傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的瑰寶，我們應該傳承和弘揚。怎樣提高寫作水平，讓文章更具有說服力？掌握一些寫作范文和例句可以幫助我們提升寫作水平和思維方式。
爬山虎腳說課稿篇一
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明?！杜郎交⒌哪_》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
四年級的學生已經(jīng)具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。
這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環(huán)節(jié)，也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點；第二課時重點學習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：
（一）揭示課題，引導質(zhì)疑。
我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么？這樣的設計從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的基礎。
（二）自讀課文，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點撥生字詞的學習，本環(huán)節(jié)的設計引導學生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。
（三）重點研讀，了解爬山虎腳的特點。
建構(gòu)主義認為：學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學生對文本的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸。
語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內(nèi)所學的知識更好的運用到實際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。
爬山虎腳說課稿篇二
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
3、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述課文大意。
1、學生能認真閱讀，體會課文表達的思想感情。
2、學習如何立志、如何自立、如何與別人相處。
3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯(lián)系自己的生活實際體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。
1、認識6個生字，會寫14個字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
1、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
2、學習修改作文的方法，培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
一、導入新課。
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生速讀課文，要求如下：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）能用自己的話概括課文內(nèi)容。
（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。
2、課文講了幾件事？
學生概括課文內(nèi)容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）。
三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的'人品。
1、課文哪幾小節(jié)是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）。
2、學生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。
3、請同學們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？
4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。
5、大家從這篇修改的作文中發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（愣住了）。
6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。
7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？
（學生照著“一張畫像”的修改稿發(fā)言）。
8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。
9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？（生答）。
10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學生讀葉圣陶先生的評語。
11、如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。
四、精讀第二部分進一步感受葉圣陶的人品。
2、課文中哪些詞表現(xiàn)了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由，相關語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質(zhì)樸、期待等，引導學生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。
3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。
4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學生：平易近人。
5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學生：一絲不茍。
6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷?！钡幕疽馑?。再結(jié)合課文來討論，最后嘗試用這個詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調(diào)的詞語來感受他的平易近人。
1、文中幾處寫了爬山虎？指名學生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。
2、指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……。閃爍著迷離的光點。
3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心。
4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學生讀，其他學生思考此時的爬山虎與第一處有什么不同。
5、這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區(qū)別呢，為什么會這樣？引導學生做遞進思考，“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待?！?BR> 6、課文中哪句話點明了題目？學生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
7、這句話說明什么？這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創(chuàng)作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進行具體分析，引導學生體會課題的含義。
六、修改作文，拓展延伸。
1、大家通過這一課的學習，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節(jié)。學生認真修改，教師巡視指導。
2、學生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學的知識運用到實際，培養(yǎng)寫作能力。
七、課后作業(yè)。
1、每個學生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。
2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。
爬山虎腳說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說。
演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。
（1）畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件。
討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導學法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎腳說課稿篇四
我今天說課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計六大板塊進行說課。
這篇課文選自人教版小學語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當今文壇著名作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文的方法。
由于四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。
根據(jù)《語文課程標準》、教材特色和學生實際情況，我把教學目標預設為。
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
確定教學重點。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點。
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
新課程標準告訴我們：學生是學習的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學方法：朗讀感悟法、對話式教學法和自學輔導等教學法，這三種方法穿插運用，可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創(chuàng)造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成解析完教材，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學法）“教是為學服務的”教師選擇恰當?shù)慕虒W方法能最大限度的調(diào)動學生的學習主動性，使學生收到良好的教學效果。根據(jù)本課的教學目標及六年級學生的'學習特點，我在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學生從視覺上感知理解。
在學法上我將根據(jù)新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，來指導學生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡。在學生的自學與教師的導學中打造一個動態(tài)生成的課堂。在整個教學過程中始終堅持突出學生的主體地位，把學生的發(fā)展放在首位。
鑒于教學目標的確定，教學方法的選擇，下面我重點說說教學流程：
一）、復習舊知，導入新課。
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，本課時教學過程我將按五個環(huán)節(jié)展開：
開課伊始，我和學生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復興，又從肖復興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關，既可以勾起學生的回憶，又能通過談論葉圣陶，對即將學習的文章中的主要人物有更豐富的認識。接著我揭示課題，讓學生跟老師一起板書課題，隨機強調(diào)“那”和“綠”兩個字的書寫要求。這樣設計一方面進行寫字訓練，另一方面是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二）、初讀課文，整體感知。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。
首先，學生自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：注意指導學生讀準字音，寫準字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點。在疏通完文字之后，我讓學生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個字概括這兩件事，在交流時隨機形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學生而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學生一種方法的指引，從而學會概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，掃清文字障礙，理清文章脈絡，為下文細讀課文奠定基礎。
