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科學(xué)的感恩實踐探究論文篇一
摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學(xué)改革，努力強化實踐教學(xué)是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學(xué)的缺陷，提出幾點改進建議。
高職院校進行的是一種職業(yè)教育，財會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學(xué)的強化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在分析稅法實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M行實踐教學(xué)。
由于我國將進有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟類、財會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質(zhì)問題。學(xué)生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會需求[3]，因此，進行稅法教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)十分緊迫。
（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對學(xué)生實際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
（2）加強校內(nèi)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。加強實訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財會院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個實訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，也可以鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實訓(xùn)。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學(xué)校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實實的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學(xué)生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動參與實訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實踐學(xué)習(xí)的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校進行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強化實踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實際需求的應(yīng)用型人才。而如何進行稅法實踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強化模擬實訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。
參考文獻：
[2]盧運輝．構(gòu)建高職《稅法》課程實踐教學(xué)考核模式[j]．考試周刊，(25)：7.
[4]段曉紅．關(guān)于法學(xué)專業(yè)《稅法》課程實踐教學(xué)的思考[j]．中國集體經(jīng)濟，(18)：180.
[5]王玨，李曉紅．高職會計專業(yè)稅法課程實踐教學(xué)模式的探索[j]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(05)：150.
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇二
1.科學(xué)史與科學(xué)的動態(tài)性和發(fā)展性。
2.科學(xué)史與科學(xué)研究方法。
3.科學(xué)史與科學(xué)事業(yè)。
二、科學(xué)史能促進學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和知識建構(gòu)。
1.科學(xué)史有利于學(xué)生基于真實情境建構(gòu)知識。
2.科學(xué)史有助于揭示學(xué)生的前科學(xué)概念，并促進概念轉(zhuǎn)變。
三、科學(xué)史能改進學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
四、科學(xué)史能拓寬學(xué)生視野，促進科學(xué)與人文的交流。
五、結(jié)語。
科學(xué)史能將科學(xué)概念、理論、自然現(xiàn)象、相關(guān)事件等方面與科學(xué)家及其當時生活和工作的特定社會文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學(xué)生從多個角度全方位地認識科學(xué)，因此科學(xué)史是一種重要的課程資源，通過選取恰當?shù)目茖W(xué)史材料，整合到科學(xué)課程中，為學(xué)生展示更加真實的科學(xué)全貌．但是，我們應(yīng)意識到科學(xué)史的作用不僅僅是展示科學(xué)概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學(xué)中增加娛樂性的小插曲，還應(yīng)將人本主義因素和科學(xué)的本質(zhì)整合到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中．因此，在選取科學(xué)史素材輔助教學(xué)時，應(yīng)盡量尊重涉及的每位科學(xué)家，并以公平和公正的方式傳達給學(xué)生．在此過程中，這些科學(xué)史事實能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進而形成充分的理解，因此，它可以幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，進而構(gòu)建科學(xué)知識．運用科學(xué)史可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識，這為科學(xué)教育、課程設(shè)計和研發(fā)、基礎(chǔ)教育和教師在職專業(yè)發(fā)展及其課堂教學(xué)實踐等方面都提供了一個新思路．如何利用科學(xué)史更加有效地促進這些領(lǐng)域的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇三
1關(guān)于“細胞滲透吸水”
先讓學(xué)生觀看一組實驗:出示兩個燒杯，一個裝蒸餾水，一個裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條。現(xiàn)在請一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說說有什么感覺，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動將生活中的感性認識與滲透吸水、失水的理性知識聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對細胞失水、吸水的影響。
2“動物體對外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)。
教師出示一個不透明的布袋，里面裝有一個貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會猜“是一個水果”，進一步隔著布袋聞一下，會理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過語言描述幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會得出正確結(jié)果。教師進一步解釋，在這一系列活動中使用了人體觸覺感受器，用手摸;視覺感受器，用眼看;嗅覺感受器，用鼻子聞;聽覺感受器，用耳朵聽老師描述。教師取出貢柑，讓學(xué)生品嘗，味覺感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大部分感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對外界信息的獲取，離不開上述感受器的貢獻。
3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”
準備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無色墊板，在紅色墊板上寫上r(代表顯性基因)，無色透明墊板上寫上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時，當把標有兩個顯性基因r的墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀;將標有兩個隱性基因r的墊板疊加時，顯示為無色，即隱性性狀;紅色和無色墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀。通過這樣的活動，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。
4關(guān)于“染色體、dna、基因”
給每組學(xué)生分發(fā)一根長的彩色毛線，用來代表一個dna分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每段顏色代表一個基因。由于一條染色體由一個dna分子和組蛋白構(gòu)成，可將長毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動，比較簡易，也能讓學(xué)生理解染色體、dna、基因三者的關(guān)系。對抽象概念進行有效的展示，使所學(xué)知識更直觀，更便于理解和把握。
5關(guān)于“dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”
由于dna分子是微觀的，dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無機小分子差異極大，對學(xué)生來說屬于學(xué)習(xí)難點。在學(xué)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)”時，可組織學(xué)生親自設(shè)計和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計前，讓學(xué)生觀察dna的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長方形紙片代表含氮堿基同時在長方形的一端剪出凹凸，并且標出堿基的類型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時提出問題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學(xué)生進一步對白紙進行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動，將微觀的學(xué)生無法觀察到的分子，經(jīng)過動手制作結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生獲得了清晰的認識。
6關(guān)于“dna半保留復(fù)制:dna復(fù)制過程”
這是在理解dna結(jié)構(gòu)后的又一難點。教師可先播放flash動畫演示dna復(fù)制過程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復(fù)制過程。經(jīng)過組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開，代表復(fù)制過程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開的紅色塑料帶進行螺旋，表示dna的半保留復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動可有效地模擬微觀的dna復(fù)制過程，收到事倍功半的教學(xué)效果。
7關(guān)于“減數(shù)分裂過程”
由于減數(shù)分裂的知識抽象，過程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認為很難掌握，在考試中對各期圖像加以判斷時，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動畫等教學(xué)手段，很難達成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過程中的染色體行為后，設(shè)計減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動?；舅悸肥?小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時期的染色體，在b5紙上預(yù)先畫好的細胞輪廓中演示各個時期染色體的動態(tài)變化位置。教師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫圖:精原細胞1個、初級精母細胞1個、次級精母細胞2個、精細胞4個;第二步，制作2對染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細胞中放置染色體，在初級精母細胞和次級精母細胞中可以活動演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點模擬減數(shù)分裂前期初級精母細胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生親身體驗染色體在細胞中的動態(tài)變化過程，將所學(xué)的知識在演示過程中進行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時，凡參與活動和討論的學(xué)生基本能準確作出判斷。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇四
a市b區(qū)共有49所幼兒園，其中省優(yōu)質(zhì)園共19所，根據(jù)研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機抽樣的方法，選擇了a市b區(qū)的5所幼兒園，分別是c幼兒園、d幼兒園、e幼兒園、f幼兒園、g幼兒園。為了更進一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的調(diào)查結(jié)果。
課題組成員對幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力高低的評價標準主要依據(jù)夏力主編的《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》中對教師的科學(xué)教育活動評價標準。通過仔細閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學(xué)教育活動能力設(shè)計的現(xiàn)狀。并對50名教師進行了深入訪談，以了解目前幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力現(xiàn)狀形成的原因。
1．幼兒教師科學(xué)教育活動目標設(shè)計能力科學(xué)教育活動的目標是結(jié)合科學(xué)教育活動的特點并以我國幼兒教育的總目標為依據(jù)而制定的。科學(xué)教育活動目標的設(shè)計是教師在組織科學(xué)教育活動之前，預(yù)先對幼兒在進行科學(xué)教育活動過程中所要獲得的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度和技能能力的期望和要求。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動目標設(shè)計提出的依據(jù)不夠科學(xué)。根據(jù)對教師的訪談和對教學(xué)方案的分析研究發(fā)現(xiàn):有36%的教師在設(shè)計科學(xué)教育活動目標時根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育目標或直接參考教師指導(dǎo)用書上的教育目標提出具體的科學(xué)教育活動;24%的教師根據(jù)幼兒園的具體安排，結(jié)合優(yōu)秀教案提出教育目標;6%的教師在提出科學(xué)教育活動目標時會考慮季節(jié)因素;14%的教師會根據(jù)家長和社會發(fā)展的要求提出科學(xué)教育目標;只有20%的教師是根據(jù)幼兒園教育活動的總目標來設(shè)計科學(xué)教育活動的總目標。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動目標的提出不夠全面?？茖W(xué)教育活動目標的構(gòu)成應(yīng)該包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法以及知識經(jīng)驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師在教案設(shè)計中提出了認知目標，80%的教師在教案設(shè)計中提出了情感態(tài)度目標，只有58%的教師提出了能力目標。
(3)幼兒教師科學(xué)教育活動目標設(shè)計沒有兼顧個體差異。通過對a市b區(qū)5所幼兒園50名幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有76%的幼兒教師能夠根據(jù)不同年級幼兒的認知特點來制定活動目標，有42%的幼兒教師會考慮本班幼兒的整體發(fā)展水平。雖然幼兒園班級是按照年齡來劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個體差異。然而訪談中發(fā)現(xiàn)只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個體差異，這說明有84%的教師沒有真正關(guān)注幼兒的個體差異，科學(xué)教育并沒有提出分層次目標。
2．幼兒教師科學(xué)教育活動準備設(shè)計能力豐富的活動材料是順利開展科學(xué)活動的前提和重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在科學(xué)教育活動準備的設(shè)計方面存在如下問題:。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動材料準備較單一。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動中存在著活動材料較為單一的問題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現(xiàn)有材料或集體購買材料;28%的幼兒教師是根據(jù)活動內(nèi)容選擇身邊常見的材料;只有16%的幼兒教師會選擇利用廢舊材料。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動中為幼兒提供的材料不夠充足。通過對a市b區(qū)5所幼兒園教師科學(xué)教育活動方案的研究發(fā)現(xiàn)，只有54%的幼兒教師為幼兒準備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準備科學(xué)活動材料時沒有為幼兒提供充足的活動材料，這勢必會影響科學(xué)教育目標的實現(xiàn)。
3．幼兒教師科學(xué)教育活動內(nèi)容設(shè)計能力幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到幼兒園科學(xué)教育目標能否實現(xiàn)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又要拓寬幼兒的科學(xué)經(jīng)驗;既要體現(xiàn)科學(xué)的啟蒙教育，又要具有時代性。目前，a市b區(qū)幼兒園教師選擇科學(xué)教育活動內(nèi)容情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇具有時代性，但是缺乏靈活性。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有74%的幼兒教師在科學(xué)教育活動內(nèi)容設(shè)計上考慮到了幼兒的發(fā)展特點，52%的幼兒教師考慮到了活動內(nèi)容要具有時代性。但仍有16%的幼兒教師是根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排來選擇活動內(nèi)容，說明部分幼兒教師對于科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇缺乏靈活性。
(2)科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過訪談發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒教師在設(shè)計科學(xué)教育活動內(nèi)容時能夠充分考慮到幼兒的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育活動內(nèi)容，讓幼兒在生活中就能發(fā)現(xiàn)科學(xué);同時有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗克服困難后的成功感。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對科學(xué)教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認為科學(xué)教育活動就是讓幼兒動手操作，積極探索科學(xué)活動的過程，教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容的過程中并沒有考慮到五大領(lǐng)域內(nèi)容間的有機整合。僅有28%的教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時重視將科學(xué)教育內(nèi)容與語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域內(nèi)容進行有機整合。
4．幼兒教師科學(xué)教育活動方法和組織形式設(shè)計能力根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和認知能力發(fā)展水平，教師所要選擇和使用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式必須要適應(yīng)幼兒的認知特點，否則會影響幼兒身心的全面發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的運用中情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動中能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有76%的幼兒教師在教學(xué)設(shè)計過程中會運用直觀教學(xué)方法，而在運用直觀法時36%的幼兒教師會運用多媒體課件來演示，54%的幼兒教師會利用實物或掛圖等作為直觀法的教學(xué)材料。
(2)科學(xué)教育活動方法的運用沒有關(guān)注幼兒的主體性。教師在設(shè)計幼兒園科學(xué)教育方案的過程中會綜合運用多種教學(xué)方法，但是在方法的運用過程中對于幼兒主體性的關(guān)注度不夠。在具體的科學(xué)教育活動設(shè)計中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學(xué)探究活動。但是仍然有18%的幼兒教師只是運用了觀察法和討論法，并沒有運用操作法讓幼兒積極參與科學(xué)探究活動。
(3)科學(xué)教育活動的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識到在科學(xué)教育活動設(shè)計過程中應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)組織形式，包括集體活動、小組活動和幼兒的個體探究，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在具體的科學(xué)教育活動設(shè)計中，58%的教師采用集體教學(xué)的組織形式，26%的教師會利用小組活動的探究方式，只有16%的幼兒教師會注重幼兒的個體探究。
5．幼兒教師科學(xué)教育活動過程設(shè)計能力科學(xué)教育活動過程是實現(xiàn)科學(xué)教育目標的重要環(huán)節(jié)，它不僅要圍繞教育內(nèi)容展開，還要緊扣教學(xué)目標。通過對教學(xué)方案的研究發(fā)現(xiàn):有46%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計能夠?qū)訉舆f進;32%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動能夠充分關(guān)注幼兒的個體差異;42%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程注重師幼之間的互動，教師積極引導(dǎo)，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程較為單一。
6．幼兒教師科學(xué)教育活動評價能力幼兒園科學(xué)教育評價是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的標準，采取科學(xué)的評價技術(shù)和方式、方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標、內(nèi)容、過程及教師、幼兒等進行測定并加以分析，最終做出價值判斷的過程。科學(xué)教育活動評價的設(shè)計是整個科學(xué)教育活動設(shè)計中一個重要組成部分，對以后科學(xué)教育活動的組織與實施有著導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用?？茖W(xué)活動教育評價的內(nèi)容包含兩個方面:一是對幼兒的評價;二是對活動本身發(fā)展的評價。
(1)科學(xué)教育評價中偏重對幼兒獲得知識情況的評價，忽視幼兒情感態(tài)度發(fā)展的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的幼兒教師科學(xué)活動設(shè)計的評價包括了對目標、內(nèi)容、過程的評價，他們關(guān)注更多的是活動的目標是否達成;68%的幼兒教師注重知識技能性的目標的評價，而對幼兒情感態(tài)度方面的評價較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒有重視幼兒科學(xué)教育活動的`情感態(tài)度的評價，評價內(nèi)容不夠全面。
(2)科學(xué)教育活動的評價中對自身評價缺乏自我反思，評價意義不大。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師自我評價和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對自身的教學(xué)活動進行評價，甚至有16%的幼兒教師不對自身的教育活動進行評價，只有10%的幼兒教師經(jīng)常會對自身的教育活動進行評價。
(二)幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力現(xiàn)狀。
形成的原因分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的現(xiàn)狀既有令人滿意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產(chǎn)生目前的現(xiàn)狀，主要原因如下:。
