如何更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是我們需要思考的問題。在寫作總結(jié)時(shí)要注意用詞精準(zhǔn)，用事實(shí)和觀點(diǎn)來支撐自己的表達(dá)。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫作參考。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇一
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇簟⑸?、?dòng)畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫面生動(dòng)，色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí)，都激動(dòng)地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼。”最后，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個(gè)紅蘋果，越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當(dāng)看到一本喜愛的書，你會(huì)愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí)，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對(duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔韴@為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇二
有一句話說得好："幾乎所有的習(xí)慣，都開始于興趣。"。
你可以把馬兒牽到水邊，但你無法讓它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到書桌前，但他可能一輩子也不會(huì)養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，如果他對(duì)對(duì)所讀的東西不感興趣的話。
幾乎所有的習(xí)慣，都開始于興趣。
只有孩子感興趣的書，他才會(huì)愿意去閱讀，并且容易在內(nèi)心里打開情感閘門，在閱讀的過程中體會(huì)到閱讀的快樂。
幾乎所有的習(xí)慣，都需要重復(fù)。
孩子在閱讀中有這份快樂作為收獲，就愿意去反復(fù)閱讀各種各樣的書。明智而聰明的父母，常會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的不同興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，這比一千遍一萬遍的說教更加有效。一旦把理性的目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來，讀書就成為孩子主動(dòng)選擇的習(xí)慣。
兒子一生下來，對(duì)我寫的書法字很感興趣，每次抱著他，他總愛仰著頭看著墻上的黑字。兒子沒講話之前，我們常唱兒歌給兒子聽，兒子除了笑，不會(huì)跟我們發(fā)一個(gè)字音。兒子兩歲半了，妻子買回一疊無圖的生字卡，教兒子讀。兒子不出聲，只是睜大眼睛認(rèn)真地看，感覺他也在豎著耳朵聽。教了兩三遍，妻子把字撒在地上，讓他"揀"回指定的字，兒子可以全部"揀"對(duì)；讓他把指定的字送給誰，他也絕對(duì)不會(huì)"選"錯(cuò)字，也絕對(duì)不會(huì)送錯(cuò)人！
這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，給了我們很大的信心。我們樂極了，常常陪兒子玩各種花樣的識(shí)字游戲。兒子學(xué)得很帶勁，很輕松。不久，兒子終于開"金口"了，更是可愛，帶他去大街上，只要看到有字，他就會(huì)停下來認(rèn)字，讀字，不會(huì)的字就問。這樣，兒子認(rèn)的字多了。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)的字到800個(gè)常用字了，這個(gè)時(shí)候的父母就可以陪孩子一起讀一些簡單的書了。
接著，我們就開始正式地和兒子一起讀故事書。慢慢地，越讀越多。兒子認(rèn)識(shí)的字也多，到了四、五歲時(shí)，我經(jīng)常從書店買回許多圖文并茂，字很大的那種小人書。像《武松打虎》、《哪咤鬧?！?、《狼和小羊》、《小紅帽》……，最好是一個(gè)故事一本書的那種，這些書籍很適合兒子看，每天我和妻子總要抽出一段時(shí)間和孩子一起讀書，或者把書中的故事繪聲繪色的講給孩子聽。讀完和看完一本，就告訴孩子，我們又讀完一本書嘍，孩子感到很自豪！然后又從故事中抽出三五個(gè)字，又玩識(shí)字游戲。有時(shí)，因?yàn)樽R(shí)了一些字，兒子也會(huì)捧著書，一個(gè)人讀一讀。
后來，慢慢過度到讀故事。很多時(shí)候，我會(huì)抱著兒子坐在腿上，用手指著書上的字慢慢讀給兒子聽。讀的故事多了，兒子無意中認(rèn)識(shí)的字也多了。于是我們又用"隨文識(shí)字"的方式教兒子認(rèn)字。
隨著兒子的識(shí)字量慢慢的增大，可以自己讀一些簡單的兒童故事了，但我們并沒有放棄和兒子一起讀書的樂趣。很多時(shí)候，我會(huì)和兒子坐在一起，我伸出一只手，兒子伸出一只手，共同拿起一本書。我讀一段，兒子讀一段，我讀一段，兒子讀兩段。同時(shí)，我又從音像店買來很多的故事磁帶給兒子聽。我記得我買的各種故事磁帶有幾十本，比如：《康拉德》、《多立德醫(yī)生歷險(xiǎn)記》、《奇妙的綠寶石城》、《寶蓮燈》……都是那種只有聲音的，沒有圖象的，這主要是讓孩子集中注意力把握語言美！而且故意把聲音開小一點(diǎn)，讓孩子尖起耳朵聽。所以我孩子從小專注力很好，因?yàn)樗肟矍宄?，所以必須集中注意力聽，聽完后，再從書店里找到有一樣故事的書籍給兒子看，兒子很喜歡這種方式。
"人是環(huán)境之子。"對(duì)于孩子來講，書店就是培養(yǎng)孩子讀書興趣的好地方。俗話說得好："常在河邊走，哪有不濕鞋"，那么"常在書店逛，哪有不沾書香"的。書店就像一個(gè)"氣場"，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了"場效應(yīng)"。因?yàn)樵跁昀锟磿暮⒆右埠芏?，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。帶兒子到這樣的環(huán)境中逛逛，自然而然地加固了他看書的習(xí)慣。
兩年來，我和兒子逛遍了衡陽市區(qū)大大小小十幾個(gè)書店。漸漸地，逛書店成了我和兒子的共同愛好。最初去書店，我還要經(jīng)常跟著兒子，觀察兒子在看哪些書，必要的時(shí)候給予一些引導(dǎo)。后來，我倆一進(jìn)書店就"分道揚(yáng)鑣"各看各的書去了。
對(duì)于兒子選擇的書籍，我給了他充分的自由度。在我看來，在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用諸如應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書讀了要沒收，這樣的"禁令"來扼殺他們的閱讀興趣。
我認(rèn)為，凡是書店里的書，只要孩子樂意看，就讓他盡情地看，我基本上不干涉。至于買書，我則給兒子立了一條規(guī)矩：漫畫書可以在書店看，但不買。理由是漫畫書字少，一本書有時(shí)不到半小時(shí)就看完了，買了劃不來。其余的書，只要兒子喜歡就買。
當(dāng)然，孩子們的讀書興趣往往與家長們的愿望很大程度上是合不上拍的?，F(xiàn)在經(jīng)常在網(wǎng)上和書上看到教育專家和學(xué)者為小學(xué)生和中學(xué)生開出的必讀書目。許多家長就照著這些"必讀書目"和"推薦書目"去給孩子們買書。還有的家長更厲害，要求孩子必須看作文書，買教輔書，而孩子們對(duì)這些書并不感興趣。
當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生曾經(jīng)說過這樣一句話："老師和家長在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性給孩子開出書目，使孩子失去了閱讀興趣。"這話說得很有道理。
有一次，我和兒子在書店看書，旁邊一位年輕媽媽帶著一個(gè)小女孩到書店買書。小女孩看到書店里有那么精美的好書，非常高興，精挑細(xì)選了幾本故事書和童話書。沒想到年輕的媽媽看到了，氣不打一處來，一把奪過小女孩手中的故事書，拉長著臉說："就知道買這些書。看這些閑書有什么用，對(duì)你寫作文又沒有什么幫助。你怎么不去買幾本作文書呀，也好學(xué)學(xué)別人怎么寫作文呀。"結(jié)果，那小女孩興致全無，一臉的無奈。不用說，家長把讀書看成是考學(xué)，為了提高成績。此時(shí)的小姑娘呢，她已視"讀書"為一種負(fù)擔(dān)。
還有一次在書店，年輕的媽媽帶了一個(gè)讀一二年級(jí)的孩子來買課外書?？吹胶⒆佑秩シ础稒C(jī)器貓》、《虹貓藍(lán)兔》等漫畫書，媽媽氣不打一處來，媽媽從書架上搬來高爾基的《童年》、《在人間》，還有《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》塞給孩子，對(duì)孩子說："整天只知道看些沒用的書，就不能看看這些書？"。這個(gè)媽媽的心太急了，她不知道從《機(jī)器貓》到《紅樓夢(mèng)》需要有個(gè)過渡，孩子是不可能一下子對(duì)那些名著產(chǎn)生興趣的。
為了進(jìn)一步激發(fā)兒子看書的興趣，我專門為兒子設(shè)計(jì)了一張讀書表，并為這張表取了個(gè)很好聽的名字--做個(gè)快樂的啃書蟲。兒子每看完一本課外書，我都會(huì)讓兒子把書名填在表上。每看完15本課外書，我們就會(huì)給兒子一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，兒子每完成一個(gè)階梯的小目標(biāo)，都很高興。當(dāng)然精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)更多，我經(jīng)常當(dāng)著親朋好友的面，表揚(yáng)兒子書看得多。每次有朋友到我家來玩，我都有意讓他們欣賞兒子的那張閱讀登記表。朋友們贊不絕口時(shí)，兒子心里更高興了。
我還對(duì)兒子說，哪天當(dāng)你看完一百本書，我和媽媽一定要好好給你慶*，完成你一個(gè)大的心愿。在這個(gè)目標(biāo)的激發(fā)下，兒子更喜歡看課外書了，每天晚上寫完作業(yè)后，都會(huì)自覺地抽出20分鐘或者半個(gè)小時(shí)看一會(huì)書。漸漸地，兒子讀書的習(xí)慣養(yǎng)成了，到現(xiàn)在兒子已經(jīng)看完100本書了，現(xiàn)在兒子漸漸開始對(duì)歷史書感興趣了，比如現(xiàn)在就在看《資治通鑒》、《三十六計(jì)》，最近在看大人的`書《恰同學(xué)少年》。
而且，最近這兩周，兒子在書店看名著，我故意逗兒子，比如看《霧都孤兒》、《多立德醫(yī)生的馬戲團(tuán)》、《列那狐的故事》、《會(huì)飛的教室》等書，看起來這本書有100多頁，實(shí)際上因?yàn)樽直容^大，又有拼音，還有很多插圖，所以實(shí)際上內(nèi)容含量并不大，一本書標(biāo)價(jià)10元，我就對(duì)兒子說："你看書速度快，干脆就坐書店看得了，還能替老爸省錢。"兒子就真的坐在書店看，一本書半個(gè)小時(shí)就看完了，然后再看一本，這樣坐在書店一個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)，就看了兩本，然后很高興、很自豪地對(duì)我說："老爸，我今天替你省了二十塊錢呢！"。
然后下個(gè)禮拜，又到書店來，再抓緊時(shí)間看幾本，然后又會(huì)跟我說："我又替你省了多少錢。"這樣逼得兒子注意力高度集中，閱讀的速度更快了！
"不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。"讀無用書，或者讀有害的書，不如不讀。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。作為父母，我們要做好"舵手"，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子們看有益的書。
有一段時(shí)間，受同學(xué)影響，我的孩子也喜歡看各種各樣的《漫畫書》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》和《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》系列。孩子們大多是眉飛色舞，喜愛之情溢于言表。對(duì)于這類書，我并沒有制止兒子不準(zhǔn)看。我知道，越制止，可能孩子越會(huì)看。你不讓他看，他可以背著你在學(xué)?？?。我要做的有以下兩點(diǎn)：
1、跟孩子講清看這些書不好的原因，教育孩子少看，最好不看。
2、最應(yīng)該做的，也是最應(yīng)該花精力的，是積極引導(dǎo)兒子把看書的興趣轉(zhuǎn)移到好書上面來。
例如：為了引導(dǎo)兒子看自然方面的書，我可動(dòng)了不少腦筋。我利用晚上的時(shí)間，給兒子講一兩個(gè)有關(guān)自然科學(xué)方面的故事，如："百慕大之謎"、"金字塔的故事"以及關(guān)于飛碟方面的許多奇聞。結(jié)果那一段時(shí)間，兒子對(duì)于自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓兒子保持這方面的興趣，我還從音像店買來了《探索》這一套dvd碟，選擇里面感興趣的內(nèi)容和兒子一起看，比如有關(guān)"航空艦"方面的、"地震"方面的、"火山爆發(fā)"方面的……，還陪著孩子在網(wǎng)上看電影大片《百慕大三角》、《第三類接觸》等等，陪著孩子一起了解飛碟、外星人的知識(shí)，就這樣，兒子開始對(duì)自然科學(xué)方面的書籍產(chǎn)生了興趣。到了書店，就嚷嚷著要求買關(guān)于"宇宙天體"、"地理之謎"方面的書看。
為了讓兒子對(duì)歷史方面的書籍感興趣。我在書店精心挑選了一套少兒版的《中國歷史》書（一套四本，劉興詩主編），里面都是一些歷史上非常著名的故事。每天晚上坐在床頭，我都會(huì)給兒子講上一兩個(gè)歷史故事。如：荊軻刺秦王、孟姜女哭長城、徐福出海、趙高指鹿為馬、楚漢之爭、鴻門宴等，孫臏與龐娟的故事（百擔(dān)榆柴、圍魏救趙、田豈塞馬、馬陵之戰(zhàn)）、成也蕭何、改也蕭何……一邊講一邊和兒子討論。有時(shí)，我也會(huì)有意識(shí)地租一些歷史題材方面的電影和兒子一起看，如：《破釜沉舟》(胡軍主演)、《鴻門宴》（胡軍主演）、《長征》（唐國強(qiáng)主演）、《大國崛起》等等。有時(shí)帶兒子到外面旅游，看到名勝古跡，就適時(shí)地與兒子講與當(dāng)?shù)孛麆俟袍E有關(guān)的歷史方面的故事，或者帶兒子到博物館參觀歷史方面的圖片展覽。就這樣，在我潛移默化的影響下，兒子漸漸喜歡看一點(diǎn)歷史方面的書了，也開始關(guān)心歷史了，看漫畫書就漸漸沒有以前那么多了。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇三
當(dāng)幼兒開始喃喃自語的時(shí)候，其實(shí)他是在練習(xí)和欣賞語言和控制發(fā)音。說話的技能和聽音，發(fā)音及理解有關(guān)。一個(gè)孩子的理解水平常常高出他閱讀水平很多，這個(gè)時(shí)候如果家長可以選擇一些適合小孩子聽的書讀給他聽，不僅對(duì)幼兒的聽音，發(fā)音乃至理解都會(huì)有所幫助，還可以培養(yǎng)他對(duì)書的興趣及供給他精神營養(yǎng)，直到他可以自己閱讀。
從幼兒兩三歲開始，父母應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子到附近的圖書館或者閱覽室，讓孩子觀察閱讀者的表情。父母也可以讓幼兒自己選擇喜愛的書，然后再去購買作為送給他的禮物。讓他體會(huì)挑選書籍的的快樂?；蛘弋?dāng)幼兒想家長提問而家長又難以回答的時(shí)候，家長不妨引導(dǎo)幼兒去書中尋找答案，是幼兒明白書能夠開啟人的智慧。此外，在家中，家長應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小書架專門擺放幼兒的圖書，這樣可以促進(jìn)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。
“成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力,為了讓孩子時(shí)刻保持閱讀的興趣,家長就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式,讓孩子體驗(yàn)成功。例如,父母先把一篇小故事分成幾個(gè)角色,在講完故事之后,和孩子一道進(jìn)行角色對(duì)話,在家庭里演繹一臺(tái)“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃,也加深了父母與孩子之間的感情。再例如,引導(dǎo)孩子把自己熟悉的.、感興趣的內(nèi)容,講給小朋友聽。孩子在講解的過程中,不僅加深了印象,更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足,感受到閱讀的樂趣,從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。
成年人認(rèn)為美麗可愛的圖書，對(duì)孩子來說可能未必有吸引力，許多幼兒偏愛描繪他們周圍世界事物的圖書，和講述像他們一樣年紀(jì)的孩子的美麗故事書。因而父母在為幼兒挑選圖書的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)。幼兒對(duì)圖書的反應(yīng)是他的理解水平的一種指示。一本配合了他智力水平發(fā)展的書，他將會(huì)要求您一再讀給他聽，并會(huì)十分專注。當(dāng)然一些淺白押韻的兒歌，也會(huì)引起幼兒極大的興趣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇四
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫面生動(dòng)，色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí)，都激動(dòng)地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼。”最后，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個(gè)紅蘋果，越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯樱?dāng)看到一本喜愛的書，你會(huì)愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí)，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對(duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔韴@為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說：“這是我的爸爸媽媽。”他們會(huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇五
是指孩子以前不認(rèn)識(shí)字，或者認(rèn)識(shí)極少量的字，為了達(dá)到讓孩子從閱讀中汲取知識(shí)，開闊視野，豐富孩子想像力的目的，年輕父母每天利用睡前，或者白天某時(shí)間段，陪伴孩子進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)以父母讀為主，以孩子聽為輔，有時(shí)還可以進(jìn)行隨機(jī)互動(dòng)，父母編故事講給孩子，或者讓孩子帶著想像力編故事講出來。
自主閱讀。
是指孩子在識(shí)字量不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，從簡單的文章或者段落入手，自己去結(jié)合圖片和文字，去嘗試做有限猜測(cè)和摸索式的閱讀。自主閱讀是一種不再依賴父母始終陪伴，孩子帶著閱讀的興趣去獨(dú)立嘗試的過程。開始階段孩子可能像囫圇吞棗，并不能真正讀懂，但隨著孩子識(shí)字量的擴(kuò)大，會(huì)有一個(gè)由最初看不懂到循序漸進(jìn)能看懂的過程。當(dāng)孩子從自主閱讀中感受到書籍所帶來的樂趣時(shí)，會(huì)慢慢養(yǎng)成下意識(shí)關(guān)注閱讀內(nèi)容，不斷擴(kuò)大閱讀的領(lǐng)域。
兩種閱讀方式從主體來看有著明顯的不同，陪伴閱讀是依賴于年輕父母輔助孩子進(jìn)行，后者是父母引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行。從陪伴閱讀向自主閱讀過渡的過程中，需要年輕父母多花一些時(shí)間和精力，做好孩子興趣的培養(yǎng)，激發(fā)孩子主動(dòng)關(guān)注閱讀內(nèi)容意識(shí)。
最初的過渡要從一句話，一幅圖入手，年輕父母引導(dǎo)孩子自己去讀，把一句話的大概意思弄明白，如果孩子識(shí)字量少，可以讓孩子先挑認(rèn)識(shí)的字讀出來，然后父母把不認(rèn)識(shí)的字讀給孩子，再領(lǐng)讀幾遍，讓孩子能達(dá)到通讀一句話，最后再給孩子解釋這句話是什么意思。當(dāng)孩子可以自己讀出一句話時(shí)，這時(shí)就可以讓孩子描述這句話的意思，以鍛煉孩子口語表達(dá)能力。對(duì)于讀圖也一樣，由于圖中的內(nèi)容，有些孩子可能會(huì)看懂，有些看不懂，年輕父母需要給孩子講解圖的人、物、事，讓孩子通過觀察理解所包含的意思，然后再引導(dǎo)孩子用自己的話把圖中的意思說出來。
通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，會(huì)讓孩子把以前認(rèn)識(shí)的字得到鞏固，把熟悉的字結(jié)合一句話進(jìn)一步理解其意思。對(duì)于圖片的閱讀也一樣，孩子會(huì)慢慢弄清楚圖片中所包含豐富內(nèi)容。在兩種閱讀過渡的過程中，需要年輕父母經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，肯定孩子的努力，讓孩子閱讀的自信心不斷得到加強(qiáng)，最終為獨(dú)立自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如果年輕父母在孩子識(shí)字興趣培養(yǎng)階段給予足夠的重視，平時(shí)又把陪伴式閱讀每天都做好堅(jiān)持，絕大多數(shù)孩子在一年半以后，也就是在五周歲半左右，能夠把常用的漢字認(rèn)識(shí)很多（幼兒記憶力非常驚人，只要帶著興趣專注地去識(shí)認(rèn)字，有時(shí)兩三遍就可能記住一個(gè)字，這主要源于孩子注意力比較專注，心無雜念，這點(diǎn)和成人有很大的不同）。至于具體識(shí)字量則因人而異，因?yàn)樽R(shí)字興趣培養(yǎng)的過程中，孩子從不同環(huán)境中接觸到的字可能會(huì)有不同，有些是簡單的字，有些則涉及到復(fù)雜的字。但不管怎么說，這都為自主閱讀提供了興趣上的幫助。
也許有些年輕父母會(huì)過多為何時(shí)孩子能進(jìn)入完全獨(dú)立閱讀狀態(tài)做考慮，你大可不必?fù)?dān)心，閱讀和積累是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，因?yàn)槲覀冇辛己玫拈喿x環(huán)境，并且漢語又是母語，這為孩子建立自主閱讀興趣提供了良好保障。同時(shí)，我們可以回頭看一下，孩子現(xiàn)在已經(jīng)在口語表達(dá)方面達(dá)到了一個(gè)較高的階段，如果你細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子說出的話，很多是符合漢字語法規(guī)則的。這樣一來，孩子在自主閱讀的時(shí)候，只要一句話有一半以上認(rèn)識(shí)的字，結(jié)合口語方面的表達(dá)習(xí)慣，孩子就可以猜測(cè)出一句話大概是什么意思。
我通過對(duì)孩子進(jìn)行自主閱讀興趣的培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，只要年輕父母非常重視孩子識(shí)字興趣和閱讀興趣培養(yǎng)，通過兩到三年時(shí)間的堅(jiān)持，絕大孩子基本上都可以進(jìn)入獨(dú)立閱讀的狀態(tài)。但綜合很多家庭對(duì)孩子進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)來看，由于年輕父母忽視對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字興趣培養(yǎng)，更不懂如何去培養(yǎng)孩子自主閱讀興趣，這就讓孩子在學(xué)前錯(cuò)失了對(duì)識(shí)字興趣和自主閱讀興趣的敏感期。直到孩子進(jìn)入小學(xué)后，由于每天疲于應(yīng)付課外作業(yè)，還要參加一些興趣班的學(xué)習(xí)，就使很多孩子最終沒有進(jìn)入閱讀興趣的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)階段。
