每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀和人生觀，這影響著我們的行為和選擇?？偨Y(jié)要緊扣主題，突出重點(diǎn)，避免在總結(jié)中出現(xiàn)無關(guān)緊要的東西。接下來是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇一
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
二、說教法、學(xué)法。
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
三、說教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的`探索過程，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
談話：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先來考考你前面的知識(shí)？
第一題：我會(huì)算。
下一題：我會(huì)做。
（設(shè)計(jì)理念）：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的天性，上課開始，通過比一比我會(huì)算、我會(huì)做的形式來激趣，既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識(shí)，又吸引了學(xué)生的有意注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)在情緒、知識(shí)等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入。
2、你能提出一個(gè)用加法算的數(shù)學(xué)問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個(gè)座位？
誰(shuí)能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。
3、要求一共有多少個(gè)座位，怎樣列式？（40＋30=？）。
追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。）。
40和30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）揭示課題。（板書）。
4、怎樣算出40＋30的得數(shù)？。自己先想一想，同桌互相說一說。
指名說算法，相機(jī)板書：
第一種：3個(gè)十加4個(gè)十得7個(gè)十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）。
第二種：4＋3=740＋30=70。
聽懂了嗎？誰(shuí)能再來說說？
小結(jié)：這兩種方法都是想4個(gè)十加3個(gè)十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁(yè)，把40＋30的得數(shù)填在方框里。
5、出示“試一試”：70－30=？
怎樣算呢？你是怎樣想的？
自己思考，再同桌互相說一說。
交流：得數(shù)是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數(shù)？）。
6、小結(jié)：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時(shí)，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個(gè)十，再得出得數(shù)。（出示若干題目考考學(xué)生）。
三、組織練習(xí)。
下面我們將進(jìn)入這一課的“動(dòng)物世界”？
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題，看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個(gè)十？）。
左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。
你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。
匯報(bào)，這是四道有聯(lián)系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式，先獨(dú)立計(jì)算，再說一說每組的兩道算式有什么聯(lián)系？
計(jì)算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數(shù)。
看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了，你們能做對(duì)嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流得數(shù)。
5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰(shuí)來說說條件是什么？問題是什么？
“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數(shù)，追問：為什么用加法？
四、全課小結(jié)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（一起說）計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)，怎么想？
2.完成每日一題。
教學(xué)反思：
從教學(xué)的總體上來說，在課堂紀(jì)律組織方面有了些許進(jìn)步，經(jīng)過過領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的點(diǎn)撥之后，我更加注意課堂的教學(xué)紀(jì)律的組織。在平時(shí)的聽課過程中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師上課過程中如何組織學(xué)生。逐漸改變以前總是打斷教學(xué)過程來專門維持課堂紀(jì)律的方法，比如，在教學(xué)過程中穿插著一些對(duì)學(xué)生的要求來體現(xiàn)，“下面我請(qǐng)坐姿最認(rèn)真的小組來開小火車”“我現(xiàn)在最喜歡某某同學(xué)的坐姿”等等。與此同時(shí)，要更加注重一些細(xì)節(jié)問題。數(shù)學(xué)課堂不需要時(shí)時(shí)刻刻的練字，因而學(xué)生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習(xí)慣不利于學(xué)生的專心聽講。
但是，教學(xué)上一直都存在的一個(gè)弱點(diǎn)就是教學(xué)速度方面太慢，主要是自己不相信學(xué)生，總是不放心他們“獨(dú)自走”，因而在練習(xí)方面一直都是扶著學(xué)生走，而沒有給予學(xué)生自己嘗試自己“走路”的機(jī)會(huì)，用師傅的話講就是沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣非但沒有及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)沒有給學(xué)生留課堂作業(yè)的時(shí)間，而且也不利于學(xué)生的獨(dú)立思維能力的提升。
在教學(xué)30+40如何計(jì)算之后，我讓學(xué)生總結(jié)，提問學(xué)生“算這個(gè)算式的第一種方法是什么？”而當(dāng)學(xué)生在回答“如何計(jì)算30+40”時(shí)，先說的是先想幾加幾，可是我讓學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數(shù)的組成。學(xué)生因而在回答這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。師傅說，這樣讓學(xué)生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學(xué)，第一種方法就是想數(shù)的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，思維僵化，本來非常發(fā)散的思維非要框在一個(gè)框子里，這樣很容易越教越笨。
在練習(xí)環(huán)節(jié)完成書上第2題時(shí)，我的教學(xué)步驟是這樣的：先讓學(xué)生先觀察算式說說有什么發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生獨(dú)自完成，這樣做一方面學(xué)生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過對(duì)算式進(jìn)行思考的過程，一瞬間讓他們說發(fā)現(xiàn)也說不出來，接觸不深又怕說錯(cuò)。因而，以后這樣的練習(xí)，最好讓學(xué)生先完成了，再來說說你有什么發(fā)現(xiàn)，效果比較好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第18～19頁(yè)練習(xí)四第5一11題和思考題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，選擇靈活、合理的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算混合運(yùn)算的三步式題。
教學(xué)過程：
這節(jié)課，我們主要練習(xí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算。(板書課題)通過練習(xí)，要進(jìn)一步掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地、比較熟練地按運(yùn)算順序計(jì)算已經(jīng)學(xué)習(xí)的三步計(jì)算式題，使計(jì)算能力得到提高。
1.口算練習(xí)四第5題。
出示口算卡片，指名學(xué)生口算。
2.做練習(xí)四第6題。
然后集體口算一遍。
小黑板出示，讓學(xué)生觀察，每一道題對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生改在練習(xí)本上。
指出：帶有括號(hào)的混合運(yùn)算，要先算括號(hào)里面的。當(dāng)小括號(hào)里又含有加(減)和乘(除)時(shí)，要先算乘除法，再算加減法。小括號(hào)在題中能夠改變混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號(hào)。
3.做練習(xí)四第7題對(duì)比練習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2、能積極克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)資源：
多媒體課件（或教學(xué)掛圖）、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？
3、小結(jié)：一串冰糖葫蘆有10個(gè)，小松鼠拿了3串，就是3個(gè)十，是30；小熊拿了兩串，就是2個(gè)十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學(xué)例題。
（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會(huì)提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個(gè)？小熊比小松鼠少拿多少個(gè)？）。
（2）求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆用什么方法計(jì)算？怎么列算式？
（3）學(xué)生回答，教師板書：30＋20＝。
（4）提問：為什么用加法計(jì)算？
（5）你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給組內(nèi)的小朋友聽。
小組內(nèi)討論后，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50，也可能會(huì)說因?yàn)?＋2＝5，所以30＋20＝50。）。
（6）談話：剛才我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。
課件顯示。小蘑菇：我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，30，再數(shù)兩個(gè)十，是40、50。
小蘿卜：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。
小辣椒：因?yàn)?＋2＝5，所以六0＋20＝50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計(jì)算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”
（1）提問：剛才，我們提的哪個(gè)問題可以用減法來計(jì)算？
（2）你會(huì)列式計(jì)算嗎？
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：30－20＝10。
（4）提問：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？
（學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)?－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)十，就是10。）。
（5）小結(jié)：小朋友們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種算。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
（1）出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
（2）出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
（3）讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流各自的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
（1）請(qǐng)小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車怎么開嗎？
（2）學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起校對(duì)。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第5、6題。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課小朋友們積極思考，學(xué)到了很多知識(shí)。你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學(xué)反思。
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習(xí)的形式；b.多進(jìn)行口頭練習(xí)；c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
4、存在的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當(dāng)堂檢測(cè)沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學(xué)生提出問題的能力較弱，引導(dǎo)上擠占了時(shí)間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長(zhǎng)了3分鐘進(jìn)行了課堂檢測(cè)，從檢測(cè)情況來看，95%的學(xué)生能夠正確計(jì)算。做對(duì)比練習(xí)，看珠子圖寫算式這道題時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下，因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，就沒有重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思？應(yīng)該讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇五
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p94～96。
【教材分析】。
《栽蒜苗(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些基本要求，即學(xué)生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
【學(xué)情分析】。
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計(jì)的全過程，感受過“用一格表示一個(gè)單位”的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn)。在第二學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境(如：“栽蒜苗”)時(shí)，他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性和靈活性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過實(shí)驗(yàn)記錄的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖表中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。
2.理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3.會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件，方格紙，彩筆。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。[板書：栽蒜苗(一)]。
1、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。(學(xué)生匯報(bào)，集體交流)師：通過統(tǒng)計(jì)表同學(xué)們都知道了誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長(zhǎng)的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統(tǒng)計(jì)圖)。
3、制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長(zhǎng)的條形。(教師給每個(gè)小組發(fā)兩張15×9的方格紙。)。
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦?
