10.總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤，進一步提升自己的能力?？偨Y(jié)要突出重點，避免過多冗長的描述，使讀者能夠迅速抓住主要信息。希望這些總結(jié)范文能夠為大家提供一些寫作思路和參考，幫助大家寫出優(yōu)秀的總結(jié)作品。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇一
學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個性或人格，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認(rèn)知興趣，敢于冒險和實踐的精神，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性，較強的自信心和進取心，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng)。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個性，切實提升其自主創(chuàng)新的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能、鼓勵并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。
一、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文
學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識，使其對高中數(shù)學(xué)中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時效性的教學(xué)意義，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文。
要消除高中生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時所形成的數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進行詳細(xì)的了解，在進行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué)，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。
二、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文
在學(xué)習(xí)中，愛好與興趣通常是最好的老師，實踐證明，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”、學(xué)生被動接受的局限性，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文。
提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠變被動為主動，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域，以游戲或者是生活中的`各種實際問題作為切入點，將重要、典型的數(shù)學(xué)例題與實際問題進行結(jié)合討論，利用各種對比、試驗及類比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實例組合在一起，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生動形象，保證學(xué)生在掌握課程難點及重點的基礎(chǔ)上，加強其對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。
三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文
對學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學(xué)生的主動參與到教學(xué)活動中，提升其思考的主動性論文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，在學(xué)習(xí)上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、違反慣例，獨具一格地提出自己的見解，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進行知識的傳授，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇二
論文摘要：大學(xué)本科教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和考核手段。通過幾年來的教學(xué)實踐收到了較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在長期的教育教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識確有簡捷和快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教育是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，但更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要。
自主學(xué)習(xí)不是指脫離教師有計劃、有目的指導(dǎo)和教學(xué)安排而放任學(xué)生的行為，而是更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人地位的課堂教學(xué)形式。教師在課堂中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生形成主體意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學(xué)里學(xué)得的知識是最基礎(chǔ)的，實際工作中需要通過自學(xué)獲得大量所需知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，沒有這個能力，學(xué)生的終生發(fā)展會受到極大地限制?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國內(nèi)外各高校研究的熱點問題，因為高質(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會責(zé)任、也是世界一流大學(xué)的必備條件。本人2009年去英國華威大學(xué)（universityofwarwick）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，華威大學(xué)1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學(xué)，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應(yīng)更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開展自主學(xué)習(xí)的時間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學(xué)體系中必須設(shè)立一門2個學(xué)分的自學(xué)型課程、4個學(xué)分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)。自學(xué)型課程是教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分。我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自學(xué)型課程是“matlab及醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)matlab語言來完成醫(yī)學(xué)信號或圖像處理任務(wù)。創(chuàng)新型實驗課程類似于課程設(shè)計，也是以學(xué)生自學(xué)為主完成課程教學(xué)任務(wù)，我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程有：醫(yī)學(xué)信號處理課程設(shè)計、醫(yī)療儀器及應(yīng)用、專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)置。
在課堂上如何把先進的教學(xué)理論，通過多種教學(xué)手段貫徹執(zhí)行，使學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學(xué)習(xí)能力是一個值得探討的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上決定一切，學(xué)生很少有機會在課堂上討論，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)采取師生互動、問題推進、啟發(fā)討論等多種教學(xué)方式。
感受國外大學(xué)教學(xué)有一特點是師生互動性強，課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地回答問題的過程中進行的。課堂教學(xué)是以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討，為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論方式：以教師為主導(dǎo)的討論式和以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式。
在以教師為主導(dǎo)的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導(dǎo)討論和歸納總結(jié)，這種方式易于深入，便于把握方向和進程。在以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進行課題總結(jié)，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.采取多種學(xué)習(xí)考評方式。
我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養(yǎng)智力為主，教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對學(xué)生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的測試，造成學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立解決問題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價值得我們深入研究。在生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)考核中我們采用多種模式：平時作業(yè)、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學(xué)生作業(yè)和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節(jié)都進行課堂考試，當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂做完后上交。生物醫(yī)學(xué)信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進行考核。學(xué)生任意抽取一個實驗任務(wù)后，馬上在計算機上完成，教師當(dāng)堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力。
三、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)生和教師的共同努力。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的責(zé)任可以減少，相反，他們的責(zé)任更重，他們必須設(shè)計各種教學(xué)活動。在課堂上，教師可以設(shè)計一些與教材相結(jié)合的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)資料和安排學(xué)習(xí)計劃。教師可以在課堂上教授一些學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和方法的使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個人的努力也很重要。學(xué)生應(yīng)該清楚自己想要學(xué)什么，從而確立一個符合自己實際的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學(xué)習(xí)非常被動。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃來學(xué)習(xí)。目前，一些大學(xué)（特別是國外大學(xué)）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，再結(jié)合本校學(xué)生和教師的特點，選擇有效的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇三
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責(zé)任，那么如何為學(xué)生營造這種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新的含義。
在教學(xué)活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設(shè)計課前導(dǎo)語是關(guān)鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)好一節(jié)課的前提保證，所以，我認(rèn)為精心設(shè)計課前導(dǎo)語是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對于學(xué)生來說，能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認(rèn)為這也是一種創(chuàng)新。對小學(xué)生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中，設(shè)計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課時，學(xué)生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內(nèi)容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學(xué)生并不能完全理解。于是，我就由學(xué)生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學(xué)過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導(dǎo)他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學(xué)生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學(xué)還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學(xué)們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。這樣很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學(xué)生進行仿句練習(xí)時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學(xué)生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學(xué)生站起來說：“草地真綠，同學(xué)們千萬不要破壞它。”這個同學(xué)的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學(xué)生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學(xué)說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學(xué)生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且與實際生活融會貫通。讓學(xué)生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前。茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案，解決問題。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)生自覺自愿的心理渴望，學(xué)生也就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。之后，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當(dāng)中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇四
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇五
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責(zé)任，那么如何為學(xué)生營造這種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新的含義。
在教學(xué)活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設(shè)計課前導(dǎo)語是關(guān)鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)好一節(jié)課的前提保證，所以，我認(rèn)為精心設(shè)計課前導(dǎo)語是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對于學(xué)生來說，能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認(rèn)為這也是一種創(chuàng)新。對小學(xué)生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課時，學(xué)生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內(nèi)容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學(xué)生并不能完全理解。于是，我就由學(xué)生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學(xué)過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導(dǎo)他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學(xué)生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學(xué)還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學(xué)們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。這樣很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學(xué)生進行仿句練習(xí)時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學(xué)生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學(xué)生站起來說：“草地真綠，同學(xué)們千萬不要破壞它?！边@個同學(xué)的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學(xué)生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學(xué)說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學(xué)生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且與實際生活融會貫通。讓學(xué)生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前。茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案，解決問題。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)生自覺自愿的心理渴望，學(xué)生也就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。之后，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當(dāng)中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇六
“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個重要任務(wù)就是“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新教育必須從小學(xué)抓起，而課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地。在教學(xué)中，我們要發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
只有創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、探究、合作的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生主動、有效地接受各種刺激，從而培養(yǎng)出敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和喜歡創(chuàng)造的學(xué)生。我們主要創(chuàng)設(shè)下面三種教學(xué)環(huán)境：
1、營造寬松自由的氛圍。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有巨大的創(chuàng)造潛能，均有被開發(fā)的可能性，因此，在教學(xué)中，我們要減少命令，同意爭論，允許犯錯，引導(dǎo)學(xué)生不唯書、不唯上、不唯一、不唯我。
2、創(chuàng)造一個合作交流的情境。全班性的集體教育有利于教師高效率地向全體學(xué)生傳授知識，但卻不利于學(xué)生之間的相互作用及發(fā)展學(xué)生獨特的思維風(fēng)格，如果我們在教學(xué)中根據(jù)具體情況穿插小組學(xué)習(xí)的方式，這樣學(xué)生心理感到比較安全，彼此可以啟發(fā)思維，有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。
3、創(chuàng)設(shè)問題探究的情境。問題是創(chuàng)造力的前提和刺激的動力，問題的解決既是創(chuàng)造力的發(fā)揮，又是創(chuàng)造力的發(fā)展。所以在教學(xué)中，我們要有意識地設(shè)置困難和障礙，引起學(xué)生的詫異情緒，從而激發(fā)學(xué)生的智力情感，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)空間。我們要從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、發(fā)展、提升的過程。
蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的.動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來?！痹诮虒W(xué)時組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
