抒情是一種表達個人情感和思想的文學形式，既可以通過文字表達，也可以通過聲音、畫面等方式表達出來。寫總結(jié)要注重實踐和反思，通過實踐和反思的結(jié)合，才能寫出更加有深度和內(nèi)涵的總結(jié)。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以提高自己的寫作水平。
這兒風景真好篇一
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
在教學過程中，我運用動畫演示，創(chuàng)設了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn)，學生漸入佳境，學生的思維活躍起來，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學生來到荒島上，進入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎上展開想象，通過小鳥的話，讓學生模仿這個句式展開想象，其他小動物來到這里會說些什么，緊扣課文，以點及面地練習說話，再把語言文字的訓練融入表演之中，這樣通過調(diào)動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語言內(nèi)化為學生自己的語言，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力，這樣就在愉快的活動中達到寓教于樂的目的。
這兒風景真好篇二
課型。
新授。
課時。
2
教學目標1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點。
難點讓學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準備。
掛圖、生字卡片。
師生教學互動過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
第一課時一、導入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學生字。五、小結(jié)。第二課時一、復習導入。二、細讀課文。
三、拓展延伸1、師板書課題。
2、師在題目上打上小問號。1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導寫字。
5、師巡視指導。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？
2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？
5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？
7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。1、學生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問題？1、指名讀，開火車讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。1、聽老師讀課文。2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？1、認讀生字。2、自學生字筆順表，記憶生字筆順。3、說說你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫。1、學生交流。2、你們愿意到那兒去嗎？1、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹）從書上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習朗讀。5、拓展說話：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：9、學生邊讀邊表演。10、角色體驗。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書計。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來了小鳥小猴小象小鹿。
這兒風景真好篇三
我的家住在樅陽中學校園里，提起樅陽中學，樅陽人都說，它是家鄉(xiāng)人的驕傲。因為這里有樅陽縣城最美麗的風景。下面就隨我一起看看吧！
在碧波蕩漾的蓮花湖畔，有一座依山傍水的校園，那就是樅陽中學。走近學校，你一定會被一個時尚的大門樓咬住眼球，那是樅陽中學的大門樓，這可是上海同濟大學建筑規(guī)劃設計院的杰作。大門樓兩旁有兩個小花園，花園雖不大，卻種滿了綠草，還有銀杏、桃、玉蘭、桂、梅等觀賞樹木。一年四季，這里花開不斷，高高的樹，矮矮的草，嬌艷的花，構成一幅立體畫。
走過花園，就是大操場。操場上有氣派的環(huán)形跑道，也有豪華的籃球場。比起它們來，足球場則不耀眼，它沒有正規(guī)長度，也沒有草坪，如果一不小心就會跌個頭破血流。
繞過操場，一幢幢房子呈現(xiàn)眼前。左邊是教學區(qū)，右邊是生活區(qū)。教學區(qū)里，那頭頂“大金屬球”的是科技樓。后面是兩棟主教學樓，每年在這里將送走幾百名大學生。現(xiàn)在最大的有37間教室正在建造中。在教學樓的右邊，有綜合樓、圖書館、展覽館等。
在一片竹林之后，就是學生公寓，這是學生天地。再往右走，來到生活區(qū)，我家住三樓，這里視野開闊，可以看到很多東西，校園美景盡收眼底。
有人說這里風景可愛，爸爸說：“這是外在美，最美的是它能培養(yǎng)出一個個‘祖國的花朵’”。
這兒風景真好篇四
我不由的贊嘆道：“這里的風景真好！”我以前聽說過東江湖，沒想到今天，自己竟身臨其境，我捧起一汪清泉，疲倦的精神立刻變得清爽，在船上，我聽導游說，東江湖有108道灣，每道灣都有不同的特點，可見東江湖的長，我同間也嘆息道：“唉！世界上恐怕以后很難見到這種這么清澈的湖水??！現(xiàn)在的山區(qū)都在走向城市化，綠化少啦，二氧化碳多啦，難道世界末日真的要來啦嗎？”我想只要我們城市多節(jié)能多植樹，永遠都是浮云！
通過這次游東江，我見證啦東江湖的美麗，更見證啦大自然的給予。
這兒風景真好篇五
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。
教學過程：
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環(huán)節(jié)時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產(chǎn)生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調(diào)動起來。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的'指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)。
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)。
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過程，也是對前面所學內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環(huán)境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠造福我們。
這兒風景真好篇六
有感情的朗讀課文，并能表演個別情景。
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
小黑板生字卡片貼圖。
今天我們繼續(xù)學習《這兒真好》。
請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
誰來讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）。
我們一起來學學他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙夢見一年。
孤零零不停地。
一座荒島一只小猴。
漫山遍野綠葉成陰。
這個句子誰會有感情地讀一讀？
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
生自由讀。
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）。
3、小熊住在哪里呢？（提醒學生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）。
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖。
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說（1人）。
5、你會用黑板上的句子說一說嗎？
出示填空：荒島上沒有，沒有，只有。（2-3人）說話。
6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
指名用完整的話說一說。板書：孤零零。
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
指名讀（2人）女生齊讀。
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個朋友啊。
是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀。
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急。
你能把小熊的著急讀出來嗎？
指名讀（2人）。
男生齊讀。
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）。
云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學云對小熊說一說嗎？
生回答。
2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹。
板書：種樹。
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？
生回答：種呀種小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文。
生答：漫山遍野，綠葉成陰。
板書：漫山遍野，綠葉成陰。
誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說。
師在黑板上畫樹。
指名回答。
誰來把你們看到的貼到小島上去。
（指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖）。
生回答。
1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀。
請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
指名讀。
2、誰來讀讀寫小鳥的句子。
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。
師評價：這只小鳥真開心呀誰能讀得更開心點。
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖。
其它小動物們怎么樣呢？
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
指名讀。
4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。
分角色讀課文。
5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下。
出示：
啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
指名說。
6、小動物都高興的'住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰呀？
生齊說：小熊。
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）。
為什么呢？
因為他終于有很多朋友啦！
板書：朋友。
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答。
師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環(huán)境，用行動交到更多的朋友。
1出示小黑板上的練習：
（1）荒島上沒有，沒有，只有。
（2）啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習。
3、反饋，指名讀。
4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說。
種樹。
孤零零漫山遍野朋友。
綠葉成陰。
這兒風景真好篇七
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。
教學過程：
一、抓住詞語，自然過渡。
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環(huán)節(jié)時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產(chǎn)生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調(diào)動起來。
二、品讀句子，走進文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)。
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)。
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過程，也是對前面所學內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
四、學會感恩，保護環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環(huán)境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠造福我們。