三）、細讀課文，重點品味。
學生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導學生由初讀進入細讀的過程中，我給每個學生充分的讀書與思考的時間，讓學生徜徉在文本里，深入與文本對話。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。
（學生自學后交流）。
課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導學生抓關鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導學生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學生對“密密麻麻”“到處”這兩個詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復興修改處大到一個句子，小到一個詞一個字，甚至連標點符號也沒落下，可見葉老修改作文時是多么認真仔細。指導學生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認真，學習葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學生把肖復興的習作和葉圣陶先生為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學習到作文修改的一些方法，同時感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。
接著課件出示描寫作者肖復興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面?！胺鳌保p輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，我設計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導。一讀：興奮。刪改后的句子更準確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當時已經(jīng)70多歲了，還這樣關心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風拂面的那一瞬間，再讀！
四）、整合課文，升華情感。
通過上面環(huán)節(jié)的學習，學生對文本的感悟是零散的，這時我設計說話練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
這一環(huán)節(jié)試圖通過三個句式的練習，加深學生對課文的理解，升華學生對葉圣陶先生的情感。
五）、回顧中心句，前后呼應。
在課接近尾聲時，我深情描述情境：雖然時間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！苯又?，我總結(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時，我又收獲了怎樣的感動呢？那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢？下一節(jié)課讓我們再走進葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。
這樣結(jié)課是為了和課開始時呼應，讓學生帶著問題走出課堂提高學生學習的積極和主動性。
爬山虎腳說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。
根據(jù)新課程規(guī)范的要求，結(jié)合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。
學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。
激發(fā)同學觀察的興趣，做生活中的有心人。
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。
彩筆、課件、多媒體。
這篇課文的對象是中年級同學，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
根據(jù)新課程規(guī)范要求，結(jié)合本組課文的訓練重點，調(diào)動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰(zhàn)略。
1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：
1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充沛激發(fā)同學的學習興趣，調(diào)動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）質(zhì)疑問難法。古人云“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導同學質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維。
3）自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出：“同學是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
4）多讀多背法?！墩Z文課程規(guī)范》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。
2、說學法。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據(jù)自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內(nèi)容進行重點閱讀和探究。
巧妙的開場白可以吸引同學注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?BR> （打一植物，謎底是：絲瓜）。
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）。
然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)同學探求新知識的欲望。）。
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環(huán)節(jié)的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現(xiàn)本組課文的訓練重點，培養(yǎng)同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）。
2、質(zhì)疑問難。
同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。
1、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學習討論。（這一環(huán)節(jié)的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）。
2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。
1）首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。）。
2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調(diào)動了同學學習的積極性，有助于同學對課文的理解，體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。）。
（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）。
2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）。
3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
同學通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。
爬山虎腳說課稿篇六
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
（一）、教學目標。
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
（二）、教學重難點。
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
根據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：
（1）從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。
（2）從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。
（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
爬山虎腳說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學法。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導學法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
《爬山虎的腳》是四年級小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
(一)、教學目標。
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
(二)、教學重難點。
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法。
根據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：(1)、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。(2)、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。(3)、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程。
(一)前提測評。
這一程序的設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”(板書課題)。
(二)認定目標(賞試觀察)。
這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化?學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。
(三)導學達標。
這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。
這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)(教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服;因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。
(四)達標測評。
在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內(nèi)容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華;再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。
(五)說板書設計。
本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
爬山虎腳說課稿篇八
天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的.欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導學法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
爬山虎腳說課稿篇九
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的'習作中去。
情感目標：激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。
第六步：積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
爬山虎腳說課稿篇十
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
（2）再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
爬山虎腳說課稿篇十一
在閱讀教學開始時，我提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：
１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。
２、觀看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。
４、最后，引導孩子結(jié)合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
爬山虎腳說課稿篇十二
1.循級而上，半山處停駐，見索道橫跨山巒，懸空承載人往復來去，好一個穿云越谷的云谷索道！想像著，半空凌駕，在千米高空眺望山嶺，不曾登臨，心已慌跳。未及思想太多，轎廂忽的啟動，心隨之悠蕩起來，廂內(nèi)乘坐數(shù)十同行，一時都噤了聲，再沒了方才的談笑，仿佛一開口便錯失了美景。坐在一隅，緊貼玻璃窗，膽怯下望，那樣快速的運行，瞬間掠過急緩的山坡，深邃的峽谷，多*的秋*，蒼翠的松林……淡淡的霧靄，縹緲的浮在山巔，恍如期許的夢幻，曾經(jīng)真切的向往，而今就在眼前。
