二年級小學(xué)語文長春版教案(熱門15篇)

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    教案的目的是為了規(guī)范教學(xué)行為,提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。編寫教案時,教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一,我們要不斷探索。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞句,在對重點(diǎn)詞句的品味中積累語言,讀懂課文。
    二、抓住關(guān)鍵詞句感悟毛毛蟲內(nèi)心情感的變化,體會自信的力量。
    三、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)三至五自然段,體會寓意。
    教學(xué)過程:
    一、欣賞圖片,導(dǎo)入新課。
    師:老師知道同學(xué)們都喜歡猜謎語,今天老師給大家?guī)砹藘蓜t謎語,能猜出來嗎?
    師:真厲害!第二則謎語是:頭上兩根須,身穿彩花衣,飛舞花叢中,快樂又逍遙。
    生:蝴蝶!
    生:我喜歡第二只蝴蝶,因?yàn)檫@只蝴蝶翅膀上的花紋像只兇猛的大老虎。
    生:毛毛蟲。
    師:其實(shí)剛才我們?nèi)齻€同學(xué)提出的問題可以合為一個問題。那就是丑陋的毛毛蟲為什么能變成美麗的蝴蝶呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,毛毛蟲的故事,重點(diǎn)解決同學(xué)們提出的問題,請同學(xué)們伸出右手和老師一起寫課題,齊讀課題。
    二、速讀課文,整體感知。
    生:毛毛蟲開始羨慕別的小昆蟲,接著很傷心,最后變成蝴蝶很高興。
    三、細(xì)讀課文,體會情感。
    師:毛毛蟲為什么會羨慕別人呢?讓我們讀讀第一自然段。
    (指名讀課文)。
    師:毛毛蟲羨慕誰呢?找到答案了嗎?
    生:他羨慕別的小昆蟲。
    師:說具體點(diǎn)兒,它羨慕哪些小昆蟲?
    生1:它羨慕蝴蝶長得漂亮。
    生2:它羨慕蜜蜂舞跳得好。
    生3:它羨慕蟬會唱歌,還會飛。
    師:那它為什么羨慕別人呢?
    生1:因?yàn)樗L得丑。
    生2:因?yàn)樗劝l(fā)不出聲音,也不會跑,更不會飛。
    師:讀讀上文,再讀讀下文,說說看,羨慕是什么意思呢?
    生1:看見別人好的方面希望自己也有。
    生2:希望自己能像別人一樣。
    師:以后遇到不懂的詞,同學(xué)們可以用聯(lián)系上下文的方法讀懂它。
    毛毛蟲看看自己,又丑又笨,再看看別人,不僅長得漂亮,而且會飛會跳,他覺得自己處處不如別人,只好悄悄蜷縮在一片綠葉上?!膀榭s”什么意思?誰來做做動作。
    生(做動作):就是縮在一起。
    (二)學(xué)習(xí)第二自然段,感悟毛毛蟲的傷心、自卑。
    師:我們聯(lián)系上下文理解了詞語的意思,讀懂了這段話?,F(xiàn)在,我們用同樣的方法學(xué)習(xí)第二自然段。現(xiàn)在,毛毛蟲傷心極了,讀讀第二自然段,為什么傷心極了?請聯(lián)系上文,讀讀書上的句子。
    生:一只小瓢蟲大驚小怪地叫起來:“快來看呀!這兒有個丑八怪?!保▽W(xué)生未讀出大驚小怪的語氣)。
    師:他這是大驚小怪地叫嗎?小瓢蟲恨不得把所有的小伙伴都招呼過來嘲笑他。誰是頑皮的小瓢蟲,大驚小怪地叫起來。
    生(一邊招手一邊叫):快來看??!這兒來個丑八怪!
    師:難怪毛毛蟲傷心呢。還有別的原因嗎?讀讀下文。
    生:他聽到了各種各樣的議論。
    師:這些小昆蟲把毛毛蟲圍在中間,你一句我一句說些什么呢?兩個同學(xué)一組,交流一下。(出示:“他聽到了各種各樣的議論?!笔茄?,他聽到了小蜜蜂說:“————————??!毙◎唑颜f:“——————-。”蟬兒說:“——————————————?!保▽W(xué)生同桌交流,想象說話)。
    生1:小蜜蜂說,毛毛蟲太笨了,什么也不會。
    生2:其他的小瓢蟲說,毛毛蟲太丑了,我們長得這么漂亮,他不配和我們做朋友。
    生3:小蜻蜓說,這么丑的孩子我才不和他玩呢!
    師:毛毛蟲,你聽了剛才的議論,心里怎么想的?
    生:我又丑又笨,一個朋友也沒有,傷心死了。
    師:幸虧瓢蟲媽媽為毛毛蟲解了圍,她嚴(yán)厲地批評了小瓢蟲,誰是嚴(yán)厲的瓢蟲媽媽,批評一下小瓢蟲。
    生:(嚴(yán)肅地讀瓢蟲媽媽說的話)。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇二
    一、教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:在閱讀中了解詞語的意思,積累詞語,豐富語言。
    過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟寓意。培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。
    情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生增強(qiáng)勞動意識,培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感。本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):在閱讀中積累詞語,積累語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和熱愛勞動的能力。
    教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心感情,感悟寓意。
    二、說教法:
    新課標(biāo)指出,語文課要面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動參與主動獲取知識。因此在這一課的教學(xué)中從分發(fā)會學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教師指導(dǎo)。圍繞重點(diǎn)語句展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會思考,學(xué)會讀書。
    三、說學(xué)法:
    根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,做到充分朗讀,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感,來讀中受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
    四、說教學(xué)媒體的運(yùn)用。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn):
    1、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。
    2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    3、使學(xué)生更直觀的了解知識,從而提高了教學(xué)效率。
    五、說教學(xué)過程。
    教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
    (一)看圖說話,導(dǎo)入新課。
    首先我出示幾幅寓言故事的圖片,讓學(xué)生說出它們的名字并導(dǎo)入《蜻蜓和螞蟻》第二課時教學(xué)。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾,告訴學(xué)生我把整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)成過關(guān)形式,誰表現(xiàn)的好,誰就得到它。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    (二)復(fù)習(xí)生字,掃清障礙。
    主要是檢查第一課時學(xué)生對本課字詞的掌握情況.通過認(rèn)讀詞語,加強(qiáng)對詞語的理解,也為下一環(huán)節(jié)理解課文掃清了障礙。認(rèn)讀詞語結(jié)束后,出示其中的詞語“逛來逛去”理解詞義,說一說幾個這樣形式的詞語,并借機(jī)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié),課文中說的是誰在逛來逛去呢?請同學(xué)們打開書找一找。
    (三)學(xué)習(xí)課文,理解寓意。
    在學(xué)習(xí)課文的過程中,我主要是分以下幾步來完成:
    由此導(dǎo)入第二步,學(xué)習(xí)第二自然段,學(xué)生輕聲讀課文,找出蜻蜓周圍的環(huán)境,用一個詞語概括(荒涼)學(xué)生理解詞語,教師出示荒涼的圖片,目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環(huán)境,找出這一段的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解,“是啊肚子餓的時候,唱歌會有什么樂趣!”學(xué)生反復(fù)朗讀,了解到當(dāng)時的蜻蜓真是饑寒交迫,接著讓學(xué)生想象此時他內(nèi)心是怎樣的?可以用難過、悲傷、痛苦等詞語來形容,然后讓學(xué)生找找書中用了哪些詞語來形容,找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發(fā)學(xué)生結(jié)合第一自然段,想象蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢?這樣設(shè)計(jì)更加形象體現(xiàn)冬夏兩個季節(jié)的不同,給蜻蜓帶來了兩種截然不同的環(huán)境。
    第三步學(xué)習(xí)3---7自然段,教師首先出示課文插圖,問學(xué)生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來到誰的面前,他會說些什么?學(xué)生看圖說話,不僅提高語言的表達(dá)能力,還發(fā)展學(xué)生的想象力??赐陥D以后學(xué)生讀課文看看課文里是怎樣寫的呢。這幾個自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話,是揭示寓意的重要部分,所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上,并且通過多種朗讀方式,為學(xué)生搭建朗讀的平臺,教師做好朗讀指導(dǎo),讀出人物的不同語氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對螞蟻說的,應(yīng)讀出懇求的語氣,螞蟻是怎樣回答的,他的回答主要是為了教育蜻蜓,所以應(yīng)該讀出螞蟻真誠告誡的語氣。學(xué)生掌握朗讀方法之后,組織學(xué)生分角色朗讀課文,可以同桌互換角色讀,小組之間互換角色,男生和女生互換角色,老師和學(xué)生互換角色??傊ㄟ^多重方法朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。而且在思想上達(dá)到共鳴。在此基礎(chǔ)上可以理解重點(diǎn)句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上,唱歌呀,游戲呀,一刻鐘接著一刻鐘的,玩得頭都昏了,哪有工夫想到勞動呀?”理解詞語“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動呀”這句換改為陳述句,用“因?yàn)?-所以”一組關(guān)聯(lián)詞連接起來,體會蜻蜓此時明白了自己所犯的錯誤,不勞動者不得食,在美妙的夏季,一心縱情享樂的她,只有在寒風(fēng)呼嘯,饑餓難耐的冬天才能明白這個道理。組織學(xué)生討論:螞蟻在冬天為什么生活的這么好?通過結(jié)合上下文討論得出,因?yàn)槲浵伕冻隽诵燎诘膭趧?,所以在任何時候都會衣食無憂,過著充實(shí)安定的生活。以上幾個問題弄懂之后,老師階級總結(jié):人也是一樣,不能只貪圖享受,幻想不勞而獲。沒有付出就沒有回報,不播種也就沒有收獲。教師板書,并揭示寓意。蜻蜓此時明白了這一點(diǎn)之后。打算怎樣做?讀一讀他說的話,那么它能做到嗎?課文沒有說明,但是發(fā)揮想象結(jié)合寓意說一說,也就是第五個環(huán)節(jié)。
