通過編寫教案,可以更好地組織課堂教學,提高教學效果。編寫教案時,要注意教學目標的明確性和可衡量性。教案是教師制定的一份詳細指導教學的計劃,它包括學習目標、教學內容、教學方法、教學流程和評估方式等,是教師教學的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學內容,提高教學效果,因此編寫一份合理的教案對于教學是非常必要的。我們需要準備一份教案了吧。那么,如何編寫一份高質量的教案呢?首先,要明確教學目標,確保教學的針對性和指導性;其次,要合理安排教學內容和教學順序,使學生學習過程有條不紊;還要精心選擇教學方法,使學生能積極參與,培養(yǎng)他們的學習興趣和能力;此外,教案中的評估方式也需要合理設置,以便及時了解學生的學習情況。綜上所述,寫一份完善的教案需要注意以上幾個方面。以下是小編為大家整理的幾份高質量的教案范文,供大家參考學習。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感?,F(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧!
三年級科學第一單元的教案設計篇一
一片完整的葉(三)。
同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間,教材中觀察的內容非常多,而讓學生動手做的內容并不多,這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印,就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉(植物)研究的興趣。
教學要求:
1.經歷觀察一片完整的葉片的過程。
2.經歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。
3.經歷對一片完整樹葉拓印的過程。
4.能運用簡單的歸納研究方法,對自己所選的樹葉進行描述。
5.組織和指導學生在有結構的描述活動中,鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
6.感受樹葉的美麗,體驗大自然的美麗,激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學準備:
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。
教學活動過程:
一、創(chuàng)設情景,引入研究。
生:這是一棵有三層半樓那么高的大樹,樹的底部樹干很粗,到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生:老師,我能描述的比他更多。
師:真的嗎?好,那你來吧!
生:樹皮的顏色是咖啡色的,有很多的裂縫,樹的枝丫上和地面上有小動物。
生:我還有補充,(教師有意識讓她回答)樹冠像一座小山,樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點。
師:真能干,把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎?
生:能!
師:那我們描述樹葉的什么內容?怎么進行描述寫呢?討論一下行嗎?(小組討論:描述樹葉的哪些內容、怎樣描述一片樹葉)。
師:(教師到每個小組里傾聽討論)有結果了嗎?有結果的小組請高高地舉起手!
師:(全班大部分學生都舉起手)誰愿意來說說你們小組討論的結果?
生:我們小組討論的結果是:描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生:我們小組還有補充,還應該描述葉的邊緣和葉脈。
生:別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。
師:你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生:你能自己在小組內描述這片葉子嗎?
生:能!
師:開始吧?
生:這是一片綠顏色的葉子,它的形狀是卵形的,葉邊緣像鋸齒一樣。
生:我有補充,葉子的葉脈是網狀形,葉柄很粗。
師:還有嗎?
生:有,葉柄的顏色是深綠色,葉柄先粗后細。
(教師出示各種樹葉的標本:卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。)。
師:第一、二、三小組先來觀察。(三小組有次序地進行觀察)。
師:觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。
生:我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉,葉脈是網狀的,樹葉是卵形的。
生:(表現(xiàn)非?;钴S)我請張雨晨來猜。
生:我猜是3號樹葉,因為3號樹葉是紫紅色、網狀脈、卵形的。
生:我要大家猜的葉子是披針形的,樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。
生:我猜是8號樹葉。
生:不對,應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。
生:我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。
生:是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片,加上它又是心形的。
師:大家對葉子的認識可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師:同學們,如果我們要把我們描述的葉子拓印下來,你覺得有幾種方法?
生:像拓印樹皮那樣。
生:用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師:你們覺得哪一種好?
生:第二種好,因為第二有顏色變化,拓印的也比第一種清楚。
師:那你能說說怎么拓印呢?
生:先在樹葉的背面涂上水粉顏料,然后按在白紙上就可以了。
師:(教師不做補充)我們開始拓印好嗎?
學生開始拓印自己喜歡的樹葉,教師巡回指導(啟發(fā))。學生有的由于水分過多無法拓印,學生有的由于樹葉不平無法拓印。
師:你們看,他拓印的很好!請他給我們介紹經驗好嗎?
生:其實我開始拓印樹葉沒有成功,因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉,用白紙壓,這樣就不會把底下的紙弄臟。
師:我們根據(jù)他們的經驗,在選擇一片樹葉試試看。
教師將學生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師:你最喜歡誰拓印的樹葉?
生:我喜歡1.5.7號,因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。
生:我喜歡3.7號,因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。
四、科學描述的延續(xù)。
師:我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉,描述在觀察筆記上?
生:能!
三年級科學第一單元的教案設計篇二
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務。
重點:發(fā)現(xiàn)不同物質在水中的溶解能力是不同的。
難點:學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
為學生準備:食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準備:學生實驗材料一套
一、聚焦:揭示課題(預設5分鐘)
[材料準備:1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個,玻璃棒1根]
1.出示食鹽,提問:把它放到水里,會怎么樣?(學生根據(jù)之前的生活經驗進行預測。預設:消失了,不見了,溶解了。)
2.老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解。
3.提問:除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學生交流,教師板書。預設:白糖,味精,紅糖等。)
4.根據(jù)學生回答,教師進行補充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。(板書:小蘇打,堿。)
5.提問:如果我在這杯水里不斷加入食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學生進行猜測。)
6.提問:那么,同樣多的水中,不同物質的溶解能力一樣嗎?(學生猜測。)
7.揭示課題:水能溶解多少物質。(板書)
二、探索:水能溶解多少食鹽和小蘇打(預設25分鐘)
材料準備:每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子),裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表。(實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。)
1.提問:那么,我們怎樣才能知道同樣多的水中,不同物質的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題,怎么研究?(預設:學生提出進行實驗設想。)
2.根據(jù)學生意見,適時出示小組討論的提示:要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做?我們還應注意什么?(學生小組交流,討論實驗方法和注意點,教師巡視。)
3.全班交流實驗設計方案,教師選擇關鍵詞進行板書。(預設:水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書:水量統(tǒng)一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解為止)
5.教師進行相應的指導,并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來,如何判斷食鹽是否完全溶解等。)
6.出示活動手冊第3頁,指導學生實驗要求及記錄:先完成食鹽的溶解實驗,再完成小蘇打的溶解實驗,并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個,在實驗結束時,通過統(tǒng)計的數(shù)量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導,巡視的注意點:(1)是否按照流程進行實驗;(2)小組內是否人人參與;(3)是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學生完成實驗后整理器材,匯總全班的數(shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預設5分鐘)
[材料準備:數(shù)據(jù)匯總表]
1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表,進行交流:50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)
小結我們的發(fā)現(xiàn):食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論:為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地加入?這樣加,有什么好處?(學生交流想法。達成共識:這樣一份一份地加入,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。)
四、拓展:其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預設5分鐘)
[材料準備:白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖,提問:如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學生交流實驗方法。)
2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法,探究這些物質在水中的溶解能力。
5.水能溶解多少物質
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級科學第一單元的教案設計篇三
1.當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時,開始結冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結冰過程中,要向周圍放出熱量。
科學探究目標
1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的'相同點和不同點。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境中,水與冰可以相互轉化。
【教學重難點】
重點:分析發(fā)現(xiàn)水結冰過程中的溫度變化。
難點:初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念
【教學準備】
為學生準備:試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備:各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
【教學過程】
[材料準備:熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問:如果我十分鐘后再測這杯水的溫度,溫度會如何變化?(預設:溫度會下降一些。)
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問:如果一直讓水的溫度下降,會出現(xiàn)什么情況?(預設:會和室內溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢?水會結冰。)
3.揭示課題:水結冰了(板書)
2.學生相互合作,測量水結冰過程中溫度的變化,同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中,教師要提醒學生:
(2)溫度計插入試管塞的小孔中,保持在中間的位置不能動,不要碰到試管壁;
(3)仔細觀察水結冰的變化過程,需要把試管經常拿出來觀察是否開始結冰,當水開始結冰時,記錄溫度。
(4)冰塊盡可能碎一些,再加入一部分食鹽(食鹽多一些,降溫速度快一些),有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。
(5)因為需要拿出來看,碎冰可能會使橡皮筋移動,所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁,明確實驗要求,并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
1.學生反饋交流:水在什么條件下會結冰?
小結:當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時,開始結冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時,冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問:水結冰后有哪些變化?
水結冰后占據(jù)了更大的空間。
3.冰還是水嗎?
引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質。
燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結成霜。不是冰,不一樣。(當外界溫度較高時,也會只是液化成小水珠。)
5.在碎冰里加入了食鹽,有什么作用?
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化,這樣有利于降低實驗的溫度,達到預期的效果。
[材料準備:結冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問:水結冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便?
好處:可以看到美麗的冰雕,吃到冰淇淋。
不便:路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問:我們有什么辦法能把冰取出來?
比一比誰的方法更科學?你為什么這么想?
3.提問:固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢?
學生猜測。引導學生課外自主探究
【板書設計】
3.水結冰了
水(液態(tài))凝固(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))
三年級科學第一單元的教案設計篇四
(迷語導入,既能迅速的激起學生學習的興趣,且迷語本身又是一種十分精妙的描述,迷語中隱含著有關動物形狀,生活地點等描述,對后繼的學習活動具有很大的促進作用)。
(二)九月里,能尋訪到哪些小動物。
3、學生猜測,教師出示相應的卡片,猜到的掛在樹的相應的位置上。
4、想一想,我們校園內還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?
5、今天,我們要到校園去拜訪小動物,每組選擇一個地點,估計一下:
l你大概能觀察到幾種小動物?l我們全班同學能觀察到多少小動物?
(三)尋訪活動準備。
1、尋訪小動物的活動中,我們可能會碰到野蜂,這樣的情況要求我們注意什么?
2、我們對自己的活動,還有哪些要求嗎?
3、出示:尋訪活動中注意安全。
關心和愛護小動物。
保護觀察調查地的環(huán)境。
4、提出活動要求,出示小動物觀察記錄表:
發(fā)現(xiàn)地點。
觀察到的動物。
名稱()。
觀察到的小動物有()種。
三年級()班()小組。
5、你曾經看到過的動物有哪些?想一想,觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?
l一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?
l細小的動物觀察時可以用放大鏡?
l不知道名稱的動物該如何記錄?
(四)活動――尋訪校園內的小動物。
分工合作,開展以小組為單位的尋訪活動。
三年級科學第一單元的教案設計篇五
1.當環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。
2.冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學探究目標。
1.給冰塊加熱,觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態(tài)度目標。
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度,意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
在自然環(huán)境里,水蒸氣、水、冰三態(tài)共存,水的三態(tài)之間可以互相轉化。
重點:經歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點:感知水的狀態(tài)變化與熱量有關,水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。
小組準備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
一、聚焦:揭示課題(預設2分鐘)。
1.這是一塊冰,如果我們給冰加熱,會看到什么現(xiàn)象呢?
2.揭示課題:冰融化了(板書)。
二、科學探索:觀察冰融化成水(預設18分鐘)。
[材料準備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]。
1.吸管吹冰塊(預設8分鐘)。
(1)科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃,冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺吹風機,你可以怎么做?如果給你一根吸管,可以怎么做?(預設:讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化)。
(2)學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
(3)交流現(xiàn)象:被吹熱氣的.部位冰融化的快。
(4)這個現(xiàn)象說明了什么?
小結:這個實驗說明了熱量增加,可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備:結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]。
2.將結冰的試管放入熱水中(預設10分鐘)。
(1)討論:你知道冰融化成水的過程中有哪些變化?我們可以怎么做實驗?
(2)教師出示實驗材料:結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊。
(3)提問:怎么利用以上材料做這個實驗?
(4)教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。
提示:
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點,完成學生活動手冊。
三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預設15分鐘)。
[材料準備:學生活動手冊]。
1.學生匯報實驗現(xiàn)象:
(1)通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水?(預設:吸收熱量)。
(板書:吸收熱量)。
(2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預設:固態(tài))。
(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預設:一半水一半冰的冰水混合物)。
(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化?(預設:液態(tài);固態(tài)轉化成液態(tài))。
(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預設:試管外面有小水珠,水蒸氣遇冷凝結成小水珠)。
(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預設:體積變?。?。
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉化?
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質嗎?
(預設:冰是固態(tài)的水,有一定的形狀和體積;水是液態(tài),沒有固定的形狀,有一定的體積;水蒸氣是氣態(tài)的水,沒有固定的形狀和體積,存在于空氣中。所以它們是同一種物質。)。
(板書:冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài))。
5.水的狀態(tài)變化與什么有關?水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉化?(預設:水的狀態(tài)變化與熱量有關,水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰,冰加熱轉化成水……)。
6.教師小結:水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),水的狀態(tài)變化與熱量有關,水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。(板書:互相轉化熱量)。
四、課后拓展(預設4分鐘)。
你們喜歡吃冰激凌嗎?
