在學(xué)習(xí)和工作生活中，我們時(shí)常需要總結(jié)自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)的過(guò)程中要注重客觀分析和冷靜思考，避免主觀臆斷和情緒化的評(píng)價(jià)。以下是小編為大家精選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
《失物招領(lǐng)》一文是第三單元注重環(huán)保教育中的一篇文章，本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，用餐后亂扔垃圾，被張爺爺提出批評(píng)，最后改正錯(cuò)誤的事情。告訴孩子們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固“準(zhǔn)、備”等14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“級(jí)、隊(duì)”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.了解課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
3.正確、流利地朗讀課文，讀出感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解“失物”的兩種不同含義。
2.認(rèn)識(shí)生字加以運(yùn)用，理解文中的重點(diǎn)詞句，讀出感情。
3.體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)情景導(dǎo)入，揭示課題。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)一開(kāi)始，教師說(shuō)：同學(xué)們，我早晨進(jìn)校時(shí)，在學(xué)校的宣傳欄里看到了這樣一段話(出示課件)，這就叫失物招領(lǐng)(同時(shí)點(diǎn)擊課件)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》，板書(shū)課題。那么課文中的“失物”指的是什么呢?快讓我們一起走進(jìn)文章吧!
(二)復(fù)習(xí)字詞，鞏固舊知。
為了學(xué)好課文，我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的字詞。
1.字音的重點(diǎn)。
翹舌音：
(1)(課件出示翹舌音組成的詞語(yǔ)：失物專(zhuān)心一雙手準(zhǔn)備)注意讀準(zhǔn)翹舌音。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀：失物專(zhuān)心。
(3)教師伸出一只手，再伸出另一只手，問(wèn)：這叫什么?(一雙手)還可以說(shuō)一雙什么?(學(xué)生回答，教師訂正)。
(4)準(zhǔn)備：這課書(shū)中我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字和準(zhǔn)備的“備”比較像?——各。(課件：各)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們哪里比較像?(它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，部首都是折文?！皞洹闭畚南率恰疤铩?，“各”折文下是“口”)。
2.字形的重點(diǎn)。
“圍”：(課件：同學(xué)們圍著園林張爺爺，張爺爺在中間，同學(xué)們?cè)谕饷妗?大家看(點(diǎn)擊課件“圍”字變大)圍字的樣子和大家圍著張爺爺?shù)臉幼佣嘞癜?學(xué)生再讀。
3.字義的重點(diǎn)：
(1)“觀”：(課件：觀)一起讀字。書(shū)中“觀”字組的什么詞?參觀(課件：參觀)。
(2)“請(qǐng)”：老師為大家?guī)?lái)了幾個(gè)“請(qǐng)”字的好朋友(請(qǐng)晴睛清情)請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀。你能把這些好朋友各自送回家嗎?(出示課件，選字填空)。
采用形式不同的方法識(shí)記，可以有效的加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
(三)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.詞語(yǔ)讀好了，我們還要寫(xiě)好兩個(gè)生字“級(jí)和隊(duì)”。(出示課件)。
共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
(1)“級(jí)”左右不分家的筆畫(huà)——壓線筆畫(huà)“撇”。
(2)“隊(duì)”雙耳旁的“耳朵”高而小，給人的撇留出空來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)。
5.學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
(四)指導(dǎo)朗讀，感悟內(nèi)容。
1.初讀課文，感悟內(nèi)容，了解大致意思。邊聽(tīng)邊思考：文章講了一件什么事?
2.精讀課文。
(1)一年一班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@參觀，我們也和他們一起去看一看吧。(課件：植物園的遠(yuǎn)景圖片)仔細(xì)看一看，這里都有什么?(出示第2自然段)再讀植物園的大和花草樹(shù)木的多。
師：孩子們被美景吸引了，讀第2句話，學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行范讀。“專(zhuān)心”是什么意思?想象什么是“可專(zhuān)心了”?孩子們會(huì)是什么樣子的?(發(fā)揮學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：孩子們的眼睛睜得大大的，緊緊盯著張爺爺，全神貫注地聽(tīng)著……)。
(2)自由讀4——7自然段，邊讀邊想發(fā)生了什么事?
(出示第4自然段)同學(xué)朗讀，唐老師此時(shí)的心情是什么樣的?你們現(xiàn)在就是唐老師，每個(gè)人都來(lái)讀一讀這句話。(讀出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，并板書(shū))指名讀，反復(fù)讀，老師可以范讀后，學(xué)生再讀，男生起來(lái)當(dāng)唐老師讀。
(出示第5自然段)此時(shí)，同學(xué)們的反應(yīng)如何?師生合作讀。教師讀黑色字，學(xué)生讀紅色字。
唐老師又是怎么說(shuō)的?教師讀“不!有不少同學(xué)丟東西了?！爆F(xiàn)在是什么表情?(板書(shū)：生氣)(課件:先出示唐老師，并觀察唐老師的表情)結(jié)合課文第6自然段，可以直接以唐老師的口吻說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容。反復(fù)朗讀，讀出生氣的語(yǔ)氣。
此時(shí)同學(xué)們又是什么樣子的?(出示課件，第2幅圖的.學(xué)生部分)此時(shí)，同學(xué)們才意識(shí)到隨地扔垃圾是不對(duì)的。咱看看圖，同學(xué)們有什么表現(xiàn)?(低頭，摸頭后悔，臉紅，找誰(shuí)扔的……)(課件：同學(xué)們有的，有的，還有的。)同學(xué)們是怎樣做的?指名讀第7自然段。這里的“失物”指的是垃圾，因此加上了雙引號(hào)。(課件：第7自然段“”變紅，閃一閃)課題中的“失物”是指丟失的物品，這兩處的“失物”意思不一樣。
唐老師和張爺爺看到了同學(xué)們的這些表現(xiàn)會(huì)想些什么?(同學(xué)們知錯(cuò)能改就是好孩子，他們以后再不會(huì)亂扔垃圾了，所以露出了會(huì)心的微笑。)齊讀最后一自然段。
教師總結(jié)：希望同學(xué)們都做保護(hù)環(huán)境的好孩子，找一找在我們的身邊有沒(méi)有這樣的“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼淅铩?BR> 語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二
2.正確流利地朗讀課文。?。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。?。
二、重難點(diǎn)：?。
2.正確流利地朗讀課文。?。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。?。
三、教法：練習(xí)法、談話法、觀察法等。?。
四、教具：幻燈片、卡片等。?。
五、課時(shí)：三節(jié)?。
第一課時(shí)?。
（一）談話導(dǎo)入，初讀課文?。
1.揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？?。
2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創(chuàng)、夢(mèng)。?。
3.聽(tīng)錄音，標(biāo)出自然段，看課文講了火車(chē)的什么故事？?。
（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟?。
1.學(xué)習(xí)第一、二段?。
（2）指導(dǎo)朗讀?。
2.學(xué)習(xí)第三段?。
（1）這段有幾句話？?。
（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書(shū)）出示生字卡片“書(shū)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。?。
（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？?。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。?。
第二課時(shí)?。
（一）1.學(xué)習(xí)第四段?。
（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？?。
2.學(xué)習(xí)第五段?。
（1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。?。
（2）“海拔”什么意思？板畫(huà)，幫助理解。?。
（4）“創(chuàng)舉”：以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。?。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆佩服的語(yǔ)氣。?。
3.學(xué)習(xí)第六段?。
（1）自由讀第六段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？?。
（2）指導(dǎo)感情朗讀。?。
（二）讀全文，鞏固練習(xí)?。
1.朗讀課文。?。
2.教讀識(shí)字口訣、抽讀卡片，識(shí)記生字。?。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)形難字：動(dòng)、發(fā)、成。?。
（三）實(shí)踐活動(dòng)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?。
（發(fā)展）（我國(guó)）?。
蒸汽?。
內(nèi)燃火車(chē)提速創(chuàng)舉?。
電力?。
磁懸??。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇三
一、?說(shuō)教材。
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。
二、?說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、?正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、?理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
三、?說(shuō)教法、學(xué)法。
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
四、?說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？
板書(shū)：破冰。
二、新授。
2、交流。
第一次：
（1）交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝。”
（2）理解“清脆）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
（5）交流：
（6）小結(jié)。
（7）指導(dǎo)朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。
指導(dǎo)理解“破冰勇士”。
指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?zhuān)?BR> 5、總結(jié)齊讀課文。
三、拓展。
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)。
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么？請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇四
大家好!
孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言，”但是古詩(shī)畢竟是古人表達(dá)思想情緒的方式，對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)理解起來(lái)的確有難度，這就需要我們老師動(dòng)腦筋，想辦法，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到古詩(shī)的內(nèi)涵和精華。所以，我這次說(shuō)課的題目是“快樂(lè)學(xué)古詩(shī)，輕松悟詩(shī)韻”。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一首古詩(shī)《小池》。下面，我將從以下四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)對(duì)《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材。
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面充滿了生機(jī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢?我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
二、優(yōu)化組合，快樂(lè)學(xué)習(xí)——說(shuō)教法、學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童愛(ài)讀愛(ài)背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，只要求讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，在理解上不提出要求?！彼?，教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，教師可運(yùn)用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”，借助多媒體課件、繪畫(huà)與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入誦讀、感悟古詩(shī)。學(xué)生的`學(xué)法主要是在讀、說(shuō)、唱、演、畫(huà)等情趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)古詩(shī)、悟詩(shī)情。
三、以讀為本，生動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：以詩(shī)引詩(shī)濃詩(shī)味(預(yù)設(shè)5分鐘)。
開(kāi)課伊始，教師可以讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著直接揭題，并簡(jiǎn)要介紹一下作者。然后讓學(xué)生回憶：生活中你見(jiàn)到小池塘的景色有哪些?然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)圖上的景物，試著夸一夸小池塘的美麗景色，以此自然引入到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩(shī)知詩(shī)韻(預(yù)設(shè)10分鐘)。
第1步：示范朗讀。教師可用課件展示示范朗讀視頻資料，讓學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)，從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美，準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。
”再讓生字寶寶回到詩(shī)中去掉拼音讀、運(yùn)用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。
第3步：讀出節(jié)奏。教師可以出示節(jié)奏提示指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)節(jié)奏之美。
第4步：初步感知。教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這首詩(shī)寫(xiě)了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩(shī)中知道的?”然后讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，集體討論解決。預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)“泉眼、晴柔、小荷”等詩(shī)詞產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：再讀古詩(shī)入詩(shī)境(預(yù)設(shè)20分鐘)。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我打算通過(guò)多種豐富多彩的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)中描寫(xiě)的小池美景。
活動(dòng)1：情景讀。(預(yù)設(shè)8分鐘)這首詩(shī)的前兩行詩(shī)句：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)孩子們朗讀感悟。首先，教師可讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，隨即播放泉水細(xì)流的視頻資料，接著問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么?這流水聲怎樣?”再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛觀看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生：“如果現(xiàn)在你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，看到這樣的情景，你會(huì)吟誦哪句詩(shī)呢?”讓孩子們?cè)谥庇^的畫(huà)面感受中找出相應(yīng)詩(shī)句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“惜”和“愛(ài)”字入情入境地朗讀感悟，詩(shī)句的意思也就不言而喻了。相信這樣的學(xué)習(xí)，孩子們一定更樂(lè)于接受，學(xué)得也會(huì)更輕松。
活動(dòng)2：表演讀。(預(yù)設(shè)4分鐘)小學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，我們可以用演一演的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們感悟到其中的樂(lè)趣，充分體會(huì)到詩(shī)中的意境。這首詩(shī)的后兩行詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。所以，教師可讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)：“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?蜻蜓和小荷葉可能在說(shuō)什么呢?”然后讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作：“你能一邊表演一邊讀出后兩行詩(shī)句嗎?”相信孩子們一定能興趣盎然地讀出詩(shī)韻，演出詩(shī)情。
活動(dòng)3：配樂(lè)想象讀。(預(yù)設(shè)4分鐘)在學(xué)生了解了詩(shī)意，能夠感情朗讀的基礎(chǔ)上，再配上優(yōu)美的音樂(lè)讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象小池美景。然后讓學(xué)生自由展示背誦，再全班一齊背誦。相信孩子們一定能背得有聲有色，真正做到和詩(shī)人心靈相通，情感共鳴。
活動(dòng)4：古詩(shī)新說(shuō)唱。(預(yù)設(shè)4分鐘)教師可以配上學(xué)生喜歡而熟悉的音樂(lè)旋律《找朋友》，把這首詩(shī)說(shuō)唱出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅開(kāi)創(chuàng)了活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了欣賞水平和審美情趣，相信孩子們一定會(huì)很喜歡的。
環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩(shī)情(預(yù)設(shè)5分鐘)。
在拓展環(huán)節(jié)，教師可以用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學(xué)生欣賞示范朗讀后一起試著朗誦，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。
在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小池的景色真美呀!咱們回家完成一幅詩(shī)配畫(huà)作品好嗎?”教師可出示幾幅示范作品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了詩(shī)情畫(huà)意，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對(duì)詩(shī)意的理解，還加深了對(duì)詩(shī)文的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇五
根據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
讀段。
在段的讀、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么？從哪些地方可以看出來(lái)？（“有的……有的……有的……有的……”是寫(xiě)魚(yú)的多。）第三句話寫(xiě)什么？從哪些地方可以知道？（“一半是水，一半是魚(yú)?！笨梢灾吏~(yú)的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出“熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
寫(xiě)段三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要：
1。第一句概括段的意思；
2。中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘；
3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
展開(kāi)全文。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇六
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材分析：
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，受到無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的深刻的思想教育，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)，心靈的洗禮，感受生命的可貴。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)敬重之情，是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字、受到精神境界陶冶的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）。
一談話激趣，揭示課題。
1.師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。
師：還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)動(dòng)物的文章，同樣令你感動(dòng)的？生：聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文作答。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.談話引導(dǎo)：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。
