我深入思考了在學(xué)習(xí)或者工作中所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并且通過努力克服了它們。寫心得體會時可以參考他人的觀點，但要注重自己的思考和獨立見解的表達(dá)。以下是一些關(guān)于心得體會寫作的注意事項和技巧，希望對大家的寫作提供一些幫助。
信息技術(shù)課程的心得體會篇一
信息技術(shù)課程由是計算機(jī)課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。我為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊稽c心得。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，，對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。
所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓(xùn)練時的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個難點。
我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時，讓學(xué)生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。
比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤知識時，學(xué)生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了?！蓖ㄟ^形象的比喻，把這一難點突破了，學(xué)生對此印象也很深刻。
隨著計算機(jī)對日常生活的影響，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個學(xué)時改到現(xiàn)在每周兩個學(xué)時，我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機(jī)操作是我們計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愿去的.地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識，并掌握操作技巧。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”，如在教word時，給學(xué)生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結(jié)合這些問題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會記和的牢固些。還有教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現(xiàn)在電腦上，學(xué)生會感到很新鮮，很有趣。
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時必須注意知識的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
信息技術(shù)課程的心得體會篇二
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程已成為學(xué)校教育的重要組成部分。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，我深深體會到信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課，更是一門思政教育的重要課程。在信息技術(shù)課程中，我獲得了許多思政的啟示，我的思想意識和世界觀也得到了深刻的塑造。
首先，信息技術(shù)課程讓我認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量與影響。在這個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個娛樂的平臺，更是一個龐大的信息交流和傳播的工具。在這個平臺，我不僅能夠獲取到各種各樣的信息，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的觀點和思想。這讓我深深意識到自己作為一個現(xiàn)代人，應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷豐富自己的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課程不僅是教會了我使用各種軟件和工具，更重要的是培養(yǎng)了我對信息的敏感度和處理能力。在我學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，我懂得了如何搜索和篩選信息，如何利用信息解決問題。這些技能對我未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。此外，在信息技術(shù)課程中，我也不斷受到鼓勵去創(chuàng)新。老師經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想象力，嘗試新的方法和技術(shù)，并將其應(yīng)用于實際問題的解決中。這讓我認(rèn)識到，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，作為一名未來的科技工作者，我應(yīng)該保持創(chuàng)新的精神，不斷追求進(jìn)步。
再次，信息技術(shù)課程讓我認(rèn)識到技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于社會。信息技術(shù)課程的教學(xué)緊密結(jié)合國家和社會的需求，尤其是在應(yīng)用層面上，我們學(xué)習(xí)了許多技術(shù)的應(yīng)用場景和解決方法。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我明白了技術(shù)并不是為了技術(shù)而存在，而是為了更好地服務(wù)于社會。無論是在醫(yī)療健康、工業(yè)制造還是金融服務(wù)等領(lǐng)域，技術(shù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生，我應(yīng)該了解社會現(xiàn)實，關(guān)注社會問題，并通過技術(shù)的手段為社會做出貢獻(xiàn)。
最后，信息技術(shù)課程啟示了我對未來的展望和發(fā)展方向。信息技術(shù)的快速發(fā)展給我?guī)砹藷o限的想象空間。在信息技術(shù)課程中，我學(xué)習(xí)了人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)，這讓我看到了未來科技發(fā)展的巨大潛力。我深信未來的社會需要更多掌握信息技術(shù)的人才，而我希望自己能夠成為其中一員。我希望通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，深入研究信息技術(shù)領(lǐng)域，為實現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
綜上所述，信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課，更是一門思政教育的重要課程。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，我認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的力量與影響，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，了解了技術(shù)的應(yīng)用和服務(wù)于社會的重要性，并對未來的展望有了更為明確的定位。我深信，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，我可以更好地為社會做出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。
信息技術(shù)課程的心得體會篇三
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了，此刻高一年級學(xué)生的英文速度都在50個每分鐘以上，大部分到達(dá)100個左右每分鐘，個別同學(xué)到達(dá)200多個每分鐘，同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。
在講授基礎(chǔ)知識時，利用計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生經(jīng)過很多的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。經(jīng)過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
教材，然后教師再加以引導(dǎo)，最終解決實際操作問題，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的本事。
如在photoshop教學(xué)時，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是教師必做的功課。學(xué)生在操作過程中，難免會出現(xiàn)差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足；注重發(fā)揮小教師的作用，并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么，如何堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為首先要研究教材，精選資料，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)；對難度較大的資料要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作十分感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動手，他們的注意力何以集中？所以，精講多練、合理安排時間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動，能到達(dá)較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓本事強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會以獲取更多的知識技能。
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅僅能鍛練自我的水平，并且也供給了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試能夠多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的進(jìn)取性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一資料時，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序，每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的gif圖片，之后，我開始"變魔術(shù)"，演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最終，我請學(xué)生幫忙“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時，我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自我品評。如何評價作品、如何應(yīng)對別人的評價都是教師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一齊探究。請學(xué)生到教師機(jī)上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來，任務(wù)密度偏大，個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主角逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫忙者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、堅持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)課程的心得體會篇四
在20xx寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點的基礎(chǔ)教育課程體系。
對于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復(fù)訓(xùn)練會引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對，學(xué)習(xí)自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過獨特的教學(xué)設(shè)計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時，不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。
課堂中教師為切實達(dá)成課時目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實踐活動。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評價活動中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會未來社會的交流合作能力，以評價促學(xué)習(xí)，以評價促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學(xué)檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評價結(jié)果真正起到對教學(xué)活動的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動中真正予以落實，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程的心得體會篇五
本次參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目——“國培計劃”光盤信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們從“觀看視頻、閱讀資料——做作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺有點像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得收獲頗多：
在農(nóng)村中學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動。我一直認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會操作電腦，特別是對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，學(xué)會正確開機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課時就用來給學(xué)生觀看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺得非常高興。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照各個模塊的培訓(xùn)知識，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際，我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)中，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村中學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機(jī)會與電腦接觸。學(xué)校的計算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們農(nóng)村中學(xué)教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
1、激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對計算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會打字，在教學(xué)時如果單純的講解鍵盤，練習(xí)指法，學(xué)生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時，以比賽的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學(xué)生主動地請教打字的指法及技巧，使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。
2、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握?？梢岳脤W(xué)生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué)，直到學(xué)會為止。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展;同時增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí)，充電。在培訓(xùn)中，我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識了多媒體，了解計算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實施和評價能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個學(xué)科教學(xué)中選擇運用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。
這次培訓(xùn)使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的認(rèn)識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時，學(xué)無止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機(jī)技能能夠更長時有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