例如，教學(xué)“平行四邊形面積計算”，鼓勵學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，學(xué)生沿著平行四邊形的高剪開，然后平移，拼成一個長方形，再引導(dǎo)學(xué)生找出長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，體現(xiàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。
實踐證明，討論最有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，有利于師生、生生溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。因此，我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進行討論，但全班性地討論由于人數(shù)太多，得到發(fā)言機會的學(xué)生畢竟不多，所以多數(shù)同學(xué)自覺或不自覺地成了聽眾。而分組討論恰恰彌補了這一缺點，它調(diào)動全體學(xué)生都參與討論，敞開自己的思維，自由地發(fā)表自己的見解。讓位一個學(xué)生得到思維的鍛煉，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
學(xué)生提出一個問題比用所學(xué)知識解決一個問題更有意義，更有價值，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)中，除了教以學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力外，更應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題。把自己不明白的地方提出來，把經(jīng)過思考后遇到的困惑提出來。如教學(xué)《比的認(rèn)識》時，有的學(xué)生會問：“既然比的后項不能為0，為什么球賽時有3﹕0、5﹕0呢？”
盲目的過多練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生積極的思維活動，反而會使學(xué)生的思維變得呆滯，在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)。不如在鞏固所學(xué)知識后精心設(shè)計一些開放題來提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如：“用36個棱長是1厘米的正方形擺成形狀不同的長方體，有幾種擺法？它們的長、寬、高分別是多少？”
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇七
我國經(jīng)濟建設(shè)需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標(biāo),技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是高職院?？蒲械闹饕獌?nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進教學(xué)方法,推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生參加適合高職學(xué)生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：中國集體經(jīng)濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：“”(27)分類號：g64關(guān)鍵詞：教學(xué)方法產(chǎn)學(xué)研工學(xué)結(jié)合科研項目創(chuàng)新能力畢業(yè)設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇八
從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。這種傳統(tǒng)課堂普遍存在著接受式、分析式、封閉式的教學(xué)。而“新課標(biāo)”課題倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生具備自主意識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點體會：
一．改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達到考試的高分?jǐn)?shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學(xué)生能在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。長期這樣的教育操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。
1、教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸為誘導(dǎo)，經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。
2、還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是承受知識，加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其實其核心就在于解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。
二．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)，從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。如何才能做到“活”，下面談幾點看法：
1．把學(xué)生看成朋友
教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：我們老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂教學(xué)中，師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。
2．提供成功機會，促進學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼耍處煈?yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。本人在詩歌教學(xué)及現(xiàn)代文閱讀的一些開放性題目中，總是實施這種方法，讓學(xué)生各抒己見，并大大地表揚了學(xué)生們的新穎見解，肯定他們的勇氣，促進他們的學(xué)習(xí)興趣，搞活了課堂氣氛。
一、引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思
心理學(xué)研究表明：教育的對象——學(xué)生是一個能動的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動（即主體性活動）發(fā)展起來的。所以在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時間和空間。通過指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還其學(xué)習(xí)的主動權(quán)，努力想辦法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，拓展其發(fā)展空間。讓其引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思是上好一堂課的開端。
二、精心設(shè)計，問題導(dǎo)向
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，已強調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，教師最后的結(jié)論是——學(xué)生笨。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇九
在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是符合高中生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點的，對于培養(yǎng)高中生的自主意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及創(chuàng)新能力有著十分積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是使學(xué)生怎樣進行學(xué)習(xí)和如何把成績提高，但是高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)傾向于向?qū)W生自主創(chuàng)新的道路上發(fā)展，這對于我國的傳統(tǒng)教育是一種翻新。語文教學(xué)方式切忌穿新鞋、走老路，形式化的東西必須摒棄，在我國長期教育發(fā)展的不斷改革中，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會能力和對傳統(tǒng)教學(xué)模式看法的改變，已經(jīng)成為教學(xué)觀念的主要目標(biāo)。
一、創(chuàng)建動感的課堂模式。
首先要打造這種良師益友的關(guān)系，讓學(xué)生主動想靠近你，不因你教師的身份而疏遠(yuǎn)你。其次我們知道有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種恐懼感，想到學(xué)習(xí)內(nèi)心就感到莫名的不安。還有就是不要整天對學(xué)生擺出一副嚴(yán)厲的樣子，這樣會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。必須要以一種動感的教學(xué)理念在課堂上出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模式。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主體性和自律性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，保持強烈的求知欲，熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，盡自己的能力解決問題。如果在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)懈怠，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛，要活躍學(xué)生的思維，玩玩以學(xué)習(xí)為主的小游戲，鼓勵學(xué)生自由表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對學(xué)生的束縛，培養(yǎng)他們善于懷疑、敢于發(fā)問、勇于回答問題的能力，讓他們多發(fā)言多動腦，說對了給個好評，說錯了幫他們加以分析，然后說下次加油。最大限度上把他們對學(xué)習(xí)的渴望、積極性調(diào)動起來。為他們提供全新的動感、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念和模式。
“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，在教學(xué)中，教師應(yīng)深入到小組討論、大組交流中，關(guān)注不同層次學(xué)生的反應(yīng)：或給學(xué)生當(dāng)顧問、或與學(xué)生交換意見、或幫助發(fā)現(xiàn)問題、或鼓勵學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進者、有效組織者、“有方”指導(dǎo)者，使教學(xué)成為學(xué)生和教師積極投入的互動過程。如果進行“放羊式”的管理，不對課堂進行有效調(diào)控，任其毫無邊際地討論，那么這樣的討論是沒有休止的，也是很難有結(jié)果的。在討論過程中，當(dāng)學(xué)生陷入困境或不能深入時，教師不能簡單地充當(dāng)“解說員”“裁判員”，而要巧做點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生通過討論而茅塞頓開。
二、制造學(xué)生的課堂想象力。
新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而改變教學(xué)的方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)造想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象的翅膀，在想象的自由王國里遨游。豐富多彩的學(xué)科，不能只一味地按照教材的指示概述，它只是語文教學(xué)中的一個載體，一個簡單的教學(xué)模式，只能詮釋出大概的意思。因此，只要深入研究，語文并不是幾個字組一句，幾個句組一段，幾個段就是一篇文章。每一字，每一句，每一段，都不是孤立存在的.，可以說是環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)都有一個關(guān)鍵點，找到這個關(guān)鍵點，才能對教材進行全面分析把握，從而才能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行拓展和延伸。
三、積極倡導(dǎo)向主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)習(xí)方式，實際是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教育領(lǐng)域中的“移風(fēng)易俗”。要改變過去的傳授性學(xué)習(xí)模式為自主、合作探究性學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)在注意學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上來構(gòu)建課堂教學(xué)主題，此外還應(yīng)特別注意依據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求來整合課程。不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，其目的是為了全面發(fā)展學(xué)習(xí)主體，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
我們應(yīng)重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。人文性的內(nèi)容會在不同學(xué)生的大腦里產(chǎn)生不同的內(nèi)容反應(yīng)，所以教育者應(yīng)關(guān)注受教育者的獨特感受。母語課程，實踐的對象不應(yīng)只限于書本，還應(yīng)包括豐富的學(xué)習(xí)資源，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。另外，漢語書寫形式、語法結(jié)構(gòu)、思想模式、內(nèi)容含義等有極為豐富的民族性特點，也是語文教育工作者亟待深入探討的問題。
四、進行豐富靈活的作業(yè)設(shè)計。
在過去的語文教學(xué)觀念中，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生成績的最好辦法，這就大錯特錯了，這個方法固然有用，但給學(xué)生帶來的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，影響學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造力，對學(xué)生是一種身心摧殘，從而使他們失去對學(xué)習(xí)的積極性和渴望。等待他們的只有題海，已經(jīng)進入了一種固定模式，不能任由轉(zhuǎn)變了。所以要多設(shè)計一些有利于學(xué)生自主創(chuàng)新和個性飛揚的作業(yè)，使他們能主動對未知知識進行探索，主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，延伸他們的視野，開拓他們的眼界。
總之，高中語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動意識，教師要改變自身偽權(quán)威面孔，在課堂上多和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)。高中語文教師必須要有新穎的教學(xué)理念、動感的課堂模式，才能為學(xué)生們營造輕松、時尚、生動的語文課。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是當(dāng)前基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重點，也是跨世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）變革的根本任務(wù)之一。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
人類跨入一個新的千年歷史，新世紀(jì)將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）決不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個至高的目標(biāo)和境界，它要求我們教師必須對傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的`變革。
學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要創(chuàng)造出學(xué)生的活動，是要給學(xué)生提供適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動方法、條件和環(huán)境。通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。教學(xué)過程中建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實踐性，自主性活動為基礎(chǔ)的動態(tài)、開放的教學(xué)過程；激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高。
一、以活動促發(fā)展。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現(xiàn)的，“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實踐切入點，是活動教學(xué)的靈魂。對學(xué)生的發(fā)展來講，學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。為此，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動，讓學(xué)生作為主體去活動。寫作中也一樣，沒有活動，沒有體驗，寫出來的文章枯而無味。我組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫《青團子的未來》，學(xué)生就是通過去“文魁齋”參觀，學(xué)習(xí)制作青團子的過程，感受青團子的“色香味形”，回到學(xué)校展開討論，怎樣讓青團子四季飄香、青團子的未來等。通過一系列的實踐活動，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻的社會責(zé)任感，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)習(xí)者為中心。
[1][2]。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十一
《英語教學(xué)大綱》指出，全面推進素質(zhì)教育的主要原則，是使每個學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。為此，以下談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的實施情況。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇？貝爾非常強調(diào)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用，使新知識納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。其中一個很關(guān)鍵的條件就是學(xué)習(xí)者的積極參與主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的積極主動參與是建構(gòu)知識意義的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的主動性需要教師制造沖突的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)。在長期的教學(xué)實踐中我體會到，學(xué)生建構(gòu)知識是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的，所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實際，以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗的作用。因此，在英語教學(xué)問題上，各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實感的問題，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。如英語第三冊二十一單元八十一課shopping（購物），這課內(nèi)容與學(xué)生實際生活非常貼近，于是我讓他們將講臺布置成百貨商店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，自編對話。
面對這種真實的交際場合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好?？梢?，良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，突出其主體性，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要的作用。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色地發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而，長期以來，我國中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.有效方法。因此，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo)，正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。因為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才有持續(xù)發(fā)展的可能。本人在教學(xué)實踐中，就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如：在教生詞時，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞，然后使其機械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。如：學(xué)習(xí)英語第三冊十五單元五十八課時，學(xué)生查either一詞，“either”在本課意為＂也＂，同義詞為＂too“，學(xué)生們通過自學(xué)找出多種其它用法：＂either（兩者之一）＂，”either。。。or。。。（或者。。。?；蛘摺?。。）“，”eitherof+名詞復(fù)數(shù)（兩者之一）＂＂either+單數(shù)名詞（兩者中任何一個）＂等，但在造句時學(xué)生對動詞用哪種形式把握不準(zhǔn)確，于是我再出示例句幫助他們理解．eitheryouoriamright。eitheroftheanswersisright。eitherbookisinteresting。，這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、為學(xué)生提供自學(xué)參考資料。