二初讀課文，整體感知。
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
認(rèn)讀生字詞；
提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
（第二課時(shí)）。
三直奔重點(diǎn)，以情施教。
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn)，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）。
討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）。
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢?奉獻(xiàn)）。
師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在第一課時(shí)整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn) ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使學(xué)生能主動(dòng)地讀，專(zhuān)注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類(lèi)、感天地、驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。）。
第6自然段。
出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你想到了什么？
帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏?團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。）。
4、這是一群美麗的天鵝，這是一群可愛(ài)的天鵝，我還要說(shuō)：這是一群可敬可親的仙鳥(niǎo)，她們用生命譜寫(xiě)了一曲贊歌！讓她們永遠(yuǎn)留在我們的心里吧?。ㄓ^看課件）。
四回環(huán)整合，深化感知。
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文。
天鵝群為了生存，在老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面深深印在我們的腦海里，斯杰潘老人也被天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、為了團(tuán)隊(duì)敢于自我犧牲的精神感動(dòng)了，天鵝喚醒了他人性中善良的一面，使他認(rèn)識(shí)到了鳥(niǎo)類(lèi)是那么可愛(ài)，那么需要人類(lèi)的保護(hù)。
六學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么？交流。（下課后把你想的寫(xiě)下來(lái)）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫(xiě)作實(shí)踐。）。
老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
學(xué)生回答后告訴他們：實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的，我讀一遍寫(xiě)一個(gè)答案，我每讀一遍就寫(xiě)一個(gè)答案，這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書(shū)不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
七、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：一把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；二、寫(xiě)一條有關(guān)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。在本課時(shí)的教學(xué)中，我努力不進(jìn)行權(quán)威的評(píng)價(jià)，而是和學(xué)生進(jìn)行商討式地交流，語(yǔ)言盡可能合理巧妙，一針見(jiàn)血，旁敲側(cè)擊，循循善誘，把學(xué)生的注意力引到對(duì)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句的理解上，進(jìn)行“精耕細(xì)作”。這種由形式到內(nèi)容，由語(yǔ)言到思想，由表及里的理解，使學(xué)生對(duì)文章所描述的現(xiàn)象有更深的理解，使學(xué)生的情感與作者的情感漸漸交融，為學(xué)生情感積累做了有效的鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，加上我本人教科研水平有限，學(xué)習(xí)新課標(biāo)不夠深入，在我的教學(xué)過(guò)程中肯定還有許多不盡如人意的地方，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一只老天鵝????騰空而起??撲打水面????勇敢?奉獻(xiàn)。
一群天鵝??????齊心協(xié)力??一起破冰????拼搏?團(tuán)結(jié)。
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。
在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一.以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二.品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評(píng)議的過(guò)程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三.補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第二第一文庫(kù)網(wǎng)冊(cè)第八單元的課文《識(shí)字8》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容。
本課是一篇識(shí)字課文。通過(guò)朗朗上口的諺語(yǔ)的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“北”、“南”等5個(gè)生字。
本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“北”、“南”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解諺語(yǔ)意思，懂得自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，朗讀課文，背誦課文。
（四）教具、學(xué)具：
1、課件。
2、識(shí)字卡片。
（五）課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集諺語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。
2、讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾次。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。
1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識(shí)字能力。
三、教學(xué)程序。
按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：
1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)。
4、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
5、拓展延伸，交流積累。
一、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
1、教師出示動(dòng)畫(huà)（動(dòng)畫(huà)：正在搬家的螞蟻看見(jiàn)小白兔，立即對(duì)它說(shuō)：“小白兔，快要下雨了，快點(diǎn)回家吧?。┬∨笥眩且掠炅藛?？你從哪里知道是要下雨的？請(qǐng)你告訴小白兔。（學(xué)生自由說(shuō)）。
2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí)，又好聽(tīng)又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語(yǔ)，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí)。（貼卡片：識(shí)字8（諺語(yǔ)））齊讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本134頁(yè)，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）。
[因?yàn)椤白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)。
1、放課件（小白兔說(shuō)：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認(rèn)識(shí)、記住這些生字，過(guò)了“識(shí)字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?BR> 2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們用“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）。
4、課件：小白兔說(shuō)：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請(qǐng)上車(chē)?！保ㄜ?chē)開(kāi)了）路上燕子攔住了去路，它說(shuō)：“小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫(xiě)好下面這些字，我說(shuō)讓路。
6、寫(xiě)字有什么要求呢？
學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。展示評(píng)議。你認(rèn)他寫(xiě)得怎樣？好在哪里？哪里不好？
四、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
過(guò)渡：課件：小燕子說(shuō)：“小朋友，你們寫(xiě)得真好！祝你玩得快樂(lè)！”展示多幅自然現(xiàn)象。
1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語(yǔ)嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對(duì)應(yīng)的？而且讀的時(shí)候要把每個(gè)句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示插圖）。
生說(shuō)：我讀懂了------。
------。
生問(wèn)：我不知道“北斗七星”是怎樣的？
------（結(jié)合課件說(shuō)明理解）。
4、除了蜻蜓外，還有哪些動(dòng)物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚(yú)）。
5、師：我們來(lái)對(duì)對(duì)子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對(duì)讀。
6、能把課文背下來(lái)嗎？（能）能背的請(qǐng)站起來(lái)背。（學(xué)生背）。
五、拓展延伸，交流積累。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集諺語(yǔ)嗎？（有）請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你收集的諺語(yǔ)告訴你的伙伴，并說(shuō)說(shuō)你是從哪里收集來(lái)的。
2、小組交流，教師巡察。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識(shí)都掌握了。
七、布置作業(yè)。
1、下課后，跟你的好朋友交換諺語(yǔ)卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語(yǔ)說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，再收集其他諺語(yǔ)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣一來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)的審美情趣。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇八
1、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
（課件播放火車(chē)的笛聲和行駛的'聲音）小朋友們，聽(tīng)到了什么聲音？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)火車(chē)的樣子？今天我們要學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》，來(lái)了解更多有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。（板書(shū)課題）。
（充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境，有了學(xué)習(xí)熱情，也就很自然的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、借助拼音讀課文，劃出生字。
2、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀，交流識(shí)字方法。
3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。
4、通讀全文，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車(chē)的什么故事？
（學(xué)生當(dāng)老師，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的信任，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。）。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。
2、小組交流讀。
3、比賽讀。
（朗讀是學(xué)生感受內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有充分的朗讀才會(huì)形成自己的體會(huì)，多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，也促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示名、發(fā)、成、晚認(rèn)讀，給生字找朋友。
2、觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
（讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方，這為學(xué)生寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。）。
第二課時(shí)。
一、交流導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中知道火車(chē)有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？
二、精讀課文、深入體會(huì)。
1、指名讀第一、二段，課件演示一下火車(chē)飛馳而過(guò)的樣子。指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)我?！?241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過(guò)程：
（一）目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)。
1、同學(xué)們，今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰(shuí)嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“堯”，學(xué)生書(shū)空。
3、板書(shū)：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）。
過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！
（出示古詩(shī)）這首詩(shī)熟悉嗎？你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫(xiě)了好多描寫(xiě)山水和田園生活的詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛(ài)之情。
既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。
（二）自主學(xué)習(xí)探索航行。
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫(huà)出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“？”標(biāo)出。
4、想一想：這首古詩(shī)寫(xiě)了什么？
（三）合作交流共享航海。
過(guò)渡：大家認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣？我們來(lái)比一比吧！男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫(xiě)了什么？（學(xué)生暢談）相機(jī)理解詩(shī)句：
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
（2）你能想像一下會(huì)有哪些鳥(niǎo)在叫嗎？（黃鸝、麻雀）它們都是怎么叫的？大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué)，起床后，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，你的心情怎么樣？（高興、開(kāi)心、舒服）那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎？（你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興）老師可以來(lái)讀讀嗎？（師讀）大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧！（男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍）老師不僅聽(tīng)出了大家高興的心情，還聽(tīng)出了大家對(duì)春天的喜愛(ài)！
（3）現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺(jué)，睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（播放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。）。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
（1）早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴非?？鞓?lè)，他還看到了什么？（花落）。
（2）春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫(huà)面）（春暖花開(kāi)柳綠花紅百花齊放鮮花盛開(kāi)五顏六色萬(wàn)紫千紅）可是這樣的美景卻不見(jiàn)了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了？（落了）播放滿地花瓣的圖片）。
（3）看看花落了多少？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎？花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
（4）看到花落，你的心情怎么樣？（很可惜）你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎？詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺(jué)得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。（生有感情的朗讀）。
（5）花為什么會(huì)落下來(lái)呢？詩(shī)中有句話告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話？（夜來(lái)風(fēng)雨聲）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。（評(píng)價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了）就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜啊！老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？（師讀，生給掌聲）為什么給老師掌聲？你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎？（我聽(tīng)出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛(ài)，花落了讓你很心疼）（花落了你覺(jué)得很可惜，你也很愛(ài)花）男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀（風(fēng)雨把花打落了，大家都覺(jué)得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上）。
小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛(ài)的，但是春天也會(huì)像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時(shí)間。
（四）拓展訓(xùn)練放眼航程。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥(niǎo)鳴陣陣，雨過(guò)天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫(huà)，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽(tīng)，喜歡寫(xiě)字的同學(xué)還可以把它寫(xiě)成書(shū)法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
3、了解火車(chē)的發(fā)展成就，激發(fā)學(xué)生自豪感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，了解火車(chē)的演變歷程。
多媒體。
2課時(shí)。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?關(guān)于火車(chē)的故事，你們知道些什么呢?（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我們先來(lái)看一段有趣的動(dòng)畫(huà)，了解火車(chē)是怎么發(fā)明的。
播放媒體資源中的“發(fā)明火車(chē)”視頻：
今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》。在文中，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。
學(xué)生回答。
師：對(duì)，我們可以把生字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。
2、播放媒體資源中范讀視頻，讓學(xué)生與自己自由讀時(shí)的困難對(duì)照，記憶生字發(fā)音。
3、師：在看了火車(chē)故事的課文朗讀后，同學(xué)們是不是對(duì)剛才自己讀時(shí)的困難解決了呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)僮约鹤x一遍課文吧。
4、學(xué)生結(jié)合小組，選出每個(gè)小組讀的好的同學(xué)讀課文。
1、播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)。
請(qǐng)大家注意，“弄、創(chuàng)、夢(mèng)”三個(gè)字是后鼻音，弄字的聲母是n而不是l，韻母是ong而不是eng。
2、讓學(xué)生結(jié)合小組，交流方法，記憶生字。
3、檢查識(shí)字。
師：老師這兒有許多生字寶寶，看看誰(shuí)能把它送回家?（利用生字卡片）。
師：你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請(qǐng)大家再大聲地念出他們的名字好嗎?
