教案是教師備課的重要組成部分，它包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等要素。編寫教案時要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教學(xué)提供支持。這些教案是經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計和實踐的，具有一定的可操作性和針對性。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇一
活動目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)并會運用動詞：游，飛，爬。
2愿意積極地參與活動，大膽的學(xué)說句型“xx愛在xxx玩”。
活動準(zhǔn)備：
1大背景圖一幅。
2小猴，小魚，小鳥，小朋友圖片各一張。
活動過程：
一出示背景圖，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
師：今天的天氣真好，小動物們出來玩了，他們來到一個美麗的地方，我們看看這個美麗的地方有些什么?(有大樹，池塘，滑梯，蹺蹺板，草地……)。
二逐一出示圖片，學(xué)習(xí)動詞游，飛，爬。
1學(xué)習(xí)動詞。
師：看看誰來到了這個美麗的地方?
幼：小魚。
師：小魚師怎么來的?我們一起來學(xué)一學(xué)小魚游。
師：看看還有誰來了?它是怎么來的?我們一起來學(xué)一學(xué)。
2游戲。
教師說動詞幼兒做動作或教師說動詞幼兒做動作。
三學(xué)習(xí)句型“xx愛在xxx玩”。
師：小動物們來到了這個美麗的地方玩的很開心，我們來看看他們在哪里玩。
提問：
小魚愛在哪里游?
小鳥愛在哪里飛?
小猴愛在哪里爬?
引導(dǎo)鼓勵幼兒說完整句。
四創(chuàng)編句型“xx愛在xxx玩”。
提問：
除了小魚愛在水里游，還有誰還愛在水里游?
除了小鳥愛在天上飛，還有誰還愛在天上飛?
除了小猴愛在樹上爬，誰還愛在樹上爬?
五集體朗誦詩歌。
師：老師把它們編成了一首好聽的兒歌，我們一起來說一說。
活動反思：
小班幼兒很喜歡小動物，抓住孩子的這一特點，在活動之前孩子們就對小動物的特征有了一定的認(rèn)識和了解。通過學(xué)習(xí)孩子們不僅學(xué)會了動詞“飛”“游”“爬”，還能用自己的'身體動作表演出來，在這基礎(chǔ)上孩子們能把學(xué)習(xí)到的動詞運用到句子中，大膽的說出來。在最后環(huán)節(jié)中，孩子們通過自己的想象，積極地說。整個活動中，孩子們的思維很活躍，活動的氛圍也很好，同時我把說的時間留給了孩子，充分發(fā)揮了孩子參與活動的主動性。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇二
也不在煙囪上。
溫柔的春風(fēng)，
細(xì)密的春雨，
都是春天的。
你們看，春天多美好，
花兒爭著比誰更美，
草兒爭著比誰更綠。
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……。
這就是春天！
你們瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黃鶯放聲歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
這就是春天！
一個多姿多彩的春天！
風(fēng)在哪里詩歌教案篇三
1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。
3、學(xué)習(xí)詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
重點：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
難點：幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。
（風(fēng)）。
教學(xué)反思：本環(huán)節(jié)中，老師采用猜謎語的形式，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)動幼兒主動融入到活動中。為下面的活動做好輔墊準(zhǔn)備。
1、結(jié)合外出散步時拍攝到的風(fēng)起時花草樹木的樣子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，以此幫助幼兒理解詩歌的前三段。
師：樹為什么會動？風(fēng)吹過時，樹葉像在做什么？
2、結(jié)合風(fēng)在一年四季里給大地帶來變化的景象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察講述，理解詩歌的最后四段。
師：春天的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？給大地帶來了什么樣的變化？
幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進(jìn)行小結(jié)。
3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的優(yōu)美意境。
教學(xué)反思：通過之前的讀兒歌，引導(dǎo)幼兒找出詩歌的`詩句詞語特點，幫助幼兒很好的理解詩句的創(chuàng)編規(guī)律。對大班幼兒來說，仿編詩歌不是太難，但也需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經(jīng)驗運用到仿編詩歌中來。
1、教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。
請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
2、教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇四
在現(xiàn)實生活中，人或物體遮住光線而投下了暗影，孩子們對此產(chǎn)生了許許多多的疑惑。根據(jù)孩子們的興趣和需要，我設(shè)計了“玩影子”這一活動。
活動目標(biāo)。
從知識與技能：讓幼兒探索產(chǎn)生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子。過程與方法：1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。2、在游戲中探索影子的方位變化特點。情感態(tài)度：培養(yǎng)幼兒積極探索的精神愿意參加探索游戲，勇于表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。
教學(xué)重點、難點。
活動準(zhǔn)備。
選擇一個晴朗的'天氣。
活動過程。
一、開始部分。
1、歌曲《我愛我的幼兒園》。
2、手指游戲。
二、基本部分。
1、猜謎語，引起幼兒興趣。
（1）謎語：影子。
人人有個好朋友，陽光下面跟你走。烏黑身體烏黑頭，就是從來不開口。
（2）小朋友真會動腦筋，一下子就猜對了，那你能說說影子是什么樣子的嗎？
（3）你們都說影子是看得見、摸不著的，你是怎么知道的呢？
（4）請你說說在哪種情況下會出現(xiàn)影子呢？
（5）找一找自己的影子。
（6）相互交流。
2、找教師影子的位置，學(xué)用方位詞前、后、旁邊。
（1）、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導(dǎo)幼兒學(xué)用方位詞前、后、旁邊。
（2）、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？
（3）、小結(jié)。
3、引導(dǎo)幼兒變化自己影子的位置，鞏固影子與自己方位的關(guān)系。
（1）、幼兒自己探索。
（2）、交流、小結(jié)。
（3）、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。
4、藏影子，探索影子與光的關(guān)系。
（1）、幼兒藏影子。
（2）、相互交流。
（3）、總結(jié)：光照射到物體，物體就有影子。
三、結(jié)束部分。
組織幼兒排隊入廁。
活動延伸：
物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。
教學(xué)反思。
教育的過程不是一個簡單的傳授過程，而是要通過幼兒自身主動的觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索，從而在實踐的過程中轉(zhuǎn)化為自身的知識經(jīng)驗。本活動旨在通過自身探索，讓幼兒知道影子的產(chǎn)生，幼兒的探索積極性很高，思維處于非?；钴S的狀態(tài)。例如，有的孩子通過玩捉影子活動明白了影子的產(chǎn)生由來，還知道了影子跟隨物體在移動，影子是可以看得見，但是摸不著的，在和老師的互動中明白了方位詞語前后和旁邊的意思，因為孩子們都參與了，探索了，每個人都在探究的過程中體驗了探究與成功的快樂。所以孩子們在玩中理解和鞏固了知識，活動延伸中孩子們很快就明白了燈光下也可以產(chǎn)生影子。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇五
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，能吐字清楚有感情地朗誦詩歌。
2、理解動詞;搖、張、拔，嘗試仿編詩歌，發(fā)散幼兒的想象能力。
活動準(zhǔn)備：
課件ppt;雨聲音樂一段。
活動過程;。
一、情景導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師給你們帶來了一段音樂，聽一聽，這是什么聲音?(播放雨聲)。
提問：你們喜歡下雨天嗎?