師：這個(gè)問題提的好，有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢?(再補(bǔ)充格子，用一格表示2厘米)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。
師：剛才大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個(gè)單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、討論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師：觀察這些條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
指名口答，通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計(jì)表更加形象、具體，使人一目了然。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁(yè)“試一試”及p92頁(yè)“練一練”
1、試一試。
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練。
師：這節(jié)課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?今天認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?(讓學(xué)生自由回答)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
板書設(shè)計(jì)：
條形統(tǒng)計(jì)圖。
2cm。
3cm。
一格表示100個(gè)多個(gè)單位。
2人。
形象直觀一目了然。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練的口算。
2、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，獲得可以根據(jù)已有知識(shí)、方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初步經(jīng)驗(yàn)。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦?shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個(gè)糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結(jié)：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。
二、自主探索。
1、教學(xué)例題。
）提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（2）求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書：30+20=？
（3）提問：為什么用加法計(jì)算？你想怎樣算？
（4）可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，
（5）全班交流，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì)說因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）。
2、教學(xué)試一試。
提問：剛才，我們提的那個(gè)問題可以用減法來計(jì)算？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
提問：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)愿意說給大家聽。
3、小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、鞏固應(yīng)用。
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
2、想想做做第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。
4、想想做做第3題。
談話：請(qǐng)看第3題，我們來做開火車的游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5想想做做第4題。
學(xué)生直接寫得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇七
教學(xué)反思:。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已學(xué)過的數(shù)的組成知識(shí)，掌握口算的方法，能夠進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)探索和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗(yàn)，將知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中。
作業(yè)設(shè)計(jì)第62頁(yè)的1、2題做一做。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)減法的口算方法，并能熟練地進(jìn)行口算。
過程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)方案：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
二、自主探索。
（1）提出問題，讓學(xué)生思考并解答一共有多少棵樹。
（2）組織學(xué)生交流。
加法。
蘋果樹有80棵，梨樹有70棵，問蘋果樹和梨樹一共有多少棵？
學(xué)生試算：
80+70=150。
答：蘋果樹和梨樹一共有150棵。
減法。
答：梨樹有70棵。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生間交流。
三、課堂練習(xí)。
第一題，讓學(xué)生理解表中合計(jì)的含義，然后計(jì)算填表。
第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
80+70=150（棵）。
想：（1）8個(gè)加7個(gè)十得15個(gè)十，是150，
（2）80加20得100，再加50得150。
想：（1）15個(gè)十減8個(gè)十得7個(gè)十，是70，
（2）100減80得20，再加50得70。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇九
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p94～96。
《栽蒜苗(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些基本要求，即學(xué)生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計(jì)的全過程，感受過“用一格表示一個(gè)單位”的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn)。在第二學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境(如：“栽蒜苗”)時(shí)，他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性和靈活性。
1.通過實(shí)驗(yàn)記錄的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖表中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。
2.理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3.會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
課件，方格紙，彩筆。
一、引入課題。
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。[板書：栽蒜苗(一)]。
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。(學(xué)生匯報(bào)，集體交流)師：通過統(tǒng)計(jì)表同學(xué)們都知道了誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長(zhǎng)的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統(tǒng)計(jì)圖)。
3、制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長(zhǎng)的條形。(教師給每個(gè)小組發(fā)兩張15×9的方格紙。)。
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦?
師：這個(gè)問題提的好，有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢?(再補(bǔ)充格子，用一格表示2厘米)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。
師：剛才大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個(gè)單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的`單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、討論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師：觀察這些條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
指名口答，通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計(jì)表更加形象、具體，使人一目了然。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁(yè)“試一試”及p92頁(yè)“練一練”
1、試一試。
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?今天認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?(讓學(xué)生自由回答)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)加減混合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“加減混合”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?BR> 鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的活動(dòng)情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動(dòng)的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機(jī)勃勃的景象，這時(shí)來了四個(gè)小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時(shí)有意無意的.獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個(gè)小朋友在唱歌跳舞。
此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要“做”數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動(dòng)建構(gòu)新知。因此設(shè)計(jì)了“自主探索、建構(gòu)新知”的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時(shí)又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會(huì)兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認(rèn)真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個(gè)小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3-2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2這個(gè)算式的意義，明白4+3-2這個(gè)算式的意義，明白4+3-2這個(gè)算式的計(jì)算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計(jì)算時(shí)一定要記住第二步是幾減幾。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的探索過程，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
談話：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先來考考你前面的知識(shí)？
第一題：我會(huì)算。
下一題：我會(huì)做。
（設(shè)計(jì)理念）：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的天性，上課開始，通過比一比我會(huì)算、我會(huì)做的形式來激趣，既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識(shí)，又吸引了學(xué)生的有意注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)在情緒、知識(shí)等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入。
2、你能提出一個(gè)用加法算的數(shù)學(xué)問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個(gè)座位？
誰(shuí)能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。
3、要求一共有多少個(gè)座位，怎樣列式？（40＋30=？）。
追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。）。
40和30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）揭示課題。（板書）。
4、怎樣算出40＋30的得數(shù)？。自己先想一想，同桌互相說一說。
指名說算法，相機(jī)板書：
第一種：3個(gè)十加4個(gè)十得7個(gè)十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）。
第二種：4＋3=740＋30=70。
聽懂了嗎？誰(shuí)能再來說說？
小結(jié)：這兩種方法都是想4個(gè)十加3個(gè)十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁(yè)，把40＋30的得數(shù)填在方框里。
5、出示“試一試”：70－30=？
怎樣算呢？你是怎樣想的？
自己思考，再同桌互相說一說。
交流：得數(shù)是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數(shù)？）。
6、小結(jié)：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時(shí)，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個(gè)十，再得出得數(shù)。（出示若干題目考考學(xué)生）。
三、組織練習(xí)。
下面我們將進(jìn)入這一課的“動(dòng)物世界”？
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題，看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個(gè)十？）。
左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。
你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。
匯報(bào)，這是四道有聯(lián)系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式，先獨(dú)立計(jì)算，再說一說每組的兩道算式有什么聯(lián)系？
計(jì)算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數(shù)。
看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了，你們能做對(duì)嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流得數(shù)。
5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰(shuí)來說說條件是什么？問題是什么？
“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數(shù)，追問：為什么用加法？
四、全課小結(jié)。
2、完成每日一題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十二
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
三、說教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十三
聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，受益匪淺。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。這樣處理是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。雷老師給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。
本節(jié)課運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。如：小組評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)、隨機(jī)評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，使學(xué)生保持積極探究學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的思維，自主參與計(jì)算方法的形成過程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十四
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合并過程，學(xué)生對(duì)此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地?cái)[圖形?！罢Z(yǔ)言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動(dòng)手操作過程完美結(jié)合起來。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十五
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問題還是值得深思。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十六
要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時(shí)可以說時(shí)可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對(duì)數(shù)游戲等形式。活動(dòng)形式可以更貼近一年級(jí)的學(xué)生。
首先由吳老師對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。
吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應(yīng)該結(jié)合圖形來講，5個(gè)紅色寶石和5個(gè)綠色寶石是不一樣的。
吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動(dòng)腦想改怎樣列式。從算式想結(jié)果，強(qiáng)化分與合的應(yīng)用。
李：因?yàn)閮刹糠值臄?shù)量一樣。
吳：這個(gè)部分的式子，組成和加法應(yīng)該有一些聯(lián)系。
陳：他花了大量的時(shí)間讓學(xué)生說。
陳：我覺得對(duì)加法的意義強(qiáng)調(diào)的不夠，比如9+1=10，為什么9+1=10呢？應(yīng)該加上一句是把兩部分合起來，用加法計(jì)算。減法要突出從總數(shù)里去掉一部分，還剩下多少。他的重點(diǎn)是讓學(xué)生說，得數(shù)怎么算的，要從加減法的意義幫助學(xué)生來理解。
李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導(dǎo)他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導(dǎo)出來。
麥：只要加一個(gè)問題，學(xué)生就可以說出來的。
李：我覺得很好的環(huán)節(jié)就是找朋友，氣氛熱烈。
蘇：很羨慕教低年級(jí)的老師。
吳：怎樣列出減法式子還應(yīng)該加強(qiáng)一下，為什么用減法還應(yīng)該問一下。
蘇：減法的意義還應(yīng)該滲透。
吳：學(xué)生現(xiàn)在分與合的部分已經(jīng)很熟了，由加想減很容易。
陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10。
李：就是把第一幅圖講透一點(diǎn)。
李：要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時(shí)可以說時(shí)可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對(duì)數(shù)游戲等形式?；顒?dòng)形式可以更貼近一年級(jí)的學(xué)生。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十七