    通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn):
    1、在閱讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,通過多種方式了解詞語意思,積累好詞佳句,運(yùn)用詞語,豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點(diǎn)。認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語,進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練,是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級,學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限,更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋,我采用抓住重點(diǎn)詞語,積累語言,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗(yàn)的同時又注重語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生積累了詞語,感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”,abac式詞“逛來逛去”,abb式詞“軟綿綿”,及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”,“難道……嗎?”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語句,訓(xùn)練詞語的掌握與理解,重點(diǎn)句式練習(xí)說話,積累語言,鼓勵學(xué)生多積累,多運(yùn)用,改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象,為三年級的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
    2、抓住對話,讀懂對話,讀出不同人物的不同語氣,
    在讀中體會不同人物的心情、情感,在讀中理解課文內(nèi)容,再讀中感悟寓意。
    課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話,是揭示寓意的重要部分,所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上,并且通過多種朗讀方式,為學(xué)生搭建朗讀的平臺,教師做好朗讀指導(dǎo),讀出人物的不同語氣。
    3、回文朗讀,在情境中分角色有感情朗讀課文,角色扮演讀文,升華情感。語文教學(xué),不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,使孩子們身臨其境,去想象當(dāng)時的情境,去體會小蜻蜓的心想,理解小螞蟻的話的寓意,讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文,與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解,感受到讀書的快樂,讓學(xué)生在主動參與中主動獲取知識,體驗(yàn)閱讀的樂趣。
    4、給孩子插上想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù),創(chuàng)造力需要培養(yǎng),這正是新課程所追求的。本課中,我充分利用課文中的插圖,引導(dǎo)孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫面,體會小蜻蜓的心情,為讀文和理解寓意做鋪墊。續(xù)編故事,第二年,小蜻蜓會怎樣?又會遇到誰發(fā)生什么事?讓學(xué)生大膽想象,訓(xùn)練想象說話能力。最后送給文中兩個角色小蜻蜓和小螞蟻一句話,是對寓意的深化。這一開放性問題,再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
    (四)設(shè)計(jì)情境,理解感悟。
    在此我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容:
    第一項(xiàng)是小組內(nèi)說一說蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學(xué)會勞動了。他打算怎樣做,學(xué)生說一說表達(dá)自己的愿望。
    第二項(xiàng)進(jìn)行課本劇表演,再現(xiàn)課文內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,在愉悅的表演中,張揚(yáng)了學(xué)生的個性,做到讀中學(xué),眼中悟,更加深刻理解勞動的重要性。
    (五)總結(jié)評價,升華主題。
    讓學(xué)生說一說你喜歡故事中的那個人物?你明白了什么?你打算以后怎樣做?學(xué)生說出自己的想法,教師隨機(jī)出示幾條勞動格言,讓學(xué)生朗讀,一是豐富學(xué)生的語文積累,二是教育學(xué)生熱愛勞動,因?yàn)閯趧邮俏覀冎腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng),有了勞動的技能就等于擁有一筆巨大的財富,可以享用一生,在此希望每一位同學(xué)都能成為熱愛勞動的好孩子。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    蜻蜓和螞蟻。
    蜻蜓圖片螞蟻圖片。
    夏天逛來逛去辛勤勞動。
    冬天愁眉苦臉享受安樂。
    勞動才有收獲。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇三
    生:(圖一)嫦娥奔月;(圖二)后羿射日;(圖三)精衛(wèi)填海。
    師:真有一雙慧眼,猜得真準(zhǔn)!同學(xué)們,老師剛才出示的這些圖片都是——。
    生(齊聲):神話故事!
    師:對!這些都是神話故事!同學(xué)們,在我國悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事《夸父追日》。
    師:看老師寫課題,或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
    (教師板書課題,學(xué)生跟寫)。
    師:誰來讀讀課題?
    師:聲音真響亮!字音真準(zhǔn)!
    師:聲音好聽極了!
    師:一起來!
    師:這是神話故事。知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎?
    生:很神;神奇;奇特。
    (師板書:很神,神奇,奇特)。
    師:神話故事最大的特點(diǎn)就是神奇!從這個課題來看,哪里讓你感到了神奇?
    生:有一個巨人,他的名字叫夸父。他不喜歡黑暗,喜歡光明。他想把太陽固定在天上,讓它永遠(yuǎn)也不落下去。
    師:你提前預(yù)習(xí)過課文,是吧?
    生:是的。
    生:追!
    師:為什么?
    生:因?yàn)樘柺窃谶b遠(yuǎn)的天邊,如果我們跑過去的話,太陽就已經(jīng)落山了。如果去追的話,就要快點(diǎn)。
    生(齊):不能。
    師:但是,夸父卻想追上太陽。想法真神奇!誰來讀出這種神奇?
    師:他在讀的時候強(qiáng)調(diào)了一個字。誰再來讀?
    生:夸父追日。(把“追”字加重讀)。
    師:好的!一起來。
    (齊讀)。
    評析:未成曲調(diào)先有情。在學(xué)生接觸文本之前,教者以圖導(dǎo)入,扣住課題,讓學(xué)生對神話故事有個基本認(rèn)識,為接下來的文本學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。
    充分初讀,整體感知。
    師:(在課題前加上“*”)同學(xué)們,我們學(xué)的這篇課文的課題前加了什么?
    生:加了“*”。
    師:說明這是一篇——。
    生:略讀課文。
    師:學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個好幫手,就是課文前面有個“學(xué)習(xí)提示”?,F(xiàn)在請大家自由地讀讀這個“學(xué)習(xí)提示”,看看學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    (學(xué)生自由讀“閱讀提示”)。
    師:學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么?
    (生只是將“閱讀提示”讀一遍)。
    師:她把閱讀提示讀了一遍,“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求?聰明的人一眼就看出來了。請你來說。
    生:說說這個故事主要講了一件什么事?
    師:對了。這是第一個任務(wù):說說這個故事講了一件什么事?第二個任務(wù)呢?
    生:再交流一下,從故事中想到些什么?
    (幻燈片逐次出示兩個學(xué)習(xí)要求)。
    1、說說這個故事主要講了一件什么事;
    2、再交流一下從故事中想到些什么。
    評析:略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。本環(huán)節(jié)中,教者在導(dǎo)語上做足了文章,這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),根據(jù)導(dǎo)語有的放矢地進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí),又可以使整個教學(xué)過程顯得大氣、簡約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜。
    (學(xué)生帶著要求,自由讀課文,老師巡視)。
    師:(大約七、八分鐘)真不想打斷同學(xué)們瑯瑯的書聲。讀完兩遍課文的同學(xué)請舉手。(全部舉手)讀了三遍課文的同學(xué)舉手(只有幾個同學(xué)舉手)。好,在了解主要內(nèi)容之前,我們先來關(guān)注一些詞語。
    (出示幻燈片)虞淵 渭河 翰海 大澤。
    手杖 頹然 遺憾。
    一眨眼 霎時間。
    師:請你來讀一讀。
    (生讀,把“虞淵”讀錯了)。
    師:(示意停下)對不起,是請同學(xué)幫助,還是自己糾正?
    (學(xué)生沉默,師請另一位同學(xué)讀,讀得正確。生接著讀下去,把第一行詞語讀完。)。
    師:誰再來讀一遍?
    (一生讀,讀得正確、響亮)。
    師:一齊來。
    (生齊讀第一行詞語)。
    師:從這些詞語中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:這些詞語都是關(guān)于海的。
    師:這些詞語都是關(guān)于海的嗎?想一想。
    生:這些詞語都是關(guān)于河、水或者海。
    師:這些詞到底是關(guān)于河,水,還是海?這三個字中選一個,選什么?
    生:水!
    師:對,都是關(guān)于水的詞語。誰來讀第二行?