你知道小雨點落下來了，它們都落到哪里去了嗎?今天老師帶來的這首好聽的詩歌，就能告訴你答案。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，
1、教師有感情的朗誦詩歌提問：詩歌的名稱叫什么?詩歌里有誰?(小魚，小花，小苗)。
2、出示ppt圖片，請幼兒觀看圖片再次欣賞詩歌。
花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)詩歌里是怎么說的呢?我們一起做做看。
苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)誰來說說看?小苗兒是怎么往上拔的呢?
3、學(xué)習(xí)詩歌。
(1)引導(dǎo)幼兒完整跟讀詩歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
(2)分別以集體、小組形式背誦詩歌。并創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片1，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?(荷花，青蛙的引導(dǎo)。荷花樂的張嘴巴，青蛙樂的叫呱呱,笑哈哈)。
2、觀察森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?引導(dǎo)幼兒用詩歌里的句式說話。(小樹樂的往上拔，小鳥樂的叫喳喳)。
3、與幼兒一起將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容，并完整朗誦一次。
小雨點，沙沙沙，落在魚池里，樂得魚兒搖尾巴。
小雨點，沙沙沙，落在花園里，樂得花兒張嘴巴。
小雨點，沙沙沙，落在稻田里，樂得苗兒往上拔。
活動反思：
這首詩歌，結(jié)構(gòu)簡單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因為他們的年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡聽有重復(fù)情節(jié)的故事，易于接受富有童趣的`文學(xué)作品，在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡單的文學(xué)語言，并逐漸遷移到生活中。“春雨”是幼兒已經(jīng)觀察過的想象，活動中通過讓幼兒在聽聽、說說、做做中充分體驗活動的樂趣。
活動首先以聽錄音引出“小雨”，落下來的聲音，再通過讓幼兒說小雨點會落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。美麗的'畫面為幼兒提供了一個充分講述表達(dá)的機會，并且教師通過引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達(dá)出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉(zhuǎn)化為生動的書面語言，為下一個環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩歌邊做動作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
不足，在最后一個環(huán)節(jié)中，是安排幼兒在學(xué)會朗誦詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單的仿編，但是有由于幼兒生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒仿編還是比較有困難的，因此，這個環(huán)節(jié)可以安排到第二課時。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇六
春天在煙囪上。
不對不對，
也不在煙囪上。
春天在綠油油的草坪上，
春天在五顏六色的花園里。
溫柔的春風(fēng)，
細(xì)密的春雨，
都是春天的。
你們看，春天多美好，
花兒爭著比誰更美，
草兒爭著比誰更綠。
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……。
這就是春天！
你們瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黃鶯放聲歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
這就是春天！
一個多姿多彩的春天！
風(fēng)在哪里詩歌教案篇七
你的兒子想念你！
我曾對著高山喊：
爸——爸——。
山谷回音：
“他剛離去，他剛離去，
人生道路多艱辛，
他一生勞碌累垮了身體?！?BR> 我曾對著大地喊：
爸——爸——。
大地轟鳴：
“他剛離去，他剛離去，
你不見那店村的小路上，
他早起晚歸而留下的腳印?！?BR> 我曾對著森林喊：
爸——爸——。
松濤陣陣：
“他剛離去，他剛離去，
溝里山頭的房屋上，
一個孤單的身影正在揮汗如雨。”
我曾對著鐵路喊：
爸——爸——。
機車聲聲：
“他剛離去，他剛離去，
你不見那泉西小區(qū)的院子里，
孫子孫女在歡快地與他嬉戲。”
我曾對著天空喊：
爸——爸——。
細(xì)雨綿綿：
“他剛離去，他剛離去，
文瀛湖和三區(qū)，
一位老人夜幕中期盼兒女?！?BR> 啊——爸爸，
我哭泣著到處找尋你，
問遍親朋好友，
他們都說你剛離去，
他們也都在為你感慨、嘆息……。
我走啊……。
我找啊……。
我一直找到了墻框堡村東，
我在曠野里深情地呼喚：
爸——爸——。
小草搖曳：
“喂，輕些啊，輕些，
他正在西方世界研究佛法，
他正在佛陀面前聆聽妙語……”
哦，爸爸啊，
我的好爸爸。
你原來就在這里啊，就在這里。
怪不得你一直不肯出現(xiàn)在我的夢里，
原來你還在愛惜著我啊，
怕我哀思、怕我悲戚，
怕我傷心欲絕、哭壞了身體。
唉，我的好爸爸，
你可知道，
我們想念你，
你的兒子想念你……。
我還想騎在你的頭上，
歡歌笑語，
我還想趴在你的背上，
把你當(dāng)馬騎，
我還想牽著你的`大手，
問你問題，
我還想躺在你的懷里，
安然睡去。
爸爸啊——爸爸，
我多想讓你再打我一頓，
感受你父愛的嚴(yán)厲。
我多想讓你再罵我?guī)拙洌?BR> 在你面前撒嬌哭泣。
我多想讓你再伸雙手，
為我擦去眼角的淚滴。
我多想讓你再擁抱一次，
給我力量，給我勇氣。
可是，爸爸啊，
你怎么就走了呢？
你為啥要匆匆離去呢？
是對這個世界傷透了心？
還是怪怨兒子不爭氣？
爸爸，你忘了嗎？
咱不是說好了，
要生生死死在一起，
咱不是有個約定，
即使我老了你也不離不棄。
唉，爸爸，
我如今只是后悔啊，
后悔沒有?；丶铱纯茨?。
我如今只是后悔啊，
后悔沒有為你洗一次腳，
沒有為你擦拭一次身體。
子欲孝而親不在呀，
空有滿腹遺憾、無顏面對你。
爸爸啊，
我知道陰陽兩隔，
今生再也見不到你，
但是你永遠(yuǎn)活在我的心里。
如果有來世，
我還會做你的兒子呀，
讓我到那時再好好地孝順你。
爸爸啊，
讓我再一次地、深情地呼喚你一句，
天涼了，你冷嗎？
希望你能告訴我一聲，
哪怕在我掛著淚滴的夢里……。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇八
詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當(dāng)?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼鑳?nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用。我主要采用了以下幾種方法：
梳理第一到第三段，結(jié)合圖譜和演示課件動態(tài)畫面，重點引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)吹過時植物發(fā)生變化的意境美，其中可以結(jié)合課件演示起舞畫面，結(jié)合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法。接著就是梳理第四段，觀察“四季圖”，幫助幼兒理解風(fēng)與四季變化的關(guān)系。
