一個好的方案應(yīng)該能夠與時俱進并適應(yīng)環(huán)境的變化。在制定方案時，要充分考慮可能出現(xiàn)的變數(shù)和風險。方案的實施過程中，可能會遇到一些挑戰(zhàn)和困難，需要及時解決。
學生綜合評價方案篇一
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生、教師的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：
（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自主管理；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現(xiàn)德育為先、素質(zhì)為重的過程性管理；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)注重素質(zhì)、提升能力、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
（二）發(fā)展性原則。以促進學生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關(guān)注學生個性差異，淡化終結(jié)性評價，重視形成性評價。
（三）多元性原則。評價內(nèi)容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。評價主體和方式務(wù)必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。
（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內(nèi)容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（五）客觀性原則。認真領(lǐng)會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度，關(guān)注并尊重學生平時的表現(xiàn)事實?？茖W收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。
綜合素質(zhì)評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體評價內(nèi)容包含以下3個維度：
1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心。
2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源。
3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣。
小學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系的一級指標由3個維度構(gòu)成，二級指標由10項內(nèi)容構(gòu)成，三級指標由24項內(nèi)容構(gòu)成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質(zhì)逐條評定。（具體內(nèi)容見附件）。
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
3、評價結(jié)果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。
六、組織實施。
1、成立學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，校長任領(lǐng)導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。
2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。
七、關(guān)于《小學生手冊》填寫補充說明：
1、每個學期須填寫2頁內(nèi)容，學生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）。
2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。
3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領(lǐng)回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。
4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。
學生綜合評價方案篇二
將道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)兩方面的內(nèi)容評價用文明星來命名，包括：文明之星、禮貌之星、誠信之星、安全之星、責任之星、團結(jié)之星、環(huán)保之星。
星級評價，核算成優(yōu)等數(shù)量。
文明之星：（紅色星）。
1、熱愛祖，尊敬國旗、國徽、會唱國歌，了解祖國的歷史文化和現(xiàn)代化建設(shè)主要成就。
2、遵守校紀校規(guī)，熟知并履行《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》.
3、課間在指定地點文明游戲，不隨意跑跳、不亂攀爬。不打鬧。
4、校園內(nèi)外講文明，注意語言文明，不說臟話，不惡意諷刺、侮辱人。
5、抵制不良誘惑，不涉足網(wǎng)吧等場所，不從事未成年人不宜的活動。
6、認真參加學校各項活動，有團隊意識，聽從指揮，服從安排。
禮儀之星：（紫色星）。
1、尊敬師長，禮貌待人，注重儀表，不說臟話。
2、見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。
3、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。
4、尊重殘疾人，不欺侮弱小，不譏笑、戲弄他人，尊重他人的民族習慣。
誠信之星（藍色星）。
1、誠實守信，言行一致，不說謊話。
2、端正學習態(tài)度，不抄襲作業(yè)，考試不作弊，不弄虛作假。
3、為人正直，堅持正義，敢說真話，秉公辦事，不徇私情。
安全之星：（黃色星）。
1、日常學習和生活中時時處處謹記安全，不作危險的事；危機時刻安全自護。
2、留意安全隱患，具備基本的自我保護能力。
3、不藏匿、攜帶、使用危險物品。
責任之星：（橙色星）。
1、敬父母，主動為家庭做力所能及的事，聽從父母和長輩的教導。
2、富有愛心，關(guān)心幫助老年人和有困難的人。
3、做好值周工作，履行職責，堅持原則，秉公辦事。
環(huán)保之星：（綠色星）。
1、愛護生態(tài)環(huán)境，保護環(huán)境衛(wèi)生，積極參加環(huán)保公益活動。
2、不隨意扔垃圾，并能做到見到垃圾主動拾起。
團結(jié)之星：（粉色星）。
1、關(guān)心集體，響應(yīng)號召，各極參加班級、學校組織的各項活動。
2、有較強的集體榮譽感，不做有損集體利益的事。
3、同學之間組織有意義的課間活動，合作完成，增進友誼。
說明：1、通過文明之星評選時間按標準進行評選，只要學生品行符合星的標準就可得哪種星，學生一個月可得多星。
2、學生品行評價表在班級網(wǎng)頁中體現(xiàn)，每種星按規(guī)定的顏色體現(xiàn)在電子評價表中，學期末合算出星星總數(shù)，作為學生品行評價的成績。
學生綜合評價方案篇三
為進一步推進全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實新課程的各項任務(wù)和措施，建立和完善適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展目標的質(zhì)量評價體系，特制訂小學語數(shù)外學科測評方案。
語文。
一、課堂教學質(zhì)量評價與測試。
1.評測方式：閉卷測試（總分100分）。
2.評測范圍：《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）及各年級語文教科書規(guī)定的各年段必須掌握的課程目標內(nèi)容、知識能力要求（涵蓋課標附錄1中的75篇優(yōu)秀詩文推薦背誦篇目及附錄2中推薦的童話寓言、各類故事、詩歌散文、文學名著、科普科幻等優(yōu)秀課外讀物）。
3.測試時長：一二年級60分鐘，三四年級80分鐘，五六年級90分鐘。
4.測試題型及權(quán)重：測試主要分“積累與運用”、“閱讀”、“習作”三大板塊?！胺e累與運用”板塊主要考查學生漢語拼音及識字寫字能力、重點詞句段及優(yōu)秀經(jīng)典詩文的理解、積累與運用等，由填空、選擇、判斷、連線、造句、默寫等題型構(gòu)成，一二年級分值權(quán)重約占70~80%（教材內(nèi)容約占50~60%），三~六年級分值權(quán)重約占50%（教材內(nèi)容約占30%）；“閱讀”板塊主要考查學生運用課內(nèi)所學知識與方法對課外閱讀材料的綜合理解能力，分值權(quán)重約占20%（一二年級分數(shù)權(quán)重約占10%）；“習作”板塊主要考查學生具體明確、文從字順的書面語言運用能力，其中二年級為“寫話”，分值權(quán)重約占20%，三~六年級為“習作”，分值權(quán)重為30~40%。
5.“寫字”質(zhì)量評價以習作（寫話）的書寫水平進行單獨量化考核，“寫字”“習作”的高分優(yōu)秀率嚴控在20%以內(nèi)。不合格率必須達到5%以上。
二、“閱讀明星”專項評價與測試。
1.評測時間：春學期末。
2.評測對象：二四六年級各校推薦的區(qū)級“閱讀明星”候選人，人數(shù)按各校學籍數(shù)相應(yīng)比例推薦。
3.推薦條件：需完成本年級以及本年級段應(yīng)該完成的課外閱讀任務(wù)，并能進行一定量的拓展閱讀。
4.評測方式：閉卷測試（總分100分）。
5.評測范圍：課標附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目（1~6年級75篇）和附錄2以及教育局建議的各年級課外閱讀內(nèi)容，包括名言警句、古典詩詞、道德經(jīng)典、中外故事、詩歌散文、科普科幻、長篇名著以及拓展書籍等。各年級測試內(nèi)容以本學年段為主。
6.測試時長：60分鐘。
7.測試題型及權(quán)重：測試主要分客觀題和主觀題，客觀題包括填空題、判斷題、選擇題、連線題，分值權(quán)重分別為40%、10%、30%、10%，主觀題分數(shù)權(quán)重為10%。
8.根據(jù)測試結(jié)果命名不超過80%的學生為區(qū)級“閱讀明星”，并頒發(fā)榮譽證書。
數(shù)學。
一、評測形式：閉卷筆試（100分）。
二、測試內(nèi)容：1~6年級小學數(shù)學教材中應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學思考和問題解決等。
具體考查范圍詳見《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中“課程內(nèi)容”板塊第一、二學段所列條目。其中，第一學段包括“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“常見的量”、“探索規(guī)律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”十大方面45條；第二學段包括“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“式與方程”、“正比例、反比例”、“探索規(guī)律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”、“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”、“綜合與實踐”十二大方面65條。
三、測試時長：一、二年級各40分鐘，三~六年級各60分鐘。
四、測試題型：客觀題和主觀題。客觀題主要有計算題、填空題、選擇題等，權(quán)重為70%；主觀題主要有操作題、解答題等，權(quán)重約30%。
英語。
一、評測形式：閉卷考試（聽力和筆試）。
二、測試內(nèi)容：3~6年級小學英語教材中應(yīng)知應(yīng)會的基本語言知識和基本語言技能，具體考查范圍詳見《義務(wù)教育英語課程標準》第三部分“分級標準”中一級、二級所列的條目（詳見《義務(wù)教育英語課程標準》附錄）。
三、測試時長：三年級30分鐘，四~六年級40分鐘。
四、測試題型。
聽力題、客觀題和主觀題。其中，聽力題三年級權(quán)重為50%，四年級權(quán)重為40%，五六年級權(quán)重為30%，主要題型有選擇題、判斷題、排序題、填空題、翻譯題、改錯、連線題、完形填空（六年級）、閱讀理解、字母書寫、書面表達（從四年級下開始）等。
學生綜合評價方案篇四
為了更好的鼓勵廣大同學德智體綜合發(fā)展，全面評價每一位同學，特制定本辦法。
總分100分，由德、智、體三部分組成。其中德育占20%，智育占70%，體育占10%。
智育：以考試的平均學分積為基準分，取70%，算作智育的最后分。(智育成績：(單科成績a×該科學分+單科成績b×該科學分+單科成績c×該科學分?)/學年總學分×70%;參加重修考試的同學其重修科目成績按照重修前成績計算)。
體育：一學年兩學期成績的平均分取10%，算作體育的最后分。
