讀后感是讀完一本書或一篇文章后產(chǎn)生的個(gè)人感受與體會(huì)的一種表達(dá)方式，它可以幫助我們更好地理解和消化所讀內(nèi)容，我覺(jué)得寫一篇讀后感能夠加深對(duì)書籍的理解和記憶。寫讀后感時(shí)可以加入一些書中的精彩語(yǔ)句，以增添文章的亮點(diǎn)和吸引力。接下來(lái)是一些讀者對(duì)于這本書的感受和思考，或許可以為你的閱讀提供新的思路。
班主任讀后感篇一
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生"斗智斗勇"的經(jīng)歷，以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多既實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法，使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法，但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái)，我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心，要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)，老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿，就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生。
作為一名班主任老師，我們?cè)诮逃牡谝痪€，接觸到的不是個(gè)別學(xué)生，而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤，在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法，書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題，而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解，也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，更是寬廣的知識(shí)面，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等，從萬(wàn)老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法，相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，把班主任工作開(kāi)展得更有效。
班主任讀后感篇二
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開(kāi)的“斗智斗勇”的教育故事。讀過(guò)之后，我感覺(jué)許多做法操作性強(qiáng)，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識(shí)地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊視野，提高教育水平。
書的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō)：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果?！睍?內(nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
班主任讀后感篇三
不知不覺(jué)我已經(jīng)做班主任半年了，要說(shuō)成就也是有的，但更多的感受只能用一個(gè)字來(lái)形容，那就是累，班級(jí)的管理使我經(jīng)常覺(jué)得不知所措，經(jīng)常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動(dòng)或是聽(tīng)半天的課，心里都栓著一根弦，生怕我不在的時(shí)間里班里的搗蛋學(xué)生又生出什么事端。班級(jí)秩序要管，班級(jí)學(xué)生之間要培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，上課紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題要處理，所有的事情使我感覺(jué)到當(dāng)一名好的班主任真難，當(dāng)一名好的班主任更是難上加難。
盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒(méi)有得到我所期待的結(jié)果。我?guī)У陌嗉?jí)成績(jī)最差，班級(jí)紀(jì)律也是這幾個(gè)班級(jí)里最亂的，讓我覺(jué)得很無(wú)能為力。讀完這本書之后我才發(fā)現(xiàn)許多的煩惱是自己不夠?qū)I(yè)所導(dǎo)致的?！蹲鲆粋€(gè)專業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對(duì)以后的工作的一些啟示。
有一句話長(zhǎng)期在教育界及社會(huì)中流傳著，那就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。自我從做班主任起，我就經(jīng)常用這句話用來(lái)鞭策自己。但是當(dāng)我讀了王曉春老師對(duì)這句話的理解后，我對(duì)這句話才有了全新的認(rèn)識(shí)。王老師認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承擔(dān)者。而班主任不過(guò)是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。
這本書里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛(ài)去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒(méi)有辦法轉(zhuǎn)化他們，就是因?yàn)閻?ài)和教育并不是萬(wàn)能藥。現(xiàn)在的社會(huì)，把老師對(duì)學(xué)生的教育作用過(guò)分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛(ài)就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛(ài)做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢(shì)下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任不在是班級(jí)內(nèi)神圣不可侵犯的“權(quán)威”與專制者，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。
通過(guò)閱讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，結(jié)合我半年來(lái)當(dāng)班主任所面臨的種種問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)要想做一名好的班主任，首先是思想上轉(zhuǎn)變。以往我總是覺(jué)得在校時(shí)間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時(shí)間。這首先就是一個(gè)態(tài)度上的問(wèn)題。王春曉老師在書中講到，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為它會(huì)限制自己專業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的閱讀，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。
其次是要科學(xué)地去做班主任。我們經(jīng)常采取的教育方式表?yè)P(yáng)和懲罰，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚(yáng)表?yè)P(yáng)的好處。但是表?yè)P(yáng)不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我常常想表?yè)P(yáng)班里一些特別調(diào)皮的讓我頭疼“問(wèn)題生”，卻一直苦惱沒(méi)有找到他們身上的閃光點(diǎn)。有事會(huì)突然表?yè)P(yáng)一下某個(gè)學(xué)生，這樣其實(shí)學(xué)生也很排斥，認(rèn)為老師不真誠(chéng)，其他學(xué)生看到我表?yè)P(yáng)他后也會(huì)很不服氣，憑什么他沒(méi)有做任何事情沒(méi)有任何進(jìn)步卻得到了表?yè)P(yáng)，久而久之我的表?yè)P(yáng)在班級(jí)內(nèi)缺乏威信與認(rèn)同。所以表?yè)P(yáng)和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現(xiàn)，下意識(shí)地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺(jué)學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專業(yè)的管理者。
如前所述，我所帶的班級(jí)紀(jì)律最亂，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，說(shuō)白了就是班風(fēng)差，班主任管理不到位。因此，我著力閱讀了第五章----班風(fēng)建設(shè)和第六章---班級(jí)日常管理這兩個(gè)章節(jié)。首先，何為班風(fēng)，班風(fēng)使一個(gè)班級(jí)以價(jià)值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習(xí)慣等。在班風(fēng)建設(shè)中最重要的是輿論方向，一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)該以好學(xué)位榮，以厭學(xué)為恥。在現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學(xué)生當(dāng)著我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現(xiàn)象被學(xué)校內(nèi)幾個(gè)初三的“問(wèn)題學(xué)生”看到了，結(jié)果跑到校領(lǐng)導(dǎo)那里說(shuō)“學(xué)生當(dāng)老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級(jí)內(nèi)向我的學(xué)生宣揚(yáng)此時(shí)。此事我才發(fā)覺(jué)，即使是學(xué)校里最不好的學(xué)生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會(huì)給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為他們做錯(cuò)錯(cuò)事老師不管，以后會(huì)更肆無(wú)忌憚，無(wú)所不為。索性學(xué)校德育處出面解決了這件事，沒(méi)有造成特別嚴(yán)重的`后果?？梢?jiàn)一個(gè)班的班風(fēng)和班主任是有密切關(guān)系的。然后是紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習(xí)，學(xué)校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒(méi)有衛(wèi)生就沒(méi)有紀(jì)律，沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有成績(jī)，可見(jiàn)，紀(jì)律對(duì)于一個(gè)班班級(jí)建設(shè)的重要性。王曉春老師還在書中講到，好的班風(fēng)是靠老師引導(dǎo)的。在引導(dǎo)班風(fēng)時(shí)，班主任只解決班風(fēng)的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬(wàn)眾一心”。在班級(jí)里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學(xué)生及其言論，學(xué)生群體內(nèi)就會(huì)自行處理掉。
