編寫教案有助于提前預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果和評價標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)評價提供依據(jù)。教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己將要學(xué)到什么。如果你不知道如何編寫一份教案，可以參考以下范文。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇一
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進(jìn)行互相補充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。
首先，請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二
（1）使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。
（2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。
（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。
難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
幻燈片、錄音機、圖片。
教學(xué)時間：1課時。
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇三
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評一評，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。
3、重點指導(dǎo)。
讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！币x出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣?！笆俏易约悍N的。只有自己種，才有吃不完的菜?！币x出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練學(xué)生讀到位，如，“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以讀得重些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，或哪個詞要讀得重一些，應(yīng)該通過范讀、比較、評價來讓學(xué)生體會和感悟。
在朗讀過程中進(jìn)行詞句訓(xùn)練：
(1)說帶“把”字的詞語。先讓學(xué)生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，再同桌互相說，然后全班交流。
(2)學(xué)生反復(fù)讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓(xùn)練難度較大，可讓學(xué)生“補句”。如，“只有愛勞動，才(有幸福的生活)。”“只有刻苦學(xué)習(xí)，才(有好的成績)?！?BR> 4、指名幾位同學(xué)接力讀全文，其余同學(xué)在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，仔細(xì)觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想?小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么?自學(xué)思考后同桌互議，然后匯報交流。
5、學(xué)生提出不明白的問題(或詞句)，先問同學(xué)，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
6、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段?先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得最好。
(五)寫字。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)每個字左右兩部分的寬窄如何?(每個字均為左窄右寬。)。
2、練習(xí)給這幾個生字組詞。
3、指導(dǎo)寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
4、學(xué)生獨立寫其余五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進(jìn)行指導(dǎo)。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇四
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。
（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了?！?BR> 讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）。
（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇五
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）。
七、說教學(xué)反思。
在教學(xué)中多媒體的運用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了直觀生動的感性認(rèn)識；同時它也分散了學(xué)生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進(jìn)行補充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應(yīng)不失時機，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇六
（1）小白兔看見誰來了？（小熊）。
（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）。
（3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）。
（4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）——原來小白兔是滾著南瓜回家的。
（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動腦筋。）。
（6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾?！?BR> （7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇七
重點句子：
1、收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您!”
2、老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！崩仙窖蛩徒o小白兔一包菜子。
3、過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。
4、小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
5、這時候，他看見小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的?”
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇八
一、教材分析：
1、本課是一節(jié)新授課，主要是以折紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進(jìn)行制作小兔子的練習(xí)。
2、以啟發(fā)幫助學(xué)生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之后，可以采用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進(jìn)行完善，利用多種材料進(jìn)行添加。）。
4、教材給予的制作方法較簡單，難度不是很大，留給學(xué)生的想象力和表現(xiàn)空間很大。另外可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和互助精神。
二、教學(xué)目的：
1、掌握折紙的基本方法，并能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學(xué)會把握小兔的特點和比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行制作。
3、能基本運用剪、撕、貼，畫等方法進(jìn)行完善，利用多種材料進(jìn)行添加。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識和熱情。
三、教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系。
2、學(xué)會利用多種材料和方法進(jìn)行制作和添加。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系的能力。
四、教學(xué)用具：
范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生分兩排席地而坐，每人自己準(zhǔn)備手工紙。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
老師手拿一只紙折的小兔入場。
1、出示兒歌“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?BR> 2、學(xué)生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌。
4、學(xué)生誦讀兒歌。
（三）、我手折我心。
剛才我們學(xué)習(xí)了小兔的兒歌，接下來，我們就利用我的小巧手來動手折一折可愛的小兔子。
1、教師出示：折紙小兔子的'圖解，教師解析圖解，示范折一只。
2、學(xué)生跟著老師一起動手一起折。
3、學(xué)生分小組折，不會的可以向別人請教。
4、學(xué)生動手畫畫，自由創(chuàng)作，然后把折好的兔子貼到適當(dāng)?shù)奈恢谩?BR> 5、小組內(nèi)展示，評出組內(nèi)最佳作品。
6、全班交流展示，各小組折的最好的同學(xué)站到前面，評出班級優(yōu)秀獎。
請獲獎的同學(xué)講評自己的特點和制作方法。其他同學(xué)也可以評議。
7、教師點評，獎勵獲獎同學(xué)。
（四）、走出課堂，活動延伸：
想想一下小白兔折好后會遇見誰？編一個童話故事，明天講給你的同桌聽。
附：折小兔圖解。
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課，我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發(fā)他們折紙的樂趣。
教學(xué)折小兔，我用的是比較簡單的折疊方法：比如對角折、對邊折等等，讓學(xué)生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進(jìn)行教學(xué)。
首先我拿出范例，激發(fā)幼兒的興趣，，讓他們知道今天要干什么事情，然后進(jìn)行完整的示范，最后是讓幼兒分段跟著學(xué)，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會堅持到底完成作品。
最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美麗的圖畫，看著孩子們一幅幅精美的作品，我心里高興極了。
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小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇九
《小白兔和小灰兔》整篇課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，告訴人們要從小養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一下人教版語文一年級下教案《小白兔和小灰兔》。
1.學(xué)會本課生字8個和11個詞語。認(rèn)識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
懂得只有勞動，才能豐衣足食的道理。
明確兩只小兔的'不同表現(xiàn)。
朗讀 表演
課件
兩課時
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
1.聽課文錄音。
2.教師提出學(xué)生要求：
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認(rèn)識的字)，讀準(zhǔn)這些生字的音。
3.學(xué)生按要求自學(xué)后，進(jìn)行檢查：
(1)開火車?yán)首x課文，注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學(xué)生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的，可以讓學(xué)生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，練習(xí)朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子 收下白菜)
6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學(xué) 習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段。(板書：不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9.看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習(xí)讀，再指名讀，集體讀。
1. 出示上節(jié)課學(xué)過的生字，開火車認(rèn)讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。
2. 學(xué)生匯報交流，教師板書：送白菜 要白菜。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認(rèn)讀“擔(dān)”。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.去拼音認(rèn)讀生字卡片。
2.完成課后練習(xí)2，重點指導(dǎo)寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
1.先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2.指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。
26小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)”這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。
二、說學(xué)情。
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把識字作為教學(xué)重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我安排了謎語導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入。
1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學(xué)生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?BR> 3、學(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）。
