總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來。寫總結(jié)時可以參考一些范文或優(yōu)秀案例，但不要照搬照抄。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇一
出示“饑時嚼一點(diǎn)，渴時嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測。
思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐。
掐一段，放在陽光下。
曬干，裝機(jī)小小的旅行袋。
饑時嚼一點(diǎn)，
渴時嚼一點(diǎn)。
一小行曬干的話兒。
嚼他。
需要我一生的時間。
3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達(dá)”的奇妙。
思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化?！?BR> 給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導(dǎo)。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。
4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達(dá)，是從認(rèn)知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實踐活動落實操練。扎實有效。
5、自由讀兒童詩，體會作者表達(dá)深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評。（學(xué)生讀得好）。
思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之后，認(rèn)識“陌生化”表達(dá)。再回到文中，去尋找陌生化表達(dá)的其他詞語，這個過程，專業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達(dá)樂趣。
7、出示題目：
聲音的味道。
你的聲音。
從電話里傳來。
有甜的味道。
有酸的味道。
有冰淇淋的.味道。
有巧克力的味道。
有果醬面包的味道。
有蛋黃餅干的味道。
嚼著嚼著。
把日子嚼甜了。
把生活嚼香了。
把天上的小雨點(diǎn)。
嚼成五顏六色的彩虹了。
8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達(dá)。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！
思考：這里教了陌生化表達(dá)的又一個實用技術(shù)“無中生有”，這個方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個字，把學(xué)術(shù)的內(nèi)容口語化、兒童化表達(dá)，孩子一聽就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語。
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。
思考：和上面一樣，從認(rèn)知到理解，通過具體的操練得以實現(xiàn)。何老師的課，很實在。
1、出示夢。
夢是風(fēng)鈴，叮當(dāng)叮當(dāng)。
2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創(chuàng)編。
思考：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風(fēng)暴的方式，詳細(xì)想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴(kuò)寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。
1、出示要求：
把五官打開。
可讓時間可看、可聽、可聞。
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。
2、分享、評價。
結(jié)合學(xué)的方法，對照評價。
思考：何老師的教學(xué)評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評一致。何老師也特別注重引導(dǎo)孩子對照要求一一評價，并強(qiáng)調(diào)評價之后的再次修改和反饋。凸顯一個“實”字。
滲透兒童詩的簡潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場設(shè)計的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學(xué)生現(xiàn)場比拼，聽了那個穿藍(lán)色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇二
1、幫助學(xué)生初步的了解兒童詩的特點(diǎn)及一些寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的兒童詩，引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的兒童詩，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、微課視頻、預(yù)習(xí)單。
2、優(yōu)課課件教學(xué)過程：
一、交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)了微課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（打開“班級問答”，了解學(xué)生提出的問題）。
2、請學(xué)生對問題進(jìn)行思考解答。
二、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
1、欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)微課后創(chuàng)作的兒童詩。（1）通過作業(yè)查看學(xué)生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學(xué)的詩（朗讀、師生評價、交流）。
2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點(diǎn)。
1、多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學(xué)生說一說）。
2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學(xué)們：寫兒童詩就是這么簡單！
3、一起來創(chuàng)作。
（1）為學(xué)生提供一組詞語（配相關(guān)音樂），請學(xué)生根據(jù)這組詞語自己創(chuàng)作一首兒童詩。
（2）小組內(nèi)展示自己寫的詩，根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的詩句，小組內(nèi)評選出最棒的兒童詩。
（3）全班展示（利用學(xué)生端），師生進(jìn)行評析。與課前寫的詩句進(jìn)行比較，感受自己的進(jìn)步。
（4）手機(jī)學(xué)生作品，裝訂。（請學(xué)生給兩本詩集取名字）。
四、教師小結(jié)。
兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級學(xué)生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩的主要特點(diǎn)和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1. 知識與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的`兒童詩。
2. 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3. 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
1. 讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩。
2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
多媒體課件
一、聊詩激趣，導(dǎo)入課題。
2. 積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3. 詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)寫兒童詩。（板書課題）
二、賞詩引路，捕捉詩意。
（一）賞讀兒童詩《種太陽》
1. 老師給大家?guī)硪皇變和姡銈冊囍x一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩
《種太陽》。
a．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結(jié)出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機(jī)板書：充滿想象
2. 在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3. 帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
（二）賞讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》
1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，課件出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》 ，并范讀：
《不學(xué)寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎么辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3. 生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點(diǎn)。（板書：充滿童趣）
4. 師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1. 師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過來/想抓它/它已經(jīng)離開了。
《遠(yuǎn)足》 我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學(xué)問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時板書）
比喻：夢——小魚，一陣風(fēng)
擬人：雨——玩
對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書：巧用修辭）。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇四
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。
2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭使每個學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擁有施展才華的充分的空間。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白兒童詩的特點(diǎn)，再引導(dǎo)他們補(bǔ)充詩，并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩，使他們愿意用詩的表達(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進(jìn)門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進(jìn)去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩??！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）。
1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？
2、你喜歡兒童詩嗎？可以結(jié)合我們學(xué)過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。
3、你認(rèn)為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
三、
技法指導(dǎo)。
1、豐富的聯(lián)想、想象。
（1）師談話啟發(fā)想象。
（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運(yùn)動吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。
2、從仿寫開始。
（1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運(yùn)用到詩歌當(dāng)中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。
（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導(dǎo)，生交流）。
3、自由創(chuàng)作技巧。
（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn)，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。
（2）多媒體展示詩句，學(xué)習(xí)寫作方法。
四、自己動手寫寫詩。
1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點(diǎn)，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當(dāng)一回真正的小詩人！
2、先請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、
總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇五
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
1.學(xué)會欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用，學(xué)寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑，誰跑得快？
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出自己的觀點(diǎn)，并說明白理由。
生發(fā)散思維，打開想象，觀點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場景。
一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點(diǎn)。
1.播放兒歌《種太陽》。
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關(guān)系，下面咱們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）。
2.師生互動交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？生：很有童趣。
師：那趣在哪里？（讀讀句子）。
生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結(jié)出許多的太陽。
師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點(diǎn)。（板書：童趣）。
（2）結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點(diǎn)。如：
一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？
生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）。
師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點(diǎn)。（板書：想象）。
（3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口。
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點(diǎn)，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩的表達(dá)密碼就更好了?！狙a(bǔ)充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩《風(fēng)》。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛玩，很調(diào)皮。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）。