這兒風景真好篇八
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力。
4、使學生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結(jié)。
六、教學后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內(nèi)容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
三、教學生字詞。
四、抄寫生字詞。
五、背書。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環(huán)境。
這兒風景真好篇九
行了半個小時的車程，我們終于來到了美麗的東江湖，那天太陽比較毒，但我們可不怕，東江邊有許多山，山中正好可以避開這火毒的太陽，在山中，我們親自體驗啦“自然空調(diào)”的滋味，在烈日的照射下，東江湖顯得更加清澈，整個湖面如鏡子般，照射在湖面上的光金光閃閃的，你把腳放在水里，一股清涼的氣息立刻充滿全身，就算被陽光直射，東江湖的水依然那么清澈，涼爽。
不久船就開啦，我們坐上船，船開啦，你會聞到一股清涼的湖水氣息，湖水旁縱裂分布的山，仿佛像一個巨人，高高地聳立在湖面，像是特意為我們擋太陽，我的心里有一絲愜意，突然，只聽山中傳傳出幾聲蟬鳴，幾只鳥飛了出來，其中有兩只在互相追打，這里的山，水，鳥兒的美使我久久不能忘懷，我感覺自己好像進入拉環(huán)境，鳥兒向我招手，樹一棵棵整齊的排列，向我鞠躬，它們好像是在歡迎遠方來客。
我不由的贊嘆道：“這里的風景真好！”我以前聽說過東江湖，沒想到今天，自己竟身臨其境，我捧起一汪清泉，疲倦的精神立刻變得清爽，在船上，我聽導游說，東江湖有108道灣，每道灣都有不同的特點，可見東江湖的長，我同間也嘆息道：“唉！世界上恐怕以后很難見到這種這么清澈的湖水?。‖F(xiàn)在的山區(qū)都在走向城市化，綠化少啦，二氧化碳多啦，難道世界末日真的要來啦嗎？”我想只要我們城市多節(jié)能多植樹，20xx永遠都是浮云！
通過這次游東江，我見證啦東江湖的美麗，更見證啦大自然的給予！
這兒風景真好篇十
這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環(huán)境對于生活的重要。
一、設計理念：
語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態(tài)。語文學習的根本目的就是為了學語言。教學要努力再現(xiàn)情境，利用學生的已有生活經(jīng)驗，讓學生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。
二、教學目標：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，從而體會環(huán)境對于人類生活的重要。
三、教學過程：
學習活動一：聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心。
聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）。
（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎）。
引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）。
讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）。
（評：挖掘教學資源，匠心設計，引導學生說話，自然，實在。）。
小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W生自由補充說）。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
（評：通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎。）。
多可憐的小熊啊?。鎸π⌒艿漠媹D）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）。
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）。
小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）。
（評：即使是引導讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）。
學習活動二：朗讀感受——急切著小熊的急切。
（版畫演示白云“飄來了。”）。
沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（指名讀小熊的話）。
（相機評議）如：
很好，你讀出了小熊的感受。
你能體會到小熊的心情了。
老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）學習活動三：讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）。
可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹。）。
小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）。
好，睜開眼睛，說說你看到了什么？
（引導）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）。
你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）。
（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟，再加上老師對學生的“種呀種”的適時引導，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學習的樂趣。）就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）。
小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）。
這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。
（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多|到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的|連在一起|*在一起）對，這就叫——綠葉成陰。
這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）。
學習活動四：表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！
你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。
（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）。
小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？
還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。
（生自由地讀）。
根據(jù)回答相應貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們。
（學生分角色站好，討論交流）。
（評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導下自主、積極地參與練習，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學生明白保護環(huán)境的重要性。）。
這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。
學習生字（略）。
朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領悟課文情感的重要手段，閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問題一問到底，在教學這一課中，我沒有支離破碎的分析，沒有課堂寶貴時間的浪費，更多的是讓學生喜歡朗讀、能讀、讀好課文，本課中，不同要求，不同形式的讀貫穿整個課堂教學，抓住了“孤零零”，讓學生想象小熊住在荒島上的情景，體會小熊孤單的感受，了解小熊的處境，從而入境。抓住“漫山遍野”、“綠樹成蔭”等詞語，我用生動形象的語言，色彩鮮明的小熊圖，小動物圖，生動的版畫，創(chuàng)設了一個有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，學生的語言與畫面緊密結(jié)合，實現(xiàn)了從文字到形象，又由形象到文字的互兌過程，學生將生活經(jīng)驗，情感體驗，遷移到課堂中來，對語言文字進行積極、主動的感受體悟，與言語對象發(fā)生共鳴，學生在讀中積累規(guī)范的語言，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
專家評點：針對低年級學生的認識特點，引導其在認真讀書的過程中對語言文字進行積極、主動的感悟，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而受到了美的熏陶。
這兒風景真好篇十一
句容市二圣中心校??丁洪華。
一、案例內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《這兒真好》。
這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹造林，終于迎來了許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的思想感情。
二、案例描述：
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、情境導入，喚起學習欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
融入情境，激發(fā)情感。
孩子們一個個情緒高漲、此時，他們最想做的，就是營造一個優(yōu)美的環(huán)境，融入其中，充分體驗。于是，我抓準時機，讓學生用自己喜愛的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準備好的彩筆、貼畫等，有的剪，有的貼。不一會兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。
——小朋友們真了不起！把這座荒島建設的多么漂亮呀！這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥（拿處事先準備好的小鳥貼畫）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作一邊飛，一邊說。
學生紛紛舉手，興致盎然，一名學生接過我手中的小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上小島。
還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動物，你就學著它的樣子，模仿它的動作，在小組里演一演。
——“許多小鳥飛來了-——”（找四五個喜歡小鳥的學生飛上臺，一起說“??！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥貼畫。）。
——“遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來了——（請三名學生手持小鹿、小象、小猴的貼畫上臺，齊說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫。）。
如今的小島環(huán)境優(yōu)美，再加上這么多小動物的居住，真是生機勃勃呀?。ㄏ鄼C板書：真好）讓我們再來讀題！
明確道理，樹立環(huán)保意識。
——“我會對他們說：“你們不要亂砍樹木，要美化我們的環(huán)境”
——“以后我會多植一些樹，多栽一些花，把世界變得更美麗?！?BR> ……。
孩子們踴躍發(fā)言，大多數(shù)都表達了美化環(huán)境，建設綠色家園的思想感情。
三、案例反思。
1、注重了學生獨特的情感體驗。
2、創(chuàng)設了學生主動參與的情境。
這兒風景真好篇十二
果實累累的秋天過去了，寒風刺骨的冬天正緩緩地向我們走來。
大雪紛飛，北風呼嘯，寒風刺骨，我們家的小院已經(jīng)被大雪覆蓋住了，遠遠望去，玉樹瓊枝，粉妝玉砌，充滿了詩情畫意。
我騎著自行車去圖書館看書。走在路上，因為一顆小小的破釘子把我的輪胎給壓壞了，于是我從騎車人變成了推車人?，F(xiàn)在都七點鐘了，我的車子也壞了，到底去不去修車呀？我急得直發(fā)牢騷：去修車，又怕回去的太晚，不去修車，又怕媽媽打我，想來想去拿不定主意，眉頭緊鎖，像打不開的結(jié)，左手托著下巴。最終，我還是去修了車。
我推著車子慢慢地走到了一個破舊的修車部，這時天色已晚，破舊的修車部頓時有些可怕，讓我突生懼意。
我正扶著車子站在門口，一位叔叔走了進來，他長著一雙水汪汪的大眼睛，長長的鷹鉤鼻和一張小小的嘴巴。他長得特別帥氣，一看見我就熱情的打招呼，眼里充滿無窮的快樂，我終于放下心來。
那位叔叔的操作很熟練，他的雙眼緊盯著被釘子壓破的車輪，一手拿著螺絲釘，一手扶著車子，好像小貓抓老鼠時的動作。我偷偷摸了摸空空的口袋：天呀，只剩下五元錢了，怎么辦呀？我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)。
結(jié)束后，叔叔的臉上綻開笑顏，他開心地對我說：“小妹妹，我不要你的錢。”叔叔看著我。那冬日暖陽般的目光透過薄薄的眼簾，漸漸地滲透出來，緩緩地在空中流淌，流過我的臉頰，使我感覺到一陣溫暖。我這才松了一口氣：“叔叔，我還以為你要亂收我的錢呢，我也只帶了五元?！笔迨灞晃叶旱霉笮Γ乙采瞪档匦α藥紫?。
這時候雪停了，一絲陽光從云層中透露出來，把人們的心房也照的暖暖的。而今天我遇到的這位叔叔，就如同冬日暖陽，是留在我心底最美的風景。
這兒風景真好篇十三
教學目標：