本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計(jì)算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計(jì)。先出示一組10以內(nèi)的加減法計(jì)算題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進(jìn)出示一道類似的題型“50+30”，請(qǐng)學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對(duì)學(xué)生的新方法進(jìn)行強(qiáng)化。
對(duì)整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法。這時(shí)，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習(xí)鞏固時(shí)，還設(shè)計(jì)了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計(jì)算課的枯燥。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十八
教材分析。
本課是課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的第1課時(shí)，在教材的56-57頁(yè)，屬本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容中比重較大，同時(shí)也突顯重要的內(nèi)容之一。
本課教學(xué)旨在，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些直觀的手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的一些簡(jiǎn)單計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
學(xué)情分析。
一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已具有簡(jiǎn)單的一位數(shù)加減能力，對(duì)一位數(shù)加減兩位數(shù)也較熟悉了，此時(shí)教學(xué)整十?dāng)?shù)加減勢(shì)在必行。
教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能：通過教師運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物觀察、分析和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
本課主要從直觀教輔工具和相關(guān)媒體設(shè)計(jì)準(zhǔn)備來輔助教學(xué)過程。
教法分析。
本課屬探究―引導(dǎo)―解決計(jì)算中的問題為主線，在教法上計(jì)劃采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師將做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的親密伙伴，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中表現(xiàn)積極均應(yīng)給予理解和尊重。
學(xué)法分析。
本課是稍顯活動(dòng)式的教學(xué)，教師在做好指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主交流、討論，得出共知，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
具體過程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
主要采用復(fù)習(xí)已學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，主要是加法和減法兩塊內(nèi)容，（采用點(diǎn)名方式、盡量兼顧好、中、差不同層次水平的學(xué)生）。
二、新授。
1.通過出示《花卉圖》激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出新知，同時(shí)展示畫中的紅、黃、紫3種花的分類圖片。
2.引導(dǎo)好學(xué)生整十整十的數(shù)出了3種花朵。
3.根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果正式引出本課的四個(gè)重點(diǎn)，都是關(guān)于整十加減整十的問題。
（1）在分析第一個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生回答列式方法，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算出答案，在這里展示了6種關(guān)于計(jì)算出本題的方法，在這里關(guān)鍵做到“引”和“扶”的角色，在后邊3個(gè)問題的教學(xué)時(shí)將實(shí)施“放”和“引”。
（2）在有了解決第一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)后，第2、3、4個(gè)問題可采用“放”的教學(xué)策略，第3個(gè)問題涉及舊知識(shí)連加時(shí)注意做好提示和引導(dǎo)，因?yàn)楹筮吜?xí)題中連加題較多，所以設(shè)計(jì)進(jìn)來，第4個(gè)問題是關(guān)于整十減整十的知識(shí)，比較重要，要做好必要指導(dǎo)，讓學(xué)生在計(jì)算方法上理解透徹。
三、鞏固練習(xí)。
教案所設(shè)的練習(xí)題都是與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的作業(yè)，6題關(guān)于整十加整十的，6題關(guān)于整十減整十的，這樣設(shè)計(jì)的目的利于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和及時(shí)鞏固。
四、小結(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的方法多樣性來進(jìn)行總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
主要讓學(xué)生完成課后的做一做中的習(xí)題，課后老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，做好“扶”的作用。
六、板書設(shè)計(jì)。
大的版塊與《教案》設(shè)計(jì)吻合，其它細(xì)節(jié)性的在媒體演示中展示。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十九
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計(jì)了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個(gè)例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會(huì)計(jì)算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來了他們也沒進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=？時(shí)，我提問了幾個(gè)學(xué)生，有個(gè)同學(xué)竟回了句：“我們都會(huì)?！币膊换卮穑萌嗪逄么笮?。沒辦法，我有提問了另一個(gè)學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答?！碑?dāng)時(shí)差點(diǎn)沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)會(huì)做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺(tái)做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時(shí)他說學(xué)生們確實(shí)會(huì)做，不教他們也會(huì)，她也同意學(xué)生愛上講臺(tái)答題，這個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識(shí)在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯(cuò)很多，他們的知識(shí)只掌握了點(diǎn)皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“坎兒”。
當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對(duì)比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
四、忽視課堂紀(jì)律問題，在課的開始自己沒對(duì)學(xué)生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)上過后，我靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了避免計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組個(gè)別匯報(bào)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
(1)、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10+20=30。
(2)、用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
(4)、用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，迅速、正確地進(jìn)行口算，使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。
5、存在的問題。
(1)、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測(cè)沒有在課堂上完成時(shí)，我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問題的能力較弱，在引導(dǎo)上擠占了時(shí)間，課下延長(zhǎng)了10分鐘進(jìn)行了課堂檢測(cè)，從檢測(cè)情況來看，95%的學(xué)生是能夠正確計(jì)算的。
(2)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在做“做一做”題第1、2題時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下，因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，就沒有重點(diǎn)說明3和30、2和20各表示什么意思?讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
(3)、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說明了學(xué)生平時(shí)說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。通過課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十一
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
人們常常把“計(jì)算”和“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”聯(lián)系起來，這是由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人們長(zhǎng)期的生活實(shí)踐逐步發(fā)張起來的，應(yīng)該是非常生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，是計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的生活。既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知，解決問題”這一環(huán)節(jié)，
老師常設(shè)立有意義的問題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。
3.讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十二
這節(jié)課的設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新的地方。
傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
這節(jié)課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生推理出分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
本節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示，在同分母分?jǐn)?shù)的加法中，每個(gè)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng)，為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
一、是信息技術(shù)的滲透。
把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程，對(duì)新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。
在拓展部分教學(xué)等于“1”的分?jǐn)?shù)中，如果能通過課件形象突破分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于“1”的難點(diǎn)，借助課件，讓學(xué)生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因，那就更好了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十三
我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
指導(dǎo)思想我依據(jù)以下兩點(diǎn)：
根據(jù)以上的具體要求，本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表，通過對(duì)比觀察會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì)鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個(gè)數(shù)字，是怎樣排列的；認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看“整時(shí)”和“幾時(shí)半”時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、……況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在上課前我也做了一些調(diào)查：
1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說出半時(shí)，當(dāng)我在問你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確的說清楚認(rèn)識(shí)鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問卷。
問卷表明，有91.5%的學(xué)生能夠正確的分清分針、時(shí)針。85%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)整時(shí)，但一些學(xué)生在書寫上還有問題，有71.4%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)半時(shí)，并且只有25.7%的學(xué)生能夠正確的畫出半時(shí)，可見，學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認(rèn)識(shí)鐘表的方法。而且多數(shù)學(xué)生表達(dá)時(shí)間的方式為幾點(diǎn)、幾點(diǎn)半。
為此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到學(xué)生的已有認(rèn)知和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在各種生動(dòng)的具體活動(dòng)中學(xué)看鐘表。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察比較，總結(jié)歸納出認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，區(qū)分時(shí)針與分針。
2.經(jīng)歷觀察、操作、討論、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)看鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。
3.感受時(shí)間在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)區(qū)分時(shí)針與分針，認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀半時(shí)，掌握認(rèn)讀方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、師：對(duì)了，答案就是鐘表。生活中它有什么用?。跨姳?，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點(diǎn)上學(xué)，叫我們起床，你會(huì)看鐘表嗎？如果自己學(xué)會(huì)了看鐘表，那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來學(xué)看鐘表。
二、自主感知鐘面。
1、鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）。
2、師：快拿出你們的鐘表，仔細(xì)觀察，鐘表面上，都有些什么？
生：數(shù)字、指針、格。
3、我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，你知道時(shí)針和分針在鐘面上是朝哪個(gè)方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時(shí)針方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針比分針走的慢，分針走一圈，時(shí)針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時(shí)告訴我們是什么時(shí)間了，該去做什么事了。
三、動(dòng)一動(dòng)，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
其實(shí)，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們?cè)趯W(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活也離不開它。
1、老師也用時(shí)間記錄了的一我們同學(xué)的一天，你知道這是幾時(shí)嗎？
為什么是8時(shí)呢？（幾名學(xué)生說）（貼圖）。
對(duì)了，分針指向12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)。我們還可以把這個(gè)時(shí)間記錄下來，先寫數(shù)8，再寫一個(gè)時(shí)間的時(shí)，讀作8時(shí)。（板書：8時(shí)）。
誰(shuí)來完整的說說，8時(shí)我們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、時(shí)間滴答滴答向前走，轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們上第二節(jié)課了，誰(shuí)能完整的說說，現(xiàn)在是幾時(shí)？你們?cè)诟墒裁?？（出示圖片和鐘表）。
快來和你的同桌說一說，分針和時(shí)針各指向幾，就是9時(shí)？
3、時(shí)間過的真快，兩節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)們的大腦該放松一下了。10時(shí)是我們上課間操的時(shí)間，你知道，分針和時(shí)針該指向幾嗎？（出示圖片）。
生說。
對(duì)，分針指向12，時(shí)針指向10，就是10時(shí)。（出示鐘表）。
4、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了3個(gè)整時(shí)的時(shí)刻，快來觀察一下，這三個(gè)鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個(gè)鐘面）。
幾名生回答：分針都指向12，時(shí)針指向8就是8時(shí)，指向9就是9時(shí)，指向10就是10時(shí)。（圈出分針，出示時(shí)間）。
你們找到認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法了嗎？
對(duì)，當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。（出示重點(diǎn)字）。
5、拿出你的小鐘表，播出一個(gè)你喜歡的整時(shí)，和同桌說一說，
6、剛才我們一起找出了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，此時(shí)，我們?cè)诟墒裁茨?？（出示午餐圖片）你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間嗎？快和你的同桌交流一下吧。
四、動(dòng)一動(dòng)，認(rèn)識(shí)半時(shí)。
1、吃完午餐后，同學(xué)們?cè)撐缧萘?，?2時(shí)到1時(shí)，經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的午休，同學(xué)們?cè)撨M(jìn)行下午的學(xué)習(xí)了，下午第一節(jié)課的時(shí)間是幾時(shí)呢，快來看看吧，你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）。
生說，1時(shí)半或2時(shí)半，
2、到底是幾時(shí)半呢？我們一起看一看！
3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從1時(shí)到1時(shí)半，時(shí)針和分針是怎樣變化的？（出示動(dòng)態(tài)指針）。
生說變化：時(shí)針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經(jīng)過1，沒到2.
