總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并避免再次犯錯。在寫總結(jié)時，要注重語言的美感，使得讀者能夠產(chǎn)生共鳴。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇一
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點指導如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇二
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢?
5、是啊!當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
(生自讀交流，師巡視輔導)
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的'日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
(生自練讀，師巡視輔導)
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎?(師范讀)
這么多的同學在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎?準備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀，課件配音樂畫面)
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么?
1、是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
(生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解)
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧!
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?BR> 同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天!
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝!
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇三
教學目標?：
1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：初步理解含義深刻的句子。
教學難點?：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學準備：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。
教學過程?：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習）。
五、作業(yè)?：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
（一）復習導入。
1、通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動！這節(jié)課讓我們通過錢學森的語言，繼續(xù)走近這個人物，并走進他的內(nèi)心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。
2、齊讀題目
（二）讀文悟情。
1、請同學們速讀課文，看看錢學森說了幾次話，用直線劃出來，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。
2、學生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> （1）學生齊讀。
（2）他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備？請同學們好好地讀這一自然段，體會體會。
（3）交流（刻苦學習和研究）你從哪里看出來？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學森在美國時學習非常認真，成績也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因為錢學森刻苦學習，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發(fā)展高速空氣動力學和火箭推進技術(shù)有巨大的推動作用?！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢說的這一段話）
（5）那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？請同學們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
（6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適；有著名的導師指導，有世界一流的實驗室，這一切對他搞研究也極為有利）
（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學森的話。（教師趁機板書：抵擋物質(zhì)誘惑）
5、出示錢學森說的第二段話。
“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當回去的?！?BR> （1）學生齊讀。 這段話是錢學森對誰說的？（在美國留學的中國留學生。）
（2）他怎么會對中國留學生說這番話的？（出示留學生的話：留學生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學研究，只怕有困難。”）
（3）同學們，從留學生的話里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）
（4）教師描述：是的，當時的中國經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學森卻說（再讀他的這段話）
（5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起?。。ㄔ僮x）（板書：不嫌祖國貧窮）
6、學習第五、六小節(jié)。
（1）新中國的誕生使錢學森下定決心隨時準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領(lǐng)是怎么說的？（指名讀第五節(jié)。）
（2）從美國將領(lǐng)的話中，你能讀懂寫什么？
引導對“抵得上五個師”的理解（教師介紹：一個師相當于1萬人或五千人）（他創(chuàng)造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無法估量的，他是一個杰出的人才，）
交流。
（我們會用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢來留住他。）
·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會給錢學森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對于一個渴求事業(yè)成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢學森，為的就是阻止他回國。然而錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國（板書：沖破百般阻撓）
（5）引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié)：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監(jiān)獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪！（板書：殷殷赤子情拳拳愛國心）
（三）想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你展開想象說一說。
2、交流。（激動和決心）
（四）課后延伸。
1、當錢學森學有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發(fā)揮自己的一技之長；當他回國后，又為建設(shè)祖國作出哪些卓越貢獻呢？請同學們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學森的貢獻，老師這有份資料，同學們可以讀一讀，對錢學森作出的貢獻會有更多的了解。
4其實，有許多海外游子，都像錢學森一樣，身在海外，心系祖國；學成歸來，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結(jié)束我們今天的學習。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢學森 不嫌祖國貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛國心
沖破百般阻撓
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇五
1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重難點。
1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備。
課件。
教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學目標：
1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.學習課文第一、二自然段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求：
讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
邊讀邊畫出不理解的詞語，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思：
崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼印P旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.學生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段，并概括出每個段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。
第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻給失敗者。
四、學習課文第一段，走進運動員的內(nèi)心世界。
學生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
七、作業(yè)：
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點難點：
理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)。
讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。
提示：
你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。
(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導感情朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學習課文后面的部分。
1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸：
你認為這位服務(wù)員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關(guān)愛，恰當?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設(shè)計：
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習，做《課課練》。
3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
獻你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇六
教學目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
課前準備：
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。
五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學反思。
1、師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2、學習活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇七
教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導入??，情感奠基。
1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入??并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。
重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇八
一.按要求寫文中的詞語。
1.aa式例：匆匆——。
2.abb式例：赤裸裸——。
3.aabb式例：輕輕悄悄——。
二.根據(jù)課文填空，再仿寫句子。
洗手的時候，日子(???????)；吃飯的時候，日子(???。
)；默默時，便(??????????)。
三.回答問題。
2.作者是怎樣寫出時光來去匆匆的？表達了怎樣的思想感情？
四.按要求寫句子，再寫出這些句子在文中的作用。
1.排比句：
2.擬人句：
3.比喻句：
五.總結(jié)本課在寫作方面值得學習和借鑒的地方。
六.讀同學習作，說說本文想告訴我們一個什么道理？從哪里看出來的？
爺爺與畫眉鳥。
青島市唐山路小學六年級二班法鴻潔。
爺爺養(yǎng)了一只畫眉鳥，是2002年買的，養(yǎng)了快兩年了。
它身披褐色外衣，只是翅膀略微夾雜著一點黑色。它有一雙晶瑩的土黃色眼睛，一眨一眨的，可愛極了。白色的眼眶兒，從眼角外側(cè)向腦后挑出一道細柳葉似的雪白的眉毛，像畫上去似的。我想這就是“畫眉鳥”名字的來歷吧！
