文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時(shí)事等，我們可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)拓寬知識(shí)面和增加見(jiàn)識(shí)。總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和感悟，提出一些個(gè)人的思考和建議。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
本文就新課程背景下，高中語(yǔ)文的作文教學(xué)展開(kāi)分析，認(rèn)為在新課程背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著以下三個(gè)問(wèn)題，第一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，第二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)套路，忽視對(duì)學(xué)生感知能力的激發(fā)，第三是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生主體的地位和價(jià)值。本文針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，提出了以下三個(gè)解決路徑：首先是引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生底蘊(yùn)，其次是調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授，第三是調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)整體水平的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
新課程；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題和對(duì)策
1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的培養(yǎng)
在新課程背景之下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的首要問(wèn)題就是老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。毋庸置疑的一點(diǎn)是，待當(dāng)前的應(yīng)試教育體制之下，高中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)中心和重點(diǎn)就是高考的分?jǐn)?shù)。很多高中語(yǔ)文老師在這一理念的支配之下，在日常的高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往將語(yǔ)文作文的分?jǐn)?shù)當(dāng)作考量學(xué)生語(yǔ)文，能力的唯一準(zhǔn)則，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不重視學(xué)生底蘊(yùn)的培養(yǎng)，不去引導(dǎo)和幫助學(xué)生從根本上通過(guò)提升語(yǔ)文的底蘊(yùn)來(lái)最終提升成績(jī)，而是僅就成績(jī)論成績(jī)，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生不斷的重復(fù)去做應(yīng)試化模式化的試卷，并希望用這種方式來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。不過(guò)應(yīng)該注意到，這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的行為，事實(shí)上對(duì)于學(xué)生整體語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高的幫助是很有限的，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，這種缺乏底蘊(yùn)的一味提升分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式，最終會(huì)讓與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很快觸摸到天花板，沒(méi)有底蘊(yùn)支持的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是作文學(xué)習(xí)將無(wú)法取得預(yù)期的成效。
2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)套路，忽略對(duì)學(xué)生感知能力的激發(fā)
由于當(dāng)前高考語(yǔ)文考試的作文題目往往是固定還格式化的，很多老師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)依據(jù)已有的原來(lái)的高考題的語(yǔ)文作文題目來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)，作文的套路式的訓(xùn)練，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一些后進(jìn)的學(xué)生，假如掌握了某些語(yǔ)文作文寫(xiě)作的套路，將很有可能獲得一個(gè)相對(duì)中庸的分?jǐn)?shù)，但是，這種套路化的語(yǔ)文作文教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文和文字的感知能力，對(duì)于其今后的發(fā)展、乃至于整個(gè)文字能力的提升而言十分有害的。
3、過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生主體的地位和價(jià)值
通過(guò)走訪和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在新課程背景下，高中語(yǔ)文的作文教學(xué)課堂上，很多學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生的主體地位和價(jià)值，傳統(tǒng)的課堂模式常常遵循著老師在臺(tái)上講同學(xué)在底下記得這樣的陳舊方法，在這樣陳舊方法和理念的指引之下，很多高中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)是低效率的15億的學(xué)生無(wú)法在這種單向的傳播模式當(dāng)中獲取自己需要的知識(shí)，也就很難在高中語(yǔ)文作文課堂上獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)。
1、引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生底蘊(yùn)
針對(duì)以上問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生的底蘊(yùn)。作為高中階段的語(yǔ)文老師，老師首先承擔(dān)的責(zé)任是為了幫助學(xué)生獲得一個(gè)好的高考語(yǔ)文成績(jī)，但是同時(shí)也應(yīng)該注意到，每一個(gè)學(xué)生高考成績(jī)的提升，最終是由學(xué)生本身語(yǔ)文底蘊(yùn)的提升所支撐的，如果一味強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生考試方法的傳授，而不對(duì)學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)展開(kāi)彌補(bǔ)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木無(wú)法繼續(xù)維系。為了達(dá)成以上目標(biāo)，老師應(yīng)該采用最簡(jiǎn)單最直接的方法，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引入課外閱讀環(huán)節(jié)在每一節(jié)高中語(yǔ)文作文課堂上，都為學(xué)生布置下今后一周或者相對(duì)一段時(shí)間之內(nèi)的語(yǔ)文閱讀內(nèi)，并為學(xué)生布置閱讀筆記，用這種方式鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到老師所布置的課外閱讀書(shū)本當(dāng)中，采用學(xué)生自學(xué)和教師督促相結(jié)合的方法，將學(xué)生的課外時(shí)間充分的利用起來(lái)，通過(guò)大體量的課外閱讀，來(lái)幫助提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)，最終幫助學(xué)生在更大程度上獲得語(yǔ)文成績(jī)的提升。
2、調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授
接下來(lái)老師應(yīng)該考慮調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定不要將學(xué)生的思路固化在某一傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文寫(xiě)作套路當(dāng)中，一定要讓學(xué)生，尤其是那些在作文方面相對(duì)有長(zhǎng)處的`學(xué)生，能夠去認(rèn)真的獨(dú)立思考某一作文題目所蘊(yùn)含的實(shí)際價(jià)值，并且引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對(duì)特定的作文題目來(lái)進(jìn)行定點(diǎn)分析。讓學(xué)生掌握正確的思維方法和思考路徑，采用正確的邏輯理念來(lái)調(diào)動(dòng)頭腦中本應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)圍繞作文題目來(lái)展開(kāi)自己的文章。應(yīng)該注意到，這種發(fā)散性的教學(xué)方法，一定要秉持正確的理念，一定要堅(jiān)持圍繞語(yǔ)文作文題目本身來(lái)展開(kāi)教學(xué)，老師應(yīng)該在課堂上，扮演指揮者的角色，不斷的去矯正學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中再發(fā)散性教學(xué)方法的視野之下的顧宇發(fā)現(xiàn)偏離主題的行為。
3、調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作
第三，要嘗試調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。在新課程改革持續(xù)實(shí)施的大背景之下，老師應(yīng)該更加重視學(xué)生的意義和價(jià)值，在課堂傳播信息的過(guò)程當(dāng)中，一定要將學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的客體，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要建立起老師與學(xué)生之間的傳輸反饋機(jī)制，不斷地注意學(xué)生在課堂上的細(xì)微表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行，重點(diǎn)是在教學(xué)，對(duì)那些學(xué)生已經(jīng)25能降，不再需要繼續(xù)講解的地方，則要采用掠過(guò)的方法來(lái)處理。具體上，老師可以采用課觀察和提問(wèn)相結(jié)合的方式，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生與老師針對(duì)某一作文題目的講授，展開(kāi)激烈的討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中各抒己見(jiàn)，老師通過(guò)學(xué)生意見(jiàn)的反饋，可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和思考路徑，而這些信息能夠最大程度地幫助老師矯正已有的錯(cuò)誤教學(xué)方法。
在新課程改革的大背景之下，針對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展卓有成效的語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生提高高考成績(jī)而言，都是十分重要的，在這樣的前提之下，當(dāng)前的高中語(yǔ)文老師應(yīng)該圍繞高中語(yǔ)文作文教學(xué)，這一中心不斷地調(diào)整教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文作文成績(jī)。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
內(nèi)容提要：本文以《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞如何實(shí)施新課程理念，進(jìn)行初中英語(yǔ)《新目標(biāo)》教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變、二個(gè)拓寬、兩個(gè)創(chuàng)造和兩個(gè)提高等改進(jìn)初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；任務(wù)型教學(xué)；三個(gè)轉(zhuǎn)變；二個(gè)拓寬；二個(gè)創(chuàng)造；二個(gè)提高。
新修訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的一種新興的教學(xué)途徑。它是在我國(guó)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引人的一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方法。它以完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)力，以用語(yǔ)言做事為完成任務(wù)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成效。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。
以學(xué)生能做某事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求；它是要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生通過(guò)一系列的自主活動(dòng)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的具體問(wèn)題。隨著外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的不斷深入，這些問(wèn)題會(huì)逐一得到解決。下面，筆者主要闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)采取的具體實(shí)施策略。
一、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1．教師角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教學(xué)活動(dòng)形式單一，主要是“精講多練”。外語(yǔ)教師關(guān)注的僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生成績(jī)的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間是很?chē)?yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師的角色比較豐富。教師充當(dāng)者活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫(kù)”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．思想觀念的轉(zhuǎn)變。
在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。新課標(biāo)的目的之一就是通過(guò)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課堂上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及自我探究的內(nèi)在需求、重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。總之，當(dāng)前英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，利用任務(wù)型教學(xué)方式幫助學(xué)生形成發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
3．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
要實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行教學(xué)模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨(dú)白式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)式探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也不斷改革創(chuàng)新，形成了以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式,即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問(wèn)題，這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求什么，就會(huì)去主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個(gè)話題時(shí)，設(shè)計(jì)下面任務(wù)活動(dòng)。1、小組活動(dòng)，學(xué)生詢問(wèn)同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點(diǎn)。2、全班活動(dòng)，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)，3、統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生家人所從事的工作種類。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動(dòng)化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都會(huì)得到培養(yǎng)。
二、實(shí)現(xiàn)二個(gè)拓寬。
1．拓寬自身知識(shí)寬度。
要知道教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃的主體-教師，以往的教學(xué)形式始終以“師。
者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學(xué)過(guò)程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫(huà)葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)里，很少涉獵其他方面的知識(shí)。除了自己所教的課本、所做的練習(xí)外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛(ài)好。而新課程改革倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)，需要教師有廣博的知識(shí)和許多的愛(ài)好。每一科知識(shí)、每一個(gè)愛(ài)好都是師生溝通的橋梁，都會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到積極的作用。因此，教師知識(shí)更新，迫在眉睫，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，任何人都不可能局限于個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，因此，應(yīng)該培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有這樣，才能使教師在“高度”（站在時(shí)代的高度）、“長(zhǎng)度”（義務(wù)專長(zhǎng)）、“寬度”（兼收并蓄，拓寬知識(shí)面）、“深度”（精神的教育理論）方面構(gòu)筑起立體化的知識(shí)，真正肩負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重?fù)?dān)。
2．拓寬教學(xué)資源渠道。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要以人的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)主要來(lái)源于教科書(shū)和教師用書(shū)。教師們一直認(rèn)為，教科書(shū)和教師用書(shū)是教師備課、講課的根據(jù)，誰(shuí)都不敢跨越雷池一步。21世紀(jì)知識(shí)將以前所未有的速度增長(zhǎng)和淘汰、人類社會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)很快就將被更新。教材、教科書(shū)并不是知識(shí)的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書(shū)的小圈子。教師必須創(chuàng)造性的使用教材，總之，教師要改變過(guò)于注重教科書(shū)、機(jī)械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。
三、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)創(chuàng)造。
1．創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍。
目前，我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上阻礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不僅直接降低了教學(xué)效果，而且也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，對(duì)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)起著嚴(yán)重的阻礙作用。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程不再是教師把已有的知識(shí)機(jī)械地傳遞給學(xué)生的過(guò)程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營(yíng)造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師要學(xué)會(huì)尊重、寬容、愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在這個(gè)環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)個(gè)榮譽(yù)，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽(yù)，為追求更高的榮譽(yù)而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會(huì)產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營(yíng)造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學(xué)氛圍才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。
任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實(shí)性。這一原則要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符號(hào)語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的語(yǔ)言情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也就越多，運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力也就越強(qiáng)。當(dāng)然，構(gòu)成任務(wù)的材料可以是多種多樣的，如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語(yǔ)party等任務(wù)；結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪承┐笮突顒?dòng)如為某個(gè)外商投資洽談會(huì)招聘英語(yǔ)志愿小分隊(duì)的任務(wù)；結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或北京奧運(yùn)會(huì)調(diào)查學(xué)生的體育愛(ài)好項(xiàng)目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。
四、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提高。
1．提高自身義務(wù)素質(zhì)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)需要教師終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。由于如今知識(shí)更新速度加快，知識(shí)的陳舊率也越來(lái)越快，知識(shí)更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷層次已顯得促襟見(jiàn)肘，不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。所以教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，隨著時(shí)代改變自己的教育教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)化水平。否則就要被時(shí)代所淘汰。在信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國(guó)際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。在信息社會(huì)，適應(yīng)這一要求，就需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應(yīng)該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的能力。只有這樣，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)才有很大空間。所以教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，不斷提高自身義務(wù)素質(zhì)，教師要天天學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，要具有寬厚而綜合的知識(shí)和素質(zhì)，只有知識(shí)越豐富，思維就越靈活，聯(lián)想也就越廣泛，教育教學(xué)的方法和點(diǎn)子也越多。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)，各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識(shí)，才能滿足學(xué)生的要求。做學(xué)習(xí)型的教師，不斷充“電”。在教中學(xué)，在學(xué)中教，做學(xué)習(xí)型的教師。
2．提高教育科研能力。
在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該具備科研意識(shí)和科研能力。在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點(diǎn)。當(dāng)前，變“教師匠”為科研型教師，已經(jīng)越來(lái)越成為教育工作者的共識(shí)，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。為此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研意識(shí)和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來(lái)，用科研的眼光重新審視，才能對(duì)教育教學(xué)工作有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)；只有具備科研意識(shí)才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追索問(wèn)題的原因；只有具備相應(yīng)的科研能力，才能針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，并不斷地改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識(shí)和科研能力，是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的很重要條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課堂的保證。
總之，任務(wù)型教學(xué)模式是初中語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它又是一種新型的教學(xué)方式，它給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的活力的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)，專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上發(fā)揮最大的作用。一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