分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格。
4、所以，當(dāng)時(shí)針剛剛經(jīng)過1沒到2，分針指向6，這個(gè)時(shí)刻就是1時(shí)半。（圈出1、2，分針閃動(dòng)）。
5、我們結(jié)束了一天的學(xué)校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時(shí)間的，一起到西西家看看吧。
6、這是幾時(shí)半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）。
真聰明，這是5時(shí)半，西西在做。。。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察，另外兩幅圖中，西西什么時(shí)間在做什么？（6時(shí)半看動(dòng)畫片，8時(shí)半睡覺）。
7、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)半時(shí)的鐘面，有了學(xué)習(xí)整時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，你們一定能夠很快找到認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法?？旌蜕磉叺耐瑢W(xué)交流一下吧。（出示三個(gè)鐘面）。
幾個(gè)生說：這三時(shí)鐘的分針都指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過5，沒到6，就是5時(shí)半。。。（圈出5、6、8）。
8、怎樣認(rèn)識(shí)半時(shí)呢？
生說。
對(duì)了，分針指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過幾，就是幾時(shí)半。（出示重點(diǎn)字）你也來說一說吧。
9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個(gè)你喜歡的半時(shí)，考考你的同桌。
五、情節(jié)引入電子鐘表。
1、經(jīng)過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時(shí)間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）。
這種表示時(shí)間的方法是電子計(jì)時(shí)法，你知道這是幾時(shí)嗎？
2、你在哪還見過這種表示時(shí)間的方法？
老師也帶來了幾個(gè)電子計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間，認(rèn)識(shí)他們嗎？一起來看看這都是什么時(shí)間？（出示電子表）。
生：第一個(gè)鐘面上，是12時(shí)。
怎樣用電子計(jì)時(shí)法來表示這個(gè)時(shí)刻呢,先寫12，再寫兩個(gè)豎著的圓點(diǎn)，最后再寫兩個(gè)0。讀作12時(shí)。
3、第二個(gè)鐘表是幾時(shí)??？生：6時(shí)半。
你知道如何用電子計(jì)時(shí)法表示它嗎？
生：先寫6，再寫兩個(gè)圓點(diǎn)，再寫3和0。
4、相信你也能用電子計(jì)時(shí)法表示出黑板上的時(shí)間，和你的同桌說一說，應(yīng)該如何表示，找兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。
六、拓展知識(shí)。
現(xiàn)在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時(shí)間，那你知道古時(shí)候人們?nèi)绾伪硎緯r(shí)間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時(shí)候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時(shí)間的方法，感興趣的同學(xué)可以下課后繼續(xù)了解。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解古代計(jì)時(shí)方法，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣】。
七、總結(jié)回顧。
這節(jié)課馬上要結(jié)束了，我們一起渡過了40分鐘的時(shí)間，真快呀！同學(xué)們，時(shí)間就是這樣，很快過去而且不會(huì)再回來。這節(jié)課你有什么收獲嗎？時(shí)間非常寶貴，我們要好好利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
【教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
一、經(jīng)過和大家一起學(xué)習(xí)，小猴已經(jīng)會(huì)看鐘表了，為了表示對(duì)大家的感謝，小猴邀請(qǐng)大家一起參加智力大闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān)，連線（練習(xí)卷子4個(gè)表面）。
鐘表圖：6時(shí)9時(shí)半3時(shí)3時(shí)半。
選項(xiàng)：3時(shí)半6：009時(shí)半3：00。
分別說一遍確定方法。
第三個(gè)和第四個(gè)鐘面上你是怎么知道哪個(gè)是3時(shí)和哪個(gè)是3時(shí)半的？
2、第二關(guān)，照樣子寫一些（卷子3個(gè)表面）。
請(qǐng)你將鐘面上的時(shí)間用兩個(gè)不同的方法，表示出來。
例子：9點(diǎn)9時(shí)11點(diǎn)的4點(diǎn)半的。
9：00。
二、回家后制作一張自己的作息時(shí)間表，讓你的星期天更加有充實(shí)。
【本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)】。
（一）在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)鐘表。
學(xué)生伸出手指跟著鐘表的指針順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，邊走邊數(shù)，體會(huì)順時(shí)針方向。
教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過程。有利于學(xué)生對(duì)半時(shí)的表象認(rèn)識(shí)。
有效的避免了學(xué)生錯(cuò)把1時(shí)半認(rèn)成2時(shí)半的發(fā)生。
（二）在對(duì)比中學(xué)看鐘表。
第一次對(duì)比：凸顯整時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)整時(shí)。
第二次對(duì)比：區(qū)別整時(shí)、半時(shí)。有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
第三次對(duì)比：凸顯半時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)半時(shí)。
（三）、本節(jié)課以情境以及聯(lián)系學(xué)生的一天生活等活動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)把對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)融入到具體有趣的情境中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（四）在交流中鞏固對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
教師的提問，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生出現(xiàn)意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學(xué)生一步步對(duì)鐘表有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷著在觀察中思考，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學(xué)生，師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十四
1、環(huán)節(jié)安排清晰、完整。
本節(jié)課由情景引入，導(dǎo)出6道算式，通過這6道算式對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加減法這一單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，口算、筆算、估算、驗(yàn)算有機(jī)結(jié)合。接著在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固、應(yīng)用，用填方格的形式進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。最后到商場(chǎng)促銷活動(dòng)各類價(jià)錢的計(jì)算，又回到生活情景，使整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊、連貫。
2、目標(biāo)定位合理、準(zhǔn)確。
在本課中，既有基本知識(shí)的的梳理，又有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固，同時(shí)還有能力的提升。由此可以看出，教師在課前對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，從教學(xué)材料的選擇到教學(xué)內(nèi)容的展開，都可以看出教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位和把握是比較合理、到位的。
3、反饋形式新穎、可借鑒。
在本課第一環(huán)節(jié)由情景導(dǎo)入引出算式的反饋中，教師對(duì)算式反饋的處理干凈、利落。指名一生說算式，其余同學(xué)說問題，反饋形式新穎，把算式和解決問題進(jìn)行結(jié)合，由算式聯(lián)想到意義，把算式的意義、作用擴(kuò)大，把計(jì)算與解決問題進(jìn)行整合。同時(shí)使全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思考，這種反饋形式可供我們借鑒。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇一
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
二、說教法、學(xué)法。
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
三、說教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)怎么想？
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的`探索過程，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
談話：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先來考考你前面的知識(shí)？
第一題：我會(huì)算。
下一題：我會(huì)做。
（設(shè)計(jì)理念）：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的天性，上課開始，通過比一比我會(huì)算、我會(huì)做的形式來激趣，既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識(shí)，又吸引了學(xué)生的有意注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)在情緒、知識(shí)等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入。
2、你能提出一個(gè)用加法算的數(shù)學(xué)問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個(gè)座位？
誰(shuí)能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。
3、要求一共有多少個(gè)座位，怎樣列式？（40＋30=？）。
追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。）。
40和30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）揭示課題。（板書）。
4、怎樣算出40＋30的得數(shù)？。自己先想一想，同桌互相說一說。
指名說算法，相機(jī)板書：
第一種：3個(gè)十加4個(gè)十得7個(gè)十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）。
第二種：4＋3=740＋30=70。
聽懂了嗎？誰(shuí)能再來說說？
小結(jié)：這兩種方法都是想4個(gè)十加3個(gè)十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁(yè)，把40＋30的得數(shù)填在方框里。
5、出示“試一試”：70－30=？
怎樣算呢？你是怎樣想的？
自己思考，再同桌互相說一說。
交流：得數(shù)是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數(shù)？）。
6、小結(jié)：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時(shí)，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個(gè)十，再得出得數(shù)。（出示若干題目考考學(xué)生）。
三、組織練習(xí)。
下面我們將進(jìn)入這一課的“動(dòng)物世界”？
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題，看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個(gè)十？）。
左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。
你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。
匯報(bào)，這是四道有聯(lián)系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式，先獨(dú)立計(jì)算，再說一說每組的兩道算式有什么聯(lián)系？
計(jì)算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數(shù)。
看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了，你們能做對(duì)嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流得數(shù)。
5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰(shuí)來說說條件是什么？問題是什么？
“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數(shù)，追問：為什么用加法？
四、全課小結(jié)。
1.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（一起說）計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)，怎么想？
2.完成每日一題。
教學(xué)反思：
從教學(xué)的總體上來說，在課堂紀(jì)律組織方面有了些許進(jìn)步，經(jīng)過過領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的點(diǎn)撥之后，我更加注意課堂的教學(xué)紀(jì)律的組織。在平時(shí)的聽課過程中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師上課過程中如何組織學(xué)生。逐漸改變以前總是打斷教學(xué)過程來專門維持課堂紀(jì)律的方法，比如，在教學(xué)過程中穿插著一些對(duì)學(xué)生的要求來體現(xiàn)，“下面我請(qǐng)坐姿最認(rèn)真的小組來開小火車”“我現(xiàn)在最喜歡某某同學(xué)的坐姿”等等。與此同時(shí)，要更加注重一些細(xì)節(jié)問題。數(shù)學(xué)課堂不需要時(shí)時(shí)刻刻的練字，因而學(xué)生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習(xí)慣不利于學(xué)生的專心聽講。
但是，教學(xué)上一直都存在的一個(gè)弱點(diǎn)就是教學(xué)速度方面太慢，主要是自己不相信學(xué)生，總是不放心他們“獨(dú)自走”，因而在練習(xí)方面一直都是扶著學(xué)生走，而沒有給予學(xué)生自己嘗試自己“走路”的機(jī)會(huì)，用師傅的話講就是沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣非但沒有及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)沒有給學(xué)生留課堂作業(yè)的時(shí)間，而且也不利于學(xué)生的獨(dú)立思維能力的提升。
在教學(xué)30+40如何計(jì)算之后，我讓學(xué)生總結(jié)，提問學(xué)生“算這個(gè)算式的第一種方法是什么？”而當(dāng)學(xué)生在回答“如何計(jì)算30+40”時(shí)，先說的是先想幾加幾，可是我讓學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，我卻說成了“算30+40”的第一種方法是想數(shù)的組成。學(xué)生因而在回答這個(gè)問題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。師傅說，這樣讓學(xué)生聽成的意思就是一定要按照老師的方法來學(xué)，第一種方法就是想數(shù)的組成，第二種方法就是想幾加幾，這樣容易讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，思維僵化，本來非常發(fā)散的思維非要框在一個(gè)框子里，這樣很容易越教越笨。
在練習(xí)環(huán)節(jié)完成書上第2題時(shí)，我的教學(xué)步驟是這樣的：先讓學(xué)生先觀察算式說說有什么發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生獨(dú)自完成，這樣做一方面學(xué)生都著急把題目完成，沒有心思聽講；另一方面，學(xué)生沒有經(jīng)過對(duì)算式進(jìn)行思考的過程，一瞬間讓他們說發(fā)現(xiàn)也說不出來，接觸不深又怕說錯(cuò)。因而，以后這樣的練習(xí)，最好讓學(xué)生先完成了，再來說說你有什么發(fā)現(xiàn)，效果比較好。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：教材第18～19頁(yè)練習(xí)四第5一11題和思考題。
教學(xué)要求：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，選擇靈活、合理的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算混合運(yùn)算的三步式題。
教學(xué)過程：
這節(jié)課，我們主要練習(xí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算。(板書課題)通過練習(xí)，要進(jìn)一步掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地、比較熟練地按運(yùn)算順序計(jì)算已經(jīng)學(xué)習(xí)的三步計(jì)算式題，使計(jì)算能力得到提高。
1.口算練習(xí)四第5題。
出示口算卡片，指名學(xué)生口算。
2.做練習(xí)四第6題。
然后集體口算一遍。
小黑板出示，讓學(xué)生觀察，每一道題對(duì)不對(duì)，錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生改在練習(xí)本上。
指出：帶有括號(hào)的混合運(yùn)算，要先算括號(hào)里面的。當(dāng)小括號(hào)里又含有加(減)和乘(除)時(shí)，要先算乘除法，再算加減法。小括號(hào)在題中能夠改變混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號(hào)。
3.做練習(xí)四第7題對(duì)比練習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
2、能積極克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，發(fā)展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)資源：
多媒體課件（或教學(xué)掛圖）、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、小朋友喜歡吃冰糖葫蘆嗎？冰糖葫蘆什么味兒？
