小課題實施方案范文(20篇)

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    方案的制定應(yīng)該考慮到可能出現(xiàn)的風險和挑戰(zhàn),并做相應(yīng)的預(yù)防和準備。為了制定一個完美的方案,我們需要先對問題進行詳細的分析。方案的成功與否需要根據(jù)實際效果和結(jié)果來評估。
    小課題實施方案篇一
     課題名稱的表述,要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么,研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法,在一定意義上說,也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,有一個適宜的切口,能準確地把研究的對象、問題概括出來規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué),所以是而非的詞不能用,口號方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效率”,如果是一篇經(jīng)驗總結(jié)的論文的題目還不錯,但作為課題的名稱,則不好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正準備進行研究,不能有結(jié)論性的口氣。此外,在確定課題名稱時,還應(yīng)慎用疑問句,一般不宜用作課題名稱。簡潔,就是名稱不能太長,能不要的字盡量不要,一般不要超過 字,使人一看就對課題留下深刻的印象。
     這部分,就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚。
     課題提出的背景主要指特定的時代背景,回答的問題是為什么要進行該課題的研究,該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī),時代的發(fā)展、社會的進步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個方面:一是新課程理念的呼喚,二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題,所以我們選擇了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。
     因為新要求、新標準、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題,課題研究就是奔著問題而來,為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究》為例,所要解決的問題有三:一是針對新課程理念與現(xiàn)實教學(xué)設(shè)計的游離,解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計中全方位地落實新課程理念;二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計,解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計;三是針對新課程實施中的盲區(qū),解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。
     作為課題方案,首先應(yīng)對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述,回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。
     在方案中,課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的,主要是介紹所研究課題研究的目的、意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價值。
     這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號。(不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。)
     要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究,哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握,是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因為我們對某一問題進行科學(xué)研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
     我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進行的課題研究,基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如,我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究,就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。
     教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性,所以對之進行研究時必須先對之明確界定,以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
     1、對研究對象的模糊概念進行界定
     有一些研究對象帶有模糊性,例如“薄弱學(xué)?!?、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標準(有權(quán)威性的標準最好)來做出劃定,例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標準,評估分數(shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)校”。
     2、對研究對象總體的范圍進行界定
     總體是統(tǒng)計學(xué)概念,是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小,得根據(jù)研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。范圍有地域、學(xué)校、班級;特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查,學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校,在什么類別的學(xué)校,在什么年級或年齡段,這些都要進行明確的界定。范圍不同,最后得出的研究結(jié)果會很不同。
     3、對一些關(guān)鍵概念進行界定
     在教育科學(xué)研究中,由于學(xué)派林立、觀點各異,所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的現(xiàn)象。比如,“非智力因素”、“愉快教育”等等,都存有不同見解。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義,造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認識上、觀念上的不統(tǒng)一,避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧,有必要在制定研究方案時,對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。一般來講,如果研究課題所依據(jù)的是對某一概念的與眾不同的見解,則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對某一概念的表述,則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說明來源;如果研究中概念沒有特殊要求,則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義。
     研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣,主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等,但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法,如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料,而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法,如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法,有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法,也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法,以了解實驗的最終結(jié)果如何。
     課題研究的步驟,也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的'步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進行,每個階段要達到什么要求,用多少時間,從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù),在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作,從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。
     課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務(wù),不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔者的學(xué)識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時,還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長,曾有的研究經(jīng)歷和成果列出,以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
     經(jīng)費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費的支出主要包括:(1)資料費:購買、檢索或復(fù)印文獻資料;(2)印刷費:印刷問卷調(diào)查材料、成果材料;(3)旅差費:外出調(diào)查;(4)會議費:組織或參加研討會、課題論證會;(5)設(shè)備費:購置研究所需的設(shè)備、器材,如電腦等。
     作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容,因為所需經(jīng)費不多,學(xué)校一般多能答應(yīng)實報實銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出、所列的項目應(yīng)是研究所必需的,要本著少花錢辦大事的原則,實事求是地謀劃。
     成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報告,專著和教材,教具和教學(xué)儀器,教學(xué)軟件(包括音像制品,計算機軟件)等。研究周期較長的課題,還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題就沒有完成。
     課題名稱:如何提高高一新生英語學(xué)習興趣
     高一新生從初中升到高中,對他們而言是個學(xué)習、生活、成長的重要轉(zhuǎn)折時期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習內(nèi)容,面對高中更艱巨的學(xué)習任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習態(tài)度尤為重要。而學(xué)習興趣在其中起了重要的作用。因此,如何通過教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習興趣就成了高中新生入學(xué)后重要任務(wù)。
     理論方面,補充國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度方面研究的相關(guān)理論;實踐方面,今年我接手高一新生,因此,如何提高高一新生學(xué)習興趣就成為教學(xué)的當務(wù)之急。
     (一)相關(guān)文獻綜述
     目前國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習興趣的研究主要集中在將學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標,具體措施主要體現(xiàn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上,比如采用各種多媒體技術(shù),教師運用情境教學(xué)法,教師科學(xué)合理組織課堂結(jié)構(gòu)以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方面。
     (二)本課題的主要創(chuàng)新之處
     本課題沿襲了前人的研究成果,繼續(xù)對教師教學(xué)行為的調(diào)整進行研究,但同時,本課題還致力于學(xué)生主動發(fā)展的愿望,致力于學(xué)生積極主動調(diào)整學(xué)習策略學(xué)習方法,從而提高學(xué)習興趣。
     (一)本課題研究的主要假設(shè)
     1、主要概念的界定
     學(xué)習興趣:不同于簡單的“有趣”,而是要在“有趣”的基礎(chǔ)之上,充分調(diào)動主觀能動性,要求學(xué)生毅力、意志的參加,將興趣成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺需要,并愿意為之付出艱苦努力的工作。
     2、本課題的核心觀點
     如何提高高一新生英語學(xué)習興趣?可以從教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?,同時教師應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo),以有效提高學(xué)生英語學(xué)習興趣。
     3、本項研究的理論依據(jù)
     在教育實驗、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進行分析。
     (二)本課題的研究目標(擬達到的研究效果)
     在教學(xué)中,通過教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo),使高一新生一進校就能適應(yīng)復(fù)雜的高中學(xué)習內(nèi)容,提高學(xué)習興趣,為高中三年的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。
     (三)本課題研究的主要項目及措施
     對目前高一新生學(xué)習英語的興趣態(tài)度進行調(diào)查分析,總結(jié)出興趣不高的原因,根據(jù)原因分析教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,并加以學(xué)習方法指導(dǎo)。
     在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進行研究,創(chuàng)建如何提高學(xué)生學(xué)習興趣的理論框架。
     在理論構(gòu)建的同時,根據(jù)初步構(gòu)想進行嘗試,通過實踐操作使理論日趨成熟。初步構(gòu)想實踐方案如下:
     1.教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
     a、課堂導(dǎo)入采用學(xué)生用英語講新聞,其余學(xué)生英語提問形式
     b、課堂中補充真實生活情境材料。
     c、課后作業(yè)及時批改、有效反饋。
     2.學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)
     a、推薦課外閱讀材料《新概念英語二》。
     b、詞匯記憶采用循環(huán)記憶法。
     c、以高考歷年真題為例,研究高中語法。
     d、創(chuàng)設(shè)隨時隨地用英語的“洋思維”,樹立“學(xué)習是為了運用”的思想。
     (四)本課題擬采用的主要方法
     (相關(guān)研究工具作為另一考核項目完成。注意:需要有整體設(shè)計思路)
     1.教育實驗法:通過嚴格的教育實驗,研究總結(jié)出教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的影響。
