方案的落地和跟進(jìn)是關(guān)鍵，要及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，確保達(dá)到預(yù)期結(jié)果。方案需要明確具體的行動(dòng)步驟和時(shí)間安排。實(shí)施方案需要有明確的目標(biāo)結(jié)果，并進(jìn)行定期的評(píng)估和反饋，以便掌握進(jìn)展情況。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇一
管理大師彼得·德魯克在1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上指出：“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征。”這也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。
中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較
美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng) 我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合 我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心 我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)關(guān)注校友網(wǎng)絡(luò)的人才，并提供資金保障。
引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化 我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校、企、政、家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過(guò)分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助他們提升技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
所有通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃正式創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人項(xiàng)目，不僅可以獲得知名風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的投資機(jī)會(huì)，還可獲得獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務(wù)方案。
管理大師彼得?德魯克在1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上指出：“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征?！边@也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。
中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較
美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。
引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校企政家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過(guò)分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助提升他們的技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
點(diǎn)、全國(guó)40多個(gè)城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地以及上萬(wàn)家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生也可獲得實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。
較之單一的比賽或其他短期項(xiàng)目，“易創(chuàng)計(jì)劃”體系較為完備，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲和滿意度也較多。
只要能夠建立一個(gè)比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，完全是可行的。在此，我們也提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供分享：
a.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時(shí)間，需要讓雙方都明白，不可操之過(guò)急。
b.前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過(guò)程必不可少，需巧妙設(shè)計(jì)。
c.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)需要言傳身教、來(lái)往反復(fù)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實(shí)現(xiàn)普及中抓重點(diǎn)。
d.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是種能力，不是知識(shí)，因此必須通過(guò)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)提高。
e.需要全程孵化，貫穿創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期、創(chuàng)業(yè)初期、高速成長(zhǎng)期、規(guī)模成長(zhǎng)期，有始有終。
2012年，全球經(jīng)濟(jì)繼續(xù)低迷，中國(guó)經(jīng)濟(jì)雖增速放緩，但仍是世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力量，也給中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了良好的機(jī)遇，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的用武之地。另外，隨著移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新興技術(shù)和平臺(tái)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可選性方向也越來(lái)越多。我們相信，只要我們共同努力，通過(guò)“校、企、政、家四方聯(lián)動(dòng)”，積極推進(jìn)、適當(dāng)引導(dǎo)、合理規(guī)范、堅(jiān)實(shí)保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將可以成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的穩(wěn)定助推器。
21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，作為承擔(dān)高等教育重任的大學(xué)，理所當(dāng)然要積極應(yīng)對(duì)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，迎接新世紀(jì)的'挑戰(zhàn)。構(gòu)建適合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐的體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將是高等院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，是高等學(xué)校教育當(dāng)前的重要任務(wù)。
一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點(diǎn)
堅(jiān)持在完善素質(zhì)教育體系中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。一方面以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；一方面以創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)家或企業(yè)家。在具體實(shí)施上，學(xué)校通過(guò)基礎(chǔ)層面的教育教學(xué)、操作層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和制度層面的不斷建設(shè)，為學(xué)生提供一片個(gè)性成長(zhǎng)的天地。建立以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”精神，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)教育思路；充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生的教育，不只是針對(duì)少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的必修課。提高學(xué)院全體教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐相協(xié)調(diào)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為前提。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從根本上說(shuō)取決于一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為此，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化發(fā)展趨勢(shì)的日益明顯，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性化人才的需求不斷增加。高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是高等教育深化改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)急需的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)務(wù)之急。
學(xué)校應(yīng)提供有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策條件，提供加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的較大空間。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以中國(guó)高等教育改革發(fā)展的要求為動(dòng)力。高等教育的改革發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列措施，首先要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。高等學(xué)校教育教學(xué)改革的成敗最終要通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)需求與發(fā)展的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國(guó)高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢(shì)和重要標(biāo)志，是高等教育國(guó)際化與大眾化的必然結(jié)果。
當(dāng)今的高等教育正在以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，從教育的發(fā)展要求和軌跡上來(lái)看，中國(guó)高等教育應(yīng)該由就業(yè)教育的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育的模式上來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和擇業(yè)能力，同時(shí)要求高等教育面對(duì)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)測(cè)變化、積極應(yīng)對(duì)變化，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的措施
1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層面 基礎(chǔ)層面包括專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊、認(rèn)證課程模塊、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊、復(fù)合知識(shí)模塊。
專業(yè)創(chuàng)新課程模塊。為了在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心的思想，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新課程，這部分創(chuàng)新課程不是游離于專業(yè)教育之外的，課程在內(nèi)容上和教法上都體現(xiàn)了創(chuàng)新性的要求，以此為切入點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)于了解專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題和交叉學(xué)科的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生掌握研究方法，并獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都會(huì)發(fā)揮重要的作用。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊。除了專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新課程之外，建立一個(gè)“三創(chuàng)”選修課的平臺(tái)，以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，涵蓋“三創(chuàng)”理論類、“三創(chuàng)”實(shí)務(wù)類、職業(yè)就業(yè)類三大類課程，供學(xué)生自由選擇，不僅是拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。此類課程與學(xué)校任選課的不同之處在于：學(xué)校在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等方面都做了創(chuàng)新性的規(guī)定，要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，注重課程的創(chuàng)新性、互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
認(rèn)證課程模塊。在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生通過(guò)各種權(quán)威認(rèn)證能夠?qū)W到實(shí)用技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此學(xué)校開(kāi)設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的國(guó)際認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證課程。學(xué)校在原有認(rèn)證培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入專業(yè)師資，擴(kuò)展培訓(xùn)范圍，為學(xué)生提供更加豐富的選擇和咨詢服務(wù)。此類培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，獲得認(rèn)證證書(shū)后，得到相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
知識(shí)結(jié)構(gòu)。 實(shí)施跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將充分適應(yīng)振興東北老工業(yè)基地對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)突破單一專業(yè)的格局，而形成多種專業(yè)知識(shí)組合的跨專業(yè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)輔修其他專業(yè)，學(xué)生可以充分利用我校開(kāi)放式選課管理模式，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性、有系統(tǒng)的選擇其他專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程作為主修專業(yè)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、技能培訓(xùn)基地和校企合作，打造學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園：成立以學(xué)科專業(yè)的項(xiàng)目為依托實(shí)行學(xué)科交叉、年級(jí)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力。學(xué)?？赏度雱?chuàng)業(yè)種子基金支持，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。
技能培訓(xùn)基地：為了培養(yǎng)大學(xué)生的各種基本技能，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校建立一批學(xué)生技能培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專項(xiàng)技能。 校企合作：學(xué)校以“大學(xué)生實(shí)踐企業(yè)合作(spec)計(jì)劃”為基點(diǎn)，本著以學(xué)生為本的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契合點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)互通的渠道，在為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，建立企業(yè)家指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)為振興東北老工業(yè)基地、為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育規(guī)劃。
習(xí)成果、制作設(shè)計(jì)、外文資料編譯、發(fā)明制作等多種途徑獲得學(xué)分。
建立分類指導(dǎo)導(dǎo)師制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)分制的不斷發(fā)展，必然要求學(xué)校建立一個(gè)面向?qū)W生的個(gè)性指導(dǎo)體系。學(xué)校建立起了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。
實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅在學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、人生規(guī)劃等學(xué)業(yè)領(lǐng)域提供全面指導(dǎo)，而且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予其個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中挖掘和展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)是優(yōu)秀教師，給以一定待遇。
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師緊緊圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的各種問(wèn)題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的解決中逐漸掌握獲得的思想和創(chuàng)業(yè)的技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮了不可替代的作用。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)要求納入到全校評(píng)估指標(biāo)體系中，在評(píng)學(xué)、評(píng)教、評(píng)管中充分體現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求，在“三評(píng)”并重教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容中，明確提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的觀測(cè)點(diǎn)。在《學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評(píng)估方案》中明確提出了“三創(chuàng)”活動(dòng)與成果的評(píng)估指標(biāo)，從參與程度和效果方面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇二
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過(guò)程諸要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過(guò)程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。簡(jiǎn)言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，透過(guò)構(gòu)成要素的優(yōu)化組合能夠構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。
二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。
最近，作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問(wèn)題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。
文理分科的思想基礎(chǔ)是亞當(dāng)?斯密的“社會(huì)分工論”，認(rèn)為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會(huì)的效率。我國(guó)建國(guó)后實(shí)行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯(lián)的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。
前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識(shí)分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專業(yè)人才。于是，便采取并強(qiáng)化了“分科教育”的辦法，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下大學(xué)畢業(yè)生“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的分配制度，周而復(fù)始地生產(chǎn)著各行各業(yè)所需要的大學(xué)生。
建國(guó)后，一切從零開(kāi)始的新中國(guó)同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路?？陀^地講，文理分科在歷史上為新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，但這并不意味著它在21世紀(jì)仍然完全是合理的。大學(xué)四年，文科生對(duì)科學(xué)所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無(wú)論魏晉”。這種長(zhǎng)期局限于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學(xué)教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學(xué)生日益被束縛于狹窄的學(xué)科劃分之中。而事實(shí)是，在校園學(xué)的再多，也不可能窮盡社會(huì)需求，沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質(zhì)，在面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，必然茫然失措。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新不斷加速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。人才的知識(shí)和潛力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也必然從只強(qiáng)調(diào)“專才”教育，到“專才”、“通才”、“復(fù)合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學(xué)改革方面實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變：即，由單純的專業(yè)對(duì)口教育向加強(qiáng)基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新實(shí)踐潛力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個(gè)性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變。
1、樹(shù)立素質(zhì)教育的思想。
素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育是指按照人和社會(huì)的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過(guò)科學(xué)的、有效的教育途徑，充分開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質(zhì)都能得到提高。換言之，素質(zhì)教育是使知識(shí)和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡(jiǎn)單地把素質(zhì)等同于“琴棋書(shū)畫(huà)”等才藝，是完全錯(cuò)誤的。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于教師改變單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！贝髮W(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為準(zhǔn)則。大學(xué)教育除了給人專業(yè)知識(shí)外，還就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會(huì)主動(dòng)去了解和適應(yīng)社會(huì)，具有對(duì)是非的決定潛力，對(duì)有價(jià)值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現(xiàn)成的結(jié)論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。
愛(ài)因斯坦曾言：“校園目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)校園時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！?BR> 事實(shí)上，除專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時(shí)，已改變了過(guò)去那種“一看校園、二看學(xué)歷、三看專業(yè)”的招聘模式，更加務(wù)實(shí)。他們?cè)絹?lái)越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有的甚至在招聘啟示上打出了“專業(yè)不限”的字樣。
據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查指出：參加招聘的大學(xué)畢業(yè)生，除了實(shí)際潛力和工作經(jīng)驗(yàn)不足外，在綜合潛力和個(gè)人素質(zhì)方面的表現(xiàn)也不盡人意，具體表此刻部分學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團(tuán)隊(duì)精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責(zé)和人際關(guān)系等；有的用人單位還認(rèn)為一些學(xué)生忠誠(chéng)度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過(guò)高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現(xiàn)為大學(xué)教育人文精神的缺失。
學(xué)生時(shí)代足夠多的工程訓(xùn)練、專業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性固然重要，但只挑有用的知識(shí)學(xué)，盡管能夠在短期內(nèi)帶來(lái)收益，而由此帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整和思維方法的局限性，必將對(duì)青年人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個(gè)人的發(fā)展后勁還是有賴于理解比較全面的教育，個(gè)性是人文的關(guān)懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。
2、樹(shù)立個(gè)性化教育的思想。
個(gè)性就是特色，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個(gè)類型、同一個(gè)規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機(jī)與活力，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是對(duì)學(xué)生的正當(dāng)興趣和愛(ài)好給予必要的引導(dǎo)和支持，對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫忙，盡可能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長(zhǎng)。這就是人們常說(shuō)的“因勢(shì)利導(dǎo)”、“因材施教”。
3、樹(shù)立注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新教育的思想。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法，很少鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
最近，溫家寶總理在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上的講話中談到教學(xué)改革問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“此刻，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一向信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。”
當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識(shí)在不斷地超多涌現(xiàn)，并有部分的知識(shí)相應(yīng)的被淘汰，以致許多新成就來(lái)不及寫(xiě)在書(shū)本之中，一些過(guò)時(shí)資料來(lái)不及從書(shū)本中剔除。應(yīng)對(duì)這種狀況，務(wù)必以變應(yīng)變。要下決心、花大氣力將研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)基于問(wèn)題的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，重視實(shí)踐（實(shí)踐環(huán)節(jié)）、研究問(wèn)題（論文），減少傳習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，讓學(xué)生思想活躍起來(lái)，多一點(diǎn)在實(shí)踐中提高的欲望，多一點(diǎn)在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點(diǎn)書(shū)呆子氣。
4、樹(shù)立教育國(guó)際化的思想。
21世紀(jì)國(guó)際間人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這是一次人類資源的再開(kāi)發(fā)，各國(guó)都將面臨因此而產(chǎn)生的實(shí)力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動(dòng)適應(yīng)、用心推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的人才。我們要在加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作意識(shí)的培養(yǎng)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和健康的個(gè)性、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神、具有國(guó)際交往、競(jìng)爭(zhēng)與合作潛力的全面發(fā)展的人才。
本年度校園教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為抓手，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐體系，規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
其中一項(xiàng)重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會(huì)需求及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)潛力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，以深化學(xué)分制改革為載體，組織實(shí)施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內(nèi)外一體化教育體系，構(gòu)建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量同經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的有效對(duì)接。在這一實(shí)踐過(guò)程中，我們務(wù)必堅(jiān)持科學(xué)的“教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀”，真正樹(shù)立市場(chǎng)導(dǎo)向、社會(huì)需求導(dǎo)向的思想，樹(shù)立專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合的思想，樹(shù)立教育以人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的思想，實(shí)現(xiàn)校園的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的職責(zé)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，有學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)以致用的潛力、較強(qiáng)的表達(dá)溝通潛力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力和組織協(xié)調(diào)潛力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)思想文化的擁護(hù)者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的踐行者和開(kāi)拓者。
總結(jié)精選（4）：
我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來(lái)，作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一向在對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行必須的探索與實(shí)踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒(méi)有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒(méi)有構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問(wèn)題展開(kāi)研討。
一、高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。
就應(yīng)說(shuō)，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是高校適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來(lái)提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國(guó)高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資料和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所構(gòu)成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個(gè)主要方面：
安排中，必修課、選修課的設(shè)置及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，個(gè)性是課程設(shè)計(jì)缺乏特色性、針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和實(shí)效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問(wèn)題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無(wú)”，由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒(méi)有概念更沒(méi)有理念，也就根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。
二是對(duì)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識(shí)有所偏差。
國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才務(wù)必具有的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國(guó)，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的潛力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實(shí)，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應(yīng)充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。
概括起來(lái)，創(chuàng)新型人才起碼就應(yīng)具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅(jiān)忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒(méi)有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識(shí)，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識(shí)、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂(lè)此不疲，尤其是要具有必須動(dòng)手的潛力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅僅在學(xué)識(shí)上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有必須的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，個(gè)性是對(duì)藝術(shù)，不必須要會(huì)操作，但必須要會(huì)欣賞。
客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，其實(shí)卻是社會(huì)和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問(wèn)題。個(gè)性是成才的環(huán)境問(wèn)題要引起個(gè)性注意。所以，對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。
高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個(gè)好職業(yè)，并不取決于是否受過(guò)高等教育，而是取決于是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一個(gè)創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長(zhǎng)和特色、動(dòng)手潛力或?qū)嶋H工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力于營(yíng)造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。
高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務(wù)必要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來(lái)，它能夠由5個(gè)方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識(shí)教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學(xué)方式、方法，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，構(gòu)成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識(shí)、專業(yè)和興趣，及校園對(duì)之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎(jiǎng)勵(lì)等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺(tái)相應(yīng)的政策措施以鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的用心性，構(gòu)成以創(chuàng)新教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實(shí)培養(yǎng)方案的資料和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見(jiàn)識(shí)培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。
營(yíng)造一個(gè)良好和良性的能促使學(xué)生更好成長(zhǎng)、成才和成熟的環(huán)境。
總結(jié)精選（5）：
改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個(gè)注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)。
一、注重因材施教。
第一，注重學(xué)思結(jié)合。
第二，注重知行統(tǒng)一。
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識(shí)與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過(guò)程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，掌握知識(shí)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識(shí)的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得。現(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于我們的教育過(guò)分地看重知識(shí)的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識(shí)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。
第三，注重因材施教。
關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機(jī)制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。
綜合以上幾點(diǎn)，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇三
摘要：創(chuàng)新作為一個(gè)民族的靈魂，日益受到人們的重視，而傳統(tǒng)的職業(yè)教育，很多方面制約了創(chuàng)新人才的發(fā)展。從三個(gè)方面入手，闡述了在職業(yè)教育中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
所謂：“三百六十行，行行出狀元?！甭殬I(yè)教育是為社會(huì)輸送有一技之長(zhǎng)的人才，而要成為某個(gè)行業(yè)的領(lǐng)先者，就必須在技術(shù)革新上領(lǐng)先，所以，企業(yè)急需要有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，職業(yè)教育更要與社會(huì)需求相適應(yīng)，具有前瞻性和先進(jìn)性。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家不但是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要，而且也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的重大舉措，是解決我國(guó)當(dāng)前發(fā)展面臨的突出矛盾和問(wèn)題的迫切要求。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)，所以，在職業(yè)教育中注入培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的因素，符合時(shí)代的要求和國(guó)家戰(zhàn)略。
職校學(xué)生性格浪漫不羈的居多，不易管教。換個(gè)角度看，相較于循規(guī)蹈矩的學(xué)生，這也可以成為他們發(fā)揮奇思妙想的創(chuàng)造能力的優(yōu)勢(shì)。陶行知先生說(shuō)：“彼泥古之人，以仍舊貫為能事。行一事，措一詞，必求先例，雖害不問(wèn)；無(wú)例可援，雖善不行?！彼€認(rèn)為：“中外情形有同者，有不同者。同者借鏡，他山之石，固可攻玉。不同者而效焉，則適于外者示必適于中。”尊重職校學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新人才，是新的時(shí)代要求下職業(yè)教育工作的重中之重。
積水成淵，聚沙成丘，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，在各種方式的“組合拳”出擊下，經(jīng)過(guò)時(shí)間的醞釀發(fā)酵，才可能有所成就。
對(duì)于比較輕松的公共、通識(shí)類課程可以采用靈活的教學(xué)模式。例如：
第一階段：自由組合成幾個(gè)小組，教師做理論講解。
第二階段：小組交流，推選組長(zhǎng)，確定本學(xué)期課程研究主題及研究方式，教師對(duì)學(xué)生確定的研究主題和研究方式做指導(dǎo)。
第三階段：學(xué)生自行收集第二手資料，課程有需要的可以外出實(shí)踐以獲取第一手資料，及時(shí)向教師做進(jìn)度匯報(bào)。（利用周末，教師帶領(lǐng)或?qū)W生自行調(diào)查研究、采訪）。
第四階段：組員分工協(xié)作，寫(xiě)作期末報(bào)告，并以ppt等形式在全班進(jìn)行成果展示，教師對(duì)各小組的報(bào)告做優(yōu)、缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和反饋。
小組形式有利于培養(yǎng)合作意識(shí)，發(fā)揮群策群力的智慧。自行確定主題，教師起輔助作用，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。自己組織研究，有利于培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，鍛煉組織能力。期末報(bào)告和展示是對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固和深化。
二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，課間與學(xué)生多交流。
在談話中潛移默化，灌輸創(chuàng)新意識(shí)；在交流中發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并鼓勵(lì)引導(dǎo)。
道路。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂W(xué)生的創(chuàng)新萌芽在教師的“語(yǔ)（雨）露”滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。
三、教育學(xué)生正確處理知與行的關(guān)系，做到知行合一。
溫總理說(shuō)過(guò)：“不要局限于書(shū)本上的知識(shí)，而是要不斷探索新的實(shí)踐和理論?！眲?chuàng)新人才在掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更要踐行“實(shí)踐出真知、出新知”的理念。研究新問(wèn)題，探求新方法，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。
鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊眼界，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)需求；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，將自己的學(xué)習(xí)和今后的工作聯(lián)系在一起，奮發(fā)圖強(qiáng)。這些都是職校教師的應(yīng)有之義、分內(nèi)之職。
總而言之，創(chuàng)新人才從學(xué)校培養(yǎng)起，在社會(huì)歷練而成。教育者要胸懷栽培之意，行辛苦栽培之事，堅(jiān)持不懈地做下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］王閱繁。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。文學(xué)教育：中，（10）。
［2］劉錕。創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵與特征探微。教育探索，（3）。
［3］陳若松。論創(chuàng)新能力的整合培養(yǎng)。華中師范大學(xué)，.
［4］陳永弟。創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教育體制改革。中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集，-.
（作者單位南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇四
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的`特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇五
“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征?！惫芾泶髱煴说谩さ卖斂嗽?991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上說(shuō)，也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。
中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較
美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。
引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要;政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成;而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校企政家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過(guò)分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助提升他們的技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
《如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇六
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的'有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)工作實(shí)際，制定本培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)理論以及相關(guān)工商管理科學(xué)的基本知識(shí)，熟悉中國(guó)工商企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛(ài)好，開(kāi)拓新興崗位、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的復(fù)合型精英人才。
二、培養(yǎng)要求
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備如下知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求： 知識(shí)方面：
1.了解基礎(chǔ)的科學(xué)文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識(shí)知識(shí)；
3.掌握實(shí)用的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。
素質(zhì)方面：
1.具備南信大學(xué)生基本素質(zhì)要求；
3、具有較高的預(yù)見(jiàn)力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達(dá)力；
5.具備將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)結(jié)合的綜合運(yùn)用能力，具備有利于提升團(tuán)隊(duì)合作的技巧與創(chuàng)新素質(zhì)。
能力方面：
3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，主要包括創(chuàng)新實(shí)踐、案例編寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、模擬經(jīng)營(yíng)等方面。
三、主干學(xué)科
創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學(xué)
四、專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)體系由各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的知識(shí)組成。
五、課程體系構(gòu)建
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程四個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成，見(jiàn)下表：
二〇〇九年十二月三十日
1. 活動(dòng)背景：2011年高校生畢業(yè)離校在即?；顒?dòng)旨在進(jìn)一步緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過(guò)“雙選會(huì)”新命名一批創(chuàng)業(yè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)人才。
2. 雙選會(huì)時(shí)間
擬定于2011年8月中旬
3. 雙選會(huì)地點(diǎn)
人才市場(chǎng)
4. 主辦單位
xxx
5. 工作內(nèi)容
征集見(jiàn)習(xí)基地參加活動(dòng)
征集見(jiàn)習(xí)基地參加活動(dòng)
組織部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)供需洽談會(huì)
聯(lián)系有關(guān)高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會(huì)。
宣傳發(fā)布供需見(jiàn)面會(huì)信息。
6. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算
信息發(fā)布：8000元
招聘人員午餐：2000元
合計(jì)：10000元