（上課之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）。
（二）初讀感知。
1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰？
（這樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）。
2、學(xué)生自讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。
（培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）。
3、檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說識字方法。
（這一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并實現(xiàn)了多元識字。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點，通過多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）。
（三）朗讀感悟。
1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）。
2、讓學(xué)生用文中語句回答問題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機板書，并指導(dǎo)朗讀。
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？）。
3、結(jié)合上文和生活實際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學(xué)生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據(jù)低年級學(xué)生好動，愛唱的特點，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進(jìn)一步體會了勞動的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）。
（四）書寫指導(dǎo)。
1、課件出示會寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說出字形特點。
（這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）。
2、讓學(xué)生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
（把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）。
六、說板書設(shè)計。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十一
教材分析：
本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字8個和11個詞語。認(rèn)識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學(xué)重點：
認(rèn)識7個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課文中的詞語卡片。
教學(xué)時數(shù)：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1.課件展示：這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。
2.板書課題，讀課題。學(xué)習(xí)“灰”。
二、整體感知。
1.聽老師朗讀課文。
2.學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查生字詞。
（1）出示帶有拼音的生字詞。
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
（2）去掉拼音第生字詞。
（3）交流識字方法。
“翻、澆、挑”做動作；
“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；
“挑、肥”用形近字比較的方法等。
三、精讀課文。
1.四人小組讀課文。
2.以四人小組的形式討論：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（板書“相同”和“不同”）。
3.匯報交流。
（1）相同點之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。
a.說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。
b.從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。
（2）相同點之二：小白兔和小灰兔都很有禮貌。
a.你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
b.區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。
c.明確它們都很有禮貌。板書：有禮貌。
d.分別請男女同學(xué)讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現(xiàn)？分別是？（指板書齊讀）我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方。
（3）不同點之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。
（板書：要白菜要菜子）。
a.為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？
（4）不同點之二：回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。
a.回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？
b.它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。
（5）不同點之三。
小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。
a.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。
b.看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？
c.找學(xué)生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。
d.小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？（找學(xué)生讀最后一句）。
4.句式訓(xùn)練。
小白兔種菜是這樣子，我們的學(xué)習(xí)也是這樣。
只有好好練字，才。
只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才。
只有，才。
5.總結(jié)：相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好。
四、拓展升華。
1.這時候，小灰兔聽了小白兔的話后，他可能會怎么想的？
出示圖和句式：聽了小白兔的話，小灰兔想_________。
2.最后老師送給你們一句話，齊讀：“幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造！”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字，開火車認(rèn)讀。
2.朗讀課文。
二、說帶“把”字的詞語。
1.讀例子。
2.自己仿說，同桌互說，然后全班交流。
三、寫字指導(dǎo)。
1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）。
2.練習(xí)給這幾個字組詞。
3.指導(dǎo)書寫。
給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃，右邊不要寫成“氣”。
4.師范寫生字。
5.生描紅并練寫，師巡視并相機指導(dǎo)。
6.展示、評議。
四、作業(yè)布置。
1.有感情朗讀課文。
2.有興趣的小朋友可以自己試著種種自己喜歡的植物。（自選）。
板書設(shè)計：
要菜子收下白菜。
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十二
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3、教學(xué)重點和難點。
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課。
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)。
2、師出示掛圖(課文圖一)。
師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象。
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。
三、展開想象,表達(dá)交流。
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?BR> 2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動,教師巡視。)。
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)。
(學(xué)生交流匯報,教師相機引導(dǎo))。
生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真。
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破?
生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動。
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。
4、評選優(yōu)秀小隊。
五、拓展延伸,補充畫面。
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十三
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學(xué)生親近自然、關(guān)愛萬物生靈的感情。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字。
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片;認(rèn)讀生字卡片或課件;課文配樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂范讀課文。
教師配樂范讀課文。
要求：眼睛認(rèn)真看，耳朵認(rèn)真聽，如果哪個字不認(rèn)識可以標(biāo)上拼音，一會兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識字
1、學(xué)生自由讀課文。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。
2、指名分段讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評、正音)
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開火車認(rèn)讀詞語、生字。(可以用課件，也可以用生字卡片。)
5、再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學(xué)生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句義。
2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法?”學(xué)生展開想象。
過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑?”
“我在等待時會想些什么呢?”
這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。
4、學(xué)生配樂朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗
六、識字教學(xué)
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。
七、作業(yè)
1、講一個你和動物的趣事。
2、擴展閱讀：童年書架里的
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十四
一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。
詩歌內(nèi)容淺顯、意境悠遠(yuǎn)。
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
一、激趣導(dǎo)入。
師：出示一顆小草一朵鮮花。
看到這兩樣?xùn)|些，你會想到什么？
生各抒己見。
師：文中我們的作者又想到了什么呢？
板書課題：17、心里的世界。
設(shè)計說明：
從學(xué)生的生活實際入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、讀文識字：
1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
把識字任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時給予幫助，強調(diào)小組學(xué)習(xí)的自覺性、習(xí)慣性。而且充分利用獎勵機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、感情朗讀，體會意境。
1、師有感情地范讀全詩。
2、指名朗讀第一小節(jié)。
問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進(jìn)而理解書中聯(lián)想的合理性。
3、指名朗讀第二小節(jié)。
問：浪花和大海有什么關(guān)系？陽光和藍(lán)天是什么關(guān)系？
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。
5、生自讀第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”的意思。
指導(dǎo)朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)，后兩句感情要激昂、飽滿。
“結(jié)合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學(xué)習(xí)這篇課文的重要方法，對于一些重點問題的設(shè)置，可以降低學(xué)生理解課文的難度。
以讀代講，在讀中感悟，體會意境。
四、展開想象，拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--。”
可以改編書上的詞句，在小組內(nèi)互相交流。
師同時做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準(zhǔn)備辦一期“我們心中的世界”的壁報。
將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生到更廣闊的天地里去學(xué)習(xí)語文，充分發(fā)揮綜合實踐的作用。
五、書寫生字。
生先自己仔細(xì)觀察，師再重點指導(dǎo)書寫，生最后完成課后“寫一寫”。
學(xué)會觀察教師的范字的書寫是學(xué)生寫好字的基矗。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十五
