教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫(xiě)一份教案了吧。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的情感需求和興趣特點(diǎn)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)大師”系列教案范文是對(duì)一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇一
【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
【教學(xué)目標(biāo)】。
識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法：通過(guò)識(shí)圖，培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。
難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
我們一日三餐吃的主食是什么?……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。
(科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚……)。
利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。
二、河姆渡遺址。
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)?你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎?
當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?
學(xué)生看書(shū)、尋找、發(fā)現(xiàn)。
理解生活的需要制造相應(yīng)的工具。
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系。
知道最早種植水稻與粟。
過(guò)渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。
三、半坡遺址。
要求學(xué)生看書(shū)找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”
觀察書(shū)上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?
你能根據(jù)書(shū)上p10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎?
帶著問(wèn)題看書(shū)，有的放矢。
大膽猜測(cè)、想象。
學(xué)生看書(shū)，然后自己試圖畫(huà)出半坡人居住的房屋。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
四、大汶口遺址。
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。
現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書(shū)，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。
五、小結(jié)。
我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類(lèi)型。
認(rèn)真聽(tīng)，自豪感。
六、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。
當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固。
鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣。
【教學(xué)后記】。
【第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)】。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。
【教學(xué)目標(biāo)】。
識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說(shuō)中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。
難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類(lèi)的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。
聽(tīng)，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)。
中國(guó)人都自稱(chēng)是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)(或抽學(xué)生來(lái)講)。
整理出華夏族的來(lái)歷：
從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息?
談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖。
調(diào)動(dòng)參與興趣。
聽(tīng)或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說(shuō)。
簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。
然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結(jié)論。
四、治水的傳說(shuō)。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見(jiàn)得?還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō)。
要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結(jié)：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。
過(guò)渡、導(dǎo)入。
學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺(tái)，取得成功感。
五、情感升華。
我們從他們身上學(xué)習(xí)什么?
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
六、拓展學(xué)習(xí)。
學(xué)生講。
【教學(xué)后記】。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇二
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夏、商、西周的興亡
(一)知識(shí)目標(biāo)。
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]。
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)思路]。
課前導(dǎo)學(xué)。
1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透。
1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]。
1、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝。
1、建立時(shí)間：公元前2070年。
2、都城：陽(yáng)城。
3、建立人：禹。
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂。
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑炮烙。
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇三
【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類(lèi)的文化遺存。
【教學(xué)目標(biāo)】。
識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類(lèi)、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生閱讀課。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學(xué)生看書(shū)，找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺(jué)。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人。
要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類(lèi)，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?BR> 活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類(lèi)――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質(zhì)特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過(guò)渡，引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)。
我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答，作為小結(jié)。
拓展思路。
六、練習(xí)。
書(shū)后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。
【教學(xué)后記】。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇四
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的.概況。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，以及鄭和遠(yuǎn)航增進(jìn)我國(guó)同亞非各國(guó)的友誼這些史實(shí)，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。
本課重點(diǎn)是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國(guó)文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁，在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方，都有紀(jì)念他的遺跡，影響至今，意義深遠(yuǎn)。
本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。。
一、鄭和下西洋。
1、鄭和下西洋的概括。
將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航?；顒?dòng)作一簡(jiǎn)單比較，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋不僅時(shí)間早，而且航海規(guī)模之大、遠(yuǎn)航次數(shù)之多，以及涉及的地區(qū)范圍之廣，在世界航海都是空前的。
人物地點(diǎn)時(shí)間次數(shù)人數(shù)船數(shù)。
鄭和下“西洋”1405～1433年7次27800人大號(hào)寶船63艘(共百余艘)。
哥倫布到達(dá)美洲1492～1504年4次1000～1500人17艘。
達(dá)·伽馬繞過(guò)好望角，到達(dá)印度1497～1498年1次160人4艘(一說(shuō)3艘)。
船只大小。
大號(hào)寶船長(zhǎng)44.4丈，寬18丈(淮尺)，折合公制長(zhǎng)151.8米，寬61.6米。
旗艦100噸，長(zhǎng)24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸。
120噸100噸50噸。
2、鄭和下西洋的條件。
學(xué)生討論、歸納。
(1)明朝前期國(guó)力的強(qiáng)盛;。
(2)指南針的廣泛使用;。
(3)鄭和個(gè)人氣概和勇于探索的精神;。
(4)明朝造船技術(shù)的發(fā)達(dá)。
3、鄭和下西洋的目的——加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。
4、鄭和下西洋的意義：
觀察《鄭和下西洋紀(jì)念郵票》(4枚)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合各枚郵票的內(nèi)容，弄清各幅畫(huà)面所反映的史實(shí)，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流和友好關(guān)系。
二、戚繼光抗倭。
倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū)，沿海居民稱(chēng)他們?yōu)椤百量堋薄?BR> 1、倭寇騷擾中國(guó)沿海。
2、戚繼光抗倭。
分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)。
基本概括為四點(diǎn)：首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合人民的利益，這就是我們常說(shuō)的“人心向背”;二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)英勇;三是戚家軍與其他愛(ài)國(guó)軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力;而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無(wú)可爭(zhēng)議地成為另一個(gè)原因。
小結(jié)：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的倭寇，這是歷我國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國(guó)的主權(quán)，保障了我國(guó)沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。(學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)歷，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。)。
三、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)。
出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：
“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”!母親!我要回來(lái)!母親!”
為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”?
由學(xué)生在課上簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國(guó)澳門(mén)居住權(quán)的。
1、16世紀(jì)歐洲殖民者開(kāi)始侵略活動(dòng);。
2、1533年，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán);。
3、1557年后，長(zhǎng)期居住，但澳門(mén)主權(quán)屬中國(guó);。
4、1999年12月20日，中國(guó)政府恢復(fù)了對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。
小結(jié)：明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門(mén)的居住權(quán)，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇五
1、基礎(chǔ)知識(shí)：
秦滅六國(guó)及其意義;秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2、能力培養(yǎng)：
能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。
[情感態(tài)度]。
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度概念的理解。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么。
二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。
三、講授新課：
提問(wèn)：
2、為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一?
3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?
4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?
口訣記憶：公元前221，秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華民族得安寧。
討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的?(學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn))。
聯(lián)想：通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。
教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇?(從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過(guò)深)。
自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響?
參考答案：
贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專(zhuān)制集權(quán)：
一、政治上——建立封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。
a、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。
b、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，
御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事。
c、在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡(后來(lái)增加到40郡)，郡下設(shè)縣?？たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。
二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián);同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡;把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書(shū)，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書(shū)坑儒。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。
四、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆：
1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。
2)秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。
以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、公元前2秦朝建立，都：咸陽(yáng)。
二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。
1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”
能力訓(xùn)練。
過(guò)程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國(guó)社會(huì)造成的影響。
運(yùn)用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關(guān)的史識(shí)。
情感、
態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程(虎門(mén)銷(xiāo)煙和南京條約)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì)，修訂課堂評(píng)價(jià)辦法，并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁(yè)“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問(wèn)題：
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?
(為開(kāi)辟?lài)?guó)外市場(chǎng)、推銷(xiāo)工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲，造成“銀貴錢(qián)賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康，削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。
3.面對(duì)著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷(xiāo)毀在虎門(mén)，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動(dòng)吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來(lái)熔化鴉片，避免污染。)。
小結(jié)、過(guò)渡：林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國(guó)用鴉片打開(kāi)中國(guó)大門(mén)的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_(kāi)中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來(lái)。即使沒(méi)有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說(shuō)話的。德國(guó)著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說(shuō)過(guò)：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說(shuō)過(guò)：“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱(chēng)作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇七
我們稱(chēng)古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語(yǔ)中民主意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與-相對(duì)立，少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國(guó)家制度和管理國(guó)家的平等權(quán)利。
一、說(shuō)教材。
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國(guó)古代-政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類(lèi)政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書(shū)知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類(lèi)文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國(guó)家政治制度的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類(lèi)文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。
難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響。
二、說(shuō)學(xué)情。
高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
四、說(shuō)教法。
1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。
2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo);從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.新課導(dǎo)入。
2.問(wèn)題探究。
(1)總論：
指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱(chēng)為“海洋文明”一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。
概念剖析：民主政治的含義古希臘語(yǔ)中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與-相對(duì)立，少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國(guó)家制度和管理國(guó)家的平等權(quán)利。
(2)講解民主的形成過(guò)程：
首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ);公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。
(3)民主政治的特點(diǎn)。
情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利?為什么?”通過(guò)此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主政治內(nèi)容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問(wèn)題?去參觀哪些地方?采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問(wèn)，評(píng)價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雅典民主政治的得失的認(rèn)識(shí)。
最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。
(4)評(píng)價(jià)民主。
通過(guò)對(duì)雅典公民享有充分的-的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雅典的民主在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。
通過(guò)伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識(shí)的民族性格，并請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對(duì)民主的充分認(rèn)同及對(duì)雅典人重精神生活的無(wú)限神往。
問(wèn)題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對(duì)后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)民主政治的必然性。
用書(shū)中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。
4.課堂小結(jié)。
對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)。
5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移。
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
6.布置作業(yè)。
撰寫(xiě)歷史論文。
首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)的第17課《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁(教材)：
本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權(quán)的強(qiáng)化。
自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國(guó)長(zhǎng)達(dá)268年。作為我國(guó)歷最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國(guó)家的長(zhǎng)治久安，社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱(chēng)清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。其中政治上的嚴(yán)密控制時(shí)重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強(qiáng)化，到清朝、專(zhuān)制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開(kāi)篇之義，尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：
一個(gè)民族——滿族的興起;。
一個(gè)政權(quán)——清朝的建立。
一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化;。
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析。
主體(學(xué)生)：
經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、本課目標(biāo)。
根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)清中國(guó)高度集權(quán)的君主制度在歷所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。
通過(guò)比較清朝文字獄和秦始皇焚書(shū)坑儒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時(shí)代特征的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。
四、本課重點(diǎn)。
君主集權(quán)的強(qiáng)化。
五、本課難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(1)渲染氣氛吸引注意。
關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動(dòng)畫(huà)顯示。
一堂課成功與否，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說(shuō)乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺(jué)。同時(shí)指出，影視作品與歷史史實(shí)間的區(qū)別。
清帝王畫(huà)像動(dòng)畫(huà)(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、
嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))。
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績(jī)的區(qū)別(后金――清)，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
(2)啟發(fā)思維培養(yǎng)能力。
關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律。
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢(shì)圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族的興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同?
