寫一份總結(jié)是對我們過去所做努力的肯定和回顧。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗，我想我們需要重視經(jīng)驗的總結(jié)與分享?？偨Y(jié)是一個學(xué)習(xí)和提高的過程，我們應(yīng)該不斷改善和完善自己的總結(jié)能力。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇一
本周我們又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程課標(biāo)》，使我有一次溫習(xí)了小學(xué)語文的性質(zhì)和地位，明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。使我清楚的知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?，F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下：
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認(rèn)少。
寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求是1～2年級要多認(rèn)少寫。因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，多以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的反復(fù)朗讀中，去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。
2015年4月。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇二
在這一次的繼續(xù)教育學(xué)校中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《上好課——小學(xué)語文》的課程，作為一名，從事小學(xué)語文教育30年的教師，可以說從來都沒有真正的梳理一下語文教學(xué)的方法和技巧。在結(jié)束了課程學(xué)習(xí)以后我感覺自己受益匪淺，結(jié)合自身的經(jīng)驗我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)該是以夯實基礎(chǔ)為目的——為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要注重方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風(fēng)趣的方式，授學(xué)生以“漁”而不應(yīng)是“魚”。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會將生活中德口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)針對的一般都是12歲以下的學(xué)生，所以我們要寓繁于簡，寓教于樂，真正做到科學(xué)施教，育人為先。如果說要老師將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學(xué)生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個字放在不同的語境中就會有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動，注意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如說：我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時候不應(yīng)該只是讓他們記住這個漢字的讀音，我們可以教會他們用形聲，會意將漢字分類以便記憶和理解。對于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中遨游，尾在天上發(fā)光，要問它為何字，去到孔子故鄉(xiāng)?！边@樣學(xué)生就會很快記住它，并且增加了孔子為魯國人的課外知識。
當(dāng)然，語文的教學(xué)也不應(yīng)完全放在課堂上，我們應(yīng)該教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識和理解知識的能力，比如讓學(xué)生養(yǎng)成，寫日記的好習(xí)慣——不能強(qiáng)迫。記錄日常生活中的點點滴滴不但可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，更能使他們對生活中一些常用的口頭語和書面語的轉(zhuǎn)化做到得心應(yīng)手。強(qiáng)化對書本知識的理解。并鼓勵他們在寫日記是對自己不會的字要主動查字典，主動了解吸收。
以上就是我的一點粗淺的看法，還很不成熟，希望大家批評指正，我會認(rèn)真聽取，改正錯誤的認(rèn)識。給自己以后的教學(xué)帶來更好的效果。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇三
內(nèi)容有識字、閱讀、作文、口語、教師各個方面素質(zhì)的提高等等；有探究課、備課、說課、評課、名師的示范課……真是數(shù)不勝數(shù)，豐富多彩。尤其是領(lǐng)銜專家徐根榮老師的專題講座《制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的問題和改進(jìn)對策》和xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的儲競老師的講座《解決作文的兩大難題》，讓我記憶深刻。而xx市第一師范附小的xx老師的示范觀摩課《一個中國孩子的呼聲》，讓我感受到了名師厚實大氣的風(fēng)采；然而，更讓我傾慕的是xx市是xx區(qū)教育學(xué)院的xx老師那詼諧、幽默、夯實的文化底蘊(yùn)，給我?guī)砹素S富的文化知識大餐。
1．教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。
通過學(xué)習(xí)，使我對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了更進(jìn)一步的理解。
2．學(xué)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法。
從專家和名師們的專題講座及示范觀摩課中，我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法。就拿xx市xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院儲競老師的專題講座《解決作文的兩大難題》為例，通過學(xué)習(xí)后我就嘗試著運(yùn)用到作文教學(xué)中，結(jié)果，收效不錯。大家都知道，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，可是，我們鄉(xiāng)下的學(xué)生怕寫作文，而老師也怕改學(xué)生的作文，顯然，成了一種常見的通病，我也不例外。作為語文教師的我們，都知道作文的兩大難題就是：無話可說、無從下筆。其原因是缺乏寫作的素材及缺少語言和方法的積累。但我始終找不到解決這兩大難題的有效方法。不管我采用什么樣的方法教學(xué)作文，學(xué)生還是寫不出象樣的作文。每到寫作課，學(xué)生頭疼，我也頭疼，久而久之，作文課就成了我的一塊心病，壓得我喘不過氣來。這次有幸聽了儲老師的講座后，我從中明白了：要讓學(xué)生不怕寫作文，教師就應(yīng)該從幫助學(xué)生解決這兩大難題入手，提高作文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡寫作，樂于寫作。
我就嘗試著把新學(xué)的知識應(yīng)用到教學(xué)中。按照儲老師講的方法，先從第一大難題入手，讓學(xué)生有話可說。要讓學(xué)生有話可說，首先就得幫助學(xué)生創(chuàng)造生活，發(fā)現(xiàn)生活。1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。不要只教會學(xué)生埋頭看書，而是要教會學(xué)生抬頭看世界。對于小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察。2、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的自然現(xiàn)象。如春花秋月、落日紅霞、陰雨綿綿、花開花落等，都可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察，通過學(xué)生的觀察，他們會發(fā)現(xiàn)，原來生活是如此絢麗，并從中感受到了真正的生活，積累了豐富的'素材。3、還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的突發(fā)事件。如生活中一些意想不到的事，有高興的、有悲傷的、有苦惱的、有難忘的……這些也是寫作的素材。去年9月份的一天下午，天氣很熱，我在教室里給學(xué)生上語文課，正當(dāng)學(xué)生們專心的聽我講課時，突然，一只紅色的小蜻蜓飛進(jìn)了教室。同學(xué)們的視線和注意力馬上轉(zhuǎn)移到了紅蜻蜓的身上，教室里頓時一片混亂。有幾個調(diào)皮的男生竟然脫下衣服在教室里追逐著紅蜻蜓，最后被其中一個男生抓住了?？茨悄猩靡獾臉幼樱沂謵阑?。猛然間，我想起了儲老師的話，把火卸了。這也是生活中的突發(fā)事件呀，機(jī)會難得，何不把課停下來試試呢？于是，我轉(zhuǎn)過身，在黑板上寫下了：請以“小蜻蜓進(jìn)教室”為題，寫一篇作文，題材不限。同學(xué)們像觸了電似的，教室里立刻安靜了下來，一場混亂頃刻間就平息了。抓到蜻蜓的那個男生很不自在，擔(dān)心我要批評他了，就主動把蜻蜓放了。我就微笑著引導(dǎo)學(xué)生們說：剛才這只紅蜻蜓，不知道為什么飛進(jìn)我們的教室？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把自己的想法大膽的說出來，好嗎？同學(xué)們興致濃厚，眾說紛紜，各說其理。我就趁熱打鐵，又微笑著對學(xué)生們說：剛才發(fā)生在我們眼前的一幕，在加上你們的想象，真是一個動人的故事，想不想把這個故事記下來呢？學(xué)生異口同聲回答：“想！”我說：那就趕快動筆吧！學(xué)生們一聲“耶！”，就開始寫作了。在這次習(xí)作中，多數(shù)學(xué)生就有話可說了，有內(nèi)容可寫了。有幾個學(xué)生寫得很感人，其中一個學(xué)生以蜻蜓的角度寫一篇非常有趣的童話，主旨是人與和昆蟲和諧相處。可見，學(xué)生把身心融入到生活中去了，從而拓寬了學(xué)生的視野，激起了對生活的無限熱愛，以便豐富地情感涌向筆端，書寫了多彩的生活。
