教案可以作為教師評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)實(shí)施效果的重要參考依據(jù)。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家編寫(xiě)教案有所幫助。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇一
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
用較快的速度閱讀課文,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、板書(shū)課題,提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第二、三部分(過(guò)程同前)。
四、指導(dǎo)讀第四部分。
2、交流。
五、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文,劃出寫(xiě)得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文,劃出描寫(xiě)水中雨來(lái)的句子,想想這一部分主要說(shuō)的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。
八、討論:雨來(lái)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來(lái)的?
九、有感情地朗讀描寫(xiě)還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句段。
十、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫(xiě)得美的句子。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇二
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái),狗一直都是我們?nèi)祟?lèi)最忠誠(chéng)的朋友,又名犬,種類(lèi)繁多。你都知道有什么種類(lèi)的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的,它的名字叫黑子。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí),還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題?(師生共同解決:在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員,走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣,黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子,哪個(gè)詞看出來(lái)的。
4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料,馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋?zhuān)瑤е耷煌炝?,但黑子還是決然的離開(kāi),發(fā)生了這悲劇的一幕,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
四、學(xué)以致用。
黑子的出走說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕睦斫?。“我?tīng)了這個(gè)故事后,陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話,你可以對(duì)黑子說(shuō),也可以對(duì)自己說(shuō),可以對(duì)全人類(lèi)說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景,齊讀板書(shū)。
二、自主研讀第5—9自然段。
上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺??!窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀,開(kāi)始吧。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。
品味“駐足癡望”:黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……。
生交流。帶著你的感受讀一讀。
(二)第6自然段。
1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉,這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽(tīng)就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)。
他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺(jué)讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)。
二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴,在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美,像詩(shī)一樣富有韻味)。
大家一起來(lái)讀第一句。
師:我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?
生交流,自由讀一讀。1生讀。
師:中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí),人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比,我們一起讀——配樂(lè)齊讀。
總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。
(三)第7自然段。
1、師:你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。
生:說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
師:你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?生:行色匆匆。
師:說(shuō)明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小,推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。
2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺(jué)得這是什么力量?
生:饑餓,要生活下去的力量。
生:堅(jiān)強(qiáng)。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。
師:誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?
師:那讓我們一起來(lái)讀讀這句話,贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉,這種力量。
(四)第8自然段。
1、生:從各種不同的工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任,說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
師:你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類(lèi)一樣。
師:無(wú)窮的智慧,咱們一起來(lái)讀。生齊讀。
3、這一段的寫(xiě)法,與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)。
是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。
三、拓展想象,運(yùn)用練筆。
1、師:文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。
師:我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi),趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě),教師巡視。)。
2、師:咱們都看到什么了,寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?
生交流,師點(diǎn)評(píng)。
師:它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
3、同學(xué)們,甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活,它們的娛樂(lè)生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說(shuō)——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師:再讀一遍。生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
學(xué)生交流、板書(shū)。
生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。
3、思考是無(wú)止境的,回去以后,希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。
作業(yè):請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng),注意展開(kāi)想象,融入自己的感受。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢(xún)問(wèn)”與“咨詢(xún)”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育。
重點(diǎn):。
了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):。
體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感。
1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2.導(dǎo)入新課:這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W,不過(guò),學(xué)了《一夜的工作》(板題),同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3.介紹作者何其芳,介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1.指名讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
2.分段,概括段意。
3.再讀課文,畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1.默讀課文,分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。
(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”,體會(huì)“一個(gè)”、“不大”,“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子,與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)。
3.值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫(xiě)字臺(tái)上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米?;ㄉ撞⒉欢?,可以數(shù)得清顆數(shù),好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸,也進(jìn)一步突出了總理的勞苦,讀起來(lái)令人感到周總理形象高大,品德感人)。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分,體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集有關(guān)周總理的故事,講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的,你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1.總理見(jiàn)了我,指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件,說(shuō):“我今晚要批這些文件,你們送來(lái)的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué),到時(shí)候叫你?!?BR> “一疊”,數(shù)量詞,一堆的意思?!耙怀邅?lái)高”,表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚,要批閱一尺來(lái)高的文件,說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張,工作量很大。
3.喝了一會(huì)茶,就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō):“我要去休息了。上午睡一覺(jué),下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”
“喝了一會(huì)茶”,表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”,表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,周總理讓作者去睡覺(jué),自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子,現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶,天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜,工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息,下午又要“參加活動(dòng)”,可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1.自由朗讀,談?wù)勛x后的感想。
2.“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的??偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1.默讀全文,思考文章主要講了什么?中心思想是什么?
