心理是研究人的心理活動和行為的一門科學。總結(jié)的寫作要注重邏輯性和組織性，以清晰的思路和條理性展開。下面是一些成功的公告范文，供大家參考和借鑒。
人教版初一英語的教學設計篇一
作文教學是語文教學的難點，在教學小學三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結(jié)“七步曲”的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強教學效果，提高學生寫作能力。
教學目標。
1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。
2、完成外貌描寫片段作文。
教學過程。
一、聽。（啟發(fā)、引導，揭示課題。）。
師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？生：我們的音樂老師。
師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？
生：從外貌特征??
書）。
二、看。（觀察、討論，分析課題。）。
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？
議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學習。
學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。
三、說。（交流、表達，說明課題。）。
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學們分別說出這些人物的外貌特征。
圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）。
圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。
圖3：（一位飽經(jīng)滄桑的老人。）。
先單獨說，再分組說。最后，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。（練習、實踐，展開課題。）。
大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯?，F(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。
學生練習。
教師巡視。
個別指導。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。
我已經(jīng)檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反復讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）。
現(xiàn)在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。
1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。
2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。
老師小結(jié)。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。
七、總結(jié)。（歸納、總結(jié)，升華課題。）。
寫人其實并不難，只要記住抓特點。
外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。
五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。
行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。請你記住這些話，寫好作文人人夸。
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人教版初一英語的教學設計篇二
本模塊題材為童話故事，主要是關于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。
二、教學目標。
1.知識目標:。
語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法：規(guī)則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓練。
寫：運用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。
三、學習策略、文化意識。
1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。
交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學習策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學習英語的興趣。
四、教學重點與難點。
重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(moduletask)。
能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時：
period2:readingandvocabulary。
人教版初一英語的教學設計篇三
授課班級：九一三授課教師：李殿勛。
教學目標：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
教學時間：1課時。
第1課時。
（一）學習目標。
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
（二）自學指導。
明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1.學會給加點字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學自測。
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導歸納，回扣目標：
1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當堂訓練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設計：
目的。
談讀書方法對比論證。
培根比喻論證。
教學反思：最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學。
李殿勛。
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人教版初一英語的教學設計篇四
1、認識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學重點。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學難點。
運用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學準備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學過程。
一、導入：
本單元我們學習了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學習我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓練就是要求大家，運用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學習一下聯(lián)想的有關知識。
二、講解有關聯(lián)想的知識。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點:。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點（聯(lián)想點），根據(jù)事物的特點來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達的情感服務。
三、合作互動。
（一）教師通過幻燈片展示討論內(nèi)容，學生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實無華，忍辱負重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當益壯、甘愿奉獻余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設大西北貢獻力量。
2、請同學們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請同學們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)。
4、同學們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學生討論并探究出答案。
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點，望同學們認真領會。
2、教師出示幻燈片，技法指導。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達了對黨領導下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結(jié)、學習了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學生討論后回答：
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當你踏進黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身?！贝嗽挼拇_是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點綴農(nóng)舍的風光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復一日，年復一年，它為的就是合力春風，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結(jié)以及力求上進的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導學生分析范文，明確寫作思路。
同學們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點的句子，學生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結(jié)以及力求上進的精神。
四、歸納總結(jié)。
生1：運用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進行思路點撥。
2、思路點撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強。可以由小草想到樹木或人類。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯(lián)想到為祖國建設做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質(zhì)。
3、學生寫出寫作提綱，教師巡視、指導。
4、全班交流點評。
六．結(jié)束語：
同學們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學們開始寫作。
反思：作文教學的指導，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎上進行，教師最好能下水作文，給學生做榜樣，并引導學生分析下水文，以達到導航引向、激活思維的目的。
人教版初一英語的教學設計篇五
2、學生寫作訓練。
重點：目標2。
難點：目標2。
教學過程:。
一、情境創(chuàng)設,導入課題。
同學們，我校有沒有規(guī)章制度呢？（有）那么你會寫嗎？現(xiàn)在我們一起來學習規(guī)章制度的寫法。
二、訓練步驟：
1、首先讓學生比較規(guī)章制度與調(diào)查報告的定義。
規(guī)：在一定范圍內(nèi)制度的，對人們的行為準則和辦事規(guī)程作出規(guī)定的法規(guī)性和約束力的文件。
調(diào)：對某一項工作、事情、方面的問題、經(jīng)驗進行深入細致的調(diào)查后寫的報告。
2、比較規(guī)章制度與調(diào)查報告的特點：
（1）效用的規(guī)范性。
規(guī)章（2）制定的嚴肅性。
制度（3）內(nèi)容的周密性。
（4）表達的明晰性。
調(diào)查（1）對針性是調(diào)查報告的靈魂。
報告（2）尊重客觀實際用事實說話是調(diào)查報告的重要原則。
（3）抓住典型，揭露事物本質(zhì)是調(diào)查報告的關鍵。
三、寫作指導：
1、根據(jù)學校的《中學生日常行為規(guī)范》的寫法進行仿寫。
2、擬寫一篇班級文明公約。
3、根據(jù)學校搞的調(diào)查報告，擬寫一份調(diào)查報告。
四、寫作訓練。
1．第一二小組寫一篇《99中專班的規(guī)章制度》采用條文式，第三、四小組寫一篇有關學習英語數(shù)學方面的調(diào)查報告，然后各組抽一學生的習作互相交流、取長補短。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)布置：
寫一篇總結(jié)典型經(jīng)驗的調(diào)查報告。
人教版初一英語的教學設計篇六
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側(cè)重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》。
a.師生齊備這首詩。
b.學生說說題目的意思。
c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）。
d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）。
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。
a.?師生齊備這首詩。
b.學生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》。
a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）。
b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）。
c.教師引導學生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）。
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規(guī)范、形象的語言。）。
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
人教版初一英語的教學設計篇七
教學目標：
1、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
2、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
3、有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。
教學重點、難點：
1、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領會故事所蘊含的深刻道理。
2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
一、談話導入：
二、引導學生研讀故事的前因后果。
1、(ppt出示課文1節(jié))。
(1)指名朗讀，思考：
從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?
指導有感情的讀。
(2)如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎么做?會怎么想?
(3)可事實上吳王是怎么說的?(出示相關句子)你從中看到了什么?
2、結(jié)果怎樣呢?(出示課文12節(jié))指名讀。
現(xiàn)在請同學們將故事的“前因后果”對照起來看：你有怎樣的疑問呢?
三、研討故事的經(jīng)過。
1、請同學們自由學習課文第二至十一自然段，想想少年勸說究竟妙在何處，他說了那些話?可以圈圈畫畫，并簡單地寫上你的感受。
2、交流：
(1)妙在少年用了一個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。
出示圖文，指導學生觀察。
這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。指名同學再來讀，師生評析。
(2)交流：
“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在;蟬的心情如何，練讀體會蟬的心情。
“螳螂”：“拱”、“舉”;螳螂心里怎樣想，讀一讀。
“黃雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀。
(3)現(xiàn)在，你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?
(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個故事，看了這幅地圖，會明白什么道理?引導學生與故事結(jié)合起來體會其中的道理。ppt出示。
這兩個事情之間有什么聯(lián)系嗎?
蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。
楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。
(6)指導分角色朗讀課文。(ppt出示)。
四、合作探究。
2、“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?
3、舉例說一說，生活中你見到類似的現(xiàn)象嗎?
五、總結(jié)課文，鞏固練習。
1、今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧!
(ppt出示練習)。
我從吳王身上體會到了。
我從少年身上體會到了。
螳螂捕蟬這個故事讓我想到了。
少年智勸吳王這件事讓我想到了。
3、那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目?
六、布置拓展小練筆。
(ppt出示練習)。
1、我來編故事：
第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”
你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧。
2、我會演節(jié)目：
一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。利用課余時間我們把這個智慧少年演出來吧，相信你一定行!