其次，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。指導(dǎo)學(xué)生收集各式各樣的材料，記錄自己的所見所聞、所思所想。我要求我班的學(xué)生準(zhǔn)備兩本小冊子，分別是“快樂讀書筆記”和“知心朋友”。“快樂讀書筆記”是在課內(nèi)和課外摘抄一些優(yōu)美詞句及寫寫自己對所學(xué)文章的體會?！爸呐笥选眲t記錄自己的心情和所見所聞，隨身攜帶，看到什么就寫什么，想寫什么就寫什么。慢慢地，學(xué)生就養(yǎng)成了勤于動筆的習(xí)慣，積累了生活中許多素材，作文時就有內(nèi)容可寫了。
讓學(xué)生有話可說了后就要幫助學(xué)生下筆成文了。語文是是一門工具性學(xué)科，學(xué)了要會用，我在語文教學(xué)中，就注重這一點，主要表現(xiàn)在說和寫上。課文中的關(guān)鍵詞、句、重點教學(xué)，讓學(xué)生從理解到運(yùn)用，然后感受文章的優(yōu)美詞句，體會作者的思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方式、再揣摩文章的描寫順序、方法，最后對自己感受最深的段落寫一寫體會。另外，在課余時間給學(xué)生足夠的時間去廣泛閱讀，大量閱讀。鄉(xiāng)下的學(xué)生沒有自覺性，我就每周安排兩天下午的時間帶學(xué)生到學(xué)校圖書室去看書，要求帶上“快樂讀書筆記”，摘抄自己喜歡的詞句，并進(jìn)行檢查。這樣一來，學(xué)生就養(yǎng)成了喜歡上了閱讀的習(xí)慣。其次，安排一些小練筆，如補(bǔ)白練筆、選擇練筆、感悟練筆、想象練筆、對話練筆等。在這些小練筆中，我重點選擇了對話練筆來督促學(xué)生練筆。我安排了“我和老師說悄悄話”的對話練筆，每周一次，想和老師說什么都行。告訴學(xué)生，你和老師說的話，除了你和老師外沒有第三個人知道，敞開自己的心扉，把心里話說出來。學(xué)生和老師對話式的練筆中，教師又可以從一個側(cè)面了解了到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也把自己想說的話說出來了，最終達(dá)到了下筆成文的目的。時間長了，學(xué)生就自不而然的喜歡上了寫作，當(dāng)學(xué)生達(dá)到有話可說，下筆成文的境界時，便會有害怕作文到不怕作文再到樂于作文，并且能在作文中享受快樂了。
以上是我結(jié)合我的論文《淺談小學(xué)作文教學(xué)》和的教學(xué)實際說了我的幾點體會?？傊?，這次學(xué)習(xí)令我終身難忘，催我反思、促我學(xué)習(xí)，而xx名師們深厚的文化底蘊(yùn)，永遠(yuǎn)都是我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的動力。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇四
今天是參加教科院第十五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評議會的第二天，共聽了七節(jié)課，在聽課的過程中，內(nèi)心一次次的受到?jīng)_擊，一次次被各位授課教師的教學(xué)魅力所打動，感受自己與其差距之大，各個方面都有待于提高。
每位教師都能抓住一篇課文的關(guān)鍵點（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來展開，從而牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如趙云老師執(zhí)教的《生命生命》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵問題（是什么引發(fā)了作者對生命的思考？）來展開。從中體現(xiàn)了生命是怎樣的飛蛾，怎樣的小花苗，使學(xué)生理解生命的真諦。而張琨老師執(zhí)教的《小屋》就是抓住了文本中的關(guān)鍵詞句，讀中談感受，使學(xué)生明白童年小屋給作者帶來無窮無盡的快樂，教育學(xué)生珍惜童年生活。這些給我的印象極為深刻。
在每節(jié)課教學(xué)后，各位教師都會展示他們的技藝，每每這時，我都會被他們的才華深深吸引，也在無盡的感嘆中反思自己。各位老師深情的朗誦，精湛的繪畫技巧，有趣的魅力漢字，動聽的《春江花月夜》，綜合各項技藝的吟詩畫。讓我的聽覺，視覺處以高度集中的狀態(tài)，太美妙了。才華橫溢的教師們由衷地敬佩你們，身為你們的同行，覺得有些慚愧，因為至今為止，還沒有發(fā)現(xiàn)自身有哪項值得驕傲的技藝。
通過這次優(yōu)質(zhì)課活動的參與，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，內(nèi)心受到了更大的震撼，我要把今天學(xué)到的，體會到的，運(yùn)用到今后的工作中，努力做一位教學(xué)過硬，多才多藝的教師。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇五
今天俞石泉主任的講座，使我受益匪淺，我從俞老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點做法：
語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇六
這是一節(jié)作文課，王中意校長很大氣的讓我們聽課者出題，他在給他的題目中選擇了這個有難度的題“越長大，越”，滿懷著期待我們走進(jìn)了xx中學(xué)錄播教室。
黑板上寫著兩行字：“讓文字表達(dá)充滿畫面感；寫景導(dǎo)入引出事情原委”，王老師的課前導(dǎo)入揭示了謎底，原來這是王老師前兩節(jié)作文課給孩子們的作文指導(dǎo)。每節(jié)課圍繞一個寫作方法，深入研討，總結(jié)方法，讓學(xué)生每課都有一得，這是王老師的理念。
這節(jié)課也不例外，他通過讓學(xué)生“添標(biāo)題談感受”；“品師說拓思路”兩個環(huán)節(jié)，自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多，從而教給他們作文升格的方法：轉(zhuǎn)變情緒求新意。接著引入新浪博客的只言片語，瞬間讓文章煥發(fā)生機(jī)，閃耀出智慧。又因為文題“越…越…”的特殊性，王老師讓學(xué)生針對自己填寫的題目，列出“現(xiàn)在”和“原來”的比較，自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短，一堂作文指導(dǎo)課更短，相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得，將會是一筆巨大的財富。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇七
國培計劃——20__農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。20__年10月8日，在湖南省第一師范學(xué)院“國培計劃”培訓(xùn)項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學(xué)語文“國培計劃”農(nóng)村教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機(jī)會，興奮地坐在湖南一師校園內(nèi)，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語文課程的特點、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語交際，讓學(xué)生“動”起來，“多認(rèn)少寫”背景下的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂有效地，農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認(rèn)識。
專家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體)，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。張化萬老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)的》，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇八
作為一線的小學(xué)語文教師，非常榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。
專家們。
總結(jié)。
了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式，改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，教師教的方式改變了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。
但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程，不能急于求成。
我們也會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?BR> 生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力和語言運(yùn)用能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實踐，開辟新的語文學(xué)習(xí)新天地。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇九
《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，使我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文的性質(zhì)和地位，明確語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。也使我知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。這更有力的證明了小學(xué)語文課程更是重中之重。說到底小學(xué)語文就是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育?，F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下：