1．學(xué)前教育專業(yè)對職前幼兒教師科學(xué)教育活動的基本素質(zhì)培養(yǎng)不夠?qū)W前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，職前準幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量決定著幼兒園教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的高低。但是由于目前培養(yǎng)幼兒教師的高校人才培養(yǎng)目標定位不同，導(dǎo)致了對準幼兒教師的科學(xué)教育活動基本素質(zhì)培養(yǎng)力度不同。首先，部分院校在人才培養(yǎng)過程中過分注重傳授幼兒園科學(xué)教育活動的基本理論，而忽視對準幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)。其次，部分院校的課堂教學(xué)方法中往往以傳統(tǒng)的講授法為主，對于如何讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識靈活地運用到實踐中不夠重視，訓(xùn)練較少。最后，部分院校的人才培養(yǎng)評價方法不夠科學(xué)，這也是導(dǎo)致幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力存在問題的主要原因。
2．幼兒園對職后幼兒教師科學(xué)教育活動能力的培訓(xùn)力度不夠幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養(yǎng)，更要依靠職后階段的教育培訓(xùn)。但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園在對職后幼兒教師科學(xué)教育活動能力的培訓(xùn)方面還存在一些問題。首先，幼兒園沒有形成提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的良好氛圍，主要表現(xiàn)在一些幼兒園雖然也會對教師進行培訓(xùn)，但系統(tǒng)開展的對幼兒教師開展科學(xué)教育活動的培訓(xùn)較少。其次，部分幼兒園雖然開展了培訓(xùn)活動，但是對于科學(xué)教育活動設(shè)計能力培訓(xùn)制度還不夠健全，導(dǎo)致幼兒教師提升科學(xué)教育活動設(shè)計能力的動力不足。
三、建議及對策。
培養(yǎng)準幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力。
(一)提升職前幼兒教師從事科學(xué)教育活動的基本素質(zhì)。
幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力很大程度上取決于高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要做好以下幾方面工作:。
1．樹立正確的準幼兒教師的科學(xué)教育活動理念正確的科學(xué)教育活動理念可以促進幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，要求學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)教育活動理念。第一，學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀學(xué)前教育政策法規(guī)。主要學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師專業(yè)標準》等相關(guān)文件，重點要讓學(xué)生正確理解相關(guān)文件中對幼兒園科學(xué)教育的目標、指導(dǎo)要點的規(guī)定，提升學(xué)生對幼兒園科學(xué)教育的解讀能力。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中要滲透科學(xué)的教育理念，注重理論知識的講授與對學(xué)生科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。第三，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生通過到幼兒園從事科學(xué)教育活動實踐，獲得豐富的經(jīng)驗，在與幼兒園老師的溝通交流中樹立正確的科學(xué)教育理念。
2．培養(yǎng)準幼兒教師開展科學(xué)教育活動的專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學(xué)教育活動的良好素養(yǎng)，才能夠科學(xué)設(shè)計幼兒園科學(xué)教育活動方案。因此，在職前教育階段學(xué)前教育專業(yè)要注重對學(xué)生科學(xué)教育活動專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，學(xué)前教育專業(yè)教師要注重加強理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)教育活動的基本素養(yǎng)。在科學(xué)教育活動中應(yīng)讓學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動目標設(shè)計、材料準備、內(nèi)容選擇、方法組織、過程設(shè)計和教育評價的相關(guān)理論。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生開展科學(xué)教育活動的基本能力。學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生進行科學(xué)教育活動的教案設(shè)計，明確教案的基本構(gòu)成部分及其設(shè)計要點。第三，學(xué)前教育專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育評價機制，提升學(xué)生開展科學(xué)教育活動的綜合素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進行說課，通過說課的形式，闡述教學(xué)活動設(shè)計的理念。
(二)加強職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。
幼兒園是幼兒教師科學(xué)教育活動的實施場所，幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力直接影響幼兒科學(xué)活動教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要加強職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)從以下幾個方面進行:。
1．營造幼兒教師科學(xué)活動素養(yǎng)培訓(xùn)的良好氛圍良好的氛圍能夠調(diào)動教師參與幼兒園科學(xué)培訓(xùn)活動的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力，必須要先形成良好的培訓(xùn)氛圍，高度重視幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)。第一，將幼兒教師科學(xué)教育能力的培養(yǎng)作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進行科學(xué)教育活動的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)合格的教師給予一定的獎勵。其次，幼兒園要積極開展科學(xué)教育活動比賽，對比賽中獲獎的教師給予獎勵。第三，幼兒園要為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升提供豐富的材料。如購置豐富的有助于提升教師素質(zhì)的書籍，購買有助于幼兒園進行科學(xué)教育活動的材料等，豐富的科學(xué)素材便于教師科學(xué)活動的組織。
2．實施提升幼兒教師科學(xué)活動設(shè)計能力的培訓(xùn)活動第一，開展多種多樣的教育培訓(xùn)活動。幼兒園可以定期安排科學(xué)教育培訓(xùn)活動，也可以組織教師參加園外的各級各類科學(xué)教育培訓(xùn)活動。第二，組織多種多樣的研討活動?？梢越M織教師參加科學(xué)知識和技能的研討活動，年輕教師向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)活動設(shè)計方法。也可以組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，促進教師間的相互交流，通過教師的自我反思，提高自身的科學(xué)教育活動素質(zhì)。第三，幼兒園組織科學(xué)教育活動比賽?？梢蚤_展園內(nèi)外的科學(xué)教育方案設(shè)計比賽、科學(xué)教育設(shè)計的說課比賽及科學(xué)教育的公開課比賽等多種活動，在活動中提升教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力。第四，幼兒園可以采用師徒結(jié)對的方式來提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力。通過師帶徒的方式讓優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮作用，促進年輕教師科學(xué)教育活動設(shè)計水平的不斷提高。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇五
（一）實驗項目分類開放。
通過實驗室開放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實驗教學(xué)體系，建立了行之有效的實驗室開放管理機制，并且最大限度地利用了實驗室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實驗教學(xué)效果。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇六
科學(xué)技術(shù)在當今社會的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對一個國家的國際地位、綜合國力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國的未來，他們肩負著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會、展現(xiàn)自我的人生價值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
摘要：人類孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進全社會的發(fā)展，而科學(xué)意識的培養(yǎng)則需從小做起。
本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進行分析，旨在促進教育健康有序的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略。
教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實生活中發(fā)揮幼兒特長，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點去選擇活動的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。
1貼近生活，以人為本。
陶行知先生認為，教育應(yīng)以生活為中心，他強調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒有生活做中心的書本是死的書本。
”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。
因此，我們在選擇內(nèi)容時首先要強調(diào)內(nèi)容的生活化。
1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題。
幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢?鼓勵孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實性的知識。
讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動、手動、眼動、腦動、與活動材料充分接觸，通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗和技能，讓幼兒獨立操作，去觀察，去體驗，使幼兒成為獲得的主體，啟動幼兒內(nèi)在的積極性。
1.2鼓勵幼兒積極探索科學(xué)。
為了調(diào)動孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，讓幼兒參與科學(xué)角活動區(qū)域，鼓勵孩子自己布置，自己設(shè)計，孩子們自己動手很興奮，熱烈的討論，積極的動手，有的邊說邊指揮儼然一個小小設(shè)計師的風(fēng)范。
還可以把科學(xué)活動角分為自然景觀、觀察、養(yǎng)殖、拆裝、小實驗等等區(qū)域。
班內(nèi)孩子分組，每組有組長負責，景觀區(qū)域，孩子們拿來各種花，并在花盆上寫上花的名稱，以及簡單介紹花的特點，或者種上花籽，觀察發(fā)芽、成長的過程。
養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀賞。
家長帶來各種不用的電話機、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。
實驗角里孩子們帶來電池燈泡等。
孩子們在活動中豐富了知識，開闊了視野，掌握了技能，提高了動手能力。
在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對事物的感知創(chuàng)設(shè)自己的天地，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會交往能力得到很好的發(fā)展。
讓孩子在科學(xué)探索活動中體驗成功，不僅會給孩子帶來成功的喜悅，而且能增強孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。
孩子年齡小，沒有生活經(jīng)驗，如果此時我們成人給予一定的幫助，就會鼓勵孩子探索的信心。
比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長大的時候，花兒長高的時候，孩子拆好了電話機的時候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時候，老師及時的表揚、鼓勵、肯定，讓他們在活動中體會成功的喜悅。
2注重主體活動中的科學(xué)內(nèi)容整合。
在科學(xué)教育活動中，我們注重各學(xué)科之間內(nèi)容的整合，教會幼兒將已有的知識運用在活動中。
如在“中秋節(jié)”主題活動中，孩子們通過吃月餅來了解月餅的制作方法，月餅的種類及口味。
大班還通過分月餅來讓幼兒了解平分等分等數(shù)學(xué)知識。
這樣，即讓孩子們在語言方面得到了鍛煉。
同時，又有科學(xué)的觀察與比較。
而且還有數(shù)學(xué)方面的知識等等。
其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗的積累。
創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。
在“車”的主題中，教師和幼兒開始著手收集有關(guān)“車”的資料。
要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。
于是教師和家長溝通，取得家長的支持，讓家長把家中各種汽車帶到園里。
在隨后的日子里，各種各樣的汽車源源不斷地匯集而來，走進活動室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€一群、五個一伙共同玩汽車。
幼兒通過與環(huán)境、教師、家長的互動，不但獲得了對車的認知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動做好了鋪墊。
4教師要注重樹立新的資源觀。
為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。
其實，這些資源在我們的周圍隨處可見，只要留心收集。
比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計、電筒、天平等實驗設(shè)備，在需要的時候，就可以發(fā)揮很大的作用。
5在共同探討中進行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
并且可以給他們提供一些進一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學(xué)探究，老師還可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。
6結(jié)語。
對幼兒科學(xué)意識的培養(yǎng)，有賴于教師科學(xué)合理化的引導(dǎo)，在科學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該做到樹立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時注重主體活動中的科學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學(xué)探究欲望，在共同探討中進行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
參考文獻：
[3]周青山.不同年齡幼兒科學(xué)探索的特點及其教育指導(dǎo)策略[j].好家長，(4):3.
談科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程建設(shè)。
[摘要]長春師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程于xx年被評為吉林省省級精品課程。
面向科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色:。
突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮主觀能動，探索有效教學(xué)方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運用教學(xué)手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實踐平臺;打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫教材;教學(xué)科研相促進，加強教學(xué)團隊建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理;科學(xué)教育專業(yè);課程建設(shè)。
大學(xué)物理是為非物理專業(yè)的學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程[1]，其受眾面相當廣泛，涉及的教學(xué)層次復(fù)雜，教學(xué)人員眾多。
而面向科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色。
長春師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點，在歷時十五年的發(fā)展中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐平臺、教材建設(shè)、教學(xué)團隊幾個方面對大學(xué)物理課程進行了全方位的改革與構(gòu)建，此課程于被評為吉林省省級精品課程。
一、突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容。
為了與科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標相契合，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上舍棄了過多繁雜的公式推導(dǎo)，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的點滴滲透。
聯(lián)系生活實際，以工程實例講解物理。
[2]目前大學(xué)物理教學(xué)中存在大量的理想模型，很多公式習(xí)題涉及的范圍只針對理想情況，而在實際應(yīng)用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。
例如，在熱機循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導(dǎo)技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實際中無法實現(xiàn)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中了解朗肯循環(huán)是實際中應(yīng)用較為成熟的熱機循環(huán)。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇七
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用。可以有效提高學(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景。
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學(xué)改革的思考。
我國中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習(xí)班。例如：作文補習(xí)班、奧數(shù)補習(xí)班、英語補習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長對于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個問題涉及到“有效教學(xué)”這個概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學(xué)知識并不了解的學(xué)生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識一股腦的塞進學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無用的教學(xué)，對于學(xué)生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學(xué)方式進行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對教學(xué)設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到指導(dǎo)作用。當學(xué)生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對學(xué)生的了解，針對學(xué)生對教學(xué)計劃進行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當進行科學(xué)實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生知識水平進行評定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個學(xué)生都會學(xué)有所得。針對不同學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案。對于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強科學(xué)活動的開展。利用學(xué)校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學(xué)視頻或是一個趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動等教學(xué)手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。當然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進行教學(xué)時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的好習(xí)慣。
4.2、對學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動的需要相結(jié)合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對學(xué)生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，加強同學(xué)之間的和睦友誼?？紤]學(xué)生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。老師要對每一個學(xué)習(xí)小組進行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學(xué)效率的因素。
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價值導(dǎo)向等。在進行教學(xué)研究時要對教學(xué)進行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導(dǎo)向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學(xué)技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學(xué)文化知識的重視性，謹記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個問題是針對科學(xué)教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
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科學(xué)的感恩實踐探究論文篇八
地理教學(xué)絕不能停留于課本――探究高中地理實踐課創(chuàng)新教學(xué)模式。
摘要：新課標對每個學(xué)科提出了科學(xué)改進教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義。現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認為是枯燥無味的知識性學(xué)科，沒有多大的實踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績一直不理想。因此，教師有必要對地理教學(xué)中如何采用實踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實踐。
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心?，F(xiàn)高中開設(shè)科目多，涉及知識范圍廣，但學(xué)生只針對性地重視有應(yīng)用價值的科目，如語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等?，F(xiàn)當代社會不只需要實踐性強的技術(shù)人才，同樣需要知識性人才，而且有了充足的知識基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門知識性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認為是只具備知識性、不具備實踐意義的課程，對地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒有從根本上認識地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識性的一面。同時高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡單的圖片動畫對地理知識進行闡述，學(xué)生理解只停留于書本，對知識的認知也只停留在圖片和動畫中，也就無法認識到地理在生活中的實際應(yīng)用價值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當響應(yīng)教育部門改革的號召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績。
一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的.問題分析。
1.教師教學(xué)方法落后。
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡單的模型教育，學(xué)生對地理知識的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個嚴重問題，教學(xué)形式過于簡單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會遺忘學(xué)到的知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生單純地認為地理是知識性的，在未來的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識與實踐的連接意義。地理作為全方位知識融合、溝通知識與生活的學(xué)科，應(yīng)當比任意其他學(xué)科都具有實踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