板書設計：
螳螂捕蟬。
蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。
楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。
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人教版初一英語的教學設計篇八
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“常考點”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
人教版初一英語的教學設計篇九
學習目標：
1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強學生寫作的目的性，激發(fā)學生寫作的欲望。
2、通過學習例文，初步掌握讀后感寫作的方法。
3、指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內(nèi)容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。
教學重、難點：
教學過程：
第一課時（習作指導）。
一、復習導入，引出讀后感。
1、前幾天我們學習了課文《圓明園的毀滅》誰還記得這篇課文講了什么內(nèi)容？
2、讀了這篇文章，你有什么感受？請用一句話概括出來。
過渡語：如果我們經(jīng)常把讀書的感想完整、詳細地寫下來，是一種很好的練筆方式，對于提高我的閱讀能力和寫作水平很有幫助。
二、范文引路，明確讀后感的結(jié)構(gòu)。
1、打開課文130頁。讀一讀提示的內(nèi)容，問：
（a什么是讀后感？b如何寫讀后感？）。
（板書：讀是基礎感是重點）。
2、自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》，這篇文章寫了些什么內(nèi)容？
（自由發(fā)言、補充）。
3、總結(jié)結(jié)構(gòu)：
引——引出所讀的書或文章。
概——簡要地敘述原書或原文的內(nèi)容。
議——對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進行議論。
聯(lián)——聯(lián)系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。結(jié)——用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
這就是讀后感的基本架構(gòu)，如果讓你按這個架構(gòu)來寫一篇讀后感，你認為哪個部分最難寫？（議論和聯(lián)系實際部分）。
4、我們現(xiàn)在來看看例文中議論部分，你認為圍繞著文中的內(nèi)容，可以怎樣發(fā)表議論？
（抓住文中你印象深刻的一點，進行評價和議論。）。
5、不過，根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。?BR> （1）復述原文。
所謂復述原文就是大量地敘述原文的內(nèi)容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。
（2）感想雜多。
感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發(fā)議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內(nèi)容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發(fā)開來。
（3）感想空洞。
所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀后感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。
我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。
四、明確關系，定好題目。
1、我們先來比較一下這兩個題目：
（1）《圓明園的毀滅》讀后感。
（2）讀《圓明園的毀滅》有感。
（3）憤怒與惋惜。
——讀《圓明園的毀滅》有感。
2、你認為哪個題目好一點？為什么？（第二個題目更加具體、明確，點明了文章的主旨）。
3、品析第二個題目，并舉例說明。
第二個題目是由：一個正標題加上一個副標題組成的，這樣寫我們就更明確文章要寫什么內(nèi)容。
如：成功=刻苦+勤奮+機遇。
——讀《岳飛苦練成帥才》有感。
4、正標題與文章各部分有什么關系？（正標題是文章的文眼，整篇文章是圍繞課題發(fā)表感想的，特別是聯(lián)系實際談感想的過程中，所列舉的事例，都是圍繞文章的題目進行的）。
五、合作完成：
小組合作完成一份寫作提綱，在班上展示。（評價，完善）。
六、學生習作。
人教版初一英語的教學設計篇十
教學目標：
1、學習運用多種感覺觀察景物的方法。
2、探究欣賞語言美。
3、感情朗讀。
教學重點：1、探究欣賞語言美。2、感情朗讀。
教學難點：1、精準用詞。
教學方法:合作探究、朗讀、講解。
學情分析：學生少年爛漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動的文章，《春》語言生動精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學生朗讀背誦，學習他的語言表達。
教學過程：
一、導入：描寫春風、春雨的優(yōu)美古詩句。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
（1）、春天的風有什么樣的特點？--柔和（觸覺）。
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？--嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？--引用。
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特點呢？--像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）。
（2）、作者在這里用了什么修辭方法？--比喻、排比。
（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？--歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個方面寫起的？--從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？--春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、探究欣賞語言美。
1、疊詞美（聽寫后欣賞）。
欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。
2、句式美。
整齊、短小、對稱。
3、修辭美。
擬人、比喻、排比、反復、引用。
4、用詞精準美。
5、小結(jié)：語言美的特點，整齊美、音樂美、情感美。
五、教師小結(jié)。
抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文，細心體會文章的語言美。
六、作業(yè)設計：
2、朗讀背誦全文。
曹杰。
[《春》教學設計(人教版七年級上冊)]。
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人教版初一英語的教學設計篇十一
如下是小學人教版教科書《頤和園》教學設計的主要內(nèi)容資料，包含教材分析、設計理念、教學方法、教學思路、教學反思等五大模塊，詳情內(nèi)容大家敬請關注下文！
一、小學人教版教科書《頤和園》教材分析。
《頤和園》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間洋溢著作者對頤和園的喜愛與贊美之情?！额U和園》既是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，教學的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
二、小學人教版教科書《頤和園》設計理念。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。
2、教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
3、注重語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合。培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
三、小學人教版教科書《頤和園》教法學法。
(1)運用信息技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
(2)創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
(3)加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、潛心涵詠、切己體察、展開想象是語感教學的主要策略。
(4)加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
四、小學人教版教科書《頤和園》教學思路。
(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，劃出課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。
(二)創(chuàng)設“小導游”帶領“游客”游玩頤和園的情境，將自讀感悟、探究作者的寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在自主實踐中發(fā)展語文能力。
(三)研讀課文，品味語言。具體設計如下：
1、學生再讀課文后，初步感受到頤和園的風景美。讓學生先說說全文的寫景順序，再出示頤和園的全景圖，明確課文的游覽順序。接著讓選擇自己印象最深的一處景點，談談自己的感受體會。在開放式的互動交流中，師相機出示相關課件，指導學生美讀寫景的自然段，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
2、學習課文第二自然段。
(1)請學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫出文中的優(yōu)美詞句并說出美在什么地方，有感情地朗讀文中的優(yōu)美詞句。品讀語言。
(2)請出第一景點的小導游，多媒體出示長廊畫面，小導游對照畫面講解，盡量運用書中語言，其他同學進行評議、補充。
(3)學生讀文想像畫面，理解課文內(nèi)容，最后齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”
3、學習第三自然段。
導游解說，學生評議朗讀，結(jié)合多媒體畫面并聯(lián)系生活實際理解”聳立“、”金碧輝煌“等詞語的含義。最后師小結(jié)引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?！?BR> 4、學習重點段第四自然段。(站在萬壽山向下看)。
生朗讀。小導游解說。指導質(zhì)疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！保胂螽嬅孀x、配樂朗讀。引導感悟“滑”字的含義。再次小結(jié)引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?！?BR> 5、學習第五自然段。
這一部分內(nèi)容寫昆明湖上的景色，介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述，較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。教學中我進行了兩處預設：一是指名讀文，并說說這一段寫了哪些景物?重點寫了什么景物?二是多媒體出示“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！鄙鷮χ鴪D畫讀，說說自己讀后的感受，并試著用一個詞形容一下十七孔橋。如：()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?！?BR> (四)總結(jié)寫法，指導小練筆。
小學人教版教科書《頤和園》教學反思。
作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：
一、對教學內(nèi)容的反思。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對教學過程的反思。
根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復習導入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學效果的反思。
在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。
人教版初一英語的教學設計篇十二
辭舊迎新，轉(zhuǎn)眼新的學期又開始了，為了在新的學期更好地開展工作，特做計劃如下：
一、本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異;。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級學生基本情況分析：
本人所任六年級兩個班英語基礎方面很薄弱，由于在開始并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學期不懈努力，多數(shù)學生的基礎知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。音標因素基本都能掌握。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。老是要老師督促。
另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
四、具體措施：
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
5、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
五、課程安排及教學進度：
略
人教版初一英語的教學設計篇十三
一、激趣，導入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請大家睜大眼睛看,仔細想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事(課件),請大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時候請注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。(生讀)。
2、評價。看來有些同學的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲;有些同學可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧!請聽老師讀課文。(讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。)。
五、學習課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用”__“劃出來讀一讀。學生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學習課文第一、二自然段。
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導理解朗讀第二自然段。
七、學習課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當當小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請你站在這里支撐一會兒天地,咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學習課文第四自然段。
1.師:(問演示學生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動腦筋,請大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。(課件:我會復述)老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復述要求。
板書設計:。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻出所有。
人教版初一英語的教學設計篇十四
七年級共兩個班，大部分學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。
二，教材總體分析。
七年級下冊英語共十二個單元，另外還有兩個復習單元，每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要學生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖引出了學生在操練新語言時需要用到的重點詞匯。所有重點單詞都在圖畫中描繪出來，因此學生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中，從而使學生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時引出新的詞匯。同時，b部分的活動幫助學生整合新的目標語言和前面單元學過的語言。這一循環(huán)強化了前面的語言學習，同時為新學語言提供了更多的操練機會。
1、詞匯方面：掌握本冊教材中的詞匯，學會根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握單詞，詞組的用法。
2、語言結(jié)構(gòu)方面：學會談論人們的國籍，居住城市，學會詢問及表達某一場所的位置，學會描述動物，表達喜好并陳述原因，學會談論自己與他人的職業(yè)，學會談論人們正在做的事情，描述并談論天氣，表達自己對天氣的喜好及原因，描述某人的外貌特征，訂餐或點菜，表達過去發(fā)生的事情，交流對某人，某事，某物的看法等。
3、語法知識方面：掌握一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的構(gòu)成形式與用法，一般運去時的構(gòu)成形式與用法，祈使句的用法，情態(tài)動詞“can"的用法，therebe結(jié)構(gòu)的用法，介詞的用法。
四，方法與措施。
1、.加強詞匯教學。
2、認真貫徹早讀制度：規(guī)定早讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證早讀效果。
3、基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術已不能適應現(xiàn)今的英語教學。
4、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。
5、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
6、堅持形成性評價制度，給學生鼓勵、表揚，不使用消極的語言打擊學生;，
7、對后進生進行專門輔導，制定合適的學習評價方法，讓他們樹立學習的自信;。
8、加強對學生學習策略的指導，讓他們找到適合自己的學習方法;。
略
人教版初一英語的教學設計篇十五
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“?？键c”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
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人教版初一英語的教學設計篇十六
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課。
1.通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息?