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。一．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。對于低年級的學(xué)生來說，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。1．關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
四．關(guān)于閱讀。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十
今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗教學(xué)研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報告，感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。
語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。
我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案。
通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識和情感的準(zhǔn)備。同時，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實、豐滿。
交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十一
經(jīng)過新方法的學(xué)習(xí)，我對新教材有了更深的認(rèn)識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：
一、更加深入的了解了教材。
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)。
總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十二
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在海口市山高學(xué)校舉行的海南省x年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時間里，我聆聽了來自海南省各個學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對于每節(jié)課來說都是非常重要的`。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實處。并且教學(xué)設(shè)計思路清晰，簡單易懂。專家們在點評的是時候，也特意強(qiáng)調(diào)這一點，“教學(xué)設(shè)計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計越簡單，學(xué)生們越容易接受、理解。
讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十三
20xx年5月11日星期五，我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十四
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級培訓(xùn)。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo)，讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：
新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中，同時要保護(hù)學(xué)生的`自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、學(xué)生喜愛的課堂。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：
1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認(rèn)少寫，識寫分開。進(jìn)行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強(qiáng)調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十五
前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。
（一）不一樣的老師。
本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。
（二）不一樣的學(xué)生。
（三）不一樣的課堂。
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
（四）不一樣的閱讀量。
他們的學(xué)生，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報告中，了解到，他們從低年級就開始實施，自己編教材，適合兒童的特點，比如：
高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。
這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。
（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚(yáng)。
我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
（一）如何處理教材。
要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。
直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部：交流點撥：與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點識記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）。
2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。
3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。
（1）指名說主題，寫在黑板上。
（2）評價主題。
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。
（二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：
（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；
（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；
（3）感情朗讀體會最深的語段；
（4）背誦積累自己喜歡的段落；
（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色。
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
（三）如何上好古詩文這種課型。
聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。
（1）正確流利有感情的朗讀。
（2）理解原文。
（3）體會意境。
（4）積累運(yùn)用。
（四）如何讓學(xué)生學(xué)會積累。
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費時間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位。可以這樣試試。
（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎勵一分。
（2）堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實行天天我來背。不要拘泥于小冊子。
（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。
（4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：
（1）師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
（2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
（4）共度一本書。
家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。
語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。
最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會更好。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十六
小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是十分重要的一個方面。作為語言的基礎(chǔ)，詞匯能夠影響到我們的語文表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作水平。在我學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，我深深體會到了詞匯的重要性，并從中得到了一些心得體會。
第二段：認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
詞匯不僅僅是句子構(gòu)成的基礎(chǔ)，同時還能夠提高語文表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，表達(dá)出更生動、更生色的意境，為作品增色添彩。通過詞匯學(xué)習(xí)，我們不僅能豐富自己的語言知識，還能夠提高自己的思維能力和解決問題的能力。
學(xué)習(xí)詞匯，除了記憶外，還可以通過多種方式來提高詞匯量。比如，通過詞匯拓展活動，來了解一個詞匯的含義、用法以及搭配。通過文學(xué)作品為例，尋找其中出現(xiàn)的生詞，通過上下文推測出詞義和語境。還可以通過閱讀大量書籍、報刊雜志等積累詞匯。
第四段：詞匯對語文素養(yǎng)的影響。