3.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生缺乏積極性是因為片面的認識，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過于簡單，課本知識過于知識性而沒有聯(lián)系實際生活，學(xué)生得不到實踐環(huán)境，地理成了全靠背書的死板知識。
二、探究地理教學(xué)新模式。
針對以上提出的幾種問題，教師應(yīng)當積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進經(jīng)驗，及時調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實踐科學(xué)的教育模式。
1.采用全新教學(xué)方法。
教師在意識到自己的教學(xué)方法過于落后時，要積極學(xué)習(xí)先進科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動多樣，改善高中課堂枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識為主的舊模式，引進新的互動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，同時教師講解課本知識時，學(xué)生能積極思考，主動獲取知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說，改變學(xué)生對地理的認識，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，會產(chǎn)生鼓勵機制，鼓勵機制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
全新的教學(xué)方法應(yīng)當包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國家地理》的相關(guān)紀錄片時，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時，讓學(xué)生更加全面地了解知識。新的教學(xué)思想應(yīng)當是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強調(diào)學(xué)習(xí)地理的實踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生新的認識。課堂教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機會，在討論過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力，自然而然就會產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的教學(xué)方法時事半功倍。
2.采用全新的課堂教學(xué)模式。
所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強的學(xué)科，也同樣具有實踐價值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對地理的片面認識，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績。
現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進轉(zhuǎn)變的過渡時期，教師應(yīng)當勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績，響應(yīng)新課改的號召，引進科學(xué)教育經(jīng)驗，根據(jù)實際情況合理實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開設(shè)意義，改變原有片面的錯誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識有機地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
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（作者單位湖北省宣恩縣第一中學(xué)）。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇九
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔不起實踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)難以落實。
1.2教學(xué)模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學(xué)的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學(xué)生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進行。
2.2加強高職院校市場營銷專業(yè)師資的配備。
對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學(xué)為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強工學(xué)結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學(xué)中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學(xué)生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實踐教學(xué)中的團隊活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學(xué)生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學(xué)的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)的雙重需求，實踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十
摘要：在學(xué)生上網(wǎng)的過程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對于我們信息技術(shù)教師來說，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)這個龐大的知識系統(tǒng)來提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當前應(yīng)考慮的一個重要課題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在這個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)前，我對我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個班級進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的可以說是廖廖無幾。問卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個實驗班：學(xué)習(xí)（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點班：學(xué)習(xí)（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對于我來說雖然說不上震驚，但絕對可以說是意外。作為中學(xué)生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來進行娛樂消遣，的確非?？上АＴ谕锵е?，我也下定決心，在以后的教學(xué)過程中一定好好引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時間白白浪費。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效地學(xué)習(xí)，確實是擺在我面前的一個難題。經(jīng)過深思熟慮，我初步確定通過這樣的思路來完成。
首先，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬事萬物都是相輔相成、不存在“有百利而無一害”的事物一樣。就因為它的信息量太大，使得它包含了許多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學(xué)生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來的負面影響要遠遠大于電視等其他媒體帶來的負面影響。
其次，教會學(xué)生怎樣充分利用好計算機網(wǎng)絡(luò)。
第一，引導(dǎo)學(xué)生搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，并能進行有效的歸納與總結(jié)；
因為我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的計算機基礎(chǔ)不是很好。在開始的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對這種情況，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學(xué)生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學(xué)習(xí)資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結(jié)，大大擴充了學(xué)生的知識體系，增加了學(xué)生獲取知識的'途徑。
第二，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進行及時、有效的聯(lián)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、q天及msn聊天是學(xué)生們最喜歡的上網(wǎng)項目。而部分學(xué)生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對這種情況，我對我所任教的三個班級分別在qq上建立了班級qq群，每逢周末或空閑時，就和班上的同學(xué)一起在網(wǎng)上交流，并對他們進行在線輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學(xué)生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級網(wǎng)上電子像冊等。這有利于將學(xué)生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個性網(wǎng)頁；將運動會、春游像片貼進班級電子像冊；申請網(wǎng)上作文本，把個人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運用。同學(xué)們在周末經(jīng)常會用msn進行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。
第三，建立ftp服務(wù)器，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件以及教程的下載，同時也可以讓教師及時、有效地進行作業(yè)評價。
根據(jù)教學(xué)需要，我在教師機上建立了ftp服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶目錄下建立了三類子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學(xué)生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過ftp服務(wù)器的使用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識與素養(yǎng)。
通過以上三個方面的實踐努力，我感覺學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學(xué)生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)進行非常有效的自主學(xué)習(xí)，教師有些時候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生的了解以及與其他學(xué)科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。另外，學(xué)校教務(wù)處在學(xué)生期中考試以后對課堂教學(xué)進行了反饋調(diào)查，學(xué)生對于我的課堂教學(xué)評價還是比較高的，這更增加了我教學(xué)的信心。
參考文獻：
1。走進新課程：與課程實施者對話[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社。
2。裴純禮。ftp文件傳輸服務(wù)及在教學(xué)中的應(yīng)用[j]。信息技術(shù)教育。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十一
摘要：本文探討了利用校園網(wǎng)進行文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，以及在網(wǎng)絡(luò)后期維護、教學(xué)課件建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督等方面應(yīng)注意的問題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，為文獻信息檢索課教學(xué)提供了發(fā)展平臺。高校文獻檢索課的授課對象主要是在校學(xué)生，授課的網(wǎng)絡(luò)平臺也多依托校園網(wǎng)。本文以高校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例探討該課程教學(xué)的實施以及應(yīng)注意的問題。
1.要有良好的網(wǎng)絡(luò)平臺和完整的教學(xué)資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展涉及到諸多條件，如校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)、圖書館數(shù)據(jù)庫建設(shè)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要有優(yōu)質(zhì)課件，一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系應(yīng)包括課程簡介、教師情況、教學(xué)大綱、講義、課件下載、作業(yè)考試、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)參考資源等。在內(nèi)容上要做到結(jié)構(gòu)合理、重點突出。在課件設(shè)計制作上，要注意學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生全方位理解感受。另外要增強課件的交互功能，尤其需加強師生間教學(xué)交流和互動，通過在線測試、作業(yè)提交、咨詢答疑來達到學(xué)習(xí)目的。
2.要有過硬的師資隊伍。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并能組織和實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)秀教師隊伍，并依靠這支隊伍成功發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師除了具備扎實的圖書館學(xué)、情報學(xué)知識，還應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)，能熟練地進行網(wǎng)絡(luò)操作。
3.要有嚴謹?shù)目己酥贫取?BR> 網(wǎng)上授課如何考核，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵?？刹捎枚ㄆ诜峙己宿k法：首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有必修章節(jié)、選修章節(jié);每章節(jié)后設(shè)自測題，學(xué)生學(xué)完后可自檢是否掌握本章內(nèi)容，并按教師給定的題目提交學(xué)習(xí)報告。再者利用試題庫進行考核，根據(jù)不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生，各有側(cè)重組織試題，教師規(guī)定幾個時間段，采用學(xué)生自愿參加的辦法，利用圖書館電子閱覽室或電教中心等場所進行考核。這樣，既促進學(xué)生自學(xué)文獻檢索知識，又確保其考試成績的真實性。
1.重視后期維護。
后期維護，應(yīng)包括“軟件”維護和“硬件”維護兩部分?！败浖本S護，就是立足于本校信息需求，根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)及專業(yè)特色，結(jié)合本館現(xiàn)有的文獻資源及電子資源(數(shù)據(jù)庫)的檢索使用，博采眾長，及時調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容?！坝布本S護要基礎(chǔ)設(shè)施配套，網(wǎng)絡(luò)暢通，以確保文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
2.避免課件重復(fù)建設(shè)。
目前，全國高校開設(shè)此課的有700多所，已出版的文獻檢索課的教材有400多種，傳統(tǒng)教學(xué)的教材偏多，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件缺乏。在課件建設(shè)上，表現(xiàn)出無統(tǒng)一規(guī)范雜而亂的問題。一方面各高校、圖書館自身條件不同，使文獻檢索課的發(fā)展不平衡，課件制作各自為陣，良莠不齊。另一方面，在教學(xué)軟件制作時，許多課件設(shè)計者，往往過分注重課件的界面開發(fā)，而對教學(xué)內(nèi)容的清洗框架結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，良好的交互功能等方面重視不夠，結(jié)果是過量的圖形畫面大大分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果并不理想。所以，高校要開展文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當務(wù)之急是盡快聯(lián)合起來，共同研討開發(fā)出適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課件。
3.加強教學(xué)監(jiān)督。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵在于組織教學(xué)的教師，教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師如果單純地把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去答疑、解惑、導(dǎo)學(xué)，勢必造成輕松教師，累死學(xué)生，不但難以達到文獻檢索課的教學(xué)目標，可能還會產(chǎn)生一些不良的后果。傳統(tǒng)的文獻檢索課教學(xué)檢查監(jiān)督機制是比較完善的，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要獲得健康持續(xù)的發(fā)展，也必須注意建立該機制。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的答疑情況、開課情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該及時地跟蹤、統(tǒng)計、分析，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`決策提供幫助。也就是說，文獻檢索課除了完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)外，還應(yīng)該有配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，對教師的工作進行隨機記錄和監(jiān)督，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達到預(yù)期的效果。
總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的加速，更加強調(diào)高等教育的“基礎(chǔ)性”和受教育者終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給高校文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有利的大環(huán)境。近幾年國外的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，在國內(nèi)，以校園網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)形成。文獻檢索教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課件也日益豐富，高校文獻檢索課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將日漸成熟。并且，隨著信息時代、市場經(jīng)濟的發(fā)展，大眾信息需求的日益迫切，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息運用信息為教學(xué)目的的文獻檢索課也會備受青睞，高校文獻檢索課教學(xué)也勢必從校園網(wǎng)走向公眾網(wǎng)，從局域網(wǎng)教學(xué)走向遠程教學(xué)。
參考文獻：
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十二
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以它獨有的特性蕩滌著社會的每一個角落，也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在語文教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)必將成為一種大趨勢。
本學(xué)期起，我們嘉善三中開辦了計算機網(wǎng)絡(luò)班，我們網(wǎng)絡(luò)班的全體教師參與了市級課題《中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究與實踐》的研究，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。下面就淺談一下我對利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)的一點感受和體會。
1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
進入二十一世紀，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥、呆板，已經(jīng)制約了語文教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)滯后于時代、社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進入教育教學(xué)領(lǐng)域已是不可阻擋的歷史潮流。多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學(xué)的效率。
如：我在上《春》一課時，先把我從一個文學(xué)網(wǎng)站中下載的flash《春》放給同學(xué)欣賞，優(yōu)美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學(xué)生帶進了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來，學(xué)起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達到的效果，實踐證明，網(wǎng)絡(luò)為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學(xué)手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)的作用。
2提高學(xué)生收集處理信息資料的能力。
在網(wǎng)絡(luò)資源庫中有大量的信息，且更新速度極快，為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師僅僅依賴于“教參”，把有限的知識和所謂在標準答案傳授給學(xué)生是遠遠不夠的，如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)，運用百度或google可在網(wǎng)絡(luò)查找到許多在相關(guān)信息，這是教參所往塵莫及的，可以給教師和學(xué)生更多的啟發(fā)，學(xué)生能接觸到關(guān)于課文的多角度解讀，有助于學(xué)生擴散思維的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了大量的形象感知材料，這些集形、聲、圖、文于一體的材料使學(xué)生多種感官綜合利用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投身于語文學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)其語文能力，產(chǎn)生整體效應(yīng)。
如：我在上新課前，會讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取作者及作品的有關(guān)介紹、寫作背景、疑難字詞注解、圖片、配樂朗誦、其它代表作品等文字和圖象的資料，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的教案和課件，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。
開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了在廣闊空間獲取學(xué)習(xí)信息的條件，在教學(xué)活動中，改變了過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。但是，如果學(xué)生對大量的信息沒有分辨識別能力，或無法高效篩選、提取重要信息，就不能充分利用網(wǎng)絡(luò)，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并一定要加以適當點撥指導(dǎo)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生收集處理信息的能力，這樣可以擴大課堂教學(xué)的容量，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3促進學(xué)生間的合作交流，有利于因材施教。
新課標強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的存在為提供學(xué)生更多的合作交流的機會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴，進行相互合作，相互探討。如：學(xué)習(xí)每一篇課文前，學(xué)生爭先恐后地向同伴展示自己從網(wǎng)絡(luò)找到的作者的簡介，對課文的賞析，交流好的網(wǎng)址，實現(xiàn)資源共享，及時地交流思想和學(xué)習(xí)所得，在思想的碰撞中激發(fā)思維的火花。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生往往可以打破交流障礙，通過網(wǎng)絡(luò)教室的分組討論和集體討論，或聊天室，無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，一改從前沉悶的氣氛，交流的氛圍特別濃厚，促進了學(xué)生間的相互合作交流，通過學(xué)生對教師的反饋，教師可以了解到學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和節(jié)奏，做到“教其所需”，“解其所惑”。通過教師對學(xué)生的再反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容、方法、手段更符合學(xué)生實際，提高語文課堂教學(xué)效果，做到因材施教。
