教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫還需要注重教學(xué)手段和教學(xué)活動(dòng)的多樣性和靈活性。小編為大家準(zhǔn)備了一些教案案例，希望對(duì)大家在編寫教案時(shí)有所啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇一
（1）掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
（2）圍繞中心選擇好的材料。
2、過(guò)程與方法。
評(píng)改結(jié)合，在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。
3、情感與價(jià)值。
在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （二）初試身手。
1、給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。
2、給出題目，圍繞中心選擇材料：好動(dòng)的公雞。
3、圍繞中心選材料應(yīng)注意：
（三）明確習(xí)作內(nèi)容與要求。
1、甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓。
2、選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3、根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
（四）確定中心，列出提綱。
提綱示例：甜。
（五）交流提綱，互提建議。
1、把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3、根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
（六）獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作。
1、根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2、注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住幾個(gè)“多好??！”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，整體感知。
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
（1）交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。
（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）。
（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫出來(lái)。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）。
4、理清課文表達(dá)順序：通過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1、面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好??！”）（板書：燈光多好?。?BR> 2、快讀課文，小組探究：【課件2】。
3、交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
（1）第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 ?BR> 說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
（2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?。（板書：幸福生活）?BR> （3）第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?BR> 4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。）。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？
（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。
3、讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
（2）“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè)，讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
（3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1、最后的告別。
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。
（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。
3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
板書內(nèi)容。
燈光。
燈光（多好?。┬腋Ｉ睢?BR> 火光（多好?。┥鼡Q取。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇三
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。
一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“照要就受處罰?！?BR> 大家一聽(tīng)，都來(lái)勁了，爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，搬重的，誰(shuí)也不愿偷懶。
就在這時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。
奶酪多誘人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪一角往前拽著，也許是用力過(guò)猛，一下就把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒子!”
聽(tīng)到命令，大家放下命令，卻不走開(kāi)。
“大家分散開(kāi)，哪里涼快就到哪里休息。”
大家依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點(diǎn)兒奶酪渣子。
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)生氣了。他登上一塊大石板，突然下令：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”等小螞蟻們消失在草叢中，他才大叫：“立——定!原地休息!”
這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見(jiàn)。他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香!可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”
小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來(lái)了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，您吃掉它吧!”
大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬到洞里去了。
12.《總也倒不了的老屋》課文原文。
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒(méi)人住了。
“好了，我到了倒的時(shí)候了!”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。
“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎?今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！?BR> 老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個(gè)晚上。”
第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來(lái)：“喵喵，謝謝!”
老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”
“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?BR> 老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?BR> 二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝!”
老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”
“等等，老屋!”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！?BR> 老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！?BR> 小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲(chóng)子撞到了網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎?”老屋問(wèn)。
“沒(méi)有，沒(méi)有。”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧!”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。
小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。
13.《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課文原文。
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)啊!
于是胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。
胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著?！斑@繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f(shuō)完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
于是，鳥(niǎo)太太剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，“這下好了，我總算找到一根夠長(zhǎng)的繩子了?！?BR> 胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長(zhǎng)，當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時(shí)候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長(zhǎng)了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長(zhǎng)了，就掛在他的肩膀上，胡蘿卜先生開(kāi)始掏錢為他的近視眼買眼鏡。
眼鏡店的白菜小姐是個(gè)非常機(jī)靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說(shuō)：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。”白菜小姐說(shuō)這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼鏡。
當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了?！?BR> 是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這么說(shuō)。
從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家。它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道不會(huì)叫其實(shí)是一種很大缺陷，它們對(duì)它說(shuō)：“你怎么不叫?”
“我不會(huì)我.....我是從外來(lái)的......”
“你這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的?”
“干嗎要叫?”
“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪?。它們?duì)過(guò)路的陌生人叫，對(duì)令人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。白天叫得多，但晚上也叫?！?BR> “也許是這樣，可我.....”
“可你是怎么啦?你這只狗可真特別，去，去!總有一天你會(huì)上新聞的。”
小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。
“你跟我學(xué)?！庇幸淮?，一只同情它的小公雞對(duì)它說(shuō)。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
“我覺(jué)得很難?！毙」穼?duì)小公雞說(shuō)道。
“不難，容易極了。你好好聽(tīng)著，看我的嘴，注意觀察，學(xué)我的樣子?！薄翱傊?，你注意觀察我，學(xué)我的樣子?！?BR> 小公雞又喔喔喔地叫起來(lái)。
小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的“咯咯”聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
“不要緊”，小公雞說(shuō)道，“第一次能這樣做就很不錯(cuò)了。你再試試，來(lái)?！毙」酚衷嚵艘淮?，兩次，三次，都沒(méi)能成功。
從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹(shù)林里去練。
一天早晨，當(dāng)它正在樹(shù)林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽(tīng)，那么洪亮。一只狐貍聽(tīng)到了，心里尋思著：公雞終于來(lái)找我了。我得去感謝它的來(lái)訪。狐貍真的去了，還沒(méi)忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比小公雞更美味可口的午餐了?？梢韵胍?jiàn)，當(dāng)它看見(jiàn)啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望啊。那狗蹲坐著，一生又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣，你是給我設(shè)了一個(gè)圈套啊?！?BR> “一個(gè)圈套?”
“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹(shù)林里迷路了，而你卻高下圈套想抓我，幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)?！?BR> “我向你擔(dān)保，，我壓根兒就沒(méi)想抓你。我只是在這里練習(xí)?！薄熬毩?xí)?練習(xí)什么?”
“我練習(xí)啼?，F(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你聽(tīng)我叫得多好。”說(shuō)完，它又洪亮地喔喔叫起來(lái)。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，咬著胡須和尾巴，竭力忍著不笑出來(lái)。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚花默默走開(kāi)了。
附近有一只杜鵑看著小狗走過(guò)去，很同情它。
“你怎么啦?”
“沒(méi)什么?！?BR> “那你為什么這樣傷心?”
“唉.....沒(méi)什么好說(shuō)的......因?yàn)槲也粫?huì)叫?！?BR> “要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽(tīng)我怎么叫，盡可能模仿我：咕咕......咕咕......咕咕......你聽(tīng)明白了嗎?”
“我覺(jué)得很容易?！?BR> 容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試：咕咕......咕咕......”
“咕......”狗學(xué)著杜鵑叫，“咕......”
它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過(guò)后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：“我終于開(kāi)始真的會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了?！?BR> 正好在那幾天，人們開(kāi)始打獵了。樹(shù)林里來(lái)了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來(lái)。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵手經(jīng)過(guò)那里，他聽(tīng)見(jiàn)從樹(shù)叢中傳來(lái)“咕咕咕咕”的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰!砰!”連開(kāi)了兩槍。
幸好沒(méi)打中。子彈擦過(guò)小狗的耳邊，就像在連環(huán)畫里畫的那樣，小狗拔腿就跑。它很詫異：“那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開(kāi)槍”
狗跑啊，跑啊......
第一種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?BR> “你去哪兒呀?”
“我不知道?！?。
“那就別走了。這里的青草特別鮮嫩。”
“唉，青草不能醫(yī)治我的病”
“你病啦?”
“可不是，我不會(huì)叫。”
“可是，這是世界上最容易的事!你聽(tīng)我叫：哞......哞......哞......還有比這更好聽(tīng)的叫聲嗎?”
第二種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊。它碰上了一個(gè)農(nóng)民。
第三種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，突然停住了。它聽(tīng)見(jiàn)一種奇怪的叫聲?！巴敉?，汪汪......”
“這叫聲像在對(duì)我說(shuō)什么，”狗想道，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。”
“汪，汪”
“可能是長(zhǎng)頸鹿吧?不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，我得小心謹(jǐn)慎地靠近它?！?BR> 小狗在樹(shù)叢中向傳來(lái)汪汪叫聲的方向匍匐前進(jìn)，不知為什么，它的心跳得十分厲害。
“汪汪?！?BR> “哦，也是一條狗?！?BR> 你們知道嗎?就是剛才聽(tīng)見(jiàn)咕咕叫聲后開(kāi)槍大鳥(niǎo)的那個(gè)獵人的狗?！澳愫茫?。”“你好，狗?！?BR> “你能否告訴我，你發(fā)出的是什么聲音?”
“發(fā)出的什么聲音?我不是發(fā)什么聲音，我是在吠，供你參考?！薄澳氵@是狗叫?你會(huì)狗叫?”