預設：數(shù)量的多少對比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等;數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2.如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較?
3.如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢?
4.學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。
【設計意圖】先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知。
1.認識扇形統(tǒng)計圖。
(2)乒乓球的30%又表示什么?
預設：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%;把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
(3)你能根據(jù)我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎?(教師可以逐項出示，并可以讓學生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。)。
(4)根據(jù)學生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
(5)揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)。
(6)想想各個扇形的大小與什么有關系?
(7)小結(jié)：扇形的大小和項目所占總?cè)藬?shù)的百分比有關。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2.理解扇形統(tǒng)計圖的特征。
(1)看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息?
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多;部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半。
(2)說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢?
預設：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大小;可以看到各部分和整體之間的關系。
(3)小結(jié)：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
3.嘗試練習。
出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容。
(1)你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎?統(tǒng)計的是什么?你是怎么知道的?(可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。)。
(2)說說從圖上你得到了哪些信息?
(3)如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克?引導學生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250g的關系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
【設計意圖】通過讓學生看圖獲取信息并計算的嘗試練習，檢查學生的學習狀況，使學生進一步認識到扇形統(tǒng)計圖的特點，并體會到數(shù)學來源于生活，又可以更好地為生活服務。
四、課堂練習，鞏固應用。
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
1.扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用?你對它產(chǎn)生了哪些了解?
2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計，并進行數(shù)據(jù)分析，提出合理化的建議。
人教版初一英語的教學設計篇十七
教學目標：
一、知識能力：1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學過程：
第一課時。
一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文。1、標出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用。（請看課件）1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的'同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認（）準（）先（）備（）隊（）難（）失（）各（）。
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）。
六、評析。
第二課時。
一、復習。1、開火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。3、小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟。（請看課件）。
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
人教版初一英語的教學設計篇十八
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖。
準備：
圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個畫字。請你數(shù)一數(shù)，這個字共有幾畫??？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經(jīng)給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學生回答，在黑板上寫上山綠色水。
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞。
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠色近無聲。
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充?，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真??！句式說話。
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人教版初一英語的教學設計篇十九
《采山》：
教材分析。
《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了鄉(xiāng)村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快的心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山靈巧的身影，靈活的手指，采來蘑菇、木耳、野果、山菜豐收的喜悅香甜在心中的感受，連夢中都需要笑出聲來。
教學目標。
1、讓學生感受采山這種愉快的勞動樂趣，能隨樂進行身勢律動。
2、能準確掌握重難句的節(jié)奏型，并能利用節(jié)奏更好地學習歌曲。
3、能認真傾聽和學唱歌曲，能完整、準確、連貫地演唱完歌曲。
4、能在演唱的同時加上身勢動作的律動來配合表演歌曲。
5、通過對歌曲的學習使孩子懂得了勞動的意義，激發(fā)學生做一個愛勞動的孩子。
教學重點。
指導學生用歡快自然的聲音演唱歌曲。
教學難點：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。
2、學生參與各項活動的積極的態(tài)度和情緒的把控。
教具準備：
多媒體、鋼琴、圖片、打擊樂器。
教學過程：
一、導入。
1、師：同學們，老師手提竹籃干什么去?
2、讓歌曲告訴你，播放《采山》音樂，學生聆聽。
【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關系，有利于學生調(diào)動情緒，帶著愉快的情緒開始音樂課。同時，初步感知歌曲。
二、初步感受、表現(xiàn)歌曲。
(一)感知歌曲。
1、播放音樂，讓學生知道什么是采山。
2、再聽音樂，學生體會歌曲情緒。
3、老師有哪些收獲?(播放《采山》)學生回答。
4、老師采了這么多東西，心情怎么樣啊?你們用表情和肢體告訴老師好嗎?(播放《采山》)。
【設計意圖】讓學生視聽結(jié)合，體會歌曲情緒。在不知不覺中，讓學生反復聆聽和感知歌曲。
5、你最喜歡其中的哪一句?唱一唱好嗎?生唱，師及時給予表揚。(二)學唱歌曲。
1、節(jié)奏訓練。
(1)_____|___0_____0|_____0。
(2)將節(jié)奏連起來讀一讀拍一拍。
采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采來山菜|嫩又鮮0||。
花呀花滿籃0|果呀果滿籃0|彩裙飄飄|也帶甜0||。
【設計意圖】進行節(jié)奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。
2、歌詞教學。
(1)師教學生按節(jié)奏朗讀歌詞。
(2)齊讀歌詞。
【設計意圖】通過以上兩種方式，使學生加深對歌詞的理解，更于無形中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，為學生學唱歌曲打下基礎。
3、唱歌教學。
(1)跟音樂哼鳴，加深學生對歌曲的印象。
(2)用“?！彪S音樂唱，加強發(fā)聲練習。
(3)用“啦”隨音樂唱，進一步加強發(fā)聲練習。
(4)放慢速度，跟琴輕唱歌曲。
【設計意圖】學生跟琴輕唱、自學，調(diào)動學生的主動性。
(5)跟歌聲旋律輕聲感受。
(6)師生接龍，并對學生所學進行指導糾正。
(三)處理歌曲。
(1)畫旋律線，引導學生準確完整演唱全歌。
(2)學生用打擊樂器伴奏并演唱。
(四)拓展與升華。
2、我們把它編到歌曲中試唱。(背著書包回家走，小小腳丫跑得歡，掃呀掃地板、洗呀洗衣服、我?guī)蛬寢屪黾覄?，等著媽媽回家來，媽媽臉上笑哈哈?。
【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學生自主學習從而更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
三、小結(jié)。
同學們表演得真棒!通過你們的表演老師能感受到采山的快樂和這種勞動給我們帶來的樂趣，所以我們平時在生活中熱愛勞動，要主動去做一些力所能及的事。讓我們從身邊的小事做起，做一個自立、懂事熱愛勞動的好孩子，好嗎?(隨音樂走出教室)。
人教版初一英語的教學設計篇二十
課型：
造型設計。
課時：一課時。
教學目標：
1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。
2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，提高審美能力。
教學重點：
引導學生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進行畫面組織。
教學難點：
紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。
教具準備：
大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。
教學過程：
一、組織教學(邊聽輕音樂)。
二、導入：
1、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。
2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來印。
三、布置作業(yè)：
分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習。
要求：
1、團結(jié)合作。
2、注意衛(wèi)生。
3、比比哪一組印得最美麗。
四、學生練習教師進行指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
五、展示每組作業(yè)，引導觀摩，讓學生談談觀摩感受，并表達出來。
六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋，請同學們整理衛(wèi)生，結(jié)束本課。
人教版初一英語的教學設計篇二十一
2.學會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題并解決問題;。
3.在學習過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
【教學過程】。
一、情境導入。
師：同學們好!，今天老師將和大家一起開始學習第六單元。
師：請看屏幕——(出示主題圖)。
師：嗯，老師也同意。(出示p106頁條形統(tǒng)計圖)這是老師繪制的六(1)班同學最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢?(學生回答)。
不能。
二、自主學習。
1、這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)我們今天就一起來學習扇形統(tǒng)計圖。
這就是已經(jīng)繪制好的六(1)班同學最喜歡的運動項目的扇形統(tǒng)計圖。
2、學生自主學習(出示自學提示)。
三、交流展示。
學生匯報。
四、啟發(fā)點撥。
師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數(shù)，也就是百分之百;用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學們，那綠色扇形、藍色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，同學們能不能也像老師一樣提出幾個數(shù)學問題呢?
