教案能夠規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教案可以通過合作教研和反思研討等方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。閱讀這些教案范文，可以了解不同學(xué)科和年級(jí)的教師是如何設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的。
歷史復(fù)習(xí)教案篇一
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū)，知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料;知道古希臘的史詩(shī)及作者和兩部敘事詩(shī)的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩(shī)》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力;通過講述古代文學(xué)作品的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對(duì)人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價(jià)值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn)：古代文字和《荷馬史詩(shī)》。
二、難點(diǎn)：對(duì)《俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍，上課時(shí)放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備：教師研讀課標(biāo)、教材，參閱有關(guān)資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
新課引入：
(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過渡)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道，甲骨文在商朝時(shí)大量存在，但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天，就請(qǐng)大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇二
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。
通過英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》簽訂使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)方法觀察問題、分析問題的能力。
通過英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神。記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)·重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課主要敘述中國(guó)是怎樣從一個(gè)政治上主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整，經(jīng)濟(jì)上自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)國(guó)家的過程。重點(diǎn)掌握兩大板塊、六個(gè)問題：一是林則徐虎門銷煙：1.英國(guó)為打開中國(guó)市場(chǎng)，向中國(guó)走私鴉片。2.鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害。3.林則徐虎門銷煙，維護(hù)中華民族利益。二是中英《南京條約》：1.英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。2.清政府被迫簽訂《南京條約》。3.中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。
難點(diǎn)是怎樣理解中國(guó)開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。首先明確半殖民地的含義是形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義控制和壓迫的國(guó)家。半封建社會(huì)的含義是原有封建經(jīng)濟(jì)遭到破壞，資本主義有了一定成分，但仍保持著封建剝削制度。而后依據(jù)中英《南京條約》內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論分析，認(rèn)識(shí)條約簽訂后，中國(guó)雖然是形式上獨(dú)立的國(guó)家，但其獨(dú)立自主的政治已開始受到外來的干預(yù);以自然經(jīng)濟(jì)為特征的封建社會(huì)也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會(huì)，因此中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。在教學(xué)過程中還應(yīng)注意到中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成是有一個(gè)發(fā)展過程的，《南京條約》的簽訂，僅僅是開始而已，不要因此造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)·學(xué)法指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖、史料、自由閱讀卡，學(xué)會(huì)從歷史材料中獲取歷史知識(shí)的方法。
2.結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)習(xí)林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
3.從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的發(fā)展過程中，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識(shí)鏈，使學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和分析《南京條約》的主要內(nèi)容給中國(guó)社會(huì)的影響，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、判斷問題的能力。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)·教法建議。
1.英國(guó)為打開中國(guó)市場(chǎng)，向中國(guó)走私鴉片：首先由導(dǎo)入框的英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片的疑問引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考回答。在學(xué)生充分議論的情況下，教師加以歸納指出：英國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上大的資本主義國(guó)家，為推銷工業(yè)品和掠奪廉價(jià)的工業(yè)原料而四處擴(kuò)張，廣闊的中國(guó)市場(chǎng)就成為它首選的對(duì)象。英國(guó)曾經(jīng)采用外交、貿(mào)易等手段想打開中國(guó)的大門都未能遂心如意，后來發(fā)現(xiàn)從事毒品貿(mào)易可以牟取暴利。(當(dāng)時(shí)擁有鴉片專賣權(quán)的英國(guó)東印度公司，其鴉片每箱成本200多盧比，1817年在市場(chǎng)上的拍賣價(jià)為1785盧比，在中國(guó)的賣價(jià)為2618盧比，差額833盧比，折合銀元400元或白銀280多兩。)于是英國(guó)積極向中國(guó)走私鴉片。指導(dǎo)學(xué)生看英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表。
2.鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害。指導(dǎo)學(xué)生看自由閱讀卡，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的吸毒現(xiàn)象和我國(guó)政府的禁毒決心，讓學(xué)生思考討論。教師再概括歸納：鴉片是一種用罌粟汁熬制而成的麻醉毒品。人一旦吸食鴉片就不易戒除，一染上毒癮，則使人傾家蕩產(chǎn)，家破人亡。請(qǐng)同學(xué)朗讀炮子謠，老師再解釋含義。引用英國(guó)第一任印度總督哈斯丁斯在1773年的宣稱：“鴉片不是生活必需品，而是一種有害的奢侈品，除僅僅為對(duì)外貿(mào)易的目的外，它是不被容許的，明智的政府應(yīng)該嚴(yán)格地限制鴉片的國(guó)內(nèi)消耗?！痹谶@里，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)認(rèn)為鴉片有害，應(yīng)嚴(yán)格限制國(guó)內(nèi)消耗;而一方面為了獲取巨額利潤(rùn)而鼓勵(lì)外銷。這一目的徹底暴露了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的無(wú)恥和偽善，認(rèn)識(shí)了資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥。馬克思曾引用英國(guó)史學(xué)家蒙哥馬利馬丁的話來痛斥鴉片貿(mào)易的罪惡：“鴉片貿(mào)易比奴隸貿(mào)易更殘酷，因?yàn)轼f片販子在腐蝕、敗壞和毀滅了不幸的罪人的精神世界，還折磨他們的肉體?！瘪R克思一針見血地指出：非法的鴉片貿(mào)易年年靠摧殘人命和敗壞道德來充實(shí)英國(guó)國(guó)庫(kù)。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀動(dòng)腦筋的問題，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上加以歸納鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)造成哪幾方面的危害;給中華民族帶來什么樣的后果。
歷史復(fù)習(xí)教案篇三
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn)，半坡遺址次之。
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
新授課。
教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段。
導(dǎo)入新課：
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國(guó)遼闊的大地上，分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址，體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課：
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框：大家回想一下，我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的`食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址。
提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》，第8頁(yè)《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。
討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會(huì)挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會(huì)制陶器，并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始的樂器。
填表：自然條件對(duì)河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候溫暖濕潤(rùn)。
雨量充沛原始農(nóng)業(yè)：種植水稻。
原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等。
湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物。
捕撈業(yè)：捕撈魚蚌。
居住：建干欄式房屋。
其他：挖水井、制陶器。
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請(qǐng)大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址。
提問：半坡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。
填表：自然條件對(duì)半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候冬季寒冷干燥。
夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜。
原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等。
采集業(yè)：植物種子果實(shí)。
加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘。
居?。航ò氲匮ㄊ椒课?。
主要是地理環(huán)境的影響長(zhǎng)江流域地勢(shì)低洼，潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷。所以，我們?cè)诟脑齑笞匀坏倪^程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象：我國(guó)原始的農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務(wù)、看小孩。
三、大汶口遺址。
由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了，大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。
小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類：
原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)。
河姆渡。
原始居民。
半坡。
原始居民。
大汶口。
原始居民。
歷史復(fù)習(xí)教案篇四
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
通過“火的使用”、“原始人的生活”等問題，讓學(xué)生充分展開想象，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。
讓學(xué)生了解中國(guó)是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國(guó)家，是人類的起源地之一，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學(xué)過程。
教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
生：女媧造人、亞當(dāng)夏娃等故事。
展示：女媧造人的圖片。
展示：古猿圖片。
師：在漫長(zhǎng)的歲月過程中，古猿通過勞動(dòng)，逐步演變、進(jìn)化成人。那么，在遠(yuǎn)古時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢?學(xué)完今天這一課，大家就會(huì)了解啦。
板書：課題。
(二)教師引導(dǎo)，自學(xué)探究：
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié)，找出我國(guó)最早的遠(yuǎn)古居民，以及他們的相關(guān)信息。
生：(閱讀課本后答)元謀人，云南省元謀縣，距今約一百七十萬(wàn)年。
展示：元謀人牙齒化石圖片。
生：化石(如果學(xué)生不知道，師可以直接為學(xué)生拓展)。
展示：【社會(huì)廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c，隨著時(shí)間的流逝，14c的量也以一定的比例減少，所以通過測(cè)出化石中14c減少的程度，就可以推算出化石的年代。(如果學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)可直接由學(xué)生講述)。
師：在原始人類進(jìn)化的過程中，勞動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。會(huì)制造工具，會(huì)勞動(dòng)，是人類和動(dòng)物的根本區(qū)別。漫長(zhǎng)的歲月時(shí)光中，原始人類在不斷的勞動(dòng)，也在不斷的進(jìn)化，下面我們一起來了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。
展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》。
師：同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流，合作歸納)。
生：北京周口店，距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年，群居生活，用火。
師：同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)，并且能夠彼此間合作互助，非常好，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。
展示：北京人頭骨、北京人復(fù)原像、教師的個(gè)人照片。
生：(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師：北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過著群居的生活，并且他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用天然火。
展示：【集思廣益】猜一猜，遠(yuǎn)古居民有可能是通過什么途徑得到火的?
