總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)可以增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，幫助我們更好地應(yīng)用所學(xué)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的技巧和方法，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇一
從根本上來(lái)講，高中生是否具備應(yīng)有的科學(xué)價(jià)值觀，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價(jià)值理念?；瘜W(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐屬性，教師在化學(xué)課上有必要實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值觀的全方位滲透，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)激發(fā)高中生面對(duì)化學(xué)課時(shí)的強(qiáng)烈興趣，對(duì)于深層次的學(xué)科潛能予以挖掘。對(duì)于現(xiàn)有的化學(xué)課模式應(yīng)當(dāng)靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當(dāng)前的課堂模式中融入更多的價(jià)值觀內(nèi)涵。
一、科學(xué)價(jià)值觀全面滲透于化學(xué)教學(xué)的重要意義。
化學(xué)學(xué)科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關(guān)聯(lián)性，與此同時(shí)，化學(xué)學(xué)科本身也具備實(shí)踐屬性。從現(xiàn)狀來(lái)看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學(xué)課。依照新課改的根本宗旨，針對(duì)化學(xué)教學(xué)有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價(jià)值理念，培育實(shí)踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學(xué)精神。因此可以得知，化學(xué)教學(xué)有必要更多側(cè)重于滲透價(jià)值觀，通過(guò)運(yùn)用綜合性的手段與方式來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識(shí)到滲透價(jià)值觀對(duì)于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學(xué)課模式。但從整體上來(lái)講，現(xiàn)階段的化學(xué)課模式并沒(méi)能達(dá)到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的各種測(cè)試，然而忽視了深層次的價(jià)值觀塑造。由于受到上述認(rèn)知的影響，高中生并沒(méi)能具備優(yōu)良的科學(xué)精神，而是傾向于敷衍或者被動(dòng)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，針對(duì)當(dāng)前的'化學(xué)教學(xué)亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀還需將其滲透于整個(gè)課堂進(jìn)程中，師生共同探求相應(yīng)的滲透策略。
二、探求改進(jìn)策略。
高中生在擁有科學(xué)價(jià)值觀的前提下，其在面對(duì)各類(lèi)日常事物時(shí)就會(huì)保持審慎以及科學(xué)的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學(xué)課的全過(guò)程教學(xué)中，培育科學(xué)價(jià)值觀的側(cè)重點(diǎn)就要落實(shí)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)們具備的探究熱情，鼓勵(lì)大膽予以實(shí)踐并且自主歸納相應(yīng)的化學(xué)結(jié)論。具體而言，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀將其滲透于化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下舉措：
（一）全面關(guān)注化學(xué)課實(shí)踐。
化學(xué)教學(xué)不能夠欠缺化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要將其融入課堂進(jìn)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示以及親手操作等措施來(lái)激發(fā)科學(xué)意識(shí)。具體而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都會(huì)涉及相應(yīng)的化學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)藥品與其他要素。因此在全面施行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要指引同學(xué)們大膽予以嘗試，運(yùn)用自主觀察以及小組協(xié)作等舉措來(lái)激發(fā)深層次的探究熱情。通過(guò)運(yùn)用上述的課堂改進(jìn)舉措，高中生就能真切感受到化學(xué)課蘊(yùn)含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)該學(xué)科。例如針對(duì)鐵離子特征的知識(shí)點(diǎn)具體在講授時(shí)，師生可以共同收集鐵釘與其他相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實(shí)驗(yàn)操作。高中生在親手操作的前提下，對(duì)于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀看，然后記下關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此前提下，同學(xué)們針對(duì)鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會(huì)，從而全面深化了針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)留下的印象。
（二）師生之間緊密配合。
高中生本身承受著相對(duì)較重的日常學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學(xué)課。在當(dāng)前的課堂上，師生有必要致力于密切進(jìn)行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學(xué)課整體氛圍。與此同時(shí)，師生密切結(jié)合的舉措也有助于塑造科學(xué)價(jià)值觀。例如在分組進(jìn)行探究時(shí)，各個(gè)組的高中生針對(duì)某些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀點(diǎn)并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學(xué)課更能激發(fā)興趣。
（三）鼓勵(lì)自主探究。
從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識(shí)。因此在面對(duì)某些難度較大的化學(xué)題時(shí)，高中生就會(huì)傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學(xué)課上更多鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展探究，而不是直接給予某些化學(xué)題的答案。高中生通過(guò)大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學(xué)課并非枯燥的，而是蘊(yùn)藏了很多樂(lè)趣。在自主探究時(shí)，高中生針對(duì)自身面對(duì)的各種難題就能大膽予以克服。
三、結(jié)束語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知科學(xué)價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)能夠滲透于整個(gè)化學(xué)課的進(jìn)程中，從而顯著提升了同學(xué)們具備的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應(yīng)對(duì)該學(xué)科的測(cè)試。在目前階段中，化學(xué)課改正在呈現(xiàn)全面推進(jìn)的趨向，而與之有關(guān)的化學(xué)課模式也體現(xiàn)為相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，師生還需致力于密切進(jìn)行配合，共同探求科學(xué)價(jià)值觀的滲透教育，運(yùn)用滲透價(jià)值觀的途徑與方式來(lái)培育高水準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二
1.科學(xué)史與科學(xué)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。
2.科學(xué)史與科學(xué)研究方法。
3.科學(xué)史與科學(xué)事業(yè)。
二、科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和知識(shí)建構(gòu)。
1.科學(xué)史有利于學(xué)生基于真實(shí)情境建構(gòu)知識(shí)。
2.科學(xué)史有助于揭示學(xué)生的前科學(xué)概念，并促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變。
三、科學(xué)史能改進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
四、科學(xué)史能拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)科學(xué)與人文的交流。
五、結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)史能將科學(xué)概念、理論、自然現(xiàn)象、相關(guān)事件等方面與科學(xué)家及其當(dāng)時(shí)生活和工作的特定社會(huì)文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學(xué)生從多個(gè)角度全方位地認(rèn)識(shí)科學(xué)，因此科學(xué)史是一種重要的課程資源，通過(guò)選取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)史材料，整合到科學(xué)課程中，為學(xué)生展示更加真實(shí)的科學(xué)全貌．但是，我們應(yīng)意識(shí)到科學(xué)史的作用不僅僅是展示科學(xué)概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學(xué)中增加娛樂(lè)性的小插曲，還應(yīng)將人本主義因素和科學(xué)的本質(zhì)整合到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中．因此，在選取科學(xué)史素材輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量尊重涉及的每位科學(xué)家，并以公平和公正的方式傳達(dá)給學(xué)生．在此過(guò)程中，這些科學(xué)史事實(shí)能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進(jìn)而形成充分的理解，因此，它可以幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)知識(shí)．運(yùn)用科學(xué)史可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，這為科學(xué)教育、課程設(shè)計(jì)和研發(fā)、基礎(chǔ)教育和教師在職專業(yè)發(fā)展及其課堂教學(xué)實(shí)踐等方面都提供了一個(gè)新思路．如何利用科學(xué)史更加有效地促進(jìn)這些領(lǐng)域的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇三
a市b區(qū)共有49所幼兒園，其中省優(yōu)質(zhì)園共19所，根據(jù)研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法，選擇了a市b區(qū)的5所幼兒園，分別是c幼兒園、d幼兒園、e幼兒園、f幼兒園、g幼兒園。為了更進(jìn)一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進(jìn)行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查結(jié)果。
課題組成員對(duì)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)夏力主編的《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》中對(duì)教師的科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)仔細(xì)閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。并對(duì)50名教師進(jìn)行了深入訪談，以了解目前幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀形成的原因。
1．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)是結(jié)合科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)并以我國(guó)幼兒教育的總目標(biāo)為依據(jù)而制定的?？茖W(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)幼兒在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中所要獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度和技能能力的期望和要求。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出的依據(jù)不夠科學(xué)。根據(jù)對(duì)教師的訪談和對(duì)教學(xué)方案的分析研究發(fā)現(xiàn):有36%的教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育目標(biāo)或直接參考教師指導(dǎo)用書(shū)上的教育目標(biāo)提出具體的科學(xué)教育活動(dòng);24%的教師根據(jù)幼兒園的具體安排，結(jié)合優(yōu)秀教案提出教育目標(biāo);6%的教師在提出科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)會(huì)考慮季節(jié)因素;14%的教師會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求提出科學(xué)教育目標(biāo);只有20%的教師是根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的總目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的提出不夠全面。科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)該包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師在教案設(shè)計(jì)中提出了認(rèn)知目標(biāo)，80%的教師在教案設(shè)計(jì)中提出了情感態(tài)度目標(biāo)，只有58%的教師提出了能力目標(biāo)。
(3)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)有兼顧個(gè)體差異。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園50名幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有76%的幼兒教師能夠根據(jù)不同年級(jí)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)，有42%的幼兒教師會(huì)考慮本班幼兒的整體發(fā)展水平。雖然幼兒園班級(jí)是按照年齡來(lái)劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個(gè)體差異。然而訪談中發(fā)現(xiàn)只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個(gè)體差異，這說(shuō)明有84%的教師沒(méi)有真正關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，科學(xué)教育并沒(méi)有提出分層次目標(biāo)。
2．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)能力豐富的活動(dòng)材料是順利開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的前提和重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)方面存在如下問(wèn)題:。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)材料準(zhǔn)備較單一。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在著活動(dòng)材料較為單一的問(wèn)題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現(xiàn)有材料或集體購(gòu)買(mǎi)材料;28%的幼兒教師是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇身邊常見(jiàn)的材料;只有16%的幼兒教師會(huì)選擇利用廢舊材料。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)中為幼兒提供的材料不夠充足。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)方案的研究發(fā)現(xiàn)，只有54%的幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準(zhǔn)備科學(xué)活動(dòng)材料時(shí)沒(méi)有為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，這勢(shì)必會(huì)影響科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又要拓寬幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn);既要體現(xiàn)科學(xué)的啟蒙教育，又要具有時(shí)代性。目前，a市b區(qū)幼兒園教師選擇科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇具有時(shí)代性，但是缺乏靈活性。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有74%的幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮到了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，52%的幼兒教師考慮到了活動(dòng)內(nèi)容要具有時(shí)代性。但仍有16%的幼兒教師是根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，說(shuō)明部分幼兒教師對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇缺乏靈活性。
(2)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)能夠充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在生活中就能發(fā)現(xiàn)科學(xué);同時(shí)有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗(yàn)克服困難后的成功感。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對(duì)科學(xué)教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認(rèn)為科學(xué)教育活動(dòng)就是讓幼兒動(dòng)手操作，積極探索科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到五大領(lǐng)域內(nèi)容間的有機(jī)整合。僅有28%的教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)重視將科學(xué)教育內(nèi)容與語(yǔ)言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。
4．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)方法和組織形式設(shè)計(jì)能力根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平，教師所要選擇和使用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式必須要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，否則會(huì)影響幼兒身心的全面發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的運(yùn)用中情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動(dòng)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有76%的幼兒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué)方法，而在運(yùn)用直觀法時(shí)36%的幼兒教師會(huì)運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示，54%的幼兒教師會(huì)利用實(shí)物或掛圖等作為直觀法的教學(xué)材料。
(2)科學(xué)教育活動(dòng)方法的運(yùn)用沒(méi)有關(guān)注幼兒的主體性。教師在設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育方案的過(guò)程中會(huì)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，但是在方法的運(yùn)用過(guò)程中對(duì)于幼兒主體性的關(guān)注度不夠。在具體的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)。但是仍然有18%的幼兒教師只是運(yùn)用了觀察法和討論法，并沒(méi)有運(yùn)用操作法讓幼兒積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。
(3)科學(xué)教育活動(dòng)的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識(shí)到在科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和幼兒的個(gè)體探究，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在具體的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，58%的教師采用集體教學(xué)的組織形式，26%的教師會(huì)利用小組活動(dòng)的探究方式，只有16%的幼兒教師會(huì)注重幼兒的個(gè)體探究。
5．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能力科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它不僅要圍繞教育內(nèi)容展開(kāi)，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的研究發(fā)現(xiàn):有46%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠?qū)訉舆f進(jìn);32%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)能夠充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異;42%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程注重師幼之間的互動(dòng)，教師積極引導(dǎo)，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程較為單一。
6．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)能力幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方式、方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及教師、幼兒等進(jìn)行測(cè)定并加以分析，最終做出價(jià)值判斷的過(guò)程?？茖W(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要組成部分，對(duì)以后科學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施有著導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用?？茖W(xué)活動(dòng)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含兩個(gè)方面:一是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià);二是對(duì)活動(dòng)本身發(fā)展的評(píng)價(jià)。
(1)科學(xué)教育評(píng)價(jià)中偏重對(duì)幼兒獲得知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，忽視幼兒情感態(tài)度發(fā)展的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的幼兒教師科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)包括了對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程的評(píng)價(jià)，他們關(guān)注更多的是活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成;68%的幼兒教師注重知識(shí)技能性的目標(biāo)的評(píng)價(jià)，而對(duì)幼兒情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒(méi)有重視幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的`情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。
(2)科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中對(duì)自身評(píng)價(jià)缺乏自我反思，評(píng)價(jià)意義不大。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師自我評(píng)價(jià)和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有16%的幼兒教師不對(duì)自身的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有10%的幼兒教師經(jīng)常會(huì)對(duì)自身的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀。
形成的原因分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀既有令人滿意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產(chǎn)生目前的現(xiàn)狀，主要原因如下:。
1．學(xué)前教育專業(yè)對(duì)職前幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)的基本素質(zhì)培養(yǎng)不夠?qū)W前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，職前準(zhǔn)幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量決定著幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的高低。但是由于目前培養(yǎng)幼兒教師的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，導(dǎo)致了對(duì)準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)基本素質(zhì)培養(yǎng)力度不同。首先，部分院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)分注重傳授幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的基本理論，而忽視對(duì)準(zhǔn)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其次，部分院校的課堂教學(xué)方法中往往以傳統(tǒng)的講授法為主，對(duì)于如何讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中不夠重視，訓(xùn)練較少。最后，部分院校的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，這也是導(dǎo)致幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力存在問(wèn)題的主要原因。
2．幼兒園對(duì)職后幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力的培訓(xùn)力度不夠幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養(yǎng)，更要依靠職后階段的教育培訓(xùn)。但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園在對(duì)職后幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力的培訓(xùn)方面還存在一些問(wèn)題。首先，幼兒園沒(méi)有形成提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的良好氛圍，主要表現(xiàn)在一些幼兒園雖然也會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但系統(tǒng)開(kāi)展的對(duì)幼兒教師開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的培訓(xùn)較少。其次，部分幼兒園雖然開(kāi)展了培訓(xùn)活動(dòng)，但是對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)制度還不夠健全，導(dǎo)致幼兒教師提升科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的動(dòng)力不足。
三、建議及對(duì)策。
培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。
(一)提升職前幼兒教師從事科學(xué)教育活動(dòng)的基本素質(zhì)。
幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力很大程度上取決于高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要做好以下幾方面工作:。
1．樹(shù)立正確的準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)理念正確的科學(xué)教育活動(dòng)理念可以促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，要求學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)教育活動(dòng)理念。第一，學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀學(xué)前教育政策法規(guī)。主要學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件，重點(diǎn)要讓學(xué)生正確理解相關(guān)文件中對(duì)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、指導(dǎo)要點(diǎn)的規(guī)定，提升學(xué)生對(duì)幼兒園科學(xué)教育的解讀能力。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中要滲透科學(xué)的教育理念，注重理論知識(shí)的講授與對(duì)學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。第三，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)到幼兒園從事科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，在與幼兒園老師的溝通交流中樹(shù)立正確的科學(xué)教育理念。
2．培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的良好素養(yǎng)，才能夠科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方案。因此，在職前教育階段學(xué)前教育專業(yè)要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，學(xué)前教育專業(yè)教師要注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)的基本素養(yǎng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇、方法組織、過(guò)程設(shè)計(jì)和教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的基本能力。學(xué)校可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)，明確教案的基本構(gòu)成部分及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。第三，學(xué)前教育專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的綜合素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課，通過(guò)說(shuō)課的形式，闡述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念。
(二)加強(qiáng)職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。
幼兒園是幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)所，幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力直接影響幼兒科學(xué)活動(dòng)教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要加強(qiáng)職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:。
1．營(yíng)造幼兒教師科學(xué)活動(dòng)素養(yǎng)培訓(xùn)的良好氛圍良好的氛圍能夠調(diào)動(dòng)教師參與幼兒園科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，必須要先形成良好的培訓(xùn)氛圍，高度重視幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。第一，將幼兒教師科學(xué)教育能力的培養(yǎng)作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)合格的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，幼兒園要積極開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)比賽，對(duì)比賽中獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，幼兒園要為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升提供豐富的材料。如購(gòu)置豐富的有助于提升教師素質(zhì)的書(shū)籍，購(gòu)買(mǎi)有助于幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的材料等，豐富的科學(xué)素材便于教師科學(xué)活動(dòng)的組織。
2．實(shí)施提升幼兒教師科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)活動(dòng)第一，開(kāi)展多種多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)。幼兒園可以定期安排科學(xué)教育培訓(xùn)活動(dòng)，也可以組織教師參加園外的各級(jí)各類(lèi)科學(xué)教育培訓(xùn)活動(dòng)。第二，組織多種多樣的研討活動(dòng)。可以組織教師參加科學(xué)知識(shí)和技能的研討活動(dòng)，年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。也可以組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師間的相互交流，通過(guò)教師的自我反思，提高自身的科學(xué)教育活動(dòng)素質(zhì)。第三，幼兒園組織科學(xué)教育活動(dòng)比賽?？梢蚤_(kāi)展園內(nèi)外的科學(xué)教育方案設(shè)計(jì)比賽、科學(xué)教育設(shè)計(jì)的說(shuō)課比賽及科學(xué)教育的公開(kāi)課比賽等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中提升教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。第四，幼兒園可以采用師徒結(jié)對(duì)的方式來(lái)提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)師帶徒的方式讓優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮作用，促進(jìn)年輕教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)水平的不斷提高。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇四
1、科學(xué)要領(lǐng)教誨比知識(shí)教學(xué)更具有久遠(yuǎn)意義。
人類(lèi)幾千年的探索活動(dòng)，搜集成克日這浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋。不光創(chuàng)造了各門(mén)學(xué)科牢固的理論基礎(chǔ)和富厚的知識(shí)體系，而且形成了科學(xué)要領(lǐng)體系，成為人類(lèi)名貴的精神財(cái)產(chǎn)和進(jìn)一步探索科學(xué)秘密的稅利武器。顯然，人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)的全部，不光是各門(mén)學(xué)科的理論和知識(shí)體系，還應(yīng)包羅相應(yīng)的科學(xué)要領(lǐng)。在這“知識(shí)的全部”中，正如法國(guó)科學(xué)家笛卡爾所說(shuō)：“最有價(jià)錢(qián)的知識(shí)，是關(guān)于要領(lǐng)的知識(shí)?！睂?duì)教誨而言，門(mén)生在校所能學(xué)到的知識(shí)很有限，而科學(xué)技能的迅速生長(zhǎng)，要求社會(huì)成員具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取新知識(shí)、掌握新技能、管理新題目的創(chuàng)新本事。正如贊可夫所說(shuō)：“無(wú)論學(xué)校的教學(xué)大綱編得何等完滿，門(mén)生結(jié)業(yè)后一定會(huì)遇到他們不熟習(xí)的科學(xué)上的新發(fā)明和新技能。其時(shí)間，他們將不得不獨(dú)立、迅速地弄懂這些工具并掌握它?！币杆俚嘏@些新知識(shí)、新發(fā)明，掌握這些新技能，要是沒(méi)有一套行之有用的科學(xué)要領(lǐng)是很難到達(dá)的。以是在物理教學(xué)中不光要教給門(mén)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，更緊張的是要教給門(mén)生具有廣泛價(jià)錢(qián)的科學(xué)要領(lǐng)。視察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、驗(yàn)證等物理學(xué)科的.基本研究要領(lǐng)，它不光適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技能領(lǐng)域和種種事情領(lǐng)域。闡發(fā)、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)頭腦要領(lǐng)，更是廣泛應(yīng)用于人的種種頭腦活動(dòng)，科學(xué)頭腦要領(lǐng)可以說(shuō)是一小我私家終身不行缺少的基本素質(zhì)。門(mén)生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究要領(lǐng)和科學(xué)頭腦要領(lǐng)的教誨和作育將終身受益。以是，教給門(mén)生發(fā)明題目、闡發(fā)題目和管理題目的科學(xué)要領(lǐng)，應(yīng)是學(xué)校教誨給予門(mén)生的最具生命力的教誨效果，也是門(mén)生脫離學(xué)校后學(xué)習(xí)和事情的有力工具。因此，掌握科學(xué)要領(lǐng)比掌握具體的科學(xué)知識(shí)更具有久遠(yuǎn)的意義。
2、科學(xué)要領(lǐng)教誨能使物理教學(xué)到達(dá)更高的田地。
物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，有本學(xué)科的知識(shí)體系，有本學(xué)科的研究要領(lǐng)、施教要領(lǐng)和門(mén)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)?，F(xiàn)行課本是按知識(shí)體系編排的，科學(xué)要領(lǐng)大多蘊(yùn)涵在知識(shí)的生長(zhǎng)歷程中，須要西席發(fā)掘課本中隱含的科學(xué)要領(lǐng)教誨因素。在教學(xué)中故意識(shí)地以科學(xué)要領(lǐng)為線索構(gòu)造課本、構(gòu)造教學(xué)歷程。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，模仿科學(xué)家的研究歷程，確切運(yùn)用須要的科學(xué)要領(lǐng)，讓門(mén)生在科學(xué)要領(lǐng)的扶引下自動(dòng)地去獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)，一定切合門(mén)生的相識(shí)規(guī)律，能使門(mén)生對(duì)知識(shí)的得到歷程有親身的體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)自己有踏實(shí)的明確，同時(shí)又受到科學(xué)要領(lǐng)的訓(xùn)練和作育。這就使門(mén)生不光掌握了知識(shí)，還明確了這一知識(shí)是用了那些科學(xué)要領(lǐng)來(lái)得到的，即能在科學(xué)要領(lǐng)層面上明確和體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程。這樣，門(mén)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)漸漸地掌握了科學(xué)要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，就會(huì)有用地前進(jìn)學(xué)習(xí)屈從。當(dāng)門(mén)生掌握了要領(lǐng)取得了獨(dú)立獲取知識(shí)的本事時(shí)，就得到了開(kāi)啟物理知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的團(tuán)結(jié)，才氣體現(xiàn)葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)到達(dá)更高的田地。
3、科學(xué)要領(lǐng)教誨使知識(shí)教學(xué)和本事作育的團(tuán)結(jié)具有可使用性。
本事是人順?biāo)焱瓿赡撤N活動(dòng)所需的那些本性生理特性?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)要領(lǐng)是形資本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有對(duì)題目的相識(shí)和管理，也就談不上本事。方規(guī)則是使知識(shí)和本事討論起來(lái)的橋梁。用聚集的看法來(lái)看，要領(lǐng)是知識(shí)和本事的“交集”。一樣平常地說(shuō)，要是一小我私家掌握了完成某種使命的要領(lǐng)，就意味著他現(xiàn)實(shí)上已經(jīng)具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強(qiáng)弱，與他們掌握完成這方面使命的要領(lǐng)的自覺(jué)水平與熟練水平是親昵相干的?？梢砸詾橐I(lǐng)是本事的“內(nèi)核”，是對(duì)本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學(xué)中，要捉住科學(xué)要領(lǐng)這條線索，就既能前進(jìn)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，又能從基礎(chǔ)上前進(jìn)門(mén)生的本事。比喻，要作育門(mén)生的實(shí)驗(yàn)本事，就要從實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的基本點(diǎn)入手。如實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要領(lǐng)的基本步伐是憑據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)亢?jiǎn)直定實(shí)驗(yàn)原理，憑據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)工具、裝置和步驟；實(shí)驗(yàn)視察要領(lǐng)的基本要點(diǎn)是要有視察的目的、序次、重點(diǎn)等。曩昔，我們找不到知識(shí)教學(xué)與本事作育的團(tuán)結(jié)點(diǎn)，感想這兩者的團(tuán)結(jié)難以自覺(jué)地去使用。如今看來(lái)，突破口就在于增強(qiáng)科學(xué)要領(lǐng)教誨?？茖W(xué)要領(lǐng)能將知識(shí)和本事聯(lián)結(jié)起來(lái)，而且具有可使用性。這樣，知識(shí)傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。
4、科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效，有助于門(mén)生樹(shù)立辯證唯物主義的天下觀。
科學(xué)要領(lǐng)作為相識(shí)客觀天下的手段，自己就體現(xiàn)著辯證唯物主義頭腦。物理學(xué)研究從視察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)闡發(fā)、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說(shuō)、驗(yàn)證等科學(xué)頭腦得到理性相識(shí)，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、運(yùn)用、生長(zhǎng)，一定能使門(mén)生樹(shù)立相識(shí)源頭于實(shí)踐又受到實(shí)踐檢驗(yàn)的唯物主義看法，樹(shù)立科學(xué)頭腦搪塞展現(xiàn)物質(zhì)天下素質(zhì)和規(guī)律具有巨大的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本的研究要領(lǐng)，讓門(mén)生漸漸明確視察和實(shí)驗(yàn)既是物理知識(shí)的基本源泉，又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的唯一尺度，這就可以作育門(mén)生樹(shù)立物質(zhì)第一性、意識(shí)第二性的哲學(xué)看法?？茖W(xué)要領(lǐng)教誨與科學(xué)史團(tuán)結(jié)，還能使門(mén)生明確真理的相對(duì)性和絕對(duì)性的對(duì)立統(tǒng)一、真理和分歧錯(cuò)誤的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)連。比喻，議決對(duì)光的本性的相識(shí)歷程等的教學(xué)和有關(guān)科學(xué)家奇跡的先容，可以陳訴門(mén)生科學(xué)事情須要有實(shí)事求是、嚴(yán)酷要求的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、尋求真理的創(chuàng)新精神，全部這些，都說(shuō)明確科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇五
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開(kāi)。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門(mén)課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數(shù)英”教育方式。
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有著基礎(chǔ)性作用。可以有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開(kāi)探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開(kāi)高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國(guó)家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國(guó)過(guò)去的教育過(guò)于重視“語(yǔ)數(shù)英”三門(mén)主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。
2、教學(xué)改革的思考。
我國(guó)中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國(guó)家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)觀點(diǎn)，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)觀點(diǎn)促就家長(zhǎng)們拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫(huà)班等。中國(guó)家長(zhǎng)給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費(fèi)的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點(diǎn)偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門(mén)更要對(duì)這點(diǎn)重視起來(lái)，不要過(guò)分劃分“主課”和“副課”，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題涉及到“有效教學(xué)”這個(gè)概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點(diǎn)。具體到本課程在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個(gè)富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門(mén)課對(duì)于對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能并沒(méi)有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識(shí)一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒(méi)有用的。這是一種機(jī)械的接受知識(shí)的方式，對(duì)于知識(shí)的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無(wú)用的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)累。因此必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的方案，通過(guò)以學(xué)生為主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開(kāi)的疑惑時(shí)老師可以為其指點(diǎn)迷津。由此可見(jiàn)，老師和學(xué)生是一個(gè)相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對(duì)教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。針對(duì)不同學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案。對(duì)于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、精彩的科學(xué)視頻或是一個(gè)趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)思考和探索能力;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開(kāi)展要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來(lái)約束。為了課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級(jí)習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對(duì)學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會(huì)忽略。一個(gè)好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開(kāi)展小組活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行參考來(lái)分配座位。最好采取成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼。考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開(kāi)探討和研究，最后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行意見(jiàn)收集。
4.3、老師對(duì)課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，激勵(lì)同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見(jiàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時(shí)要及時(shí)指出，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素。
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價(jià)值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題需要一個(gè)整體性的研究。社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向也是非常重要，國(guó)家應(yīng)該對(duì)科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學(xué)技術(shù)水平對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是起著重要的作用。我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)科學(xué)教育展開(kāi)的基層教育問(wèn)題。因?yàn)榻逃菑暮⒆娱_(kāi)始。
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇六
摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會(huì)，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來(lái)越多的課程開(kāi)始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
由于我國(guó)將進(jìn)有一半的高職院校都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來(lái)越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問(wèn)題便手足無(wú)措，無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生雖然對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽(tīng)教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問(wèn)題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問(wèn)題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(zhǎng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。
（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開(kāi)業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問(wèn)題的新思路。
（2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)都算作成績(jī)考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問(wèn)題提供了答案。
參考文獻(xiàn)：
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[5]王玨，李曉紅．高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)模式的探索[j]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(05)：150.