為什么說(shuō)軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化?
通過(guò)辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
(3)激發(fā)興趣活躍課堂。
關(guān)鍵詞：歷史劇表演競(jìng)賽二次辯論新詞舊曲。
歷史劇場(chǎng)一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇表演兼競(jìng)賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無(wú)辭之文字獄》來(lái)進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。加上兩個(gè)小劇組的競(jìng)賽，提高演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊”為辯題，通過(guò)回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。
新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂(lè)歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生用本課知識(shí)為自己喜歡的流行歌曲改寫(xiě)歌詞。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂(lè)趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。
八、課堂反思：
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂(lè)課堂。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝!
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇九
2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。
3、古代印度與種姓制度。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)對(duì)金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力。
2、能夠通過(guò)對(duì)漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力、
情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)亞非文明的了解，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步，從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十
活動(dòng)目標(biāo):。
1、知識(shí)與能力：
了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識(shí)的途徑;通過(guò)角色扮演和討論的形式，加深對(duì)商鞅變法的理解，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅不畏困難，進(jìn)取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的書(shū)籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個(gè)人資料，商鞅的變法主張等資料。
2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的條件?
活動(dòng)過(guò)程：
一、我來(lái)說(shuō)背景。
指名讓學(xué)生來(lái)講述商鞅變法的背景。
強(qiáng)調(diào)：鐵器、牛耕的推廣----生產(chǎn)力的發(fā)展--------社會(huì)變革。
二、我是商鞅。
學(xué)生介紹商鞅。
三、商鞅變法。
情景一：商鞅舌辯群儒。
模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng)，但改革不可避免的遭到舊勢(shì)力的阻撓，請(qǐng)大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進(jìn)行辯論。
(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！币馑际牵褐卫韲?guó)家的方法不是一成不變的，要順應(yīng)時(shí)代的變化調(diào)整治國(guó)策略，無(wú)須恪守古代的章法。)。
情景二：我談商鞅變法。
1、分組討論：
(1)、若你是商鞅變法時(shí)秦國(guó)的新興地主，你會(huì)對(duì)法令中的那些措施表示歡迎?為什么?
(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會(huì)對(duì)那條法令不滿?為什么?
(3)、若你是農(nóng)民，你對(duì)法令有什么看法?
2、學(xué)生交流。
四、讀史明鑒。
1、提問(wèn)：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?
2、學(xué)法指導(dǎo)：判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，在于其目的是否達(dá)到。
3、學(xué)生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風(fēng)順的)。
五、我來(lái)評(píng)商鞅。
課件出示：
司馬遷說(shuō)，他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實(shí)行嚴(yán)刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個(gè)謀反的罪名。
蘇軾說(shuō)，他認(rèn)為商鞅變法不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，獨(dú)斷專(zhuān)行，雖然使秦國(guó)驟然富強(qiáng)，并統(tǒng)一全國(guó)，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。
你怎么看待他們的評(píng)論?(小組討論交流)。
六、以史為鑒。
1、提問(wèn)：商鞅變法為什么會(huì)成功?改革的成功要具備哪些條件?
學(xué)生討論交流，然后歸納：
順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流;。
統(tǒng)治者的支持;。
符合人民的意愿;。
改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神。
2、你能說(shuō)說(shuō)秦國(guó)由弱到強(qiáng)，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒呢?
這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應(yīng)怎么做?
(勇于改革，善于用人)。
(改革是強(qiáng)國(guó)之路，我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，也要深化改革，勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng)，重視教育。)。
七、課外探究。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)都紛紛變法，請(qǐng)你查一查其他國(guó)家的改革情況及其對(duì)各國(guó)產(chǎn)生的影響。(提示：魏國(guó)李悝變法，楚國(guó)吳起變法，韓國(guó)申不害變法，齊國(guó)鄒忌變法等)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十一
一、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
1、拉丁美洲的地理概念：美國(guó)以南的美洲地區(qū)。
主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。
2、背景：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命的影響。
3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽(yù)為南美的“解放者”
4、成就：哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國(guó))。為紀(jì)念玻利瓦爾，一個(gè)新成立的國(guó)家被命名為“玻利維亞”。
二、印度民族反英起義(1857—1859)。
1、背景：
英國(guó)完成工業(yè)革命后，加緊對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。
向印度傾銷(xiāo)紡織成品，導(dǎo)致手工業(yè)者破產(chǎn);。
兼并王公領(lǐng)地;。
取消對(duì)印度土兵的優(yōu)厚待遇，不尊重宗教信仰。
2、導(dǎo)火線(直接原因)：涂油子彈事件。
3、領(lǐng)導(dǎo)力量：封建王公。主力：印度土兵。
4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。
5、意義：沉重打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治，反映了印度民族意識(shí)的覺(jué)醒。是19世紀(jì)亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
第2課俄國(guó)的改革。
一、彼得一世改革。
1、俄國(guó)統(tǒng)一：15世紀(jì)晚期，莫斯科大公伊凡四世稱(chēng)“沙皇”。
2、彼得一世改革。
(1)目的：向西方學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)內(nèi)容：
政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，設(shè)參政院。
經(jīng)濟(jì)：興辦手工工場(chǎng)，重商主義，允許工場(chǎng)主購(gòu)買(mǎi)整個(gè)村莊的農(nóng)奴。引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)。
軍事：義務(wù)兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊(duì)或行政機(jī)構(gòu)任職，按功勞提拔。
文化：派留學(xué)生，開(kāi)辦學(xué)校、創(chuàng)辦科學(xué)院，辦報(bào)紙，改革習(xí)俗(提倡西方禮節(jié)和生活方式)。
(3)作用：
積極：俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力増強(qiáng)，成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó)，為對(duì)外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。開(kāi)啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程。
局限：農(nóng)奴制進(jìn)一步加強(qiáng)，成為日后俄國(guó)社會(huì)發(fā)展的障礙。
二、農(nóng)奴制改革(亞歷山大二世改革)。
1、背景：
a俄國(guó)農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(根本原因)。
b克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗，激化了社會(huì)矛盾(直接原因)。
2、目的：鞏固統(tǒng)治、緩和階級(jí)矛盾、避免革命。
3、性質(zhì)：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。
4、內(nèi)容：
(1)農(nóng)奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉(zhuǎn)換職業(yè)。
(2)農(nóng)奴獲得“解放”時(shí)，可通過(guò)贖買(mǎi)方式獲得一塊份地。
5、意義：
(2)局限性：但農(nóng)奴制的參與仍然存在，影響俄國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。農(nóng)民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價(jià)。
第3課美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、南北矛盾的加劇。
1、經(jīng)濟(jì)概況：北方(資本主義經(jīng)濟(jì))南方(奴隸制種植園經(jīng)濟(jì))。
2、雙方矛盾：關(guān)稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
1、原因。
(1)根本原因：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾(焦點(diǎn)是奴隸制度的廢存問(wèn)題)。
(2)直接原因(導(dǎo)火線)：林肯當(dāng)選總統(tǒng)。
2、開(kāi)始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。
三、北方的勝利轉(zhuǎn)折。
1、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局：
(1)1862年《宅地法》，鼓勵(lì)農(nóng)民到西部耕種。
《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠(yuǎn)獲得自由。
(2)作用：調(diào)動(dòng)農(nóng)民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉(zhuǎn)北方不利局面。
2、勝利：1865年南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方勝利而告終。林肯遇刺。
3、影響：是美國(guó)歷第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發(fā)展的障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第4課日本明治維新(1868年)。
一、德川幕府的統(tǒng)治。
1、原因：
(1)根本原因：幕府的封建專(zhuān)制統(tǒng)治(閉關(guān)鎖國(guó))阻礙日本資本主義發(fā)展。
(2)直接原因(外因)：以美國(guó)為首的西方國(guó)家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機(jī)，激化了國(guó)內(nèi)矛盾。
2、倒幕運(yùn)動(dòng)。
王政復(fù)古政變。主力：中下級(jí)武士發(fā)起了倒幕運(yùn)動(dòng)。
二、明治維新。
1、內(nèi)容：
(1)政治上：廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán)。取消武士特權(quán)。
(2)經(jīng)濟(jì)上：推行地稅改革，“殖產(chǎn)興業(yè)”，大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)。
(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊(duì)，提倡“武士道”精神。
(3)社會(huì)生活：提倡“文明開(kāi)化”，向西方學(xué)習(xí)，改造日本的教育、文化和生活方式。
2、影響。
(1)積極性：是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，日本走上了發(fā)展資本主義道路，實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國(guó)主義色彩濃厚，很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。
第二單元第二次工業(yè)革命和近代科技文化。
第5課第二次工業(yè)革命。
一、電的應(yīng)用。
1、時(shí)間：19世紀(jì)六七十年代。
2、標(biāo)志：電力的廣泛使用(“電氣時(shí)代”)。
3、特點(diǎn)：科學(xué)研究與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。
二、主要成果：
馮如“中國(guó)航空之父”
三、化學(xué)工業(yè)和新材料。
1、(瑞典)諾貝爾：現(xiàn)代炸藥、無(wú)煙炸藥。
2、(美)海厄特：賽璐珞(現(xiàn)代塑料工業(yè)誕生)。
3、(法)夏爾多內(nèi)：人造纖維。
四、影響。
1、促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國(guó)家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強(qiáng)國(guó)。
2、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡。
3、資本主義對(duì)外擴(kuò)張増強(qiáng)，對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
第6課工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化。
一、人口增長(zhǎng)和大眾教育。
1、人口。