生：(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學(xué)生很少知道，可結(jié)合本地煤炭資源拓展)。
師：大家的想象力都非常豐富，在學(xué)習(xí)的過程中，只有張開合理想象的翅膀，才能夠在知識(shí)的海洋中翱翔。(結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評(píng)學(xué)生)。
師：遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會(huì)給生活帶來哪些變化?
生：(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血，非常艱苦;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驅(qū)獸等。
師：由此我們可以得出結(jié)論：火的使用是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。
師：遠(yuǎn)古居民在不斷的演變、進(jìn)化，我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息，除了通過化石研究，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。
展示：【歷史典故】1927年，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過兩年的艱苦發(fā)掘，在1929年的一個(gè)冬日，工作人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí)，裴文中來到洞里，仔細(xì)一看，高興極了，原來在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物化石。他顧不得寒冷，決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn)，已經(jīng)日落西山，洞外天色漸漸暗下來，呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著，洞里覺得更冷了，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會(huì)神地工作。
突然，裴文中高興地喊叫起來：“是猿人!”大家圍攏過來，果真發(fā)現(xiàn)一個(gè)猿人的頭蓋骨，一半已露出地面，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著。這時(shí)天色越來越黑了，但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定，繼續(xù)挖下去，一直到把這第一個(gè)北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述)。
師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解，比如山頂洞人。
展示：山頂洞人復(fù)原頭像、骨針、裝飾品。
生：(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)。
師：正如恩格斯所說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”，從簡(jiǎn)單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器，通過勞動(dòng)，原始人類不斷進(jìn)化，社會(huì)在不斷的進(jìn)步。
師：我們今天一天的生活是豐富多彩的，在遠(yuǎn)古時(shí)期的原始居民們，他們一天的生活會(huì)是怎樣呢?展開你想象的翅膀，穿越歷史時(shí)空，再現(xiàn)原始人的生活吧。
展示：【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖。
生：(根據(jù)展示圖提示，選取某一角度，可用多種形式再現(xiàn)場(chǎng)景)。
師：(根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實(shí)況，師生共評(píng))。
(三)課堂小結(jié)，提煉升華：
師：我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人，了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息，除了元謀人、北京人、山頂洞人之外，我國(guó)還有許多遠(yuǎn)古居民。
展示：《中國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址》。
師：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，這是一筆寶貴的財(cái)富。我們?yōu)榇烁械阶院?，也更?yīng)該珍惜和保護(hù)好這些歷史文化遺產(chǎn)。
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歷史復(fù)習(xí)教案篇五
1、知識(shí)與能力。
了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等。理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。
2、過程與方法。
學(xué)生在品味、判斷、討論、交流中享受學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也將觀察、比較、探究等方法運(yùn)用貫穿其中。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
宋代的服飾;瓦子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
瓦子與城市繁榮的關(guān)系。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、破題導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們了解到宋朝的建立和局部的統(tǒng)一，消除了晚唐五代分裂割據(jù)的局面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以正常發(fā)展，宋代的社會(huì)生活豐富多彩，奠定了今日人們生活方式的基礎(chǔ)，宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。
二、過渡：
由于宋朝社會(huì)生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面都有了巨大的進(jìn)步，使得人們的衣、食、住、行、娛樂、節(jié)慶等社會(huì)生活也發(fā)生了重大變化。
(一)衣食住行等習(xí)俗的變化。
1.那時(shí)服飾上發(fā)生了哪三個(gè)方面的變化?(官員服飾——從節(jié)儉變?yōu)樯莩?勞動(dòng)者服飾——受少數(shù)民族影響，小袖狹身的短衣;陋習(xí)——婦女纏足。)。
2.那時(shí)南北方在飲食上有什么區(qū)別?(肉食——北宋羊肉為多，南方吃魚多;主食——北方以包子等面食為主，南方以臘八粥等米食為主;飲茶——“斗茶”習(xí)俗和“獻(xiàn)茶”民俗。)。
3.請(qǐng)聯(lián)系63頁(yè)圖文和83、84頁(yè)《清明上河圖》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結(jié)廬——簡(jiǎn)樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂——豪華。)。
4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎，其中的轎子從唐朝的步輦演變而來。)。
5.當(dāng)時(shí)還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)。
(二)熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。
1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所，有演出的“勾欄”，有交易的攤位，還有各種服務(wù)行業(yè)，增添了城市的生氣。)。
2.今天哪些重要的節(jié)慶活動(dòng)在宋朝就有了?(春節(jié)、元宵、端午、中秋等。)。
3.宋朝貼“桃符”的習(xí)俗后來演變成什么?(貼春聯(lián)。)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：掌握輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)，提高獲取有效歷史信息的能力，多角度分析歷史資料的能力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體，展示反映社會(huì)生活變化的大量信息，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)生活的變化是一種歷史的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：“近代交通通訊在中國(guó)的出現(xiàn)”“文化生活的變遷”和“社會(huì)習(xí)俗的變化”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解近代社會(huì)生活的變化對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、溫故互查。
1、簽訂后，列強(qiáng)直接剝削中國(guó)人民，狀元實(shí)業(yè)家張?zhí)岢觥啊钡目谔?hào)，并在他的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦等一系列企業(yè)。
2、時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了一些民族工業(yè)的萌芽，但這些民族工業(yè)往往受到。
的阻礙，難以生存和發(fā)展。時(shí)期，我國(guó)近代民族工業(yè)進(jìn)入“黃金時(shí)代”。主要是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產(chǎn)階段受到了鼓舞。還有就是帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的掠奪。時(shí)期，我國(guó)近代民族工業(yè)萎縮。原因是第一次世界大戰(zhàn)后，帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力卷土重來，特別是日本帝國(guó)主義的概略，使我國(guó)民族工業(yè)再度受挫?？箲?zhàn)勝利后，由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，民族工業(yè)也沒能得到很好的恢復(fù)。
3、簡(jiǎn)述中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
近代交通通訊在中國(guó)的出現(xiàn)。
1、交通工具：
時(shí)間：19世紀(jì)初，配方發(fā)明后相繼傳入。
作用：使人們出行，極大地促進(jìn)了。
2、通訊工具：
時(shí)間：19世紀(jì)70年代后傳入。
作用：方便了人們的工作和生活。
文化生活的變遷。
1、和的傳入：
時(shí)間：近代以來。
作用：豐富了人們的精神生活，保留了珍貴的歷史鏡頭。
2、新聞報(bào)紙的出現(xiàn)：
名報(bào)：1872年在上海創(chuàng)辦的。
作用：是人們獲取信息、了解社會(huì)的主要傳媒工具。
3、出版機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)：
名社：1897年在上海創(chuàng)辦的，是近代中國(guó)歷史最長(zhǎng)、規(guī)模的文化出版機(jī)構(gòu)。
作用：有利于信息和文化的傳播。
社會(huì)習(xí)俗的變化。
1、原因：后，為了改變愚昧落后的習(xí)俗，頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令。
2、簡(jiǎn)述裝束、禮節(jié)和稱呼的變化。
歷史復(fù)習(xí)教案篇七
a、隋朝的建立：北朝后期，北周滅北齊。581年，楊堅(jiān)篡周建隋，是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳，重建全國(guó)大一統(tǒng)局面。
b、唐朝的建立：6，李淵稱帝，建立唐朝，是為唐高祖，仍以隋都長(zhǎng)安為都城。
(2)科舉制。
唐朝科舉考試的常設(shè)科目：明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽?，進(jìn)士科尤受重視，考取難度最大。
秦漢至隋唐人才選拔方式的變革：秦漢以來，采用推舉的方式;魏晉南北朝，門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權(quán)，庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制，普通人原則上皆可赴京應(yīng)試，中央政府得以網(wǎng)羅天下俊才，擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。
三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)：
內(nèi)容：中央設(shè)中書(隋稱內(nèi)史)、門下、上書三省為最高政務(wù)機(jī)構(gòu);中書省草詔，門下省審核，尚書省執(zhí)行。作為行政機(jī)構(gòu)的尚書省下設(shè)吏、禮、兵、刑、戶、工六部，分管具體事務(wù)。三省長(zhǎng)官都是宰相。
實(shí)質(zhì)：是皇權(quán)逐漸增強(qiáng)的產(chǎn)物，眾多宰相集體議事，分工明確的山省互相牽制，使個(gè)別宰相難以擅權(quán)專斷。但這一制度若能嚴(yán)格執(zhí)行，皇權(quán)仍會(huì)受到一定限制，因而隋唐時(shí)代的皇帝尚無(wú)絕對(duì)的專制獨(dú)裁之權(quán)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇八
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。理解國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國(guó)民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，提高動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識(shí);通過材料，分析國(guó)民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競(jìng)賽，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國(guó)主義情感。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各革命階級(jí)積極參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過程與方法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。
教師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國(guó)共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認(rèn)識(shí)到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國(guó)的危亡。
對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國(guó)救民為己任的新一代軍人。
下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
2.北伐勝利進(jìn)軍。