2.教師總結(jié):
五、練習(xí)。
選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
詞:簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練。
課文(簡(jiǎn)單)設(shè)備(簡(jiǎn)陋)生活(簡(jiǎn)樸)。
穿戴(簡(jiǎn)樸)方法(簡(jiǎn)單)擺設(shè)(簡(jiǎn)單)。
房屋(簡(jiǎn)陋)操作(簡(jiǎn)單)語(yǔ)句(簡(jiǎn)練)。
陳設(shè)(簡(jiǎn)陋)內(nèi)容(簡(jiǎn)練)問(wèn)題(簡(jiǎn)單)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
一夜的工作工作時(shí)間長(zhǎng)。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇四
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?!?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想,三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程,為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程,而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō),表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō),前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫(xiě)了,只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗,少年也覺(jué)得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里,描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫(xiě),重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘,可能來(lái)不及,拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇五
1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)作方法,體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。
2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的相互聯(lián)系。
3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容,自覺(jué)為社會(huì)和諧盡一份力。
【課文題解】。
1.孟子,名軻,字子輿,儒家學(xué)派的重要代表,地位僅次于孔子,被尊奉為“亞圣”。
2.《孟子》,是一部記錄孟子的思想和政治言論的書(shū),是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。
【串講課文】。
原文:孟子曰:“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!?BR> 翻譯:孟子說(shuō):“得天時(shí)不如得地利,得地利不如得人和?!?BR> 原文:三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。
翻譯:譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑,敵人包圍攻打卻不能取勝。
原文:夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣;然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。
翻譯:敵人圍攻一定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒(méi)有勝利,這說(shuō)明得天時(shí)不如得地利。
原文:城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也;委而去之,是地利不如人和也。
翻譯:城墻筑得不是不高,護(hù)城河挖得不是不深,兵器和鎧甲不是不銳利堅(jiān)固,糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑,這說(shuō)明得地利不如得人和。
原文:故曰:域民不以封疆之界,固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。
翻譯:所以說(shuō):限制人民不必靠國(guó)家的疆界,鞏固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻,威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的銳利堅(jiān)固)。
原文:得道者多助,失道者寡助。
翻譯:得到正義的人幫助他的人多,失去正義的人幫助他的人少。
原文:寡助之至,親戚畔之;多助之至,天下順之。
翻譯:幫助他的人少到極點(diǎn),連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點(diǎn),天下都?xì)w順?biāo)?BR> 原文:以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。
翻譯:讓天下都?xì)w順?biāo)娜?,攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人,所以得道的人要么不打仗,要打仗一定會(huì)勝利的。
【課文結(jié)構(gòu)】。
本文分三個(gè)層次:
第一層次,(第1句),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出中心論點(diǎn)。
第二層次,(第2-4句),列舉兩個(gè)事例,從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。
第三層次,(第5-8句),進(jìn)一步論述“人和”的重要性,得出論斷,點(diǎn)明主旨。
【課文分析】。
《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),很有氣勢(shì)。
文章開(kāi)頭兩句提出論點(diǎn):“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”、“人和”來(lái)概括有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種客觀條件和主觀條件,突出了人和的重要性。
文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例,來(lái)論證觀點(diǎn)。
文章最后又用“域民”、“固國(guó)”、“威天下”,不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件,從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助,失道寡助”的論斷。
文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,推而廣之,方方面面應(yīng)該“以和為貴”。
【思維訓(xùn)練】。
1.本文的論點(diǎn)是什么?
本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!?BR> 2.本文的論據(jù)是什么?
“三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝?!薄俺欠遣桓咭?,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也;委而去之”,兩個(gè)論據(jù)分別證明“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”
3.本文的論證方法是什么?
既擺事實(shí),又講道理。先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界,固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性。
4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?
排比。增強(qiáng)論述的語(yǔ)氣。
5.本文的君子是指什么?(用文中詞語(yǔ)回答。)。
“得道者”
6.為什么“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要?
“天時(shí)”、“地利”是客觀的,外在的,是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的,內(nèi)在的,在事物發(fā)展變化中起著決定作用。所以“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要。
7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?