五、過關提升.
1.第一關。
師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎?很好，看了這個扇形統(tǒng)計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克?該怎樣解決這個問題呢?
生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨立完成這道題。
2、第二關。
3、第三關。
六、課堂小結(jié)。
通過今天的學習，你有什么收獲?
人教版初一英語的教學設計篇二十二
一、教學背景：
1.教材分析。
本課屬于“設計運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網(wǎng)頁、唱片封套的鑒賞，了解版?zhèn)€領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構(gòu)成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的感恩節(jié)剪報、自我宣傳手冊等方法，探索版式設計的基本原則與規(guī)律，激發(fā)學生的探究欲望與動力，培養(yǎng)學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養(yǎng)。
活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優(yōu)秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構(gòu)成要素在版式設計中的編排處理方法。
活動二：“體驗與實踐”運用所學的'版式設計知識，分組自擬主題嘗試用拼貼、手繪等方式，設計制作主題校園簡報。
2.學情分析：
本課授課對象為七年級學生?；趯W生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、賽、練等教學活動，引發(fā)學生對春天的認識和了解報刊設計基本知識，激發(fā)學生創(chuàng)新設計的欲望。
二、教學目標。
知識與技能：通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法。
過程與方法：從設計報刊的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。
情感態(tài)度與價值觀：通過報刊設計制作的學習，培養(yǎng)其熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。
教學重點：掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法。
教學難點：報刊版面設計創(chuàng)意。
教學方法：談話法、比較分析法、問答法等教學方法。
三、教學過程。
一）、導入。
展示兩張英語書寫照片，讓學生用四字詞語來描述所看到的圖片，引導學生思考得出兩張圖片的書寫一張雜亂無序，一張井然有序，讓學生初步擁有排列組合的意識，引導學生思考改變排列方式之后的英文，經(jīng)過設計師的奇思妙想會變成怎樣的畫面呢？學生看圖得出海報書籍雜志網(wǎng)頁設計報紙，教師：在這個數(shù)字媒體時代，我們無論是看電視看電腦看手機甚至是看紙質(zhì)書或者電子書，所有這些信息傳遞的方式，最有力的武器就是經(jīng)過排列組合之后的版式設計，導入新課。
二）、新授。
強化版式設計的概念——在一個版面空間里，遵循“美”的形式法則，將與主題相關的視覺元素進行有機的排列組合，使其產(chǎn)生感官上的美感。引導學生思考校園里面有些版式設計應用？學生得出黑板報、宣傳展板、壁報等等版式設計應用版式設計有哪些視覺要素？學生得出：文字圖片色彩欣賞與討論文化墻的優(yōu)劣，展示文化墻，版面清楚、主題突出、用色大膽，背景與前景不夠協(xié)調(diào)。
問:我們再來找一找,這個版面里除了文字、圖片、色彩外還由哪些要素構(gòu)成呢?板書設計的視覺元素——文字、圖片、色彩(引導學生理解版式設計的基本法則——對稱與均衡、變異與秩序、空白與疏密、對比與調(diào)和、比例與分割、節(jié)奏與韻律。出示例圖，運用構(gòu)成要素和版式設計基本法則來完善黑板報包括：文字類：報頭、欄目、標題、文章、圖片類：報頭畫、插圖、花邊、邊框等。
在深入研究視覺元素和研究法則，報頭畫文字與圖案相結(jié)合，標題編排格式。
演示繪制手抄的基本步驟方法：
1：大區(qū)域劃分，
2，框出標題位置，
3，預留圖片位置，
4，繪制草圖上色。
三）、設計。
引導學生相互交流、整理收集到的資料，分組探討，合作設計一份手抄報。
1、首先討論確定壁報的主題，兩種確定主題的方式：
（1）先討論確定一個主題，再根據(jù)這個主題的需要篩選所搜集來的信息資料；
（2）先整理、分析信息資料，加以分類集中，從各類信息資料所反映的眾多主題中選擇一個符合要求的、有特色的主題確定下來。
2、根據(jù)壁報面積的大小、所選文章的篇幅、篇數(shù)及圖的數(shù)量和大小，在紙上粗略畫出壁報設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪、字體和圖的大小。
3、設計、調(diào)整，完成作業(yè)。
四）、巡視輔導，單個講解細節(jié)繪制效果。
五）、作業(yè)點評，總結(jié)本課所學知識點。
人教版初一英語的教學設計篇一
作文教學是語文教學的難點，在教學小學三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結(jié)“七步曲”的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強教學效果，提高學生寫作能力。
教學目標。
1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。
2、完成外貌描寫片段作文。
教學過程。
一、聽。（啟發(fā)、引導，揭示課題。）。
師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？生：我們的音樂老師。
師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？
生：從外貌特征??