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇七
為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深化我院教學(xué)改革，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑，更好地實(shí)施因材施教，培養(yǎng)具有良好語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和國(guó)際視野的拔尖人才，學(xué)院決定實(shí)施精英教育，設(shè)置“博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”（本級(jí)學(xué)生為5班）。
第一章 總則
第一條 指導(dǎo)思想 以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，探索多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
第二條 培養(yǎng)原則 以“厚基礎(chǔ)、重研究、揚(yáng)個(gè)性”為培養(yǎng)原則，擇英才而教，獨(dú)立成班，實(shí)行小班化教學(xué)。著力提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和研究能力。
第三條 培養(yǎng)目標(biāo) 旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力、較好的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，能進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造，在專業(yè)和跨學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究的創(chuàng)新型拔尖人才。
第二章 選拔與錄取
第四條 選拔原則 按照“公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入“博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”
第五條 選拔范圍及名額 實(shí)驗(yàn)班每年面向外國(guó)語(yǔ)學(xué)院全體新生選拔。首屆設(shè)一個(gè)班，招收人數(shù)30名。
第六條 選拔程序 學(xué)院根據(jù)高考相關(guān)科目的成績(jī)進(jìn)行排序確定面試名額，然后再根據(jù)面試的結(jié)果確定錄取名額并正式組班。
第三章 動(dòng)態(tài)管理
第七條 動(dòng)態(tài)管理制度 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)進(jìn)入、定期分流制。每學(xué)年考核后，淘汰末位10%—20%的學(xué)生，同時(shí)從普通班中選擇等額成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生遞補(bǔ)進(jìn)來(lái)。凡出現(xiàn)以下情況之一者，均轉(zhuǎn)出實(shí)驗(yàn)班：
（1）一學(xué)期內(nèi)，出現(xiàn)了一門(mén)（含）以上課程不及格；
（2）一學(xué)期內(nèi)，累計(jì)曠課超過(guò)12學(xué)時(shí)；
（3）第三學(xué)期末未通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)；
（4）對(duì)博學(xué)創(chuàng)新班教學(xué)方式、方法不適應(yīng)，本人自愿申請(qǐng)退出；
（5）違反國(guó)家法律或校紀(jì)校規(guī)且受到處分。
（6）其它不能繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的原因。
第九條 時(shí)間 動(dòng)態(tài)管理工作一般在每學(xué)期期初進(jìn)行，如出現(xiàn)上述第（4）、（5）（6）種情況，由博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作委員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定。實(shí)驗(yàn)班第四學(xué)期后一般不再補(bǔ)充名額。
1
第四章 培養(yǎng)過(guò)程管理
第十條 實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)
學(xué)院成立博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，具體人員由學(xué)院確定。指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題進(jìn)行決策，負(fù)責(zé)對(duì)博學(xué)創(chuàng)新班的各項(xiàng)學(xué)術(shù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并組織專家組制定博學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。
第十一條 培養(yǎng)計(jì)劃
（1）獨(dú)立編班。實(shí)驗(yàn)班建制實(shí)行四年一貫制，第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，仍保持原有行政班級(jí)。
（2）實(shí)驗(yàn)班采取兩階段培養(yǎng)模式。第一階段為基礎(chǔ)教育階段，共計(jì)四個(gè)學(xué)期，兩年時(shí)間；第二階段為專業(yè)培養(yǎng)階段，共計(jì)四個(gè)學(xué)期，兩年時(shí)間。
（3）實(shí)驗(yàn)班制定相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)措施。前四學(xué)期強(qiáng)化通識(shí)教育類和基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，著力加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，采取實(shí)驗(yàn)班獨(dú)立組班授課方式（首屆實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期與普通班相同的教學(xué)環(huán)節(jié)同步開(kāi)設(shè)）；第五學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，所開(kāi)課程除專業(yè)主干課程外，外加部分考研、出國(guó)留學(xué)、研究方法-論及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究前沿等課程，其余課程均以學(xué)生選修為主。
第十二條 雙導(dǎo)師制 第一階段配備啟蒙導(dǎo)師組，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)；第二階段配備專業(yè)導(dǎo)師（于第三學(xué)期初進(jìn)行），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2-4名學(xué)生。導(dǎo)師由有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、副教授以上職稱（或博士）的教師擔(dān)任。
第十三條 任課教師 由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱衷教學(xué)改革，學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任相關(guān)課程任課教師，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的教學(xué)模式及靈活的考核機(jī)制。
第十四條 “名師講壇”和實(shí)踐教學(xué) 不定期舉辦“名師講壇”系列學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，并開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織參加相關(guān)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
第五章 其他
第十五條 優(yōu)先參加科研與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班學(xué)生申報(bào)參加大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽等科研活動(dòng)。
第十六條 鼓勵(lì)考研與出國(guó)留學(xué)。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)訪問(wèn)學(xué)習(xí)；優(yōu)先推薦到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。對(duì)考取碩士研究生和出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，學(xué)院予以獎(jiǎng)勵(lì)，具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法另行制定。
第十七條 優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。創(chuàng)新班學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選、推優(yōu)入黨等評(píng)比中名額不低于普通班2倍。其他各類先進(jìn)評(píng)比中名額均高出普通班，具體比例待定。
第十八條 榮譽(yù)證書(shū)。授予專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，同時(shí)頒發(fā)浙江農(nóng)林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院榮譽(yù)證。
2
第六章 附則
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
2012年9月
3
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，扎實(shí)推進(jìn)西南大學(xué)新一輪本科教學(xué)改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“西南大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”總體部署，特制訂《》。
一、實(shí)施目標(biāo)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是“西南大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、廣闊的國(guó)際視野、深厚的科研潛質(zhì)和出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能為目標(biāo)，挖掘各學(xué)院潛力，整合利用多學(xué)院互補(bǔ)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)院在辦學(xué)中的主體作用。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為示范，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步探索綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。
二、實(shí)施內(nèi)容
在總結(jié)2015年開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的范圍，提高質(zhì)量。計(jì)劃在全校范圍內(nèi)遴選開(kāi)設(shè)4—5個(gè)學(xué)院層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行申報(bào)立項(xiàng)制。即學(xué)院自愿申報(bào)，學(xué)校組織專家組現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和會(huì)議終審，報(bào)學(xué)校審批。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的，提倡學(xué)院積極試點(diǎn)。學(xué)校優(yōu)先資助跨學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班立項(xiàng)。
三、申報(bào)條件
1
（二）具有人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，有可操作性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案；
（五）能以不低于1:5的師生比為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備具有副高以上職稱的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；
（六）有適合的歷史名人命名創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。
四、學(xué)生遴選
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制在30—40人/班。采用自主招生個(gè)性化選拔、高考錄取分?jǐn)?shù)擇優(yōu)選拔、新生入學(xué)二次選拔和通過(guò)招生直接選拔等多種渠道遴選。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)院進(jìn)行相關(guān)科目筆試，最后通過(guò)綜合面試考察，將最全面和優(yōu)秀的學(xué)生選入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實(shí)施
分段式大類培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施分段式大類培養(yǎng)。
研究性教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生實(shí)行相同的培養(yǎng)方案。但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)管理等方面體現(xiàn)不同，采用啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式以及基于網(wǎng)絡(luò)的混合式等研究性教學(xué)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。
2
學(xué)分制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下可跨學(xué)院自由選課。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分，即可畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力和發(fā)展意向選擇更高層次和要求的課程。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)院為每個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班配備理念先進(jìn)、管理一流到位的班主任。并為每個(gè)學(xué)生配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法一流、科研實(shí)力雄厚、熱愛(ài)本科教學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學(xué)生了解各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，選擇合適的科研課題。
集中資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)院集中選派最好的教師為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授課，實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料室和專用教室等，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行全面開(kāi)放。
滾動(dòng)淘汰機(jī)制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校將組織專家指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行中期考核。根據(jù)學(xué)生的中期考核報(bào)告、課程學(xué)習(xí)成績(jī)、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合表現(xiàn)等，部分不適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生將分流到相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班之外的同年級(jí)學(xué)生可在學(xué)生自愿并經(jīng)專家指導(dǎo)小組考核同意后補(bǔ)充到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。
六、保障措施
組織保障。學(xué)院成立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作組”，負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的指導(dǎo)、實(shí)施、協(xié)調(diào)與管理。
3
的順利實(shí)施。
經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校一次性給予8-12萬(wàn)元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，專款專用。經(jīng)費(fèi)主要用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助、自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)、學(xué)生國(guó)內(nèi)外交流補(bǔ)助、教改項(xiàng)目資助、聘請(qǐng)外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費(fèi)等支出。
4
一、指導(dǎo)思想
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的'外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇八
一所大學(xué)，創(chuàng)造了540萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，全球3.99萬(wàn)個(gè)企業(yè)與其淵源深厚，年收益達(dá)2.7萬(wàn)億美元，如果將其看作一個(gè)國(guó)家，將是全球第十大經(jīng)濟(jì)體這就是短短幾十年間在美國(guó)迅速崛起的斯坦福大學(xué)。
大批畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的杰出表現(xiàn)，是斯坦福大學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)成功的集中反映，其獨(dú)具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗(yàn)和做法受到廣泛關(guān)注。
創(chuàng)新行政管理體制，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
鼓勵(lì)師生積極投身產(chǎn)業(yè)界。斯坦福大學(xué)允許教師和研究人員每周離崗一天到公司兼職，也可脫崗1-2年創(chuàng)辦公司或去企業(yè)兼職，學(xué)校職位予以保留。允許學(xué)生休學(xué)兩年創(chuàng)業(yè)再回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
戰(zhàn)略咨詢的綜合研究機(jī)構(gòu)；斯坦福大學(xué)技術(shù)許可辦公室全力推廣師生的技術(shù)創(chuàng)新成果。學(xué)校還設(shè)立了研究激勵(lì)基金、鳥(niǎo)餌基金、缺口基金等孵化資金，為師生提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持。 制定以利益共享為原則的創(chuàng)新收益分配機(jī)制。對(duì)師生的專利轉(zhuǎn)讓收入，除扣留15%作為專利申請(qǐng)費(fèi)和技術(shù)許可辦公室運(yùn)營(yíng)費(fèi)用外，其余收入由發(fā)明者個(gè)人及其所在學(xué)院、系平均分配，實(shí)現(xiàn)了專利技術(shù)的生產(chǎn)—服務(wù)—銷售“一條龍”良性互動(dòng)。
創(chuàng)新教科研管理體制，為出成果、出人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
強(qiáng)調(diào)-教學(xué)與科研并重，實(shí)行大學(xué)院制。作為學(xué)科門(mén)類齊全的綜合性大學(xué)，學(xué)校只設(shè)7個(gè)學(xué)院，其獨(dú)創(chuàng)的“大學(xué)院”制對(duì)學(xué)科的交叉發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。如人文與科學(xué)學(xué)院，下設(shè)文史哲類和理學(xué)類30多個(gè)專業(yè)，承擔(dān)了全校80％的本科教育和學(xué)位授予工作，以及40％的博士研究生教育工作。
設(shè)立跨學(xué)科中心。學(xué)校組建了17個(gè)獨(dú)立的由副教務(wù)長(zhǎng)、科研處長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，以教授、博士研究生為主體的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所。這些機(jī)構(gòu)是有單獨(dú)編制、預(yù)算、辦公（科研）場(chǎng)所的實(shí)體機(jī)構(gòu)，占全?？蒲辛α康?0%。這些機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)與各院系合作，為創(chuàng)新型人才脫穎而出提供了有效平臺(tái)。
堅(jiān)持科研項(xiàng)目導(dǎo)向。學(xué)校規(guī)定每個(gè)教授都必須有科研項(xiàng)目，所有教授都必須指導(dǎo)研究生或高年級(jí)本科生從事科研實(shí)踐。學(xué)校要求教授必須承擔(dān)至少50%的研究生學(xué)費(fèi)，學(xué)生必須完成教授規(guī)定的科研任務(wù)，而學(xué)校每年只支付教授9個(gè)月的工資。
創(chuàng)新課程設(shè)置和培養(yǎng)機(jī)制，造就領(lǐng)軍型人才
的課程管理制度，突出教學(xué)主體性，照顧學(xué)生的差異性，有效保證了具有廣博知識(shí)的多元化專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
靈活的授課方法。教學(xué)圍繞專業(yè)特征和教學(xué)對(duì)象，采取講解式、討論式、問(wèn)答式、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種方式，形成了一個(gè)完善的、互補(bǔ)的、全面的教學(xué)體系，使學(xué)生接受多層次的綜合培養(yǎng)。
產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。17個(gè)獨(dú)立的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所是產(chǎn)學(xué)研一體提供專業(yè)選修課、實(shí)踐活動(dòng)課的主力軍。它們開(kāi)設(shè)的很多課程由教授與產(chǎn)業(yè)界、社區(qū)領(lǐng)袖組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)授課，與學(xué)生共同探討實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，教學(xué)服務(wù)于個(gè)性化人才培養(yǎng)
學(xué)校為學(xué)生的考核制定了多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)歷層次、專業(yè)領(lǐng)域區(qū)別有不同側(cè)重。具體體現(xiàn)為考試考核多樣化，采用課堂小論文考試、課后小論文考試、客觀測(cè)試、口試、正式論文和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等不同形式進(jìn)行；激勵(lì)學(xué)生投入科研實(shí)踐，所有學(xué)生結(jié)業(yè)前必須經(jīng)過(guò)科研成績(jī)考核，可由學(xué)生自由選擇專題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議演講、參加優(yōu)秀論文評(píng)比、完成獨(dú)立的科研項(xiàng)目或在專業(yè)期刊上發(fā)表論文等不同形式進(jìn)行；著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，8學(xué)分的課外實(shí)踐課程是學(xué)生評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)之一，學(xué)校的20多種創(chuàng)業(yè)課程均要求安排學(xué)生到業(yè)界實(shí)習(xí)，考察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果重質(zhì)不重量。
斯坦福大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)乃至全球教育發(fā)展提供了有益的'借鑒和啟示：
重構(gòu)本科教育，重視從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)對(duì)科研的興趣，開(kāi)發(fā)其研究潛力。我國(guó)應(yīng)以“211工程”建設(shè)為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入本科生教育的課程體系，使得本科教育不但培養(yǎng)可以直接創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的勞動(dòng)者，也可以為更高一級(jí)學(xué)歷教育提供高質(zhì)量人才儲(chǔ)備。
注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，大力促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們有必要打破目前大學(xué)內(nèi)部各院系相對(duì)封閉的格局，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)科交叉，注重人文教育，培養(yǎng)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的社會(huì)環(huán)境。
加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際合作精神。應(yīng)“以我為主”，圍繞整體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和教育目標(biāo)，積極推動(dòng)高等教育國(guó)際化的廣度和深度，整合、引進(jìn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外師生雙向交流，培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型人才。（作者系我國(guó)駐美國(guó)舊金山總領(lǐng)事館教育參贊）
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇九
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
引言：在現(xiàn)代的信息是會(huì)里，知識(shí)的更新，開(kāi)拓是極其迅速的，人的社會(huì)職業(yè)也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現(xiàn)多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。未來(lái)的人才在今天的校園里，然而，我們現(xiàn)行下的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻存在很多不足。大多數(shù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，思維固化，不能創(chuàng)新甚至是不敢創(chuàng)新。這就與社會(huì)的要求嚴(yán)重的不相符。這就要求我們的教育做出相應(yīng)的改善以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是與社會(huì)接軌的大學(xué)教育。近年來(lái)我國(guó)針對(duì)教育體制和教學(xué)方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國(guó)的人才培養(yǎng)提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國(guó)對(duì)人才的需求。本文將就這一問(wèn)題從6各方面提出解決方案，以求對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一些幫助。
招生是大學(xué)教育的源頭，新生質(zhì)量的好歹直接影響到以后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)橹挥幸虿氖┙?，才能很好的發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。而良好的招生政策才能將學(xué)生的特長(zhǎng)鑒別出來(lái)，從而針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案以利于人才的培養(yǎng)。
在現(xiàn)行條件高考是一個(gè)很好的制度，可是面臨高校擴(kuò)張的嚴(yán)重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問(wèn)題，致使學(xué)生的質(zhì)量不能很好的保證。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想我們的`高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把招生這一環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格的與學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能盲目的擴(kuò)招。同時(shí)我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結(jié)合的策略。比如可跟據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和國(guó)家對(duì)人才的需求提出一些合理的自主招生方案。
2 硬件設(shè)施
由于中學(xué)教育的一些弊端，比如過(guò)早的文理分科，應(yīng)試教育等。使得我們的學(xué)生出現(xiàn)了兩級(jí)分化，一些是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森里的理科生，一些是只見(jiàn)森淋不見(jiàn)數(shù)目的文科生。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定程度上的失衡，不能全面系統(tǒng)的考慮問(wèn)題。
這就需要我們的大學(xué)在課程設(shè)臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎(chǔ)教育中注意調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為理工科學(xué)生提供一些必修的人文學(xué)科課程，為文史哲類等提供必修的一些數(shù)學(xué)，物理學(xué)等課程。當(dāng)然要給學(xué)生留夠必須的課余時(shí)間，以使得他們能夠?qū)W會(huì)如何自主安排時(shí)間，更好的抽空認(rèn)識(shí)自己等。同時(shí)也可仿效一些學(xué)校推行的三學(xué)期制，即增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，生活感悟能力，社會(huì)實(shí)踐能力等。在后兩年的專業(yè)課設(shè)臵上，要注意知識(shí)的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時(shí)也可適當(dāng)?shù)募由畹纳疃?。這樣就可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)水平，從而能更好的在實(shí)際實(shí)踐中發(fā)揮出來(lái)。
4 師資力量
所謂名師出高徒，可見(jiàn)老師的重要性。對(duì)于大學(xué)，這里的教師教授的是祖國(guó)的餓棟梁之才，他們的知識(shí)水平及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于不同類型的學(xué)校當(dāng)然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對(duì)從事教學(xué)這一環(huán)節(jié)的老師提出一些要求。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制教師的質(zhì)量，在教師的聘請(qǐng)方面，要對(duì)教師知識(shí)的廣度和深度提出嚴(yán)格要求。其次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生提供一些很好的思考方式比如：發(fā)散，收斂，反向，系統(tǒng)等。最后，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供一些適度的調(diào)研項(xiàng)目等，以提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
5 考試方式
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修身在個(gè)人。外界為我們提供很好的環(huán)境，我們不去運(yùn)用也是枉然。知識(shí)不是灌輸進(jìn)來(lái)的，是我們主動(dòng)接受和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。首先，我們應(yīng)當(dāng)全面的自我剖析的認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，針對(duì)于自己的不足找出合理的解決方案并嚴(yán)格的執(zhí)行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內(nèi)選擇自己的發(fā)展策略。最后我們要通過(guò)各種渠道來(lái)提高自己，而不是一味的依靠書(shū)本同時(shí)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。
總結(jié)：大學(xué)教育是現(xiàn)代教育制度下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成敗關(guān)系重大。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。尤其是具有應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的人才。要做到這一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)把握好大學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有使得每一個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到相對(duì)最優(yōu)才能使得整體有值得飛躍，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十
工程測(cè)量人員必須通過(guò)熟悉設(shè)計(jì)圖紙來(lái)對(duì)其放樣坐標(biāo)、高程等進(jìn)行核審核計(jì)算，杜絕放樣施工前存在任何錯(cuò)誤，放樣過(guò)程中必須要按照施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行操作，并要對(duì)中邊樁偏位、各結(jié)構(gòu)標(biāo)高及寬度進(jìn)行有效控制，針對(duì)公路工程漸變段、變坡點(diǎn)以及橋涵等街購(gòu)物的工程測(cè)量，測(cè)量人員一定要將誤差控制在允許范圍之內(nèi)。放樣技術(shù)后測(cè)量人員要對(duì)其進(jìn)行校核，若要發(fā)現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的放樣則要求施工人員重新操作，如果在實(shí)地測(cè)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙中存在漏洞或質(zhì)量問(wèn)題，則立即向上級(jí)管理人員或管理部門(mén)進(jìn)行上報(bào)。最優(yōu)測(cè)量人員一定要加強(qiáng)一些隱蔽性、變更工程的測(cè)量工作，因?yàn)檫@些工程的測(cè)量結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)工程造價(jià)及工程質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。
2.1平面控制測(cè)量。
高速公路工程施工中對(duì)工程測(cè)量工作的精確度有著更高要求，在針對(duì)地物點(diǎn)與點(diǎn)之間的測(cè)量誤差要控制在0.5mm以內(nèi)，因此，要求測(cè)量人員在首級(jí)平面控制點(diǎn)位中的誤差要控制在0.2mm以內(nèi)，這樣才能確保工程測(cè)量工作成效可以滿足高速公路要求?，F(xiàn)階段公路工程施工中平面控制測(cè)量一般都采用gps導(dǎo)線與光電測(cè)距導(dǎo)線相結(jié)合的`測(cè)量方式，gps測(cè)量技術(shù)是通過(guò)在導(dǎo)線上設(shè)置接收機(jī)來(lái)接受其衛(wèi)星信號(hào)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理來(lái)獲取該地的大地坐標(biāo)，光電測(cè)距導(dǎo)線技術(shù)的工作原理與gps測(cè)量技術(shù)基本相同，只不過(guò)后者在工作中是利用電磁波測(cè)距儀來(lái)對(duì)兩點(diǎn)距離進(jìn)行測(cè)量，而該測(cè)量技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中容易受到角度影響而產(chǎn)生一定的誤差，因此，光電測(cè)距導(dǎo)線測(cè)量技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中需要布設(shè)在不受距離測(cè)量系統(tǒng)誤差影響的直伸導(dǎo)線上，而工程測(cè)量中將兩種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起便可取彼之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
2.2高程控制測(cè)量。
公路工程施工中高程控制測(cè)量最好布設(shè)成附合水準(zhǔn)路線，并利用相應(yīng)等級(jí)水準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，在同一條公路上最好要采用同樣的高程控制測(cè)量系統(tǒng)，若要更換系統(tǒng)則要確定高程系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2.3地形測(cè)量。
公路工程施工中針對(duì)地形測(cè)量一般會(huì)運(yùn)用大比例呈尺帶狀的地圖，常用的地圖比例分別為1：100、1：1000以及1：2000等三個(gè)規(guī)格，當(dāng)前公路工程施工中一般會(huì)采用全站儀測(cè)繪法、航空攝影測(cè)量法以及gps實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)定位技術(shù)測(cè)繪法來(lái)進(jìn)行地形測(cè)量。全站儀測(cè)繪法是在野外數(shù)據(jù)收集、微機(jī)以及數(shù)控繪圖儀基礎(chǔ)上的測(cè)量技術(shù)，起可以實(shí)現(xiàn)公路工程地形數(shù)據(jù)的采集、處理、編輯以及繪圖等，航空攝影測(cè)量法是通過(guò)對(duì)城市地圖進(jìn)行大比例繪制、更新以及勘測(cè)等技術(shù)手段，能夠?yàn)楣饭こ淌┕ぬ峁└鞣N形式的地圖，最后一種測(cè)量技術(shù)可以對(duì)公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)測(cè)量，對(duì)提高公路工程的整體質(zhì)量有著重要意義。
2.4公路工程施工測(cè)量。
由于公路工程在建設(shè)過(guò)程中的場(chǎng)地條件十分復(fù)雜，所以會(huì)使道路工程施工測(cè)量工作難度較大，因此，在公路工程準(zhǔn)備階段便要完成工程測(cè)量工作，公路工程施工階段的測(cè)量工作主要包括平面位置測(cè)量和高程測(cè)量?jī)身?xiàng)工作，通過(guò)合理的測(cè)量技術(shù)對(duì)公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，并繪制出滿足工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的地圖來(lái)促進(jìn)建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，這對(duì)提高公路工程的整體施工質(zhì)量有著重要意義。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，工程測(cè)量工作作為公路工程施工中的基礎(chǔ)項(xiàng)目，其在實(shí)際上是一項(xiàng)技術(shù)含量很高、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅要為公路工程前提準(zhǔn)備工作奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也要為公路工程具體實(shí)施階段提供各項(xiàng)準(zhǔn)確依據(jù)，以便于公路工程的整體施工質(zhì)量可以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十一
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在社會(huì)結(jié)構(gòu)中扮演了越來(lái)越重要的角色。為了更好地支持和鼓勵(lì)這些人才的成長(zhǎng)，許多政府和企業(yè)都開(kāi)始重視慰問(wèn)活動(dòng)的開(kāi)展。在這些慰問(wèn)活動(dòng)中，我有幸與一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行交流，深受啟發(fā)。在這里，我將分享我在慰問(wèn)中獲得的心得體會(huì)。
慰問(wèn)活動(dòng)的主要目的是關(guān)心和關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的生活和工作情況。在我與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流中，他們普遍反映出的一個(gè)問(wèn)題是缺乏合適的培訓(xùn)和指導(dǎo)。雖然他們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有激情和創(chuàng)造力，但在實(shí)踐中遇到了困難和挑戰(zhàn)。因此，政府和企業(yè)在慰問(wèn)中應(yīng)該關(guān)注并提供有針對(duì)性的培訓(xùn)課程和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高自身的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。在慰問(wèn)活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分肯定他們的努力和成就，激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、授予榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方式實(shí)現(xiàn)。過(guò)去有許多成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，他們的成功經(jīng)驗(yàn)可以成為其他人的借鑒和精神激勵(lì)。政府和企業(yè)可以通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等活動(dòng)，讓更多的人受到鼓舞和啟發(fā)。
雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有了很多好的創(chuàng)意和項(xiàng)目，但由于資源的不足，很難實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。政府和企業(yè)在慰問(wèn)中可以提供更多的資源支持，比如資金、場(chǎng)地、技術(shù)支持、市場(chǎng)推廣等。這將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更好地發(fā)展他們的項(xiàng)目，并提高項(xiàng)目的成功率。同時(shí)，政府和企業(yè)應(yīng)該加大對(duì)企業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和服務(wù)平臺(tái)。
在全球化的時(shí)代，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再局限于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。在慰問(wèn)活動(dòng)中，政府和企業(yè)可以幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與國(guó)外的合作伙伴建立聯(lián)系，促進(jìn)國(guó)際交流與合作。通過(guò)國(guó)際合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，拓寬自身的視野，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，加強(qiáng)與國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流還有助于引進(jìn)外部資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
慰問(wèn)活動(dòng)僅僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一時(shí)關(guān)懷，長(zhǎng)久的關(guān)注和支持才是他們真正需要的。政府和企業(yè)應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供持續(xù)的關(guān)懷和支持。這可以通過(guò)設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)、完善相關(guān)政策、鼓勵(lì)社會(huì)各界參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)。只有持續(xù)地關(guān)注和支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能在艱苦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上堅(jiān)持不懈，取得更為輝煌的成就。
總結(jié)：
通過(guò)慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我深刻認(rèn)識(shí)到政府和企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)懷和支持的重要性。只有關(guān)心和幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，他們才能充分發(fā)揮自身的潛力和能力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值和財(cái)富。因此，我們應(yīng)該建立起長(zhǎng)效的機(jī)制，不斷關(guān)注和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)，為他們提供更好的環(huán)境和條件，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十二
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，石油資源的“存庫(kù)”在慢慢的減少，這使中國(guó)在不可再生資源的方面面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。所以我國(guó)應(yīng)該在石油工程技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新思維，充分重視石油資源的研發(fā)探究。
我國(guó)是石油大國(guó)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使石油行業(yè)推動(dòng)我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)上的地位，同時(shí)也比許看到我國(guó)石油資源在迅速的驟減。采用有效合理的提取石油方法對(duì)減少對(duì)石油資源的浪費(fèi)越來(lái)越重要。在對(duì)提取石油方法的工程技術(shù)上，我國(guó)的工藝方法還較為陳舊，這就降低了提取石油資源的效率，我國(guó)必須要從提取石油資源方面的技術(shù)著手探究。
1石油工程技術(shù)發(fā)展存在的問(wèn)題。
我國(guó)對(duì)石油提取技術(shù)的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域存在若干問(wèn)題。第一，我國(guó)政府在發(fā)展之初在對(duì)石油提取技術(shù)上的開(kāi)發(fā)沒(méi)有過(guò)多的重視，從而不能夠滿足國(guó)家對(duì)于石油的整體需求，所以就形成了生產(chǎn)力的嚴(yán)重滯后，也阻礙了石油方面的技術(shù)改革。第二，我國(guó)對(duì)提取石油的利用率構(gòu)不成正比。客觀上我國(guó)的`石油資源的分布不夠集中，零散在各處，一些油田的開(kāi)采規(guī)模小，開(kāi)采效率低。石油資源沒(méi)有達(dá)到充分的利用。第三，對(duì)于石油工程的管理機(jī)制問(wèn)題，有處于遲緩的狀態(tài)。新型的技術(shù)和管理上的研發(fā)使用對(duì)于石油開(kāi)發(fā)是至關(guān)重要的。如果石油開(kāi)發(fā)在對(duì)內(nèi)的管理制度上沒(méi)有突破性的改革，就會(huì)使整個(gè)石油工程長(zhǎng)時(shí)間的處于一個(gè)止步不前的狀態(tài)，這對(duì)石油工程發(fā)展是不利的。第四，石油需求的盲目認(rèn)知。社會(huì)對(duì)于石油需求程度的調(diào)查信息具有調(diào)查方向性的不明確性，信息資料的整體性缺失等等。這些問(wèn)題會(huì)給石油工程的內(nèi)部工作人員的判斷帶來(lái)迷失感。會(huì)使工作人員對(duì)市場(chǎng)的需求方向無(wú)從下手，從而影響了石油技術(shù)的發(fā)展。
2在石油研發(fā)中應(yīng)注重的創(chuàng)新策略。
(1)不斷探索和建立石油創(chuàng)新發(fā)展體系。
對(duì)于不同行業(yè)，不同技術(shù)的研發(fā)，創(chuàng)新的重要性顯得尤其的重要，只有創(chuàng)新，才會(huì)有突破，只有創(chuàng)新才有新技術(shù)的出現(xiàn)。所以創(chuàng)新實(shí)在石油工程上的第一步，也是最主要的一步。我國(guó)的石油工程技術(shù)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在發(fā)展戰(zhàn)略選擇上應(yīng)以國(guó)家勘探開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)和石油公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為核心，圍繞勘探開(kāi)發(fā)重點(diǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵瓶頸和難題，加強(qiáng)核心裝備研發(fā)與制造，培育占領(lǐng)技術(shù)制高點(diǎn)的戰(zhàn)略性技術(shù)，提高油氣勘探開(kāi)發(fā)工程技術(shù)的保障能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
(2)建立一個(gè)全球化的多元化交流平臺(tái)。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，我國(guó)的石油工程技術(shù)需要有面向世界資源的更廣泛的發(fā)展。這就需要緊密跟蹤全世界在石油工程上的最新信息及需求問(wèn)題，就需要建立一個(gè)國(guó)際性的含有多元化的信息交流的模式。這樣能夠全面的知道，石油在全球的市場(chǎng)地位及所需技術(shù)含量高低的最新消息。同時(shí)能夠跟其他國(guó)進(jìn)行管理和技術(shù)上的交流，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)各國(guó)的石油發(fā)展。牢牢抓住國(guó)家發(fā)展的大機(jī)遇，使石油行業(yè)的發(fā)展得到更多的新技術(shù)，注入更多的新鮮血液。(3)在對(duì)石油工程技術(shù)的發(fā)展同時(shí)，提高相關(guān)人員全方面技能的培訓(xùn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)各個(gè)行業(yè)，尤其是石油工程方面的從業(yè)人員，需要有高素質(zhì)，高技能的工作人員，這也是當(dāng)前最急迫的問(wèn)題。對(duì)于勞動(dòng)力質(zhì)量的提升問(wèn)題成為了我國(guó)面對(duì)的重中之重對(duì)象。在某個(gè)程度上加強(qiáng)對(duì)石油工程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的管理能力和針對(duì)優(yōu)化人員要做好對(duì)人員上崗工作的培訓(xùn)問(wèn)題，及從社會(huì)中全面實(shí)行眾多取優(yōu)的原則以及在教育機(jī)構(gòu)上對(duì)石油工程未來(lái)人才的不間斷培養(yǎng)。促進(jìn)石油工程技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。(4)工程技術(shù)的創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的活力在眾多創(chuàng)新領(lǐng)域中，工程技術(shù)的創(chuàng)新難度最大，同時(shí)也是對(duì)行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新影響最大的一個(gè)重要方面。要積極引入世界新型技術(shù)到傳統(tǒng)的石油勘探開(kāi)采及煉制領(lǐng)域。如：新材料技術(shù)、信息及通訊技術(shù)、自動(dòng)化及智能化技術(shù)以及環(huán)境友好技術(shù)和資源綜合利用技術(shù)等。在未來(lái)石油工程技術(shù)中更好的體現(xiàn)跨行業(yè)技術(shù)的融合，進(jìn)一步推動(dòng)石油工程技術(shù)的變革。(5)加大對(duì)工程發(fā)展的人力、物力、財(cái)力投入力度在對(duì)石油工程等各方面的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)應(yīng)在研發(fā)技術(shù)中投入更多的人力和資金，給石油工程的研發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí)，政府對(duì)企業(yè)機(jī)構(gòu)要有政策指導(dǎo)，使石油工程相關(guān)的部門(mén)能夠有足量的資金去研發(fā)。有了足量的資金環(huán)境，石油工程技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)才能及時(shí)的更新投入使用的設(shè)備。在其中石油企業(yè)內(nèi)部對(duì)資金也要有個(gè)合理的管理，使我國(guó)石油工程技術(shù)得到更快的更新和提高。
3結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合上面所述，我們能夠看出，對(duì)于我國(guó)的石油工程的發(fā)展還需要做出很多努力。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到為我國(guó)的石油工程得到更好的發(fā)展，就必須要堅(jiān)持改革和創(chuàng)新。石油工業(yè)的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)上的地位。所以發(fā)展我國(guó)的石油工程技術(shù)是刻不容緩的。不管是在石油技術(shù)的改革還是對(duì)于工程內(nèi)部管理的提升都需要?jiǎng)?chuàng)新突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志民，徐錫遠(yuǎn)，張國(guó)強(qiáng)，陳婕.石油工程技術(shù)企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先戰(zhàn)略提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的思考[j].石油工業(yè)技術(shù)監(jiān)督，(1).
[2]閆娜，葉海超，邸偉娜.石油工程技術(shù)商業(yè)化模式選擇策略研究[j].科技管理研究，,16:119+123.
[3]鄒才能，楊智，朱如凱，張國(guó)生，侯連華，吳松濤，陶士振，袁選俊，董大忠，王玉滿，王嵐，黃金亮，王淑芳.中國(guó)非常規(guī)油氣勘測(cè)開(kāi)發(fā)與理論技術(shù)進(jìn)展[j].地質(zhì)學(xué)報(bào)，,06:979+1007.