    (生讀,把“頹然”讀錯,師示意停下,生自我糾正過來。)。
    師:誰再來讀一遍?
    (生正確地朗讀出來)。
    師:我們一齊來。
    (生齊讀)。
    師:誰來讀第三行詞語?
    (生讀)。
    師:你知道這兩個詞是寫什么的嗎?
    生:時間。
    生:時間很短。
    師:這里告訴我們時間很短。一個是——。
    生:一眨眼。
    師:一個是——。
    生:霎時間。
    評析:略讀課文要不要進(jìn)行字詞教學(xué),怎樣進(jìn)行字詞教學(xué),一直是老師們感到困惑的問題。本環(huán)節(jié)告訴我們,字詞教學(xué)在略讀課文中同樣是需要的,只是要求應(yīng)低一些,過程應(yīng)粗一些,內(nèi)容應(yīng)少一些,形式應(yīng)簡一些。
    師:現(xiàn)在,我們來完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù),誰來說說課文主要講了一件什么事?
    生1:夸父追太陽沒追到,想到大澤去喝水,可是,還沒到大澤,就渴死了。他倒下地,就成了一座山,他的手杖變成了桃林。
    師:說得真好,精煉!誰再來?
    生2:夸父不喜歡黑暗,喜歡光明,(師:講出了事情的原因)他就去追趕太陽,他手里拿著手杖,提起長腿,像風(fēng)似的奔跑,一下子追了兩千里路,結(jié)果口渴了?!ㄏ駨?fù)述課文)。
    師:如果從概括課文主要內(nèi)容這個角度來說,我更喜歡前面那位同學(xué)的。我們概括課文主要內(nèi)容的時候,要簡練,越簡練越好。為了把這篇文章的內(nèi)容概括好,老師這里有個提示,請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。
    (出示幻燈片)這個神話故事主要講了夸父,就去追趕,追到時,他倒下變成了,他的手杖變成了。
    生1:(吞吞吐吐的)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。
    師:機(jī)會是自己爭取的,誰再來試一試?
    生2:(很流利地)這個神話故事主要講了夸父不喜歡(黑暗),喜歡(光明),就去追趕太陽,追到(虞淵)時,他倒下變成了(一座山),他的手杖變成了(桃林)。
    師:他說得對不對?(生:對。)你們會不會說?(會)大家小聲地說一遍。
    (學(xué)生看著提示自由地說)。
    師:一齊說。(生齊說)。
    評析:許多略讀課文,在文章前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單,概括得不完整,要么過于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,教者加大了概話能力訓(xùn)練的力度,舍得花時間,下功夫,讓每個學(xué)生都得到了鍛煉,概括能力得到了切實(shí)有效的提高。
    指導(dǎo)閱讀,感受神奇。
    (學(xué)生默讀課文,劃句子,老師巡視)。
    師:劃好的同學(xué)請舉手。
    (生說劃出的句子,師相機(jī)出示下列句子)。
    于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽追去,一眨眼就跑了兩千里。
    咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
    他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒了下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
    第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
    (學(xué)生自由品讀句子)。
    評析:編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會自主閱讀?!比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施教學(xué)時,教者大膽放手,甩開臂膀,讓學(xué)生充分地自讀自悟,為接下來的品讀交流積蓄談資。
    師:好!我們來交流一下。
    生1:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。
    出示句子一:他像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽奔去,一眨眼就跑了兩千里。
    師:神奇在哪里?
    生:一眨眼就跑了兩千里。
    師:是?。 耙徽Q邸蹦阒烙卸喽虇??(生點(diǎn)頭)你眨一下眼。(生使勁地眨了一下眼睛)你們眨一下眼。(學(xué)生都眨了一下眼)一眨眼就到了哪里?(生:兩千里外)你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?(知道)你來說說。
    生:10圈小操場。
    生:快。
    師:神奇吧?
    生:神奇。
    師:其實(shí)更神奇的還在后面呢。
    出示句子二:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴。
    師:誰來讀?
    生2:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。
    師:神奇在什么地方?
    生:神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
    師:一下子就把兩條河喝干了,大家把這種神奇的感覺送進(jìn)句子里讀一讀。
    師:這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀?(讀快一點(diǎn))對,夸父非??诳剩粋€“咕嘟”就喝完了一條河的水,再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。
    師:誰再來讀一遍。
    生3:咕嘟咕嘟,霎時間兩條大河都被他喝干了,可是還沒止住口渴。
    師:可是還沒止住口渴,看看,霎時間喝完了兩條大河,可是還沒止——住——口——渴,太神奇了,來,我們來讀出這種神奇。(師指名讀,指導(dǎo)讀,讀出了神奇)。
    師:還有哪些地方讓你感到了神奇?
    生:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
    出示句子三:第二天早晨,當(dāng)太陽從東方升起,金光普照大地的時候,昨天倒在原野的夸父,已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。
    師:神奇在那里?
    生:夸父倒下去,他的身體變成了一座大山,手杖變成了桃林。
    師:真是神奇的變化。
    ……。
    評析:略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”,但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合?!犊涓缸啡铡返闹c(diǎn)在“體會神話的神奇”,教學(xué)中,教者緊緊抓住那些最具神奇性的語句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。
    感悟精神,拓展延伸。
    師:同學(xué)們,夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽,這是為什么?讀讀第一段,找找原因。
    生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
    出示句子:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
    師:是的,當(dāng)夸父追得口渴難忍時,他是這樣想的——。
    (生讀出示的句子)。
    師:當(dāng)追得氣喘吁吁時,夸父還是這樣想的——。
    (生讀出示的句子)。
    師:當(dāng)追得耗盡全身力氣,頹然倒下時,夸父仍然是這樣想的——。
    (生再讀出示的句子)。
    師:從這里,我們看到了一個的夸父。
    生1:一個勇敢的夸父;
    生2:一個追求光明的夸父;
    生3:一個執(zhí)著追求的夸父。
    師:夸父的這種精神很使我們感動,他至死追求光明,他把自己的手杖化作桃林,給追尋光明的人解渴。
    師:同學(xué)們,《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里,是這這樣寫的。
    (出示幻燈片)夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭,河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。
    師:聽老師讀一遍。
    師:同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀。(生自由練讀,師指名讀,指導(dǎo)讀好)。
    師:能懂得它的意思嗎?我們來試試。我說古文,你們讀課文中與它對應(yīng)的句子。
    師:渴欲得飲。
    生齊:夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴,太累了。
    師:道喝而死。
    生齊:他還沒到大澤,就像一座大山頹然倒下來。
    師:我們換一下,現(xiàn)在我來讀現(xiàn)代文,你們讀古文。
    師:夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。
    生齊:飲于河、渭。
    師:霎時間,兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住渴。
    生齊:河、渭不足。
    師:他把手杖奮力向前一拋,便倒下了,手杖變成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
    生齊:棄其杖,化為桃林。
    師:好,不錯,很快讀懂了。來說說,你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?
    生:我喜歡現(xiàn)代文,因?yàn)楝F(xiàn)代容易讀懂。
    生:我也喜歡現(xiàn)代文,因?yàn)楝F(xiàn)代化好懂,而且讀起來生動。
    生:我喜歡古文,古文文字少,很講究用字,你看這么長的一個故事,古文只用了37個字就表達(dá)清楚了。
    ……。
    師:現(xiàn)代文與古文各有長處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。好,這節(jié)課就上到這里,謝謝同學(xué)們,下課!
