“個人的充實與全面素質的提升”，這是我們每個人都應該一直努力追求的目標。面對挫折和困難，我們應該如何調整心態(tài)，保持積極樂觀的精神狀態(tài)？接下來是一些總結的精選片段，供您參考和借鑒。
小學語文五彩池教學設計篇一
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
一、游戲激趣，導入新課。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?BR> 2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容。
（一）通讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認讀。
3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、出示學習提示：
（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、請一學生朗讀。學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學生匯報。
（1）五彩池數(shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！苯處熂m正讀音。
3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?BR> 作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
（3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”
4、從你的`朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
（5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）。
三、升華體驗，深化主題。
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。
同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）。
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
（出示課件：五彩池風景圖片）。
四、小結收獲，課外延伸。
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
小學語文五彩池教學設計篇二
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影)，出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。
引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。
(1)交流學習所得
從各種不同顏色光輝寶石閃耀等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從大的小的，體會水池大小、深淺不一。
從四個有像，體會五彩池形狀各異。
(2)討論這段話中的省略號所省略的內容，水池還有像什么的?讓同學們閉上眼睛，大膽想象。(可以配樂想象)
(3)小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2.朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中上層、下層、右豐邊、右半邊的.不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變;舀起來，什么顏色也沒有。
2、想想為什么課題叫《五彩池》?
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣卻可是。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。)
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
(1)同桌介紹
(2)請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上。
師生齊讀最后一段話。
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]
1.背誦課文第二、三自然段。
2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
(美麗、神奇)
顏色多樣 變化多端
小學語文五彩池教學設計篇三
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的.思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）。
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）。
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家?！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多）(2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美??！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光。
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現(xiàn)成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》。
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！
小學語文五彩池教學設計篇四
1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學生質疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產黨領導的人民軍隊。
兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫字。
具體指導內容可參見《教參》寫字部分。
第二課時。
（一）導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據(jù)學生的回答，相機調整教學順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑迹繐Q個詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。
（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）。
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復述故事。
3、小結。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。
3、教師范讀。
4、學生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結全文。
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實踐活動：
1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學語文五彩池教學設計篇五
教學目標：
1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
教學設計意圖：
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了我到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以聽說、向往親身前往、目睹奇景簡介成因贊嘆人間瑤池為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網(wǎng)絡教學的強大優(yōu)勢，樹立大語文觀，突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好教與學的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
教學準備：
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
教學過程：
一、激趣，導入
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
二、多媒體創(chuàng)設情景，整體感知：
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡，學習五彩池的特點及成因。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據(jù)學生匯報情況，選擇是否需要出示地質成因和折光原理網(wǎng)頁進行小結)
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源，收攏全文，拓展升華。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網(wǎng)站上已有相關資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
五、作業(yè)：
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份神奇美麗的自然風光演示文稿，或者是學習交流主頁。
小學語文五彩池教學設計篇六
1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網(wǎng)絡教學的強大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
一、激趣，導入。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
二、多媒體創(chuàng)設情景，整體感知：
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)。
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡，學習五彩池的特點及成因。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)。
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據(jù)學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進行小結)。
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源，收攏全文，拓展升華。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網(wǎng)站上已有相關資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
五、作業(yè)：
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。
小學語文五彩池教學設計篇七
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）。
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）。
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家。”如果講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多）(2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美?。 背浞旨ぐl(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光。
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。
課堂教學流程：
(1)學生自讀自悟。
(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。
(3)學生以導游和游客的身份互相對話。
(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言?！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
小學語文五彩池教學設計篇八
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）。
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
一、揭題導入：
齊讀課題：五彩池。
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）。
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內容。
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（神奇、美麗）的五彩池。
三、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
2、學生交流：
（1）理解句子a：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）。
（2）理解句子b：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會到：水池很美。）。
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）。
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）讀出好玩的意思。（男同學齊讀）。
（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）。
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）。
請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）。
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）。
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）。
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）。
五、協(xié)作學習，深入探究。
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）。
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）。
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保R讀第五自然段）。
小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋。
小學語文五彩池教學設計篇九
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內容。
一、導課，檢查預習。
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學語文五彩池教學設計篇十
1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！
4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創(chuàng)設多元答案）
