情感表達(dá)是人們用語(yǔ)言或文學(xué)藝術(shù)手段表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫一份好總結(jié)的關(guān)鍵。沒有固定的總結(jié)范文，但可以參考一些經(jīng)典案例進(jìn)行模仿。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時(shí)。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁?、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？用直線標(biāo)出。
主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)？用著重號(hào)標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競(jìng)賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個(gè)自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗(yàn)）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因?yàn)椤Ｋ浴闭f(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樘鞖夂軔?，所以小白兔直起身子）?BR> 在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？（彎―直）（學(xué)生通過(guò)做動(dòng)物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說(shuō)的話，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因?yàn)椋諝夂艹睗瘢?，所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因?yàn)椋ㄏx子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因?yàn)椋ㄏx子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因?yàn)椋ㄑ嘧语w得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來(lái)，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說(shuō)，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
哪位忙碌的燕子來(lái)讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個(gè)問題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因?yàn)椤！?。所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰(shuí)能讀讀這句話？這句話用了什么符號(hào)？說(shuō)明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣）。
這句話是小白兔在自己?jiǎn)栕约?，心里在琢磨。它往前走，看見了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說(shuō)：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來(lái)的？“小魚都游到水面上來(lái)了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說(shuō)的話，奇怪的語(yǔ)氣。
教師引讀：小魚說(shuō)------。
用“因?yàn)?。。。所以“的句式說(shuō)說(shuō)。
因?yàn)樗飷灥煤?，所以小魚游到水面上來(lái)透透氣。
教師解釋：平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對(duì)話，體會(huì)小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會(huì)“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語(yǔ)速稍快，讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說(shuō)以說(shuō)。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識(shí)。
六、實(shí)踐作業(yè)。
制作手抄報(bào)《有趣的大自然》。
板書設(shè)計(jì)：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇二
《要下雨了》一課是人教版第二冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí)，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。在開放性的隨文識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。在教學(xué)中采用詞圖對(duì)照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機(jī)會(huì)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇三
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進(jìn)行比較）。
（在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在的知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪校ㄟ^(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。）。
１、初讀課文，展開教學(xué)：
標(biāo)出自然段。
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動(dòng)物？（學(xué)生在文中找）教師板書。
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復(fù)習(xí)單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長(zhǎng)脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個(gè)懶腰。
c.在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書上用“——”畫下來(lái)。（彎、直）。
d.一人讀，一人表演。
2.學(xué)習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)。
師：小白兔是通過(guò)誰(shuí)知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對(duì)話，用“___”標(biāo)出來(lái)。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪。(讀)。
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
分角色讀。評(píng)價(jià)讀。
師：因?yàn)橐掠炅耍匝嘧语w得很低。（板書低飛）。
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來(lái)游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——。
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來(lái)？文中是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對(duì)話。教學(xué)“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）。
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說(shuō)些什么？
生：我看見小魚在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬∮昵八锏难鯕夂苌佟?BR> 師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因?yàn)橐掠辏孕◆~游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會(huì)做什么？找出螞蟻說(shuō)的話。（板書搬東西）。
……正忙著……說(shuō)話訓(xùn)練。
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。
三、總體回顧。
師：（指著板書）因?yàn)橐掠炅?，燕子——小魚——螞蟻——。
分角色讀全文。
四、拓展。
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語(yǔ)言，真實(shí)妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇四
這篇知識(shí)童話講的是生活中的氣象常識(shí)，《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
識(shí)記生字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。
兩課時(shí)
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）
自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七》。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競(jìng)賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
2．圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）
表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。
（如果出現(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話訓(xùn)練。
（此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）
寫字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）
1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的'字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫法，互相評(píng)議。
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語(yǔ)感）
1．自由讀7—9自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2．比較體會(huì)“大雨下起來(lái)了”和“大雨真的下起來(lái)了”，指名讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
1．自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
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2．指名背誦。開展背誦競(jìng)賽。
1．學(xué)生談?wù)勥€有哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)。
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
（此活動(dòng)還可能邀請(qǐng)自然教師做場(chǎng)外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識(shí)的融合性。）
一年級(jí)學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長(zhǎng)幫忙。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇五
詳細(xì)介紹：《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來(lái)饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
一、釋題激趣，整體感知。
提問比較：要下雨了與下雨了意思有什么不同？（要下雨了說(shuō)的是將要下雨了，要是將要、快要的意思；下雨了是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）。
（二）啟發(fā)激趣。
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道要下雨了呢？你想知道這些知識(shí)嗎？）。
（三）學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)；文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
學(xué)生自讀課文后，可圍繞問題讀了這篇童話你知道些什么簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味。
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔灒孕“淄弥逼鹕碜?，伸了伸腰。板書：天氣很悶）?BR> 見到小燕子，小白兔說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話的？它為什么要大聲喊？（大聲喊是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話，要讀出急切的、疑問的語(yǔ)氣。板書：燕子低飛）。
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的'話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話，以讀促理解，特別注意讀出我正忙著捉蟲子呢！這句話的語(yǔ)氣。板書：空氣潮濕）。
（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？是要下雨了嗎？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣。）。
看到小魚都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話？這些話該怎么讀才好呢？跑過(guò)去問說(shuō)明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣。板書：小魚出水）。
是啊，小魚怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚說(shuō)的話再告訴大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚說(shuō)的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）。
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口透透氣。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
燕子、小魚都說(shuō)要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：連忙往家跑。和把消息告訴了螞蟻。之后，還要說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗鞠嘈乓掠炅?。）?BR> 螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話，是要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）。
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
三、整體回顧，加深印象。
（一）學(xué)生自由朗讀課文。
（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來(lái)。
四、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語(yǔ)氣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇六
緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)。依據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，精心營(yíng)造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識(shí)字、朗讀、背誦等言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、生字、生詞卡片。
2、教學(xué)投影片或掛圖。
3、朗讀課文的動(dòng)畫片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片，今天老師就請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片。
2、動(dòng)畫片看完了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3、有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶就把它畫出來(lái)再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況，順情引導(dǎo)。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)。
三、趣味識(shí)字，寓教于樂。
1、看到大家讀書這么認(rèn)為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認(rèn)識(shí)它們的，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)的辦法好。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認(rèn)識(shí)生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，同時(shí)可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，與心有關(guān)；伸，與人的動(dòng)作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。
3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧？小朋友，快來(lái)看呀！這些生字咱們都會(huì)人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。
四、描紅臨貼，指導(dǎo)寫字。
1、打開書第71頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律：“蟲”是獨(dú)體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示范書寫，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇七
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）。
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）。
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）。
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來(lái)嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你?！?BR> （點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。）。
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）。
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）。
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）。
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：
1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；
3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇八
１、理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。
２、有感情地朗讀課文。
１、解義：
了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。
２、悟情：
了解課文的感情內(nèi)涵。
３、適當(dāng)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示要下雨的自然現(xiàn)象。
三課時(shí)。
三個(gè)帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。
第一課時(shí)
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過(guò)幾分鐘就要下雨了。
生：一會(huì)兒就要下雨了。
師：就是這個(gè)意思。快要下雨了，你們說(shuō)對(duì)了?！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影?？動(dòng)動(dòng)腦筋看。
生：不一樣?！耙掠炅恕本褪沁€沒有下，等一會(huì)兒就要下了?！跋掠炅恕北硎疽呀?jīng)下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會(huì)講些什么？
生：可能會(huì)講一些快要下雨的事。
生：可能會(huì)講下雨之前有些什么情況。
生：用課文后面的題目來(lái)檢查自己學(xué)懂了沒有。
師：說(shuō)的對(duì)。那么，下面就讓我們來(lái)看看可后的題目。第一個(gè)題目是什么？你來(lái)念一下。
生：讀寫生字和詞語(yǔ)。
師：讀寫生字和詞語(yǔ)要求我們?cè)趺礃?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個(gè)題目是什么？要求我們什么？
生：按課文內(nèi)容填空。這個(gè)題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個(gè)題目是什么?
生：讀一讀。這個(gè)題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?
生：讀得有表情。
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于生字，學(xué)生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺(tái)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯(cuò)，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時(shí)候，小魚游到水面上來(lái)了，燕子飛低了。
師：說(shuō)得真清楚。誰(shuí)還能說(shuō)得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來(lái)了。
生：好！
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來(lái)，然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么，自己來(lái)回答。
（學(xué)生讀后回答）
生：為什么燕子飛得這么低呀？因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，平時(shí)燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低？因?yàn)樾∠x子飛得低了，蟲子怎么會(huì)飛低的，因?yàn)樾∷榘严x子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來(lái)的？因?yàn)樘?yáng)曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風(fēng)一吹，云就變成了小水珠掉下來(lái)了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼?。他把《小水珠旅行記》里?知識(shí)都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習(xí)，問一個(gè)一個(gè)的為什么，我們學(xué)懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二小節(jié)讀一遍。
師：現(xiàn)在老師來(lái)念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對(duì)讀）。
（學(xué)生自學(xué)后回答）
生：小魚游到水面上來(lái)透透氣。
師：為什么要游到水面上來(lái)透透氣呢?