    評析:此環(huán)節(jié),教者以教材為拓展點(diǎn),圍繞“體會神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,通過文白對照,激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇四
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
    2.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解對聯(lián)含義。
    3.感受祖國語言文字的妙趣,熱愛祖國漢字。
    二、基礎(chǔ)知識。
    1.生字:
    顧商店或服務(wù)行業(yè)稱來買貨物或要求服務(wù)的:
    顧客、惠顧、主顧。
    懸掛,吊在空中:懸垂、懸吊、懸梯、懸梁刺股。
    賜給,舊時指上級給下級或長輩給小輩:
    賜予、賜死、賞賜、恩賜。
    2.會寫的詞語:顧客、懸掛、賞賜。
    3.解詞:
    (1)文人墨客:泛指文人、文士。
    (2)裝束:穿著、打扮。
    三、教材分析。
    1.教材特點(diǎn):
    這是一個很有趣的故事。故事中蘊(yùn)含著一個有趣的對聯(lián),其妙趣所在值得細(xì)細(xì)品味。
    2.教學(xué)重點(diǎn):
    體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
    3.教學(xué)難點(diǎn):
    體會茶酒對聯(lián)的妙趣所在。
    4.教學(xué)突破點(diǎn):
    體會對聯(lián)的趣味所在,從而了解故事情節(jié)的妙趣。
    四、教法設(shè)計(jì)。
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文,體會對聯(lián)的妙處。
    教學(xué)過程:
    1.讀課題質(zhì)疑。
    2.讀文了解故事情節(jié)。
    3.小組自學(xué)生字新詞。
    4.再讀課文,找到文中所寫“茶酒聯(lián)”,體會其中趣味。
    5.請你也為上聯(lián)對下聯(lián)。
    6.課外拓展,收集整理有趣的對聯(lián),并講講其中有趣的故事。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    茶酒聯(lián)趣。
    為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;。
    勞心苦,勞力苦,苦中尋樂,拿壺酒來。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇五
    教材簡析:
    本文是一年級下冊以“現(xiàn)代科技”為主題的第五單元中的一篇主體課文,課文介紹了中央電視塔。“塔”明確了寫作內(nèi)容,“神奇”為關(guān)鍵詞。全文緊緊圍繞“神奇”一詞展開,多角度多方位地描述了這座值得北京乃至全中國驕傲的電視塔。
    設(shè)計(jì)理念:
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?!痹诮虒W(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、想一想、說一說,使學(xué)生在學(xué)文章的同時,了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中了解課文的表達(dá)形式,通過模仿練說,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo)。
    認(rèn)識“奇”“圓”等13個字,會寫“奇”“近”“燈”等10個字,學(xué)習(xí)偏旁“”和“”。
    能力目標(biāo)。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
    情感目標(biāo)。
    通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔,為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過讀文讓學(xué)生了解中央電視塔,為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件或幻燈圖片、生字卡片。
    教學(xué)課時:
    兩課時。
    教學(xué)流程:
    第一課時。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    同學(xué)們,如果給你一雙翅膀,你最想干什么?(學(xué)生暢所欲言,大膽想像。結(jié)合學(xué)生想像內(nèi)容,課件播放藍(lán)天、太陽的畫面。)。
    課件播放書中的插圖,解說詞:看,這是什么塔,那么高大、美麗?不僅我想知道,連藍(lán)天、太陽也想知道。讓我們一起去看看吧。(揭示課題,板書《神奇的塔》)。
    看到課題,你想知道什么?(培養(yǎng)學(xué)生看課題質(zhì)疑的能力)。
    二、初讀課文,整體把握。
    1.學(xué)生看拼音自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。
    2.同桌互讀、互聽,幫助同桌找出讀得不正確的地方。
    3.看漢字自由讀文,不認(rèn)識的字看拼音多讀幾遍,并標(biāo)出自然段的序號。
    4.指名分自然段讀課文,想一想那座塔在哪,名字是什么?(要求其他同學(xué)注意聽,聽他讀得是否正確、流利,讀后師生評價。)。
    5.學(xué)生回答問題,把握課文主要內(nèi)容。
    三、精讀練背,品味神奇。
    (一)這是一座怎樣的塔?
    (學(xué)生通過閱讀得出:高、美,讓人快樂、神奇。教師同時板書。)。
    (二)(出示課件———課后第3題,格式有變化。)。
    藍(lán)天說塔很高,太陽說塔很美,我說塔很有趣,媽媽說塔很神奇。
    這到底是怎么回事呢?答案就藏在課文里,認(rèn)真的同學(xué)一定會找得到。
    1.理解塔“高”。
    (1)讀課文,找一找課文中哪些地方寫出了中央電視塔很高?
    (指導(dǎo)朗讀,出示詞卡:高高的塔。課件出示第1自然段,描紅“北京”兩個字。)。
    (2)藍(lán)天說的話是什么意思?(培養(yǎng)分析能力)。
    (a)指名讀第2自然段,然后在藍(lán)天圖下面板書“高”。
    (b)有感情讀課文(先自由練讀,再指名朗讀)。通過評價學(xué)生的朗讀,來指導(dǎo)學(xué)生在讀時要突出“多高”“很近很近”這兩個重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生帶著自己體會到的驚嘆、贊美的情感再一次讀課文。
    (c)在熟讀的基礎(chǔ)上試背這一段。
    (d)師生共同回顧、總結(jié)這一段學(xué)習(xí)步驟:先說說這段寫了塔的什么特點(diǎn),再找出重點(diǎn)詞語有感情地朗讀,最后背一背這一段。
    2.理解塔“美”。
    小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生按照剛才的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)第3自然段。
    學(xué)情反饋。
    (1)學(xué)生在黑板上板書這段所描寫的塔的特點(diǎn)。
    (2)學(xué)生朗讀第3段。通過學(xué)生互評,老師指導(dǎo)、示范讀好課文。
    3.理解“讓人快樂的塔”。
    (1)你知道塔樓里有什么嗎?讀一讀(出示詞卡:旋轉(zhuǎn)餐廳、了望臺)。
    (2)(出示課件旋轉(zhuǎn)餐廳圖)餐廳大家都去過,你能想像出旋轉(zhuǎn)餐廳什么樣嗎?這個餐廳是北京的餐廳,它可以轉(zhuǎn)動,但你感覺不出來,他轉(zhuǎn)一圈需要1個多小時呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴,還可以俯瞰北京的全景,多有意思呀!
    (3)中央電視塔很有趣,請你做個小導(dǎo)游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!
    出示填空練習(xí)。
    這是()的塔,那里有()、()它歡迎大家來玩。
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    4.理解塔的“神奇”。
    (1)媽媽說這是一座神奇的塔,中央電視塔有什么神奇呢?讀讀課文,和小伙伴說一說。(出示詞卡:神奇)。
    (2)指名回答。補(bǔ)充介紹:叔叔阿姨制作的電視節(jié)目,在電視塔中用信號發(fā)射出來。我們家的電視機(jī)都有可以接受信號的裝置,能把叔叔阿姨制作的精彩節(jié)目播放出來,我們就能從電視中看到多彩的世界。
    (3)這真是一座神奇的塔。請你這個小導(dǎo)游給大家介紹介紹它的神奇之處吧!
    出示課件。
    這是(),它使我們(),你打開(),就會看到()。
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    第二課時。
    一、朗讀、背誦課文,回歸整體。
    1.師生合作讀文。
    2.分角色讀文,背誦課文。(結(jié)合畫面,并配上輕緩的樂曲。)。
    3.播放課件:藍(lán)天中白云飄過。解說詞:同學(xué)們,白云姑娘來了,快帶她來看看我們中央電視塔。誰愿飛到她身邊,向她介紹一下這座塔?學(xué)生可以背誦課文,也可以用自己的話講述。在這個情境中,再一次體會課文的語言表達(dá)方式,為下一步的仿說作準(zhǔn)備。
    二、拓展延伸,從讀練說。
    1.(課件播放龍塔的畫面)看到哈爾濱的龍塔,藍(lán)天、太陽、白云會說什么呢?請你按照課文的樣子,想一想,說一說。(學(xué)生小組合作討論藍(lán)天、太陽、白云會怎樣說)。
    2.匯報討論的結(jié)果,教師相機(jī)指導(dǎo),給予糾正或表揚(yáng)。
    3.學(xué)生展示交流自己收集的各地電視塔的資料。
    三、趣味識字、寫字。
    1.出示課后生字,學(xué)生開火車讀,卡片練讀,游戲識字。
    2.通過組詞、字形比較、猜字謎等形式記憶生字。如:遠(yuǎn)———近———連、廳———打———燈、座———坐等字的比較;字謎:一點(diǎn)一橫長,一撇到南粱。兩人沒上去,坐在土堆上。(謎底:座)。
    3.學(xué)習(xí)偏旁“火”和“卩”。
    4.從出示的生字中找出要求會寫的字,并指導(dǎo)書寫。
    (1)按結(jié)構(gòu)分類。
    (2)教師每類指導(dǎo)一個字,其他的學(xué)生自己練寫,教師巡視指導(dǎo)。
    (3)巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指導(dǎo)。
    (4)推上詞語小貨車,到文中選購詞語。
    (5)做一做“語文練習(xí)”中的相關(guān)題目。
    四、知識遷移。
    1.說說反義詞:(由課內(nèi)向課外延伸)。
    遠(yuǎn)—近高—低長—短……。
    2.形近字組詞。
    圓:圓心圓臉圓形……。
    園:公園花園菜園……。
    3.讀《閱讀(注音版)》中相關(guān)的課文。
    五、總結(jié)評價。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、懂得生活中要善于開動腦筋思考問題,做什么事不盲從,有自己的獨(dú)立見解。
    2、通過讀故事,觀察圖畫等方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納的能力,以及探究精神。
    3、學(xué)習(xí)本課11個要求會認(rèn)的生字、會寫7個生字。學(xué)習(xí)多音字“盡”和一個部首“皿”。
    4、正確、規(guī)范的書寫生字,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
    重點(diǎn):多種方法識記生字。
    難點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
    關(guān)鍵:認(rèn)字、識字和寫字。
    課時:2課時。
    教具:生字卡片、課件。
    學(xué)具:教材等相關(guān)資料。
    相關(guān)知識點(diǎn):對有關(guān)小動物知識的了解和積累。
    教學(xué)突破點(diǎn):從讀文的樂趣中體會道理。
    第一課時。
    教學(xué)流程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、介紹第11板塊的學(xué)習(xí)主題——與眾不同。
    2、如果做事與大家都一樣又會有怎樣的命運(yùn)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個故事。
    二、初讀課文了解課文內(nèi)容。
    1、老師范讀課文,學(xué)生注意字音。
    2、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考,說一說課文主要講了一件什么事?