“當(dāng)然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧?！薄澳悄隳芙涛覇?”“你不會(huì)叫?”“不會(huì)。”
“你好好聽(tīng)著，好好看著，得這樣叫：汪，汪”
“汪，汪”我們的小狗很快就學(xué)會(huì)了。它又激動(dòng)又高興地想道：“我終于找到我應(yīng)找的老師?！?BR> 15.《搭船的鳥(niǎo)》課文原文。
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。
后來(lái)，雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚吃呢。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇四
一、說(shuō)教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。
2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
三、說(shuō)學(xué)法：中國(guó)有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
（1）默讀課文，自學(xué)生字；
（2）帶問(wèn)題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫，自我勾畫，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）。
（3）帶問(wèn)題，開(kāi)展小組討論；
（4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)那些不解之謎，做過(guò)怎樣的猜測(cè)呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過(guò)度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰(shuí)？（讓這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著，以學(xué)生自讀與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。
2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開(kāi)始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，表達(dá)各有千秋（既開(kāi)啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。
3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問(wèn)題，反饋問(wèn)題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)，我還是個(gè)：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過(guò)類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）。
（五）小結(jié)。
（六）作業(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
五、說(shuō)板書：
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神）。
收獲：從小養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇五
2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運(yùn)用精讀法學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)樂(lè)觀精神。
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法。
一、談話導(dǎo)入：
有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊，當(dāng)我們展開(kāi)書頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課。1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著船。可以猜想書的內(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的?！遏敒I遜漂流記》的作者是英國(guó)小說(shuō)家，人稱“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”。
（1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀(jì)初，歐洲資本主義競(jìng)爭(zhēng)正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國(guó)，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競(jìng)爭(zhēng)、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
（2）現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財(cái)富，這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國(guó)，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書名，你想知道什么？
這是一部近二十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，讀完整本書再回答這些問(wèn)題，肯定等不及。
現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節(jié)，指導(dǎo)：跳讀。
4、拿到這本書，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)。
（板書：讀）。
古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運(yùn)用筆記法和批注法。
（板書：記）。
5：好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開(kāi)精讀。
（幻燈出示）：魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。
6：討論交流之后，我們對(duì)這本書有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂(lè)；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財(cái)富及仆人，可以懲惡揚(yáng)善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應(yīng)該這樣度過(guò)，應(yīng)該充滿玄機(jī)與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。
（學(xué)生看）。
（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）。
（三）課堂總結(jié)：讀書方法，人物特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇六
1、學(xué)會(huì)和別人協(xié)商事情，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、學(xué)會(huì)尊重不同的意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和。
3、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，做到有理有據(jù)，以理服人。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻。(視頻內(nèi)容：幾個(gè)不同身份的人物在為“國(guó)慶長(zhǎng)假要不要出游”而爭(zhēng)吵。）。
2、學(xué)生觀看視頻，說(shuō)說(shuō)視頻大意，并討論視頻中人物爭(zhēng)吵的觀點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)吵的原因都只是站在自己的角度考慮問(wèn)題。
3、發(fā)現(xiàn)原因后，從而引出話題，意見(jiàn)不同怎么辦？今天一起學(xué)一學(xué)。
板塊二角色扮演，提煉交際要點(diǎn)。
活動(dòng)一：閱讀第一個(gè)事例，了解其中的角色及其觀點(diǎn)。
1、你覺(jué)得春節(jié)該不該燃放煙花爆竹呢？（學(xué)生自由交流）。
2、剛剛我們爭(zhēng)論的是自己的觀點(diǎn)，那么想一想春節(jié)燃放煙花這件事，還會(huì)涉及哪些人？(普通市民、消防隊(duì)員，環(huán)衛(wèi)工人……)。
3、說(shuō)說(shuō)他們對(duì)燃放煙花這件事會(huì)有什么不同意見(jiàn)？
活動(dòng)二：角色扮演，展示交際過(guò)程。
1、學(xué)生選擇角色，明確自己的身份及觀點(diǎn)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用上“我是——，我認(rèn)為——，因?yàn)椤?BR> 3、上臺(tái)角色扮演，表達(dá)各自觀點(diǎn)，其他學(xué)生當(dāng)觀眾注意傾聽(tīng)。
4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他講明白了么？用什么方法講明白的？
師小結(jié)：在陳述時(shí)，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數(shù)據(jù)，有理有據(jù)，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）。
讓學(xué)生展示，體驗(yàn)就一個(gè)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見(jiàn)，當(dāng)遇到意見(jiàn)不同時(shí)會(huì)怎么辦的情景，學(xué)生在此環(huán)節(jié)能獲得初步的體驗(yàn)，這是為下一步深度交流做準(zhǔn)備。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，顯而易見(jiàn)能看出學(xué)生仍然像剛開(kāi)頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”，并沒(méi)有進(jìn)行換位思考，協(xié)商解決，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生提煉并用上協(xié)商交際用語(yǔ)，推進(jìn)下一步的協(xié)商解決。
活動(dòng)三：交流評(píng)點(diǎn)，提煉交際要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生交流，及時(shí)反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。
1、你們覺(jué)得他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中語(yǔ)氣是怎么樣的呢？想讓別人更愿意接受你的意見(jiàn)，就應(yīng)該先緩和語(yǔ)氣（板書：態(tài)度平和）。
2、尊重不同：面對(duì)不同的意見(jiàn)，怎么說(shuō)才能讓對(duì)方聽(tīng)起來(lái)舒服呢？
ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
ppt出示：根據(jù)你提出的……我想要不這樣……。
老師小結(jié)：面對(duì)不同的意見(jiàn)，要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，還要積極尋找解決的方法。（板書：準(zhǔn)確把握求同存異）。
4、小組交流，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。以四人小組為單位，學(xué)生再次進(jìn)行各方人士的討論會(huì)。
5、學(xué)生上臺(tái)展示，評(píng)選“協(xié)商交際小達(dá)人”。（出示：星級(jí)評(píng)定表）。
教師總結(jié)：這樣換位思考，才能達(dá)到有效溝通，事情協(xié)商起來(lái)也就沒(méi)那么困難了。（板書：換位思考有效溝通）。
設(shè)計(jì)意圖。
這個(gè)板塊，學(xué)生能通過(guò)角色融入，明確交際要點(diǎn)。在交流中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，并做到心平氣和地?fù)Q位思考。
板塊三自主表達(dá)，分享交際感受。
聯(lián)系生活，交流意見(jiàn)不同的場(chǎng)景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的協(xié)商法寶。
教師總結(jié)：生活中意見(jiàn)不同的情景常常存在，以后再遇到諸如此類的情況，可以試著用今天我們學(xué)到的方法與他人有效溝通，合理協(xié)商。
我認(rèn)為在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，作為教師，我們不能僅僅只把內(nèi)容停留在課堂中，最終目標(biāo)還是指向生活中的交際應(yīng)用。但是生活中學(xué)生在交際時(shí)，我們也無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻跟在左右，給予正確指導(dǎo)，僅上過(guò)一次課，學(xué)生也未必會(huì)記住課堂上的交際小妙招。“好記性不如爛筆頭”不能口頭實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，但是把文字書寫下來(lái)指導(dǎo)還是可行的。就如本次“要路還是樹(shù)”的活動(dòng)，首次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作到小組口頭實(shí)踐，再到全班口頭實(shí)踐，多次演繹，交際要點(diǎn)的`應(yīng)用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協(xié)商事件，那幾句爛熟于心的協(xié)商交際用語(yǔ)肯定也能脫口而出了，課內(nèi)課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
于學(xué)生而言，他們不僅在課堂上收獲了“協(xié)商”這個(gè)話題的交流妙招，而且在課后的活動(dòng)中也增強(qiáng)了一定的綜合實(shí)踐的能力。以口語(yǔ)交際話題展開(kāi)，通過(guò)查找相關(guān)資料，就大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行組織討論，辨別是非，這都是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高段年級(jí)的綜合實(shí)踐要求。本次活動(dòng)，我們交流著，我們實(shí)踐著，學(xué)生收獲其中。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。
3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，#教案#導(dǎo)語(yǔ)激情。
播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。
（預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇！今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）。
【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文。
1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。
2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。
3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？
4.交流讀后收獲。
（預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。）。
【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。
三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻。
學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》。
1.過(guò)渡語(yǔ)引入。（請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）。
2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？
（預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?！督洗骸访鑼懡系拿利愶L(fēng)光。）。
3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
（預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。
江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。
南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）。
4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。
都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎？
課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫下這兩首詩(shī)的背景：
（《浪淘沙》創(chuàng)作背景。
唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。
《江南春》創(chuàng)作背景。
杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。
而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。
對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。
這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。
四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：
背誦、默寫、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》。
課件出示《書湖陰先生壁》。
1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。
結(jié)合注釋及資料理解。
（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開(kāi)門來(lái)為人們送去綠色。）。
2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。
（預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。）。
3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”
引讀：
我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——。
我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書湖陰先生壁》。
【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。
三、整體回顧，感悟詩(shī)情。
同樣是寫景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說(shuō)什么呢？自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
（預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。）。
【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境。
1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。
桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。
黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。
2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。
3.推薦其他描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。
【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。
五、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫前兩首古詩(shī)詞。
2.給《書湖陰先生壁》配畫。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇八
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映人眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裏著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)。
二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> (2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)。
(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類居住：約0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
(2)聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元“人類的家園”的`第1課。我上的是這一課的第1課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個(gè)部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嗽S多資源，是我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@。
本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭(zhēng)創(chuàng)造高效課堂。
首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類共同的家園。了解她，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》?！焙?jiǎn)潔明了，直奔主題。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過(guò)誦讀《我們田野》，讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈(zèng)，再討論：地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識(shí)到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒(méi)有了這些資源，我們將無(wú)法在地球上生存，我們?cè)趺崔k?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過(guò)課文中與師生交流的材料認(rèn)識(shí)人類至今沒(méi)有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)及其失敗的原因，感受到了，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，地球是我們不能離開(kāi)的地方。到此，學(xué)生們自然有感而發(fā)，談感想時(shí)都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?BR> 教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個(gè)設(shè)備，通過(guò)播放幻燈片來(lái)提高效率。我準(zhǔn)備了圖片，準(zhǔn)備了音樂(lè)，準(zhǔn)備了視頻??這樣做，豐富了課堂的容量。
但是也正是這次的運(yùn)用，讓我認(rèn)識(shí)到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無(wú)法對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，如果要改動(dòng)或是增加，必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。
其次，制作多媒體課件確實(shí)比較費(fèi)時(shí)間。如果沒(méi)有現(xiàn)成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。
怎么辦?