德育：德育考核主要從集體觀念、品行表現(xiàn)、組織紀律、學習態(tài)度四個方面考察。以二十分為準，直接計入總分，德育分的標準是：
(一)集體觀念(3.5分)：熱心組織、積極參與集體活動，積極為集體服務(wù)，有集體榮譽感，積極參加公益勞動、社會實踐和志愿者服務(wù)等活動。(暑期社會實踐未交登記表及回執(zhí)單者扣除0.5，未交實踐報告者扣除0.5)。
(二)品行表現(xiàn)(3.5分)：愛國愛校，遵守社會公德，自覺遵守《西安郵電學院校園文明公約》，愛護公物，有環(huán)保意識。誠實守信，禮貌待人，尊敬師長，舉止得體，團結(jié)同學，勤儉節(jié)約，勇于同不良現(xiàn)象作斗爭。
(三)組織紀律(3.5分)：法紀觀念強，遵紀守法，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺維護正常的學習生活秩序;在周末晚點名中做到不遲到、不早退(每遲到、早退1次扣除0.1分)，不缺席(每無故缺席1次扣除0.5分);敢于同無組織、無紀律的現(xiàn)象作斗爭。
(四)學習態(tài)度(3.5分)：勤奮學習，刻苦鉆研，熱愛本專業(yè)學習;上課認真聽講，無遲到、早退或曠課現(xiàn)象(每遲到、早退1次扣除0.1分，每曠課1次扣除0.2分)，遵守學習紀律，獨立完成作業(yè);積極參與科研學術(shù)活動，勇于發(fā)明創(chuàng)造。
以上四項賦值時每項優(yōu)秀為3.5分;良好為3分;一般為2分。如有扣分，扣至0分為止。
(五)德育附加分(最高限為6分，超過不加)。
1、學生干部(學生班主任)主動承擔并出色完成本職工作者，加0-1分。學生黨團主席(學生會主席、分團委副書記、書記助理、青協(xié)負責人)1分、副主席0.9，部長加0.8分，副部長0.7分，干事加0.5分;優(yōu)秀部長、干事累加0.2分;黨員工作站站長加1分，副站長0.8分，站務(wù)委員0.5分。各班班委加分可參考：班長1分，團支書0.8分，學委0.8分，其他班委0.5分、科技積極分子0.1分(任期不足一年者以半學期為單位計算)。
2、獲得省、市級榮譽稱號者，加2分;獲得校級三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、
優(yōu)秀團干、暑期優(yōu)秀社會實踐報告等校級優(yōu)秀榮譽的加1分;獲得院級榮譽稱號者，加0.5分;獲得校級優(yōu)秀團支部稱號，支部內(nèi)各團員均加0.5分;獲得校級優(yōu)良學風班、先進班集體，班內(nèi)人員均加0.5分;軍訓優(yōu)秀學員加1分。獲得優(yōu)秀暑期社會實踐個人加0.5分。
3、科技發(fā)明、科技競賽與學術(shù)活動加分。
獲國家獎勵：一等3分二等2.5分三等2分;。
獲省級獎勵：一等2分二等1.5分三等1分;。
獲校級獎勵：一等1分二等0.7分三等0.5分;。
在國家公開出版的報紙雜志上發(fā)表文章者，加2分;在校級刊物(含軍訓快報)上發(fā)表文章(簡訊報道除外)者加0.5分，在院級刊物上發(fā)表文章者加0.2分，校級、院級以及多篇文章可累加分，但是總分不得超過1分。
4、文體活動加分。
參加國家級文體比賽者：第一名3分，第二名2.5分，第三名2分，第四名1.5;。
參加省市級文體比賽者：第一名2分，第二名1.5分，第三名1分，第四名0.5;參加校級文體比賽者：第一名1分，第二名0.7分，第三名0.5分。包括校運動會、冬季越野賽、校合唱比賽、校新生辯論賽等。(校合唱比賽、廣播體操參與者加0.1分)。
參加院級文體比賽者：第一名0.7分，第二名0.5分，第三名0.3分。包括院書畫比賽、系足球、籃球賽等。
5、智育成績較上一年度前進10名者，加1分。(按照班級排名計算)。
6、被評為“校級文明宿舍”，舍長加1分，舍員加0.7分;被評為“院級文明宿舍”，舍長加0.7分，舍員加0.5分。一般舍長加0.1分，宿舍衛(wèi)生長期不好，不予加分。
7、在校期間做出突出貢獻，在社會上產(chǎn)生重大影響的學生加2分;在維護校園秩序和校園環(huán)境及精神文明建設(shè)中，勇于同壞人壞事作斗爭，成績顯著者，可酌情加1-2分。
注：2、3、4、5、6五項加分由班主任、輔導員根據(jù)規(guī)定憑有關(guān)部門提供的證明做出，同類獎勵取最高項加分，不重復加分。
8、英語通過國家cet-4級425分(含425分)加1分，cet-6級425分(含425分)加2分(本項加分在各年度考評中均有效)。
9、通過國家計算機二級加1分，通過普通話考試加0.3。
10、參加義務(wù)勞動0.5分/人/次，參加活動、講座加0.1分/人/次(此項以輔導員提供的名單為準)。
1、受留校察看處分者，扣15分。
2、受記過處分，扣10分。
3、受嚴重警告處分，扣7分。
4、受警告處分，扣5分。
5、受通報批評，扣3分。
6、宿舍衛(wèi)生長期不好，扣5分。
7、周末晚點名不到扣0.5分/次。
8、檢討書扣0.5分/份(檢討內(nèi)容與晚點名一致的不重復扣分)。
另說明：
1.課程性質(zhì)為實踐課的，期末成績?yōu)閮?yōu)秀(90分)、良好(80分)、中等(70分)、合格(60分)、不及格(50分)。
2.運動會獲團體榮譽的，團隊中每一位成員按獲獎等級加相應(yīng)學分(比如，張三、李四、王五、趙六4人榮獲4x100第三名，成員每人按校級三等獎加0.5分)。
3.個人加分不受職務(wù)數(shù)量限制，每一項職務(wù)都可加對應(yīng)學分。
學生綜合評價方案篇五
為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。
一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。
1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。
4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。
學生綜合評價方案篇六
為全面實施素質(zhì)教育，促進小學生全面發(fā)展，推進中小學評價和考試制度改革，建立具有我校特點的中小學生綜合素質(zhì)評價體系，指導中小學校對學生綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)【20xx】8號）、《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基【20xx】26號）、《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基【20xx】2號）和省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于全省中小學深入實施素質(zhì)教育規(guī)范辦學行為的意見》的文件精神及天長市教育局關(guān)于中小學生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實際，制定本實施方案。
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導學校全面實施素質(zhì)教育。對學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映中小學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到小學生畢業(yè)標準要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以道德品質(zhì)、學習成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，從而推動我市素質(zhì)教育的深入實施和辦學行為的進一步規(guī)范。
1．發(fā)展性原則。評價應(yīng)以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，有利于激勵學生發(fā)展。
2．激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給以鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學生自信心，注意激勵學生。
3．差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。
4．科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質(zhì)量。
5．參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的.主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。
學生綜合評價方案篇七
這個學期你的身高有了很大的變化，看起來已經(jīng)是壯實的小伙子了，可惜心理還是個小朋友，嚴重缺乏自控力，需要老師時刻看著你，你才會知道要做什么，所以你那聰明的頭腦就一直沒有得到很好的開發(fā)。你清楚，你在老師家訪時的表現(xiàn)是很好的，老師也曾想把你當班干部培養(yǎng)，可惜你并沒有珍惜老師、家長給你的機會，隨意地放松對自己的要求，有時甚至有些放縱，這使老師多么失望?。∧阋靼?，媽媽每天這么風里雨里地接送著你，到底為了什么？好好記著，好好把握每一天，用心！
對于你，老師有著說不盡的喜悅和激動，難以忘記你每一個學月的第一；難以忘記你帶領(lǐng)團員義務(wù)勞動時的身影；難以忘記英語演講比賽上你那出色的表現(xiàn)，太多了，在我們六班，你的名字代表著榮譽，代表著成績，而每一次的投票也都證明著你在班里的位置，同學喜歡你，信任你，愿意和你在一起，每當看到這樣的情景，我都會很興奮，我總在想，如果我們六班能有更多像你這樣的同學，那該有多好??！希望你能夠保持這份優(yōu)勢，并盡量地，有計劃地影響、幫助更多的同學，讓同學想你靠攏！
在這個學期中，你的知名度不斷地攀升，而最讓大家記住你的是你在第九屆藝術(shù)節(jié)上的表現(xiàn)，在這個過程中，你一路地過關(guān)斬將，闖進了學校的匯演，很多同學都記住了你的英姿，記住了你那虎虎生威的螳螂拳。你是真的英雄，是我們六班的英雄，我們都很喜歡你?？上У氖?，你總會被電腦游戲所惑，而忽視了學習，你是非常聰明的孩子，應(yīng)該懂得取舍，也應(yīng)該明白，這對你的成長是絕對沒有好處的。老師想看到的是一個全心全意投入學習的你，一個德、智、體、美全面發(fā)展的你，其實你快做到了，欠缺什么，趁假期好好補補！
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應(yīng)對新學習，達到長遠目標。
學生綜合評價方案篇八
本人儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美具有一定審美能力具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美能感受到生活中的美有一定的審美能力。
聰明伶俐用在我身上一點也不夸張，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。我熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。
學習目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態(tài)度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的潛力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態(tài)度端正，認真完成作業(yè)，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務(wù)，學習態(tài)度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經(jīng)驗。
有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛(wèi)生習慣良好，能夠承受務(wù)必的壓力。每一天堅持鍛煉，正確應(yīng)對挫折坎坷。熱愛運動，身體健康有科學的鍛煉方法和務(wù)必的運動技能。熱愛運動，身體健康，心態(tài)用心向上。
學生綜合評價方案篇九
為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結(jié)合我校實際，特制訂本方案。
普通高中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的.基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
組長：z（校長）。
副組長：z（副校長）。
成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）。
職責：負責領(lǐng)導和管理我校高中學生綜合素質(zhì)評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。
組長：z（副校長）。
副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）。
成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z（年級組長）z（年級組長）。