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、默讀課文,邊讀邊畫出生字、生詞。
    2、出示生字。
    (1)指名讀一讀。
    (2)說說你記住了哪個字,你是怎樣記住的,把你的好辦法介紹給大家。
    (3)組詞。
    3、指導(dǎo)書寫。
    四、課堂練習(xí)。
    1、完成課后題讀一讀。
    2、再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    五、總結(jié):今天通過學(xué)習(xí)我們不僅學(xué)會了字詞,還知道這個故事講了什么內(nèi)容?回去之后我們要有感情地朗讀。
    驗(yàn)忘緣厘針疲盡稍或避亡。
    第二課時。
    教學(xué)流程:
    一、回顧課文導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《毛毛蟲的故事》這篇課文,我們知道了因?yàn)槊x盲目地跟隨而換來了死亡的命運(yùn)。這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文,說不定還會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
    二、朗讀課文理解感悟。
    1、在文中找到“盲目”一詞,也可借助字典說一說詞義。盲目:眼睛看不同見東西,比喻缺明確目標(biāo),情況不明或?qū)κ虑檎J(rèn)識不清楚。
    2、小聲讀第三自然段,說一說毛毛蟲是怎樣盲目跟隨的?
    3、出示第三自然段最后一句話。
    4、齊讀最后一段。啟發(fā)學(xué)生思考:從毛毛蟲的命運(yùn)你想到些什么?
    三、課堂練習(xí)。
    1、形近字組詞。
    2、成語填空。
    四、小結(jié)。
    法布爾。
    一個跟著一個一圈又一圈。
    一天不停七天七夜。
    終于筋疲力盡死了。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識和能力:學(xué)會本課的8個一類生字和11個二類生字,掌握一個新部首。能有感情地、分角色朗讀課文,理解課文大意。
    2、過程和方法:通過觀察對照圖畫,反復(fù)誦讀和分角色朗讀課文理解課文大意。通過比較法和熟字偏旁法的方法來記憶一類生字。
    3、情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識,認(rèn)識到人人都要靠勞動生存下去。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)會8個一類生字,有感情地朗讀課文,理解課文大意。
    教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖對話的課件。
    教學(xué)時數(shù):3課時。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:熟讀課文,學(xué)會8個一類生字。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    二、熟讀課文。
    1、老師范讀課文。請同學(xué)們注意文中出現(xiàn)的生字,聽準(zhǔn)字音。
    2、老師領(lǐng)讀課文,學(xué)生一邊讀一邊畫出文中出現(xiàn)的一類生字。
    3、自己讀一讀畫出的一類字。
    4、自由練習(xí)讀課文。
    5、男女分自然段讀課文。
    三、識記一類生字。
    1、荒:(1)荒蕪地荒了。(2)荒涼。荒村、荒島、荒廢、荒唐、荒野。
    2、張:左右結(jié)構(gòu),表姓氏,擴(kuò)詞:姓張、張冠李戴、張嘴。
    4、歌:左右結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)欠字旁兒,擴(kuò)詞:歌唱、歌星、歌舞。
    5、勞:上中下結(jié)構(gòu),擴(kuò)詞:勞動、辛勞、任勞任怨。
    8、難:多音字,擴(kuò)詞:(1)難過、困難(2)遇難。
    四、認(rèn)讀二類生字。
    逛:逛街、逛市場、逛游。
    瞬:翹舌音,瞬間、一瞬。
    餐:平舍音,午餐、早餐、晚餐。
    愁:翹舌音,愁眉苦臉、憂愁。
    咕:咕咕叫、咕咚。
    留:留戀、留下、留級。
    昏:昏睡、昏迷、昏君。
    綿:軟綿綿、綿綿無力。
    五、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    六、作業(yè):聯(lián)系有感情地朗讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)詞句,理解課文大意,會分角色、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程:
    一、齊讀課文。想一想課文講了一件什么事?
    二、找七名同學(xué)分自然段朗讀課文。其他同學(xué)畫出蜻蜓和螞蟻的對話。
    三、找同學(xué)讀1、2自然段。
    1、第一自然段中的:“逛來逛去”什么意思,這個詞說明了什么?
    2、在小組內(nèi)讀第二自然段,畫出自己喜歡的詞語。
    3、說一說自己喜歡哪個詞語,為什么?
    4、思考:蜻蜓為什么不再唱歌了?它為什么每天愁眉苦臉,嘀嘀咕咕?
    四、分角色朗讀課文3-7自然段。
    1、找出蜻蜓說的話,讀一讀,注意語氣。
    2、在找出螞蟻說的話,指導(dǎo)朗讀。
    3、指名分角色朗讀這一部分。
    4、同桌分角色練習(xí)朗讀3-7自然段。
    五、學(xué)了這篇文章,你覺得你更喜歡誰?為什么?
    六、作業(yè):有感情朗讀課文。
    第三課時。
    教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫一類生字,完成課后練習(xí)。
    教學(xué)過程:
    一、指導(dǎo)書寫一類生字。
    荒:注意中間是“亡”字,沒有點(diǎn)。
    二、完成課后練習(xí)題。
    1、照樣子說詞語。
    走來走去明明白白熱乎乎。
    看來看去清清楚楚火辣辣。
    2、讀句子。注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。
    3、做一做。
    (2)給蜻蜓寫封信。
    (3)把我想到的寫下來。
    三、板書設(shè)計(jì):
    蜻蜓和螞蟻。
    荒張爛歌勞臉軟難。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識本課的11個生字和1個新部首,會寫8個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、增強(qiáng)勞動意識,培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感。感悟沒有播種就沒有收獲,沒有付出就沒有回報。
    4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文感悟寓意。知道不勞動就沒有回報。
    教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容,有感情地朗讀句子,體會人物的內(nèi)心感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、圖畫和歌曲。
    教學(xué)課時:2課時。
    第一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    二、熟讀課文。
    1、老師范讀課文。請同學(xué)們注意文中出現(xiàn)的生字,聽準(zhǔn)字音。
    2、老師領(lǐng)讀課文,學(xué)生一邊讀一邊畫出文中出現(xiàn)的一類生字。
    3、自己讀一讀課文,多讀兩遍畫出的一類字。
    4、自由練習(xí)讀課文。
    5、男女分自然段讀課文。
    三、識記一類生字。
    1、荒:(1)荒蕪地荒了。(2)荒涼。荒村、荒島、荒廢、荒唐、荒野。
    2、張:左右結(jié)構(gòu),表姓氏,擴(kuò)詞:姓張、張冠李戴、張嘴。
    4、歌:左右結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)欠字旁兒,擴(kuò)詞:歌唱、歌星、歌舞。
    5、勞:上中下結(jié)構(gòu),擴(kuò)詞:勞動、辛勞、任勞任怨。
    8、難:多音字,擴(kuò)詞:(1)難過、困難(2)遇難。
    四、認(rèn)讀二類生字。
    逛:逛街、逛市場、逛游。
    瞬:翹舌音,瞬間、一瞬。
    餐:平舍音,午餐、早餐、晚餐。
    愁:翹舌音,愁眉苦臉、憂愁。
    咕:咕咕叫、咕咚。
    留:留戀、留下、留級。
    昏:昏睡、昏迷、昏君。
    綿:軟綿綿、綿綿無力。
    五、復(fù)習(xí)鞏固生字。
    六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
    第二課時。
    一、字卡導(dǎo)入。
    1、今天,老師給大家?guī)韮蓚€朋友,認(rèn)識他們嗎?(出示圖片:蜻蜓、螞蟻)板書課題,齊讀課題。
    2、(出示字卡)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字,現(xiàn)在老師考一考大家。請同學(xué)們開火車讀詞語。看誰讀得最準(zhǔn)確。
    二、以讀促情,讀中感悟。
    (一)讀第一自然段。
    1、看來大家復(fù)習(xí)的很好。出示第一幅圖,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,什么季節(jié)?(夏天),你能用一個詞語來形容一下蜻蜓嗎?(悠閑、開心等)課文的第一自然段敘述的就是這幅圖,打開書,誰來讀一讀。
    2、你知道了什么?(蜻蜓在夏天逛來逛去、唱著、玩著)。你能說出幾個類似“逛來逛去”的詞語。(飛來飛去、跑來跑去……)。
    3、轉(zhuǎn)瞬之間,冬天到了,轉(zhuǎn)瞬快還是慢,(快)怎么讀?語速快一些,再讀一遍。
    (二)學(xué)習(xí)第二自然段。
    過渡:轉(zhuǎn)瞬之間,冬天來到了,冬天是怎樣的一番景象呢?讓我們一起走進(jìn)第二自然段。
    1、自己讀這一段,找一找這段共有幾句話?