8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關緊要了?！昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）
2、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學語文五彩池教學設計篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點難點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學習。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀。
4、重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、學習第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?BR> 2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會。
六、總結遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
七、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流?！?BR> 小學語文五彩池教學設計篇十二
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時。
一、引出課題。
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣。
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學習課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識。
(出示有關于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學語文五彩池教學設計篇十三
1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
小學語文五彩池教學設計篇十四
1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結：只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙洌蓻]想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了?！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了?！卑职謴牡厣吓榔饋恚t著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節(jié)還是……）。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。
號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“?。 边@不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
小學語文五彩池教學設計篇十五
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
（一）、直接導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）。
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說。
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導書寫。
小學語文五彩池教學設計篇一
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
一、游戲激趣，導入新課。
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?BR> 2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容。
（一）通讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認讀。
3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、出示學習提示：
（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。
2、請一學生朗讀。學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學生匯報。
（1）五彩池數(shù)量多。
1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！苯處熂m正讀音。
3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?BR> 作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
（3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”
4、從你的`朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
（5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）。
三、升華體驗，深化主題。
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。
同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）。
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
（出示課件：五彩池風景圖片）。
四、小結收獲，課外延伸。
1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
小學語文五彩池教學設計篇二
今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現(xiàn)在老師先帶領同學們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影)，出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。
引言：通過上節(jié)課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。
(1)交流學習所得
從各種不同顏色光輝寶石閃耀等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從大的小的，體會水池大小、深淺不一。
從四個有像，體會五彩池形狀各異。
(2)討論這段話中的省略號所省略的內容，水池還有像什么的?讓同學們閉上眼睛，大膽想象。(可以配樂想象)
(3)小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!
2.朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學生讀出美感，讀出贊美之情。
1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。
從第二句話中上層、下層、右豐邊、右半邊的.不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。
從第三話句水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變;舀起來，什么顏色也沒有。
2、想想為什么課題叫《五彩池》?
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練?？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣卻可是。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。
1、學生質疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(老師報據(jù)學生的回答，進行板畫演示。)
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
(1)同桌介紹
(2)請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上。
師生齊讀最后一段話。
引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?
1、學生動筆寫廣告語
2、匯報交流廣告語，師生評價。
[要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確]
1.背誦課文第二、三自然段。
2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
(美麗、神奇)
顏色多樣 變化多端
小學語文五彩池教學設計篇三
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的.思想感情。
教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）。
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）。
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家?！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多）(2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美??！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光。
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現(xiàn)成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》。
思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！
小學語文五彩池教學設計篇四
1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學生質疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產黨領導的人民軍隊。
兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫字。
具體指導內容可參見《教參》寫字部分。
第二課時。
（一）導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過三關——生字關、插圖關、朗讀關，有勇氣闖關嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據(jù)學生的回答，相機調整教學順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑迹繐Q個詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內心。
（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件出示第四幅圖。看圖，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學生進一步感悟英雄的內心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內心世界）。
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復述故事。
3、小結。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學生填空總結）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。
3、教師范讀。
4、學生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結全文。
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實踐活動：
1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學語文五彩池教學設計篇五
教學目標：
1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
教學設計意圖：
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了我到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以聽說、向往親身前往、目睹奇景簡介成因贊嘆人間瑤池為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網(wǎng)絡教學的強大優(yōu)勢，樹立大語文觀，突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好教與學的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
教學準備：
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
教學過程：
一、激趣，導入
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
二、多媒體創(chuàng)設情景，整體感知：
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡，學習五彩池的特點及成因。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據(jù)學生匯報情況，選擇是否需要出示地質成因和折光原理網(wǎng)頁進行小結)
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源，收攏全文，拓展升華。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網(wǎng)站上已有相關資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
五、作業(yè)：
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份神奇美麗的自然風光演示文稿，或者是學習交流主頁。
小學語文五彩池教學設計篇六
1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。
2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。
3、感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的強烈情感。
《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
根據(jù)課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網(wǎng)絡教學的強大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。
在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。
一、激趣，導入。
1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。
