總結(jié)是我們?nèi)松恼屛覀兡軌蚋用鞔_自己的方向和目標(biāo)。寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，將各個(gè)總結(jié)要點(diǎn)有機(jī)地連接起來?，F(xiàn)在來看看一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
體育教育論文選題篇一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
·論促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式增長。
·網(wǎng)絡(luò)開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的研究。
·關(guān)于“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革思考。
·高等教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施。
·現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)資源整合中的作用。
·淺談高校計(jì)算機(jī)房的管理。
·論從性別視角創(chuàng)新女大學(xué)生思想政治教育。
·淺談wto與高等中醫(yī)藥教育的人才培養(yǎng)。
·獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討。
體育教育論文選題篇二
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運(yùn)動(dòng)明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會(huì)“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費(fèi)奢靡把追求享樂作為生活目標(biāo)，這種全新的消費(fèi)習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志，浪費(fèi)了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費(fèi)習(xí)慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服飾、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟(jì)能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費(fèi)消費(fèi)掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運(yùn)動(dòng)名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)習(xí)慣。
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對(duì)于時(shí)尚的追求，面對(duì)社會(huì)上流行的時(shí)尚消費(fèi)生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實(shí)際需求和商品的性價(jià)比來進(jìn)行消費(fèi)而是根據(jù)流行的喜好進(jìn)行標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)的主要對(duì)象，還有追求夜生活的時(shí)尚消費(fèi)也是大學(xué)生所追對(duì)象。
為搞關(guān)系的“人情消費(fèi)”習(xí)慣。
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費(fèi)過度，表現(xiàn)在消費(fèi)項(xiàng)目不斷增加、消費(fèi)水平不斷增高、消費(fèi)比重不斷擴(kuò)大、消費(fèi)金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。
體育教育論文選題篇三
·繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的五個(gè)關(guān)注。
·開啟職高語文教學(xué)的新思路。
·教代會(huì)在我國現(xiàn)代大學(xué)制度中的地位和作用。
·關(guān)于高校教代會(huì)制度改革與創(chuàng)新的若干思考。
·職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體會(huì)。
·在職培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文:農(nóng)村中小學(xué)師資及培訓(xùn)現(xiàn)狀。
·播音主持藝術(shù)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的形成。
·播音主持專業(yè)聲音藝術(shù)的理論與實(shí)踐。
·高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
體育教育論文選題篇四
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會(huì)走向工作崗位，而且大部分都要擔(dān)任體育教師，這些不良的消費(fèi)習(xí)慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，形成正確消費(fèi)觀。
利用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義、虛榮攀比等不良風(fēng)氣的影響。
加強(qiáng)國情教育，弘揚(yáng)艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費(fèi)習(xí)慣要建立在對(duì)國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟(jì)總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費(fèi)習(xí)慣的排頭兵。
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和寢風(fēng)形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費(fèi)觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費(fèi)習(xí)慣的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標(biāo)，營造“端正人生目標(biāo)，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和休閑費(fèi)用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費(fèi)開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費(fèi)觀念，要本著對(duì)社會(huì)、孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的消費(fèi)行為，做出榜樣；同時(shí)，對(duì)于孩子的消費(fèi)，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當(dāng)?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M(fèi)，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習(xí)慣，幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時(shí)更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費(fèi)習(xí)慣，要營造良好的社會(huì)環(huán)境，規(guī)范社會(huì)的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會(huì)習(xí)慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費(fèi)觀，適當(dāng)限制子女的消費(fèi)需求，社會(huì)、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
體育教育論文選題篇五
(2)義務(wù)教育。
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究。
延長義務(wù)教育年限問題研究。
(3)教師教育。
教師的學(xué)歷水平研究。
教師的素質(zhì)研究。
教師的科研能力研究。
教師的教學(xué)能力研究。
師資培養(yǎng)的比較研究。
教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
培養(yǎng)研究型教師的理論與實(shí)踐研究。
骨干教師流動(dòng)制度的利與弊。
傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
優(yōu)秀教師的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)研究。
(4)教育管理。
校長負(fù)責(zé)制實(shí)行中的問題與對(duì)策研究。
學(xué)校管理向國際化邁進(jìn)的研究。
教育法制化建設(shè)的研究。
班主任素質(zhì)的研究。
小學(xué)班級(jí)管理的研究。
“校本管理”的研究。
我國中小學(xué)管理體制改革的研究。
(5)比較教育。
美國科學(xué)教育的課程改革對(duì)我國的啟示。
美國的基礎(chǔ)教育研究。
英國公立小學(xué)的課程設(shè)置研究。
東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
美國學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的研究。
教育全球化與本土化問題的研究。
中外學(xué)校教育管理的比較研究。
獨(dú)生子女家庭教育問題研究。
家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
父母離異對(duì)學(xué)生的影響研究。
家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
(7)德育、勞動(dòng)技術(shù)教育等。
小學(xué)德育目標(biāo)、課程與實(shí)施途徑的研究。
影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究。
校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生德育教育的影響研究。
德育課程的地方資源開發(fā)研究。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透德育及其實(shí)證研究。
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究。
小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及辦法的研究。
(8)美育。
美育的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)研究。
小學(xué)美育的原則研究。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)與小學(xué)階段的美育。
小學(xué)美育的基本類型研究。
小學(xué)美育與教師素質(zhì)的研究。
美學(xué)理論與實(shí)踐研究。
審美趣味的差異性研究。
中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)美育。
中國京劇之美的鑒賞。
服裝時(shí)尚變化中的美育。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)與審美教育的研究。
校園文化建設(shè)與小學(xué)審美教育的研究。
(9)教學(xué)理論與教學(xué)改革。
小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)的研究。
研究型學(xué)習(xí)：另一種學(xué)習(xí)的革命。
教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案實(shí)施的研究。
小學(xué)各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)的研究。
提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究。
課堂教學(xué)改革困境的研究。
課堂教學(xué)新境界的研究。
小學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論與實(shí)踐研究。
信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究。
(10)課程理論與課程改革。
新課程改革的理論與實(shí)踐研究。
課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
走向新課程的教師教學(xué)行為的研究。
教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
綜合課程與分科課程的研究。
地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。
新課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師素質(zhì)研究。
課程改革與學(xué)科課程關(guān)系的研究。
課程資源開發(fā)的研究。
校本課程開發(fā)的研究。
課程評(píng)價(jià)的研究。
(11)教育技術(shù)。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的'研究。
教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化。
教育技術(shù)與教育變革和創(chuàng)新。
教育技術(shù)與教育教學(xué)改革。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究。
應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)教學(xué)模式、方法的研究。
小學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究。
小學(xué)信息課程體系的研究。
關(guān)于小學(xué)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關(guān)于教育技術(shù)與學(xué)科整合的研究。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較研究。
關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究。
關(guān)于課件制作理論與實(shí)踐的研究。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)管理的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策的研究。
多媒體制作工具軟件的比較研究。
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)多媒體課件開發(fā)的研究。
小學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)實(shí)用技術(shù)的研究。
信息技術(shù)教育與其他教學(xué)領(lǐng)域的整合研究。
體育教育論文選題篇六
·開展心理健康教育的實(shí)踐與探索。
·論幼兒心理健康教育。
·沖動(dòng)購買行為心理因素動(dòng)態(tài)研究。
·奢侈消費(fèi)中的“要面子”心理分析。
·挫折心理及意志力的培養(yǎng)。
·大學(xué)生孤獨(dú)郁悶的心理原因及人際關(guān)系。
·新形勢(shì)下中小學(xué)生心理健康教育淺探。
·后進(jìn)生的心理健康教育。
體育教育論文選題篇七
·初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難及對(duì)策。
·新課程背景下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)。
·初中“導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)。
·以德育人潤物無聲—新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中。
·改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀。
·初中語文教學(xué)改革及教學(xué)水平淺探。
·精心設(shè)計(jì)上好高三化學(xué)習(xí)題課。
·淺談初中英語自主性閱讀能力培養(yǎng)。
·中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
體育教育論文選題篇八
目前巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以及供遠(yuǎn)大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識(shí)模糊，就業(yè)意識(shí)存在著嚴(yán)重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)橹贫ǖ木蜆I(yè)目標(biāo)不合實(shí)際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識(shí)，具有一個(gè)正確的就業(yè)意識(shí)，這是一個(gè)遞進(jìn)的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個(gè)不可回避的問題。就業(yè)意識(shí)對(duì)于整個(gè)就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)，以利于在之后面向就業(yè)求職時(shí)形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識(shí)。
一個(gè)人的價(jià)值，除了他本身的存在價(jià)值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會(huì)中創(chuàng)造的相關(guān)價(jià)值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價(jià)值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自身各項(xiàng)素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢(shì)，明確自身價(jià)值點(diǎn)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識(shí)。
自薦意識(shí)是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時(shí)講究外表裝扮的藝術(shù)，增強(qiáng)自薦效果。五是要強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)在面試時(shí)的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)。關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力，要保證學(xué)生原有的實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時(shí)實(shí)習(xí)領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有助于調(diào)整目標(biāo)和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)雖然競(jìng)爭(zhēng)激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈又充滿機(jī)會(huì)的社會(huì)中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識(shí)，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進(jìn)而切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。
加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個(gè)求職過程，在這個(gè)過程中哪個(gè)階段都需要運(yùn)用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標(biāo)技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對(duì)面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗(yàn)的問題，一個(gè)人沒有太多的工作經(jīng)驗(yàn)，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)去彌補(bǔ)的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?，不過需要注重的就是要誠實(shí)。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場(chǎng)、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個(gè)環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個(gè)方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識(shí)。二是通過教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中提高語言表達(dá)、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對(duì)畢業(yè)生有計(jì)劃的安排回校培訓(xùn)，彌補(bǔ)和解決工作中所遇到的問題，同時(shí)也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也為在校生帶來益處。
體育教育論文選題篇九
2、國際小學(xué)教育階段母語教學(xué)改革的趨勢(shì)。
3、小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
1、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議。
2、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考。
3、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑。
4、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對(duì)策。
5、小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
6、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究。
7、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究。
8、小學(xué)生語文（數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。
9、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究。
10、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究。
11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究。
