提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，更好地投入學(xué)習(xí)。詳細(xì)記錄下每個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)和感悟。運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇一
建安十三年（公元208），在長江赤壁一帶發(fā)生了一場戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)。這也是中國歷史上著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一。
自從諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孫劉兩家聯(lián)軍共抗曹操之后，赤壁之戰(zhàn)正式拉開帷幕。孫權(quán)命周瑜、程普為左右督，魯肅為贊軍校尉。三江口一戰(zhàn)，曹操敗回，派蔣干勸周瑜來降。周瑜反將假消息借蔣干之手傳給曹操，曹操信以為真，斬了張、蔡二人。曹軍本就沒什么水軍頭領(lǐng)，斬了張、蔡可謂是雪上加霜。接著，周瑜打黃蓋，演苦肉計(jì)，又借蔡中、蔡和之口報(bào)與曹操，為后來黃蓋詐降做鋪墊。
再后來，闞澤向曹操獻(xiàn)詐降書，曹操質(zhì)疑他“如何不明約幾時(shí)”，闞澤卻從容回答：“背主作竊，不可定期。”曹操正疑惑之際，又得蔡中、蔡和之報(bào)，但還是不放心。便又派蔣干去探聽實(shí)信，可他還沒說幾句話便被帶到西山歇息了，他正在外面散步的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了龐統(tǒng)，便帶他去見曹操。龐統(tǒng)給曹操獻(xiàn)計(jì)鐵索連舟，曹操信之。最后，諸葛亮借來東南風(fēng)。黃蓋帶領(lǐng)戰(zhàn)船十艘，上裝柴草，灌以膏油，假稱投降，向北岸而進(jìn)，離曹營二里之處，點(diǎn)火?；鸾柚L(fēng)勢，沖向曹營。曹軍大敗，舟船被燒，最后撤退。
赤壁之戰(zhàn)中，孫劉兩家在強(qiáng)敵進(jìn)逼的時(shí)候，結(jié)盟抗擊曹操。要知道孫劉聯(lián)軍只有五萬軍隊(duì)，而曹軍則號(hào)稱八十萬大軍。周瑜也是結(jié)合曹軍的兩個(gè)弱點(diǎn)，才能成功的。其一，曹軍大多是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)。其二，曹操性格多疑。他也是憑借這一點(diǎn)，才讓曹操殺了張、蔡二人。所以無論是比賽還是戰(zhàn)爭，都需要依靠“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”
赤壁之戰(zhàn)中，曹軍在人數(shù)方面是很占優(yōu)勢的，可周瑜卻贏了，那是因?yàn)樗苡兄侵\。在生活中，有很多事是不能單憑武力解決的，我們要向周瑜那樣動(dòng)腦子，用智謀解決。有道是：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！?BR> 赤壁之戰(zhàn)的感想篇二
最近讀了一本叫做《做個(gè)獨(dú)立的思考者》的書，這本書講了許多關(guān)于外國所發(fā)生的一些傷心、感動(dòng)的事情。
“不盲從、不附和、不人云亦云。不做應(yīng)聲蟲，堅(jiān)持自己獨(dú)立的判斷思索，保護(hù)心靈的完整性”。書后的這句話告訴我們，不要永遠(yuǎn)依靠別人的想法，要一直堅(jiān)持著自己的想法。
屠格涅夫講述著愛與悲憫，在這個(gè)故事中無不在傳遞這個(gè)訊息，每個(gè)生命都值得敬畏。而他跟隨父親云打獵，原本高興極了，可是因?yàn)槟根g鶉的行為，使他對(duì)打獵沒了興趣。
對(duì)自然的感知是一種快感。自然的形象和動(dòng)作對(duì)人而言十分需要。它好像兼有美感和實(shí)用的雙重作用。我認(rèn)為自然之美便是萬物之美，沒有任何一種可以超越它。
所謂太陽，就是生活中的“正能量”。什么是正能量？顧名思義，就是正面的力量，熱愛生活，有激情，有前進(jìn)的動(dòng)力。
這本書告訴我們很多道理，這對(duì)每個(gè)人來說都是一次發(fā)現(xiàn)之旅。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇三
《三國演義》是我國的四大名著之一，說的是東漢末年，群雄割據(jù)的故事。書中通過大大小小不同的戰(zhàn)事描寫，為我們展示了變幻的歷史風(fēng)云，也刻畫了曹操、劉備和孫權(quán)等各路梟雄的鮮明形象。
《三國演義》中，最讓我印象深刻的是赤壁之戰(zhàn)的故事。曹操在長坂坡?lián)魯浜?，率領(lǐng)大軍順長江東下，攻打劉備，并且寫信給東吳的孫權(quán)，威脅孫權(quán)投降。劉備派諸葛亮前往東吳，舌戰(zhàn)群儒，最終說服孫權(quán)，使東吳決定和劉備聯(lián)合起來共同對(duì)抗曹操，雙方在長江的赤壁對(duì)峙開戰(zhàn)。
曹操的軍隊(duì)主要是北方人，不習(xí)慣行船。為此，曹操下令將戰(zhàn)船全部連在一起，使軍隊(duì)可在船上平穩(wěn)行走、操練。曹操還派手下的謀士蔣干前往東吳探聽情況，并伺機(jī)策反孫權(quán)的主將周瑜。結(jié)果蔣干卻被周瑜以群英會(huì)戲弄，還中了反間計(jì)，致使曹操自毀長城，殺了手下兩名精通水戰(zhàn)的將領(lǐng)。
孫劉聯(lián)軍在周瑜和諸葛亮的帶領(lǐng)下，確定使用火攻的策略。周瑜和東吳老將黃蓋上演了一場苦肉計(jì)，再由黃蓋詐降騙過了曹操；而諸葛亮不但用草船借箭，還非常神奇地請(qǐng)到了東風(fēng)。最終孫劉聯(lián)軍借助風(fēng)勢，火燒赤壁，大破曹軍。赤壁之戰(zhàn)后，曹操退回北方，而孫權(quán)和劉備則各自發(fā)展自己的勢力，魏、蜀、吳三國鼎立的局面基本形成。
曹操號(hào)稱八十萬大軍，而孫劉聯(lián)軍只有五萬人，為什么勝利的卻是孫劉聯(lián)軍呢？我認(rèn)為，首先是因?yàn)椴苘姴簧朴诖蛩畱?zhàn)，但卻到江東地區(qū)，與善于水戰(zhàn)的東吳軍隊(duì)開戰(zhàn)，這本身是以己之短，攻敵之長，暴露自己的弱點(diǎn)。其次，曹操在長坂坡打敗劉備之后，自信心爆棚，對(duì)孫劉聯(lián)軍過于輕敵，正是驕兵必?cái) ?BR> 赤壁之戰(zhàn)是曹操和孫劉聯(lián)軍之間斗智斗勇的故事，通過這個(gè)故事，我懂得了，我們無論做什么事情，都應(yīng)該盡量揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且注意戒驕戒躁，不能掉以輕心，只有這樣，才能邁向成功。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇四
劉備敗走漢津口，只得投奔江夏。曹操欲請(qǐng)孫權(quán)會(huì)獵于江夏，共擒劉備，分荊州之地，永結(jié)盟好。
孫權(quán)問曹操大軍至襄陽，劉琮已降，又星夜渠道江陵，乃集眾謀士商議御守之策。魯肅欲結(jié)盟劉備共破曹操。孫權(quán)喜從其言，遣魯肅赍禮往江夏吊喪。劉備使人迎接魯肅，魯肅請(qǐng)諸葛亮到東吳共議大事。
孫權(quán)手下謀士欲降曹操，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，令孫權(quán)下決心與劉備共破曹操。初戰(zhàn)曹軍水土不服，被周瑜大軍殺敗。曹操派蔣干去說服周瑜來降，不料反中周瑜的反間計(jì)。周瑜欲除諸葛亮，叫他草船借箭，諸葛亮借了十萬枝箭。諸葛亮神機(jī)妙算，早已知道周瑜嫉妒欲至他于死地。
黃蓋、闞澤詐降，龐統(tǒng)巧授曹操"連環(huán)計(jì)",諸葛亮借東風(fēng)，孫劉火燒曹軍，把號(hào)稱八十萬大軍的曹軍燒得焦頭爛額，曹操敗走華容道，關(guān)羽放了曹操。
我認(rèn)為曹操敗在自負(fù)輕敵，指揮失誤。孫劉勝在冷靜分析，結(jié)盟抗戰(zhàn)、巧用火攻，最后這場戰(zhàn)爭以弱勝強(qiáng)，從此，拉開了三國的序幕。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇五
一本好書，如冷冬中的一壺暖茶，讓人們覺得一股暖流從始至終浸透心靈；一本好書，如一盞清晰的明燈，時(shí)時(shí)刻刻照亮我們心中正確的道路；一本好書，如一只渺小的小船，引領(lǐng)我們?cè)趶V闊無痕的知識(shí)海洋中傲游。而這本書正是一本使人全身上下感到了動(dòng)物的愛也存在。
在這本書中，我最喜歡的就是屠格涅夫的作品《小鵪鶉》。這個(gè)故事只要講的是“我”跟著父親去打獵，本來是很高興，可是因?yàn)橐恢荒根g鶉的行為，使“我”對(duì)打獵沒了興趣，并且在與朋友外出打獵時(shí)阻止了朋友，“破壞”了一場有趣的打獵。
屠格涅夫完全不用說明白事物的一舉一動(dòng)，只是很平平淡淡的把它們寫在紙上，留下無邊無際的思想空間讓我們?nèi)ハ搿＿@樣的空間足夠讓讀者對(duì)人類的做法反思和評(píng)價(jià)的行為。
屠格涅夫從自己十歲的眼鏡里所看到的事物，證明了母鵪鶉為小鵪鶉所做的一切，這般濃濃的親情和深深的愛把我震撼了。而父親的狗卻把這般美好帶走了。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：每個(gè)生命都值得敬畏，世間萬物都有自己活下去的價(jià)值和意義。人類也愛自己的孩子，可把自己的生命去換，可每一種動(dòng)物對(duì)自己孩子的愛，卻不遜色于人類。在我們?nèi)祟惖难壑兴鼈兛赡苡行┦俏覀兊谋P中餐，還是我們的玩物，卻都是一些弱小的生靈?？缮环仲F賤，每個(gè)生命都有它活下去的意義、價(jià)值和理由。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇六
大家應(yīng)該都都知道，在三國里，有一場轟轟烈烈的"赤壁大戰(zhàn)".看完三國后，我一直對(duì)這場戰(zhàn)爭記憶猶新，難以忘懷?，F(xiàn)在，就讓我告訴你們我看了"赤壁之戰(zhàn)"的讀后感吧！
赤壁之戰(zhàn)的主人公是周瑜和諸葛亮。他們都是三國歷史上的風(fēng)云人物，也是我的偶像。這一場赤壁之戰(zhàn)，更是使他們聞名天下，也更加堅(jiān)定了在我心中的位置。尤其神的是諸葛亮竟然"借"到了東風(fēng)。
看完赤壁之戰(zhàn)后，我對(duì)周瑜和諸葛亮的聰明才智佩服得五體投地。他們什么都算好了，就連東風(fēng)也"借"到了。這一仗，可是把曹操的"百萬雄獅"給"燒"得一無所有。曹操就這樣眼睜睜地看著自己節(jié)節(jié)敗退，看著自己多年來的心血被化為烏有，最后在幾個(gè)舊部的掩護(hù)下狼狽逃走。周瑜與諸葛亮都是絕世英才，只可惜周瑜心胸狹隘，嫉妒諸葛亮的聰明才智在他之上，一直想要加害于他，最后因中箭傷而死。說實(shí)話，我覺得周瑜的才干并不在諸葛亮之下，可惜他就是沒有諸葛亮那樣博大的胸懷，太可惜了。
甲午海戰(zhàn)讀后感地道戰(zhàn)讀后感大江保衛(wèi)戰(zhàn)讀后感。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇七
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。?。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“非……不可……”造句。?。
4、流利地朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、了解東吳以少勝多的原因。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、理清課文的條理。?。
2、了解的原因以及雙方大致的情況。?。
教學(xué)教程：?。
一、揭示課題。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。?。
1、用生字卡片檢查讀音。?。
2、指名按自然段讀課文。?。
4、提出讀不懂的問題。?。
三、給課文分段。?。
1、默讀課文，想一想的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。?。
2、討論分段。?。
（1）（2—4）（5—11）?。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。?。
1、指句讀第一段，評(píng)議。?。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？?。
3、“隔江相對(duì)”怎樣理解？?。
（大江兩岸，兩軍相對(duì)）?。
4、這段話講了什么？（起因）?。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。?。
1、指名讀第二段，讀后同學(xué)評(píng)議。?。
2、周瑜為什么說火攻是個(gè)好主意？?。
3、說說段意。?。
（打仗之前的準(zhǔn)備工作。）?。
六、朗讀課文第一、二段。?。
七、布置作業(yè)?：?。
預(yù)習(xí)課文第三段。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、了解東吳怎樣以少勝多的。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學(xué)過程?：?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。
1、為什么說火攻是個(gè)好主意？請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說。?。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的。?。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。?。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評(píng)議。?。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀第五、六、七自然段，討論理解。?。
（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻？?。
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？?。
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？?。
（4）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？?。
出示掛圖，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會(huì)兇猛的火攻場面。?。
4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？?。
（1）“鑼鼓震天”？?。