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇七
（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。
長(zhǎng)期以來(lái)，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏真正的知識(shí)理解和分析能力的鍛煉。
（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。
在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)方式也是較為單一的，幼兒能否會(huì)解決習(xí)題是衡量幼兒成長(zhǎng)的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時(shí)期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅用會(huì)不會(huì)解決去衡量，會(huì)抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種摧殘。
而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)被限定在課本或數(shù)學(xué)問(wèn)題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)能力的發(fā)揮。
二、課題研究的理論依據(jù)。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。
（二）新課程理論。
通過(guò)游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開(kāi)展中班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。
第二，圍繞教師專業(yè)化成長(zhǎng)，開(kāi)展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。
四、課題研究的過(guò)程。
（一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲。
新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過(guò)面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來(lái)教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對(duì)教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。
1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。
首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡(jiǎn)單介紹“建房子”游戲材料的特性。
2.建構(gòu)過(guò)程的指導(dǎo)。
教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開(kāi)始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過(guò)分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時(shí)，就搭建出形形色色的房子，教師一一對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，氛圍融洽。
3.游戲評(píng)價(jià)。
在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)各組的建構(gòu)作品都一一作了評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)于構(gòu)建活動(dòng)中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中，我們看到幼兒們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過(guò)程中也有不完善的地方。
比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見(jiàn)，限制幼兒的思維拓展。
五、課題研究的成果。
（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性提升。
教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來(lái)，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來(lái)給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。
（二）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時(shí)，教師取出2個(gè)蘋(píng)果，向幼兒提出：看誰(shuí)取的比我多，這樣一來(lái)，幼兒的.興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個(gè)日常生活中逛超市買(mǎi)東西的小場(chǎng)景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識(shí)。
（四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣。
課堂上，趣味性的問(wèn)題在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提出。
比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個(gè)正方形的口袋嗎？”這樣一個(gè)充滿妙趣橫生的問(wèn)題，它顯然比直接問(wèn)“長(zhǎng)方形可以變成正方形嗎？”要生動(dòng)和有趣味得多！通過(guò)教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動(dòng)力，在不斷分析中圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，還要盡可能多地鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法來(lái)解答相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇八
（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類(lèi)開(kāi)放。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了行之有效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制，并且最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇九
1關(guān)于“細(xì)胞滲透吸水”
先讓學(xué)生觀看一組實(shí)驗(yàn):出示兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝蒸餾水，一個(gè)裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個(gè)燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動(dòng)將生活中的感性認(rèn)識(shí)與滲透吸水、失水的理性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對(duì)細(xì)胞失水、吸水的影響。
2“動(dòng)物體對(duì)外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)。
教師出示一個(gè)不透明的布袋，里面裝有一個(gè)貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會(huì)猜“是一個(gè)水果”，進(jìn)一步隔著布袋聞一下，會(huì)理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過(guò)語(yǔ)言描述幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會(huì)得出正確結(jié)果。教師進(jìn)一步解釋，在這一系列活動(dòng)中使用了人體觸覺(jué)感受器，用手摸;視覺(jué)感受器，用眼看;嗅覺(jué)感受器，用鼻子聞;聽(tīng)覺(jué)感受器，用耳朵聽(tīng)老師描述。教師取出貢柑，讓學(xué)生品嘗，味覺(jué)感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大部分感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對(duì)外界信息的獲取，離不開(kāi)上述感受器的貢獻(xiàn)。
3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”
準(zhǔn)備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無(wú)色墊板，在紅色墊板上寫(xiě)上r(代表顯性基因)，無(wú)色透明墊板上寫(xiě)上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)把標(biāo)有兩個(gè)顯性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀;將標(biāo)有兩個(gè)隱性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示為無(wú)色，即隱性性狀;紅色和無(wú)色墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀。通過(guò)這樣的活動(dòng)，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。
4關(guān)于“染色體、dna、基因”
給每組學(xué)生分發(fā)一根長(zhǎng)的彩色毛線，用來(lái)代表一個(gè)dna分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每段顏色代表一個(gè)基因。由于一條染色體由一個(gè)dna分子和組蛋白構(gòu)成，可將長(zhǎng)毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動(dòng)，比較簡(jiǎn)易，也能讓學(xué)生理解染色體、dna、基因三者的關(guān)系。對(duì)抽象概念進(jìn)行有效的展示，使所學(xué)知識(shí)更直觀，更便于理解和把握。
5關(guān)于“dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”
由于dna分子是微觀的，dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無(wú)機(jī)小分子差異極大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可組織學(xué)生親自設(shè)計(jì)和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計(jì)前，讓學(xué)生觀察dna的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團(tuán)，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長(zhǎng)方形紙片代表含氮堿基同時(shí)在長(zhǎng)方形的一端剪出凹凸，并且標(biāo)出堿基的類(lèi)型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進(jìn)行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時(shí)提出問(wèn)題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學(xué)生進(jìn)一步對(duì)白紙進(jìn)行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動(dòng)，將微觀的學(xué)生無(wú)法觀察到的分子，經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生獲得了清晰的認(rèn)識(shí)。
6關(guān)于“dna半保留復(fù)制:dna復(fù)制過(guò)程”
這是在理解dna結(jié)構(gòu)后的又一難點(diǎn)。教師可先播放flash動(dòng)畫(huà)演示dna復(fù)制過(guò)程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個(gè)雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復(fù)制過(guò)程。經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開(kāi)，代表復(fù)制過(guò)程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開(kāi)的紅色塑料帶進(jìn)行螺旋，表示dna的半保留復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過(guò)程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動(dòng)可有效地模擬微觀的dna復(fù)制過(guò)程，收到事倍功半的教學(xué)效果。
7關(guān)于“減數(shù)分裂過(guò)程”
由于減數(shù)分裂的知識(shí)抽象，過(guò)程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認(rèn)為很難掌握，在考試中對(duì)各期圖像加以判斷時(shí)，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，很難達(dá)成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體行為后，設(shè)計(jì)減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動(dòng)?；舅悸肥?小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時(shí)期的染色體，在b5紙上預(yù)先畫(huà)好的細(xì)胞輪廓中演示各個(gè)時(shí)期染色體的動(dòng)態(tài)變化位置。教師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實(shí)際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫(huà)圖:精原細(xì)胞1個(gè)、初級(jí)精母細(xì)胞1個(gè)、次級(jí)精母細(xì)胞2個(gè)、精細(xì)胞4個(gè);第二步，制作2對(duì)染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來(lái)源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細(xì)胞中放置染色體，在初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中可以活動(dòng)演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點(diǎn)模擬減數(shù)分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)染色體在細(xì)胞中的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，將所學(xué)的知識(shí)在演示過(guò)程中進(jìn)行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時(shí)，凡參與活動(dòng)和討論的學(xué)生基本能準(zhǔn)確作出判斷。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十
課堂教學(xué)是教育的主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀察環(huán)境中的動(dòng)物和動(dòng)物生活的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而領(lǐng)悟到動(dòng)物和環(huán)境之間的關(guān)系，思考如果我們破壞了動(dòng)物生活的環(huán)境，會(huì)給動(dòng)物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會(huì)受到威脅，生命也會(huì)終止，所以我們就應(yīng)樹(shù)立認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自己和家人的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關(guān)心自然。
二、實(shí)踐中的教育。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的“三生教育”價(jià)值觀念，必須要把兩者結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個(gè)方面開(kāi)展知識(shí)技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間，還要致力于課外實(shí)踐，和學(xué)生共同交流來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。例如，教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的《螞蟻》一課，讓學(xué)生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問(wèn)題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學(xué)交流意見(jiàn)，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹(shù)葉放在螞蟻出沒(méi)的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹(shù)葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒(méi)的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛(ài)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命。在這次課外教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以直接感知、觀察，在實(shí)踐中去、學(xué)習(xí)，了解自然奧秘，認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中接受教育。另外，學(xué)生在實(shí)踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。
三、生活中的教育。
教師要關(guān)心學(xué)生的`身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是我們采取教學(xué)策略時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活入手，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再把知識(shí)運(yùn)用到生活，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂(lè)觀堅(jiān)定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》時(shí)，要讓學(xué)生充分體會(huì)到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)好處，也能產(chǎn)生負(fù)面的影響。好處有哪些方面，負(fù)面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際，舉例說(shuō)明天氣與人們生活之間的關(guān)系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學(xué)生認(rèn)為天氣對(duì)生活是有影響的，有霧就不能開(kāi)車(chē)，看不清東西；有雨時(shí)，室外不能上體育課，出行時(shí)要帶好雨傘和漁具；有風(fēng)時(shí)就會(huì)冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時(shí)天氣的情況也會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過(guò)讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子來(lái)認(rèn)識(shí)生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解生活，樹(shù)立主體的生活觀。
四、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“三生教育”與科學(xué)新課標(biāo)的要求及學(xué)生德育教育的需要相符，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中把“三生教育”提升到一定的實(shí)踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺(jué)指導(dǎo)行動(dòng)。實(shí)施“三生教育”任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中值得進(jìn)一步探索和研究。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十一
科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位、綜合國(guó)力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會(huì)、展現(xiàn)自我的人生價(jià)值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
摘要：人類(lèi)孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展，而科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)則需從小做起。
本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教育健康有序的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略。
教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個(gè)教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)去選擇活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。
1貼近生活，以人為本。
陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育、沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。
”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。
因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生活化。
1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題。
幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢?鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實(shí)性的知識(shí)。
讓幼兒多聽(tīng)、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、與活動(dòng)材料充分接觸，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗(yàn)和技能，讓幼兒獨(dú)立操作，去觀察，去體驗(yàn)，使幼兒成為獲得的主體，啟動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性。
1.2鼓勵(lì)幼兒積極探索科學(xué)。
為了調(diào)動(dòng)孩子愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，讓幼兒參與科學(xué)角活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子自己布置，自己設(shè)計(jì)，孩子們自己動(dòng)手很興奮，熱烈的討論，積極的動(dòng)手，有的邊說(shuō)邊指揮儼然一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的風(fēng)范。
還可以把科學(xué)活動(dòng)角分為自然景觀、觀察、養(yǎng)殖、拆裝、小實(shí)驗(yàn)等等區(qū)域。
班內(nèi)孩子分組，每組有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，景觀區(qū)域，孩子們拿來(lái)各種花，并在花盆上寫(xiě)上花的名稱，以及簡(jiǎn)單介紹花的特點(diǎn)，或者種上花籽，觀察發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程。
養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚(yú)、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀賞。
家長(zhǎng)帶來(lái)各種不用的電話機(jī)、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。
實(shí)驗(yàn)角里孩子們帶來(lái)電池?zé)襞莸取?BR> 孩子們?cè)诨顒?dòng)中豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了技能，提高了動(dòng)手能力。
在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對(duì)事物的感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的天地，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會(huì)交往能力得到很好的發(fā)展。
讓孩子在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)成功，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)成功的喜悅，而且能增強(qiáng)孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。
孩子年齡小，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，如果此時(shí)我們成人給予一定的幫助，就會(huì)鼓勵(lì)孩子探索的信心。
比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長(zhǎng)大的時(shí)候，花兒長(zhǎng)高的時(shí)候，孩子拆好了電話機(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時(shí)候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時(shí)候，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功的喜悅。
2注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合。
在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們注重各學(xué)科之間內(nèi)容的整合，教會(huì)幼兒將已有的知識(shí)運(yùn)用在活動(dòng)中。
如在“中秋節(jié)”主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)吃月餅來(lái)了解月餅的制作方法，月餅的種類(lèi)及口味。
大班還通過(guò)分月餅來(lái)讓幼兒了解平分等分等數(shù)學(xué)知識(shí)。
這樣，即讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言方面得到了鍛煉。
同時(shí)，又有科學(xué)的觀察與比較。
而且還有數(shù)學(xué)方面的知識(shí)等等。
其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。
創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。
在“車(chē)”的主題中，教師和幼兒開(kāi)始著手收集有關(guān)“車(chē)”的資料。
要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。
于是教師和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)把家中各種汽車(chē)帶到園里。
在隨后的日子里，各種各樣的汽車(chē)源源不斷地匯集而來(lái)，走進(jìn)活動(dòng)室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙共同玩汽車(chē)。
幼兒通過(guò)與環(huán)境、教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)，不但獲得了對(duì)車(chē)的認(rèn)知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動(dòng)做好了鋪墊。
4教師要注重樹(shù)立新的資源觀。
為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。
其實(shí)，這些資源在我們的周?chē)S處可見(jiàn)，只要留心收集。
比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類(lèi)繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計(jì)、電筒、天平等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在需要的時(shí)候，就可以發(fā)揮很大的作用。
5在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
并且可以給他們提供一些進(jìn)一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，老師還可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。
6結(jié)語(yǔ)。
對(duì)幼兒科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，有賴于教師科學(xué)合理化的引導(dǎo)，在科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到樹(shù)立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時(shí)注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學(xué)探究欲望，在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[3]周青山.不同年齡幼兒科學(xué)探索的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)策略[j].好家長(zhǎng)，(4):3.
談科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程建設(shè)。
[摘要]長(zhǎng)春師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程于xx年被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。
面向科學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色:。
突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮主觀能動(dòng)，探索有效教學(xué)方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運(yùn)用教學(xué)手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái);打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫(xiě)教材;教學(xué)科研相促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理;科學(xué)教育專業(yè);課程建設(shè)。
大學(xué)物理是為非物理專業(yè)的學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程[1]，其受眾面相當(dāng)廣泛，涉及的教學(xué)層次復(fù)雜，教學(xué)人員眾多。
而面向科學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色。
長(zhǎng)春師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點(diǎn)，在歷時(shí)十五年的發(fā)展中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐平臺(tái)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行了全方位的改革與構(gòu)建，此課程于被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。
一、突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容。
為了與科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上舍棄了過(guò)多繁雜的公式推導(dǎo)，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的點(diǎn)滴滲透。
聯(lián)系生活實(shí)際，以工程實(shí)例講解物理。
[2]目前大學(xué)物理教學(xué)中存在大量的理想模型，很多公式習(xí)題涉及的范圍只針對(duì)理想情況，而在實(shí)際應(yīng)用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。
例如，在熱機(jī)循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導(dǎo)技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實(shí)際中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中了解朗肯循環(huán)是實(shí)際中應(yīng)用較為成熟的熱機(jī)循環(huán)。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十二
cai(computeraidedlnstruction)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱，它是以計(jì)算機(jī)作為工具，用以產(chǎn)生一定教學(xué)效果的一種新的教學(xué)系統(tǒng)。它以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為根本目的。它由硬件、軟件、以及課件三個(gè)部分組成。硬件：是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中所有的設(shè)備裝置，包括主機(jī)和外部設(shè)備；軟件系統(tǒng)：包括系統(tǒng)支持軟件和應(yīng)用軟件，系統(tǒng)支持軟件又包括操作系統(tǒng)和語(yǔ)言處理系統(tǒng)；應(yīng)用軟件又包括各種教學(xué)素材的制作和編輯。例如：文字處理、圖像處理、聲音處理、視頻處理等；課件：是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、解釋和回答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及其相關(guān)的教學(xué)資料。
小提琴是西洋樂(lè)器中的一種弓弦樂(lè)器，一般稱它為弦樂(lè)器。其藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與繁榮，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，逐漸使它成為一件十分完美的獨(dú)奏樂(lè)器。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富，既能演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律，也能演奏出鏗鏘有力的和弦，是西洋樂(lè)器中的“皇后”。
小提琴雖然有其迷人的魅力，但要想把它演奏好卻需要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期以來(lái)，小提琴專業(yè)教師都在傳統(tǒng)教學(xué)模式中研究、探索出很多行之有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方法。在人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)的今天，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，能否把它作為一種小提琴教學(xué)的輔助手段，以更好地達(dá)到教學(xué)目的和訓(xùn)練目的，使教學(xué)的內(nèi)容空間得到最大的擴(kuò)展，縮短學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的時(shí)間，筆者對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)而得到一些心得。
一、通過(guò)cai優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
小提琴教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)工作實(shí)施之前，總要根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，有目的地因人施教，預(yù)先制定出訓(xùn)練方法和教學(xué)策略。從這個(gè)意義來(lái)講，設(shè)計(jì)與教學(xué)是不可分的，甚至可以說(shuō)它們是教學(xué)中的靈魂。在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中，無(wú)非是教師的講解和演示，很有局限性。但通過(guò)利用cai的圖形進(jìn)行作品及曲式的分析并使之圖形化通過(guò)視頻又可以把演奏動(dòng)作和過(guò)程形象化通過(guò)音頻能讓學(xué)生的演奏與名家的演奏進(jìn)行對(duì)比，拾遺補(bǔ)闕、查找不足，從而更好地達(dá)到理想的演奏效果。運(yùn)用cai來(lái)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教學(xué)方式多樣化、靈活化，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
二、通過(guò)cai優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在小提琴教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容往往有三個(gè)部分：音階、練習(xí)曲和樂(lè)曲。在音階的教學(xué)內(nèi)容里強(qiáng)調(diào)的是調(diào)式和音準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是用講解的方法來(lái)說(shuō)明調(diào)式的關(guān)系。例如：大調(diào)的關(guān)系式是全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音，在小提琴演奏上全音手指要分開(kāi)，半音手指要挨近。在演奏半音時(shí)，每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件不同，手指的粗細(xì)也不同，粗手指挨得很近也許還很高，細(xì)手指挨得很近也許還會(huì)低，這就要求用聽(tīng)覺(jué)來(lái)確定音的高低，學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)具有很大的模糊性。如果利用cai的`音頻圖形，使音階形象化，學(xué)生就會(huì)很好地理解半音和全音的關(guān)系。在練習(xí)曲的教學(xué)內(nèi)容中，一般都是為了訓(xùn)練某個(gè)技術(shù)而安排的?！恶R扎斯練習(xí)曲》33首就是訓(xùn)練換把的練習(xí)曲。以往教師是通過(guò)示范來(lái)講解換把的技術(shù)要領(lǐng)。通過(guò)cai的視頻的慢放，可以讓學(xué)生對(duì)換把動(dòng)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)明確化。在樂(lè)曲的教學(xué)內(nèi)容上，也可以通過(guò)cai的外部設(shè)備，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)音像資料介紹作曲家的生平，通過(guò)視頻來(lái)觀看著名小提琴家現(xiàn)場(chǎng)的演奏，這就無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)所演奏的作品有了更深一層的理解。
三、通過(guò)cai優(yōu)化練琴方法。
得法于課內(nèi)，得益于課外。教師只能教給學(xué)生演奏的方法，學(xué)生要想真正地掌握它，課后需要用大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)，而且大多是在沒(méi)有別人幫助的情況下進(jìn)行。沒(méi)有好的練習(xí)方法，只是盲目機(jī)械地強(qiáng)調(diào)練習(xí)遍數(shù)和時(shí)間是十分有害的。如果利用cai的錄音功能把自己所練習(xí)的內(nèi)容錄制下來(lái)，然后再查找錯(cuò)音和音準(zhǔn)；利用攝錄功能把練習(xí)動(dòng)作錄制下來(lái)，那么學(xué)生就可以從旁觀者的角度來(lái)觀看自己的演奏，對(duì)自己的問(wèn)題也看得很清楚，改正起來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)、說(shuō)服力更大，練習(xí)效果會(huì)更好，這無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、通過(guò)cai豐富訓(xùn)練內(nèi)容。
小提琴雖然是一件獨(dú)奏樂(lè)器，但它在與其他樂(lè)器合作上的訓(xùn)練也不容忽視。例如與鋼琴之間的合作，小提琴與中提琴、大提琴之間的合作等。以往想要與其他樂(lè)器合作必須需要其他演奏者的參與，但用cai的伴奏功能就可以完全解決這個(gè)問(wèn)題。它可以擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生能夠和其一起齊奏、合奏，既可以鍛煉聽(tīng)其他聲部的旋律，也可以鍛煉聽(tīng)兩件樂(lè)器或多件樂(lè)器的不同和聲效果。通過(guò)交叉練習(xí)其他聲部，比如在訓(xùn)練小提琴二重奏的課程里，先演奏第一小提琴，播放第二提琴的聲部，然后再演奏第二小提琴，播放第一小提琴的聲部。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練也能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析自己所演奏聲部里所擔(dān)當(dāng)?shù)穆毮?，是旋律、?jié)奏、還是和聲。
綜上所述，這是筆者運(yùn)用cai在小提琴教學(xué)里的粗淺體會(huì)。那么也應(yīng)看到cai僅僅是作為教學(xué)的一種輔助工具，它不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不是本末倒置的遠(yuǎn)離“人”的教育方式，而是發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分，以便更好地為“人”的教育服務(wù)。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，cai以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為小提琴教學(xué)提供了全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十三
摘要：在學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前應(yīng)考慮的一個(gè)重要課題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在這個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)前，我對(duì)我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的可以說(shuō)是廖廖無(wú)幾。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班：學(xué)習(xí)（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點(diǎn)班：學(xué)習(xí)（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對(duì)于我來(lái)說(shuō)雖然說(shuō)不上震驚，但絕對(duì)可以說(shuō)是意外。作為中學(xué)生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)消遣，的確非常可惜。在惋惜之余，我也下定決心，在以后的教學(xué)過(guò)程中一定好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，確實(shí)是擺在我面前的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我初步確定通過(guò)這樣的思路來(lái)完成。
首先，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是相輔相成、不存在“有百利而無(wú)一害”的事物一樣。就因?yàn)樗男畔⒘刻?，使得它包含了許多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無(wú)效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學(xué)生還處在一個(gè)缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來(lái)的負(fù)面影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電視等其他媒體帶來(lái)的負(fù)面影響。
其次，教會(huì)學(xué)生怎樣充分利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
第一，引導(dǎo)學(xué)生搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，并能進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)；
因?yàn)槲覀儗W(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是很好。在開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對(duì)這種情況，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識(shí)海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個(gè)網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學(xué)生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學(xué)習(xí)資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過(guò)對(duì)下載資料的歸類(lèi)與總結(jié)，大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)體系，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的'途徑。
第二，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進(jìn)行及時(shí)、有效的聯(lián)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、q天及msn聊天是學(xué)生們最喜歡的上網(wǎng)項(xiàng)目。而部分學(xué)生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這種情況，我對(duì)我所任教的三個(gè)班級(jí)分別在qq上建立了班級(jí)qq群，每逢周末或空閑時(shí)，就和班上的同學(xué)一起在網(wǎng)上交流，并對(duì)他們進(jìn)行在線輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學(xué)生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)上電子像冊(cè)等。這有利于將學(xué)生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個(gè)性網(wǎng)頁(yè)；將運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游像片貼進(jìn)班級(jí)電子像冊(cè)；申請(qǐng)網(wǎng)上作文本，把個(gè)人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谥苣┙?jīng)常會(huì)用msn進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。
第三，建立ftp服務(wù)器，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件以及教程的下載，同時(shí)也可以讓教師及時(shí)、有效地進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。
根據(jù)教學(xué)需要，我在教師機(jī)上建立了ftp服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶目錄下建立了三類(lèi)子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學(xué)生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過(guò)ftp服務(wù)器的使用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識(shí)與素養(yǎng)。
通過(guò)以上三個(gè)方面的實(shí)踐努力，我感覺(jué)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非常有效的自主學(xué)習(xí)，教師有些時(shí)候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解以及與其他學(xué)科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。另外，學(xué)校教務(wù)處在學(xué)生期中考試以后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反饋調(diào)查，學(xué)生對(duì)于我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是比較高的，這更增加了我教學(xué)的信心。
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十四
在新課改背景下，加強(qiáng)化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，化學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、自控力不強(qiáng)，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求教師能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的.多樣性，并且要讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)。