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí)，回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析。
教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋?BR> (1)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭(zhēng);。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國(guó)共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民革命推向了高潮，那么，國(guó)民革命的最終結(jié)果如何呢?針對(duì)這一問題有兩種不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：因?yàn)?，北伐?zhàn)爭(zhēng)雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國(guó)又出現(xiàn)了-反人民的南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國(guó)人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變，國(guó)民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國(guó)民革命為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國(guó)主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：國(guó)民革命之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超過了革命力量;國(guó)民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。
3.南京國(guó)民政府的建立。
展示：幻燈片(或看課本第53頁(yè)圖片)：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國(guó)民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學(xué)生回答：1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后的南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的局面結(jié)束。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍-，結(jié)束了它在中國(guó)大陸22年的反動(dòng)統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
通過隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。
孫中山開一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權(quán)撒，國(guó)民革命失敗啦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。
歷史復(fù)習(xí)教案篇九
鄉(xiāng)村（封閉）。
城市（自由）。
構(gòu)成（主體人員）。
封建莊園（封建主和農(nóng)奴）。
自由民（市民）。
社會(huì)關(guān)系。
封建主（提供土地、奴役剝削）?。
農(nóng)奴（繳納地租、服勞役）。
擺脫封建領(lǐng)主的控制，擁有人身自由。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
一切產(chǎn)品用于自身消費(fèi)（自給自足的自然經(jīng)濟(jì)）。
產(chǎn)品用于交換、出賣（商品經(jīng)濟(jì)）?。
行會(huì)勢(shì)力較大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：大學(xué)的興起。
1.教師講述：11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。
2.問題思考：大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?
提示：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。
3.教師提問：國(guó)王和教皇對(duì)待教育的態(tài)度怎樣?
提示：國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但不允許異端言論。
4.教師提問：你對(duì)中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法?
提示：中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程，包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受-會(huì)的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。
三、課堂總結(jié)。
從法蘭克王國(guó)到強(qiáng)盛的查理曼帝國(guó)和德、意、法三國(guó)的雛形，從金字塔般的封建等級(jí)制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。
板書設(shè)計(jì)。
1.城市爭(zhēng)取自由和自治的斗爭(zhēng)。
2.市民階層的形成。
3.大學(xué)的興起。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十
理解：
1、軍機(jī)處的設(shè)立：清初——仿明制，設(shè)內(nèi)閣，軍國(guó)大事往往不經(jīng)內(nèi)閣而由議政王大臣會(huì)議商定，皇權(quán)因此受到一定制約?？滴酢O(shè)南書房，參與機(jī)務(wù)，草擬詔令御旨。雍正——設(shè)軍機(jī)處，完全秉承皇帝旨意辦事，職掌參贊?rùn)C(jī)務(wù)、批答奏章、草擬詔旨等，是為皇帝出謀劃策、輔佐皇帝總攬全國(guó)軍政事務(wù)的中央機(jī)構(gòu)，主要成員由皇帝挑選親信滿漢大臣充任，擬就的詔令，不經(jīng)內(nèi)閣直接發(fā)往各地，稱“廷寄”;直接下達(dá)中央各職能部門，稱“交片”。百官的奏折也直接送軍機(jī)處議復(fù)。乾隆帝——進(jìn)一步強(qiáng)化軍機(jī)處的職能，取消議政王大臣會(huì)議，內(nèi)閣也形同虛設(shè)，至此，皇權(quán)得以空前加強(qiáng)。
2、多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展：東北——康熙時(shí)，抗擊俄國(guó)侵略(雅克薩之戰(zhàn))，簽訂《尼布楚條約》，劃定邊界，維持長(zhǎng)時(shí)間和平。西北——乾隆時(shí)，平定蒙古準(zhǔn)噶爾部叛亂;平定新疆回部叛亂，統(tǒng)一天山南北，設(shè)伊犁將軍管轄。西南——雍正設(shè)駐藏大臣，監(jiān)督西藏政務(wù);乾隆時(shí)實(shí)行金瓶掣簽制，由駐藏大臣監(jiān)督__、**的轉(zhuǎn)世程序。東南——康熙時(shí)，統(tǒng)一臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府，將臺(tái)灣置于中央政府的統(tǒng)一管轄之下。
知道：
1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)出現(xiàn)令人矚目的迅速發(fā)展。農(nóng)業(yè)——糧食產(chǎn)量大為提高(雙季稻，高產(chǎn)作物番薯，玉米);經(jīng)濟(jì)作物種植面積顯著增加。手工業(yè)——農(nóng)村中家庭手工業(yè)不斷推廣(湖州絲、松江布);城市、市鎮(zhèn)：普遍開設(shè)大小手工業(yè)作坊。商業(yè)——商業(yè)快速發(fā)展(南京、廣州、佛山，廈門);長(zhǎng)江沿岸出現(xiàn)不少著名的商品集散地(漢口為“船碼頭”、鎮(zhèn)江為“銀碼頭”、無(wú)錫為“布碼頭”);首都北京成為全國(guó)貿(mào)易中心。
2、文化典籍的整理與編纂：《古今圖書集成》是我國(guó)現(xiàn)存最大的一部類書;《四庫(kù)全書》是我國(guó)最大的一部叢書。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十一
教學(xué)目的一、要求學(xué)生掌握的知識(shí)：“一戰(zhàn)”后資本主義的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)：危機(jī)的爆發(fā);危機(jī)的特點(diǎn);危機(jī)的影響。羅斯福新政;羅斯福競(jìng)選總統(tǒng);新政的目的和特點(diǎn);新政措施;新政效果。
二、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩(wěn)定只能是相對(duì)的，暫時(shí)的，不穩(wěn)定則是絕對(duì)的，永恒的。
3.壟斷資產(chǎn)階級(jí)銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國(guó)的盡快恢復(fù)，但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機(jī)的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機(jī)。
三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1.通過資本主義社會(huì)的"穩(wěn)定"、"危機(jī)"的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2.從對(duì)這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析綜合能力。
3.通過對(duì)羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福新政。
2.難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí);羅斯福新政的一些內(nèi)容。
講授新課(板書本課標(biāo)題)一、“繁榮”及其崩潰(板書)。
20世紀(jì)20年代，各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，很快出現(xiàn)了一個(gè)“繁榮”時(shí)期。美國(guó)的發(fā)展尤為迅速。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
在講述資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)，要給學(xué)生指出，繁榮后面潛伏的危機(jī)。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機(jī)突然降臨，整個(gè)資本主義世界陷入巨大災(zāi)難中。
1.危機(jī)爆發(fā)(板書)。
關(guān)于危機(jī)產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是由于資產(chǎn)階級(jí)為了追求私利，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因。
關(guān)于危機(jī)的爆發(fā)，這次危機(jī)始發(fā)于美國(guó)紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)?向?qū)W生簡(jiǎn)略解釋幾點(diǎn)：(1)美國(guó)是資本主義國(guó)家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關(guān)系;(2)股票市價(jià)的價(jià)格是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮，股票就升值，人們就會(huì)搶購(gòu);反之，經(jīng)濟(jì)凋敝，股票就貶，人們就拋售;(3)1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國(guó)的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。
1929年10月24日上午10點(diǎn)多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場(chǎng)。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達(dá)1000多萬(wàn)股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價(jià)格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50%股票市場(chǎng)全部崩潰、信用破產(chǎn)。(指引學(xué)生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
2.危機(jī)的特點(diǎn)(板書)。
特點(diǎn)一，范圍廣。過去危機(jī)只發(fā)生在幾個(gè)主要資本主義國(guó)家里。但這次危機(jī)則席卷整個(gè)世界資本主義世界，既波及到資本主義國(guó)家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機(jī)也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這也是過去任何一次危機(jī)所不及的。
特點(diǎn)二，時(shí)間長(zhǎng)。以往資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一般是幾個(gè)月，最長(zhǎng)的是一、二年。危機(jī)后經(jīng)歷短期的蕭條，便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇，而這次危機(jī)前后持續(xù)了5個(gè)年頭(1929-1933年)。這次危機(jī)持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，是以往任何一次危機(jī)所沒有的。
特點(diǎn)三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況，已可看出這次危機(jī)的嚴(yán)重性。
3.危機(jī)的影響(板書)。
1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納為二點(diǎn)，并做如下講述：(1)工人大量失業(yè)，勞動(dòng)人民生活惡化。失業(yè)隊(duì)伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動(dòng)人民生活無(wú)著、流離失所。(2)銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動(dòng)人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤(rùn)而故意大量銷毀產(chǎn)品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī)，造成各國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，各國(guó)政府紛紛尋找解決問題的辦法。
三、羅斯福新政(板書)羅斯福是美國(guó)歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時(shí)，可指引學(xué)生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡(jiǎn)介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺(tái)上的"爐邊談?wù)?，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(diǎn)(板書)。