我在詩歌《風(fēng)在哪里》的教學(xué)中，借助于多媒體課件來形象地表現(xiàn)出風(fēng)吹過樹、花、草的動感，通過語音來豐富幼兒的語言，通過動畫來拓展幼兒的想象，同時激發(fā)出幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。
從老師的指導(dǎo)語入手，讓指導(dǎo)語也變得有沒起來，例如：“看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧！”“春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？”“這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，只要我們肯動腦筋，也能編出優(yōu)美的詩來。”另外文中也有很多優(yōu)美的二語言，例如：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動，讓孩子說說演演感受文字的魅力。
對詩歌的優(yōu)美意境的感受也是活動的重要目標(biāo)之一。教師在活動中通過優(yōu)美的圖畫、輕柔的配樂、有感情地朗誦等多方面的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受散文優(yōu)美的意境。同時，也通過有感情地朗誦、表演來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)優(yōu)美的詩歌。
周一上午我組織孩子們學(xué)習(xí)了詩歌《風(fēng)在哪里》，活動開始我和孩子們一起討論刮風(fēng)時的現(xiàn)象，沒想到孩子們對風(fēng)的話題很感興趣，本來設(shè)計2分鐘的導(dǎo)入部分，一看孩子們很感興趣，于是靈活討論了5分鐘，然后利用圖片“樹、花、草”等組織孩子們學(xué)習(xí)朗誦詩歌，雖然詩歌比較長有一定的難度，但由于開始部分相互交流的鋪墊，孩子們很順利地掌握了詩歌。
正是因為導(dǎo)入部分的延長，致使活動的最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行不是很順暢，最后部分我啟發(fā)孩子們仿編詩歌，孩子們的興趣不大，仿編詩歌進(jìn)行的不順利。課后我分析導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)失敗的原因有兩個：一是導(dǎo)入部分延長拖延了上課時間，二是《風(fēng)在哪里》這首詩歌不適合仿編，句式太長對于大班上學(xué)期的孩子們來說難度太大。
本次教學(xué)活動時我感到，一作為詩歌教學(xué)導(dǎo)入部分不可時間過長，孩子感興趣可以另找時間討論，二仿編詩歌一定要考慮孩子的接受能力，教師要選擇適合的詩歌進(jìn)行仿編。
本閱讀活動從教材的選擇、活動目標(biāo)的制定、活動過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、活動的內(nèi)容等方面，都充分考慮了本班幼兒的年齡特點、閱讀學(xué)習(xí)特點和閱讀發(fā)展水平，注重創(chuàng)設(shè)有利于幼兒閱讀的環(huán)境，在活動中體現(xiàn)幼兒的主動參與性，注重激發(fā)幼兒幼兒的已有感知生活經(jīng)驗，將它們有效引入到教學(xué)活動中，取得了較好的教學(xué)效果。在活動較為圓滿地結(jié)束后，我對本次教學(xué)活動有很多的感悟：
首先，閱讀選材要適合班級幼兒。本次活動的選材來自于大班《蒙氏閱讀5》的第六課《風(fēng)在哪里》，其中優(yōu)美生動、多次反復(fù)的語言風(fēng)格非常適宜大班幼兒閱讀。結(jié)合班級幼兒的實際，教師以課件風(fēng)的聲音和風(fēng)吹過樹葉、花朵的.圖片資料導(dǎo)入新授，及給幼兒營造優(yōu)美、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充分調(diào)動了幼兒已有的生活經(jīng)驗。使幼兒有興趣的學(xué)習(xí)，自信的學(xué)習(xí)。
其次，本次活動設(shè)計充分考慮了幼兒學(xué)習(xí)特點，活動第一步：“創(chuàng)設(shè)情境，感知風(fēng)”為幼兒充分閱讀作品，感受散文的語言和意境打下良好的基礎(chǔ)；活動第二步：“理解、感受詩歌的優(yōu)美意境”師幼一起細(xì)細(xì)理解品味詩歌的字、詞、句，在理解的基礎(chǔ)上，教師通過表演詩歌中優(yōu)美的句子、反復(fù)多次指導(dǎo)幼兒優(yōu)美的朗讀詩歌來表現(xiàn)美和感受美；活動第三步：“觀察探索、豐富經(jīng)驗、創(chuàng)意閱讀”在幼兒已經(jīng)掌握詩歌語言、且具有較豐富的探索經(jīng)驗基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒遷移經(jīng)驗，大膽想象創(chuàng)造，幫助幼兒擴展閱讀內(nèi)容，運用已有的詩歌語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。這三個步驟體現(xiàn)了循序漸進(jìn)層層推進(jìn)的教育原則，帶領(lǐng)幼兒由淺入深，體現(xiàn)了感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的教育原則，也保證了閱讀活動《風(fēng)在哪里》的教育效果。
再次，本次活動將幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)自然融入作品教學(xué)中，其中收拾習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、朗讀習(xí)慣等能力培養(yǎng)，對養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣、形成積極的閱讀態(tài)度有很重要的作用，這也體現(xiàn)了《綱要》的基本精神。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風(fēng)在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標(biāo)達(dá)成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
同時，在活動組織過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，從教師方面看，如：教師對幼兒和教材的把握、教育價值的挖掘能力還不夠；教師的某些觀察指導(dǎo)語不到位，教師自身的文學(xué)修養(yǎng)還有待于提升等；從幼兒方面看，如：幼兒的閱讀興趣很高，但班級幼兒書面語言表達(dá)能力兩極分化、參差不齊，部分幼兒詞匯貧乏；部分幼兒觀察、閱讀方法欠缺等，都有待于教師不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)提高，讓幼兒在閱讀活動中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。
詩歌《風(fēng)在哪里》語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見、摸不著的風(fēng)兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。《綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！睘榱烁玫赝瓿杀敬蔚幕顒幽繕?biāo)，活動前帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，讓他們用自己的感官去感受風(fēng)的存在，感受風(fēng)吹過后的變化，讓他們自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗，為本次活動打下基礎(chǔ)。