x從整體對(duì)閱讀文本有個(gè)初步的認(rèn)知，總結(jié)作者寫(xiě)作的思路，即：閱讀文本寫(xiě)的是什么，想要表達(dá)的什么？是怎么寫(xiě)作的？并讓學(xué)生在教材中相應(yīng)的位置做記號(hào)。其次，播放閱讀文本相關(guān)的圖片，構(gòu)建一定的情境，再讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行細(xì)致的閱讀，品位閱讀文本中的內(nèi)容，感悟作者為什么以“前方”為標(biāo)題，體驗(yàn)文本中作者的理想以及對(duì)精神家園的追求。這樣為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)來(lái)促使學(xué)生與閱讀文本以及作者進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)閱讀文本了解和掌握的深度。
二、開(kāi)展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。
新標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了很多閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一般這些閱讀時(shí)間內(nèi)容都是和前面教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的。同時(shí)，新課改不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的活動(dòng)體驗(yàn)，即：通過(guò)開(kāi)展一定的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生思考和探究，最終形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，并在閱讀活動(dòng)中，滲透相關(guān)的人文素養(yǎng)、欣賞、閱讀等內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的形成和提升提供后盾力量。如：在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》閱讀內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)”，其活動(dòng)的內(nèi)容較為廣泛，可以是閱讀講述、閱讀欣賞、詩(shī)歌改寫(xiě)、詩(shī)歌朗誦等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性和興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的特征和愛(ài)好來(lái)自由的選擇參加內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生為了參加好這次活動(dòng)都翻閱了不少相關(guān)的資料，在這個(gè)過(guò)程中也就形成了一定的欣賞和閱讀能力，同時(shí)他們?yōu)榱四軌蚋玫拈喿x、朗誦以及寫(xiě)作，對(duì)相關(guān)閱讀文本的內(nèi)涵都進(jìn)行了深入的探究。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于閱讀不再是恐懼，而是融入自我的情感，將自我與閱讀文本相融合，升華了閱讀課堂教學(xué)。
三、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，拓寬高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)范疇。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！爆F(xiàn)今是創(chuàng)新時(shí)代的社會(huì)，個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素。個(gè)性化閱讀則是鼓勵(lì)學(xué)生在參與閱讀對(duì)話時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的.閱讀體驗(yàn)或者感悟，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的催化劑。同時(shí)，個(gè)性化閱讀不同程度的拓寬和延伸了課堂教學(xué)的范疇，突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，推動(dòng)了閱讀文本內(nèi)涵、韻味等內(nèi)容的多元化發(fā)展，深化了高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)閱讀文本的最后一個(gè)課時(shí)，筆者結(jié)合閱讀文本的寫(xiě)作形式，適當(dāng)?shù)难由扉喿x，即，讓學(xué)生嘗試探究式的閱讀。進(jìn)而，在探究閱讀的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)和感悟，而這時(shí)候的感悟和體驗(yàn)即是個(gè)性化的閱讀。此外，筆者還開(kāi)展一些和閱讀相關(guān)的閱讀表演活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的最佳途徑。因此，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)深入探究《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的方式來(lái)推動(dòng)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，提出了實(shí)施對(duì)策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢(shì)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語(yǔ)文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過(guò)程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí)，無(wú)法從本質(zhì)上理解高中語(yǔ)文知識(shí)，更不能應(yīng)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)了解高中語(yǔ)文理論中存在的爭(zhēng)議和最新的問(wèn)題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)通常是通過(guò)黑板和一些簡(jiǎn)單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無(wú)法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無(wú)法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語(yǔ)文人才。
4.沒(méi)有較為寬廣的知識(shí)面。
目前高中語(yǔ)文課通常就是所說(shuō)的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識(shí)面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
3.開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過(guò)程中既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，在學(xué)生之間營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程與發(fā)生過(guò)程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一，啟發(fā)式提問(wèn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于提出問(wèn)題，使學(xué)生從解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到高中語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。第二，討論式教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中難懂的知識(shí)和高中語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，通過(guò)案例分析提高能力。第四，采用有效的評(píng)價(jià)方法。可以采用綜合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語(yǔ)文理論知識(shí)，又要使學(xué)生掌握常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，它應(yīng)該由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合而成。新課程強(qiáng)調(diào)的課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。新課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程?？梢?jiàn)，新課程給學(xué)生全面發(fā)展留有相對(duì)較大的時(shí)間和空間，更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。
在實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師們都要面對(duì)以下問(wèn)題：
[1][2][3]。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效率，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。筆者通過(guò)對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，希望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開(kāi)放的課堂，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)具體建議。
一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
小學(xué)生活潑開(kāi)朗，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間，讓他們既能收獲到知識(shí)，又能得到快樂(lè)，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)需求。比如，講《認(rèn)識(shí)鐘表》，教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會(huì)看整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運(yùn)用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們想知道我是誰(shuí)嗎？請(qǐng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，嘀噠提醒你，時(shí)間要珍惜。你們猜猜我是誰(shuí)？”這時(shí)有的小學(xué)生會(huì)立即猜出來(lái)是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習(xí)，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會(huì)靈活、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，成為時(shí)間的小主人?！甭?tīng)錄音的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實(shí)際撥出一個(gè)整時(shí)，試寫(xiě)出這個(gè)時(shí)刻，并在學(xué)習(xí)小組里介紹平時(shí)這個(gè)時(shí)間里自己正在進(jìn)行什么活動(dòng)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的.普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過(guò)音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過(guò)分依賴多媒體。比如，講《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用，懂得愛(ài)護(hù)人民幣，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購(gòu)物的場(chǎng)景，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)錢(qián)。然后我繼續(xù)說(shuō)：“是呀，錢(qián)的作用可真大，可以買(mǎi)食物，可以買(mǎi)玩具，還可以買(mǎi)書(shū)本。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下人民幣?！蔽易屝W(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來(lái)，同桌之間互相介紹。然后讓小學(xué)生按照課件上出現(xiàn)的某個(gè)面值的人民幣拿出手里相對(duì)應(yīng)的人民幣，然后向班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行介紹。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進(jìn)行分類，觀察他們是按照什么進(jìn)行分類的。最后板書(shū)：元做單位的錢(qián)有哪些，角做單位的錢(qián)有哪些，分做單位的錢(qián)有哪些。
三、組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學(xué)的奧妙。我在日常教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生合作探究的意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握平行四邊形的特征，我拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？然后讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試，把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形框拉成平行四邊形，并測(cè)量?jī)山M對(duì)邊是否還平行，并引導(dǎo)師生明確：兩組對(duì)邊邊長(zhǎng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用，我讓小學(xué)生舉出實(shí)際例子，經(jīng)過(guò)師生交流探討，最終學(xué)生知道推拉門(mén)、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運(yùn)用多樣性和針對(duì)性的課堂激勵(lì)方式。
有效的課堂激勵(lì)方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。課堂激勵(lì)的方式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的學(xué)情選擇具有針對(duì)性的激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵(lì)方式有物質(zhì)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)上升較快的后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語(yǔ)言激勵(lì)，給他們提供探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革的方向定義為：多角度地評(píng)價(jià)，觀察和傾聽(tīng)小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，抓住教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在日常工作中會(huì)為不同水平的學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，爭(zhēng)取讓他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵(lì)小學(xué)生，正確地呵護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成課堂評(píng)價(jià)的主體，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
[2]宋貞霞.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[j].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(11).
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
（吉林省敦化市賢儒鎮(zhèn)中心小學(xué)校）。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，編入新教材的詩(shī)歌都是膾炙人口的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著豐富的思想感情，是各個(gè)時(shí)期盛為流傳的詩(shī)歌。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的有效性，可以提高學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生的審美水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)一直是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
興趣是最好的教師，要想提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)歌是一種優(yōu)雅的文學(xué)藝術(shù)形式，用簡(jiǎn)潔凝練的文字表達(dá)豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。小學(xué)生由于年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在理解詩(shī)歌上存在著很大問(wèn)題，因此興趣也不是很高，很多學(xué)生在背誦詩(shī)歌的時(shí)候常常是一知半解，這就需要教師先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，再幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，如可以做游戲、開(kāi)展比賽、融入情景故事等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置自己與朋友分別的.情景，讓學(xué)生想想自己會(huì)怎么說(shuō)，朋友會(huì)怎么說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，再來(lái)理解這一首詩(shī)歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。
二、課外詩(shī)歌配合補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)面。
學(xué)生由于生理和心理發(fā)展水平的需要，對(duì)于某些復(fù)雜的事物理解起來(lái)不是很透徹，因此在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候需要大量的詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一首詩(shī)歌的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一類型的詩(shī)歌，針對(duì)同一題材的詩(shī)歌和同一類感情基調(diào)的詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《渭城曲》《送別》《別董大》等關(guān)于送別的詩(shī)歌，通過(guò)了解這些詩(shī)歌的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)友情詩(shī)歌的理解。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌文學(xué)作品的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作詩(shī)歌，小學(xué)生雖然沒(méi)有較多的知識(shí)積累，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單詩(shī)歌的理解還是有自己的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)于詩(shī)歌的格式、內(nèi)容教師不要太過(guò)限制，以防止學(xué)生的創(chuàng)作興趣受到影響。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)關(guān)于春天的景物的詩(shī)歌，小學(xué)生對(duì)春天比較熟悉，可以模仿寫(xiě)楊樹(shù)、桃花、草地等景物。
此外，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多朗誦優(yōu)秀詩(shī)歌，最好能夠背誦下來(lái)，以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
參考文獻(xiàn)：
吳興平。小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)探微[j].才智，2013（14）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能得到個(gè)性發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)個(gè)體的個(gè)性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有共性，沒(méi)有個(gè)體就沒(méi)有全體。注意擺正個(gè)體和全體、個(gè)性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說(shuō)以往的教學(xué)模式建立在以知識(shí)為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的著眼點(diǎn)不單純地就知識(shí)論知識(shí)，重要的是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使他們都能達(dá)到教學(xué)目的要求的標(biāo)準(zhǔn)，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、生物課程教學(xué)模式分析。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個(gè)過(guò)程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識(shí)的特點(diǎn)，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強(qiáng)感知的相互作用。在輸入新知識(shí)的同時(shí)，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽(tīng)的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識(shí)時(shí)，激活學(xué)生的`舊知識(shí)，伸出知識(shí)的掛鉤，使新舊知識(shí)相互聯(lián)系，形成新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。(3)記憶保持階段：是強(qiáng)化學(xué)生頭腦里新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達(dá)到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的運(yùn)用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的教學(xué)模式。討論和探究的問(wèn)題往往是本節(jié)課的中心問(wèn)題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，設(shè)置問(wèn)題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，提出問(wèn)題的方式由教師直接發(fā)問(wèn)，適當(dāng)借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說(shuō)明。教師提出的問(wèn)題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識(shí)很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭(zhēng)論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長(zhǎng)掌握討論的進(jìn)程，并負(fù)責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進(jìn)行匯報(bào)，這種組與組之問(wèn)的交流，有利于集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展思路，開(kāi)闊眼界。教師在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問(wèn)題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、語(yǔ)言的引發(fā)，實(shí)物的演示、音像的感染等，營(yíng)造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識(shí)地帶入這個(gè)環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(3)教師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)形式進(jìn)行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過(guò)程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說(shuō)明，然后通過(guò)教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識(shí)內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所欲達(dá)成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時(shí)間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識(shí)，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程的基本知識(shí)；生物實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運(yùn)用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識(shí)，運(yùn)用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識(shí)水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性逐漸增強(qiáng)，觀察能力有顯著的提高，更樂(lè)于獨(dú)立提出問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級(jí)的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運(yùn)用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運(yùn)用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開(kāi)傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”“唱詩(shī)會(huì)”等。通過(guò)對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
重慶銅梁東城中學(xué)李德忠。
在北京街頭曾經(jīng)有單位掛出這樣一幅標(biāo)語(yǔ)，隸書(shū)寫(xiě)得很漂亮，但把“見(jiàn)義勇為”錯(cuò)成“建議勇為”，于是，對(duì)全體公民的莊嚴(yán)號(hào)召變成了可做可不做的提議，引起輿論大嘩。
某公司總經(jīng)理寫(xiě)了張字條讓采購(gòu)員買(mǎi)棉花籽。到了種子站，采購(gòu)員打開(kāi)字條一看，上面寫(xiě)的是：“速買(mǎi)棉花籽25ㄋ?！辈少?gòu)員橫看豎看，看不明白最后一個(gè)是什么字：“是253斤？253噸？還是多少？”他不得不用電話跟總經(jīng)理核對(duì)，才弄明白是個(gè)“斤”字。
其實(shí)像這樣寫(xiě)錯(cuò)別字、字寫(xiě)得不規(guī)范的小學(xué)生已經(jīng)為數(shù)不少，學(xué)生的漢語(yǔ)水平很不樂(lè)觀。目前在大、中、小學(xué)生中，漢語(yǔ)的規(guī)范使用被忽視，漢語(yǔ)中夾雜大量網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和英文的現(xiàn)象以及錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字的美和丑、規(guī)范與否也分辨不清。據(jù)復(fù)旦、交大等高校對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行語(yǔ)言文字水平測(cè)試的情況來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用駕馭能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到他們應(yīng)該掌握的水平。
那么，學(xué)生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫?xiě)字呢？究其原因，我們想有如下幾點(diǎn)：