由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，但是學(xué)生對(duì)新奇的事物非常好奇，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為了能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，筆者決定采用小組實(shí)驗(yàn)方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。主要內(nèi)容是采用過(guò)氧化氫溶液分解對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得出結(jié)論。其主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：1．在試管當(dāng)中加入5ml的過(guò)氧化氫溶液，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中，最后木條熄滅。2．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過(guò)氧化氫反應(yīng)速率，“催化劑”理念也就應(yīng)運(yùn)而生。3．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時(shí)，在加入一定量的過(guò)氧化氫，觀察試管現(xiàn)象。這時(shí)試管當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生氧氣，學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無(wú)法被消耗，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論。4．在過(guò)氧化氫反應(yīng)結(jié)束后，將二氧化錳進(jìn)行洗滌、過(guò)濾、干燥，通過(guò)前后測(cè)重也沒(méi)有質(zhì)量變化，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而得出了催化劑知識(shí)的理念與核心。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要做到心里有數(shù)，將一些不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生完成，從而讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味。
二、課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，精心設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲。在新課改背景下，化學(xué)教材中就會(huì)設(shè)有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂時(shí)間，要求學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差強(qiáng)人意、不夠完美，因此通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善，提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中就做了以下幾點(diǎn)改動(dòng)：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實(shí)驗(yàn)中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趕緊，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍(lán)色。該方法不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且在對(duì)比上更加鮮明，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì)，可以說(shuō)是一舉多得。
三、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系，并用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。由于課堂時(shí)間有限，可以讓學(xué)生在課下開(kāi)展一些家庭小實(shí)驗(yàn)，從而鞏固課堂知識(shí)，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果。在一次“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”教學(xué)前，考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng)，并對(duì)不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄，在教學(xué)過(guò)程中，筆者直接開(kāi)展鎂、鋅、鐵、銅四類(lèi)金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，之后讓家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合得出結(jié)論，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開(kāi)展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，這就需要我們不斷對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)也要通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十五
[摘要]實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)十分重要，地方應(yīng)用型高校在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面仍存在不足，應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)化實(shí)踐性教學(xué)體系。通過(guò)分析當(dāng)前應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系改革探索提出新思路。
（一）集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)。
地方應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)因師資力量薄弱、資金經(jīng)費(fèi)不足、建校時(shí)間短、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制訂不合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、教學(xué)硬件設(shè)備不足等原因?qū)е录行詫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善、實(shí)踐課程體系欠合理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不科學(xué)。比如，公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程只有化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，缺乏了生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于重視機(jī)房模擬軟件課程，大型實(shí)驗(yàn)儀器操作使用未開(kāi)設(shè)等。
（二）文、理、工各學(xué)科聯(lián)系程度不足。
理工科學(xué)生普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力不足以及合作精神薄弱等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是目前我國(guó)各大高校對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程安排中的學(xué)科融合性還是相對(duì)較低。當(dāng)下，我國(guó)的環(huán)境污染形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，其影響因素也逐漸復(fù)雜化，其中涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及工業(yè)等眾多因素，環(huán)境類(lèi)專業(yè)也已成為一門(mén)文、理、工綜合學(xué)科，因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)污染問(wèn)題的全面解決，不僅需要具有專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該熟悉法律、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，這都會(huì)成為影響環(huán)境問(wèn)題解決的重要條件，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起到支撐作用。
（三）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足。
目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境以及生產(chǎn)模式等都在發(fā)生很大的變化，這導(dǎo)致相關(guān)的環(huán)境污染源、污染條件以及影響規(guī)模等都在不斷變化，因此，這要求環(huán)境工程師需要具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能更好地應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的污染問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該針對(duì)該情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而通過(guò)專業(yè)技能的創(chuàng)新性應(yīng)用有效解決不斷更新的污染問(wèn)題，并利用管理模式與技術(shù)體系的完善與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)污染問(wèn)題的全面處理。在實(shí)踐教學(xué)上還無(wú)法脫離傳統(tǒng)模式的弊端，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不足且方法不科學(xué)，這使學(xué)生無(wú)法較好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境日新月異的變化，從而對(duì)崗位的適應(yīng)力大大降低。
（四）實(shí)踐教學(xué)方式、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制有待改革創(chuàng)新。
在環(huán)境科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。但是，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)方式還存在無(wú)法適應(yīng)實(shí)際需要的情況。例如，目前常見(jiàn)的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式主要是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀與實(shí)踐實(shí)習(xí)的形式。但是，出于安全與理論教學(xué)課程合理安排的考慮，往往存在參觀活動(dòng)與實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間較短且不夠深入的情況。這就導(dǎo)致學(xué)生往往沒(méi)有辦法對(duì)實(shí)際情況中的生產(chǎn)流程、各類(lèi)生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)的具體使用以及生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)產(chǎn)生具體且深入的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也就成為形式化的教學(xué)活動(dòng)。
在目前我國(guó)高校的教學(xué)體系中，理論與實(shí)踐具有同等的重要性，其既相對(duì)分離，又相輔相成，因此，要想培育出高素質(zhì)的社會(huì)型人才，就需要建立一套具有較強(qiáng)可行性、集中性的實(shí)踐教學(xué)體系。環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，該專業(yè)的畢業(yè)生在一般情況下主要從業(yè)于污水處理廠、綠色企業(yè)以及其他與環(huán)保相關(guān)的企事業(yè)等，若缺乏必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，就無(wú)法快速上任。如何提升該專業(yè)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用能力，是專業(yè)教師需要解決的首要問(wèn)題。
加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用水平對(duì)其創(chuàng)新思維與工作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其對(duì)部分創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，其樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，因此，可有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，形成完善的集中實(shí)踐教學(xué)體系，從而進(jìn)一步保證實(shí)踐型教學(xué)方案的良好實(shí)施。目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及職業(yè)規(guī)劃等。專業(yè)實(shí)踐一般以實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，主要分為軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等眾多階段，教師需要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解該專業(yè)并逐漸適應(yīng)社會(huì)，從而為就業(yè)后快速適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。另外要重視基礎(chǔ)實(shí)踐課程，特別是專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)，要系統(tǒng)化安排課程的教學(xué)順序及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)踐理論與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地為學(xué)生對(duì)理論的深入理解奠定基礎(chǔ)。
（二）綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)比重增加，提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。
在應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革工作中，需要教師打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，改變?cè)鹊闹貜?fù)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)建立綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合理性。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證各組成員之間能實(shí)現(xiàn)高效的合作，教師在實(shí)驗(yàn)中要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是起到引導(dǎo)者的作用，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，教師要結(jié)合多門(mén)專業(yè)課程進(jìn)行綜合性課程的設(shè)計(jì)，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用不同專業(yè)課程中的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的相互驗(yàn)證，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。最后，教師在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重復(fù)的原則，要避免重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，教師可將環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)加大，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的連續(xù)實(shí)驗(yàn)盡可能地模擬實(shí)際環(huán)境。在具體的做法中，教師可以安排學(xué)生將原先的實(shí)驗(yàn)室配制廢液測(cè)定改變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)取樣后進(jìn)行測(cè)定，將實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空鎸?shí)環(huán)境的質(zhì)量調(diào)查實(shí)驗(yàn)等。
（三）促進(jìn)層級(jí)深入、多學(xué)科融合的專業(yè)課程建設(shè)。
在傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中，還存在專業(yè)課程開(kāi)設(shè)數(shù)量過(guò)多、針對(duì)性與實(shí)踐性不強(qiáng)的情況。因此，通過(guò)多學(xué)科的融合能有效提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，例如，將環(huán)境管理學(xué)與環(huán)境規(guī)劃學(xué)內(nèi)容整合為環(huán)境管理與規(guī)劃，一方面能有效提高該課程的針對(duì)性，通過(guò)合理的課程教學(xué)內(nèi)容安排保證實(shí)踐教學(xué)中不同專業(yè)知識(shí)的有效融合，另一方面也能通過(guò)合理的多學(xué)科融合減少課程教學(xué)科目的數(shù)量，從而起到減輕教學(xué)壓力、節(jié)約教學(xué)時(shí)間的效果。此外，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容的安排中還需要注意對(duì)學(xué)科知識(shí)的層級(jí)深入。從專業(yè)導(dǎo)論開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的啟發(fā)，然后開(kāi)始逐漸深入，從專業(yè)所需的相關(guān)工具學(xué)科到具體的、深入的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，堅(jiān)持從淺至深的原則，逐漸提高學(xué)生的接受能力。
（四）因材施教，多元發(fā)展，完善專業(yè)選修課。
對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)而言，最根本的目的在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)符合實(shí)際需求的'應(yīng)用型人才。因此，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就需要保證專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)因材施教，保證學(xué)生的多元化發(fā)展。建立完善的專業(yè)選修課體系，是實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)的重要手段。通過(guò)豐富的選修課課程教學(xué)給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向開(kāi)設(shè)更具備針對(duì)性的選修課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自身不足從而根據(jù)自身實(shí)際情況選擇符合自身需要的選修課程。選修課程的設(shè)置要注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解實(shí)際工作中環(huán)境工程師所需要具備的基本素養(yǎng)與相關(guān)要求，以更好地適應(yīng)社會(huì)。
（五）推動(dòng)二加二辦學(xué)模式。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件條件要求高，但地方應(yīng)用型高校由于自身實(shí)驗(yàn)設(shè)施和師資力量的不足，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要高校發(fā)揮自我特長(zhǎng)，善于運(yùn)用兄弟院校資源共享，提高實(shí)踐教學(xué)課程的數(shù)量，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，展開(kāi)“二加二”模式合作辦學(xué)。跟國(guó)外優(yōu)秀的高校建立合作關(guān)系，這樣學(xué)生在本校學(xué)習(xí)兩年，然后由國(guó)外高校派遣優(yōu)秀的環(huán)境類(lèi)專業(yè)教師，學(xué)習(xí)進(jìn)修授課教學(xué)，并根據(jù)雙方指定的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)等方面的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求后，可以辦理出國(guó)留學(xué)相關(guān)手續(xù)，到國(guó)外優(yōu)秀高校再深造兩年環(huán)境類(lèi)專業(yè)，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的理念，最后當(dāng)學(xué)生都順利完成整體教學(xué)計(jì)劃后，合作雙方學(xué)?？梢韵?qū)W生頒發(fā)相關(guān)本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
（六）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)后主要的就業(yè)方向是到企業(yè)中進(jìn)行工作。因此，在高校環(huán)境類(lèi)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)的安排應(yīng)注重校企合作。首先，環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)課程內(nèi)容安排要聽(tīng)取企業(yè)的建議，教學(xué)管理人員要與企業(yè)深入交流，了解企業(yè)究竟需要什么樣的人才，從而更好地根據(jù)需要安排課程教學(xué)。其次，建立起長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排中要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，從而幫助學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中不斷鍛煉自身實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)自身在理論與操作方面存在的不足。在校企合作中，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系。
三、結(jié)論。
綜上所述，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)人才的重要基地，對(duì)我國(guó)未來(lái)環(huán)境保護(hù)起著非常重要的作用，同時(shí)也關(guān)系我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)于應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，必須加大對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改革力度，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)，做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加大校企合作，創(chuàng)新“二加二”合作辦學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十六
2.1醫(yī)學(xué)教育模式正從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這就要求教師采用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的臨床基礎(chǔ)學(xué)科,其涉及的學(xué)科范圍廣,理論抽象,邏輯性強(qiáng),牽涉到各種中醫(yī)基礎(chǔ)理論的綜合理解和運(yùn)用。2.1對(duì)象的選擇與分類(lèi)將選修中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的04、6級(jí)中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生60人,按照隨機(jī)對(duì)照原則分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組30人,采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組30人,采用了布魯姆的目標(biāo)教學(xué)法，在反饋-矯正的教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方法。
2.2中醫(yī)內(nèi)科學(xué)形成性評(píng)價(jià)法方案總體設(shè)計(jì)在形成性評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，病案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。病例的選擇主要采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，病例前后之間有一定的相關(guān)性,或病情發(fā)展上的必然趨勢(shì)、或病機(jī)演變的過(guò)程符合辯證規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)共包括2~3個(gè)病例，可由同一個(gè)患者病程組成，兼顧《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材中的不同病癥。任課教師在充分熟悉所選病例和相關(guān)課程內(nèi)容的前提下,根據(jù)每一個(gè)具體病例提出結(jié)構(gòu)性或非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，通常每一病例包括10個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題根據(jù)病例的辯證思路程序及復(fù)雜性由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)。題目?jī)?nèi)容要精,簡(jiǎn)短易答,難度適中，使之能夠體現(xiàn)“三基”反饋重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況,促進(jìn)學(xué)生理解、應(yīng)用和知識(shí)遷移。
2.3中醫(yī)內(nèi)科學(xué)形成性評(píng)價(jià)法方案實(shí)施的過(guò)程設(shè)計(jì)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)由病例設(shè)計(jì)、資料收集和學(xué)習(xí)部分、課堂反饋、教師促進(jìn)部分等四大部分組成。
病例設(shè)計(jì)部分由教師按要求在課前兩周把第一份病例內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在一周內(nèi)完成病例后所提出的問(wèn)題,學(xué)生完成后統(tǒng)一打印。
信息搜集和案例學(xué)習(xí)部分,學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊等搜集資料、查找答案,并對(duì)資料加以整理后以書(shū)面作業(yè)的形式上交。經(jīng)教師批閱后選8_10名學(xué)生作為代表,并于課前5天,聯(lián)系學(xué)生請(qǐng)其做好演講準(zhǔn)備,演講題材、角度不限。
課堂反饋部分則通過(guò)第二、第三份病例采取同樣的方法操作,但選擇的學(xué)生不與前重復(fù)。在選擇學(xué)生時(shí)可參考以往的學(xué)習(xí)成績(jī),做到不同層次均有列入,盡可能讓中下游學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。每一次教學(xué)活動(dòng)用時(shí)為3課時(shí),其中1、課時(shí)由學(xué)生發(fā)言,第3課時(shí)由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注重反饋、指導(dǎo)，并總結(jié)該課時(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)。課程結(jié)束前由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),師生互評(píng)。在每次教學(xué)活動(dòng)中，均安排10位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,發(fā)言過(guò)程中允許與臺(tái)下的同學(xué)互動(dòng)，要求學(xué)生均能?chē)@每一病例的問(wèn)題要點(diǎn)展開(kāi)討論，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生講解內(nèi)容之豐富、文獻(xiàn)檢索質(zhì)量普遍較高。
教師促進(jìn)部分,以同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的形式開(kāi)展。同一專業(yè)的'教師進(jìn)行旁聽(tīng)觀摩,教學(xué)評(píng)議，可以起到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、改進(jìn)方法的作用。組織本學(xué)科專家、教育專家,進(jìn)行橫向教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查,可以提出建議,督促教學(xué),推廣成功經(jīng)驗(yàn)。由教研室、教務(wù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)議小組,通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案、同教師及學(xué)生代表座談等形式,同時(shí)結(jié)合課堂錄像進(jìn)行教師自我反思分析,幫助查找不足,促進(jìn)教師能力發(fā)展。
3.1中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程形成性評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)方法課程結(jié)束前采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)分相結(jié)合的方法，學(xué)生本學(xué)科評(píng)價(jià)成績(jī)，占總成績(jī)的20%;課程結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行評(píng)議,填寫(xiě)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)反饋意見(jiàn)表(包括學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較,對(duì)形成性評(píng)價(jià)導(dǎo)師的專業(yè)水平的評(píng)價(jià),對(duì)我科形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方法的其他建議和要求等）。期中和期末，進(jìn)行中醫(yī)內(nèi)科學(xué)書(shū)面理論考試，共占總成績(jī)的80%。
3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用spss13.0forwindows軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。計(jì)量資料如正態(tài)分布且方差齊性,采用t檢驗(yàn),非正態(tài)分布資料用非參數(shù)秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用x2檢驗(yàn)。
但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”造成這一現(xiàn)象的原因主要是多年的應(yīng)試教育使得學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)付題海、書(shū)面筆試,學(xué)生對(duì)于大量的信息搜集及處理能力不強(qiáng),勞于應(yīng)對(duì)。但醫(yī)學(xué)是關(guān)于人的科學(xué)，醫(yī)師的工作基礎(chǔ)是信息的搜集與處理，住院醫(yī)師的培養(yǎng)不僅要重視醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育，還要重視學(xué)習(xí)與醫(yī)師職業(yè)有關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理與各種病人、與醫(yī)護(hù)人員之間的關(guān)系氣因此,在全面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的核心內(nèi)容,是提高教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑4]。形成性評(píng)價(jià)要求學(xué)生與教師共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討(反饋、指導(dǎo))，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而鼓勵(lì)是形成性評(píng)價(jià)取得良好效果的重要手段。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了課堂形成性評(píng)價(jià)的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋,從以上兩份量表可以看出，實(shí)驗(yàn)組由于強(qiáng)化了目標(biāo)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià),尤其加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋矯正,保證了目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、態(tài)度方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有顯著差異,說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)對(duì)幫助教師完成中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有顯著作用，可在教學(xué)上推進(jìn)使用。熊陽(yáng)h等認(rèn)為運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可豐富教學(xué)形式,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考精神。宋先璐等在泌尿外科臨床教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)法,在612人問(wèn)卷調(diào)查中，有86.2%的學(xué)生選擇取得了學(xué)習(xí)的喜悅感和自豪感。
醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是人學(xué)，醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)人，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)要向注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以人為本的教育方向轉(zhuǎn)變。只有加快這種轉(zhuǎn)變，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求變化,也才能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。形成性評(píng)價(jià)將“以人為本”貫徹得更加切實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量上的作用值得肯定。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十七
地理教學(xué)絕不能停留于課本――探究高中地理實(shí)踐課創(chuàng)新教學(xué)模式。
摘要：新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個(gè)科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義?，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的知識(shí)性學(xué)科，沒(méi)有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績(jī)一直不理想。因此，教師有必要對(duì)地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐。
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心。現(xiàn)高中開(kāi)設(shè)科目多，涉及知識(shí)范圍廣，但學(xué)生只針對(duì)性地重視有應(yīng)用價(jià)值的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等。現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)不只需要實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才，同樣需要知識(shí)性人才，而且有了充足的知識(shí)基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門(mén)知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認(rèn)為是只具備知識(shí)性、不具備實(shí)踐意義的課程，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識(shí)性的一面。同時(shí)高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡(jiǎn)單的圖片動(dòng)畫(huà)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書(shū)本，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也只停留在圖片和動(dòng)畫(huà)中，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門(mén)改革的號(hào)召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績(jī)。
一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的.問(wèn)題分析。
1.教師教學(xué)方法落后。
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡(jiǎn)單的模型教育，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺(jué)不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會(huì)遺忘學(xué)到的知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生單純地認(rèn)為地理是知識(shí)性的，在未來(lái)的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識(shí)與實(shí)踐的連接意義。地理作為全方位知識(shí)融合、溝通知識(shí)與生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實(shí)踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
3.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槠娴恼J(rèn)識(shí)，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單，課本知識(shí)過(guò)于知識(shí)性而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生得不到實(shí)踐環(huán)境，地理成了全靠背書(shū)的死板知識(shí)。
二、探究地理教學(xué)新模式。
針對(duì)以上提出的幾種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實(shí)踐科學(xué)的教育模式。
1.采用全新教學(xué)方法。
教師在意識(shí)到自己的教學(xué)方法過(guò)于落后時(shí)，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動(dòng)多樣，改善高中課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識(shí)為主的舊模式，引進(jìn)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師講解課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說(shuō)，改變學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)機(jī)制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個(gè)方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國(guó)家地理》的相關(guān)紀(jì)錄片時(shí)，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機(jī)會(huì)，在討論過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到地理的魅力，自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的教學(xué)方法時(shí)事半功倍。
2.采用全新的課堂教學(xué)模式。
所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開(kāi)展的模式。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也同樣具有實(shí)踐價(jià)值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實(shí)感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對(duì)地理的片面認(rèn)識(shí)，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績(jī)。
現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進(jìn)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)，響應(yīng)新課改的號(hào)召，引進(jìn)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開(kāi)設(shè)意義，改變?cè)衅娴腻e(cuò)誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績(jī)，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識(shí)有機(jī)地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
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（作者單位湖北省宣恩縣第一中學(xué)）。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十八
在當(dāng)前高等教育教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要組成部分。它是指在理論教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到內(nèi)化整合與外化提升。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。理論教學(xué)著重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而實(shí)踐教學(xué)則是為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。兩者之間可以看做是一種“知識(shí)”和“能力”的關(guān)系，具有一種不可分割的依存性。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)又是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，處于尷尬的境地，“知識(shí)”與“能力”并不能有效銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展。作為高等院校的“冷門(mén)”學(xué)科，歷史專業(yè)在面臨招生困難，就業(yè)不景氣等問(wèn)題，其社會(huì)功用得不到有效發(fā)揮的情況下，如何適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，探索多元的實(shí)踐教學(xué)模式，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一般而言，歷史專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)習(xí)、課程論文、社會(huì)調(diào)查、田野考察、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，既注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性影響，實(shí)踐教學(xué)在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),具體表現(xiàn)如下。
1.1 教育理念落后，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該保持其連續(xù)性，貫穿于大學(xué)教育的始終，與理論教學(xué)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。但是，傳統(tǒng)的歷史專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)此重視不夠，教學(xué)中往往是“重理論，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重知識(shí)，輕技能”，實(shí)踐教學(xué)被看做是一種輔助性工作，沒(méi)有置于應(yīng)有的位置，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)。這種缺失所帶來(lái)的后果，就是課程設(shè)置孤立，缺乏體系。雖然不少專家對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索，提出很多推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的舉措。但是這種改革與探索，往往是對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程的局部改進(jìn)，缺乏整體性思考。當(dāng)前高校歷史學(xué)的專業(yè)課設(shè)置，分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課。其中，實(shí)踐課課時(shí)比重在全部課程學(xué)時(shí)中占的比例非常低。這種課程設(shè)置，往往又給人帶來(lái)一種錯(cuò)覺(jué)，就是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該屬于實(shí)踐類(lèi)課程的范圍，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課則應(yīng)該是側(cè)重于理論教學(xué)。這樣一來(lái)，人為割裂了兩者之間的有機(jī)聯(lián)系，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出準(zhǔn)確定位。
1.2 理論教學(xué)模式單一，教學(xué)方法存在局限性
對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在理論教學(xué)中反映最為明顯。桑兵教授曾談到：“大學(xué)本科階段的教學(xué)，已經(jīng)相當(dāng)程度地高中化，不僅以課堂聽(tīng)授為主，而且從形式到內(nèi)容都是高中階段的延續(xù)翻版，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間被大量規(guī)范化的課堂講授填滿，以至于很少有時(shí)間進(jìn)圖書(shū)館系統(tǒng)讀書(shū)。”這段話，可謂一語(yǔ)中的，目前高校歷史專業(yè)的理論教學(xué)在某種程度上確實(shí)是中學(xué)教學(xué)方式的延續(xù)。這種教學(xué)方法，基本上是一種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)，把教師視為知識(shí)的傳遞者，教師按照教學(xué)大綱、講義進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。在考核方式上，長(zhǎng)期以來(lái)都是通過(guò)閉卷考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)流程，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力不但得不到提高，久而久之還會(huì)形成一種思維惰性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，形成的只是一種模糊的知識(shí)記憶，缺乏真正的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法提高。在教學(xué)考核中，為了應(yīng)付考試，往往是死記硬背，照搬教材，甚至還出現(xiàn)連教材都不愿意去翻，直接百度答案的情況。這種應(yīng)試教育，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力，對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握，也會(huì)形成很大誤區(qū)。
1.3 對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程理解片面，認(rèn)識(shí)不足