生：在操場上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天。
師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風(fēng)。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧！（在樹上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機(jī)體會運(yùn)用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2再讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
出示兒童詩《風(fēng)》。
（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）。
（2）師總結(jié)：同樣是寫風(fēng)的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會有不一樣的表達(dá)效果！那，咱們再來體會著讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風(fēng)》）。
3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推。
幾十輛車子就一動也不動了。
同學(xué)們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。
三、和諧互動，自由表達(dá)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（以“0和3賽跑”為例）。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達(dá)方法。
第一層：把數(shù)字想象成人。
大家看，0和3賽跑，當(dāng)我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)。
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面。
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀眾生：有彩旗。
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學(xué)們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新。
1.學(xué)生配樂進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。
誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）。
看來，你真的學(xué)會了這種表達(dá)方法！這樣的表達(dá)讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。
（一）。
（完善板書，畫成翅膀形狀。）。
老師期待0和3的系列兒童詩會在咱們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇六
《語文課標(biāo)》的課程總目標(biāo)中提出發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學(xué)完第一單元描寫春天景物的課文后，設(shè)計了以春雨為主線的兒童詩歌創(chuàng)作。教學(xué)中我將自己收集到的雨中景物做成動態(tài)畫面的課件，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的欲望，讓學(xué)生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。
2、過程與方法：體驗兒童詩的.創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo)：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識和對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。
（1）激發(fā)孩子對兒童詩的創(chuàng)作熱情和熱愛。
（2）通過想象力的訓(xùn)練，開拓思路，發(fā)揮想象。
（1）建立學(xué)生創(chuàng)作的信心。
（2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩。
（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣。
同學(xué)們，平時你們喜歡做什么？
師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。
（設(shè)計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能接近學(xué)生與雨的距離，使學(xué)生融入雨的意境欣賞詩歌，培養(yǎng)語感。）。
1、雨還會落到哪里呢？
2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當(dāng)啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？
師評：你們已經(jīng)有點(diǎn)像小詩人了。
5、放課件詩歌：下雨啦。
下雨啦。
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，
我要長大?！蔽乙_花。”
下雨啦。
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說：“下吧，下吧，
我要說話。”
分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，
6、讓學(xué)生仿照三首詩的寫法，當(dāng)當(dāng)小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦。
“滴答滴答，”
下雨啦！
說：“下吧，下吧，我要。”
（通過讓學(xué)生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學(xué)生的思維越來越活躍，但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學(xué)生仿寫詩歌，讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，領(lǐng)悟?qū)憙和姷姆椒ǎ寣W(xué)生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創(chuàng)作兒童詩打下了良好的基礎(chǔ)。）。
你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？
老師總結(jié)怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號，就是一首兒童詩了。當(dāng)然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應(yīng)手了！
（設(shè)計意圖：通過總結(jié)寫詩的方法，讓學(xué)生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發(fā)了學(xué)生寫詩的興趣；然后再告訴學(xué)生要真正寫好兒童詩，還要多讀優(yōu)秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學(xué)生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生！）。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點(diǎn)，仿寫《太陽》一詩。
2、學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導(dǎo)學(xué)生寫一首想象詩。
3、讓學(xué)生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。
第一課時。
學(xué)習(xí)《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩?！窘虒W(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課。
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。
二、學(xué)習(xí)林武憲的《陽光》。
1、讀熟《陽光》。
2、品味《陽光》。
（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？
1（2）、“流著”能否改為更恰當(dāng)?shù)脑~呢？
3、仿說《陽光》。
（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，
三、學(xué)習(xí)梁上泉《太陽》。
1、齊讀《太陽》。
2、品味《太陽》：你認(rèn)為什么地方寫得好？
3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，
太陽是被；（2）、在學(xué)校，
太陽是被；
四、總結(jié)兩首詩的特點(diǎn)，練寫小詩。
1、這兩首詩有什么特點(diǎn)呢？
（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理。
2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。
第二課時。
學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號》三首詩，練習(xí)寫想象詩。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)管用和的'《夕陽》。
1、自讀全詩。
2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩。
三、學(xué)習(xí)子魚的《為天量身高》。
1、讀詩。
2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？
3、誦詩。
四、學(xué)習(xí)丁云的《標(biāo)點(diǎn)符號》。
1、讀詩。
2、品詩。
3、誦詩。
五、總結(jié)練寫。
1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心。
（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦。
2、練習(xí)寫一首想象詩：
1、以“月亮”為題指導(dǎo)學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）。
2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹木，雨點(diǎn)云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)寫兒童詩》來源于人教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》，本課教學(xué)將拓展有關(guān)“冬季”的幾首兒童詩。由“賞詩”到試著“寫詩”。設(shè)計理念：
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生學(xué)會欣賞、創(chuàng)作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能依據(jù)主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀詩體驗，交流感受。
《雪》馬云超。
轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯，
這么冷的天，
是誰正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢萬成的兒童詩《會飛的葉子》誰都怕冬天。
說冬天冷。
小麻雀卻說不。
在光禿禿的樹丫上。
朗誦小詩。
誰都說冬天難看。
孤孤單單沒有綠意。
小麻雀站在枝頭。
給寂寞的老樹。
添上一片。
會飛的葉子。
我讓“一個勇敢的男孩讀讀第一節(jié)”，讓“一個美麗的女孩讀第二節(jié)”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節(jié)”，讓“美麗的女孩們讀第二節(jié)”，變換著形式，讓孩子們不知不覺把詩讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫后的詩歌，孩子們再讀。
誰都怕冬天。
說冬天冷。
六班孩子卻說不。
在明亮的教室里。
朗誦小詩。
誰都說冬天難看。
孤孤單單沒有綠意。
六（）班孩子用火一般的活力。
給冬季的校園。
添上一只只。
會飛的蝴蝶。
3、引導(dǎo)孩子說說對比讀后的感受（你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
4、出示《如果我是一片雪花》。
金波。
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘。
變成一滴水，
和小魚小蝦游戲？
飄到廣場上，
去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，
然后就快樂地融化。
師范讀。
師生合作讀。
多種形式朗讀（略）。
5、你們喜歡這首小詩嗎？你最欣賞哪句詩？為什么？這樣寫美嗎？詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。
6、（師相機(jī)板書：充滿想象、比喻、擬人）。
指名反饋：（總結(jié)方法，適時板書）。
師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童詩有一些特點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）。
兒童詩的特點(diǎn)：1、詩是分行寫的，每行都很短。
2、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人的手法。
3、詩讀起來常常瑯瑯上口，有時很押韻。
4、詩必須有豐富的想象。
5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。
生仿寫：
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到。（哪兒）。（干什么）。
教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。
三、出示《雪花的快樂》。
——徐志摩。
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩只出示前半首，也就是黑色字部分。
讀老師加進(jìn)班上孩子名字的改編版(課件出示)。
四、放飛思緒，獨(dú)立創(chuàng)作。
假如我是一朵雪花，我想飛到。
預(yù)設(shè)：
最有情感的話。
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩意的話。
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法。
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂》。
假如我是一棵小草。
默默在荒涼的野外。
我也會輕吐幽香。
用我的嫩嫩的綠。
笑著擁抱。
擁抱。
這貧瘠的土地。
（提示——假如我還是：太陽、大地、小草、蝴蝶、山、樹、河流等）。
學(xué)生自由創(chuàng)作。展示交流學(xué)生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩好在哪里，怎樣做修改？把好詩推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩最好。師再次點(diǎn)評。
五、總結(jié)。
今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)把“兒童詩”這顆夢想的種子能夠播撒在每一個孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌。相信在這個冬天的背后，我們夢里是春天，夢外也是春天。
六、作業(yè)布置。
課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇九
1、鞏固畫各種動態(tài)人物的技能，學(xué)習(xí)簡單的畫面布局。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的能力。
1、春天樹林的背景圖一幅。
2、教師用吹塑紙剪制的大型運(yùn)動器具(如滑梯、秋千、蹺蹺板、攀登架、小火車等)以及用油畫棒繪制的兩個動態(tài)不同的人物。
1、出示背景圖。今天老師帶來了一張畫，你們看美不美?(引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖等方面講述自己的感受)。
2、這是公園的一角，這里有一片美麗的樹林，樹林里有塊空地，想一想，這里可以放什么呢?(引導(dǎo)幼兒大膽想象、講述)。
3、出示剪制的大型運(yùn)動器具。我們把這些大型運(yùn)動器具搬到樹林里去，好嗎?