2.理解：拂漾。
3.我們學校一年級教學樓上長滿了爬山虎。它的莖有紅有綠，彎彎曲曲的，葉子是鋸齒狀的，一根莖一般有五片葉子，腳像絲一樣又軟又細。那些爬山虎綠綠的，微風一吹，葉子就開始打顫兒，像綠色的波浪在墻上輕輕蠕動；像綠色的小精靈在墻上跳躍著。風不吹時，爬山虎就在教學樓上靜靜的爬著，美麗極了。我很喜歡爬山虎。
4.引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。
5.墻壁上爬滿了爬山虎，葉子也慢慢地一天天長大，直到將整座房屋完全涂成綠色。
6.聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
7.爬山虎一直綠，四季都展現(xiàn)魅力，它是四季的禮物，是永恒、美好、明燦，流啊流，流完整個世界，不粗俗，不艷麗，只有淡淡迷人的平凡。
8.學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
9.讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
10.小組交流探討。
11.再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
12.交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。
13.爬山虎的腳不僅有很多作用，還能牢牢的巴在墻上。“爬山虎的腳巴在墻上”這句話來源于課文《爬山虎的腳》，是冀教版、人教版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。
14.爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。
15.遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。
16.課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的。
17.不多一會，他就走到一片開闊的草地，草地的對面，在一個緩坡上聳立著一塊巖石，過路的人一眼就能看到因風雨而剝落的灰色石壁。巖石的兩邊有些地方給爬山虎覆蓋住，還有些地方長著橡樹和冬青，樹根盤生在巖石的空隙中，從那里吸取著養(yǎng)分。這些樹木搖曳在這塊峭壁上，酷似戰(zhàn)士鋼盔上的翎毛，給那副嚴峻可怕的山巖峭壁增添了幾分風韻。
18.葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個的一座房屋完全涂成綠色。
19.教學難點：
20.遠遠望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅*的*霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。
21.檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？
22.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
23.疑問句一般是指設問句，設問句需要對方作出回答，而反問句則不需要對方回答，因為答案是確定的。題中的句子顯然是疑問句，也就是設問句，需要對方對爬山虎的腳是什么樣的作出明確的回答。
24.遠遠望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。
25.這棵大樹，無論春夏秋冬，這棵樹還是一直立在那里，永遠的陪伴著我們。
26.爬山虎的生活習性與其它植物可不一樣了，適應性強，性喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。它對二氧化硫等有害氣體有較強的抗性。爬山虎不僅是個堅強的娃娃，還是個綠化娃娃。
27.夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉為我們擋住了刺眼的陽光。在大樹底下上體育課，不僅一點也不熱，有時，還會有陣陣涼爽的風撲面而來。在校園南面的圍墻上長滿了爬山虎，就像綠色的海洋，涼風一吹，“海面”上便蕩漾起一道道“波紋”?？赡苁窍奶祜L大吧！教學樓上的3個風車一直轉(zhuǎn)個不停，就像3個純潔可愛的白色小仙女，用魔法棒，為校園充電呢！
28.終于看到了，過了一天而已，但那爬山虎泛黃的更多了，一陣蕭瑟的秋風吹來，吹落了幾片樹葉，它們飄飄悠悠地落了下來，在空中盤旋著，似乎不忍離去。又有幾片樹葉飄落，我輕輕地拾起一片細細端詳著，橘黃色的葉片上葉脈分明，偶爾還點綴著些許零星的綠色，我用手撫了一下，葉片粗糙不平，似乎是從春到秋歲月巨大年輪壓過的痕跡吧。
29.顏色略帶微紅，一片連一片，形狀萬千。對面墻上那一大片爬山虎，正隨著風沙沙作響。月光下的一切都是那么和諧。
30.必做同步達標：把你喜歡的部分背下來，抄下來。
31.多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
32.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
33.墻壁上滿爬著爬山虎，葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個的一座房屋完全涂成綠色。
34.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
35.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
36.齊讀第二段、放錄像，學生試復述。
37.爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。
38.擴句為“翠綠翠綠的爬山虎頑強地用腳巴住墻往上爬”。擴句保留了原句句子成分的主干“爬山虎（主語）、巴住（謂語）、墻（賓語）”，增添了句子成分的枝葉“翠綠翠綠的（定語）、頑強地（狀語）、往上爬（補語）”，既擴充了原句子中的修飾成分，又豐富了原句子成分的內(nèi)容。
39.再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
爬山虎腳說課稿篇十三
嗨，大家好！你見過滿墻碧綠的爬山虎嗎？我就是爬山虎最重要又最不起眼的一部分——腳。
春天，我在一堵舊墻上出生了。我的近鄰是“莖哥哥”，我就長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，這就是我。如果你不仔細觀察，還發(fā)現(xiàn)不了我呢！我們就像幾個小小的吸盤，牢牢地吸在墻壁上?！扒o哥哥”十分照顧我，只見他把自己的身體一彎，便使我能更牢地趴在墻壁上。
夏天來臨，火辣辣的太陽烤著我嬌嫩的身子，我的身體猶如被人放進了火堆里一樣，只能在痛苦中煎熬！這時，我的遠親——“葉子姐姐”出手了，只見她們一起，手拉著手，心連著心，共同保護著我，“葉子姐姐”的所做所為，感動了“風兒妹妹”們，只見她們都紛紛趕來，將風一起吹向“葉子姐姐”們，姐姐們都飄舞著她們的綠裙子，在空中翩翩起舞。
秋天，我頭上的小圓片逐漸變成了灰色，我嚇了一跳，心想：難道我的生命即將結(jié)束了？這時，我看到“莖哥哥”的身體也變成了灰色，可他卻和往常一樣，笑容滿面。我就問道：“莖哥哥，我們這是怎么啦？怎么成灰色了？”“莖哥哥”說：“這是自然現(xiàn)象，雖然我們變得難看了，可這樣能使我們更牢固的趴在墻上?！蔽疫@才恍然大悟。
我和“莖哥哥”“葉子姐姐”親密合作，沿著墻壁越爬越高，不久，這堵舊墻就爬滿了爬山虎。
爬山虎腳說課稿篇十四
2.檢查反饋：
3.茂密的葉子后面，長著爬山虎無數(shù)條粗細不一的莖。爬山虎的莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲狀卷須，卷須生有許多分枝。
4.默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
5.爬山虎不如它的名字那樣威武，它沒有牢固的根基，它的干和枝干差不多粗細。但是，它奮發(fā)有力，堅強不屈，無數(shù)只腳攀助墻壁，在你沒有注意的時候，又邁出了一步，努力向上攀登，它柔軟而強勁的身體里，顯露的堅強毅力和無限生機，使人望之油然而生敬意。
6.齊讀課文，個別讀。
7.導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
8.用什么方法？
9.枯黃的樹枝似乎預示著它的將來，鋸齒狀的葉片落了滿地，我有些不忍心踩下，于是踮起腳尖輕輕地走了過去。
10.外面的圍墻上覆蓋了密密層層的爬山虎，在綠葉的襯托下，圍墻變成了綠的世界，這兒便成為我的樂園。
11.爬山虎覓到了墻；我遇到了你；于是他們就再也分不開了！
12.學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。
13.校園里的樹，穿上了銀色的衣服。操場上鋪上了銀色的地毯。站在操場的中間，有身臨其境的感覺。
14.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
15.三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“。
16.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
17.因為爬山虎的腳很小，所以腳巴在墻上相當牢固。
18.有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？
19.你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？
20.反復朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
21.爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，能激發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣，因為爬山虎的主要特點是“爬”，所以詳細描寫它的腳是為了突出中心。
22.原來，卷須真是爬山虎的“手”，這只手非常特別，它是由許多小絨球組成的，絨球可以分泌出粘液，粘液就是爬山虎能牢牢長在墻上的法寶。
23.校園中整墻的爬山虎也沉浸在秋風中。有一些爬山虎的葉子落地于秋風中，它們在秋風的指導下，學跳旋風舞，那看它們的舞姿是多么的優(yōu)美！墻壁上的一大片的爬山虎或許受到旋風舞的感染，也跟著沙啦啦、沙啦啦地唱起了歌。正在熟睡的小鳥看到下面開著這么大的舞會，也禁不住高唱著加入了舞會，上下顯得多么和諧！
25.多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。
26.也是一道優(yōu)美的風景線。同學們朗朗的讀書聲，花圃里的花花草草，總是讓人感到舒心。可我并不喜歡這些花草，相比而言，我更喜歡校園后那棵高大的榆樹。
28.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
29.中秋節(jié)過后，勞教所大院正門兩側(cè)的鐵柵欄上的濃濃密密的爬山虎變紅了，在陽光的照耀下，像一團燃燒的火焰，熱烈而又奔放?！八厣鷿狻保锾斓呐郎交⒀堇[著另一番生命的亮麗和力量。
30.說學法：
31.觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 33.帶著理解和感悟仔細品讀。
34.講讀課文。
35.有人愛爬山虎的陪伴，夜夜守護在窗外，裝飾著主人的夢；有人愛爬山虎的不走尋常路，卻在默默地降溫減躁，美化著環(huán)境；我獨愛爬山虎的直面蒼穹，它飛天的攀爬是那么地義無反顧，以至于我仿佛領悟到自己的追尋夢想之路也只有向它那樣執(zhí)著，才有可能到達。
36.點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
37.根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
38.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
39.交流歸納：
40.描寫了爬山虎（生長的地方），爬山虎的（葉子），爬山虎腳的（形狀和特點），以及它是如何一步一步往上爬的等五句話。
41.天時滿墻碧綠的爬山虎已經(jīng)開始微微泛黃，不過還是美麗依舊。
42.每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。
43.指名“自我介紹”。
44.我感嘆不已：這神奇的植物王國真是奧妙無窮啊!
45.指導朗讀。
46.站在筆架山的最高處，騁目了望藍*的大海，水天一*，沒有盡頭。從地圖上看，筆架山地處只是渤海一角，現(xiàn)在看卻遙不可及。不覺日暮西沉，順陡峭的山崖回到山下，海潮已完全消退，來時的小路高出海平面許多。有不少的男男女女，身上挎著竹蔞，手里拿著短釬，順著路基兩側(cè)追著潮水鑿拾各種好看的貝殼和留在沙灘上的淺海生物。
47.春天，假山似乎顯得精神多了，它周圍清澈的水也不斷噴出，形狀各異，各不相同。假山旁的綠樹上，有三四只小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好象在開演唱會一樣。
48.教學重點：
49.草房上面爬滿了爬山虎，房上的煙囪都叫這種附生植物的枝葉纏得變粗了，看著好像一座廢圮了的高閣。
50.課外練筆，請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
51.鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
52.在一面水泥墻上，有一片片枝繁葉茂的爬山虎。那片爬山虎遮蓋住了灰色的水泥墻，在雨后的陽光下，爬山虎的明亮的綠葉像是被琥珀凝固了似的，照耀著我的眼睛。
53.今天，我觀察了一個假山，它的形狀奇特表面凸凹不平，有五座假山，“三長兩短”意思是有三座長的假山，有兩座短的假山。它凸出來的線彎彎曲曲，假山上灰塵很多，很臟，看上去已經(jīng)好幾年沒人動了。
54.自讀探究。
55.對課題質(zhì)疑。
56.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