3、小結(jié)：一串冰糖葫蘆有10個(gè)，小松鼠拿了3串，就是3個(gè)十，是30；小熊拿了兩串，就是2個(gè)十，是20。
二、自主探索，合作交流。
1、教學(xué)例題。
（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（學(xué)生可能會(huì)提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個(gè)？小熊比小松鼠少拿多少個(gè)？）。
（2）求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆用什么方法計(jì)算？怎么列算式？
（3）學(xué)生回答，教師板書：30＋20＝。
（4）提問：為什么用加法計(jì)算？
（5）你想怎樣算？
可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給組內(nèi)的小朋友聽。
小組內(nèi)討論后，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50，也可能會(huì)說因?yàn)?＋2＝5，所以30＋20＝50。）。
（6）談話：剛才我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（板書課題）小朋友們的算法都很好，我們的好朋友也來了，讓我們聽聽他們是怎么算的。
課件顯示。小蘑菇：我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，30，再數(shù)兩個(gè)十，是40、50。
小蘿卜：3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。
小辣椒：因?yàn)?＋2＝5，所以六0＋20＝50。
小結(jié)：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計(jì)算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”
（1）提問：剛才，我們提的哪個(gè)問題可以用減法來計(jì)算？
（2）你會(huì)列式計(jì)算嗎？
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：30－20＝10。
（4）提問：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？
（學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)?－2＝1，所以30－20＝10；也可能說3個(gè)十減2個(gè)十是1個(gè)十，就是10。）。
（5）小結(jié)：小朋友們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種算。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
（1）出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
（2）出示第三組的第1題，讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
（3）讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流各自的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40。其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
（1）請(qǐng)小朋友看第5題，我們來做開火車游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車怎么開嗎？
（2）學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起校對(duì)。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第5、6題。
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課小朋友們積極思考，學(xué)到了很多知識(shí)。你有哪些收獲？說給大家聽聽。
教學(xué)反思。
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和一系列游戲活動(dòng)并利用教材中提供的資源，以此來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習(xí)的形式；b.多進(jìn)行口頭練習(xí)；c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
4、存在的問題。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當(dāng)堂檢測(cè)沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學(xué)生提出問題的能力較弱，引導(dǎo)上擠占了時(shí)間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長(zhǎng)了3分鐘進(jìn)行了課堂檢測(cè)，從檢測(cè)情況來看，95%的學(xué)生能夠正確計(jì)算。做對(duì)比練習(xí)，看珠子圖寫算式這道題時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下，因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，就沒有重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思？應(yīng)該讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇五
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p94～96。
【教材分析】。
《栽蒜苗(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些基本要求，即學(xué)生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
【學(xué)情分析】。
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計(jì)的全過程，感受過“用一格表示一個(gè)單位”的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn)。在第二學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境(如：“栽蒜苗”)時(shí)，他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性和靈活性。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.通過實(shí)驗(yàn)記錄的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖表中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。
2.理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3.會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件，方格紙，彩筆。
【教學(xué)過程】。
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。[板書：栽蒜苗(一)]。
1、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。(學(xué)生匯報(bào)，集體交流)師：通過統(tǒng)計(jì)表同學(xué)們都知道了誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長(zhǎng)的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統(tǒng)計(jì)圖)。
3、制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長(zhǎng)的條形。(教師給每個(gè)小組發(fā)兩張15×9的方格紙。)。
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦?
師：這個(gè)問題提的好，有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢?(再補(bǔ)充格子，用一格表示2厘米)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。
師：剛才大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個(gè)單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、討論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師：觀察這些條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
指名口答，通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計(jì)表更加形象、具體，使人一目了然。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁(yè)“試一試”及p92頁(yè)“練一練”
1、試一試。
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練。
師：這節(jié)課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?今天認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?(讓學(xué)生自由回答)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
板書設(shè)計(jì)：
條形統(tǒng)計(jì)圖。
2cm。
3cm。
一格表示100個(gè)多個(gè)單位。
2人。
形象直觀一目了然。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練的口算。
2、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程，體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，獲得可以根據(jù)已有知識(shí)、方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容的初步經(jīng)驗(yàn)。
3、在學(xué)習(xí)過程中能積極思考、交流、傾聽，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看?。ǔ鍪緦?shí)物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個(gè)糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結(jié)：一串糖球有10個(gè)，三串糖球就是3個(gè)十，是30，兩串糖球是2個(gè)十，是20。
二、自主探索。
1、教學(xué)例題。
）提問：看著這些糖球，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
（2）求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算？怎么列式？
學(xué)生回答，教師板書：30+20=？
（3）提問：為什么用加法計(jì)算？你想怎樣算？
（4）可以用學(xué)具擺一擺，可以結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)來想一想，也可以和周圍的同學(xué)討論，然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后，組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，
（5）全班交流，教師板書算式的得數(shù)。
（學(xué)生可能會(huì)說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50也可能會(huì)說因?yàn)?+2=5，所以30+20=50。）。
2、教學(xué)試一試。
提問：剛才，我們提的那個(gè)問題可以用減法來計(jì)算？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
提問：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？誰(shuí)愿意說給大家聽。
3、小結(jié)：同學(xué)們自己動(dòng)腦思考并與同學(xué)合作，學(xué)會(huì)了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、鞏固應(yīng)用。
1、想想做做第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
2、想想做做第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。
4、想想做做第3題。
談話：請(qǐng)看第3題，我們來做開火車的游戲。仔細(xì)看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后，一人報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生一起訂正。
5想想做做第4題。
學(xué)生直接寫得數(shù)。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們積極思考，并與小伙伴討論，學(xué)到了很多知識(shí)，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇七
教學(xué)反思:。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已學(xué)過的數(shù)的組成知識(shí)，掌握口算的方法，能夠進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算。通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)探索和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中、游戲中獲得積極的情感體驗(yàn)，將知識(shí)靈活運(yùn)用于生活中。
作業(yè)設(shè)計(jì)第62頁(yè)的1、2題做一做。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和相應(yīng)減法的口算方法，并能熟練地進(jìn)行口算。
過程與方法：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)算法多樣化。
教學(xué)方案：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
二、自主探索。
（1）提出問題，讓學(xué)生思考并解答一共有多少棵樹。
（2）組織學(xué)生交流。
加法。
蘋果樹有80棵，梨樹有70棵，問蘋果樹和梨樹一共有多少棵？
學(xué)生試算：
80+70=150。
答：蘋果樹和梨樹一共有150棵。
減法。
答：梨樹有70棵。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生間交流。
三、課堂練習(xí)。
第一題，讓學(xué)生理解表中合計(jì)的含義，然后計(jì)算填表。
第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么新知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
80+70=150（棵）。
想：（1）8個(gè)加7個(gè)十得15個(gè)十，是150，
（2）80加20得100，再加50得150。
想：（1）15個(gè)十減8個(gè)十得7個(gè)十，是70，
（2）100減80得20，再加50得70。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇九
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)p94～96。
《栽蒜苗(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第八單元的第一課時(shí)。首先，教材創(chuàng)設(shè)了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗(yàn)著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其次，教材提供了學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些基本要求，即學(xué)生通過小組合作交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性，感悟統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。最后，教材通過“試一試”與“練一練”的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀條形統(tǒng)計(jì)圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在第一學(xué)段，學(xué)生經(jīng)歷過統(tǒng)計(jì)的全過程，感受過“用一格表示一個(gè)單位”的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖有了初步的感受與體驗(yàn)。在第二學(xué)段，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的實(shí)踐情境(如：“栽蒜苗”)時(shí)，他們自然會(huì)運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去觀察、記錄蒜苗的生長(zhǎng)情況，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“格子不夠畫”的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并嘗試著去解決問題。課堂上，有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生能比較快地感悟到“用一格表示多個(gè)單位”的必要性和靈活性。
1.通過實(shí)驗(yàn)記錄的活動(dòng)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖表中一格表示多個(gè)單位的必要性和靈活性。
2.理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。
3.會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。
4、經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的活動(dòng)過程，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
體會(huì)和理解條形統(tǒng)計(jì)圖中一格表示多個(gè)單位，能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
課件，方格紙，彩筆。
一、引入課題。
師：同學(xué)們，今天我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。[板書：栽蒜苗(一)]。
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的方法。
師：同學(xué)們，怎樣觀察與記錄呢?我們來看看天才小學(xué)的小朋友們是怎樣做的。
2、討論數(shù)據(jù)描述的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第一小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。(學(xué)生匯報(bào)，集體交流)師：通過統(tǒng)計(jì)表同學(xué)們都知道了誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得高，誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)得矮。為了形象地反映這些蒜苗生長(zhǎng)的情況，還有其他的方法嗎?(畫條形統(tǒng)計(jì)圖)。
3、制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：好，我們來在方格紙上涂蒜苗生長(zhǎng)的條形。(教師給每個(gè)小組發(fā)兩張15×9的方格紙。)。
生：老師，這張方格紙的一格表示1厘米，格子數(shù)不夠涂怎么辦?