請同學們回家后認真準備,完成實驗。
4.冰融化了吸收熱量。
冰固態(tài)。
水液態(tài)互相轉化熱量。
水蒸氣氣態(tài)。
三年級科學第一單元的教案設計篇六
教學目標:
知識與技能:學生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學語言表述。
過程與方法:學生感知集合圖的產生過程,初步培養(yǎng)學生的建模意識和能力,滲透多種方法解決問題的意識。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣。
教學重難點:學生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學語言進行描述。
教學課時:一課時。
教學準備:畫好的韋恩圖。
教學流程:
一、激趣導入,明確主題。
1、我想考考同學們:請大家猜個腦筋急轉彎。
2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的?我們一起走進《數(shù)學廣角》。
二、組織活動,探究新知。
1、同學們,每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運動?
2、老師調查其中一個小組的體育愛好情況:第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學?(假設7人)喜歡跳繩的有哪些同學?(假設8人)有沒有兩樣都喜歡的?(假設3人)。
3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈:左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的,右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢?誰有好的建議以指導他們站到他們該站的位置?
7、誰愿意展示一下你的想法?(適時肯定學生合理的想法。)。
在100多年前,英國有一位名叫韋恩的邏輯學家,用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。
9、剛才同學們交流了很多算法,你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法,說給你的同桌聽。
三、實踐運用,解決問題。
2、看圖,文具店昨天進了5種貨,今天又進了5種貨,兩天一共進了多少種貨?(練習二十四,第2題)。
四、拓展延伸,提高技能。
五、總結收獲,提升認識。
1、今天我們遇到的數(shù)學問題都有什么共同特征?是用什么方法解決的?
2、布置作業(yè)。
板書設計:數(shù)學廣角。
畫韋恩圖。
列算式計算時減去重復的一次。
三年級科學第一單元的教案設計篇七
1、學會10個生字,能聯(lián)系上下文和生活經驗理解新詞。
2、理解課文內容,聯(lián)系重點句體會寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復述課文。
生字詞卡片、頭飾。
1~2課時。
一、激趣談話,順勢導入。
1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手,哪只漂亮些?(左手)對,所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(對比右手雖不好看,但比左手更有用處)。
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣,對自己的模樣有滿意的地方,也有不滿意的地方,我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧!(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,用自己喜歡的。符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞,并用自己喜歡的方式認識生字,理解詞語。
2、用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
3、學生分段讀課文,學生互相評議,正音。
4、說說課文講了一件什么事。
三、學習1~10段。
1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分,對自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學習11~13段。
1、出示美麗的角差點兒送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段,說說是指的什么?隨機理解抱怨沒精打采等詞。
2、指導感情朗讀。隨機體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復述。
小組內完成,班內展示。
六、揭示寓意。
2、結合生活實際談談對這句話的理解。
七、課外閱讀。
介紹《伊索寓言》,請生進行課外閱讀。
三年級科學第一單元的教案設計篇八
1、正確認讀本課生字詞,關注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞:遠近聞名,歡天喜地,光鮮紅潤及表示人物心情的詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會寫13個生字,重點指導“舞”“熟”2個生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。
3、學會按照事情發(fā)展的順序用串關鍵詞的方式概述課文的主要內容。
4、朗讀訓練重在指導人物對話,讀出語氣,讀懂王大伯的言外之意,體會剪枝的學問是什么。進一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
課前交流:(打開話匣子,懂得去問,敢于去說)。
上課前,孟老師要先給大家出一道簡單的數(shù)學計算題,(略停頓)聽了我的話,不知你在想什么?(生答:語文老師怎么給我們出數(shù)學題?會是什么題目?我會不會?老師葫蘆里賣的什么藥?……)各有想法。請看:學+問=?(生答:學問)(板書:學問)我總愛問個為什么?這學和問與學問有什么關系?(生談)小小計算題里可有大道理,正所謂,學而不思則罔,思而不學則殆。只有學有思考,學中多問,問中多學,才能成為有學問的人。上課!
這節(jié)課,我們一起讀一篇課文,叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題,“剪”上下結構,上邊一個前,下邊一把刀,用剪刀剪?!爸Α弊笥医Y構,左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問,在詞典中有三種解釋:1。學識。(我的語文老師上知天文,下知地理,很有學問。)2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。(這是一門新興的學問。)3。道理。(齊讀)讀過課文了,你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說得對,課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識,而是借剪枝向我們說明一個道理。
師:老師仔細查看了大家的自主學習卡,發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多,找個同學來讀讀。
生:(讀得非常準確)。
師:你也來讀讀!
生:(字字清晰,聲音響亮,能行嗎?)。
師:一起來。
師:再看要求寫的字,大家認為最難寫好的,主要集中在這兩個字上:舞和熟。(呈現(xiàn)學生的學習卡)。
仔細觀察,這位同學錯在哪了?上來指著說。
生:略。
師:你觀察得非常準確,說得也清楚。
師:(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個都是上下結構的字,可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣,這個“舞”字,上下兩部分平分了地盤,而“熟”字的上半部分體格強壯,占了四分之三的地盤。這時候,就看出四點底的紳士風度了,我不跟你爭地盤,反而我還得寫得盡量寬,把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫。(范寫)先寫“舞”字:舞字頭頂一臥人,橫上四豎不可少,均勻排列像柵欄,長橫為腰在中線,看好長短和間距,這校寫來才勻稱,一個舛字在下邊,豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字,左上享,橫變提,右上丸,點莫忘,四點底,均勻列,一點朝左,三向右。請大家在課堂收獲欄里,寫一個舞,一個熟。
生:練寫。
師:寫完了,不要著急放下筆,對照著老師寫的,看看哪一筆,哪部分沒寫漂亮,找到原因,再寫1個。
生:練寫。
師:簡單評議,修改。
師:不瞞大家說,課文我也讀過好多遍的,發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的,讀讀看。(出示課件:瘋長養(yǎng)分不禁結果)。
生:讀(隨機糾正,想另一個讀音,組詞區(qū)分)。
生:(讀到“結果”有爭議。)放到句子中就不會有爭議了,誰讀?(出示:桃樹上結果了。我和爸爸比賽投籃,結果,我贏了。)。
師:讀課文時,我總是很留意像這樣的四字詞語,把它積累下來。誰會讀?
“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生:(讀)。
師:明白這幾個詞的意思嗎?
生:明白。
師:那就把它表達的意思讀出來。
生:讀。(范讀)。
師:把它們送回句子,你們三個來,一人一句。(出示課件:
王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂,它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。)。
生:(提示讀出詞語的意思)。
師:隨機點評。你看這樣讀書,一下子就能讓人聽明白要表達的意思。
師:這剪枝的學問是什么,這咱得找個內行人問問。誰呀?
生:王大伯。
師:這王大伯可會種桃樹了,所以我們叫他——。
生:種桃能手。
師:種桃種得好的叫種桃能手,那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的,養(yǎng)得特別好的叫——。
生:(養(yǎng)豬能手),
師:搭弓射箭能百步穿楊,射箭特別好的叫——。
生:(射箭能手)。
師:老師教學生教的特棒的叫——。
生:(教學能手)。
師:觸類旁通,孺子可教。
師:好,現(xiàn)在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前,你有什么想問的嗎?
生:王大伯,您種的桃樹,桃子為什么總是那么大,那么甜?
生:請有什么秘方?桃子那么大,那么甜?
師:同學們滿心的疑問,文中的我也是對此很感興趣,特別好奇,用文中的一個詞叫生:滿懷好奇(貼在黑板上)。
三、默讀課文,理清課文內容。
師:人人都說王大伯種的桃好,我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文,看看還有哪些寫“我”心情的詞語,劃下來。
生:(默讀,畫)。
師:你畫了哪幾個?讀讀。
生:滿懷好奇,一臉疑惑,將信將疑,又驚又喜。
師:我也找到了,(亂貼)你能根據(jù)課文內容,理順“我”的心情變化嗎?(找個同學)。
生:(擺)。
師:為什么這么排?(還能問幾個問題嗎?“我”先后去過幾次桃園?分別是在什么時候?)。
生:(學生說理由)“我”先后三次,第一次是去年冬季的一天,第二次是春天,第三次是在暑假里。(板書:冬春夏)。
師:咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞,(課件出示)說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢,先自己小聲說說。
生:練說。
(出示填空:王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進桃園,見王大伯正在剪枝,我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因,我將信將疑。春天來了,桃園紅云片片,我盼望著能早日結桃子。暑假里,我又一次走進桃園,樹上掛滿了桃子,我又驚又喜,想起王大伯去年剪枝時說的那番話,還真有道理呢!
師:你看,抓住幾個時間,理順“我”的心情變化,就把課文的主要內容說清楚了。
四、品讀對話,了解個中道理。
師:讓我們先來讀讀一進桃園。(呈現(xiàn)課件)誰來讀?
生:讀。
師:我就不明白了,我滿懷好奇去桃園找答案,為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?
生:看到王大伯剪枝,不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師:看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉,“我”心里也著急,就上前問——。
生:(讀“我”的話。)“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯沒理,還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急,上前繼續(xù)問:——。
生:(讀我的話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯還是沒理,還在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗壯的枝條落了滿園,我著急地問?一起讀。
生:齊讀?!巴醮蟛?,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“。
生:(小聲讀)。
師:誰讀明白了?你讀,看能不能讓我們聽得明白些?
師:讀了這么幾遍,王大伯的話什么意思?你能換個句式說說嗎?
(之所以剪掉————————,是因為————————)。
(剪掉————————————,是為了——————————)。
(因為——————————————,所以——————————)。
生:(說話訓練)。
師:雖是短短三句話,可這是王大伯種桃多年的經驗??!他是怎么說這幾句話的?注意提示語。
生:笑了笑,充滿信心地說。
師:還要注意一個動作:撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了,笑了笑,撫摸,充滿信心地說,試著這樣讀讀。
生:練讀。
師:誰來讀?我來讀旁白,你讀說的話。
師:很流暢。
師:從這一個表情,一個動作上,你又讀懂了什么呢?
生:胸有成竹地笑,笑我不懂,不用著急,聽我給你說。很有信心,覺得來年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。
師:我們讀懂了這些,那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師:孩子,王大伯的話你相信嗎?
生:相信,種桃能手一定能種出桃子。
生:有點相信,有點不相信。
師:這就是“將信將疑”。有一半相信,有一半不相信,還可以說——。
生:半信半疑。或者疑信參半。(板書,學生記在書上)。
師:能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀。
生:(“剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”)。
師:把“真的能”再突出點。
生:再讀。
師:有進步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來。(配樂“秋天思語”)。
生:讀。(隨機點評改正)。
師:“我”驚的是什么?喜的又是什么呢?
生:驚,果然結了很多的桃子。(掛滿)。
生:喜,桃子又大又紅,光鮮紅潤。
師:是呀,在這又驚又喜之時,我又想起了王大伯的話。一齊讀。(出示課件)。
生:齊讀。
師:這番話,確實有一定的道理,用這個句式說說:
剪去()的,留下()的,是為了(),這就是剪枝的學問?。?BR> 生:說。
師:原來課文的結尾,是這么寫的:(出示課件)讀一讀。
師:減少是為了增加。很顯然,這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那(出示課件:填空:減少()是為了增加()呢?)。
師:我想,想想生活中的很多事,還有我們人的成長是不是也和植物的成長一樣呢,學了課文,你是不是有了更深的感受呢?請在學習卡上補充一下。
生:在學習卡上補充。生談。
師:生活處處皆學問,做個有心人!
推薦作業(yè):把你這節(jié)課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上,積累下來。
果農每年都會給果樹修剪樹枝,有的果樹一年要修剪好幾次。原來,果樹十分容易長枝條,梨樹、桃樹和蘋果樹,一年會長許多枝條,如果來不及去剪枝,枝條會越長越長,越長越密,最后連陽光也難透過。沒有陽光,果實是長不好的。同時,給果樹剪枝能保持供給果實的養(yǎng)料。還有,當樹枝染上病蟲害時,剪去得病的枝條,也能減少蟲害的破壞。由此可見,果農給果樹剪枝是為了讓果樹多結果。為了讓它們多結果子,就應該剪去沒有用的樹枝。
三年級科學第一單元的教案設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會分角色朗讀課文。
2、學會本課生字,能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
指導學生有感情地朗讀課文的方法,并分角色朗讀。
指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。
課件。
第二課時。
1、課前,同學們對課文已做好充分的預習,這節(jié)課我們共同學習第25課《爭論的故事》(看老師板書課題),齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事。
打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休。
老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤。
(第三小節(jié))。
1、滲透朗讀對話的方法。
預設:生1注意標點符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對,把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問:兄弟倆的語氣相同嗎?生:不同。
2、訓練。
(1)請學生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標哥哥的話,用曲線標弟弟的話,看他們共有幾次對話?(2次)。
(2)同桌兩人一人做哥,一人做弟,分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導讀書預設效果。
(1)指導讀好第一次對話:讀誰像誰。
生1組:讀第一次對話。若沒有讀好。
教師及時指導,告訴同學們,讀哥哥的話時就把自己當成哥哥,讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時范讀,大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學讀一讀,進步了,讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。(及時表揚)。
教師小結:真好,聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論,好像是真的一樣,同學們感覺怎樣?掌聲相送。
(2)指導讀好第二次對話:關注提示語。
生2組:讀第二次對話。
師:他們讀的'怎樣?(有點爭論的語氣)大家注意觀察這次對話中,哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)。
我們讓他們再爭論一次好嗎?生2組再次爭論更激烈,進步了。(掌聲)。
師:真好,我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學,特別會觀察,越來越會讀書了。就像這樣讀對話時,注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語,再結合插圖,就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
(4)同桌2人分角色練一遍。
師:看看哪兩位同學,能像剛才那組同學讀的一樣好,甚至能超過他們?