目前學(xué)界對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究，一般都是聚焦于實(shí)踐類(lèi)課程的探索與改革，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容與形式仍存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)年論文、畢業(yè)論文拼湊敷衍，畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察流于形式，實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后，教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺等。以畢業(yè)論文為例，從課程論文、學(xué)年論文的不斷訓(xùn)練，到畢業(yè)論文的開(kāi)題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，這些制度性的規(guī)定已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)完整的目標(biāo)體系。但是，實(shí)際的結(jié)果卻不免讓人有些沮喪，很多學(xué)生的表現(xiàn)并不盡如人意。在畢業(yè)論文寫(xiě)作階段，學(xué)生搜集、檢索史料、解讀史料的功夫都有很大不足。寫(xiě)作中，思路框架、行文邏輯、語(yǔ)言表達(dá)往往也晦澀難懂，更有甚者，干脆直接復(fù)制粘貼，拼湊了事。問(wèn)題的原因，主要還是在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，理解片面。本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的`，是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力，這也是對(duì)大學(xué)期間學(xué)生知識(shí)水平的一次全面考察。要寫(xiě)出一篇令人滿意的畢業(yè)論文，需要一個(gè)不斷積累、訓(xùn)練的過(guò)程。有學(xué)者指出：“擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，是一個(gè)很艱難的過(guò)程?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的科研能力，實(shí)踐能力，是一個(gè)系統(tǒng)的工作，理論教學(xué)要與實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有效的使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”，才有可能全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。
如上所述，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力是高等教育的兩大目標(biāo)，兩者密切相關(guān)、相互依存，并不是對(duì)立的關(guān)系。對(duì)于高校歷史專業(yè)來(lái)說(shuō)，只有改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，知行合一，學(xué)思結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，做到理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)理論指導(dǎo)，才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，主要是圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維的提升。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，要嘗試建立一種開(kāi)放性、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合。對(duì)于如何構(gòu)建這種教學(xué)體系，武漢大學(xué)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)很好的探索，提出“一體三翼”的教學(xué)模式，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為中心，從課程實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，科研實(shí)踐環(huán)節(jié)重在科研能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)則注重社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉”。不過(guò)，目前系統(tǒng)探討實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的并不多，教育管理者也未充分認(rèn)識(shí)到這種實(shí)踐教學(xué)體系在高校歷史專業(yè)中的重要性與適用性。因此，轉(zhuǎn)變觀念，制定新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融通，使兩者共同服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就成為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2 理論教學(xué)方法多樣化，形成實(shí)踐壓力機(jī)制
近年來(lái)，為了改善傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的弊端，著眼于社會(huì)實(shí)際需要，研究者提出不少解決方案，主要是集中在教學(xué)方法的改進(jìn)、現(xiàn)代化教學(xué)方法的利用上，但依舊存在一些不足。在教學(xué)方法改革上，一般所提倡的“研討式”、“研究性”教學(xué)，并不是說(shuō)給學(xué)生指定一些書(shū)籍論文閱讀，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)發(fā)言，最后教師再總結(jié)一下這么簡(jiǎn)單。實(shí)際上，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要做大量準(zhǔn)備工作。既要對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域有充分了解，能夠把一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)引入課堂，也要對(duì)課程細(xì)致規(guī)劃，對(duì)指定學(xué)生閱讀的資料認(rèn)真選擇。在課程討論中，教師應(yīng)該起一個(gè)向?qū)ё饔?，一方面注意活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面又不能包辦代替，對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)，允許存疑、存異，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索。
此外，由于這種“研討式”教學(xué)側(cè)重于學(xué)術(shù)性，那么對(duì)于學(xué)生閱讀與思考也提出更高的要求。筆者在教學(xué)中曾對(duì)閉卷考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把平時(shí)指定學(xué)生閱讀的資料納入考核范圍，形成一種實(shí)踐壓力機(jī)制。這樣，學(xué)生即便是為了考試取得高分，也會(huì)認(rèn)真閱讀，這既有利于擺脫考試過(guò)程中死記硬背書(shū)本知識(shí)，也促使學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)論著，激發(fā)實(shí)踐熱情，由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。
2.3 提高實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
過(guò)去對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程問(wèn)題的分析，往往關(guān)注于一些客觀原因，如實(shí)踐類(lèi)課程課時(shí)比重較小、師資力量不足、經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后等問(wèn)題，對(duì)于教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平則重視不夠。事實(shí)上，教師作為實(shí)踐類(lèi)課程的引導(dǎo)者、實(shí)施者，其教育理念的新舊、教學(xué)水平的高低、是否具有創(chuàng)新精神與開(kāi)拓意識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成效有直接的影響。因此，只有對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的基本技能與業(yè)務(wù)水平，打造一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
總之，高校歷史專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)十分艱巨，能否轉(zhuǎn)換思維，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，有效的使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”，培養(yǎng)具有開(kāi)拓意識(shí)與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，推動(dòng)歷史學(xué)這類(lèi)傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，具有重要意義。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十九
近一時(shí)期，先后觀摩了二十余所學(xué)校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，喜憂各半。“喜”的是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被人們開(kāi)始認(rèn)同，而且正在逐步開(kāi)發(fā)和利用；“憂”的是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不夠明確，切入點(diǎn)往往不是從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，表達(dá)的主要內(nèi)容僅占一組畫(huà)面的很小一部分，而是過(guò)于追求新奇，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的應(yīng)用效果，忽視了感知與認(rèn)知的規(guī)律。關(guān)于正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮的是從教學(xué)內(nèi)容的需要，解決現(xiàn)行教學(xué)中存在的困難問(wèn)題。其二，是唯一的最佳教學(xué)手段，并且具有很高的實(shí)用價(jià)值，乃是正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)不成熟的看法。
1．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)的需要，直接表述所要解決的教學(xué)內(nèi)容。
2．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)就是要研究主導(dǎo)作用和輔助作用之間的關(guān)系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
3．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)入良好教學(xué)情境。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到教學(xué)難點(diǎn)不好處理，難點(diǎn)常常是抽象的不具體的，教師很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)概念模糊、或邏輯思維難于形成的現(xiàn)象。如果利用計(jì)算機(jī)cai輔助教學(xué)軟件，把教學(xué)難點(diǎn)制成教學(xué)課件，通過(guò)它用立體化、多層次、多角度的展示認(rèn)知對(duì)象，這樣的話，就很容易解決教學(xué)中的難點(diǎn)不難的問(wèn)題了，發(fā)揮出利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的應(yīng)有作用。
[實(shí)例]技工學(xué)校課程：機(jī)械制圖，3.8讀組合體視圖。教學(xué)目標(biāo)：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進(jìn)一步培養(yǎng)空間思維能力。難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。
觀察課件：
第一組畫(huà)面讀軸承座三視圖。
第二組畫(huà)面用不同顏色的實(shí)線分出每個(gè)組合件（抓特征、分線框）。
第三組畫(huà)面按主視圖的分線框，將每個(gè)組合部分拿出沿著主視圖拉伸，進(jìn)行立體化（對(duì)投影、想形狀）。
第四組畫(huà)面將每個(gè)組合部件組合起來(lái)（和起來(lái)、想整體）。
第五組畫(huà)面將組合起來(lái)的軸承座立體圖旋轉(zhuǎn)360度（進(jìn)一步確立思維空間）。
通過(guò)觀察課件，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解和量化，并使抽象的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。從這個(gè)教學(xué)過(guò)程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認(rèn)知對(duì)象，并且表達(dá)了人的良好思維過(guò)程。若是采用掛圖、教具模型進(jìn)行教學(xué)的話，在整體認(rèn)讀上都會(huì)有一定局限性。
三、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以創(chuàng)建最佳教學(xué)情境為切入點(diǎn)。
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第一課《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握善于運(yùn)用抓住景物的特點(diǎn)、多方面刻畫(huà)景物以及情景交融寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多層次、多角度地描寫(xiě)景物，使寫(xiě)景和抒情融為一體的寫(xiě)作方法。
觀察課件：（聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，并觀察課件畫(huà)面）。
第一組畫(huà)面勾勒出荷塘輪廓。
第二組畫(huà)面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。
第三組畫(huà)面荷塘上的月色，月光、月影。
第四組畫(huà)面展現(xiàn)荷塘月色景致，樹(shù)、遠(yuǎn)山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。
通過(guò)聽(tīng)和觀察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)。課件僅用了一組又一組的畫(huà)面，就形象直觀地設(shè)置了教學(xué)情境，提高了學(xué)生審美觀，并且充分利用人的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以描述動(dòng)態(tài)效果為切入點(diǎn)。
有許多的教學(xué)內(nèi)容往往是動(dòng)態(tài)的，比如：電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理、液壓傳動(dòng)原理、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理等等，都是一個(gè)比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些過(guò)程在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中只能看到形成的結(jié)果，但是看不到原理的演變過(guò)程。教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)態(tài)原理過(guò)程是非常困難的，如果教師利用計(jì)算機(jī)的founoerauthortool軟件，制成教學(xué)課件，把文字信息轉(zhuǎn)換成圖形、圖片及動(dòng)畫(huà)媒體素材，在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，那么這樣的話，就會(huì)很容易使抽象的動(dòng)態(tài)原理過(guò)程具體化、形象直觀化，便于了學(xué)生理解和掌握。
[實(shí)例]交通技校學(xué)校的汽車(chē)駕修專業(yè)的汽車(chē)構(gòu)造課，第一章第二節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：四沖程汽油機(jī)的工作原理。
觀察課件：
第一組畫(huà)面四沖程汽油機(jī)汽缸的結(jié)構(gòu)。
第二組畫(huà)面四沖程汽油機(jī)的工作原理。
這個(gè)課件充分展示了客觀實(shí)際教學(xué)，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實(shí)物教學(xué)，根本達(dá)不到最佳效果，因?yàn)橛蒙鲜鏊姆N教學(xué)方法，學(xué)生看不到動(dòng)態(tài)原理的形成過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)效果，可以把結(jié)構(gòu)、動(dòng)力產(chǎn)生根源及動(dòng)力的形成，表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)切入點(diǎn)用了模擬實(shí)物的教學(xué)過(guò)程，有序展示了認(rèn)識(shí)思維的過(guò)程，使教學(xué)的難點(diǎn)具體化、形象和直觀化了，達(dá)到了便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)要求。
有些教學(xué)內(nèi)容往往可以不用講授法進(jìn)行教學(xué)，更適合于問(wèn)題式教學(xué)方法，若采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，只能是一問(wèn)一答、空對(duì)空的形式，不便于學(xué)生理解和思考問(wèn)題。如果利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，教師利用一組畫(huà)面的形式提出問(wèn)題，把學(xué)生思考的問(wèn)題直接帶入到反映客觀實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生自己觀察和思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
觀察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)位置在電流檔上，測(cè)量220伏電壓。
第二組畫(huà)面在萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中，觀看測(cè)量220伏電壓時(shí)電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會(huì)使表頭電流無(wú)窮大，結(jié)果怎么樣？學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)損壞）。
觀察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)在電阻檔上，線路具有380伏電壓，測(cè)量線路的`電器阻值。
第二組畫(huà)面演示萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中電壓的分壓情況，學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)燒壞）。
這個(gè)課件注意了“問(wèn)題式教育”的利用，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生細(xì)致觀察課件、思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論，達(dá)到了含義上的理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生精確地掌握了概念。起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。
六、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高信息傳授速度，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。
在教學(xué)中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語(yǔ)言高度概括，經(jīng)常是占用課上時(shí)間又比較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果又不是很好。若利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進(jìn)行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時(shí)間，從而達(dá)到向一堂課要效益、要質(zhì)量的目的。
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第二課《我的空中樓閣》教學(xué)計(jì)劃為3課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察、描寫(xiě)同一景物的寫(xiě)法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景靜動(dòng)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：第一步，讓學(xué)生看課文聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，解決抒情散文情景、動(dòng)靜之美及閱讀障礙，達(dá)到對(duì)課文初步的感性認(rèn)識(shí)。第二步，觀察課件：第一組畫(huà)面描寫(xiě)我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀察位置：立足于小屋之外，遠(yuǎn)觀小屋，點(diǎn)明小屋與山的關(guān)系。第二組畫(huà)面：描寫(xiě)小屋“領(lǐng)土”有限，而“領(lǐng)空”無(wú)限，令人心曠神怡。觀察位置：立足于小屋之內(nèi)觀賞四周，從小屋與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系來(lái)贊美小屋，動(dòng)靜結(jié)合的手法。
這篇文章若是單獨(dú)從課文去理解“我的空中樓閣”的話，篇幅大、情景錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生較難理解課文。課件僅用兩組遠(yuǎn)景與近景相結(jié)合的畫(huà)面，把空中樓閣的景與情的場(chǎng)面進(jìn)行了整體描繪，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，把課文的整體由文字信息轉(zhuǎn)變成圖象信息，達(dá)到了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行精練與簡(jiǎn)化了教學(xué)要求，達(dá)到節(jié)約時(shí)間與空間，提高了傳授與訓(xùn)練速度教學(xué)目的的要求。而且還強(qiáng)化了學(xué)生思維能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力訓(xùn)練。
1.制作的畫(huà)面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，避免學(xué)生視覺(jué)的煩躁不安。
2.制作的畫(huà)面只有一個(gè)中心點(diǎn)，這個(gè)中心點(diǎn)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行描述。一些點(diǎn)綴的畫(huà)面越少越好，這樣可以使切入點(diǎn)更加準(zhǔn)確，同時(shí)防止分散學(xué)生的注意力，保證了課件在使用過(guò)程中更具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)不能喧賓奪主,更不能使一切內(nèi)容均由計(jì)算機(jī)包辦代替。為什么廣播電視教學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關(guān)系，同理計(jì)算機(jī)教學(xué)也有它的局限性。
4.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)不能簡(jiǎn)單化、公式化，更不能片面的理解為了應(yīng)用而應(yīng)用，不能由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡姎饣慕虒W(xué)，若這樣的話就違背了教學(xué)規(guī)律，忽視了教學(xué)主體的作用。
5.每次課所使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的次數(shù)及時(shí)間，不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學(xué)生有破碎零亂的感覺(jué)。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，堅(jiān)決不要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，如不這樣就會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉。
正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是現(xiàn)代化教育技術(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。就是按課堂教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段與教育環(huán)境的進(jìn)一步和諧、統(tǒng)一，從而達(dá)到合理的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的要求。
參考文獻(xiàn)：
1．《機(jī)械制圖》勞動(dòng)出版社（2001年1月）。
2．《語(yǔ)文》技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材（2003年7月）。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言。
隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考。總之，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)。
文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十一
縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用。
考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十二
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用卜3]。正像其他任何學(xué)科一樣，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法和手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
遺傳學(xué)是研究生物遺傳與變異規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)遺傳規(guī)律的研究掌握親子代之間性狀表現(xiàn)的特點(diǎn)，并應(yīng)用于各研究領(lǐng)域，包括動(dòng)物改良、植物育種和人類(lèi)健康等各個(gè)方面，以達(dá)到保護(hù)自然、造福人類(lèi)的目的。遺傳學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從內(nèi)容上講容易得到學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。但是，遺傳學(xué)也是一門(mén)具有很強(qiáng)的邏輯性、包含有高深知識(shí)的科學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的5]。
1構(gòu)建合理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)家園。
依托于首都師范大學(xué)數(shù)字校園中心，結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主體結(jié)構(gòu)分為教“師主導(dǎo)區(qū)和師生互動(dòng)區(qū)兩大部分，具體內(nèi)容如下：
在每-個(gè)區(qū)域中的子欄目?jī)?nèi)，內(nèi)容的設(shè)立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識(shí)、提高能力、拓寬視野、加強(qiáng)實(shí)用為主旨，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以自主地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。
2加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)曰趨完善。與豐富的硬件資源相比較而言，目前軟件的建設(shè)更顯重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量資金和人力開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，只有通過(guò)合理高效利用，才能收到良好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師的引領(lǐng)作用更顯重要。為了使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，就必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程安排，發(fā)揮教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的引領(lǐng)作用。
引領(lǐng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容。教師、學(xué)生之間交互性學(xué)習(xí)是課程的主體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。
引領(lǐng)式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題，在公告欄中及時(shí)發(fā)布信息，給學(xué)生以具體的引領(lǐng)作用。例如：在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，給學(xué)生介紹本學(xué)期所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系，在每章節(jié)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃事先布置思考題，讓學(xué)生帶著思考的成果或遺存的問(wèn)題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于互動(dòng)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,既要給予充分時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考，集思廣益，獲得更好的學(xué)習(xí)成效；但同時(shí)也要重視時(shí)效性，以不同的考核形式保證學(xué)生必須參加必要的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,避免“放羊式”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自由度也進(jìn)行了限制，參考北大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法,采用了大同步小異步的學(xué)習(xí)方式：大同步指整個(gè)課程學(xué)期被分成幾個(gè)大的時(shí)間段，各時(shí)間段的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；小異步指學(xué)生要在某一時(shí)間段內(nèi)自己靈活機(jī)動(dòng)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。這種安排使教學(xué)過(guò)程得以有序進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果。一般每一個(gè)互動(dòng)式問(wèn)題要求在2?3周完成，教師在此過(guò)程中定期上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)提醒進(jìn)度落后的學(xué)生，促進(jìn)其及時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，除了上載內(nèi)容完善的多媒體課件以外，在下載區(qū)上載了與教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。該部分內(nèi)容主要關(guān)注三大主題：
(1)遺傳學(xué)發(fā)展歷史與研究方法。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常重視該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，在遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)家們以不同的方法研究了遺傳與變異規(guī)律，而材料和方法的選擇往往對(duì)成果的取得起著至關(guān)重要的作用。介紹并學(xué)習(xí)這些方法對(duì)于學(xué)生提高科研能力有很大幫助。
(2)遺傳學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。將遺傳學(xué)主要知識(shí)編織成網(wǎng)，將各章節(jié)知識(shí)以及彼此之間的關(guān)系統(tǒng)籌考慮，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有總體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而不是支離破碎的點(diǎn)。
(3)遺傳學(xué)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們的著眼點(diǎn)也許是知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是我們的目的更多的也許是知識(shí)的應(yīng)用。在這方面主要涉及了環(huán)境因素對(duì)遺傳的影響作用和與人類(lèi)健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容。
在下載區(qū)的視頻資料、參考文獻(xiàn)中主要有：遺傳學(xué)發(fā)展史、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主創(chuàng)新思路的啟示、醫(yī)學(xué)遺傳檢測(cè)、遺傳病診斷手段等一些與人們生活密切相關(guān)的資料。在討論區(qū)不定期地針對(duì)學(xué)生所提出問(wèn)題進(jìn)行討論，大部分都是與學(xué)生的`實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如：”三高“（高血糖、高血脂和高血壓)的遺傳性、白癜風(fēng)的發(fā)病原因等等，同時(shí)設(shè)立”幫幫忙"欄目，對(duì)同學(xué)們提出的具有代表性的問(wèn)題加以討論，通過(guò)查找文獻(xiàn)，各抒己見(jiàn)，互相幫助解決在生活中所遇到的與遺傳學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而答疑欄目更是直接地針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式解答，有些問(wèn)題直接給予答案，而有些問(wèn)題則給學(xué)生提供方法，介紹相關(guān)的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索得到問(wèn)題的答案。在網(wǎng)站基本信息頁(yè)面，提供了與遺傳密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址、遺傳學(xué)專業(yè)英文詞匯、參考資料等等，以期為學(xué)生提供更為方便的學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)閷W(xué)科所涉及內(nèi)容廣泛，一個(gè)學(xué)生的精力有限，就組織學(xué)生分類(lèi)有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生作業(yè)精選賞析欄目，例如：結(jié)合人類(lèi)基因組計(jì)劃部分課程上載了24個(gè)ppt文件，是學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)資料所獲得的信息綜合制作完成;介紹了人體24個(gè)連鎖群基因定位的結(jié)果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)成果。而音頻資料則更為生動(dòng)地介紹了遺傳學(xué)的發(fā)展、基因科技在遺傳學(xué)中的應(yīng)用、遺傳病種類(lèi)以及特點(diǎn)等等，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的視頻資料獲得知識(shí)。學(xué)生們表示：這樣的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程更為輕松快樂(lè)。
4克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)在：
(1)具有豐富的共享資源。信息量大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點(diǎn)，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學(xué)提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，同學(xué)們都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
在課程導(dǎo)航中，為學(xué)生介紹了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站。既有介紹遺傳學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的孟德?tīng)柧W(wǎng)站，含有大量遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站在線人類(lèi)孟德?tīng)栠z傳數(shù)據(jù)庫(kù)，還有一些專項(xiàng)的網(wǎng)站，如dna數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站:bank(美國(guó)）.(歐洲），以及國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等。從中學(xué)生可以獲得大量的信息，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
(2)有良好的互動(dòng)功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的體會(huì)，同時(shí)靈活的時(shí)間安排也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。
(3)多樣的媒體展示加強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性。通過(guò)豐富多樣的媒體展示，包括視頻、ppt課件、動(dòng)畫(huà)等等，對(duì)教材中的難點(diǎn)問(wèn)題加以解釋，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以擴(kuò)充，對(duì)生活中常見(jiàn)遺傳病的預(yù)防、檢測(cè)與治療加以介紹，吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教與學(xué)都提供了良好的互動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生在檢索、提取和整理信息中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)業(yè)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其固有的弊端，主要表現(xiàn)在：
(1)時(shí)間的靈活性使得一些不是很主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)可能因此而不學(xué)，蒙混過(guò)關(guān)；
(2)網(wǎng)上提交作業(yè)會(huì)使一些學(xué)生將同學(xué)的作業(yè)通過(guò)簡(jiǎn)單的拷貝和重組上繳，并未起到真正的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)作用。
這種情況就給教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的分析審定，判斷作業(yè)的真實(shí)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；同時(shí)針對(duì)不同的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，以分小組進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)與全班進(jìn)行討論相結(jié)合的形式，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)又使全體同學(xué)獲得了更多的知識(shí)與信息。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的統(tǒng)籌管理，整理資源，學(xué)生積極參與，師生共建，保質(zhì)保量，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生之間的教學(xué)互動(dòng)提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度地調(diào)整，起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授性教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)探索性教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)教學(xué)水平的提升起到了重要的促進(jìn)作用。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇一
從根本上來(lái)講，高中生是否具備應(yīng)有的科學(xué)價(jià)值觀，其直接決定著多種多樣的事物看法以及價(jià)值理念?；瘜W(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐屬性，教師在化學(xué)課上有必要實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值觀的全方位滲透，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)激發(fā)高中生面對(duì)化學(xué)課時(shí)的強(qiáng)烈興趣，對(duì)于深層次的學(xué)科潛能予以挖掘。對(duì)于現(xiàn)有的化學(xué)課模式應(yīng)當(dāng)靈活予以轉(zhuǎn)變，確保在當(dāng)前的課堂模式中融入更多的價(jià)值觀內(nèi)涵。
一、科學(xué)價(jià)值觀全面滲透于化學(xué)教學(xué)的重要意義。
化學(xué)學(xué)科與高中生的平日生活之間具備密不可分的關(guān)聯(lián)性，與此同時(shí)，化學(xué)學(xué)科本身也具備實(shí)踐屬性。從現(xiàn)狀來(lái)看，新課改正在全面融入現(xiàn)階段的高中化學(xué)課。依照新課改的根本宗旨，針對(duì)化學(xué)教學(xué)有必要全面轉(zhuǎn)向于塑造優(yōu)良的價(jià)值理念，培育實(shí)踐素養(yǎng)并且激發(fā)科學(xué)精神。因此可以得知，化學(xué)教學(xué)有必要更多側(cè)重于滲透價(jià)值觀，通過(guò)運(yùn)用綜合性的手段與方式來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的融入與滲透。截至目前，多數(shù)師生都已意識(shí)到滲透價(jià)值觀對(duì)于高中生具備的意義所在，因此也在嘗試靈活轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的化學(xué)課模式。但從整體上來(lái)講，現(xiàn)階段的化學(xué)課模式并沒(méi)能達(dá)到最優(yōu)化，其中仍然暴露了較多的弊病與難題。究其根源，就在于師生仍然傾向于應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的各種測(cè)試，然而忽視了深層次的價(jià)值觀塑造。由于受到上述認(rèn)知的影響，高中生并沒(méi)能具備優(yōu)良的科學(xué)精神，而是傾向于敷衍或者被動(dòng)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，針對(duì)當(dāng)前的'化學(xué)教學(xué)亟待予以全方位的轉(zhuǎn)型，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀還需將其滲透于整個(gè)課堂進(jìn)程中，師生共同探求相應(yīng)的滲透策略。
二、探求改進(jìn)策略。
高中生在擁有科學(xué)價(jià)值觀的前提下，其在面對(duì)各類(lèi)日常事物時(shí)就會(huì)保持審慎以及科學(xué)的心態(tài)，因此有助于塑造優(yōu)良的品性。具體在涉及化學(xué)課的全過(guò)程教學(xué)中，培育科學(xué)價(jià)值觀的側(cè)重點(diǎn)就要落實(shí)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)們具備的探究熱情，鼓勵(lì)大膽予以實(shí)踐并且自主歸納相應(yīng)的化學(xué)結(jié)論。具體而言，對(duì)于科學(xué)價(jià)值觀將其滲透于化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下舉措：
（一）全面關(guān)注化學(xué)課實(shí)踐。
化學(xué)教學(xué)不能夠欠缺化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為必要的支撐與輔助，在日常性的化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要將其融入課堂進(jìn)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展示以及親手操作等措施來(lái)激發(fā)科學(xué)意識(shí)。具體而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都會(huì)涉及相應(yīng)的化學(xué)器材、實(shí)驗(yàn)藥品與其他要素。因此在全面施行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就要指引同學(xué)們大膽予以嘗試，運(yùn)用自主觀察以及小組協(xié)作等舉措來(lái)激發(fā)深層次的探究熱情。通過(guò)運(yùn)用上述的課堂改進(jìn)舉措，高中生就能真切感受到化學(xué)課蘊(yùn)含的趣味性，從而發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)該學(xué)科。例如針對(duì)鐵離子特征的知識(shí)點(diǎn)具體在講授時(shí)，師生可以共同收集鐵釘與其他相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，然后將其帶到課堂上并且共同完成實(shí)驗(yàn)操作。高中生在親手操作的前提下，對(duì)于溶液色彩的改變就能夠予以親眼觀看，然后記下關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此前提下，同學(xué)們針對(duì)鐵離子的各種特性就能夠深切予以體會(huì)，從而全面深化了針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)留下的印象。
（二）師生之間緊密配合。
高中生本身承受著相對(duì)較重的日常學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此多數(shù)高中生都渴求趣味性的化學(xué)課。在當(dāng)前的課堂上，師生有必要致力于密切進(jìn)行配合，在此前提下共同創(chuàng)建了愉悅并且輕松的化學(xué)課整體氛圍。與此同時(shí)，師生密切結(jié)合的舉措也有助于塑造科學(xué)價(jià)值觀。例如在分組進(jìn)行探究時(shí)，各個(gè)組的高中生針對(duì)某些學(xué)科知識(shí)點(diǎn)就能予以全方位的深入思索，然后給出差異性的觀點(diǎn)并且加以探討。相比于枯燥的課堂講授而言，建立于分組探究模式之上的化學(xué)課更能激發(fā)興趣。
（三）鼓勵(lì)自主探究。
從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，仍有某些高中生欠缺自主探究的必要意識(shí)。因此在面對(duì)某些難度較大的化學(xué)題時(shí)，高中生就會(huì)傾向于退縮，以至于引發(fā)懼怕的心態(tài)。為了全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，教師有必要在現(xiàn)階段的化學(xué)課上更多鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)展探究，而不是直接給予某些化學(xué)題的答案。高中生通過(guò)大膽摸索并且自主完成探究操作，自身就可以感受到化學(xué)課并非枯燥的，而是蘊(yùn)藏了很多樂(lè)趣。在自主探究時(shí)，高中生針對(duì)自身面對(duì)的各種難題就能大膽予以克服。
三、結(jié)束語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知科學(xué)價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)能夠滲透于整個(gè)化學(xué)課的進(jìn)程中，從而顯著提升了同學(xué)們具備的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，而非僅限于應(yīng)對(duì)該學(xué)科的測(cè)試。在目前階段中，化學(xué)課改正在呈現(xiàn)全面推進(jìn)的趨向，而與之有關(guān)的化學(xué)課模式也體現(xiàn)為相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。因此在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，師生還需致力于密切進(jìn)行配合，共同探求科學(xué)價(jià)值觀的滲透教育，運(yùn)用滲透價(jià)值觀的途徑與方式來(lái)培育高水準(zhǔn)的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二
1.科學(xué)史與科學(xué)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。
2.科學(xué)史與科學(xué)研究方法。
3.科學(xué)史與科學(xué)事業(yè)。
二、科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變和知識(shí)建構(gòu)。
1.科學(xué)史有利于學(xué)生基于真實(shí)情境建構(gòu)知識(shí)。
2.科學(xué)史有助于揭示學(xué)生的前科學(xué)概念，并促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變。
三、科學(xué)史能改進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
四、科學(xué)史能拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)科學(xué)與人文的交流。
五、結(jié)語(yǔ)。