詞匯的掌握不僅是語言技能的表現(xiàn)，更是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。正確的運(yùn)用詞匯，能夠讓我們的語句更加準(zhǔn)確、明確、生動，進(jìn)一步展示出我們的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。同時，語文素養(yǎng)也作為我們的人文素養(yǎng)的重要方面，是形成我們整個人格的重要基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)和建議。
詞匯學(xué)習(xí)是提高語文素養(yǎng)必備的一環(huán)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)詞匯積累和實際應(yīng)用。同時注意大量閱讀、文學(xué)欣賞等多種方式，從中獲取更多的詞匯知識，在實踐中逐漸提升自己的語文能力，從而提高自己的語文素養(yǎng)。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十七
近日，我認(rèn)真研讀了《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式教學(xué)。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)欣賞作品，產(chǎn)生對文本的`情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸顯兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十八
我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，不要把它當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。要想把語文學(xué)好，作文是必須的。還有那些基礎(chǔ)。要多積累課外知識。其實要想寫好作文不難，首先要分析是哪種類型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據(jù)材料的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，圍繞那個范圍寫。多用一些修辭手法等，你的作文就寫的差不多了。
中段前的時候，我課外時間都拿來看課外書。例如《讀者》《哲思》等，我覺得他們寫的很好，有時看著看著不知道為什么想哭的感覺，讓人內(nèi)心觸動。我要好好學(xué)習(xí)他們是怎樣寫文章的。其實我跟初中相比，好很多了。初中的時候沒怎么看課外書，那些課外知識也積累的不多。大概是初三暑假那年才開始看課外書的吧！語文除了作文，還要把那些語法記住，最基礎(chǔ)的就是漢字了。要寫的公正又不會有錯別字，那就再好不過了。我的.弱項就是那些課外知識懂得太少了，作文還是可以寫出來的，雖然說寫得不怎么非常好。但我會慢慢學(xué)會如何寫才能寫的更好。我認(rèn)為還有一點很重要，那就是速度?？磿兴俣鹊惨J(rèn)真看。這樣才能把作文提高，把語文學(xué)好。老師讓我們每星期都寫周記就是鍛煉我們的寫作文水平。除了寫周記，我每天還會寫日記，我覺得寫日記很好，還可以鍛煉寫字。
其實做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說要記，你才去記。只要你認(rèn)為是需要記的，都可以記。根據(jù)自己的需求，這就是我中段前的語文心得。
未來，我要把語文那些比較弱項的補(bǔ)上去，還要多看課外書，多積累課外知識。堅持每天寫日記，相信我的語文成績會有所提高的，加油！
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十九
很久沒聽像樣的語文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來自岐山校的一位男老師，對課的設(shè)計，上課的把握，真是得心應(yīng)手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實際也是比較遠(yuǎn)，這樣的課文，一般人不愛用。還因為是名篇，講過的人多，講過的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節(jié)課。
這位老師，復(fù)舊導(dǎo)新，非常簡練，書接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱他們?yōu)閴咽俊?BR> 出示自學(xué)表格，找到五位壯士的動作，語言，神態(tài)，心理的詞句來理解。
自學(xué)開始，覺得有點亂。學(xué)生的座位或是有點變動，搞了一小會，才沉下來學(xué)習(xí)討論。老師及時的點評學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)的，提示其他同學(xué)，也要向好的看齊。劃一劃，寫一寫，標(biāo)批注。引導(dǎo)孩子們，學(xué)習(xí)要講究方法。
匯報，按照自然段的順序。這里也很平淡，學(xué)生對人物的分析，也是停留在表面。對照提示表格，找到了相應(yīng)人物的動作、語言、神態(tài)、心理。教師指點查字典，理解滿腔怒火，沉著。實際我的想法是，這樣的詞語，即使是查字典也要在課前的預(yù)習(xí)完成。課堂上，學(xué)生馬上拿出準(zhǔn)備好的理解匯報，會節(jié)省很多的時間。再有，預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生就更多的，更深入的，在學(xué)習(xí)課文前有了一個很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問，與壯字有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是原生態(tài)的`，理解為強(qiáng)壯。這是學(xué)生的真實的認(rèn)知水平，而且兩三名同學(xué)都是這樣認(rèn)為，就說明了普遍性。這個時候，教師的點撥就十分恰當(dāng)。查查字典，壯還有什么意思。是大無畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關(guān)鍵。教師這時提供了課外資料，日本鬼子殘害中國人的圖片、數(shù)字等，結(jié)合書中的掄一圈來感受戰(zhàn)士對敵人的仇恨，是家仇，更是國恨。所以有滿腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報國仇家恨。此時學(xué)生對文本的理解，加進(jìn)了一層。教師適時的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過程，把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起，學(xué)生的感情，也是真實的生成的。學(xué)習(xí)的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來，老師把前后文的戰(zhàn)士與壯士比較，稱呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動作，就是壯行；語言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書跟進(jìn)，是精心設(shè)計了的。
還有哪些語言、動作，神態(tài)，心理，體現(xiàn)了壯士之壯呢？
主線非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后面文章找到重點描寫之處，就顯得輕車熟路，水到渠成了。
幾處重點詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會，都恰到好處的貼近主線進(jìn)行。突出了學(xué)習(xí)的重點。文章學(xué)到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學(xué)生選擇其中一位，說說他的動作神態(tài)。那么學(xué)有所用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和說的能力。當(dāng)然，說后落到書面，就是讀寫結(jié)合了。其實，課上完成了說就可以了，寫安排到家庭作業(yè)，寫一篇小練筆，第二天課上用點時間點評下，效果會好些。節(jié)省了課堂時間，也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點評，真是醍醐灌頂。內(nèi)行看門道，內(nèi)行的內(nèi)行，出口成章，有理有據(jù)，說的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩書氣自華。那種內(nèi)涵，那種文化底蘊(yùn)，那種對課的深層次的思考，對上課評價的練達(dá)，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡樸的語言，卻是詩意盎然，語文真的是魅力十足的科目，能聽到這樣的課，這樣的點評，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉(xiāng)，送的實在，學(xué)的自在。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇一
本周我們又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程課標(biāo)》，使我有一次溫習(xí)了小學(xué)語文的性質(zhì)和地位，明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。使我清楚的知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?，F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下：
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中，語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認(rèn)少。
寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求是1～2年級要多認(rèn)少寫。因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，多以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的反復(fù)朗讀中，去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。
