總結(jié)能夠幫助我們創(chuàng)造個人學(xué)習(xí)的獨特方式和方法。怎樣規(guī)劃一次有意義的旅行，體驗不同地方的風(fēng)土人情？以下是教育專家對于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗分享，對教育工作者有啟發(fā)。
歡迎秋爺爺說課稿篇一
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想?。┱埓蠹易屑?xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好?。浚ㄉ鷼g呼：好！）
（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫片段。）
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
師：請同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學(xué)生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說明這些同學(xué)剛才讀書的時候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學(xué)會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）
生：我覺得“而且”
這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標(biāo)準(zhǔn)，有沒有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”
的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?BR> （玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
歡迎秋爺爺說課稿篇二
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．。
三、教學(xué)難點：理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體。
一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認(rèn)知。
這一課時主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。
一、回味，憶出美。
a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）。
（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）。
b）理解強強“焦急”的心情，認(rèn)識一個忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強強的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時候抓住機會出示的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?。
歡迎秋爺爺說課稿篇三
一、說理念.
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、說教材。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識和技能方面有三點：1是認(rèn)識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課要認(rèn)識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
歡迎秋爺爺說課稿篇四
1、體驗、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
2、欣賞散文詩中洋溢的歡樂氣氛，初步嘗試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩的仿編。
3、懂得關(guān)心愛護(hù)老人。
多媒體課件。
重點——感受散文詩中水果娃娃歡迎秋爺爺時的快樂心情，并有感情地學(xué)習(xí)朗誦散文詩。
難點——初步嘗試仿編散文詩。
一、欣賞課件，請幼兒講述自己眼中的秋天。
問：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)。
問：欣賞了這么美麗的秋天，誰來說說你對秋天的.感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!
二、教師將散文詩編成故事進(jìn)行講述，為幼兒學(xué)習(xí)散文做好鋪墊。
問：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?
三、利用課件欣賞散文詩。
四、利用課件分句欣賞、學(xué)習(xí)散文詩，通過語言、動作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩，體會水果娃娃快樂的心情。
問：你最喜歡哪個水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點擊課件)。
問：為什么山楂娃娃點亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺得它們是怎樣的娃娃?
1、完整欣賞一遍。
2、師幼有表情地朗誦散文詩。
五、趣味仿編。
六、延伸活動。
鼓勵幼兒用自己喜歡的方式也來歡迎秋爺爺吧!
歡迎秋爺爺說課稿篇五
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境”。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，因此，我選擇了省編教材大班上冊，語言和社會領(lǐng)域中的主題活動《歡迎秋爺爺》，它可以更好的貫徹《綱要》的精神，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。
當(dāng)我和小朋友一起分享那首《秋天多么美》的時候，孩子們就用好奇的眼睛看著我，認(rèn)真地問：“老師，你還能告訴我們更多關(guān)于秋天的故事嗎？”因為大班小朋友對詩歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力，還有小班、中班的基礎(chǔ)，那么，我覺得把《歡迎秋爺爺》這首充滿兒童情趣的散文詩帶給小朋友就太合適不過了。它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和切合的聯(lián)想，顯得又具體又形象。詩中最后描寫山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺照明，讓幼兒充分體會了愛心的美好。
《幼兒園教育綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點和擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合我班幼兒的學(xué)習(xí)特點，能更好的為大班幼兒所接受。
根據(jù)我園內(nèi)及本班的.實際情況和教材本身的特點，圍繞活動的具體內(nèi)容，程序方法，對活動目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)域間有機的整合，制定了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體會散文詩中水果娃娃的高興情緒，體會散文的美，并能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)散文詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩。