爺爺非常喜歡它，對它的照顧可以說是無微不至。每天早上五點十分,爺爺都要給它喂小谷粒，飲水。爺爺手里捏著裝上小谷粒的塑料管，穿過籠子的柵條，小心翼翼地把谷粒倒進固定在籠架一側(cè)的小瓷罐里；再用一個有細長嘴的不銹鋼小水壺給固定在籠架另一側(cè)的瓷水罐加上水。晚上五點十分，再這樣喂水喂食一次。畫眉鳥吃食可有趣了，它像啄小蟲似的快速把脖子一伸、一縮，尖嘴叼住谷粒后，不用咀嚼直接吞到肚子里。喝水也很有趣，不是低頭張大嘴猛飲，也是像啄小蟲似的把脖子一伸一縮，幾下就喝飽了。我想人要是這樣吃飯喝水早就噎死或渴死了。畫眉鳥鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)，有事沒事總要亮亮歌喉。當爺爺喂飽它時它叫得特別歡。春夏秋三季，爺爺每天六點鐘準時帶小鳥上山。爺爺?shù)缴缴蠈ⅧB籠掛在樹枝上，畫眉鳥就“嘰咕嘟……嘰咕嘟……”來一段明快清脆的小樂曲。這時，爺爺臉上就會露出孩童般的笑容。鳥歡叫著，爺爺就去樹下找蟋蟀蚱蜢蝎子一類的昆蟲。他右手不停地用小木棍將花草、泥土、碎石撥開，找到昆蟲馬上拿來喂小鳥。捉到蝎子后，爺爺還要把蝎子尾部的毒刺弄掉，再一截一截地掐著喂給它吃。畫眉見到昆蟲會一口叼起來，脖子一仰一仰地吞進去。吃完昆蟲后它會興奮地“咕嘟……咕嘟嘟……”叫兩聲，然后尾巴一翹一翹，翅膀一扇一扇連續(xù)來三個360度大轉(zhuǎn)彎，好像要表演給爺爺看。爺爺此時會樂得合不攏嘴。吃了食要排便，爺爺就把鳥籠底下墊上報紙接糞便，每天更換一張。在家里，如果天氣晴暖，爺爺就把它放在窗臺上叫它曬太陽；天氣炎熱的時候，爺爺把它放在涼臺的蔭涼處；冬天天氣寒冷，爺爺把它放在離暖氣較近的地方。為了保證它羽毛潔凈，爺爺每星期給它洗兩次澡。熱天用清涼的水，冬天用溫水。爺爺把洗臉盆倒?jié)M水，把鳥籠放進去。畫眉跳進水里，扎煞起羽毛，半張開翅膀用力地撲棱著，弄得水花四濺。等畫眉鳥洗完澡后爺爺?shù)沽怂此驹诨\架上不停地抖動翅膀?qū)⑸砩系乃蓛?。爺爺?shù)膶λ恼疹?，讓我這個做孫女的看了都妒忌。
爺爺每天像伺候小皇帝似的照料它，畫眉鳥吃喝不愁，睡玩無憂，看起來它活得逍遙自在，可有誰知道它是多么孤獨、可憐。每當窗外群鳥飛過時它便在籠中焦躁地亂跳，之后便目不轉(zhuǎn)睛地盯著鳥們飛去的方向羨慕地叫著。那叫聲是那么悲慘，叫人聽了都要滴淚。他一定傷心欲絕，想起了以往飛行的日子?？墒牵蚜晳T了爺爺?shù)南ば恼疹?，失去了以往獨立生活的本領(lǐng)了。爺爺放了它，它會怎樣呢？有翅膀但是不會遠距離飛行，不會自己找食物吃，不會自己找水喝，不會筑巢避熱防暑，不會對付敵害，等待它的只有死亡。
爺爺這樣愛畫眉鳥其實害了畫眉鳥。?????????????（指導教師：朱維山）。
七.從下面題目中選一個完成。
1.以“珍惜時間”為中心思想，寫一篇文章，表現(xiàn)出自己或別人如何珍惜時光的（300字以上）。
2.搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報（300字以上）。
3.寫寫自己學了本文后的體會、產(chǎn)生的聯(lián)想、受到的啟發(fā)和教育（300字以上）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇九
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
1、會讀、會背《天凈沙秋》。
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
一、復習舊知導入。
1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)。
2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(diào)(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?！?BR> 3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。
二、新授元曲內(nèi)容。
1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。(生討論)。
4、學生匯報。(根據(jù)學生所說適時開課件)。
5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何?你是從哪里看出來的?
6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學生修養(yǎng)。
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學生試做元曲)。
欣賞學生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容。
其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區(qū)分他們。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十
一、導入，揭題。
1、導入。
生：（齊）時間。
師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學習其中的一篇，（板書課題）請齊讀課題。
2、揭題。
師：“匆匆”是什么意思？
生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。
3、簡介作者。
4、簡介散文。
師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？
二、聽課文朗讀，初步感知。
生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時間。
(插入：生字新詞練習，朗讀)。
[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]。
三、文本細讀，體會思想感情。
1、師：（出示課件）請看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來的時候；
楊柳枯了，有再青的時候；
桃花謝了，有再開的時候。
生：這是一個排比句。
……。
生：對比！
師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當作者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：
生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好??！
師：當作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：
生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！
師：當作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想：
生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好?。?BR> 師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩！
師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）。
師：怎么樣？
生：（鼓掌）。
2、“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?BR> a.這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。
b.我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。
3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?BR> (1)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(2)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(3)仿說。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
的時候，日子從?????????????????；
的時候，日子從?????????????????；
的時候，日子從?????????????????。
(4)體會情感，指導朗讀。
師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？
生：表達了作者無奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時間的來去匆匆。
生：惋惜自己的一事無成。
生：惋惜自己虛度光陰。
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。
4、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”
（1）是?。￠e聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。
（2）、作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。
生：從“過去的日子如輕煙------”體會到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業(yè)來。
師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。
師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。
師：你們真善于學習，老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業(yè)有進，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。
四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。
生：要珍惜時間，要好好學習，獲得更多的知識；要有所作為，不要虛度光陰。
師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時間，更重要的是一種對生命的感悟，對人生價值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。
（恰到好處的朗讀指導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情感與文章中作者的情感相融合，達到心神合一的境界。學生在支老師的引導下，從書中讀出了自己。）。
這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時間的名言。
（課件出示名言）。
五、布置課外作業(yè)。
師：學習了課文我們肯定有很多話想說。每個人都說時間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡簡單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十一
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結(jié)合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十二
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。）。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）。
1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源。使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十三
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
（一）知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
（二）過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
（三）情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，體會朱自清散文的語言美。
（一）教師教法：談話法，導讀法。
（二）學生學法：自學討論法。
（一）重點。
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
（二）難點。
由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
（三）解決辦法。
通過小組討論，聯(lián)系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
（一）教師活動設(shè)計。
1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
（二）學生活動設(shè)計。
1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
1、同學們，這節(jié)是語文課?？墒抢蠋焻s想請教大家兩個數(shù)學問題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。（全班沉默1分鐘，體驗時間的流逝。）。
3、問：剛才我們大概沉默了多長時間？
4、（學生回答，教師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問：請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子？
7、在過去的這4000多個日子里你們都做了些什么呢？面對悄然消逝的時光，你有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。今后，我要好好學習，不浪費時間......）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。（生接：老大徒傷悲。）。
10、面對匆匆逝去的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候?qū)懙?，他在這8000多個日子里又做了些什么呢？我們讀了課文就知道了。
1、現(xiàn)在讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）。
（課件出示）提問：文中指什么匆匆？（文中指時間匆匆。）請你們展開想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機上的梭子一樣匆匆......）。
有一個詞叫做——。
（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）。
6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個問題進入課文第三自然段。
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？（于是——洗手的時候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）。
2、在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？
（作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。）。
3、（課件出示）作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?BR> 于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。