1、滑梯放在哪里比較合適?(滑梯比較高大，如果放在前面會把后面的物體擋住，因此放在后面比較合適)。
2、攀登架放在哪里比較合適?(可以放在中間靠左處，與滑梯前后交錯)。
3、蹺蹺板放在哪里比較合適?(可以放在前面，因為它比較低)。
4、小火車放在哪里比較合適?(可以放在畫面的最前面，并靠邊)。
5、秋千放在哪里比較合適?(掛在樹上)。
6、你們瞧，現(xiàn)在的公園更像什么了?(兒童樂園)。
1、兒童樂園真好，不過好像還缺少點(diǎn)什么，怎么辦?(自畫、自剪人物，然后貼上去)。
2、出示范例。老師請了兩位小朋友來玩，你們能看出他們正在玩什么嗎?
3、教師根據(jù)幼兒意見，將兩個范例分別放到相應(yīng)的運(yùn)動器具上，使幼兒進(jìn)一步理解動態(tài)與器具特點(diǎn)的關(guān)系。
4、教師示范畫出坐、跑、攀登等動態(tài)人物。
5、幼兒繪畫各種動態(tài)的人物，要求幼兒顏色搭配要和諧，涂色要均勻，人物要剪得光滑、細(xì)致。
7、教師選擇一件作品，從其色彩，動態(tài)等方面進(jìn)行講評，然后請幾名幼兒參加講評。
1、幼兒根據(jù)教師口述的要求，模擬相應(yīng)的動作。如教師說“現(xiàn)在玩蹺蹺板”，幼兒立即說“蹺呀蹺”，邊模仿玩板的動作。
2、我們一起造的兒童樂園太好玩了，讓我們以后再一起玩吧。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒有讀出詩的意境來，還要加強(qiáng)朗讀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
嵌在風(fēng)箏上。??????????????????????????????安在夏天的森林。
和小鳥一起歌唱。??????????????????????????聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
嘗嘗白云像不像棉花糖。????????????????????大自然多么美妙。
欣賞花兒的綻放。??????????????????????????瞧落葉美麗的舞蹈。
花枝是我的秋千。??????????????????????????欣賞大自然的奧妙。
安在火箭上，??????????????????????????????安在蜜蜂身上。
牽著自己的夢想。??????????????????????????嗅熏衣草幽芳。
沖上太空探究奧妙。????????????????????????抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
裝在竹葉身上，????????????????????????????裝在大樹上。
唱出沙沙的歌聲。??????????????????????????數(shù)著年輪的增長。
沐著日光快樂成長。????????????????????????樹桿是我的老師。
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
總覺得我們班學(xué)生語文基礎(chǔ)差，應(yīng)變能力比較弱，所以上課時，我總不敢放手，不敢把課堂交給學(xué)生，不敢退到引導(dǎo)者的位置。我總扮演著灌輸式教學(xué)角色，一口一口地給學(xué)生喂食，生怕他們不會吃，吃不飽，消化不好。
這樣的教學(xué)方式，一堂語文課下來，不僅自己感覺疲憊，還束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，讓他們變得更笨拙，在新鮮事物面前，反應(yīng)更遲鈍，更讓人揪心。我雖心里明白這些道理，可一旦真正要放手把課堂交給學(xué)生的時候，我又不能像先前想得那樣堅決了，開始猶豫動搖了，因為內(nèi)心里，實在懷疑學(xué)生的能力，實在不敢放手，就怕他們學(xué)不會。哎，當(dāng)老師以后，真覺得自己時常在扮演爹媽的角色，想讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立，卻狠不下心來看他們學(xué)走路，怕他們跌著疼著，心里有時真是非常矛盾焦急，卻又不知如何是好。又擔(dān)心自己處理不好放手跟不放手之間的關(guān)系，浪費(fèi)了時間，耽誤了孩子們的學(xué)習(xí)。
輾轉(zhuǎn)反思之后，我決定加大放手的力度跟寬度，選擇一篇略讀課文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后，自主探討解答。這篇略讀課文是《兒童詩兩首》，我交代了預(yù)習(xí)要求以后，準(zhǔn)備聆聽他們的發(fā)言。
《兒童詩兩首》中，第一首詩是《我想》，這篇課文比較簡單，通俗易懂，理解起來應(yīng)該不難，我懷揣著這樣的想法聆聽學(xué)生的發(fā)言。果然不出所料，學(xué)生們的反應(yīng)積極熱烈，而且理解到位。當(dāng)我拋出“從這首詩里，可以看出這個孩子是一個什么樣的孩子？”時，學(xué)生的發(fā)言更加積極到位，各抒己見，有理有據(jù)。第二首是《童年的水墨畫》，該標(biāo)題下有三個小標(biāo)題，是三首獨(dú)立的小詩，構(gòu)成了一篇獨(dú)立的詩篇。第一小節(jié)的詩目是《街頭》，這首詩必須細(xì)讀才能品出味道，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn)，品不出味道。課堂上，見學(xué)生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時刻，我忍住了，因為我看到后排的幾個學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來是《溪邊》，當(dāng)我詢問：“為什么人影會碎了？”的時候，鄭偉東居然會回答：“因為魚兒上鉤了。”我一聽這話，心里高興極了，我沒想到他能這樣機(jī)敏。這首詩里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句，能這樣回答，說明他思考了，理解了。最后一首是《江上》。一開始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報。這樣的程序以后，學(xué)生們的問題少了，原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題，我依然讓學(xué)生自主探討解答，效果依然不錯。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
讓他們都成為小詩人。
《兒童詩兩首》是這個單元的最后一篇課文，本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。教學(xué)時，我簡簡單單讓孩子們走進(jìn)詩句，化讀為悟，用說表達(dá)。做一回真正的小詩人。
詩意開頭，妙趣無窮：
上課，在黑板上板：童年。
師：根據(jù)這個單元的學(xué)習(xí)，你對童年有什么體會？
生：童年很美好！可以無憂無慮！
生：童年的時光過得特別快，一下子就跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
生：童年是一首詩，是一首歌，最動聽的歌！
生：童年，我們?nèi)巳硕家貞浀臅r光！
……。
（文本的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們感悟到文字所表達(dá)的意思，使他們的情感和文本內(nèi)的情感產(chǎn)生共鳴。通過一個單元的學(xué)習(xí)，孩子們對于童年的感受已經(jīng)能用詩意的語言來形容，那么，就如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保?BR> 詩意滲透，樂趣無窮：
這兩首詩歌簡短的語言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面也非常迎合學(xué)生本身的想法，所以孩子們更能在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
讀完課文，孩子們爭先恐后。
生：我會畫幾個孩子在江邊玩耍，你向我撥水，我也不甘示弱，回?fù)苓^去。
生：我會畫幾個光著頭的小孩子“撲通”一聲跳下水，過了好一會兒，露出一個小腦袋，然后甩甩頭發(fā)，笑了！
生：我會畫一個孩子坐在溪邊釣魚，然后釣魚竿上停著一只紅蜻蜓。一會兒，魚兒上鉤了，蜻蜓飛走了。讓我想起了《小兒垂釣》。
生：我想著一個孩子坐在路邊，看著《水滸傳》，入迷了，身邊的車水馬龍也沒有注意到。
……。
師：那么讓你畫這幅水墨畫，你會畫哪里？
生：我會畫山上，我剛才在讀的時候已經(jīng)寫好了：山上一棵大樹，野果紅紅誘人，趕忙爬上摘下，擦擦吃下幾口。
生：我畫在果園，聞著新鮮空氣，爬上一棵梨樹，摘下一個鴨梨，狼吞虎咽。主人發(fā)現(xiàn)，拍拍屁股逃跑。
生：我會畫海邊：一只小船慢悠悠，船上人兒談笑中。為何這樣歡笑不停？原來船中魚兒游！
生：我會畫校園：一群小孩嬉笑奔跑，轉(zhuǎn)入花叢不見腦袋。突然鉆出一張笑臉，原來是花兒一起笑了。
生：我還會畫天空，我變成一只小鳥，飛上藍(lán)天。
……。
在教學(xué)《我想》時，也是用這樣的方法，先讓孩子們找出一個想象的詞：安、接、裝、種，然后要他們也變變：你們會變成什么？孩子們也很興奮，一個說將嘴巴裝在樹葉里，一個說讓耳朵插入樹根中。
（著名兒童作家金波說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)。詩歌教學(xué)應(yīng)該是輕松的課堂，讓孩子們通過自己喜歡的想象、描畫、朗讀，將自己喜愛的畫面表達(dá)出來，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個性化。既培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫作的興趣，又增強(qiáng)其駕馭語言文字的能力。使他們的言語活動在與情感的同構(gòu)中得到升華。）。
化作詩人，情趣橫生。
因為時間不夠，最后的寫詩讓他們回去完成，不過相信有課堂的鋪墊，他們會寫出雖然很幼稚，卻很精彩，充滿童趣的詩歌。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。語文教學(xué)的形式很多，朗讀、復(fù)述、背誦、畫圖、表演、制作、討論、寫作、應(yīng)用等等，采用何種形式，要根據(jù)不同內(nèi)容，因文而異，而且要以功能的最佳發(fā)揮為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十一
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會讀生字"丫"，認(rèn)識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會讀出童年的快樂。
3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。
4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測。
一、談話引入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩，
4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學(xué)寫兒童詩
板書設(shè)計： 兒童詩兩首
美好的愿望 街頭讀書
豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十二
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?BR> 2．認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）。
（2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）。
（3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦?。?。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》。
1．自讀提示：
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！薄笆悄膫€‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙?！保?。
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫。
（一）這兩首詩的比較。
1．比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
（三）嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十三
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
一課時。
一、歌曲引入。
1、聽《童年》，說說你想到了什么?
