在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在寫總結(jié)之前，要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是一些常見(jiàn)任務(wù)的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇一
小兔子是森林里有名的服裝設(shè)計(jì)師，不過(guò)，她設(shè)計(jì)的服裝可是有特點(diǎn)的，她設(shè)計(jì)的衣服全都是白色的，卻又恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴著寶石般的紅色，所有動(dòng)物都特別喜歡。
可是，小兔子發(fā)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)的衣服有不少竟然都莫名失蹤了，這究竟是怎么回事呢？小兔子不知道，但是細(xì)心的小兔子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，所有的衣服都是在晚上消失的。這天小白兔多留了個(gè)心眼，她今天特地做了一件非常漂亮的衣服，引那個(gè)賊上鉤，她還特意請(qǐng)來(lái)了猴子哥哥幫她抓住那個(gè)壞人。白兔和猴子早早的等在小白兔商店的后面，在他們等得就快要睡著的時(shí)候。突然，他們面前閃過(guò)一道黑影，眼尖的兔子趕緊拽了一下猴子，猴子忙清醒過(guò)來(lái)，直直的盯著那里。他居然看到有一個(gè)東西正在行竊！那個(gè)東西還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們，他正癡迷的盯著那件衣服呢。
小猴子和兔子躡手躡腳的走過(guò)去，忽然，那前面的動(dòng)物扇了一下耳朵。那耳朵，極為眼熟！那耳朵，竟然是獅子大王新娶進(jìn)門的太太。這可不一樣了，獅子太太連獅子大王都不敢惹怒她，更不用說(shuō)他們這些凡人了?？墒?，獅子的耳朵何嘗靈敏，更何況，這還是在深夜，獅子王后忽然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，“是你們。”獅子王后一如既往的高傲，即使是在行竊。
“娘娘，您不要吃我的朋友，我可以幫您做。您覺(jué)得這件怎么樣？”小白兔慌忙轉(zhuǎn)移獅子王后的注意力，指向了她最新做出的衣服，獅子王后點(diǎn)點(diǎn)頭，“這是我最喜歡的衣服了。白兔妹妹，你可以把衣服送給我嗎？我真的好喜歡?！豹{子王后看著衣服，一臉陶醉的表情。
善良的白兔姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，“當(dāng)然可以，我尊貴的王后。不過(guò)請(qǐng)您以后到我店里直接取衣服，好嗎？您可以先不要給森林幣?！?BR> “嗯，行行行，謝謝你，小白兔?！豹{子王后紅了臉，趕緊叼起衣服跑了。
從此以后，白兔妹妹的店里果真再也沒(méi)有丟過(guò)東西，而且一如既往的生意興隆！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇二
剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、情感教育貫穿始終
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。再結(jié)合圖畫，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有跡可循了。
在小兔逃跑的'過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。
故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
二、畫面處理詳略得當(dāng)
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇三
秋天到了，小白兔在菜園里種的南瓜成熟了。南瓜長(zhǎng)得又大又圓，小白兔摘了一個(gè)南瓜，想搬回家去，可是南瓜太重了，小白兔一會(huì)抱著南瓜，一會(huì)背著南瓜，累的小白兔滿頭大汗。正在這時(shí)，小白兔看見(jiàn)小熊貓哥哥騎著自行車向它招手。它想：“車輪是圓的可以滾動(dòng)，南瓜也是圓的'，應(yīng)該也可以滾動(dòng)?！毙“淄镁桶涯瞎县Q起來(lái)，一推南瓜就滾動(dòng)了。就這樣，小白兔就輕輕松松的把南瓜滾回了家。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇四
今年暑假到云南大理游玩時(shí)，我在住宿的旅店看到了幾只可愛(ài)的小兔，至今回想起來(lái)，印象仍然十分深刻。
小兔喜歡趴在籠子里吃青草、蘿卜皮等。吃東西的時(shí)候，它們的三瓣嘴發(fā)出“悉索悉索”的聲音，嘴上的胡須一翹一翹的，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵也隨著擺動(dòng)，讓人忍不住想去摸一摸。仔細(xì)的打量它們，一只小兔是灰色的，灰色的皮毛中間有許多個(gè)黑色的圓點(diǎn)，像一朵可愛(ài)的小蘑菇；一只是白色，它的皮毛雪白而發(fā)亮，圓圓的身子蜷在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起像一個(gè)亮晶晶的小雪球；還有一只是黑色的，它個(gè)子最小，看起來(lái)也很瘦弱。據(jù)主人介紹，白小兔是黑小兔的姐姐，灰小兔是黑小兔的哥哥。
這天，我采來(lái)青草、樹(shù)葉到樓下的兔籠給它們喂食?？吹轿业牡絹?lái)，白小兔和灰小兔搶先擠到我的跟前，紅寶石一樣的大眼睛緊緊盯著我手里的食物；黑小兔因個(gè)子小，一下子被它們擠到了身后?？粗谛⊥每蓱z的樣子，我忍不住大聲叫道：“白小兔！灰小兔！你們讓開(kāi)，讓你們的妹妹吃一點(diǎn)！”它們似乎裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)用身子占著位置，并開(kāi)始吃我手中的青草。不一會(huì)兒，眼看手里的食物已經(jīng)不多了，我沒(méi)有辦法只好越過(guò)它們，直接把青草遞到黑小兔的嘴邊。黑小兔開(kāi)始有些害怕，我用手輕輕地摸了摸黑小兔的頭，然后喂給它小草。正在這時(shí)，白小兔和灰小兔向我沖了過(guò)來(lái)，并發(fā)出“咕咕——”的叫聲，似乎在指責(zé)我的偏心“我們也是可愛(ài)的小兔，你為什么專門喂它一個(gè)呢？”我想了想，又取了一些蘿卜皮，分別放在它們最近的位置，它們就“嗯嗯嗯”地吃了起來(lái)。
多可愛(ài)的小兔，我喜歡它們。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇五
小兔子真可愛(ài)。它的眼睛像紅寶石一樣紅、一樣亮，它雪白雪白的毛衣服像冬天飄下來(lái)的雪花一樣白；它的小鼻子圓圓的、黑的。
它雖然可愛(ài)，可它卻很愛(ài)吃，聽(tīng)媽說(shuō)它一天要吃兩斤草葉，還挺厲害的。
它除了可愛(ài)、好吃還很有力氣呢！有一次，我媽嚇小兔子，它就一個(gè)階梯一個(gè)階梯地跳上了樓。當(dāng)時(shí)我很驚訝，因?yàn)槲疫€才第一次看見(jiàn)過(guò)有兔子可以爬到樓上去的。
但是我還是有一點(diǎn)不喜歡小兔子上小便，因?yàn)樗簧闲”憔统魵庋炝?。不過(guò)，你知道嗎？兔子的.皮可以做皮衣，讓人很舒服；它的毛也可以織毛衣，這樣冬天的時(shí)候人們就不怕冷了。
多么可愛(ài)的小兔子??！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇六
五月二十五日星期三，我們小班開(kāi)展向家長(zhǎng)開(kāi)放半日親子活動(dòng)，我擔(dān)任了其中活動(dòng)之一的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒上了一節(jié)語(yǔ)言課，取材早期閱讀《小兔樂(lè)樂(lè)》。在活動(dòng)中，要求小朋友在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié)；愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)；愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。
整個(gè)活動(dòng)，小朋友的學(xué)習(xí)積極性很高，從開(kāi)始出示一個(gè)大蘿卜小朋友就一下子來(lái)了興趣，連聲說(shuō)大蘿卜、大蘿卜，小白兔 最愛(ài)吃大蘿卜。接下來(lái)的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，小朋友都能做到積極參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，也許是因?yàn)榧议L(zhǎng)也參加活動(dòng)的原因，小朋友今天都想在爸爸、媽媽面前表現(xiàn)得很好。特別是在每次老師提出的發(fā)散型問(wèn)題的.時(shí)候，小朋友的回答，會(huì)讓你覺(jué)得他們是那么的聰明無(wú)比。
比如我們給小白兔取個(gè)名字好嗎？小朋友們就給小兔取了各種好聽(tīng)的名字。小兔樂(lè)樂(lè)在去森林玩的路上會(huì)發(fā)生什么事情呢？小朋友有的說(shuō)碰到大灰狼，被大灰狼吃掉；有的說(shuō)碰到大象，大象踩死小兔；還有說(shuō)碰到有一只小兔子，還有小狗、小貓，他們一起做游戲等等。孩子們的想象力非常豐富。我們幫樂(lè)樂(lè)拔出了蘿卜，小兔會(huì)怎么說(shuō)？我們大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了。你們開(kāi)心嗎？為什么？大家都爭(zhēng)著發(fā)言，特別是王嘉濤小朋友說(shuō)我們一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，是做好事，所以我們開(kāi)心?；丶衣飞?，小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)了好朋友小兔菲菲。小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)對(duì)菲菲說(shuō)些什么呢？有說(shuō)你好，有說(shuō)一起采蘑菇；有的說(shuō)一起摘花；還是王嘉濤小朋友能夠根據(jù)圖片上的畫面正確地說(shuō)出來(lái)，小兔樂(lè)樂(lè)把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲。當(dāng)老師說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事，你喜歡誰(shuí)？為什么喜歡？大家有能夠各抒己見(jiàn)，又說(shuō)喜歡菲菲它聰明，幫樂(lè)樂(lè)想到辦法把大蘿卜變成蘿卜傘；有說(shuō)喜歡樂(lè)樂(lè)，有好東西一起分享，他們互相關(guān)心互相幫助。
整個(gè)活動(dòng)，小朋友做到人人參與，積極動(dòng)腦，大膽舉手，回答問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。家長(zhǎng)們都為自己的孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)表示滿意，潘聰?shù)膵寢屵€將去年來(lái)聽(tīng)寶寶的課上的表現(xiàn)進(jìn)行比較，說(shuō)潘聰今天表現(xiàn)這么好，媽媽也很開(kāi)心。
我也對(duì)小朋友今天的表現(xiàn)很滿意，首先是幼兒都能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與，大膽舉手發(fā)言；其次幼兒的想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)都非常好，完整連貫。這里除了有幼兒想在爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)一個(gè)因素之外，還有是因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)候，鉆研教材，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，使得活動(dòng)得到較好的效果。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇七
《小兔逃跑》的教學(xué)活動(dòng)來(lái)自于一本繪本《逃家小兔》。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情，感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
