一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案(優(yōu)秀17篇)

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    編寫教案有助于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識。編寫教案前,教師需要明確課堂教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對大家有所幫助。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇一
    1.使學(xué)生知道同樣多的含義。
    2.初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。
    3.初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力,對學(xué)生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教科書第6~8頁,練習(xí)一的第1~4題。
    教學(xué)重點。
    引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
    教具、學(xué)具準備。
    教具:將第6~7頁的主題圖做成動畫課件。
    學(xué)具:學(xué)生準備學(xué)具卡片。
    教學(xué)設(shè)計。
    創(chuàng)設(shè)情境。
    1.多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。
    師:小朋友們愛聽故事嗎?誰能根據(jù)我們看到的動畫課件,給大家講一個故事呢?(給學(xué)生留出3分鐘的思考時間。)。
    2.講故事。
    生1:小兔子的房子被大雨沖倒了,要重新蓋房子,小豬來幫忙。小兔搬磚,小豬扛木頭,他們終于蓋好了新房子!
    師:你怎么知道是小兔在蓋房子?
    生1:從房子上面的兔子頭像知道的。
    生2:小兔還給小豬準備了好吃的呢!
    師:你觀察得真仔細。
    生3:水中的小魚也在為他們加油呢!
    師:同學(xué)們講得真好,小豬、小兔互相幫助,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
    師小結(jié):剛才同學(xué)們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來說一說嗎?下面我們可以先在小組內(nèi)說一說。
    合作探究。
    1.小組合作。
    觀察動畫片,組內(nèi)交流。
    2.小組交流。
    生1:我知道有4只兔子,3只小豬。
    生2:有3個蘋果,4個蘿卜。
    生3:有4個板凳,4根木頭。
    生4:我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊磚,沒有剩下的磚。
    生1:1只小豬吃1個蘋果,小豬和蘋果同樣多。
    生2:1只小兔吃1個蘿卜,小兔和蘿卜同樣多。
    生3:老師,我發(fā)。
    現(xiàn)1只小豬扛1根木頭,還剩1根木頭。
    師:你發(fā)現(xiàn)誰多誰少?
    生3:木頭多,小豬少。
    師:很好,還可以怎么說?
    生1:木頭比小豬多。
    生2:小豬比木頭少。
    師:同學(xué)們真聰明,剛才同學(xué)們講的,就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識。(板書課題:比多少)。
    3.同位互相說。
    動畫片中還有什么和什么同樣多,什么比什么多,什么比什么少。
    生:(略)。
    應(yīng)用拓展。
    1.同位合作,擺學(xué)具卡片,邊擺邊說。
    a。一個同學(xué)擺,同位擺的和他同樣多。
    b。同位合作,一個擺得多,一個擺得少。
    (教師巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)一個擺在上面,一個擺在下面。)。
    師:同位合作得真好,想一想,怎樣擺,老師一眼就看出誰擺得多,誰擺得少,或同樣多?
    生1:數(shù)一數(shù),標上數(shù)。
    生2:對齊擺,長的多,短的少,一樣長的同樣多。
    師:他們的方法都很好,同學(xué)們聽到了嗎?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)上善于觀察和動腦,講究方法。
    2.說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
    生1:我班男生比女生多。
    生2:校園里的楊樹比柳樹少。
    生3:我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。
    師:同學(xué)們說得這么多,這么好,可見生活中處處有數(shù)學(xué)。
    3.比比誰聰明。
    a。教師拿出一串紅、黃相間的珠子,讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學(xué)生在組內(nèi)說說。
    b。小組交流。
    1組:用數(shù)的方法:數(shù)出紅珠子有幾個,黃珠子有幾個,再比較。
    2組:這種方法太麻煩,我們組是找朋友:一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友,最后剩下哪種顏色的珠子,哪種顏色的珠子就多。
    3組:我們組還有一種方法:如果開始第一個珠子是紅色,最后一個也是紅色,那就是紅珠子多;如果開始第一個珠子是紅色,最后一個是黃色,那就是兩種珠子同樣多。
    師:同學(xué)們真聰明,說得妙極了!好了,這節(jié)課你們學(xué)得很好,數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢!只要同學(xué)們細心觀察,好好學(xué)習(xí),一定會學(xué)到更多的知識。
    教學(xué)設(shè)計說明。
    低年級兒童在入學(xué)前,通過對各種物體的感知,已經(jīng)積累了有關(guān)比多少的感性經(jīng)驗。教材又為學(xué)生提供了生動有趣的情景。本節(jié)課我充分利用教材資源,放手讓學(xué)生去觀察、去操作、嘗試,做他們想做的,在做中學(xué)到知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。語言是思維的基礎(chǔ),一年級孩子剛?cè)雽W(xué),訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力很重要。本節(jié)課我重點放在學(xué)生說和做,結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,為今后學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇二
    學(xué)習(xí)目標:
    1、經(jīng)歷4的乘法口訣編制過程,體驗運用口訣的優(yōu)越性;掌握4的乘法口訣,會用4的口訣解決一些生活中的實際問題。
    2、通過問題情景的探索,使學(xué)生運用以前學(xué)過的連加算出得數(shù),編制4的乘法口訣;通過小組討論交流,找規(guī)律記憶口訣,使學(xué)生會用口訣解決問題。
    3、培養(yǎng)合作意識,體驗數(shù)學(xué)與實際生活的練習(xí)。
    教學(xué)重難點:
    重點:4的乘法口訣的得出與掌握。
    難點:熟練運用口訣完成表內(nèi)計算,解決實際問題。
    教學(xué)準備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、情境創(chuàng)設(shè)。
    2、板書課題。
    二、問題探究。
    1、一串需要4個紅果,兩串需要多少個?3串、4串……呢?
    學(xué)生一邊數(shù)數(shù)一邊填表。
    2、能列出乘法算式并編制出口訣嗎?