這句話運用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。
你從哪些詞語中體會到這個意思？（伶伶俐俐、跨、飛）。
讀著這句話，你的眼前會浮現(xiàn)出什么畫面？
我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？
同學們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？
誰來建議一下，該怎樣讀？
（速度稍慢，懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。）。
請大家一起來讀讀吧。
（學生讀課文）。
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。
4、學生課堂小練筆。
看電視的時候，日子從眼前過去；玩耍的時候，日子從身邊逃走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時候，時間從身邊滑過；在看電視的時候，時間從眼前飄過；在看書的時候，時間從腦海里逝去。
三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。
在走路的`時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業(yè)時，時間從我的筆尖下滑過。
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問題呢？
3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？
（我感受到作者對時間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會珍惜時間。）。
（說明他對自己要求嚴格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）。
4、所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師生對讀）。
（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能?。。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭啊？（師）絕對不能白白走一遭。
正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。
古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》。
魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學習，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’”魯迅把時間當作生命。他說：“美國人說，時間就是金錢，但我想，時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”魯迅在逝世前不久，還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時間白白流掉。
徐持立的時間觀念很強，他珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。開會必準時到達；與人約會，必按時赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會就要浪費別人一點鐘；有600人參加的會就要浪費別人10點鐘。人數(shù)越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費別人的時間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦，認真看書學習的精神，一直堅持到晚年而沒有懈怠。
（我們要善待時間，合理利用時間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）。
為了實現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。
聽了這些富有詩意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——。
聰明者——利用時間；求知者——抓緊時間；勤奮者——珍惜時間。
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學生進入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請同學們自由選擇一至二項進行完成。
美文推薦：《綠》、《荷塘月色》、《背影》。
2、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?BR> 結(jié)束語：40分鐘后時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十四
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)
(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報得/三春暉。
(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕;
寸草心小草，比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十五
兩年前，我來北京小學參加這個活動好比是播下一個“實”與“活”的教學種子，兩年后的今天，我們看到了開出的花、結(jié)出的果實。我們宣武區(qū)搞這個活動廣布實與活的種子，不久的將來會形成森林，這個愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《匆匆》這個課很不好上，為什么呢？因為朱自清先生思緒、情感是很復雜的，加上他的創(chuàng)作年代已經(jīng)很久遠，我們今天十一、二歲的小孩子是很難體會到這種復雜的情感的。我們吉老師能教到這個份上已經(jīng)是相當?shù)某晒α?。我們真的是看到了“實”與“活”的語文教學，我們也真的是看到了真實的、發(fā)展的課堂。
第一個感覺------教學思路很清楚。
吉老師是抓住朱自清情感的線索來設(shè)計自己的教學的。而且隨著教學的深入，孩子們漸漸地走進朱自清先生的內(nèi)心世界，漸漸地對朱自清的語言文字有那么一點感覺，漸漸地使學生對朱自清的那種失去時間的淡淡的哀傷和不愿虛度此生的情懷有感受，并且能夠通過自己的朗讀傳達出自己的感受。她的教學思路是很流暢的。我們來看看幾個重要的版塊。
第一個版塊是整體感知。讓孩子談自己初讀后整體感受。老師用了這樣的一個問題，“這篇文章彌漫著作者怎樣的情緒”。我們也聽到了學生談到了迷茫、惆悵，無奈、悲傷、失落等等。在吉老師的引導下，也有孩子提到了追求時間，朱自清不想讓自己的人生如此平淡，想讓自己的一生留下痕跡。盡管表達不是十分正確，意思我們明白孩子明白了作者不只是無奈、哀傷，還有積極向上地追求的情趣。
第二個版塊是吉老師抓住重點段落第二三自然段的學習。方式是讓孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這是課文的重點句子。吉老師采取了種種辦法，幫助孩子、引領(lǐng)孩子逐漸走進朱自清先生的精神世界，使孩子漸漸地有所投入，漸漸地有所體驗，漸漸讀出作者所表達的思緒和情感。
第三個版塊，很重要的教學內(nèi)容，由讀遷移到寫，仿寫一段話。
第四個版進一步加深體驗。老師引出朱自清年輕時期的成就，還有24歲后的成就，讓孩子加深體會文章字里行間表達的那種積極的不甘心讓時間流逝，不能白白地來世界上走一遭這樣的一種情感，讓孩子自己讀進一步體會這樣的情感最后，用一首小詩包裝起來，讓孩子來讀，強化自己的認識。這樣的設(shè)計又流暢，又突出了重點。
接下來我來說說教材的把握。
朱自清的這篇散文，他是在傾吐的是自己對時間匆匆而過的瞬間的感受，來表達他對時光流失的無奈和惋惜，但是這種情感決不是這種觀花見淚、望柳傷春的消極情緒。在思考和自責當中表達了自己不愿意虛擲光陰不愿白白流過不斷追求向上的精神。所以我們不僅能從通篇的文字中感受這樣的情調(diào)，而且我們從文句中也能體會到。比如我們吉老師今天重點抓的語句都能體會到朱先生的這種情緒。吉老師也提到了寫法上很有特點，朱自清不是空洞的呼喊，空洞的講大道理，而是采用一種獨特的詩意的創(chuàng)造，來打動我們讀者的感覺。正如吉老師講到的作者以發(fā)問句式為紐帶連結(jié)全篇，一步緊擬一步地展露內(nèi)心的思緒。全篇共有11問，作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象，不斷追問“我們的日子為什麼一去不復返呢？”我們讀了，迫使我們?nèi)ニ妓魅松鷩烂C的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象。在最后一個層次里，作者又以“我能做些什麼”？這一反問句式，迫使讀者進一步思考。把情緒進一步發(fā)揮，以一連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什麼一去不復返”呼應(yīng)開端。通篇只有六百來字，三問為綱，居然用了十一個發(fā)問句，在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個結(jié)構(gòu)中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，在情感上層層推進。
第二個特點依托可知可觸可感的的事物，花思緒為形象化抽象為具體，躍動種種活潑的形象，流淌著濃濃的詩意，除了設(shè)問以外，整篇文章采用前后照應(yīng)，排比、擬人的修辭，使得光陰這個很抽象的事物變得可感、可觸，活靈活現(xiàn)，這篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大師。
1、在讀中獲得對文本的感受和體驗，感受到時間匆匆一去不復返，感受到作者淡淡的惋惜和無奈，同時又表達作者不甘虛擲光陰，健康向上的情緒，從而使孩子懂得珍惜時間，積極向上的生活。（情感態(tài)度價值觀的角度的目標）。
2、理解含義深刻的句子，體會表達的效果。
3、領(lǐng)會文章的表達方法，學習仿寫，表達自己對時間的獨特感受。
吉老師的課目標定位準確，重點難點抓得準，突出語文教學的特點，有比較強實效性。
第一點：讀貫穿始終。
這種景美、情深的課文，最適宜老師用指導朗讀、學生有感情的朗讀的傳達出自己感受的方式來學習。吉老師在教學中用讀貫穿全課。這篇文章就是通過讀來體會文字美，來品作者的所要表達情感，最好的辦法，就是帶領(lǐng)孩子入情入境的美，在讀中去發(fā)現(xiàn)語文文字的美，在讀中品作者的感情，讀出作者傳達的情感。這節(jié)課吉老師引領(lǐng)孩子各種讀書的方式，比如自己讀、有感情地讀、老師引讀，伙伴之間的讀、范讀等等，讓孩子讀出作者的思，讀出作者的情，讀出語言的味，讀出流淌在字里行間的作者的思緒，這樣就觸摸到作者的所思所感，讀出字里行間的情，讀出淡淡的`惆悵。讀出這種不愿虛度光陰的情感。這里我特別應(yīng)該肯定的是，吉老師在學習第二自然段重點句時，在各種辦法引領(lǐng)孩子學生學習時，采用的是范讀，我覺得哪個時候的范讀恰當好處的。我們也很清楚地看到，正是有了吉老師的這個范讀的引領(lǐng)，使學生很快的就能夠進入到文本的情感當中，之后學生經(jīng)過自己朗讀，再讀的確很快地體會到作者的情，的確有了很大的進步，所以美文，老師用范讀的方式來引領(lǐng)是一種很經(jīng)濟很實惠的指導辦法。
第二點：問不多少而精。
本節(jié)課吉老師的問不多，基本都問到了點子上。比如，字里行間彌散著怎樣的情緒，教案上的還有一個問題，我認為是一個很重要的問題。作者這么多的情感交織在一起實際上是要告訴我們什么呢？這么多的情感交織在一起，她的問題都是比較重要的。能夠取到牽一發(fā)而動全身的能理解文章主旨的作用。特別是“彌漫著怎樣的情緒”這個問題引導孩子個性化思維，發(fā)散思維。談出自己個性化感受，我認為是很好的。
第三點：抓住重點的句段品味。
引導孩子體會作者表達的意思和表達的效果。我們看得很清楚，抓了第二三自然段作為重點引領(lǐng)孩子很認真地體會。一是搞懂這樣的句段說的是什么，二是這樣的表達好在哪里。我們看理解“默默算來”小部分時讓學生自讀思考，解答疑難。在自讀思考的基礎(chǔ)上，接著要孩子帶著初步認識來讀，齊讀，指名讀，接下來品讀，這“大?！笔侵笩o限的時光，八千多個日子放進時光的大海里，如同是針尖上的一滴水。想象，這針尖上一滴水滴在大海里，會是怎樣的情景。
學生回答看不見，摸不著，無聲無息。最后我們感覺到讀出意思來了，讀出味道了，吉老師即放手讓孩子自讀自練，又做了很精到的、用心的、有實際效果的引導，取到了很好的教學效果。第三段那一部分里面：“盡管·····”我覺得教學效果也是很好的。先用了一個引讀，讓孩子談感受，接下來，有一個孩子談了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”接下來提示注意關(guān)鍵詞“在什么時候------時間怎么走的”，有的孩子談到時間像個精靈，很容易溜走，抓不住。孩子說得很到位，接著老師引導學生抓住關(guān)鍵的靈動的動詞，指名示范，讓孩子再讀，再讀，這一段文字也讀出了味道。我覺得吉老師的“品”抓住了重點語句，把體會作者要表達的情感和一步步深入指導練讀緊緊的結(jié)合在一起，最后孩子的確感受到了時光的稍中即逝，也感受到了作者盡管有那么一點惆悵，并沒有沉淪這樣一種情感。
第四點就是寫的效果很好。我認為寫是我們閱讀課上應(yīng)該經(jīng)常做的工作。吉老師在短短40分鐘里，在這樣難度這樣大的課文不忘讓孩子動筆學習，留出時間讓孩子寫，難能可貴，我聽下來感覺效果很好。學生不僅把握到了這種語言表達方式，而且在表達中有許多閃光的字眼，也有許多靈動的語言。這樣不僅生發(fā)了文章的人文內(nèi)涵，運用到了文章的語言和寫法。閱讀課上可以練筆的地方有很多，關(guān)鍵是寫的時候，不是硬寫而是情智所動。表達出自己的情感。以上四點上一我聽了吉老師課以后覺得值得我們學習的，這是我們語文教學實的表現(xiàn)。
這是也是北京小學實與活的體現(xiàn)。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十六
1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預習，解釋課題。
3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊?！?。
二、讀準字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
三、再讀課文，讀懂詞句。
2、集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。
預設(shè)：
學生提出的詞語可能有：
一去不復返確乎空虛涔涔潸潸輕輕悄悄挪移。
茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游絲赤裸裸。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??！
四、理解大意，體會情感。
1、課文主要寫了什么？
預設(shè)：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？
預設(shè)：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