    2、冬天是什么樣子的?(荒涼、寒冷)什么是荒涼?人煙少,比較冷清。(出示第二幅圖)人煙少,天上下著雪花,風(fēng)呼呼地吹。
    3、此時蜻蜓的心情怎樣?(悲傷、難過、痛苦)表情如何?愁眉苦臉。
    4、你在什么時候愁眉苦臉?(舉例說明)那蜻蜓為什么愁眉苦臉呢?(陽光——唱歌會有什么樂趣?。┰僮x第四句話。
    5、此時它還有一個動作,嘀嘀咕咕。表現(xiàn)一下,再讀最后一句,它是跟別人說話嗎?低聲地自言自語,它嘀咕些什么?(自己想象說)。
    6、再讀這句話,把這句放到這段中再讀這段話。
    過渡:正當(dāng)它愁眉苦臉的時候,它遇見誰了?(螞蟻)。
    1、他是怎樣來到螞蟻面前的?(爬)平時大家看見蜻蜓都是飛的?那么文中用“爬”字,說明了什么?(蜻蜓處境很困難,非??蓱z。)讀的時候應(yīng)該是什么語氣?(哀求、懇求。)再讀一遍。
    2、螞蟻是怎樣回答的?“朋友-----------道理嗎?”
    (1)、小螞蟻給小蜻蜓講了一個什么道理?夏天勞動,冬天才能安樂。當(dāng)小蜻蜓逛來逛去時,小螞蟻干什么?(勞動),冬天小蜻蜓愁眉苦臉的時候,小螞蟻呢(安樂)。
    (2)、你能用“因?yàn)椤浴钡木湫瓦B起來說一說嗎?
    因?yàn)轵唑严奶旃鋪砉淙ィ远斐蠲伎嗄槨?BR>    因?yàn)槲浵佅奶靹趧?,所以冬天安樂?BR>    小螞蟻在夏天都干什么?(勞動。貯存糧食,準(zhǔn)備東西)這就是付出勞動。
    冬天才能怎樣?(享受快樂,幸福生活)這就是他所得到的回報。
    比較蜻蜓和螞蟻,告訴我們一個什么道理?沒有付出,就沒有回報。
    (3)、作為我們學(xué)生,在學(xué)習(xí)上、生活中我們應(yīng)該怎樣做?
    (四)、蜻蜓知道這個道理嗎?知道。從哪里可以體現(xiàn)出來?
    1、“哪有時間勞動呀?”讀出后悔之意。
    2、最后一段“明年辛勤的勞動?!睖?zhǔn)備冬天的東西。
    (五)、拓展延伸:想象一下,蜻蜓以后會怎么做?
    三、總結(jié)。
    同學(xué)們,這是一則寓言故事,每則寓言都會通過一個小故事說明一個道理。這個小故事告訴我們沒有付出,就沒有回報,我們要從小熱愛勞動,用勞動創(chuàng)造我們幸福的生活。
    四、作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì):
    蜻蜓和螞蟻。
    夏天逛來逛去勞動。
    沒有付出,就沒有回報反問句。
    冬天愁眉苦臉安樂。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課生字,學(xué)寫“拾”、“類”。理解由生字組成的詞語。
    3、通過本課的學(xué)習(xí),知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、對鳥類的喜愛之情,初步懂得鳥是人類的朋友,知道要愛護(hù)鳥類。
    通過對文本的朗讀品味,想象和感悟鳥島的景象。
    培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、鳥類的喜愛之情,知道要愛護(hù)鳥類。
    課件、學(xué)生收集鳥島的資料。
    一、品讀第一自然段。
    1、鳥島在哪里?哪個小朋友做小導(dǎo)游給大家介紹一下。
    2、其他小導(dǎo)游來補(bǔ)充。(課前查閱資料情況的交流)。
    3、這是一座怎樣的鳥島?(理解:聞名中外)。
    4、有感情地朗讀第一段。
    二、品讀第二自然段。
    1、走進(jìn)春天的鳥島,你看到了什么?
    2、有多少鳥兒飛來鳥島呢?鳥兒多嗎?你是怎么知道的?
    3、它們是約定好了,一起飛來鳥島的嗎?(理解:陸續(xù))。
    4、誰來做一只飛來鳥島的鳥兒,讀好這句話?
    5、鳥兒,我想問問你,你為什么來鳥島呢?(體會鳥兒們筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨畫面)。
    6、喜歡春天的鳥島嗎?齊讀第二段,讀出喜歡和快樂。
    三、品讀第三段。
    1、春天的鳥島生機(jī)勃勃,轉(zhuǎn)眼間到了六月,夏天的鳥島又是怎樣一幅景象呢?
    2、自由讀課文,邊讀邊想象畫面:六月的鳥島什么樣?
    3、出示第一句,抓住關(guān)鍵詞,交流感受鳥多。
    4、匯報課前查找資料的情況,介紹島上的鳥兒。
    5、猜猜看,這么多鳥在島上干什么呢?
    說話練習(xí):各種各樣的鳥兒聚在一起,有的(),有的(),還有的(),小島真是()!
    6、鳥兒真多啊,誰能通過朗讀把我們帶進(jìn)這鳥的世界?
    7、鳥島除了鳥多,還有什么多?
    8、你從哪里看出窩多的呢?(理解密密麻麻、一個挨一個)。
    9、你又是怎么知道蛋多的呢?
    10、讓我們把六月的鳥島好好游覽一回吧!齊讀第三段。
    11、欣賞畫面,說說感受。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、過渡。
    2、齊讀第四段,出示:
    沒有人去碰,因?yàn)閤x。
    因?yàn)閤x,所以xx。
    3、是啊,鳥是人類的朋友,我們只有用自己的行動愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島,才能擁有美麗的大自然。
    五、學(xué)寫生字“類”、“拾”
    1、分析字形、結(jié)構(gòu)。
    2、交流記憶方法。
    3、說說書寫注意點(diǎn)。
    4、范寫。
    5、生練寫。
    6、展評。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇十
    1.自讀課文掃清文字障礙并標(biāo)出自然段
    2.指名朗讀,隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞
    三、再讀課文,找出兩者的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程):
    兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文,去找一找
    匯報交流引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程:(板書:卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)生字詞語
    師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》春天到了,美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友,看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎?(用課件逐個出示詞語)
    1.指名朗讀
    2.齊讀
    二、教師范讀全文,讓學(xué)生感受文章的美
    三、細(xì)讀課文:
    2.指名讀出具體段落,細(xì)細(xì)品讀
    3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的詞語,依次體會并讀出句子所表達(dá)的情感
    4.了解蝴蝶的發(fā)育過程
    (1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?
    (2)讓學(xué)生在文中找出蝴蝶媽媽的話
    (3)齊讀、指名讀
    (4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
    (5)小組討論,選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程同時
    四、拓展激趣
    小蝴蝶小時候和長大了不一樣,你還知道哪些小動物小時候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密,只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想,就會有更多的收獲!
    讀書推薦:
    作家安徒生寫的《安徒生童話》中的一篇名叫“丑小鴨”的童話,相信大家讀了那篇文章,一定會有更多的想法!
    五、板書
    7.小蝴蝶和毛毛蟲
    卵——毛毛蟲——蛹——蝴
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇十一
    1.讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
    2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
    朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
    培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
    多媒體課件。
    繪畫紙
    一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語,動腦筋想一想,猜猜它是誰?
    云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(板書:風(fēng))
    2.有時我們能聽到它,有時我們能感受到它,那能不能把它畫出來呢?(板書:畫)
    全班齊讀課題。
    二、自主探究,整體感知。
    1. 在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認(rèn)識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
    2.小朋友,請打開書,輕聲讀讀這個故事,老師還有一個問題,是送給愛動腦筋的小朋友的,課文講了一件什么事?(教師巡視)
    _________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法,引出畫風(fēng))
    3.好,請同學(xué)們再讀讀課文,找一找他們?nèi)齻€分別都畫了什么?(教師巡視)
    (課件:連線,整體感知課文)
    三、在讀中領(lǐng)悟文本。
    1.三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段,在書中畫出來,然后再輕聲讀一讀。(教師巡視,相機(jī)指導(dǎo))
    (1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫
    生讀
    誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)
    (2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫
    生讀
    (3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
    生讀
    提問:誰來告訴老師,小丹把風(fēng)又送給了誰?(相機(jī)知道朗讀語氣)
    就讓我們把體會送進(jìn)這段話來讀一讀。(再讀)板書
    (4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
    生讀。
    四、回歸整體,再次感知課文,提升情感。
    1.過渡語:同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀,老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里,自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟,回歸整體)
    風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹起了,風(fēng)藏在飄著的旗子里。
    風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?BR>    風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
    風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
    2.老師讀課文里的句子,同學(xué)們找詩里的句子讀,再次感受。
    3.這個故事讀完了,同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生,在人物很多的情況下,可以用分角色的方法朗讀課文)
    生讀,其他學(xué)生做簡單評價。
    4.提問:小朋友,你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?