活動中我分兩個層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：我輕哼歌曲：“我聽見風(fēng)兒在呼呼吹，……”和孩子們一起討論風(fēng)吹到你生上有什么感覺？玩“風(fēng)”吹到“樹、花、草”的游戲，并出示相應(yīng)的圖片。
第二層次：帶著好奇的問題：“風(fēng)兒會讓樹兒的枝葉翩翩起舞，會讓花兒的花朵頻頻點頭，會讓草兒的身體輕輕晃動。那么風(fēng)兒還會給不同的季節(jié)帶來什么變化呢？”讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到風(fēng)就在我們身邊，風(fēng)和我們的生活息息相關(guān)。
能根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，通過玩游戲，視聽結(jié)合，完整感受；圖譜畫面，突破重點；讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)朗誦，完整體驗，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、試試輕松獲取知識，孩子們很順利地掌握了詩歌，達(dá)到教學(xué)目的?；顒有问蕉鄻?，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，教學(xué)過程層次清晰，能通過豐富的課件畫面、伴隨音樂表演動作使師幼互動，幼兒學(xué)習(xí)積極投入。教學(xué)中的教學(xué)重點：理解風(fēng)在哪里？通過課件的展示得到了較好的效果，意境優(yōu)美，使幼兒容易的理解了詩歌的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時讓幼兒加入肢體動作表演的同時親身感受詞語的優(yōu)美，使活動更加游戲化，幼兒對詩歌的學(xué)習(xí)得到了快樂。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇九
漸漸失去了色彩和光澤。
黯淡泛黃，愈發(fā)顯得憔悴。
只在風(fēng)中無力地抵抗著。
雨里靜默著,一任凋殘。
像是早已把命運交給了大地。
等待接受生命新的賜予。
黃昏里，映著最后一抹斜陽。
片片葉子帶著不舍、眷戀。
簌簌而下枝頭。
遠(yuǎn)處天空正有雁陣劃過。
那一刻，
世界仿佛多了幾分凄涼蕭瑟。
雁兒聲聲凄厲的鳴叫告訴我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意彌漫著。
飽滿的稻穗兒低著頭。
像在思索春種夏耘的記憶。
也像是在給大地致敬。
一陣風(fēng)襲來，稻浪跌宕起伏。
翻涌著無限豐收的希望。
玉米懷抱果實挺直了腰身。
如荷槍實彈的戰(zhàn)士正接受檢閱。
拖拉機隆隆作響，它們不是在收割。
而只是在宣告：我們已經(jīng)就緒。
紅紅的辣椒一串串懸在屋檐下。
映紅了莊稼人的眼角眉梢。
一杯斟滿了辛酸、喜悅的老酒。
和著星光、蛙鳴飲醉了鄉(xiāng)人的夢。
那一刻，
季節(jié)特有的成熟的味道告訴我：
/
九月，月兒亮了。
一天，兩天，三天……。
人們細(xì)數(shù)著中秋的日子。
欣然憶著去歲共賞明月的歡笑。
日歷翻了一遍又一遍。
手里拈著的已不再是一張小小的紙片兒。
而是一份切切的企盼。
問候、祝福，還有長長的牽掛。
如潮水般襲著游子深深的思念。
歸去來兮！
去重溫家的溫馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
歸去來兮！
去踏一踏桑梓田園那滿地的落紅吧。
那里啊，深藏著你永不凋謝的夢。
……。
翹首仰望晴朗夜空。
一輪漸圓漸明的月灑下皎潔的光輝。
或許，里面融著幾許歡樂幾許憂愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然與人世的輪回變遷告訴我：
風(fēng)在哪里詩歌教案篇十
當(dāng)塞北的風(fēng)怒吼的吹起。
也蘇醒了我心中的心事。
為了能在情人節(jié)和你相遇。
我早早的就尾隨著冬的足跡。
幫桃花畫上一朵嫣紅。
給楊柳涂上一抹新綠。
我在情人節(jié)里為你寫詩。
用最溫柔的詞句層層的堆積。
懷著滿心美麗的期許。
淡淡的微笑淺淺的呼吸。
情人節(jié)是想你的的開始。
任心底的那些碎碎念念。
開成姹紫嫣紅的詩句。
繽紛在每一束花開的馨香里。
花開有約你來會不會有期。
穿過一場一場的玫瑰花雨。
被思念染紅的詩箋上。
我在每一首詩的韻腳里等著你。
拾一抹情思觸動心底。
摘一束玫瑰與清風(fēng)細(xì)語。
我的情人啊。
守一襲節(jié)日安靜的想你。
在一朵花里安放著曾經(jīng)的美麗。
若風(fēng)真的能解花語。
是不是花兒就不會再有心事。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇十一
漸漸失去了色彩和光澤。
黯淡泛黃，愈發(fā)顯得憔悴。
只在風(fēng)中無力地抵抗著。
雨里靜默著,一任凋殘。
像是早已把命運交給了大地。
等待接受生命新的賜予。
黃昏里，映著最后一抹斜陽。
片片葉子帶著不舍、眷戀。
簌簌而下枝頭。
遠(yuǎn)處天空正有雁陣劃過。
那一刻，
世界仿佛多了幾分凄涼蕭瑟。
雁兒聲聲凄厲的鳴叫告訴我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意彌漫著。
飽滿的稻穗兒低著頭。
像在思索春種夏耘的記憶。
也像是在給大地致敬。
一陣風(fēng)襲來，稻浪跌宕起伏。
翻涌著無限豐收的希望。
玉米懷抱果實挺直了腰身。
如荷槍實彈的戰(zhàn)士正接受檢閱。
拖拉機隆隆作響，它們不是在收割。
而只是在宣告：我們已經(jīng)就緒。
紅紅的辣椒一串串懸在屋檐下。
映紅了莊稼人的眼角眉梢。
一杯斟滿了辛酸、喜悅的老酒。
和著星光、蛙鳴飲醉了鄉(xiāng)人的夢。
那一刻，
季節(jié)特有的成熟的味道告訴我：
/
九月，月兒亮了。
一天，兩天，三天……。
人們細(xì)數(shù)著中秋的日子。
欣然憶著去歲共賞明月的歡笑。
日歷翻了一遍又一遍。
手里拈著的已不再是一張小小的紙片兒。
而是一份切切的企盼。
問候、祝福，還有長長的牽掛。
如潮水般襲著游子深深的思念。
歸去來兮！
去重溫家的溫馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
歸去來兮！
去踏一踏桑梓田園那滿地的落紅吧。
那里啊，深藏著你永不凋謝的夢。
……。
翹首仰望晴朗夜空。
一輪漸圓漸明的月灑下皎潔的光輝。
或許，里面融著幾許歡樂幾許憂愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然與人世的輪回變遷告訴我：
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風(fēng)在哪里詩歌教案篇十二
你不知道，我不知道。
你看，
樹梢輕輕地擺動，，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
小孩臉上的汗珠沒了，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
柳樹扭動起腰枝，
風(fēng)兒已從那里走過。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇一
活動目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)并會運用動詞：游，飛，爬。
2愿意積極地參與活動，大膽的學(xué)說句型“xx愛在xxx玩”。
活動準(zhǔn)備：
1大背景圖一幅。
2小猴，小魚，小鳥，小朋友圖片各一張。
活動過程：
一出示背景圖，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
師：今天的天氣真好，小動物們出來玩了，他們來到一個美麗的地方，我們看看這個美麗的地方有些什么?(有大樹，池塘，滑梯，蹺蹺板，草地……)。
二逐一出示圖片，學(xué)習(xí)動詞游，飛，爬。
1學(xué)習(xí)動詞。
師：看看誰來到了這個美麗的地方?