(5)充分展示:指名兩組同學來讀第二次對話。
師總結方法:你們真棒,此刻,趙老師最想做的是為你們豎起大拇指,你們學會了讀對話時,要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣,一就要把自己當成那個人物,二要注意對話中的提示語,三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了,下面我們一起來合作,完整的讀這段話。
4、師生合作,讀第三小結。男生:哥哥女生:弟弟師:旁白。
1、指名讀4、5段。
3、學生說出自己的感想,教師及時點評并表揚。
4、那么,盛老師班上的同學有怎樣的感想?指4名同學讀一讀。
隨機板書:抓住時機先做起來。
5、學習雙省略號的用法。
師:為什么用兩個省略號?生先說——師總結:省略一段文字,希望同學們能運用到自己的習作中。
6、此時,盛老師聽了同學們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。
生:同學們說的感想非常好。(預設)生:同學們認真專心地聽課。
生:同學們通過《爭論的故事》,明白了抓住時機,不能浪費時間。
生:同學們通過學習,知道了不要只顧著爭論,不管做什么,關鍵是先做起來。
7、師小結:同學們的感悟十分深刻,理解的非常正確,趙老師也要向大家投去贊許的目光,還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學習的孩子!
1、總結板書:同學們,今天我們學習了《爭論的故事》,從中明白了做事要——抓住時機,不管做什么,關鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?,希望能對你有所幫助。(想一想,今天這節(jié)課你收獲了什么?)。
2、送名言。
人生成功的秘訣是當好機會來臨時,立刻抓住它。
——狄斯累利。
良機只有一次,一旦錯失,就再也得不到了。
——勃朗寧。
機會來的時候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克。
1、觀察生字,你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊。
2、教師范寫(辯聚)——生描紅——練習寫2個(表揚:握姿、坐姿,對照課本生字,爭取一個比一個好)——展示。
3、總結:同學們,書讀的好,字也寫的漂亮。功夫不負有心人,就這樣堅持每天下去,你一定會寫的越來越好,甚至會成為中國的書法家的!加油!
請同學們課下,把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實,生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多,同學們可以去書籍或網絡上查閱。如:臨淵羨魚,不如退而結網、毛遂自薦等故事。讀后相信同學們會有更大的收獲。
板書設計:
25、爭論的故事。
讀出不同的語氣辯聚。
三年級科學第一單元的教案設計篇十
科學探究目標:
1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構成的。
2、能根據(jù)材料的特點,提出對物品分類的標準。情感態(tài)度與價值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料??茖W知識目標:能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的`。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關系。
一、引進。
我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活動一:下面的物品分別是用什么材料制成的?
1、分階段引導學生認真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布。
3、還有哪些物品是由以上材料制成的?
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?
三、活動二:熟悉人造材料與自然材料。
1、觀察畫面。
告訴學生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。
2、引導學生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎?
小組合作,討論,全班交流。
四、活動三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?
學生趙冬并比一比,哪個小組找到的最多,把小組找到的材料寫在書上。
五、拓展:調查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會材料與我們生活的密切關系。
板書設計:
身邊的材料。
熟悉材料。
材料的分類:自然材料。
三年級科學第一單元的教案設計篇十一
三年級科學下冊第一單元的主題是電,那么關于電的課文教案有哪些呢?下面跟百分網小編一起來看看吧!
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光,收音機就會播放動聽的樂曲,電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規(guī)模應用,是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動,幫助學生建立有關電的初步概念,促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”,學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經常會發(fā)生。在這一課中,他們將知道靜電現(xiàn)象是物質在外力作用下,發(fā)生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動,就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中,學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單,但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路,想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中,他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務,并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定,并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”,學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中,如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題,都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容,引導學生在尋找電路故障的過程中,將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時,在此過程中,學生們將形成關于電的一些重要概念,如“電是一種能源,它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光,電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”,將使學生對身邊物質性質的認識得到發(fā)展,同時對電的理解也得到加深。
本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上,安排了“做個小開關”一課,旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”,同時也深化對導體和絕緣體的認識。
單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識,比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。
整個單元的安排是一個嚴密的結構,前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始,到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體,這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。
在本單元中,學生使用的是電池這樣一個安全的電源,而在日常生活中,多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的,不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
科學概念:
1、靜電現(xiàn)象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種,同種電荷相互吸引,異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經過導線使小燈泡發(fā)光,需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料,可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質容易導電,這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電,這樣的物質稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源,能產生光和熱。
過程與方法:
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中,進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關,并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。
情感態(tài)度價值觀:
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
氣球、線繩,塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
【教學目標】
科學概念:
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象,通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥,帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產生電流。
過程與方法:
根據(jù)已有知識,運用邏輯推理,對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。
情感態(tài)度價值觀:
發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象
【教學難點】認識正負電荷
【教學準備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。
【教學過程】
一、體驗靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象,看老師的表演,問:靠近紙屑,可能會出現(xiàn)什么?
教師演示:用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)可能會怎樣?----頭發(fā)飄起來了。
頭發(fā)為什么能飄起來呢?----出示課題:生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗靜電現(xiàn)象
小組實驗:拿出一根經過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經過摩擦,產生了靜電,就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見,你知道的有哪些?
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象:如:塑料梳子梳理干燥的頭發(fā),梳子帶負電荷,頭發(fā)帶正電荷,互相靠近時產生互相吸引的現(xiàn)象,所以頭發(fā)就飄起來了。
3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面,將氣球的一個側面靠近頭發(fā),發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組,一人操作,一人觀察,后互換)
小結:兩個摩擦后的物體,有時相互吸引,有時互相排斥,跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似,同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥,不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體,從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來,需要具備動力,需要形成電路。
板書設計:
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象:正電荷、負電荷
電荷能流動起來
教學后記:
【教學目標】
科學概念:
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料,而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起,就會發(fā)生短路。
過程與方法:
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀:
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣。
【教學重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結構,正確連接小燈泡
【教學準備】
【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關,電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢?考慮過這樣的問題嗎?讓我們先來研究一下小燈泡吧!
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1)小燈泡大家都看到過吧?你能畫一畫印象中的小燈泡嗎?要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。
2)每組一個燈泡,觀察小燈泡的各部分結構。
3)交流觀察結果,并對自己畫的小燈泡作出修正。
4)猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的?用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池,說說導線和電池的結構
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點亮小燈泡
1)小組活動----連接這些實驗器材,想辦法使小燈泡亮起來,用手比劃說說電流是怎么流動的?并做好記錄,用箭頭畫出流動的方向。
2)組織學生匯報:連接好的小組上臺展示,并說說電是怎么流動的?它的方向是怎樣的?沒有連接好的也上臺展示,與全班同學一起分析,可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1)還能用哪些方法點亮小燈泡,用實物圖畫下來哦。
2)畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑,說說自己是怎么想的。
3)把連接圖貼在黑板上,在全班交流
4)分析接亮的共同點
3、出示實物圖,分析哪個燈泡會亮,哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池,電壓較小,不傷及到生命,而發(fā)電廠發(fā)出的,通過導線送到各家各戶的電是220v交流電,這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點,所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設計:
點亮小燈泡
小燈泡 導線 電池
不同實物圖展示:
教學后記:
【教學目標】
科學概念:
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干,記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入:
1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡,把小燈泡點亮。
三年級科學第一單元的教案設計篇十二
1、使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表,能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中,進一步理解統(tǒng)計方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、通過學習,使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受學習的樂趣,樹立學好數(shù)學的信心。
使學生認識復式統(tǒng)計表,會根據(jù)復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。
:通過數(shù)據(jù)的整理和分析,使學生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測。
出示教材第36頁情境圖。
提問:這是本班同學最喜歡的活動情況,你從圖中能知道些什么?
提出要求:你能把這6個興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計表中嗎?
男生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
女生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
學生各自填寫,老師提醒學生應注意核對統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
提問:男生最喜歡什么活動?女生最喜歡什么活動?
指出:這里的每張統(tǒng)計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數(shù),如果要對男、女生最喜歡的活動的人數(shù)進行比較,就顯得不是很方便了。所以,人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表(出示例題中的復式統(tǒng)計表)。
1、談話:請同學們先認真觀察這張表,在想一想,表中各個欄目是什么意思?
2、認識復式統(tǒng)計表。
情境中的第三個統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數(shù)據(jù),像這樣的統(tǒng)計表就是復式統(tǒng)計表。復式統(tǒng)計表可以表示多組數(shù)據(jù),單式統(tǒng)計表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計表相比,復式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進行觀察、比較和分析。
3、讀復式統(tǒng)計表。
(1)復式統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分,分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統(tǒng)計數(shù)據(jù)的名稱。
(2)豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生,因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況,因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數(shù),因此在表頭對應的中間格寫“人數(shù)”。
4、解決問題。
從第一個單式統(tǒng)計表中可以知道,男生喜歡的活動分別是什么,對應的人數(shù)是多少。從第二個單式統(tǒng)計表中可以知道,女生喜歡的活動分別是什么,對應的人數(shù)是多少。觀察這兩個統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn),每個統(tǒng)計表的活動都一樣,調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統(tǒng)計表包含三項內容:活動項目(看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲),人數(shù),性別(男生、女生)。根據(jù)表中調查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數(shù)據(jù)大,那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數(shù)一共是多少人,把各個項目中的人數(shù)相加即可。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小,,對這次調查的結果提出看法和建議。
小結:剛才的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男、女生人數(shù);用剛才的統(tǒng)計表不便于比較不同小組的人數(shù),這張統(tǒng)計表不僅便于比較各組人數(shù),而且能看出四個小組的整體情況。
引導:如果把剛才的幾張統(tǒng)計表叫做“單式統(tǒng)計表”你覺得這張統(tǒng)計表叫什么名稱?學生討論后揭題。(板書課題)。
指導完成教材第38頁練習八第1題。
先讓學生說說題目提供的是什么數(shù)據(jù),再指名學生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關的事。然后讓學生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表里。
1、某書店2014年第二季度的圖書售出情況如下,根據(jù)所給數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表。
四月份:教輔書2631本,文學類圖書3452本,工具書302本。
五月份:教輔書3689本,文學類圖書2478本,工具書352本。
六月份:教輔書5634本,文學類圖書1953本,工具書427本。
2、下面是三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表,想想怎樣填寫表中空缺部分。
三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表。
合計蔬菜魚類肉類豆制品。
總計13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統(tǒng)計表,你能得到哪些信息?你對我們班同學的飲食習慣有什么建議?
三年級科學第一單元的教案設計篇十三
我想觀察什么。
明確觀察目的,為討論作準備。
怎樣才能觀察到更多的內容。
大樹下進行觀察。
·想辦法進行觀察,努力知道得更多;能和同伴合作,認真進行觀察;
·能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察,獲取一些關于樹的知識,并且對自己的科學觀察活動進行記錄。
教學準備:
學生觀察用:記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學過程:
一、引入。
·從今天開始我們要開始上《科學》課了。
·科學書看過了嗎?
·上面都有些什么內容,請大家翻到第一頁,書上的大樹看過了嗎?
二、在照片上我看到了什么?
·從書上這幅大樹的照片里,我看到了什么?
·自己邊看邊數(shù),數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內容?
·把你看到的內容與小組成員相互說說。
·現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內容,我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。(學生上臺說,教師記錄。)。
三、在真正的一棵大樹前看到什么?
·以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么?(學生說老師記錄)。
·再去看一看,是不是能看到更多的內容?
·肯定!為什么這么肯定?
·出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多,帶著這樣的目的去看的時候,我們的觀察活動就開始了。
·估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹,你能觀察到的哪些內容?
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容?
·如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前,你想觀察關于大樹的什么內容?
·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容?小組可以討論一下。
·在一棵大樹前我們看,我們聞,我們聽,我們摸,我們還能……(出示課件)。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
·我們已經有自己想觀察的內容,現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察?