2015年4月。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇二
在這一次的繼續(xù)教育學(xué)校中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《上好課——小學(xué)語文》的課程，作為一名，從事小學(xué)語文教育30年的教師，可以說從來都沒有真正的梳理一下語文教學(xué)的方法和技巧。在結(jié)束了課程學(xué)習(xí)以后我感覺自己受益匪淺，結(jié)合自身的經(jīng)驗我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的重點應(yīng)該是以夯實基礎(chǔ)為目的——為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要注重方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風(fēng)趣的方式，授學(xué)生以“漁”而不應(yīng)是“魚”。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會將生活中德口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)針對的一般都是12歲以下的學(xué)生，所以我們要寓繁于簡，寓教于樂，真正做到科學(xué)施教，育人為先。如果說要老師將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學(xué)生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個字放在不同的語境中就會有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動，注意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如說：我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時候不應(yīng)該只是讓他們記住這個漢字的讀音，我們可以教會他們用形聲，會意將漢字分類以便記憶和理解。對于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中遨游，尾在天上發(fā)光，要問它為何字，去到孔子故鄉(xiāng)?！边@樣學(xué)生就會很快記住它，并且增加了孔子為魯國人的課外知識。
當(dāng)然，語文的教學(xué)也不應(yīng)完全放在課堂上，我們應(yīng)該教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識和理解知識的能力，比如讓學(xué)生養(yǎng)成，寫日記的好習(xí)慣——不能強(qiáng)迫。記錄日常生活中的點點滴滴不但可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，更能使他們對生活中一些常用的口頭語和書面語的轉(zhuǎn)化做到得心應(yīng)手。強(qiáng)化對書本知識的理解。并鼓勵他們在寫日記是對自己不會的字要主動查字典，主動了解吸收。
以上就是我的一點粗淺的看法，還很不成熟，希望大家批評指正，我會認(rèn)真聽取，改正錯誤的認(rèn)識。給自己以后的教學(xué)帶來更好的效果。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇三
內(nèi)容有識字、閱讀、作文、口語、教師各個方面素質(zhì)的提高等等；有探究課、備課、說課、評課、名師的示范課……真是數(shù)不勝數(shù)，豐富多彩。尤其是領(lǐng)銜專家徐根榮老師的專題講座《制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的問題和改進(jìn)對策》和xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的儲競老師的講座《解決作文的兩大難題》，讓我記憶深刻。而xx市第一師范附小的xx老師的示范觀摩課《一個中國孩子的呼聲》，讓我感受到了名師厚實大氣的風(fēng)采；然而，更讓我傾慕的是xx市是xx區(qū)教育學(xué)院的xx老師那詼諧、幽默、夯實的文化底蘊(yùn)，給我?guī)砹素S富的文化知識大餐。
1．教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。
通過學(xué)習(xí)，使我對教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識，對學(xué)生觀、知識觀、課程觀有了更進(jìn)一步的理解。
2．學(xué)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法。
從專家和名師們的專題講座及示范觀摩課中，我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法。就拿xx市xx區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院儲競老師的專題講座《解決作文的兩大難題》為例，通過學(xué)習(xí)后我就嘗試著運(yùn)用到作文教學(xué)中，結(jié)果，收效不錯。大家都知道，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，可是，我們鄉(xiāng)下的學(xué)生怕寫作文，而老師也怕改學(xué)生的作文，顯然，成了一種常見的通病，我也不例外。作為語文教師的我們，都知道作文的兩大難題就是：無話可說、無從下筆。其原因是缺乏寫作的素材及缺少語言和方法的積累。但我始終找不到解決這兩大難題的有效方法。不管我采用什么樣的方法教學(xué)作文，學(xué)生還是寫不出象樣的作文。每到寫作課，學(xué)生頭疼，我也頭疼，久而久之，作文課就成了我的一塊心病，壓得我喘不過氣來。這次有幸聽了儲老師的講座后，我從中明白了：要讓學(xué)生不怕寫作文，教師就應(yīng)該從幫助學(xué)生解決這兩大難題入手，提高作文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡寫作，樂于寫作。
我就嘗試著把新學(xué)的知識應(yīng)用到教學(xué)中。按照儲老師講的方法，先從第一大難題入手，讓學(xué)生有話可說。要讓學(xué)生有話可說，首先就得幫助學(xué)生創(chuàng)造生活，發(fā)現(xiàn)生活。1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。不要只教會學(xué)生埋頭看書，而是要教會學(xué)生抬頭看世界。對于小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察。2、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的自然現(xiàn)象。如春花秋月、落日紅霞、陰雨綿綿、花開花落等，都可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察，通過學(xué)生的觀察，他們會發(fā)現(xiàn)，原來生活是如此絢麗，并從中感受到了真正的生活，積累了豐富的'素材。3、還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的突發(fā)事件。如生活中一些意想不到的事，有高興的、有悲傷的、有苦惱的、有難忘的……這些也是寫作的素材。去年9月份的一天下午，天氣很熱，我在教室里給學(xué)生上語文課，正當(dāng)學(xué)生們專心的聽我講課時，突然，一只紅色的小蜻蜓飛進(jìn)了教室。同學(xué)們的視線和注意力馬上轉(zhuǎn)移到了紅蜻蜓的身上，教室里頓時一片混亂。有幾個調(diào)皮的男生竟然脫下衣服在教室里追逐著紅蜻蜓，最后被其中一個男生抓住了?？茨悄猩靡獾臉幼樱沂謵阑?。猛然間，我想起了儲老師的話，把火卸了。這也是生活中的突發(fā)事件呀，機(jī)會難得，何不把課停下來試試呢？于是，我轉(zhuǎn)過身，在黑板上寫下了：請以“小蜻蜓進(jìn)教室”為題，寫一篇作文，題材不限。同學(xué)們像觸了電似的，教室里立刻安靜了下來，一場混亂頃刻間就平息了。抓到蜻蜓的那個男生很不自在，擔(dān)心我要批評他了，就主動把蜻蜓放了。我就微笑著引導(dǎo)學(xué)生們說：剛才這只紅蜻蜓，不知道為什么飛進(jìn)我們的教室？請同學(xué)們展開想象的翅膀，把自己的想法大膽的說出來，好嗎？同學(xué)們興致濃厚，眾說紛紜，各說其理。我就趁熱打鐵，又微笑著對學(xué)生們說：剛才發(fā)生在我們眼前的一幕，在加上你們的想象，真是一個動人的故事，想不想把這個故事記下來呢？學(xué)生異口同聲回答：“想！”我說：那就趕快動筆吧！學(xué)生們一聲“耶！”，就開始寫作了。在這次習(xí)作中，多數(shù)學(xué)生就有話可說了，有內(nèi)容可寫了。有幾個學(xué)生寫得很感人，其中一個學(xué)生以蜻蜓的角度寫一篇非常有趣的童話，主旨是人與和昆蟲和諧相處。可見，學(xué)生把身心融入到生活中去了，從而拓寬了學(xué)生的視野，激起了對生活的無限熱愛，以便豐富地情感涌向筆端，書寫了多彩的生活。
其次，指導(dǎo)學(xué)生積累素材。指導(dǎo)學(xué)生收集各式各樣的材料，記錄自己的所見所聞、所思所想。我要求我班的學(xué)生準(zhǔn)備兩本小冊子，分別是“快樂讀書筆記”和“知心朋友”。“快樂讀書筆記”是在課內(nèi)和課外摘抄一些優(yōu)美詞句及寫寫自己對所學(xué)文章的體會?！爸呐笥选眲t記錄自己的心情和所見所聞，隨身攜帶，看到什么就寫什么，想寫什么就寫什么。慢慢地，學(xué)生就養(yǎng)成了勤于動筆的習(xí)慣，積累了生活中許多素材，作文時就有內(nèi)容可寫了。
讓學(xué)生有話可說了后就要幫助學(xué)生下筆成文了。語文是是一門工具性學(xué)科，學(xué)了要會用，我在語文教學(xué)中，就注重這一點，主要表現(xiàn)在說和寫上。課文中的關(guān)鍵詞、句、重點教學(xué)，讓學(xué)生從理解到運(yùn)用，然后感受文章的優(yōu)美詞句，體會作者的思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方式、再揣摩文章的描寫順序、方法，最后對自己感受最深的段落寫一寫體會。另外，在課余時間給學(xué)生足夠的時間去廣泛閱讀，大量閱讀。鄉(xiāng)下的學(xué)生沒有自覺性，我就每周安排兩天下午的時間帶學(xué)生到學(xué)校圖書室去看書，要求帶上“快樂讀書筆記”，摘抄自己喜歡的詞句，并進(jìn)行檢查。這樣一來，學(xué)生就養(yǎng)成了喜歡上了閱讀的習(xí)慣。其次，安排一些小練筆，如補(bǔ)白練筆、選擇練筆、感悟練筆、想象練筆、對話練筆等。在這些小練筆中，我重點選擇了對話練筆來督促學(xué)生練筆。我安排了“我和老師說悄悄話”的對話練筆，每周一次，想和老師說什么都行。告訴學(xué)生，你和老師說的話，除了你和老師外沒有第三個人知道，敞開自己的心扉，把心里話說出來。學(xué)生和老師對話式的練筆中，教師又可以從一個側(cè)面了解了到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生也把自己想說的話說出來了，最終達(dá)到了下筆成文的目的。時間長了，學(xué)生就自不而然的喜歡上了寫作，當(dāng)學(xué)生達(dá)到有話可說，下筆成文的境界時，便會有害怕作文到不怕作文再到樂于作文，并且能在作文中享受快樂了。