職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，學生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結(jié)果協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。
（三）、班級綜合素質(zhì)評價小組（每班各5名，名單略去）：
說明：
1.組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。
2.班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。
學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關(guān)鍵指標”，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。
學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。盡可能使評價結(jié)果客觀、真實。
班主任應(yīng)根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，完成評價小組評語。
各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1.道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。
指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關(guān)部門表彰，在關(guān)心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關(guān)部門嘉獎的，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“表現(xiàn)”欄中。
2.學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分a、b、c、d四級。
指標均分超過2分評定為b，2分評定為c，不達2分則評為d；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定確認，可得a。
凡得a等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面得a：研究性學習成績突出，得到社會公認或權(quán)威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。
學生綜合評價方案篇十
教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。
依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學生素質(zhì)發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關(guān)注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。
（一）、評價內(nèi)容多元化原則。要注重學。
生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學習成績，而且關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。
（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，建立學生成長記錄袋。
（三）、評價主體互動化原則。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。
（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。
（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。
新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關(guān)注學生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。
（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標。
基礎(chǔ)性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。
品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關(guān)心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān)心他人、團結(jié)同學，誠實守信、知錯就該，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。
行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。
（二）、學科學習目標。
學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應(yīng)達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。
學生評價既要關(guān)注學生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長?；A(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應(yīng)盡量作到兩者的有機結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。
在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。
目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。
（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質(zhì)和行為習慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設(shè)情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。
（二）、學科發(fā)展的評價。
1、知識與技能的評價。
要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進行評價。評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。
（1）、練習、作業(yè)。
作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。
（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。
口試、實際操作等性質(zhì)評價形式?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。
考查學科應(yīng)通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。
2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。
對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標和學科教育目標相結(jié)合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容以及指標體系。
（1）、日常觀察。
課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎(chǔ)上進行綜合。
活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。
特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動記錄或獎勵證書。
（2）、成長記錄：
成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。
學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。
比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。
評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。
學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。
教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學科教師根據(jù)本學科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎(chǔ)性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應(yīng)的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。
家長評價：一是對自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。
（四）、評價結(jié)果的呈現(xiàn)。
評價結(jié)果包括等級或評語。
評語包括：1、家長評語。2、教師、班主任評語。等級包括：1、分項等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以a（優(yōu)秀）、b（良好）、c（及格）、d（待及）呈現(xiàn)。
學生綜合素質(zhì)與學業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學生的日常評價有機結(jié)合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。
大王小學。
學生綜合評價方案篇十一
今年是我進入大學的第三年。兩年來，在老師和同學們的關(guān)心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步?，F(xiàn)總結(jié)如下：德：在日常生活中我努力以身作則，積極響應(yīng)共青團委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐，認真學習了一些偉大人物的先進事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當顯著的`提升。智：學習刻苦，態(tài)度認真，只是在學習方法和能力上有些欠缺，在今后的學習中需要改進。
作為21世紀的接班人，新世紀在悄悄降臨之際也給我們帶來了新的要求，經(jīng)濟日新月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識即成了放在我們面前必須解決的一個問題，我通過這兩年的大學學習，對于專業(yè)方向、節(jié)奏、程度、難易度等有了更多的了解。在大學的后兩年中，對學習任務(wù)有了更高的要求，在這樣的關(guān)鍵時刻，我會加倍努力學習，把更好的成績帶進大四。所以，如果說這是對我的壓力，到不如說是對我的考驗，我一定會全力以赴。大學三年里，我掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會發(fā)展要求。
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學生綜合評價方案篇十二
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
1、發(fā)展性原則：
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：
評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學性原則：
評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。
1、操行表現(xiàn)評價：
對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：
通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應(yīng)的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：
對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內(nèi)容：
語文：
考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：
考試試卷和平時測驗。
英語：
考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：
考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會調(diào)查。
音樂：