我一直不贊同有些年輕父母過早讓孩子進(jìn)入一年級(jí)，這主要源于孩子認(rèn)知和理解能力還有很大的不足。認(rèn)知和理解能力從哪里來？一是與年輕父母平時(shí)通過親子溝通的教育和引導(dǎo)得來；二是孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)、交流和玩耍等渠道中得來；三是從閱讀理解中得來。而三種渠道都需要有一定的時(shí)間積累過程，如果年輕父母過早把孩子送入小學(xué)，那就意味著讓孩子進(jìn)入單一的課堂學(xué)習(xí)，失去很多提高認(rèn)知和理解能力的時(shí)機(jī)。
當(dāng)然有些年輕父母可能會(huì)認(rèn)為，孩子上了一年級(jí)，老師課堂上會(huì)教知識(shí)啊，會(huì)認(rèn)識(shí)很多字啊，但這種課堂式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道范圍相對(duì)比較狹窄，對(duì)孩子的閱讀能力的拓展非常有限，并不利于孩子學(xué)習(xí)能力的提高。這就是我們常見很多一年級(jí)孩子聽不懂老師所講的內(nèi)容，不能獨(dú)立讀題，需要父母花很多時(shí)間去陪伴孩子學(xué)習(xí)，最終讓孩子養(yǎng)成很強(qiáng)的心理依賴性，為獨(dú)立學(xué)習(xí)埋下了隱患。
但如果年輕父母從孩子在幼兒園中班（大班）開始就培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣，通過持續(xù)的識(shí)字興趣培養(yǎng)，孩子進(jìn)入一年級(jí)后，識(shí)字量就很大了，有些字是課本中有，有些字則是二三年級(jí)以后才學(xué)的。這樣一來，孩子在讀題，解題的過程中很容易就可以獨(dú)立完成了。當(dāng)孩子通過閱讀興趣培養(yǎng)，使認(rèn)知和理解能力得到極大提高時(shí)，課堂上聽的會(huì)非常輕松，理解的會(huì)更透徹，課后完成作業(yè)時(shí)也就更容易，自然就不難取得好成績了。所以，良好的閱讀興趣的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的鞏固起著至關(guān)重要的作用。
如果想讓孩子喜歡上閱讀，必須要根據(jù)孩子的喜愛進(jìn)行。選擇的原則：一定要結(jié)合孩子的生活進(jìn)行。否則，你機(jī)械地給孩子買來一大堆書籍，孩子可能理也不理，看也不看，或者你遞給孩子一本書，他（她）看一眼索然無味，便隨手扔到一邊去了。經(jīng)常有年輕父母讓我推薦一些書目，我都委婉地拒絕了，因?yàn)閷?duì)孩子而言，個(gè)體有很大的差異性，有的孩子可能喜歡讀童話類的書籍，有的喜歡看一些圖片類的漫畫書籍，有則喜歡游戲類的書籍，有的喜歡看自然類的書籍。孩子喜歡哪一類，或者哪幾類書籍，是需要父母做教育和引導(dǎo)的。只有孩子從自己選擇的書籍中感受到閱讀所帶來的快樂，才會(huì)愿意主動(dòng)每天接觸書籍，喜歡上閱讀這件事。
孩子每天都會(huì)看動(dòng)畫片，有些動(dòng)畫片就有相應(yīng)的圖書，像《大耳朵圖圖》、《海綿寶寶》、《藍(lán)貓系列》、《西游記》（兒童版）、《恐龍世界》等等。當(dāng)孩子在看動(dòng)畫片之余，年輕父母就可以帶孩子去書店引導(dǎo)孩子選擇此類書籍。結(jié)合動(dòng)畫片引導(dǎo)孩子選擇和閱讀書籍，很容易讓孩子把看動(dòng)畫片的濃厚興趣得到及時(shí)的拓展，讓看動(dòng)畫片的視覺和形像思維，與看書時(shí)的文字圖片和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，做到大腦中有形像，理解上有內(nèi)容，很容易讓孩子進(jìn)入閱讀興趣狀態(tài)。
在識(shí)字興趣培養(yǎng)的過程中，我曾經(jīng)提過利用玩具包裝和說明書引導(dǎo)孩子識(shí)字，在閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，仍然可以使用，所不同的是，孩子現(xiàn)在識(shí)字量上去了，可以引導(dǎo)孩子通讀說明書的一句話，或者一段話。當(dāng)孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，年輕父母可以給孩子一些幫助以排除生字關(guān)，還可以給孩子講一講，每句話什么意思，讓孩子逐漸對(duì)說明書產(chǎn)生興趣。當(dāng)孩子逐漸能自己讀懂說明書時(shí)，年輕父母便可以放開手，再給孩子買玩具時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子自己先讀說明書，了解玩具的裝配和操作方法，這樣就會(huì)讓孩子自己帶著對(duì)玩具的應(yīng)用興趣，去主動(dòng)閱讀說明書，從而使閱讀與實(shí)踐應(yīng)用得到有機(jī)的結(jié)合。
以前的章節(jié)中我曾經(jīng)講過，階段性買一種小動(dòng)物回家，交由孩子來飼養(yǎng)和照料，讓孩子在付出愛的同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子孩子的責(zé)任感。
每個(gè)家庭里都會(huì)養(yǎng)一些花草，平時(shí)都要給花草澆水、松土和剪枝，階段性還要給花換土、施肥和滅蟲。有些花喜陰，有些花喜陽。這些基本的種養(yǎng)知識(shí)不能不讓孩子知道，在帶領(lǐng)孩子一起做基本工作時(shí)，就可以教孩子。教過幾次之后，可以問孩子：“寶貝，你知道媽媽為什么懂這么多知識(shí)嗎？”孩子或者會(huì)有答案，也可能沒有答案，這時(shí)你可以說：“寶貝，這些知道都是媽媽從書中學(xué)到的，如果你想把花種的更好，讓花兒開的更美麗，是必須要通過平時(shí)的閱讀積累才能做到的。如果你想獲取這些知識(shí)，我們不妨去書店選購相關(guān)的書籍，然后回來閱讀，這樣既可以掌握養(yǎng)花的技能，還可以豐富你的知識(shí)，這是多么了不起的事啊?！碑?dāng)孩子帶著想把花種的更好的想法時(shí)，自然閱讀時(shí)的注意力就會(huì)格外專注。同時(shí)還可引導(dǎo)孩子拓展閱讀其他花草植物類的書目，相信你的孩子會(huì)從書中賞心悅目的圖片中獲得感官上的愉悅，會(huì)從豐富的自然知識(shí)中獲取閱讀的濃厚的興趣。
教育專家認(rèn)為，0～3歲是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。
從孩子出生到1歲時(shí)，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的惟一重要途徑就是每天為孩子朗讀。這個(gè)階段的目的不是讓孩子聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓孩子熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書，撫摸書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。
在孩子1～2歲期間，父母可以為孩子讀故事情節(jié)簡單的圖畫書，擴(kuò)大其詞匯量到250個(gè)左右，發(fā)展其情感。朗讀時(shí)用手指指著所念的文字，讓孩子理解每個(gè)文字都代表著一定的意義。
在孩子2～3歲期間，擴(kuò)大其詞匯量到1000個(gè)左右，使其能理解簡單的語句。朗讀時(shí)可不時(shí)停下，鼓勵(lì)孩子猜猜下面的情節(jié)，或針對(duì)故事情節(jié)提問，讓孩子回答。還可以利用畫面教孩子識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡單的文字。
下面就有十個(gè)小方法，可以讓孩子養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，不妨來看一下！
1、練習(xí)分享閱讀分享閱讀是一個(gè)讓孩子對(duì)書籍感興趣的很好的方法。你讀過多少書和你的孩子讀多少書將取決于孩子的意愿。例如，讓孩子讀一段文章，然后媽媽再讀一段。某個(gè)孩子的媽媽茱莉說：“孩子他們讀一頁，然后我讀了一頁”。
3、去參加新書簽售會(huì)詹妮弗建議讓孩子對(duì)書的作者感興趣。她經(jīng)常帶她的女兒去參加一些兒童作家的簽售會(huì)，幫助孩子們理解寫作的過程。她的女兒也是如此接受閱讀啟發(fā)的，她甚至?xí)约簩憰缓蟾瑢W(xué)們分享！
4、建立一個(gè)家庭讀書俱樂部從圖書館里選出一本書，然后每個(gè)晚上讀一兩章。在第二天晚上吃晚餐時(shí)，全家人一起討論他們讀到的內(nèi)容。
5、建立一個(gè)親子讀書俱樂部你可以和朋友及她們的女兒一起建立一個(gè)親子讀書俱樂部，然后談?wù)摳髯韵矚g或不喜歡的書。
6、讓孩子讀一些他能聽懂笑話當(dāng)我最大的孩子剛開始獨(dú)立閱讀時(shí)，首先引起他注意的是一本巨大的笑話書。如果笑話書能讓他們學(xué)會(huì)閱讀，那就讓他們看吧！漫畫書也可以。
7、先看電影可以讓孩子將看電影作為培養(yǎng)閱讀興趣的出發(fā)點(diǎn)。帶孩子去書店，讓他選擇關(guān)于他最喜歡的電影或人物的書籍。
8、讓孩子幫助你研究項(xiàng)目主題一位孩子的媽媽，瑪麗，讓她的孩子來幫助她研究各種項(xiàng)目主題。由于她的孩子認(rèn)為這項(xiàng)研究是為媽媽做的而不是為他們（盡管瑪麗會(huì)選擇孩子們感興趣的課題），所以孩子們會(huì)更愿意閱讀項(xiàng)目的主題。
9、讀書第一當(dāng)一部電影是以書籍改編而成時(shí)，如果孩子想看這部電影，那么必須先把書看完。
10、滿足孩子的興趣媽媽們常常忘記一件事，就是閱讀非小說類的書仍然是閱讀。有時(shí)候，讓孩子們閱讀他們最感興趣的書籍往往也是在幫助提升他們的閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“課內(nèi)閱讀和課外有指導(dǎo)的閱讀，其總量一般在100萬字以上?！蓖瑫r(shí)指出：“這樣的閱讀量是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的保證?！蹦敲?，在教學(xué)中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務(wù)，又不影響學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？下面針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要產(chǎn)生了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。兒童入學(xué)后，在對(duì)其進(jìn)行拼音基本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，我就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀音節(jié)、詞語、句子的訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我采用多種有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。如游戲“開火車”，活動(dòng)中我出示音節(jié)詞語卡片，學(xué)生按座位順序依次認(rèn)讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)，聲音響亮?；顒?dòng)時(shí)他們?nèi)褙炞ⅲ粋€(gè)比一個(gè)讀得好。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又訓(xùn)練了直呼音節(jié)的能力，為今后進(jìn)行大量閱讀打下了基礎(chǔ)。
為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容的形式特點(diǎn)，有時(shí)繪聲繪色朗讀課文，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，有時(shí)介紹文章梗概，有時(shí)講述課文開頭或結(jié)尾，有時(shí)讓學(xué)生表演故事的主要情節(jié)……同時(shí)還開展多種讀書活動(dòng)，如“讀書報(bào)告會(huì)”、“朗讀接力賽”、“故事會(huì)”等。通過訓(xùn)練，學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
二、培養(yǎng)閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)和最后歸宿。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，我按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.理解課題，初探內(nèi)容。
一般的文章從題目就可以初步了解文章的主要內(nèi)容，因此，讀書要從題目開始。如教學(xué)《一定要爭氣》時(shí)，出示課題后，我提問：“‘爭氣’是什么意思？‘一定’說明了什么？看了課題，你想知道什么？”學(xué)生就能答出：“‘爭氣’是下決心努力去做，不甘落后?！欢āf明決心很大。我還想知道：誰一定要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果怎樣？”經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生抓住課題就能探知到文章的主要內(nèi)容，再經(jīng)過閱讀就能得到驗(yàn)證。
2.初讀課文，整體感知。
通過初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清課文主要是寫誰，在什么時(shí)間，什么地方，干什么事情等。學(xué)生讀了《一定要爭氣》后就能說出：“課文主要是寫生物學(xué)家童第周在中學(xué)讀書為自己爭氣，在外國留學(xué)為中國人爭氣的事?！苯?jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能很快把握課文的主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，透徹理解。
在整體感知的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分閱讀課文，理解課文各段內(nèi)容，并把語句的意思弄懂。如教學(xué)《松鼠》時(shí)，讓學(xué)生思考：“課文共幾個(gè)自然段？每段的主要意思是什么？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學(xué)生邊讀邊思考，說出：“課文共五個(gè)自然段，敘述了松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習(xí)性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個(gè)方面來介紹松鼠。”然后再著重從字詞方面理解課文的內(nèi)容。
4.總結(jié)全文，舉一反三。
教師可通過總結(jié)全文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、讀寫訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，以此來達(dá)到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》后讓學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書總結(jié)出松鼠的生活習(xí)性，知道松鼠是一種美麗、機(jī)靈、討人喜歡的小動(dòng)物，對(duì)人類用處很大。但不能去捕捉它，要保護(hù)野生動(dòng)物。接著讓學(xué)生自填課后練習(xí)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇七
閱讀對(duì)于推動(dòng)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，讓其智力、知識(shí)、個(gè)性以及語言能力實(shí)現(xiàn)提升均具有非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前，進(jìn)行早期閱讀的幼兒在年齡上越來越小，可是有些幼兒園以及父母對(duì)于早期閱讀卻存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：將早期的閱讀看做是識(shí)字、認(rèn)字教育，要求幼兒識(shí)字、認(rèn)字;將成人在閱讀方面的興趣強(qiáng)加給幼兒，沒有注重幼兒本身對(duì)于閱讀的興趣;僅注重閱讀的量而沒有注重閱讀興趣、方式的培育，最終造成教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻不能夠收到良好的閱讀效果。
早期自主閱讀指的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，有利于提高其觀察能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。豐富自由想象，關(guān)鍵在于讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)其非智力因素的發(fā)展，主要包括審美能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度、文學(xué)興趣、自制力、社會(huì)公德意識(shí)、懂得珍惜愛護(hù)勞動(dòng)成果等。因此在幼兒教育工作中，幼兒自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要一環(huán)。下面我結(jié)合自身教育體會(huì)，對(duì)如何激發(fā)幼兒早期自主閱讀興趣提出以下幾點(diǎn)建議。
一、提供多樣的閱讀材料，選擇適宜書籍。
幼兒的閱讀書內(nèi)容應(yīng)該廣泛和多樣，不僅要有兒歌、故事，還要有童謠、傳記、詩歌和散文這類形式不同的文體，并且要以不同的方式呈獻(xiàn)給幼兒。在教室里專門開辟幼兒閱讀區(qū)域，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提供各種豐富多彩的幼兒讀物。每天給幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們按照個(gè)人興趣自主閱讀。
作為幼兒人生發(fā)展的啟蒙教師，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒對(duì)于閱讀的興趣之前，自身要熱愛讀書。課堂上、游戲中，教師要適時(shí)給幼兒講述故事，并利用早讀的時(shí)間，幫助幼兒選擇一些經(jīng)典的書籍來閱讀，并經(jīng)常有重點(diǎn)地給幼兒閱讀和朗誦。也可以在班級(jí)建圖書角，讓他們自己選擇感興趣的圖書。需要注意的是，圖書角放置的圖書應(yīng)根據(jù)其年齡特點(diǎn)，盡量選擇色彩豐富鮮艷、人物形象生動(dòng)的圖書，這樣才會(huì)使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣?？梢詾樾“嘤變哼x擇一些內(nèi)容比較簡單，并且畫面比較大，具有較為強(qiáng)烈的色彩感的認(rèn)知型圖書(包括動(dòng)、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情節(jié)較為簡單的畫冊(cè)?？梢詾橹写蟀嗟哪切┯變哼x擇一些連環(huán)畫冊(cè)，主要內(nèi)容為生活故事以及童話故事，在故事情節(jié)上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如說《小蝌蚪找媽媽》，以及《白雪公主》，還有《好習(xí)慣故事》都比較好。同時(shí)，也可為幼兒配備一些能夠大量拆拼的圖片，也可以安排手工制作材料，提倡幼兒按照自己的理解來創(chuàng)造性地自制圖書。
二、加強(qiáng)家園間密切配合，形成閱讀氛圍。
僅僅依賴幼兒園來培養(yǎng)孩子形成閱讀興趣并不夠，家長也要積極地配合，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。因此，教師需要在家長當(dāng)中進(jìn)行廣泛的宣傳教育，提倡家長積極配合培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，同時(shí)對(duì)家長進(jìn)行有效的幼兒早期閱讀指導(dǎo)，幫助營造良好的家庭讀書環(huán)境，為幼兒挑選恰當(dāng)?shù)淖x物，積極地開展親子共讀，專門安排一個(gè)固定的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)幼兒逐漸過渡到習(xí)慣性閱讀。教師可以設(shè)置家園聯(lián)系本，記錄幼兒在家中所閱讀的圖書名字，分享給幼兒園的小朋友們，一方面是對(duì)幼兒在家閱讀的肯定和鼓舞，另一方面是對(duì)其他幼兒的啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師也能夠在聯(lián)系本上記錄一些杰出的幼兒讀物，推薦給家長。
三、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。
幼兒園積極組織類型不同且形式多元化的幼兒閱讀活動(dòng)，如閱讀周活動(dòng)，就是將家長以及幼兒組織起來，在特定時(shí)間內(nèi)展開各類閱讀活動(dòng)，其中，包含父母講述故事、古詩大賽、兒歌誦讀等內(nèi)容。與此同時(shí)，還可以有效舉辦以“大家一起來閱讀”為主題的活動(dòng)。在家長的正確引導(dǎo)下，幼兒將自身最感興趣的故事在班上講述出來，其他小朋友則認(rèn)真傾聽，對(duì)于講述好的幼兒，教師需要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在班上進(jìn)行表揚(yáng)。通過閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的熱情，使其紛紛想要在大家面前展現(xiàn)自我，想將自己喜歡的故事講述給他人聽。這時(shí)，教師需要向幼兒說道：“今后還會(huì)舉辦很多相類似的活動(dòng)，希望你們平時(shí)要加強(qiáng)閱讀，善于積累，到時(shí)候就能夠?qū)⒆约合矚g的故事講述給大家聽，好嗎?”此時(shí)，幼兒則大聲喊道“好”。自此之后，幼兒則會(huì)更加喜歡閱讀，并養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
四、講究指導(dǎo)幼兒閱讀的.技巧，增強(qiáng)閱讀效果。
科技促進(jìn)發(fā)展，技巧提高效率。就幼兒教育而言，同樣如此。在幼兒早起閱讀期間，教師以及家長需要從旁協(xié)助，注重指導(dǎo)幼兒閱讀的技巧，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方式，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持每日閱讀。其實(shí)，在幼兒閱讀之前，教師需要正確引導(dǎo)幼兒觀察書籍封面、故事畫面等內(nèi)容，重點(diǎn)放在畫面下方的數(shù)字上，要讓其明確知曉，即便是圖畫，也存在一定順序，然后再引導(dǎo)其閱讀書籍內(nèi)容。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的同時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀能力，了解圖畫的中心內(nèi)容，并讓其通過大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式進(jìn)行了解，如此一來，則會(huì)提高幼兒的閱讀效果。
此外，在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師注重指導(dǎo)幼兒閱讀的技巧，還能增強(qiáng)幼兒的觀察意識(shí)，培養(yǎng)幼兒看圖閱讀的觀察能力。
綜上所述，如果能讓幼兒積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，就可對(duì)其今后的發(fā)展形成非常有利的影響。因?yàn)樽灾鏖喿x是幼兒獲取各種信息知識(shí)的主要來源，并為其今后的書面語言學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育工作者一定要充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，并采取科學(xué)的教育方式，達(dá)到此項(xiàng)教育的最大效果。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇八
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說“文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁,讀者才和作者見面,不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合?！边@段話生動(dòng)形象而通俗易懂地闡述了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,告訴我們是學(xué)生要通過文字這道橋梁和作者“見面”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累。形成良好的語感。”這就明確了學(xué)生才是也必須是真正的閱讀主體,教師只是閱讀的組織者和引導(dǎo)者。擺正這點(diǎn)關(guān)系很重要。
二、閱讀教學(xué)存在的問題。