班主任的個(gè)性和行為習(xí)慣有可能對(duì)班風(fēng)也產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?。通過(guò)閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)以往我在處理問(wèn)題時(shí)不夠堅(jiān)定，底氣不足，學(xué)生抓住我的特點(diǎn)后就肆意妄為。王曉春老師認(rèn)為，一個(gè)老師必須有堅(jiān)定的底線，要讓學(xué)生們知道平時(shí)小錯(cuò)誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會(huì)和他沒(méi)完沒(méi)了。需要指出的在班風(fēng)建設(shè)方面，引導(dǎo)不是萬(wàn)能的，只是培育班風(fēng)的一種手段。
讀完這本書后，我認(rèn)真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢?俗話說(shuō)的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)班級(jí)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中用心享受其中的樂(lè)趣。
今后要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。做學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，我平時(shí)就有這樣的角色意識(shí)，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者”我以前沒(méi)有這樣的意識(shí)，從現(xiàn)在起，要從閱讀、實(shí)踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。
在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生，少而必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不能缺少，但把它減到最少是我的任務(wù)。具體可以采用記錄對(duì)學(xué)生的批評(píng)事件，分析其中有幾個(gè)可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表?yè)P(yáng)等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進(jìn)行評(píng)估，這樣一來(lái)工作的實(shí)效性可以大大提高。
班主任讀后感篇四
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
書中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂(lè)課堂。看到“和學(xué)生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂(lè)課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛(ài)的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛(ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè)來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂(lè)的樂(lè)曲，可能他們對(duì)于管弦樂(lè)到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè)的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè)的音樂(lè)會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò)，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫片感興趣，而里面的配樂(lè)卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè)團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂(lè)有了了解，還能在音樂(lè)會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫片里的音樂(lè)所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋，學(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè)。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè)課堂中教學(xué)的一些策略。
班主任讀后感篇五
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
看完本書，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。
一，師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識(shí)，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。
二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。
三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。
四，捭闔之術(shù)?！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題?！薄岸?dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題?！币虼耍谧鰧W(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑?，話題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。
當(dāng)然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō)，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為，如果小孩子不聽(tīng)話，就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果，比如不穿衣服導(dǎo)致感冒，當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告，那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。
萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
班主任讀后感篇六
前段時(shí)間，學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，
我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。
萬(wàn)老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對(duì)性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績(jī)，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題，沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì))，或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有，有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
最后忘了說(shuō)，我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問(wèn)題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!
班主任讀后感篇七
讀魏書生班主任日志有感，希望有關(guān)于讀魏書生班主任日志有感的這篇文章讀魏書生班主任日志有感能對(duì)您有所幫助！
放假后，閑得無(wú)聊，便又一次捧起魏書生的書讀，雖然讀過(guò)魏書生的書不止一次，可這次讀來(lái)卻讓我有說(shuō)不出的感動(dòng)?？赡苁切闹袩o(wú)事，心靜的緣故，也可能是剛剛送走畢業(yè)班，一身輕松，又想起來(lái)那五十二個(gè)孩子了吧！
讀著文中的每一句話，常常讓我想起自己的'班，班里的學(xué)生，我也曾為學(xué)生保留過(guò)資料，也曾為自己、為學(xué)生寫過(guò)日志，但卻常常因?yàn)樽约旱膽卸铔](méi)有堅(jiān)持下來(lái)，我也常告訴我的學(xué)生“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！倍詈鬀](méi)有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也該從現(xiàn)在開(kāi)始，為兒子做個(gè)好榜樣，把閑瑕的時(shí)間放在讀書上，也唯有如此，我才能使我的兒子、學(xué)生信服。把每天的所感，所思及時(shí)用筆記下來(lái)，事后讀讀定會(huì)很快樂(lè)！
讀著魏老師的書，讓我上次次想起班里的事，也讓我一次又次反思自己過(guò)去的種種處理學(xué)生的方式是否得當(dāng)，不管對(duì)與否，這屆學(xué)生我已經(jīng)無(wú)法再去彌補(bǔ)了，我相信在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)理智的處理每一件事，用自己的愛(ài)去寬容每一個(gè)孩子，并讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)！
班主任讀后感篇八
暑假作業(yè)全部做好后，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子?？墒堑搅四抢铮藡屨f(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎么辦呢？只好等她唄。
晚上我睡在表姐的床上，一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書，隨便一看，書名竟然叫《班主任兵法》，真逗！