第一、信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡(jiǎn)便，至于用手書(shū)寫(xiě)，他們都嫌麻煩。
第二、觀念上的忽視。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)有什么影響，占用課時(shí)專門(mén)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無(wú)的多余。
第三、應(yīng)試教育的弊端。滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)正正規(guī)規(guī)寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，于是只圖完成任務(wù)，字就越畫(huà)越亂，至于出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)別字就更難免了。
其實(shí)人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對(duì)通過(guò)寫(xiě)字實(shí)現(xiàn)的書(shū)面交際提出了更高的要求。10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！薄度罩普Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的`寫(xiě)字習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書(shū)寫(xiě)，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門(mén)發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語(yǔ)文法規(guī)的規(guī)定，寫(xiě)規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字，社會(huì)的書(shū)面交際才能順利、高效、快速。
語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，漢語(yǔ)要在全球化的進(jìn)程中取得地位，取決于漢語(yǔ)自身的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在的青少年承擔(dān)著漢語(yǔ)的傳承和發(fā)展的重任，因而提高他們的漢語(yǔ)和文字的運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的規(guī)范，至關(guān)重要。
一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識(shí)、只重視成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視實(shí)際能力，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，從“三個(gè)代表”的高度，充分意識(shí)到推廣普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人自身的全面發(fā)展的重要性，意識(shí)到學(xué)校是精神文明的重要陣地，意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)。其實(shí)，寫(xiě)字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動(dòng)起來(lái)，落實(shí)新課標(biāo)的要求。
二、以身作則，率先垂范。
在學(xué)校里，教師的字寫(xiě)得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，首先自己就要注重寫(xiě)字，寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范。如果教師的字寫(xiě)得特棒，那無(wú)疑是一種享受，無(wú)形中就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力和審美能力。
三、開(kāi)設(shè)課程，正規(guī)訓(xùn)練。
寫(xiě)字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程，能不能把字寫(xiě)好，通?？梢钥疾斐鲆粋€(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)把寫(xiě)字教學(xué)納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)專門(mén)的寫(xiě)字課，做到有專門(mén)的教材，有專門(mén)的教師，有正規(guī)的作業(yè)，有等級(jí)的測(cè)試，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)能力。
四、營(yíng)造氛圍，深入人心。
校園是學(xué)生活動(dòng)的重要陣地，良好的文化氣氛無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌，學(xué)校的文件、出版物、宣傳材料以及板報(bào)、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。開(kāi)播校園之聲的廣播，書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的標(biāo)語(yǔ)，辦新穎活潑的板報(bào)，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。甜美標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的板書(shū)，規(guī)范的字體，精美的語(yǔ)言，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，又能對(duì)學(xué)生以美的熏陶。通過(guò)廣播、電視、櫥窗、板報(bào)等多種形式對(duì)廣大師生員工進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的宣傳教育，開(kāi)辦《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》培訓(xùn)班，組織了有關(guān)知識(shí)講座，舉辦了《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，向?qū)W生大力宣傳寫(xiě)規(guī)范字的意義，讓學(xué)生思想上高度重視，從而使語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)深入人心。
五、開(kāi)展活動(dòng)，熏陶提高。
學(xué)校要注重發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，不但在校內(nèi)宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范的重要意義，在校外也要大力宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字的方針政策，并開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學(xué)生走上街頭，向市民宣講《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，普及法規(guī)常識(shí)；清查不規(guī)范用字，掃除文字垃圾；學(xué)校成立書(shū)法課外小組，每周定期進(jìn)行規(guī)范字的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；參觀書(shū)法展，讓學(xué)生受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法熱情；舉行各種形式的書(shū)法比賽，讓廣大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，寫(xiě)好字，寫(xiě)規(guī)范字，提高書(shū)法藝術(shù)。此外開(kāi)展學(xué)生辦壁報(bào)和手抄報(bào)等也能為廣大同學(xué)提供了施展才藝的舞臺(tái)。
六、依法落實(shí)，加強(qiáng)考核。
《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》為我們指明了道路，九年制義務(wù)教育新課標(biāo)也明確指出“學(xué)生能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字”。要真正落實(shí)這一要求，必然應(yīng)在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年中考部分省市設(shè)置了卷面分，甚至還設(shè)置了書(shū)寫(xiě)題，要求學(xué)生能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，這無(wú)疑是一個(gè)良好的導(dǎo)向，也應(yīng)是發(fā)展的方向，從中看出命題者對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)校對(duì)教師對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)不容忽視的話題：如何落實(shí)新課標(biāo)，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大力推素質(zhì)教育。
教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說(shuō)：“規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫(xiě)好字都大有裨益。寫(xiě)字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)，寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育。中、小學(xué)生不一定要成為書(shū)法家，但至少應(yīng)該把字寫(xiě)得清清楚楚。所以，我們中小學(xué)校應(yīng)該按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切切實(shí)實(shí)地搞好寫(xiě)字教學(xué)，絕不能把“寫(xiě)字”這門(mén)課完全荒廢。
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新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過(guò)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。新教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開(kāi)展活動(dòng)。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“任務(wù)型”的活動(dòng)。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標(biāo)，結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，完成教學(xué)任務(wù)。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提出了新的教學(xué)途徑――任務(wù)型教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》提出：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。形象地說(shuō)，即為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
可以說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)是一種與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相匹配的，有助于落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)途徑。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新修訂的高中英語(yǔ)教材構(gòu)建了一個(gè)多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，它將語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)有機(jī)地融合起來(lái)，并把這五大目標(biāo)的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。
新修訂的高中英語(yǔ)教材覆蓋了新課標(biāo)所列的24個(gè)話題、66個(gè)功能意念項(xiàng)目和3,000多個(gè)詞語(yǔ)，比原教材提升了教學(xué)要求。該教材注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的全面訓(xùn)練，每個(gè)單元的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內(nèi)容上力求貼近時(shí)代和生活，符合高中學(xué)生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。該教材涉及的話題眾多，文化知識(shí)面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、文體活動(dòng)、名人傳記、旅游博覽、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、文化藝術(shù)等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學(xué)生拓寬國(guó)際視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
該教材還以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
不僅如此，該教材努力倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”(project)需要學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（task-basedlanguageteaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learningbydoing）的語(yǔ)言教學(xué)方法。它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”，在做事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的探究過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語(yǔ)言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學(xué)理念逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施這種任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。這說(shuō)明任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向。
四、任務(wù)型教學(xué)的基本原則。
1．任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。
2．任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。
3．任務(wù)型教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)中常用的呈現(xiàn)--練習(xí)--運(yùn)用（presentation,practice,production）模式顛倒過(guò)來(lái)了。在常規(guī)的“3p”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。
4．任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫(xiě)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；它要求教材的編寫(xiě)發(fā)話題為主，提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)；它要求學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
在教師教的過(guò)程，首要環(huán)節(jié)是：任務(wù)呈現(xiàn)，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過(guò)程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的，這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。
3、師生合作、鞏固新知。
4、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
學(xué)生掌握新知之后，從而形成“活學(xué)活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學(xué)生提供一些相關(guān)任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的活動(dòng)情景。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：“主動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”的作用。在練習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。
5、學(xué)生體驗(yàn)成功。
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)行分組交流或當(dāng)眾表演，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。
六、教學(xué)示例。
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則，本人在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種任務(wù)，讓學(xué)生為學(xué)而用，在用中學(xué)，為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學(xué)生都感受到完成任務(wù)的成功和喜悅。以下就列舉了幾個(gè)教學(xué)示例：
task1。
任務(wù)：模擬感恩節(jié)。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言對(duì)家人、老師及朋友表示感謝。
2、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)感恩節(jié)的資料。
3、通過(guò)表演的形式對(duì)這個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會(huì)。
語(yǔ)言技能要求：speaking，listening,reading。
語(yǔ)言知識(shí)：有關(guān)節(jié)日、習(xí)俗方面的知識(shí)和詞匯。
情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他人的感謝之情。
文化意識(shí)：進(jìn)一步了解西方文化。
操作過(guò)程：
1、教師在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以6人一組為單位，收集有關(guān)感恩節(jié)的知識(shí)并進(jìn)行分角色表演。
2、教師播發(fā)一段錄象，讓學(xué)生觀看西方人是如何過(guò)感恩節(jié)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
3、給學(xué)生幾分鐘，進(jìn)行操練并修改。
4、教師抽幾組學(xué)生進(jìn)行全班表演，并讓學(xué)生選出最好的一組。
task2。
任務(wù)：做一次挽救瀕危動(dòng)物的演講。
目標(biāo)：1、運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、加深對(duì)瀕危動(dòng)物的了解，提高保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。
語(yǔ)言技巧：listening，speaking，writing。
語(yǔ)言知識(shí)：演講用語(yǔ)和本單元學(xué)過(guò)的有關(guān)瀕危動(dòng)物方面的詞匯。
情感態(tài)度：能用英語(yǔ)進(jìn)行演講并激發(fā)保護(hù)瀕危動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的情感。
操作過(guò)程：
1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務(wù)。
2、學(xué)生以4人為單位進(jìn)行任務(wù)分工收集瀕危動(dòng)物的資料。具體了解：1）瀕危動(dòng)物的名稱；2）生活習(xí)性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護(hù)措施。
3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫(xiě)出演講稿。
4、教師上課時(shí)讓每小組的reporter上臺(tái)演講，師生共同評(píng)價(jià)。
task3。
任務(wù)：制作一張個(gè)人卡片。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言介紹自己的likesanddislikes.
2、幫助學(xué)生相互認(rèn)識(shí)和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生建立友好關(guān)系，學(xué)會(huì)相互交往。
語(yǔ)言技能要求：writing，speaking。
語(yǔ)言知識(shí)：表示喜好的詞組、句型。
情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
操作過(guò)程：
1、個(gè)人活動(dòng)：設(shè)計(jì)卡片，用文字介紹自己。
2、小組活動(dòng)：在小組內(nèi)介紹自己，并根據(jù)組員意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3、班級(jí)活動(dòng)：以墻報(bào)形式展示成果，全體同學(xué)選擇自己最想認(rèn)識(shí)或結(jié)交的朋友。
總之,在新課標(biāo)和新教材的背景下，把任務(wù)（task）引入英語(yǔ)課堂教學(xué)儼然已是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，如何將任務(wù)型教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去還是一個(gè)需要我們英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和探討的課題。
參考文獻(xiàn):。
1、國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，
2、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2001。
4、翁明倫,《新修訂的高中英語(yǔ)教材“新”在哪里》,,。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
摘要：習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后小結(jié)和反思及變通三個(gè)大的方面論述了如何上好物理習(xí)題課。
習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一，是夯實(shí)雙基、拓展知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)技能的用武之地。通過(guò)講解習(xí)題，可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法，從而鞏固并深化基礎(chǔ)知識(shí)。
上好習(xí)題課，對(duì)于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、提高教學(xué)質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才具有決定性意義。
一、精心挑選例題。
首先例題選擇要有針對(duì)性，即要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。再次例題選擇要有代表性，有思考性，例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要考量學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)效率。
1.例題和習(xí)題的安排要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為選擇依據(jù)。
通過(guò)做例題和習(xí)題，可以完成哪些教學(xué)目標(biāo)、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有哪些方面的改善和提高。哪些解答技能得以運(yùn)用，又有哪些新的解題思路被激活。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生思維清晰，思路暢通，減少因盲目無(wú)序而造成的學(xué)習(xí)效率低下。
2.例題選擇要有切實(shí)可行性。
切實(shí)可行性不是說(shuō)要減低例題的難度，容易做的題并不代表就切實(shí)可行，因?yàn)樘菀椎睦}不僅無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮他們的潛力。太難的題，也不適合，因?yàn)檫^(guò)猶不及，適得其反。
3.例題安排要有代表性。
好的例題是會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，不僅可以加強(qiáng)雙基的示范性，由淺入深，還可通過(guò)巧妙地轉(zhuǎn)換引申、練習(xí)，達(dá)到夯實(shí)雙基、舉一反三的效果，達(dá)到一題多練的目的。
4.習(xí)題的配備應(yīng)分層次性。
要注意根據(jù)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)題型進(jìn)行劃分：?jiǎn)我换A(chǔ)知識(shí)考查、應(yīng)用；各類知識(shí)的綜合提高、創(chuàng)新應(yīng)用等；知識(shí)的遷移等。在難度上要有易、較難、難三級(jí)題型，便于適合不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇練習(xí)。有利于學(xué)生樹(shù)立解題的必勝信心。習(xí)題的科學(xué)安排及選擇，不僅要兼顧到知識(shí)的重溫和應(yīng)用，在深化知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
5.對(duì)例題和習(xí)題的選擇應(yīng)少而精。
這必然要講究戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，既不能輕視基礎(chǔ)，又不能專挑難、偏、怪題。每個(gè)習(xí)題的選擇都應(yīng)有可圈可點(diǎn)性，要達(dá)到知識(shí)、技能、方法、能力等的綜合提升。
6.例題的學(xué)習(xí)要注意師生結(jié)合。
學(xué)生有困難時(shí)，教師積極配合引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師重導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教師及時(shí)正確的講解，為學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路、增加學(xué)習(xí)技巧。
二、習(xí)題課教學(xué)的方法。
重視問(wèn)題分析，找出問(wèn)題，思考解答技巧及方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，轉(zhuǎn)換思路，多角度考慮問(wèn)題，強(qiáng)化等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；活學(xué)活用切忌生搬硬套，通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的`分析解答過(guò)程，使思維重組并煥然一新，變則通、通則會(huì)，使學(xué)習(xí)更有趣、更生動(dòng)。
在習(xí)題課教學(xué)中，把所教內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，靈活掌握教學(xué)方法，因材施教。
1.講練結(jié)合法。
講練結(jié)合法是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法。這種方法通過(guò)教師對(duì)典型例題的詳細(xì)分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題方法和技巧，同時(shí)，通過(guò)做習(xí)題加以練習(xí)和鞏固應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。
2.分析討論法。
使學(xué)生感覺(jué)問(wèn)題在不知不覺(jué)中被一點(diǎn)點(diǎn)分解攻克。
3.討論歸納法。
討論歸納法是選取一些學(xué)生易出錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行討論，把學(xué)生個(gè)人真實(shí)的解題思路展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)，分析改正，最終找到正確方案。
4.板演評(píng)議法。
板演評(píng)議法是選擇典型問(wèn)題，讓學(xué)生上黑板板演，通過(guò)板演，把板演學(xué)生的思路及方法展示在教師和學(xué)生面前。教師針對(duì)學(xué)生的分析思路和方法進(jìn)行評(píng)議，取其精華進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足的地方找出原因加以修正改變。