3、學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個過程中，我始終圍繞這一目標(biāo)教學(xué)，這也是本次活動的重點，我確定本次活動的難點是：學(xué)習(xí)仿編散文詩的技巧，在這個活動中我為幼兒提供了豐富的視聽多媒體資料，創(chuàng)設(shè)了一種積極的語言活動，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。
為了更好的服務(wù)于本次活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
知識方面：
1、積累幼兒對秋天的相關(guān)經(jīng)驗。
2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容守法的接觸。
教具方面：多媒體課件、錄像、水果實物等。
1、分析教法。
新《綱要》中提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此本次活動主要采用以下教學(xué)方法：
2、根據(jù)幼兒具體形象思維比較突出的特點，學(xué)習(xí)時應(yīng)從以下幾個方面著手：
綜上所述，根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則，我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來組織本次活動（我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)）。
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動中，我想怎樣才能讓小朋友很快走進(jìn)秋天的情景，對秋天更加感興趣，從而更加主動、積極地投入到散文詩中來呢？首先我設(shè)計了“秋爺爺做客”的環(huán)節(jié)。當(dāng)我扮成“秋爺爺”提著水果籃，來到小朋友中間的時候。孩子們都眼前一亮，睜大眼睛上下打量我，興奮極了！我學(xué)著“秋爺爺”的聲音跟小朋友們打招呼，“小朋友！你們好啊！”幼兒立刻產(chǎn)生了極大興趣，小朋友和秋爺爺馬上生生互動起來。此時所有孩子的熱情都被調(diào)動起來，神情流露出對接下來內(nèi)容的無限好奇和猜想，也由此引入了課題。根據(jù)幼兒之前對秋天的生活經(jīng)驗，采用提問法問：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“那秋天是什么樣的呢？”小朋友紛紛舉手回答：“秋天是美麗的”“秋天是金黃色的”。
接著，我出示實物——各種水果?！靶∨笥褌兛?，秋爺爺給咱們帶來了那么多禮物，快來看！”這里采用情景創(chuàng)設(shè)法，依據(jù)是為了讓幼兒更直觀地了解秋天，進(jìn)入情境。幼兒通過直觀地看，很快就能說“蘋果像紅紅的臉蛋”“石榴像在咧嘴笑”這里實物的出現(xiàn)更能讓幼兒直觀清楚地了解水果的外形特點，滲透散文詩的內(nèi)容，為幼兒在之后學(xué)習(xí)散文作了鋪墊。
小朋友！今天秋爺爺還為咱們帶來了一首好聽的散文詩呢！你們想不想聽??？此時幼兒情緒高漲，都迫不及待的想知道散文詩內(nèi)容。
我了解，動畫片、flash動畫，小朋友都非常感興趣，那優(yōu)美的畫面和動態(tài)的形象是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。所以我根據(jù)散文內(nèi)容，也制作了生動有趣的flash動畫課件。在這里運用多媒體教學(xué)法主要是依據(jù)借助多媒體教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)意境，充分調(diào)動了幼兒的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的興趣，使其如臨鮮明的活動畫面，給幼兒留下深刻的印象，便于幼兒對內(nèi)容的進(jìn)一步理解，較快地進(jìn)入到詩歌意境中。
隨著生動有趣的畫面，優(yōu)美的背景音樂。我看到孩子們完全被那一幅幅美麗的秋景和豐收的喜悅所感染吸引了。如果說剛才的愉快情境為孩子們上演了一出生動的童話劇，那此時的flash課件就帶幼兒走進(jìn)了一本精致的童話書。孩子們幾乎目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕，有的跟隨音樂擺動身子，有的跟著畫面里的卡通形象模仿動作，已經(jīng)完全沉浸在美麗的畫面和詩中了。這時幼兒已經(jīng)對散文詩有了一定的了解，并通過視、聽對散文產(chǎn)生了極大的興趣。
“詩中都提到了哪些水果娃娃？“水果娃娃們高興地有了怎樣的變化？”“山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？”帶著這些問題，小朋友開始有目的的欣賞第二遍散文詩。
在這里看課件的目的是幫助幼兒記住散文詩的內(nèi)容，有利于讓幼兒抒發(fā)感情，通過觀看讓幼兒情感得到升華，借此向幼兒情感教育?！拔覀円鲇袗坌牡暮脤殞殹＝酉聛矸磸?fù)學(xué)說，跟讀原句熟悉散文詩結(jié)構(gòu)。
這時幼兒通過對散文詩有所了解后，需要更深刻理解體會散文詩，這時，我采用情緒感染法為幼兒做示范朗誦，依據(jù)是針對大班幼兒情緒波動比較大，易受成人情緒影響的特點，利用自己飽滿的情緒感染幼兒，使幼兒能更好的領(lǐng)會散文詩的美，使幼兒在理解上與我產(chǎn)生共鳴。我是這樣為孩子朗誦的。在這里，我利用自己的情感感染影響了小朋友，并沒有生硬約束制止他們。在他們之后分組朗誦的時候就顯得自主輕松了很多。
在這一環(huán)節(jié)，我特地為小朋友準(zhǔn)備了豐富多彩的錄像。我利用課余時間把我們農(nóng)科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山區(qū)拍到的自然風(fēng)景以及紅葉谷的紅葉有近及遠(yuǎn)的做成了錄像資料，為孩子們在腦海里營造了一個更加豐滿多元的豐收景象。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點在這里再次使用多媒體教學(xué)法?！靶∨笥?，我們現(xiàn)在已經(jīng)是秋爺爺?shù)暮门笥蚜?，他也要帶我們?nèi)タ纯此募?！?BR> 在看過錄像之后，小朋友分組進(jìn)行討論，你在錄像中還看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他們也寫到我們的詩中來？在小伙伴中間，小朋友顯得更加興奮投入，這里使用分組討論法的依據(jù)，也是想讓“討論”這種多向立體的輸出取代單純的對話，使幼兒更加大膽地將自己的想法用語言表達(dá)給別人。我在為小朋友做巡回指導(dǎo)的時候，也發(fā)現(xiàn)了不少小朋友極富亮點的句子。我鼓勵他們，大膽地說出自己編的詩句。他們很快說出“金黃的橘子”“像小葫蘆似的鴨梨”“竹子一樣的甘蔗”。這時我們的課堂變得生動活躍，全體總動員。小朋友成為了真正的活動的主人，從而解決了難點。小朋友說起自己編的散文詩句，顯得自豪又興奮，大大增強了自信心。
最后一個環(huán)節(jié)結(jié)束部分還是以秋爺爺為線索，緊扣主題，整個過程一直圍繞從秋爺爺做客到秋爺爺送詩再到參觀秋爺爺?shù)募??！靶∨笥眩餇敔斂吹轿覀冃∨笥褜W(xué)知識編詩歌，這么聰明，想邀請我們到院子里做游戲，好不好？”這時，響起歌曲《小樹葉》，幼兒隨老師邊做動作邊走出教室。
歡迎秋爺爺說課稿篇六
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說學(xué)情。
一年級學(xué)生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
三、說教法。
由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。