2、利用瑣碎分析,代替培養(yǎng)能力。多年以來,語文教學(xué)一直把重點(diǎn)放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點(diǎn)上。直至現(xiàn)在,在平常聽課時(shí)也屢見不鮮?！敖滩闹皇抢印?我們是用教材教,不是教教材,教每一篇課文的目的絕不僅僅是把它肢解了、撕碎了,讓學(xué)生吞下去、記住它(這樣做即使是應(yīng)付考試也毫無用途);而是以課文為引導(dǎo),幫助學(xué)生理解一些語文規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力。
3、注重機(jī)械訓(xùn)練,忽略積累誦讀。當(dāng)前語文教學(xué)中有一種傾向,就是把語文教學(xué)變成了語文訓(xùn)練,這在畢業(yè)班尤為突出。這種訓(xùn)練的簡單化、試題化、模式化,不但不能提高學(xué)生的語言能力,反而妨礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。在教材中選取的文章,大都是文質(zhì)兼美的,完全可以通過聲情并茂的誦讀,加深理解;通過積累,豐富知識(shí),提高能力,陶冶情操。
三、在閱讀教學(xué)中的做法。
在閱讀教學(xué)中,筆者更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀,意思是說學(xué)生在從書面語言中獲取的信息,及對(duì)這種信息的理解、體驗(yàn)存在著差異,具有鮮明的個(gè)性特征。教師要尊重這種個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地接受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本,做好評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作;而不能充當(dāng)“二傳手”,代替學(xué)生閱讀。具體做法如下:。
1、先學(xué)后教,注重學(xué)生個(gè)體。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),先不做任何的介紹和提示,讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀界,讓學(xué)生通過自己品讀,去發(fā)現(xiàn)信息點(diǎn),去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,獲得獨(dú)有的感受。例如在學(xué)習(xí)《雷電頌》一課時(shí),我就是讓學(xué)生自己先去學(xué),去讀,去感受,然后讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生體會(huì)到屈原對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌,對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。我表揚(yáng)了學(xué)生。接著就發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生;作者塑造屈原這一形象,就是為了表現(xiàn)屈原的精神品質(zhì)嗎?后來學(xué)生通過思考、交流,明白了作者是借助屈原這個(gè)人物形象,來表現(xiàn)自己痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操。看來,只要對(duì)學(xué)生有信心,給其時(shí)間和空間,學(xué)生的主體作用還是很明顯的。
2、提供充分時(shí)間,保證充分的誦讀。學(xué)習(xí)一篇文章,教師必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行誦讀,決不能讓學(xué)生匆匆一瞥就急于探究文章內(nèi)涵。尤其是文質(zhì)兼美、文情并茂的好文章,更應(yīng)該讓學(xué)生有層次地多遍誦讀。在讀的過程中,就引導(dǎo)了學(xué)生的思考;在悟的過程中,就解決了許多問題。假如滿足于學(xué)生的粗讀,便淺嘗則止,學(xué)生對(duì)內(nèi)容不甚了解,根本無法推進(jìn)閱讀思維和情感活動(dòng),教師即使花再大的力氣解讀,學(xué)生也無法獲取深刻的感受,更不用談獨(dú)特的體驗(yàn)。
3、提供合作、探究的平臺(tái),開展創(chuàng)造性練筆。新課標(biāo)的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,這就意味著教學(xué)要著眼于學(xué)生思維的發(fā)展,能力的提高,個(gè)性的培養(yǎng),品質(zhì)的完善等。在閱讀教學(xué)中,我們可以利用課文中多元化理解的內(nèi)容、值得探討爭論的問題或者“空白”,構(gòu)筑一個(gè)合作探究的平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考、討論,發(fā)表自己個(gè)性化的看法,也可以讓學(xué)生寫讀后感、寫賞析片段、續(xù)寫,或者補(bǔ)寫“空白”等;把“讀”和“寫”緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的;聯(lián)想、想象的能力。當(dāng)然,教師也要相繼組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或親自點(diǎn)評(píng),推動(dòng)學(xué)生向更高層次、更廣闊的思維空間延伸。久之,展示表達(dá)會(huì)成為一種自覺的閱讀行為習(xí)慣和創(chuàng)造意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過美讀、表演等形式,創(chuàng)造性地解讀文本。有些內(nèi)容學(xué)生不好理解,或者說部分學(xué)生理解不了,主要是因?yàn)槲淖衷谒麄兡X海里形成不了概念,無法構(gòu)成合適的詞句表達(dá)。這樣可以讓學(xué)生通過美或者表演的形式來啟迪另外一部分學(xué)生,這比教師大講特講要有效。記得在聽一位教師講《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí),教師讓體會(huì)文中幾處對(duì)話應(yīng)讀出怎樣的語氣,學(xué)生就是體會(huì)不到位,無法準(zhǔn)確概括出來最后教師選擇了自己概括。其時(shí),教師如果親自或讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀一下,再讓學(xué)生揣摩品讀,估計(jì)就能體會(huì)出來。
以上是筆者個(gè)人一點(diǎn)不成熟的看法和做法,簡而言之就是:在閱讀教學(xué)中一定要充分利用“讀”這一重要手段,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中悟出充滿個(gè)性的理解、感受、體驗(yàn),形成獨(dú)立閱讀的能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇九
內(nèi)容摘要：兒童教育一直是我們關(guān)注的領(lǐng)域之一。兒童在家里所受的教育在其一生中是至關(guān)重要的。通過多種方式的閱讀，既可以增加親情，又可以使孩子獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，了解外面的世界，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：閱讀方式學(xué)習(xí)知識(shí)保護(hù)能力。
時(shí)間已跨入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展與過去相比已不可同日而語，時(shí)代不同了，在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面，我們也需要有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。在堅(jiān)持過去好的做法的同時(shí)，可以進(jìn)一步拓展思維，增加一些新的閱讀方法，為我們的兒童教育服務(wù)。孩子身上的潛力是無限的，如果我們注意引導(dǎo)，就會(huì)起到事半功倍的作用。有人說，如果孩子感受不到被愛，整個(gè)世界將會(huì)在他面前關(guān)閉。但這種愛，應(yīng)該是理智的、靈活的，而非盲目的、僵化的。
一、閱讀文章。
1、孩子讀，父母陪伴;因?yàn)橛懈改概惆榈臏剀胺諊?，所以孩子也比較鄭重其事，在閱讀時(shí)能有效調(diào)動(dòng)積極性。如果父母能適時(shí)地予以表揚(yáng)甚至贊嘆，對(duì)孩子的閱讀興趣就是一個(gè)極大的提高，時(shí)間長了，孩子良好的閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。有時(shí)候，家長可以“不經(jīng)意地”在孩子的書桌上放上一本書或一篇文章，過一段日子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)讀了其中的一些內(nèi)容，這時(shí)候就可以和孩子探討探討。特別要注意，選擇適宜的閱讀內(nèi)容是家長開展親子閱讀的重要項(xiàng)目。
2、孩子和父母交替閱讀;這種做法，可以極大地提高孩子的興趣。孩子一個(gè)人讀，受關(guān)注的程度太高，可能容易因緊張而失去興趣，那么做父母的就應(yīng)該嘗試改變自己的角色，從關(guān)注孩子閱讀轉(zhuǎn)換到與孩子一起閱讀。每人輪流讀一段或者分角色閱讀，都能使孩子興趣盎然。平時(shí)威嚴(yán)的父親這時(shí)候變成了一個(gè)“可惡”的“大灰狼”或者一個(gè)慈祥的“老爺爺”，溫柔的媽媽則變成了“小白兔”或“老奶奶”，這些變化一定會(huì)讓孩子覺得既新鮮又興奮。在閱讀時(shí)，家長也可以有意識(shí)地在斷句、語氣及字音等問題上對(duì)孩子有一個(gè)較好地引導(dǎo)，使孩子更好地掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。同時(shí)家長可以借助閱讀文本中的故事，對(duì)孩子灌輸善惡是非的人生觀念，讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。一家人，書聲瑯瑯，其樂融融，家庭和諧、溫馨的氣氛在潛移默化當(dāng)中滋潤著孩子，可以使其身心得到健康全面的發(fā)展。
前提是，家庭氣氛一定要和睦，閱讀不能勉強(qiáng)。
3、隨時(shí)檢驗(yàn)閱讀的效果;抓住一些機(jī)會(huì)，比如上學(xué)的路上，去給孩子買東西的時(shí)候，不經(jīng)意地提起不久前閱讀到的一些知識(shí)或某個(gè)字音。比如，有一次，孩子看課外書時(shí)問我“喙”字怎么讀，我給她解釋了。但這個(gè)字平時(shí)不常用，有可能會(huì)忘記。于是我隔幾天就會(huì)問她一次，每次問的角度都不同，促使她記住這個(gè)字的用法。比如：那個(gè)口字旁的字怎么讀?由那個(gè)字組成的詞叫什么?這個(gè)詞是什么意思?經(jīng)過幾次不同角度的提問，孩子就很好地掌握了這個(gè)詞的用法。這種隨時(shí)提問的做法，最直接的目的就是幫孩子掌握一定的課外知識(shí)，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)補(bǔ)充，而且可以培養(yǎng)孩子的自信心。另外一點(diǎn)，就是讓孩子學(xué)習(xí)未知知識(shí)的那根弦要一直繃著，不能斷，在下意識(shí)當(dāng)中，讓孩子對(duì)學(xué)過的知識(shí)也要有所“警覺”，心不能散。
4、培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)查字典的習(xí)慣;字典是孩子的好幫手。孩子在閱讀和做作業(yè)時(shí)，常會(huì)有不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞要問家長。有些字詞可以直接給孩子一個(gè)完整滿意的答復(fù)，有些字詞，家長只知道字音，至于如何組詞以及用法，未必知道很詳細(xì)，這時(shí)就需要家長鼓勵(lì)孩子拿起手邊的字典。一是尋找答案，二是起到示范作用。讓孩子知道，了解字詞讀音和用法的最佳方法就是查字典。在知識(shí)面前，家長和孩子一樣，都要有一種認(rèn)真的態(tài)度和一顆虔誠的心。
二、閱讀科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)。
1“、閱讀”地圖，了解中國和世界在現(xiàn)代社會(huì)，整個(gè)世界一體化，我們就生活在這個(gè)“地球村”里，真正是“天涯若比鄰”。而中國的發(fā)展，也使得我們與別的國家接觸越來越多。所以了解其它洲、其它國家的各種情況，可以幫助孩子養(yǎng)成一種“大局觀”。當(dāng)然，了解整個(gè)世界，應(yīng)從了解中國開始。
看地圖時(shí)，先告訴孩子基本知識(shí)，如上北下南，左西右東等方位。然后根據(jù)孩子的愛好抓住時(shí)機(jī)普及地理知識(shí)，如地圖上的顏色代表什么，粗細(xì)不一等線條代表什么，國道省道都經(jīng)過哪些地方……例如，孩子特別喜歡某個(gè)明星，可以趁機(jī)了解這個(gè)明星的籍貫或國籍，然后在地圖上尋找;了解同班同學(xué)的老家在哪里，也可以在地圖上尋找。哪個(gè)地方或國家發(fā)生了什么事件，就讓孩子自己在地圖上搜索，家長在一旁協(xié)助。到哪里旅游了，讓孩子自己把這些地方圈起來。當(dāng)孩子在“圈世界”的時(shí)候，會(huì)對(duì)未去過的地方產(chǎn)生更多的興趣，那么，家長也可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，和孩子討論下一次去哪里旅游，并借機(jī)讓孩子閱讀了解關(guān)于這個(gè)地方的一些知識(shí)。
2“、閱讀”博物館、美術(shù)館，參加音樂會(huì)在博物館、美術(shù)館里，氣氛比較嚴(yán)肅，要求參觀者保持良好的秩序，特別需要孩子安靜、耐心地觀看。一開始孩子可能會(huì)有些不適應(yīng)，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的。家長可以慢慢地引導(dǎo)孩子欣賞文物、科技產(chǎn)品、藝術(shù)作品，聆聽音樂曲目。孩子可能學(xué)過繪畫、音樂，或者對(duì)科技比較感興趣，那么通過參觀這些展覽，可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子身上的藝術(shù)氣質(zhì)，引領(lǐng)孩子探索未知的宇宙世界。可能僅僅就是幾個(gè)展覽，或者一次表演，就能讓孩子樹立起遠(yuǎn)大的理想，對(duì)自己的未來有一個(gè)粗略的設(shè)想。
出去參觀博物館、美術(shù)館，或參加音樂會(huì)，可以利用孩子的`學(xué)生證，買打折票。最好約其他家長帶著孩子一起去，孩子興致就會(huì)很高，效果也會(huì)比較好。
3“、閱讀”各種講座。
如今社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上，各種講座，花樣繁多，令人數(shù)不勝數(shù)。作為家長，我們可以選擇性地帶孩子去觀摩、學(xué)習(xí)。有些知識(shí)，孩子渴望了解，而家長的講解，不夠?qū)I(yè)，很難給孩子一個(gè)滿意的答案。
那么，家長可以留意這方面的講座，和孩子一起，再做一回學(xué)生，一起傾聽專家的精彩講解。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以給孩子做一些解釋，甚至還可以就“不明白”的關(guān)鍵問題，尋問孩子，聽聽孩子的解答。這樣既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又加深了與孩子之間的感情。
現(xiàn)代社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，各種信息撲面而來，的確是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。但網(wǎng)絡(luò)世界信息良莠不齊，作為家長，我們是孩子成長過程中最重要的領(lǐng)路人。我們應(yīng)該睜大眼睛，做一個(gè)“合格”的信息管理員，把經(jīng)過嚴(yán)格篩選的“精神食糧”送給孩子，使孩子獲得豐富而有營養(yǎng)的精神養(yǎng)料，健康茁壯地成長。
三、閱讀自然。
現(xiàn)在的孩子，大多成長環(huán)境比較好，家務(wù)做得比較少，四肢不太勤，五谷分得也不太清。因?yàn)閷W(xué)業(yè)占據(jù)了孩子許多的精力，再加上各種課余學(xué)習(xí)班，讓孩子很難再有時(shí)間去做他們最應(yīng)該做的事情———與自然親近。作為家長，我們已經(jīng)耳聞目睹過太多的“高分低能”的鮮活事例，在這方面，我們應(yīng)該防微杜漸，防患于未然。而我們家長，由于平時(shí)生活壓力比較大，工作比較忙，也鮮有機(jī)會(huì)與自然親近。何不找一個(gè)周末，帶上孩子，報(bào)一個(gè)“一天團(tuán)”，到郊外，到農(nóng)莊，爬一爬山路，摘一摘水果，嘗一嘗農(nóng)家菜。“行百十里路”，在旅游當(dāng)中，感受大自然的魅力。既陶冶了性情，開闊了胸襟，又學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)，還培養(yǎng)了孩子熱愛生活、熱愛自然的良好品德。
四、在閱讀中，提高兒童保護(hù)自己的能力。
3月中旬發(fā)生在日本的海嘯，還有汶川地震以及其它許多的天災(zāi)人禍，讓我們了解到了自然力的可怕和生命的脆弱。許多慘痛的事實(shí)告訴我們，應(yīng)該把安全教育作為一個(gè)重要的篇章，單獨(dú)拿出來，教育我們的下一代。
而不是象過去那樣，僅僅只是輕描淡寫、隔靴搔癢似地應(yīng)付上級(jí)檢查，做做表面功夫。現(xiàn)在的家庭，一般都是一個(gè)孩子，如果孩子出現(xiàn)什么意外，也就意味著一個(gè)家庭災(zāi)難的到來。因此，把正確的安全法則灌輸給孩子，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的自我保護(hù)意識(shí)，就顯得尤為重要。
日本發(fā)生的這次海嘯，損失慘重。但通過相關(guān)報(bào)道，我們也看到日本這個(gè)地震多發(fā)國，在平時(shí)教育孩子應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，采用了許多有效的教育方法。比如，如何戴好安全帽;地震時(shí)躲避的最佳位置;如何面對(duì)困境，等待救援等等。作為家長，我們也應(yīng)該有義務(wù)對(duì)孩子實(shí)施安全教育。如果發(fā)生地震，家里哪個(gè)地方是最安全的，適宜躲避;躲避時(shí)，應(yīng)如何控制自己的情緒。我們還可以在家里準(zhǔn)備一個(gè)急救包，里面裝上各種急救藥品，告知孩子每種藥品的用法……所有這些，我們都可以和孩子一起閱讀《應(yīng)急安全手冊(cè)》來實(shí)施。這種安全教育，將對(duì)孩子的一生有益。
榮格曾說：一切文化都會(huì)沉淀為人格。而兒童時(shí)期，是一個(gè)孩子樹立健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)孩子一生中最幸福的階段，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)溫馨幸福的成長環(huán)境，同時(shí)，千萬不能忽視孩子精神世界的豐富、完美，以及健康人格的塑造。因此，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，從而可以為孩子閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十
在《課程指南》中這樣描述大班幼兒：合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。這個(gè)年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)小朋友一起展開合作游戲。他們逐步明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。這種合作意識(shí)不僅在游戲中表現(xiàn)明顯，在生活中也表現(xiàn)突出。
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的工作需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成，個(gè)人的力量顯得非常孤立無援，在這種時(shí)候，合作能力將比其他技能顯得更為重要。幼兒將來要在社會(huì)上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會(huì)與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝問題。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)合作意識(shí)的最佳時(shí)期，尤其對(duì)于大班幼兒來說，他們已經(jīng)明顯得表現(xiàn)出了他們的合作意識(shí)，那么作為教師，就更應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，為他們的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期對(duì)我班幼兒進(jìn)行了在生活方面的合作意識(shí)培養(yǎng)，總結(jié)下來是效果理想。
對(duì)于大班的孩子，相對(duì)照他們以前的生活，發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力、生活自理能力和合作能力都有了明顯的提高與進(jìn)步。在以前的生活中，進(jìn)入午睡房后，有些自理能力較差的幼兒他們不會(huì)穿脫衣服，他們不會(huì)想到請(qǐng)旁邊的小朋友幫忙，只會(huì)嘴里嚷著請(qǐng)老師幫忙或者是直接讓老師包辦他的穿脫衣服。但大班的孩子就明顯的不一樣，他們會(huì)想到同伴之間互相幫忙，互相合作，他們你幫我拉拉衣袖，我?guī)湍憷澞_，合作得親密無間。有時(shí)候孩子會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生合作的欲望。有好幾次我們有意識(shí)的請(qǐng)一個(gè)孩子打掃教室的地面，這時(shí)候總會(huì)有幼兒自發(fā)地去拿簸箕和這個(gè)幼兒共同打掃，他們一個(gè)掃一個(gè)拿著簸箕將教室打掃的干干凈凈。還有好幾次我在衛(wèi)生間間聽到有小朋友說：“你的衣袖要濕了，我?guī)湍憔砥饋戆?！”有時(shí)小朋友洗手時(shí)由于擦上香皂手滑打不開水龍頭旁邊的小朋友就會(huì)伸出援手幫忙。
合作能力的培養(yǎng)就是讓幼兒在生活中能夠自主商量、協(xié)商和配合，能夠通過一定的語言交流和行動(dòng)交流達(dá)到共同完成任務(wù)的效果。在“值日生”分配工作中，我們幼兒能夠通過協(xié)商的辦法達(dá)到共同完成值日生工作的效果。由于我班的值日生工作有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)，所以我班幼兒對(duì)于任務(wù)重的工作非常熱衷，這又是大班幼兒的另一個(gè)特點(diǎn)。但是他們?cè)谶@個(gè)問題上的處理辦法是：大家協(xié)商共同合作完成任務(wù)。他們會(huì)說：“今天你帶這個(gè)牌子，下個(gè)星期我?guī)н@個(gè)牌子，好嗎？”這是他們合作的另一個(gè)表現(xiàn)。
現(xiàn)代家庭中，幼兒是家中的“小太陽”，“6+1”的愛使他們表現(xiàn)出獨(dú)斷專行、性格孤僻、以自我為中心等不好的現(xiàn)象，他們不愿也不會(huì)與他人合作，因此作為老師，我們非常注重對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)。同時(shí)我們也鼓勵(lì)家長多提供一些讓孩子在生活方面的合作機(jī)會(huì)，讓孩子在合作中體驗(yàn)合作的樂趣，讓孩子在合作中健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十一
早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)于大班幼兒來說，即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
目前我教研組開展了“前閱讀和前書寫”的研究課題,結(jié)合自己實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 一、豐富并創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,在閱讀過程中形成輕松、愉悅、自由的內(nèi)部環(huán)境。