【設(shè)計意圖：整體把握文章內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學生的概括能力。】。
第二課時。
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學，概括地說說課文主要講了什么？
預設(shè)：時間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復返。
2、體會到了作者怎樣的情感？
預設(shè)：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
二、深入品讀，感受表達之妙。
1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的'匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?BR> 第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?BR> 3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、預設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是。
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問的。
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
（引導學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調(diào)了時間的一去不返的特點。）。
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！敖涣鳌?BR> 引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大?！弊屛覀兏惺艿綍r間過得非?？?，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非?？斓?，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）。
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。
第三段：
1、預設(shè)：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕。
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”交流。
先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預設(shè)：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？
預設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜。
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。）。
5、模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時間的匆匆。
6、感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預設(shè)：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。
引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。
師：最后的問題和開頭是什么關(guān)系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？
預設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內(nèi)心，同時給讀者留下留下思考的空間。
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十七
《匆匆》是朱自清寫于20世紀代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學的重點，通過讀、評、講、寫讓學生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。
學生分析。
高年級的學生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學生的自學能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學生較遠，教師應(yīng)努力縮小學生與文本的差距。在預習的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流。
學習目標。
1、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
教學重點，難點。
1、體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備。
幻燈片、音樂。
教學過程。
一、檢查預習情況。
1、指名讀文，學生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
（語文課程標準指出：“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學生情感，使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗。）。
二、學文交流。
1、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學生自由讀課文。
3、同桌同學交流，教師參與。
4、重點評析朗讀第二、三自然段。
（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。
（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學習作者遣詞造句方法，讓學生有個性化的體驗。）。
三、讀寫遷移，學以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？
2、學生敘述、評議、記錄說的好的地方。
3、學生練筆。
（學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。）。
四由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。
2、學生再讀課文，結(jié)合實際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）。
五、板書設(shè)計匆匆。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛－珍惜時間。
人無再少年。
課后教學反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學設(shè)計的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十八
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2、教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：
理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：
能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：
讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3、教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的'句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4、課前準備。
1〉有關(guān)朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2、教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者。
1、通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2、教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3、這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1、剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4、是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5、這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機介紹社會背景）。
3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
1、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師課件出示格言。
3、同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設(shè)計。
8、匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十九
感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標及第一課時設(shè)計）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設(shè)計）》。
2、學會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
一、導入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學生，把理解的權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀。
1、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
【導語】的會員“狼的誘惑”為你整理了“”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28......
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇二十
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生合理想象。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇二十一
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件、李清照的生平資料
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字?？纯此菄@哪一個字來寫的。
（學生自讀思考）
2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇一
1.認讀2個字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個篩子，篩掉弱者，留下了強者。
想象女友不畏艱難在狂風暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點指導如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動筆畫一畫、做批注。
(2)生獨立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點撥的重點：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會到女友的堅忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對題目、環(huán)境描寫、女友在暴風雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇二
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢?
5、是啊!當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
(生自讀交流，師巡視輔導)
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
(生自讀、品味)
3、(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的'日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
(生自練讀，師巡視輔導)
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀)
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎?(師范讀)
這么多的同學在夸我呢!說說為什么夸我!
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?
7、同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀)
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎?準備好了嗎?老師給大家配上音樂。(師生齊讀，課件配音樂畫面)
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么?
1、是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去;打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
(生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解)
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎?
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。(課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧!
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧!
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?BR> 同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天!
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝!