4、利用網(wǎng)絡(luò)擴展學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生語文知識。
“得法于課內(nèi)，得益于課外?！遍L期以來，學(xué)生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當?shù)龋┑闹萍s難以形成能力。我們的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，家庭藏書數(shù)量少，又缺少圖書館，難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學(xué)生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。如：教學(xué)《春》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱朱自清的散文全集，收集其他作家描寫四季的優(yōu)美作品，把課堂所學(xué)內(nèi)容有機地向課外領(lǐng)域延伸。教師科學(xué)地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生開展課外網(wǎng)上閱讀，使學(xué)生初步學(xué)會、瀏覽、泛讀、精讀、速讀、比較閱讀，逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力。
二應(yīng)注意的幾點問題。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)該代替語言教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段只是語文教學(xué)的一種輔助工具，它不可能也不應(yīng)該代替語言教學(xué)。它能起的作用，最大的可能是給沉寂的語文教學(xué)帶來新的活力，帶來的是語文教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)的大信息量，將給那些依靠教材和教參打天下的人以強烈的沖擊；也給封閉的語文教學(xué)觀念帶來沖擊。激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生的主體地位，極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大力培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、團結(jié)協(xié)作精神，為以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇，是為了更好地為語文教學(xué)服務(wù)，決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來代替語文教學(xué)，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只不過是知識的傳授工具，也僅僅是知識的傳播的工具而已。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，不應(yīng)該因為重視了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語文的特點，不應(yīng)該把語文課上成電腦教育課或者自然課。語文課就是語文課，不能因為用了網(wǎng)絡(luò)而變成“四不象”，否則，就得不償失了。
2學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)的負面影響。
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的控制和管理，是目前爭論最大的焦點問題，也是許多反對教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段的人的最有力的武器。確實，網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。但我們不能因噎廢食，應(yīng)該看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程教學(xué)整合的必然性大趨勢，應(yīng)該摸索這二者整合的可能性。我以為，學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，教育學(xué)生遠離不健康網(wǎng)站，將語文學(xué)習(xí)的無窮魅力與網(wǎng)絡(luò)的吸引力結(jié)合起來，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活緊緊地圍繞語文學(xué)習(xí)，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
3教師要更新觀念，提高操作計算機的能力。
我們應(yīng)該清楚地意識到：我們語文老師沒有經(jīng)過專業(yè)化的計算機培訓(xùn)，這門新興的技術(shù)在被我們運用時會遇到一些來自本專業(yè)的阻礙，但它畢竟是一個新事物，我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它掀起時所產(chǎn)生的這種阻礙。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點決定了它將成為今后教育教學(xué)的必然趨勢，由此而引發(fā)的課堂教學(xué)的各個方面都在發(fā)生著根本的改變，我們教師應(yīng)該盡快適應(yīng)這種改變，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)和操作計算機的能力，積極研究新的教學(xué)模式，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳教學(xué)效益，這樣才能使自己適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分實現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，教師講，學(xué)生聽、記和背的教學(xué)模式，必將成為今后教學(xué)的一種全新手段在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。我們應(yīng)該清楚地意識到它畢竟是一個新事物，我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它，并在今后的教學(xué)中不斷地完善它、發(fā)展它。
參考資料：
《淺談多媒體語文教學(xué)》朱麗麗。
《淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用》江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校魏偉。
《讓文學(xué)作品閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中飛翔》大余中學(xué)“十五”課題研究階段性總結(jié)報告。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用卜3]。正像其他任何學(xué)科一樣，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了以傳授知識為主的教學(xué)方法和手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。
遺傳學(xué)是研究生物遺傳與變異規(guī)律的一門科學(xué)，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過對遺傳規(guī)律的研究掌握親子代之間性狀表現(xiàn)的特點，并應(yīng)用于各研究領(lǐng)域，包括動物改良、植物育種和人類健康等各個方面，以達到保護自然、造福人類的目的。遺傳學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，從內(nèi)容上講容易得到學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。但是，遺傳學(xué)也是一門具有很強的邏輯性、包含有高深知識的科學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,加強教學(xué)的直觀性和生動性，可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到提高教學(xué)效果的目的5]。
1構(gòu)建合理網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)家園。
依托于首都師范大學(xué)數(shù)字校園中心，結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科特點，我們進行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主體結(jié)構(gòu)分為教“師主導(dǎo)區(qū)和師生互動區(qū)兩大部分，具體內(nèi)容如下：
在每-個區(qū)域中的子欄目內(nèi)，內(nèi)容的設(shè)立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識、提高能力、拓寬視野、加強實用為主旨，使學(xué)生可以積極主動地進行學(xué)習(xí)，并可以自主地檢驗學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。
2加強教師主導(dǎo)作用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)平臺曰趨完善。與豐富的硬件資源相比較而言，目前軟件的建設(shè)更顯重要。因為通過大量資金和人力開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，只有通過合理高效利用，才能收到良好的教學(xué)效果。在這一過程中，教師的引領(lǐng)作用更顯重要。為了使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，就必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)過程安排，發(fā)揮教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的引領(lǐng)作用。
引領(lǐng)式教學(xué)模式強調(diào)要在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進行高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在特定時間內(nèi)有目標、按計劃地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容。教師、學(xué)生之間交互性學(xué)習(xí)是課程的主體，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。
引領(lǐng)式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能發(fā)生的問題，在公告欄中及時發(fā)布信息，給學(xué)生以具體的引領(lǐng)作用。例如：在每學(xué)期開學(xué)之初，給學(xué)生介紹本學(xué)期所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系，在每章節(jié)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計劃事先布置思考題，讓學(xué)生帶著思考的成果或遺存的問題有目的地進行學(xué)習(xí)。對于互動性的學(xué)習(xí)項目,既要給予充分時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,積極思考，集思廣益，獲得更好的學(xué)習(xí)成效；但同時也要重視時效性，以不同的考核形式保證學(xué)生必須參加必要的教學(xué)活動，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,避免“放羊式”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的自由度也進行了限制，參考北大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法,采用了大同步小異步的學(xué)習(xí)方式：大同步指整個課程學(xué)期被分成幾個大的時間段，各時間段的學(xué)習(xí)進度保持一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；小異步指學(xué)生要在某一時間段內(nèi)自己靈活機動地安排學(xué)習(xí)時間和進度。這種安排使教學(xué)過程得以有序進行，收到了良好的教學(xué)效果。一般每一個互動式問題要求在2?3周完成，教師在此過程中定期上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并及時提醒進度落后的學(xué)生，促進其及時主動地學(xué)習(xí)。
3豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
結(jié)合學(xué)科特點，豐富教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，除了上載內(nèi)容完善的多媒體課件以外，在下載區(qū)上載了與教學(xué)內(nèi)容或生活實際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。該部分內(nèi)容主要關(guān)注三大主題：
(1)遺傳學(xué)發(fā)展歷史與研究方法。任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都非常重視該學(xué)科的發(fā)展過程，在遺傳學(xué)的發(fā)展過程中，科學(xué)家們以不同的方法研究了遺傳與變異規(guī)律，而材料和方法的選擇往往對成果的取得起著至關(guān)重要的作用。介紹并學(xué)習(xí)這些方法對于學(xué)生提高科研能力有很大幫助。
(2)遺傳學(xué)關(guān)鍵知識點系統(tǒng)化。將遺傳學(xué)主要知識編織成網(wǎng)，將各章節(jié)知識以及彼此之間的關(guān)系統(tǒng)籌考慮，使學(xué)生對遺傳學(xué)有總體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而不是支離破碎的點。
(3)遺傳學(xué)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中我們的著眼點也許是知識的學(xué)習(xí)，但是我們的目的更多的也許是知識的應(yīng)用。在這方面主要涉及了環(huán)境因素對遺傳的影響作用和與人類健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容。
在下載區(qū)的視頻資料、參考文獻中主要有：遺傳學(xué)發(fā)展史、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主創(chuàng)新思路的啟示、醫(yī)學(xué)遺傳檢測、遺傳病診斷手段等一些與人們生活密切相關(guān)的資料。在討論區(qū)不定期地針對學(xué)生所提出問題進行討論，大部分都是與學(xué)生的`實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如：”三高“（高血糖、高血脂和高血壓)的遺傳性、白癜風(fēng)的發(fā)病原因等等，同時設(shè)立”幫幫忙"欄目，對同學(xué)們提出的具有代表性的問題加以討論，通過查找文獻，各抒己見，互相幫助解決在生活中所遇到的與遺傳學(xué)相關(guān)的問題。而答疑欄目更是直接地針對實際問題，進行開放式解答，有些問題直接給予答案，而有些問題則給學(xué)生提供方法，介紹相關(guān)的文獻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索得到問題的答案。在網(wǎng)站基本信息頁面，提供了與遺傳密切相關(guān)的國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址、遺傳學(xué)專業(yè)英文詞匯、參考資料等等，以期為學(xué)生提供更為方便的學(xué)習(xí)途徑。因為學(xué)科所涉及內(nèi)容廣泛，一個學(xué)生的精力有限，就組織學(xué)生分類有重點地進行學(xué)習(xí)，然后進行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生作業(yè)精選賞析欄目，例如：結(jié)合人類基因組計劃部分課程上載了24個ppt文件，是學(xué)生通過查找文獻資料所獲得的信息綜合制作完成;介紹了人體24個連鎖群基因定位的結(jié)果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)成果。而音頻資料則更為生動地介紹了遺傳學(xué)的發(fā)展、基因科技在遺傳學(xué)中的應(yīng)用、遺傳病種類以及特點等等，使學(xué)生通過生動的視頻資料獲得知識。學(xué)生們表示：這樣的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程更為輕松快樂。
4克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在：
(1)具有豐富的共享資源。信息量大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學(xué)提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，同學(xué)們都可以進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
在課程導(dǎo)航中，為學(xué)生介紹了大量的國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站。既有介紹遺傳學(xué)各知識點的孟德爾網(wǎng)站，含有大量遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站在線人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫，還有一些專項的網(wǎng)站，如dna數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站:bank(美國）.(歐洲），以及國內(nèi)外研究機構(gòu)網(wǎng)站等。從中學(xué)生可以獲得大量的信息，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
(2)有良好的互動功能。通過網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時交流學(xué)習(xí)中所遇到的問題、學(xué)習(xí)的體會，同時靈活的時間安排也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。
(3)多樣的媒體展示加強了知識的生動性和趣味性。通過豐富多樣的媒體展示，包括視頻、ppt課件、動畫等等，對教材中的難點問題加以解釋，對重點知識加以擴充，對生活中常見遺傳病的預(yù)防、檢測與治療加以介紹，吸引了學(xué)生，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教與學(xué)都提供了良好的互動環(huán)境，進一步加強了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，開放式的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生在檢索、提取和整理信息中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在快樂中完成學(xué)業(yè)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其固有的弊端，主要表現(xiàn)在：
(1)時間的靈活性使得一些不是很主動學(xué)習(xí)的同學(xué)可能因此而不學(xué)，蒙混過關(guān)；
(2)網(wǎng)上提交作業(yè)會使一些學(xué)生將同學(xué)的作業(yè)通過簡單的拷貝和重組上繳，并未起到真正的檢驗學(xué)習(xí)作用。
這種情況就給教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動中通過對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的分析審定，判斷作業(yè)的真實性，加強對學(xué)生的管理；同時針對不同的同學(xué)區(qū)別對待，以分小組進行課業(yè)學(xué)習(xí)與全班進行討論相結(jié)合的形式，責任到人，使每一位同學(xué)都有不可推卸的責任，同時又使全體同學(xué)獲得了更多的知識與信息。實踐證明，通過教師的統(tǒng)籌管理，整理資源，學(xué)生積極參與，師生共建，保質(zhì)保量，可以進一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生之間的教學(xué)互動提供了一個良好的互動平臺。教師可以隨時進行教學(xué)檢查，及時了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度進行適度地調(diào)整，起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遺傳學(xué)的教學(xué)過程由簡單的知識傳授性教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)探索性教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛，對教學(xué)水平的提升起到了重要的促進作用。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十四
縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有用。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。
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科學(xué)的感恩實踐探究論文篇一
摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實用技能，以便他們更快地融入社會，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對財會人才的要求。因此，進行稅法教學(xué)改革，努力強化實踐教學(xué)是高職院校在新時代下必須要進行的工作之一。本文針對目前稅法實踐教學(xué)的缺陷，提出幾點改進建議。
高職院校進行的是一種職業(yè)教育，財會專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會需求的實用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新時代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實踐教學(xué)的強化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在分析稅法實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M行實踐教學(xué)。
由于我國將進有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟類、財會類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔者為社會培養(yǎng)優(yōu)秀財會人才的大任[1]。但是隨著社會分工越來越深入，社會對財會人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會之后的在稅收方面的實際操作能力較低，一旦遇到實際的稅收問題便手足無措，無法解決實質(zhì)問題。學(xué)生雖然對我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會實踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識，缺乏實踐機會，很難將理論轉(zhuǎn)化為實際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動接收知識的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實際中只會孤立地處理問題，對辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會需求[3]，因此，進行稅法教學(xué)改革，強化實踐教學(xué)十分緊迫。
（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認證、申報納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項稅收工作，從而達到將理論知識融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識的被動接收者，而是知識的主動吸收者[4]。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對學(xué)生實際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。
（2）加強校內(nèi)的模擬實訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。加強實訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財會院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個實訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗室以及電算化模擬試驗室。教師可以安排專門的時間讓學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，也可以鼓勵學(xué)生利用課外時間參與實訓(xùn)。還可以通過舉辦競賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個與稅收相關(guān)的某個項目，然后教師與其聘請的外部人員一起擔當評委。同時，學(xué)校還可以加強與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地，組織學(xué)生進企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實實的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強化實踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績評定的主要標準，這種方式只會促使學(xué)生死記硬背書本知識。要真正地強化實踐教學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，而創(chuàng)新成績評定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動參與實訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實踐學(xué)習(xí)的動力。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高職院校進行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，其中最重要的就是要強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會需求。只有以社會需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強化實踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實際需求的應(yīng)用型人才。而如何進行稅法實踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強化模擬實訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個方面為這個問題提供了答案。