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十三
所謂傳統(tǒng)工藝，是指百年以上，歷史悠久，技術(shù)精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，采用天然原材料制作，具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色，在國(guó)內(nèi)外享有聲譽(yù)的手工藝品種和技藝。它是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國(guó)燦爛久遠(yuǎn)的民族文化和特有的藝術(shù)形態(tài)。為更好地保護(hù)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)工藝，20世紀(jì)50年代以來(lái)，以高校為載體的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式開(kāi)始登上舞臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)有的文獻(xiàn)分析，目前我國(guó)高校進(jìn)行的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式主要有：組織成立社團(tuán)為主的傳統(tǒng)工藝傳承教育；開(kāi)設(shè)全校公選課；結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)教育；以興趣班的形式展開(kāi)人才培養(yǎng)。通過(guò)多年實(shí)踐，高校組織的這些人才培養(yǎng)方式在一定程度上彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的不足之余，也還存在著一定的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，本文試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一嶄新的教育教學(xué)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)相結(jié)合，研究杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院設(shè)立的名師工作室形式的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機(jī)制，希望能為我國(guó)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供參考。
高校擁有著豐富的資源和人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)起到了以往靠單一的父子、師徒相授所不能達(dá)到的高度和規(guī)模，也打破了以往傳統(tǒng)工藝行業(yè)內(nèi)知識(shí)共享的壁壘。中國(guó)第一位漆藝博士、工藝大師陳秋榮就在接受采訪時(shí)指出：“更重要的是，要逐步推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（傳統(tǒng)工藝）進(jìn)入大學(xué)，否則消失將成為必然的命運(yùn)。因?yàn)樗嚾丝紤]更多的是自身或家庭的生存問(wèn)題，只有在大學(xué)，才可能對(duì)一項(xiàng)文化進(jìn)行全面的保存和延伸，并上升到理論高度”。但是，高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，也面臨著許多問(wèn)題。許多學(xué)者的研究從不同側(cè)面反映了當(dāng)下我國(guó)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)遇到的困境，以文獻(xiàn)資料結(jié)合高校實(shí)地調(diào)研，當(dāng)前高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
健全的學(xué)科體系是高校傳統(tǒng)工藝培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系仍然不夠健全，師資隊(duì)伍匱乏，課程設(shè)置相對(duì)單一，教學(xué)方法有待改進(jìn)，教材建設(shè)等問(wèn)題尤為突出。在師資隊(duì)伍上，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位的教師，理論上應(yīng)該對(duì)其實(shí)際工藝水平、從事工藝研究的經(jīng)歷都有相應(yīng)的要求。但由于種種原因，目前我國(guó)高校傳統(tǒng)工藝人才則主要采用以專任教師為主，同時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)傳統(tǒng)工藝從業(yè)者，相關(guān)企業(yè)家等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生的傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供指導(dǎo)。這種師資隊(duì)伍存在著專職教師的專業(yè)化程度不足，缺乏對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)和科學(xué)研究，兼職教師缺乏約束機(jī)制，隊(duì)伍的流動(dòng)性較大。在課程設(shè)置上，大部分高校傳統(tǒng)工藝授課內(nèi)容除了統(tǒng)一要求的文化科目以外，便是傳統(tǒng)工藝專業(yè)課了。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段高校的傳統(tǒng)工藝專業(yè)課主要圍繞傳統(tǒng)工藝的中國(guó)工藝簡(jiǎn)史、造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、素描、色彩、圖案等課程，基本都是偏于實(shí)際應(yīng)用的理論內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)造詣和文化氣息的工藝文化、美術(shù)文化等課程量安排不足，授課也以理論講述為主，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，造成專業(yè)課程多、文化課程少，理論課程多、實(shí)踐課程少的局面，直接制約了高校傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法革新上，近幾年來(lái)高校也在不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的教學(xué)方法，進(jìn)行了體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)嘗試。但是，由于傳統(tǒng)工藝專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，高校傳統(tǒng)工藝教育在提升教學(xué)實(shí)操性面臨著重大挑戰(zhàn)。而且，隨著新媒體時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)渠道的日益多元化，課堂教學(xué)的局限性開(kāi)始凸顯出來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝教學(xué)的創(chuàng)新，也是高校亟待解決的難題。在教材建設(shè)方面，由于我國(guó)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)幾千年來(lái)遵循的都是口口相傳或面對(duì)面授藝的師徒或父子相授的形式，導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝教育的理論總結(jié)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，加之現(xiàn)今傳統(tǒng)工藝教育學(xué)科建設(shè)尚未完成，很多理論研究還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，直接導(dǎo)致了目前傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中教材數(shù)量少、種類單一、針對(duì)性差。
傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，包括理念激發(fā)、文化熏陶、理論傳授、實(shí)踐操作等諸多環(huán)節(jié)，它的效果呈現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但是，由于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在校四年是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此許多高校對(duì)其人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)往往受縛于此，停留在傳統(tǒng)的考試層面。目前，我國(guó)高等院校對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要存在三種導(dǎo)向：一是數(shù)據(jù)導(dǎo)向，將學(xué)生在校期間的考試成績(jī)或?qū)W分獲得作為衡量傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)；二是錦標(biāo)導(dǎo)向，將學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽的成績(jī)作為人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)；三是能力導(dǎo)向，認(rèn)為素質(zhì)和能力衡量人才培養(yǎng)效果的指標(biāo)。這些指標(biāo)雖然是一定的客觀呈現(xiàn)，但是都片面化，因此高校需要建立一套實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展，這種實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系既要側(cè)重于知識(shí)的掌握，也要側(cè)重能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)；不僅側(cè)重于在校期間的表現(xiàn)，也要衡量學(xué)生畢業(yè)之后與傳統(tǒng)工藝相關(guān)的發(fā)展。
傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一個(gè)由課程、學(xué)生、教師等學(xué)校教育環(huán)境和家庭、社會(huì)環(huán)境等要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的，相互依存的有機(jī)整體。構(gòu)建一個(gè)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的傳統(tǒng)工藝人才至關(guān)重要。即高校在培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才時(shí)主動(dòng)面向社會(huì)、面向企業(yè)，通過(guò)對(duì)行業(yè)廣泛深入地調(diào)查研究以及產(chǎn)學(xué)對(duì)接不斷調(diào)整和明晰人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不再是閉門(mén)造車(chē)，而是和社會(huì)接軌地構(gòu)建傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)、行業(yè)專家也深度參與高校人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建高校傳統(tǒng)工藝實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，為傳統(tǒng)工藝行業(yè)源源不斷地輸送新鮮人才。但根據(jù)調(diào)查，目前由于政策、理念、社會(huì)支持力度等各方面的原因，高校、社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制還不順暢，“九龍治水”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也造成高校培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才效果不佳。
通過(guò)上述對(duì)現(xiàn)今高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)高校傳統(tǒng)工藝教育在取得一定的成就之后，還存在著不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念給了我們啟發(fā)。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的闡釋。
所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)概念基礎(chǔ)上整合而成的綜合概念。創(chuàng)新教育即指“培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維，完善創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教育活動(dòng)”。創(chuàng)業(yè)教育則是“從廣義上講是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人”，“創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須的知識(shí)、精神、能力和心理品質(zhì)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是上述兩個(gè)概念的簡(jiǎn)單疊加，它表達(dá)的是在以往創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過(guò)理念滲透，融會(huì)貫通形成的一種與現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展相吻合，與社會(huì)生產(chǎn)水平相適應(yīng)的新理念。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中，明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和模式。這一概念的提出，說(shuō)明我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)有著強(qiáng)烈的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為高校完善其傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系、評(píng)價(jià)體系、聯(lián)動(dòng)體系提供思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下開(kāi)展高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供了合理性和可能性。1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系不斷建設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是推動(dòng)高校傳統(tǒng)工藝教育教學(xué)改革，促進(jìn)其完善傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系的重要載體。高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系不能一成不變，需要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝學(xué)科建設(shè)中，才能真正做到“授人以漁”，建立以傳統(tǒng)文化素質(zhì)的'養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力的提升為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)科體系，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷健全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝人才評(píng)價(jià)機(jī)制中，首先有助于確立正確的評(píng)價(jià)取向：既看到對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的幫助，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思考的精神；其次，有助于確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中突破以往高校數(shù)據(jù)化、錦標(biāo)化、能力化的片面束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；再次，有助于確立長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)機(jī)制：人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，高校傳統(tǒng)工藝人才評(píng)價(jià)現(xiàn)行機(jī)制中大學(xué)四年的時(shí)間知識(shí)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的冰山一角，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的縱向評(píng)估指標(biāo),將高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)細(xì)分為幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段分別評(píng)價(jià)不同的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確地反映高校人才培養(yǎng)的效果。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有助于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)確立從近幾年高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)來(lái)看，高校、社會(huì)、家庭等要素的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)并不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入，促使高校加強(qiáng)與社會(huì)、家庭等之間的聯(lián)動(dòng)，一方面企業(yè)為高校提供市場(chǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐崗位及技能指導(dǎo)等方面的支持，另一方面，高校也要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，發(fā)揮家庭教育的作用。而高校、企業(yè)、家庭等之間的聯(lián)動(dòng)也有助于高校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中不僅是傳承舊有的傳統(tǒng)工藝，更是根據(jù)社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)，不斷滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足當(dāng)代文化的需求，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新獨(dú)立的傳統(tǒng)工藝人才，繼承和發(fā)展高校傳統(tǒng)工藝。
杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院自引進(jìn)杭州市杭繡唯一傳承人趙亦軍為起點(diǎn)，建立杭繡名師工作室。三年來(lái)，刺繡名師工作室成為傳統(tǒng)工藝企業(yè)與教學(xué)界有影響力的創(chuàng)作與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批對(duì)刺繡工藝產(chǎn)生研究興趣，掌握其基本技能并立志要從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生，而杭繡這一傳統(tǒng)工藝也擴(kuò)大了其在社會(huì)的影響力和知名度，《錢(qián)江晚報(bào)》、浙江、在線等媒體以杭繡傳承、工作室建設(shè)等為內(nèi)容加以報(bào)道。錢(qián)江學(xué)院刺繡名師工作室這一使傳統(tǒng)工藝煥發(fā)新的活力并有效保障其傳承的舉措，正是體現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)，其做法值得研究和鼓勵(lì)，具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾種舉措：
工作室模式是一種靈活的人才培養(yǎng)方式，反映在學(xué)科體系建設(shè)上，首先，它打破了高校傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而是采用了模塊教學(xué)。目前，錢(qián)江學(xué)院刺繡名師工作室的模塊教學(xué)分為“傳統(tǒng)人文美術(shù)教育”、“工作室專業(yè)基礎(chǔ)教育”、“工作室專師專項(xiàng)教育”、“實(shí)踐基地實(shí)踐教育”四大模塊。各模塊在教學(xué)中結(jié)合校內(nèi)外的創(chuàng)作任務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授，促使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作和操作技能的同時(shí)，又提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，在師資建設(shè)上，除了高校專業(yè)師資外，名師工作室特聘趙亦軍大師到校成立工作室，實(shí)行小班化教學(xué)，一方面趙老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，到學(xué)校傳授技藝，指導(dǎo)學(xué)生，另一方面，在校內(nèi)布置工藝名師工作室本身對(duì)學(xué)生也是一種專業(yè)教育；再次，工作室以模塊化教學(xué)，案例式教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)的個(gè)案教學(xué)為主要教學(xué)方法，并且注意在完成項(xiàng)目步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處，傳授相關(guān)技藝知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)踐操作中不斷進(jìn)步。
工作室模式的人才評(píng)價(jià)體系也秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生除了要求須修完工作室人才培養(yǎng)方案設(shè)置中的所有課程，考試合格并取得相應(yīng)的學(xué)分之外，還鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)和訪問(wèn)，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核對(duì)接，尤其是工作室的對(duì)接企業(yè)，學(xué)生可以接受工作室的培養(yǎng)，畢業(yè)合格后進(jìn)入企業(yè)工作，以在行業(yè)的持續(xù)發(fā)展作為人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
工作室從建立初期就與錢(qián)江學(xué)院、杭州市教育局、杭繡傳承人趙亦軍大師簽訂了協(xié)議，建立了聯(lián)動(dòng)機(jī)制。根據(jù)協(xié)議要求，市教育局落實(shí)工作室項(xiàng)目扶持經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)對(duì)工作室的指導(dǎo)和監(jiān)督；趙亦軍老師提供人才培養(yǎng)的專任教師師資保障，并明確各階段項(xiàng)目制教學(xué)的落實(shí)，組成杭繡工藝技術(shù)學(xué)習(xí)隊(duì)伍，開(kāi)展一系列杭繡陣法、技術(shù)訓(xùn)練；學(xué)校作為工作室的責(zé)任主體，有計(jì)劃地建成杭繡專業(yè)實(shí)踐性人才培養(yǎng)基地，開(kāi)展和推進(jìn)杭繡專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)杭繡工藝人員。三者聯(lián)動(dòng)，保障了工作室模式進(jìn)行傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
五、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院以刺繡名師工作室的形式開(kāi)展傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的個(gè)案，借助對(duì)創(chuàng)新理念的梳理，我們發(fā)現(xiàn)在高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，現(xiàn)有的模式已不能滿足行業(yè)、社會(huì)、學(xué)生的需求，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)需要更多的靈活性和主動(dòng)性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，突破束縛，以期更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李硯祖．大陸地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)之傳承方式困境與創(chuàng)新．觀察與思考．（1）．。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十四
慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是對(duì)他們奉獻(xiàn)、創(chuàng)造和努力的一種肯定和表達(dá)關(guān)懷的方式。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，慰問(wèn)活動(dòng)既是對(duì)個(gè)人的回饋，也是對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的支持。通過(guò)參與這一活動(dòng)，我受益匪淺，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明確了自己未來(lái)的努力方向。
第二段：感受。
參與慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動(dòng)，讓我感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的獨(dú)特魅力。他們矢志不渝地追求夢(mèng)想，不畏艱辛，不怕失敗。在這個(gè)過(guò)程中，他們遇到各種挫折和困難，但卻始終堅(jiān)持不懈地努力。他們所創(chuàng)造的成果以及為之付出的努力，讓人由衷地欽佩。
第三段：?jiǎn)⑹尽?BR> 慰問(wèn)活動(dòng)不僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的肯定，更是對(duì)他們的一種激勵(lì)和鞭策。通過(guò)親自走訪和了解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得很多啟示。首先，要有堅(jiān)定的信念和追求。只有對(duì)自己的夢(mèng)想有著堅(jiān)定的信念，才能在困境中保持積極向前的態(tài)度。其次，要善于轉(zhuǎn)化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，困難常常伴隨著機(jī)遇。能夠靈活應(yīng)對(duì)，善于把握機(jī)遇，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。最后，要勇敢面對(duì)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，失敗是難以避免的。面對(duì)失敗，要勇敢面對(duì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改善。
第四段：對(duì)未來(lái)的期望。
通過(guò)參與慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了自己未來(lái)的努力方向。我希望能夠在自己的領(lǐng)域里成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望能夠幫助更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)各種方式支持和鼓勵(lì)他們，讓更多的人敢于追求夢(mèng)想，勇敢創(chuàng)新。
第五段：總結(jié)。
參與慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動(dòng)，不僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)自己的一種磨煉和啟迪。通過(guò)了解他們的經(jīng)歷和感受，我們能夠從中獲得很多啟示和教益。這些啟示將成為我未來(lái)努力的動(dòng)力和指導(dǎo)，使我更加堅(jiān)定地追求自己的夢(mèng)想，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。愿慰問(wèn)活動(dòng)能夠不斷豐富和提升，為更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支持和幫助，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十五
為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化“530”計(jì)劃，建設(shè)“東方硅谷”的意見(jiàn)》（錫委發(fā)[2012]10號(hào)）文件精神，廣泛吸引海內(nèi)外高層次人才來(lái)錫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大力推動(dòng)我市戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，特發(fā)布2012年無(wú)錫市科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)計(jì)劃申報(bào)公告。
一、申報(bào)對(duì)象。
引領(lǐng)我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，帶團(tuán)隊(duì)、帶技術(shù)、帶項(xiàng)目、帶資金來(lái)錫自主創(chuàng)業(yè)，在國(guó)際某一學(xué)科、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，擁有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景廣闊、高技術(shù)含量科研成果的高層次人才。
我市企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)（不含中央、部省屬企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)）引進(jìn)的，有重大發(fā)明和重大技術(shù)創(chuàng)新，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的下列高層次人才之一：
1．國(guó)家“863”、“973”重大科研項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人。
2．國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者前三名。
3．國(guó)家“千人計(jì)劃”創(chuàng)新人才；中科院“百人計(jì)劃”人選。
4．國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、國(guó)家杰出青年基金獲得者、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選。
5．在國(guó)內(nèi)外著名院校、科研院所擔(dān)任教授或教授級(jí)高級(jí)工程師或研究員。
6．在境內(nèi)外上市的中國(guó)企業(yè)或在2011年《財(cái)富》發(fā)布的世界500強(qiáng)、《財(cái)富中國(guó)》發(fā)布的中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)、全國(guó)工商聯(lián)發(fā)布的100強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)擔(dān)任首席技術(shù)官的高層次人才。
在我市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等領(lǐng)域引進(jìn)的，在高端發(fā)展領(lǐng)域已取得杰出成績(jī)或具有顯著創(chuàng)新潛力，主要從事產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，有望突破核心技術(shù)和產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
二、申報(bào)條件。
1．取得博士學(xué)位后工作滿三年以上，或取得碩士學(xué)位后工作滿五年以上。
2．2011年1月1日以后在我市各科技園區(qū)或各街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦具有獨(dú)立法人資格的科技型企業(yè)，并擔(dān)任所創(chuàng)辦企業(yè)的董事長(zhǎng)或總經(jīng)理。同時(shí)，考慮到早期落戶的海外留學(xué)來(lái)錫創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，2006年5月12日以后到我市創(chuàng)業(yè)的海外留學(xué)回國(guó)的領(lǐng)軍人才，由各市（縣）區(qū)科技局統(tǒng)一推薦申報(bào)。
3．年齡不超過(guò)55周歲，每年在無(wú)錫工作不少于6個(gè)月。
（二）科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才須滿足以下條件：
1．已取得碩士或博士學(xué)位。
2．已和用人單位簽訂5年以上聘用合同，每年在錫工作不少于6個(gè)月。
3．2012年1月1日后來(lái)錫工作。
（三）科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)須滿足以下條件：
1．核心團(tuán)隊(duì)成員不少于3人，團(tuán)隊(duì)核心成員一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位，成員間的專業(yè)結(jié)構(gòu)和職責(zé)分工合理，可穩(wěn)定合作5年以上，具有明確的主攻方向和研究開(kāi)發(fā)目標(biāo)。
2．申報(bào)時(shí)團(tuán)隊(duì)成員年齡不超過(guò)55周歲，半數(shù)以上全職在無(wú)錫工作。
3．屬于科技創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)須與用人單位簽訂5年以上的工作合同；屬于自主創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)已在錫成立企業(yè)，核心成員中有一人擔(dān)任企業(yè)的董事長(zhǎng)或總經(jīng)理，團(tuán)隊(duì)來(lái)錫工作時(shí)間或在錫創(chuàng)辦的企業(yè)為2011年1月1日后在錫成立（特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬條件）。
4．團(tuán)隊(duì)研發(fā)方向符合國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)符合無(wú)錫未來(lái)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，合作從事過(guò)國(guó)際上有影響、或?qū)儆趪?guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的重大科研項(xiàng)目并取得顯著進(jìn)展，擁有國(guó)際先進(jìn)水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具備突破重大技術(shù)問(wèn)題的持續(xù)創(chuàng)新能力或重大科技成果轉(zhuǎn)化能力。
三、申報(bào)要求。
不受理已獲無(wú)錫市“530”計(jì)劃、泛“530”計(jì)劃、無(wú)錫市“嫁接式”企業(yè)引進(jìn)科技領(lǐng)軍型創(chuàng)業(yè)人才計(jì)劃和無(wú)錫市科技領(lǐng)軍型創(chuàng)新人才計(jì)劃支持的人才和企業(yè)。
四、組織實(shí)施程序。
網(wǎng)上申報(bào)——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核——市人才辦確認(rèn)——公示——簽訂協(xié)議——政策兌現(xiàn)。
網(wǎng)上申報(bào)——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核——市人才辦確認(rèn)——公示——政策兌現(xiàn)。
網(wǎng)上申報(bào)——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核—項(xiàng)目評(píng)審—市人才辦確認(rèn)——公示——簽訂協(xié)議——政策兌現(xiàn)。
五、申報(bào)辦法。
無(wú)錫市科技局國(guó)際合作處。
聯(lián)系人：倪晈云陳揚(yáng)文唐笑紅。
郵箱：wxkjjgjc@。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十六
2011/11/15。
為貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于加快吸引培養(yǎng)高層次人才的意見(jiàn)》、《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》精神，大力引進(jìn)海內(nèi)外創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才來(lái)粵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)評(píng)審暫行辦法》、《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審暫行辦法》的相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就第三批申報(bào)工作公告如下：
一、引才重點(diǎn)。
緊緊圍繞“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”的核心任務(wù)，按照省委、省政府加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、提高自主創(chuàng)新能力、大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，注重人才成果并舉，注重轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，注重產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向，今年重點(diǎn)引進(jìn)在高端新型電子信息、半導(dǎo)體照明（led）、新能源汽車(chē)、生物、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料8大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)取得突出創(chuàng)新成果、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)化前景廣闊的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才。
二、申報(bào)條件。
申報(bào)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才，需與用人單位簽訂意向性合同，入選后3個(gè)月內(nèi)簽訂正式合同并到崗；如系已簽訂正式合同，首次與用人單位簽訂合同時(shí)間在2010年1月1日之后。
團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)軍人才需具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，研究水平和成果居本領(lǐng)域、本行業(yè)前列；年齡一般不超過(guò)60周歲（中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士等頂尖人才年齡不超過(guò)65周歲），身體健康。引進(jìn)后需在粵連續(xù)工作時(shí)間5年以上，從海外引進(jìn)的每年在粵工作時(shí)間累計(jì)6個(gè)月以上，從國(guó)內(nèi)引進(jìn)的人事關(guān)系需調(diào)入我省的用人單位全職在粵工作。
（一）創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。
創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的申報(bào)對(duì)象，需具備良好的工作基礎(chǔ)，由1名帶頭人和不少于4名核心成員組成（核心成員指團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)主要?jiǎng)?chuàng)新科研任務(wù)的引進(jìn)成員，不包括用人單位為團(tuán)隊(duì)提供的原有配套人員和已在粵工作人員），在國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)或重大項(xiàng)目穩(wěn)定合作3年以上。具體條件如下：
1、世界一流水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。研究方向和項(xiàng)目目標(biāo)屬國(guó)際重大科技、重大基礎(chǔ)理論、重大應(yīng)用研究問(wèn)題前沿，學(xué)術(shù)水平和研究成果在國(guó)際同行中處于領(lǐng)先地位和一流水平，擁有國(guó)際領(lǐng)先水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具有明顯的持續(xù)創(chuàng)新能力或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，擁有堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)或充分的產(chǎn)業(yè)化準(zhǔn)備及廣闊的市場(chǎng)前景。團(tuán)隊(duì)成員需全部具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，平均年齡一般不超過(guò)55歲。
2、國(guó)內(nèi)頂尖水平、國(guó)際先進(jìn)水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。研究方向和項(xiàng)目目標(biāo)屬國(guó)內(nèi)重大科技、重大基礎(chǔ)理論、重大應(yīng)用研究問(wèn)題前沿，學(xué)術(shù)水平和研究成果在國(guó)際同行中處于先進(jìn)水平，擁有國(guó)內(nèi)頂尖水平或國(guó)際先進(jìn)水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具有持續(xù)創(chuàng)新能力或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，擁有良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)或良好的產(chǎn)業(yè)化準(zhǔn)備及市場(chǎng)前景。團(tuán)隊(duì)成員中具有博士學(xué)位或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)占70%以上，平均年齡一般不超過(guò)50歲。
3、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。研究方向和項(xiàng)目目標(biāo)屬國(guó)內(nèi)科技、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究問(wèn)題前沿，學(xué)術(shù)水平和研究成果在國(guó)內(nèi)同行中處于領(lǐng)先地位，擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具有一定的持續(xù)創(chuàng)新能力或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，擁有一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)或一定的產(chǎn)業(yè)化準(zhǔn)備及市場(chǎng)前景。團(tuán)隊(duì)成員中具有博士學(xué)位或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)占50%以上，平均年齡一般不超過(guò)50歲。
領(lǐng)軍人才的申報(bào)對(duì)象需符合下列條件之一：
1、在國(guó)內(nèi)外擔(dān)任重大科技項(xiàng)目首席科學(xué)家、重大工程項(xiàng)目首席工程技術(shù)專家或管理專家;。
2、在境外著名高校、科研院所擔(dān)任相當(dāng)于教授職務(wù)的專家學(xué)者；
4、國(guó)家級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)前兩名完成者；
5、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、國(guó)家杰出青年基金獲得者、中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”入選者；
6、在國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)擔(dān)任高級(jí)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才；
7、自主創(chuàng)業(yè)取得較大效益的海內(nèi)外高層次人才（首次創(chuàng)辦的企業(yè)成立時(shí)間1年以上、3年以下，個(gè)人為企業(yè)主要?jiǎng)?chuàng)辦人且為第一大股東，其擁有核心技術(shù)的產(chǎn)品已開(kāi)始產(chǎn)業(yè)化）。
三、申報(bào)辦法。
創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線申報(bào)，登錄廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)信息網(wǎng)主頁(yè)（網(wǎng)址：http://），進(jìn)入廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)信息化綜合管理系統(tǒng)，在線填報(bào)《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，并按系統(tǒng)要求提交相應(yīng)部門(mén)審核。
領(lǐng)軍人才以紙質(zhì)材料形式向省人力資源和社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室申報(bào)。
具體途徑如下：
（二）省直單位，經(jīng)省業(yè)務(wù)主管部門(mén)審核后上報(bào)；
（三）中直駐粵單位，經(jīng)所在單位審核后上報(bào)；
（四）其他非公有制單位，經(jīng)單位審核后上報(bào)。
四、申報(bào)材料。
通過(guò)審核的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，在信息化綜合管理系統(tǒng)打印自動(dòng)生成的《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，并按要求逐級(jí)加蓋公章，申報(bào)書(shū)一式15份、附件一式2份、光盤(pán)一式2份；領(lǐng)軍人才填報(bào)紙質(zhì)《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才申報(bào)書(shū)》一式10份，附件、光盤(pán)各一式2份。
申報(bào)材料應(yīng)按照有關(guān)填寫(xiě)說(shuō)明認(rèn)真填寫(xiě)，不得空項(xiàng)、漏項(xiàng)。用人單位或業(yè)務(wù)主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真審核、嚴(yán)格把關(guān)，確保信息真實(shí)、完整。
附件一般應(yīng)包括以下材料并按以下順序提供復(fù)印件：身份證或護(hù)照、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、在國(guó)內(nèi)外任職證明、與用人單位簽訂的工作合同或意向性合同、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、主要成果（代表性論著、專利證書(shū)、產(chǎn)品證書(shū)）、主持（參與）過(guò)的主要項(xiàng)目證明、企業(yè)證明材料（營(yíng)業(yè)執(zhí)照、股權(quán)構(gòu)成、公司業(yè)績(jī)和近年財(cái)務(wù)報(bào)表）等。
申報(bào)領(lǐng)軍人才的中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士，只需報(bào)調(diào)動(dòng)證明、院士證書(shū)和簡(jiǎn)要情況。
五、支持措施。
經(jīng)評(píng)審入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)可獲得省財(cái)政專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)資助，其中世界一流水平團(tuán)隊(duì)8000萬(wàn)元至1億元，國(guó)內(nèi)頂尖水平、國(guó)際先進(jìn)水平團(tuán)隊(duì)3000萬(wàn)元至5000萬(wàn)元，國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平團(tuán)隊(duì)1000萬(wàn)元至2000萬(wàn)元；除省財(cái)政投入資金外，珠三角地區(qū)和其他地區(qū)有關(guān)市政府分別按照不少于省財(cái)政支持專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)額度二分之一、三分之一的比例提供配套資金。經(jīng)評(píng)審入選的領(lǐng)軍人才，由省財(cái)政提供500萬(wàn)元專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)和100萬(wàn)元（稅后）住房補(bǔ)貼。
入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)帶頭人和領(lǐng)軍人才，可按照有關(guān)文件規(guī)定，享受落戶居留、配偶安置、子女入學(xué)、醫(yī)療保障等特定生活待遇。
六、其他事項(xiàng)。
（一）用人單位是引進(jìn)和使用人才的主體，負(fù)責(zé)提出引進(jìn)需求、推薦擬引進(jìn)人選，建設(shè)工作平臺(tái)、安排崗位職務(wù)、提供科研與人力資源成本經(jīng)費(fèi)、落實(shí)配套政策等具體工作。
（二）各申報(bào)團(tuán)隊(duì)和用人單位應(yīng)根據(jù)自身情況，科學(xué)合理填寫(xiě)申報(bào)層次和資助金額。經(jīng)評(píng)審入選后，不得隨意減少或更換團(tuán)隊(duì)成員，不得任意調(diào)整研究?jī)?nèi)容和項(xiàng)目目標(biāo)。
（三）已入選我省第一、二批創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)軍人才，不在此次申報(bào)范圍之列。
（四）本公告中計(jì)算年齡的截止時(shí)間為2011年12月31日。
（五）為進(jìn)一步提高評(píng)審的科學(xué)合理性，本創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)評(píng)審增加實(shí)地考察評(píng)審環(huán)節(jié)。
（六）入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍人才，按就高不就低的原則，只享受一次我省人才專項(xiàng)資金最高額度的資金資助；要切實(shí)履行合同，確保工作時(shí)間，在用人單位專心工作。
（七）各申報(bào)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人請(qǐng)密切關(guān)注廣東省科技廳、廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省外國(guó)專家局相關(guān)網(wǎng)站發(fā)布的評(píng)審信息，并提前安排時(shí)間，做好參加現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的相關(guān)準(zhǔn)備。
（八）本次申報(bào)自2011年11月15日開(kāi)始，至2011年12月15日截止（創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)應(yīng)在2011年12月15日17：00前在線提交材料，并于2012年1月10日17：00前提交紙質(zhì)材料），郵寄申報(bào)材料的，以郵戳日期為準(zhǔn)。
（九）《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)評(píng)審暫行辦法》、《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審暫行辦法》以及申報(bào)書(shū)的電子文檔，可登錄廣東組織工作網(wǎng)（網(wǎng)址：http://）“文檔下載”專欄下載。
聯(lián)系方式：
電話：（020）831636328316391783163919。
傳真：（020）83163914。
省人力資源和社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室。
電話：（020）8313479083134786。
傳真：（020）83340575。
廣東省人才工作協(xié)調(diào)小組辦公室。
2011年11月15日。
附件：
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十七
填寫(xiě)說(shuō)明一、請(qǐng)申報(bào)人如實(shí)填寫(xiě)表中內(nèi)容。
二、請(qǐng)申報(bào)單位或個(gè)人根據(jù)所在行業(yè)主管部門(mén)或所屬區(qū)縣填報(bào)，具體評(píng)審過(guò)程中可能根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。
三、
申報(bào)類別分為創(chuàng)新成果類、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類兩種類型填寫(xiě)。
四、申報(bào)類別為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類的，“成果類型”無(wú)需要填報(bào)；申報(bào)類別為創(chuàng)新成果類的，“成果類型”分為：技術(shù)成果類、工程項(xiàng)目類、課題報(bào)告類、專利標(biāo)準(zhǔn)類、科研論文類、著作教材類等。
二、項(xiàng)目具體內(nèi)容創(chuàng)新成果類包括項(xiàng)目成果的主要內(nèi)容、科學(xué)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、科學(xué)價(jià)值、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、推廣應(yīng)用及效益情況等；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類包括.企業(yè)基本情況、資本構(gòu)成和股權(quán)結(jié)構(gòu)情況、申報(bào)人擁有企業(yè)股份情況、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)情況、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主品牌或獨(dú)特經(jīng)營(yíng)管理模式情況、市場(chǎng)前景等（限2000字）。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十八
為貫徹落實(shí)省委、省政府關(guān)于推動(dòng)珠三角地區(qū)優(yōu)化發(fā)展、粵東西北地區(qū)加快發(fā)展的戰(zhàn)略部署，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次人才來(lái)粵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《關(guān)于加快吸引培養(yǎng)高層次人才的意見(jiàn)》（粵發(fā)〔2008〕15號(hào)）、《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（粵發(fā)〔2010〕17號(hào)）等有關(guān)文件精神，現(xiàn)就2014年廣東省“珠江人才計(jì)劃”引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才申報(bào)工作公告如下：
一、總體要求。
（一）引才原則。