四、說教學(xué)過程。
一）、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二）、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說說你知道了什么？練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)幾點：堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三）、擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
歡迎秋爺爺說課稿篇七
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段（1）描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段（11-13）描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。
4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊與獨特構(gòu)思呢？我準(zhǔn)備這樣來教：
第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。
第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過同桌互讀（強強和爺爺?shù)膬啥螌υ挘┨岣邔W(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大?？衽┳宰x課文，劃出你認(rèn)為描寫大?？衽蛷姀姾ε碌木示渥?，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么？學(xué)生展開想象。
第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。
最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
板書：
大海蘆笛強強。
平靜清脆高興。
狂怒奇特害怕—勇敢。
歡迎秋爺爺說課稿篇八
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。
學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．。
理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。
說教法、學(xué)法。
一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認(rèn)知。
說教學(xué)過程。
第一課時。
這一課時主要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。
教學(xué)過程（第二課時）。
一、回味，憶出美。
a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥?？引讀第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識更重要?！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）。
（用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）。
b）理解強強“焦急”的心情，認(rèn)識一個忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強強的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時候抓住機會出示文章的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?BR> 歡迎秋爺爺說課稿篇九
一、說教材：
《山青青》是語文s版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節(jié)奏簡明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
二、說教法和學(xué)法：
1、根據(jù)兒童詩歌的特點和兒童學(xué)習(xí)特點，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、自主識字。
2、注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學(xué)習(xí)1個部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（2）過程與方法目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語言。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達(dá)。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、感受春天充滿生機的美麗景象。
2、激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。
四、教學(xué)重點難點：
1、識字、寫字。2、有感情的朗讀課文。
3、通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛之情。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、說教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)置情境，引入課題。
歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）。
2、引入課題。師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細(xì)雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春天的小詩歌《山青青》。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開書讀一讀吧！
2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。如果遇到不認(rèn)識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評議，師生共同正音。
4、師：有幾個字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎？（課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）。
5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認(rèn)讀圈出來的生字，要認(rèn)真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。
三、試學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的`方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了。
并說說它是怎樣的美。（指名美讀幷談自己的理解。）。
四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩境。
1、找一找，文中出見最多的是哪個詞？（青青）。
2、理解“青青”的意思。（綠色）。