幼：小魚。
師：小魚師怎么來的?我們一起來學(xué)一學(xué)小魚游。
師：看看還有誰來了?它是怎么來的?我們一起來學(xué)一學(xué)。
2游戲。
教師說動詞幼兒做動作或教師說動詞幼兒做動作。
三學(xué)習(xí)句型“xx愛在xxx玩”。
師：小動物們來到了這個美麗的地方玩的很開心，我們來看看他們在哪里玩。
提問：
小魚愛在哪里游?
小鳥愛在哪里飛?
小猴愛在哪里爬?
引導(dǎo)鼓勵幼兒說完整句。
四創(chuàng)編句型“xx愛在xxx玩”。
提問：
除了小魚愛在水里游，還有誰還愛在水里游?
除了小鳥愛在天上飛，還有誰還愛在天上飛?
除了小猴愛在樹上爬，誰還愛在樹上爬?
五集體朗誦詩歌。
師：老師把它們編成了一首好聽的兒歌，我們一起來說一說。
活動反思：
小班幼兒很喜歡小動物，抓住孩子的這一特點，在活動之前孩子們就對小動物的特征有了一定的認(rèn)識和了解。通過學(xué)習(xí)孩子們不僅學(xué)會了動詞“飛”“游”“爬”，還能用自己的'身體動作表演出來，在這基礎(chǔ)上孩子們能把學(xué)習(xí)到的動詞運用到句子中，大膽的說出來。在最后環(huán)節(jié)中，孩子們通過自己的想象，積極地說。整個活動中，孩子們的思維很活躍，活動的氛圍也很好，同時我把說的時間留給了孩子，充分發(fā)揮了孩子參與活動的主動性。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇二
也不在煙囪上。
溫柔的春風(fēng)，
細(xì)密的春雨，
都是春天的。
你們看，春天多美好，
花兒爭著比誰更美，
草兒爭著比誰更綠。
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……。
這就是春天！
你們瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黃鶯放聲歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
這就是春天！
一個多姿多彩的春天！
風(fēng)在哪里詩歌教案篇三
1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。
3、學(xué)習(xí)詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
重點：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
難點：幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。
（風(fēng)）。
教學(xué)反思：本環(huán)節(jié)中，老師采用猜謎語的形式，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)動幼兒主動融入到活動中。為下面的活動做好輔墊準(zhǔn)備。
1、結(jié)合外出散步時拍攝到的風(fēng)起時花草樹木的樣子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，以此幫助幼兒理解詩歌的前三段。
師：樹為什么會動？風(fēng)吹過時，樹葉像在做什么？
2、結(jié)合風(fēng)在一年四季里給大地帶來變化的景象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察講述，理解詩歌的最后四段。
師：春天的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？給大地帶來了什么樣的變化？
幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進(jìn)行小結(jié)。
3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的優(yōu)美意境。
教學(xué)反思：通過之前的讀兒歌，引導(dǎo)幼兒找出詩歌的`詩句詞語特點，幫助幼兒很好的理解詩句的創(chuàng)編規(guī)律。對大班幼兒來說，仿編詩歌不是太難，但也需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經(jīng)驗運用到仿編詩歌中來。
1、教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。
請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
2、教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇四
在現(xiàn)實生活中，人或物體遮住光線而投下了暗影，孩子們對此產(chǎn)生了許許多多的疑惑。根據(jù)孩子們的興趣和需要，我設(shè)計了“玩影子”這一活動。
活動目標(biāo)。
從知識與技能：讓幼兒探索產(chǎn)生，知道人或物體遮住光線而投下了暗影形成影子。過程與方法：1、玩影子游戲，初步了解物體都有影子。2、在游戲中探索影子的方位變化特點。情感態(tài)度：培養(yǎng)幼兒積極探索的精神愿意參加探索游戲，勇于表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。
教學(xué)重點、難點。
活動準(zhǔn)備。
選擇一個晴朗的'天氣。
活動過程。
一、開始部分。
1、歌曲《我愛我的幼兒園》。
2、手指游戲。
二、基本部分。
1、猜謎語，引起幼兒興趣。
（1）謎語：影子。
人人有個好朋友，陽光下面跟你走。烏黑身體烏黑頭，就是從來不開口。
（2）小朋友真會動腦筋，一下子就猜對了，那你能說說影子是什么樣子的嗎？
（3）你們都說影子是看得見、摸不著的，你是怎么知道的呢？
（4）請你說說在哪種情況下會出現(xiàn)影子呢？
（5）找一找自己的影子。
（6）相互交流。
2、找教師影子的位置，學(xué)用方位詞前、后、旁邊。
（1）、教師不斷變化方位，請小朋友找一找老師的影子，引導(dǎo)幼兒學(xué)用方位詞前、后、旁邊。
（2）、提問：為什么老師的影子一會在前面，一會在后面，一會又在旁邊呢？
（3）、小結(jié)。
3、引導(dǎo)幼兒變化自己影子的位置，鞏固影子與自己方位的關(guān)系。
（1）、幼兒自己探索。
（2）、交流、小結(jié)。
（3）、集體玩游戲：讓你的影子在你的前面（后面、旁邊）。
4、藏影子，探索影子與光的關(guān)系。
（1）、幼兒藏影子。
（2）、相互交流。
（3）、總結(jié)：光照射到物體，物體就有影子。
三、結(jié)束部分。
組織幼兒排隊入廁。
活動延伸：
物體除了在太陽光下有影子，還在什么情況下也會有影子。
教學(xué)反思。
教育的過程不是一個簡單的傳授過程，而是要通過幼兒自身主動的觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索，從而在實踐的過程中轉(zhuǎn)化為自身的知識經(jīng)驗。本活動旨在通過自身探索，讓幼兒知道影子的產(chǎn)生，幼兒的探索積極性很高，思維處于非?；钴S的狀態(tài)。例如，有的孩子通過玩捉影子活動明白了影子的產(chǎn)生由來，還知道了影子跟隨物體在移動，影子是可以看得見，但是摸不著的，在和老師的互動中明白了方位詞語前后和旁邊的意思，因為孩子們都參與了，探索了，每個人都在探究的過程中體驗了探究與成功的快樂。所以孩子們在玩中理解和鞏固了知識，活動延伸中孩子們很快就明白了燈光下也可以產(chǎn)生影子。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇五
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，能吐字清楚有感情地朗誦詩歌。
2、理解動詞;搖、張、拔，嘗試仿編詩歌，發(fā)散幼兒的想象能力。
活動準(zhǔn)備：
課件ppt;雨聲音樂一段。
活動過程;。
一、情景導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師給你們帶來了一段音樂，聽一聽，這是什么聲音?(播放雨聲)。
提問：你們喜歡下雨天嗎?