(1)工業(yè)革命推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，人口迅速增長(zhǎng)。
(2)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從事工商業(yè)的人口增多。婦女走出家庭成為勞動(dòng)者。
2、大眾教育。
(1)背景：適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展需要。
二、城市化。
1、背景。
工業(yè)革命后，工商業(yè)發(fā)展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。
2、城市化的措施。
19世紀(jì)中期，衛(wèi)生條件改善。排水設(shè)施、街頭照明、有軌電車(chē)等公共交通設(shè)施。
3、影響：生活方式發(fā)生著變化。
三、社會(huì)問(wèn)題。
1、社會(huì)矛盾激化。
資本家獲得極大的財(cái)富，工人高強(qiáng)度勞動(dòng)卻難以生存。工人反抗斗爭(zhēng)日趨激烈。(破壞機(jī)器的盧德運(yùn)動(dòng))。
2、環(huán)境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。
第7課近代科學(xué)與文化。
一、科學(xué)家。
1、牛頓(英)。
(1)地位：近代自然科學(xué)的奠基人之一。
(2)成就：發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律、光學(xué)分析、微積分學(xué)?！蹲匀徽軐W(xué)的數(shù)學(xué)原理》。使物理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
2、達(dá)爾文(英)。
《物種起源》提出“進(jìn)化論”觀點(diǎn)，了神創(chuàng)論。生物科學(xué)的一次偉大革命。
3、巴爾扎克(法)。
《人間喜劇》(法國(guó)社會(huì)的百科全書(shū))，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》。展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)變遷史。
4、列夫?托爾斯泰(俄)。
《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》。(揭露俄專(zhuān)制主義和地主對(duì)農(nóng)民的壓榨，又否定暴力革命)。
列寧稱(chēng)他為“俄國(guó)革命的鏡子”
5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標(biāo)志著貝多芬在思想性和藝術(shù)性的成熟)。
6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。
第8課第一次世界大戰(zhàn)(1914.7-1918.11)。
一、三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約。
2、三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約。
(1)“三國(guó)同盟”：德、意、奧(德為核心)。
(2)“三國(guó)協(xié)約”：英、法、俄(英國(guó)為核心)。
結(jié)盟目的：爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和瓜分世界領(lǐng)土。
3、兩大集團(tuán)形成的根本原因：帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡(第二次科技革命的后果)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導(dǎo)火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦遇刺)。
2、開(kāi)戰(zhàn)：197月奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)。
三、大戰(zhàn)進(jìn)程和結(jié)果。
1、交戰(zhàn)雙方：同盟國(guó)集團(tuán)和協(xié)約國(guó)集團(tuán)(意大利戰(zhàn)時(shí)加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán))。
2、重大戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役，被稱(chēng)為“凡爾登絞肉機(jī)”。
3、1917年美國(guó)加入?yún)f(xié)約國(guó)參戰(zhàn);俄國(guó)爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)。
4、結(jié)束：1911月德國(guó)宣布無(wú)條件投降，一戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗而告終。
5、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強(qiáng)重新瓜分世界、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng).
6、影響：
(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動(dòng)搖了歐洲的世界優(yōu)勢(shì)地位。
(2)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命，成為兩個(gè)大國(guó)開(kāi)始崛起的標(biāo)志。
(3)削弱了殖民力量，促進(jìn)了殖民地、半殖民地國(guó)家的民族覺(jué)醒。
第9課列寧與十月革命。
一、十月革命前的俄國(guó)。
1、背景：一戰(zhàn)激化了俄國(guó)的社會(huì)矛盾。
2、二月革命(1917年3月)。
(1)性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
(2)結(jié)果：了沙皇專(zhuān)制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。
(3)措施：未滿足人民對(duì)土地、面包、和平的需求。而是繼續(xù)作戰(zhàn)。
二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。
1、背景：
(1)一戰(zhàn)激化俄國(guó)社會(huì)矛盾。
(2)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府未解決俄國(guó)社會(huì)矛盾。
2、時(shí)間：1917年11月。
3、：列寧。
4、結(jié)果：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，建立蘇維埃政府。
5、性質(zhì)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命。
三、開(kāi)辟新時(shí)代。
1、政治：廢除舊的國(guó)家機(jī)器，建立新政權(quán)機(jī)關(guān)。
3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。
4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰(zhàn)。頒布《和平法令》。
四、歷史意義。
1、人類(lèi)歷第一次勝利的社會(huì)主義革命，建立了第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。
2、推動(dòng)了國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。
第10課《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》。
一、《凡爾賽條約》。
1、巴黎和會(huì)。
(1)時(shí)間：1919年1月—6月。
(2)實(shí)質(zhì)：一戰(zhàn)戰(zhàn)勝?lài)?guó)召開(kāi)的分贓會(huì)議。
(3)中心問(wèn)題：如何處置戰(zhàn)敗國(guó)，尤其是德國(guó)。
(4)會(huì)議特點(diǎn)：大國(guó)強(qiáng)權(quán)，犧牲弱小國(guó)家和民族利益。
2、操縱國(guó)：英、法、美(三巨頭：法國(guó)總理克里孟梭、英國(guó)首相勞合?喬治、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜)。
3、內(nèi)容。
(1)領(lǐng)土方面：法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國(guó)，萊茵河?xùn)|岸50千米以?xún)?nèi)不得設(shè)防。承認(rèn)奧地利、波蘭獨(dú)立。
(2)經(jīng)濟(jì)方面：德國(guó)還向協(xié)約國(guó)支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款;(賠款委員會(huì))。
(3)軍事方面：廢除德國(guó)的普遍義務(wù)兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬(wàn)人。
(4)殖民地方面：德國(guó)的殖民地由英、法、日等國(guó)以“委任統(tǒng)治”的名義瓜分(最能說(shuō)明巴黎和會(huì)的性質(zhì)是瓜分世界領(lǐng)土和稱(chēng)霸世界)。
4、凡爾賽體系。
對(duì)德國(guó)的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構(gòu)成凡爾賽體系。確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的國(guó)際“新秩序”。建立國(guó)際聯(lián)盟。
二、《九國(guó)公約》。
1、華盛頓會(huì)議(9個(gè)參會(huì)國(guó))。
背景：為調(diào)整英美日在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾，由美國(guó)主導(dǎo)召開(kāi)會(huì)議。
2、《九國(guó)公約》。
(1)內(nèi)容：
尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土完整。建立和維護(hù)各國(guó)在華商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則。(“門(mén)戶(hù)開(kāi)放，機(jī)會(huì)均等”)。
(2)實(shí)質(zhì)：
使“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”最終實(shí)現(xiàn)，阻止了日本獨(dú)霸中國(guó)的企圖，維持了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配中國(guó)的局面。
三、凡爾賽——華盛頓體系。
巴黎和會(huì)確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序;華盛頓會(huì)議確立了帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治新秩序。戰(zhàn)后國(guó)際新秩序得以重建。
第11課蘇聯(lián)的社會(huì)主義道路建設(shè)。
一、新經(jīng)濟(jì)政策(1921年)。
1、背景。
隨著國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策阻礙社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)恢復(fù)。
2、主要內(nèi)容。
(1)征收糧食稅代替余糧收集制。
(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實(shí)行自由貿(mào)易。
(3)中小企業(yè)允許國(guó)內(nèi)外資本家經(jīng)營(yíng)。
(4)按勞取酬工資制。
戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策：余糧收集制，實(shí)物配給制，勞動(dòng)義務(wù)制，取消自由貿(mào)易，全部工業(yè)國(guó)有化。
3、作用。
從國(guó)情出發(fā)，調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性，迅速緩解危機(jī)，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。
二、蘇聯(lián)的工業(yè)化。
1、蘇聯(lián)的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯(lián)邦成立了蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))。
2、社會(huì)主義工業(yè)化:。
(1)重點(diǎn)：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
(2)措施：兩個(gè)五年計(jì)劃(1928——1937)。
(3)成果：落后農(nóng)業(yè)國(guó)強(qiáng)大工業(yè)國(guó)。
(4)作用：短期內(nèi)，集中人力、物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。排斥市場(chǎng)和商品經(jīng)濟(jì)的模式固化，使蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)僵化。
三、農(nóng)業(yè)集體化。
1、背景：1927到1928年蘇聯(lián)發(fā)生嚴(yán)重糧食危機(jī)。
2、目的：解決糧食問(wèn)題，適應(yīng)工業(yè)化需要。
3、方法：消滅富農(nóng)，支持建設(shè)集體農(nóng)莊，組建拖拉機(jī)站。
四、蘇聯(lián)模式(又稱(chēng)“斯大林模式”)。
1、形成標(biāo)志：1936年蘇聯(lián)新憲法的制定(確立社會(huì)主義制度，鏟除了人剝削人的現(xiàn)象)。
2、特征：高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，高度集權(quán)的政治體制。
3、影響(評(píng)價(jià)斯大林模式)：
(1)積極作用：短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，為后來(lái)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，贏得巨大國(guó)際聲譽(yù)。
(2)消極作用：
弊端也令蘇聯(lián)付出沉重代價(jià)。黨政不分，民主與法制匱乏，個(gè)人崇拜和家長(zhǎng)制作風(fēng)盛行;排斥市場(chǎng)調(diào)節(jié)和價(jià)值規(guī)律，造成經(jīng)濟(jì)部門(mén)發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)和農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期停滯不前等問(wèn)題。
第12課亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯?BR> 一、印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。
1、背景：一戰(zhàn)期間，印度提供了人力、軍費(fèi)、物資。因饑荒大量死人。導(dǎo)致英印矛盾激發(fā)。
2、領(lǐng)導(dǎo)人：甘地。時(shí)間：1920年。
3、內(nèi)容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國(guó)學(xué)校讀書(shū)，提倡手工紡織以抵制英國(guó)商品，拒絕納稅等。
4、文明不服從運(yùn)動(dòng)(1930年)。
主要方式：采取不服從方式。
內(nèi)容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專(zhuān)賣(mài)。
5、影響：動(dòng)員了廣大群眾，打擊了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭(zhēng)方式，防止了暴力革命，保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
二、土耳其凱末爾革命。
1、背景：一戰(zhàn)后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領(lǐng)土，經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)概況(1921——1923年)：領(lǐng)導(dǎo)人：凱末爾。
結(jié)果：與協(xié)約國(guó)簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領(lǐng)土完整和國(guó)家主權(quán)。
3、共和國(guó)建立(1923年)：1923年，凱末爾當(dāng)選總統(tǒng)。
措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國(guó)民議會(huì)有立法權(quán);廢除男女不平等，提高婦女地位;實(shí)施五年計(jì)劃;擴(kuò)大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
4、影響：一戰(zhàn)后殖民地半殖民地國(guó)家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國(guó)家獨(dú)立，結(jié)束封建統(tǒng)治，使土耳其走上了民族復(fù)興之路。