歌曲演唱。
美術(shù)：
作畫、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。
xx年8月5日。
學生綜合評價方案篇十三
根據(jù)學校提出的以關(guān)注學生發(fā)展為目標，強化平時，淡化期末：強化能力，淡化分數(shù)，強化綜合實踐，淡化一考定論；強化平時出勤表現(xiàn)和參與程度，淡化學生的技能、技巧成績?yōu)橹笇枷耄膭顚W生積極參加各校級運動隊的訓練，充分展示自己的體育特長。依照伍家崗區(qū)小學體育綜合素質(zhì)評價方案的有關(guān)規(guī)定。進一步發(fā)揮評價的激勵、反饋、導向、反思功能。促進發(fā)展，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提高，為學生的身心發(fā)展起到推動作用。
（1）了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。
（2）判斷學生學習知識技能中存在的不足及原因，改進教學方法。
（3）為學生提供展示自我的機會，幫助學生表現(xiàn)自己能力、水平、個性的機會，擁有自信，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。
（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。
為保證考評的公平公正性、激發(fā)促進性，在考評時應(yīng)遵循以下原則：考評內(nèi)容全面化、考評過程動態(tài)化、考評方式多樣化、考評主體多元化。
（1）合理選擇學習成績評價內(nèi)容，學習成績評價的內(nèi)容包括：（全年共七項）。
1、身體素質(zhì)和運動能力部分。
2、運動技能、技巧部分。
3、體育課出勤和課堂表現(xiàn)。
在選擇時充分考慮以下幾個方面：
1、有代表性；
2、盡量把能夠反映學生多項能力的項目作為評定內(nèi)容；
3、各種運動能力測試項目不要經(jīng)常重復；
（2）學習成績評定的方法。
1、一、二、三、四、五、六年級根據(jù)評價內(nèi)容成績進行量化評定等級。具體采用在考核成績的基礎(chǔ)上評定等級—————優(yōu)、良、及格、不及格。（具體標準見附頁）每學年分上、下兩個學期分別對七個項目進行評定，成績記入成績表（見附表）年終根據(jù)評價內(nèi)容進行綜合等級評定，另外，對部分學生采用評語制，主要對學生的學習態(tài)度、學習習慣的養(yǎng)成、集體榮譽感和意志品質(zhì)進行簡短的評價，同時激勵學生積極參與體育運動并提出希望。
2、出勤表現(xiàn)與學習態(tài)度這一內(nèi)容中有學生自評、互評，主要評定看平時上課的表現(xiàn)。
出勤表現(xiàn)與學習態(tài)度的評價上，主要以教師的平時觀察為主，小組評定和自我評定為輔。教師平時應(yīng)有意觀察學生是否樂于參加各種游戲活動，能否認真上好體育課。在雨天室內(nèi)課時可以讓學生自己談一談，小組內(nèi)也可以評價，作為評定的參考。
學生綜合評價方案篇十四
時光荏苒，大學生活即將結(jié)束。回顧大學時間里的學習和生活，有成功的汗水，也有失敗的辛酸，正是有了這些在大學里的歷練，才讓我變得更加成熟和穩(wěn)重。現(xiàn)在的我已經(jīng)長大了，思想也比較成熟了?；厥走@三年來的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這四年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。
20xx年9月，開始了我的大學生活。記得剛開始輔導員老師叫我們寫一個四年的規(guī)劃，那時候為自己定下了許多目標，但是在規(guī)劃寫完之后，沒過多久就將規(guī)劃的內(nèi)容都忘的差不多了。當時就希望自己考試別掛科就行了，也就是靠著考試別掛科這個想法，使我堅持每天去圖書館學習。每天早出晚歸，就這樣我的生活就在寢室、教室、圖書館，三點一線之間度過。雖然，這樣的生活很平淡，但是很充實。
現(xiàn)在我已經(jīng)是大四的學生了，我即將畢業(yè)，回顧大學過去三年的學習生活，我在大學前三年每學期每年都是專業(yè)第一名，也正是這個原因我也被報送到本校的研究生。我每天將自己大部分的時間都用在學習上，我只學習課本知識，我們平均每學期要開設(shè)10科以上的課程，基本每天都是學這些東西，反反復復的學習。雖然我學習成績不錯，但是我除了課本的知識之外其他知識我學到的卻很少。如果我能從新來過大學，我肯定不是這樣度過的。現(xiàn)在我將自己走的彎路和自己的經(jīng)驗分享給大家。
第一，我們要知道大學的學習是首位的，但是我們更要知道學些什么，什么是重點。也就是哲學中所說的，要抓住矛盾的主要方面，不能眉毛胡子一起抓。知道重點了，也就知道我們該學什么了。重點顧名思義是對自己以后的學習和工作都有用的知識。知道什么是重點并不難，我們可以向自己專業(yè)的老師要培養(yǎng)方案。從培養(yǎng)方案中，我們可以看到，大學四年我們要學的所有課程以及學習這些課程的時間安排。知道了這些我們要自己理清思路知道什么課程是為什么課程做鋪墊的，也就是說如果這個課程沒有學好，以后再學后面的課程是學不懂的或者是費力的。知道自己專業(yè)的核心專業(yè)課是什么。這樣的思路在培養(yǎng)方案中肯定是存在的，因為任何課程都是循序漸進，由淺入深的。找到了這個思路是大學學習生活最為重要的部分。
第二，就是制定學習計劃，這里所說的學習計劃是廣義的，是一個學習的大方向，在里面的細節(jié)內(nèi)容是隨時可能發(fā)生變化的。在分析出重點課程后，制定的計劃就是對這些重點學科要學到什么樣的程度。對待一些非重點學科又該學到什么程度。我是這樣安排的，重點學科要課前預(yù)習，做到對書中的公式要知道是怎么來的，怎么推導出來的，課下要做到經(jīng)常反復的復習。對于非重點學科不需要做預(yù)習，上課只需記筆記知道那些是考試的重點即可，課下不需要復習，在考試前2—3周開始復習就來得及。做到這些考試取得好成績已成必然。
第三，我想說一下關(guān)于英語的學習，英語是非常重要的，每天都要學習，一般安排每天至少一個半小時的時間，要持久，不能間斷。英語短期學習是看不出來效果的，只有長期學習才能看到效果。
第四，我想說一下空閑時間應(yīng)該做些什么，如果你把上面我所說的事情都做完了，你還有空閑時間的話。你應(yīng)該做兩件事，第一件事，學會如何處理好人際關(guān)系，這點是走向社會必須具備的技能。（人際關(guān)系我處理的也不是很好所以在這里不多說了。）第二件事，就是多讀一些跟自己專業(yè)相關(guān)的論文。這樣你在跟別人交流的時候或者找工作面試的時候，別人就會認為，你小子腦袋里肯定有貨。論文一般是很多知識的精華的組合，讀起來很節(jié)約時間。有的人會問你怎么不讀課外書籍呢？我是這樣認為的，一些老師為了評職稱，開始自己寫書，說白了就是在別的書籍中抄來抄去，最后掛上自己的大名。出于這種目的的很多書籍寫的都不是很好，錯別字，概念歧義等等。所以還是建議只要你能學好你的課程里面涉及到的書就夠了，這樣的書往往錯誤就是比較少的，因為這些書籍都是你們專業(yè)老師為你們百里挑一選出來的。即便有錯誤老師在課堂上也都會糾正的。如果你說你還是想學一些課外的書籍的話，那么就讓你的專業(yè)老師推薦你幾本吧。
第五，說一下假期該如何度過，大學在學校的生活已經(jīng)叫你很辛苦了，假期需要做的只有簡單的兩件事了，第一件事，就是學習一些常用的計算機軟件。第二件事，就是玩了，多跟以前的同學一起出去玩玩。
第六，做到以上內(nèi)容，在你大學畢業(yè)的時候，我想你已經(jīng)具備兩種最重要的技能了，一個是自學的能力，另一個是學會如何獲得自己目前不知道，但想知道的“東西”的途徑和方法，這點是非常重要的。
以上都是個人觀點，如有雷同，純屬巧合。
學生綜合評價方案篇一
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學生、教師的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注學生個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實施評價中要堅持以下原則：
（一）導向性原則。充分發(fā)揮評價的導向功能，評價的內(nèi)容、標準、方法、制度等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于學生了解自己，發(fā)展?jié)撃埽瑢崿F(xiàn)自主管理；有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學行為，幫助學生打磨成長的軌跡；有利于學校改進教育教學工作，實現(xiàn)德育為先、素質(zhì)為重的過程性管理；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)注重素質(zhì)、提升能力、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
（二）發(fā)展性原則。以促進學生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，既要看到學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)潛在的發(fā)展可能性。要注重過程，關(guān)注學生個性差異，淡化終結(jié)性評價，重視形成性評價。
（三）多元性原則。評價內(nèi)容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習慣等方面全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。評價主體和方式務(wù)必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現(xiàn)性評價和真實性評價，實現(xiàn)多角度、多方式的評價。
（四）可行性原則。立足實際，講究實效。注重培訓，評價內(nèi)容和評價標為師生所理解、接受。制定的評價實施方案具有可操作性，實施過程和評價方法力求靈活、簡便易行，避免繁瑣和形式化。
（五）客觀性原則。認真領(lǐng)會評價標準，讓客觀的評價標準貫穿評價始終。堅持實事求是的態(tài)度，關(guān)注并尊重學生平時的表現(xiàn)事實?？茖W收集評價信息，采取科學的評價步驟，采用科學的評價鑒定方法，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正。
綜合素質(zhì)評價從德、智、體、美、勞等各個方面綜合評價學生的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的生活方式；培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體評價內(nèi)容包含以下3個維度：
1、情感態(tài)度：愛國情感、懂得感激、富有愛心。
2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂觀向上、遵守規(guī)則、珍惜資源。
3、行為習慣：文明習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣。
小學生綜合素質(zhì)評定內(nèi)容體系的一級指標由3個維度構(gòu)成，二級指標由10項內(nèi)容構(gòu)成，三級指標由24項內(nèi)容構(gòu)成。在運用該指標體系實施評定時，要認真對每個學生個體的綜合素質(zhì)逐條評定。（具體內(nèi)容見附件）。
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
3、評價結(jié)果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。
六、組織實施。
1、成立學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，校長任領(lǐng)導小組組長，德育處具體組織實施評價工作。
2、各班在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。
七、關(guān)于《小學生手冊》填寫補充說明：
1、每個學期須填寫2頁內(nèi)容，學生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫。（優(yōu)、良、合格、待合格）。
2、學生考勤、愛好特長、獎懲記載須如實填寫，沒有的寫“無”。
3、老師的話，須用正楷字撰寫，且無錯別字；學生的話，須指導學生認真填寫好，家長的話由學生放假領(lǐng)回之后要求家長認真填寫，下期開學班主任要檢查。
4、填寫完成后各班將《學生手冊》交德育處統(tǒng)一檢查蓋章后方可下發(fā)給學生。
學生綜合評價方案篇二
將道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)兩方面的內(nèi)容評價用文明星來命名，包括：文明之星、禮貌之星、誠信之星、安全之星、責任之星、團結(jié)之星、環(huán)保之星。
星級評價，核算成優(yōu)等數(shù)量。
文明之星：（紅色星）。
1、熱愛祖，尊敬國旗、國徽、會唱國歌，了解祖國的歷史文化和現(xiàn)代化建設(shè)主要成就。
2、遵守校紀校規(guī)，熟知并履行《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》.