有一個(gè)最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時(shí)更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷，避免白費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來(lái)。它不需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)專用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫(kù)中調(diào)用。沒(méi)有的，弄好放在資料庫(kù)，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時(shí)間。
那就從最簡(jiǎn)單的電子白板操作開(kāi)始吧。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
了解課外閱讀的基本途徑，體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備好一項(xiàng)課外閱讀成果展示，如，講一個(gè)故事，背一首兒歌，展示認(rèn)識(shí)的一個(gè)字。2.準(zhǔn)備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。3.做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學(xué)過(guò)程：
經(jīng)典誦讀《贈(zèng)汪倫》。
師生談話，交流平時(shí)在家里做的事。
1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫著誰(shuí)，在干什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請(qǐng)經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時(shí)候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書，你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識(shí)、哪些有趣的事?通過(guò)情境圖走進(jìn)班級(jí)學(xué)生真實(shí)的生活，再通過(guò)“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與收獲，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論讀書有什么好處。學(xué)生展示閱讀的收獲，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。
2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽(tīng)老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結(jié)：讀很多書，會(huì)講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實(shí)的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，書還可以從哪里來(lái)。
3.鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過(guò)討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來(lái)源問(wèn)題。
1.交流課外閱讀過(guò)程中，遇到過(guò)什么煩惱。
2.出示情境圖四，看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。
3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。
1.怎樣讓班級(jí)里也有一個(gè)“快樂(lè)讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來(lái)?2.怎樣運(yùn)用“快樂(lè)讀書吧”里的書來(lái)閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正投入到閱讀中去。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十
在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長(zhǎng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角，各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
從天安門往里走，沿著一條筆直的大道穿過(guò)端門，就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進(jìn)午門，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對(duì)威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進(jìn)了太和門，就來(lái)到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。臺(tái)基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個(gè)圓雕鰲頭，鰲頭嘴里都有一個(gè)小圓洞，是臺(tái)基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的`蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽(yáng)門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長(zhǎng)約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等，都在這里接受朝賀。每逢大典，皇帝端坐在寶座上，殿外的白石臺(tái)基上下，跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂(lè)聲悠揚(yáng)。臺(tái)基上的香爐和銅龜、銅鶴里點(diǎn)起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個(gè)大圓鎦金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時(shí)，皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后，這里是舉行一級(jí)考試——殿試的地方。
從保和殿出來(lái)，下了石級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)。廣場(chǎng)西起隆宗門，東到景運(yùn)門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場(chǎng)以南，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場(chǎng)北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方，后來(lái)還在這里接見(jiàn)外國(guó)使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無(wú)擁擠和重復(fù)的感覺(jué)。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到了紫禁城的北門——神武門，對(duì)面就是景山。據(jù)說(shuō)景山是明代修建紫禁城的時(shí)候，用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。
2、通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。教學(xué)重點(diǎn)：借助形聲字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字；借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。教學(xué)難點(diǎn)：了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1．師導(dǎo)入：時(shí)光老人有四個(gè)孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來(lái)和這四個(gè)孩子交朋友。（相機(jī)板書課題，指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。）。
2．多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主交流對(duì)這四個(gè)季節(jié)的了解。
1．學(xué)生自主觀察課文插圖，借助漢語(yǔ)拼音朗讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。師出示詞語(yǔ)卡片“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3．圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖上都有什么。
(2)指名學(xué)生交流，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)清楚，讀完整。
(3)師適當(dāng)小結(jié)指導(dǎo)：春風(fēng)姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個(gè)急性子，經(jīng)常會(huì)下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹(shù)葉上會(huì)結(jié)霜；冬爺爺送來(lái)了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開(kāi)心啦！再次出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀。
(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個(gè)詞語(yǔ)和相應(yīng)的圖片連起來(lái)）。
1．學(xué)生自讀四個(gè)短語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，同位相互檢查。
2．指名學(xué)生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準(zhǔn)確。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)短語(yǔ)和剛才學(xué)習(xí)的四個(gè)詞語(yǔ)有什么不同之處，學(xué)生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語(yǔ)比詞語(yǔ)多了一個(gè)字，這個(gè)字都是表示動(dòng)作的。
4．學(xué)生再讀短語(yǔ)，結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動(dòng)作。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語(yǔ)，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)動(dòng)作的不同之處。
6．師小結(jié)：春風(fēng)很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因?yàn)闅鉁叵陆挡判纬傻?，所以用了“降”；雪花就像快?lè)輕盈的小天使，在天空中飄來(lái)飄去，所以用了“飄”。相機(jī)再出示這四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字卡片，全班齊讀。
7．學(xué)生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風(fēng)吹起來(lái)的，所以用了風(fēng)字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過(guò)程中，教師要給予充分的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。
8．學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀這四個(gè)短語(yǔ)。
1．出示本節(jié)課要求會(huì)寫的四個(gè)生字：春、風(fēng)、冬、雪，指名生再次認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法和寫字要領(lǐng)。
3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風(fēng)”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點(diǎn)要居豎中線上，上點(diǎn)略小，下點(diǎn)略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5．師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。
1．出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2．師過(guò)渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個(gè)季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3．師配樂(lè)播放美麗自然的圖片，生欣賞。
1．學(xué)生自主觀察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，與同位相互檢查。
2．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物，在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言表達(dá)完整、流暢。
3．根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥(niǎo)”，指名多生認(rèn)讀，全班齊讀，確保每一位學(xué)生都能讀正確。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)句子。如：春天到了，小河邊長(zhǎng)出了綠綠的青草。
5．師過(guò)渡：課文中是怎么來(lái)寫這四種景物的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀四個(gè)短語(yǔ)。
6．指名學(xué)生朗讀這四個(gè)短語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀及時(shí)正音：“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。
7．多種方式練習(xí)朗讀短語(yǔ)：同位互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
8．游戲鞏固識(shí)字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，交流識(shí)字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習(xí)口頭組詞。
1．師過(guò)渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的'美麗圖片，生欣賞。）。
2．師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些景物，如：太陽(yáng)、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當(dāng)板書。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用剛才說(shuō)的詞語(yǔ)學(xué)著課文中的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如：太陽(yáng)照、小河清、大山高、田野美、鳥(niǎo)唱歌、蟻鉆洞等，師適當(dāng)板書，學(xué)生自由朗讀。
1．出示本節(jié)課中要求會(huì)寫的三個(gè)漢字：花、飛、入，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。
2．學(xué)生自主觀察這三個(gè)漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3．指名學(xué)生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個(gè)“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的想法給予充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢(shì)，“人”字撇短捺長(zhǎng)。
5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。
同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗(yàn)，就能體會(huì)到更多的生活的樂(lè)趣。這節(jié)課，我們?cè)诖笞匀坏膶殠?kù)中又學(xué)到了很多生字和詞語(yǔ)，大自然真是我們的好朋友啊！
板書。
1．春夏秋冬。
一年四季：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
美麗自然：青草紅花游魚飛鳥(niǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩(shī)意，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題、了解長(zhǎng)征。
1、同學(xué)們，在80年前，在我們中國(guó)的革命史上，有一個(gè)偉大的勝利，前不久，我們的黨和國(guó)家作了隆重的紀(jì)念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長(zhǎng)征，就是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
2、交流對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)。
課內(nèi)：
課外：
課件展示課后的“資料袋”。
過(guò)渡：漫長(zhǎng)的二五五千里長(zhǎng)征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩(shī)篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長(zhǎng)征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩(shī)句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目。
2、自讀，讀通讀順詩(shī)句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測(cè)初讀情況。
(1)抽學(xué)生讀。
(2)認(rèn)讀生字：重點(diǎn)字音：磅、岷。
(3)指導(dǎo)書寫生字。
三、交流理解、指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，根據(jù)你對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)，如果讓你也來(lái)一次長(zhǎng)征，你會(huì)覺(jué)得怎么樣，請(qǐng)選用詩(shī)歌中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)。(難)你選“難”，面對(duì)長(zhǎng)征之難，面對(duì)遠(yuǎn)征之難，紅軍的態(tài)度是“不怕”，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，所以二萬(wàn)五千里的萬(wàn)水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無(wú)畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，“遠(yuǎn)征難”難在哪里?(萬(wàn)水千山)怎樣的萬(wàn)水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認(rèn)真地去研讀。
2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語(yǔ)注釋自讀理解詩(shī)意。
3、以小組為單位討論對(duì)詩(shī)意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里?又是如何地不怕?
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認(rèn)識(shí)五嶺和烏蒙山的大、高，體會(huì)千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細(xì)小的浪花，只是滾動(dòng)的泥丸。
指導(dǎo)朗讀。
萬(wàn)水：金沙水拍，大渡橋橫(結(jié)合圖片、視頻，進(jìn)行語(yǔ)言解說(shuō)，體會(huì)萬(wàn)水之難)云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍。
指導(dǎo)朗讀：
還有什么困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片，語(yǔ)言表述，合理想象)。
面對(duì)千里雪山，紅軍沒(méi)有絲毫畏懼，而且喜笑顏開(kāi)，開(kāi)懷大笑。
是啊，過(guò)了岷山，勝利在望，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開(kāi)呢?
指導(dǎo)朗讀。
5、多么壯麗的詩(shī)篇，你能把它變成通俗的語(yǔ)言嗎?
(1)同桌互說(shuō)。
(2)抽人說(shuō)，師生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
6、小結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你們想對(duì)紅軍說(shuō)些什么或者用什么詞來(lái)贊美他們呢?(備選詞：英勇無(wú)畏、豪邁氣概、視死如歸、樂(lè)觀主義)。
四、深情朗讀，深入感悟。
過(guò)渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩(shī)歌朗誦會(huì)開(kāi)始了!