堅(jiān)持“三注重兩符合”原則，即注重人才水平、注重技術(shù)成果、注重產(chǎn)業(yè)化前景，符合加快發(fā)展需要、符合優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要，著力引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才，為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支持和智力支撐。
（二）引才重點(diǎn)。
圍繞高端新型電子信息、半導(dǎo)體照明（led）、新能源汽車(chē)、生物、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)先引進(jìn)在計(jì)算機(jī)與通信集成芯片、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)與器件、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)管理技術(shù)、新型印刷顯示與材料、可見(jiàn)光通信技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)光組件及器件、智能機(jī)器人、新能源汽車(chē)電池與動(dòng)力系統(tǒng)、干細(xì)胞與組織工程、增材制造（3d打?。┑阮I(lǐng)域取得先進(jìn)創(chuàng)新成果或擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、可實(shí)現(xiàn)核心關(guān)鍵共性技術(shù)突破或產(chǎn)業(yè)化前景廣闊的團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才。
（三）引才類別。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍人才均分“技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化”和“應(yīng)用基礎(chǔ)研究”兩類申報(bào)評(píng)審。
技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化類主要依托產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目引進(jìn)人才；引進(jìn)后重點(diǎn)圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究，具有快速產(chǎn)業(yè)化潛力和廣闊市場(chǎng)前景；重點(diǎn)考量核心技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略產(chǎn)品研發(fā)、銷售利稅、技術(shù)市場(chǎng)成交額及帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)值等方面指標(biāo)。
應(yīng)用基礎(chǔ)研究類主要依托重大研發(fā)平臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)科和重大項(xiàng)目引進(jìn)人才；引進(jìn)后重點(diǎn)圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性、前瞻性、基礎(chǔ)性問(wèn)題進(jìn)行研究；重點(diǎn)考量研究成果的創(chuàng)新性和前瞻性、研發(fā)平臺(tái)建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)及其他研發(fā)產(chǎn)出，如承擔(dān)國(guó)家級(jí)高水平項(xiàng)目、高質(zhì)量論文發(fā)表、核心專利產(chǎn)出及支撐產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等方面指標(biāo)。
（四）資助檔次及額度。
在確保引才質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保持適度引才規(guī)模，本引進(jìn)人才的資助檔次及額度如下：
第一檔次：世界一流，資助8000萬(wàn)元；
第二檔次：國(guó)內(nèi)頂尖、世界先進(jìn)，資助3000~5000萬(wàn)元；
第三檔次：國(guó)內(nèi)先進(jìn)，資助1000~2000萬(wàn)元。
資助檔次、數(shù)量及額度根據(jù)評(píng)審規(guī)則及評(píng)委評(píng)分、推薦結(jié)果確定。
資助經(jīng)費(fèi)中100萬(wàn)元（稅后）為住房補(bǔ)貼，由團(tuán)隊(duì)帶頭人支配使用。
2.領(lǐng)軍人才。
每名資助600萬(wàn)元，包括500萬(wàn)元專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)和100萬(wàn)元（稅后）住房補(bǔ)貼。
二、申報(bào)條件。
（一）基本條件。
申報(bào)人應(yīng)符合以下基本條件：
1.具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，研究水平和成果居本領(lǐng)域、本行業(yè)前列，科研成果創(chuàng)新性突出或產(chǎn)業(yè)化前景好。
2.身體健康，年齡不超過(guò)60周歲（1953年12月31日之后出生），中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士以及諾貝爾獎(jiǎng)等國(guó)際大獎(jiǎng)獲得者、發(fā)達(dá)國(guó)家院士等頂尖人才年齡不超過(guò)65周歲（1948年12月31日之后出生）。
3.用人單位在我省依法注冊(cè)（截止申報(bào)之日前注冊(cè)）、具有獨(dú)立法人資格。
4.與用人單位簽訂意向性合同，承諾入選后3個(gè)月內(nèi)（從印發(fā)入選名單之日起算）簽訂正式合同并到崗；如已簽訂正式合同，首次與用人單位簽訂合同時(shí)間應(yīng)在2013年1月1日之后。
5.引進(jìn)后需在粵連續(xù)工作5年以上，國(guó)（境）外引進(jìn)的平均每年在粵工作時(shí)間累計(jì)6個(gè)月以上；國(guó)內(nèi)引進(jìn)的需將人事或社保關(guān)系轉(zhuǎn)入我省用人單位并全職在粵工作。團(tuán)隊(duì)成員中的諾貝爾獎(jiǎng)等國(guó)際大獎(jiǎng)獲得者、發(fā)達(dá)國(guó)家院士等頂尖人才，平均每年在粵工作時(shí)間累計(jì)3個(gè)月以上；每個(gè)團(tuán)隊(duì)此類核心成員不超過(guò)1人。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)除符合以上基本條件外，還應(yīng)具備以下條件：
1.由1名帶頭人和不少于4名核心成員（指與團(tuán)隊(duì)帶頭人同時(shí)引進(jìn)的人才）組成。
2.團(tuán)隊(duì)成員在高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或重大項(xiàng)目穩(wěn)定合作3年以上，具備良好的工作基礎(chǔ)，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新成果，有明確的研究方向和研究目標(biāo)，符合廣東省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要且引進(jìn)后能對(duì)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大帶動(dòng)作用。
3.團(tuán)隊(duì)成員中具有博士研究生學(xué)歷或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)占50%以上。
4.帶頭人和核心成員中至少有2人全職在粵工作；鼓勵(lì)國(guó)（境）外引進(jìn)成員全職在粵工作。
5.“創(chuàng)新藥物領(lǐng)域”臨床前研究項(xiàng)目須已完成中試生產(chǎn)工藝研究，并建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完成初步藥效學(xué)和安全性評(píng)價(jià)，作用機(jī)理比較明確，并在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施3年內(nèi)獲得國(guó)家臨床試驗(yàn)批件或2年內(nèi)向國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局提交藥物臨床試驗(yàn)申請(qǐng)；臨床研究項(xiàng)目申報(bào)團(tuán)隊(duì)研究品種須已申請(qǐng)（以獲得申請(qǐng)受理號(hào)為準(zhǔn)）或已獲得國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局臨床試驗(yàn)批件；優(yōu)先支持1.1類新藥。
1.技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化類領(lǐng)軍人才除符合以上基本條件外，還應(yīng)符合以下條件之一：
（1）在海內(nèi)外承擔(dān)過(guò)重大技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，擁有國(guó)際領(lǐng)先水平的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；
（2）掌握產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)或能解決產(chǎn)品生產(chǎn)工藝難題；
（3）擁有廣闊市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景的自主創(chuàng)新產(chǎn)品；
（4）主持或主導(dǎo)制定本產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并成功實(shí)施。
2.應(yīng)用基礎(chǔ)研究類領(lǐng)軍人才除符合以上基本條件外，還應(yīng)符合以下條件之一：
（1）主持過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家重大科研項(xiàng)目或國(guó)家863、973項(xiàng)目；
（3）獲得國(guó)內(nèi)外重要科技獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)明專利；
（4）掌握重要實(shí)驗(yàn)技能或科學(xué)工程建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)。
三、申報(bào)辦法。
團(tuán)隊(duì)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線申報(bào)，登錄廣東省人才工作綜合管理平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//），注冊(cè)賬號(hào)并在線填報(bào)《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，按系統(tǒng)要求提交相應(yīng)部門(mén)審核。
領(lǐng)軍人才按要求向省人力資源社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室申報(bào)。
具體途徑如下：
（二）省直單位，經(jīng)省業(yè)務(wù)主管部門(mén)審核后申報(bào)；
（三）中直駐粵單位，經(jīng)所在單位審核后申報(bào)；
（四）其他非公有制單位，經(jīng)單位審核后申報(bào)。
四、申報(bào)材料。
通過(guò)審核的團(tuán)隊(duì)，在綜合管理平臺(tái)打印自動(dòng)生成的《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，并按要求逐級(jí)加蓋公章，申報(bào)書(shū)一式15份、附件一式2份、光盤(pán)一式2份。
領(lǐng)軍人才填報(bào)紙質(zhì)《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才申報(bào)書(shū)》一式12份、附件一式2份（申報(bào)書(shū)和附件分別裝訂），并刻錄光盤(pán)報(bào)送全部申報(bào)材料電子文檔。
申報(bào)材料應(yīng)按照有關(guān)填寫(xiě)說(shuō)明認(rèn)真填寫(xiě)，不得空項(xiàng)、漏項(xiàng)，申報(bào)書(shū)內(nèi)容需與附件佐證材料一致。用人單位或業(yè)務(wù)主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真審核、嚴(yán)格把關(guān)，確保信息真實(shí)、完整。
附件一般應(yīng)包括以下材料并按以下順序提供復(fù)印件：身份證或護(hù)照、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、在國(guó)內(nèi)外任職證明、與用人單位簽訂的工作合同或意向性合同、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、主要成果（代表性論著、專利證書(shū)、產(chǎn)品證書(shū)）、主持（參與）過(guò)的主要項(xiàng)目證明、企業(yè)證明材料（營(yíng)業(yè)執(zhí)照、股權(quán)構(gòu)成、公司業(yè)績(jī)和近年財(cái)務(wù)報(bào)表）等。
五、申報(bào)評(píng)審主要流程。
（一）申報(bào)。
申報(bào)人及其用人單位按要求進(jìn)行申報(bào)。
（二）合規(guī)性審查。
主管部門(mén)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行合規(guī)性審查，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的真實(shí)性、有效性、關(guān)聯(lián)性和權(quán)屬性進(jìn)行核實(shí)，會(huì)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)行信用調(diào)查，遴選出符合條件的申報(bào)人進(jìn)入評(píng)審。
（三）第一輪專業(yè)評(píng)審。
分專業(yè)小組進(jìn)行專業(yè)評(píng)審，主要對(duì)申報(bào)人的技術(shù)先進(jìn)性作出評(píng)價(jià)。專家分檔次投推薦票并打分，平均分60分及以上且推薦票超過(guò)50%的申報(bào)人進(jìn)入第二輪評(píng)審。
（四）實(shí)地考察。
對(duì)進(jìn)入第二輪評(píng)審的全部申報(bào)人及其用人單位進(jìn)行實(shí)地考察，重點(diǎn)考察用人單位支撐能力及項(xiàng)目預(yù)算的合理性，考察報(bào)告作為第二輪評(píng)審的專家參考資料?？疾觳缓细竦牟贿M(jìn)入第二輪評(píng)審。
（五）第二輪現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)審。
分領(lǐng)域或類別進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)審，主要對(duì)申報(bào)人項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化前景及可行性作出評(píng)價(jià)，專家分檔次投推薦票并打分。
（六）確定擬入選名單及資助額度。
根據(jù)申報(bào)人兩輪評(píng)審的得票數(shù)和得分?jǐn)?shù)，擇優(yōu)確定擬入選名單及資助額度。
（七）公示與報(bào)批。
擬入選名單及資助額度在省內(nèi)主要新聞媒體公示后，報(bào)省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批確定。
六、支持措施。
（一）入選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可按檔次獲得省財(cái)政專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)資助，珠三角地區(qū)和其他地區(qū)有關(guān)市政府分別按照不少于省財(cái)政支持專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)額度二分之一、三分之一的比例提供配套資金。
（二）創(chuàng)新藥物領(lǐng)域臨床前研究項(xiàng)目資助額度最高可達(dá)2000萬(wàn)元。
（三）“技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化”類團(tuán)隊(duì)資助額度最高可達(dá)其項(xiàng)目預(yù)算的50%。
（四）“應(yīng)用基礎(chǔ)研究”類團(tuán)隊(duì)資助總額最高可達(dá)本團(tuán)隊(duì)總資助額的30%。
（五）入選的團(tuán)隊(duì)帶頭人和領(lǐng)軍人才，可按照有關(guān)文件規(guī)定，享受落戶居留、配偶安置、子女入學(xué)、醫(yī)療保障等特定生活待遇。
七、其他事項(xiàng)。
（一）用人單位是引進(jìn)和使用人才的主體，負(fù)責(zé)推薦擬引進(jìn)人選，建設(shè)工作平臺(tái)、安排崗位職務(wù)、提供科研與人力資源成本經(jīng)費(fèi)、落實(shí)配套政策等具體工作，并加強(qiáng)監(jiān)督管理，努力推進(jìn)項(xiàng)目順利開(kāi)展。
（二）申報(bào)人需按要求如實(shí)、完整填寫(xiě)、報(bào)送申報(bào)材料，如申報(bào)人隱瞞事實(shí)或提供虛假申報(bào)材料的，一律取消申報(bào)資格；如已入選獲得專項(xiàng)資助的，相關(guān)部門(mén)有權(quán)取消入選資格、停止資助，追究相關(guān)責(zé)任人或單位民事及刑事法律責(zé)任；造成損失的，由責(zé)任人或單位承擔(dān)賠償責(zé)任。
（三）已入選“珠江人才計(jì)劃”引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才項(xiàng)目的，不在此次申報(bào)范圍之列。
（四）同一申報(bào)人不得同時(shí)申報(bào)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才項(xiàng)目。
（五）本公告所稱的“從國(guó)（境）外引進(jìn)”及“從國(guó)內(nèi)引進(jìn)”，以申報(bào)人來(lái)粵工作前的全職工作單位所屬地區(qū)確定。
（六）公告中所稱的“每年在粵工作時(shí)間累計(jì)3個(gè)月以上”指每年在粵工作時(shí)間累計(jì)66個(gè)工作日以上、5年在粵工作時(shí)間累計(jì)330個(gè)工作日以上；“每年在粵工作時(shí)間累計(jì)6個(gè)月以上”指每年在粵工作時(shí)間累計(jì)132個(gè)工作日以上、5年在粵工作時(shí)間累計(jì)660個(gè)工作日以上；“全職在粵工作”指與我省用人單位簽訂全職聘用勞動(dòng)合同并每年在粵工作時(shí)間累計(jì)9個(gè)月以上（即每年在粵工作時(shí)間累計(jì)198個(gè)工作日以上、5年在粵工作時(shí)間累計(jì)990個(gè)工作日以上）。在粵工作時(shí)間的考核，以出入境記錄、人事工資證明、社保證明、納稅證明等為準(zhǔn)。
（七）同一單位不同分支機(jī)構(gòu)之間的人才流動(dòng)，以及引進(jìn)后在用人單位省外、國(guó)（境）外研究機(jī)構(gòu)或產(chǎn)業(yè)化公司工作的，不在此次申報(bào)范圍之列。
（八）團(tuán)隊(duì)申報(bào)人及其用人單位應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施實(shí)際需要，科學(xué)合理填寫(xiě)項(xiàng)目總預(yù)算；預(yù)算嚴(yán)重失實(shí)的，取消參評(píng)或入選資格。經(jīng)評(píng)審入選后，不得隨意減少或更換成員，不得隨意調(diào)整研究?jī)?nèi)容和項(xiàng)目目標(biāo)。
（九）入選的團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才，按就高不就低的原則，只享受一次我省人才專項(xiàng)資金最高額度的引才資金資助。
（十）入選的團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才在簽訂財(cái)政資助合同前，需與用人單位簽訂正式合同，并切實(shí)履行合同，確保工作時(shí)間。
（十一）各申報(bào)人及其用人單位請(qǐng)密切關(guān)注廣東省科學(xué)技術(shù)廳、廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省外國(guó)專家局相關(guān)網(wǎng)站發(fā)布的評(píng)審信息，并提前安排時(shí)間，做好參加評(píng)審的相關(guān)準(zhǔn)備。
（十二）本次申報(bào)自2014年10月28日開(kāi)始，至2015年1月20日截止（團(tuán)隊(duì)申報(bào)應(yīng)在2014年12月20日17:00前在線提交材料，并于2015年1月20日17:00前提交紙質(zhì)材料），郵寄申報(bào)材料的，以郵戳日期為準(zhǔn)。
（十三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)電子文檔可登錄廣東省人才工作綜合管理平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//）下載；領(lǐng)軍人才申報(bào)書(shū)電子文檔可登錄廣東省外國(guó)專家局網(wǎng)（網(wǎng)址：http：//）“文檔下載”專欄下載。
聯(lián)系方式：
電話：（020）83163632、83163351、83163355。
傳真：（020）83163914。
廣東省人力資源和社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室。
電話：（020）83134790、83134786。
傳真：（020）83134793。
廣東省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
廣
東
省
財(cái)
政
廳
廣東省科學(xué)技術(shù)廳。
廣東省人力資源和社會(huì)保障廳。
2014年10月28日。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十九
深入研究中職學(xué)校測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)當(dāng)代測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的測(cè)繪人才為目標(biāo)，因此在測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師必須要以最大限度地提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能夠更好地保障教學(xué)效果，全面促進(jìn)中職學(xué)生能力的發(fā)展與提高。
一、人才培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)。
1.以二級(jí)學(xué)科教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寬口徑。
無(wú)論是什么教育都離不開(kāi)通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育是一切專業(yè)類教育的基礎(chǔ)。學(xué)生先學(xué)習(xí)了通識(shí)教育對(duì)一些學(xué)科的基本知識(shí)有所了解后，接下來(lái)進(jìn)行一些專業(yè)類的技術(shù)學(xué)習(xí)才不會(huì)覺(jué)得天馬行空。在測(cè)繪工程這個(gè)專業(yè)中也是如此，學(xué)生要經(jīng)過(guò)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，有了良好的基礎(chǔ)之后再進(jìn)行工學(xué)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校測(cè)繪工程教學(xué)將專業(yè)教育放在后面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)繪課程，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于測(cè)繪的知識(shí)面。
2.免百校一面，突出本校測(cè)繪專業(yè)特色。
現(xiàn)在，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了測(cè)繪工程專業(yè)。如果每一個(gè)學(xué)校都按照教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)繪教學(xué)，那么會(huì)導(dǎo)致所有測(cè)繪人員都掌握相同的技能，就不存在競(jìng)爭(zhēng)，測(cè)繪會(huì)停留在原來(lái)的位置，不會(huì)繼續(xù)發(fā)展，這對(duì)整個(gè)測(cè)繪行業(yè)是不利的。所以，學(xué)校應(yīng)該在一些傳統(tǒng)的測(cè)繪工程基礎(chǔ)上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測(cè)繪專業(yè)特色，提高學(xué)校在測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中的綜合能力。
3.重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征。測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才工作在測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)一線，使用先進(jìn)的測(cè)繪儀器，面對(duì)各種各樣的工程問(wèn)題，必須要有一定的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實(shí)踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。學(xué)校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在工程實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)技能。測(cè)量學(xué)從模擬測(cè)圖到解析測(cè)圖，再到今天的數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，是社會(huì)需要和一代科學(xué)家不斷創(chuàng)新探索的結(jié)果。方興未艾的數(shù)字地球，其實(shí)質(zhì)是以測(cè)繪高新科技3s集成為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。只有不斷創(chuàng)新，測(cè)繪學(xué)科才能發(fā)展和進(jìn)步。
二、測(cè)繪人才培養(yǎng)計(jì)劃的探索與思考。
1.更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測(cè)繪行業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。隨著測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展，測(cè)繪設(shè)備在不斷更新，同時(shí)產(chǎn)生了一些新的測(cè)繪方法。但是，一些學(xué)校對(duì)在測(cè)繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見(jiàn)的一些測(cè)繪設(shè)備處于空白狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中缺少新式的測(cè)繪設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)使用一些新式設(shè)備。為了保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)新式設(shè)備，將其引入測(cè)繪教學(xué)中。
2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
學(xué)生面對(duì)著大量的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置不相同，各有側(cè)重。一些學(xué)校出現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育課程時(shí)間設(shè)置方面的.問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，避免設(shè)置一些不必要的課程，減少課時(shí)的浪費(fèi)。學(xué)校要引入一些現(xiàn)代化教學(xué)的放法，提高教學(xué)效果，解決課時(shí)分配不均的問(wèn)題。
3.更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
行業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，人們有了牢固的基礎(chǔ)才可以有接下來(lái)的發(fā)展。其次需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正描繪出來(lái)。再次需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，要有廣博的知識(shí)面。最后，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，注意課程設(shè)置在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外的拓展。如果課程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)需要相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校必須要有相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與措施，這能夠保障實(shí)踐實(shí)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)中，學(xué)校要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
4.加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的教育。
測(cè)繪科學(xué)在信息化時(shí)代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助新的教學(xué)技術(shù)，保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極開(kāi)展測(cè)繪基礎(chǔ)教學(xué)，設(shè)置相關(guān)課程，如數(shù)字測(cè)圖、遙感地理測(cè)繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過(guò)增加這些新課程，學(xué)生掌握先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)，滿足國(guó)家對(duì)測(cè)繪工程人才的新要求。
本文從兩個(gè)方面分析中職學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題。測(cè)繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求相對(duì)較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，嚴(yán)格依據(jù)方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為國(guó)家測(cè)繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]史先領(lǐng).工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[j].中外企業(yè)家，
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇一
管理大師彼得·德魯克在1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上指出：“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征。”這也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。
中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較
美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng) 我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合 我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心 我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)關(guān)注校友網(wǎng)絡(luò)的人才，并提供資金保障。
引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化 我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校、企、政、家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過(guò)分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助他們提升技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
所有通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃正式創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人項(xiàng)目，不僅可以獲得知名風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的投資機(jī)會(huì)，還可獲得獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)人支持方案以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源服務(wù)方案。
管理大師彼得?德魯克在1991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上指出：“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征?！边@也就是說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。
中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較
美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。
引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要；政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校企政家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過(guò)分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助提升他們的技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
點(diǎn)、全國(guó)40多個(gè)城市的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地以及上萬(wàn)家企業(yè)豐富的崗位需求，現(xiàn)階段還不具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生也可獲得實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。
較之單一的比賽或其他短期項(xiàng)目，“易創(chuàng)計(jì)劃”體系較為完備，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的吸引力較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)者參與后，收獲和滿意度也較多。
只要能夠建立一個(gè)比較健康、持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)，完全是可行的。在此，我們也提出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)供分享：
a.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要時(shí)間，需要讓雙方都明白，不可操之過(guò)急。
b.前端的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才甄選過(guò)程必不可少，需巧妙設(shè)計(jì)。
c.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)需要言傳身教、來(lái)往反復(fù)、團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，可采取聚焦與輻射結(jié)合的策略，實(shí)現(xiàn)普及中抓重點(diǎn)。
d.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是種能力，不是知識(shí)，因此必須通過(guò)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)提高。
e.需要全程孵化，貫穿創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期、創(chuàng)業(yè)初期、高速成長(zhǎng)期、規(guī)模成長(zhǎng)期，有始有終。
2012年，全球經(jīng)濟(jì)繼續(xù)低迷，中國(guó)經(jīng)濟(jì)雖增速放緩，但仍是世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力量，也給中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了良好的機(jī)遇，更為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展提供了廣闊的用武之地。另外，隨著移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新興技術(shù)和平臺(tái)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可選性方向也越來(lái)越多。我們相信，只要我們共同努力，通過(guò)“校、企、政、家四方聯(lián)動(dòng)”，積極推進(jìn)、適當(dāng)引導(dǎo)、合理規(guī)范、堅(jiān)實(shí)保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將可以成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的穩(wěn)定助推器。
21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，作為承擔(dān)高等教育重任的大學(xué)，理所當(dāng)然要積極應(yīng)對(duì)，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，迎接新世紀(jì)的'挑戰(zhàn)。構(gòu)建適合高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和實(shí)踐的體系，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，將是高等院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，是高等學(xué)校教育當(dāng)前的重要任務(wù)。
一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的體現(xiàn)和落腳點(diǎn)
堅(jiān)持在完善素質(zhì)教育體系中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。一方面以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；一方面以創(chuàng)業(yè)家培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)家或企業(yè)家。在具體實(shí)施上，學(xué)校通過(guò)基礎(chǔ)層面的教育教學(xué)、操作層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和制度層面的不斷建設(shè)，為學(xué)生提供一片個(gè)性成長(zhǎng)的天地。建立以培養(yǎng)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”精神，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)業(yè)教育思路；充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)全體學(xué)生的教育，不只是針對(duì)少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的必修課。提高學(xué)院全體教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，與學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐相協(xié)調(diào)。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為前提。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從根本上說(shuō)取決于一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為此，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，成為高等學(xué)校的根本任務(wù)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化發(fā)展趨勢(shì)的日益明顯，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性化人才的需求不斷增加。高等學(xué)校在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育方法，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是高等教育深化改革的關(guān)鍵。培養(yǎng)急需的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，加強(qiáng)跨學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，已成為高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)務(wù)之急。
學(xué)校應(yīng)提供有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的土壤，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策條件，提供加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的較大空間。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式以中國(guó)高等教育改革發(fā)展的要求為動(dòng)力。高等教育的改革發(fā)展給人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一系列措施，首先要符合高等教育的發(fā)展規(guī)律。高等學(xué)校教育教學(xué)改革的成敗最終要通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)需求與發(fā)展的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索是中國(guó)高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢(shì)和重要標(biāo)志，是高等教育國(guó)際化與大眾化的必然結(jié)果。
當(dāng)今的高等教育正在以前所未有的決心和力度傾注于提高民族的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才上，從教育的發(fā)展要求和軌跡上來(lái)看，中國(guó)高等教育應(yīng)該由就業(yè)教育的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的素質(zhì)教育的模式上來(lái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和擇業(yè)能力，同時(shí)要求高等教育面對(duì)信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)的快速發(fā)展和急劇變化，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)測(cè)變化、積極應(yīng)對(duì)變化，具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的措施
1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層面 基礎(chǔ)層面包括專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊、認(rèn)證課程模塊、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模塊、復(fù)合知識(shí)模塊。
專業(yè)創(chuàng)新課程模塊。為了在專業(yè)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的核心的思想，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新課程，這部分創(chuàng)新課程不是游離于專業(yè)教育之外的，課程在內(nèi)容上和教法上都體現(xiàn)了創(chuàng)新性的要求，以此為切入點(diǎn)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)于了解專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題和交叉學(xué)科的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生掌握研究方法，并獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都會(huì)發(fā)揮重要的作用。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊。除了專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新課程之外，建立一個(gè)“三創(chuàng)”選修課的平臺(tái)，以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，涵蓋“三創(chuàng)”理論類、“三創(chuàng)”實(shí)務(wù)類、職業(yè)就業(yè)類三大類課程，供學(xué)生自由選擇，不僅是拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。此類課程與學(xué)校任選課的不同之處在于：學(xué)校在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)價(jià)等方面都做了創(chuàng)新性的規(guī)定，要求教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，注重課程的創(chuàng)新性、互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
認(rèn)證課程模塊。在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生通過(guò)各種權(quán)威認(rèn)證能夠?qū)W到實(shí)用技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此學(xué)校開(kāi)設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的國(guó)際認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證課程。學(xué)校在原有認(rèn)證培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入專業(yè)師資，擴(kuò)展培訓(xùn)范圍，為學(xué)生提供更加豐富的選擇和咨詢服務(wù)。此類培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，獲得認(rèn)證證書(shū)后，得到相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
知識(shí)結(jié)構(gòu)。 實(shí)施跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將充分適應(yīng)振興東北老工業(yè)基地對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)突破單一專業(yè)的格局，而形成多種專業(yè)知識(shí)組合的跨專業(yè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)輔修其他專業(yè)，學(xué)生可以充分利用我校開(kāi)放式選課管理模式，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性、有系統(tǒng)的選擇其他專業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課程作為主修專業(yè)的選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、技能培訓(xùn)基地和校企合作，打造學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園：成立以學(xué)科專業(yè)的項(xiàng)目為依托實(shí)行學(xué)科交叉、年級(jí)互補(bǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力。學(xué)?？赏度雱?chuàng)業(yè)種子基金支持，鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。
技能培訓(xùn)基地：為了培養(yǎng)大學(xué)生的各種基本技能，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校建立一批學(xué)生技能培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專項(xiàng)技能。 校企合作：學(xué)校以“大學(xué)生實(shí)踐企業(yè)合作(spec)計(jì)劃”為基點(diǎn)，本著以學(xué)生為本的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契合點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)互通的渠道，在為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，建立企業(yè)家指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)為振興東北老工業(yè)基地、為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。
2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育規(guī)劃。
習(xí)成果、制作設(shè)計(jì)、外文資料編譯、發(fā)明制作等多種途徑獲得學(xué)分。
建立分類指導(dǎo)導(dǎo)師制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)分制的不斷發(fā)展，必然要求學(xué)校建立一個(gè)面向?qū)W生的個(gè)性指導(dǎo)體系。學(xué)校建立起了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。
實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅在學(xué)生選課、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、人生規(guī)劃等學(xué)業(yè)領(lǐng)域提供全面指導(dǎo)，而且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予其個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中挖掘和展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)是優(yōu)秀教師，給以一定待遇。
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師緊緊圍繞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的各種問(wèn)題，進(jìn)行案例式指導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的解決中逐漸掌握獲得的思想和創(chuàng)業(yè)的技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮了不可替代的作用。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)要求納入到全校評(píng)估指標(biāo)體系中，在評(píng)學(xué)、評(píng)教、評(píng)管中充分體現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的要求，在“三評(píng)”并重教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容中，明確提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的觀測(cè)點(diǎn)。在《學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評(píng)估方案》中明確提出了“三創(chuàng)”活動(dòng)與成果的評(píng)估指標(biāo)，從參與程度和效果方面考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇二
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在必須教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、過(guò)程諸要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過(guò)程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。簡(jiǎn)言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，透過(guò)構(gòu)成要素的優(yōu)化組合能夠構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。
二、人才培養(yǎng)模式多樣化是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求。
最近，作為《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的“二十大問(wèn)題”之一，教育部就“高中取消文理分科的必要性和可行性”向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。
文理分科的思想基礎(chǔ)是亞當(dāng)?斯密的“社會(huì)分工論”，認(rèn)為在文科和理科之間，集中精力專注其一，能提高全社會(huì)的效率。我國(guó)建國(guó)后實(shí)行文理分科的直接原因，是全方位仿效了前蘇聯(lián)的高考制度與高等教育人才培養(yǎng)模式。
前蘇聯(lián)在“二戰(zhàn)”中損失了大批知識(shí)分子，戰(zhàn)后重建又急需超多專業(yè)人才。于是，便采取并強(qiáng)化了“分科教育”的辦法，以提高專業(yè)人才的培養(yǎng)速度。這種“分科教育”，配以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下大學(xué)畢業(yè)生“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的分配制度，周而復(fù)始地生產(chǎn)著各行各業(yè)所需要的大學(xué)生。
建國(guó)后，一切從零開(kāi)始的新中國(guó)同樣面臨專業(yè)人才短缺的困境，很自然地拷貝了蘇式的“文理分家”之路?？陀^地講，文理分科在歷史上為新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，但這并不意味著它在21世紀(jì)仍然完全是合理的。大學(xué)四年，文科生對(duì)科學(xué)所知甚少，理科生也可能“不知有漢，無(wú)論魏晉”。這種長(zhǎng)期局限于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式，在很大程度上抹殺了大學(xué)教育與職業(yè)教育的區(qū)別，學(xué)生日益被束縛于狹窄的學(xué)科劃分之中。而事實(shí)是，在校園學(xué)的再多，也不可能窮盡社會(huì)需求，沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的、基本的、綜合的素質(zhì)，在面臨新的挑戰(zhàn)時(shí)，必然茫然失措。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新不斷加速、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。人才的知識(shí)和潛力要素結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也必然從只強(qiáng)調(diào)“專才”教育，到“專才”、“通才”、“復(fù)合型人才”和“交叉型人才”并舉。這就要求我們重新審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)模式多樣化的理念，在教育教學(xué)改革方面實(shí)現(xiàn)4個(gè)轉(zhuǎn)變：即，由單純的專業(yè)對(duì)口教育向加強(qiáng)基本素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新實(shí)踐潛力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由注重共性教育向注重個(gè)性教育、因材施教轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉(zhuǎn)變。