1.導(dǎo)入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學(xué)生了。首先讓我們來互相認(rèn)識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個學(xué)生站起來作）
2.對于每位學(xué)生的介紹，教師都應(yīng)該認(rèn)真聽取，爭取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時的具體情況作出積極地回應(yīng)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學(xué)生，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭钏麄?，幫助他們消除緊張的情緒。
教師活動
1.提問：大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過什么知識呢？
2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強學(xué)生之間的交流和認(rèn)識，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。
3.在學(xué)生表演完之后，可以借機提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？
4.設(shè)問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？
5.繼續(xù)設(shè)問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？
6.告訴學(xué)生每個漢字都有一個對應(yīng)的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎？從這節(jié)課開始，我們就要正式來學(xué)習(xí)漢語拼音了。
教師活動
３.對于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應(yīng)該給予肯定，同時提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。
４.在學(xué)生認(rèn)識了a的字型后，教師可以開始講解a的發(fā)音。
５.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。
６.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。
７.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
教師活動
２.對于回答出聲調(diào)的學(xué)生，應(yīng)該及時給予表揚，同時教學(xué)四個聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。
３.讓學(xué)生借助手勢來學(xué)習(xí)聲調(diào)，讓他們自由地讀兩分鐘。
４.學(xué)生自由練習(xí)后，讓全班齊讀帶聲調(diào)的a，每個讀三遍。同時加上手勢。
５.在學(xué)生齊讀的過程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。
６.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。
教師活動
1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語拼音的四線格分上中下三格。
２.學(xué)生認(rèn)識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
３.在學(xué)生練習(xí)的時候，應(yīng)該在全班巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對于一些書寫有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
４.出示教科書第五頁“跟我學(xué)”的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。
５.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，因為這樣有利于保護自己的視力。
６.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。
1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么。
２.肯定學(xué)生的回答，同時范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。
３.領(lǐng)讀兒歌三遍。
４.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。
５.在學(xué)生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。
１課時
１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片的左上角畫了些什么。
２.設(shè)問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？
３.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。
４.放公雞打鳴時的錄音，讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時的聲音。
５.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時的聲音是相近的，同時給學(xué)生示范o的準(zhǔn)確發(fā)音。
６.領(lǐng)讀o的讀音三遍。
７.領(lǐng)讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。
８.齊讀后，讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。
９.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。
教師活動
1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲，那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎？
２.示范o的四聲的發(fā)音，領(lǐng)讀三遍。
３.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。
４.在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，進(jìn)行全班巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并盡量當(dāng)場給予解決。同時在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲：教師在講臺上不發(fā)聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調(diào)的o的讀音。
教師活動
1.讓學(xué)生翻到教科書第七頁，仔細(xì)觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語文練習(xí)本上試著寫下o。
２.在學(xué)生練習(xí)的過程中，巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后告訴學(xué)生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍。
３.在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
教師活動
1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么內(nèi)容。
２.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時間內(nèi)找出紅色的單韻母o。
３.對最先找出的同學(xué)給予表揚，然后范讀一遍兒歌。
４.領(lǐng)讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節(jié)拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。
５.在學(xué)生跟讀三遍之后，可以試著讓學(xué)生齊讀。
６.在學(xué)生齊讀的過程中，因注意發(fā)現(xiàn)問題，然后就這些問題重點給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。
e
教師活動
1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察左上角的鵝，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
２.示范e發(fā)音時的嘴型（嘴巴不動，聲音拖長）。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。
３.觀察學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并及時給予糾正。
４.領(lǐng)讀三遍。
５.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時記住它的字形。
６.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。
７.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。
８.把前面學(xué)習(xí)過的a、o和e結(jié)合起來練習(xí)，在它們上面加上聲調(diào)，隨機抽取幾個讓學(xué)生辯讀。
教師活動
1.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，認(rèn)真觀察e在四線格中的位置。
2.細(xì)心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領(lǐng)：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準(zhǔn)折筆處留一小口停筆。
３.指導(dǎo)學(xué)生在語文練習(xí)本上書寫e，共寫五遍，同時全班巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
４.對于學(xué)生在的問題應(yīng)該及時給予糾正，同時可以請兩位同學(xué)到黑板上來書寫。
５.對兩位同學(xué)的書出評議，重點解說書寫過程中的難點。
６.再次讓學(xué)生在語文練習(xí)本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時巡視全班，重點觀察學(xué)生的拿筆、寫字姿勢。
教師活動
1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵學(xué)生試著背誦課本中的那首詩。
2.讓學(xué)生來背一背古詩《鵝》。
３.不防讓學(xué)生來當(dāng)一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學(xué)生來領(lǐng)讀。
４.對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚，對其中可能存在的一些問題進(jìn)行糾正，并親自領(lǐng)讀兩遍。
５.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。
６.組織學(xué)生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十六
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說，進(jìn)行互相補充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的.問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、.總結(jié)?？勺寣W(xué)生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。
二、口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?！北硌萁Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。
首先，請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)思考》/11。
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小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十七
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認(rèn)“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學(xué)習(xí)新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象，美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導(dǎo)入
1、小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字
1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。
2、學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)、第二關(guān)――認(rèn)清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認(rèn)識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導(dǎo)想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導(dǎo)體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進(jìn)行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會：各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課――梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達(dá)到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號吧。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十八
1．按筆順寫字。
2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則。
5．口語交際：說說我的家
四課時。
20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)
1．審題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3．指導(dǎo)。
（1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學(xué)生的具體情況而定）
（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5）教師小結(jié)。
4．練習(xí)。
（1）強調(diào)保持正確的寫字姿勢。
（2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。
5．反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。