3、師：當(dāng)春天到來的時候，花草樹木便開始發(fā)芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了?？吹竭@滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢？（充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等）。
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎？5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧?。▽W(xué)生有感情朗讀詩歌）。
五、開導(dǎo)活學(xué)，拓展思維。
1、讀了課文，你想對大家說點什么？（學(xué)生暢談）。
2、現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；也可以說幾句贊美春天的話……）。
3、布置作業(yè)：到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。
板書設(shè)計：山青青山水鳥兒叫樹山花笑。
歡迎秋爺爺說課稿篇十
1、要求幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上能夠跟著老師朗誦。
2、體會詩中洋溢的歡樂氣氛，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
3、使幼兒懂得關(guān)心愛護(hù)老人。
詩歌中的各種水果實物；教學(xué)掛圖；音樂帶。
1、幼兒隨著《小樹葉》的音樂進(jìn)活動室。
2、出示水果實物，豐富幼兒的感性認(rèn)識。
蘋果：紅紅的，象什么？（圓圓的臉蛋）
石榴：列開了象什么？石榴仔象什么？（嘴巴，牙齒）
香蕉：彎彎的象什么？（小月亮）
山楂：紅紅的象什么？（小紅燈，小星星）
柿子：黃黃的象什么？（黃黃的大燈籠）
3、導(dǎo)入主題
師：“你們知道，為什么這些水果娃娃都來了？”“因為呀，它們聽說秋爺爺要來了，所以要來歡迎秋爺爺”
4、幼兒欣賞配樂詩歌《歡迎秋爺爺》
問題：秋爺爺要來了，水果娃娃高興嗎？你是怎么知道的？
5、幼兒看掛圖，欣賞詩歌
問題：為什么山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起大紅燈？
教育幼兒關(guān)心老人
6、引導(dǎo)幼兒用詩歌中的句子描述水果娃娃怎么高興，怎樣做的，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
7、幼兒跟著
教師朗誦詩歌（配背景音樂），體會詩歌中洋溢的歡樂氣氛。
8、續(xù)編詩歌。
秋爺爺要來了，還有哪些水果娃娃也很高興，它們是怎樣做的？
9、幼兒和教師一起朗誦詩歌，并將幼兒編的好句子加在末尾。
10、小結(jié)：結(jié)合詩歌內(nèi)容，告訴幼兒：生活中有許多美好的事物，我們要善于發(fā)現(xiàn)，教育幼兒熱愛生活。
歡迎秋爺爺說課稿篇十一
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。
本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學(xué)重點——識字、練習(xí)朗讀?？紤]到一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：
一、以識字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學(xué)，識字過程中教授學(xué)生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。
在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識字情況，曲老師設(shè)計了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、以兒童化的語言教學(xué)。
一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語言調(diào)動學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。
對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語言激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音。
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點。
二、自主學(xué)習(xí)，相機指導(dǎo)。
在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點。
三、注意語言表達(dá)的流暢。
一年級學(xué)生的模仿能力是非常強的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學(xué)生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計過多。
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進(jìn)度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
歡迎秋爺爺說課稿篇十二
在教學(xué)中，給學(xué)生各方面具體的、感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，能形象化的東西盡可能形象化。直接促進(jìn)孩子思維的深度和廣度，能讓孩子的邏輯思維得到有效的鍛煉和發(fā)展，同時有利于精神思維全面健康的發(fā)展。針對這些，我十分重視課文的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多樣，有聽歌、猜謎語、講故事和設(shè)懸念等。面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。在教學(xué)《山爺爺》一課時，我先故作神秘：“今天老師邀請到了一位客人，猜猜它是誰？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動了起來，課堂在瞬間被激活，孩子們紛紛舉手猜測。此時，我再利用課件展示逼真圖畫，一位慈祥、偉岸的山爺爺出現(xiàn)在大家面前?！吧綘敔斠獛覀冞M(jìn)行一次登山比賽，比比1234大組的小朋友誰在課堂上表現(xiàn)得最好就最先把紅旗插上屬于它們的那個頂峰?！睙o疑，低年級的孩子是最喜歡競賽的，面對如此有趣味有意思的大組登山比賽，還有哪個孩子不被驅(qū)動，不被興奮的呢？開課時的情景營造，為整個課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了積極推動的作用。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在自主中識字。
低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來?！爸R是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”其實，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、一個成功者。在《山爺爺》一課中，有不少的生字讀音難以掌握，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，自已去強化?！敖裉煳覀冋J(rèn)識了這么多的生字新伙伴，在這其中你認(rèn)為哪個是最難讀好的，教教大家。”孩子是最渴望扮演老師這一角色的，課堂中把主動權(quán)交給他們，讓孩子自主參與到識字活動中去，能巧妙地變被動消極的學(xué)習(xí)為主動積極的學(xué)習(xí)。我的話音剛落，大家的興致異常高漲，你一言我一語，從中提取了難讀易錯的翹聲音字、前鼻音字，甚至還發(fā)現(xiàn)了“植、織、淋、烈、袍、瞇”這一組字形字音與字義上有一定相同特點的`形聲字。