作為英語教師，必須確立大英語的教學(xué)觀，既要使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言，積累語言的天地，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課堂45分鐘外延伸，真正得法于課內(nèi)，得益于課外，切實提高自學(xué)能力，有意識地利用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓展知識面，全面提高英語水平。如第三冊第十一單元四十二課thomasedison（托馬斯愛迪生），在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生查閱有關(guān)愛迪生童年的故事，他有哪些重大發(fā)明，學(xué)生們在網(wǎng)上查找有關(guān)資料、閱讀圖書，在加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐活動，了解了他的童年。這樣在課堂上學(xué)習(xí)時對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)完之后，教師抓住時機設(shè)問：通過學(xué)習(xí)這篇文章你得到了那些啟示？你們長大后想成為什么樣的人？這時，學(xué)生們都爭先恐后地回答，有的說，“我們要珍惜現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)機會，好好學(xué)習(xí)，成為象愛迪生一樣的科學(xué)家”有的說，“我要不辜負(fù)父母老師的辛勤培育，長大成為國家棟梁之才”，也有的說，“我要做世界名人為國爭光”，然后再相機誘導(dǎo)，那你們現(xiàn)在該做些什么呢？學(xué)生們異口同聲地回答：要發(fā)奮讀書。從而激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)知識的渴望和熱情。
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。
布魯姆建構(gòu)主義理論之一是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展中起著重要作用。如在做一些討論性、總結(jié)性的題型（閱讀理解、完型填空、選擇填空）時，我通常把學(xué)生分成四人小組，每個小組指定一名組長，在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。練習(xí)時特別注意個別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會合作；學(xué)會分享；學(xué)會互相幫助。
五、培養(yǎng)發(fā)散式思維。
發(fā)散式思維是學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，在創(chuàng)新思維活動中，它起主導(dǎo)作用。我在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。學(xué)生回答問題時多用激勵性語言來鼓勵他們，如：“沒關(guān)系大膽講”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤與偏頗時，不急于給予否定的評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正將機會留給學(xué)生自己。熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。如：提出這樣一個問題：whydoesn’theusetheliftforthelastthreefloorswhenhewantstogettohishome？我讓學(xué)生回答這個問題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學(xué)回答：“因為電梯壞了?！保贿€有的回答：“他個子矮夠不到十五層電梯的按紐，”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來接孩子?！保弧八憻捝眢w”等。還有時讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對學(xué)生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
六、最大限度的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在英語課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備如：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖象和聲音同時作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實感，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽說讀寫能力得到全面提高。
主要參考資料：
1?！锻庹Z教育語言學(xué)》廣西教育出版社。
2?！秾嵱糜淇旖虒W(xué)方法從書》中國少年兒童出版社。
3?！队⒄Z教學(xué)大綱》。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十二
學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個性或人格，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認(rèn)知興趣，敢于冒險和實踐的精神，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性，較強的自信心和進取心，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng)。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個性，切實提升其自主創(chuàng)新的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能、鼓勵并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。
一、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文
學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識，使其對高中數(shù)學(xué)中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時效性的教學(xué)意義，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文。
要消除高中生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時所形成的數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進行詳細(xì)的了解，在進行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué)，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。
二、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文
在學(xué)習(xí)中，愛好與興趣通常是最好的老師，實踐證明，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”、學(xué)生被動接受的局限性，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文。
提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠變被動為主動，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域，以游戲或者是生活中的各種實際問題作為切入點，將重要、典型的數(shù)學(xué)例題與實際問題進行結(jié)合討論，利用各種對比、試驗及類比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實例組合在一起，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生動形象，保證學(xué)生在掌握課程難點及重點的基礎(chǔ)上，加強其對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。
三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文
對學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學(xué)生的主動參與到教學(xué)活動中，提升其思考的主動性論文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，在學(xué)習(xí)上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、違反慣例，獨具一格地提出自己的見解，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進行知識的傳授，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能。
《高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十三
語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 “五步走”
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強，然后教師針對學(xué)生進行引導(dǎo)與點撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運用先進的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學(xué)生的生理特點以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短劇；第三步，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實。總之，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十四
隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。
（二）多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。
（三）保護學(xué)生的好奇心。
教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十五
同志在1995年全國科技大會的講話中強調(diào)指出:創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林由此,中國教育正在進行著一場以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的變革。中學(xué)語文教學(xué)也不例外。本文從培養(yǎng)學(xué)生在詞義的錘煉和選擇、句式的變化和修辭格的運用方面的創(chuàng)新，來論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。希望這一論述能引起同仁的共鳴。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)新精神
實踐能力
詞義的錘煉和選擇
句式的變化
修辭格的運用
創(chuàng)造性思維
大膽的想象
所謂創(chuàng)新精神和實踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新、破舊立新，并在實踐活動中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力。在語文教學(xué)活動中，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是主體對知識經(jīng)驗和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點。概括性越高，濃縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出。
創(chuàng)造思維有三個特征：從思維類型上看，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運用直覺、解放靈感的思考過程，是一個非邏輯化的思維。從思維成果看，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的、超常的、出人意料的，而不是常識性的見解，不是循規(guī)蹈矩推出的知識。從解題能力看，創(chuàng)造思維解決的問題是開放型的問題，這種問題有很多特點，如沒有已知的確定的答案，更沒有唯一的答案，沒有明確的思考程序和步驟，甚至無從入手，缺乏思考和解決問題的信息和材料等。對于這類問題，只有通過創(chuàng)造思維，才能得到比較滿意或最有成效的解決。
修辭的創(chuàng)新更是如此。
什么是修辭呢？修辭是增強語言表達效果的規(guī)律。針對不同的表達內(nèi)容和語境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式，以便取得語言的最佳表達效果的活動就叫修辭活動。
在語文教學(xué)活動中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學(xué)一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢？我在這里還是結(jié)合教材來看吧。
語言大師老舍在《濟南的冬天》一文中寫到：古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。其中的臥字就用得非常新穎、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_出一種安適平靜的氣氛。這一臥字，就是針對濟南有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著這個特定的語境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。滾、滴、濺、落本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動形象。當(dāng)然這樣的例子還很多，在語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達到最佳效果。當(dāng)然，要用準(zhǔn)用好一個詞不容易，要創(chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄?、多實踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。吟安一個字，拈斷數(shù)莖須（僧歸仁《自遣》），二句三年得，一吟雙淚流（賈島《題詩后》）就道明了這一點。
我們不僅在用詞上要創(chuàng)新，在句式的變化上也要創(chuàng)新。句式?jīng)]有變化，讀起來干巴巴的，味同嚼蠟，且不利于表情達意。有新意，富于變化的句式，讀起節(jié)奏明快，瑯瑯上口，且更利于表達豐富的內(nèi)涵。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。械的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會它在句式上的變化，同時體會其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯運用的一組句子），有長句，有短句，且整句、散句、長句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時，我們可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句、哪些是散句，長句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細(xì)體會作者這樣寫的好處。再讓學(xué)生試著說或?qū)懸欢晤愃频脑?，且要求在以后的作文中盡量做到整散結(jié)合，長短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。
上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實還有一項更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運用好一個富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語言表達更加準(zhǔn)確，而且能把人的思維帶入一個美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。
賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開了具體描寫和以實物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感。詩的開頭這樣寫到：云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！詩人另辟蹊徑，以虛擬實。神姿仙態(tài)也好，如情似夢也好，都沒有如實的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛和夢境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在白發(fā)三千丈，緣愁似個長中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實的寫法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實踐能力，很值得探究。
上完這一課后，我在黑板上畫了一個在半圓，讓同學(xué)們展開自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)?、像蒙古包、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽有個同學(xué)說像成功的一半。我把所有的句子寫在黑板上，讓同學(xué)們評價哪些比喻得好，哪個比喻最好最富有創(chuàng)新精神。爭論的焦點當(dāng)然是在最后一個上。有的說不好，有的說好，有的說最好且最富有創(chuàng)新精神。我把說最后一個比喻的同學(xué)叫起來，問他為什么會像成功的一半呢？他機敏地回答道：成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？經(jīng)他這一解釋，同學(xué)們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻?。?BR> 在語文教學(xué)活動中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去分析、去創(chuàng)新、去實踐，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也就在不知不覺中培養(yǎng)起來了。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十六
美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺。
1.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運用信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補互動式教學(xué)模式找到了切入點,為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點決定了視覺教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價值取向?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機,增強了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動與學(xué)生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進學(xué)法的創(chuàng)新,推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動性的增強,學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強,學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動高效快捷的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機”時間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動、評價等教學(xué)活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學(xué)活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動達到完美和統(tǒng)一。
1.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進而豐富學(xué)生的知識底蘊?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。
2.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機的結(jié)合。人人都有獨立操做的平臺,教學(xué)活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十七
【】本文針對數(shù)學(xué)建模對上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談和問卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學(xué)建模是通過對實際問題進行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型求解，解決實際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學(xué)建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學(xué)建模競賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標(biāo)進行量化分析。
通過對參加數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實際問題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學(xué)建模活動和競賽后各個能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0?；厥沼行д{(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用spss22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個指標(biāo)的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步。可見，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓(xùn)和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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［2］劉冬梅．大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽與教學(xué)策略研究［d］．山東師范大學(xué)，20xx
［4］彭健伯，歐美強．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法研究［j］．科技進步與對策，20xx，1:102～104.
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十八
21世紀(jì)是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時代，為適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚人的個性的教育活動。如何在英語教學(xué)中切實開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個性完善，綜合素質(zhì)強，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實際，我從以下四點談?wù)勛约旱捏w會。.