你知道小雨點落下來了，它們都落到哪里去了嗎?今天老師帶來的這首好聽的詩歌，就能告訴你答案。
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，
1、教師有感情的朗誦詩歌提問：詩歌的名稱叫什么?詩歌里有誰?(小魚，小花，小苗)。
2、出示ppt圖片，請幼兒觀看圖片再次欣賞詩歌。
花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)詩歌里是怎么說的呢?我們一起做做看。
苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)誰來說說看?小苗兒是怎么往上拔的呢?
3、學(xué)習(xí)詩歌。
(1)引導(dǎo)幼兒完整跟讀詩歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
(2)分別以集體、小組形式背誦詩歌。并創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。
三、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片1，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?(荷花，青蛙的引導(dǎo)。荷花樂的張嘴巴，青蛙樂的叫呱呱,笑哈哈)。
2、觀察森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?引導(dǎo)幼兒用詩歌里的句式說話。(小樹樂的往上拔，小鳥樂的叫喳喳)。
3、與幼兒一起將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容，并完整朗誦一次。
小雨點，沙沙沙，落在魚池里，樂得魚兒搖尾巴。
小雨點，沙沙沙，落在花園里，樂得花兒張嘴巴。
小雨點，沙沙沙，落在稻田里，樂得苗兒往上拔。
活動反思：
這首詩歌，結(jié)構(gòu)簡單，朗朗上口，比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因為他們的年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，他們只能聽懂淺顯的語言，喜歡聽有重復(fù)情節(jié)的故事，易于接受富有童趣的`文學(xué)作品，在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡單的文學(xué)語言，并逐漸遷移到生活中。“春雨”是幼兒已經(jīng)觀察過的想象，活動中通過讓幼兒在聽聽、說說、做做中充分體驗活動的樂趣。
活動首先以聽錄音引出“小雨”，落下來的聲音，再通過讓幼兒說小雨點會落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。美麗的'畫面為幼兒提供了一個充分講述表達(dá)的機會，并且教師通過引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達(dá)出來，并且借助動作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉(zhuǎn)化為生動的書面語言，為下一個環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩歌的這一環(huán)節(jié)，讓幼兒邊念詩歌邊做動作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
不足，在最后一個環(huán)節(jié)中，是安排幼兒在學(xué)會朗誦詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單的仿編，但是有由于幼兒生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒仿編還是比較有困難的，因此，這個環(huán)節(jié)可以安排到第二課時。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇六
春天在煙囪上。
不對不對，
也不在煙囪上。
春天在綠油油的草坪上，
春天在五顏六色的花園里。
溫柔的春風(fēng)，
細(xì)密的春雨，
都是春天的。
你們看，春天多美好，
花兒爭著比誰更美，
草兒爭著比誰更綠。
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……。
這就是春天！
你們瞧，春天多美好，
燕子翩翩舞蹈了，
小黃鶯放聲歌唱了，
唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，
這就是春天！
一個多姿多彩的春天！
風(fēng)在哪里詩歌教案篇七
你的兒子想念你！
我曾對著高山喊：
爸——爸——。
山谷回音：
“他剛離去，他剛離去，
人生道路多艱辛，
他一生勞碌累垮了身體?！?BR> 我曾對著大地喊：
爸——爸——。
大地轟鳴：
“他剛離去，他剛離去，
你不見那店村的小路上，
他早起晚歸而留下的腳印?！?BR> 我曾對著森林喊：
爸——爸——。
松濤陣陣：
“他剛離去，他剛離去，
溝里山頭的房屋上，
一個孤單的身影正在揮汗如雨。”
我曾對著鐵路喊：
爸——爸——。
機車聲聲：
“他剛離去，他剛離去，
你不見那泉西小區(qū)的院子里，
孫子孫女在歡快地與他嬉戲。”
我曾對著天空喊：
爸——爸——。
細(xì)雨綿綿：
“他剛離去，他剛離去，
文瀛湖和三區(qū)，
一位老人夜幕中期盼兒女?！?BR> 啊——爸爸，
我哭泣著到處找尋你，
問遍親朋好友，
他們都說你剛離去，
他們也都在為你感慨、嘆息……。
我走啊……。
我找啊……。
我一直找到了墻框堡村東，
我在曠野里深情地呼喚：
爸——爸——。
小草搖曳：
“喂，輕些啊，輕些，
他正在西方世界研究佛法，
他正在佛陀面前聆聽妙語……”
哦，爸爸啊，
我的好爸爸。
你原來就在這里啊，就在這里。
怪不得你一直不肯出現(xiàn)在我的夢里，
原來你還在愛惜著我啊，
怕我哀思、怕我悲戚，
怕我傷心欲絕、哭壞了身體。
唉，我的好爸爸，
你可知道，
我們想念你，
你的兒子想念你……。
我還想騎在你的頭上，
歡歌笑語，
我還想趴在你的背上，
把你當(dāng)馬騎，
我還想牽著你的`大手，
問你問題，
我還想躺在你的懷里，
安然睡去。
爸爸啊——爸爸，
我多想讓你再打我一頓，
感受你父愛的嚴(yán)厲。
我多想讓你再罵我?guī)拙洌?BR> 在你面前撒嬌哭泣。
我多想讓你再伸雙手，
為我擦去眼角的淚滴。
我多想讓你再擁抱一次，
給我力量，給我勇氣。
可是，爸爸啊，
你怎么就走了呢？
你為啥要匆匆離去呢？
是對這個世界傷透了心？
還是怪怨兒子不爭氣？
爸爸，你忘了嗎？
咱不是說好了，
要生生死死在一起，
咱不是有個約定，
即使我老了你也不離不棄。
唉，爸爸，
我如今只是后悔啊，
后悔沒有?；丶铱纯茨?。
我如今只是后悔啊，
后悔沒有為你洗一次腳，
沒有為你擦拭一次身體。
子欲孝而親不在呀，
空有滿腹遺憾、無顏面對你。
爸爸啊，
我知道陰陽兩隔，
今生再也見不到你，
但是你永遠(yuǎn)活在我的心里。
如果有來世，
我還會做你的兒子呀，
讓我到那時再好好地孝順你。
爸爸啊，
讓我再一次地、深情地呼喚你一句，
天涼了，你冷嗎？
希望你能告訴我一聲，
哪怕在我掛著淚滴的夢里……。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇八
詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言優(yōu)美、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”，“當(dāng)我的花朵頻頻點頭”，“當(dāng)我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當(dāng)?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼鑳?nèi)容，感受詩歌所表現(xiàn)的美，體會詩歌的意境起到很好的作用。我主要采用了以下幾種方法：