參考文獻：
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科學(xué)的感恩實踐探究論文篇二
1.科學(xué)史與科學(xué)的動態(tài)性和發(fā)展性。
2.科學(xué)史與科學(xué)研究方法。
3.科學(xué)史與科學(xué)事業(yè)。
二、科學(xué)史能促進學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和知識建構(gòu)。
1.科學(xué)史有利于學(xué)生基于真實情境建構(gòu)知識。
2.科學(xué)史有助于揭示學(xué)生的前科學(xué)概念，并促進概念轉(zhuǎn)變。
三、科學(xué)史能改進學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
四、科學(xué)史能拓寬學(xué)生視野，促進科學(xué)與人文的交流。
五、結(jié)語。
科學(xué)史能將科學(xué)概念、理論、自然現(xiàn)象、相關(guān)事件等方面與科學(xué)家及其當時生活和工作的特定社會文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學(xué)生從多個角度全方位地認識科學(xué)，因此科學(xué)史是一種重要的課程資源，通過選取恰當?shù)目茖W(xué)史材料，整合到科學(xué)課程中，為學(xué)生展示更加真實的科學(xué)全貌．但是，我們應(yīng)意識到科學(xué)史的作用不僅僅是展示科學(xué)概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學(xué)中增加娛樂性的小插曲，還應(yīng)將人本主義因素和科學(xué)的本質(zhì)整合到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中．因此，在選取科學(xué)史素材輔助教學(xué)時，應(yīng)盡量尊重涉及的每位科學(xué)家，并以公平和公正的方式傳達給學(xué)生．在此過程中，這些科學(xué)史事實能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進而形成充分的理解，因此，它可以幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，進而構(gòu)建科學(xué)知識．運用科學(xué)史可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識，這為科學(xué)教育、課程設(shè)計和研發(fā)、基礎(chǔ)教育和教師在職專業(yè)發(fā)展及其課堂教學(xué)實踐等方面都提供了一個新思路．如何利用科學(xué)史更加有效地促進這些領(lǐng)域的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇三
1關(guān)于“細胞滲透吸水”
先讓學(xué)生觀看一組實驗:出示兩個燒杯，一個裝蒸餾水，一個裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條。現(xiàn)在請一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說說有什么感覺，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動將生活中的感性認識與滲透吸水、失水的理性知識聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對細胞失水、吸水的影響。
2“動物體對外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)。
教師出示一個不透明的布袋，里面裝有一個貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會猜“是一個水果”，進一步隔著布袋聞一下，會理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過語言描述幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會得出正確結(jié)果。教師進一步解釋，在這一系列活動中使用了人體觸覺感受器，用手摸;視覺感受器，用眼看;嗅覺感受器，用鼻子聞;聽覺感受器，用耳朵聽老師描述。教師取出貢柑，讓學(xué)生品嘗，味覺感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大部分感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對外界信息的獲取，離不開上述感受器的貢獻。
3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”
準備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無色墊板，在紅色墊板上寫上r(代表顯性基因)，無色透明墊板上寫上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時，當把標有兩個顯性基因r的墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀;將標有兩個隱性基因r的墊板疊加時，顯示為無色，即隱性性狀;紅色和無色墊板疊加時，顯示紅色，即顯性性狀。通過這樣的活動，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。
4關(guān)于“染色體、dna、基因”
給每組學(xué)生分發(fā)一根長的彩色毛線，用來代表一個dna分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每段顏色代表一個基因。由于一條染色體由一個dna分子和組蛋白構(gòu)成，可將長毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動，比較簡易，也能讓學(xué)生理解染色體、dna、基因三者的關(guān)系。對抽象概念進行有效的展示，使所學(xué)知識更直觀，更便于理解和把握。
5關(guān)于“dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”
由于dna分子是微觀的，dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無機小分子差異極大，對學(xué)生來說屬于學(xué)習(xí)難點。在學(xué)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)”時，可組織學(xué)生親自設(shè)計和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計前，讓學(xué)生觀察dna的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長方形紙片代表含氮堿基同時在長方形的一端剪出凹凸，并且標出堿基的類型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時提出問題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學(xué)生進一步對白紙進行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動，將微觀的學(xué)生無法觀察到的分子，經(jīng)過動手制作結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生獲得了清晰的認識。
6關(guān)于“dna半保留復(fù)制:dna復(fù)制過程”
這是在理解dna結(jié)構(gòu)后的又一難點。教師可先播放flash動畫演示dna復(fù)制過程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復(fù)制過程。經(jīng)過組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開，代表復(fù)制過程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開的紅色塑料帶進行螺旋，表示dna的半保留復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動可有效地模擬微觀的dna復(fù)制過程，收到事倍功半的教學(xué)效果。
7關(guān)于“減數(shù)分裂過程”
由于減數(shù)分裂的知識抽象，過程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認為很難掌握，在考試中對各期圖像加以判斷時，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動畫等教學(xué)手段，很難達成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過程中的染色體行為后，設(shè)計減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動?；舅悸肥?小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時期的染色體，在b5紙上預(yù)先畫好的細胞輪廓中演示各個時期染色體的動態(tài)變化位置。教師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫圖:精原細胞1個、初級精母細胞1個、次級精母細胞2個、精細胞4個;第二步，制作2對染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細胞中放置染色體，在初級精母細胞和次級精母細胞中可以活動演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點模擬減數(shù)分裂前期初級精母細胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生親身體驗染色體在細胞中的動態(tài)變化過程，將所學(xué)的知識在演示過程中進行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時，凡參與活動和討論的學(xué)生基本能準確作出判斷。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇四
a市b區(qū)共有49所幼兒園，其中省優(yōu)質(zhì)園共19所，根據(jù)研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機抽樣的方法，選擇了a市b區(qū)的5所幼兒園，分別是c幼兒園、d幼兒園、e幼兒園、f幼兒園、g幼兒園。為了更進一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的調(diào)查結(jié)果。
課題組成員對幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力高低的評價標準主要依據(jù)夏力主編的《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》中對教師的科學(xué)教育活動評價標準。通過仔細閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學(xué)教育活動能力設(shè)計的現(xiàn)狀。并對50名教師進行了深入訪談，以了解目前幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力現(xiàn)狀形成的原因。
1．幼兒教師科學(xué)教育活動目標設(shè)計能力科學(xué)教育活動的目標是結(jié)合科學(xué)教育活動的特點并以我國幼兒教育的總目標為依據(jù)而制定的。科學(xué)教育活動目標的設(shè)計是教師在組織科學(xué)教育活動之前，預(yù)先對幼兒在進行科學(xué)教育活動過程中所要獲得的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度和技能能力的期望和要求。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動目標設(shè)計提出的依據(jù)不夠科學(xué)。根據(jù)對教師的訪談和對教學(xué)方案的分析研究發(fā)現(xiàn):有36%的教師在設(shè)計科學(xué)教育活動目標時根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育目標或直接參考教師指導(dǎo)用書上的教育目標提出具體的科學(xué)教育活動;24%的教師根據(jù)幼兒園的具體安排，結(jié)合優(yōu)秀教案提出教育目標;6%的教師在提出科學(xué)教育活動目標時會考慮季節(jié)因素;14%的教師會根據(jù)家長和社會發(fā)展的要求提出科學(xué)教育目標;只有20%的教師是根據(jù)幼兒園教育活動的總目標來設(shè)計科學(xué)教育活動的總目標。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動目標的提出不夠全面?？茖W(xué)教育活動目標的構(gòu)成應(yīng)該包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法以及知識經(jīng)驗。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師在教案設(shè)計中提出了認知目標，80%的教師在教案設(shè)計中提出了情感態(tài)度目標，只有58%的教師提出了能力目標。
(3)幼兒教師科學(xué)教育活動目標設(shè)計沒有兼顧個體差異。通過對a市b區(qū)5所幼兒園50名幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有76%的幼兒教師能夠根據(jù)不同年級幼兒的認知特點來制定活動目標，有42%的幼兒教師會考慮本班幼兒的整體發(fā)展水平。雖然幼兒園班級是按照年齡來劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個體差異。然而訪談中發(fā)現(xiàn)只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個體差異，這說明有84%的教師沒有真正關(guān)注幼兒的個體差異，科學(xué)教育并沒有提出分層次目標。
2．幼兒教師科學(xué)教育活動準備設(shè)計能力豐富的活動材料是順利開展科學(xué)活動的前提和重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在科學(xué)教育活動準備的設(shè)計方面存在如下問題:。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動材料準備較單一。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動中存在著活動材料較為單一的問題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現(xiàn)有材料或集體購買材料;28%的幼兒教師是根據(jù)活動內(nèi)容選擇身邊常見的材料;只有16%的幼兒教師會選擇利用廢舊材料。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動中為幼兒提供的材料不夠充足。通過對a市b區(qū)5所幼兒園教師科學(xué)教育活動方案的研究發(fā)現(xiàn)，只有54%的幼兒教師為幼兒準備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準備科學(xué)活動材料時沒有為幼兒提供充足的活動材料，這勢必會影響科學(xué)教育目標的實現(xiàn)。
3．幼兒教師科學(xué)教育活動內(nèi)容設(shè)計能力幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到幼兒園科學(xué)教育目標能否實現(xiàn)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又要拓寬幼兒的科學(xué)經(jīng)驗;既要體現(xiàn)科學(xué)的啟蒙教育，又要具有時代性。目前，a市b區(qū)幼兒園教師選擇科學(xué)教育活動內(nèi)容情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇具有時代性，但是缺乏靈活性。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有74%的幼兒教師在科學(xué)教育活動內(nèi)容設(shè)計上考慮到了幼兒的發(fā)展特點，52%的幼兒教師考慮到了活動內(nèi)容要具有時代性。但仍有16%的幼兒教師是根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排來選擇活動內(nèi)容，說明部分幼兒教師對于科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇缺乏靈活性。
(2)科學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過訪談發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒教師在設(shè)計科學(xué)教育活動內(nèi)容時能夠充分考慮到幼兒的年齡特點，選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育活動內(nèi)容，讓幼兒在生活中就能發(fā)現(xiàn)科學(xué);同時有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗克服困難后的成功感。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對科學(xué)教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認為科學(xué)教育活動就是讓幼兒動手操作，積極探索科學(xué)活動的過程，教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容的過程中并沒有考慮到五大領(lǐng)域內(nèi)容間的有機整合。僅有28%的教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時重視將科學(xué)教育內(nèi)容與語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域內(nèi)容進行有機整合。
4．幼兒教師科學(xué)教育活動方法和組織形式設(shè)計能力根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和認知能力發(fā)展水平，教師所要選擇和使用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式必須要適應(yīng)幼兒的認知特點，否則會影響幼兒身心的全面發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的運用中情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動中能夠運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有76%的幼兒教師在教學(xué)設(shè)計過程中會運用直觀教學(xué)方法，而在運用直觀法時36%的幼兒教師會運用多媒體課件來演示，54%的幼兒教師會利用實物或掛圖等作為直觀法的教學(xué)材料。
(2)科學(xué)教育活動方法的運用沒有關(guān)注幼兒的主體性。教師在設(shè)計幼兒園科學(xué)教育方案的過程中會綜合運用多種教學(xué)方法，但是在方法的運用過程中對于幼兒主體性的關(guān)注度不夠。在具體的科學(xué)教育活動設(shè)計中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學(xué)探究活動。但是仍然有18%的幼兒教師只是運用了觀察法和討論法，并沒有運用操作法讓幼兒積極參與科學(xué)探究活動。
(3)科學(xué)教育活動的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識到在科學(xué)教育活動設(shè)計過程中應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)組織形式，包括集體活動、小組活動和幼兒的個體探究，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在具體的科學(xué)教育活動設(shè)計中，58%的教師采用集體教學(xué)的組織形式，26%的教師會利用小組活動的探究方式，只有16%的幼兒教師會注重幼兒的個體探究。
5．幼兒教師科學(xué)教育活動過程設(shè)計能力科學(xué)教育活動過程是實現(xiàn)科學(xué)教育目標的重要環(huán)節(jié)，它不僅要圍繞教育內(nèi)容展開，還要緊扣教學(xué)目標。通過對教學(xué)方案的研究發(fā)現(xiàn):有46%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計能夠?qū)訉舆f進;32%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動能夠充分關(guān)注幼兒的個體差異;42%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程注重師幼之間的互動，教師積極引導(dǎo)，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設(shè)計的科學(xué)教育活動過程較為單一。
6．幼兒教師科學(xué)教育活動評價能力幼兒園科學(xué)教育評價是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的標準，采取科學(xué)的評價技術(shù)和方式、方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標、內(nèi)容、過程及教師、幼兒等進行測定并加以分析，最終做出價值判斷的過程。科學(xué)教育活動評價的設(shè)計是整個科學(xué)教育活動設(shè)計中一個重要組成部分，對以后科學(xué)教育活動的組織與實施有著導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用?？茖W(xué)活動教育評價的內(nèi)容包含兩個方面:一是對幼兒的評價;二是對活動本身發(fā)展的評價。
(1)科學(xué)教育評價中偏重對幼兒獲得知識情況的評價，忽視幼兒情感態(tài)度發(fā)展的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的幼兒教師科學(xué)活動設(shè)計的評價包括了對目標、內(nèi)容、過程的評價，他們關(guān)注更多的是活動的目標是否達成;68%的幼兒教師注重知識技能性的目標的評價，而對幼兒情感態(tài)度方面的評價較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒有重視幼兒科學(xué)教育活動的`情感態(tài)度的評價，評價內(nèi)容不夠全面。
(2)科學(xué)教育活動的評價中對自身評價缺乏自我反思，評價意義不大。通過對a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師自我評價和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對自身的教學(xué)活動進行評價，甚至有16%的幼兒教師不對自身的教育活動進行評價，只有10%的幼兒教師經(jīng)常會對自身的教育活動進行評價。
(二)幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力現(xiàn)狀。
形成的原因分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的現(xiàn)狀既有令人滿意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產(chǎn)生目前的現(xiàn)狀，主要原因如下:。
1．學(xué)前教育專業(yè)對職前幼兒教師科學(xué)教育活動的基本素質(zhì)培養(yǎng)不夠?qū)W前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，職前準幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量決定著幼兒園教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的高低。但是由于目前培養(yǎng)幼兒教師的高校人才培養(yǎng)目標定位不同，導(dǎo)致了對準幼兒教師的科學(xué)教育活動基本素質(zhì)培養(yǎng)力度不同。首先，部分院校在人才培養(yǎng)過程中過分注重傳授幼兒園科學(xué)教育活動的基本理論，而忽視對準幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)。其次，部分院校的課堂教學(xué)方法中往往以傳統(tǒng)的講授法為主，對于如何讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識靈活地運用到實踐中不夠重視，訓(xùn)練較少。最后，部分院校的人才培養(yǎng)評價方法不夠科學(xué)，這也是導(dǎo)致幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力存在問題的主要原因。
2．幼兒園對職后幼兒教師科學(xué)教育活動能力的培訓(xùn)力度不夠幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養(yǎng)，更要依靠職后階段的教育培訓(xùn)。但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園在對職后幼兒教師科學(xué)教育活動能力的培訓(xùn)方面還存在一些問題。首先，幼兒園沒有形成提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的良好氛圍，主要表現(xiàn)在一些幼兒園雖然也會對教師進行培訓(xùn)，但系統(tǒng)開展的對幼兒教師開展科學(xué)教育活動的培訓(xùn)較少。其次，部分幼兒園雖然開展了培訓(xùn)活動，但是對于科學(xué)教育活動設(shè)計能力培訓(xùn)制度還不夠健全，導(dǎo)致幼兒教師提升科學(xué)教育活動設(shè)計能力的動力不足。
三、建議及對策。
培養(yǎng)準幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力。
(一)提升職前幼兒教師從事科學(xué)教育活動的基本素質(zhì)。
幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力很大程度上取決于高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要做好以下幾方面工作:。
1．樹立正確的準幼兒教師的科學(xué)教育活動理念正確的科學(xué)教育活動理念可以促進幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，要求學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)教育活動理念。第一，學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀學(xué)前教育政策法規(guī)。主要學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師專業(yè)標準》等相關(guān)文件，重點要讓學(xué)生正確理解相關(guān)文件中對幼兒園科學(xué)教育的目標、指導(dǎo)要點的規(guī)定，提升學(xué)生對幼兒園科學(xué)教育的解讀能力。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中要滲透科學(xué)的教育理念，注重理論知識的講授與對學(xué)生科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。第三，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生通過到幼兒園從事科學(xué)教育活動實踐，獲得豐富的經(jīng)驗，在與幼兒園老師的溝通交流中樹立正確的科學(xué)教育理念。