生：因?yàn)樗飷灥煤堋?BR> 師：有沒有同學(xué)知道，為什么水里會(huì)“悶得很”？
生：水里沒有空氣。
師：對(duì)，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很?，F(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認(rèn)真地幫助同學(xué)。
（學(xué)生朗讀課文）
師：大家對(duì)他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？
生：他的字母讀錯(cuò)了，我能幫助他。
生：他的標(biāo)點(diǎn)沒有分出停頓來(lái)。
生：讀得太快了。
生：我認(rèn)為他讀得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。
師：對(duì)，我們現(xiàn)在既要看出他的缺點(diǎn)，熱情幫助；也要肯定成績(jī)，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說(shuō)詞，大家讀角色的話。
（學(xué)生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會(huì)說(shuō)話了？
生：這是童話。
師：對(duì)，這是童話。
師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎？
（指黑板板書如下）
下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來(lái)了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
１、初步了解課文內(nèi)容。
２、自學(xué)本課生字，正確書寫。
３、初讀課文，做到不漏字，不添字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇九
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個(gè)自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以圖文對(duì)找著讀故事，知道通過(guò)觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級(jí)的學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語(yǔ)氣，感嘆語(yǔ)氣的句子。
讀懂課文，讓同學(xué)們理解下雨前小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
課件、動(dòng)物卡片。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字和詞語(yǔ)卡片，幫助學(xué)生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說(shuō)一說(shuō)你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動(dòng)物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來(lái)。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有這些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對(duì)話，同學(xué)們自己讀一讀。學(xué)生練習(xí)讀，師生配合讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑、感嘆的語(yǔ)氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對(duì)話，同學(xué)們自己讀一讀，分角色讀，讀出關(guān)心疑問、感嘆語(yǔ)氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對(duì)話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動(dòng)物外，還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)不一樣？
貓洗臉、蛇過(guò)馬路，蜻蜓低飛。
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來(lái)。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者對(duì)教材分析透徹，對(duì)學(xué)生學(xué)情把握到位，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)層次分明。難能可貴的是教師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。如在初讀課文中指導(dǎo)學(xué)生讀懂下雨前動(dòng)物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語(yǔ)氣等等。聽過(guò)教師執(zhí)教過(guò)后，也有兩點(diǎn)不成熟的想法，與大家交流：一是在導(dǎo)入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學(xué)生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個(gè)流程的教學(xué)，形式單一，學(xué)生易感到乏味，可采用多種形式讓學(xué)生感悟。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說(shuō)中感悟“……正……呢”的意思并會(huì)說(shuō)句子，能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出三種自然現(xiàn)象的原因。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系以及產(chǎn)生的原因。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、能用“……正……呢”，“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
多媒體課件、頭飾及圖片。
設(shè)計(jì)意圖及說(shuō)明。
一、拔蘿卜游戲復(fù)習(xí)生字。
2、指名出來(lái)拔蘿卜，你喜歡拔哪個(gè)就讀哪一個(gè)。
二、啟發(fā)談話引入新課。
在同學(xué)們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學(xué)們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）。
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動(dòng)作用標(biāo)出來(lái)嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。
4、誰(shuí)愿意出來(lái)表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動(dòng)作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰，這時(shí)候他看了誰(shuí)呢？他們說(shuō)了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰(shuí)？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。
3、小白兔看見的燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過(guò)，平時(shí)的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）。
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊——（學(xué)生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰(shuí)敢挑戰(zhàn)這位同學(xué)呢？（強(qiáng)調(diào)要讀出大聲喊和問句的語(yǔ)氣。）。
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來(lái)聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。
再畫出小燕子說(shuō)的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話？課件出示小燕子說(shuō)的話，比賽讀、評(píng)價(jià)、齊讀。
你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因?yàn)樗浴?BR> 10、板書：燕子低飛。
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)小燕子配上動(dòng)作練習(xí)朗讀。
（2）請(qǐng)三位同學(xué)表演讀，一個(gè)讀旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學(xué)法：讀讀——畫畫——想想——說(shuō)說(shuō)——表演讀（認(rèn)真讀課文2、3段，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來(lái)，再用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。
1、小白兔聽小燕子說(shuō)要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動(dòng)畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學(xué)著小白兔的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)句子。
（2）從小白兔的語(yǔ)氣看出他對(duì)小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。
（3）老師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)們呀，接下來(lái)小白兔又發(fā)現(xiàn)誰(shuí)呢？請(qǐng)四人小組根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學(xué)習(xí)四到六段。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)。
5、檢查交流學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說(shuō)小白兔看見了誰(shuí)？（貼小魚圖）。
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來(lái)了，他“跑過(guò)去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時(shí)不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導(dǎo)讀出急切、疑問的語(yǔ)氣。
（4）小魚為什么都游到水面上來(lái)呢？看課件，聽聽小魚是怎么說(shuō)的。
（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。
（6）小魚游到水面上來(lái)的原因你們畫出來(lái)了嗎？指名讀小魚說(shuō)的話。再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)都站起來(lái)讀。
（7）請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式自由說(shuō)說(shuō)小魚為什么游到水面上來(lái)。（因?yàn)槠綍r(shí)水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時(shí)候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。
（8）板書：透透氣。
（9）喜歡讀哪一段的`同學(xué)分別站起來(lái)讀4、5、6段。
（10）讀過(guò)這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）。
（11）同桌之間配動(dòng)作朗讀對(duì)話。
（12）請(qǐng)三位同學(xué)出來(lái)表演讀，一個(gè)當(dāng)旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學(xué)習(xí)課文第七段。
同學(xué)們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來(lái)小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)第七段。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
（2）對(duì)，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。
（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用“……正……呢！”進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橄掠陼r(shí)，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。
（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請(qǐng)?jiān)敢猱?dāng)小螞蟻的同學(xué)坐著，愿意當(dāng)小白兔的同學(xué)站起來(lái)，老師當(dāng)旁白，配上動(dòng)作朗讀第七段。
（2）請(qǐng)小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3）全班齊讀。
七、總結(jié)一到七段課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說(shuō)一說(shuō)。（老師指板書，學(xué)生說(shuō)）。
2、同學(xué)們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請(qǐng)幾位同學(xué)帶頭飾分角色表演所學(xué)內(nèi)容。（有時(shí)間就做，沒時(shí)間就放到下一節(jié)課。）。
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來(lái)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
八、練習(xí)：（根據(jù)時(shí)間隨機(jī)應(yīng)用）。
1、因?yàn)椋ǎ匝嘧语w得很低。
2、因?yàn)橐掠炅?，（）所以（）?BR> 3、因?yàn)椋ǎ裕ǎ?BR> 4、（），正忙著（）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個(gè)蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復(fù)習(xí)的作用，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂。
學(xué)生把讀對(duì)的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請(qǐng)兩位同學(xué)回答，他們可能說(shuō)“我知道了小白兔在山坡上割草?！?BR> 請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)做動(dòng)作，再換過(guò)來(lái)。
找兩到三位同學(xué)比賽讀，激起學(xué)生的讀書興趣。
通過(guò)課件，學(xué)生可以看到小白兔和小燕子的動(dòng)作，形象生動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。
讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生讀得怎么樣。別人讀得好就學(xué)習(xí)，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
燕子要捉蟲也就得低飛。
讓學(xué)生進(jìn)入文中角色進(jìn)行朗讀，配上動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?；钴S課堂氣氛。
歸納學(xué)習(xí)第二、三自段的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)方法，初步讓學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容。讓學(xué)生來(lái)當(dāng)課堂的主人。
課件中的小白兔說(shuō)：“是要下雨了嗎？”學(xué)生可以聽出小白兔的語(yǔ)氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來(lái)的原因畫下來(lái)。
4、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能解答老師的問題，也就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學(xué)生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性，按照學(xué)生的意愿去做。不愿意讀的同學(xué)不必免強(qiáng)他去讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔急切而親切的語(yǔ)氣，讀小魚的話時(shí)要注要讀出對(duì)小白兔的關(guān)心。
學(xué)習(xí)第二、三段時(shí)老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，四、五、六段則是老師半扶半放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。到第七段時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握到學(xué)習(xí)的方法了，大膽地讓學(xué)生自己自由地去學(xué)習(xí)理解課文，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，知道了什么，給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生喜歡模仿別人說(shuō)句子，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
學(xué)生在自學(xué)中也許會(huì)遇到問題，通過(guò)別人的匯報(bào)幫助自己解答問題，最后老師來(lái)質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)大膽地提出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時(shí)遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請(qǐng)教別人或到書中去找答案，這樣就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
因?yàn)楸菊n時(shí)學(xué)習(xí)的是一到七段，小白兔碰到的小動(dòng)物都說(shuō)要下雨了，小白兔也相信了。但是學(xué)到這里雨還沒下起來(lái)，留給學(xué)生一個(gè)懸念，學(xué)生帶著疑問很感興趣地去學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十一