    3、組織學(xué)生獨立列式、編制口訣、全班匯報學(xué)生獨立列式,編制口訣。教師板書。
    4、談?wù)摽偨Y(jié)熟記口訣方法。
    三、實踐應(yīng)用。
    “說一說”“連一連”
    學(xué)生組內(nèi)練習(xí)。
    獨立完成連線任務(wù)。
    板書設(shè)計:
    小熊請客。
    紅果有幾串123456789。
    紅果有幾個4812162024283236。
    教學(xué)反思。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇三
    使學(xué)生進一步掌握簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),學(xué)會解答簡單的減法應(yīng)用題。
    能夠根據(jù)條件和問題,排出多余條件,提高解決問題的能力。
    完成教科書p22第4題,本題中多余條件和有用條件寫在一起,位置隱蔽,需要。
    [讓學(xué)生觀察畫面,口頭編題,列式計算,全班訂正。]
    讓學(xué)生根據(jù)畫面意思,進行編題。(小紅和小麗每人要寫15個大字,小紅已經(jīng)寫了7個,還要寫幾個?小麗還要寫6個字,她已經(jīng)寫了幾個字?)
    [引導(dǎo)學(xué)生找出題目的已知條件和問題,再列式解答,全班核對。]
    [引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多次運用有效信息,體會條件與問題之間的聯(lián)系,正確解決問題。]
    讓學(xué)生將兩道題的條件和問題完整地說清楚,再列式解答。
    [然后比較兩道題的.相同點和不同點,強化問題結(jié)構(gòu),進一步理解減法的意義。]
    [先讓學(xué)生獨立完成,再集體訂正,教師任意指一兩題,請學(xué)生說出思考過程。]
    完成教科書p23第5、7、9題。
    本節(jié)課在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系,進一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系,并能靈活運用解決實際問題,突出了想加算減法的思維過程。學(xué)生對這一思維方式逐漸得到了認可。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇四
    能根據(jù)100以內(nèi)兩個數(shù)的比較大小,能正確運用“〉、〈或=”比較兩個數(shù)的大小。
    100以內(nèi)數(shù)是一年級學(xué)生剛剛才認識的,兩位數(shù)比大小有十位相同和十位不相同兩種情況,較為有難度。
    學(xué)生抽象邏輯思維較弱,理解困難:一年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主,抽象邏輯思維較弱,兩位數(shù)比大小有十位相同和十位不相同兩種情況,較為有難度。
    1舉例說明法。
    2引導(dǎo)學(xué)生觀察。
    一、回顧舊知。
    給數(shù)字寶寶找房子.出示數(shù)字23846563968100。
    第一個房子是一位數(shù)的房子,第二個房子是兩位數(shù)的房子,第三個房子是三位數(shù)的房子。
    二、探究新知。
    1利用小木棒比較46和38的大小。
    用小木棒擺一擺:46由4捆小木棒和6根小木棒。
    38由3捆小木棒和8根小木棒。
    2小組交流,討論再匯報。
    (1)根據(jù)數(shù)的順序來比,46在38的后面,所以46>38。
    (2)根據(jù)數(shù)的組成比較大小。46是由4個十和6個一組成,38是由3個十和8個一組成,所以46>38。
    2.利用計數(shù)器比較大小。
    (1)在兩個計數(shù)器上分別撥出53和56。
    (2)比較53和56的大小,怎么樣才能很快知道哪個數(shù)大?哪個數(shù)???
    方法一:根據(jù)數(shù)的順序來比,53在56的前面,所以53<56。
    方法二:53和56的十位上都是5,表示有5個十,所以不能比較出誰大誰小,再看個位上的數(shù),53的個位上是3,56的個位上是6,所以53<56。
    (3)訓(xùn)練比較大小。
    35○3946○4863○69。
    3.再次觀察42>37和23<25這兩組數(shù),歸納兩位數(shù)大小比較的`方法。
    師點撥及小結(jié)。
    兩位數(shù)大小比較的方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大的,則這個兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個位上的數(shù),個位上的數(shù)大的,則這個兩位數(shù)就大。
    (1)25○23。
    86○89。
    99○99。
    誰大?
    1先看位數(shù),位數(shù)多的數(shù)就大。
    2都是兩位數(shù)時,先比十位上的數(shù)。十位上的數(shù)字大,這個數(shù)就大。
    3十位上的數(shù)相同時,再比個位上的數(shù)。個位上的數(shù)字大,這個數(shù)就大。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇五
    1、利用所學(xué)知識主動學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估算能力。
    3、激發(fā)學(xué)生從多角度思考問題,培養(yǎng)思維的靈活性。
    進一步認識計數(shù)單位“一”與“十”以及“十”與“百之間的關(guān)系。
    掌握比較100以內(nèi)的大小的方法,能正確比較大小。
    計算器,多媒體。
    (一)學(xué)前準備。
    1、從30數(shù)到40,從36數(shù)到46。
    2、寫出十位是7的所有數(shù)。(出示課件)。
    3、比79多1的`數(shù)是(),比79少1的數(shù)是()。
    4、74是由()個十和()個一組成。
    (二)新知。
    1、師出示例5(看課件)請學(xué)生回答從圖中看到了什么,學(xué)生交流不同的比較方法。
    2、完成例5圖下的提(出示課件)。
    小組合作:
    方法一:在數(shù)位順序中23在25的前面,所有2325。
    練習(xí):出示課件。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇六
    1.發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。
    2.初步構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系建立數(shù)感。
    從知識角度分析為什么難。
    1.根據(jù)按行數(shù)、列數(shù)確定一個數(shù)的位置。
    2.通過學(xué)生觀察、思考、交流討論、探究等多種方式發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中簡單的規(guī)律。
    從學(xué)生角度分析為什么難。
    1.由于數(shù)較多,百數(shù)表里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
    2.100個數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中,學(xué)生對數(shù)的認識才能得以深化。
    1.通過填寫百數(shù)表,使學(xué)生清楚地了解100以內(nèi)的排列順序,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,深化學(xué)生對數(shù)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    2.通過觀察、分析百數(shù)表,探究100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,并培養(yǎng)學(xué)生探究的樂趣,發(fā)展學(xué)生的思維。
    1.談話引入。
    上節(jié)課我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù),看!它們來了。讀一讀,打個招呼吧!哇!太亂了。沒關(guān)系,那就請它們先排好隊,再和我們見面,好嗎?為了讓它們排得更整齊,教師為它們準備好了各自的房間?,F(xiàn)在就歡迎它們?nèi)雸霭桑?BR>    2.解構(gòu)百數(shù)表,探索數(shù)的排列規(guī)律。
    (1)第一支數(shù)隊伍是按從小到大的順序排隊的,排得很整齊。請它們住進從上數(shù)的第一行吧!我們一起讀一讀,請它們?nèi)胱?。?、2、3、4、5、6、7、8、9、10)。
    (2)又來了一支數(shù)隊伍,它們應(yīng)該住在哪兒?就讓他們?nèi)胱〉诙邪桑。?1、12、13、14、15、16、17、18、19、20)。
    (3)瞧!瞧!這里來了一支特殊隊伍。(11、22、33、44、55、)這支數(shù)隊伍的下一個數(shù)是幾?你猜到了嗎?再下一個呢?再下一個呢?再下一個呢?(66、77、88、99)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)都一樣,但是它們表示的意思卻不一樣。
    (4)咦?又來了另一支數(shù)隊伍。(10、19、28、37、46、55、)這支數(shù)隊伍的下一個數(shù)是幾?再下一個呢?(64、73、82、91)。
    原來,這些數(shù)隊伍是按照一定的順序排列的',下面我們就按這些順序,請其它的數(shù)朋友也住進它們的家吧!
