時(shí)間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當(dāng)下，把握未來(lái)?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行參考。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇一
平日里大朋友們上班，小朋友們上幼兒園，情感的交流機(jī)會(huì)與時(shí)間減少了許多。我們將在這里為大朋友小朋友搭建一個(gè)親子共閱讀的平臺(tái)，在溫馨和諧的氛圍中感受閱讀的快樂(lè)！
通過(guò)每周半個(gè)小時(shí)的親子閱讀時(shí)間，既可以滋養(yǎng)幼兒的心靈，又可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，提高傾聽(tīng)能力、注意力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。同時(shí)，小朋友們和爸爸媽媽一起閱讀可以讓他們深切地體驗(yàn)到暖暖的愛(ài)，促進(jìn)小朋友們的身心健康。
你想一同體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)嗎？那就快來(lái)加入我們“愛(ài)閱讀——美文美圖好故事”親子共閱讀活動(dòng)吧！
本次活動(dòng)中，幼兒園要進(jìn)行故事比賽，每個(gè)孩子需要準(zhǔn)備一個(gè)故事，題材不限，要陰陽(yáng)頓挫、添加動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情等進(jìn)行講述故事。時(shí)間是在下周四（4月17日）的上午，班級(jí)先進(jìn)行選撥，然后選出2名孩子參加幼兒園的故事比賽。
希望大家積極參加，爭(zhēng)取好成績(jī)。
xx年xx月xx日。
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親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇二
點(diǎn)點(diǎn)3周歲了，媽媽做了一些卡片，讓寶貝開(kāi)始認(rèn)字，但收效甚微，媽媽漸漸放棄了。
在寶貝3歲10個(gè)月時(shí)，幼兒園的小朋友安安送給點(diǎn)點(diǎn)一本《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)刊，點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)不釋手，百聽(tīng)不厭。坐在媽媽?xiě)牙?，?tīng)媽媽讀了一遍又一遍，也是無(wú)意識(shí)的，媽媽讀時(shí)點(diǎn)著字在讀。第二天，點(diǎn)點(diǎn)指著文章里的幾個(gè)字給我念了出來(lái)，媽媽心里暗喜，“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。”沒(méi)有刻意地教，她卻記住了這些字。
媽媽分析了一下，《幼兒畫(huà)報(bào)》故事生動(dòng)有趣、情節(jié)吸引人，抓住了孩子的眼球。《幼兒畫(huà)報(bào)》中又包含了一年級(jí)200多個(gè)常用字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，既是重復(fù)認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，又避免了重復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。在點(diǎn)讀的過(guò)程中，同步傳聲已經(jīng)把字印在寶貝的腦海中。文字語(yǔ)言優(yōu)美押韻，孩子愛(ài)聽(tīng)樂(lè)讀，再看到這個(gè)字時(shí)，大腦已經(jīng)通過(guò)中樞神經(jīng)把字的讀音送到了寶貝的嘴邊，一切都是水到渠成。
媽媽立刻訂了下一年全年的《幼兒畫(huà)報(bào)》，又從報(bào)亭買(mǎi)了當(dāng)期的《幼兒畫(huà)報(bào)》。
在以后共讀的過(guò)程中，遇到點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的字，媽媽就停下來(lái)，讓點(diǎn)點(diǎn)讀，孩子不認(rèn)識(shí)的字，媽媽就繼續(xù)往下讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，媽媽也測(cè)驗(yàn)過(guò)點(diǎn)點(diǎn)，在報(bào)紙上單獨(dú)指出一個(gè)字來(lái)給寶貝認(rèn)，寶貝也能脫口而出。
媽媽又制作了一些卡片，多是認(rèn)識(shí)的字組成的詞組或成語(yǔ)，另外在共讀的過(guò)程中，遇到的新生字媽媽也會(huì)做成詞組卡片來(lái)加深點(diǎn)點(diǎn)的記憶。如果點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有記得很牢固媽媽不會(huì)馬上告訴她，“踢”字媽媽會(huì)做一個(gè)動(dòng)作，“哭”我會(huì)做一個(gè)表情，這樣寶貝心領(lǐng)神會(huì)，想起這個(gè)字的讀音也加深了記憶。
日復(fù)一日，不知不覺(jué)中，點(diǎn)點(diǎn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多字。于是每日的故事就由女兒主讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字我來(lái)讀，孩子的識(shí)字量日漸增多，基本上能獨(dú)立給我讀故事了。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇三
自從和孩子進(jìn)行親子共讀以來(lái)，我用了很多方法，如：比賽讀，表演讀，分角色讀，一起讀等等，可不管用什么方法，在讀完時(shí)，我總要找到孩子在讀書(shū)時(shí)的一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勁，對(duì)于孩子的一些缺點(diǎn)，我是盡量小化它，或者根本就忽視它的存在。他一直生活在我的表?yè)P(yáng)聲中。
一直以來(lái)，看到孩子漸漸地喜歡讀書(shū)了，越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)了，有時(shí)，孩子會(huì)催著我讀書(shū)：“媽媽，我們?cè)撟x書(shū)了，你快來(lái)呀！”“媽媽，快點(diǎn)，我在等你呀。”每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)感到非常欣慰，我認(rèn)為我的方法是對(duì)的。
可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子讀得不那么認(rèn)真了，有時(shí)總是讀錯(cuò)，并且在我讀時(shí)，他也不是很專心地在聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)不了我“故意”讀錯(cuò)的地方，我有些沉不住氣了。以下是我以前和現(xiàn)在的做法：
以前我是這樣做的：
以往我和孩子在讀書(shū)前，總是每人先領(lǐng)十張補(bǔ)救卡，相當(dāng)于有十次讀錯(cuò)的機(jī)會(huì)。誰(shuí)讀錯(cuò)一個(gè)字，或者讀得不準(zhǔn)確，就用掉一張卡。在讀得過(guò)程中，我總是故意讀錯(cuò)，有時(shí)錯(cuò)一個(gè)，有時(shí)錯(cuò)兩個(gè)，錯(cuò)的次數(shù)要根據(jù)孩子錯(cuò)的次數(shù)而定，他錯(cuò)一個(gè)，我就錯(cuò)兩個(gè)，他錯(cuò)兩個(gè)，我就錯(cuò)三個(gè)，他錯(cuò)三個(gè)，我就錯(cuò)四個(gè)，總之，我每次都要比他錯(cuò)得多，因此，每次的贏家總是兒子，我也就想當(dāng)然地總是輸，而且也輸?shù)貌灰鄻?lè)乎。
孩子也因此越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)了，因?yàn)樗偰苴A，而且總能贏媽媽，孩子也是贏得不亦樂(lè)乎。我想，在他的心中好像就沒(méi)有“輸”字。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子讀的不是那專心了，因?yàn)橛袝r(shí)在我故意讀錯(cuò)時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)不了，我想：我的方法該變了，我認(rèn)為不能讓兒子一直贏，我要讓他輸。
昨天，我是這樣做的：
在讀書(shū)前，我照樣對(duì)兒子說(shuō)：“今天，咱們比比誰(shuí)能贏?！闭l(shuí)知兒子卻說(shuō)：“你贏過(guò)嗎？今天肯定還是我贏呀！”聽(tīng)了兒子的話，我更加覺(jué)得，我的方法該變化了，睢他那得意樣，不給他點(diǎn)厲害看看是不行的。于是，我說(shuō)：“今天，我肯定能贏，信嗎？”“不信?！薄澳窃蹅儽缺瓤?。”
開(kāi)始讀書(shū)了，兒子還是和以前一樣，怎么說(shuō)呢，有點(diǎn)心不在焉，因?yàn)樗偸勤A家，他認(rèn)為這次還能贏。讀著讀著，他錯(cuò)了一個(gè)字，他把“雖然國(guó)王和王后在信里說(shuō)”讀成了“雖然國(guó)王和王后信里說(shuō)”，少讀了一個(gè)“在”字。我立刻給他指了出來(lái)，他有些吃驚，但接著讀，并且用小用指著字一個(gè)一個(gè)讀，在他的認(rèn)真下，剩下的文章一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)。該我讀了，我想這次我不能錯(cuò)了，于是，我很流利地讀完，沒(méi)有“故意”讀錯(cuò)的地方。結(jié)果，我贏了，兒子輸了。兒子當(dāng)然很不服氣，說(shuō)：“再來(lái)讀一篇。”我說(shuō)：“行?！庇谑?，我們又開(kāi)始讀了。
這次，兒子讀時(shí)一直用手指著字，一個(gè)一個(gè)字地讀，結(jié)果當(dāng)然沒(méi)有讀錯(cuò)了，因?yàn)樗J(rèn)真了。該我讀時(shí)，讓我沒(méi)有想到的是兒子竟也用小手指著字，一個(gè)一個(gè)字地小聲跟著我讀，看到兒子那認(rèn)真的樣子，我想：應(yīng)該讓孩子有點(diǎn)收獲吧。突然，兒子大叫：“媽媽，你錯(cuò)了一個(gè)字?！薄板e(cuò)了嗎？”“你把‘只有一家人錯(cuò)過(guò)了’讀成‘只有這一家人錯(cuò)過(guò)了’，你多了一個(gè)‘這’字。”“媽媽這次又輸了，你又贏了。你真棒，兒子。來(lái)，讓媽媽親一下?！眱鹤语w快地把小臉湊過(guò)來(lái)，我使勁地在他的小臉上親了一下，看到兒子那滿意的笑容，我也笑了，因?yàn)閮鹤颖纫郧白x書(shū)更認(rèn)真了，他不光對(duì)自己認(rèn)真，也會(huì)對(duì)我認(rèn)真了，知道檢查我的錯(cuò)誤了。
就這樣，我和兒子在“輸”與“贏”之間，快樂(lè)地讀著，兒子在“輸”與“贏”之間快樂(lè)地進(jìn)步著。他“贏”得高興，“贏”得有壓力，“輸”得心服口服，“輸”得有動(dòng)力（記住:不管孩子怎樣輸，以不要挫傷孩子讀書(shū)的積極性為底線）。
“輸”與“贏”里面的學(xué)問(wèn)很多，決定權(quán)在家長(zhǎng)手里，做家長(zhǎng)的要把握好這個(gè)度，該“輸”時(shí)就“輸”，該“贏”時(shí)就“贏”。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇四
昨天我和媽媽看了一本叫《死亡游戲》的書(shū)，講的是警犬拉拉制服一頭瘋象阿瓦隆的故事。
在陽(yáng)光馬戲團(tuán)里，阿瓦隆是一只聰明的大象，他會(huì)敲鐘，會(huì)推車射擊，會(huì)踢球，會(huì)跳舞，還會(huì)吹口琴。母象莉娜是阿瓦隆的同伴。他們?cè)谕粋€(gè)舞臺(tái)上表演，相愛(ài)了二十年。大象媽媽莉娜去年因病去世。今天是莉娜的忌日。阿瓦隆看到一個(gè)上面有萊娜氣味的彩球，就跑到街上去傷人。
大家趕緊報(bào)警，想抓住阿瓦隆，但阿瓦隆威力太大，大家都束手無(wú)策，準(zhǔn)備用槍把它送到西方去，他卻受不了。警犬拉拉自告奮勇，師傅就讓他試試。
拉拉勇敢地上前攔住阿瓦隆，但是拉拉攔不住一只3米多高4噸重的大象。我該怎么辦？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)大象最脆弱的部分是它又小又細(xì)的尾巴。最后，拉拉用她的聰明和勇敢把阿瓦隆帶進(jìn)了鐵籠子。
拉拉好聰明好勇敢！我對(duì)我媽說(shuō)：“小狗能打大象，太不可思議了！”我要像警犬拉拉一樣勇敢！
（四年級(jí)作文，）。
女兒說(shuō)：今年夏天，我和媽媽拿著《格林童話》這本書(shū)去讀，最吸引我的故事是《貓和老鼠》。一只孤獨(dú)的貓?jiān)诼飞嫌龅搅艘恢焕鲜?。他?duì)老鼠說(shuō)：“可憐的小東西，你這么小，肯定有人欺負(fù)你。我們交個(gè)朋友吧，以后我會(huì)保護(hù)你的?！庇谑撬麄冃腋５厣钤谝黄?。秋天來(lái)了，貓和老鼠早早地準(zhǔn)備了一罐奶油。他們把儲(chǔ)油器放在教堂的祭壇下面，并同意在冬天之前任何人都不要在內(nèi)室吃奶油。但是幾天后，當(dāng)貓想到奶油的美味時(shí)，它就流口水了。有一天，貓撒謊說(shuō)：“表哥生了個(gè)孩子，讓我當(dāng)教父。老鼠相信了他。幾天后，貓又找了同樣的借口。二表姐和三表姐出去生孩子，把藏在教堂祭壇下的奶油都吃光了。第一個(gè)叫一層皮，第二個(gè)叫半罐。第三次，全部吃掉。但是笨老鼠想不通。從那以后，貓?jiān)僖矝](méi)有出去過(guò)。冬天到了，老鼠想起了那罐奶油，于是他們一起去教堂吃奶油。到了教堂，罐子還在，但是里面什么都沒(méi)有。老鼠這時(shí)候才意識(shí)到。你作為教父來(lái)過(guò)這里三次。第一次，你舔了一層皮；第二次，你吃了半罐.老鼠還沒(méi)說(shuō)完，貓就跳過(guò)去和他一起吞下去了?？戳恕敦埡屠鲜蟆返墓适?，我和我媽都覺(jué)得一個(gè)說(shuō)自己老實(shí)的人不一定老實(shí)。一個(gè)人不能輕易相信其他任何事情。只有多動(dòng)腦筋，善于思考，才能看透別人的謊言。
（小學(xué)六年級(jí)，）。
親子閱讀。
——《綠山墻的安妮》。
馬修和瑪麗拉是住在愛(ài)德華王子島綠色山墻的兄弟姐妹，他們想收養(yǎng)一個(gè)孤兒院的男孩來(lái)幫助他們，但他們誤接了安妮，一個(gè)沉迷于幻想和喋喋不休的雀斑紅發(fā)女孩。戲劇性的故事開(kāi)始了。安妮像清新自然的風(fēng)一樣吹進(jìn)了這個(gè)古老的村莊。她以率真的天性影響著身邊的人，以愛(ài)贏得友誼，以固執(zhí)堅(jiān)持自己的本性，以浪漫的幻想抵抗現(xiàn)實(shí)的孤獨(dú)。
讀這本書(shū)忙的不亦樂(lè)乎，一本書(shū)讀完如飛。書(shū)的內(nèi)容很有趣，故事的情節(jié)也很吸引人。這個(gè)我從未經(jīng)歷過(guò)的故事場(chǎng)，是一個(gè)全新的世界，充滿了思想、嘆息、斗志、新奇和迷人的魅力。這一切，一切，都展現(xiàn)在我眼前。
安妮——是一個(gè)樂(lè)觀勇敢陽(yáng)光明媚的女孩。她豐富的想象力讓我驚嘆不已，把我?guī)肓艘粋€(gè)美妙而甜美的童真世界。它給了我無(wú)盡的想象，讓我沉浸在想象的溫暖美好的世界里。安妮通過(guò)考試時(shí)，她的名字在及格名單上的200個(gè)名字的第一行；當(dāng)安妮通過(guò)努力獲得艾弗里獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，我的野心立即像魔法一樣膨脹。她讓我知道，只要我努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。有理想真好。似乎永無(wú)止境。當(dāng)你到達(dá)一個(gè)時(shí)，你可以看到另一個(gè)在前面閃爍。這種生活充滿了樂(lè)趣.