通過(guò)板演，不僅可以檢測(cè)出板演學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及其運(yùn)用能力，同時(shí)，通過(guò)評(píng)議，使全班學(xué)生的分析能力、評(píng)議能力、解決問(wèn)題的能力得到普遍提高。
5.導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)法。
導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)法主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)學(xué)”“講解”和“評(píng)價(jià)”。這種方法是教師先把學(xué)案課前放給學(xué)生，然后學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，自主解答學(xué)案上的例、習(xí)題，再在小組內(nèi)與同伴交流，在此基礎(chǔ)上各小組再派代表講解學(xué)案上典型例、習(xí)題的解答，最后師生對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)析，以達(dá)到對(duì)知識(shí)意義的深入理解、物理思想方法的體驗(yàn)與感悟、物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富與積累，從而提高物理文化修養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維模式，使物理教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。新課改下，物理教師從習(xí)題的精心選擇，到習(xí)題課上所采用的一些學(xué)習(xí)方法，都需做好充分的準(zhǔn)備，從而為高中物理習(xí)題課的高質(zhì)高量提供保障。
三、課后注重小結(jié)和反思及變通。
物理習(xí)題課融會(huì)多種思想、方法，各種技能和理念相互滲透，使物理學(xué)科多種知識(shí)更加有機(jī)結(jié)合，使不同知識(shí)在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種形式得以展現(xiàn)，物理習(xí)題課，從更深層次上使許多知識(shí)精髓從多個(gè)角度呈現(xiàn)出來(lái)，避免眾多題海戰(zhàn)術(shù)的泛濫，不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和精力。
總之，只要教師勇于探索，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和創(chuàng)新，一定能上好習(xí)題課，提高教學(xué)質(zhì)量。深厚的功底，科學(xué)的教法，使我們事半功倍，收益多多。
（作者單位新疆烏魯木齊新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)和考試對(duì)學(xué)生的詞匯要求達(dá)到了全新的高度。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))七級(jí)詞匯目標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用2400―2500個(gè)單詞和300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。八級(jí)詞匯目標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。根據(jù)江西省的實(shí)際情況，將七級(jí)定為全省高中畢業(yè)達(dá)到的要求，八級(jí)是報(bào)考高等院校的基本要求。但由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和對(duì)新課程理念、高考新的要求理解得不夠透徹，導(dǎo)致詞匯教學(xué)時(shí)間投入多，效率低，效果差。這樣的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)難以適應(yīng)新的目標(biāo)和要求。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)思考在新課程改革下探索如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)。在此，筆者做了以下的探究。
一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)目前存在的問(wèn)題。
1、詞匯教學(xué)內(nèi)容不合理，目標(biāo)不明確。教師教學(xué)單詞時(shí)，常把一個(gè)單詞所有的意義及用法全部灌輸給學(xué)生，一味貪多求細(xì)，缺乏選擇性，不能突出重點(diǎn)，結(jié)果詞匯用法成了詞典的微縮版。這種孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立地講解、忽視對(duì)于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的教學(xué)方法，只是把記憶的任務(wù)留給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)喪失興趣，詞匯教與學(xué)難于有效進(jìn)行。這在以往詞匯教學(xué)中普遍存在。
2、詞匯教學(xué)課時(shí)安排不科學(xué)。教師在處理單元詞匯時(shí)常采用課前集中教學(xué)，一次性呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生脫離語(yǔ)篇和情景孤立地背誦單詞，枯燥乏味。勢(shì)必造成詞匯教學(xué)效率低下，事倍功半。
3、詞匯教學(xué)方法單一、乏味。教師在單元詞匯教學(xué)時(shí)，一般采用的方式是：根據(jù)課后詞匯表領(lǐng)讀單詞，講解詞義、用法。激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
4、詞匯鞏固形式單調(diào)。常用辦法是通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)和做大量的單選題，機(jī)械的操練。在一定程度限制了學(xué)生對(duì)詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的深層意義的理解，不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。
1、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配控制和調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一方面，單元教學(xué)目標(biāo)和每堂課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定必須依據(jù)【課程標(biāo)準(zhǔn)】并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況;另一方面，課堂教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)詞匯課堂教學(xué)時(shí)要考慮所設(shè)計(jì)的'課堂任務(wù)是否圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是否以復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯為目的，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。
雖然高中詞匯學(xué)習(xí)與初中詞匯學(xué)習(xí)有不同之處，高中詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴(kuò)展和常用詞用法深化的關(guān)系;但是高中詞匯教學(xué)也不宜一次挖掘過(guò)深，沒(méi)必要把一個(gè)單詞所有的意義及用法全部灌輸給學(xué)生。老師只要求學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯的基本用法就可以了。因?yàn)閱卧~的許多用法是在掌握其基本用法的基礎(chǔ)上逐漸習(xí)得的。
2、單元詞匯分步進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)一節(jié)課或一篇課文之前，應(yīng)該認(rèn)真研究語(yǔ)言材料里面的詞匯，為學(xué)生區(qū)分出哪些是本課或本文的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生理解并運(yùn)用;哪些是認(rèn)讀詞匯(話題拓展詞匯)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)認(rèn)。準(zhǔn)確把握詞匯教學(xué)尺度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排詞匯教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)課時(shí)。
3、英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種方法。(1)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境。
教師應(yīng)重視詞匯在語(yǔ)篇和情景中的運(yùn)用。詞匯的意義存在于特定的生活情境中。只有在上下文中，詞義才能明確和具體。
如果脫離生活情境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中。(2)利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)單詞，可以把抽象枯燥的語(yǔ)境用三維動(dòng)畫(huà)的形式具體化，形象化，也可以用對(duì)比，類比等形式幫助學(xué)生記憶在不同語(yǔ)境下詞匯的含義。
對(duì)所學(xué)單元的關(guān)鍵詞進(jìn)行重組。之后列出一些詞語(yǔ)及重點(diǎn)短。
語(yǔ),要求學(xué)生課外充分發(fā)揮想象力,根據(jù)所列的詞匯或其中一些短語(yǔ)編成故事或?qū)υ?。?jiān)持每單元一篇。這種方法不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握詞匯而且極大地鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。
總之，高中詞匯教學(xué)要打破以往的灌輸式的教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、語(yǔ)篇的上下文的理解等各種顯性或隱性的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握一套適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。避免死記硬背、機(jī)械操練學(xué)習(xí)詞匯以提高詞匯學(xué)習(xí)效率。
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新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)普通中小學(xué)體育課程教學(xué)的依據(jù)，在這本書(shū)中，提到運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的主要目的是使學(xué)生在體育知識(shí)的熏陶下，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)的實(shí)施。排球一直是眾多學(xué)生喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它在廣大院校中也受到了極大推廣。
關(guān)鍵詞：排球；運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)；意義。
排球運(yùn)動(dòng)起源于美國(guó)，如今已經(jīng)成為一項(xiàng)全國(guó)性的體育項(xiàng)目。這項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)球場(chǎng)為長(zhǎng)方形，球場(chǎng)中間被高網(wǎng)隔開(kāi)，比賽時(shí)雙方各自占球場(chǎng)的一邊，各方為六個(gè)人，球員用手把球在網(wǎng)的上空打來(lái)打去，屬于集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為一名體育教師，如果想讓學(xué)生學(xué)好排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，必須向?qū)W生傳授正確的技術(shù)方法，讓學(xué)生不僅掌握排球的'基本理論知識(shí)，更要注重技術(shù)方面的培養(yǎng)。下面，我根據(jù)自己多年的排球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)跟大家對(duì)排球的學(xué)習(xí)及意義方面進(jìn)行交流。
1.無(wú)論什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要先掌握它的基本技術(shù)，循序漸進(jìn)，這樣才能形成運(yùn)動(dòng)技能。這里的基本技術(shù)，指的不是教師對(duì)一個(gè)動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行講解和練習(xí)，而是通過(guò)對(duì)這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)講解，讓學(xué)生懂得什么是真正的技術(shù)，該如何做讓這個(gè)動(dòng)作做到最好。在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行形象示范，這樣更容易在學(xué)生腦子里產(chǎn)生比較直觀的形象，便于學(xué)生理解和掌握。教師在進(jìn)行講解時(shí)，必須使用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)解釋動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵。
2.在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我們的教學(xué)觀念也要及時(shí)更新，傳統(tǒng)的以課本、教師為主體的課堂已不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生群體。我們必須讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生成為課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的積極性。還要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，多和學(xué)生互動(dòng)交流，與學(xué)生成為朋友。良好師生關(guān)系的建立，可以促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。
3.從現(xiàn)在學(xué)校排球課現(xiàn)狀來(lái)看，我們必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用不同的教學(xué)方式，豐富排球課內(nèi)容，可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)排球技術(shù)，這遠(yuǎn)比強(qiáng)制性教學(xué)取得的效果好得多。我們可以多發(fā)明一些有關(guān)排球的游戲，來(lái)改變傳統(tǒng)枯燥乏味的排球教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡學(xué)、愿意學(xué)。比如，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，來(lái)個(gè)墊球比賽，或者對(duì)墻墊球，看誰(shuí)比較準(zhǔn)。這樣不同的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對(duì)排球課產(chǎn)生了興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)。
二、排球運(yùn)動(dòng)的意義。
排球能夠受到各大院校的推廣和學(xué)生的喜愛(ài)是有原因的，它不僅能夠把體育中的合作精神體現(xiàn)得淋漓盡致，更重要的是對(duì)人們的身體健康有著不可小覷的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地促進(jìn)體質(zhì)和體能的發(fā)展，對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有著積極的作用。在進(jìn)行排球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失誤或者失敗的情況，這就需要球員有良好的心理素質(zhì)，不氣餒、不灰心，積極迎戰(zhàn)，有樂(lè)觀的心態(tài)，這才是排球?qū)W習(xí)者需要有的良好品質(zhì)。總之，讓學(xué)生掌握排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，并且使學(xué)生愿意參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生正確的體育觀念的培養(yǎng)、身體體質(zhì)的鍛煉具有重要的意義。
排球運(yùn)動(dòng)有著極強(qiáng)的娛樂(lè)精神，它沒(méi)有限制性，任何年齡、任何技術(shù)層次的人都可以參與進(jìn)來(lái)，所以普及性較廣。作為一名體育教師，在教學(xué)中要做到學(xué)生為主體，教師為客體，采用多種訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
隨著新課標(biāo)的不斷改革，其要求在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在獲取知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠提高其綜合素質(zhì)和形成正確的價(jià)值觀、世界觀。因此，在實(shí)踐高中物理教學(xué)中，如何才能全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)這一核心教學(xué)理念呢？筆者結(jié)合自身的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、構(gòu)建層次化的課程教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
高中物理是一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難，因此，在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握程度，精心設(shè)計(jì)出具有層次化的課堂教學(xué)方案，由淺入深，使理論、邏輯的物理知識(shí)具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使每一位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終為學(xué)生構(gòu)建一套完整的學(xué)習(xí)物理的體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中物理課堂的有效開(kāi)展。
二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，且多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了高中物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用音頻、圖片、視頻等效果直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)的感知力，為學(xué)生提供了一個(gè)自由想象的空間，營(yíng)造一個(gè)和諧、自由、美麗、夢(mèng)幻的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和感受力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、更新教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
高中物理從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)依靠實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中?？梢?jiàn)，在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在師生的需求，因此，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念，并重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)和在臺(tái)下模仿實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，得出結(jié)論，最后教師再根據(jù)正確答案進(jìn)行評(píng)論，對(duì)于正確結(jié)論的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的小組給予一定的鼓勵(lì)和支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新思維能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，在新課程改革下的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高專業(yè)知識(shí)能力和自身素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化社會(huì)和師生的需求，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到新課程改革下的高中物理教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
朱琴。淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[j].科教文匯：下旬刊，（03）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十六
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛(ài)麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
本文就新課程背景下，高中語(yǔ)文的作文教學(xué)展開(kāi)分析，認(rèn)為在新課程背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在著以下三個(gè)問(wèn)題，第一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，第二是過(guò)于強(qiáng)調(diào)套路，忽視對(duì)學(xué)生感知能力的激發(fā)，第三是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生主體的地位和價(jià)值。本文針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，提出了以下三個(gè)解決路徑：首先是引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生底蘊(yùn)，其次是調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授，第三是調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)新課程背景下高中語(yǔ)文作文教學(xué)整體水平的提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
新課程；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題和對(duì)策
1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的培養(yǎng)
在新課程背景之下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的首要問(wèn)題就是老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽略對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的培養(yǎng)。毋庸置疑的一點(diǎn)是，待當(dāng)前的應(yīng)試教育體制之下，高中語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)中心和重點(diǎn)就是高考的分?jǐn)?shù)。很多高中語(yǔ)文老師在這一理念的支配之下，在日常的高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往將語(yǔ)文作文的分?jǐn)?shù)當(dāng)作考量學(xué)生語(yǔ)文，能力的唯一準(zhǔn)則，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不重視學(xué)生底蘊(yùn)的培養(yǎng)，不去引導(dǎo)和幫助學(xué)生從根本上通過(guò)提升語(yǔ)文的底蘊(yùn)來(lái)最終提升成績(jī)，而是僅就成績(jī)論成績(jī)，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生不斷的重復(fù)去做應(yīng)試化模式化的試卷，并希望用這種方式來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力。不過(guò)應(yīng)該注意到，這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的行為，事實(shí)上對(duì)于學(xué)生整體語(yǔ)文分?jǐn)?shù)提高的幫助是很有限的，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，這種缺乏底蘊(yùn)的一味提升分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式，最終會(huì)讓與學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很快觸摸到天花板，沒(méi)有底蘊(yùn)支持的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是作文學(xué)習(xí)將無(wú)法取得預(yù)期的成效。
2、過(guò)于強(qiáng)調(diào)套路，忽略對(duì)學(xué)生感知能力的激發(fā)
由于當(dāng)前高考語(yǔ)文考試的作文題目往往是固定還格式化的，很多老師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)依據(jù)已有的原來(lái)的高考題的語(yǔ)文作文題目來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)，作文的套路式的訓(xùn)練，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一些后進(jìn)的學(xué)生，假如掌握了某些語(yǔ)文作文寫(xiě)作的套路，將很有可能獲得一個(gè)相對(duì)中庸的分?jǐn)?shù)，但是，這種套路化的語(yǔ)文作文教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文和文字的感知能力，對(duì)于其今后的發(fā)展、乃至于整個(gè)文字能力的提升而言十分有害的。
3、過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生主體的地位和價(jià)值
通過(guò)走訪和實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在新課程背景下，高中語(yǔ)文的作文教學(xué)課堂上，很多學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽略學(xué)生的主體地位和價(jià)值，傳統(tǒng)的課堂模式常常遵循著老師在臺(tái)上講同學(xué)在底下記得這樣的陳舊方法，在這樣陳舊方法和理念的指引之下，很多高中語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)是低效率的15億的學(xué)生無(wú)法在這種單向的傳播模式當(dāng)中獲取自己需要的知識(shí)，也就很難在高中語(yǔ)文作文課堂上獲得應(yīng)有的成長(zhǎng)。
1、引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生底蘊(yùn)
針對(duì)以上問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮引入課外閱讀環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)學(xué)生的底蘊(yùn)。作為高中階段的語(yǔ)文老師，老師首先承擔(dān)的責(zé)任是為了幫助學(xué)生獲得一個(gè)好的高考語(yǔ)文成績(jī)，但是同時(shí)也應(yīng)該注意到，每一個(gè)學(xué)生高考成績(jī)的提升，最終是由學(xué)生本身語(yǔ)文底蘊(yùn)的提升所支撐的，如果一味強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生考試方法的傳授，而不對(duì)學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)展開(kāi)彌補(bǔ)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木無(wú)法繼續(xù)維系。為了達(dá)成以上目標(biāo)，老師應(yīng)該采用最簡(jiǎn)單最直接的方法，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引入課外閱讀環(huán)節(jié)在每一節(jié)高中語(yǔ)文作文課堂上，都為學(xué)生布置下今后一周或者相對(duì)一段時(shí)間之內(nèi)的語(yǔ)文閱讀內(nèi)，并為學(xué)生布置閱讀筆記，用這種方式鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到老師所布置的課外閱讀書(shū)本當(dāng)中，采用學(xué)生自學(xué)和教師督促相結(jié)合的方法，將學(xué)生的課外時(shí)間充分的利用起來(lái)，通過(guò)大體量的課外閱讀，來(lái)幫助提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)，最終幫助學(xué)生在更大程度上獲得語(yǔ)文成績(jī)的提升。