在活動(dòng)導(dǎo)入后，我請(qǐng)幼兒思考了兩個(gè)問(wèn)題：小兔為什么要逃跑？媽媽為什么要追？孩子們非常爽氣地回答了第二個(gè)問(wèn)題：因?yàn)樾⊥眠€小，媽媽要撫育它長(zhǎng)大。我反復(fù)問(wèn)了兩次后，孩子給我的回答只是淡淡的微笑。讓我想到，孩子們也和小兔一樣，是渴望“逃跑”嗎？我何不借此機(jī)會(huì)探究一下孩子們的內(nèi)心世界呢。由此我問(wèn)：“如果你是這只小兔，你為什么要逃跑，離開(kāi)媽媽呢？”小朋友沒(méi)有舉手回答，有的只是想說(shuō)又不敢說(shuō)的微笑，要不就是在私下里悄悄的說(shuō)。面對(duì)這樣的情景我說(shuō)：“沒(méi)事，大膽說(shuō)，老師會(huì)怪你的，我想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法?！背浅桥e手說(shuō)：“媽媽煩死了，整天不停地嘮叨，所以要逃跑?！鲍h玥說(shuō)：“外面的風(fēng)景非常地美，想一個(gè)人靜靜地欣賞一下，沒(méi)有人來(lái)打擾?！睅r巖說(shuō)：“我跑，媽媽追，很好玩，所以要跑?！本瓦@樣，孩子們開(kāi)始了講出了自己的想法。我靜靜地聽(tīng)著孩子們的訴說(shuō)，他們的答案也給了我很大的震撼。透過(guò)他們的訴說(shuō)，我總結(jié)出了孩子們基本的三個(gè)心理：第一種，孩子覺(jué)得爸爸媽媽或者說(shuō)是成人，與自己的溝通太羅嗦，管的太寬，大小事都要管，沒(méi)有自己自主空間，展現(xiàn)不了自己的想法。第二種，與成人的相處是很愉快的`，并不想逃離成人，但是，還是希望擁有獨(dú)立的私有的空間，讓自己擁有屬于自己的秘密和那一份靜靜的天空，享受屬于自己那一份特有的寧?kù)o。第三種，則是讓我們感受到孩子對(duì)父母的渴望，渴望父母的關(guān)注，渴望父母的陪同。然而用這種方式來(lái)引起成人的關(guān)注不得不讓我們震撼。因?yàn)橥\(yùn)用這樣方法的孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)父母關(guān)注的是孩子的物質(zhì)生活，忽略了孩子心理、精神上的需求。這樣就導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些破壞性或攻擊性等不好的行為來(lái)引起成人的關(guān)注。這也就是我們常常說(shuō)的懂事卻十分調(diào)皮的孩子，怎么說(shuō)都收效甚微。
由此，我們可以感受到，孩子內(nèi)心世界所受關(guān)注的缺乏，也讓我感受到自己對(duì)孩子心理不夠留心。孩子雖小，可是內(nèi)心世界與成人一樣，有著豐富的想法、思考、需求，而這些正是要我們要引起注意的。因此，親愛(ài)的家長(zhǎng)們、老師們，請(qǐng)多聆聽(tīng)孩子的心聲吧！不要讓“逃跑”的孩子真得逃跑，而是要像兔媽媽一樣讓孩子內(nèi)心感受到成人對(duì)他們的關(guān)注、對(duì)他們的愛(ài)，請(qǐng)用孩子理解的方式、接受得了的方式來(lái)表達(dá)吧！孩子在期待著呢，我們一起努力吧！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇八
《小兔乖乖》是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，這本小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇九
今天，小兔吃飽了飯，出去散步了。突然天上下起雨，小兔看見(jiàn)旁邊樹(shù)下有三個(gè)大蘑菇。小兔眼珠一轉(zhuǎn)，他挑出最大的蘑菇當(dāng)傘。兔媽媽很著急，小兔怎么這么久還沒(méi)有回來(lái)？小兔飛快地跑到家。媽媽說(shuō)：“小兔你真聰明！”媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“我燒蘑菇湯給你喝?！?BR> 小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十
有一天，小兔子興高采烈地拿著雨傘出去散步。小兔子看見(jiàn)小鳥(niǎo)，他一邊唱歌一邊追著。追著追著，突然跳出一只大灰狼，小兔子嚇的驚慌失措，趕緊撐開(kāi)雨傘，躲在雨傘后面，雨傘上有個(gè)老虎圖案，大灰狼看見(jiàn)老虎大吃一驚，以為是真老虎，灰溜溜地逃走了。小兔子開(kāi)開(kāi)心心地走了。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十一
本次活動(dòng)又是一次公共課，有張老師設(shè)計(jì)并第一個(gè)執(zhí)教，我是第二個(gè)執(zhí)教者。本次活動(dòng)的目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)用正方形向集中一角折的方法，折出小兔。2、認(rèn)識(shí)折紙圖示符號(hào)，學(xué)會(huì)按步驟要求折疊。鞏固折、壓、剪的技能。
聆聽(tīng)了張老師的活動(dòng)后，我對(duì)這個(gè)活動(dòng)做了稍稍修改。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了兒歌的形式導(dǎo)入：“小白兔，真可愛(ài)，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅紅的眼睛白白的毛，走起路來(lái)一蹦又一跳?！眮?lái)突出主題——可愛(ài)的小兔這一形象特征，通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣，你聽(tīng)到兒歌中唱的是誰(shuí)呀？小白兔長(zhǎng)的怎么樣？然后我出示范例讓幼兒觀察，進(jìn)一步鞏固小兔的特征。為了讓幼兒更有興趣地探索折紙兔子的方法，我出示了折小兔步驟圖，既滿足了幼兒的興趣需求，又能培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)看步驟圖、萌生折小兔的愿望。
第二環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)看步驟圖。幼兒對(duì)手工制作有了一定.的.經(jīng)驗(yàn)，知道實(shí)線與虛線的不同用處。在步驟圖時(shí)，采用了問(wèn)答的形式與幼兒互動(dòng)，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上逐步提升?！翱匆豢催@是一張什么形狀的紙呀？”他們異口同聲地回答：“正方形?！薄斑@條中間的虛線是怎么來(lái)的？”“對(duì)折出來(lái)的?！薄巴蟮募^是用來(lái)干什么的？”“往左邊折?！保谶@樣的氛圍下，幼兒一步步學(xué)會(huì)了看步驟圖，認(rèn)識(shí)幾種折紙符號(hào)，理解幾種表示折線和分清箭頭的方向，再進(jìn)行邊看步驟圖邊講解示范，必要時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)示范，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣、更調(diào)動(dòng)了幼兒想折小兔的欲望。在幼兒觀看圖譜動(dòng)手操作下，一只只可愛(ài)的小兔子折出來(lái)了。
反思：在第一環(huán)節(jié)中，我有點(diǎn)急，急于讓幼兒知道小兔的特征，問(wèn)“小兔長(zhǎng)的怎么樣？”時(shí)，就把范例拿在手中，自己和幼兒一起講了。如果晚一點(diǎn)出示范例，讓幼兒說(shuō)完小兔的特征后，再出示范例，讓幼兒對(duì)照一下自己講的是不是和這只小兔一樣，然后讓幼兒學(xué)學(xué)唱唱跳跳，幼兒的興趣會(huì)更高，氣氛也會(huì)濃厚。
本節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒看圖示折紙，沿虛線、按箭頭所示折疊并用剪刀剪的技能。從幼兒的作品可以看出，孩子們的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，對(duì)小兔的折法已經(jīng)有了很好的理解和把握，且成功地折出來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒的智慧和教師的講解、示范是緊密相聯(lián)的。由于我講解時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)沒(méi)這一步都要壓平，折耳朵時(shí)沒(méi)有講清朝上邊斜折，結(jié)果在幼兒折紙的過(guò)程中出現(xiàn)紙頭翹起了，幼兒無(wú)從下手折下一步；還出現(xiàn)沿虛線折疊出耳朵方向上有些困難，翻來(lái)翻去、來(lái)來(lái)回回嘗試了好幾次，有幾只小兔耳朵還是向下的。作品中長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、形象的身體、立體感完美的結(jié)合起來(lái)了?？蓯?ài)的小兔看似簡(jiǎn)單，但作品中小兔的耳朵有長(zhǎng)有短，有點(diǎn)孩子剪得很恰當(dāng)小兔身體的一半，折時(shí)沒(méi)有折到剪得盡頭，出現(xiàn)了短耳朵；有的耳朵剪得過(guò)長(zhǎng)，造成小兔不能站穩(wěn)，身體前傾；也有耳朵往下的，尾巴在上面的有，大多數(shù)是很精制的……幼兒把新學(xué)到的知識(shí)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)手腦并用，制作出了一只只生動(dòng)有趣的小兔形象。
在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，拖延了很長(zhǎng)一段時(shí)間，盡管我一再提醒幼兒把小兔送到草地上吃草，可孩子們還是依依不舍，放過(guò)去了，又拿起來(lái)。中班幼兒仍處于好奇心強(qiáng)，喜歡探索，我應(yīng)該讓幼兒和同伴一起玩一玩折好的小兔，讓他們互相欣賞、交流，再讓他們送到草地上吃青菜，然后在集體評(píng)價(jià)，這樣就能避免以上情景。在集體評(píng)價(jià)中，我又急著把幾只耳朵向下的兔子挑了出來(lái)：“這是誰(shuí)折的呀？耳朵怎么啦？”其實(shí)，我可以讓幼兒在欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，找出覺(jué)得有問(wèn)題的小兔，并說(shuō)出原因，加以修改。這樣能進(jìn)一步提升幼兒的觀察力和表現(xiàn)能力。對(duì)折小兔的方法更進(jìn)一步了解，這個(gè)活動(dòng)也會(huì)顯得更完美。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十二
在今天開(kāi)展的健康活動(dòng)“小兔子采蘑菇”的活動(dòng)，我是從以下幾點(diǎn)來(lái)做的：
首先，幼兒是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的組織中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，通過(guò)我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲情境，請(qǐng)小兔幫媽媽去采蘑菇為主線來(lái)進(jìn)行游戲，并鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)與表現(xiàn)自己的意愿，老師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行支持與引導(dǎo)就可以讓幼兒自主的游戲。
其次，我在活動(dòng)中注重活動(dòng)的整合。在游戲中，我注重關(guān)注幼兒的.多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和-諧地發(fā)展的狀況。在“小白兔采蘑菇”活動(dòng)中，我充分注意到每一領(lǐng)域的綜合教育作用，如：先說(shuō)一說(shuō)去采蘑菇要經(jīng)過(guò)什么地方，每個(gè)地方要注意的要求，從而讓幼兒在游戲中進(jìn)行互動(dòng)與滲透。并通過(guò)游戲，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能、觀察、認(rèn)知能力、規(guī)則意識(shí)、情感體驗(yàn)都得到發(fā)展。
最后，教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在游戲中，我注重觀察、分析、幼兒的行為，不斷提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)，保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動(dòng)中，我也看到自己不足的方面： 游戲中我的語(yǔ)言提示過(guò)多，阻礙了幼兒的探索欲望，下次在組織活動(dòng)時(shí)要多加注意。