再看看目錄部分，真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等，有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的從課外書上曾經(jīng)看過(guò)，還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了，這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢？這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。
管它呢，先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分，標(biāo)題下的中間有一段黑字：“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒(méi)有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的：班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律，還與那位副科老師頂撞，讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了，在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責(zé)他?！罢{(diào)皮大王”氣急之下，當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái)，還說(shuō)了這樣的一些話：首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒，回來(lái)上課，課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，“如果全班所有人都批評(píng)你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你，你的感覺(jué)是怎樣的？”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事，“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類似的事情，逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。
我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)樵谖业纳砩弦苍?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期，我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說(shuō)），在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解，就是不服那個(gè)氣，結(jié)果弄得老師下不了臺(tái)，浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間，才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課，總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什么借口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來(lái)。
讀著眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”！希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí)，你還是我們的班主任老師。
班主任讀后感篇九
自古以來(lái)，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：
俗話說(shuō)：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說(shuō)臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會(huì)聽(tīng)講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。
班主任讀后感篇十
作為一名小學(xué)班主任，小學(xué)三年級(jí)的班主任，只教過(guò)這一批學(xué)生的班主任，雖然說(shuō)對(duì)于班主任工作已經(jīng)有了一定的方法，但是總是感覺(jué)自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越覺(jué)的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切的需要學(xué)習(xí)，帶著這樣的信念我加入了我們的心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，也正是因?yàn)榧尤肓诉@一團(tuán)隊(duì)，才可以在學(xué)習(xí)優(yōu)秀同事的基礎(chǔ)上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點(diǎn)，但是《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
一、寬嚴(yán)有度，真愛(ài)學(xué)生。
好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、給自己充電，讓學(xué)生信服。
讀此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平?！栋嘀魅伪ā纷屛覐闹袑W(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
班主任讀后感篇十一
做班主任工作已有六七年了，深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué)：清新、實(shí)在，從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。
萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流，可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的苦與樂(lè)，從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？墒敲看闻唽W(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)了。
又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書，從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背，要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣，并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò)，猶豫過(guò)，退縮過(guò)，但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來(lái)了。
我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅，他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模，不會(huì)得到學(xué)生的信服，也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時(shí)，我們要戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝一切不利因素，為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。
有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí)，萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒(méi)有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過(guò)認(rèn)真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì)，及解決了問(wèn)題，又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個(gè)過(guò)人的招數(shù)。
又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗倪`紀(jì)，萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定，而項(xiàng)王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽，認(rèn)為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)冷靜的思考，萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。
以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細(xì)心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí)，也能很快的調(diào)節(jié)自己，總結(jié)得失，并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類似的問(wèn)題，那我們是怎樣做的呢？這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話說(shuō)：做工作要細(xì)致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí)，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路，要用心從根本上解決問(wèn)題。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì)，萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識(shí)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還知道很多其它的知識(shí)，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。
從萬(wàn)瑋老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己就很難提高，就會(huì)象井底之蛙，只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學(xué)習(xí)。
班主任讀后感篇十二
優(yōu)秀的小學(xué)班主任，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活；關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂(lè)；關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無(wú)形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展，不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；關(guān)注他們的快樂(lè)有沒(méi)有被剝奪；關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛(ài)的氛圍中，他們是不是感到幸福。