漢字只有通過識記最終才能真正被掌握。俗話說“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。”在識字教學(xué)中教師要注重對記字方法的傳授與點撥，讓學(xué)生在逐步掌握中形成獨立的識字本領(lǐng)。同時教師還要為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間，讓孩子感受到識字的快樂。在《山爺爺》生字教學(xué)中，我啟發(fā)孩子：“想與漢字娃娃交朋友，光會讀還不行，能記住它的樣子，下次碰到面兒才能叫出它的名字來。看看，這些漢字中，哪個最難記，動腦筋選一種方法教大家記住它?！币皇て鹎永?，一生馬上舉手：“我用“加一加”的方法教大家記“件”，“人”加“?！本褪恰凹薄?。話音剛落，另一生接著說：“我用“比一比”的方法教大家區(qū)別“植”和“織”，木字旁與樹木有關(guān)，是植樹的“植”，絞絲旁與毛巾有關(guān)，是織毛衣的“織”。瞧，孩子的能力是不能低估的，在熱烈的課堂氛圍中，智慧的火花再次迸發(fā)出它獨有的美麗。
三、圖文結(jié)合，在朗讀中感悟。
圖文并茂是小學(xué)語文教材的一個顯著特點。一年級語文教材采用彩色版面編排，并配制了若干情景圖與語境圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象等能力。《山爺爺》一課，文中配了兩幅插圖，文中是這樣寫的第一幅圖：“山爺爺，年紀(jì)老，巖石多，樹木少，大雨淋，烈日烤，山爺爺，受不了。”圖畫更是形象，通過山爺爺那滄桑的樣子以及愁眉苦臉的面容可以形象地看出山爺爺那備受間煎熬的難受心情。充分表現(xiàn)了山爺爺沒被綠化之前的樣子?！澳阒矘洌曳N草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑?！闭n文插圖中，山爺爺變了樣，山上長滿了綠樹，山爺爺仿佛穿上了一件綠長袍，鳥兒在山爺爺?shù)闹車鷼g快的飛來飛去，我們可以看出山爺爺那開心的笑容。教學(xué)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察兩幅圖畫，再啟發(fā)他們合理想象：兩種狀態(tài)下山爺爺?shù)男那槭窃鯓拥?？它會開口說些什么？通過這樣的問題設(shè)計，引領(lǐng)孩子步步走進(jìn)文本，用心體會，喚起心靈的共鳴，最后再采用不同的朗讀形式加以表達(dá)升華，融情融景，在朗讀中明白環(huán)保的重要性。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在該堂課的設(shè)計與實踐中均有諸多不足。
一、教學(xué)內(nèi)容過多過繁，落實性不夠。
本堂課在學(xué)字、讀文、明理等幾方面都有不同的教學(xué)目標(biāo)定位，但一堂課僅有40分鐘，教師希望達(dá)到的目標(biāo)過多、教學(xué)內(nèi)容過繁，造成該課在幾個重要的環(huán)節(jié)有蜻蜓點水一過了之的現(xiàn)象。另外，在個別環(huán)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)末達(dá)預(yù)設(shè)時，教師有心急、不信任學(xué)生、越俎代刨的表現(xiàn)。這一系列的快節(jié)奏，造成課堂教學(xué)落實性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，有“食而不知其味”的情況。
二、教學(xué)形式模式化，游戲設(shè)計的花樣性新鮮感不夠興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)利用游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，變機械枯燥為生動有趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，促使其主動參與，對識字興趣盎然。但在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)雖遵循了兒童由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，但過于模式化、程序化，缺乏新意。我在備課時，對教材資源的挖掘不夠，課堂中雖有游戲設(shè)計，但均是一些大眾化、陳舊化的再運用，對孩子來說，游戲的花樣性不足、新鮮感不夠。這樣，課堂效果也因此打折。
歡迎秋爺爺說課稿篇十三
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識和技能方面有三點：1是認(rèn)識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1.創(chuàng)設(shè)情境法。
2.趣味識字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認(rèn)識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2.小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。
2.識字是輕松的，識字是主動的。
3.知識是建構(gòu)的，情感是互動的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識字。
1.首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2.接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學(xué)生在形象生動的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
歡迎秋爺爺說課稿篇十四
1）讓幼兒感受水果娃娃們高興的心情。
2）讓幼兒在理解散文詩的基礎(chǔ)上學(xué)會仿編散文詩。
各種水果的頭飾、散文詩的錄音、神秘箱、秋爺爺（配班老師扮演）等。
一、談話
1、哇，今天來了這么多的水果娃娃呀！咱們來互相認(rèn)識交個朋友吧！你好，你叫什么名字呀？（蘋果）你是什么顏色的？（紅色的）你的味道怎么樣？（酸酸的、甜甜的、）咱們來和蘋果娃娃握握手吧!小結(jié)：水果娃娃輪流交流，重點圍繞散文詩談?wù)?，讓幼兒對散文詩加深印象?BR> 3、小朋友們他們說的好不好啊？今天來了這么多的水果娃娃，你們知道什么季節(jié)來到嘛？（引出秋天）你們還能從哪里看出秋天來了？（樹葉變黃了，落下來了、天氣變涼了、人們穿厚了等）
二、欣賞散文詩
2、好，小朋友們睜開眼睛告訴老師是誰來了？（秋爺爺）
3、你從散文詩里聽到了什么？（秋爺爺、蘋果娃娃、石榴娃娃等等）
那蘋果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?？誰來說說？幼：蘋果笑紅了臉蛋、石榴裂開了嘴巴、香蕉彎了腰。
山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢？幼：山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠。
為什么山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠？
幼：因為山楂娃娃想秋爺爺年紀(jì)大了，眼睛花了走路摔跤怎么辦？就點亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。
你們看山楂娃娃和柿子娃娃對秋爺爺多有愛心啊，它們怕秋爺爺走路摔跤，就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時是怎樣對待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢？幼：我給奶奶捶背..........