整理歸納歷史知識(shí)：在學(xué)會(huì)解釋簡(jiǎn)單歷史名詞的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會(huì)整理和歸納歷史知識(shí)，如學(xué)了唐朝的“開(kāi)元盛世”之后，應(yīng)該對(duì)已學(xué)過(guò)的中國(guó)古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結(jié)。再如，學(xué)習(xí)了“淝水之戰(zhàn)”后，可歸納一下中國(guó)古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見(jiàn)在不同章節(jié)的同一類(lèi)型的知識(shí)組合在一起，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)，便于掌握和記憶。
另外，還可以在老師的指導(dǎo)下，隨時(shí)把學(xué)過(guò)的知識(shí)循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈條，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，不斷在舊知識(shí)的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)編成知識(shí)網(wǎng)，長(zhǎng)此以往，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績(jī)”，就是要求從宏觀的整體觀念去認(rèn)識(shí)唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時(shí)期的成果都回答出來(lái)，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣。
上課前要提前預(yù)習(xí)好歷史知識(shí)，上課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)歷史老師講課。歷史課結(jié)束后要仔細(xì)復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長(zhǎng)廊中為自己尋找一個(gè)心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果;東北人民的抗日斗爭(zhēng);西安事變的背景、經(jīng)過(guò);西安事變的和平解決及意義。2.通過(guò)對(duì)九一八事變或西安事變經(jīng)過(guò)的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力;通過(guò)探討蔣介石不抵抗的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力;通過(guò)討論中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材、視頻提取有效信息，加以分析、探究。
2.充分利用各種課程資源，如通過(guò)多媒體平臺(tái)展示九一八事變和西安事變的經(jīng)過(guò)，播放抗日救亡歌曲等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)分組討論，共同探究活動(dòng),使學(xué)生在歷史探究活動(dòng)的親身參與中逐步加深對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
2.通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：九一八事變和西安事變。
難點(diǎn)：分析西安事變的性質(zhì)及其和平解決。
三、教學(xué)方法1.情景引導(dǎo)法。2.討論法。3.材料提煉法。4.講解法。
四、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：
打響了國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治第一槍的事件;星火燎原的火星;紅軍不怕遠(yuǎn)征難的“難”指哪些難。導(dǎo)入新課：歌曲《松花江上》激發(fā)學(xué)生興趣了，設(shè)置問(wèn)題。
1、歌曲中東北人民為什么離開(kāi)家鄉(xiāng)流亡?
2、那個(gè)悲慘的時(shí)侯是什么時(shí)間?
(一)、九一八事變。
九一八事變爆發(fā)原因：(課件教師講解)九一八事變爆發(fā)經(jīng)過(guò)：(視頻學(xué)生講述)。
中國(guó)民眾的態(tài)度：國(guó)民黨：結(jié)果：
共產(chǎn)黨：表現(xiàn)：
東北人民：表現(xiàn)：九一八事變的影響：中國(guó)人民的局部抗戰(zhàn)開(kāi)始(學(xué)生閱讀，提取有效信息)。
過(guò)渡：東北人民在極艱苦的情況下英勇抗敵，為抗擊日本帝國(guó)主義作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了國(guó)民黨愛(ài)國(guó)人士的抗日決心，從而引發(fā)了震驚中外的西安事變。
(二)、西安事變。
西安事變爆發(fā)原因：(學(xué)生閱讀，獨(dú)立完成)西安事變爆發(fā)經(jīng)過(guò)：(視頻學(xué)生講述)西安事變的性質(zhì)：(教師師啟發(fā)學(xué)生思考回答)。
小組討論：西安事變捉住了蔣介石，那么，該如何處置蔣介石呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生，從西安事變發(fā)生時(shí)的復(fù)雜形勢(shì)進(jìn)行分析)。
西安事變結(jié)果：和平解決。
[教師總結(jié)]我們不僅看到了共產(chǎn)黨人和各階層人士的高瞻遠(yuǎn)矚和博大胸襟;而且看到張學(xué)良、楊虎城能以民族利益為重，不計(jì)個(gè)人利益得失，不愧為中華民族的偉大功臣，偉大的愛(ài)國(guó)者。西安事變意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
歷史不容忘卻，面對(duì)我們今天祥和的生活。牢記歷史、不忘過(guò)去，珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)!死者的血，生者的淚，提醒每一位中國(guó)人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進(jìn)!在奮進(jìn)中崛起!
(三)、課堂總結(jié)測(cè)評(píng)(視時(shí)間而定)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十三
能力目標(biāo)綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。
[教學(xué)重點(diǎn)]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
[學(xué)習(xí)方法]。
1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。
2、以小組為單位，合作探究沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、整理導(dǎo)學(xué)案，記憶重點(diǎn)問(wèn)題。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]。
自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問(wèn)題，解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上，并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱(chēng)為_(kāi)__________。
6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。
合作探究(小組合作，共同提高)。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇一
【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。
【教學(xué)目標(biāo)】。
識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。
能力和方法：通過(guò)識(shí)圖，培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。
難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
我們一日三餐吃的主食是什么?……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。
(科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚……)。
利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。
二、河姆渡遺址。
除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)?你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎?
當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢?
學(xué)生看書(shū)、尋找、發(fā)現(xiàn)。
理解生活的需要制造相應(yīng)的工具。
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系。
知道最早種植水稻與粟。
過(guò)渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。
三、半坡遺址。
要求學(xué)生看書(shū)找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”
觀察書(shū)上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?
你能根據(jù)書(shū)上p10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎?
帶著問(wèn)題看書(shū)，有的放矢。
大膽猜測(cè)、想象。
學(xué)生看書(shū)，然后自己試圖畫(huà)出半坡人居住的房屋。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
四、大汶口遺址。
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。
現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書(shū)，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。
五、小結(jié)。
我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類(lèi)型。
認(rèn)真聽(tīng)，自豪感。
六、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。
當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固。
鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣。
【教學(xué)后記】。
【第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)】。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。
【教學(xué)目標(biāo)】。
識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說(shuō)中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。
難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類(lèi)的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。
聽(tīng)，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)。
中國(guó)人都自稱(chēng)是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)(或抽學(xué)生來(lái)講)。
整理出華夏族的來(lái)歷：
從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息?
談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖。
調(diào)動(dòng)參與興趣。
聽(tīng)或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說(shuō)。
簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。
然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。
聽(tīng)講、看書(shū)、歸納得出結(jié)論。
四、治水的傳說(shuō)。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見(jiàn)得?還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō)。
要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結(jié)：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。
過(guò)渡、導(dǎo)入。
學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺(tái)，取得成功感。
五、情感升華。
我們從他們身上學(xué)習(xí)什么?
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
六、拓展學(xué)習(xí)。
學(xué)生講。
【教學(xué)后記】。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇二
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夏、商、西周的興亡
(一)知識(shí)目標(biāo)。
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
(二)能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]。
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)思路]。
課前導(dǎo)學(xué)。
1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透。
1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]。
1、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝。
1、建立時(shí)間：公元前2070年。
2、都城：陽(yáng)城。
3、建立人：禹。
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂。
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏。
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君)，酷刑炮烙。
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)，講故事，寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇三
【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類(lèi)的文化遺存。
【教學(xué)目標(biāo)】。
識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn);知道北京人的體質(zhì)特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力;通過(guò)想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過(guò)比較北京人、猿類(lèi)、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人;難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生閱讀課。
積極參與設(shè)計(jì)考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學(xué)生看書(shū)，找出“為什么叫元謀人?(同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”
教師小結(jié)。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。
學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺(jué)。
過(guò)渡到下一目。
三、北京人。
要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類(lèi)，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?BR> 活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的?