1、聆聽(tīng)名家讀。
2、老師也想讀——來(lái)點(diǎn)掌聲吧。
3、同學(xué)們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩(shī)篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè)，拓展延伸。
1、欣賞毛澤東的其他詩(shī)篇。
2、我們不應(yīng)忘記長(zhǎng)征，課后要看一些有關(guān)長(zhǎng)征的書和電影、電視，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身上也會(huì)充滿紅軍的勇氣。
六、總結(jié)詩(shī)歌，升化情感。
1、同學(xué)們，毛澤東同志說(shuō)“長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)”?！伴L(zhǎng)征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強(qiáng)不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長(zhǎng)征精神嗎?你們的父母需要長(zhǎng)征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L(zhǎng)征精神。
2、讓我們?cè)凇伴L(zhǎng)征”之歌中揮手再見(jiàn)吧!(起立，行隊(duì)禮)。
附：板書設(shè)計(jì)七律.長(zhǎng)征。
金沙江。
萬(wàn)水。
大渡河。
五嶺。
千山。
烏蒙山。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十三
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?。
2．雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。
課件。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板書：媽媽送我新雨衣）。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。
3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）。
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，體會(huì)作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
（準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
（休息一會(huì)兒）。
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她已經(jīng)買了）。
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她沒(méi)說(shuō)要燉肉）。
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）。
（5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?BR> （沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?BR> （怕弄壞了新雨衣）。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）。
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。
三、整體回顧，體會(huì)寫法。
（一）出示問(wèn)題。
1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十四
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫一寫，要求寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十五
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（2）用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文？
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?。?BR> 二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
（1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> （2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。（臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。）。
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
（“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。）。
（2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類居住：約0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
（1）礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
（2）聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”？去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài)；加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？
（至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。）。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果？
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書內(nèi)容。
只有一個(gè)地球。
美麗壯觀、和藹可親，渺小。
資源有限，生態(tài)災(zāi)難。
無(wú)處可去，精心保護(hù)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。
3.能辨析“睛、請(qǐng)、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會(huì)基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
第1課時(shí)。
1.出示課文插圖，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.檢查：帶音節(jié)的`生字。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機(jī)認(rèn)識(shí)病字頭。
5.檢查：無(wú)音節(jié)的詞語(yǔ)。選擇造句。
6.辨析：睛、請(qǐng)、晴、清、情。相機(jī)講授辨析的基本方法。
7.指導(dǎo)寫字：請(qǐng)、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
第2課時(shí)。
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.想一想，填一填。（課后題）。
1.接力朗讀，及時(shí)正音。
2.教師范讀，問(wèn)：你聽(tīng)懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導(dǎo)寫字：生、氣。
句式練習(xí)：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ?，我們?yīng)該保護(hù)它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）。
吃（飽）。
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）。
（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人。
（?。┱?。
（注）意（柱）子（拄）著足。
給你喜歡的小動(dòng)物寫幾句贊揚(yáng)的話。
板書。
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇一
（1）掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。
（2）圍繞中心選擇好的材料。
2、過(guò)程與方法。
評(píng)改結(jié)合，在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。
3、情感與價(jià)值。
在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> （二）初試身手。
1、給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。
2、給出題目，圍繞中心選擇材料：好動(dòng)的公雞。
3、圍繞中心選材料應(yīng)注意：
（三）明確習(xí)作內(nèi)容與要求。
1、甜樂(lè)淚暖悔望迷妙變忙尋讓。
2、選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。
3、根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。
（四）確定中心，列出提綱。
提綱示例：甜。
（五）交流提綱，互提建議。
1、把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
2、看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。
3、根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。
（六）獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作。
1、根據(jù)修改后的提綱寫作文。
2、注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住幾個(gè)“多好??！”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，整體感知。
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
（1）交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。
（豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨）。
（2）尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥樱谡n本上畫出來(lái)。
學(xué)生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。）。
4、理清課文表達(dá)順序：通過(guò)初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫法，有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。）。
二、細(xì)讀課文，認(rèn)知文本。
1、面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好??！”）（板書：燈光多好?。?BR> 2、快讀課文，小組探究：【課件2】。
3、交流，教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
（1）第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好?。 ?BR> 說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
（2）第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過(guò)上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過(guò)上美好生活，要勇往直前，不怕?tīng)奚?。（板書：幸福生活）?BR> （3）第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話。
出示：【課件3】。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?BR> 4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）。
三、聚焦“燈光”，理解課文。
1、學(xué)到這，能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。）。
引導(dǎo)：如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？
（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。
3、讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發(fā)”是什么意思？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
（2）“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。）。
4、再現(xiàn)“燈光”。
（1）教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。
（2）郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè)，讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
（3）根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題。
1、最后的告別。
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)，不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望，為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí)，立志成才。）。
2、主題深化。
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。
（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚o(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。
3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
板書內(nèi)容。
燈光。
燈光（多好?。┬腋Ｉ睢?BR> 火光（多好?。┥鼡Q取。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇三
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合好隊(duì)伍，向大家宣布：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。
一只小螞蟻在隊(duì)列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢?”螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“照要就受處罰?！?BR> 大家一聽(tīng)，都來(lái)勁了，爭(zhēng)先恐后趕到運(yùn)糧地點(diǎn)，搶著抬大的，搬重的，誰(shuí)也不愿偷懶。
就在這時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。
奶酪多誘人啊!抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊!
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)叼著奶酪一角往前拽著，也許是用力過(guò)猛，一下就把那個(gè)角拽掉了。盯著那一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在可惜;趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢?他的心七上八下，只好下令：“休息一會(huì)兒子!”
聽(tīng)到命令，大家放下命令，卻不走開(kāi)。
“大家分散開(kāi)，哪里涼快就到哪里休息。”
大家依舊不動(dòng)，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點(diǎn)兒奶酪渣子。
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)生氣了。他登上一塊大石板，突然下令：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”等小螞蟻們消失在草叢中，他才大叫：“立——定!原地休息!”
這時(shí)，奶酪旁邊只有螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見(jiàn)。他低下頭，嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪，味道真香!可是，他猶豫了一會(huì)兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有。稍息!立正!向后——轉(zhuǎn)!齊步——走!”
小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來(lái)了。當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，您吃掉它吧!”
大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬到洞里去了。
12.《總也倒不了的老屋》課文原文。
老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒(méi)人住了。
“好了，我到了倒的時(shí)候了!”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。
“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎?今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！?BR> 老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個(gè)晚上。”
第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來(lái)：“喵喵，謝謝!”
老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”
“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?BR> 老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?BR> 二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝!”
老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”
“等等，老屋!”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！?BR> 老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！?BR> 小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲(chóng)子撞到了網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎?”老屋問(wèn)。
“沒(méi)有，沒(méi)有。”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧!”
老屋想，這倒很有意思。于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。
小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。
13.《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》課文原文。
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)啊!
于是胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。
胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著?！斑@繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f(shuō)完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
于是，鳥(niǎo)太太剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，“這下好了，我總算找到一根夠長(zhǎng)的繩子了?！?BR> 胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長(zhǎng)，當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時(shí)候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長(zhǎng)了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長(zhǎng)了，就掛在他的肩膀上，胡蘿卜先生開(kāi)始掏錢為他的近視眼買眼鏡。
眼鏡店的白菜小姐是個(gè)非常機(jī)靈的女孩，她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說(shuō)：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上。”白菜小姐說(shuō)這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼鏡。
當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了?！?BR> 是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這么說(shuō)。
從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家。它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道不會(huì)叫其實(shí)是一種很大缺陷，它們對(duì)它說(shuō)：“你怎么不叫?”
“我不會(huì)我.....我是從外來(lái)的......”
“你這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的?”
“干嗎要叫?”
“狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪?。它們?duì)過(guò)路的陌生人叫，對(duì)令人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。白天叫得多，但晚上也叫?！?BR> “也許是這樣，可我.....”
“可你是怎么啦?你這只狗可真特別，去，去!總有一天你會(huì)上新聞的。”
小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。
“你跟我學(xué)?！庇幸淮?，一只同情它的小公雞對(duì)它說(shuō)。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
“我覺(jué)得很難?！毙」穼?duì)小公雞說(shuō)道。
“不難，容易極了。你好好聽(tīng)著，看我的嘴，注意觀察，學(xué)我的樣子?！薄翱傊?，你注意觀察我，學(xué)我的樣子?！?BR> 小公雞又喔喔喔地叫起來(lái)。
小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的“咯咯”聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
“不要緊”，小公雞說(shuō)道，“第一次能這樣做就很不錯(cuò)了。你再試試，來(lái)?！毙」酚衷嚵艘淮?，兩次，三次，都沒(méi)能成功。
從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自由，它索性到樹(shù)林里去練。
一天早晨，當(dāng)它正在樹(shù)林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽(tīng)，那么洪亮。一只狐貍聽(tīng)到了，心里尋思著：公雞終于來(lái)找我了。我得去感謝它的來(lái)訪。狐貍真的去了，還沒(méi)忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比小公雞更美味可口的午餐了?？梢韵胍?jiàn)，當(dāng)它看見(jiàn)啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望啊。那狗蹲坐著，一生又一聲地喔喔叫著。
“哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣，你是給我設(shè)了一個(gè)圈套啊?！?BR> “一個(gè)圈套?”
“當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹(shù)林里迷路了，而你卻高下圈套想抓我，幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)?！?BR> “我向你擔(dān)保，，我壓根兒就沒(méi)想抓你。我只是在這里練習(xí)?！薄熬毩?xí)?練習(xí)什么?”