在今天開(kāi)展的健康活動(dòng)“小兔子采蘑菇”的活動(dòng)，我是從以下幾點(diǎn)來(lái)做的：
首先，幼兒是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的組織中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，通過(guò)我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲情境，請(qǐng)小兔幫媽媽去采蘑菇為主線來(lái)進(jìn)行游戲，并鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)與表現(xiàn)自己的意愿，老師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行支持與引導(dǎo)就可以讓幼兒自主的游戲。
其次，我在活動(dòng)中注重活動(dòng)的整合。在游戲中，我注重關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和-諧地發(fā)展的狀況。在“小白兔采蘑菇”活動(dòng)中，我充分注意到每一領(lǐng)域的綜合教育作用，如：先說(shuō)一說(shuō)去采蘑菇要經(jīng)過(guò)什么地方，每個(gè)地方要注意的要求，從而讓幼兒在游戲中進(jìn)行互動(dòng)與滲透。并通過(guò)游戲，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能、觀察、認(rèn)知能力、規(guī)則意識(shí)、情感體驗(yàn)都得到發(fā)展。
最后，教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在游戲中，我注重觀察、分析、幼兒的行為，不斷提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)，保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動(dòng)中，我也看到自己不足的方面： 游戲中我的語(yǔ)言提示過(guò)多，阻礙了幼兒的探索欲望，下次在組織活動(dòng)時(shí)要多加注意。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小兔采蘑菇活動(dòng)反思。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十三
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引,笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。
在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設(shè)備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們?cè)趺崔k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對(duì)句式的掌握，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái),再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母-子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現(xiàn)在大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì)過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的'把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問(wèn)題之一。
從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上達(dá)到了，幼兒對(duì)于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編能力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十四
小兔玩具 圖片四幅
活動(dòng)過(guò)程
（一）出示小兔玩具，引起幼兒興趣
小朋友看看，這是誰(shuí)呀？就是這只小兔，它呀鬧了一個(gè)大笑話，是什么呢？小朋友聽(tīng)完這個(gè)故事就知道了。
（二）出示圖一（冬天來(lái)了，小兔家的窗沒(méi)有安裝好）請(qǐng)小朋友觀察后提問(wèn)：
1、圖上有誰(shuí)？它在干什么？（小兔 蓋房子）
2、它用什么蓋了房子？還有哪里沒(méi)有做好？（蘿卜 窗子）
3、現(xiàn)在是什么季節(jié)，天氣怎樣了？(冬季 冷)
4、小兔住在里面感覺(jué)怎樣？它心里怎么想的？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：發(fā)抖、擋）
老師小結(jié)：小兔用大蘿卜蓋了一間房子，窗戶沒(méi)有裝好，它就住在里面了。冬天到了，真冷呀。小兔在屋里冷得直發(fā)抖，它想找樣?xùn)|西來(lái)遮窗子擋風(fēng)。（三）出示圖二（小兔用冰塊擋在窗子上）觀察后提問(wèn)：
1、小兔來(lái)到了哪里？小河里的水怎樣了？（河邊 結(jié)冰了）
2、小兔在干什么？它搬冰干什么？（搬冰 當(dāng)窗子）
老師小結(jié)：小兔來(lái)到河邊，看見(jiàn)河水結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗子上。
（四）出示圖三（小兔見(jiàn)冰塊擋住了風(fēng)雪，心里很高興）觀察后提問(wèn)：
1、窗子安好了，現(xiàn)在風(fēng)雪還飄得進(jìn)來(lái)嗎 ？（漂不進(jìn)來(lái)）
2、小兔用什么擋住了風(fēng)雪？現(xiàn)在屋里感覺(jué)怎么樣？（冰塊 暖和）
3、小兔心里感覺(jué)怎么樣？（高興）
老師小結(jié)：小兔用冰塊擋住了風(fēng)雪，屋里暖和了，它高興得拍起了手。
（五）出示圖四（春天到了，冰融化了，小兔急哭了）觀察后提問(wèn)：
1、春天到了，小兔家的窗戶怎么樣了？它心里急的怎樣？（融化 哭了）
2、這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？它告訴小兔什么道理？（熊貓 氣溫高了冰要融化）
3小朋友幫幫小兔，用什么把窗子裝好？
小朋友討論后老師小結(jié)：春天到了，天氣暖和了小兔看見(jiàn)窗子上的.冰不見(jiàn)了，地上有一灘水急的哭了。熊貓走來(lái)告訴小兔：“春天來(lái)了，天氣暖和了。冰融化變成了水，你快去找塊玻璃裝在窗子上吧！”
（六）老師根據(jù)圖片完整的講述一遍。
（七）請(qǐng)能力較好的幼兒看圖講述一遍。
（八）結(jié)束，請(qǐng)小朋友為圖片取一個(gè)名字。
教學(xué)反思
開(kāi)始的導(dǎo)入運(yùn)用小兔玩具就引起幼兒的興趣。在整個(gè)看圖講述中老師起著引導(dǎo)的作用，孩子積極主動(dòng)參與。在教學(xué)上運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，使教學(xué)達(dá)到了活動(dòng)的目的。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十五
本次繪本活動(dòng)我從課外選取《小兔分蘿卜》這一故事。通過(guò)故事幫助孩子了解規(guī)則的重要性，知道守規(guī)則，排隊(duì)分東西方法的好處。
活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，之后，又加入了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你覺(jué)得小兔子和蘿卜之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?一開(kāi)始孩子的們思維沒(méi)有打開(kāi)，我就讓他們猜猜，后來(lái)，他們的思維逐漸被打開(kāi)，說(shuō)出了很多的猜測(cè)。這一個(gè)環(huán)節(jié)也是為之后孩子們說(shuō)話做了鋪墊，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松說(shuō)話的氛圍，達(dá)到了一個(gè)預(yù)熱的效果。
在之后的閱讀理解環(huán)節(jié)中，我又通過(guò)插問(wèn)、提問(wèn)等方式面向全體，再通過(guò)看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式，模仿兔子的語(yǔ)言和動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子積極參與到活動(dòng)中，感受兔子們分蘿卜的情境。今天的故事中還出現(xiàn)了幾個(gè)成語(yǔ)，我把這幾個(gè)成語(yǔ)單獨(dú)提煉出來(lái)，用描述、解釋、動(dòng)作感知等形式幫助孩子們了解，孩子們?cè)趯W(xué)一學(xué)中也能夠較好地理解成語(yǔ)的含義。
這一次我在活動(dòng)問(wèn)題和流程的設(shè)計(jì)上，都以突顯我們班幼兒的實(shí)際能力為主，很多地方都與孩子的日常生活有著密切的聯(lián)系。比如：在幼兒園里，我們什么時(shí)候也會(huì)像小兔子一樣“亂作一團(tuán)”？像搬椅子的時(shí)候，做游戲的時(shí)候等等，孩子們的一些回答正是我們生活中有出現(xiàn)過(guò)的，而正是這些與他們生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，才引發(fā)他們思考、感受，有的孩子還直接說(shuō)出了處理的解決方法，聽(tīng)到同伴說(shuō)的這些事情，旁邊的孩子也都被吸引過(guò)來(lái)，討論更加激烈了。
在最后的小游戲中，我的本意也是想從實(shí)際出發(fā)，提升他們解決問(wèn)題的實(shí)際能力，可能在問(wèn)題的表述上不夠貼準(zhǔn)確，如果把“小兔子們就排成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，我們有沒(méi)有比排成一條隊(duì)伍更好的方法”變成“小兔子就排了一條隊(duì)伍，我們想一想，怎樣排隊(duì)能夠比兔子更快拿到食物？”或許就能啟發(fā)幼兒更明確地說(shuō)出排兩隊(duì)、排三隊(duì)的好方法。
在問(wèn)題的.設(shè)計(jì)上，我采取了較開(kāi)放的形式，旨在讓幼兒發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。而在猜想，以及整個(gè)提問(wèn)的過(guò)程中，孩子們回答的興趣確實(shí)比較濃厚，幼兒在活動(dòng)中愿意說(shuō)、想說(shuō)、并能夠大膽說(shuō)。
當(dāng)然，在本次活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，比如：在回答的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子的答案是偏離中心的，這個(gè)時(shí)候教師要用怎樣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒回到主題，就會(huì)有更好的回答呈現(xiàn)？還有一點(diǎn)，如果當(dāng)時(shí)我能根據(jù)他們的興趣，看到他們想說(shuō)的意愿很強(qiáng)烈，是否可以在個(gè)別發(fā)言后，提供一些幼兒集體、自主交流的時(shí)間，以滿足他們愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)的愿望，就更好些呢？而在最后的環(huán)節(jié)中，教師是不是再來(lái)一次完整欣賞，幫助孩子們做進(jìn)一步梳理提升呢？這些問(wèn)題也引發(fā)了我進(jìn)一步的思考和改進(jìn)。
今天的比武課讓我在整個(gè)過(guò)程的準(zhǔn)備中，又感受到了上好一堂課的重要性，相信只要在日?；顒?dòng)中經(jīng)常反思和琢磨自己的教學(xué)行為，我們青年教師能更好更快地成長(zhǎng)起來(lái)！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十六
活動(dòng)是幼兒第一次學(xué)習(xí)感知4的數(shù)量，這個(gè)活動(dòng)是非常富有童趣的，能很好的吸引幼兒的注意，有許多漂亮的小動(dòng)物圖片做教具，如小猴、小狗、小兔等，本次活動(dòng)主要是讓幼兒進(jìn)行4以內(nèi)的等量匹配。其實(shí)幼兒在生活中常常接觸到4的數(shù)量，因此在活動(dòng)中，我考慮到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鞏固幼兒正確地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物并說(shuō)出總數(shù)的技能。