3、課間在指定地點文明游戲，不隨意跑跳、不亂攀爬。不打鬧。
4、校園內(nèi)外講文明，注意語言文明，不說臟話，不惡意諷刺、侮辱人。
5、抵制不良誘惑，不涉足網(wǎng)吧等場所，不從事未成年人不宜的活動。
6、認真參加學校各項活動，有團隊意識，聽從指揮，服從安排。
禮儀之星：（紫色星）。
1、尊敬師長，禮貌待人，注重儀表，不說臟話。
2、見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。
3、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。
4、尊重殘疾人，不欺侮弱小，不譏笑、戲弄他人，尊重他人的民族習慣。
誠信之星（藍色星）。
1、誠實守信，言行一致，不說謊話。
2、端正學習態(tài)度，不抄襲作業(yè)，考試不作弊，不弄虛作假。
3、為人正直，堅持正義，敢說真話，秉公辦事，不徇私情。
安全之星：（黃色星）。
1、日常學習和生活中時時處處謹記安全，不作危險的事；危機時刻安全自護。
2、留意安全隱患，具備基本的自我保護能力。
3、不藏匿、攜帶、使用危險物品。
責任之星：（橙色星）。
1、敬父母，主動為家庭做力所能及的事，聽從父母和長輩的教導。
2、富有愛心，關(guān)心幫助老年人和有困難的人。
3、做好值周工作，履行職責，堅持原則，秉公辦事。
環(huán)保之星：（綠色星）。
1、愛護生態(tài)環(huán)境，保護環(huán)境衛(wèi)生，積極參加環(huán)保公益活動。
2、不隨意扔垃圾，并能做到見到垃圾主動拾起。
團結(jié)之星：（粉色星）。
1、關(guān)心集體，響應(yīng)號召，各極參加班級、學校組織的各項活動。
2、有較強的集體榮譽感，不做有損集體利益的事。
3、同學之間組織有意義的課間活動，合作完成，增進友誼。
說明：1、通過文明之星評選時間按標準進行評選，只要學生品行符合星的標準就可得哪種星，學生一個月可得多星。
2、學生品行評價表在班級網(wǎng)頁中體現(xiàn)，每種星按規(guī)定的顏色體現(xiàn)在電子評價表中，學期末合算出星星總數(shù)，作為學生品行評價的成績。
學生綜合評價方案篇三
為進一步推進全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實新課程的各項任務(wù)和措施，建立和完善適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展目標的質(zhì)量評價體系，特制訂小學語數(shù)外學科測評方案。
語文。
一、課堂教學質(zhì)量評價與測試。
1.評測方式：閉卷測試（總分100分）。
2.評測范圍：《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）及各年級語文教科書規(guī)定的各年段必須掌握的課程目標內(nèi)容、知識能力要求（涵蓋課標附錄1中的75篇優(yōu)秀詩文推薦背誦篇目及附錄2中推薦的童話寓言、各類故事、詩歌散文、文學名著、科普科幻等優(yōu)秀課外讀物）。
3.測試時長：一二年級60分鐘，三四年級80分鐘，五六年級90分鐘。
4.測試題型及權(quán)重：測試主要分“積累與運用”、“閱讀”、“習作”三大板塊?！胺e累與運用”板塊主要考查學生漢語拼音及識字寫字能力、重點詞句段及優(yōu)秀經(jīng)典詩文的理解、積累與運用等，由填空、選擇、判斷、連線、造句、默寫等題型構(gòu)成，一二年級分值權(quán)重約占70~80%（教材內(nèi)容約占50~60%），三~六年級分值權(quán)重約占50%（教材內(nèi)容約占30%）；“閱讀”板塊主要考查學生運用課內(nèi)所學知識與方法對課外閱讀材料的綜合理解能力，分值權(quán)重約占20%（一二年級分數(shù)權(quán)重約占10%）；“習作”板塊主要考查學生具體明確、文從字順的書面語言運用能力，其中二年級為“寫話”，分值權(quán)重約占20%，三~六年級為“習作”，分值權(quán)重為30~40%。
5.“寫字”質(zhì)量評價以習作（寫話）的書寫水平進行單獨量化考核，“寫字”“習作”的高分優(yōu)秀率嚴控在20%以內(nèi)。不合格率必須達到5%以上。
二、“閱讀明星”專項評價與測試。
1.評測時間：春學期末。
2.評測對象：二四六年級各校推薦的區(qū)級“閱讀明星”候選人，人數(shù)按各校學籍數(shù)相應(yīng)比例推薦。
3.推薦條件：需完成本年級以及本年級段應(yīng)該完成的課外閱讀任務(wù)，并能進行一定量的拓展閱讀。
4.評測方式：閉卷測試（總分100分）。
5.評測范圍：課標附錄1優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目（1~6年級75篇）和附錄2以及教育局建議的各年級課外閱讀內(nèi)容，包括名言警句、古典詩詞、道德經(jīng)典、中外故事、詩歌散文、科普科幻、長篇名著以及拓展書籍等。各年級測試內(nèi)容以本學年段為主。
6.測試時長：60分鐘。
7.測試題型及權(quán)重：測試主要分客觀題和主觀題，客觀題包括填空題、判斷題、選擇題、連線題，分值權(quán)重分別為40%、10%、30%、10%，主觀題分數(shù)權(quán)重為10%。
8.根據(jù)測試結(jié)果命名不超過80%的學生為區(qū)級“閱讀明星”，并頒發(fā)榮譽證書。
數(shù)學。
一、評測形式：閉卷筆試（100分）。
二、測試內(nèi)容：1~6年級小學數(shù)學教材中應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)知識、基本技能、數(shù)學思考和問題解決等。
具體考查范圍詳見《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中“課程內(nèi)容”板塊第一、二學段所列條目。其中，第一學段包括“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“常見的量”、“探索規(guī)律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”十大方面45條；第二學段包括“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“式與方程”、“正比例、反比例”、“探索規(guī)律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”、“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”、“綜合與實踐”十二大方面65條。
三、測試時長：一、二年級各40分鐘，三~六年級各60分鐘。
四、測試題型：客觀題和主觀題。客觀題主要有計算題、填空題、選擇題等，權(quán)重為70%；主觀題主要有操作題、解答題等，權(quán)重約30%。
英語。
一、評測形式：閉卷考試（聽力和筆試）。
二、測試內(nèi)容：3~6年級小學英語教材中應(yīng)知應(yīng)會的基本語言知識和基本語言技能，具體考查范圍詳見《義務(wù)教育英語課程標準》第三部分“分級標準”中一級、二級所列的條目（詳見《義務(wù)教育英語課程標準》附錄）。
三、測試時長：三年級30分鐘，四~六年級40分鐘。
四、測試題型。
聽力題、客觀題和主觀題。其中，聽力題三年級權(quán)重為50%，四年級權(quán)重為40%，五六年級權(quán)重為30%，主要題型有選擇題、判斷題、排序題、填空題、翻譯題、改錯、連線題、完形填空（六年級）、閱讀理解、字母書寫、書面表達（從四年級下開始）等。
學生綜合評價方案篇四
為了更好的鼓勵廣大同學德智體綜合發(fā)展，全面評價每一位同學，特制定本辦法。
總分100分，由德、智、體三部分組成。其中德育占20%，智育占70%，體育占10%。
智育：以考試的平均學分積為基準分，取70%，算作智育的最后分。(智育成績：(單科成績a×該科學分+單科成績b×該科學分+單科成績c×該科學分?)/學年總學分×70%;參加重修考試的同學其重修科目成績按照重修前成績計算)。
體育：一學年兩學期成績的平均分取10%，算作體育的最后分。
德育：德育考核主要從集體觀念、品行表現(xiàn)、組織紀律、學習態(tài)度四個方面考察。以二十分為準，直接計入總分，德育分的標準是：
(一)集體觀念(3.5分)：熱心組織、積極參與集體活動，積極為集體服務(wù)，有集體榮譽感，積極參加公益勞動、社會實踐和志愿者服務(wù)等活動。(暑期社會實踐未交登記表及回執(zhí)單者扣除0.5，未交實踐報告者扣除0.5)。
(二)品行表現(xiàn)(3.5分)：愛國愛校，遵守社會公德，自覺遵守《西安郵電學院校園文明公約》，愛護公物，有環(huán)保意識。誠實守信，禮貌待人，尊敬師長，舉止得體，團結(jié)同學，勤儉節(jié)約，勇于同不良現(xiàn)象作斗爭。
(三)組織紀律(3.5分)：法紀觀念強，遵紀守法，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺維護正常的學習生活秩序;在周末晚點名中做到不遲到、不早退(每遲到、早退1次扣除0.1分)，不缺席(每無故缺席1次扣除0.5分);敢于同無組織、無紀律的現(xiàn)象作斗爭。
(四)學習態(tài)度(3.5分)：勤奮學習，刻苦鉆研，熱愛本專業(yè)學習;上課認真聽講，無遲到、早退或曠課現(xiàn)象(每遲到、早退1次扣除0.1分，每曠課1次扣除0.2分)，遵守學習紀律，獨立完成作業(yè);積極參與科研學術(shù)活動，勇于發(fā)明創(chuàng)造。
以上四項賦值時每項優(yōu)秀為3.5分;良好為3分;一般為2分。如有扣分，扣至0分為止。
(五)德育附加分(最高限為6分，超過不加)。
1、學生干部(學生班主任)主動承擔并出色完成本職工作者，加0-1分。學生黨團主席(學生會主席、分團委副書記、書記助理、青協(xié)負責人)1分、副主席0.9，部長加0.8分，副部長0.7分，干事加0.5分;優(yōu)秀部長、干事累加0.2分;黨員工作站站長加1分，副站長0.8分，站務(wù)委員0.5分。各班班委加分可參考：班長1分，團支書0.8分，學委0.8分，其他班委0.5分、科技積極分子0.1分(任期不足一年者以半學期為單位計算)。
2、獲得省、市級榮譽稱號者，加2分;獲得校級三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、
優(yōu)秀團干、暑期優(yōu)秀社會實踐報告等校級優(yōu)秀榮譽的加1分;獲得院級榮譽稱號者，加0.5分;獲得校級優(yōu)秀團支部稱號，支部內(nèi)各團員均加0.5分;獲得校級優(yōu)良學風班、先進班集體，班內(nèi)人員均加0.5分;軍訓優(yōu)秀學員加1分。獲得優(yōu)秀暑期社會實踐個人加0.5分。
3、科技發(fā)明、科技競賽與學術(shù)活動加分。
獲國家獎勵：一等3分二等2.5分三等2分;。
獲省級獎勵：一等2分二等1.5分三等1分;。
獲校級獎勵：一等1分二等0.7分三等0.5分;。
在國家公開出版的報紙雜志上發(fā)表文章者，加2分;在校級刊物(含軍訓快報)上發(fā)表文章(簡訊報道除外)者加0.5分，在院級刊物上發(fā)表文章者加0.2分，校級、院級以及多篇文章可累加分，但是總分不得超過1分。
4、文體活動加分。
參加國家級文體比賽者：第一名3分，第二名2.5分，第三名2分，第四名1.5;。
參加省市級文體比賽者：第一名2分，第二名1.5分，第三名1分，第四名0.5;參加校級文體比賽者：第一名1分，第二名0.7分，第三名0.5分。包括校運動會、冬季越野賽、校合唱比賽、校新生辯論賽等。(校合唱比賽、廣播體操參與者加0.1分)。
參加院級文體比賽者：第一名0.7分，第二名0.5分，第三名0.3分。包括院書畫比賽、系足球、籃球賽等。
5、智育成績較上一年度前進10名者，加1分。(按照班級排名計算)。
6、被評為“校級文明宿舍”，舍長加1分，舍員加0.7分;被評為“院級文明宿舍”，舍長加0.7分，舍員加0.5分。一般舍長加0.1分，宿舍衛(wèi)生長期不好，不予加分。
7、在校期間做出突出貢獻，在社會上產(chǎn)生重大影響的學生加2分;在維護校園秩序和校園環(huán)境及精神文明建設(shè)中，勇于同壞人壞事作斗爭，成績顯著者，可酌情加1-2分。
注：2、3、4、5、6五項加分由班主任、輔導員根據(jù)規(guī)定憑有關(guān)部門提供的證明做出，同類獎勵取最高項加分，不重復加分。
8、英語通過國家cet-4級425分(含425分)加1分，cet-6級425分(含425分)加2分(本項加分在各年度考評中均有效)。
9、通過國家計算機二級加1分，通過普通話考試加0.3。