“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動、好奇的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動物”時，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時學(xué)會monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內(nèi)進行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習(xí)的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)絼e人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調(diào)查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個學(xué)生， 讓孩子們自己進行調(diào)查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調(diào)查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
語言是同學(xué)門進行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話進行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運用語言進行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當(dāng)一切就緒的時 候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識運用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。
英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學(xué)習(xí)資源、實踐機會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點是學(xué)生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對教材進行刪減 和增加。例如：我班學(xué)生表演的children’s day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學(xué)生的知識面和跨文化意識。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護學(xué)生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動，大膽實踐創(chuàng)造新天地的場所。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十九
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實現(xiàn)：
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此。但是，高中數(shù)學(xué)教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)，會給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；其次，加強數(shù)學(xué)教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組，這是加強數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數(shù)學(xué)問題進行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗交流會，幫助教師提高教學(xué)水平。再次，加強數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)。知識是永無止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識到學(xué)生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問題后，可以把所運用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運用到其他問題當(dāng)中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個方面的工作：第一，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生提出不同的想法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學(xué)生提出的見解與學(xué)生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚，提供學(xué)生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時提出意見與建議，幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多運用一些疑問，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學(xué)生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。
只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中數(shù)學(xué)課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵學(xué)生運用獨特的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并給予一定的精神表揚，這樣，學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動力，就會實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會取得更好的學(xué)習(xí)成績；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制，其創(chuàng)新也必然會具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問題上來，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學(xué)問題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而對數(shù)學(xué)問題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績。如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，針對這些數(shù)學(xué)問題進行思考和研究，能夠增強其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學(xué)中運用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的案例，學(xué)生在認(rèn)識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補充的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，如果只是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。評價學(xué)生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評價指標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在這個導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇二十
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學(xué)生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學(xué)知識是分不開的，正因為他的數(shù)學(xué)非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機器，這樣很多學(xué)生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的各個方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學(xué)生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學(xué)生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時，其他學(xué)生也會受到激勵，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重數(shù)學(xué)的思想方法，強化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以及進行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學(xué)生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學(xué)生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應(yīng)該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會取得突飛猛進的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
參考文獻：
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇二十一
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升。基于此，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學(xué)生有機地分為幾個實驗小組，由學(xué)生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應(yīng)過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實驗細(xì)節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在高中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對這一物質(zhì)進行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進行認(rèn)知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實驗，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢姡谜n堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇一
學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個性或人格，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認(rèn)知興趣，敢于冒險和實踐的精神，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性，較強的自信心和進取心，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng)。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個性，切實提升其自主創(chuàng)新的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能、鼓勵并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。
一、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文
學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識，使其對高中數(shù)學(xué)中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時效性的教學(xué)意義，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文。
要消除高中生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時所形成的數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進行詳細(xì)的了解，在進行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué)，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。
二、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文
在學(xué)習(xí)中，愛好與興趣通常是最好的老師，實踐證明，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”、學(xué)生被動接受的局限性，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文。
提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠變被動為主動，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域，以游戲或者是生活中的`各種實際問題作為切入點，將重要、典型的數(shù)學(xué)例題與實際問題進行結(jié)合討論，利用各種對比、試驗及類比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實例組合在一起，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生動形象，保證學(xué)生在掌握課程難點及重點的基礎(chǔ)上，加強其對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。
三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文
對學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學(xué)生的主動參與到教學(xué)活動中，提升其思考的主動性論文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，在學(xué)習(xí)上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、違反慣例，獨具一格地提出自己的見解，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進行知識的傳授，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能。
《如何在數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇二
論文摘要：大學(xué)本科教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和考核手段。通過幾年來的教學(xué)實踐收到了較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)課程教學(xué)改革的首要目標(biāo)。在長期的教育教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對學(xué)生獲取知識確有簡捷和快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教育是傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，但更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要。
自主學(xué)習(xí)不是指脫離教師有計劃、有目的指導(dǎo)和教學(xué)安排而放任學(xué)生的行為，而是更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主人地位的課堂教學(xué)形式。教師在課堂中引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生形成主體意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與能動性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學(xué)畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學(xué)里學(xué)得的知識是最基礎(chǔ)的，實際工作中需要通過自學(xué)獲得大量所需知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個體發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，沒有這個能力，學(xué)生的終生發(fā)展會受到極大地限制?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國內(nèi)外各高校研究的熱點問題，因為高質(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會責(zé)任、也是世界一流大學(xué)的必備條件。本人2009年去英國華威大學(xué)（universityofwarwick）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，華威大學(xué)1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學(xué)，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應(yīng)更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學(xué)生提供更多的自主選擇學(xué)習(xí)空間和留出足夠的開展自主學(xué)習(xí)的時間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學(xué)體系中必須設(shè)立一門2個學(xué)分的自學(xué)型課程、4個學(xué)分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)才能畢業(yè)。自學(xué)型課程是教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)分。我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自學(xué)型課程是“matlab及醫(yī)學(xué)應(yīng)用”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)matlab語言來完成醫(yī)學(xué)信號或圖像處理任務(wù)。創(chuàng)新型實驗課程類似于課程設(shè)計，也是以學(xué)生自學(xué)為主完成課程教學(xué)任務(wù)，我校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程有：醫(yī)學(xué)信號處理課程設(shè)計、醫(yī)療儀器及應(yīng)用、專業(yè)實踐綜合訓(xùn)練。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容的'設(shè)置。
在課堂上如何把先進的教學(xué)理論，通過多種教學(xué)手段貫徹執(zhí)行，使學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學(xué)習(xí)能力是一個值得探討的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上決定一切，學(xué)生很少有機會在課堂上討論，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)采取師生互動、問題推進、啟發(fā)討論等多種教學(xué)方式。
感受國外大學(xué)教學(xué)有一特點是師生互動性強，課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷地回答問題的過程中進行的。課堂教學(xué)是以問題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討，為學(xué)生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論方式：以教師為主導(dǎo)的討論式和以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式。
在以教師為主導(dǎo)的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導(dǎo)討論和歸納總結(jié)，這種方式易于深入，便于把握方向和進程。在以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進行課題總結(jié)，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.采取多種學(xué)習(xí)考評方式。
我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養(yǎng)智力為主，教學(xué)沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對學(xué)生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的測試，造成學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立解決問題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價值得我們深入研究。在生物醫(yī)學(xué)信號處理課程教學(xué)考核中我們采用多種模式：平時作業(yè)、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學(xué)生作業(yè)和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節(jié)都進行課堂考試，當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生當(dāng)堂做完后上交。生物醫(yī)學(xué)信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內(nèi)容和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進行考核。學(xué)生任意抽取一個實驗任務(wù)后，馬上在計算機上完成，教師當(dāng)堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實際動手能力。
三、總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個長期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)生和教師的共同努力。自主學(xué)習(xí)并不意味著教師的責(zé)任可以減少，相反，他們的責(zé)任更重，他們必須設(shè)計各種教學(xué)活動。在課堂上，教師可以設(shè)計一些與教材相結(jié)合的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如教師可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)這個內(nèi)容來選擇學(xué)習(xí)資料和安排學(xué)習(xí)計劃。教師可以在課堂上教授一些學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和方法的使用。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，個人的努力也很重要。學(xué)生應(yīng)該清楚自己想要學(xué)什么，從而確立一個符合自己實際的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學(xué)習(xí)非常被動。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計劃，并按照計劃來學(xué)習(xí)。目前，一些大學(xué)（特別是國外大學(xué)）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，再結(jié)合本校學(xué)生和教師的特點，選擇有效的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇三
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責(zé)任，那么如何為學(xué)生營造這種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新的含義。