2、導(dǎo)語引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說說你的感受。
三、學(xué)習(xí)《我想》。
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報，全班交流。指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準(zhǔn)確使用。
5、續(xù)寫小詩。
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
1、自由讀小詩：
說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補(bǔ)充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點(diǎn)面結(jié)合。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、拓展。
學(xué)完這課，你想說些什么?
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十四
2.嘗試寫主持詞,寫一首或一節(jié)兒童詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
課時安排??1課時。
教學(xué)過程：
1、談話揭題：
今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學(xué)們的自學(xué)來學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。
2、創(chuàng)第一關(guān)??必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩《童年的水墨畫》。
（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。
反饋學(xué)生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機(jī)提問“你是從哪些詩句看出來的？”
（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機(jī)體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）。
3、創(chuàng)第二關(guān)???搶答關(guān)???學(xué)習(xí)第一首詩《我想》???比較兩首詩。
（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？
（2）寫了我?guī)讉€愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導(dǎo)。
（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機(jī)感受韻律美。
（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？
（內(nèi)容不一樣：一首詩表達(dá)愿望的，一首是表達(dá)真實生活學(xué)習(xí)場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。
4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫作。
（1）寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩朗誦節(jié)目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。
（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十五
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會，更談不上展示機(jī)會今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動全體學(xué)生在朗讀中體驗成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時中，請學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關(guān)注每一個學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我尊重了學(xué)生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對.
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十六
本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。
二、說目標(biāo)。
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
三、說重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
四、說教法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。
2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。
3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十七
1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
（ 一）導(dǎo)入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
（三）交流讀詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）
（四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩歌。
1說說這兩首詩表達(dá)的情感。
2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀并評價。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習(xí)
仿寫兒童詩。
（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設(shè)計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇一
出示“饑時嚼一點(diǎn)，渴時嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測。
思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐。
掐一段，放在陽光下。
曬干，裝機(jī)小小的旅行袋。
饑時嚼一點(diǎn)，
渴時嚼一點(diǎn)。
一小行曬干的話兒。
嚼他。
需要我一生的時間。
3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達(dá)”的奇妙。
思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化?！?BR> 給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導(dǎo)。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。
4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達(dá)，是從認(rèn)知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實踐活動落實操練。扎實有效。
5、自由讀兒童詩，體會作者表達(dá)深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評。（學(xué)生讀得好）。
思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之后，認(rèn)識“陌生化”表達(dá)。再回到文中，去尋找陌生化表達(dá)的其他詞語，這個過程，專業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達(dá)樂趣。
7、出示題目：
聲音的味道。
你的聲音。
從電話里傳來。
有甜的味道。
有酸的味道。
有冰淇淋的.味道。
有巧克力的味道。
有果醬面包的味道。
有蛋黃餅干的味道。
嚼著嚼著。
把日子嚼甜了。
把生活嚼香了。
把天上的小雨點(diǎn)。
嚼成五顏六色的彩虹了。
8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達(dá)。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！
思考：這里教了陌生化表達(dá)的又一個實用技術(shù)“無中生有”，這個方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個字，把學(xué)術(shù)的內(nèi)容口語化、兒童化表達(dá)，孩子一聽就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語。
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等。
思考：和上面一樣，從認(rèn)知到理解，通過具體的操練得以實現(xiàn)。何老師的課，很實在。
1、出示夢。
夢是風(fēng)鈴，叮當(dāng)叮當(dāng)。
2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創(chuàng)編。
思考：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風(fēng)暴的方式，詳細(xì)想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴(kuò)寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。
1、出示要求：
把五官打開。
可讓時間可看、可聽、可聞。
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。
2、分享、評價。
結(jié)合學(xué)的方法，對照評價。
思考：何老師的教學(xué)評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評一致。何老師也特別注重引導(dǎo)孩子對照要求一一評價，并強(qiáng)調(diào)評價之后的再次修改和反饋。凸顯一個“實”字。
滲透兒童詩的簡潔和節(jié)奏感。
思考：這是苗苗老師現(xiàn)場設(shè)計的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學(xué)生現(xiàn)場比拼，聽了那個穿藍(lán)色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇二
1、幫助學(xué)生初步的了解兒童詩的特點(diǎn)及一些寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的兒童詩，引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的兒童詩，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學(xué)會去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、微課視頻、預(yù)習(xí)單。
2、優(yōu)課課件教學(xué)過程：
一、交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)了微課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（打開“班級問答”，了解學(xué)生提出的問題）。
2、請學(xué)生對問題進(jìn)行思考解答。
二、反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
1、欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)微課后創(chuàng)作的兒童詩。（1）通過作業(yè)查看學(xué)生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學(xué)的詩（朗讀、師生評價、交流）。
2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點(diǎn)。
1、多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學(xué)生說一說）。
2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學(xué)們：寫兒童詩就是這么簡單！
3、一起來創(chuàng)作。
（1）為學(xué)生提供一組詞語（配相關(guān)音樂），請學(xué)生根據(jù)這組詞語自己創(chuàng)作一首兒童詩。
（2）小組內(nèi)展示自己寫的詩，根據(jù)同學(xué)的建議修改自己的詩句，小組內(nèi)評選出最棒的兒童詩。
（3）全班展示（利用學(xué)生端），師生進(jìn)行評析。與課前寫的詩句進(jìn)行比較，感受自己的進(jìn)步。
（4）手機(jī)學(xué)生作品，裝訂。（請學(xué)生給兩本詩集取名字）。
四、教師小結(jié)。
兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
兒童的天性是好奇的，他們接觸周圍世界時，頭腦中會產(chǎn)生許多新鮮、奇異的想法，如“天空中的云是不是天堂里的魚”，“月亮是太陽公公的剪下的一片指甲”可以說兒童是天生的詩人！兒童詩就是表達(dá)兒童的這種心理特征，抒發(fā)兒童的真情實感的一種很好的習(xí)作表達(dá)形式。所以，引導(dǎo)兒童學(xué)寫兒童詩，是語文實踐活動與兒童天性的很好的統(tǒng)一。
二年級學(xué)生在課本中、生活中都接觸過各種類型的兒童詩歌，但是并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過兒童詩的主要特點(diǎn)和寫作方法，兒童詩是詩歌體裁中最為自由的一種體裁，對于這個年齡段的孩子也尤為適合，容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣。
1. 知識與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的`兒童詩。
2. 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
3. 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
1. 讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩。
2. 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
多媒體課件
一、聊詩激趣，導(dǎo)入課題。
2. 積累了這么多的詩歌，你喜歡詩歌嗎？
3. 詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈，學(xué)寫兒童詩。（板書課題）
二、賞詩引路，捕捉詩意。
（一）賞讀兒童詩《種太陽》
1. 老師給大家?guī)硪皇變和姡銈冊囍x一讀，感覺怎樣？課件出示兒童詩
《種太陽》。
a．指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考: 這首小詩給你感觸最深的是什么?