    全部都住滿了,這兒一共有100個數(shù)呢!它們都是按順序排列的。
    (5)下面我們就一起先來橫著觀察。先請從上數(shù)的第四行數(shù)出隊。請小朋友們讀一讀,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。(31、32、33、34、35、36、37、38、39、40)橫著看,它們的十位上的數(shù)字都是3(40除外),后一個數(shù)總比前一個數(shù)多1.其它行也是這樣排列的嗎?小朋友們趕快找一找。
    (6)豎著看,請從左數(shù)第三排出隊,(3、13、23、33、43、53、63、73、83、93)它們的個位數(shù)上的數(shù)字相同,下面一個數(shù)總比上面一個數(shù)多10。其它列也是這樣嗎?小朋友們趕快找一找。
    小結(jié):百數(shù)表中無論是橫著、豎著,還是斜著的數(shù)隊伍的排列都是有一定順序的,所以看起來都很整齊。
    3.為數(shù)找家,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系。
    (1)35的家在哪里?
    找到十位是3的這一行,再找到個位是5這一列,相交的地方就是35的家。35這個數(shù)感謝你,也感謝站崗的小士兵,幫它們很快找的了自己的家。
    (2)53也有5和3,為什么不能住在一起呢?
    35和53雖然都有5和3,但它們所在的數(shù)位不一樣,所以不能住在一起??磥恚瑸閿?shù)找家,一定要看清十位和個位上的數(shù)。
    (3)怎么給46找到家呢?
    (4)現(xiàn)在你能很快為67找到家嗎?還有90呢?
    (1)為數(shù)和數(shù)組找家。
    你能猜猜這張照片中那些數(shù)朋友還沒回來嗎?
    聽說攝影師現(xiàn)在在拍照,數(shù)朋友都回來了,可是數(shù)太多了,不好拍。攝影師要求它們變隊形后才能拍照。你們能幫它們變變隊形嗎?現(xiàn)在只要大家喊出“一二變”.
    (2)引入數(shù)軸。
    都是數(shù),為什么50離60那么遠,離51那么近?兩個數(shù)相差得越多,就離得越遠;相差的越少,就離得越近。
    (3)知道了這個道理,你們能在上面為67找到家嗎?
    希望今后小朋友們能認識到更多的數(shù)朋友!
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇七
    解決問題(2)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材53頁例4及相關(guān)內(nèi)容。
    教學(xué)目標:
    1、會解決用除法計算的問題。
    2、體會解決生活中的數(shù)學(xué)問題的樂趣。
    教學(xué)重點:
    正確解答用除法計算的問題。
    教學(xué)難點:
    通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗。
    教學(xué)準備:
    多媒體課件例4情境圖。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)前準備。
    1、練習(xí)。
    43×11=答案32×12=答案22×14=答案。
    2、出示:小明5分鐘寫了180個字,他每分鐘寫多少個字?(學(xué)生回答后,教師板書)。
    二、探究新知。
    1、教學(xué)例4.
    出示情景圖。
    教師談話引入新課。
    根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
    組織學(xué)生討論然后請代表匯報討論結(jié)果。
    在這里教師要給學(xué)生充分的空間,發(fā)表自己的想法,教師在學(xué)生說出想法后在引導(dǎo)、訂正。
    讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成例4,然后向大家匯報,教師板書。
    方法一:60÷2=30(人)方法二:3×2=6(組)。
    30÷3=10(人)60÷6=10(人)。
    或60÷2÷3=10(人)。
    答:每組有10人。
    教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點,但在這里要表揚想出第二種方法的同學(xué)。
    2、指導(dǎo)完成“做一做”
    引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁的“做一做”,教師先給學(xué)生一定的時間看題,教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題,通過問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。
    提問:題中所要解決的問題是什么?你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)?
    讓學(xué)生獨立在本上完成此題,展示學(xué)生解題的過程。
    請學(xué)生說一說自己的解題思路。
    3、鞏固練習(xí)。
    引導(dǎo)學(xué)生看第54頁的第2題,引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題—手機信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考,完成此題。
    讓學(xué)生匯報自己的解答過程,并展示,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
    三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
    1、用豎式計算下面各題?!?。
    660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。
    3、學(xué)校組織學(xué)生去植樹,共去了540人,要分成5個植樹點,每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。
    四、思維訓(xùn)練。
    2、動腦筋想一想,從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息?可以解決什么問題?