12、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）合作教學(xué)模式研究。
13、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究。
14、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。
15、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究。
16、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究。
17、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
18、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
19、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
21、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)。
22、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。
23、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)。
24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)。
25、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)。
24、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的教學(xué)。
25、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)。
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)。
28、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。
29、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中情感的教學(xué)。
30、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
31、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。
32、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。
33、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究。
34、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。
35、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
37、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
38、現(xiàn)代教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
1、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。
2、新課改呼喚教師間的合作。
3、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
4、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究。
5、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
6、關(guān)注小學(xué)教師個(gè)人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對(duì)策研究。
7、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究。
8、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究。
1、新形勢(shì)下小學(xué)班集體建設(shè)研究。
2、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
3、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究。
4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新思考。
1、小學(xué)校園文化建設(shè)研究。
2、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能。
3、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能。
3、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究。
4、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)評(píng)研究。
6、學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究。
7、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究。
8、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。
1、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
2、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究。
3、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
4、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究。
1、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究。
2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
3、影響小學(xué)生健康成長社會(huì)因素的研究。
4、成功家庭教育的個(gè)案研究。
1、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究。
3、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究。
1、關(guān)于小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)的思考。
2、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究。
3、小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
4、小學(xué)綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)研究。
5、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)研究。
體育教育論文選題篇十
摘要：傳統(tǒng)茶文化與體育教學(xué)的具體教育思維和學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)體育知識(shí)，事實(shí)上，對(duì)于當(dāng)前整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展來說，完善的教學(xué)理念能夠創(chuàng)新整個(gè)教學(xué)體系，更為重要的是，能夠豐富體育學(xué)科的內(nèi)涵與元素。
本文擬從當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析入手，結(jié)合茶品、茶性的具體內(nèi)涵認(rèn)知，通過融入當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求，從而探究茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。
關(guān)鍵詞：茶品與茶性;體育教育;思維方式;運(yùn)用思路;價(jià)值內(nèi)涵。
1當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析。
隨著當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)開展日益體系化，如今無論是整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體理念內(nèi)涵，還是具體的體育教學(xué)思路，都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。
但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，其更多使用的是教師課堂講授、示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，因此，在整個(gè)體育教學(xué)過程中缺乏形式上的創(chuàng)新和內(nèi)涵上的完善。
對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展而言，體育教育思維方式是一種全新的教學(xué)理念，其對(duì)體育課堂時(shí)間的安排，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都實(shí)現(xiàn)了合理優(yōu)化，因此，如果能夠?qū)⒃摾砟钆c整個(gè)體育相結(jié)合，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的理想效果。
還是學(xué)生對(duì)體育教育思維方式的具體理解都存在一定偏差，加上整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)開展過程中，體育教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、落后，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，從而大大影響了整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)的教學(xué)效果。
其次，整個(gè)教學(xué)課堂被束縛，無論是師生關(guān)系的創(chuàng)新力度，還是學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，都與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之間存在極大差距。
對(duì)于整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)來說，其不僅是動(dòng)作的教學(xué)，更重要的是在教學(xué)過程中，要通過合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育思維方式的理解和認(rèn)知。
因此，想要實(shí)現(xiàn)這一理想效果，就必須重塑課堂關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)體育教育思維方式學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。
最后，現(xiàn)階段在整個(gè)體育教育思維方式課程學(xué)習(xí)過程中，缺乏對(duì)各種教學(xué)資源的有效應(yīng)用，無論是信息技術(shù)，還是教學(xué)理論的集中應(yīng)用程度都不夠。
實(shí)際上，對(duì)于整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)來說，課程的趣味性和吸引力對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要影響。
因此，必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與完善，豐富利用多項(xiàng)資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教育思維方式的理想效果。
2茶品、茶性的具體內(nèi)涵認(rèn)知。
茶品和茶性是傳統(tǒng)茶文化體系中的重要組成部分，無論是具體的茶文化內(nèi)涵，還是茶品、茶性理念，都直接關(guān)系到整個(gè)茶文化的價(jià)值作用，因此認(rèn)知茶文化的具體價(jià)值內(nèi)涵，不僅能夠充分有效提升茶文化的利用效率，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的具體應(yīng)用效果。
中國傳統(tǒng)茶文化是一種以茶為媒的生活禮儀，通常該文化體系，也被認(rèn)為是一種修身養(yǎng)性的方式，茶葉在烹煮、進(jìn)而被享用的過程中產(chǎn)生豐富的文化現(xiàn)象是我們研究茶文化的重點(diǎn)，各個(gè)地方不同的茶文化再融合從而形成當(dāng)今的茶品與茶性，其包含著不同民族的不同習(xí)俗，在不同環(huán)境下品茶有著不同的感受。
通過茶葉的沖泡過程，給人以一種美的享受，從而達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的目的。
中國地域遼闊，人口廣泛，茶與中國人的日常生活息息相關(guān)，中國傳統(tǒng)茶文化在歷經(jīng)幾千年歲月的沉淀與洗禮之后，其在具有古典美的基礎(chǔ)之上同時(shí)也增加了時(shí)代化的特征，傳統(tǒng)茶文化包含不同民族在不同時(shí)期遺傳下來的不同特點(diǎn)，包括寧靜、雅致、包容等，致力于陶冶情操，培養(yǎng)出人寧靜致遠(yuǎn)、平淡如水的思想。
而在茶文化理念中，茶品與茶性也成為整個(gè)茶文化體系中的重要內(nèi)容之一。
而這不僅是一種理念，更是能夠?qū)θ藗兊男袨橐?guī)范產(chǎn)生重要影響的內(nèi)容。
當(dāng)然，在體育教育思維方式創(chuàng)新過程中，茶品與茶性的具體應(yīng)用，能夠?yàn)轶w育教學(xué)思維完善發(fā)展提供有效幫助。
3當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求。
隨著當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展日益成熟，如今體育教育思維方式在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。
但是通過對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)的具體開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，可以看到其中存在一系列問題和不足，尤其是其未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性融入到整個(gè)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)更未能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值和作用，從而限制了體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)的理想效果。
當(dāng)然，我國傳統(tǒng)茶文化是整個(gè)文化體系中的重要組成部分，完善的茶文化理念，不僅是一種教學(xué)理念，更是一種內(nèi)涵，因此，完善的茶文化不僅能夠?yàn)檎麄€(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育活動(dòng)的綜合提升。
對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來言，體育教育思維方式的具體應(yīng)用與融入，無疑是對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，通過系統(tǒng)化借助教學(xué)手段和信息資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課程活動(dòng)的全面教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生在課外時(shí)間過程中，也可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)資源完善參與自身學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生通過面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流和互助協(xié)作，進(jìn)而在整個(gè)體育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及溝通能力的顯著提升。
相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)而言，在整個(gè)體育教學(xué)思維中，其不僅是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路進(jìn)行了系統(tǒng)化的革新，更重要的是重塑體育教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化以往教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排上的機(jī)械性，無論是具體的教學(xué)環(huán)境，還是整體教學(xué)理念，都更傾向于師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)。
對(duì)于體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)來說，其不同于其他課程內(nèi)容，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生對(duì)體育教育思維方式教學(xué)內(nèi)容的理解，從而推動(dòng)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與完善。
4茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。
隨著當(dāng)前我們對(duì)傳統(tǒng)茶文化的.價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟，如今關(guān)于茶理論的價(jià)值內(nèi)涵更為全面，而茶理論體系中所具備的多樣元素，能夠?yàn)槲覀冇行ч_展各項(xiàng)活動(dòng)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)和條件。
當(dāng)然這一理論，也能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)的雙軌發(fā)展模式注入相應(yīng)理論內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)理想的英語教學(xué)效果。
茶品與茶性在具體應(yīng)用過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上所要求的難點(diǎn)及重點(diǎn)，通過結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求，進(jìn)而安排體育教學(xué)任務(wù)及要求。
當(dāng)然在這一過程中，其也能夠指導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，從而使得學(xué)生能夠更好掌握教學(xué)要求，并且實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
應(yīng)用茶品與茶性，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過有效融入具體的茶文化理念，從而實(shí)現(xiàn)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)的理想效果。
對(duì)于茶品與茶性的具體實(shí)施應(yīng)用來說，更重要的是需要學(xué)生認(rèn)知到自身所期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
其次，要充分應(yīng)用教育技術(shù)，構(gòu)建體育教育思維方式教學(xué)的全新模式及內(nèi)容。
在體育教育思維方式教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想結(jié)合點(diǎn)，其關(guān)鍵在于借助各種教學(xué)技術(shù)，因此，結(jié)合整個(gè)教育技術(shù)的成熟應(yīng)用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)體育教育思維方式的應(yīng)用時(shí)，需要提供基礎(chǔ)和保障。
在利用各種教育資源時(shí)，要注重從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的具體需要出發(fā)。
通過靈活構(gòu)建教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。
茶品與茶性不僅是整個(gè)茶文化體系中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是完善體育教學(xué)思維方式的重要內(nèi)容。
此外，茶文化理念的融入，也使得體育學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)更容易被學(xué)生理解，從而更容易讓學(xué)生接受。
同時(shí)，茶品與茶性理念與整個(gè)茶文化體系的重要結(jié)合，傳統(tǒng)茶文化的作用和價(jià)值不可低估，通過具體教育思維和學(xué)習(xí)理念，能使中國傳統(tǒng)茶文化融入到整個(gè)教學(xué)體系之內(nèi)。
體育教育論文選題篇十一
摘要：從頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì)各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差。
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對(duì)于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)。
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對(duì)將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對(duì)幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會(huì)也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對(duì)這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對(duì)口援助等社會(huì)力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會(huì)保障的范疇。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對(duì)口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動(dòng)來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母?jìng)鬟f科學(xué)的教育觀念。
參考文獻(xiàn)：
[2]嚴(yán)仲連，何靜.我國農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[j].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2012（5）.
[3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對(duì)策[j].學(xué)前教育研究,2011（6）.