信息技術(shù)課程的心得體會篇六
通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上了。通過集中的理論學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循教育規(guī)律、調(diào)整自身的角色定位和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫徹到學(xué)科教學(xué)過程中。
作為教師，我們最重要的任務(wù)還是在于教學(xué)。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在這里，我們學(xué)習(xí)了微課、電子白板與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識，這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育。
微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式的一場革命性突破。電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學(xué)生、家長的交流更深入。我深刻認(rèn)識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。
在這里，我們通過學(xué)習(xí)，懂得了教學(xué)素材收集與加工的方法，學(xué)會了多媒體教學(xué)環(huán)境及課件制作，更加學(xué)會了如何制作微課。對于微課的應(yīng)用來說，技術(shù)只是形式，內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學(xué)科結(jié)合，內(nèi)容結(jié)合，作為微課的使用者，應(yīng)該既要懂必要的信息技術(shù)，又要有專業(yè)的學(xué)科知識。雖然我們是農(nóng)村學(xué)校，存在不小的城鄉(xiāng)差距，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當(dāng)快的，所以我們要在理論上認(rèn)識它，技能上掌握它的制作，適當(dāng)?shù)募右試L試，當(dāng)條件具備的時候，我們可以迅速的應(yīng)用它，改進(jìn)我們的教學(xué)方法、方式，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。
此次培訓(xùn)讓我更深刻地感受到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。在今后的工作中，我將不斷運用教育信息技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專業(yè)知識，積極倡導(dǎo)和運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，以優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校新的發(fā)展，緊跟形勢，與時俱進(jìn)，在校園信息化建設(shè)工作中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)課程的心得體會篇七
通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課程我更加充分的認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。
從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展;從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于計算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。
因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。
因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
一、利用信息技術(shù)中的計算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運用計算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接嬎銠C(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。
二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。
對九年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流，使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學(xué)生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識面具藝術(shù)，使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標(biāo)中對美術(shù)價值的要求之一。
三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實踐能力。
結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，同時也與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué);利用計算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設(shè)計軟件制作化學(xué)實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識，提高了綜合實踐能力。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng);學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。
四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。
教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。
主要包括：
1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。
2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。
3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。
教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的能力;對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。
4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。
5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。
6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。
信息技術(shù)課程的心得體會篇八
在閱讀教師人文讀本的過程中，可以從中充分的學(xué)習(xí)到中華人文精神的形成、發(fā)展，傳統(tǒng)人文精神發(fā)展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領(lǐng)域里所起到的作用。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點。
從我國學(xué)校的課程安排來看，基礎(chǔ)教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學(xué)課時少，而且教學(xué)要求低。發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育不僅重視課外閱讀，而且對研究能力和寫作能力有較高要求，國外很多國家的學(xué)校教育從小學(xué)低年級就開始訓(xùn)練學(xué)生收集、查找、分析信息，并結(jié)合社會生活科學(xué)研究的程序?qū)懻撐?，對比鮮明的。
教師要始終把"一切為了學(xué)生"作為標(biāo)準(zhǔn)，要把自己想象成學(xué)生，才能明白學(xué)生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此，作為教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生一定的自由空間來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在創(chuàng)造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進(jìn)，而最終達(dá)到學(xué)生的求知欲，使教學(xué)以全新的面貌運用到學(xué)生的身上，得到最有效的教學(xué)效果。
中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節(jié)儉、謙讓，墨家的重實踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果?，F(xiàn)如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高思想道德、科學(xué)文化、勞動技動、心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。它主張因材施教，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，使學(xué)生生動活潑，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。所以在教育教學(xué)中，充分發(fā)揮人的求知欲、興趣等各個方面的優(yōu)勢，來填補(bǔ)教學(xué)過程中缺乏的教育方式，那就是以人為本。
教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更基礎(chǔ)，因為人文素養(yǎng)是多方面能力的總體支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。
在本次的學(xué)習(xí)中，我得到了許多有收獲?，F(xiàn)在就我在學(xué)習(xí)中的一些看法來作一下總結(jié)：
在培訓(xùn)中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，積極開展校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān)，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當(dāng)“教育家”。
面對新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進(jìn)教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平；要爭當(dāng)課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者，而要參與課程開發(fā)，獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，加快專業(yè)成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學(xué)實踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論。
隨著社會主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，中小學(xué)教育管。
理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學(xué)教師實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說，就是要通過培訓(xùn)促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型，由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型，由學(xué)科知識型轉(zhuǎn)向綜合知識型，由注重知識傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團(tuán)隊合作型。
新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓(xùn)促使教師拓展專業(yè)知識，加深對課程知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高的道德情操和遠(yuǎn)大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。
系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質(zhì)，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓(xùn)使教師學(xué)會系統(tǒng)思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態(tài)把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，及時吸收學(xué)生的反饋，密切關(guān)注、深刻洞察學(xué)生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、動態(tài)的、鼓勵的眼光支持和促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。
信息技術(shù)課程的心得體會篇九
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程在我們的學(xué)習(xí)生活中扮演著越來越重要的角色。信息技術(shù)課程不僅教會了我們使用各種常見的軟件和工具，更重要的是培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在這門課程中，我深刻領(lǐng)悟到了信息技術(shù)與思政教育的緊密聯(lián)系，下面我將就這一主題，談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)課程中的思政心得體會。
首先，信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我良好的道德觀和價值觀。信息技術(shù)的應(yīng)用涵蓋了各行各業(yè)，無論是工作還是生活，我們都離不開信息技術(shù)的支持。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅學(xué)會了如何運用信息技術(shù)，更了解到了信息技術(shù)對社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)的發(fā)展實際上是一個道德倫理的問題，我們需要遵循信息倫理，保護(hù)自己和他人的權(quán)益。同時，我們也要關(guān)注信息的可信度，不盲目相信和傳播不實信息，做到真實、準(zhǔn)確、具有科學(xué)性和合法性。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們深切感受到了道德和倫理對一個人的重要性，這也培養(yǎng)了我們正確的價值觀和道德觀。
其次，信息技術(shù)課程激發(fā)了我創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，不斷涌現(xiàn)出各種新的技術(shù)和應(yīng)用。在課程中，我們學(xué)習(xí)了各種編程語言和軟件開發(fā)工具，通過實踐操作，我們了解到了創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新思維讓我們能夠從不同的角度看問題，找到創(chuàng)造性的解決方法。我們在項目實踐中，能夠理論聯(lián)系實際，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，從而提高我們的實踐能力和解決問題的能力。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們懂得了創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的力量，也學(xué)會了如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，以及如何將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動。
再次，信息技術(shù)課程拓展了我的視野和思維方式。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)會了技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個綜合能力，包括信息獲取、信息評估、信息處理和信息應(yīng)用等。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何高效地獲取和利用信息，提高我們的信息素養(yǎng)。同時，我們也了解到信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，促進(jìn)了我們對社會和世界的深入了解。信息技術(shù)讓我們可以跨越時空的限制，獲取更加廣泛和豐富的信息資源。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們的視野得到了拓展，思維方式也得到了更新，這對我們的成長和未來的發(fā)展具有重要意義。
最后，信息技術(shù)課程提高了我解決問題的能力和學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是實踐應(yīng)用，培養(yǎng)我們的解決問題的能力。在課程中，我們面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，需要我們主動思考、獨立解決。通過解決問題的過程，我們掌握了解決問題的方法和技巧，提高了我們的解決問題的能力。同時，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也要求我們主動學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的能力和水平。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要我們具備自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)的主動性和自主性。