·我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹,要愛護花草樹木。
·全班去觀察大樹。
三年級科學第一單元的教案設計篇十四
“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的,在本單元里,要學習的內容主要有以下幾點:
1、認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學會看簡單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學內容的安排如下表:
例1使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教材編寫特點及重難點。
本單元內容的學習建立在學生兩個起點上:生活原型中感性的經驗和第一學年學習的上、下、前、后、左、右,(一年級下冊第一單元《位置》)學生能夠用這些知識和經驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個特點:1、依照兒童空間方位認知順序進行編排;2、提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向。詳見教師用書。
根據(jù)學生的學習情況,結合教材的編排情況,提幾個想法與建議:
1、重點教學1、2、3,放手探索4和5。
觀察本單元的內容安排表,不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次:例1、2、3為第一層次,內容是認識東、南、西、北,及在此基礎上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次,在第一層次的基礎上認識東北、東南、西北和西南,及在此基礎上的描述物體所在方向(8個方向)和描述行走路線。因此,教學時可以把例1、2和例3看作重點,再經過學生的自主探索操作,學習例4和例5。
2、例題教學從生活實際出發(fā),學習過程依附真實情境。
學生的已有經驗是在生活中得到的,要把感性的認識轉化為知識與技能,需要學習情境作為連接點。如教學例1,可以帶學生到學校的操場上,讓學生面向東,指出前面是哪個方向,后面是哪個方向,左邊、右邊分別是哪個方向?再面向南、向西、向北指一指,既借助平時的生活積累認識、鞏固方向的知識,又在活動中感受到東與西相對,南與北相對。當學生在情境中能很好的指出方向后,讓學生在圖中指出正確的方向,由形象的實物向抽象的圖紙過渡。
3、確定參照系統(tǒng),指出對應的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時要引導學生先確定參照物。正如一年級下冊學習的上、下、前、后、左、右,兩個及以上的物體比較,才會有前后。本單元的內容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎?九寨溝在布達拉宮的東面,但在黃山的西面,同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學生在活動中理解方向是相對的,必需要借助參照物。
4、分層訓練,循序漸進。
認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,能利用這些詞描述物體所在的方向,學會看簡單的路線圖,能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達到的,它需要學生不斷的應用才能熟練掌握。如教學認識八個方向時,在教學活動中可以分為三個步驟訓練:(1)剛開始學習時,在地圖上標出各個方向,在生活情境中可以制作指向盤,幫助學生快速記憶,在應用中初步熟練。(2)在圖上或指向盤中只標出“北”,讓學生想象并指出另外3個方向。(3)在圖上或指向盤中只標出“北”,讓學生想象并指出另外7個方向。通過分層訓練和不斷的實際應用,學生的技能會越來越熟練。
5、充分利用教材提供的素材,做到一圖多用。
挖掘教學素材的資源已經是老調重彈了,老師們在這方面的經驗還是比較豐富的。如例5的情境圖,可以分三個層次教學、練習:(1)說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向](2)說一說最想去哪里?應該怎么走?[描述行走的路線](3)說一說想去哪幾個地方?應該怎么走?[設計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮:怎樣走比較合理?為什么?這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具,豐富練習的形式和內容。
7、單元知識教學要體現(xiàn)數(shù)學味。
“數(shù)學味”是一種比較感性的、口語化的表述,其內涵尚示有明晰的界定,立即對其作出一種解釋尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學才能有助于調整教學行為,在教學活動中關注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學味”。具體有數(shù)學語言、數(shù)學方法、解決問題等方面。
三、教學目標。
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
4、不是目標的目標:會在生活中辨別方向。
四、課時劃分。
本單元可以劃分為4課時進行教學。
第一課時:例1、練習一第1、2題[p3]。
第二課時:例2、3、練習一第3、4題[p4、5]。
第三課時:例4、練習二第1---4題[p8]。
第四課時:例5、練習二第5、6題[p9]。
第一課時。
1、教學內容:認識東、南、西、北[例1、練習一第1、2題]。
2、教材分析及重難點。
單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應的平面示意圖,在利用生活情境引出本單元學習內容的同時可以對學生進行愛國主義教育。教學時,可以先讓學生自主觀察,說一說看到了什么,用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內各建筑物的位置關系,由于前后、左右等方位概念所具有的相對性,及學生觀察的方向不同,導致描述也會不同,進而引出本單元的學習內容。對單元主題圖,可以有幾種處理方法:一是在簡單說方位引出單元知識后,先放一邊,到單元結束時再來詳細描述各建筑物的方位;二是以學生身邊的情境導入,教師可以選擇學生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最后描述天安門的建筑物方位,體會所學知識的作用和價值。。
例[1]和“做一做”的教學是讓學生認識“東、南、西、北”四個方向,知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學時應該創(chuàng)造活動情境,讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動認識四個方向,鞏固相應的知識。
練習一第1題:說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么??梢孕〗M內說一說,也可以拓展到學生的東、南、西、北方都有什么。
練習一第2題:說一說,你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說,對于有困難的可以先把各方向標出來再說一說。
教學重點:
使學生認識東、南、西、北四個方向。
3、教學目標。
(1)、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
(2)、能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
4、教學設計建議。
(1)聯(lián)系實際,導入新課。
教學時,考慮到學生對學校的環(huán)境比較熟悉,可以選擇本校校園作為學習場景,將學生熟悉的生活場景融入教學中,使學生感受到數(shù)學來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
(2)聯(lián)系生活,自主探索。
在學生已經學會辨認東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進一步加深和鞏固所學知識。
(3)走進生活,活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學設計:
(一)情境導入。
帶學生到學校的操場中間,你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎?
有些學生會說出東、南、西、北四個方向。
(二)認識東、南、西、北。
1、你知道哪個方向?怎么知道的?
一般學生會說東,因為“太陽從東邊升起”“學校這邊有個東大門”等。
2、你還知道哪個方向?又是怎么知道的?
小組合作找一找,說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。
3、活動。
(1)指一指,師說一個方向,學生用手指出這個方向。
(2)轉一轉,師說一個方向,學生面轉向這個方向。
(3)想一想,知道了一個方向,怎么找其它三個方向?
小結:通過活動學生會想到前面是東,后面就是西,前面是南,后面就是北;面朝東時,向右轉是南,再向右轉是西,再向右轉是北,也就是順時針轉是東南西北。
4、說一說自已的東南西北方是誰。
a既在東面,又在西面,讓學生理解說方向時要有一個參照物。
5、說一說學校里的東南西北有什么。
(四)鞏固拓展。
說一說教室、房間里等。
第二課時。
1、教學內容:描述行走的路線(4個方向)[例2、3、練習一第3、4題]。
2、教材分析及重難點。
例[2]是在例[1]的基礎上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖,可以先讓學生自由畫一畫,可以把南定在上方,也可以把北定在上方,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的”,體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合。
例[3]是一個“學生問路”的情境,使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向,并能描述行走的路線。教學時可以創(chuàng)設實地情境進行演習,先給定一個方向,讓學生辨認其余三個方向,說一說街區(qū)內各建筑物的位置,再讓學生提出不同的問題進行討論和交流。
教學重難點:
使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、教學目標。
(1)使學生知道地圖上的方向。
(2)使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
(3)進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、教學建議。
教學例[2]前先復習學校的四個方向有什么物體,再讓學生根據(jù)復習的內容制作示意圖。(1)學生用自己的方法自由制作示意圖。(2)小組交流、介紹各自的作品,在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同,交流時并不方便。(3)統(tǒng)一示意圖的畫法:一般畫地圖是按照“上北下南,左西右東”的方法。讓學生把手里的示意圖轉一轉,把“北”轉到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學例[3]時,先要讓學生找到方向。根據(jù)圖上標出的“北”,可以標出另外三個方向方便學生表述。教學時可以先讓學生把路線畫一畫,再在路線上標出方向,降低難度,在練習時再逐漸提高要求。
第三課時。
1、教學內容:東南、東北、西南、西北[例4、練習二第1---4題]。
2、教材分析及重難點。
例[4]是讓學生在認識“東、南、西、北”的基礎上學習“東南、東北、西南和西北”的。具體教學與例[1]相似,創(chuàng)造活動情境,讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動學習新知,但在組織上教師可以適當放手,讓學生通過自主的活動認識新知。還可以讓學生辨認其他地方的四個方向,使學生進一步熟悉這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識?”目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。具體教學時,可以讓學生在課堂上直接說一說,也可以先讓學生自己去查找相關資料,然后在班中進行交流。
教學重點:
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
3、教學目標。
(1)使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向。
(2)能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)培養(yǎng)學生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
東南、東北、西南、西北的學習與東、南、西、北的學習相似,可以創(chuàng)設生活情境讓學生先找到東、南、西、北四個方向后,然后讓學生表述在東和南方之間的怎么說?促使學生思考新的方向進行表述。
第四課時。
1、教學內容:描述行走的路線(8個方向)[例5、練習二第5、6題]。
2、教材分析及重難點。
例[5]是一個觀察“動物園導游圖”的情境,目的是使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向,能用這些詞語描述各場館所在的位置,并能描述行走的路線。其教學與例[3]相似,只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。
“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖,學生應該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線,但與學生的生活有距離,教師可以制作某某的上學路線圖,讓學生說一說上學路線。也可以讓學生制作自已的上學路線,再向同學介紹。
練習二第5題,是一個簡單的路線示意圖,教學時教師可以讓學生把“做一做”中的上學路線圖完善,標出方向與明顯的建筑物,可以進一步幫助理解位置與方向,培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點:
使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
3、教學目標。
(1)使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
(2)進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
例[3]例[4]為本課的學習作好了鋪墊。教學時先讓學生指一指、轉一轉等活動復習八個方向,再出示例[5]的“動物園導游圖”。本情境圖可以分為三個層次:(1)園內的各個動物館分別在動物園的哪個方向?(2)從大門出發(fā),想去熊貓館可以怎么走?不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。(3)想去哪幾個動物館?怎樣設計路線最好?這里路線的選擇可由學生的喜好,把重點放在對路線的表述上。
三年級科學第一單元的教案設計篇一
一片完整的葉(三)。
同時學生對樹葉的觀察已經經歷了較長的時間,教材中觀察的內容非常多,而讓學生動手做的內容并不多,這節(jié)課組織學生對樹葉進行拓印,就是在觀察研究活動中讓學生動手活動。激發(fā)他們對樹葉(植物)研究的興趣。
教學要求:
1.經歷觀察一片完整的葉片的過程。
2.經歷對樹葉進行簡單的觀察和描述的過程。
3.經歷對一片完整樹葉拓印的過程。
4.能運用簡單的歸納研究方法,對自己所選的樹葉進行描述。
5.組織和指導學生在有結構的描述活動中,鞏固自己在以前觀察活動中得到的關于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
6.感受樹葉的美麗,體驗大自然的美麗,激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學準備:
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標本。
教學活動過程:
一、創(chuàng)設情景,引入研究。
生:這是一棵有三層半樓那么高的大樹,樹的底部樹干很粗,到中間樹就分成了很多根大小不一樣的樹枝。
生:老師,我能描述的比他更多。
師:真的嗎?好,那你來吧!
生:樹皮的顏色是咖啡色的,有很多的裂縫,樹的枝丫上和地面上有小動物。
生:我還有補充,(教師有意識讓她回答)樹冠像一座小山,樹葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點。
師:真能干,把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎?
生:能!
師:那我們描述樹葉的什么內容?怎么進行描述寫呢?討論一下行嗎?(小組討論:描述樹葉的哪些內容、怎樣描述一片樹葉)。
師:(教師到每個小組里傾聽討論)有結果了嗎?有結果的小組請高高地舉起手!
師:(全班大部分學生都舉起手)誰愿意來說說你們小組討論的結果?
生:我們小組討論的結果是:描述樹葉的顏色、大小、形狀。
生:我們小組還有補充,還應該描述葉的邊緣和葉脈。
生:別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細。
師:你選擇一片自己覺得最美麗的樹葉。
生:你能自己在小組內描述這片葉子嗎?
生:能!
師:開始吧?
生:這是一片綠顏色的葉子,它的形狀是卵形的,葉邊緣像鋸齒一樣。
生:我有補充,葉子的葉脈是網狀形,葉柄很粗。
師:還有嗎?
生:有,葉柄的顏色是深綠色,葉柄先粗后細。
(教師出示各種樹葉的標本:卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹葉若干。)。
師:第一、二、三小組先來觀察。(三小組有次序地進行觀察)。
師:觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來觀察。
生:我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉,葉脈是網狀的,樹葉是卵形的。
生:(表現(xiàn)非?;钴S)我請張雨晨來猜。
生:我猜是3號樹葉,因為3號樹葉是紫紅色、網狀脈、卵形的。
生:我要大家猜的葉子是披針形的,樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。
生:我猜是8號樹葉。
生:不對,應該是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。
生:我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。
生:是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片,加上它又是心形的。
師:大家對葉子的認識可真不少。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師:同學們,如果我們要把我們描述的葉子拓印下來,你覺得有幾種方法?
生:像拓印樹皮那樣。
生:用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。
師:你們覺得哪一種好?
生:第二種好,因為第二有顏色變化,拓印的也比第一種清楚。
師:那你能說說怎么拓印呢?
生:先在樹葉的背面涂上水粉顏料,然后按在白紙上就可以了。
師:(教師不做補充)我們開始拓印好嗎?