科學(xué)史能將科學(xué)概念、理論、自然現(xiàn)象、相關(guān)事件等方面與科學(xué)家及其當(dāng)時(shí)生活和工作的特定社會(huì)文化背景之間建立起聯(lián)系，可使學(xué)生從多個(gè)角度全方位地認(rèn)識(shí)科學(xué)，因此科學(xué)史是一種重要的課程資源，通過(guò)選取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)史材料，整合到科學(xué)課程中，為學(xué)生展示更加真實(shí)的科學(xué)全貌．但是，我們應(yīng)意識(shí)到科學(xué)史的作用不僅僅是展示科學(xué)概念這一有形的成果，也不僅是在課程文本或課堂教學(xué)中增加娛樂(lè)性的小插曲，還應(yīng)將人本主義因素和科學(xué)的本質(zhì)整合到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中．因此，在選取科學(xué)史素材輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量尊重涉及的每位科學(xué)家，并以公平和公正的方式傳達(dá)給學(xué)生．在此過(guò)程中，這些科學(xué)史事實(shí)能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷好奇、探索、甚至是疑惑，進(jìn)而形成充分的理解，因此，它可以幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)知識(shí)．運(yùn)用科學(xué)史可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，這為科學(xué)教育、課程設(shè)計(jì)和研發(fā)、基礎(chǔ)教育和教師在職專業(yè)發(fā)展及其課堂教學(xué)實(shí)踐等方面都提供了一個(gè)新思路．如何利用科學(xué)史更加有效地促進(jìn)這些領(lǐng)域的研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，都需要系統(tǒng)和深入的研究。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇三
a市b區(qū)共有49所幼兒園，其中省優(yōu)質(zhì)園共19所，根據(jù)研究的需要和課題組成員的研究能力，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法，選擇了a市b區(qū)的5所幼兒園，分別是c幼兒園、d幼兒園、e幼兒園、f幼兒園、g幼兒園。為了更進(jìn)一步了解不同年齡、不同性別的幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，在這5所幼兒園中按年齡和性別層次進(jìn)行抽樣，共抽取了50名幼兒教師作為研究樣本，其中，40名女教師、10名男教師。40名女教師中包括20名老教師和20名年輕教師。
二、調(diào)查結(jié)果與分析。
(一)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的調(diào)查結(jié)果。
課題組成員對(duì)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)夏力主編的《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》中對(duì)教師的科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)仔細(xì)閱讀并分析50名教師的教案，了解幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。并對(duì)50名教師進(jìn)行了深入訪談，以了解目前幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀形成的原因。
1．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)是結(jié)合科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)并以我國(guó)幼兒教育的總目標(biāo)為依據(jù)而制定的?？茖W(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)幼兒在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中所要獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度和技能能力的期望和要求。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出的依據(jù)不夠科學(xué)。根據(jù)對(duì)教師的訪談和對(duì)教學(xué)方案的分析研究發(fā)現(xiàn):有36%的教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的教育目標(biāo)或直接參考教師指導(dǎo)用書(shū)上的教育目標(biāo)提出具體的科學(xué)教育活動(dòng);24%的教師根據(jù)幼兒園的具體安排，結(jié)合優(yōu)秀教案提出教育目標(biāo);6%的教師在提出科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)會(huì)考慮季節(jié)因素;14%的教師會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的要求提出科學(xué)教育目標(biāo);只有20%的教師是根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的總目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的提出不夠全面。科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)該包含情感態(tài)度、科學(xué)的思維方式和方法以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94%的教師在教案設(shè)計(jì)中提出了認(rèn)知目標(biāo)，80%的教師在教案設(shè)計(jì)中提出了情感態(tài)度目標(biāo)，只有58%的教師提出了能力目標(biāo)。
(3)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)有兼顧個(gè)體差異。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園50名幼兒教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有76%的幼兒教師能夠根據(jù)不同年級(jí)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)制定活動(dòng)目標(biāo)，有42%的幼兒教師會(huì)考慮本班幼兒的整體發(fā)展水平。雖然幼兒園班級(jí)是按照年齡來(lái)劃分，但相同年齡的幼兒也存在著個(gè)體差異。然而訪談中發(fā)現(xiàn)只有16%的幼兒教師注意到了幼兒的個(gè)體差異，這說(shuō)明有84%的教師沒(méi)有真正關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，科學(xué)教育并沒(méi)有提出分層次目標(biāo)。
2．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)能力豐富的活動(dòng)材料是順利開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的前提和重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)方面存在如下問(wèn)題:。
(1)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)材料準(zhǔn)備較單一。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在著活動(dòng)材料較為單一的問(wèn)題。56%的幼兒教師都是利用幼兒園現(xiàn)有材料或集體購(gòu)買(mǎi)材料;28%的幼兒教師是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇身邊常見(jiàn)的材料;只有16%的幼兒教師會(huì)選擇利用廢舊材料。
(2)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)中為幼兒提供的材料不夠充足。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)方案的研究發(fā)現(xiàn)，只有54%的幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備了比較充分的材料，仍然有46%的幼兒教師在準(zhǔn)備科學(xué)活動(dòng)材料時(shí)沒(méi)有為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，這勢(shì)必會(huì)影響科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，也要是幼兒感興趣的;既要貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又要拓寬幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn);既要體現(xiàn)科學(xué)的啟蒙教育，又要具有時(shí)代性。目前，a市b區(qū)幼兒園教師選擇科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇具有時(shí)代性，但是缺乏靈活性。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談，發(fā)現(xiàn)有74%的幼兒教師在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上考慮到了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，52%的幼兒教師考慮到了活動(dòng)內(nèi)容要具有時(shí)代性。但仍有16%的幼兒教師是根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排來(lái)選擇活動(dòng)內(nèi)容，說(shuō)明部分幼兒教師對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇缺乏靈活性。
(2)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活，但是缺乏整合性。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)能夠充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇貼近幼兒生活的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在生活中就能發(fā)現(xiàn)科學(xué);同時(shí)有76%的幼兒教師還考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒跳一跳能夠理解和接受，從而能喚起幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的探索熱情，讓幼兒體驗(yàn)克服困難后的成功感。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師對(duì)科學(xué)教育的理解較為狹窄，72%的幼兒教師認(rèn)為科學(xué)教育活動(dòng)就是讓幼兒動(dòng)手操作，積極探索科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到五大領(lǐng)域內(nèi)容間的有機(jī)整合。僅有28%的教師在選擇科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)重視將科學(xué)教育內(nèi)容與語(yǔ)言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。
4．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)方法和組織形式設(shè)計(jì)能力根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知能力發(fā)展水平，教師所要選擇和使用的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式必須要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，否則會(huì)影響幼兒身心的全面發(fā)展。研究中發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的運(yùn)用中情況如下:。
(1)科學(xué)教育活動(dòng)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有76%的幼兒教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué)方法，而在運(yùn)用直觀法時(shí)36%的幼兒教師會(huì)運(yùn)用多媒體課件來(lái)演示，54%的幼兒教師會(huì)利用實(shí)物或掛圖等作為直觀法的教學(xué)材料。
(2)科學(xué)教育活動(dòng)方法的運(yùn)用沒(méi)有關(guān)注幼兒的主體性。教師在設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育方案的過(guò)程中會(huì)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，但是在方法的運(yùn)用過(guò)程中對(duì)于幼兒主體性的關(guān)注度不夠。在具體的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有24%的幼兒教師采用了操作法，積極讓幼兒參加科學(xué)探究活動(dòng)。但是仍然有18%的幼兒教師只是運(yùn)用了觀察法和討論法，并沒(méi)有運(yùn)用操作法讓幼兒積極參與科學(xué)探究活動(dòng)。
(3)科學(xué)教育活動(dòng)的組織形式較為單一。幼兒教師能夠意識(shí)到在科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和幼兒的個(gè)體探究，但調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，在具體的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，58%的教師采用集體教學(xué)的組織形式，26%的教師會(huì)利用小組活動(dòng)的探究方式，只有16%的幼兒教師會(huì)注重幼兒的個(gè)體探究。
5．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能力科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它不僅要圍繞教育內(nèi)容展開(kāi)，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)方案的研究發(fā)現(xiàn):有46%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能夠?qū)訉舆f進(jìn);32%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)能夠充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異;42%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程注重師幼之間的互動(dòng)，教師積極引導(dǎo)，充分尊重幼兒的主體性;但是仍然有30%的幼兒教師設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程較為單一。
6．幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)能力幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方式、方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及教師、幼兒等進(jìn)行測(cè)定并加以分析，最終做出價(jià)值判斷的過(guò)程?？茖W(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要組成部分，對(duì)以后科學(xué)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施有著導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用?？茖W(xué)活動(dòng)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含兩個(gè)方面:一是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià);二是對(duì)活動(dòng)本身發(fā)展的評(píng)價(jià)。
(1)科學(xué)教育評(píng)價(jià)中偏重對(duì)幼兒獲得知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，忽視幼兒情感態(tài)度發(fā)展的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)54%的幼兒教師科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)包括了對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程的評(píng)價(jià)，他們關(guān)注更多的是活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成;68%的幼兒教師注重知識(shí)技能性的目標(biāo)的評(píng)價(jià)，而對(duì)幼兒情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)較少，只有24%。這表明有76%的幼兒教師并沒(méi)有重視幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的`情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。
(2)科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中對(duì)自身評(píng)價(jià)缺乏自我反思，評(píng)價(jià)意義不大。通過(guò)對(duì)a市b區(qū)5所幼兒園部分教師的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師自我評(píng)價(jià)和自我反思方面做得不夠，74%的幼兒教師較少對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至有16%的幼兒教師不對(duì)自身的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有10%的幼兒教師經(jīng)常會(huì)對(duì)自身的教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(二)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀。
形成的原因分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前a市b區(qū)幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀既有令人滿意的一面，也有不盡如人意的一面。之所以產(chǎn)生目前的現(xiàn)狀，主要原因如下:。
1．學(xué)前教育專業(yè)對(duì)職前幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)的基本素質(zhì)培養(yǎng)不夠?qū)W前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，職前準(zhǔn)幼兒教師的培養(yǎng)質(zhì)量決定著幼兒園教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的高低。但是由于目前培養(yǎng)幼兒教師的高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，導(dǎo)致了對(duì)準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)基本素質(zhì)培養(yǎng)力度不同。首先，部分院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)分注重傳授幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的基本理論，而忽視對(duì)準(zhǔn)幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。其次，部分院校的課堂教學(xué)方法中往往以傳統(tǒng)的講授法為主，對(duì)于如何讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中不夠重視，訓(xùn)練較少。最后，部分院校的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，這也是導(dǎo)致幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力存在問(wèn)題的主要原因。
2．幼兒園對(duì)職后幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力的培訓(xùn)力度不夠幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高，既要依靠職前教育階段的培養(yǎng)，更要依靠職后階段的教育培訓(xùn)。但是在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前部分幼兒園在對(duì)職后幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)能力的培訓(xùn)方面還存在一些問(wèn)題。首先，幼兒園沒(méi)有形成提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的良好氛圍，主要表現(xiàn)在一些幼兒園雖然也會(huì)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但系統(tǒng)開(kāi)展的對(duì)幼兒教師開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的培訓(xùn)較少。其次，部分幼兒園雖然開(kāi)展了培訓(xùn)活動(dòng)，但是對(duì)于科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)制度還不夠健全，導(dǎo)致幼兒教師提升科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的動(dòng)力不足。
三、建議及對(duì)策。
培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的高等院校和幼兒園要齊抓共管，采取有效方法提高幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。
(一)提升職前幼兒教師從事科學(xué)教育活動(dòng)的基本素質(zhì)。
幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力很大程度上取決于高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，高校在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要做好以下幾方面工作:。
1．樹(shù)立正確的準(zhǔn)幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)理念正確的科學(xué)教育活動(dòng)理念可以促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的提升。因此，要求學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)教育活動(dòng)理念。第一，學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀學(xué)前教育政策法規(guī)。主要學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件，重點(diǎn)要讓學(xué)生正確理解相關(guān)文件中對(duì)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、指導(dǎo)要點(diǎn)的規(guī)定，提升學(xué)生對(duì)幼兒園科學(xué)教育的解讀能力。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中要滲透科學(xué)的教育理念，注重理論知識(shí)的講授與對(duì)學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。第三，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)到幼兒園從事科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，在與幼兒園老師的溝通交流中樹(shù)立正確的科學(xué)教育理念。
2．培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量，幼兒教師只有具有從事幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的良好素養(yǎng)，才能夠科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)方案。因此，在職前教育階段學(xué)前教育專業(yè)要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一，學(xué)前教育專業(yè)教師要注重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)的基本素養(yǎng)。在科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、內(nèi)容選擇、方法組織、過(guò)程設(shè)計(jì)和教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論。第二，學(xué)前教育專業(yè)教師要注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的基本能力。學(xué)校可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)，明確教案的基本構(gòu)成部分及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。第三，學(xué)前教育專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的綜合素質(zhì)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課，通過(guò)說(shuō)課的形式，闡述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念。
(二)加強(qiáng)職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。
幼兒園是幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)所，幼兒教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力直接影響幼兒科學(xué)活動(dòng)教育的質(zhì)量。因此，幼兒園需要加強(qiáng)職后幼兒教師科學(xué)教育的培訓(xùn)力度。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:。
1．營(yíng)造幼兒教師科學(xué)活動(dòng)素養(yǎng)培訓(xùn)的良好氛圍良好的氛圍能夠調(diào)動(dòng)教師參與幼兒園科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)的積極性。因此，幼兒園要提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，必須要先形成良好的培訓(xùn)氛圍，高度重視幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。第一，將幼兒教師科學(xué)教育能力的培養(yǎng)作為幼兒教師工作的重要組成部分。第二，幼兒園要制定各種管理制度和方法。首先，定期組織幼兒教師進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)合格的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，幼兒園要積極開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)比賽，對(duì)比賽中獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三，幼兒園要為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升提供豐富的材料。如購(gòu)置豐富的有助于提升教師素質(zhì)的書(shū)籍，購(gòu)買(mǎi)有助于幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的材料等，豐富的科學(xué)素材便于教師科學(xué)活動(dòng)的組織。
2．實(shí)施提升幼兒教師科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)活動(dòng)第一，開(kāi)展多種多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)。幼兒園可以定期安排科學(xué)教育培訓(xùn)活動(dòng)，也可以組織教師參加園外的各級(jí)各類(lèi)科學(xué)教育培訓(xùn)活動(dòng)。第二，組織多種多樣的研討活動(dòng)。可以組織教師參加科學(xué)知識(shí)和技能的研討活動(dòng)，年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。也可以組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師間的相互交流，通過(guò)教師的自我反思，提高自身的科學(xué)教育活動(dòng)素質(zhì)。第三，幼兒園組織科學(xué)教育活動(dòng)比賽?？梢蚤_(kāi)展園內(nèi)外的科學(xué)教育方案設(shè)計(jì)比賽、科學(xué)教育設(shè)計(jì)的說(shuō)課比賽及科學(xué)教育的公開(kāi)課比賽等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中提升教師的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。第四，幼兒園可以采用師徒結(jié)對(duì)的方式來(lái)提升幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)師帶徒的方式讓優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮作用，促進(jìn)年輕教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)水平的不斷提高。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇四
1、科學(xué)要領(lǐng)教誨比知識(shí)教學(xué)更具有久遠(yuǎn)意義。
人類(lèi)幾千年的探索活動(dòng)，搜集成克日這浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋。不光創(chuàng)造了各門(mén)學(xué)科牢固的理論基礎(chǔ)和富厚的知識(shí)體系，而且形成了科學(xué)要領(lǐng)體系，成為人類(lèi)名貴的精神財(cái)產(chǎn)和進(jìn)一步探索科學(xué)秘密的稅利武器。顯然，人類(lèi)創(chuàng)造知識(shí)的全部，不光是各門(mén)學(xué)科的理論和知識(shí)體系，還應(yīng)包羅相應(yīng)的科學(xué)要領(lǐng)。在這“知識(shí)的全部”中，正如法國(guó)科學(xué)家笛卡爾所說(shuō)：“最有價(jià)錢(qián)的知識(shí)，是關(guān)于要領(lǐng)的知識(shí)?！睂?duì)教誨而言，門(mén)生在校所能學(xué)到的知識(shí)很有限，而科學(xué)技能的迅速生長(zhǎng)，要求社會(huì)成員具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取新知識(shí)、掌握新技能、管理新題目的創(chuàng)新本事。正如贊可夫所說(shuō)：“無(wú)論學(xué)校的教學(xué)大綱編得何等完滿，門(mén)生結(jié)業(yè)后一定會(huì)遇到他們不熟習(xí)的科學(xué)上的新發(fā)明和新技能。其時(shí)間，他們將不得不獨(dú)立、迅速地弄懂這些工具并掌握它?！币杆俚嘏@些新知識(shí)、新發(fā)明，掌握這些新技能，要是沒(méi)有一套行之有用的科學(xué)要領(lǐng)是很難到達(dá)的。以是在物理教學(xué)中不光要教給門(mén)生基本的科學(xué)文化知識(shí)，更緊張的是要教給門(mén)生具有廣泛價(jià)錢(qián)的科學(xué)要領(lǐng)。視察、實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、驗(yàn)證等物理學(xué)科的.基本研究要領(lǐng)，它不光適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技能領(lǐng)域和種種事情領(lǐng)域。闡發(fā)、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)頭腦要領(lǐng)，更是廣泛應(yīng)用于人的種種頭腦活動(dòng)，科學(xué)頭腦要領(lǐng)可以說(shuō)是一小我私家終身不行缺少的基本素質(zhì)。門(mén)生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究要領(lǐng)和科學(xué)頭腦要領(lǐng)的教誨和作育將終身受益。以是，教給門(mén)生發(fā)明題目、闡發(fā)題目和管理題目的科學(xué)要領(lǐng)，應(yīng)是學(xué)校教誨給予門(mén)生的最具生命力的教誨效果，也是門(mén)生脫離學(xué)校后學(xué)習(xí)和事情的有力工具。因此，掌握科學(xué)要領(lǐng)比掌握具體的科學(xué)知識(shí)更具有久遠(yuǎn)的意義。
2、科學(xué)要領(lǐng)教誨能使物理教學(xué)到達(dá)更高的田地。
物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，有本學(xué)科的知識(shí)體系，有本學(xué)科的研究要領(lǐng)、施教要領(lǐng)和門(mén)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)?，F(xiàn)行課本是按知識(shí)體系編排的，科學(xué)要領(lǐng)大多蘊(yùn)涵在知識(shí)的生長(zhǎng)歷程中，須要西席發(fā)掘課本中隱含的科學(xué)要領(lǐng)教誨因素。在教學(xué)中故意識(shí)地以科學(xué)要領(lǐng)為線索構(gòu)造課本、構(gòu)造教學(xué)歷程。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，模仿科學(xué)家的研究歷程，確切運(yùn)用須要的科學(xué)要領(lǐng)，讓門(mén)生在科學(xué)要領(lǐng)的扶引下自動(dòng)地去獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)，一定切合門(mén)生的相識(shí)規(guī)律，能使門(mén)生對(duì)知識(shí)的得到歷程有親身的體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)自己有踏實(shí)的明確，同時(shí)又受到科學(xué)要領(lǐng)的訓(xùn)練和作育。這就使門(mén)生不光掌握了知識(shí)，還明確了這一知識(shí)是用了那些科學(xué)要領(lǐng)來(lái)得到的，即能在科學(xué)要領(lǐng)層面上明確和體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程。這樣，門(mén)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)漸漸地掌握了科學(xué)要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，就會(huì)有用地前進(jìn)學(xué)習(xí)屈從。當(dāng)門(mén)生掌握了要領(lǐng)取得了獨(dú)立獲取知識(shí)的本事時(shí)，就得到了開(kāi)啟物理知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的團(tuán)結(jié)，才氣體現(xiàn)葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)到達(dá)更高的田地。
3、科學(xué)要領(lǐng)教誨使知識(shí)教學(xué)和本事作育的團(tuán)結(jié)具有可使用性。
本事是人順?biāo)焱瓿赡撤N活動(dòng)所需的那些本性生理特性?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)要領(lǐng)是形資本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有對(duì)題目的相識(shí)和管理，也就談不上本事。方規(guī)則是使知識(shí)和本事討論起來(lái)的橋梁。用聚集的看法來(lái)看，要領(lǐng)是知識(shí)和本事的“交集”。一樣平常地說(shuō)，要是一小我私家掌握了完成某種使命的要領(lǐng)，就意味著他現(xiàn)實(shí)上已經(jīng)具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強(qiáng)弱，與他們掌握完成這方面使命的要領(lǐng)的自覺(jué)水平與熟練水平是親昵相干的?？梢砸詾橐I(lǐng)是本事的“內(nèi)核”，是對(duì)本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學(xué)中，要捉住科學(xué)要領(lǐng)這條線索，就既能前進(jìn)知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量，又能從基礎(chǔ)上前進(jìn)門(mén)生的本事。比喻，要作育門(mén)生的實(shí)驗(yàn)本事，就要從實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)的基本點(diǎn)入手。如實(shí)驗(yàn)計(jì)劃要領(lǐng)的基本步伐是憑據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)亢?jiǎn)直定實(shí)驗(yàn)原理，憑據(jù)實(shí)驗(yàn)原理確定實(shí)驗(yàn)工具、裝置和步驟；實(shí)驗(yàn)視察要領(lǐng)的基本要點(diǎn)是要有視察的目的、序次、重點(diǎn)等。曩昔，我們找不到知識(shí)教學(xué)與本事作育的團(tuán)結(jié)點(diǎn)，感想這兩者的團(tuán)結(jié)難以自覺(jué)地去使用。如今看來(lái)，突破口就在于增強(qiáng)科學(xué)要領(lǐng)教誨?？茖W(xué)要領(lǐng)能將知識(shí)和本事聯(lián)結(jié)起來(lái)，而且具有可使用性。這樣，知識(shí)傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。
4、科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效，有助于門(mén)生樹(shù)立辯證唯物主義的天下觀。
科學(xué)要領(lǐng)作為相識(shí)客觀天下的手段，自己就體現(xiàn)著辯證唯物主義頭腦。物理學(xué)研究從視察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)闡發(fā)、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說(shuō)、驗(yàn)證等科學(xué)頭腦得到理性相識(shí)，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、運(yùn)用、生長(zhǎng)，一定能使門(mén)生樹(shù)立相識(shí)源頭于實(shí)踐又受到實(shí)踐檢驗(yàn)的唯物主義看法，樹(shù)立科學(xué)頭腦搪塞展現(xiàn)物質(zhì)天下素質(zhì)和規(guī)律具有巨大的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本的研究要領(lǐng)，讓門(mén)生漸漸明確視察和實(shí)驗(yàn)既是物理知識(shí)的基本源泉，又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的唯一尺度，這就可以作育門(mén)生樹(shù)立物質(zhì)第一性、意識(shí)第二性的哲學(xué)看法?？茖W(xué)要領(lǐng)教誨與科學(xué)史團(tuán)結(jié)，還能使門(mén)生明確真理的相對(duì)性和絕對(duì)性的對(duì)立統(tǒng)一、真理和分歧錯(cuò)誤的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)連。比喻，議決對(duì)光的本性的相識(shí)歷程等的教學(xué)和有關(guān)科學(xué)家奇跡的先容，可以陳訴門(mén)生科學(xué)事情須要有實(shí)事求是、嚴(yán)酷要求的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立思考、尋求真理的創(chuàng)新精神，全部這些，都說(shuō)明確科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇五
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開(kāi)。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門(mén)課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數(shù)英”教育方式。
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有著基礎(chǔ)性作用。可以有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開(kāi)探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開(kāi)高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國(guó)家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國(guó)過(guò)去的教育過(guò)于重視“語(yǔ)數(shù)英”三門(mén)主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。
2、教學(xué)改革的思考。
我國(guó)中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國(guó)家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)觀點(diǎn)，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)觀點(diǎn)促就家長(zhǎng)們拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫(huà)班等。中國(guó)家長(zhǎng)給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費(fèi)的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點(diǎn)偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門(mén)更要對(duì)這點(diǎn)重視起來(lái)，不要過(guò)分劃分“主課”和“副課”，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高。
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題涉及到“有效教學(xué)”這個(gè)概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點(diǎn)。具體到本課程在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個(gè)富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門(mén)課對(duì)于對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能并沒(méi)有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識(shí)一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒(méi)有用的。這是一種機(jī)械的接受知識(shí)的方式，對(duì)于知識(shí)的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無(wú)用的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)累。因此必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的方案，通過(guò)以學(xué)生為主題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開(kāi)的疑惑時(shí)老師可以為其指點(diǎn)迷津。由此可見(jiàn)，老師和學(xué)生是一個(gè)相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對(duì)教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。針對(duì)不同學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案。對(duì)于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、精彩的科學(xué)視頻或是一個(gè)趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)思考和探索能力;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開(kāi)展要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理。
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來(lái)約束。為了課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級(jí)習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對(duì)學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會(huì)忽略。一個(gè)好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開(kāi)展小組活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行參考來(lái)分配座位。最好采取成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼。考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開(kāi)探討和研究，最后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行意見(jiàn)收集。
4.3、老師對(duì)課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，激勵(lì)同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見(jiàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時(shí)要及時(shí)指出，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素。
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價(jià)值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題需要一個(gè)整體性的研究。社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向也是非常重要，國(guó)家應(yīng)該對(duì)科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論。
科學(xué)技術(shù)水平對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是起著重要的作用。我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)科學(xué)教育展開(kāi)的基層教育問(wèn)題。因?yàn)榻逃菑暮⒆娱_(kāi)始。
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇六
摘要：高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，以便他們更快地融入社會(huì)，而傳統(tǒng)的稅法教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求。因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高職院校在新時(shí)代下必須要進(jìn)行的工作之一。本文針對(duì)目前稅法實(shí)踐教學(xué)的缺陷，提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來(lái)越多的課程開(kāi)始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
由于我國(guó)將進(jìn)有一半的高職院校都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)類(lèi)、財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1]。但是隨著社會(huì)分工越來(lái)越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問(wèn)題便手足無(wú)措，無(wú)法解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生雖然對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。
據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽(tīng)教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問(wèn)題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問(wèn)題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。
高職院校職業(yè)教育的'目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長(zhǎng)期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。
（1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。
稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開(kāi)業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購(gòu)、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問(wèn)題的新思路。
（2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過(guò)舉辦競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來(lái)完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。
（3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書(shū)本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績(jī)都算作成績(jī)考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問(wèn)題提供了答案。
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇七
（一）數(shù)學(xué)教育偏向于反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。
長(zhǎng)期以來(lái)，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的相關(guān)限制，一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練增進(jìn)熟練度，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力的提高。導(dǎo)致一些幼兒未能有效理解和轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏真正的知識(shí)理解和分析能力的鍛煉。
（二）數(shù)學(xué)教育偏向于解決習(xí)題能力培養(yǎng)。