三、秋爺爺敲門進(jìn)來
師：咦？誰在敲門??？咱們看看是誰啊？啊！誰來了？（秋爺爺）
秋爺爺：水果娃娃們好，我是秋爺爺
師：你們高興嘛？咱們來一起說歡迎秋爺爺吧?。g迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想）小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。
來咱們扶秋爺爺坐下，咱們來看看秋爺爺身上帶著什么呀？（葡萄、梨、橘子....）它們都是什么樣子的？幼：葡萄是一串一串的，是紫色的，是圓圓的。梨是黃色的它身上有很多的點點它一頭大一頭小，它的頭是歪的........橘子是橘黃的有點圓它的皮不光滑......
師：小朋友說的真好，那你能像散文詩那樣用很美的話把它們說出來嘛？
幼：葡萄娃娃笑啊笑，笑的臉蛋都紫了
橘子娃娃笑啊笑，笑成了一朵花
梨娃娃笑啊笑，笑的頭歪了......
四、結(jié)束部分
小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師要告訴你們一個秘密：秋天不僅是豐收的季節(jié)，還是小朋友長身體的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長的高、身體棒，對嘛？（對）那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說出來。
附：散文詩《歡迎秋爺爺》
“秋爺爺要來了！”
水果娃娃們聽了這個好消息，可高興了！
蘋果娃娃們笑呀笑，笑紅了圓圓的臉蛋。
石榴娃娃們笑呀笑，咧開嘴巴，露出像珍珠一樣的牙齒。
歡迎秋爺爺說課稿篇十五
1 引導(dǎo)幼兒體會散文詩中水果娃娃的高興的心情，并能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩歌。
2 引導(dǎo)幼兒在理解散文詩的基礎(chǔ)上，有表情地朗誦散文詩。
3 學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
1 散文詩歌錄音帶及錄音機。
2 與散文詩歌內(nèi)容相符的圖片
（一）開始部分
組織幼兒戶外觀察秋天的變化，教師重點指導(dǎo)與散文詩歌有關(guān)的內(nèi)容。導(dǎo)入活動。
（二）基本部分
〈1〉 教師組織幼兒討論自己剛剛所觀察到的景象，看誰說的有好有多。
〈2〉 教師出示與散文詩歌內(nèi)容有關(guān)的圖片，與
幼兒共同欣賞秋爺爺給水果娃娃帶來的歡樂。
〈3〉 幼兒欣賞錄音散文詩歌。
〈4〉 提問：水果娃娃們聽說秋爺爺要來，他們都是怎樣高興的？引導(dǎo)幼兒盡量復(fù)述散文詩歌的原句。
〈5〉 教師和幼兒共同在圖片的啟發(fā)下學(xué)習(xí)散文詩歌。引導(dǎo)兒邊加動作表演，幫助幼兒理解。
〈6〉 教師啟發(fā)幼兒思考：其他水果娃娃聽到秋爺爺來了，回怎麼想？怎摸做？初步掌握仿編散文詩歌的技巧。
〈7〉 幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的散文詩歌。
（三） 結(jié)束部分
教師小結(jié)，組織幼兒玩游戲〈〈找秋天〉〉。
幼兒能夠比較感興趣的參與活動，在理解散文詩的基礎(chǔ)上有表情的朗誦散文詩。并能體會散文詩中水果娃娃的高興的心情。大部分幼兒能夠背誦，有個別好的幼兒能夠?qū)ι⑽脑娺M(jìn)行創(chuàng)編。
歡迎秋爺爺說課稿篇一
師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準(zhǔn)備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想?。┱埓蠹易屑?xì)看完之后給我提提建議，加工加工，好不好?。浚ㄉ鷼g呼：好！）
（播放課件：根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫片段。）
師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？
生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讓小動物開口說話，那樣會更生動。
師：小朋友們的建議非常好，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺?shù)氖?。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。
請小朋友打開書141頁，在田字格里學(xué)著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。
師：請同學(xué)們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認(rèn)真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。
（學(xué)生放聲朗讀課文。）
師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學(xué)生們紛紛舉手）很好，說明這些同學(xué)剛才讀書的時候特別認(rèn)真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。
生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學(xué)會讀成“他兩”。
師：這個詞確實不好讀，誰能讀準(zhǔn)它？（指名二三人讀。）
生：我覺得“而且”
這個詞不好讀。
師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。
師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。
（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準(zhǔn)？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標(biāo)準(zhǔn)，有沒有？（學(xué)生們都躍躍欲試。）
指名讀，全班讀。
師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏”
的游戲。（師說明游戲規(guī)則）想不想玩一玩？（生：想?。?BR> （玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）
師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
歡迎秋爺爺說課稿篇二
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．。
三、教學(xué)難點：理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體。
一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認(rèn)知。
這一課時主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。
一、回味，憶出美。
a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥模恳x第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）。
（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）。
b）理解強強“焦急”的心情，認(rèn)識一個忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強強的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時候抓住機會出示的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?。
歡迎秋爺爺說課稿篇三
一、說理念.