1、繼續(xù)學習本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重點：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。
2、學寫“象”字。
課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿小象小猴）。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習詞語。
師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個他招乎吧！
出示：一座荒島???高興極了??孤零零???漫山遍野??綠葉成陰。
開火車讀指讀。
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）。
二、緊抓課題，練習說話，品“這兒真好”（學習課文第四、五、六節(jié)）。
它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？????、?????、???（和）????????（都、一起）說：“這兒真好！”
指名說（兩位）。
2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”
師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野綠葉成陰）。
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀。
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）。
師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說。
指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）。
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）。
（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）。
【設計意圖：第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環(huán)境，并進行說話訓練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環(huán)境是來之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。
1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零。
你覺得這里怎樣？（指名說）。
指導朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）。
2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。
出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！
師：孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）。
討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發(fā)言。
五、學習生字“象”。
學習“象”
師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友?？矗团笥褌冊诖髽湎麻_心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學“象”這個字吧。
（1）讀：后鼻音三拼音節(jié)。
（2）怎么記？學習：撇刀頭。引導兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫：范寫，生寫。
師：好現(xiàn)在請小朋友們打開《習字冊》寫好本課的生字吧。
學生完成作業(yè)。
板書：???????????????????????????小熊圖一（一座荒島）。
高興極了????????。
漫山遍野??綠葉成陰。
小鳥圖?（簡筆畫）??小猴圖。
小鹿圖???熊圖二???小象圖。
主要設計理念：
本課是蘇教版小學語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學時教者試圖通自己的教學讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性的同時，能習得一些學語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學能力。
“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態(tài)前后變化的對比，帶領學生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導學生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒風景真好篇十四
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。?。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。?。
學情分析：?。
教學要求：?。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學時間：2課時?。
第一課時?。
教學目的：?。
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。?。
一、激趣導入???。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？?。
二、初讀課文?。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？?。
出示：小象?????小猴????荒島???。
天空?????夢見????孤零零???。
一座?????一年???一起玩?。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)?。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？?。
繼續(xù)出示：漫山遍野????綠葉成陰?（真棒，我們跟著他讀一讀）?。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了????不停地說（我們一起讀一讀）?。
三、精讀課文，指導感情朗讀?。
2、?讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）?。
想象：荒島會是什么樣的?。浚]有樹，沒有花，光禿禿的）?。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）?。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！?。
3、學習第二自然段?。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？?。
4、學習第3自然段?。
（2）師演示：把白云變成一棵樹?。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？????。
那云兒這是什么意思?。空l來告訴大家？?。
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？?。
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?。
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？?。
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？?。
5、學習第4、5自然段?。
（1）小島上都來了哪些朋友?。?。
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話?。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？?。
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？?。
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。?。
6、學習第6自然段?。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。?。
四、回歸整體?。
五、復習生字詞?。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？?。
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。?。
附板書：?。
第二課時?。
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。?。
一、復習檢查?。
1、按課文內(nèi)容填空?。
2、說說“這兒”好在哪里？?。
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。?。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。?。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。?。
二、學習生字?。
出示生字：座???玩???空???呀???年???象???極?。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）?。
2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：?。
部件法：???玩：“王”和“元”，合成“玩”。?。
座：“廣”字頭，里面“坐”。?。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）?。
關鍵法：??年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。?。
3、指導寫字：?。
空：上下結(jié)構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。?。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。?。
極：左右結(jié)構。左窄右寬，左高右低。?。
4、按筆順描紅。?。
三、作業(yè)??。
練習寫生字，習字冊描紅。?。
教后小記：?。
作者郵箱：??。
這兒風景真好篇十五
轉(zhuǎn)載于本站?作者佚名。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了。
2、指名朗讀課文。
【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況?！俊?BR> 二、講讀全文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。
（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設了故事的餓情景。】。
（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的?！?。
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
（1）范讀。
（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。
（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）。
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？
（5）講讀最后一個自然段。
（6）小結(jié)?；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）。
四、指導朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
板書：
荒島——————綠島。
（種樹）。
孤零零（小鳥圖）。
（小象圖） 。
（小猴圖）。
（小鹿圖）。
這兒風景真好篇十六
一.教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課七個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3.在教學中滲透環(huán)保教育，使學生明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
二.教學重點：
1.識字寫字。
2.朗讀課文。
三.教學關鍵：
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
四.教學準備：1.掛圖2.音樂磁帶。
五.教學時數(shù)：二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一.復習導入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導。
1.學生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環(huán)保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環(huán)境的向往）。
（2）指導朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2.指導讀第二段。
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3.指導讀第三段。
（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學生必然會產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）。