（2）曹操為什么要逃跑？?。
三、總結(jié)段意。?。
（1）朗讀課文第三段。?。
（2）這段話講了什么？?。
四、朗讀課文。?。
五、布置作業(yè)?：?。
熟讀課文。?。
第三課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、概括課文中心思想。?。
2、練習(xí)造句，鞏固生字詞。?。
教學(xué)過程?：?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。
這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。?。
二、概括課文的中心思想。?。
2、學(xué)生讀全文，思考后討論。?。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。?。
四、學(xué)習(xí)生字。?。
1、出示生字卡，說說怎樣記住的。?。
2、抄寫詞語。?。
五、練習(xí)造句。?。
1、體會(huì)“非……不可”“果然”的用法?。
2、口頭造句。?。
六、作業(yè)?：?。
預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。?。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
2課時(shí)
同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機(jī)板書。
1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺(tái)表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰來說說火攻分幾步進(jìn)行？
2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書。
3、在你看來，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？
4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國演義》。
讀三國故事，召開故事會(huì)，講三國故事，評(píng)“故事大王”。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇九
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠(yuǎn)來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
時(shí)周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕?，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。
是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開此議，甚無謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……。
進(jìn)，與操遇于赤壁。
時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進(jìn)守襄陽，引軍北還。
知識(shí)點(diǎn)。
一、?通假字。
1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）。
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。
3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）。
4、卿能辦之者誠決（誠，通“請(qǐng)”）。
5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰）?BR> 6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）。
二、古今異義。
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）。
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）。
3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）。
4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）。
5、驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）。
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）。
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對(duì)）。
8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）。
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）。
10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）。
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）。
12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）。
13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）。
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）。
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）。
三、一詞多義。
資：多載資糧（物資）。
此帝王之資也（憑借，資本）。
能：表惡其能（才能）。
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）。
蓋：英才蓋世（超過）。
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）。
撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）。
上下齊同，則以撫安（安撫）。
難：五萬兵難卒合（不易）。
安能抗此難乎（災(zāi)難）。
次：引次江北（駐扎）。
余船以次俱進(jìn)（次序）。
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）。
魯肅聞劉表卒（死）。
五萬兵難卒合（倉猝）。
卒相與歡，為刎頸之交（終于）。
當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）。
當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）。
操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）。
方：助畫方略（方法，計(jì)謀）。
方與將軍會(huì)獵于吳（將要）。
操軍方連船艦（正）。
挾天子以征四方（地區(qū)）。
并：行將為人所并（吞并）。
將兵與備并立逆操（合）。
事：不足與圖大事（事業(yè)）。
北面而事之（侍奉）。
事急矣（事情）。
足：不足與圖大事（值得）。
精兵足用（充足）。
走：預(yù)備走舸（輕快的）。
備南走，肅徑迎之（逃跑）。
可燒而走也（使????逃跑）。
乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）。
乃罷會(huì)（于是就）。
騎乃得過（才）。
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）。
四、詞類活用。
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）。
2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語，表面上，實(shí)際上）。
3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語，從水路，從陸路）。
4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）。
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）。
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）。
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）。
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）。
9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使?????建立）。
10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使?????逃跑）。
11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使?????受挫折）。
12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使?????漂?。?。
五、特殊句式。
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）。
2、曹公，豺虎也（判斷句）。
3、且此帝王之資也（判斷句）。
4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）。
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）。
6、我，子瑜友也（判斷句）。
7、劉備天下梟雄（判斷句）。
8、行將為人所并（被動(dòng)句）。
9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）。
10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動(dòng)句）。
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）。
12、逼兵事耳（被動(dòng)句）。
13、卿欲何言（賓語前置句）。
14、何以知之（賓語前置句）。
15、欲安所歸乎（賓語前置句）。
16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）。
17、荊州之民附操者（定語后置句）。
18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）。
19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）。
20、請(qǐng)奉命求救于孫將軍（狀語后置句）。
21、裹以帷幕（狀語后置句）。
22、敗于長坂（狀語后置句）。
23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十
先說自然因素，曹操的軍隊(duì)來自北方，不善水戰(zhàn)。來到南方作戰(zhàn)水土不服，不習(xí)慣南方濕潤的氣候。再加上不習(xí)慣乘船，經(jīng)不起風(fēng)浪顛簸，謀士就向曹操獻(xiàn)計(jì)：把船用鐵環(huán)連起來，這樣士兵站在船上就不暈船了。曹操采用了建議，卻沒想到他自己下令連接戰(zhàn)船，成為了自己水軍葬身火海的主要原因。而在赤壁之戰(zhàn)中，曹軍又感染上了瘟疫，死傷了無數(shù)人?！肮脸啾?，與備戰(zhàn)，不利。于是大疫，史士多死者，乃引軍還。備遂有荊州，江南諸郡。（《三國志》）可以看出，瘟疫也是曹操兵敗的因素之一，導(dǎo)致曹軍戰(zhàn)斗力下降，軍心散渙。
其次是人為因素。人為因素又分為兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是從曹操自身角度來說。當(dāng)時(shí)時(shí)機(jī)并不成熟，此戰(zhàn)不應(yīng)該打，賈詡曾進(jìn)言，希望曹操休養(yǎng)生息，可做到“不戰(zhàn)而令江東稱臣”,可曹操自負(fù)輕敵，驕傲自滿，認(rèn)為自己八十萬大軍足以攻打下荊州，不聽從賈詡的話，一意孤行，從而導(dǎo)致上當(dāng)中計(jì)，兵敗赤壁，所謂“驕兵必?cái) ?，再加上曹軍多是降軍，軍心不穩(wěn)。第二點(diǎn)是從孫、劉角度來說。孫、劉雖然兵力不足，但身邊卻有許多的謀士，獻(xiàn)上了許多好計(jì)謀，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)。在采用的戰(zhàn)略中，最重要的就是苦肉計(jì)。曹操性格多疑，東吳人正是抓住了曹操這個(gè)弱點(diǎn)，又派能言善辯的闞澤去送信，故曹操相信了黃蓋的投降，沒有仔細(xì)考察黃蓋投降的真?zhèn)巍s不料黃蓋是詐降，使得黃蓋火燒戰(zhàn)船。
第三是運(yùn)氣因素。在運(yùn)氣方面，曹操可能背了點(diǎn)，一是誰料大冬天的居然刮起了東南風(fēng)，為孫、劉火燒赤壁提供了有力條件，正好燒了處于江北的曹軍兵船。二是霧，《英雄記》云：“曹公赤壁敗，行至云夢大澤中，遇大霧，迷失道路?！边@雖然不是直接的敗因，但也對(duì)曹軍造成了不利。
但凡一個(gè)事件中都是由多種因素造成的，其上三點(diǎn)因素都必不可少，單論其最主要的，我認(rèn)為是第二點(diǎn)：人為因素。因?yàn)榈诙c(diǎn)中曹操過分自信，驕傲輕敵是導(dǎo)致曹操兵敗赤壁的直接原因。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十二
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)。
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國古代一部著名的編年體史書?！百Y治通鑒”意為：以歷。
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。
課文簡析。
本文通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢，指揮正確，劣勢可。
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，弱方可以戰(zhàn)勝強(qiáng)方的戰(zhàn)爭規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：
第一部分（開頭－“助畫方略”）：寫孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－。