b．你們喜歡《種太陽》這首小詩嗎？你喜歡哪一句，為什么？
在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結(jié)出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
師相機(jī)板書：充滿想象
2. 在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因為想象而造成傳神的詩意。
3. 帶自己的體會小組合作有感情的讀兒童詩《種太陽》。
（二）賞讀兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》
1. 兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，課件出示兒童詩《不學(xué)寫字有壞處空》 ，并范讀：
《不學(xué)寫字有壞處空》
小蟲寫信給螞蟻，
他在葉子上咬了三個洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
螞蟻收到他的信，
也在葉子上咬了三個洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小蟲不知道螞蟻的意思，
螞蟻不知道小蟲的想念，
怎么辦呢？
2. 讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個字？
3. 生：小蟲說：“你好啊”，螞蟻說：“我很好”。
生：小蟲說：“我不好”，螞蟻問：“怎么啦”。
生：小蟲說：“嫁給我”，螞蟻說：“我愿意”。（大笑）
師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點(diǎn)。（板書：充滿童趣）
4. 師小結(jié)：同學(xué)們，如果我們留心觀察，經(jīng)常可以看到草葉上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。這些自然現(xiàn)象，我們早已司空見慣。如果針對這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。
（三）賞讀其他兒童詩。
1. 師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經(jīng)跑了/夢像一陣風(fēng)/從遠(yuǎn)方吹過來/想抓它/它已經(jīng)離開了。
《遠(yuǎn)足》 我們?nèi)ミh(yuǎn)足/雨悄悄地跟著/結(jié)果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學(xué)問的東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
2. 師：你最喜歡其中哪首詩？為什么？最喜歡其中的哪句？
（總結(jié)方法，適時板書）
比喻：夢——小魚，一陣風(fēng)
擬人：雨——玩
對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢？生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
3、師小結(jié)：修辭手法的巧用讓平凡的事物頓時增添了許多詩意。實際上在兒童詩的創(chuàng)作中，我們需要巧妙地綜合運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。
（師板書：巧用修辭）。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇四
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句創(chuàng)作兒童詩。
2.過程與方法：體驗兒童詩的創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。初步培養(yǎng)審美意識，對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點(diǎn)，體會怎樣創(chuàng)作兒童詩，力爭使每個學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擁有施展才華的充分的空間。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白兒童詩的特點(diǎn)，再引導(dǎo)他們補(bǔ)充詩，并創(chuàng)造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩，使他們愿意用詩的表達(dá)方式來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚(yáng)的暢想。詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。
二、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進(jìn)門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進(jìn)去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩??！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）。
1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？
2、你喜歡兒童詩嗎？可以結(jié)合我們學(xué)過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。
3、你認(rèn)為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
三、
技法指導(dǎo)。
1、豐富的聯(lián)想、想象。
（1）師談話啟發(fā)想象。
（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運(yùn)動吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。
2、從仿寫開始。
（1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運(yùn)用到詩歌當(dāng)中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。
（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導(dǎo)，生交流）。
3、自由創(chuàng)作技巧。
（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創(chuàng)作需要活靈活現(xiàn)，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。
（2）多媒體展示詩句，學(xué)習(xí)寫作方法。
四、自己動手寫寫詩。
1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點(diǎn)，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當(dāng)一回真正的小詩人！
2、先請同學(xué)們在四人小組內(nèi)交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂）學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示詩作，交流評價。
師小結(jié)：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、
總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當(dāng)然只有多看多想多寫，才是創(chuàng)作成功的秘決！
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇五
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂，感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
1.學(xué)會欣賞兒童詩，發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用，學(xué)寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑，誰跑得快？
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出自己的觀點(diǎn)，并說明白理由。
生發(fā)散思維，打開想象，觀點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場景。
一、欣賞童詩，發(fā)現(xiàn)童詩特點(diǎn)。
1.播放兒歌《種太陽》。
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒關(guān)系，下面咱們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽》）。
2.師生互動交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？（1）抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點(diǎn)了嗎？生：很有童趣。
師：那趣在哪里？（讀讀句子）。
生：我有一個美麗的愿望，長大以后能播種太陽，播種一個就夠了，會結(jié)出許多的太陽。
師：是呀，太陽都能種，可真夠有趣的！看來，富有童趣是兒童詩很顯著的特點(diǎn)。（板書：童趣）。
（2）結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點(diǎn)。如：
一個送給南極，一個送給北冰洋，一個掛在冬天，一個掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來的？
生1：長大以后能播種太陽（或者生2：到那個時候，世界每個角落，都會變得溫暖又明亮）。
師：看來呀，充滿想象也是兒童詩的特點(diǎn)。（板書：想象）。
（3）發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
生：讀起來很押韻，讓人覺得朗朗上口。
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點(diǎn)，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩，僅僅會讀會賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩的表達(dá)密碼就更好了?！狙a(bǔ)充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩《風(fēng)》。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛玩，很調(diào)皮。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）。
生：在操場上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鳥一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽公公聊天。
師：你們看，大膽的想象一下子打開了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法，我們看到了一位愛玩、會玩的風(fēng)。和老師合作著來讀一讀，去感受這種快樂吧！（在樹上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機(jī)體會運(yùn)用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2再讀兒童詩《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
出示兒童詩《風(fēng)》。
（1）又讀了這首兒童詩，你又看到了一個怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）。
（2）師總結(jié)：同樣是寫風(fēng)的兒童詩，用上不同的表現(xiàn)方法，就會有不一樣的表達(dá)效果！那，咱們再來體會著讀讀吧，這一次咱們開火車讀——（再讀《風(fēng)》）。
3.讀兒童詩《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推。
幾十輛車子就一動也不動了。
同學(xué)們，這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼，找到了兒童詩創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩中，無論是能播種的太陽，會玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩充滿童趣，富有想象。
三、和諧互動，自由表達(dá)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（以“0和3賽跑”為例）。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達(dá)方法。
第一層：把數(shù)字想象成人。
大家看，0和3賽跑，當(dāng)我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候，我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象（課件出示：第一步一個箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)。
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會在哪兒比賽呢？老師覺得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面。
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀眾生：有彩旗。
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢！同學(xué)們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開始創(chuàng)作吧！
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新。