2、調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授
接下來(lái)老師應(yīng)該考慮調(diào)整教學(xué)方法，重視發(fā)散性思維的傳授，老師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定不要將學(xué)生的思路固化在某一傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文寫(xiě)作套路當(dāng)中，一定要讓學(xué)生，尤其是那些在作文方面相對(duì)有長(zhǎng)處的`學(xué)生，能夠去認(rèn)真的獨(dú)立思考某一作文題目所蘊(yùn)含的實(shí)際價(jià)值，并且引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對(duì)特定的作文題目來(lái)進(jìn)行定點(diǎn)分析。讓學(xué)生掌握正確的思維方法和思考路徑，采用正確的邏輯理念來(lái)調(diào)動(dòng)頭腦中本應(yīng)有的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)圍繞作文題目來(lái)展開(kāi)自己的文章。應(yīng)該注意到，這種發(fā)散性的教學(xué)方法，一定要秉持正確的理念，一定要堅(jiān)持圍繞語(yǔ)文作文題目本身來(lái)展開(kāi)教學(xué)，老師應(yīng)該在課堂上，扮演指揮者的角色，不斷的去矯正學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中再發(fā)散性教學(xué)方法的視野之下的顧宇發(fā)現(xiàn)偏離主題的行為。
3、調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作
第三，要嘗試調(diào)整教學(xué)方針，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。在新課程改革持續(xù)實(shí)施的大背景之下，老師應(yīng)該更加重視學(xué)生的意義和價(jià)值，在課堂傳播信息的過(guò)程當(dāng)中，一定要將學(xué)生看作一個(gè)能動(dòng)的客體，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要建立起老師與學(xué)生之間的傳輸反饋機(jī)制，不斷地注意學(xué)生在課堂上的細(xì)微表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行，重點(diǎn)是在教學(xué)，對(duì)那些學(xué)生已經(jīng)25能降，不再需要繼續(xù)講解的地方，則要采用掠過(guò)的方法來(lái)處理。具體上，老師可以采用課觀察和提問(wèn)相結(jié)合的方式，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生與老師針對(duì)某一作文題目的講授，展開(kāi)激烈的討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中各抒己見(jiàn)，老師通過(guò)學(xué)生意見(jiàn)的反饋，可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和思考路徑，而這些信息能夠最大程度地幫助老師矯正已有的錯(cuò)誤教學(xué)方法。
在新課程改革的大背景之下，針對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展卓有成效的語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生提高高考成績(jī)而言，都是十分重要的，在這樣的前提之下，當(dāng)前的高中語(yǔ)文老師應(yīng)該圍繞高中語(yǔ)文作文教學(xué)，這一中心不斷地調(diào)整教學(xué)方法，改革教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文作文成績(jī)。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
內(nèi)容提要：本文以《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞如何實(shí)施新課程理念，進(jìn)行初中英語(yǔ)《新目標(biāo)》教學(xué)實(shí)踐，提出了實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變、二個(gè)拓寬、兩個(gè)創(chuàng)造和兩個(gè)提高等改進(jìn)初中英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；任務(wù)型教學(xué)；三個(gè)轉(zhuǎn)變；二個(gè)拓寬；二個(gè)創(chuàng)造；二個(gè)提高。
新修訂的《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直觀感知、親身體驗(yàn)、自主實(shí)踐、積極參與和小組合作等方式，進(jìn)行自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地運(yùn)用所用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情的過(guò)程中自然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言的能力。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的一種新興的教學(xué)途徑。它是在我國(guó)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引人的一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方法。它以完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)力，以用語(yǔ)言做事為完成任務(wù)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成效。在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。
以學(xué)生能做某事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求；它是要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生通過(guò)一系列的自主活動(dòng)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的具體問(wèn)題。隨著外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的不斷深入，這些問(wèn)題會(huì)逐一得到解決。下面，筆者主要闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)采取的具體實(shí)施策略。
一、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1．教師角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色單一，主要擔(dān)任著“主講”和“指揮”的角色，具有很大的權(quán)威性。教學(xué)活動(dòng)形式單一，主要是“精講多練”。外語(yǔ)教師關(guān)注的僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生成績(jī)的好壞，很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入、思維能力的發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮和自主能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)生之間是很?chē)?yán)肅的師生關(guān)系，很少進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。但在任務(wù)型活動(dòng)中，教師的角色比較豐富。教師充當(dāng)者活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者，還充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫(kù)”，是一種媒介、橋梁，是學(xué)生活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧；積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．思想觀念的轉(zhuǎn)變。
在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。新課標(biāo)的目的之一就是通過(guò)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的而應(yīng)是綜合的。作為課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者以及學(xué)生在探究性課堂上的合作者，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓其獲得情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及自我探究的內(nèi)在需求、重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。總之，當(dāng)前英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，利用任務(wù)型教學(xué)方式幫助學(xué)生形成發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
3．轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
要實(shí)現(xiàn)課程改革的預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行教學(xué)模式必須從教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。從獨(dú)白式教學(xué)向?qū)υ捠浇虒W(xué)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，從傳遞接受式教學(xué)向以引導(dǎo)式探究為主要特征的多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也不斷改革創(chuàng)新，形成了以任務(wù)教學(xué)為主要特色的教學(xué)模式,即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計(jì)或選擇任務(wù)與活動(dòng)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)需要解決的問(wèn)題，這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求什么，就會(huì)去主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在教材處理方面，許多教師大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材。如在教“職業(yè)”這個(gè)話題時(shí)，設(shè)計(jì)下面任務(wù)活動(dòng)。1、小組活動(dòng)，學(xué)生詢問(wèn)同伴及其家人的職業(yè)及其工作地點(diǎn)。2、全班活動(dòng)，各組選一名學(xué)生介紹同伴及其家人的職業(yè)及工作地點(diǎn)，3、統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生家人所從事的工作種類。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)可以使課堂教學(xué)活動(dòng)化、交際化，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生互相配合，互相幫助，交往能力、表達(dá)能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)才能等都會(huì)得到培養(yǎng)。
二、實(shí)現(xiàn)二個(gè)拓寬。
1．拓寬自身知識(shí)寬度。
要知道教育創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃的主體-教師，以往的教學(xué)形式始終以“師。
者，傳道，授業(yè)，解惑”為傳統(tǒng)；教學(xué)過(guò)程固守于教師“照本宣科”，學(xué)生則依樣畫(huà)葫蘆。很多教師把自己禁錮在自己所教的教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)里，很少涉獵其他方面的知識(shí)。除了自己所教的課本、所做的練習(xí)外，別的東西幾乎什么都不懂，更談不上有自己的業(yè)余愛(ài)好。而新課程改革倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)，需要教師有廣博的知識(shí)和許多的愛(ài)好。每一科知識(shí)、每一個(gè)愛(ài)好都是師生溝通的橋梁，都會(huì)對(duì)任務(wù)的完成起到積極的作用。因此，教師知識(shí)更新，迫在眉睫，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，任何人都不可能局限于個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，因此，應(yīng)該培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有這樣，才能使教師在“高度”（站在時(shí)代的高度）、“長(zhǎng)度”（義務(wù)專長(zhǎng)）、“寬度”（兼收并蓄，拓寬知識(shí)面）、“深度”（精神的教育理論）方面構(gòu)筑起立體化的知識(shí)，真正肩負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重?fù)?dān)。
2．拓寬教學(xué)資源渠道。
新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要以人的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)主要來(lái)源于教科書(shū)和教師用書(shū)。教師們一直認(rèn)為，教科書(shū)和教師用書(shū)是教師備課、講課的根據(jù)，誰(shuí)都不敢跨越雷池一步。21世紀(jì)知識(shí)將以前所未有的速度增長(zhǎng)和淘汰、人類社會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)很快就將被更新。教材、教科書(shū)并不是知識(shí)的唯一源泉。教師要跳出教材、教科書(shū)的小圈子。教師必須創(chuàng)造性的使用教材，總之，教師要改變過(guò)于注重教科書(shū)、機(jī)械訓(xùn)練的傾向。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；盡量開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。
三、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)創(chuàng)造。
1．創(chuàng)造寬松教學(xué)氛圍。
目前，我們師生間的主從型師生關(guān)系在客觀上阻礙了師生之間的情感交流，主觀上也造成了師生感情的不融洽，不僅直接降低了教學(xué)效果，而且也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，完全不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然，對(duì)開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)起著嚴(yán)重的阻礙作用。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程不再是教師把已有的知識(shí)機(jī)械地傳遞給學(xué)生的過(guò)程。所以，首先必須改變師生之間這種主從型關(guān)系，教師要改變自己的角色，在師生之間逐步營(yíng)造一種民主、平等和諧的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍。教師要學(xué)會(huì)尊重、寬容、愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在這個(gè)環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。要不斷地給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)個(gè)榮譽(yù)，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽(yù)，為追求更高的榮譽(yù)而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會(huì)產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營(yíng)造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。只有創(chuàng)造出這樣寬松的教學(xué)氛圍才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境。
任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是力求任務(wù)的真實(shí)性。這一原則要求教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符號(hào)語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分把握教材、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的語(yǔ)言情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也就越多，運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力也就越強(qiáng)。當(dāng)然，構(gòu)成任務(wù)的材料可以是多種多樣的，如可結(jié)合某些節(jié)日設(shè)計(jì)相應(yīng)的表演節(jié)目、制作賀卡、裝飾教室、舉行英語(yǔ)party等任務(wù)；結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪承┐笮突顒?dòng)如為某個(gè)外商投資洽談會(huì)招聘英語(yǔ)志愿小分隊(duì)的任務(wù)；結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或北京奧運(yùn)會(huì)調(diào)查學(xué)生的體育愛(ài)好項(xiàng)目等任務(wù)。這些任務(wù)都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，具有一定的學(xué)習(xí)和教育意義。
四、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提高。
1．提高自身義務(wù)素質(zhì)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)需要教師終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。由于如今知識(shí)更新速度加快，知識(shí)的陳舊率也越來(lái)越快，知識(shí)更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷層次已顯得促襟見(jiàn)肘，不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。所以教師應(yīng)在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，隨著時(shí)代改變自己的教育教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)化水平。否則就要被時(shí)代所淘汰。在信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的國(guó)際戶聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。在信息社會(huì)，適應(yīng)這一要求，就需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還應(yīng)該具備在哪里能夠獲得信息和如何獲取信息的能力。只有這樣，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)才有很大空間。所以教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，不斷提高自身義務(wù)素質(zhì)，教師要天天學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，要具有寬厚而綜合的知識(shí)和素質(zhì)，只有知識(shí)越豐富，思維就越靈活，聯(lián)想也就越廣泛，教育教學(xué)的方法和點(diǎn)子也越多。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)，各學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，也要求教師必須具有廣博的文化知識(shí)，才能滿足學(xué)生的要求。做學(xué)習(xí)型的教師，不斷充“電”。在教中學(xué)，在學(xué)中教，做學(xué)習(xí)型的教師。
2．提高教育科研能力。
在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該具備科研意識(shí)和科研能力。在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。而忽視了教師工作創(chuàng)造性的特點(diǎn)。當(dāng)前，變“教師匠”為科研型教師，已經(jīng)越來(lái)越成為教育工作者的共識(shí)，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。為此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的科研意識(shí)和科研能力。只有從紛繁復(fù)雜的日常工作中跳出來(lái)，用科研的眼光重新審視，才能對(duì)教育教學(xué)工作有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)；只有具備科研意識(shí)才能不斷地從日復(fù)一日的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追索問(wèn)題的原因；只有具備相應(yīng)的科研能力，才能針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法，并不斷地改進(jìn)自己的工作，提高教育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量。因此，具備科研意識(shí)和科研能力，是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的很重要條件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課堂的保證。
總之，任務(wù)型教學(xué)模式是初中語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它又是一種新型的教學(xué)方式，它給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了更多的活力的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)，專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求；需要我們每一位英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、更新教育觀念，使任務(wù)型教學(xué)能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上發(fā)揮最大的作用。一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
x從整體對(duì)閱讀文本有個(gè)初步的認(rèn)知，總結(jié)作者寫(xiě)作的思路，即：閱讀文本寫(xiě)的是什么，想要表達(dá)的什么？是怎么寫(xiě)作的？并讓學(xué)生在教材中相應(yīng)的位置做記號(hào)。其次，播放閱讀文本相關(guān)的圖片，構(gòu)建一定的情境，再讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行細(xì)致的閱讀，品位閱讀文本中的內(nèi)容，感悟作者為什么以“前方”為標(biāo)題，體驗(yàn)文本中作者的理想以及對(duì)精神家園的追求。這樣為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)來(lái)促使學(xué)生與閱讀文本以及作者進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)閱讀文本了解和掌握的深度。
二、開(kāi)展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。
新標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了很多閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一般這些閱讀時(shí)間內(nèi)容都是和前面教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的。同時(shí)，新課改不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的活動(dòng)體驗(yàn)，即：通過(guò)開(kāi)展一定的閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生思考和探究，最終形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。鑒于此，筆者在教學(xué)中嘗試結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性和主動(dòng)性，并在閱讀活動(dòng)中，滲透相關(guān)的人文素養(yǎng)、欣賞、閱讀等內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的形成和提升提供后盾力量。如：在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》閱讀內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)”，其活動(dòng)的內(nèi)容較為廣泛，可以是閱讀講述、閱讀欣賞、詩(shī)歌改寫(xiě)、詩(shī)歌朗誦等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性和興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的特征和愛(ài)好來(lái)自由的選擇參加內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生為了參加好這次活動(dòng)都翻閱了不少相關(guān)的資料，在這個(gè)過(guò)程中也就形成了一定的欣賞和閱讀能力，同時(shí)他們?yōu)榱四軌蚋玫拈喿x、朗誦以及寫(xiě)作，對(duì)相關(guān)閱讀文本的內(nèi)涵都進(jìn)行了深入的探究。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于閱讀不再是恐懼，而是融入自我的情感，將自我與閱讀文本相融合，升華了閱讀課堂教學(xué)。
三、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，拓寬高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)范疇。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！爆F(xiàn)今是創(chuàng)新時(shí)代的社會(huì)，個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)元素。個(gè)性化閱讀則是鼓勵(lì)學(xué)生在參與閱讀對(duì)話時(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的.閱讀體驗(yàn)或者感悟，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力的催化劑。同時(shí)，個(gè)性化閱讀不同程度的拓寬和延伸了課堂教學(xué)的范疇，突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，推動(dòng)了閱讀文本內(nèi)涵、韻味等內(nèi)容的多元化發(fā)展，深化了高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。如：在學(xué)習(xí)閱讀文本的最后一個(gè)課時(shí)，筆者結(jié)合閱讀文本的寫(xiě)作形式，適當(dāng)?shù)难由扉喿x，即，讓學(xué)生嘗試探究式的閱讀。進(jìn)而，在探究閱讀的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)和感悟，而這時(shí)候的感悟和體驗(yàn)即是個(gè)性化的閱讀。此外，筆者還開(kāi)展一些和閱讀相關(guān)的閱讀表演活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的最佳途徑。因此，作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)深入探究《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，以多元化的方式來(lái)推動(dòng)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，最大限度地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)手段較單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單重復(fù)，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。文章就新課程背景下不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，提出了實(shí)施對(duì)策：教學(xué)方法多變，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到全方位發(fā)展。