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過(guò)“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，但層次清晰。學(xué)生可以圖文對(duì)照讀故事，在朗讀中了解下雨前動(dòng)物們的一些活動(dòng)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“直、呀”等13個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音，積累詞語(yǔ)“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對(duì)話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ)，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對(duì)話中的問句和感嘆句，體會(huì)二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運(yùn)用。
教學(xué)片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ)。
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（天上沒有陽(yáng)光，有很多烏云）(學(xué)生指出圖片中腰的位置，并做動(dòng)作“彎腰”和“伸腰”兩個(gè)動(dòng)作，理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進(jìn)行讀詞。
4.學(xué)生讀小白兔和燕子的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)都是“三點(diǎn)水旁”。
2.再說(shuō)說(shuō)生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內(nèi)部分家具上有水珠等）。
3.說(shuō)一說(shuō)，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十二
針對(duì)童話故事的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中以趣味教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，激發(fā)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
《要下雨了》是圍繞小學(xué)教科版語(yǔ)文，第二冊(cè)第四單元的主題內(nèi)容“自然現(xiàn)象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共8個(gè)自然段，四幅插圖，講了下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)觀察小動(dòng)物的行為變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然，了解大自然的能力，增添生活樂趣，探索大自然的奧秘。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但好奇心強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的大自然，對(duì)自己生活世界中出現(xiàn)的自然界中的種種現(xiàn)象有探索的欲望，教師激發(fā)起學(xué)生求知的興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)豐富自然知識(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道天氣很悶、燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象是雨前的標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生觀察和探索大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能將10個(gè)生字寫得正確、規(guī)范，學(xué)習(xí)偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。
1、正確理解下雨前出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索大自然的興趣。
2、分角色朗讀課文中的對(duì)話，重點(diǎn)讀好疑問句、感嘆句。
3、正確書寫生字，認(rèn)識(shí)并記住西字頭、提手旁、告字頭。
想、議的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們讀、說(shuō)、思、悟的能力，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
2、那下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)8、要下雨了。（板書課題）。
（聯(lián)系生活實(shí)際，由兒歌入手，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課）。
二、充分自讀，整體感知。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標(biāo)出自然段。
3、再讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。
4、同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
5、指名分段朗讀全文，其他同學(xué)思考：這幾種小動(dòng)物在下雨前有什么變化？
6、分組討論，回答問題。
（讓學(xué)生走進(jìn)文本，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主讀文，促使每個(gè)學(xué)生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內(nèi)容。）。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1至三段。
（1）、指名讀第一個(gè)自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會(huì)“天氣很悶”是雨前的自然現(xiàn)象。（板書：天氣很悶）。
（2）、通過(guò)做動(dòng)作，理解“直”、“伸”的意思。
（3）、齊讀第一自然段。
（4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會(huì)低飛？（板書：燕子低飛）。
（5）、討論交流后，告訴學(xué)生燕子低飛也是雨前的自然現(xiàn)象。
（6）、出示課件，指導(dǎo)讀對(duì)話，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾的問號(hào)。
（教師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議等能力，
為下文學(xué)生的自學(xué)打基礎(chǔ)。）。
2、學(xué)習(xí)四至六自然段。
（1）、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運(yùn)用這種方法進(jìn)行自學(xué)4至6自然段。
（2）出示問題：
要下雨了，小魚和螞蟻各有什么表現(xiàn)？
學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。
（3）、匯報(bào)交流，教師板書。（板書：魚兒透氣、螞蟻搬家）。
（4）、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好“？”“！”的句子。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北经h(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，提高綜合能力。）。
3、學(xué)習(xí)7、8自然段。
（1）、齊讀。
（2）、指導(dǎo)理解、朗讀“大雨真的下起來(lái)了！”“真的.”一詞重讀。
(3)、小白兔回到家后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
（加強(qiáng)“真的”一詞語(yǔ)氣朗讀指導(dǎo)，確定小動(dòng)物們的舉動(dòng)真實(shí)可信，想象小白兔回家后對(duì)媽媽說(shuō)的話，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。）。
4、戴頭飾分角色朗讀全文。
（要把課文作為整體來(lái)對(duì)待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來(lái)組織教學(xué)。）。
四、出示要求認(rèn)的13個(gè)生字，多種形式認(rèn)讀，適當(dāng)擴(kuò)詞。
（在多次讀文后，學(xué)生對(duì)要求認(rèn)識(shí)的生字基本已掌握，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記情況，以便對(duì)掌握不夠好的生字，重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)）。
五、作業(yè)。
查找資料或留心觀察，雨前還有哪些現(xiàn)象？
（培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，用心思考。）。
板書。
天氣很悶。
燕子（圖）低飛。
小白兔（圖）看見小魚（圖）透氣要下雨了。
螞蟻（圖）搬家。
第二課時(shí)。
一、分角色朗讀課文。
（回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
二、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。
1、課件出示要求會(huì)寫的12個(gè)生字，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
（1）、小組同學(xué)互相介紹識(shí)字方法。
（2）、同桌之間用自制的生字卡片來(lái)互相檢查識(shí)字情況。
（3）、小組之間進(jìn)行識(shí)字比賽。
（留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用比賽激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)給12個(gè)生字分類。
4、觀察每個(gè)字在田字格中的位置和書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。
兔：不要丟掉點(diǎn)。
身：最后一筆“撇”要出頭。
為：中間是一斜撇，注意筆順。
要：上下結(jié)構(gòu)，最后一筆為腰細(xì)橫。上下要寫得緊湊，學(xué)。
寫西字頭。
告：上下結(jié)構(gòu)，中間一橫稍長(zhǎng)，學(xué)些告字頭。
5、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字，結(jié)合配套用書進(jìn)行描紅，臨寫，每個(gè)字寫3個(gè)。
6、指名學(xué)生到黑板范寫，師生共同評(píng)議，再寫，每個(gè)字寫兩個(gè)。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生細(xì)心的觀察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，加之教師的有效指導(dǎo)、師生的共同評(píng)議，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，把生字寫正確、寫美觀。）。
三、拓展練習(xí)。
1、擴(kuò)詞練習(xí)。
2、自選喜歡的詞語(yǔ)寫一寫。
（鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十三
1.能通過(guò)觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2．能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3．能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
1．能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
2．愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想。
1．能用自己的話說(shuō)明什么叫作凝結(jié)。
2．能舉例說(shuō)出有些物質(zhì)的變化是可逆的。
理解凝結(jié)的概念、了解雨的形式。
:電子白板，課件。
一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨。
請(qǐng)生觀看雨的片斷——視頻，引入課題。（5張幻燈片，封面、春夏秋冬各一）播放優(yōu)美的雨景。走入講臺(tái)，講：雨是自然界中最為常見的現(xiàn)象，春雨給世界帶來(lái)了溫暖、生機(jī)和希望。夏雨暴虐而豪爽。秋雨是那么纏綿，充滿了金色。冬雨是雪的使者，雨夾著雪，雪帶著雨，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。美麗的大自然有多少奇妙的現(xiàn)象等待著我們?nèi)ヌ剿?，去研究?。?BR> 1．請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。
2.請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)下雨的感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)：“找一找小水珠從哪里來(lái)”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來(lái)？
3、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
6、由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。
三、討論活動(dòng)。
1、分組討論:小水珠是怎樣形成的？
2、誰(shuí)的解釋更有道理，為什么？
3、請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。
4、自由舉例。
四、“雨的形成”
1．分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。
2．分組按計(jì)劃開展探究活動(dòng)。
3．記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。
4．試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。
5.分組匯報(bào)、交流，互相評(píng)價(jià)。
五、下雨的好處與壞處。
1、師出示地方干旱的圖片。
2．引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
3活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)人工降雨”
4、用自己的話解釋什么是人工降雨。
5、看課本理解什么是可逆變化。
6、舉更多例子說(shuō)明什么是可逆變化。
六、活動(dòng)：“寫一篇科學(xué)童話”
1．命題作文：小水滴旅行記。
2．提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
3．說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思。
4．自主完成作文。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
講：我們先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。播放幻燈片1什么叫凝結(jié)，請(qǐng)一生回答。
師：回答得很好，請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)什么叫做凝結(jié)，邊播放。板書：凝結(jié)。
問：發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)條件是什么？邊板書水蒸氣，遇冷。
問：自然界中的凝結(jié)現(xiàn)象有那些？同學(xué)們說(shuō)的可真多，說(shuō)明我們的觀察力非常好。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十四
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時(shí)。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁?、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？用直線標(biāo)出。
主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)？用著重號(hào)標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競(jìng)賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個(gè)自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗(yàn)）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因?yàn)椤Ｋ浴闭f(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樘鞖夂軔?，所以小白兔直起身子）?BR> 在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？（彎—直）（學(xué)生通過(guò)做動(dòng)物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說(shuō)的話，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因?yàn)椋諝夂艹睗瘢?，所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因?yàn)椋ㄏx子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因?yàn)椋ㄏx子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因?yàn)椋ㄑ嘧语w得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來(lái)，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說(shuō)，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
哪位忙碌的燕子來(lái)讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個(gè)問題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因?yàn)?。。。所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰(shuí)能讀讀這句話？這句話用了什么符號(hào)？說(shuō)明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣）。
這句話是小白兔在自己?jiǎn)栕约海睦镌谧聊ァＫ白?，看見了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說(shuō)：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來(lái)的？“小魚都游到水面上來(lái)了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說(shuō)的話，奇怪的語(yǔ)氣。
教師引讀：小魚說(shuō)------。
用“因?yàn)?。。。所以“的句式說(shuō)說(shuō)。
因?yàn)樗飷灥煤?，所以小魚游到水面上來(lái)透透氣。
教師解釋：平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對(duì)話，體會(huì)小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會(huì)“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語(yǔ)速稍快，讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說(shuō)以說(shuō)。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識(shí)。