     2.訪談?wù){(diào)查法:通過真實情境下的訪談?wù){(diào)查,明確教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)習興趣起的作用。
     (一)訪談研究階段
     進行課題初步設(shè)計。以訪談形式對目前學(xué)生英語學(xué)習態(tài)度作一個有針對性的訪談?wù){(diào)查與分析,發(fā)現(xiàn)問題并討論產(chǎn)生問題的原因。
     (二)理論探究階段:
     在訪談分析結(jié)論的基礎(chǔ)上,結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進行研究,構(gòu)建初步理論框架。
     (三)實踐研究階段:
     在理論初步構(gòu)建的同時,根據(jù)初步構(gòu)想進行教育實驗,在實踐中使理論日趨成熟。并根據(jù)實踐情況撰寫研究論文。
    小課題實施方案篇二
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的'教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?!钡窃谖覀兊娜粘=逃虒W(xué)工作中,由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習態(tài)度消極,缺乏信心,對學(xué)習會失去興趣,發(fā)展滯后,成為“學(xué)困生”?!皩W(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。
    我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,我校在校生40%以上是進城務(wù)工子女,20%是父母上班,孩子一人在家,這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差,影響了學(xué)習,甚至給學(xué)校帶來不良影響,使教師頭疼,學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題,因此,我校依據(jù)實際情況,擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
    學(xué)困生:即學(xué)習困難的學(xué)生,是指在知識掌握、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標、知識目標,均不能達到新課標的基本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念,伴隨學(xué)生群體存在,往往有鮮明的時代特征,因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。
    轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,改變。
    學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在學(xué)習上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習上有了好的改變。
    學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究,通過研究,探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,使學(xué)困生在學(xué)習成績、興趣、自信心等方面得到提高。
    本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,構(gòu)建符合本校特點,符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。
    1、探究學(xué)困生形成的原因,設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
    2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo),及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
    3、及時總結(jié),靈活調(diào)整,形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
    1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析,主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。
    2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習慣,研究轉(zhuǎn)化措施。
    3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”,研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
    4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力,研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。
    北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習有困難的學(xué)生。
    1、觀察法:觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況,了解其發(fā)展狀態(tài)。
    2、調(diào)查研究法:追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
    3、個案分析法:把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案,總結(jié)經(jīng)驗。
    4、行動研究法:全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)習成績。
    5、測試法:通過學(xué)習成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉(zhuǎn)化成果。
    6、資料和文獻法:收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果,提供必要的理論學(xué)習和研究基礎(chǔ)。
    第一階段:理論學(xué)習與研究階段(20xx.9—20xx.11)。
    通過問卷調(diào)查,校訊通、家訪等進行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,確定“學(xué)困生”的成因,心理分析等調(diào)查報告,制定切實可行的研究計劃,并成立課題組,進行合理分工,責任明確,措施有效。
    第二階段:實踐探索階段(20xx.11—20xx.6)。
    課題組分工落實,開展實驗,收集實驗資料,撰寫經(jīng)驗文章,轉(zhuǎn)變教師育人觀,課堂教學(xué)觀。
    第三階段:理論總結(jié)與推廣(20xx.6—20xx.7)。
    整理實驗實錄,提煉實驗成果,撰寫論文,編輯論文集,全校推廣、驗證,提升實驗成果。
    1、問卷調(diào)查表及分析;
    2、觀察記錄以及跟蹤記錄表;
    3、學(xué)生學(xué)習興趣與自信心的培養(yǎng)(論文);
    4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例(或課堂研討課);
    5、結(jié)題報告和有關(guān)論文;
    6、學(xué)生實績展覽等。
    1、加強組織管理。
    為了把本課題研究工作落到實處,我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任,小組成員分工明確,責任到人,并及時交流,反饋問題,相互促進。
    2、加強研究過程及檔案資料管理。
    各成員認真開展研究活動,并做好各項記錄,副組長及時收集研究資料,組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作,定期召開研究情況交流、反饋座談會。
    小課題實施方案篇三
    五龍背小學(xué)。
    20xx.4。
    根據(jù)上一級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神,現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況,決定在我校實施教學(xué)小課題研究,為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進,特制訂如下實施方案:
    一、指導(dǎo)思想。
    小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”,也就是說,小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究;是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究;是一種源于實踐、服務(wù)實踐、在實踐中研究的實踐研究;是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究;是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究;是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。
    二、實施目標。
    小課題研究的目的是改進教師的教學(xué)實踐,促進教師自己的專業(yè)發(fā)展,同時從機制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實際當中具體的、細小的、真實的問題。
    三、實施原則。
    全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn),解決好教師小課題研究的認知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則,實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。
    1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍,交流“課程與教學(xué)”當中的問題與困惑;
    2、教師建立自己的“問題庫”,并進行自主選題;
    3、教師申報課題(個人——學(xué)科組——科研室);
    4、科研室審定;
    5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題;
    7、學(xué)科組進行問題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討;
    8、科研室組織中期檢查與交流(中期報告);
    9、教師繼續(xù)進行實踐研究;
    10、教師撰寫結(jié)題報告;
    11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定;
    12、組織開展教師小課題研究評價,印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
    四、小課題研究評價。
    1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。
    2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評審,評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜,其余的為二等。如果你的課題材料差,本次不予結(jié)題。
    3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。
    五、組織機構(gòu)。
    學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會成員名單:
    組長:朱桂華。
    副組長:王慶紅陳太喜。
    組員:殷剛于祝軍李波。
    小課題研究心得。
    課題研究中期報告。
    小課題實施方案篇四
    審視當前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
    我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。
    兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,兒童文學(xué)可能影響人的一生。
    帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
    1.研究目標。
    通過開展閱讀童書的活動,帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
    2.主要研究內(nèi)容。
    (1)、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當讀什么”的問題。
    (2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
    (3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
    四、研究思路與方法。
    1.研究思路。
    1.文獻資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,借鑒其成功之處,同時進行不斷揚棄,形成課題研究的基本理念。
    2.行動研究法:實驗教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實踐中不斷地反思、改進,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
    研究時間是3年。
    1、準備階段(20xx.7~20xx.10)(1)分低中高三個年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標。(2)組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級中。(3)總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題,討論引進童書,進一步推進讀書活動的具體措施。
    2.實施階段:(20xx.11~20xx.1)按低中高三個年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。
    3.總結(jié)階段:(20xx.2~20xx.6)整理課題研究相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習作、論文案例集等),撰寫課題研究結(jié)題報告。
    略
    學(xué)困生課題開題報告范文。
    優(yōu)秀課題開題報告范文。
    中學(xué)課題開題報告范文。
    舞蹈課題研究開題報告范文。
    語文小課題開題報告范文。
    美術(shù)小課題開題報告范文。
    小課題實施方案篇五
    為了全面落實市教科所未來五年教育科研工作的指示精神,全面落實我鎮(zhèn)擬定的《教育科研工作五年規(guī)劃》,實現(xiàn)科研興校的整體構(gòu)想,將承擔的科研課題有序地穩(wěn)步實施,特制定本方案。
    一、指導(dǎo)思想。
    堅持一切從實際出發(fā)的原則,做到理論與實踐的最佳結(jié)合;堅持勇于探索,敢于創(chuàng)新的方針,發(fā)揚求真、求實、求是的科研品格;堅持以應(yīng)用研究為主體;堅持全面強化,全面滲透,全面推進的工作思路,使科研工作切實為教育教學(xué)改革服務(wù),為提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),為促進教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù),為打造一支適應(yīng)教學(xué)改革的高、精、尖的教師隊伍服務(wù)。
    二、整體目標。
    1、十二五期間,我鎮(zhèn)確立的主課題為《新課程改革理念與各學(xué)科融合》,圍繞主課題向語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科拓展,從面形成了語文學(xué)科與思品學(xué)科的融合,數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識,如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;英語學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力等子課題。從而形成了我鎮(zhèn)十二五期間教育科研的整體框架。為教師群體參研奠定了堅實的基礎(chǔ)。