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇三
教學目標?：
1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：初步理解含義深刻的句子。
教學難點?：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學準備：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。
教學過程?：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）。
從這個表中不難看出作者學業(yè)有成，事業(yè)有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）。
二、整體感受，自主積累。
1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）。
2、小組內(nèi)輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）。
3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經(jīng)過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習）。
五、作業(yè)?：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
（一）復習導入。
1、通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動！這節(jié)課讓我們通過錢學森的語言，繼續(xù)走近這個人物，并走進他的內(nèi)心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。
2、齊讀題目
（二）讀文悟情。
1、請同學們速讀課文，看看錢學森說了幾次話，用直線劃出來，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。
2、學生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?BR> （1）學生齊讀。
（2）他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備？請同學們好好地讀這一自然段，體會體會。
（3）交流（刻苦學習和研究）你從哪里看出來？（他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學森在美國時學習非常認真，成績也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因為錢學森刻苦學習，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發(fā)展高速空氣動力學和火箭推進技術(shù)有巨大的推動作用?！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢說的這一段話）
（5）那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢？請同學們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
（6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適；有著名的導師指導，有世界一流的實驗室，這一切對他搞研究也極為有利）
（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學森的話。（教師趁機板書：抵擋物質(zhì)誘惑）
5、出示錢學森說的第二段話。
“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷?，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當回去的?！?BR> （1）學生齊讀。 這段話是錢學森對誰說的？（在美國留學的中國留學生。）
（2）他怎么會對中國留學生說這番話的？（出示留學生的話：留學生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設(shè)備沒設(shè)備，現(xiàn)在回去高科學研究，只怕有困難。”）
（3）同學們，從留學生的話里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）
（4）教師描述：是的，當時的中國經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學森卻說（再讀他的這段話）
（5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起?。。ㄔ僮x）（板書：不嫌祖國貧窮）
6、學習第五、六小節(jié)。
（1）新中國的誕生使錢學森下定決心隨時準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領(lǐng)是怎么說的？（指名讀第五節(jié)。）
（2）從美國將領(lǐng)的話中，你能讀懂寫什么？
引導對“抵得上五個師”的理解（教師介紹：一個師相當于1萬人或五千人）（他創(chuàng)造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無法估量的，他是一個杰出的人才，）
交流。
（我們會用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢來留住他。）
·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會給錢學森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對于一個渴求事業(yè)成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢學森，為的就是阻止他回國。然而錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國（板書：沖破百般阻撓）
（5）引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié)：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監(jiān)獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪！（板書：殷殷赤子情拳拳愛國心）
（三）想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢？請你展開想象說一說。
2、交流。（激動和決心）
（四）課后延伸。
1、當錢學森學有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發(fā)揮自己的一技之長；當他回國后，又為建設(shè)祖國作出哪些卓越貢獻呢？請同學們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學森的貢獻，老師這有份資料，同學們可以讀一讀，對錢學森作出的貢獻會有更多的了解。
4其實，有許多海外游子，都像錢學森一樣，身在海外，心系祖國；學成歸來，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結(jié)束我們今天的學習。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢學森 不嫌祖國貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛國心
沖破百般阻撓
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇五
1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重難點。
1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備。
課件。
教學時數(shù)。
2課時。
第一課時。
教學目標：
1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.學習課文第一、二自然段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求：
讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
邊讀邊畫出不理解的詞語，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思：
崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼印P旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.學生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段，并概括出每個段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。
第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻給失敗者。
四、學習課文第一段，走進運動員的內(nèi)心世界。
學生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會女運動員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
七、作業(yè)：
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標：
1.讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點難點：
理解理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)。
讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重?！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力?！边@兩句有哲理的話的含義。
提示：
你平時有這樣的經(jīng)歷嗎?請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)。
(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導感情朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學習課文后面的部分。
1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)。
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸：
你認為這位服務(wù)員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時，也是從內(nèi)心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關(guān)愛，恰當?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)。
五、作業(yè)設(shè)計：
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習，做《課課練》。
3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》。
獻你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇六
教學目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
課前準備：
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。
五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學反思。
1、師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2、學習活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇七
教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。
目標要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學流程及設(shè)計意圖：
一、激趣導入??，情感奠基。
1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入??并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。
三、品讀欣賞，個性感悟。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。
重點指導：
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇八
一.按要求寫文中的詞語。
1.aa式例：匆匆——。
2.abb式例：赤裸裸——。
3.aabb式例：輕輕悄悄——。
二.根據(jù)課文填空，再仿寫句子。
洗手的時候，日子(???????)；吃飯的時候，日子(???。
)；默默時，便(??????????)。
三.回答問題。
2.作者是怎樣寫出時光來去匆匆的？表達了怎樣的思想感情？
四.按要求寫句子，再寫出這些句子在文中的作用。
1.排比句：
2.擬人句：
3.比喻句：
五.總結(jié)本課在寫作方面值得學習和借鑒的地方。
六.讀同學習作，說說本文想告訴我們一個什么道理？從哪里看出來的？
爺爺與畫眉鳥。
青島市唐山路小學六年級二班法鴻潔。
爺爺養(yǎng)了一只畫眉鳥，是2002年買的，養(yǎng)了快兩年了。
它身披褐色外衣，只是翅膀略微夾雜著一點黑色。它有一雙晶瑩的土黃色眼睛，一眨一眨的，可愛極了。白色的眼眶兒，從眼角外側(cè)向腦后挑出一道細柳葉似的雪白的眉毛，像畫上去似的。我想這就是“畫眉鳥”名字的來歷吧！
爺爺非常喜歡它，對它的照顧可以說是無微不至。每天早上五點十分,爺爺都要給它喂小谷粒，飲水。爺爺手里捏著裝上小谷粒的塑料管，穿過籠子的柵條，小心翼翼地把谷粒倒進固定在籠架一側(cè)的小瓷罐里；再用一個有細長嘴的不銹鋼小水壺給固定在籠架另一側(cè)的瓷水罐加上水。晚上五點十分，再這樣喂水喂食一次。畫眉鳥吃食可有趣了，它像啄小蟲似的快速把脖子一伸、一縮，尖嘴叼住谷粒后，不用咀嚼直接吞到肚子里。喝水也很有趣，不是低頭張大嘴猛飲，也是像啄小蟲似的把脖子一伸一縮，幾下就喝飽了。我想人要是這樣吃飯喝水早就噎死或渴死了。畫眉鳥鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)，有事沒事總要亮亮歌喉。當爺爺喂飽它時它叫得特別歡。春夏秋三季，爺爺每天六點鐘準時帶小鳥上山。爺爺?shù)缴缴蠈ⅧB籠掛在樹枝上，畫眉鳥就“嘰咕嘟……嘰咕嘟……”來一段明快清脆的小樂曲。這時，爺爺臉上就會露出孩童般的笑容。鳥歡叫著，爺爺就去樹下找蟋蟀蚱蜢蝎子一類的昆蟲。他右手不停地用小木棍將花草、泥土、碎石撥開，找到昆蟲馬上拿來喂小鳥。捉到蝎子后，爺爺還要把蝎子尾部的毒刺弄掉，再一截一截地掐著喂給它吃。畫眉見到昆蟲會一口叼起來，脖子一仰一仰地吞進去。吃完昆蟲后它會興奮地“咕嘟……咕嘟嘟……”叫兩聲，然后尾巴一翹一翹，翅膀一扇一扇連續(xù)來三個360度大轉(zhuǎn)彎，好像要表演給爺爺看。爺爺此時會樂得合不攏嘴。吃了食要排便，爺爺就把鳥籠底下墊上報紙接糞便，每天更換一張。在家里，如果天氣晴暖，爺爺就把它放在窗臺上叫它曬太陽；天氣炎熱的時候，爺爺把它放在涼臺的蔭涼處；冬天天氣寒冷，爺爺把它放在離暖氣較近的地方。為了保證它羽毛潔凈，爺爺每星期給它洗兩次澡。熱天用清涼的水，冬天用溫水。爺爺把洗臉盆倒?jié)M水，把鳥籠放進去。畫眉跳進水里，扎煞起羽毛，半張開翅膀用力地撲棱著，弄得水花四濺。等畫眉鳥洗完澡后爺爺?shù)沽怂此驹诨\架上不停地抖動翅膀?qū)⑸砩系乃蓛?。爺爺?shù)膶λ恼疹?，讓我這個做孫女的看了都妒忌。
爺爺每天像伺候小皇帝似的照料它，畫眉鳥吃喝不愁，睡玩無憂，看起來它活得逍遙自在，可有誰知道它是多么孤獨、可憐。每當窗外群鳥飛過時它便在籠中焦躁地亂跳，之后便目不轉(zhuǎn)睛地盯著鳥們飛去的方向羨慕地叫著。那叫聲是那么悲慘，叫人聽了都要滴淚。他一定傷心欲絕，想起了以往飛行的日子?？墒牵蚜晳T了爺爺?shù)南ば恼疹?，失去了以往獨立生活的本領(lǐng)了。爺爺放了它，它會怎樣呢？有翅膀但是不會遠距離飛行，不會自己找食物吃，不會自己找水喝，不會筑巢避熱防暑，不會對付敵害，等待它的只有死亡。
爺爺這樣愛畫眉鳥其實害了畫眉鳥。?????????????（指導教師：朱維山）。
七.從下面題目中選一個完成。
1.以“珍惜時間”為中心思想，寫一篇文章，表現(xiàn)出自己或別人如何珍惜時光的（300字以上）。
2.搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報（300字以上）。
3.寫寫自己學了本文后的體會、產(chǎn)生的聯(lián)想、受到的啟發(fā)和教育（300字以上）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇九
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
1、會讀、會背《天凈沙秋》。
2、會解釋《天凈沙秋》的意思。
了解“天凈沙”的體裁，會寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
一、復習舊知導入。
1、大家是否記得咱們以前學過一首元曲《天凈沙秋思》，大家來背誦一下，好嗎?(生背誦，我配圖)。
2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙，越調(diào)(河南三大劇種之一)，曲牌名，單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?！?BR> 3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。
二、新授元曲內(nèi)容。
1、白樸是元曲四大家之一，課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個人資料了，誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
2、這是本文字詞的解釋，你來讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思，一會老師要提問。(生討論)。
4、學生匯報。(根據(jù)學生所說適時開課件)。
5、通過理解意思，你們說作者當時的心情如何?你是從哪里看出來的?
