有時候我們需要面對一些突發(fā)的變化。總結應該突出重點，對關鍵的信息和經驗進行概括和提煉。以下是小編為大家整理的一些英語學習資料，希望對大家有所幫助。
日本語論文の用語篇一
在語文的教學中，除了課堂上所學的知識外，課外的大千世界蘊含著豐富的語文知識需要師生們共同去努力開發(fā)，完善利用。讀萬卷書需要課本知識，而行萬里路就要學生自己切實走進大自然，感受自然界的萬千形態(tài)，了解歷史人文，遍賞名山大川，結合自己在課堂上所學的知識，豐富人生經歷。語文無處不在，多彩的生活中處處都有語文學習的影子。大部分時間都在教室里學習的學生，對未知世界的充滿好奇，課外實踐活動能讓他們更加貼近生活，觀察社會，在激發(fā)他們好奇心的同時，培養(yǎng)學生興趣，了解現(xiàn)代科學知識，學以致用，提高相應的生活技能，熱愛語文學習。
二、開展語文實踐活動應遵循的原則。
（一）要注重實踐活動的探索性。
語文實踐活動目的不是帶學生做游戲或者出去玩那么簡單，而是有目的地提出問題、解決問題、討論活動進程和展示自己的成果，從而讓學生在實踐中尋求知識和道理。只有讓學生參與進來，付出勞動來完成，才能達到在實踐中學習的`目的。在語文實踐活動中學生是主角，教師從旁指導。在整個實踐過程中學生可能會碰到各種各樣的問題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發(fā)揮想象，開拓自己的思維，在實踐中不斷探索前進。
（二）要注意實踐活動的反復性。
進行語文實踐活動的目的，是讓學生能夠從中學到知識，領會道理。但是，實踐活動不像學習課本，在教科書上要教給學生的知識和道理都寫得清清楚楚，而實踐活動則需要學生自己在實踐中去感悟和體會。因此，學生在語文實踐活動中必須反復進行嘗試，才能從中得到真理。
（三）要注重實踐活動的創(chuàng)新性。
語文實踐活動要鼓勵學生發(fā)揮想象，開拓思維，勇于嘗試?；顒硬灰心嘈问剑拗茖W生的創(chuàng)新思維。學生在實踐中完全可以不受約束，開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在教師的引導下，發(fā)掘學生無限的創(chuàng)新潛能。
（四）要注重實踐活動的完整性。
在語文實踐活動的過程中，教師要耐心指導，引領學生從頭到尾完成整個實踐活動，而不是以零散的片段進行，要讓學生能從整個過程中明白做每件事所需要的準備、實施、分析、討論、總結等步驟。積極思考，主動求知，只有進行這樣全面完整的體驗，學生才能真正將實踐與知識結合起來。（五）注意對學生能力的培養(yǎng)學生在學習生涯中，不僅需要學習科學文化知識，對自身能力的培養(yǎng)也同樣重要。語文實踐活動的開展，正是為培養(yǎng)學生各方面能力提供的平臺。它讓學生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學生經歷了更多的事件，并從中總結經驗和教訓，從成功中體會喜悅，積累經驗，充分發(fā)揮學生的自主能力，培養(yǎng)學生的自主意識，也鍛煉了學生人際交往的技能，提高自身綜合素質。
（六）注意評價的開放性。
在每次語文實踐活動結束后，總結性的評價是很有必要的，這樣一來可以促進同學交流，并系統(tǒng)概括本次活動進行的內容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發(fā)言，也是一次非常有特色的交流學習。
（一）親身體驗式。
親身體驗即是讓學生親自投入到實踐活動中，不局限于在課堂上，更多時候是在課外進行?；顒涌梢允菫榧胰俗鲆患∈?，或者為社區(qū)貢獻自己的力量，也可以是參與社會實踐活動等等。親身體驗可以讓學生在實踐中得到最真實最直接的感受，它作為一種有效的學習方法，促使具有才藝的學生能夠發(fā)揮特長，有能力的學生能力得到進一步提升，讓大家更加了解社會的同時提高了學生的整體素質，而這種實踐學習方式正在為廣大學校所接受。
（二）解決問題式。
這種實踐方式可以有效鍛煉學生應對問題的能力和統(tǒng)籌組織能力。它主要是給學生一個實際問題，讓他們去分析研究，然后解決問題的活動方式。學生尋找解決方法的過程，也是他們對社會生活的觀察和體驗過程，能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造問題的能力。尤其是以組為單位進行解決問題式實踐，可以促進彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務，注重發(fā)揮團隊作用，使學生的學習達到更高的層次。
（三）綜合式。
這里所說的綜合式實踐活動是指在語文課的基礎上結合其他各學科，或者結合實際生活和社會活動而進行實踐學習。學生可以從實踐中找到他們之間的聯(lián)系，從各個角度分析解決問題。綜合式實踐也有助于學生各方面能力協(xié)調發(fā)展，注重語文與生活之間的實際聯(lián)系，促進語文與其他學科的滲透和溝通。語文學科與生活緊密聯(lián)系，它不僅是教授文學知識的學科，也是非常注重實踐的學科。在新課改的要求下，只有讓學生在實踐中掌握運用好語文的知識，才能真正達到語文教學的目的，在實踐中不斷總結，改進教學水平。語文實踐活動的開展，既滿足了學生對世界的好奇，也提高了教師的教學質量，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。學校在傳授學生學習知識之余，也培養(yǎng)了他們的生活常識和生存技能，為社會主義和諧社會的發(fā)展源源不斷地輸送人才。
日本語論文の用語篇二
《語文課程標準》對于初中學生學習文言文提出了明確的要求：“7～9年級要能閱讀淺易文言文”，“能借助注釋和工具書理解基本內容”。然而文言文由于和時代相隔甚遠，晦澀難懂，加上需要學生識記的知識點比較多，初中學生又剛剛接觸文言文，因而他們學習文言文有很大的困難，時間一長，興趣就更索然了。很多教師對文言文教學感到很吃力，他們常常發(fā)現(xiàn)學生在文言文課堂上的參與率較低。要改變這種教得吃力、學得被動的狀況，利用小組合作學習不失為一種有效的辦法。小組合作學習可以通過學生之間的合作、互動，充分調動學生學習文言文的興趣，從而提高學習效率，真正實現(xiàn)有效教學。
那么，小組合作學習在文言文教學的各個環(huán)節(jié)中如何實施呢？我根據(jù)自己長期以來的教學實踐，談談小組合作學習在文言文教學中的運用。
一、課前預習階段，重點引導學生在“讀”上下工夫。
在課前的預習中，我常常在學生自主預習、自讀課文的基礎上，引導四人小組內的學生互相聽讀。假設組內有四個學生，a，b，c，d，可讓其中一位先讀，讀的時候，其他成員按誦讀要求認真聽他是否讀準字音，是否讀清句讀，是否讀好重音，是否讀出語氣、語調。還可以讓a讀給b聽，b讀給c聽，c讀給d聽，然后叫d讀給a聽，即：a—b—c—d—a。這樣循環(huán)讀，占用學生的時間不多，卻能最大限度地提高學生的讀的參與度，從而讓學生能讀通讀順課文，為下一步的學習掃清障礙。
二、疏通文意階段，重點引導學生邊讀邊聽邊記。
課前預習時，學生已結合書下注釋和工具書初步理解課文內容。到課堂學習時，以四人小組為單位，小組內成員結合書下注釋相互交流，疏通課文字詞句的大意。一人講一句，其他同學聽，注意隨時校正和補充。聽的時候，學生要隨時提出自己的理解，并能說明其依據(jù)，所有同學要記下組內的討論成果。遇到不同的理解和看法時，可以大家討論出最終的結果，實在解決不了時，可以舉手向老師求援，也可以記下來，等小組交流結束、全班交流時，提出來。
組內交流結束后，全班交流匯報組內的討論成果，先交流組內解決不了的問題。
所有學生都認真聽，了解別的小組學習時遇到的困難是否跟自己小組一致，看看自己小組的勞動成果對其他小組的學習是否有幫助。在此基礎上，交流組內學習的成果時，教師對學生進行適當點播，引導學生特別注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等重點文言現(xiàn)象；對復雜的語句的翻譯進行強調。這樣引導學生認真聽和記，可以把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，甚至激烈的爭論。學生由于主體性得到了體現(xiàn)，就會產生求知和探究的欲望，把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。
三、探究文本內容階段，重點引導學生邊讀邊思。
課堂上探究文本內容時，可在自我學習和組內交流的基礎上再以小組為單位，提出自己小組內解決不了的`問題，請其他小組的同學予以解答。在此階段，教師也要拋出自己預設的有一定梯度的問題，以引導學生逐層深入理解課文，獲得體驗；教師設計的問題必須有自己的創(chuàng)意，不能是那種教輔資料上一翻就能找到答案的。例如，我在教學《黔之驢》一文時，就提出了“虎是怎樣吃掉驢的？”，鼓勵學生邊讀課文，邊思考虎與驢之間的力量對比與變化，學生再讀課文后以小組為單位很快找出從開始的“虎懼驢”，到“虎疑驢”，到“虎探驢”，再到“虎吃驢”。這樣很順利地完成了課文重點和難點的教學。
四、拓展提高階段，重點引導學生多角度看問題。
教材中的文言文題材多樣，內容豐富，教師應引導學生從不同的角度來看待問題。如在教授《黔之驢》時，我就引導學生以小組合作學習的形式，聯(lián)系課文內容，從虎和驢的不同角度總結寓意。經過小組討論后，學生歸納了兩種觀點：從“虎”的角度總結，貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠戰(zhàn)勝之；從“驢”的角度看一定要有真實的本領，沒有真實的本領時，千萬不要貿然出手自招禍患，要讓敵人摸不透自己。觀點亮出后，兩組的爭論十分激烈。教師在此只須作必要的引導，要求學生對自己的觀點要持之有據(jù)。課后學生便自動分工去搜集支撐自己觀點的材料。在拓展訓練中，學生作為學習的主體主動去認識和發(fā)現(xiàn)，補充和完善自己的見解，再分工合作搜集材料，證明自己的觀點。同時開闊了視野，養(yǎng)成合作習慣，培養(yǎng)了學生的多向思維能力。
幾年來的實踐證明，文言文教學中小組合作學習可以充分調動學生學習文言文的積極性，提高了學生的參與度，提高了課堂學習的效率。而且學生討論中的頓悟有助于學生學習方法的形成與自學能力的提高。
日本語論文の用語篇三
wjzym。
《語文讀本》（以下簡稱《讀本》），是新編全日制普通高級中學使用的語文教科書中與必修教科書《語文》配套使用的輔助性材料。在實際教學中，師生很容易忽視它?；驐壷靡慌?，不聞不問；或始讀而終棄，不能持之以恒；或讀而無獲，效果不佳。我認為這是一套值得重視并應該充分利用的好書。
一、《語文讀本》的特點。
綜觀六冊《讀本》，選文除了思想內容好、語言文字美等特點外，至少還有以下三大優(yōu)點：
1、補充。
《讀本》同《語文》呈單元對應，以第二冊為例，從選文篇數(shù)看，它是《語文》的兩倍多，《語文》選文六個單元：中國現(xiàn)當代外國小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉散文、唐代散文等，每單元4篇文章，共24篇，《讀本》也按《語文》體裁的體例，又分內容選入與《語文》課文相關的文章65篇，補充《語文》課文知識。這些文章，從內容看，補充了《語文》由于篇目所限未能編入的大量有價值的文章--鐵凝的《哦，香雪》，班固《蘇武牧羊》；補充了有關語法、語匯、作文方面的專業(yè)知識。如第三冊選了《句子的理解》、《修辭格的運用》、《巧妙安排篇章的層次》、《銜接與過渡》、《怎樣寫小說》等6篇關于語法方面的知識短文和9篇關于寫作方面的知識短文，第六冊入選13篇高考佳作和關于立意與選材、思路與結構等方面的文章；補充了具有時代氣息的時文和最新的學術研究成果--第二冊卡爾薩跟的《為地球呼吁》、第六冊《電腦能思考嗎》、比爾蓋茨《一場革命開始了》，第三冊章培恒《中國古代散文》、第四冊《微型小說探勝》等；還補充介紹了有關文學史、文藝理論方面的知識--第二冊《魏晉風度》，第五冊《元曲》、《明清傳奇》、《意識流小說》、《中國戲曲的虛實相生之美》、《漢代藝術的美學風貌》等等。
2、拓寬。
《讀本》選文多，內容廣，涉及各個領域，有植物學知識--《馬鈴薯》、生物學知識--《達爾文進化論的誕生》、美學--《夢娜麗莎之美》、哲學--羅素《東西方幸福觀》、文學兼美學--《散文的聲音節(jié)奏》、影視文學藝術--《影視藝術》等知識，把語文知識和其他各科知識聯(lián)系起來，是對《語文》的拓展和延伸。
另外，古今中外名著浩瀚繁多，大部頭名著又長達幾十萬字，《語文》選文只是滄海一束，或只能節(jié)選名著的一個章節(jié)，《讀本》選進了由于《語文》篇目所限，無法選入的名家名篇--郁達夫《春風沉醉的晚上》、川端康成《伊豆的舞女》、李斯的.《諫逐客書》、司馬光《赤壁之戰(zhàn)》、海倫凱勒《假如給我三天光明》、曹禺《日出》、易卜生《玩偶之家》等；還介紹了《語文》沒有涉及到的中外名著--《世說新語》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六冊《語文》入選了《紅樓夢》、《史記》兩個專題，其中《紅樓夢》選了《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《抄撿大觀園》4篇文章學習，配套的《讀本》選了《曹雪芹與〈紅樓夢〉》從整體上對《紅樓夢》作了介紹，又選了《王熙鳳協(xié)理寧國府》、《探春結社》、《鴛鴦抗婚》、《黛玉焚稿》等9篇文章，從各個角度拓寬對《紅樓夢》的閱讀與了解，還選了《〔紅樓夢〕詩詞鑒賞》、《〈紅樓夢〉人情世態(tài)》、《豪興俊才厄運》-談談《紅樓夢》中的史湘云三文分別對《紅樓夢》的詩詞、人情世態(tài)、人物等方面作了拓寬介紹，為學生更好地理解《紅樓夢》的主旨及對《紅樓夢》作進一步了解，進一步深入閱讀作了拓寬和正確的導向。
3、印證。
《讀本》中有許多選文還與《語文》相印證，或為提供背景--《達爾文進化論的誕生》為《物種起源》的背景；或為同一范疇、同一論題--《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》都寫出了神秘的、捉摸不定的藝術作品能給予欣賞者想象之美的特點；或寫同一人物--《烏江自刎》與《鴻門宴》都是《史記項羽本紀》的節(jié)選，它們都以項羽為故事主人公。學習《語文》，可以把這樣的文章互相對照，使材料相互印證，進而引導學生比較學習、深入思考，有助于更好地理解人物的思想感情和作家的觀點，深入體會文章主題。
二、充分利用《讀本》這套書。
語文學習是個日積月累的過程，需要學習者對大量的閱讀材料進行誦讀、分析、理解、鑒賞，潛移默化地提高語文能力?！墩Z文》給我們提供了大量范例，但遠遠不夠。語文現(xiàn)象中沒有一成不變的公式，同樣一個題目，因為寫的人不同而顯示出千差萬別，大到謀篇布局的思路，小到遣詞造句的習慣都因人而異。學生學習一詞一句，一種表達方式，一種文學體裁，都必須在不同語境中多次見到，才能有所比較，有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得牢固的記憶效果，并內化為自己的語文功底。
葉圣陶說：“在課堂上教語文，最終目的要達到‘不需要教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師講，自己能閱讀”。選編《讀本》套書，大綱和編者的意圖是十分明確的，即通過課堂《語文》的教學，使學生掌握基本的學習方法，養(yǎng)成良好的自學習慣，進而在《讀本》書的學習上遷移運用，以提高自讀能力，達到“不需要教”的境界。所以，它為學生提供了自學實踐的重要素材，它在語文教學中應該起到承上啟下的作用，一方面鞏固《語文》教學的成效，另一方面又為學生課外閱讀能力的提高作了準備，同時又成為教學從“扶”到“放”的橋梁。《讀本》作為教材的一個有機組成部分，它的閱讀使用不是可有可無的事。
怎樣充分有效地運用這套書，使之發(fā)揮應有的作用？下面談一點自己的粗淺看法，以求方家指正。
一、思想上要重視。
既然《讀本》是一套很好的書，教師和學生雙方都應該在思想上重視它。思想上不重視，《讀本》的學習很容易形成自流無序狀態(tài)。只有思想上重視了，才會安排時間去學習，才會認真有效地進行學習。所以，師生雙方都要把它作為學生自學的重要實踐園地，把它看成是鞏固《閱讀》教學成效、促進課外遷移學習，提高課外閱讀效率，全面提高語文能力的橋梁。
二、教師要作指導。
思想重視，保證了學習時間的分配，但是讀而不得法，讀而無獲，等于不讀。要使學生讀而得法、讀有所獲，教師必須給學生作必要的學習指導，為學生從《語文》順利走向《讀本》搭橋鋪路。
1、激起興趣，觸發(fā)動機。