首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)整體的外部環(huán)境。我在班中開辟圖書角，空間雖不大，但窗明幾凈，同時(shí)一邊靠墻有一排木制書架，架上放滿了各種各樣的圖書。一邊墻上掛了幾幅掛圖、幾本自制大圖書，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動(dòng)使用。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的外部環(huán)境，幼兒一走進(jìn)圖書室，觸目所及都是書，給人一種良好的定勢(shì)，因?yàn)榭臻g小，師生之間、同伴之間距離近，易于幼兒定下心來看書。而且每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。在教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對(duì)照。其次,在閱讀圖書的過程中，我們努力給幼兒輕松感，以保持興趣，圖書架的制作，我們就考慮了孩子的.高度，便于孩子自己拿放；圖書投放時(shí)，教師把書分門別類，一疊一疊整齊的放好，每一本書都人手一冊(cè)，便于支持小班幼兒喜歡拿同一本書的行為；閱讀圖書過程中，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書時(shí)，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間個(gè)別的交換。最后,幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來。我給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。
二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)。
幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。在班級(jí)中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。
三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
（一）大班幼兒對(duì)文字、書面符號(hào)特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時(shí)多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識(shí)。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（二）鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。
1.排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。
2、圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
3.編報(bào)活動(dòng)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，然后每小組自由商量編報(bào)，從報(bào)紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。
四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提。
關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們?cè)凇凹覉@之窗”經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動(dòng)；家長會(huì)時(shí)讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽取家長反饋意見。
五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。
（一）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)1--10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
（三）提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。
（四）創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。在實(shí)踐中，我認(rèn)為作為“幼小銜接”重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，只要教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十二
摘要：幼兒是祖國未來的發(fā)展的接班人。因此應(yīng)改加強(qiáng)重視幼兒教學(xué)。對(duì)于大班幼兒來說，即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法。將為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)幼兒教學(xué)階段中如何培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行相應(yīng)的探討。
早期教育的一個(gè)重要組成部分就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為他們進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)的條件，而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力和未來的學(xué)習(xí)成績有著緊密的聯(lián)系，孩子的閱讀能力越高、越有利于以后各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。從而為大班幼兒順利邁人小學(xué)及以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的一些方法淺談：
一、培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的基本條件是引發(fā)學(xué)生興趣從3-6歲幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和年齡特點(diǎn)來看，幼兒對(duì)新穎、有趣、具有活動(dòng)性、參與程度高的事物更感興趣，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒審美感知力的必要條件。由此可以看出激發(fā)幼兒的閱讀興趣，把閱讀學(xué)習(xí)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上面，這是教導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。幼兒園根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地最大限度的發(fā)揮應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、增加意志力的磨練在早期閱讀的學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知的水平，為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動(dòng)的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由的選擇。另外，還可以根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)比較針對(duì)性的為期選擇合適的閱讀材料，比如說有的孩子比較淘氣、自私、自閉沒有自信等等。我們就可以為期選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容，這樣有針對(duì)性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。給幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由快樂的閱讀學(xué)習(xí)。
三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀畫面的內(nèi)容健康、生動(dòng)、活潑、等別是顏色和圖案，為大班幼兒選擇合適的書籍要考慮這些孩子的特點(diǎn)。帶有奇特、夸張、夢(mèng)幻的、趣味的圖書更能激發(fā)大班幼兒對(duì)閱讀的興趣。針對(duì)不同性格、不同愛好的幼兒準(zhǔn)備的圖書也要符合他自己本身。
四、循序漸進(jìn)，教給幼兒正確的閱讀方法（一）學(xué)習(xí)按順序讀書。
要教會(huì)幼兒書是由什么內(nèi)容組成的。大班幼兒園的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此可以教會(huì)引導(dǎo)小朋友們?nèi)グ凑諘捻摯a去翻閱圖書。教會(huì)小朋友們正確的看書方式，看書的時(shí)候從左到右、從上到下的順序看，只有仔細(xì)認(rèn)真的連貫起來閱讀，才能知道書中內(nèi)容。
教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)觀察書中的人物、動(dòng)物、表情、色彩以及一些小的細(xì)節(jié)，理解前后的聯(lián)系，知道書中所要表達(dá)的意思。老師要通過針對(duì)性的.提問，來引導(dǎo)幼兒對(duì)書里內(nèi)容的關(guān)注，并幫助幼兒理解認(rèn)識(shí)。
五、培養(yǎng)大班幼兒的朗讀水平孩子的語言智能的發(fā)展就是通過“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面來認(rèn)識(shí)的，所以大班幼兒的年齡雖小，但是仍然可以用輕松、簡單的方式提升他的語言技能。比如：反復(fù)的為大班幼兒朗讀，可以讓他們對(duì)句子的結(jié)構(gòu)加深理解，促進(jìn)語言的發(fā)展。也加深了小朋友對(duì)個(gè)別字的字義理解。
總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最重要的時(shí)期，我們老師要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)上更深入的進(jìn)行研究探索。培養(yǎng)幼兒的良好閱讀興趣和語言的英語能力，提高和推動(dòng)幼兒的閱讀能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。
要為幼兒小朋友創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大班幼兒教育中，要想使大班幼兒的閱讀能力得到提高。教師就必須為大班幼兒創(chuàng)建優(yōu)良外部環(huán)境，應(yīng)在班級(jí)中設(shè)立專用的閱讀角落。閱讀的空間不需要太大，但需要整潔．并在墻邊設(shè)市書架供孩子們隨時(shí)取閱，通過設(shè)立閱讀一角，可以為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀訓(xùn)練空間，同時(shí)還要保證每周都有充足的時(shí)間來供幼兒輪流進(jìn)行課外閱讀。
同時(shí)還要注意幼兒的閱讀刊物要定期更換。積極的引導(dǎo)幼兒大膽的將自己所讀的書籍內(nèi)容通過實(shí)際表演或者講故事等方式向大家介紹，這樣一來，不但可以鍛煉大班幼兒的膽量。還能加深孩子們對(duì)所瀏覽的內(nèi)容的印象，使孩子的學(xué)習(xí)興趣得到有效地開拓，閱讀積極性得到大步的提升，從而讓孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成閱讀能力的訓(xùn)練。
七、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力利用觀察，培養(yǎng)幼兒語言的應(yīng)用表達(dá)能力。引導(dǎo)幼兒觀察、提高幼兒觀察能力，也是教育中的重點(diǎn)。有了幼兒的仔細(xì)、獨(dú)特的觀察，就會(huì)有個(gè)性的語言表述，更加豐富語言傳達(dá)。利用視頻、圖畫培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在幼兒教育的過程中，應(yīng)該充分利用視頻、網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)教育，培養(yǎng)幼兒的智力和語言能力，并且把視頻、圖片觀察能力和口頭的語言表達(dá)能力相結(jié)合起來。利用想象，培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力。喜歡想象、愛幻想是幼兒的天性。它激發(fā)了幼兒的想象興趣。引領(lǐng)孩子走進(jìn)心目中的童話世界。
八、總結(jié)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)教育中必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)。有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。這樣不但可以使幼兒的學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)也會(huì)讓以后的生活工作中終身受用的。作為一線的教師一定要結(jié)合大班幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而全方位的關(guān)注。制定符合不同特點(diǎn)的幼兒的閱讀教育。同時(shí)增強(qiáng)老師的訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是。耐心的解答孩子提出的各種問題，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更好的引導(dǎo)孩子從各種不同的途徑獲取知識(shí)。有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十三
隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽說能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說以及各類報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學(xué)開設(shè)英語快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語文章中，因此，多數(shù)中國學(xué)生看英語也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí):在國外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書后，外國的學(xué)生已讀完十幾本，而中國的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無論在看什么，腦子始終在“念”英語。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱中心思想。我們?cè)谏险Z文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽老師講其重要性。英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的`第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
三、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀。
一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野可通過訓(xùn)練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)單句，乃至一句或多句話。就像足球場上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會(huì)游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。俗話說的“一目十行”就可看做瀏覽、擴(kuò)大視野、跳躍式閱讀的有機(jī)結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)還會(huì)經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴(kuò)大詞匯量。
速度和對(duì)文章的理解，有時(shí)因一些關(guān)鍵詞不認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時(shí)詞匯量的大小，往往也決定著一個(gè)人英語水平的高低。因此擴(kuò)大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。再一個(gè)常用的方法就是猜詞義。初學(xué)英語時(shí)，老師就經(jīng)常講要學(xué)會(huì)猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據(jù)上下文來猜測(cè)出生詞的意思。有時(shí)也可根據(jù)前、后綴猜測(cè)生詞的含義。當(dāng)實(shí)在猜不出時(shí)就可跳過去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就能不斷提高。從而促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。
當(dāng)然，以上觀點(diǎn)并不是說只強(qiáng)調(diào)速度而忽視理解。在閱讀訓(xùn)練中，閱讀文章后做題的正確率應(yīng)達(dá)到70%～80%。如果你答題的正確率達(dá)到90%，甚至100%，證明你讀慢了，還應(yīng)適當(dāng)加快。若你答題的正確率在70%以下，說明你讀快了，理解太少，應(yīng)適當(dāng)減慢速度。
可通過計(jì)時(shí)來判斷讀速的提高。此外，還可多看一些淺易的英語讀物以鍛煉提高讀速。如上外出版社即將出版的牛津英語簡易讀物，共分五級(jí)，都是一些世界名著，每篇小說、甚至每個(gè)章節(jié)后都配有練習(xí)，適合初二到高三學(xué)生，是非常好的閱讀材料。閱讀時(shí)要加快速度，避免邊看邊讀，避免復(fù)視，能看懂多少算多少。如果學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持采用以上方法多讀多練，相信不久閱讀能力就會(huì)提高上來。
做為老師要給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課上課下要結(jié)合起來。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實(shí)踐，可以限時(shí)閱讀。課下再布置給學(xué)生去讀，并注意檢查。要告訴學(xué)生閱讀時(shí)注意意群，不能一字字看，快速看、重點(diǎn)看相結(jié)合，傾向“一目十行”。總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語水平打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇一
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇簟⑸?、?dòng)畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫面生動(dòng)，色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí)，都激動(dòng)地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼。”最后，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個(gè)紅蘋果，越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當(dāng)看到一本喜愛的書，你會(huì)愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí)，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對(duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔韴@為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠?huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇二
有一句話說得好："幾乎所有的習(xí)慣，都開始于興趣。"。
你可以把馬兒牽到水邊，但你無法讓它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到書桌前，但他可能一輩子也不會(huì)養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，如果他對(duì)對(duì)所讀的東西不感興趣的話。
幾乎所有的習(xí)慣，都開始于興趣。
只有孩子感興趣的書，他才會(huì)愿意去閱讀，并且容易在內(nèi)心里打開情感閘門，在閱讀的過程中體會(huì)到閱讀的快樂。
幾乎所有的習(xí)慣，都需要重復(fù)。
孩子在閱讀中有這份快樂作為收獲，就愿意去反復(fù)閱讀各種各樣的書。明智而聰明的父母，常會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的不同興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，這比一千遍一萬遍的說教更加有效。一旦把理性的目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來，讀書就成為孩子主動(dòng)選擇的習(xí)慣。
兒子一生下來，對(duì)我寫的書法字很感興趣，每次抱著他，他總愛仰著頭看著墻上的黑字。兒子沒講話之前，我們常唱兒歌給兒子聽，兒子除了笑，不會(huì)跟我們發(fā)一個(gè)字音。兒子兩歲半了，妻子買回一疊無圖的生字卡，教兒子讀。兒子不出聲，只是睜大眼睛認(rèn)真地看，感覺他也在豎著耳朵聽。教了兩三遍，妻子把字撒在地上，讓他"揀"回指定的字，兒子可以全部"揀"對(duì)；讓他把指定的字送給誰，他也絕對(duì)不會(huì)"選"錯(cuò)字，也絕對(duì)不會(huì)送錯(cuò)人！
這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，給了我們很大的信心。我們樂極了，常常陪兒子玩各種花樣的識(shí)字游戲。兒子學(xué)得很帶勁，很輕松。不久，兒子終于開"金口"了，更是可愛，帶他去大街上，只要看到有字，他就會(huì)停下來認(rèn)字，讀字，不會(huì)的字就問。這樣，兒子認(rèn)的字多了。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)的字到800個(gè)常用字了，這個(gè)時(shí)候的父母就可以陪孩子一起讀一些簡單的書了。
接著，我們就開始正式地和兒子一起讀故事書。慢慢地，越讀越多。兒子認(rèn)識(shí)的字也多，到了四、五歲時(shí)，我經(jīng)常從書店買回許多圖文并茂，字很大的那種小人書。像《武松打虎》、《哪咤鬧?！?、《狼和小羊》、《小紅帽》……，最好是一個(gè)故事一本書的那種，這些書籍很適合兒子看，每天我和妻子總要抽出一段時(shí)間和孩子一起讀書，或者把書中的故事繪聲繪色的講給孩子聽。讀完和看完一本，就告訴孩子，我們又讀完一本書嘍，孩子感到很自豪！然后又從故事中抽出三五個(gè)字，又玩識(shí)字游戲。有時(shí)，因?yàn)樽R(shí)了一些字，兒子也會(huì)捧著書，一個(gè)人讀一讀。
后來，慢慢過度到讀故事。很多時(shí)候，我會(huì)抱著兒子坐在腿上，用手指著書上的字慢慢讀給兒子聽。讀的故事多了，兒子無意中認(rèn)識(shí)的字也多了。于是我們又用"隨文識(shí)字"的方式教兒子認(rèn)字。
隨著兒子的識(shí)字量慢慢的增大，可以自己讀一些簡單的兒童故事了，但我們并沒有放棄和兒子一起讀書的樂趣。很多時(shí)候，我會(huì)和兒子坐在一起，我伸出一只手，兒子伸出一只手，共同拿起一本書。我讀一段，兒子讀一段，我讀一段，兒子讀兩段。同時(shí)，我又從音像店買來很多的故事磁帶給兒子聽。我記得我買的各種故事磁帶有幾十本，比如：《康拉德》、《多立德醫(yī)生歷險(xiǎn)記》、《奇妙的綠寶石城》、《寶蓮燈》……都是那種只有聲音的，沒有圖象的，這主要是讓孩子集中注意力把握語言美！而且故意把聲音開小一點(diǎn)，讓孩子尖起耳朵聽。所以我孩子從小專注力很好，因?yàn)樗肟矍宄?，所以必須集中注意力聽，聽完后，再從書店里找到有一樣故事的書籍給兒子看，兒子很喜歡這種方式。
"人是環(huán)境之子。"對(duì)于孩子來講，書店就是培養(yǎng)孩子讀書興趣的好地方。俗話說得好："常在河邊走，哪有不濕鞋"，那么"常在書店逛，哪有不沾書香"的。書店就像一個(gè)"氣場"，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了"場效應(yīng)"。因?yàn)樵跁昀锟磿暮⒆右埠芏?，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。帶兒子到這樣的環(huán)境中逛逛，自然而然地加固了他看書的習(xí)慣。
兩年來，我和兒子逛遍了衡陽市區(qū)大大小小十幾個(gè)書店。漸漸地，逛書店成了我和兒子的共同愛好。最初去書店，我還要經(jīng)常跟著兒子，觀察兒子在看哪些書，必要的時(shí)候給予一些引導(dǎo)。后來，我倆一進(jìn)書店就"分道揚(yáng)鑣"各看各的書去了。