師：這個(gè)問題提的好，有沒有辦法解決格子數(shù)不夠涂的問題呢?(再補(bǔ)充格子，用一格表示2厘米)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看第二小組蒜苗第十五天生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。(交流信息，指出用一格表示3厘米)。
師：剛才大家想出了用一格表示多個(gè)單位的好辦法，它能解決格子不夠用的問題。那么每張圖上的每一格到底表示幾個(gè)單位，還與所畫條形的數(shù)據(jù)有關(guān)。如果數(shù)據(jù)很大，那么每一格所表示的`單位就多，數(shù)據(jù)小，那么所表示的單位就小。
4、討論條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師：觀察這些條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
指名口答，通過交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量的關(guān)系比統(tǒng)計(jì)表更加形象、具體，使人一目了然。
三、鞏固練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材p91頁(yè)“試一試”及p92頁(yè)“練一練”
1、試一試。
這兩道題目的練習(xí)主要是鞏固對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的背景，說出條形統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。
先讓學(xué)生說一說，在說得過程中體會(huì)從一小格表示的幾個(gè)單位中理解條形所代表的實(shí)際數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生從條形統(tǒng)計(jì)圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖與以前認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?今天認(rèn)識(shí)的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?(讓學(xué)生自由回答)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反應(yīng)?請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)自己選擇一個(gè)主題，進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁(yè)2中制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)加減混合說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“加減混合”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)制定的三唯目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?BR> 鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先“+”后“減”的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先“—”后“+”的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的活動(dòng)情景激發(fā)興趣，引入新課，一開始，課件顯示生動(dòng)的畫面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹木，一派生機(jī)勃勃的景象，這時(shí)來了四個(gè)小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時(shí)有意無意的.獲取了含著的數(shù)學(xué)信息：有4個(gè)小朋友在唱歌跳舞。
此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）自主探索，建構(gòu)新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數(shù)學(xué)不是記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，而要“做”數(shù)學(xué)，親歷探究新知的過程，主動(dòng)建構(gòu)新知。因此設(shè)計(jì)了“自主探索、建構(gòu)新知”的環(huán)節(jié)。
1、教學(xué)例1。
在上面創(chuàng)設(shè)的美好情景中學(xué)生對(duì)聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，課件繼續(xù)演示，這時(shí)又有3名小朋友跑來和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過一會(huì)兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認(rèn)真觀察，把觀察所得敘述出來，理解圖意，并自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題：現(xiàn)在還有幾個(gè)小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問題）4+3-2。在試算的過程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解4+3-2這個(gè)算式的意義，明白4+3-2這個(gè)算式的意義，明白4+3-2這個(gè)算式的計(jì)算順序是先算4+3=7，再算7-2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計(jì)算時(shí)一定要記住第二步是幾減幾。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，自主探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行口算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)口算方法的探索過程，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，形成與同學(xué)交流、合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
談話：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先來考考你前面的知識(shí)？
第一題：我會(huì)算。
下一題：我會(huì)做。
（設(shè)計(jì)理念）：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的天性，上課開始，通過比一比我會(huì)算、我會(huì)做的形式來激趣，既復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法和數(shù)的組成等舊知識(shí)，又吸引了學(xué)生的有意注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)在情緒、知識(shí)等方面作了良好的鋪墊。
二、情境引入。
2、你能提出一個(gè)用加法算的數(shù)學(xué)問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個(gè)座位？
誰(shuí)能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）。
3、要求一共有多少個(gè)座位，怎樣列式？（40＋30=？）。
追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。）。
40和30都是什么數(shù)？（整十?dāng)?shù)）揭示課題。（板書）。
4、怎樣算出40＋30的得數(shù)？。自己先想一想，同桌互相說一說。
指名說算法，相機(jī)板書：
第一種：3個(gè)十加4個(gè)十得7個(gè)十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）。
第二種：4＋3=740＋30=70。
聽懂了嗎？誰(shuí)能再來說說？
小結(jié)：這兩種方法都是想4個(gè)十加3個(gè)十是多少來算的。同桌再說說這道算式的算法。說完打開書第42頁(yè)，把40＋30的得數(shù)填在方框里。
5、出示“試一試”：70－30=？
怎樣算呢？你是怎樣想的？
自己思考，再同桌互相說一說。
交流：得數(shù)是多少？你是怎樣想的？（70減30可以按幾減幾來想得數(shù)？）。
6、小結(jié)：（邊指邊說）40＋30是幾十加幾十，70－30是幾十減幾十，這就是今天我們學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。在口算得數(shù)時(shí)，可以想幾加幾或幾減幾，算出有多少個(gè)十，再得出得數(shù)。（出示若干題目考考學(xué)生）。
三、組織練習(xí)。
下面我們將進(jìn)入這一課的“動(dòng)物世界”？
1.“想想做做”第1題。
首先是小狗出的題，看圖寫算式。
每一串彩珠有幾顆珠子？（10顆，表示幾個(gè)十？）。
左邊有多少顆，右邊呢？（生說圖意）。
你能根據(jù)圖意寫出四道算式嗎？生填寫算式。
匯報(bào)，這是四道有聯(lián)系的算式。（任選一道加法和減法算式說說算法。）。
2.“想想做做”第2題。
出示三組算式，先獨(dú)立計(jì)算，再說一說每組的兩道算式有什么聯(lián)系？
計(jì)算下面的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)可以想每組上面的幾加幾或幾減幾來算，就能很快算出得數(shù)。
看到小朋友們表現(xiàn)這么棒，小兔子心服口服地給你們豎起了大拇指。
3.“想想做做”第3題。
下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？
4.“想想做做”第4題。
老虎先生也給大家出題了，你們能做對(duì)嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流得數(shù)。
5．山羊和兔子也給大家出了一道題。誰(shuí)來說說條件是什么？問題是什么？
“同樣多”是什么意思？自己完成，交流算式和得數(shù)，追問：為什么用加法？
四、全課小結(jié)。
2、完成每日一題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十二
1.教材分析：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法中第一課時(shí)的內(nèi)容。
它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)以后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20+10，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加減打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課在教材中的地位和作用，我擬定的教學(xué)目標(biāo)為：
（知識(shí)與技能）在情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中，掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
（過程與方法）用直觀的方式使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，逐步培養(yǎng)遷移能力、口算能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
有句話說得好興趣是最好的老師，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成猴子摘蘋果的故事來創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入新知，使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容帶著愉快的節(jié)奏呈現(xiàn)出來。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題，并通過想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
使用的教具學(xué)具是：多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒。
三、說教學(xué)程序。
合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊引入。
(首先呈現(xiàn)猴子摘蘋果圖)引出話題：
同學(xué)們，猴子和小豬在做什么？
要摘下蘋果，得完成蘋果上附有練習(xí)題，讓我們一起幫幫小猴子吧？
（環(huán)節(jié)二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、情境引入，提出問題。
2、合作交流，探究算法。
3、多中側(cè)一，優(yōu)化算法。
談話：同學(xué)們，你們用智慧的大腦幫助小猴子摘了這么多的蘋果，真了不起！
1、讓學(xué)生根據(jù)在情景圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。
2、先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計(jì)算方法。新課改后，從一年級(jí)開始就提倡算法多樣化，我會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立的列算式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索，和小伙伴合作交流的空間，去發(fā)現(xiàn)、收獲算法。
3、數(shù)學(xué)是講究最優(yōu)化的，有必要著重強(qiáng)調(diào)以十為計(jì)數(shù)單位進(jìn)行計(jì)算的方法。10+20，1個(gè)十和2個(gè)十合起來是3個(gè)十，是30。
（環(huán)節(jié)三）實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展能力。
（多媒體課件展示）。
（環(huán)節(jié)四）總結(jié)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十三
聽了雷老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，受益匪淺。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。這樣處理是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。雷老師給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。
本節(jié)課運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。如：小組評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)、隨機(jī)評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，使學(xué)生保持積極探究學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的思維，自主參與計(jì)算方法的形成過程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十四
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合并過程，學(xué)生對(duì)此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地?cái)[圖形?！罢Z(yǔ)言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動(dòng)手操作過程完美結(jié)合起來。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十五
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問題還是值得深思。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十六
要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時(shí)可以說時(shí)可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對(duì)數(shù)游戲等形式。活動(dòng)形式可以更貼近一年級(jí)的學(xué)生。
首先由吳老師對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。
吳：講到5+5=10，這里只是說了交換位置，應(yīng)該結(jié)合圖形來講，5個(gè)紅色寶石和5個(gè)綠色寶石是不一樣的。
吳：教材要求要慢慢脫離圖，自己動(dòng)腦想改怎樣列式。從算式想結(jié)果，強(qiáng)化分與合的應(yīng)用。
李：因?yàn)閮刹糠值臄?shù)量一樣。
吳：這個(gè)部分的式子，組成和加法應(yīng)該有一些聯(lián)系。
陳：他花了大量的時(shí)間讓學(xué)生說。
陳：我覺得對(duì)加法的意義強(qiáng)調(diào)的不夠，比如9+1=10，為什么9+1=10呢？應(yīng)該加上一句是把兩部分合起來，用加法計(jì)算。減法要突出從總數(shù)里去掉一部分，還剩下多少。他的重點(diǎn)是讓學(xué)生說，得數(shù)怎么算的，要從加減法的意義幫助學(xué)生來理解。
李：我覺得9+1這里沒有處理好，沒有引導(dǎo)他，直接就列出算式了，第一幅寶石圖將加減法的意義引導(dǎo)出來。
麥：只要加一個(gè)問題，學(xué)生就可以說出來的。
李：我覺得很好的環(huán)節(jié)就是找朋友，氣氛熱烈。
蘇：很羨慕教低年級(jí)的老師。
吳：怎樣列出減法式子還應(yīng)該加強(qiáng)一下，為什么用減法還應(yīng)該問一下。
蘇：減法的意義還應(yīng)該滲透。
吳：學(xué)生現(xiàn)在分與合的部分已經(jīng)很熟了，由加想減很容易。
陳：9+1=10，你讀成了9和1等于10。
李：就是把第一幅圖講透一點(diǎn)。
李：要把10的分與合板書在黑板上讓學(xué)生在講10的加減法時(shí)可以說時(shí)可以看著黑板說。課件分成四幅圖片，中間可以用不同的形式出現(xiàn)避免形式單一，可以利用老師開始所用的對(duì)數(shù)游戲等形式?；顒?dòng)形式可以更貼近一年級(jí)的學(xué)生。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十七
本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計(jì)算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計(jì)。先出示一組10以內(nèi)的加減法計(jì)算題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進(jìn)出示一道類似的題型“50+30”，請(qǐng)學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對(duì)學(xué)生的新方法進(jìn)行強(qiáng)化。
對(duì)整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法。這時(shí)，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習(xí)鞏固時(shí)，還設(shè)計(jì)了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計(jì)算課的枯燥。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十八
教材分析。
本課是課標(biāo)版《數(shù)學(xué)》教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的第1課時(shí)，在教材的56-57頁(yè)，屬本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容中比重較大，同時(shí)也突顯重要的內(nèi)容之一。
本課教學(xué)旨在，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些直觀的手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的一些簡(jiǎn)單計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
學(xué)情分析。