在很多的幼兒園中班數(shù)學(xué)課堂之上，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)方式也是較為單一的，幼兒能否會(huì)解決習(xí)題是衡量幼兒成長(zhǎng)的最主要指標(biāo)。然而，幼兒時(shí)期正是很多想法形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅用會(huì)不會(huì)解決去衡量，會(huì)抹殺幼兒的一切創(chuàng)造性思維，這對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒今后的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種摧殘。
而在很多情況下，忽視了幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)被限定在課本或數(shù)學(xué)問(wèn)題上，不能充分形成自主研究和學(xué)科探究方面的積極應(yīng)用，限制了幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)能力的發(fā)揮。
二、課題研究的理論依據(jù)。
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
幼兒園深入實(shí)施課堂教育，而怎樣的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)最大化使幼兒收益，使教育落實(shí)到實(shí)處，生活化和游戲化是實(shí)施課堂教育的重要途徑。
（二）新課程理論。
通過(guò)游戲化和生活化重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。
三、課題研究的內(nèi)容。
第一，幼兒園圍繞教育部相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)教材，開(kāi)展中班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的生活化和游戲化的組織和指導(dǎo)方法的研究。
第二，圍繞教師專業(yè)化成長(zhǎng)，開(kāi)展教師如何在幼兒園的教學(xué)中融入生活化、游戲化的數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。
四、課題研究的過(guò)程。
（一）數(shù)學(xué)認(rèn)知游戲。
新型建構(gòu)游戲“搭房子”是由正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體四種材料構(gòu)成。通過(guò)面與面的拼接等，發(fā)展了幼兒手腦結(jié)合進(jìn)行拼接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以采取游戲化的方式來(lái)教幼兒認(rèn)識(shí)圖形，同時(shí)鍛煉了幼兒手部肌肉的力度、靈活性和協(xié)調(diào)性，拓展了幼兒手眼協(xié)調(diào)、手腦協(xié)調(diào)、空間思維、創(chuàng)意想像、合作互助的能力。下面我們就運(yùn)用觀察法，以中一班數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，對(duì)教師在這項(xiàng)游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀加以分析。
1.建構(gòu)游戲的準(zhǔn)備。
首先是各種材料的準(zhǔn)備，教師把游戲材料分別擺放，并向教師們簡(jiǎn)單介紹“建房子”游戲材料的特性。
2.建構(gòu)過(guò)程的指導(dǎo)。
教師按幼兒能力進(jìn)行搭配，分小組進(jìn)行搭建。在建構(gòu)的開(kāi)始，教師提出自己的建構(gòu)設(shè)想，并通過(guò)分組合作的方式分別搭建目標(biāo)任務(wù)。不到半小時(shí)，就搭建出形形色色的房子，教師一一對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，氛圍融洽。
3.游戲評(píng)價(jià)。
在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)各組的建構(gòu)作品都一一作了評(píng)價(jià)，特別是對(duì)一些比較有特色的創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，教師給予高度評(píng)價(jià)；對(duì)于構(gòu)建活動(dòng)中各組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力的精神，教師更是著重提出表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中，我們看到幼兒們對(duì)建構(gòu)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣。但在游戲的準(zhǔn)備和建構(gòu)的過(guò)程中也有不完善的地方。
比如，在準(zhǔn)備中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒研究不同的材料具有不同的材料特性，在領(lǐng)悟到不同材料的用途后，教師指導(dǎo)幼兒自己確定主題，而不是一味地發(fā)表自己的意見(jiàn)，限制幼兒的思維拓展。
五、課題研究的成果。
（一）引進(jìn)多元教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性提升。
教學(xué)模式要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都采用單一的“滿堂灌”的教學(xué)模式。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的情景適當(dāng)引進(jìn)課堂中來(lái)，準(zhǔn)備更充足的學(xué)具來(lái)給幼兒探究發(fā)現(xiàn)，使得幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味。
（二）創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，讓幼兒從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以向幼兒提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的懸念，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考與探究。比如，在學(xué)習(xí)《比大小》時(shí)，教師取出2個(gè)蘋(píng)果，向幼兒提出：看誰(shuí)取的比我多，這樣一來(lái)，幼兒的.興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也能與教師進(jìn)行很好的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能夠被很好的激發(fā)出來(lái)。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，幼兒從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，比如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以讓幼兒分別扮演超市中顧客、老板，向幼兒展示一個(gè)日常生活中逛超市買(mǎi)東西的小場(chǎng)景。只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，幼兒就能夠從中獲得更多的知識(shí)。
（四）游戲式教學(xué)充滿趣味性，提高學(xué)生興趣。
課堂上，趣味性的問(wèn)題在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以提出。
比如，《圖形拼組》一課，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以提出了“小熊的口袋破了，你能替小熊換個(gè)正方形的口袋嗎？”這樣一個(gè)充滿妙趣橫生的問(wèn)題，它顯然比直接問(wèn)“長(zhǎng)方形可以變成正方形嗎？”要生動(dòng)和有趣味得多！通過(guò)教師的循循善誘激發(fā)了幼兒自我摸索的動(dòng)力，在不斷分析中圓滿地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
（五）勇于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有讓幼兒形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才有可能讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性獲得根本的提升。因此，教師要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將知識(shí)教學(xué)生活化，游戲化，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，讓幼兒能夠形成自主探究，深入思考學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，還要盡可能多地鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法來(lái)解答相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇八
（一）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類(lèi)開(kāi)放。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式教學(xué)改革，構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立了行之有效的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制，并且最大限度地利用了實(shí)驗(yàn)室資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，取得了較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇九
1關(guān)于“細(xì)胞滲透吸水”
先讓學(xué)生觀看一組實(shí)驗(yàn):出示兩個(gè)燒杯，一個(gè)裝蒸餾水，一個(gè)裝等量鹽水。教師解釋:2d前，在兩個(gè)燒杯中放入了形狀和體積相同的蘿卜條?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把蘿卜條取出，用手捏捏，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)，再掰一掰，看看是否容易彎曲，最后將取出蘿卜條后的蒸餾水和鹽水用量筒量一量，看看蒸餾水、鹽水的體積是否發(fā)生變化。這一活動(dòng)將生活中的感性認(rèn)識(shí)與滲透吸水、失水的理性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解外界溶液濃度對(duì)細(xì)胞失水、吸水的影響。
2“動(dòng)物體對(duì)外界信息的獲取―――感受器”一節(jié)的教學(xué)。
教師出示一個(gè)不透明的布袋，里面裝有一個(gè)貢柑，讓學(xué)生猜。學(xué)生根據(jù)形狀、手感，一般會(huì)猜“是一個(gè)水果”，進(jìn)一步隔著布袋聞一下，會(huì)理解為“是橘子、蘆柑”等。教師再通過(guò)語(yǔ)言描述幫學(xué)生加以修正，最后學(xué)生會(huì)得出正確結(jié)果。教師進(jìn)一步解釋，在這一系列活動(dòng)中使用了人體觸覺(jué)感受器，用手摸;視覺(jué)感受器，用眼看;嗅覺(jué)感受器，用鼻子聞;聽(tīng)覺(jué)感受器，用耳朵聽(tīng)老師描述。教師取出貢柑，讓學(xué)生品嘗，味覺(jué)感受器“舌”可以感受到貢柑的甜、酸。這樣的游戲，概括了本節(jié)學(xué)習(xí)的大部分感受器，使學(xué)生領(lǐng)悟到，對(duì)外界信息的獲取，離不開(kāi)上述感受器的貢獻(xiàn)。
3關(guān)于“顯性基因、隱性基因”
準(zhǔn)備若干大小相同的紅色透明塑料墊板和無(wú)色墊板，在紅色墊板上寫(xiě)上r(代表顯性基因)，無(wú)色透明墊板上寫(xiě)上r(代表隱性基因)，分組發(fā)給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)把標(biāo)有兩個(gè)顯性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀;將標(biāo)有兩個(gè)隱性基因r的墊板疊加時(shí)，顯示為無(wú)色，即隱性性狀;紅色和無(wú)色墊板疊加時(shí)，顯示紅色，即顯性性狀。通過(guò)這樣的活動(dòng)，較容易地幫助學(xué)生理解顯性基因、隱性基因是如何決定生物性狀的。
4關(guān)于“染色體、dna、基因”
給每組學(xué)生分發(fā)一根長(zhǎng)的彩色毛線，用來(lái)代表一個(gè)dna分子，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每段顏色代表一個(gè)基因。由于一條染色體由一個(gè)dna分子和組蛋白構(gòu)成，可將長(zhǎng)毛線穿上珠子，珠子代表組蛋白，繼續(xù)搓成較粗的一條，代表dna分子濃縮變短，制作成一條染色體。這樣的活動(dòng)，比較簡(jiǎn)易，也能讓學(xué)生理解染色體、dna、基因三者的關(guān)系。對(duì)抽象概念進(jìn)行有效的展示，使所學(xué)知識(shí)更直觀，更便于理解和把握。
5關(guān)于“dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)”
由于dna分子是微觀的，dna雙螺旋分子結(jié)構(gòu)與學(xué)生在化學(xué)中所學(xué)的無(wú)機(jī)小分子差異極大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“dna的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可組織學(xué)生親自設(shè)計(jì)和制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。在設(shè)計(jì)前，讓學(xué)生觀察dna的立體模型，小組內(nèi)同學(xué)采用剪紙的方法，分工完成脫氧核苷酸的剪切和組裝。用相同大小的紅色圓形紙片代表磷酸基團(tuán)，用綠色五邊形紙片代表脫氧核糖，用黃色長(zhǎng)方形紙片代表含氮堿基同時(shí)在長(zhǎng)方形的一端剪出凹凸，并且標(biāo)出堿基的類(lèi)型。然后，將剪好的脫氧核苷酸進(jìn)行組裝，用雙面膠粘貼在白紙上，成為平面的雙鏈dna分子。課堂上每組展示本組制作的dna分子，教師適時(shí)提出問(wèn)題:dna分子的內(nèi)外側(cè)各是由哪些結(jié)構(gòu)組成的?階梯代表什么?dna分子的穩(wěn)定性和多樣性表現(xiàn)在哪里?學(xué)生進(jìn)一步對(duì)白紙進(jìn)行螺旋，理解dna分子的空間結(jié)構(gòu)。這樣的活動(dòng)，將微觀的學(xué)生無(wú)法觀察到的分子，經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生獲得了清晰的認(rèn)識(shí)。
6關(guān)于“dna半保留復(fù)制:dna復(fù)制過(guò)程”
這是在理解dna結(jié)構(gòu)后的又一難點(diǎn)。教師可先播放flash動(dòng)畫(huà)演示dna復(fù)制過(guò)程，然后提供紅色、白色兩種顏色的塑料包裝帶。課前，教師先將兩根紅色塑料帶螺旋在一起，表示一個(gè)雙螺旋dna分子。在課堂上分組，讓學(xué)生用紅色塑料帶代表的dna分子為模板，在組內(nèi)演示dna的復(fù)制過(guò)程。經(jīng)過(guò)組內(nèi)合作，結(jié)合教材中“dna半保留復(fù)制圖”，學(xué)生能做到先將紅色的兩根塑料帶解開(kāi)，代表復(fù)制過(guò)程中的解旋，又選擇白色塑膠帶與解旋開(kāi)的紅色塑料帶進(jìn)行螺旋，表示dna的半保留復(fù)制。期間有的小組還可模擬邊解旋邊復(fù)制的過(guò)程，即上半段紅色塑料帶部分螺旋在一起，下半段紅白兩色塑料帶螺旋在一起。這一活動(dòng)可有效地模擬微觀的dna復(fù)制過(guò)程，收到事倍功半的教學(xué)效果。
7關(guān)于“減數(shù)分裂過(guò)程”
由于減數(shù)分裂的知識(shí)抽象，過(guò)程較復(fù)雜，學(xué)生普遍認(rèn)為很難掌握，在考試中對(duì)各期圖像加以判斷時(shí)，往往張冠李戴。采用看圖、ppt、flash動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，很難達(dá)成教學(xué)效果。因此，嘗試在理論課揭示減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體行為后，設(shè)計(jì)減數(shù)分裂中染色體變化的游戲活動(dòng)?；舅悸肥?小組以兩色橡皮泥為材料制作不同時(shí)期的染色體，在b5紙上預(yù)先畫(huà)好的細(xì)胞輪廓中演示各個(gè)時(shí)期染色體的動(dòng)態(tài)變化位置。教師巡視檢查學(xué)生擺放染色體位置情況是否與各期的實(shí)際情況相符。具體步驟如下:第一步，在白紙上畫(huà)圖:精原細(xì)胞1個(gè)、初級(jí)精母細(xì)胞1個(gè)、次級(jí)精母細(xì)胞2個(gè)、精細(xì)胞4個(gè);第二步，制作2對(duì)染色體，以顏色不同體現(xiàn)同源染色體來(lái)源不同，以大小形態(tài)相同表現(xiàn)同源染色體;第三步，在各細(xì)胞中放置染色體，在初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中可以活動(dòng)演示染色體的形態(tài)、位置與數(shù)目;第四步，重點(diǎn)模擬減數(shù)分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中的交叉互換行為和后期的自由組合行為。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)染色體在細(xì)胞中的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，將所學(xué)的知識(shí)在演示過(guò)程中進(jìn)行組內(nèi)展示交流，鞏固效果明顯提高。相應(yīng)的內(nèi)容出現(xiàn)在考試中時(shí)，凡參與活動(dòng)和討論的學(xué)生基本能準(zhǔn)確作出判斷。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十
課堂教學(xué)是教育的主陣地，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。由于小學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有綜合性和廣泛聯(lián)系性，使得科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實(shí)際。這正與三生教育中的生命教育、生存教育及生活教育緊密聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)教育中教師應(yīng)在課堂中滲透“三生教育”，有效地把科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容與學(xué)生的德育教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生將觀察環(huán)境中的動(dòng)物和動(dòng)物生活的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，從而領(lǐng)悟到動(dòng)物和環(huán)境之間的關(guān)系，思考如果我們破壞了動(dòng)物生活的環(huán)境，會(huì)給動(dòng)物造成什么樣的后果。這樣使學(xué)生明白，如果破壞了我們的環(huán)境，我們的生活同樣也會(huì)受到威脅，生命也會(huì)終止，所以我們就應(yīng)樹(shù)立認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、關(guān)心自己和家人的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就獲取了生存的知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，懂得了要關(guān)心自然。
二、實(shí)踐中的教育。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的“三生教育”價(jià)值觀念，必須要把兩者結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體，從而發(fā)揮其教育的功效。從不同角度、多個(gè)方面開(kāi)展知識(shí)技能同品德教育。教師要不斷拓寬學(xué)生的思維空間，還要致力于課外實(shí)踐，和學(xué)生共同交流來(lái)達(dá)到預(yù)期效果。例如，教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的《螞蟻》一課，讓學(xué)生到室外觀察螞蟻。首先我們面臨的問(wèn)題就是捕捉螞蟻。怎樣才能既捕捉到螞蟻又不傷害到它呢？全班同學(xué)交流意見(jiàn)，發(fā)表各自看法：把羽毛或樹(shù)葉放在螞蟻出沒(méi)的地方，待螞蟻爬上去后，再將樹(shù)葉上的螞蟻放入瓶中；或在螞蟻出沒(méi)的地方放置螞蟻喜歡吃的食物，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)列舉出許多辦法。使學(xué)生知道要珍愛(ài)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命。在這次課外教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以直接感知、觀察，在實(shí)踐中去、學(xué)習(xí)，了解自然奧秘，認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中接受教育。另外，學(xué)生在實(shí)踐中熟悉環(huán)境，親近環(huán)境，可以使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)。
三、生活中的教育。
教師要關(guān)心學(xué)生的`身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別是我們采取教學(xué)策略時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活入手，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再把知識(shí)運(yùn)用到生活，幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)他們樂(lè)觀堅(jiān)定的生活態(tài)度和健康向上的生活方式。例如，講授科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們關(guān)心天氣》時(shí)，要讓學(xué)生充分體會(huì)到天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的關(guān)系。天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)好處，也能產(chǎn)生負(fù)面的影響。好處有哪些方面，負(fù)面影響有哪些方面。讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際，舉例說(shuō)明天氣與人們生活之間的關(guān)系，從而把“三生教育”上升到更高的層次。在交流討論中，學(xué)生認(rèn)為天氣對(duì)生活是有影響的，有霧就不能開(kāi)車(chē)，看不清東西；有雨時(shí)，室外不能上體育課，出行時(shí)要帶好雨傘和漁具；有風(fēng)時(shí)就會(huì)冷，要多穿衣服，而且走路比較困難；同時(shí)天氣的情況也會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)等。通過(guò)讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子來(lái)認(rèn)識(shí)生活，建立與大自然的聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解生活，樹(shù)立主體的生活觀。
四、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“三生教育”與科學(xué)新課標(biāo)的要求及學(xué)生德育教育的需要相符，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中把“三生教育”提升到一定的實(shí)踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺(jué)指導(dǎo)行動(dòng)。實(shí)施“三生教育”任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中值得進(jìn)一步探索和研究。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十一
科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)的地位是非常重要的，科學(xué)技術(shù)對(duì)一個(gè)國(guó)家的國(guó)際地位、綜合國(guó)力的影響也是非常大的，而學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們肩負(fù)著很重要的使命，為了能夠更好地服務(wù)社會(huì)、展現(xiàn)自我的人生價(jià)值，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
摘要：人類(lèi)孜孜不倦的追求著科學(xué)，在科學(xué)的道路上一路前行，為的是方便人們的生活，促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展，而科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)則需從小做起。
本文就幼兒科學(xué)教育中的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)教育健康有序的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)教育;指導(dǎo)策略。
教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示成效.那么，我們?nèi)绾卫蒙钸@個(gè)教材，科學(xué)、合理地在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮幼兒特長(zhǎng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣呢?一方面，需要我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)去選擇活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面，我們也應(yīng)該積極探索教育幼兒過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變，使它更容易被幼兒接受。
1貼近生活，以人為本。
陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育、沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校、沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。
”我們把它理解為：教育要使幼兒理解生活，教育要利用生活，教育是為了生活。
因此，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生活化。
1.1根據(jù)幼兒興趣確定主題。
幼兒的科學(xué)教育重在感官的充分運(yùn)用與訓(xùn)練，只有讓幼兒不斷地運(yùn)用各種感官，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
那么，我們應(yīng)該如何讓幼兒產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法和科學(xué)的精神呢?鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)”的好奇心和興趣，幫助幼兒獲得一些事實(shí)性的知識(shí)。
讓幼兒多聽(tīng)、多看、多操作，讓幼兒口動(dòng)、手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)、與活動(dòng)材料充分接觸，通過(guò)親身經(jīng)歷獲得關(guān)于科學(xué)的概念，體驗(yàn)和技能，讓幼兒獨(dú)立操作，去觀察，去體驗(yàn)，使幼兒成為獲得的主體，啟動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性。
1.2鼓勵(lì)幼兒積極探索科學(xué)。
為了調(diào)動(dòng)孩子愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性，讓幼兒參與科學(xué)角活動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)孩子自己布置，自己設(shè)計(jì)，孩子們自己動(dòng)手很興奮，熱烈的討論，積極的動(dòng)手，有的邊說(shuō)邊指揮儼然一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的風(fēng)范。
還可以把科學(xué)活動(dòng)角分為自然景觀、觀察、養(yǎng)殖、拆裝、小實(shí)驗(yàn)等等區(qū)域。
班內(nèi)孩子分組，每組有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，景觀區(qū)域，孩子們拿來(lái)各種花，并在花盆上寫(xiě)上花的名稱，以及簡(jiǎn)單介紹花的特點(diǎn)，或者種上花籽，觀察發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程。
養(yǎng)殖角里有小鴿子、小兔子、金魚(yú)、螞蚱等，孩子們輪流喂養(yǎng)，供大家觀賞。
家長(zhǎng)帶來(lái)各種不用的電話機(jī)、鬧鐘、鎖子等讓孩子自由拆裝。
實(shí)驗(yàn)角里孩子們帶來(lái)電池?zé)襞莸取?BR> 孩子們?cè)诨顒?dòng)中豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，掌握了技能，提高了動(dòng)手能力。
在自己喜歡的區(qū)域里，他們可以根據(jù)自己的意愿和對(duì)事物的感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的天地，他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及社會(huì)交往能力得到很好的發(fā)展。
讓孩子在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)成功，不僅會(huì)給孩子帶來(lái)成功的喜悅，而且能增強(qiáng)孩子繼續(xù)探索的愿望和信心。
孩子年齡小，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，如果此時(shí)我們成人給予一定的幫助，就會(huì)鼓勵(lì)孩子探索的信心。
比如，孩子喂養(yǎng)的小兔長(zhǎng)大的時(shí)候，花兒長(zhǎng)高的時(shí)候，孩子拆好了電話機(jī)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的時(shí)候，孩子們把各種顏料放在一起，興奮地調(diào)出不同顏色的時(shí)候，老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功的喜悅。
2注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合。
在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們注重各學(xué)科之間內(nèi)容的整合，教會(huì)幼兒將已有的知識(shí)運(yùn)用在活動(dòng)中。
如在“中秋節(jié)”主題活動(dòng)中，孩子們通過(guò)吃月餅來(lái)了解月餅的制作方法，月餅的種類(lèi)及口味。
大班還通過(guò)分月餅來(lái)讓幼兒了解平分等分等數(shù)學(xué)知識(shí)。
這樣，即讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言方面得到了鍛煉。
同時(shí)，又有科學(xué)的觀察與比較。
而且還有數(shù)學(xué)方面的知識(shí)等等。
其內(nèi)容是綜合的，自然而完整地使幼兒在生活情境中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。
創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。
在“車(chē)”的主題中，教師和幼兒開(kāi)始著手收集有關(guān)“車(chē)”的資料。
要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。
于是教師和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)把家中各種汽車(chē)帶到園里。
在隨后的日子里，各種各樣的汽車(chē)源源不斷地匯集而來(lái)，走進(jìn)活動(dòng)室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙共同玩汽車(chē)。
幼兒通過(guò)與環(huán)境、教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)，不但獲得了對(duì)車(chē)的認(rèn)知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動(dòng)做好了鋪墊。
4教師要注重樹(shù)立新的資源觀。
為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。
其實(shí)，這些資源在我們的周?chē)S處可見(jiàn)，只要留心收集。
比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類(lèi)繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計(jì)、電筒、天平等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在需要的時(shí)候，就可以發(fā)揮很大的作用。
5在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
并且可以給他們提供一些進(jìn)一步探究的途徑，為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，老師還可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。
6結(jié)語(yǔ)。
對(duì)幼兒科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，有賴于教師科學(xué)合理化的引導(dǎo)，在科學(xué)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該做到樹(shù)立新的資源管，貼近生活，以人為本，同時(shí)注重主體活動(dòng)中的科學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒生科學(xué)探究欲望，在共同探討中進(jìn)行幼兒科學(xué)教育指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[3]周青山.不同年齡幼兒科學(xué)探索的特點(diǎn)及其教育指導(dǎo)策略[j].好家長(zhǎng)，(4):3.
談科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程建設(shè)。
[摘要]長(zhǎng)春師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)物理課程于xx年被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。
面向科學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色:。
突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容;發(fā)揮主觀能動(dòng)，探索有效教學(xué)方法;傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，靈活運(yùn)用教學(xué)手段;整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái);打破模塊結(jié)構(gòu)，重新編寫(xiě)教材;教學(xué)科研相促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)物理;科學(xué)教育專業(yè);課程建設(shè)。
大學(xué)物理是為非物理專業(yè)的學(xué)生，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)管，甚至少部分人文專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程[1]，其受眾面相當(dāng)廣泛，涉及的教學(xué)層次復(fù)雜，教學(xué)人員眾多。
而面向科學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理，按照培養(yǎng)方案規(guī)定是專業(yè)教育中的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，因此在課程建設(shè)上具有自己鮮明的特色。
長(zhǎng)春師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)，其前身是理科綜合培養(yǎng)試點(diǎn)，在歷時(shí)十五年的發(fā)展中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐平臺(tái)、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行了全方位的改革與構(gòu)建，此課程于被評(píng)為吉林省省級(jí)精品課程。
一、突出專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容。
為了與科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上舍棄了過(guò)多繁雜的公式推導(dǎo)，而更加注重物理思維方式的培養(yǎng)以及科學(xué)精神的點(diǎn)滴滲透。
聯(lián)系生活實(shí)際，以工程實(shí)例講解物理。
[2]目前大學(xué)物理教學(xué)中存在大量的理想模型，很多公式習(xí)題涉及的范圍只針對(duì)理想情況，而在實(shí)際應(yīng)用中，如何解決理想模型的局限則是教師需要積極探索的。
例如，在熱機(jī)循環(huán)的講解上，以往較注重卡諾循環(huán)效率的推導(dǎo)技巧，但卡諾循環(huán)是理想循環(huán)，在工程實(shí)際中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，從中了解朗肯循環(huán)是實(shí)際中應(yīng)用較為成熟的熱機(jī)循環(huán)。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十二
cai(computeraidedlnstruction)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的簡(jiǎn)稱，它是以計(jì)算機(jī)作為工具，用以產(chǎn)生一定教學(xué)效果的一種新的教學(xué)系統(tǒng)。它以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為根本目的。它由硬件、軟件、以及課件三個(gè)部分組成。硬件：是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中所有的設(shè)備裝置，包括主機(jī)和外部設(shè)備；軟件系統(tǒng)：包括系統(tǒng)支持軟件和應(yīng)用軟件，系統(tǒng)支持軟件又包括操作系統(tǒng)和語(yǔ)言處理系統(tǒng)；應(yīng)用軟件又包括各種教學(xué)素材的制作和編輯。例如：文字處理、圖像處理、聲音處理、視頻處理等；課件：是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、解釋和回答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度及其相關(guān)的教學(xué)資料。
小提琴是西洋樂(lè)器中的一種弓弦樂(lè)器，一般稱它為弦樂(lè)器。其藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展與繁榮，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，逐漸使它成為一件十分完美的獨(dú)奏樂(lè)器。它音色優(yōu)美、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富，既能演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律，也能演奏出鏗鏘有力的和弦，是西洋樂(lè)器中的“皇后”。
小提琴雖然有其迷人的魅力，但要想把它演奏好卻需要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期以來(lái)，小提琴專業(yè)教師都在傳統(tǒng)教學(xué)模式中研究、探索出很多行之有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練方法。在人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)的今天，隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，能否把它作為一種小提琴教學(xué)的輔助手段，以更好地達(dá)到教學(xué)目的和訓(xùn)練目的，使教學(xué)的內(nèi)容空間得到最大的擴(kuò)展，縮短學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的時(shí)間，筆者對(duì)此進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)而得到一些心得。
一、通過(guò)cai優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
小提琴教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)工作實(shí)施之前，總要根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，有目的地因人施教，預(yù)先制定出訓(xùn)練方法和教學(xué)策略。從這個(gè)意義來(lái)講，設(shè)計(jì)與教學(xué)是不可分的，甚至可以說(shuō)它們是教學(xué)中的靈魂。在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)中，無(wú)非是教師的講解和演示，很有局限性。但通過(guò)利用cai的圖形進(jìn)行作品及曲式的分析并使之圖形化通過(guò)視頻又可以把演奏動(dòng)作和過(guò)程形象化通過(guò)音頻能讓學(xué)生的演奏與名家的演奏進(jìn)行對(duì)比，拾遺補(bǔ)闕、查找不足，從而更好地達(dá)到理想的演奏效果。運(yùn)用cai來(lái)豐富教學(xué)設(shè)計(jì)可以使教學(xué)方式多樣化、靈活化，更好地達(dá)到教學(xué)目的。
二、通過(guò)cai優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在小提琴教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容往往有三個(gè)部分：音階、練習(xí)曲和樂(lè)曲。在音階的教學(xué)內(nèi)容里強(qiáng)調(diào)的是調(diào)式和音準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是用講解的方法來(lái)說(shuō)明調(diào)式的關(guān)系。例如：大調(diào)的關(guān)系式是全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音，在小提琴演奏上全音手指要分開(kāi)，半音手指要挨近。在演奏半音時(shí)，每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件不同，手指的粗細(xì)也不同，粗手指挨得很近也許還很高，細(xì)手指挨得很近也許還會(huì)低，這就要求用聽(tīng)覺(jué)來(lái)確定音的高低，學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)具有很大的模糊性。如果利用cai的`音頻圖形，使音階形象化，學(xué)生就會(huì)很好地理解半音和全音的關(guān)系。在練習(xí)曲的教學(xué)內(nèi)容中，一般都是為了訓(xùn)練某個(gè)技術(shù)而安排的?！恶R扎斯練習(xí)曲》33首就是訓(xùn)練換把的練習(xí)曲。以往教師是通過(guò)示范來(lái)講解換把的技術(shù)要領(lǐng)。通過(guò)cai的視頻的慢放，可以讓學(xué)生對(duì)換把動(dòng)作中的各個(gè)環(huán)節(jié)明確化。在樂(lè)曲的教學(xué)內(nèi)容上，也可以通過(guò)cai的外部設(shè)備，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)音像資料介紹作曲家的生平，通過(guò)視頻來(lái)觀看著名小提琴家現(xiàn)場(chǎng)的演奏，這就無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)所演奏的作品有了更深一層的理解。
三、通過(guò)cai優(yōu)化練琴方法。
得法于課內(nèi)，得益于課外。教師只能教給學(xué)生演奏的方法，學(xué)生要想真正地掌握它，課后需要用大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)，而且大多是在沒(méi)有別人幫助的情況下進(jìn)行。沒(méi)有好的練習(xí)方法，只是盲目機(jī)械地強(qiáng)調(diào)練習(xí)遍數(shù)和時(shí)間是十分有害的。如果利用cai的錄音功能把自己所練習(xí)的內(nèi)容錄制下來(lái)，然后再查找錯(cuò)音和音準(zhǔn)；利用攝錄功能把練習(xí)動(dòng)作錄制下來(lái)，那么學(xué)生就可以從旁觀者的角度來(lái)觀看自己的演奏，對(duì)自己的問(wèn)題也看得很清楚，改正起來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)、說(shuō)服力更大，練習(xí)效果會(huì)更好，這無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、通過(guò)cai豐富訓(xùn)練內(nèi)容。
小提琴雖然是一件獨(dú)奏樂(lè)器，但它在與其他樂(lè)器合作上的訓(xùn)練也不容忽視。例如與鋼琴之間的合作，小提琴與中提琴、大提琴之間的合作等。以往想要與其他樂(lè)器合作必須需要其他演奏者的參與，但用cai的伴奏功能就可以完全解決這個(gè)問(wèn)題。它可以擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)，使學(xué)生能夠和其一起齊奏、合奏，既可以鍛煉聽(tīng)其他聲部的旋律，也可以鍛煉聽(tīng)兩件樂(lè)器或多件樂(lè)器的不同和聲效果。通過(guò)交叉練習(xí)其他聲部，比如在訓(xùn)練小提琴二重奏的課程里，先演奏第一小提琴，播放第二提琴的聲部，然后再演奏第二小提琴，播放第一小提琴的聲部。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練也能使學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析自己所演奏聲部里所擔(dān)當(dāng)?shù)穆毮?，是旋律、?jié)奏、還是和聲。
綜上所述，這是筆者運(yùn)用cai在小提琴教學(xué)里的粗淺體會(huì)。那么也應(yīng)看到cai僅僅是作為教學(xué)的一種輔助工具，它不是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也不是本末倒置的遠(yuǎn)離“人”的教育方式，而是發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華部分，以便更好地為“人”的教育服務(wù)。作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，cai以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為小提琴教學(xué)提供了全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十三
摘要：在學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前應(yīng)考慮的一個(gè)重要課題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)。
在這個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教學(xué)前，我對(duì)我所任教的高一（1）、高一（2）、高一（3）三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的可以說(shuō)是廖廖無(wú)幾。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如下，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班：學(xué)習(xí)（14%）、聊天（35%）、玩游戲（28%）、其他（23%）；重點(diǎn)班：學(xué)習(xí)（4%）、聊天（42%）、玩游戲（30%）、其他（24%）。這樣的結(jié)果對(duì)于我來(lái)說(shuō)雖然說(shuō)不上震驚，但絕對(duì)可以說(shuō)是意外。作為中學(xué)生，有這么好的現(xiàn)代化工具不好好加以利用，卻用來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)消遣，的確非常可惜。在惋惜之余，我也下定決心，在以后的教學(xué)過(guò)程中一定好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，確實(shí)是擺在我面前的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我初步確定通過(guò)這樣的思路來(lái)完成。
首先，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。正像世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是相輔相成、不存在“有百利而無(wú)一害”的事物一樣。就因?yàn)樗男畔⒘刻?，使得它包含了許多不可控制的因素。網(wǎng)上充斥著許多無(wú)效信息，信息垃圾成堆，內(nèi)容各方面都有。特別是我們中學(xué)生還處在一個(gè)缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來(lái)的負(fù)面影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電視等其他媒體帶來(lái)的負(fù)面影響。
其次，教會(huì)學(xué)生怎樣充分利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
第一，引導(dǎo)學(xué)生搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，并能進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)；
因?yàn)槲覀儗W(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不是很好。在開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的利用是非常有限的。針對(duì)這種情況，我特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識(shí)海洋中快速地找到自己想要的內(nèi)容。我向?qū)W生推薦了兩個(gè)網(wǎng)上常用的搜索引擎：google搜索與baidu搜索。學(xué)生在網(wǎng)上可以快速找到很多自己想要的學(xué)習(xí)資源。為了精確查找，我還特別向?qū)W生介紹了一些常用的搜索技巧，可以大大提高搜索的效率。通過(guò)對(duì)下載資料的歸類(lèi)與總結(jié)，大大擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)體系，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的'途徑。