“我練習(xí)啼?，F(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你聽(tīng)我叫得多好。”說(shuō)完，它又洪亮地喔喔叫起來(lái)。
狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，咬著胡須和尾巴，竭力忍著不笑出來(lái)。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚花默默走開(kāi)了。
附近有一只杜鵑看著小狗走過(guò)去，很同情它。
“你怎么啦?”
“沒(méi)什么?！?BR> “那你為什么這樣傷心?”
“唉.....沒(méi)什么好說(shuō)的......因?yàn)槲也粫?huì)叫?！?BR> “要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽(tīng)我怎么叫，盡可能模仿我：咕咕......咕咕......咕咕......你聽(tīng)明白了嗎?”
“我覺(jué)得很容易?！?BR> 容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試：咕咕......咕咕......”
“咕......”狗學(xué)著杜鵑叫，“咕......”
它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過(guò)后，它已經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：“我終于開(kāi)始真的會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了?！?BR> 正好在那幾天，人們開(kāi)始打獵了。樹(shù)林里來(lái)了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來(lái)。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵手經(jīng)過(guò)那里，他聽(tīng)見(jiàn)從樹(shù)叢中傳來(lái)“咕咕咕咕”的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰!砰!”連開(kāi)了兩槍。
幸好沒(méi)打中。子彈擦過(guò)小狗的耳邊，就像在連環(huán)畫里畫的那樣，小狗拔腿就跑。它很詫異：“那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開(kāi)槍”
狗跑啊，跑啊......
第一種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?BR> “你去哪兒呀?”
“我不知道?！?。
“那就別走了。這里的青草特別鮮嫩。”
“唉，青草不能醫(yī)治我的病”
“你病啦?”
“可不是，我不會(huì)叫。”
“可是，這是世界上最容易的事!你聽(tīng)我叫：哞......哞......哞......還有比這更好聽(tīng)的叫聲嗎?”
第二種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊。它碰上了一個(gè)農(nóng)民。
第三種結(jié)局。
狗跑啊，跑啊，突然停住了。它聽(tīng)見(jiàn)一種奇怪的叫聲?！巴敉?，汪汪......”
“這叫聲像在對(duì)我說(shuō)什么，”狗想道，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。”
“汪，汪”
“可能是長(zhǎng)頸鹿吧?不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，我得小心謹(jǐn)慎地靠近它?！?BR> 小狗在樹(shù)叢中向傳來(lái)汪汪叫聲的方向匍匐前進(jìn)，不知為什么，它的心跳得十分厲害。
“汪汪?！?BR> “哦，也是一條狗?！?BR> 你們知道嗎?就是剛才聽(tīng)見(jiàn)咕咕叫聲后開(kāi)槍大鳥(niǎo)的那個(gè)獵人的狗?！澳愫茫?。”“你好，狗?！?BR> “你能否告訴我，你發(fā)出的是什么聲音?”
“發(fā)出的什么聲音?我不是發(fā)什么聲音，我是在吠，供你參考?！薄澳氵@是狗叫?你會(huì)狗叫?”
“當(dāng)然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧?！薄澳悄隳芙涛覇?”“你不會(huì)叫?”“不會(huì)。”
“你好好聽(tīng)著，好好看著，得這樣叫：汪，汪”
“汪，汪”我們的小狗很快就學(xué)會(huì)了。它又激動(dòng)又高興地想道：“我終于找到我應(yīng)找的老師?！?BR> 15.《搭船的鳥(niǎo)》課文原文。
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。
后來(lái)，雨停了。我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚吃呢。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇四
一、說(shuō)教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。
2.重點(diǎn)：指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí)，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
3.難點(diǎn)：抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
二、說(shuō)教法：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法：結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式，讀書百遍，其義自現(xiàn)，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容，更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
三、說(shuō)學(xué)法：中國(guó)有句老話授人以魚，不如授之以魚，所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
（1）默讀課文，自學(xué)生字；
（2）帶問(wèn)題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫，自我勾畫，自我評(píng)注，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣）。
（3）帶問(wèn)題，開(kāi)展小組討論；
（4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo)）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的授課結(jié)構(gòu)是：1.揭示課題，激發(fā)興趣2.初讀課文，整體感知3.細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)烈的好奇心吧，你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過(guò)那些不解之謎，做過(guò)怎樣的猜測(cè)呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢？（過(guò)度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.快速默讀，檢查預(yù)習(xí)情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫了一件什么事？課文主要寫了誰(shuí)？（讓這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以板書：{我父親的表}，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。
2.接著，以學(xué)生自讀與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容，明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。
2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開(kāi)始觀點(diǎn)是什么？（能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？，可是一詞又體會(huì)到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，表達(dá)各有千秋（既開(kāi)啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力）。接著，老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性：板書{好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)}。
3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問(wèn)題，反饋問(wèn)題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng)，渴望知識(shí)，我還是個(gè)：板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有過(guò)類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）。
（五）小結(jié)。
（六）作業(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
五、說(shuō)板書：
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
（好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神）。
收獲：從小養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇五
2、通過(guò)閱讀和交流，了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，運(yùn)用精讀法學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)樂(lè)觀精神。
掌握精讀，略讀，速讀等正確的讀書方法。
一、談話導(dǎo)入：
有人說(shuō)，世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。是啊，當(dāng)我們展開(kāi)書頁(yè)，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田，去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì)；我們的目光走過(guò)文字，其實(shí)就是在和作者親密的對(duì)話。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。好，同學(xué)們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導(dǎo)課。1、拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（封面）一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？（書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行，幾個(gè)水手正奮力劃著船。可以猜想書的內(nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。
2、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的?！遏敒I遜漂流記》的作者是英國(guó)小說(shuō)家，人稱“英國(guó)與歐洲小說(shuō)之父”。
（1）小說(shuō)中魯濱遜出海歷險(xiǎn)的時(shí)代背景，也是作者笛福從小生活的時(shí)代背景。
18世紀(jì)初，歐洲資本主義競(jìng)爭(zhēng)正處于發(fā)展上升時(shí)期，在英國(guó)，工商業(yè)迅速發(fā)展，海外貿(mào)易與海外擴(kuò)張不斷進(jìn)行。追求個(gè)性解放、自由競(jìng)爭(zhēng)、崇尚冒險(xiǎn)則成為時(shí)代精神的標(biāo)志。從某種意義上講，笛福塑造的小說(shuō)人物——魯濱遜身上正寄托著那個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，寄托著生活在那個(gè)時(shí)代的人們的夢(mèng)想。
（2）現(xiàn)實(shí)中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮，為他積累了一大筆精神財(cái)富，這些是他成為作家的最好準(zhǔn)備。恰在此時(shí)，水手賽爾科克海上冒險(xiǎn)的傳奇故事傳遍英國(guó)，笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。
3、讀了書名，你想知道什么？
這是一部近二十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，讀完整本書再回答這些問(wèn)題，肯定等不及。
現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“內(nèi)容梗概”。
閱讀方法是:速讀；點(diǎn)幻燈中的章節(jié)，指導(dǎo)：跳讀。
4、拿到這本書，通過(guò)上面的想象法，速讀法，跳讀法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致的了解。
下面我們就可以走進(jìn)這本書，要感知具體內(nèi)容，分析人物，進(jìn)入深度理解，該用哪種讀書方法最好？（生：精讀法）。好，那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)。
（板書：讀）。
古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。也就是說(shuō)在精讀的同時(shí)我們還可以同時(shí)運(yùn)用筆記法和批注法。
（板書：記）。
5：好，現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？”小組合作，展開(kāi)精讀。
（幻燈出示）：魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？組織小組活動(dòng)，安排學(xué)生發(fā)言。
6：討論交流之后，我們對(duì)這本書有了進(jìn)一步的理解，《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作，也是一部把人生夢(mèng)想詮釋得完美無(wú)缺的上品。在遨游四海的過(guò)程中，可以置身于一片無(wú)擾世界，自由而快樂(lè)；可以無(wú)需顧忌他人的眼色，可以自己“占島為王”，可以擁有財(cái)富及仆人，可以懲惡揚(yáng)善以示俠情，可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實(shí)現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢(mèng)想，也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信，人生應(yīng)該這樣度過(guò)，應(yīng)該充滿玄機(jī)與刺激。笛福把一個(gè)白日夢(mèng)用精美的故事畫成了美景，誘惑著所有有夢(mèng)想的人們。同學(xué)們，還等什么呢？趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢(mèng)想吧。
6、讀有所感，讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個(gè)典型的讀后感，（幻燈出示），請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。
（學(xué)生看）。
（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）。
（三）課堂總結(jié)：讀書方法，人物特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇六
1、學(xué)會(huì)和別人協(xié)商事情，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
2、學(xué)會(huì)尊重不同的意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和。
3、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，做到有理有據(jù)，以理服人。
板塊一創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻。(視頻內(nèi)容：幾個(gè)不同身份的人物在為“國(guó)慶長(zhǎng)假要不要出游”而爭(zhēng)吵。）。
2、學(xué)生觀看視頻，說(shuō)說(shuō)視頻大意，并討論視頻中人物爭(zhēng)吵的觀點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)吵的原因都只是站在自己的角度考慮問(wèn)題。
3、發(fā)現(xiàn)原因后，從而引出話題，意見(jiàn)不同怎么辦？今天一起學(xué)一學(xué)。
板塊二角色扮演，提煉交際要點(diǎn)。
活動(dòng)一：閱讀第一個(gè)事例，了解其中的角色及其觀點(diǎn)。
1、你覺(jué)得春節(jié)該不該燃放煙花爆竹呢？（學(xué)生自由交流）。
2、剛剛我們爭(zhēng)論的是自己的觀點(diǎn)，那么想一想春節(jié)燃放煙花這件事，還會(huì)涉及哪些人？(普通市民、消防隊(duì)員，環(huán)衛(wèi)工人……)。
3、說(shuō)說(shuō)他們對(duì)燃放煙花這件事會(huì)有什么不同意見(jiàn)？
活動(dòng)二：角色扮演，展示交際過(guò)程。
1、學(xué)生選擇角色，明確自己的身份及觀點(diǎn)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用上“我是——，我認(rèn)為——，因?yàn)椤?BR> 3、上臺(tái)角色扮演，表達(dá)各自觀點(diǎn)，其他學(xué)生當(dāng)觀眾注意傾聽(tīng)。