    2、各校要緊緊圍繞我鎮(zhèn)擬定的主課題,結(jié)合本校專任教師的教學(xué)實際確立好子課題,緊密結(jié)合教師的科研能力及學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀,通過理論學(xué)習、調(diào)查、討論、分析等手段,對所擬課題進行深入研究,形成校校有課題,全員都參與的科研氛圍。
    3、以校本研修為載體,開展校本研究,課題確立后,校長要幫助指導(dǎo)教師積極立項,研究具體的策略與方法,確保此項工作穩(wěn)步實施。
    4、加強科研科普信息傳遞力度,通過校本培訓(xùn),提高專任都的理論水平與專業(yè)化能力;通過調(diào)查研究,掌握第一手材料,為指導(dǎo)青年教師參與研究做樣子、鋪路子、當參謀;能過理論講座,專家引領(lǐng)為教師參與科研做好充分準備。
    5、集中抓好科研工作,從而達到在研究狀態(tài)下工作,在工作過程中研究的目標。
    三、具體要求。
    1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育科研的第一責任人。
    首先要成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,使之成為科研工作的組織者、探索者和實踐者,各校參與科研的人數(shù)不得少于60%。
    其次,要建立校本科研制度,力爭做到制度化、經(jīng)?;?、科學(xué)化,并與教師的考核緊密結(jié)合起來。
    再次,領(lǐng)導(dǎo)要率先參與科研,堅持用自己的觀點研究對策及方法,成果與教師共同研討,在同伴互助中思進,在探索與完善中升華。
    2、參研教師要圍繞子課題在個性中尋找共性,要教學(xué)情境中甄別與評價,致力于為師生提供一個自主學(xué)習、合作探究、完善自我的空間與舞臺,使自己的研究成果真正成為學(xué)生終生受益的源動力。
    3、采取自下而上和自上而下的評價體系,即各校專任教師從教學(xué)實際出發(fā),確定好子課題,經(jīng)各校篩選后擇優(yōu)上報,然后由中心校按計劃要求定期檢查指導(dǎo),注重研究過程,注重方法及步驟,注重科研方案及實驗報告寫法的指導(dǎo),中心校責成專人為各學(xué)校提交的子課題進行跟蹤指導(dǎo),使此項工作健康有序地實施。
    四、方法步驟。
    詳見附頁。
    小課題實施方案篇六
    以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實加強我校教師隊伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。
    二、總體目標。
    強化“科研興教、科研強?!钡囊庾R,重視教師隊伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標,堅持對教師進行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
    1、課題研究:開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論,邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭有1~2個市級以上的立項課題,圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識,創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習型校園。
    2、教師培訓(xùn):依據(jù)計劃,按照以“整體推進、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時以上,分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達人均24課時以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師,10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達85%以上。
    三、組織機構(gòu)。
    組長:薛建。
    副組長:朱欣榮。
    成員:常江濤韓瑞。
    四、具體措施和工作。
    1、營造科研氛圍,強化教育科研作用。
    通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強勢推進,使廣大教師充分認識到教。
    育科研是實踐先進理論,是解決教學(xué)教育實際的、現(xiàn)實的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動的參與科研。比如:開展學(xué)習教科研培訓(xùn)活動,每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習時間,形式多樣。再比如開展“請進來,走出去”活動,邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》,讓教師了解教育最新信息。
    2、完善管理體制,加強科研管理工作。
    依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點就做什么事”,利于教師早明確、早準備,提高科研工作質(zhì)量。
    3、普及課題研究常識,促進教師課題研究意識。
    教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因為教師不懂、不會,覺得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識,比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負擔服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作,且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導(dǎo),提高課題的可操作性。
    4、以評比為抓手,提高教師的專業(yè)技能。
    在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習,強化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。
    五、工作具體安排。
    1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習:
    a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習搭建學(xué)習信息平臺。
    b、有組織、有計劃開展教科研培訓(xùn)的活動,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進行《師。
    《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
    2、專業(yè)技能提高:
    a、師徒結(jié)對,互幫互助,共同提高,強化青年教師的成長。
    b、以活動為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動,開展教師基本功競賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽,教學(xué)設(shè)計、案例評比,專業(yè)課教師的技能操作競賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動。
    c、落實教師定期下外出培訓(xùn)工作。
    d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。
    e、收集教學(xué)設(shè)計、案例、反思等,匯編成冊。
    3、教研組建設(shè)。
    a、定期開展教研組活動:每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習時間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。
    b、外出學(xué)習:對于兄弟學(xué)校先進的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗,各教研組組織一次外出學(xué)習和交流,回校后形成學(xué)習調(diào)查報告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習。
    c、學(xué)期末,各教研組對活動進行總結(jié)。
    a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。
    b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。c、定期召開立項課題會議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會,做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。
    5、骨干教師培養(yǎng)。
    a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。
    b、“走出去”學(xué)習。
    c、寫教學(xué)反思,對當前教育教學(xué)的熱點、難點問題開展有效的科研活動。
    6、研究型教師的培養(yǎng)。
    a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。
    b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
    7、評比。
    對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中,評比出學(xué)期教科研工作先進個人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。
    學(xué)困生課題開題報告范文。
    優(yōu)秀課題開題報告范文。
    中學(xué)課題開題報告范文。
    有關(guān)安全實施方案范文合集八篇。
    小課題實施方案篇七
    以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實加強我校教師隊伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。
    二、總體目標。
    強化“科研興教、科研強?!钡囊庾R,重視教師隊伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標,堅持對教師進行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
    1、課題研究:開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論,邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭有1~2個市級以上的立項課題,圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識,創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習型校園。
    2、教師培訓(xùn):依據(jù)計劃,按照以“整體推進、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時以上,分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達人均24課時以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師,10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達85%以上。
    三、組織機構(gòu)。
    組長:薛建。
    副組長:朱欣榮。
    成員:常江濤韓瑞。
    四、具體措施和工作。
    1、營造科研氛圍,強化教育科研作用。
    通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強勢推進,使廣大教師充分認識到教。
    育科研是實踐先進理論,是解決教學(xué)教育實際的、現(xiàn)實的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動的參與科研。比如:開展學(xué)習教科研培訓(xùn)活動,每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習時間,形式多樣。再比如開展“請進來,走出去”活動,邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》,讓教師了解教育最新信息。
    2、完善管理體制,加強科研管理工作。
    依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點就做什么事”,利于教師早明確、早準備,提高科研工作質(zhì)量。
    3、普及課題研究常識,促進教師課題研究意識。
    教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因為教師不懂、不會,覺得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識,比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負擔服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作,且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導(dǎo),提高課題的可操作性。
    4、以評比為抓手,提高教師的專業(yè)技能。
    在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習,強化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。
    五、工作具體安排。
    1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習:
    a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習搭建學(xué)習信息平臺。
    b、有組織、有計劃開展教科研培訓(xùn)的活動,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進行《師。
    《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
    2、專業(yè)技能提高:
    a、師徒結(jié)對,互幫互助,共同提高,強化青年教師的成長。
    b、以活動為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動,開展教師基本功競賽,教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽,教學(xué)設(shè)計、案例評比,專業(yè)課教師的技能操作競賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動。
    c、落實教師定期下外出培訓(xùn)工作。
    d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。
    e、收集教學(xué)設(shè)計、案例、反思等,匯編成冊。
    3、教研組建設(shè)。
    a、定期開展教研組活動:每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習時間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。
    b、外出學(xué)習:對于兄弟學(xué)校先進的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗,各教研組組織一次外出學(xué)習和交流,回校后形成學(xué)習調(diào)查報告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習。
    c、學(xué)期末,各教研組對活動進行總結(jié)。
    a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。
    b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。c、定期召開立項課題會議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會,做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。
    5、骨干教師培養(yǎng)。