體育教育論文選題篇十二
日本許多幼兒園都有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。上面鋪有一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、小單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩等等，此外，還有一個(gè)大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一個(gè)面積較大的沙坑，配合玩沙游戲，里面還備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
教育理念新穎。
小單杠、平梯在我國幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼或肌肉拉傷。而據(jù)日本同行說，他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的臂力。盡管體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞闹Ω缮霞芤桓^粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹干上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護(hù)過多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來水(日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用)。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在5月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
腦力體力并重。
孩子們從8:30入園一直可以活動(dòng)到10:15(10:30起有一次全班性的集體活動(dòng))，在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。
該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析、研究所做的工作。他們?cè)鲞^這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系;在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù);通過拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動(dòng)作。這些都反過來應(yīng)用于對(duì)幼兒進(jìn)行更好的體力和腦力鍛煉上來。
密切親子關(guān)系。
教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長提出要求：幼兒每天的午飯，家長必須親自制作2―3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過程，知道每樣食物都是來之不易的;幼兒可以看到母親的`勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)母親的熱愛情感，家長通過親自為幼兒準(zhǔn)備午餐，也會(huì)增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對(duì)于女的教育責(zé)任，現(xiàn)在通過為孩子準(zhǔn)備午餐，為孩子縫制餐巾、小包和為孩子在服裝上刺繡花紋等工作，教育責(zé)任心增強(qiáng)了，也密切了親子關(guān)系。
精細(xì)服裝配飾。
酒神的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育;服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡單，以便于兒童自己穿脫。幼兒活動(dòng)時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。園服的衣袖上掛著一黃色圓牌，表示這些孩子為學(xué)前兒童，不能獨(dú)立過馬路。司機(jī)開車時(shí)遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速(據(jù)說全日本均如此)。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級(jí)，便于全園教師認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教育。這些做法說明其教育工作的細(xì)致。
幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，不僅在運(yùn)動(dòng)中更加舒適便利，更使人感到精神煥發(fā)，朝氣蓬勃。大家穿著一樣的服裝，會(huì)使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù)，熱愛所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。
體育教育論文選題篇十三
我曾去日本考察幼兒教育。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)將愛知教育大學(xué)附屬幼兒園的體育工作作一簡單的介紹，供大家借鑒。
重視體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)該園有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩；此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架，孩子們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使孩子肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉的臂力。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一個(gè)面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班幼兒在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
該園的體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的`自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞臉涓缮霞芤桓^粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千。他們還在沙坑兩邊的樹干上，分雖在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神、平衡力和靈活性。
孩子們從上午8：30入園一直可以活動(dòng)到10：15（10：30有一次全班性的集體活動(dòng)）。在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本，氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣和厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一個(gè)流鼻涕和老患感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好。相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護(hù)過多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來水（日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用）。午飯是孩子們?cè)绯繌募抑袔淼模?月份的氣溫下，孩子們的盒飯不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種做法可以鍛煉孩子們的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
[1][2]。
體育教育論文選題篇十四
一、終身體育的由來。
上個(gè)世紀(jì)60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運(yùn)而生。終身體育是指一個(gè)人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導(dǎo)下，為人們提供了在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校體育當(dāng)然要為終身體育服務(wù)。
二、當(dāng)前對(duì)學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學(xué)生，對(duì)終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因?yàn)閷?duì)終身體育的宣傳與引導(dǎo)不夠，更主要的是，長期以來，學(xué)校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉能力、體育意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏終身體育意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競(jìng)技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險(xiǎn)等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場(chǎng)地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對(duì)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的拓寬，場(chǎng)地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項(xiàng)目的開展。現(xiàn)有的常規(guī)項(xiàng)目已很難滿足學(xué)生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項(xiàng)目選擇，影響了學(xué)生體育活動(dòng)的興趣。這種狀況，對(duì)終身體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學(xué)校體育對(duì)實(shí)施終身體育的作用。
學(xué)校體育對(duì)終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)在學(xué)校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時(shí)間，是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學(xué)的體育方法，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，良好的場(chǎng)地器材，將對(duì)學(xué)生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學(xué)校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時(shí)間保證的階段，體育課從小學(xué)一年級(jí)一直開到大學(xué)二年級(jí)，共有900多個(gè)小時(shí)，如果有條件的中小學(xué)，每周開設(shè)三學(xué)時(shí)體育課，大學(xué)開至三年級(jí)，體育課的總課時(shí)可達(dá)1500小時(shí)以上。
(3)學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實(shí)踐環(huán)境，擁有免費(fèi)使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時(shí)間。
四、學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時(shí)期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強(qiáng)弱，也關(guān)系到祖國的富強(qiáng)和民族的昌盛。《全民健身計(jì)劃綱要》明確地指出了以青少年為重點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育，提供了極好的機(jī)遇。一個(gè)人從出生到25歲左右是從事健康活動(dòng)最有利、最集中、最有保障的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期受到的體育教育是有組織的、有計(jì)劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時(shí)間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學(xué)校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會(huì)主義體育的戰(zhàn)略重點(diǎn)，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢(shì)和掌握立、走、跑、跳等基本活動(dòng)技能，這不僅是學(xué)生完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)，終身體育的目標(biāo)是要保持人的終生身心健康，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要通過終身體育的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)體質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。因此，在學(xué)校期間，應(yīng)把體育課和課外活動(dòng)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，感受到參與運(yùn)動(dòng)對(duì)自己身體的好處和所取得的增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅(jiān)持終身體育。
體育知識(shí)是進(jìn)行體育鍛煉的向?qū)?，學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長期性需要有豐富的體育科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。因?yàn)樵谛５膶W(xué)生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)該在學(xué)校體育系統(tǒng)傳達(dá)室授，并經(jīng)自主地反復(fù)實(shí)踐而掌握，為成年后合理選用運(yùn)動(dòng)手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的對(duì)策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對(duì)策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強(qiáng)終身體育教育工作。學(xué)校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導(dǎo)。教師要把搞好終身體育教育作為責(zé)無旁貸的重任，改變以往的教學(xué)方式，合理確定和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運(yùn)動(dòng)常識(shí)、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識(shí)，使其真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。要根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅(jiān)持一生的基點(diǎn)和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習(xí)慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認(rèn)真解決體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、器材等方面存在的問題，增加體育項(xiàng)目，拓寬體育活動(dòng)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有更多的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競(jìng)技類項(xiàng)目，要有意識(shí)地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容傾斜。
參考文獻(xiàn):。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
體育教育論文選題篇十五
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動(dòng)參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨(dú)立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練。
以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達(dá)國家傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實(shí)習(xí)7個(gè)月，然后再開始專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);法國實(shí)行“學(xué)徒培訓(xùn)”實(shí)踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級(jí)開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實(shí)習(xí)鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實(shí)踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實(shí)習(xí)時(shí)間和增加實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以提高未來教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實(shí)踐訓(xùn)練。
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實(shí)現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對(duì)于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進(jìn)大學(xué)取得勞動(dòng)就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗(yàn)［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機(jī)構(gòu)的形式，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)，如針對(duì)研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵(lì)研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
體育教育論文選題篇十六
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其中包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo),9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和36個(gè)三級(jí)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對(duì)各個(gè)指標(biāo)所占的比例給出了自己認(rèn)為的權(quán)重系數(shù),然后計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項(xiàng)指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析。
對(duì)晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的分析。
在對(duì)不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（如表1所示）。共同點(diǎn):教師學(xué)生都認(rèn)為一級(jí)指標(biāo)中b課中教學(xué)實(shí)施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級(jí)指標(biāo)中都認(rèn)為b1講解和示范的能力較重要。不同點(diǎn):（1）在一級(jí)指標(biāo)中,大三的學(xué)生認(rèn)為指標(biāo)a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于課后反思評(píng)價(jià)的能力;這也正說明了,實(shí)踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨(dú)立教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),他們只是在學(xué)習(xí)的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評(píng)價(jià)的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認(rèn)識(shí)到課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí),獨(dú)立教學(xué),已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。（2）在二級(jí)指標(biāo)中,老師與學(xué)生差別較大的是b3,教師認(rèn)為b3組織和管理的能力要比b2糾錯(cuò)和激勵(lì)的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標(biāo)系數(shù)的對(duì)比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認(rèn)為,在一級(jí)指標(biāo)中“課中教學(xué)實(shí)施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點(diǎn)放到該項(xiàng)指標(biāo)上來。在二級(jí)指標(biāo)中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了,而在晉中學(xué)院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)新課標(biāo)還不甚了解,對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,北京體育大學(xué)認(rèn)為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評(píng)價(jià)能力”,而晉中學(xué)院則認(rèn)為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實(shí)施的能力”中的三級(jí)指標(biāo),北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動(dòng)作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對(duì)于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當(dāng)增加這些內(nèi)容。還有在“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學(xué)僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴(yán)峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”是作為一個(gè)老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn);而在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,相對(duì)反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個(gè)體育教學(xué)的新趨勢(shì)和一個(gè)新的發(fā)展方向。