媽媽也很喜歡這個(gè)孩子。她說(shuō)安妮非常樂(lè)觀。學(xué)習(xí)上從不服輸，總想拿第一，總想站在不會(huì)崩潰的巔峰；雖然她在生活中遇到了很大的困難，雖然做了對(duì)不起別人對(duì)不起自己的事情，但她也努力克服，以此為戒，爭(zhēng)取進(jìn)步……這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的品質(zhì)。
安妮這樣難道不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？
你還記得嗎？^_^。
（六年級(jí)，600字）。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇五
書(shū)籍，是一縷冬天的陽(yáng)光，溫暖著我的身驅(qū)；書(shū)籍，是一場(chǎng)柔和的春雨，滋潤(rùn)著我的心田；書(shū)籍，是一盞驅(qū)散黑暗的路燈，帶我走出疑惑和迷茫。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！笔前?！沒(méi)有書(shū)我們?cè)趺催M(jìn)步？怎么生活？怎么去創(chuàng)造奇跡呢？書(shū)它可以帶來(lái)清靜的美好，迎著清晨第一縷陽(yáng)光，坐在窗前，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的鳴唱，翻開(kāi)一本帶著書(shū)香氣的書(shū)，多么愜意??！書(shū)又可以帶來(lái)恬適的美意，黃昏時(shí)，美麗的晚霞染紅了天邊的云彩，借著夕陽(yáng)最后一抹余暉，打開(kāi)擺放在書(shū)桌上的臺(tái)燈，閱讀已經(jīng)看了不知多少遍的書(shū)，多么富有詩(shī)意??！
小時(shí)候，我一直盯著媽媽問(wèn)這問(wèn)那，就像一個(gè)“小問(wèn)號(hào)”，時(shí)時(shí)刻刻都圍繞在媽媽身邊。奇怪的是：不論我是多么千奇百怪的問(wèn)題，結(jié)果媽媽總能巧妙地回答出我問(wèn)的問(wèn)題。所以，我開(kāi)始疑惑起來(lái)：媽媽又沒(méi)有去過(guò)北極，怎么知道那是天寒地凍？怎么會(huì)知道那邊生活著什么樣的動(dòng)物？媽媽又不是科學(xué)家，怎么會(huì)知道“萬(wàn)有引力？”怎么會(huì)知道宇宙的奧秘？漸漸地，我的個(gè)子慢慢長(zhǎng)高了，明白了，是書(shū)讓媽媽變成了“萬(wàn)事通”，原來(lái)書(shū)就是無(wú)所不知，博學(xué)多才的老師呀！
在我還是個(gè)小不點(diǎn)兒時(shí)，臉上就已經(jīng)沾滿了書(shū)卷氣，喜歡看《安徒生童話》和《一千零一夜》。媽媽總是陪著我，在媽媽的誦讀聲中，使我認(rèn)識(shí)了堅(jiān)強(qiáng)、可憐、幸福的丑小鴨，為愛(ài)不惜一切代價(jià)的小美人魚(yú)，每次在讀完一個(gè)故事后，媽媽總是給我講一些淺顯的道理。
現(xiàn)在，我喜歡看楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》。楊紅櫻是我最喜歡的作家之一，她筆下的動(dòng)物一個(gè)個(gè)都那么有趣、生動(dòng)，讓人受益無(wú)窮。楊紅櫻的書(shū)充滿了童真，童年仿佛就是一片未跑完的草地，一條沒(méi)有渡過(guò)的小溪。楊紅櫻的書(shū)就像一群快樂(lè)的孩子，在草地上奔跑、跳躍，編花籃，在小溪里打鬧、嬉戲、捉小魚(yú)，留下一串銀鈴般的笑聲。我長(zhǎng)大了，媽媽不再像以前一樣給我讀了，她和我一起看，一起學(xué)習(xí)，我們就像一起進(jìn)步的密友。
讀書(shū)，是一件多么美好的事?。∷岇`魂陶醉，“親子共讀”使靈魂受到了升華！打開(kāi)心靈的窗，讓那一絲絲醉人的香氣飄進(jìn)你的心房；讀書(shū)，讓人愛(ài)不釋手，和母親或者父親一起閱讀，又獲得了另外一個(gè)道理，它讓我懂得了春的明媚，夏的熾熱，秋的蕭瑟，冬的晶瑩。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇六
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在孩子很小的時(shí)候就非常注重她的課外閱讀，從學(xué)前一直持續(xù)到現(xiàn)在，受益匪淺。
不僅如此，每天我還抽出時(shí)間陪孩子一起閱讀，最近我與孩子共同閱讀了美國(guó)作家海倫凱勒的《假如給我三天光明》，文中講述了海倫凱勒從19個(gè)月大時(shí)，由于發(fā)高燒，雙目失明，兩耳失聰。后來(lái)，在沙莉文小姐的幫助下，海倫克服種種困難，憑借頑強(qiáng)的毅力考入哈佛大學(xué)。步入社會(huì)后，她陸續(xù)到美國(guó)各地及歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金，受到了世人的尊敬。1964年，海倫凱勒被授予“總統(tǒng)自由勛章”，被認(rèn)為是美國(guó)歷史上最偉大的女性之一。
與孩子閱讀的過(guò)程中，我真切地感到孩子純真的心靈受到的震撼。兩只不大不小的眼睛被作者自述的親身經(jīng)歷所吸引，或悲傷，或喜悅，忽而凝視，忽而又飛速向前，那種真實(shí)的感受是旁人所不知的。那種與病魔頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，以及勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地面對(duì)生活的態(tài)度，會(huì)對(duì)她的生活有很深地影響。
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊屛覀儠筹嬤@“源頭活水”，攀登這人類進(jìn)步的階梯，成為知識(shí)的富翁，精神的巨人！和孩子一起快樂(lè)的讀書(shū)吧。讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)！
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇七
沒(méi)有人知道故事主人公戴爾先生滿屋子熠熠生輝的、無(wú)一完全相同的瓶子里裝的是什么，還有那些和這些瓶子一起閃爍著的秘密，究竟是什么。讓我們走進(jìn)他的小屋，解開(kāi)心中的謎團(tuán)吧！
——題記。
上周一，初次讀到這本圖畫(huà)書(shū)，我就非常喜愛(ài)！被這本書(shū)的封面深深吸引，在讀這本書(shū)之前跟孩子說(shuō)：你們看到這本書(shū)的封面想到了什么？呵呵！孩子隨即問(wèn)我：媽媽你想到了什么？我說(shuō)：我也真想知道這么多美麗的瓶子里面到底裝著什么秘密？那咱們看看吧。
再看書(shū)的扉頁(yè)透露了這樣一個(gè)秘密：潔白如雪的背景里，一個(gè)小小的玩具木船，有細(xì)木棍做的桅桿，旁邊放著一小桶淡黃色的油漆和兩只可愛(ài)的小槳。這樣一個(gè)一寸見(jiàn)方的小插畫(huà)，一下子就讓我們想起了小時(shí)候父親給我們做的手工玩具，那個(gè)樂(lè)呵呵的童年就那樣從塵封的記憶里走出來(lái)了。
但這個(gè)故事是從瓶子開(kāi)始的，而瓶子又是從戴爾先生那個(gè)花園深處的小木屋開(kāi)始的。
在故事的開(kāi)篇，戴爾先生的小木屋里彌漫著的老煙斗的味道，是不是讓你有一種回到過(guò)去的感覺(jué)？老爺爺要開(kāi)始講過(guò)去的事情了，簡(jiǎn)單的情節(jié)為整個(gè)故事奠定了一個(gè)感情的基調(diào)。
屋子里五彩斑斕，形狀各異的瓶子是不是就像是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍(lán)色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對(duì)孩子深沉的愛(ài)……每一個(gè)瓶子都是一個(gè)動(dòng)人的故事。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇八
晚上回家比較早，沒(méi)等我躺到床上，孩子已經(jīng)拿出了一本書(shū)，要求共讀。書(shū)的名字是《特別的女生撒哈拉》，它講述了一個(gè)女生和一位老師的。這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已經(jīng)很久了，我已經(jīng)讀完一遍（孩子要讀的書(shū)我都要在她之前先讀一遍，省得她把我“問(wèn)住”），但沒(méi)時(shí)間和孩子一起“共讀”，在我看來(lái)，我家小妞應(yīng)該能從撒哈拉身上學(xué)到很多東西，這些東西應(yīng)該可以影響她對(duì)一些事情的看法。
我擁她入懷，翻開(kāi)了這本書(shū)，平靜地讀了起來(lái)。當(dāng)讀到主人翁的媽媽也像我一樣喜歡給孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)，女兒緊緊地?fù)ё×宋?，我知道她在感謝我把那么多好書(shū)帶給她，而且因?yàn)殚喿x，我們倆獲也得了很多榮譽(yù)，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是童年最難忘的記憶。
我會(huì)主動(dòng)和她牽手。
書(shū)中寫(xiě)道，媽媽告誡“撒哈拉”不能通過(guò)一本書(shū)的封面來(lái)判定這本書(shū)的好壞時(shí)，而“撒哈拉”又把這個(gè)結(jié)論引申了——也不能通過(guò)一個(gè)孩子的外表和日常表現(xiàn)就斷定一個(gè)孩子是好還是壞。對(duì)于這個(gè)結(jié)論，我害怕孩子理解不了，就刻意多說(shuō)了幾句，可沒(méi)等我說(shuō)完，小家伙就嚷嚷開(kāi)了，非要為我講述發(fā)生在他們班的真實(shí)故事。
女兒的語(yǔ)調(diào)有些哀婉——媽媽，我們班的某某家里很窮，穿的衣服總是臟兮兮的，而且她的爸爸媽媽都沒(méi)空管她，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所以我們班的女生都沒(méi)人和她玩兒，更可惡的是上體育課做集體游戲的時(shí)候，居然沒(méi)人愿意和她拉手，嫌她臟......