4.指導讀四、五、六段。
（1）學生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
三.表演讀全文。
四.學習生字。
1.出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2.學生觀察生字結(jié)構，說說記憶方法。
3.學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4.學生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學生描紅、練習。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705。
提供：雙魚。
這兒風景真好篇十七
作者：銀山小學??。
1、情境導入，喚起學習欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
這兒風景真好篇十八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重點：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也很想認識你們，看看它是誰？）。
2、板書課題，指導讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特別好?。?。
二、細讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽錄音，整體感知。
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）。
（指名回答）。
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀?。?BR> 現(xiàn)在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）。
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）。
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊?。∧懿荒馨阉嬒聛?？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創(chuàng)作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）。
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創(chuàng)造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）。
三、品讀課文，深化主題。
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）。
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友?？梢姴还苁钦l，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）。
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實際，同桌討論、交流。）。
學生自由發(fā)言。
板書：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
這兒風景真好篇十九
新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學目標。
新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學生從小要愛護環(huán)境。
三、教學重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養(yǎng)，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學理念。
1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學習方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。
4.課堂上，給學生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學設計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學生看成發(fā)展的人，必須掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設情境，展示自我。
本節(jié)課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文。
1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么?學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢?”學生拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話)，貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)。
(四)拓展延伸。
讓學生說說我們學?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
這兒風景真好篇二十
教學目標：
1.通過創(chuàng)設生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛護環(huán)境的教育。
教學重點：
通過創(chuàng)設生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
教學難點：
指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.學生通過第一課時的學習，認識本課的生字詞、讀通讀順課文，寫好空、呀、話、年、象5個生字。
2.教學課件、生字詞卡片。
教學過程：
（一）直接導入、復習檢查。
1.直接導入，齊讀課題。
2.多種形式認讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機學習生字“座”。
（3）再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機引導學生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
（1）借助詞語“荒島”“孤零零”，體會小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導學生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個生字。
（2）認讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
（1）創(chuàng)設情境，學生用“連忙”說話。
（2）借說話情境領悟小熊此時的著急，引導學生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學生自讀感悟小熊此時的心情。
相機引導學生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
3.引導學生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設情境引導學生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊，這兒真好！有，有，還有，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設情境引導學生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文。
學生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書方法。
（七）指導寫生字。
1.認讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫的占位和走向。
4.師范寫，生臨寫。
5.展示、評價。
這兒風景真好篇二十一
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重難點：
識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。
教學構想：
教學準備：
生字卡片課件。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
學生學習過程。
一、激趣導入。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）。
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）。
4、學習第3自然段。
（1）多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR> ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大。
（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學習第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學習第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、復習生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業(yè)設計：
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
板書設計：
簡筆畫：荒島。
漫山遍野，綠葉成陰。
第二課時。
教學內(nèi)容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
學生學習過程：
一、復習檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結(jié)構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業(yè)設計：
練習寫生字，習字冊描紅。
板書設計：
這兒風景真好篇一
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。
在教學過程中，我運用動畫演示，創(chuàng)設了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn)，學生漸入佳境，學生的思維活躍起來，各種美妙情景隨之而來：小草、鮮花、小河、果樹……學生來到荒島上，進入小熊的角色之中，深刻體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹造林之間：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎上展開想象，通過小鳥的話，讓學生模仿這個句式展開想象，其他小動物來到這里會說些什么，緊扣課文，以點及面地練習說話，再把語言文字的訓練融入表演之中，這樣通過調(diào)動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語言內(nèi)化為學生自己的語言，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力，這樣就在愉快的活動中達到寓教于樂的目的。
這兒風景真好篇二
課型。
新授。
課時。
2
教學目標1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點。
難點讓學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準備。
掛圖、生字卡片。
師生教學互動過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
第一課時一、導入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學生字。五、小結(jié)。第二課時一、復習導入。二、細讀課文。
三、拓展延伸1、師板書課題。
2、師在題目上打上小問號。1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導寫字。
5、師巡視指導。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？
2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？
5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？
7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。1、學生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問題？1、指名讀，開火車讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。1、聽老師讀課文。2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？1、認讀生字。2、自學生字筆順表，記憶生字筆順。3、說說你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫。1、學生交流。2、你們愿意到那兒去嗎？1、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹）從書上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習朗讀。5、拓展說話：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：9、學生邊讀邊表演。10、角色體驗。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書計。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來了小鳥小猴小象小鹿。