要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,必須順應(yīng)民意,得到人民的廣泛支持;而要達(dá)到這一點(diǎn),就得施行仁政。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇六
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫(xiě)自己受感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教具準(zhǔn)備。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話揭題,簡(jiǎn)要介紹背景。
二、初步理解課文內(nèi)容,理清順序。
三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示目標(biāo)。
1、指名讀第一、第二部分。(板書(shū):接受任務(wù),誘敵上山)。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?
二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
2、提問(wèn):通過(guò)朗讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書(shū):引上絕路)。
4、我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀這一部分?(先自由讀,再指名讀。)。
6、提問(wèn):讀了這兩個(gè)自然段,你知道了什么?(板書(shū):英勇殲敵)。
7、有感情地朗讀這一部分,自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考:五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書(shū):英勇跳崖)。
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫(xiě)五壯士英勇跳崖的?
(3)面對(duì)五壯士的高大形象,你有什么心里話想說(shuō)?
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、課外延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
頂峰殲敵。
引上絕路。
英
勇
誘敵上山。
跳
崖
接受任務(wù)。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類(lèi)并積累。
2.了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3.積累詩(shī)句。
4.開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”,讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn):積累詞語(yǔ)、詩(shī),自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn):開(kāi)交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.詞語(yǔ)卡片。
2.名人卡片。
3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案。
教學(xué)步驟。
一課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ),可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類(lèi)型,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類(lèi)別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒。
1、“我會(huì)分”。
(1)出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ),讀要求。
(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會(huì)神……。
還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
(3)補(bǔ)充兩類(lèi)詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明確要求。
(2)學(xué)生填空,交流。
(3)選擇其中一位,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
三、百寶箱。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流:對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2.分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。
五、課堂。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。
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北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇八
回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語(yǔ),能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語(yǔ)大意。
2.自由誦讀,初步理解成語(yǔ)意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語(yǔ)意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語(yǔ)。
7.齊讀日積月累中的成語(yǔ),并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語(yǔ)故事。
(三)。
新來(lái)的王老師。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ),知道本課的寫(xiě)作方法。
2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)讀后感。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。
4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。
5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來(lái)分析蔡琳的變化:
課中:開(kāi)始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。
課后:開(kāi)始說(shuō)話,推開(kāi),忍不住拆開(kāi),大踏步回家(自信)。
6、讀后感:面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)他說(shuō):
面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)王老師說(shuō):
7、與本班的差生交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲,教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展:鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn),有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng),才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè):(1)本文的寫(xiě)作順序是?(2)寫(xiě)人一般要從人物的哪些方面入手?
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來(lái)到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。
生:……。
生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生:這是“鴿”。
師:你真行,你是怎么知道的?
生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。
師:那你能教教大家嗎?
生:……。
師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”
生:跟讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生:老師,小蝌蚪是字母“”
師:你也把它教給其他小朋友好嗎?
生:……。
師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?
生:……。
師:小朋友們,我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師:我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母,還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!
生:……。
師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生:練讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師:好,現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě),看看老師不講,小朋友們能不能寫(xiě)正確,寫(xiě)漂亮。
生:練寫(xiě)。
師:小朋友們都能自學(xué)了,寫(xiě)得真好!你們都寫(xiě)了,老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),練一練,我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生:……。
師:好,學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇十
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
畫(huà)(動(dòng)詞)——畫(huà)兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇十一
(音樂(lè)、圖片)
生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師:你為什么喜歡這首詩(shī)?
生2:我給大家朗誦
生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
(配樂(lè))
生4:獨(dú)坐敬亭山
生5:春夜洛城聞笛
生6:行路難
生7:將進(jìn)酒
……
師:吟誦詩(shī)詞,讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中,我們互相學(xué)習(xí),互相考問(wèn),你來(lái)我問(wèn),又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”
生:自由相互出題考問(wèn)。
師:看大家你問(wèn)我答,不亦樂(lè)乎,我也想考考大家。我說(shuō)名句上句,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏!
師:你問(wèn)我答,問(wèn)得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩(shī)友??!在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證?!保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒,有詩(shī)為證:烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯?!敖痖浊寰贫肥В癖P(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)?!?BR> 生1:李白也慕虛榮,有詩(shī)為證:〈清平調(diào)〉,李白醉酒,為貴妃作詩(shī),極盡贊美之詞??梢?jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物,可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3:李白多愁善感,聽(tīng),“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山?!?BR> 生4:李白愛(ài)釣魚(yú),看“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?!?BR> 生5:李白愛(ài)鳥(niǎo),在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去, 爭(zhēng)拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼,夜月愁空山?!?BR> 生6:李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游。”
生7:李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望?!?BR> 生8:李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?BR> 師;走進(jìn)李白,讓我們感受很多,同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專(zhuān)欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀,并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白!