57.同桌介紹。
58.在你的面前呈現(xiàn)出千態(tài)萬狀，活像許許多多的造型藝術品，都一下子來到了你的眼前……無不在參差中帶著一種逸脫的神氣，好像隨時可以飛離地面似的。
61.指導朗讀。
62.爬山虎的腳是灰色的，不要瞧不起那灰色的腳，腳可以很緊的巴在墻上。
63.爬山虎的腳這篇課文的作者最生動描寫了。
64.煙囪幾個幾個的叢集在一起，窗戶隱沒在爬山虎中。
65.學生準備：
66.在房屋的墻上面，房頂上，在花園的柵欄上，籬笆上，爬著一種綠*的植物，這就是爬山虎。別看它很平凡，可渾身是寶，到處都有美麗的亮點。
67.因為爬山虎的腳很小,所以腳巴在墻上相當牢固。
68.沒有玫瑰那樣嬌艷。也許你要說它不美，但它卻給人以力量，促使人們努力奮進，每當我在學習。
69.回顧舊知，進入課文。
70.首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。
71.對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
72.一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
73.布置作業(yè)，重視語言積累。
74.那是怎樣的一個生命??！它充滿著張力，張力，怎樣的一個生命??！我能想象它是怎樣爬上去的——一寸，又一寸，拉伸，再拉伸，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。多么漫長的一段路啊！可它就這樣，就這樣，就這樣爬了上去。它是在為理想而奮斗吧？為了攀上樓頂欄桿的那一天，它努力了多少年??！再看看那些茸毛，我不嫌棄它們了。透過那些無章的亂東西，我更加清楚地看到了這株爬山虎的艱辛。這個生命，這個生命！
75.她的蒼翠是令人驚嘆的，那種翡翠般的綠，透著一種倔強，一種單純，帶著接納一切艱難的微笑。她們悠閑地享受著陽光，再把陽光轉(zhuǎn)換為綠得發(fā)亮的枝葉，阻隔著向人們陣陣襲來的熱浪。她至死不倒，穩(wěn)穩(wěn)地擁抱著冰冷的墻體，墻體是她生命的支撐點。
76.說教法：
77.秋高氣爽，景色怡人。有的葉子還是綠的，有的葉子漸漸變黃，有點像金子那耀眼的黃，也有的變紅了，像極了是染上去的，因此常常吸引許多同學來撿，有的做葉印，有的做標本，也有的做書簽。
78.謎語：
79.導語：
80.爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。
81.爬山虎的腳像龍的爪子一樣緊緊的巴在墻上。
82.爬山虎猶如碧玉一樣，綠得那么沉郁。
83.教師講解本課體裁說明文。
84.反復讀課文，結(jié)合掛圖。
85.教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
86.夏天時滿墻碧綠的爬山虎已經(jīng)開始微微泛黃，不過還是美麗依舊。
88.窗口爬滿了爬山虎的藤蔓，它們用肥厚的碧葉擋住那些箭鏃般的陽光。
89.小巷兩邊是破舊而古樸的長滿青苔的臨近平民院落的院墻，有些院墻上還鋪陳著密密麻麻綠油油的爬山虎藤蔓，在狹長的陰影下，似乎將這夏季洛陽的悶熱掃蕩走了一些，有了些許清涼的感覺。
90.爬山虎綠得像一汪深潭一樣沉郁。
91.以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
92.d13纖纖小手緊抓墻，映月輝星獨自狂。一夏攀登迎烈日，三秋環(huán)繞傲寒霜。風姿不遜春花美，神韻猶如楓葉香。藤蔓干枯情未了，紅紅笑臉唱輝煌。
93.慢慢地，慢慢地太陽接近了地平線。天空紅的像著了火似的，紅彤彤的一片。轉(zhuǎn)肯間，它又像一個害羞的小姑娘與我捉迷藏，向大地母親的身后躲去。剩大邊臉，半邊臉，小半邊臉……越來越小。漸漸在太陽看不見了，只剩下一道余輝。我被眼前的景*吸引了，呆呆地站在那兒，目不轉(zhuǎn)睛地看著太陽消失的地方。
94.通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
96.春天來了，和煦的春風催開了枝頭的嫩芽，爬山虎綻開了桃形的新葉。
97.抄寫詞語。
98.課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。
99.秋風蕭瑟，哀聲陣陣，南墻之上那株爬山虎已經(jīng)失去了往日的精彩，代替它的是那錯亂如麻的枯枯的莖，它們編制在一起，如一幅雕刻畫——呆板無色，而它們卻并愿如此，當最后一片葉子向它聲聲求助時，它們是何等痛惜，只是這個時節(jié)，它們已供給不起那片葉了。
爬山虎腳說課稿篇十五
《爬山》這一課是小學語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
學習本篇課文的目的：一是引導學生理解父親說的話的意思，使學生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀水平。
本次研究課，我們上的是《爬山》的第一課時。第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學生學習興趣，整體感知課文的關鍵，是對學生進行讀寫訓練，提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎，能養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣，促進學生多種能力的養(yǎng)成。
課標明確指出，第二學段的閱讀課教學第一課時要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點，所以我們一致認為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學，引導讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清文章脈絡為重點。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領悟表達方法放到第二課進行教學。
閱讀教學的第一課時不僅要掃除生字障礙，而且要讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，讓學生具有主動閱讀的愿望。本課的教學將采用以下教法、學法。
教法：
1、情境教學法。利用多媒體創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。
2、自主學習法。培養(yǎng)學生學會自學的能力。
3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握文章的主要內(nèi)容并讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。
學法：讓學生在讀中學，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
針對以上情況，本課的教學目標設計如下：
1、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。
教學重難點：
重點：學習生字，讀通課文。
難點：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。
第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。
閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的組織和引導，調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗與文本進行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強烈的閱讀期待。抓住課題這個文章的眼睛是比較好的一種導入方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容。
“書不讀通不開講”，說的就是教學首先就要讓學生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應是第一課時教學的重點。所以學習的開始一定要讓學生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認識的字要借助拼音讀準，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的句子要多讀幾遍。
第三環(huán)節(jié)：學習生字、新詞。
教材上的生字分兩類：會寫的字和會認的字。會寫的字要求四會：讀準字音，認清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認的字只要讀準字音認清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學重點，可以讓學生自學，用自己的辦法記住漢字，可以進行組詞、造句訓練，但要有重點的指導難寫的字，不要每個字平均使用力量。
第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點，留下懸念。
把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。學生學完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉€同學讀，其他同學當小評委，注意聽字音是否讀準，是否流利等。遇到學生讀不好的詞句，老師可讓學生停下來指導讀，或范讀，必要時領讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學生就能有個大體的印象了。
在課文讀通讀熟的基礎上，抓住上課時激起的閱讀期望，引導學生進一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時，教師可突出重點，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學生探究的興趣，留給學生思考的空間，引起學生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術效果。
爬山虎腳說課稿篇一
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明?！杜郎交⒌哪_》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發(fā)現(xiàn)為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內(nèi)容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力?！杜郎交⒌哪_》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產(chǎn)生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
四年級的學生已經(jīng)具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的想象力和創(chuàng)造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創(chuàng)設情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合”在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發(fā)展。
這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環(huán)節(jié)，也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點；第二課時重點學習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：
（一）揭示課題，引導質(zhì)疑。
我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么？這樣的設計從課題入手，引導質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學生與文本對話的主動性和積極性，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的基礎。
（二）自讀課文，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環(huán)節(jié)，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點撥生字詞的學習，本環(huán)節(jié)的設計引導學生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。
（三）重點研讀，了解爬山虎腳的特點。
建構(gòu)主義認為：學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本環(huán)節(jié)，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后根據(jù)自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環(huán)節(jié)加深了學生對文本的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。
（四）布置作業(yè)，拓展延伸。
語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內(nèi)所學的知識更好的運用到實際生活中，在本環(huán)節(jié)中，出示作業(yè)，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。
爬山虎腳說課稿篇二
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
3、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述課文大意。