    板書設(shè)計:
    解決問題(2)。
    連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路。
    一樣,應(yīng)從問題入手,確定先算什么,再算什么。
    教學(xué)反思:
    在實際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路,在認真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上,分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇八
    教材簡析:本冊教材中的《100以內(nèi)數(shù)的認識》是學(xué)生在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了1-20各數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,為二年級的認識萬以內(nèi)的數(shù)打基礎(chǔ)。這個階段的數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算的基礎(chǔ),也是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例1到例3的教學(xué)內(nèi)容也是本單元教學(xué)的開端,正是牢固的掌握了數(shù)數(shù)和數(shù)的組成,才能更有助于比較數(shù)的大小和計算,所以本課的知識尤為的重要。
    設(shè)計理念:體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系,強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等,使學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)”。促進學(xué)生主動、個性化地學(xué)習(xí)。數(shù)數(shù)中請學(xué)生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行,對于方法不作統(tǒng)一要求,尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在數(shù)格子時,請學(xué)生當小老師,講自己巧數(shù)的方法,其他學(xué)生可對其隨時發(fā)問,了解自己不明白的地方,充分體現(xiàn)教學(xué)過程的師生互動、生生互動,學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動地學(xué)習(xí),實現(xiàn)個性化發(fā)展。
    1.識計數(shù)單位“一”和“十”,能夠熟練的一個一個的或一十一十的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。
    2.掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成。
    3.經(jīng)歷從實際情景中抽象出數(shù)的過程,體會數(shù)位的意義。
    4.讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活,服務(wù)于生活,培養(yǎng)觀察操作
    教學(xué)重點:正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),理解100以內(nèi)的組成。
    教學(xué)難點:數(shù)數(shù)過程重,當數(shù)到接近整十數(shù)時,下一個整十數(shù)應(yīng)是多少。教學(xué)準備:每人100根小棒,10根橡皮筋。
    一、復(fù)習(xí)
    1.數(shù)一數(shù)
    從9數(shù)到20,再從20數(shù)到1.
    2.填一填
    1個十和3個一組成() ()個十和()個一組成17
    5個一和1個十組成() 20是()個十組成的
    (板書課題:數(shù)數(shù)數(shù)的組成)
    二、講授新課
    1.教學(xué)例1
    請同學(xué)們快速整齊的從20數(shù)到100.
    請同學(xué)們拿出小棒,邊數(shù)邊拿,一根一根的數(shù),數(shù)出十根用橡皮筋困一捆。10個一是多少?(10個一是一個十)板書是幾捆?(一捆)繼續(xù)數(shù)出十根困一捆。
    師:如果再接著數(shù)出九根,現(xiàn)在一共有幾根?(29根)
    29根小棒再添加一根是多少?(30根)滿十根又要困一捆,現(xiàn)在一共有幾捆?(3捆)。接著數(shù)到39根,再加上一根是幾根?(40根)40根小棒是4捆,接著數(shù)到49,再加上一根又怎么辦?(捆一捆)是多少根?(50根)為什么是50根小棒呢?如果再加4捆是多少捆?(9捆)接著數(shù)91,92,93“..99,再添1根是多少根?是幾捆?(10捆)
    (板書:10個十是一百)
    小結(jié):數(shù)物體的個數(shù)可以一個一個的數(shù),還可以10個10個的數(shù),十個十是多少?(10個十是100)
    學(xué)生數(shù)十捆小棒:一十、二十、三十......九十、一百。
    用剛才學(xué)的知識,數(shù)數(shù)可以十個十個的數(shù),這樣會比較快。數(shù)百羊圖,看誰能最快的數(shù)出來。
    搶答:一十一十的數(shù),從一十數(shù)到一百;從三十數(shù)到七十;從六十數(shù)到一百。
    2.教學(xué)例2
    數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
    師:拿35根小棒,你怎么拿,看誰拿得快。(3捆又5根)再一根一根往下數(shù),一直數(shù)到
    3.教學(xué)例3
    三、鞏固練習(xí)
    1.課本33頁下面的”做一做‘指導(dǎo)學(xué)生板演,再說想法。填一填。
    2.誰是小老師(做一做,說一說)
    3.連一連
    四、小結(jié)
    今天我們認識了100以內(nèi)的數(shù),你收獲了什么?
    數(shù)數(shù)數(shù)的組成
    10個一是一個十一捆
    10個十是一百
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇九
    1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
    3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到小括號的作用。
    4、通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
    使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,體會解決問題策略的多樣性,提高解決問題的能力。
    從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
    實物投影、面包房情境圖。
    2、投影出示游樂園面包房圖,問:“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
    3、讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。教師適當啟發(fā)引導(dǎo):還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。
    [設(shè)計意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?
    3、小組交流討論。
    (1)應(yīng)該怎樣計算:還剩多少個面包?
    (2)獨立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
    (3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的.方法。
    4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
    5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求:還剩多少個面包?,在解決問題的思路上不同。
    6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
    板書:(1)54-8-22(2)54-(8+22)。
    交流:你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。
    7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細看圖,明確要解決的問題,并找到解決問題的辦法。
    8、小結(jié)。
    [設(shè)計意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,提出問題并自主解決。
    1、練習(xí)一的第2題,讓學(xué)生說明圖意,明確計算的問題后,讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
    2、練習(xí)一的第3題,讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時,強調(diào)小括號的使用。
    [設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十
    數(shù)學(xué)備課(實驗稿)。
    教學(xué)內(nèi)容十幾減8、7的退位減法課型新授。
    課前準備課件課時1。
    教材前后聯(lián)系前置基礎(chǔ):十幾減9。
    后續(xù)知識:十幾減6、5、4。
    核心知識點破十法求十幾減8、7的計算方法。
    教學(xué)目標1、結(jié)合情境圖,學(xué)會十幾減8、7的退位減法的計算方法。
    2、能夠說出十幾減8、7的算法、算理。
    教師提出的核心問題1、15-8用小棒擺一擺、想一想,你打算怎樣計算?
    2、先算:10-8=2,2+5=72為什么要加上5?
    滲透的思想方法。
    學(xué)生主要的訓(xùn)練點破十法求十幾減8、7的計算方法。
    教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    師:出示主題圖。看一看,運動會上舉行正在什么比賽呢?說說你從圖中看到了什么?
    學(xué)生回答。
    師:這四句話可以歸納一下嗎?
    生:女生有15人,分兩組比賽,第一組有8人。
    男生有13人,也分兩組比賽,第一自有7人。
    生:女生第二組有幾人?