這兒風景真好篇三
我的家住在樅陽中學校園里，提起樅陽中學，樅陽人都說，它是家鄉(xiāng)人的驕傲。因為這里有樅陽縣城最美麗的風景。下面就隨我一起看看吧！
在碧波蕩漾的蓮花湖畔，有一座依山傍水的校園，那就是樅陽中學。走近學校，你一定會被一個時尚的大門樓咬住眼球，那是樅陽中學的大門樓，這可是上海同濟大學建筑規(guī)劃設計院的杰作。大門樓兩旁有兩個小花園，花園雖不大，卻種滿了綠草，還有銀杏、桃、玉蘭、桂、梅等觀賞樹木。一年四季，這里花開不斷，高高的樹，矮矮的草，嬌艷的花，構成一幅立體畫。
走過花園，就是大操場。操場上有氣派的環(huán)形跑道，也有豪華的籃球場。比起它們來，足球場則不耀眼，它沒有正規(guī)長度，也沒有草坪，如果一不小心就會跌個頭破血流。
繞過操場，一幢幢房子呈現(xiàn)眼前。左邊是教學區(qū)，右邊是生活區(qū)。教學區(qū)里，那頭頂“大金屬球”的是科技樓。后面是兩棟主教學樓，每年在這里將送走幾百名大學生。現(xiàn)在最大的有37間教室正在建造中。在教學樓的右邊，有綜合樓、圖書館、展覽館等。
在一片竹林之后，就是學生公寓，這是學生天地。再往右走，來到生活區(qū)，我家住三樓，這里視野開闊，可以看到很多東西，校園美景盡收眼底。
有人說這里風景可愛，爸爸說：“這是外在美，最美的是它能培養(yǎng)出一個個‘祖國的花朵’”。
這兒風景真好篇四
我不由的贊嘆道：“這里的風景真好！”我以前聽說過東江湖，沒想到今天，自己竟身臨其境，我捧起一汪清泉，疲倦的精神立刻變得清爽，在船上，我聽導游說，東江湖有108道灣，每道灣都有不同的特點，可見東江湖的長，我同間也嘆息道：“唉！世界上恐怕以后很難見到這種這么清澈的湖水??！現(xiàn)在的山區(qū)都在走向城市化，綠化少啦，二氧化碳多啦，難道世界末日真的要來啦嗎？”我想只要我們城市多節(jié)能多植樹，永遠都是浮云！
通過這次游東江，我見證啦東江湖的美麗，更見證啦大自然的給予。
這兒風景真好篇五
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。
教學過程：
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環(huán)節(jié)時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產(chǎn)生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調(diào)動起來。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的'指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)。
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)。
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過程，也是對前面所學內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環(huán)境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠造福我們。
這兒風景真好篇六
有感情的朗讀課文，并能表演個別情景。
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
小黑板生字卡片貼圖。
今天我們繼續(xù)學習《這兒真好》。
請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
誰來讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）。
我們一起來學學他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙夢見一年。
孤零零不停地。
一座荒島一只小猴。
漫山遍野綠葉成陰。
這個句子誰會有感情地讀一讀？
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
生自由讀。
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）。
3、小熊住在哪里呢？（提醒學生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）。
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖。
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說（1人）。
5、你會用黑板上的句子說一說嗎？
出示填空：荒島上沒有，沒有，只有。（2-3人）說話。
6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
指名用完整的話說一說。板書：孤零零。
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
指名讀（2人）女生齊讀。
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個朋友啊。
是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀。
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急。
你能把小熊的著急讀出來嗎？
指名讀（2人）。
男生齊讀。
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）。
云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學云對小熊說一說嗎？
生回答。
2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹。
板書：種樹。
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？
生回答：種呀種小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文。
生答：漫山遍野，綠葉成陰。
板書：漫山遍野，綠葉成陰。
誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說。
師在黑板上畫樹。
指名回答。
誰來把你們看到的貼到小島上去。
（指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖）。
生回答。
1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀。
請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
指名讀。
2、誰來讀讀寫小鳥的句子。
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。
師評價：這只小鳥真開心呀誰能讀得更開心點。
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖。
其它小動物們怎么樣呢？
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
指名讀。
4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。
分角色讀課文。
5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下。
出示：
啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
指名說。
6、小動物都高興的'住在了美麗的快樂島上，現(xiàn)在最高興的是誰呀？
生齊說：小熊。
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）。
為什么呢？
因為他終于有很多朋友啦！
板書：朋友。
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答。
師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環(huán)境，用行動交到更多的朋友。
1出示小黑板上的練習：
（1）荒島上沒有，沒有，只有。
（2）啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習。
3、反饋，指名讀。
4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說。
種樹。
孤零零漫山遍野朋友。
綠葉成陰。
這兒風景真好篇七
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。
教學過程：
一、抓住詞語，自然過渡。
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續(xù)發(fā)問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統(tǒng)的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環(huán)節(jié)時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產(chǎn)生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調(diào)動起來。
二、品讀句子，走進文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現(xiàn)了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)。
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)。
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過程，也是對前面所學內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
四、學會感恩，保護環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時也是將內(nèi)心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環(huán)境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠造福我們。
這兒風景真好篇八
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象能力。
4、使學生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結(jié)。
六、教學后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準備好頭飾：白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴）老師邊復述課文內(nèi)容學生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境，這樣就把學生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學于樂，學生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學生來評一評哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學生表演讀。
5、討論：為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說，這兒真好！
三、教學生字詞。
四、抄寫生字詞。
五、背書。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會了本課生字，理解了由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。
3、課文較長，學生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學生學會了從小要懂得保護環(huán)境。
這兒風景真好篇九
行了半個小時的車程，我們終于來到了美麗的東江湖，那天太陽比較毒，但我們可不怕，東江邊有許多山，山中正好可以避開這火毒的太陽，在山中，我們親自體驗啦“自然空調(diào)”的滋味，在烈日的照射下，東江湖顯得更加清澈，整個湖面如鏡子般，照射在湖面上的光金光閃閃的，你把腳放在水里，一股清涼的氣息立刻充滿全身，就算被陽光直射，東江湖的水依然那么清澈，涼爽。
不久船就開啦，我們坐上船，船開啦，你會聞到一股清涼的湖水氣息，湖水旁縱裂分布的山，仿佛像一個巨人，高高地聳立在湖面，像是特意為我們擋太陽，我的心里有一絲愜意，突然，只聽山中傳傳出幾聲蟬鳴，幾只鳥飛了出來，其中有兩只在互相追打，這里的山，水，鳥兒的美使我久久不能忘懷，我感覺自己好像進入拉環(huán)境，鳥兒向我招手，樹一棵棵整齊的排列，向我鞠躬，它們好像是在歡迎遠方來客。
我不由的贊嘆道：“這里的風景真好！”我以前聽說過東江湖，沒想到今天，自己竟身臨其境，我捧起一汪清泉，疲倦的精神立刻變得清爽，在船上，我聽導游說，東江湖有108道灣，每道灣都有不同的特點，可見東江湖的長，我同間也嘆息道：“唉！世界上恐怕以后很難見到這種這么清澈的湖水?。‖F(xiàn)在的山區(qū)都在走向城市化，綠化少啦，二氧化碳多啦，難道世界末日真的要來啦嗎？”我想只要我們城市多節(jié)能多植樹，20xx永遠都是浮云！
通過這次游東江，我見證啦東江湖的美麗，更見證啦大自然的給予！
這兒風景真好篇十
這是一篇童話故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事，告訴我們環(huán)境對于生活的重要。
一、設計理念：