對(duì)于兒子選擇的書籍，我給了他充分的自由度。在我看來，在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用諸如應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書讀了要沒收，這樣的"禁令"來扼殺他們的閱讀興趣。
我認(rèn)為，凡是書店里的書，只要孩子樂意看，就讓他盡情地看，我基本上不干涉。至于買書，我則給兒子立了一條規(guī)矩：漫畫書可以在書店看，但不買。理由是漫畫書字少，一本書有時(shí)不到半小時(shí)就看完了，買了劃不來。其余的書，只要兒子喜歡就買。
當(dāng)然，孩子們的讀書興趣往往與家長們的愿望很大程度上是合不上拍的?，F(xiàn)在經(jīng)常在網(wǎng)上和書上看到教育專家和學(xué)者為小學(xué)生和中學(xué)生開出的必讀書目。許多家長就照著這些"必讀書目"和"推薦書目"去給孩子們買書。還有的家長更厲害，要求孩子必須看作文書，買教輔書，而孩子們對(duì)這些書并不感興趣。
當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生曾經(jīng)說過這樣一句話："老師和家長在不知道孩子興趣的前提下，不要硬性給孩子開出書目，使孩子失去了閱讀興趣。"這話說得很有道理。
有一次，我和兒子在書店看書，旁邊一位年輕媽媽帶著一個(gè)小女孩到書店買書。小女孩看到書店里有那么精美的好書，非常高興，精挑細(xì)選了幾本故事書和童話書。沒想到年輕的媽媽看到了，氣不打一處來，一把奪過小女孩手中的故事書，拉長著臉說："就知道買這些書。看這些閑書有什么用，對(duì)你寫作文又沒有什么幫助。你怎么不去買幾本作文書呀，也好學(xué)學(xué)別人怎么寫作文呀。"結(jié)果，那小女孩興致全無，一臉的無奈。不用說，家長把讀書看成是考學(xué)，為了提高成績。此時(shí)的小姑娘呢，她已視"讀書"為一種負(fù)擔(dān)。
還有一次在書店，年輕的媽媽帶了一個(gè)讀一二年級(jí)的孩子來買課外書?？吹胶⒆佑秩シ础稒C(jī)器貓》、《虹貓藍(lán)兔》等漫畫書，媽媽氣不打一處來，媽媽從書架上搬來高爾基的《童年》、《在人間》，還有《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》塞給孩子，對(duì)孩子說："整天只知道看些沒用的書，就不能看看這些書？"。這個(gè)媽媽的心太急了，她不知道從《機(jī)器貓》到《紅樓夢(mèng)》需要有個(gè)過渡，孩子是不可能一下子對(duì)那些名著產(chǎn)生興趣的。
為了進(jìn)一步激發(fā)兒子看書的興趣，我專門為兒子設(shè)計(jì)了一張讀書表，并為這張表取了個(gè)很好聽的名字--做個(gè)快樂的啃書蟲。兒子每看完一本課外書，我都會(huì)讓兒子把書名填在表上。每看完15本課外書，我們就會(huì)給兒子一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。然后是30本、45本、60本、80本、最后是100本，兒子每完成一個(gè)階梯的小目標(biāo)，都很高興。當(dāng)然精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)更多，我經(jīng)常當(dāng)著親朋好友的面，表揚(yáng)兒子書看得多。每次有朋友到我家來玩，我都有意讓他們欣賞兒子的那張閱讀登記表。朋友們贊不絕口時(shí)，兒子心里更高興了。
我還對(duì)兒子說，哪天當(dāng)你看完一百本書，我和媽媽一定要好好給你慶*，完成你一個(gè)大的心愿。在這個(gè)目標(biāo)的激發(fā)下，兒子更喜歡看課外書了，每天晚上寫完作業(yè)后，都會(huì)自覺地抽出20分鐘或者半個(gè)小時(shí)看一會(huì)書。漸漸地，兒子讀書的習(xí)慣養(yǎng)成了，到現(xiàn)在兒子已經(jīng)看完100本書了，現(xiàn)在兒子漸漸開始對(duì)歷史書感興趣了，比如現(xiàn)在就在看《資治通鑒》、《三十六計(jì)》，最近在看大人的`書《恰同學(xué)少年》。
而且，最近這兩周，兒子在書店看名著，我故意逗兒子，比如看《霧都孤兒》、《多立德醫(yī)生的馬戲團(tuán)》、《列那狐的故事》、《會(huì)飛的教室》等書，看起來這本書有100多頁，實(shí)際上因?yàn)樽直容^大，又有拼音，還有很多插圖，所以實(shí)際上內(nèi)容含量并不大，一本書標(biāo)價(jià)10元，我就對(duì)兒子說："你看書速度快，干脆就坐書店看得了，還能替老爸省錢。"兒子就真的坐在書店看，一本書半個(gè)小時(shí)就看完了，然后再看一本，這樣坐在書店一個(gè)小時(shí)多一點(diǎn)，就看了兩本，然后很高興、很自豪地對(duì)我說："老爸，我今天替你省了二十塊錢呢！"。
然后下個(gè)禮拜，又到書店來，再抓緊時(shí)間看幾本，然后又會(huì)跟我說："我又替你省了多少錢。"這樣逼得兒子注意力高度集中，閱讀的速度更快了！
"不好的書也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。"讀無用書，或者讀有害的書，不如不讀。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。作為父母，我們要做好"舵手"，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子們看有益的書。
有一段時(shí)間，受同學(xué)影響，我的孩子也喜歡看各種各樣的《漫畫書》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》和《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》系列。孩子們大多是眉飛色舞，喜愛之情溢于言表。對(duì)于這類書，我并沒有制止兒子不準(zhǔn)看。我知道，越制止，可能孩子越會(huì)看。你不讓他看，他可以背著你在學(xué)?？?。我要做的有以下兩點(diǎn)：
1、跟孩子講清看這些書不好的原因，教育孩子少看，最好不看。
2、最應(yīng)該做的，也是最應(yīng)該花精力的，是積極引導(dǎo)兒子把看書的興趣轉(zhuǎn)移到好書上面來。
例如：為了引導(dǎo)兒子看自然方面的書，我可動(dòng)了不少腦筋。我利用晚上的時(shí)間，給兒子講一兩個(gè)有關(guān)自然科學(xué)方面的故事，如："百慕大之謎"、"金字塔的故事"以及關(guān)于飛碟方面的許多奇聞。結(jié)果那一段時(shí)間，兒子對(duì)于自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓兒子保持這方面的興趣，我還從音像店買來了《探索》這一套dvd碟，選擇里面感興趣的內(nèi)容和兒子一起看，比如有關(guān)"航空艦"方面的、"地震"方面的、"火山爆發(fā)"方面的……，還陪著孩子在網(wǎng)上看電影大片《百慕大三角》、《第三類接觸》等等，陪著孩子一起了解飛碟、外星人的知識(shí)，就這樣，兒子開始對(duì)自然科學(xué)方面的書籍產(chǎn)生了興趣。到了書店，就嚷嚷著要求買關(guān)于"宇宙天體"、"地理之謎"方面的書看。
為了讓兒子對(duì)歷史方面的書籍感興趣。我在書店精心挑選了一套少兒版的《中國歷史》書（一套四本，劉興詩主編），里面都是一些歷史上非常著名的故事。每天晚上坐在床頭，我都會(huì)給兒子講上一兩個(gè)歷史故事。如：荊軻刺秦王、孟姜女哭長城、徐福出海、趙高指鹿為馬、楚漢之爭、鴻門宴等，孫臏與龐娟的故事（百擔(dān)榆柴、圍魏救趙、田豈塞馬、馬陵之戰(zhàn)）、成也蕭何、改也蕭何……一邊講一邊和兒子討論。有時(shí)，我也會(huì)有意識(shí)地租一些歷史題材方面的電影和兒子一起看，如：《破釜沉舟》(胡軍主演)、《鴻門宴》（胡軍主演）、《長征》（唐國強(qiáng)主演）、《大國崛起》等等。有時(shí)帶兒子到外面旅游，看到名勝古跡，就適時(shí)地與兒子講與當(dāng)?shù)孛麆俟袍E有關(guān)的歷史方面的故事，或者帶兒子到博物館參觀歷史方面的圖片展覽。就這樣，在我潛移默化的影響下，兒子漸漸喜歡看一點(diǎn)歷史方面的書了，也開始關(guān)心歷史了，看漫畫書就漸漸沒有以前那么多了。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇三
當(dāng)幼兒開始喃喃自語的時(shí)候，其實(shí)他是在練習(xí)和欣賞語言和控制發(fā)音。說話的技能和聽音，發(fā)音及理解有關(guān)。一個(gè)孩子的理解水平常常高出他閱讀水平很多，這個(gè)時(shí)候如果家長可以選擇一些適合小孩子聽的書讀給他聽，不僅對(duì)幼兒的聽音，發(fā)音乃至理解都會(huì)有所幫助，還可以培養(yǎng)他對(duì)書的興趣及供給他精神營養(yǎng)，直到他可以自己閱讀。
從幼兒兩三歲開始，父母應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子到附近的圖書館或者閱覽室，讓孩子觀察閱讀者的表情。父母也可以讓幼兒自己選擇喜愛的書，然后再去購買作為送給他的禮物。讓他體會(huì)挑選書籍的的快樂?；蛘弋?dāng)幼兒想家長提問而家長又難以回答的時(shí)候，家長不妨引導(dǎo)幼兒去書中尋找答案，是幼兒明白書能夠開啟人的智慧。此外，在家中，家長應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)小書架專門擺放幼兒的圖書，這樣可以促進(jìn)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。
“成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力,為了讓孩子時(shí)刻保持閱讀的興趣,家長就應(yīng)該經(jīng)常提供一些方式,讓孩子體驗(yàn)成功。例如,父母先把一篇小故事分成幾個(gè)角色,在講完故事之后,和孩子一道進(jìn)行角色對(duì)話,在家庭里演繹一臺(tái)“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃,也加深了父母與孩子之間的感情。再例如,引導(dǎo)孩子把自己熟悉的.、感興趣的內(nèi)容,講給小朋友聽。孩子在講解的過程中,不僅加深了印象,更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足,感受到閱讀的樂趣,從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。
成年人認(rèn)為美麗可愛的圖書，對(duì)孩子來說可能未必有吸引力，許多幼兒偏愛描繪他們周圍世界事物的圖書，和講述像他們一樣年紀(jì)的孩子的美麗故事書。因而父母在為幼兒挑選圖書的時(shí)候需要注意這一點(diǎn)。幼兒對(duì)圖書的反應(yīng)是他的理解水平的一種指示。一本配合了他智力水平發(fā)展的書，他將會(huì)要求您一再讀給他聽，并會(huì)十分專注。當(dāng)然一些淺白押韻的兒歌，也會(huì)引起幼兒極大的興趣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇四
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識(shí)字的特點(diǎn)決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導(dǎo)幼兒早期閱讀，運(yùn)用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因?yàn)橛耙暺軐⒙曇?、色彩、?dòng)畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)影視片、美術(shù)動(dòng)畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關(guān)系及其動(dòng)作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎(chǔ)對(duì)動(dòng)畫的內(nèi)容進(jìn)行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個(gè)詞語時(shí)，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動(dòng)感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)，我們通過播放影片，以直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學(xué)的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動(dòng)形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動(dòng)畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)故事的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)的想象。通過觀察動(dòng)感的畫面，幼兒對(duì)故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時(shí)，他能通過觀察認(rèn)知、接觸到的畫面，對(duì)該故事進(jìn)行大膽講述，充實(shí)了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別重復(fù)一個(gè)故事，那我們就為他們選擇畫面生動(dòng)，色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報(bào)》、《認(rèn)識(shí)蔬菜》、《認(rèn)識(shí)水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學(xué)說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時(shí)，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識(shí)字卡。讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會(huì)讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學(xué)會(huì)后，他會(huì)自己閱讀，并會(huì)十分快樂地帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動(dòng)的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個(gè)年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會(huì)覺得圖書里的故事對(duì)他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動(dòng)的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動(dòng)是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)趫D書區(qū)進(jìn)行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個(gè)故事時(shí)，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對(duì)比鮮明，孩子們?cè)诼牴适聲r(shí)，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當(dāng)聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時(shí)，都激動(dòng)地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼。”最后，當(dāng)聽到大灰狼被兔媽媽打跑時(shí)，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對(duì)圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)有成功的體驗(yàn)，他們會(huì)愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗(yàn)直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關(guān)鍵就是適時(shí)適量的更換圖書。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)楹⒆觽兊呐d趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動(dòng)物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會(huì)在一個(gè)階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學(xué)知識(shí)等等，教師在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)多關(guān)注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對(duì)新內(nèi)容，新圖書的要求。當(dāng)孩子看別的內(nèi)容的書時(shí)，不要盲目地指責(zé)孩子，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學(xué)期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學(xué)會(huì)了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領(lǐng)悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認(rèn)為，圖書就像一個(gè)紅蘋果，越看越愛想吃。其實(shí)看書就和吃東西一樣，當(dāng)看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯樱?dāng)看到一本喜愛的書，你會(huì)愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以嘗試帶領(lǐng)幼兒制作簡單的小書，來進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應(yīng)的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對(duì)應(yīng)的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時(shí)，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時(shí)紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個(gè)步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時(shí)，興趣特濃厚。這樣既教會(huì)了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時(shí)幼兒認(rèn)識(shí)的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對(duì)應(yīng)的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認(rèn)識(shí)了許多漢字，有增加了幼兒對(duì)書的依賴，進(jìn)一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請(qǐng)幼兒親自動(dòng)手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實(shí)際作用，使書真正成為幼兒的需要，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個(gè)熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認(rèn)為孩子小，有不識(shí)字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯(cuò)誤的，我們家長應(yīng)充分滿足孩子的好奇心，適時(shí)的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對(duì)文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時(shí)，應(yīng)聲請(qǐng)并茂的朗讀。許多家長認(rèn)為一個(gè)故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會(huì)到每個(gè)主人公的不同特征。在講故事過程中常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，家長應(yīng)適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應(yīng)經(jīng)常參與到孩子的集體活動(dòng)中去。例如在每天的放學(xué)活動(dòng)中，我們都會(huì)請(qǐng)兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領(lǐng)一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個(gè)活動(dòng)后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學(xué)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ吹阶约旱陌职謰寢寔韴@為小朋友講故事，他們會(huì)自豪的說：“這是我的爸爸媽媽。”他們會(huì)顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動(dòng)，不僅滿足了各個(gè)孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇五
是指孩子以前不認(rèn)識(shí)字，或者認(rèn)識(shí)極少量的字，為了達(dá)到讓孩子從閱讀中汲取知識(shí)，開闊視野，豐富孩子想像力的目的，年輕父母每天利用睡前，或者白天某時(shí)間段，陪伴孩子進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)以父母讀為主，以孩子聽為輔，有時(shí)還可以進(jìn)行隨機(jī)互動(dòng)，父母編故事講給孩子，或者讓孩子帶著想像力編故事講出來。
自主閱讀。
是指孩子在識(shí)字量不斷擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，從簡單的文章或者段落入手，自己去結(jié)合圖片和文字，去嘗試做有限猜測(cè)和摸索式的閱讀。自主閱讀是一種不再依賴父母始終陪伴，孩子帶著閱讀的興趣去獨(dú)立嘗試的過程。開始階段孩子可能像囫圇吞棗，并不能真正讀懂，但隨著孩子識(shí)字量的擴(kuò)大，會(huì)有一個(gè)由最初看不懂到循序漸進(jìn)能看懂的過程。當(dāng)孩子從自主閱讀中感受到書籍所帶來的樂趣時(shí)，會(huì)慢慢養(yǎng)成下意識(shí)關(guān)注閱讀內(nèi)容，不斷擴(kuò)大閱讀的領(lǐng)域。
兩種閱讀方式從主體來看有著明顯的不同，陪伴閱讀是依賴于年輕父母輔助孩子進(jìn)行，后者是父母引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行。從陪伴閱讀向自主閱讀過渡的過程中，需要年輕父母多花一些時(shí)間和精力，做好孩子興趣的培養(yǎng)，激發(fā)孩子主動(dòng)關(guān)注閱讀內(nèi)容意識(shí)。
最初的過渡要從一句話，一幅圖入手，年輕父母引導(dǎo)孩子自己去讀，把一句話的大概意思弄明白，如果孩子識(shí)字量少，可以讓孩子先挑認(rèn)識(shí)的字讀出來，然后父母把不認(rèn)識(shí)的字讀給孩子，再領(lǐng)讀幾遍，讓孩子能達(dá)到通讀一句話，最后再給孩子解釋這句話是什么意思。當(dāng)孩子可以自己讀出一句話時(shí)，這時(shí)就可以讓孩子描述這句話的意思，以鍛煉孩子口語表達(dá)能力。對(duì)于讀圖也一樣，由于圖中的內(nèi)容，有些孩子可能會(huì)看懂，有些看不懂，年輕父母需要給孩子講解圖的人、物、事，讓孩子通過觀察理解所包含的意思，然后再引導(dǎo)孩子用自己的話把圖中的意思說出來。