    男生第二組有幾人?(板書)。
    二、解決問題,探究新知。
    1、學(xué)生思考、列式。
    板書:15-8=。
    師:可以用小棒擺一擺、想一想,你打算怎樣計算?再和同桌的小朋友說一說。
    2、全班交流計算方法。
    生1:可以用想加算減。8+7=15,所以15-8=7。
    生2:破十法。15分成10和5,10-8=2,2+5=7。
    生3:連減法。15-5=10,10-3=7。
    師:剛才同學(xué)們用了不同的方法,都動了腦筋。第一個同學(xué)用了想加算減法;第二個同學(xué)用了“破十法”,第三個同學(xué)用了練減法,第四個同學(xué)用了多減再補法。
    3、重點“破十法”
    哪種方法好理解呢?好,破十法比較好理解,我們用小棒擺一擺、說一說這個過程。
    學(xué)生活動,教師根據(jù)破十法的過程板書出來。學(xué)生說熟練。
    15-8=先算:10-8=2,再算2+5=7。
    4、練習(xí)“破十法”
    13-7=先算:10-7=3,3+3=6。
    三、小結(jié)方法,總結(jié)提升。
    教師小結(jié):觀察今天學(xué)習(xí)的減法是什么樣的減法呢?(十幾減8、7,板書),我們要學(xué)會用破十法解決,其余的方法也可以用,但是破十法要掌握。
    四、自主練習(xí)鞏固方法。
    1、第1題:計算。
    體會加減法之間的聯(lián)系,想加算減法。
    2、第2題:看圖計算,體會減法的含義,正確計算,說算理。
    3、第3題,學(xué)生獨立計算,教師啟發(fā)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)被減數(shù)變大,減數(shù)不變,差也變大,并且和被減數(shù)變化的幅度一樣。
    五、課堂小結(jié)暢談收獲。
    師:今天我們有什么收獲?
    板書設(shè)計:
    十幾減8、7的退位減法。
    15-8=7。
    想加算減。8+7=15,所以15-8=7。
    破十法:15分成10和5,10-8=2,2+5=7。
    連減法:15-5=10,10-3=7。
    教學(xué)效果(教師做自我評價)。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十一
    教學(xué)目標。
    1.知識與技能:使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
    2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中,理解數(shù)位、計數(shù)單位等概念。
    3.情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力。
    教學(xué)重難點。
    重點:理解數(shù)位、計數(shù)單位等概念。
    難點:掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
    教學(xué)方法。
    教法:引導(dǎo)法、練習(xí)法、講授法。
    教學(xué)準備。
    課件、學(xué)具、實物。
    導(dǎo)學(xué)共樂。
    l、數(shù)數(shù)。
    (1)一個一個地數(shù),從27數(shù)到50,從85數(shù)到l00。
    (2)十個十個地數(shù),從30數(shù)到60,從20數(shù)到100。
    2.看題口答。
    (1)()個一是一十,十里面有()個一。
    (2)()個十是一百,一百里面有()個十。
    (3)6個十和2十一組成()。
    (4)2個十和5個一組成()。
    (5)75里面有()個十和()個一。
    自學(xué)共思。
    1.完成教科書p39“練習(xí)八”第4題。
    學(xué)生獨立完成后同桌之間交流。
    2.完成教科書p39“練習(xí)八”第6題。
    (1)獨立寫出這些數(shù)。
    (2)說一說每個數(shù)的.組成。
    3.完成教科書p39“練習(xí)八”第8題。
    (1)獨立完成后同桌之間交流。
    (2)師:你在生活中還見過哪些數(shù)?
    合學(xué)共研。
    1.完成教科書p39“練習(xí)八”第7題。
    師:題目要求我們按怎樣的要求寫數(shù)?
    學(xué)生獨立完成后小組內(nèi)交流方法。
    (1)學(xué)生獨立數(shù)一數(shù)。
    (2)同桌間交流數(shù)的方法。
    2.完成教科書p40“練習(xí)八”第9題。
    (1)學(xué)生獨立數(shù)一數(shù)。
    (2)同桌間交流數(shù)的方法。
    展學(xué)共享。
    1.完成教科書p40“練習(xí)八”第10題。
    (1)獨立數(shù)一數(shù)、填一填。
    (2)完成后小組內(nèi)交流。
    師:你是怎樣數(shù)的?怎樣數(shù)比較快?
    十個十個地數(shù)。
    2.完成教科書p40“練習(xí)八”第12題。
    學(xué)生獨立完成。
    師:怎樣做我們能不重復(fù)、不遺漏地得出所有的答案?
    延學(xué)共促。
    完成教科書p40“練習(xí)八”第11題。
    學(xué)生獨立完成后交流展示。
    師:同學(xué)們能數(shù)出48后面的5個數(shù)嗎?
    檢學(xué)共長。
    1、一個兩位數(shù),十位上是3,個位比十位小2,這個數(shù)是多少?
    2、出示習(xí)題。
    板書設(shè)計。
    課后反思。
    學(xué)科。
    數(shù)學(xué)。
    年級。
    一年級。
    總序。
    主備人。
    曹鷹。
    審核人。
    劉亞萍、黃鳳暉。
    課型。
    新授。
    課題。
    數(shù)的順序。
    單元。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十二
    師:說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
    2.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的規(guī)律。
    課件出示教科書p41例4百數(shù)表中從右上到左下這一斜行的數(shù)。
    師:同學(xué)們仔細觀察,這一斜行數(shù)的排列有什么規(guī)律?
    展學(xué)共享。
    1.填寫百數(shù)表,分步解構(gòu)。
    師:請同學(xué)們完成百數(shù)表。
    (1)學(xué)生獨立完成百數(shù)表,老師巡視指導(dǎo)。
    (2)觀察交流。
    師:給十位是3的數(shù)涂上綠色;個位是3的數(shù)涂上黃色;你發(fā)現(xiàn)了什么?
    同桌之間互相說一說,找一找,涂一涂。課件出示涂色后的百數(shù)表。
    師:我們先橫著看,先看第二行,你發(fā)現(xiàn)了什么?其他各行也有這樣的規(guī)律嗎?
    2.化整為零,深入感知。
    師:想一想,16的'上面、下面、左邊、右邊各是多少?那45呢?79呢?
    師:你有什么發(fā)現(xiàn)?
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
    一個數(shù)的上面的那個數(shù)比它小10,下面的那個數(shù)比它大10。
    一個數(shù)的左邊的那個數(shù)比它小1,右邊的那個數(shù)比它大1。
    延學(xué)共促。
    1.連點成畫。
    完成教科書p44“練習(xí)九”第1題。
    學(xué)生獨立連線后集體展示。
    2.填數(shù)成軸。
    完成教科書p44“練習(xí)九”第2題。
    師:觀察這一條線上的數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?