綜上所述，信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課程，它與思政教育緊密相連。信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我們的道德觀和價值觀，激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和實踐能力，拓展了我們的視野和思維方式，提高了我們解決問題的能力和學(xué)習(xí)的主動性。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是了解了技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)了我們的素養(yǎng)和品質(zhì)，這將對我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十
xxxx年xxxx區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)已經(jīng)開始，利用寒假，我積極學(xué)習(xí)了《xxxx省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，主要有以下兩點體會：
新教材是在《xxxx省義務(wù)教育信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上編寫的，也更加貼切目前學(xué)生的普遍學(xué)情和實際應(yīng)用需要。教材的編寫與生活緊密聯(lián)系，才能貼近學(xué)生的世界，才能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活資源組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)知識解決實際問題。例如：選用的范文是《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》，將標(biāo)題用藝術(shù)字的形式美化一下十分自然。因為在我們的生活中將文章標(biāo)題用美術(shù)字的手法作些美化比比皆是。學(xué)生學(xué)了以后，自然就會想到這一點：原來如此啊。這樣利于學(xué)生將所學(xué)知識通過應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)始終要牢牢把握這門學(xué)科屬于綜合實踐活動課程的性質(zhì)。作為教材，只有在編排上強(qiáng)調(diào)實踐性，應(yīng)用性才能把握住方面?！疤K科版”小學(xué)信息技術(shù)舊教材有《段落的調(diào)整》一課，內(nèi)容是段落的復(fù)制、移動、刪除、查找、替換。這對于小學(xué)生來講幾乎是學(xué)了不可能有用武之地的知識。用這樣的教材教學(xué)生，我們怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用呢?在新的教材編排中，“查找、替換”知識被安排到初中教材去了。在新教材中，小學(xué)階段增加了《制作課程表》一課。表格在學(xué)生的生活中是常見的，學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文，可以制作課程表，作息時間表，還有可能制作數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計表等。插入表格的技能的實用性不言而喻。因為有了實用性，我們才能強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要應(yīng)用這項技能去解決實際問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)了知識技能，應(yīng)用新本領(lǐng)解決了實際問題，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能得到提升。
總之，新綱要中倡導(dǎo)的是以興趣為導(dǎo)向，用新課程的理念來主導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡最大能力的發(fā)揮其主體性，以達(dá)到掌握知識、應(yīng)用知識的目的。我想，這也是新課程的理念重要的一點就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點上，這樣我想課堂效果會更好一些。結(jié)合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項任務(wù)，如何讓這幾項任務(wù)在規(guī)定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。40分鐘，需要我們花更多的時間去想辦法，演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等，這些方法的確讓我們受益匪淺。然而，在新課程帶來的同時，我們還需要體現(xiàn)出的一點就是以人為本，讓學(xué)生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。同時還要關(guān)注每一位學(xué)生，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十一
在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵?我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程整合做些什么?信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，就是以化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的同時，學(xué)會解決其他學(xué)科問題的綜合能力。
因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識;另一方面，還應(yīng)安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對實驗原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。
信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實際教學(xué)活動中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動。
培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十二
小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，形成學(xué)生良好的文化素質(zhì)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)校目前學(xué)生所掌握的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況和教師對信息課程的教學(xué)，我總結(jié)了自己的一些看法。
經(jīng)過幾年的信息課觀察我總結(jié)了幾點不足之處：1.大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，影響教育信息化工作的開展。
目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，學(xué)校及部分師生對開設(shè)信息技術(shù)課的認(rèn)識普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，同時在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識和操作技能的教與學(xué)，忽視信息倫理道德教育和培養(yǎng)學(xué)生要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的教學(xué)。這樣，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量難以保證，社會和家長都不滿意，降低了社會對教育信息化工作支持的力度，影響教育信息化的進(jìn)程。
2.課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。
根據(jù)國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的總教學(xué)課時應(yīng)為68學(xué)時。但目前一般學(xué)校安排信息技術(shù)課程每周課時僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課、各種活動的安排和節(jié)假休息，實際教學(xué)課時所剩無幾，與國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。由于教學(xué)課時不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時無所適從。如果按照教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完成不了；如果不按照教材教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。
針對以上現(xiàn)象，我提出一些個人看法：
學(xué)校目前沒有專業(yè)的信息課程教師，三至六年級的信息課程基本交給各個班主任來代課，如果按照課本上的知識內(nèi)容來授課，時間和課時基本不可能達(dá)到要求，各個班主任對信息課程的認(rèn)識和知識程度也不一，加上學(xué)校各種因素的原因造成微機(jī)室有限導(dǎo)致課程安排的沖突，針對這些情況，我認(rèn)為竟然都是語文教師，何不把語文和信息課程相結(jié)合，可以產(chǎn)生意想不到的化學(xué)反應(yīng)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息知識薄弱，對電腦基本認(rèn)知和常識性的一些問題懂得太少太少，老師們可以結(jié)合信息課本上《認(rèn)識計算機(jī)》這一課的內(nèi)容，拓展一些語文課知識，讓學(xué)生在認(rèn)識電腦的同時，學(xué)會打字，結(jié)合語文課本打出所學(xué)到的文字和文章，同時運用瀏覽器來查找相應(yīng)的資料，讓電腦成為最好的輔助伙伴，這樣既學(xué)會了打字，對電腦的一些常識性知識也有了鞏固。本學(xué)期學(xué)期短，學(xué)生能來微機(jī)室上課的機(jī)會很少，老師們可以在自己的班級上語文課同時，設(shè)計一些可以跟電腦有關(guān)聯(lián)的知識點，比如一篇課文、古詩詞的拓展知識，可以用電腦來查找，讓學(xué)生帶著迫切的新鮮感去用電腦的來解決，或者干脆把語文課在微機(jī)室里上（適用連堂課），用電腦工具圖文并茂的形式來上，這樣可以把語文課上“活”，學(xué)生學(xué)到語文知識的同時還對電腦知識有所了解。
關(guān)于本學(xué)期測試學(xué)生電腦知識，只要是能上微機(jī)課就隨堂測試，運用word軟件，測試會不會打字，打字的速度快不快，規(guī)定時間內(nèi)能否把一篇文章打完，中文和英文相結(jié)合，會不會運用瀏覽器來查找相應(yīng)的資料，測試的內(nèi)容各個老師自己定。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十三
新世紀(jì)之交，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革已經(jīng)成為廣大教育工作者和全社會的根本任務(wù)；轉(zhuǎn)變教育觀念是學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。課程的改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容；其目的在于“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應(yīng)以這場波及全國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革為契機(jī)，使我們教育觀念、教育行為更合符科學(xué)性，更利于培養(yǎng)適應(yīng)時代需要和全面發(fā)展的人才。
作為一個從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，首先要明確新課改的目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。即新課改背景下，信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。對教師來說有許多的壓力，但我相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下努力探索各種教學(xué)方式，在教學(xué)實踐過程中結(jié)合新課程理念，大膽嘗試各種教學(xué)設(shè)計，就一定能把新課改穩(wěn)定的推向成熟階段。以下是本人在信息技術(shù)課程改革實踐過程的一些體會。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？本人認(rèn)為，至少需要把握這幾方面：
（1）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，但并不是課堂教學(xué)模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
（3）最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
新課程的理念重要的一點就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。高中的信息技術(shù)新教材，已經(jīng)向我們提出了挑戰(zhàn)。教材里的內(nèi)容，不再像以往的那種“軟件說明書類型”的教材，而是以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學(xué)生為主體，結(jié)合我們的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點上，這樣課堂效果會更好一些。當(dāng)然這需要我們老師去發(fā)掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學(xué)生。
結(jié)合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的一些任務(wù)，如何讓這些任務(wù)在規(guī)定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，例如：演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得知識技能。
由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，有的同學(xué)家有電腦，對一些簡單的操作、技能都已經(jīng)自己學(xué)會了；但有一些同學(xué)是第一次接觸到電腦，要在短短的45分鐘里能完全掌握教學(xué)內(nèi)容是不可能的，因此存在差異是可以理解的。
雖然新課程的到來給我們提出了難題，但是，只要我們能認(rèn)真對待它，在實踐中不斷摸索，認(rèn)真總結(jié)，前面的路肯定會越走越平坦。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十四
讀了《教師如何上好信息技術(shù)課》一書后，我從這本書中有了以下幾點認(rèn)識：
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)要盡量來源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的信息技術(shù)去了解、解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識和習(xí)慣。例如，安排學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章時，可以考慮以寫文章為一條主線。通過寫“文章”掌握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、編輯修改；從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的字符格式；掌握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。
任務(wù)的設(shè)計只是好的開始，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的事件或問題作為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生面臨需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再通過剖析案例、描述情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。
2、探究實踐，解決問題。
教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識由教師講解,例如打開文件、插入圖片的方法，結(jié)果唯一，為了提高課堂實效性，可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中，可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請教老師等多種方式來學(xué)習(xí)，這個過程中教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和優(yōu)秀經(jīng)驗、歸納存在的普遍問題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善作品，并通過進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新技術(shù)的使用，最終完成作品制作。
3、交流評價，完善作品。
交流是學(xué)生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當(dāng)作出點評。為了給每個同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點的機(jī)會。通過展示交流和自評互評的活動，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進(jìn)步。
4、總結(jié)知識，拓展知識。
通過學(xué)生反思問題的解決過程以及相互評價，教師幫助學(xué)生作出歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)收獲，對本課、本單元所學(xué)新知識進(jìn)行匯總，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識的整體觀念。