通過(guò)對(duì)《小學(xué)班主任》一書的閱讀和理解，我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
接到一個(gè)新班后，一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)自己的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。
總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。
班主任讀后感篇十三
前些日子，在網(wǎng)上無(wú)意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來(lái)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃?，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺(jué)得在我們的教學(xué)過(guò)程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對(duì)于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械的死搬教條，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開(kāi)自己美麗的花朵。
班主任讀后感篇十四
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō)：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果?！睍膬?nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到作者運(yùn)用兵法的最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校，學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教，能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易，這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是，作者沒(méi)有想到，教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。
可是，我們非常遺憾地在第68頁(yè)讀到了這樣的話：“我想繼續(xù)看書，可是書上的`字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了?？ハ蛭医野l(fā)別人的過(guò)錯(cuò)，想立功贖罪，我卻一點(diǎn)沒(méi)有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開(kāi)始厭惡起自己來(lái)，我厭惡俊偉，我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂(lè)消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛。”學(xué)生似乎“改惡從善”了，教師卻高興不起來(lái)，是因?yàn)槭裁?？因?yàn)槿狈Χ窢?zhēng)的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位xxx后出生的年輕人，為什么竟如此好斗？教師在與學(xué)生“交鋒”過(guò)程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。
不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
班主任讀后感篇十五
學(xué)校一直打造書香校園，除了要求學(xué)生多讀書、讀好書以外，我們教師也徜徉在書海中，《班主任兵法》記述了作者萬(wàn)瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
以前的教學(xué)中，我是相對(duì)懶惰的，對(duì)于自己教學(xué)中的很多問(wèn)題、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是在頭腦中一帶而過(guò)，以后的教學(xué)我要及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)記好反思手冊(cè)。把寫教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)律，提高自己的理論水平，對(duì)于教學(xué)中，真正反思自己，在反思中成長(zhǎng)自己，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。我相信有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把自己教師的愛(ài)平等的給予每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思品素養(yǎng)的提高，讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。
我很佩服作者萬(wàn)老師，我認(rèn)為他是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。
世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，努力爭(zhēng)做學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的教師！
班主任讀后感篇一
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生"斗智斗勇"的經(jīng)歷，以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多既實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法，使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法，但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái)，我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心，要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)，老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿，就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生。
作為一名班主任老師，我們?cè)诮逃牡谝痪€，接觸到的不是個(gè)別學(xué)生，而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤，在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法，書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題，而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解，也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教學(xué)理念，更是寬廣的知識(shí)面，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等，從萬(wàn)老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法，相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，把班主任工作開(kāi)展得更有效。
班主任讀后感篇二
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開(kāi)的“斗智斗勇”的教育故事。讀過(guò)之后，我感覺(jué)許多做法操作性強(qiáng)，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識(shí)地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊視野，提高教育水平。
書的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō)：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果?！睍?內(nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
班主任讀后感篇三
不知不覺(jué)我已經(jīng)做班主任半年了，要說(shuō)成就也是有的，但更多的感受只能用一個(gè)字來(lái)形容，那就是累，班級(jí)的管理使我經(jīng)常覺(jué)得不知所措，經(jīng)常要處理許多很瑣碎的事，連教育局里組織的教研活動(dòng)或是聽(tīng)半天的課，心里都栓著一根弦，生怕我不在的時(shí)間里班里的搗蛋學(xué)生又生出什么事端。班級(jí)秩序要管，班級(jí)學(xué)生之間要培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，上課紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題要處理，所有的事情使我感覺(jué)到當(dāng)一名好的班主任真難，當(dāng)一名好的班主任更是難上加難。
盡管自己付出的心血較多，但是半年的努力并沒(méi)有得到我所期待的結(jié)果。我?guī)У陌嗉?jí)成績(jī)最差，班級(jí)紀(jì)律也是這幾個(gè)班級(jí)里最亂的，讓我覺(jué)得很無(wú)能為力。讀完這本書之后我才發(fā)現(xiàn)許多的煩惱是自己不夠?qū)I(yè)所導(dǎo)致的?！蹲鲆粋€(gè)專業(yè)的班主任》在某些管理和教育方面給了我思考和借鑒。以下是我的感想以及對(duì)以后的工作的一些啟示。
有一句話長(zhǎng)期在教育界及社會(huì)中流傳著，那就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。自我從做班主任起，我就經(jīng)常用這句話用來(lái)鞭策自己。但是當(dāng)我讀了王曉春老師對(duì)這句話的理解后，我對(duì)這句話才有了全新的認(rèn)識(shí)。王老師認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話夸大了學(xué)校和老師的作用，遺傳和家庭教育的作用也不可忽視，教師的工作是有邊界的，教師是學(xué)生一生的指導(dǎo)者，但不是學(xué)生一生的承擔(dān)者。而班主任不過(guò)是他的很多幫助者中的一個(gè)而已。