    (引導(dǎo)學(xué)生說出他們都善于觀察,勤于動腦的優(yōu)秀品質(zhì),提升全文主題。)
    五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
    1.過渡語:告訴大家一個好消息,他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名,想不想跟他們一起去參加比賽吧。
    2.那么如果讓你去畫風(fēng),你會怎樣畫呢?(練習(xí)說話)
    3.過渡語:好,那么我們以小組為單位,把你說的畫下來,并配上一段文字。( 激發(fā)創(chuàng)造,練習(xí)寫話)
    教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時間)
    4.張貼作品,適時鼓勵。
    六、練習(xí)生字。
    1.板書“藝”、“絲”。
    2.讓學(xué)生觀察兩個字在寫法上的異同。
    3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字,在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)
    4.生練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
    七、布置作業(yè)。
    小作家:用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
    播音員:有感情地朗讀課文。
    小演員:和好朋友一起表演課本劇。
    小小探索家:搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
    小巧手:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
    畫風(fēng)
    旗子 飄
    風(fēng)車 轉(zhuǎn)
    小樹 彎
    雨絲 斜
    1、有計(jì)劃的安排教學(xué)活動。做任何工作都應(yīng)有高度的計(jì)劃性,教學(xué)工作也不例外。只有按照計(jì)劃進(jìn)行,才能克服教學(xué)工作中的盲目性,才能提高工作效率,不斷改進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。如果不認(rèn)真書寫教案,教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊、心中無數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲,不可能取得好的教學(xué)效果。
    2、是教師上課的總體設(shè)計(jì)和思路。備課是講課的前提,是講好課的基礎(chǔ),教案則是備課的具體表現(xiàn)形式。它可以反映教師在整個教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路,是衡量教師教學(xué)水平高低,尤其是教學(xué)態(tài)度認(rèn)真與否的重要尺度。
    3、有利于教學(xué)水平的提高。認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員及教法等因素的綜合過程。在這個過程中,教師不僅要研究學(xué)員所學(xué)的知識和技能,還要研究學(xué)員學(xué)習(xí)的狀況,如:接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律等。
    4、是教學(xué)督導(dǎo)的重要依據(jù)。教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可發(fā)揮積極作用,它具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、分析評價、指導(dǎo)激勵、信息反饋、參謀咨詢等功能,以督教、督學(xué)、督管為主,對學(xué)校的專業(yè)、課程、教材的建設(shè)方案和實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評議,并提出合理化建議。教案則可作為檢查和評價教師對課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、業(yè)務(wù)水平的高低及教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)确矫娴囊罁?jù)。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)11個生字。認(rèn)識“角字旁”。區(qū)分“蜂和峰”與“蜜和密”
    2、能夠自主發(fā)現(xiàn)識字的方法;會讀本課的詞語和句子。
    3、能按照田字格里的范字,把字“醒”“蜜”“蜂”寫端正、美觀。
    4、知道春天的主要特征,感受到大自然的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn):識字以及了解生字在詞語或者句子中的意思。
    教學(xué)難點(diǎn):記住字形,正確書寫。
    教學(xué)用具:生字卡片、課件。
    教學(xué)時數(shù):第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,感受春天。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來到了人間,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    2、出示課件,欣賞春天的畫面:萬木吐綠,河水解凍,小鴨戲水,柳樹發(fā)芽,百花開放。
    3、多美的畫面呀!經(jīng)過漫長寒冷的冬天,我們早就盼望著“春回大地”了!伸出小手和老師一起書寫課題。
    二、根據(jù)教材編排特點(diǎn),采取分散重難點(diǎn),分層識字。
    (一)初讀感悟字形。
    學(xué)生借助音節(jié)、同桌互讀等方式,讀準(zhǔn)字音,初步認(rèn)識字形。
    (二)在觀察、比較、聯(lián)系中建構(gòu)新知。
    1、讀一讀熟字。
    東、星、牙、地、蝦、雞。
    2、讀一讀帶音節(jié)的新字。
    凍、醒、芽、坪、蜜、鴨。
    3、觀察,熟字和新字誰和誰能手拉手,成為好朋友。
    東——凍星——醒牙——芽地——坪蝦——蜜雞——鴨。
    4、你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生通過認(rèn)真觀察、比較后發(fā)現(xiàn)新舊兩個字之間的聯(lián)系。(學(xué)生說發(fā)現(xiàn))。
    教師提升:我們是利用熟字學(xué)習(xí)生字的,是一種好的識字方法。
    5、給生字組詞語,初步了解字義。
    相機(jī)指導(dǎo)生字:蜜蜂的書寫。(觀察、比較、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫)。
    (三)學(xué)文中鞏固生字,在語境中理解詞語的意思。
    (1)采用不同的方法理解詞語。
    a.“解凍”什么意思?誰解凍?讀詞(河水解凍)。
    b.你知道“蘇醒”什么意思嗎?在春天,都誰蘇醒了?(學(xué)生自由說)這么多的事物在春天都蘇醒了,所以說是萬物蘇醒,讀。睡了一冬,終于醒了,多舒服呀,再讀讀。
    c.春天,都哪些植物發(fā)芽,你觀察到了嗎?(學(xué)生說)——楊柳吐綠。
    萬物蘇醒:結(jié)合生活實(shí)際理解。(春天來了,什么蘇醒了?)。
    楊柳吐綠:換詞的方法。(楊柳發(fā)芽)。
    百花爭艷:聯(lián)系第2課學(xué)過的描寫春天里的畫的語句。
    (2)感情朗讀,背誦這5句話。
    a.把這些生字朋友送回家,讀課文,邊讀邊想象春天那美麗的畫面。
    b、指名讀,認(rèn)真聽,你想到了什么樣的畫面?
    c、導(dǎo)讀:播放開頭的畫面,配樂,用你的朗讀把這么美的畫面表達(dá)出來。(練讀——指讀——齊讀)。
    (3)、拓展:春天真是一個美麗的季節(jié)。有融化的河水,有戲水的鴨子,還有發(fā)芽的柳樹,還有?(生說)。
    四、在爭星游戲活動中鞏固生字。
    可以設(shè)計(jì)找朋友游戲、以挑戰(zhàn)賽形式闖關(guān)游戲。
    1、請你說說是怎樣記下面的生字?!耙活w星”
    2、找出一組形近字,再組詞?!皟深w星”
    3、請你說一個或一句描寫春天的詞語或句子?!叭w星”
    五、書寫生字。
    1、出示:醒、鴨。靜靜觀察,書寫時應(yīng)注意什么?
    2、學(xué)生匯報。
    鴨:書寫時注意穿插避讓,鳥的橫是關(guān)鍵。
    3、教師范寫。
    4、學(xué)生描紅仿寫,教師巡視。
    5、展示學(xué)生的書寫情況。
    對比觀察:欣賞評議。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇十三
    很久很久以前,蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子。它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
    在一次飛行比賽區(qū)中,蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
    從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去??墒?,這獎杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動了。
    天長日久,蝸牛和獎杯粘在了一起,一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。
    寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,不思進(jìn)取。
    第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。
    1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
    2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
    3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
    多讀書,讀好書,讀中悟。
    幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實(shí)物。
    課前準(zhǔn)備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
    (一)復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。
    1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,齊讀課題。
    2、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,你還認(rèn)識它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)。
    3、其實(shí),這組生字很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
    4、誰還記得,課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)。
    (意圖:識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課,順理成章。)。
    (二)情境體驗(yàn),品味課文。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它長著一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。
    “自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什么時候感覺到非常自由呢?(……)。
    以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。
    (意圖:借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言,然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴,這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性,也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)。
    (2)板貼會意,理解“遙遙”:小朋友,假如這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。
    小蝸牛比別人得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙”,指導(dǎo)讀詞。
    (3)讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。
    (4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實(shí)物)這就是冠軍的獎杯,你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)。
    (意圖:陶老說過:給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想說:給孩子一個想象的余地,讓他快樂放飛,怎么想就怎么說。想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了理解感悟。)。
    對于獎杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)同桌讀第三自然段,找詞語。
    (2)出示“得意洋洋”,指導(dǎo)朗讀。
    (3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
    (4)說話練習(xí):老師納悶了,這蝸牛成天把獎杯背在身上,它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處炫耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)。
    (5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。
    評價:小朋友說得真好,仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他,自己先好好練練吧。
    (6)自己練讀。
    (7)比賽讀。
    (8)老師認(rèn)為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻,少了它就不夠得意)。
    評價:說得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風(fēng),向你學(xué)習(xí),跟你握手,把頭飾獎給你。
    (意圖:讀好并理解好課文,是演好“劇本”的基礎(chǔ),多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話,體會其動作、心理、表情,領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)。
    4、表演體驗(yàn):
    (1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎杯,全班小朋友都是動物王國的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!