這次數(shù)學(xué)活動(dòng)，共有三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進(jìn)?；顒?dòng)開(kāi)始，我在大黑板上出示了各種小動(dòng)物，先讓幼兒看看有什么？他們各有幾只？漂亮的圖片馬上引起幼兒了的注意，孩子爭(zhēng)先恐后地要起來(lái)回答問(wèn)題，在幼兒回答的'基礎(chǔ)上我又強(qiáng)調(diào)把話說(shuō)完整，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提問(wèn)：“用什么來(lái)表示小動(dòng)物有幾只呢？”讓幼兒了解我可以用圓點(diǎn)來(lái)表示，幾只小動(dòng)物就用幾個(gè)圓點(diǎn)表示，并讓幼兒自己來(lái)給小動(dòng)物送圓點(diǎn)，又設(shè)計(jì)讓小朋友找找哪些小動(dòng)物是一樣多的，把它們放在一起。進(jìn)一步加深幼兒等量匹配的概念。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，喂小雞吃食，我先提出要求，并鼓勵(lì)幼兒邊喂邊說(shuō)：“1只小雞吃1條蟲(chóng)子······”這樣讓幼兒將小雞與小蟲(chóng)一一匹配，意在將幼兒的動(dòng)作和表述結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒體驗(yàn)物體間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而為幼兒比較兩組物體的數(shù)量多少奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我邊傾聽(tīng)幼兒操作時(shí)的表述，并適時(shí)予以鼓勵(lì)、調(diào)整，培養(yǎng)幼兒大膽講述的習(xí)慣。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒人手一份操作材料，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握了4以內(nèi)的等量匹配，并且大部分幼兒都能根據(jù)要求邊喂邊說(shuō)。在幼兒操作結(jié)束后請(qǐng)幼兒將小動(dòng)物和食物送回家，強(qiáng)化了幼兒整理操作材料的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成整理學(xué)具的良好習(xí)慣。
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課幼兒掌握的比較好，較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)。但在活動(dòng)的過(guò)程的中忽略了一些問(wèn)題，如在第一環(huán)節(jié)“動(dòng)物有幾只”的時(shí)候，要幫助幼兒獲得確認(rèn)物體數(shù)量的基本方法是手口一致的點(diǎn)數(shù)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)別幼兒在到上面去送食物的時(shí)候下面的幼兒有些沒(méi)事情做，可讓下面的孩子和上面的孩子一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。所以在下次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中會(huì)注重這些問(wèn)題。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十七
在本次活動(dòng)中，我結(jié)合了中班幼兒體育鍛煉的目標(biāo)要求，利用幼兒感興趣與喜愛(ài)的動(dòng)物，扮演角色，結(jié)合肢體語(yǔ)言的導(dǎo)入，在熱身的同時(shí)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒有了興趣，下面的每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)幼兒都會(huì)積極參與，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中，給孩子提供充分展示自我的空間與鍛煉的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)游戲情境，本節(jié)課主要是讓幼兒練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳，幼兒始終興趣盎然、主動(dòng)參與、敢于嘗試，取得了很好的效果。
本次活動(dòng)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、情境貫穿始終。從小兔出門的準(zhǔn)備活動(dòng)—小兔多快樂(lè)—小兔練本領(lǐng)—小兔采蘑菇—小兔你真棒。動(dòng)態(tài)變化的情境能激活幼兒的`學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其原有經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的愿望。
2、自制玩具的應(yīng)用。用方便面盒做小籃子。這個(gè)簡(jiǎn)單的道具既培養(yǎng)了幼兒利廢利舊的環(huán)保意識(shí)又創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)情境，而且游戲情境創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)?！靶⊥米印绷嘀@子和媽媽一起去采蘑菇。幼兒熱情參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)。
3、注重個(gè)別差異。在體育課上，幼兒的差異體現(xiàn)的很明顯。有的幼兒能靈活地進(jìn)行跳躍，有的則要一個(gè)圈，一個(gè)圈慢慢來(lái)。所以我讓能力強(qiáng)的幼兒做“兔哥哥”、“兔姐姐”可以多彩幾個(gè)蘑菇，鼓勵(lì)小兔弟弟妹妹一起去菜蘑菇。
本此活動(dòng)也存在著不足之處——在小橋的跨越上，有的幼兒不能一次順利跨過(guò)，問(wèn)題在于橋的擺放位置設(shè)計(jì)的不夠合理，距離沒(méi)有調(diào)整到最佳位置；在游戲的中間環(huán)節(jié)沒(méi)能及時(shí)重新調(diào)節(jié)小橋的位置。
總之，活動(dòng)讓我有了太多的感悟，也深刻體會(huì)到：興趣和游戲?qū)τ變旱闹匾?，在今后的游戲活?dòng)中，我會(huì)更多的預(yù)設(shè)活動(dòng)中的小細(xì)節(jié)，把每個(gè)環(huán)節(jié)考慮得更清晰和合理。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十八
但整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，需要進(jìn)一步完美的：
一、在講解過(guò)程中，太多的注重要“輕輕的跳”，但并腳跳的方法及其輕輕跳的要點(diǎn)，講的不夠深入。
調(diào)整：在第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索講解時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)雙腳同時(shí)跳起，腳尖落地，在起跳前要蹲一下，膝蓋微微屈膝。
二、第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，在練習(xí)一遍的情況下，讓幼兒進(jìn)行游戲。
調(diào)整：在練習(xí)一次后，讓幼兒在草地上進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，當(dāng)聽(tīng)到有重重落地的聲音時(shí)，大灰狼即使的出現(xiàn)，讓幼兒知道自己的動(dòng)作出現(xiàn)了問(wèn)題，然后在進(jìn)行練習(xí)。
三、結(jié)束部分感覺(jué)很倉(cāng)促。
調(diào)整：1、在最后加一個(gè)放松運(yùn)動(dòng)，讓幼兒可以有充分的時(shí)間去舒緩。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十九
《勇敢的小兔》是大班年級(jí)的一節(jié)體育課，經(jīng)過(guò)小班的熟悉，中班的提升，他們的身體各個(gè)部位已經(jīng)發(fā)育的比較好，加之心理的特點(diǎn)，對(duì)于他們的活動(dòng)要求要有一定的難度與標(biāo)準(zhǔn)度。綜合以上，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)單手肩上投擲的動(dòng)作，在一定距離內(nèi)對(duì)著目標(biāo)方向投。2、聯(lián)系音樂(lè)，能連貫的完成動(dòng)作的組合。3、能積極參與活動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，分享成功的喜悅。
本次活動(dòng)我采用了音樂(lè)、游戲、體育相結(jié)合的方式，整個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)“大童話”的'過(guò)程，從“森林被盜”到“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”，然后的“追查壞蛋”都是一個(gè)個(gè)情節(jié)相互關(guān)聯(lián)的童話故事。使孩子們玩在活動(dòng)中樂(lè)在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，也在活動(dòng)中。
從課后孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，孩子們的投入度都很高，活動(dòng)結(jié)束后還戀戀不舍，從自己的角色中不能出來(lái)，但依舊存在著一些問(wèn)題。
第一，活動(dòng)場(chǎng)地太大，從500平米的塑膠廣場(chǎng)上到了草坪上，場(chǎng)地的安排不夠合理，在遷移活動(dòng)場(chǎng)地的同時(shí)孩子們的思想注意力也有部分的不集中，使隨后的游戲開(kāi)展部分幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚要求，在游戲中頻繁出錯(cuò)，影響了其他還孩子的游戲，破壞了整體效果。
第二，障礙物的設(shè)置不夠合理，障礙物設(shè)置在草坪上，幼兒在游戲的同時(shí)根本無(wú)暇去越過(guò)障礙物，而是直接朝著要投擲的目標(biāo)過(guò)去了。如果設(shè)置在幼兒必須經(jīng)過(guò)的塑膠廣場(chǎng)與草坪的交界處，幼兒越過(guò)障礙物的同時(shí)也提高了身體的體育素質(zhì)，達(dá)到了目標(biāo)2。
第三，角色定位的錯(cuò)誤，如果教師能將自己的角色定位于“黑貓警長(zhǎng)”之類，那么就會(huì)省去很多的不必要的環(huán)節(jié)，而且幼兒的投入度也會(huì)更高。
以上存在的問(wèn)題值得我的反思，不僅針對(duì)于此次活動(dòng)，也為以后的活動(dòng)積累下經(jīng)驗(yàn)。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇一
小兔子是森林里有名的服裝設(shè)計(jì)師，不過(guò)，她設(shè)計(jì)的服裝可是有特點(diǎn)的，她設(shè)計(jì)的衣服全都是白色的，卻又恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴著寶石般的紅色，所有動(dòng)物都特別喜歡。
可是，小兔子發(fā)現(xiàn)，自己設(shè)計(jì)的衣服有不少竟然都莫名失蹤了，這究竟是怎么回事呢？小兔子不知道，但是細(xì)心的小兔子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，所有的衣服都是在晚上消失的。這天小白兔多留了個(gè)心眼，她今天特地做了一件非常漂亮的衣服，引那個(gè)賊上鉤，她還特意請(qǐng)來(lái)了猴子哥哥幫她抓住那個(gè)壞人。白兔和猴子早早的等在小白兔商店的后面，在他們等得就快要睡著的時(shí)候。突然，他們面前閃過(guò)一道黑影，眼尖的兔子趕緊拽了一下猴子，猴子忙清醒過(guò)來(lái)，直直的盯著那里。他居然看到有一個(gè)東西正在行竊！那個(gè)東西還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們，他正癡迷的盯著那件衣服呢。