研究生成性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。采用研究生成性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究生成性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。
因此，作為一名信息技術(shù)教師我覺得小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動為主線，以活動貫穿小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能、方法，培養(yǎng)有關(guān)能力。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十五
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點的基礎(chǔ)教育課程體系。
對于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復(fù)訓(xùn)練會引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對，學(xué)習(xí)自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過獨特的教學(xué)設(shè)計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時，不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。
課堂中教師為切實達(dá)成課時目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實踐活動。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的'教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評價活動中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會未來社會的交流合作能力，以評價促學(xué)習(xí)，以評價促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評價（師評――自評――互評――展評――家長評）、過程性評價（電子學(xué)檔――成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評價結(jié)果真正起到對教學(xué)活動的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動中真正予以落實，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十六
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
3、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
4、分層次教學(xué)。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
5、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
新課標(biāo)的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。當(dāng)今社會，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。所以，良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十七
1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，雖然只有短短幾十天的時間，但是每一天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時為自我更新，補(bǔ)充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名信息技術(shù)教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
二、提升了專業(yè)知識。
1、通過聆聽專家教授對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識到作為信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能，平時我只會對辦公軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用，沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，深刻的認(rèn)識到什么專業(yè)知識，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識。
三、開闊了交流空間。
1、遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固。更加便于對每個知識內(nèi)容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。
2、通過這個平臺，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的交談，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。
3、通過看視頻和在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學(xué)者們奉獻(xiàn)了他們的經(jīng)驗和研究成果，大大提高了我們的教學(xué)水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學(xué)會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學(xué)中更加游刃有余，對今后的教育教學(xué)來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動，我學(xué)到了很多新知識，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實的基礎(chǔ)。
四、注重了細(xì)節(jié)滲透。
本次培訓(xùn)中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。
五、更新了教學(xué)方法。
此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。
六、增進(jìn)了老師的友誼。
1、通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的同時，在班級論壇學(xué)習(xí)交流時與校內(nèi)校外相識或不相識的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑。“發(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會，促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進(jìn)了我們老師之間的友誼。
2、在培訓(xùn)的整個過程中，我不僅僅是在學(xué)怎樣教學(xué)生，更為重要的是，我學(xué)到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。
3、培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地參與互動，發(fā)表文章和評論，指導(dǎo)老師幾乎每天深夜十一二點都在網(wǎng)上批閱我們的作業(yè)，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學(xué)習(xí)。
4、這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。
這次研修，使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí)，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能講出好課，才能講出學(xué)生喜歡的課。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常是一本教科書，一本教案就是教學(xué)的全部，往往在教學(xué)中教師千言萬語，學(xué)生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應(yīng)該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十八
人說學(xué)無止境，今天我說教亦無止境。通過三天聽專家的指導(dǎo)，感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。
信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡?。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和更新知識的能力，以后在教學(xué)中會多加運用。整合讓我們認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來，獲得更好的教學(xué)效果。
一、盡快走出計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。
在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：
1、為了多媒體而多媒體。也就是說為了評比課、公開課而使用計算機(jī)。
劉教授說，好多教師第一次使用計算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。那么在評比課、公開課上使用計算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機(jī)。應(yīng)該注重使用計算機(jī)輔助教學(xué)的實效，重點考慮計算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處，把計算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時教學(xué)的整個過程中去。
2、教師的精力大都花費在制作課件上。
在這里，劉教授舉了一個例子，有一個教師十幾年的計算機(jī)輔助教學(xué)實踐并沒有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體教師所認(rèn)可，劉教授認(rèn)為其中一個重要原因在于，好多教師認(rèn)為開發(fā)課件有困難，即使能開發(fā)出一些課件的教師，也因為開發(fā)課件會花費大量時間和精力，沒有把更多的精力放在研究如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)而成效甚微?，F(xiàn)在成熟的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當(dāng)多了，更不必去開發(fā)課件。而應(yīng)該把精力放在如何使用成熟的計算機(jī)輔助軟件和教學(xué)課件上，如何把計算機(jī)與學(xué)科整合起來組織教學(xué)。
3、計算機(jī)只是代替教師講解和演示。
有人認(rèn)為計算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書搬上了計算機(jī)。從實質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。我們在使用計算機(jī)輔助教學(xué)時，應(yīng)該更多地考慮使用計算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題。
那么從一個學(xué)校的角度來看，要很好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認(rèn)為需要經(jīng)過如下八個基本過程：
(8)參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學(xué)校，加強(qiáng)交流，觀摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗，跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。
也就是說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會大大提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)課程的心得體會篇一
信息技術(shù)課程由是計算機(jī)課程發(fā)展而來，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。在過去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。我為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊稽c心得。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到校園的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
因我校大部分學(xué)生都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，，對于電腦這新生事物學(xué)生都產(chǎn)生了很的好奇心，都想自己動手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課學(xué)生都非常高興，星期五的課有的學(xué)生甚至星期一就在那盼望了，等到一上課更是激動得不得了。
所以絕對不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等知識灌輸給他們，這樣會使原本在學(xué)生心中很有趣很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的學(xué)生首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動作訓(xùn)練時的不習(xí)慣，掌握正確的方法是個難點。
我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時，讓學(xué)生打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)看，他自己就會眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會操作趕緊問老師，在不知不覺中熟練掌握了單擊、雙擊、拖動幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使痛苦艱難的學(xué)習(xí)過程變得快樂有趣，并熟悉了鍵盤指法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
初中生的思維都比較直觀，對于比較抽象的問題就很難理解。教師若運用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，收到好的教學(xué)效果。
比如，在給學(xué)生講解3.5寸軟盤知識時，學(xué)生對軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對學(xué)生說：“軟盤上的兩個孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜’著時，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當(dāng)‘睜’只眼‘閉’只眼打盹時，警惕性放松了，別人既能看又能改了?！蓖ㄟ^形象的比喻，把這一難點突破了，學(xué)生對此印象也很深刻。
隨著計算機(jī)對日常生活的影響，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個學(xué)時改到現(xiàn)在每周兩個學(xué)時，我充分利用學(xué)校創(chuàng)造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課，效果非常明顯。上機(jī)操作是我們計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)調(diào)查，學(xué)生最愿去的.地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所以我充分利用學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識，并掌握操作技巧。
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?，發(fā)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對象，更是信息時代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
教師應(yīng)在認(rèn)識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”，如在教word時，給學(xué)生布置一篇作文，在寫作文的過程中會遇到一些操作問題，結(jié)合這些問題，再給學(xué)生講解，學(xué)生會記和的牢固些。還有教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫，讓紙上的畫，出現(xiàn)在電腦上，學(xué)生會感到很新鮮，很有趣。
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時必須注意知識的更新，在教學(xué)過程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。
信息技術(shù)課程的心得體會篇二
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程已成為學(xué)校教育的重要組成部分。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，我深深體會到信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課，更是一門思政教育的重要課程。在信息技術(shù)課程中，我獲得了許多思政的啟示，我的思想意識和世界觀也得到了深刻的塑造。