    (表揚(yáng):看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)。
    (2)天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎杯)。
    (3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了,你想想,睡在獎杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)。
    (4)大家都說不好,小蝸牛,你就別睡獎杯了吧!(不,生怕別人偷)。
    (5)蝸牛就是這樣,白天背著獎杯四處炫耀,晚上就睡在獎杯里,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好伙伴,看著它背著那又大又重的獎杯,誰來勸勸它吧!
    5、看來,這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現(xiàn)在我們再完整地讀一至三句,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
    (意圖:讓課堂動起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動的氣氛中得到落實(shí),學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā),個性得到張揚(yáng)。)。
    6、引讀第四句話。
    讀到這里,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)動畫朗讀演示這一段內(nèi)容,小朋友一邊看一邊想想蝸?,F(xiàn)在的心情。指名說。
    (2)指導(dǎo)朗讀,讀出這樣的心情來。點(diǎn)評,理解“勉強(qiáng)”,再讀。
    (三)拓展延伸,對比震撼。
    1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸??丛谘劾铮谠谛念^啊,它對小蝸牛嘆了口氣,說:“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。
    2、揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。
    (意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學(xué)生想象說話,留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展,更有利于加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)。
    (四)抓住重點(diǎn)詞句,朗讀感悟。
    閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,“文貴自得”。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語,重點(diǎn)朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對語言的悟性。
    (五)努力創(chuàng)設(shè)情境,讀演結(jié)合。
    情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
    (六)積極拓展讀說,深化體驗(yàn)。
    “閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!氨酒n文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此,在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣,就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá),同時加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
    承擔(dān)《蝸牛的獎杯》三上,并且在全校展示,我表示亞歷山大,不敢有絲毫懈怠,。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束,而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié),我利用周末在家積極準(zhǔn)備。
    一、課前準(zhǔn)備工作。
    1、認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時我的聽課記錄,并且認(rèn)真思考一上研討時大家的精彩建議。
    2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄,并認(rèn)真思考二上研討時大家的好建議。
    3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值,是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時的備課中,教參是我必看的書籍。
    4、在網(wǎng)上尋找了很多資源,看了很多教學(xué)實(shí)錄,更看了很多教學(xué)反思,使我受益匪淺。
    5、周一下午第一節(jié),在二(6)班磨課。
    周一到校看到我的公開課調(diào)整到周二上午第一節(jié),得知此消息,我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量,打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應(yīng)了,還利用上午的語文課進(jìn)行了第一課時的教學(xué),非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
    6、試上之后,晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。
    7、最后確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件,一遍遍播放ppt,熟悉流程。
    二、主要構(gòu)思。
    1、通過抓主要關(guān)鍵詞,讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”。
    2、通過入情入境地表演,讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋,不思進(jìn)取,最終只能在地上慢慢地爬行;同時使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演,第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺,它會對大家說些什么呢?設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色,親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖,以不能飛行的老蝸??吹皆?jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞,若有所思、感慨頗多,它會對自己的孩子說些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后的道理”。
    3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞,然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子,然后讀這一段話。層層指導(dǎo),在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間,然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀,讓學(xué)生與文本對話,給學(xué)生思考的時間和機(jī)會。通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍,讀后蝸牛獲獎后的驕傲,讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文,然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的情況,最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟,在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。
    4、著眼整體,樹立整體概念。
    由整體到局部在回歸整體,從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍,通讀課文;之后是分段講解,最后再讓學(xué)生齊讀課文,樹立整體概念,著眼大局。
    三、不足之處。
    1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候,學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類,回答了鳥類,我的引導(dǎo)不夠好,我也很困惑,這里究竟該如何引導(dǎo),既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽,又不用花太長的時間,畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
    2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛,說說此時是什么心情,接下來該怎么辦時,學(xué)生的回答不夠好,例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”,此處我的點(diǎn)評或者說引導(dǎo)不夠好。
    3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時,胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的'距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”,但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹,他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”,此時如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn),課后我讓學(xué)生修改,更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場景。
    四、我的遺憾。
    原本設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),課文上完以后,當(dāng)堂把獎杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽的學(xué)生、積極回答問題的學(xué)生、表演冠軍等,然后追問得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情,接下來會怎么做,這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時因?yàn)闀r間原因,我刪掉了此環(huán)節(jié),課后我彌補(bǔ)了這個環(huán)節(jié),事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲,應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中,當(dāng)我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候,千萬不能驕傲,應(yīng)該繼續(xù)努力,爭取更上一層樓。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇十四
    生:馬良的神筆神在它畫什么,什么就能變成真的。
    師:你認(rèn)為馬良是個怎樣的孩子?
    生:是個善良的孩子。
    師:你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢?
    生大聲答:想。
    師:有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆,來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,她把自己的心愿寫成了一首詩,題目就叫作——《假如》。起來把課題讀一遍吧。
    生(齊讀):23、假如。
    師:請大家?guī)е钋榈淖T冈僮x一遍。
    生(深懷地):假如。
    設(shè)計(jì)意圖:通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
    的字可怎么辦呢?
    生1:拼拼音、問同學(xué)。
    生2:查字典、問老師。
    師:同學(xué)們的主意真好,那就趕快開始吧。
    (學(xué)生讀課文,自學(xué)生字,師巡視指導(dǎo)。)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)出示帶拼音的生字卡,指名讀、帶讀。
    (2)出示沒有拼音的生字卡片,學(xué)生以小組比賽的形式讀(小組開火車讀生字,讀得全對的小組能得到小蘋果)。
    (3)出示帶有生字的句子:馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。
    師:哪個同學(xué)能站起來讀句子?
    (指名幾位學(xué)生讀)。
    3、再讀課文。
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中,小聲讀課文邊讀邊想:小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望,那么她都給畫了什么?拿出手中的筆畫出來。
    (學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。)。
    師:誰來說說小作者都給誰畫了什么?
    生:畫了太陽。
    師:把句子說完整。
    生:給小樹畫了太陽。
    師:還給誰畫了什么呢?
    生:給小鳥畫了谷粒。
    生:給西西畫了一雙好腿。
    (師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書:太陽谷粒好腿)。
    設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識,學(xué)生通過兩次不同要求的讀,對詩歌有了整體感知,接著讓學(xué)生說清了詩的大意,把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。
    師:我們天天生活在快樂與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去幫助。出示句子:“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽?!?BR>    “我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒?!?BR>    “我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體?!?BR>    (一)第一小節(jié)。
    (1)我給小樹畫了一個什么樣的太陽?我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?
    反饋交流:冬天,小樹不會覺得冷了,可以快活地成長。(答案多元化)。
    二年級小學(xué)語文長春版教案篇十五
    1、學(xué)習(xí)本課生字。
    2、朗讀課文,背誦課文。
    3、在讀中體會詩中的思想感情。
    創(chuàng)意情境:
    山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房, 學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周 樹木郁郁蔥蔥,藍(lán)天白云,構(gòu)成一幅美 麗的圖畫,給人一種美的享受。
    1、認(rèn)真地讀讀課文,誰在告訴我們什么呢?
    對比讀感悟美:
    a、那漂亮的瓦房就是課堂。
    b、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
    a、那平坦的土地,就是操場。
    b、那最平坦的土地,就是我們的操場。
    a、小河會告訴你,上課的鈴聲很清脆。
    b、小河會告訴你,上課的鈴聲是多么清脆。
    a、林濤會告訴你,放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
    b、林濤會告訴你,放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
    觀察圖畫:
    用自己的話說說小山村學(xué)校 的樣子、說說在學(xué)校參 加豐富多彩的活動時的 快樂心情。帶著真實(shí)地 感受有感情地朗讀1、2、 3小節(jié) 。
    啊,在祖國的地圖上,
    我們的學(xué)校,
    找也找不到,
    畫也畫不上。
    但是我們的學(xué)校,
    卻裝得下――――
    祖國的歷史、
    今天和未來的理想。
    自己讀最后一個小節(jié),聯(lián)系上一個小 節(jié),你有什么問題嗎?
    ? 為什么學(xué)校那么小,卻裝得下祖國的 歷史、今天和未來的理想。
    我們的學(xué)校雖小,但是在這里,我 們這些小朋友同樣快樂地學(xué)習(xí),了解古今 天下事,認(rèn)識中外知名人,笑談理想抒情 懷,這個小小的山村學(xué)校,就是我們成長 的搖籃。一句話,學(xué)校雖小,可是我們的 理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢!
    你們的學(xué)校什么樣?可以仿照詩歌的 樣子,也向大家介紹介紹。