學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像。
然后分別進(jìn)行考察(閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng))。
增加學(xué)生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類(lèi)――這就是“山頂洞人”。
引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質(zhì)特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過(guò)渡，引起學(xué)生的興趣。
學(xué)生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問(wèn)。
我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答，作為小結(jié)。
拓展思路。
六、練習(xí)。
書(shū)后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”。
【教學(xué)后記】。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇四
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的.概況。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國(guó)古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，以及鄭和遠(yuǎn)航增進(jìn)我國(guó)同亞非各國(guó)的友誼這些史實(shí)，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。
本課重點(diǎn)是鄭和下西洋。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，是我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的體現(xiàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)人民英勇無(wú)畏的精神。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國(guó)文化進(jìn)一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁，在鄭和船隊(duì)到達(dá)的很多地方，都有紀(jì)念他的遺跡，影響至今，意義深遠(yuǎn)。
本課涉及的空間概念較多，學(xué)生在世界歷史方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上古今地名的叫法不一致，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。。
一、鄭和下西洋。
1、鄭和下西洋的概括。
將鄭和的航海與同一時(shí)期歐洲航海家的航?；顒?dòng)作一簡(jiǎn)單比較，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋不僅時(shí)間早，而且航海規(guī)模之大、遠(yuǎn)航次數(shù)之多，以及涉及的地區(qū)范圍之廣，在世界航海都是空前的。
人物地點(diǎn)時(shí)間次數(shù)人數(shù)船數(shù)。
鄭和下“西洋”1405～1433年7次27800人大號(hào)寶船63艘(共百余艘)。
哥倫布到達(dá)美洲1492～1504年4次1000～1500人17艘。
達(dá)·伽馬繞過(guò)好望角，到達(dá)印度1497～1498年1次160人4艘(一說(shuō)3艘)。
船只大小。
大號(hào)寶船長(zhǎng)44.4丈，寬18丈(淮尺)，折合公制長(zhǎng)151.8米，寬61.6米。
旗艦100噸，長(zhǎng)24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸。
120噸100噸50噸。
2、鄭和下西洋的條件。
學(xué)生討論、歸納。
(1)明朝前期國(guó)力的強(qiáng)盛;。
(2)指南針的廣泛使用;。
(3)鄭和個(gè)人氣概和勇于探索的精神;。
(4)明朝造船技術(shù)的發(fā)達(dá)。
3、鄭和下西洋的目的——加強(qiáng)與海外的聯(lián)系。
4、鄭和下西洋的意義：
觀察《鄭和下西洋紀(jì)念郵票》(4枚)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合各枚郵票的內(nèi)容，弄清各幅畫(huà)面所反映的史實(shí)，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流和友好關(guān)系。
二、戚繼光抗倭。
倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國(guó)沿海地區(qū)，沿海居民稱(chēng)他們?yōu)椤百量堋薄?BR> 1、倭寇騷擾中國(guó)沿海。
2、戚繼光抗倭。
分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)。
基本概括為四點(diǎn)：首先這是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合人民的利益，這就是我們常說(shuō)的“人心向背”;二是戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)英勇;三是戚家軍與其他愛(ài)國(guó)軍民配合作戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種同仇敵愾的民族向心力;而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無(wú)可爭(zhēng)議地成為另一個(gè)原因。
小結(jié)：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵?jǐn)_我國(guó)東南沿海的倭寇，這是歷我國(guó)人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國(guó)的主權(quán)，保障了我國(guó)沿海地區(qū)人民的生命和財(cái)產(chǎn)的安全。(學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)到“得道多助”、正義必定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。在我國(guó)歷，每當(dāng)遭受外敵侵略之際，戚繼光都會(huì)成為一面激勵(lì)人民斗志的旗幟。)。
三、葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)。
出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：
“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開(kāi)你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!請(qǐng)叫兒的乳名，叫我一聲“澳門(mén)”!母親!我要回來(lái)!母親!”
為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”?
由學(xué)生在課上簡(jiǎn)要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國(guó)澳門(mén)居住權(quán)的。
1、16世紀(jì)歐洲殖民者開(kāi)始侵略活動(dòng);。
2、1533年，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán);。
3、1557年后，長(zhǎng)期居住，但澳門(mén)主權(quán)屬中國(guó);。
4、1999年12月20日，中國(guó)政府恢復(fù)了對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)。
小結(jié)：明前期，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門(mén)的居住權(quán)，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇五
1、基礎(chǔ)知識(shí)：
秦滅六國(guó)及其意義;秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。
2、能力培養(yǎng)：
能夠通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。
[情感態(tài)度]。
教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度概念的理解。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：百家爭(zhēng)鳴中各派代表人物及主要觀點(diǎn)是什么。
二、導(dǎo)入：出示長(zhǎng)城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。
三、講授新課：
提問(wèn)：
2、為什么由秦國(guó)完成了統(tǒng)一?
3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?
4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對(duì)荊軻刺秦王有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?
口訣記憶：公元前221，秦滅六國(guó)有大功。都城設(shè)在咸陽(yáng)城，中華民族得安寧。
討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的?(學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn))。
聯(lián)想：通過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。
教學(xué)探究：師生討論如何評(píng)價(jià)秦始皇?(從正反兩方面進(jìn)行討論，注意學(xué)生的知識(shí)面，不要過(guò)深)。
自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響?
參考答案：
贏政統(tǒng)一六國(guó)后，采取了一系列措施，加強(qiáng)中央專(zhuān)制集權(quán)：
一、政治上——建立封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。
a、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱(chēng)皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。
b、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國(guó)的政事，
御史大夫是副丞相，同時(shí)負(fù)責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事。
c、在地方，接受李斯的建議，把全國(guó)劃分為36郡(后來(lái)增加到40郡)，郡下設(shè)縣?？たh制度為后來(lái)的封建王朝長(zhǎng)期沿用。
二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國(guó)統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢(qián);同時(shí)還統(tǒng)一了度量衡;把小篆作為全國(guó)統(tǒng)一的文字，后來(lái)使用更為簡(jiǎn)單的隸書(shū)。
三、思想：為加強(qiáng)思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書(shū)令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書(shū)，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書(shū)坑儒。焚書(shū)坑儒給我國(guó)古代文化造成極大損失。
四、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆：
1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長(zhǎng)城。
2)秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江兩大水系連接起來(lái)。
以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、公元前2秦朝建立，都：咸陽(yáng)。
二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)統(tǒng)治的措施。
1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)邊疆。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇六
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”
能力訓(xùn)練。
過(guò)程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國(guó)社會(huì)造成的影響。
運(yùn)用史料指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關(guān)的史識(shí)。
情感、
態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程(虎門(mén)銷(xiāo)煙和南京條約)。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況，聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì)，修訂課堂評(píng)價(jià)辦法，并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁(yè)“導(dǎo)入框”。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問(wèn)題：
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?
(為開(kāi)辟?lài)?guó)外市場(chǎng)、推銷(xiāo)工業(yè)品、掠奪廉價(jià)原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國(guó)走私鴉片對(duì)中國(guó)造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲，造成“銀貴錢(qián)賤”，加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康，削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。
3.面對(duì)著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷(xiāo)毀在虎門(mén)，維護(hù)了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因?yàn)闊f片會(huì)產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動(dòng)吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應(yīng)產(chǎn)生的高溫來(lái)熔化鴉片，避免污染。)。
小結(jié)、過(guò)渡：林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國(guó)用鴉片打開(kāi)中國(guó)大門(mén)的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，用大炮轟開(kāi)中國(guó)的大門(mén)。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目，思考回答：
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_(kāi)中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策，他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易，推行殖民擴(kuò)張政策，什么手段都耍得出來(lái)。即使沒(méi)有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說(shuō)話的。德國(guó)著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說(shuō)過(guò)：“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說(shuō)過(guò)：“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱(chēng)作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇七
我們稱(chēng)古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語(yǔ)中民主意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與-相對(duì)立，少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國(guó)家制度和管理國(guó)家的平等權(quán)利。
一、說(shuō)教材。
1.教材地位：
《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺(jué)。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過(guò)程，給我們展示了一幅不同于中國(guó)古代-政體的另一幅燦爛的政治畫(huà)卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類(lèi)政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標(biāo)要求：
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書(shū)知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類(lèi)文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解民主政治對(duì)于人類(lèi)文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國(guó)家政治制度的形成與其國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)展示背景材料，生成問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來(lái)感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問(wèn)題——合作、探究問(wèn)題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類(lèi)文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。
難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響。
二、說(shuō)學(xué)情。
高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對(duì)古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問(wèn)題，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對(duì)歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。
四、說(shuō)教法。
1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。
2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo);從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.新課導(dǎo)入。
2.問(wèn)題探究。
(1)總論：
指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱(chēng)為“海洋文明”一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對(duì)世界文明貢獻(xiàn)良多。
概念剖析：民主政治的含義古希臘語(yǔ)中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與-相對(duì)立，少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國(guó)家制度和管理國(guó)家的平等權(quán)利。
(2)講解民主的形成過(guò)程：
首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。
資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ);公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。
(3)民主政治的特點(diǎn)。
情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利?為什么?”通過(guò)此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主政治內(nèi)容的理解。
角色扮演：“如果你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫(xiě)出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評(píng)價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問(wèn)題?去參觀哪些地方?采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問(wèn)，評(píng)價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評(píng)價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對(duì)歷史現(xiàn)象辯證的評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雅典民主政治的得失的認(rèn)識(shí)。
最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。
(4)評(píng)價(jià)民主。
通過(guò)對(duì)雅典公民享有充分的-的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雅典的民主在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。
通過(guò)伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識(shí)的民族性格，并請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對(duì)民主的充分認(rèn)同及對(duì)雅典人重精神生活的無(wú)限神往。
問(wèn)題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對(duì)后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)民主政治的必然性。
用書(shū)中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。
4.課堂小結(jié)。
對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)。
5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移。
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
6.布置作業(yè)。
撰寫(xiě)歷史論文。
首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。
此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇八
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)的第17課《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究;讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁(教材)：
本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權(quán)的強(qiáng)化。
自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國(guó)長(zhǎng)達(dá)268年。作為我國(guó)歷最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國(guó)家的長(zhǎng)治久安，社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱(chēng)清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。其中政治上的嚴(yán)密控制時(shí)重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強(qiáng)化，到清朝、專(zhuān)制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開(kāi)篇之義，尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：
一個(gè)民族——滿族的興起;。
一個(gè)政權(quán)——清朝的建立。
一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化;。
引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析。
主體(學(xué)生)：
經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
三、本課目標(biāo)。
根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)清中國(guó)高度集權(quán)的君主制度在歷所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。
通過(guò)比較清朝文字獄和秦始皇焚書(shū)坑儒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件、把握時(shí)代特征的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。
四、本課重點(diǎn)。
君主集權(quán)的強(qiáng)化。
五、本課難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《君主集權(quán)的強(qiáng)化》。
七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(1)渲染氣氛吸引注意。
關(guān)鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動(dòng)畫(huà)顯示。
一堂課成功與否，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說(shuō)乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺(jué)。同時(shí)指出，影視作品與歷史史實(shí)間的區(qū)別。
清帝王畫(huà)像動(dòng)畫(huà)(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、
嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))。
進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績(jī)的區(qū)別(后金――清)，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
(2)啟發(fā)思維培養(yǎng)能力。
關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律。
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢(shì)圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族的興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同?