10、參加義務(wù)勞動0.5分/人/次，參加活動、講座加0.1分/人/次(此項以輔導員提供的名單為準)。
1、受留校察看處分者，扣15分。
2、受記過處分，扣10分。
3、受嚴重警告處分，扣7分。
4、受警告處分，扣5分。
5、受通報批評，扣3分。
6、宿舍衛(wèi)生長期不好，扣5分。
7、周末晚點名不到扣0.5分/次。
8、檢討書扣0.5分/份(檢討內(nèi)容與晚點名一致的不重復扣分)。
另說明：
1.課程性質(zhì)為實踐課的，期末成績?yōu)閮?yōu)秀(90分)、良好(80分)、中等(70分)、合格(60分)、不及格(50分)。
2.運動會獲團體榮譽的，團隊中每一位成員按獲獎等級加相應(yīng)學分(比如，張三、李四、王五、趙六4人榮獲4x100第三名，成員每人按校級三等獎加0.5分)。
3.個人加分不受職務(wù)數(shù)量限制，每一項職務(wù)都可加對應(yīng)學分。
學生綜合評價方案篇五
為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。
一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。
1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學校可以根據(jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。
4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。
學生綜合評價方案篇六
為全面實施素質(zhì)教育，促進小學生全面發(fā)展，推進中小學評價和考試制度改革，建立具有我校特點的中小學生綜合素質(zhì)評價體系，指導中小學校對學生綜合素質(zhì)的評價，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)【20xx】8號）、《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基【20xx】26號）、《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》（教基【20xx】2號）和省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳《關(guān)于全省中小學深入實施素質(zhì)教育規(guī)范辦學行為的意見》的文件精神及天長市教育局關(guān)于中小學生綜合素質(zhì)評價的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實際，制定本實施方案。
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導學校全面實施素質(zhì)教育。對學生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映中小學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到小學生畢業(yè)標準要求的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以道德品質(zhì)、學習成績與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，從而推動我市素質(zhì)教育的深入實施和辦學行為的進一步規(guī)范。
1．發(fā)展性原則。評價應(yīng)以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革，有利于激勵學生發(fā)展。
2．激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給以鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學生自信心，注意激勵學生。
3．差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。
4．科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，力求評價結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質(zhì)量。
5．參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的.主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。
學生綜合評價方案篇七
這個學期你的身高有了很大的變化，看起來已經(jīng)是壯實的小伙子了，可惜心理還是個小朋友，嚴重缺乏自控力，需要老師時刻看著你，你才會知道要做什么，所以你那聰明的頭腦就一直沒有得到很好的開發(fā)。你清楚，你在老師家訪時的表現(xiàn)是很好的，老師也曾想把你當班干部培養(yǎng)，可惜你并沒有珍惜老師、家長給你的機會，隨意地放松對自己的要求，有時甚至有些放縱，這使老師多么失望?。∧阋靼?，媽媽每天這么風里雨里地接送著你，到底為了什么？好好記著，好好把握每一天，用心！
對于你，老師有著說不盡的喜悅和激動，難以忘記你每一個學月的第一；難以忘記你帶領(lǐng)團員義務(wù)勞動時的身影；難以忘記英語演講比賽上你那出色的表現(xiàn)，太多了，在我們六班，你的名字代表著榮譽，代表著成績，而每一次的投票也都證明著你在班里的位置，同學喜歡你，信任你，愿意和你在一起，每當看到這樣的情景，我都會很興奮，我總在想，如果我們六班能有更多像你這樣的同學，那該有多好??！希望你能夠保持這份優(yōu)勢，并盡量地，有計劃地影響、幫助更多的同學，讓同學想你靠攏！
在這個學期中，你的知名度不斷地攀升，而最讓大家記住你的是你在第九屆藝術(shù)節(jié)上的表現(xiàn)，在這個過程中，你一路地過關(guān)斬將，闖進了學校的匯演，很多同學都記住了你的英姿，記住了你那虎虎生威的螳螂拳。你是真的英雄，是我們六班的英雄，我們都很喜歡你?？上У氖?，你總會被電腦游戲所惑，而忽視了學習，你是非常聰明的孩子，應(yīng)該懂得取舍，也應(yīng)該明白，這對你的成長是絕對沒有好處的。老師想看到的是一個全心全意投入學習的你，一個德、智、體、美全面發(fā)展的你，其實你快做到了，欠缺什么，趁假期好好補補！
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應(yīng)對新學習，達到長遠目標。
學生綜合評價方案篇八
本人儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美具有一定審美能力具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美能感受到生活中的美有一定的審美能力。
聰明伶俐用在我身上一點也不夸張，清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。我熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信我會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸。
學習目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態(tài)度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的潛力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態(tài)度端正，認真完成作業(yè)，學習目的明確學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務(wù)，學習態(tài)度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經(jīng)驗。
有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛(wèi)生習慣良好，能夠承受務(wù)必的壓力。每一天堅持鍛煉，正確應(yīng)對挫折坎坷。熱愛運動，身體健康有科學的鍛煉方法和務(wù)必的運動技能。熱愛運動，身體健康，心態(tài)用心向上。
學生綜合評價方案篇九
為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結(jié)合我校實際，特制訂本方案。
普通高中學生綜合素質(zhì)評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質(zhì)教育的.基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，應(yīng)力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
組長：z（校長）。
副組長：z（副校長）。
成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）。
職責：負責領(lǐng)導和管理我校高中學生綜合素質(zhì)評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。
組長：z（副校長）。
副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）。
成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z（年級組長）z（年級組長）。
職責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，學生綜合素質(zhì)評價相關(guān)信息的采集輸入輸出工作，初步審訂評價結(jié)果協(xié)調(diào)評價過程的相關(guān)工作。
（三）、班級綜合素質(zhì)評價小組（每班各5名，名單略去）：
說明：
1.組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質(zhì)評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。
2.班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。
學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面，分解成若干項“關(guān)鍵指標”，作為學生綜合素質(zhì)評價的主要內(nèi)容（詳見附表）。
學生展示的實證材料、平時表現(xiàn)作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。盡可能使評價結(jié)果客觀、真實。
班主任應(yīng)根據(jù)學生平時表現(xiàn)等情況，結(jié)合綜合素質(zhì)評價結(jié)果，完成評價小組評語。
各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1.道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。
指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關(guān)部門表彰，在關(guān)心集體，愛護國家、集體財產(chǎn)，保護環(huán)境，積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并受到省市有關(guān)部門嘉獎的，要將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“表現(xiàn)”欄中。
2.學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等第分a、b、c、d四級。
指標均分超過2分評定為b，2分評定為c，不達2分則評為d；凡符合標準并有突出表現(xiàn)，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經(jīng)學校學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定確認，可得a。
凡得a等第的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面得a：研究性學習成績突出，得到社會公認或權(quán)威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。