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
二、說教材。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識和技能方面有三點：1是認(rèn)識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學(xué)生。
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點。
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課要認(rèn)識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
歡迎秋爺爺說課稿篇四
1、體驗、感受秋天美好的景色，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
2、欣賞散文詩中洋溢的歡樂氣氛，初步嘗試創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩的仿編。
3、懂得關(guān)心愛護(hù)老人。
多媒體課件。
重點——感受散文詩中水果娃娃歡迎秋爺爺時的快樂心情，并有感情地學(xué)習(xí)朗誦散文詩。
難點——初步嘗試仿編散文詩。
一、欣賞課件，請幼兒講述自己眼中的秋天。
問：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?那秋天是什么樣子的?師：秋天多美啊，我們一起來欣賞秋天美麗的景色吧!(播放課件)。
問：欣賞了這么美麗的秋天，誰來說說你對秋天的.感受。師：我們常常把春天比作春姑娘，把夏天比作花枝招展的夏姐姐，秋天是個成熟、收獲的季節(jié)，所以，人們常常把秋天比作秋爺爺。小朋友，你們喜歡秋天嗎?歡迎秋爺爺嗎?那就讓我們發(fā)自內(nèi)心的真誠的呼喊一聲：“歡迎秋爺爺”!
二、教師將散文詩編成故事進(jìn)行講述，為幼兒學(xué)習(xí)散文做好鋪墊。
問：有哪些水果娃娃們歡迎秋爺爺?它們是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?
三、利用課件欣賞散文詩。
四、利用課件分句欣賞、學(xué)習(xí)散文詩，通過語言、動作、變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩，體會水果娃娃快樂的心情。
問：你最喜歡哪個水果娃娃?它怎樣歡迎秋爺爺?(點擊課件)。
問：為什么山楂娃娃點亮小紅燈?柿子娃娃掛起打燈籠?你覺得它們是怎樣的娃娃?
1、完整欣賞一遍。
2、師幼有表情地朗誦散文詩。
五、趣味仿編。
六、延伸活動。
鼓勵幼兒用自己喜歡的方式也來歡迎秋爺爺吧!
歡迎秋爺爺說課稿篇五
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能達(dá)到積極應(yīng)答的環(huán)境”。以及要鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，因此，我選擇了省編教材大班上冊，語言和社會領(lǐng)域中的主題活動《歡迎秋爺爺》，它可以更好的貫徹《綱要》的精神，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。
當(dāng)我和小朋友一起分享那首《秋天多么美》的時候，孩子們就用好奇的眼睛看著我，認(rèn)真地問：“老師，你還能告訴我們更多關(guān)于秋天的故事嗎？”因為大班小朋友對詩歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力，還有小班、中班的基礎(chǔ)，那么，我覺得把《歡迎秋爺爺》這首充滿兒童情趣的散文詩帶給小朋友就太合適不過了。它短小精悍，以優(yōu)美生動的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和切合的聯(lián)想，顯得又具體又形象。詩中最后描寫山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺照明，讓幼兒充分體會了愛心的美好。
《幼兒園教育綱要》指出，要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點和擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合我班幼兒的學(xué)習(xí)特點，能更好的為大班幼兒所接受。
根據(jù)我園內(nèi)及本班的.實際情況和教材本身的特點，圍繞活動的具體內(nèi)容，程序方法，對活動目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)域間有機的整合，制定了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體會散文詩中水果娃娃的高興情緒，體會散文的美，并能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)散文詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上，有表情的朗誦散文詩。
3、學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個過程中，我始終圍繞這一目標(biāo)教學(xué)，這也是本次活動的重點，我確定本次活動的難點是：學(xué)習(xí)仿編散文詩的技巧，在這個活動中我為幼兒提供了豐富的視聽多媒體資料，創(chuàng)設(shè)了一種積極的語言活動，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽想象，讓幼兒在活動的過程中來解決這個難點。