4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他講明白了么？用什么方法講明白的？
師小結(jié)：在陳述時(shí)，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數(shù)據(jù)，有理有據(jù)，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）。
讓學(xué)生展示，體驗(yàn)就一個(gè)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見(jiàn)，當(dāng)遇到意見(jiàn)不同時(shí)會(huì)怎么辦的情景，學(xué)生在此環(huán)節(jié)能獲得初步的體驗(yàn)，這是為下一步深度交流做準(zhǔn)備。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，顯而易見(jiàn)能看出學(xué)生仍然像剛開(kāi)頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點(diǎn)，“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”，并沒(méi)有進(jìn)行換位思考，協(xié)商解決，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生提煉并用上協(xié)商交際用語(yǔ)，推進(jìn)下一步的協(xié)商解決。
活動(dòng)三：交流評(píng)點(diǎn)，提煉交際要點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生交流，及時(shí)反饋優(yōu)點(diǎn)和不足。
1、你們覺(jué)得他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中語(yǔ)氣是怎么樣的呢？想讓別人更愿意接受你的意見(jiàn)，就應(yīng)該先緩和語(yǔ)氣（板書：態(tài)度平和）。
2、尊重不同：面對(duì)不同的意見(jiàn)，怎么說(shuō)才能讓對(duì)方聽(tīng)起來(lái)舒服呢？
ppt出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？
ppt出示：根據(jù)你提出的……我想要不這樣……。
老師小結(jié)：面對(duì)不同的意見(jiàn)，要準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，還要積極尋找解決的方法。（板書：準(zhǔn)確把握求同存異）。
4、小組交流，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用。以四人小組為單位，學(xué)生再次進(jìn)行各方人士的討論會(huì)。
5、學(xué)生上臺(tái)展示，評(píng)選“協(xié)商交際小達(dá)人”。（出示：星級(jí)評(píng)定表）。
教師總結(jié)：這樣換位思考，才能達(dá)到有效溝通，事情協(xié)商起來(lái)也就沒(méi)那么困難了。（板書：換位思考有效溝通）。
設(shè)計(jì)意圖。
這個(gè)板塊，學(xué)生能通過(guò)角色融入，明確交際要點(diǎn)。在交流中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，并做到心平氣和地?fù)Q位思考。
板塊三自主表達(dá)，分享交際感受。
聯(lián)系生活，交流意見(jiàn)不同的場(chǎng)景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)到的協(xié)商法寶。
教師總結(jié)：生活中意見(jiàn)不同的情景常常存在，以后再遇到諸如此類的情況，可以試著用今天我們學(xué)到的方法與他人有效溝通，合理協(xié)商。
我認(rèn)為在教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，作為教師，我們不能僅僅只把內(nèi)容停留在課堂中，最終目標(biāo)還是指向生活中的交際應(yīng)用。但是生活中學(xué)生在交際時(shí)，我們也無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻跟在左右，給予正確指導(dǎo)，僅上過(guò)一次課，學(xué)生也未必會(huì)記住課堂上的交際小妙招。“好記性不如爛筆頭”不能口頭實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，但是把文字書寫下來(lái)指導(dǎo)還是可行的。就如本次“要路還是樹(shù)”的活動(dòng)，首次創(chuàng)作到二次創(chuàng)作到小組口頭實(shí)踐，再到全班口頭實(shí)踐，多次演繹，交際要點(diǎn)的`應(yīng)用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協(xié)商事件，那幾句爛熟于心的協(xié)商交際用語(yǔ)肯定也能脫口而出了，課內(nèi)課外的交際互通難題也就迎刃而解了。
于學(xué)生而言，他們不僅在課堂上收獲了“協(xié)商”這個(gè)話題的交流妙招，而且在課后的活動(dòng)中也增強(qiáng)了一定的綜合實(shí)踐的能力。以口語(yǔ)交際話題展開(kāi)，通過(guò)查找相關(guān)資料，就大家共同關(guān)注的話題進(jìn)行組織討論，辨別是非，這都是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高段年級(jí)的綜合實(shí)踐要求。本次活動(dòng)，我們交流著，我們實(shí)踐著，學(xué)生收獲其中。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確讀寫詞語(yǔ)，能有感情地朗讀并背誦三首詩(shī)詞。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)自讀詩(shī)文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩(shī)詞大意，體驗(yàn)詩(shī)詞中所描繪的景象。
3.在整合閱讀中感受祖國(guó)山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置情境，#教案#導(dǎo)語(yǔ)激情。
播放祖國(guó)山水美景圖片，用激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。
（預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無(wú)邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩(shī)篇！今天讓我們大家一起隨著詩(shī)人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎？）。
【設(shè)計(jì)意圖】：以美麗的祖國(guó)山水圖和激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體誦讀，初識(shí)詩(shī)文。
1.自由讀三首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)的大概意思。
2.指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得是否正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文生字。
3.齊讀三首古詩(shī)，讀后思考：這三首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？
4.交流讀后收獲。
（預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩(shī)人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩(shī)都是寫景的?！独颂陨场泛汀督洗骸贩謩e是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。）。
【設(shè)計(jì)意圖】知人論詩(shī)、整體關(guān)注乃古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩(shī)和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設(shè)計(jì)將同一主題古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。
三、對(duì)比品讀，體察詩(shī)韻。
學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》。
1.過(guò)渡語(yǔ)引入。（請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩(shī)，想想這古詩(shī)分別都描寫了哪些事物？分別是怎樣描寫的？你感受到了什么？想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。）。
2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩(shī)都描寫了哪些事物？分別是怎樣的？
（預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫了黃河的來(lái)處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢(shì)?！督洗骸访鑼懡系拿利愶L(fēng)光。）。
3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。
（預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來(lái)，一路裹挾著萬(wàn)里的黃沙。既然你從天邊而來(lái)，如今好像要直飛上高空的銀河，請(qǐng)你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。
江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動(dòng)。
南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。）。
4、體會(huì)詩(shī)中寄寓的情感。
都是美景，詩(shī)中所反映出來(lái)的詩(shī)人心情一樣嗎？
課件補(bǔ)充出示兩位詩(shī)人寫下這兩首詩(shī)的背景：
（《浪淘沙》創(chuàng)作背景。
唐朝自安史之亂后，氣勢(shì)頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運(yùn)而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩(shī)當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時(shí)一地。
《江南春》創(chuàng)作背景。
杜牧生活的晚唐時(shí)代，唐王朝以做大廈將傾之勢(shì)，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭(zhēng)……一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕著這個(gè)巨人的身體。
而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點(diǎn)點(diǎn)成就，飄飄然的做起了長(zhǎng)生不老的春秋大夢(mèng)，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險(xiǎn)些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實(shí)力，加重了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。
對(duì)唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來(lái)武宗發(fā)動(dòng)會(huì)昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。
這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。）。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。
四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)前兩首詩(shī)詞：
背誦、默寫、說(shuō)體會(huì)。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》。
課件出示《書湖陰先生壁》。
1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對(duì)鄉(xiāng)村美景的理解。
結(jié)合注釋及資料理解。
（預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔?；ú輼?shù)木成行成畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田；兩座大山打開(kāi)門來(lái)為人們送去綠色。）。
2.自由品讀，讀后交流：說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中還知道了什么。
（預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年（1076）二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長(zhǎng)達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號(hào)半山老人，亦因此得名。在這段時(shí)間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩(shī)題中“湖陰先生”就是楊德逢。）。
3.賞讀對(duì)偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”
引讀：
我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛(ài)讀——。
我們帶著詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無(wú)限眷戀之情讀——。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書湖陰先生壁》。
【設(shè)計(jì)意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)文本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩(shī)所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感受，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。
三、整體回顧，感悟詩(shī)情。
同樣是寫景的三首詩(shī)，三位詩(shī)人表達(dá)的情感一樣嗎？你想說(shuō)什么呢？自由暢談，體會(huì)三首古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
（預(yù)設(shè)：三位詩(shī)人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解背景，要從詩(shī)句中體會(huì)到作者的情感。）。
【設(shè)計(jì)意圖】在探索理解三首古詩(shī)的情感上再次整合，體會(huì)詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
四、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境。
1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩(shī)。
桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。
黃鳥(niǎo)數(shù)聲殘午夢(mèng)，尚疑身屬半山園。
2.指導(dǎo)理解詩(shī)句：桑樹(shù)枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過(guò)墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺(jué)。一夢(mèng)醒來(lái)，我恍恍惚惚還覺(jué)得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。
3.推薦其他描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。
【設(shè)計(jì)意圖】課止而學(xué)未止，同題詩(shī)文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩(shī)句。
五、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫前兩首古詩(shī)詞。
2.給《書湖陰先生壁》配畫。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇八
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映人眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裏著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
《只有一個(gè)地球》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說(shuō)出課文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說(shuō)明方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個(gè)地球)齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(2)用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文?