以上是我結(jié)合我的論文《淺談小學(xué)作文教學(xué)》和的教學(xué)實際說了我的幾點體會?？傊?，這次學(xué)習(xí)令我終身難忘，催我反思、促我學(xué)習(xí)，而xx名師們深厚的文化底蘊(yùn)，永遠(yuǎn)都是我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的動力。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇四
今天是參加教科院第十五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評議會的第二天，共聽了七節(jié)課，在聽課的過程中，內(nèi)心一次次的受到?jīng)_擊，一次次被各位授課教師的教學(xué)魅力所打動，感受自己與其差距之大，各個方面都有待于提高。
每位教師都能抓住一篇課文的關(guān)鍵點（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來展開，從而牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如趙云老師執(zhí)教的《生命生命》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵問題（是什么引發(fā)了作者對生命的思考？）來展開。從中體現(xiàn)了生命是怎樣的飛蛾，怎樣的小花苗，使學(xué)生理解生命的真諦。而張琨老師執(zhí)教的《小屋》就是抓住了文本中的關(guān)鍵詞句，讀中談感受，使學(xué)生明白童年小屋給作者帶來無窮無盡的快樂，教育學(xué)生珍惜童年生活。這些給我的印象極為深刻。
在每節(jié)課教學(xué)后，各位教師都會展示他們的技藝，每每這時，我都會被他們的才華深深吸引，也在無盡的感嘆中反思自己。各位老師深情的朗誦，精湛的繪畫技巧，有趣的魅力漢字，動聽的《春江花月夜》，綜合各項技藝的吟詩畫。讓我的聽覺，視覺處以高度集中的狀態(tài)，太美妙了。才華橫溢的教師們由衷地敬佩你們，身為你們的同行，覺得有些慚愧，因為至今為止，還沒有發(fā)現(xiàn)自身有哪項值得驕傲的技藝。
通過這次優(yōu)質(zhì)課活動的參與，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，內(nèi)心受到了更大的震撼，我要把今天學(xué)到的，體會到的，運(yùn)用到今后的工作中，努力做一位教學(xué)過硬，多才多藝的教師。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇五
今天俞石泉主任的講座，使我受益匪淺，我從俞老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點做法：
語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇六
這是一節(jié)作文課，王中意校長很大氣的讓我們聽課者出題，他在給他的題目中選擇了這個有難度的題“越長大，越”，滿懷著期待我們走進(jìn)了xx中學(xué)錄播教室。
黑板上寫著兩行字：“讓文字表達(dá)充滿畫面感；寫景導(dǎo)入引出事情原委”，王老師的課前導(dǎo)入揭示了謎底，原來這是王老師前兩節(jié)作文課給孩子們的作文指導(dǎo)。每節(jié)課圍繞一個寫作方法，深入研討，總結(jié)方法，讓學(xué)生每課都有一得，這是王老師的理念。
這節(jié)課也不例外，他通過讓學(xué)生“添標(biāo)題談感受”；“品師說拓思路”兩個環(huán)節(jié)，自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多，從而教給他們作文升格的方法：轉(zhuǎn)變情緒求新意。接著引入新浪博客的只言片語，瞬間讓文章煥發(fā)生機(jī)，閃耀出智慧。又因為文題“越…越…”的特殊性，王老師讓學(xué)生針對自己填寫的題目，列出“現(xiàn)在”和“原來”的比較，自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短，一堂作文指導(dǎo)課更短，相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得，將會是一筆巨大的財富。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇七
國培計劃——20__農(nóng)村義務(wù)教育教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。20__年10月8日，在湖南省第一師范學(xué)院“國培計劃”培訓(xùn)項目正式啟動，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開始了小學(xué)語文“國培計劃”農(nóng)村教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機(jī)會，興奮地坐在湖南一師校園內(nèi)，聆看專家精彩的講座，與專家和全國的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓(xùn)為我們設(shè)計了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語文課程的特點、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語交際，讓學(xué)生“動”起來，“多認(rèn)少寫”背景下的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂有效地，農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)了。主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認(rèn)識。
專家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。黃老師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際(也就是要創(chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體)，創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設(shè)計問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。張化萬老師的《讓學(xué)生快樂有效的習(xí)作》為我們的教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的課也不會再是枯燥乏味的了，而是會讓孩子們在快樂中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈大安老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)的》，因為作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展語文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來教。聽了羅老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來開展綜合實踐活動。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇八
作為一線的小學(xué)語文教師，非常榮幸能夠有這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次講座，聆聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學(xué)有了更深的思考。
專家們。
總結(jié)。
了原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性，把語文課當(dāng)成思想品德課;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做未來的的作家來培養(yǎng)。專家首先剖析了語文這門學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，決定了“語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
這就啟發(fā)我們必須轉(zhuǎn)變教的方式，改變傳統(tǒng)的單純的知識灌輸，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過程中，教師教的方式改變了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之改變了。在具體的教學(xué)實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。因此我們在教學(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加興趣。
但是有時我們在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力的形成和培養(yǎng)需要一個過程，不能急于求成。
我們也會發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生胸中有千言萬語想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因為學(xué)生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通。由此可見“背誦”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?BR> 生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力和語言運(yùn)用能力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，需要老師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實踐，開辟新的語文學(xué)習(xí)新天地。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇九