語言能力的高低影響著一個人生活的視界，也決定了一個人的生存狀態(tài)。語文學習的根本目的就是為了學語言。教學要努力再現(xiàn)情境，利用學生的已有生活經(jīng)驗，讓學生讀出語言的形象，體會語言的情韻，還語言以生命。
二、教學目標：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，從而體會環(huán)境對于人類生活的重要。
三、教學過程：
學習活動一：聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心。
聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）。
（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎）。
引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）。
讀明白了嗎？（指名說：因為小熊住在荒島上。）。
（評：挖掘教學資源，匠心設計，引導學生說話，自然，實在。）。
小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學學他的動作，用一個詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W生自由補充說）。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
（評：通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生的已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎。）。
多可憐的小熊啊?。鎸π⌒艿漠媹D）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個朋友。（師范讀）。
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）。
小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關心。（齊讀）。
（評：即使是引導讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）。
學習活動二：朗讀感受——急切著小熊的急切。
（版畫演示白云“飄來了。”）。
沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時，他看到天空飄來一朵云連忙問——（指名讀小熊的話）。
（相機評議）如：
很好，你讀出了小熊的感受。
你能體會到小熊的心情了。
老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。大家也學學，一起來讀讀。（齊讀）學習活動三：讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）。
可是，種樹和找朋友有什么關系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹。）。
小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）。
好，睜開眼睛，說說你看到了什么？
（引導）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）。
你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學生朗讀）。
（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟，再加上老師對學生的“種呀種”的適時引導，孩子們走進小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗，享受學習的樂趣。）就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）。
小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地*在一起，書上用了兩個美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）。
這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。
（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多|到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的|連在一起|*在一起）對，這就叫——綠葉成陰。
這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰。”
咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）。
學習活動四：表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！
你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作，一邊飛，一邊說。
（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）。
小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？
還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。
（生自由地讀）。
根據(jù)回答相應貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們。
（學生分角色站好，討論交流）。
（評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設了這樣一個機會讓他們走出座位，在教師的引導下自主、積極地參與練習，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學生明白保護環(huán)境的重要性。）。
這時，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。
學習生字（略）。
朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領悟課文情感的重要手段，閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問題一問到底，在教學這一課中，我沒有支離破碎的分析，沒有課堂寶貴時間的浪費，更多的是讓學生喜歡朗讀、能讀、讀好課文，本課中，不同要求，不同形式的讀貫穿整個課堂教學，抓住了“孤零零”，讓學生想象小熊住在荒島上的情景，體會小熊孤單的感受，了解小熊的處境，從而入境。抓住“漫山遍野”、“綠樹成蔭”等詞語，我用生動形象的語言，色彩鮮明的小熊圖，小動物圖，生動的版畫，創(chuàng)設了一個有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，學生的語言與畫面緊密結(jié)合，實現(xiàn)了從文字到形象，又由形象到文字的互兌過程，學生將生活經(jīng)驗，情感體驗，遷移到課堂中來，對語言文字進行積極、主動的感受體悟，與言語對象發(fā)生共鳴，學生在讀中積累規(guī)范的語言，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
專家評點：針對低年級學生的認識特點，引導其在認真讀書的過程中對語言文字進行積極、主動的感悟，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而受到了美的熏陶。
這兒風景真好篇十一
句容市二圣中心校??丁洪華。
一、案例內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《這兒真好》。
這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹造林，終于迎來了許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的思想感情。
二、案例描述：
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、情境導入，喚起學習欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
融入情境，激發(fā)情感。
孩子們一個個情緒高漲、此時，他們最想做的，就是營造一個優(yōu)美的環(huán)境，融入其中，充分體驗。于是，我抓準時機，讓學生用自己喜愛的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準備好的彩筆、貼畫等，有的剪，有的貼。不一會兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。
——小朋友們真了不起！把這座荒島建設的多么漂亮呀！這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥（拿處事先準備好的小鳥貼畫）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作一邊飛，一邊說。
學生紛紛舉手，興致盎然，一名學生接過我手中的小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上小島。
還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動物，你就學著它的樣子，模仿它的動作，在小組里演一演。
——“許多小鳥飛來了-——”（找四五個喜歡小鳥的學生飛上臺，一起說“??！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥貼畫。）。
——“遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來了——（請三名學生手持小鹿、小象、小猴的貼畫上臺，齊說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫。）。
如今的小島環(huán)境優(yōu)美，再加上這么多小動物的居住，真是生機勃勃呀?。ㄏ鄼C板書：真好）讓我們再來讀題！
明確道理，樹立環(huán)保意識。
——“我會對他們說：“你們不要亂砍樹木，要美化我們的環(huán)境”
——“以后我會多植一些樹，多栽一些花，把世界變得更美麗?！?BR> ……。
孩子們踴躍發(fā)言，大多數(shù)都表達了美化環(huán)境，建設綠色家園的思想感情。
三、案例反思。
1、注重了學生獨特的情感體驗。
2、創(chuàng)設了學生主動參與的情境。
這兒風景真好篇十二
果實累累的秋天過去了，寒風刺骨的冬天正緩緩地向我們走來。
大雪紛飛，北風呼嘯，寒風刺骨，我們家的小院已經(jīng)被大雪覆蓋住了，遠遠望去，玉樹瓊枝，粉妝玉砌，充滿了詩情畫意。
我騎著自行車去圖書館看書。走在路上，因為一顆小小的破釘子把我的輪胎給壓壞了，于是我從騎車人變成了推車人?，F(xiàn)在都七點鐘了，我的車子也壞了，到底去不去修車呀？我急得直發(fā)牢騷：去修車，又怕回去的太晚，不去修車，又怕媽媽打我，想來想去拿不定主意，眉頭緊鎖，像打不開的結(jié)，左手托著下巴。最終，我還是去修了車。
我推著車子慢慢地走到了一個破舊的修車部，這時天色已晚，破舊的修車部頓時有些可怕，讓我突生懼意。
我正扶著車子站在門口，一位叔叔走了進來，他長著一雙水汪汪的大眼睛，長長的鷹鉤鼻和一張小小的嘴巴。他長得特別帥氣，一看見我就熱情的打招呼，眼里充滿無窮的快樂，我終于放下心來。
那位叔叔的操作很熟練，他的雙眼緊盯著被釘子壓破的車輪，一手拿著螺絲釘，一手扶著車子，好像小貓抓老鼠時的動作。我偷偷摸了摸空空的口袋：天呀，只剩下五元錢了，怎么辦呀？我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)。
結(jié)束后，叔叔的臉上綻開笑顏，他開心地對我說：“小妹妹，我不要你的錢。”叔叔看著我。那冬日暖陽般的目光透過薄薄的眼簾，漸漸地滲透出來，緩緩地在空中流淌，流過我的臉頰，使我感覺到一陣溫暖。我這才松了一口氣：“叔叔，我還以為你要亂收我的錢呢，我也只帶了五元?！笔迨灞晃叶旱霉笮Γ乙采瞪档匦α藥紫?。
這時候雪停了，一絲陽光從云層中透露出來，把人們的心房也照的暖暖的。而今天我遇到的這位叔叔，就如同冬日暖陽，是留在我心底最美的風景。
這兒風景真好篇十三
教學目標：
1、繼續(xù)學習本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運用簡筆畫的方式幫著孩子們理解詞語，以便在孩子心中展示畫面，試著引導學生聯(lián)系上下文理解詞語。
3、通過了解小熊找到朋友的經(jīng)過，得出“這兒真好”來之不易，從而教育學生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來創(chuàng)造，從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重點：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過程，體會“這兒真好”。
2、學寫“象”字。
課前準備：貼圖（小熊、小鳥、小鹿小象小猴）。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習詞語。
師：小朋友們，我們昨天學習了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來跟它們打個他招乎吧！
出示：一座荒島???高興極了??孤零零???漫山遍野??綠葉成陰。
開火車讀指讀。
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）。
二、緊抓課題，練習說話，品“這兒真好”（學習課文第四、五、六節(jié)）。
它們是怎么說的？引讀“小鳥說：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類似的話用一句話來表達嗎？????、?????、???（和）????????（都、一起）說：“這兒真好！”
指名說（兩位）。
2、抓住關鍵詞語，品味“這兒真好”