新政的目的：新政的直接目的是要消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。
新政的主要措施(板書)。
新政的中心措施是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競(jìng)爭(zhēng)所造成的生產(chǎn)過?，F(xiàn)象，減少失業(yè)，緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)秩序。
還有比如整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中，最有意義的是美國(guó)田納西水利工程?？芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果：經(jīng)濟(jì)方面：通過新政的一系列措施，經(jīng)濟(jì)得以較快恢復(fù)。政治方面：由于新政的一系列措施，社會(huì)矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)"民主"政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當(dāng)時(shí)危機(jī)，而不可能從根本上消除危機(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十二
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志：1640年召開的“長(zhǎng)期議會(huì)”是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志。
2.英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的簡(jiǎn)況：
1640年“長(zhǎng)期議會(huì)”召開，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)。
1642年查理一世向議會(huì)宣戰(zhàn)。
1644年克倫威爾率軍在馬斯頓草原擊敗王軍。
1645年克倫威爾率“新模范軍”在納西比戰(zhàn)役徹底擊敗王軍。
1648年克倫威爾在普雷斯頓戰(zhàn)役中擊潰叛軍。
1649年議會(huì)處死查理一世，成立共和國(guó)。
1658年克倫威爾去世。
1660年查理二世回到倫敦登位，斯圖亞特王朝復(fù)辟。
1688年“光榮革命”
1689年議會(huì)頒布《權(quán)利法案》。
3.光榮革命：1688年資產(chǎn)階級(jí)和新貴族畏懼革命時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩，因此決定發(fā)動(dòng)宮廷政變，迎立詹姆士二世的女兒和女婿——信奉新教的瑪麗和荷蘭執(zhí)政威廉任英國(guó)國(guó)王，這次政變由于沒有發(fā)生流血斗爭(zhēng)，所以被稱為“光榮革命”。
理解：
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因：斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專制統(tǒng)治損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
2.君主立憲制確立的意義：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族借助議會(huì)在1689年通過的《權(quán)利法案》。使英國(guó)確立了“議會(huì)至上”原則和君主立憲制度。自此英國(guó)的王權(quán)完全受制于議會(huì)，國(guó)王的專權(quán)在英國(guó)已無(wú)可能。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族通過君主立憲制在英國(guó)確立了統(tǒng)治，資產(chǎn)階級(jí)與王權(quán)的矛盾在議會(huì)的框架內(nèi)解決，符合英國(guó)政治文化傳統(tǒng)，保證了英國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，為工業(yè)革命創(chuàng)造條件。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十三
1.英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
深刻影響了兩國(guó)的歷史進(jìn)程，民族意識(shí)增強(qiáng)，有利于英、法民族國(guó)家的形成。
2.英法民族國(guó)家形成的基本因素及形成時(shí)間。
君主專制：
15世紀(jì)下半葉，英、法等國(guó)的等級(jí)君主制逐漸演變?yōu)榫鲗Ｖ啤?BR> 原因：民族國(guó)家的形成和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，推動(dòng)制度的轉(zhuǎn)變。社會(huì)各階層支持加強(qiáng)王權(quán)：英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)及英國(guó)的玫瑰戰(zhàn)爭(zhēng)后，兩國(guó)封建貴族失去昔日的權(quán)勢(shì)，開始依靠王權(quán)來維持自己的地位;新興的資產(chǎn)階級(jí)需要王權(quán)為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟道路;部分農(nóng)民和城市貧民也寄希望于王權(quán)，以改善生存環(huán)境。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十四
目標(biāo)知識(shí)與能力：了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
難點(diǎn)：人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)。
1)、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課，
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(教師解讀)。
1、要求學(xué)生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對(duì)人產(chǎn)生的作用，同時(shí)掌握氏族社會(huì)的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。
3、通過對(duì)人類起源的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的歷史觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?
4、母系、父系社會(huì)各有什么特征?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三.、合作探究，建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容：
(一)人類的出現(xiàn)。
1.“完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中國(guó)的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?
(二)氏族社會(huì)。
1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
人類早期為什么要過群居生活?
為什么最早出現(xiàn)的氏族社會(huì)是母系氏族社會(huì)?
那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
4.課后小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，了解了人類的形成、氏族社會(huì)的發(fā)展。
5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘。
四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題(《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1課)。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時(shí)鞏固新知識(shí)。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習(xí)第2課：
自主備課記錄。
自主備課記錄。
教研活動(dòng)記錄。
教研活動(dòng)記錄。
板書。
設(shè)計(jì)。
第1課人類的形成。
一、人類的出現(xiàn)1.“完全形成的人”2.人種的差異。
二氏族社會(huì)1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
教學(xué)反思。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十五
在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，取得理想的成績(jī)，是我們本學(xué)期工作的核心。下面是結(jié)合學(xué)生情況及歷史復(fù)習(xí)工作，我們制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1、本屆初三年級(jí)共4個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體情況良好，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，所以，我們首先要做好學(xué)生的`思想工作。
2、正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、閱讀歷年中考題，明確考試方向。
第一輪：梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
要求：以課本為綱，輔以復(fù)習(xí)材料，按照“單元——課題——框題——目題”的順序，掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。
措施：
(1)做好思想工作：分析當(dāng)前形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)本次考試的重要性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。
(2)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問題，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。
(3)加強(qiáng)落實(shí)，在檢測(cè)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，不留知識(shí)疑點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。
(4)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)懶惰和落后者常抓不懈。
第二輪：抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，搞專題，提能力。
要求：經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)是零碎的、孤立的。本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點(diǎn)到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。
在專題復(fù)習(xí)時(shí)還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實(shí)化”)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。
措施：
(1)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。
(2)注重扶優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)法縮小差距。對(duì)“學(xué)困生”，利用課余時(shí)間進(jìn)行分層、個(gè)別補(bǔ)漏。
(3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。
(4)每月進(jìn)行全級(jí)統(tǒng)一的“月考”，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表?yè)P(yáng)，重視宣傳工作。
第三輪：強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，做好考前輔導(dǎo)。
練習(xí)各種題型，加強(qiáng)靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十六
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題。
當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。
高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3+x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇一
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū)，知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料;知道古希臘的史詩(shī)及作者和兩部敘事詩(shī)的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩(shī)》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力;通過講述古代文學(xué)作品的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對(duì)人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價(jià)值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn)：古代文字和《荷馬史詩(shī)》。
二、難點(diǎn)：對(duì)《俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍，上課時(shí)放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備：教師研讀課標(biāo)、教材，參閱有關(guān)資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
新課引入：
(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過渡)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道，甲骨文在商朝時(shí)大量存在，但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天，就請(qǐng)大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇二
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。
通過英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》簽訂使中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)方法觀察問題、分析問題的能力。