六、實(shí)踐作業(yè)。
制作手抄報(bào)《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十五
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解每種動(dòng)物都是根據(jù)自己的需要來(lái)建造最安全的家。
2、產(chǎn)生關(guān)心他人、助人為樂的情感。
準(zhǔn)備：故事掛圖、動(dòng)物圖片及住所圖片。
過(guò)程：
一、出示小白兔和小田鼠的圖片。
1、“這是誰(shuí)??？”
2、“哦，他們兩個(gè)是好朋友，每天在一起玩，誰(shuí)有困難誰(shuí)就去幫助他，一天，他們?cè)谕饷嫱胬哿?，要回家去了?！?BR> 二、出示掛圖—他們的住所。
1、“他們分別是住在哪的呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)幫他們送回各自的家?！?BR> 2、“為什么田鼠住在這里，兔子住在那里？”
三、師講故事至“給我的？”
提問：小田鼠會(huì)接受這個(gè)新家嗎？為什么？
四、師繼續(xù)講故事至最后。
1、“那我們來(lái)聽聽看最后小田鼠到底有沒有接受這個(gè)新家？為什么？”
2、“遇到下雨天小田鼠是用什么辦法來(lái)抵抗大水的？”
3、“這個(gè)故事的題目就叫作《下雨了》，你覺的兔子又是一只怎樣的兔子的呢？”
4、“那你們有沒有關(guān)心過(guò)他人呢？”
四、配對(duì)游戲。
1、“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友一起來(lái)做游戲了，看這里有很多小動(dòng)物，還有他們各自的家，請(qǐng)小朋友把他們送回各自的家去?！?BR> 五|、你們還知道其他更多的動(dòng)物他們的家是在哪的嗎？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十六
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對(duì)照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認(rèn)識(shí)事物、獲取表達(dá)才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1.會(huì)認(rèn)“腰、坡”等生字，會(huì)寫“直、嗎”等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
4.激發(fā)學(xué)生留心觀察大自然的興趣。
認(rèn)字、寫字。
了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
2課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示題目。
2.觀看動(dòng)畫。
出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫情景。
3.學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫面和聽到的聲音。
4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2.再讀課文，讀時(shí)圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.同桌互相讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮。
5.師：朗讀了課文，誰(shuí)愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個(gè)好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)。
6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動(dòng)物說(shuō)了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。
7.全班交流匯報(bào)。
三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字。
1.指名認(rèn)讀黑板上的生字。
2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3.以開火車的形式熟讀詞語(yǔ)。
4.“識(shí)字交流會(huì)”——說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。
（1）利用形聲字的規(guī)律識(shí)字：“潮、濕、消”都與水有關(guān)；“坡”與土地有關(guān)；“悶”與心有關(guān)。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
（3）字謎識(shí)記生字。
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝干泥邊的水。
邊：“力”要出遠(yuǎn)門。
5.生與師玩“你說(shuō)我猜”的游戲，鞏固生字。
6.可以通過(guò)做動(dòng)作識(shí)記生字“伸、搬”，理解字義。
7.學(xué)習(xí)多音字“空”。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區(qū)別。
（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。
（2）“加”的口字旁要寫在右半格。
3.教師邊范寫，邊講解：
“直”字里面是三橫，三個(gè)橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
4.學(xué)生描紅，書寫。
5.評(píng)議。
五、作業(yè)。
1.朗誦課文。
2.書寫生字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十七
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。
教師通過(guò)課前播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而營(yíng)造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請(qǐng)學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩(shī)句或名言，拓展文學(xué)視野。
教學(xué)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)用具：ppt音樂音頻資料課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》，一曲“小雨點(diǎn)”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點(diǎn)是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點(diǎn)像一泓清泉滋潤(rùn)著人們的心田，走進(jìn)琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
我會(huì)讀。
濕漉漉()魂?duì)繅?mèng)縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）。
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）。
（一）與文本對(duì)話（整體感知，自主學(xué)習(xí)）。
感悟作者說(shuō)的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上?！?BR> 提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時(shí)光”？哪些有趣的事情？
（學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié)）。
（二）與同學(xué)對(duì)話(深入學(xué)習(xí)，合作探究)。
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
（三）梳理文章結(jié)構(gòu)。
下雨天，真好。
形
下雨。
人鄉(xiāng)情事。
神
（四）與生活對(duì)話。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。
（五）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟。
我喜歡下雨天!下雨的.夜晚，獨(dú)自撐一把傘，走在無(wú)人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來(lái)染上的習(xí)俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個(gè)時(shí)候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時(shí)空——與古人對(duì)話（作業(yè)）。
請(qǐng)將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品拿來(lái)與同學(xué)們分享一下。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十八
1、能按順序觀察畫面，運(yùn)用完整句描述圖片的內(nèi)容。
2、豐富詞語(yǔ)“滑倒了”“扶起來(lái)”。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)雨天的天氣特點(diǎn)以及雨天路滑有所了解。
課件內(nèi)容：《下雨天》插圖6張，《下雨天》故事音頻。
紙具打?。捍蛴⌒∝i、小兔、小羊的頭飾。
討論交流，引出下雨天的內(nèi)容。
——大家喜歡下雨天嗎？下雨的時(shí)候，到處都是濕漉漉的，走路時(shí)會(huì)容易滑倒。我們一起來(lái)看看下面的`圖片吧。
播放《下雨天》的圖片，讓幼兒依次觀察，并說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。
——第一張圖片上是誰(shuí)？它怎么了？第二張圖片上又來(lái)了誰(shuí)？它們有會(huì)發(fā)生什么事？
繼續(xù)展示《下雨天》的圖片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小豬滑倒后的故事。
1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片。
——小豬怎樣了？是誰(shuí)把小羊扶起來(lái)了？又是誰(shuí)扶起了小豬？它們都說(shuō)了什么？
2.啟發(fā)幼兒想一想，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)三幅圖片的內(nèi)容。
3.鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在全班面前講述這三幅圖片的故事。
出示紙面教具，請(qǐng)三名幼兒來(lái)表演故事，其他幼兒根據(jù)圖片，配合表演大聲地說(shuō)出圖片的內(nèi)容。
——故事里誰(shuí)的行為是對(duì)的？誰(shuí)又是不對(duì)？你們都喜歡誰(shuí)？
故事。
下雨了，大路上到處是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎喲哎喲”地大叫。一只小豬撐著一把雨傘正好路過(guò)，它裝作沒聽見，用雨傘遮住身體，快步地走開了。“撲通”一聲，只見小豬四腳朝天也滑倒了。小兔路過(guò)這兒，對(duì)小羊說(shuō)：“我來(lái)幫幫你，疼么？”它扶起小羊，小羊高興地說(shuō)：“多虧你的幫忙，太感謝你了！”它們又一起去扶小豬，對(duì)小豬說(shuō)：“你這么胖，我們一起扶你起來(lái)。”這時(shí)，小豬感到很不好意思。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十九
要下雨了（人教版九年義務(wù)教育六年制第二冊(cè)）
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗(yàn)、感悟、積累、表達(dá)為一體。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1、cai課件
2、小動(dòng)物圖片及頭飾
1、質(zhì)疑課題
學(xué)生齊讀課題、師板書：16、下雨了
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別
2、談話導(dǎo)入
夏天的時(shí)候，在下雨之前，天氣有什么變化？
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學(xué)生在初讀課文時(shí)需注意的幾點(diǎn)。
2、把文中出現(xiàn)的小動(dòng)物做上自己喜歡的記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)生字
2、出示課件1-3自然段
3、點(diǎn)名讀第1段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
4、指導(dǎo)讀小白兔和小燕子的對(duì)話，體會(huì)小白兔急切疑問的語(yǔ)氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會(huì)用“正……呢”句式說(shuō)話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動(dòng)作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學(xué)生自讀自悟小白兔和小魚的對(duì)話，師適時(shí)引導(dǎo)，你想對(duì)小魚說(shuō)些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)）
12、體會(huì)悶的感覺。
13、點(diǎn)名讀小白兔和小魚的對(duì)話。
14、出示課件7-8段
小組討論質(zhì)疑，匯報(bào)交流。
課件出示問題：小白兔會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么呢？
螞蟻搬東西，是因?yàn)開____，所以_____。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇二十
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來(lái)嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你。”
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的`重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。）
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話；3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時(shí)。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁?、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？用直線標(biāo)出。
主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)？用著重號(hào)標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競(jìng)賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個(gè)自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗(yàn)）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因?yàn)椤Ｋ浴闭f(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樘鞖夂軔?，所以小白兔直起身子）?BR> 在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？（彎―直）（學(xué)生通過(guò)做動(dòng)物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說(shuō)的話，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因?yàn)椋諝夂艹睗瘢?，所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因?yàn)椋ㄏx子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因?yàn)椋ㄏx子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因?yàn)椋ㄑ嘧语w得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來(lái)，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說(shuō)，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
哪位忙碌的燕子來(lái)讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個(gè)問題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因?yàn)椤！?。所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰(shuí)能讀讀這句話？這句話用了什么符號(hào)？說(shuō)明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣）。
這句話是小白兔在自己?jiǎn)栕约?，心里在琢磨。它往前走，看見了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說(shuō)：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來(lái)的？“小魚都游到水面上來(lái)了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說(shuō)的話，奇怪的語(yǔ)氣。
教師引讀：小魚說(shuō)------。
用“因?yàn)?。。。所以“的句式說(shuō)說(shuō)。
因?yàn)樗飷灥煤?，所以小魚游到水面上來(lái)透透氣。
教師解釋：平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對(duì)話，體會(huì)小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會(huì)“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語(yǔ)速稍快，讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說(shuō)以說(shuō)。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識(shí)。
六、實(shí)踐作業(yè)。
制作手抄報(bào)《有趣的大自然》。
板書設(shè)計(jì)：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇二
《要下雨了》一課是人教版第二冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí)，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。在開放性的隨文識(shí)字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。在教學(xué)中采用詞圖對(duì)照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機(jī)會(huì)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇三
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進(jìn)行比較）。