小猴子和兔子躡手躡腳的走過(guò)去，忽然，那前面的動(dòng)物扇了一下耳朵。那耳朵，極為眼熟！那耳朵，竟然是獅子大王新娶進(jìn)門的太太。這可不一樣了，獅子太太連獅子大王都不敢惹怒她，更不用說(shuō)他們這些凡人了?？墒?，獅子的耳朵何嘗靈敏，更何況，這還是在深夜，獅子王后忽然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，“是你們。”獅子王后一如既往的高傲，即使是在行竊。
“娘娘，您不要吃我的朋友，我可以幫您做。您覺(jué)得這件怎么樣？”小白兔慌忙轉(zhuǎn)移獅子王后的注意力，指向了她最新做出的衣服，獅子王后點(diǎn)點(diǎn)頭，“這是我最喜歡的衣服了。白兔妹妹，你可以把衣服送給我嗎？我真的好喜歡?！豹{子王后看著衣服，一臉陶醉的表情。
善良的白兔姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，“當(dāng)然可以，我尊貴的王后。不過(guò)請(qǐng)您以后到我店里直接取衣服，好嗎？您可以先不要給森林幣?！?BR> “嗯，行行行，謝謝你，小白兔?！豹{子王后紅了臉，趕緊叼起衣服跑了。
從此以后，白兔妹妹的店里果真再也沒(méi)有丟過(guò)東西，而且一如既往的生意興隆！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇二
剛看到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理?；顒?dòng)中我與幼兒一起感受故事情境，對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：
一、情感教育貫穿始終
我在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對(duì)話時(shí)，結(jié)合插圖，讓他們展開(kāi)想象，猜想故事中的兔媽媽會(huì)怎樣回答淘氣小兔的話語(yǔ)。再結(jié)合圖畫，讓孩子們感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)，從而為整個(gè)故事奠定了“母愛(ài)”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，那么在理解后面幾段對(duì)話和插圖時(shí)，就有跡可循了。
在小兔逃跑的'過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想兔媽媽變成了什么？重點(diǎn)觀察兔媽媽魚竿上的胡蘿卜、爬山時(shí)所帶的東西等細(xì)節(jié)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)兔媽媽能夠不顧一切困難，也要把自己的寶寶追回來(lái)的情感。
故事結(jié)束后，我又引導(dǎo)幼兒討論：兔媽媽為什么要一次又一次去追小兔呢？讓幼兒在思考的過(guò)程中，“母愛(ài)”的情感進(jìn)一步得以提升。
二、畫面處理詳略得當(dāng)
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇三
秋天到了，小白兔在菜園里種的南瓜成熟了。南瓜長(zhǎng)得又大又圓，小白兔摘了一個(gè)南瓜，想搬回家去，可是南瓜太重了，小白兔一會(huì)抱著南瓜，一會(huì)背著南瓜，累的小白兔滿頭大汗。正在這時(shí)，小白兔看見(jiàn)小熊貓哥哥騎著自行車向它招手。它想：“車輪是圓的可以滾動(dòng)，南瓜也是圓的'，應(yīng)該也可以滾動(dòng)?！毙“淄镁桶涯瞎县Q起來(lái)，一推南瓜就滾動(dòng)了。就這樣，小白兔就輕輕松松的把南瓜滾回了家。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇四
今年暑假到云南大理游玩時(shí)，我在住宿的旅店看到了幾只可愛(ài)的小兔，至今回想起來(lái)，印象仍然十分深刻。
小兔喜歡趴在籠子里吃青草、蘿卜皮等。吃東西的時(shí)候，它們的三瓣嘴發(fā)出“悉索悉索”的聲音，嘴上的胡須一翹一翹的，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵也隨著擺動(dòng)，讓人忍不住想去摸一摸。仔細(xì)的打量它們，一只小兔是灰色的，灰色的皮毛中間有許多個(gè)黑色的圓點(diǎn)，像一朵可愛(ài)的小蘑菇；一只是白色，它的皮毛雪白而發(fā)亮，圓圓的身子蜷在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起像一個(gè)亮晶晶的小雪球；還有一只是黑色的，它個(gè)子最小，看起來(lái)也很瘦弱。據(jù)主人介紹，白小兔是黑小兔的姐姐，灰小兔是黑小兔的哥哥。
這天，我采來(lái)青草、樹(shù)葉到樓下的兔籠給它們喂食?？吹轿业牡絹?lái)，白小兔和灰小兔搶先擠到我的跟前，紅寶石一樣的大眼睛緊緊盯著我手里的食物；黑小兔因個(gè)子小，一下子被它們擠到了身后?？粗谛⊥每蓱z的樣子，我忍不住大聲叫道：“白小兔！灰小兔！你們讓開(kāi)，讓你們的妹妹吃一點(diǎn)！”它們似乎裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)用身子占著位置，并開(kāi)始吃我手中的青草。不一會(huì)兒，眼看手里的食物已經(jīng)不多了，我沒(méi)有辦法只好越過(guò)它們，直接把青草遞到黑小兔的嘴邊。黑小兔開(kāi)始有些害怕，我用手輕輕地摸了摸黑小兔的頭，然后喂給它小草。正在這時(shí)，白小兔和灰小兔向我沖了過(guò)來(lái)，并發(fā)出“咕咕——”的叫聲，似乎在指責(zé)我的偏心“我們也是可愛(ài)的小兔，你為什么專門喂它一個(gè)呢？”我想了想，又取了一些蘿卜皮，分別放在它們最近的位置，它們就“嗯嗯嗯”地吃了起來(lái)。
多可愛(ài)的小兔，我喜歡它們。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇五
小兔子真可愛(ài)。它的眼睛像紅寶石一樣紅、一樣亮，它雪白雪白的毛衣服像冬天飄下來(lái)的雪花一樣白；它的小鼻子圓圓的、黑的。
它雖然可愛(ài)，可它卻很愛(ài)吃，聽(tīng)媽說(shuō)它一天要吃兩斤草葉，還挺厲害的。
它除了可愛(ài)、好吃還很有力氣呢！有一次，我媽嚇小兔子，它就一個(gè)階梯一個(gè)階梯地跳上了樓。當(dāng)時(shí)我很驚訝，因?yàn)槲疫€才第一次看見(jiàn)過(guò)有兔子可以爬到樓上去的。
但是我還是有一點(diǎn)不喜歡小兔子上小便，因?yàn)樗簧闲”憔统魵庋炝?。不過(guò)，你知道嗎？兔子的.皮可以做皮衣，讓人很舒服；它的毛也可以織毛衣，這樣冬天的時(shí)候人們就不怕冷了。
多么可愛(ài)的小兔子??！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇六
五月二十五日星期三，我們小班開(kāi)展向家長(zhǎng)開(kāi)放半日親子活動(dòng)，我擔(dān)任了其中活動(dòng)之一的教學(xué)活動(dòng)，為幼兒上了一節(jié)語(yǔ)言課，取材早期閱讀《小兔樂(lè)樂(lè)》。在活動(dòng)中，要求小朋友在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié)；愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)；愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。
整個(gè)活動(dòng)，小朋友的學(xué)習(xí)積極性很高，從開(kāi)始出示一個(gè)大蘿卜小朋友就一下子來(lái)了興趣，連聲說(shuō)大蘿卜、大蘿卜，小白兔 最愛(ài)吃大蘿卜。接下來(lái)的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，小朋友都能做到積極參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，也許是因?yàn)榧议L(zhǎng)也參加活動(dòng)的原因，小朋友今天都想在爸爸、媽媽面前表現(xiàn)得很好。特別是在每次老師提出的發(fā)散型問(wèn)題的.時(shí)候，小朋友的回答，會(huì)讓你覺(jué)得他們是那么的聰明無(wú)比。
比如我們給小白兔取個(gè)名字好嗎？小朋友們就給小兔取了各種好聽(tīng)的名字。小兔樂(lè)樂(lè)在去森林玩的路上會(huì)發(fā)生什么事情呢？小朋友有的說(shuō)碰到大灰狼，被大灰狼吃掉；有的說(shuō)碰到大象，大象踩死小兔；還有說(shuō)碰到有一只小兔子，還有小狗、小貓，他們一起做游戲等等。孩子們的想象力非常豐富。我們幫樂(lè)樂(lè)拔出了蘿卜，小兔會(huì)怎么說(shuō)？我們大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了。你們開(kāi)心嗎？為什么？大家都爭(zhēng)著發(fā)言，特別是王嘉濤小朋友說(shuō)我們一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，是做好事，所以我們開(kāi)心?；丶衣飞?，小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)了好朋友小兔菲菲。小兔樂(lè)樂(lè)會(huì)對(duì)菲菲說(shuō)些什么呢？有說(shuō)你好，有說(shuō)一起采蘑菇；有的說(shuō)一起摘花；還是王嘉濤小朋友能夠根據(jù)圖片上的畫面正確地說(shuō)出來(lái)，小兔樂(lè)樂(lè)把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲。當(dāng)老師說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事，你喜歡誰(shuí)？為什么喜歡？大家有能夠各抒己見(jiàn)，又說(shuō)喜歡菲菲它聰明，幫樂(lè)樂(lè)想到辦法把大蘿卜變成蘿卜傘；有說(shuō)喜歡樂(lè)樂(lè)，有好東西一起分享，他們互相關(guān)心互相幫助。
整個(gè)活動(dòng)，小朋友做到人人參與，積極動(dòng)腦，大膽舉手，回答問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。家長(zhǎng)們都為自己的孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)表示滿意，潘聰?shù)膵寢屵€將去年來(lái)聽(tīng)寶寶的課上的表現(xiàn)進(jìn)行比較，說(shuō)潘聰今天表現(xiàn)這么好，媽媽也很開(kāi)心。
我也對(duì)小朋友今天的表現(xiàn)很滿意，首先是幼兒都能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與，大膽舉手發(fā)言；其次幼兒的想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)都非常好，完整連貫。這里除了有幼兒想在爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)一個(gè)因素之外，還有是因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)候，鉆研教材，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，使得活動(dòng)得到較好的效果。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇七
《小兔逃跑》的教學(xué)活動(dòng)來(lái)自于一本繪本《逃家小兔》。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情，感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