為什么說(shuō)軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化?
通過(guò)辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。
(3)激發(fā)興趣活躍課堂。
關(guān)鍵詞：歷史劇表演競(jìng)賽二次辯論新詞舊曲。
歷史劇場(chǎng)一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇表演兼競(jìng)賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無(wú)辭之文字獄》來(lái)進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。加上兩個(gè)小劇組的競(jìng)賽，提高演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊”為辯題，通過(guò)回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。
新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂(lè)歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生用本課知識(shí)為自己喜歡的流行歌曲改寫(xiě)歌詞。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂(lè)趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。
八、課堂反思：
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂(lè)課堂。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝!
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇九
2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。
3、古代印度與種姓制度。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過(guò)對(duì)金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨(dú)立思考，得出結(jié)論的能力。
2、能夠通過(guò)對(duì)漢謨拉比法典內(nèi)容的分析，提高辯證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力、
情感目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)亞非文明的了解，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步，從而樹(shù)立正確的國(guó)際意識(shí)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十
活動(dòng)目標(biāo):。
1、知識(shí)與能力：
了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識(shí)的途徑;通過(guò)角色扮演和討論的形式，加深對(duì)商鞅變法的理解，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅不畏困難，進(jìn)取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的書(shū)籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個(gè)人資料，商鞅的變法主張等資料。
2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的條件?
活動(dòng)過(guò)程：
一、我來(lái)說(shuō)背景。
指名讓學(xué)生來(lái)講述商鞅變法的背景。
強(qiáng)調(diào)：鐵器、牛耕的推廣----生產(chǎn)力的發(fā)展--------社會(huì)變革。
二、我是商鞅。
學(xué)生介紹商鞅。
三、商鞅變法。
情景一：商鞅舌辯群儒。
模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng)，但改革不可避免的遭到舊勢(shì)力的阻撓，請(qǐng)大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進(jìn)行辯論。
(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國(guó)不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！币馑际牵褐卫韲?guó)家的方法不是一成不變的，要順應(yīng)時(shí)代的變化調(diào)整治國(guó)策略，無(wú)須恪守古代的章法。)。
情景二：我談商鞅變法。
1、分組討論：
(1)、若你是商鞅變法時(shí)秦國(guó)的新興地主，你會(huì)對(duì)法令中的那些措施表示歡迎?為什么?
(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會(huì)對(duì)那條法令不滿?為什么?
(3)、若你是農(nóng)民，你對(duì)法令有什么看法?
2、學(xué)生交流。
四、讀史明鑒。
1、提問(wèn)：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?
2、學(xué)法指導(dǎo)：判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，在于其目的是否達(dá)到。
3、學(xué)生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風(fēng)順的)。
五、我來(lái)評(píng)商鞅。
課件出示：
司馬遷說(shuō)，他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實(shí)行嚴(yán)刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個(gè)謀反的罪名。
蘇軾說(shuō)，他認(rèn)為商鞅變法不聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，獨(dú)斷專(zhuān)行，雖然使秦國(guó)驟然富強(qiáng)，并統(tǒng)一全國(guó)，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。
你怎么看待他們的評(píng)論?(小組討論交流)。
六、以史為鑒。
1、提問(wèn)：商鞅變法為什么會(huì)成功?改革的成功要具備哪些條件?
學(xué)生討論交流，然后歸納：
順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流;。
統(tǒng)治者的支持;。
符合人民的意愿;。
改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神。
2、你能說(shuō)說(shuō)秦國(guó)由弱到強(qiáng)，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒呢?
這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應(yīng)怎么做?
(勇于改革，善于用人)。
(改革是強(qiáng)國(guó)之路，我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，也要深化改革，勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng)，重視教育。)。
七、課外探究。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)都紛紛變法，請(qǐng)你查一查其他國(guó)家的改革情況及其對(duì)各國(guó)產(chǎn)生的影響。(提示：魏國(guó)李悝變法，楚國(guó)吳起變法，韓國(guó)申不害變法，齊國(guó)鄒忌變法等)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十一
一、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。
1、拉丁美洲的地理概念：美國(guó)以南的美洲地區(qū)。
主要殖民者：西班牙、葡萄牙(巴西)。
2、背景：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命的影響。
3、杰出代表：玻利瓦爾、圣馬丁被譽(yù)為南美的“解放者”
4、成就：哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、厄瓜多爾等(哥與委合為大哥倫比亞共和國(guó))。為紀(jì)念玻利瓦爾，一個(gè)新成立的國(guó)家被命名為“玻利維亞”。
二、印度民族反英起義(1857—1859)。
1、背景：
英國(guó)完成工業(yè)革命后，加緊對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫，激起了印度人的反抗。
向印度傾銷(xiāo)紡織成品，導(dǎo)致手工業(yè)者破產(chǎn);。
兼并王公領(lǐng)地;。
取消對(duì)印度土兵的優(yōu)厚待遇，不尊重宗教信仰。
2、導(dǎo)火線(直接原因)：涂油子彈事件。
3、領(lǐng)導(dǎo)力量：封建王公。主力：印度土兵。
4、杰出代表：章西女王(印度民族女英雄)。
5、意義：沉重打擊了英國(guó)殖民統(tǒng)治，反映了印度民族意識(shí)的覺(jué)醒。是19世紀(jì)亞洲民族解放運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。
第2課俄國(guó)的改革。
一、彼得一世改革。
1、俄國(guó)統(tǒng)一：15世紀(jì)晚期，莫斯科大公伊凡四世稱(chēng)“沙皇”。
2、彼得一世改革。
(1)目的：向西方學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)內(nèi)容：
政治：加強(qiáng)中央集權(quán)，設(shè)參政院。
經(jīng)濟(jì)：興辦手工工場(chǎng)，重商主義，允許工場(chǎng)主購(gòu)買(mǎi)整個(gè)村莊的農(nóng)奴。引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)。
軍事：義務(wù)兵役制，建立新式常備軍。貴族必須到軍隊(duì)或行政機(jī)構(gòu)任職，按功勞提拔。
文化：派留學(xué)生，開(kāi)辦學(xué)校、創(chuàng)辦科學(xué)院，辦報(bào)紙，改革習(xí)俗(提倡西方禮節(jié)和生活方式)。
(3)作用：
積極：俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力増強(qiáng)，成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó)，為對(duì)外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。開(kāi)啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程。
局限：農(nóng)奴制進(jìn)一步加強(qiáng)，成為日后俄國(guó)社會(huì)發(fā)展的障礙。
二、農(nóng)奴制改革(亞歷山大二世改革)。
1、背景：
a俄國(guó)農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(根本原因)。
b克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)慘敗，激化了社會(huì)矛盾(直接原因)。
2、目的：鞏固統(tǒng)治、緩和階級(jí)矛盾、避免革命。
3、性質(zhì)：自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。
4、內(nèi)容：
(1)農(nóng)奴獲得人身自由，可以改變身份，自由轉(zhuǎn)換職業(yè)。
(2)農(nóng)奴獲得“解放”時(shí)，可通過(guò)贖買(mǎi)方式獲得一塊份地。
5、意義：
(2)局限性：但農(nóng)奴制的參與仍然存在，影響俄國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。農(nóng)民為獲得人身自由和土地付出了沉重的代價(jià)。
第3課美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。
一、南北矛盾的加劇。
1、經(jīng)濟(jì)概況：北方(資本主義經(jīng)濟(jì))南方(奴隸制種植園經(jīng)濟(jì))。
2、雙方矛盾：關(guān)稅(北方希望提高);新增土地的制度(北方自由州，南方蓄奴州);奴隸制(南方保留)。
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。
1、原因。
(1)根本原因：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾(焦點(diǎn)是奴隸制度的廢存問(wèn)題)。
(2)直接原因(導(dǎo)火線)：林肯當(dāng)選總統(tǒng)。
2、開(kāi)始：1861年2月成立“南部同盟”，1861年4月南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。
三、北方的勝利轉(zhuǎn)折。
1、扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局：
(1)1862年《宅地法》，鼓勵(lì)農(nóng)民到西部耕種。
《解放黑人奴隸宣言》，從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠(yuǎn)獲得自由。
(2)作用：調(diào)動(dòng)農(nóng)民、黑人積極性，踴躍參軍，扭轉(zhuǎn)北方不利局面。
2、勝利：1865年南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方勝利而告終。林肯遇刺。