1．審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習(xí)描紅。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強調(diào)描紅要求與寫字姿勢。
（4）學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。
3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
（1）師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
（2）學(xué)生仿影體會。
4．指導(dǎo)臨寫。
（1）出示”干“，提醒學(xué)生注意”干“的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫”干“。
（3）學(xué)生練習(xí)寫一個”干“。
（4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫”羊“和”草“。
（5）反饋。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十九
1?借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認(rèn)識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。
2?正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3?對應(yīng)插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
4?培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)重點歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學(xué)難點歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學(xué)亮點遷移運用：動賓短語――動+名詞
1?生字卡片。
2?課件。
第（1）課時
教學(xué)流程教學(xué)要點（預(yù)設(shè)要求清晰、明確）個性化修改
一、認(rèn)讀字詞，積累詞語
落實教學(xué)目標(biāo)：借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認(rèn)識“拔、拍”等12個生字
落實目標(biāo)：對應(yīng)插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
落實重點：歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
?落實目標(biāo)：正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學(xué)：動賓詞語的搭配1?認(rèn)讀“操場”。
（1）情境：鈴聲響，下課了，同學(xué)們都來到了操場上！（出示圖片）
（2）經(jīng)驗識記“操場”。
要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。
要點2：根據(jù)意思積累有關(guān)“場”的詞語：
買菜賣菜的場所――（菜場）
買賣商品的場所――（商場）
人們活動休閑的場所――廣場
人們開會的場所――會場
汽車停放的場所――停車場
同學(xué)們做操運動的.場所――操場……
2?多種方式認(rèn)讀“拔、拍、跑、踢”。
（1）看圖說話，認(rèn)識體育活動
要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……
（2）圖文結(jié)合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認(rèn)識生字。
要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關(guān)；“足字旁”的字大多和腿部運動有關(guān)。
（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結(jié)規(guī)律：漢字真神奇，辨別要仔細(xì)?！疤崾峙浴迸呐氖?，“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律，識字多容易。
3?運用規(guī)律遷移識字
（1）“鈴”和“鍛”
提示：都是“金字旁”，和金屬有關(guān)?！板憽钡脑熳直玖x是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅
（2）“煉”和“熱”，認(rèn)識火字旁
提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關(guān)，“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……
4?積累詞語：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1：讀正確，讀連貫。
亮點教學(xué)：
（1）讀出詞語的節(jié)奏：
打球拔河拍皮球踢足球
（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學(xué)生觀察
提示發(fā)現(xiàn)：動詞+名詞
作業(yè)輔導(dǎo)：《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
落實教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1?嘗試自讀
要求：讀正確。讀出節(jié)奏。
要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2?識記兒歌
要點：根據(jù)兒歌內(nèi)容復(fù)現(xiàn)重點字詞。（見課件）
三、結(jié)合生活，遷移運用
1?仿課文寫句子
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。
（），天天鍛煉身體好。
要點：前面學(xué)到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……
2?兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后，小區(qū)里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）
周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）
假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……
3?選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導(dǎo)：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導(dǎo)要點：句式1：誰在什么地方干什么
（什么時候，誰在什么地方干什么）
句式2：誰和誰在什么地方干什么
句式3：我喜歡干什么
四、學(xué)寫漢字
1?學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。
2?小組合作，學(xué)生相互說說怎么記住生字。
3?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
4?師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。
5?教師范寫“跑”，強調(diào)左窄右寬。生練寫。
6?教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇一
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進(jìn)行互相補充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、總結(jié)。可讓學(xué)生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。
首先，請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇二
（1）使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。
（2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來?；A(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。
（2）小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
重點：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。
難點：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
幻燈片、錄音機、圖片。
教學(xué)時間：1課時。
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難？它是怎么克服這個困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇三
1、學(xué)生自由朗讀。要求在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來，邊讀邊體會內(nèi)容，并標(biāo)出各自然段的序號。
2、幾位同學(xué)朗讀全文，大家評一評，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，好不好。
3、重點指導(dǎo)。
讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！币x出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣?！笆俏易约悍N的。只有自己種，才有吃不完的菜?！币x出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓(xùn)練學(xué)生讀到位，如，“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以讀得重些。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什么語氣，或哪個詞要讀得重一些，應(yīng)該通過范讀、比較、評價來讓學(xué)生體會和感悟。
在朗讀過程中進(jìn)行詞句訓(xùn)練：
(1)說帶“把”字的詞語。先讓學(xué)生讀例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，再同桌互相說，然后全班交流。
(2)學(xué)生反復(fù)讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓(xùn)練難度較大，可讓學(xué)生“補句”。如，“只有愛勞動，才(有幸福的生活)。”“只有刻苦學(xué)習(xí)，才(有好的成績)?！?BR> 4、指名幾位同學(xué)接力讀全文，其余同學(xué)在聽的過程中，找出與各部分課文內(nèi)容相吻合的插圖(掛圖或投影片)，仔細(xì)觀察，展開想象：小灰兔在得到一車白菜時，在家里吃白菜時和再去要白菜時，心里會怎樣想?小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心里又會想些什么?自學(xué)思考后同桌互議，然后匯報交流。
5、學(xué)生提出不明白的問題(或詞句)，先問同學(xué)，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
6、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個(或幾個)自然段?先自己試著讀，然后開展比賽，看誰讀得最好。
(五)寫字。
1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。(都是左右結(jié)構(gòu)的字)每個字左右兩部分的寬窄如何?(每個字均為左窄右寬。)。
2、練習(xí)給這幾個生字組詞。
3、指導(dǎo)寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置，然后看老師范寫，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
4、學(xué)生獨立寫其余五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進(jìn)行指導(dǎo)。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇四
（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。
（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了?！?BR> 讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。
（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）。
（3）對小朋友的表現(xiàn)有所評價。
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1—4題。（鞏固前面學(xué)過的知識）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇五
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
（我采用的是對比式板書，全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。）。
七、說教學(xué)反思。
在教學(xué)中多媒體的運用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了直觀生動的感性認(rèn)識；同時它也分散了學(xué)生的注意力，并且在畫面的切換過程中，還需要通過聯(lián)想、想像進(jìn)行補充和創(chuàng)造，因此，需要教師在課堂上應(yīng)不失時機，因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換，否則，就會是“竹籃打水一場空”。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇六
（1）小白兔看見誰來了？（小熊）。
（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）。
（3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）。
（4）小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計呢？出示幻燈片（3）——原來小白兔是滾著南瓜回家的。
（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動腦筋。）。
（6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾?！?BR> （7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇七
重點句子：
1、收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您!”
2、老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧?！崩仙窖蛩徒o小白兔一包菜子。
3、過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。
4、小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
5、這時候，他看見小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的?”