一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已具有簡(jiǎn)單的一位數(shù)加減能力，對(duì)一位數(shù)加減兩位數(shù)也較熟悉了，此時(shí)教學(xué)整十?dāng)?shù)加減勢(shì)在必行。
教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能：通過教師運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物觀察、分析和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
本課主要從直觀教輔工具和相關(guān)媒體設(shè)計(jì)準(zhǔn)備來輔助教學(xué)過程。
教法分析。
本課屬探究―引導(dǎo)―解決計(jì)算中的問題為主線，在教法上計(jì)劃采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師將做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生的親密伙伴，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中表現(xiàn)積極均應(yīng)給予理解和尊重。
學(xué)法分析。
本課是稍顯活動(dòng)式的教學(xué)，教師在做好指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主交流、討論，得出共知，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
具體過程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
主要采用復(fù)習(xí)已學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，主要是加法和減法兩塊內(nèi)容，（采用點(diǎn)名方式、盡量兼顧好、中、差不同層次水平的學(xué)生）。
二、新授。
1.通過出示《花卉圖》激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出新知，同時(shí)展示畫中的紅、黃、紫3種花的分類圖片。
2.引導(dǎo)好學(xué)生整十整十的數(shù)出了3種花朵。
3.根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果正式引出本課的四個(gè)重點(diǎn)，都是關(guān)于整十加減整十的問題。
（1）在分析第一個(gè)問題時(shí)，先讓學(xué)生回答列式方法，再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算出答案，在這里展示了6種關(guān)于計(jì)算出本題的方法，在這里關(guān)鍵做到“引”和“扶”的角色，在后邊3個(gè)問題的教學(xué)時(shí)將實(shí)施“放”和“引”。
（2）在有了解決第一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)后，第2、3、4個(gè)問題可采用“放”的教學(xué)策略，第3個(gè)問題涉及舊知識(shí)連加時(shí)注意做好提示和引導(dǎo)，因?yàn)楹筮吜?xí)題中連加題較多，所以設(shè)計(jì)進(jìn)來，第4個(gè)問題是關(guān)于整十減整十的知識(shí)，比較重要，要做好必要指導(dǎo)，讓學(xué)生在計(jì)算方法上理解透徹。
三、鞏固練習(xí)。
教案所設(shè)的練習(xí)題都是與知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的作業(yè)，6題關(guān)于整十加整十的，6題關(guān)于整十減整十的，這樣設(shè)計(jì)的目的利于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和及時(shí)鞏固。
四、小結(jié)。
主要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的方法多樣性來進(jìn)行總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
主要讓學(xué)生完成課后的做一做中的習(xí)題，課后老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，做好“扶”的作用。
六、板書設(shè)計(jì)。
大的版塊與《教案》設(shè)計(jì)吻合，其它細(xì)節(jié)性的在媒體演示中展示。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇十九
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計(jì)了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個(gè)例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會(huì)計(jì)算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來了他們也沒進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=？時(shí)，我提問了幾個(gè)學(xué)生，有個(gè)同學(xué)竟回了句：“我們都會(huì)?！币膊换卮穑萌嗪逄么笮?。沒辦法，我有提問了另一個(gè)學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答?！碑?dāng)時(shí)差點(diǎn)沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)會(huì)做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺(tái)做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時(shí)他說學(xué)生們確實(shí)會(huì)做，不教他們也會(huì)，她也同意學(xué)生愛上講臺(tái)答題，這個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識(shí)在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯(cuò)很多，他們的知識(shí)只掌握了點(diǎn)皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“坎兒”。
當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對(duì)比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
四、忽視課堂紀(jì)律問題，在課的開始自己沒對(duì)學(xué)生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)上過后，我靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了避免計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組個(gè)別匯報(bào)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10+20等于幾?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
(1)、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10+20=30。
(2)、用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
(4)、用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，迅速、正確地進(jìn)行口算，使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。
5、存在的問題。
(1)、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測(cè)沒有在課堂上完成時(shí)，我想是在開始和中間學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問題的能力較弱，在引導(dǎo)上擠占了時(shí)間，課下延長(zhǎng)了10分鐘進(jìn)行了課堂檢測(cè)，從檢測(cè)情況來看，95%的學(xué)生是能夠正確計(jì)算的。
(2)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在做“做一做”題第1、2題時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生比較了一下，因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，就沒有重點(diǎn)說明3和30、2和20各表示什么意思?讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上;整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
(3)、在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說明了學(xué)生平時(shí)說的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說。通過課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來，在歡樂中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十一
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
人們常常把“計(jì)算”和“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”聯(lián)系起來，這是由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人們長(zhǎng)期的生活實(shí)踐逐步發(fā)張起來的，應(yīng)該是非常生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，是計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的生活。既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知，解決問題”這一環(huán)節(jié)，
老師常設(shè)立有意義的問題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。
3.讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，練習(xí)力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十二
這節(jié)課的設(shè)計(jì)既有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新的地方。
傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
這節(jié)課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生推理出分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
本節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示，在同分母分?jǐn)?shù)的加法中，每個(gè)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng)，為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
一、是信息技術(shù)的滲透。
把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程，對(duì)新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。
在拓展部分教學(xué)等于“1”的分?jǐn)?shù)中，如果能通過課件形象突破分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于“1”的難點(diǎn)，借助課件，讓學(xué)生感受涂色過程，他們自己就能說出等于“1”的原因，那就更好了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十三
我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
指導(dǎo)思想我依據(jù)以下兩點(diǎn)：
根據(jù)以上的具體要求，本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表，通過對(duì)比觀察會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì)鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面，通過觀察知道鐘面上有1—12個(gè)數(shù)字，是怎樣排列的；認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看“整時(shí)”和“幾時(shí)半”時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、……況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些“認(rèn)識(shí)鐘表”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在上課前我也做了一些調(diào)查：
1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說出半時(shí)，當(dāng)我在問你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確的說清楚認(rèn)識(shí)鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問卷。
問卷表明，有91.5%的學(xué)生能夠正確的分清分針、時(shí)針。85%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)整時(shí)，但一些學(xué)生在書寫上還有問題，有71.4%的學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)半時(shí)，并且只有25.7%的學(xué)生能夠正確的畫出半時(shí)，可見，學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)還是粗淺的、感性的，不能真正掌握認(rèn)識(shí)鐘表的方法。而且多數(shù)學(xué)生表達(dá)時(shí)間的方式為幾點(diǎn)、幾點(diǎn)半。
為此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到學(xué)生的已有認(rèn)知和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在各種生動(dòng)的具體活動(dòng)中學(xué)看鐘表。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察比較，總結(jié)歸納出認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，區(qū)分時(shí)針與分針。
2.經(jīng)歷觀察、操作、討論、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)看鐘表，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。
3.感受時(shí)間在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)區(qū)分時(shí)針與分針，認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀半時(shí)，掌握認(rèn)讀方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、師：對(duì)了，答案就是鐘表。生活中它有什么用?。跨姳?，是我們生活中不可缺少的好朋友，他可以告訴我們幾點(diǎn)上學(xué)，叫我們起床，你會(huì)看鐘表嗎？如果自己學(xué)會(huì)了看鐘表，那該多方便呀!這節(jié)課我們就一起來學(xué)看鐘表。
二、自主感知鐘面。
1、鐘表王國(guó)的兄弟姐妹可多了，你都見過哪些種類的鐘表？你們想去鐘表大世界看看嗎？（出示圖片）。
2、師：快拿出你們的鐘表，仔細(xì)觀察，鐘表面上，都有些什么？
生：數(shù)字、指針、格。
3、我們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，你知道時(shí)針和分針在鐘面上是朝哪個(gè)方向走的嗎？（用手指比劃一下）像這樣順著表針走的方向叫順時(shí)針方向。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針比分針走的慢，分針走一圈，時(shí)針走一格。它們不停地在鐘面上走著，隨時(shí)告訴我們是什么時(shí)間了，該去做什么事了。
三、動(dòng)一動(dòng)，認(rèn)識(shí)整時(shí)。
其實(shí)，小鐘表不僅能幫小猴解決問題，我們?cè)趯W(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活也離不開它。
1、老師也用時(shí)間記錄了的一我們同學(xué)的一天，你知道這是幾時(shí)嗎？
為什么是8時(shí)呢？（幾名學(xué)生說）（貼圖）。
對(duì)了，分針指向12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)。我們還可以把這個(gè)時(shí)間記錄下來，先寫數(shù)8，再寫一個(gè)時(shí)間的時(shí)，讀作8時(shí)。（板書：8時(shí)）。
誰(shuí)來完整的說說，8時(shí)我們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、時(shí)間滴答滴答向前走，轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們上第二節(jié)課了，誰(shuí)能完整的說說，現(xiàn)在是幾時(shí)？你們?cè)诟墒裁?？（出示圖片和鐘表）。
快來和你的同桌說一說，分針和時(shí)針各指向幾，就是9時(shí)？
3、時(shí)間過的真快，兩節(jié)課結(jié)束了，同學(xué)們的大腦該放松一下了。10時(shí)是我們上課間操的時(shí)間，你知道，分針和時(shí)針該指向幾嗎？（出示圖片）。
生說。
對(duì)，分針指向12，時(shí)針指向10，就是10時(shí)。（出示鐘表）。
4、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了3個(gè)整時(shí)的時(shí)刻，快來觀察一下，這三個(gè)鐘面，有什么相同和不同的地方？（出示三個(gè)鐘面）。
幾名生回答：分針都指向12，時(shí)針指向8就是8時(shí)，指向9就是9時(shí)，指向10就是10時(shí)。（圈出分針，出示時(shí)間）。
你們找到認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法了嗎？
對(duì)，當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。（出示重點(diǎn)字）。
5、拿出你的小鐘表，播出一個(gè)你喜歡的整時(shí)，和同桌說一說，
6、剛才我們一起找出了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，此時(shí)，我們?cè)诟墒裁茨?？（出示午餐圖片）你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)間嗎？快和你的同桌交流一下吧。
四、動(dòng)一動(dòng)，認(rèn)識(shí)半時(shí)。
1、吃完午餐后，同學(xué)們?cè)撐缧萘?，?2時(shí)到1時(shí)，經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的午休，同學(xué)們?cè)撨M(jìn)行下午的學(xué)習(xí)了，下午第一節(jié)課的時(shí)間是幾時(shí)呢，快來看看吧，你認(rèn)識(shí)這個(gè)時(shí)刻嗎？（出示圖片鐘表貼圖）。
生說，1時(shí)半或2時(shí)半，
2、到底是幾時(shí)半呢？我們一起看一看！
3、請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從1時(shí)到1時(shí)半，時(shí)針和分針是怎樣變化的？（出示動(dòng)態(tài)指針）。
生說變化：時(shí)針走到1和2之間，我們也可以說剛剛經(jīng)過1，沒到2.