戰(zhàn)爭的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫，后者略寫。作者之所以這樣剪裁材料，是。
為了突出戰(zhàn)爭中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的。
正確。“運(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫戰(zhàn)爭的作品沒有把主要的鏡頭。
推向戰(zhàn)場，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點(diǎn)提示。
用人物對(duì)話來敘述故事情節(jié)和刻畫人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話部分。
約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過人物。
的對(duì)話敘述出來的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告。
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也。
就躍然紙上了。
問題思考。
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路。
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢下，虛心聽取各意見，作出正確決策，最后以弱勝強(qiáng)，
因而作者詳寫了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點(diǎn)。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十三
一、教學(xué)目的：
1、懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。?。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
利用動(dòng)手操作的方法，了解的全過程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
六、教學(xué)過程?：
（一）解題引趣，導(dǎo)入??新課。
1、解題。
（1）請(qǐng)齊讀課題。
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（在赤壁進(jìn)行的一場戰(zhàn)役。）。
（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）。
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)?，雙方的力量對(duì)比如何？
（東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，雙方力量對(duì)比懸殊。）。
（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）。
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）。
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）。
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）。
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說一說。
出示第二章幻燈片：]。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？?（課題）?。
（9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。
（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。（動(dòng)手操作）。
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學(xué)生回答，教師板書：
周瑜??曹操。
黃蓋詐降?驕傲輕敵?。
乘風(fēng)攻敵?信以為真。
火燒曹營??死傷無數(shù)?。
追兵掩殺?丟盔棄甲。
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）。
3、請(qǐng)大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）。
6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)。
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長避短。
歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待。
1、的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。
（1）曹操勝了好。
（2）東吳勝了好。
（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
學(xué)生動(dòng)手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。
4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。
（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。
附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明。
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語文創(chuàng)造教育課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：
1、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2．按照提示簡要復(fù)述課文。
3．懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一．激趣，導(dǎo)入。
1．在上課前，我們先來聽一首歌。
課件出示：《三國演義》主題歌。
2．說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。
大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來板書：長江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個(gè)問題。
二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．指名學(xué)生說，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。
3．關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。
你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？
三．繼續(xù)討論。
1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。
周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來。
2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫出來？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
4．學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。
5．設(shè)計(jì)情境對(duì)話。
課件出示。
這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見。”
師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見，評(píng)價(jià)。
6．教師小結(jié)：我們通過對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復(fù)述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。
1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。
學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。
2．能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學(xué)生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？
我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。
黃蓋在說這段話的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3．你還找到了哪句？
學(xué)生說“不錯(cuò)……硫磺?！币痪?。
周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來襲擊曹操呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：天時(shí)地利。
課件出示，比較句子。
你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？
學(xué)生寫，交流。
4．曹軍80萬，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責(zé)任？你從文章的哪些語句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。
（1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。
（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
根據(jù)回答板書：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。
（3）課件出示第三句。
你能把這個(gè)句子換個(gè)說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。
五．教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×恕Ｎ蚁Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的`品格，在各方面都能取得進(jìn)步。
接下來我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……。
我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十五
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強(qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對(duì)話中的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)通過人物的對(duì)話來分析人物的心理和性格。
教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法。
教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體。
教學(xué)過程（板書及講課內(nèi)容）：
一、導(dǎo)入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實(shí)：
以下均2事，只標(biāo)出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
三、學(xué)習(xí)過程：
相關(guān)知識(shí)：
1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了時(shí)間編成。
2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。
3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
文段學(xué)習(xí)：
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
問題討論展示：
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十六
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長避短。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解東吳以少勝多的原因。
教學(xué)難點(diǎn)了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學(xué)具鵬博士軟件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬軍隊(duì)，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評(píng)議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對(duì)”怎樣理解。請(qǐng)同學(xué)說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評(píng)議。
2、周瑜為什么說火攻是個(gè)好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、為什么說火攻是個(gè)好主意？請(qǐng)同學(xué)們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評(píng)議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會(huì)兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記本，按這個(gè)順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。