1、學生能認真閱讀，體會課文表達的思想感情。
2、學習如何立志、如何自立、如何與別人相處。
3、能通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的的故事，并聯(lián)系自己的生活實際體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。
1、認識6個生字，會寫14個字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、仿佛、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
1、能聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
2、學習修改作文的方法，培養(yǎng)學生認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。
一、導入新課。
2、記得是誰寫的嗎？
3、是的，就是這位我國著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。今天，就讓我們再次走近葉老，走近那片綠綠的爬山虎。（板書）。
二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生速讀課文，要求如下：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）能用自己的話概括課文內(nèi)容。
（3）在文中劃出描寫爬山虎的句子。
2、課文講了幾件事？
學生概括課文內(nèi)容，教師明確：文章主要講了2件事。一是1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（修改作邀請做客）。
三、學習第一部分，體會作文修改之道，初步感受葉圣陶的'人品。
1、課文哪幾小節(jié)是葉圣陶先生幫作者修改作文的事？（學生默讀課文，按事件將課文分成兩大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）。
2、學生默讀前兩段，概括前兩段的兩層意思：我的作文獲獎了；老師告訴“我”是葉圣陶先生幫我改的。
3、請同學們速讀3、4、5小段，葉圣陶是怎樣修改“我”的作文呢？
4、大家翻看看課文后面的資料袋，看看葉圣陶先生當年給作者改的作文，你們有什么感想。？學生各抒己見，體會葉圣陶修改作文的認真。
5、大家從這篇修改的作文中發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生的認真，當作者剛看到這份修改稿時，他有什么反應呢？（愣住了）。
6、討論：作者為什么會一下子愣住了呢？學生討論交流，教師歸納：因驚訝和激動，自以為是寫的很好的作文，沒想到葉圣陶竟改了那么多地方：更沒想到葉圣陶先生會如此認真細致的修改一個中學生的作文。
7、大家再看資料袋，舉例來說說葉圣陶改了哪些地方？
（學生照著“一張畫像”的修改稿發(fā)言）。
8、這篇修改過的作文看上去是什么樣子的呢？誰為我們讀讀呢？學生自愿讀：映入眼簾的是……鉤或直線、曲線。
9、討論：作者從葉圣陶的修改中感受到了什么，學到了什么？（生答）。
10、是啊，我們雖然未見葉圣陶先生的面，卻從他的批改中感到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉圣陶不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后寫了一則簡短的評語，誰來為我們讀？指名學生讀葉圣陶先生的評語。
11、如果說葉圣陶先生認真細致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，————學生接著讀：樹立了我寫作的信心。師：那時，作者才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，此時他對自己的寫作當然是信心大增。
四、精讀第二部分進一步感受葉圣陶的人品。
2、課文中哪些詞表現(xiàn)了葉圣陶先生平易近人的人品？請大家找出來并談談理由，相關語句有：意外、像大人一樣和“我”握手、交談融洽、親切、認真、質(zhì)樸、期待等，引導學生從“我”和“葉圣陶”的身份差別去思考。
3、葉圣陶先生和我的談話讓我模模糊糊懂得了———學生跟讀：作家就是這樣的，作家的作品就是這么寫的。
4、作家是怎樣做的呢？（指板書詞語）學生：平易近人。
5、作品是怎樣寫的呢？（指板書詞語）學生：一絲不茍。
6、“我”非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。誰能說說“堪稱楷?！钡幕疽馑?。再結(jié)合課文來討論，最后嘗試用這個詞語造句。（板書：人品作品）說明：抓住描寫葉圣陶動作和語調(diào)的詞語來感受他的平易近人。
1、文中幾處寫了爬山虎？指名學生回答。文中有三處寫到爬山虎，前兩次是具體的，最后一次是抽象的。讓學生朗讀相關語句，體會這一點。
2、指名學生朗讀第一處描寫爬山虎的語句：剛進里院……。閃爍著迷離的光點。
3、這段描寫你們覺得美嗎，美在哪里？引導學生將陽光和爬山虎與葉圣陶和“我”進行對比思考：把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉圣陶先生的鼓勵，充滿了從事文學事業(yè)的信心。
4、誰來為我們讀讀課文中第二處描寫爬山虎的語句？指名學生讀，其他學生思考此時的爬山虎與第一處有什么不同。
5、這時作者眼中的爬山虎與他第一次見到的在感覺上有什么區(qū)別呢，為什么會這樣？引導學生做遞進思考，“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”再望則變得“沉郁、“虎虎有氣”，說明隨著時間的推移，“我”懂得了葉圣陶先生“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待?！?BR> 6、課文中哪句話點明了題目？學生找出：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
7、這句話說明什么？這句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家做客的事給我留下了深刻的印象，對“我”的文學創(chuàng)作帶來了巨大的影響。說明：對文中描寫爬山虎的詞句進行具體分析，引導學生體會課題的含義。
六、修改作文，拓展延伸。
1、大家通過這一課的學習，在寫作方面的知識有沒有增長呢？請大家試著修改一下《一張畫像》的前三小節(jié)。學生認真修改，教師巡視指導。
2、學生將自己修改的與葉圣陶修改的作比較，體會差別。說明：嘗試修改作文，將課文所學的知識運用到實際，培養(yǎng)寫作能力。
七、課后作業(yè)。
1、每個學生拿一篇自己以前寫過的作文，與同桌交換換著修改，然后互相評議。
2、老師固定一篇作文，一起修改，評議。
爬山虎腳說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說。
演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。
（1）畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件。
討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導學法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
爬山虎腳說課稿篇四
我今天說課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計六大板塊進行說課。
這篇課文選自人教版小學語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當今文壇著名作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文的方法。
由于四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。
根據(jù)《語文課程標準》、教材特色和學生實際情況，我把教學目標預設為。
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
確定教學重點。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點。
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
新課程標準告訴我們：學生是學習的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學方法：朗讀感悟法、對話式教學法和自學輔導等教學法，這三種方法穿插運用，可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創(chuàng)造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成解析完教材，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學法）“教是為學服務的”教師選擇恰當?shù)慕虒W方法能最大限度的調(diào)動學生的學習主動性，使學生收到良好的教學效果。根據(jù)本課的教學目標及六年級學生的'學習特點，我在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學生從視覺上感知理解。
在學法上我將根據(jù)新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，來指導學生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡。在學生的自學與教師的導學中打造一個動態(tài)生成的課堂。在整個教學過程中始終堅持突出學生的主體地位，把學生的發(fā)展放在首位。
鑒于教學目標的確定，教學方法的選擇，下面我重點說說教學流程：
一）、復習舊知，導入新課。
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，本課時教學過程我將按五個環(huán)節(jié)展開：
開課伊始，我和學生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復興，又從肖復興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關，既可以勾起學生的回憶，又能通過談論葉圣陶，對即將學習的文章中的主要人物有更豐富的認識。接著我揭示課題，讓學生跟老師一起板書課題，隨機強調(diào)“那”和“綠”兩個字的書寫要求。這樣設計一方面進行寫字訓練，另一方面是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二）、初讀課文，整體感知。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。
首先，學生自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：注意指導學生讀準字音，寫準字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點。在疏通完文字之后，我讓學生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個字概括這兩件事，在交流時隨機形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學生而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學生一種方法的指引，從而學會概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，掃清文字障礙，理清文章脈絡，為下文細讀課文奠定基礎。
三）、細讀課文，重點品味。
學生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導學生由初讀進入細讀的過程中，我給每個學生充分的讀書與思考的時間，讓學生徜徉在文本里，深入與文本對話。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。
（學生自學后交流）。
課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導學生抓關鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導學生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學生對“密密麻麻”“到處”這兩個詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復興修改處大到一個句子，小到一個詞一個字，甚至連標點符號也沒落下，可見葉老修改作文時是多么認真仔細。指導學生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認真，學習葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學生把肖復興的習作和葉圣陶先生為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學習到作文修改的一些方法，同時感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。
接著課件出示描寫作者肖復興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面?！胺鳌保p輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，我設計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導。一讀：興奮。刪改后的句子更準確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當時已經(jīng)70多歲了，還這樣關心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風拂面的那一瞬間，再讀！