體育教育論文選題篇十七
體育游戲的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的效果，在教學(xué)活動(dòng)中，主要以練習(xí)和運(yùn)動(dòng)的方式來進(jìn)行體育游戲，其內(nèi)容多樣，且有著很強(qiáng)的趣味性，能夠充分提高學(xué)生參與活動(dòng)和對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。體育游戲的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1。競(jìng)技性。
體育活動(dòng)有著很強(qiáng)的競(jìng)技性，因此體育游戲的選擇也應(yīng)保證其競(jìng)技性的一面，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中，教師通常會(huì)采用一些競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。
2。趣味性。
游戲的基本特點(diǎn)是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學(xué)中，教師要合理選用一些趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有體會(huì)到了體育學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地參加到體育活動(dòng)中去，從而使身體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。
3。教育啟發(fā)性。
游戲的性質(zhì)決定了每個(gè)游戲都有自身的規(guī)則，使學(xué)生在既有規(guī)則之上開展活動(dòng)，可以養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長有著很強(qiáng)的教育和啟示作用。
為了避免體育教學(xué)的枯燥和乏味，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
首先，游戲的選擇要科學(xué)合理，要根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，其選擇的原則是保證學(xué)生的紀(jì)律性和安全性；其次，游戲的選擇應(yīng)發(fā)揮出體育游戲競(jìng)技性的特征，要點(diǎn)在于合理區(qū)分這種競(jìng)技性和社會(huì)體育競(jìng)技的不同點(diǎn)，體育游戲的競(jìng)技性旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步；最后，合理組織體育游戲的關(guān)鍵在于安全性考慮，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地等相關(guān)因素，從安全的角度組織學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，盡量減少危險(xiǎn)系數(shù)較高的游戲。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)做好游戲規(guī)則的講解工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生不明白和不清楚的地方進(jìn)行解答，并強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)，確保全體學(xué)生的安全。
（1）提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，但身體素質(zhì)的練習(xí)一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
（2）緩解學(xué)習(xí)壓力方面的應(yīng)用。在體育教學(xué)中采用游戲活動(dòng)也是出于緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力方面的考慮，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)選擇一些運(yùn)動(dòng)量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學(xué)生進(jìn)行街舞比賽或是個(gè)人特長展示，使學(xué)生的身心得到放松，在緩解壓力的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（3）提高體育技能方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的體育技能是進(jìn)行體育游戲的主要目標(biāo)內(nèi)容，體育技能練習(xí)一般較為單一，但需要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以采用一些對(duì)提高體育技能效果明顯的游戲項(xiàng)目。比如采用二人籃球?qū)褂螒?；也可以進(jìn)行短距離的定時(shí)往返跑比賽，教師測(cè)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學(xué)生的短跑能力，對(duì)學(xué)生一些球類比賽相關(guān)技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以在適宜的時(shí)間提高中學(xué)的體育教學(xué)效果。教師只有依據(jù)實(shí)際情況，合理將游戲活動(dòng)應(yīng)用到體育教學(xué)中去，才能促進(jìn)學(xué)生體力和腦力兩個(gè)方面的發(fā)展，體育游戲在當(dāng)前的體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教育論文選題篇十八
隨著全面實(shí)施體育素質(zhì)教育的進(jìn)行,高職體育更加注重快樂性與趣味性,以期鍛煉學(xué)生的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,塑造健康的體魄,為社會(huì)輸送優(yōu)秀的全面性人才。文章就快樂體育在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐研究加以淺析。
1、基于快樂教育的高職體育概述。
1.1、快樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)。
學(xué)校體育是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的一個(gè)重要環(huán)境與場(chǎng)所,在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自身終身的體育意識(shí)是發(fā)展自我、看待事物態(tài)度方式的重要途徑,對(duì)于自我人格魅力與堅(jiān)韌不拔之志的培養(yǎng)有著重要的意義。終身鍛煉的好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心態(tài),在工作與生活中起著不可或缺的作用。所以,對(duì)于高職院校的學(xué)生,對(duì)其實(shí)施快樂教育,引導(dǎo)積極加入體育課堂,完善自我性格是非常必要的。在實(shí)際的體育教學(xué)中,教師要始終將快樂貫徹到整個(gè)課堂中,進(jìn)行理論的講解與動(dòng)作的示范,學(xué)生按照教師的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí),完成數(shù)量上的任務(wù),在此過程中,穿插進(jìn)一些趣味十足的體育游戲,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去完成體育動(dòng)作,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),活躍課堂氛圍,營造出一種輕松、愉悅的體育氛圍,減少學(xué)生疲勞感與厭惡感,培養(yǎng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的體育行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生去練習(xí)動(dòng)作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),最終幫助學(xué)生確立終身的體育意識(shí)。
1.2、高職體育教育的現(xiàn)狀分析。
高職學(xué)生大多自制力較差,經(jīng)不住外界的一些誘惑,導(dǎo)致上課時(shí)不能專心聽講。另外,由于體育課程內(nèi)容比較單調(diào),都是一些肢體上的動(dòng)作,就顯得有些枯燥、乏味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)方式也過于傳統(tǒng),教學(xué)環(huán)節(jié)僵化,不具有靈活性。高職體育教學(xué)往往都是先由體育委員進(jìn)行帶隊(duì)熱身,圍著操場(chǎng)跑幾圈,然后通過簡單的肢體運(yùn)動(dòng)來活動(dòng)筋骨,然后就是老師進(jìn)行集體的動(dòng)作講解,讓學(xué)生進(jìn)行模仿,一些教師能夠看到的不規(guī)范動(dòng)作,會(huì)予以指出糾正,但是人數(shù)較多的情況下,教師只能看到前排同學(xué)的動(dòng)作是否規(guī)范,而后排的同學(xué)各干各的,并沒有遵照老師的指令去練習(xí)動(dòng)作。長此以往,只會(huì)增加學(xué)生對(duì)體育的厭惡感。而前排的學(xué)生只是一味地接受指令去完成相關(guān)的工作,沒有自主學(xué)習(xí)的空間。課堂環(huán)境的沉悶,讓師生之間的互動(dòng)極少。然而只有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。教師機(jī)械地講述著課本里的教學(xué)大綱,根本不去重視學(xué)生心里是如何想的,對(duì)于學(xué)生反饋的信息不加重視,缺乏有效的互動(dòng)行為,這樣的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)吸引力,而被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)行為,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,不管是學(xué)生的原因,還是教師授課方式的缺陷,都將導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。
2.1、利用快樂體育推進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
體育教學(xué)不僅僅能促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高,還能提升學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展?？鞓敷w育教學(xué)在高職體育教育中的實(shí)施,其主旨是為了突出體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、健身性、體育性,也是為了更好地適應(yīng)新課改下體育教學(xué)的要求與改革目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師利用各種各樣的快樂體育教學(xué)活動(dòng),以提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力,糾正學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)觀,健全學(xué)生的人格,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生心理健康、成長進(jìn)程。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué),教師都會(huì)讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行圍著操場(chǎng)轉(zhuǎn)圈跑,而這樣只適合熱身,然而在快樂體育教學(xué)中,教師就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)。在實(shí)際的操作中,教師可以讓學(xué)生雙人跑,第一個(gè)人先跑第一圈,然后第二個(gè)人接力跑第二圈,之后同時(shí)跑最后一圈,在這樣的相互協(xié)作的跑步過程中,共同提高自身的身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系,培養(yǎng)師生之間的情誼,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)的'預(yù)期效果。
2.2、構(gòu)建和諧課堂,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。
體育教師在具體的快樂體育教學(xué)中,要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,對(duì)于一些體育項(xiàng)目的完成,教師積極配合學(xué)生共同去完成,這樣不但能夠降低學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理,而且還可以增強(qiáng)師生之間的交流程度,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,使得師生之間的關(guān)系更加融洽,構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂。教師要認(rèn)清主體與客體的關(guān)系,學(xué)生是主體,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是教師去逼迫學(xué)生去鍛煉。要設(shè)計(jì)出合理、生動(dòng)、有趣的體育課堂,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于一些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生要循循善誘,去跟學(xué)生談心,站在學(xué)生的角度思考問題,要做到因材施教。教師的一切工作都要圍繞學(xué)生來展開,教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)境要做到適應(yīng)性強(qiáng)。符合高職學(xué)生的心理特征與發(fā)展規(guī)律,要滿足絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知程度,動(dòng)作的設(shè)計(jì)也要能夠讓絕大部分學(xué)生輕松完成,然后再不斷加強(qiáng)難度,逐步培養(yǎng)體育能力?？鞓敷w育就是要以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不斷給予機(jī)會(huì),讓這個(gè)閃光點(diǎn)不斷發(fā)光,而教師就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)者。所以，構(gòu)建和諧課堂,增加師生之間的互動(dòng),對(duì)于快樂體育教學(xué)的形成是非常重要的一條途徑。
2.3、利用普通場(chǎng)地,開展快樂體育教學(xué)。
快樂體育教學(xué)對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地的要求不是太高,每一個(gè)普通高職學(xué)校都可以利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地進(jìn)行快樂體育教學(xué),在實(shí)際的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用場(chǎng)地條件的不同,然后預(yù)先設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié),進(jìn)行多種多樣的趣味體育活動(dòng)安排。場(chǎng)地條件的優(yōu)劣會(huì)影響快樂體育教學(xué)質(zhì)量的好壞,利用場(chǎng)地外界條件的不同,教師可以設(shè)置不同的教學(xué)模式,比如在面積較為寬敞平坦的教學(xué)環(huán)境中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行障礙接力跑練習(xí),同時(shí)也可以利用各種各樣的物體,為學(xué)生設(shè)置障礙。利用廢舊的沙發(fā)、板凳、座椅等工具為學(xué)生創(chuàng)造不同環(huán)境下的快樂體育體驗(yàn),多樣化的障礙物可以使平凡枯燥的跑步練習(xí)變得有趣味。另外,在一些面積較小的場(chǎng)地中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行xx跳、高抬腿等體育練習(xí),在確保高職學(xué)生活動(dòng)量達(dá)標(biāo)的情況下,使其學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)鍛煉身體素質(zhì)的動(dòng)力,在快樂愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生逐漸愛上體育,全面促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高。
3、結(jié)語。
高職快樂體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康起著重要的作用。同樣,這種教學(xué)模式也非常容易讓學(xué)生接受并主動(dòng)去完成各項(xiàng)體育動(dòng)作,有效改變傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)模式,增進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,真正做到在快樂中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊利.體育游戲在高職排球教學(xué)中的運(yùn)用[j].考試周刊,(4):99.
[2]樂志強(qiáng).淺析如何在高職體育教學(xué)中發(fā)展快樂體育[j].科教導(dǎo)刊:電子版(上旬),(1):159.
[3]趙山林.探究高職體育教學(xué)中的快樂體育[j].學(xué)周刊旬刊,2014(8):95.
體育教育論文選題篇十九
日本幼兒園注重體育活動(dòng)和戶外游戲，因而兒童對(duì)體育的興趣濃厚，能力得到增強(qiáng)，而我們則較忽視。
力發(fā)展創(chuàng)造有利條件，他們的做法有很多值得我們借鑒的地方：
一、給幼兒提供進(jìn)行多種形式戶外體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。
場(chǎng)地上跑動(dòng)，可以選擇場(chǎng)地上各種材料進(jìn)行活動(dòng)。各班幼兒可自由來這里活動(dòng)，伸展身體，充分游戲。
二、幼兒自主選擇戶外體育活動(dòng)，教師積極參與。
師生關(guān)系有助于幼兒在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己作主、自創(chuàng)玩法，從而減少對(duì)教師的依賴行為。
三、對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)及對(duì)安全問題的.考慮。
說是成長的必要經(jīng)歷，也是一種學(xué)習(xí)。
體育教育論文選題篇一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
·論促進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式增長。
·網(wǎng)絡(luò)開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的研究。
·關(guān)于“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革思考。
·高等教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施。
·現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)資源整合中的作用。
·淺談高校計(jì)算機(jī)房的管理。
·論從性別視角創(chuàng)新女大學(xué)生思想政治教育。
·淺談wto與高等中醫(yī)藥教育的人才培養(yǎng)。
·獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討。
體育教育論文選題篇二
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣受到西方商業(yè)體育、體育運(yùn)動(dòng)明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會(huì)“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費(fèi)奢靡把追求享樂作為生活目標(biāo)，這種全新的消費(fèi)習(xí)慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)奮斗的意志，浪費(fèi)了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費(fèi)習(xí)慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服飾、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟(jì)能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費(fèi)消費(fèi)掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運(yùn)動(dòng)名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)習(xí)慣。