板書設(shè)計(jì)：
起因戰(zhàn)前準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果。
曹軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
隔江相對(duì)獻(xiàn)計(jì)火攻寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十七
1、?教學(xué)目標(biāo)?。
1、?初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、?理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。
3、?通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
4、?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、?教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
3、?教學(xué)難點(diǎn)?。
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
教學(xué)過程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬?80萬）。
2、?播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況。
1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
1、?敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q?2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)?。
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話。
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導(dǎo)分段。
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
2、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。
3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：
隨機(jī)板書：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來說真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
1、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明?（杜牧））??????????????赤壁戰(zhàn)歌。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，??????改后為：三國時(shí)期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?。
借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，?。
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導(dǎo)講評(píng)。
7、綜合總結(jié)。
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
9、布置作業(yè)?。
板書設(shè)計(jì)?：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十八
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)造自主探究的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的境界，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學(xué)自悟，自得其樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)按提示縮寫課文的有關(guān)段落。
2、通過質(zhì)疑、讀書、分析、討論，懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利要知己知彼、揚(yáng)長避短。
3、從課文出發(fā)，拓展閱讀，掀起“三國演義熱”。
探究過程：
一、情境引入?，誘導(dǎo)參與。
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”
2、交流：你對(duì)《三國演義》知多少？
（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）。
3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉。
備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)。
合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的。（板書課題）。
二、抓住關(guān)鍵，確立探究專題。
1、師引導(dǎo)：“火攻是個(gè)好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)辦法?！眹@。
這個(gè)關(guān)鍵句你想提出幾個(gè)問題？
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）。
專題2：火攻計(jì)劃是怎么實(shí)施的？（用計(jì)）。
三、組織引導(dǎo)，自主探究。
1、選擇一個(gè)研究專題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法反復(fù)自讀課文，嘗試自解。
2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學(xué)懂了什么？??你又有什么新。
發(fā)現(xiàn)、新疑問，做好記號(hào)，準(zhǔn)備隨機(jī)交流。
四、班內(nèi)交流，互啟互解。
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）。
以下是兩個(gè)研究專題的交流鏡頭：
生：曹軍八十萬，我軍才三萬，敵強(qiáng)我弱，不能硬拼。
生：曹操用鐵索把船連起來了，不易疏散。所以火攻是個(gè)好辦法。
生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來？
生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。
生：黃蓋畢竟是員老將，他已經(jīng)對(duì)敵我的形勢進(jìn)行了認(rèn)真分析才定下火攻一。
計(jì)的，太妙了！
……。
縮寫訓(xùn)練：
a、學(xué)習(xí)課后問題2的例句，掌握縮寫的要求和方法。
b、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？
c、嘗試縮寫。
d、評(píng)議：意思是否準(zhǔn)確，文字是否簡潔。
專題2：火攻計(jì)劃是怎樣實(shí)施的？（用計(jì)）。
生：黃蓋先寫了一封詐降信。聽說周瑜又用了苦肉計(jì)，使曹操深信不疑。
師點(diǎn)撥：黃蓋向周瑜說的計(jì)策，具體內(nèi)容是什么？
生略???????????????。
生：曹操是行事小心的人，但這時(shí)為什么喜歡得不得了？
生：曹操雖然是行事小心的人，但對(duì)擁有80萬兵馬的他來說免不了有一種輕。
敵的心理。他想：周瑜投降應(yīng)該是錯(cuò)不了的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫曹操。
的語言反復(fù)讀，體會(huì)曹操得意洋洋的心情。）。
師點(diǎn)撥：黃蓋真的來投降嗎？你從哪里讀懂？
生：為了使火攻計(jì)劃得以順利實(shí)施，東吳選擇了一個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)。
攻。
師質(zhì)疑：為什么要選個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)攻？
生：（在黑板上邊畫圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風(fēng)。
很急的日子，正好可以趁風(fēng)行船，火燒曹船。
生：風(fēng)急浪大，曹軍不容易看清。
生：火被大風(fēng)一吹，會(huì)越燒越旺。
生：大火被風(fēng)一吹，竄上岸去，使岸上的兵營也燒起來。
生：東吳軍打得快，結(jié)束也快，真可謂“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。這是火攻計(jì)劃得以成。
功的又一關(guān)鍵。
師點(diǎn)撥：哪些語句寫出船快？你能讀好這些話嗎？
生讀略。
五、指路點(diǎn)化，總結(jié)升華。
師點(diǎn)撥：你級(jí)分析一下這場戰(zhàn)爭取勝的因素嗎？
（生交流略）。
六、拓展延伸，掀起“熱點(diǎn)”
師：本文出現(xiàn)的人物中，你最欣賞誰？為什么？
生（略）。
師：如果你還想對(duì)其中的人物、情節(jié)了解得更透徹，課后請(qǐng)大家去閱讀《三。
國演義》并交流心得。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇一
建安十三年（公元208），在長江赤壁一帶發(fā)生了一場戰(zhàn)役——赤壁之戰(zhàn)。這也是中國歷史上著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役之一。
自從諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孫劉兩家聯(lián)軍共抗曹操之后，赤壁之戰(zhàn)正式拉開帷幕。孫權(quán)命周瑜、程普為左右督，魯肅為贊軍校尉。三江口一戰(zhàn)，曹操敗回，派蔣干勸周瑜來降。周瑜反將假消息借蔣干之手傳給曹操，曹操信以為真，斬了張、蔡二人。曹軍本就沒什么水軍頭領(lǐng)，斬了張、蔡可謂是雪上加霜。接著，周瑜打黃蓋，演苦肉計(jì)，又借蔡中、蔡和之口報(bào)與曹操，為后來黃蓋詐降做鋪墊。
再后來，闞澤向曹操獻(xiàn)詐降書，曹操質(zhì)疑他“如何不明約幾時(shí)”，闞澤卻從容回答：“背主作竊，不可定期。”曹操正疑惑之際，又得蔡中、蔡和之報(bào)，但還是不放心。便又派蔣干去探聽實(shí)信，可他還沒說幾句話便被帶到西山歇息了，他正在外面散步的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了龐統(tǒng)，便帶他去見曹操。龐統(tǒng)給曹操獻(xiàn)計(jì)鐵索連舟，曹操信之。最后，諸葛亮借來東南風(fēng)。黃蓋帶領(lǐng)戰(zhàn)船十艘，上裝柴草，灌以膏油，假稱投降，向北岸而進(jìn)，離曹營二里之處，點(diǎn)火?；鸾柚L(fēng)勢，沖向曹營。曹軍大敗，舟船被燒，最后撤退。
赤壁之戰(zhàn)中，孫劉兩家在強(qiáng)敵進(jìn)逼的時(shí)候，結(jié)盟抗擊曹操。要知道孫劉聯(lián)軍只有五萬軍隊(duì)，而曹軍則號(hào)稱八十萬大軍。周瑜也是結(jié)合曹軍的兩個(gè)弱點(diǎn)，才能成功的。其一，曹軍大多是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)。其二，曹操性格多疑。他也是憑借這一點(diǎn)，才讓曹操殺了張、蔡二人。所以無論是比賽還是戰(zhàn)爭，都需要依靠“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”
赤壁之戰(zhàn)中，曹軍在人數(shù)方面是很占優(yōu)勢的，可周瑜卻贏了，那是因?yàn)樗苡兄侵\。在生活中，有很多事是不能單憑武力解決的，我們要向周瑜那樣動(dòng)腦子，用智謀解決。有道是：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！?BR> 赤壁之戰(zhàn)的感想篇二
最近讀了一本叫做《做個(gè)獨(dú)立的思考者》的書，這本書講了許多關(guān)于外國所發(fā)生的一些傷心、感動(dòng)的事情。
“不盲從、不附和、不人云亦云。不做應(yīng)聲蟲，堅(jiān)持自己獨(dú)立的判斷思索，保護(hù)心靈的完整性”。書后的這句話告訴我們，不要永遠(yuǎn)依靠別人的想法，要一直堅(jiān)持著自己的想法。
屠格涅夫講述著愛與悲憫，在這個(gè)故事中無不在傳遞這個(gè)訊息，每個(gè)生命都值得敬畏。而他跟隨父親云打獵，原本高興極了，可是因?yàn)槟根g鶉的行為，使他對(duì)打獵沒了興趣。
對(duì)自然的感知是一種快感。自然的形象和動(dòng)作對(duì)人而言十分需要。它好像兼有美感和實(shí)用的雙重作用。我認(rèn)為自然之美便是萬物之美，沒有任何一種可以超越它。
所謂太陽，就是生活中的“正能量”。什么是正能量？顧名思義，就是正面的力量，熱愛生活，有激情，有前進(jìn)的動(dòng)力。
這本書告訴我們很多道理，這對(duì)每個(gè)人來說都是一次發(fā)現(xiàn)之旅。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇三
《三國演義》是我國的四大名著之一，說的是東漢末年，群雄割據(jù)的故事。書中通過大大小小不同的戰(zhàn)事描寫，為我們展示了變幻的歷史風(fēng)云，也刻畫了曹操、劉備和孫權(quán)等各路梟雄的鮮明形象。
《三國演義》中，最讓我印象深刻的是赤壁之戰(zhàn)的故事。曹操在長坂坡?lián)魯浜?，率領(lǐng)大軍順長江東下，攻打劉備，并且寫信給東吳的孫權(quán)，威脅孫權(quán)投降。劉備派諸葛亮前往東吳，舌戰(zhàn)群儒，最終說服孫權(quán)，使東吳決定和劉備聯(lián)合起來共同對(duì)抗曹操，雙方在長江的赤壁對(duì)峙開戰(zhàn)。
曹操的軍隊(duì)主要是北方人，不習(xí)慣行船。為此，曹操下令將戰(zhàn)船全部連在一起，使軍隊(duì)可在船上平穩(wěn)行走、操練。曹操還派手下的謀士蔣干前往東吳探聽情況，并伺機(jī)策反孫權(quán)的主將周瑜。結(jié)果蔣干卻被周瑜以群英會(huì)戲弄，還中了反間計(jì)，致使曹操自毀長城，殺了手下兩名精通水戰(zhàn)的將領(lǐng)。