（在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在的知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪校ㄟ^(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。）。
１、初讀課文，展開教學(xué)：
標(biāo)出自然段。
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動(dòng)物？（學(xué)生在文中找）教師板書。
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復(fù)習(xí)單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長(zhǎng)脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個(gè)懶腰。
c.在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書上用“——”畫下來(lái)。（彎、直）。
d.一人讀，一人表演。
2.學(xué)習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)。
師：小白兔是通過(guò)誰(shuí)知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對(duì)話，用“___”標(biāo)出來(lái)。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪。(讀)。
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
分角色讀。評(píng)價(jià)讀。
師：因?yàn)橐掠炅耍匝嘧语w得很低。（板書低飛）。
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來(lái)游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——。
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來(lái)？文中是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對(duì)話。教學(xué)“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）。
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說(shuō)些什么？
生：我看見小魚在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬∮昵八锏难鯕夂苌佟?BR> 師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因?yàn)橐掠辏孕◆~游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會(huì)做什么？找出螞蟻說(shuō)的話。（板書搬東西）。
……正忙著……說(shuō)話訓(xùn)練。
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。
三、總體回顧。
師：（指著板書）因?yàn)橐掠炅?，燕子——小魚——螞蟻——。
分角色讀全文。
四、拓展。
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語(yǔ)言，真實(shí)妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇四
這篇知識(shí)童話講的是生活中的氣象常識(shí)，《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
1．認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2．體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
識(shí)記生字，讀好對(duì)話語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。
1．課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。
兩課時(shí)
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）
自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)之七》。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競(jìng)賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
2．圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）
表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。
（如果出現(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話訓(xùn)練。
（此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。）
寫字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）
1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的'字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫法，互相評(píng)議。
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語(yǔ)感）
1．自由讀7—9自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2．比較體會(huì)“大雨下起來(lái)了”和“大雨真的下起來(lái)了”，指名讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。）
1．自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
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2．指名背誦。開展背誦競(jìng)賽。
1．學(xué)生談?wù)勥€有哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)。
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
（此活動(dòng)還可能邀請(qǐng)自然教師做場(chǎng)外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識(shí)的融合性。）
一年級(jí)學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長(zhǎng)幫忙。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇五
詳細(xì)介紹：《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來(lái)饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
一、釋題激趣，整體感知。
提問比較：要下雨了與下雨了意思有什么不同？（要下雨了說(shuō)的是將要下雨了，要是將要、快要的意思；下雨了是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）。
（二）啟發(fā)激趣。
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來(lái)一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道要下雨了呢？你想知道這些知識(shí)嗎？）。
（三）學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)；文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
學(xué)生自讀課文后，可圍繞問題讀了這篇童話你知道些什么簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味。
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔灒孕“淄弥逼鹕碜?，伸了伸腰。板書：天氣很悶）?BR> 見到小燕子，小白兔說(shuō)了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話的？它為什么要大聲喊？（大聲喊是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話，要讀出急切的、疑問的語(yǔ)氣。板書：燕子低飛）。
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說(shuō)的'話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說(shuō)的話，以讀促理解，特別注意讀出我正忙著捉蟲子呢！這句話的語(yǔ)氣。板書：空氣潮濕）。
（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？是要下雨了嗎？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣。）。
看到小魚都游到水面上來(lái)了，小白兔說(shuō)了什么話？這些話該怎么讀才好呢？跑過(guò)去問說(shuō)明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣。板書：小魚出水）。
是啊，小魚怎么有空出來(lái)呀？誰(shuí)能讀讀小魚說(shuō)的話再告訴大家？（原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚說(shuō)的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）。
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口透透氣。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
燕子、小魚都說(shuō)要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：連忙往家跑。和把消息告訴了螞蟻。之后，還要說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗鞠嘈乓掠炅?。）?BR> 螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話，是要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）。
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
三、整體回顧，加深印象。
（一）學(xué)生自由朗讀課文。
（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來(lái)。
四、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語(yǔ)氣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇六
緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)。依據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，精心營(yíng)造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識(shí)字、朗讀、背誦等言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、生字、生詞卡片。
2、教學(xué)投影片或掛圖。
3、朗讀課文的動(dòng)畫片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們都愛看動(dòng)畫片，今天老師就請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片。
2、動(dòng)畫片看完了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3、有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶就把它畫出來(lái)再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。
3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況，順情引導(dǎo)。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)。
三、趣味識(shí)字，寓教于樂。
1、看到大家讀書這么認(rèn)為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認(rèn)識(shí)它們的，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)的辦法好。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認(rèn)識(shí)生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，同時(shí)可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，與心有關(guān)；伸，與人的動(dòng)作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。
3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧？小朋友，快來(lái)看呀！這些生字咱們都會(huì)人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。
四、描紅臨貼，指導(dǎo)寫字。
1、打開書第71頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律：“蟲”是獨(dú)體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示范書寫，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇七
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）。
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）。
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）。
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來(lái)嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你?！?BR> （點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。）。
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）。
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）。
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）。
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：
1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；
3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇八
１、理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。
２、有感情地朗讀課文。
１、解義：
了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語(yǔ)言文字。
２、悟情：
了解課文的感情內(nèi)涵。
３、適當(dāng)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示要下雨的自然現(xiàn)象。
三課時(shí)。
三個(gè)帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。
第一課時(shí)
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過(guò)幾分鐘就要下雨了。
生：一會(huì)兒就要下雨了。
師：就是這個(gè)意思。快要下雨了，你們說(shuō)對(duì)了?！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影?？動(dòng)動(dòng)腦筋看。
生：不一樣?！耙掠炅恕本褪沁€沒有下，等一會(huì)兒就要下了?！跋掠炅恕北硎疽呀?jīng)下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會(huì)講些什么？
生：可能會(huì)講一些快要下雨的事。
生：可能會(huì)講下雨之前有些什么情況。
生：用課文后面的題目來(lái)檢查自己學(xué)懂了沒有。
師：說(shuō)的對(duì)。那么，下面就讓我們來(lái)看看可后的題目。第一個(gè)題目是什么？你來(lái)念一下。
生：讀寫生字和詞語(yǔ)。
師：讀寫生字和詞語(yǔ)要求我們?cè)趺礃?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個(gè)題目是什么？要求我們什么？
生：按課文內(nèi)容填空。這個(gè)題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個(gè)題目是什么?
生：讀一讀。這個(gè)題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?
生：讀得有表情。
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于生字，學(xué)生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺(tái)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯(cuò)，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時(shí)候，小魚游到水面上來(lái)了，燕子飛低了。
師：說(shuō)得真清楚。誰(shuí)還能說(shuō)得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來(lái)了。
生：好！
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來(lái)，然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么，自己來(lái)回答。
（學(xué)生讀后回答）
生：為什么燕子飛得這么低呀？因?yàn)橄x子的翅膀沾了小水珠，平時(shí)燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低？因?yàn)樾∠x子飛得低了，蟲子怎么會(huì)飛低的，因?yàn)樾∷榘严x子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來(lái)的？因?yàn)樘?yáng)曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風(fēng)一吹，云就變成了小水珠掉下來(lái)了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼?。他把《小水珠旅行記》里?知識(shí)都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習(xí)，問一個(gè)一個(gè)的為什么，我們學(xué)懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二小節(jié)讀一遍。