在教學(xué)活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設(shè)計課前導(dǎo)語是關(guān)鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)好一節(jié)課的前提保證，所以，我認(rèn)為精心設(shè)計課前導(dǎo)語是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對于學(xué)生來說，能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認(rèn)為這也是一種創(chuàng)新。對小學(xué)生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中，設(shè)計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課時，學(xué)生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內(nèi)容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學(xué)生并不能完全理解。于是，我就由學(xué)生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學(xué)過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導(dǎo)他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學(xué)生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學(xué)還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學(xué)們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。這樣很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學(xué)生進行仿句練習(xí)時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學(xué)生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學(xué)生站起來說：“草地真綠，同學(xué)們千萬不要破壞它。”這個同學(xué)的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學(xué)生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學(xué)說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學(xué)生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且與實際生活融會貫通。讓學(xué)生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前。茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案，解決問題。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)生自覺自愿的心理渴望，學(xué)生也就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。之后，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當(dāng)中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇四
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點，也是跨世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。近年來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇五
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復(fù)雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責(zé)任，那么如何為學(xué)生營造這種自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新的含義。
在教學(xué)活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設(shè)計課前導(dǎo)語是關(guān)鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)好一節(jié)課的前提保證，所以，我認(rèn)為精心設(shè)計課前導(dǎo)語是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對于學(xué)生來說，能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認(rèn)為這也是一種創(chuàng)新。對小學(xué)生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學(xué)生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學(xué)《坐井觀天》一課時，學(xué)生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內(nèi)容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學(xué)生并不能完全理解。于是，我就由學(xué)生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學(xué)過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導(dǎo)他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學(xué)生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學(xué)還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學(xué)們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。這樣很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識點時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學(xué)生進行仿句練習(xí)時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學(xué)生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學(xué)生站起來說：“草地真綠，同學(xué)們千萬不要破壞它?！边@個同學(xué)的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學(xué)生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學(xué)說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學(xué)生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，而且與實際生活融會貫通。讓學(xué)生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極性，使學(xué)生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過程中，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前。茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。學(xué)生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO(shè)法找回答案，解決問題。所以學(xué)習(xí)也就成了一種學(xué)生自覺自愿的心理渴望，學(xué)生也就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。之后，在教師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當(dāng)中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇六
“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的一個重要任務(wù)就是“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新教育必須從小學(xué)抓起，而課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的主陣地。在教學(xué)中，我們要發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
只有創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、探究、合作的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生主動、有效地接受各種刺激，從而培養(yǎng)出敢于思考、善于思考，具有思維獨立性、批判性和喜歡創(chuàng)造的學(xué)生。我們主要創(chuàng)設(shè)下面三種教學(xué)環(huán)境：
1、營造寬松自由的氛圍。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有巨大的創(chuàng)造潛能，均有被開發(fā)的可能性，因此，在教學(xué)中，我們要減少命令，同意爭論，允許犯錯，引導(dǎo)學(xué)生不唯書、不唯上、不唯一、不唯我。
2、創(chuàng)造一個合作交流的情境。全班性的集體教育有利于教師高效率地向全體學(xué)生傳授知識，但卻不利于學(xué)生之間的相互作用及發(fā)展學(xué)生獨特的思維風(fēng)格，如果我們在教學(xué)中根據(jù)具體情況穿插小組學(xué)習(xí)的方式，這樣學(xué)生心理感到比較安全，彼此可以啟發(fā)思維，有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。
3、創(chuàng)設(shè)問題探究的情境。問題是創(chuàng)造力的前提和刺激的動力，問題的解決既是創(chuàng)造力的發(fā)揮，又是創(chuàng)造力的發(fā)展。所以在教學(xué)中，我們要有意識地設(shè)置困難和障礙，引起學(xué)生的詫異情緒，從而激發(fā)學(xué)生的智力情感，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)空間。我們要從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、發(fā)展、提升的過程。
蘇霍姆林斯基說過“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的.動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來?！痹诮虒W(xué)時組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
例如，教學(xué)“平行四邊形面積計算”，鼓勵學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，學(xué)生沿著平行四邊形的高剪開，然后平移，拼成一個長方形，再引導(dǎo)學(xué)生找出長方形的長和寬與平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式，體現(xiàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。
實踐證明，討論最有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性，有利于師生、生生溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。因此，我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進行討論，但全班性地討論由于人數(shù)太多，得到發(fā)言機會的學(xué)生畢竟不多，所以多數(shù)同學(xué)自覺或不自覺地成了聽眾。而分組討論恰恰彌補了這一缺點，它調(diào)動全體學(xué)生都參與討論，敞開自己的思維，自由地發(fā)表自己的見解。讓位一個學(xué)生得到思維的鍛煉，成為學(xué)習(xí)真正的主人。
學(xué)生提出一個問題比用所學(xué)知識解決一個問題更有意義，更有價值，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)中，除了教以學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力外，更應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題。把自己不明白的地方提出來，把經(jīng)過思考后遇到的困惑提出來。如教學(xué)《比的認(rèn)識》時，有的學(xué)生會問：“既然比的后項不能為0，為什么球賽時有3﹕0、5﹕0呢？”
盲目的過多練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生積極的思維活動，反而會使學(xué)生的思維變得呆滯，在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)。不如在鞏固所學(xué)知識后精心設(shè)計一些開放題來提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。如：“用36個棱長是1厘米的正方形擺成形狀不同的長方體，有幾種擺法？它們的長、寬、高分別是多少？”
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇七
我國經(jīng)濟建設(shè)需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標(biāo),技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是高職院?？蒲械闹饕獌?nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進教學(xué)方法,推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,積極引導(dǎo)學(xué)生參加適合高職學(xué)生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：中國集體經(jīng)濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：“”(27)分類號：g64關(guān)鍵詞：教學(xué)方法產(chǎn)學(xué)研工學(xué)結(jié)合科研項目創(chuàng)新能力畢業(yè)設(shè)計
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇八
從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。這種傳統(tǒng)課堂普遍存在著接受式、分析式、封閉式的教學(xué)。而“新課標(biāo)”課題倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強調(diào)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生具備自主意識。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點體會：
一．改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達到考試的高分?jǐn)?shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學(xué)生能在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容。長期這樣的教育操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。
1、教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸為誘導(dǎo)，經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。
2、還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是承受知識，加工創(chuàng)造的載體和導(dǎo)體。忽略主體、載體、導(dǎo)體的存在，而顛倒主客關(guān)系，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其實其核心就在于解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位解放為支配地位，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，不再是書本的奴隸。
二．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)，從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學(xué)的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。如何才能做到“活”，下面談幾點看法：
1．把學(xué)生看成朋友
教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：我們老師不應(yīng)該是單一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。在課堂教學(xué)中，師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。
2．提供成功機會，促進學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼耍處煈?yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。本人在詩歌教學(xué)及現(xiàn)代文閱讀的一些開放性題目中，總是實施這種方法，讓學(xué)生各抒己見，并大大地表揚了學(xué)生們的新穎見解，肯定他們的勇氣，促進他們的學(xué)習(xí)興趣，搞活了課堂氣氛。
一、引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思
心理學(xué)研究表明：教育的對象——學(xué)生是一個能動的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動（即主體性活動）發(fā)展起來的。所以在課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時間和空間。通過指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還其學(xué)習(xí)的主動權(quán)，努力想辦法讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，拓展其發(fā)展空間。讓其引發(fā)興趣，由趣導(dǎo)思是上好一堂課的開端。
二、精心設(shè)計，問題導(dǎo)向
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。常常聽學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，已強調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學(xué)生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，教師最后的結(jié)論是——學(xué)生笨。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇九
在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是符合高中生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點的，對于培養(yǎng)高中生的自主意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及創(chuàng)新能力有著十分積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是使學(xué)生怎樣進行學(xué)習(xí)和如何把成績提高，但是高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)傾向于向?qū)W生自主創(chuàng)新的道路上發(fā)展，這對于我國的傳統(tǒng)教育是一種翻新。語文教學(xué)方式切忌穿新鞋、走老路，形式化的東西必須摒棄，在我國長期教育發(fā)展的不斷改革中，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會能力和對傳統(tǒng)教學(xué)模式看法的改變，已經(jīng)成為教學(xué)觀念的主要目標(biāo)。
一、創(chuàng)建動感的課堂模式。
首先要打造這種良師益友的關(guān)系，讓學(xué)生主動想靠近你，不因你教師的身份而疏遠(yuǎn)你。其次我們知道有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種恐懼感，想到學(xué)習(xí)內(nèi)心就感到莫名的不安。還有就是不要整天對學(xué)生擺出一副嚴(yán)厲的樣子，這樣會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。必須要以一種動感的教學(xué)理念在課堂上出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模式。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主體性和自律性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，保持強烈的求知欲，熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，盡自己的能力解決問題。如果在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)懈怠，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛，要活躍學(xué)生的思維，玩玩以學(xué)習(xí)為主的小游戲，鼓勵學(xué)生自由表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對學(xué)生的束縛，培養(yǎng)他們善于懷疑、敢于發(fā)問、勇于回答問題的能力，讓他們多發(fā)言多動腦，說對了給個好評，說錯了幫他們加以分析，然后說下次加油。最大限度上把他們對學(xué)習(xí)的渴望、積極性調(diào)動起來。為他們提供全新的動感、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念和模式。
“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，在教學(xué)中，教師應(yīng)深入到小組討論、大組交流中，關(guān)注不同層次學(xué)生的反應(yīng)：或給學(xué)生當(dāng)顧問、或與學(xué)生交換意見、或幫助發(fā)現(xiàn)問題、或鼓勵學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進者、有效組織者、“有方”指導(dǎo)者，使教學(xué)成為學(xué)生和教師積極投入的互動過程。如果進行“放羊式”的管理，不對課堂進行有效調(diào)控，任其毫無邊際地討論，那么這樣的討論是沒有休止的，也是很難有結(jié)果的。在討論過程中，當(dāng)學(xué)生陷入困境或不能深入時，教師不能簡單地充當(dāng)“解說員”“裁判員”，而要巧做點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生通過討論而茅塞頓開。
二、制造學(xué)生的課堂想象力。
新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而改變教學(xué)的方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)造想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象的翅膀，在想象的自由王國里遨游。豐富多彩的學(xué)科，不能只一味地按照教材的指示概述，它只是語文教學(xué)中的一個載體，一個簡單的教學(xué)模式，只能詮釋出大概的意思。因此，只要深入研究，語文并不是幾個字組一句，幾個句組一段，幾個段就是一篇文章。每一字，每一句，每一段，都不是孤立存在的.，可以說是環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)都有一個關(guān)鍵點，找到這個關(guān)鍵點，才能對教材進行全面分析把握，從而才能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行拓展和延伸。
三、積極倡導(dǎo)向主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
改變學(xué)習(xí)方式，實際是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教育領(lǐng)域中的“移風(fēng)易俗”。要改變過去的傳授性學(xué)習(xí)模式為自主、合作探究性學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)在注意學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上來構(gòu)建課堂教學(xué)主題，此外還應(yīng)特別注意依據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求來整合課程。不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，其目的是為了全面發(fā)展學(xué)習(xí)主體，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
我們應(yīng)重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。人文性的內(nèi)容會在不同學(xué)生的大腦里產(chǎn)生不同的內(nèi)容反應(yīng)，所以教育者應(yīng)關(guān)注受教育者的獨特感受。母語課程，實踐的對象不應(yīng)只限于書本，還應(yīng)包括豐富的學(xué)習(xí)資源，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。另外，漢語書寫形式、語法結(jié)構(gòu)、思想模式、內(nèi)容含義等有極為豐富的民族性特點，也是語文教育工作者亟待深入探討的問題。
四、進行豐富靈活的作業(yè)設(shè)計。