“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。‘好一個(gè)視金錢(qián)如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?!靡粋€(gè)花錢(qián)如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
嫦娥奔月! by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩(shī)?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧!
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō),李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下,詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑!
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇十二
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題,你有什么想法或疑問(wèn)嗎?
二、自讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,把課文讀通順。
2.討論,說(shuō)說(shuō)課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。
提醒學(xué)生讀書(shū)要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫(huà)。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
3.集體討論,說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ),概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。
這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過(guò)程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠?!?BR> 面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴,可見(jiàn)他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?
(2)“他熄了燈,陷入空虛與無(wú)望的黑暗中,周?chē)o得可怕,又似乎吵鬧不休?!?BR> “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。
(3)“他想拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁,只好聽(tīng)之任之。反正是失眠,他就去聽(tīng)老鼠的叫聲,他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲?!?BR> “聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。
(4)“漸漸地,他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè),如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?!?BR> 從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命?!?BR> 瞧!傾聽(tīng)使年輕畫(huà)家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。
(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開(kāi)燈,支起畫(huà)架,畫(huà)出了一只老鼠的輪廓。”
(7)讀課文的后兩段,理解“原來(lái),靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽(tīng),就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美,獲取成功的靈感。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇一
1、通過(guò)在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀,初步理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文,讀后能說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
用較快的速度閱讀課文,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、板書(shū)課題,提出本課教學(xué)要求。
二、指導(dǎo)讀第一部分。
1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
2、交流。
3、給這一部分加小標(biāo)題。
三、指導(dǎo)讀第二、三部分(過(guò)程同前)。
四、指導(dǎo)讀第四部分。
2、交流。
五、指導(dǎo)讀第五部分。
1、自讀課文,劃出寫(xiě)得美的句子,想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
六、指導(dǎo)讀第六部分。
自讀課文,劃出描寫(xiě)水中雨來(lái)的句子,想想這一部分主要說(shuō)的是什么,小標(biāo)題怎樣概括。
八、討論:雨來(lái)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來(lái)的?
九、有感情地朗讀描寫(xiě)還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來(lái)的句段。
十、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫(xiě)得美的句子。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇二
播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來(lái),狗一直都是我們?nèi)祟?lèi)最忠誠(chéng)的朋友,又名犬,種類(lèi)繁多。你都知道有什么種類(lèi)的犬嗎?那么同學(xué)們你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的,它的名字叫黑子。板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。在了解故事內(nèi)容的同時(shí),還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號(hào)。
在小組內(nèi)解決字詞的問(wèn)題。(小組學(xué)習(xí))有沒(méi)有在小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題?(師生共同解決:在語(yǔ)言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實(shí)際等方法)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來(lái)快速的讀一讀課文的第二自然段。
你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來(lái)的。(找出有關(guān)的詞或句子)。
2、就是像同學(xué)們說(shuō)的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員,走進(jìn)這次特殊的測(cè)試。請(qǐng)同學(xué)們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。
小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào)。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語(yǔ)氣有什么變化。你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?指導(dǎo)朗讀。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣。
匯報(bào)馴導(dǎo)員的第四句話。
指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語(yǔ)氣。教師范讀四句話。
指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫(xiě)在書(shū)上的空白處。
3、面對(duì)馴導(dǎo)員一次比一次加重的語(yǔ)氣,黑子由開(kāi)始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們?cè)賮?lái)一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個(gè)句子,哪個(gè)詞看出來(lái)的。
4、作者通過(guò)對(duì)黑子動(dòng)作表情的描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了一條對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料,馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋?zhuān)瑤е耷煌炝?,但黑子還是決然的離開(kāi),發(fā)生了這悲劇的一幕,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。
此時(shí)的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做?我們這無(wú)言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來(lái)表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么?帶著你體會(huì)的黑子那極度痛苦的心情來(lái)練習(xí)讀這一段。
四、學(xué)以致用。
黑子的出走說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕睦斫?。“我?tīng)了這個(gè)故事后,陷入了沉思…”作者會(huì)沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對(duì)話,你可以對(duì)黑子說(shuō),也可以對(duì)自己說(shuō),可以對(duì)全人類(lèi)說(shuō)…想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
寫(xiě)了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個(gè)場(chǎng)景,齊讀板書(shū)。
二、自主研讀第5—9自然段。
上節(jié)課我們跟隨歸來(lái)的游俠從森林走進(jìn)草蟲(chóng)的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲(chóng)的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨(dú)特,默讀5—8自然段,哪些場(chǎng)景讓你印象深刻?說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的;再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺??!窟\(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象的方法。好好讀一讀,開(kāi)始吧。
(一)學(xué)習(xí)第5自然段。
全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。
品味“駐足癡望”:黑甲蟲(chóng)駐足癡望可能會(huì)想……。
生交流。帶著你的感受讀一讀。
(二)第6自然段。
1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)比喻成——靈泉,這讓你感覺(jué)到甲蟲(chóng)音樂(lè)家們演奏的音樂(lè)怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽(tīng)就心曠神怡,非同一般,獨(dú)特)。
他用的不是音樂(lè)這個(gè)詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺(jué)讀句子。
一生讀(你讓我仿佛聽(tīng)見(jiàn)這優(yōu)美的音韻)。
二生讀(這普通的蟲(chóng)鳴,在作者聽(tīng)來(lái)師那樣優(yōu)美,像詩(shī)一樣富有韻味)。
大家一起來(lái)讀第一句。
師:我聽(tīng)出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?