通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，會(huì)讓孩子把以前認(rèn)識(shí)的字得到鞏固，把熟悉的字結(jié)合一句話進(jìn)一步理解其意思。對(duì)于圖片的閱讀也一樣，孩子會(huì)慢慢弄清楚圖片中所包含豐富內(nèi)容。在兩種閱讀過渡的過程中，需要年輕父母經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，肯定孩子的努力，讓孩子閱讀的自信心不斷得到加強(qiáng)，最終為獨(dú)立自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如果年輕父母在孩子識(shí)字興趣培養(yǎng)階段給予足夠的重視，平時(shí)又把陪伴式閱讀每天都做好堅(jiān)持，絕大多數(shù)孩子在一年半以后，也就是在五周歲半左右，能夠把常用的漢字認(rèn)識(shí)很多（幼兒記憶力非常驚人，只要帶著興趣專注地去識(shí)認(rèn)字，有時(shí)兩三遍就可能記住一個(gè)字，這主要源于孩子注意力比較專注，心無雜念，這點(diǎn)和成人有很大的不同）。至于具體識(shí)字量則因人而異，因?yàn)樽R(shí)字興趣培養(yǎng)的過程中，孩子從不同環(huán)境中接觸到的字可能會(huì)有不同，有些是簡單的字，有些則涉及到復(fù)雜的字。但不管怎么說，這都為自主閱讀提供了興趣上的幫助。
也許有些年輕父母會(huì)過多為何時(shí)孩子能進(jìn)入完全獨(dú)立閱讀狀態(tài)做考慮，你大可不必?fù)?dān)心，閱讀和積累是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，因?yàn)槲覀冇辛己玫拈喿x環(huán)境，并且漢語又是母語，這為孩子建立自主閱讀興趣提供了良好保障。同時(shí)，我們可以回頭看一下，孩子現(xiàn)在已經(jīng)在口語表達(dá)方面達(dá)到了一個(gè)較高的階段，如果你細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子說出的話，很多是符合漢字語法規(guī)則的。這樣一來，孩子在自主閱讀的時(shí)候，只要一句話有一半以上認(rèn)識(shí)的字，結(jié)合口語方面的表達(dá)習(xí)慣，孩子就可以猜測(cè)出一句話大概是什么意思。
我通過對(duì)孩子進(jìn)行自主閱讀興趣的培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，只要年輕父母非常重視孩子識(shí)字興趣和閱讀興趣培養(yǎng)，通過兩到三年時(shí)間的堅(jiān)持，絕大孩子基本上都可以進(jìn)入獨(dú)立閱讀的狀態(tài)。但綜合很多家庭對(duì)孩子進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)來看，由于年輕父母忽視對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字興趣培養(yǎng)，更不懂如何去培養(yǎng)孩子自主閱讀興趣，這就讓孩子在學(xué)前錯(cuò)失了對(duì)識(shí)字興趣和自主閱讀興趣的敏感期。直到孩子進(jìn)入小學(xué)后，由于每天疲于應(yīng)付課外作業(yè)，還要參加一些興趣班的學(xué)習(xí)，就使很多孩子最終沒有進(jìn)入閱讀興趣的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)階段。
我一直不贊同有些年輕父母過早讓孩子進(jìn)入一年級(jí)，這主要源于孩子認(rèn)知和理解能力還有很大的不足。認(rèn)知和理解能力從哪里來？一是與年輕父母平時(shí)通過親子溝通的教育和引導(dǎo)得來；二是孩子從電視、網(wǎng)絡(luò)、交流和玩耍等渠道中得來；三是從閱讀理解中得來。而三種渠道都需要有一定的時(shí)間積累過程，如果年輕父母過早把孩子送入小學(xué)，那就意味著讓孩子進(jìn)入單一的課堂學(xué)習(xí)，失去很多提高認(rèn)知和理解能力的時(shí)機(jī)。
當(dāng)然有些年輕父母可能會(huì)認(rèn)為，孩子上了一年級(jí)，老師課堂上會(huì)教知識(shí)啊，會(huì)認(rèn)識(shí)很多字啊，但這種課堂式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)渠道范圍相對(duì)比較狹窄，對(duì)孩子的閱讀能力的拓展非常有限，并不利于孩子學(xué)習(xí)能力的提高。這就是我們常見很多一年級(jí)孩子聽不懂老師所講的內(nèi)容，不能獨(dú)立讀題，需要父母花很多時(shí)間去陪伴孩子學(xué)習(xí)，最終讓孩子養(yǎng)成很強(qiáng)的心理依賴性，為獨(dú)立學(xué)習(xí)埋下了隱患。
但如果年輕父母從孩子在幼兒園中班（大班）開始就培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣，通過持續(xù)的識(shí)字興趣培養(yǎng)，孩子進(jìn)入一年級(jí)后，識(shí)字量就很大了，有些字是課本中有，有些字則是二三年級(jí)以后才學(xué)的。這樣一來，孩子在讀題，解題的過程中很容易就可以獨(dú)立完成了。當(dāng)孩子通過閱讀興趣培養(yǎng)，使認(rèn)知和理解能力得到極大提高時(shí)，課堂上聽的會(huì)非常輕松，理解的會(huì)更透徹，課后完成作業(yè)時(shí)也就更容易，自然就不難取得好成績了。所以，良好的閱讀興趣的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的鞏固起著至關(guān)重要的作用。
如果想讓孩子喜歡上閱讀，必須要根據(jù)孩子的喜愛進(jìn)行。選擇的原則：一定要結(jié)合孩子的生活進(jìn)行。否則，你機(jī)械地給孩子買來一大堆書籍，孩子可能理也不理，看也不看，或者你遞給孩子一本書，他（她）看一眼索然無味，便隨手扔到一邊去了。經(jīng)常有年輕父母讓我推薦一些書目，我都委婉地拒絕了，因?yàn)閷?duì)孩子而言，個(gè)體有很大的差異性，有的孩子可能喜歡讀童話類的書籍，有的喜歡看一些圖片類的漫畫書籍，有則喜歡游戲類的書籍，有的喜歡看自然類的書籍。孩子喜歡哪一類，或者哪幾類書籍，是需要父母做教育和引導(dǎo)的。只有孩子從自己選擇的書籍中感受到閱讀所帶來的快樂，才會(huì)愿意主動(dòng)每天接觸書籍，喜歡上閱讀這件事。
孩子每天都會(huì)看動(dòng)畫片，有些動(dòng)畫片就有相應(yīng)的圖書，像《大耳朵圖圖》、《海綿寶寶》、《藍(lán)貓系列》、《西游記》（兒童版）、《恐龍世界》等等。當(dāng)孩子在看動(dòng)畫片之余，年輕父母就可以帶孩子去書店引導(dǎo)孩子選擇此類書籍。結(jié)合動(dòng)畫片引導(dǎo)孩子選擇和閱讀書籍，很容易讓孩子把看動(dòng)畫片的濃厚興趣得到及時(shí)的拓展，讓看動(dòng)畫片的視覺和形像思維，與看書時(shí)的文字圖片和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，做到大腦中有形像，理解上有內(nèi)容，很容易讓孩子進(jìn)入閱讀興趣狀態(tài)。
在識(shí)字興趣培養(yǎng)的過程中，我曾經(jīng)提過利用玩具包裝和說明書引導(dǎo)孩子識(shí)字，在閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，仍然可以使用，所不同的是，孩子現(xiàn)在識(shí)字量上去了，可以引導(dǎo)孩子通讀說明書的一句話，或者一段話。當(dāng)孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，年輕父母可以給孩子一些幫助以排除生字關(guān)，還可以給孩子講一講，每句話什么意思，讓孩子逐漸對(duì)說明書產(chǎn)生興趣。當(dāng)孩子逐漸能自己讀懂說明書時(shí)，年輕父母便可以放開手，再給孩子買玩具時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子自己先讀說明書，了解玩具的裝配和操作方法，這樣就會(huì)讓孩子自己帶著對(duì)玩具的應(yīng)用興趣，去主動(dòng)閱讀說明書，從而使閱讀與實(shí)踐應(yīng)用得到有機(jī)的結(jié)合。
以前的章節(jié)中我曾經(jīng)講過，階段性買一種小動(dòng)物回家，交由孩子來飼養(yǎng)和照料，讓孩子在付出愛的同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子孩子的責(zé)任感。
每個(gè)家庭里都會(huì)養(yǎng)一些花草，平時(shí)都要給花草澆水、松土和剪枝，階段性還要給花換土、施肥和滅蟲。有些花喜陰，有些花喜陽。這些基本的種養(yǎng)知識(shí)不能不讓孩子知道，在帶領(lǐng)孩子一起做基本工作時(shí)，就可以教孩子。教過幾次之后，可以問孩子：“寶貝，你知道媽媽為什么懂這么多知識(shí)嗎？”孩子或者會(huì)有答案，也可能沒有答案，這時(shí)你可以說：“寶貝，這些知道都是媽媽從書中學(xué)到的，如果你想把花種的更好，讓花兒開的更美麗，是必須要通過平時(shí)的閱讀積累才能做到的。如果你想獲取這些知識(shí)，我們不妨去書店選購相關(guān)的書籍，然后回來閱讀，這樣既可以掌握養(yǎng)花的技能，還可以豐富你的知識(shí)，這是多么了不起的事啊?！碑?dāng)孩子帶著想把花種的更好的想法時(shí)，自然閱讀時(shí)的注意力就會(huì)格外專注。同時(shí)還可引導(dǎo)孩子拓展閱讀其他花草植物類的書目，相信你的孩子會(huì)從書中賞心悅目的圖片中獲得感官上的愉悅，會(huì)從豐富的自然知識(shí)中獲取閱讀的濃厚的興趣。
教育專家認(rèn)為，0～3歲是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。
從孩子出生到1歲時(shí)，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣的惟一重要途徑就是每天為孩子朗讀。這個(gè)階段的目的不是讓孩子聽懂所讀的內(nèi)容，而是讓孩子熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書，撫摸書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。
在孩子1～2歲期間，父母可以為孩子讀故事情節(jié)簡單的圖畫書，擴(kuò)大其詞匯量到250個(gè)左右，發(fā)展其情感。朗讀時(shí)用手指指著所念的文字，讓孩子理解每個(gè)文字都代表著一定的意義。
在孩子2～3歲期間，擴(kuò)大其詞匯量到1000個(gè)左右，使其能理解簡單的語句。朗讀時(shí)可不時(shí)停下，鼓勵(lì)孩子猜猜下面的情節(jié)，或針對(duì)故事情節(jié)提問，讓孩子回答。還可以利用畫面教孩子識(shí)別顏色，學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡單的文字。
下面就有十個(gè)小方法，可以讓孩子養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，不妨來看一下！
1、練習(xí)分享閱讀分享閱讀是一個(gè)讓孩子對(duì)書籍感興趣的很好的方法。你讀過多少書和你的孩子讀多少書將取決于孩子的意愿。例如，讓孩子讀一段文章，然后媽媽再讀一段。某個(gè)孩子的媽媽茱莉說：“孩子他們讀一頁，然后我讀了一頁”。
3、去參加新書簽售會(huì)詹妮弗建議讓孩子對(duì)書的作者感興趣。她經(jīng)常帶她的女兒去參加一些兒童作家的簽售會(huì)，幫助孩子們理解寫作的過程。她的女兒也是如此接受閱讀啟發(fā)的，她甚至?xí)约簩憰缓蟾瑢W(xué)們分享！
4、建立一個(gè)家庭讀書俱樂部從圖書館里選出一本書，然后每個(gè)晚上讀一兩章。在第二天晚上吃晚餐時(shí)，全家人一起討論他們讀到的內(nèi)容。
5、建立一個(gè)親子讀書俱樂部你可以和朋友及她們的女兒一起建立一個(gè)親子讀書俱樂部，然后談?wù)摳髯韵矚g或不喜歡的書。
6、讓孩子讀一些他能聽懂笑話當(dāng)我最大的孩子剛開始獨(dú)立閱讀時(shí)，首先引起他注意的是一本巨大的笑話書。如果笑話書能讓他們學(xué)會(huì)閱讀，那就讓他們看吧！漫畫書也可以。
7、先看電影可以讓孩子將看電影作為培養(yǎng)閱讀興趣的出發(fā)點(diǎn)。帶孩子去書店，讓他選擇關(guān)于他最喜歡的電影或人物的書籍。
8、讓孩子幫助你研究項(xiàng)目主題一位孩子的媽媽，瑪麗，讓她的孩子來幫助她研究各種項(xiàng)目主題。由于她的孩子認(rèn)為這項(xiàng)研究是為媽媽做的而不是為他們（盡管瑪麗會(huì)選擇孩子們感興趣的課題），所以孩子們會(huì)更愿意閱讀項(xiàng)目的主題。
9、讀書第一當(dāng)一部電影是以書籍改編而成時(shí)，如果孩子想看這部電影，那么必須先把書看完。
10、滿足孩子的興趣媽媽們常常忘記一件事，就是閱讀非小說類的書仍然是閱讀。有時(shí)候，讓孩子們閱讀他們最感興趣的書籍往往也是在幫助提升他們的閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“課內(nèi)閱讀和課外有指導(dǎo)的閱讀，其總量一般在100萬字以上?！蓖瑫r(shí)指出：“這樣的閱讀量是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的保證?！蹦敲?，在教學(xué)中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務(wù)，又不影響學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？下面針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要產(chǎn)生了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。兒童入學(xué)后，在對(duì)其進(jìn)行拼音基本內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，我就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀音節(jié)、詞語、句子的訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我采用多種有趣的形式進(jìn)行練習(xí)。如游戲“開火車”，活動(dòng)中我出示音節(jié)詞語卡片，學(xué)生按座位順序依次認(rèn)讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)，聲音響亮?；顒?dòng)時(shí)他們?nèi)褙炞ⅲ粋€(gè)比一個(gè)讀得好。這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又訓(xùn)練了直呼音節(jié)的能力，為今后進(jìn)行大量閱讀打下了基礎(chǔ)。
為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容的形式特點(diǎn)，有時(shí)繪聲繪色朗讀課文，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，有時(shí)介紹文章梗概，有時(shí)講述課文開頭或結(jié)尾，有時(shí)讓學(xué)生表演故事的主要情節(jié)……同時(shí)還開展多種讀書活動(dòng)，如“讀書報(bào)告會(huì)”、“朗讀接力賽”、“故事會(huì)”等。通過訓(xùn)練，學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
二、培養(yǎng)閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，是閱讀教學(xué)的著眼點(diǎn)和最后歸宿。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，我按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.理解課題，初探內(nèi)容。
一般的文章從題目就可以初步了解文章的主要內(nèi)容，因此，讀書要從題目開始。如教學(xué)《一定要爭氣》時(shí)，出示課題后，我提問：“‘爭氣’是什么意思？‘一定’說明了什么？看了課題，你想知道什么？”學(xué)生就能答出：“‘爭氣’是下決心努力去做，不甘落后?！欢āf明決心很大。我還想知道：誰一定要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果怎樣？”經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生抓住課題就能探知到文章的主要內(nèi)容，再經(jīng)過閱讀就能得到驗(yàn)證。
2.初讀課文，整體感知。
通過初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清課文主要是寫誰，在什么時(shí)間，什么地方，干什么事情等。學(xué)生讀了《一定要爭氣》后就能說出：“課文主要是寫生物學(xué)家童第周在中學(xué)讀書為自己爭氣，在外國留學(xué)為中國人爭氣的事?！苯?jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能很快把握課文的主要內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，透徹理解。
在整體感知的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分閱讀課文，理解課文各段內(nèi)容，并把語句的意思弄懂。如教學(xué)《松鼠》時(shí)，讓學(xué)生思考：“課文共幾個(gè)自然段？每段的主要意思是什么？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學(xué)生邊讀邊思考，說出：“課文共五個(gè)自然段，敘述了松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習(xí)性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個(gè)方面來介紹松鼠。”然后再著重從字詞方面理解課文的內(nèi)容。
4.總結(jié)全文，舉一反三。
教師可通過總結(jié)全文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、讀寫訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，以此來達(dá)到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》后讓學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書總結(jié)出松鼠的生活習(xí)性，知道松鼠是一種美麗、機(jī)靈、討人喜歡的小動(dòng)物，對(duì)人類用處很大。但不能去捕捉它，要保護(hù)野生動(dòng)物。接著讓學(xué)生自填課后練習(xí)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇七
閱讀對(duì)于推動(dòng)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，讓其智力、知識(shí)、個(gè)性以及語言能力實(shí)現(xiàn)提升均具有非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前，進(jìn)行早期閱讀的幼兒在年齡上越來越小，可是有些幼兒園以及父母對(duì)于早期閱讀卻存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：將早期的閱讀看做是識(shí)字、認(rèn)字教育，要求幼兒識(shí)字、認(rèn)字;將成人在閱讀方面的興趣強(qiáng)加給幼兒，沒有注重幼兒本身對(duì)于閱讀的興趣;僅注重閱讀的量而沒有注重閱讀興趣、方式的培育，最終造成教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻不能夠收到良好的閱讀效果。
早期自主閱讀指的是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，有利于提高其觀察能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。豐富自由想象，關(guān)鍵在于讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)其非智力因素的發(fā)展，主要包括審美能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度、文學(xué)興趣、自制力、社會(huì)公德意識(shí)、懂得珍惜愛護(hù)勞動(dòng)成果等。因此在幼兒教育工作中，幼兒自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要一環(huán)。下面我結(jié)合自身教育體會(huì)，對(duì)如何激發(fā)幼兒早期自主閱讀興趣提出以下幾點(diǎn)建議。
一、提供多樣的閱讀材料，選擇適宜書籍。
幼兒的閱讀書內(nèi)容應(yīng)該廣泛和多樣，不僅要有兒歌、故事，還要有童謠、傳記、詩歌和散文這類形式不同的文體，并且要以不同的方式呈獻(xiàn)給幼兒。在教室里專門開辟幼兒閱讀區(qū)域，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提供各種豐富多彩的幼兒讀物。每天給幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們按照個(gè)人興趣自主閱讀。
作為幼兒人生發(fā)展的啟蒙教師，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒對(duì)于閱讀的興趣之前，自身要熱愛讀書。課堂上、游戲中，教師要適時(shí)給幼兒講述故事，并利用早讀的時(shí)間，幫助幼兒選擇一些經(jīng)典的書籍來閱讀，并經(jīng)常有重點(diǎn)地給幼兒閱讀和朗誦。也可以在班級(jí)建圖書角，讓他們自己選擇感興趣的圖書。需要注意的是，圖書角放置的圖書應(yīng)根據(jù)其年齡特點(diǎn)，盡量選擇色彩豐富鮮艷、人物形象生動(dòng)的圖書，這樣才會(huì)使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣?？梢詾樾“嘤變哼x擇一些內(nèi)容比較簡單，并且畫面比較大，具有較為強(qiáng)烈的色彩感的認(rèn)知型圖書(包括動(dòng)、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情節(jié)較為簡單的畫冊(cè)?？梢詾橹写蟀嗟哪切┯變哼x擇一些連環(huán)畫冊(cè)，主要內(nèi)容為生活故事以及童話故事，在故事情節(jié)上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如說《小蝌蚪找媽媽》，以及《白雪公主》，還有《好習(xí)慣故事》都比較好。同時(shí)，也可為幼兒配備一些能夠大量拆拼的圖片，也可以安排手工制作材料，提倡幼兒按照自己的理解來創(chuàng)造性地自制圖書。
二、加強(qiáng)家園間密切配合，形成閱讀氛圍。
僅僅依賴幼兒園來培養(yǎng)孩子形成閱讀興趣并不夠，家長也要積極地配合，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。因此，教師需要在家長當(dāng)中進(jìn)行廣泛的宣傳教育，提倡家長積極配合培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，同時(shí)對(duì)家長進(jìn)行有效的幼兒早期閱讀指導(dǎo)，幫助營造良好的家庭讀書環(huán)境，為幼兒挑選恰當(dāng)?shù)淖x物，積極地開展親子共讀，專門安排一個(gè)固定的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)幼兒逐漸過渡到習(xí)慣性閱讀。教師可以設(shè)置家園聯(lián)系本，記錄幼兒在家中所閱讀的圖書名字，分享給幼兒園的小朋友們，一方面是對(duì)幼兒在家閱讀的肯定和鼓舞，另一方面是對(duì)其他幼兒的啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師也能夠在聯(lián)系本上記錄一些杰出的幼兒讀物，推薦給家長。
三、開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。
幼兒園積極組織類型不同且形式多元化的幼兒閱讀活動(dòng)，如閱讀周活動(dòng)，就是將家長以及幼兒組織起來，在特定時(shí)間內(nèi)展開各類閱讀活動(dòng)，其中，包含父母講述故事、古詩大賽、兒歌誦讀等內(nèi)容。與此同時(shí)，還可以有效舉辦以“大家一起來閱讀”為主題的活動(dòng)。在家長的正確引導(dǎo)下，幼兒將自身最感興趣的故事在班上講述出來，其他小朋友則認(rèn)真傾聽，對(duì)于講述好的幼兒，教師需要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在班上進(jìn)行表揚(yáng)。通過閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的熱情，使其紛紛想要在大家面前展現(xiàn)自我，想將自己喜歡的故事講述給他人聽。這時(shí)，教師需要向幼兒說道：“今后還會(huì)舉辦很多相類似的活動(dòng)，希望你們平時(shí)要加強(qiáng)閱讀，善于積累，到時(shí)候就能夠?qū)⒆约合矚g的故事講述給大家聽，好嗎?”此時(shí)，幼兒則大聲喊道“好”。自此之后，幼兒則會(huì)更加喜歡閱讀，并養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
四、講究指導(dǎo)幼兒閱讀的.技巧，增強(qiáng)閱讀效果。