書）。
二、看。（觀察、討論，分析課題。）。
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？
議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學習。
學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。
三、說。（交流、表達，說明課題。）。
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學們分別說出這些人物的外貌特征。
圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）。
圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。
圖3：（一位飽經(jīng)滄桑的老人。）。
先單獨說，再分組說。最后，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。（練習、實踐，展開課題。）。
大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯?，F(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。
學生練習。
教師巡視。
個別指導。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。
我已經(jīng)檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反復讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）。
現(xiàn)在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。
1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。
2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。
老師小結(jié)。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。
七、總結(jié)。（歸納、總結(jié)，升華課題。）。
寫人其實并不難，只要記住抓特點。
外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。
五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。
行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。請你記住這些話，寫好作文人人夸。
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人教版初一英語的教學設計篇二
本模塊題材為童話故事，主要是關于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。
二、教學目標。
1.知識目標:。
語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音。
語法：規(guī)則動詞的一般過去式。
功能：按時間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓練。
寫：運用一般過去時寫簡單的事情。
3.情感目標：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。
三、學習策略、文化意識。
1.學習策略：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改。
交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”
自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。
合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學習策略共享。
2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學習英語的興趣。
四、教學重點與難點。
重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。
難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。
五、模塊任務(moduletask)。
能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時：
period2:readingandvocabulary。
人教版初一英語的教學設計篇三
授課班級：九一三授課教師：李殿勛。
教學目標：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
教學時間：1課時。
第1課時。
（一）學習目標。
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
（二）自學指導。
明確自學的內(nèi)容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1.學會給加點字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學自測。
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導歸納，回扣目標：
1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當堂訓練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設計：
目的。
談讀書方法對比論證。
培根比喻論證。
教學反思：最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側(cè)重于論證方法的教學。
李殿勛。
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人教版初一英語的教學設計篇四
1、認識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學重點。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學難點。
運用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學準備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學過程。
一、導入：
本單元我們學習了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學習我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓練就是要求大家，運用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學習一下聯(lián)想的有關知識。
二、講解有關聯(lián)想的知識。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點:。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點（聯(lián)想點），根據(jù)事物的特點來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達的情感服務。
三、合作互動。
（一）教師通過幻燈片展示討論內(nèi)容，學生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實無華，忍辱負重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當益壯、甘愿奉獻余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設大西北貢獻力量。
2、請同學們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請同學們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)。
4、同學們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學生討論并探究出答案。
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點，望同學們認真領會。
2、教師出示幻燈片，技法指導。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達了對黨領導下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結(jié)、學習了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學生討論后回答：
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當你踏進黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身?！贝嗽挼拇_是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點綴農(nóng)舍的風光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復一日，年復一年，它為的就是合力春風，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結(jié)以及力求上進的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導學生分析范文，明確寫作思路。
同學們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點的句子，學生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結(jié)以及力求上進的精神。
四、歸納總結(jié)。
生1：運用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進行思路點撥。
2、思路點撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強。可以由小草想到樹木或人類。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯(lián)想到為祖國建設做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質(zhì)。
3、學生寫出寫作提綱，教師巡視、指導。
4、全班交流點評。
六．結(jié)束語：
同學們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學們開始寫作。
反思：作文教學的指導，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎上進行，教師最好能下水作文，給學生做榜樣，并引導學生分析下水文，以達到導航引向、激活思維的目的。
人教版初一英語的教學設計篇五
2、學生寫作訓練。
重點：目標2。
難點：目標2。
教學過程:。
一、情境創(chuàng)設,導入課題。
同學們，我校有沒有規(guī)章制度呢？（有）那么你會寫嗎？現(xiàn)在我們一起來學習規(guī)章制度的寫法。
二、訓練步驟：
1、首先讓學生比較規(guī)章制度與調(diào)查報告的定義。
規(guī)：在一定范圍內(nèi)制度的，對人們的行為準則和辦事規(guī)程作出規(guī)定的法規(guī)性和約束力的文件。
調(diào)：對某一項工作、事情、方面的問題、經(jīng)驗進行深入細致的調(diào)查后寫的報告。
2、比較規(guī)章制度與調(diào)查報告的特點：
（1）效用的規(guī)范性。
規(guī)章（2）制定的嚴肅性。
制度（3）內(nèi)容的周密性。
（4）表達的明晰性。
調(diào)查（1）對針性是調(diào)查報告的靈魂。
報告（2）尊重客觀實際用事實說話是調(diào)查報告的重要原則。
（3）抓住典型，揭露事物本質(zhì)是調(diào)查報告的關鍵。
三、寫作指導：
1、根據(jù)學校的《中學生日常行為規(guī)范》的寫法進行仿寫。
2、擬寫一篇班級文明公約。
3、根據(jù)學校搞的調(diào)查報告，擬寫一份調(diào)查報告。
四、寫作訓練。
1．第一二小組寫一篇《99中專班的規(guī)章制度》采用條文式，第三、四小組寫一篇有關學習英語數(shù)學方面的調(diào)查報告，然后各組抽一學生的習作互相交流、取長補短。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)布置：
寫一篇總結(jié)典型經(jīng)驗的調(diào)查報告。
人教版初一英語的教學設計篇六
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側(cè)重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》。
a.師生齊備這首詩。
b.學生說說題目的意思。
c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）。
d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）。
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。
a.?師生齊備這首詩。
b.學生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》。
a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）。
b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）。
c.教師引導學生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）。
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規(guī)范、形象的語言。）。
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
人教版初一英語的教學設計篇七
教學目標：
1、理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
2、明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
3、有感情朗讀課文，會創(chuàng)造性地復述課文，能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達對課文的理解。
教學重點、難點：
1、理解螳螂捕蟬這個故事內(nèi)容，并領會故事所蘊含的深刻道理。
2、通過對課文語言文字的朗讀體會，了解吳王為什么會聽了少年的話，同時體會少年的計謀巧妙在哪里。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
一、談話導入：
二、引導學生研讀故事的前因后果。
1、(ppt出示課文1節(jié))。
(1)指名朗讀，思考：
從這句話里，你們讀懂了什么?你從哪些詞中看出來的?
指導有感情的讀。
(2)如果吳王是個理智的、開明的、民主的君王，他可能會怎么做?會怎么想?
(3)可事實上吳王是怎么說的?(出示相關句子)你從中看到了什么?
2、結(jié)果怎樣呢?(出示課文12節(jié))指名讀。
現(xiàn)在請同學們將故事的“前因后果”對照起來看：你有怎樣的疑問呢?
三、研討故事的經(jīng)過。
1、請同學們自由學習課文第二至十一自然段，想想少年勸說究竟妙在何處，他說了那些話?可以圈圈畫畫，并簡單地寫上你的感受。
2、交流：
(1)妙在少年用了一個螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。
出示圖文，指導學生觀察。
這些話對于蟬、螳螂、黃雀的動作、神態(tài)描寫得非常形象，請同學們再讀一讀，相信你會有很深的感受。指名同學再來讀，師生評析。
(2)交流：
“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在;蟬的心情如何，練讀體會蟬的心情。
“螳螂”：“拱”、“舉”;螳螂心里怎樣想，讀一讀。
“黃雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀。
(3)現(xiàn)在，你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?
(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個故事，看了這幅地圖，會明白什么道理?引導學生與故事結(jié)合起來體會其中的道理。ppt出示。
這兩個事情之間有什么聯(lián)系嗎?
蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。
楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。
(6)指導分角色朗讀課文。(ppt出示)。
四、合作探究。
2、“螳螂捕蟬”的確是少年那三天中看到的趣事嗎?
3、舉例說一說，生活中你見到類似的現(xiàn)象嗎?
五、總結(jié)課文，鞏固練習。
1、今天通過我們共同的學習，我們不僅知道了《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，還認識了一位有勇有謀，智勸吳王的少年，我想此時此刻同學們心里一定都有很多想說的話，老師就給你一個一吐為快的機會吧!
(ppt出示練習)。
我從吳王身上體會到了。
我從少年身上體會到了。
螳螂捕蟬這個故事讓我想到了。
少年智勸吳王這件事讓我想到了。
3、那么如果請你給課文換一個題目，你會換什么題目?
六、布置拓展小練筆。
(ppt出示練習)。
1、我來編故事：
第二天，上早朝時吳王當即宣布：“攻打楚國一事暫緩不議?！北姶蟪悸犃舜篌@不已，議論紛紛。吳王掃視了一眼群臣，微笑著說：“事情是這樣的……”
你知道吳王會怎么和大家說嗎?動動你的小腦袋，回家把故事寫完吧。
2、我會演節(jié)目：
一個好主意要想成功，還得選擇一個適當?shù)沫h(huán)境、恰當?shù)臅r機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧的。利用課余時間我們把這個智慧少年演出來吧，相信你一定行!