你想和哪個(gè)寶寶交朋友，就請(qǐng)大聲地喊出他的名字好嗎?
四、理解課文。
播放媒體資源中的泛讀視頻：
1、師：請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，并在文中標(biāo)出自然段，再想一想，課文講了火車(chē)的什么故事呢?（學(xué)困生，中等生）。
2、讀一、二自然段。
（1）師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀第一、二自然段?
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的讀，你知道了什么?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師：讀了這個(gè)自然段，你了解到了什么?教師板書(shū)：蒸汽機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)，對(duì)于這三種類(lèi)型的火車(chē)，你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?（優(yōu)等生）。
（2）播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回答喜歡哪一種列車(chē)，為什么？
師：你喜歡哪一種?為什么?
師：你還知道有什么樣的火車(chē)?給大家介紹介紹?還要簡(jiǎn)單介紹出它的特點(diǎn)。
（3）師：你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎?
比一比，看看誰(shuí)讀的有感情。
4、自讀四、五自然段。
請(qǐng)大家自己來(lái)讀第四、五自然段，有什么不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
（1）夕發(fā)朝至：夕指晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指早上，至是到來(lái)，連起來(lái)你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?（指名回答）。
（2）爸爸還說(shuō)了什么?
（3）教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“海拔”，并介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。
（4）指導(dǎo)朗讀、指名讀。
5、讀第六自然段。
師：同學(xué)們，如果你長(zhǎng)大了，想駕駛火車(chē)嗎?那你說(shuō)一說(shuō)想駕駛什么樣的火車(chē)?
師：我們交流一下，看看他讀的怎么樣?如果老師讓你來(lái)讀，你會(huì)怎樣讀?
利用媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)：
2、師：“建”字的偏旁和“進(jìn)”字的偏旁一樣嗎?
利用媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)：
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看?
2、在這些字中，有兩個(gè)獨(dú)體字，“發(fā)、成”，“名”是上下結(jié)構(gòu)，“晚、動(dòng)、新”是左右結(jié)構(gòu)的字?！鞍l(fā)”字和以前我們寫(xiě)過(guò)的“友”字的寫(xiě)法相近，“成”字在寫(xiě)斜鉤時(shí)要寫(xiě)的有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)的太直。
師：如果現(xiàn)在我們每一個(gè)人都是一位高級(jí)設(shè)計(jì)師，如果讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一款新型的火車(chē)，會(huì)是什么樣呢?下面我們以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)。
學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)，可說(shuō)明，也可動(dòng)手畫(huà)下來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)好的火車(chē)給大家展示展示。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)。
必做題：選擇自己喜歡的火車(chē)介紹介紹。
選做題：設(shè)計(jì)未來(lái)的火車(chē)。
蒸汽機(jī)車(chē)。
內(nèi)燃機(jī)車(chē)???????????科技進(jìn)步。
電力火車(chē)???????????社會(huì)發(fā)展???????????????。
磁懸浮火車(chē)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首，作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通。
過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)我?！?241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn);二、自主學(xué)習(xí)、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過(guò)程：
(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)。
1、同學(xué)們，今天的`課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰(shuí)嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧!和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“堯”，學(xué)生書(shū)空。
3、板書(shū)：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢!一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)。
過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧!
(出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。
(二)自主學(xué)習(xí)探索航行。
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫(huà)出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。
4、想一想：這首古詩(shī)寫(xiě)了什么?
(三)合作交流共享航海。
過(guò)渡：大家認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來(lái)比一比吧!男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫(xiě)了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩(shī)句：
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
(2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥(niǎo)在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué)，起床后，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開(kāi)心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興)老師可以來(lái)讀讀嗎?(師讀)大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧!(男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍)老師不僅聽(tīng)出了大家高興的心情，還聽(tīng)出了大家對(duì)春天的喜愛(ài)!
(3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺(jué)，睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥(niǎo)聲)你睡意全消，睜開(kāi)眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。)。
2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
(1)早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴非常快樂(lè)，他還看到了什么?(花落)。
(2)春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫(huà)面)(春暖花開(kāi)柳綠花紅百花齊放鮮花盛開(kāi)五顏六色萬(wàn)紫千紅)可是這樣的美景卻不見(jiàn)了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)。
(3)看看花落了多少?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺(jué)得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。(生有感情的朗讀)。
(5)花為什么會(huì)落下來(lái)呢?詩(shī)中有句話告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話?(夜來(lái)風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評(píng)價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜啊!老師也想來(lái)讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽(tīng)出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛(ài)，花落了讓你很心疼)(花落了你覺(jué)得很可惜，你也很愛(ài)花)男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺(jué)得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十二
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
（1）初讀課文，隨文識(shí)字；
（2）能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說(shuō)流程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。）。
（二）觀察圖片，引入課題。
1、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
（1）交流“醒”字的識(shí)記方法。
（2）你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢？
（3）每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的？
4、看題，質(zhì)疑。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)？在書(shū)上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。
（設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。）。
（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的？相機(jī)學(xué)文。
（設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。
（五）拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。
（六）學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。）。
（七）欣賞《春天在哪里》。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十三
1認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“名、發(fā)”等6個(gè)字。
2正確流利地朗讀課文。
3讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
識(shí)記生字朗讀課文書(shū)寫(xiě)生字。
朗讀感悟生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入。
從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？今天一起學(xué)習(xí)這一課，你將會(huì)學(xué)到更多的關(guān)于火車(chē)的故事。
二初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字。
3、檢查識(shí)字情況。
三結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、讀第一二自然段。
指名讀，理解“飛馳而過(guò)”。
2、讀第二自然段。
讀了以后，你了解了什么？理解蒸汽機(jī)內(nèi)燃機(jī)電力機(jī)車(chē)磁懸浮火車(chē)。
朗讀領(lǐng)會(huì)。
3、自讀第四五自然段，提出不懂的問(wèn)題。
理解“夕發(fā)朝至”
爸爸還說(shuō)了什么？
引導(dǎo)理解不懂的地方。
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在……青藏高原?！?BR> 4、讀第六自然段。
你也想駕駛火車(chē)嗎？你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)鞏固。
1、學(xué)生讀生字卡片。
2、游戲：師讀一字，生快讀相應(yīng)的卡片，再讀詞語(yǔ)。
二書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
動(dòng)發(fā)成。
1、觀察字型結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆，“成”的斜鉤的書(shū)寫(xiě)。
三實(shí)踐活動(dòng)。
你想象中的新型高速火車(chē)是什么樣的？展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，畫(huà)下來(lái)準(zhǔn)備交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
蒸汽機(jī)車(chē)內(nèi)燃機(jī)車(chē)電力火車(chē)磁懸浮火車(chē)新型火車(chē)。
（科技發(fā)展）。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“名、發(fā)”等六個(gè)字。
3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：圖片，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、從課題中，我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、借助拼音讀課文，標(biāo)畫(huà)出課文中的生字、新詞，并標(biāo)畫(huà)文章的自然段序號(hào)。
2、認(rèn)讀課文中的生字、新詞。
3、再聽(tīng)課文錄音。思考：課文講了什么事情？
4、學(xué)生回答。
三、聯(lián)系插圖，朗讀感悟。
（1）指名讀第1自然段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣的？把自己的手當(dāng)作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句講的是什么？
（3）第二句講的是什么？
a學(xué)生質(zhì)疑：什么是機(jī)車(chē)？
b看圖指出機(jī)車(chē)的位置？
c老師引讀小明的問(wèn)題，同學(xué)回答。要讀出明白的語(yǔ)氣。
（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？
（5）學(xué)生朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。
（6）觀看各種列車(chē)的資料片，增強(qiáng)學(xué)生能夠的感性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“夕陽(yáng)西至”的含義。
（2）讀課文，思考：你從課文中讀懂了什么？
（3）哪個(gè)同學(xué)乘坐過(guò)夕發(fā)朝至的列車(chē)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺埽?BR> （1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出不同的地方。
（2）“海拔”是什么意思？教師板畫(huà)學(xué)生理解。
（3）青藏鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界最高的地區(qū)，被成為“世界屋脊”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自豪、佩服的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
（1）自由讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、讀全文鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文。
2、把自己最感興趣的內(nèi)容讀給同桌聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
（一）出示詞語(yǔ)自由認(rèn)讀，忘記了可請(qǐng)教同學(xué)。
（二）指名讀詞并給帶點(diǎn)的字交個(gè)朋友組成新詞語(yǔ)。
二、教授新課：
(一)學(xué)習(xí)生字“名”
(1)?教寫(xiě)“名”
(2)讀準(zhǔn)音。
(3)觀察“名”在田字格的位置。
(4)老師范寫(xiě)。
(5)學(xué)習(xí)書(shū)空練習(xí)，并在書(shū)上描紅。
(6)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—看—描。
(二)用同樣的方法學(xué)寫(xiě)“發(fā)”“成”“晚”“動(dòng)”“新”。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十五
自1825年英國(guó)工程師斯蒂芬森發(fā)明并制造的世界上第一臺(tái)能使用的蒸汽機(jī)車(chē)正式運(yùn)行到現(xiàn)在，不過(guò)100多年的時(shí)間，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代化的磁懸浮火車(chē)。這是震撼世界的科學(xué)創(chuàng)舉。
本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)以及火車(chē)的提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的事情，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
三、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入，初讀課文。
揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？
（二）自主學(xué)習(xí)課文。
1.用“六畫(huà)讀書(shū)法”借助拼音讀課文。
2.小組互相檢查學(xué)習(xí)情況，討論解決疑難問(wèn)題。
（三）教師檢查學(xué)習(xí)情況。
1.說(shuō)說(shuō)幾個(gè)自然段。
2.指名讀生字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
注意：“弄、創(chuàng)、夢(mèng)”三個(gè)字是后鼻音，“弄”字的聲母是n不是l，韻母是ong,不是eng；“郊、斷、建、創(chuàng)、巧”等字是三拼音。學(xué)習(xí)“建之”時(shí)，注意和“走之”區(qū)分開(kāi)。
認(rèn)記字形舉例：“校—郊”、“木—旦”、“林—夕—夢(mèng)”、“一人一豎短，折文右上邊，三撇托右下，此字認(rèn)不難（修）”。
3.說(shuō)自己、小組解決了哪些疑難問(wèn)題。
4.說(shuō)哪些問(wèn)題不能解決，集體討論解決。
5.說(shuō)你最喜歡的地方。
6.指名讀課文思考：
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
觀察――教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空――描紅――仿寫(xiě)。
注意：本課要求寫(xiě)的6個(gè)字中，有三個(gè)獨(dú)體字（發(fā)、書(shū)、成），三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（動(dòng)、晚、新）。建議把重點(diǎn)放在獨(dú)體字的指導(dǎo)上?！鞍l(fā)”字可借助“歲”的寫(xiě)法進(jìn)行指導(dǎo)?！皶?shū)”字要強(qiáng)調(diào)中間一豎要寫(xiě)在豎中線上，是懸針豎?！俺伞弊忠攸c(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)。
1.檢查識(shí)字情況。
2.指名讀課文思考：
（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣？把自己的手當(dāng)作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第三段。
（1）這段有幾句話？
（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書(shū)）出示生字卡片“書(shū)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）第二句講的是什么？機(jī)車(chē)就是火車(chē)頭，指出第一幅圖上的機(jī)車(chē)。引讀。老師讀小明的問(wèn)題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語(yǔ)氣。
（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？
蒸汽機(jī)車(chē)（第二幅圖上面的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）。
內(nèi)燃機(jī)（它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫(huà)的就是內(nèi)燃機(jī)車(chē)。）。
電力機(jī)車(chē)（師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂上有兩根電線。它行駛時(shí)，下面靠?jī)筛F軌，上面靠?jī)筛娋€提供能量。）。
磁懸浮火車(chē)（當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請(qǐng)看第三幅圖，畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)在研究制造中。）。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫(xiě)“各、發(fā)等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，了解課文中介紹的有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。積極地質(zhì)疑探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入：
1、（課件出示形態(tài)各異的火車(chē)）師：火車(chē)家族有100多年的歷史了，他們都有哪些成員在向我們走來(lái)呢？如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們打招呼吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初度，整體感知。
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊看邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、你想讀讀這《火車(chē)的故事》嗎？那我們一起來(lái)借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
3、反饋：共有6個(gè)自然段；你覺(jué)得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競(jìng)賽讀。
4、自主學(xué)習(xí)生字：
課件出示本課的14個(gè)生字。
同桌合作學(xué)習(xí)生字：在課文中圈出生字。讀準(zhǔn)字音。組組詞或用別的辦法記記生字。
5、指名讀讀，說(shuō)說(shuō)讀音上的注意點(diǎn)——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開(kāi)火車(chē)讀；
交流識(shí)記生字的好辦法；
認(rèn)讀詞語(yǔ)：郊游弄明白查書(shū)提速不斷一列火車(chē)。
修建世界創(chuàng)舉做夢(mèng)一名學(xué)生。