1.學(xué)生配樂進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。
誰來評價一下，你覺得這首兒童詩寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）。
看來，你真的學(xué)會了這種表達(dá)方法！這樣的表達(dá)讓這首小詩顯得更加靈動了！作品二：生讀。
（一）。
（完善板書，畫成翅膀形狀。）。
老師期待0和3的系列兒童詩會在咱們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇六
《語文課標(biāo)》的課程總目標(biāo)中提出發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，我在教學(xué)完第一單元描寫春天景物的課文后，設(shè)計了以春雨為主線的兒童詩歌創(chuàng)作。教學(xué)中我將自己收集到的雨中景物做成動態(tài)畫面的課件，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作詩歌的欲望，讓學(xué)生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語句，創(chuàng)作兒童詩。
2、過程與方法：體驗兒童詩的.創(chuàng)作過程，共同交流，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo)：對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心，初步培養(yǎng)審美意識和對生活的熱愛，抒發(fā)真摯的情感。
（1）激發(fā)孩子對兒童詩的創(chuàng)作熱情和熱愛。
（2）通過想象力的訓(xùn)練，開拓思路，發(fā)揮想象。
（1）建立學(xué)生創(chuàng)作的信心。
（2）自主選擇，創(chuàng)作兒童詩。
（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣。
同學(xué)們，平時你們喜歡做什么？
師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。
（設(shè)計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能接近學(xué)生與雨的距離，使學(xué)生融入雨的意境欣賞詩歌，培養(yǎng)語感。）。
1、雨還會落到哪里呢？
2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當(dāng)啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？
師評：你們已經(jīng)有點(diǎn)像小詩人了。
5、放課件詩歌：下雨啦。
下雨啦。
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，
我要長大?！蔽乙_花。”
下雨啦。
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說：“下吧，下吧，
我要說話。”
分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，
6、讓學(xué)生仿照三首詩的寫法，當(dāng)當(dāng)小詩人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦。
“滴答滴答，”
下雨啦！
說：“下吧，下吧，我要。”
（通過讓學(xué)生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學(xué)生的思維越來越活躍，但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學(xué)生仿寫詩歌，讓學(xué)生從仿到創(chuàng)，領(lǐng)悟?qū)憙和姷姆椒ǎ寣W(xué)生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創(chuàng)作兒童詩打下了良好的基礎(chǔ)。）。
你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？
老師總結(jié)怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號，就是一首兒童詩了。當(dāng)然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應(yīng)手了！
（設(shè)計意圖：通過總結(jié)寫詩的方法，讓學(xué)生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發(fā)了學(xué)生寫詩的興趣；然后再告訴學(xué)生要真正寫好兒童詩，還要多讀優(yōu)秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學(xué)生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生！）。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)習(xí)《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點(diǎn)，仿寫《太陽》一詩。
2、學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導(dǎo)學(xué)生寫一首想象詩。
3、讓學(xué)生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。
第一課時。
學(xué)習(xí)《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩?！窘虒W(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課。
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。
二、學(xué)習(xí)林武憲的《陽光》。
1、讀熟《陽光》。
2、品味《陽光》。
（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？
1（2）、“流著”能否改為更恰當(dāng)?shù)脑~呢？
3、仿說《陽光》。
（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，
三、學(xué)習(xí)梁上泉《太陽》。
1、齊讀《太陽》。
2、品味《太陽》：你認(rèn)為什么地方寫得好？
3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，
太陽是被；（2）、在學(xué)校，
太陽是被；
四、總結(jié)兩首詩的特點(diǎn)，練寫小詩。
1、這兩首詩有什么特點(diǎn)呢？
（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理。
2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。
第二課時。
學(xué)習(xí)《夕陽》、《為天量身高》和《標(biāo)點(diǎn)符號》三首詩，練習(xí)寫想象詩。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)管用和的'《夕陽》。
1、自讀全詩。
2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩。
三、學(xué)習(xí)子魚的《為天量身高》。
1、讀詩。
2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？
3、誦詩。
四、學(xué)習(xí)丁云的《標(biāo)點(diǎn)符號》。
1、讀詩。
2、品詩。
3、誦詩。
五、總結(jié)練寫。
1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心。
（2）、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦。
2、練習(xí)寫一首想象詩：
1、以“月亮”為題指導(dǎo)學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）。
2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹木，雨點(diǎn)云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)寫兒童詩》來源于人教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》，本課教學(xué)將拓展有關(guān)“冬季”的幾首兒童詩。由“賞詩”到試著“寫詩”。設(shè)計理念：
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生學(xué)會欣賞、創(chuàng)作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能依據(jù)主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀詩體驗，交流感受。
《雪》馬云超。
轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯，
這么冷的天，
是誰正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢萬成的兒童詩《會飛的葉子》誰都怕冬天。
說冬天冷。
小麻雀卻說不。
在光禿禿的樹丫上。
朗誦小詩。
誰都說冬天難看。
孤孤單單沒有綠意。
小麻雀站在枝頭。
給寂寞的老樹。
添上一片。
會飛的葉子。
我讓“一個勇敢的男孩讀讀第一節(jié)”，讓“一個美麗的女孩讀第二節(jié)”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節(jié)”，讓“美麗的女孩們讀第二節(jié)”，變換著形式，讓孩子們不知不覺把詩讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫后的詩歌，孩子們再讀。
誰都怕冬天。
說冬天冷。
六班孩子卻說不。
在明亮的教室里。
朗誦小詩。
誰都說冬天難看。
孤孤單單沒有綠意。
六（）班孩子用火一般的活力。
給冬季的校園。
添上一只只。
會飛的蝴蝶。
3、引導(dǎo)孩子說說對比讀后的感受（你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
4、出示《如果我是一片雪花》。
金波。
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘。
變成一滴水，
和小魚小蝦游戲？
飄到廣場上，
去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，
然后就快樂地融化。
師范讀。
師生合作讀。
多種形式朗讀（略）。
5、你們喜歡這首小詩嗎？你最欣賞哪句詩？為什么？這樣寫美嗎？詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。
6、（師相機(jī)板書：充滿想象、比喻、擬人）。
指名反饋：（總結(jié)方法，適時板書）。
師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童詩有一些特點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）。
兒童詩的特點(diǎn)：1、詩是分行寫的，每行都很短。
2、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人的手法。
3、詩讀起來常常瑯瑯上口，有時很押韻。
4、詩必須有豐富的想象。
5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。
生仿寫：
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到。（哪兒）。（干什么）。
教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。
三、出示《雪花的快樂》。
——徐志摩。
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩只出示前半首，也就是黑色字部分。
讀老師加進(jìn)班上孩子名字的改編版(課件出示)。
四、放飛思緒，獨(dú)立創(chuàng)作。
假如我是一朵雪花，我想飛到。
預(yù)設(shè)：
最有情感的話。
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩意的話。
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法。
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂》。
假如我是一棵小草。
默默在荒涼的野外。
我也會輕吐幽香。
用我的嫩嫩的綠。
笑著擁抱。
擁抱。
這貧瘠的土地。
（提示——假如我還是：太陽、大地、小草、蝴蝶、山、樹、河流等）。
學(xué)生自由創(chuàng)作。展示交流學(xué)生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩好在哪里，怎樣做修改？把好詩推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩最好。師再次點(diǎn)評。
五、總結(jié)。
今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)把“兒童詩”這顆夢想的種子能夠播撒在每一個孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌。相信在這個冬天的背后，我們夢里是春天，夢外也是春天。
六、作業(yè)布置。
課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇九
1、鞏固畫各種動態(tài)人物的技能，學(xué)習(xí)簡單的畫面布局。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的能力。
1、春天樹林的背景圖一幅。
2、教師用吹塑紙剪制的大型運(yùn)動器具(如滑梯、秋千、蹺蹺板、攀登架、小火車等)以及用油畫棒繪制的兩個動態(tài)不同的人物。
1、出示背景圖。今天老師帶來了一張畫，你們看美不美?(引導(dǎo)幼兒從造型、色彩、構(gòu)圖等方面講述自己的感受)。
2、這是公園的一角，這里有一片美麗的樹林，樹林里有塊空地，想一想，這里可以放什么呢?(引導(dǎo)幼兒大膽想象、講述)。
3、出示剪制的大型運(yùn)動器具。我們把這些大型運(yùn)動器具搬到樹林里去，好嗎?