首先，信息技術(shù)課程讓我認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量與影響。在這個信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我了解到互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一個娛樂的平臺，更是一個龐大的信息交流和傳播的工具。在這個平臺，我不僅能夠獲取到各種各樣的信息，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的觀點和思想。這讓我深深意識到自己作為一個現(xiàn)代人，應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷豐富自己的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課程不僅是教會了我使用各種軟件和工具，更重要的是培養(yǎng)了我對信息的敏感度和處理能力。在我學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，我懂得了如何搜索和篩選信息，如何利用信息解決問題。這些技能對我未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。此外，在信息技術(shù)課程中，我也不斷受到鼓勵去創(chuàng)新。老師經(jīng)常鼓勵我們發(fā)揮想象力，嘗試新的方法和技術(shù)，并將其應(yīng)用于實際問題的解決中。這讓我認(rèn)識到，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，作為一名未來的科技工作者，我應(yīng)該保持創(chuàng)新的精神，不斷追求進(jìn)步。
再次，信息技術(shù)課程讓我認(rèn)識到技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)于社會。信息技術(shù)課程的教學(xué)緊密結(jié)合國家和社會的需求，尤其是在應(yīng)用層面上，我們學(xué)習(xí)了許多技術(shù)的應(yīng)用場景和解決方法。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我明白了技術(shù)并不是為了技術(shù)而存在，而是為了更好地服務(wù)于社會。無論是在醫(yī)療健康、工業(yè)制造還是金融服務(wù)等領(lǐng)域，技術(shù)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，作為一名學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)生，我應(yīng)該了解社會現(xiàn)實，關(guān)注社會問題，并通過技術(shù)的手段為社會做出貢獻(xiàn)。
最后，信息技術(shù)課程啟示了我對未來的展望和發(fā)展方向。信息技術(shù)的快速發(fā)展給我?guī)砹藷o限的想象空間。在信息技術(shù)課程中，我學(xué)習(xí)了人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實等前沿技術(shù)，這讓我看到了未來科技發(fā)展的巨大潛力。我深信未來的社會需要更多掌握信息技術(shù)的人才，而我希望自己能夠成為其中一員。我希望通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，深入研究信息技術(shù)領(lǐng)域，為實現(xiàn)科技創(chuàng)新和社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
綜上所述，信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課，更是一門思政教育的重要課程。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，我認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的力量與影響，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，了解了技術(shù)的應(yīng)用和服務(wù)于社會的重要性，并對未來的展望有了更為明確的定位。我深信，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，我可以更好地為社會做出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。
信息技術(shù)課程的心得體會篇三
例如，學(xué)生學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了，此刻高一年級學(xué)生的英文速度都在50個每分鐘以上，大部分到達(dá)100個左右每分鐘，個別同學(xué)到達(dá)200多個每分鐘，同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。
在講授基礎(chǔ)知識時，利用計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來，能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關(guān)艦形象具體，然后讓學(xué)生經(jīng)過很多的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握操作計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。經(jīng)過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學(xué)生對其印象深刻，利于記憶。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的主體作用，自主探索，合作學(xué)習(xí)，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
教材，然后教師再加以引導(dǎo)，最終解決實際操作問題，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的本事。
如在photoshop教學(xué)時，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，欣賞學(xué)生是教師必做的功課。學(xué)生在操作過程中，難免會出現(xiàn)差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，看到他們的閃光之處，然后加以贊賞的同時指出不足；注重發(fā)揮小教師的作用，并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中，我盡量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
處于少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么，如何堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢，我認(rèn)為首先要研究教材，精選資料，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)；對難度較大的資料要想辦法化難為易，其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作十分感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學(xué)生動手，他們的注意力何以集中？所以，精講多練、合理安排時間，難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動，能到達(dá)較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置附加任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣的分層讓本事強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會以獲取更多的知識技能。
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅僅能鍛練自我的水平，并且也供給了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題，多一種方法，多一些嘗試能夠多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的進(jìn)取性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一資料時，就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序，每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的gif圖片，之后，我開始"變魔術(shù)"，演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化，然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最終，我請學(xué)生幫忙“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時，我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后，組織學(xué)生自我品評。如何評價作品、如何應(yīng)對別人的評價都是教師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上，學(xué)生唱主角，我也深入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一齊探究。請學(xué)生到教師機(jī)上演示，鼓勵"能者為師"，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興致盎然，涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù)，整節(jié)課看來，任務(wù)密度偏大，個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量避免留下遺憾。
我認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主角逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫忙者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時，也為教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點：
其次，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、堅持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后，教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)課程的心得體會篇四
在20xx寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點心得體會。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點的基礎(chǔ)教育課程體系。
對于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復(fù)訓(xùn)練會引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對，學(xué)習(xí)自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過獨特的教學(xué)設(shè)計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時，不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。
課堂中教師為切實達(dá)成課時目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實踐活動。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評價活動中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會未來社會的交流合作能力，以評價促學(xué)習(xí)，以評價促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評價（師評——自評——互評——展評——家長評）、過程性評價（電子學(xué)檔——成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評價結(jié)果真正起到對教學(xué)活動的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動中真正予以落實，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程的心得體會篇五
本次參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目——“國培計劃”光盤信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們從“觀看視頻、閱讀資料——做作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，感覺有點像玩游戲闖關(guān)，為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得收獲頗多：
在農(nóng)村中學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動。我一直認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。信息技術(shù)就是單純的電腦操作，教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會操作電腦，特別是對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，學(xué)會正確開機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課時就用來給學(xué)生觀看視頻，學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺得非常高興。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù)，還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對照各個模塊的培訓(xùn)知識，發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際，我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)中，要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村中學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦，很少有機(jī)會與電腦接觸。學(xué)校的計算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長，如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們農(nóng)村中學(xué)教師，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，更加努力地工作，才能實現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
1、激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對計算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會打字，在教學(xué)時如果單純的講解鍵盤，練習(xí)指法，學(xué)生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時，以比賽的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學(xué)生主動地請教打字的指法及技巧，使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。
2、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握?？梢岳脤W(xué)生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué)，直到學(xué)會為止。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展;同時增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識水平還有待于提高，要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí)，充電。在培訓(xùn)中，我了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識了多媒體，了解計算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實解決學(xué)科教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)實施和評價能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠在各個學(xué)科教學(xué)中選擇運用，改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求，能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法，能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究，并形成初步成果。
這次培訓(xùn)使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的認(rèn)識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展，我將會把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時，學(xué)無止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，爭取使自己的計算機(jī)技能能夠更長時有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
信息技術(shù)課程的心得體會篇六