你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書(shū)寫(xiě)的字，并組組詞。
2、怎樣在田字格中寫(xiě)好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書(shū)寫(xiě)要求。
3、反饋，指導(dǎo)：“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直?！巴怼钡钠彩菑目谥谐鰜?lái)的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
4、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、卡片抽讀生字。
2、認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
一、結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、名讀第1、2節(jié)，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣的？（指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車(chē)疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車(chē)，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。）。
2、還有哪些詞語(yǔ)不明白（鼓勵(lì)……）。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、研讀探究。
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解“機(jī)車(chē)”就是火車(chē)頭，請(qǐng)同學(xué)們指出書(shū)中第一幅圖上的機(jī)車(chē)。
指導(dǎo)引讀：師：這么長(zhǎng)的火車(chē)車(chē)廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？生：原來(lái)，一節(jié)一節(jié)的車(chē)廂是由機(jī)車(chē)帶動(dòng)的。
2、四人小組研讀第三到第六句，想想你讀后知道了什么？
自讀，互動(dòng)討論（說(shuō)說(shuō)火車(chē)的發(fā)展、演變歷程）。
匯報(bào)：蒸汽機(jī)車(chē)——內(nèi)燃機(jī)車(chē)——電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)（出示圖片）。
（蒸汽機(jī)車(chē)：燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙，污染環(huán)境；內(nèi)燃機(jī)車(chē)：燒汽油、煤油或柴油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙；電力火車(chē)：車(chē)頂上電線，行駛時(shí)下面靠?jī)筛F軌，上面靠電線提供能量；磁懸浮火車(chē)：只有中間一根軌道，浮在軌道上，速度接近普通飛機(jī)）。
師：什么是“綠色環(huán)保型”火車(chē)？
指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
理解“夕發(fā)朝至”：“夕”指晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（晚上出發(fā)，早上就到了。）。
你從課文中知道了什么？
4、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創(chuàng)舉”
指導(dǎo)朗讀（長(zhǎng)句：我國(guó)正在……青藏鐵路）讀出贊嘆、佩服的語(yǔ)氣。理解、感受“了不起”的意思。
5、學(xué)習(xí)課文第6自然段。
說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？
你也想駕駛火車(chē)嗎？說(shuō)一說(shuō)你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？
四、拓展延伸。
1、同學(xué)們，火車(chē)的故事，除了課文中介紹的以外，你還知道哪些？
2、你們想象中的新型高速火車(chē)會(huì)是什么樣的？展開(kāi)豐富的想象，想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十七
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法。
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考,比如：“什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）發(fā)展思維、深化主題。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十八
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、投影。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步感知課文。
2、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“建之”，能自主識(shí)字，提升自己獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、會(huì)規(guī)范、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)“名”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入：
（一）今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車(chē)。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。
（二）他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。
你能讀讀故事的題目嗎？學(xué)生認(rèn)讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車(chē)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語(yǔ)交際能力。）。
二、初讀課文，初步整體感知：
（一）聽(tīng)課文錄音。
（設(shè)計(jì)意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認(rèn)讀課文提供一定的幫助。）。
那我們一起來(lái)借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
（三）反饋：
1、你覺(jué)得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。
2、指名分自然段讀。
3、小組競(jìng)賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在孩子地主動(dòng)參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺(tái)。）。
三、自主學(xué)習(xí)生字：
課件出示本課的14個(gè)生字。
（二）同桌合作學(xué)習(xí)生字：
1、在課文中圈出生字。
2、讀準(zhǔn)字音。
3、組組詞或用別的辦法記記生字。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。）。
（三）反饋：
1、指名讀讀，說(shuō)說(shuō)讀音上的注意點(diǎn)——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流識(shí)記生字的好辦法。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
郊游弄明白查書(shū)提速不斷一列火車(chē)。
修建世界創(chuàng)舉做夢(mèng)一名學(xué)生。
4、你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在反饋中再一次地識(shí)記生字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見(jiàn)中選用最佳的辦法來(lái)識(shí)記生字；在組詞運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（一）出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書(shū)寫(xiě)的字，并組組詞。
（二）怎樣在田字格中寫(xiě)好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書(shū)寫(xiě)要求。
（三）反饋，指導(dǎo)：
請(qǐng)學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫(xiě)。
注：1、“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。
2、“晚”的撇是從口中出來(lái)的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
（四）描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
（五）優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察、發(fā)展學(xué)生的觀察能力；樹(shù)立規(guī)范、正確書(shū)寫(xiě)的意識(shí)；讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，感受自己的成功。）。
五、課堂小結(jié)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫(xiě)“各、發(fā)等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解火車(chē)的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入。
同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。關(guān)于火車(chē)的故事，(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)你們知些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況。
齊讀，分組讀，抽讀。
3、聽(tīng)老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車(chē)的什么故事。
三、結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、自讀第一、二自然段。
指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車(chē)疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車(chē)，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。
2、讀第三自然段。
a讀了這個(gè)自然段，你了解到什么呢?
蒸汽機(jī)車(chē)(第二幅圖上的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車(chē)(它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。)。
電力機(jī)車(chē)(老師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。)。
磁懸浮火車(chē)(當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)正在研討中。)。
b.朗讀領(lǐng)會(huì)。
自讀第四、五自然段，提出不懂的問(wèn)題。
a.理解“夕發(fā)前至”：“夕”獎(jiǎng)晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(晚上出發(fā)，早上就到了。)。
b爸爸還說(shuō)了什么?
c引導(dǎo)理解不懂的地方。
如;教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱(chēng)人‘世界屋脊”。
d指導(dǎo)則讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在…青藏鐵路?！?BR> 讀第六自然段。
你也想駕駛火車(chē)嗎?你想駕駛什么樣的火車(chē)呢?
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、學(xué)生讀生字卡片。
2、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片.再組詞語(yǔ)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫(xiě)好，整個(gè)字才好看。
2、拓展練習(xí)。
以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列本來(lái)的火車(chē)，大家交流。
三、總結(jié)。
注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二十
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第7課《一個(gè)小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課的生字詞，讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了分析理解能力，也懂得了愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然的意義，教學(xué)起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。學(xué)生喜歡美的、動(dòng)態(tài)的東西，課上應(yīng)該多準(zhǔn)備這樣的素材供給學(xué)生。
說(shuō)教法與學(xué)法：
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）啟情導(dǎo)入：
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。這種設(shè)計(jì)直觀的讓學(xué)生第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。
通過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，比如：“什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。
這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）發(fā)展思維。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程反思，下面是關(guān)于《火車(chē)的故事》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《火車(chē)的故事》這篇課文介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣?，F(xiàn)將本課反思如下：
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車(chē)發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來(lái)的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書(shū)。”教學(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問(wèn)，就要查的道理，同時(shí)，又結(jié)合班里愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問(wèn)題的答案開(kāi)心地向我匯報(bào)呢。
在《火車(chē)的故事》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問(wèn)：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出板書(shū)：蒸汽機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)。接著提問(wèn)：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類(lèi)型的火車(chē)嗎?然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車(chē)?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎?比一比，看看誰(shuí)讀得有感情。
《火車(chē)的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)的圖片，以及蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車(chē)的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車(chē)的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車(chē)的幾種類(lèi)型及發(fā)展歷史。我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，孩子們有的給自己的火車(chē)設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車(chē)設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二十二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，重在語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，讓學(xué)生在自己主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁建之，倡導(dǎo)自主識(shí)字，提升獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字，學(xué)習(xí)養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國(guó)的偉大，為自己是中國(guó)人而自豪。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫(xiě)字，了解課文中介紹的有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
生字的識(shí)記，漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。積極地質(zhì)疑探究。
【課前準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片、投影。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀通課文，初步感知課文。
2、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁建之，能自主識(shí)字，提升自己獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、會(huì)規(guī)范、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)名等6個(gè)字。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成。
〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
〖課前準(zhǔn)備。
生字卡片、投影、課件。
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入：
1、今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車(chē)。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。
2、他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。
你能讀讀故事的題目嗎？學(xué)生認(rèn)讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車(chē)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語(yǔ)交際能力。）。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
《失物招領(lǐng)》一文是第三單元注重環(huán)保教育中的一篇文章，本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，用餐后亂扔垃圾，被張爺爺提出批評(píng)，最后改正錯(cuò)誤的事情。告訴孩子們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固“準(zhǔn)、備”等14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“級(jí)、隊(duì)”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.了解課文內(nèi)容，理解文中的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
3.正確、流利地朗讀課文，讀出感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解“失物”的兩種不同含義。
2.認(rèn)識(shí)生字加以運(yùn)用，理解文中的重點(diǎn)詞句，讀出感情。
3.體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)情景導(dǎo)入，揭示課題。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生出愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)一開(kāi)始，教師說(shuō)：同學(xué)們，我早晨進(jìn)校時(shí)，在學(xué)校的宣傳欄里看到了這樣一段話(出示課件)，這就叫失物招領(lǐng)(同時(shí)點(diǎn)擊課件)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》，板書(shū)課題。那么課文中的“失物”指的是什么呢?快讓我們一起走進(jìn)文章吧!
(二)復(fù)習(xí)字詞，鞏固舊知。
為了學(xué)好課文，我們先來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的字詞。
1.字音的重點(diǎn)。
翹舌音：
(1)(課件出示翹舌音組成的詞語(yǔ)：失物專(zhuān)心一雙手準(zhǔn)備)注意讀準(zhǔn)翹舌音。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀：失物專(zhuān)心。
(3)教師伸出一只手，再伸出另一只手，問(wèn)：這叫什么?(一雙手)還可以說(shuō)一雙什么?(學(xué)生回答，教師訂正)。
(4)準(zhǔn)備：這課書(shū)中我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字和準(zhǔn)備的“備”比較像?——各。(課件：各)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們哪里比較像?(它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，部首都是折文?！皞洹闭畚南率恰疤铩?，“各”折文下是“口”)。
2.字形的重點(diǎn)。
“圍”：(課件：同學(xué)們圍著園林張爺爺，張爺爺在中間，同學(xué)們?cè)谕饷妗?大家看(點(diǎn)擊課件“圍”字變大)圍字的樣子和大家圍著張爺爺?shù)臉幼佣嘞癜?學(xué)生再讀。
3.字義的重點(diǎn)：
(1)“觀”：(課件：觀)一起讀字。書(shū)中“觀”字組的什么詞?參觀(課件：參觀)。
(2)“請(qǐng)”：老師為大家?guī)?lái)了幾個(gè)“請(qǐng)”字的好朋友(請(qǐng)晴睛清情)請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀。你能把這些好朋友各自送回家嗎?(出示課件，選字填空)。
采用形式不同的方法識(shí)記，可以有效的加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。
(三)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.詞語(yǔ)讀好了，我們還要寫(xiě)好兩個(gè)生字“級(jí)和隊(duì)”。(出示課件)。
共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
(1)“級(jí)”左右不分家的筆畫(huà)——壓線筆畫(huà)“撇”。
(2)“隊(duì)”雙耳旁的“耳朵”高而小，給人的撇留出空來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)。
5.學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
(四)指導(dǎo)朗讀，感悟內(nèi)容。
1.初讀課文，感悟內(nèi)容，了解大致意思。邊聽(tīng)邊思考：文章講了一件什么事?