師：現(xiàn)在老師來(lái)念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對(duì)讀）。
（學(xué)生自學(xué)后回答）
生：小魚游到水面上來(lái)透透氣。
師：為什么要游到水面上來(lái)透透氣呢?
生：因?yàn)樗飷灥煤堋?BR> 師：有沒有同學(xué)知道，為什么水里會(huì)“悶得很”？
生：水里沒有空氣。
師：對(duì)，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很?，F(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認(rèn)真地幫助同學(xué)。
（學(xué)生朗讀課文）
師：大家對(duì)他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？
生：他的字母讀錯(cuò)了，我能幫助他。
生：他的標(biāo)點(diǎn)沒有分出停頓來(lái)。
生：讀得太快了。
生：我認(rèn)為他讀得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。
師：對(duì)，我們現(xiàn)在既要看出他的缺點(diǎn)，熱情幫助；也要肯定成績(jī)，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說(shuō)詞，大家讀角色的話。
（學(xué)生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會(huì)說(shuō)話了？
生：這是童話。
師：對(duì)，這是童話。
師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎？
（指黑板板書如下）
下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來(lái)了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
１、初步了解課文內(nèi)容。
２、自學(xué)本課生字，正確書寫。
３、初讀課文，做到不漏字，不添字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇九
《要下雨了》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本，作者是羅亞。本文是一篇有趣的科普童話，全文共9個(gè)自然段，主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生可以圖文對(duì)找著讀故事，知道通過(guò)觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
本課是一年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在一定程度上能掌握課文的主要內(nèi)容，能夠按要求理解課文，能掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。但一年級(jí)的學(xué)生處于基礎(chǔ)階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種方式朗讀課文。
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語(yǔ)氣，感嘆語(yǔ)氣的句子。
讀懂課文，讓同學(xué)們理解下雨前小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
課件、動(dòng)物卡片。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字和詞語(yǔ)卡片，幫助學(xué)生鞏固字詞。
二、初讀課文。
1、想一想：課文中的小白兔都遇到了哪些好朋友？并說(shuō)一說(shuō)你是從哪些自然段知道的？
小白兔遇到了小燕子。我是從第二、三自然段知道的。
小白兔還遇到了小魚，我是從第四、五、六自然段知道的。
小白兔還遇到了小螞蟻，我是從第七自然段知道的。
2、下雨前這些小動(dòng)物有哪些表現(xiàn)？
燕子——飛得低。
小魚——游到水面上來(lái)。
螞蟻——搬東西。
三、精讀課文。
1、下雨前小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)有這些表現(xiàn)呢？
（1）燕子：出示兔子和燕子的對(duì)話，同學(xué)們自己讀一讀。學(xué)生練習(xí)讀，師生配合讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑惑、感嘆的語(yǔ)氣。
（2）小魚：出示兔子和小魚的對(duì)話，同學(xué)們自己讀一讀，分角色讀，讀出關(guān)心疑問、感嘆語(yǔ)氣。
（3）螞蟻：出示小白兔和螞蟻對(duì)話。齊讀，老師示范讀。
2、課外延伸：了解除了課文中提到的動(dòng)物外，還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)不一樣？
貓洗臉、蛇過(guò)馬路，蜻蜓低飛。
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)：
a、熟練的朗讀課文。
b、把童話故事分享給爸爸媽媽聽。
燕子飛得低。
小魚游到水面上來(lái)。
螞蟻搬東西。
賞析：這是我校劉俊紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者對(duì)教材分析透徹，對(duì)學(xué)生學(xué)情把握到位，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)層次分明。難能可貴的是教師的教學(xué)流程設(shè)計(jì)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。如在初讀課文中指導(dǎo)學(xué)生讀懂下雨前動(dòng)物有哪些異常表現(xiàn)，在精讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語(yǔ)氣等等。聽過(guò)教師執(zhí)教過(guò)后，也有兩點(diǎn)不成熟的想法，與大家交流：一是在導(dǎo)入階段，可重新思考，要重在培養(yǎng)學(xué)生自主讀文的興趣；二是在初讀階段，小白兔遇到小燕子、小魚、小螞蟻這三個(gè)流程的教學(xué)，形式單一，學(xué)生易感到乏味，可采用多種形式讓學(xué)生感悟。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說(shuō)中感悟“……正……呢”的意思并會(huì)說(shuō)句子，能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出三種自然現(xiàn)象的原因。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系以及產(chǎn)生的原因。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、能用“……正……呢”，“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
多媒體課件、頭飾及圖片。
設(shè)計(jì)意圖及說(shuō)明。
一、拔蘿卜游戲復(fù)習(xí)生字。
2、指名出來(lái)拔蘿卜，你喜歡拔哪個(gè)就讀哪一個(gè)。
二、啟發(fā)談話引入新課。
在同學(xué)們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學(xué)們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）。
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動(dòng)作用標(biāo)出來(lái)嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。
4、誰(shuí)愿意出來(lái)表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動(dòng)作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰，這時(shí)候他看了誰(shuí)呢？他們說(shuō)了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰(shuí)？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。
3、小白兔看見的燕子和平時(shí)一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過(guò)，平時(shí)的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）。
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊——（學(xué)生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰(shuí)敢挑戰(zhàn)這位同學(xué)呢？（強(qiáng)調(diào)要讀出大聲喊和問句的語(yǔ)氣。）。
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來(lái)聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。
再畫出小燕子說(shuō)的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小燕子說(shuō)的話？課件出示小燕子說(shuō)的話，比賽讀、評(píng)價(jià)、齊讀。
你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因?yàn)樗浴?BR> 10、板書：燕子低飛。
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)小燕子配上動(dòng)作練習(xí)朗讀。
（2）請(qǐng)三位同學(xué)表演讀，一個(gè)讀旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學(xué)法：讀讀——畫畫——想想——說(shuō)說(shuō)——表演讀（認(rèn)真讀課文2、3段，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來(lái)，再用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。
1、小白兔聽小燕子說(shuō)要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動(dòng)畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學(xué)著小白兔的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)句子。
（2）從小白兔的語(yǔ)氣看出他對(duì)小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。
（3）老師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)們呀，接下來(lái)小白兔又發(fā)現(xiàn)誰(shuí)呢？請(qǐng)四人小組根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學(xué)習(xí)四到六段。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)。
5、檢查交流學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說(shuō)小白兔看見了誰(shuí)？（貼小魚圖）。
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來(lái)了，他“跑過(guò)去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時(shí)不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導(dǎo)讀出急切、疑問的語(yǔ)氣。
（4）小魚為什么都游到水面上來(lái)呢？看課件，聽聽小魚是怎么說(shuō)的。
（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。
（6）小魚游到水面上來(lái)的原因你們畫出來(lái)了嗎？指名讀小魚說(shuō)的話。再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)都站起來(lái)讀。
（7）請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式自由說(shuō)說(shuō)小魚為什么游到水面上來(lái)。（因?yàn)槠綍r(shí)水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時(shí)候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。
（8）板書：透透氣。
（9）喜歡讀哪一段的`同學(xué)分別站起來(lái)讀4、5、6段。
（10）讀過(guò)這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）。
（11）同桌之間配動(dòng)作朗讀對(duì)話。
（12）請(qǐng)三位同學(xué)出來(lái)表演讀，一個(gè)當(dāng)旁白，兩個(gè)同學(xué)分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學(xué)習(xí)課文第七段。
同學(xué)們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來(lái)小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)第七段。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)：你讀懂了什么？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
（2）對(duì)，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。
（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用“……正……呢！”進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)橄掠陼r(shí)，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。
（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請(qǐng)?jiān)敢猱?dāng)小螞蟻的同學(xué)坐著，愿意當(dāng)小白兔的同學(xué)站起來(lái)，老師當(dāng)旁白，配上動(dòng)作朗讀第七段。
（2）請(qǐng)小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3）全班齊讀。
七、總結(jié)一到七段課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說(shuō)一說(shuō)。（老師指板書，學(xué)生說(shuō)）。
2、同學(xué)們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請(qǐng)幾位同學(xué)帶頭飾分角色表演所學(xué)內(nèi)容。（有時(shí)間就做，沒時(shí)間就放到下一節(jié)課。）。
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來(lái)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
八、練習(xí)：（根據(jù)時(shí)間隨機(jī)應(yīng)用）。
1、因?yàn)椋ǎ匝嘧语w得很低。
2、因?yàn)橐掠炅?，（）所以（）?BR> 3、因?yàn)椋ǎ裕ǎ?BR> 4、（），正忙著（）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個(gè)蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復(fù)習(xí)的作用，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂。
學(xué)生把讀對(duì)的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請(qǐng)兩位同學(xué)回答，他們可能說(shuō)“我知道了小白兔在山坡上割草?！?BR> 請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動(dòng)作。
左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)做動(dòng)作，再換過(guò)來(lái)。
找兩到三位同學(xué)比賽讀，激起學(xué)生的讀書興趣。
通過(guò)課件，學(xué)生可以看到小白兔和小燕子的動(dòng)作，形象生動(dòng)，集中學(xué)生的注意力。
讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生讀得怎么樣。別人讀得好就學(xué)習(xí)，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)。
燕子要捉蟲也就得低飛。
讓學(xué)生進(jìn)入文中角色進(jìn)行朗讀，配上動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)?；钴S課堂氣氛。
歸納學(xué)習(xí)第二、三自段的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)方法，初步讓學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容。讓學(xué)生來(lái)當(dāng)課堂的主人。
課件中的小白兔說(shuō)：“是要下雨了嗎？”學(xué)生可以聽出小白兔的語(yǔ)氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來(lái)的原因畫下來(lái)。
4、用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能解答老師的問題，也就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學(xué)生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性，按照學(xué)生的意愿去做。不愿意讀的同學(xué)不必免強(qiáng)他去讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔急切而親切的語(yǔ)氣，讀小魚的話時(shí)要注要讀出對(duì)小白兔的關(guān)心。
學(xué)習(xí)第二、三段時(shí)老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，四、五、六段則是老師半扶半放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。到第七段時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握到學(xué)習(xí)的方法了，大膽地讓學(xué)生自己自由地去學(xué)習(xí)理解課文，也是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，知道了什么，給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生喜歡模仿別人說(shuō)句子，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
學(xué)生在自學(xué)中也許會(huì)遇到問題，通過(guò)別人的匯報(bào)幫助自己解答問題，最后老師來(lái)質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)大膽地提出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時(shí)遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請(qǐng)教別人或到書中去找答案，這樣就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