通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上了。通過集中的理論學(xué)習(xí)，更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循教育規(guī)律、調(diào)整自身的角色定位和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫徹到學(xué)科教學(xué)過程中。
作為教師，我們最重要的任務(wù)還是在于教學(xué)。在教育信息化的浪潮中，我們要改變教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在這里，我們學(xué)習(xí)了微課、電子白板與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識，這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育。
微課，主要是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。電子白板是一種國際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備。它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學(xué)模式的一場革命性突破。電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動，“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學(xué)生、家長的交流更深入。我深刻認(rèn)識到，不久的將來，我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。
在這里，我們通過學(xué)習(xí)，懂得了教學(xué)素材收集與加工的方法，學(xué)會了多媒體教學(xué)環(huán)境及課件制作，更加學(xué)會了如何制作微課。對于微課的應(yīng)用來說，技術(shù)只是形式，內(nèi)容才是核心。微課的路在于與學(xué)科結(jié)合，內(nèi)容結(jié)合，作為微課的使用者，應(yīng)該既要懂必要的信息技術(shù)，又要有專業(yè)的學(xué)科知識。雖然我們是農(nóng)村學(xué)校，存在不小的城鄉(xiāng)差距，微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時還很難，但信息時代的變革是相當(dāng)快的，所以我們要在理論上認(rèn)識它，技能上掌握它的制作，適當(dāng)?shù)募右試L試，當(dāng)條件具備的時候，我們可以迅速的應(yīng)用它，改進(jìn)我們的教學(xué)方法、方式，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。
此次培訓(xùn)讓我更深刻地感受到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。在今后的工作中，我將不斷運用教育信息技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專業(yè)知識，積極倡導(dǎo)和運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，以優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校新的發(fā)展，緊跟形勢，與時俱進(jìn)，在校園信息化建設(shè)工作中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)課程的心得體會篇七
通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課程我更加充分的認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。
從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展;從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于計算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。
因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。
因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
一、利用信息技術(shù)中的計算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計算機(jī)輔助教學(xué)(cai)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運用計算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接嬎銠C(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。
二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。
對九年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流，使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學(xué)生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識面具藝術(shù)，使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標(biāo)中對美術(shù)價值的要求之一。
三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實踐能力。
結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，同時也與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué);利用計算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設(shè)計軟件制作化學(xué)實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識，提高了綜合實踐能力。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng);學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。
四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。
教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。
主要包括：
1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。
2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。
3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。
教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的能力;對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。
4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。
5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。
6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。
信息技術(shù)課程的心得體會篇八
在閱讀教師人文讀本的過程中，可以從中充分的學(xué)習(xí)到中華人文精神的形成、發(fā)展，傳統(tǒng)人文精神發(fā)展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領(lǐng)域里所起到的作用。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點。
從我國學(xué)校的課程安排來看，基礎(chǔ)教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學(xué)課時少，而且教學(xué)要求低。發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育不僅重視課外閱讀，而且對研究能力和寫作能力有較高要求，國外很多國家的學(xué)校教育從小學(xué)低年級就開始訓(xùn)練學(xué)生收集、查找、分析信息，并結(jié)合社會生活科學(xué)研究的程序?qū)懻撐?，對比鮮明的。
教師要始終把"一切為了學(xué)生"作為標(biāo)準(zhǔn)，要把自己想象成學(xué)生，才能明白學(xué)生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此，作為教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生一定的自由空間來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在創(chuàng)造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進(jìn)，而最終達(dá)到學(xué)生的求知欲，使教學(xué)以全新的面貌運用到學(xué)生的身上，得到最有效的教學(xué)效果。
中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節(jié)儉、謙讓，墨家的重實踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果?，F(xiàn)如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高思想道德、科學(xué)文化、勞動技動、心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。它主張因材施教，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，使學(xué)生生動活潑，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。所以在教育教學(xué)中，充分發(fā)揮人的求知欲、興趣等各個方面的優(yōu)勢，來填補(bǔ)教學(xué)過程中缺乏的教育方式，那就是以人為本。
教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更基礎(chǔ)，因為人文素養(yǎng)是多方面能力的總體支撐，這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力，而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。
在本次的學(xué)習(xí)中，我得到了許多有收獲?，F(xiàn)在就我在學(xué)習(xí)中的一些看法來作一下總結(jié)：
在培訓(xùn)中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，積極開展校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān)，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當(dāng)“教育家”。
面對新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進(jìn)教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平；要爭當(dāng)課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者，而要參與課程開發(fā)，獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，加快專業(yè)成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學(xué)實踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論。
隨著社會主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，中小學(xué)教育管。
理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學(xué)教師實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說，就是要通過培訓(xùn)促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型，由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型，由學(xué)科知識型轉(zhuǎn)向綜合知識型，由注重知識傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團(tuán)隊合作型。
新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓(xùn)促使教師拓展專業(yè)知識，加深對課程知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高的道德情操和遠(yuǎn)大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。
系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質(zhì)，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓(xùn)使教師學(xué)會系統(tǒng)思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態(tài)把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，及時吸收學(xué)生的反饋，密切關(guān)注、深刻洞察學(xué)生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、動態(tài)的、鼓勵的眼光支持和促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。
信息技術(shù)課程的心得體會篇九
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程在我們的學(xué)習(xí)生活中扮演著越來越重要的角色。信息技術(shù)課程不僅教會了我們使用各種常見的軟件和工具，更重要的是培養(yǎng)我們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在這門課程中，我深刻領(lǐng)悟到了信息技術(shù)與思政教育的緊密聯(lián)系，下面我將就這一主題，談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)課程中的思政心得體會。
首先，信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我良好的道德觀和價值觀。信息技術(shù)的應(yīng)用涵蓋了各行各業(yè)，無論是工作還是生活，我們都離不開信息技術(shù)的支持。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅學(xué)會了如何運用信息技術(shù)，更了解到了信息技術(shù)對社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)的發(fā)展實際上是一個道德倫理的問題，我們需要遵循信息倫理，保護(hù)自己和他人的權(quán)益。同時，我們也要關(guān)注信息的可信度，不盲目相信和傳播不實信息，做到真實、準(zhǔn)確、具有科學(xué)性和合法性。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們深切感受到了道德和倫理對一個人的重要性，這也培養(yǎng)了我們正確的價值觀和道德觀。
其次，信息技術(shù)課程激發(fā)了我創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一個不斷創(chuàng)新的領(lǐng)域，不斷涌現(xiàn)出各種新的技術(shù)和應(yīng)用。在課程中，我們學(xué)習(xí)了各種編程語言和軟件開發(fā)工具，通過實踐操作，我們了解到了創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新思維讓我們能夠從不同的角度看問題，找到創(chuàng)造性的解決方法。我們在項目實踐中，能夠理論聯(lián)系實際，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，從而提高我們的實踐能力和解決問題的能力。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們懂得了創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的力量，也學(xué)會了如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，以及如何將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動。
再次，信息技術(shù)課程拓展了我的視野和思維方式。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)會了技術(shù)知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個綜合能力，包括信息獲取、信息評估、信息處理和信息應(yīng)用等。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了如何高效地獲取和利用信息，提高我們的信息素養(yǎng)。同時，我們也了解到信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，促進(jìn)了我們對社會和世界的深入了解。信息技術(shù)讓我們可以跨越時空的限制，獲取更加廣泛和豐富的信息資源。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們的視野得到了拓展，思維方式也得到了更新，這對我們的成長和未來的發(fā)展具有重要意義。