    a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。
    b、“走出去”學(xué)習。
    c、寫教學(xué)反思,對當前教育教學(xué)的熱點、難點問題開展有效的科研活動。
    6、研究型教師的培養(yǎng)。
    a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。
    b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
    7、評比。
    對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中,評比出學(xué)期教科研工作先進個人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。
    關(guān)于開題報告課題。
    小課題實施方案篇八
    課題研究員:xxx。
    學(xué)校:xx小學(xué)。
    小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究。
    小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進學(xué)生的學(xué)習,以團體的成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué),而且通過小組成員間相互協(xié)作,共同參與學(xué)習活動,可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中,學(xué)會溝通,學(xué)會互助,學(xué)會分享,使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
    教學(xué)理論與策略之一。
    1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式;
    2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式;
    3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評價標準及實施辦法。
    3、運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法,對實驗班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式;
    4、運用觀察法和文獻研究法,創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評價機制;
    5、運用經(jīng)驗總結(jié)法和比較研究法,總結(jié)形成該課題的研究性課題報告。
    1.研究分組方法:
    創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負責人:楊福穩(wěn)。
    2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式:
    研究具體的小組合作化教學(xué)步驟,形成較。
    成熟的教學(xué)案例。負責人:呂振紅。
    3.達成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評價機制:
    2研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評價體系的經(jīng)驗總結(jié)。階段負責人:駱敏之。
    1.研究分組方法,總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗論文。
    2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式,形成較成熟的教學(xué)案例。
    3.研究具體可行的評價標準及執(zhí)行辦法,形成科學(xué)的評價體系的經(jīng)驗論文。
    小課題實施方案篇九
    新《語文課程標準》(實驗稿)指出:語文課程“應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來”“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”語文課程的這一基本理念,奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ),也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。
    教育與生活,生活與作文密切相關(guān),我國杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷;葉圣陶先生也指出:“寫作系技能,不宜視作知識,宜于實踐中練習,自悟其理法,不能空講知識,或以為多講知識,即有裨益于讀寫能力之長進,殊為不切實之想。”
    然而,教學(xué)現(xiàn)狀卻是,作文教學(xué)游離于生活,學(xué)生作文興趣不高,作文缺乏真情實感,缺少靈性與創(chuàng)新,教學(xué)效率并不理想。因此,作文教學(xué)必須走向現(xiàn)實生活,貼近學(xué)生實踐,教師應(yīng)該作學(xué)生生活的引導(dǎo)者,讓他們覺得平淡生活中,也有許多精彩的地方可供寫作。
    本課題的實驗研究,將結(jié)合我班學(xué)生自身的特點,試圖探索一條全新的具有農(nóng)村小學(xué)特點的生活化作文的教學(xué)策略。
    本課題的實驗研究將在新課程標準的支撐下,確立相應(yīng)的課題目標。
    一是進一步確立新的作文教學(xué)理念,端正寫作目的,由“應(yīng)試”走向“應(yīng)需”;
    四是改變作文評改方式,把時間和精力用在進行大量讀寫實踐上。
    本課題的實驗研究,將分三個主要階段:
    總結(jié)階段:根據(jù)實驗過程資料,進行科學(xué)總結(jié)。時間:1月份。
    1、作文題材的研究開發(fā)。
    作文教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!边@是新《語文課程標準》關(guān)于作文教學(xué)的重要思想。寫什么?寫自己身邊的事,自己熟悉的事,自己有感觸的事。這樣學(xué)生對習作才能感到可近,可寫,可親。開發(fā)身邊的作文題材,是作文教學(xué)改革不容忽視的教學(xué)策略。
    本次課題研究,教師要從引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活入手,培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,引導(dǎo)學(xué)生走向生活,走向?qū)嵺`,讓他們真正從“作文難”的陰影中走出,徹底解決作文“無米之炊”的困苦。通過對生活的觀察、寫生活日記、調(diào)查、訪問、游覽等形式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生,充分感受自然、社會、生活之美,寫出文理兼美的好習作。
    農(nóng)村是一個廣闊的天地,實驗中要引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè),描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情,讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中,消除“紙上談兵”的作文病灶。通過大量的教學(xué)實踐,讓學(xué)生面對現(xiàn)實,面對生活,學(xué)生才能說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。
    2、閱讀與應(yīng)用結(jié)合的研究。
    引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與應(yīng)用作為自己學(xué)習生活不可或缺的一部分,珍視學(xué)生的閱讀中獨特感受、體驗和理解,加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評價,引導(dǎo)和促進學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、思考等多種途徑,運用各種方法搜集生活中的材料。
    作文沒有終極捷徑,本課題將采用多讀多練,邊學(xué)邊用,活學(xué)活用等策略,以閱讀促進應(yīng)用,以應(yīng)用促進閱讀,達到閱讀、應(yīng)用“雙贏”的效果。
    3、作文評價方式的研究。
    作文評價,是作文教學(xué)理念的一種體現(xiàn),是衡量作文教學(xué)成功與失誤的重要尺度。
    按照“生活作文”基本概念,作文的成敗得失,應(yīng)堅持從生活中來,到生活中去的基本原則,倡導(dǎo)把評價的權(quán)利交由生活的主人的作文評價思路。
    本實驗將采用多維度、多形式評價的方法。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,學(xué)生自評與互評相結(jié)合,教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合,學(xué)校評價與校外評價相結(jié)合等形式,促進學(xué)生的習作能力與評價水平的提高。
    關(guān)于開題報告課題。
    關(guān)于作文課題的開題報告范文。
    關(guān)于物理課題研究開題報告范文。
    關(guān)于關(guān)于課題開題的報告。
    關(guān)于教育課題開題報告的精選范文。
    小課題實施方案篇十
    《小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個新問題,但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認識到小學(xué)生的生活習慣對學(xué)習有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習慣,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重,沒有把工作做到位;家長對這個問題不重視不配合,社會不良習慣侵擾著孩子,所以這個問題始終困擾著每位教師,得不到有效解決。再者,盡管很多老師意識到這個嚴重的問題,但很少人對其做系統(tǒng)的研究,采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號,暫且不論,但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當下很多人片面的認為學(xué)生只能以書為伴,以題為友。忽視他們的生活習慣和行為方式,導(dǎo)致在學(xué)習上提不高,生活上不快樂,最后討厭一切。這就犯了一個大忌——把生活與學(xué)習孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個問題取得一定的突破。
    (1)從理論和實踐論證生活習慣與學(xué)習的關(guān)系。
    (2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習慣的措施。
    (1)觀察現(xiàn)象,收集信息,提出問題。從親身工作經(jīng)歷中,掌握真實,有效,全面的觀察信息。選擇10個典型的同學(xué)為研究對象,以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法,再和班級同學(xué)以及其父母溝通。
    (2)針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化,宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實,外界事實作用于學(xué)生心理,心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學(xué)習生活為主線。
    (3)提出合理可行辦法和意見?;貧w人的自然屬性,從規(guī)范生活習慣入手,其次才是提煉學(xué)習生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點。使父母明白學(xué)習好的前提是讓孩子愛家庭,愛自己,愛生活,最后才能愛學(xué)習。
    (4)后期跟蹤觀察,檢驗理論的科學(xué)性和有效性。
    原則:采集信息客觀真實性。
    選擇對象具有代表性。
    分析從現(xiàn)象到本質(zhì)。
    方法:行動研究法;訪談法。
    問卷法;觀察法;。
    準備階段:20xx年9月至20xx年12月。
    選定課題課題論證申報立項。
    實施階段:20xx年3月至20xx年8月。
    制定方案——3月1日至4月10日。
    啟動開題——4月11日至4月30日。
    實施研究——5月1日至8月31日。
    總結(jié)階段:20xx年9月至20xx年10月。
    成果總結(jié)——9月1日至10月31日。
    鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日。
    (1)以論文形式論證小學(xué)生生活習慣與學(xué)習的關(guān)系。
    (2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習慣的措施。
    (3)對孩子的學(xué)習有促進作用。
    小課題實施方案篇十一
    一、指導(dǎo)思想:。
    以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標,以學(xué)校即將推廣實施的“一本、三化、五性”工程為動力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊伍。
    二、目標要求:。
    通過建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動,使學(xué)校研訓(xùn)活動不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標可以概括成三句話:
    (一)以學(xué)校10個課題為導(dǎo)向;
    (二)以課題代言人為標尺,為楷模;
    (三)達到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。
    三、具體措施:
    (一)建機制。
    本學(xué)期以及更長的一段時間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項工作落到實處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責、課題組組長職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動制度。
    (二)引路子。
    1、開學(xué)第一周,我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,布置實施方案。二是主研人的會議,初步確定切合本校教學(xué)實際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
    2、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運用課題進行授課,對教學(xué)實踐中存在的問題進行反饋。學(xué)校將組織教研組長對各學(xué)科教學(xué)課題,進行微調(diào)及細化整改,力爭達到初級規(guī)模。
    (三)培新秀。
    為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個階段進行:
    第一階段:3月1日------9月1日。
    圍繞各學(xué)科課題,開展課題主研人微調(diào)及細化整改活動,要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標,樹立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標準》內(nèi)容的理論學(xué)習,搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時向他們學(xué)習好的經(jīng)驗,好的方式,以充實學(xué)校的教學(xué)資本。
    第二階段:9月1日-----9月17日。
    開展各課題示范課活動。為了進一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
    第三階段:9月18日------11月18日。
    學(xué)校輪流講課、評課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評比。
    第四階段:11月19日------11月30日。
    檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動。
    第五階段:12月1日------2月13日。