1、滑梯放在哪里比較合適?(滑梯比較高大，如果放在前面會把后面的物體擋住，因此放在后面比較合適)。
2、攀登架放在哪里比較合適?(可以放在中間靠左處，與滑梯前后交錯)。
3、蹺蹺板放在哪里比較合適?(可以放在前面，因為它比較低)。
4、小火車放在哪里比較合適?(可以放在畫面的最前面，并靠邊)。
5、秋千放在哪里比較合適?(掛在樹上)。
6、你們瞧，現(xiàn)在的公園更像什么了?(兒童樂園)。
1、兒童樂園真好，不過好像還缺少點(diǎn)什么，怎么辦?(自畫、自剪人物，然后貼上去)。
2、出示范例。老師請了兩位小朋友來玩，你們能看出他們正在玩什么嗎?
3、教師根據(jù)幼兒意見，將兩個范例分別放到相應(yīng)的運(yùn)動器具上，使幼兒進(jìn)一步理解動態(tài)與器具特點(diǎn)的關(guān)系。
4、教師示范畫出坐、跑、攀登等動態(tài)人物。
5、幼兒繪畫各種動態(tài)的人物，要求幼兒顏色搭配要和諧，涂色要均勻，人物要剪得光滑、細(xì)致。
7、教師選擇一件作品，從其色彩，動態(tài)等方面進(jìn)行講評，然后請幾名幼兒參加講評。
1、幼兒根據(jù)教師口述的要求，模擬相應(yīng)的動作。如教師說“現(xiàn)在玩蹺蹺板”，幼兒立即說“蹺呀蹺”，邊模仿玩板的動作。
2、我們一起造的兒童樂園太好玩了，讓我們以后再一起玩吧。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。1.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。2.。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒有讀出詩的意境來，還要加強(qiáng)朗讀。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩，告訴老師：你覺得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著優(yōu)美的語言文字，然后讓學(xué)生用自己語言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著聽著，簡直是美的享受。
當(dāng)學(xué)完整首詩時，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后，他們都交上了自己的得意之作：
嵌在風(fēng)箏上。??????????????????????????????安在夏天的森林。
和小鳥一起歌唱。??????????????????????????聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
嘗嘗白云像不像棉花糖。????????????????????大自然多么美妙。
欣賞花兒的綻放。??????????????????????????瞧落葉美麗的舞蹈。
花枝是我的秋千。??????????????????????????欣賞大自然的奧妙。
安在火箭上，??????????????????????????????安在蜜蜂身上。
牽著自己的夢想。??????????????????????????嗅熏衣草幽芳。
沖上太空探究奧妙。????????????????????????抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
裝在竹葉身上，????????????????????????????裝在大樹上。
唱出沙沙的歌聲。??????????????????????????數(shù)著年輪的增長。
沐著日光快樂成長。????????????????????????樹桿是我的老師。
兒童詩的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂的天地，更是一門陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
總覺得我們班學(xué)生語文基礎(chǔ)差，應(yīng)變能力比較弱，所以上課時，我總不敢放手，不敢把課堂交給學(xué)生，不敢退到引導(dǎo)者的位置。我總扮演著灌輸式教學(xué)角色，一口一口地給學(xué)生喂食，生怕他們不會吃，吃不飽，消化不好。
這樣的教學(xué)方式，一堂語文課下來，不僅自己感覺疲憊，還束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，讓他們變得更笨拙，在新鮮事物面前，反應(yīng)更遲鈍，更讓人揪心。我雖心里明白這些道理，可一旦真正要放手把課堂交給學(xué)生的時候，我又不能像先前想得那樣堅決了，開始猶豫動搖了，因為內(nèi)心里，實在懷疑學(xué)生的能力，實在不敢放手，就怕他們學(xué)不會。哎，當(dāng)老師以后，真覺得自己時常在扮演爹媽的角色，想讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立，卻狠不下心來看他們學(xué)走路，怕他們跌著疼著，心里有時真是非常矛盾焦急，卻又不知如何是好。又擔(dān)心自己處理不好放手跟不放手之間的關(guān)系，浪費(fèi)了時間，耽誤了孩子們的學(xué)習(xí)。
輾轉(zhuǎn)反思之后，我決定加大放手的力度跟寬度，選擇一篇略讀課文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)之后，自主探討解答。這篇略讀課文是《兒童詩兩首》，我交代了預(yù)習(xí)要求以后，準(zhǔn)備聆聽他們的發(fā)言。
《兒童詩兩首》中，第一首詩是《我想》，這篇課文比較簡單，通俗易懂，理解起來應(yīng)該不難，我懷揣著這樣的想法聆聽學(xué)生的發(fā)言。果然不出所料，學(xué)生們的反應(yīng)積極熱烈，而且理解到位。當(dāng)我拋出“從這首詩里，可以看出這個孩子是一個什么樣的孩子？”時，學(xué)生的發(fā)言更加積極到位，各抒己見，有理有據(jù)。第二首是《童年的水墨畫》，該標(biāo)題下有三個小標(biāo)題，是三首獨(dú)立的小詩，構(gòu)成了一篇獨(dú)立的詩篇。第一小節(jié)的詩目是《街頭》，這首詩必須細(xì)讀才能品出味道，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn)，品不出味道。課堂上，見學(xué)生似乎摸不著頭腦，我心里急了，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時刻，我忍住了，因為我看到后排的幾個學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問，哎呀，真好，他們不僅回答正確，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下來是《溪邊》，當(dāng)我詢問：“為什么人影會碎了？”的時候，鄭偉東居然會回答：“因為魚兒上鉤了。”我一聽這話，心里高興極了，我沒想到他能這樣機(jī)敏。這首詩里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句，能這樣回答，說明他思考了，理解了。最后一首是《江上》。一開始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問題，我讓他們小組自由討論發(fā)言后，再統(tǒng)一匯總上報。這樣的程序以后，學(xué)生們的問題少了，原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題，我依然讓學(xué)生自主探討解答，效果依然不錯。在他們顯得特別有阻礙的地方，我只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺。
通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天，學(xué)生們其實是可以做到并做好的，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益，學(xué)好知識，用好知識。
讓他們都成為小詩人。
《兒童詩兩首》是這個單元的最后一篇課文，本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。教學(xué)時，我簡簡單單讓孩子們走進(jìn)詩句，化讀為悟，用說表達(dá)。做一回真正的小詩人。
詩意開頭，妙趣無窮：
上課，在黑板上板：童年。
師：根據(jù)這個單元的學(xué)習(xí)，你對童年有什么體會？
生：童年很美好！可以無憂無慮！
生：童年的時光過得特別快，一下子就跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
生：童年是一首詩，是一首歌，最動聽的歌！
生：童年，我們?nèi)巳硕家貞浀臅r光！
……。
（文本的學(xué)習(xí)就是要讓孩子們感悟到文字所表達(dá)的意思，使他們的情感和文本內(nèi)的情感產(chǎn)生共鳴。通過一個單元的學(xué)習(xí)，孩子們對于童年的感受已經(jīng)能用詩意的語言來形容，那么，就如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保?BR> 詩意滲透，樂趣無窮：
這兩首詩歌簡短的語言符合學(xué)生朗讀口味，生動的畫面也非常迎合學(xué)生本身的想法，所以孩子們更能在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
讀完課文，孩子們爭先恐后。
生：我會畫幾個孩子在江邊玩耍，你向我撥水，我也不甘示弱，回?fù)苓^去。
生：我會畫幾個光著頭的小孩子“撲通”一聲跳下水，過了好一會兒，露出一個小腦袋，然后甩甩頭發(fā)，笑了！
生：我會畫一個孩子坐在溪邊釣魚，然后釣魚竿上停著一只紅蜻蜓。一會兒，魚兒上鉤了，蜻蜓飛走了。讓我想起了《小兒垂釣》。
生：我想著一個孩子坐在路邊，看著《水滸傳》，入迷了，身邊的車水馬龍也沒有注意到。
……。
師：那么讓你畫這幅水墨畫，你會畫哪里？
生：我會畫山上，我剛才在讀的時候已經(jīng)寫好了：山上一棵大樹，野果紅紅誘人，趕忙爬上摘下，擦擦吃下幾口。
生：我畫在果園，聞著新鮮空氣，爬上一棵梨樹，摘下一個鴨梨，狼吞虎咽。主人發(fā)現(xiàn)，拍拍屁股逃跑。
生：我會畫海邊：一只小船慢悠悠，船上人兒談笑中。為何這樣歡笑不停？原來船中魚兒游！
生：我會畫校園：一群小孩嬉笑奔跑，轉(zhuǎn)入花叢不見腦袋。突然鉆出一張笑臉，原來是花兒一起笑了。
生：我還會畫天空，我變成一只小鳥，飛上藍(lán)天。
……。
在教學(xué)《我想》時，也是用這樣的方法，先讓孩子們找出一個想象的詞：安、接、裝、種，然后要他們也變變：你們會變成什么？孩子們也很興奮，一個說將嘴巴裝在樹葉里，一個說讓耳朵插入樹根中。
（著名兒童作家金波說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)。詩歌教學(xué)應(yīng)該是輕松的課堂，讓孩子們通過自己喜歡的想象、描畫、朗讀，將自己喜愛的畫面表達(dá)出來，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現(xiàn)閱讀理解的個性化。既培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫作的興趣，又增強(qiáng)其駕馭語言文字的能力。使他們的言語活動在與情感的同構(gòu)中得到升華。）。
化作詩人，情趣橫生。
因為時間不夠，最后的寫詩讓他們回去完成，不過相信有課堂的鋪墊，他們會寫出雖然很幼稚，卻很精彩，充滿童趣的詩歌。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。語文教學(xué)的形式很多，朗讀、復(fù)述、背誦、畫圖、表演、制作、討論、寫作、應(yīng)用等等，采用何種形式，要根據(jù)不同內(nèi)容，因文而異，而且要以功能的最佳發(fā)揮為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十一
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸?？鞓?。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。
1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會讀生字"丫"，認(rèn)識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會讀出童年的快樂。
3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。
4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測。
一、談話引入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內(nèi)讀詩，
4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學(xué)寫兒童詩
板書設(shè)計： 兒童詩兩首
美好的愿望 街頭讀書
豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十二
1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?BR> 2．認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》。
1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）。
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）。
（3）感情朗讀。
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）。
（2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）。
（3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦?。?。
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》。
1．自讀提示：
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”?！昂鋈粨潋v一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！薄笆悄膫€‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙?！保?。
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫。
（一）這兩首詩的比較。
1．比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）。
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）。
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
（三）嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十三
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
一課時。
一、歌曲引入。
1、聽《童年》，說說你想到了什么?
2、導(dǎo)語引入。
二、初讀。
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說說你的感受。
三、學(xué)習(xí)《我想》。
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報，全班交流。指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
想像力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準(zhǔn)確使用。
5、續(xù)寫小詩。
四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》。
1、自由讀小詩：
說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補(bǔ)充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動靜結(jié)合，色彩艷麗。
江上：點(diǎn)面結(jié)合。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、拓展。
學(xué)完這課，你想說些什么?
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十四
2.嘗試寫主持詞,寫一首或一節(jié)兒童詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。
課時安排??1課時。
教學(xué)過程：
1、談話揭題：
今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學(xué)們的自學(xué)來學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。
2、創(chuàng)第一關(guān)??必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩《童年的水墨畫》。
（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。
反饋學(xué)生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機(jī)提問“你是從哪些詩句看出來的？”
（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機(jī)體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）。
3、創(chuàng)第二關(guān)???搶答關(guān)???學(xué)習(xí)第一首詩《我想》???比較兩首詩。
（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？
（2）寫了我?guī)讉€愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導(dǎo)。
（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機(jī)感受韻律美。
（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？
（內(nèi)容不一樣：一首詩表達(dá)愿望的，一首是表達(dá)真實生活學(xué)習(xí)場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。
4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫作。
（1）寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩朗誦節(jié)目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。
（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十五
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是通過初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內(nèi)化文章的思想情感。再通過自己的多種表達(dá)方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價使每個學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過今天的評課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計過程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生還沒有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉促，大多數(shù)學(xué)生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會，理解感悟，，這樣就會讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。
二、對課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，缺乏有針對性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過學(xué)生對文本的閱讀理解，是發(fā)自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會，更談不上展示機(jī)會今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動全體學(xué)生在朗讀中體驗成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會在課堂上充當(dāng)聽眾與培讀生的角色，長期下去，就會越來越不愿在別人面前朗讀，開口講話。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動每個學(xué)生的積極性，就像校長所說的那樣讓每一個學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課，今天又起來晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開課很簡潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語速、語調(diào)在不停地改變著。在二課時中，請學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時間，擠出了形近字辨析的時間，讓學(xué)生充分的說。比如“在藍(lán)天上看見了什么？飛到哪里去？”等等，整個課堂充滿了活力與激qing。通過課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過鼓勵，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來。上完這節(jié)課，我感覺低段乃至中段的語文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個性化的評價和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
2、關(guān)注每一個學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我尊重了學(xué)生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來學(xué)習(xí),這對于低年級的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會讓他們忽視其它段落,對文章沒有整體的認(rèn)識.看來以后備課還要考慮周全才對.
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十六
本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首勾勒了三個典型的的兒童生活的剪影。
二、說目標(biāo)。
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
三、說重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
四、說教法。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利。、，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。
2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。
3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
學(xué)寫兒童詩教學(xué)設(shè)計篇十七
1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
（ 一）導(dǎo)入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
（三）交流讀詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。
（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）
（四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩歌。
1說說這兩首詩表達(dá)的情感。
2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀并評價。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結(jié)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習(xí)
仿寫兒童詩。
（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設(shè)計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上