四）、整合課文，升華情感。
通過上面環(huán)節(jié)的學習，學生對文本的感悟是零散的，這時我設計說話練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
這一環(huán)節(jié)試圖通過三個句式的練習，加深學生對課文的理解，升華學生對葉圣陶先生的情感。
五）、回顧中心句，前后呼應。
在課接近尾聲時，我深情描述情境：雖然時間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！苯又?，我總結(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時，我又收獲了怎樣的感動呢？那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢？下一節(jié)課讓我們再走進葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。
這樣結(jié)課是為了和課開始時呼應，讓學生帶著問題走出課堂提高學生學習的積極和主動性。
爬山虎腳說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的，啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。
根據(jù)新課程規(guī)范的要求，結(jié)合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。
學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。
激發(fā)同學觀察的興趣，做生活中的有心人。
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。
彩筆、課件、多媒體。
這篇課文的對象是中年級同學，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段，籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
根據(jù)新課程規(guī)范要求，結(jié)合本組課文的訓練重點，調(diào)動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰(zhàn)略。
1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：
1）多媒體直觀法。教師利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充沛激發(fā)同學的學習興趣，調(diào)動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）質(zhì)疑問難法。古人云“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導同學質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維。
3）自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出：“同學是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
4）多讀多背法?！墩Z文課程規(guī)范》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。
2、說學法。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據(jù)自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內(nèi)容進行重點閱讀和探究。
巧妙的開場白可以吸引同學注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：
第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?BR> （打一植物，謎底是：絲瓜）。
第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。
（打一植物。謎底是：葡萄。）。
然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發(fā)同學探求新知識的欲望。）。
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。（這一環(huán)節(jié)的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，體現(xiàn)本組課文的訓練重點，培養(yǎng)同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。）。
2、質(zhì)疑問難。
同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？（本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知”）。
1、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學習討論。（這一環(huán)節(jié)的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）。
2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。
1）首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。（這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。）。
2）放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。（這一過程，不只可以活躍課堂氣氛，而且充沛調(diào)動了同學學習的積極性，有助于同學對課文的理解，體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。）。
（3）找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1）找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。（觸、巴、拉、貼）。
2）演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）。
3）議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？
同學通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。（通過看課件演示，換詞比較，同學不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累”的佳作。（本環(huán)節(jié)讓同學充沛地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。）。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。
爬山虎腳說課稿篇六
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
（一）、教學目標。
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
（二）、教學重難點。
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
根據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：
（1）從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。
（2）從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。
（3）從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
爬山虎腳說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學重點。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
三、教學難點。
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準備。
課件、彩色筆、畫紙。
五、教法和學法。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學過程。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導學法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
《爬山虎的腳》是四年級小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。
(一)、教學目標。
1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
(二)、教學重難點。
了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
二、說教法、學法。
根據(jù)教材特點和教學重難點、結(jié)合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據(jù)的：(1)、從人的認識客觀規(guī)律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規(guī)律。(2)、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。(3)、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。
三、說教學過程。
(一)前提測評。
這一程序的設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎?那有沒有會爬墻的植物呢?今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”(板書課題)。
(二)認定目標(賞試觀察)。
這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。
課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化?學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。
(三)導學達標。
這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結(jié)合課文質(zhì)疑而設計的。目的是激發(fā)學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。
這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文?？纯醋髡甙堰@植物叫什么名來的?作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢?和你原先觀察的順序不同在哪里?作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么?并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子?！苯又菣z查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)(教師小結(jié)：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服;因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。)。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。
接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環(huán)節(jié)：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。
通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑Ш椭v解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。
(四)達標測評。
在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內(nèi)容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華;再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。
(五)說板書設計。
本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
爬山虎腳說課稿篇八
天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的.欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文，指導學法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
爬山虎腳說課稿篇九
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的'習作中去。
情感目標：激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。