1、樹(shù)立素質(zhì)教育的思想。
素質(zhì)教育是一種教育思想，不是一種培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育是指按照人和社會(huì)的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，透過(guò)科學(xué)的、有效的教育途徑，充分開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，使受教育者各方面素質(zhì)都能得到提高。換言之，素質(zhì)教育是使知識(shí)和潛力更好地發(fā)揮作用的教育，簡(jiǎn)單地把素質(zhì)等同于“琴棋書(shū)畫(huà)”等才藝，是完全錯(cuò)誤的。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本在于教師改變單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！贝髮W(xué)教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓(xùn)練成工具或機(jī)器，大學(xué)教育的目的應(yīng)以“君子不器”為準(zhǔn)則。大學(xué)教育除了給人專業(yè)知識(shí)外，還就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)清楚的頭腦，一顆熱烈的心。只有這樣，他才會(huì)主動(dòng)去了解和適應(yīng)社會(huì)，具有對(duì)是非的決定潛力，對(duì)有價(jià)值的東西懂得欣賞，他才不至于只理解現(xiàn)成的結(jié)論和表面的東西，不至于人云亦云，在大是大非面前丟失自己。
愛(ài)因斯坦曾言：“校園目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)校園時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！?BR> 事實(shí)上，除專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的崗位對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴(yán)格外，不少用人單位招聘員工時(shí)，已改變了過(guò)去那種“一看校園、二看學(xué)歷、三看專業(yè)”的招聘模式，更加務(wù)實(shí)。他們?cè)絹?lái)越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有的甚至在招聘啟示上打出了“專業(yè)不限”的字樣。
據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)查指出：參加招聘的大學(xué)畢業(yè)生，除了實(shí)際潛力和工作經(jīng)驗(yàn)不足外，在綜合潛力和個(gè)人素質(zhì)方面的表現(xiàn)也不盡人意，具體表此刻部分學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，欠缺團(tuán)隊(duì)精神，不愿從基層做起，忽視職業(yè)職責(zé)和人際關(guān)系等；有的用人單位還認(rèn)為一些學(xué)生忠誠(chéng)度和穩(wěn)定性差，就業(yè)期望過(guò)高，頻繁跳槽，品德素養(yǎng)方面有欠缺等，這些都表現(xiàn)為大學(xué)教育人文精神的缺失。
學(xué)生時(shí)代足夠多的工程訓(xùn)練、專業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性固然重要，但只挑有用的知識(shí)學(xué)，盡管能夠在短期內(nèi)帶來(lái)收益，而由此帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整和思維方法的局限性，必將對(duì)青年人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個(gè)人的發(fā)展后勁還是有賴于理解比較全面的教育，個(gè)性是人文的關(guān)懷和修養(yǎng)、人格的健全，德智體的全面發(fā)展。
2、樹(shù)立個(gè)性化教育的思想。
個(gè)性就是特色，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有特色。把所有的人都培養(yǎng)成同一個(gè)類型、同一個(gè)規(guī)格，就意味著扼殺了教育的生機(jī)與活力，扼殺了學(xué)生的靈性和創(chuàng)造性。重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就是對(duì)學(xué)生的正當(dāng)興趣和愛(ài)好給予必要的引導(dǎo)和支持，對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫忙，盡可能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，但不要求其各方面平行發(fā)展，以發(fā)揮其特長(zhǎng)。這就是人們常說(shuō)的“因勢(shì)利導(dǎo)”、“因材施教”。
3、樹(shù)立注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新教育的思想。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的大學(xué)比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識(shí)，采用傳習(xí)性、因襲式的教育方法，很少鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題。這種教育指導(dǎo)思想極大的制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
最近，溫家寶總理在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)上的講話中談到教學(xué)改革問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“此刻，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸”，“教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。我一向信奉這樣一句話：‘教是為了不教’。”
當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著快節(jié)奏的變化，科技更是異乎尋常地高速發(fā)展，新知識(shí)在不斷地超多涌現(xiàn)，并有部分的知識(shí)相應(yīng)的被淘汰，以致許多新成就來(lái)不及寫(xiě)在書(shū)本之中，一些過(guò)時(shí)資料來(lái)不及從書(shū)本中剔除。應(yīng)對(duì)這種狀況，務(wù)必以變應(yīng)變。要下決心、花大氣力將研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)納入人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)基于問(wèn)題的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，重視實(shí)踐（實(shí)踐環(huán)節(jié)）、研究問(wèn)題（論文），減少傳習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造條件提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，讓學(xué)生思想活躍起來(lái)，多一點(diǎn)在實(shí)踐中提高的欲望，多一點(diǎn)在創(chuàng)新中發(fā)展的精神，少一點(diǎn)書(shū)呆子氣。
4、樹(shù)立教育國(guó)際化的思想。
21世紀(jì)國(guó)際間人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這是一次人類資源的再開(kāi)發(fā)，各國(guó)都將面臨因此而產(chǎn)生的實(shí)力和地位的重新劃分。這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人才，是能夠主動(dòng)適應(yīng)、用心推進(jìn)甚至引導(dǎo)一系列科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的人才。我們要在加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作意識(shí)的培養(yǎng)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和健康的個(gè)性、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神、具有國(guó)際交往、競(jìng)爭(zhēng)與合作潛力的全面發(fā)展的人才。
本年度校園教學(xué)工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”為抓手，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐體系，規(guī)范教學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)控機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
其中一項(xiàng)重要工作，是立足于民族地區(qū)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)展大規(guī)模的人才培養(yǎng)、社會(huì)需求及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動(dòng)，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)潛力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，以深化學(xué)分制改革為載體，組織實(shí)施2009版本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，完善課內(nèi)外一體化教育體系，構(gòu)建因材施教的多元化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量同經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的有效對(duì)接。在這一實(shí)踐過(guò)程中，我們務(wù)必堅(jiān)持科學(xué)的“教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀”，真正樹(shù)立市場(chǎng)導(dǎo)向、社會(huì)需求導(dǎo)向的思想，樹(shù)立專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合的思想，樹(shù)立教育以人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的思想，實(shí)現(xiàn)校園的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，即：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛力強(qiáng)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)具有高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的職責(zé)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，有學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)以致用的潛力、較強(qiáng)的表達(dá)溝通潛力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力和組織協(xié)調(diào)潛力的高素質(zhì)人才；培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和先進(jìn)思想文化的擁護(hù)者和捍衛(wèi)者；培養(yǎng)利用先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的踐行者和開(kāi)拓者。
總結(jié)精選（4）：
我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始思考、倡導(dǎo)和探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。20多年來(lái)，作為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)重要支撐主體的高等院校，一向在對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行必須的探索與實(shí)踐，但成效并不明顯，其中的關(guān)鍵既在于沒(méi)有弄清楚什么是創(chuàng)新型人才，更在于沒(méi)有構(gòu)成完善的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。本文主要就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問(wèn)題展開(kāi)研討。
一、高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新已迫在眉睫。
就應(yīng)說(shuō)，對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求，也是高校適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)自身發(fā)展的需要，更是高校應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻性的必然反應(yīng)。它的核心在于，以提高教學(xué)和教育的質(zhì)量來(lái)提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量。但我國(guó)高校的高等教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)資料和方法從總體上看還是不能很好地適應(yīng)高等教育大眾化和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)所構(gòu)成和變化的需要的。具體表此刻如下兩個(gè)主要方面：
安排中，必修課、選修課的設(shè)置及公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比重缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)論證，個(gè)性是課程設(shè)計(jì)缺乏特色性、針對(duì)性、循序漸進(jìn)性和實(shí)效性，專業(yè)模塊不夠清晰。不少高校仍然存在因教師而設(shè)課的問(wèn)題。其七，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不甚明確甚至“全無(wú)”，由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，對(duì)自己究竟要學(xué)什么、要干什么和要朝什么方向發(fā)展既沒(méi)有概念更沒(méi)有理念，也就根本談不上要?jiǎng)?chuàng)新什么以及要培養(yǎng)什么創(chuàng)新潛力。
二是對(duì)創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵要素的認(rèn)識(shí)有所偏差。
國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才的`理解雖有不一致但還是有一些共同點(diǎn)的，即都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才務(wù)必具有的創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新習(xí)慣等素質(zhì)。在我國(guó)，通常把創(chuàng)新型人才定義為“具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、合理的潛力結(jié)構(gòu)和健全的創(chuàng)新人格，能以創(chuàng)新思維打破常規(guī)，創(chuàng)造新成果、新技術(shù)或新方法，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的高素質(zhì)人才”。其實(shí)，創(chuàng)新型人才是既能夠分為理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和生活創(chuàng)新型人才，也能夠分為原始創(chuàng)新型人才、組合創(chuàng)新型人才和模仿創(chuàng)新型人才的，總之是生活處處都需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的創(chuàng)新型人才不僅僅就應(yīng)充滿創(chuàng)新思想，而且還要具備創(chuàng)新型人格。
概括起來(lái)，創(chuàng)新型人才起碼就應(yīng)具備以下六方面素質(zhì)：一是要有一種不懈奮斗的和堅(jiān)忍不拔的精神，其中必須要有理想、事業(yè)和為之的追求和奮斗；二是會(huì)動(dòng)腦筋，會(huì)獨(dú)立思考，要有別具一格的、別人沒(méi)有的創(chuàng)新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要有勇氣，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識(shí)，要廣泛涉獵和掌握不同學(xué)科的知識(shí)、思維和技術(shù)并且要善于聯(lián)系聯(lián)想和樂(lè)此不疲，尤其是要具有必須動(dòng)手的潛力；五是要有豁達(dá)心態(tài)，不僅僅在學(xué)識(shí)上要兼容并包，而且在人格上要相互尊重；六是要綜合全面，要有文化底蘊(yùn)，主要是要有必須的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，個(gè)性是對(duì)藝術(shù)，不必須要會(huì)操作，但必須要會(huì)欣賞。
客觀地講，創(chuàng)新型人才目前雖然從表面看主要是數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題，其實(shí)卻是社會(huì)和高校及其研究機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式和環(huán)境氛圍存在問(wèn)題。個(gè)性是成才的環(huán)境問(wèn)題要引起個(gè)性注意。所以，對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考、創(chuàng)新和探索就顯得更加重要了。
高等教育大眾化之后，畢業(yè)生能否就業(yè)和是否有一個(gè)好職業(yè)，并不取決于是否受過(guò)高等教育，而是取決于是否有一個(gè)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和一個(gè)創(chuàng)新的思維與思路，也取決于是否有專業(yè)特長(zhǎng)和特色、動(dòng)手潛力或?qū)嶋H工作潛力、創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的著眼點(diǎn)要在提高高等教育的質(zhì)量和內(nèi)涵上做足文章，在人才培養(yǎng)模式中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，著力于營(yíng)造民主、活躍、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，給予學(xué)生充分的學(xué)術(shù)權(quán)利與多維的學(xué)術(shù)視野，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與啟發(fā)式課堂教學(xué)相得益彰，從中培育學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的思維與思路。
高校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的創(chuàng)新型人才，首先務(wù)必要有一套科學(xué)的工作思路。概括起來(lái)，它能夠由5個(gè)方面組成：其一是拓展學(xué)科基礎(chǔ)，在辦學(xué)中要堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理結(jié)合、通專結(jié)合、腦手結(jié)合、拓寬口徑，強(qiáng)化通識(shí)教育，重視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)；其二是改善教學(xué)方式、方法，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的教學(xué)和教育情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和思維活力，構(gòu)成教學(xué)和教育的良性互動(dòng)；其三是把學(xué)生課堂內(nèi)外獲取的不同知識(shí)、專業(yè)和興趣，及校園對(duì)之的提倡和限制、規(guī)范和發(fā)散、處分和獎(jiǎng)勵(lì)等以同步、同幅、同度合力向前推進(jìn)，以便對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生一種混合和綜合的效用、效應(yīng)和效果。其四是出臺(tái)相應(yīng)的政策措施以鼓勵(lì)教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的用心性，構(gòu)成以創(chuàng)新教育帶動(dòng)常規(guī)教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制；其五是進(jìn)一步充實(shí)培養(yǎng)方案的資料和內(nèi)涵，將品德和品行培養(yǎng)、基本知識(shí)和見(jiàn)識(shí)培養(yǎng)、基本技能培養(yǎng)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的方方面面納入其中，把“專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃”提升為“人才培養(yǎng)方案”。
營(yíng)造一個(gè)良好和良性的能促使學(xué)生更好成長(zhǎng)、成才和成熟的環(huán)境。
總結(jié)精選（5）：
改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個(gè)注重包括注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)。
一、注重因材施教。
第一，注重學(xué)思結(jié)合。
第二，注重知行統(tǒng)一。
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識(shí)與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過(guò)程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，掌握知識(shí)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識(shí)的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得。現(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學(xué)習(xí)知識(shí)就應(yīng)與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于我們的教育過(guò)分地看重知識(shí)的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識(shí)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。
第三，注重因材施教。
關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫忙機(jī)制。改善優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修更高學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)。健全公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學(xué)生升學(xué)推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。
綜合以上幾點(diǎn)，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇三
摘要：創(chuàng)新作為一個(gè)民族的靈魂，日益受到人們的重視，而傳統(tǒng)的職業(yè)教育，很多方面制約了創(chuàng)新人才的發(fā)展。從三個(gè)方面入手，闡述了在職業(yè)教育中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
所謂：“三百六十行，行行出狀元?！甭殬I(yè)教育是為社會(huì)輸送有一技之長(zhǎng)的人才，而要成為某個(gè)行業(yè)的領(lǐng)先者，就必須在技術(shù)革新上領(lǐng)先，所以，企業(yè)急需要有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，職業(yè)教育更要與社會(huì)需求相適應(yīng)，具有前瞻性和先進(jìn)性。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家不但是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要，而且也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)的重大舉措，是解決我國(guó)當(dāng)前發(fā)展面臨的突出矛盾和問(wèn)題的迫切要求。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)，所以，在職業(yè)教育中注入培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的因素，符合時(shí)代的要求和國(guó)家戰(zhàn)略。
職校學(xué)生性格浪漫不羈的居多，不易管教。換個(gè)角度看，相較于循規(guī)蹈矩的學(xué)生，這也可以成為他們發(fā)揮奇思妙想的創(chuàng)造能力的優(yōu)勢(shì)。陶行知先生說(shuō)：“彼泥古之人，以仍舊貫為能事。行一事，措一詞，必求先例，雖害不問(wèn)；無(wú)例可援，雖善不行?！彼€認(rèn)為：“中外情形有同者，有不同者。同者借鏡，他山之石，固可攻玉。不同者而效焉，則適于外者示必適于中。”尊重職校學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新人才，是新的時(shí)代要求下職業(yè)教育工作的重中之重。
積水成淵，聚沙成丘，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，在各種方式的“組合拳”出擊下，經(jīng)過(guò)時(shí)間的醞釀發(fā)酵，才可能有所成就。
對(duì)于比較輕松的公共、通識(shí)類課程可以采用靈活的教學(xué)模式。例如：
第一階段：自由組合成幾個(gè)小組，教師做理論講解。
第二階段：小組交流，推選組長(zhǎng)，確定本學(xué)期課程研究主題及研究方式，教師對(duì)學(xué)生確定的研究主題和研究方式做指導(dǎo)。
第三階段：學(xué)生自行收集第二手資料，課程有需要的可以外出實(shí)踐以獲取第一手資料，及時(shí)向教師做進(jìn)度匯報(bào)。（利用周末，教師帶領(lǐng)或?qū)W生自行調(diào)查研究、采訪）。
第四階段：組員分工協(xié)作，寫(xiě)作期末報(bào)告，并以ppt等形式在全班進(jìn)行成果展示，教師對(duì)各小組的報(bào)告做優(yōu)、缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和反饋。
小組形式有利于培養(yǎng)合作意識(shí)，發(fā)揮群策群力的智慧。自行確定主題，教師起輔助作用，有利于培養(yǎng)興趣，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。自己組織研究，有利于培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，鍛煉組織能力。期末報(bào)告和展示是對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固和深化。
二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，課間與學(xué)生多交流。
在談話中潛移默化，灌輸創(chuàng)新意識(shí)；在交流中發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并鼓勵(lì)引導(dǎo)。
道路。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂W(xué)生的創(chuàng)新萌芽在教師的“語(yǔ)（雨）露”滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)。
三、教育學(xué)生正確處理知與行的關(guān)系，做到知行合一。
溫總理說(shuō)過(guò)：“不要局限于書(shū)本上的知識(shí)，而是要不斷探索新的實(shí)踐和理論?！眲?chuàng)新人才在掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更要踐行“實(shí)踐出真知、出新知”的理念。研究新問(wèn)題，探求新方法，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。
鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊眼界，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)需求；鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，將自己的學(xué)習(xí)和今后的工作聯(lián)系在一起，奮發(fā)圖強(qiáng)。這些都是職校教師的應(yīng)有之義、分內(nèi)之職。
總而言之，創(chuàng)新人才從學(xué)校培養(yǎng)起，在社會(huì)歷練而成。教育者要胸懷栽培之意，行辛苦栽培之事，堅(jiān)持不懈地做下去。
參考文獻(xiàn)：
［1］王閱繁。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。文學(xué)教育：中，（10）。
［2］劉錕。創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)觀的內(nèi)涵與特征探微。教育探索，（3）。
［3］陳若松。論創(chuàng)新能力的整合培養(yǎng)。華中師范大學(xué)，.
［4］陳永弟。創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教育體制改革。中國(guó)青少年研究會(huì)優(yōu)秀論文集，-.
（作者單位南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇四
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的`特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇五
“任何敢于面對(duì)決策的人，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者并具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)是一種行為，而不是個(gè)人性格特征?！惫芾泶髱煴说谩さ卖斂嗽?991年?yáng)|京創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際會(huì)議上說(shuō)，也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非天生的，而是完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)的。
中美人才培養(yǎng)機(jī)制比較
美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生階段，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程。在過(guò)去35年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域。1977年，50～70所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。到1999年，大約有1,100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，其中許多學(xué)院和大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專業(yè)。同年，美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教學(xué)基金成立。
美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有聚焦式和輻射式兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，如哈佛商學(xué)院的mba班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求。輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)。
美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還延伸到中學(xué)階段。一項(xiàng)對(duì)全美高中生的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，70%的學(xué)生希望擁有自己的企業(yè)，86%的學(xué)生希望知道更多創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。
相比之下，在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)屬于新興事物，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)尚未形成合力，在培養(yǎng)機(jī)制上，存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的局面?？茖W(xué)技術(shù)部副部長(zhǎng)張來(lái)武曾表示，中國(guó)人不是沒(méi)有能力搞科研，要讓中國(guó)的科學(xué)家做一個(gè)題目能做得很好，但問(wèn)題是沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的體系。創(chuàng)新是一個(gè)市場(chǎng)行為，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，是一個(gè)企業(yè)家行為，沒(méi)有這樣一個(gè)體系，科學(xué)家的研究就失去了方向，科學(xué)家的研究就失去了動(dòng)力，科學(xué)家的研究就失去了接力棒。
從美國(guó)和中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制比較中，我們可以總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：
注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)我們必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純和創(chuàng)業(yè)層次的提升。
加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合我們必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上講臺(tái)，才能真正幫助創(chuàng)業(yè)者。
強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心我們應(yīng)該在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。
引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化我們應(yīng)該引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。
人才培養(yǎng)金字塔模型
根據(jù)上述分析和總結(jié)，我們建立了中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。最底層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，即責(zé)任感、自信心、意志力等方面。在中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)思想和教育體制下，讓創(chuàng)業(yè)者擁有完全獨(dú)立的人格，是必須解決的基礎(chǔ)問(wèn)題。中間層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，需要激發(fā)人才的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。最頂層是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)人才創(chuàng)造性和革新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力、計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)的能力等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，政府、媒體、學(xué)校、企業(yè)、家庭均扮演了重要角色。家庭和學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格至關(guān)重要;政府、媒體、學(xué)校和企業(yè)可推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成;而學(xué)校和企業(yè)又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的真正土壤。
如果能實(shí)現(xiàn)校企政家四方互動(dòng)，則實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅有可能，而且完全可以實(shí)現(xiàn)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”
“易創(chuàng)計(jì)劃”就是為了這一目的而做出的一次創(chuàng)新。為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，2011年，易才集團(tuán)推出了“易創(chuàng)計(jì)劃”。作為一項(xiàng)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，該計(jì)劃致力于培養(yǎng)10,000名青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人，打造一個(gè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供hr專業(yè)支持的公益平臺(tái)。
“易創(chuàng)計(jì)劃”體系由易創(chuàng)培訓(xùn)、易創(chuàng)大賽、助創(chuàng)服務(wù)三大模塊組成。易才將舉辦易創(chuàng)培訓(xùn)100次，并將培訓(xùn)分為兩個(gè)層次。第一是普及層次的成功者宣講。如果想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先要能夠識(shí)別出他們。所以，舉辦成功創(chuàng)業(yè)分享會(huì)就是一個(gè)有效途徑。此外，通過(guò)分享，可以間接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)立人格和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二個(gè)層次是創(chuàng)業(yè)人大學(xué)堂，邀請(qǐng)專業(yè)講師面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人提供創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)，旨在提供創(chuàng)業(yè)技能方面的培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、如何發(fā)現(xiàn)并把握商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、如何建立并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與融資等。易才每年還將舉行易創(chuàng)大賽，給創(chuàng)業(yè)者提供真實(shí)的演練機(jī)會(huì)，幫助提升他們的技能。同時(shí)，易才會(huì)為創(chuàng)業(yè)者提供一系列助創(chuàng)服務(wù)，如創(chuàng)業(yè)企業(yè)體驗(yàn)行、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)企業(yè)hr服務(wù)、項(xiàng)目融資服務(wù)等。
《如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇六
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的'有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
為進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)體制改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳有關(guān)文件規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色、專業(yè)特色及人才培養(yǎng)工作實(shí)際，制定本培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
深入研究探索創(chuàng)業(yè)者勝任的素質(zhì)模型，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和管理學(xué)理論以及相關(guān)工商管理科學(xué)的基本知識(shí)，熟悉中國(guó)工商企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和工商管理的政策法規(guī)，掌握創(chuàng)辦及經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本方法和技巧，具有企業(yè)家精神和實(shí)踐能力，能夠主動(dòng)應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合自己的專業(yè)技能和興趣愛(ài)好，開(kāi)拓新興崗位、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的復(fù)合型精英人才。
二、培養(yǎng)要求
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具備如下知識(shí)、素質(zhì)和能力等方面的要求： 知識(shí)方面：
1.了解基礎(chǔ)的科學(xué)文化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和法律等涉及創(chuàng)業(yè)的通識(shí)知識(shí)；
3.掌握實(shí)用的現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。
素質(zhì)方面：
1.具備南信大學(xué)生基本素質(zhì)要求；
3、具有較高的預(yù)見(jiàn)力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力、組織力、洞察力和表達(dá)力；
5.具備將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)結(jié)合的綜合運(yùn)用能力，具備有利于提升團(tuán)隊(duì)合作的技巧與創(chuàng)新素質(zhì)。
能力方面：
3.能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，主要包括創(chuàng)新實(shí)踐、案例編寫(xiě)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、模擬經(jīng)營(yíng)等方面。
三、主干學(xué)科
創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)理學(xué)
四、專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)架
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)體系由各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的知識(shí)組成。
五、課程體系構(gòu)建
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系由基礎(chǔ)課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程四個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成，見(jiàn)下表：
二〇〇九年十二月三十日
1. 活動(dòng)背景：2011年高校生畢業(yè)離校在即?；顒?dòng)旨在進(jìn)一步緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，通過(guò)“雙選會(huì)”新命名一批創(chuàng)業(yè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地，并發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批青年創(chuàng)業(yè)人才。
2. 雙選會(huì)時(shí)間
擬定于2011年8月中旬
3. 雙選會(huì)地點(diǎn)
人才市場(chǎng)
4. 主辦單位
xxx
5. 工作內(nèi)容
征集見(jiàn)習(xí)基地參加活動(dòng)
征集見(jiàn)習(xí)基地參加活動(dòng)
組織部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)供需洽談會(huì)
聯(lián)系有關(guān)高校，組織高校畢業(yè)生參加供需洽談會(huì)。
宣傳發(fā)布供需見(jiàn)面會(huì)信息。
6. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算
信息發(fā)布：8000元
招聘人員午餐：2000元
合計(jì)：10000元
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇七
為進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，深化我院教學(xué)改革，不斷探索人才培養(yǎng)新途徑，更好地實(shí)施因材施教，培養(yǎng)具有良好語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和國(guó)際視野的拔尖人才，學(xué)院決定實(shí)施精英教育，設(shè)置“博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”（本級(jí)學(xué)生為5班）。
第一章 總則
第一條 指導(dǎo)思想 以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，推進(jìn)本科教育教學(xué)改革，探索多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
第二條 培養(yǎng)原則 以“厚基礎(chǔ)、重研究、揚(yáng)個(gè)性”為培養(yǎng)原則，擇英才而教，獨(dú)立成班，實(shí)行小班化教學(xué)。著力提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和研究能力。
第三條 培養(yǎng)目標(biāo) 旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、較強(qiáng)的語(yǔ)言交流能力、較好的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?，能進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造，在專業(yè)和跨學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究的創(chuàng)新型拔尖人才。
第二章 選拔與錄取
第四條 選拔原則 按照“公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入“博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”
第五條 選拔范圍及名額 實(shí)驗(yàn)班每年面向外國(guó)語(yǔ)學(xué)院全體新生選拔。首屆設(shè)一個(gè)班，招收人數(shù)30名。
第六條 選拔程序 學(xué)院根據(jù)高考相關(guān)科目的成績(jī)進(jìn)行排序確定面試名額，然后再根據(jù)面試的結(jié)果確定錄取名額并正式組班。
第三章 動(dòng)態(tài)管理
第七條 動(dòng)態(tài)管理制度 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)行滾動(dòng)進(jìn)入、定期分流制。每學(xué)年考核后，淘汰末位10%—20%的學(xué)生，同時(shí)從普通班中選擇等額成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生遞補(bǔ)進(jìn)來(lái)。凡出現(xiàn)以下情況之一者，均轉(zhuǎn)出實(shí)驗(yàn)班：
（1）一學(xué)期內(nèi)，出現(xiàn)了一門(mén)（含）以上課程不及格；
（2）一學(xué)期內(nèi)，累計(jì)曠課超過(guò)12學(xué)時(shí)；
（3）第三學(xué)期末未通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)；
（4）對(duì)博學(xué)創(chuàng)新班教學(xué)方式、方法不適應(yīng)，本人自愿申請(qǐng)退出；
（5）違反國(guó)家法律或校紀(jì)校規(guī)且受到處分。
（6）其它不能繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的原因。
第九條 時(shí)間 動(dòng)態(tài)管理工作一般在每學(xué)期期初進(jìn)行，如出現(xiàn)上述第（4）、（5）（6）種情況，由博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作委員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定。實(shí)驗(yàn)班第四學(xué)期后一般不再補(bǔ)充名額。
1
第四章 培養(yǎng)過(guò)程管理
第十條 實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)
學(xué)院成立博學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，具體人員由學(xué)院確定。指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題進(jìn)行決策，負(fù)責(zé)對(duì)博學(xué)創(chuàng)新班的各項(xiàng)學(xué)術(shù)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并組織專家組制定博學(xué)創(chuàng)新班學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。
第十一條 培養(yǎng)計(jì)劃
（1）獨(dú)立編班。實(shí)驗(yàn)班建制實(shí)行四年一貫制，第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，仍保持原有行政班級(jí)。
（2）實(shí)驗(yàn)班采取兩階段培養(yǎng)模式。第一階段為基礎(chǔ)教育階段，共計(jì)四個(gè)學(xué)期，兩年時(shí)間；第二階段為專業(yè)培養(yǎng)階段，共計(jì)四個(gè)學(xué)期，兩年時(shí)間。
（3）實(shí)驗(yàn)班制定相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)措施。前四學(xué)期強(qiáng)化通識(shí)教育類和基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，著力加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，采取實(shí)驗(yàn)班獨(dú)立組班授課方式（首屆實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期與普通班相同的教學(xué)環(huán)節(jié)同步開(kāi)設(shè)）；第五學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，所開(kāi)課程除專業(yè)主干課程外，外加部分考研、出國(guó)留學(xué)、研究方法-論及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究前沿等課程，其余課程均以學(xué)生選修為主。
第十二條 雙導(dǎo)師制 第一階段配備啟蒙導(dǎo)師組，引導(dǎo)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)；第二階段配備專業(yè)導(dǎo)師（于第三學(xué)期初進(jìn)行），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2-4名學(xué)生。導(dǎo)師由有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、副教授以上職稱（或博士）的教師擔(dān)任。
第十三條 任課教師 由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱衷教學(xué)改革，學(xué)術(shù)水平高的優(yōu)秀教師擔(dān)任相關(guān)課程任課教師，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的教學(xué)模式及靈活的考核機(jī)制。
第十四條 “名師講壇”和實(shí)踐教學(xué) 不定期舉辦“名師講壇”系列學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，并開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，組織參加相關(guān)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
第五章 其他
第十五條 優(yōu)先參加科研與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。優(yōu)先推薦實(shí)驗(yàn)班學(xué)生申報(bào)參加大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽等科研活動(dòng)。
第十六條 鼓勵(lì)考研與出國(guó)留學(xué)。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)訪問(wèn)學(xué)習(xí)；優(yōu)先推薦到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。對(duì)考取碩士研究生和出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，學(xué)院予以獎(jiǎng)勵(lì)，具體獎(jiǎng)勵(lì)辦法另行制定。
第十七條 優(yōu)先評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。創(chuàng)新班學(xué)生在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選、推優(yōu)入黨等評(píng)比中名額不低于普通班2倍。其他各類先進(jìn)評(píng)比中名額均高出普通班，具體比例待定。
第十八條 榮譽(yù)證書(shū)。授予專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，同時(shí)頒發(fā)浙江農(nóng)林大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院榮譽(yù)證。
2
第六章 附則
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
2012年9月
3