這本書里，王曉春老師告訴我們，為什么用我們的愛(ài)去教育孩子、感化孩子，可這些孩子仍然我行我素，沒(méi)有辦法轉(zhuǎn)化他們，就是因?yàn)閻?ài)和教育并不是萬(wàn)能藥。現(xiàn)在的社會(huì)，把老師對(duì)學(xué)生的教育作用過(guò)分夸大了，認(rèn)為教師只要有愛(ài)就可以教好學(xué)生，其實(shí)不然。很多的時(shí)候，我們需要以一種研究者的身份去研究學(xué)生，研究他為什么不愛(ài)做作業(yè)，研究他為什么上課注意力總不能集中，研究他為什么總與其他學(xué)生發(fā)生矛盾甚至打架，只有找出問(wèn)題的根本，才能對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生真正有所進(jìn)步。新形勢(shì)下班主任的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，班主任不在是班級(jí)內(nèi)神圣不可侵犯的“權(quán)威”與專制者，班主任應(yīng)是教育型的管理者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的平等對(duì)話者，是學(xué)習(xí)者、心理工作者，還應(yīng)該是家庭教育指導(dǎo)者。
通過(guò)閱讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》，結(jié)合我半年來(lái)當(dāng)班主任所面臨的種種問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)要想做一名好的班主任，首先是思想上轉(zhuǎn)變。以往我總是覺(jué)得在校時(shí)間不夠，班主任的工作耽誤了我很多備課的時(shí)間。這首先就是一個(gè)態(tài)度上的問(wèn)題。王春曉老師在書中講到，不要把班主任工作當(dāng)做一個(gè)苦差使，不要認(rèn)為它會(huì)限制自己專業(yè)發(fā)展。從事班主任工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來(lái)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的深入理解，引導(dǎo)班風(fēng)的方法等等。通過(guò)讀這段時(shí)間的閱讀，我好像沒(méi)那么討厭做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。確信，只有品嘗到班主任的酸甜苦辣，才是一名教師。
其次是要科學(xué)地去做班主任。我們經(jīng)常采取的教育方式表?yè)P(yáng)和懲罰，現(xiàn)在的教育理念似乎都在宣揚(yáng)表?yè)P(yáng)的好處。但是表?yè)P(yáng)不能盲目，要發(fā)自內(nèi)心地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我常常想表?yè)P(yáng)班里一些特別調(diào)皮的讓我頭疼“問(wèn)題生”，卻一直苦惱沒(méi)有找到他們身上的閃光點(diǎn)。有事會(huì)突然表?yè)P(yáng)一下某個(gè)學(xué)生，這樣其實(shí)學(xué)生也很排斥，認(rèn)為老師不真誠(chéng)，其他學(xué)生看到我表?yè)P(yáng)他后也會(huì)很不服氣，憑什么他沒(méi)有做任何事情沒(méi)有任何進(jìn)步卻得到了表?yè)P(yáng)，久而久之我的表?yè)P(yáng)在班級(jí)內(nèi)缺乏威信與認(rèn)同。所以表?yè)P(yáng)和改變一個(gè)學(xué)生的行為，得多用心觀察，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到那個(gè)孩子的表現(xiàn)，下意識(shí)地去看看他是不是有所進(jìn)步，即使他只是安靜地坐在那里。有目的地觀察一個(gè)學(xué)生，不要被突發(fā)的事情牽著走，要感覺(jué)學(xué)生都在你的掌握之中，這才是一個(gè)專業(yè)的管理者。
如前所述，我所帶的班級(jí)紀(jì)律最亂，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，說(shuō)白了就是班風(fēng)差，班主任管理不到位。因此，我著力閱讀了第五章----班風(fēng)建設(shè)和第六章---班級(jí)日常管理這兩個(gè)章節(jié)。首先，何為班風(fēng)，班風(fēng)使一個(gè)班級(jí)以價(jià)值觀位核心的、有特色的氛圍、行為方式、習(xí)慣等。在班風(fēng)建設(shè)中最重要的是輿論方向，一個(gè)好的班級(jí)應(yīng)該以好學(xué)位榮，以厭學(xué)為恥。在現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，價(jià)值觀趨于多元化，教師不可太古板，但是大的方向還是要把握住。在這方面我顯然是做的不足的。記得有一次學(xué)生當(dāng)著我的面抽煙，我在制止后不管用便不再想辦法了，這種現(xiàn)象被學(xué)校內(nèi)幾個(gè)初三的“問(wèn)題學(xué)生”看到了，結(jié)果跑到校領(lǐng)導(dǎo)那里說(shuō)“學(xué)生當(dāng)老師的面抽煙，老師都不敢”，甚至到了我所在的班級(jí)內(nèi)向我的學(xué)生宣揚(yáng)此時(shí)。此事我才發(fā)覺(jué)，即使是學(xué)校里最不好的學(xué)生也是有是非觀念的，而且我這種不作為的方法也會(huì)給整個(gè)班級(jí)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為他們做錯(cuò)錯(cuò)事老師不管，以后會(huì)更肆無(wú)忌憚，無(wú)所不為。索性學(xué)校德育處出面解決了這件事，沒(méi)有造成特別嚴(yán)重的`后果?？梢?jiàn)一個(gè)班的班風(fēng)和班主任是有密切關(guān)系的。然后是紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍是班風(fēng)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校不學(xué)習(xí)，學(xué)校就是去了存在的意義。我校一名老教師也跟我傳授，沒(méi)有衛(wèi)生就沒(méi)有紀(jì)律，沒(méi)有紀(jì)律就沒(méi)有成績(jī)，可見(jiàn)，紀(jì)律對(duì)于一個(gè)班班級(jí)建設(shè)的重要性。王曉春老師還在書中講到，好的班風(fēng)是靠老師引導(dǎo)的。在引導(dǎo)班風(fēng)時(shí)，班主任只解決班風(fēng)的主流，不能期望全班“眾口一詞，萬(wàn)眾一心”。在班級(jí)里，只要掌握住主流，即使是有一些不和諧的學(xué)生及其言論，學(xué)生群體內(nèi)就會(huì)自行處理掉。
班主任的個(gè)性和行為習(xí)慣有可能對(duì)班風(fēng)也產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?。通過(guò)閱讀此書，我發(fā)現(xiàn)以往我在處理問(wèn)題時(shí)不夠堅(jiān)定，底氣不足，學(xué)生抓住我的特點(diǎn)后就肆意妄為。王曉春老師認(rèn)為，一個(gè)老師必須有堅(jiān)定的底線，要讓學(xué)生們知道平時(shí)小錯(cuò)誤可以犯，但不能觸犯到老師的底線，否則班主任會(huì)和他沒(méi)完沒(méi)了。需要指出的在班風(fēng)建設(shè)方面，引導(dǎo)不是萬(wàn)能的，只是培育班風(fēng)的一種手段。
讀完這本書后，我認(rèn)真思索了我的班主任工作該如何給自己定位呢?俗話說(shuō)的好“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個(gè)班級(jí)管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長(zhǎng)的每一次對(duì)話與交流，班級(jí)組織的每一次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中用心享受其中的樂(lè)趣。
今后要做好班主任，應(yīng)該同時(shí)具備以下幾種角色意識(shí)：教育型的管理者，學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者。做學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生的平等對(duì)話者，學(xué)習(xí)者，我平時(shí)就有這樣的角色意識(shí)，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指導(dǎo)者”我以前沒(méi)有這樣的意識(shí)，從現(xiàn)在起，要從閱讀、實(shí)踐中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者。
在以后工作中，還要擺正自己的位置，真正地尊重學(xué)生，少而必要的批評(píng)永遠(yuǎn)不能缺少，但把它減到最少是我的任務(wù)。具體可以采用記錄對(duì)學(xué)生的批評(píng)事件，分析其中有幾個(gè)可以轉(zhuǎn)換為提醒、分析、理解、表?yè)P(yáng)等方式，懲罰手段也可以一一寫在紙上，加以分類然后進(jìn)行評(píng)估，這樣一來(lái)工作的實(shí)效性可以大大提高。
班主任讀后感篇四
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編為大家收集的《班主任兵法》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
書中的老師為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而采用“和學(xué)生一起背書”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂(lè)課堂。看到“和學(xué)生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂(lè)課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來(lái)，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來(lái)讓學(xué)生去感受。
在音樂(lè)課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛(ài)的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來(lái)，但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛(ài)欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的`。因此，我在讓學(xué)生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂(lè)來(lái)賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂(lè)的樂(lè)曲，可能他們對(duì)于管弦樂(lè)到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂(lè)的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂(lè)的音樂(lè)會(huì)的視頻來(lái)讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過(guò)，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫片感興趣，而里面的配樂(lè)卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂(lè)團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂(lè)有了了解，還能在音樂(lè)會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛(ài)的動(dòng)畫片里的音樂(lè)所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說(shuō)教解釋，學(xué)生就知道了什么是管弦樂(lè)。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛(ài)欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂(lè)課堂中教學(xué)的一些策略。