學生開始拓印自己喜歡的樹葉,教師巡回指導(啟發(fā))。學生有的由于水分過多無法拓印,學生有的由于樹葉不平無法拓印。
師:你們看,他拓印的很好!請他給我們介紹經驗好嗎?
生:其實我開始拓印樹葉沒有成功,因為我加的水太多。后來我們小組商量一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉,用白紙壓,這樣就不會把底下的紙弄臟。
師:我們根據(jù)他們的經驗,在選擇一片樹葉試試看。
教師將學生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師:你最喜歡誰拓印的樹葉?
生:我喜歡1.5.7號,因為他們拓印的樹葉顏色非常漂亮。
生:我喜歡3.7號,因為他們拓印的樹葉形狀非常好看。
四、科學描述的延續(xù)。
師:我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉,描述在觀察筆記上?
生:能!
三年級科學第一單元的教案設計篇二
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。
科學探究目標
1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學態(tài)度目標
學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務。
重點:發(fā)現(xiàn)不同物質在水中的溶解能力是不同的。
難點:學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。
為學生準備:食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份、(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子)、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表等。
教師準備:學生實驗材料一套
一、聚焦:揭示課題(預設5分鐘)
[材料準備:1小包食鹽,一小包小蘇打,一小包堿,裝有水的燒杯1個,玻璃棒1根]
1.出示食鹽,提問:把它放到水里,會怎么樣?(學生根據(jù)之前的生活經驗進行預測。預設:消失了,不見了,溶解了。)
2.老師將食鹽放入水中,攪拌使之溶解。
3.提問:除了食鹽,你還知道哪些東西能夠溶解在水中?(學生交流,教師板書。預設:白糖,味精,紅糖等。)
4.根據(jù)學生回答,教師進行補充說明小蘇打和堿,并出示小蘇打和堿。(板書:小蘇打,堿。)
5.提問:如果我在這杯水里不斷加入食鹽,一直加一直加,食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢?能一直溶解下去嗎?(學生進行猜測。)
6.提問:那么,同樣多的水中,不同物質的溶解能力一樣嗎?(學生猜測。)
7.揭示課題:水能溶解多少物質。(板書)
二、探索:水能溶解多少食鹽和小蘇打(預設25分鐘)
材料準備:每組準備食鹽20g,平均分成8份、小蘇打20g,平均分成8份(或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子),裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班數(shù)據(jù)匯總表。(實驗時可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打,用尺子刮去多余的。教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。)
1.提問:那么,我們怎樣才能知道同樣多的水中,不同物質的溶解能力是否相同?如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題,怎么研究?(預設:學生提出進行實驗設想。)
2.根據(jù)學生意見,適時出示小組討論的提示:要知道同樣多的水中,能溶解多少食鹽和小蘇打,我們打算怎么做?我們還應注意什么?(學生小組交流,討論實驗方法和注意點,教師巡視。)
3.全班交流實驗設計方案,教師選擇關鍵詞進行板書。(預設:水量一樣多;食鹽和小蘇打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書:水量統(tǒng)一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解為止)
5.教師進行相應的指導,并演示。(采用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽,用尺子刮去多余的鹽,攪拌的操作規(guī)范——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁,什么時候加入第二份食鹽、第三份食鹽,要將食鹽溶解的份數(shù)及時記錄下來,如何判斷食鹽是否完全溶解等。)
6.出示活動手冊第3頁,指導學生實驗要求及記錄:先完成食鹽的溶解實驗,再完成小蘇打的溶解實驗,并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況,進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候,在表格中打一個,在實驗結束時,通過統(tǒng)計的數(shù)量,來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。
7.學生分組實驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導,巡視的注意點:(1)是否按照流程進行實驗;(2)小組內是否人人參與;(3)是否對實驗仔細觀察并及時記錄。
8.學生完成實驗后整理器材,匯總全班的數(shù)據(jù)到黑板上或者課件上。
三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預設5分鐘)
[材料準備:數(shù)據(jù)匯總表]
1.學生觀察黑板上的實驗數(shù)據(jù)匯總表,進行交流:50毫升水能溶解多少份食鹽?多少份小蘇打?(引導學生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”)
小結我們的發(fā)現(xiàn):食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多,小蘇打溶解的份數(shù)少。
2.組織討論:為什么我們在做上面實驗的時候,要一份一份地加入?這樣加,有什么好處?(學生交流想法。達成共識:這樣一份一份地加入,能夠清楚地知道,食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。)
四、拓展:其他東西在水中的溶解能力一樣嗎?(預設5分鐘)
[材料準備:白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖,提問:如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究?(學生交流實驗方法。)
2.回家后同學們可以利用今天課堂上的實驗方法,探究這些物質在水中的溶解能力。
5.水能溶解多少物質
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
三年級科學第一單元的教案設計篇三
1.當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時,開始結冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結冰過程中,要向周圍放出熱量。
科學探究目標
1.觀察、記錄水結冰過程中的各種變化。
2.觀察、比較水和冰的'相同點和不同點。
科學態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)的變化。
2.樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
在自然環(huán)境中,水與冰可以相互轉化。
【教學重難點】
重點:分析發(fā)現(xiàn)水結冰過程中的溫度變化。
難點:初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念
【教學準備】
為學生準備:試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學生活動手冊等。
教師準備:各種冰的圖片、熱水、教學課件等。
【教學過程】
[材料準備:熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問:如果我十分鐘后再測這杯水的溫度,溫度會如何變化?(預設:溫度會下降一些。)
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問:如果一直讓水的溫度下降,會出現(xiàn)什么情況?(預設:會和室內溫度一樣。如果繼續(xù)下降會怎樣呢?水會結冰。)
3.揭示課題:水結冰了(板書)
2.學生相互合作,測量水結冰過程中溫度的變化,同時體會變化過程中的熱量變化。
在活動中,教師要提醒學生:
(2)溫度計插入試管塞的小孔中,保持在中間的位置不能動,不要碰到試管壁;
(3)仔細觀察水結冰的變化過程,需要把試管經常拿出來觀察是否開始結冰,當水開始結冰時,記錄溫度。
(4)冰塊盡可能碎一些,再加入一部分食鹽(食鹽多一些,降溫速度快一些),有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。
(5)因為需要拿出來看,碎冰可能會使橡皮筋移動,所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動手冊第9頁,明確實驗要求,并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點與不同點。
1.學生反饋交流:水在什么條件下會結冰?
小結:當環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時,開始結冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時,冰水混合物的溫度長時間保持在0℃時。
2.提問:水結冰后有哪些變化?
水結冰后占據(jù)了更大的空間。
3.冰還是水嗎?
引發(fā)學生去思考冰和水是同一種物質。
燒杯外的水蒸氣遇冷(0℃以下)凝結成霜。不是冰,不一樣。(當外界溫度較高時,也會只是液化成小水珠。)
5.在碎冰里加入了食鹽,有什么作用?
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化,這樣有利于降低實驗的溫度,達到預期的效果。
[材料準備:結冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問:水結冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便?
好處:可以看到美麗的冰雕,吃到冰淇淋。
不便:路滑給人們行走帶來了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問:我們有什么辦法能把冰取出來?
比一比誰的方法更科學?你為什么這么想?
3.提問:固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢?
學生猜測。引導學生課外自主探究
【板書設計】
3.水結冰了
水(液態(tài))凝固(0℃或0℃以下)冰(固態(tài))
三年級科學第一單元的教案設計篇四
(迷語導入,既能迅速的激起學生學習的興趣,且迷語本身又是一種十分精妙的描述,迷語中隱含著有關動物形狀,生活地點等描述,對后繼的學習活動具有很大的促進作用)。
(二)九月里,能尋訪到哪些小動物。
3、學生猜測,教師出示相應的卡片,猜到的掛在樹的相應的位置上。
4、想一想,我們校園內還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?
5、今天,我們要到校園去拜訪小動物,每組選擇一個地點,估計一下:
l你大概能觀察到幾種小動物?l我們全班同學能觀察到多少小動物?
(三)尋訪活動準備。
1、尋訪小動物的活動中,我們可能會碰到野蜂,這樣的情況要求我們注意什么?
2、我們對自己的活動,還有哪些要求嗎?
3、出示:尋訪活動中注意安全。
關心和愛護小動物。
保護觀察調查地的環(huán)境。
4、提出活動要求,出示小動物觀察記錄表:
發(fā)現(xiàn)地點。
觀察到的動物。
名稱()。
觀察到的小動物有()種。
三年級()班()小組。
5、你曾經看到過的動物有哪些?想一想,觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?
l一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?
l細小的動物觀察時可以用放大鏡?
l不知道名稱的動物該如何記錄?
(四)活動――尋訪校園內的小動物。
分工合作,開展以小組為單位的尋訪活動。
三年級科學第一單元的教案設計篇五
1.當環(huán)境溫度高于0℃,冰開始融化。
2.冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
科學探究目標。
1.給冰塊加熱,觀察冰塊的變化。
2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程。
科學態(tài)度目標。
1.初步感受、體驗物質狀態(tài)變化的可逆性。
2.養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度,意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
科學、技術、社會與環(huán)境目標。
在自然環(huán)境里,水蒸氣、水、冰三態(tài)共存,水的三態(tài)之間可以互相轉化。
重點:經歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。
難點:感知水的狀態(tài)變化與熱量有關,水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。
小組準備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結冰的試管(或碎碎冰)、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊等。
一、聚焦:揭示課題(預設2分鐘)。
1.這是一塊冰,如果我們給冰加熱,會看到什么現(xiàn)象呢?
2.揭示課題:冰融化了(板書)。
二、科學探索:觀察冰融化成水(預設18分鐘)。
[材料準備:冰塊、吸管、蒸發(fā)皿]。
1.吸管吹冰塊(預設8分鐘)。
(1)科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0℃,冰就會開始融化。
我們可以怎樣加快冰塊的融化?如果給你一臺吹風機,你可以怎么做?如果給你一根吸管,可以怎么做?(預設:讓每一位學生體驗用吸管吹熱氣讓冰融化)。
(2)學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。
(3)交流現(xiàn)象:被吹熱氣的.部位冰融化的快。
(4)這個現(xiàn)象說明了什么?
小結:這個實驗說明了熱量增加,可以加快冰塊的融化速度。
[材料準備:結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊]。
2.將結冰的試管放入熱水中(預設10分鐘)。
(1)討論:你知道冰融化成水的過程中有哪些變化?我們可以怎么做實驗?
(2)教師出示實驗材料:結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊。
(3)提問:怎么利用以上材料做這個實驗?
(4)教師在學生的基礎上補充、完善后實驗方法。
提示:
a.用記號筆在冰面位置做好記號,再把試管放入有熱水的燒杯里。
b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動手觸摸移動試管和燒杯。
c.冰完全融化后再在水面做好記號。
d.討論補充完成學生活動手冊。
3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點,完成學生活動手冊。
三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預設15分鐘)。
[材料準備:學生活動手冊]。
1.學生匯報實驗現(xiàn)象:
(1)通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水?(預設:吸收熱量)。
(板書:吸收熱量)。
(2)冰融化前是什么狀態(tài)的?(預設:固態(tài))。
(3)冰融化一半是什么狀態(tài)的?(預設:一半水一半冰的冰水混合物)。
(4)冰完全融化后是什么狀態(tài)的?冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化?(預設:液態(tài);固態(tài)轉化成液態(tài))。
(5)除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象?這可能是什么原因造成的?(預設:試管外面有小水珠,水蒸氣遇冷凝結成小水珠)。
(6)冰完全融化成水體積有什么變化嗎?(預設:體積變?。?。
2.學生補充。
3.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉化?
4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同?它們是同一種物質嗎?
(預設:冰是固態(tài)的水,有一定的形狀和體積;水是液態(tài),沒有固定的形狀,有一定的體積;水蒸氣是氣態(tài)的水,沒有固定的形狀和體積,存在于空氣中。所以它們是同一種物質。)。
(板書:冰固態(tài)水液態(tài)水蒸氣氣態(tài))。
5.水的狀態(tài)變化與什么有關?水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉化?(預設:水的狀態(tài)變化與熱量有關,水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。如水遇冷轉化成冰,冰加熱轉化成水……)。
6.教師小結:水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài),水的狀態(tài)變化與熱量有關,水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉化的。(板書:互相轉化熱量)。
四、課后拓展(預設4分鐘)。
你們喜歡吃冰激凌嗎?
請同學們回家后認真準備,完成實驗。
4.冰融化了吸收熱量。
冰固態(tài)。
水液態(tài)互相轉化熱量。
水蒸氣氣態(tài)。
三年級科學第一單元的教案設計篇六
教學目標:
知識與技能:學生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學語言表述。
過程與方法:學生感知集合圖的產生過程,初步培養(yǎng)學生的建模意識和能力,滲透多種方法解決問題的意識。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生初步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學習習慣。
教學重難點:學生借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡單的重疊問題,并能用數(shù)學語言進行描述。
教學課時:一課時。
教學準備:畫好的韋恩圖。
教學流程:
一、激趣導入,明確主題。
1、我想考考同學們:請大家猜個腦筋急轉彎。
2、這節(jié)課看誰想別人沒想到的?我們一起走進《數(shù)學廣角》。
二、組織活動,探究新知。
1、同學們,每天“陽光體育”時間你們都做了哪些運動?