科技促進(jìn)發(fā)展，技巧提高效率。就幼兒教育而言，同樣如此。在幼兒早起閱讀期間，教師以及家長需要從旁協(xié)助，注重指導(dǎo)幼兒閱讀的技巧，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方式，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持每日閱讀。其實(shí)，在幼兒閱讀之前，教師需要正確引導(dǎo)幼兒觀察書籍封面、故事畫面等內(nèi)容，重點(diǎn)放在畫面下方的數(shù)字上，要讓其明確知曉，即便是圖畫，也存在一定順序，然后再引導(dǎo)其閱讀書籍內(nèi)容。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的同時(shí)，還要重點(diǎn)關(guān)注幼兒閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其閱讀能力，了解圖畫的中心內(nèi)容，并讓其通過大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式進(jìn)行了解，如此一來，則會(huì)提高幼兒的閱讀效果。
此外，在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師注重指導(dǎo)幼兒閱讀的技巧，還能增強(qiáng)幼兒的觀察意識(shí)，培養(yǎng)幼兒看圖閱讀的觀察能力。
綜上所述，如果能讓幼兒積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，就可對(duì)其今后的發(fā)展形成非常有利的影響。因?yàn)樽灾鏖喿x是幼兒獲取各種信息知識(shí)的主要來源，并為其今后的書面語言學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育工作者一定要充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，并采取科學(xué)的教育方式，達(dá)到此項(xiàng)教育的最大效果。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇八
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時(shí)說“文字是一道橋梁,這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁,讀者才和作者見面,不但會(huì)面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合?！边@段話生動(dòng)形象而通俗易懂地闡述了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵,告訴我們是學(xué)生要通過文字這道橋梁和作者“見面”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累。形成良好的語感。”這就明確了學(xué)生才是也必須是真正的閱讀主體,教師只是閱讀的組織者和引導(dǎo)者。擺正這點(diǎn)關(guān)系很重要。
二、閱讀教學(xué)存在的問題。
2、利用瑣碎分析,代替培養(yǎng)能力。多年以來,語文教學(xué)一直把重點(diǎn)放在分段、概括段意、歸納主題思想、分析寫作特點(diǎn)上。直至現(xiàn)在,在平常聽課時(shí)也屢見不鮮?！敖滩闹皇抢印?我們是用教材教,不是教教材,教每一篇課文的目的絕不僅僅是把它肢解了、撕碎了,讓學(xué)生吞下去、記住它(這樣做即使是應(yīng)付考試也毫無用途);而是以課文為引導(dǎo),幫助學(xué)生理解一些語文規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力。
3、注重機(jī)械訓(xùn)練,忽略積累誦讀。當(dāng)前語文教學(xué)中有一種傾向,就是把語文教學(xué)變成了語文訓(xùn)練,這在畢業(yè)班尤為突出。這種訓(xùn)練的簡單化、試題化、模式化,不但不能提高學(xué)生的語言能力,反而妨礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。在教材中選取的文章,大都是文質(zhì)兼美的,完全可以通過聲情并茂的誦讀,加深理解;通過積累,豐富知識(shí),提高能力,陶冶情操。
三、在閱讀教學(xué)中的做法。
在閱讀教學(xué)中,筆者更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀,意思是說學(xué)生在從書面語言中獲取的信息,及對(duì)這種信息的理解、體驗(yàn)存在著差異,具有鮮明的個(gè)性特征。教師要尊重這種個(gè)性化行為,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地接受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本,做好評(píng)價(jià)與激勵(lì)工作;而不能充當(dāng)“二傳手”,代替學(xué)生閱讀。具體做法如下:。
1、先學(xué)后教,注重學(xué)生個(gè)體。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí),先不做任何的介紹和提示,讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入閱讀界,讓學(xué)生通過自己品讀,去發(fā)現(xiàn)信息點(diǎn),去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,獲得獨(dú)有的感受。例如在學(xué)習(xí)《雷電頌》一課時(shí),我就是讓學(xué)生自己先去學(xué),去讀,去感受,然后讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生體會(huì)到屈原對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌,對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。我表揚(yáng)了學(xué)生。接著就發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生;作者塑造屈原這一形象,就是為了表現(xiàn)屈原的精神品質(zhì)嗎?后來學(xué)生通過思考、交流,明白了作者是借助屈原這個(gè)人物形象,來表現(xiàn)自己痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操。看來,只要對(duì)學(xué)生有信心,給其時(shí)間和空間,學(xué)生的主體作用還是很明顯的。
2、提供充分時(shí)間,保證充分的誦讀。學(xué)習(xí)一篇文章,教師必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行誦讀,決不能讓學(xué)生匆匆一瞥就急于探究文章內(nèi)涵。尤其是文質(zhì)兼美、文情并茂的好文章,更應(yīng)該讓學(xué)生有層次地多遍誦讀。在讀的過程中,就引導(dǎo)了學(xué)生的思考;在悟的過程中,就解決了許多問題。假如滿足于學(xué)生的粗讀,便淺嘗則止,學(xué)生對(duì)內(nèi)容不甚了解,根本無法推進(jìn)閱讀思維和情感活動(dòng),教師即使花再大的力氣解讀,學(xué)生也無法獲取深刻的感受,更不用談獨(dú)特的體驗(yàn)。
3、提供合作、探究的平臺(tái),開展創(chuàng)造性練筆。新課標(biāo)的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展,這就意味著教學(xué)要著眼于學(xué)生思維的發(fā)展,能力的提高,個(gè)性的培養(yǎng),品質(zhì)的完善等。在閱讀教學(xué)中,我們可以利用課文中多元化理解的內(nèi)容、值得探討爭論的問題或者“空白”,構(gòu)筑一個(gè)合作探究的平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考、討論,發(fā)表自己個(gè)性化的看法,也可以讓學(xué)生寫讀后感、寫賞析片段、續(xù)寫,或者補(bǔ)寫“空白”等;把“讀”和“寫”緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的;聯(lián)想、想象的能力。當(dāng)然,教師也要相繼組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或親自點(diǎn)評(píng),推動(dòng)學(xué)生向更高層次、更廣闊的思維空間延伸。久之,展示表達(dá)會(huì)成為一種自覺的閱讀行為習(xí)慣和創(chuàng)造意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過美讀、表演等形式,創(chuàng)造性地解讀文本。有些內(nèi)容學(xué)生不好理解,或者說部分學(xué)生理解不了,主要是因?yàn)槲淖衷谒麄兡X海里形成不了概念,無法構(gòu)成合適的詞句表達(dá)。這樣可以讓學(xué)生通過美或者表演的形式來啟迪另外一部分學(xué)生,這比教師大講特講要有效。記得在聽一位教師講《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí),教師讓體會(huì)文中幾處對(duì)話應(yīng)讀出怎樣的語氣,學(xué)生就是體會(huì)不到位,無法準(zhǔn)確概括出來最后教師選擇了自己概括。其時(shí),教師如果親自或讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀一下,再讓學(xué)生揣摩品讀,估計(jì)就能體會(huì)出來。
以上是筆者個(gè)人一點(diǎn)不成熟的看法和做法,簡而言之就是:在閱讀教學(xué)中一定要充分利用“讀”這一重要手段,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中悟出充滿個(gè)性的理解、感受、體驗(yàn),形成獨(dú)立閱讀的能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇九
內(nèi)容摘要：兒童教育一直是我們關(guān)注的領(lǐng)域之一。兒童在家里所受的教育在其一生中是至關(guān)重要的。通過多種方式的閱讀，既可以增加親情，又可以使孩子獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，了解外面的世界，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的本領(lǐng)。
關(guān)鍵詞：閱讀方式學(xué)習(xí)知識(shí)保護(hù)能力。
時(shí)間已跨入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展與過去相比已不可同日而語，時(shí)代不同了，在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面，我們也需要有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。在堅(jiān)持過去好的做法的同時(shí)，可以進(jìn)一步拓展思維，增加一些新的閱讀方法，為我們的兒童教育服務(wù)。孩子身上的潛力是無限的，如果我們注意引導(dǎo)，就會(huì)起到事半功倍的作用。有人說，如果孩子感受不到被愛，整個(gè)世界將會(huì)在他面前關(guān)閉。但這種愛，應(yīng)該是理智的、靈活的，而非盲目的、僵化的。
一、閱讀文章。
1、孩子讀，父母陪伴;因?yàn)橛懈改概惆榈臏剀胺諊?，所以孩子也比較鄭重其事，在閱讀時(shí)能有效調(diào)動(dòng)積極性。如果父母能適時(shí)地予以表揚(yáng)甚至贊嘆，對(duì)孩子的閱讀興趣就是一個(gè)極大的提高，時(shí)間長了，孩子良好的閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。有時(shí)候，家長可以“不經(jīng)意地”在孩子的書桌上放上一本書或一篇文章，過一段日子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)讀了其中的一些內(nèi)容，這時(shí)候就可以和孩子探討探討。特別要注意，選擇適宜的閱讀內(nèi)容是家長開展親子閱讀的重要項(xiàng)目。
2、孩子和父母交替閱讀;這種做法，可以極大地提高孩子的興趣。孩子一個(gè)人讀，受關(guān)注的程度太高，可能容易因緊張而失去興趣，那么做父母的就應(yīng)該嘗試改變自己的角色，從關(guān)注孩子閱讀轉(zhuǎn)換到與孩子一起閱讀。每人輪流讀一段或者分角色閱讀，都能使孩子興趣盎然。平時(shí)威嚴(yán)的父親這時(shí)候變成了一個(gè)“可惡”的“大灰狼”或者一個(gè)慈祥的“老爺爺”，溫柔的媽媽則變成了“小白兔”或“老奶奶”，這些變化一定會(huì)讓孩子覺得既新鮮又興奮。在閱讀時(shí)，家長也可以有意識(shí)地在斷句、語氣及字音等問題上對(duì)孩子有一個(gè)較好地引導(dǎo)，使孩子更好地掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。同時(shí)家長可以借助閱讀文本中的故事，對(duì)孩子灌輸善惡是非的人生觀念，讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。一家人，書聲瑯瑯，其樂融融，家庭和諧、溫馨的氣氛在潛移默化當(dāng)中滋潤著孩子，可以使其身心得到健康全面的發(fā)展。
前提是，家庭氣氛一定要和睦，閱讀不能勉強(qiáng)。
3、隨時(shí)檢驗(yàn)閱讀的效果;抓住一些機(jī)會(huì)，比如上學(xué)的路上，去給孩子買東西的時(shí)候，不經(jīng)意地提起不久前閱讀到的一些知識(shí)或某個(gè)字音。比如，有一次，孩子看課外書時(shí)問我“喙”字怎么讀，我給她解釋了。但這個(gè)字平時(shí)不常用，有可能會(huì)忘記。于是我隔幾天就會(huì)問她一次，每次問的角度都不同，促使她記住這個(gè)字的用法。比如：那個(gè)口字旁的字怎么讀?由那個(gè)字組成的詞叫什么?這個(gè)詞是什么意思?經(jīng)過幾次不同角度的提問，孩子就很好地掌握了這個(gè)詞的用法。這種隨時(shí)提問的做法，最直接的目的就是幫孩子掌握一定的課外知識(shí)，這對(duì)課堂學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)補(bǔ)充，而且可以培養(yǎng)孩子的自信心。另外一點(diǎn)，就是讓孩子學(xué)習(xí)未知知識(shí)的那根弦要一直繃著，不能斷，在下意識(shí)當(dāng)中，讓孩子對(duì)學(xué)過的知識(shí)也要有所“警覺”，心不能散。
4、培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)查字典的習(xí)慣;字典是孩子的好幫手。孩子在閱讀和做作業(yè)時(shí)，常會(huì)有不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞要問家長。有些字詞可以直接給孩子一個(gè)完整滿意的答復(fù)，有些字詞，家長只知道字音，至于如何組詞以及用法，未必知道很詳細(xì)，這時(shí)就需要家長鼓勵(lì)孩子拿起手邊的字典。一是尋找答案，二是起到示范作用。讓孩子知道，了解字詞讀音和用法的最佳方法就是查字典。在知識(shí)面前，家長和孩子一樣，都要有一種認(rèn)真的態(tài)度和一顆虔誠的心。
二、閱讀科學(xué)、藝術(shù)知識(shí)。
1“、閱讀”地圖，了解中國和世界在現(xiàn)代社會(huì)，整個(gè)世界一體化，我們就生活在這個(gè)“地球村”里，真正是“天涯若比鄰”。而中國的發(fā)展，也使得我們與別的國家接觸越來越多。所以了解其它洲、其它國家的各種情況，可以幫助孩子養(yǎng)成一種“大局觀”。當(dāng)然，了解整個(gè)世界，應(yīng)從了解中國開始。
看地圖時(shí)，先告訴孩子基本知識(shí)，如上北下南，左西右東等方位。然后根據(jù)孩子的愛好抓住時(shí)機(jī)普及地理知識(shí)，如地圖上的顏色代表什么，粗細(xì)不一等線條代表什么，國道省道都經(jīng)過哪些地方……例如，孩子特別喜歡某個(gè)明星，可以趁機(jī)了解這個(gè)明星的籍貫或國籍，然后在地圖上尋找;了解同班同學(xué)的老家在哪里，也可以在地圖上尋找。哪個(gè)地方或國家發(fā)生了什么事件，就讓孩子自己在地圖上搜索，家長在一旁協(xié)助。到哪里旅游了，讓孩子自己把這些地方圈起來。當(dāng)孩子在“圈世界”的時(shí)候，會(huì)對(duì)未去過的地方產(chǎn)生更多的興趣，那么，家長也可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，和孩子討論下一次去哪里旅游，并借機(jī)讓孩子閱讀了解關(guān)于這個(gè)地方的一些知識(shí)。
2“、閱讀”博物館、美術(shù)館，參加音樂會(huì)在博物館、美術(shù)館里，氣氛比較嚴(yán)肅，要求參觀者保持良好的秩序，特別需要孩子安靜、耐心地觀看。一開始孩子可能會(huì)有些不適應(yīng)，但良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的。家長可以慢慢地引導(dǎo)孩子欣賞文物、科技產(chǎn)品、藝術(shù)作品，聆聽音樂曲目。孩子可能學(xué)過繪畫、音樂，或者對(duì)科技比較感興趣，那么通過參觀這些展覽，可以進(jìn)一步培養(yǎng)孩子身上的藝術(shù)氣質(zhì)，引領(lǐng)孩子探索未知的宇宙世界。可能僅僅就是幾個(gè)展覽，或者一次表演，就能讓孩子樹立起遠(yuǎn)大的理想，對(duì)自己的未來有一個(gè)粗略的設(shè)想。
出去參觀博物館、美術(shù)館，或參加音樂會(huì)，可以利用孩子的`學(xué)生證，買打折票。最好約其他家長帶著孩子一起去，孩子興致就會(huì)很高，效果也會(huì)比較好。
3“、閱讀”各種講座。
如今社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上，各種講座，花樣繁多，令人數(shù)不勝數(shù)。作為家長，我們可以選擇性地帶孩子去觀摩、學(xué)習(xí)。有些知識(shí)，孩子渴望了解，而家長的講解，不夠?qū)I(yè)，很難給孩子一個(gè)滿意的答案。
那么，家長可以留意這方面的講座，和孩子一起，再做一回學(xué)生，一起傾聽專家的精彩講解。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以給孩子做一些解釋，甚至還可以就“不明白”的關(guān)鍵問題，尋問孩子，聽聽孩子的解答。這樣既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又加深了與孩子之間的感情。
現(xiàn)代社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，各種信息撲面而來，的確是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。但網(wǎng)絡(luò)世界信息良莠不齊，作為家長，我們是孩子成長過程中最重要的領(lǐng)路人。我們應(yīng)該睜大眼睛，做一個(gè)“合格”的信息管理員，把經(jīng)過嚴(yán)格篩選的“精神食糧”送給孩子，使孩子獲得豐富而有營養(yǎng)的精神養(yǎng)料，健康茁壯地成長。
三、閱讀自然。
現(xiàn)在的孩子，大多成長環(huán)境比較好，家務(wù)做得比較少，四肢不太勤，五谷分得也不太清。因?yàn)閷W(xué)業(yè)占據(jù)了孩子許多的精力，再加上各種課余學(xué)習(xí)班，讓孩子很難再有時(shí)間去做他們最應(yīng)該做的事情———與自然親近。作為家長，我們已經(jīng)耳聞目睹過太多的“高分低能”的鮮活事例，在這方面，我們應(yīng)該防微杜漸，防患于未然。而我們家長，由于平時(shí)生活壓力比較大，工作比較忙，也鮮有機(jī)會(huì)與自然親近。何不找一個(gè)周末，帶上孩子，報(bào)一個(gè)“一天團(tuán)”，到郊外，到農(nóng)莊，爬一爬山路，摘一摘水果，嘗一嘗農(nóng)家菜。“行百十里路”，在旅游當(dāng)中，感受大自然的魅力。既陶冶了性情，開闊了胸襟，又學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)，還培養(yǎng)了孩子熱愛生活、熱愛自然的良好品德。
四、在閱讀中，提高兒童保護(hù)自己的能力。
3月中旬發(fā)生在日本的海嘯，還有汶川地震以及其它許多的天災(zāi)人禍，讓我們了解到了自然力的可怕和生命的脆弱。許多慘痛的事實(shí)告訴我們，應(yīng)該把安全教育作為一個(gè)重要的篇章，單獨(dú)拿出來，教育我們的下一代。
而不是象過去那樣，僅僅只是輕描淡寫、隔靴搔癢似地應(yīng)付上級(jí)檢查，做做表面功夫。現(xiàn)在的家庭，一般都是一個(gè)孩子，如果孩子出現(xiàn)什么意外，也就意味著一個(gè)家庭災(zāi)難的到來。因此，把正確的安全法則灌輸給孩子，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的自我保護(hù)意識(shí)，就顯得尤為重要。
日本發(fā)生的這次海嘯，損失慘重。但通過相關(guān)報(bào)道，我們也看到日本這個(gè)地震多發(fā)國，在平時(shí)教育孩子應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害時(shí)，采用了許多有效的教育方法。比如，如何戴好安全帽;地震時(shí)躲避的最佳位置;如何面對(duì)困境，等待救援等等。作為家長，我們也應(yīng)該有義務(wù)對(duì)孩子實(shí)施安全教育。如果發(fā)生地震，家里哪個(gè)地方是最安全的，適宜躲避;躲避時(shí)，應(yīng)如何控制自己的情緒。我們還可以在家里準(zhǔn)備一個(gè)急救包，里面裝上各種急救藥品，告知孩子每種藥品的用法……所有這些，我們都可以和孩子一起閱讀《應(yīng)急安全手冊(cè)》來實(shí)施。這種安全教育，將對(duì)孩子的一生有益。
榮格曾說：一切文化都會(huì)沉淀為人格。而兒童時(shí)期，是一個(gè)孩子樹立健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)孩子一生中最幸福的階段，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)溫馨幸福的成長環(huán)境，同時(shí)，千萬不能忽視孩子精神世界的豐富、完美，以及健康人格的塑造。因此，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，從而可以為孩子閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十
在《課程指南》中這樣描述大班幼兒：合作意識(shí)逐步增強(qiáng)。這個(gè)年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個(gè)小朋友一起展開合作游戲。他們逐步明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。這種合作意識(shí)不僅在游戲中表現(xiàn)明顯，在生活中也表現(xiàn)突出。
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的工作需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成，個(gè)人的力量顯得非常孤立無援，在這種時(shí)候，合作能力將比其他技能顯得更為重要。幼兒將來要在社會(huì)上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學(xué)會(huì)與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝問題。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)合作意識(shí)的最佳時(shí)期，尤其對(duì)于大班幼兒來說，他們已經(jīng)明顯得表現(xiàn)出了他們的合作意識(shí)，那么作為教師，就更應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，為他們的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期對(duì)我班幼兒進(jìn)行了在生活方面的合作意識(shí)培養(yǎng)，總結(jié)下來是效果理想。
對(duì)于大班的孩子，相對(duì)照他們以前的生活，發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力、生活自理能力和合作能力都有了明顯的提高與進(jìn)步。在以前的生活中，進(jìn)入午睡房后，有些自理能力較差的幼兒他們不會(huì)穿脫衣服，他們不會(huì)想到請(qǐng)旁邊的小朋友幫忙，只會(huì)嘴里嚷著請(qǐng)老師幫忙或者是直接讓老師包辦他的穿脫衣服。但大班的孩子就明顯的不一樣，他們會(huì)想到同伴之間互相幫忙，互相合作，他們你幫我拉拉衣袖，我?guī)湍憷澞_，合作得親密無間。有時(shí)候孩子會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生合作的欲望。有好幾次我們有意識(shí)的請(qǐng)一個(gè)孩子打掃教室的地面，這時(shí)候總會(huì)有幼兒自發(fā)地去拿簸箕和這個(gè)幼兒共同打掃，他們一個(gè)掃一個(gè)拿著簸箕將教室打掃的干干凈凈。還有好幾次我在衛(wèi)生間間聽到有小朋友說：“你的衣袖要濕了，我?guī)湍憔砥饋戆?！”有時(shí)小朋友洗手時(shí)由于擦上香皂手滑打不開水龍頭旁邊的小朋友就會(huì)伸出援手幫忙。