班主任讀后感篇五
《班主任兵法》是上海浦東新區(qū)的一位老師所寫作，讀完這本書，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，我的教育教學(xué)水平可能會(huì)有另外一種境界。
這本書主要是用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，來(lái)細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢(shì)篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機(jī)、虛實(shí)篇。它的指導(dǎo)思想為：學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
看完本書，我心頭一些關(guān)于教育的疑團(tuán)也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當(dāng)，請(qǐng)讀者和領(lǐng)導(dǎo)多加指正。
一，師生應(yīng)該保持一定的距離，既不可太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不可太近，太近了萬(wàn)一失手沒(méi)有退路。常聽(tīng)到老教師這樣提醒我們年輕人，不要真的和學(xué)生做朋友。但年輕人很難明白其中的道理。很多熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的老師們后來(lái)都退卻了，有的由于失敗甚至退出了教育行業(yè)。在經(jīng)歷了很多挫折之后我不得不接受這個(gè)意見(jiàn)，但還是不得要領(lǐng)。知道對(duì)學(xué)生愛(ài)心多了會(huì)有什么嚴(yán)重后果之后，我們甚至?xí)X(jué)得學(xué)生不好。常常帶笑臉的老師反而沒(méi)有偶爾才給一點(diǎn)微笑的老師帶來(lái)的影響力大。其實(shí)，學(xué)生就是需要有壓力的。有老師說(shuō)，教師與其說(shuō)是傳授知識(shí)，不如說(shuō)是改變學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)決定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)該讓學(xué)生擅自做那些違背共同目標(biāo)的事情。
二、自保與師生、教師之間的關(guān)系。教師們站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里，彼此之間盡管意見(jiàn)可能不一致，目標(biāo)卻是一致，而且需要相互合作才能取得真正的餓成功。比如說(shuō)，任課老師在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任和其他老師不應(yīng)該干涉。比如說(shuō)，教師不能為了報(bào)復(fù)而向?qū)W生家長(zhǎng)講同事的壞話。比如，不要在課堂上為了批評(píng)一個(gè)學(xué)生而尋求其他學(xué)生的幫助，要知道學(xué)生肯定是先幫學(xué)生的。教師和學(xué)生保持一點(diǎn)距離，是自己的戰(zhàn)壕，而同事之間，更是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。
三、注重研究學(xué)生的心理狀態(tài)。如果不知道學(xué)生的情況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面作用，萬(wàn)一成功，那也只是僥幸。
四，捭闔之術(shù)?！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是撥動(dòng)，闔就是閉藏。”“當(dāng)學(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對(duì)教師是信任的，是不加防備的。教師可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等等，而一旦了解了真實(shí)情況，教師就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題?！薄岸?dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)教師是不信任的，是加以防備的。教師無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，教師的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想問(wèn)題?！币虼耍谧鰧W(xué)生工作時(shí)，最好的結(jié)果就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。這對(duì)于班主任工作真是對(duì)癥下藥。很多時(shí)候，學(xué)生嘴巴里掏不出一個(gè)字來(lái)，這時(shí)班主任往往很火，事情很容易搞砸。如果能先表?yè)P(yáng)學(xué)生，或先談?wù)撈渌虑?，話題扯開(kāi)了，就好談了，學(xué)生的情況也很快把握了。開(kāi)啟學(xué)生話語(yǔ)的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)去鼓動(dòng)學(xué)生還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或忽視對(duì)方、使對(duì)方與自己情投意合等不同方式。
當(dāng)然，這本書也有一些讓我困惑的地方。比如說(shuō)，教育上真的是“抓到老鼠就是好貓”嗎?作者舉了一個(gè)事例：有一個(gè)小孩和他的媽媽晚上去商場(chǎng)里購(gòu)物，小孩子喜歡上了商場(chǎng)里的木馬，一玩就是兩個(gè)小時(shí)，并且玩上了癮不肯下來(lái)，眼看商場(chǎng)要關(guān)門了，很多人進(jìn)行勸說(shuō)，小孩子平時(shí)被嬌寵慣了，就是不依。有人請(qǐng)來(lái)了商場(chǎng)里的心理專家，心理專家使用了很多招數(shù)，都沒(méi)有效果。這時(shí)，旁邊圍觀的一個(gè)工人說(shuō)，我來(lái)試試。他跑到小孩子面前，把嘴巴湊到他耳邊輕聲說(shuō)了一句話，奇怪的事發(fā)生了，小孩子馬上撒手跳下木馬，跑到他媽媽身邊。大家都很奇怪，問(wèn)他對(duì)小孩子說(shuō)了什么，那工人說(shuō)，我就說(shuō)了一句話：你要再不下來(lái)，我就把你脖子擰斷!不知作者是不是真的贊成這樣的方法。目的達(dá)到了，但是手段卻是我們所不能接受的，因?yàn)樗鼤?huì)帶來(lái)負(fù)面作用。一位教育學(xué)家認(rèn)為，如果小孩子不聽(tīng)話，就讓他們?nèi)コ惺茏鲥e(cuò)事的后果，比如不穿衣服導(dǎo)致感冒，當(dāng)然成人應(yīng)在旁邊防止意外事故發(fā)生。如果小孩實(shí)在不聽(tīng)勸告，那我們是否也可以讓他們來(lái)嘗嘗后果的滋味呢?而且我想這或許是必要的。
萬(wàn)瑋老師勤學(xué)多思的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，我想這是我們能做到的，也是我們教師走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
班主任讀后感篇六
前段時(shí)間，學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。當(dāng)時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級(jí)出現(xiàn)了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當(dāng)時(shí)一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當(dāng)?一種好奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學(xué)問(wèn)!
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，
我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
我從書中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。
萬(wàn)老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對(duì)性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易滿足以前的一些太不起眼的成績(jī)，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問(wèn)題。現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題，沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒(méi)有機(jī)會(huì))，或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級(jí)都有，有些班級(jí)的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現(xiàn)在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
最后忘了說(shuō)，我正在采取一些措施處理目前班級(jí)的問(wèn)題，有了很大些改觀，使我又有信心了，我會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)!
班主任讀后感篇七
讀魏書生班主任日志有感，希望有關(guān)于讀魏書生班主任日志有感的這篇文章讀魏書生班主任日志有感能對(duì)您有所幫助！
放假后，閑得無(wú)聊，便又一次捧起魏書生的書讀，雖然讀過(guò)魏書生的書不止一次，可這次讀來(lái)卻讓我有說(shuō)不出的感動(dòng)?？赡苁切闹袩o(wú)事，心靜的緣故，也可能是剛剛送走畢業(yè)班，一身輕松，又想起來(lái)那五十二個(gè)孩子了吧！
讀著文中的每一句話，常常讓我想起自己的'班，班里的學(xué)生，我也曾為學(xué)生保留過(guò)資料，也曾為自己、為學(xué)生寫過(guò)日志，但卻常常因?yàn)樽约旱膽卸铔](méi)有堅(jiān)持下來(lái)，我也常告訴我的學(xué)生“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！倍詈鬀](méi)有做到的恰恰是自己。我想：我是不是也該從現(xiàn)在開(kāi)始，為兒子做個(gè)好榜樣，把閑瑕的時(shí)間放在讀書上，也唯有如此，我才能使我的兒子、學(xué)生信服。把每天的所感，所思及時(shí)用筆記下來(lái)，事后讀讀定會(huì)很快樂(lè)！
讀著魏老師的書，讓我上次次想起班里的事，也讓我一次又次反思自己過(guò)去的種種處理學(xué)生的方式是否得當(dāng)，不管對(duì)與否，這屆學(xué)生我已經(jīng)無(wú)法再去彌補(bǔ)了，我相信在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)理智的處理每一件事，用自己的愛(ài)去寬容每一個(gè)孩子，并讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)！