在活動(dòng)導(dǎo)入后，我請(qǐng)幼兒思考了兩個(gè)問(wèn)題：小兔為什么要逃跑？媽媽為什么要追？孩子們非常爽氣地回答了第二個(gè)問(wèn)題：因?yàn)樾⊥眠€小，媽媽要撫育它長(zhǎng)大。我反復(fù)問(wèn)了兩次后，孩子給我的回答只是淡淡的微笑。讓我想到，孩子們也和小兔一樣，是渴望“逃跑”嗎？我何不借此機(jī)會(huì)探究一下孩子們的內(nèi)心世界呢。由此我問(wèn)：“如果你是這只小兔，你為什么要逃跑，離開(kāi)媽媽呢？”小朋友沒(méi)有舉手回答，有的只是想說(shuō)又不敢說(shuō)的微笑，要不就是在私下里悄悄的說(shuō)。面對(duì)這樣的情景我說(shuō)：“沒(méi)事，大膽說(shuō)，老師會(huì)怪你的，我想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法?！背浅桥e手說(shuō)：“媽媽煩死了，整天不停地嘮叨，所以要逃跑?！鲍h玥說(shuō)：“外面的風(fēng)景非常地美，想一個(gè)人靜靜地欣賞一下，沒(méi)有人來(lái)打擾?！睅r巖說(shuō)：“我跑，媽媽追，很好玩，所以要跑?！本瓦@樣，孩子們開(kāi)始了講出了自己的想法。我靜靜地聽(tīng)著孩子們的訴說(shuō)，他們的答案也給了我很大的震撼。透過(guò)他們的訴說(shuō)，我總結(jié)出了孩子們基本的三個(gè)心理：第一種，孩子覺(jué)得爸爸媽媽或者說(shuō)是成人，與自己的溝通太羅嗦，管的太寬，大小事都要管，沒(méi)有自己自主空間，展現(xiàn)不了自己的想法。第二種，與成人的相處是很愉快的`，并不想逃離成人，但是，還是希望擁有獨(dú)立的私有的空間，讓自己擁有屬于自己的秘密和那一份靜靜的天空，享受屬于自己那一份特有的寧?kù)o。第三種，則是讓我們感受到孩子對(duì)父母的渴望，渴望父母的關(guān)注，渴望父母的陪同。然而用這種方式來(lái)引起成人的關(guān)注不得不讓我們震撼。因?yàn)橥\(yùn)用這樣方法的孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)父母關(guān)注的是孩子的物質(zhì)生活，忽略了孩子心理、精神上的需求。這樣就導(dǎo)致孩子產(chǎn)生一些破壞性或攻擊性等不好的行為來(lái)引起成人的關(guān)注。這也就是我們常常說(shuō)的懂事卻十分調(diào)皮的孩子，怎么說(shuō)都收效甚微。
由此，我們可以感受到，孩子內(nèi)心世界所受關(guān)注的缺乏，也讓我感受到自己對(duì)孩子心理不夠留心。孩子雖小，可是內(nèi)心世界與成人一樣，有著豐富的想法、思考、需求，而這些正是要我們要引起注意的。因此，親愛(ài)的家長(zhǎng)們、老師們，請(qǐng)多聆聽(tīng)孩子的心聲吧！不要讓“逃跑”的孩子真得逃跑，而是要像兔媽媽一樣讓孩子內(nèi)心感受到成人對(duì)他們的關(guān)注、對(duì)他們的愛(ài)，請(qǐng)用孩子理解的方式、接受得了的方式來(lái)表達(dá)吧！孩子在期待著呢，我們一起努力吧！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇八
《小兔乖乖》是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，這本小畫書也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書之一，看到小朋友們?nèi)绱绥姁?ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機(jī)會(huì)，由故事中的一個(gè)細(xì)節(jié)：通過(guò)尾巴辨認(rèn)小動(dòng)物，拓展成一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。
而是第一反應(yīng)就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng)新意識(shí)。從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應(yīng)該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇九
今天，小兔吃飽了飯，出去散步了。突然天上下起雨，小兔看見(jiàn)旁邊樹(shù)下有三個(gè)大蘑菇。小兔眼珠一轉(zhuǎn)，他挑出最大的蘑菇當(dāng)傘。兔媽媽很著急，小兔怎么這么久還沒(méi)有回來(lái)？小兔飛快地跑到家。媽媽說(shuō)：“小兔你真聰明！”媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“我燒蘑菇湯給你喝?！?BR> 小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十
有一天，小兔子興高采烈地拿著雨傘出去散步。小兔子看見(jiàn)小鳥(niǎo)，他一邊唱歌一邊追著。追著追著，突然跳出一只大灰狼，小兔子嚇的驚慌失措，趕緊撐開(kāi)雨傘，躲在雨傘后面，雨傘上有個(gè)老虎圖案，大灰狼看見(jiàn)老虎大吃一驚，以為是真老虎，灰溜溜地逃走了。小兔子開(kāi)開(kāi)心心地走了。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十一
本次活動(dòng)又是一次公共課，有張老師設(shè)計(jì)并第一個(gè)執(zhí)教，我是第二個(gè)執(zhí)教者。本次活動(dòng)的目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)用正方形向集中一角折的方法，折出小兔。2、認(rèn)識(shí)折紙圖示符號(hào)，學(xué)會(huì)按步驟要求折疊。鞏固折、壓、剪的技能。
聆聽(tīng)了張老師的活動(dòng)后，我對(duì)這個(gè)活動(dòng)做了稍稍修改。第一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了兒歌的形式導(dǎo)入：“小白兔，真可愛(ài)，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅紅的眼睛白白的毛，走起路來(lái)一蹦又一跳?！眮?lái)突出主題——可愛(ài)的小兔這一形象特征，通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣，你聽(tīng)到兒歌中唱的是誰(shuí)呀？小白兔長(zhǎng)的怎么樣？然后我出示范例讓幼兒觀察，進(jìn)一步鞏固小兔的特征。為了讓幼兒更有興趣地探索折紙兔子的方法，我出示了折小兔步驟圖，既滿足了幼兒的興趣需求，又能培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)看步驟圖、萌生折小兔的愿望。
第二環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)看步驟圖。幼兒對(duì)手工制作有了一定.的.經(jīng)驗(yàn)，知道實(shí)線與虛線的不同用處。在步驟圖時(shí)，采用了問(wèn)答的形式與幼兒互動(dòng)，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上逐步提升?！翱匆豢催@是一張什么形狀的紙呀？”他們異口同聲地回答：“正方形?！薄斑@條中間的虛線是怎么來(lái)的？”“對(duì)折出來(lái)的?！薄巴蟮募^是用來(lái)干什么的？”“往左邊折?！保谶@樣的氛圍下，幼兒一步步學(xué)會(huì)了看步驟圖，認(rèn)識(shí)幾種折紙符號(hào)，理解幾種表示折線和分清箭頭的方向，再進(jìn)行邊看步驟圖邊講解示范，必要時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)示范，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣、更調(diào)動(dòng)了幼兒想折小兔的欲望。在幼兒觀看圖譜動(dòng)手操作下，一只只可愛(ài)的小兔子折出來(lái)了。
反思：在第一環(huán)節(jié)中，我有點(diǎn)急，急于讓幼兒知道小兔的特征，問(wèn)“小兔長(zhǎng)的怎么樣？”時(shí)，就把范例拿在手中，自己和幼兒一起講了。如果晚一點(diǎn)出示范例，讓幼兒說(shuō)完小兔的特征后，再出示范例，讓幼兒對(duì)照一下自己講的是不是和這只小兔一樣，然后讓幼兒學(xué)學(xué)唱唱跳跳，幼兒的興趣會(huì)更高，氣氛也會(huì)濃厚。
本節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒看圖示折紙，沿虛線、按箭頭所示折疊并用剪刀剪的技能。從幼兒的作品可以看出，孩子們的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，對(duì)小兔的折法已經(jīng)有了很好的理解和把握，且成功地折出來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，幼兒的智慧和教師的講解、示范是緊密相聯(lián)的。由于我講解時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)沒(méi)這一步都要壓平，折耳朵時(shí)沒(méi)有講清朝上邊斜折，結(jié)果在幼兒折紙的過(guò)程中出現(xiàn)紙頭翹起了，幼兒無(wú)從下手折下一步；還出現(xiàn)沿虛線折疊出耳朵方向上有些困難，翻來(lái)翻去、來(lái)來(lái)回回嘗試了好幾次，有幾只小兔耳朵還是向下的。作品中長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、形象的身體、立體感完美的結(jié)合起來(lái)了?？蓯?ài)的小兔看似簡(jiǎn)單，但作品中小兔的耳朵有長(zhǎng)有短，有點(diǎn)孩子剪得很恰當(dāng)小兔身體的一半，折時(shí)沒(méi)有折到剪得盡頭，出現(xiàn)了短耳朵；有的耳朵剪得過(guò)長(zhǎng)，造成小兔不能站穩(wěn)，身體前傾；也有耳朵往下的，尾巴在上面的有，大多數(shù)是很精制的……幼兒把新學(xué)到的知識(shí)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)手腦并用，制作出了一只只生動(dòng)有趣的小兔形象。
在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，拖延了很長(zhǎng)一段時(shí)間，盡管我一再提醒幼兒把小兔送到草地上吃草，可孩子們還是依依不舍，放過(guò)去了，又拿起來(lái)。中班幼兒仍處于好奇心強(qiáng)，喜歡探索，我應(yīng)該讓幼兒和同伴一起玩一玩折好的小兔，讓他們互相欣賞、交流，再讓他們送到草地上吃青菜，然后在集體評(píng)價(jià)，這樣就能避免以上情景。在集體評(píng)價(jià)中，我又急著把幾只耳朵向下的兔子挑了出來(lái)：“這是誰(shuí)折的呀？耳朵怎么啦？”其實(shí)，我可以讓幼兒在欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，找出覺(jué)得有問(wèn)題的小兔，并說(shuō)出原因，加以修改。這樣能進(jìn)一步提升幼兒的觀察力和表現(xiàn)能力。對(duì)折小兔的方法更進(jìn)一步了解，這個(gè)活動(dòng)也會(huì)顯得更完美。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十二
在今天開(kāi)展的健康活動(dòng)“小兔子采蘑菇”的活動(dòng)，我是從以下幾點(diǎn)來(lái)做的：
首先，幼兒是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的組織中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，通過(guò)我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲情境，請(qǐng)小兔幫媽媽去采蘑菇為主線來(lái)進(jìn)行游戲，并鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)與表現(xiàn)自己的意愿，老師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行支持與引導(dǎo)就可以讓幼兒自主的游戲。
其次，我在活動(dòng)中注重活動(dòng)的整合。在游戲中，我注重關(guān)注幼兒的.多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和-諧地發(fā)展的狀況。在“小白兔采蘑菇”活動(dòng)中，我充分注意到每一領(lǐng)域的綜合教育作用，如：先說(shuō)一說(shuō)去采蘑菇要經(jīng)過(guò)什么地方，每個(gè)地方要注意的要求，從而讓幼兒在游戲中進(jìn)行互動(dòng)與滲透。并通過(guò)游戲，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能、觀察、認(rèn)知能力、規(guī)則意識(shí)、情感體驗(yàn)都得到發(fā)展。
最后，教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在游戲中，我注重觀察、分析、幼兒的行為，不斷提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)，保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動(dòng)中，我也看到自己不足的方面： 游戲中我的語(yǔ)言提示過(guò)多，阻礙了幼兒的探索欲望，下次在組織活動(dòng)時(shí)要多加注意。