分針從12走到了6，我們也可以說，走過了6大格。
4、所以，當(dāng)時(shí)針剛剛經(jīng)過1沒到2，分針指向6，這個(gè)時(shí)刻就是1時(shí)半。（圈出1、2，分針閃動(dòng)）。
5、我們結(jié)束了一天的學(xué)校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的課余時(shí)間的，一起到西西家看看吧。
6、這是幾時(shí)半，小偉在做什么？（出示圖片和鐘表）。
真聰明，這是5時(shí)半，西西在做。。。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察，另外兩幅圖中，西西什么時(shí)間在做什么？（6時(shí)半看動(dòng)畫片，8時(shí)半睡覺）。
7、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了三個(gè)半時(shí)的鐘面，有了學(xué)習(xí)整時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，你們一定能夠很快找到認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法?？旌蜕磉叺耐瑢W(xué)交流一下吧。（出示三個(gè)鐘面）。
幾個(gè)生說：這三時(shí)鐘的分針都指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過5，沒到6，就是5時(shí)半。。。（圈出5、6、8）。
8、怎樣認(rèn)識(shí)半時(shí)呢？
生說。
對(duì)了，分針指向6，時(shí)針剛剛經(jīng)過幾，就是幾時(shí)半。（出示重點(diǎn)字）你也來說一說吧。
9、播鐘。拿出你的小鐘表，撥一個(gè)你喜歡的半時(shí)，考考你的同桌。
五、情節(jié)引入電子鐘表。
1、經(jīng)過了一夜的休息，西西自己起床了，沒用媽媽叫，原來他有了自己的新手表，你見過這種時(shí)間表示方法嗎？（出示起床圖片，電子表）。
這種表示時(shí)間的方法是電子計(jì)時(shí)法，你知道這是幾時(shí)嗎？
2、你在哪還見過這種表示時(shí)間的方法？
老師也帶來了幾個(gè)電子計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間，認(rèn)識(shí)他們嗎？一起來看看這都是什么時(shí)間？（出示電子表）。
生：第一個(gè)鐘面上，是12時(shí)。
怎樣用電子計(jì)時(shí)法來表示這個(gè)時(shí)刻呢,先寫12，再寫兩個(gè)豎著的圓點(diǎn)，最后再寫兩個(gè)0。讀作12時(shí)。
3、第二個(gè)鐘表是幾時(shí)??？生：6時(shí)半。
你知道如何用電子計(jì)時(shí)法表示它嗎？
生：先寫6，再寫兩個(gè)圓點(diǎn)，再寫3和0。
4、相信你也能用電子計(jì)時(shí)法表示出黑板上的時(shí)間，和你的同桌說一說，應(yīng)該如何表示，找兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。
六、拓展知識(shí)。
現(xiàn)在有各種這樣的鐘表幫助我們表示時(shí)間，那你知道古時(shí)候人們?nèi)绾伪硎緯r(shí)間嗎？想不想看看。（出示圖片并介紹）古時(shí)候的人們用自己的聰明智慧發(fā)明了很多表示時(shí)間的方法，感興趣的同學(xué)可以下課后繼續(xù)了解。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解古代計(jì)時(shí)方法，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣】。
七、總結(jié)回顧。
這節(jié)課馬上要結(jié)束了，我們一起渡過了40分鐘的時(shí)間，真快呀！同學(xué)們，時(shí)間就是這樣，很快過去而且不會(huì)再回來。這節(jié)課你有什么收獲嗎？時(shí)間非常寶貴，我們要好好利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
【教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
一、經(jīng)過和大家一起學(xué)習(xí)，小猴已經(jīng)會(huì)看鐘表了，為了表示對(duì)大家的感謝，小猴邀請(qǐng)大家一起參加智力大闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān)，連線（練習(xí)卷子4個(gè)表面）。
鐘表圖：6時(shí)9時(shí)半3時(shí)3時(shí)半。
選項(xiàng)：3時(shí)半6：009時(shí)半3：00。
分別說一遍確定方法。
第三個(gè)和第四個(gè)鐘面上你是怎么知道哪個(gè)是3時(shí)和哪個(gè)是3時(shí)半的？
2、第二關(guān)，照樣子寫一些（卷子3個(gè)表面）。
請(qǐng)你將鐘面上的時(shí)間用兩個(gè)不同的方法，表示出來。
例子：9點(diǎn)9時(shí)11點(diǎn)的4點(diǎn)半的。
9：00。
二、回家后制作一張自己的作息時(shí)間表，讓你的星期天更加有充實(shí)。
【本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)】。
（一）在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)鐘表。
學(xué)生伸出手指跟著鐘表的指針順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，邊走邊數(shù)，體會(huì)順時(shí)針方向。
教師利用鐘表動(dòng)態(tài)演示從1時(shí)到1時(shí)半的過程。有利于學(xué)生對(duì)半時(shí)的表象認(rèn)識(shí)。
有效的避免了學(xué)生錯(cuò)把1時(shí)半認(rèn)成2時(shí)半的發(fā)生。
（二）在對(duì)比中學(xué)看鐘表。
第一次對(duì)比：凸顯整時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)整時(shí)。
第二次對(duì)比：區(qū)別整時(shí)、半時(shí)。有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。
第三次對(duì)比：凸顯半時(shí)表針指向特征，有利于學(xué)生準(zhǔn)確熟練的辨認(rèn)半時(shí)。
（三）、本節(jié)課以情境以及聯(lián)系學(xué)生的一天生活等活動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)把對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)融入到具體有趣的情境中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
（四）在交流中鞏固對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
教師的提問，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生出現(xiàn)意見的分歧，讓他們自己說說為什么，在師生交流、生生交流中，學(xué)生一步步對(duì)鐘表有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷著在觀察中思考，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學(xué)生，師生在共同的研討、交流中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿篇二十四
1、環(huán)節(jié)安排清晰、完整。
本節(jié)課由情景引入，導(dǎo)出6道算式，通過這6道算式對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的加減法這一單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，口算、筆算、估算、驗(yàn)算有機(jī)結(jié)合。接著在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固、應(yīng)用，用填方格的形式進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。最后到商場(chǎng)促銷活動(dòng)各類價(jià)錢的計(jì)算，又回到生活情景，使整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊、連貫。
2、目標(biāo)定位合理、準(zhǔn)確。
在本課中，既有基本知識(shí)的的梳理，又有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固，同時(shí)還有能力的提升。由此可以看出，教師在課前對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，從教學(xué)材料的選擇到教學(xué)內(nèi)容的展開，都可以看出教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位和把握是比較合理、到位的。
3、反饋形式新穎、可借鑒。
在本課第一環(huán)節(jié)由情景導(dǎo)入引出算式的反饋中，教師對(duì)算式反饋的處理干凈、利落。指名一生說算式，其余同學(xué)說問題，反饋形式新穎，把算式和解決問題進(jìn)行結(jié)合，由算式聯(lián)想到意義，把算式的意義、作用擴(kuò)大，把計(jì)算與解決問題進(jìn)行整合。同時(shí)使全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思考，這種反饋形式可供我們借鑒。