因?yàn)楸菊n時(shí)學(xué)習(xí)的是一到七段，小白兔碰到的小動(dòng)物都說(shuō)要下雨了，小白兔也相信了。但是學(xué)到這里雨還沒下起來(lái)，留給學(xué)生一個(gè)懸念，學(xué)生帶著疑問很感興趣地去學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十一
教材分析：
本課是一篇有趣的科普童話。課文通過(guò)“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文共9個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，但層次清晰。學(xué)生可以圖文對(duì)照讀故事，在朗讀中了解下雨前動(dòng)物們的一些活動(dòng)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“直、呀”等13個(gè)生字，學(xué)寫7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音，積累詞語(yǔ)“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。
2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對(duì)話中問句與感嘆句，并聯(lián)系生活嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ)，如“坡、伸腰、潮濕”等。
2.讀好對(duì)話中的問句和感嘆句，體會(huì)二者的不同并聯(lián)系生活嘗試運(yùn)用。
教學(xué)片斷（一）聯(lián)系生活或圖片理解詞語(yǔ)。
一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。
1.出示句子，讀句子：
天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（天上沒有陽(yáng)光，有很多烏云）(學(xué)生指出圖片中腰的位置，并做動(dòng)作“彎腰”和“伸腰”兩個(gè)動(dòng)作，理解“伸”的意思。)。
3.出示山坡圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結(jié)合“上坡”“下坡”進(jìn)行讀詞。
4.學(xué)生讀小白兔和燕子的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，讀好句子。
二、理解“潮濕”
1．老師出示“潮濕”一詞。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)都是“三點(diǎn)水旁”。
2.再說(shuō)說(shuō)生活中潮濕天氣的具體現(xiàn)象有哪些，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思。（空氣濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內(nèi)部分家具上有水珠等）。
3.說(shuō)一說(shuō)，聯(lián)系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房等。）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十二
針對(duì)童話故事的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中以趣味教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，激發(fā)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
《要下雨了》是圍繞小學(xué)教科版語(yǔ)文，第二冊(cè)第四單元的主題內(nèi)容“自然現(xiàn)象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。全文共8個(gè)自然段，四幅插圖，講了下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，以及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。課文用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)觀察小動(dòng)物的行為變化來(lái)預(yù)測(cè)天氣的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然，了解大自然的能力，增添生活樂趣，探索大自然的奧秘。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但好奇心強(qiáng)，對(duì)自己感興趣的大自然，對(duì)自己生活世界中出現(xiàn)的自然界中的種種現(xiàn)象有探索的欲望，教師激發(fā)起學(xué)生求知的興趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)豐富自然知識(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道天氣很悶、燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象是雨前的標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生觀察和探索大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能將10個(gè)生字寫得正確、規(guī)范，學(xué)習(xí)偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。
1、正確理解下雨前出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索大自然的興趣。
2、分角色朗讀課文中的對(duì)話，重點(diǎn)讀好疑問句、感嘆句。
3、正確書寫生字，認(rèn)識(shí)并記住西字頭、提手旁、告字頭。
想、議的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們讀、說(shuō)、思、悟的能力，使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
2、那下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)8、要下雨了。（板書課題）。
（聯(lián)系生活實(shí)際，由兒歌入手，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課）。
二、充分自讀，整體感知。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標(biāo)出自然段。
3、再讀課文，看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)。
4、同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
5、指名分段朗讀全文，其他同學(xué)思考：這幾種小動(dòng)物在下雨前有什么變化？
6、分組討論，回答問題。
（讓學(xué)生走進(jìn)文本，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主讀文，促使每個(gè)學(xué)生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內(nèi)容。）。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)1至三段。
（1）、指名讀第一個(gè)自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會(huì)“天氣很悶”是雨前的自然現(xiàn)象。（板書：天氣很悶）。
（2）、通過(guò)做動(dòng)作，理解“直”、“伸”的意思。
（3）、齊讀第一自然段。
（4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會(huì)低飛？（板書：燕子低飛）。
（5）、討論交流后，告訴學(xué)生燕子低飛也是雨前的自然現(xiàn)象。
（6）、出示課件，指導(dǎo)讀對(duì)話，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾的問號(hào)。
（教師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議等能力，
為下文學(xué)生的自學(xué)打基礎(chǔ)。）。
2、學(xué)習(xí)四至六自然段。
（1）、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運(yùn)用這種方法進(jìn)行自學(xué)4至6自然段。
（2）出示問題：
要下雨了，小魚和螞蟻各有什么表現(xiàn)？
學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。
（3）、匯報(bào)交流，教師板書。（板書：魚兒透氣、螞蟻搬家）。
（4）、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好“？”“！”的句子。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北经h(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，提高綜合能力。）。
3、學(xué)習(xí)7、8自然段。
（1）、齊讀。
（2）、指導(dǎo)理解、朗讀“大雨真的下起來(lái)了！”“真的.”一詞重讀。
(3)、小白兔回到家后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
（加強(qiáng)“真的”一詞語(yǔ)氣朗讀指導(dǎo)，確定小動(dòng)物們的舉動(dòng)真實(shí)可信，想象小白兔回家后對(duì)媽媽說(shuō)的話，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。）。
4、戴頭飾分角色朗讀全文。
（要把課文作為整體來(lái)對(duì)待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來(lái)組織教學(xué)。）。
四、出示要求認(rèn)的13個(gè)生字，多種形式認(rèn)讀，適當(dāng)擴(kuò)詞。
（在多次讀文后，學(xué)生對(duì)要求認(rèn)識(shí)的生字基本已掌握，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記情況，以便對(duì)掌握不夠好的生字，重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)）。
五、作業(yè)。
查找資料或留心觀察，雨前還有哪些現(xiàn)象？
（培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，用心思考。）。
板書。
天氣很悶。
燕子（圖）低飛。
小白兔（圖）看見小魚（圖）透氣要下雨了。
螞蟻（圖）搬家。
第二課時(shí)。
一、分角色朗讀課文。
（回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
二、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。
1、課件出示要求會(huì)寫的12個(gè)生字，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
（1）、小組同學(xué)互相介紹識(shí)字方法。
（2）、同桌之間用自制的生字卡片來(lái)互相檢查識(shí)字情況。
（3）、小組之間進(jìn)行識(shí)字比賽。
（留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用比賽激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)給12個(gè)生字分類。
4、觀察每個(gè)字在田字格中的位置和書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。
兔：不要丟掉點(diǎn)。
身：最后一筆“撇”要出頭。
為：中間是一斜撇，注意筆順。
要：上下結(jié)構(gòu)，最后一筆為腰細(xì)橫。上下要寫得緊湊，學(xué)。
寫西字頭。
告：上下結(jié)構(gòu)，中間一橫稍長(zhǎng)，學(xué)些告字頭。
5、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字，結(jié)合配套用書進(jìn)行描紅，臨寫，每個(gè)字寫3個(gè)。
6、指名學(xué)生到黑板范寫，師生共同評(píng)議，再寫，每個(gè)字寫兩個(gè)。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生細(xì)心的觀察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，加之教師的有效指導(dǎo)、師生的共同評(píng)議，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，把生字寫正確、寫美觀。）。
三、拓展練習(xí)。
1、擴(kuò)詞練習(xí)。
2、自選喜歡的詞語(yǔ)寫一寫。
（鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十三
1.能通過(guò)觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2．能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3．能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
1．能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
2．愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想。
1．能用自己的話說(shuō)明什么叫作凝結(jié)。
2．能舉例說(shuō)出有些物質(zhì)的變化是可逆的。
理解凝結(jié)的概念、了解雨的形式。
:電子白板，課件。
一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨。
請(qǐng)生觀看雨的片斷——視頻，引入課題。（5張幻燈片，封面、春夏秋冬各一）播放優(yōu)美的雨景。走入講臺(tái)，講：雨是自然界中最為常見的現(xiàn)象，春雨給世界帶來(lái)了溫暖、生機(jī)和希望。夏雨暴虐而豪爽。秋雨是那么纏綿，充滿了金色。冬雨是雪的使者，雨夾著雪，雪帶著雨，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。美麗的大自然有多少奇妙的現(xiàn)象等待著我們?nèi)ヌ剿?，去研究?。?BR> 1．請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。
2.請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)下雨的感受。
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)：“找一找小水珠從哪里來(lái)”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來(lái)？
3、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
6、由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。
三、討論活動(dòng)。
1、分組討論:小水珠是怎樣形成的？
2、誰(shuí)的解釋更有道理，為什么？
3、請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。
4、自由舉例。
四、“雨的形成”
1．分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。
2．分組按計(jì)劃開展探究活動(dòng)。
3．記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。
4．試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。
5.分組匯報(bào)、交流，互相評(píng)價(jià)。
五、下雨的好處與壞處。
1、師出示地方干旱的圖片。
2．引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
3活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)人工降雨”
4、用自己的話解釋什么是人工降雨。
5、看課本理解什么是可逆變化。
6、舉更多例子說(shuō)明什么是可逆變化。
六、活動(dòng)：“寫一篇科學(xué)童話”
1．命題作文：小水滴旅行記。
2．提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
3．說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思。
4．自主完成作文。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
講：我們先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。播放幻燈片1什么叫凝結(jié)，請(qǐng)一生回答。
師：回答得很好，請(qǐng)同學(xué)們一起說(shuō)什么叫做凝結(jié)，邊播放。板書：凝結(jié)。
問：發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)條件是什么？邊板書水蒸氣，遇冷。
問：自然界中的凝結(jié)現(xiàn)象有那些？同學(xué)們說(shuō)的可真多，說(shuō)明我們的觀察力非常好。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十四
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時(shí)。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁?、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f(shuō)雨已經(jīng)下起來(lái)了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？用直線標(biāo)出。
主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)？用著重號(hào)標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競(jìng)賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個(gè)自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣？（通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗(yàn)）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因?yàn)椤Ｋ浴闭f(shuō)說(shuō)嗎？（因?yàn)樘鞖夂軔?，所以小白兔直起身子）?BR> 在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？（彎—直）（學(xué)生通過(guò)做動(dòng)物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過(guò)，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說(shuō)的話，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因?yàn)椋諝夂艹睗瘢?，所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因?yàn)椋ㄏx子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的`紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因?yàn)椋ㄏx子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因?yàn)椋ㄑ嘧语w得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來(lái)，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說(shuō)，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