二、多媒體創(chuàng)設情景，整體感知：
1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)。
3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
5、指名匯報。
三、借助網(wǎng)絡，學習五彩池的特點及成因。
(一)合作學習，自主探究，明其特點：
1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
2、分小組合作學習，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。
3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。
(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)。
4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
5、交流。
6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
7、指名讀、齊讀。
(二)究其原因：
1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學習。
3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結。(根據(jù)學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進行小結)。
4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。
5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
四、運用資源，收攏全文，拓展升華。
2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網(wǎng)站上已有相關資源。
4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
五、作業(yè)：
以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。
小學語文五彩池教學設計篇七
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）。
4、梳理課文重點。（二、三四自然段）。
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家。”如果講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多）(2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美?。 背浞旨ぐl(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？2、學生讀書思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽光。
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。
課堂教學流程：
(1)學生自讀自悟。
(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。
(3)學生以導游和游客的身份互相對話。
(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言?！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
小學語文五彩池教學設計篇八
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）。
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
一、揭題導入：
齊讀課題：五彩池。
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）。
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學提綱，識記生字，整體把握課文內容。
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（神奇、美麗）的五彩池。
三、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
2、學生交流：
（1）理解句子a：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）。
（2）理解句子b：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會到：水池很美。）。
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）。
（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）讀出好玩的意思。（男同學齊讀）。
（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）。
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）。
請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）。
3、小結：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）。
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）。
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）。
五、協(xié)作學習，深入探究。
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）。
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）。
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！保R讀第五自然段）。
小結；課文最后一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋。
小學語文五彩池教學設計篇九
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
投影片。
感情朗讀課文，理解課文內容。
一、導課，檢查預習。
1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
二、學習課文。
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
3、全班討論交流。
(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
三、總結全文。
你對五彩持有什么感受?
四、有感情的朗讀課文。
小學語文五彩池教學設計篇十
1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！
4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創(chuàng)設多元答案）
8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關緊要了?！昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）
2、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學語文五彩池教學設計篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點難點：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學習。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀。
4、重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是?！?BR> （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、學習第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?BR> 2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會。
六、總結遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
七、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流?！?BR> 小學語文五彩池教學設計篇十二
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時。
一、引出課題。
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣。
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學習課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識。
(出示有關于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學語文五彩池教學設計篇十三
1、學習本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文的內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備。
實物投影儀、錄音機。
教學過程。
一、導人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求：
(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。
(1)展示：外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四，匯報交流。
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒？
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。
2、練習。
展示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。
2、練習。
展示：這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖()水面，就看到波紋（）蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀，評價。
2、練習。
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
小學語文五彩池教學設計篇十四
1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。
：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
：有關的范文。
一、創(chuàng)設情景。
寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、學生根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。
小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。
3、教師總(_jiaoshizong)結：只有把事情的經(jīng)過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。
五、動筆訓練。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙洌蓻]想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了?！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了?！卑职謴牡厣吓榔饋恚t著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。
以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。
講評。
目的：根據(jù)教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。
一、總結本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進行表揚。
1、請好的同學讀自己的作文。
2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？
（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節(jié)還是……）。
3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯別字。
對同學們錯字率較高的字進行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學改錯，教師進行復批。
寫一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫一篇作文。
教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。
號。
教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。
教具準備：有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。
二、審題指導。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。
你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。
三、組織材料。
1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。
要求：
1、說一說使你難忘的事情是什么？
2、說一說你為什么選擇這個材料？
3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。
2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
四、突破難點。
1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。
3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。
五、動筆練習。
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“?。 边@不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。
記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。
小學語文五彩池教學設計篇十五
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
（一）、直接導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）。
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說。
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導書寫。