《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，使我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文的性質(zhì)和地位，明確語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。也使我知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。這更有力的證明了小學(xué)語文課程更是重中之重。說到底小學(xué)語文就是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育?，F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下：
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。一．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。對于低年級的學(xué)生來說，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。1．關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
四．關(guān)于閱讀。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十
今天有幸參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗教學(xué)研討會議，聽取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了劉修琴教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和報告，感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出：傳統(tǒng)的語文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節(jié)課下來，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。
語文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂樂的學(xué)。
我想，這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案。
通過這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，加深體驗和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識和情感的準(zhǔn)備。同時，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實、豐滿。
交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十一
經(jīng)過新方法的學(xué)習(xí)，我對新教材有了更深的認(rèn)識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會總結(jié)如下：
一、更加深入的了解了教材。
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)。
總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十二
在這春暖花開的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在海口市山高學(xué)校舉行的海南省x年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時間里，我聆聽了來自海南省各個學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對于每節(jié)課來說都是非常重要的`。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實處。并且教學(xué)設(shè)計思路清晰，簡單易懂。專家們在點評的是時候，也特意強(qiáng)調(diào)這一點，“教學(xué)設(shè)計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計越簡單，學(xué)生們越容易接受、理解。
讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十三
20xx年5月11日星期五，我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十四
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級培訓(xùn)。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo)，讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點心得：
新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中，同時要保護(hù)學(xué)生的`自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、學(xué)生喜愛的課堂。
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告，我對語文教學(xué)有了全新的定位：
1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識字與集中識字相結(jié)合，多認(rèn)少寫，識寫分開。進(jìn)行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強(qiáng)調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十五
前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。
（一）不一樣的老師。
本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。
（二）不一樣的學(xué)生。
（三）不一樣的課堂。
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
（四）不一樣的閱讀量。
他們的學(xué)生，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報告中，了解到，他們從低年級就開始實施，自己編教材，適合兒童的特點，比如：
高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。
這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。
作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。
（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。
（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚(yáng)。
我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
（一）如何處理教材。
要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。
直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部：交流點撥：與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。
像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點識記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）。
2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。
3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。
（1）指名說主題，寫在黑板上。
（2）評價主題。
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。
（二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：
（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；
（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；
（3）感情朗讀體會最深的語段；
（4）背誦積累自己喜歡的段落；
（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色。
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
（三）如何上好古詩文這種課型。
聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。
（1）正確流利有感情的朗讀。
（2）理解原文。
（3）體會意境。
（4）積累運(yùn)用。
（四）如何讓學(xué)生學(xué)會積累。
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費時間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位。可以這樣試試。
（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎勵一分。
（2）堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實行天天我來背。不要拘泥于小冊子。
（3）堅持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。