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，扎實(shí)推進(jìn)西南大學(xué)新一輪本科教學(xué)改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“西南大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”總體部署，特制訂《》。
一、實(shí)施目標(biāo)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是“西南大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”的重要組成部分。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、廣闊的國(guó)際視野、深厚的科研潛質(zhì)和出眾的領(lǐng)導(dǎo)才能為目標(biāo)，挖掘各學(xué)院潛力，整合利用多學(xué)院互補(bǔ)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)院在辦學(xué)中的主體作用。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為示范，帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步探索綜合化與個(gè)性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)。
二、實(shí)施內(nèi)容
在總結(jié)2015年開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的范圍，提高質(zhì)量。計(jì)劃在全校范圍內(nèi)遴選開(kāi)設(shè)4—5個(gè)學(xué)院層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)行申報(bào)立項(xiàng)制。即學(xué)院自愿申報(bào)，學(xué)校組織專家組現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)和會(huì)議終審，報(bào)學(xué)校審批。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的，提倡學(xué)院積極試點(diǎn)。學(xué)校優(yōu)先資助跨學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班立項(xiàng)。
三、申報(bào)條件
1
（二）具有人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)，有可操作性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案；
（五）能以不低于1:5的師生比為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生配備具有副高以上職稱的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；
（六）有適合的歷史名人命名創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。
四、學(xué)生遴選
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人數(shù)嚴(yán)格控制在30—40人/班。采用自主招生個(gè)性化選拔、高考錄取分?jǐn)?shù)擇優(yōu)選拔、新生入學(xué)二次選拔和通過(guò)招生直接選拔等多種渠道遴選。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)院進(jìn)行相關(guān)科目筆試，最后通過(guò)綜合面試考察，將最全面和優(yōu)秀的學(xué)生選入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)實(shí)施
分段式大類培養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施分段式大類培養(yǎng)。
研究性教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班與普通班學(xué)生實(shí)行相同的培養(yǎng)方案。但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)管理等方面體現(xiàn)不同，采用啟發(fā)式、研討式、探究式、參與式以及基于網(wǎng)絡(luò)的混合式等研究性教學(xué)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)。
2
學(xué)分制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下可跨學(xué)院自由選課。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)分，即可畢業(yè)，并獲得學(xué)士學(xué)位證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力和發(fā)展意向選擇更高層次和要求的課程。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)院為每個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班配備理念先進(jìn)、管理一流到位的班主任。并為每個(gè)學(xué)生配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法一流、科研實(shí)力雄厚、熱愛(ài)本科教學(xué)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、選擇專業(yè)或方向，幫助學(xué)生了解各學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，選擇合適的科研課題。
集中資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)院集中選派最好的教師為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授課，實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)資料室和專用教室等，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行全面開(kāi)放。
滾動(dòng)淘汰機(jī)制。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班實(shí)施滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)校將組織專家指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行中期考核。根據(jù)學(xué)生的中期考核報(bào)告、課程學(xué)習(xí)成績(jī)、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等綜合表現(xiàn)等，部分不適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生將分流到相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班之外的同年級(jí)學(xué)生可在學(xué)生自愿并經(jīng)專家指導(dǎo)小組考核同意后補(bǔ)充到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。
六、保障措施
組織保障。學(xué)院成立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班工作組”，負(fù)責(zé)實(shí)施對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班建設(shè)的指導(dǎo)、實(shí)施、協(xié)調(diào)與管理。
3
的順利實(shí)施。
經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，學(xué)校一次性給予8-12萬(wàn)元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，專款專用。經(jīng)費(fèi)主要用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助、自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源建設(shè)、學(xué)生國(guó)內(nèi)外交流補(bǔ)助、教改項(xiàng)目資助、聘請(qǐng)外籍教師、資料、印刷、調(diào)研差旅費(fèi)等支出。
4
一、指導(dǎo)思想
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的'外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇八
一所大學(xué)，創(chuàng)造了540萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，全球3.99萬(wàn)個(gè)企業(yè)與其淵源深厚，年收益達(dá)2.7萬(wàn)億美元，如果將其看作一個(gè)國(guó)家，將是全球第十大經(jīng)濟(jì)體這就是短短幾十年間在美國(guó)迅速崛起的斯坦福大學(xué)。
大批畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的杰出表現(xiàn)，是斯坦福大學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)成功的集中反映，其獨(dú)具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗(yàn)和做法受到廣泛關(guān)注。
創(chuàng)新行政管理體制，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
鼓勵(lì)師生積極投身產(chǎn)業(yè)界。斯坦福大學(xué)允許教師和研究人員每周離崗一天到公司兼職，也可脫崗1-2年創(chuàng)辦公司或去企業(yè)兼職，學(xué)校職位予以保留。允許學(xué)生休學(xué)兩年創(chuàng)業(yè)再回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
戰(zhàn)略咨詢的綜合研究機(jī)構(gòu)；斯坦福大學(xué)技術(shù)許可辦公室全力推廣師生的技術(shù)創(chuàng)新成果。學(xué)校還設(shè)立了研究激勵(lì)基金、鳥(niǎo)餌基金、缺口基金等孵化資金，為師生提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持。 制定以利益共享為原則的創(chuàng)新收益分配機(jī)制。對(duì)師生的專利轉(zhuǎn)讓收入，除扣留15%作為專利申請(qǐng)費(fèi)和技術(shù)許可辦公室運(yùn)營(yíng)費(fèi)用外，其余收入由發(fā)明者個(gè)人及其所在學(xué)院、系平均分配，實(shí)現(xiàn)了專利技術(shù)的生產(chǎn)—服務(wù)—銷售“一條龍”良性互動(dòng)。
創(chuàng)新教科研管理體制，為出成果、出人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
強(qiáng)調(diào)-教學(xué)與科研并重，實(shí)行大學(xué)院制。作為學(xué)科門(mén)類齊全的綜合性大學(xué)，學(xué)校只設(shè)7個(gè)學(xué)院，其獨(dú)創(chuàng)的“大學(xué)院”制對(duì)學(xué)科的交叉發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。如人文與科學(xué)學(xué)院，下設(shè)文史哲類和理學(xué)類30多個(gè)專業(yè)，承擔(dān)了全校80％的本科教育和學(xué)位授予工作，以及40％的博士研究生教育工作。
設(shè)立跨學(xué)科中心。學(xué)校組建了17個(gè)獨(dú)立的由副教務(wù)長(zhǎng)、科研處長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，以教授、博士研究生為主體的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所。這些機(jī)構(gòu)是有單獨(dú)編制、預(yù)算、辦公（科研）場(chǎng)所的實(shí)體機(jī)構(gòu)，占全?？蒲辛α康?0%。這些機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)與各院系合作，為創(chuàng)新型人才脫穎而出提供了有效平臺(tái)。
堅(jiān)持科研項(xiàng)目導(dǎo)向。學(xué)校規(guī)定每個(gè)教授都必須有科研項(xiàng)目，所有教授都必須指導(dǎo)研究生或高年級(jí)本科生從事科研實(shí)踐。學(xué)校要求教授必須承擔(dān)至少50%的研究生學(xué)費(fèi)，學(xué)生必須完成教授規(guī)定的科研任務(wù)，而學(xué)校每年只支付教授9個(gè)月的工資。
創(chuàng)新課程設(shè)置和培養(yǎng)機(jī)制，造就領(lǐng)軍型人才
的課程管理制度，突出教學(xué)主體性，照顧學(xué)生的差異性，有效保證了具有廣博知識(shí)的多元化專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
靈活的授課方法。教學(xué)圍繞專業(yè)特征和教學(xué)對(duì)象，采取講解式、討論式、問(wèn)答式、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種方式，形成了一個(gè)完善的、互補(bǔ)的、全面的教學(xué)體系，使學(xué)生接受多層次的綜合培養(yǎng)。
產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。17個(gè)獨(dú)立的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所是產(chǎn)學(xué)研一體提供專業(yè)選修課、實(shí)踐活動(dòng)課的主力軍。它們開(kāi)設(shè)的很多課程由教授與產(chǎn)業(yè)界、社區(qū)領(lǐng)袖組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)授課，與學(xué)生共同探討實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，教學(xué)服務(wù)于個(gè)性化人才培養(yǎng)
學(xué)校為學(xué)生的考核制定了多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)歷層次、專業(yè)領(lǐng)域區(qū)別有不同側(cè)重。具體體現(xiàn)為考試考核多樣化，采用課堂小論文考試、課后小論文考試、客觀測(cè)試、口試、正式論文和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等不同形式進(jìn)行；激勵(lì)學(xué)生投入科研實(shí)踐，所有學(xué)生結(jié)業(yè)前必須經(jīng)過(guò)科研成績(jī)考核，可由學(xué)生自由選擇專題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議演講、參加優(yōu)秀論文評(píng)比、完成獨(dú)立的科研項(xiàng)目或在專業(yè)期刊上發(fā)表論文等不同形式進(jìn)行；著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，8學(xué)分的課外實(shí)踐課程是學(xué)生評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)之一，學(xué)校的20多種創(chuàng)業(yè)課程均要求安排學(xué)生到業(yè)界實(shí)習(xí)，考察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果重質(zhì)不重量。
斯坦福大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)乃至全球教育發(fā)展提供了有益的'借鑒和啟示：
重構(gòu)本科教育，重視從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)對(duì)科研的興趣，開(kāi)發(fā)其研究潛力。我國(guó)應(yīng)以“211工程”建設(shè)為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入本科生教育的課程體系，使得本科教育不但培養(yǎng)可以直接創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的勞動(dòng)者，也可以為更高一級(jí)學(xué)歷教育提供高質(zhì)量人才儲(chǔ)備。
注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，大力促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們有必要打破目前大學(xué)內(nèi)部各院系相對(duì)封閉的格局，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)科交叉，注重人文教育，培養(yǎng)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的社會(huì)環(huán)境。
加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際合作精神。應(yīng)“以我為主”，圍繞整體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和教育目標(biāo)，積極推動(dòng)高等教育國(guó)際化的廣度和深度，整合、引進(jìn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外師生雙向交流，培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型人才。（作者系我國(guó)駐美國(guó)舊金山總領(lǐng)事館教育參贊）
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇九
“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改實(shí)驗(yàn)班）是學(xué)校本科人才培養(yǎng)模式的示范和先導(dǎo)，是學(xué)校探索和實(shí)施本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通道。以培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為依托，本著“尊重個(gè)性，因材施教，加強(qiáng)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的原則，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合地方人才需求特征，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)實(shí)，素質(zhì)高、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理或工程技術(shù)人才。
三、培養(yǎng)方案
(一)原則
按照“專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)化能力”的總體要求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案；夯實(shí)經(jīng)濟(jì)管理或工程基礎(chǔ)理論，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的提升，形成一套完整的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
1.系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)地掌握本學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)。
2.熟練掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能夠順利地閱讀本學(xué)科的外文書(shū)刊，具有一定的外語(yǔ)交流能力。
3.系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究的基本方法，具有一定的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.接受?chē)?yán)格的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具備初步的科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
工程教改班以強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理、營(yíng)銷與貿(mào)易等知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練為主的方式展開(kāi)，著力培養(yǎng)懂經(jīng)濟(jì)管理的工程技術(shù)人才。
（三）培養(yǎng)方式
1.學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新人才學(xué)院，負(fù)責(zé)“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）方案制定與實(shí)施。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立經(jīng)管教改班和工程教改班，分別單獨(dú)制訂培養(yǎng)方案，面向三年級(jí)學(xué)生招生。
3. 教改班培養(yǎng)方案共設(shè)50學(xué)分，其中25學(xué)分為課堂教學(xué)，25學(xué)分實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)除本校教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)外，鼓勵(lì)聘任外校和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管授課。教改班具體培養(yǎng)方案另行制定。
4. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）不轉(zhuǎn)專業(yè)，但符合條件者可以申請(qǐng)雙學(xué)位。經(jīng)管教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工程管理或工業(yè)工程學(xué)士學(xué)位，工程教改班學(xué)生可以申請(qǐng)工商管理學(xué)士學(xué)位。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）實(shí)施導(dǎo)師制, 導(dǎo)師由學(xué)院聘任。學(xué)生入學(xué)后，進(jìn)行雙向選擇，確定導(dǎo)師，學(xué)生可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等指導(dǎo)。導(dǎo)師工作量納入教學(xué)基本工作量考核，報(bào)酬由創(chuàng)新人才學(xué)校核發(fā)。
6.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）學(xué)生實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”的培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。
7.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的學(xué)生在國(guó)際和地區(qū)交流方面享受更加優(yōu)越的政策。學(xué)校資助“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)和文化交流活動(dòng)。
8.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和其他各類評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，單獨(dú)劃定名額進(jìn)行評(píng)選，并設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。
9. “創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于教改班人才培養(yǎng)和教學(xué)改革。
四、招生方式
-2-
1.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）按學(xué)科大類進(jìn)行招生，兼顧學(xué)科門(mén)類的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。經(jīng)管教改班招收文法經(jīng)管醫(yī)類專業(yè)學(xué)生，以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生為主，工程教改班面向工科類各專業(yè)招生。
2.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生依據(jù)前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名，前兩學(xué)年學(xué)分績(jī)點(diǎn)排名要求列專業(yè)前30%，并采用面試選拔的方式。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）每年的招生計(jì)劃、類別和方式由學(xué)校根據(jù)當(dāng)年情況確定。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）只招收英語(yǔ)語(yǔ)種考生。
五、管理方式
1. 由教務(wù)處和學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)校政策制定和部門(mén)間協(xié)調(diào)工作。創(chuàng)新學(xué)院院長(zhǎng)由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，成員教務(wù)處負(fù)責(zé)人及主要學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成，下設(shè)教改班項(xiàng)目實(shí)施辦公室，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理工作。
2.學(xué)生學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理、住宿管理和組織管理由教務(wù)處、學(xué)院和相關(guān)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。
3.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的培養(yǎng)方案由教務(wù)處組織，學(xué)院負(fù)責(zé)制定并組織落實(shí)。
4.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）的招生選拔工作由創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)。
5.“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”（教改班）納入學(xué)校正常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)院正常安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
六、其他
本實(shí)施方案自2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行，由教務(wù)處協(xié)調(diào)各學(xué)院和相關(guān)管理部門(mén)進(jìn)行落實(shí)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
-3-
引言：在現(xiàn)代的信息是會(huì)里，知識(shí)的更新，開(kāi)拓是極其迅速的，人的社會(huì)職業(yè)也在不斷的變化。人所扮演的角色也出現(xiàn)多樣性和多變性，因此，它所要求的人才，必須有極強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。未來(lái)的人才在今天的校園里，然而，我們現(xiàn)行下的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻存在很多不足。大多數(shù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，思維固化，不能創(chuàng)新甚至是不敢創(chuàng)新。這就與社會(huì)的要求嚴(yán)重的不相符。這就要求我們的教育做出相應(yīng)的改善以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是與社會(huì)接軌的大學(xué)教育。近年來(lái)我國(guó)針對(duì)教育體制和教學(xué)方案提出了多種改革方案，雖然這些措施也為我國(guó)的人才培養(yǎng)提供了一定的幫助，然而效果卻不慎明顯，始終不能滿足我國(guó)對(duì)人才的需求。本文將就這一問(wèn)題從6各方面提出解決方案，以求對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一些幫助。
招生是大學(xué)教育的源頭，新生質(zhì)量的好歹直接影響到以后的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)橹挥幸虿氖┙?，才能很好的發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。而良好的招生政策才能將學(xué)生的特長(zhǎng)鑒別出來(lái)，從而針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案以利于人才的培養(yǎng)。
在現(xiàn)行條件高考是一個(gè)很好的制度，可是面臨高校擴(kuò)張的嚴(yán)重性，也不可避免的使得招生方案存在一些問(wèn)題，致使學(xué)生的質(zhì)量不能很好的保證。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想我們的`高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把招生這一環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格的與學(xué)校的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而不能盲目的擴(kuò)招。同時(shí)我們的高校也可以采取以高考為主，多種招生方式相結(jié)合的策略。比如可跟據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和國(guó)家對(duì)人才的需求提出一些合理的自主招生方案。
2 硬件設(shè)施
由于中學(xué)教育的一些弊端，比如過(guò)早的文理分科，應(yīng)試教育等。使得我們的學(xué)生出現(xiàn)了兩級(jí)分化，一些是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森里的理科生，一些是只見(jiàn)森淋不見(jiàn)數(shù)目的文科生。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定程度上的失衡，不能全面系統(tǒng)的考慮問(wèn)題。
這就需要我們的大學(xué)在課程設(shè)臵上做出一些努力。例如在前兩年的基礎(chǔ)教育中注意調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為理工科學(xué)生提供一些必修的人文學(xué)科課程，為文史哲類等提供必修的一些數(shù)學(xué)，物理學(xué)等課程。當(dāng)然要給學(xué)生留夠必須的課余時(shí)間，以使得他們能夠?qū)W會(huì)如何自主安排時(shí)間，更好的抽空認(rèn)識(shí)自己等。同時(shí)也可仿效一些學(xué)校推行的三學(xué)期制，即增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，生活感悟能力，社會(huì)實(shí)踐能力等。在后兩年的專業(yè)課設(shè)臵上，要注意知識(shí)的更新，而不是多少年更古不變的教材，同時(shí)也可適當(dāng)?shù)募由畹纳疃?。這樣就可以在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)水平，從而能更好的在實(shí)際實(shí)踐中發(fā)揮出來(lái)。
4 師資力量
所謂名師出高徒，可見(jiàn)老師的重要性。對(duì)于大學(xué)，這里的教師教授的是祖國(guó)的餓棟梁之才，他們的知識(shí)水平及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)于不同類型的學(xué)校當(dāng)然有著不同的教育理念，有著不同的教育方式。下面針對(duì)從事教學(xué)這一環(huán)節(jié)的老師提出一些要求。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制教師的質(zhì)量，在教師的聘請(qǐng)方面，要對(duì)教師知識(shí)的廣度和深度提出嚴(yán)格要求。其次引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，為學(xué)生提供一些很好的思考方式比如：發(fā)散，收斂，反向，系統(tǒng)等。最后，教師要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為他們提供一些適度的調(diào)研項(xiàng)目等，以提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
5 考試方式
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修身在個(gè)人。外界為我們提供很好的環(huán)境，我們不去運(yùn)用也是枉然。知識(shí)不是灌輸進(jìn)來(lái)的，是我們主動(dòng)接受和發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。首先，我們應(yīng)當(dāng)全面的自我剖析的認(rèn)識(shí)自我，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，針對(duì)于自己的不足找出合理的解決方案并嚴(yán)格的執(zhí)行下去以求去全面的提高自己。其次我們要清楚自己的追求，“君子有所為，有所不為“，我們要在制度允許的范圍內(nèi)選擇自己的發(fā)展策略。最后我們要通過(guò)各種渠道來(lái)提高自己，而不是一味的依靠書(shū)本同時(shí)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。
總結(jié)：大學(xué)教育是現(xiàn)代教育制度下的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成敗關(guān)系重大。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。尤其是具有應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的人才。要做到這一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)把握好大學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有使得每一個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到相對(duì)最優(yōu)才能使得整體有值得飛躍，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十
工程測(cè)量人員必須通過(guò)熟悉設(shè)計(jì)圖紙來(lái)對(duì)其放樣坐標(biāo)、高程等進(jìn)行核審核計(jì)算，杜絕放樣施工前存在任何錯(cuò)誤，放樣過(guò)程中必須要按照施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行操作，并要對(duì)中邊樁偏位、各結(jié)構(gòu)標(biāo)高及寬度進(jìn)行有效控制，針對(duì)公路工程漸變段、變坡點(diǎn)以及橋涵等街購(gòu)物的工程測(cè)量，測(cè)量人員一定要將誤差控制在允許范圍之內(nèi)。放樣技術(shù)后測(cè)量人員要對(duì)其進(jìn)行校核，若要發(fā)現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的放樣則要求施工人員重新操作，如果在實(shí)地測(cè)量過(guò)程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙中存在漏洞或質(zhì)量問(wèn)題，則立即向上級(jí)管理人員或管理部門(mén)進(jìn)行上報(bào)。最優(yōu)測(cè)量人員一定要加強(qiáng)一些隱蔽性、變更工程的測(cè)量工作，因?yàn)檫@些工程的測(cè)量結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)工程造價(jià)及工程質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。
2.1平面控制測(cè)量。
高速公路工程施工中對(duì)工程測(cè)量工作的精確度有著更高要求，在針對(duì)地物點(diǎn)與點(diǎn)之間的測(cè)量誤差要控制在0.5mm以內(nèi)，因此，要求測(cè)量人員在首級(jí)平面控制點(diǎn)位中的誤差要控制在0.2mm以內(nèi)，這樣才能確保工程測(cè)量工作成效可以滿足高速公路要求?，F(xiàn)階段公路工程施工中平面控制測(cè)量一般都采用gps導(dǎo)線與光電測(cè)距導(dǎo)線相結(jié)合的`測(cè)量方式，gps測(cè)量技術(shù)是通過(guò)在導(dǎo)線上設(shè)置接收機(jī)來(lái)接受其衛(wèi)星信號(hào)，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理來(lái)獲取該地的大地坐標(biāo)，光電測(cè)距導(dǎo)線技術(shù)的工作原理與gps測(cè)量技術(shù)基本相同，只不過(guò)后者在工作中是利用電磁波測(cè)距儀來(lái)對(duì)兩點(diǎn)距離進(jìn)行測(cè)量，而該測(cè)量技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中容易受到角度影響而產(chǎn)生一定的誤差，因此，光電測(cè)距導(dǎo)線測(cè)量技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中需要布設(shè)在不受距離測(cè)量系統(tǒng)誤差影響的直伸導(dǎo)線上，而工程測(cè)量中將兩種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起便可取彼之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
2.2高程控制測(cè)量。
公路工程施工中高程控制測(cè)量最好布設(shè)成附合水準(zhǔn)路線，并利用相應(yīng)等級(jí)水準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，在同一條公路上最好要采用同樣的高程控制測(cè)量系統(tǒng)，若要更換系統(tǒng)則要確定高程系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
2.3地形測(cè)量。
公路工程施工中針對(duì)地形測(cè)量一般會(huì)運(yùn)用大比例呈尺帶狀的地圖，常用的地圖比例分別為1：100、1：1000以及1：2000等三個(gè)規(guī)格，當(dāng)前公路工程施工中一般會(huì)采用全站儀測(cè)繪法、航空攝影測(cè)量法以及gps實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)定位技術(shù)測(cè)繪法來(lái)進(jìn)行地形測(cè)量。全站儀測(cè)繪法是在野外數(shù)據(jù)收集、微機(jī)以及數(shù)控繪圖儀基礎(chǔ)上的測(cè)量技術(shù)，起可以實(shí)現(xiàn)公路工程地形數(shù)據(jù)的采集、處理、編輯以及繪圖等，航空攝影測(cè)量法是通過(guò)對(duì)城市地圖進(jìn)行大比例繪制、更新以及勘測(cè)等技術(shù)手段，能夠?yàn)楣饭こ淌┕ぬ峁└鞣N形式的地圖，最后一種測(cè)量技術(shù)可以對(duì)公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)測(cè)量，對(duì)提高公路工程的整體質(zhì)量有著重要意義。
2.4公路工程施工測(cè)量。
由于公路工程在建設(shè)過(guò)程中的場(chǎng)地條件十分復(fù)雜，所以會(huì)使道路工程施工測(cè)量工作難度較大，因此，在公路工程準(zhǔn)備階段便要完成工程測(cè)量工作，公路工程施工階段的測(cè)量工作主要包括平面位置測(cè)量和高程測(cè)量?jī)身?xiàng)工作，通過(guò)合理的測(cè)量技術(shù)對(duì)公路工程施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，并繪制出滿足工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的地圖來(lái)促進(jìn)建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，這對(duì)提高公路工程的整體施工質(zhì)量有著重要意義。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，工程測(cè)量工作作為公路工程施工中的基礎(chǔ)項(xiàng)目，其在實(shí)際上是一項(xiàng)技術(shù)含量很高、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅要為公路工程前提準(zhǔn)備工作奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也要為公路工程具體實(shí)施階段提供各項(xiàng)準(zhǔn)確依據(jù)，以便于公路工程的整體施工質(zhì)量可以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十一
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在社會(huì)結(jié)構(gòu)中扮演了越來(lái)越重要的角色。為了更好地支持和鼓勵(lì)這些人才的成長(zhǎng)，許多政府和企業(yè)都開(kāi)始重視慰問(wèn)活動(dòng)的開(kāi)展。在這些慰問(wèn)活動(dòng)中，我有幸與一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行交流，深受啟發(fā)。在這里，我將分享我在慰問(wèn)中獲得的心得體會(huì)。
慰問(wèn)活動(dòng)的主要目的是關(guān)心和關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的生活和工作情況。在我與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流中，他們普遍反映出的一個(gè)問(wèn)題是缺乏合適的培訓(xùn)和指導(dǎo)。雖然他們對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)具有激情和創(chuàng)造力，但在實(shí)踐中遇到了困難和挑戰(zhàn)。因此，政府和企業(yè)在慰問(wèn)中應(yīng)該關(guān)注并提供有針對(duì)性的培訓(xùn)課程和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提高自身的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。在慰問(wèn)活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分肯定他們的努力和成就，激勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。這可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、授予榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方式實(shí)現(xiàn)。過(guò)去有許多成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，他們的成功經(jīng)驗(yàn)可以成為其他人的借鑒和精神激勵(lì)。政府和企業(yè)可以通過(guò)組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等活動(dòng)，讓更多的人受到鼓舞和啟發(fā)。
雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有了很多好的創(chuàng)意和項(xiàng)目，但由于資源的不足，很難實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。政府和企業(yè)在慰問(wèn)中可以提供更多的資源支持，比如資金、場(chǎng)地、技術(shù)支持、市場(chǎng)推廣等。這將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更好地發(fā)展他們的項(xiàng)目，并提高項(xiàng)目的成功率。同時(shí)，政府和企業(yè)應(yīng)該加大對(duì)企業(yè)孵化基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)和管理，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和服務(wù)平臺(tái)。
在全球化的時(shí)代，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再局限于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。在慰問(wèn)活動(dòng)中，政府和企業(yè)可以幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與國(guó)外的合作伙伴建立聯(lián)系，促進(jìn)國(guó)際交流與合作。通過(guò)國(guó)際合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，拓寬自身的視野，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，加強(qiáng)與國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的交流還有助于引進(jìn)外部資源，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
慰問(wèn)活動(dòng)僅僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一時(shí)關(guān)懷，長(zhǎng)久的關(guān)注和支持才是他們真正需要的。政府和企業(yè)應(yīng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供持續(xù)的關(guān)懷和支持。這可以通過(guò)設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)、完善相關(guān)政策、鼓勵(lì)社會(huì)各界參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)。只有持續(xù)地關(guān)注和支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能在艱苦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上堅(jiān)持不懈，取得更為輝煌的成就。
總結(jié)：
通過(guò)慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我深刻認(rèn)識(shí)到政府和企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)懷和支持的重要性。只有關(guān)心和幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，他們才能充分發(fā)揮自身的潛力和能力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值和財(cái)富。因此，我們應(yīng)該建立起長(zhǎng)效的機(jī)制，不斷關(guān)注和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)，為他們提供更好的環(huán)境和條件，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十二
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，石油資源的“存庫(kù)”在慢慢的減少，這使中國(guó)在不可再生資源的方面面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。所以我國(guó)應(yīng)該在石油工程技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新思維，充分重視石油資源的研發(fā)探究。
我國(guó)是石油大國(guó)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使石油行業(yè)推動(dòng)我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)上的地位，同時(shí)也比許看到我國(guó)石油資源在迅速的驟減。采用有效合理的提取石油方法對(duì)減少對(duì)石油資源的浪費(fèi)越來(lái)越重要。在對(duì)提取石油方法的工程技術(shù)上，我國(guó)的工藝方法還較為陳舊，這就降低了提取石油資源的效率，我國(guó)必須要從提取石油資源方面的技術(shù)著手探究。
1石油工程技術(shù)發(fā)展存在的問(wèn)題。
我國(guó)對(duì)石油提取技術(shù)的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域存在若干問(wèn)題。第一，我國(guó)政府在發(fā)展之初在對(duì)石油提取技術(shù)上的開(kāi)發(fā)沒(méi)有過(guò)多的重視，從而不能夠滿足國(guó)家對(duì)于石油的整體需求，所以就形成了生產(chǎn)力的嚴(yán)重滯后，也阻礙了石油方面的技術(shù)改革。第二，我國(guó)對(duì)提取石油的利用率構(gòu)不成正比。客觀上我國(guó)的`石油資源的分布不夠集中，零散在各處，一些油田的開(kāi)采規(guī)模小，開(kāi)采效率低。石油資源沒(méi)有達(dá)到充分的利用。第三，對(duì)于石油工程的管理機(jī)制問(wèn)題，有處于遲緩的狀態(tài)。新型的技術(shù)和管理上的研發(fā)使用對(duì)于石油開(kāi)發(fā)是至關(guān)重要的。如果石油開(kāi)發(fā)在對(duì)內(nèi)的管理制度上沒(méi)有突破性的改革，就會(huì)使整個(gè)石油工程長(zhǎng)時(shí)間的處于一個(gè)止步不前的狀態(tài)，這對(duì)石油工程發(fā)展是不利的。第四，石油需求的盲目認(rèn)知。社會(huì)對(duì)于石油需求程度的調(diào)查信息具有調(diào)查方向性的不明確性，信息資料的整體性缺失等等。這些問(wèn)題會(huì)給石油工程的內(nèi)部工作人員的判斷帶來(lái)迷失感。會(huì)使工作人員對(duì)市場(chǎng)的需求方向無(wú)從下手，從而影響了石油技術(shù)的發(fā)展。
2在石油研發(fā)中應(yīng)注重的創(chuàng)新策略。
(1)不斷探索和建立石油創(chuàng)新發(fā)展體系。
對(duì)于不同行業(yè)，不同技術(shù)的研發(fā)，創(chuàng)新的重要性顯得尤其的重要，只有創(chuàng)新，才會(huì)有突破，只有創(chuàng)新才有新技術(shù)的出現(xiàn)。所以創(chuàng)新實(shí)在石油工程上的第一步，也是最主要的一步。我國(guó)的石油工程技術(shù)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在發(fā)展戰(zhàn)略選擇上應(yīng)以國(guó)家勘探開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)和石油公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為核心，圍繞勘探開(kāi)發(fā)重點(diǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵瓶頸和難題，加強(qiáng)核心裝備研發(fā)與制造，培育占領(lǐng)技術(shù)制高點(diǎn)的戰(zhàn)略性技術(shù)，提高油氣勘探開(kāi)發(fā)工程技術(shù)的保障能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
(2)建立一個(gè)全球化的多元化交流平臺(tái)。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，我國(guó)的石油工程技術(shù)需要有面向世界資源的更廣泛的發(fā)展。這就需要緊密跟蹤全世界在石油工程上的最新信息及需求問(wèn)題，就需要建立一個(gè)國(guó)際性的含有多元化的信息交流的模式。這樣能夠全面的知道，石油在全球的市場(chǎng)地位及所需技術(shù)含量高低的最新消息。同時(shí)能夠跟其他國(guó)進(jìn)行管理和技術(shù)上的交流，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)各國(guó)的石油發(fā)展。牢牢抓住國(guó)家發(fā)展的大機(jī)遇，使石油行業(yè)的發(fā)展得到更多的新技術(shù)，注入更多的新鮮血液。(3)在對(duì)石油工程技術(shù)的發(fā)展同時(shí)，提高相關(guān)人員全方面技能的培訓(xùn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)各個(gè)行業(yè)，尤其是石油工程方面的從業(yè)人員，需要有高素質(zhì)，高技能的工作人員，這也是當(dāng)前最急迫的問(wèn)題。對(duì)于勞動(dòng)力質(zhì)量的提升問(wèn)題成為了我國(guó)面對(duì)的重中之重對(duì)象。在某個(gè)程度上加強(qiáng)對(duì)石油工程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的管理能力和針對(duì)優(yōu)化人員要做好對(duì)人員上崗工作的培訓(xùn)問(wèn)題，及從社會(huì)中全面實(shí)行眾多取優(yōu)的原則以及在教育機(jī)構(gòu)上對(duì)石油工程未來(lái)人才的不間斷培養(yǎng)。促進(jìn)石油工程技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。(4)工程技術(shù)的創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的活力在眾多創(chuàng)新領(lǐng)域中，工程技術(shù)的創(chuàng)新難度最大，同時(shí)也是對(duì)行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新影響最大的一個(gè)重要方面。要積極引入世界新型技術(shù)到傳統(tǒng)的石油勘探開(kāi)采及煉制領(lǐng)域。如：新材料技術(shù)、信息及通訊技術(shù)、自動(dòng)化及智能化技術(shù)以及環(huán)境友好技術(shù)和資源綜合利用技術(shù)等。在未來(lái)石油工程技術(shù)中更好的體現(xiàn)跨行業(yè)技術(shù)的融合，進(jìn)一步推動(dòng)石油工程技術(shù)的變革。(5)加大對(duì)工程發(fā)展的人力、物力、財(cái)力投入力度在對(duì)石油工程等各方面的發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)應(yīng)在研發(fā)技術(shù)中投入更多的人力和資金，給石油工程的研發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí)，政府對(duì)企業(yè)機(jī)構(gòu)要有政策指導(dǎo)，使石油工程相關(guān)的部門(mén)能夠有足量的資金去研發(fā)。有了足量的資金環(huán)境，石油工程技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)才能及時(shí)的更新投入使用的設(shè)備。在其中石油企業(yè)內(nèi)部對(duì)資金也要有個(gè)合理的管理，使我國(guó)石油工程技術(shù)得到更快的更新和提高。
3結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合上面所述，我們能夠看出，對(duì)于我國(guó)的石油工程的發(fā)展還需要做出很多努力。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到為我國(guó)的石油工程得到更好的發(fā)展，就必須要堅(jiān)持改革和創(chuàng)新。石油工業(yè)的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)上的地位。所以發(fā)展我國(guó)的石油工程技術(shù)是刻不容緩的。不管是在石油技術(shù)的改革還是對(duì)于工程內(nèi)部管理的提升都需要?jiǎng)?chuàng)新突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志民，徐錫遠(yuǎn)，張國(guó)強(qiáng)，陳婕.石油工程技術(shù)企業(yè)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先戰(zhàn)略提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的思考[j].石油工業(yè)技術(shù)監(jiān)督，(1).