第二，指導(dǎo)學(xué)生充分利用好qq、msn等常用的通訊軟件，從而能與他人進(jìn)行及時(shí)、有效的聯(lián)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲、q天及msn聊天是學(xué)生們最喜歡的上網(wǎng)項(xiàng)目。而部分學(xué)生的自控能力較差，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這種情況，我對(duì)我所任教的三個(gè)班級(jí)分別在qq上建立了班級(jí)qq群，每逢周末或空閑時(shí)，就和班上的同學(xué)一起在網(wǎng)上交流，并對(duì)他們進(jìn)行在線輔導(dǎo)。為了讓學(xué)生不陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中，我還在上面指導(dǎo)學(xué)生如何建網(wǎng)站、如何創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)上電子像冊(cè)等。這有利于將學(xué)生的目光從游戲和聊天中轉(zhuǎn)向制作個(gè)性網(wǎng)頁(yè)；將運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游像片貼進(jìn)班級(jí)電子像冊(cè)；申請(qǐng)網(wǎng)上作文本，把個(gè)人作品跟同齡人分享等，變網(wǎng)絡(luò)空閑為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用。同學(xué)們?cè)谥苣┙?jīng)常會(huì)用msn進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，共同解決一些本周學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。
第三，建立ftp服務(wù)器，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)軟件以及教程的下載，同時(shí)也可以讓教師及時(shí)、有效地進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。
根據(jù)教學(xué)需要，我在教師機(jī)上建立了ftp服務(wù)器，并在相應(yīng)的用戶目錄下建立了三類(lèi)子目錄：共享子目錄、作業(yè)管理子目錄、交流子目錄。其中，共享子目錄里一般含有程序軟件子目錄、課件子目錄、媒體子目錄等，向該課程或該班學(xué)生提供軟件、課件、多媒體文件等的共享下載保存使用服務(wù)。通過(guò)ftp服務(wù)器的使用，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的意識(shí)與素養(yǎng)。
通過(guò)以上三個(gè)方面的實(shí)踐努力，我感覺(jué)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性及有效性都有了顯著的提高。特別是高一（1）班與高一（2）班，有些學(xué)生已經(jīng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非常有效的自主學(xué)習(xí)，教師有些時(shí)候就可以從“講師”的身份向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解以及與其他學(xué)科教師的交流，大家也一致肯定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。另外，學(xué)校教務(wù)處在學(xué)生期中考試以后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反饋調(diào)查，學(xué)生對(duì)于我的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是比較高的，這更增加了我教學(xué)的信心。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十四
在新課改背景下，加強(qiáng)化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，化學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、自控力不強(qiáng)，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求教師能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的.多樣性，并且要讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)。
由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，但是學(xué)生對(duì)新奇的事物非常好奇，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為了能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，筆者決定采用小組實(shí)驗(yàn)方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。主要內(nèi)容是采用過(guò)氧化氫溶液分解對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得出結(jié)論。其主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：1．在試管當(dāng)中加入5ml的過(guò)氧化氫溶液，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中，最后木條熄滅。2．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過(guò)氧化氫反應(yīng)速率，“催化劑”理念也就應(yīng)運(yùn)而生。3．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時(shí)，在加入一定量的過(guò)氧化氫，觀察試管現(xiàn)象。這時(shí)試管當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生氧氣，學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無(wú)法被消耗，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論。4．在過(guò)氧化氫反應(yīng)結(jié)束后，將二氧化錳進(jìn)行洗滌、過(guò)濾、干燥，通過(guò)前后測(cè)重也沒(méi)有質(zhì)量變化，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而得出了催化劑知識(shí)的理念與核心。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要做到心里有數(shù)，將一些不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生完成，從而讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味。
二、課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，精心設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲。在新課改背景下，化學(xué)教材中就會(huì)設(shè)有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂時(shí)間，要求學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差強(qiáng)人意、不夠完美，因此通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善，提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中就做了以下幾點(diǎn)改動(dòng)：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實(shí)驗(yàn)中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趕緊，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍(lán)色。該方法不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且在對(duì)比上更加鮮明，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì)，可以說(shuō)是一舉多得。
三、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系，并用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。由于課堂時(shí)間有限，可以讓學(xué)生在課下開(kāi)展一些家庭小實(shí)驗(yàn)，從而鞏固課堂知識(shí)，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果。在一次“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”教學(xué)前，考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng)，并對(duì)不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄，在教學(xué)過(guò)程中，筆者直接開(kāi)展鎂、鋅、鐵、銅四類(lèi)金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，之后讓家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合得出結(jié)論，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開(kāi)展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，這就需要我們不斷對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)也要通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十五
[摘要]實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)十分重要，地方應(yīng)用型高校在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面仍存在不足，應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)化實(shí)踐性教學(xué)體系。通過(guò)分析當(dāng)前應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系改革探索提出新思路。
（一）集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)。
地方應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)因師資力量薄弱、資金經(jīng)費(fèi)不足、建校時(shí)間短、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制訂不合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、教學(xué)硬件設(shè)備不足等原因?qū)е录行詫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善、實(shí)踐課程體系欠合理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不科學(xué)。比如，公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程只有化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，缺乏了生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于重視機(jī)房模擬軟件課程，大型實(shí)驗(yàn)儀器操作使用未開(kāi)設(shè)等。
（二）文、理、工各學(xué)科聯(lián)系程度不足。
理工科學(xué)生普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力不足以及合作精神薄弱等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是目前我國(guó)各大高校對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程安排中的學(xué)科融合性還是相對(duì)較低。當(dāng)下，我國(guó)的環(huán)境污染形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，其影響因素也逐漸復(fù)雜化，其中涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及工業(yè)等眾多因素，環(huán)境類(lèi)專業(yè)也已成為一門(mén)文、理、工綜合學(xué)科，因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)污染問(wèn)題的全面解決，不僅需要具有專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該熟悉法律、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)，這都會(huì)成為影響環(huán)境問(wèn)題解決的重要條件，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起到支撐作用。
（三）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足。
目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境以及生產(chǎn)模式等都在發(fā)生很大的變化，這導(dǎo)致相關(guān)的環(huán)境污染源、污染條件以及影響規(guī)模等都在不斷變化，因此，這要求環(huán)境工程師需要具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能更好地應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的污染問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該針對(duì)該情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而通過(guò)專業(yè)技能的創(chuàng)新性應(yīng)用有效解決不斷更新的污染問(wèn)題，并利用管理模式與技術(shù)體系的完善與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)污染問(wèn)題的全面處理。在實(shí)踐教學(xué)上還無(wú)法脫離傳統(tǒng)模式的弊端，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不足且方法不科學(xué)，這使學(xué)生無(wú)法較好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境日新月異的變化，從而對(duì)崗位的適應(yīng)力大大降低。
（四）實(shí)踐教學(xué)方式、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制有待改革創(chuàng)新。
在環(huán)境科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。但是，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)方式還存在無(wú)法適應(yīng)實(shí)際需要的情況。例如，目前常見(jiàn)的環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式主要是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀與實(shí)踐實(shí)習(xí)的形式。但是，出于安全與理論教學(xué)課程合理安排的考慮，往往存在參觀活動(dòng)與實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間較短且不夠深入的情況。這就導(dǎo)致學(xué)生往往沒(méi)有辦法對(duì)實(shí)際情況中的生產(chǎn)流程、各類(lèi)生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)的具體使用以及生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)產(chǎn)生具體且深入的認(rèn)識(shí)，而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)也就成為形式化的教學(xué)活動(dòng)。
在目前我國(guó)高校的教學(xué)體系中，理論與實(shí)踐具有同等的重要性，其既相對(duì)分離，又相輔相成，因此，要想培育出高素質(zhì)的社會(huì)型人才，就需要建立一套具有較強(qiáng)可行性、集中性的實(shí)踐教學(xué)體系。環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，該專業(yè)的畢業(yè)生在一般情況下主要從業(yè)于污水處理廠、綠色企業(yè)以及其他與環(huán)保相關(guān)的企事業(yè)等，若缺乏必要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，就無(wú)法快速上任。如何提升該專業(yè)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用能力，是專業(yè)教師需要解決的首要問(wèn)題。
加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用水平對(duì)其創(chuàng)新思維與工作能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其對(duì)部分創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課，其樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，因此，可有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，形成完善的集中實(shí)踐教學(xué)體系，從而進(jìn)一步保證實(shí)踐型教學(xué)方案的良好實(shí)施。目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文以及職業(yè)規(guī)劃等。專業(yè)實(shí)踐一般以實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，主要分為軍訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等眾多階段，教師需要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解該專業(yè)并逐漸適應(yīng)社會(huì)，從而為就業(yè)后快速適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。另外要重視基礎(chǔ)實(shí)踐課程，特別是專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)，要系統(tǒng)化安排課程的教學(xué)順序及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)踐理論與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地為學(xué)生對(duì)理論的深入理解奠定基礎(chǔ)。
（二）綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)比重增加，提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。
在應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革工作中，需要教師打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，改變?cè)鹊闹貜?fù)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)建立綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的合理性。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證各組成員之間能實(shí)現(xiàn)高效的合作，教師在實(shí)驗(yàn)中要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是起到引導(dǎo)者的作用，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的合理安排。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，教師要結(jié)合多門(mén)專業(yè)課程進(jìn)行綜合性課程的設(shè)計(jì)，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用不同專業(yè)課程中的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的相互驗(yàn)證，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。最后，教師在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重復(fù)的原則，要避免重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，教師可將環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)整合起來(lái)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)加大，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的連續(xù)實(shí)驗(yàn)盡可能地模擬實(shí)際環(huán)境。在具體的做法中，教師可以安排學(xué)生將原先的實(shí)驗(yàn)室配制廢液測(cè)定改變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)取樣后進(jìn)行測(cè)定，將實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠空鎸?shí)環(huán)境的質(zhì)量調(diào)查實(shí)驗(yàn)等。
（三）促進(jìn)層級(jí)深入、多學(xué)科融合的專業(yè)課程建設(shè)。
在傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)中，還存在專業(yè)課程開(kāi)設(shè)數(shù)量過(guò)多、針對(duì)性與實(shí)踐性不強(qiáng)的情況。因此，通過(guò)多學(xué)科的融合能有效提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，例如，將環(huán)境管理學(xué)與環(huán)境規(guī)劃學(xué)內(nèi)容整合為環(huán)境管理與規(guī)劃，一方面能有效提高該課程的針對(duì)性，通過(guò)合理的課程教學(xué)內(nèi)容安排保證實(shí)踐教學(xué)中不同專業(yè)知識(shí)的有效融合，另一方面也能通過(guò)合理的多學(xué)科融合減少課程教學(xué)科目的數(shù)量，從而起到減輕教學(xué)壓力、節(jié)約教學(xué)時(shí)間的效果。此外，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容的安排中還需要注意對(duì)學(xué)科知識(shí)的層級(jí)深入。從專業(yè)導(dǎo)論開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的啟發(fā)，然后開(kāi)始逐漸深入，從專業(yè)所需的相關(guān)工具學(xué)科到具體的、深入的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，堅(jiān)持從淺至深的原則，逐漸提高學(xué)生的接受能力。
（四）因材施教，多元發(fā)展，完善專業(yè)選修課。
對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)而言，最根本的目的在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)符合實(shí)際需求的'應(yīng)用型人才。因此，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就需要保證專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)因材施教，保證學(xué)生的多元化發(fā)展。建立完善的專業(yè)選修課體系，是實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)的重要手段。通過(guò)豐富的選修課課程教學(xué)給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向開(kāi)設(shè)更具備針對(duì)性的選修課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解自身不足從而根據(jù)自身實(shí)際情況選擇符合自身需要的選修課程。選修課程的設(shè)置要注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解實(shí)際工作中環(huán)境工程師所需要具備的基本素養(yǎng)與相關(guān)要求，以更好地適應(yīng)社會(huì)。
（五）推動(dòng)二加二辦學(xué)模式。
環(huán)境科學(xué)專業(yè)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力要求較高的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件條件要求高，但地方應(yīng)用型高校由于自身實(shí)驗(yàn)設(shè)施和師資力量的不足，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要高校發(fā)揮自我特長(zhǎng)，善于運(yùn)用兄弟院校資源共享，提高實(shí)踐教學(xué)課程的數(shù)量，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，展開(kāi)“二加二”模式合作辦學(xué)。跟國(guó)外優(yōu)秀的高校建立合作關(guān)系，這樣學(xué)生在本校學(xué)習(xí)兩年，然后由國(guó)外高校派遣優(yōu)秀的環(huán)境類(lèi)專業(yè)教師，學(xué)習(xí)進(jìn)修授課教學(xué)，并根據(jù)雙方指定的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)等方面的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求后，可以辦理出國(guó)留學(xué)相關(guān)手續(xù)，到國(guó)外優(yōu)秀高校再深造兩年環(huán)境類(lèi)專業(yè)，學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的理念，最后當(dāng)學(xué)生都順利完成整體教學(xué)計(jì)劃后，合作雙方學(xué)?？梢韵?qū)W生頒發(fā)相關(guān)本科畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
（六）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。
對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)后主要的就業(yè)方向是到企業(yè)中進(jìn)行工作。因此，在高校環(huán)境類(lèi)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)的安排應(yīng)注重校企合作。首先，環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)課程內(nèi)容安排要聽(tīng)取企業(yè)的建議，教學(xué)管理人員要與企業(yè)深入交流，了解企業(yè)究竟需要什么樣的人才，從而更好地根據(jù)需要安排課程教學(xué)。其次，建立起長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排中要積極鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，從而幫助學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中不斷鍛煉自身實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)自身在理論與操作方面存在的不足。在校企合作中，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系。
三、結(jié)論。
綜上所述，高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)我國(guó)環(huán)境保護(hù)人才的重要基地，對(duì)我國(guó)未來(lái)環(huán)境保護(hù)起著非常重要的作用，同時(shí)也關(guān)系我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)于應(yīng)用型高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，必須加大對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改革力度，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)，做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加大校企合作，創(chuàng)新“二加二”合作辦學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十六
2.1醫(yī)學(xué)教育模式正從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這就要求教師采用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的臨床基礎(chǔ)學(xué)科,其涉及的學(xué)科范圍廣,理論抽象,邏輯性強(qiáng),牽涉到各種中醫(yī)基礎(chǔ)理論的綜合理解和運(yùn)用。2.1對(duì)象的選擇與分類(lèi)將選修中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的04、6級(jí)中醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生60人,按照隨機(jī)對(duì)照原則分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組30人,采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組30人,采用了布魯姆的目標(biāo)教學(xué)法，在反饋-矯正的教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方法。
2.2中醫(yī)內(nèi)科學(xué)形成性評(píng)價(jià)法方案總體設(shè)計(jì)在形成性評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中，病案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。病例的選擇主要采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，病例前后之間有一定的相關(guān)性,或病情發(fā)展上的必然趨勢(shì)、或病機(jī)演變的過(guò)程符合辯證規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)共包括2~3個(gè)病例，可由同一個(gè)患者病程組成，兼顧《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教材中的不同病癥。任課教師在充分熟悉所選病例和相關(guān)課程內(nèi)容的前提下,根據(jù)每一個(gè)具體病例提出結(jié)構(gòu)性或非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，通常每一病例包括10個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題根據(jù)病例的辯證思路程序及復(fù)雜性由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)。題目?jī)?nèi)容要精,簡(jiǎn)短易答,難度適中，使之能夠體現(xiàn)“三基”反饋重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況,促進(jìn)學(xué)生理解、應(yīng)用和知識(shí)遷移。
2.3中醫(yī)內(nèi)科學(xué)形成性評(píng)價(jià)法方案實(shí)施的過(guò)程設(shè)計(jì)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)由病例設(shè)計(jì)、資料收集和學(xué)習(xí)部分、課堂反饋、教師促進(jìn)部分等四大部分組成。
病例設(shè)計(jì)部分由教師按要求在課前兩周把第一份病例內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在一周內(nèi)完成病例后所提出的問(wèn)題,學(xué)生完成后統(tǒng)一打印。
信息搜集和案例學(xué)習(xí)部分,學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊等搜集資料、查找答案,并對(duì)資料加以整理后以書(shū)面作業(yè)的形式上交。經(jīng)教師批閱后選8_10名學(xué)生作為代表,并于課前5天,聯(lián)系學(xué)生請(qǐng)其做好演講準(zhǔn)備,演講題材、角度不限。
課堂反饋部分則通過(guò)第二、第三份病例采取同樣的方法操作,但選擇的學(xué)生不與前重復(fù)。在選擇學(xué)生時(shí)可參考以往的學(xué)習(xí)成績(jī),做到不同層次均有列入,盡可能讓中下游學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。每一次教學(xué)活動(dòng)用時(shí)為3課時(shí),其中1、課時(shí)由學(xué)生發(fā)言,第3課時(shí)由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，注重反饋、指導(dǎo)，并總結(jié)該課時(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)。課程結(jié)束前由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),師生互評(píng)。在每次教學(xué)活動(dòng)中，均安排10位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,發(fā)言過(guò)程中允許與臺(tái)下的同學(xué)互動(dòng)，要求學(xué)生均能?chē)@每一病例的問(wèn)題要點(diǎn)展開(kāi)討論，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生講解內(nèi)容之豐富、文獻(xiàn)檢索質(zhì)量普遍較高。
教師促進(jìn)部分,以同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的形式開(kāi)展。同一專業(yè)的'教師進(jìn)行旁聽(tīng)觀摩,教學(xué)評(píng)議，可以起到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、改進(jìn)方法的作用。組織本學(xué)科專家、教育專家,進(jìn)行橫向教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查,可以提出建議,督促教學(xué),推廣成功經(jīng)驗(yàn)。由教研室、教務(wù)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)議小組,通過(guò)聽(tīng)課、檢查教案、同教師及學(xué)生代表座談等形式,同時(shí)結(jié)合課堂錄像進(jìn)行教師自我反思分析,幫助查找不足,促進(jìn)教師能力發(fā)展。
3.1中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程形成性評(píng)價(jià)的元評(píng)價(jià)方法課程結(jié)束前采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)分相結(jié)合的方法，學(xué)生本學(xué)科評(píng)價(jià)成績(jī)，占總成績(jī)的20%;課程結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)行評(píng)議,填寫(xiě)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)反饋意見(jiàn)表(包括學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較,對(duì)形成性評(píng)價(jià)導(dǎo)師的專業(yè)水平的評(píng)價(jià),對(duì)我科形成性評(píng)價(jià)教學(xué)方法的其他建議和要求等）。期中和期末，進(jìn)行中醫(yī)內(nèi)科學(xué)書(shū)面理論考試，共占總成績(jī)的80%。
3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用spss13.0forwindows軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。計(jì)量資料如正態(tài)分布且方差齊性,采用t檢驗(yàn),非正態(tài)分布資料用非參數(shù)秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用x2檢驗(yàn)。
但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”造成這一現(xiàn)象的原因主要是多年的應(yīng)試教育使得學(xué)生習(xí)慣于應(yīng)付題海、書(shū)面筆試,學(xué)生對(duì)于大量的信息搜集及處理能力不強(qiáng),勞于應(yīng)對(duì)。但醫(yī)學(xué)是關(guān)于人的科學(xué)，醫(yī)師的工作基礎(chǔ)是信息的搜集與處理，住院醫(yī)師的培養(yǎng)不僅要重視醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育，還要重視學(xué)習(xí)與醫(yī)師職業(yè)有關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理與各種病人、與醫(yī)護(hù)人員之間的關(guān)系氣因此,在全面素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的核心內(nèi)容,是提高教育教學(xué)質(zhì)量有效途徑4]。形成性評(píng)價(jià)要求學(xué)生與教師共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討(反饋、指導(dǎo))，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而鼓勵(lì)是形成性評(píng)價(jià)取得良好效果的重要手段。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了課堂形成性評(píng)價(jià)的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋,從以上兩份量表可以看出，實(shí)驗(yàn)組由于強(qiáng)化了目標(biāo)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià),尤其加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋矯正,保證了目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、態(tài)度方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通方面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有顯著差異,說(shuō)明形成性評(píng)價(jià)對(duì)幫助教師完成中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有顯著作用，可在教學(xué)上推進(jìn)使用。熊陽(yáng)h等認(rèn)為運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可豐富教學(xué)形式,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考精神。宋先璐等在泌尿外科臨床教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)法,在612人問(wèn)卷調(diào)查中，有86.2%的學(xué)生選擇取得了學(xué)習(xí)的喜悅感和自豪感。
醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是人學(xué)，醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)人，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)要向注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以人為本的教育方向轉(zhuǎn)變。只有加快這種轉(zhuǎn)變，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求變化,也才能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。形成性評(píng)價(jià)將“以人為本”貫徹得更加切實(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量上的作用值得肯定。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十七
地理教學(xué)絕不能停留于課本――探究高中地理實(shí)踐課創(chuàng)新教學(xué)模式。
摘要：新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)科提出了科學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式的建議，要求高中課程中各個(gè)科目的教育形式應(yīng)該多樣化，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要意義?，F(xiàn)在所提倡的創(chuàng)新教育，就是以創(chuàng)新教育形式為重心，以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的全新教育體系。高中課程中以地理為代表，多被學(xué)生認(rèn)為是枯燥無(wú)味的知識(shí)性學(xué)科，沒(méi)有多大的實(shí)踐意義，因而被學(xué)生忽略，導(dǎo)致地理成績(jī)一直不理想。因此，教師有必要對(duì)地理教學(xué)中如何采用實(shí)踐課的方法形成創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新教育；實(shí)踐。
高中作為培養(yǎng)全方面人才的教育組織形式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全方面發(fā)展為工作核心。現(xiàn)高中開(kāi)設(shè)科目多，涉及知識(shí)范圍廣，但學(xué)生只針對(duì)性地重視有應(yīng)用價(jià)值的科目，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等。現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)不只需要實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)人才，同樣需要知識(shí)性人才，而且有了充足的知識(shí)基礎(chǔ)才能更好地在創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域中有新的作為。地理作為一門(mén)知識(shí)性與應(yīng)用性相結(jié)合的課程，它緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)發(fā)展，但卻被學(xué)生片面地認(rèn)為是只具備知識(shí)性、不具備實(shí)踐意義的課程，對(duì)地理學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)地理教育的多樣性、綜合性，只是看到其知識(shí)性的一面。同時(shí)高中教師地理教育方法的思想也比較落后，他們用簡(jiǎn)單的圖片動(dòng)畫(huà)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行闡述，學(xué)生理解只停留于書(shū)本，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也只停留在圖片和動(dòng)畫(huà)中，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，高中的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部門(mén)改革的號(hào)召，積極探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理成績(jī)。
一、現(xiàn)在地理教學(xué)存在的.問(wèn)題分析。
1.教師教學(xué)方法落后。
現(xiàn)在大多數(shù)教師的地理教學(xué)還停留在地球儀、地圖等簡(jiǎn)單的模型教育，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解也停留在課本文字的表面，讓學(xué)生有學(xué)得到、感覺(jué)不到的困惑。這是現(xiàn)在地理教學(xué)存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，使地理教學(xué)只停留在課本上，學(xué)生應(yīng)用不了就理解不了，理解不了就會(huì)遺忘學(xué)到的知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。
2.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生單純地認(rèn)為地理是知識(shí)性的，在未來(lái)的就業(yè)或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識(shí)與實(shí)踐的連接意義。地理作為全方位知識(shí)融合、溝通知識(shí)與生活的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)比任意其他學(xué)科都具有實(shí)踐意義，所以，學(xué)生片面的想法使得地理不被重視，這是現(xiàn)在地理教學(xué)水平落后的又一原因。
3.學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生缺乏積極性是因?yàn)槠娴恼J(rèn)識(shí)，而缺乏興趣使課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，就是課堂教學(xué)的客觀原因，教育形式過(guò)于簡(jiǎn)單，課本知識(shí)過(guò)于知識(shí)性而沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生得不到實(shí)踐環(huán)境，地理成了全靠背書(shū)的死板知識(shí)。
二、探究地理教學(xué)新模式。
針對(duì)以上提出的幾種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的條件，反思自身教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，()考慮學(xué)生的真實(shí)想法，結(jié)合多方面科學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新教學(xué)模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學(xué)狀況，實(shí)踐科學(xué)的教育模式。
1.采用全新教學(xué)方法。
教師在意識(shí)到自己的教學(xué)方法過(guò)于落后時(shí)，要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)生動(dòng)多樣，改善高中課堂枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，改變以教師灌輸知識(shí)為主的舊模式，引進(jìn)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)教師講解課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生能積極思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從心理學(xué)上說(shuō)，改變學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)機(jī)制又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從心里喜歡上學(xué)習(xí)地理。
全新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)關(guān)系三個(gè)方面。新的教學(xué)方法要一改以往圖片等平面教學(xué)資料，引入視頻這種立體的教學(xué)資料，例如，參看《國(guó)家地理》的相關(guān)紀(jì)錄片時(shí)，在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性的同時(shí)，讓學(xué)生更加全面地了解知識(shí)。新的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)是把地理作為理論與生活相結(jié)合的工具學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義，以教師新的思想感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。為了使新的教學(xué)方法在課堂上奏效，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多討論的機(jī)會(huì)，在討論過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到地理的魅力，自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，使教師在引入新的教學(xué)方法時(shí)事半功倍。
2.采用全新的課堂教學(xué)模式。
所謂全新的課堂教學(xué)模式，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)中只在教室里開(kāi)展的模式。地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也同樣具有實(shí)踐價(jià)值，所以，教師應(yīng)該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學(xué)生真實(shí)感受地理在生活中的應(yīng)用，以更加具體的形象向?qū)W生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，也能改變學(xué)生對(duì)地理的片面認(rèn)識(shí)，科學(xué)而高效地提高學(xué)生的地理成績(jī)。
現(xiàn)行教學(xué)模式正處在落后向先進(jìn)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)勇于探索新方法，積極思考如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)，響應(yīng)新課改的號(hào)召，引進(jìn)科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況合理實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改善。學(xué)生作為教學(xué)的主體，絕不能局限于被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加全面深入地理解科目開(kāi)設(shè)意義，改變?cè)衅娴腻e(cuò)誤思想，穩(wěn)定提高各科目學(xué)習(xí)成績(jī)，做好全面發(fā)展的自我修養(yǎng)工作。新的地理教學(xué)模式核心在于改善落后的教學(xué)思想，絕不能將地理教學(xué)局限于課堂和課本，采用多維度的教學(xué)資料，將地理知識(shí)有機(jī)地融入生活，才是地理教學(xué)的發(fā)展方向。
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（作者單位湖北省宣恩縣第一中學(xué)）。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十八