師：這么多小動物都說這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開課本好好讀讀，找找，看誰找得準（漫山遍野綠葉成陰）。
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀。
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說，老師簡筆畫。）。
師：說得真好，無怪乎小動物都說：……指板書：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動物們，來到這里，你會說些什么呢？同桌的互相說說。
指名說（我是小猴，這里的樹多高啊，我可以在……）。
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）。
（我聽到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動了。）。
【設計意圖：第二段教學中學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。通過讓孩子們以小動物的身分來感受美好的環(huán)境，并進行說話訓練，讓孩子們充分體會“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強烈的對比，充分體會這美好的環(huán)境是來之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。
1、感受荒島，品讀課文，體會小熊的孤零零。
你覺得這里怎樣？（指名說）。
指導朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。（指名讀）。
2）小熊連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書找找。
出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
師：看，小熊的努力沒有白費，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無怪乎小動物們都會情不自禁地贊嘆：指板書引讀：這兒真好！
師：孩子們，讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍，好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過程，再細細想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時，把小動物們的圖依次放進簡筆畫里）。
討論：這兒真好，好在哪里？引導學生充分發(fā)言。
五、學習生字“象”。
學習“象”
師：小熊通過自己的勞動讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友?？矗团笥褌冊诖髽湎麻_心地玩呢！看看這些朋友中誰的個頭最大？（小象）我們來學“象”這個字吧。
（1）讀：后鼻音三拼音節(jié)。
（2）怎么記？學習：撇刀頭。引導兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫：范寫，生寫。
師：好現(xiàn)在請小朋友們打開《習字冊》寫好本課的生字吧。
學生完成作業(yè)。
板書：???????????????????????????小熊圖一（一座荒島）。
高興極了????????。
漫山遍野??綠葉成陰。
小鳥圖?（簡筆畫）??小猴圖。
小鹿圖???熊圖二???小象圖。
主要設計理念：
本課是蘇教版小學語文第二冊第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機勃勃的過程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學時教者試圖通自己的教學讓孩子們在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性的同時，能習得一些學語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學能力。
“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。受到情感熏陶”。教者在教學本課時緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設畫面，引出小島的變化，通過小島前后變化的對比和小熊神態(tài)前后變化的對比，帶領學生入情入境，進行角色體驗、情景體驗，從而明白“這兒真好”來之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導學生在體驗中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進行說話訓練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒風景真好篇十四
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護環(huán)境的重要性。?。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。?。
學情分析：?。
教學要求：?。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學時間：2課時?。
第一課時?。
教學目的：?。
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。?。
一、激趣導入???。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J識嗎？?。
二、初讀課文?。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？?。
出示：小象?????小猴????荒島???。
天空?????夢見????孤零零???。
一座?????一年???一起玩?。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)?。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？?。
繼續(xù)出示：漫山遍野????綠葉成陰?（真棒，我們跟著他讀一讀）?。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了????不停地說（我們一起讀一讀）?。
三、精讀課文，指導感情朗讀?。
2、?讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）?。
想象：荒島會是什么樣的?。浚]有樹，沒有花，光禿禿的）?。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）?。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！?。
3、學習第二自然段?。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？?。
4、學習第3自然段?。
（2）師演示：把白云變成一棵樹?。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？????。
那云兒這是什么意思?。空l來告訴大家？?。
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？?。
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?。
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？?。
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？?。
5、學習第4、5自然段?。
（1）小島上都來了哪些朋友?。?。
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話?。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？?。
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？?。
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。?。
6、學習第6自然段?。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。?。
四、回歸整體?。
五、復習生字詞?。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？?。
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。?。
附板書：?。
第二課時?。
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。?。
一、復習檢查?。
1、按課文內(nèi)容填空?。
2、說說“這兒”好在哪里？?。
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。?。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。?。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。?。
二、學習生字?。
出示生字：座???玩???空???呀???年???象???極?。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）?。
2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：?。
部件法：???玩：“王”和“元”，合成“玩”。?。
座：“廣”字頭，里面“坐”。?。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）?。
關鍵法：??年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。?。
3、指導寫字：?。
空：上下結(jié)構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。?。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。?。
極：左右結(jié)構。左窄右寬，左高右低。?。
4、按筆順描紅。?。
三、作業(yè)??。
練習寫生字，習字冊描紅。?。
教后小記：?。
作者郵箱：??。
這兒風景真好篇十五
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教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀下面的詞語，并說說它們的意思。
天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了。
2、指名朗讀課文。
【第二教時的開始，要十分重視復習檢查，認真了解學生第一課時學習的情況?！俊?BR> 二、講讀全文。
過渡：這是一個童話故事，非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢？我們來細細閱讀課文。
1、出示小熊圖，問：小能生活在什么地方呢？請小朋友自己讀一讀第一段話。
（1）學生自讀。
（2）檢查回答，并板書：“孤零零”；
（3）提問：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
2、講讀第二自然段。
過渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個時候，天空飄來了一朵白云。
（1）出示圖片，問：小熊對云說了些什么？
【過渡的問題和出示的圖片，創(chuàng)設了故事的餓情景。】。
（2）出示小熊的一句話，指導朗讀。
3、講讀第三自然段。
過渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅持在島上種樹，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復雜，也很含蓄，學生很難理解，細細引導是對的?！?。
4、講讀第4～6自然段。
過渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來了嗎？
（1）范讀。
（2）提問：哪些朋友來了？學生答后貼上圖。
（3）細讀追問：他們是怎么來的？來了之后他們說什么？（指導學生理解“飛”和“劃”的意思，并指導朗讀。）。
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會有誰來到這兒，還會有誰說些什么呢？
（5）講讀最后一個自然段。
（6）小結(jié)?；膷u變成了綠島，引來了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個故事你懂得了什么？（只要種樹，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會來了。）。
四、指導朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽；
3、完成填空：___________來了，說：“__________________！”
板書：
荒島——————綠島。
（種樹）。
孤零零（小鳥圖）。
（小象圖） 。
（小猴圖）。
（小鹿圖）。
這兒風景真好篇十六
一.教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課七個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3.在教學中滲透環(huán)保教育，使學生明白改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
二.教學重點：
1.識字寫字。
2.朗讀課文。
三.教學關鍵：
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。
四.教學準備：1.掛圖2.音樂磁帶。