[2]閆娜，葉海超，邸偉娜.石油工程技術(shù)商業(yè)化模式選擇策略研究[j].科技管理研究，,16:119+123.
[3]鄒才能，楊智，朱如凱，張國(guó)生，侯連華，吳松濤，陶士振，袁選俊，董大忠，王玉滿，王嵐，黃金亮，王淑芳.中國(guó)非常規(guī)油氣勘測(cè)開(kāi)發(fā)與理論技術(shù)進(jìn)展[j].地質(zhì)學(xué)報(bào)，,06:979+1007.
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十三
所謂傳統(tǒng)工藝，是指百年以上，歷史悠久，技術(shù)精湛，世代相傳，有完整的工藝流程，采用天然原材料制作，具有鮮明的民族風(fēng)格和地方特色，在國(guó)內(nèi)外享有聲譽(yù)的手工藝品種和技藝。它是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表了我國(guó)燦爛久遠(yuǎn)的民族文化和特有的藝術(shù)形態(tài)。為更好地保護(hù)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)工藝，20世紀(jì)50年代以來(lái)，以高校為載體的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式開(kāi)始登上舞臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)有的文獻(xiàn)分析，目前我國(guó)高校進(jìn)行的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)方式主要有：組織成立社團(tuán)為主的傳統(tǒng)工藝傳承教育；開(kāi)設(shè)全校公選課；結(jié)合相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)教育；以興趣班的形式展開(kāi)人才培養(yǎng)。通過(guò)多年實(shí)踐，高校組織的這些人才培養(yǎng)方式在一定程度上彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的不足之余，也還存在著一定的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，本文試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一嶄新的教育教學(xué)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)相結(jié)合，研究杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院設(shè)立的名師工作室形式的傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與機(jī)制，希望能為我國(guó)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供參考。
高校擁有著豐富的資源和人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)起到了以往靠單一的父子、師徒相授所不能達(dá)到的高度和規(guī)模，也打破了以往傳統(tǒng)工藝行業(yè)內(nèi)知識(shí)共享的壁壘。中國(guó)第一位漆藝博士、工藝大師陳秋榮就在接受采訪時(shí)指出：“更重要的是，要逐步推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（傳統(tǒng)工藝）進(jìn)入大學(xué)，否則消失將成為必然的命運(yùn)。因?yàn)樗嚾丝紤]更多的是自身或家庭的生存問(wèn)題，只有在大學(xué)，才可能對(duì)一項(xiàng)文化進(jìn)行全面的保存和延伸，并上升到理論高度”。但是，高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展之后，也面臨著許多問(wèn)題。許多學(xué)者的研究從不同側(cè)面反映了當(dāng)下我國(guó)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)遇到的困境，以文獻(xiàn)資料結(jié)合高校實(shí)地調(diào)研，當(dāng)前高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
健全的學(xué)科體系是高校傳統(tǒng)工藝培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系仍然不夠健全，師資隊(duì)伍匱乏，課程設(shè)置相對(duì)單一，教學(xué)方法有待改進(jìn)，教材建設(shè)等問(wèn)題尤為突出。在師資隊(duì)伍上，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位的教師，理論上應(yīng)該對(duì)其實(shí)際工藝水平、從事工藝研究的經(jīng)歷都有相應(yīng)的要求。但由于種種原因，目前我國(guó)高校傳統(tǒng)工藝人才則主要采用以專任教師為主，同時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)傳統(tǒng)工藝從業(yè)者，相關(guān)企業(yè)家等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生的傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供指導(dǎo)。這種師資隊(duì)伍存在著專職教師的專業(yè)化程度不足，缺乏對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)和科學(xué)研究，兼職教師缺乏約束機(jī)制，隊(duì)伍的流動(dòng)性較大。在課程設(shè)置上，大部分高校傳統(tǒng)工藝授課內(nèi)容除了統(tǒng)一要求的文化科目以外，便是傳統(tǒng)工藝專業(yè)課了。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段高校的傳統(tǒng)工藝專業(yè)課主要圍繞傳統(tǒng)工藝的中國(guó)工藝簡(jiǎn)史、造型設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、素描、色彩、圖案等課程，基本都是偏于實(shí)際應(yīng)用的理論內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)造詣和文化氣息的工藝文化、美術(shù)文化等課程量安排不足，授課也以理論講述為主，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，造成專業(yè)課程多、文化課程少，理論課程多、實(shí)踐課程少的局面，直接制約了高校傳統(tǒng)工藝人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法革新上，近幾年來(lái)高校也在不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的教學(xué)方法，進(jìn)行了體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)嘗試。但是，由于傳統(tǒng)工藝專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，高校傳統(tǒng)工藝教育在提升教學(xué)實(shí)操性面臨著重大挑戰(zhàn)。而且，隨著新媒體時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)渠道的日益多元化，課堂教學(xué)的局限性開(kāi)始凸顯出來(lái)，如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝教學(xué)的創(chuàng)新，也是高校亟待解決的難題。在教材建設(shè)方面，由于我國(guó)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)幾千年來(lái)遵循的都是口口相傳或面對(duì)面授藝的師徒或父子相授的形式，導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝教育的理論總結(jié)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，加之現(xiàn)今傳統(tǒng)工藝教育學(xué)科建設(shè)尚未完成，很多理論研究還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，直接導(dǎo)致了目前傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中教材數(shù)量少、種類單一、針對(duì)性差。
傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，包括理念激發(fā)、文化熏陶、理論傳授、實(shí)踐操作等諸多環(huán)節(jié)，它的效果呈現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。但是，由于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)在校四年是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此許多高校對(duì)其人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)往往受縛于此，停留在傳統(tǒng)的考試層面。目前，我國(guó)高等院校對(duì)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要存在三種導(dǎo)向：一是數(shù)據(jù)導(dǎo)向，將學(xué)生在校期間的考試成績(jī)或?qū)W分獲得作為衡量傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)效果的重要指標(biāo)；二是錦標(biāo)導(dǎo)向，將學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽的成績(jī)作為人才培養(yǎng)能力的體現(xiàn)；三是能力導(dǎo)向，認(rèn)為素質(zhì)和能力衡量人才培養(yǎng)效果的指標(biāo)。這些指標(biāo)雖然是一定的客觀呈現(xiàn)，但是都片面化，因此高校需要建立一套實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展，這種實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系既要側(cè)重于知識(shí)的掌握，也要側(cè)重能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)；不僅側(cè)重于在校期間的表現(xiàn)，也要衡量學(xué)生畢業(yè)之后與傳統(tǒng)工藝相關(guān)的發(fā)展。
傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)是一個(gè)由課程、學(xué)生、教師等學(xué)校教育環(huán)境和家庭、社會(huì)環(huán)境等要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的，相互依存的有機(jī)整體。構(gòu)建一個(gè)傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)的傳統(tǒng)工藝人才至關(guān)重要。即高校在培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才時(shí)主動(dòng)面向社會(huì)、面向企業(yè)，通過(guò)對(duì)行業(yè)廣泛深入地調(diào)查研究以及產(chǎn)學(xué)對(duì)接不斷調(diào)整和明晰人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，不再是閉門(mén)造車(chē)，而是和社會(huì)接軌地構(gòu)建傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的高校標(biāo)準(zhǔn)，而企業(yè)、行業(yè)專家也深度參與高校人才培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建高校傳統(tǒng)工藝實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到人才培養(yǎng)的最優(yōu)化，為傳統(tǒng)工藝行業(yè)源源不斷地輸送新鮮人才。但根據(jù)調(diào)查，目前由于政策、理念、社會(huì)支持力度等各方面的原因，高校、社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制還不順暢，“九龍治水”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這也造成高校培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝人才效果不佳。
通過(guò)上述對(duì)現(xiàn)今高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)高校傳統(tǒng)工藝教育在取得一定的成就之后，還存在著不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念給了我們啟發(fā)。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的闡釋。
所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)概念基礎(chǔ)上整合而成的綜合概念。創(chuàng)新教育即指“培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維，完善創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的教育活動(dòng)”。創(chuàng)業(yè)教育則是“從廣義上講是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人”，“創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必須的知識(shí)、精神、能力和心理品質(zhì)”。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是上述兩個(gè)概念的簡(jiǎn)單疊加，它表達(dá)的是在以往創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過(guò)理念滲透，融會(huì)貫通形成的一種與現(xiàn)今時(shí)代發(fā)展相吻合，與社會(huì)生產(chǎn)水平相適應(yīng)的新理念。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中，明確將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念和模式。這一概念的提出，說(shuō)明我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)有著強(qiáng)烈的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為高校完善其傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系、評(píng)價(jià)體系、聯(lián)動(dòng)體系提供思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下開(kāi)展高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)提供了合理性和可能性。1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系不斷建設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是推動(dòng)高校傳統(tǒng)工藝教育教學(xué)改革，促進(jìn)其完善傳統(tǒng)工藝學(xué)科體系的重要載體。高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的學(xué)科體系不能一成不變，需要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝學(xué)科建設(shè)中，才能真正做到“授人以漁”，建立以傳統(tǒng)文化素質(zhì)的'養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以綜合能力的提升為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)科體系，從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念促進(jìn)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不斷健全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到傳統(tǒng)工藝人才評(píng)價(jià)機(jī)制中，首先有助于確立正確的評(píng)價(jià)取向：既看到對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的幫助，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新思考的精神；其次，有助于確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中突破以往高校數(shù)據(jù)化、錦標(biāo)化、能力化的片面束縛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；再次，有助于確立長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)機(jī)制：人才的培養(yǎng)不是一蹴而就，高校傳統(tǒng)工藝人才評(píng)價(jià)現(xiàn)行機(jī)制中大學(xué)四年的時(shí)間知識(shí)高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的冰山一角，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的縱向評(píng)估指標(biāo),將高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)細(xì)分為幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段分別評(píng)價(jià)不同的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確地反映高校人才培養(yǎng)的效果。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有助于高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)確立從近幾年高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)來(lái)看，高校、社會(huì)、家庭等要素的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)并不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入，促使高校加強(qiáng)與社會(huì)、家庭等之間的聯(lián)動(dòng)，一方面企業(yè)為高校提供市場(chǎng)導(dǎo)向、實(shí)踐崗位及技能指導(dǎo)等方面的支持，另一方面，高校也要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，發(fā)揮家庭教育的作用。而高校、企業(yè)、家庭等之間的聯(lián)動(dòng)也有助于高校在傳統(tǒng)工藝專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中不僅是傳承舊有的傳統(tǒng)工藝，更是根據(jù)社會(huì)、家庭的聯(lián)動(dòng)，不斷滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足當(dāng)代文化的需求，對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新獨(dú)立的傳統(tǒng)工藝人才，繼承和發(fā)展高校傳統(tǒng)工藝。
杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院自引進(jìn)杭州市杭繡唯一傳承人趙亦軍為起點(diǎn)，建立杭繡名師工作室。三年來(lái)，刺繡名師工作室成為傳統(tǒng)工藝企業(yè)與教學(xué)界有影響力的創(chuàng)作與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批對(duì)刺繡工藝產(chǎn)生研究興趣，掌握其基本技能并立志要從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生，而杭繡這一傳統(tǒng)工藝也擴(kuò)大了其在社會(huì)的影響力和知名度，《錢(qián)江晚報(bào)》、浙江、在線等媒體以杭繡傳承、工作室建設(shè)等為內(nèi)容加以報(bào)道。錢(qián)江學(xué)院刺繡名師工作室這一使傳統(tǒng)工藝煥發(fā)新的活力并有效保障其傳承的舉措，正是體現(xiàn)了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)，其做法值得研究和鼓勵(lì)，具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾種舉措：
工作室模式是一種靈活的人才培養(yǎng)方式，反映在學(xué)科體系建設(shè)上，首先，它打破了高校傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，而是采用了模塊教學(xué)。目前，錢(qián)江學(xué)院刺繡名師工作室的模塊教學(xué)分為“傳統(tǒng)人文美術(shù)教育”、“工作室專業(yè)基礎(chǔ)教育”、“工作室專師專項(xiàng)教育”、“實(shí)踐基地實(shí)踐教育”四大模塊。各模塊在教學(xué)中結(jié)合校內(nèi)外的創(chuàng)作任務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授，促使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作和操作技能的同時(shí)，又提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次，在師資建設(shè)上，除了高校專業(yè)師資外，名師工作室特聘趙亦軍大師到校成立工作室，實(shí)行小班化教學(xué)，一方面趙老師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，到學(xué)校傳授技藝，指導(dǎo)學(xué)生，另一方面，在校內(nèi)布置工藝名師工作室本身對(duì)學(xué)生也是一種專業(yè)教育；再次，工作室以模塊化教學(xué)，案例式教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)的個(gè)案教學(xué)為主要教學(xué)方法，并且注意在完成項(xiàng)目步驟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)處，傳授相關(guān)技藝知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)踐操作中不斷進(jìn)步。
工作室模式的人才評(píng)價(jià)體系也秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生除了要求須修完工作室人才培養(yǎng)方案設(shè)置中的所有課程，考試合格并取得相應(yīng)的學(xué)分之外，還鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)和訪問(wèn)，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核對(duì)接，尤其是工作室的對(duì)接企業(yè)，學(xué)生可以接受工作室的培養(yǎng)，畢業(yè)合格后進(jìn)入企業(yè)工作，以在行業(yè)的持續(xù)發(fā)展作為人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
工作室從建立初期就與錢(qián)江學(xué)院、杭州市教育局、杭繡傳承人趙亦軍大師簽訂了協(xié)議，建立了聯(lián)動(dòng)機(jī)制。根據(jù)協(xié)議要求，市教育局落實(shí)工作室項(xiàng)目扶持經(jīng)費(fèi)，并加強(qiáng)對(duì)工作室的指導(dǎo)和監(jiān)督；趙亦軍老師提供人才培養(yǎng)的專任教師師資保障，并明確各階段項(xiàng)目制教學(xué)的落實(shí)，組成杭繡工藝技術(shù)學(xué)習(xí)隊(duì)伍，開(kāi)展一系列杭繡陣法、技術(shù)訓(xùn)練；學(xué)校作為工作室的責(zé)任主體，有計(jì)劃地建成杭繡專業(yè)實(shí)踐性人才培養(yǎng)基地，開(kāi)展和推進(jìn)杭繡專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)杭繡工藝人員。三者聯(lián)動(dòng)，保障了工作室模式進(jìn)行傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。
五、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院以刺繡名師工作室的形式開(kāi)展傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)的個(gè)案，借助對(duì)創(chuàng)新理念的梳理，我們發(fā)現(xiàn)在高校傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，現(xiàn)有的模式已不能滿足行業(yè)、社會(huì)、學(xué)生的需求，傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)需要更多的靈活性和主動(dòng)性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入傳統(tǒng)工藝人才培養(yǎng)中，突破束縛，以期更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李硯祖．大陸地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)之傳承方式困境與創(chuàng)新．觀察與思考．（1）．。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十四
慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是對(duì)他們奉獻(xiàn)、創(chuàng)造和努力的一種肯定和表達(dá)關(guān)懷的方式。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，慰問(wèn)活動(dòng)既是對(duì)個(gè)人的回饋，也是對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的支持。通過(guò)參與這一活動(dòng)，我受益匪淺，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明確了自己未來(lái)的努力方向。
第二段：感受。
參與慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動(dòng)，讓我感受到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的獨(dú)特魅力。他們矢志不渝地追求夢(mèng)想，不畏艱辛，不怕失敗。在這個(gè)過(guò)程中，他們遇到各種挫折和困難，但卻始終堅(jiān)持不懈地努力。他們所創(chuàng)造的成果以及為之付出的努力，讓人由衷地欽佩。
第三段：?jiǎn)⑹尽?BR> 慰問(wèn)活動(dòng)不僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的肯定，更是對(duì)他們的一種激勵(lì)和鞭策。通過(guò)親自走訪和了解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，我們能夠從中獲得很多啟示。首先，要有堅(jiān)定的信念和追求。只有對(duì)自己的夢(mèng)想有著堅(jiān)定的信念，才能在困境中保持積極向前的態(tài)度。其次，要善于轉(zhuǎn)化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，困難常常伴隨著機(jī)遇。能夠靈活應(yīng)對(duì)，善于把握機(jī)遇，才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。最后，要勇敢面對(duì)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，失敗是難以避免的。面對(duì)失敗，要勇敢面對(duì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整和改善。
第四段：對(duì)未來(lái)的期望。
通過(guò)參與慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動(dòng)，我更加堅(jiān)定了自己未來(lái)的努力方向。我希望能夠在自己的領(lǐng)域里成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望能夠幫助更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)各種方式支持和鼓勵(lì)他們，讓更多的人敢于追求夢(mèng)想，勇敢創(chuàng)新。
第五段：總結(jié)。
參與慰問(wèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的活動(dòng)，不僅是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種肯定和鼓勵(lì)，也是對(duì)自己的一種磨煉和啟迪。通過(guò)了解他們的經(jīng)歷和感受，我們能夠從中獲得很多啟示和教益。這些啟示將成為我未來(lái)努力的動(dòng)力和指導(dǎo)，使我更加堅(jiān)定地追求自己的夢(mèng)想，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。愿慰問(wèn)活動(dòng)能夠不斷豐富和提升，為更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供支持和幫助，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十五
為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化“530”計(jì)劃，建設(shè)“東方硅谷”的意見(jiàn)》（錫委發(fā)[2012]10號(hào)）文件精神，廣泛吸引海內(nèi)外高層次人才來(lái)錫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大力推動(dòng)我市戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，特發(fā)布2012年無(wú)錫市科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)計(jì)劃申報(bào)公告。
一、申報(bào)對(duì)象。
引領(lǐng)我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，帶團(tuán)隊(duì)、帶技術(shù)、帶項(xiàng)目、帶資金來(lái)錫自主創(chuàng)業(yè)，在國(guó)際某一學(xué)科、技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，擁有市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景廣闊、高技術(shù)含量科研成果的高層次人才。
我市企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)（不含中央、部省屬企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)）引進(jìn)的，有重大發(fā)明和重大技術(shù)創(chuàng)新，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的下列高層次人才之一：
1．國(guó)家“863”、“973”重大科研項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人。
2．國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者前三名。
3．國(guó)家“千人計(jì)劃”創(chuàng)新人才；中科院“百人計(jì)劃”人選。
4．國(guó)家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、國(guó)家杰出青年基金獲得者、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選。
5．在國(guó)內(nèi)外著名院校、科研院所擔(dān)任教授或教授級(jí)高級(jí)工程師或研究員。
6．在境內(nèi)外上市的中國(guó)企業(yè)或在2011年《財(cái)富》發(fā)布的世界500強(qiáng)、《財(cái)富中國(guó)》發(fā)布的中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)、全國(guó)工商聯(lián)發(fā)布的100強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)擔(dān)任首席技術(shù)官的高層次人才。
在我市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等領(lǐng)域引進(jìn)的，在高端發(fā)展領(lǐng)域已取得杰出成績(jī)或具有顯著創(chuàng)新潛力，主要從事產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，有望突破核心技術(shù)和產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
二、申報(bào)條件。
1．取得博士學(xué)位后工作滿三年以上，或取得碩士學(xué)位后工作滿五年以上。
2．2011年1月1日以后在我市各科技園區(qū)或各街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)辦具有獨(dú)立法人資格的科技型企業(yè)，并擔(dān)任所創(chuàng)辦企業(yè)的董事長(zhǎng)或總經(jīng)理。同時(shí)，考慮到早期落戶的海外留學(xué)來(lái)錫創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，2006年5月12日以后到我市創(chuàng)業(yè)的海外留學(xué)回國(guó)的領(lǐng)軍人才，由各市（縣）區(qū)科技局統(tǒng)一推薦申報(bào)。
3．年齡不超過(guò)55周歲，每年在無(wú)錫工作不少于6個(gè)月。
（二）科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才須滿足以下條件：
1．已取得碩士或博士學(xué)位。
2．已和用人單位簽訂5年以上聘用合同，每年在錫工作不少于6個(gè)月。
3．2012年1月1日后來(lái)錫工作。
（三）科技創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)須滿足以下條件：
1．核心團(tuán)隊(duì)成員不少于3人，團(tuán)隊(duì)核心成員一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位，成員間的專業(yè)結(jié)構(gòu)和職責(zé)分工合理，可穩(wěn)定合作5年以上，具有明確的主攻方向和研究開(kāi)發(fā)目標(biāo)。
2．申報(bào)時(shí)團(tuán)隊(duì)成員年齡不超過(guò)55周歲，半數(shù)以上全職在無(wú)錫工作。
3．屬于科技創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)須與用人單位簽訂5年以上的工作合同；屬于自主創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)已在錫成立企業(yè)，核心成員中有一人擔(dān)任企業(yè)的董事長(zhǎng)或總經(jīng)理，團(tuán)隊(duì)來(lái)錫工作時(shí)間或在錫創(chuàng)辦的企業(yè)為2011年1月1日后在錫成立（特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬條件）。
4．團(tuán)隊(duì)研發(fā)方向符合國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)符合無(wú)錫未來(lái)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，合作從事過(guò)國(guó)際上有影響、或?qū)儆趪?guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)的重大科研項(xiàng)目并取得顯著進(jìn)展，擁有國(guó)際先進(jìn)水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具備突破重大技術(shù)問(wèn)題的持續(xù)創(chuàng)新能力或重大科技成果轉(zhuǎn)化能力。
三、申報(bào)要求。
不受理已獲無(wú)錫市“530”計(jì)劃、泛“530”計(jì)劃、無(wú)錫市“嫁接式”企業(yè)引進(jìn)科技領(lǐng)軍型創(chuàng)業(yè)人才計(jì)劃和無(wú)錫市科技領(lǐng)軍型創(chuàng)新人才計(jì)劃支持的人才和企業(yè)。
四、組織實(shí)施程序。
網(wǎng)上申報(bào)——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核——市人才辦確認(rèn)——公示——簽訂協(xié)議——政策兌現(xiàn)。
網(wǎng)上申報(bào)——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核——市人才辦確認(rèn)——公示——政策兌現(xiàn)。
網(wǎng)上申報(bào)——園區(qū)資格初審——地區(qū)審查——市科技局審核—項(xiàng)目評(píng)審—市人才辦確認(rèn)——公示——簽訂協(xié)議——政策兌現(xiàn)。
五、申報(bào)辦法。
無(wú)錫市科技局國(guó)際合作處。
聯(lián)系人：倪晈云陳揚(yáng)文唐笑紅。
郵箱：wxkjjgjc@。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十六
2011/11/15。
為貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于加快吸引培養(yǎng)高層次人才的意見(jiàn)》、《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》精神，大力引進(jìn)海內(nèi)外創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才來(lái)粵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)評(píng)審暫行辦法》、《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審暫行辦法》的相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就第三批申報(bào)工作公告如下：
一、引才重點(diǎn)。
緊緊圍繞“加快轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)幸福廣東”的核心任務(wù)，按照省委、省政府加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、提高自主創(chuàng)新能力、大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略部署，注重人才成果并舉，注重轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，注重產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向，今年重點(diǎn)引進(jìn)在高端新型電子信息、半導(dǎo)體照明（led）、新能源汽車(chē)、生物、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料8大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)取得突出創(chuàng)新成果、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)化前景廣闊的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才。
二、申報(bào)條件。
申報(bào)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才，需與用人單位簽訂意向性合同，入選后3個(gè)月內(nèi)簽訂正式合同并到崗；如系已簽訂正式合同，首次與用人單位簽訂合同時(shí)間在2010年1月1日之后。
團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)軍人才需具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，研究水平和成果居本領(lǐng)域、本行業(yè)前列；年齡一般不超過(guò)60周歲（中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士等頂尖人才年齡不超過(guò)65周歲），身體健康。引進(jìn)后需在粵連續(xù)工作時(shí)間5年以上，從海外引進(jìn)的每年在粵工作時(shí)間累計(jì)6個(gè)月以上，從國(guó)內(nèi)引進(jìn)的人事關(guān)系需調(diào)入我省的用人單位全職在粵工作。
（一）創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。
創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的申報(bào)對(duì)象，需具備良好的工作基礎(chǔ)，由1名帶頭人和不少于4名核心成員組成（核心成員指團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)主要?jiǎng)?chuàng)新科研任務(wù)的引進(jìn)成員，不包括用人單位為團(tuán)隊(duì)提供的原有配套人員和已在粵工作人員），在國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)或重大項(xiàng)目穩(wěn)定合作3年以上。具體條件如下：
1、世界一流水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。研究方向和項(xiàng)目目標(biāo)屬國(guó)際重大科技、重大基礎(chǔ)理論、重大應(yīng)用研究問(wèn)題前沿，學(xué)術(shù)水平和研究成果在國(guó)際同行中處于領(lǐng)先地位和一流水平，擁有國(guó)際領(lǐng)先水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具有明顯的持續(xù)創(chuàng)新能力或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，擁有堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)或充分的產(chǎn)業(yè)化準(zhǔn)備及廣闊的市場(chǎng)前景。團(tuán)隊(duì)成員需全部具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，平均年齡一般不超過(guò)55歲。
2、國(guó)內(nèi)頂尖水平、國(guó)際先進(jìn)水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。研究方向和項(xiàng)目目標(biāo)屬國(guó)內(nèi)重大科技、重大基礎(chǔ)理論、重大應(yīng)用研究問(wèn)題前沿，學(xué)術(shù)水平和研究成果在國(guó)際同行中處于先進(jìn)水平，擁有國(guó)內(nèi)頂尖水平或國(guó)際先進(jìn)水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具有持續(xù)創(chuàng)新能力或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，擁有良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)或良好的產(chǎn)業(yè)化準(zhǔn)備及市場(chǎng)前景。團(tuán)隊(duì)成員中具有博士學(xué)位或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)占70%以上，平均年齡一般不超過(guò)50歲。