美國教育家布魯納說過“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”。教師應該充分調動學生對《讀本》的興趣，觸發(fā)他們的閱讀動機。開學伊始，教師可以請同學瀏覽目錄，向他們介紹選文的三大優(yōu)點，讓學生對選文有個大概的了解。還可借助有聯(lián)系的篇目，進行比較閱讀，如《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》觀點有何異同，借此向同學介紹《讀本》知識，把《讀本》知識滲透到《語文》課文的教學中，點燃學生學習興趣的火花，引導他們閱讀《讀本》的動機。
2、授之以漁，促成遷移。
學習方法是學習效果的保證，正確的學習方法，是影響知識遷移的一個活躍因素。學習方法得當，就會產生較大的“正遷移”。語文學習方法很多，比如，精讀與略讀、聯(lián)想與想象、閱讀與質疑；梳理歸納法、比較閱讀法、討論法、賞析法；理解語言“詞不離句，句不離章”……教師要在教學中滲透各種學法，讓學生掌握各種不同學習材料的不同方法，使課堂教學過程為學生《讀本》“怎樣學習”導向，使學生學會自學。另外還可開設專門的學法指導課，向學生介紹最基本的讀書方法，使學生在閱讀過程中有章可循，以便把剛從《語文》學得的知識和技能，有效地應用于新的學習材料，促成知識的正遷移。教師為遷移而教，那么學生才會盡快地進入“自能讀書，不待老師講”的佳境。
3、培養(yǎng)習慣，提高能力。
“好習慣，終身受益?！绷己玫拈喿x習慣一旦養(yǎng)成，閱讀能力，語文能力的提高也就指日可待了。良好的語文習慣包括：讀書讀前言、目錄；讀文章讀題審題；讀作品先瀏覽，后精讀；讀書過程中養(yǎng)成質疑解疑、圈點、批注、摘抄筆記、寫讀后感、讀書心得等習慣。另外，也應養(yǎng)成跟隨語文老師教學的進度及時閱讀《讀本》相關課文、及時閱讀老師在上課時提到的一些名篇名著的習慣，這樣才能日積月累、潛移默化地提高自己的語文能力。
三、檢查措施要落實。
教師指導，改變了學而不得法、學而不獲的狀況，沒有檢查，學得怎樣，還是個未知數(shù)，檢查則可避免學而不知獲的困擾，因此必須落實檢查措施。檢查措施和方法可靈活多樣，諸如：教師出卷考查，學生自查、互查，布置寫讀書心得，開讀書報告會，辦讀書筆記展，等等。
總之，思想重視是前提，它保證了閱讀時間；教師指導是關鍵，它促成了知識的有效遷移；檢查是手段，它使獲得的知識得到檢驗、肯定和運用，并使整個閱讀過程處于良性循環(huán)狀態(tài)。
作者郵箱：wjsfzhyumi@。
日本語論文の用語篇四
文言文是中學語文課程重點和難點，由于文言文晦澀難以理解，且老師教授文言文時難以調動學生的積極性，而學生對文言文的記憶和背誦也掌握不到要領，以致學生文言文學習效果不佳，從而影響到了學生的語文成績。基于這種情況，本人對文言文的教課方法進行了一些改進，如激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)他們的語感、讓他們注重詞義的積累等等，這些方法有效地解決了學生在學習文言文的過程中遇到的一些問題，同時也非常適用于中學語文的文言文教學。
1.要了解和喜歡文言文。
由于當前我們生活中使用的都是白話文，學生缺乏語言環(huán)境自然就對文言文學習缺乏興趣。我自己在剛開始學習文言文的時候，也是因為覺得缺乏興趣才感覺文言文枯燥、乏味、晦澀難懂，因此我覺得培養(yǎng)學生自身對文言文的興趣十分重要。在平時的學習中，我們可以將文言文中的道理或是事件與我們平時生活中的事情相聯(lián)系，在文言文中靜靜的體會和感受古人的智慧，這樣我們就可以領會到文言文的魅力，從而對其產生一定的興趣。我們在游記類的文言文中要感受到古人描寫出的優(yōu)美意境，如《始得西山宴游記》；在哲理性的文言文中要感受到古人的睿智思想，如《秋聲賦》。再如學習《燭之武退秦師》，教師可用“秦晉之好”這一成語來進行新課的導入，來吸引學生的注意力，增強教學效率。
2.多誦讀、多背誦。
誦讀是學好語言的重要方法，同時還是學好文言文的重要途徑。多讀幾次不僅可以幫助我們更好的把握文言文的含義，同時還能提升語感。在文言文學習中，我們首先要對文言文進行熟讀，這樣隨后的學習就會變得較為順利。因為只有在熟練的閱讀后才能夠更好地把握文章的內容。如講授《項脊軒志》，可先由教師進行范讀，讓學生在傾聽的同時，初步把握文章大意；其次，教師在講解關鍵詞句之后，再由學生進行朗讀，體會其中的動人句子所蘊含的情感，如“兒之成，則可待乎”等，多蘊含著作者復雜的情感，亦喜亦憂，通過反復朗讀，能讓學生弄清楚表現(xiàn)在何處。最后，再由全班進行齊讀，深刻領會文章的主旨和思想情感。
3.打好基礎。
文言文知識學習能力的提升需要積累大量的實詞和虛詞知識基礎，在平時的學習中我們要多次朗讀，最好可以背誦下來，這樣就能夠很好的提升語感能力。在課堂教學中，不但要落實字詞，還要對課下注釋進行閱讀，并且嘗試著翻譯，在平時學習中要畫出教師講解的重點內容，在面對疑惑時要多問老師，多和同學交流探討，同時還要通過語法和文本的語境嘗試推測。每次學完一篇文言文之后，我們都要對課文中的偏義復詞、一詞多義、通假字、句式和文化常識等進行整理和分析，養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一單元結束之后，我們都要緊緊跟隨教師對單元中的重點知識進行鞏固，同時做好課后的自我檢測，更加牢固的掌握知識。如諸葛亮“報先帝而忠陛下”的忠心；杜甫“家書抵萬金”的憂國思家之情；韓愈《祭十二郎文》的濃郁人性美等，都閃耀著動人的情感之美，都能很好地產生學生思想上的震顫，并逐漸轉化為自覺審美的“催化劑”，以更好地探尋古文學之美。
4.歸類復習，建立知識體系。
對于文言文的學習，需要對很多零散性的知識進行掌握，但是最重要的是將零散的知識變得系統(tǒng)化，進而在大腦內形成知識框架，為知識的靈活運用做準備。因此在文言文的復習中，要重視對教材的利用，針對實詞、虛詞、文言文的句式、文言文斷句和古代文化知識等進行總結，在講解和練習中，確保學生系統(tǒng)性的掌握知識，并且明確各種知識的具體內容。在課后復習或是單元總結后及時歸納和總結較為典型的句式和重點的字、詞、句，并且在分析中尋找規(guī)律，對文言文內的重點進行熟悉和掌握。在文言文中，古漢語知識是很重要的，文言文知識十分的瑣碎，學生在學習中通常很容易遺忘，因此要對教師教過的知識進行歸納和總結，幫助學生牢固掌握學過的內容。在文言文學習內，我們只有積累的更豐厚，才能具備更強的分析能力。
5.小結。
文言文凝聚了我國古代文化的精華，作為中國文化的接班人，我們必須要學好文言文，傳承我國的文化精髓。必須不斷尋求學好文言文的方法和策略。綜上可知，我們學習文言文中要掌握合理的學習方法，要初步理解的基礎上多閱讀文言文，對文言文中的重點知識要做出及時的總結和歸納，綜合口、眼、手來展開對文言文的深刻理解和感悟，不斷進行探索和思考，最后必然會學好文言文。
日本語論文の用語篇五
近日來，中央氣象臺多次發(fā)布暴雪預警。終于，在21日凌晨，北京如期迎來今年冬天第一場雪，但仍未見暴雪。為此，中國氣象局官方微博發(fā)布提醒“美女們最近幾天不要穿裙子，容易被撩，雪是好雪，但風不正經！”這段話引起了一些關注，贊彈有之?？磥恚瑒e樣用詞在當今信息時代得和官方用語進行一次大決斗了。
前不久，有的地方隨處可看到“你丑你橫穿”“我在天橋對面等著你”之類的話語。網(wǎng)友隨即將它拍到網(wǎng)上，這些“文明用語”在網(wǎng)上引起了注意，網(wǎng)友們紛紛點贊。違反交通規(guī)則的人也少了不少。這一仗，官方用于就敗給了別樣用詞。
一方面和其所處的時代有關。80年代時，條件艱苦，沒有人敢把這些略帶調侃的用詞放到大眾里。而且，那個時候，也沒有現(xiàn)在一樣車來車往。
另一方面，和他們的敢于創(chuàng)新精神有關?，F(xiàn)信息時代的人們，動不動就“萌萌噠”“歐巴，撒拉嘿”亦或者是“藍瘦，香菇”······在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，官方用語就已經被人們淘汰了，現(xiàn)在的人一口一句英語，那簡直就是“soeasy”啦！
以此類推，官方用語就已經完敗了。那么，別樣用詞就真的`可以替代官方用語嗎？
答案就是不！
放眼到國外，他們用的也是英語版的官方用語，但他們的違反行為更是少之又少?？磥戆?！別樣用詞在國外也興不起來呀。
在中國，別樣用詞相比官方語言，也不是有多大的用處。雖然兩者并沒有必然的因果關系，但兩者都是為了人們的身心健康而產生的。
事實上，官方用語在許多地方仍然使用。沒有官方用語的基礎，別樣用詞如何改編？
我們可以拿到別樣用詞來提醒人們，但不可以以此來誤導人們。兩者有好也有不好的地方，但從種種數(shù)據(jù)可以看出，別樣用詞在大眾中更受歡迎。別樣用詞也只要做到監(jiān)管有用，責任不留白，我們才能真正揮別官方用語。
日本語論文の用語篇六
編輯部請我就教師們提出的“如何利用地理案例學習地理原理”的問題談點看法。這個問題屬于“如何利用……達到……教學目的”的問題類型，思考這類問題的關鍵是了解和把握要使用或要“利用”的那種方法、技術、工具等的特性。因此，要討論“如何利用地理案例學習地理原理”的問題，我們可以先從分析地理案例的特性入手，根據(jù)這些特性設計教學來達到學習地理原理的目的。
首先，案例的文體大都是描述式或敘述式的，含有較多的細節(jié)，因此文字量較一般地理教材上的課文要多。較多的細節(jié)是為了使學生了解事件的來龍去脈，并有足夠的資料去分析、解釋事件的發(fā)展，也是為了引發(fā)持有不同觀點的學生之間的討論。雖然文字較多，但比較理想的案例應該是有趣且具有很強的可讀性的。
其次，作為學習某個特定地理原理的案例，它一定是以相應的知識作為基礎的，但這種原理性知識不會以一種顯性的方式直接出現(xiàn)在案例中，也就是說，案例中不會出現(xiàn)對相關概念的解釋和對相關原理的陳述，它只是“含有”或“蘊涵”。這一點也是與傳統(tǒng)教材“正文”的表述風格十分不同的地方。
第三，案例是一種“情境化”的學習材料?！扒榫郴背撕小罢鎸崱薄熬C合”的`意義外，還含有“問題”的意義。常說的“創(chuàng)設學習情境”，并不僅指創(chuàng)設一個特殊的、生活化的、有趣味的學習空間或氣氛，更重要的是指提供一種“自然”生成問題的可能。理想的案例在編寫時，就已經被編者做這樣的“情境化”處理了。
最后，案例是獨特的。案例一定是在描述相對完整和獨立的事件，如果把兩個相關性不大的事件放在一起描述，一般不作為“案例”對待。正因為案例是獨特的，所以案例為學生提供的視野也是有局限的。
根據(jù)案例的這些特性，我們可以考慮以下幾個問題：
第一個問題：如何比較好地呈現(xiàn)案例？根據(jù)學校的具體情況，案例的呈現(xiàn)可以有提供打印文本、利用電子文稿演示、播放視頻材料、制作網(wǎng)頁等，甚至可以請當事人來現(xiàn)場講述。不論哪種呈現(xiàn)方式，最終的目的是讓學生盡量充分地接觸案例提供的事實并感受相應的學習情境。
第二個問題：如何提出高質量的問題？因為案例的材料比較具體，信息量也比較大，地理原理又是隱含其中的，學生是否能夠通過案例的使用掌握地理原理，就看教師設計的“問題”如何了。我們可以嘗試從不同的角度提問題，以引發(fā)學生以一個“地理學家”的身份對案例進行深度思考，例如，“案例情境涉及的主要問題是什么？哪些是最關鍵的？”或者“此案例涉及了哪些地理要素？”這類問題屬于診斷性問題。再如，“案例中的問題是如何解決的？”“案例主角采取這種解決方法的動機是什么？”這類問題可以歸為資料獲取性問題。還可以這樣問“如果你是案例的主角，你會采用什么不同的措施？為什么？結果可能是什么？”“此案例和什么地理原理（或觀念、方法）有關？”這就是行動性或推理性問題。如果學生在分析案例前已經學習過相應或類似的地理原理，還可以讓學生將案例中的實際問題與這些原理進行比較。
但討論的問題并不一定都由教師提出。在開始利用案例學習時，問題可以由教師設計，隨著學習的進展，學生學習能力的逐漸增強，可以讓學生就案例自發(fā)地提出問題并進行討論。
第三個問題：如何組織好討論？典型的案例學習包含針對案例進行討論的過程。討論的形式方面的目的是讓學生都能積極參與到對案例的分析中。它的實質性目的則是通過學生之間的爭辯、互相啟發(fā)，逐步厘清對地理原理的理解并對此留下深刻的印象，即所謂的“真理越辯越明”。所以，理想的討論包含對有“爭議”問題的辯論。我聽過一些說明是“案例教學”的課，有學生分組討論的，但更多的時間是教師帶著學生分析案例，例如，展示一張地圖，問學生某個企業(yè)為什么會這樣分布等等，然后就有幾個學生回答。一個問題解決后，教師再呈現(xiàn)下一個問題。不能做到充分討論（讓每個學生都參與）可能有多種原因，例如，沒有充足的時間讓學生先閱讀和分析案例；教師擔心學生討論不出什么結果；選擇的案例問題情境不明顯；教師提出的問題過于簡單等。
討論中和討論后教師要幫助學生將案例中的具體材料提升到地理原理的高度來認識，幫助學生建立案例與原理之間的密切關系。
第四個問題：如何進行拓展學習？因為案例是獨特的、具體的，因而是有局限的，所以以掌握地理原理為目的的案例學習要有拓展學習或稱后續(xù)學習，即，讓學生有機會使用一個蘊涵同樣地理原理的新案例學習，以保證他們能在新的情境下運用已經學過的地理原理，并增強學習的效果。可以在第一次案例學習結束后再布置專門的拓展學習，并在兩次學習之間有一定的時間間隔，以便學生消化學到的原理知識、有時間仔細閱讀新的案例并與課堂使用過的案例進行比較。同時使用幾個案例學習也可以說是一種拓展的方式。拓展學習就可以學生的自主學習，包括自己提出問題為主了。
反思性學習和批判性思維有助于地理原理的掌握，而案例則是學生進行這種思維方法訓練的有效工具，因此，由“案例”到“原理”的基本途徑就是在恰當問題的引導下學生對地理案例進行有效的思考并將提升出來的地理原理在新情境下加以運用。
日本語論文の用語篇七
如今越來越多的“網(wǎng)絡用語”被人們所熟知，有的是自創(chuàng)的、也有的是諧音，而許多常見的“網(wǎng)絡用語”如：給力、神馬都是浮云、杯具等頻繁出現(xiàn)在小學生的作文里，不得不說網(wǎng)絡的強大。網(wǎng)絡用語大量出現(xiàn)在小學生作文中，許多老師擔心學生常用網(wǎng)絡用語寫作文，而把最原始、通用的寫作語言忘了。我覺得：老師有這種擔心是可以理解的，寫文章又不是寫網(wǎng)絡小說，沒必要把網(wǎng)絡用語寫入作文，除非某個學生寫網(wǎng)絡小說。
我個人認為如今的作文引入網(wǎng)絡用語并非不可取，適當?shù)娜谌胍恍┚W(wǎng)絡用語，會使全文富有現(xiàn)代感。記得以前讀書時寫作文，都用一些老師平常教的或課外書看來的詞語，經過一些朗讀、手寫后用在作文里，根本沒有同學寫什么“給力”、“杯具”等諧音詞語，再說了那時也沒出現(xiàn)這些詞。雖說運用網(wǎng)絡用語會使整篇作文產生現(xiàn)代感，但是這沒什么意義，說不定過多的網(wǎng)絡用語出現(xiàn)在作文里，效果適得其反?，F(xiàn)在的學生很聰明、接受能力強，同時也對外界新生事物保持好奇心的階段，越來越多的小學生會上網(wǎng)了，這不免就會看到這些網(wǎng)絡用語，看多了就自然而然的寫進作文，使得全文從頭到尾沒有幾個常用語句，基本上全是網(wǎng)絡用語。
試想一下，如果未來每個學生的作文里都是數(shù)不勝數(shù)的網(wǎng)絡用語，那老師看了會作何感想？如果我是改作文的老師，作文40分我給這學生25分，因為這學生全文沒幾個常用詞語，自然打分就低了。學生將網(wǎng)絡用語運用在作文里，用一點可以，若沒看幾行就看到網(wǎng)絡用語，那這就不叫作文樂，而是叫網(wǎng)絡小說，干脆去直接寫網(wǎng)絡小說吧！網(wǎng)絡用語的產生，實際上只是用來消遣的一種產物，并非看后用在作文里，若把網(wǎng)絡用語全塞到作文里，就不好了。一味的運用網(wǎng)絡用語在作文中，會逐步使學生的詞匯量減少，取而代之的是一些不是詞語的詞語，最終使整篇作文走向“爛”的邊緣。
如果學生從小學開始就寫網(wǎng)絡用語化的作文，那他（她）或許會在所有的作文里運用網(wǎng)絡用語，包括書信，這是絕對的，因為這學生已經習慣了，一寫作文就用網(wǎng)絡用語。所以說現(xiàn)在的中小學生寫作文，我認為應該少用網(wǎng)絡用語，多用常規(guī)用語、少用網(wǎng)絡詞匯，多用語文課或課外書所學的用語，這樣才能使全文清楚、規(guī)范。不至于讓許多老師看不懂。