    從左到右,依次增加1。
    學(xué)生獨立填數(shù),然后說說是怎么填的。
    師:77是更接近70還是更接近80?為什么?那72呢?
    全課小結(jié),促進內(nèi)化師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?
    檢學(xué)共長。
    1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    (1)填一填。
    4852。
    10097。
    (2)比一比。
    46○5476○8658○91。
    66○68100○9956○92。
    53○509○4948○50。
    2.能力提升(排一排)。
    110456635756082。
    (1)從大到小排一排______________________________。
    (2)從小到大排一排______________________________。
    3.思維拓展。
    (1)、比71小而比68大的數(shù)是和()。
    (2)、比29大而比32小的數(shù)是()和()。
    板書設(shè)計。
    課后反思。
    學(xué)科。
    數(shù)學(xué)。
    年級。
    一年級。
    總序。
    主備人。
    曹鷹。
    審核人。
    劉亞萍、黃鳳暉。
    課型。
    新授。
    課題。
    比較大小。
    單元。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十三
    1、結(jié)合具體情境,進一步體會減法的含義。
    2、初步學(xué)習(xí)解決“誰比誰多(少)幾”的問題。
    3、培養(yǎng)提出數(shù)學(xué)問題的意識和能力。
    初步學(xué)習(xí)解決“誰比誰多(少)幾”的問題。
    1、初步學(xué)習(xí)解決“誰比誰多(少)幾”的問題。
    2、使學(xué)生進一步體驗加減法的含義。
    小棒和圓片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    今天,藍天白云,天氣清涼,在美麗的大森林里,小蝸牛舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎?(生答)現(xiàn)在老師就帶小朋友一起來欣賞小蝸牛的“跳傘表演”(指向黑板課題:跳傘表演)。請看大屏幕。
    (出示:從美麗的大森林伸展到藍藍的天空,再到陸續(xù)飛落的降落傘)。
    二、探究解題策略。
    1、學(xué)生仔細觀察圖,提取數(shù)學(xué)信息。
    3.學(xué)生匯報:看到了大森林里在舉行跳傘表演;天上有紅色降落傘、黃色降落傘和藍色的降落傘在比賽;紅色降落傘有14個、黃色降落傘有6個,藍色降落傘有7個。(師板書:蝸牛的數(shù)目)。
    4.學(xué)生根據(jù)剛才說到的數(shù)學(xué)信息跟同桌提個不一樣的數(shù)學(xué)問題。
    5.學(xué)生匯報所提問題并嘗試解答。
    生1:紅色降落傘和藍色降落傘一共有多少個?)。
    生2:紅色降落傘比黃色降落傘多幾個?
    同學(xué)們觀察得真認真,能提出這么多的問題。
    4、剛才同學(xué)提出了“紅色降落傘比黃色降落傘多幾個?”的`問題,這節(jié)課我們就來解決這類問題。
    三、學(xué)生操作,探索新知。
    1、請同學(xué)們拿出小棒和圓片,先擺14個紅色的圓表示紅色降落傘的個數(shù),再擺6個黃色圓片表示黃色降落傘的個數(shù)。注意兩種顏色一一對應(yīng)后,多出的部分就是紅色降落傘比黃色降落傘多的個數(shù)。
    教師巡視、指導(dǎo)。
    點名匯報。(紅色降落傘比黃色降落傘多8個)。
    根據(jù)所擺學(xué)具列出算式。板書:14-6=8讓學(xué)生說出14、6、8表示的意思。
    2、請同學(xué)們打開課本p10,把一些信息填上。
    3、學(xué)生試完成的“藍色降落傘比紅色降落傘少幾個?”,教師評價學(xué)生。
    4、這節(jié)課通過學(xué)習(xí)“誰比誰多(少)幾”的問題,知道用減法計算。
    四、鞏固練習(xí)。(出示)。
    完成試一試第1、2題,點名回答,學(xué)生評價。
    五、全課小結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,有什么收獲?
    學(xué)生a:對于多少的題目我會做了。
    學(xué)生b:我學(xué)會了“誰比誰多(少)幾”的問題可以用減法計算。
    學(xué)生c:數(shù)學(xué)和我們的生活有密切關(guān)系。
    學(xué)生d:兩數(shù)相差用減法計算。
    板書設(shè)計:
    跳傘表演。
    (解決減法問題)。
    紅色:14個黃色:6個藍色:7個。
    14-6=8(個)14-7=7(個)。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第46頁例題;處理練習(xí)十1——4題。
    教學(xué)目標:
    1.通過練習(xí),進一步提高學(xué)生計算有關(guān)7的加、減法的正確率和速度。
    2.使學(xué)生知道圖上加括號和問號的用意,能從圖里看清告訴了什么,要求什么,并能列式計算。
    教具準備:數(shù)字卡片,教科書第46頁例題的掛圖,讓學(xué)生每人準備0~6的數(shù)字卡片。
    教學(xué)過程:
    一、有關(guān)6的加、減練習(xí)。
    1.做移動卡片的練習(xí)。
    教師在黑板上畫上,將數(shù)字卡片由放在方格上面隨意移動位置,讓學(xué)生說出加上下面方格中的每一個數(shù)的得數(shù)。
    教師把依次換成、,隨意移動,讓學(xué)生說出加上下面方格中每一個數(shù)的得數(shù)(移動時,只能移到0—3的上方;移動時,只能移到0~2的上方)。
    2.讓學(xué)生填寫練習(xí)九第11題的得數(shù)。
    3.做練習(xí)九第12題。
    每組說一說圖的意思,推薦一人匯報交流。
    二、探究新知。
    1.教師掛出教科書上第46頁小吐槽蘑菇圖。
    提問:“圖里告訴了我們什么?”
    教師畫括號、在括號下面加寫“?只”。邊畫邊說明:“括號表示讓我們把兩群小兔合起來,下面加一個‘?只’表示讓我們求出一共有多少只小兔。”
    提問并指名回答:
    “括號表示什么?”
    “‘?只’表示什么?”
    “誰能完整地說出圖里告訴了什么?求什么?”指定兩、三名學(xué)生回答。
    “怎樣列式計算?”填在書上。
    “為什么用加法計算?”(要把4只和3只合起來,求一共有多少只,用加法。)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、做46頁做一做,指名板演,并說出用加法的原因。
    2、做48頁第1題。
    獨立完成,指名說出用加法的原因。
    3、完成48頁第2題,學(xué)生獨立完成,集體訂正。
    四、布置作業(yè)。
    48頁第4題。
    五、板書設(shè)計。
    掛圖。
    左邊有(4)只,
    右邊有(2)只,
    一共有只?