通過英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí)，認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和唯利是圖的本質(zhì)。學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神。記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使命感。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)·重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課主要敘述中國(guó)是怎樣從一個(gè)政治上主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整，經(jīng)濟(jì)上自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)國(guó)家的過程。重點(diǎn)掌握兩大板塊、六個(gè)問題：一是林則徐虎門銷煙：1.英國(guó)為打開中國(guó)市場(chǎng)，向中國(guó)走私鴉片。2.鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害。3.林則徐虎門銷煙，維護(hù)中華民族利益。二是中英《南京條約》：1.英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。2.清政府被迫簽訂《南京條約》。3.中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。
難點(diǎn)是怎樣理解中國(guó)開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。首先明確半殖民地的含義是形式上獨(dú)立，但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義控制和壓迫的國(guó)家。半封建社會(huì)的含義是原有封建經(jīng)濟(jì)遭到破壞，資本主義有了一定成分，但仍保持著封建剝削制度。而后依據(jù)中英《南京條約》內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論分析，認(rèn)識(shí)條約簽訂后，中國(guó)雖然是形式上獨(dú)立的國(guó)家，但其獨(dú)立自主的政治已開始受到外來的干預(yù);以自然經(jīng)濟(jì)為特征的封建社會(huì)也受到外來資本主義的沖擊，已不是完整的封建社會(huì)，因此中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。在教學(xué)過程中還應(yīng)注意到中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成是有一個(gè)發(fā)展過程的，《南京條約》的簽訂，僅僅是開始而已，不要因此造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)·學(xué)法指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖、史料、自由閱讀卡，學(xué)會(huì)從歷史材料中獲取歷史知識(shí)的方法。
2.結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)習(xí)林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
3.從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的發(fā)展過程中，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握系統(tǒng)有序的歷史知識(shí)鏈，使學(xué)生形成良好的邏輯思維習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和分析《南京條約》的主要內(nèi)容給中國(guó)社會(huì)的影響，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、判斷問題的能力。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)·教法建議。
1.英國(guó)為打開中國(guó)市場(chǎng)，向中國(guó)走私鴉片：首先由導(dǎo)入框的英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片的疑問引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考回答。在學(xué)生充分議論的情況下，教師加以歸納指出：英國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上大的資本主義國(guó)家，為推銷工業(yè)品和掠奪廉價(jià)的工業(yè)原料而四處擴(kuò)張，廣闊的中國(guó)市場(chǎng)就成為它首選的對(duì)象。英國(guó)曾經(jīng)采用外交、貿(mào)易等手段想打開中國(guó)的大門都未能遂心如意，后來發(fā)現(xiàn)從事毒品貿(mào)易可以牟取暴利。(當(dāng)時(shí)擁有鴉片專賣權(quán)的英國(guó)東印度公司，其鴉片每箱成本200多盧比，1817年在市場(chǎng)上的拍賣價(jià)為1785盧比，在中國(guó)的賣價(jià)為2618盧比，差額833盧比，折合銀元400元或白銀280多兩。)于是英國(guó)積極向中國(guó)走私鴉片。指導(dǎo)學(xué)生看英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表。
2.鴉片走私給中國(guó)社會(huì)帶來嚴(yán)重危害。指導(dǎo)學(xué)生看自由閱讀卡，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的吸毒現(xiàn)象和我國(guó)政府的禁毒決心，讓學(xué)生思考討論。教師再概括歸納：鴉片是一種用罌粟汁熬制而成的麻醉毒品。人一旦吸食鴉片就不易戒除，一染上毒癮，則使人傾家蕩產(chǎn)，家破人亡。請(qǐng)同學(xué)朗讀炮子謠，老師再解釋含義。引用英國(guó)第一任印度總督哈斯丁斯在1773年的宣稱：“鴉片不是生活必需品，而是一種有害的奢侈品，除僅僅為對(duì)外貿(mào)易的目的外，它是不被容許的，明智的政府應(yīng)該嚴(yán)格地限制鴉片的國(guó)內(nèi)消耗?！痹谶@里，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)認(rèn)為鴉片有害，應(yīng)嚴(yán)格限制國(guó)內(nèi)消耗;而一方面為了獲取巨額利潤(rùn)而鼓勵(lì)外銷。這一目的徹底暴露了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的無(wú)恥和偽善，認(rèn)識(shí)了資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥。馬克思曾引用英國(guó)史學(xué)家蒙哥馬利馬丁的話來痛斥鴉片貿(mào)易的罪惡：“鴉片貿(mào)易比奴隸貿(mào)易更殘酷，因?yàn)轼f片販子在腐蝕、敗壞和毀滅了不幸的罪人的精神世界，還折磨他們的肉體?！瘪R克思一針見血地指出：非法的鴉片貿(mào)易年年靠摧殘人命和敗壞道德來充實(shí)英國(guó)國(guó)庫(kù)。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀動(dòng)腦筋的問題，在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上加以歸納鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)造成哪幾方面的危害;給中華民族帶來什么樣的后果。
歷史復(fù)習(xí)教案篇三
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn)，半坡遺址次之。
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
新授課。
教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段。
導(dǎo)入新課：
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國(guó)遼闊的大地上，分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址，體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課：
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框：大家回想一下，我國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的`食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國(guó)原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址。
提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》，第8頁(yè)《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。
討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會(huì)挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會(huì)制陶器，并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始的樂器。
填表：自然條件對(duì)河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候溫暖濕潤(rùn)。
雨量充沛原始農(nóng)業(yè)：種植水稻。
原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)水牛等。
湖泊沼澤密布采集業(yè)：利用舟船，采集水生植物。
捕撈業(yè)：捕撈魚蚌。
居住：建干欄式房屋。
其他：挖水井、制陶器。
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請(qǐng)大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址。
提問：半坡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。
填表：自然條件對(duì)半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候冬季寒冷干燥。
夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè)：粟、麻、蔬菜。
原始畜牧業(yè)：豬狗牛羊雞等。
采集業(yè)：植物種子果實(shí)。
加工業(yè)：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘。
居?。航ò氲匮ㄊ椒课?。
主要是地理環(huán)境的影響長(zhǎng)江流域地勢(shì)低洼，潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷。所以，我們?cè)诟脑齑笞匀坏倪^程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象：我國(guó)原始的農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務(wù)、看小孩。
三、大汶口遺址。
由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了，大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。
小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類：
原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)。
河姆渡。
原始居民。
半坡。
原始居民。
大汶口。
原始居民。
歷史復(fù)習(xí)教案篇四
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
通過“火的使用”、“原始人的生活”等問題，讓學(xué)生充分展開想象，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。
讓學(xué)生了解中國(guó)是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國(guó)家，是人類的起源地之一，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學(xué)過程。
教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
生：女媧造人、亞當(dāng)夏娃等故事。
展示：女媧造人的圖片。
展示：古猿圖片。
師：在漫長(zhǎng)的歲月過程中，古猿通過勞動(dòng)，逐步演變、進(jìn)化成人。那么，在遠(yuǎn)古時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢?學(xué)完今天這一課，大家就會(huì)了解啦。
板書：課題。
(二)教師引導(dǎo)，自學(xué)探究：
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié)，找出我國(guó)最早的遠(yuǎn)古居民，以及他們的相關(guān)信息。
生：(閱讀課本后答)元謀人，云南省元謀縣，距今約一百七十萬(wàn)年。
展示：元謀人牙齒化石圖片。
生：化石(如果學(xué)生不知道，師可以直接為學(xué)生拓展)。
展示：【社會(huì)廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c，隨著時(shí)間的流逝，14c的量也以一定的比例減少，所以通過測(cè)出化石中14c減少的程度，就可以推算出化石的年代。(如果學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)可直接由學(xué)生講述)。
師：在原始人類進(jìn)化的過程中，勞動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。會(huì)制造工具，會(huì)勞動(dòng)，是人類和動(dòng)物的根本區(qū)別。漫長(zhǎng)的歲月時(shí)光中，原始人類在不斷的勞動(dòng)，也在不斷的進(jìn)化，下面我們一起來了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。
展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》。
師：同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流，合作歸納)。
生：北京周口店，距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年，群居生活，用火。
師：同學(xué)們觀察的十分仔細(xì)，并且能夠彼此間合作互助，非常好，希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。
展示：北京人頭骨、北京人復(fù)原像、教師的個(gè)人照片。
生：(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師：北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過著群居的生活，并且他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用天然火。
展示：【集思廣益】猜一猜，遠(yuǎn)古居民有可能是通過什么途徑得到火的?