希望以后在學生的作文里，盡可能少的出現(xiàn)網(wǎng)絡用語，許多學生知道這是網(wǎng)絡用語、也知道什么意思，但對于像小學生而言，用在他們這年齡段的作文里不合適。對于小學生而言，更多的應該是用一些充滿童趣的語句，這既符合小學生的寫作特點、也和年齡相符，用過多網(wǎng)絡用語反而覺得老氣橫秋。什么年齡都有它獨特的語言、詞匯，如果你放棄了你這年齡段應運用的詞匯和語句，去用與年齡不符的詞匯和句子，一則別扭、二則毫無生氣，那整個作文雖然看似成熟，實則了無生趣。
網(wǎng)絡用語應盡量少用甚至不用為好，否則用不好會弄巧成拙。
日本語論文の用語篇八
摘要：大學本科生通過四年的專業(yè)學習，有了一定的專業(yè)知識的積淀，在學習中專業(yè)能力得到一定提升，專業(yè)素養(yǎng)得到一定培養(yǎng)。畢業(yè)論文是本科畢業(yè)學習教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，是對學生所學綜合知識的能力檢驗，同時也是對學生主動探究問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文分別從培養(yǎng)學生主動探究的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生誠實為學的基本素質、培養(yǎng)學生勇于擔當、克服困難的勇氣和能力方面來突出素質教育的重要性。
關鍵詞：畢業(yè)論文；素質教育；綜合素質。
畢業(yè)論文是每個高校畢業(yè)生要獲得學士學位完成的必修課，是運用專業(yè)知識和技能在綜合層次上的一個實踐性的教學環(huán)節(jié)[1]。在這個綜合性教學活動中，如何利用畢業(yè)論文的導向作用，加強對學生的素質教育，對于帶畢業(yè)論文的教師來說也提出了更高的要求。從第七學期開始，學生選題進行畢業(yè)論文工作，教師有更多的機會接觸學生，一方面要教學生將所學的知識進行綜合性運用，掌握科研的方法，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，更重要的是通過畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)全面提高學生的綜合素質[2]，學會如何更好地做事做人。
一、培養(yǎng)學生主動探究的創(chuàng)新能力。
日本語論文の用語篇九
初中數(shù)學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發(fā)展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個章節(jié)都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。
二、備課時要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個章節(jié)都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發(fā)散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節(jié)《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發(fā)表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。
三、備課時要認真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個章節(jié)都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數(shù)學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發(fā)，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數(shù)學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發(fā)揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發(fā)學生思維，還培養(yǎng)了學生的自信心。
總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。
日本語論文の用語篇十
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。一堂成功的體育課無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從關愛學生的終身幸福來看，培養(yǎng)學生的終身運動興趣也是其必不可少的一個環(huán)節(jié)。我認為培養(yǎng)學生濃厚的運動興趣，必須從優(yōu)化一年級新生的體育課堂開始。
體育活動對于剛入學的一年級新生來講是既陌生又熟悉的。說熟悉是因為這些天真活潑的孩子大多在學前上過幼兒園，在那里他們開展過一些戶外游戲，進行過一些體育活動。況且，學生從電視節(jié)目中也或多或少地看到了解到很多體育游戲、比賽、表演等，因此可以說他們對體育活動是有所了解的。說它陌生，是因為這些一年級的新生從未上過體育課，他們對究竟如何上好體育課？怎么上好體育課？體育課的要求為什么這么多？等等問題都一無所知。因此，如何上好一年級新生的體育課是體育教師們值得認真思考的問題。我認為可以從以下幾個方面著手。
一、循循善誘，讓新生了解體育課。
新生的第一節(jié)體育課可以在室內上，利用多媒體向學生展示一些體育競賽、體育游戲、體育節(jié)目的錄像片斷，引發(fā)學生的學習興趣后提問：1、有誰能告訴老師體育課是做什么的？2、小朋友喜歡看體育比賽嗎？都喜歡看哪些比賽？誰能告訴老師呢？3、小朋友會做這些運動嗎？懂得比賽規(guī)則嗎？第一個問題提出后學生都能輕松地回答：做操、做游戲、鍛煉身體等等；在第二個問題提出后學生能踴躍地回答：排球、乒乓球、游泳、足球、籃球、跳水等；在第三個問題提出后，回答的學生就寥寥無幾了，但學生的好奇心一定會被調動起來。這時，教師可向學生介紹體育課除了鍛煉身體以外，還要學體育知識和本領（技術、技巧）。要他們像學語文、數(shù)學一樣從頭學起，一點一滴地積累，一次一次地練習。還可告訴孩子今后會遇到很多困難，如天氣寒冷、炎熱、活動中的受傷，對難度較大的體育活動感到害怕等等。使學生對體育課有一個基本概念，并對今后上體育課提出一些要求，如“一切行動聽指揮，行動要迅速?！薄安慌吕щy，堅持到底?！薄按┻\動鞋上課?！钡鹊?。
二、加強常規(guī)教育。
一年級新生對學校的一切都感到新鮮又陌生。怎樣才能使符合教學需要的課堂常規(guī)很快為小朋友所接受呢？教師可從文明禮貌教育、整隊、著裝入手抓起。
1、抓文明禮貌，先教會學生如何進行師生問好。如：課前問好，課后說再見，并要求集體擊掌后才能解散。這樣的方式可以達到以下幾個目的：第一，加強學生的文明禮貌教育；第二，密切師生感情；第三，強調組織紀律性，培養(yǎng)學生良好的作風。
2、抓整隊。開學之初上體育課要求學生能迅速排好隊形，可采用“帶”、“比”、“練”的方法。
“帶”即在教師的帶領下，排成上課隊形，具體可分三步完成：第一步，第1、2節(jié)室外課，上課時先讓學生在教室內集中，將他們分成四個小組，確定好排頭，逐組將隊排好，要求做到快、齊、靜。第二步，固定排隊編號，請學生記住自己所站位置，記住自己是第幾號，排第一位的同學是誰。第二步，給四個小組分組以小動物的名稱取隊名，如小兔隊、小鴨隊、小象隊、小老虎隊等名稱，可以根據(jù)學生的愛好來取名稱，要求學生記住自己組的隊名，以后就看哪個隊做得最好，這樣孩子會自覺維護自己隊的榮譽，使隊排得更好。
“比”，根據(jù)學生的整隊、著裝的準備情況進行以表揚為主的講評。所有孩子都愿意表現(xiàn)自己，爭強好勝心強，他們對老師提出的要求就會越做越好。另外每個小隊可以選出一位隊長，對表現(xiàn)好的小隊可以實行獎勵小紅旗的辦法，由每一位隊長保管，到期末評選優(yōu)秀小隊，這樣孩子的積極性就更高了。
“練”，從易到難反復練習、集中排隊、解散、師生問好、立正、稍息、看齊、報數(shù)的動作和要求，同時還要培養(yǎng)小隊長整隊、報告人數(shù)的能力。各項教學常規(guī)可在教學中有機地結合，逐步加以深化和提高。
3、抓課前準備。首先教師應以身以則，衣著整潔，穿好運動鞋上課，課前做好場地器材的準備。并且對學生的準備進行講評，對沒有做好的學生給予鼓勵式的指正，并與班主任或家長取得聯(lián)系，請求配合。
三、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)健體意識。
一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件（皮亞杰），興趣是學生學習活動中的一個重要心理因素。只有讓學生感到有趣，才能調動他們的積極性。剛入學的孩子注意力很難集中，如果長時間地做一個單調的動作，就容易疲勞，情緒也不高，紀律也容易渙散。如何使孩子在一堂課里興趣盎然地學習、鍛煉，這就要求我們從兒童的心理、生理出發(fā)，不斷改變教學方法。
1、用兒童的語言，形象地進行講解、示范。由于大多數(shù)孩子剛從幼兒園升入一年級，他們習慣于有故事情節(jié)的`游戲和能自由發(fā)揮的活動。因此給他們上課時應盡可能地運用孩子容易理解的兒童語言。如在教技巧項目“象形和兔跳”時，兒童化語言可表達為：小朋友們看到過大象和小兔子嗎？它們是怎樣走路的呀？今天，我們一起來學大象和兔子走路好嗎？經老師引導學生馬上明白了。老師與學生一起練習，既起到了示范作用，又調動了學生的練習積極性。兒童化的語言拉近了師生的距離，師生的共同練習促進了學生鍛煉的興趣和學習的熱情。
2、用游戲、比賽的方法進行教學、游戲形式變化萬千。它作為低年級主要教材之一，不僅能幫助學生發(fā)展思維，促進智力發(fā)育，而且能促進基本動作的發(fā)展，因此他們對游戲特別喜歡。正因為如此，在開學初的安排中就要考慮加入較多的游戲：如“快快排隊”、“排隊計數(shù)”、“看好小紅旗”、“誰是帶頭人”、“太陽和月亮”、“老鷹抓小雞”、“高人和矮人”、“左手和右手”等等。為了增加游戲的競爭力和趣味性，還可以采用比賽法：如“穿梭接力跑”、“巧送雞毛信”、“穿過小森林”等等。使孩子們學中有趣，趣中有學，從而激發(fā)他們學習鍛煉的積極性。這樣孩子們就會喜歡上體育課，因為體育課可以給他們帶來無窮的樂趣。
總之，培養(yǎng)學生終身運動興趣的道路是很漫長的，然而千里之行始于足下，對一年級新生來說，體育還是一個啟蒙教育階段，上好一堂有準備的、優(yōu)質的體育課是培養(yǎng)學生終身運動興趣的良好開端。
日本語論文の用語篇十一
摘要：畢業(yè)論文的教學工作，是檢驗一個學校培養(yǎng)能力的重要方面，也是檢驗學生分析問題解決問題等綜合能力的手段，對學校的長遠發(fā)展具有重要的意義。本文對民辦高校工科專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行研究，從學校、教師和學生三方面分析影響論文質量的因素，從而提出提高論文質量的措施，保證畢業(yè)論文和畢業(yè)生的質量。
關鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施。
g648.7。
一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀。
受專業(yè)實踐條件、教師指導隊伍、學生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質量存在以下問題：
（一）論文抄襲嚴重。
隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡資源越來越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學生迅速會從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語句不通，思路混亂，當然學生對自己所寫的論文也是不知所云，導致畢業(yè)論文質量嚴重下降。
（二）杜撰數(shù)據(jù)，捏造實驗現(xiàn)象。
對于工科專業(yè)的論文來說，實驗具有重要的意義，分析與觀點都要基于實驗數(shù)據(jù)。但是部分同學由于動手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時等導致實驗數(shù)據(jù)不準確，甚至有些同學受限于實驗操作水平，直接借鑒同類實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，導致結果和論文立意不符。
（三）論文書寫能力差。
論文書寫能力差表現(xiàn)為兩個方面，一方面，由于學生論文大部分是直接復制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結構性差，立意不明確，觀點不突出，不能清楚體現(xiàn)準確的結論；另一方面，論文寫作格式不規(guī)范，語句不通順，存在錯別字，圖、表不規(guī)范等。
二、影響論文質量的重要因素。
造成畢業(yè)論文質量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標、基礎設施、管理體制、教師隊伍等，以下從三個方面對影響論文質量的重要因素進行總結。
（一）學校方面。
學校方面首先是教學資源不足，這是導致工科論文質量不高的一個主要原因。民辦高校由于其本身的辦學特點，基礎設施不完善，實驗條件不充足，而工科專業(yè)又是重視實踐實驗環(huán)節(jié)，理論基于實踐較強的專業(yè)，故導致一些論文題目在進行的過程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時學校對資源的分配也不合理，對工科專業(yè)實驗經費的投入相對太少，使得實驗的進行難以繼續(xù)；另外圖書館和網(wǎng)絡資源匱乏，難以滿足學生查閱文獻資料的需要，致使學生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀點。另一方面是管理不到位，沒有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導、審核和答辯更多的是流于形式，而指導老師考慮到學生的就業(yè)問題，不忍過分苛責，使得整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。
（二）教師方面。
從教師方面來說，首先教師教學任務大，由于高校擴招，在校生人數(shù)逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學生的情況，加上教師帶畢業(yè)設計的同時還要承擔其他課程的教學工作，相對來說投入的'精力就很有限。其次教師的水平和責任意識也是影響畢業(yè)論文質量的重要因素。目前民辦高校的教師隊伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經驗豐富，但一般很少去學校，相應的指導也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實踐經驗，雖然滿懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導性的建議。最后論文題目不當也是導致論文質量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時由于本身課題較少，會從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導致課題陳舊、學術性低下、題目重復等問題，影響論文質量。
（三）學生方面。
畢業(yè)設計目前普遍安排在第八學期，在此期間學生正忙于找工作或考研復試等，老師和學校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學生的請假，這樣就使得畢業(yè)設計沒有足夠的時間；另外部分學生認為畢業(yè)論文和以后的工作關系不大，不愿付出過多的精力。當然學生對課題興趣不大、動手能力差、缺乏創(chuàng)新意識等等，都使得在畢業(yè)論文期間學生糊弄心態(tài)嚴重，論文質量就很難保證。
三、提高論文質量的措施。
基于以上分析，要想提高論文質量，需要從以下幾個方面進行改進。