2．培養(yǎng)準幼兒教師開展科學(xué)教育活動的專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學(xué)教育活動的良好素養(yǎng)，才能夠科學(xué)設(shè)計幼兒園科學(xué)教育活動方案。因此，在職前教育階段學(xué)前教育專業(yè)要注重對學(xué)生科學(xué)教育活動專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，學(xué)前教育專業(yè)教師要注重加強理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)教育活動的基本素養(yǎng)。在科學(xué)教育活動中應(yīng)讓學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動目標設(shè)計、材料準備、內(nèi)容選擇、方法組織、過程設(shè)計和教育評價的相關(guān)理論。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生開展科學(xué)教育活動的基本能力。學(xué)?？梢越?jīng)常組織學(xué)生進行科學(xué)教育活動的教案設(shè)計，明確教案的基本構(gòu)成部分及其設(shè)計要點。第三，學(xué)前教育專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育評價機制，提升學(xué)生開展科學(xué)教育活動的綜合素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進行說課，通過說課的形式，闡述教學(xué)活動設(shè)計的理念。
(二)加強職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。
幼兒園是幼兒教師科學(xué)教育活動的實施場所，幼兒教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力直接影響幼兒科學(xué)活動教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要加強職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)從以下幾個方面進行:。
1．營造幼兒教師科學(xué)活動素養(yǎng)培訓(xùn)的良好氛圍良好的氛圍能夠調(diào)動教師參與幼兒園科學(xué)培訓(xùn)活動的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力，必須要先形成良好的培訓(xùn)氛圍，高度重視幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力的培養(yǎng)。第一，將幼兒教師科學(xué)教育能力的培養(yǎng)作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進行科學(xué)教育活動的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)合格的教師給予一定的獎勵。其次，幼兒園要積極開展科學(xué)教育活動比賽，對比賽中獲獎的教師給予獎勵。第三，幼兒園要為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升提供豐富的材料。如購置豐富的有助于提升教師素質(zhì)的書籍，購買有助于幼兒園進行科學(xué)教育活動的材料等，豐富的科學(xué)素材便于教師科學(xué)活動的組織。
2．實施提升幼兒教師科學(xué)活動設(shè)計能力的培訓(xùn)活動第一，開展多種多樣的教育培訓(xùn)活動。幼兒園可以定期安排科學(xué)教育培訓(xùn)活動，也可以組織教師參加園外的各級各類科學(xué)教育培訓(xùn)活動。第二，組織多種多樣的研討活動?？梢越M織教師參加科學(xué)知識和技能的研討活動，年輕教師向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)活動設(shè)計方法。也可以組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，促進教師間的相互交流，通過教師的自我反思，提高自身的科學(xué)教育活動素質(zhì)。第三，幼兒園組織科學(xué)教育活動比賽?？梢蚤_展園內(nèi)外的科學(xué)教育方案設(shè)計比賽、科學(xué)教育設(shè)計的說課比賽及科學(xué)教育的公開課比賽等多種活動，在活動中提升教師的科學(xué)教育活動設(shè)計能力。第四，幼兒園可以采用師徒結(jié)對的方式來提升幼兒教師科學(xué)教育活動設(shè)計能力。通過師帶徒的方式讓優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮作用，促進年輕教師科學(xué)教育活動設(shè)計水平的不斷提高。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇五
（一）實驗項目分類開放。
通過實驗室開放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實驗教學(xué)體系，建立了行之有效的實驗室開放管理機制，并且最大限度地利用了實驗室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，取得了較好的實驗教學(xué)效果。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇六
科學(xué)技術(shù)在當今社會的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對一個國家的國際地位、綜合國力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國的未來，他們肩負著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會、展現(xiàn)自我的人生價值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
摘要：人類孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進全社會的發(fā)展，而科學(xué)意識的培養(yǎng)則需從小做起。
本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進行分析，旨在促進教育健康有序的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略。
教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實生活中發(fā)揮幼兒特長，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點去選擇活動的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。
1貼近生活，以人為本。
陶行知先生認為，教育應(yīng)以生活為中心，他強調(diào)“沒有生活做中心的教育是死的教育、沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒有生活做中心的書本是死的書本。
”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。
因此，我們在選擇內(nèi)容時首先要強調(diào)內(nèi)容的生活化。
1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題。
幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運用各種感官，動手又動腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢?鼓勵孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實性的知識。
讓幼兒多聽、多看、多操作，讓幼兒口動、手動、眼動、腦動、與活動材料充分接觸，通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗和技能，讓幼兒獨立操作，去觀察，去體驗，使幼兒成為獲得的主體，啟動幼兒內(nèi)在的積極性。
1.2鼓勵幼兒積極探索科學(xué)。
為了調(diào)動孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，讓幼兒參與科學(xué)角活動區(qū)域，鼓勵孩子自己布置，自己設(shè)計，孩子們自己動手很興奮，熱烈的討論，積極的動手，有的邊說邊指揮儼然一個小小設(shè)計師的風(fēng)范。
還可以把科學(xué)活動角分為自然景觀、觀察、養(yǎng)殖、拆裝、小實驗等等區(qū)域。
班內(nèi)孩子分組，每組有組長負責，景觀區(qū)域，孩子們拿來各種花，并在花盆上寫上花的名稱，以及簡單介紹花的特點，或者種上花籽，觀察發(fā)芽、成長的過程。
養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀賞。
家長帶來各種不用的電話機、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。
實驗角里孩子們帶來電池燈泡等。
孩子們在活動中豐富了知識，開闊了視野，掌握了技能，提高了動手能力。
在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對事物的感知創(chuàng)設(shè)自己的天地，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會交往能力得到很好的發(fā)展。
讓孩子在科學(xué)探索活動中體驗成功，不僅會給孩子帶來成功的喜悅，而且能增強孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。
孩子年齡小，沒有生活經(jīng)驗，如果此時我們成人給予一定的幫助，就會鼓勵孩子探索的信心。
比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長大的時候，花兒長高的時候，孩子拆好了電話機的時候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時候，老師及時的表揚、鼓勵、肯定，讓他們在活動中體會成功的喜悅。
2注重主體活動中的科學(xué)內(nèi)容整合。
在科學(xué)教育活動中，我們注重各學(xué)科之間內(nèi)容的整合，教會幼兒將已有的知識運用在活動中。
如在“中秋節(jié)”主題活動中，孩子們通過吃月餅來了解月餅的制作方法，月餅的種類及口味。
大班還通過分月餅來讓幼兒了解平分等分等數(shù)學(xué)知識。
這樣，即讓孩子們在語言方面得到了鍛煉。
同時，又有科學(xué)的觀察與比較。
而且還有數(shù)學(xué)方面的知識等等。
其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗的積累。
創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。
在“車”的主題中，教師和幼兒開始著手收集有關(guān)“車”的資料。
要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。
于是教師和家長溝通，取得家長的支持，讓家長把家中各種汽車帶到園里。
在隨后的日子里，各種各樣的汽車源源不斷地匯集而來，走進活動室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€一群、五個一伙共同玩汽車。
幼兒通過與環(huán)境、教師、家長的互動，不但獲得了對車的認知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動做好了鋪墊。
4教師要注重樹立新的資源觀。
為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。
其實，這些資源在我們的周圍隨處可見，只要留心收集。
比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計、電筒、天平等實驗設(shè)備，在需要的時候，就可以發(fā)揮很大的作用。
5在共同探討中進行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
并且可以給他們提供一些進一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實驗時沒有合適材料而無法進行科學(xué)探究，老師還可以發(fā)動孩子和家長共同收集、整理實驗資源，形成有特色的實驗資源庫。
6結(jié)語。
對幼兒科學(xué)意識的培養(yǎng)，有賴于教師科學(xué)合理化的引導(dǎo)，在科學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)該做到樹立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時注重主體活動中的科學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學(xué)探究欲望，在共同探討中進行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
參考文獻：
[3]周青山.不同年齡幼兒科學(xué)探索的特點及其教育指導(dǎo)策略[j].好家長，(4):3.
談科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程建設(shè)。
[摘要]長春師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程于xx年被評為吉林省省級精品課程。
面向科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色:。
突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮主觀能動，探索有效教學(xué)方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運用教學(xué)手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實踐平臺;打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫教材;教學(xué)科研相促進，加強教學(xué)團隊建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理;科學(xué)教育專業(yè);課程建設(shè)。
大學(xué)物理是為非物理專業(yè)的學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程[1]，其受眾面相當廣泛，涉及的教學(xué)層次復(fù)雜，教學(xué)人員眾多。
而面向科學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色。
長春師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點，在歷時十五年的發(fā)展中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐平臺、教材建設(shè)、教學(xué)團隊幾個方面對大學(xué)物理課程進行了全方位的改革與構(gòu)建，此課程于被評為吉林省省級精品課程。
一、突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容。
為了與科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標相契合，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上舍棄了過多繁雜的公式推導(dǎo)，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的點滴滲透。
聯(lián)系生活實際，以工程實例講解物理。
[2]目前大學(xué)物理教學(xué)中存在大量的理想模型，很多公式習(xí)題涉及的范圍只針對理想情況，而在實際應(yīng)用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。
例如，在熱機循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導(dǎo)技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實際中無法實現(xiàn)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中了解朗肯循環(huán)是實際中應(yīng)用較為成熟的熱機循環(huán)。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇七
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會帶有鮮明的時代特征。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價值觀也是有著基礎(chǔ)性作用。可以有效提高學(xué)生的個人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景。
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當前教育重點。
2、教學(xué)改革的思考。
我國中小學(xué)生普遍存在的問題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國家長普遍都有一個觀點，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個觀點促就家長們拼命給孩子報補習(xí)班。例如：作文補習(xí)班、奧數(shù)補習(xí)班、英語補習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國家長給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長對于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對這點重視起來，不要過分劃分“主課”和“副課”，同時相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對這一問題展開研究，來提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個問題涉及到“有效教學(xué)”這個概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點。具體到本課程在一定時間內(nèi)達到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對于對科學(xué)知識并不了解的學(xué)生們來說可能并沒有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識一股腦的塞進學(xué)生們的腦子是沒有用的。這是一種機械的接受知識的方式，對于知識的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無用的教學(xué)，對于學(xué)生來說無趣，對老師來說累。因此必須對教學(xué)方式進行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對教學(xué)設(shè)計出一個比較完整的方案，通過以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到指導(dǎo)作用。當學(xué)生遇上難以解開的疑惑時老師可以為其指點迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準備。教師的課前準備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對知識的掌握。教師的課前準備一般包括以下幾方面：教材準備，教師需要對教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對學(xué)生的了解，針對學(xué)生對教學(xué)計劃進行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當進行科學(xué)實驗的時候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生知識水平進行評定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個學(xué)生都會學(xué)有所得。針對不同學(xué)生制定一個完整的教學(xué)方案。對于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對知識進行擴展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強科學(xué)活動的開展。利用學(xué)校的實驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過課堂實驗、精彩的科學(xué)視頻或是一個趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動等教學(xué)手段，來調(diào)動課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的主動思考和探索能力;來培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。當然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點進行系統(tǒng)設(shè)計和安排，同時學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進行教學(xué)時要營造一個良好的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來約束。為了課堂活動的順利展開和教學(xué)目標的順利實現(xiàn)，要對課堂紀律進行維護，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動的參與課堂活動。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級習(xí)慣問題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動開展的基礎(chǔ)，無規(guī)矩不成方圓，進行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的好習(xí)慣。
4.2、對學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會忽略。一個好的座位可以有效的進行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動的需要相結(jié)合。當本節(jié)課要進行課程活動時最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對學(xué)生的個人成績進行參考來分配座位。最好采取成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動學(xué)習(xí)氛圍，加強同學(xué)之間的和睦友誼?？紤]學(xué)生的興趣愛好進行課堂活動。課堂活動中，老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對每個小組進行意見收集。
4.3、老師對課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對課堂進行整體把控，激勵同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。老師要對每一個學(xué)習(xí)小組進行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時要及時指出，確保小組活動的順利進行。
5、影響教學(xué)效率的因素。
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價值導(dǎo)向等。在進行教學(xué)研究時要對教學(xué)進行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個問題需要一個整體性的研究。社會的價值導(dǎo)向也是非常重要，國家應(yīng)該對科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學(xué)技術(shù)水平對于國家的綜合國力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識對人類社會的發(fā)展是起著重要的作用。我國教育領(lǐng)域應(yīng)該加強對于科學(xué)文化知識的重視性，謹記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個問題是針對科學(xué)教育展開的基層教育問題。因為教育是從孩子開始。
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科學(xué)的感恩實踐探究論文篇八
地理教學(xué)絕不能停留于課本――探究高中地理實踐課創(chuàng)新教學(xué)模式。
摘要：新課標對每個學(xué)科提出了科學(xué)改進教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義。現(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認為是枯燥無味的知識性學(xué)科，沒有多大的實踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績一直不理想。因此，教師有必要對地理教學(xué)中如何采用實踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實踐。
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心?，F(xiàn)高中開設(shè)科目多，涉及知識范圍廣，但學(xué)生只針對性地重視有應(yīng)用價值的科目，如語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等?，F(xiàn)當代社會不只需要實踐性強的技術(shù)人才，同樣需要知識性人才，而且有了充足的知識基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門知識性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認為是只具備知識性、不具備實踐意義的課程，對地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒有從根本上認識地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識性的一面。同時高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡單的圖片動畫對地理知識進行闡述，學(xué)生理解只停留于書本，對知識的認知也只停留在圖片和動畫中，也就無法認識到地理在生活中的實際應(yīng)用價值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當響應(yīng)教育部門改革的號召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績。
一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的.問題分析。
1.教師教學(xué)方法落后。
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡單的模型教育，學(xué)生對地理知識的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個嚴重問題，教學(xué)形式過于簡單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會遺忘學(xué)到的知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生單純地認為地理是知識性的，在未來的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識與實踐的連接意義。地理作為全方位知識融合、溝通知識與生活的學(xué)科，應(yīng)當比任意其他學(xué)科都具有實踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
3.學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生缺乏積極性是因為片面的認識，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過于簡單，課本知識過于知識性而沒有聯(lián)系實際生活，學(xué)生得不到實踐環(huán)境，地理成了全靠背書的死板知識。