在過去的語文教學(xué)觀念中，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生成績的最好辦法，這就大錯特錯了，這個方法固然有用，但給學(xué)生帶來的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，影響學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造力，對學(xué)生是一種身心摧殘，從而使他們失去對學(xué)習(xí)的積極性和渴望。等待他們的只有題海，已經(jīng)進入了一種固定模式，不能任由轉(zhuǎn)變了。所以要多設(shè)計一些有利于學(xué)生自主創(chuàng)新和個性飛揚的作業(yè)，使他們能主動對未知知識進行探索，主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，延伸他們的視野，開拓他們的眼界。
總之，高中語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動意識，教師要改變自身偽權(quán)威面孔，在課堂上多和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)。高中語文教師必須要有新穎的教學(xué)理念、動感的課堂模式，才能為學(xué)生們營造輕松、時尚、生動的語文課。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是當(dāng)前基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重點，也是跨世紀(jì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）變革的根本任務(wù)之一。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。
人類跨入一個新的千年歷史，新世紀(jì)將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）決不能只滿足于給學(xué)生一點知識和技藝，它必須將學(xué)生置于一個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。這是一個至高的目標(biāo)和境界，它要求我們教師必須對傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的`變革。
學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學(xué)生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學(xué)生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)鍵或教學(xué)的直接任務(wù)，是要創(chuàng)造出學(xué)生的活動，是要給學(xué)生提供適宜的活動目標(biāo)和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動方法、條件和環(huán)境。通過學(xué)生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。教學(xué)過程中建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生實踐性，自主性活動為基礎(chǔ)的動態(tài)、開放的教學(xué)過程；激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學(xué)生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高。
一、以活動促發(fā)展。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現(xiàn)的，“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學(xué)的立論基礎(chǔ)和實踐切入點，是活動教學(xué)的靈魂。對學(xué)生的發(fā)展來講，學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。為此，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動，讓學(xué)生作為主體去活動。寫作中也一樣，沒有活動，沒有體驗，寫出來的文章枯而無味。我組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫《青團子的未來》，學(xué)生就是通過去“文魁齋”參觀，學(xué)習(xí)制作青團子的過程，感受青團子的“色香味形”，回到學(xué)校展開討論，怎樣讓青團子四季飄香、青團子的未來等。通過一系列的實踐活動，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻的社會責(zé)任感，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)習(xí)者為中心。
[1][2]。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十一
《英語教學(xué)大綱》指出，全面推進素質(zhì)教育的主要原則，是使每個學(xué)生的英語素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。這是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學(xué)習(xí)時間的有限性這個矛盾，使學(xué)生從“學(xué)會”上升為“會學(xué)”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。為此，以下談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的實施情況。
一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇？貝爾非常強調(diào)學(xué)習(xí)者先前經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用，使新知識納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程。其中一個很關(guān)鍵的條件就是學(xué)習(xí)者的積極參與主動建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的積極主動參與是建構(gòu)知識意義的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的主動性需要教師制造沖突的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)。在長期的教學(xué)實踐中我體會到，學(xué)生建構(gòu)知識是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的，所建構(gòu)的問題情境需要接近學(xué)生的生活實際，以便發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗的作用。因此，在英語教學(xué)問題上，各種符合學(xué)生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設(shè)，將有利于解決英語教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、遠(yuǎn)離語言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實感的問題，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，激發(fā)學(xué)生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，將字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。如英語第三冊二十一單元八十一課shopping（購物），這課內(nèi)容與學(xué)生實際生活非常貼近，于是我讓他們將講臺布置成百貨商店，學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，自編對話。
面對這種真實的交際場合，學(xué)生們發(fā)揮得非常自然，每個人都有強烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，教學(xué)效果很好?？梢?，良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，突出其主體性，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力等發(fā)揮重要的作用。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色地發(fā)展，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。然而，長期以來，我國中小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個較大的問題是：“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)充斥課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，依賴性增強，厭學(xué)情緒高，學(xué)習(xí)效率較低。為擺脫這尷尬的教學(xué)局面，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.有效方法。因此，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo)，正如德國著名教育學(xué)家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。因為學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上自立自主的一個必要前提，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才有持續(xù)發(fā)展的可能。本人在教學(xué)實踐中，就非常注意為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如：在教生詞時，并非如傳統(tǒng)教法按生詞表的順序教學(xué)生讀生詞，然后使其機械地背生詞，而是要求學(xué)生自己用《英漢雙解詞典》查閱單詞的詞義注釋，特別是英英注釋，然后組詞造句。如：學(xué)習(xí)英語第三冊十五單元五十八課時，學(xué)生查either一詞，“either”在本課意為＂也＂，同義詞為＂too“，學(xué)生們通過自學(xué)找出多種其它用法：＂either（兩者之一）＂，”either。。。or。。。（或者。。。?；蛘摺?。。）“，”eitherof+名詞復(fù)數(shù)（兩者之一）＂＂either+單數(shù)名詞（兩者中任何一個）＂等，但在造句時學(xué)生對動詞用哪種形式把握不準(zhǔn)確，于是我再出示例句幫助他們理解．eitheryouoriamright。eitheroftheanswersisright。eitherbookisinteresting。，這樣的教學(xué)突出了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性，懂得自立自主才有收獲的道理，從而更加充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、為學(xué)生提供自學(xué)參考資料。
作為英語教師，必須確立大英語的教學(xué)觀，既要使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言，積累語言的天地，又要使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課堂45分鐘外延伸，真正得法于課內(nèi)，得益于課外，切實提高自學(xué)能力，有意識地利用課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓展知識面，全面提高英語水平。如第三冊第十一單元四十二課thomasedison（托馬斯愛迪生），在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生查閱有關(guān)愛迪生童年的故事，他有哪些重大發(fā)明，學(xué)生們在網(wǎng)上查找有關(guān)資料、閱讀圖書，在加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐活動，了解了他的童年。這樣在課堂上學(xué)習(xí)時對所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，每個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)完之后，教師抓住時機設(shè)問：通過學(xué)習(xí)這篇文章你得到了那些啟示？你們長大后想成為什么樣的人？這時，學(xué)生們都爭先恐后地回答，有的說，“我們要珍惜現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)機會，好好學(xué)習(xí)，成為象愛迪生一樣的科學(xué)家”有的說，“我要不辜負(fù)父母老師的辛勤培育，長大成為國家棟梁之才”，也有的說，“我要做世界名人為國爭光”，然后再相機誘導(dǎo)，那你們現(xiàn)在該做些什么呢？學(xué)生們異口同聲地回答：要發(fā)奮讀書。從而激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)知識的渴望和熱情。
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。
布魯姆建構(gòu)主義理論之一是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，教學(xué)中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關(guān)系、生生關(guān)系在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展中起著重要作用。如在做一些討論性、總結(jié)性的題型（閱讀理解、完型填空、選擇填空）時，我通常把學(xué)生分成四人小組，每個小組指定一名組長，在討論問題時，大家集思廣益，小組成員互相合作，有爭議時各抒己見，最后達成共識，將小組結(jié)果作為集體智慧的結(jié)晶，向全班同學(xué)展示。練習(xí)時特別注意個別同學(xué)缺乏群體意識與交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的見解；學(xué)習(xí)好的同學(xué)充當(dāng)指揮者的角色；將小組內(nèi)妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外；比賽之后互相埋怨等情況。因此，應(yīng)采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和技能，使學(xué)生學(xué)會傾聽；學(xué)會合作；學(xué)會分享；學(xué)會互相幫助。
五、培養(yǎng)發(fā)散式思維。
發(fā)散式思維是學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，在創(chuàng)新思維活動中，它起主導(dǎo)作用。我在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找問題的答案。學(xué)生回答問題時多用激勵性語言來鼓勵他們，如：“沒關(guān)系大膽講”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤與偏頗時，不急于給予否定的評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正將機會留給學(xué)生自己。熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。如：提出這樣一個問題：whydoesn’theusetheliftforthelastthreefloorswhenhewantstogettohishome？我讓學(xué)生回答這個問題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學(xué)回答：“因為電梯壞了?！保贿€有的回答：“他個子矮夠不到十五層電梯的按紐，”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來接孩子?！保弧八憻捝眢w”等。還有時讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對學(xué)生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
六、最大限度的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在英語課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備如：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖象和聲音同時作用于學(xué)生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實感，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生聽說讀寫能力得到全面提高。
主要參考資料：
1?！锻庹Z教育語言學(xué)》廣西教育出版社。
2?！秾嵱糜淇旖虒W(xué)方法從書》中國少年兒童出版社。
3?！队⒄Z教學(xué)大綱》。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十二
學(xué)生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個性或人格，它是由學(xué)生自身的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新能力所構(gòu)成的一種較為持久、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認(rèn)知興趣，敢于冒險和實踐的精神，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性，較強的自信心和進取心，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精、一絲不茍的態(tài)度作風(fēng)。而要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生在這些方面的個性，切實提升其自主創(chuàng)新的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變，突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能、鼓勵并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。
一、突破學(xué)生現(xiàn)有的思維障礙論文
學(xué)生由初中學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)折對很多學(xué)生來說都會產(chǎn)生一定的不適應(yīng)性。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度上來看，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的差異，不管是從數(shù)學(xué)知識的含量還是難度上來看，都增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而在這中情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識傳授而忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，很容易造成學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙，無法使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生準(zhǔn)確的感性認(rèn)識，使其對高中數(shù)學(xué)中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。這種數(shù)學(xué)思維上的障礙使高中數(shù)學(xué)失去了針對性與時效性的教學(xué)意義，更影響了對學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)突破學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的障礙論文。
要消除高中生進入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時所形成的數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在起始教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度進行詳細(xì)的了解，在進行高中數(shù)學(xué)新知識講解的時候，依照學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面階段性發(fā)展的特點，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)知識認(rèn)知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動意識，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強數(shù)學(xué)教學(xué)中思維方式的教學(xué)，指導(dǎo)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性；通過解題教學(xué)的方式來消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維定式和思維障礙，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維新方式。
二、激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文
在學(xué)習(xí)中，愛好與興趣通常是最好的老師，實踐證明，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力，在消除其數(shù)學(xué)思維障礙的基礎(chǔ)上，必須充分激發(fā)并提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師“教知識”、學(xué)生被動接受的局限性，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣論文。
提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠變被動為主動，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，這對于提升課堂教學(xué)整體效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率都有著較為明顯的作用。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，貼近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮區(qū)域，以游戲或者是生活中的各種實際問題作為切入點，將重要、典型的數(shù)學(xué)例題與實際問題進行結(jié)合討論，利用各種對比、試驗及類比的方式將數(shù)學(xué)題目與生活實例組合在一起，激發(fā)學(xué)生自主尋找規(guī)律、總結(jié)概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，將枯燥無味的數(shù)學(xué)語言變得生動形象，保證學(xué)生在掌握課程難點及重點的基礎(chǔ)上，加強其對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升。
三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文
對學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)清楚，學(xué)生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學(xué)生的主動參與到教學(xué)活動中，提升其思考的主動性論文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，在學(xué)習(xí)上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、違反慣例，獨具一格地提出自己的見解，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進行知識的傳授，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能。
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培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十三
語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 “五步走”
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強，然后教師針對學(xué)生進行引導(dǎo)與點撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍天中自由地飛翔。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運用先進的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學(xué)生的生理特點以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短劇；第三步，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實。總之，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
中學(xué)生的年齡特點是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十四
隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。
（二）多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。
（三）保護學(xué)生的好奇心。
教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十五
同志在1995年全國科技大會的講話中強調(diào)指出:創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進民族之林由此,中國教育正在進行著一場以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的變革。中學(xué)語文教學(xué)也不例外。本文從培養(yǎng)學(xué)生在詞義的錘煉和選擇、句式的變化和修辭格的運用方面的創(chuàng)新，來論述如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。希望這一論述能引起同仁的共鳴。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)新精神
實踐能力
詞義的錘煉和選擇
句式的變化
修辭格的運用
創(chuàng)造性思維
大膽的想象
所謂創(chuàng)新精神和實踐能力，就是要有大膽創(chuàng)新、破舊立新，并在實踐活動中創(chuàng)造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝等等的精神和能力。在語文教學(xué)活動中，可以從培養(yǎng)學(xué)生用詞、造句、構(gòu)思、立意、選材和寫法等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但在這里我僅從修辭的創(chuàng)新來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新的創(chuàng)造性解決方案問題的思維方式。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是主體對知識經(jīng)驗和思維材料高度集中而系統(tǒng)的遷移，進行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點。概括性越高，濃縮性越大，遷移性越靈活，注意力越集中，創(chuàng)造性就越突出。
創(chuàng)造思維有三個特征：從思維類型上看，創(chuàng)造思維是借助聯(lián)想、運用直覺、解放靈感的思考過程，是一個非邏輯化的思維。從思維成果看，創(chuàng)造思維的結(jié)論是全新的、超常的、出人意料的，而不是常識性的見解，不是循規(guī)蹈矩推出的知識。從解題能力看，創(chuàng)造思維解決的問題是開放型的問題，這種問題有很多特點，如沒有已知的確定的答案，更沒有唯一的答案，沒有明確的思考程序和步驟，甚至無從入手，缺乏思考和解決問題的信息和材料等。對于這類問題，只有通過創(chuàng)造思維，才能得到比較滿意或最有成效的解決。
修辭的創(chuàng)新更是如此。
什么是修辭呢？修辭是增強語言表達效果的規(guī)律。針對不同的表達內(nèi)容和語境，選擇最恰當(dāng)最完美的形式，以便取得語言的最佳表達效果的活動就叫修辭活動。
在語文教學(xué)活動中，我們經(jīng)常與修辭打交道。我們每學(xué)一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新修辭呢？我在這里還是結(jié)合教材來看吧。
語言大師老舍在《濟南的冬天》一文中寫到：古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。其中的臥字就用得非常新穎、傳神，恰當(dāng)?shù)乇磉_出一種安適平靜的氣氛。這一臥字，就是針對濟南有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著這個特定的語境而選擇的最恰當(dāng)最完美的用詞。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。滾、滴、濺、落本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動形象。當(dāng)然這樣的例子還很多，在語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能，不僅要把詞用準(zhǔn)用好，而且還要注意創(chuàng)新，使用詞達到最佳效果。當(dāng)然，要用準(zhǔn)用好一個詞不容易，要創(chuàng)新就更不是一件容易的事了，這就需要我們?nèi)ザ嗾遄?、多實踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。吟安一個字，拈斷數(shù)莖須（僧歸仁《自遣》），二句三年得，一吟雙淚流（賈島《題詩后》）就道明了這一點。
我們不僅在用詞上要創(chuàng)新，在句式的變化上也要創(chuàng)新。句式?jīng)]有變化，讀起來干巴巴的，味同嚼蠟，且不利于表情達意。有新意，富于變化的句式，讀起節(jié)奏明快，瑯瑯上口，且更利于表達豐富的內(nèi)涵。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。械的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會它在句式上的變化，同時體會其中的妙處。在這段文字中，有整句（結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子），有散句（結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯運用的一組句子），有長句，有短句，且整句、散句、長句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發(fā)揮了整句整齊勻稱、節(jié)奏明快、鏗鏘有力的優(yōu)點和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點，又不顯得單調(diào)、呆板和散亂；既傳達了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時，我們可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生找出哪些是整句、哪些是散句，長句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細(xì)體會作者這樣寫的好處。再讓學(xué)生試著說或?qū)懸欢晤愃频脑?，且要求在以后的作文中盡量做到整散結(jié)合，長短結(jié)合，避免單調(diào)、呆板和散亂。只有多實踐，多思考，勤思考，才可能有所創(chuàng)新。
上面是從用詞和造句方面談創(chuàng)新，其實還有一項更重要的創(chuàng)新就是修辭格的創(chuàng)新。運用好一個富有創(chuàng)新精神的修辭格，不僅能使語言表達更加準(zhǔn)確，而且能把人的思維帶入一個美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發(fā)、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。
賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創(chuàng)新，避開了具體描寫和以實物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的美感。詩的開頭這樣寫到：云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！詩人另辟蹊徑，以虛擬實。神姿仙態(tài)也好，如情似夢也好，都沒有如實的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態(tài)，桂林的山就有多么優(yōu)美的姿態(tài)；情愛和夢境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在白發(fā)三千丈，緣愁似個長中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫，旨在表現(xiàn)愁之深，用的是以實寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實的寫法，大膽創(chuàng)新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創(chuàng)新精神和實踐能力，很值得探究。
上完這一課后，我在黑板上畫了一個在半圓，讓同學(xué)們展開自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳?zāi)?、像蒙古包、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽有個同學(xué)說像成功的一半。我把所有的句子寫在黑板上，讓同學(xué)們評價哪些比喻得好，哪個比喻最好最富有創(chuàng)新精神。爭論的焦點當(dāng)然是在最后一個上。有的說不好，有的說好，有的說最好且最富有創(chuàng)新精神。我把說最后一個比喻的同學(xué)叫起來，問他為什么會像成功的一半呢？他機敏地回答道：成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？經(jīng)他這一解釋，同學(xué)們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻?。?BR> 在語文教學(xué)活動中，如果我們能經(jīng)常像這樣堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生去分析、去創(chuàng)新、去實踐，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也就在不知不覺中培養(yǎng)起來了。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十六
美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用,為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造能力搭建了新的教學(xué)平臺。
1.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于形成資源互補和師生互動式的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)運用信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代信息資源的最優(yōu)融合,實現(xiàn)了藝術(shù)資源的共享,為互補互動式教學(xué)模式找到了切入點,為營造創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境提供了基礎(chǔ)條件。教師用多媒體教學(xué),可以大容量、多角度地為學(xué)生展開美術(shù)視野,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中一塊黑板、一支彩筆的課堂局限。黑板變成了屏幕,彩筆變成了鼠標(biāo),美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)了無紙化,把廣闊的美術(shù)藝術(shù)展示給學(xué)生,拉大了課堂時空,使美術(shù)課堂出現(xiàn)了全新的面貌。在屏幕上學(xué)習(xí)美術(shù)知識,直觀性強,條理性強,易接受、易記憶;在屏幕上作畫,方便快捷,容易修改,這樣,學(xué)生的藝術(shù)個性得到發(fā)揮,創(chuàng)新思維有了用武之地,創(chuàng)作激情下的豐富想象躍然屏幕之上。因此,教與學(xué)的配合更密切,師生對話更直接,課堂成為師生交流互動平臺,計算機成為開發(fā)學(xué)生潛能載體,教學(xué)成為美術(shù)知識與美術(shù)技能轉(zhuǎn)化中介,提高了學(xué)生審美思維能力和繪畫創(chuàng)新能力。
2.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新激情。創(chuàng)新教育理念要求美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。一是把現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)空間和超強的想象跨度優(yōu)勢引入美術(shù)教學(xué),使美術(shù)教學(xué)狀況和面貌大為改觀,促進了美術(shù)教學(xué)能量的最大發(fā)揮。美術(shù)藝術(shù)特點決定了視覺教學(xué)的重要性,多媒體的形象性效果直接影響學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)、審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的建立過程。二是現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了學(xué)生的知識層面,拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新價值取向?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生博采眾長,提高比較鑒賞的能力和水平,在創(chuàng)造心理背景中建立起自己的知識數(shù)據(jù)庫,形成一個審美創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的成長環(huán)境。在這個環(huán)境中,學(xué)生既學(xué)會獲取知識的方法和途徑,運用知識的技巧和能力,又激發(fā)了創(chuàng)新動機,增強了創(chuàng)新欲望。
3.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提升課堂效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂教法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。美術(shù)課堂中運用信息技術(shù),教師可以對教材進行重組、挖掘和創(chuàng)新,不斷完善備課的各種要素,豐富和充實課堂知識濃度和密度,課堂上用形象的示范取代了抽象的講授,教學(xué)的審美活動與學(xué)生的思維活動緊密結(jié)合在一起,形成課堂教學(xué)的新格局,用課堂的新教法推出教學(xué)的新成果。教法的創(chuàng)新必然會促進學(xué)法的創(chuàng)新,推動學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主動性的增強,學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是主動吸收者;操作實踐性的增強,學(xué)生不再是美術(shù)的客體旁觀者,而是主體創(chuàng)作者;思維構(gòu)建性的增強,學(xué)生思維不再是教師思維的翻版,而是帶有自己個性色彩的改版。教法和學(xué)法的創(chuàng)新把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中基本行為和認(rèn)知取向定格于審美智能結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)新意識的形成上,把課堂教學(xué)效果定格于美術(shù)知識與美術(shù)技能的轉(zhuǎn)化上。
另外,現(xiàn)代信息技術(shù)帶動了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動的創(chuàng)新,體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動高效快捷的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)加大了美術(shù)教學(xué)的信息含量和科技含量,豐富了備課的深度和廣度,提升了課堂的有效密度。教師板書規(guī)范、整潔、條理,提高了課堂效率。教學(xué)環(huán)節(jié)切換率快,節(jié)省了學(xué)生的“待機”時間,供給學(xué)生充分思維的余地和創(chuàng)作空間,體現(xiàn)了講解、訓(xùn)練、互動、評價等教學(xué)活動的開放優(yōu)勢,美術(shù)教學(xué)引進現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)了師生面對面信息交流的銜接,實現(xiàn)了講解與欣賞、繪畫與評價教學(xué)活動的鏈接,使美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動達到完美和統(tǒng)一。
1.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)的任務(wù)就是把信息技術(shù)的多功能資源優(yōu)勢,轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂資源和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的原材料,轉(zhuǎn)化為富有想象能力和聯(lián)想能力的創(chuàng)作意象,轉(zhuǎn)化為強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能量,進而豐富學(xué)生的知識底蘊?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵,實現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展,發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體四位一體的定位優(yōu)勢。在教學(xué)流程中,突破了傳統(tǒng)的“教師——教材”兩點成一線的束縛,發(fā)展成以學(xué)生為圓心、以教師和教材為圓周、以教學(xué)媒體為中介的教學(xué)定位格局,突出了學(xué)生因素和教學(xué)媒體的價值功能,教師把教材靈活的運用于學(xué)生與媒體之間。這樣就能凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)習(xí)的主動作用,激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)新意識和審美創(chuàng)新能力的釋放。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新,學(xué)習(xí)藝術(shù)的創(chuàng)新又促動了教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新,美術(shù)課堂教學(xué)形成了良性循環(huán)的共振效應(yīng)。
2.美術(shù)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了參與互動的審美情境。多媒體教學(xué)使教師的板書和范畫更加具有形象性和直觀性,把多層次、多方位的審美藝術(shù)集中在一起進行比較性教學(xué),學(xué)生從中獲得了整體性和系統(tǒng)性的美術(shù)知識和技能,最大限度地發(fā)掘創(chuàng)造性思維的潛力。多媒體的美術(shù)資源和動畫優(yōu)勢,增大了美術(shù)教學(xué)的容量,使師生距離更加貼近,講練互動更加密切,學(xué)生的操作覆蓋面更廣泛。人人都有動手動腦的空間,學(xué)習(xí)的自主性和課堂的開放性得到有機的結(jié)合。人人都有獨立操做的平臺,教學(xué)活動由單邊形式變?yōu)閰⑴c互動的審美情境。
美術(shù)教師應(yīng)不斷探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)的新路子,讓美術(shù)教學(xué)不斷呈現(xiàn)嶄新的面貌,讓學(xué)生的審美創(chuàng)新素質(zhì)不斷增強和發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十七
【】本文針對數(shù)學(xué)建模對上海工程技術(shù)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談和問卷調(diào)查，利用spss22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學(xué)實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【】數(shù)學(xué)建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
數(shù)學(xué)建模是通過對實際問題進行合理假設(shè)，用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型求解，解決實際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學(xué)建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學(xué)生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學(xué)的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學(xué)教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學(xué)院踐行了“數(shù)學(xué)建模為載體的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學(xué)》等課程的教學(xué)平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學(xué)建模競賽選拔人才，以集中培訓(xùn)為平臺提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽展示學(xué)生數(shù)學(xué)建模水平。以大學(xué)生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關(guān)鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關(guān)系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標(biāo)權(quán)重;主成分分析法是將多個相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)，將這些綜合指標(biāo)作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標(biāo)進行量化分析。
通過對參加數(shù)學(xué)建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認(rèn)知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎(chǔ)上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標(biāo)，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學(xué)建模的實際問題中往往存在一些小細(xì)節(jié)，觀察能力決定了這些小細(xì)節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學(xué)建模，不被外界打擾，這在數(shù)學(xué)建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學(xué)建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領(lǐng)悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
為了得到學(xué)生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學(xué)建模的學(xué)生進行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學(xué)建模活動和競賽后各個能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0?；厥沼行д{(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用spss22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個指標(biāo)的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學(xué)建模影響創(chuàng)新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學(xué)生覺得通過數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步。可見，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過數(shù)學(xué)建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學(xué)生都是認(rèn)為略有提高。數(shù)學(xué)建模對院校學(xué)生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導(dǎo)致了數(shù)學(xué)建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓(xùn)和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應(yīng)用能力更強導(dǎo)致了更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學(xué)數(shù)學(xué)主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學(xué)生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學(xué)生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學(xué)生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
【】
［2］劉冬梅．大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽與教學(xué)策略研究［d］．山東師范大學(xué)，20xx
［4］彭健伯，歐美強．應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法研究［j］．科技進步與對策，20xx，1:102～104.