新課程提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求我們要不斷探求創(chuàng)新型的高中語(yǔ)文教學(xué)模式。教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革應(yīng)該作為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)，拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，是創(chuàng)新高中語(yǔ)文教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本文在高中語(yǔ)文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，就創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建和創(chuàng)新型高中語(yǔ)文教學(xué)基本模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探索，與同仁共勉。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已成為定勢(shì)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效地將積極性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。
2.教材內(nèi)容較固定。
高中語(yǔ)文教材內(nèi)容多少年幾乎不變，即使有小幅度的調(diào)整，也是微乎其微，教學(xué)過(guò)程中通常采用固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí)，無(wú)法從本質(zhì)上理解高中語(yǔ)文知識(shí)，更不能應(yīng)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)了解高中語(yǔ)文理論中存在的爭(zhēng)議和最新的問(wèn)題解決方法。
3.教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)通常是通過(guò)黑板和一些簡(jiǎn)單的電化教學(xué)工具，如錄音機(jī)、幻燈或多媒體，運(yùn)用這種教學(xué)手段無(wú)法有效提高教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無(wú)法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無(wú)法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的語(yǔ)文人才。
4.沒(méi)有較為寬廣的知識(shí)面。
目前高中語(yǔ)文課通常就是所說(shuō)的誦讀、作品欣賞、文言文教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練等教學(xué)，不能讓學(xué)生形成較靈活的學(xué)習(xí)方法和較寬廣的知識(shí)面等。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生全方位地綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的'過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
3.開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
經(jīng)典誦讀活動(dòng)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。探究性的學(xué)習(xí)模式在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)模式能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過(guò)程中既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，在學(xué)生之間營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.引導(dǎo)學(xué)生積極內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程與發(fā)生過(guò)程相符合。教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
1.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧。
教師在這一教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)知沖突的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求。教師既要營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，又要采用創(chuàng)新性的方法完善學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，營(yíng)造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一，啟發(fā)式提問(wèn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善于提出問(wèn)題，使學(xué)生從解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到高中語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)用高中語(yǔ)文知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。第二，討論式教學(xué)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中難懂的知識(shí)和高中語(yǔ)文實(shí)際問(wèn)題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料的查閱選擇最有效的解決方法。第三，案例式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，通過(guò)案例分析提高能力。第四，采用有效的評(píng)價(jià)方法。可以采用綜合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)所占的比重。
5.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
應(yīng)當(dāng)以完善的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
6.拓寬、加深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)模式，既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的高中語(yǔ)文理論知識(shí)，又要使學(xué)生掌握常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能夠使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)、其它教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，它應(yīng)該由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合而成。新課程強(qiáng)調(diào)的課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。新課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程?？梢?jiàn)，新課程給學(xué)生全面發(fā)展留有相對(duì)較大的時(shí)間和空間，更給教師留下了廣闊的創(chuàng)新空間和余地。
在實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程中，教師將摒棄與課程相悖的教育觀念、教育行為、教育策略，采用課程規(guī)定的新的課堂生活方式進(jìn)行教學(xué)。面對(duì)新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師們都要面對(duì)以下問(wèn)題：
[1][2][3]。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視，數(shù)學(xué)教師更加注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效率，這需要引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。筆者通過(guò)對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，希望對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重小學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效、開(kāi)放的課堂，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，選擇符合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。因此，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)具體建議。
一、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
小學(xué)生活潑開(kāi)朗，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給他們提供自由發(fā)揮的時(shí)間，讓他們既能收獲到知識(shí)，又能得到快樂(lè)，并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，數(shù)學(xué)教師必須要以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)需求。比如，講《認(rèn)識(shí)鐘表》，教學(xué)重點(diǎn)是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)及會(huì)看整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了多煤體課件和小鬧鐘等教學(xué)工具，運(yùn)用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們想知道我是誰(shuí)嗎？請(qǐng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，嘀噠提醒你，時(shí)間要珍惜。你們猜猜我是誰(shuí)？”這時(shí)有的小學(xué)生會(huì)立即猜出來(lái)是鐘表。我再繼續(xù)播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學(xué)習(xí)，如果你們能在這節(jié)課里了解我，你們就會(huì)靈活、合理地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，成為時(shí)間的小主人?！甭?tīng)錄音的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學(xué)生玩撥鐘的游戲：聯(lián)系生活實(shí)際撥出一個(gè)整時(shí)，試寫(xiě)出這個(gè)時(shí)刻，并在學(xué)習(xí)小組里介紹平時(shí)這個(gè)時(shí)間里自己正在進(jìn)行什么活動(dòng)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的.普及給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，通過(guò)音視頻資源激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)變難為易，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意多媒體的輔助地位，不能過(guò)分依賴多媒體。比如，講《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面值的人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解人民幣的單位元、角、分，掌握他們之間的換算關(guān)系，初步體會(huì)人民幣的作用，懂得愛(ài)護(hù)人民幣，養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。我用多媒體課件出示主題圖，大屏幕上出現(xiàn)了超市購(gòu)物的場(chǎng)景，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西需要用什么呀？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)錢(qián)。然后我繼續(xù)說(shuō)：“是呀，錢(qián)的作用可真大，可以買(mǎi)食物，可以買(mǎi)玩具，還可以買(mǎi)書(shū)本。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下人民幣?！蔽易屝W(xué)生把老師發(fā)放的模擬幣拿出來(lái)，同桌之間互相介紹。然后讓小學(xué)生按照課件上出現(xiàn)的某個(gè)面值的人民幣拿出手里相對(duì)應(yīng)的人民幣，然后向班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行介紹。我還組織小學(xué)生把手里的模擬幣進(jìn)行分類，觀察他們是按照什么進(jìn)行分類的。最后板書(shū)：元做單位的錢(qián)有哪些，角做單位的錢(qián)有哪些，分做單位的錢(qián)有哪些。
三、組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，以滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性，需要小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，積極探索數(shù)學(xué)的奧妙。我在日常教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生合作探究的意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，為了讓小學(xué)生掌握平行四邊形的特征，我拿一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒(méi)有變？然后讓學(xué)生親自動(dòng)手去嘗試，把準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形框拉成平行四邊形，并測(cè)量?jī)山M對(duì)邊是否還平行，并引導(dǎo)師生明確：兩組對(duì)邊邊長(zhǎng)沒(méi)有變，變成了平行四邊形，四個(gè)直角變成了銳角和鈍角。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性。平行四邊形的這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用，我讓小學(xué)生舉出實(shí)際例子，經(jīng)過(guò)師生交流探討，最終學(xué)生知道推拉門(mén)、放縮尺等都利用了平行四邊形的原理。
四、運(yùn)用多樣性和針對(duì)性的課堂激勵(lì)方式。
有效的課堂激勵(lì)方式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，并且提高他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。課堂激勵(lì)的方式多種多樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的學(xué)情選擇具有針對(duì)性的激勵(lì)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我經(jīng)常用到的課堂激勵(lì)方式有物質(zhì)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)上升較快的后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)保持穩(wěn)定的優(yōu)秀生，教師要給予語(yǔ)言激勵(lì)，給他們提供探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提升。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革的方向定義為：多角度地評(píng)價(jià)，觀察和傾聽(tīng)小學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，抓住教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在日常工作中會(huì)為不同水平的學(xué)生設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且目標(biāo)符合學(xué)生的思維發(fā)展，爭(zhēng)取讓他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成就感和滿足感。只有我們滿懷希望地鼓勵(lì)小學(xué)生，正確地呵護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成課堂評(píng)價(jià)的主體，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
[2]宋貞霞.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[j].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(11).
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
（吉林省敦化市賢儒鎮(zhèn)中心小學(xué)校）。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，編入新教材的詩(shī)歌都是膾炙人口的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著豐富的思想感情，是各個(gè)時(shí)期盛為流傳的詩(shī)歌。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的有效性，可以提高學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生的審美水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)一直是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
興趣是最好的教師，要想提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)歌是一種優(yōu)雅的文學(xué)藝術(shù)形式，用簡(jiǎn)潔凝練的文字表達(dá)豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。小學(xué)生由于年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在理解詩(shī)歌上存在著很大問(wèn)題，因此興趣也不是很高，很多學(xué)生在背誦詩(shī)歌的時(shí)候常常是一知半解，這就需要教師先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，再幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，如可以做游戲、開(kāi)展比賽、融入情景故事等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置自己與朋友分別的.情景，讓學(xué)生想想自己會(huì)怎么說(shuō)，朋友會(huì)怎么說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，再來(lái)理解這一首詩(shī)歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。
二、課外詩(shī)歌配合補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)面。
學(xué)生由于生理和心理發(fā)展水平的需要，對(duì)于某些復(fù)雜的事物理解起來(lái)不是很透徹，因此在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候需要大量的詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一首詩(shī)歌的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一類型的詩(shī)歌，針對(duì)同一題材的詩(shī)歌和同一類感情基調(diào)的詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《渭城曲》《送別》《別董大》等關(guān)于送別的詩(shī)歌，通過(guò)了解這些詩(shī)歌的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)友情詩(shī)歌的理解。
三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌文學(xué)作品的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作詩(shī)歌，小學(xué)生雖然沒(méi)有較多的知識(shí)積累，但是對(duì)于一些簡(jiǎn)單詩(shī)歌的理解還是有自己的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)作。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)于詩(shī)歌的格式、內(nèi)容教師不要太過(guò)限制，以防止學(xué)生的創(chuàng)作興趣受到影響。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)關(guān)于春天的景物的詩(shī)歌，小學(xué)生對(duì)春天比較熟悉，可以模仿寫(xiě)楊樹(shù)、桃花、草地等景物。
此外，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多朗誦優(yōu)秀詩(shī)歌，最好能夠背誦下來(lái)，以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
參考文獻(xiàn)：
吳興平。小學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)探微[j].才智，2013（14）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能得到個(gè)性發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)個(gè)體的個(gè)性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有共性，沒(méi)有個(gè)體就沒(méi)有全體。注意擺正個(gè)體和全體、個(gè)性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說(shuō)以往的教學(xué)模式建立在以知識(shí)為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的著眼點(diǎn)不單純地就知識(shí)論知識(shí)，重要的是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使他們都能達(dá)到教學(xué)目的要求的標(biāo)準(zhǔn)，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、生物課程教學(xué)模式分析。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個(gè)過(guò)程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識(shí)的特點(diǎn)，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強(qiáng)感知的相互作用。在輸入新知識(shí)的同時(shí)，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽(tīng)的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識(shí)時(shí)，激活學(xué)生的`舊知識(shí)，伸出知識(shí)的掛鉤，使新舊知識(shí)相互聯(lián)系，形成新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。(3)記憶保持階段：是強(qiáng)化學(xué)生頭腦里新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達(dá)到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)的運(yùn)用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的教學(xué)模式。討論和探究的問(wèn)題往往是本節(jié)課的中心問(wèn)題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，設(shè)置問(wèn)題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，提出問(wèn)題的方式由教師直接發(fā)問(wèn)，適當(dāng)借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說(shuō)明。教師提出的問(wèn)題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識(shí)很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭(zhēng)論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長(zhǎng)掌握討論的進(jìn)程，并負(fù)責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進(jìn)行匯報(bào)，這種組與組之問(wèn)的交流，有利于集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展思路，開(kāi)闊眼界。教師在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問(wèn)題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、語(yǔ)言的引發(fā)，實(shí)物的演示、音像的感染等，營(yíng)造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識(shí)地帶入這個(gè)環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(3)教師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)形式進(jìn)行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過(guò)程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說(shuō)明，然后通過(guò)教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識(shí)內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所欲達(dá)成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時(shí)間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識(shí)，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程的基本知識(shí)；生物實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運(yùn)用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識(shí)，運(yùn)用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識(shí)水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性逐漸增強(qiáng)，觀察能力有顯著的提高，更樂(lè)于獨(dú)立提出問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級(jí)的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運(yùn)用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運(yùn)用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試，2009（6）.