2.精讀課文。
(1)一年一班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@參觀，我們也和他們一起去看一看吧。(課件：植物園的遠(yuǎn)景圖片)仔細(xì)看一看，這里都有什么?(出示第2自然段)再讀植物園的大和花草樹(shù)木的多。
師：孩子們被美景吸引了，讀第2句話，學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行范讀。“專(zhuān)心”是什么意思?想象什么是“可專(zhuān)心了”?孩子們會(huì)是什么樣子的?(發(fā)揮學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：孩子們的眼睛睜得大大的，緊緊盯著張爺爺，全神貫注地聽(tīng)著……)。
(2)自由讀4——7自然段，邊讀邊想發(fā)生了什么事?
(出示第4自然段)同學(xué)朗讀，唐老師此時(shí)的心情是什么樣的?你們現(xiàn)在就是唐老師，每個(gè)人都來(lái)讀一讀這句話。(讀出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，并板書(shū))指名讀，反復(fù)讀，老師可以范讀后，學(xué)生再讀，男生起來(lái)當(dāng)唐老師讀。
(出示第5自然段)此時(shí)，同學(xué)們的反應(yīng)如何?師生合作讀。教師讀黑色字，學(xué)生讀紅色字。
唐老師又是怎么說(shuō)的?教師讀“不!有不少同學(xué)丟東西了?！爆F(xiàn)在是什么表情?(板書(shū)：生氣)(課件:先出示唐老師，并觀察唐老師的表情)結(jié)合課文第6自然段，可以直接以唐老師的口吻說(shuō)一說(shuō)內(nèi)容。反復(fù)朗讀，讀出生氣的語(yǔ)氣。
此時(shí)同學(xué)們又是什么樣子的?(出示課件，第2幅圖的.學(xué)生部分)此時(shí)，同學(xué)們才意識(shí)到隨地扔垃圾是不對(duì)的。咱看看圖，同學(xué)們有什么表現(xiàn)?(低頭，摸頭后悔，臉紅，找誰(shuí)扔的……)(課件：同學(xué)們有的，有的，還有的。)同學(xué)們是怎樣做的?指名讀第7自然段。這里的“失物”指的是垃圾，因此加上了雙引號(hào)。(課件：第7自然段“”變紅，閃一閃)課題中的“失物”是指丟失的物品，這兩處的“失物”意思不一樣。
唐老師和張爺爺看到了同學(xué)們的這些表現(xiàn)會(huì)想些什么?(同學(xué)們知錯(cuò)能改就是好孩子，他們以后再不會(huì)亂扔垃圾了，所以露出了會(huì)心的微笑。)齊讀最后一自然段。
教師總結(jié)：希望同學(xué)們都做保護(hù)環(huán)境的好孩子，找一找在我們的身邊有沒(méi)有這樣的“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼淅铩?BR> 語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二
2.正確流利地朗讀課文。?。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。?。
二、重難點(diǎn)：?。
2.正確流利地朗讀課文。?。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。?。
三、教法：練習(xí)法、談話法、觀察法等。?。
四、教具：幻燈片、卡片等。?。
五、課時(shí)：三節(jié)?。
第一課時(shí)?。
（一）談話導(dǎo)入，初讀課文?。
1.揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？?。
2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創(chuàng)、夢(mèng)。?。
3.聽(tīng)錄音，標(biāo)出自然段，看課文講了火車(chē)的什么故事？?。
（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟?。
1.學(xué)習(xí)第一、二段?。
（2）指導(dǎo)朗讀?。
2.學(xué)習(xí)第三段?。
（1）這段有幾句話？?。
（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書(shū)）出示生字卡片“書(shū)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。?。
（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？?。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。?。
第二課時(shí)?。
（一）1.學(xué)習(xí)第四段?。
（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？?。
2.學(xué)習(xí)第五段?。
（1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，其余同學(xué)標(biāo)出不懂的地方。?。
（2）“海拔”什么意思？板畫(huà)，幫助理解。?。
（4）“創(chuàng)舉”：以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)。?。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出贊嘆佩服的語(yǔ)氣。?。
3.學(xué)習(xí)第六段?。
（1）自由讀第六段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？?。
（2）指導(dǎo)感情朗讀。?。
（二）讀全文，鞏固練習(xí)?。
1.朗讀課文。?。
2.教讀識(shí)字口訣、抽讀卡片，識(shí)記生字。?。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)形難字：動(dòng)、發(fā)、成。?。
（三）實(shí)踐活動(dòng)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?。
（發(fā)展）（我國(guó)）?。
蒸汽?。
內(nèi)燃火車(chē)提速創(chuàng)舉?。
電力?。
磁懸??。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇三
一、?說(shuō)教材。
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛(ài)憎情感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。
二、?說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、?正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、?理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
三、?說(shuō)教法、學(xué)法。
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
四、?說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀課題。
2、課文主要講了什么？
板書(shū)：破冰。
二、新授。
2、交流。
第一次：
（1）交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝。”
（2）理解“清脆）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。
（5）交流：
（6）小結(jié)。
（7）指導(dǎo)朗讀。
第二次：
1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。
2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
3、組織交流。
指導(dǎo)理解“破冰勇士”。
指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀。
第三次：
1、引讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?BR> 3、指導(dǎo)朗讀。
4、引讀最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?zhuān)?BR> 5、總結(jié)齊讀課文。
三、拓展。
你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。
四、作業(yè)。
學(xué)了課文，你一定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么？請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇四
大家好!
孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言，”但是古詩(shī)畢竟是古人表達(dá)思想情緒的方式，對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)理解起來(lái)的確有難度，這就需要我們老師動(dòng)腦筋，想辦法，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到古詩(shī)的內(nèi)涵和精華。所以，我這次說(shuō)課的題目是“快樂(lè)學(xué)古詩(shī)，輕松悟詩(shī)韻”。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的一首古詩(shī)《小池》。下面，我將從以下四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)對(duì)《小池》這一課的教學(xué)構(gòu)想。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材。
《小池》是一首七言絕句，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面充滿了生機(jī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢?我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
二、優(yōu)化組合，快樂(lè)學(xué)習(xí)——說(shuō)教法、學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童愛(ài)讀愛(ài)背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，只要求讀讀背背，學(xué)習(xí)生字，在理解上不提出要求?！彼?，教學(xué)本首詩(shī)時(shí)，教師可運(yùn)用“誦讀悟情法”、“情境感悟法”，借助多媒體課件、繪畫(huà)與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入誦讀、感悟古詩(shī)。學(xué)生的`學(xué)法主要是在讀、說(shuō)、唱、演、畫(huà)等情趣盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)古詩(shī)、悟詩(shī)情。
三、以讀為本，生動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：以詩(shī)引詩(shī)濃詩(shī)味(預(yù)設(shè)5分鐘)。
開(kāi)課伊始，教師可以讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著直接揭題，并簡(jiǎn)要介紹一下作者。然后讓學(xué)生回憶：生活中你見(jiàn)到小池塘的景色有哪些?然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)圖上的景物，試著夸一夸小池塘的美麗景色，以此自然引入到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。
環(huán)節(jié)二：初讀古詩(shī)知詩(shī)韻(預(yù)設(shè)10分鐘)。
第1步：示范朗讀。教師可用課件展示示范朗讀視頻資料，讓學(xué)生在聽(tīng)和看的同時(shí)，從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美，準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。
”再讓生字寶寶回到詩(shī)中去掉拼音讀、運(yùn)用同桌互讀、小組賽讀、齊讀等多種朗讀方式幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。
第3步：讀出節(jié)奏。教師可以出示節(jié)奏提示指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)節(jié)奏之美。
第4步：初步感知。教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這首詩(shī)寫(xiě)了小池里的哪些景物?是什么季節(jié)的景色?從哪句詩(shī)中知道的?”然后讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，集體討論解決。預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)“泉眼、晴柔、小荷”等詩(shī)詞產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，以此引導(dǎo)學(xué)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：再讀古詩(shī)入詩(shī)境(預(yù)設(shè)20分鐘)。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我打算通過(guò)多種豐富多彩的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感受詩(shī)中描寫(xiě)的小池美景。
活動(dòng)1：情景讀。(預(yù)設(shè)8分鐘)這首詩(shī)的前兩行詩(shī)句：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。”可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)孩子們朗讀感悟。首先，教師可讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，隨即播放泉水細(xì)流的視頻資料，接著問(wèn)學(xué)生：“你聽(tīng)到了什么?這流水聲怎樣?”再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛觀看畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生：“如果現(xiàn)在你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，看到這樣的情景，你會(huì)吟誦哪句詩(shī)呢?”讓孩子們?cè)谥庇^的畫(huà)面感受中找出相應(yīng)詩(shī)句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“惜”和“愛(ài)”字入情入境地朗讀感悟，詩(shī)句的意思也就不言而喻了。相信這樣的學(xué)習(xí)，孩子們一定更樂(lè)于接受，學(xué)得也會(huì)更輕松。
活動(dòng)2：表演讀。(預(yù)設(shè)4分鐘)小學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，我們可以用演一演的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們感悟到其中的樂(lè)趣，充分體會(huì)到詩(shī)中的意境。這首詩(shī)的后兩行詩(shī)句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”很有趣味性，適合表演讀。所以，教師可讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)：“你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?蜻蜓和小荷葉可能在說(shuō)什么呢?”然后讓學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作：“你能一邊表演一邊讀出后兩行詩(shī)句嗎?”相信孩子們一定能興趣盎然地讀出詩(shī)韻，演出詩(shī)情。
活動(dòng)3：配樂(lè)想象讀。(預(yù)設(shè)4分鐘)在學(xué)生了解了詩(shī)意，能夠感情朗讀的基礎(chǔ)上，再配上優(yōu)美的音樂(lè)讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象小池美景。然后讓學(xué)生自由展示背誦，再全班一齊背誦。相信孩子們一定能背得有聲有色，真正做到和詩(shī)人心靈相通，情感共鳴。
活動(dòng)4：古詩(shī)新說(shuō)唱。(預(yù)設(shè)4分鐘)教師可以配上學(xué)生喜歡而熟悉的音樂(lè)旋律《找朋友》，把這首詩(shī)說(shuō)唱出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅開(kāi)創(chuàng)了活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了欣賞水平和審美情趣，相信孩子們一定會(huì)很喜歡的。
環(huán)節(jié)四：拓展閱讀傳詩(shī)情(預(yù)設(shè)5分鐘)。
在拓展環(huán)節(jié)，教師可以用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并讓學(xué)生欣賞示范朗讀后一起試著朗誦，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。
在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小池的景色真美呀!咱們回家完成一幅詩(shī)配畫(huà)作品好嗎?”教師可出示幾幅示范作品，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了詩(shī)情畫(huà)意，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對(duì)詩(shī)意的理解，還加深了對(duì)詩(shī)文的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇五
根據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，達(dá)到大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
讀段。
在段的讀、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。二是講讀要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么？從哪些地方可以看出來(lái)？（“有的……有的……有的……有的……”是寫(xiě)魚(yú)的多。）第三句話寫(xiě)什么？從哪些地方可以知道？（“一半是水，一半是魚(yú)?！笨梢灾吏~(yú)的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出“熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
寫(xiě)段三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要：
1。第一句概括段的意思；
2。中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘；
3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
展開(kāi)全文。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇六
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材分析：
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，受到無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的深刻的思想教育，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)，心靈的洗禮，感受生命的可貴。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)敬重之情，是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字、受到精神境界陶冶的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）。
一談話激趣，揭示課題。
1.師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。
師：還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)動(dòng)物的文章，同樣令你感動(dòng)的？生：聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文作答。
師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.談話引導(dǎo)：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。
二初讀課文，整體感知。
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
認(rèn)讀生字詞；
提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
（第二課時(shí)）。
三直奔重點(diǎn)，以情施教。
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn)，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）。
討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）。
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢?奉獻(xiàn)）。
師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在第一課時(shí)整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn) ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營(yíng)造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”，使學(xué)生能主動(dòng)地讀，專(zhuān)注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類(lèi)、感天地、驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度也在教學(xué)中自然交融。）。
第6自然段。
出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你想到了什么？
帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏?團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。）。
4、這是一群美麗的天鵝，這是一群可愛(ài)的天鵝，我還要說(shuō)：這是一群可敬可親的仙鳥(niǎo)，她們用生命譜寫(xiě)了一曲贊歌！讓她們永遠(yuǎn)留在我們的心里吧?。ㄓ^看課件）。
四回環(huán)整合，深化感知。
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文。
天鵝群為了生存，在老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面深深印在我們的腦海里，斯杰潘老人也被天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏、為了團(tuán)隊(duì)敢于自我犧牲的精神感動(dòng)了，天鵝喚醒了他人性中善良的一面，使他認(rèn)識(shí)到了鳥(niǎo)類(lèi)是那么可愛(ài)，那么需要人類(lèi)的保護(hù)。