孩子一臉自豪地告訴我——媽媽，我不會(huì)瞧不起她！別人不和她牽手，做游戲不叫她，我就主動(dòng)邀請(qǐng)她，主動(dòng)和她牽手。雖然她學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也沒(méi)有漂亮的衣服穿，但她很懂事，很善良，她身上有許多優(yōu)點(diǎn)！
聽(tīng)到這里我總算松了一口氣！看來(lái)我們的《一百條裙子》沒(méi)有白讀，平日里我的告誡她也沒(méi)有忘記。
很多時(shí)候，我并不是特別在意孩子的成績(jī)，但我絕對(duì)在意她的德行，善良是需要從小培養(yǎng)的。
媽媽永遠(yuǎn)相信你。
讀著讀著，突然覺(jué)得自己這個(gè)當(dāng)媽的不如“撒哈拉”的媽媽那么理解孩子，在關(guān)鍵時(shí)刻，我可能沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，尤其是當(dāng)孩子被素養(yǎng)老師數(shù)落的時(shí)候。
書(shū)中的媽媽聽(tīng)到校長(zhǎng)或老師對(duì)孩子的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)時(shí)敢于“反抗”，而我每次聽(tīng)到老師對(duì)孩子的看法時(shí)總是用“嚴(yán)師”的口口吻繼續(xù)數(shù)落她，仿佛只有這樣孩子才能得到提升。其實(shí)不然，通過(guò)為孩子讀這本書(shū)，通過(guò)孩子對(duì)撒哈拉媽媽的認(rèn)可，我終于明白——當(dāng)孩子遭到批評(píng)或譴責(zé)的時(shí)候，最需要媽媽的安慰，而不是媽媽的隨聲附和。
孩子很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子畢竟是孩子，是需要有精神寄托，是需要鼓勵(lì)的，但愿我能從撒哈拉的媽媽和老師身上找到引導(dǎo)孩子的良方。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇九
該如何描述這本牛皮紙包裹之下的薄薄的小冊(cè)子帶來(lái)的質(zhì)樸、優(yōu)美、雋永的感覺(jué)呢？我想大約是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一、各個(gè)細(xì)節(jié)都臻于完美吧。我不得不承認(rèn)，購(gòu)買(mǎi)此書(shū)的初衷是被“小冊(cè)子”（讀起來(lái)不累、能夠讀完）的體量和對(duì)“通篇講茶、通篇無(wú)茶”的宣傳語(yǔ)的好奇所打動(dòng)的。用零散的時(shí)間讀完全書(shū)，覺(jué)得很值得收藏。
先說(shuō)形式吧。首先是版式。這種窄小的薄本能夠容納幾萬(wàn)字，內(nèi)容主體再加上“索引”和“譯者后記”才湊夠了129頁(yè)。盡管頁(yè)面的制約非常寬松，行間距并沒(méi)有選擇很大的行間距，段間距較大、大概是2.5倍的字高，形成了一種舒朗卻不給人“注水”感覺(jué)的版面。下邊的頁(yè)邊距大致比大拇指關(guān)節(jié)彎曲處更長(zhǎng)，恰好夠單手持握。這種舒適感在閱讀中能夠時(shí)時(shí)感受到。標(biāo)點(diǎn)的懸掛式縮進(jìn)和數(shù)字的奇特形式還是我第一次見(jiàn)到。至于數(shù)字為什么是這樣，我一直沒(méi)有想明白。
這本書(shū)的整體裝幀體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔的特質(zhì)，簡(jiǎn)潔得有些過(guò)分，卻又似乎那么恰當(dāng)。就像是日本茶道和茶室的內(nèi)涵體現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，編者是把這本書(shū)的內(nèi)容吃透了。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，這本書(shū)的外觀和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了完美契合。如果把它擺在無(wú)印良品的店里去售賣，我想也會(huì)非常撘的。而正如宣傳語(yǔ)所說(shuō)，無(wú)印良品和原研哉等都與日本茶道有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么說(shuō)明了什么呢？豈不是說(shuō)明了這本書(shū)的外觀設(shè)計(jì)也深諳茶道精髓嗎？相比之下，其它版本的《茶之書(shū)》裝幀花花綠綠，單看倒是貼近這個(gè)意思，但都沒(méi)有這本書(shū)這樣更好地把握住了內(nèi)容的本質(zhì)。
大談了形式給人的美的享受，簡(jiǎn)直想要不說(shuō)內(nèi)容了?？墒沁@短短幾萬(wàn)言中包含的內(nèi)容之廣泛、思想之深邃、文筆之優(yōu)美，滲透出的作家精神之健碩、意志之頑強(qiáng)又怎能忽略呢？其實(shí)有些內(nèi)容我也只是匆匆掠過(guò)，對(duì)于日本文化又知之甚少，很多內(nèi)容并不能理解。但通過(guò)讀這本提綱挈領(lǐng)的小書(shū)仍然多了解了一些日本。為什么二條城皇宮室內(nèi)簡(jiǎn)潔樸素，為什么很多建筑雜志上日本茶室空無(wú)一物，卻就讓人欣賞其中之美，為什么日本住宅室內(nèi)看上去簡(jiǎn)潔、平淡，沒(méi)有過(guò)多我們喜歡的一些裝飾物等等，更不要提奢華的外表？日式的美學(xué)就是如此，而這是長(zhǎng)久傳承下來(lái)的。所以，建筑和物質(zhì)空間真的就是一個(gè)外殼、是表象，不理解其中的文化和生活方式，是無(wú)法深刻理解建筑本身的。
不得不提的就是譯文了，記得剛讀了幾頁(yè)，我就被這種文字本身的優(yōu)美打動(dòng)了。翻譯得如此優(yōu)美，尤其是面對(duì)如此晦澀抽象的題材，足見(jiàn)譯者的功力。我于是忍不住發(fā)了朋友圈，表?yè)P(yáng)譯者。然而我的一位作者給我看了另一個(gè)版本的《茶之書(shū)》的譯文，同樣優(yōu)美，似乎不輸于本書(shū)。我們探討的結(jié)果是誰(shuí)的譯文更好，似乎很難下結(jié)論。因?yàn)榉g雖是“二次創(chuàng)作”，是依托于原著，但本身仍有很大的創(chuàng)造空間。那么本文的翻譯是不是“過(guò)頭”了呢？會(huì)不會(huì)偏華麗了一些呢。這是我后來(lái)想的。因?yàn)橛械木渥游覀兛梢韵胂笥⑽木褪欠浅：?jiǎn)潔的，甚至很“直白”的。這真是我的苛求了。
如果說(shuō)這本書(shū)有那么一丁點(diǎn)兒瑕疵，那么就是宣傳語(yǔ)中所說(shuō)的“每頁(yè)都能夠像精裝書(shū)一樣平攤”沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。個(gè)別頁(yè)和前后頁(yè)面多少有一些粘連，而這種工藝上的少許不足應(yīng)該歸因于技術(shù)上不能完全實(shí)現(xiàn)。作為書(shū)本身來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的工藝已經(jīng)足夠追求完美了。致敬并感謝編者、作者、譯者。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十
我們應(yīng)該怎樣生活才有意義?保爾·柯察金用他的行動(dòng)向我們回答了這個(gè)問(wèn)題：他在殘疾后，毫不灰心，努力學(xué)習(xí)，努力工作，并開(kāi)始了學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作。后來(lái)他又雙目失明，這對(duì)于一個(gè)已經(jīng)殘疾的人來(lái)說(shuō)是多大的打擊啊!但保爾仍不灰心喪氣，經(jīng)過(guò)不懈的努力，他終于完成了小說(shuō)《在暴風(fēng)雨中誕生》。讀完這本書(shū)，我不禁對(duì)保爾這個(gè)普通的戰(zhàn)士產(chǎn)生了由衷的敬佩。
有人說(shuō)：“逆境造就人才?！爆F(xiàn)在的家庭條件好了，很難培養(yǎng)出艱苦奮斗的精神，一個(gè)人想要有所成就就必須堅(jiān)持不懈，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這說(shuō)明一個(gè)道理：一個(gè)人只有經(jīng)過(guò)磨練才能成功。
我們作為新一代的青年，不必?fù)碛邢癖柲菢訄?zhí)著的毅力，只需要腳踏實(shí)地地走好每一步，定一個(gè)目標(biāo)，認(rèn)真地完成，一定會(huì)受益匪淺。
我非常敬佩保爾不畏病魔侵蝕和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神。有一次他不小心染上傷寒，他憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志奇跡般的把自己從死亡線上拉了回來(lái)?？祻?fù)沒(méi)多久，他就又趕到前線工作去了。
真正令我感動(dòng)的并不是這個(gè)故事，而是下面這個(gè)故事。
索給面卡區(qū)的團(tuán)組織幾乎全部上陣，團(tuán)省委去了三個(gè)人，這三個(gè)同志是朱赫親自選定的。鐵路搶修工作開(kāi)始了，誰(shuí)也沒(méi)想到天氣會(huì)這樣惡劣，秋雨浸濕了衣衫，沉甸甸地，在這樣惡劣的環(huán)境中，四百多人只能住在幾件破舊的房屋內(nèi)，穿著濕透的，沾著泥漿的衣服，緊緊地貼在一起，靠著對(duì)方的體溫取暖。早上大家喝點(diǎn)粥就去干活了，午飯是素扁湯和一個(gè)如同煤一樣的黑面包，但他們憑借對(duì)事業(yè)的責(zé)任心和堅(jiān)持不懈的毅力，出色的完成了任務(wù)。
人的生命是寶貴的，我們不該虛度年華，不該碌碌無(wú)為，我們?cè)撛趺醋瞿?讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》你就知道了!