第五步：欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感。
第六步：積累語言拓展延伸。
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
爬山虎腳說課稿篇十
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
（2）再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
爬山虎腳說課稿篇十一
在閱讀教學開始時，我提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：
１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。
２、觀看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。
４、最后，引導孩子結(jié)合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
爬山虎腳說課稿篇十二
1.循級而上，半山處停駐，見索道橫跨山巒，懸空承載人往復來去，好一個穿云越谷的云谷索道！想像著，半空凌駕，在千米高空眺望山嶺，不曾登臨，心已慌跳。未及思想太多，轎廂忽的啟動，心隨之悠蕩起來，廂內(nèi)乘坐數(shù)十同行，一時都噤了聲，再沒了方才的談笑，仿佛一開口便錯失了美景。坐在一隅，緊貼玻璃窗，膽怯下望，那樣快速的運行，瞬間掠過急緩的山坡，深邃的峽谷，多*的秋*，蒼翠的松林……淡淡的霧靄，縹緲的浮在山巔，恍如期許的夢幻，曾經(jīng)真切的向往，而今就在眼前。
2.理解：拂漾。
3.我們學校一年級教學樓上長滿了爬山虎。它的莖有紅有綠，彎彎曲曲的，葉子是鋸齒狀的，一根莖一般有五片葉子，腳像絲一樣又軟又細。那些爬山虎綠綠的，微風一吹，葉子就開始打顫兒，像綠色的波浪在墻上輕輕蠕動；像綠色的小精靈在墻上跳躍著。風不吹時，爬山虎就在教學樓上靜靜的爬著，美麗極了。我很喜歡爬山虎。
4.引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。
5.墻壁上爬滿了爬山虎，葉子也慢慢地一天天長大，直到將整座房屋完全涂成綠色。
6.聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。
7.爬山虎一直綠，四季都展現(xiàn)魅力，它是四季的禮物，是永恒、美好、明燦，流啊流，流完整個世界，不粗俗，不艷麗，只有淡淡迷人的平凡。
8.學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
9.讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。
10.小組交流探討。
11.再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
12.交流學習成果，指名讀幻燈片上的字詞。
13.爬山虎的腳不僅有很多作用，還能牢牢的巴在墻上。“爬山虎的腳巴在墻上”這句話來源于課文《爬山虎的腳》，是冀教版、人教版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉圣陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。
14.爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。
15.遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。
16.課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的。
17.不多一會，他就走到一片開闊的草地，草地的對面，在一個緩坡上聳立著一塊巖石，過路的人一眼就能看到因風雨而剝落的灰色石壁。巖石的兩邊有些地方給爬山虎覆蓋住，還有些地方長著橡樹和冬青，樹根盤生在巖石的空隙中，從那里吸取著養(yǎng)分。這些樹木搖曳在這塊峭壁上，酷似戰(zhàn)士鋼盔上的翎毛，給那副嚴峻可怕的山巖峭壁增添了幾分風韻。
18.葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個的一座房屋完全涂成綠色。
19.教學難點：
20.遠遠望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅*的*霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。
21.檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？
22.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
23.疑問句一般是指設問句，設問句需要對方作出回答，而反問句則不需要對方回答，因為答案是確定的。題中的句子顯然是疑問句，也就是設問句，需要對方對爬山虎的腳是什么樣的作出明確的回答。
24.遠遠望去，爬山虎像頑皮的小孩在向上爬，又像紅色的彩霞，蕩起一陣陣波浪，好像在歡迎秋風姑娘的到來。
25.這棵大樹，無論春夏秋冬，這棵樹還是一直立在那里，永遠的陪伴著我們。
26.爬山虎的生活習性與其它植物可不一樣了，適應性強，性喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。它對二氧化硫等有害氣體有較強的抗性。爬山虎不僅是個堅強的娃娃，還是個綠化娃娃。
27.夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉為我們擋住了刺眼的陽光。在大樹底下上體育課，不僅一點也不熱，有時，還會有陣陣涼爽的風撲面而來。在校園南面的圍墻上長滿了爬山虎，就像綠色的海洋，涼風一吹，“海面”上便蕩漾起一道道“波紋”?？赡苁窍奶祜L大吧！教學樓上的3個風車一直轉(zhuǎn)個不停，就像3個純潔可愛的白色小仙女，用魔法棒，為校園充電呢！
28.終于看到了，過了一天而已，但那爬山虎泛黃的更多了，一陣蕭瑟的秋風吹來，吹落了幾片樹葉，它們飄飄悠悠地落了下來，在空中盤旋著，似乎不忍離去。又有幾片樹葉飄落，我輕輕地拾起一片細細端詳著，橘黃色的葉片上葉脈分明，偶爾還點綴著些許零星的綠色，我用手撫了一下，葉片粗糙不平，似乎是從春到秋歲月巨大年輪壓過的痕跡吧。
29.顏色略帶微紅，一片連一片，形狀萬千。對面墻上那一大片爬山虎，正隨著風沙沙作響。月光下的一切都是那么和諧。
30.必做同步達標：把你喜歡的部分背下來，抄下來。
31.多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
32.從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。
33.墻壁上滿爬著爬山虎，葉子也慢慢地一天天地大，直到將整個的一座房屋完全涂成綠色。
34.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
35.同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。
36.齊讀第二段、放錄像，學生試復述。
37.爬山虎的腳步觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。
38.擴句為“翠綠翠綠的爬山虎頑強地用腳巴住墻往上爬”。擴句保留了原句句子成分的主干“爬山虎（主語）、巴住（謂語）、墻（賓語）”，增添了句子成分的枝葉“翠綠翠綠的（定語）、頑強地（狀語）、往上爬（補語）”，既擴充了原句子中的修飾成分，又豐富了原句子成分的內(nèi)容。
39.再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。
爬山虎腳說課稿篇十三
嗨，大家好！你見過滿墻碧綠的爬山虎嗎？我就是爬山虎最重要又最不起眼的一部分——腳。
春天，我在一堵舊墻上出生了。我的近鄰是“莖哥哥”，我就長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，這就是我。如果你不仔細觀察，還發(fā)現(xiàn)不了我呢！我們就像幾個小小的吸盤，牢牢地吸在墻壁上?！扒o哥哥”十分照顧我，只見他把自己的身體一彎，便使我能更牢地趴在墻壁上。
夏天來臨，火辣辣的太陽烤著我嬌嫩的身子，我的身體猶如被人放進了火堆里一樣，只能在痛苦中煎熬！這時，我的遠親——“葉子姐姐”出手了，只見她們一起，手拉著手，心連著心，共同保護著我，“葉子姐姐”的所做所為，感動了“風兒妹妹”們，只見她們都紛紛趕來，將風一起吹向“葉子姐姐”們，姐姐們都飄舞著她們的綠裙子，在空中翩翩起舞。
秋天，我頭上的小圓片逐漸變成了灰色，我嚇了一跳，心想：難道我的生命即將結(jié)束了？這時，我看到“莖哥哥”的身體也變成了灰色，可他卻和往常一樣，笑容滿面。我就問道：“莖哥哥，我們這是怎么啦？怎么成灰色了？”“莖哥哥”說：“這是自然現(xiàn)象，雖然我們變得難看了，可這樣能使我們更牢固的趴在墻上?！蔽疫@才恍然大悟。
我和“莖哥哥”“葉子姐姐”親密合作，沿著墻壁越爬越高，不久，這堵舊墻就爬滿了爬山虎。
爬山虎腳說課稿篇十四
2.檢查反饋：
3.茂密的葉子后面，長著爬山虎無數(shù)條粗細不一的莖。爬山虎的莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲狀卷須，卷須生有許多分枝。
4.默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。
5.爬山虎不如它的名字那樣威武，它沒有牢固的根基，它的干和枝干差不多粗細。但是，它奮發(fā)有力，堅強不屈，無數(shù)只腳攀助墻壁，在你沒有注意的時候，又邁出了一步，努力向上攀登，它柔軟而強勁的身體里，顯露的堅強毅力和無限生機，使人望之油然而生敬意。
6.齊讀課文，個別讀。
7.導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
8.用什么方法？
9.枯黃的樹枝似乎預示著它的將來，鋸齒狀的葉片落了滿地，我有些不忍心踩下，于是踮起腳尖輕輕地走了過去。
10.外面的圍墻上覆蓋了密密層層的爬山虎，在綠葉的襯托下，圍墻變成了綠的世界，這兒便成為我的樂園。
11.爬山虎覓到了墻；我遇到了你；于是他們就再也分不開了！
12.學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。
13.校園里的樹，穿上了銀色的衣服。操場上鋪上了銀色的地毯。站在操場的中間，有身臨其境的感覺。
14.學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
15.三生依次上臺（師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾）作“。
16.讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。
17.因為爬山虎的腳很小，所以腳巴在墻上相當牢固。
18.有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？
19.你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？
20.反復朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。
21.爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，能激發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣，因為爬山虎的主要特點是“爬”，所以詳細描寫它的腳是為了突出中心。
22.原來，卷須真是爬山虎的“手”，這只手非常特別，它是由許多小絨球組成的，絨球可以分泌出粘液，粘液就是爬山虎能牢牢長在墻上的法寶。
23.校園中整墻的爬山虎也沉浸在秋風中。有一些爬山虎的葉子落地于秋風中，它們在秋風的指導下，學跳旋風舞，那看它們的舞姿是多么的優(yōu)美！墻壁上的一大片的爬山虎或許受到旋風舞的感染，也跟著沙啦啦、沙啦啦地唱起了歌。正在熟睡的小鳥看到下面開著這么大的舞會，也禁不住高唱著加入了舞會，上下顯得多么和諧！
25.多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。
26.也是一道優(yōu)美的風景線。同學們朗朗的讀書聲，花圃里的花花草草，總是讓人感到舒心。可我并不喜歡這些花草，相比而言，我更喜歡校園后那棵高大的榆樹。
28.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
29.中秋節(jié)過后，勞教所大院正門兩側(cè)的鐵柵欄上的濃濃密密的爬山虎變紅了，在陽光的照耀下，像一團燃燒的火焰，熱烈而又奔放?！八厣鷿狻保锾斓呐郎交⒀堇[著另一番生命的亮麗和力量。
30.說學法：
31.觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?BR> 33.帶著理解和感悟仔細品讀。
34.講讀課文。
35.有人愛爬山虎的陪伴，夜夜守護在窗外，裝飾著主人的夢；有人愛爬山虎的不走尋常路，卻在默默地降溫減躁，美化著環(huán)境；我獨愛爬山虎的直面蒼穹，它飛天的攀爬是那么地義無反顧，以至于我仿佛領悟到自己的追尋夢想之路也只有向它那樣執(zhí)著，才有可能到達。
36.點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
37.根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。
38.結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。
39.交流歸納：
40.描寫了爬山虎（生長的地方），爬山虎的（葉子），爬山虎腳的（形狀和特點），以及它是如何一步一步往上爬的等五句話。
41.天時滿墻碧綠的爬山虎已經(jīng)開始微微泛黃，不過還是美麗依舊。
42.每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。
43.指名“自我介紹”。
44.我感嘆不已：這神奇的植物王國真是奧妙無窮啊!