孫劉聯(lián)軍在周瑜和諸葛亮的帶領(lǐng)下，確定使用火攻的策略。周瑜和東吳老將黃蓋上演了一場苦肉計(jì)，再由黃蓋詐降騙過了曹操；而諸葛亮不但用草船借箭，還非常神奇地請(qǐng)到了東風(fēng)。最終孫劉聯(lián)軍借助風(fēng)勢，火燒赤壁，大破曹軍。赤壁之戰(zhàn)后，曹操退回北方，而孫權(quán)和劉備則各自發(fā)展自己的勢力，魏、蜀、吳三國鼎立的局面基本形成。
曹操號(hào)稱八十萬大軍，而孫劉聯(lián)軍只有五萬人，為什么勝利的卻是孫劉聯(lián)軍呢？我認(rèn)為，首先是因?yàn)椴苘姴簧朴诖蛩畱?zhàn)，但卻到江東地區(qū)，與善于水戰(zhàn)的東吳軍隊(duì)開戰(zhàn)，這本身是以己之短，攻敵之長，暴露自己的弱點(diǎn)。其次，曹操在長坂坡打敗劉備之后，自信心爆棚，對(duì)孫劉聯(lián)軍過于輕敵，正是驕兵必?cái) ?BR> 赤壁之戰(zhàn)是曹操和孫劉聯(lián)軍之間斗智斗勇的故事，通過這個(gè)故事，我懂得了，我們無論做什么事情，都應(yīng)該盡量揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并且注意戒驕戒躁，不能掉以輕心，只有這樣，才能邁向成功。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇四
劉備敗走漢津口，只得投奔江夏。曹操欲請(qǐng)孫權(quán)會(huì)獵于江夏，共擒劉備，分荊州之地，永結(jié)盟好。
孫權(quán)問曹操大軍至襄陽，劉琮已降，又星夜渠道江陵，乃集眾謀士商議御守之策。魯肅欲結(jié)盟劉備共破曹操。孫權(quán)喜從其言，遣魯肅赍禮往江夏吊喪。劉備使人迎接魯肅，魯肅請(qǐng)諸葛亮到東吳共議大事。
孫權(quán)手下謀士欲降曹操，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，令孫權(quán)下決心與劉備共破曹操。初戰(zhàn)曹軍水土不服，被周瑜大軍殺敗。曹操派蔣干去說服周瑜來降，不料反中周瑜的反間計(jì)。周瑜欲除諸葛亮，叫他草船借箭，諸葛亮借了十萬枝箭。諸葛亮神機(jī)妙算，早已知道周瑜嫉妒欲至他于死地。
黃蓋、闞澤詐降，龐統(tǒng)巧授曹操"連環(huán)計(jì)",諸葛亮借東風(fēng)，孫劉火燒曹軍，把號(hào)稱八十萬大軍的曹軍燒得焦頭爛額，曹操敗走華容道，關(guān)羽放了曹操。
我認(rèn)為曹操敗在自負(fù)輕敵，指揮失誤。孫劉勝在冷靜分析，結(jié)盟抗戰(zhàn)、巧用火攻，最后這場戰(zhàn)爭以弱勝強(qiáng)，從此，拉開了三國的序幕。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇五
一本好書，如冷冬中的一壺暖茶，讓人們覺得一股暖流從始至終浸透心靈；一本好書，如一盞清晰的明燈，時(shí)時(shí)刻刻照亮我們心中正確的道路；一本好書，如一只渺小的小船，引領(lǐng)我們?cè)趶V闊無痕的知識(shí)海洋中傲游。而這本書正是一本使人全身上下感到了動(dòng)物的愛也存在。
在這本書中，我最喜歡的就是屠格涅夫的作品《小鵪鶉》。這個(gè)故事只要講的是“我”跟著父親去打獵，本來是很高興，可是因?yàn)橐恢荒根g鶉的行為，使“我”對(duì)打獵沒了興趣，并且在與朋友外出打獵時(shí)阻止了朋友，“破壞”了一場有趣的打獵。
屠格涅夫完全不用說明白事物的一舉一動(dòng)，只是很平平淡淡的把它們寫在紙上，留下無邊無際的思想空間讓我們?nèi)ハ搿＿@樣的空間足夠讓讀者對(duì)人類的做法反思和評(píng)價(jià)的行為。
屠格涅夫從自己十歲的眼鏡里所看到的事物，證明了母鵪鶉為小鵪鶉所做的一切，這般濃濃的親情和深深的愛把我震撼了。而父親的狗卻把這般美好帶走了。
這個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理：每個(gè)生命都值得敬畏，世間萬物都有自己活下去的價(jià)值和意義。人類也愛自己的孩子，可把自己的生命去換，可每一種動(dòng)物對(duì)自己孩子的愛，卻不遜色于人類。在我們?nèi)祟惖难壑兴鼈兛赡苡行┦俏覀兊谋P中餐，還是我們的玩物，卻都是一些弱小的生靈?？缮环仲F賤，每個(gè)生命都有它活下去的意義、價(jià)值和理由。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇六
大家應(yīng)該都都知道，在三國里，有一場轟轟烈烈的"赤壁大戰(zhàn)".看完三國后，我一直對(duì)這場戰(zhàn)爭記憶猶新，難以忘懷?，F(xiàn)在，就讓我告訴你們我看了"赤壁之戰(zhàn)"的讀后感吧！
赤壁之戰(zhàn)的主人公是周瑜和諸葛亮。他們都是三國歷史上的風(fēng)云人物，也是我的偶像。這一場赤壁之戰(zhàn)，更是使他們聞名天下，也更加堅(jiān)定了在我心中的位置。尤其神的是諸葛亮竟然"借"到了東風(fēng)。
看完赤壁之戰(zhàn)后，我對(duì)周瑜和諸葛亮的聰明才智佩服得五體投地。他們什么都算好了，就連東風(fēng)也"借"到了。這一仗，可是把曹操的"百萬雄獅"給"燒"得一無所有。曹操就這樣眼睜睜地看著自己節(jié)節(jié)敗退，看著自己多年來的心血被化為烏有，最后在幾個(gè)舊部的掩護(hù)下狼狽逃走。周瑜與諸葛亮都是絕世英才，只可惜周瑜心胸狹隘，嫉妒諸葛亮的聰明才智在他之上，一直想要加害于他，最后因中箭傷而死。說實(shí)話，我覺得周瑜的才干并不在諸葛亮之下，可惜他就是沒有諸葛亮那樣博大的胸懷，太可惜了。
甲午海戰(zhàn)讀后感地道戰(zhàn)讀后感大江保衛(wèi)戰(zhàn)讀后感。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇七
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。?。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“非……不可……”造句。?。
4、流利地朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
1、了解東吳以少勝多的原因。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、理清課文的條理。?。
2、了解的原因以及雙方大致的情況。?。
教學(xué)教程：?。
一、揭示課題。?。
二、檢查預(yù)習(xí)。?。
1、用生字卡片檢查讀音。?。
2、指名按自然段讀課文。?。
4、提出讀不懂的問題。?。
三、給課文分段。?。
1、默讀課文，想一想的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，分段。?。
2、討論分段。?。
（1）（2—4）（5—11）?。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。?。
1、指句讀第一段，評(píng)議。?。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？?。
3、“隔江相對(duì)”怎樣理解？?。
（大江兩岸，兩軍相對(duì)）?。
4、這段話講了什么？（起因）?。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。?。
1、指名讀第二段，讀后同學(xué)評(píng)議。?。
2、周瑜為什么說火攻是個(gè)好主意？?。
3、說說段意。?。
（打仗之前的準(zhǔn)備工作。）?。
六、朗讀課文第一、二段。?。
七、布置作業(yè)?：?。
預(yù)習(xí)課文第三段。?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、了解東吳怎樣以少勝多的。?。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。?。
教學(xué)過程?：?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。
1、為什么說火攻是個(gè)好主意？請(qǐng)同學(xué)用自己的話說說。?。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的。?。
二、學(xué)習(xí)課文第三段。?。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評(píng)議。?。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀第五、六、七自然段，討論理解。?。
（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來進(jìn)攻？?。
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降”而沒有防備？?。
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？?。
（4）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己的話說說這一仗是怎樣開始的？?。
出示掛圖，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會(huì)兇猛的火攻場面。?。
4、火攻這一戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？?。
（1）“鑼鼓震天”？?。
（2）曹操為什么要逃跑？?。
三、總結(jié)段意。?。
（1）朗讀課文第三段。?。
（2）這段話講了什么？?。
四、朗讀課文。?。
五、布置作業(yè)?：?。
熟讀課文。?。
第三課時(shí)?。
教學(xué)目標(biāo)?：?。
1、概括課文中心思想。?。
2、練習(xí)造句，鞏固生字詞。?。
教學(xué)過程?：?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。?。
這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。?。
二、概括課文的中心思想。?。
2、學(xué)生讀全文，思考后討論。?。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。?。
四、學(xué)習(xí)生字。?。
1、出示生字卡，說說怎樣記住的。?。
2、抄寫詞語。?。
五、練習(xí)造句。?。
1、體會(huì)“非……不可”“果然”的用法?。
2、口頭造句。?。
六、作業(yè)?：?。
預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。?。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫新詞。
2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的`方法。
了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。
學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。
教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國演義》火燒赤壁片斷。
2課時(shí)
同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書：17、赤壁之戰(zhàn)）
1、談話：火攻的辦法是誰想出來的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。
2、學(xué)生自讀自悟。
3、提問回答，教師相機(jī)板書。
1、談話：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說一說吧。
2、學(xué)生扮演角色練演。
3、指名上臺(tái)表演。
1、通過表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰來說說火攻分幾步進(jìn)行？
2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書。
3、在你看來，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？
4、學(xué)生各抒己見，并說明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫一畫并讀一讀課文中描寫東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫東南風(fēng)的句子，出示明寫、暗寫東南風(fēng)句子，全班齊讀。
5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。
6、播放電視劇《三國演義》火燒赤壁片段。
2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。
3、指名回答，分析原因。
學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？
1、上節(jié)課就有同學(xué)問：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫的比較簡略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。
2、曹操從華容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國演義》。
讀三國故事，召開故事會(huì)，講三國故事，評(píng)“故事大王”。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇九
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠(yuǎn)來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
時(shí)周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請(qǐng)為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕?，曰：“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會(huì)。
是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開此議，甚無謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……。
進(jìn)，與操遇于赤壁。
時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進(jìn)守襄陽，引軍北還。
知識(shí)點(diǎn)。
一、?通假字。
1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）。
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。