3、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)。研究方向和項(xiàng)目目標(biāo)屬國(guó)內(nèi)科技、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究問(wèn)題前沿，學(xué)術(shù)水平和研究成果在國(guó)內(nèi)同行中處于領(lǐng)先地位，擁有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的發(fā)明專利或自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新成果，具有一定的持續(xù)創(chuàng)新能力或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，擁有一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)或一定的產(chǎn)業(yè)化準(zhǔn)備及市場(chǎng)前景。團(tuán)隊(duì)成員中具有博士學(xué)位或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)占50%以上，平均年齡一般不超過(guò)50歲。
領(lǐng)軍人才的申報(bào)對(duì)象需符合下列條件之一：
1、在國(guó)內(nèi)外擔(dān)任重大科技項(xiàng)目首席科學(xué)家、重大工程項(xiàng)目首席工程技術(shù)專家或管理專家;。
2、在境外著名高校、科研院所擔(dān)任相當(dāng)于教授職務(wù)的專家學(xué)者；
4、國(guó)家級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)前兩名完成者；
5、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、國(guó)家杰出青年基金獲得者、中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”入選者；
6、在國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)擔(dān)任高級(jí)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營(yíng)管理人才；
7、自主創(chuàng)業(yè)取得較大效益的海內(nèi)外高層次人才（首次創(chuàng)辦的企業(yè)成立時(shí)間1年以上、3年以下，個(gè)人為企業(yè)主要?jiǎng)?chuàng)辦人且為第一大股東，其擁有核心技術(shù)的產(chǎn)品已開(kāi)始產(chǎn)業(yè)化）。
三、申報(bào)辦法。
創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線申報(bào)，登錄廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)信息網(wǎng)主頁(yè)（網(wǎng)址：http://），進(jìn)入廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)信息化綜合管理系統(tǒng)，在線填報(bào)《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，并按系統(tǒng)要求提交相應(yīng)部門(mén)審核。
領(lǐng)軍人才以紙質(zhì)材料形式向省人力資源和社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室申報(bào)。
具體途徑如下：
（二）省直單位，經(jīng)省業(yè)務(wù)主管部門(mén)審核后上報(bào)；
（三）中直駐粵單位，經(jīng)所在單位審核后上報(bào)；
（四）其他非公有制單位，經(jīng)單位審核后上報(bào)。
四、申報(bào)材料。
通過(guò)審核的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，在信息化綜合管理系統(tǒng)打印自動(dòng)生成的《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，并按要求逐級(jí)加蓋公章，申報(bào)書(shū)一式15份、附件一式2份、光盤(pán)一式2份；領(lǐng)軍人才填報(bào)紙質(zhì)《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才申報(bào)書(shū)》一式10份，附件、光盤(pán)各一式2份。
申報(bào)材料應(yīng)按照有關(guān)填寫(xiě)說(shuō)明認(rèn)真填寫(xiě)，不得空項(xiàng)、漏項(xiàng)。用人單位或業(yè)務(wù)主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真審核、嚴(yán)格把關(guān)，確保信息真實(shí)、完整。
附件一般應(yīng)包括以下材料并按以下順序提供復(fù)印件：身份證或護(hù)照、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、在國(guó)內(nèi)外任職證明、與用人單位簽訂的工作合同或意向性合同、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、主要成果（代表性論著、專利證書(shū)、產(chǎn)品證書(shū)）、主持（參與）過(guò)的主要項(xiàng)目證明、企業(yè)證明材料（營(yíng)業(yè)執(zhí)照、股權(quán)構(gòu)成、公司業(yè)績(jī)和近年財(cái)務(wù)報(bào)表）等。
申報(bào)領(lǐng)軍人才的中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士，只需報(bào)調(diào)動(dòng)證明、院士證書(shū)和簡(jiǎn)要情況。
五、支持措施。
經(jīng)評(píng)審入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)可獲得省財(cái)政專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)資助，其中世界一流水平團(tuán)隊(duì)8000萬(wàn)元至1億元，國(guó)內(nèi)頂尖水平、國(guó)際先進(jìn)水平團(tuán)隊(duì)3000萬(wàn)元至5000萬(wàn)元，國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平團(tuán)隊(duì)1000萬(wàn)元至2000萬(wàn)元；除省財(cái)政投入資金外，珠三角地區(qū)和其他地區(qū)有關(guān)市政府分別按照不少于省財(cái)政支持專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)額度二分之一、三分之一的比例提供配套資金。經(jīng)評(píng)審入選的領(lǐng)軍人才，由省財(cái)政提供500萬(wàn)元專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)和100萬(wàn)元（稅后）住房補(bǔ)貼。
入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)帶頭人和領(lǐng)軍人才，可按照有關(guān)文件規(guī)定，享受落戶居留、配偶安置、子女入學(xué)、醫(yī)療保障等特定生活待遇。
六、其他事項(xiàng)。
（一）用人單位是引進(jìn)和使用人才的主體，負(fù)責(zé)提出引進(jìn)需求、推薦擬引進(jìn)人選，建設(shè)工作平臺(tái)、安排崗位職務(wù)、提供科研與人力資源成本經(jīng)費(fèi)、落實(shí)配套政策等具體工作。
（二）各申報(bào)團(tuán)隊(duì)和用人單位應(yīng)根據(jù)自身情況，科學(xué)合理填寫(xiě)申報(bào)層次和資助金額。經(jīng)評(píng)審入選后，不得隨意減少或更換團(tuán)隊(duì)成員，不得任意調(diào)整研究?jī)?nèi)容和項(xiàng)目目標(biāo)。
（三）已入選我省第一、二批創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)軍人才，不在此次申報(bào)范圍之列。
（四）本公告中計(jì)算年齡的截止時(shí)間為2011年12月31日。
（五）為進(jìn)一步提高評(píng)審的科學(xué)合理性，本創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)評(píng)審增加實(shí)地考察評(píng)審環(huán)節(jié)。
（六）入選的創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍人才，按就高不就低的原則，只享受一次我省人才專項(xiàng)資金最高額度的資金資助；要切實(shí)履行合同，確保工作時(shí)間，在用人單位專心工作。
（七）各申報(bào)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人請(qǐng)密切關(guān)注廣東省科技廳、廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省外國(guó)專家局相關(guān)網(wǎng)站發(fā)布的評(píng)審信息，并提前安排時(shí)間，做好參加現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的相關(guān)準(zhǔn)備。
（八）本次申報(bào)自2011年11月15日開(kāi)始，至2011年12月15日截止（創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)申報(bào)應(yīng)在2011年12月15日17：00前在線提交材料，并于2012年1月10日17：00前提交紙質(zhì)材料），郵寄申報(bào)材料的，以郵戳日期為準(zhǔn)。
（九）《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)評(píng)審暫行辦法》、《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審暫行辦法》以及申報(bào)書(shū)的電子文檔，可登錄廣東組織工作網(wǎng)（網(wǎng)址：http://）“文檔下載”專欄下載。
聯(lián)系方式：
電話：（020）831636328316391783163919。
傳真：（020）83163914。
省人力資源和社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室。
電話：（020）8313479083134786。
傳真：（020）83340575。
廣東省人才工作協(xié)調(diào)小組辦公室。
2011年11月15日。
附件：
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十七
填寫(xiě)說(shuō)明一、請(qǐng)申報(bào)人如實(shí)填寫(xiě)表中內(nèi)容。
二、請(qǐng)申報(bào)單位或個(gè)人根據(jù)所在行業(yè)主管部門(mén)或所屬區(qū)縣填報(bào)，具體評(píng)審過(guò)程中可能根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。
三、
申報(bào)類別分為創(chuàng)新成果類、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類兩種類型填寫(xiě)。
四、申報(bào)類別為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類的，“成果類型”無(wú)需要填報(bào)；申報(bào)類別為創(chuàng)新成果類的，“成果類型”分為：技術(shù)成果類、工程項(xiàng)目類、課題報(bào)告類、專利標(biāo)準(zhǔn)類、科研論文類、著作教材類等。
二、項(xiàng)目具體內(nèi)容創(chuàng)新成果類包括項(xiàng)目成果的主要內(nèi)容、科學(xué)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)、科學(xué)價(jià)值、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、推廣應(yīng)用及效益情況等；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類包括.企業(yè)基本情況、資本構(gòu)成和股權(quán)結(jié)構(gòu)情況、申報(bào)人擁有企業(yè)股份情況、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)情況、擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、自主品牌或獨(dú)特經(jīng)營(yíng)管理模式情況、市場(chǎng)前景等（限2000字）。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十八
為貫徹落實(shí)省委、省政府關(guān)于推動(dòng)珠三角地區(qū)優(yōu)化發(fā)展、粵東西北地區(qū)加快發(fā)展的戰(zhàn)略部署，大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次人才來(lái)粵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，根據(jù)《關(guān)于加快吸引培養(yǎng)高層次人才的意見(jiàn)》（粵發(fā)〔2008〕15號(hào)）、《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（粵發(fā)〔2010〕17號(hào)）等有關(guān)文件精神，現(xiàn)就2014年廣東省“珠江人才計(jì)劃”引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才申報(bào)工作公告如下：
一、總體要求。
（一）引才原則。
堅(jiān)持“三注重兩符合”原則，即注重人才水平、注重技術(shù)成果、注重產(chǎn)業(yè)化前景，符合加快發(fā)展需要、符合優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要，著力引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才，為實(shí)現(xiàn)“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支持和智力支撐。
（二）引才重點(diǎn)。
圍繞高端新型電子信息、半導(dǎo)體照明（led）、新能源汽車(chē)、生物、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)先引進(jìn)在計(jì)算機(jī)與通信集成芯片、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)與器件、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)管理技術(shù)、新型印刷顯示與材料、可見(jiàn)光通信技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)光組件及器件、智能機(jī)器人、新能源汽車(chē)電池與動(dòng)力系統(tǒng)、干細(xì)胞與組織工程、增材制造（3d打?。┑阮I(lǐng)域取得先進(jìn)創(chuàng)新成果或擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、可實(shí)現(xiàn)核心關(guān)鍵共性技術(shù)突破或產(chǎn)業(yè)化前景廣闊的團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才。
（三）引才類別。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)軍人才均分“技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化”和“應(yīng)用基礎(chǔ)研究”兩類申報(bào)評(píng)審。
技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化類主要依托產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目引進(jìn)人才；引進(jìn)后重點(diǎn)圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究，具有快速產(chǎn)業(yè)化潛力和廣闊市場(chǎng)前景；重點(diǎn)考量核心技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略產(chǎn)品研發(fā)、銷售利稅、技術(shù)市場(chǎng)成交額及帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)值等方面指標(biāo)。
應(yīng)用基礎(chǔ)研究類主要依托重大研發(fā)平臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)科和重大項(xiàng)目引進(jìn)人才；引進(jìn)后重點(diǎn)圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性、前瞻性、基礎(chǔ)性問(wèn)題進(jìn)行研究；重點(diǎn)考量研究成果的創(chuàng)新性和前瞻性、研發(fā)平臺(tái)建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)及其他研發(fā)產(chǎn)出，如承擔(dān)國(guó)家級(jí)高水平項(xiàng)目、高質(zhì)量論文發(fā)表、核心專利產(chǎn)出及支撐產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益等方面指標(biāo)。
（四）資助檔次及額度。
在確保引才質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保持適度引才規(guī)模，本引進(jìn)人才的資助檔次及額度如下：
第一檔次：世界一流，資助8000萬(wàn)元；
第二檔次：國(guó)內(nèi)頂尖、世界先進(jìn)，資助3000~5000萬(wàn)元；
第三檔次：國(guó)內(nèi)先進(jìn)，資助1000~2000萬(wàn)元。
資助檔次、數(shù)量及額度根據(jù)評(píng)審規(guī)則及評(píng)委評(píng)分、推薦結(jié)果確定。
資助經(jīng)費(fèi)中100萬(wàn)元（稅后）為住房補(bǔ)貼，由團(tuán)隊(duì)帶頭人支配使用。
2.領(lǐng)軍人才。
每名資助600萬(wàn)元，包括500萬(wàn)元專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)和100萬(wàn)元（稅后）住房補(bǔ)貼。
二、申報(bào)條件。
（一）基本條件。
申報(bào)人應(yīng)符合以下基本條件：
1.具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，研究水平和成果居本領(lǐng)域、本行業(yè)前列，科研成果創(chuàng)新性突出或產(chǎn)業(yè)化前景好。
2.身體健康，年齡不超過(guò)60周歲（1953年12月31日之后出生），中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院院士以及諾貝爾獎(jiǎng)等國(guó)際大獎(jiǎng)獲得者、發(fā)達(dá)國(guó)家院士等頂尖人才年齡不超過(guò)65周歲（1948年12月31日之后出生）。
3.用人單位在我省依法注冊(cè)（截止申報(bào)之日前注冊(cè)）、具有獨(dú)立法人資格。
4.與用人單位簽訂意向性合同，承諾入選后3個(gè)月內(nèi)（從印發(fā)入選名單之日起算）簽訂正式合同并到崗；如已簽訂正式合同，首次與用人單位簽訂合同時(shí)間應(yīng)在2013年1月1日之后。
5.引進(jìn)后需在粵連續(xù)工作5年以上，國(guó)（境）外引進(jìn)的平均每年在粵工作時(shí)間累計(jì)6個(gè)月以上；國(guó)內(nèi)引進(jìn)的需將人事或社保關(guān)系轉(zhuǎn)入我省用人單位并全職在粵工作。團(tuán)隊(duì)成員中的諾貝爾獎(jiǎng)等國(guó)際大獎(jiǎng)獲得者、發(fā)達(dá)國(guó)家院士等頂尖人才，平均每年在粵工作時(shí)間累計(jì)3個(gè)月以上；每個(gè)團(tuán)隊(duì)此類核心成員不超過(guò)1人。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)除符合以上基本條件外，還應(yīng)具備以下條件：
1.由1名帶頭人和不少于4名核心成員（指與團(tuán)隊(duì)帶頭人同時(shí)引進(jìn)的人才）組成。
2.團(tuán)隊(duì)成員在高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或重大項(xiàng)目穩(wěn)定合作3年以上，具備良好的工作基礎(chǔ)，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新成果，有明確的研究方向和研究目標(biāo)，符合廣東省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要且引進(jìn)后能對(duì)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大帶動(dòng)作用。
3.團(tuán)隊(duì)成員中具有博士研究生學(xué)歷或正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人數(shù)占50%以上。
4.帶頭人和核心成員中至少有2人全職在粵工作；鼓勵(lì)國(guó)（境）外引進(jìn)成員全職在粵工作。
5.“創(chuàng)新藥物領(lǐng)域”臨床前研究項(xiàng)目須已完成中試生產(chǎn)工藝研究，并建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完成初步藥效學(xué)和安全性評(píng)價(jià)，作用機(jī)理比較明確，并在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施3年內(nèi)獲得國(guó)家臨床試驗(yàn)批件或2年內(nèi)向國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局提交藥物臨床試驗(yàn)申請(qǐng)；臨床研究項(xiàng)目申報(bào)團(tuán)隊(duì)研究品種須已申請(qǐng)（以獲得申請(qǐng)受理號(hào)為準(zhǔn)）或已獲得國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局臨床試驗(yàn)批件；優(yōu)先支持1.1類新藥。
1.技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化類領(lǐng)軍人才除符合以上基本條件外，還應(yīng)符合以下條件之一：
（1）在海內(nèi)外承擔(dān)過(guò)重大技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，擁有國(guó)際領(lǐng)先水平的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；
（2）掌握產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)或能解決產(chǎn)品生產(chǎn)工藝難題；
（3）擁有廣闊市場(chǎng)開(kāi)發(fā)前景的自主創(chuàng)新產(chǎn)品；
（4）主持或主導(dǎo)制定本產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）的國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并成功實(shí)施。
2.應(yīng)用基礎(chǔ)研究類領(lǐng)軍人才除符合以上基本條件外，還應(yīng)符合以下條件之一：
（1）主持過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家重大科研項(xiàng)目或國(guó)家863、973項(xiàng)目；
（3）獲得國(guó)內(nèi)外重要科技獎(jiǎng)項(xiàng)或發(fā)明專利；
（4）掌握重要實(shí)驗(yàn)技能或科學(xué)工程建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)。
三、申報(bào)辦法。
團(tuán)隊(duì)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線申報(bào)，登錄廣東省人才工作綜合管理平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//），注冊(cè)賬號(hào)并在線填報(bào)《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，按系統(tǒng)要求提交相應(yīng)部門(mén)審核。
領(lǐng)軍人才按要求向省人力資源社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室申報(bào)。
具體途徑如下：
（二）省直單位，經(jīng)省業(yè)務(wù)主管部門(mén)審核后申報(bào)；
（三）中直駐粵單位，經(jīng)所在單位審核后申報(bào)；
（四）其他非公有制單位，經(jīng)單位審核后申報(bào)。
四、申報(bào)材料。
通過(guò)審核的團(tuán)隊(duì)，在綜合管理平臺(tái)打印自動(dòng)生成的《廣東省引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)》，并按要求逐級(jí)加蓋公章，申報(bào)書(shū)一式15份、附件一式2份、光盤(pán)一式2份。
領(lǐng)軍人才填報(bào)紙質(zhì)《廣東省引進(jìn)領(lǐng)軍人才申報(bào)書(shū)》一式12份、附件一式2份（申報(bào)書(shū)和附件分別裝訂），并刻錄光盤(pán)報(bào)送全部申報(bào)材料電子文檔。
申報(bào)材料應(yīng)按照有關(guān)填寫(xiě)說(shuō)明認(rèn)真填寫(xiě)，不得空項(xiàng)、漏項(xiàng)，申報(bào)書(shū)內(nèi)容需與附件佐證材料一致。用人單位或業(yè)務(wù)主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真審核、嚴(yán)格把關(guān)，確保信息真實(shí)、完整。
附件一般應(yīng)包括以下材料并按以下順序提供復(fù)印件：身份證或護(hù)照、學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、在國(guó)內(nèi)外任職證明、與用人單位簽訂的工作合同或意向性合同、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、主要成果（代表性論著、專利證書(shū)、產(chǎn)品證書(shū)）、主持（參與）過(guò)的主要項(xiàng)目證明、企業(yè)證明材料（營(yíng)業(yè)執(zhí)照、股權(quán)構(gòu)成、公司業(yè)績(jī)和近年財(cái)務(wù)報(bào)表）等。
五、申報(bào)評(píng)審主要流程。
（一）申報(bào)。
申報(bào)人及其用人單位按要求進(jìn)行申報(bào)。
（二）合規(guī)性審查。
主管部門(mén)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行合規(guī)性審查，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的真實(shí)性、有效性、關(guān)聯(lián)性和權(quán)屬性進(jìn)行核實(shí)，會(huì)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)行信用調(diào)查，遴選出符合條件的申報(bào)人進(jìn)入評(píng)審。
（三）第一輪專業(yè)評(píng)審。
分專業(yè)小組進(jìn)行專業(yè)評(píng)審，主要對(duì)申報(bào)人的技術(shù)先進(jìn)性作出評(píng)價(jià)。專家分檔次投推薦票并打分，平均分60分及以上且推薦票超過(guò)50%的申報(bào)人進(jìn)入第二輪評(píng)審。
（四）實(shí)地考察。
對(duì)進(jìn)入第二輪評(píng)審的全部申報(bào)人及其用人單位進(jìn)行實(shí)地考察，重點(diǎn)考察用人單位支撐能力及項(xiàng)目預(yù)算的合理性，考察報(bào)告作為第二輪評(píng)審的專家參考資料?？疾觳缓细竦牟贿M(jìn)入第二輪評(píng)審。
（五）第二輪現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)審。
分領(lǐng)域或類別進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯評(píng)審，主要對(duì)申報(bào)人項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化前景及可行性作出評(píng)價(jià)，專家分檔次投推薦票并打分。
（六）確定擬入選名單及資助額度。
根據(jù)申報(bào)人兩輪評(píng)審的得票數(shù)和得分?jǐn)?shù)，擇優(yōu)確定擬入選名單及資助額度。
（七）公示與報(bào)批。
擬入選名單及資助額度在省內(nèi)主要新聞媒體公示后，報(bào)省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批確定。
六、支持措施。
（一）入選的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可按檔次獲得省財(cái)政專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)資助，珠三角地區(qū)和其他地區(qū)有關(guān)市政府分別按照不少于省財(cái)政支持專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)額度二分之一、三分之一的比例提供配套資金。
（二）創(chuàng)新藥物領(lǐng)域臨床前研究項(xiàng)目資助額度最高可達(dá)2000萬(wàn)元。
（三）“技術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)化”類團(tuán)隊(duì)資助額度最高可達(dá)其項(xiàng)目預(yù)算的50%。
（四）“應(yīng)用基礎(chǔ)研究”類團(tuán)隊(duì)資助總額最高可達(dá)本團(tuán)隊(duì)總資助額的30%。
（五）入選的團(tuán)隊(duì)帶頭人和領(lǐng)軍人才，可按照有關(guān)文件規(guī)定，享受落戶居留、配偶安置、子女入學(xué)、醫(yī)療保障等特定生活待遇。
七、其他事項(xiàng)。
（一）用人單位是引進(jìn)和使用人才的主體，負(fù)責(zé)推薦擬引進(jìn)人選，建設(shè)工作平臺(tái)、安排崗位職務(wù)、提供科研與人力資源成本經(jīng)費(fèi)、落實(shí)配套政策等具體工作，并加強(qiáng)監(jiān)督管理，努力推進(jìn)項(xiàng)目順利開(kāi)展。
（二）申報(bào)人需按要求如實(shí)、完整填寫(xiě)、報(bào)送申報(bào)材料，如申報(bào)人隱瞞事實(shí)或提供虛假申報(bào)材料的，一律取消申報(bào)資格；如已入選獲得專項(xiàng)資助的，相關(guān)部門(mén)有權(quán)取消入選資格、停止資助，追究相關(guān)責(zé)任人或單位民事及刑事法律責(zé)任；造成損失的，由責(zé)任人或單位承擔(dān)賠償責(zé)任。
（三）已入選“珠江人才計(jì)劃”引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才項(xiàng)目的，不在此次申報(bào)范圍之列。
（四）同一申報(bào)人不得同時(shí)申報(bào)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才項(xiàng)目。
（五）本公告所稱的“從國(guó)（境）外引進(jìn)”及“從國(guó)內(nèi)引進(jìn)”，以申報(bào)人來(lái)粵工作前的全職工作單位所屬地區(qū)確定。
（六）公告中所稱的“每年在粵工作時(shí)間累計(jì)3個(gè)月以上”指每年在粵工作時(shí)間累計(jì)66個(gè)工作日以上、5年在粵工作時(shí)間累計(jì)330個(gè)工作日以上；“每年在粵工作時(shí)間累計(jì)6個(gè)月以上”指每年在粵工作時(shí)間累計(jì)132個(gè)工作日以上、5年在粵工作時(shí)間累計(jì)660個(gè)工作日以上；“全職在粵工作”指與我省用人單位簽訂全職聘用勞動(dòng)合同并每年在粵工作時(shí)間累計(jì)9個(gè)月以上（即每年在粵工作時(shí)間累計(jì)198個(gè)工作日以上、5年在粵工作時(shí)間累計(jì)990個(gè)工作日以上）。在粵工作時(shí)間的考核，以出入境記錄、人事工資證明、社保證明、納稅證明等為準(zhǔn)。
（七）同一單位不同分支機(jī)構(gòu)之間的人才流動(dòng)，以及引進(jìn)后在用人單位省外、國(guó)（境）外研究機(jī)構(gòu)或產(chǎn)業(yè)化公司工作的，不在此次申報(bào)范圍之列。
（八）團(tuán)隊(duì)申報(bào)人及其用人單位應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施實(shí)際需要，科學(xué)合理填寫(xiě)項(xiàng)目總預(yù)算；預(yù)算嚴(yán)重失實(shí)的，取消參評(píng)或入選資格。經(jīng)評(píng)審入選后，不得隨意減少或更換成員，不得隨意調(diào)整研究?jī)?nèi)容和項(xiàng)目目標(biāo)。
（九）入選的團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才，按就高不就低的原則，只享受一次我省人才專項(xiàng)資金最高額度的引才資金資助。
（十）入選的團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍人才在簽訂財(cái)政資助合同前，需與用人單位簽訂正式合同，并切實(shí)履行合同，確保工作時(shí)間。
（十一）各申報(bào)人及其用人單位請(qǐng)密切關(guān)注廣東省科學(xué)技術(shù)廳、廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省外國(guó)專家局相關(guān)網(wǎng)站發(fā)布的評(píng)審信息，并提前安排時(shí)間，做好參加評(píng)審的相關(guān)準(zhǔn)備。
（十二）本次申報(bào)自2014年10月28日開(kāi)始，至2015年1月20日截止（團(tuán)隊(duì)申報(bào)應(yīng)在2014年12月20日17:00前在線提交材料，并于2015年1月20日17:00前提交紙質(zhì)材料），郵寄申報(bào)材料的，以郵戳日期為準(zhǔn)。
（十三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申報(bào)書(shū)電子文檔可登錄廣東省人才工作綜合管理平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//）下載；領(lǐng)軍人才申報(bào)書(shū)電子文檔可登錄廣東省外國(guó)專家局網(wǎng)（網(wǎng)址：http：//）“文檔下載”專欄下載。
聯(lián)系方式：
電話：（020）83163632、83163351、83163355。
傳真：（020）83163914。
廣東省人力資源和社會(huì)保障廳引進(jìn)領(lǐng)軍人才評(píng)審辦公室。
電話：（020）83134790、83134786。
傳真：（020）83134793。
廣東省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
廣
東
省
財(cái)
政
廳
廣東省科學(xué)技術(shù)廳。
廣東省人力資源和社會(huì)保障廳。
2014年10月28日。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案篇十九
深入研究中職學(xué)校測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)當(dāng)代測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的測(cè)繪人才為目標(biāo)，因此在測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師必須要以最大限度地提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷調(diào)整教學(xué)方案，這樣才能夠更好地保障教學(xué)效果，全面促進(jìn)中職學(xué)生能力的發(fā)展與提高。
一、人才培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)。
1.以二級(jí)學(xué)科教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)寬口徑。
無(wú)論是什么教育都離不開(kāi)通識(shí)教育，因?yàn)橥ㄗR(shí)教育是一切專業(yè)類教育的基礎(chǔ)。學(xué)生先學(xué)習(xí)了通識(shí)教育對(duì)一些學(xué)科的基本知識(shí)有所了解后，接下來(lái)進(jìn)行一些專業(yè)類的技術(shù)學(xué)習(xí)才不會(huì)覺(jué)得天馬行空。在測(cè)繪工程這個(gè)專業(yè)中也是如此，學(xué)生要經(jīng)過(guò)通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，有了良好的基礎(chǔ)之后再進(jìn)行工學(xué)的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校測(cè)繪工程教學(xué)將專業(yè)教育放在后面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)繪課程，擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于測(cè)繪的知識(shí)面。
2.免百校一面，突出本校測(cè)繪專業(yè)特色。
現(xiàn)在，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了測(cè)繪工程專業(yè)。如果每一個(gè)學(xué)校都按照教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)繪教學(xué)，那么會(huì)導(dǎo)致所有測(cè)繪人員都掌握相同的技能，就不存在競(jìng)爭(zhēng)，測(cè)繪會(huì)停留在原來(lái)的位置，不會(huì)繼續(xù)發(fā)展，這對(duì)整個(gè)測(cè)繪行業(yè)是不利的。所以，學(xué)校應(yīng)該在一些傳統(tǒng)的測(cè)繪工程基礎(chǔ)上創(chuàng)建具有本校特色的品牌，突出本校測(cè)繪專業(yè)特色，提高學(xué)校在測(cè)繪專業(yè)教學(xué)中的綜合能力。
3.重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征。測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才工作在測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)一線，使用先進(jìn)的測(cè)繪儀器，面對(duì)各種各樣的工程問(wèn)題，必須要有一定的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，特別是在工程實(shí)踐中。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。學(xué)校要不斷培養(yǎng)新的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在工程實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)技能。測(cè)量學(xué)從模擬測(cè)圖到解析測(cè)圖，再到今天的數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)，是社會(huì)需要和一代科學(xué)家不斷創(chuàng)新探索的結(jié)果。方興未艾的數(shù)字地球，其實(shí)質(zhì)是以測(cè)繪高新科技3s集成為基礎(chǔ)的科學(xué)技術(shù)。只有不斷創(chuàng)新，測(cè)繪學(xué)科才能發(fā)展和進(jìn)步。
二、測(cè)繪人才培養(yǎng)計(jì)劃的探索與思考。
1.更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測(cè)繪行業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。隨著測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展，測(cè)繪設(shè)備在不斷更新，同時(shí)產(chǎn)生了一些新的測(cè)繪方法。但是，一些學(xué)校對(duì)在測(cè)繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見(jiàn)的一些測(cè)繪設(shè)備處于空白狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中缺少新式的測(cè)繪設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)使用一些新式設(shè)備。為了保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)新式設(shè)備，將其引入測(cè)繪教學(xué)中。
2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
學(xué)生面對(duì)著大量的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置不相同，各有側(cè)重。一些學(xué)校出現(xiàn)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育課程時(shí)間設(shè)置方面的.問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，避免設(shè)置一些不必要的課程，減少課時(shí)的浪費(fèi)。學(xué)校要引入一些現(xiàn)代化教學(xué)的放法，提高教學(xué)效果，解決課時(shí)分配不均的問(wèn)題。
3.更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
行業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，人們有了牢固的基礎(chǔ)才可以有接下來(lái)的發(fā)展。其次需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)真正描繪出來(lái)。再次需要學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，要有廣博的知識(shí)面。最后，教師應(yīng)該不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，注意課程設(shè)置在學(xué)科內(nèi)、學(xué)科外的拓展。如果課程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)需要相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校必須要有相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與措施，這能夠保障實(shí)踐實(shí)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)中，學(xué)校要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的，創(chuàng)新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
4.加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的教育。
測(cè)繪科學(xué)在信息化時(shí)代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助新的教學(xué)技術(shù)，保障教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極開(kāi)展測(cè)繪基礎(chǔ)教學(xué)，設(shè)置相關(guān)課程，如數(shù)字測(cè)圖、遙感地理測(cè)繪新系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等。通過(guò)增加這些新課程，學(xué)生掌握先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)，滿足國(guó)家對(duì)測(cè)繪工程人才的新要求。
本文從兩個(gè)方面分析中職學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題。測(cè)繪工程專業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求相對(duì)較高。為了滿足行業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校以及教師必須要制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，嚴(yán)格依據(jù)方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為國(guó)家測(cè)繪事業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]史先領(lǐng).工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)[j].中外企業(yè)家，