45.指導朗讀。
46.站在筆架山的最高處，騁目了望藍*的大海，水天一*，沒有盡頭。從地圖上看，筆架山地處只是渤海一角，現(xiàn)在看卻遙不可及。不覺日暮西沉，順陡峭的山崖回到山下，海潮已完全消退，來時的小路高出海平面許多。有不少的男男女女，身上挎著竹蔞，手里拿著短釬，順著路基兩側(cè)追著潮水鑿拾各種好看的貝殼和留在沙灘上的淺海生物。
47.春天，假山似乎顯得精神多了，它周圍清澈的水也不斷噴出，形狀各異，各不相同。假山旁的綠樹上，有三四只小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好象在開演唱會一樣。
48.教學重點：
49.草房上面爬滿了爬山虎，房上的煙囪都叫這種附生植物的枝葉纏得變粗了，看著好像一座廢圮了的高閣。
50.課外練筆，請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
51.鼓勵學生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。
52.在一面水泥墻上，有一片片枝繁葉茂的爬山虎。那片爬山虎遮蓋住了灰色的水泥墻，在雨后的陽光下，爬山虎的明亮的綠葉像是被琥珀凝固了似的，照耀著我的眼睛。
53.今天，我觀察了一個假山，它的形狀奇特表面凸凹不平，有五座假山，“三長兩短”意思是有三座長的假山，有兩座短的假山。它凸出來的線彎彎曲曲，假山上灰塵很多，很臟，看上去已經(jīng)好幾年沒人動了。
54.自讀探究。
55.對課題質(zhì)疑。
56.正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
57.同桌介紹。
58.在你的面前呈現(xiàn)出千態(tài)萬狀，活像許許多多的造型藝術品，都一下子來到了你的眼前……無不在參差中帶著一種逸脫的神氣，好像隨時可以飛離地面似的。
61.指導朗讀。
62.爬山虎的腳是灰色的，不要瞧不起那灰色的腳，腳可以很緊的巴在墻上。
63.爬山虎的腳這篇課文的作者最生動描寫了。
64.煙囪幾個幾個的叢集在一起，窗戶隱沒在爬山虎中。
65.學生準備：
66.在房屋的墻上面，房頂上，在花園的柵欄上，籬笆上，爬著一種綠*的植物，這就是爬山虎。別看它很平凡，可渾身是寶，到處都有美麗的亮點。
67.因為爬山虎的腳很小,所以腳巴在墻上相當牢固。
68.沒有玫瑰那樣嬌艷。也許你要說它不美，但它卻給人以力量，促使人們努力奮進，每當我在學習。
69.回顧舊知，進入課文。
70.首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。
71.對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。
72.一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
73.布置作業(yè)，重視語言積累。
74.那是怎樣的一個生命??！它充滿著張力，張力，怎樣的一個生命??！我能想象它是怎樣爬上去的——一寸，又一寸，拉伸，再拉伸，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。多么漫長的一段路啊！可它就這樣，就這樣，就這樣爬了上去。它是在為理想而奮斗吧？為了攀上樓頂欄桿的那一天，它努力了多少年??！再看看那些茸毛，我不嫌棄它們了。透過那些無章的亂東西，我更加清楚地看到了這株爬山虎的艱辛。這個生命，這個生命！
75.她的蒼翠是令人驚嘆的，那種翡翠般的綠，透著一種倔強，一種單純，帶著接納一切艱難的微笑。她們悠閑地享受著陽光，再把陽光轉(zhuǎn)換為綠得發(fā)亮的枝葉，阻隔著向人們陣陣襲來的熱浪。她至死不倒，穩(wěn)穩(wěn)地擁抱著冰冷的墻體，墻體是她生命的支撐點。
76.說教法：
77.秋高氣爽，景色怡人。有的葉子還是綠的，有的葉子漸漸變黃，有點像金子那耀眼的黃，也有的變紅了，像極了是染上去的，因此常常吸引許多同學來撿，有的做葉印，有的做標本，也有的做書簽。
78.謎語：
79.導語：
80.爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。
81.爬山虎的腳像龍的爪子一樣緊緊的巴在墻上。
82.爬山虎猶如碧玉一樣，綠得那么沉郁。
83.教師講解本課體裁說明文。
84.反復讀課文，結(jié)合掛圖。
85.教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？
86.夏天時滿墻碧綠的爬山虎已經(jīng)開始微微泛黃，不過還是美麗依舊。
88.窗口爬滿了爬山虎的藤蔓，它們用肥厚的碧葉擋住那些箭鏃般的陽光。
89.小巷兩邊是破舊而古樸的長滿青苔的臨近平民院落的院墻，有些院墻上還鋪陳著密密麻麻綠油油的爬山虎藤蔓，在狹長的陰影下，似乎將這夏季洛陽的悶熱掃蕩走了一些，有了些許清涼的感覺。
90.爬山虎綠得像一汪深潭一樣沉郁。
91.以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。
92.d13纖纖小手緊抓墻，映月輝星獨自狂。一夏攀登迎烈日，三秋環(huán)繞傲寒霜。風姿不遜春花美，神韻猶如楓葉香。藤蔓干枯情未了，紅紅笑臉唱輝煌。
93.慢慢地，慢慢地太陽接近了地平線。天空紅的像著了火似的，紅彤彤的一片。轉(zhuǎn)肯間，它又像一個害羞的小姑娘與我捉迷藏，向大地母親的身后躲去。剩大邊臉，半邊臉，小半邊臉……越來越小。漸漸在太陽看不見了，只剩下一道余輝。我被眼前的景*吸引了，呆呆地站在那兒，目不轉(zhuǎn)睛地看著太陽消失的地方。
94.通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
96.春天來了，和煦的春風催開了枝頭的嫩芽，爬山虎綻開了桃形的新葉。
97.抄寫詞語。
98.課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。
99.秋風蕭瑟，哀聲陣陣，南墻之上那株爬山虎已經(jīng)失去了往日的精彩，代替它的是那錯亂如麻的枯枯的莖，它們編制在一起，如一幅雕刻畫——呆板無色，而它們卻并愿如此，當最后一片葉子向它聲聲求助時，它們是何等痛惜，只是這個時節(jié)，它們已供給不起那片葉了。
爬山虎腳說課稿篇十五
《爬山》這一課是小學語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
學習本篇課文的目的：一是引導學生理解父親說的話的意思，使學生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀水平。
本次研究課，我們上的是《爬山》的第一課時。第一課時是引導學生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學生學習興趣，整體感知課文的關鍵，是對學生進行讀寫訓練，提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學生學習課文的欲望，能引導學生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學生打下語文知識的堅實基礎，能養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣，促進學生多種能力的養(yǎng)成。
課標明確指出，第二學段的閱讀課教學第一課時要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點，所以我們一致認為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學，引導讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清文章脈絡為重點。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領悟表達方法放到第二課進行教學。
閱讀教學的第一課時不僅要掃除生字障礙，而且要讓學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，讓學生具有主動閱讀的愿望。本課的教學將采用以下教法、學法。
教法：
1、情境教學法。利用多媒體創(chuàng)設情境，吸引學生的興趣。
2、自主學習法。培養(yǎng)學生學會自學的能力。
3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握文章的主要內(nèi)容并讓學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。
學法：讓學生在讀中學，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
針對以上情況，本課的教學目標設計如下：
1、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。
教學重難點：
重點：學習生字，讀通課文。
難點：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。
第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。
閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的組織和引導，調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗與文本進行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強烈的閱讀期待。抓住課題這個文章的眼睛是比較好的一種導入方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容。
“書不讀通不開講”，說的就是教學首先就要讓學生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應是第一課時教學的重點。所以學習的開始一定要讓學生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認識的字要借助拼音讀準，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的句子要多讀幾遍。
第三環(huán)節(jié)：學習生字、新詞。
教材上的生字分兩類：會寫的字和會認的字。會寫的字要求四會：讀準字音，認清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認的字只要讀準字音認清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學重點，可以讓學生自學，用自己的辦法記住漢字，可以進行組詞、造句訓練，但要有重點的指導難寫的字，不要每個字平均使用力量。
第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點，留下懸念。
把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。學生學完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉€同學讀，其他同學當小評委，注意聽字音是否讀準，是否流利等。遇到學生讀不好的詞句，老師可讓學生停下來指導讀，或范讀，必要時領讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學生就能有個大體的印象了。
在課文讀通讀熟的基礎上，抓住上課時激起的閱讀期望，引導學生進一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時，教師可突出重點，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學生探究的興趣，留給學生思考的空間，引起學生細讀的欲望，為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術效果。