梳理第一到第三段，結(jié)合圖譜和演示課件動態(tài)畫面，重點引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)吹過時植物發(fā)生變化的意境美，其中可以結(jié)合課件演示起舞畫面，結(jié)合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法。接著就是梳理第四段，觀察“四季圖”，幫助幼兒理解風(fēng)與四季變化的關(guān)系。
我在詩歌《風(fēng)在哪里》的教學(xué)中，借助于多媒體課件來形象地表現(xiàn)出風(fēng)吹過樹、花、草的動感，通過語音來豐富幼兒的語言，通過動畫來拓展幼兒的想象，同時激發(fā)出幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。
從老師的指導(dǎo)語入手，讓指導(dǎo)語也變得有沒起來，例如：“看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧！”“春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？”“這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，只要我們肯動腦筋，也能編出優(yōu)美的詩來。”另外文中也有很多優(yōu)美的二語言，例如：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動，讓孩子說說演演感受文字的魅力。
對詩歌的優(yōu)美意境的感受也是活動的重要目標(biāo)之一。教師在活動中通過優(yōu)美的圖畫、輕柔的配樂、有感情地朗誦等多方面的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受散文優(yōu)美的意境。同時，也通過有感情地朗誦、表演來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)優(yōu)美的詩歌。
周一上午我組織孩子們學(xué)習(xí)了詩歌《風(fēng)在哪里》，活動開始我和孩子們一起討論刮風(fēng)時的現(xiàn)象，沒想到孩子們對風(fēng)的話題很感興趣，本來設(shè)計2分鐘的導(dǎo)入部分，一看孩子們很感興趣，于是靈活討論了5分鐘，然后利用圖片“樹、花、草”等組織孩子們學(xué)習(xí)朗誦詩歌，雖然詩歌比較長有一定的難度，但由于開始部分相互交流的鋪墊，孩子們很順利地掌握了詩歌。
正是因為導(dǎo)入部分的延長，致使活動的最后一個環(huán)節(jié)進(jìn)行不是很順暢，最后部分我啟發(fā)孩子們仿編詩歌，孩子們的興趣不大，仿編詩歌進(jìn)行的不順利。課后我分析導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)失敗的原因有兩個：一是導(dǎo)入部分延長拖延了上課時間，二是《風(fēng)在哪里》這首詩歌不適合仿編，句式太長對于大班上學(xué)期的孩子們來說難度太大。
本次教學(xué)活動時我感到，一作為詩歌教學(xué)導(dǎo)入部分不可時間過長，孩子感興趣可以另找時間討論，二仿編詩歌一定要考慮孩子的接受能力，教師要選擇適合的詩歌進(jìn)行仿編。
本閱讀活動從教材的選擇、活動目標(biāo)的制定、活動過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、活動的內(nèi)容等方面，都充分考慮了本班幼兒的年齡特點、閱讀學(xué)習(xí)特點和閱讀發(fā)展水平，注重創(chuàng)設(shè)有利于幼兒閱讀的環(huán)境，在活動中體現(xiàn)幼兒的主動參與性，注重激發(fā)幼兒幼兒的已有感知生活經(jīng)驗，將它們有效引入到教學(xué)活動中，取得了較好的教學(xué)效果。在活動較為圓滿地結(jié)束后，我對本次教學(xué)活動有很多的感悟：
首先，閱讀選材要適合班級幼兒。本次活動的選材來自于大班《蒙氏閱讀5》的第六課《風(fēng)在哪里》，其中優(yōu)美生動、多次反復(fù)的語言風(fēng)格非常適宜大班幼兒閱讀。結(jié)合班級幼兒的實際，教師以課件風(fēng)的聲音和風(fēng)吹過樹葉、花朵的.圖片資料導(dǎo)入新授，及給幼兒營造優(yōu)美、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，有充分調(diào)動了幼兒已有的生活經(jīng)驗。使幼兒有興趣的學(xué)習(xí)，自信的學(xué)習(xí)。
其次，本次活動設(shè)計充分考慮了幼兒學(xué)習(xí)特點，活動第一步：“創(chuàng)設(shè)情境，感知風(fēng)”為幼兒充分閱讀作品，感受散文的語言和意境打下良好的基礎(chǔ)；活動第二步：“理解、感受詩歌的優(yōu)美意境”師幼一起細(xì)細(xì)理解品味詩歌的字、詞、句，在理解的基礎(chǔ)上，教師通過表演詩歌中優(yōu)美的句子、反復(fù)多次指導(dǎo)幼兒優(yōu)美的朗讀詩歌來表現(xiàn)美和感受美；活動第三步：“觀察探索、豐富經(jīng)驗、創(chuàng)意閱讀”在幼兒已經(jīng)掌握詩歌語言、且具有較豐富的探索經(jīng)驗基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒遷移經(jīng)驗，大膽想象創(chuàng)造，幫助幼兒擴展閱讀內(nèi)容，運用已有的詩歌語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。這三個步驟體現(xiàn)了循序漸進(jìn)層層推進(jìn)的教育原則，帶領(lǐng)幼兒由淺入深，體現(xiàn)了感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的教育原則，也保證了閱讀活動《風(fēng)在哪里》的教育效果。
再次，本次活動將幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)自然融入作品教學(xué)中，其中收拾習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、朗讀習(xí)慣等能力培養(yǎng)，對養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣、形成積極的閱讀態(tài)度有很重要的作用，這也體現(xiàn)了《綱要》的基本精神。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風(fēng)在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標(biāo)達(dá)成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
同時，在活動組織過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，從教師方面看，如：教師對幼兒和教材的把握、教育價值的挖掘能力還不夠；教師的某些觀察指導(dǎo)語不到位，教師自身的文學(xué)修養(yǎng)還有待于提升等；從幼兒方面看，如：幼兒的閱讀興趣很高，但班級幼兒書面語言表達(dá)能力兩極分化、參差不齊，部分幼兒詞匯貧乏；部分幼兒觀察、閱讀方法欠缺等，都有待于教師不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)提高，讓幼兒在閱讀活動中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。