最后，信息技術(shù)課程提高了我解決問題的能力和學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是實踐應(yīng)用，培養(yǎng)我們的解決問題的能力。在課程中，我們面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，需要我們主動思考、獨立解決。通過解決問題的過程，我們掌握了解決問題的方法和技巧，提高了我們的解決問題的能力。同時，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也要求我們主動學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，不斷提升自己的能力和水平。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要我們具備自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)的主動性和自主性。
綜上所述，信息技術(shù)課程不僅僅是一門技術(shù)課程，它與思政教育緊密相連。信息技術(shù)課程培養(yǎng)了我們的道德觀和價值觀，激發(fā)了我們的創(chuàng)新思維和實踐能力，拓展了我們的視野和思維方式，提高了我們解決問題的能力和學(xué)習(xí)的主動性。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們不僅僅是了解了技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)了我們的素養(yǎng)和品質(zhì)，這將對我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十
xxxx年xxxx區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)已經(jīng)開始，利用寒假，我積極學(xué)習(xí)了《xxxx省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，主要有以下兩點體會：
新教材是在《xxxx省義務(wù)教育信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上編寫的，也更加貼切目前學(xué)生的普遍學(xué)情和實際應(yīng)用需要。教材的編寫與生活緊密聯(lián)系，才能貼近學(xué)生的世界，才能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活資源組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)知識解決實際問題。例如：選用的范文是《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》，將標(biāo)題用藝術(shù)字的形式美化一下十分自然。因為在我們的生活中將文章標(biāo)題用美術(shù)字的手法作些美化比比皆是。學(xué)生學(xué)了以后，自然就會想到這一點：原來如此啊。這樣利于學(xué)生將所學(xué)知識通過應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)始終要牢牢把握這門學(xué)科屬于綜合實踐活動課程的性質(zhì)。作為教材，只有在編排上強(qiáng)調(diào)實踐性，應(yīng)用性才能把握住方面?！疤K科版”小學(xué)信息技術(shù)舊教材有《段落的調(diào)整》一課，內(nèi)容是段落的復(fù)制、移動、刪除、查找、替換。這對于小學(xué)生來講幾乎是學(xué)了不可能有用武之地的知識。用這樣的教材教學(xué)生，我們怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用呢?在新的教材編排中，“查找、替換”知識被安排到初中教材去了。在新教材中，小學(xué)階段增加了《制作課程表》一課。表格在學(xué)生的生活中是常見的，學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文，可以制作課程表，作息時間表，還有可能制作數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計表等。插入表格的技能的實用性不言而喻。因為有了實用性，我們才能強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要應(yīng)用這項技能去解決實際問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)了知識技能，應(yīng)用新本領(lǐng)解決了實際問題，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生的信息素養(yǎng)才能得到提升。
總之，新綱要中倡導(dǎo)的是以興趣為導(dǎo)向，用新課程的理念來主導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡最大能力的發(fā)揮其主體性，以達(dá)到掌握知識、應(yīng)用知識的目的。我想，這也是新課程的理念重要的一點就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點上，這樣我想課堂效果會更好一些。結(jié)合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項任務(wù)，如何讓這幾項任務(wù)在規(guī)定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。40分鐘，需要我們花更多的時間去想辦法，演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等，這些方法的確讓我們受益匪淺。然而，在新課程帶來的同時，我們還需要體現(xiàn)出的一點就是以人為本，讓學(xué)生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。同時還要關(guān)注每一位學(xué)生，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十一
在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵?我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程整合做些什么?信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，就是以化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的同時，學(xué)會解決其他學(xué)科問題的綜合能力。
因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識;另一方面，還應(yīng)安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。
信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對實驗原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。
信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實際教學(xué)活動中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。
利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動。
培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十二
小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，形成學(xué)生良好的文化素質(zhì)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)校目前學(xué)生所掌握的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況和教師對信息課程的教學(xué)，我總結(jié)了自己的一些看法。
經(jīng)過幾年的信息課觀察我總結(jié)了幾點不足之處：1.大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，影響教育信息化工作的開展。
目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，學(xué)校及部分師生對開設(shè)信息技術(shù)課的認(rèn)識普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，同時在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識和操作技能的教與學(xué)，忽視信息倫理道德教育和培養(yǎng)學(xué)生要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的教學(xué)。這樣，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量難以保證，社會和家長都不滿意，降低了社會對教育信息化工作支持的力度，影響教育信息化的進(jìn)程。
2.課時設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。
根據(jù)國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，信息技術(shù)課程在小學(xué)階段的總教學(xué)課時應(yīng)為68學(xué)時。但目前一般學(xué)校安排信息技術(shù)課程每周課時僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課、各種活動的安排和節(jié)假休息，實際教學(xué)課時所剩無幾，與國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。由于教學(xué)課時不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計劃時無所適從。如果按照教材教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容完成不了；如果不按照教材教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有人主張學(xué)生喜歡什么就講什么，但學(xué)生的興趣喜好不一，知識程度不一，又該如何取舍呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以至于造成“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。
針對以上現(xiàn)象，我提出一些個人看法：
學(xué)校目前沒有專業(yè)的信息課程教師，三至六年級的信息課程基本交給各個班主任來代課，如果按照課本上的知識內(nèi)容來授課，時間和課時基本不可能達(dá)到要求，各個班主任對信息課程的認(rèn)識和知識程度也不一，加上學(xué)校各種因素的原因造成微機(jī)室有限導(dǎo)致課程安排的沖突，針對這些情況，我認(rèn)為竟然都是語文教師，何不把語文和信息課程相結(jié)合，可以產(chǎn)生意想不到的化學(xué)反應(yīng)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息知識薄弱，對電腦基本認(rèn)知和常識性的一些問題懂得太少太少，老師們可以結(jié)合信息課本上《認(rèn)識計算機(jī)》這一課的內(nèi)容，拓展一些語文課知識，讓學(xué)生在認(rèn)識電腦的同時，學(xué)會打字，結(jié)合語文課本打出所學(xué)到的文字和文章，同時運用瀏覽器來查找相應(yīng)的資料，讓電腦成為最好的輔助伙伴，這樣既學(xué)會了打字，對電腦的一些常識性知識也有了鞏固。本學(xué)期學(xué)期短，學(xué)生能來微機(jī)室上課的機(jī)會很少，老師們可以在自己的班級上語文課同時，設(shè)計一些可以跟電腦有關(guān)聯(lián)的知識點，比如一篇課文、古詩詞的拓展知識，可以用電腦來查找，讓學(xué)生帶著迫切的新鮮感去用電腦的來解決，或者干脆把語文課在微機(jī)室里上（適用連堂課），用電腦工具圖文并茂的形式來上，這樣可以把語文課上“活”，學(xué)生學(xué)到語文知識的同時還對電腦知識有所了解。
關(guān)于本學(xué)期測試學(xué)生電腦知識，只要是能上微機(jī)課就隨堂測試，運用word軟件，測試會不會打字，打字的速度快不快，規(guī)定時間內(nèi)能否把一篇文章打完，中文和英文相結(jié)合，會不會運用瀏覽器來查找相應(yīng)的資料，測試的內(nèi)容各個老師自己定。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。
在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十三
新世紀(jì)之交，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革已經(jīng)成為廣大教育工作者和全社會的根本任務(wù)；轉(zhuǎn)變教育觀念是學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。課程的改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容；其目的在于“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應(yīng)以這場波及全國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革為契機(jī)，使我們教育觀念、教育行為更合符科學(xué)性，更利于培養(yǎng)適應(yīng)時代需要和全面發(fā)展的人才。
作為一個從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，首先要明確新課改的目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面目標(biāo)的全面發(fā)展；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。即新課改背景下，信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。對教師來說有許多的壓力，但我相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下努力探索各種教學(xué)方式，在教學(xué)實踐過程中結(jié)合新課程理念，大膽嘗試各種教學(xué)設(shè)計，就一定能把新課改穩(wěn)定的推向成熟階段。以下是本人在信息技術(shù)課程改革實踐過程的一些體會。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？本人認(rèn)為，至少需要把握這幾方面：
（1）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。
（2）明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，但并不是課堂教學(xué)模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
（3）最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
新課程的理念重要的一點就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。高中的信息技術(shù)新教材，已經(jīng)向我們提出了挑戰(zhàn)。教材里的內(nèi)容，不再像以往的那種“軟件說明書類型”的教材，而是以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學(xué)生為主體，結(jié)合我們的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點上，這樣課堂效果會更好一些。當(dāng)然這需要我們老師去發(fā)掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學(xué)生。
結(jié)合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的一些任務(wù)，如何讓這些任務(wù)在規(guī)定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，例如：演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得知識技能。
由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，有的同學(xué)家有電腦，對一些簡單的操作、技能都已經(jīng)自己學(xué)會了；但有一些同學(xué)是第一次接觸到電腦，要在短短的45分鐘里能完全掌握教學(xué)內(nèi)容是不可能的，因此存在差異是可以理解的。
雖然新課程的到來給我們提出了難題，但是，只要我們能認(rèn)真對待它，在實踐中不斷摸索，認(rèn)真總結(jié)，前面的路肯定會越走越平坦。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十四
讀了《教師如何上好信息技術(shù)課》一書后，我從這本書中有了以下幾點認(rèn)識：
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)要盡量來源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會的信息技術(shù)去了解、解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識和習(xí)慣。例如，安排學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章時，可以考慮以寫文章為一條主線。通過寫“文章”掌握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、編輯修改；從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的字符格式；掌握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。
任務(wù)的設(shè)計只是好的開始，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的事件或問題作為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生面臨需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再通過剖析案例、描述情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。
2、探究實踐，解決問題。
教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識由教師講解,例如打開文件、插入圖片的方法，結(jié)果唯一，為了提高課堂實效性，可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中，可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請教老師等多種方式來學(xué)習(xí)，這個過程中教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和優(yōu)秀經(jīng)驗、歸納存在的普遍問題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善作品，并通過進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新技術(shù)的使用，最終完成作品制作。