2、老師調查其中一個小組的體育愛好情況:第三小組喜歡踢毽子的有哪些同學?(假設7人)喜歡跳繩的有哪些同學?(假設8人)有沒有兩樣都喜歡的?(假設3人)。
3、老師在講臺的兩邊分別畫了兩個圈:左邊黃色的圈表示喜歡踢毽子的,右邊紅色的圈表示喜歡跳繩的。
5、問題出在哪兒呢?誰有好的建議以指導他們站到他們該站的位置?
7、誰愿意展示一下你的想法?(適時肯定學生合理的想法。)。
在100多年前,英國有一位名叫韋恩的邏輯學家,用一個圖很方便地解決了我們今天遇到的這個問題。讓老師來展示給大家看。
9、剛才同學們交流了很多算法,你覺得哪種比較容易理解。把你比較容易理解的那種算法,說給你的同桌聽。
三、實踐運用,解決問題。
2、看圖,文具店昨天進了5種貨,今天又進了5種貨,兩天一共進了多少種貨?(練習二十四,第2題)。
四、拓展延伸,提高技能。
五、總結收獲,提升認識。
1、今天我們遇到的數(shù)學問題都有什么共同特征?是用什么方法解決的?
2、布置作業(yè)。
板書設計:數(shù)學廣角。
畫韋恩圖。
列算式計算時減去重復的一次。
三年級科學第一單元的教案設計篇七
1、學會10個生字,能聯(lián)系上下文和生活經驗理解新詞。
2、理解課文內容,聯(lián)系重點句體會寓意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能復述課文。
生字詞卡片、頭飾。
1~2課時。
一、激趣談話,順勢導入。
1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?
看看老師的左右手,哪只漂亮些?(左手)對,所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(對比右手雖不好看,但比左手更有用處)。
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣,對自己的模樣有滿意的地方,也有不滿意的地方,我們一起去書中認識認識這只梅花鹿吧!(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,用自己喜歡的。符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞,并用自己喜歡的方式認識生字,理解詞語。
2、用開火車、請小老師等形式檢查學生認字情況。
3、學生分段讀課文,學生互相評議,正音。
4、說說課文講了一件什么事。
三、學習1~10段。
1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些部分,對自己的哪一部分最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。
2、指導朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。
四、學習11~13段。
1、出示美麗的角差點兒送了我的命,可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段,說說是指的什么?隨機理解抱怨沒精打采等詞。
2、指導感情朗讀。隨機體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。
五、表演、復述。
小組內完成,班內展示。
六、揭示寓意。
2、結合生活實際談談對這句話的理解。
七、課外閱讀。
介紹《伊索寓言》,請生進行課外閱讀。
三年級科學第一單元的教案設計篇八
1、正確認讀本課生字詞,關注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞:遠近聞名,歡天喜地,光鮮紅潤及表示人物心情的詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
2、會寫13個生字,重點指導“舞”“熟”2個生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。
3、學會按照事情發(fā)展的順序用串關鍵詞的方式概述課文的主要內容。
4、朗讀訓練重在指導人物對話,讀出語氣,讀懂王大伯的言外之意,體會剪枝的學問是什么。進一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
課前交流:(打開話匣子,懂得去問,敢于去說)。
上課前,孟老師要先給大家出一道簡單的數(shù)學計算題,(略停頓)聽了我的話,不知你在想什么?(生答:語文老師怎么給我們出數(shù)學題?會是什么題目?我會不會?老師葫蘆里賣的什么藥?……)各有想法。請看:學+問=?(生答:學問)(板書:學問)我總愛問個為什么?這學和問與學問有什么關系?(生談)小小計算題里可有大道理,正所謂,學而不思則罔,思而不學則殆。只有學有思考,學中多問,問中多學,才能成為有學問的人。上課!
這節(jié)課,我們一起讀一篇課文,叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題,“剪”上下結構,上邊一個前,下邊一把刀,用剪刀剪?!爸Α弊笥医Y構,左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問,在詞典中有三種解釋:1。學識。(我的語文老師上知天文,下知地理,很有學問。)2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。(這是一門新興的學問。)3。道理。(齊讀)讀過課文了,你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢?(第三種)異口同聲。說得對,課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識,而是借剪枝向我們說明一個道理。
師:老師仔細查看了大家的自主學習卡,發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多,找個同學來讀讀。
生:(讀得非常準確)。
師:你也來讀讀!
生:(字字清晰,聲音響亮,能行嗎?)。
師:一起來。
師:再看要求寫的字,大家認為最難寫好的,主要集中在這兩個字上:舞和熟。(呈現(xiàn)學生的學習卡)。
仔細觀察,這位同學錯在哪了?上來指著說。
生:略。
師:你觀察得非常準確,說得也清楚。
師:(呈現(xiàn)打印出的字)這兩個都是上下結構的字,可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣,這個“舞”字,上下兩部分平分了地盤,而“熟”字的上半部分體格強壯,占了四分之三的地盤。這時候,就看出四點底的紳士風度了,我不跟你爭地盤,反而我還得寫得盡量寬,把你上邊給托住嘍!你看漢字也講和諧美!伸出小手和老師一起寫。(范寫)先寫“舞”字:舞字頭頂一臥人,橫上四豎不可少,均勻排列像柵欄,長橫為腰在中線,看好長短和間距,這校寫來才勻稱,一個舛字在下邊,豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字,左上享,橫變提,右上丸,點莫忘,四點底,均勻列,一點朝左,三向右。請大家在課堂收獲欄里,寫一個舞,一個熟。
生:練寫。
師:寫完了,不要著急放下筆,對照著老師寫的,看看哪一筆,哪部分沒寫漂亮,找到原因,再寫1個。
生:練寫。
師:簡單評議,修改。
師:不瞞大家說,課文我也讀過好多遍的,發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的,讀讀看。(出示課件:瘋長養(yǎng)分不禁結果)。
生:讀(隨機糾正,想另一個讀音,組詞區(qū)分)。
生:(讀到“結果”有爭議。)放到句子中就不會有爭議了,誰讀?(出示:桃樹上結果了。我和爸爸比賽投籃,結果,我贏了。)。
師:讀課文時,我總是很留意像這樣的四字詞語,把它積累下來。誰會讀?
“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生:(讀)。
師:明白這幾個詞的意思嗎?
生:明白。
師:那就把它表達的意思讀出來。
生:讀。(范讀)。
師:把它們送回句子,你們三個來,一人一句。(出示課件:
王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂,它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。)。
生:(提示讀出詞語的意思)。
師:隨機點評。你看這樣讀書,一下子就能讓人聽明白要表達的意思。
師:這剪枝的學問是什么,這咱得找個內行人問問。誰呀?
生:王大伯。
師:這王大伯可會種桃樹了,所以我們叫他——。
生:種桃能手。
師:種桃種得好的叫種桃能手,那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的,養(yǎng)得特別好的叫——。
生:(養(yǎng)豬能手),
師:搭弓射箭能百步穿楊,射箭特別好的叫——。
生:(射箭能手)。
師:老師教學生教的特棒的叫——。
生:(教學能手)。
師:觸類旁通,孺子可教。
師:好,現(xiàn)在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前,你有什么想問的嗎?
生:王大伯,您種的桃樹,桃子為什么總是那么大,那么甜?
生:請有什么秘方?桃子那么大,那么甜?
師:同學們滿心的疑問,文中的我也是對此很感興趣,特別好奇,用文中的一個詞叫生:滿懷好奇(貼在黑板上)。
三、默讀課文,理清課文內容。
師:人人都說王大伯種的桃好,我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文,看看還有哪些寫“我”心情的詞語,劃下來。
生:(默讀,畫)。
師:你畫了哪幾個?讀讀。
生:滿懷好奇,一臉疑惑,將信將疑,又驚又喜。
師:我也找到了,(亂貼)你能根據(jù)課文內容,理順“我”的心情變化嗎?(找個同學)。
生:(擺)。
師:為什么這么排?(還能問幾個問題嗎?“我”先后去過幾次桃園?分別是在什么時候?)。
生:(學生說理由)“我”先后三次,第一次是去年冬季的一天,第二次是春天,第三次是在暑假里。(板書:冬春夏)。
師:咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞,(課件出示)說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢,先自己小聲說說。
生:練說。
(出示填空:王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進桃園,見王大伯正在剪枝,我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因,我將信將疑。春天來了,桃園紅云片片,我盼望著能早日結桃子。暑假里,我又一次走進桃園,樹上掛滿了桃子,我又驚又喜,想起王大伯去年剪枝時說的那番話,還真有道理呢!
師:你看,抓住幾個時間,理順“我”的心情變化,就把課文的主要內容說清楚了。
四、品讀對話,了解個中道理。
師:讓我們先來讀讀一進桃園。(呈現(xiàn)課件)誰來讀?
生:讀。
師:我就不明白了,我滿懷好奇去桃園找答案,為什么又一臉疑惑呢?我疑惑些什么?
生:看到王大伯剪枝,不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師:看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉,“我”心里也著急,就上前問——。
生:(讀“我”的話。)“王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯沒理,還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急,上前繼續(xù)問:——。
生:(讀我的話)“您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師:王大伯還是沒理,還在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗壯的枝條落了滿園,我著急地問?一起讀。
生:齊讀?!巴醮蟛?,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?“。
生:(小聲讀)。
師:誰讀明白了?你讀,看能不能讓我們聽得明白些?
師:讀了這么幾遍,王大伯的話什么意思?你能換個句式說說嗎?
(之所以剪掉————————,是因為————————)。
(剪掉————————————,是為了——————————)。
(因為——————————————,所以——————————)。
生:(說話訓練)。
師:雖是短短三句話,可這是王大伯種桃多年的經驗??!他是怎么說這幾句話的?注意提示語。
生:笑了笑,充滿信心地說。
師:還要注意一個動作:撫摸(變色)現(xiàn)在你就是王大伯了,笑了笑,撫摸,充滿信心地說,試著這樣讀讀。
生:練讀。
師:誰來讀?我來讀旁白,你讀說的話。
師:很流暢。
師:從這一個表情,一個動作上,你又讀懂了什么呢?
生:胸有成竹地笑,笑我不懂,不用著急,聽我給你說。很有信心,覺得來年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。
師:我們讀懂了這些,那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師:孩子,王大伯的話你相信嗎?
生:相信,種桃能手一定能種出桃子。
生:有點相信,有點不相信。
師:這就是“將信將疑”。有一半相信,有一半不相信,還可以說——。
生:半信半疑。或者疑信參半。(板書,學生記在書上)。
師:能不能讀出這種將信將疑的心情?指名讀。
生:(“剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”)。
師:把“真的能”再突出點。
生:再讀。
師:有進步了。
把我看到的以及“我”的心情讀出來。(配樂“秋天思語”)。
生:讀。(隨機點評改正)。
師:“我”驚的是什么?喜的又是什么呢?
生:驚,果然結了很多的桃子。(掛滿)。
生:喜,桃子又大又紅,光鮮紅潤。
師:是呀,在這又驚又喜之時,我又想起了王大伯的話。一齊讀。(出示課件)。
生:齊讀。
師:這番話,確實有一定的道理,用這個句式說說:
剪去()的,留下()的,是為了(),這就是剪枝的學問?。?BR> 生:說。
師:原來課文的結尾,是這么寫的:(出示課件)讀一讀。
師:減少是為了增加。很顯然,這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那(出示課件:填空:減少()是為了增加()呢?)。
師:我想,想想生活中的很多事,還有我們人的成長是不是也和植物的成長一樣呢,學了課文,你是不是有了更深的感受呢?請在學習卡上補充一下。
生:在學習卡上補充。生談。
師:生活處處皆學問,做個有心人!