（一）保證畢業(yè)設計時間，避免應付了事。
為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設計時間提前到第七學期開始?？佳薪Y束之后導師下發(fā)畢業(yè)設計題目，學生開始參閱文獻并撰寫文獻綜述，根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進行方案的確定和前期的準備工作，并明確課題的難點和創(chuàng)新點，提出相應的方案解決。這樣到第八學年開始就可以直接進入課題實驗階段或設計計算階段，從而保證畢業(yè)設計有序進行。
（二）切實做好選題工作，避免抄襲泛濫。
指導老師在確定畢業(yè)設計題目時要根據(jù)學?，F(xiàn)狀和學生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時還不能太過于簡單，選題要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，還要具有一定的切實可行性。另外要避免題目的重復和相似，避免學生直接從網(wǎng)上下載?？紤]學校的辦學特點，可適當提高設計類題目所占的比例。同時還可以讓部分學生自定題目，比如已經明確就業(yè)方向的同學，可從企業(yè)提煉題目，但是指導老師必須對題目的可行性和實際性進行把握，同時還要鼓勵學生創(chuàng)新、建立嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。
（三）提高指導教師自身修養(yǎng)，增強責任感。
指導老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實踐經驗在論文指導時就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導老師也要加入到實際的生產實踐中，增強實踐經驗，同時還要參與的科研項目的開發(fā)過程，強化科研能力，從而保證對論文的指導工作。另外指導老師要切實負起責任，嚴格要求學生、監(jiān)督學生，保證畢業(yè)論文的順利進行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學生的數(shù)量，從而保證質量。
（四）設置專業(yè)課小論文，保證書寫規(guī)范。
對于專業(yè)選修課程可以設置必要的學年論文，按照畢業(yè)論文的書寫規(guī)范要求學生，讓學生練習查閱資料，歸納總結，論文撰寫的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準確書寫。
畢業(yè)論文是考量學生整體素質的重要環(huán)節(jié)，是學生從學習過渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學校、老師和學生本人都應該重視起來，嚴格過程管理，逐步完善機制，改善畢業(yè)論文的質量，從而保證畢業(yè)生質量。
參考文獻：
日本語論文の用語篇十二
畢業(yè)論文是高等院校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學習成果的綜合性總結和考察，同時也是大學生獨立從事工作的第一次嘗試?？梢哉f，碩士畢業(yè)論文質量的好壞是衡量一所高校教學水平的重要一環(huán)，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺。
（一）畢業(yè)論文選題不當。
有的教師在制定論文題目的時候，沒有進行認真的思考和精心的設計，從而導致很多論文選題不當。有的論文選題過深，往往是教師自身課題或研究生論文的一部分，使本科生對自己的論文內容缺乏深入系統(tǒng)的了解，沒有達到本專業(yè)基本技能訓練的目的，對教學實踐缺乏實際意義。
（二）畢業(yè)論文教學過程缺乏管理。
由于畢業(yè)論文教學安排在第八學期進行，學生因找工作或實習大多數(shù)時間不在學校。因此，學生畢業(yè)論文設計很大程度上需要指導教師盡職盡責，加強監(jiān)督和指導。但有的指導教師借口無法聯(lián)系學生或只是通過電話和網(wǎng)絡聯(lián)系，對學生采取放任態(tài)度，最終導致畢業(yè)論文的質量無法達到教學要求。
不少學生潛意識認為，通過本科四年的課程學習已掌握了相關知識，畢業(yè)論文只不過是獲得學位的一種形式，況且用人單位在選聘畢業(yè)生時，也很少詢問和考察畢業(yè)論文設計的質量，學生由此認為畢業(yè)論文設計對就業(yè)影響不大，不愿多花精力。
（四）畢業(yè)論文的質量總體水平不高。
畢業(yè)論文寫作是一項龐大、復雜的系統(tǒng)工程，需要投人大量的精力進行各種寫作前的準備，包括對論文框架的初步設計，查閱相關文獻資料，開展必要的市場調研，對收集的數(shù)據(jù)進行各種數(shù)理分析等，很多學生往往忽視這些論文寫作前的環(huán)節(jié)和步驟，在無充分準備、積累的情況下倉促上陣，自然難以成就一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文。
（一）畢業(yè)論文的教學定位不合理。
碩士畢業(yè)論文實質上是對本科階段教育質量的綜合性考試。因此，要提高碩士畢業(yè)論文質量，就必須從本科教育的全過程入手，系統(tǒng)地認識和解決問題。
（二）缺乏對畢業(yè)論文教學質量有效的監(jiān)控機制。
當前，我國高校對碩士畢業(yè)論文教學的管理有許多問題，沒有形成完備、有效的管理機制來確保畢業(yè)論文教學的質量。具體表現(xiàn)為：一是缺乏對指導教師在指導畢業(yè)論文教學過程中的檢查和監(jiān)督，導致畢業(yè)論文教學工作缺乏強有力的保障機制。二是沒有建立畢業(yè)論文教學的評估與激勵機制，使指導教師沒有充分的積極性和責任心去進行畢業(yè)論文指導。三是為了提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，很多高校對學生外出找工作采取寬容的態(tài)度，并沒有充分考慮到對于正常教學秩序的沖擊，也沒有采取積極的應對措施，從而加大了教師指導工作的難度。
（三）本科畢業(yè)生規(guī)模擴張與師資力量匱乏之間的矛盾。
近年來，由于各高校招生大幅上漲，但師資力量的補充并沒有及時跟上。這導致教師在指導畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，有的院校甚至出現(xiàn)一位指導教師要同時指導幾十個同學的現(xiàn)象。
（四）學生生源質量下降加大了畢業(yè)論文教學管理的難度。
隨著高等教育改革的不斷推進，大學教育已由“精英教育”向“大眾教育”轉變。雖然改革讓更多學子獲得了升入大學的機會，但入學標準的`降低也使許多未能達到升學資格的學生被各高校錄取。由于這部分學生在中學階段的綜合素質、自學能力都較低，進人高校后對“放羊式”的教育管理體制自然難以適應，其邏輯分析能力、創(chuàng)新能力、歸納總結能力均較薄弱，加之對論文的結構、論證方法、寫作技巧、文章格式、文字表述也比較生疏，很難寫出好的畢業(yè)論文。
（五）就業(yè)壓力的沖擊分散了學生撰寫畢業(yè)論文的精力。
在畢業(yè)論文設計階段，畢業(yè)生同時也面臨著巨大的就業(yè)壓力，加之學校對就業(yè)率有較高要求，無形中更增加了學生的心理壓力。在這種情況下，學生對于就業(yè)和畢業(yè)設計“孰重孰輕”的態(tài)度發(fā)生了重要變化，為了能盡早落實工作，自然將畢業(yè)論文設計置于從屬地位，往往在畢業(yè)論文設計的前期就四處忙于找工作，直至后期才開始匆忙趕進度，畢業(yè)論文寫作的質量可想而知。
（一）正確認識畢業(yè)論文的教學定位。
要從根本上提高碩士畢業(yè)論文的質量，就必須使高校的教師和學生明確畢業(yè)論文的教學與教育定位。要認識到畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。
（二）全面強化對畢業(yè)論文教學的過程管理。
畢業(yè)論文教學包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等過程，其中任何一個環(huán)節(jié)的疏漏都有可能會影響到畢業(yè)論文的質量，因此，必須將嚴格的管理貫穿于整個畢業(yè)論文教學過程。在選題方面，要盡量控制約束性題目在選題中的比例，鼓勵學生緊密聯(lián)系生產實際，依托指導教師的科研課題、學校實驗室建設課題、企業(yè)攻關課題等進行自主立題，確保選題具有一定的先進性、創(chuàng)新性。在論文撰寫過程中，學校應制定畢業(yè)設計教學質量檢查指標，對畢業(yè)設計的中期和后期進行兩次教學檢查，加強對畢業(yè)設計的宏觀管理和監(jiān)控。
（三）加大對畢業(yè)論文指導工作的激勵力度。
對指導教師而言，畢業(yè)論文指導是一項艱巨的腦力勞動，既需要對當前的科研動態(tài)有一定程度的了解，更需要投入大量的時間和精力。但目前很多高校還是按照教師指導學生的人數(shù)付給報酬，這種吃大鍋飯的做法使許多在畢業(yè)論文指導工作中認真負責的教師沒有得到相應的回報，也縱容了那些缺乏責任心的教師。為此，學校應建立有效的激勵機制，把指導畢業(yè)論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一，并在課時配備、津貼補助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。
參考文獻。
[2]李勝強.碩士畢業(yè)論文（設計）中科研反哺教學的探索[j]。
日本語論文の用語篇十三
如今，網(wǎng)絡成為了大家的交流方式，網(wǎng)絡用語也成為了上網(wǎng)人的專用語言。
我也十分喜歡網(wǎng)絡語言，就連我q名也是網(wǎng)絡最流行的火星文，每回和同學“老c”對抗網(wǎng)游“dota”時都少不了用網(wǎng)絡語言滴（的）對話，可惜哦，老c他每回都被我“坑”（打）死！
每天掛qq，聊天“神馬”“坑爹”一次，是不可少滴！可有幾次在qq群上聊天用網(wǎng)絡語，被老師看成了外星語，以致被老師罵，也被其他同學家長當成外星人。
可網(wǎng)絡用語，對那些考試作弊的人就有了大用了。
例如考試作弊用網(wǎng)絡語，老師看不懂，當然就會放你一馬啦，你也可以得逞。
可你碰上麻辣教師你可就插翅難逃了，因為這類老師，可是精通網(wǎng)絡語滴，哪傳紙條簡直就是自殺。
日本語論文の用語篇十四
改革教育模式，實施素質教育，作為教師首先要更新觀念，統(tǒng)一認識。素質教育的全面推行和實施，雖然要受教育界和社會的制約，但實施素質教育的主渠道乃是課堂教學。在現(xiàn)在的教學中必須運用新的教學理念，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效益。
新理念教學過程課堂結構教學方法。
作為小學數(shù)學教師，充分認識傳統(tǒng)應試教育的種種弊端，如學生少數(shù)在成才、片面發(fā)展、高分低能、缺乏創(chuàng)新精神等。應放眼世界和未來，真正認識到素質教育的必要性和緊迫性。消除對素質教育的誤解。明確自己有責任也完全可以在課堂教學中實施素質教育――優(yōu)化數(shù)學教學過程。實施素質教育就需要我們以全新的觀念研究課堂教學，它追求的是更高境界的教學質量，培養(yǎng)的人才是更全面、更高層次、更具有創(chuàng)造力的人才，所以我們應以改革的姿態(tài)，緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，對優(yōu)化數(shù)學教學過程的具體做法進行大膽的探索和實踐。
一、探討教學目標，確定更高追求。
作為教師，其職責不僅是“解惑”、“授業(yè)”。優(yōu)化數(shù)學教學的第一步就是要優(yōu)化教學目標。首先，數(shù)學教師的工作目標不光是讓學生學會數(shù)學知識，還要讓其學會求知，要培養(yǎng)具有較強的解題能力和創(chuàng)新思維的人，也就是不但給學生“授業(yè)”還應使其日后有較強的創(chuàng)業(yè)能力。其次，各項目標的制定要明朗可行。數(shù)學知識教學目標及能力培養(yǎng)不但要依據(jù)大綱，還應根據(jù)本校各班的學生實際，層次分明，深度適宜，實現(xiàn)“不求人人長學，但求個個成才”的現(xiàn)代教育觀。德育目標如理想、道德、立志、愛國的教育方法，指導文化、藝術教育目標應易于操作，使之有機地滲透在每一課時的教學中，順暢自然。
如數(shù)學教師在教學中，能準確形象的作圖，會對學生產生潛移默化的美學、藝術教育效果。教學中注意教學性質的類似美，如分數(shù)的基本性質、比的基本性質等，軸對稱圖形的對稱美等美育素材，使學生不但受到美學教育，而且能增加學習興趣，對數(shù)學知識易于記憶。
二、設計教學程序，構建課堂結構。
設計教學程序，構建課堂結構，要遵循以下幾條原則：
1.教師為主導、學生為主體的現(xiàn)代教育原則：設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學文化氛圍的教學情景。教學過程中做到實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，錯誤讓學生析。
2.完整性原則：在教學中既要使教師的主導性和學生的主體性二者完美的'結合，又要有機地將數(shù)學知識的教學、科學方法的教育、能力的發(fā)展、世界觀的培養(yǎng)等結合起來。
3.有序性原則：有序是指在教學過程的結構上、層次上顯得清晰明確。如教學圓的面積的計算時，教師出示圓后提出問題：怎樣計算這個圓的面積？通過讓學生看書回答：能否將圓轉化為已學過的圖形，利用已學過的圖形的面積計算方法來計算這個圓的面積？然后是師生共同剪拼并討論：剪拼出的圖形的各邊之長與圓有什么關系？由此而推導出圓的面積的計算方法。這節(jié)課的課堂結構重心在學生動手剪拼及討論活動上，其程序是：課前預習――課堂帶疑自習――猜想并實驗――圓面積計算式推導并講述――課后鞏固。
4.波動性原則：即根據(jù)教學內容的不同使教學過程中產生起落變化，使學生對數(shù)學教學過程永遠充滿新異感，使教學程序和課堂結構不致機械化。
三、積極深化改革，實踐多種方法。
歷代教育家研究出許多教學方法，但從來沒有評出最佳教學法，即“教學有法但無定法，貴在得法”。教師應廣泛學習，大膽創(chuàng)新和實踐，吸取各種教學方法之精華，創(chuàng)建適合本班學生、適合時代的多種教學方法，并進行優(yōu)化組合。
1.愉快情景創(chuàng)設法：成功的教學不能靠強制，也不能讓學生將其作為一種艱苦的任務負擔，而是要使學生、教師輕松愉快，師生在愉快和諧的情景下，傳授知識和接受知識。
2.說題法：為了檢查學生對概念的理解和做題的質量，在課堂上請學生當眾說出他的解題思路。
3.編題法：即學完一種方法后讓學生自己編題并說出解題思路。
4.發(fā)現(xiàn)教學法：讓學生在教師指導下，通過自學、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識。
5.課堂提問法：提問要注意有啟發(fā)性，要突出重點，要面向全體學生，使每個學生都有機會體驗參與成功的愉悅。
此外還有一題多解法、問題討論法、觀察實驗法等。
四、調動各種因素，采取有效措施。
決定一個學生學習成績好壞的因素是多方面的，除了智力因素外，還有心理因素、情感因素、信心激勵因素等許多非智力因素。因此數(shù)學教師有必要調動各種因素，采用多種合理的積極措施。如：
1.釀造輕松和諧氛圍，消除無謂恐懼心理。學生的恐懼心理極大地妨礙了學生智力的發(fā)揮。
2.融洽師生感情，拉近師生距離。教師常與學生進行生活和學習方面的談心，關心、愛護、幫助每一位學生。
3.注意羅森塔爾效應，給學生以信心。學生稍有成績，教師便給予表揚或鼓勵，讓學生感受成功。
4.調整教學內容，增加實際操作。動手操作對培養(yǎng)學生的能力、科學的態(tài)度、提高學習興趣、加深印象和記憶都有不可替代的作用。
5.注重信息反饋。
6.減少作業(yè)量，優(yōu)化做題質量等。
五、利用現(xiàn)代設備，優(yōu)化教學手段。
教學手段不但要多樣化，還要盡量現(xiàn)代化。采用幻燈投影、錄音錄像、電視及多媒體電教等輔助教學，可以大大地延伸我們課堂的時空，增大課堂教學密度，提高課堂效益。教學教師更應有效地采用現(xiàn)代化教學手段，使優(yōu)化教學過程落到實處，全面提高教學質量。