板書設計：
螳螂捕蟬。
蟬(捕)螳螂(啄食)黃雀(打)少年。
楚國(攻打)吳國(乘虛而入)其他諸侯。
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人教版初一英語的教學設計篇八
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“常考點”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
人教版初一英語的教學設計篇九
學習目標：
1、初步懂得什么是讀后感，了解多寫讀后感的好處，增強學生寫作的目的性，激發(fā)學生寫作的欲望。
2、通過學習例文，初步掌握讀后感寫作的方法。
3、指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內(nèi)容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。
教學重、難點：
教學過程：
第一課時（習作指導）。
一、復習導入，引出讀后感。
1、前幾天我們學習了課文《圓明園的毀滅》誰還記得這篇課文講了什么內(nèi)容？
2、讀了這篇文章，你有什么感受？請用一句話概括出來。
過渡語：如果我們經(jīng)常把讀書的感想完整、詳細地寫下來，是一種很好的練筆方式，對于提高我的閱讀能力和寫作水平很有幫助。
二、范文引路，明確讀后感的結(jié)構(gòu)。
1、打開課文130頁。讀一讀提示的內(nèi)容，問：
（a什么是讀后感？b如何寫讀后感？）。
（板書：讀是基礎感是重點）。
2、自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》，這篇文章寫了些什么內(nèi)容？
（自由發(fā)言、補充）。
3、總結(jié)結(jié)構(gòu)：
引——引出所讀的書或文章。
概——簡要地敘述原書或原文的內(nèi)容。
議——對這本書或文章中印象深刻的人或事等內(nèi)容進行議論。
聯(lián)——聯(lián)系生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。結(jié)——用一兩句精要的話總結(jié)自己想要闡明的感想或見解。
以上是我們寫讀后感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以采用夾敘夾議的方法寫讀后感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然后分別談自己的看法體會。無論采用什么樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
這就是讀后感的基本架構(gòu)，如果讓你按這個架構(gòu)來寫一篇讀后感，你認為哪個部分最難寫？（議論和聯(lián)系實際部分）。
4、我們現(xiàn)在來看看例文中議論部分，你認為圍繞著文中的內(nèi)容，可以怎樣發(fā)表議論？
（抓住文中你印象深刻的一點，進行評價和議論。）。
5、不過，根據(jù)以往的經(jīng)驗來看，同學們寫讀后感一般會犯三大毛?。?BR> （1）復述原文。
所謂復述原文就是大量地敘述原文的內(nèi)容，占了讀后感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內(nèi)容。有人因此而笑稱“讀后抄”，我們這次寫作可不能成為“讀后抄”喲。
（2）感想雜多。
感想雜多就是指感想的內(nèi)容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美；當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發(fā)議論，說阿炳怎么怎么可憐；當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優(yōu)美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內(nèi)容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生發(fā)開來。
（3）感想空洞。
所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀后感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。
我們今天寫讀后感要防止以上三種毛病的發(fā)生。
四、明確關系，定好題目。
1、我們先來比較一下這兩個題目：
（1）《圓明園的毀滅》讀后感。
（2）讀《圓明園的毀滅》有感。
（3）憤怒與惋惜。
——讀《圓明園的毀滅》有感。
2、你認為哪個題目好一點？為什么？（第二個題目更加具體、明確，點明了文章的主旨）。
3、品析第二個題目，并舉例說明。
第二個題目是由：一個正標題加上一個副標題組成的，這樣寫我們就更明確文章要寫什么內(nèi)容。
如：成功=刻苦+勤奮+機遇。
——讀《岳飛苦練成帥才》有感。
4、正標題與文章各部分有什么關系？（正標題是文章的文眼，整篇文章是圍繞課題發(fā)表感想的，特別是聯(lián)系實際談感想的過程中，所列舉的事例，都是圍繞文章的題目進行的）。
五、合作完成：
小組合作完成一份寫作提綱，在班上展示。（評價，完善）。
六、學生習作。
人教版初一英語的教學設計篇十
教學目標：
1、學習運用多種感覺觀察景物的方法。
2、探究欣賞語言美。
3、感情朗讀。
教學重點：1、探究欣賞語言美。2、感情朗讀。
教學難點：1、精準用詞。
教學方法:合作探究、朗讀、講解。
學情分析：學生少年爛漫，喜歡美麗的春天，喜歡語言生動的文章，《春》語言生動精彩，滿含深情，富有詩情畫意，適宜學生朗讀背誦，學習他的語言表達。
教學過程：
一、導入：描寫春風、春雨的優(yōu)美古詩句。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
（1）、春天的風有什么樣的特點？--柔和（觸覺）。
（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？--嗅覺、聽覺。
（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？--引用。
2、春天的雨。
（1）、春雨有什么特點呢？--像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）。
（2）、作者在這里用了什么修辭方法？--比喻、排比。
（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？--寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？--歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個方面寫起的？--從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？--春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、探究欣賞語言美。
1、疊詞美（聽寫后欣賞）。
欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕悄悄軟綿綿嗡嗡地密密的。
2、句式美。
整齊、短小、對稱。
3、修辭美。
擬人、比喻、排比、反復、引用。
4、用詞精準美。
5、小結(jié)：語言美的特點，整齊美、音樂美、情感美。
五、教師小結(jié)。
抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文，細心體會文章的語言美。
六、作業(yè)設計：
2、朗讀背誦全文。
曹杰。
[《春》教學設計(人教版七年級上冊)]。
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人教版初一英語的教學設計篇十一
如下是小學人教版教科書《頤和園》教學設計的主要內(nèi)容資料，包含教材分析、設計理念、教學方法、教學思路、教學反思等五大模塊，詳情內(nèi)容大家敬請關注下文！
一、小學人教版教科書《頤和園》教材分析。
《頤和園》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文第七冊第18課，這是一篇寫景的游記。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間洋溢著作者對頤和園的喜愛與贊美之情?！额U和園》既是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，教學的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
二、小學人教版教科書《頤和園》設計理念。
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語。
2、教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
3、注重語文教學與現(xiàn)代信息技術的整合。培養(yǎng)收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。
三、小學人教版教科書《頤和園》教法學法。
(1)運用信息技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。
(2)創(chuàng)設旅游情境，讓學生扮演小導游結(jié)合課文相關內(nèi)容進行演示講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。
(3)加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反復朗讀、比較品讀、潛心涵詠、切己體察、展開想象是語感教學的主要策略。
(4)加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
四、小學人教版教科書《頤和園》教學思路。
(一)朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，劃出課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。
(二)創(chuàng)設“小導游”帶領“游客”游玩頤和園的情境，將自讀感悟、探究作者的寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在自主實踐中發(fā)展語文能力。
(三)研讀課文，品味語言。具體設計如下：
1、學生再讀課文后，初步感受到頤和園的風景美。讓學生先說說全文的寫景順序，再出示頤和園的全景圖，明確課文的游覽順序。接著讓選擇自己印象最深的一處景點，談談自己的感受體會。在開放式的互動交流中，師相機出示相關課件，指導學生美讀寫景的自然段，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
2、學習課文第二自然段。
(1)請學生自讀課文，一邊讀課文一邊畫出文中的優(yōu)美詞句并說出美在什么地方，有感情地朗讀文中的優(yōu)美詞句。品讀語言。
(2)請出第一景點的小導游，多媒體出示長廊畫面，小導游對照畫面講解，盡量運用書中語言，其他同學進行評議、補充。
(3)學生讀文想像畫面，理解課文內(nèi)容，最后齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園。”
3、學習第三自然段。
導游解說，學生評議朗讀，結(jié)合多媒體畫面并聯(lián)系生活實際理解”聳立“、”金碧輝煌“等詞語的含義。最后師小結(jié)引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?！?BR> 4、學習重點段第四自然段。(站在萬壽山向下看)。
生朗讀。小導游解說。指導質(zhì)疑品讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！保胂螽嬅孀x、配樂朗讀。引導感悟“滑”字的含義。再次小結(jié)引讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?！?BR> 5、學習第五自然段。
這一部分內(nèi)容寫昆明湖上的景色，介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述，較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。教學中我進行了兩處預設：一是指名讀文，并說說這一段寫了哪些景物?重點寫了什么景物?二是多媒體出示“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！鄙鷮χ鴪D畫讀，說說自己讀后的感受，并試著用一個詞形容一下十七孔橋。如：()的十七孔橋。再次齊讀“北京的頤和園是個美麗的大公園?！?BR> (四)總結(jié)寫法，指導小練筆。
小學人教版教科書《頤和園》教學反思。
作為我校語文組合作教學整體構(gòu)建的實驗課，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評，反思如下：
一、對教學內(nèi)容的反思。
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的準確，體會語句的具體形象，領悟課文的寫作順序，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序，使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二.對教學過程的反思。
根據(jù)合作教學整體構(gòu)建的教學模式，這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)：1、明確目標，導入新課;2、初讀課文，整體掃描;3、自學合作，層層推進;4、總結(jié)全文，激發(fā)情感;5、交流資料，拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。然后由復習導入，讓學生回顧課文內(nèi)容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的基礎上，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注重引導學生領悟語句，品味語言美。本文用詞準確，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫助學生理解作者的描寫順序，激發(fā)學生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時，運用配樂朗讀的形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學效果的反思。
在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上，學生真正成為學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內(nèi)容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。
一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在專家的引領下，在同行的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新。
人教版初一英語的教學設計篇十二
辭舊迎新，轉(zhuǎn)眼新的學期又開始了，為了在新的學期更好地開展工作，特做計劃如下：
一、本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異;。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級學生基本情況分析：