6、對，秋天都是有一種蕭瑟之感的，但也是美麗而有韻味的，那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品，咱們來欣賞一下吧!同時說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學生修養(yǎng)。
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好，咱們再回想一下“天凈沙”的體裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學生試做元曲)。
欣賞學生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容。
其實，同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，因為元曲要講究平仄，而你們現(xiàn)在的水平還沒有達到分清平仄的層次，所以老師說同學們做的這些元曲還不是實際意義上的元曲，但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯的了，在以后我們的學習生活中會相繼學到其他類型的元曲，希望同學們能夠認真區(qū)分他們。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十
一、導入，揭題。
1、導入。
生：（齊）時間。
師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達了他們對時間的認識和感悟。今天，我們一起來學習其中的一篇，（板書課題）請齊讀課題。
2、揭題。
師：“匆匆”是什么意思？
生：匆匆指忙碌。
生：匆匆指很快的意思。
師：你說快，那劉翔跑步是世界冠軍，那叫快了吧，他也叫匆匆？（全場發(fā)出一陣大笑。）生：匆匆指急急忙忙。
3、簡介作者。
4、簡介散文。
師：匆匆是一篇散文，你們知道什么叫散文嗎？
二、聽課文朗讀，初步感知。
生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者曾作出了回答，作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影，過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時間。
(插入：生字新詞練習，朗讀)。
[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]。
三、文本細讀，體會思想感情。
1、師：（出示課件）請看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
燕子去了，有再來的時候；
楊柳枯了，有再青的時候；
桃花謝了，有再開的時候。
生：這是一個排比句。
……。
生：對比！
師：很好！多么準確！形成了強烈的對比！這三者能失而復得而我們的時間卻不能！所以當作者看到燕子去了再來的時候，他心里一定在想：
生：要是我們的時間能和燕子一樣一去再返該多好??！
師：當作者看到楊柳枯了再青的時候，他心里一定再想：
生：要是我們的時間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！
師：當作者看到謝了的桃花再開的時候，他心里一定再想：
生：要是我們的時間能和桃花一樣一去再返該多好?。?BR> 師：請再看大屏幕，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：像一首小詩！
師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？
生：（讀）（給配樂）。
師：怎么樣？
生：（鼓掌）。
2、“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?BR> a.這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。
b.我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。
3、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?BR> (1)學習表達方法。
引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
(2)理解“八千多日子”來去匆匆。
引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。
(3)仿說。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。
課件：
的時候，日子從?????????????????；
的時候，日子從?????????????????；
的時候，日子從?????????????????。
(4)體會情感，指導朗讀。
師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰說？
生：表達了作者無奈和惋惜的心情。
師：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜時間的來去匆匆。
生：惋惜自己的一事無成。
生：惋惜自己虛度光陰。
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。
4、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”
（1）是?。￠e聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）。
（2）、作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）。
生：從“過去的日子如輕煙------”體會到。
師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？
生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”
師：這句話告訴我們什么？
生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。
生：作者不甘愿虛度此生。
生：作者想干出一番事業(yè)來。
師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。
師問讀，生答。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答。
師：你們真善于學習，老師也查到了有關(guān)資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業(yè)有進，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。
四、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文。
生：要珍惜時間，要好好學習，獲得更多的知識；要有所作為，不要虛度光陰。
師：人生，是啊，不但讓我們要珍惜時間，更重要的是一種對生命的感悟，對人生價值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。
（恰到好處的朗讀指導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情感與文章中作者的情感相融合，達到心神合一的境界。學生在支老師的引導下，從書中讀出了自己。）。
這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時間的名言。
（課件出示名言）。
五、布置課外作業(yè)。
師：學習了課文我們肯定有很多話想說。每個人都說時間不夠，拿出筆來寫一寫。寫得簡簡單單，最好寫格言，我們背誦過很多名人的格言，我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫上一筆，不管是輝煌，還是渺小，那也沒有虛度光陰。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十一
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學時，教師要引導學生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。
一、教學目標。
1、學會課文中10個生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學重點。
通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學準備。
1、學生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時安排2課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，看到這個題目，你想到了什么？
2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書寫生字詞。
第二課時。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學習第六課《荔枝》，教師板書課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）。
3、結(jié)合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會，同一個句子每個同學會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學生讀句，說說從中體會到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內(nèi)容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動步。
（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）。
（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學生交流小練筆。
五、語言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十二
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫。我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。
2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。
（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。
2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。
（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）。
1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。
2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）。
（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。）。
（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）。
1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。
（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源。使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十三
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
（一）知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
（二）過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
（三）情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，體會朱自清散文的語言美。
（一）教師教法：談話法，導讀法。
（二）學生學法：自學討論法。
（一）重點。
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
（二）難點。
由于人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。
（三）解決辦法。
通過小組討論，聯(lián)系學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。
（一）教師活動設(shè)計。
1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時介紹作者，便于學生的理解。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。
（二）學生活動設(shè)計。
1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
1、同學們，這節(jié)是語文課?？墒抢蠋焻s想請教大家兩個數(shù)學問題。
2、（課件出示）出示鐘表模型。（全班沉默1分鐘，體驗時間的流逝。）。
3、問：剛才我們大概沉默了多長時間？
4、（學生回答，教師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。
5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、問：請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子？
7、在過去的這4000多個日子里你們都做了些什么呢？面對悄然消逝的時光，你有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。今后，我要好好學習，不浪費時間......）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。
8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。
9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。（生接：老大徒傷悲。）。
10、面對匆匆逝去的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候?qū)懙?，他在這8000多個日子里又做了些什么呢？我們讀了課文就知道了。
1、現(xiàn)在讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什么匆匆？就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）。