3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）。
4、卿能辦之者誠決（誠，通“請(qǐng)”）。
5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰）?BR> 6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）。
二、古今異義。
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）。
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）。
3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）。
4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）。
5、驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）。
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）。
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對(duì)）。
8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）。
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）。
10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）。
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）。
12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）。
13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）。
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）。
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）。
三、一詞多義。
資：多載資糧（物資）。
此帝王之資也（憑借，資本）。
能：表惡其能（才能）。
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）。
蓋：英才蓋世（超過）。
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）。
撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）。
上下齊同，則以撫安（安撫）。
難：五萬兵難卒合（不易）。
安能抗此難乎（災(zāi)難）。
次：引次江北（駐扎）。
余船以次俱進(jìn)（次序）。
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）。
魯肅聞劉表卒（死）。
五萬兵難卒合（倉猝）。
卒相與歡，為刎頸之交（終于）。
當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）。
當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）。
操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會(huì)）。
方：助畫方略（方法，計(jì)謀）。
方與將軍會(huì)獵于吳（將要）。
操軍方連船艦（正）。
挾天子以征四方（地區(qū)）。
并：行將為人所并（吞并）。
將兵與備并立逆操（合）。
事：不足與圖大事（事業(yè)）。
北面而事之（侍奉）。
事急矣（事情）。
足：不足與圖大事（值得）。
精兵足用（充足）。
走：預(yù)備走舸（輕快的）。
備南走，肅徑迎之（逃跑）。
可燒而走也（使????逃跑）。
乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）。
乃罷會(huì)（于是就）。
騎乃得過（才）。
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）。
四、詞類活用。
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）。
2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語，表面上，實(shí)際上）。
3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語，從水路，從陸路）。
4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）。
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）。
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）。
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）。
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）。
9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使?????建立）。
10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使?????逃跑）。
11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使?????受挫折）。
12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使?????漂?。?。
五、特殊句式。
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）。
2、曹公，豺虎也（判斷句）。
3、且此帝王之資也（判斷句）。
4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）。
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）。
6、我，子瑜友也（判斷句）。
7、劉備天下梟雄（判斷句）。
8、行將為人所并（被動(dòng)句）。
9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）。
10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動(dòng)句）。
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）。
12、逼兵事耳（被動(dòng)句）。
13、卿欲何言（賓語前置句）。
14、何以知之（賓語前置句）。
15、欲安所歸乎（賓語前置句）。
16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）。
17、荊州之民附操者（定語后置句）。
18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）。
19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）。
20、請(qǐng)奉命求救于孫將軍（狀語后置句）。
21、裹以帷幕（狀語后置句）。
22、敗于長坂（狀語后置句）。
23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十
先說自然因素，曹操的軍隊(duì)來自北方，不善水戰(zhàn)。來到南方作戰(zhàn)水土不服，不習(xí)慣南方濕潤的氣候。再加上不習(xí)慣乘船，經(jīng)不起風(fēng)浪顛簸，謀士就向曹操獻(xiàn)計(jì)：把船用鐵環(huán)連起來，這樣士兵站在船上就不暈船了。曹操采用了建議，卻沒想到他自己下令連接戰(zhàn)船，成為了自己水軍葬身火海的主要原因。而在赤壁之戰(zhàn)中，曹軍又感染上了瘟疫，死傷了無數(shù)人?！肮脸啾?，與備戰(zhàn)，不利。于是大疫，史士多死者，乃引軍還。備遂有荊州，江南諸郡。（《三國志》）可以看出，瘟疫也是曹操兵敗的因素之一，導(dǎo)致曹軍戰(zhàn)斗力下降，軍心散渙。
其次是人為因素。人為因素又分為兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是從曹操自身角度來說。當(dāng)時(shí)時(shí)機(jī)并不成熟，此戰(zhàn)不應(yīng)該打，賈詡曾進(jìn)言，希望曹操休養(yǎng)生息，可做到“不戰(zhàn)而令江東稱臣”,可曹操自負(fù)輕敵，驕傲自滿，認(rèn)為自己八十萬大軍足以攻打下荊州，不聽從賈詡的話，一意孤行，從而導(dǎo)致上當(dāng)中計(jì)，兵敗赤壁，所謂“驕兵必?cái) ?，再加上曹軍多是降軍，軍心不穩(wěn)。第二點(diǎn)是從孫、劉角度來說。孫、劉雖然兵力不足，但身邊卻有許多的謀士，獻(xiàn)上了許多好計(jì)謀，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)。在采用的戰(zhàn)略中，最重要的就是苦肉計(jì)。曹操性格多疑，東吳人正是抓住了曹操這個(gè)弱點(diǎn)，又派能言善辯的闞澤去送信，故曹操相信了黃蓋的投降，沒有仔細(xì)考察黃蓋投降的真?zhèn)巍s不料黃蓋是詐降，使得黃蓋火燒戰(zhàn)船。
第三是運(yùn)氣因素。在運(yùn)氣方面，曹操可能背了點(diǎn)，一是誰料大冬天的居然刮起了東南風(fēng)，為孫、劉火燒赤壁提供了有力條件，正好燒了處于江北的曹軍兵船。二是霧，《英雄記》云：“曹公赤壁敗，行至云夢大澤中，遇大霧，迷失道路?！边@雖然不是直接的敗因，但也對(duì)曹軍造成了不利。
但凡一個(gè)事件中都是由多種因素造成的，其上三點(diǎn)因素都必不可少，單論其最主要的，我認(rèn)為是第二點(diǎn)：人為因素。因?yàn)榈诙c(diǎn)中曹操過分自信，驕傲輕敵是導(dǎo)致曹操兵敗赤壁的直接原因。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十二
所加。
“赤壁之戰(zhàn)”為我國古代戰(zhàn)史上典型的以弱性強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)。
軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國鼎立的局面。
《資治通鑒》是我國古代一部著名的編年體史書?！百Y治通鑒”意為：以歷。
夏縣（今山西夏縣）人，宋代著名的政治家、史學(xué)家。
課文簡析。
本文通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的記述，提示了只要正確分析形勢，指揮正確，劣勢可。
以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，弱方可以戰(zhàn)勝強(qiáng)方的戰(zhàn)爭規(guī)律。全文可分為兩個(gè)部分：
第一部分（開頭－“助畫方略”）：寫孫劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過－－戰(zhàn)前的決策。
第二部分（“進(jìn)，與曹軍遇于赤壁”一結(jié)束）：寫孫劉協(xié)力破曹軍于赤壁－。
戰(zhàn)爭的實(shí)況。這兩個(gè)部分，前者詳寫，后者略寫。作者之所以這樣剪裁材料，是。
為了突出戰(zhàn)爭中思想策略的重要，而戰(zhàn)爭實(shí)況只是用了證明戰(zhàn)前孫劉方面決策的。
正確。“運(yùn)籌于帷幄之內(nèi)，決勝于千里之外”，寫戰(zhàn)爭的作品沒有把主要的鏡頭。
推向戰(zhàn)場，這是本文成功之處，顯得不落俗套。
特點(diǎn)提示。
用人物對(duì)話來敘述故事情節(jié)和刻畫人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對(duì)話部分。
約占了一半的篇幅，對(duì)孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事的發(fā)展，很多都是通過人物。
的對(duì)話敘述出來的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告。
訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征，也。
就躍然紙上了。
問題思考。
赤壁之戰(zhàn)是一次有決定意義的大戰(zhàn)役，整個(gè)戰(zhàn)役涉及孫、齊、曹三個(gè)方面，
事件繁，人物多，作者在敘述時(shí)為什么確定以孫權(quán)一方為主？
解題思路。
赤壁之戰(zhàn)由孫、劉、曹三方參加，劉備軍事力量小，不是抗曹的主力，而曹。
以重兵威脅，孫權(quán)在劣勢下，虛心聽取各意見，作出正確決策，最后以弱勝強(qiáng)，
因而作者詳寫了孫權(quán)方面，以孫權(quán)一方為主，兼及其他兩方，這就突出了重點(diǎn)。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十三
一、教學(xué)目的：
1、懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。?。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
利用動(dòng)手操作的方法，了解的全過程，并從中悟出雙方勝與負(fù)的根本原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：
使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得的勝利，從而實(shí)現(xiàn)中國的統(tǒng)一。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
六、教學(xué)過程?：
（一）解題引趣，導(dǎo)入??新課。
1、解題。
（1）請(qǐng)齊讀課題。
（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。
（在赤壁進(jìn)行的一場戰(zhàn)役。）。
（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進(jìn)去說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）。
2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：