二、探究地理教學(xué)新模式。
針對以上提出的幾種問題，教師應(yīng)當積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進經(jīng)驗，及時調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實踐科學(xué)的教育模式。
1.采用全新教學(xué)方法。
教師在意識到自己的教學(xué)方法過于落后時，要積極學(xué)習(xí)先進科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動多樣，改善高中課堂枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識為主的舊模式，引進新的互動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，同時教師講解課本知識時，學(xué)生能積極思考，主動獲取知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說，改變學(xué)生對地理的認識，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，會產(chǎn)生鼓勵機制，鼓勵機制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
全新的教學(xué)方法應(yīng)當包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國家地理》的相關(guān)紀錄片時，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時，讓學(xué)生更加全面地了解知識。新的教學(xué)思想應(yīng)當是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強調(diào)學(xué)習(xí)地理的實踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對地理產(chǎn)生新的認識。課堂教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機會，在討論過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力，自然而然就會產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的教學(xué)方法時事半功倍。
2.采用全新的課堂教學(xué)模式。
所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強的學(xué)科，也同樣具有實踐價值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對地理的片面認識，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績。
現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進轉(zhuǎn)變的過渡時期，教師應(yīng)當勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績，響應(yīng)新課改的號召，引進科學(xué)教育經(jīng)驗，根據(jù)實際情況合理實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開設(shè)意義，改變原有片面的錯誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識有機地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
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（作者單位湖北省宣恩縣第一中學(xué)）。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇九
主要體現(xiàn)：師資力量的不足、實訓(xùn)基地的資源不足以及投入的不足。
市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)要求教師理論功底必須深厚，還要有較為厚實的專業(yè)實踐背景，動手的能力也要極強。很多院校為了增強師資隊伍，采取專職和兼職教師結(jié)合的方式。但校方選擇專職教師一般只關(guān)注學(xué)歷和職稱，對于專業(yè)實踐的背景很少關(guān)注，很多教師擔不起實踐教學(xué)的重任；而選擇兼職教師方面，因投入等方面的原因，要想聘請到水平較高、能夠適應(yīng)實踐教學(xué)要求的.兼職教師也很難，而且兼職教師在角色的定位和功能上與專職教師基本相同，沒有體現(xiàn)出兼職教師的優(yōu)勢與特色，這是市場營銷實踐教學(xué)的質(zhì)量難以提高的根本問題。
企業(yè)是市場營銷進行實踐教學(xué)非常重要的途徑，企業(yè)在營銷中得到的教訓(xùn)與經(jīng)驗，都是課本當中的案例以及虛擬的實訓(xùn)都無法比擬的。但是，高職院校對企業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度小、投入少，再加之師資造成的智力資源缺乏，致使企業(yè)對于合作的興趣缺乏，從面造成實訓(xùn)基地的資源缺乏。校內(nèi)的實驗室雖也配置，但由于投入少，實踐教學(xué)的質(zhì)量沒有保證，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)難以落實。
1.2教學(xué)模式陳舊。
市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)包括課上的案例教學(xué)、實驗室的實訓(xùn)以及實訓(xùn)基地的實訓(xùn)。課堂的案例教學(xué)當中，案例的選擇缺乏代表性，而且教學(xué)中缺乏師生間的互動，教師通常都是在進行說教分析，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加之實驗室以及實訓(xùn)基地的資源短缺，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果非常不理想。而且實踐教學(xué)的考核，一般都以期末考來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，無法反映出實踐教學(xué)的情況。
1.3缺乏創(chuàng)新乏力。
由于傳統(tǒng)的思維造成高職院校市場營銷專業(yè)的教育并未形成專業(yè)的特色與體系。實踐教學(xué)的手段過于陳舊，而技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練仍處摸索階段，教學(xué)的模式也未進行大膽的嘗試，而陳舊的評價方式，使得創(chuàng)新的動力也被扼殺，市場營銷的實踐教學(xué)創(chuàng)新和改革缺乏推動力，也缺乏創(chuàng)新的積極性。
2.1加大對市場營銷專業(yè)建設(shè)的投入。
首先，要加大實訓(xùn)室的建設(shè)以及校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，聯(lián)系當?shù)仄髽I(yè)與校方進行合作，讓學(xué)生能夠為企業(yè)服務(wù)，得到實踐操作的機會，從而提高學(xué)生的實踐能力，而企業(yè)也得到了學(xué)生為他們創(chuàng)造的價值，從而達到雙贏的目的。其次，加強師資隊伍的建設(shè)與政策上的扶持，以確?；亟ㄔO(shè)等工作能夠順利地進行。
2.2加強高職院校市場營銷專業(yè)師資的配備。
對于專職教師的選擇應(yīng)打破原有對教師學(xué)歷和職稱的要求，要求教師不僅具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)的從業(yè)背景還要深厚，對于現(xiàn)有的師資隊伍要加強再次培養(yǎng)的工作，但培養(yǎng)必須避免深造學(xué)歷和理論培訓(xùn)，應(yīng)安排教師分批進入企業(yè)參加專業(yè)的實踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實踐操作技能，以適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。為加強師資，還要吸納社會以及企業(yè)當中一線工作的專業(yè)技能人員到校內(nèi)進行兼職任教工作，應(yīng)選擇市場研究、渠道管理以及市場策略等各個業(yè)務(wù)背景的人員任教，以適應(yīng)校企合作與教學(xué)的需求。兼職教師主要以專題講座、案例的報告與分析、實踐經(jīng)驗的分享教學(xué)為主，其作用主要是強化實踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強工學(xué)結(jié)合。
第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新工作中，首先要將市場營銷專業(yè)的理論教學(xué)的學(xué)時進行壓縮，根據(jù)專業(yè)實用技能人才培養(yǎng)的目標，在每一課時當中都安排大量的實訓(xùn)內(nèi)容，增加市場營銷實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，像市場調(diào)研及企業(yè)管理都從屬于市場營銷，要以市場營銷為主，減少專業(yè)內(nèi)容的重復(fù)率，建立更加科學(xué)的培養(yǎng)方案，加強實踐教學(xué)，用以適應(yīng)高職院校的教育目標與要求。
第二，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地。應(yīng)挖掘?qū)W校內(nèi)部的資源，創(chuàng)新工作的思路，建設(shè)形式多樣的校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢蚤_辦校內(nèi)書報亭、超市或淘寶小屋等，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)上開店，學(xué)校必須出臺相關(guān)政策給予扶持。對于掛牌的校外實訓(xùn)基地要以互惠互利為原則，加大投入并進行維護與建設(shè)，讓校內(nèi)的資源有效地為校企服務(wù)，從而激發(fā)校企的積極合作。
第三，在實踐教學(xué)中開展團隊活動。營銷本就是團隊行為，可以讓學(xué)生進行自由成組，教師需按“鯰魚效應(yīng)”的理念來進行調(diào)整，讓團隊成員發(fā)表各自意見，最終選擇切實可行的產(chǎn)品或項目，然后研究產(chǎn)品營銷的策略、定價策略、渠道策略以及促銷策略，團隊成員一起研究并寫出心得體會，在課堂上分享給全班同學(xué)。通過實踐教學(xué)中的團隊活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的團隊意識以及團隊合作的榮譽感，有利于市場營銷專業(yè)知識和技能的強化，可以加強學(xué)生實戰(zhàn)的能力。
在實踐教學(xué)中，要避免一考定成敗的陳舊考核方式，要大膽創(chuàng)新，通過上述實踐活動考查學(xué)生的發(fā)展和變化以及知識的掌握和運用能力，讓一起參加活動的學(xué)生之間相互進行評價，教師也要在活動過程中觀察每一小組的進展，并給予學(xué)生及時的評價。通過活動進行考核，增加了考核的科學(xué)性，學(xué)生間可相互監(jiān)督，有利于強化團隊的功能，提高市場營銷實踐教學(xué)的效果。
3小結(jié)。
在高職院校的市場營銷專業(yè)，實踐教學(xué)的開展情況直接決定了這一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，必須加強建設(shè)專職和兼職的師資隊伍，以滿足市場營銷專業(yè)理論與實踐教學(xué)的雙重需求，實踐教學(xué)中教師要不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的模式，體現(xiàn)高職院校的專業(yè)特色，創(chuàng)建有效的市場營銷實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)更為實用的市場營銷人才。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十
摘要：在學(xué)生上網(wǎng)的過程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對于我們信息技術(shù)教師來說，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)這個龐大的知識系統(tǒng)來提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當前應(yīng)考慮的一個重要課題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在這個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)知識教學(xué)前，我對我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個班級進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的可以說是廖廖無幾。問卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個實驗班：學(xué)習(xí)（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點班：學(xué)習(xí)（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對于我來說雖然說不上震驚，但絕對可以說是意外。作為中學(xué)生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來進行娛樂消遣，的確非?？上АＴ谕锵е?，我也下定決心，在以后的教學(xué)過程中一定好好引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時間白白浪費。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效地學(xué)習(xí)，確實是擺在我面前的一個難題。經(jīng)過深思熟慮，我初步確定通過這樣的思路來完成。
首先，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬事萬物都是相輔相成、不存在“有百利而無一害”的事物一樣。就因為它的信息量太大，使得它包含了許多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學(xué)生還處在一個缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來的負面影響要遠遠大于電視等其他媒體帶來的負面影響。
其次，教會學(xué)生怎樣充分利用好計算機網(wǎng)絡(luò)。
第一，引導(dǎo)學(xué)生搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，并能進行有效的歸納與總結(jié)；
因為我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的計算機基礎(chǔ)不是很好。在開始的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對這種情況，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學(xué)生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學(xué)習(xí)資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過對下載資料的歸類與總結(jié)，大大擴充了學(xué)生的知識體系，增加了學(xué)生獲取知識的'途徑。
第二，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進行及時、有效的聯(lián)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、q天及msn聊天是學(xué)生們最喜歡的上網(wǎng)項目。而部分學(xué)生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對這種情況，我對我所任教的三個班級分別在qq上建立了班級qq群，每逢周末或空閑時，就和班上的同學(xué)一起在網(wǎng)上交流，并對他們進行在線輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學(xué)生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級網(wǎng)上電子像冊等。這有利于將學(xué)生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個性網(wǎng)頁；將運動會、春游像片貼進班級電子像冊；申請網(wǎng)上作文本，把個人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運用。同學(xué)們在周末經(jīng)常會用msn進行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學(xué)習(xí)過程中碰到的問題。
第三，建立ftp服務(wù)器，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件以及教程的下載，同時也可以讓教師及時、有效地進行作業(yè)評價。
根據(jù)教學(xué)需要，我在教師機上建立了ftp服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶目錄下建立了三類子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學(xué)生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過ftp服務(wù)器的使用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識與素養(yǎng)。
通過以上三個方面的實踐努力，我感覺學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學(xué)生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)進行非常有效的自主學(xué)習(xí)，教師有些時候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生的了解以及與其他學(xué)科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。另外，學(xué)校教務(wù)處在學(xué)生期中考試以后對課堂教學(xué)進行了反饋調(diào)查，學(xué)生對于我的課堂教學(xué)評價還是比較高的，這更增加了我教學(xué)的信心。
參考文獻：
1。走進新課程：與課程實施者對話[m]。北京：北京師范大學(xué)出版社。
2。裴純禮。ftp文件傳輸服務(wù)及在教學(xué)中的應(yīng)用[j]。信息技術(shù)教育。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十一
摘要：本文探討了利用校園網(wǎng)進行文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，以及在網(wǎng)絡(luò)后期維護、教學(xué)課件建設(shè)、教學(xué)監(jiān)督等方面應(yīng)注意的問題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的蓬勃發(fā)展，為文獻信息檢索課教學(xué)提供了發(fā)展平臺。高校文獻檢索課的授課對象主要是在校學(xué)生，授課的網(wǎng)絡(luò)平臺也多依托校園網(wǎng)。本文以高校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例探討該課程教學(xué)的實施以及應(yīng)注意的問題。
1.要有良好的網(wǎng)絡(luò)平臺和完整的教學(xué)資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展涉及到諸多條件，如校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)、圖書館數(shù)據(jù)庫建設(shè)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還要有優(yōu)質(zhì)課件，一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系應(yīng)包括課程簡介、教師情況、教學(xué)大綱、講義、課件下載、作業(yè)考試、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)參考資源等。在內(nèi)容上要做到結(jié)構(gòu)合理、重點突出。在課件設(shè)計制作上，要注意學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生全方位理解感受。另外要增強課件的交互功能，尤其需加強師生間教學(xué)交流和互動，通過在線測試、作業(yè)提交、咨詢答疑來達到學(xué)習(xí)目的。
2.要有過硬的師資隊伍。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并能組織和實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)秀教師隊伍，并依靠這支隊伍成功發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師除了具備扎實的圖書館學(xué)、情報學(xué)知識，還應(yīng)具備現(xiàn)代信息技術(shù)，能熟練地進行網(wǎng)絡(luò)操作。
3.要有嚴謹?shù)目己酥贫取?BR> 網(wǎng)上授課如何考核，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵?？刹捎枚ㄆ诜峙己宿k法：首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有必修章節(jié)、選修章節(jié);每章節(jié)后設(shè)自測題，學(xué)生學(xué)完后可自檢是否掌握本章內(nèi)容，并按教師給定的題目提交學(xué)習(xí)報告。再者利用試題庫進行考核，根據(jù)不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生，各有側(cè)重組織試題，教師規(guī)定幾個時間段，采用學(xué)生自愿參加的辦法，利用圖書館電子閱覽室或電教中心等場所進行考核。這樣，既促進學(xué)生自學(xué)文獻檢索知識，又確保其考試成績的真實性。
1.重視后期維護。
后期維護，應(yīng)包括“軟件”維護和“硬件”維護兩部分?！败浖本S護，就是立足于本校信息需求，根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)及專業(yè)特色，結(jié)合本館現(xiàn)有的文獻資源及電子資源(數(shù)據(jù)庫)的檢索使用，博采眾長，及時調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容?！坝布本S護要基礎(chǔ)設(shè)施配套，網(wǎng)絡(luò)暢通，以確保文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
2.避免課件重復(fù)建設(shè)。
目前，全國高校開設(shè)此課的有700多所，已出版的文獻檢索課的教材有400多種，傳統(tǒng)教學(xué)的教材偏多，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件缺乏。在課件建設(shè)上，表現(xiàn)出無統(tǒng)一規(guī)范雜而亂的問題。一方面各高校、圖書館自身條件不同，使文獻檢索課的發(fā)展不平衡，課件制作各自為陣，良莠不齊。另一方面，在教學(xué)軟件制作時，許多課件設(shè)計者，往往過分注重課件的界面開發(fā)，而對教學(xué)內(nèi)容的清洗框架結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，良好的交互功能等方面重視不夠，結(jié)果是過量的圖形畫面大大分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果并不理想。所以，高校要開展文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當務(wù)之急是盡快聯(lián)合起來，共同研討開發(fā)出適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課件。
3.加強教學(xué)監(jiān)督。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵在于組織教學(xué)的教師，教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師如果單純地把課本、作業(yè)移入網(wǎng)絡(luò)，而不去答疑、解惑、導(dǎo)學(xué)，勢必造成輕松教師，累死學(xué)生，不但難以達到文獻檢索課的教學(xué)目標，可能還會產(chǎn)生一些不良的后果。傳統(tǒng)的文獻檢索課教學(xué)檢查監(jiān)督機制是比較完善的，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要獲得健康持續(xù)的發(fā)展，也必須注意建立該機制。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的答疑情況、開課情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都應(yīng)該及時地跟蹤、統(tǒng)計、分析，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的`決策提供幫助。也就是說，文獻檢索課除了完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)外，還應(yīng)該有配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)，對教師的工作進行隨機記錄和監(jiān)督，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達到預(yù)期的效果。
總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的加速，更加強調(diào)高等教育的“基礎(chǔ)性”和受教育者終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給高校文獻檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有利的大環(huán)境。近幾年國外的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展很快，在國內(nèi)，以校園網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)形成。文獻檢索教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課件也日益豐富，高校文獻檢索課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將日漸成熟。并且，隨著信息時代、市場經(jīng)濟的發(fā)展，大眾信息需求的日益迫切，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息運用信息為教學(xué)目的的文獻檢索課也會備受青睞，高校文獻檢索課教學(xué)也勢必從校園網(wǎng)走向公眾網(wǎng)，從局域網(wǎng)教學(xué)走向遠程教學(xué)。
參考文獻：
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十二
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以它獨有的特性蕩滌著社會的每一個角落，也沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在語文教學(xué)中引進網(wǎng)絡(luò)必將成為一種大趨勢。