推薦作業(yè):把你這節(jié)課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上,積累下來。
果農每年都會給果樹修剪樹枝,有的果樹一年要修剪好幾次。原來,果樹十分容易長枝條,梨樹、桃樹和蘋果樹,一年會長許多枝條,如果來不及去剪枝,枝條會越長越長,越長越密,最后連陽光也難透過。沒有陽光,果實是長不好的。同時,給果樹剪枝能保持供給果實的養(yǎng)料。還有,當樹枝染上病蟲害時,剪去得病的枝條,也能減少蟲害的破壞。由此可見,果農給果樹剪枝是為了讓果樹多結果。為了讓它們多結果子,就應該剪去沒有用的樹枝。
三年級科學第一單元的教案設計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會分角色朗讀課文。
2、學會本課生字,能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實際,理解“不以為然”、“爭論不休”等詞語。
3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。
指導學生有感情地朗讀課文的方法,并分角色朗讀。
指導學生體悟故事蘊含的深刻道理。
課件。
第二課時。
1、課前,同學們對課文已做好充分的預習,這節(jié)課我們共同學習第25課《爭論的故事》(看老師板書課題),齊讀課題。
2、展示讀詞并借用一下詞語講一講這個故事。
打獵為生射雁充饑煮烤爭論不休。
老人評理兩全其美抬頭一看無影無蹤。
(第三小節(jié))。
1、滲透朗讀對話的方法。
預設:生1注意標點符號的停頓。
生2要把文字讀準、讀對,把課文讀流利了才能讀好對話。
生3一邊讀一邊想象兄弟倆爭論的場面。
生4讀好語氣。師問:兄弟倆的語氣相同嗎?生:不同。
2、訓練。
(1)請學生自由朗讀一遍課文的第三小節(jié)。用直線標哥哥的話,用曲線標弟弟的話,看他們共有幾次對話?(2次)。
(2)同桌兩人一人做哥,一人做弟,分角色練讀一遍第一次對話。
3、展示指導讀書預設效果。
(1)指導讀好第一次對話:讀誰像誰。
生1組:讀第一次對話。若沒有讀好。
教師及時指導,告訴同學們,讀哥哥的話時就把自己當成哥哥,讀弟弟的話時就把自己當成弟弟。做到讀誰像誰。
教師及時范讀,大家都像老師這樣來練一練第一次對話。
再找生1組同學讀一讀,進步了,讀出了兄弟倆爭論時的不同的語氣。(及時表揚)。
教師小結:真好,聽了這位哥哥和這位弟弟的爭論,好像是真的一樣,同學們感覺怎樣?掌聲相送。
(2)指導讀好第二次對話:關注提示語。
生2組:讀第二次對話。
師:他們讀的'怎樣?(有點爭論的語氣)大家注意觀察這次對話中,哥哥是用怎樣的語氣來說話的?誰發(fā)現(xiàn)哪個詞描寫了哥哥說話時的語氣?(不以為然、大聲爭辯)那弟弟又怎樣?(很不服氣)。
我們讓他們再爭論一次好嗎?生2組再次爭論更激烈,進步了。(掌聲)。
師:真好,我發(fā)現(xiàn)咱三一班的同學,特別會觀察,越來越會讀書了。就像這樣讀對話時,注意了像“不以為然、大聲爭辯、很不服氣”這樣的提示語,再結合插圖,就讀好人物對話。讀出了人物不同的語氣。
(4)同桌2人分角色練一遍。
師:看看哪兩位同學,能像剛才那組同學讀的一樣好,甚至能超過他們?
(5)充分展示:指名兩組同學來讀第二次對話。
師總結方法:你們真棒,此刻,趙老師最想做的是為你們豎起大拇指,你們學會了讀對話時,要讀出不同的語氣讀書方法。要讀出人物不同的語氣,一就要把自己當成那個人物,二要注意對話中的提示語,三要學會觀察插圖中人物的表情變化。這些你們都做到了。聽了你們的朗讀老師也想讀了,下面我們一起來合作,完整的讀這段話。
4、師生合作,讀第三小結。男生:哥哥女生:弟弟師:旁白。
1、指名讀4、5段。
3、學生說出自己的感想,教師及時點評并表揚。
4、那么,盛老師班上的同學有怎樣的感想?指4名同學讀一讀。
隨機板書:抓住時機先做起來。
5、學習雙省略號的用法。
師:為什么用兩個省略號?生先說——師總結:省略一段文字,希望同學們能運用到自己的習作中。
6、此時,盛老師聽了同學們的話是怎樣做的?齊讀最后一段。
生:同學們說的感想非常好。(預設)生:同學們認真專心地聽課。
生:同學們通過《爭論的故事》,明白了抓住時機,不能浪費時間。
生:同學們通過學習,知道了不要只顧著爭論,不管做什么,關鍵是先做起來。
7、師小結:同學們的感悟十分深刻,理解的非常正確,趙老師也要向大家投去贊許的目光,還要為大家豎起大拇指。你們真是一群會讀書、會感悟、會學習的孩子!
1、總結板書:同學們,今天我們學習了《爭論的故事》,從中明白了做事要——抓住時機,不管做什么,關鍵是要先做起來。下面老師要送給大家?guī)拙涿?,希望能對你有所幫助。(想一想,今天這節(jié)課你收獲了什么?)。
2、送名言。
人生成功的秘訣是當好機會來臨時,立刻抓住它。
——狄斯累利。
良機只有一次,一旦錯失,就再也得不到了。
——勃朗寧。
機會來的時候像閃電一樣短促,全靠你不假思索的利用。
——巴爾扎克。
1、觀察生字,你看那個最容易寫錯提醒大家。
烤評剖辯嫩鍵笨聚贊。
2、教師范寫(辯聚)——生描紅——練習寫2個(表揚:握姿、坐姿,對照課本生字,爭取一個比一個好)——展示。
3、總結:同學們,書讀的好,字也寫的漂亮。功夫不負有心人,就這樣堅持每天下去,你一定會寫的越來越好,甚至會成為中國的書法家的!加油!
請同學們課下,把《爭論的故事》講給爸爸、媽媽聽。其實,生活中像這樣富有哲理的小故事還有很多,同學們可以去書籍或網絡上查閱。如:臨淵羨魚,不如退而結網、毛遂自薦等故事。讀后相信同學們會有更大的收獲。
板書設計:
25、爭論的故事。
讀出不同的語氣辯聚。
三年級科學第一單元的教案設計篇十
科學探究目標:
1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構成的。
2、能根據(jù)材料的特點,提出對物品分類的標準。情感態(tài)度與價值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料??茖W知識目標:能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的`。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關系。
一、引進。
我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活動一:下面的物品分別是用什么材料制成的?
1、分階段引導學生認真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布。
3、還有哪些物品是由以上材料制成的?
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?
三、活動二:熟悉人造材料與自然材料。
1、觀察畫面。
告訴學生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。
2、引導學生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎?
小組合作,討論,全班交流。
四、活動三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?
學生趙冬并比一比,哪個小組找到的最多,把小組找到的材料寫在書上。
五、拓展:調查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會材料與我們生活的密切關系。
板書設計:
身邊的材料。
熟悉材料。
材料的分類:自然材料。
三年級科學第一單元的教案設計篇十一
三年級科學下冊第一單元的主題是電,那么關于電的課文教案有哪些呢?下面跟百分網小編一起來看看吧!
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光,收音機就會播放動聽的樂曲,電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規(guī)模應用,是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動,幫助學生建立有關電的初步概念,促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”,學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經常會發(fā)生。在這一課中,他們將知道靜電現(xiàn)象是物質在外力作用下,發(fā)生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動,就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中,學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單,但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路,想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中,他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務,并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定,并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”,學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中,如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題,都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容,引導學生在尋找電路故障的過程中,將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時,在此過程中,學生們將形成關于電的一些重要概念,如“電是一種能源,它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光,電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。
用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”,將使學生對身邊物質性質的認識得到發(fā)展,同時對電的理解也得到加深。
本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上,安排了“做個小開關”一課,旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”,同時也深化對導體和絕緣體的認識。
單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識,比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。
整個單元的安排是一個嚴密的結構,前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質一電荷開始,到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體,這一系列的探究活動將最終指向對電的認識。
在本單元中,學生使用的是電池這樣一個安全的電源,而在日常生活中,多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的,不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
科學概念:
1、靜電現(xiàn)象是物質在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種,同種電荷相互吸引,異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經過導線使小燈泡發(fā)光,需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料,可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質容易導電,這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電,這樣的物質稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源,能產生光和熱。
過程與方法:
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中,進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關,并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。
情感態(tài)度價值觀:
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
氣球、線繩,塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
【教學目標】
科學概念:
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象,通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥,帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產生電流。
過程與方法:
根據(jù)已有知識,運用邏輯推理,對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。
情感態(tài)度價值觀:
發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象
【教學難點】認識正負電荷
【教學準備】
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。
【教學過程】
一、體驗靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象,看老師的表演,問:靠近紙屑,可能會出現(xiàn)什么?
教師演示:用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)可能會怎樣?----頭發(fā)飄起來了。
頭發(fā)為什么能飄起來呢?----出示課題:生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗靜電現(xiàn)象
小組實驗:拿出一根經過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經過摩擦,產生了靜電,就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見,你知道的有哪些?
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象:如:塑料梳子梳理干燥的頭發(fā),梳子帶負電荷,頭發(fā)帶正電荷,互相靠近時產生互相吸引的現(xiàn)象,所以頭發(fā)就飄起來了。
3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面,將氣球的一個側面靠近頭發(fā),發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組,一人操作,一人觀察,后互換)
小結:兩個摩擦后的物體,有時相互吸引,有時互相排斥,跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似,同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥,不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體,從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來,需要具備動力,需要形成電路。
板書設計:
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象:正電荷、負電荷
電荷能流動起來
教學后記:
【教學目標】
科學概念:
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料,而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起,就會發(fā)生短路。
過程與方法:
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀:
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣。
【教學重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結構,正確連接小燈泡
【教學準備】
【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關,電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢?考慮過這樣的問題嗎?讓我們先來研究一下小燈泡吧!
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1)小燈泡大家都看到過吧?你能畫一畫印象中的小燈泡嗎?要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。
2)每組一個燈泡,觀察小燈泡的各部分結構。
3)交流觀察結果,并對自己畫的小燈泡作出修正。
4)猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的?用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池,說說導線和電池的結構
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點亮小燈泡
1)小組活動----連接這些實驗器材,想辦法使小燈泡亮起來,用手比劃說說電流是怎么流動的?并做好記錄,用箭頭畫出流動的方向。
2)組織學生匯報:連接好的小組上臺展示,并說說電是怎么流動的?它的方向是怎樣的?沒有連接好的也上臺展示,與全班同學一起分析,可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1)還能用哪些方法點亮小燈泡,用實物圖畫下來哦。
2)畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑,說說自己是怎么想的。
3)把連接圖貼在黑板上,在全班交流
4)分析接亮的共同點
3、出示實物圖,分析哪個燈泡會亮,哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池,電壓較小,不傷及到生命,而發(fā)電廠發(fā)出的,通過導線送到各家各戶的電是220v交流電,這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點,所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設計:
點亮小燈泡
小燈泡 導線 電池
不同實物圖展示:
教學后記:
【教學目標】
科學概念:
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干,記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入:
1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡,把小燈泡點亮。
三年級科學第一單元的教案設計篇十二
1、使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表,能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中,進一步理解統(tǒng)計方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、通過學習,使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受學習的樂趣,樹立學好數(shù)學的信心。
使學生認識復式統(tǒng)計表,會根據(jù)復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。
:通過數(shù)據(jù)的整理和分析,使學生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測。
出示教材第36頁情境圖。
提問:這是本班同學最喜歡的活動情況,你從圖中能知道些什么?
提出要求:你能把這6個興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計表中嗎?
男生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
女生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數(shù)。
學生各自填寫,老師提醒學生應注意核對統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
提問:男生最喜歡什么活動?女生最喜歡什么活動?
指出:這里的每張統(tǒng)計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數(shù),如果要對男、女生最喜歡的活動的人數(shù)進行比較,就顯得不是很方便了。所以,人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表(出示例題中的復式統(tǒng)計表)。
1、談話:請同學們先認真觀察這張表,在想一想,表中各個欄目是什么意思?
2、認識復式統(tǒng)計表。
情境中的第三個統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數(shù)據(jù),像這樣的統(tǒng)計表就是復式統(tǒng)計表。復式統(tǒng)計表可以表示多組數(shù)據(jù),單式統(tǒng)計表只能表示一組數(shù)據(jù)與單式統(tǒng)計表相比,復式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進行觀察、比較和分析。
3、讀復式統(tǒng)計表。
(1)復式統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分,分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統(tǒng)計數(shù)據(jù)的名稱。
(2)豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生,因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況,因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數(shù),因此在表頭對應的中間格寫“人數(shù)”。
4、解決問題。
從第一個單式統(tǒng)計表中可以知道,男生喜歡的活動分別是什么,對應的人數(shù)是多少。從第二個單式統(tǒng)計表中可以知道,女生喜歡的活動分別是什么,對應的人數(shù)是多少。觀察這兩個統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn),每個統(tǒng)計表的活動都一樣,調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統(tǒng)計表包含三項內容:活動項目(看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲),人數(shù),性別(男生、女生)。根據(jù)表中調查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數(shù)據(jù)大,那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數(shù)一共是多少人,把各個項目中的人數(shù)相加即可。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小,,對這次調查的結果提出看法和建議。
小結:剛才的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男、女生人數(shù);用剛才的統(tǒng)計表不便于比較不同小組的人數(shù),這張統(tǒng)計表不僅便于比較各組人數(shù),而且能看出四個小組的整體情況。
引導:如果把剛才的幾張統(tǒng)計表叫做“單式統(tǒng)計表”你覺得這張統(tǒng)計表叫什么名稱?學生討論后揭題。(板書課題)。
指導完成教材第38頁練習八第1題。
先讓學生說說題目提供的是什么數(shù)據(jù),再指名學生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關的事。然后讓學生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表里。
1、某書店2014年第二季度的圖書售出情況如下,根據(jù)所給數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表。
四月份:教輔書2631本,文學類圖書3452本,工具書302本。
五月份:教輔書3689本,文學類圖書2478本,工具書352本。
六月份:教輔書5634本,文學類圖書1953本,工具書427本。
2、下面是三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表,想想怎樣填寫表中空缺部分。
三(1)班同學飲食情況統(tǒng)計表。
合計蔬菜魚類肉類豆制品。
總計13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統(tǒng)計表,你能得到哪些信息?你對我們班同學的飲食習慣有什么建議?