班主任讀后感篇八
暑假作業(yè)全部做好后，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說(shuō)是讓我跟表姐好好玩上一陣子?？墒堑搅四抢铮藡屨f(shuō)表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎么辦呢？只好等她唄。
晚上我睡在表姐的床上，一個(gè)人無(wú)聊得很。無(wú)意間摸來(lái)一本書，隨便一看，書名竟然叫《班主任兵法》，真逗！
再看看目錄部分，真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅(jiān)戰(zhàn)”等等，有的我聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的從課外書上曾經(jīng)看過(guò)，還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了，這些“動(dòng)物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢？這不是爸爸說(shuō)過(guò)的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。
管它呢，先看看再說(shuō)。我隨意地打開(kāi)到第11頁(yè)“三、以德立威”部分，標(biāo)題下的中間有一段黑字：“一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒(méi)有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的：班級(jí)里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律，還與那位副科老師頂撞，讓整個(gè)班級(jí)都受到了批評(píng)。這一下同學(xué)們都不干了，在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責(zé)他?！罢{(diào)皮大王”氣急之下，當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)了班級(jí)。班主任趕緊讓兩個(gè)班長(zhǎng)把他追回來(lái)，還說(shuō)了這樣的一些話：首先我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)控制住自己的情緒，回來(lái)上課，課后老師再與他交流情況。但是我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，“如果全班所有人都批評(píng)你的話，你能接受得了嗎？如果辦公室里的所有老師都批評(píng)你，你的感覺(jué)是怎樣的？”說(shuō)的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動(dòng)的神色。經(jīng)過(guò)了這一件事，“調(diào)皮大王”再也沒(méi)有發(fā)生類似的事情，逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。
我再一次有了很逗的感覺(jué)。為什么呢？因?yàn)樵谖业纳砩弦苍?jīng)發(fā)生過(guò)這樣的事。那還在四年級(jí)的上學(xué)期，我與同桌為了一本語(yǔ)文課外讀物發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我是一個(gè)“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說(shuō)），在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解，就是不服那個(gè)氣，結(jié)果弄得老師下不了臺(tái)，浪費(fèi)了大半節(jié)課的時(shí)間，才算平息了事。后來(lái)的好長(zhǎng)一段時(shí)間我一直害怕上到語(yǔ)文課，總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什么借口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒(méi)發(fā)生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來(lái)。
讀著眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長(zhǎng)的四塊糖果”的故事。此時(shí)我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說(shuō)聲“對(duì)不起”！希望開(kāi)學(xué)后到了五年級(jí)，你還是我們的班主任老師。
班主任讀后感篇九
自古以來(lái)，我國(guó)有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對(duì)教師的尊重），而忽視了教師對(duì)學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻?，?duì)于實(shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對(duì)于“尊重”的對(duì)象則是滿足了一種對(duì)自己的心理需求，很少去考慮對(duì)方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺(jué)得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤(rùn)新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開(kāi)始，一切從心開(kāi)始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對(duì)“尊重”有如下一些體會(huì)：
俗話說(shuō)：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長(zhǎng)、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無(wú)論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場(chǎng)出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對(duì)學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。
由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。
“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過(guò)于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒(méi)有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說(shuō)臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會(huì)聽(tīng)講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。
班主任讀后感篇十
作為一名小學(xué)班主任，小學(xué)三年級(jí)的班主任，只教過(guò)這一批學(xué)生的班主任，雖然說(shuō)對(duì)于班主任工作已經(jīng)有了一定的方法，但是總是感覺(jué)自己的辦法不是那么的有智慧。隨著孩子們的年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越覺(jué)的和孩子們打交道需要非常大的智慧，而目前的我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，迫切的需要學(xué)習(xí)，帶著這樣的信念我加入了我們的心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，也正是因?yàn)榧尤肓诉@一團(tuán)隊(duì)，才可以在學(xué)習(xí)優(yōu)秀同事的基礎(chǔ)上，接觸到了這一本《班主任兵法》。
雖然只是讀了一點(diǎn)，但是《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。
一、寬嚴(yán)有度，真愛(ài)學(xué)生。
好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、給自己充電，讓學(xué)生信服。
讀此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育也是一種藝術(shù)，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。像我們這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷積累，在實(shí)踐與反思中提高自己的班級(jí)管理水平?！栋嘀魅伪ā纷屛覐闹袑W(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)將本書讀下去。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
班主任讀后感篇十一
做班主任工作已有六七年了，深深的感覺(jué)到班主任工作的重要性和復(fù)雜性。在這幾年的摸爬滾打中，我也逐漸摸索出了一套自己的工作方法，但是認(rèn)真閱讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》后，有一種如沐清風(fēng)的感覺(jué)：清新、實(shí)在，從他的帶班理念和管理方法中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。也產(chǎn)生了許多感觸。
萬(wàn)瑋老師的日記布置與批閱是一種極為成功的方法。通過(guò)與學(xué)生用日記交流，可以了解到學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的苦與樂(lè)，從而采取更有效的方法解決學(xué)生的困惑與思想包袱，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？墒敲看闻唽W(xué)生的日記都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而萬(wàn)瑋老師卻排除公務(wù)繁忙、睡眠不足、個(gè)人愛(ài)好、外界誘惑等等困難持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)了。
又如萬(wàn)瑋老師和學(xué)生一起背書，從一開(kāi)始萬(wàn)瑋老師就要求自己和學(xué)生一起背，要求學(xué)生怎么樣自己也怎么樣，并堅(jiān)持到集訓(xùn)的最后一天。盡管其間也煩躁過(guò)，猶豫過(guò)，退縮過(guò)，但還是徹徹底底的堅(jiān)持下來(lái)了。
我想若萬(wàn)瑋老師沒(méi)有那份執(zhí)著和那份堅(jiān)毅，他就不會(huì)成為學(xué)生的楷模，不會(huì)得到學(xué)生的信服，也不會(huì)取得預(yù)期的成功。我想在我們的工作中也需要象萬(wàn)瑋老師那樣執(zhí)著和堅(jiān)毅，尤其是在面臨困難，面臨挫折，面臨困惑時(shí)，我們要戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝一切不利因素，為了心中的那份執(zhí)著很好的堅(jiān)持下去。