（4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：
（1）師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
（2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
（4）共度一本書。
家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。
語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。
最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會更好。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十六
小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是十分重要的一個方面。作為語言的基礎(chǔ)，詞匯能夠影響到我們的語文表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作水平。在我學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，我深深體會到了詞匯的重要性，并從中得到了一些心得體會。
第二段：認(rèn)識詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
詞匯不僅僅是句子構(gòu)成的基礎(chǔ)，同時還能夠提高語文表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，表達(dá)出更生動、更生色的意境，為作品增色添彩。通過詞匯學(xué)習(xí)，我們不僅能豐富自己的語言知識，還能夠提高自己的思維能力和解決問題的能力。
學(xué)習(xí)詞匯，除了記憶外，還可以通過多種方式來提高詞匯量。比如，通過詞匯拓展活動，來了解一個詞匯的含義、用法以及搭配。通過文學(xué)作品為例，尋找其中出現(xiàn)的生詞，通過上下文推測出詞義和語境。還可以通過閱讀大量書籍、報刊雜志等積累詞匯。
第四段：詞匯對語文素養(yǎng)的影響。
詞匯的掌握不僅是語言技能的表現(xiàn)，更是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。正確的運(yùn)用詞匯，能夠讓我們的語句更加準(zhǔn)確、明確、生動，進(jìn)一步展示出我們的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。同時，語文素養(yǎng)也作為我們的人文素養(yǎng)的重要方面，是形成我們整個人格的重要基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)和建議。
詞匯學(xué)習(xí)是提高語文素養(yǎng)必備的一環(huán)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)詞匯積累和實際應(yīng)用。同時注意大量閱讀、文學(xué)欣賞等多種方式，從中獲取更多的詞匯知識，在實踐中逐漸提升自己的語文能力，從而提高自己的語文素養(yǎng)。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十七
近日，我認(rèn)真研讀了《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式教學(xué)。
所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)欣賞作品，產(chǎn)生對文本的`情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸顯兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是還是有很多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十八
我認(rèn)為，要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，不要把它當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。要想把語文學(xué)好，作文是必須的。還有那些基礎(chǔ)。要多積累課外知識。其實要想寫好作文不難，首先要分析是哪種類型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據(jù)材料的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，圍繞那個范圍寫。多用一些修辭手法等，你的作文就寫的差不多了。
中段前的時候，我課外時間都拿來看課外書。例如《讀者》《哲思》等，我覺得他們寫的很好，有時看著看著不知道為什么想哭的感覺，讓人內(nèi)心觸動。我要好好學(xué)習(xí)他們是怎樣寫文章的。其實我跟初中相比，好很多了。初中的時候沒怎么看課外書，那些課外知識也積累的不多。大概是初三暑假那年才開始看課外書的吧！語文除了作文，還要把那些語法記住，最基礎(chǔ)的就是漢字了。要寫的公正又不會有錯別字，那就再好不過了。我的.弱項就是那些課外知識懂得太少了，作文還是可以寫出來的，雖然說寫得不怎么非常好。但我會慢慢學(xué)會如何寫才能寫的更好。我認(rèn)為還有一點很重要，那就是速度?？磿兴俣鹊惨J(rèn)真看。這樣才能把作文提高，把語文學(xué)好。老師讓我們每星期都寫周記就是鍛煉我們的寫作文水平。除了寫周記，我每天還會寫日記，我覺得寫日記很好，還可以鍛煉寫字。
其實做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說要記，你才去記。只要你認(rèn)為是需要記的，都可以記。根據(jù)自己的需求，這就是我中段前的語文心得。
未來，我要把語文那些比較弱項的補(bǔ)上去，還要多看課外書，多積累課外知識。堅持每天寫日記，相信我的語文成績會有所提高的，加油！
版新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)習(xí)心得篇十九
很久沒聽像樣的語文課了，今天，飽了耳福，身心巨爽。
來自岐山校的一位男老師，對課的設(shè)計，上課的把握，真是得心應(yīng)手。
狼牙山五壯士，一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實際也是比較遠(yuǎn)，這樣的課文，一般人不愛用。還因為是名篇，講過的人多，講過的名家多，所以，也不是很多人敢上的一節(jié)課。
這位老師，復(fù)舊導(dǎo)新，非常簡練，書接上回，直奔主題。揭示壯，為什么稱他們?yōu)閴咽俊?BR> 出示自學(xué)表格，找到五位壯士的動作，語言，神態(tài)，心理的詞句來理解。
自學(xué)開始，覺得有點亂。學(xué)生的座位或是有點變動，搞了一小會，才沉下來學(xué)習(xí)討論。老師及時的點評學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)的，提示其他同學(xué)，也要向好的看齊。劃一劃，寫一寫，標(biāo)批注。引導(dǎo)孩子們，學(xué)習(xí)要講究方法。
匯報，按照自然段的順序。這里也很平淡，學(xué)生對人物的分析，也是停留在表面。對照提示表格，找到了相應(yīng)人物的動作、語言、神態(tài)、心理。教師指點查字典，理解滿腔怒火，沉著。實際我的想法是，這樣的詞語，即使是查字典也要在課前的預(yù)習(xí)完成。課堂上，學(xué)生馬上拿出準(zhǔn)備好的理解匯報，會節(jié)省很多的時間。再有，預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生就更多的，更深入的，在學(xué)習(xí)課文前有了一個很好的鋪墊。
表格填好后，老師提問，與壯字有什么關(guān)系？學(xué)生的回答是原生態(tài)的`，理解為強(qiáng)壯。這是學(xué)生的真實的認(rèn)知水平，而且兩三名同學(xué)都是這樣認(rèn)為，就說明了普遍性。這個時候，教師的點撥就十分恰當(dāng)。查查字典，壯還有什么意思。是大無畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了，還不是關(guān)鍵。教師這時提供了課外資料，日本鬼子殘害中國人的圖片、數(shù)字等，結(jié)合書中的掄一圈來感受戰(zhàn)士對敵人的仇恨，是家仇，更是國恨。所以有滿腔的怒火，才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人，報國仇家恨。此時學(xué)生對文本的理解，加進(jìn)了一層。教師適時的安排感情朗讀，渲染烘托人物的感情色彩。更加深對人物言行、神態(tài)、心里的理解，這樣的過程，把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起，學(xué)生的感情，也是真實的生成的。學(xué)習(xí)的印象一定是深的，效果一定是理想的。
接下來，老師把前后文的戰(zhàn)士與壯士比較，稱呼的變化，是為什么呢？壯字更加清晰了。那么壯士的動作，就是壯行；語言就是壯言；心理就是壯膽；神態(tài)就是壯志。板書跟進(jìn)，是精心設(shè)計了的。
還有哪些語言、動作，神態(tài)，心理，體現(xiàn)了壯士之壯呢？
主線非常清晰，緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后面文章找到重點描寫之處，就顯得輕車熟路，水到渠成了。
幾處重點詞句的出示與理解，包括理解后的讀文體會，都恰到好處的貼近主線進(jìn)行。突出了學(xué)習(xí)的重點。文章學(xué)到最后，出示五壯士跳崖前的情景圖，讓學(xué)生選擇其中一位，說說他的動作神態(tài)。那么學(xué)有所用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和說的能力。當(dāng)然，說后落到書面，就是讀寫結(jié)合了。其實，課上完成了說就可以了，寫安排到家庭作業(yè)，寫一篇小練筆，第二天課上用點時間點評下，效果會好些。節(jié)省了課堂時間，也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點評，真是醍醐灌頂。內(nèi)行看門道，內(nèi)行的內(nèi)行，出口成章，有理有據(jù)，說的讓人心生敬佩。胸中有墨，胸有成竹，腹有詩書氣自華。那種內(nèi)涵，那種文化底蘊(yùn)，那種對課的深層次的思考，對上課評價的練達(dá)，讓人信服。是花就爛漫，是草就碧綠，是海就澎湃。簡樸的語言，卻是詩意盎然，語文真的是魅力十足的科目，能聽到這樣的課，這樣的點評，受益匪淺，身心舒暢。
送教下鄉(xiāng)，送的實在，學(xué)的自在。