三年級科學第一單元的教案設計篇十三
我想觀察什么。
明確觀察目的,為討論作準備。
怎樣才能觀察到更多的內容。
大樹下進行觀察。
·想辦法進行觀察,努力知道得更多;能和同伴合作,認真進行觀察;
·能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察,獲取一些關于樹的知識,并且對自己的科學觀察活動進行記錄。
教學準備:
學生觀察用:記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。
教學過程:
一、引入。
·從今天開始我們要開始上《科學》課了。
·科學書看過了嗎?
·上面都有些什么內容,請大家翻到第一頁,書上的大樹看過了嗎?
二、在照片上我看到了什么?
·從書上這幅大樹的照片里,我看到了什么?
·自己邊看邊數(shù),數(shù)數(shù)在這張照片上你看到了哪些內容?
·把你看到的內容與小組成員相互說說。
·現(xiàn)在來說說你們小組看到了哪些內容,我們大家?guī)退麄償?shù)數(shù)。(學生上臺說,教師記錄。)。
三、在真正的一棵大樹前看到什么?
·以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么?(學生說老師記錄)。
·再去看一看,是不是能看到更多的內容?
·肯定!為什么這么肯定?
·出示課件。
當我們想要了解得更多、知道得更多,帶著這樣的目的去看的時候,我們的觀察活動就開始了。
·估計我們現(xiàn)在去觀察一棵大樹,你能觀察到的哪些內容?
四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容?
·如果現(xiàn)在我們來到一棵真正的大樹前,你想觀察關于大樹的什么內容?
·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容?小組可以討論一下。
·在一棵大樹前我們看,我們聞,我們聽,我們摸,我們還能……(出示課件)。
五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。
·我們已經有自己想觀察的內容,現(xiàn)在想不想到大樹前去觀察?
·我們現(xiàn)在就到操場上去觀察大樹,要愛護花草樹木。
·全班去觀察大樹。
三年級科學第一單元的教案設計篇十四
“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的,在本單元里,要學習的內容主要有以下幾點:
1、認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,并能利用這些詞描述物體所在的方向。
2、學會看簡單的路線圖,并能利用這些詞描述行走的路線。
3、能夠繪制簡單的平面示意圖。
具體教學內容的安排如下表:
例1使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
二、教材編寫特點及重難點。
本單元內容的學習建立在學生兩個起點上:生活原型中感性的經驗和第一學年學習的上、下、前、后、左、右,(一年級下冊第一單元《位置》)學生能夠用這些知識和經驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有兩個特點:1、依照兒童空間方位認知順序進行編排;2、提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向。詳見教師用書。
根據(jù)學生的學習情況,結合教材的編排情況,提幾個想法與建議:
1、重點教學1、2、3,放手探索4和5。
觀察本單元的內容安排表,不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次:例1、2、3為第一層次,內容是認識東、南、西、北,及在此基礎上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次,在第一層次的基礎上認識東北、東南、西北和西南,及在此基礎上的描述物體所在方向(8個方向)和描述行走路線。因此,教學時可以把例1、2和例3看作重點,再經過學生的自主探索操作,學習例4和例5。
2、例題教學從生活實際出發(fā),學習過程依附真實情境。
學生的已有經驗是在生活中得到的,要把感性的認識轉化為知識與技能,需要學習情境作為連接點。如教學例1,可以帶學生到學校的操場上,讓學生面向東,指出前面是哪個方向,后面是哪個方向,左邊、右邊分別是哪個方向?再面向南、向西、向北指一指,既借助平時的生活積累認識、鞏固方向的知識,又在活動中感受到東與西相對,南與北相對。當學生在情境中能很好的指出方向后,讓學生在圖中指出正確的方向,由形象的實物向抽象的圖紙過渡。
3、確定參照系統(tǒng),指出對應的參照物。
在用方位詞描述物體的方向時要引導學生先確定參照物。正如一年級下冊學習的上、下、前、后、左、右,兩個及以上的物體比較,才會有前后。本單元的內容也相同,如圖,九寨溝在東面嗎?九寨溝在布達拉宮的東面,但在黃山的西面,同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學生在活動中理解方向是相對的,必需要借助參照物。
4、分層訓練,循序漸進。
認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向,能利用這些詞描述物體所在的方向,學會看簡單的路線圖,能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達到的,它需要學生不斷的應用才能熟練掌握。如教學認識八個方向時,在教學活動中可以分為三個步驟訓練:(1)剛開始學習時,在地圖上標出各個方向,在生活情境中可以制作指向盤,幫助學生快速記憶,在應用中初步熟練。(2)在圖上或指向盤中只標出“北”,讓學生想象并指出另外3個方向。(3)在圖上或指向盤中只標出“北”,讓學生想象并指出另外7個方向。通過分層訓練和不斷的實際應用,學生的技能會越來越熟練。
5、充分利用教材提供的素材,做到一圖多用。
挖掘教學素材的資源已經是老調重彈了,老師們在這方面的經驗還是比較豐富的。如例5的情境圖,可以分三個層次教學、練習:(1)說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向](2)說一說最想去哪里?應該怎么走?[描述行走的路線](3)說一說想去哪幾個地方?應該怎么走?[設計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮:怎樣走比較合理?為什么?這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。
6、借助多種工具,豐富練習的形式和內容。
7、單元知識教學要體現(xiàn)數(shù)學味。
“數(shù)學味”是一種比較感性的、口語化的表述,其內涵尚示有明晰的界定,立即對其作出一種解釋尚有難度,因此,在本單元中我們要考慮怎樣把握教學才能有助于調整教學行為,在教學活動中關注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學味”。具體有數(shù)學語言、數(shù)學方法、解決問題等方面。
三、教學目標。
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
4、不是目標的目標:會在生活中辨別方向。
四、課時劃分。
本單元可以劃分為4課時進行教學。
第一課時:例1、練習一第1、2題[p3]。
第二課時:例2、3、練習一第3、4題[p4、5]。
第三課時:例4、練習二第1---4題[p8]。
第四課時:例5、練習二第5、6題[p9]。
第一課時。
1、教學內容:認識東、南、西、北[例1、練習一第1、2題]。
2、教材分析及重難點。
單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應的平面示意圖,在利用生活情境引出本單元學習內容的同時可以對學生進行愛國主義教育。教學時,可以先讓學生自主觀察,說一說看到了什么,用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內各建筑物的位置關系,由于前后、左右等方位概念所具有的相對性,及學生觀察的方向不同,導致描述也會不同,進而引出本單元的學習內容。對單元主題圖,可以有幾種處理方法:一是在簡單說方位引出單元知識后,先放一邊,到單元結束時再來詳細描述各建筑物的方位;二是以學生身邊的情境導入,教師可以選擇學生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能,最后描述天安門的建筑物方位,體會所學知識的作用和價值。。
例[1]和“做一做”的教學是讓學生認識“東、南、西、北”四個方向,知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學時應該創(chuàng)造活動情境,讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動認識四個方向,鞏固相應的知識。
練習一第1題:說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么??梢孕〗M內說一說,也可以拓展到學生的東、南、西、北方都有什么。
練習一第2題:說一說,你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說,對于有困難的可以先把各方向標出來再說一說。
教學重點:
使學生認識東、南、西、北四個方向。
3、教學目標。
(1)、結合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
(2)、能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
4、教學設計建議。
(1)聯(lián)系實際,導入新課。
教學時,考慮到學生對學校的環(huán)境比較熟悉,可以選擇本校校園作為學習場景,將學生熟悉的生活場景融入教學中,使學生感受到數(shù)學來源于生活,我們身邊處處有數(shù)學,培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。
(2)聯(lián)系生活,自主探索。
在學生已經學會辨認東、南、西、北后,開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動,進一步加深和鞏固所學知識。
(3)走進生活,活學活用。
讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學生從教室里帶到操場上,用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。
教學設計:
(一)情境導入。
帶學生到學校的操場中間,你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎?
有些學生會說出東、南、西、北四個方向。
(二)認識東、南、西、北。
1、你知道哪個方向?怎么知道的?
一般學生會說東,因為“太陽從東邊升起”“學校這邊有個東大門”等。
2、你還知道哪個方向?又是怎么知道的?
小組合作找一找,說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。
3、活動。
(1)指一指,師說一個方向,學生用手指出這個方向。
(2)轉一轉,師說一個方向,學生面轉向這個方向。
(3)想一想,知道了一個方向,怎么找其它三個方向?
小結:通過活動學生會想到前面是東,后面就是西,前面是南,后面就是北;面朝東時,向右轉是南,再向右轉是西,再向右轉是北,也就是順時針轉是東南西北。
4、說一說自已的東南西北方是誰。
a既在東面,又在西面,讓學生理解說方向時要有一個參照物。
5、說一說學校里的東南西北有什么。
(四)鞏固拓展。
說一說教室、房間里等。
第二課時。
1、教學內容:描述行走的路線(4個方向)[例2、3、練習一第3、4題]。
2、教材分析及重難點。
例[2]是在例[1]的基礎上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖,可以先讓學生自由畫一畫,可以把南定在上方,也可以把北定在上方,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的”,體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結合。
例[3]是一個“學生問路”的情境,使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向,并能描述行走的路線。教學時可以創(chuàng)設實地情境進行演習,先給定一個方向,讓學生辨認其余三個方向,說一說街區(qū)內各建筑物的位置,再讓學生提出不同的問題進行討論和交流。
教學重難點:
使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、教學目標。
(1)使學生知道地圖上的方向。
(2)使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
(3)進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
4、教學建議。
教學例[2]前先復習學校的四個方向有什么物體,再讓學生根據(jù)復習的內容制作示意圖。(1)學生用自己的方法自由制作示意圖。(2)小組交流、介紹各自的作品,在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同,交流時并不方便。(3)統(tǒng)一示意圖的畫法:一般畫地圖是按照“上北下南,左西右東”的方法。讓學生把手里的示意圖轉一轉,把“北”轉到上面,大家的示意圖也就統(tǒng)一了。
教學例[3]時,先要讓學生找到方向。根據(jù)圖上標出的“北”,可以標出另外三個方向方便學生表述。教學時可以先讓學生把路線畫一畫,再在路線上標出方向,降低難度,在練習時再逐漸提高要求。
第三課時。
1、教學內容:東南、東北、西南、西北[例4、練習二第1---4題]。
2、教材分析及重難點。
例[4]是讓學生在認識“東、南、西、北”的基礎上學習“東南、東北、西南和西北”的。具體教學與例[1]相似,創(chuàng)造活動情境,讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動學習新知,但在組織上教師可以適當放手,讓學生通過自主的活動認識新知。還可以讓學生辨認其他地方的四個方向,使學生進一步熟悉這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識?”目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。具體教學時,可以讓學生在課堂上直接說一說,也可以先讓學生自己去查找相關資料,然后在班中進行交流。
教學重點:
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
3、教學目標。
(1)使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向。
(2)能用這些詞語描述物體所在的方向。
(3)培養(yǎng)學生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
東南、東北、西南、西北的學習與東、南、西、北的學習相似,可以創(chuàng)設生活情境讓學生先找到東、南、西、北四個方向后,然后讓學生表述在東和南方之間的怎么說?促使學生思考新的方向進行表述。
第四課時。
1、教學內容:描述行走的路線(8個方向)[例5、練習二第5、6題]。
2、教材分析及重難點。
例[5]是一個觀察“動物園導游圖”的情境,目的是使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向,能用這些詞語描述各場館所在的位置,并能描述行走的路線。其教學與例[3]相似,只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。
“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖,學生應該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線,但與學生的生活有距離,教師可以制作某某的上學路線圖,讓學生說一說上學路線。也可以讓學生制作自已的上學路線,再向同學介紹。
練習二第5題,是一個簡單的路線示意圖,教學時教師可以讓學生把“做一做”中的上學路線圖完善,標出方向與明顯的建筑物,可以進一步幫助理解位置與方向,培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點:
使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
3、教學目標。
(1)使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。
(2)進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
4、教學建議。
例[3]例[4]為本課的學習作好了鋪墊。教學時先讓學生指一指、轉一轉等活動復習八個方向,再出示例[5]的“動物園導游圖”。本情境圖可以分為三個層次:(1)園內的各個動物館分別在動物園的哪個方向?(2)從大門出發(fā),想去熊貓館可以怎么走?不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。(3)想去哪幾個動物館?怎樣設計路線最好?這里路線的選擇可由學生的喜好,把重點放在對路線的表述上。