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇八
一、教材分析：
1、本課是一節(jié)新授課，主要是以折紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進(jìn)行制作小兔子的練習(xí)。
2、以啟發(fā)幫助學(xué)生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之后，可以采用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進(jìn)行完善，利用多種材料進(jìn)行添加。）。
4、教材給予的制作方法較簡單，難度不是很大，留給學(xué)生的想象力和表現(xiàn)空間很大。另外可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和互助精神。
二、教學(xué)目的：
1、掌握折紙的基本方法，并能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學(xué)會把握小兔的特點和比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行制作。
3、能基本運用剪、撕、貼，畫等方法進(jìn)行完善，利用多種材料進(jìn)行添加。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識和熱情。
三、教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系。
2、學(xué)會利用多種材料和方法進(jìn)行制作和添加。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生基本了解小兔的外形特點和比例關(guān)系的能力。
四、教學(xué)用具：
范畫、課件、折紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生分兩排席地而坐，每人自己準(zhǔn)備手工紙。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課：
老師手拿一只紙折的小兔入場。
1、出示兒歌“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?BR> 2、學(xué)生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌。
4、學(xué)生誦讀兒歌。
（三）、我手折我心。
剛才我們學(xué)習(xí)了小兔的兒歌，接下來，我們就利用我的小巧手來動手折一折可愛的小兔子。
1、教師出示：折紙小兔子的'圖解，教師解析圖解，示范折一只。
2、學(xué)生跟著老師一起動手一起折。
3、學(xué)生分小組折，不會的可以向別人請教。
4、學(xué)生動手畫畫，自由創(chuàng)作，然后把折好的兔子貼到適當(dāng)?shù)奈恢谩?BR> 5、小組內(nèi)展示，評出組內(nèi)最佳作品。
6、全班交流展示，各小組折的最好的同學(xué)站到前面，評出班級優(yōu)秀獎。
請獲獎的同學(xué)講評自己的特點和制作方法。其他同學(xué)也可以評議。
7、教師點評，獎勵獲獎同學(xué)。
（四）、走出課堂，活動延伸：
想想一下小白兔折好后會遇見誰？編一個童話故事，明天講給你的同桌聽。
附：折小兔圖解。
折紙是一種“寓教于樂”的智力游戲，深受孩子們的喜愛。在折紙過程中，孩子們手腦并用，觀察、想象、概括和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。今天校本課，我組織了一次折紙活動《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發(fā)他們折紙的樂趣。
教學(xué)折小兔，我用的是比較簡單的折疊方法：比如對角折、對邊折等等，讓學(xué)生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子折紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進(jìn)行教學(xué)。
首先我拿出范例，激發(fā)幼兒的興趣，，讓他們知道今天要干什么事情，然后進(jìn)行完整的示范，最后是讓幼兒分段跟著學(xué)，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會堅持到底完成作品。
最后，所有的孩子都折出了自己的小兔子，并配上了美麗的圖畫，看著孩子們一幅幅精美的作品，我心里高興極了。
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小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇九
《小白兔和小灰兔》整篇課文巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，告訴人們要從小養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一下人教版語文一年級下教案《小白兔和小灰兔》。
1.學(xué)會本課生字8個和11個詞語。認(rèn)識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
懂得只有勞動，才能豐衣足食的道理。
明確兩只小兔的'不同表現(xiàn)。
朗讀 表演
課件
兩課時
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
1.聽課文錄音。
2.教師提出學(xué)生要求：
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認(rèn)識的字)，讀準(zhǔn)這些生字的音。
3.學(xué)生按要求自學(xué)后，進(jìn)行檢查：
(1)開火車?yán)首x課文，注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。
1.教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3.收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4.學(xué)生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個字都是由學(xué)過的偏旁和熟字組成的，可以讓學(xué)生自己分析字形?！澳笔亲鸱Q，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，練習(xí)朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子 收下白菜)
6.小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學(xué)自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7.匯報交流，學(xué) 習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)
8.小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學(xué)讀第六段。(板書：不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9.看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第六段。
10.讀一至七段，先自己練習(xí)讀，再指名讀，集體讀。
1. 出示上節(jié)課學(xué)過的生字，開火車認(rèn)讀。
2.集體朗讀一至六段課文。
1.小白兔和小灰兔做得不一樣，結(jié)果有什么不同呢?請同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對話。
2. 學(xué)生匯報交流，教師板書：送白菜 要白菜。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖，然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4.總結(jié)板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形，認(rèn)讀“擔(dān)”。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。五、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.去拼音認(rèn)讀生字卡片。
2.完成課后練習(xí)2，重點指導(dǎo)寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
1.先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
2.指名學(xué)生到黑板上填空，其他同學(xué)填在書上。寫完集體訂正。
26小白兔和小灰兔
要菜子 收下白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)”這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。
二、說學(xué)情。
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字；
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把識字作為教學(xué)重點，又由于年齡特點和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我安排了謎語導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入。
1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學(xué)生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！?BR> 3、學(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）。
（上課之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）。
（二）初讀感知。
1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰？
（這樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）。
2、學(xué)生自讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。
（培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）。
3、檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說識字方法。
（這一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并實現(xiàn)了多元識字。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點，通過多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）。
（三）朗讀感悟。
1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）。
2、讓學(xué)生用文中語句回答問題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機板書，并指導(dǎo)朗讀。
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的`道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？）。
3、結(jié)合上文和生活實際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜。”下面請學(xué)生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據(jù)低年級學(xué)生好動，愛唱的特點，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進(jìn)一步體會了勞動的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）。
（四）書寫指導(dǎo)。
1、課件出示會寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說出字形特點。
（這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）。
2、讓學(xué)生找出一個書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
（把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）。
六、說板書設(shè)計。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十一
教材分析：
本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字8個和11個詞語。認(rèn)識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
教學(xué)重點：
認(rèn)識7個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課文中的詞語卡片。
教學(xué)時數(shù)：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1.課件展示：這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。
2.板書課題，讀課題。學(xué)習(xí)“灰”。
二、整體感知。
1.聽老師朗讀課文。
2.學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查生字詞。
（1）出示帶有拼音的生字詞。
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
（2）去掉拼音第生字詞。
（3）交流識字方法。
“翻、澆、挑”做動作；
“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；
“挑、肥”用形近字比較的方法等。
三、精讀課文。
1.四人小組讀課文。
2.以四人小組的形式討論：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（板書“相同”和“不同”）。
3.匯報交流。
（1）相同點之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。
a.說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。
b.從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。
（2）相同點之二：小白兔和小灰兔都很有禮貌。
a.你是從哪里看出它們都很有禮貌的？
b.區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。
c.明確它們都很有禮貌。板書：有禮貌。
d.分別請男女同學(xué)讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現(xiàn)？分別是？（指板書齊讀）我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方。
（3）不同點之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。