合作能力的培養(yǎng)就是讓幼兒在生活中能夠自主商量、協(xié)商和配合，能夠通過一定的語言交流和行動(dòng)交流達(dá)到共同完成任務(wù)的效果。在“值日生”分配工作中，我們幼兒能夠通過協(xié)商的辦法達(dá)到共同完成值日生工作的效果。由于我班的值日生工作有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)，所以我班幼兒對(duì)于任務(wù)重的工作非常熱衷，這又是大班幼兒的另一個(gè)特點(diǎn)。但是他們?cè)谶@個(gè)問題上的處理辦法是：大家協(xié)商共同合作完成任務(wù)。他們會(huì)說：“今天你帶這個(gè)牌子，下個(gè)星期我?guī)н@個(gè)牌子，好嗎？”這是他們合作的另一個(gè)表現(xiàn)。
現(xiàn)代家庭中，幼兒是家中的“小太陽”，“6+1”的愛使他們表現(xiàn)出獨(dú)斷專行、性格孤僻、以自我為中心等不好的現(xiàn)象，他們不愿也不會(huì)與他人合作，因此作為老師，我們非常注重對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)。同時(shí)我們也鼓勵(lì)家長多提供一些讓孩子在生活方面的合作機(jī)會(huì)，讓孩子在合作中體驗(yàn)合作的樂趣，讓孩子在合作中健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十一
早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)于大班幼兒來說，即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
目前我教研組開展了“前閱讀和前書寫”的研究課題,結(jié)合自己實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?BR> 一、豐富并創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,在閱讀過程中形成輕松、愉悅、自由的內(nèi)部環(huán)境。
首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)整體的外部環(huán)境。我在班中開辟圖書角，空間雖不大，但窗明幾凈，同時(shí)一邊靠墻有一排木制書架，架上放滿了各種各樣的圖書。一邊墻上掛了幾幅掛圖、幾本自制大圖書，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動(dòng)使用。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的外部環(huán)境，幼兒一走進(jìn)圖書室，觸目所及都是書，給人一種良好的定勢(shì)，因?yàn)榭臻g小，師生之間、同伴之間距離近，易于幼兒定下心來看書。而且每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進(jìn)行讀物更換。在教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對(duì)照。其次,在閱讀圖書的過程中，我們努力給幼兒輕松感，以保持興趣，圖書架的制作，我們就考慮了孩子的.高度，便于孩子自己拿放；圖書投放時(shí)，教師把書分門別類，一疊一疊整齊的放好，每一本書都人手一冊(cè)，便于支持小班幼兒喜歡拿同一本書的行為；閱讀圖書過程中，鼓勵(lì)幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書時(shí)，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵(lì)孩子大膽選擇自己想看的書，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒之間個(gè)別的交換。最后,幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來。我給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。
二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)。
幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。在班級(jí)中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。
三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。
（一）大班幼兒對(duì)文字、書面符號(hào)特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時(shí)多以圖畫、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學(xué)來的，書里有許多知識(shí)。實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
（二）鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。
1.排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。
2、圖書制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
3.編報(bào)活動(dòng)：在了解報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報(bào)，然后每小組自由商量編報(bào)，從報(bào)紙名稱、內(nèi)容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。
四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提。
關(guān)注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好習(xí)慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們?cè)凇凹覉@之窗”經(jīng)常登載有關(guān)早期閱讀方面的文章，指導(dǎo)家長配合開展幼兒家庭閱讀活動(dòng)；家長會(huì)時(shí)讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽取家長反饋意見。
五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。
（一）學(xué)習(xí)按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)1--10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。
（三）提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。
（四）創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。在實(shí)踐中，我認(rèn)為作為“幼小銜接”重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)，只要教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十二
摘要：幼兒是祖國未來的發(fā)展的接班人。因此應(yīng)改加強(qiáng)重視幼兒教學(xué)。對(duì)于大班幼兒來說，即將進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法。將為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)幼兒教學(xué)階段中如何培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行相應(yīng)的探討。
早期教育的一個(gè)重要組成部分就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為他們進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)的條件，而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力和未來的學(xué)習(xí)成績有著緊密的聯(lián)系，孩子的閱讀能力越高、越有利于以后各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。從而為大班幼兒順利邁人小學(xué)及以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的一些方法淺談：
一、培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力的基本條件是引發(fā)學(xué)生興趣從3-6歲幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和年齡特點(diǎn)來看，幼兒對(duì)新穎、有趣、具有活動(dòng)性、參與程度高的事物更感興趣，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒審美感知力的必要條件。由此可以看出激發(fā)幼兒的閱讀興趣，把閱讀學(xué)習(xí)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上面，這是教導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。幼兒園根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點(diǎn)，努力做到有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地最大限度的發(fā)揮應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、增加意志力的磨練在早期閱讀的學(xué)習(xí)中，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知的水平，為幼兒提供大量的具有明確意義的、生動(dòng)的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由的選擇。另外，還可以根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)比較針對(duì)性的為期選擇合適的閱讀材料，比如說有的孩子比較淘氣、自私、自閉沒有自信等等。我們就可以為期選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容，這樣有針對(duì)性的選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。給幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，享受個(gè)性自由快樂的閱讀學(xué)習(xí)。
三、選擇合適的閱讀材料提供孩子閱讀畫面的內(nèi)容健康、生動(dòng)、活潑、等別是顏色和圖案，為大班幼兒選擇合適的書籍要考慮這些孩子的特點(diǎn)。帶有奇特、夸張、夢(mèng)幻的、趣味的圖書更能激發(fā)大班幼兒對(duì)閱讀的興趣。針對(duì)不同性格、不同愛好的幼兒準(zhǔn)備的圖書也要符合他自己本身。
四、循序漸進(jìn)，教給幼兒正確的閱讀方法（一）學(xué)習(xí)按順序讀書。
要教會(huì)幼兒書是由什么內(nèi)容組成的。大班幼兒園的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此可以教會(huì)引導(dǎo)小朋友們?nèi)グ凑諘捻摯a去翻閱圖書。教會(huì)小朋友們正確的看書方式，看書的時(shí)候從左到右、從上到下的順序看，只有仔細(xì)認(rèn)真的連貫起來閱讀，才能知道書中內(nèi)容。
教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)觀察書中的人物、動(dòng)物、表情、色彩以及一些小的細(xì)節(jié)，理解前后的聯(lián)系，知道書中所要表達(dá)的意思。老師要通過針對(duì)性的.提問，來引導(dǎo)幼兒對(duì)書里內(nèi)容的關(guān)注，并幫助幼兒理解認(rèn)識(shí)。
五、培養(yǎng)大班幼兒的朗讀水平孩子的語言智能的發(fā)展就是通過“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面來認(rèn)識(shí)的，所以大班幼兒的年齡雖小，但是仍然可以用輕松、簡單的方式提升他的語言技能。比如：反復(fù)的為大班幼兒朗讀，可以讓他們對(duì)句子的結(jié)構(gòu)加深理解，促進(jìn)語言的發(fā)展。也加深了小朋友對(duì)個(gè)別字的字義理解。
總之，幼兒期是語言思維發(fā)展最重要的時(shí)期，我們老師要抓緊從幼兒的身心特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在大班幼兒早期閱讀指導(dǎo)上更深入的進(jìn)行研究探索。培養(yǎng)幼兒的良好閱讀興趣和語言的英語能力，提高和推動(dòng)幼兒的閱讀能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、創(chuàng)建良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。
要為幼兒小朋友創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大班幼兒教育中，要想使大班幼兒的閱讀能力得到提高。教師就必須為大班幼兒創(chuàng)建優(yōu)良外部環(huán)境，應(yīng)在班級(jí)中設(shè)立專用的閱讀角落。閱讀的空間不需要太大，但需要整潔．并在墻邊設(shè)市書架供孩子們隨時(shí)取閱，通過設(shè)立閱讀一角，可以為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀訓(xùn)練空間，同時(shí)還要保證每周都有充足的時(shí)間來供幼兒輪流進(jìn)行課外閱讀。
同時(shí)還要注意幼兒的閱讀刊物要定期更換。積極的引導(dǎo)幼兒大膽的將自己所讀的書籍內(nèi)容通過實(shí)際表演或者講故事等方式向大家介紹，這樣一來，不但可以鍛煉大班幼兒的膽量。還能加深孩子們對(duì)所瀏覽的內(nèi)容的印象，使孩子的學(xué)習(xí)興趣得到有效地開拓，閱讀積極性得到大步的提升，從而讓孩子們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成閱讀能力的訓(xùn)練。
七、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力利用觀察，培養(yǎng)幼兒語言的應(yīng)用表達(dá)能力。引導(dǎo)幼兒觀察、提高幼兒觀察能力，也是教育中的重點(diǎn)。有了幼兒的仔細(xì)、獨(dú)特的觀察，就會(huì)有個(gè)性的語言表述，更加豐富語言傳達(dá)。利用視頻、圖畫培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，在幼兒教育的過程中，應(yīng)該充分利用視頻、網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)教育，培養(yǎng)幼兒的智力和語言能力，并且把視頻、圖片觀察能力和口頭的語言表達(dá)能力相結(jié)合起來。利用想象，培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力。喜歡想象、愛幻想是幼兒的天性。它激發(fā)了幼兒的想象興趣。引領(lǐng)孩子走進(jìn)心目中的童話世界。
八、總結(jié)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)教育中必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)。有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。這樣不但可以使幼兒的學(xué)習(xí)效果得到提升，同時(shí)也會(huì)讓以后的生活工作中終身受用的。作為一線的教師一定要結(jié)合大班幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而全方位的關(guān)注。制定符合不同特點(diǎn)的幼兒的閱讀教育。同時(shí)增強(qiáng)老師的訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是。耐心的解答孩子提出的各種問題，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，更好的引導(dǎo)孩子從各種不同的途徑獲取知識(shí)。有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十三
隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽說能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。包括閱讀各類短文、小說以及各類報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過長期不斷的積累，外語水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。那么如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國只在大學(xué)開設(shè)英語快速閱讀訓(xùn)練，并且多僅限于英語專業(yè)的學(xué)生。在小學(xué)則更少進(jìn)行。況且由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，并把這種習(xí)慣帶到閱讀英語文章中，因此，多數(shù)中國學(xué)生看英語也就一字字讀，逐字逐句地理解，其閱讀能力都比較差。如此就造成這樣一種事實(shí):在國外大學(xué)里，當(dāng)教授布置給學(xué)生去閱讀若干的參考書后，外國的學(xué)生已讀完十幾本，而中國的不少留學(xué)生才讀完四、五本。中國學(xué)生的仔細(xì)認(rèn)真精神可佳，但在科學(xué)技術(shù)、信息飛速發(fā)展的今天，顯然是跟不上了。因而培養(yǎng)我們學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
首先，我們教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)換思想，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無論在看什么，腦子始終在“念”英語。這種方式直接影響閱讀速度，并且極易疲勞。因而要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣。教師要給學(xué)生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
二、學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練。除一些閱讀材料外，還可經(jīng)常瀏覽一些報(bào)刊、雜志，如多瀏覽《中國日?qǐng)?bào)》、《二十一世界報(bào)》，簡單的也可以快速瀏覽《上海學(xué)生英文報(bào)》等，這樣時(shí)間一長，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題或稱中心思想。我們?cè)谏险Z文閱讀課時(shí)就經(jīng)常聽老師講其重要性。英語文章也一樣，也需要抓主題，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的`第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
三、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)跳躍式閱讀。
一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)單詞，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的單詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野可通過訓(xùn)練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)單詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)單句，乃至一句或多句話。就像足球場上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來就會(huì)游刃有余，其重要性就確立起來。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些單詞是非常重要的。
跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、人名、著作、事件等等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀不能從頭至尾、按部就班地閱讀。你可以每行讀半句，斜著讀，豎著讀都可以，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可。俗話說的“一目十行”就可看做瀏覽、擴(kuò)大視野、跳躍式閱讀的有機(jī)結(jié)合。
另外，學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)還會(huì)經(jīng)常碰到生詞，解決的方法之一是擴(kuò)大詞匯量。
速度和對(duì)文章的理解，有時(shí)因一些關(guān)鍵詞不認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重妨礙了讀者的讀速和理解程度。同時(shí)詞匯量的大小，往往也決定著一個(gè)人英語水平的高低。因此擴(kuò)大詞匯量是非常必要的，要盡可能地以多種方式記單詞，擴(kuò)大詞匯量。再一個(gè)常用的方法就是猜詞義。初學(xué)英語時(shí)，老師就經(jīng)常講要學(xué)會(huì)猜詞義，不要一碰到生詞就想查字典，考試中也不可能讓你查字典。猜詞義始終適合于各種水平的讀者。一般情況下，多是根據(jù)上下文來猜測(cè)出生詞的意思。有時(shí)也可根據(jù)前、后綴猜測(cè)生詞的含義。當(dāng)實(shí)在猜不出時(shí)就可跳過去，閱讀的主要目的是抓住文章主題，并不一定非抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過不斷的鍛煉，猜詞的本領(lǐng)就能不斷提高。從而促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。
當(dāng)然，以上觀點(diǎn)并不是說只強(qiáng)調(diào)速度而忽視理解。在閱讀訓(xùn)練中，閱讀文章后做題的正確率應(yīng)達(dá)到70%～80%。如果你答題的正確率達(dá)到90%，甚至100%，證明你讀慢了，還應(yīng)適當(dāng)加快。若你答題的正確率在70%以下，說明你讀快了，理解太少，應(yīng)適當(dāng)減慢速度。
可通過計(jì)時(shí)來判斷讀速的提高。此外，還可多看一些淺易的英語讀物以鍛煉提高讀速。如上外出版社即將出版的牛津英語簡易讀物，共分五級(jí)，都是一些世界名著，每篇小說、甚至每個(gè)章節(jié)后都配有練習(xí)，適合初二到高三學(xué)生，是非常好的閱讀材料。閱讀時(shí)要加快速度，避免邊看邊讀，避免復(fù)視，能看懂多少算多少。如果學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持采用以上方法多讀多練，相信不久閱讀能力就會(huì)提高上來。
做為老師要給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課上課下要結(jié)合起來。課堂上老師要介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，并在課堂上實(shí)踐，可以限時(shí)閱讀。課下再布置給學(xué)生去讀，并注意檢查。要告訴學(xué)生閱讀時(shí)注意意群，不能一字字看，快速看、重點(diǎn)看相結(jié)合，傾向“一目十行”。總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要責(zé)任之一，不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)、訓(xùn)練，我們的廣大學(xué)生才能提高閱讀能力，才能不遜于歐美的學(xué)生，才能更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快、更好地提高英語水平打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。