本人所任六年級兩個班英語基礎方面很薄弱，由于在開始并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學期不懈努力，多數(shù)學生的基礎知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。音標因素基本都能掌握。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。老是要老師督促。
另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
四、具體措施：
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
5、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
五、課程安排及教學進度：
略
人教版初一英語的教學設計篇十三
一、激趣，導入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請大家睜大眼睛看,仔細想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事(課件),請大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時候請注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。(生讀)。
2、評價。看來有些同學的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲;有些同學可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧!請聽老師讀課文。(讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。)。
五、學習課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用”__“劃出來讀一讀。學生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學習課文第一、二自然段。
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導理解朗讀第二自然段。
七、學習課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當當小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請你站在這里支撐一會兒天地,咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學習課文第四自然段。
1.師:(問演示學生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動腦筋,請大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。(課件:我會復述)老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復述要求。
板書設計:。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻出所有。
人教版初一英語的教學設計篇十四
七年級共兩個班，大部分學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應的學習習慣也差。，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。
二，教材總體分析。
七年級下冊英語共十二個單元，另外還有兩個復習單元，每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要學生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實際生活中運用的圖畫開篇。該圖引出了學生在操練新語言時需要用到的重點詞匯。所有重點單詞都在圖畫中描繪出來，因此學生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中，從而使學生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時引出新的詞匯。同時，b部分的活動幫助學生整合新的目標語言和前面單元學過的語言。這一循環(huán)強化了前面的語言學習，同時為新學語言提供了更多的操練機會。
1、詞匯方面：掌握本冊教材中的詞匯，學會根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握單詞，詞組的用法。
2、語言結(jié)構(gòu)方面：學會談論人們的國籍，居住城市，學會詢問及表達某一場所的位置，學會描述動物，表達喜好并陳述原因，學會談論自己與他人的職業(yè)，學會談論人們正在做的事情，描述并談論天氣，表達自己對天氣的喜好及原因，描述某人的外貌特征，訂餐或點菜，表達過去發(fā)生的事情，交流對某人，某事，某物的看法等。
3、語法知識方面：掌握一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的構(gòu)成形式與用法，一般運去時的構(gòu)成形式與用法，祈使句的用法，情態(tài)動詞“can"的用法，therebe結(jié)構(gòu)的用法，介詞的用法。
四，方法與措施。
1、.加強詞匯教學。
2、認真貫徹早讀制度：規(guī)定早讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證早讀效果。
3、基本的語法教學一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術已不能適應現(xiàn)今的英語教學。
4、加強交際用語教學。用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時，要盡量避免格式化，不能限制學生的思維能力，要培養(yǎng)學生靈活運用語言的應變能力。
5、進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
6、堅持形成性評價制度，給學生鼓勵、表揚，不使用消極的語言打擊學生;，
7、對后進生進行專門輔導，制定合適的學習評價方法，讓他們樹立學習的自信;。
8、加強對學生學習策略的指導，讓他們找到適合自己的學習方法;。
略
人教版初一英語的教學設計篇十五
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“?？键c”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經(jīng)驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經(jīng)驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
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人教版初一英語的教學設計篇十六
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調(diào)查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課。
1.通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息?
預設：數(shù)量的多少對比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等;數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2.如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較?
3.如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢?
4.學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。
【設計意圖】先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總?cè)藬?shù)之間的關系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知。
1.認識扇形統(tǒng)計圖。
(2)乒乓球的30%又表示什么?
預設：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%;把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
(3)你能根據(jù)我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎?(教師可以逐項出示，并可以讓學生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。)。
(4)根據(jù)學生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
(5)揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)。
(6)想想各個扇形的大小與什么有關系?
(7)小結(jié)：扇形的大小和項目所占總?cè)藬?shù)的百分比有關。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2.理解扇形統(tǒng)計圖的特征。
(1)看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息?
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多;部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的一半。
(2)說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢?
預設：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大小;可以看到各部分和整體之間的關系。
(3)小結(jié)：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經(jīng)歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
3.嘗試練習。
出示教材第97頁“做一做”的內(nèi)容。
(1)你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎?統(tǒng)計的是什么?你是怎么知道的?(可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。)。
(2)說說從圖上你得到了哪些信息?
(3)如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克?引導學生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250g的關系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
【設計意圖】通過讓學生看圖獲取信息并計算的嘗試練習，檢查學生的學習狀況，使學生進一步認識到扇形統(tǒng)計圖的特點，并體會到數(shù)學來源于生活，又可以更好地為生活服務。
四、課堂練習，鞏固應用。
五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。
1.扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用?你對它產(chǎn)生了哪些了解?
2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進行統(tǒng)計，并進行數(shù)據(jù)分析，提出合理化的建議。
人教版初一英語的教學設計篇十七
教學目標：
一、知識能力：1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學過程：
第一課時。
一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文。1、標出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用。（請看課件）1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的'同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認（）準（）先（）備（）隊（）難（）失（）各（）。
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）。
六、評析。
第二課時。
一、復習。1、開火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。3、小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟。（請看課件）。
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
人教版初一英語的教學設計篇十八
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖。
準備：
圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個畫字。請你數(shù)一數(shù)，這個字共有幾畫??？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經(jīng)給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學生回答，在黑板上寫上山綠色水。
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞。
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠色近無聲。
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充?，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真??！句式說話。
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人教版初一英語的教學設計篇十九
《采山》：
教材分析。
《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了鄉(xiāng)村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快的心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山靈巧的身影，靈活的手指，采來蘑菇、木耳、野果、山菜豐收的喜悅香甜在心中的感受，連夢中都需要笑出聲來。
教學目標。
1、讓學生感受采山這種愉快的勞動樂趣，能隨樂進行身勢律動。
2、能準確掌握重難句的節(jié)奏型，并能利用節(jié)奏更好地學習歌曲。
3、能認真傾聽和學唱歌曲，能完整、準確、連貫地演唱完歌曲。
4、能在演唱的同時加上身勢動作的律動來配合表演歌曲。
5、通過對歌曲的學習使孩子懂得了勞動的意義，激發(fā)學生做一個愛勞動的孩子。
教學重點。
指導學生用歡快自然的聲音演唱歌曲。
教學難點：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。
2、學生參與各項活動的積極的態(tài)度和情緒的把控。
教具準備：
多媒體、鋼琴、圖片、打擊樂器。
教學過程：
一、導入。
1、師：同學們，老師手提竹籃干什么去?