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對(duì)于時(shí)尚的追求，面對(duì)社會(huì)上流行的時(shí)尚消費(fèi)生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實(shí)際需求和商品的性價(jià)比來進(jìn)行消費(fèi)而是根據(jù)流行的喜好進(jìn)行標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標(biāo)新立異的時(shí)尚消費(fèi)的主要對(duì)象，還有追求夜生活的時(shí)尚消費(fèi)也是大學(xué)生所追對(duì)象。
為搞關(guān)系的“人情消費(fèi)”習(xí)慣。
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費(fèi)過度，表現(xiàn)在消費(fèi)項(xiàng)目不斷增加、消費(fèi)水平不斷增高、消費(fèi)比重不斷擴(kuò)大、消費(fèi)金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。
體育教育論文選題篇三
·繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的五個(gè)關(guān)注。
·開啟職高語文教學(xué)的新思路。
·教代會(huì)在我國現(xiàn)代大學(xué)制度中的地位和作用。
·關(guān)于高校教代會(huì)制度改革與創(chuàng)新的若干思考。
·職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體會(huì)。
·在職培訓(xùn)結(jié)業(yè)論文:農(nóng)村中小學(xué)師資及培訓(xùn)現(xiàn)狀。
·播音主持藝術(shù)教學(xué)中和諧師生關(guān)系的形成。
·播音主持專業(yè)聲音藝術(shù)的理論與實(shí)踐。
·高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
體育教育論文選題篇四
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會(huì)走向工作崗位，而且大部分都要擔(dān)任體育教師，這些不良的消費(fèi)習(xí)慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，形成正確消費(fèi)觀。
利用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個(gè)人主義、虛榮攀比等不良風(fēng)氣的影響。
加強(qiáng)國情教育，弘揚(yáng)艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費(fèi)習(xí)慣要建立在對(duì)國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟(jì)總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費(fèi)習(xí)慣的排頭兵。
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和寢風(fēng)形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費(fèi)觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費(fèi)習(xí)慣的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標(biāo)，營造“端正人生目標(biāo)，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和休閑費(fèi)用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費(fèi)開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費(fèi)觀念，要本著對(duì)社會(huì)、孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的消費(fèi)行為，做出榜樣；同時(shí)，對(duì)于孩子的消費(fèi)，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當(dāng)?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M(fèi)，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習(xí)慣，幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時(shí)更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費(fèi)習(xí)慣，要營造良好的社會(huì)環(huán)境，規(guī)范社會(huì)的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會(huì)習(xí)慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費(fèi)觀，適當(dāng)限制子女的消費(fèi)需求，社會(huì)、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
體育教育論文選題篇五
(2)義務(wù)教育。
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的難點(diǎn)及對(duì)策的研究。
貧困地區(qū)普及九年義務(wù)教育的基本思路、辦學(xué)模式的研究。
小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究。
延長義務(wù)教育年限問題研究。
(3)教師教育。
教師的學(xué)歷水平研究。
教師的素質(zhì)研究。
教師的科研能力研究。
教師的教學(xué)能力研究。
師資培養(yǎng)的比較研究。
教師教育的課程設(shè)置與改革研究。
培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的理論與實(shí)踐研究。
培養(yǎng)研究型教師的理論與實(shí)踐研究。
骨干教師流動(dòng)制度的利與弊。
傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響。
優(yōu)秀教師的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)研究。
(4)教育管理。
校長負(fù)責(zé)制實(shí)行中的問題與對(duì)策研究。
學(xué)校管理向國際化邁進(jìn)的研究。
教育法制化建設(shè)的研究。
班主任素質(zhì)的研究。
小學(xué)班級(jí)管理的研究。
“校本管理”的研究。
我國中小學(xué)管理體制改革的研究。
(5)比較教育。
美國科學(xué)教育的課程改革對(duì)我國的啟示。
美國的基礎(chǔ)教育研究。
英國公立小學(xué)的課程設(shè)置研究。
東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究。
美國學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的研究。
教育全球化與本土化問題的研究。
中外學(xué)校教育管理的比較研究。
獨(dú)生子女家庭教育問題研究。
家庭教育與學(xué)校教育配合問題的研究。
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與心理成熟的影響。
父母離異對(duì)學(xué)生的影響研究。
家庭對(duì)于小學(xué)生的才藝與興趣活動(dòng)的支出調(diào)查研究。
(7)德育、勞動(dòng)技術(shù)教育等。
小學(xué)德育目標(biāo)、課程與實(shí)施途徑的研究。
影響學(xué)校德育的社會(huì)環(huán)境因素的研究。
校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生德育教育的影響研究。
德育課程的地方資源開發(fā)研究。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透德育及其實(shí)證研究。
小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與小學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究。
小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及辦法的研究。
(8)美育。
美育的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)研究。
小學(xué)美育的原則研究。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)與小學(xué)階段的美育。
小學(xué)美育的基本類型研究。
小學(xué)美育與教師素質(zhì)的研究。
美學(xué)理論與實(shí)踐研究。
審美趣味的差異性研究。
中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)美育。
中國京劇之美的鑒賞。
服裝時(shí)尚變化中的美育。
小學(xué)學(xué)科教學(xué)與審美教育的研究。
校園文化建設(shè)與小學(xué)審美教育的研究。
(9)教學(xué)理論與教學(xué)改革。
小學(xué)“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)。
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)的研究。
研究型學(xué)習(xí)：另一種學(xué)習(xí)的革命。
教學(xué)組織形式：小班化教學(xué)研究。
小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案實(shí)施的研究。
小學(xué)各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)的研究。
提高小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究。
課堂教學(xué)改革困境的研究。
課堂教學(xué)新境界的研究。
小學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論與實(shí)踐研究。
信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究。
(10)課程理論與課程改革。
新課程改革的理論與實(shí)踐研究。
課改背景下的“好課”標(biāo)準(zhǔn)的研究。
課改背景下的學(xué)生作業(yè)的研究。
走向新課程的教師教學(xué)行為的研究。
教師使用新教材出現(xiàn)問題的研究。
綜合課程與分科課程的研究。
地方課程與學(xué)校課程的開發(fā)與管理研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生的背景研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。
新課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師素質(zhì)研究。
課程改革與學(xué)科課程關(guān)系的研究。
課程資源開發(fā)的研究。
校本課程開發(fā)的研究。
課程評(píng)價(jià)的研究。
(11)教育技術(shù)。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論的'研究。
教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化。
教育技術(shù)與教育變革和創(chuàng)新。
教育技術(shù)與教育教學(xué)改革。
多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究。
應(yīng)用信息技術(shù)改革小學(xué)教學(xué)模式、方法的研究。
小學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究。
小學(xué)信息課程體系的研究。
關(guān)于小學(xué)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)模式、手段和方法的研究關(guān)于教育技術(shù)與學(xué)科整合的研究。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較研究。
關(guān)于提高小學(xué)生信息素養(yǎng)、信息能力手段和方法的研究。
關(guān)于課件制作理論與實(shí)踐的研究。
關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)管理的研究。
小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策的研究。
多媒體制作工具軟件的比較研究。
多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用的研究。
小學(xué)多媒體課件開發(fā)的研究。
小學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)實(shí)用技術(shù)的研究。
信息技術(shù)教育與其他教學(xué)領(lǐng)域的整合研究。
體育教育論文選題篇六
·開展心理健康教育的實(shí)踐與探索。
·論幼兒心理健康教育。
·沖動(dòng)購買行為心理因素動(dòng)態(tài)研究。
·奢侈消費(fèi)中的“要面子”心理分析。
·挫折心理及意志力的培養(yǎng)。
·大學(xué)生孤獨(dú)郁悶的心理原因及人際關(guān)系。
·新形勢(shì)下中小學(xué)生心理健康教育淺探。
·后進(jìn)生的心理健康教育。
體育教育論文選題篇七
·初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難及對(duì)策。
·新課程背景下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)。
·初中“導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)。
·以德育人潤物無聲—新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)中。
·改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀。
·初中語文教學(xué)改革及教學(xué)水平淺探。
·精心設(shè)計(jì)上好高三化學(xué)習(xí)題課。
·淺談初中英語自主性閱讀能力培養(yǎng)。
·中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
體育教育論文選題篇八
目前巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，以及供遠(yuǎn)大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識(shí)模糊，就業(yè)意識(shí)存在著嚴(yán)重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)橹贫ǖ木蜆I(yè)目標(biāo)不合實(shí)際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識(shí)，具有一個(gè)正確的就業(yè)意識(shí)，這是一個(gè)遞進(jìn)的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個(gè)不可回避的問題。就業(yè)意識(shí)對(duì)于整個(gè)就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)，以利于在之后面向就業(yè)求職時(shí)形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識(shí)。
一個(gè)人的價(jià)值，除了他本身的存在價(jià)值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會(huì)中創(chuàng)造的相關(guān)價(jià)值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價(jià)值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自身各項(xiàng)素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢(shì)，明確自身價(jià)值點(diǎn)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識(shí)。
自薦意識(shí)是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時(shí)講究外表裝扮的藝術(shù)，增強(qiáng)自薦效果。五是要強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)在面試時(shí)的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)。關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力，要保證學(xué)生原有的實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時(shí)實(shí)習(xí)領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有助于調(diào)整目標(biāo)和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)雖然競(jìng)爭(zhēng)激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈又充滿機(jī)會(huì)的社會(huì)中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識(shí)，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進(jìn)而切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。
加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個(gè)求職過程，在這個(gè)過程中哪個(gè)階段都需要運(yùn)用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標(biāo)技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對(duì)面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗(yàn)的問題，一個(gè)人沒有太多的工作經(jīng)驗(yàn)，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)去彌補(bǔ)的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?，不過需要注重的就是要誠實(shí)。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場(chǎng)、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個(gè)環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個(gè)方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識(shí)。二是通過教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中提高語言表達(dá)、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對(duì)畢業(yè)生有計(jì)劃的安排回校培訓(xùn)，彌補(bǔ)和解決工作中所遇到的問題，同時(shí)也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)也為在校生帶來益處。
體育教育論文選題篇九
2、國際小學(xué)教育階段母語教學(xué)改革的趨勢(shì)。
3、小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀分析與完善的研究。
1、新課程改革背景下小學(xué)校本課程開發(fā)的問題與建議。
2、新課改下小學(xué)教科研現(xiàn)狀及思考。
3、開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略和有效途徑。
4、小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用中存在的問題與對(duì)策。
5、小語教學(xué)與學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。
6、當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究。
7、小學(xué)生學(xué)習(xí)類型及分類指導(dǎo)研究。
8、小學(xué)生語文（數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)困難的成因、預(yù)防及矯治研究。
9、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的方法、模式、途徑及評(píng)價(jià)的研究。
10、小學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究。
11、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力研究。
12、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）合作教學(xué)模式研究。
13、小學(xué)作文教學(xué)走向生活的研究。
14、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究。
15、新課程理念下小學(xué)師生關(guān)系的研究。
16、創(chuàng)造性使用小學(xué)新教材的策略研究。
17、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究。
18、小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。
19、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)。