生交流,自由讀一讀。1生讀。
師:中國(guó)的語(yǔ)言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號(hào)的感覺(jué)讀出來(lái)了。此時(shí),人間的一切音樂(lè)已經(jīng)無(wú)法與它相比,我們一起讀——配樂(lè)齊讀。
總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨(dú)特的感受,生動(dòng)地描繪出這幅有聲有色的畫(huà)面。
(三)第7自然段。
1、師:你說(shuō)說(shuō)你的讀書(shū)感受。
生:說(shuō)明黑甲蟲(chóng)村民們很勤勞。
師:你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到的?生:行色匆匆。
師:說(shuō)明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰(shuí)也從這個(gè)句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?
生:從“每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因?yàn)楹诩紫x(chóng)體積較小,推動(dòng)大過(guò)身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。
2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺(jué)得這是什么力量?
生:饑餓,要生活下去的力量。
生:堅(jiān)強(qiáng)。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。
師:誰(shuí)能把這么勤勉的精神讀出來(lái)?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書(shū)呢?
師:那讓我們一起來(lái)讀讀這句話,贊嘆小蟲(chóng)子的這種勤勉,這種力量。
(四)第8自然段。
1、生:從各種不同的工作都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任,說(shuō)明蟲(chóng)子們分工明確。
師:你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧?生:很多很多。因?yàn)樗鼈兎止っ鞔_,和人類(lèi)一樣。
師:無(wú)窮的智慧,咱們一起來(lái)讀。生齊讀。
3、這一段的寫(xiě)法,與前面的場(chǎng)景有什么不同?生交流(這段寫(xiě)的簡(jiǎn)單)。
是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點(diǎn)。
三、拓展想象,運(yùn)用練筆。
1、師:文章用兩個(gè)省略號(hào)為我們提供了無(wú)限的想象空間。
師:我們都看見(jiàn)什么了?把眼睛睜開(kāi),趕緊拿起筆把你看見(jiàn)的情景寫(xiě)下來(lái)。(生寫(xiě),教師巡視。)。
2、師:咱們都看到什么了,寫(xiě)完的孩子趕緊跟老師打個(gè)招呼,告訴大伙你都看到了什么?
生交流,師點(diǎn)評(píng)。
師:它們的娛樂(lè)生活可夠豐富的。
3、同學(xué)們,甲蟲(chóng)世界的勞動(dòng)生活,它們的娛樂(lè)生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說(shuō)——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
師:再讀一遍。生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲(chóng)中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!