學生綜合評價方案篇十
教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，對小學的教育教學工作起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學生評價是學校教育評價的重要組成部分，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度的通知》的精神，制定本方案。
依據(jù)黨的教育方針，貫徹素質(zhì)教育思想，以全面衡量學生素質(zhì)發(fā)展和反映學生個體差異為出發(fā)點，從德智體美諸方面全面綜合評價學生的發(fā)展。注重學生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進教師關(guān)注學生的全面發(fā)展，促進各門課程的有效實施，充分發(fā)揮評價的功能，推動新課程改革的深入發(fā)展。
（一）、評價內(nèi)容多元化原則。要注重學。
生綜合素質(zhì)考查，不僅關(guān)注學習成績，而且關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認可，給予積極評價，發(fā)揮學生多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。
（二）、評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來；給予多次評價機會，促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，建立學生成長記錄袋。
（三）、評價主體互動化原則。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的認同問題，即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果；改變單一評價現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積極參與的交互活動。
（四）、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之火，重視“鼓勵”的教育功能。
（五）、模糊性原則。運用模糊控制理論，定性和定量相結(jié)合評價學生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試，量化形式學生的學習成績，改較精確的百分制為較模糊的等級制，對學生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習慣等智力因素不宜量化的項目，一律采用操行評語定性評價。
新課程中的學生評價強調(diào)促進學生全面發(fā)展，學生的評價不僅關(guān)注學生知識和技能的掌握，而且要關(guān)注學生多方面的表現(xiàn)，包括道德品質(zhì)、學習的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學生綜合素質(zhì)和學業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。
（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標。
基礎(chǔ)性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習慣兩部分組成。
品德修養(yǎng)：愛國、愛校、關(guān)心集體，遵守紀律、遵守公德，努力學習、勤思好問，孝敬父母、尊敬師長，注意安全、講究衛(wèi)生，文明健康、勤儉樸素，關(guān)心他人、團結(jié)同學，誠實守信、知錯就該，熱愛自然、愛護環(huán)境，自尊自愛、自信自強。
行為習慣：在學校里說普通話，認真聽講，積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，不拖拉作業(yè)；作業(yè)字跡工整，不馬虎；自己機整理書包和書桌，不亂丟果皮紙屑等雜物，認真作好兩操，能和別人合作，見了老師主動問好，按時起床睡覺，吃飯不挑食，喜歡讀有益的課外書，不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所，不亂用零花錢，愛護花草樹木，飯前便后會洗手，進出家門主動和大人打招呼。
（二）、學科學習目標。
學科學習目標是指經(jīng)過學科學習應(yīng)達到的基本目標，每科學習目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。
學生評價既要關(guān)注學生的基礎(chǔ)性發(fā)展，也要觀眾學生的學業(yè)發(fā)展和個性特長?；A(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標不能截然分開，通?；A(chǔ)性發(fā)展目標蘊涵在學科學習目標中，和學習目標同步發(fā)展，在評價實施過程中應(yīng)盡量作到兩者的有機結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。
在實施評價的過程中，要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標以及各學科國家課程標準對不同學段的要求，根據(jù)不同學段學生的年齡特征，分學科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習慣、學習態(tài)度等方面，列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。
目標體系要體現(xiàn)對學生個體差異的關(guān)注，注意對學生個性特長發(fā)展的評價，促進學生的全面發(fā)展。
（一）、基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價，還要滲透或包含在學科學習目標的評價中進行。道德品質(zhì)和行為習慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學科教學以及班隊活動、校本課程實施中進行評價；學習能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學科教學進行評價；運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學科進價；審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學科教學進行評價。在學科教學或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設(shè)情景、機會，通過參與活動，日積月累，讓學生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學、教師、家長互評的方式進行評價。
（二）、學科發(fā)展的評價。
1、知識與技能的評價。
要遵循個學科課程標準的基本要求，以及該學段、學年以及每個單元的知識與技能目標為基準，通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進行評價。評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。
（1）、練習、作業(yè)。
作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學習效果、學習態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學生的作業(yè)情況通過學生的認真程度，主動作業(yè)的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。
（2）、平時學習：是指知識與技能的掌握的程度，包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力，單元測試，創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。
口試、實際操作等性質(zhì)評價形式?？荚嚨膬?nèi)容應(yīng)多元化，除關(guān)注知識與技能外，還應(yīng)體現(xiàn)考查學習的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容；還要重視加強多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。
考查學科應(yīng)通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式，對學生的知識與技能、學習習慣、興趣、毅力、學習動機、學習技能、社會技能以及努力程度等形式學生表現(xiàn)的信息進行考查。
2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價。
對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標和學科教育目標相結(jié)合，在日常教學活動中，采用觀察、記錄、訪談、學生自評和學生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價。各學科根據(jù)本學科特點，結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標在學科中的體現(xiàn)，制定具體的評價內(nèi)容以及指標體系。
（1）、日常觀察。
課堂教學觀察：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現(xiàn)要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質(zhì)，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現(xiàn)，學生的學習興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價。可以在學生自評、互評的基礎(chǔ)上進行綜合。
活動觀察：校內(nèi)外活動觀察，要通過學生參加的一些有意義的活動，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。
特長表現(xiàn)：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車摸、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動記錄或獎勵證書。
（2）、成長記錄：
成長記錄是形成性評價的重要方式，建立每個學生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。
學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能的展現(xiàn)自己的學習成果與進步歷史。
比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。
評價主體包括學生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。
學生自評和互評：一是由學生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語；二是自己或同學綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。
教師評價：一是由班主任給每個學生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級，并給每個學生寫出綜合性評語，重點對學生的綜合素質(zhì)進行整體描述，突出學生的特點和發(fā)展?jié)撃?；二是各學科教師根據(jù)本學科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標評價體系，對每個學生基礎(chǔ)性發(fā)展達成及學生學業(yè)水平進行評價，給出相應(yīng)的等級，并對學生學科的發(fā)展態(tài)勢進行描述，寫出激勵性的評語。