有如智取孔圣許。當(dāng)孔圣許因?yàn)樽约旱牟涣急憩F(xiàn)而破壞了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，重重挫傷了萬(wàn)維老師的心時(shí)，萬(wàn)瑋老師即沒(méi)有在班級(jí)將其大罵一頓泄一泄私憤，也沒(méi)有叫他到辦公室嚴(yán)厲訓(xùn)斥，讓其寫保證，作檢討，而是通過(guò)認(rèn)真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)講道理破心理給鼓勵(lì)，及解決了問(wèn)題，又沒(méi)有招致學(xué)生的怨恨，還讓他心存感激，不失為一個(gè)過(guò)人的招數(shù)。
又如項(xiàng)王事件。項(xiàng)王是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗倪`紀(jì)，萬(wàn)瑋老師一時(shí)情緒失控對(duì)項(xiàng)王做出停課反省的決定，而項(xiàng)王也果真背起書包回家，并在校門口與門衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，情緒激動(dòng)。萬(wàn)瑋老師非常惱火還要發(fā)脾氣卻忍住了，而且馬上意識(shí)到自己應(yīng)該保持冷靜，要控制住自己的情緒。再到后萬(wàn)瑋老師又感覺(jué)到自己的魯莽，認(rèn)為自己考慮問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，通過(guò)冷靜的思考，萬(wàn)瑋老師迅速改變了策略，本人也恢復(fù)到了冷靜與理智的狀態(tài)，并最終通過(guò)自己的睿智而拿下了項(xiàng)王這塊硬骨頭。
以上二例可以看出萬(wàn)瑋老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)是非常細(xì)心的，講究方法，講究策略，即使在自己出現(xiàn)失誤時(shí)，也能很快的調(diào)節(jié)自己，總結(jié)得失，并找出解決問(wèn)題最有效最好的的方法。我們?cè)诠ぷ髦幸部隙〞?huì)遇到類似的問(wèn)題，那我們是怎樣做的呢？這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。用萬(wàn)瑋老師的話說(shuō)：做工作要細(xì)致，要考慮周全，特別是把困難想的充分一些。在遇到問(wèn)題時(shí)，要能控制自己的情緒，要講究方法策略，要能及時(shí)調(diào)整自己的錯(cuò)誤思路，要用心從根本上解決問(wèn)題。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，體現(xiàn)出了他良好的個(gè)人素質(zhì)，萬(wàn)瑋老師具有淵博的知識(shí)，具有先進(jìn)的教學(xué)理念，具有超高的育人能力。萬(wàn)瑋老師不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還知道很多其它的知識(shí)，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等。正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，萬(wàn)瑋老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等。
從萬(wàn)瑋老師的身上，我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自己就很難提高，就會(huì)象井底之蛙，只能看見(jiàn)自己頭頂上一方天空。要想超越自我，就需要不但學(xué)習(xí)。
班主任讀后感篇十二
優(yōu)秀的小學(xué)班主任，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、深層的精神生活；關(guān)注他現(xiàn)實(shí)的命運(yùn)、苦樂(lè)；關(guān)注現(xiàn)行的教育是不是在傷害他們，摧殘他們，不當(dāng)?shù)慕逃^、學(xué)生觀、管理觀是不是形成了無(wú)形的合力在壓抑著他們生動(dòng)活潑的個(gè)性的發(fā)展，不當(dāng)?shù)慕逃绞绞遣皇窃谀モg他們的求知欲和好奇心，是不是在扼殺著他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；關(guān)注他們的快樂(lè)有沒(méi)有被剝奪；關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校、在班級(jí)是否生活在關(guān)懷和愛(ài)的氛圍中，他們是不是感到幸福。
通過(guò)對(duì)《小學(xué)班主任》一書的閱讀和理解，我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
接到一個(gè)新班后，一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)自己的陌生感和害怕的心理。
現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。
總之，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。
班主任讀后感篇十三
前些日子，在網(wǎng)上無(wú)意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來(lái)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃?，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺(jué)得在我們的教學(xué)過(guò)程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學(xué)生的方式方法是值得借鑒的。對(duì)于不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的教育方法，不要機(jī)械的死搬教條，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻開(kāi)自己美麗的花朵。
班主任讀后感篇十四
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。
收獲主要有兩點(diǎn)。
收獲一：我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介中說(shuō)：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果?！睍膬?nèi)容簡(jiǎn)介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有兩點(diǎn)疑惑。
關(guān)于教育目的。從這本書中，我感到作者運(yùn)用兵法的最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯(cuò)，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學(xué)校，學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)很難管教，能把一匹匹野馬馴服實(shí)屬不易，這一點(diǎn)能夠得到讀者的理解。但是，作者沒(méi)有想到，教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求，也就是教會(huì)學(xué)生做人。
可是，我們非常遺憾地在第68頁(yè)讀到了這樣的話：“我想繼續(xù)看書，可是書上的`字卻一個(gè)也看不進(jìn)去了?？ハ蛭医野l(fā)別人的過(guò)錯(cuò)，想立功贖罪，我卻一點(diǎn)沒(méi)有取得突破之后的欣喜。相反，我卻開(kāi)始厭惡起自己來(lái)，我厭惡俊偉，我厭惡整個(gè)的事情。以往那種和俊偉斗智斗勇之后的快樂(lè)消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛。”學(xué)生似乎“改惡從善”了，教師卻高興不起來(lái)，是因?yàn)槭裁?？因?yàn)槿狈Χ窢?zhēng)的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位xxx后出生的年輕人，為什么竟如此好斗？教師在與學(xué)生“交鋒”過(guò)程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。
不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
班主任讀后感篇十五
學(xué)校一直打造書香校園，除了要求學(xué)生多讀書、讀好書以外，我們教師也徜徉在書海中，《班主任兵法》記述了作者萬(wàn)瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。我從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
以前的教學(xué)中，我是相對(duì)懶惰的，對(duì)于自己教學(xué)中的很多問(wèn)題、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是在頭腦中一帶而過(guò)，以后的教學(xué)我要及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)記好反思手冊(cè)。把寫教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)律，提高自己的理論水平，對(duì)于教學(xué)中，真正反思自己，在反思中成長(zhǎng)自己，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。我相信有很多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有很多好方法，何嘗不能寫下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？如果萬(wàn)緯老師不把他的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。
真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把自己教師的愛(ài)平等的給予每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生思品素養(yǎng)的提高，讓自己真正成為學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過(guò)關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。
我很佩服作者萬(wàn)老師，我認(rèn)為他是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟，文筆幽默，風(fēng)趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現(xiàn)出了超強(qiáng)的教育智慧。
世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)萬(wàn)瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，努力爭(zhēng)做學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的教師！