在今天開(kāi)展的健康活動(dòng)“小兔子采蘑菇”的活動(dòng)，我是從以下幾點(diǎn)來(lái)做的：
首先，幼兒是活動(dòng)的主體。在活動(dòng)的組織中，幼兒不再是原有的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，通過(guò)我們給幼兒創(chuàng)設(shè)的游戲情境，請(qǐng)小兔幫媽媽去采蘑菇為主線來(lái)進(jìn)行游戲，并鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)與表現(xiàn)自己的意愿，老師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行支持與引導(dǎo)就可以讓幼兒自主的游戲。
其次，我在活動(dòng)中注重活動(dòng)的整合。在游戲中，我注重關(guān)注幼兒的多元化智能的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒全面、和-諧地發(fā)展的狀況。在“小白兔采蘑菇”活動(dòng)中，我充分注意到每一領(lǐng)域的綜合教育作用，如：先說(shuō)一說(shuō)去采蘑菇要經(jīng)過(guò)什么地方，每個(gè)地方要注意的要求，從而讓幼兒在游戲中進(jìn)行互動(dòng)與滲透。并通過(guò)游戲，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能、觀察、認(rèn)知能力、規(guī)則意識(shí)、情感體驗(yàn)都得到發(fā)展。
最后，教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、參與者。在游戲中，我注重觀察、分析、幼兒的行為，不斷提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的探索創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，為幼兒發(fā)展提出挑戰(zhàn)，保證每一個(gè)幼兒在其原有水平上有所提高。
在本次活動(dòng)中，我也看到自己不足的方面： 游戲中我的語(yǔ)言提示過(guò)多，阻礙了幼兒的探索欲望，下次在組織活動(dòng)時(shí)要多加注意。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小兔采蘑菇活動(dòng)反思。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十三
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引,笑過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。
在備課和準(zhǔn)備教具時(shí)才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，后來(lái)去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，考慮到一些設(shè)備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們?cè)趺崔k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅有利于幼兒對(duì)句式的掌握，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我考慮到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假很多幼兒很難靜下來(lái),再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己討論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
隨著故事的展開(kāi)，孩子們?cè)谟^察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、積極參與，也有在講述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母-子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講述，愿意是希望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但現(xiàn)在大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì)過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的'把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在講述時(shí)的處理有關(guān)，在講述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一原因的問(wèn)題之一。
從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上達(dá)到了，幼兒對(duì)于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點(diǎn)是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編能力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十四
小兔玩具 圖片四幅
活動(dòng)過(guò)程
（一）出示小兔玩具，引起幼兒興趣
小朋友看看，這是誰(shuí)呀？就是這只小兔，它呀鬧了一個(gè)大笑話，是什么呢？小朋友聽(tīng)完這個(gè)故事就知道了。
（二）出示圖一（冬天來(lái)了，小兔家的窗沒(méi)有安裝好）請(qǐng)小朋友觀察后提問(wèn)：
1、圖上有誰(shuí)？它在干什么？（小兔 蓋房子）
2、它用什么蓋了房子？還有哪里沒(méi)有做好？（蘿卜 窗子）
3、現(xiàn)在是什么季節(jié)，天氣怎樣了？(冬季 冷)
4、小兔住在里面感覺(jué)怎樣？它心里怎么想的？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：發(fā)抖、擋）
老師小結(jié)：小兔用大蘿卜蓋了一間房子，窗戶沒(méi)有裝好，它就住在里面了。冬天到了，真冷呀。小兔在屋里冷得直發(fā)抖，它想找樣?xùn)|西來(lái)遮窗子擋風(fēng)。（三）出示圖二（小兔用冰塊擋在窗子上）觀察后提問(wèn)：
1、小兔來(lái)到了哪里？小河里的水怎樣了？（河邊 結(jié)冰了）
2、小兔在干什么？它搬冰干什么？（搬冰 當(dāng)窗子）
老師小結(jié)：小兔來(lái)到河邊，看見(jiàn)河水結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗子上。
（四）出示圖三（小兔見(jiàn)冰塊擋住了風(fēng)雪，心里很高興）觀察后提問(wèn)：
1、窗子安好了，現(xiàn)在風(fēng)雪還飄得進(jìn)來(lái)嗎 ？（漂不進(jìn)來(lái)）
2、小兔用什么擋住了風(fēng)雪？現(xiàn)在屋里感覺(jué)怎么樣？（冰塊 暖和）
3、小兔心里感覺(jué)怎么樣？（高興）
老師小結(jié)：小兔用冰塊擋住了風(fēng)雪，屋里暖和了，它高興得拍起了手。
（五）出示圖四（春天到了，冰融化了，小兔急哭了）觀察后提問(wèn)：
1、春天到了，小兔家的窗戶怎么樣了？它心里急的怎樣？（融化 哭了）
2、這時(shí)誰(shuí)來(lái)了？它告訴小兔什么道理？（熊貓 氣溫高了冰要融化）
3小朋友幫幫小兔，用什么把窗子裝好？
小朋友討論后老師小結(jié)：春天到了，天氣暖和了小兔看見(jiàn)窗子上的.冰不見(jiàn)了，地上有一灘水急的哭了。熊貓走來(lái)告訴小兔：“春天來(lái)了，天氣暖和了。冰融化變成了水，你快去找塊玻璃裝在窗子上吧！”
（六）老師根據(jù)圖片完整的講述一遍。
（七）請(qǐng)能力較好的幼兒看圖講述一遍。
（八）結(jié)束，請(qǐng)小朋友為圖片取一個(gè)名字。
教學(xué)反思
開(kāi)始的導(dǎo)入運(yùn)用小兔玩具就引起幼兒的興趣。在整個(gè)看圖講述中老師起著引導(dǎo)的作用，孩子積極主動(dòng)參與。在教學(xué)上運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，使教學(xué)達(dá)到了活動(dòng)的目的。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十五
本次繪本活動(dòng)我從課外選取《小兔分蘿卜》這一故事。通過(guò)故事幫助孩子了解規(guī)則的重要性，知道守規(guī)則，排隊(duì)分東西方法的好處。
活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一開(kāi)始我設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，之后，又加入了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：你覺(jué)得小兔子和蘿卜之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?一開(kāi)始孩子的們思維沒(méi)有打開(kāi)，我就讓他們猜猜，后來(lái)，他們的思維逐漸被打開(kāi)，說(shuō)出了很多的猜測(cè)。這一個(gè)環(huán)節(jié)也是為之后孩子們說(shuō)話做了鋪墊，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松說(shuō)話的氛圍，達(dá)到了一個(gè)預(yù)熱的效果。
在之后的閱讀理解環(huán)節(jié)中，我又通過(guò)插問(wèn)、提問(wèn)等方式面向全體，再通過(guò)看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式，模仿兔子的語(yǔ)言和動(dòng)作，鼓勵(lì)孩子積極參與到活動(dòng)中，感受兔子們分蘿卜的情境。今天的故事中還出現(xiàn)了幾個(gè)成語(yǔ)，我把這幾個(gè)成語(yǔ)單獨(dú)提煉出來(lái)，用描述、解釋、動(dòng)作感知等形式幫助孩子們了解，孩子們?cè)趯W(xué)一學(xué)中也能夠較好地理解成語(yǔ)的含義。
這一次我在活動(dòng)問(wèn)題和流程的設(shè)計(jì)上，都以突顯我們班幼兒的實(shí)際能力為主，很多地方都與孩子的日常生活有著密切的聯(lián)系。比如：在幼兒園里，我們什么時(shí)候也會(huì)像小兔子一樣“亂作一團(tuán)”？像搬椅子的時(shí)候，做游戲的時(shí)候等等，孩子們的一些回答正是我們生活中有出現(xiàn)過(guò)的，而正是這些與他們生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，才引發(fā)他們思考、感受，有的孩子還直接說(shuō)出了處理的解決方法，聽(tīng)到同伴說(shuō)的這些事情，旁邊的孩子也都被吸引過(guò)來(lái)，討論更加激烈了。
在最后的小游戲中，我的本意也是想從實(shí)際出發(fā)，提升他們解決問(wèn)題的實(shí)際能力，可能在問(wèn)題的表述上不夠貼準(zhǔn)確，如果把“小兔子們就排成了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，我們有沒(méi)有比排成一條隊(duì)伍更好的方法”變成“小兔子就排了一條隊(duì)伍，我們想一想，怎樣排隊(duì)能夠比兔子更快拿到食物？”或許就能啟發(fā)幼兒更明確地說(shuō)出排兩隊(duì)、排三隊(duì)的好方法。
在問(wèn)題的.設(shè)計(jì)上，我采取了較開(kāi)放的形式，旨在讓幼兒發(fā)揮想象，培養(yǎng)他們動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。而在猜想，以及整個(gè)提問(wèn)的過(guò)程中，孩子們回答的興趣確實(shí)比較濃厚，幼兒在活動(dòng)中愿意說(shuō)、想說(shuō)、并能夠大膽說(shuō)。
當(dāng)然，在本次活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，比如：在回答的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子的答案是偏離中心的，這個(gè)時(shí)候教師要用怎樣的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒回到主題，就會(huì)有更好的回答呈現(xiàn)？還有一點(diǎn)，如果當(dāng)時(shí)我能根據(jù)他們的興趣，看到他們想說(shuō)的意愿很強(qiáng)烈，是否可以在個(gè)別發(fā)言后，提供一些幼兒集體、自主交流的時(shí)間，以滿足他們愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)的愿望，就更好些呢？而在最后的環(huán)節(jié)中，教師是不是再來(lái)一次完整欣賞，幫助孩子們做進(jìn)一步梳理提升呢？這些問(wèn)題也引發(fā)了我進(jìn)一步的思考和改進(jìn)。