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級隨機聽課,對照各學(xué)科教學(xué)標準進行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責任。
    四、評價獎勵辦法:
    1、建立評價階梯體系,即校長-----主任-----教師,層層落實,逐層評價。
    2、充分調(diào)動教師的工作積極性,結(jié)合工作實效進行獎勵。
    3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機會,如再次達不到要求,則進行適當處理。
    學(xué)困生課題開題報告范文。
    優(yōu)秀課題開題報告范文。
    小課題實施方案篇十二
    近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
    我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。
    兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,兒童文學(xué)可能影響人的一生。
    帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
    通過開展閱讀童書的活動,帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
    (1)、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當讀什么”的問題。
    (2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
    (3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
    本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。
    小課題實施方案篇十三
    數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科,加強對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要任務(wù),逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個重要法則,在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知,正向思維有時會制約思維空間的拓展,甚至會導(dǎo)致問題無法解決,此時需要我們改變思維方向,用逆向思維的方式去探求解決問題。
    其特點表現(xiàn)在:善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進行探索,當某一思路出現(xiàn)阻礙時,能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去,從而使問題得到順利解決。當學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個概念、定理、公式、法則后,若能適當引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思考,往往會跨進新的知識領(lǐng)域。當人們習慣于正向思維,尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時,逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。
    1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
    2、挖掘?qū)W生智慧的潛力,較快地促進學(xué)生運用遷移規(guī)律去獲得知識。
    3、提高學(xué)習的興趣和克服困難的信心。
    4、在發(fā)現(xiàn)的試探中,學(xué)到科學(xué)的認識方法和策略,深刻地理解知識,提高認知水平。
    5、加強學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。
    1、逆向思維蘊育著創(chuàng)造思維的萌芽,它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì),也是人們學(xué)習和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認識逆向思維的作用,結(jié)合教材內(nèi)容,把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實到位,才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
    2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué),計算過程教學(xué),和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材,明確訓(xùn)練內(nèi)容。
    3、備課時,明確學(xué)生的思維特點,制定逆向思維策略。
    4、精心設(shè)計、組織教學(xué),注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實。
    5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。
    以實踐研究為主,在課堂教學(xué)中研究,在研究中反思,然后在反思中改進,以此實現(xiàn)研究的目標。
    第一階段:課題準備階段(20xx年11月——20xx年2月)。
    1、實際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。
    2、學(xué)習相關(guān)理論,增強科研能力,調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。
    3、確定研究課題,制定研究方案和實施計劃。
    第二階段:課題實施階段(20xx年3月——20xx年6月)。
    1、學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論,提高自身的理論水平。
    2、認真鉆研教材,充分挖掘教材中的逆向思維素材。
    3、精心設(shè)計、組織教學(xué)。
    4、積極實踐,努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
    第三階段:課題總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)。
    1、對研究對象進行后測,并前后對比分析。
    2、對研究的資料進行整理、分析、比較、歸類、匯總,撰寫研究報告。
    小課題實施方案篇十四
    中學(xué)地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習,以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習,素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會學(xué)習,學(xué)會合作”,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習,學(xué)會學(xué)習的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點和學(xué)習輔助工具,如何找好問題,解決問題,利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習工具,根據(jù)地理學(xué)科特點,掌握適當?shù)膶W(xué)習方法,主動學(xué)習,獲取知識,培養(yǎng)能力,使課堂教學(xué)充滿活力,便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。
    長期的地理課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過預(yù)習,借助地理學(xué)習工具,大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當?shù)乩碚n堂教學(xué)來看,教師往往注重知識的講授,重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識,缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法,輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習認識不到位,缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此,期望通過課題試驗研究,探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力,合作意識,創(chuàng)新精神的途徑和方法。
    課題試驗研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論,創(chuàng)新教育理論和學(xué)習的心理活動因素。主要理論要點有:
    1、學(xué)生有個性差異。合作學(xué)習有利于學(xué)生的個性發(fā)展,有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的動力,利于提高學(xué)習的效率和質(zhì)量。
    2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間,使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識,發(fā)展能力,主動學(xué)習。
    3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習的主動性。學(xué)生在主動學(xué)習中能正確的認識自我,激發(fā)學(xué)習動機,勇于探索,大膽質(zhì)疑,形成創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗研究,力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個性,又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動”起來的課堂教學(xué)模式。同時,實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑,只有對課堂教學(xué)進行不斷改進,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)生活潑、積極、合作、主動學(xué)習,全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習,學(xué)會合作,學(xué)會創(chuàng)造,為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。
    根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實踐具體情況,研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有:
    1、學(xué)生合作學(xué)習的組織形式,操作模式和應(yīng)用效果,使學(xué)生學(xué)會合作;。
    3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習方法的形成和應(yīng)用研究,使學(xué)生學(xué)會方法,提高運用方法自主學(xué)習的能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
    課題試驗和研究遵循以下原則和方法。
    1、操作性原則。
    課題的研究源于教育理論和教學(xué)實踐,但在實際運用過程和研究結(jié)果上要有可操作性,能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。
    2、針對性原則。
    課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實際,研究要有針對性,根據(jù)研究的具體問題,提出解決辦法。切忌空泛和盲目。
    3、主體主動性原則。
    課題研究中要時時發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,落腳到學(xué)生的主動發(fā)展上。
    4、基本方法。
    主要采用觀察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。
    課題的試驗研究擬有三個步驟。
    第一、理論學(xué)習和提高階段。計劃由本學(xué)期初始,用3周的時間學(xué)習有關(guān)現(xiàn)代教育理論,提高理論水平,熟悉試驗班級,搜集原始數(shù)據(jù),擬定小組合作,進行前期準備工作。
    第二、整合和成型階段。這是研究的重點工作,計劃自第4周始,用2個月的時間,對試驗班級進行教學(xué)實踐的試驗研究,采用“走出去,請進來”的辦法,不斷整合課堂教學(xué),做好試驗數(shù)據(jù)的對比分析,研究、改進教學(xué)形式,并逐漸形成促進學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
    第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后,要進行比較系統(tǒng)的理論總結(jié),以研究論文和公開課的形式匯報研究成果,并力爭在第二學(xué)年進行大面積應(yīng)用。
    課題主要由教導(dǎo)處,政史地教研組組織,由曹務(wù)春負責課題的具體試驗和研究。
    小課題實施方案篇十五
    為有效地落實素質(zhì)教育,進一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長,走“科研興校”之路,以“校本”為依托,從解決教育教學(xué)的實際問題入手,從提高教師問題意識和能力開始,在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)學(xué)校研究,決定于20xx年9月開始,繼續(xù)在我校開展教師小課題研究活動。
    以《國家中長期教育發(fā)展綱要》為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點,以促進教師專業(yè)發(fā)展,提高教育教學(xué)能力為目標,堅持面向?qū)嶋H,重在實效,重在通過小課題研究,改進自己的教學(xué)實踐,促進教師自身的專業(yè)發(fā)展,使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
    通過小課題研究,幫助教師去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高問題意識和能力,解決教育教學(xué)中的實際問題,提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過小課題研究,培養(yǎng)每個教師的課題意識,培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,為今后承擔大型課題打下良好的基礎(chǔ)。
    三、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
    領(lǐng)導(dǎo)組長:鞏向剛。
    副組長:李慧牟維和。
    組員:陳麗艷于慧靜牛曉斌劉麗萍田桂芳。
    田繼紅。
    指導(dǎo)小組:
    組長:牟維和。
    組員:鞏象樹牛鳳玲王傳玲。
    1.營造濃厚的教育科研氛圍,保證教研活動課題化,提高科研成效,創(chuàng)建合作、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校。
    2.研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實的問題。以課堂為現(xiàn)場,以教學(xué)為中心,以教育教學(xué)中的問題為切入點,教師根據(jù)自身實際,個人興趣,對教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。
    3.引導(dǎo)教師在實踐中學(xué)會研究,成為學(xué)習者、研究者,提高自我發(fā)展意識,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。
    4.提高教育質(zhì)量。扎實、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題大力促進研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,促進教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