（課件出示）提問：文中指什么匆匆？（文中指時間匆匆。）請你們展開想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機上的梭子一樣匆匆......）。
有一個詞叫做——。
（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）。
6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個問題進入課文第三自然段。
1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？（于是——洗手的時候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。）。
2、在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？
（作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。）。
3、（課件出示）作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?BR> 于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。
這句話運用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。
你從哪些詞語中體會到這個意思？（伶伶俐俐、跨、飛）。
讀著這句話，你的眼前會浮現(xiàn)出什么畫面？
我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？
同學們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？
誰來建議一下，該怎樣讀？
（速度稍慢，懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。）。
請大家一起來讀讀吧。
（學生讀課文）。
是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。
4、學生課堂小練筆。
看電視的時候，日子從眼前過去；玩耍的時候，日子從身邊逃走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時候，時間從身邊滑過；在看電視的時候，時間從眼前飄過；在看書的時候，時間從腦海里逝去。
三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。
在走路的`時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業(yè)時，時間從我的筆尖下滑過。
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問題呢？
3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？
（我感受到作者對時間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會珍惜時間。）。
（說明他對自己要求嚴格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）。
4、所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師生對讀）。
（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什么痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能?。。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭啊？（師）絕對不能白白走一遭。
正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。
古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》。
魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學習，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’”魯迅把時間當作生命。他說：“美國人說，時間就是金錢，但我想，時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。”魯迅在逝世前不久，還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時間白白流掉。
徐持立的時間觀念很強，他珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。開會必準時到達；與人約會，必按時赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人參加的會就要浪費別人一點鐘；有600人參加的會就要浪費別人10點鐘。人數(shù)越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費別人的時間，等于謀財害命！”徐持立一生最善于擠時間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦，認真看書學習的精神，一直堅持到晚年而沒有懈怠。
（我們要善待時間，合理利用時間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）。
為了實現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。
聽了這些富有詩意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——。
聰明者——利用時間；求知者——抓緊時間；勤奮者——珍惜時間。
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學生進入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請同學們自由選擇一至二項進行完成。
美文推薦：《綠》、《荷塘月色》、《背影》。
2、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
3、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?BR> 結(jié)束語：40分鐘后時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十四
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)
(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報得/三春暉。
(2)讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕;
寸草心小草，比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十五
兩年前，我來北京小學參加這個活動好比是播下一個“實”與“活”的教學種子，兩年后的今天，我們看到了開出的花、結(jié)出的果實。我們宣武區(qū)搞這個活動廣布實與活的種子，不久的將來會形成森林，這個愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《匆匆》這個課很不好上，為什么呢？因為朱自清先生思緒、情感是很復雜的，加上他的創(chuàng)作年代已經(jīng)很久遠，我們今天十一、二歲的小孩子是很難體會到這種復雜的情感的。我們吉老師能教到這個份上已經(jīng)是相當?shù)某晒α?。我們真的是看到了“實”與“活”的語文教學，我們也真的是看到了真實的、發(fā)展的課堂。
第一個感覺------教學思路很清楚。
吉老師是抓住朱自清情感的線索來設(shè)計自己的教學的。而且隨著教學的深入，孩子們漸漸地走進朱自清先生的內(nèi)心世界，漸漸地對朱自清的語言文字有那么一點感覺，漸漸地使學生對朱自清的那種失去時間的淡淡的哀傷和不愿虛度此生的情懷有感受，并且能夠通過自己的朗讀傳達出自己的感受。她的教學思路是很流暢的。我們來看看幾個重要的版塊。
第一個版塊是整體感知。讓孩子談自己初讀后整體感受。老師用了這樣的一個問題，“這篇文章彌漫著作者怎樣的情緒”。我們也聽到了學生談到了迷茫、惆悵，無奈、悲傷、失落等等。在吉老師的引導下，也有孩子提到了追求時間，朱自清不想讓自己的人生如此平淡，想讓自己的一生留下痕跡。盡管表達不是十分正確，意思我們明白孩子明白了作者不只是無奈、哀傷，還有積極向上地追求的情趣。
第二個版塊是吉老師抓住重點段落第二三自然段的學習。方式是讓孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這是課文的重點句子。吉老師采取了種種辦法，幫助孩子、引領(lǐng)孩子逐漸走進朱自清先生的精神世界，使孩子漸漸地有所投入，漸漸地有所體驗，漸漸讀出作者所表達的思緒和情感。
第三個版塊，很重要的教學內(nèi)容，由讀遷移到寫，仿寫一段話。
第四個版進一步加深體驗。老師引出朱自清年輕時期的成就，還有24歲后的成就，讓孩子加深體會文章字里行間表達的那種積極的不甘心讓時間流逝，不能白白地來世界上走一遭這樣的一種情感，讓孩子自己讀進一步體會這樣的情感最后，用一首小詩包裝起來，讓孩子來讀，強化自己的認識。這樣的設(shè)計又流暢，又突出了重點。
接下來我來說說教材的把握。
朱自清的這篇散文，他是在傾吐的是自己對時間匆匆而過的瞬間的感受，來表達他對時光流失的無奈和惋惜，但是這種情感決不是這種觀花見淚、望柳傷春的消極情緒。在思考和自責當中表達了自己不愿意虛擲光陰不愿白白流過不斷追求向上的精神。所以我們不僅能從通篇的文字中感受這樣的情調(diào)，而且我們從文句中也能體會到。比如我們吉老師今天重點抓的語句都能體會到朱先生的這種情緒。吉老師也提到了寫法上很有特點，朱自清不是空洞的呼喊，空洞的講大道理，而是采用一種獨特的詩意的創(chuàng)造，來打動我們讀者的感覺。正如吉老師講到的作者以發(fā)問句式為紐帶連結(jié)全篇，一步緊擬一步地展露內(nèi)心的思緒。全篇共有11問，作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象，不斷追問“我們的日子為什麼一去不復返呢？”我們讀了，迫使我們?nèi)ニ妓魅松鷩烂C的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象。在最后一個層次里，作者又以“我能做些什麼”？這一反問句式，迫使讀者進一步思考。把情緒進一步發(fā)揮，以一連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什麼一去不復返”呼應(yīng)開端。通篇只有六百來字，三問為綱，居然用了十一個發(fā)問句，在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個結(jié)構(gòu)中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，在情感上層層推進。
第二個特點依托可知可觸可感的的事物，花思緒為形象化抽象為具體，躍動種種活潑的形象，流淌著濃濃的詩意，除了設(shè)問以外，整篇文章采用前后照應(yīng)，排比、擬人的修辭，使得光陰這個很抽象的事物變得可感、可觸，活靈活現(xiàn)，這篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大師。
1、在讀中獲得對文本的感受和體驗，感受到時間匆匆一去不復返，感受到作者淡淡的惋惜和無奈，同時又表達作者不甘虛擲光陰，健康向上的情緒，從而使孩子懂得珍惜時間，積極向上的生活。（情感態(tài)度價值觀的角度的目標）。
2、理解含義深刻的句子，體會表達的效果。
3、領(lǐng)會文章的表達方法，學習仿寫，表達自己對時間的獨特感受。
吉老師的課目標定位準確，重點難點抓得準，突出語文教學的特點，有比較強實效性。
第一點：讀貫穿始終。
這種景美、情深的課文，最適宜老師用指導朗讀、學生有感情的朗讀的傳達出自己感受的方式來學習。吉老師在教學中用讀貫穿全課。這篇文章就是通過讀來體會文字美，來品作者的所要表達情感，最好的辦法，就是帶領(lǐng)孩子入情入境的美，在讀中去發(fā)現(xiàn)語文文字的美，在讀中品作者的感情，讀出作者傳達的情感。這節(jié)課吉老師引領(lǐng)孩子各種讀書的方式，比如自己讀、有感情地讀、老師引讀，伙伴之間的讀、范讀等等，讓孩子讀出作者的思，讀出作者的情，讀出語言的味，讀出流淌在字里行間的作者的思緒，這樣就觸摸到作者的所思所感，讀出字里行間的情，讀出淡淡的`惆悵。讀出這種不愿虛度光陰的情感。這里我特別應(yīng)該肯定的是，吉老師在學習第二自然段重點句時，在各種辦法引領(lǐng)孩子學生學習時，采用的是范讀，我覺得哪個時候的范讀恰當好處的。我們也很清楚地看到，正是有了吉老師的這個范讀的引領(lǐng)，使學生很快的就能夠進入到文本的情感當中，之后學生經(jīng)過自己朗讀，再讀的確很快地體會到作者的情，的確有了很大的進步，所以美文，老師用范讀的方式來引領(lǐng)是一種很經(jīng)濟很實惠的指導辦法。
第二點：問不多少而精。
本節(jié)課吉老師的問不多，基本都問到了點子上。比如，字里行間彌散著怎樣的情緒，教案上的還有一個問題，我認為是一個很重要的問題。作者這么多的情感交織在一起實際上是要告訴我們什么呢？這么多的情感交織在一起，她的問題都是比較重要的。能夠取到牽一發(fā)而動全身的能理解文章主旨的作用。特別是“彌漫著怎樣的情緒”這個問題引導孩子個性化思維，發(fā)散思維。談出自己個性化感受，我認為是很好的。
第三點：抓住重點的句段品味。
引導孩子體會作者表達的意思和表達的效果。我們看得很清楚，抓了第二三自然段作為重點引領(lǐng)孩子很認真地體會。一是搞懂這樣的句段說的是什么，二是這樣的表達好在哪里。我們看理解“默默算來”小部分時讓學生自讀思考，解答疑難。在自讀思考的基礎(chǔ)上，接著要孩子帶著初步認識來讀，齊讀，指名讀，接下來品讀，這“大?！笔侵笩o限的時光，八千多個日子放進時光的大海里，如同是針尖上的一滴水。想象，這針尖上一滴水滴在大海里，會是怎樣的情景。
學生回答看不見，摸不著，無聲無息。最后我們感覺到讀出意思來了，讀出味道了，吉老師即放手讓孩子自讀自練，又做了很精到的、用心的、有實際效果的引導，取到了很好的教學效果。第三段那一部分里面：“盡管·····”我覺得教學效果也是很好的。先用了一個引讀，讓孩子談感受，接下來，有一個孩子談了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”接下來提示注意關(guān)鍵詞“在什么時候------時間怎么走的”，有的孩子談到時間像個精靈，很容易溜走，抓不住。孩子說得很到位，接著老師引導學生抓住關(guān)鍵的靈動的動詞，指名示范，讓孩子再讀，再讀，這一段文字也讀出了味道。我覺得吉老師的“品”抓住了重點語句，把體會作者要表達的情感和一步步深入指導練讀緊緊的結(jié)合在一起，最后孩子的確感受到了時光的稍中即逝，也感受到了作者盡管有那么一點惆悵，并沒有沉淪這樣一種情感。