生：(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學(xué)生很少知道，可結(jié)合本地煤炭資源拓展)。
師：大家的想象力都非常豐富，在學(xué)習(xí)的過程中，只有張開合理想象的翅膀，才能夠在知識(shí)的海洋中翱翔。(結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評(píng)學(xué)生)。
師：遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會(huì)給生活帶來哪些變化?
生：(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血，非常艱苦;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驅(qū)獸等。
師：由此我們可以得出結(jié)論：火的使用是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。
師：遠(yuǎn)古居民在不斷的演變、進(jìn)化，我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息，除了通過化石研究，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。
展示：【歷史典故】1927年，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過兩年的艱苦發(fā)掘，在1929年的一個(gè)冬日，工作人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí)，裴文中來到洞里，仔細(xì)一看，高興極了，原來在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物化石。他顧不得寒冷，決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn)，已經(jīng)日落西山，洞外天色漸漸暗下來，呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著，洞里覺得更冷了，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會(huì)神地工作。
突然，裴文中高興地喊叫起來：“是猿人!”大家圍攏過來，果真發(fā)現(xiàn)一個(gè)猿人的頭蓋骨，一半已露出地面，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著。這時(shí)天色越來越黑了，但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定，繼續(xù)挖下去，一直到把這第一個(gè)北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述)。
師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解，比如山頂洞人。
展示：山頂洞人復(fù)原頭像、骨針、裝飾品。
生：(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)。
師：正如恩格斯所說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”，從簡(jiǎn)單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器，通過勞動(dòng)，原始人類不斷進(jìn)化，社會(huì)在不斷的進(jìn)步。
師：我們今天一天的生活是豐富多彩的，在遠(yuǎn)古時(shí)期的原始居民們，他們一天的生活會(huì)是怎樣呢?展開你想象的翅膀，穿越歷史時(shí)空，再現(xiàn)原始人的生活吧。
展示：【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖。
生：(根據(jù)展示圖提示，選取某一角度，可用多種形式再現(xiàn)場(chǎng)景)。
師：(根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實(shí)況，師生共評(píng))。
(三)課堂小結(jié)，提煉升華：
師：我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人，了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息，除了元謀人、北京人、山頂洞人之外，我國(guó)還有許多遠(yuǎn)古居民。
展示：《中國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址》。
師：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國(guó)家，這是一筆寶貴的財(cái)富。我們?yōu)榇烁械阶院?，也更?yīng)該珍惜和保護(hù)好這些歷史文化遺產(chǎn)。
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歷史復(fù)習(xí)教案篇五
1、知識(shí)與能力。
了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等。理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映。
2、過程與方法。
學(xué)生在品味、判斷、討論、交流中享受學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也將觀察、比較、探究等方法運(yùn)用貫穿其中。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
宋代的服飾;瓦子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
瓦子與城市繁榮的關(guān)系。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境、破題導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們了解到宋朝的建立和局部的統(tǒng)一，消除了晚唐五代分裂割據(jù)的局面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得以正常發(fā)展，宋代的社會(huì)生活豐富多彩，奠定了今日人們生活方式的基礎(chǔ)，宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。
二、過渡：
由于宋朝社會(huì)生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面都有了巨大的進(jìn)步，使得人們的衣、食、住、行、娛樂、節(jié)慶等社會(huì)生活也發(fā)生了重大變化。
(一)衣食住行等習(xí)俗的變化。
1.那時(shí)服飾上發(fā)生了哪三個(gè)方面的變化?(官員服飾——從節(jié)儉變?yōu)樯莩?勞動(dòng)者服飾——受少數(shù)民族影響，小袖狹身的短衣;陋習(xí)——婦女纏足。)。
2.那時(shí)南北方在飲食上有什么區(qū)別?(肉食——北宋羊肉為多，南方吃魚多;主食——北方以包子等面食為主，南方以臘八粥等米食為主;飲茶——“斗茶”習(xí)俗和“獻(xiàn)茶”民俗。)。
3.請(qǐng)聯(lián)系63頁(yè)圖文和83、84頁(yè)《清明上河圖》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結(jié)廬——簡(jiǎn)樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂——豪華。)。
4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎，其中的轎子從唐朝的步輦演變而來。)。
5.當(dāng)時(shí)還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)。
(二)熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。
1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂兼營(yíng)商業(yè)的場(chǎng)所，有演出的“勾欄”，有交易的攤位，還有各種服務(wù)行業(yè)，增添了城市的生氣。)。
2.今天哪些重要的節(jié)慶活動(dòng)在宋朝就有了?(春節(jié)、元宵、端午、中秋等。)。
3.宋朝貼“桃符”的習(xí)俗后來演變成什么?(貼春聯(lián)。)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：掌握輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)，提高獲取有效歷史信息的能力，多角度分析歷史資料的能力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體，展示反映社會(huì)生活變化的大量信息，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)生活的變化是一種歷史的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：“近代交通通訊在中國(guó)的出現(xiàn)”“文化生活的變遷”和“社會(huì)習(xí)俗的變化”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解近代社會(huì)生活的變化對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、溫故互查。
1、簽訂后，列強(qiáng)直接剝削中國(guó)人民，狀元實(shí)業(yè)家張?zhí)岢觥啊钡目谔?hào)，并在他的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦等一系列企業(yè)。
2、時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了一些民族工業(yè)的萌芽，但這些民族工業(yè)往往受到。
的阻礙，難以生存和發(fā)展。時(shí)期，我國(guó)近代民族工業(yè)進(jìn)入“黃金時(shí)代”。主要是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產(chǎn)階段受到了鼓舞。還有就是帝國(guó)主義國(guó)家忙于戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的掠奪。時(shí)期，我國(guó)近代民族工業(yè)萎縮。原因是第一次世界大戰(zhàn)后，帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力卷土重來，特別是日本帝國(guó)主義的概略，使我國(guó)民族工業(yè)再度受挫?？箲?zhàn)勝利后，由于國(guó)民黨發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)和官僚資本主義的壓迫，民族工業(yè)也沒能得到很好的恢復(fù)。
3、簡(jiǎn)述中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
近代交通通訊在中國(guó)的出現(xiàn)。
1、交通工具：
時(shí)間：19世紀(jì)初，配方發(fā)明后相繼傳入。
作用：使人們出行，極大地促進(jìn)了。
2、通訊工具：
時(shí)間：19世紀(jì)70年代后傳入。
作用：方便了人們的工作和生活。
文化生活的變遷。
1、和的傳入：
時(shí)間：近代以來。
作用：豐富了人們的精神生活，保留了珍貴的歷史鏡頭。
2、新聞報(bào)紙的出現(xiàn)：
名報(bào)：1872年在上海創(chuàng)辦的。
作用：是人們獲取信息、了解社會(huì)的主要傳媒工具。
3、出版機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)：
名社：1897年在上海創(chuàng)辦的，是近代中國(guó)歷史最長(zhǎng)、規(guī)模的文化出版機(jī)構(gòu)。
作用：有利于信息和文化的傳播。
社會(huì)習(xí)俗的變化。
1、原因：后，為了改變愚昧落后的習(xí)俗，頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令。
2、簡(jiǎn)述裝束、禮節(jié)和稱呼的變化。
歷史復(fù)習(xí)教案篇七
a、隋朝的建立：北朝后期，北周滅北齊。581年，楊堅(jiān)篡周建隋，是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳，重建全國(guó)大一統(tǒng)局面。
b、唐朝的建立：6，李淵稱帝，建立唐朝，是為唐高祖，仍以隋都長(zhǎng)安為都城。
(2)科舉制。
唐朝科舉考試的常設(shè)科目：明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽?，進(jìn)士科尤受重視，考取難度最大。
秦漢至隋唐人才選拔方式的變革：秦漢以來，采用推舉的方式;魏晉南北朝，門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權(quán)，庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制，普通人原則上皆可赴京應(yīng)試，中央政府得以網(wǎng)羅天下俊才，擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。
三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)：
內(nèi)容：中央設(shè)中書(隋稱內(nèi)史)、門下、上書三省為最高政務(wù)機(jī)構(gòu);中書省草詔，門下省審核，尚書省執(zhí)行。作為行政機(jī)構(gòu)的尚書省下設(shè)吏、禮、兵、刑、戶、工六部，分管具體事務(wù)。三省長(zhǎng)官都是宰相。
實(shí)質(zhì)：是皇權(quán)逐漸增強(qiáng)的產(chǎn)物，眾多宰相集體議事，分工明確的山省互相牽制，使個(gè)別宰相難以擅權(quán)專斷。但這一制度若能嚴(yán)格執(zhí)行，皇權(quán)仍會(huì)受到一定限制，因而隋唐時(shí)代的皇帝尚無(wú)絕對(duì)的專制獨(dú)裁之權(quán)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇八
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。理解國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國(guó)民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，提高動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識(shí);通過材料，分析國(guó)民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競(jìng)賽，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國(guó)主義情感。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各革命階級(jí)積極參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過程與方法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。
教師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國(guó)共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認(rèn)識(shí)到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國(guó)的危亡。