哪位忙碌的燕子來(lái)讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個(gè)問題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來(lái)，抓住燕子說(shuō)的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說(shuō)的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因?yàn)?。。。所以”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰(shuí)能讀讀這句話？這句話用了什么符號(hào)？說(shuō)明小白兔對(duì)燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣）。
這句話是小白兔在自己?jiǎn)栕约海睦镌谧聊ァＫ白?，看見了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說(shuō)：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來(lái)的？“小魚都游到水面上來(lái)了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說(shuō)的話，奇怪的語(yǔ)氣。
教師引讀：小魚說(shuō)------。
用“因?yàn)?。。。所以“的句式說(shuō)說(shuō)。
因?yàn)樗飷灥煤?，所以小魚游到水面上來(lái)透透氣。
教師解釋：平時(shí)小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對(duì)話，體會(huì)小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會(huì)“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語(yǔ)速稍快，讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說(shuō)以說(shuō)。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識(shí)。
六、實(shí)踐作業(yè)。
制作手抄報(bào)《有趣的大自然》。
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十五
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解每種動(dòng)物都是根據(jù)自己的需要來(lái)建造最安全的家。
2、產(chǎn)生關(guān)心他人、助人為樂的情感。
準(zhǔn)備：故事掛圖、動(dòng)物圖片及住所圖片。
過(guò)程：
一、出示小白兔和小田鼠的圖片。
1、“這是誰(shuí)??？”
2、“哦，他們兩個(gè)是好朋友，每天在一起玩，誰(shuí)有困難誰(shuí)就去幫助他，一天，他們?cè)谕饷嫱胬哿?，要回家去了?！?BR> 二、出示掛圖—他們的住所。
1、“他們分別是住在哪的呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)幫他們送回各自的家?！?BR> 2、“為什么田鼠住在這里，兔子住在那里？”
三、師講故事至“給我的？”
提問：小田鼠會(huì)接受這個(gè)新家嗎？為什么？
四、師繼續(xù)講故事至最后。
1、“那我們來(lái)聽聽看最后小田鼠到底有沒有接受這個(gè)新家？為什么？”
2、“遇到下雨天小田鼠是用什么辦法來(lái)抵抗大水的？”
3、“這個(gè)故事的題目就叫作《下雨了》，你覺的兔子又是一只怎樣的兔子的呢？”
4、“那你們有沒有關(guān)心過(guò)他人呢？”
四、配對(duì)游戲。
1、“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友一起來(lái)做游戲了，看這里有很多小動(dòng)物，還有他們各自的家，請(qǐng)小朋友把他們送回各自的家去?！?BR> 五|、你們還知道其他更多的動(dòng)物他們的家是在哪的嗎？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十六
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過(guò)“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現(xiàn)，以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對(duì)照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認(rèn)識(shí)事物、獲取表達(dá)才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
1.會(huì)認(rèn)“腰、坡”等生字，會(huì)寫“直、嗎”等生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
4.激發(fā)學(xué)生留心觀察大自然的興趣。
認(rèn)字、寫字。
了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
2課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示題目。
2.觀看動(dòng)畫。
出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫情景。
3.學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫面和聽到的聲音。
4.揭示課文題目，板書課文題目，齊讀課文題目。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，用你喜歡的`方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
2.再讀課文，讀時(shí)圈畫出本課的生字，自學(xué)生字，再標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.同桌互相讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮。
5.師：朗讀了課文，誰(shuí)愿意回答老師剛才提出的問題？(小白兔遇到了三個(gè)好朋友，分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子是在第2、3自然段，遇見小魚是在第4～6自然段，遇到螞蟻是在第7自然段。)。
6.再讀課文，思考：小白兔看到了哪些現(xiàn)象？聽到其他小動(dòng)物說(shuō)了什么？他都干了什么？邊讀邊畫，讀完后在小組內(nèi)討論。
7.全班交流匯報(bào)。
三、多種活動(dòng)，識(shí)記生字。
1.指名認(rèn)讀黑板上的生字。
2.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3.以開火車的形式熟讀詞語(yǔ)。
4.“識(shí)字交流會(huì)”——說(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的。
（1）利用形聲字的規(guī)律識(shí)字：“潮、濕、消”都與水有關(guān)；“坡”與土地有關(guān)；“悶”與心有關(guān)。
（2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。
（3）字謎識(shí)記生字。
悶：心字入門悶得慌。
嗎：一口吃了一匹馬。
呢：一口喝干泥邊的水。
邊：“力”要出遠(yuǎn)門。
5.生與師玩“你說(shuō)我猜”的游戲，鞏固生字。
6.可以通過(guò)做動(dòng)作識(shí)記生字“伸、搬”，理解字義。
7.學(xué)習(xí)多音字“空”。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.出示：“呀、呢、嗎、吧”和“加”的口字旁的區(qū)別。
（1）“呀、呢、嗎、吧”的口字旁要寫在左上格。
（2）“加”的口字旁要寫在右半格。
3.教師邊范寫，邊講解：
“直”字里面是三橫，三個(gè)橫要均等。
“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。
4.學(xué)生描紅，書寫。
5.評(píng)議。
五、作業(yè)。
1.朗誦課文。
2.書寫生字。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十七
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。
教師通過(guò)課前播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而營(yíng)造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對(duì)話中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在與同學(xué)、與老師之間的對(duì)話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請(qǐng)學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩(shī)句或名言，拓展文學(xué)視野。
教學(xué)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)用具：ppt音樂音頻資料課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點(diǎn)》，一曲“小雨點(diǎn)”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點(diǎn)是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點(diǎn)像一泓清泉滋潤(rùn)著人們的心田，走進(jìn)琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對(duì)真善美的謳歌。
4、體會(huì)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
我會(huì)讀。
濕漉漉()魂?duì)繅?mèng)縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）。
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）。
（一）與文本對(duì)話（整體感知，自主學(xué)習(xí)）。
感悟作者說(shuō)的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上?！?BR> 提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時(shí)光”？哪些有趣的事情？
（學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)完成自主評(píng)估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié)）。
（二）與同學(xué)對(duì)話(深入學(xué)習(xí)，合作探究)。
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
（三）梳理文章結(jié)構(gòu)。
下雨天，真好。
形
下雨。
人鄉(xiāng)情事。
神
（四）與生活對(duì)話。
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。
（五）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟。
我喜歡下雨天!下雨的.夜晚，獨(dú)自撐一把傘，走在無(wú)人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來(lái)染上的習(xí)俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個(gè)時(shí)候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時(shí)空——與古人對(duì)話（作業(yè)）。
請(qǐng)將你平時(shí)積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句或文學(xué)作品拿來(lái)與同學(xué)們分享一下。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十八
1、能按順序觀察畫面，運(yùn)用完整句描述圖片的內(nèi)容。
2、豐富詞語(yǔ)“滑倒了”“扶起來(lái)”。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)雨天的天氣特點(diǎn)以及雨天路滑有所了解。
課件內(nèi)容：《下雨天》插圖6張，《下雨天》故事音頻。
紙具打?。捍蛴⌒∝i、小兔、小羊的頭飾。
討論交流，引出下雨天的內(nèi)容。
——大家喜歡下雨天嗎？下雨的時(shí)候，到處都是濕漉漉的，走路時(shí)會(huì)容易滑倒。我們一起來(lái)看看下面的`圖片吧。
播放《下雨天》的圖片，讓幼兒依次觀察，并說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容。
——第一張圖片上是誰(shuí)？它怎么了？第二張圖片上又來(lái)了誰(shuí)？它們有會(huì)發(fā)生什么事？
繼續(xù)展示《下雨天》的圖片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小豬滑倒后的故事。
1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察圖片。
——小豬怎樣了？是誰(shuí)把小羊扶起來(lái)了？又是誰(shuí)扶起了小豬？它們都說(shuō)了什么？
2.啟發(fā)幼兒想一想，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)三幅圖片的內(nèi)容。
3.鼓勵(lì)個(gè)別幼兒在全班面前講述這三幅圖片的故事。
出示紙面教具，請(qǐng)三名幼兒來(lái)表演故事，其他幼兒根據(jù)圖片，配合表演大聲地說(shuō)出圖片的內(nèi)容。
——故事里誰(shuí)的行為是對(duì)的？誰(shuí)又是不對(duì)？你們都喜歡誰(shuí)？
故事。
下雨了，大路上到處是水，路面很滑。小羊一不小心滑倒了，它“哎喲哎喲”地大叫。一只小豬撐著一把雨傘正好路過(guò)，它裝作沒聽見，用雨傘遮住身體，快步地走開了。“撲通”一聲，只見小豬四腳朝天也滑倒了。小兔路過(guò)這兒，對(duì)小羊說(shuō)：“我來(lái)幫幫你，疼么？”它扶起小羊，小羊高興地說(shuō)：“多虧你的幫忙，太感謝你了！”它們又一起去扶小豬，對(duì)小豬說(shuō)：“你這么胖，我們一起扶你起來(lái)。”這時(shí)，小豬感到很不好意思。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇十九
要下雨了（人教版九年義務(wù)教育六年制第二冊(cè)）
以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，融朗讀、體驗(yàn)、感悟、積累、表達(dá)為一體。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
1、正確流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話、特別是帶有疑問、感嘆的句子。
了解下雨前燕子低飛，魚游出水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
1、cai課件
2、小動(dòng)物圖片及頭飾
1、質(zhì)疑課題
學(xué)生齊讀課題、師板書：16、下雨了
生發(fā)現(xiàn)問題，師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較“下雨了”和“要下雨了”的區(qū)別
2、談話導(dǎo)入
夏天的時(shí)候，在下雨之前，天氣有什么變化？
1、用自己喜歡的方式讀課文，提醒學(xué)生在初讀課文時(shí)需注意的幾點(diǎn)。
2、把文中出現(xiàn)的小動(dòng)物做上自己喜歡的記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)生字
2、出示課件1-3自然段
3、點(diǎn)名讀第1段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
4、指導(dǎo)讀小白兔和小燕子的對(duì)話，體會(huì)小白兔急切疑問的語(yǔ)氣。
5、了解小燕子為什么低飛的原因。
6、會(huì)用“正……呢”句式說(shuō)話。
7、分角色朗讀1-3自然段，加上動(dòng)作。
8、出示課件4-6段，師隨畫面講述故事情節(jié)。
9、討論：燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？
10、生讀4-6段，了解要下雨了，小魚游出水面的原因。
11、學(xué)生自讀自悟小白兔和小魚的對(duì)話，師適時(shí)引導(dǎo)，你想對(duì)小魚說(shuō)些什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)）
12、體會(huì)悶的感覺。
13、點(diǎn)名讀小白兔和小魚的對(duì)話。
14、出示課件7-8段
小組討論質(zhì)疑，匯報(bào)交流。
課件出示問題：小白兔會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么呢？
螞蟻搬東西，是因?yàn)開____，所以_____。
1、除了這三種現(xiàn)象，你還知道哪些？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要下雨了篇二十
（點(diǎn)評(píng)：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國(guó)里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。
（點(diǎn)評(píng)：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點(diǎn)評(píng)：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點(diǎn)評(píng)：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來(lái)嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你。”
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的`重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過(guò)程。）
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)演，而有的角色卻無(wú)人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識(shí)到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）
（點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點(diǎn)評(píng)：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）
（總評(píng)：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話；3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）