21、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)。
22、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。
23、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)。
24、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)。
25、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)。
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中概念的教學(xué)。
24、小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的教學(xué)。
25、小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué)。
26、小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)。
28、小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)。
29、小學(xué)數(shù)學(xué)（語文）教學(xué)中情感的教學(xué)。
30、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
31、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。
32、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。
33、小學(xué)生數(shù)學(xué)語言教學(xué)的研究。
34、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。
35、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。
36、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
37、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
38、現(xiàn)代教育理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示。
1、在新課改中促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。
2、新課改呼喚教師間的合作。
3、小學(xué)教師繼續(xù)教育有效方式、方法研究。
4、構(gòu)建富有特色的小學(xué)教師文化研究。
5、名優(yōu)小學(xué)教師品質(zhì)特征及培養(yǎng)途徑的研究。
6、關(guān)注小學(xué)教師個(gè)人需要，促進(jìn)其自主發(fā)展對(duì)策研究。
7、科研型小學(xué)教師的心理品質(zhì)及“研究型”小學(xué)教師的培養(yǎng)研究。
8、培養(yǎng)小學(xué)教師反思能力的方法與途徑研究。
1、新形勢(shì)下小學(xué)班集體建設(shè)研究。
2、現(xiàn)代小學(xué)班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究。
3、優(yōu)秀小學(xué)班主任工作個(gè)案和工作規(guī)律的探索與研究。
4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新思考。
1、小學(xué)校園文化建設(shè)研究。
2、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的德育功能。
3、淺論小學(xué)校園文化建設(shè)的心育功能。
3、小學(xué)教師素質(zhì)與學(xué)生心理健康教育的研究。
4、小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)評(píng)研究。
6、學(xué)校、家庭和社區(qū)的“德育一體化”實(shí)踐研究。
7、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的操作策略研究。
8、小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究。
1、科技教育與小學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。
2、小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透科技教育研究。
3、小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)的研究。
4、通過藝術(shù)教育培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的研究。
1、學(xué)校、社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)教育機(jī)制的研究。
2、如何開發(fā)和利用家長教育資源的研究。
3、影響小學(xué)生健康成長社會(huì)因素的研究。
4、成功家庭教育的個(gè)案研究。
1、小學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合研究。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教與學(xué)模式的研究。
3、信息技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究。
1、關(guān)于小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)評(píng)價(jià)的思考。
2、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)研究。
3、小學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用研究。
4、小學(xué)綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)研究。
5、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)研究。
體育教育論文選題篇十
摘要：傳統(tǒng)茶文化與體育教學(xué)的具體教育思維和學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)體育知識(shí)，事實(shí)上，對(duì)于當(dāng)前整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展來說，完善的教學(xué)理念能夠創(chuàng)新整個(gè)教學(xué)體系，更為重要的是，能夠豐富體育學(xué)科的內(nèi)涵與元素。
本文擬從當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析入手，結(jié)合茶品、茶性的具體內(nèi)涵認(rèn)知，通過融入當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求，從而探究茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。
關(guān)鍵詞：茶品與茶性;體育教育;思維方式;運(yùn)用思路;價(jià)值內(nèi)涵。
1當(dāng)前體育教育思維方式中存在的問題和不足分析。
隨著當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)開展日益體系化，如今無論是整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體理念內(nèi)涵，還是具體的體育教學(xué)思路，都實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。
但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，其更多使用的是教師課堂講授、示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式，因此，在整個(gè)體育教學(xué)過程中缺乏形式上的創(chuàng)新和內(nèi)涵上的完善。
對(duì)于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展而言，體育教育思維方式是一種全新的教學(xué)理念，其對(duì)體育課堂時(shí)間的安排，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都實(shí)現(xiàn)了合理優(yōu)化，因此，如果能夠?qū)⒃摾砟钆c整個(gè)體育相結(jié)合，其必然能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的理想效果。
還是學(xué)生對(duì)體育教育思維方式的具體理解都存在一定偏差，加上整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)開展過程中，體育教學(xué)方法較為傳統(tǒng)、落后，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，從而大大影響了整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)的教學(xué)效果。
其次，整個(gè)教學(xué)課堂被束縛，無論是師生關(guān)系的創(chuàng)新力度，還是學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，都與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求之間存在極大差距。
對(duì)于整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)來說，其不僅是動(dòng)作的教學(xué)，更重要的是在教學(xué)過程中，要通過合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教育思維方式的理解和認(rèn)知。
因此，想要實(shí)現(xiàn)這一理想效果，就必須重塑課堂關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在整個(gè)體育教育思維方式學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情。
最后，現(xiàn)階段在整個(gè)體育教育思維方式課程學(xué)習(xí)過程中，缺乏對(duì)各種教學(xué)資源的有效應(yīng)用，無論是信息技術(shù)，還是教學(xué)理論的集中應(yīng)用程度都不夠。
實(shí)際上，對(duì)于整個(gè)體育教育思維方式活動(dòng)來說，課程的趣味性和吸引力對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果有著重要影響。
因此，必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與完善，豐富利用多項(xiàng)資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育教育思維方式的理想效果。
2茶品、茶性的具體內(nèi)涵認(rèn)知。
茶品和茶性是傳統(tǒng)茶文化體系中的重要組成部分，無論是具體的茶文化內(nèi)涵，還是茶品、茶性理念，都直接關(guān)系到整個(gè)茶文化的價(jià)值作用，因此認(rèn)知茶文化的具體價(jià)值內(nèi)涵，不僅能夠充分有效提升茶文化的利用效率，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化的具體應(yīng)用效果。
中國傳統(tǒng)茶文化是一種以茶為媒的生活禮儀，通常該文化體系，也被認(rèn)為是一種修身養(yǎng)性的方式，茶葉在烹煮、進(jìn)而被享用的過程中產(chǎn)生豐富的文化現(xiàn)象是我們研究茶文化的重點(diǎn)，各個(gè)地方不同的茶文化再融合從而形成當(dāng)今的茶品與茶性，其包含著不同民族的不同習(xí)俗，在不同環(huán)境下品茶有著不同的感受。
通過茶葉的沖泡過程，給人以一種美的享受，從而達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的目的。
中國地域遼闊，人口廣泛，茶與中國人的日常生活息息相關(guān)，中國傳統(tǒng)茶文化在歷經(jīng)幾千年歲月的沉淀與洗禮之后，其在具有古典美的基礎(chǔ)之上同時(shí)也增加了時(shí)代化的特征，傳統(tǒng)茶文化包含不同民族在不同時(shí)期遺傳下來的不同特點(diǎn)，包括寧靜、雅致、包容等，致力于陶冶情操，培養(yǎng)出人寧靜致遠(yuǎn)、平淡如水的思想。
而在茶文化理念中，茶品與茶性也成為整個(gè)茶文化體系中的重要內(nèi)容之一。
而這不僅是一種理念，更是能夠?qū)θ藗兊男袨橐?guī)范產(chǎn)生重要影響的內(nèi)容。
當(dāng)然，在體育教育思維方式創(chuàng)新過程中，茶品與茶性的具體應(yīng)用，能夠?yàn)轶w育教學(xué)思維完善發(fā)展提供有效幫助。
3當(dāng)前體育教育思維方式構(gòu)造中的具體要求。
隨著當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展日益成熟，如今體育教育思維方式在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)也實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化創(chuàng)新與完善。
但是通過對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)的具體開展?fàn)顩r進(jìn)行分析，可以看到其中存在一系列問題和不足，尤其是其未能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性融入到整個(gè)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)更未能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值和作用，從而限制了體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)的理想效果。
當(dāng)然，我國傳統(tǒng)茶文化是整個(gè)文化體系中的重要組成部分，完善的茶文化理念，不僅是一種教學(xué)理念，更是一種內(nèi)涵，因此，完善的茶文化不僅能夠?yàn)檎麄€(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展創(chuàng)新提供基礎(chǔ)，同時(shí)更能實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育活動(dòng)的綜合提升。
對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來言，體育教育思維方式的具體應(yīng)用與融入，無疑是對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，通過系統(tǒng)化借助教學(xué)手段和信息資源，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課程活動(dòng)的全面教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生在課外時(shí)間過程中，也可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)資源完善參與自身學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生通過面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流和互助協(xié)作，進(jìn)而在整個(gè)體育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及溝通能力的顯著提升。
相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)而言，在整個(gè)體育教學(xué)思維中，其不僅是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路進(jìn)行了系統(tǒng)化的革新，更重要的是重塑體育教學(xué)關(guān)系，優(yōu)化以往教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和時(shí)間安排上的機(jī)械性，無論是具體的教學(xué)環(huán)境，還是整體教學(xué)理念，都更傾向于師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)。
對(duì)于體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)來說，其不同于其他課程內(nèi)容，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生對(duì)體育教育思維方式教學(xué)內(nèi)容的理解，從而推動(dòng)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與完善。
4茶品與茶性在體育教育思維方式中的具體應(yīng)用思路。
隨著當(dāng)前我們對(duì)傳統(tǒng)茶文化的.價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟，如今關(guān)于茶理論的價(jià)值內(nèi)涵更為全面，而茶理論體系中所具備的多樣元素，能夠?yàn)槲覀冇行ч_展各項(xiàng)活動(dòng)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)和條件。
當(dāng)然這一理論，也能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)的雙軌發(fā)展模式注入相應(yīng)理論內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)理想的英語教學(xué)效果。
茶品與茶性在具體應(yīng)用過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上所要求的難點(diǎn)及重點(diǎn)，通過結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)開展的具體要求，進(jìn)而安排體育教學(xué)任務(wù)及要求。
當(dāng)然在這一過程中，其也能夠指導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，從而使得學(xué)生能夠更好掌握教學(xué)要求，并且實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
應(yīng)用茶品與茶性，需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，通過有效融入具體的茶文化理念，從而實(shí)現(xiàn)體育教育思維方式教學(xué)活動(dòng)的理想效果。
對(duì)于茶品與茶性的具體實(shí)施應(yīng)用來說，更重要的是需要學(xué)生認(rèn)知到自身所期待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
其次，要充分應(yīng)用教育技術(shù)，構(gòu)建體育教育思維方式教學(xué)的全新模式及內(nèi)容。
在體育教育思維方式教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，想要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想結(jié)合點(diǎn)，其關(guān)鍵在于借助各種教學(xué)技術(shù)，因此，結(jié)合整個(gè)教育技術(shù)的成熟應(yīng)用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)體育教育思維方式的應(yīng)用時(shí)，需要提供基礎(chǔ)和保障。
在利用各種教育資源時(shí)，要注重從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的具體需要出發(fā)。
通過靈活構(gòu)建教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。
茶品與茶性不僅是整個(gè)茶文化體系中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是完善體育教學(xué)思維方式的重要內(nèi)容。
此外，茶文化理念的融入，也使得體育學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)更容易被學(xué)生理解，從而更容易讓學(xué)生接受。
同時(shí)，茶品與茶性理念與整個(gè)茶文化體系的重要結(jié)合，傳統(tǒng)茶文化的作用和價(jià)值不可低估，通過具體教育思維和學(xué)習(xí)理念，能使中國傳統(tǒng)茶文化融入到整個(gè)教學(xué)體系之內(nèi)。
體育教育論文選題篇十一
摘要：從頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì)各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差。
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對(duì)于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)。
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對(duì)將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對(duì)幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會(huì)也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對(duì)這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對(duì)口援助等社會(huì)力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會(huì)保障的范疇。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對(duì)口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動(dòng)來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母?jìng)鬟f科學(xué)的教育觀念。
參考文獻(xiàn)：
[2]嚴(yán)仲連，何靜.我國農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[j].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2012（5）.
[3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對(duì)策[j].學(xué)前教育研究,2011（6）.
體育教育論文選題篇十二