對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國(guó)救民為己任的新一代軍人。
下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
2.北伐勝利進(jìn)軍。
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí)，回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析。
教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋?BR> (1)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭(zhēng);。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國(guó)共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民革命推向了高潮，那么，國(guó)民革命的最終結(jié)果如何呢?針對(duì)這一問題有兩種不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：因?yàn)?，北伐?zhàn)爭(zhēng)雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國(guó)又出現(xiàn)了-反人民的南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國(guó)人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變，國(guó)民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國(guó)民革命為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國(guó)主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：國(guó)民革命之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超過了革命力量;國(guó)民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。
3.南京國(guó)民政府的建立。
展示：幻燈片(或看課本第53頁(yè)圖片)：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國(guó)民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學(xué)生回答：1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后的南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的局面結(jié)束。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍-，結(jié)束了它在中國(guó)大陸22年的反動(dòng)統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
通過隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。
孫中山開一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權(quán)撒，國(guó)民革命失敗啦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。
歷史復(fù)習(xí)教案篇九
鄉(xiāng)村（封閉）。
城市（自由）。
構(gòu)成（主體人員）。
封建莊園（封建主和農(nóng)奴）。
自由民（市民）。
社會(huì)關(guān)系。
封建主（提供土地、奴役剝削）?。
農(nóng)奴（繳納地租、服勞役）。
擺脫封建領(lǐng)主的控制，擁有人身自由。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
一切產(chǎn)品用于自身消費(fèi)（自給自足的自然經(jīng)濟(jì)）。
產(chǎn)品用于交換、出賣（商品經(jīng)濟(jì)）?。
行會(huì)勢(shì)力較大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：大學(xué)的興起。
1.教師講述：11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。
2.問題思考：大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?
提示：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。
3.教師提問：國(guó)王和教皇對(duì)待教育的態(tài)度怎樣?
提示：國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但不允許異端言論。
4.教師提問：你對(duì)中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法?
提示：中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程，包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受-會(huì)的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。
三、課堂總結(jié)。
從法蘭克王國(guó)到強(qiáng)盛的查理曼帝國(guó)和德、意、法三國(guó)的雛形，從金字塔般的封建等級(jí)制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。
板書設(shè)計(jì)。
1.城市爭(zhēng)取自由和自治的斗爭(zhēng)。
2.市民階層的形成。
3.大學(xué)的興起。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十
理解：
1、軍機(jī)處的設(shè)立：清初——仿明制，設(shè)內(nèi)閣，軍國(guó)大事往往不經(jīng)內(nèi)閣而由議政王大臣會(huì)議商定，皇權(quán)因此受到一定制約?？滴酢O(shè)南書房，參與機(jī)務(wù)，草擬詔令御旨。雍正——設(shè)軍機(jī)處，完全秉承皇帝旨意辦事，職掌參贊?rùn)C(jī)務(wù)、批答奏章、草擬詔旨等，是為皇帝出謀劃策、輔佐皇帝總攬全國(guó)軍政事務(wù)的中央機(jī)構(gòu)，主要成員由皇帝挑選親信滿漢大臣充任，擬就的詔令，不經(jīng)內(nèi)閣直接發(fā)往各地，稱“廷寄”;直接下達(dá)中央各職能部門，稱“交片”。百官的奏折也直接送軍機(jī)處議復(fù)。乾隆帝——進(jìn)一步強(qiáng)化軍機(jī)處的職能，取消議政王大臣會(huì)議，內(nèi)閣也形同虛設(shè)，至此，皇權(quán)得以空前加強(qiáng)。
2、多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展：東北——康熙時(shí)，抗擊俄國(guó)侵略(雅克薩之戰(zhàn))，簽訂《尼布楚條約》，劃定邊界，維持長(zhǎng)時(shí)間和平。西北——乾隆時(shí)，平定蒙古準(zhǔn)噶爾部叛亂;平定新疆回部叛亂，統(tǒng)一天山南北，設(shè)伊犁將軍管轄。西南——雍正設(shè)駐藏大臣，監(jiān)督西藏政務(wù);乾隆時(shí)實(shí)行金瓶掣簽制，由駐藏大臣監(jiān)督__、**的轉(zhuǎn)世程序。東南——康熙時(shí)，統(tǒng)一臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府，將臺(tái)灣置于中央政府的統(tǒng)一管轄之下。
知道：
1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)出現(xiàn)令人矚目的迅速發(fā)展。農(nóng)業(yè)——糧食產(chǎn)量大為提高(雙季稻，高產(chǎn)作物番薯，玉米);經(jīng)濟(jì)作物種植面積顯著增加。手工業(yè)——農(nóng)村中家庭手工業(yè)不斷推廣(湖州絲、松江布);城市、市鎮(zhèn)：普遍開設(shè)大小手工業(yè)作坊。商業(yè)——商業(yè)快速發(fā)展(南京、廣州、佛山，廈門);長(zhǎng)江沿岸出現(xiàn)不少著名的商品集散地(漢口為“船碼頭”、鎮(zhèn)江為“銀碼頭”、無(wú)錫為“布碼頭”);首都北京成為全國(guó)貿(mào)易中心。
2、文化典籍的整理與編纂：《古今圖書集成》是我國(guó)現(xiàn)存最大的一部類書;《四庫(kù)全書》是我國(guó)最大的一部叢書。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十一
教學(xué)目的一、要求學(xué)生掌握的知識(shí)：“一戰(zhàn)”后資本主義的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)：危機(jī)的爆發(fā);危機(jī)的特點(diǎn);危機(jī)的影響。羅斯福新政;羅斯福競(jìng)選總統(tǒng);新政的目的和特點(diǎn);新政措施;新政效果。
二、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)：
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩(wěn)定只能是相對(duì)的，暫時(shí)的，不穩(wěn)定則是絕對(duì)的，永恒的。
3.壟斷資產(chǎn)階級(jí)銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國(guó)的盡快恢復(fù)，但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機(jī)的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機(jī)。
三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1.通過資本主義社會(huì)的"穩(wěn)定"、"危機(jī)"的相互交替的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2.從對(duì)這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析綜合能力。
3.通過對(duì)羅斯福新政措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福新政。
2.難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí);羅斯福新政的一些內(nèi)容。
講授新課(板書本課標(biāo)題)一、“繁榮”及其崩潰(板書)。
20世紀(jì)20年代，各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，很快出現(xiàn)了一個(gè)“繁榮”時(shí)期。美國(guó)的發(fā)展尤為迅速。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
在講述資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)，要給學(xué)生指出，繁榮后面潛伏的危機(jī)。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機(jī)突然降臨，整個(gè)資本主義世界陷入巨大災(zāi)難中。
1.危機(jī)爆發(fā)(板書)。
關(guān)于危機(jī)產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是由于資產(chǎn)階級(jí)為了追求私利，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因。
關(guān)于危機(jī)的爆發(fā)，這次危機(jī)始發(fā)于美國(guó)紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)?向?qū)W生簡(jiǎn)略解釋幾點(diǎn)：(1)美國(guó)是資本主義國(guó)家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關(guān)系;(2)股票市價(jià)的價(jià)格是美國(guó)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮，股票就升值，人們就會(huì)搶購(gòu);反之，經(jīng)濟(jì)凋敝，股票就貶，人們就拋售;(3)1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國(guó)的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。
1929年10月24日上午10點(diǎn)多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場(chǎng)。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達(dá)1000多萬(wàn)股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價(jià)格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50%股票市場(chǎng)全部崩潰、信用破產(chǎn)。(指引學(xué)生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
2.危機(jī)的特點(diǎn)(板書)。
特點(diǎn)一，范圍廣。過去危機(jī)只發(fā)生在幾個(gè)主要資本主義國(guó)家里。但這次危機(jī)則席卷整個(gè)世界資本主義世界，既波及到資本主義國(guó)家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機(jī)也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這也是過去任何一次危機(jī)所不及的。
特點(diǎn)二，時(shí)間長(zhǎng)。以往資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一般是幾個(gè)月，最長(zhǎng)的是一、二年。危機(jī)后經(jīng)歷短期的蕭條，便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇，而這次危機(jī)前后持續(xù)了5個(gè)年頭(1929-1933年)。這次危機(jī)持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，是以往任何一次危機(jī)所沒有的。
特點(diǎn)三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況，已可看出這次危機(jī)的嚴(yán)重性。
3.危機(jī)的影響(板書)。