詩歌《風(fēng)在哪里》語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見、摸不著的風(fēng)兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。《綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！睘榱烁玫赝瓿杀敬蔚幕顒幽繕?biāo)，活動前帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，讓他們用自己的感官去感受風(fēng)的存在，感受風(fēng)吹過后的變化，讓他們自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗，為本次活動打下基礎(chǔ)。
活動中我分兩個層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：我輕哼歌曲：“我聽見風(fēng)兒在呼呼吹，……”和孩子們一起討論風(fēng)吹到你生上有什么感覺？玩“風(fēng)”吹到“樹、花、草”的游戲，并出示相應(yīng)的圖片。
第二層次：帶著好奇的問題：“風(fēng)兒會讓樹兒的枝葉翩翩起舞，會讓花兒的花朵頻頻點頭，會讓草兒的身體輕輕晃動。那么風(fēng)兒還會給不同的季節(jié)帶來什么變化呢？”讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到風(fēng)就在我們身邊，風(fēng)和我們的生活息息相關(guān)。
能根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，通過玩游戲，視聽結(jié)合，完整感受；圖譜畫面，突破重點；讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)朗誦，完整體驗，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、試試輕松獲取知識，孩子們很順利地掌握了詩歌，達(dá)到教學(xué)目的?；顒有问蕉鄻?，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，教學(xué)過程層次清晰，能通過豐富的課件畫面、伴隨音樂表演動作使師幼互動，幼兒學(xué)習(xí)積極投入。教學(xué)中的教學(xué)重點：理解風(fēng)在哪里？通過課件的展示得到了較好的效果，意境優(yōu)美，使幼兒容易的理解了詩歌的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時讓幼兒加入肢體動作表演的同時親身感受詞語的優(yōu)美，使活動更加游戲化，幼兒對詩歌的學(xué)習(xí)得到了快樂。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇九
漸漸失去了色彩和光澤。
黯淡泛黃，愈發(fā)顯得憔悴。
只在風(fēng)中無力地抵抗著。
雨里靜默著,一任凋殘。
像是早已把命運交給了大地。
等待接受生命新的賜予。
黃昏里，映著最后一抹斜陽。
片片葉子帶著不舍、眷戀。
簌簌而下枝頭。
遠(yuǎn)處天空正有雁陣劃過。
那一刻，
世界仿佛多了幾分凄涼蕭瑟。
雁兒聲聲凄厲的鳴叫告訴我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意彌漫著。
飽滿的稻穗兒低著頭。
像在思索春種夏耘的記憶。
也像是在給大地致敬。
一陣風(fēng)襲來，稻浪跌宕起伏。
翻涌著無限豐收的希望。
玉米懷抱果實挺直了腰身。
如荷槍實彈的戰(zhàn)士正接受檢閱。
拖拉機隆隆作響，它們不是在收割。
而只是在宣告：我們已經(jīng)就緒。
紅紅的辣椒一串串懸在屋檐下。
映紅了莊稼人的眼角眉梢。
一杯斟滿了辛酸、喜悅的老酒。
和著星光、蛙鳴飲醉了鄉(xiāng)人的夢。
那一刻，
季節(jié)特有的成熟的味道告訴我：
/
九月，月兒亮了。
一天，兩天，三天……。
人們細(xì)數(shù)著中秋的日子。
欣然憶著去歲共賞明月的歡笑。
日歷翻了一遍又一遍。
手里拈著的已不再是一張小小的紙片兒。
而是一份切切的企盼。
問候、祝福，還有長長的牽掛。
如潮水般襲著游子深深的思念。
歸去來兮！
去重溫家的溫馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
歸去來兮！
去踏一踏桑梓田園那滿地的落紅吧。
那里啊，深藏著你永不凋謝的夢。
……。
翹首仰望晴朗夜空。
一輪漸圓漸明的月灑下皎潔的光輝。
或許，里面融著幾許歡樂幾許憂愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然與人世的輪回變遷告訴我：
風(fēng)在哪里詩歌教案篇十
當(dāng)塞北的風(fēng)怒吼的吹起。
也蘇醒了我心中的心事。
為了能在情人節(jié)和你相遇。
我早早的就尾隨著冬的足跡。
幫桃花畫上一朵嫣紅。
給楊柳涂上一抹新綠。
我在情人節(jié)里為你寫詩。
用最溫柔的詞句層層的堆積。
懷著滿心美麗的期許。
淡淡的微笑淺淺的呼吸。
情人節(jié)是想你的的開始。
任心底的那些碎碎念念。
開成姹紫嫣紅的詩句。
繽紛在每一束花開的馨香里。
花開有約你來會不會有期。
穿過一場一場的玫瑰花雨。
被思念染紅的詩箋上。
我在每一首詩的韻腳里等著你。
拾一抹情思觸動心底。
摘一束玫瑰與清風(fēng)細(xì)語。
我的情人啊。
守一襲節(jié)日安靜的想你。
在一朵花里安放著曾經(jīng)的美麗。
若風(fēng)真的能解花語。
是不是花兒就不會再有心事。
風(fēng)在哪里詩歌教案篇十一
漸漸失去了色彩和光澤。
黯淡泛黃，愈發(fā)顯得憔悴。
只在風(fēng)中無力地抵抗著。
雨里靜默著,一任凋殘。
像是早已把命運交給了大地。
等待接受生命新的賜予。
黃昏里，映著最后一抹斜陽。
片片葉子帶著不舍、眷戀。
簌簌而下枝頭。
遠(yuǎn)處天空正有雁陣劃過。
那一刻，
世界仿佛多了幾分凄涼蕭瑟。
雁兒聲聲凄厲的鳴叫告訴我：
/
九月，稻花香了。
在田野中肆意彌漫著。
飽滿的稻穗兒低著頭。
像在思索春種夏耘的記憶。
也像是在給大地致敬。
一陣風(fēng)襲來，稻浪跌宕起伏。
翻涌著無限豐收的希望。
玉米懷抱果實挺直了腰身。
如荷槍實彈的戰(zhàn)士正接受檢閱。
拖拉機隆隆作響，它們不是在收割。
而只是在宣告：我們已經(jīng)就緒。
紅紅的辣椒一串串懸在屋檐下。
映紅了莊稼人的眼角眉梢。
一杯斟滿了辛酸、喜悅的老酒。
和著星光、蛙鳴飲醉了鄉(xiāng)人的夢。
那一刻，
季節(jié)特有的成熟的味道告訴我：
/
九月，月兒亮了。
一天，兩天，三天……。
人們細(xì)數(shù)著中秋的日子。
欣然憶著去歲共賞明月的歡笑。
日歷翻了一遍又一遍。
手里拈著的已不再是一張小小的紙片兒。
而是一份切切的企盼。
問候、祝福，還有長長的牽掛。
如潮水般襲著游子深深的思念。
歸去來兮！
去重溫家的溫馨而熟悉的味道吧。
那里啊，有太多太久太切的守候。
歸去來兮！
去踏一踏桑梓田園那滿地的落紅吧。
那里啊，深藏著你永不凋謝的夢。
……。
翹首仰望晴朗夜空。
一輪漸圓漸明的月灑下皎潔的光輝。
或許，里面融著幾許歡樂幾許憂愁吧。
那一刻，
星河璀璨，北斗西指。
自然與人世的輪回變遷告訴我：
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風(fēng)在哪里詩歌教案篇十二
你不知道，我不知道。
你看，
樹梢輕輕地擺動，，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
湖面泛起了碧波，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
小孩臉上的汗珠沒了，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，
風(fēng)兒已從那里走過。
你不知道，我不知道。
你看，
柳樹扭動起腰枝，
風(fēng)兒已從那里走過。