第四點就是寫的效果很好。我認為寫是我們閱讀課上應(yīng)該經(jīng)常做的工作。吉老師在短短40分鐘里，在這樣難度這樣大的課文不忘讓孩子動筆學習，留出時間讓孩子寫，難能可貴，我聽下來感覺效果很好。學生不僅把握到了這種語言表達方式，而且在表達中有許多閃光的字眼，也有許多靈動的語言。這樣不僅生發(fā)了文章的人文內(nèi)涵，運用到了文章的語言和寫法。閱讀課上可以練筆的地方有很多，關(guān)鍵是寫的時候，不是硬寫而是情智所動。表達出自己的情感。以上四點上一我聽了吉老師課以后覺得值得我們學習的，這是我們語文教學實的表現(xiàn)。
這是也是北京小學實與活的體現(xiàn)。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十六
1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時安排：2課時。
第一課時。
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預習，解釋課題。
3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊?！?。
二、讀準字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
三、再讀課文，讀懂詞句。
2、集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。
預設(shè)：
學生提出的詞語可能有：
一去不復返確乎空虛涔涔潸潸輕輕悄悄挪移。
茫茫然凝然伶伶俐俐徘徊蒸融游絲赤裸裸。
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??！
四、理解大意，體會情感。
1、課文主要寫了什么？
預設(shè)：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？
預設(shè)：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
【設(shè)計意圖：整體把握文章內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學生的概括能力。】。
第二課時。
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學，概括地說說課文主要講了什么？
預設(shè)：時間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復返。
2、體會到了作者怎樣的情感？
預設(shè)：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
二、深入品讀，感受表達之妙。
1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的'匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?BR> 第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！?BR> 3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、預設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是。
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導學生體會作者通過想象把流失的時光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問的。
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
（引導學生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調(diào)了時間的一去不返的特點。）。
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！敖涣鳌?BR> 引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大?！弊屛覀兏惺艿綍r間過得非?？?，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非?？斓?，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）。
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。
第三段：
1、預設(shè)：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕。
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”交流。
先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預設(shè)：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？
預設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜。
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
（引導學生體會作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。）。
5、模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時間的匆匆。
6、感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預設(shè)：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”交流。
引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。
師：最后的問題和開頭是什么關(guān)系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？
預設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內(nèi)心，同時給讀者留下留下思考的空間。
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十七
《匆匆》是朱自清寫于20世紀代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應(yīng)做為教學的重點，通過讀、評、講、寫讓學生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。
學生分析。
高年級的學生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對學生的自學能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學生較遠，教師應(yīng)努力縮小學生與文本的差距。在預習的環(huán)節(jié)中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學中，教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流。
學習目標。
1、學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情。
教學重點，難點。
1、體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備。
幻燈片、音樂。
教學過程。
一、檢查預習情況。
1、指名讀文，學生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
（語文課程標準指出：“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的：一是讓學生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學生情感，使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗。）。
二、學文交流。
1、教師出示思考題：
（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學生自由讀課文。
3、同桌同學交流，教師參與。
4、重點評析朗讀第二、三自然段。
（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。
（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過朗讀，學習作者遣詞造句方法，讓學生有個性化的體驗。）。
三、讀寫遷移，學以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？
2、學生敘述、評議、記錄說的好的地方。
3、學生練筆。
（學生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。）。
四由課文內(nèi)容想開去，延伸拓展。
2、學生再讀課文，結(jié)合實際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）。
五、板書設(shè)計匆匆。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛－珍惜時間。
人無再少年。
課后教學反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設(shè)計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學設(shè)計的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十八
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務(wù)教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2、教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：
理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：
能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：
讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3、教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的'句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4、課前準備。
1〉有關(guān)朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學目標，我設(shè)計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2、教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?BR> 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者。
1、通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2、教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1、讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3、這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1、剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3、時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4、是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5、這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2、說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機介紹社會背景）。
3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
1、同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2、教師課件出示格言。
3、同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設(shè)計。
8、匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇十九
感受文中表達的思想感情，匆匆（全課目標及第一課時設(shè)計）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗，小學六年級語文教案《匆匆（全課目標及第一課時設(shè)計）》。
2、學會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數(shù)：2課時。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
一、導入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。
（把閱讀的權(quán)力交給學生，把理解的權(quán)力交給學生，把表達的權(quán)力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀。
1、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
【導語】的會員“狼的誘惑”為你整理了“”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28......
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇二十
1．學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?BR> （2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
1．教師教法
引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生合理想象。
六年級語文匆匆教學設(shè)計篇二十一
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件、李清照的生平資料
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字?？纯此菄@哪一個字來寫的。
（學生自讀思考）
2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。