日本許多幼兒園都有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。上面鋪有一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子每天早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、小單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩等等，此外，還有一個(gè)大型多功能的攀登架，兒童們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一個(gè)面積較大的沙坑，配合玩沙游戲，里面還備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班兒童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
教育理念新穎。
小單杠、平梯在我國幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使兒童肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼或肌肉拉傷。而據(jù)日本同行說，他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的臂力。盡管體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞闹Ω缮霞芤桓^粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在鋼繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千，他們還在沙坑兩邊的樹干上，分別在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)兒童的勇敢精神、平衡力和靈活性。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣，厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿著汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一人流鼻涕和老感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好，相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護(hù)過多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來水(日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用)。午飯是兒童早晨從家中帶來的，在5月份的氣溫下，兒童的盒飯已不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種種做法可以鍛煉兒童的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
腦力體力并重。
孩子們從8:30入園一直可以活動(dòng)到10:15(10:30起有一次全班性的集體活動(dòng))，在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。
該園的教師很注意兒童體育鍛煉的科學(xué)性。他們經(jīng)常分析、研究所做的工作。他們?cè)鲞^這樣一些研究：記錄幼兒一周中心率的變化，觀察研究幼兒生活節(jié)奏和保育的關(guān)系;在幼兒體育運(yùn)動(dòng)后，及時(shí)測(cè)量幼兒機(jī)體生理活動(dòng)反應(yīng)，為掌握體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量和時(shí)間提供科學(xué)依據(jù);通過拍攝幼兒體育活動(dòng)的錄像，分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育的影響，分析幼兒動(dòng)作發(fā)展情況，研究如何培養(yǎng)兒童正確的動(dòng)作。這些都反過來應(yīng)用于對(duì)幼兒進(jìn)行更好的體力和腦力鍛煉上來。
密切親子關(guān)系。
教師還從教育幼兒出發(fā)，向家長提出要求：幼兒每天的午飯，家長必須親自制作2―3種食品，不允許全部購買熟食品。他們這樣做的目的，是讓幼兒能實(shí)際觀察食物由生到熟的整個(gè)制作過程，知道每樣食物都是來之不易的;幼兒可以看到母親的`勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)母親的熱愛情感，家長通過親自為幼兒準(zhǔn)備午餐，也會(huì)增強(qiáng)教育子女的責(zé)任感。該園的主任說，在日本，一些年輕的母親常常忽視自己對(duì)于女的教育責(zé)任，現(xiàn)在通過為孩子準(zhǔn)備午餐，為孩子縫制餐巾、小包和為孩子在服裝上刺繡花紋等工作，教育責(zé)任心增強(qiáng)了，也密切了親子關(guān)系。
精細(xì)服裝配飾。
酒神的服裝可以使人顯得精神。兒童服裝輕盈柔軟，寬大舒適，能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)育;服裝的結(jié)構(gòu)還應(yīng)簡單，以便于兒童自己穿脫。幼兒活動(dòng)時(shí)穿的汗衫、短褲設(shè)計(jì)得也很好，服裝式樣全園是統(tǒng)一的，但三個(gè)年齡班的顏色不同。在汗衫的袖子和褲子的中縫處鑲有一道邊，這道邊上貼著三條不同顏色的橫杠，標(biāo)志該幼兒入園時(shí)間的長短，是新生還是老生等，還增加了服裝的美感。園服的衣袖上掛著一黃色圓牌，表示這些孩子為學(xué)前兒童，不能獨(dú)立過馬路。司機(jī)開車時(shí)遇到掛黃牌的孩子，必須放慢車速(據(jù)說全日本均如此)。衣服的前胸掛有一紅色牌子，上面寫著孩子的名字和所在班級(jí)，便于全園教師認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教育。這些做法說明其教育工作的細(xì)致。
幼兒穿著整齊統(tǒng)一的服裝，不僅在運(yùn)動(dòng)中更加舒適便利，更使人感到精神煥發(fā)，朝氣蓬勃。大家穿著一樣的服裝，會(huì)使幼兒自然地感受到集體的榮譽(yù)，熱愛所在的集體。日本中、小學(xué)也都有統(tǒng)一的校服，從中可以看出日本教育界很重視兒童團(tuán)體精神的培養(yǎng)。
體育教育論文選題篇十三
我曾去日本考察幼兒教育。日本幼兒園的體育工作，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)將愛知教育大學(xué)附屬幼兒園的體育工作作一簡單的介紹，供大家借鑒。
重視體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)該園有一個(gè)寬敞的體育活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)上鋪著一種特制的紅色沙土，松軟而富有彈性。孩子早晨到園后，就身著汗衫、短褲，有的還赤著腳，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)。場(chǎng)地四周設(shè)有各種運(yùn)動(dòng)器具，如秋千、單杠、平梯、山洞、滑梯、蕩繩；此外還有一個(gè)大型多功能的攀登架，孩子們既可以攀登，滑滑梯，又可以在網(wǎng)繩上爬行。單杠、平梯在我國幼兒園中很少設(shè)置，擔(dān)心懸吊動(dòng)作會(huì)使孩子肩關(guān)節(jié)發(fā)生脫臼和肌肉扭傷。而據(jù)日本同行說他們并未遇到過這種情況。體育教授竹內(nèi)仲也認(rèn)為這類活動(dòng)有利于鍛煉的臂力。從實(shí)際情況看，這類運(yùn)動(dòng)很受幼兒喜愛。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的一端有一個(gè)面積較大的沙坑（約有16平方米），配合玩沙游戲備有木鏟、水桶、簸箕等。在這樣的沙坑中，教師幾乎可以帶領(lǐng)全班幼兒在沙坑里挖山洞、堆沙丘、開水溝等。
該園的體育設(shè)備較多，條件較好，可教師仍注意利用園內(nèi)的`自然條件，開展體育活動(dòng)。如他們?cè)趦煽脴涞臉涓缮霞芤桓^粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，一根較粗的木頭，在木頭上系著兩根粗繩，繩上打著幾個(gè)結(jié)，幼兒坐在繩末端的結(jié)上，雙手拉住繩，前后晃蕩，猶如蕩秋千。他們還在沙坑兩邊的樹干上，分雖在上下結(jié)兩根粗繩，讓年齡稍大的幼兒雙手拉著上面的繩子，雙腳踩著下面的繩子，從一端一步步地走向另一端。通過這類活動(dòng)，可以鍛煉、培養(yǎng)幼兒的勇敢精神、平衡力和靈活性。
孩子們從上午8：30入園一直可以活動(dòng)到10：15（10：30有一次全班性的集體活動(dòng)）。在這段時(shí)間里，每個(gè)幼兒都可以充分地活動(dòng)，體力、腦力得到一定的鍛煉。
日本兒童衣服普遍穿得很少，體質(zhì)較好。5月初的日本，氣溫一般在20攝氏度左右。當(dāng)時(shí)我們都穿著毛衣和厚的裙子，而幼兒園的小朋友卻只穿汗衫、短褲。據(jù)老師介紹，在冬天兒童也是穿短褲的。兒童雖穿得很少，可沒有見到有一個(gè)流鼻涕和老患感冒的。這說明經(jīng)過鍛煉后，兒童體質(zhì)普遍較好。相比之下，我們的兒童衣服穿得過多，保護(hù)過多，缺乏鍛煉。在一天的活動(dòng)中，兒童喝的全是涼的自來水（日本自來水消毒過濾較好，可以直接飲用）。午飯是孩子們?cè)绯繌募抑袔淼模?月份的氣溫下，孩子們的盒飯不蒸熱，中午直接吃冷食。據(jù)說：這種做法可以鍛煉孩子們的腸胃功能和增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
[1][2]。
體育教育論文選題篇十四
一、終身體育的由來。
上個(gè)世紀(jì)60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運(yùn)而生。終身體育是指一個(gè)人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導(dǎo)下，為人們提供了在不同時(shí)期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校體育當(dāng)然要為終身體育服務(wù)。
二、當(dāng)前對(duì)學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學(xué)生，對(duì)終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因?yàn)閷?duì)終身體育的宣傳與引導(dǎo)不夠，更主要的是，長期以來，學(xué)校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉能力、體育意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏終身體育意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競(jìng)技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險(xiǎn)等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場(chǎng)地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對(duì)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的拓寬，場(chǎng)地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項(xiàng)目的開展。現(xiàn)有的常規(guī)項(xiàng)目已很難滿足學(xué)生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項(xiàng)目選擇，影響了學(xué)生體育活動(dòng)的興趣。這種狀況，對(duì)終身體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學(xué)校體育對(duì)實(shí)施終身體育的作用。
學(xué)校體育對(duì)終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)在學(xué)校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時(shí)間，是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學(xué)的體育方法，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，良好的場(chǎng)地器材，將對(duì)學(xué)生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學(xué)校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時(shí)間保證的階段，體育課從小學(xué)一年級(jí)一直開到大學(xué)二年級(jí)，共有900多個(gè)小時(shí)，如果有條件的中小學(xué)，每周開設(shè)三學(xué)時(shí)體育課，大學(xué)開至三年級(jí)，體育課的總課時(shí)可達(dá)1500小時(shí)以上。
(3)學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實(shí)踐環(huán)境，擁有免費(fèi)使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時(shí)間。
四、學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時(shí)期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強(qiáng)弱，也關(guān)系到祖國的富強(qiáng)和民族的昌盛。《全民健身計(jì)劃綱要》明確地指出了以青少年為重點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育，提供了極好的機(jī)遇。一個(gè)人從出生到25歲左右是從事健康活動(dòng)最有利、最集中、最有保障的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期受到的體育教育是有組織的、有計(jì)劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時(shí)間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學(xué)校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會(huì)主義體育的戰(zhàn)略重點(diǎn)，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢(shì)和掌握立、走、跑、跳等基本活動(dòng)技能，這不僅是學(xué)生完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)，終身體育的目標(biāo)是要保持人的終生身心健康，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要通過終身體育的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)體質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。因此，在學(xué)校期間，應(yīng)把體育課和課外活動(dòng)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能，感受到參與運(yùn)動(dòng)對(duì)自己身體的好處和所取得的增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅(jiān)持終身體育。
體育知識(shí)是進(jìn)行體育鍛煉的向?qū)?，學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長期性需要有豐富的體育科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。因?yàn)樵谛５膶W(xué)生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運(yùn)動(dòng)技能，應(yīng)該在學(xué)校體育系統(tǒng)傳達(dá)室授，并經(jīng)自主地反復(fù)實(shí)踐而掌握，為成年后合理選用運(yùn)動(dòng)手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的對(duì)策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對(duì)策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強(qiáng)終身體育教育工作。學(xué)校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導(dǎo)。教師要把搞好終身體育教育作為責(zé)無旁貸的重任，改變以往的教學(xué)方式，合理確定和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運(yùn)動(dòng)常識(shí)、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識(shí)，使其真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。要根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅(jiān)持一生的基點(diǎn)和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習(xí)慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認(rèn)真解決體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、器材等方面存在的問題，增加體育項(xiàng)目，拓寬體育活動(dòng)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有更多的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競(jìng)技類項(xiàng)目，要有意識(shí)地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容傾斜。
參考文獻(xiàn):。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
體育教育論文選題篇十五
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動(dòng)參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨(dú)立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練。
以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達(dá)國家傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實(shí)習(xí)7個(gè)月，然后再開始專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí);法國實(shí)行“學(xué)徒培訓(xùn)”實(shí)踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級(jí)開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實(shí)習(xí)鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實(shí)踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實(shí)習(xí)時(shí)間和增加實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以提高未來教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實(shí)踐訓(xùn)練。
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實(shí)現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對(duì)于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進(jìn)大學(xué)取得勞動(dòng)就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗(yàn)［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計(jì)劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機(jī)構(gòu)的形式，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)，如針對(duì)研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵(lì)研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
體育教育論文選題篇十六
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其中包括3個(gè)一級(jí)指標(biāo),9個(gè)二級(jí)指標(biāo)和36個(gè)三級(jí)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對(duì)各個(gè)指標(biāo)所占的比例給出了自己認(rèn)為的權(quán)重系數(shù),然后計(jì)算出各個(gè)指標(biāo)所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項(xiàng)指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的分析。
對(duì)晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的分析。