（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)?，雙方的力量對(duì)比如何？
（東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，雙方力量對(duì)比懸殊。）。
（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？
（以少勝多）。
（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說一說。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（4）出示寫有上面這段話的幻燈片。
問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？
（本文的主要內(nèi)容）。
（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？
（東吳周瑜是如何取勝的？）。
（6）那么東吳是如何取勝的呢？
（用火攻打敗曹操的。）。
（7）把“火攻”加進(jìn)去再說一說。
出示第二章幻燈片：]。
（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大?戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號(hào)稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）。
（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？?（課題）?。
（9）今后在閱讀寫事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。
（二）、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。（動(dòng)手操作）。
1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？
學(xué)生回答，教師板書：
周瑜??曹操。
黃蓋詐降?驕傲輕敵?。
乘風(fēng)攻敵?信以為真。
火燒曹營??死傷無數(shù)?。
追兵掩殺?丟盔棄甲。
2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）。
3、請(qǐng)大家齊讀第26頁第一自然段的第二句話。
4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？
5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）。
6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？
（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？
（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？
（3）教師深入到小組中參與討論。
東南風(fēng)——天時(shí)。
曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利。
曹軍鐵鎖連船易于火攻。
東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長避短。
歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。
7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待。
1、的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。
請(qǐng)問：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰獲勝好？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）。
（1）曹操勝了好。
（2）東吳勝了好。
（3）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：
第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。
第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。
第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。
學(xué)生動(dòng)手演示：拆開紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢。
4、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。
（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。
附：教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說明。
本節(jié)課是1999年我校面向全區(qū)舉行的創(chuàng)造教育匯報(bào)會(huì)中的一節(jié)語文創(chuàng)造教育課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到三個(gè)目的：
1、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生懂得在中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。
2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點(diǎn)?，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件。
為完成以上目的，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人動(dòng)手參與，以達(dá)到人人動(dòng)腦思考的效果。
2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．按照課后第二題的提示讀課文，理解課文。
2．按照提示簡要復(fù)述課文。
3．懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)課文理解，來找出東吳勝利，曹軍失敗的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一．激趣，導(dǎo)入。
1．在上課前，我們先來聽一首歌。
課件出示：《三國演義》主題歌。
2．說三國，道三國。這節(jié)課，讓我們一起來談三國吧。
大家看歌詞：滾滾長江東逝水。說明了故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？根據(jù)學(xué)生的回答來板書：長江。
浪花淘盡英雄。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我們熟悉了哪些人物？根據(jù)學(xué)生回答板書：周瑜、黃蓋、曹操。
在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜大將軍指揮3萬兵馬，擊潰了曹操的80萬雄師，成為我國歷史上最有名的一次以少勝多的戰(zhàn)役，真是了不起。為什么東吳區(qū)區(qū)3萬兵士卻能打敗曹操的威猛之師呢？讓我們通過閱讀課文來解答這個(gè)問題。
二．課件出示，教師提問：赤壁之戰(zhàn)前，交戰(zhàn)雙方的形勢怎樣？讓我們一起來朗讀課文第一段，找一找答案。
1．學(xué)生齊讀課文。
2．指名學(xué)生說，并找出課文相應(yīng)的詞句。根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示。
3．關(guān)于雙方兵力的對(duì)比，課文中還有一個(gè)生動(dòng)的比喻，你能把它找出來嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示。
你能把這個(gè)句子改成意思相同，但語氣有所不同的句子嗎？
三．繼續(xù)討論。
1．教師提問：大戰(zhàn)在即，黃蓋觀察到了敵我雙方的形勢，他向周瑜提出了什么建議呢？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：火攻。
周瑜聽了黃蓋的話，讓黃蓋把火攻的計(jì)策獻(xiàn)上來。
2．教師提問：課文有沒有通過黃蓋的話直接把計(jì)策的具體內(nèi)容寫出來？
讓我們分組朗讀一下課文第三段，想一想火攻的計(jì)策是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
4．學(xué)生分組朗讀后，教師指示：接下來，我們分成4人小組來討論一下，黃蓋火攻的計(jì)策是怎么一步步地實(shí)現(xiàn)的。
5．設(shè)計(jì)情境對(duì)話。
課件出示。
這里有一個(gè)小劇本，可臺(tái)詞不完整。我揀個(gè)便宜，我就來扮演周瑜，誰來扮演黃蓋呀？指名學(xué)生上臺(tái)，說：“你來扮演黃蓋，必須把黃蓋的話補(bǔ)充完整，能做到嗎？”對(duì)其他學(xué)生說：“我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，希望大家認(rèn)真地看，給我們提提意見。”
師生表演后，學(xué)生發(fā)表意見，評(píng)價(jià)。
6．教師小結(jié)：我們通過對(duì)課文的閱讀，知道了火攻是通過黃蓋寫信假降、準(zhǔn)備裝著炸藥的船只、趁著東南風(fēng)出發(fā)、火燒曹營、周瑜帶兵追擊這么幾個(gè)步驟來完成的？火攻的結(jié)果怎樣呢？課件出示圖片。讓我們看著圖片，一起來復(fù)述一下戰(zhàn)爭的結(jié)果。學(xué)生集體復(fù)述。
1．請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，找出能說明原因的語句來。
學(xué)生自讀。教師調(diào)整好課件，巡回檢查。
2．能說明東吳勝利，曹操失敗原因的句子，你找到了哪一句？
學(xué)生回答，課件出示。
黃蓋是周瑜手下一名聰明的老將，你認(rèn)為他的聰明體現(xiàn)在什么地方？
我軍的弱點(diǎn)是什么？曹軍呢？教師板書：知己知彼。
黃蓋在說這段話的時(shí)候，態(tài)度是怎樣的？你能用胸有成竹的語氣來讀一下這段話嗎？指名讀，集體讀。
3．你還找到了哪句？
學(xué)生說“不錯(cuò)……硫磺?！币痪?。
周瑜為什么要選擇一個(gè)東南風(fēng)很急的日子來襲擊曹操呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書：天時(shí)地利。
課件出示，比較句子。
你能仿照這個(gè)句子，用“不是……也不是……而是……”來寫句子嗎？
學(xué)生寫，交流。
4．曹軍80萬，卻負(fù)于東吳區(qū)區(qū)3萬兵馬，你覺得曹操有沒有責(zé)任？你從文章的哪些語句中可以看出？根據(jù)學(xué)生回答先出示第一句。
（1）這句話說明曹操有沒有懷疑黃蓋是假投降？他為什么不懷疑？
根據(jù)學(xué)生回答板書：驕傲自大。
（2）出示第二句和第三句。顯示第二句。
根據(jù)回答板書：大意。
讓我們用驕傲自大、得意洋洋的語氣一起來把曹操的這句話來朗讀一遍。集體朗讀。
（3）課件出示第三句。
你能把這個(gè)句子換個(gè)說法，而意思不發(fā)生改變嗎？指名學(xué)生發(fā)言。
五．教師總結(jié)：因?yàn)橹荑ず忘S蓋能知己知彼，巧用天時(shí)地利，采用正確的方法來打擊敵人。所以，東吳贏得了勝利。而曹操卻因?yàn)轵湴磷源蠖×恕Ｎ蚁Ｍ瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)習(xí)周瑜和黃蓋這種實(shí)事求是的`品格，在各方面都能取得進(jìn)步。
接下來我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書法作品。這是……。
我要把這幅作品送給我們班級(jí)，希望大家多學(xué)習(xí)我們祖國優(yōu)美的古代文化。
資料提供者：
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十五
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強(qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對(duì)話中的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)通過人物的對(duì)話來分析人物的心理和性格。
教學(xué)難點(diǎn)通過對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法。
教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體。
教學(xué)過程（板書及講課內(nèi)容）：
一、導(dǎo)入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實(shí)：
以下均2事，只標(biāo)出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
三、學(xué)習(xí)過程：
相關(guān)知識(shí)：
1、選自《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了時(shí)間編成。
2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。
3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
文段學(xué)習(xí)：
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
問題討論展示：
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十六
1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長避短。
2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解東吳以少勝多的原因。
教學(xué)難點(diǎn)了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學(xué)具鵬博士軟件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊(duì)打敗了曹操的八十萬軍隊(duì)，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