    4+2=6(只)。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十五
    教學(xué)內(nèi)容:
    1,人教版三年級下冊教科書第100頁例。
    2,“做一做”和練習(xí)二十三第11、12題。
    教學(xué)目標:
    1.讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會用除法兩步計算解決問題。
    2.通過解決具體問題,讓學(xué)生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
    3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化,進一步培養(yǎng)分析和推理能力。
    教學(xué)重點:
    使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。
    教學(xué)難點:
    會用多種方法來解答。
    教具準備:
    課件。
    【設(shè)計意圖】。
    通過前面兩個課時的教學(xué),現(xiàn)在學(xué)生已初步獲得了解決問題的經(jīng)驗,為了讓學(xué)生區(qū)分連乘與連除,結(jié)合教材特意設(shè)計了這一節(jié)連除。(具體設(shè)計意圖負載各個環(huán)節(jié)后)。
    教學(xué)過程:
    一、基礎(chǔ)訓(xùn)練:
    (1)口算。
    師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題,老師帶來了一些口算練習(xí),你來?
    出示:5×3×2=60÷3÷4=7×7+1=21÷3+9=。
    …………。
    出示:有30人參加團體操表演,平均分成5行,?
    師:能補充問題嗎?
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法。(齊讀)。
    【設(shè)計意圖】口算是學(xué)生必須掌握的,兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計算埋下伏筆?!鞍l(fā)明千千萬,起點一個問”學(xué)生提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學(xué)生,讓學(xué)生做到真正的學(xué)習(xí)主人。
    二、新授例題。
    1、找信息搜集數(shù)學(xué)信息。
    【設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、創(chuàng)數(shù)學(xué)”是我校數(shù)學(xué)研究課題“數(shù)學(xué)閱讀”的主旨,通過指導(dǎo)學(xué)生仔細認真的閱讀主題圖,以便保證學(xué)生收集的完整性、也是教會學(xué)生看圖的基本方法,同時讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)離不開閱讀。
    師:整理題目,出示“這場團體操有60人表演,平均分成了2個大圈,每個大圈平均分成了5個小圈,?”
    師:你能補充問題嗎?
    生:每個小圈有多少人?(學(xué)生默讀)。
    【設(shè)計意圖】課堂的學(xué)習(xí),不應(yīng)該是一個圓滿的句號,而是給學(xué)生一個充滿遐想的省略號,應(yīng)留給學(xué)生一片未曾開發(fā)的灘涂。就像前面說的“發(fā)明千千萬,起點一個問”學(xué)生提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。
    3、說思路理清解題思路。
    師:要求每個小圈有多少人,先要求什么(思考)。
    師:誰還能說一說這一題的解題思路。
    【設(shè)計意圖】“說數(shù)學(xué)”的目標是讓每一位學(xué)生會說數(shù)學(xué),也就是表達自己的思考過程,在教師總結(jié)后讓學(xué)生互相說,既是給養(yǎng)學(xué)生成功的體驗,也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
    師:你能列式解答嗎。
    【設(shè)計意圖】會說不一定會寫,讓學(xué)生在草稿本上把他的想法寫下來,也是為了檢查學(xué)生將解題思路轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)符號的一種有效的方法。
    5、說意義掌握解題步驟。
    師:“60÷2=30(人)”表示什么?
    師:是的,要求每個小圈有多少人?先求一個大圈多少人,再求每個小圈有多少人。同學(xué)們,今天我們解決問題用的什么計算方法(除法),幾步計算呢?(兩步計算),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“運用除法兩部計算”解決問題。(板書課題),在解決問題里,我們先要觀察圖,找到有用的數(shù)學(xué)信息,再通過有用的數(shù)學(xué)信息分析問題,也就是確定先求什么,再求什么,最后列式解答。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么,再求什么,同時也是讓學(xué)生在說的過程中足部完善自己的表達,獲得成功的體驗,最后通過師生的交流互動完善板書。
    6、寫綜合算式。類比分步計算。
    師:剛才我們是用分步計算的方法,你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎?
    師:綜合算式和他一樣的向老師招招手,好嗎?
    【設(shè)計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學(xué)生必須掌握的,上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗,在這里直接放手讓學(xué)生列綜合算式,同時也是為了把課堂還給學(xué)生。
    三、鞏固練習(xí)。
    100頁做一做。
    師:請同學(xué)們閱讀教材第100頁的做一做,然后把你的想法用算式表達出來。
    ……。
    【設(shè)計意圖】這是一道模仿練習(xí)題,老師不過多的講解,而是讓學(xué)生獨立解答,部分學(xué)生完成后并不著急講解,等待更多的學(xué)生完成再講解,同時也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
    四、課堂訓(xùn)練。
    1、第104頁的第11題。
    師:請同學(xué)們完成教材第104頁的第11題。
    …………。
    生:能。
    【設(shè)計意圖】通過練習(xí),讓學(xué)生在比較中學(xué)會減除類型的解決問題,加深學(xué)生對連除、減除類型解決問題的理解,同是也對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
    2、第104頁的第12題。
    師:請同學(xué)們完成教材第104頁的第12題。
    師:做好的認真思考,我做的對不對?我還有沒有其他的方法?
    【設(shè)計意圖】這一題意在培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題,解決問題的能力。在學(xué)生學(xué)會一種方法后,并不急于評講,而是鼓勵學(xué)生從不同的角度分析信息、尋找方法,激發(fā)學(xué)生探索的欲望、增強他們的信心,逐步提高解決問題的能力。
    五、課堂總結(jié)。
    師:這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十六
    1、進一步熟練地判斷正、反比例的量。
    2、能用比例知識解決實際問題。
    能用比例知識解決實際問題。
    正確分析題中的比例關(guān)系,列出方程。
    1、用正比例意義解決問題。
    課件出示例5。
    師:你都了解到了哪些信息?有什么想法嗎?