3、交流評價，完善作品。
交流是學(xué)生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當(dāng)作出點評。為了給每個同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點的機(jī)會。通過展示交流和自評互評的活動，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進(jìn)步。
4、總結(jié)知識，拓展知識。
通過學(xué)生反思問題的解決過程以及相互評價，教師幫助學(xué)生作出歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)收獲，對本課、本單元所學(xué)新知識進(jìn)行匯總，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識的整體觀念。
研究生成性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。采用研究生成性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究生成性課題選擇時既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。
因此，作為一名信息技術(shù)教師我覺得小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動為主線，以活動貫穿小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能、方法，培養(yǎng)有關(guān)能力。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十五
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點的基礎(chǔ)教育課程體系。
對于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡單的重復(fù)訓(xùn)練會引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對，學(xué)習(xí)自然沒有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過獨特的教學(xué)設(shè)計，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時，不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。
課堂中教師為切實達(dá)成課時目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實踐活動。在給出任務(wù)之后，通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的'教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評價活動中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評，在互評中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會未來社會的交流合作能力，以評價促學(xué)習(xí)，以評價促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評價（師評――自評――互評――展評――家長評）、過程性評價（電子學(xué)檔――成長記錄袋）。實施評價主體的多元化，不僅可以保障評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評價結(jié)果真正起到對教學(xué)活動的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評價，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識技能和綜合能力的提升，真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動中真正予以落實，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十六
信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時，如果僅局限于教材的知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達(dá)給我們這樣的一種理解，每一個教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”，要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
3、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
4、分層次教學(xué)。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
5、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)”的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化；要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性：任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
新課標(biāo)的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來。當(dāng)今社會，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。所以，良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十七
1、此次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，雖然只有短短幾十天的時間，但是每一天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應(yīng)用上，然而通過此培訓(xùn)，才真正的認(rèn)識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要學(xué)習(xí)，只有這樣隨時為自我更新，補(bǔ)充新識，更新觀念，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)。
2、隨著信息化快速發(fā)展，作為一名信息技術(shù)教師，必須具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
二、提升了專業(yè)知識。
1、通過聆聽專家教授對“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“信息化教學(xué)環(huán)境”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充認(rèn)識到作為信息技術(shù)老師，首先要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的能力和綜合運用能力。深刻的認(rèn)識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的發(fā)展情況，真正理解了信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用，掌握了幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。
2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計與制作、微課設(shè)計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業(yè)知識方面太落后與不足。使我真正的知道了什么是辦公軟件強(qiáng)大的功能，平時我只會對辦公軟件進(jìn)行簡單的應(yīng)用，沒有更進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，深刻的認(rèn)識到什么專業(yè)知識，我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)來豐富自我專業(yè)知識。
三、開闊了交流空間。
1、遠(yuǎn)程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，直到完全鞏固。更加便于對每個知識內(nèi)容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實。
2、通過這個平臺，讓我開闊了視野。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的交談，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。
3、通過看視頻和在答疑過程中，專家們的建議和意見對我們今后更好地駕馭課堂，更好的解決課堂突發(fā)事件提供了理論基礎(chǔ)和方法支撐。專家學(xué)者們奉獻(xiàn)了他們的經(jīng)驗和研究成果，大大提高了我們的教學(xué)水平，讓我們收獲了知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發(fā)，學(xué)會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學(xué)中更加游刃有余，對今后的教育教學(xué)來說感覺受益匪淺！與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動，我學(xué)到了很多新知識，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實的基礎(chǔ)。
四、注重了細(xì)節(jié)滲透。
本次培訓(xùn)中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些學(xué)科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。
五、更新了教學(xué)方法。
此次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，教育觀念有所更新，教學(xué)方法更新，讓我們農(nóng)村教師也充分享受了運用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的成果。結(jié)合專家講座、作業(yè)練習(xí)、教師間相互交流等學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。
六、增進(jìn)了老師的友誼。
1、通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的同時，在班級論壇學(xué)習(xí)交流時與校內(nèi)校外相識或不相識的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀念，也通過同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑。“發(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學(xué)的感想、心得、體會，促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長了教師的見識，增進(jìn)了我們老師之間的友誼。
2、在培訓(xùn)的整個過程中，我不僅僅是在學(xué)怎樣教學(xué)生，更為重要的是，我學(xué)到了一些原來自己也不是太清楚的知識，鞏固和升級了自己的知識庫，這一點是非常有價值的。
3、培訓(xùn)是短暫的，效益是明顯的，收獲是充實的。遠(yuǎn)程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地參與互動，發(fā)表文章和評論，指導(dǎo)老師幾乎每天深夜十一二點都在網(wǎng)上批閱我們的作業(yè)，與我們互動。像他們這樣孜孜不倦的精神真是值得我學(xué)習(xí)。
4、這一次培訓(xùn)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。
這次研修，使我耳目一新。通過深入學(xué)習(xí)，知道了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)學(xué)生。這次培訓(xùn)我感覺增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，只有不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，樹立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能講出好課，才能講出學(xué)生喜歡的課。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常是一本教科書，一本教案就是教學(xué)的全部，往往在教學(xué)中教師千言萬語，學(xué)生無動于衷，根本沒有興趣聽老師在前面大講理論，在實踐中根本無法運用，這些理論應(yīng)該由實踐來支撐。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題。有人說過：講好一節(jié)課，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在教學(xué)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的。
總之，這是收獲豐厚的一次培訓(xùn)，充實和完善了自己，我很榮幸，但更多感到的是責(zé)任、是壓力，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向。
信息技術(shù)課程的心得體會篇十八
人說學(xué)無止境，今天我說教亦無止境。通過三天聽專家的指導(dǎo)，感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。
信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡?。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和更新知識的能力，以后在教學(xué)中會多加運用。整合讓我們認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間，在我們今后的教學(xué)中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來，獲得更好的教學(xué)效果。
一、盡快走出計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。
在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機(jī)輔助教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：
1、為了多媒體而多媒體。也就是說為了評比課、公開課而使用計算機(jī)。
劉教授說，好多教師第一次使用計算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。那么在評比課、公開課上使用計算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機(jī)。應(yīng)該注重使用計算機(jī)輔助教學(xué)的實效，重點考慮計算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處，把計算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時教學(xué)的整個過程中去。
2、教師的精力大都花費在制作課件上。
在這里，劉教授舉了一個例子，有一個教師十幾年的計算機(jī)輔助教學(xué)實踐并沒有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體教師所認(rèn)可，劉教授認(rèn)為其中一個重要原因在于，好多教師認(rèn)為開發(fā)課件有困難，即使能開發(fā)出一些課件的教師，也因為開發(fā)課件會花費大量時間和精力，沒有把更多的精力放在研究如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)而成效甚微?，F(xiàn)在成熟的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當(dāng)多了，更不必去開發(fā)課件。而應(yīng)該把精力放在如何使用成熟的計算機(jī)輔助軟件和教學(xué)課件上，如何把計算機(jī)與學(xué)科整合起來組織教學(xué)。
3、計算機(jī)只是代替教師講解和演示。
有人認(rèn)為計算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書搬上了計算機(jī)。從實質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。我們在使用計算機(jī)輔助教學(xué)時，應(yīng)該更多地考慮使用計算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題。
那么從一個學(xué)校的角度來看，要很好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認(rèn)為需要經(jīng)過如下八個基本過程：
(8)參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學(xué)校，加強(qiáng)交流，觀摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課，吸收先進(jìn)經(jīng)驗，跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。
也就是說，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的傳授者，是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，學(xué)生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會大大提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。