日本語論文の用語篇一
在語文的教學中，除了課堂上所學的知識外，課外的大千世界蘊含著豐富的語文知識需要師生們共同去努力開發(fā)，完善利用。讀萬卷書需要課本知識，而行萬里路就要學生自己切實走進大自然，感受自然界的萬千形態(tài)，了解歷史人文，遍賞名山大川，結合自己在課堂上所學的知識，豐富人生經歷。語文無處不在，多彩的生活中處處都有語文學習的影子。大部分時間都在教室里學習的學生，對未知世界的充滿好奇，課外實踐活動能讓他們更加貼近生活，觀察社會，在激發(fā)他們好奇心的同時，培養(yǎng)學生興趣，了解現(xiàn)代科學知識，學以致用，提高相應的生活技能，熱愛語文學習。
二、開展語文實踐活動應遵循的原則。
（一）要注重實踐活動的探索性。
語文實踐活動目的不是帶學生做游戲或者出去玩那么簡單，而是有目的地提出問題、解決問題、討論活動進程和展示自己的成果，從而讓學生在實踐中尋求知識和道理。只有讓學生參與進來，付出勞動來完成，才能達到在實踐中學習的`目的。在語文實踐活動中學生是主角，教師從旁指導。在整個實踐過程中學生可能會碰到各種各樣的問題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發(fā)揮想象，開拓自己的思維，在實踐中不斷探索前進。
（二）要注意實踐活動的反復性。
進行語文實踐活動的目的，是讓學生能夠從中學到知識，領會道理。但是，實踐活動不像學習課本，在教科書上要教給學生的知識和道理都寫得清清楚楚，而實踐活動則需要學生自己在實踐中去感悟和體會。因此，學生在語文實踐活動中必須反復進行嘗試，才能從中得到真理。
（三）要注重實踐活動的創(chuàng)新性。
語文實踐活動要鼓勵學生發(fā)揮想象，開拓思維，勇于嘗試?；顒硬灰心嘈问剑拗茖W生的創(chuàng)新思維。學生在實踐中完全可以不受約束，開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在教師的引導下，發(fā)掘學生無限的創(chuàng)新潛能。
（四）要注重實踐活動的完整性。
在語文實踐活動的過程中，教師要耐心指導，引領學生從頭到尾完成整個實踐活動，而不是以零散的片段進行，要讓學生能從整個過程中明白做每件事所需要的準備、實施、分析、討論、總結等步驟。積極思考，主動求知，只有進行這樣全面完整的體驗，學生才能真正將實踐與知識結合起來。（五）注意對學生能力的培養(yǎng)學生在學習生涯中，不僅需要學習科學文化知識，對自身能力的培養(yǎng)也同樣重要。語文實踐活動的開展，正是為培養(yǎng)學生各方面能力提供的平臺。它讓學生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學生經歷了更多的事件，并從中總結經驗和教訓，從成功中體會喜悅，積累經驗，充分發(fā)揮學生的自主能力，培養(yǎng)學生的自主意識，也鍛煉了學生人際交往的技能，提高自身綜合素質。
（六）注意評價的開放性。
在每次語文實踐活動結束后，總結性的評價是很有必要的，這樣一來可以促進同學交流，并系統(tǒng)概括本次活動進行的內容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發(fā)言，也是一次非常有特色的交流學習。
（一）親身體驗式。
親身體驗即是讓學生親自投入到實踐活動中，不局限于在課堂上，更多時候是在課外進行?；顒涌梢允菫榧胰俗鲆患∈?，或者為社區(qū)貢獻自己的力量，也可以是參與社會實踐活動等等。親身體驗可以讓學生在實踐中得到最真實最直接的感受，它作為一種有效的學習方法，促使具有才藝的學生能夠發(fā)揮特長，有能力的學生能力得到進一步提升，讓大家更加了解社會的同時提高了學生的整體素質，而這種實踐學習方式正在為廣大學校所接受。
（二）解決問題式。
這種實踐方式可以有效鍛煉學生應對問題的能力和統(tǒng)籌組織能力。它主要是給學生一個實際問題，讓他們去分析研究，然后解決問題的活動方式。學生尋找解決方法的過程，也是他們對社會生活的觀察和體驗過程，能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)造問題的能力。尤其是以組為單位進行解決問題式實踐，可以促進彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務，注重發(fā)揮團隊作用，使學生的學習達到更高的層次。
（三）綜合式。
這里所說的綜合式實踐活動是指在語文課的基礎上結合其他各學科，或者結合實際生活和社會活動而進行實踐學習。學生可以從實踐中找到他們之間的聯(lián)系，從各個角度分析解決問題。綜合式實踐也有助于學生各方面能力協(xié)調發(fā)展，注重語文與生活之間的實際聯(lián)系，促進語文與其他學科的滲透和溝通。語文學科與生活緊密聯(lián)系，它不僅是教授文學知識的學科，也是非常注重實踐的學科。在新課改的要求下，只有讓學生在實踐中掌握運用好語文的知識，才能真正達到語文教學的目的，在實踐中不斷總結，改進教學水平。語文實踐活動的開展，既滿足了學生對世界的好奇，也提高了教師的教學質量，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率。學校在傳授學生學習知識之余，也培養(yǎng)了他們的生活常識和生存技能，為社會主義和諧社會的發(fā)展源源不斷地輸送人才。
日本語論文の用語篇二
《語文課程標準》對于初中學生學習文言文提出了明確的要求：“7～9年級要能閱讀淺易文言文”，“能借助注釋和工具書理解基本內容”。然而文言文由于和時代相隔甚遠，晦澀難懂，加上需要學生識記的知識點比較多，初中學生又剛剛接觸文言文，因而他們學習文言文有很大的困難，時間一長，興趣就更索然了。很多教師對文言文教學感到很吃力，他們常常發(fā)現(xiàn)學生在文言文課堂上的參與率較低。要改變這種教得吃力、學得被動的狀況，利用小組合作學習不失為一種有效的辦法。小組合作學習可以通過學生之間的合作、互動，充分調動學生學習文言文的興趣，從而提高學習效率，真正實現(xiàn)有效教學。
那么，小組合作學習在文言文教學的各個環(huán)節(jié)中如何實施呢？我根據(jù)自己長期以來的教學實踐，談談小組合作學習在文言文教學中的運用。
一、課前預習階段，重點引導學生在“讀”上下工夫。
在課前的預習中，我常常在學生自主預習、自讀課文的基礎上，引導四人小組內的學生互相聽讀。假設組內有四個學生，a，b，c，d，可讓其中一位先讀，讀的時候，其他成員按誦讀要求認真聽他是否讀準字音，是否讀清句讀，是否讀好重音，是否讀出語氣、語調。還可以讓a讀給b聽，b讀給c聽，c讀給d聽，然后叫d讀給a聽，即：a—b—c—d—a。這樣循環(huán)讀，占用學生的時間不多，卻能最大限度地提高學生的讀的參與度，從而讓學生能讀通讀順課文，為下一步的學習掃清障礙。
二、疏通文意階段，重點引導學生邊讀邊聽邊記。
課前預習時，學生已結合書下注釋和工具書初步理解課文內容。到課堂學習時，以四人小組為單位，小組內成員結合書下注釋相互交流，疏通課文字詞句的大意。一人講一句，其他同學聽，注意隨時校正和補充。聽的時候，學生要隨時提出自己的理解，并能說明其依據(jù)，所有同學要記下組內的討論成果。遇到不同的理解和看法時，可以大家討論出最終的結果，實在解決不了時，可以舉手向老師求援，也可以記下來，等小組交流結束、全班交流時，提出來。
組內交流結束后，全班交流匯報組內的討論成果，先交流組內解決不了的問題。
所有學生都認真聽，了解別的小組學習時遇到的困難是否跟自己小組一致，看看自己小組的勞動成果對其他小組的學習是否有幫助。在此基礎上，交流組內學習的成果時，教師對學生進行適當點播，引導學生特別注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等重點文言現(xiàn)象；對復雜的語句的翻譯進行強調。這樣引導學生認真聽和記，可以把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，甚至激烈的爭論。學生由于主體性得到了體現(xiàn)，就會產生求知和探究的欲望，把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。
三、探究文本內容階段，重點引導學生邊讀邊思。
課堂上探究文本內容時，可在自我學習和組內交流的基礎上再以小組為單位，提出自己小組內解決不了的`問題，請其他小組的同學予以解答。在此階段，教師也要拋出自己預設的有一定梯度的問題，以引導學生逐層深入理解課文，獲得體驗；教師設計的問題必須有自己的創(chuàng)意，不能是那種教輔資料上一翻就能找到答案的。例如，我在教學《黔之驢》一文時，就提出了“虎是怎樣吃掉驢的？”，鼓勵學生邊讀課文，邊思考虎與驢之間的力量對比與變化，學生再讀課文后以小組為單位很快找出從開始的“虎懼驢”，到“虎疑驢”，到“虎探驢”，再到“虎吃驢”。這樣很順利地完成了課文重點和難點的教學。
四、拓展提高階段，重點引導學生多角度看問題。
教材中的文言文題材多樣，內容豐富，教師應引導學生從不同的角度來看待問題。如在教授《黔之驢》時，我就引導學生以小組合作學習的形式，聯(lián)系課文內容，從虎和驢的不同角度總結寓意。經過小組討論后，學生歸納了兩種觀點：從“虎”的角度總結，貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠戰(zhàn)勝之；從“驢”的角度看一定要有真實的本領，沒有真實的本領時，千萬不要貿然出手自招禍患，要讓敵人摸不透自己。觀點亮出后，兩組的爭論十分激烈。教師在此只須作必要的引導，要求學生對自己的觀點要持之有據(jù)。課后學生便自動分工去搜集支撐自己觀點的材料。在拓展訓練中，學生作為學習的主體主動去認識和發(fā)現(xiàn)，補充和完善自己的見解，再分工合作搜集材料，證明自己的觀點。同時開闊了視野，養(yǎng)成合作習慣，培養(yǎng)了學生的多向思維能力。
幾年來的實踐證明，文言文教學中小組合作學習可以充分調動學生學習文言文的積極性，提高了學生的參與度，提高了課堂學習的效率。而且學生討論中的頓悟有助于學生學習方法的形成與自學能力的提高。
日本語論文の用語篇三
wjzym。
《語文讀本》（以下簡稱《讀本》），是新編全日制普通高級中學使用的語文教科書中與必修教科書《語文》配套使用的輔助性材料。在實際教學中，師生很容易忽視它?；驐壷靡慌?，不聞不問；或始讀而終棄，不能持之以恒；或讀而無獲，效果不佳。我認為這是一套值得重視并應該充分利用的好書。
一、《語文讀本》的特點。
綜觀六冊《讀本》，選文除了思想內容好、語言文字美等特點外，至少還有以下三大優(yōu)點：
1、補充。
《讀本》同《語文》呈單元對應，以第二冊為例，從選文篇數(shù)看，它是《語文》的兩倍多，《語文》選文六個單元：中國現(xiàn)當代外國小說、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉散文、唐代散文等，每單元4篇文章，共24篇，《讀本》也按《語文》體裁的體例，又分內容選入與《語文》課文相關的文章65篇，補充《語文》課文知識。這些文章，從內容看，補充了《語文》由于篇目所限未能編入的大量有價值的文章--鐵凝的《哦，香雪》，班固《蘇武牧羊》；補充了有關語法、語匯、作文方面的專業(yè)知識。如第三冊選了《句子的理解》、《修辭格的運用》、《巧妙安排篇章的層次》、《銜接與過渡》、《怎樣寫小說》等6篇關于語法方面的知識短文和9篇關于寫作方面的知識短文，第六冊入選13篇高考佳作和關于立意與選材、思路與結構等方面的文章；補充了具有時代氣息的時文和最新的學術研究成果--第二冊卡爾薩跟的《為地球呼吁》、第六冊《電腦能思考嗎》、比爾蓋茨《一場革命開始了》，第三冊章培恒《中國古代散文》、第四冊《微型小說探勝》等；還補充介紹了有關文學史、文藝理論方面的知識--第二冊《魏晉風度》，第五冊《元曲》、《明清傳奇》、《意識流小說》、《中國戲曲的虛實相生之美》、《漢代藝術的美學風貌》等等。
2、拓寬。
《讀本》選文多，內容廣，涉及各個領域，有植物學知識--《馬鈴薯》、生物學知識--《達爾文進化論的誕生》、美學--《夢娜麗莎之美》、哲學--羅素《東西方幸福觀》、文學兼美學--《散文的聲音節(jié)奏》、影視文學藝術--《影視藝術》等知識，把語文知識和其他各科知識聯(lián)系起來，是對《語文》的拓展和延伸。
另外，古今中外名著浩瀚繁多，大部頭名著又長達幾十萬字，《語文》選文只是滄海一束，或只能節(jié)選名著的一個章節(jié)，《讀本》選進了由于《語文》篇目所限，無法選入的名家名篇--郁達夫《春風沉醉的晚上》、川端康成《伊豆的舞女》、李斯的.《諫逐客書》、司馬光《赤壁之戰(zhàn)》、海倫凱勒《假如給我三天光明》、曹禺《日出》、易卜生《玩偶之家》等；還介紹了《語文》沒有涉及到的中外名著--《世說新語》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六冊《語文》入選了《紅樓夢》、《史記》兩個專題，其中《紅樓夢》選了《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《香菱學詩》、《抄撿大觀園》4篇文章學習，配套的《讀本》選了《曹雪芹與〈紅樓夢〉》從整體上對《紅樓夢》作了介紹，又選了《王熙鳳協(xié)理寧國府》、《探春結社》、《鴛鴦抗婚》、《黛玉焚稿》等9篇文章，從各個角度拓寬對《紅樓夢》的閱讀與了解，還選了《〔紅樓夢〕詩詞鑒賞》、《〈紅樓夢〉人情世態(tài)》、《豪興俊才厄運》-談談《紅樓夢》中的史湘云三文分別對《紅樓夢》的詩詞、人情世態(tài)、人物等方面作了拓寬介紹，為學生更好地理解《紅樓夢》的主旨及對《紅樓夢》作進一步了解，進一步深入閱讀作了拓寬和正確的導向。
3、印證。
《讀本》中有許多選文還與《語文》相印證，或為提供背景--《達爾文進化論的誕生》為《物種起源》的背景；或為同一范疇、同一論題--《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》都寫出了神秘的、捉摸不定的藝術作品能給予欣賞者想象之美的特點；或寫同一人物--《烏江自刎》與《鴻門宴》都是《史記項羽本紀》的節(jié)選，它們都以項羽為故事主人公。學習《語文》，可以把這樣的文章互相對照，使材料相互印證，進而引導學生比較學習、深入思考，有助于更好地理解人物的思想感情和作家的觀點，深入體會文章主題。
二、充分利用《讀本》這套書。
語文學習是個日積月累的過程，需要學習者對大量的閱讀材料進行誦讀、分析、理解、鑒賞，潛移默化地提高語文能力?！墩Z文》給我們提供了大量范例，但遠遠不夠。語文現(xiàn)象中沒有一成不變的公式，同樣一個題目，因為寫的人不同而顯示出千差萬別，大到謀篇布局的思路，小到遣詞造句的習慣都因人而異。學生學習一詞一句，一種表達方式，一種文學體裁，都必須在不同語境中多次見到，才能有所比較，有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得牢固的記憶效果，并內化為自己的語文功底。
葉圣陶說：“在課堂上教語文，最終目的要達到‘不需要教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師講，自己能閱讀”。選編《讀本》套書，大綱和編者的意圖是十分明確的，即通過課堂《語文》的教學，使學生掌握基本的學習方法，養(yǎng)成良好的自學習慣，進而在《讀本》書的學習上遷移運用，以提高自讀能力，達到“不需要教”的境界。所以，它為學生提供了自學實踐的重要素材，它在語文教學中應該起到承上啟下的作用，一方面鞏固《語文》教學的成效，另一方面又為學生課外閱讀能力的提高作了準備，同時又成為教學從“扶”到“放”的橋梁。《讀本》作為教材的一個有機組成部分，它的閱讀使用不是可有可無的事。
怎樣充分有效地運用這套書，使之發(fā)揮應有的作用？下面談一點自己的粗淺看法，以求方家指正。
一、思想上要重視。
既然《讀本》是一套很好的書，教師和學生雙方都應該在思想上重視它。思想上不重視，《讀本》的學習很容易形成自流無序狀態(tài)。只有思想上重視了，才會安排時間去學習，才會認真有效地進行學習。所以，師生雙方都要把它作為學生自學的重要實踐園地，把它看成是鞏固《閱讀》教學成效、促進課外遷移學習，提高課外閱讀效率，全面提高語文能力的橋梁。
二、教師要作指導。
思想重視，保證了學習時間的分配，但是讀而不得法，讀而無獲，等于不讀。要使學生讀而得法、讀有所獲，教師必須給學生作必要的學習指導，為學生從《語文》順利走向《讀本》搭橋鋪路。
1、激起興趣，觸發(fā)動機。