（板書：要白菜要菜子）。
a.為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？
（4）不同點之二：回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。
a.回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？
b.它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。
（5）不同點之三。
小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。
a.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。
b.看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？
c.找學(xué)生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。
d.小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？（找學(xué)生讀最后一句）。
4.句式訓(xùn)練。
小白兔種菜是這樣子，我們的學(xué)習(xí)也是這樣。
只有好好練字，才。
只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才。
只有，才。
5.總結(jié)：相信你們明白了這個道理，以后做事會做得更好。
四、拓展升華。
1.這時候，小灰兔聽了小白兔的話后，他可能會怎么想的？
出示圖和句式：聽了小白兔的話，小灰兔想_________。
2.最后老師送給你們一句話，齊讀：“幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造！”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字，開火車認(rèn)讀。
2.朗讀課文。
二、說帶“把”字的詞語。
1.讀例子。
2.自己仿說，同桌互說，然后全班交流。
三、寫字指導(dǎo)。
1.讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。
（都是左右結(jié)構(gòu)的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）。
2.練習(xí)給這幾個字組詞。
3.指導(dǎo)書寫。
給，右下方是個“扁口”，起筆在豎中線上。
種，左窄右寬，最后一筆是“懸針豎”。
吃，右邊不要寫成“氣”。
4.師范寫生字。
5.生描紅并練寫，師巡視并相機指導(dǎo)。
6.展示、評議。
四、作業(yè)布置。
1.有感情朗讀課文。
2.有興趣的小朋友可以自己試著種種自己喜歡的植物。（自選）。
板書設(shè)計：
要菜子收下白菜。
種白菜不干活。
送白菜要白菜。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十二
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3、教學(xué)重點和難點。
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引課。
1、師:小朋友們,你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事:略)。
2、師出示掛圖(課文圖一)。
師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。
師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾,展開想象。
1、師:后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。
三、展開想象,表達(dá)交流。
1、師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?BR> 2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的同學(xué)聽一聽,讓小組同學(xué)給你當(dāng)參謀。(學(xué)生四人小組活動,教師巡視。)。
3、師:剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法,真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學(xué)生交流,教師歸類。(獎勵金點子星)。
(學(xué)生交流匯報,教師相機引導(dǎo))。
生:小兔見南瓜太大,就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請他幫忙。
生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生:找來木棒撬著移回家。
生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師:你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活,真。
了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破?
生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。
師:真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋,想出了很多辦法。
四、交流反饋,雙向互動。
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。
4、評選優(yōu)秀小隊。
五、拓展延伸,補充畫面。
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十三
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，激發(fā)學(xué)生親近自然、關(guān)愛萬物生靈的感情。
3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字。
學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小主人公在尖尖的草帽下微笑著等待蜻蜓飛落的心情，從而產(chǎn)生親近自然的感情。
課前可找一些人與動物和諧相處、互相親近的照片或圖片;認(rèn)讀生字卡片或課件;課文配樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
2、提示課題：《尖尖的草帽》
二、教師配樂范讀課文。
教師配樂范讀課文。
要求：眼睛認(rèn)真看，耳朵認(rèn)真聽，如果哪個字不認(rèn)識可以標(biāo)上拼音，一會兒多讀幾遍。
三、初讀感悟，讀中識字
1、學(xué)生自由讀課文。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。
2、指名分段讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評、正音)
3、讀帶有本課生字的句子。
4、開火車認(rèn)讀詞語、生字。(可以用課件，也可以用生字卡片。)
5、再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
四、讀中理解，讀中感悟
1、在學(xué)生初步感知課文后，教師提問：這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。“它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過，它是什么樣子的?”從而理解句義。
2、“看到這么可愛的小蜻蜓，你有什么想法?”學(xué)生展開想象。
過渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?
從文中找找有關(guān)句子，自己讀一讀。
3、課件出示：“我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑?”
“我在等待時會想些什么呢?”
這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。
4、學(xué)生配樂朗讀全文。
在此基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧!讓它飛下來，和我們玩一玩。”
五、聯(lián)系生活，加深體驗
六、識字教學(xué)
本課有6個生字：尖、以、著、怕、要、把
一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。
七、作業(yè)
1、講一個你和動物的趣事。
2、擴展閱讀：童年書架里的
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十四
一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。
詩歌內(nèi)容淺顯、意境悠遠(yuǎn)。
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
一、激趣導(dǎo)入。
師：出示一顆小草一朵鮮花。
看到這兩樣?xùn)|些，你會想到什么？
生各抒己見。
師：文中我們的作者又想到了什么呢？
板書課題：17、心里的世界。
設(shè)計說明：
從學(xué)生的生活實際入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、讀文識字：
1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
把識字任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時給予幫助，強調(diào)小組學(xué)習(xí)的自覺性、習(xí)慣性。而且充分利用獎勵機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、感情朗讀，體會意境。
1、師有感情地范讀全詩。
2、指名朗讀第一小節(jié)。
問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進(jìn)而理解書中聯(lián)想的合理性。
3、指名朗讀第二小節(jié)。
問：浪花和大海有什么關(guān)系？陽光和藍(lán)天是什么關(guān)系？
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。
5、生自讀第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”的意思。
指導(dǎo)朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)，后兩句感情要激昂、飽滿。
“結(jié)合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學(xué)習(xí)這篇課文的重要方法，對于一些重點問題的設(shè)置，可以降低學(xué)生理解課文的難度。
以讀代講，在讀中感悟，體會意境。
四、展開想象，拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--。”
可以改編書上的詞句，在小組內(nèi)互相交流。
師同時做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準(zhǔn)備辦一期“我們心中的世界”的壁報。
將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生到更廣闊的天地里去學(xué)習(xí)語文，充分發(fā)揮綜合實踐的作用。
五、書寫生字。
生先自己仔細(xì)觀察，師再重點指導(dǎo)書寫，生最后完成課后“寫一寫”。
學(xué)會觀察教師的范字的書寫是學(xué)生寫好字的基矗。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十五
1.導(dǎo)入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學(xué)生了。首先讓我們來互相認(rèn)識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個學(xué)生站起來作）
2.對于每位學(xué)生的介紹，教師都應(yīng)該認(rèn)真聽取，爭取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時的具體情況作出積極地回應(yīng)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學(xué)生，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭钏麄?，幫助他們消除緊張的情緒。
教師活動
1.提問：大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過什么知識呢？
2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強學(xué)生之間的交流和認(rèn)識，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。
3.在學(xué)生表演完之后，可以借機提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？
4.設(shè)問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？
5.繼續(xù)設(shè)問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？
6.告訴學(xué)生每個漢字都有一個對應(yīng)的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎？從這節(jié)課開始，我們就要正式來學(xué)習(xí)漢語拼音了。
教師活動
３.對于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應(yīng)該給予肯定，同時提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。
４.在學(xué)生認(rèn)識了a的字型后，教師可以開始講解a的發(fā)音。
５.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。
６.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。
７.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。
教師活動
２.對于回答出聲調(diào)的學(xué)生，應(yīng)該及時給予表揚，同時教學(xué)四個聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。
３.讓學(xué)生借助手勢來學(xué)習(xí)聲調(diào)，讓他們自由地讀兩分鐘。
４.學(xué)生自由練習(xí)后，讓全班齊讀帶聲調(diào)的a，每個讀三遍。同時加上手勢。
５.在學(xué)生齊讀的過程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。
６.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。
教師活動
1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語拼音的四線格分上中下三格。
２.學(xué)生認(rèn)識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
３.在學(xué)生練習(xí)的時候，應(yīng)該在全班巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對于一些書寫有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