    小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心,以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學(xué)研究。在小課題研究過程中,教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問題進行個性化的研究,甚至得出個性化的結(jié)論。
    (一)準備階段(20xx年9月)。
    以學(xué)科教研組為單位開展教師交流,主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問題與困惑,以確定自己的研究方向。
    教師或?qū)W科組申報課題。學(xué)??蒲刑庍M行審定并批準。
    實施階段(20xx年9月——20xx年2月30日)。
    教師開展實踐研究:分析問題、尋找對策、實踐應(yīng)用、解決問題、總結(jié)反思(包括:查找相關(guān)的理論文獻與資料、收集他人成功的經(jīng)驗與案例、記錄自己的教學(xué)體驗與反思)。
    學(xué)科教研組進行問題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討??蒲刑幗M織中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動,讓青年教師進行交流,通過思想碰撞,點燃他們的求知欲望,促進青年教師的成長。
    教師繼續(xù)進行實踐研究。組織青年教師輪聽課及賽課活動,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開課等活動,配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課。
    (三)總結(jié)階段(20xx年6月)。
    教師總結(jié)研究的成果,撰寫結(jié)題報告。學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織開展學(xué)校小課題研究評選,結(jié)合評選優(yōu)秀青年教師活動,總結(jié)好的做法,樹立典型。
    實行個人、教研組、學(xué)校“三級管理”機制。以學(xué)科組或個人自主管理為主。即學(xué)科組或個人負責自主選題、課題申報、實踐研究、中期報告、結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負責組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,課題推薦、開題把關(guān)、過程管理、中期檢查和全程評價。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校級領(lǐng)導(dǎo)、科研處、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)教師,實行專業(yè)引領(lǐng),具體工作由科研校長牽頭,科研處、教務(wù)處負責計劃推進安排,各教研室、教研組分頭開展行動研究。
    教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合、“定量評價”與“定性評價”相結(jié)合。
    1、在小課題研究中,要求每個學(xué)科組或老師個人要有研究方案,科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,加強對課題研究的檢查、指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究思路,讓課題研究真正落到實處。
    2.加強對參加小課題研究課題組或青年教師的考核,學(xué)年末,將對課題等進行全面考核,將考核與評優(yōu)等掛鉤,并制定青年教師成長檔案,記錄青年教師的成長軌跡。
    小課題實施方案篇十六
    20xx.4。
    根據(jù)上一級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)關(guān)于在中小學(xué)開展小課題研究的文件精神,現(xiàn)結(jié)合我校的實際情況,決定在我校實施教學(xué)小課題研究,為了保證教學(xué)小課題研究工作的有序推進,特制訂如下實施方案:
    一、指導(dǎo)思想。
    小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”,也就是說,小學(xué)教師的課題研究應(yīng)該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”的行動研究;是一種小步子推進、從小環(huán)節(jié)切入、研究小問題的“小課題”研究;是一種源于實踐、服務(wù)實踐、在實踐中研究的實踐研究;是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究;是一種易接受、易操作、容易見效的應(yīng)用研究;是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。
    二、實施目標。
    小課題研究的目的是改進教師的教學(xué)實踐,促進教師自己的專業(yè)發(fā)展,同時從機制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效。研究的對象是自己教育教學(xué)實際當中具體的、細小的、真實的問題。
    三、實施原則。
    全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學(xué)校首先要做好全員培訓(xùn),解決好教師小課題研究的認知問題。本著可操作性強同時又相對規(guī)范的原則,實施流程包括以下12個環(huán)節(jié)。
    1、以學(xué)科組為單位開展教師沙龍,交流“課程與教學(xué)”當中的問題與困惑;
    2、教師建立自己的“問題庫”,并進行自主選題;
    3、教師申報課題(個人——學(xué)科組——科研室);
    4、科研室審定;
    5、學(xué)科組或年級備課組組織集中開題;
    7、學(xué)科組進行問題跟蹤,組織教學(xué)觀摩和主題研討;
    8、科研室組織中期檢查與交流(中期報告);
    9、教師繼續(xù)進行實踐研究;
    10、教師撰寫結(jié)題報告;
    11、學(xué)校開展結(jié)題答辯與鑒定;
    12、組織開展教師小課題研究評價,印發(fā)教師“小課題研究”報告集。
    四、小課題研究評價。
    1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結(jié)合、“能力評價”與“態(tài)度評價”相結(jié)合。
    2、獎勵辦法。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組評審,評為一等的比例以小課題總數(shù)的50%為宜,其余的為二等。如果你的課題材料差,本次不予結(jié)題。
    3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。
    五、組織機構(gòu)。
    學(xué)校小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組暨課題答辯評審委員會成員名單:
    組長:朱桂華。
    副組長:王慶紅陳太喜。
    組員:殷剛于祝軍李波。
    小課題實施方案篇十七
    為了更好地推進市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》工作的開展,20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時間關(guān)系和準備不充分,許多問題在會上未能闡述清楚,特輔以文字說明,希望有所促進。
    (一)課題研究能有效促進班主任工作的專業(yè)發(fā)展。
    1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容。
    2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題。
    3、課題研究是班主任想到學(xué)習、交流、協(xié)作的平臺。
    (二)課題研究活動能增強班主任的行為意識。
    1、班主任平時工作表現(xiàn)為煩瑣、細致、重復(fù)、枯燥的特點,容易導(dǎo)致被動與盲目。
    2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為,帶著問題、需要觀察和思考,要付諸行動,并有可見的“產(chǎn)品”,必須使隱性的問題顯性化。
    3、有意識的研究行為能增強研究結(jié)論的可重復(fù)性和實踐模式的可借鑒性。
    (三)班主任是本課題最理想的研究者。
    2、班主任有管理班級的自主權(quán),班主任老師對班級文化的影響是主導(dǎo)性的。
    3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生,所得的資料是真實的、原生態(tài)的,也是鮮活的。
    (一)學(xué)習活動。
    課題研究必須要了解該研究已有的成果,研究者才能在前人的基礎(chǔ)上,有新的發(fā)現(xiàn)和做法,才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象,并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
    本次課題研究中設(shè)計的學(xué)習內(nèi)容有兩類:一是課題研究的一般程序方法;二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習的形式也有兩種:一是專家報告;二是自學(xué)。學(xué)習的途徑除了向他人學(xué)、向文獻學(xué)之外,更重要的應(yīng)該是在實踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習。
    我個人認為,課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習”,每有所得,即在學(xué)習提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習,并結(jié)合工作實踐的改進和提高,具有針對性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。
    (二)主題活動。
    中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究,需要結(jié)合實踐進行,更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個或系列的活動,對課題研究起著重要的實踐支撐作用,如《實施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項活動:“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計”等,沒有主題活動的研究,多半要結(jié)合平時的觀察進行(如日志式),難度更大,否則就會“紙上談兵”,成為“虛假研究”。
    主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開,取得實踐過程中的資料(方案、成果和心得等),作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù),進而提出策略建議。所以,主題活動要有周密的計劃和提取資料的準備,這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征,與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
    不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生,還有可能是師生共同參與,因為班級文化建設(shè)也是師生共同完成的,而且老師也不能僅僅是班主任老師,我們盡可能地讓其他授課老師也參與進來,如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文(周記),從中得到學(xué)生真實的感受,發(fā)揮所有科任老師的作用。
    主題活動可以是全校性的大型活動,如總課題方案中設(shè)計安排的那些活動,但也可以是某一個或部分班級的活動,甚至是某一類學(xué)生群體的活動,如子課題研究所必須開展的一些活動。
    (三)交流活動。
    有研究,就要有交流。交流的形式:會議討論、文章發(fā)表、成果(作品)展示。交流的內(nèi)容主要有活動計劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有:開題會議、學(xué)習會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道,同時我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立qq群的方式,搭建更為便捷的交流平臺。
    課題研究過程中的交流活動意義重大:一是在交流中完善方案、得到啟迪;二是將自己的成果展示出來,與別人分享成功的喜悅;三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力,推動自己按計劃完成研究任務(wù);四是鍛煉研究者的交流表達能力,適應(yīng)不同的場合,準確地表達自己的觀點。
    本課題的交流活動有如下要求:1、所有的參與人有一個基本的要求:每一次活動之后,都要有一個心得體會,或一篇觀點明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(單項主題活動)的負責人要做好實施方案和總結(jié)報告。3、積極參加上級組織的各項征文、競賽活動,爭取獲獎,增加課題研究的含金量。
    (一)如何認識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標準。
    正如前文所述,中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主,其成果主要以實踐模式及分析性的報告的形式呈現(xiàn),其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣,研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同,與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個人認為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標準應(yīng)該是:通過研究和實踐,取得了第一手資料,豐富了理論認識,貫徹了行動方案,有了一定的心得體會,學(xué)生受到了教育,能為他人有所借鑒的價值。所以,我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯誤認識和畏難情緒,大膽地開展課題研究。
    (二)如何確定自己在本次研究活動中的角色。
    通過前面的論述,我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色:
    1、學(xué)習者――要以謙虛的態(tài)度,認真學(xué)習理論知識和實踐知識,向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習和深入學(xué)習,學(xué)以致用。
    2、組織者――不管是不是課題負責人都要有一定的組織工作,尤其重要的是做好成員分工和實施計劃,“不打無準備之戰(zhàn)”,精心謀劃,才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,如班級美化活動,就可以組織學(xué)生去設(shè)計,并寫好設(shè)計的說明書和美化后的感受等。
    3、行動者――與班級管理的實踐結(jié)合,要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去,并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務(wù),可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù),還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù),理想的做法就是“揉合”和“共享”。
    4、觀察者――資料的獲得,新的觀念的產(chǎn)生,都來自于自己對學(xué)生個體或群體的細心觀察,這種觀察要圍繞自己的研究目標,有準備、有意識地進行,觀察之后就要有及時的記錄。
    5、思考者――思考也要勤于動筆及時記錄思想的火花,到結(jié)題時,再作系統(tǒng)加工,連綴成篇。特別提醒的是,班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時,自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進行總結(jié),要有所側(cè)重地形成自己班級管理風格與特色。
    (三)如何開展自己的研究活動?