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十一
我讀過(guò)許多書(shū)，其中《愛(ài)的教育》這本書(shū)給我印象最深。它的作者是通過(guò)日記的形勢(shì)來(lái)寫(xiě)這本書(shū)的，在這本書(shū)里展現(xiàn)給我們的是兩個(gè)世紀(jì)以前的生活，在這里有師生、鄰里、父母家人，有人與人之間的親情、友情，有對(duì)故土祖國(guó)深深的眷戀，無(wú)所不在，無(wú)所不包的'是一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)生生不息的神圣的字眼。
獲不少。因?yàn)槟忝刻於歼M(jìn)步了,都收獲了,都努力了,都把自己該做的事情做到了,也許這就是成功的辦法吧!是啊，每個(gè)人，只要在這一天內(nèi)，都努力了，進(jìn)步了，收獲了，不管進(jìn)步多少，只要我們進(jìn)步了，就可以了，這應(yīng)該就是讓我成功的辦法吧！只要我們不斷努力，就會(huì)得到我們意想不到的結(jié)果。
書(shū)，是我人生路上的航標(biāo)，是我指向的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是我起跑線。書(shū)，是我永遠(yuǎn)的一位好朋友，一個(gè)我學(xué)習(xí)上的好老師，它使我懂得很多很多豐富多彩的知識(shí)，讓我知道五彩繽紛的大千世界。
不信你也買(mǎi)一本看看吧！
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十二
首先，三年級(jí)同讀一本書(shū)是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以讓所有同學(xué)都閱讀同一本書(shū)，從而在讀完之后進(jìn)行交流和討論。這不僅可以讓同學(xué)們互相分享各自的讀書(shū)心得，還可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和理解。同時(shí)，所有的同學(xué)都可以以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判這本書(shū)的好與壞，這對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣和提高閱讀能力也是非常有幫助的。
其次，在這個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們有機(jī)會(huì)同讀一本優(yōu)秀的書(shū)籍。這本書(shū)可能是經(jīng)典名著，也可能是一本富有故事性的童話故事。無(wú)論是哪一種，同學(xué)們都可以通過(guò)閱讀這本書(shū)來(lái)體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。這不僅可以讓同學(xué)們更好地理解故事情節(jié)，還可以幫助他們了解到角色之間的關(guān)系和心理變化。
第三，同學(xué)們?cè)谧x這本書(shū)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)可能會(huì)在同學(xué)們的閱讀筆記中留下痕跡，或者在討論中被提及。這些細(xì)節(jié)可以讓同學(xué)們更深刻地理解故事情節(jié)，同時(shí)也可以提高他們的閱讀能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和分析這些細(xì)節(jié)，同學(xué)們可以逐漸提高自己的思考力和分析能力。
其四，同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)需要相互尊重和傾聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)分享自己的理解和觀點(diǎn)。但是同學(xué)們也需要尊重對(duì)方的看法，避免互相指責(zé)和攻擊。通過(guò)相互尊重和傾聽(tīng)，同學(xué)們不僅可以更好地理解故事情節(jié)，還可以提高自己的表達(dá)能力和溝通能力。
最后，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們可以建立起深厚的閱讀友誼。在活動(dòng)中，同學(xué)們不僅可以通過(guò)閱讀相互了解，還可以通過(guò)討論互相交流。這不僅可以讓同學(xué)之間建立起真正的閱讀友誼，還可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)和交流打下良好的基礎(chǔ)。
總之，三年級(jí)同讀一本書(shū)的活動(dòng)非常有意義，可以幫助同學(xué)們提高閱讀能力，了解優(yōu)秀的書(shū)籍，發(fā)掘故事中的有趣細(xì)節(jié)，培養(yǎng)自己的思考力和表達(dá)能力，同時(shí)還可以建立起深厚的閱讀友誼。這樣的活動(dòng)不僅可以讓同學(xué)們?cè)陂喿x中獲得快樂(lè)，還可以幫助他們邁向更廣闊的閱讀世界。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十三
三年級(jí)同讀一本書(shū)是近年來(lái)越來(lái)越受到關(guān)注的教育實(shí)踐方式。在閱讀這本書(shū)的同時(shí)，孩子們將一起分享閱讀的愉悅，交流彼此的思考和理解，形成一個(gè)共同的閱讀群體。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了不僅是個(gè)人閱讀，更是協(xié)作閱讀，建立了閱讀社交網(wǎng)絡(luò)。下面我就來(lái)分享我在三年級(jí)同讀一本書(shū)的過(guò)程中的體會(huì)。
第二段：表達(dá)感受。
在一開(kāi)始，我對(duì)于這樣的方式有些疑惑。我擔(dān)心會(huì)失去個(gè)人化的閱讀體驗(yàn)，不喜歡被強(qiáng)制要求在一定時(shí)間內(nèi)讀完或者快速了解書(shū)中的故事情節(jié)。但是，一旦我開(kāi)始與我的同學(xué)們交流和分享，我便發(fā)現(xiàn)我變得更積極參與，愿意分享我的想法和日常生活中的實(shí)例，這樣也幫助了我更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。我還對(duì)有機(jī)會(huì)向同學(xué)們聽(tīng)取他們對(duì)書(shū)籍的想法和觀點(diǎn)深感欣慰。
第三段：加深理解。
在同學(xué)的分享中，我從其他人的閱讀角度看待同一內(nèi)容，我不斷思考書(shū)中刻畫(huà)人物角色的方式及其對(duì)整個(gè)情節(jié)的影響，讓我重新審視人物之間隱含的信息和故事的重點(diǎn)。我也在交流中學(xué)習(xí)到把書(shū)中的知識(shí)或事件與他人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的方法。這些分享會(huì)帶著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題或許會(huì)在我們的閱讀中被解答，而這個(gè)過(guò)程也能幫助我們更深的理解故事和人物的內(nèi)心。
第四段：社交與協(xié)作。
我深信，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的閱讀方式，而三年級(jí)同讀一本書(shū)的經(jīng)歷給了我們一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們可以分享和發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，建立自己的閱讀社交網(wǎng)絡(luò)。在閱讀中，我們學(xué)會(huì)了專注的閱讀，聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，并在討論中嘗試了解對(duì)方的想法，這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活也大有裨益。
第五段：總結(jié)。
總而言之，三年級(jí)同讀一本書(shū)的經(jīng)歷讓我切身體會(huì)到了一種全新的閱讀方式。通過(guò)這樣的方式，我們無(wú)疑會(huì)變得更加接近，并協(xié)作解決問(wèn)題，盡管有時(shí)會(huì)面臨挑戰(zhàn)，但我們總能學(xué)習(xí)與開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)。閱讀可以是一件孤獨(dú)的事情，但在分享中，它可以變得更加豐富。我不僅感悟到了書(shū)中的人性和思想，還增強(qiáng)了自己閱讀的技能。三年級(jí)同讀一本書(shū)，正是我擁有快樂(lè)、充實(shí)、有意義的課外活動(dòng)之一，我希望今后會(huì)有更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到這種美妙的教育方式。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十四
吃過(guò)晚飯后，孩子習(xí)慣性的說(shuō)：“媽媽，看書(shū)講故事吧！”此時(shí)，我知道孩子已經(jīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣了。于是，我拿出了早已借好的圖書(shū)《長(zhǎng)大以后做什么》。
這是日本童話作家寮美千子的作品。書(shū)中的問(wèn)題“長(zhǎng)大以后做什么？”這是一個(gè)讓每個(gè)孩子都滿懷期待、馳騁的話題。蒲公英想做一只威武又善良的大獅子，小魚(yú)想做一頭大鯨魚(yú)……這本書(shū)用童謠般活潑流暢的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的故事，讓孩子自由發(fā)揮想象力，把孩子心中豐富多彩的世界呈現(xiàn)在讀者的眼前。同時(shí)，這本書(shū)的繪圖顏色鮮亮、飽滿，充滿了歡快的氣氛，內(nèi)容積極，寓意明確，圍繞每個(gè)孩子都感興趣的話題，讓孩子反復(fù)進(jìn)入重復(fù)的情節(jié)，讓孩子找到閱讀的快樂(lè)之感。
手拿著繪本故事，我問(wèn)孩子，這本書(shū)的名字是什么？。孩子用他那胖乎乎的小手指著封面中的書(shū)名說(shuō)：“長(zhǎng)大以后做什么？”我隨口問(wèn)道：“孩子，那你長(zhǎng)大以后做什么?”孩子說(shuō)：“長(zhǎng)大以后愛(ài)媽媽?！甭?tīng)著孩子的回答，我慧心的笑了。孩子小，對(duì)這樣的提問(wèn)也許不太理解。但是，這絲毫不影響我們閱讀的興趣。
共讀后，我和孩子交流了起來(lái)。
“他們?cè)诟墒裁矗俊?BR> “在草地上玩耍、睡覺(jué)、看花?！?BR> “女孩發(fā)現(xiàn)了什么？”
“一朵美麗的蒲公英。”
“我們一起來(lái)猜猜蒲公英長(zhǎng)大想做什么？”
“蒲公英長(zhǎng)大以后想做一只大獅子。”
“原來(lái)這朵美麗的蒲公英長(zhǎng)大以后想做一只大獅子。有著又濃又密的金色鬃毛，那種威武又善良的大獅子。多么神奇的想法啊，蒲公英變成了大獅子！它的夢(mèng)想真奇特?！?BR> “男孩和女孩還會(huì)走到哪里去呢?”
“他們來(lái)到了小河邊，他們發(fā)現(xiàn)了什么？”
“小魚(yú)。”
“猜一猜小魚(yú)長(zhǎng)大以后想做什么？”
“小魚(yú)長(zhǎng)大想做大鯨魚(yú)?！?BR> “多美的夢(mèng)想啊，小魚(yú)變成了大鯨魚(yú)正在海洋里飛快的游泳呢”
“男孩和女孩坐在地上干什么呢？”
“畫(huà)畫(huà)”
“孩子，你來(lái)猜一猜蠟筆長(zhǎng)大想做什么？”
“魔術(shù)筆、記號(hào)筆”
“他們要做一片大森林！長(zhǎng)滿了蠟筆樹(shù)，一片彩虹顏色的大森林。”
“孩子，那你長(zhǎng)大以后做什么?”
“長(zhǎng)大以后愛(ài)媽媽。”
也許孩子現(xiàn)在還不懂這些，但我知道美好的理想已經(jīng)悄然在孩子的心中滋長(zhǎng)。我相信通過(guò)大量的閱讀，孩子一定會(huì)像小魚(yú)、蒲公英一樣茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十五
有一次，我在上語(yǔ)文課，老師講完了課文《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，之后，老師說(shuō)要買(mǎi)《城南舊事》那本書(shū)。放學(xué)了，我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)老師在上課時(shí)說(shuō)要買(mǎi)書(shū)，我媽媽同意了。媽媽連忙在網(wǎng)上幫我買(mǎi)書(shū)，媽媽要我自己選，我先了三本書(shū)：《城南舊事》、《(駱駝祥子》、《朝花夕拾》。媽媽說(shuō)要等幾天才會(huì)到。我耐心地等啊等啊，書(shū)終于到了。
第一次拿到書(shū)，就像拿到寶貝似的，左看看，右瞧瞧，我發(fā)現(xiàn)《城南舊事》的作者是林海音，《駱駝祥子》的作者是老舍，《朝花夕拾》的作者是魯迅。他們的書(shū)我都是第一次看，我拿起老舍寫(xiě)的《駱駝祥子》津津有味地看了起來(lái)，有一段是有一群士兵圍在作者的四圍，把他當(dāng)成奴隸，我傷心的`哭了，因?yàn)槲腋械阶髡吆芸蓱z。
媽媽的愛(ài)我感受到了。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十六
古人曰：飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可一日不讀。我們現(xiàn)在應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。我來(lái)為你推薦一本書(shū)吧!
我向你推薦城南舊事這本書(shū)。
這本書(shū)主要講了：20____年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
真本書(shū)淡淡的文字，悠悠的敘述將我領(lǐng)進(jìn)二十世紀(jì)二十年代的老北京，在娓娓動(dòng)人的真摯敘述中抒發(fā)了對(duì)童年的緬懷和對(duì)人間溫暖的呼喚，不但寫(xiě)得親切動(dòng)人，而且每個(gè)故事都能令我思緒起伏，多種交集的感覺(jué)同時(shí)在心頭涌現(xiàn)。
《城南舊事》就如苦澀中的一絲香甜，把我們拉回了過(guò)去，回憶童年?；▋褐x了會(huì)再開(kāi)，一曲終了還可以再?gòu)念^，但是童年一去再也回不來(lái)了。
所以請(qǐng)大家好好珍惜屬于我們的童年。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十七
書(shū)是知識(shí)的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盤(pán)。讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧。我就是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，我讀過(guò)許許多多的書(shū)，然而我最喜歡的還是一部?jī)和L(zhǎng)篇小說(shuō)《青銅葵花》，今天我就把它推薦給大家。
這本書(shū)的作者是曹文軒，發(fā)表于2005年。這部小說(shuō)主要講述了一個(gè)男孩和女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花，男孩在五歲那年由于一場(chǎng)高燒而不能說(shuō)話。一個(gè)特別的機(jī)緣讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹，他們一起生活，一起長(zhǎng)大，經(jīng)歷了許許多多的苦難。12歲那年，命運(yùn)又將女孩召回她的城市。男孩青銅從此便常常在蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方。
這本書(shū)讓我懂得了一個(gè)道理：苦難幾乎是永恒的，少年時(shí)，有一種痛苦的經(jīng)歷，長(zhǎng)大后才有可能成為一個(gè)強(qiáng)者。小說(shuō)中的青銅一家在經(jīng)歷了蝗災(zāi)后，家里最后一粒米也吃完了，但他們沒(méi)有一個(gè)人哭喪著臉喊：“我餓”。他們想方設(shè)法地從廣闊的田野里找到能吃的東西，他們把家收拾得比原來(lái)還干凈。主人公青銅和葵花與我們年齡相仿，可他們卻經(jīng)歷那么多的苦難，還能那樣勇敢地去面對(duì)。他們經(jīng)歷的苦難，是我連想都不敢想的。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀《青銅葵花》這本書(shū)能陶治我們的情操，也能提高我們的寫(xiě)作水平，大家買(mǎi)一本來(lái)看吧!