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的界定，不僅強(qiáng)調(diào)其工具性，更突出強(qiáng)調(diào)人文性，這就要求在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。時(shí)代、教育、生活和教學(xué)實(shí)際都要求我們要拋開(kāi)傳統(tǒng)的教師單向講授的授課模式，而“活動(dòng)式”教學(xué)則能培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。重點(diǎn)闡述創(chuàng)新活動(dòng)“期末復(fù)習(xí)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”“唱詩(shī)會(huì)”等。通過(guò)對(duì)這些方式的研究與實(shí)踐，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的程度，也提高了教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
重慶銅梁東城中學(xué)李德忠。
在北京街頭曾經(jīng)有單位掛出這樣一幅標(biāo)語(yǔ)，隸書(shū)寫(xiě)得很漂亮，但把“見(jiàn)義勇為”錯(cuò)成“建議勇為”，于是，對(duì)全體公民的莊嚴(yán)號(hào)召變成了可做可不做的提議，引起輿論大嘩。
某公司總經(jīng)理寫(xiě)了張字條讓采購(gòu)員買(mǎi)棉花籽。到了種子站，采購(gòu)員打開(kāi)字條一看，上面寫(xiě)的是：“速買(mǎi)棉花籽25ㄋ?！辈少?gòu)員橫看豎看，看不明白最后一個(gè)是什么字：“是253斤？253噸？還是多少？”他不得不用電話跟總經(jīng)理核對(duì)，才弄明白是個(gè)“斤”字。
其實(shí)像這樣寫(xiě)錯(cuò)別字、字寫(xiě)得不規(guī)范的小學(xué)生已經(jīng)為數(shù)不少，學(xué)生的漢語(yǔ)水平很不樂(lè)觀。目前在大、中、小學(xué)生中，漢語(yǔ)的規(guī)范使用被忽視，漢語(yǔ)中夾雜大量網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和英文的現(xiàn)象以及錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字的美和丑、規(guī)范與否也分辨不清。據(jù)復(fù)旦、交大等高校對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行語(yǔ)言文字水平測(cè)試的情況來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用駕馭能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到他們應(yīng)該掌握的水平。
那么，學(xué)生們?yōu)槭裁慈绱撕鲆晫?xiě)字呢？究其原因，我們想有如下幾點(diǎn)：
第一、信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的中、小學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代?，F(xiàn)在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡(jiǎn)便，至于用手書(shū)寫(xiě)，他們都嫌麻煩。
第二、觀念上的忽視。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。不少學(xué)校老師也認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞對(duì)成績(jī)、升學(xué)基本沒(méi)有什么影響，占用課時(shí)專門(mén)練習(xí)寫(xiě)字實(shí)在不值得，于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的角落，成了可有可無(wú)的多余。
第三、應(yīng)試教育的弊端。滿堂灌的教學(xué)、鋪天蓋地的題海壓得學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí)間來(lái)正正規(guī)規(guī)寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好字，于是只圖完成任務(wù)，字就越畫(huà)越亂，至于出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)別字就更難免了。
其實(shí)人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對(duì)通過(guò)寫(xiě)字實(shí)現(xiàn)的書(shū)面交際提出了更高的要求。10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！薄度罩普Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的`寫(xiě)字習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書(shū)寫(xiě)，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門(mén)發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語(yǔ)文法規(guī)的規(guī)定，寫(xiě)規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字，社會(huì)的書(shū)面交際才能順利、高效、快速。
語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，漢語(yǔ)要在全球化的進(jìn)程中取得地位，取決于漢語(yǔ)自身的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)在的青少年承擔(dān)著漢語(yǔ)的傳承和發(fā)展的重任，因而提高他們的漢語(yǔ)和文字的運(yùn)用能力，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的規(guī)范，至關(guān)重要。
一、端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。
作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也好，教師也好，應(yīng)從只重視知識(shí)、只重視成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視實(shí)際能力，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，從“三個(gè)代表”的高度，充分意識(shí)到推廣普通話，書(shū)寫(xiě)規(guī)范字對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人自身的全面發(fā)展的重要性，意識(shí)到學(xué)校是精神文明的重要陣地，意識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)。其實(shí)，寫(xiě)字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。只有從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正行動(dòng)起來(lái)，落實(shí)新課標(biāo)的要求。
二、以身作則，率先垂范。
在學(xué)校里，教師的字寫(xiě)得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，首先自己就要注重寫(xiě)字，寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范。如果教師的字寫(xiě)得特棒，那無(wú)疑是一種享受，無(wú)形中就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力和審美能力。
三、開(kāi)設(shè)課程，正規(guī)訓(xùn)練。
寫(xiě)字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程，能不能把字寫(xiě)好，通?？梢钥疾斐鲆粋€(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)把寫(xiě)字教學(xué)納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)專門(mén)的寫(xiě)字課，做到有專門(mén)的教材，有專門(mén)的教師，有正規(guī)的作業(yè)，有等級(jí)的測(cè)試，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)能力。
四、營(yíng)造氛圍，深入人心。
校園是學(xué)生活動(dòng)的重要陣地，良好的文化氣氛無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌，學(xué)校的文件、出版物、宣傳材料以及板報(bào)、宣傳欄等，用字規(guī)范是最基本的要求。開(kāi)播校園之聲的廣播，書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的標(biāo)語(yǔ)，辦新穎活潑的板報(bào)，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。甜美標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的板書(shū)，規(guī)范的字體，精美的語(yǔ)言，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，又能對(duì)學(xué)生以美的熏陶。通過(guò)廣播、電視、櫥窗、板報(bào)等多種形式對(duì)廣大師生員工進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的宣傳教育，開(kāi)辦《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》培訓(xùn)班，組織了有關(guān)知識(shí)講座，舉辦了《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，向?qū)W生大力宣傳寫(xiě)規(guī)范字的意義，讓學(xué)生思想上高度重視，從而使語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)深入人心。
五、開(kāi)展活動(dòng)，熏陶提高。
學(xué)校要注重發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，不但在校內(nèi)宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范的重要意義，在校外也要大力宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字的方針政策，并開(kāi)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學(xué)生走上街頭，向市民宣講《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，普及法規(guī)常識(shí)；清查不規(guī)范用字，掃除文字垃圾；學(xué)校成立書(shū)法課外小組，每周定期進(jìn)行規(guī)范字的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；參觀書(shū)法展，讓學(xué)生受到書(shū)法藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的書(shū)法熱情；舉行各種形式的書(shū)法比賽，讓廣大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，寫(xiě)好字，寫(xiě)規(guī)范字，提高書(shū)法藝術(shù)。此外開(kāi)展學(xué)生辦壁報(bào)和手抄報(bào)等也能為廣大同學(xué)提供了施展才藝的舞臺(tái)。
六、依法落實(shí)，加強(qiáng)考核。
《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》為我們指明了道路，九年制義務(wù)教育新課標(biāo)也明確指出“學(xué)生能正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字”。要真正落實(shí)這一要求，必然應(yīng)在考試中體現(xiàn)。很欣喜地發(fā)現(xiàn)，近年中考部分省市設(shè)置了卷面分，甚至還設(shè)置了書(shū)寫(xiě)題，要求學(xué)生能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，這無(wú)疑是一個(gè)良好的導(dǎo)向，也應(yīng)是發(fā)展的方向，從中看出命題者對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)校對(duì)教師對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)不容忽視的話題：如何落實(shí)新課標(biāo)，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大力推素質(zhì)教育。
教育部的一位負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說(shuō)：“規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫(xiě)好字都大有裨益。寫(xiě)字教育的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué)，寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育。中、小學(xué)生不一定要成為書(shū)法家，但至少應(yīng)該把字寫(xiě)得清清楚楚。所以，我們中小學(xué)校應(yīng)該按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切切實(shí)實(shí)地搞好寫(xiě)字教學(xué)，絕不能把“寫(xiě)字”這門(mén)課完全荒廢。
作者郵箱：lz008@。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過(guò)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生“運(yùn)用語(yǔ)言的能力”。新教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開(kāi)展活動(dòng)。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“任務(wù)型”的活動(dòng)。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標(biāo)，結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力，完成教學(xué)任務(wù)。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提出了新的教學(xué)途徑――任務(wù)型教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》提出：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。形象地說(shuō)，即為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
可以說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)是一種與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相匹配的，有助于落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)途徑。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新修訂的高中英語(yǔ)教材構(gòu)建了一個(gè)多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，它將語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)有機(jī)地融合起來(lái)，并把這五大目標(biāo)的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。
新修訂的高中英語(yǔ)教材覆蓋了新課標(biāo)所列的24個(gè)話題、66個(gè)功能意念項(xiàng)目和3,000多個(gè)詞語(yǔ)，比原教材提升了教學(xué)要求。該教材注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的全面訓(xùn)練，每個(gè)單元的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內(nèi)容上力求貼近時(shí)代和生活，符合高中學(xué)生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。該教材涉及的話題眾多，文化知識(shí)面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好、文體活動(dòng)、名人傳記、旅游博覽、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、文化藝術(shù)等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學(xué)生拓寬國(guó)際視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
該教材還以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
不僅如此，該教材努力倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”(project)需要學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（task-basedlanguageteaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learningbydoing）的語(yǔ)言教學(xué)方法。它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”，在做事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的探究過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語(yǔ)言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學(xué)理念逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施這種任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。這說(shuō)明任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向。
四、任務(wù)型教學(xué)的基本原則。
1．任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。
2．任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。
3．任務(wù)型教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)中常用的呈現(xiàn)--練習(xí)--運(yùn)用（presentation,practice,production）模式顛倒過(guò)來(lái)了。在常規(guī)的“3p”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。
4．任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫(xiě)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；它要求教材的編寫(xiě)發(fā)話題為主，提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)；它要求學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
在教師教的過(guò)程，首要環(huán)節(jié)是：任務(wù)呈現(xiàn)，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過(guò)程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”?！皩W(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的，這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。
3、師生合作、鞏固新知。
4、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
學(xué)生掌握新知之后，從而形成“活學(xué)活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學(xué)生提供一些相關(guān)任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的活動(dòng)情景。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：“主動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”的作用。在練習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生交流中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。
5、學(xué)生體驗(yàn)成功。
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)行分組交流或當(dāng)眾表演，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。
六、教學(xué)示例。
根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則，本人在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種任務(wù)，讓學(xué)生為學(xué)而用，在用中學(xué)，為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學(xué)生都感受到完成任務(wù)的成功和喜悅。以下就列舉了幾個(gè)教學(xué)示例：
task1。
任務(wù)：模擬感恩節(jié)。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言對(duì)家人、老師及朋友表示感謝。
2、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)感恩節(jié)的資料。
3、通過(guò)表演的形式對(duì)這個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會(huì)。
語(yǔ)言技能要求：speaking，listening,reading。
語(yǔ)言知識(shí)：有關(guān)節(jié)日、習(xí)俗方面的知識(shí)和詞匯。
情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他人的感謝之情。
文化意識(shí)：進(jìn)一步了解西方文化。
操作過(guò)程：
1、教師在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以6人一組為單位，收集有關(guān)感恩節(jié)的知識(shí)并進(jìn)行分角色表演。
2、教師播發(fā)一段錄象，讓學(xué)生觀看西方人是如何過(guò)感恩節(jié)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
3、給學(xué)生幾分鐘，進(jìn)行操練并修改。
4、教師抽幾組學(xué)生進(jìn)行全班表演，并讓學(xué)生選出最好的一組。
task2。
任務(wù)：做一次挽救瀕危動(dòng)物的演講。
目標(biāo)：1、運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、加深對(duì)瀕危動(dòng)物的了解，提高保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。
語(yǔ)言技巧：listening，speaking，writing。
語(yǔ)言知識(shí)：演講用語(yǔ)和本單元學(xué)過(guò)的有關(guān)瀕危動(dòng)物方面的詞匯。
情感態(tài)度：能用英語(yǔ)進(jìn)行演講并激發(fā)保護(hù)瀕危動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的情感。
操作過(guò)程：
1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務(wù)。
2、學(xué)生以4人為單位進(jìn)行任務(wù)分工收集瀕危動(dòng)物的資料。具體了解：1）瀕危動(dòng)物的名稱；2）生活習(xí)性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護(hù)措施。
3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫(xiě)出演講稿。
4、教師上課時(shí)讓每小組的reporter上臺(tái)演講，師生共同評(píng)價(jià)。
task3。
任務(wù)：制作一張個(gè)人卡片。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言介紹自己的likesanddislikes.