家長評價：一是對自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語；二是對自己子女綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。
（四）、評價結(jié)果的呈現(xiàn)。
評價結(jié)果包括等級或評語。
評語包括：1、家長評語。2、教師、班主任評語。等級包括：1、分項等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合，作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等，以a（優(yōu)秀）、b（良好）、c（及格）、d（待及）呈現(xiàn)。
學生綜合素質(zhì)與學業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價表、學科學業(yè)水平評價表，包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學生的日常評價有機結(jié)合起來，從幾個方面來反映學生取得的進步和成就，報告學生的學習態(tài)度、情感與學習習慣方面的情況。
大王小學。
學生綜合評價方案篇十一
今年是我進入大學的第三年。兩年來，在老師和同學們的關(guān)心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步?，F(xiàn)總結(jié)如下：德：在日常生活中我努力以身作則，積極響應(yīng)共青團委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。積極參加各種集體活動和社會實踐，認真學習了一些偉大人物的先進事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當顯著的`提升。智：學習刻苦，態(tài)度認真，只是在學習方法和能力上有些欠缺，在今后的學習中需要改進。
作為21世紀的接班人，新世紀在悄悄降臨之際也給我們帶來了新的要求，經(jīng)濟日新月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識即成了放在我們面前必須解決的一個問題，我通過這兩年的大學學習，對于專業(yè)方向、節(jié)奏、程度、難易度等有了更多的了解。在大學的后兩年中，對學習任務(wù)有了更高的要求，在這樣的關(guān)鍵時刻，我會加倍努力學習，把更好的成績帶進大四。所以，如果說這是對我的壓力，到不如說是對我的考驗，我一定會全力以赴。大學三年里，我掌握了科學鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標準達標。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會發(fā)展要求。
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學生綜合評價方案篇十二
堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。
1、發(fā)展性原則：
評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：
評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學性原則：
評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃?。努力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
學生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。
1、操行表現(xiàn)評價：
對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：
通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學生做出相應(yīng)的評價記錄。
3、學業(yè)成績評價：
對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應(yīng)該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內(nèi)容：
語文：
考試試卷和學生語文素養(yǎng)。
數(shù)學：
考試試卷和平時測驗。
英語：
考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學：
考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會調(diào)查。
音樂：
歌曲演唱。
美術(shù)：
作畫、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
1、對學生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結(jié)束，學校要及時將評價結(jié)果告知學生及其家長。
xx年8月5日。
學生綜合評價方案篇十三
根據(jù)學校提出的以關(guān)注學生發(fā)展為目標，強化平時，淡化期末：強化能力，淡化分數(shù)，強化綜合實踐，淡化一考定論；強化平時出勤表現(xiàn)和參與程度，淡化學生的技能、技巧成績?yōu)橹笇枷耄膭顚W生積極參加各校級運動隊的訓練，充分展示自己的體育特長。依照伍家崗區(qū)小學體育綜合素質(zhì)評價方案的有關(guān)規(guī)定。進一步發(fā)揮評價的激勵、反饋、導向、反思功能。促進發(fā)展，關(guān)注學生綜合素質(zhì)的提高，為學生的身心發(fā)展起到推動作用。
（1）了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。
（2）判斷學生學習知識技能中存在的不足及原因，改進教學方法。
（3）為學生提供展示自我的機會，幫助學生表現(xiàn)自己能力、水平、個性的機會，擁有自信，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。
（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。
為保證考評的公平公正性、激發(fā)促進性，在考評時應(yīng)遵循以下原則：考評內(nèi)容全面化、考評過程動態(tài)化、考評方式多樣化、考評主體多元化。
（1）合理選擇學習成績評價內(nèi)容，學習成績評價的內(nèi)容包括：（全年共七項）。
1、身體素質(zhì)和運動能力部分。
2、運動技能、技巧部分。
3、體育課出勤和課堂表現(xiàn)。
在選擇時充分考慮以下幾個方面：
1、有代表性；
2、盡量把能夠反映學生多項能力的項目作為評定內(nèi)容；
3、各種運動能力測試項目不要經(jīng)常重復；
（2）學習成績評定的方法。
1、一、二、三、四、五、六年級根據(jù)評價內(nèi)容成績進行量化評定等級。具體采用在考核成績的基礎(chǔ)上評定等級—————優(yōu)、良、及格、不及格。（具體標準見附頁）每學年分上、下兩個學期分別對七個項目進行評定，成績記入成績表（見附表）年終根據(jù)評價內(nèi)容進行綜合等級評定，另外，對部分學生采用評語制，主要對學生的學習態(tài)度、學習習慣的養(yǎng)成、集體榮譽感和意志品質(zhì)進行簡短的評價，同時激勵學生積極參與體育運動并提出希望。
2、出勤表現(xiàn)與學習態(tài)度這一內(nèi)容中有學生自評、互評，主要評定看平時上課的表現(xiàn)。
出勤表現(xiàn)與學習態(tài)度的評價上，主要以教師的平時觀察為主，小組評定和自我評定為輔。教師平時應(yīng)有意觀察學生是否樂于參加各種游戲活動，能否認真上好體育課。在雨天室內(nèi)課時可以讓學生自己談一談，小組內(nèi)也可以評價，作為評定的參考。
學生綜合評價方案篇十四
時光荏苒，大學生活即將結(jié)束。回顧大學時間里的學習和生活，有成功的汗水，也有失敗的辛酸，正是有了這些在大學里的歷練，才讓我變得更加成熟和穩(wěn)重。現(xiàn)在的我已經(jīng)長大了，思想也比較成熟了?；厥走@三年來的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這四年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。
20xx年9月，開始了我的大學生活。記得剛開始輔導員老師叫我們寫一個四年的規(guī)劃，那時候為自己定下了許多目標，但是在規(guī)劃寫完之后，沒過多久就將規(guī)劃的內(nèi)容都忘的差不多了。當時就希望自己考試別掛科就行了，也就是靠著考試別掛科這個想法，使我堅持每天去圖書館學習。每天早出晚歸，就這樣我的生活就在寢室、教室、圖書館，三點一線之間度過。雖然，這樣的生活很平淡，但是很充實。
現(xiàn)在我已經(jīng)是大四的學生了，我即將畢業(yè)，回顧大學過去三年的學習生活，我在大學前三年每學期每年都是專業(yè)第一名，也正是這個原因我也被報送到本校的研究生。我每天將自己大部分的時間都用在學習上，我只學習課本知識，我們平均每學期要開設(shè)10科以上的課程，基本每天都是學這些東西，反反復復的學習。雖然我學習成績不錯，但是我除了課本的知識之外其他知識我學到的卻很少。如果我能從新來過大學，我肯定不是這樣度過的。現(xiàn)在我將自己走的彎路和自己的經(jīng)驗分享給大家。
第一，我們要知道大學的學習是首位的，但是我們更要知道學些什么，什么是重點。也就是哲學中所說的，要抓住矛盾的主要方面，不能眉毛胡子一起抓。知道重點了，也就知道我們該學什么了。重點顧名思義是對自己以后的學習和工作都有用的知識。知道什么是重點并不難，我們可以向自己專業(yè)的老師要培養(yǎng)方案。從培養(yǎng)方案中，我們可以看到，大學四年我們要學的所有課程以及學習這些課程的時間安排。知道了這些我們要自己理清思路知道什么課程是為什么課程做鋪墊的，也就是說如果這個課程沒有學好，以后再學后面的課程是學不懂的或者是費力的。知道自己專業(yè)的核心專業(yè)課是什么。這樣的思路在培養(yǎng)方案中肯定是存在的，因為任何課程都是循序漸進，由淺入深的。找到了這個思路是大學學習生活最為重要的部分。
第二，就是制定學習計劃，這里所說的學習計劃是廣義的，是一個學習的大方向，在里面的細節(jié)內(nèi)容是隨時可能發(fā)生變化的。在分析出重點課程后，制定的計劃就是對這些重點學科要學到什么樣的程度。對待一些非重點學科又該學到什么程度。我是這樣安排的，重點學科要課前預(yù)習，做到對書中的公式要知道是怎么來的，怎么推導出來的，課下要做到經(jīng)常反復的復習。對于非重點學科不需要做預(yù)習，上課只需記筆記知道那些是考試的重點即可，課下不需要復習，在考試前2—3周開始復習就來得及。做到這些考試取得好成績已成必然。
第三，我想說一下關(guān)于英語的學習，英語是非常重要的，每天都要學習，一般安排每天至少一個半小時的時間，要持久，不能間斷。英語短期學習是看不出來效果的，只有長期學習才能看到效果。
第四，我想說一下空閑時間應(yīng)該做些什么，如果你把上面我所說的事情都做完了，你還有空閑時間的話。你應(yīng)該做兩件事，第一件事，學會如何處理好人際關(guān)系，這點是走向社會必須具備的技能。（人際關(guān)系我處理的也不是很好所以在這里不多說了。）第二件事，就是多讀一些跟自己專業(yè)相關(guān)的論文。這樣你在跟別人交流的時候或者找工作面試的時候，別人就會認為，你小子腦袋里肯定有貨。論文一般是很多知識的精華的組合，讀起來很節(jié)約時間。有的人會問你怎么不讀課外書籍呢？我是這樣認為的，一些老師為了評職稱，開始自己寫書，說白了就是在別的書籍中抄來抄去，最后掛上自己的大名。出于這種目的的很多書籍寫的都不是很好，錯別字，概念歧義等等。所以還是建議只要你能學好你的課程里面涉及到的書就夠了，這樣的書往往錯誤就是比較少的，因為這些書籍都是你們專業(yè)老師為你們百里挑一選出來的。即便有錯誤老師在課堂上也都會糾正的。如果你說你還是想學一些課外的書籍的話，那么就讓你的專業(yè)老師推薦你幾本吧。
第五，說一下假期該如何度過，大學在學校的生活已經(jīng)叫你很辛苦了，假期需要做的只有簡單的兩件事了，第一件事，就是學習一些常用的計算機軟件。第二件事，就是玩了，多跟以前的同學一起出去玩玩。
第六，做到以上內(nèi)容，在你大學畢業(yè)的時候，我想你已經(jīng)具備兩種最重要的技能了，一個是自學的能力，另一個是學會如何獲得自己目前不知道，但想知道的“東西”的途徑和方法，這點是非常重要的。
以上都是個人觀點，如有雷同，純屬巧合。