1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納為二點(diǎn)，并做如下講述：(1)工人大量失業(yè)，勞動(dòng)人民生活惡化。失業(yè)隊(duì)伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動(dòng)人民生活無(wú)著、流離失所。(2)銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動(dòng)人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤(rùn)而故意大量銷毀產(chǎn)品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī)，造成各國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩不安，各國(guó)政府紛紛尋找解決問題的辦法。
三、羅斯福新政(板書)羅斯福是美國(guó)歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時(shí)，可指引學(xué)生閱讀課本“羅斯?？偨y(tǒng)”畫像下的生平簡(jiǎn)介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺(tái)上的"爐邊談?wù)?，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(diǎn)(板書)。
新政的目的：新政的直接目的是要消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。
新政的主要措施(板書)。
新政的中心措施是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競(jìng)爭(zhēng)所造成的生產(chǎn)過?，F(xiàn)象，減少失業(yè)，緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)秩序。
還有比如整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中，最有意義的是美國(guó)田納西水利工程?？芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果：經(jīng)濟(jì)方面：通過新政的一系列措施，經(jīng)濟(jì)得以較快恢復(fù)。政治方面：由于新政的一系列措施，社會(huì)矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)"民主"政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當(dāng)時(shí)危機(jī)，而不可能從根本上消除危機(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十二
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志：1640年召開的“長(zhǎng)期議會(huì)”是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志。
2.英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的簡(jiǎn)況：
1640年“長(zhǎng)期議會(huì)”召開，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)。
1642年查理一世向議會(huì)宣戰(zhàn)。
1644年克倫威爾率軍在馬斯頓草原擊敗王軍。
1645年克倫威爾率“新模范軍”在納西比戰(zhàn)役徹底擊敗王軍。
1648年克倫威爾在普雷斯頓戰(zhàn)役中擊潰叛軍。
1649年議會(huì)處死查理一世，成立共和國(guó)。
1658年克倫威爾去世。
1660年查理二世回到倫敦登位，斯圖亞特王朝復(fù)辟。
1688年“光榮革命”
1689年議會(huì)頒布《權(quán)利法案》。
3.光榮革命：1688年資產(chǎn)階級(jí)和新貴族畏懼革命時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩，因此決定發(fā)動(dòng)宮廷政變，迎立詹姆士二世的女兒和女婿——信奉新教的瑪麗和荷蘭執(zhí)政威廉任英國(guó)國(guó)王，這次政變由于沒有發(fā)生流血斗爭(zhēng)，所以被稱為“光榮革命”。
理解：
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因：斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專制統(tǒng)治損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
2.君主立憲制確立的意義：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族借助議會(huì)在1689年通過的《權(quán)利法案》。使英國(guó)確立了“議會(huì)至上”原則和君主立憲制度。自此英國(guó)的王權(quán)完全受制于議會(huì)，國(guó)王的專權(quán)在英國(guó)已無(wú)可能。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族通過君主立憲制在英國(guó)確立了統(tǒng)治，資產(chǎn)階級(jí)與王權(quán)的矛盾在議會(huì)的框架內(nèi)解決，符合英國(guó)政治文化傳統(tǒng)，保證了英國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，為工業(yè)革命創(chuàng)造條件。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十三
1.英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
深刻影響了兩國(guó)的歷史進(jìn)程，民族意識(shí)增強(qiáng)，有利于英、法民族國(guó)家的形成。
2.英法民族國(guó)家形成的基本因素及形成時(shí)間。
君主專制：
15世紀(jì)下半葉，英、法等國(guó)的等級(jí)君主制逐漸演變?yōu)榫鲗Ｖ啤?BR> 原因：民族國(guó)家的形成和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，推動(dòng)制度的轉(zhuǎn)變。社會(huì)各階層支持加強(qiáng)王權(quán)：英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)及英國(guó)的玫瑰戰(zhàn)爭(zhēng)后，兩國(guó)封建貴族失去昔日的權(quán)勢(shì)，開始依靠王權(quán)來維持自己的地位;新興的資產(chǎn)階級(jí)需要王權(quán)為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟道路;部分農(nóng)民和城市貧民也寄希望于王權(quán)，以改善生存環(huán)境。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十四
目標(biāo)知識(shí)與能力：了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)、小組討論，整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
難點(diǎn)：人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，提示目標(biāo)(2分鐘)。
1)、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)舊課，
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(教師解讀)。
1、要求學(xué)生了解人類從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對(duì)人產(chǎn)生的作用，同時(shí)掌握氏族社會(huì)的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。
3、通過對(duì)人類起源的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的歷史觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?
4、母系、父系社會(huì)各有什么特征?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對(duì)不會(huì)的問題要做好批注，作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三.、合作探究，建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容：
(一)人類的出現(xiàn)。
1.“完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國(guó)的歷史，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中國(guó)的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?
(二)氏族社會(huì)。
1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
人類早期為什么要過群居生活?
為什么最早出現(xiàn)的氏族社會(huì)是母系氏族社會(huì)?
那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
4.課后小結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，了解了人類的形成、氏族社會(huì)的發(fā)展。
5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘。
四、鞏固新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題(《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1課)。學(xué)生當(dāng)堂回答，及時(shí)鞏固新知識(shí)。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1課部分重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習(xí)第2課：
自主備課記錄。
自主備課記錄。
教研活動(dòng)記錄。
教研活動(dòng)記錄。
板書。
設(shè)計(jì)。
第1課人類的形成。
一、人類的出現(xiàn)1.“完全形成的人”2.人種的差異。
二氏族社會(huì)1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
教學(xué)反思。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十五
在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，如何引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，取得理想的成績(jī)，是我們本學(xué)期工作的核心。下面是結(jié)合學(xué)生情況及歷史復(fù)習(xí)工作，我們制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1、本屆初三年級(jí)共4個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體情況良好，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，所以，我們首先要做好學(xué)生的`思想工作。
2、正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、閱讀歷年中考題，明確考試方向。
第一輪：梳理教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
要求：以課本為綱，輔以復(fù)習(xí)材料，按照“單元——課題——框題——目題”的順序，掌握教材中最基本的知識(shí)，同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。
措施：
(1)做好思想工作：分析當(dāng)前形勢(shì)，強(qiáng)調(diào)本次考試的重要性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。
(2)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問題，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。
(3)加強(qiáng)落實(shí)，在檢測(cè)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，不留知識(shí)疑點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。
(4)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)懶惰和落后者常抓不懈。
第二輪：抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，搞專題，提能力。
要求：經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)是零碎的、孤立的。本階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)，打破教材體系，歸類復(fù)習(xí)，比較對(duì)照，縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)能力，從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，由點(diǎn)到線、到面，構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)，做到融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。
在專題復(fù)習(xí)時(shí)還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實(shí)化”)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。
措施：
(1)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。
(2)注重扶優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)法縮小差距。對(duì)“學(xué)困生”，利用課余時(shí)間進(jìn)行分層、個(gè)別補(bǔ)漏。
(3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。
(4)每月進(jìn)行全級(jí)統(tǒng)一的“月考”，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表?yè)P(yáng)，重視宣傳工作。
第三輪：強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，做好考前輔導(dǎo)。
練習(xí)各種題型，加強(qiáng)靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十六
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題。
當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。
高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3+x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。