2、幫助學(xué)生相互認(rèn)識(shí)和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生建立友好關(guān)系，學(xué)會(huì)相互交往。
語(yǔ)言技能要求：writing，speaking。
語(yǔ)言知識(shí)：表示喜好的詞組、句型。
情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
操作過(guò)程：
1、個(gè)人活動(dòng)：設(shè)計(jì)卡片，用文字介紹自己。
2、小組活動(dòng)：在小組內(nèi)介紹自己，并根據(jù)組員意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3、班級(jí)活動(dòng)：以墻報(bào)形式展示成果，全體同學(xué)選擇自己最想認(rèn)識(shí)或結(jié)交的朋友。
總之,在新課標(biāo)和新教材的背景下，把任務(wù)（task）引入英語(yǔ)課堂教學(xué)儼然已是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，如何將任務(wù)型教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去還是一個(gè)需要我們英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和探討的課題。
參考文獻(xiàn):。
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4、翁明倫,《新修訂的高中英語(yǔ)教材“新”在哪里》,,。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
摘要：習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后小結(jié)和反思及變通三個(gè)大的方面論述了如何上好物理習(xí)題課。
習(xí)題課是高中物理教學(xué)的重要課型之一，是夯實(shí)雙基、拓展知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、培養(yǎng)技能的用武之地。通過(guò)講解習(xí)題，可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納基本知識(shí)點(diǎn)和基本方法，從而鞏固并深化基礎(chǔ)知識(shí)。
上好習(xí)題課，對(duì)于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、提高教學(xué)質(zhì)量、高效率培養(yǎng)人才具有決定性意義。
一、精心挑選例題。
首先例題選擇要有針對(duì)性，即要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。再次例題選擇要有代表性，有思考性，例題要精，要有豐富內(nèi)涵，既要考量學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)習(xí)效率。
1.例題和習(xí)題的安排要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為選擇依據(jù)。
通過(guò)做例題和習(xí)題，可以完成哪些教學(xué)目標(biāo)、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有哪些方面的改善和提高。哪些解答技能得以運(yùn)用，又有哪些新的解題思路被激活。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生思維清晰，思路暢通，減少因盲目無(wú)序而造成的學(xué)習(xí)效率低下。
2.例題選擇要有切實(shí)可行性。
切實(shí)可行性不是說(shuō)要減低例題的難度，容易做的題并不代表就切實(shí)可行，因?yàn)樘菀椎睦}不僅無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮他們的潛力。太難的題，也不適合，因?yàn)檫^(guò)猶不及，適得其反。
3.例題安排要有代表性。
好的例題是會(huì)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，不僅可以加強(qiáng)雙基的示范性，由淺入深，還可通過(guò)巧妙地轉(zhuǎn)換引申、練習(xí)，達(dá)到夯實(shí)雙基、舉一反三的效果，達(dá)到一題多練的目的。
4.習(xí)題的配備應(yīng)分層次性。
要注意根據(jù)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)題型進(jìn)行劃分：?jiǎn)我换A(chǔ)知識(shí)考查、應(yīng)用；各類知識(shí)的綜合提高、創(chuàng)新應(yīng)用等；知識(shí)的遷移等。在難度上要有易、較難、難三級(jí)題型，便于適合不同水平的學(xué)生進(jìn)行選擇練習(xí)。有利于學(xué)生樹(shù)立解題的必勝信心。習(xí)題的科學(xué)安排及選擇，不僅要兼顧到知識(shí)的重溫和應(yīng)用，在深化知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
5.對(duì)例題和習(xí)題的選擇應(yīng)少而精。
這必然要講究戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，既不能輕視基礎(chǔ)，又不能專挑難、偏、怪題。每個(gè)習(xí)題的選擇都應(yīng)有可圈可點(diǎn)性，要達(dá)到知識(shí)、技能、方法、能力等的綜合提升。
6.例題的學(xué)習(xí)要注意師生結(jié)合。
學(xué)生有困難時(shí)，教師積極配合引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中教師重導(dǎo)、學(xué)生主學(xué)的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教師及時(shí)正確的講解，為學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路、增加學(xué)習(xí)技巧。
二、習(xí)題課教學(xué)的方法。
重視問(wèn)題分析，找出問(wèn)題，思考解答技巧及方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，轉(zhuǎn)換思路，多角度考慮問(wèn)題，強(qiáng)化等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；活學(xué)活用切忌生搬硬套，通過(guò)對(duì)各種問(wèn)題的`分析解答過(guò)程，使思維重組并煥然一新，變則通、通則會(huì)，使學(xué)習(xí)更有趣、更生動(dòng)。
在習(xí)題課教學(xué)中，把所教內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，靈活掌握教學(xué)方法，因材施教。
1.講練結(jié)合法。
講練結(jié)合法是習(xí)題課教學(xué)中最常用的方法。這種方法通過(guò)教師對(duì)典型例題的詳細(xì)分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題方法和技巧，同時(shí)，通過(guò)做習(xí)題加以練習(xí)和鞏固應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。
2.分析討論法。
使學(xué)生感覺(jué)問(wèn)題在不知不覺(jué)中被一點(diǎn)點(diǎn)分解攻克。
3.討論歸納法。
討論歸納法是選取一些學(xué)生易出錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行討論，把學(xué)生個(gè)人真實(shí)的解題思路展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)，分析改正，最終找到正確方案。
4.板演評(píng)議法。
板演評(píng)議法是選擇典型問(wèn)題，讓學(xué)生上黑板板演，通過(guò)板演，把板演學(xué)生的思路及方法展示在教師和學(xué)生面前。教師針對(duì)學(xué)生的分析思路和方法進(jìn)行評(píng)議，取其精華進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足的地方找出原因加以修正改變。
通過(guò)板演，不僅可以檢測(cè)出板演學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及其運(yùn)用能力，同時(shí)，通過(guò)評(píng)議，使全班學(xué)生的分析能力、評(píng)議能力、解決問(wèn)題的能力得到普遍提高。
5.導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)法。
導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)法主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“導(dǎo)學(xué)”“講解”和“評(píng)價(jià)”。這種方法是教師先把學(xué)案課前放給學(xué)生，然后學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和幫助下，自主解答學(xué)案上的例、習(xí)題，再在小組內(nèi)與同伴交流，在此基礎(chǔ)上各小組再派代表講解學(xué)案上典型例、習(xí)題的解答，最后師生對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)析，以達(dá)到對(duì)知識(shí)意義的深入理解、物理思想方法的體驗(yàn)與感悟、物理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富與積累，從而提高物理文化修養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)。
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維模式，使物理教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。新課改下，物理教師從習(xí)題的精心選擇，到習(xí)題課上所采用的一些學(xué)習(xí)方法，都需做好充分的準(zhǔn)備，從而為高中物理習(xí)題課的高質(zhì)高量提供保障。
三、課后注重小結(jié)和反思及變通。
物理習(xí)題課融會(huì)多種思想、方法，各種技能和理念相互滲透，使物理學(xué)科多種知識(shí)更加有機(jī)結(jié)合，使不同知識(shí)在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中以多種形式得以展現(xiàn)，物理習(xí)題課，從更深層次上使許多知識(shí)精髓從多個(gè)角度呈現(xiàn)出來(lái)，避免眾多題海戰(zhàn)術(shù)的泛濫，不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和精力。
總之，只要教師勇于探索，勤于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)和創(chuàng)新，一定能上好習(xí)題課，提高教學(xué)質(zhì)量。深厚的功底，科學(xué)的教法，使我們事半功倍，收益多多。
（作者單位新疆烏魯木齊新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)和考試對(duì)學(xué)生的詞匯要求達(dá)到了全新的高度。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))七級(jí)詞匯目標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用2400―2500個(gè)單詞和300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。八級(jí)詞匯目標(biāo)要求高中生學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。根據(jù)江西省的實(shí)際情況，將七級(jí)定為全省高中畢業(yè)達(dá)到的要求，八級(jí)是報(bào)考高等院校的基本要求。但由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和對(duì)新課程理念、高考新的要求理解得不夠透徹，導(dǎo)致詞匯教學(xué)時(shí)間投入多，效率低，效果差。這樣的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)難以適應(yīng)新的目標(biāo)和要求。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)思考在新課程改革下探索如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)。在此，筆者做了以下的探究。
一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)目前存在的問(wèn)題。
1、詞匯教學(xué)內(nèi)容不合理，目標(biāo)不明確。教師教學(xué)單詞時(shí)，常把一個(gè)單詞所有的意義及用法全部灌輸給學(xué)生，一味貪多求細(xì)，缺乏選擇性，不能突出重點(diǎn)，結(jié)果詞匯用法成了詞典的微縮版。這種孤立呈現(xiàn)詞匯、孤立地講解、忽視對(duì)于學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的教學(xué)方法，只是把記憶的任務(wù)留給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)喪失興趣，詞匯教與學(xué)難于有效進(jìn)行。這在以往詞匯教學(xué)中普遍存在。
2、詞匯教學(xué)課時(shí)安排不科學(xué)。教師在處理單元詞匯時(shí)常采用課前集中教學(xué)，一次性呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生脫離語(yǔ)篇和情景孤立地背誦單詞，枯燥乏味。勢(shì)必造成詞匯教學(xué)效率低下，事倍功半。
3、詞匯教學(xué)方法單一、乏味。教師在單元詞匯教學(xué)時(shí)，一般采用的方式是：根據(jù)課后詞匯表領(lǐng)讀單詞，講解詞義、用法。激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
4、詞匯鞏固形式單調(diào)。常用辦法是通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)和做大量的單選題，機(jī)械的操練。在一定程度限制了學(xué)生對(duì)詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的深層意義的理解，不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。
1、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配控制和調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一方面，單元教學(xué)目標(biāo)和每堂課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定必須依據(jù)【課程標(biāo)準(zhǔn)】并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況;另一方面，課堂教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)詞匯課堂教學(xué)時(shí)要考慮所設(shè)計(jì)的'課堂任務(wù)是否圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是否以復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯為目的，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。
雖然高中詞匯學(xué)習(xí)與初中詞匯學(xué)習(xí)有不同之處，高中詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)處理好詞匯量的擴(kuò)展和常用詞用法深化的關(guān)系;但是高中詞匯教學(xué)也不宜一次挖掘過(guò)深，沒(méi)必要把一個(gè)單詞所有的意義及用法全部灌輸給學(xué)生。老師只要求學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯的基本用法就可以了。因?yàn)閱卧~的許多用法是在掌握其基本用法的基礎(chǔ)上逐漸習(xí)得的。
2、單元詞匯分步進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)一節(jié)課或一篇課文之前，應(yīng)該認(rèn)真研究語(yǔ)言材料里面的詞匯，為學(xué)生區(qū)分出哪些是本課或本文的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生理解并運(yùn)用;哪些是認(rèn)讀詞匯(話題拓展詞匯)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)認(rèn)。準(zhǔn)確把握詞匯教學(xué)尺度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)安排詞匯教學(xué)內(nèi)容和詞匯教學(xué)課時(shí)。
3、英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種方法。(1)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境。
教師應(yīng)重視詞匯在語(yǔ)篇和情景中的運(yùn)用。詞匯的意義存在于特定的生活情境中。只有在上下文中，詞義才能明確和具體。
如果脫離生活情境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中。(2)利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)單詞，可以把抽象枯燥的語(yǔ)境用三維動(dòng)畫(huà)的形式具體化，形象化，也可以用對(duì)比，類比等形式幫助學(xué)生記憶在不同語(yǔ)境下詞匯的含義。
對(duì)所學(xué)單元的關(guān)鍵詞進(jìn)行重組。之后列出一些詞語(yǔ)及重點(diǎn)短。
語(yǔ),要求學(xué)生課外充分發(fā)揮想象力,根據(jù)所列的詞匯或其中一些短語(yǔ)編成故事或?qū)υ?。?jiān)持每單元一篇。這種方法不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握詞匯而且極大地鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。
總之，高中詞匯教學(xué)要打破以往的灌輸式的教學(xué)方法。
教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、語(yǔ)篇的上下文的理解等各種顯性或隱性的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握一套適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。避免死記硬背、機(jī)械操練學(xué)習(xí)詞匯以提高詞匯學(xué)習(xí)效率。
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新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
摘要：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)普通中小學(xué)體育課程教學(xué)的依據(jù)，在這本書(shū)中，提到運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它的主要目的是使學(xué)生在體育知識(shí)的熏陶下，對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)的實(shí)施。排球一直是眾多學(xué)生喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，它在廣大院校中也受到了極大推廣。
關(guān)鍵詞：排球；運(yùn)動(dòng)；學(xué)習(xí)；意義。
排球運(yùn)動(dòng)起源于美國(guó)，如今已經(jīng)成為一項(xiàng)全國(guó)性的體育項(xiàng)目。這項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)球場(chǎng)為長(zhǎng)方形，球場(chǎng)中間被高網(wǎng)隔開(kāi)，比賽時(shí)雙方各自占球場(chǎng)的一邊，各方為六個(gè)人，球員用手把球在網(wǎng)的上空打來(lái)打去，屬于集體性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為一名體育教師，如果想讓學(xué)生學(xué)好排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，必須向?qū)W生傳授正確的技術(shù)方法，讓學(xué)生不僅掌握排球的'基本理論知識(shí)，更要注重技術(shù)方面的培養(yǎng)。下面，我根據(jù)自己多年的排球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)跟大家對(duì)排球的學(xué)習(xí)及意義方面進(jìn)行交流。
1.無(wú)論什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要先掌握它的基本技術(shù)，循序漸進(jìn)，這樣才能形成運(yùn)動(dòng)技能。這里的基本技術(shù)，指的不是教師對(duì)一個(gè)動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行講解和練習(xí)，而是通過(guò)對(duì)這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)講解，讓學(xué)生懂得什么是真正的技術(shù)，該如何做讓這個(gè)動(dòng)作做到最好。在教學(xué)中，我們還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行形象示范，這樣更容易在學(xué)生腦子里產(chǎn)生比較直觀的形象，便于學(xué)生理解和掌握。教師在進(jìn)行講解時(shí)，必須使用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)解釋動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)，抓住動(dòng)作的關(guān)鍵。
2.在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我們的教學(xué)觀念也要及時(shí)更新，傳統(tǒng)的以課本、教師為主體的課堂已不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生群體。我們必須讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生成為課堂的中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的積極性。還要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，多和學(xué)生互動(dòng)交流，與學(xué)生成為朋友。良好師生關(guān)系的建立，可以促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。
3.從現(xiàn)在學(xué)校排球課現(xiàn)狀來(lái)看，我們必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用不同的教學(xué)方式，豐富排球課內(nèi)容，可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)排球技術(shù)，這遠(yuǎn)比強(qiáng)制性教學(xué)取得的效果好得多。我們可以多發(fā)明一些有關(guān)排球的游戲，來(lái)改變傳統(tǒng)枯燥乏味的排球教學(xué)模式，以此吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡學(xué)、愿意學(xué)。比如，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，來(lái)個(gè)墊球比賽，或者對(duì)墻墊球，看誰(shuí)比較準(zhǔn)。這樣不同的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生對(duì)排球課產(chǎn)生了興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)。
二、排球運(yùn)動(dòng)的意義。
排球能夠受到各大院校的推廣和學(xué)生的喜愛(ài)是有原因的，它不僅能夠把體育中的合作精神體現(xiàn)得淋漓盡致，更重要的是對(duì)人們的身體健康有著不可小覷的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地促進(jìn)體質(zhì)和體能的發(fā)展，對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有著積極的作用。在進(jìn)行排球比賽時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失誤或者失敗的情況，這就需要球員有良好的心理素質(zhì)，不氣餒、不灰心，積極迎戰(zhàn)，有樂(lè)觀的心態(tài)，這才是排球?qū)W習(xí)者需要有的良好品質(zhì)。總之，讓學(xué)生掌握排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，并且使學(xué)生愿意參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生正確的體育觀念的培養(yǎng)、身體體質(zhì)的鍛煉具有重要的意義。
排球運(yùn)動(dòng)有著極強(qiáng)的娛樂(lè)精神，它沒(méi)有限制性，任何年齡、任何技術(shù)層次的人都可以參與進(jìn)來(lái)，所以普及性較廣。作為一名體育教師，在教學(xué)中要做到學(xué)生為主體，教師為客體，采用多種訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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（作者單位江蘇省丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
隨著新課標(biāo)的不斷改革，其要求在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在獲取知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，能夠提高其綜合素質(zhì)和形成正確的價(jià)值觀、世界觀。因此，在實(shí)踐高中物理教學(xué)中，如何才能全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)這一核心教學(xué)理念呢？筆者結(jié)合自身的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單地談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、構(gòu)建層次化的課程教學(xué)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
高中物理是一門(mén)理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難，因此，在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和掌握程度，精心設(shè)計(jì)出具有層次化的課堂教學(xué)方案，由淺入深，使理論、邏輯的物理知識(shí)具體、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使每一位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終為學(xué)生構(gòu)建一套完整的學(xué)習(xí)物理的體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高中物理課堂的有效開(kāi)展。
二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，且多媒體教學(xué)設(shè)備也成為了高中物理教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用音頻、圖片、視頻等效果直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生親身體驗(yàn)的感知力，為學(xué)生提供了一個(gè)自由想象的空間，營(yíng)造一個(gè)和諧、自由、美麗、夢(mèng)幻的課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和感受力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、更新教學(xué)觀念，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
高中物理從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門(mén)依靠實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中?？梢?jiàn)，在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在師生的需求，因此，教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)觀念，并重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)和在臺(tái)下模仿實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，得出結(jié)論，最后教師再根據(jù)正確答案進(jìn)行評(píng)論，對(duì)于正確結(jié)論的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的小組給予一定的鼓勵(lì)和支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、探索能力、創(chuàng)新思維能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，在新課程改革下的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地提高專業(yè)知識(shí)能力和自身素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化社會(huì)和師生的需求，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到新課程改革下的高中物理教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
朱琴。淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[j].科教文匯：下旬刊，（03）。
新課程背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十六
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),具有可操作性和探究性.高中化學(xué)新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的`高度,認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)、合作探究等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn),提高學(xué)科綜合素養(yǎng).
作者：張愛(ài)麗作者單位：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要性理解注意點(diǎn)