美國教育家布魯納說過“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”。教師應該充分調動學生對《讀本》的興趣，觸發(fā)他們的閱讀動機。開學伊始，教師可以請同學瀏覽目錄，向他們介紹選文的三大優(yōu)點，讓學生對選文有個大概的了解。還可借助有聯(lián)系的篇目，進行比較閱讀，如《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》觀點有何異同，借此向同學介紹《讀本》知識，把《讀本》知識滲透到《語文》課文的教學中，點燃學生學習興趣的火花，引導他們閱讀《讀本》的動機。
2、授之以漁，促成遷移。
學習方法是學習效果的保證，正確的學習方法，是影響知識遷移的一個活躍因素。學習方法得當，就會產生較大的“正遷移”。語文學習方法很多，比如，精讀與略讀、聯(lián)想與想象、閱讀與質疑；梳理歸納法、比較閱讀法、討論法、賞析法；理解語言“詞不離句，句不離章”……教師要在教學中滲透各種學法，讓學生掌握各種不同學習材料的不同方法，使課堂教學過程為學生《讀本》“怎樣學習”導向，使學生學會自學。另外還可開設專門的學法指導課，向學生介紹最基本的讀書方法，使學生在閱讀過程中有章可循，以便把剛從《語文》學得的知識和技能，有效地應用于新的學習材料，促成知識的正遷移。教師為遷移而教，那么學生才會盡快地進入“自能讀書，不待老師講”的佳境。
3、培養(yǎng)習慣，提高能力。
“好習慣，終身受益?！绷己玫拈喿x習慣一旦養(yǎng)成，閱讀能力，語文能力的提高也就指日可待了。良好的語文習慣包括：讀書讀前言、目錄；讀文章讀題審題；讀作品先瀏覽，后精讀；讀書過程中養(yǎng)成質疑解疑、圈點、批注、摘抄筆記、寫讀后感、讀書心得等習慣。另外，也應養(yǎng)成跟隨語文老師教學的進度及時閱讀《讀本》相關課文、及時閱讀老師在上課時提到的一些名篇名著的習慣，這樣才能日積月累、潛移默化地提高自己的語文能力。
三、檢查措施要落實。
教師指導，改變了學而不得法、學而不獲的狀況，沒有檢查，學得怎樣，還是個未知數(shù)，檢查則可避免學而不知獲的困擾，因此必須落實檢查措施。檢查措施和方法可靈活多樣，諸如：教師出卷考查，學生自查、互查，布置寫讀書心得，開讀書報告會，辦讀書筆記展，等等。
總之，思想重視是前提，它保證了閱讀時間；教師指導是關鍵，它促成了知識的有效遷移；檢查是手段，它使獲得的知識得到檢驗、肯定和運用，并使整個閱讀過程處于良性循環(huán)狀態(tài)。
作者郵箱：wjsfzhyumi@。
日本語論文の用語篇四
文言文是中學語文課程重點和難點，由于文言文晦澀難以理解，且老師教授文言文時難以調動學生的積極性，而學生對文言文的記憶和背誦也掌握不到要領，以致學生文言文學習效果不佳，從而影響到了學生的語文成績。基于這種情況，本人對文言文的教課方法進行了一些改進，如激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)他們的語感、讓他們注重詞義的積累等等，這些方法有效地解決了學生在學習文言文的過程中遇到的一些問題，同時也非常適用于中學語文的文言文教學。
1.要了解和喜歡文言文。
由于當前我們生活中使用的都是白話文，學生缺乏語言環(huán)境自然就對文言文學習缺乏興趣。我自己在剛開始學習文言文的時候，也是因為覺得缺乏興趣才感覺文言文枯燥、乏味、晦澀難懂，因此我覺得培養(yǎng)學生自身對文言文的興趣十分重要。在平時的學習中，我們可以將文言文中的道理或是事件與我們平時生活中的事情相聯(lián)系，在文言文中靜靜的體會和感受古人的智慧，這樣我們就可以領會到文言文的魅力，從而對其產生一定的興趣。我們在游記類的文言文中要感受到古人描寫出的優(yōu)美意境，如《始得西山宴游記》；在哲理性的文言文中要感受到古人的睿智思想，如《秋聲賦》。再如學習《燭之武退秦師》，教師可用“秦晉之好”這一成語來進行新課的導入，來吸引學生的注意力，增強教學效率。
2.多誦讀、多背誦。
誦讀是學好語言的重要方法，同時還是學好文言文的重要途徑。多讀幾次不僅可以幫助我們更好的把握文言文的含義，同時還能提升語感。在文言文學習中，我們首先要對文言文進行熟讀，這樣隨后的學習就會變得較為順利。因為只有在熟練的閱讀后才能夠更好地把握文章的內容。如講授《項脊軒志》，可先由教師進行范讀，讓學生在傾聽的同時，初步把握文章大意；其次，教師在講解關鍵詞句之后，再由學生進行朗讀，體會其中的動人句子所蘊含的情感，如“兒之成，則可待乎”等，多蘊含著作者復雜的情感，亦喜亦憂，通過反復朗讀，能讓學生弄清楚表現(xiàn)在何處。最后，再由全班進行齊讀，深刻領會文章的主旨和思想情感。
3.打好基礎。
文言文知識學習能力的提升需要積累大量的實詞和虛詞知識基礎，在平時的學習中我們要多次朗讀，最好可以背誦下來，這樣就能夠很好的提升語感能力。在課堂教學中，不但要落實字詞，還要對課下注釋進行閱讀，并且嘗試著翻譯，在平時學習中要畫出教師講解的重點內容，在面對疑惑時要多問老師，多和同學交流探討，同時還要通過語法和文本的語境嘗試推測。每次學完一篇文言文之后，我們都要對課文中的偏義復詞、一詞多義、通假字、句式和文化常識等進行整理和分析，養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一單元結束之后，我們都要緊緊跟隨教師對單元中的重點知識進行鞏固，同時做好課后的自我檢測，更加牢固的掌握知識。如諸葛亮“報先帝而忠陛下”的忠心；杜甫“家書抵萬金”的憂國思家之情；韓愈《祭十二郎文》的濃郁人性美等，都閃耀著動人的情感之美，都能很好地產生學生思想上的震顫，并逐漸轉化為自覺審美的“催化劑”，以更好地探尋古文學之美。
4.歸類復習，建立知識體系。
對于文言文的學習，需要對很多零散性的知識進行掌握，但是最重要的是將零散的知識變得系統(tǒng)化，進而在大腦內形成知識框架，為知識的靈活運用做準備。因此在文言文的復習中，要重視對教材的利用，針對實詞、虛詞、文言文的句式、文言文斷句和古代文化知識等進行總結，在講解和練習中，確保學生系統(tǒng)性的掌握知識，并且明確各種知識的具體內容。在課后復習或是單元總結后及時歸納和總結較為典型的句式和重點的字、詞、句，并且在分析中尋找規(guī)律，對文言文內的重點進行熟悉和掌握。在文言文中，古漢語知識是很重要的，文言文知識十分的瑣碎，學生在學習中通常很容易遺忘，因此要對教師教過的知識進行歸納和總結，幫助學生牢固掌握學過的內容。在文言文學習內，我們只有積累的更豐厚，才能具備更強的分析能力。
5.小結。
文言文凝聚了我國古代文化的精華，作為中國文化的接班人，我們必須要學好文言文，傳承我國的文化精髓。必須不斷尋求學好文言文的方法和策略。綜上可知，我們學習文言文中要掌握合理的學習方法，要初步理解的基礎上多閱讀文言文，對文言文中的重點知識要做出及時的總結和歸納，綜合口、眼、手來展開對文言文的深刻理解和感悟，不斷進行探索和思考，最后必然會學好文言文。
日本語論文の用語篇五
近日來，中央氣象臺多次發(fā)布暴雪預警。終于，在21日凌晨，北京如期迎來今年冬天第一場雪，但仍未見暴雪。為此，中國氣象局官方微博發(fā)布提醒“美女們最近幾天不要穿裙子，容易被撩，雪是好雪，但風不正經！”這段話引起了一些關注，贊彈有之?？磥恚瑒e樣用詞在當今信息時代得和官方用語進行一次大決斗了。
前不久，有的地方隨處可看到“你丑你橫穿”“我在天橋對面等著你”之類的話語。網(wǎng)友隨即將它拍到網(wǎng)上，這些“文明用語”在網(wǎng)上引起了注意，網(wǎng)友們紛紛點贊。違反交通規(guī)則的人也少了不少。這一仗，官方用于就敗給了別樣用詞。
一方面和其所處的時代有關。80年代時，條件艱苦，沒有人敢把這些略帶調侃的用詞放到大眾里。而且，那個時候，也沒有現(xiàn)在一樣車來車往。
另一方面，和他們的敢于創(chuàng)新精神有關?，F(xiàn)信息時代的人們，動不動就“萌萌噠”“歐巴，撒拉嘿”亦或者是“藍瘦，香菇”······在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，官方用語就已經被人們淘汰了，現(xiàn)在的人一口一句英語，那簡直就是“soeasy”啦！
以此類推，官方用語就已經完敗了。那么，別樣用詞就真的`可以替代官方用語嗎？
答案就是不！
放眼到國外，他們用的也是英語版的官方用語，但他們的違反行為更是少之又少?？磥戆?！別樣用詞在國外也興不起來呀。
在中國，別樣用詞相比官方語言，也不是有多大的用處。雖然兩者并沒有必然的因果關系，但兩者都是為了人們的身心健康而產生的。
事實上，官方用語在許多地方仍然使用。沒有官方用語的基礎，別樣用詞如何改編？
我們可以拿到別樣用詞來提醒人們，但不可以以此來誤導人們。兩者有好也有不好的地方，但從種種數(shù)據(jù)可以看出，別樣用詞在大眾中更受歡迎。別樣用詞也只要做到監(jiān)管有用，責任不留白，我們才能真正揮別官方用語。
日本語論文の用語篇六
編輯部請我就教師們提出的“如何利用地理案例學習地理原理”的問題談點看法。這個問題屬于“如何利用……達到……教學目的”的問題類型，思考這類問題的關鍵是了解和把握要使用或要“利用”的那種方法、技術、工具等的特性。因此，要討論“如何利用地理案例學習地理原理”的問題，我們可以先從分析地理案例的特性入手，根據(jù)這些特性設計教學來達到學習地理原理的目的。
首先，案例的文體大都是描述式或敘述式的，含有較多的細節(jié)，因此文字量較一般地理教材上的課文要多。較多的細節(jié)是為了使學生了解事件的來龍去脈，并有足夠的資料去分析、解釋事件的發(fā)展，也是為了引發(fā)持有不同觀點的學生之間的討論。雖然文字較多，但比較理想的案例應該是有趣且具有很強的可讀性的。
其次，作為學習某個特定地理原理的案例，它一定是以相應的知識作為基礎的，但這種原理性知識不會以一種顯性的方式直接出現(xiàn)在案例中，也就是說，案例中不會出現(xiàn)對相關概念的解釋和對相關原理的陳述，它只是“含有”或“蘊涵”。這一點也是與傳統(tǒng)教材“正文”的表述風格十分不同的地方。
第三，案例是一種“情境化”的學習材料?！扒榫郴背撕小罢鎸崱薄熬C合”的`意義外，還含有“問題”的意義。常說的“創(chuàng)設學習情境”，并不僅指創(chuàng)設一個特殊的、生活化的、有趣味的學習空間或氣氛，更重要的是指提供一種“自然”生成問題的可能。理想的案例在編寫時，就已經被編者做這樣的“情境化”處理了。
最后，案例是獨特的。案例一定是在描述相對完整和獨立的事件，如果把兩個相關性不大的事件放在一起描述，一般不作為“案例”對待。正因為案例是獨特的，所以案例為學生提供的視野也是有局限的。
根據(jù)案例的這些特性，我們可以考慮以下幾個問題：
第一個問題：如何比較好地呈現(xiàn)案例？根據(jù)學校的具體情況，案例的呈現(xiàn)可以有提供打印文本、利用電子文稿演示、播放視頻材料、制作網(wǎng)頁等，甚至可以請當事人來現(xiàn)場講述。不論哪種呈現(xiàn)方式，最終的目的是讓學生盡量充分地接觸案例提供的事實并感受相應的學習情境。
第二個問題：如何提出高質量的問題？因為案例的材料比較具體，信息量也比較大，地理原理又是隱含其中的，學生是否能夠通過案例的使用掌握地理原理，就看教師設計的“問題”如何了。我們可以嘗試從不同的角度提問題，以引發(fā)學生以一個“地理學家”的身份對案例進行深度思考，例如，“案例情境涉及的主要問題是什么？哪些是最關鍵的？”或者“此案例涉及了哪些地理要素？”這類問題屬于診斷性問題。再如，“案例中的問題是如何解決的？”“案例主角采取這種解決方法的動機是什么？”這類問題可以歸為資料獲取性問題。還可以這樣問“如果你是案例的主角，你會采用什么不同的措施？為什么？結果可能是什么？”“此案例和什么地理原理（或觀念、方法）有關？”這就是行動性或推理性問題。如果學生在分析案例前已經學習過相應或類似的地理原理，還可以讓學生將案例中的實際問題與這些原理進行比較。
但討論的問題并不一定都由教師提出。在開始利用案例學習時，問題可以由教師設計，隨著學習的進展，學生學習能力的逐漸增強，可以讓學生就案例自發(fā)地提出問題并進行討論。
第三個問題：如何組織好討論？典型的案例學習包含針對案例進行討論的過程。討論的形式方面的目的是讓學生都能積極參與到對案例的分析中。它的實質性目的則是通過學生之間的爭辯、互相啟發(fā)，逐步厘清對地理原理的理解并對此留下深刻的印象，即所謂的“真理越辯越明”。所以，理想的討論包含對有“爭議”問題的辯論。我聽過一些說明是“案例教學”的課，有學生分組討論的，但更多的時間是教師帶著學生分析案例，例如，展示一張地圖，問學生某個企業(yè)為什么會這樣分布等等，然后就有幾個學生回答。一個問題解決后，教師再呈現(xiàn)下一個問題。不能做到充分討論（讓每個學生都參與）可能有多種原因，例如，沒有充足的時間讓學生先閱讀和分析案例；教師擔心學生討論不出什么結果；選擇的案例問題情境不明顯；教師提出的問題過于簡單等。
討論中和討論后教師要幫助學生將案例中的具體材料提升到地理原理的高度來認識，幫助學生建立案例與原理之間的密切關系。
第四個問題：如何進行拓展學習？因為案例是獨特的、具體的，因而是有局限的，所以以掌握地理原理為目的的案例學習要有拓展學習或稱后續(xù)學習，即，讓學生有機會使用一個蘊涵同樣地理原理的新案例學習，以保證他們能在新的情境下運用已經學過的地理原理，并增強學習的效果。可以在第一次案例學習結束后再布置專門的拓展學習，并在兩次學習之間有一定的時間間隔，以便學生消化學到的原理知識、有時間仔細閱讀新的案例并與課堂使用過的案例進行比較。同時使用幾個案例學習也可以說是一種拓展的方式。拓展學習就可以學生的自主學習，包括自己提出問題為主了。
反思性學習和批判性思維有助于地理原理的掌握，而案例則是學生進行這種思維方法訓練的有效工具，因此，由“案例”到“原理”的基本途徑就是在恰當問題的引導下學生對地理案例進行有效的思考并將提升出來的地理原理在新情境下加以運用。
日本語論文の用語篇七
如今越來越多的“網(wǎng)絡用語”被人們所熟知，有的是自創(chuàng)的、也有的是諧音，而許多常見的“網(wǎng)絡用語”如：給力、神馬都是浮云、杯具等頻繁出現(xiàn)在小學生的作文里，不得不說網(wǎng)絡的強大。網(wǎng)絡用語大量出現(xiàn)在小學生作文中，許多老師擔心學生常用網(wǎng)絡用語寫作文，而把最原始、通用的寫作語言忘了。我覺得：老師有這種擔心是可以理解的，寫文章又不是寫網(wǎng)絡小說，沒必要把網(wǎng)絡用語寫入作文，除非某個學生寫網(wǎng)絡小說。
我個人認為如今的作文引入網(wǎng)絡用語并非不可取，適當?shù)娜谌胍恍┚W(wǎng)絡用語，會使全文富有現(xiàn)代感。記得以前讀書時寫作文，都用一些老師平常教的或課外書看來的詞語，經過一些朗讀、手寫后用在作文里，根本沒有同學寫什么“給力”、“杯具”等諧音詞語，再說了那時也沒出現(xiàn)這些詞。雖說運用網(wǎng)絡用語會使整篇作文產生現(xiàn)代感，但是這沒什么意義，說不定過多的網(wǎng)絡用語出現(xiàn)在作文里，效果適得其反?，F(xiàn)在的學生很聰明、接受能力強，同時也對外界新生事物保持好奇心的階段，越來越多的小學生會上網(wǎng)了，這不免就會看到這些網(wǎng)絡用語，看多了就自然而然的寫進作文，使得全文從頭到尾沒有幾個常用語句，基本上全是網(wǎng)絡用語。
試想一下，如果未來每個學生的作文里都是數(shù)不勝數(shù)的網(wǎng)絡用語，那老師看了會作何感想？如果我是改作文的老師，作文40分我給這學生25分，因為這學生全文沒幾個常用詞語，自然打分就低了。學生將網(wǎng)絡用語運用在作文里，用一點可以，若沒看幾行就看到網(wǎng)絡用語，那這就不叫作文樂，而是叫網(wǎng)絡小說，干脆去直接寫網(wǎng)絡小說吧！網(wǎng)絡用語的產生，實際上只是用來消遣的一種產物，并非看后用在作文里，若把網(wǎng)絡用語全塞到作文里，就不好了。一味的運用網(wǎng)絡用語在作文中，會逐步使學生的詞匯量減少，取而代之的是一些不是詞語的詞語，最終使整篇作文走向“爛”的邊緣。
如果學生從小學開始就寫網(wǎng)絡用語化的作文，那他（她）或許會在所有的作文里運用網(wǎng)絡用語，包括書信，這是絕對的，因為這學生已經習慣了，一寫作文就用網(wǎng)絡用語。所以說現(xiàn)在的中小學生寫作文，我認為應該少用網(wǎng)絡用語，多用常規(guī)用語、少用網(wǎng)絡詞匯，多用語文課或課外書所學的用語，這樣才能使全文清楚、規(guī)范。不至于讓許多老師看不懂。