2、讓歌曲告訴你，播放《采山》音樂，學生聆聽。
【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關系，有利于學生調(diào)動情緒，帶著愉快的情緒開始音樂課。同時，初步感知歌曲。
二、初步感受、表現(xiàn)歌曲。
(一)感知歌曲。
1、播放音樂，讓學生知道什么是采山。
2、再聽音樂，學生體會歌曲情緒。
3、老師有哪些收獲?(播放《采山》)學生回答。
4、老師采了這么多東西，心情怎么樣啊?你們用表情和肢體告訴老師好嗎?(播放《采山》)。
【設計意圖】讓學生視聽結(jié)合，體會歌曲情緒。在不知不覺中，讓學生反復聆聽和感知歌曲。
5、你最喜歡其中的哪一句?唱一唱好嗎?生唱，師及時給予表揚。(二)學唱歌曲。
1、節(jié)奏訓練。
(1)_____|___0_____0|_____0。
(2)將節(jié)奏連起來讀一讀拍一拍。
采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采來山菜|嫩又鮮0||。
花呀花滿籃0|果呀果滿籃0|彩裙飄飄|也帶甜0||。
【設計意圖】進行節(jié)奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。
2、歌詞教學。
(1)師教學生按節(jié)奏朗讀歌詞。
(2)齊讀歌詞。
【設計意圖】通過以上兩種方式，使學生加深對歌詞的理解，更于無形中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，為學生學唱歌曲打下基礎。
3、唱歌教學。
(1)跟音樂哼鳴，加深學生對歌曲的印象。
(2)用“?！彪S音樂唱，加強發(fā)聲練習。
(3)用“啦”隨音樂唱，進一步加強發(fā)聲練習。
(4)放慢速度，跟琴輕唱歌曲。
【設計意圖】學生跟琴輕唱、自學，調(diào)動學生的主動性。
(5)跟歌聲旋律輕聲感受。
(6)師生接龍，并對學生所學進行指導糾正。
(三)處理歌曲。
(1)畫旋律線，引導學生準確完整演唱全歌。
(2)學生用打擊樂器伴奏并演唱。
(四)拓展與升華。
2、我們把它編到歌曲中試唱。(背著書包回家走，小小腳丫跑得歡，掃呀掃地板、洗呀洗衣服、我?guī)蛬寢屪黾覄?，等著媽媽回家來，媽媽臉上笑哈哈?。
【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學生自主學習從而更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
三、小結(jié)。
同學們表演得真棒!通過你們的表演老師能感受到采山的快樂和這種勞動給我們帶來的樂趣，所以我們平時在生活中熱愛勞動，要主動去做一些力所能及的事。讓我們從身邊的小事做起，做一個自立、懂事熱愛勞動的好孩子，好嗎?(隨音樂走出教室)。
人教版初一英語的教學設計篇二十
課型：
造型設計。
課時：一課時。
教學目標：
1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。
2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，提高審美能力。
教學重點：
引導學生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進行畫面組織。
教學難點：
紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。
教具準備：
大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。
教學過程：
一、組織教學(邊聽輕音樂)。
二、導入：
1、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。
2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來印。
三、布置作業(yè)：
分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習。
要求：
1、團結(jié)合作。
2、注意衛(wèi)生。
3、比比哪一組印得最美麗。
四、學生練習教師進行指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
五、展示每組作業(yè)，引導觀摩，讓學生談談觀摩感受，并表達出來。
六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋，請同學們整理衛(wèi)生，結(jié)束本課。
人教版初一英語的教學設計篇二十一
2.學會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學問題并解決問題;。
3.在學習過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
【教學過程】。
一、情境導入。
師：同學們好!，今天老師將和大家一起開始學習第六單元。
師：請看屏幕——(出示主題圖)。
師：嗯，老師也同意。(出示p106頁條形統(tǒng)計圖)這是老師繪制的六(1)班同學最喜歡的運動項目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢?(學生回答)。
不能。
二、自主學習。
1、這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)我們今天就一起來學習扇形統(tǒng)計圖。
這就是已經(jīng)繪制好的六(1)班同學最喜歡的運動項目的扇形統(tǒng)計圖。
2、學生自主學習(出示自學提示)。
三、交流展示。
學生匯報。
四、啟發(fā)點撥。
師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學生的人數(shù)，也就是百分之百;用5個扇形分別表示喜歡5類運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學們，那綠色扇形、藍色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生2：藍色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運動項目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，同學們能不能也像老師一樣提出幾個數(shù)學問題呢?
五、過關提升.
1.第一關。
師：哦，你是這樣找到的，同學們也是這樣找到的嗎?很好，看了這個扇形統(tǒng)計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補充營養(yǎng)成分各多少克?該怎樣解決這個問題呢?
生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨立完成這道題。
2、第二關。
3、第三關。
六、課堂小結(jié)。
通過今天的學習，你有什么收獲?
人教版初一英語的教學設計篇二十二
一、教學背景：
1.教材分析。
本課屬于“設計運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網(wǎng)頁、唱片封套的鑒賞，了解版?zhèn)€領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構(gòu)成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的感恩節(jié)剪報、自我宣傳手冊等方法，探索版式設計的基本原則與規(guī)律，激發(fā)學生的探究欲望與動力，培養(yǎng)學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養(yǎng)。
活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優(yōu)秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構(gòu)成要素在版式設計中的編排處理方法。
活動二：“體驗與實踐”運用所學的'版式設計知識，分組自擬主題嘗試用拼貼、手繪等方式，設計制作主題校園簡報。
2.學情分析：
本課授課對象為七年級學生?；趯W生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、賽、練等教學活動，引發(fā)學生對春天的認識和了解報刊設計基本知識，激發(fā)學生創(chuàng)新設計的欲望。
二、教學目標。
知識與技能：通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法。
過程與方法：從設計報刊的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。
情感態(tài)度與價值觀：通過報刊設計制作的學習，培養(yǎng)其熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。
教學重點：掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法。
教學難點：報刊版面設計創(chuàng)意。
教學方法：談話法、比較分析法、問答法等教學方法。
三、教學過程。
一）、導入。
展示兩張英語書寫照片，讓學生用四字詞語來描述所看到的圖片，引導學生思考得出兩張圖片的書寫一張雜亂無序，一張井然有序，讓學生初步擁有排列組合的意識，引導學生思考改變排列方式之后的英文，經(jīng)過設計師的奇思妙想會變成怎樣的畫面呢？學生看圖得出海報書籍雜志網(wǎng)頁設計報紙，教師：在這個數(shù)字媒體時代，我們無論是看電視看電腦看手機甚至是看紙質(zhì)書或者電子書，所有這些信息傳遞的方式，最有力的武器就是經(jīng)過排列組合之后的版式設計，導入新課。
二）、新授。
強化版式設計的概念——在一個版面空間里，遵循“美”的形式法則，將與主題相關的視覺元素進行有機的排列組合，使其產(chǎn)生感官上的美感。引導學生思考校園里面有些版式設計應用？學生得出黑板報、宣傳展板、壁報等等版式設計應用版式設計有哪些視覺要素？學生得出：文字圖片色彩欣賞與討論文化墻的優(yōu)劣，展示文化墻，版面清楚、主題突出、用色大膽，背景與前景不夠協(xié)調(diào)。
問:我們再來找一找,這個版面里除了文字、圖片、色彩外還由哪些要素構(gòu)成呢?板書設計的視覺元素——文字、圖片、色彩(引導學生理解版式設計的基本法則——對稱與均衡、變異與秩序、空白與疏密、對比與調(diào)和、比例與分割、節(jié)奏與韻律。出示例圖，運用構(gòu)成要素和版式設計基本法則來完善黑板報包括：文字類：報頭、欄目、標題、文章、圖片類：報頭畫、插圖、花邊、邊框等。
在深入研究視覺元素和研究法則，報頭畫文字與圖案相結(jié)合，標題編排格式。
演示繪制手抄的基本步驟方法：
1：大區(qū)域劃分，
2，框出標題位置，
3，預留圖片位置，
4，繪制草圖上色。
三）、設計。
引導學生相互交流、整理收集到的資料，分組探討，合作設計一份手抄報。
1、首先討論確定壁報的主題，兩種確定主題的方式：
（1）先討論確定一個主題，再根據(jù)這個主題的需要篩選所搜集來的信息資料；
（2）先整理、分析信息資料，加以分類集中，從各類信息資料所反映的眾多主題中選擇一個符合要求的、有特色的主題確定下來。
2、根據(jù)壁報面積的大小、所選文章的篇幅、篇數(shù)及圖的數(shù)量和大小，在紙上粗略畫出壁報設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪、字體和圖的大小。
3、設計、調(diào)整，完成作業(yè)。
四）、巡視輔導，單個講解細節(jié)繪制效果。
五）、作業(yè)點評，總結(jié)本課所學知識點。