本學(xué)期起，我們嘉善三中開辦了計算機網(wǎng)絡(luò)班，我們網(wǎng)絡(luò)班的全體教師參與了市級課題《中學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究與實踐》的研究，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。下面就淺談一下我對利用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)的一點感受和體會。
1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
進入二十一世紀，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥、呆板，已經(jīng)制約了語文教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)滯后于時代、社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進入教育教學(xué)領(lǐng)域已是不可阻擋的歷史潮流。多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，以靈活性，隨機性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中達到既定的目標，有效地提高了教與學(xué)的效率。
如：我在上《春》一課時，先把我從一個文學(xué)網(wǎng)站中下載的flash《春》放給同學(xué)欣賞，優(yōu)美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學(xué)生帶進了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景，學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來，學(xué)起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達到的效果，實踐證明，網(wǎng)絡(luò)為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學(xué)手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)的作用。
2提高學(xué)生收集處理信息資料的能力。
在網(wǎng)絡(luò)資源庫中有大量的信息，且更新速度極快，為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)條件下，教師僅僅依賴于“教參”，把有限的知識和所謂在標準答案傳授給學(xué)生是遠遠不夠的，如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)，運用百度或google可在網(wǎng)絡(luò)查找到許多在相關(guān)信息，這是教參所往塵莫及的，可以給教師和學(xué)生更多的啟發(fā)，學(xué)生能接觸到關(guān)于課文的多角度解讀，有助于學(xué)生擴散思維的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了大量的形象感知材料，這些集形、聲、圖、文于一體的材料使學(xué)生多種感官綜合利用，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投身于語文學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)其語文能力，產(chǎn)生整體效應(yīng)。
如：我在上新課前，會讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動獲取作者及作品的有關(guān)介紹、寫作背景、疑難字詞注解、圖片、配樂朗誦、其它代表作品等文字和圖象的資料，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上找到有關(guān)的教案和課件，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻、更鮮明的印象。
開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了在廣闊空間獲取學(xué)習(xí)信息的條件，在教學(xué)活動中，改變了過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。但是，如果學(xué)生對大量的信息沒有分辨識別能力，或無法高效篩選、提取重要信息，就不能充分利用網(wǎng)絡(luò)，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并一定要加以適當點撥指導(dǎo)，注重培養(yǎng)提高學(xué)生收集處理信息的能力，這樣可以擴大課堂教學(xué)的容量，提高效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3促進學(xué)生間的合作交流，有利于因材施教。
新課標強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的存在為提供學(xué)生更多的合作交流的機會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴，進行相互合作，相互探討。如：學(xué)習(xí)每一篇課文前，學(xué)生爭先恐后地向同伴展示自己從網(wǎng)絡(luò)找到的作者的簡介，對課文的賞析，交流好的網(wǎng)址，實現(xiàn)資源共享，及時地交流思想和學(xué)習(xí)所得，在思想的碰撞中激發(fā)思維的火花。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，學(xué)生往往可以打破交流障礙，通過網(wǎng)絡(luò)教室的分組討論和集體討論，或聊天室，無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，一改從前沉悶的氣氛，交流的氛圍特別濃厚，促進了學(xué)生間的相互合作交流，通過學(xué)生對教師的反饋，教師可以了解到學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和節(jié)奏，做到“教其所需”，“解其所惑”。通過教師對學(xué)生的再反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容、方法、手段更符合學(xué)生實際，提高語文課堂教學(xué)效果，做到因材施教。
4、利用網(wǎng)絡(luò)擴展學(xué)生課外閱讀，豐富學(xué)生語文知識。
“得法于課內(nèi)，得益于課外?！遍L期以來，學(xué)生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當?shù)龋┑闹萍s難以形成能力。我們的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，家庭藏書數(shù)量少，又缺少圖書館，難以滿足學(xué)生日益增長的閱讀需要，隨著網(wǎng)上書庫的日漸普及，學(xué)生可以通過上網(wǎng)輕松閱讀網(wǎng)絡(luò)版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。如：教學(xué)《春》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱朱自清的散文全集，收集其他作家描寫四季的優(yōu)美作品，把課堂所學(xué)內(nèi)容有機地向課外領(lǐng)域延伸。教師科學(xué)地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生開展課外網(wǎng)上閱讀，使學(xué)生初步學(xué)會、瀏覽、泛讀、精讀、速讀、比較閱讀，逐步提高學(xué)生的課外閱讀能力。
二應(yīng)注意的幾點問題。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不應(yīng)該代替語言教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段只是語文教學(xué)的一種輔助工具，它不可能也不應(yīng)該代替語言教學(xué)。它能起的作用，最大的可能是給沉寂的語文教學(xué)帶來新的活力，帶來的是語文教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)的大信息量，將給那些依靠教材和教參打天下的人以強烈的沖擊；也給封閉的語文教學(xué)觀念帶來沖擊。激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，確立學(xué)生的主體地位，極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，大力培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、團結(jié)協(xié)作精神，為以后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇，是為了更好地為語文教學(xué)服務(wù)，決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來代替語文教學(xué)，甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只不過是知識的傳授工具，也僅僅是知識的傳播的工具而已。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，不應(yīng)該因為重視了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語文的特點，不應(yīng)該把語文課上成電腦教育課或者自然課。語文課就是語文課，不能因為用了網(wǎng)絡(luò)而變成“四不象”，否則，就得不償失了。
2學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)的負面影響。
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活的控制和管理，是目前爭論最大的焦點問題，也是許多反對教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段的人的最有力的武器。確實，網(wǎng)絡(luò)有利也有弊。但我們不能因噎廢食，應(yīng)該看到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程教學(xué)整合的必然性大趨勢，應(yīng)該摸索這二者整合的可能性。我以為，學(xué)生上網(wǎng)應(yīng)在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，教育學(xué)生遠離不健康網(wǎng)站，將語文學(xué)習(xí)的無窮魅力與網(wǎng)絡(luò)的吸引力結(jié)合起來，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活緊緊地圍繞語文學(xué)習(xí)，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
3教師要更新觀念，提高操作計算機的能力。
我們應(yīng)該清楚地意識到：我們語文老師沒有經(jīng)過專業(yè)化的計算機培訓(xùn)，這門新興的技術(shù)在被我們運用時會遇到一些來自本專業(yè)的阻礙，但它畢竟是一個新事物，我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它掀起時所產(chǎn)生的這種阻礙。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點決定了它將成為今后教育教學(xué)的必然趨勢，由此而引發(fā)的課堂教學(xué)的各個方面都在發(fā)生著根本的改變，我們教師應(yīng)該盡快適應(yīng)這種改變，更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)和操作計算機的能力，積極研究新的教學(xué)模式，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳教學(xué)效益，這樣才能使自己適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)充分實現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，教師講，學(xué)生聽、記和背的教學(xué)模式，必將成為今后教學(xué)的一種全新手段在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。我們應(yīng)該清楚地意識到它畢竟是一個新事物，我們應(yīng)該客觀地、歷史地去看待它，并在今后的教學(xué)中不斷地完善它、發(fā)展它。
參考資料：
《淺談多媒體語文教學(xué)》朱麗麗。
《淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用》江蘇省江陰華姿職業(yè)學(xué)校魏偉。
《讓文學(xué)作品閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中飛翔》大余中學(xué)“十五”課題研究階段性總結(jié)報告。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十三
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用卜3]。正像其他任何學(xué)科一樣，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了以傳授知識為主的教學(xué)方法和手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。
遺傳學(xué)是研究生物遺傳與變異規(guī)律的一門科學(xué)，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過對遺傳規(guī)律的研究掌握親子代之間性狀表現(xiàn)的特點，并應(yīng)用于各研究領(lǐng)域，包括動物改良、植物育種和人類健康等各個方面，以達到保護自然、造福人類的目的。遺傳學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，從內(nèi)容上講容易得到學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。但是，遺傳學(xué)也是一門具有很強的邏輯性、包含有高深知識的科學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，對教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,加強教學(xué)的直觀性和生動性，可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到提高教學(xué)效果的目的5]。
1構(gòu)建合理網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)家園。
依托于首都師范大學(xué)數(shù)字校園中心，結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科特點，我們進行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主體結(jié)構(gòu)分為教“師主導(dǎo)區(qū)和師生互動區(qū)兩大部分，具體內(nèi)容如下：
在每-個區(qū)域中的子欄目內(nèi)，內(nèi)容的設(shè)立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識、提高能力、拓寬視野、加強實用為主旨，使學(xué)生可以積極主動地進行學(xué)習(xí)，并可以自主地檢驗學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。
2加強教師主導(dǎo)作用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)平臺曰趨完善。與豐富的硬件資源相比較而言，目前軟件的建設(shè)更顯重要。因為通過大量資金和人力開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，只有通過合理高效利用，才能收到良好的教學(xué)效果。在這一過程中，教師的引領(lǐng)作用更顯重要。為了使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，就必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)過程安排，發(fā)揮教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的引領(lǐng)作用。
引領(lǐng)式教學(xué)模式強調(diào)要在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進行高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在特定時間內(nèi)有目標、按計劃地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容。教師、學(xué)生之間交互性學(xué)習(xí)是課程的主體，也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。
引領(lǐng)式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能發(fā)生的問題，在公告欄中及時發(fā)布信息，給學(xué)生以具體的引領(lǐng)作用。例如：在每學(xué)期開學(xué)之初，給學(xué)生介紹本學(xué)期所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系，在每章節(jié)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計劃事先布置思考題，讓學(xué)生帶著思考的成果或遺存的問題有目的地進行學(xué)習(xí)。對于互動性的學(xué)習(xí)項目,既要給予充分時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,積極思考，集思廣益，獲得更好的學(xué)習(xí)成效；但同時也要重視時效性，以不同的考核形式保證學(xué)生必須參加必要的教學(xué)活動，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,避免“放羊式”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的自由度也進行了限制，參考北大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法,采用了大同步小異步的學(xué)習(xí)方式：大同步指整個課程學(xué)期被分成幾個大的時間段，各時間段的學(xué)習(xí)進度保持一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；小異步指學(xué)生要在某一時間段內(nèi)自己靈活機動地安排學(xué)習(xí)時間和進度。這種安排使教學(xué)過程得以有序進行，收到了良好的教學(xué)效果。一般每一個互動式問題要求在2?3周完成，教師在此過程中定期上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并及時提醒進度落后的學(xué)生，促進其及時主動地學(xué)習(xí)。
3豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
結(jié)合學(xué)科特點，豐富教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，除了上載內(nèi)容完善的多媒體課件以外，在下載區(qū)上載了與教學(xué)內(nèi)容或生活實際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。該部分內(nèi)容主要關(guān)注三大主題：
(1)遺傳學(xué)發(fā)展歷史與研究方法。任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都非常重視該學(xué)科的發(fā)展過程，在遺傳學(xué)的發(fā)展過程中，科學(xué)家們以不同的方法研究了遺傳與變異規(guī)律，而材料和方法的選擇往往對成果的取得起著至關(guān)重要的作用。介紹并學(xué)習(xí)這些方法對于學(xué)生提高科研能力有很大幫助。
(2)遺傳學(xué)關(guān)鍵知識點系統(tǒng)化。將遺傳學(xué)主要知識編織成網(wǎng)，將各章節(jié)知識以及彼此之間的關(guān)系統(tǒng)籌考慮，使學(xué)生對遺傳學(xué)有總體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而不是支離破碎的點。
(3)遺傳學(xué)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中我們的著眼點也許是知識的學(xué)習(xí)，但是我們的目的更多的也許是知識的應(yīng)用。在這方面主要涉及了環(huán)境因素對遺傳的影響作用和與人類健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容。
在下載區(qū)的視頻資料、參考文獻中主要有：遺傳學(xué)發(fā)展史、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主創(chuàng)新思路的啟示、醫(yī)學(xué)遺傳檢測、遺傳病診斷手段等一些與人們生活密切相關(guān)的資料。在討論區(qū)不定期地針對學(xué)生所提出問題進行討論，大部分都是與學(xué)生的`實際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如：”三高“（高血糖、高血脂和高血壓)的遺傳性、白癜風(fēng)的發(fā)病原因等等，同時設(shè)立”幫幫忙"欄目，對同學(xué)們提出的具有代表性的問題加以討論，通過查找文獻，各抒己見，互相幫助解決在生活中所遇到的與遺傳學(xué)相關(guān)的問題。而答疑欄目更是直接地針對實際問題，進行開放式解答，有些問題直接給予答案，而有些問題則給學(xué)生提供方法，介紹相關(guān)的文獻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)探索得到問題的答案。在網(wǎng)站基本信息頁面，提供了與遺傳密切相關(guān)的國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址、遺傳學(xué)專業(yè)英文詞匯、參考資料等等，以期為學(xué)生提供更為方便的學(xué)習(xí)途徑。因為學(xué)科所涉及內(nèi)容廣泛，一個學(xué)生的精力有限，就組織學(xué)生分類有重點地進行學(xué)習(xí)，然后進行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生作業(yè)精選賞析欄目，例如：結(jié)合人類基因組計劃部分課程上載了24個ppt文件，是學(xué)生通過查找文獻資料所獲得的信息綜合制作完成;介紹了人體24個連鎖群基因定位的結(jié)果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)成果。而音頻資料則更為生動地介紹了遺傳學(xué)的發(fā)展、基因科技在遺傳學(xué)中的應(yīng)用、遺傳病種類以及特點等等，使學(xué)生通過生動的視頻資料獲得知識。學(xué)生們表示：這樣的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程更為輕松快樂。
4克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)在：
(1)具有豐富的共享資源。信息量大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學(xué)提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，同學(xué)們都可以進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
在課程導(dǎo)航中，為學(xué)生介紹了大量的國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站。既有介紹遺傳學(xué)各知識點的孟德爾網(wǎng)站，含有大量遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站在線人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫，還有一些專項的網(wǎng)站，如dna數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站:bank(美國）.(歐洲），以及國內(nèi)外研究機構(gòu)網(wǎng)站等。從中學(xué)生可以獲得大量的信息，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
(2)有良好的互動功能。通過網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時交流學(xué)習(xí)中所遇到的問題、學(xué)習(xí)的體會，同時靈活的時間安排也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。
(3)多樣的媒體展示加強了知識的生動性和趣味性。通過豐富多樣的媒體展示，包括視頻、ppt課件、動畫等等，對教材中的難點問題加以解釋，對重點知識加以擴充，對生活中常見遺傳病的預(yù)防、檢測與治療加以介紹，吸引了學(xué)生，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教與學(xué)都提供了良好的互動環(huán)境，進一步加強了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，開放式的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生在檢索、提取和整理信息中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在快樂中完成學(xué)業(yè)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其固有的弊端，主要表現(xiàn)在：
(1)時間的靈活性使得一些不是很主動學(xué)習(xí)的同學(xué)可能因此而不學(xué)，蒙混過關(guān)；
(2)網(wǎng)上提交作業(yè)會使一些學(xué)生將同學(xué)的作業(yè)通過簡單的拷貝和重組上繳，并未起到真正的檢驗學(xué)習(xí)作用。
這種情況就給教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動中通過對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的分析審定，判斷作業(yè)的真實性，加強對學(xué)生的管理；同時針對不同的同學(xué)區(qū)別對待，以分小組進行課業(yè)學(xué)習(xí)與全班進行討論相結(jié)合的形式，責任到人，使每一位同學(xué)都有不可推卸的責任，同時又使全體同學(xué)獲得了更多的知識與信息。實踐證明，通過教師的統(tǒng)籌管理，整理資源，學(xué)生積極參與，師生共建，保質(zhì)保量，可以進一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生之間的教學(xué)互動提供了一個良好的互動平臺。教師可以隨時進行教學(xué)檢查，及時了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度進行適度地調(diào)整，起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遺傳學(xué)的教學(xué)過程由簡單的知識傳授性教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)探索性教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛，對教學(xué)水平的提升起到了重要的促進作用。
科學(xué)的感恩實踐探究論文篇十四
縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實，對學(xué)生成績的提高很有用。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。
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