今天的比武課讓我在整個(gè)過(guò)程的準(zhǔn)備中，又感受到了上好一堂課的重要性，相信只要在日?；顒?dòng)中經(jīng)常反思和琢磨自己的教學(xué)行為，我們青年教師能更好更快地成長(zhǎng)起來(lái)！
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十六
活動(dòng)是幼兒第一次學(xué)習(xí)感知4的數(shù)量，這個(gè)活動(dòng)是非常富有童趣的，能很好的吸引幼兒的注意，有許多漂亮的小動(dòng)物圖片做教具，如小猴、小狗、小兔等，本次活動(dòng)主要是讓幼兒進(jìn)行4以內(nèi)的等量匹配。其實(shí)幼兒在生活中常常接觸到4的數(shù)量，因此在活動(dòng)中，我考慮到幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鞏固幼兒正確地點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的實(shí)物并說(shuō)出總數(shù)的技能。
這次數(shù)學(xué)活動(dòng)，共有三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進(jìn)?；顒?dòng)開(kāi)始，我在大黑板上出示了各種小動(dòng)物，先讓幼兒看看有什么？他們各有幾只？漂亮的圖片馬上引起幼兒了的注意，孩子爭(zhēng)先恐后地要起來(lái)回答問(wèn)題，在幼兒回答的'基礎(chǔ)上我又強(qiáng)調(diào)把話說(shuō)完整，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提問(wèn)：“用什么來(lái)表示小動(dòng)物有幾只呢？”讓幼兒了解我可以用圓點(diǎn)來(lái)表示，幾只小動(dòng)物就用幾個(gè)圓點(diǎn)表示，并讓幼兒自己來(lái)給小動(dòng)物送圓點(diǎn)，又設(shè)計(jì)讓小朋友找找哪些小動(dòng)物是一樣多的，把它們放在一起。進(jìn)一步加深幼兒等量匹配的概念。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，喂小雞吃食，我先提出要求，并鼓勵(lì)幼兒邊喂邊說(shuō)：“1只小雞吃1條蟲(chóng)子······”這樣讓幼兒將小雞與小蟲(chóng)一一匹配，意在將幼兒的動(dòng)作和表述結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒體驗(yàn)物體間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而為幼兒比較兩組物體的數(shù)量多少奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我邊傾聽(tīng)幼兒操作時(shí)的表述，并適時(shí)予以鼓勵(lì)、調(diào)整，培養(yǎng)幼兒大膽講述的習(xí)慣。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒人手一份操作材料，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握了4以內(nèi)的等量匹配，并且大部分幼兒都能根據(jù)要求邊喂邊說(shuō)。在幼兒操作結(jié)束后請(qǐng)幼兒將小動(dòng)物和食物送回家，強(qiáng)化了幼兒整理操作材料的意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成整理學(xué)具的良好習(xí)慣。
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課幼兒掌握的比較好，較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)。但在活動(dòng)的過(guò)程的中忽略了一些問(wèn)題，如在第一環(huán)節(jié)“動(dòng)物有幾只”的時(shí)候，要幫助幼兒獲得確認(rèn)物體數(shù)量的基本方法是手口一致的點(diǎn)數(shù)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，個(gè)別幼兒在到上面去送食物的時(shí)候下面的幼兒有些沒(méi)事情做，可讓下面的孩子和上面的孩子一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。所以在下次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中會(huì)注重這些問(wèn)題。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十七
在本次活動(dòng)中，我結(jié)合了中班幼兒體育鍛煉的目標(biāo)要求，利用幼兒感興趣與喜愛(ài)的動(dòng)物，扮演角色，結(jié)合肢體語(yǔ)言的導(dǎo)入，在熱身的同時(shí)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒有了興趣，下面的每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)幼兒都會(huì)積極參與，并在各個(gè)環(huán)節(jié)中，給孩子提供充分展示自我的空間與鍛煉的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)游戲情境，本節(jié)課主要是讓幼兒練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳，幼兒始終興趣盎然、主動(dòng)參與、敢于嘗試，取得了很好的效果。
本次活動(dòng)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、情境貫穿始終。從小兔出門的準(zhǔn)備活動(dòng)—小兔多快樂(lè)—小兔練本領(lǐng)—小兔采蘑菇—小兔你真棒。動(dòng)態(tài)變化的情境能激活幼兒的`學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其原有經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的愿望。
2、自制玩具的應(yīng)用。用方便面盒做小籃子。這個(gè)簡(jiǎn)單的道具既培養(yǎng)了幼兒利廢利舊的環(huán)保意識(shí)又創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)情境，而且游戲情境創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)?！靶⊥米印绷嘀@子和媽媽一起去采蘑菇。幼兒熱情參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)。
3、注重個(gè)別差異。在體育課上，幼兒的差異體現(xiàn)的很明顯。有的幼兒能靈活地進(jìn)行跳躍，有的則要一個(gè)圈，一個(gè)圈慢慢來(lái)。所以我讓能力強(qiáng)的幼兒做“兔哥哥”、“兔姐姐”可以多彩幾個(gè)蘑菇，鼓勵(lì)小兔弟弟妹妹一起去菜蘑菇。
本此活動(dòng)也存在著不足之處——在小橋的跨越上，有的幼兒不能一次順利跨過(guò)，問(wèn)題在于橋的擺放位置設(shè)計(jì)的不夠合理，距離沒(méi)有調(diào)整到最佳位置；在游戲的中間環(huán)節(jié)沒(méi)能及時(shí)重新調(diào)節(jié)小橋的位置。
總之，活動(dòng)讓我有了太多的感悟，也深刻體會(huì)到：興趣和游戲?qū)τ變旱闹匾?，在今后的游戲活?dòng)中，我會(huì)更多的預(yù)設(shè)活動(dòng)中的小細(xì)節(jié)，把每個(gè)環(huán)節(jié)考慮得更清晰和合理。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十八
但整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，需要進(jìn)一步完美的：
一、在講解過(guò)程中，太多的注重要“輕輕的跳”，但并腳跳的方法及其輕輕跳的要點(diǎn)，講的不夠深入。
調(diào)整：在第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索講解時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)雙腳同時(shí)跳起，腳尖落地，在起跳前要蹲一下，膝蓋微微屈膝。
二、第一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，在練習(xí)一遍的情況下，讓幼兒進(jìn)行游戲。
調(diào)整：在練習(xí)一次后，讓幼兒在草地上進(jìn)行分組練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，當(dāng)聽(tīng)到有重重落地的聲音時(shí)，大灰狼即使的出現(xiàn)，讓幼兒知道自己的動(dòng)作出現(xiàn)了問(wèn)題，然后在進(jìn)行練習(xí)。
三、結(jié)束部分感覺(jué)很倉(cāng)促。
調(diào)整：1、在最后加一個(gè)放松運(yùn)動(dòng)，讓幼兒可以有充分的時(shí)間去舒緩。
小兔活動(dòng)優(yōu)選篇十九
《勇敢的小兔》是大班年級(jí)的一節(jié)體育課，經(jīng)過(guò)小班的熟悉，中班的提升，他們的身體各個(gè)部位已經(jīng)發(fā)育的比較好，加之心理的特點(diǎn)，對(duì)于他們的活動(dòng)要求要有一定的難度與標(biāo)準(zhǔn)度。綜合以上，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)單手肩上投擲的動(dòng)作，在一定距離內(nèi)對(duì)著目標(biāo)方向投。2、聯(lián)系音樂(lè)，能連貫的完成動(dòng)作的組合。3、能積極參與活動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，分享成功的喜悅。
本次活動(dòng)我采用了音樂(lè)、游戲、體育相結(jié)合的方式，整個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)“大童話”的'過(guò)程，從“森林被盜”到“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”，然后的“追查壞蛋”都是一個(gè)個(gè)情節(jié)相互關(guān)聯(lián)的童話故事。使孩子們玩在活動(dòng)中樂(lè)在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，也在活動(dòng)中。
從課后孩子的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，孩子們的投入度都很高，活動(dòng)結(jié)束后還戀戀不舍，從自己的角色中不能出來(lái)，但依舊存在著一些問(wèn)題。
第一，活動(dòng)場(chǎng)地太大，從500平米的塑膠廣場(chǎng)上到了草坪上，場(chǎng)地的安排不夠合理，在遷移活動(dòng)場(chǎng)地的同時(shí)孩子們的思想注意力也有部分的不集中，使隨后的游戲開(kāi)展部分幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚要求，在游戲中頻繁出錯(cuò)，影響了其他還孩子的游戲，破壞了整體效果。
第二，障礙物的設(shè)置不夠合理，障礙物設(shè)置在草坪上，幼兒在游戲的同時(shí)根本無(wú)暇去越過(guò)障礙物，而是直接朝著要投擲的目標(biāo)過(guò)去了。如果設(shè)置在幼兒必須經(jīng)過(guò)的塑膠廣場(chǎng)與草坪的交界處，幼兒越過(guò)障礙物的同時(shí)也提高了身體的體育素質(zhì)，達(dá)到了目標(biāo)2。
第三，角色定位的錯(cuò)誤，如果教師能將自己的角色定位于“黑貓警長(zhǎng)”之類，那么就會(huì)省去很多的不必要的環(huán)節(jié)，而且幼兒的投入度也會(huì)更高。
以上存在的問(wèn)題值得我的反思，不僅針對(duì)于此次活動(dòng)，也為以后的活動(dòng)積累下經(jīng)驗(yàn)。