在對(duì)不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（如表1所示）。共同點(diǎn):教師學(xué)生都認(rèn)為一級(jí)指標(biāo)中b課中教學(xué)實(shí)施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級(jí)指標(biāo)中都認(rèn)為b1講解和示范的能力較重要。不同點(diǎn):（1）在一級(jí)指標(biāo)中,大三的學(xué)生認(rèn)為指標(biāo)a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學(xué)設(shè)計(jì)的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于課后反思評(píng)價(jià)的能力;這也正說明了,實(shí)踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨(dú)立教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),他們只是在學(xué)習(xí)的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評(píng)價(jià)的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認(rèn)識(shí)到課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí),獨(dú)立教學(xué),已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。（2）在二級(jí)指標(biāo)中,老師與學(xué)生差別較大的是b3,教師認(rèn)為b3組織和管理的能力要比b2糾錯(cuò)和激勵(lì)的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標(biāo)系數(shù)的對(duì)比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認(rèn)為,在一級(jí)指標(biāo)中“課中教學(xué)實(shí)施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點(diǎn)放到該項(xiàng)指標(biāo)上來。在二級(jí)指標(biāo)中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了,而在晉中學(xué)院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)新課標(biāo)還不甚了解,對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,北京體育大學(xué)認(rèn)為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評(píng)價(jià)能力”,而晉中學(xué)院則認(rèn)為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重對(duì)比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實(shí)施的能力”中的三級(jí)指標(biāo),北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動(dòng)作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對(duì)于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時(shí)機(jī)的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當(dāng)增加這些內(nèi)容。還有在“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學(xué)僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴(yán)峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”是作為一個(gè)老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn);而在“課后反思評(píng)價(jià)的能力”中,相對(duì)反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個(gè)體育教學(xué)的新趨勢(shì)和一個(gè)新的發(fā)展方向。
體育教育論文選題篇十七
體育游戲的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的效果，在教學(xué)活動(dòng)中，主要以練習(xí)和運(yùn)動(dòng)的方式來進(jìn)行體育游戲，其內(nèi)容多樣，且有著很強(qiáng)的趣味性，能夠充分提高學(xué)生參與活動(dòng)和對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。體育游戲的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1。競(jìng)技性。
體育活動(dòng)有著很強(qiáng)的競(jìng)技性，因此體育游戲的選擇也應(yīng)保證其競(jìng)技性的一面，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中，教師通常會(huì)采用一些競(jìng)技性較強(qiáng)的游戲，如較常采用的50m短跑和籃球投籃比賽。
2。趣味性。
游戲的基本特點(diǎn)是趣味，體育游戲也不例外。在體育教學(xué)中，教師要合理選用一些趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有體會(huì)到了體育學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地參加到體育活動(dòng)中去，從而使身體素質(zhì)得到有效鍛煉，因此說體育游戲也有著健身性。
3。教育啟發(fā)性。
游戲的性質(zhì)決定了每個(gè)游戲都有自身的規(guī)則，使學(xué)生在既有規(guī)則之上開展活動(dòng)，可以養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長有著很強(qiáng)的教育和啟示作用。
為了避免體育教學(xué)的枯燥和乏味，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，并達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目的，教師需要合理選用體育游戲，把握游戲在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
首先，游戲的選擇要科學(xué)合理，要根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，其選擇的原則是保證學(xué)生的紀(jì)律性和安全性；其次，游戲的選擇應(yīng)發(fā)揮出體育游戲競(jìng)技性的特征，要點(diǎn)在于合理區(qū)分這種競(jìng)技性和社會(huì)體育競(jìng)技的不同點(diǎn)，體育游戲的競(jìng)技性旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步；最后，合理組織體育游戲的關(guān)鍵在于安全性考慮，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地等相關(guān)因素，從安全的角度組織學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，盡量減少危險(xiǎn)系數(shù)較高的游戲。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)做好游戲規(guī)則的講解工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生不明白和不清楚的地方進(jìn)行解答，并強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)，確保全體學(xué)生的安全。
（1）提高學(xué)生身體素質(zhì)方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的身體素質(zhì)是體育教學(xué)的重要目標(biāo)，但身體素質(zhì)的練習(xí)一般顯得較為枯燥，因此這方面游戲的選擇需要從趣味性角度考慮，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
（2）緩解學(xué)習(xí)壓力方面的應(yīng)用。在體育教學(xué)中采用游戲活動(dòng)也是出于緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力方面的考慮，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，教師應(yīng)選擇一些運(yùn)動(dòng)量不大、比較輕松活潑的游戲。比如組織學(xué)生進(jìn)行街舞比賽或是個(gè)人特長展示，使學(xué)生的身心得到放松，在緩解壓力的同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（3）提高體育技能方面的應(yīng)用。提高學(xué)生的體育技能是進(jìn)行體育游戲的主要目標(biāo)內(nèi)容，體育技能練習(xí)一般較為單一，但需要長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此可以采用一些對(duì)提高體育技能效果明顯的游戲項(xiàng)目。比如采用二人籃球?qū)褂螒?；也可以進(jìn)行短距離的定時(shí)往返跑比賽，教師測(cè)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)往返于固定距離之間的次數(shù)，這種游戲不僅可以提高學(xué)生的短跑能力，對(duì)學(xué)生一些球類比賽相關(guān)技能的提高也有很大的幫助。由此可見，充分利用體育游戲的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以在適宜的時(shí)間提高中學(xué)的體育教學(xué)效果。教師只有依據(jù)實(shí)際情況，合理將游戲活動(dòng)應(yīng)用到體育教學(xué)中去，才能促進(jìn)學(xué)生體力和腦力兩個(gè)方面的發(fā)展，體育游戲在當(dāng)前的體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教育論文選題篇十八
隨著全面實(shí)施體育素質(zhì)教育的進(jìn)行,高職體育更加注重快樂性與趣味性,以期鍛煉學(xué)生的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生的體育技能,塑造健康的體魄,為社會(huì)輸送優(yōu)秀的全面性人才。文章就快樂體育在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐研究加以淺析。
1、基于快樂教育的高職體育概述。
1.1、快樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)。
學(xué)校體育是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的一個(gè)重要環(huán)境與場(chǎng)所,在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自身終身的體育意識(shí)是發(fā)展自我、看待事物態(tài)度方式的重要途徑,對(duì)于自我人格魅力與堅(jiān)韌不拔之志的培養(yǎng)有著重要的意義。終身鍛煉的好習(xí)慣能夠幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心態(tài),在工作與生活中起著不可或缺的作用。所以,對(duì)于高職院校的學(xué)生,對(duì)其實(shí)施快樂教育,引導(dǎo)積極加入體育課堂,完善自我性格是非常必要的。在實(shí)際的體育教學(xué)中,教師要始終將快樂貫徹到整個(gè)課堂中,進(jìn)行理論的講解與動(dòng)作的示范,學(xué)生按照教師的動(dòng)作模仿學(xué)習(xí),完成數(shù)量上的任務(wù),在此過程中,穿插進(jìn)一些趣味十足的體育游戲,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去完成體育動(dòng)作,通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),活躍課堂氛圍,營造出一種輕松、愉悅的體育氛圍,減少學(xué)生疲勞感與厭惡感,培養(yǎng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的體育行為,調(diào)動(dòng)學(xué)生去練習(xí)動(dòng)作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),最終幫助學(xué)生確立終身的體育意識(shí)。
1.2、高職體育教育的現(xiàn)狀分析。
高職學(xué)生大多自制力較差,經(jīng)不住外界的一些誘惑,導(dǎo)致上課時(shí)不能專心聽講。另外,由于體育課程內(nèi)容比較單調(diào),都是一些肢體上的動(dòng)作,就顯得有些枯燥、乏味,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)方式也過于傳統(tǒng),教學(xué)環(huán)節(jié)僵化,不具有靈活性。高職體育教學(xué)往往都是先由體育委員進(jìn)行帶隊(duì)熱身,圍著操場(chǎng)跑幾圈,然后通過簡單的肢體運(yùn)動(dòng)來活動(dòng)筋骨,然后就是老師進(jìn)行集體的動(dòng)作講解,讓學(xué)生進(jìn)行模仿,一些教師能夠看到的不規(guī)范動(dòng)作,會(huì)予以指出糾正,但是人數(shù)較多的情況下,教師只能看到前排同學(xué)的動(dòng)作是否規(guī)范,而后排的同學(xué)各干各的,并沒有遵照老師的指令去練習(xí)動(dòng)作。長此以往,只會(huì)增加學(xué)生對(duì)體育的厭惡感。而前排的學(xué)生只是一味地接受指令去完成相關(guān)的工作,沒有自主學(xué)習(xí)的空間。課堂環(huán)境的沉悶,讓師生之間的互動(dòng)極少。然而只有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。教師機(jī)械地講述著課本里的教學(xué)大綱,根本不去重視學(xué)生心里是如何想的,對(duì)于學(xué)生反饋的信息不加重視,缺乏有效的互動(dòng)行為,這樣的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)吸引力,而被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)行為,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,不管是學(xué)生的原因,還是教師授課方式的缺陷,都將導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到有效提升。
2.1、利用快樂體育推進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。
體育教學(xué)不僅僅能促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高,還能提升學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展?？鞓敷w育教學(xué)在高職體育教育中的實(shí)施,其主旨是為了突出體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、健身性、體育性,也是為了更好地適應(yīng)新課改下體育教學(xué)的要求與改革目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師利用各種各樣的快樂體育教學(xué)活動(dòng),以提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力,糾正學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)觀,健全學(xué)生的人格,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生心理健康、成長進(jìn)程。傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué),教師都會(huì)讓學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行圍著操場(chǎng)轉(zhuǎn)圈跑,而這樣只適合熱身,然而在快樂體育教學(xué)中,教師就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)。在實(shí)際的操作中,教師可以讓學(xué)生雙人跑,第一個(gè)人先跑第一圈,然后第二個(gè)人接力跑第二圈,之后同時(shí)跑最后一圈,在這樣的相互協(xié)作的跑步過程中,共同提高自身的身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系,培養(yǎng)師生之間的情誼,進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)的'預(yù)期效果。
2.2、構(gòu)建和諧課堂,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。
體育教師在具體的快樂體育教學(xué)中,要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,對(duì)于一些體育項(xiàng)目的完成,教師積極配合學(xué)生共同去完成,這樣不但能夠降低學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理,而且還可以增強(qiáng)師生之間的交流程度,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,使得師生之間的關(guān)系更加融洽,構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂。教師要認(rèn)清主體與客體的關(guān)系,學(xué)生是主體,教師是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是教師去逼迫學(xué)生去鍛煉。要設(shè)計(jì)出合理、生動(dòng)、有趣的體育課堂,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。對(duì)于一些對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生要循循善誘,去跟學(xué)生談心,站在學(xué)生的角度思考問題,要做到因材施教。教師的一切工作都要圍繞學(xué)生來展開,教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)境要做到適應(yīng)性強(qiáng)。符合高職學(xué)生的心理特征與發(fā)展規(guī)律,要滿足絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知程度,動(dòng)作的設(shè)計(jì)也要能夠讓絕大部分學(xué)生輕松完成,然后再不斷加強(qiáng)難度,逐步培養(yǎng)體育能力?？鞓敷w育就是要以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不斷給予機(jī)會(huì),讓這個(gè)閃光點(diǎn)不斷發(fā)光,而教師就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)者。所以，構(gòu)建和諧課堂,增加師生之間的互動(dòng),對(duì)于快樂體育教學(xué)的形成是非常重要的一條途徑。
2.3、利用普通場(chǎng)地,開展快樂體育教學(xué)。
快樂體育教學(xué)對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地的要求不是太高,每一個(gè)普通高職學(xué)校都可以利用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地進(jìn)行快樂體育教學(xué),在實(shí)際的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用場(chǎng)地條件的不同,然后預(yù)先設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié),進(jìn)行多種多樣的趣味體育活動(dòng)安排。場(chǎng)地條件的優(yōu)劣會(huì)影響快樂體育教學(xué)質(zhì)量的好壞,利用場(chǎng)地外界條件的不同,教師可以設(shè)置不同的教學(xué)模式,比如在面積較為寬敞平坦的教學(xué)環(huán)境中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行障礙接力跑練習(xí),同時(shí)也可以利用各種各樣的物體,為學(xué)生設(shè)置障礙。利用廢舊的沙發(fā)、板凳、座椅等工具為學(xué)生創(chuàng)造不同環(huán)境下的快樂體育體驗(yàn),多樣化的障礙物可以使平凡枯燥的跑步練習(xí)變得有趣味。另外,在一些面積較小的場(chǎng)地中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行xx跳、高抬腿等體育練習(xí),在確保高職學(xué)生活動(dòng)量達(dá)標(biāo)的情況下,使其學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)鍛煉身體素質(zhì)的動(dòng)力,在快樂愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生逐漸愛上體育,全面促進(jìn)學(xué)生體育能力的提高。
3、結(jié)語。
高職快樂體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康起著重要的作用。同樣,這種教學(xué)模式也非常容易讓學(xué)生接受并主動(dòng)去完成各項(xiàng)體育動(dòng)作,有效改變傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)模式,增進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,真正做到在快樂中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊利.體育游戲在高職排球教學(xué)中的運(yùn)用[j].考試周刊,(4):99.
[2]樂志強(qiáng).淺析如何在高職體育教學(xué)中發(fā)展快樂體育[j].科教導(dǎo)刊:電子版(上旬),(1):159.
[3]趙山林.探究高職體育教學(xué)中的快樂體育[j].學(xué)周刊旬刊,2014(8):95.
體育教育論文選題篇十九
日本幼兒園注重體育活動(dòng)和戶外游戲，因而兒童對(duì)體育的興趣濃厚，能力得到增強(qiáng)，而我們則較忽視。
力發(fā)展創(chuàng)造有利條件，他們的做法有很多值得我們借鑒的地方：
一、給幼兒提供進(jìn)行多種形式戶外體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。
場(chǎng)地上跑動(dòng)，可以選擇場(chǎng)地上各種材料進(jìn)行活動(dòng)。各班幼兒可自由來這里活動(dòng)，伸展身體，充分游戲。
二、幼兒自主選擇戶外體育活動(dòng)，教師積極參與。
師生關(guān)系有助于幼兒在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己作主、自創(chuàng)玩法，從而減少對(duì)教師的依賴行為。
三、對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)及對(duì)安全問題的.考慮。
說是成長的必要經(jīng)歷，也是一種學(xué)習(xí)。