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇一
平日里大朋友們上班，小朋友們上幼兒園，情感的交流機(jī)會(huì)與時(shí)間減少了許多。我們將在這里為大朋友小朋友搭建一個(gè)親子共閱讀的平臺(tái)，在溫馨和諧的氛圍中感受閱讀的快樂(lè)！
通過(guò)每周半個(gè)小時(shí)的親子閱讀時(shí)間，既可以滋養(yǎng)幼兒的心靈，又可以培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，提高傾聽(tīng)能力、注意力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。同時(shí)，小朋友們和爸爸媽媽一起閱讀可以讓他們深切地體驗(yàn)到暖暖的愛(ài)，促進(jìn)小朋友們的身心健康。
你想一同體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)嗎？那就快來(lái)加入我們“愛(ài)閱讀——美文美圖好故事”親子共閱讀活動(dòng)吧！
本次活動(dòng)中，幼兒園要進(jìn)行故事比賽，每個(gè)孩子需要準(zhǔn)備一個(gè)故事，題材不限，要陰陽(yáng)頓挫、添加動(dòng)作、語(yǔ)氣、表情等進(jìn)行講述故事。時(shí)間是在下周四（4月17日）的上午，班級(jí)先進(jìn)行選撥，然后選出2名孩子參加幼兒園的故事比賽。
希望大家積極參加，爭(zhēng)取好成績(jī)。
xx年xx月xx日。
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親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇二
點(diǎn)點(diǎn)3周歲了，媽媽做了一些卡片，讓寶貝開(kāi)始認(rèn)字，但收效甚微，媽媽漸漸放棄了。
在寶貝3歲10個(gè)月時(shí)，幼兒園的小朋友安安送給點(diǎn)點(diǎn)一本《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)刊，點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)不釋手，百聽(tīng)不厭。坐在媽媽?xiě)牙?，?tīng)媽媽讀了一遍又一遍，也是無(wú)意識(shí)的，媽媽讀時(shí)點(diǎn)著字在讀。第二天，點(diǎn)點(diǎn)指著文章里的幾個(gè)字給我念了出來(lái)，媽媽心里暗喜，“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭。”沒(méi)有刻意地教，她卻記住了這些字。
媽媽分析了一下，《幼兒畫(huà)報(bào)》故事生動(dòng)有趣、情節(jié)吸引人，抓住了孩子的眼球。《幼兒畫(huà)報(bào)》中又包含了一年級(jí)200多個(gè)常用字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，既是重復(fù)認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，又避免了重復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。在點(diǎn)讀的過(guò)程中，同步傳聲已經(jīng)把字印在寶貝的腦海中。文字語(yǔ)言優(yōu)美押韻，孩子愛(ài)聽(tīng)樂(lè)讀，再看到這個(gè)字時(shí)，大腦已經(jīng)通過(guò)中樞神經(jīng)把字的讀音送到了寶貝的嘴邊，一切都是水到渠成。
媽媽立刻訂了下一年全年的《幼兒畫(huà)報(bào)》，又從報(bào)亭買(mǎi)了當(dāng)期的《幼兒畫(huà)報(bào)》。
在以后共讀的過(guò)程中，遇到點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的字，媽媽就停下來(lái)，讓點(diǎn)點(diǎn)讀，孩子不認(rèn)識(shí)的字，媽媽就繼續(xù)往下讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，媽媽也測(cè)驗(yàn)過(guò)點(diǎn)點(diǎn)，在報(bào)紙上單獨(dú)指出一個(gè)字來(lái)給寶貝認(rèn)，寶貝也能脫口而出。
媽媽又制作了一些卡片，多是認(rèn)識(shí)的字組成的詞組或成語(yǔ)，另外在共讀的過(guò)程中，遇到的新生字媽媽也會(huì)做成詞組卡片來(lái)加深點(diǎn)點(diǎn)的記憶。如果點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有記得很牢固媽媽不會(huì)馬上告訴她，“踢”字媽媽會(huì)做一個(gè)動(dòng)作，“哭”我會(huì)做一個(gè)表情，這樣寶貝心領(lǐng)神會(huì)，想起這個(gè)字的讀音也加深了記憶。
日復(fù)一日，不知不覺(jué)中，點(diǎn)點(diǎn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了好多字。于是每日的故事就由女兒主讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字我來(lái)讀，孩子的識(shí)字量日漸增多，基本上能獨(dú)立給我讀故事了。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇三
自從和孩子進(jìn)行親子共讀以來(lái)，我用了很多方法，如：比賽讀，表演讀，分角色讀，一起讀等等，可不管用什么方法，在讀完時(shí)，我總要找到孩子在讀書(shū)時(shí)的一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勁，對(duì)于孩子的一些缺點(diǎn)，我是盡量小化它，或者根本就忽視它的存在。他一直生活在我的表?yè)P(yáng)聲中。
一直以來(lái)，看到孩子漸漸地喜歡讀書(shū)了，越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)了，有時(shí)，孩子會(huì)催著我讀書(shū)：“媽媽，我們?cè)撟x書(shū)了，你快來(lái)呀！”“媽媽，快點(diǎn)，我在等你呀。”每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)感到非常欣慰，我認(rèn)為我的方法是對(duì)的。
可慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子讀得不那么認(rèn)真了，有時(shí)總是讀錯(cuò)，并且在我讀時(shí)，他也不是很專心地在聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)不了我“故意”讀錯(cuò)的地方，我有些沉不住氣了。以下是我以前和現(xiàn)在的做法：
以前我是這樣做的：
以往我和孩子在讀書(shū)前，總是每人先領(lǐng)十張補(bǔ)救卡，相當(dāng)于有十次讀錯(cuò)的機(jī)會(huì)。誰(shuí)讀錯(cuò)一個(gè)字，或者讀得不準(zhǔn)確，就用掉一張卡。在讀得過(guò)程中，我總是故意讀錯(cuò)，有時(shí)錯(cuò)一個(gè)，有時(shí)錯(cuò)兩個(gè)，錯(cuò)的次數(shù)要根據(jù)孩子錯(cuò)的次數(shù)而定，他錯(cuò)一個(gè)，我就錯(cuò)兩個(gè)，他錯(cuò)兩個(gè)，我就錯(cuò)三個(gè)，他錯(cuò)三個(gè)，我就錯(cuò)四個(gè)，總之，我每次都要比他錯(cuò)得多，因此，每次的贏家總是兒子，我也就想當(dāng)然地總是輸，而且也輸?shù)貌灰鄻?lè)乎。
孩子也因此越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)了，因?yàn)樗偰苴A，而且總能贏媽媽，孩子也是贏得不亦樂(lè)乎。我想，在他的心中好像就沒(méi)有“輸”字。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子讀的不是那專心了，因?yàn)橛袝r(shí)在我故意讀錯(cuò)時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)不了，我想：我的方法該變了，我認(rèn)為不能讓兒子一直贏，我要讓他輸。
昨天，我是這樣做的：
在讀書(shū)前，我照樣對(duì)兒子說(shuō)：“今天，咱們比比誰(shuí)能贏?！闭l(shuí)知兒子卻說(shuō)：“你贏過(guò)嗎？今天肯定還是我贏呀！”聽(tīng)了兒子的話，我更加覺(jué)得，我的方法該變化了，睢他那得意樣，不給他點(diǎn)厲害看看是不行的。于是，我說(shuō)：“今天，我肯定能贏，信嗎？”“不信?！薄澳窃蹅儽缺瓤?。”
開(kāi)始讀書(shū)了，兒子還是和以前一樣，怎么說(shuō)呢，有點(diǎn)心不在焉，因?yàn)樗偸勤A家，他認(rèn)為這次還能贏。讀著讀著，他錯(cuò)了一個(gè)字，他把“雖然國(guó)王和王后在信里說(shuō)”讀成了“雖然國(guó)王和王后信里說(shuō)”，少讀了一個(gè)“在”字。我立刻給他指了出來(lái)，他有些吃驚，但接著讀，并且用小用指著字一個(gè)一個(gè)讀，在他的認(rèn)真下，剩下的文章一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)。該我讀了，我想這次我不能錯(cuò)了，于是，我很流利地讀完，沒(méi)有“故意”讀錯(cuò)的地方。結(jié)果，我贏了，兒子輸了。兒子當(dāng)然很不服氣，說(shuō)：“再來(lái)讀一篇。”我說(shuō)：“行?！庇谑?，我們又開(kāi)始讀了。
這次，兒子讀時(shí)一直用手指著字，一個(gè)一個(gè)字地讀，結(jié)果當(dāng)然沒(méi)有讀錯(cuò)了，因?yàn)樗J(rèn)真了。該我讀時(shí)，讓我沒(méi)有想到的是兒子竟也用小手指著字，一個(gè)一個(gè)字地小聲跟著我讀，看到兒子那認(rèn)真的樣子，我想：應(yīng)該讓孩子有點(diǎn)收獲吧。突然，兒子大叫：“媽媽，你錯(cuò)了一個(gè)字?！薄板e(cuò)了嗎？”“你把‘只有一家人錯(cuò)過(guò)了’讀成‘只有這一家人錯(cuò)過(guò)了’，你多了一個(gè)‘這’字。”“媽媽這次又輸了，你又贏了。你真棒，兒子。來(lái)，讓媽媽親一下?！眱鹤语w快地把小臉湊過(guò)來(lái)，我使勁地在他的小臉上親了一下，看到兒子那滿意的笑容，我也笑了，因?yàn)閮鹤颖纫郧白x書(shū)更認(rèn)真了，他不光對(duì)自己認(rèn)真，也會(huì)對(duì)我認(rèn)真了，知道檢查我的錯(cuò)誤了。
就這樣，我和兒子在“輸”與“贏”之間，快樂(lè)地讀著，兒子在“輸”與“贏”之間快樂(lè)地進(jìn)步著。他“贏”得高興，“贏”得有壓力，“輸”得心服口服，“輸”得有動(dòng)力（記住:不管孩子怎樣輸，以不要挫傷孩子讀書(shū)的積極性為底線）。
“輸”與“贏”里面的學(xué)問(wèn)很多，決定權(quán)在家長(zhǎng)手里，做家長(zhǎng)的要把握好這個(gè)度，該“輸”時(shí)就“輸”，該“贏”時(shí)就“贏”。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇四
昨天我和媽媽看了一本叫《死亡游戲》的書(shū)，講的是警犬拉拉制服一頭瘋象阿瓦隆的故事。
在陽(yáng)光馬戲團(tuán)里，阿瓦隆是一只聰明的大象，他會(huì)敲鐘，會(huì)推車射擊，會(huì)踢球，會(huì)跳舞，還會(huì)吹口琴。母象莉娜是阿瓦隆的同伴。他們?cè)谕粋€(gè)舞臺(tái)上表演，相愛(ài)了二十年。大象媽媽莉娜去年因病去世。今天是莉娜的忌日。阿瓦隆看到一個(gè)上面有萊娜氣味的彩球，就跑到街上去傷人。
大家趕緊報(bào)警，想抓住阿瓦隆，但阿瓦隆威力太大，大家都束手無(wú)策，準(zhǔn)備用槍把它送到西方去，他卻受不了。警犬拉拉自告奮勇，師傅就讓他試試。
拉拉勇敢地上前攔住阿瓦隆，但是拉拉攔不住一只3米多高4噸重的大象。我該怎么辦？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)大象最脆弱的部分是它又小又細(xì)的尾巴。最后，拉拉用她的聰明和勇敢把阿瓦隆帶進(jìn)了鐵籠子。
拉拉好聰明好勇敢！我對(duì)我媽說(shuō)：“小狗能打大象，太不可思議了！”我要像警犬拉拉一樣勇敢！
（四年級(jí)作文，）。
女兒說(shuō)：今年夏天，我和媽媽拿著《格林童話》這本書(shū)去讀，最吸引我的故事是《貓和老鼠》。一只孤獨(dú)的貓?jiān)诼飞嫌龅搅艘恢焕鲜?。他?duì)老鼠說(shuō)：“可憐的小東西，你這么小，肯定有人欺負(fù)你。我們交個(gè)朋友吧，以后我會(huì)保護(hù)你的?！庇谑撬麄冃腋５厣钤谝黄?。秋天來(lái)了，貓和老鼠早早地準(zhǔn)備了一罐奶油。他們把儲(chǔ)油器放在教堂的祭壇下面，并同意在冬天之前任何人都不要在內(nèi)室吃奶油。但是幾天后，當(dāng)貓想到奶油的美味時(shí)，它就流口水了。有一天，貓撒謊說(shuō)：“表哥生了個(gè)孩子，讓我當(dāng)教父。老鼠相信了他。幾天后，貓又找了同樣的借口。二表姐和三表姐出去生孩子，把藏在教堂祭壇下的奶油都吃光了。第一個(gè)叫一層皮，第二個(gè)叫半罐。第三次，全部吃掉。但是笨老鼠想不通。從那以后，貓?jiān)僖矝](méi)有出去過(guò)。冬天到了，老鼠想起了那罐奶油，于是他們一起去教堂吃奶油。到了教堂，罐子還在，但是里面什么都沒(méi)有。老鼠這時(shí)候才意識(shí)到。你作為教父來(lái)過(guò)這里三次。第一次，你舔了一層皮；第二次，你吃了半罐.老鼠還沒(méi)說(shuō)完，貓就跳過(guò)去和他一起吞下去了?？戳恕敦埡屠鲜蟆返墓适?，我和我媽都覺(jué)得一個(gè)說(shuō)自己老實(shí)的人不一定老實(shí)。一個(gè)人不能輕易相信其他任何事情。只有多動(dòng)腦筋，善于思考，才能看透別人的謊言。
（小學(xué)六年級(jí)，）。
親子閱讀。
——《綠山墻的安妮》。
馬修和瑪麗拉是住在愛(ài)德華王子島綠色山墻的兄弟姐妹，他們想收養(yǎng)一個(gè)孤兒院的男孩來(lái)幫助他們，但他們誤接了安妮，一個(gè)沉迷于幻想和喋喋不休的雀斑紅發(fā)女孩。戲劇性的故事開(kāi)始了。安妮像清新自然的風(fēng)一樣吹進(jìn)了這個(gè)古老的村莊。她以率真的天性影響著身邊的人，以愛(ài)贏得友誼，以固執(zhí)堅(jiān)持自己的本性，以浪漫的幻想抵抗現(xiàn)實(shí)的孤獨(dú)。
讀這本書(shū)忙的不亦樂(lè)乎，一本書(shū)讀完如飛。書(shū)的內(nèi)容很有趣，故事的情節(jié)也很吸引人。這個(gè)我從未經(jīng)歷過(guò)的故事場(chǎng)，是一個(gè)全新的世界，充滿了思想、嘆息、斗志、新奇和迷人的魅力。這一切，一切，都展現(xiàn)在我眼前。
安妮——是一個(gè)樂(lè)觀勇敢陽(yáng)光明媚的女孩。她豐富的想象力讓我驚嘆不已，把我?guī)肓艘粋€(gè)美妙而甜美的童真世界。它給了我無(wú)盡的想象，讓我沉浸在想象的溫暖美好的世界里。安妮通過(guò)考試時(shí)，她的名字在及格名單上的200個(gè)名字的第一行；當(dāng)安妮通過(guò)努力獲得艾弗里獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，我的野心立即像魔法一樣膨脹。她讓我知道，只要我努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。有理想真好。似乎永無(wú)止境。當(dāng)你到達(dá)一個(gè)時(shí)，你可以看到另一個(gè)在前面閃爍。這種生活充滿了樂(lè)趣.