    學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能回答的問題有,關(guān)于計算水費的問題他們在生活中也遇到過,用小明的方法計算水費他們也會算;還有什么方法能解決這個問題等等。
    師:那就先請同學(xué)們用你會的方法計算出10噸水要交多少水費。
    學(xué)生計算:12.8÷8=1.6元1.6x10=16元。
    師:下面請同學(xué)們小組討論,還能用什么方法來解決10噸水的水費問題?
    學(xué)情預(yù)設(shè):在討論中學(xué)生肯定能發(fā)現(xiàn)有不同的解決問題的辦法,但分析一下,有的辦法是我們以前就會的。同學(xué)們討論到,因為每噸水的價錢是一定的,所以水費和用水的噸數(shù)成正比例關(guān)系。也就是說,李奶奶和張大媽兩家的水費和用水噸數(shù)的比值相等,都是每噸水的價錢,這樣一來就可以用正比例的意義來解決水費的問題。
    師:請同學(xué)們交流交流,你們都找到了哪些解決問題的方法?
    師:同學(xué)們不僅用我們過去學(xué)習(xí)的方法解決了李奶奶的問題,還發(fā)現(xiàn)用比例的方法也能解決李奶奶的問題,真能干。接下來請你們幫助解決一下王大爺?shù)膯栴}吧!
    出示:王大爺家上個月的水費是19.2元,他們家上個月用了多少噸水?
    2.用反比例意義解決問題。
    師:這個問題同學(xué)們一定會解決??凑l能用不同的方法來解決這個問題?
    學(xué)情預(yù)設(shè):一般的方法是20×18+30=12包等。也可能有同學(xué)能用反比例的方法解決這個問題,如30x=20×18,x=12。
    師:(教師手指30x=20×18,x=12。)為什么這樣列式?根據(jù)是什么?
    學(xué)情預(yù)設(shè):估計學(xué)生能說出列式根據(jù),因為書的總數(shù)一定,所以包數(shù)和每包的本數(shù)成反比例。也就是說,每包的本數(shù)和包數(shù)的乘積相等。
    在這段交流中,強調(diào)反比例的意義,反比例式子的寫法、格式、演算等。這些都是在交流中解決的問題。
    師:通過這個問題的解決,我們又了解到了用反比例意義也能幫助我們解決生活中的實際問題。
    3.練習(xí)鞏固。
    師:課本第59頁的做一做,是生活中的另外兩個問題,同學(xué)們能不能幫助解決?
    學(xué)生自己獨立解決做—做中的問題。
    師:請說一說題中的數(shù)量關(guān)系,再說一說解決問題的思路。
    學(xué)情預(yù)設(shè):估計學(xué)生能很好地說出兩個問題的解決思路。如果是用一般的方法解決的,只要求說一說數(shù)量關(guān)系,如果是用比例的方法解決的,還要說一說解決問題的思路。第1題,小明買的是同一種圓珠筆,所以圓珠筆的單價不變。那么買的支數(shù)和所用的錢數(shù)成正比例關(guān)系,所以用正比例關(guān)系能解決這個問題。第2題,小明前后買的不是同一種圓珠筆,買圓珠筆的單價不同,但買筆的總錢數(shù)是不變的。這時買筆的數(shù)量和每支筆的錢數(shù)成反比例關(guān)系,所以用反比例關(guān)系可以解決這個問題。
    師:你覺得用比例解決這類實際問題的過程可以歸納為哪幾個步驟?
    學(xué)情預(yù)設(shè):估計學(xué)生能總結(jié)出主要步驟,如有困難,老師要及時引導(dǎo)、點撥。
    (1)分析題意,找到兩種相關(guān)聯(lián)的量,判斷它們是否成比例,成什么比例。
    (2)依據(jù)比例意義列出方程。
    (3)解方程,驗算,寫答。
    一年級數(shù)學(xué)第四單元解決問題教案篇十七
    數(shù)學(xué)備課(實驗稿)。
    主備人:輔備人:
    教學(xué)內(nèi)容6--10的認識課型新授。
    課前準備課件課時2。
    教材前后聯(lián)系前置基礎(chǔ):1--5和0的認識,數(shù)數(shù)。
    后續(xù)知識:10以上各數(shù)的認識,10以內(nèi)的加減法。
    核心知識點6--10各數(shù)的意義、順序、組成、寫法。
    教學(xué)目標1、結(jié)合圖片正確的數(shù)出數(shù)量是6--10的各數(shù)。會認、讀、寫6--10各數(shù)和數(shù)的組成。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步地動手操作的能力。
    3、結(jié)合插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教師提出的核心問題1、誰能象老師這樣提出問題?(跑步的有多少人)。
    2、除了“6個小朋友”,還有什么可以用6表示?請你舉例。
    3、“6”可以分成幾和幾?
    ……。
    滲透的思想方法一一對應(yīng)。
    學(xué)生主要的訓(xùn)練點6--10各數(shù)的組成、寫法。
    教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知:
    上節(jié)課我們認識了“0”,0表示什么意思?
    表示0一個也沒有;直尺上的0表示起點。
    二、情境引入:
    1、學(xué)習(xí)觀察:課件出示情境圖(12頁)。提問:圖上有什么?
    2、學(xué)習(xí)提問:校園里有這么多小朋友和物品,誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?
    舉例:跑步的有多少人?
    學(xué)生仿照例子提問。
    大樹有幾棵?……。
    三、學(xué)習(xí)新知。
    1、“6”的認識。
    (1)意義:出示“跑步的有幾人?”我們一起數(shù)一數(shù):
    師生共同數(shù)(注意順序)。
    (2)用一根小棒代替一個小朋友擺一擺。(體會一一對應(yīng))。
    (3)除了“6個小朋友”,還有什么可以用6表示?請你舉例。
    (4)“6”可以分成幾和幾?請你用小棒擺一擺,再和同桌說一說。
    (5)“6”的寫法。
    2、“7”的認識。
    方法同上。
    3、“8、9、10”的認識。(同上)。
    4、整體感知“6-10”。
    (1)師:怎樣在計數(shù)器上拔出6個珠子?體會:5個再拔一個就是6個。
    (2)師:怎樣拔出7個、8個、9個、10個呢?
    體會6--10各數(shù)的順序。
    四、課堂練習(xí):
    五、課堂小結(jié)。
    教學(xué)效果(教師做自我評價)。