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!)。
二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> (2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。(臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。)。
2.地球的“渺小”
(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
(“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。)。
(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類居住：約0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
(1)礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
(2)聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”?去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài);加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果?
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第二單元“人類的家園”的`第1課。我上的是這一課的第1課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個(gè)部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嗽S多資源，是我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@。
本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭(zhēng)創(chuàng)造高效課堂。
首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類共同的家園。了解她，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義重大。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》?！焙?jiǎn)潔明了，直奔主題。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過(guò)誦讀《我們田野》，讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈(zèng)，再討論：地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識(shí)到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒(méi)有了這些資源，我們將無(wú)法在地球上生存，我們?cè)趺崔k?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過(guò)課文中與師生交流的材料認(rèn)識(shí)人類至今沒(méi)有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)及其失敗的原因，感受到了，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，地球是我們不能離開(kāi)的地方。到此，學(xué)生們自然有感而發(fā)，談感想時(shí)都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?BR> 教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個(gè)設(shè)備，通過(guò)播放幻燈片來(lái)提高效率。我準(zhǔn)備了圖片，準(zhǔn)備了音樂(lè)，準(zhǔn)備了視頻??這樣做，豐富了課堂的容量。
但是也正是這次的運(yùn)用，讓我認(rèn)識(shí)到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無(wú)法對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補(bǔ)充，如果要改動(dòng)或是增加，必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。
其次，制作多媒體課件確實(shí)比較費(fèi)時(shí)間。如果沒(méi)有現(xiàn)成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。
怎么辦?
有一個(gè)最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時(shí)更改和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷，避免白費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來(lái)。它不需要每個(gè)人都學(xué)會(huì)專用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫(kù)中調(diào)用。沒(méi)有的，弄好放在資料庫(kù)，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時(shí)間。
那就從最簡(jiǎn)單的電子白板操作開(kāi)始吧。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
了解課外閱讀的基本途徑，體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備好一項(xiàng)課外閱讀成果展示，如，講一個(gè)故事，背一首兒歌，展示認(rèn)識(shí)的一個(gè)字。2.準(zhǔn)備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。3.做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學(xué)過(guò)程：
經(jīng)典誦讀《贈(zèng)汪倫》。
師生談話，交流平時(shí)在家里做的事。
1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫著誰(shuí)，在干什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請(qǐng)經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說(shuō)說(shuō)自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時(shí)候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書，你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識(shí)、哪些有趣的事?通過(guò)情境圖走進(jìn)班級(jí)學(xué)生真實(shí)的生活，再通過(guò)“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與收獲，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論讀書有什么好處。學(xué)生展示閱讀的收獲，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。
2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽(tīng)老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結(jié)：讀很多書，會(huì)講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實(shí)的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，書還可以從哪里來(lái)。
3.鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過(guò)討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來(lái)源問(wèn)題。
1.交流課外閱讀過(guò)程中，遇到過(guò)什么煩惱。
2.出示情境圖四，看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。
3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。
1.怎樣讓班級(jí)里也有一個(gè)“快樂(lè)讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來(lái)?2.怎樣運(yùn)用“快樂(lè)讀書吧”里的書來(lái)閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正投入到閱讀中去。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十
在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
紫禁城的城墻十米多高，有四座城門：南面午門，北面神武門，東西面東華門、西華門。宮城呈長(zhǎng)方形，占地七十二萬(wàn)平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角，各有一-座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
從天安門往里走，沿著一條筆直的大道穿過(guò)端門，就到了午門的前面。午門俗稱五鳳樓，是紫禁城的正門。走進(jìn)午門，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門，一對(duì)威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。
進(jìn)了太和門，就來(lái)到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。臺(tái)基有三層，每層的邊緣都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個(gè)圓雕鰲頭，鰲頭嘴里都有一個(gè)小圓洞，是臺(tái)基的排水管道。
太和殿俗稱金鑾殿，高二十八米，面積兩千三百八十多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫。正面是十二根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的`蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽(yáng)門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長(zhǎng)約八公里。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等，都在這里接受朝賀。每逢大典，皇帝端坐在寶座上，殿外的白石臺(tái)基上下，跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂(lè)聲悠揚(yáng)。臺(tái)基上的香爐和銅龜、銅鶴里點(diǎn)起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
太和殿后面是中和殿。這是一座亭子形方殿，殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個(gè)大圓鎦金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。舉行大典時(shí)，皇帝先在這里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后，這里是舉行一級(jí)考試——殿試的地方。
從保和殿出來(lái)，下了石級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)。廣場(chǎng)西起隆宗門，東到景運(yùn)門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場(chǎng)以南，主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿，叫“前朝”。廣場(chǎng)北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”，是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。
乾清宮是皇帝處理日常政務(wù)、批閱各種奏章的地方，后來(lái)還在這里接見(jiàn)外國(guó)使節(jié)。
乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮，也是皇帝結(jié)婚的地方。
乾清宮、交泰殿、坤寧宮合稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽(yáng)、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛風(fēng)、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。
后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無(wú)擁擠和重復(fù)的感覺(jué)。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。
從御花園出順貞門，就到了紫禁城的北門——神武門，對(duì)面就是景山。據(jù)說(shuō)景山是明代修建紫禁城的時(shí)候，用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來(lái)的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯(cuò)綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。
2、通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。教學(xué)重點(diǎn)：借助形聲字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字；借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。教學(xué)難點(diǎn)：了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1．師導(dǎo)入：時(shí)光老人有四個(gè)孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來(lái)和這四個(gè)孩子交朋友。（相機(jī)板書課題，指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。）。
2．多媒體出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主交流對(duì)這四個(gè)季節(jié)的了解。
1．學(xué)生自主觀察課文插圖，借助漢語(yǔ)拼音朗讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。
2．檢查學(xué)生的自讀情況。師出示詞語(yǔ)卡片“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。
3．圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)。
(1)師多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖上都有什么。
(2)指名學(xué)生交流，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)清楚，讀完整。
(3)師適當(dāng)小結(jié)指導(dǎo)：春風(fēng)姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個(gè)急性子，經(jīng)常會(huì)下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹(shù)葉上會(huì)結(jié)霜；冬爺爺送來(lái)了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開(kāi)心啦！再次出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀。
(4)游戲鞏固：找朋友（把“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個(gè)詞語(yǔ)和相應(yīng)的圖片連起來(lái)）。
1．學(xué)生自讀四個(gè)短語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，同位相互檢查。
2．指名學(xué)生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準(zhǔn)確。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)短語(yǔ)和剛才學(xué)習(xí)的四個(gè)詞語(yǔ)有什么不同之處，學(xué)生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語(yǔ)比詞語(yǔ)多了一個(gè)字，這個(gè)字都是表示動(dòng)作的。
4．學(xué)生再讀短語(yǔ)，結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動(dòng)作。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語(yǔ)，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)動(dòng)作的不同之處。
6．師小結(jié)：春風(fēng)很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因?yàn)闅鉁叵陆挡判纬傻?，所以用了“降”；雪花就像快?lè)輕盈的小天使，在天空中飄來(lái)飄去，所以用了“飄”。相機(jī)再出示這四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字卡片，全班齊讀。
7．學(xué)生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風(fēng)吹起來(lái)的，所以用了風(fēng)字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)，雙耳旁（左耳刀）。交流過(guò)程中，教師要給予充分的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。
8．學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀這四個(gè)短語(yǔ)。
1．出示本節(jié)課要求會(huì)寫的四個(gè)生字：春、風(fēng)、冬、雪，指名生再次認(rèn)讀，口頭組詞。
2．學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法和寫字要領(lǐng)。
3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風(fēng)”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點(diǎn)要居豎中線上，上點(diǎn)略小，下點(diǎn)略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看。
4．師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。
5．師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。
1．出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2．師過(guò)渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個(gè)季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3．師配樂(lè)播放美麗自然的圖片，生欣賞。
1．學(xué)生自主觀察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，與同位相互檢查。
2．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物，在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言表達(dá)完整、流暢。
3．根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥(niǎo)”，指名多生認(rèn)讀，全班齊讀，確保每一位學(xué)生都能讀正確。
4．鼓勵(lì)學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)句子。如：春天到了，小河邊長(zhǎng)出了綠綠的青草。
5．師過(guò)渡：課文中是怎么來(lái)寫這四種景物的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀四個(gè)短語(yǔ)。
6．指名學(xué)生朗讀這四個(gè)短語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀及時(shí)正音：“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。
7．多種方式練習(xí)朗讀短語(yǔ)：同位互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。
8．游戲鞏固識(shí)字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀，交流識(shí)字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習(xí)口頭組詞。
1．師過(guò)渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的'美麗圖片，生欣賞。）。
2．師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些景物，如：太陽(yáng)、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當(dāng)板書。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用剛才說(shuō)的詞語(yǔ)學(xué)著課文中的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如：太陽(yáng)照、小河清、大山高、田野美、鳥(niǎo)唱歌、蟻鉆洞等，師適當(dāng)板書，學(xué)生自由朗讀。
1．出示本節(jié)課中要求會(huì)寫的三個(gè)漢字：花、飛、入，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。
2．學(xué)生自主觀察這三個(gè)漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3．指名學(xué)生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個(gè)“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的想法給予充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢(shì)，“人”字撇短捺長(zhǎng)。
5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。
同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗(yàn)，就能體會(huì)到更多的生活的樂(lè)趣。這節(jié)課，我們?cè)诖笞匀坏膶殠?kù)中又學(xué)到了很多生字和詞語(yǔ)，大自然真是我們的好朋友啊！
板書。
1．春夏秋冬。
一年四季：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
美麗自然：青草紅花游魚飛鳥(niǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能正確讀寫“遠(yuǎn)征”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩(shī)意，感受毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點(diǎn)：朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題、了解長(zhǎng)征。
1、同學(xué)們，在80年前，在我們中國(guó)的革命史上，有一個(gè)偉大的勝利，前不久，我們的黨和國(guó)家作了隆重的紀(jì)念，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長(zhǎng)征，就是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍所進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
2、交流對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)。
課內(nèi)：
課外：
課件展示課后的“資料袋”。
過(guò)渡：漫長(zhǎng)的二五五千里長(zhǎng)征，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩(shī)篇，今天我們要學(xué)習(xí)的《七律.長(zhǎng)征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩(shī)句，讀通讀順。
1、解題：體裁、題目。
2、自讀，讀通讀順詩(shī)句，生字詞多讀幾遍。
3、檢測(cè)初讀情況。
(1)抽學(xué)生讀。
(2)認(rèn)讀生字：重點(diǎn)字音：磅、岷。
(3)指導(dǎo)書寫生字。
三、交流理解、指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，根據(jù)你對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)，如果讓你也來(lái)一次長(zhǎng)征，你會(huì)覺(jué)得怎么樣，請(qǐng)選用詩(shī)歌中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)。(難)你選“難”，面對(duì)長(zhǎng)征之難，面對(duì)遠(yuǎn)征之難，紅軍的態(tài)度是“不怕”，紅軍不怕遠(yuǎn)征難，所以二萬(wàn)五千里的萬(wàn)水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑：平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無(wú)畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，“遠(yuǎn)征難”難在哪里?(萬(wàn)水千山)怎樣的萬(wàn)水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認(rèn)真地去研讀。
2、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語(yǔ)注釋自讀理解詩(shī)意。
3、以小組為單位討論對(duì)詩(shī)意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里?又是如何地不怕?