在當(dāng)前高等教育教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要組成部分。它是指在理論教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力而設(shè)置的課程內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，做到內(nèi)化整合與外化提升。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。理論教學(xué)著重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而實(shí)踐教學(xué)則是為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。兩者之間可以看做是一種“知識(shí)”和“能力”的關(guān)系，具有一種不可分割的依存性。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)又是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，處于尷尬的境地，“知識(shí)”與“能力”并不能有效銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展。作為高等院校的“冷門(mén)”學(xué)科，歷史專業(yè)在面臨招生困難，就業(yè)不景氣等問(wèn)題，其社會(huì)功用得不到有效發(fā)揮的情況下，如何適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，探索多元的實(shí)踐教學(xué)模式，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一般而言，歷史專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程實(shí)習(xí)、課程論文、社會(huì)調(diào)查、田野考察、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外科研活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等。在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)，既注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性影響，實(shí)踐教學(xué)在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在諸多問(wèn)題，制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),具體表現(xiàn)如下。
1.1 教育理念落后，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該保持其連續(xù)性，貫穿于大學(xué)教育的始終，與理論教學(xué)教學(xué)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。但是，傳統(tǒng)的歷史專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)此重視不夠，教學(xué)中往往是“重理論，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重知識(shí)，輕技能”，實(shí)踐教學(xué)被看做是一種輔助性工作，沒(méi)有置于應(yīng)有的位置，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)。這種缺失所帶來(lái)的后果，就是課程設(shè)置孤立，缺乏體系。雖然不少專家對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索，提出很多推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的舉措。但是這種改革與探索，往往是對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程的局部改進(jìn)，缺乏整體性思考。當(dāng)前高校歷史學(xué)的專業(yè)課設(shè)置，分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課。其中，實(shí)踐課課時(shí)比重在全部課程學(xué)時(shí)中占的比例非常低。這種課程設(shè)置，往往又給人帶來(lái)一種錯(cuò)覺(jué)，就是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該屬于實(shí)踐類(lèi)課程的范圍，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課則應(yīng)該是側(cè)重于理論教學(xué)。這樣一來(lái)，人為割裂了兩者之間的有機(jī)聯(lián)系，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出準(zhǔn)確定位。
1.2 理論教學(xué)模式單一，教學(xué)方法存在局限性
對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在理論教學(xué)中反映最為明顯。桑兵教授曾談到：“大學(xué)本科階段的教學(xué)，已經(jīng)相當(dāng)程度地高中化，不僅以課堂聽(tīng)授為主，而且從形式到內(nèi)容都是高中階段的延續(xù)翻版，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間被大量規(guī)范化的課堂講授填滿，以至于很少有時(shí)間進(jìn)圖書(shū)館系統(tǒng)讀書(shū)。”這段話，可謂一語(yǔ)中的，目前高校歷史專業(yè)的理論教學(xué)在某種程度上確實(shí)是中學(xué)教學(xué)方式的延續(xù)。這種教學(xué)方法，基本上是一種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的狀態(tài)，把教師視為知識(shí)的傳遞者，教師按照教學(xué)大綱、講義進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。在考核方式上，長(zhǎng)期以來(lái)都是通過(guò)閉卷考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)流程，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力不但得不到提高，久而久之還會(huì)形成一種思維惰性。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，形成的只是一種模糊的知識(shí)記憶，缺乏真正的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法提高。在教學(xué)考核中，為了應(yīng)付考試，往往是死記硬背，照搬教材，甚至還出現(xiàn)連教材都不愿意去翻，直接百度答案的情況。這種應(yīng)試教育，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力，對(duì)知識(shí)本身的理解與掌握，也會(huì)形成很大誤區(qū)。
1.3 對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程理解片面，認(rèn)識(shí)不足
目前學(xué)界對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究，一般都是聚焦于實(shí)踐類(lèi)課程的探索與改革，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容與形式仍存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)年論文、畢業(yè)論文拼湊敷衍，畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察流于形式，實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后，教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺等。以畢業(yè)論文為例，從課程論文、學(xué)年論文的不斷訓(xùn)練，到畢業(yè)論文的開(kāi)題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，這些制度性的規(guī)定已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)完整的目標(biāo)體系。但是，實(shí)際的結(jié)果卻不免讓人有些沮喪，很多學(xué)生的表現(xiàn)并不盡如人意。在畢業(yè)論文寫(xiě)作階段，學(xué)生搜集、檢索史料、解讀史料的功夫都有很大不足。寫(xiě)作中，思路框架、行文邏輯、語(yǔ)言表達(dá)往往也晦澀難懂，更有甚者，干脆直接復(fù)制粘貼，拼湊了事。問(wèn)題的原因，主要還是在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，理解片面。本科生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的`，是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新能力，這也是對(duì)大學(xué)期間學(xué)生知識(shí)水平的一次全面考察。要寫(xiě)出一篇令人滿意的畢業(yè)論文，需要一個(gè)不斷積累、訓(xùn)練的過(guò)程。有學(xué)者指出：“擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，是一個(gè)很艱難的過(guò)程?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的科研能力，實(shí)踐能力，是一個(gè)系統(tǒng)的工作，理論教學(xué)要與實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有效的使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”，才有可能全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。
如上所述，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力是高等教育的兩大目標(biāo)，兩者密切相關(guān)、相互依存，并不是對(duì)立的關(guān)系。對(duì)于高校歷史專業(yè)來(lái)說(shuō)，只有改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，知行合一，學(xué)思結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，做到理論教學(xué)中貫穿實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)理論指導(dǎo)，才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，主要是圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維的提升。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，要嘗試建立一種開(kāi)放性、多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合。對(duì)于如何構(gòu)建這種教學(xué)體系，武漢大學(xué)曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)很好的探索，提出“一體三翼”的教學(xué)模式，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為中心，從課程實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，“課程實(shí)踐環(huán)節(jié)注重理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，科研實(shí)踐環(huán)節(jié)重在科研能力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)則注重社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉”。不過(guò)，目前系統(tǒng)探討實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的并不多，教育管理者也未充分認(rèn)識(shí)到這種實(shí)踐教學(xué)體系在高校歷史專業(yè)中的重要性與適用性。因此，轉(zhuǎn)變觀念，制定新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融通，使兩者共同服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就成為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.2 理論教學(xué)方法多樣化，形成實(shí)踐壓力機(jī)制
近年來(lái)，為了改善傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的弊端，著眼于社會(huì)實(shí)際需要，研究者提出不少解決方案，主要是集中在教學(xué)方法的改進(jìn)、現(xiàn)代化教學(xué)方法的利用上，但依舊存在一些不足。在教學(xué)方法改革上，一般所提倡的“研討式”、“研究性”教學(xué)，并不是說(shuō)給學(xué)生指定一些書(shū)籍論文閱讀，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)發(fā)言，最后教師再總結(jié)一下這么簡(jiǎn)單。實(shí)際上，教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要做大量準(zhǔn)備工作。既要對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域有充分了解，能夠把一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)引入課堂，也要對(duì)課程細(xì)致規(guī)劃，對(duì)指定學(xué)生閱讀的資料認(rèn)真選擇。在課程討論中，教師應(yīng)該起一個(gè)向?qū)ё饔?，一方面注意活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，另一方面又不能包辦代替，對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)，允許存疑、存異，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索。
此外，由于這種“研討式”教學(xué)側(cè)重于學(xué)術(shù)性，那么對(duì)于學(xué)生閱讀與思考也提出更高的要求。筆者在教學(xué)中曾對(duì)閉卷考試內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把平時(shí)指定學(xué)生閱讀的資料納入考核范圍，形成一種實(shí)踐壓力機(jī)制。這樣，學(xué)生即便是為了考試取得高分，也會(huì)認(rèn)真閱讀，這既有利于擺脫考試過(guò)程中死記硬背書(shū)本知識(shí)，也促使學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)論著，激發(fā)實(shí)踐熱情，由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。
2.3 提高實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
過(guò)去對(duì)于實(shí)踐類(lèi)課程問(wèn)題的分析，往往關(guān)注于一些客觀原因，如實(shí)踐類(lèi)課程課時(shí)比重較小、師資力量不足、經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后等問(wèn)題，對(duì)于教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平則重視不夠。事實(shí)上，教師作為實(shí)踐類(lèi)課程的引導(dǎo)者、實(shí)施者，其教育理念的新舊、教學(xué)水平的高低、是否具有創(chuàng)新精神與開(kāi)拓意識(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成效有直接的影響。因此，只有對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的基本技能與業(yè)務(wù)水平，打造一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，才能承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。
總之，高校歷史專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的任務(wù)十分艱巨，能否轉(zhuǎn)換思維，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練，有效的使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“能力”，培養(yǎng)具有開(kāi)拓意識(shí)與創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才，推動(dòng)歷史學(xué)這類(lèi)傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展，具有重要意義。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇十九
近一時(shí)期，先后觀摩了二十余所學(xué)校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，喜憂各半。“喜”的是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被人們開(kāi)始認(rèn)同，而且正在逐步開(kāi)發(fā)和利用；“憂”的是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不夠明確，切入點(diǎn)往往不是從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，表達(dá)的主要內(nèi)容僅占一組畫(huà)面的很小一部分，而是過(guò)于追求新奇，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的應(yīng)用效果，忽視了感知與認(rèn)知的規(guī)律。關(guān)于正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮的是從教學(xué)內(nèi)容的需要，解決現(xiàn)行教學(xué)中存在的困難問(wèn)題。其二，是唯一的最佳教學(xué)手段，并且具有很高的實(shí)用價(jià)值，乃是正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)不成熟的看法。
1．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)的需要，直接表述所要解決的教學(xué)內(nèi)容。
2．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)就是要研究主導(dǎo)作用和輔助作用之間的關(guān)系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
3．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)入良好教學(xué)情境。
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到教學(xué)難點(diǎn)不好處理，難點(diǎn)常常是抽象的不具體的，教師很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)概念模糊、或邏輯思維難于形成的現(xiàn)象。如果利用計(jì)算機(jī)cai輔助教學(xué)軟件，把教學(xué)難點(diǎn)制成教學(xué)課件，通過(guò)它用立體化、多層次、多角度的展示認(rèn)知對(duì)象，這樣的話，就很容易解決教學(xué)中的難點(diǎn)不難的問(wèn)題了，發(fā)揮出利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的應(yīng)有作用。
[實(shí)例]技工學(xué)校課程：機(jī)械制圖，3.8讀組合體視圖。教學(xué)目標(biāo)：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進(jìn)一步培養(yǎng)空間思維能力。難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。
觀察課件：
第一組畫(huà)面讀軸承座三視圖。
第二組畫(huà)面用不同顏色的實(shí)線分出每個(gè)組合件（抓特征、分線框）。
第三組畫(huà)面按主視圖的分線框，將每個(gè)組合部分拿出沿著主視圖拉伸，進(jìn)行立體化（對(duì)投影、想形狀）。
第四組畫(huà)面將每個(gè)組合部件組合起來(lái)（和起來(lái)、想整體）。
第五組畫(huà)面將組合起來(lái)的軸承座立體圖旋轉(zhuǎn)360度（進(jìn)一步確立思維空間）。
通過(guò)觀察課件，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解和量化，并使抽象的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。從這個(gè)教學(xué)過(guò)程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認(rèn)知對(duì)象，并且表達(dá)了人的良好思維過(guò)程。若是采用掛圖、教具模型進(jìn)行教學(xué)的話，在整體認(rèn)讀上都會(huì)有一定局限性。
三、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以創(chuàng)建最佳教學(xué)情境為切入點(diǎn)。
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第一課《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握善于運(yùn)用抓住景物的特點(diǎn)、多方面刻畫(huà)景物以及情景交融寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多層次、多角度地描寫(xiě)景物，使寫(xiě)景和抒情融為一體的寫(xiě)作方法。
觀察課件：（聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，并觀察課件畫(huà)面）。
第一組畫(huà)面勾勒出荷塘輪廓。
第二組畫(huà)面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。
第三組畫(huà)面荷塘上的月色，月光、月影。
第四組畫(huà)面展現(xiàn)荷塘月色景致，樹(shù)、遠(yuǎn)山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。
通過(guò)聽(tīng)和觀察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)。課件僅用了一組又一組的畫(huà)面，就形象直觀地設(shè)置了教學(xué)情境，提高了學(xué)生審美觀，并且充分利用人的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以描述動(dòng)態(tài)效果為切入點(diǎn)。
有許多的教學(xué)內(nèi)容往往是動(dòng)態(tài)的，比如：電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理、液壓傳動(dòng)原理、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理等等，都是一個(gè)比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些過(guò)程在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中只能看到形成的結(jié)果，但是看不到原理的演變過(guò)程。教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)態(tài)原理過(guò)程是非常困難的，如果教師利用計(jì)算機(jī)的founoerauthortool軟件，制成教學(xué)課件，把文字信息轉(zhuǎn)換成圖形、圖片及動(dòng)畫(huà)媒體素材，在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，那么這樣的話，就會(huì)很容易使抽象的動(dòng)態(tài)原理過(guò)程具體化、形象直觀化，便于了學(xué)生理解和掌握。
[實(shí)例]交通技校學(xué)校的汽車(chē)駕修專業(yè)的汽車(chē)構(gòu)造課，第一章第二節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：四沖程汽油機(jī)的工作原理。
觀察課件：
第一組畫(huà)面四沖程汽油機(jī)汽缸的結(jié)構(gòu)。
第二組畫(huà)面四沖程汽油機(jī)的工作原理。
這個(gè)課件充分展示了客觀實(shí)際教學(xué)，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實(shí)物教學(xué)，根本達(dá)不到最佳效果，因?yàn)橛蒙鲜鏊姆N教學(xué)方法，學(xué)生看不到動(dòng)態(tài)原理的形成過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)效果，可以把結(jié)構(gòu)、動(dòng)力產(chǎn)生根源及動(dòng)力的形成，表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)切入點(diǎn)用了模擬實(shí)物的教學(xué)過(guò)程，有序展示了認(rèn)識(shí)思維的過(guò)程，使教學(xué)的難點(diǎn)具體化、形象和直觀化了，達(dá)到了便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)要求。
有些教學(xué)內(nèi)容往往可以不用講授法進(jìn)行教學(xué)，更適合于問(wèn)題式教學(xué)方法，若采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，只能是一問(wèn)一答、空對(duì)空的形式，不便于學(xué)生理解和思考問(wèn)題。如果利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，教師利用一組畫(huà)面的形式提出問(wèn)題，把學(xué)生思考的問(wèn)題直接帶入到反映客觀實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生自己觀察和思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
觀察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)位置在電流檔上，測(cè)量220伏電壓。
第二組畫(huà)面在萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中，觀看測(cè)量220伏電壓時(shí)電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會(huì)使表頭電流無(wú)窮大，結(jié)果怎么樣？學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)損壞）。
觀察課件：
第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)在電阻檔上，線路具有380伏電壓，測(cè)量線路的`電器阻值。
第二組畫(huà)面演示萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中電壓的分壓情況，學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)燒壞）。
這個(gè)課件注意了“問(wèn)題式教育”的利用，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生細(xì)致觀察課件、思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論，達(dá)到了含義上的理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生精確地掌握了概念。起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。
六、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高信息傳授速度，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練。
在教學(xué)中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語(yǔ)言高度概括，經(jīng)常是占用課上時(shí)間又比較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果又不是很好。若利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進(jìn)行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時(shí)間，從而達(dá)到向一堂課要效益、要質(zhì)量的目的。
[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第二課《我的空中樓閣》教學(xué)計(jì)劃為3課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察、描寫(xiě)同一景物的寫(xiě)法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景靜動(dòng)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：第一步，讓學(xué)生看課文聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，解決抒情散文情景、動(dòng)靜之美及閱讀障礙，達(dá)到對(duì)課文初步的感性認(rèn)識(shí)。第二步，觀察課件：第一組畫(huà)面描寫(xiě)我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀察位置：立足于小屋之外，遠(yuǎn)觀小屋，點(diǎn)明小屋與山的關(guān)系。第二組畫(huà)面：描寫(xiě)小屋“領(lǐng)土”有限，而“領(lǐng)空”無(wú)限，令人心曠神怡。觀察位置：立足于小屋之內(nèi)觀賞四周，從小屋與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系來(lái)贊美小屋，動(dòng)靜結(jié)合的手法。
這篇文章若是單獨(dú)從課文去理解“我的空中樓閣”的話，篇幅大、情景錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生較難理解課文。課件僅用兩組遠(yuǎn)景與近景相結(jié)合的畫(huà)面，把空中樓閣的景與情的場(chǎng)面進(jìn)行了整體描繪，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，把課文的整體由文字信息轉(zhuǎn)變成圖象信息，達(dá)到了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行精練與簡(jiǎn)化了教學(xué)要求，達(dá)到節(jié)約時(shí)間與空間，提高了傳授與訓(xùn)練速度教學(xué)目的的要求。而且還強(qiáng)化了學(xué)生思維能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力訓(xùn)練。
1.制作的畫(huà)面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，避免學(xué)生視覺(jué)的煩躁不安。
2.制作的畫(huà)面只有一個(gè)中心點(diǎn)，這個(gè)中心點(diǎn)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行描述。一些點(diǎn)綴的畫(huà)面越少越好，這樣可以使切入點(diǎn)更加準(zhǔn)確，同時(shí)防止分散學(xué)生的注意力，保證了課件在使用過(guò)程中更具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)不能喧賓奪主,更不能使一切內(nèi)容均由計(jì)算機(jī)包辦代替。為什么廣播電視教學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關(guān)系，同理計(jì)算機(jī)教學(xué)也有它的局限性。
4.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)不能簡(jiǎn)單化、公式化，更不能片面的理解為了應(yīng)用而應(yīng)用，不能由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡姎饣慕虒W(xué)，若這樣的話就違背了教學(xué)規(guī)律，忽視了教學(xué)主體的作用。
5.每次課所使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的次數(shù)及時(shí)間，不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學(xué)生有破碎零亂的感覺(jué)。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，堅(jiān)決不要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，如不這樣就會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉。
正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是現(xiàn)代化教育技術(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。就是按課堂教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段與教育環(huán)境的進(jìn)一步和諧、統(tǒng)一，從而達(dá)到合理的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的要求。
參考文獻(xiàn)：
1．《機(jī)械制圖》勞動(dòng)出版社（2001年1月）。
2．《語(yǔ)文》技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材（2003年7月）。
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言。
隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力。
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的.講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考。總之，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)。
文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王夢(mèng)麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，.
［3］張靜.高等院校文獻(xiàn)檢索課實(shí)行研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)想［j］.圖書(shū)情報(bào)工作，（12）.
科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十一
縱觀每年的高考化學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終堅(jiān)持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用。
考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅僅要讀，并且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查資料、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查本事的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多比較，找出增刪的資料，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
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科學(xué)的感恩實(shí)踐探究論文篇二十二
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其向教育領(lǐng)域的滲透，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用卜3]。正像其他任何學(xué)科一樣，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法和手段，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
遺傳學(xué)是研究生物遺傳與變異規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)遺傳規(guī)律的研究掌握親子代之間性狀表現(xiàn)的特點(diǎn)，并應(yīng)用于各研究領(lǐng)域，包括動(dòng)物改良、植物育種和人類(lèi)健康等各個(gè)方面，以達(dá)到保護(hù)自然、造福人類(lèi)的目的。遺傳學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從內(nèi)容上講容易得到學(xué)生的關(guān)注，引起學(xué)生的興趣。但是，遺傳學(xué)也是一門(mén)具有很強(qiáng)的邏輯性、包含有高深知識(shí)的科學(xué)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的5]。
1構(gòu)建合理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)家園。
依托于首都師范大學(xué)數(shù)字校園中心，結(jié)合遺傳學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的主體結(jié)構(gòu)分為教“師主導(dǎo)區(qū)和師生互動(dòng)區(qū)兩大部分，具體內(nèi)容如下：
在每-個(gè)區(qū)域中的子欄目?jī)?nèi)，內(nèi)容的設(shè)立均以培養(yǎng)興趣、傳授知識(shí)、提高能力、拓寬視野、加強(qiáng)實(shí)用為主旨，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以自主地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，以調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效果。
2加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)曰趨完善。與豐富的硬件資源相比較而言，目前軟件的建設(shè)更顯重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量資金和人力開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，只有通過(guò)合理高效利用，才能收到良好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師的引領(lǐng)作用更顯重要。為了使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，就必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程安排，發(fā)揮教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的引領(lǐng)作用。
引領(lǐng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容。教師、學(xué)生之間交互性學(xué)習(xí)是課程的主體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。
引領(lǐng)式教學(xué)模式要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題，在公告欄中及時(shí)發(fā)布信息，給學(xué)生以具體的引領(lǐng)作用。例如：在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，給學(xué)生介紹本學(xué)期所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系，在每章節(jié)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃事先布置思考題，讓學(xué)生帶著思考的成果或遺存的問(wèn)題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于互動(dòng)性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,既要給予充分時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考，集思廣益，獲得更好的學(xué)習(xí)成效；但同時(shí)也要重視時(shí)效性，以不同的考核形式保證學(xué)生必須參加必要的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,避免“放羊式”學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自由度也進(jìn)行了限制，參考北大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法,采用了大同步小異步的學(xué)習(xí)方式：大同步指整個(gè)課程學(xué)期被分成幾個(gè)大的時(shí)間段，各時(shí)間段的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；小異步指學(xué)生要在某一時(shí)間段內(nèi)自己靈活機(jī)動(dòng)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。這種安排使教學(xué)過(guò)程得以有序進(jìn)行，收到了良好的教學(xué)效果。一般每一個(gè)互動(dòng)式問(wèn)題要求在2?3周完成，教師在此過(guò)程中定期上網(wǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)提醒進(jìn)度落后的學(xué)生，促進(jìn)其及時(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，豐富教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，除了上載內(nèi)容完善的多媒體課件以外，在下載區(qū)上載了與教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)際密切相關(guān)的研究成果，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。該部分內(nèi)容主要關(guān)注三大主題：
(1)遺傳學(xué)發(fā)展歷史與研究方法。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常重視該學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，在遺傳學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)家們以不同的方法研究了遺傳與變異規(guī)律，而材料和方法的選擇往往對(duì)成果的取得起著至關(guān)重要的作用。介紹并學(xué)習(xí)這些方法對(duì)于學(xué)生提高科研能力有很大幫助。
(2)遺傳學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。將遺傳學(xué)主要知識(shí)編織成網(wǎng)，將各章節(jié)知識(shí)以及彼此之間的關(guān)系統(tǒng)籌考慮，使學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)有總體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，而不是支離破碎的點(diǎn)。
(3)遺傳學(xué)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們的著眼點(diǎn)也許是知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是我們的目的更多的也許是知識(shí)的應(yīng)用。在這方面主要涉及了環(huán)境因素對(duì)遺傳的影響作用和與人類(lèi)健康密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容。
在下載區(qū)的視頻資料、參考文獻(xiàn)中主要有：遺傳學(xué)發(fā)展史、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主創(chuàng)新思路的啟示、醫(yī)學(xué)遺傳檢測(cè)、遺傳病診斷手段等一些與人們生活密切相關(guān)的資料。在討論區(qū)不定期地針對(duì)學(xué)生所提出問(wèn)題進(jìn)行討論，大部分都是與學(xué)生的`實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，例如：”三高“（高血糖、高血脂和高血壓)的遺傳性、白癜風(fēng)的發(fā)病原因等等，同時(shí)設(shè)立”幫幫忙"欄目，對(duì)同學(xué)們提出的具有代表性的問(wèn)題加以討論，通過(guò)查找文獻(xiàn)，各抒己見(jiàn)，互相幫助解決在生活中所遇到的與遺傳學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而答疑欄目更是直接地針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式解答，有些問(wèn)題直接給予答案，而有些問(wèn)題則給學(xué)生提供方法，介紹相關(guān)的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索得到問(wèn)題的答案。在網(wǎng)站基本信息頁(yè)面，提供了與遺傳密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址、遺傳學(xué)專業(yè)英文詞匯、參考資料等等，以期為學(xué)生提供更為方便的學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)閷W(xué)科所涉及內(nèi)容廣泛，一個(gè)學(xué)生的精力有限，就組織學(xué)生分類(lèi)有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行網(wǎng)上交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂網(wǎng)站上設(shè)立了學(xué)生作業(yè)精選賞析欄目，例如：結(jié)合人類(lèi)基因組計(jì)劃部分課程上載了24個(gè)ppt文件，是學(xué)生通過(guò)查找文獻(xiàn)資料所獲得的信息綜合制作完成;介紹了人體24個(gè)連鎖群基因定位的結(jié)果，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)成果。而音頻資料則更為生動(dòng)地介紹了遺傳學(xué)的發(fā)展、基因科技在遺傳學(xué)中的應(yīng)用、遺傳病種類(lèi)以及特點(diǎn)等等，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的視頻資料獲得知識(shí)。學(xué)生們表示：這樣的學(xué)習(xí)方式使同學(xué)們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程更為輕松快樂(lè)。
4克服網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)在：
(1)具有豐富的共享資源。信息量大是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點(diǎn)，龐大的信息系統(tǒng)為每一位同學(xué)提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，同學(xué)們都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
在課程導(dǎo)航中，為學(xué)生介紹了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站。既有介紹遺傳學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的孟德?tīng)柧W(wǎng)站，含有大量遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站在線人類(lèi)孟德?tīng)栠z傳數(shù)據(jù)庫(kù)，還有一些專項(xiàng)的網(wǎng)站，如dna數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站:bank(美國(guó)）.(歐洲），以及國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等。從中學(xué)生可以獲得大量的信息，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
(2)有良好的互動(dòng)功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的體會(huì)，同時(shí)靈活的時(shí)間安排也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。
(3)多樣的媒體展示加強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性。通過(guò)豐富多樣的媒體展示，包括視頻、ppt課件、動(dòng)畫(huà)等等，對(duì)教材中的難點(diǎn)問(wèn)題加以解釋，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以擴(kuò)充，對(duì)生活中常見(jiàn)遺傳病的預(yù)防、檢測(cè)與治療加以介紹，吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為教與學(xué)都提供了良好的互動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，使學(xué)生在檢索、提取和整理信息中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)業(yè)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有其固有的弊端，主要表現(xiàn)在：
(1)時(shí)間的靈活性使得一些不是很主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)可能因此而不學(xué)，蒙混過(guò)關(guān)；
(2)網(wǎng)上提交作業(yè)會(huì)使一些學(xué)生將同學(xué)的作業(yè)通過(guò)簡(jiǎn)單的拷貝和重組上繳，并未起到真正的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)作用。
這種情況就給教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的分析審定，判斷作業(yè)的真實(shí)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；同時(shí)針對(duì)不同的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，以分小組進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)與全班進(jìn)行討論相結(jié)合的形式，責(zé)任到人，使每一位同學(xué)都有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)又使全體同學(xué)獲得了更多的知識(shí)與信息。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的統(tǒng)籌管理，整理資源，學(xué)生積極參與，師生共建，保質(zhì)保量，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生之間的教學(xué)互動(dòng)提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度地調(diào)整，起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遺傳學(xué)的教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授性教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)探索性教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，受到絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)教學(xué)水平的提升起到了重要的促進(jìn)作用。