六學(xué)了這篇課文，你最想說(shuō)什么？交流。（下課后把你想的寫(xiě)下來(lái)）。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫(xiě)作實(shí)踐。）。
老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
學(xué)生回答后告訴他們：實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的，我讀一遍寫(xiě)一個(gè)答案，我每讀一遍就寫(xiě)一個(gè)答案，這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書(shū)不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
七、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：一把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；二、寫(xiě)一條有關(guān)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
新課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。在本課時(shí)的教學(xué)中，我努力不進(jìn)行權(quán)威的評(píng)價(jià)，而是和學(xué)生進(jìn)行商討式地交流，語(yǔ)言盡可能合理巧妙，一針見(jiàn)血，旁敲側(cè)擊，循循善誘，把學(xué)生的注意力引到對(duì)關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句的理解上，進(jìn)行“精耕細(xì)作”。這種由形式到內(nèi)容，由語(yǔ)言到思想，由表及里的理解，使學(xué)生對(duì)文章所描述的現(xiàn)象有更深的理解，使學(xué)生的情感與作者的情感漸漸交融，為學(xué)生情感積累做了有效的鋪墊。當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，加上我本人教科研水平有限，學(xué)習(xí)新課標(biāo)不夠深入，在我的教學(xué)過(guò)程中肯定還有許多不盡如人意的地方，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
一只老天鵝????騰空而起??撲打水面????勇敢?奉獻(xiàn)。
一群天鵝??????齊心協(xié)力??一起破冰????拼搏?團(tuán)結(jié)。
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。
在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一.以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二.品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評(píng)議的過(guò)程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三.補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇七
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第二第一文庫(kù)網(wǎng)冊(cè)第八單元的課文《識(shí)字8》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析。
（一）教學(xué)內(nèi)容。
本課是一篇識(shí)字課文。通過(guò)朗朗上口的諺語(yǔ)的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“北”、“南”等5個(gè)生字。
本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“北”、“南”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語(yǔ)的美。
3、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望，能在積累諺語(yǔ)的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解諺語(yǔ)意思，懂得自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，朗讀課文，背誦課文。
（四）教具、學(xué)具：
1、課件。
2、識(shí)字卡片。
（五）課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集諺語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。
2、讀課文，畫(huà)出生字，多讀幾次。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。
1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識(shí)字能力。
三、教學(xué)程序。
按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：
1、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)。
4、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
5、拓展延伸，交流積累。
一、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣。
1、教師出示動(dòng)畫(huà)（動(dòng)畫(huà)：正在搬家的螞蟻看見(jiàn)小白兔，立即對(duì)它說(shuō)：“小白兔，快要下雨了，快點(diǎn)回家吧?。┬∨笥眩且掠炅藛?？你從哪里知道是要下雨的？請(qǐng)你告訴小白兔。（學(xué)生自由說(shuō)）。
2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí)，又好聽(tīng)又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語(yǔ)，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí)。（貼卡片：識(shí)字8（諺語(yǔ)））齊讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本134頁(yè)，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）。
[因?yàn)椤白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、識(shí)記生字，正確書(shū)寫(xiě)。
1、放課件（小白兔說(shuō)：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認(rèn)識(shí)、記住這些生字，過(guò)了“識(shí)字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?BR> 2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們用“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）。
4、課件：小白兔說(shuō)：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請(qǐng)上車(chē)?！保ㄜ?chē)開(kāi)了）路上燕子攔住了去路，它說(shuō)：“小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫(xiě)好下面這些字，我說(shuō)讓路。
6、寫(xiě)字有什么要求呢？
學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。展示評(píng)議。你認(rèn)他寫(xiě)得怎樣？好在哪里？哪里不好？
四、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
過(guò)渡：課件：小燕子說(shuō)：“小朋友，你們寫(xiě)得真好！祝你玩得快樂(lè)！”展示多幅自然現(xiàn)象。
1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語(yǔ)嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對(duì)應(yīng)的？而且讀的時(shí)候要把每個(gè)句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示插圖）。
生說(shuō)：我讀懂了------。
------。
生問(wèn)：我不知道“北斗七星”是怎樣的？
------（結(jié)合課件說(shuō)明理解）。
4、除了蜻蜓外，還有哪些動(dòng)物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚(yú)）。
5、師：我們來(lái)對(duì)對(duì)子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對(duì)讀。
6、能把課文背下來(lái)嗎？（能）能背的請(qǐng)站起來(lái)背。（學(xué)生背）。
五、拓展延伸，交流積累。
1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集諺語(yǔ)嗎？（有）請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你收集的諺語(yǔ)告訴你的伙伴，并說(shuō)說(shuō)你是從哪里收集來(lái)的。
2、小組交流，教師巡察。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識(shí)都掌握了。
七、布置作業(yè)。
1、下課后，跟你的好朋友交換諺語(yǔ)卡片讀讀。
2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語(yǔ)說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，再收集其他諺語(yǔ)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣一來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)的審美情趣。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇八
1、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
（課件播放火車(chē)的笛聲和行駛的'聲音）小朋友們，聽(tīng)到了什么聲音？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)火車(chē)的樣子？今天我們要學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》，來(lái)了解更多有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。（板書(shū)課題）。
（充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境，有了學(xué)習(xí)熱情，也就很自然的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。）。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、借助拼音讀課文，劃出生字。
2、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀，交流識(shí)字方法。
3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學(xué)們認(rèn)字。
4、通讀全文，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車(chē)的什么故事？
（學(xué)生當(dāng)老師，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的信任，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)字效果。）。
三、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。
2、小組交流讀。
3、比賽讀。
（朗讀是學(xué)生感受內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有充分的朗讀才會(huì)形成自己的體會(huì)，多種形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，也促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示名、發(fā)、成、晚認(rèn)讀，給生字找朋友。
2、觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)才好看。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
（讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方，這為學(xué)生寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。）。
第二課時(shí)。
一、交流導(dǎo)入。
上節(jié)課我們從課文中知道火車(chē)有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎？
二、精讀課文、深入體會(huì)。
1、指名讀第一、二段，課件演示一下火車(chē)飛馳而過(guò)的樣子。指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇九
一、說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)我?！?241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過(guò)程：
（一）目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)。
1、同學(xué)們，今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰(shuí)嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“堯”，學(xué)生書(shū)空。
3、板書(shū)：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）。
過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！
（出示古詩(shī)）這首詩(shī)熟悉嗎？你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫(xiě)了好多描寫(xiě)山水和田園生活的詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛(ài)之情。
既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。
（二）自主學(xué)習(xí)探索航行。
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫(huà)出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“？”標(biāo)出。
4、想一想：這首古詩(shī)寫(xiě)了什么？
（三）合作交流共享航海。
過(guò)渡：大家認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣？我們來(lái)比一比吧！男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫(xiě)了什么？（學(xué)生暢談）相機(jī)理解詩(shī)句：
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
（2）你能想像一下會(huì)有哪些鳥(niǎo)在叫嗎？（黃鸝、麻雀）它們都是怎么叫的？大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué)，起床后，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，你的心情怎么樣？（高興、開(kāi)心、舒服）那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎？（你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興）老師可以來(lái)讀讀嗎？（師讀）大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧！（男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍）老師不僅聽(tīng)出了大家高興的心情，還聽(tīng)出了大家對(duì)春天的喜愛(ài)！
（3）現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺(jué)，睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲（播放鳥(niǎo)聲）你睡意全消，睜開(kāi)眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。）。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
（1）早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴非?？鞓?lè)，他還看到了什么？（花落）。
（2）春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫(huà)面）（春暖花開(kāi)柳綠花紅百花齊放鮮花盛開(kāi)五顏六色萬(wàn)紫千紅）可是這樣的美景卻不見(jiàn)了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了？（落了）播放滿地花瓣的圖片）。
（3）看看花落了多少？我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎？花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
（4）看到花落，你的心情怎么樣？（很可惜）你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎？詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺(jué)得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。（生有感情的朗讀）。
（5）花為什么會(huì)落下來(lái)呢？詩(shī)中有句話告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話？（夜來(lái)風(fēng)雨聲）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。（評(píng)價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了）就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜啊！老師也想來(lái)讀讀，可以嗎？（師讀，生給掌聲）為什么給老師掌聲？你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎？（我聽(tīng)出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛(ài)，花落了讓你很心疼）（花落了你覺(jué)得很可惜，你也很愛(ài)花）男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀（風(fēng)雨把花打落了，大家都覺(jué)得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上）。
小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛(ài)的，但是春天也會(huì)像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時(shí)間。
（四）拓展訓(xùn)練放眼航程。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥(niǎo)鳴陣陣，雨過(guò)天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫(huà)，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽(tīng)，喜歡寫(xiě)字的同學(xué)還可以把它寫(xiě)成書(shū)法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
3、了解火車(chē)的發(fā)展成就，激發(fā)學(xué)生自豪感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容理解，了解火車(chē)的演變歷程。
多媒體。
2課時(shí)。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?關(guān)于火車(chē)的故事，你們知道些什么呢?（學(xué)生自由發(fā)言）。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我們先來(lái)看一段有趣的動(dòng)畫(huà)，了解火車(chē)是怎么發(fā)明的。
播放媒體資源中的“發(fā)明火車(chē)”視頻：
今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》。在文中，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。
學(xué)生回答。
師：對(duì)，我們可以把生字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文，把生字畫(huà)下來(lái)。
2、播放媒體資源中范讀視頻，讓學(xué)生與自己自由讀時(shí)的困難對(duì)照，記憶生字發(fā)音。
3、師：在看了火車(chē)故事的課文朗讀后，同學(xué)們是不是對(duì)剛才自己讀時(shí)的困難解決了呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)僮约鹤x一遍課文吧。
4、學(xué)生結(jié)合小組，選出每個(gè)小組讀的好的同學(xué)讀課文。
1、播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)。
請(qǐng)大家注意，“弄、創(chuàng)、夢(mèng)”三個(gè)字是后鼻音，弄字的聲母是n而不是l，韻母是ong而不是eng。
2、讓學(xué)生結(jié)合小組，交流方法，記憶生字。
3、檢查識(shí)字。
師：老師這兒有許多生字寶寶，看看誰(shuí)能把它送回家?（利用生字卡片）。
師：你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請(qǐng)大家再大聲地念出他們的名字好嗎?
你想和哪個(gè)寶寶交朋友，就請(qǐng)大聲地喊出他的名字好嗎?
四、理解課文。
播放媒體資源中的泛讀視頻：
1、師：請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，并在文中標(biāo)出自然段，再想一想，課文講了火車(chē)的什么故事呢?（學(xué)困生，中等生）。
2、讀一、二自然段。
（1）師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀第一、二自然段?
師：聽(tīng)了這位同學(xué)的讀，你知道了什么?