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十八
21世紀(jì)是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時代，為適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，創(chuàng)新教育已當(dāng)之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚人的個性的教育活動。如何在英語教學(xué)中切實開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個性完善，綜合素質(zhì)強，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學(xué)實際，我從以下四點談?wù)勛约旱捏w會。.
“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動、好奇的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動物”時，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時學(xué)會monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學(xué)生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內(nèi)進行，學(xué)生能藏物品的地方有限，所能練習(xí)的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習(xí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)絼e人難以找到的地方。又如：學(xué)了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調(diào)查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個學(xué)生， 讓孩子們自己進行調(diào)查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調(diào)查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。通過擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
語言是同學(xué)門進行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)i have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話進行有意義操練a：i have a rabbit . b： really ? may i have a look? c: how nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運用語言進行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當(dāng)一切就緒的時 候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識運用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。
英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學(xué)習(xí)資源、實踐機會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點是學(xué)生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對教材進行刪減 和增加。例如：我班學(xué)生表演的children’s day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學(xué)生的知識面和跨文化意識。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護學(xué)生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動，大膽實踐創(chuàng)造新天地的場所。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇十九
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既是挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是滿足素質(zhì)教育要求的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要通過多種途徑來實現(xiàn)：
教師的素質(zhì)水平極大地影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，高中數(shù)學(xué)課程同樣如此。但是，高中數(shù)學(xué)教師如果沒有較高水平的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就不能給學(xué)生以很好的引導(dǎo)，會給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會帶來很多制約因素。提高高中數(shù)學(xué)教師隊伍素質(zhì)，需要做好以下三方面的工作：首先，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)知識，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且在實際教學(xué)中真正以學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；其次，加強數(shù)學(xué)教師之間的交流。一般的普通高中都有數(shù)學(xué)教研組，這是加強數(shù)學(xué)教師之間交流的良好平臺。數(shù)學(xué)教師之間要利用課余時間加強彼此的交流，就一些數(shù)學(xué)問題進行深入的探討和研究，提高自身教學(xué)水平。教研組也可以定期舉行經(jīng)驗交流會，幫助教師提高教學(xué)水平。再次，加強數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)。知識是永無止境的，高中數(shù)學(xué)教師更要認(rèn)識到學(xué)生經(jīng)常會就一些問題提出多角度的解決方法，其中有些方法是教師也沒有想到的。因此，高中數(shù)學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有發(fā)散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的一個作用就是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)問題后，可以把所運用的解題思路和應(yīng)用原理科學(xué)地運用到其他問題當(dāng)中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力。數(shù)學(xué)問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的。提倡多樣化的解題思路要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做好以下兩個方面的工作：第一，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生提出不同的想法。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要鼓勵學(xué)生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學(xué)生提出的見解與學(xué)生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規(guī)律的，并對合理之處提出表揚，提供學(xué)生的積極性，對不符合規(guī)律的要及時提出意見與建議，幫助學(xué)生尋求找到正確的解題思路；其次，數(shù)學(xué)教師要層層設(shè)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多運用一些疑問，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學(xué)生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路。
只有勇于創(chuàng)新，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高中數(shù)學(xué)課是一門綜合化、多樣化的課程，能夠為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力提供巨大空間。首先，高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。其次，要鼓勵學(xué)生運用獨特的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題，對于符合規(guī)律性的、更加簡單便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并給予一定的精神表揚，這樣，學(xué)生就能獲得更大的創(chuàng)新動力，就會實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，就會取得更好的學(xué)習(xí)成績；其次，要正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。高中學(xué)生由于其所處的學(xué)習(xí)階段的限制，其創(chuàng)新也必然會具有一定的局限性。部分學(xué)生在創(chuàng)新上會存在著盲目、自大等問題，這就需要數(shù)學(xué)教育給以正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力引導(dǎo)到正確的軌道上來，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)揮到解決數(shù)學(xué)問題上來，而不是為了取得別人關(guān)注的目光而盲目創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)課是一門比較單調(diào)的學(xué)科，尤其是純理論部分很難能吸引所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，興趣是最好的老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣離不開興趣。對數(shù)學(xué)問題感興趣的學(xué)生更愿意發(fā)揮自己的主動性和積極性，更愿意花費更多的時間和精力去思考，更愿意尋求更好的解決方法，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。而對數(shù)學(xué)問題不感興趣的學(xué)生經(jīng)常會感到頭疼，產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于提高其創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)成績。如何增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的興趣，最好的一個辦法就是注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。學(xué)生參加社會實踐，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，針對這些數(shù)學(xué)問題進行思考和研究，能夠增強其學(xué)習(xí)興趣。因此高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合。首先，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會實踐。選擇一些與數(shù)學(xué)問題相關(guān)聯(lián)的社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參加這些社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中仔細(xì)觀察，并從中尋找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生采取獨立或者合作等方式解決這些問題；其次，在課堂教學(xué)中運用案例。高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中運用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活中的案例，學(xué)生在認(rèn)識這些案例的基礎(chǔ)上，就容易產(chǎn)生解決問題的興趣，更容易在深刻體會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上發(fā)揮主動性與積極性，發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。
需要補充的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不能僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，如果只是以學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K的標(biāo)桿的話，很容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背、生搬硬套等現(xiàn)象的發(fā)生，違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨。評價學(xué)生創(chuàng)新能力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采用多樣化的評價指標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，在這個導(dǎo)向的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇二十
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學(xué)生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學(xué)知識是分不開的，正因為他的數(shù)學(xué)非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機器，這樣很多學(xué)生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的各個方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學(xué)生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學(xué)生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時，其他學(xué)生也會受到激勵，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重數(shù)學(xué)的思想方法，強化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以及進行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學(xué)生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學(xué)生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應(yīng)該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會取得突飛猛進的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
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[3]沈永玲.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練[j].吉林教育,2010,02.
培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結(jié)篇二十一
創(chuàng)新能力是人類所特有的本領(lǐng)和功能之一，是其感知、記憶、聯(lián)想和理解等多種能力發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生成長、成功和成才的重要基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的全面深入，創(chuàng)新能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分而被突顯出來，并且成為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合能力提升的要素之一。在高中教學(xué)體系設(shè)置中，高中化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)和能力培養(yǎng)的主干學(xué)科，在其教學(xué)過程中不僅要注重化學(xué)理論知識的傳授，同時還要增強邏輯思維、實踐創(chuàng)新、綜合創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的高中教學(xué)實踐中，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教育教學(xué)方法和學(xué)生自身惰性思維的影響，存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法老套、學(xué)生被動接受知識、缺乏創(chuàng)新思維等教學(xué)狀況，影響了高中化學(xué)教學(xué)效能的提升。基于此，筆者對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行研究，以期待能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)效能的全面提升。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感悟化學(xué)內(nèi)在世界的重要方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，利用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力，捕捉物質(zhì)的外在屬性、觀察化學(xué)反應(yīng)過程、感知內(nèi)在的化學(xué)變化過程，在多變的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)試驗中獲得知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細(xì)講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。
然后，將學(xué)生有機地分為幾個實驗小組，由學(xué)生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1）當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應(yīng)過程；（2）co2氣體是如何產(chǎn)生的；（3）物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實驗細(xì)節(jié)上。
最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更加透徹地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，從而能夠利用乙酸的性質(zhì)特點進行開創(chuàng)性的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在高中化學(xué)教學(xué)實踐過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助內(nèi)部和外部環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以人教版高中化學(xué)選修5《酚的性質(zhì)與應(yīng)用》為例，可以進行了如下設(shè)置：
1.教師通過板書、講解的形式集中羅列酚類化合物，引導(dǎo)學(xué)生對這一物質(zhì)進行觀察、認(rèn)知和總結(jié)，完成對其物理特性的初步了解。教師在講解與分析酚類化合物的過程中，一方面將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面，提供更多的化學(xué)實驗樣品以對其形態(tài)、顏色、氣味等方面進行觀察與認(rèn)知，獲得初步的觀察資料。
2.教師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入到教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境中。教師拿出盛有苯酚溶液的兩只試管，而后分別滴入hcl溶液、通入co2氣體，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和討論，通過教學(xué)情景誘導(dǎo)學(xué)生在思考中對苯酚的化學(xué)特性進行認(rèn)知。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動。在完成前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引出與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的來蘇爾水溶液，讓學(xué)生分析這種溶液與酚類化合物的關(guān)系。把課堂上獲得的關(guān)于酚的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的延展與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4.進一步延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生初步掌握了苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)特性之后，改變實驗對象，將實驗的對象與原料換成了來蘇爾水溶液（未告知學(xué)生），按照前面的步驟完成實驗，然后應(yīng)用反向分析法與學(xué)生一起對未知溶液成分進行分析，判斷得出所有新實驗對象是什么物質(zhì)，把學(xué)生利用酚的性質(zhì)來分析實驗與現(xiàn)象的能力提高到新的高度?？梢姡谜n堂情景培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
在教學(xué)中，利用課堂情景多角度、多層面、多元化地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地進行思考，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
高中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化與人才培養(yǎng)現(xiàn)代化的客觀要求，高中化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，在教學(xué)中不斷地拓展與延伸高中化學(xué)的教學(xué)視野、發(fā)散高中學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提升。