媽媽也很喜歡這個(gè)孩子。她說(shuō)安妮非常樂(lè)觀。學(xué)習(xí)上從不服輸，總想拿第一，總想站在不會(huì)崩潰的巔峰；雖然她在生活中遇到了很大的困難，雖然做了對(duì)不起別人對(duì)不起自己的事情，但她也努力克服，以此為戒，爭(zhēng)取進(jìn)步……這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的品質(zhì)。
安妮這樣難道不是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？
你還記得嗎？^_^。
（六年級(jí)，600字）。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇五
書(shū)籍，是一縷冬天的陽(yáng)光，溫暖著我的身驅(qū)；書(shū)籍，是一場(chǎng)柔和的春雨，滋潤(rùn)著我的心田；書(shū)籍，是一盞驅(qū)散黑暗的路燈，帶我走出疑惑和迷茫。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！笔前?！沒(méi)有書(shū)我們?cè)趺催M(jìn)步？怎么生活？怎么去創(chuàng)造奇跡呢？書(shū)它可以帶來(lái)清靜的美好，迎著清晨第一縷陽(yáng)光，坐在窗前，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的鳴唱，翻開(kāi)一本帶著書(shū)香氣的書(shū)，多么愜意??！書(shū)又可以帶來(lái)恬適的美意，黃昏時(shí)，美麗的晚霞染紅了天邊的云彩，借著夕陽(yáng)最后一抹余暉，打開(kāi)擺放在書(shū)桌上的臺(tái)燈，閱讀已經(jīng)看了不知多少遍的書(shū)，多么富有詩(shī)意??！
小時(shí)候，我一直盯著媽媽問(wèn)這問(wèn)那，就像一個(gè)“小問(wèn)號(hào)”，時(shí)時(shí)刻刻都圍繞在媽媽身邊。奇怪的是：不論我是多么千奇百怪的問(wèn)題，結(jié)果媽媽總能巧妙地回答出我問(wèn)的問(wèn)題。所以，我開(kāi)始疑惑起來(lái)：媽媽又沒(méi)有去過(guò)北極，怎么知道那是天寒地凍？怎么會(huì)知道那邊生活著什么樣的動(dòng)物？媽媽又不是科學(xué)家，怎么會(huì)知道“萬(wàn)有引力？”怎么會(huì)知道宇宙的奧秘？漸漸地，我的個(gè)子慢慢長(zhǎng)高了，明白了，是書(shū)讓媽媽變成了“萬(wàn)事通”，原來(lái)書(shū)就是無(wú)所不知，博學(xué)多才的老師呀！
在我還是個(gè)小不點(diǎn)兒時(shí)，臉上就已經(jīng)沾滿了書(shū)卷氣，喜歡看《安徒生童話》和《一千零一夜》。媽媽總是陪著我，在媽媽的誦讀聲中，使我認(rèn)識(shí)了堅(jiān)強(qiáng)、可憐、幸福的丑小鴨，為愛(ài)不惜一切代價(jià)的小美人魚(yú)，每次在讀完一個(gè)故事后，媽媽總是給我講一些淺顯的道理。
現(xiàn)在，我喜歡看楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》。楊紅櫻是我最喜歡的作家之一，她筆下的動(dòng)物一個(gè)個(gè)都那么有趣、生動(dòng)，讓人受益無(wú)窮。楊紅櫻的書(shū)充滿了童真，童年仿佛就是一片未跑完的草地，一條沒(méi)有渡過(guò)的小溪。楊紅櫻的書(shū)就像一群快樂(lè)的孩子，在草地上奔跑、跳躍，編花籃，在小溪里打鬧、嬉戲、捉小魚(yú)，留下一串銀鈴般的笑聲。我長(zhǎng)大了，媽媽不再像以前一樣給我讀了，她和我一起看，一起學(xué)習(xí)，我們就像一起進(jìn)步的密友。
讀書(shū)，是一件多么美好的事?。∷岇`魂陶醉，“親子共讀”使靈魂受到了升華！打開(kāi)心靈的窗，讓那一絲絲醉人的香氣飄進(jìn)你的心房；讀書(shū)，讓人愛(ài)不釋手，和母親或者父親一起閱讀，又獲得了另外一個(gè)道理，它讓我懂得了春的明媚，夏的熾熱，秋的蕭瑟，冬的晶瑩。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇六
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在孩子很小的時(shí)候就非常注重她的課外閱讀，從學(xué)前一直持續(xù)到現(xiàn)在，受益匪淺。
不僅如此，每天我還抽出時(shí)間陪孩子一起閱讀，最近我與孩子共同閱讀了美國(guó)作家海倫凱勒的《假如給我三天光明》，文中講述了海倫凱勒從19個(gè)月大時(shí)，由于發(fā)高燒，雙目失明，兩耳失聰。后來(lái)，在沙莉文小姐的幫助下，海倫克服種種困難，憑借頑強(qiáng)的毅力考入哈佛大學(xué)。步入社會(huì)后，她陸續(xù)到美國(guó)各地及歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金，受到了世人的尊敬。1964年，海倫凱勒被授予“總統(tǒng)自由勛章”，被認(rèn)為是美國(guó)歷史上最偉大的女性之一。
與孩子閱讀的過(guò)程中，我真切地感到孩子純真的心靈受到的震撼。兩只不大不小的眼睛被作者自述的親身經(jīng)歷所吸引，或悲傷，或喜悅，忽而凝視，忽而又飛速向前，那種真實(shí)的感受是旁人所不知的。那種與病魔頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)，以及勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地面對(duì)生活的態(tài)度，會(huì)對(duì)她的生活有很深地影響。
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊屛覀儠筹嬤@“源頭活水”，攀登這人類進(jìn)步的階梯，成為知識(shí)的富翁，精神的巨人！和孩子一起快樂(lè)的讀書(shū)吧。讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)！
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇七
沒(méi)有人知道故事主人公戴爾先生滿屋子熠熠生輝的、無(wú)一完全相同的瓶子里裝的是什么，還有那些和這些瓶子一起閃爍著的秘密，究竟是什么。讓我們走進(jìn)他的小屋，解開(kāi)心中的謎團(tuán)吧！
——題記。
上周一，初次讀到這本圖畫(huà)書(shū)，我就非常喜愛(ài)！被這本書(shū)的封面深深吸引，在讀這本書(shū)之前跟孩子說(shuō)：你們看到這本書(shū)的封面想到了什么？呵呵！孩子隨即問(wèn)我：媽媽你想到了什么？我說(shuō)：我也真想知道這么多美麗的瓶子里面到底裝著什么秘密？那咱們看看吧。
再看書(shū)的扉頁(yè)透露了這樣一個(gè)秘密：潔白如雪的背景里，一個(gè)小小的玩具木船，有細(xì)木棍做的桅桿，旁邊放著一小桶淡黃色的油漆和兩只可愛(ài)的小槳。這樣一個(gè)一寸見(jiàn)方的小插畫(huà)，一下子就讓我們想起了小時(shí)候父親給我們做的手工玩具，那個(gè)樂(lè)呵呵的童年就那樣從塵封的記憶里走出來(lái)了。
但這個(gè)故事是從瓶子開(kāi)始的，而瓶子又是從戴爾先生那個(gè)花園深處的小木屋開(kāi)始的。
在故事的開(kāi)篇，戴爾先生的小木屋里彌漫著的老煙斗的味道，是不是讓你有一種回到過(guò)去的感覺(jué)？老爺爺要開(kāi)始講過(guò)去的事情了，簡(jiǎn)單的情節(jié)為整個(gè)故事奠定了一個(gè)感情的基調(diào)。
屋子里五彩斑斕，形狀各異的瓶子是不是就像是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍(lán)色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對(duì)孩子深沉的愛(ài)……每一個(gè)瓶子都是一個(gè)動(dòng)人的故事。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇八
晚上回家比較早，沒(méi)等我躺到床上，孩子已經(jīng)拿出了一本書(shū)，要求共讀。書(shū)的名字是《特別的女生撒哈拉》，它講述了一個(gè)女生和一位老師的。這本書(shū)買(mǎi)來(lái)已經(jīng)很久了，我已經(jīng)讀完一遍（孩子要讀的書(shū)我都要在她之前先讀一遍，省得她把我“問(wèn)住”），但沒(méi)時(shí)間和孩子一起“共讀”，在我看來(lái)，我家小妞應(yīng)該能從撒哈拉身上學(xué)到很多東西，這些東西應(yīng)該可以影響她對(duì)一些事情的看法。
我擁她入懷，翻開(kāi)了這本書(shū)，平靜地讀了起來(lái)。當(dāng)讀到主人翁的媽媽也像我一樣喜歡給孩子買(mǎi)書(shū)時(shí)，女兒緊緊地?fù)ё×宋?，我知道她在感謝我把那么多好書(shū)帶給她，而且因?yàn)殚喿x，我們倆獲也得了很多榮譽(yù)，這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是童年最難忘的記憶。
我會(huì)主動(dòng)和她牽手。
書(shū)中寫(xiě)道，媽媽告誡“撒哈拉”不能通過(guò)一本書(shū)的封面來(lái)判定這本書(shū)的好壞時(shí)，而“撒哈拉”又把這個(gè)結(jié)論引申了——也不能通過(guò)一個(gè)孩子的外表和日常表現(xiàn)就斷定一個(gè)孩子是好還是壞。對(duì)于這個(gè)結(jié)論，我害怕孩子理解不了，就刻意多說(shuō)了幾句，可沒(méi)等我說(shuō)完，小家伙就嚷嚷開(kāi)了，非要為我講述發(fā)生在他們班的真實(shí)故事。
女兒的語(yǔ)調(diào)有些哀婉——媽媽，我們班的某某家里很窮，穿的衣服總是臟兮兮的，而且她的爸爸媽媽都沒(méi)空管她，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，所以我們班的女生都沒(méi)人和她玩兒，更可惡的是上體育課做集體游戲的時(shí)候，居然沒(méi)人愿意和她拉手，嫌她臟......