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師：讀了這個(gè)自然段，你了解到了什么?教師板書(shū)：蒸汽機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)，對(duì)于這三種類(lèi)型的火車(chē)，你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?（優(yōu)等生）。
（2）播放媒體資源中的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生回答喜歡哪一種列車(chē)，為什么？
師：你喜歡哪一種?為什么?
師：你還知道有什么樣的火車(chē)?給大家介紹介紹?還要簡(jiǎn)單介紹出它的特點(diǎn)。
（3）師：你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎?
比一比，看看誰(shuí)讀的有感情。
4、自讀四、五自然段。
請(qǐng)大家自己來(lái)讀第四、五自然段，有什么不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
（1）夕發(fā)朝至：夕指晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指早上，至是到來(lái)，連起來(lái)你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?（指名回答）。
（2）爸爸還說(shuō)了什么?
（3）教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解“海拔”，并介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。
（4）指導(dǎo)朗讀、指名讀。
5、讀第六自然段。
師：同學(xué)們，如果你長(zhǎng)大了，想駕駛火車(chē)嗎?那你說(shuō)一說(shuō)想駕駛什么樣的火車(chē)?
師：我們交流一下，看看他讀的怎么樣?如果老師讓你來(lái)讀，你會(huì)怎樣讀?
利用媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)：
2、師：“建”字的偏旁和“進(jìn)”字的偏旁一樣嗎?
利用媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行下面的教學(xué)活動(dòng)：
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看?
2、在這些字中，有兩個(gè)獨(dú)體字，“發(fā)、成”，“名”是上下結(jié)構(gòu)，“晚、動(dòng)、新”是左右結(jié)構(gòu)的字?！鞍l(fā)”字和以前我們寫(xiě)過(guò)的“友”字的寫(xiě)法相近，“成”字在寫(xiě)斜鉤時(shí)要寫(xiě)的有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)的太直。
師：如果現(xiàn)在我們每一個(gè)人都是一位高級(jí)設(shè)計(jì)師，如果讓我們來(lái)設(shè)計(jì)一款新型的火車(chē)，會(huì)是什么樣呢?下面我們以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)。
學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)，可說(shuō)明，也可動(dòng)手畫(huà)下來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)好的火車(chē)給大家展示展示。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)。
必做題：選擇自己喜歡的火車(chē)介紹介紹。
選做題：設(shè)計(jì)未來(lái)的火車(chē)。
蒸汽機(jī)車(chē)。
內(nèi)燃機(jī)車(chē)???????????科技進(jìn)步。
電力火車(chē)???????????社會(huì)發(fā)展???????????????。
磁懸浮火車(chē)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十一
一、說(shuō)教材：
《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首，作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通。
過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
根據(jù)我?！?241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn);二、自主學(xué)習(xí)、探索航行;三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過(guò)程：
(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)。
1、同學(xué)們，今天的`課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰(shuí)嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧!和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“堯”，學(xué)生書(shū)空。
3、板書(shū)：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢!一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)。
過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧!
(出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。
(二)自主學(xué)習(xí)探索航行。
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫(huà)出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。
4、想一想：這首古詩(shī)寫(xiě)了什么?
(三)合作交流共享航海。
過(guò)渡：大家認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來(lái)比一比吧!男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫(xiě)了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩(shī)句：
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
(2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥(niǎo)在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué)，起床后，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開(kāi)心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興)老師可以來(lái)讀讀嗎?(師讀)大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧!(男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍)老師不僅聽(tīng)出了大家高興的心情，還聽(tīng)出了大家對(duì)春天的喜愛(ài)!
(3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺(jué)，睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥(niǎo)聲)你睡意全消，睜開(kāi)眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。)。
2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
(1)早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴非常快樂(lè)，他還看到了什么?(花落)。
(2)春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫(huà)面)(春暖花開(kāi)柳綠花紅百花齊放鮮花盛開(kāi)五顏六色萬(wàn)紫千紅)可是這樣的美景卻不見(jiàn)了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)。
(3)看看花落了多少?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺(jué)得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。(生有感情的朗讀)。
(5)花為什么會(huì)落下來(lái)呢?詩(shī)中有句話告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話?(夜來(lái)風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評(píng)價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜啊!老師也想來(lái)讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽(tīng)出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛(ài)，花落了讓你很心疼)(花落了你覺(jué)得很可惜，你也很愛(ài)花)男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺(jué)得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十二
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：
（1）初讀課文，隨文識(shí)字；
（2）能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
2、過(guò)程與方法：
能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說(shuō)流程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。）。
（二）觀察圖片，引入課題。
1、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2、指導(dǎo)讀題。
3、學(xué)習(xí)“醒”
（1）交流“醒”字的識(shí)記方法。
（2）你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢？
（3）每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的？
4、看題，質(zhì)疑。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)？在書(shū)上圈注出來(lái)。
2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。
（設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。）。
（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。
春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的？相機(jī)學(xué)文。
（設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。
（五）拓展閱讀，深層感悟。
讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。
（六）學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。）。
（七）欣賞《春天在哪里》。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十三
1認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“名、發(fā)”等6個(gè)字。
2正確流利地朗讀課文。
3讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
識(shí)記生字朗讀課文書(shū)寫(xiě)生字。
朗讀感悟生字卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入。
從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？今天一起學(xué)習(xí)這一課，你將會(huì)學(xué)到更多的關(guān)于火車(chē)的故事。
二初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字。
3、檢查識(shí)字情況。
三結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、讀第一二自然段。
指名讀，理解“飛馳而過(guò)”。
2、讀第二自然段。
讀了以后，你了解了什么？理解蒸汽機(jī)內(nèi)燃機(jī)電力機(jī)車(chē)磁懸浮火車(chē)。
朗讀領(lǐng)會(huì)。
3、自讀第四五自然段，提出不懂的問(wèn)題。
理解“夕發(fā)朝至”
爸爸還說(shuō)了什么？
引導(dǎo)理解不懂的地方。
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在……青藏高原?！?BR> 4、讀第六自然段。
你也想駕駛火車(chē)嗎？你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)鞏固。
1、學(xué)生讀生字卡片。
2、游戲：師讀一字，生快讀相應(yīng)的卡片，再讀詞語(yǔ)。
二書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
動(dòng)發(fā)成。
1、觀察字型結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆，“成”的斜鉤的書(shū)寫(xiě)。
三實(shí)踐活動(dòng)。
你想象中的新型高速火車(chē)是什么樣的？展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，畫(huà)下來(lái)準(zhǔn)備交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
蒸汽機(jī)車(chē)內(nèi)燃機(jī)車(chē)電力火車(chē)磁懸浮火車(chē)新型火車(chē)。
（科技發(fā)展）。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“名、發(fā)”等六個(gè)字。
3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：圖片，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、從課題中，我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、借助拼音讀課文，標(biāo)畫(huà)出課文中的生字、新詞，并標(biāo)畫(huà)文章的自然段序號(hào)。
2、認(rèn)讀課文中的生字、新詞。
3、再聽(tīng)課文錄音。思考：課文講了什么事情？
4、學(xué)生回答。
三、聯(lián)系插圖，朗讀感悟。
（1）指名讀第1自然段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣的？把自己的手當(dāng)作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句講的是什么？
（3）第二句講的是什么？
a學(xué)生質(zhì)疑：什么是機(jī)車(chē)？
b看圖指出機(jī)車(chē)的位置？
c老師引讀小明的問(wèn)題，同學(xué)回答。要讀出明白的語(yǔ)氣。
（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？
（5）學(xué)生朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。
（6）觀看各種列車(chē)的資料片，增強(qiáng)學(xué)生能夠的感性認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“夕陽(yáng)西至”的含義。
（2）讀課文，思考：你從課文中讀懂了什么？
（3）哪個(gè)同學(xué)乘坐過(guò)夕發(fā)朝至的列車(chē)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺埽?BR> （1）爸爸還說(shuō)了什么？指名讀，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出不同的地方。
（2）“海拔”是什么意思？教師板畫(huà)學(xué)生理解。
（3）青藏鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界最高的地區(qū)，被成為“世界屋脊”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自豪、佩服的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
（1）自由讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？
（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、讀全文鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文。
2、把自己最感興趣的內(nèi)容讀給同桌聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
（一）出示詞語(yǔ)自由認(rèn)讀，忘記了可請(qǐng)教同學(xué)。
（二）指名讀詞并給帶點(diǎn)的字交個(gè)朋友組成新詞語(yǔ)。
二、教授新課：
(一)學(xué)習(xí)生字“名”
(1)?教寫(xiě)“名”
(2)讀準(zhǔn)音。
(3)觀察“名”在田字格的位置。
(4)老師范寫(xiě)。
(5)學(xué)習(xí)書(shū)空練習(xí)，并在書(shū)上描紅。
(6)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—看—描。
(二)用同樣的方法學(xué)寫(xiě)“發(fā)”“成”“晚”“動(dòng)”“新”。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十五
自1825年英國(guó)工程師斯蒂芬森發(fā)明并制造的世界上第一臺(tái)能使用的蒸汽機(jī)車(chē)正式運(yùn)行到現(xiàn)在，不過(guò)100多年的時(shí)間，已經(jīng)發(fā)展到了現(xiàn)代化的磁懸浮火車(chē)。這是震撼世界的科學(xué)創(chuàng)舉。
本文是一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)以及火車(chē)的提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的事情，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、發(fā)”等6個(gè)字；學(xué)習(xí)新偏旁“建之”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
三、教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入，初讀課文。
揭題：從題目中我們知道課文是寫(xiě)什么的？火車(chē)會(huì)有什么故事呢？
（二）自主學(xué)習(xí)課文。
1.用“六畫(huà)讀書(shū)法”借助拼音讀課文。
2.小組互相檢查學(xué)習(xí)情況，討論解決疑難問(wèn)題。
（三）教師檢查學(xué)習(xí)情況。
1.說(shuō)說(shuō)幾個(gè)自然段。
2.指名讀生字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
注意：“弄、創(chuàng)、夢(mèng)”三個(gè)字是后鼻音，“弄”字的聲母是n不是l，韻母是ong,不是eng；“郊、斷、建、創(chuàng)、巧”等字是三拼音。學(xué)習(xí)“建之”時(shí)，注意和“走之”區(qū)分開(kāi)。
認(rèn)記字形舉例：“校—郊”、“木—旦”、“林—夕—夢(mèng)”、“一人一豎短，折文右上邊，三撇托右下，此字認(rèn)不難（修）”。
3.說(shuō)自己、小組解決了哪些疑難問(wèn)題。
4.說(shuō)哪些問(wèn)題不能解決，集體討論解決。
5.說(shuō)你最喜歡的地方。
6.指名讀課文思考：
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
觀察――教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空――描紅――仿寫(xiě)。
注意：本課要求寫(xiě)的6個(gè)字中，有三個(gè)獨(dú)體字（發(fā)、書(shū)、成），三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（動(dòng)、晚、新）。建議把重點(diǎn)放在獨(dú)體字的指導(dǎo)上?！鞍l(fā)”字可借助“歲”的寫(xiě)法進(jìn)行指導(dǎo)?！皶?shū)”字要強(qiáng)調(diào)中間一豎要寫(xiě)在豎中線上，是懸針豎?！俺伞弊忠攸c(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)。
1.檢查識(shí)字情況。
2.指名讀課文思考：
（二）聯(lián)系插圖，朗讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣？把自己的手當(dāng)作火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的樣子。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第三段。
（1）這段有幾句話？
（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書(shū)）出示生字卡片“書(shū)”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（3）第二句講的是什么？機(jī)車(chē)就是火車(chē)頭，指出第一幅圖上的機(jī)車(chē)。引讀。老師讀小明的問(wèn)題，同學(xué)們讀答案，讀出明白的語(yǔ)氣。
（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？
蒸汽機(jī)車(chē)（第二幅圖上面的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）。
內(nèi)燃機(jī)（它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。第一幅圖上畫(huà)的就是內(nèi)燃機(jī)車(chē)。）。
電力機(jī)車(chē)（師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂上有兩根電線。它行駛時(shí)，下面靠?jī)筛F軌，上面靠?jī)筛娋€提供能量。）。
磁懸浮火車(chē)（當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請(qǐng)看第三幅圖，畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)在研究制造中。）。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫(xiě)“各、發(fā)等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的幾種火車(chē)及它們的特點(diǎn)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，了解課文中介紹的有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。積極地質(zhì)疑探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入：
1、（課件出示形態(tài)各異的火車(chē)）師：火車(chē)家族有100多年的歷史了，他們都有哪些成員在向我們走來(lái)呢？如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們打招呼吧！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初度，整體感知。
1、師范讀，生邊聽(tīng)邊看邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、你想讀讀這《火車(chē)的故事》嗎？那我們一起來(lái)借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
3、反饋：共有6個(gè)自然段；你覺(jué)得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競(jìng)賽讀。
4、自主學(xué)習(xí)生字：
課件出示本課的14個(gè)生字。
同桌合作學(xué)習(xí)生字：在課文中圈出生字。讀準(zhǔn)字音。組組詞或用別的辦法記記生字。
5、指名讀讀，說(shuō)說(shuō)讀音上的注意點(diǎn)——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開(kāi)火車(chē)讀；
交流識(shí)記生字的好辦法；
認(rèn)讀詞語(yǔ)：郊游弄明白查書(shū)提速不斷一列火車(chē)。
修建世界創(chuàng)舉做夢(mèng)一名學(xué)生。
你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書(shū)寫(xiě)的字，并組組詞。