希望以后在學生的作文里，盡可能少的出現(xiàn)網(wǎng)絡用語，許多學生知道這是網(wǎng)絡用語、也知道什么意思，但對于像小學生而言，用在他們這年齡段的作文里不合適。對于小學生而言，更多的應該是用一些充滿童趣的語句，這既符合小學生的寫作特點、也和年齡相符，用過多網(wǎng)絡用語反而覺得老氣橫秋。什么年齡都有它獨特的語言、詞匯，如果你放棄了你這年齡段應運用的詞匯和語句，去用與年齡不符的詞匯和句子，一則別扭、二則毫無生氣，那整個作文雖然看似成熟，實則了無生趣。
網(wǎng)絡用語應盡量少用甚至不用為好，否則用不好會弄巧成拙。
日本語論文の用語篇八
摘要：大學本科生通過四年的專業(yè)學習，有了一定的專業(yè)知識的積淀，在學習中專業(yè)能力得到一定提升，專業(yè)素養(yǎng)得到一定培養(yǎng)。畢業(yè)論文是本科畢業(yè)學習教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，是對學生所學綜合知識的能力檢驗，同時也是對學生主動探究問題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文分別從培養(yǎng)學生主動探究的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生誠實為學的基本素質、培養(yǎng)學生勇于擔當、克服困難的勇氣和能力方面來突出素質教育的重要性。
關鍵詞：畢業(yè)論文；素質教育；綜合素質。
畢業(yè)論文是每個高校畢業(yè)生要獲得學士學位完成的必修課，是運用專業(yè)知識和技能在綜合層次上的一個實踐性的教學環(huán)節(jié)[1]。在這個綜合性教學活動中，如何利用畢業(yè)論文的導向作用，加強對學生的素質教育，對于帶畢業(yè)論文的教師來說也提出了更高的要求。從第七學期開始，學生選題進行畢業(yè)論文工作，教師有更多的機會接觸學生，一方面要教學生將所學的知識進行綜合性運用，掌握科研的方法，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，更重要的是通過畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)全面提高學生的綜合素質[2]，學會如何更好地做事做人。
一、培養(yǎng)學生主動探究的創(chuàng)新能力。
日本語論文の用語篇九
初中數(shù)學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發(fā)展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個章節(jié)都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。
二、備課時要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個章節(jié)都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發(fā)散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節(jié)《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發(fā)表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。
三、備課時要認真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個章節(jié)都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數(shù)學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發(fā)，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數(shù)學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發(fā)揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發(fā)學生思維，還培養(yǎng)了學生的自信心。
總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。
日本語論文の用語篇十
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。一堂成功的體育課無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從關愛學生的終身幸福來看，培養(yǎng)學生的終身運動興趣也是其必不可少的一個環(huán)節(jié)。我認為培養(yǎng)學生濃厚的運動興趣，必須從優(yōu)化一年級新生的體育課堂開始。
體育活動對于剛入學的一年級新生來講是既陌生又熟悉的。說熟悉是因為這些天真活潑的孩子大多在學前上過幼兒園，在那里他們開展過一些戶外游戲，進行過一些體育活動。況且，學生從電視節(jié)目中也或多或少地看到了解到很多體育游戲、比賽、表演等，因此可以說他們對體育活動是有所了解的。說它陌生，是因為這些一年級的新生從未上過體育課，他們對究竟如何上好體育課？怎么上好體育課？體育課的要求為什么這么多？等等問題都一無所知。因此，如何上好一年級新生的體育課是體育教師們值得認真思考的問題。我認為可以從以下幾個方面著手。
一、循循善誘，讓新生了解體育課。
新生的第一節(jié)體育課可以在室內上，利用多媒體向學生展示一些體育競賽、體育游戲、體育節(jié)目的錄像片斷，引發(fā)學生的學習興趣后提問：1、有誰能告訴老師體育課是做什么的？2、小朋友喜歡看體育比賽嗎？都喜歡看哪些比賽？誰能告訴老師呢？3、小朋友會做這些運動嗎？懂得比賽規(guī)則嗎？第一個問題提出后學生都能輕松地回答：做操、做游戲、鍛煉身體等等；在第二個問題提出后學生能踴躍地回答：排球、乒乓球、游泳、足球、籃球、跳水等；在第三個問題提出后，回答的學生就寥寥無幾了，但學生的好奇心一定會被調動起來。這時，教師可向學生介紹體育課除了鍛煉身體以外，還要學體育知識和本領（技術、技巧）。要他們像學語文、數(shù)學一樣從頭學起，一點一滴地積累，一次一次地練習。還可告訴孩子今后會遇到很多困難，如天氣寒冷、炎熱、活動中的受傷，對難度較大的體育活動感到害怕等等。使學生對體育課有一個基本概念，并對今后上體育課提出一些要求，如“一切行動聽指揮，行動要迅速?！薄安慌吕щy，堅持到底?！薄按┻\動鞋上課?！钡鹊?。
二、加強常規(guī)教育。
一年級新生對學校的一切都感到新鮮又陌生。怎樣才能使符合教學需要的課堂常規(guī)很快為小朋友所接受呢？教師可從文明禮貌教育、整隊、著裝入手抓起。
1、抓文明禮貌，先教會學生如何進行師生問好。如：課前問好，課后說再見，并要求集體擊掌后才能解散。這樣的方式可以達到以下幾個目的：第一，加強學生的文明禮貌教育；第二，密切師生感情；第三，強調組織紀律性，培養(yǎng)學生良好的作風。
2、抓整隊。開學之初上體育課要求學生能迅速排好隊形，可采用“帶”、“比”、“練”的方法。
“帶”即在教師的帶領下，排成上課隊形，具體可分三步完成：第一步，第1、2節(jié)室外課，上課時先讓學生在教室內集中，將他們分成四個小組，確定好排頭，逐組將隊排好，要求做到快、齊、靜。第二步，固定排隊編號，請學生記住自己所站位置，記住自己是第幾號，排第一位的同學是誰。第二步，給四個小組分組以小動物的名稱取隊名，如小兔隊、小鴨隊、小象隊、小老虎隊等名稱，可以根據(jù)學生的愛好來取名稱，要求學生記住自己組的隊名，以后就看哪個隊做得最好，這樣孩子會自覺維護自己隊的榮譽，使隊排得更好。
“比”，根據(jù)學生的整隊、著裝的準備情況進行以表揚為主的講評。所有孩子都愿意表現(xiàn)自己，爭強好勝心強，他們對老師提出的要求就會越做越好。另外每個小隊可以選出一位隊長，對表現(xiàn)好的小隊可以實行獎勵小紅旗的辦法，由每一位隊長保管，到期末評選優(yōu)秀小隊，這樣孩子的積極性就更高了。
“練”，從易到難反復練習、集中排隊、解散、師生問好、立正、稍息、看齊、報數(shù)的動作和要求，同時還要培養(yǎng)小隊長整隊、報告人數(shù)的能力。各項教學常規(guī)可在教學中有機地結合，逐步加以深化和提高。
3、抓課前準備。首先教師應以身以則，衣著整潔，穿好運動鞋上課，課前做好場地器材的準備。并且對學生的準備進行講評，對沒有做好的學生給予鼓勵式的指正，并與班主任或家長取得聯(lián)系，請求配合。
三、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)健體意識。
一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件（皮亞杰），興趣是學生學習活動中的一個重要心理因素。只有讓學生感到有趣，才能調動他們的積極性。剛入學的孩子注意力很難集中，如果長時間地做一個單調的動作，就容易疲勞，情緒也不高，紀律也容易渙散。如何使孩子在一堂課里興趣盎然地學習、鍛煉，這就要求我們從兒童的心理、生理出發(fā)，不斷改變教學方法。
1、用兒童的語言，形象地進行講解、示范。由于大多數(shù)孩子剛從幼兒園升入一年級，他們習慣于有故事情節(jié)的`游戲和能自由發(fā)揮的活動。因此給他們上課時應盡可能地運用孩子容易理解的兒童語言。如在教技巧項目“象形和兔跳”時，兒童化語言可表達為：小朋友們看到過大象和小兔子嗎？它們是怎樣走路的呀？今天，我們一起來學大象和兔子走路好嗎？經老師引導學生馬上明白了。老師與學生一起練習，既起到了示范作用，又調動了學生的練習積極性。兒童化的語言拉近了師生的距離，師生的共同練習促進了學生鍛煉的興趣和學習的熱情。
2、用游戲、比賽的方法進行教學、游戲形式變化萬千。它作為低年級主要教材之一，不僅能幫助學生發(fā)展思維，促進智力發(fā)育，而且能促進基本動作的發(fā)展，因此他們對游戲特別喜歡。正因為如此，在開學初的安排中就要考慮加入較多的游戲：如“快快排隊”、“排隊計數(shù)”、“看好小紅旗”、“誰是帶頭人”、“太陽和月亮”、“老鷹抓小雞”、“高人和矮人”、“左手和右手”等等。為了增加游戲的競爭力和趣味性，還可以采用比賽法：如“穿梭接力跑”、“巧送雞毛信”、“穿過小森林”等等。使孩子們學中有趣，趣中有學，從而激發(fā)他們學習鍛煉的積極性。這樣孩子們就會喜歡上體育課，因為體育課可以給他們帶來無窮的樂趣。
總之，培養(yǎng)學生終身運動興趣的道路是很漫長的，然而千里之行始于足下，對一年級新生來說，體育還是一個啟蒙教育階段，上好一堂有準備的、優(yōu)質的體育課是培養(yǎng)學生終身運動興趣的良好開端。
日本語論文の用語篇十一
摘要：畢業(yè)論文的教學工作，是檢驗一個學校培養(yǎng)能力的重要方面，也是檢驗學生分析問題解決問題等綜合能力的手段，對學校的長遠發(fā)展具有重要的意義。本文對民辦高校工科專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行研究，從學校、教師和學生三方面分析影響論文質量的因素，從而提出提高論文質量的措施，保證畢業(yè)論文和畢業(yè)生的質量。
關鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施。
g648.7。
一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀。
受專業(yè)實踐條件、教師指導隊伍、學生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質量存在以下問題：
（一）論文抄襲嚴重。
隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡資源越來越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學生迅速會從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語句不通，思路混亂，當然學生對自己所寫的論文也是不知所云，導致畢業(yè)論文質量嚴重下降。
（二）杜撰數(shù)據(jù)，捏造實驗現(xiàn)象。
對于工科專業(yè)的論文來說，實驗具有重要的意義，分析與觀點都要基于實驗數(shù)據(jù)。但是部分同學由于動手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時等導致實驗數(shù)據(jù)不準確，甚至有些同學受限于實驗操作水平，直接借鑒同類實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，導致結果和論文立意不符。
（三）論文書寫能力差。
論文書寫能力差表現(xiàn)為兩個方面，一方面，由于學生論文大部分是直接復制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結構性差，立意不明確，觀點不突出，不能清楚體現(xiàn)準確的結論；另一方面，論文寫作格式不規(guī)范，語句不通順，存在錯別字，圖、表不規(guī)范等。
二、影響論文質量的重要因素。
造成畢業(yè)論文質量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標、基礎設施、管理體制、教師隊伍等，以下從三個方面對影響論文質量的重要因素進行總結。
（一）學校方面。
學校方面首先是教學資源不足，這是導致工科論文質量不高的一個主要原因。民辦高校由于其本身的辦學特點，基礎設施不完善，實驗條件不充足，而工科專業(yè)又是重視實踐實驗環(huán)節(jié)，理論基于實踐較強的專業(yè)，故導致一些論文題目在進行的過程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時學校對資源的分配也不合理，對工科專業(yè)實驗經費的投入相對太少，使得實驗的進行難以繼續(xù)；另外圖書館和網(wǎng)絡資源匱乏，難以滿足學生查閱文獻資料的需要，致使學生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀點。另一方面是管理不到位，沒有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導、審核和答辯更多的是流于形式，而指導老師考慮到學生的就業(yè)問題，不忍過分苛責，使得整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。
（二）教師方面。
從教師方面來說，首先教師教學任務大，由于高校擴招，在校生人數(shù)逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學生的情況，加上教師帶畢業(yè)設計的同時還要承擔其他課程的教學工作，相對來說投入的'精力就很有限。其次教師的水平和責任意識也是影響畢業(yè)論文質量的重要因素。目前民辦高校的教師隊伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經驗豐富，但一般很少去學校，相應的指導也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實踐經驗，雖然滿懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導性的建議。最后論文題目不當也是導致論文質量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時由于本身課題較少，會從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導致課題陳舊、學術性低下、題目重復等問題，影響論文質量。
（三）學生方面。
畢業(yè)設計目前普遍安排在第八學期，在此期間學生正忙于找工作或考研復試等，老師和學校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學生的請假，這樣就使得畢業(yè)設計沒有足夠的時間；另外部分學生認為畢業(yè)論文和以后的工作關系不大，不愿付出過多的精力。當然學生對課題興趣不大、動手能力差、缺乏創(chuàng)新意識等等，都使得在畢業(yè)論文期間學生糊弄心態(tài)嚴重，論文質量就很難保證。
三、提高論文質量的措施。
基于以上分析，要想提高論文質量，需要從以下幾個方面進行改進。