4、師:他多么得意呀,這個(gè)草蟲(chóng)的快樂(lè)天地在作者的描述當(dāng)中生動(dòng)、新奇?我們?cè)谶@個(gè)快樂(lè)的天地當(dāng)中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對(duì)視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
學(xué)生交流、板書(shū)。
生:因?yàn)樗?xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨(dú)特感受。
3、思考是無(wú)止境的,回去以后,希望你們能寫(xiě)出一篇屬于自己的獨(dú)特感受的文章來(lái)。
作業(yè):請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)得小蟲(chóng),注意展開(kāi)想象,融入自己的感受。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢(xún)問(wèn)”與“咨詢(xún)”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育。
重點(diǎn):。
了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):。
體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感。
1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)。
2.導(dǎo)入新課:這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W,不過(guò),學(xué)了《一夜的工作》(板題),同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3.介紹作者何其芳,介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文。
1.指名讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
2.分段,概括段意。
3.再讀課文,畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子。
三、重點(diǎn)深究第二段。
1.默讀課文,分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫(xiě)字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已。
(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”,體會(huì)“一個(gè)”、“不大”,“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子,與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比,說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)。
3.值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫(xiě)字臺(tái)上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米?;ㄉ撞⒉欢?,可以數(shù)得清顆數(shù),好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸,也進(jìn)一步突出了總理的勞苦,讀起來(lái)令人感到周總理形象高大,品德感人)。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分,體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集有關(guān)周總理的故事,講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的,你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 相機(jī)出示。
1.總理見(jiàn)了我,指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件,說(shuō):“我今晚要批這些文件,你們送來(lái)的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué),到時(shí)候叫你?!?BR> “一疊”,數(shù)量詞,一堆的意思?!耙怀邅?lái)高”,表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚,要批閱一尺來(lái)高的文件,說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張,工作量很大。
3.喝了一會(huì)茶,就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō):“我要去休息了。上午睡一覺(jué),下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”
“喝了一會(huì)茶”,表明休息時(shí)間非常短。“公雞喔喔的叫明了”,表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,周總理讓作者去睡覺(jué),自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子,現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶,天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜,工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息,下午又要“參加活動(dòng)”,可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1.自由朗讀,談?wù)勛x后的感想。
2.“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的??偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文。
1.默讀全文,思考文章主要講了什么?中心思想是什么?
2.教師總結(jié):
五、練習(xí)。
選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
詞:簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練。
課文(簡(jiǎn)單)設(shè)備(簡(jiǎn)陋)生活(簡(jiǎn)樸)。
穿戴(簡(jiǎn)樸)方法(簡(jiǎn)單)擺設(shè)(簡(jiǎn)單)。
房屋(簡(jiǎn)陋)操作(簡(jiǎn)單)語(yǔ)句(簡(jiǎn)練)。
陳設(shè)(簡(jiǎn)陋)內(nèi)容(簡(jiǎn)練)問(wèn)題(簡(jiǎn)單)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
工作量大。
審閱認(rèn)真工作勞苦。
一夜的工作工作時(shí)間長(zhǎng)。
陳設(shè)簡(jiǎn)單。
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇四
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫(xiě)的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?!?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想,三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程,為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程,而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō),表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō),前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫(xiě)了,只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗,少年也覺(jué)得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里,描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫(xiě),重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘,可能來(lái)不及,拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇五
1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫(xiě)作方法,體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。
2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的相互聯(lián)系。
3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容,自覺(jué)為社會(huì)和諧盡一份力。
【課文題解】。
1.孟子,名軻,字子輿,儒家學(xué)派的重要代表,地位僅次于孔子,被尊奉為“亞圣”。
2.《孟子》,是一部記錄孟子的思想和政治言論的書(shū),是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。
【串講課文】。
原文:孟子曰:“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!?BR> 翻譯:孟子說(shuō):“得天時(shí)不如得地利,得地利不如得人和?!?BR> 原文:三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。
翻譯:譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑,敵人包圍攻打卻不能取勝。
原文:夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣;然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。
翻譯:敵人圍攻一定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒(méi)有勝利,這說(shuō)明得天時(shí)不如得地利。
原文:城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也;委而去之,是地利不如人和也。
翻譯:城墻筑得不是不高,護(hù)城河挖得不是不深,兵器和鎧甲不是不銳利堅(jiān)固,糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑,這說(shuō)明得地利不如得人和。
原文:故曰:域民不以封疆之界,固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。
翻譯:所以說(shuō):限制人民不必靠國(guó)家的疆界,鞏固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻,威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的銳利堅(jiān)固)。
原文:得道者多助,失道者寡助。
翻譯:得到正義的人幫助他的人多,失去正義的人幫助他的人少。
原文:寡助之至,親戚畔之;多助之至,天下順之。
翻譯:幫助他的人少到極點(diǎn),連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點(diǎn),天下都?xì)w順?biāo)?BR> 原文:以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。
翻譯:讓天下都?xì)w順?biāo)娜?,攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人,所以得道的人要么不打仗,要打仗一定會(huì)勝利的。
【課文結(jié)構(gòu)】。
本文分三個(gè)層次:
第一層次,(第1句),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出中心論點(diǎn)。
第二層次,(第2-4句),列舉兩個(gè)事例,從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。
第三層次,(第5-8句),進(jìn)一步論述“人和”的重要性,得出論斷,點(diǎn)明主旨。
【課文分析】。
《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),很有氣勢(shì)。
文章開(kāi)頭兩句提出論點(diǎn):“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”、“人和”來(lái)概括有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種客觀條件和主觀條件,突出了人和的重要性。
文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例,來(lái)論證觀點(diǎn)。
文章最后又用“域民”、“固國(guó)”、“威天下”,不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件,從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助,失道寡助”的論斷。
文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,推而廣之,方方面面應(yīng)該“以和為貴”。
【思維訓(xùn)練】。
1.本文的論點(diǎn)是什么?