2、怎樣在田字格中寫(xiě)好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書(shū)寫(xiě)要求。
3、反饋，指導(dǎo)：“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直?！巴怼钡钠彩菑目谥谐鰜?lái)的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
4、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、卡片抽讀生字。
2、認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
一、結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、名讀第1、2節(jié)，思考“飛馳而過(guò)”是什么樣的？（指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車(chē)疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車(chē)，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。）。
2、還有哪些詞語(yǔ)不明白（鼓勵(lì)……）。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、研讀探究。
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解“機(jī)車(chē)”就是火車(chē)頭，請(qǐng)同學(xué)們指出書(shū)中第一幅圖上的機(jī)車(chē)。
指導(dǎo)引讀：師：這么長(zhǎng)的火車(chē)車(chē)廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？生：原來(lái)，一節(jié)一節(jié)的車(chē)廂是由機(jī)車(chē)帶動(dòng)的。
2、四人小組研讀第三到第六句，想想你讀后知道了什么？
自讀，互動(dòng)討論（說(shuō)說(shuō)火車(chē)的發(fā)展、演變歷程）。
匯報(bào)：蒸汽機(jī)車(chē)——內(nèi)燃機(jī)車(chē)——電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)（出示圖片）。
（蒸汽機(jī)車(chē)：燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙，污染環(huán)境；內(nèi)燃機(jī)車(chē)：燒汽油、煤油或柴油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙；電力火車(chē)：車(chē)頂上電線，行駛時(shí)下面靠?jī)筛F軌，上面靠電線提供能量；磁懸浮火車(chē)：只有中間一根軌道，浮在軌道上，速度接近普通飛機(jī)）。
師：什么是“綠色環(huán)保型”火車(chē)？
指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
理解“夕發(fā)朝至”：“夕”指晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（晚上出發(fā)，早上就到了。）。
你從課文中知道了什么？
4、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創(chuàng)舉”
指導(dǎo)朗讀（長(zhǎng)句：我國(guó)正在……青藏鐵路）讀出贊嘆、佩服的語(yǔ)氣。理解、感受“了不起”的意思。
5、學(xué)習(xí)課文第6自然段。
說(shuō)說(shuō)小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？
你也想駕駛火車(chē)嗎？說(shuō)一說(shuō)你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？
四、拓展延伸。
1、同學(xué)們，火車(chē)的故事，除了課文中介紹的以外，你還知道哪些？
2、你們想象中的新型高速火車(chē)會(huì)是什么樣的？展開(kāi)豐富的想象，想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十七
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，編者的主要意圖，學(xué)生的實(shí)際，我確定了：
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北窘M的訓(xùn)練重點(diǎn)是“多讀多想、讀通課文”。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生品德構(gòu)建，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法。
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
四、教學(xué)過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。
在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考,比如：“什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）發(fā)展思維、深化主題。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十八
課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片、投影。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步感知課文。
2、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“建之”，能自主識(shí)字，提升自己獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、會(huì)規(guī)范、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)“名”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入：
（一）今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車(chē)。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。
（二）他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。
你能讀讀故事的題目嗎？學(xué)生認(rèn)讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車(chē)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語(yǔ)交際能力。）。
二、初讀課文，初步整體感知：
（一）聽(tīng)課文錄音。
（設(shè)計(jì)意圖：初次感受課文，為課文的朗讀提供一定的示范，也為孩子自己認(rèn)讀課文提供一定的幫助。）。
那我們一起來(lái)借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。
（三）反饋：
1、你覺(jué)得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。
2、指名分自然段讀。
3、小組競(jìng)賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在孩子地主動(dòng)參與中，在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺(tái)。）。
三、自主學(xué)習(xí)生字：
課件出示本課的14個(gè)生字。
（二）同桌合作學(xué)習(xí)生字：
1、在課文中圈出生字。
2、讀準(zhǔn)字音。
3、組組詞或用別的辦法記記生字。
（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。）。
（三）反饋：
1、指名讀讀，說(shuō)說(shuō)讀音上的注意點(diǎn)——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開(kāi)火車(chē)讀。
2、交流識(shí)記生字的好辦法。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
郊游弄明白查書(shū)提速不斷一列火車(chē)。
修建世界創(chuàng)舉做夢(mèng)一名學(xué)生。
4、你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)。
認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在反饋中再一次地識(shí)記生字。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記生字：在小老師的提醒中注意字音；在大家的各抒己見(jiàn)中選用最佳的辦法來(lái)識(shí)記生字；在組詞運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)生字的識(shí)記。）。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
（一）出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書(shū)寫(xiě)的字，并組組詞。
（二）怎樣在田字格中寫(xiě)好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書(shū)寫(xiě)要求。
（三）反饋，指導(dǎo)：
請(qǐng)學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，范寫(xiě)。
注：1、“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。
2、“晚”的撇是從口中出來(lái)的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
（四）描一描，寫(xiě)一寫(xiě)，完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
（五）優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)觀察、發(fā)展學(xué)生的觀察能力；樹(shù)立規(guī)范、正確書(shū)寫(xiě)的意識(shí)；讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，感受自己的成功。）。
五、課堂小結(jié)。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫(xiě)“各、發(fā)等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解火車(chē)的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入。
同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。關(guān)于火車(chē)的故事，(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)你們知些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、借助拼音讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍。
2、檢查識(shí)字情況。
齊讀，分組讀，抽讀。
3、聽(tīng)老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講火車(chē)的什么故事。
三、結(jié)合插圖，邊讀邊想。
1、自讀第一、二自然段。
指名讀第一自然段，理解“飛馳而過(guò)”、可以播放火車(chē)疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也叫以把自己的手當(dāng)作火車(chē)，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。
2、讀第三自然段。
a讀了這個(gè)自然段，你了解到什么呢?
蒸汽機(jī)車(chē)(第二幅圖上的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙內(nèi)燃機(jī)車(chē)(它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。)。
電力機(jī)車(chē)(老師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。)。
磁懸浮火車(chē)(當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫(huà)的就是磁懸浮火車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)正在研討中。)。
b.朗讀領(lǐng)會(huì)。
自讀第四、五自然段，提出不懂的問(wèn)題。
a.理解“夕發(fā)前至”：“夕”獎(jiǎng)晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(晚上出發(fā)，早上就到了。)。
b爸爸還說(shuō)了什么?
c引導(dǎo)理解不懂的地方。
如;教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理押解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱(chēng)人‘世界屋脊”。
d指導(dǎo)則讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在…青藏鐵路?！?BR> 讀第六自然段。
你也想駕駛火車(chē)嗎?你想駕駛什么樣的火車(chē)呢?
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、學(xué)生讀生字卡片。
2、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片.再組詞語(yǔ)。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫(xiě)好，整個(gè)字才好看。
2、拓展練習(xí)。
以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列本來(lái)的火車(chē)，大家交流。
三、總結(jié)。
注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二十
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的第7課《一個(gè)小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學(xué)理念、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語(yǔ)的意思；有感情的朗讀課文；通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀本課的生字詞，讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
說(shuō)學(xué)生：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了分析理解能力，也懂得了愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然的意義，教學(xué)起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。學(xué)生喜歡美的、動(dòng)態(tài)的東西，課上應(yīng)該多準(zhǔn)備這樣的素材供給學(xué)生。
說(shuō)教法與學(xué)法：
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再通過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）啟情導(dǎo)入：
在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。這種設(shè)計(jì)直觀的讓學(xué)生第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。
（二）、模擬調(diào)查，滲透新知。
通過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這課里，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學(xué)習(xí)、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前――留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生觀察思考，比如：“什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭?！敝械摹八锌扛^得到的一切”指的是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思考，有針對(duì)性地討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中――學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。
這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求。此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表達(dá)出來(lái)，使課堂討論交流呈現(xiàn)出“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后――引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，讓學(xué)生從這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍濫伐樹(shù)木，對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。最后讓學(xué)生采用多種形式的讀，因?yàn)椤白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。我讓學(xué)生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗(yàn)，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力，從而體會(huì)出文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（四）發(fā)展思維。
孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學(xué)方式下，我始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)的語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題――保護(hù)環(huán)境。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程反思，下面是關(guān)于《火車(chē)的故事》教學(xué)反思范文，歡迎借鑒!
《火車(chē)的故事》這篇課文介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣?，F(xiàn)將本課反思如下：
我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車(chē)發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來(lái)的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書(shū)。”教學(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問(wèn)，就要查的道理，同時(shí)，又結(jié)合班里愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，收到良好效果。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問(wèn)題的答案開(kāi)心地向我匯報(bào)呢。
在《火車(chē)的故事》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問(wèn)：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出板書(shū)：蒸汽機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)。接著提問(wèn)：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類(lèi)型的火車(chē)嗎?然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車(chē)?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎?比一比，看看誰(shuí)讀得有感情。
《火車(chē)的故事》這樣的常識(shí)性課文，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否則便會(huì)十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車(chē)、電力機(jī)車(chē)的圖片，以及蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)的短片，豐富了課文所介紹的幾種火車(chē)的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車(chē)的速度。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車(chē)的幾種類(lèi)型及發(fā)展歷史。我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，自行設(shè)計(jì)一列新型火車(chē)，然后畫(huà)下來(lái)，孩子們有的給自己的火車(chē)設(shè)計(jì)了美麗的外觀，有的給火車(chē)設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計(jì)的火車(chē)遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源。
語(yǔ)文火車(chē)的故事說(shuō)課稿篇二十二
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是師生平等對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，重在語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景和氛圍，讓學(xué)生在自己主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁建之，倡導(dǎo)自主識(shí)字，提升獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、會(huì)寫(xiě)書(shū)、發(fā)等6個(gè)字，學(xué)習(xí)養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
3、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車(chē)和它們的特點(diǎn)。
4、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國(guó)的偉大，為自己是中國(guó)人而自豪。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
識(shí)字、寫(xiě)字，了解課文中介紹的有關(guān)火車(chē)的知識(shí)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
生字的識(shí)記，漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。積極地質(zhì)疑探究。
【課前準(zhǔn)備】。
課件、生字卡片、投影。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀通課文，初步感知課文。
2、認(rèn)識(shí)郊、列等14個(gè)生字和1個(gè)新偏旁建之，能自主識(shí)字，提升自己獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、會(huì)規(guī)范、認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)名等6個(gè)字。
〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成。
〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
〖課前準(zhǔn)備。
生字卡片、投影、課件。
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入：
1、今天我們教室來(lái)了幾位新朋友，如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧！
課件出示形態(tài)各異的火車(chē)。學(xué)生看圖有禮貌地打招呼。
2、他們要給我們講述一個(gè)有關(guān)他們的故事。
你能讀讀故事的題目嗎？學(xué)生認(rèn)讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車(chē)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有禮貌地和別人打招呼，發(fā)展孩子的口語(yǔ)交際能力。）。