４.出示教科書第五頁“跟我學(xué)”的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。
５.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，因為這樣有利于保護自己的視力。
６.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。
1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么。
２.肯定學(xué)生的回答，同時范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。
３.領(lǐng)讀兒歌三遍。
４.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。
５.在學(xué)生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。
１課時
１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片的左上角畫了些什么。
２.設(shè)問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？
３.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。
４.放公雞打鳴時的錄音，讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時的聲音。
５.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時的聲音是相近的，同時給學(xué)生示范o的準(zhǔn)確發(fā)音。
６.領(lǐng)讀o的讀音三遍。
７.領(lǐng)讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。
８.齊讀后，讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。
９.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。
教師活動
1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲，那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎？
２.示范o的四聲的發(fā)音，領(lǐng)讀三遍。
３.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。
４.在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，進(jìn)行全班巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并盡量當(dāng)場給予解決。同時在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲：教師在講臺上不發(fā)聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調(diào)的o的讀音。
教師活動
1.讓學(xué)生翻到教科書第七頁，仔細(xì)觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語文練習(xí)本上試著寫下o。
２.在學(xué)生練習(xí)的過程中，巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后告訴學(xué)生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍。
３.在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。
教師活動
1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么內(nèi)容。
２.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時間內(nèi)找出紅色的單韻母o。
３.對最先找出的同學(xué)給予表揚，然后范讀一遍兒歌。
４.領(lǐng)讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節(jié)拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。
５.在學(xué)生跟讀三遍之后，可以試著讓學(xué)生齊讀。
６.在學(xué)生齊讀的過程中，因注意發(fā)現(xiàn)問題，然后就這些問題重點給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。
e
教師活動
1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察左上角的鵝，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。
２.示范e發(fā)音時的嘴型（嘴巴不動，聲音拖長）。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。
３.觀察學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并及時給予糾正。
４.領(lǐng)讀三遍。
５.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時記住它的字形。
６.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。
７.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。
８.把前面學(xué)習(xí)過的a、o和e結(jié)合起來練習(xí)，在它們上面加上聲調(diào)，隨機抽取幾個讓學(xué)生辯讀。
教師活動
1.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，認(rèn)真觀察e在四線格中的位置。
2.細(xì)心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領(lǐng)：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準(zhǔn)折筆處留一小口停筆。
３.指導(dǎo)學(xué)生在語文練習(xí)本上書寫e，共寫五遍，同時全班巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
４.對于學(xué)生在的問題應(yīng)該及時給予糾正，同時可以請兩位同學(xué)到黑板上來書寫。
５.對兩位同學(xué)的書出評議，重點解說書寫過程中的難點。
６.再次讓學(xué)生在語文練習(xí)本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時巡視全班，重點觀察學(xué)生的拿筆、寫字姿勢。
教師活動
1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵學(xué)生試著背誦課本中的那首詩。
2.讓學(xué)生來背一背古詩《鵝》。
３.不防讓學(xué)生來當(dāng)一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學(xué)生來領(lǐng)讀。
４.對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚，對其中可能存在的一些問題進(jìn)行糾正，并親自領(lǐng)讀兩遍。
５.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。
６.組織學(xué)生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十六
《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據(jù)教材內(nèi)容和口語交際課的特點，談?wù)劚菊n的教學(xué)。
1．整體觀察，說大意。首先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解?？梢詥l(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學(xué)生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達(dá)清楚。
2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一幅圖一幅圖仔細(xì)地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導(dǎo)思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學(xué)生能說一句完整話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學(xué)生一口氣說也許有困難，可分步指導(dǎo)說，力求使學(xué)生把句子表達(dá)更完整些，把圖上的內(nèi)容說得更具體些。最后進(jìn)行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導(dǎo)學(xué)生思考：正當(dāng)小兔遇到困難時，看見遠(yuǎn)處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學(xué)生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和善于解決問題的思想在學(xué)生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節(jié)口語交際課進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主要部分。教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經(jīng)驗，所以學(xué)生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學(xué)生自由看圖，自由想象，根據(jù)圖上的內(nèi)容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當(dāng)然更可以說小兔與兔媽媽之間的對話。若有學(xué)生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話練說，進(jìn)行互相補充。
3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學(xué)生對三幅圖的內(nèi)容有了比較深刻的了解。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論課文提出的.問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯(lián)系起來觀察，把看過的、說過的內(nèi)容進(jìn)行歸納、組織、.總結(jié)?？勺寣W(xué)生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學(xué)聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學(xué)生能把故事的內(nèi)容說出，更主要的是要求學(xué)生注意語句表達(dá)是否完整、通順，以規(guī)范學(xué)生的語言。
二、口語交際，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生整體了解了三幅圖所體現(xiàn)的故事內(nèi)容后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣在具體的語言實踐中得到培養(yǎng)。
首先創(chuàng)設(shè)師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學(xué)生與你共同表演。前兩幅圖的內(nèi)容，可讓扮演小兔的同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，當(dāng)演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠(yuǎn)處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子?！北硌萁Y(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，可也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的為人處事能力。
根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進(jìn)行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者能否配合得好，這就很能體現(xiàn)學(xué)生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。
首先，請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應(yīng)強調(diào)，必須講文明禮貌，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程中應(yīng)互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學(xué)生注意觀察表演，仔細(xì)傾聽，善意地指出同學(xué)存在的缺點，并為同學(xué)的優(yōu)點喝彩。
最后，請每一位同學(xué)用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認(rèn)為說得最好的同學(xué)。
摘自《小學(xué)教學(xué)思考》/11。
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小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十七
古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。
認(rèn)“六個生字。
流利朗誦、背誦。
通過誦讀感受到梅花的堅強品質(zhì)。
學(xué)習(xí)新的生字。
流利背誦。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。
1、激發(fā)好奇，自主讀詩
用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、發(fā)揮想象，美讀入境
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導(dǎo)入
1、小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會明白了。
2、課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字
1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。
2、學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3、課件出示游戲識字。
(1)、第一關(guān)――買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)、第二關(guān)――認(rèn)清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認(rèn)識這些生字的?