本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!?BR> 2.本文的論據(jù)是什么?
“三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝?!薄俺欠遣桓咭?,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也;委而去之”,兩個(gè)論據(jù)分別證明“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”
3.本文的論證方法是什么?
既擺事實(shí),又講道理。先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界,固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性。
4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?
排比。增強(qiáng)論述的語(yǔ)氣。
5.本文的君子是指什么?(用文中詞語(yǔ)回答。)。
“得道者”
6.為什么“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要?
“天時(shí)”、“地利”是客觀的,外在的,是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的,內(nèi)在的,在事物發(fā)展變化中起著決定作用。所以“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要。
7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?
要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,必須順應(yīng)民意,得到人民的廣泛支持;而要達(dá)到這一點(diǎn),就得施行仁政。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇六
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫(xiě)自己受感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
教具準(zhǔn)備。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話揭題,簡(jiǎn)要介紹背景。
二、初步理解課文內(nèi)容,理清順序。
三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,出示目標(biāo)。
1、指名讀第一、第二部分。(板書(shū):接受任務(wù),誘敵上山)。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?
二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
2、提問(wèn):通過(guò)朗讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書(shū):引上絕路)。
4、我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀這一部分?(先自由讀,再指名讀。)。
6、提問(wèn):讀了這兩個(gè)自然段,你知道了什么?(板書(shū):英勇殲敵)。
7、有感情地朗讀這一部分,自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考:五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書(shū):英勇跳崖)。
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫(xiě)五壯士英勇跳崖的?
(3)面對(duì)五壯士的高大形象,你有什么心里話想說(shuō)?
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結(jié)全文。
四、布置作業(yè)。
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事,講給同學(xué)們聽(tīng)。
第三課時(shí)。
一、指導(dǎo)有感情地朗讀,練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、課外延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
頂峰殲敵。
引上絕路。
英
勇
誘敵上山。
跳
崖
接受任務(wù)。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)分類(lèi)并積累。
2.了解認(rèn)識(shí)我國(guó)的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
3.積累詩(shī)句。
4.開(kāi)一個(gè)“好習(xí)慣交流會(huì)”,讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點(diǎn):積累詞語(yǔ)、詩(shī),自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
難點(diǎn):開(kāi)交流會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.詞語(yǔ)卡片。
2.名人卡片。
3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
主教案。
教學(xué)步驟。
一課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
我們學(xué)過(guò)很多的詞語(yǔ),可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類(lèi)型,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類(lèi)別。今天的“萬(wàn)花筒”將告訴我們一個(gè)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、萬(wàn)花筒。
1、“我會(huì)分”。
(1)出示“我會(huì)分”詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生讀詞語(yǔ),讀要求。
(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會(huì)神……。
還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
(3)補(bǔ)充兩類(lèi)詞語(yǔ)。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明確要求。
(2)學(xué)生填空,交流。
(3)選擇其中一位,說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
三、百寶箱。
1.出示詩(shī)句卡片。
2.學(xué)生讀詩(shī)句。
3.討論交流:對(duì)詩(shī)句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩(shī)句。
四、大舞臺(tái)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
2.分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。
五、課堂。
學(xué)生對(duì)本次語(yǔ)文活動(dòng)從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗(yàn)。
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北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇八
回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語(yǔ),能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語(yǔ)大意。
2.自由誦讀,初步理解成語(yǔ)意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語(yǔ)意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語(yǔ)。
7.齊讀日積月累中的成語(yǔ),并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語(yǔ)故事。
(三)。
新來(lái)的王老師。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ),知道本課的寫(xiě)作方法。
2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,熱愛(ài)學(xué)習(xí),熱愛(ài)生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)讀后感。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。
4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來(lái)的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。
5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來(lái)分析蔡琳的變化:
課中:開(kāi)始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。
課后:開(kāi)始說(shuō)話,推開(kāi),忍不住拆開(kāi),大踏步回家(自信)。
6、讀后感:面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)他說(shuō):
面對(duì)蔡林的變化:你想對(duì)王老師說(shuō):
7、與本班的差生交流,聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲,教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展:鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn),有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng),才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè):(1)本文的寫(xiě)作順序是?(2)寫(xiě)人一般要從人物的哪些方面入手?