孩子一臉自豪地告訴我——媽媽，我不會(huì)瞧不起她！別人不和她牽手，做游戲不叫她，我就主動(dòng)邀請(qǐng)她，主動(dòng)和她牽手。雖然她學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也沒(méi)有漂亮的衣服穿，但她很懂事，很善良，她身上有許多優(yōu)點(diǎn)！
聽(tīng)到這里我總算松了一口氣！看來(lái)我們的《一百條裙子》沒(méi)有白讀，平日里我的告誡她也沒(méi)有忘記。
很多時(shí)候，我并不是特別在意孩子的成績(jī)，但我絕對(duì)在意她的德行，善良是需要從小培養(yǎng)的。
媽媽永遠(yuǎn)相信你。
讀著讀著，突然覺(jué)得自己這個(gè)當(dāng)媽的不如“撒哈拉”的媽媽那么理解孩子，在關(guān)鍵時(shí)刻，我可能沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，尤其是當(dāng)孩子被素養(yǎng)老師數(shù)落的時(shí)候。
書(shū)中的媽媽聽(tīng)到校長(zhǎng)或老師對(duì)孩子的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)時(shí)敢于“反抗”，而我每次聽(tīng)到老師對(duì)孩子的看法時(shí)總是用“嚴(yán)師”的口口吻繼續(xù)數(shù)落她，仿佛只有這樣孩子才能得到提升。其實(shí)不然，通過(guò)為孩子讀這本書(shū)，通過(guò)孩子對(duì)撒哈拉媽媽的認(rèn)可，我終于明白——當(dāng)孩子遭到批評(píng)或譴責(zé)的時(shí)候，最需要媽媽的安慰，而不是媽媽的隨聲附和。
孩子很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子畢竟是孩子，是需要有精神寄托，是需要鼓勵(lì)的，但愿我能從撒哈拉的媽媽和老師身上找到引導(dǎo)孩子的良方。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇九
該如何描述這本牛皮紙包裹之下的薄薄的小冊(cè)子帶來(lái)的質(zhì)樸、優(yōu)美、雋永的感覺(jué)呢？我想大約是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一、各個(gè)細(xì)節(jié)都臻于完美吧。我不得不承認(rèn)，購(gòu)買(mǎi)此書(shū)的初衷是被“小冊(cè)子”（讀起來(lái)不累、能夠讀完）的體量和對(duì)“通篇講茶、通篇無(wú)茶”的宣傳語(yǔ)的好奇所打動(dòng)的。用零散的時(shí)間讀完全書(shū)，覺(jué)得很值得收藏。
先說(shuō)形式吧。首先是版式。這種窄小的薄本能夠容納幾萬(wàn)字，內(nèi)容主體再加上“索引”和“譯者后記”才湊夠了129頁(yè)。盡管頁(yè)面的制約非常寬松，行間距并沒(méi)有選擇很大的行間距，段間距較大、大概是2.5倍的字高，形成了一種舒朗卻不給人“注水”感覺(jué)的版面。下邊的頁(yè)邊距大致比大拇指關(guān)節(jié)彎曲處更長(zhǎng)，恰好夠單手持握。這種舒適感在閱讀中能夠時(shí)時(shí)感受到。標(biāo)點(diǎn)的懸掛式縮進(jìn)和數(shù)字的奇特形式還是我第一次見(jiàn)到。至于數(shù)字為什么是這樣，我一直沒(méi)有想明白。
這本書(shū)的整體裝幀體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔的特質(zhì)，簡(jiǎn)潔得有些過(guò)分，卻又似乎那么恰當(dāng)。就像是日本茶道和茶室的內(nèi)涵體現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，編者是把這本書(shū)的內(nèi)容吃透了。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，這本書(shū)的外觀和內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了完美契合。如果把它擺在無(wú)印良品的店里去售賣，我想也會(huì)非常撘的。而正如宣傳語(yǔ)所說(shuō)，無(wú)印良品和原研哉等都與日本茶道有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么說(shuō)明了什么呢？豈不是說(shuō)明了這本書(shū)的外觀設(shè)計(jì)也深諳茶道精髓嗎？相比之下，其它版本的《茶之書(shū)》裝幀花花綠綠，單看倒是貼近這個(gè)意思，但都沒(méi)有這本書(shū)這樣更好地把握住了內(nèi)容的本質(zhì)。
大談了形式給人的美的享受，簡(jiǎn)直想要不說(shuō)內(nèi)容了?？墒沁@短短幾萬(wàn)言中包含的內(nèi)容之廣泛、思想之深邃、文筆之優(yōu)美，滲透出的作家精神之健碩、意志之頑強(qiáng)又怎能忽略呢？其實(shí)有些內(nèi)容我也只是匆匆掠過(guò)，對(duì)于日本文化又知之甚少，很多內(nèi)容并不能理解。但通過(guò)讀這本提綱挈領(lǐng)的小書(shū)仍然多了解了一些日本。為什么二條城皇宮室內(nèi)簡(jiǎn)潔樸素，為什么很多建筑雜志上日本茶室空無(wú)一物，卻就讓人欣賞其中之美，為什么日本住宅室內(nèi)看上去簡(jiǎn)潔、平淡，沒(méi)有過(guò)多我們喜歡的一些裝飾物等等，更不要提奢華的外表？日式的美學(xué)就是如此，而這是長(zhǎng)久傳承下來(lái)的。所以，建筑和物質(zhì)空間真的就是一個(gè)外殼、是表象，不理解其中的文化和生活方式，是無(wú)法深刻理解建筑本身的。
不得不提的就是譯文了，記得剛讀了幾頁(yè)，我就被這種文字本身的優(yōu)美打動(dòng)了。翻譯得如此優(yōu)美，尤其是面對(duì)如此晦澀抽象的題材，足見(jiàn)譯者的功力。我于是忍不住發(fā)了朋友圈，表?yè)P(yáng)譯者。然而我的一位作者給我看了另一個(gè)版本的《茶之書(shū)》的譯文，同樣優(yōu)美，似乎不輸于本書(shū)。我們探討的結(jié)果是誰(shuí)的譯文更好，似乎很難下結(jié)論。因?yàn)榉g雖是“二次創(chuàng)作”，是依托于原著，但本身仍有很大的創(chuàng)造空間。那么本文的翻譯是不是“過(guò)頭”了呢？會(huì)不會(huì)偏華麗了一些呢。這是我后來(lái)想的。因?yàn)橛械木渥游覀兛梢韵胂笥⑽木褪欠浅：?jiǎn)潔的，甚至很“直白”的。這真是我的苛求了。
如果說(shuō)這本書(shū)有那么一丁點(diǎn)兒瑕疵，那么就是宣傳語(yǔ)中所說(shuō)的“每頁(yè)都能夠像精裝書(shū)一樣平攤”沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。個(gè)別頁(yè)和前后頁(yè)面多少有一些粘連，而這種工藝上的少許不足應(yīng)該歸因于技術(shù)上不能完全實(shí)現(xiàn)。作為書(shū)本身來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的工藝已經(jīng)足夠追求完美了。致敬并感謝編者、作者、譯者。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十
我們應(yīng)該怎樣生活才有意義?保爾·柯察金用他的行動(dòng)向我們回答了這個(gè)問(wèn)題：他在殘疾后，毫不灰心，努力學(xué)習(xí)，努力工作，并開(kāi)始了學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作。后來(lái)他又雙目失明，這對(duì)于一個(gè)已經(jīng)殘疾的人來(lái)說(shuō)是多大的打擊啊!但保爾仍不灰心喪氣，經(jīng)過(guò)不懈的努力，他終于完成了小說(shuō)《在暴風(fēng)雨中誕生》。讀完這本書(shū)，我不禁對(duì)保爾這個(gè)普通的戰(zhàn)士產(chǎn)生了由衷的敬佩。
有人說(shuō)：“逆境造就人才?！爆F(xiàn)在的家庭條件好了，很難培養(yǎng)出艱苦奮斗的精神，一個(gè)人想要有所成就就必須堅(jiān)持不懈，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這說(shuō)明一個(gè)道理：一個(gè)人只有經(jīng)過(guò)磨練才能成功。
我們作為新一代的青年，不必?fù)碛邢癖柲菢訄?zhí)著的毅力，只需要腳踏實(shí)地地走好每一步，定一個(gè)目標(biāo)，認(rèn)真地完成，一定會(huì)受益匪淺。
我非常敬佩保爾不畏病魔侵蝕和不怕命運(yùn)挫折的百折不撓的革命精神。有一次他不小心染上傷寒，他憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志奇跡般的把自己從死亡線上拉了回來(lái)?？祻?fù)沒(méi)多久，他就又趕到前線工作去了。
真正令我感動(dòng)的并不是這個(gè)故事，而是下面這個(gè)故事。
索給面卡區(qū)的團(tuán)組織幾乎全部上陣，團(tuán)省委去了三個(gè)人，這三個(gè)同志是朱赫親自選定的。鐵路搶修工作開(kāi)始了，誰(shuí)也沒(méi)想到天氣會(huì)這樣惡劣，秋雨浸濕了衣衫，沉甸甸地，在這樣惡劣的環(huán)境中，四百多人只能住在幾件破舊的房屋內(nèi)，穿著濕透的，沾著泥漿的衣服，緊緊地貼在一起，靠著對(duì)方的體溫取暖。早上大家喝點(diǎn)粥就去干活了，午飯是素扁湯和一個(gè)如同煤一樣的黑面包，但他們憑借對(duì)事業(yè)的責(zé)任心和堅(jiān)持不懈的毅力，出色的完成了任務(wù)。
人的生命是寶貴的，我們不該虛度年華，不該碌碌無(wú)為，我們?cè)撛趺醋瞿?讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》你就知道了!