    1、了解研究的基本套路(見子課題立項方案,或網(wǎng)上學(xué)習他人經(jīng)驗);
    2、廣泛收集相關(guān)的文獻(越多越好);
    3、在實踐中有準備地進行嘗試(一定要作最詳細的計劃);
    4、細心觀察、深入思考、及時記錄(每項活動之后,都要求自己寫一點文字)。
    小課題實施方案篇十八
    《新課標》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習本事作為一項重要目標提出,而學(xué)生的有效預(yù)習則是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣起著至關(guān)重要的作用。可是長久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習雖然每一天都在進行著,可是收效甚微,沒有到達預(yù)習的真正目的,是“偽預(yù)習”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習本事和學(xué)習習慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付,逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。所以“學(xué)生有效預(yù)習”的落實,對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,值得探討和研究。
    針對這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,即“以學(xué)生為中心,先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習,自主學(xué)習,后教是在學(xué)生自主學(xué)習及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動,教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點撥、拔高的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和掌握知識的本事。
    反思多年的英語教學(xué),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習的習慣,更談不上有效性預(yù)習。教師如何有效地設(shè)計出不一樣的預(yù)習任務(wù)?如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不一樣來把握預(yù)習的側(cè)重點?什么樣的課前預(yù)習最有效?等等,這些都是我一向在思索的問題,也是本課題要研究的資料和意義所在。
    2、課題研究的意義和實用價值。
    經(jīng)過研究,找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習習慣的原因有哪些,從而因材施教,對癥下藥,進而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣的方法和策略,保證課前預(yù)習活動的有效進行,提高課堂教學(xué)的實效性。為學(xué)生的終身學(xué)習教育打下良好的基礎(chǔ)。
    3、課題名稱的界定。
    預(yù)習的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料。初中英語自主有效性預(yù)習習慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習興趣、預(yù)習方法措施、預(yù)習效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習效率,并從實踐中反思學(xué)生自主預(yù)習習慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
    1、《新課程標準》倡導(dǎo):預(yù)習是學(xué)習個體的一種獨立的探索活憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習方法自主探索,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生學(xué)好的信心,促進學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下,預(yù)習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習活動,而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。
    2、認知建構(gòu)主義有關(guān)理論:建構(gòu)主義認為學(xué)習是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程;學(xué)習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取,而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習就是讓學(xué)生在學(xué)習新課前,對新課的主要資料和學(xué)習重點有個大致的了解,做到心中有數(shù),上課時就能對新知識有似曾相識的印象,從而提高聽課效率。
    3、“授之一魚,只供一餐;授之以漁,可享一生?!敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一。在教學(xué)中,教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習方法,使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的預(yù)習,才能取得良好的效果。
    1、經(jīng)過有效預(yù)習的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習意識,激發(fā)學(xué)生的預(yù)習興趣,讓學(xué)生帶著問題,帶著自我的思想自我的思維進入課堂,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣。
    2、指導(dǎo)不一樣的學(xué)生制定不一樣的預(yù)習方案,教給學(xué)生正確的預(yù)習方法,促進學(xué)生學(xué)習效率,為其終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習,拓展思維空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評價的本事,從而提高學(xué)生自主學(xué)習的本事,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習慣。
    1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習的現(xiàn)狀。
    2、分析初中生英語課前預(yù)習效率不高的原因。
    3、研究適合初中生英語學(xué)習的有效性預(yù)習方法。
    4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習習慣的策略和途徑并付諸實踐。
    1、文獻研究法:學(xué)習有關(guān)教育理論,更新教育觀念,吸收最新的研究成果,不斷調(diào)整研究方案。
    2、訪問調(diào)查法:經(jīng)過訪問學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問卷調(diào)查,了解學(xué)生預(yù)習現(xiàn)狀及存在問題。
    3、行動研究法:對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價、邊修改,使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
    4、個案研究法:對于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進行分析研究。
    5、比較分析法:對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析,找出問題并予以解決,不斷完善研究方案。
    6、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究過程中采取總體規(guī)劃,分步推進的研究策略,扎扎實實地做好研究工作,根據(jù)研究實踐所供給的事實,分析概括教育現(xiàn)象,挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料,并使之上升到教育理論的高度,以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。
    (一)準備階段(xx.12—xx.1)。
    1、加強理論學(xué)習,提高自身素養(yǎng)并積累資料,以先進的理論支撐課題的研究。
    依據(jù)課題研究目標設(shè)計調(diào)查問卷,進行調(diào)查分析,了解學(xué)生預(yù)習興趣,預(yù)習態(tài)度,預(yù)習本事,預(yù)習習慣等方面的現(xiàn)狀,構(gòu)成調(diào)查報告,在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習培養(yǎng)方案。
    (二)實施階段(xx.2—xx.5)。
    實施課題研究,此階段我主要立足于日常課堂教學(xué),探索提高學(xué)生預(yù)習本事策略與模式的研究。
    1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習,嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習的方案。
    2、做好課前預(yù)習效果的檢查與監(jiān)督,組織學(xué)生進行預(yù)習方法的展示與交流,激發(fā)學(xué)生預(yù)習的積極性。
    3、做好案例研究,并不斷調(diào)整不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習方案。
    4、不斷調(diào)整研究方案,探索適合學(xué)生有效性預(yù)習的方法,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習的良好習慣。
    (三)總結(jié)階段(xx.5―xx.6)。
    1、整理研究過程中的資料,撰寫課題總結(jié)報告。
    2、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。
    3、申報課題結(jié)題,并在教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。
    1、探索出適合初中生英語學(xué)習的有效性預(yù)習方法,并付諸教學(xué)實踐提高課堂的實效性。
    2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預(yù)習的良好習慣,為其終生學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
    1、學(xué)校高度重視。
    我校高度重視教研活動,異常注重教師的微型課題研究,盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫忙。
    2、學(xué)校資源豐富。
    我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料,能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源。
    3、課題負責人理論和實踐功底扎實。
    本人工作認真負責,深入教學(xué)一線,刻苦鉆研,不斷學(xué)習提高自我。
    小課題實施方案篇十九
    組長:
    成員:
    執(zhí)筆:
    研究目標:
    把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等層面,通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場,開發(fā)人的潛能力,激發(fā)人的活動,促進人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。
    研究思路:
    課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。“教學(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中,教師運用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認知信息,然后經(jīng)學(xué)生加工處理后,又以一定的形式進行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動,課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。
    從教學(xué)的實際意義看,我?!笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想,切準的正是當前教學(xué)的實際問題,因此,我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一?!督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究:
    根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案,加大課改實施力度,切實糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認真研究高考新方案,吃透精神,逐條分析,拿出具體明確的應(yīng)對策略,并認真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。
    加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習使用情況的監(jiān)管力度,減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習多的傾向,尤其是要杜絕抄練習答案就算完成練習現(xiàn)象的存在,要督促各學(xué)科組提高練習的針對性。
    切實解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習脫節(jié)、練習與考試脫節(jié)、練習與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題,努力提高教學(xué)針對性。
    加大對備課組長的培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
    嚴抓教學(xué)“六認真”工作,特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),對不能完成“六認真”工作的教師要進行批評教育乃至嚴肅處理。
    加強課程文化建設(shè)。
    1、課程開足、開全,落實新課程建設(shè)的思想。
    新課程思想,其實就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習,獲取成長的愉悅,就是以積極的心理擁抱讀書時代,甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
    積極教學(xué)場建設(shè)的基點,便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程,離開這個基點談積極教學(xué)場是空話,因此把課程開足、開全,既是落實新課程建設(shè)的思想,也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。
    2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
    在保證規(guī)定課程的同時,我校還從學(xué)生的興趣(學(xué)生來信)和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā),構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”,講壇引進研究性學(xué)習方式,自助型學(xué)習的理念,由老師自愿開設(shè),學(xué)生自愿旁聽,每個星期開設(shè)2-4場講壇,而且同時進行,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
    (一)打造“我的課堂”
    “我的課堂”教育教學(xué)?;顒拥淖谥际情_展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?!钡闹黝}教育活動,進一步辦好百年一中的教育,并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點,感受課堂教學(xué)的魅力,深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求:“精心備課、精準教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。
    “我”指老師,“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當然,“我”也指學(xué)生,課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。
    “精準、精簡”,突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別,就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感,也就有了積極心態(tài),也只有教師有了積極心態(tài),才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。
    “精誠、精心”,突出的是師生間的“對話”。精誠,精心,是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流,而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納,體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制,一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式??梢赃@樣說,精誠,精心,能實現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
    因此,“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性,追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授,實現(xiàn)教學(xué)的豐富價值,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場,必須要充分認識其重要性和必要性,必須要十分講究課堂教學(xué)方法,必須要注重加強師生感情交流,并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,滿足學(xué)生心理需要。
    (二)提倡教學(xué)反思。
    課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制,課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統(tǒng)攝力?!敖虒W(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的原動力。所以,每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè),反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思,是作為教學(xué)規(guī)范落實到制度建設(shè)上的要求。
    (三)加強教師建設(shè)。
    積極教學(xué)場的形成,教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實施中,教師即課程。課程實施是一種教育實踐過程,是教師行動研究的過程,亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實施強調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”,新課程的實施,更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍的建設(shè)。
    加強隊伍建設(shè)從以下四個方面開展:
    1.青藍工程。
    確定三年培養(yǎng)計劃(市統(tǒng)一要求)。
    2.名師高徒工程。
    為進一步挖掘教師潛能,加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師,并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用,整體提高學(xué)校教師素質(zhì),全面推進學(xué)校教育教學(xué)工作,提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦法》。通過雙向選擇,每一個市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師,都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽稱號的青年教師,師傅要進行為期三年的定向指導(dǎo),徒弟要積極以高徒的身份,與師傅對話,并按照要求推進對自己的建設(shè)。
    3.上臺階工程。
    每一個教師對照自身條件,確定發(fā)展方向,彌補不足,多方位推進,力求一年有成果,兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案,下學(xué)期執(zhí)行。
    加強隊伍建設(shè),是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點。
    4、轉(zhuǎn)變評價機制——三滿意建設(shè)要求。
    評價是一種激勵機制,更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場,我們立足“辦讓人民滿意的教育”,轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價,改為對老師強調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求,追求三個滿意——學(xué)生滿意,家長滿意,同事滿意。只有三滿意實現(xiàn)了,積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點,擔負起教書育人的使命。
    從積極教學(xué)場角度來看,做到三滿意,即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍,滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后,教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍,去滿足學(xué)生的心理需要。為此,教師要做到以下幾點:第一,建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解,營造人性化的課堂心理氛圍,通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑,營造人性化的課堂教學(xué)氛圍,努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二,接納學(xué)生,努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素,而接納是最有效的激發(fā)方式之一,它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三,幫助學(xué)生樹立學(xué)習自信心,滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四,培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責的能力,滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的,是教師的,更是學(xué)生的,甚至是影響到一生的,即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔責任、自治和獨立,同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此,教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