3、影響：是美國(guó)歷第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度;掃清了資本主義發(fā)展的障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
第4課日本明治維新(1868年)。
一、德川幕府的統(tǒng)治。
1、原因：
(1)根本原因：幕府的封建專(zhuān)制統(tǒng)治(閉關(guān)鎖國(guó))阻礙日本資本主義發(fā)展。
(2)直接原因(外因)：以美國(guó)為首的西方國(guó)家的入侵(黑船事件)，加深了日本的民族危機(jī)，激化了國(guó)內(nèi)矛盾。
2、倒幕運(yùn)動(dòng)。
王政復(fù)古政變。主力：中下級(jí)武士發(fā)起了倒幕運(yùn)動(dòng)。
二、明治維新。
1、內(nèi)容：
(1)政治上：廢藩置縣，加強(qiáng)中央集權(quán)。取消武士特權(quán)。
(2)經(jīng)濟(jì)上：推行地稅改革，“殖產(chǎn)興業(yè)”，大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)。
(3)軍事上：征兵制，建立新式軍隊(duì)，提倡“武士道”精神。
(3)社會(huì)生活：提倡“文明開(kāi)化”，向西方學(xué)習(xí)，改造日本的教育、文化和生活方式。
2、影響。
(1)積極性：是日本歷史的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，日本走上了發(fā)展資本主義道路，實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵。
(2)局限性：保留大量封建殘余，軍國(guó)主義色彩濃厚，很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。
第二單元第二次工業(yè)革命和近代科技文化。
第5課第二次工業(yè)革命。
一、電的應(yīng)用。
1、時(shí)間：19世紀(jì)六七十年代。
2、標(biāo)志：電力的廣泛使用(“電氣時(shí)代”)。
3、特點(diǎn)：科學(xué)研究與工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。
二、主要成果：
馮如“中國(guó)航空之父”
三、化學(xué)工業(yè)和新材料。
1、(瑞典)諾貝爾：現(xiàn)代炸藥、無(wú)煙炸藥。
2、(美)海厄特：賽璐珞(現(xiàn)代塑料工業(yè)誕生)。
3、(法)夏爾多內(nèi)：人造纖維。
四、影響。
1、促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，改普了人們的生活，使歐美資本主義國(guó)家取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強(qiáng)國(guó)。
2、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)了壟斷組織，自由資本主義向壟斷資本主義過(guò)渡。
3、資本主義對(duì)外擴(kuò)張増強(qiáng)，對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
第6課工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化。
一、人口增長(zhǎng)和大眾教育。
1、人口。
(1)工業(yè)革命推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，人口迅速增長(zhǎng)。
(2)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從事工商業(yè)的人口增多。婦女走出家庭成為勞動(dòng)者。
2、大眾教育。
(1)背景：適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展需要。
二、城市化。
1、背景。
工業(yè)革命后，工商業(yè)發(fā)展，大量人口涌入城市，但城市缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。
2、城市化的措施。
19世紀(jì)中期，衛(wèi)生條件改善。排水設(shè)施、街頭照明、有軌電車(chē)等公共交通設(shè)施。
3、影響：生活方式發(fā)生著變化。
三、社會(huì)問(wèn)題。
1、社會(huì)矛盾激化。
資本家獲得極大的財(cái)富，工人高強(qiáng)度勞動(dòng)卻難以生存。工人反抗斗爭(zhēng)日趨激烈。(破壞機(jī)器的盧德運(yùn)動(dòng))。
2、環(huán)境污染：廢氣、廢水污染大氣、河流。
第7課近代科學(xué)與文化。
一、科學(xué)家。
1、牛頓(英)。
(1)地位：近代自然科學(xué)的奠基人之一。
(2)成就：發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律、光學(xué)分析、微積分學(xué)?！蹲匀徽軐W(xué)的數(shù)學(xué)原理》。使物理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
2、達(dá)爾文(英)。
《物種起源》提出“進(jìn)化論”觀點(diǎn)，了神創(chuàng)論。生物科學(xué)的一次偉大革命。
3、巴爾扎克(法)。
《人間喜劇》(法國(guó)社會(huì)的百科全書(shū))，其中有《高老頭》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》。展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)變遷史。
4、列夫?托爾斯泰(俄)。
《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》。(揭露俄專(zhuān)制主義和地主對(duì)農(nóng)民的壓榨，又否定暴力革命)。
列寧稱(chēng)他為“俄國(guó)革命的鏡子”
5、貝多芬：第三交響曲《英雄交響曲》(標(biāo)志著貝多芬在思想性和藝術(shù)性的成熟)。
6、梵高：《向日葵》、《夜間的咖啡館》。
第8課第一次世界大戰(zhàn)(1914.7-1918.11)。
一、三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約。
2、三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約。
(1)“三國(guó)同盟”：德、意、奧(德為核心)。
(2)“三國(guó)協(xié)約”：英、法、俄(英國(guó)為核心)。
結(jié)盟目的：爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和瓜分世界領(lǐng)土。
3、兩大集團(tuán)形成的根本原因：帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡(第二次科技革命的后果)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導(dǎo)火線(直接原因)：薩拉熱窩事件(奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦遇刺)。
2、開(kāi)戰(zhàn)：197月奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)。
三、大戰(zhàn)進(jìn)程和結(jié)果。
1、交戰(zhàn)雙方：同盟國(guó)集團(tuán)和協(xié)約國(guó)集團(tuán)(意大利戰(zhàn)時(shí)加入?yún)f(xié)約國(guó)集團(tuán))。
2、重大戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役，被稱(chēng)為“凡爾登絞肉機(jī)”。
3、1917年美國(guó)加入?yún)f(xié)約國(guó)參戰(zhàn);俄國(guó)爆發(fā)十月革命，退出一戰(zhàn)。
4、結(jié)束：1911月德國(guó)宣布無(wú)條件投降，一戰(zhàn)以同盟國(guó)的失敗而告終。
5、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)：第一次世界大戰(zhàn)是西方列強(qiáng)重新瓜分世界、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng).
6、影響：
(1)削弱了歐洲的力量，從根本上動(dòng)搖了歐洲的世界優(yōu)勢(shì)地位。
(2)美國(guó)參戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命，成為兩個(gè)大國(guó)開(kāi)始崛起的標(biāo)志。
(3)削弱了殖民力量，促進(jìn)了殖民地、半殖民地國(guó)家的民族覺(jué)醒。
第9課列寧與十月革命。
一、十月革命前的俄國(guó)。
1、背景：一戰(zhàn)激化了俄國(guó)的社會(huì)矛盾。
2、二月革命(1917年3月)。
(1)性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
(2)結(jié)果：了沙皇專(zhuān)制制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府。
(3)措施：未滿足人民對(duì)土地、面包、和平的需求。而是繼續(xù)作戰(zhàn)。
二、十月革命(彼得格勒武裝起義)。
1、背景：
(1)一戰(zhàn)激化俄國(guó)社會(huì)矛盾。
(2)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府未解決俄國(guó)社會(huì)矛盾。
2、時(shí)間：1917年11月。
3、：列寧。
4、結(jié)果：資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，建立蘇維埃政府。
5、性質(zhì)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命。
三、開(kāi)辟新時(shí)代。
1、政治：廢除舊的國(guó)家機(jī)器，建立新政權(quán)機(jī)關(guān)。
3、軍事：廢除舊常備軍，組建紅軍。
4、外交：廢除沙皇政府簽訂的不平等條約，退出一戰(zhàn)。頒布《和平法令》。
四、歷史意義。
1、人類(lèi)歷第一次勝利的社會(huì)主義革命，建立了第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。
2、推動(dòng)了國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭(zhēng)。
第10課《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》。
一、《凡爾賽條約》。
1、巴黎和會(huì)。
(1)時(shí)間：1919年1月—6月。
(2)實(shí)質(zhì)：一戰(zhàn)戰(zhàn)勝?lài)?guó)召開(kāi)的分贓會(huì)議。
(3)中心問(wèn)題：如何處置戰(zhàn)敗國(guó)，尤其是德國(guó)。
(4)會(huì)議特點(diǎn)：大國(guó)強(qiáng)權(quán)，犧牲弱小國(guó)家和民族利益。
2、操縱國(guó)：英、法、美(三巨頭：法國(guó)總理克里孟梭、英國(guó)首相勞合?喬治、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜)。
3、內(nèi)容。
(1)領(lǐng)土方面：法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林，薩爾煤礦歸法國(guó)，萊茵河?xùn)|岸50千米以?xún)?nèi)不得設(shè)防。承認(rèn)奧地利、波蘭獨(dú)立。
(2)經(jīng)濟(jì)方面：德國(guó)還向協(xié)約國(guó)支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款;(賠款委員會(huì))。
(3)軍事方面：廢除德國(guó)的普遍義務(wù)兵役制;不得擁有空軍;陸軍不超10萬(wàn)人。
(4)殖民地方面：德國(guó)的殖民地由英、法、日等國(guó)以“委任統(tǒng)治”的名義瓜分(最能說(shuō)明巴黎和會(huì)的性質(zhì)是瓜分世界領(lǐng)土和稱(chēng)霸世界)。
4、凡爾賽體系。
對(duì)德國(guó)的和約與奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其的條約共同構(gòu)成凡爾賽體系。確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的國(guó)際“新秩序”。建立國(guó)際聯(lián)盟。
二、《九國(guó)公約》。
1、華盛頓會(huì)議(9個(gè)參會(huì)國(guó))。
背景：為調(diào)整英美日在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾，由美國(guó)主導(dǎo)召開(kāi)會(huì)議。
2、《九國(guó)公約》。
(1)內(nèi)容：
尊重中國(guó)的主權(quán)、獨(dú)立與領(lǐng)土完整。建立和維護(hù)各國(guó)在華商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等原則。(“門(mén)戶(hù)開(kāi)放，機(jī)會(huì)均等”)。
(2)實(shí)質(zhì)：
使“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”最終實(shí)現(xiàn)，阻止了日本獨(dú)霸中國(guó)的企圖，維持了幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配中國(guó)的局面。
三、凡爾賽——華盛頓體系。
巴黎和會(huì)確立了帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治新秩序;華盛頓會(huì)議確立了帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治新秩序。戰(zhàn)后國(guó)際新秩序得以重建。
第11課蘇聯(lián)的社會(huì)主義道路建設(shè)。
一、新經(jīng)濟(jì)政策(1921年)。