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十一
我讀過(guò)許多書(shū)，其中《愛(ài)的教育》這本書(shū)給我印象最深。它的作者是通過(guò)日記的形勢(shì)來(lái)寫(xiě)這本書(shū)的，在這本書(shū)里展現(xiàn)給我們的是兩個(gè)世紀(jì)以前的生活，在這里有師生、鄰里、父母家人，有人與人之間的親情、友情，有對(duì)故土祖國(guó)深深的眷戀，無(wú)所不在，無(wú)所不包的'是一個(gè)“愛(ài)”字，一個(gè)生生不息的神圣的字眼。
獲不少。因?yàn)槟忝刻於歼M(jìn)步了,都收獲了,都努力了,都把自己該做的事情做到了,也許這就是成功的辦法吧!是啊，每個(gè)人，只要在這一天內(nèi)，都努力了，進(jìn)步了，收獲了，不管進(jìn)步多少，只要我們進(jìn)步了，就可以了，這應(yīng)該就是讓我成功的辦法吧！只要我們不斷努力，就會(huì)得到我們意想不到的結(jié)果。
書(shū)，是我人生路上的航標(biāo)，是我指向的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是我起跑線。書(shū)，是我永遠(yuǎn)的一位好朋友，一個(gè)我學(xué)習(xí)上的好老師，它使我懂得很多很多豐富多彩的知識(shí)，讓我知道五彩繽紛的大千世界。
不信你也買(mǎi)一本看看吧！
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十二
首先，三年級(jí)同讀一本書(shū)是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)可以讓所有同學(xué)都閱讀同一本書(shū)，從而在讀完之后進(jìn)行交流和討論。這不僅可以讓同學(xué)們互相分享各自的讀書(shū)心得，還可以增強(qiáng)同學(xué)之間的交流和理解。同時(shí)，所有的同學(xué)都可以以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判這本書(shū)的好與壞，這對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣和提高閱讀能力也是非常有幫助的。
其次，在這個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們有機(jī)會(huì)同讀一本優(yōu)秀的書(shū)籍。這本書(shū)可能是經(jīng)典名著，也可能是一本富有故事性的童話故事。無(wú)論是哪一種，同學(xué)們都可以通過(guò)閱讀這本書(shū)來(lái)體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。這不僅可以讓同學(xué)們更好地理解故事情節(jié)，還可以幫助他們了解到角色之間的關(guān)系和心理變化。
第三，同學(xué)們?cè)谧x這本書(shū)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)可能會(huì)在同學(xué)們的閱讀筆記中留下痕跡，或者在討論中被提及。這些細(xì)節(jié)可以讓同學(xué)們更深刻地理解故事情節(jié)，同時(shí)也可以提高他們的閱讀能力。通過(guò)發(fā)現(xiàn)和分析這些細(xì)節(jié)，同學(xué)們可以逐漸提高自己的思考力和分析能力。
其四，同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)需要相互尊重和傾聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)分享自己的理解和觀點(diǎn)。但是同學(xué)們也需要尊重對(duì)方的看法，避免互相指責(zé)和攻擊。通過(guò)相互尊重和傾聽(tīng)，同學(xué)們不僅可以更好地理解故事情節(jié)，還可以提高自己的表達(dá)能力和溝通能力。
最后，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們可以建立起深厚的閱讀友誼。在活動(dòng)中，同學(xué)們不僅可以通過(guò)閱讀相互了解，還可以通過(guò)討論互相交流。這不僅可以讓同學(xué)之間建立起真正的閱讀友誼，還可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)和交流打下良好的基礎(chǔ)。
總之，三年級(jí)同讀一本書(shū)的活動(dòng)非常有意義，可以幫助同學(xué)們提高閱讀能力，了解優(yōu)秀的書(shū)籍，發(fā)掘故事中的有趣細(xì)節(jié)，培養(yǎng)自己的思考力和表達(dá)能力，同時(shí)還可以建立起深厚的閱讀友誼。這樣的活動(dòng)不僅可以讓同學(xué)們?cè)陂喿x中獲得快樂(lè)，還可以幫助他們邁向更廣闊的閱讀世界。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十三
三年級(jí)同讀一本書(shū)是近年來(lái)越來(lái)越受到關(guān)注的教育實(shí)踐方式。在閱讀這本書(shū)的同時(shí)，孩子們將一起分享閱讀的愉悅，交流彼此的思考和理解，形成一個(gè)共同的閱讀群體。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了不僅是個(gè)人閱讀，更是協(xié)作閱讀，建立了閱讀社交網(wǎng)絡(luò)。下面我就來(lái)分享我在三年級(jí)同讀一本書(shū)的過(guò)程中的體會(huì)。
第二段：表達(dá)感受。
在一開(kāi)始，我對(duì)于這樣的方式有些疑惑。我擔(dān)心會(huì)失去個(gè)人化的閱讀體驗(yàn)，不喜歡被強(qiáng)制要求在一定時(shí)間內(nèi)讀完或者快速了解書(shū)中的故事情節(jié)。但是，一旦我開(kāi)始與我的同學(xué)們交流和分享，我便發(fā)現(xiàn)我變得更積極參與，愿意分享我的想法和日常生活中的實(shí)例，這樣也幫助了我更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。我還對(duì)有機(jī)會(huì)向同學(xué)們聽(tīng)取他們對(duì)書(shū)籍的想法和觀點(diǎn)深感欣慰。
第三段：加深理解。
在同學(xué)的分享中，我從其他人的閱讀角度看待同一內(nèi)容，我不斷思考書(shū)中刻畫(huà)人物角色的方式及其對(duì)整個(gè)情節(jié)的影響，讓我重新審視人物之間隱含的信息和故事的重點(diǎn)。我也在交流中學(xué)習(xí)到把書(shū)中的知識(shí)或事件與他人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的方法。這些分享會(huì)帶著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題或許會(huì)在我們的閱讀中被解答，而這個(gè)過(guò)程也能幫助我們更深的理解故事和人物的內(nèi)心。
第四段：社交與協(xié)作。
我深信，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的閱讀方式，而三年級(jí)同讀一本書(shū)的經(jīng)歷給了我們一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們可以分享和發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，建立自己的閱讀社交網(wǎng)絡(luò)。在閱讀中，我們學(xué)會(huì)了專注的閱讀，聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)，并在討論中嘗試了解對(duì)方的想法，這對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和生活也大有裨益。
第五段：總結(jié)。
總而言之，三年級(jí)同讀一本書(shū)的經(jīng)歷讓我切身體會(huì)到了一種全新的閱讀方式。通過(guò)這樣的方式，我們無(wú)疑會(huì)變得更加接近，并協(xié)作解決問(wèn)題，盡管有時(shí)會(huì)面臨挑戰(zhàn)，但我們總能學(xué)習(xí)與開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)。閱讀可以是一件孤獨(dú)的事情，但在分享中，它可以變得更加豐富。我不僅感悟到了書(shū)中的人性和思想，還增強(qiáng)了自己閱讀的技能。三年級(jí)同讀一本書(shū)，正是我擁有快樂(lè)、充實(shí)、有意義的課外活動(dòng)之一，我希望今后會(huì)有更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到這種美妙的教育方式。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十四
吃過(guò)晚飯后，孩子習(xí)慣性的說(shuō)：“媽媽，看書(shū)講故事吧！”此時(shí)，我知道孩子已經(jīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣了。于是，我拿出了早已借好的圖書(shū)《長(zhǎng)大以后做什么》。
這是日本童話作家寮美千子的作品。書(shū)中的問(wèn)題“長(zhǎng)大以后做什么？”這是一個(gè)讓每個(gè)孩子都滿懷期待、馳騁的話題。蒲公英想做一只威武又善良的大獅子，小魚(yú)想做一頭大鯨魚(yú)……這本書(shū)用童謠般活潑流暢的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的故事，讓孩子自由發(fā)揮想象力，把孩子心中豐富多彩的世界呈現(xiàn)在讀者的眼前。同時(shí)，這本書(shū)的繪圖顏色鮮亮、飽滿，充滿了歡快的氣氛，內(nèi)容積極，寓意明確，圍繞每個(gè)孩子都感興趣的話題，讓孩子反復(fù)進(jìn)入重復(fù)的情節(jié)，讓孩子找到閱讀的快樂(lè)之感。
手拿著繪本故事，我問(wèn)孩子，這本書(shū)的名字是什么？。孩子用他那胖乎乎的小手指著封面中的書(shū)名說(shuō)：“長(zhǎng)大以后做什么？”我隨口問(wèn)道：“孩子，那你長(zhǎng)大以后做什么?”孩子說(shuō)：“長(zhǎng)大以后愛(ài)媽媽?！甭?tīng)著孩子的回答，我慧心的笑了。孩子小，對(duì)這樣的提問(wèn)也許不太理解。但是，這絲毫不影響我們閱讀的興趣。
共讀后，我和孩子交流了起來(lái)。
“他們?cè)诟墒裁矗俊?BR> “在草地上玩耍、睡覺(jué)、看花?！?BR> “女孩發(fā)現(xiàn)了什么？”
“一朵美麗的蒲公英。”
“我們一起來(lái)猜猜蒲公英長(zhǎng)大想做什么？”
“蒲公英長(zhǎng)大以后想做一只大獅子。”
“原來(lái)這朵美麗的蒲公英長(zhǎng)大以后想做一只大獅子。有著又濃又密的金色鬃毛，那種威武又善良的大獅子。多么神奇的想法啊，蒲公英變成了大獅子！它的夢(mèng)想真奇特?！?BR> “男孩和女孩還會(huì)走到哪里去呢?”
“他們來(lái)到了小河邊，他們發(fā)現(xiàn)了什么？”
“小魚(yú)。”
“猜一猜小魚(yú)長(zhǎng)大以后想做什么？”
“小魚(yú)長(zhǎng)大想做大鯨魚(yú)?！?BR> “多美的夢(mèng)想啊，小魚(yú)變成了大鯨魚(yú)正在海洋里飛快的游泳呢”
“男孩和女孩坐在地上干什么呢？”
“畫(huà)畫(huà)”
“孩子，你來(lái)猜一猜蠟筆長(zhǎng)大想做什么？”
“魔術(shù)筆、記號(hào)筆”
“他們要做一片大森林！長(zhǎng)滿了蠟筆樹(shù)，一片彩虹顏色的大森林。”
“孩子，那你長(zhǎng)大以后做什么?”
“長(zhǎng)大以后愛(ài)媽媽。”
也許孩子現(xiàn)在還不懂這些，但我知道美好的理想已經(jīng)悄然在孩子的心中滋長(zhǎng)。我相信通過(guò)大量的閱讀，孩子一定會(huì)像小魚(yú)、蒲公英一樣茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十五
有一次，我在上語(yǔ)文課，老師講完了課文《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，之后，老師說(shuō)要買(mǎi)《城南舊事》那本書(shū)。放學(xué)了，我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)老師在上課時(shí)說(shuō)要買(mǎi)書(shū)，我媽媽同意了。媽媽連忙在網(wǎng)上幫我買(mǎi)書(shū)，媽媽要我自己選，我先了三本書(shū)：《城南舊事》、《(駱駝祥子》、《朝花夕拾》。媽媽說(shuō)要等幾天才會(huì)到。我耐心地等啊等啊，書(shū)終于到了。
第一次拿到書(shū)，就像拿到寶貝似的，左看看，右瞧瞧，我發(fā)現(xiàn)《城南舊事》的作者是林海音，《駱駝祥子》的作者是老舍，《朝花夕拾》的作者是魯迅。他們的書(shū)我都是第一次看，我拿起老舍寫(xiě)的《駱駝祥子》津津有味地看了起來(lái)，有一段是有一群士兵圍在作者的四圍，把他當(dāng)成奴隸，我傷心的`哭了，因?yàn)槲腋械阶髡吆芸蓱z。
媽媽的愛(ài)我感受到了。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十六
古人曰：飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可一日不讀。我們現(xiàn)在應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。我來(lái)為你推薦一本書(shū)吧!
我向你推薦城南舊事這本書(shū)。
這本書(shū)主要講了：20____年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世。宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
真本書(shū)淡淡的文字，悠悠的敘述將我領(lǐng)進(jìn)二十世紀(jì)二十年代的老北京，在娓娓動(dòng)人的真摯敘述中抒發(fā)了對(duì)童年的緬懷和對(duì)人間溫暖的呼喚，不但寫(xiě)得親切動(dòng)人，而且每個(gè)故事都能令我思緒起伏，多種交集的感覺(jué)同時(shí)在心頭涌現(xiàn)。
《城南舊事》就如苦澀中的一絲香甜，把我們拉回了過(guò)去，回憶童年?；▋褐x了會(huì)再開(kāi)，一曲終了還可以再?gòu)念^，但是童年一去再也回不來(lái)了。
所以請(qǐng)大家好好珍惜屬于我們的童年。
親子共讀一本書(shū)三年級(jí)篇十七
書(shū)是知識(shí)的海洋，力量的源泉，智慧的翅膀，生活的方向盤(pán)。讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人聰慧。我就是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，我讀過(guò)許許多多的書(shū)，然而我最喜歡的還是一部?jī)和L(zhǎng)篇小說(shuō)《青銅葵花》，今天我就把它推薦給大家。
這本書(shū)的作者是曹文軒，發(fā)表于2005年。這部小說(shuō)主要講述了一個(gè)男孩和女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花，男孩在五歲那年由于一場(chǎng)高燒而不能說(shuō)話。一個(gè)特別的機(jī)緣讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹，他們一起生活，一起長(zhǎng)大，經(jīng)歷了許許多多的苦難。12歲那年，命運(yùn)又將女孩召回她的城市。男孩青銅從此便常常在蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方。
這本書(shū)讓我懂得了一個(gè)道理：苦難幾乎是永恒的，少年時(shí)，有一種痛苦的經(jīng)歷，長(zhǎng)大后才有可能成為一個(gè)強(qiáng)者。小說(shuō)中的青銅一家在經(jīng)歷了蝗災(zāi)后，家里最后一粒米也吃完了，但他們沒(méi)有一個(gè)人哭喪著臉喊：“我餓”。他們想方設(shè)法地從廣闊的田野里找到能吃的東西，他們把家收拾得比原來(lái)還干凈。主人公青銅和葵花與我們年齡相仿，可他們卻經(jīng)歷那么多的苦難，還能那樣勇敢地去面對(duì)。他們經(jīng)歷的苦難，是我連想都不敢想的。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀《青銅葵花》這本書(shū)能陶治我們的情操，也能提高我們的寫(xiě)作水平，大家買(mǎi)一本來(lái)看吧!