    (一)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習觀形成幾個認識。
    1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生,不放過表揚學(xué)生的機會。
    教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
    2.精誠溝通——勵志教育。
    3.幫助自己,形成學(xué)習上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
    (二)幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習行為的幾條途徑。
    1.學(xué)生學(xué)習小組(各班級)。
    2.教師輔導(dǎo)答疑(中午和雙休日)。
    3.座談會和學(xué)生大會(各年級)。
    4.環(huán)境激勵和學(xué)生表彰(每年對高三的動員)。
    5.潛能激發(fā):李陽瘋狂英語(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潛能(李昌林)。
    6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”(激勵):學(xué)習困難生的結(jié)對。
    “教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合,而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外,作為“教學(xué)場”的兩個方面,師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體,任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。
    在課堂教學(xué)中,只有營造積極“教學(xué)場”,才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
    研究進程:
    第一階段:探索準備階段(20xx年9月——20xx年1月)。
    第二階段:研究實施階段(20xx年1月——20xx年1月)。
    第三階段:研討總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年6月)。
    小課題實施方案篇二十
    當今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展,教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
    縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育,無一例外都處于運動、變化之中,且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭,這又是當今世界競爭的焦點。
    然而,所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。
    因此,最大限度地調(diào)動一切能夠促進教育發(fā)展的因素,最快地發(fā)展教育,很自然地成為教育工作者思維的集中點。
    在這種情況下,我們提出了“素質(zhì)教育”,提出了課程改革,提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念,進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展,促進綜合國力的提高。
    在這一過程中,高科技手段必然地被選擇,堂而皇之地登上了教育舞臺,參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。
    毋庸置疑,信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認識世界的一扇窗子的同時,也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。
    以此為突破口,動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式,強化教學(xué)實踐,實現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,在使學(xué)生樹立終身學(xué)習意識的同時,培養(yǎng)其終身學(xué)習的能力,為創(chuàng)建學(xué)習性社會做好奠基工程。
    關(guān)于這一點的認識主要有以下七方面。
    (一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域,為學(xué)生提供豐富多彩的世界。
    信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時,也開啟了學(xué)生智慧的閘門,學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息,下載相關(guān)的學(xué)習資料,在知識的殿堂中他們可以自由地采擷,一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。
    通過這種教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習的能力。
    (二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習的機會。
    傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求,現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。
    而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習的興奮點,使之產(chǎn)生自主學(xué)習的興趣,從而為學(xué)生的主動學(xué)習創(chuàng)造了機會。
    (三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認知的方法與途徑,為學(xué)生真正成為學(xué)習的主人創(chuàng)造條件。
    中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式,忽略效果,注重“完成任務(wù)”。
    而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學(xué)習型的。
    這就在要求學(xué)生要永遠處于學(xué)習中的同時,還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑,改變學(xué)習方式的單一化、絕對化,在學(xué)習中主動參與、樂于探究、勤于動手,從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
    現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求,為學(xué)生成為學(xué)習的主人,而且是終身學(xué)習的主人創(chuàng)造了條件。
    (四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務(wù)。
    社會的發(fā)展瞬息萬變,對人才的要求日益提高。
    教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才,國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐,所以,信息化社會中,收集、處理信息的技能是人才考核的基點,從這一基點出發(fā),教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。
    (五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長,使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展,在促進學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時,加強與學(xué)科的整合,提高教學(xué)的育人功能。
    學(xué)生的成長離不開良好的教育,社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
    我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,將課程目標定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu),以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。
    在這一認識的基礎(chǔ)上,通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合,在先進的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下,會使學(xué)生的學(xué)習活動有質(zhì)的飛躍,更有力地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,從而促進教育更好地服務(wù)于社會的需要。
    (六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習的特性,充分實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展,使教育園地里百花齊放,各種人才層出不窮。
    以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受,教育也正在“走向生本”。
    基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段,現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生活,而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)的同時,也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。
    (七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習過程中引進智力資源,更好地促進教育的現(xiàn)代化。
    教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨,在學(xué)生的學(xué)習過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持,將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀,將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,進而促進教育的現(xiàn)代化。
    動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認識的指導(dǎo)、驅(qū)動下,樹立了“利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念,以期通過這種目標明確、手段科學(xué)的教育實踐活動,達到為學(xué)生的成長夯實基礎(chǔ)的目的。
    (一)課題研究的具體目標。
    1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),并以此為平臺,通過不同的教學(xué)形式,指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。
    使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),掌握收集、處理信息的方法,并在不斷地學(xué)習活動過程中,收集、處理信息的能力和學(xué)習興趣有所提高。
    2、教師實踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式,還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習活動的.主體地位。
    在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習活動中,教師成為學(xué)生學(xué)習活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者,并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。
    調(diào)動全體學(xué)生積極參與,在學(xué)生的親歷性學(xué)習、體驗性學(xué)習過程中,與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。
    3、師生互動、生生互動。
    在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中,教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、總結(jié)和升華。
    使學(xué)生在教師的幫助下,利用多媒體技術(shù),能夠愉快地進行自主和合作學(xué)習。
    (二)課題研究的效果預(yù)測。
    在“建網(wǎng)就是建學(xué)?!彼枷氲闹笇?dǎo)下,以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機,以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。
    教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合,在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習的過程中,不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高,從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
    (一)教育行政部門的推動與支持。
    1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量,加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐,努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習中”由此可見,信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習手段,正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習方式,這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習行為的轉(zhuǎn)變,而且會帶來教育各方面的根本性變革。
    這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
    2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言,“建網(wǎng)就是建學(xué)?!钡睦砟钜呀?jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中,“搶先一步就等于搶先一個時代”。
    當今的世界科技進步日新月異,知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來越高,這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法,選準人才培養(yǎng)的切入點,以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。
    (二)科學(xué)的教育理論的支持。
    1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出:
    (1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”,會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
    (2)“通過具體插圖的分析,形成概念,發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系,使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習”。
    (3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機作用”。
    2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性,在實現(xiàn)與思品學(xué)科有機整合的基礎(chǔ)上,改變學(xué)生學(xué)習的手段,提高學(xué)生學(xué)習的興趣,全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習氛圍,以生為本,在教育資源的開放和延伸中,使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。從而。
    不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性,這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想,客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一,小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”,實際上大處著眼是“達到了促進學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。
    3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
    結(jié)合當前的課程改革的教育形勢,以素質(zhì)教育為出發(fā)點,這一探究的目標能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性,使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題,即初步感知道德認識——這也是品德與社會學(xué)科要實現(xiàn)的教育功能。
    同時在教學(xué)活動中,通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié),使學(xué)生對自己收集的信息進行梳理與整理。
    使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān),從而,產(chǎn)生學(xué)習的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。
    這正是我們實施素質(zhì)教育所要研究和探索的,即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機作用。
    (一)實驗堅持的原則。
    1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,從實際出發(fā),堅持實事求是的原則。
    2、在實踐操作的過程中,從學(xué)科特點出發(fā),堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。
    3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下,堅持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。
    (二)實驗采用的方法、具體措施。
    1、方法。
    (1)行動研究法。
    即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題,并在實際工作中進行研究,然后再恰當選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容,課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料,學(xué)生帶著問題,以個體或小組合作的方式進行學(xué)習活動。
    (2)實踐反饋法。
    即通過對學(xué)生各種學(xué)習能力的培養(yǎng),在實踐的具體操作中,觀察、評價學(xué)生實際能力形成的程度,在此基礎(chǔ)上總結(jié)實驗取得的成果。
    2、具體措施。
    (1)上課時,教師導(dǎo)入新課后,結(jié)合問題,學(xué)生展開交流。
    內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習問題探討等等。
    (2)、圍繞學(xué)習問題,結(jié)合資料,學(xué)生進行匯報,以反饋收集、處理信息的能力。
    匯報過程中,學(xué)生互相補充、互相點評,教師適時引導(dǎo)、點評、總結(jié),進而升華問題的道德認識,使學(xué)生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力,形成道德行為,完成教育教學(xué)任務(wù)。
    將實驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量,學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
    在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng),其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進行,從本學(xué)科對學(xué)生進行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮,其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計,視為無關(guān)變量。
    (一)實驗步驟。
    第一階段:20xx年9月—20xx年7月。
    教學(xué)實踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)。
    第二階段:20xx年9月—20xx年7月。
    探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))。
    第三階段:20xx年9月—20xx年7月。
    成果匯報、形成論文,課題結(jié)題。
    (二)成果形式。
    匯報課、論文、結(jié)題報告。
    (三)實驗對象的確定。
    動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波。
    動力區(qū)風華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳。
    動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏。
    (一)領(lǐng)導(dǎo)重視。
    隨著國家“科研興教”理論的提出,“科研興?!钡乃枷胫饾u深入人心。
    參與實驗的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作,大力支持此項課題實驗。
    (二)參與實驗的教師具備一定的科研能力。
    實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課,有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力,有積極參與的態(tài)度,勝任課題的實驗工作。
    (三)建立課題研究的保障機制。
    1、課題組織機構(gòu)。
    課題負責人:張喜芬(課題組組長)。
    課題組成員:張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏。
    2、明確分工。
    (1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施,在實驗進行過程中負責整體協(xié)調(diào)與溝通,進行階段性成果的總結(jié)、課題計劃的調(diào)整,宏觀調(diào)控實驗的進程。
    (2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結(jié),在堅持既定原則的基礎(chǔ)上,開拓思維,以積極的態(tài)度投入到課題的研究中,加強信息的交流與溝通。