(3)、第三關(guān)――賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導(dǎo)想象美讀入境
1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)
2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)
3、生交流自己的想象。
(引導(dǎo)體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)
4、師進(jìn)行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦
1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)
2、吟誦會：各種方式的吟誦。?
五、畫梅
1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?BR> 《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。全詩僅20個字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個方面去做的：
一、看圖說話，引“梅”入境。
開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課――梅花。
二、扣詞品味，贊嘆梅花
梅花的三種特點：“凌寒獨自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨自開”，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動起來。
三、音像渲染，吟唱梅花
情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達(dá)到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。
課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號吧。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十八
1．按筆順寫字。
2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則。
5．口語交際：說說我的家
四課時。
20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)
1．審題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3．指導(dǎo)。
（1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學(xué)生的具體情況而定）
（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5）教師小結(jié)。
4．練習(xí)。
（1）強調(diào)保持正確的寫字姿勢。
（2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。
5．反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。
1．審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習(xí)描紅。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強調(diào)描紅要求與寫字姿勢。
（4）學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。
3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
（1）師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
（2）學(xué)生仿影體會。
4．指導(dǎo)臨寫。
（1）出示”干“，提醒學(xué)生注意”干“的第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫”干“。
（3）學(xué)生練習(xí)寫一個”干“。
（4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫”羊“和”草“。
（5）反饋。
小學(xué)一年級語文小白兔搬南瓜教案篇十九
1?借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認(rèn)識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。
2?正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。
3?對應(yīng)插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
4?培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)重點歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學(xué)難點歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
教學(xué)亮點遷移運用：動賓短語――動+名詞
1?生字卡片。
2?課件。
第（1）課時
教學(xué)流程教學(xué)要點（預(yù)設(shè)要求清晰、明確）個性化修改
一、認(rèn)讀字詞，積累詞語
落實教學(xué)目標(biāo)：借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認(rèn)識“拔、拍”等12個生字
落實目標(biāo)：對應(yīng)插圖、聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。
落實重點：歸類認(rèn)識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。
?落實目標(biāo)：正確、連貫地讀好詞語。
落實亮點教學(xué)：動賓詞語的搭配1?認(rèn)讀“操場”。
（1）情境：鈴聲響，下課了，同學(xué)們都來到了操場上！（出示圖片）
（2）經(jīng)驗識記“操場”。
要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。
要點2：根據(jù)意思積累有關(guān)“場”的詞語：
買菜賣菜的場所――（菜場）
買賣商品的場所――（商場）
人們活動休閑的場所――廣場
人們開會的場所――會場
汽車停放的場所――停車場
同學(xué)們做操運動的.場所――操場……
2?多種方式認(rèn)讀“拔、拍、跑、踢”。
（1）看圖說話，認(rèn)識體育活動
要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……
（2）圖文結(jié)合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認(rèn)識生字。
要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關(guān)；“足字旁”的字大多和腿部運動有關(guān)。
（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：
提手旁抱提挑抓
足字旁踩跨趴蹦
小結(jié)規(guī)律：漢字真神奇，辨別要仔細(xì)?！疤崾峙浴迸呐氖?，“足字旁”跺跺腳。掌握其規(guī)律，識字多容易。
3?運用規(guī)律遷移識字
（1）“鈴”和“鍛”
提示：都是“金字旁”，和金屬有關(guān)?！板憽钡脑熳直玖x是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。
積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅
（2）“煉”和“熱”，認(rèn)識火字旁
提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關(guān)，“燈、燦、炒、燒、炮……”
提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……
4?積累詞語：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
要點1：讀正確，讀連貫。
亮點教學(xué)：
（1）讀出詞語的節(jié)奏：
打球拔河拍皮球踢足球
（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學(xué)生觀察
提示發(fā)現(xiàn)：動詞+名詞
作業(yè)輔導(dǎo)：《課堂作業(yè)本p42第3題》
二、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
落實教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒…… 1?嘗試自讀
要求：讀正確。讀出節(jié)奏。
要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧
注意最后一句的停頓。
2?識記兒歌
要點：根據(jù)兒歌內(nèi)容復(fù)現(xiàn)重點字詞。（見課件）
三、結(jié)合生活，遷移運用
1?仿課文寫句子
鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。
（），天天鍛煉身體好。
要點：前面學(xué)到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……
2?兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如
晚飯后，小區(qū)里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）
周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）
假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……
3?選擇一個體育活動說一句話
作業(yè)輔導(dǎo)：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……
輔導(dǎo)要點：句式1：誰在什么地方干什么
（什么時候，誰在什么地方干什么）
句式2：誰和誰在什么地方干什么
句式3：我喜歡干什么
四、學(xué)寫漢字
1?學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。
2?小組合作，學(xué)生相互說說怎么記住生字。
3?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
4?師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。
5?教師范寫“跑”，強調(diào)左窄右寬。生練寫。
6?教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。再練寫。
每個生字的要點請見課件