千山：五嶺逶迤，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當(dāng)?shù)厣綆X認(rèn)識(shí)五嶺和烏蒙山的大、高，體會(huì)千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺，而是騰起的細(xì)小的浪花，只是滾動(dòng)的泥丸。
指導(dǎo)朗讀。
萬(wàn)水：金沙水拍，大渡橋橫(結(jié)合圖片、視頻，進(jìn)行語(yǔ)言解說(shuō)，體會(huì)萬(wàn)水之難)云崖暖，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍。
指導(dǎo)朗讀：
還有什么困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片，語(yǔ)言表述，合理想象)。
面對(duì)千里雪山，紅軍沒(méi)有絲毫畏懼，而且喜笑顏開(kāi)，開(kāi)懷大笑。
是啊，過(guò)了岷山，勝利在望，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開(kāi)呢?
指導(dǎo)朗讀。
5、多么壯麗的詩(shī)篇，你能把它變成通俗的語(yǔ)言嗎?
(1)同桌互說(shuō)。
(2)抽人說(shuō)，師生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
6、小結(jié)。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習(xí)，你們想對(duì)紅軍說(shuō)些什么或者用什么詞來(lái)贊美他們呢?(備選詞：英勇無(wú)畏、豪邁氣概、視死如歸、樂(lè)觀主義)。
四、深情朗讀，深入感悟。
過(guò)渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩(shī)歌朗誦會(huì)開(kāi)始了!
1、聆聽(tīng)名家讀。
2、老師也想讀——來(lái)點(diǎn)掌聲吧。
3、同學(xué)們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩(shī)篇呀，我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè)，拓展延伸。
1、欣賞毛澤東的其他詩(shī)篇。
2、我們不應(yīng)忘記長(zhǎng)征，課后要看一些有關(guān)長(zhǎng)征的書和電影、電視，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)你的身上也會(huì)充滿紅軍的勇氣。
六、總結(jié)詩(shī)歌，升化情感。
1、同學(xué)們，毛澤東同志說(shuō)“長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)”?！伴L(zhǎng)征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強(qiáng)不息，百折不撓”——連呼三遍。我們需要長(zhǎng)征精神嗎?你們的父母需要長(zhǎng)征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L(zhǎng)征精神。
2、讓我們?cè)凇伴L(zhǎng)征”之歌中揮手再見(jiàn)吧!(起立，行隊(duì)禮)。
附：板書設(shè)計(jì)七律.長(zhǎng)征。
金沙江。
萬(wàn)水。
大渡河。
五嶺。
千山。
烏蒙山。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十三
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?。
2．雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。
課件。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板書：媽媽送我新雨衣）。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。
3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）。
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，體會(huì)作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
（準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
（休息一會(huì)兒）。
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她已經(jīng)買了）。
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她沒(méi)說(shuō)要燉肉）。
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）。
（5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?BR> （沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?BR> （怕弄壞了新雨衣）。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）。
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。
三、整體回顧，體會(huì)寫法。
（一）出示問(wèn)題。
1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十四
1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。
2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。
3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
重點(diǎn)：能夠正確書寫生字，理解詞意。
難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。
幻燈片。
2課時(shí)。
1、能夠正確書寫課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。
1、揭題。
1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？
預(yù)設(shè)：是買來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……。
師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷人員送給老師品嘗的。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？
2、初讀課文。
1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)。
課本，再來(lái)讀一讀這課文，注意思考：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。
3、再讀課文。
1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。
2）提問(wèn)：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進(jìn)行交流的？
（利用賬單進(jìn)行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。
4）小組討論研究。
5）全班交流。
預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……。
我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……。
（交流匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫面）。
6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）。
7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。
4、三讀課文。
1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？
1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
1、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？
2、合作背誦。
可以同桌之間一起回憶背誦。
3、問(wèn)題研究。
1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛(ài)，都是的！
2）提問(wèn)：我們說(shuō)文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來(lái)看看兒子的。
賬單，兒子在寫這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？?jī)鹤悠诖裁矗孔詈笏玫搅怂胍臇|西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛(ài)你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）。
3）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)？（媽媽的愛(ài)是不能用金錢來(lái)衡量的）。
4）提問(wèn)：其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”？為什么？（這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài)）。
5）交流：這筆賬他付得清嗎？
4、聯(lián)系自己。
2）提問(wèn)：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？
3）把你們心里的賬記下來(lái)吧！寫下你對(duì)父母的愛(ài)，并付上自己的“還賬計(jì)劃書”。
5、完成作業(yè)。
1）習(xí)題。
2）選做作業(yè)：金錢是萬(wàn)能的嗎？
教后記：這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí)，在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí)，很少有人說(shuō)得出來(lái)，即使說(shuō)了，詞句也是比較蒼白無(wú)力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí)，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫一寫，要求寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思，比如：我問(wèn)“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？”這些話都過(guò)于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說(shuō)的？”，“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象，或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí)，老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十五
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹(shù)立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說(shuō)明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對(duì)地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（2）用自己的話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用橫線畫出來(lái)。
4.小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛(ài)，接下來(lái)又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無(wú)去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這篇課文？
2.讀給同桌聽(tīng)，然后相互評(píng)價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書寫生字詞語(yǔ)。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀詩(shī)歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩(shī)歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對(duì)人類愚昧無(wú)知的感嘆，那是一種對(duì)環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?。?BR> 二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
（1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見(jiàn)的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> （2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來(lái)的后果。（臭氧層對(duì)太陽(yáng)光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽(yáng)紫外線對(duì)地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會(huì)增強(qiáng)，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。）。
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
（“宇宙”與“扁舟”對(duì)比，想象出地球的渺小。）。
（2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類居住：約0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
（1）礦物資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無(wú)私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會(huì)地球太可愛(ài)了。
（2）聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開(kāi)采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒(méi)有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒(méi)有了，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類服務(wù)的。何為“本來(lái)”？去掉“本來(lái)”，讀出地球的可愛(ài)；加上“本來(lái)”，讀出這句話的言外之意。
（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開(kāi)聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？
（至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。說(shuō)明人類要保護(hù)地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。）。
2.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人類別無(wú)去處的結(jié)果？
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語(yǔ)。
2.談?wù)剬?duì)“如何去保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書內(nèi)容。
只有一個(gè)地球。
美麗壯觀、和藹可親，渺小。
資源有限，生態(tài)災(zāi)難。
無(wú)處可去，精心保護(hù)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)部編版教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。
3.能辨析“睛、請(qǐng)、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會(huì)基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
第1課時(shí)。
1.出示課文插圖，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.檢查：帶音節(jié)的`生字。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機(jī)認(rèn)識(shí)病字頭。
5.檢查：無(wú)音節(jié)的詞語(yǔ)。選擇造句。
6.辨析：睛、請(qǐng)、晴、清、情。相機(jī)講授辨析的基本方法。
7.指導(dǎo)寫字：請(qǐng)、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
第2課時(shí)。
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2.想一想，填一填。（課后題）。
1.接力朗讀，及時(shí)正音。
2.教師范讀，問(wèn)：你聽(tīng)懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導(dǎo)寫字：生、氣。
句式練習(xí)：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ?，我們?yīng)該保護(hù)它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）。
吃（飽）。
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）。
（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人。
（?。┱?。
（注）意（柱）子（拄）著足。
給你喜歡的小動(dòng)物寫幾句贊揚(yáng)的話。
板書。
教學(xué)反思：