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字,字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來(lái)到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。
生:……。
生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生:這是“鴿”。
師:你真行,你是怎么知道的?
生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。
師:那你能教教大家嗎?
生:……。
師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”
生:跟讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生:老師,小蝌蚪是字母“”
師:你也把它教給其他小朋友好嗎?
生:……。
師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?
生:……。
師:小朋友們,我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師:我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母,還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!
生:……。
師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生:練讀。
師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛(ài)唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師:好,現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě),看看老師不講,小朋友們能不能寫(xiě)正確,寫(xiě)漂亮。
生:練寫(xiě)。
師:小朋友們都能自學(xué)了,寫(xiě)得真好!你們都寫(xiě)了,老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),練一練,我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生:……。
師:好,學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇十
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
畫(huà)(動(dòng)詞)——畫(huà)兒(名詞)。
尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇十一
(音樂(lè)、圖片)
生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師:你為什么喜歡這首詩(shī)?
生2:我給大家朗誦
生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
(配樂(lè))
生4:獨(dú)坐敬亭山
生5:春夜洛城聞笛
生6:行路難
生7:將進(jìn)酒
……
師:吟誦詩(shī)詞,讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中,我們互相學(xué)習(xí),互相考問(wèn),你來(lái)我問(wèn),又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”
生:自由相互出題考問(wèn)。
師:看大家你問(wèn)我答,不亦樂(lè)乎,我也想考考大家。我說(shuō)名句上句,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn),高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏!
師:你問(wèn)我答,問(wèn)得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩(shī)友??!在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證?!保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒,有詩(shī)為證:烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯?!敖痖浊寰贫肥В癖P(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)?!?BR> 生1:李白也慕虛榮,有詩(shī)為證:〈清平調(diào)〉,李白醉酒,為貴妃作詩(shī),極盡贊美之詞??梢?jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物,可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3:李白多愁善感,聽(tīng),“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山?!?BR> 生4:李白愛(ài)釣魚(yú),看“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?!?BR> 生5:李白愛(ài)鳥(niǎo),在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去, 爭(zhēng)拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼,夜月愁空山?!?BR> 生6:李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游。”
生7:李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望?!?BR> 生8:李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?BR> 師;走進(jìn)李白,讓我們感受很多,同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專(zhuān)欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀,并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白!
“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。‘好一個(gè)視金錢(qián)如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?!靡粋€(gè)花錢(qián)如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
嫦娥奔月! by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩(shī)?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧!
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō),李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下,詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑!
北師版六年級(jí)語(yǔ)文試聽(tīng)教案篇十二
1.展示課題《把耳朵叫醒》。
2.看了課題,你有什么想法或疑問(wèn)嗎?
二、自讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,把課文讀通順。
2.討論,說(shuō)說(shuō)課文的大意。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、檢查學(xué)生自讀情況。
1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。
提醒學(xué)生讀書(shū)要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫(huà)。
教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
3.集體討論,說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ),概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。
這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
這一過(guò)程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠?!?BR> 面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴,可見(jiàn)他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?
(2)“他熄了燈,陷入空虛與無(wú)望的黑暗中,周?chē)o得可怕,又似乎吵鬧不休?!?BR> “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。
(3)“他想拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁,只好聽(tīng)之任之。反正是失眠,他就去聽(tīng)老鼠的叫聲,他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲?!?BR> “聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。
(4)“漸漸地,他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè),如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?!?BR> 從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。
(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命?!?BR> 瞧!傾聽(tīng)使年輕畫(huà)家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。
(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開(kāi)燈,支起畫(huà)架,畫(huà)出了一只老鼠的輪廓。”
(7)讀課文的后兩段,理解“原來(lái),靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。
(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽(tīng),就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美,獲取成功的靈感。