4、提出不懂的問題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評(píng)議。
2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
3、“隔江相對(duì)”怎樣理解。請(qǐng)同學(xué)說一說。
4、說說這段話講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評(píng)議。
2、周瑜為什么說火攻是個(gè)好主意？
3、說說這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、為什么說火攻是個(gè)好主意？請(qǐng)同學(xué)們用自己話說一說。
2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計(jì)策打好火攻這一仗的？
二、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評(píng)議。
2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：
（1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？
（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”？
（3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
（4）請(qǐng)同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？
3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會(huì)兇猛的火攻場面。
5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
（1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
（2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。
這節(jié)課我們要進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。
二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> 2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記本，按這個(gè)順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊(duì)打敗了號(hào)稱八十萬的曹軍，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局？
這以少勝多的原因什么？
2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。
板書設(shè)計(jì)：
起因戰(zhàn)前準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果。
曹軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝。
隔江相對(duì)獻(xiàn)計(jì)火攻寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十七
1、?教學(xué)目標(biāo)?。
1、?初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、?理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。
3、?通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
4、?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、?教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，改課文分段。
3、?教學(xué)難點(diǎn)?。
理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。
教學(xué)過程?：
1、?課前談話、揭示課題。
（板書3萬?80萬）。
2、?播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉(zhuǎn)頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽紅，
白發(fā)魚樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢?，
古今多少事，
都付笑談中。
3、?自由讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號(hào)。
2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？
4、?檢查自讀情況。
1、?問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）。
（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？
1、?敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q?2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)?。
3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）。
1、曹操驕傲自大，盲目樂觀?2、曹操深信黃蓋的話。
3、?黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。
過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請(qǐng)大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。
5、指導(dǎo)分段。
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。
2、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。
3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。
歸納：
隨機(jī)板書：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個(gè)事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個(gè)戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時(shí)在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！
6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）。
石頭呢？（曹操的力量）。
為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？
2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。
所以周瑜認(rèn)為火攻是個(gè)好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對(duì)周瑜來說真是及時(shí)雨，對(duì)曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對(duì)全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。
1、先來看一下，一首詩：
（投影出示：清明?（杜牧））??????????????赤壁戰(zhàn)歌。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，??????改后為：三國時(shí)期亂紛紛，
路上行人欲斷魂。??????????????曹操率軍欲滅吳。?。
借問酒家何處有，??????????????黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，?。
牧童遙指杏花村。??????????????以小勝多定大局。
2、指導(dǎo)講評(píng)。
7、綜合總結(jié)。
8、拓展延伸：
1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。
2、贈(zèng)送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。
9、布置作業(yè)?。
板書設(shè)計(jì)?：
（起因1--2）??????????（經(jīng)過3--10）????????????（結(jié)果11）。
赤壁之戰(zhàn)的感想篇十八
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)造自主探究的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的境界，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學(xué)自悟，自得其樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)按提示縮寫課文的有關(guān)段落。
2、通過質(zhì)疑、讀書、分析、討論，懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利要知己知彼、揚(yáng)長避短。
3、從課文出發(fā)，拓展閱讀，掀起“三國演義熱”。
探究過程：
一、情境引入?，誘導(dǎo)參與。
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”
2、交流：你對(duì)《三國演義》知多少？
（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）。
3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉。
備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)。
合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的。（板書課題）。
二、抓住關(guān)鍵，確立探究專題。
1、師引導(dǎo)：“火攻是個(gè)好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)辦法?！眹@。
這個(gè)關(guān)鍵句你想提出幾個(gè)問題？
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）。
專題2：火攻計(jì)劃是怎么實(shí)施的？（用計(jì)）。
三、組織引導(dǎo)，自主探究。
1、選擇一個(gè)研究專題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法反復(fù)自讀課文，嘗試自解。
2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學(xué)懂了什么？??你又有什么新。
發(fā)現(xiàn)、新疑問，做好記號(hào)，準(zhǔn)備隨機(jī)交流。
四、班內(nèi)交流，互啟互解。
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計(jì)）。
以下是兩個(gè)研究專題的交流鏡頭：
生：曹軍八十萬，我軍才三萬，敵強(qiáng)我弱，不能硬拼。
生：曹操用鐵索把船連起來了，不易疏散。所以火攻是個(gè)好辦法。
生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來？
生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。
生：黃蓋畢竟是員老將，他已經(jīng)對(duì)敵我的形勢進(jìn)行了認(rèn)真分析才定下火攻一。
計(jì)的，太妙了！
……。
縮寫訓(xùn)練：
a、學(xué)習(xí)課后問題2的例句，掌握縮寫的要求和方法。
b、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？
c、嘗試縮寫。
d、評(píng)議：意思是否準(zhǔn)確，文字是否簡潔。
專題2：火攻計(jì)劃是怎樣實(shí)施的？（用計(jì)）。
生：黃蓋先寫了一封詐降信。聽說周瑜又用了苦肉計(jì)，使曹操深信不疑。
師點(diǎn)撥：黃蓋向周瑜說的計(jì)策，具體內(nèi)容是什么？
生略???????????????。
生：曹操是行事小心的人，但這時(shí)為什么喜歡得不得了？
生：曹操雖然是行事小心的人，但對(duì)擁有80萬兵馬的他來說免不了有一種輕。
敵的心理。他想：周瑜投降應(yīng)該是錯(cuò)不了的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫曹操。
的語言反復(fù)讀，體會(huì)曹操得意洋洋的心情。）。
師點(diǎn)撥：黃蓋真的來投降嗎？你從哪里讀懂？
生：為了使火攻計(jì)劃得以順利實(shí)施，東吳選擇了一個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)。
攻。
師質(zhì)疑：為什么要選個(gè)東南風(fēng)很急的日子進(jìn)攻？
生：（在黑板上邊畫圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風(fēng)。
很急的日子，正好可以趁風(fēng)行船，火燒曹船。
生：風(fēng)急浪大，曹軍不容易看清。
生：火被大風(fēng)一吹，會(huì)越燒越旺。
生：大火被風(fēng)一吹，竄上岸去，使岸上的兵營也燒起來。
生：東吳軍打得快，結(jié)束也快，真可謂“速戰(zhàn)速?zèng)Q”。這是火攻計(jì)劃得以成。
功的又一關(guān)鍵。
師點(diǎn)撥：哪些語句寫出船快？你能讀好這些話嗎？
生讀略。
五、指路點(diǎn)化，總結(jié)升華。
師點(diǎn)撥：你級(jí)分析一下這場戰(zhàn)爭取勝的因素嗎？
（生交流略）。
六、拓展延伸，掀起“熱點(diǎn)”
師：本文出現(xiàn)的人物中，你最欣賞誰？為什么？
生（略）。
師：如果你還想對(duì)其中的人物、情節(jié)了解得更透徹，課后請(qǐng)大家去閱讀《三。
國演義》并交流心得。