1、背景。
隨著國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策阻礙社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)恢復(fù)。
2、主要內(nèi)容。
(1)征收糧食稅代替余糧收集制。
(2)允許使用雇傭勞力，允許出租土地，實(shí)行自由貿(mào)易。
(3)中小企業(yè)允許國(guó)內(nèi)外資本家經(jīng)營(yíng)。
(4)按勞取酬工資制。
戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策：余糧收集制，實(shí)物配給制，勞動(dòng)義務(wù)制，取消自由貿(mào)易，全部工業(yè)國(guó)有化。
3、作用。
從國(guó)情出發(fā)，調(diào)動(dòng)了生產(chǎn)者的積極性，迅速緩解危機(jī)，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟，促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。
二、蘇聯(lián)的工業(yè)化。
1、蘇聯(lián)的成立：1922年，俄、白俄、烏和南高加索聯(lián)邦成立了蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)聯(lián)盟(蘇聯(lián))。
2、社會(huì)主義工業(yè)化:。
(1)重點(diǎn)：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
(2)措施：兩個(gè)五年計(jì)劃(1928——1937)。
(3)成果：落后農(nóng)業(yè)國(guó)強(qiáng)大工業(yè)國(guó)。
(4)作用：短期內(nèi)，集中人力、物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。排斥市場(chǎng)和商品經(jīng)濟(jì)的模式固化，使蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)僵化。
三、農(nóng)業(yè)集體化。
1、背景：1927到1928年蘇聯(lián)發(fā)生嚴(yán)重糧食危機(jī)。
2、目的：解決糧食問(wèn)題，適應(yīng)工業(yè)化需要。
3、方法：消滅富農(nóng)，支持建設(shè)集體農(nóng)莊，組建拖拉機(jī)站。
四、蘇聯(lián)模式(又稱(chēng)“斯大林模式”)。
1、形成標(biāo)志：1936年蘇聯(lián)新憲法的制定(確立社會(huì)主義制度，鏟除了人剝削人的現(xiàn)象)。
2、特征：高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，高度集權(quán)的政治體制。
3、影響(評(píng)價(jià)斯大林模式)：
(1)積極作用：短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，為后來(lái)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。顯示出社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，贏得巨大國(guó)際聲譽(yù)。
(2)消極作用：
弊端也令蘇聯(lián)付出沉重代價(jià)。黨政不分，民主與法制匱乏，個(gè)人崇拜和家長(zhǎng)制作風(fēng)盛行;排斥市場(chǎng)調(diào)節(jié)和價(jià)值規(guī)律，造成經(jīng)濟(jì)部門(mén)發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)和農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期停滯不前等問(wèn)題。
第12課亞洲殖民地人民的抗?fàn)帯?BR> 一、印度的非暴力不合作運(yùn)動(dòng)。
1、背景：一戰(zhàn)期間，印度提供了人力、軍費(fèi)、物資。因饑荒大量死人。導(dǎo)致英印矛盾激發(fā)。
2、領(lǐng)導(dǎo)人：甘地。時(shí)間：1920年。
3、內(nèi)容：抵制在殖民政府和法院工作，拒絕在英國(guó)學(xué)校讀書(shū)，提倡手工紡織以抵制英國(guó)商品，拒絕納稅等。
4、文明不服從運(yùn)動(dòng)(1930年)。
主要方式：采取不服從方式。
內(nèi)容：要求降低田賦、釋放政治犯、廢除食鹽專(zhuān)賣(mài)。
5、影響：動(dòng)員了廣大群眾，打擊了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，增強(qiáng)了印度民眾的民族自尊心和自信心。控制群眾斗爭(zhēng)方式，防止了暴力革命，保證了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
二、土耳其凱末爾革命。
1、背景：一戰(zhàn)后，土耳其素丹政府接受《色佛爾條約》，損失大量領(lǐng)土，經(jīng)濟(jì)瀕于崩潰。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)概況(1921——1923年)：領(lǐng)導(dǎo)人：凱末爾。
結(jié)果：與協(xié)約國(guó)簽訂了《洛桑條約》，廢除《色》的一些不平等條款，保持了土耳其領(lǐng)土完整和國(guó)家主權(quán)。
3、共和國(guó)建立(1923年)：1923年，凱末爾當(dāng)選總統(tǒng)。
措施：廢除政教合一的封建制度，政教分離，國(guó)民議會(huì)有立法權(quán);廢除男女不平等，提高婦女地位;實(shí)施五年計(jì)劃;擴(kuò)大世俗教育，教授西方科技;拉丁字母代替阿拉伯字母。
4、影響：一戰(zhàn)后殖民地半殖民地國(guó)家民族民主革命的一次勝利。鞏固了國(guó)家獨(dú)立，結(jié)束封建統(tǒng)治，使土耳其走上了民族復(fù)興之路。
整理歸納歷史知識(shí)：在學(xué)會(huì)解釋簡(jiǎn)單歷史名詞的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會(huì)整理和歸納歷史知識(shí)，如學(xué)了唐朝的“開(kāi)元盛世”之后，應(yīng)該對(duì)已學(xué)過(guò)的中國(guó)古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結(jié)。再如，學(xué)習(xí)了“淝水之戰(zhàn)”后，可歸納一下中國(guó)古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見(jiàn)在不同章節(jié)的同一類(lèi)型的知識(shí)組合在一起，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)，便于掌握和記憶。
另外，還可以在老師的指導(dǎo)下，隨時(shí)把學(xué)過(guò)的知識(shí)循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈條，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，不斷在舊知識(shí)的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)編成知識(shí)網(wǎng)，長(zhǎng)此以往，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績(jī)”，就是要求從宏觀的整體觀念去認(rèn)識(shí)唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對(duì)外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時(shí)期的成果都回答出來(lái)，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣。
上課前要提前預(yù)習(xí)好歷史知識(shí)，上課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)歷史老師講課。歷史課結(jié)束后要仔細(xì)復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)歷史是一件有趣味的事，不要僅僅為了高考而埋頭苦讀，要善于放寬歷史的視界，在歷史的長(zhǎng)廊中為自己尋找一個(gè)心靈的棲居地，從而做到如培根所言讀史使人明智。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果;東北人民的抗日斗爭(zhēng);西安事變的背景、經(jīng)過(guò);西安事變的和平解決及意義。2.通過(guò)對(duì)九一八事變或西安事變經(jīng)過(guò)的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力;通過(guò)探討蔣介石不抵抗的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力;通過(guò)討論中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材、視頻提取有效信息，加以分析、探究。
2.充分利用各種課程資源，如通過(guò)多媒體平臺(tái)展示九一八事變和西安事變的經(jīng)過(guò)，播放抗日救亡歌曲等，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)分組討論，共同探究活動(dòng),使學(xué)生在歷史探究活動(dòng)的親身參與中逐步加深對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
2.通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：九一八事變和西安事變。
難點(diǎn)：分析西安事變的性質(zhì)及其和平解決。
三、教學(xué)方法1.情景引導(dǎo)法。2.討論法。3.材料提煉法。4.講解法。
四、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：
打響了國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治第一槍的事件;星火燎原的火星;紅軍不怕遠(yuǎn)征難的“難”指哪些難。導(dǎo)入新課：歌曲《松花江上》激發(fā)學(xué)生興趣了，設(shè)置問(wèn)題。
1、歌曲中東北人民為什么離開(kāi)家鄉(xiāng)流亡?
2、那個(gè)悲慘的時(shí)侯是什么時(shí)間?
(一)、九一八事變。
九一八事變爆發(fā)原因：(課件教師講解)九一八事變爆發(fā)經(jīng)過(guò)：(視頻學(xué)生講述)。
中國(guó)民眾的態(tài)度：國(guó)民黨：結(jié)果：
共產(chǎn)黨：表現(xiàn)：
東北人民：表現(xiàn)：九一八事變的影響：中國(guó)人民的局部抗戰(zhàn)開(kāi)始(學(xué)生閱讀，提取有效信息)。
過(guò)渡：東北人民在極艱苦的情況下英勇抗敵，為抗擊日本帝國(guó)主義作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)也激發(fā)了國(guó)民黨愛(ài)國(guó)人士的抗日決心，從而引發(fā)了震驚中外的西安事變。
(二)、西安事變。
西安事變爆發(fā)原因：(學(xué)生閱讀，獨(dú)立完成)西安事變爆發(fā)經(jīng)過(guò)：(視頻學(xué)生講述)西安事變的性質(zhì)：(教師師啟發(fā)學(xué)生思考回答)。
小組討論：西安事變捉住了蔣介石，那么，該如何處置蔣介石呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生，從西安事變發(fā)生時(shí)的復(fù)雜形勢(shì)進(jìn)行分析)。
西安事變結(jié)果：和平解決。
[教師總結(jié)]我們不僅看到了共產(chǎn)黨人和各階層人士的高瞻遠(yuǎn)矚和博大胸襟;而且看到張學(xué)良、楊虎城能以民族利益為重，不計(jì)個(gè)人利益得失，不愧為中華民族的偉大功臣，偉大的愛(ài)國(guó)者。西安事變意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
歷史不容忘卻，面對(duì)我們今天祥和的生活。牢記歷史、不忘過(guò)去，珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)!死者的血，生者的淚，提醒每一位中國(guó)人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進(jìn)!在奮進(jìn)中崛起!
(三)、課堂總結(jié)測(cè)評(píng)(視時(shí)間而定)。
中華書(shū)局九年級(jí)歷史教案篇十三
能力目標(biāo)綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。
[教學(xué)重點(diǎn)]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
[學(xué)習(xí)方法]。
1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。
2、以小組為單位，合作探究沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3、整理導(dǎo)學(xué)案，記憶重點(diǎn)問(wèn)題。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]。
自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問(wèn)題，解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上，并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱(chēng)為_(kāi)__________。
6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。
合作探究(小組合作，共同提高)。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?