五.教學時數(shù)：二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一.復習導入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導。
1.學生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環(huán)保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環(huán)境的向往）。
（2）指導朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2.指導讀第二段。
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3.指導讀第三段。
（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學生必然會產(chǎn)生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）。
4.指導讀四、五、六段。
（1）學生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
三.表演讀全文。
四.學習生字。
1.出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2.學生觀察生字結(jié)構，說說記憶方法。
3.學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4.學生看筆順圖書空，了解筆順規(guī)則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學生描紅、練習。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇;id=705。
提供：雙魚。
這兒風景真好篇十七
作者：銀山小學??。
1、情境導入，喚起學習欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現(xiàn)在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
這兒風景真好篇十八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重點：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它也很想認識你們，看看它是誰？）。
2、板書課題，指導讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特別好?。?。
二、細讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽錄音，整體感知。
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）。
（指名回答）。
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀?。?BR> 現(xiàn)在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）。
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。
現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）。
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊?。∧懿荒馨阉嬒聛?？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創(chuàng)作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）。
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創(chuàng)造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）。
三、品讀課文，深化主題。
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）。
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友?？梢姴还苁钦l，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）。
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實際，同桌討論、交流。）。
學生自由發(fā)言。
板書：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
這兒風景真好篇十九
新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時，展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們?nèi)フJ知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學目標。
新課標指出：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，我確定了本課第二課時的教學目標：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學生從小要愛護環(huán)境。
三、教學重點。
本著以人為本的理念，根據(jù)學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養(yǎng)，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。
四、教前準備。
教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙。
學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。
五、教學理念。
1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創(chuàng)設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學習方式。
3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的實踐能力。
4.課堂上，給學生創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六、教學設計的特點。
1.讀中品味，培養(yǎng)語感。
在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間。
把學生看成發(fā)展的人，必須掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設情境，展示自我。
本節(jié)課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動中，結(jié)合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七、教學過程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文。
1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。
2.教學第二小節(jié)時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當?shù)闹更c，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學第三小節(jié)時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么?學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創(chuàng)新的機會，緊接著讓學生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢?”學生拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話)，貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)。
(四)拓展延伸。
讓學生說說我們學?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)。
和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。
這兒風景真好篇二十
教學目標：
1.通過創(chuàng)設生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛護環(huán)境的教育。
教學重點：
通過創(chuàng)設生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思，正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。
教學難點：
指導讀好帶有感嘆號的句子，有感情地朗讀課文。
教學準備：
1.學生通過第一課時的學習，認識本課的生字詞、讀通讀順課文，寫好空、呀、話、年、象5個生字。
2.教學課件、生字詞卡片。
教學過程：
（一）直接導入、復習檢查。
1.直接導入，齊讀課題。
2.多種形式認讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機學習生字“座”。
（3）再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
相機引導學生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
（1）借助詞語“荒島”“孤零零”，體會小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導學生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個生字。
（2）認讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
（1）創(chuàng)設情境，學生用“連忙”說話。
（2）借說話情境領悟小熊此時的著急，引導學生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學生自讀感悟小熊此時的心情。
相機引導學生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。
3.引導學生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設情境引導學生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊，這兒真好！有，有，還有，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設情境引導學生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文。
學生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書方法。
（七）指導寫生字。
1.認讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫的占位和走向。
4.師范寫，生臨寫。
5.展示、評價。
這兒風景真好篇二十一
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
教學重難點：
識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。
教學構想：
教學準備：
生字卡片課件。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。
學生學習過程。
一、激趣導入。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?？認識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）。
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的??？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）。
4、學習第3自然段。
（1）多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?BR> ——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大。
（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學習第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學習第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。
四、復習生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業(yè)設計：
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
板書設計：
簡筆畫：荒島。
漫山遍野，綠葉成陰。
第二課時。
教學內(nèi)容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
學生學習過程：
一、復習檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結(jié)構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業(yè)設計：
練習寫生字，習字冊描紅。
板書設計：