（一）保證畢業(yè)設計時間，避免應付了事。
為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設計時間提前到第七學期開始?？佳薪Y束之后導師下發(fā)畢業(yè)設計題目，學生開始參閱文獻并撰寫文獻綜述，根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進行方案的確定和前期的準備工作，并明確課題的難點和創(chuàng)新點，提出相應的方案解決。這樣到第八學年開始就可以直接進入課題實驗階段或設計計算階段，從而保證畢業(yè)設計有序進行。
（二）切實做好選題工作，避免抄襲泛濫。
指導老師在確定畢業(yè)設計題目時要根據(jù)學?，F(xiàn)狀和學生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時還不能太過于簡單，選題要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，還要具有一定的切實可行性。另外要避免題目的重復和相似，避免學生直接從網(wǎng)上下載?？紤]學校的辦學特點，可適當提高設計類題目所占的比例。同時還可以讓部分學生自定題目，比如已經明確就業(yè)方向的同學，可從企業(yè)提煉題目，但是指導老師必須對題目的可行性和實際性進行把握，同時還要鼓勵學生創(chuàng)新、建立嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。
（三）提高指導教師自身修養(yǎng)，增強責任感。
指導老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實踐經驗在論文指導時就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導老師也要加入到實際的生產實踐中，增強實踐經驗，同時還要參與的科研項目的開發(fā)過程，強化科研能力，從而保證對論文的指導工作。另外指導老師要切實負起責任，嚴格要求學生、監(jiān)督學生，保證畢業(yè)論文的順利進行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學生的數(shù)量，從而保證質量。
（四）設置專業(yè)課小論文，保證書寫規(guī)范。
對于專業(yè)選修課程可以設置必要的學年論文，按照畢業(yè)論文的書寫規(guī)范要求學生，讓學生練習查閱資料，歸納總結，論文撰寫的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準確書寫。
畢業(yè)論文是考量學生整體素質的重要環(huán)節(jié)，是學生從學習過渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學校、老師和學生本人都應該重視起來，嚴格過程管理，逐步完善機制，改善畢業(yè)論文的質量，從而保證畢業(yè)生質量。
參考文獻：
日本語論文の用語篇十二
畢業(yè)論文是高等院校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對本科畢業(yè)生四年學習成果的綜合性總結和考察，同時也是大學生獨立從事工作的第一次嘗試?？梢哉f，碩士畢業(yè)論文質量的好壞是衡量一所高校教學水平的重要一環(huán)，也是評價本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標尺。
（一）畢業(yè)論文選題不當。
有的教師在制定論文題目的時候，沒有進行認真的思考和精心的設計，從而導致很多論文選題不當。有的論文選題過深，往往是教師自身課題或研究生論文的一部分，使本科生對自己的論文內容缺乏深入系統(tǒng)的了解，沒有達到本專業(yè)基本技能訓練的目的，對教學實踐缺乏實際意義。
（二）畢業(yè)論文教學過程缺乏管理。
由于畢業(yè)論文教學安排在第八學期進行，學生因找工作或實習大多數(shù)時間不在學校。因此，學生畢業(yè)論文設計很大程度上需要指導教師盡職盡責，加強監(jiān)督和指導。但有的指導教師借口無法聯(lián)系學生或只是通過電話和網(wǎng)絡聯(lián)系，對學生采取放任態(tài)度，最終導致畢業(yè)論文的質量無法達到教學要求。
不少學生潛意識認為，通過本科四年的課程學習已掌握了相關知識，畢業(yè)論文只不過是獲得學位的一種形式，況且用人單位在選聘畢業(yè)生時，也很少詢問和考察畢業(yè)論文設計的質量，學生由此認為畢業(yè)論文設計對就業(yè)影響不大，不愿多花精力。
（四）畢業(yè)論文的質量總體水平不高。
畢業(yè)論文寫作是一項龐大、復雜的系統(tǒng)工程，需要投人大量的精力進行各種寫作前的準備，包括對論文框架的初步設計，查閱相關文獻資料，開展必要的市場調研，對收集的數(shù)據(jù)進行各種數(shù)理分析等，很多學生往往忽視這些論文寫作前的環(huán)節(jié)和步驟，在無充分準備、積累的情況下倉促上陣，自然難以成就一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文。
（一）畢業(yè)論文的教學定位不合理。
碩士畢業(yè)論文實質上是對本科階段教育質量的綜合性考試。因此，要提高碩士畢業(yè)論文質量，就必須從本科教育的全過程入手，系統(tǒng)地認識和解決問題。
（二）缺乏對畢業(yè)論文教學質量有效的監(jiān)控機制。
當前，我國高校對碩士畢業(yè)論文教學的管理有許多問題，沒有形成完備、有效的管理機制來確保畢業(yè)論文教學的質量。具體表現(xiàn)為：一是缺乏對指導教師在指導畢業(yè)論文教學過程中的檢查和監(jiān)督，導致畢業(yè)論文教學工作缺乏強有力的保障機制。二是沒有建立畢業(yè)論文教學的評估與激勵機制，使指導教師沒有充分的積極性和責任心去進行畢業(yè)論文指導。三是為了提高本校畢業(yè)生的就業(yè)率，很多高校對學生外出找工作采取寬容的態(tài)度，并沒有充分考慮到對于正常教學秩序的沖擊，也沒有采取積極的應對措施，從而加大了教師指導工作的難度。
（三）本科畢業(yè)生規(guī)模擴張與師資力量匱乏之間的矛盾。
近年來，由于各高校招生大幅上漲，但師資力量的補充并沒有及時跟上。這導致教師在指導畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，有的院校甚至出現(xiàn)一位指導教師要同時指導幾十個同學的現(xiàn)象。
（四）學生生源質量下降加大了畢業(yè)論文教學管理的難度。
隨著高等教育改革的不斷推進，大學教育已由“精英教育”向“大眾教育”轉變。雖然改革讓更多學子獲得了升入大學的機會，但入學標準的`降低也使許多未能達到升學資格的學生被各高校錄取。由于這部分學生在中學階段的綜合素質、自學能力都較低，進人高校后對“放羊式”的教育管理體制自然難以適應，其邏輯分析能力、創(chuàng)新能力、歸納總結能力均較薄弱，加之對論文的結構、論證方法、寫作技巧、文章格式、文字表述也比較生疏，很難寫出好的畢業(yè)論文。
（五）就業(yè)壓力的沖擊分散了學生撰寫畢業(yè)論文的精力。
在畢業(yè)論文設計階段，畢業(yè)生同時也面臨著巨大的就業(yè)壓力，加之學校對就業(yè)率有較高要求，無形中更增加了學生的心理壓力。在這種情況下，學生對于就業(yè)和畢業(yè)設計“孰重孰輕”的態(tài)度發(fā)生了重要變化，為了能盡早落實工作，自然將畢業(yè)論文設計置于從屬地位，往往在畢業(yè)論文設計的前期就四處忙于找工作，直至后期才開始匆忙趕進度，畢業(yè)論文寫作的質量可想而知。
（一）正確認識畢業(yè)論文的教學定位。
要從根本上提高碩士畢業(yè)論文的質量，就必須使高校的教師和學生明確畢業(yè)論文的教學與教育定位。要認識到畢業(yè)論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的。
（二）全面強化對畢業(yè)論文教學的過程管理。
畢業(yè)論文教學包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等過程，其中任何一個環(huán)節(jié)的疏漏都有可能會影響到畢業(yè)論文的質量，因此，必須將嚴格的管理貫穿于整個畢業(yè)論文教學過程。在選題方面，要盡量控制約束性題目在選題中的比例，鼓勵學生緊密聯(lián)系生產實際，依托指導教師的科研課題、學校實驗室建設課題、企業(yè)攻關課題等進行自主立題，確保選題具有一定的先進性、創(chuàng)新性。在論文撰寫過程中，學校應制定畢業(yè)設計教學質量檢查指標，對畢業(yè)設計的中期和后期進行兩次教學檢查，加強對畢業(yè)設計的宏觀管理和監(jiān)控。
（三）加大對畢業(yè)論文指導工作的激勵力度。
對指導教師而言，畢業(yè)論文指導是一項艱巨的腦力勞動，既需要對當前的科研動態(tài)有一定程度的了解，更需要投入大量的時間和精力。但目前很多高校還是按照教師指導學生的人數(shù)付給報酬，這種吃大鍋飯的做法使許多在畢業(yè)論文指導工作中認真負責的教師沒有得到相應的回報，也縱容了那些缺乏責任心的教師。為此，學校應建立有效的激勵機制，把指導畢業(yè)論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一，并在課時配備、津貼補助、評優(yōu)晉級等方面予以傾斜。
參考文獻。
[2]李勝強.碩士畢業(yè)論文（設計）中科研反哺教學的探索[j]。
日本語論文の用語篇十三
如今，網(wǎng)絡成為了大家的交流方式，網(wǎng)絡用語也成為了上網(wǎng)人的專用語言。
我也十分喜歡網(wǎng)絡語言，就連我q名也是網(wǎng)絡最流行的火星文，每回和同學“老c”對抗網(wǎng)游“dota”時都少不了用網(wǎng)絡語言滴（的）對話，可惜哦，老c他每回都被我“坑”（打）死！
每天掛qq，聊天“神馬”“坑爹”一次，是不可少滴！可有幾次在qq群上聊天用網(wǎng)絡語，被老師看成了外星語，以致被老師罵，也被其他同學家長當成外星人。
可網(wǎng)絡用語，對那些考試作弊的人就有了大用了。
例如考試作弊用網(wǎng)絡語，老師看不懂，當然就會放你一馬啦，你也可以得逞。
可你碰上麻辣教師你可就插翅難逃了，因為這類老師，可是精通網(wǎng)絡語滴，哪傳紙條簡直就是自殺。
日本語論文の用語篇十四
改革教育模式，實施素質教育，作為教師首先要更新觀念，統(tǒng)一認識。素質教育的全面推行和實施，雖然要受教育界和社會的制約，但實施素質教育的主渠道乃是課堂教學。在現(xiàn)在的教學中必須運用新的教學理念，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效益。
新理念教學過程課堂結構教學方法。
作為小學數(shù)學教師，充分認識傳統(tǒng)應試教育的種種弊端，如學生少數(shù)在成才、片面發(fā)展、高分低能、缺乏創(chuàng)新精神等。應放眼世界和未來，真正認識到素質教育的必要性和緊迫性。消除對素質教育的誤解。明確自己有責任也完全可以在課堂教學中實施素質教育――優(yōu)化數(shù)學教學過程。實施素質教育就需要我們以全新的觀念研究課堂教學，它追求的是更高境界的教學質量，培養(yǎng)的人才是更全面、更高層次、更具有創(chuàng)造力的人才，所以我們應以改革的姿態(tài)，緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，對優(yōu)化數(shù)學教學過程的具體做法進行大膽的探索和實踐。
一、探討教學目標，確定更高追求。
作為教師，其職責不僅是“解惑”、“授業(yè)”。優(yōu)化數(shù)學教學的第一步就是要優(yōu)化教學目標。首先，數(shù)學教師的工作目標不光是讓學生學會數(shù)學知識，還要讓其學會求知，要培養(yǎng)具有較強的解題能力和創(chuàng)新思維的人，也就是不但給學生“授業(yè)”還應使其日后有較強的創(chuàng)業(yè)能力。其次，各項目標的制定要明朗可行。數(shù)學知識教學目標及能力培養(yǎng)不但要依據(jù)大綱，還應根據(jù)本校各班的學生實際，層次分明，深度適宜，實現(xiàn)“不求人人長學，但求個個成才”的現(xiàn)代教育觀。德育目標如理想、道德、立志、愛國的教育方法，指導文化、藝術教育目標應易于操作，使之有機地滲透在每一課時的教學中，順暢自然。
如數(shù)學教師在教學中，能準確形象的作圖，會對學生產生潛移默化的美學、藝術教育效果。教學中注意教學性質的類似美，如分數(shù)的基本性質、比的基本性質等，軸對稱圖形的對稱美等美育素材，使學生不但受到美學教育，而且能增加學習興趣，對數(shù)學知識易于記憶。
二、設計教學程序，構建課堂結構。
設計教學程序，構建課堂結構，要遵循以下幾條原則：
1.教師為主導、學生為主體的現(xiàn)代教育原則：設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學文化氛圍的教學情景。教學過程中做到實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，錯誤讓學生析。
2.完整性原則：在教學中既要使教師的主導性和學生的主體性二者完美的'結合，又要有機地將數(shù)學知識的教學、科學方法的教育、能力的發(fā)展、世界觀的培養(yǎng)等結合起來。
3.有序性原則：有序是指在教學過程的結構上、層次上顯得清晰明確。如教學圓的面積的計算時，教師出示圓后提出問題：怎樣計算這個圓的面積？通過讓學生看書回答：能否將圓轉化為已學過的圖形，利用已學過的圖形的面積計算方法來計算這個圓的面積？然后是師生共同剪拼并討論：剪拼出的圖形的各邊之長與圓有什么關系？由此而推導出圓的面積的計算方法。這節(jié)課的課堂結構重心在學生動手剪拼及討論活動上，其程序是：課前預習――課堂帶疑自習――猜想并實驗――圓面積計算式推導并講述――課后鞏固。
4.波動性原則：即根據(jù)教學內容的不同使教學過程中產生起落變化，使學生對數(shù)學教學過程永遠充滿新異感，使教學程序和課堂結構不致機械化。
三、積極深化改革，實踐多種方法。
歷代教育家研究出許多教學方法，但從來沒有評出最佳教學法，即“教學有法但無定法，貴在得法”。教師應廣泛學習，大膽創(chuàng)新和實踐，吸取各種教學方法之精華，創(chuàng)建適合本班學生、適合時代的多種教學方法，并進行優(yōu)化組合。
1.愉快情景創(chuàng)設法：成功的教學不能靠強制，也不能讓學生將其作為一種艱苦的任務負擔，而是要使學生、教師輕松愉快，師生在愉快和諧的情景下，傳授知識和接受知識。
2.說題法：為了檢查學生對概念的理解和做題的質量，在課堂上請學生當眾說出他的解題思路。
3.編題法：即學完一種方法后讓學生自己編題并說出解題思路。
4.發(fā)現(xiàn)教學法：讓學生在教師指導下，通過自學、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識。
5.課堂提問法：提問要注意有啟發(fā)性，要突出重點，要面向全體學生，使每個學生都有機會體驗參與成功的愉悅。
此外還有一題多解法、問題討論法、觀察實驗法等。
四、調動各種因素，采取有效措施。
決定一個學生學習成績好壞的因素是多方面的，除了智力因素外，還有心理因素、情感因素、信心激勵因素等許多非智力因素。因此數(shù)學教師有必要調動各種因素，采用多種合理的積極措施。如：
1.釀造輕松和諧氛圍，消除無謂恐懼心理。學生的恐懼心理極大地妨礙了學生智力的發(fā)揮。
2.融洽師生感情，拉近師生距離。教師常與學生進行生活和學習方面的談心，關心、愛護、幫助每一位學生。
3.注意羅森塔爾效應，給學生以信心。學生稍有成績，教師便給予表揚或鼓勵，讓學生感受成功。
4.調整教學內容，增加實際操作。動手操作對培養(yǎng)學生的能力、科學的態(tài)度、提高學習興趣、加深印象和記憶都有不可替代的作用。
5.注重信息反饋。
6.減少作業(yè)量，優(yōu)化做題質量等。
五、利用現(xiàn)代設備，優(yōu)化教學手段。
教學手段不但要多樣化，還要盡量現(xiàn)代化。采用幻燈投影、錄音錄像、電視及多媒體電教等輔助教學，可以大大地延伸我們課堂的時空，增大課堂教學密度，提高課堂效益。教學教師更應有效地采用現(xiàn)代化教學手段，使優(yōu)化教學過程落到實處，全面提高教學質量。