為了更好的服務(wù)于本次活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
知識方面：
1、積累幼兒對秋天的相關(guān)經(jīng)驗。
2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容守法的接觸。
教具方面：多媒體課件、錄像、水果實物等。
1、分析教法。
新《綱要》中提出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此本次活動主要采用以下教學(xué)方法：
2、根據(jù)幼兒具體形象思維比較突出的特點，學(xué)習(xí)時應(yīng)從以下幾個方面著手：
綜上所述，根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則，我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來組織本次活動（我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)）。
第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動中，我想怎樣才能讓小朋友很快走進(jìn)秋天的情景，對秋天更加感興趣，從而更加主動、積極地投入到散文詩中來呢？首先我設(shè)計了“秋爺爺做客”的環(huán)節(jié)。當(dāng)我扮成“秋爺爺”提著水果籃，來到小朋友中間的時候。孩子們都眼前一亮，睜大眼睛上下打量我，興奮極了！我學(xué)著“秋爺爺”的聲音跟小朋友們打招呼，“小朋友！你們好啊！”幼兒立刻產(chǎn)生了極大興趣，小朋友和秋爺爺馬上生生互動起來。此時所有孩子的熱情都被調(diào)動起來，神情流露出對接下來內(nèi)容的無限好奇和猜想，也由此引入了課題。根據(jù)幼兒之前對秋天的生活經(jīng)驗，采用提問法問：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“那秋天是什么樣的呢？”小朋友紛紛舉手回答：“秋天是美麗的”“秋天是金黃色的”。
接著，我出示實物——各種水果?！靶∨笥褌兛?，秋爺爺給咱們帶來了那么多禮物，快來看！”這里采用情景創(chuàng)設(shè)法，依據(jù)是為了讓幼兒更直觀地了解秋天，進(jìn)入情境。幼兒通過直觀地看，很快就能說“蘋果像紅紅的臉蛋”“石榴像在咧嘴笑”這里實物的出現(xiàn)更能讓幼兒直觀清楚地了解水果的外形特點，滲透散文詩的內(nèi)容，為幼兒在之后學(xué)習(xí)散文作了鋪墊。
小朋友！今天秋爺爺還為咱們帶來了一首好聽的散文詩呢！你們想不想聽??？此時幼兒情緒高漲，都迫不及待的想知道散文詩內(nèi)容。
我了解，動畫片、flash動畫，小朋友都非常感興趣，那優(yōu)美的畫面和動態(tài)的形象是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。所以我根據(jù)散文內(nèi)容，也制作了生動有趣的flash動畫課件。在這里運用多媒體教學(xué)法主要是依據(jù)借助多媒體教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)意境，充分調(diào)動了幼兒的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的興趣，使其如臨鮮明的活動畫面，給幼兒留下深刻的印象，便于幼兒對內(nèi)容的進(jìn)一步理解，較快地進(jìn)入到詩歌意境中。
隨著生動有趣的畫面，優(yōu)美的背景音樂。我看到孩子們完全被那一幅幅美麗的秋景和豐收的喜悅所感染吸引了。如果說剛才的愉快情境為孩子們上演了一出生動的童話劇，那此時的flash課件就帶幼兒走進(jìn)了一本精致的童話書。孩子們幾乎目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕，有的跟隨音樂擺動身子，有的跟著畫面里的卡通形象模仿動作，已經(jīng)完全沉浸在美麗的畫面和詩中了。這時幼兒已經(jīng)對散文詩有了一定的了解，并通過視、聽對散文產(chǎn)生了極大的興趣。
“詩中都提到了哪些水果娃娃？“水果娃娃們高興地有了怎樣的變化？”“山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？”帶著這些問題，小朋友開始有目的的欣賞第二遍散文詩。
在這里看課件的目的是幫助幼兒記住散文詩的內(nèi)容，有利于讓幼兒抒發(fā)感情，通過觀看讓幼兒情感得到升華，借此向幼兒情感教育?！拔覀円鲇袗坌牡暮脤殞殹＝酉聛矸磸?fù)學(xué)說，跟讀原句熟悉散文詩結(jié)構(gòu)。
這時幼兒通過對散文詩有所了解后，需要更深刻理解體會散文詩，這時，我采用情緒感染法為幼兒做示范朗誦，依據(jù)是針對大班幼兒情緒波動比較大，易受成人情緒影響的特點，利用自己飽滿的情緒感染幼兒，使幼兒能更好的領(lǐng)會散文詩的美，使幼兒在理解上與我產(chǎn)生共鳴。我是這樣為孩子朗誦的。在這里，我利用自己的情感感染影響了小朋友，并沒有生硬約束制止他們。在他們之后分組朗誦的時候就顯得自主輕松了很多。
在這一環(huán)節(jié)，我特地為小朋友準(zhǔn)備了豐富多彩的錄像。我利用課余時間把我們農(nóng)科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山區(qū)拍到的自然風(fēng)景以及紅葉谷的紅葉有近及遠(yuǎn)的做成了錄像資料，為孩子們在腦海里營造了一個更加豐滿多元的豐收景象。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點在這里再次使用多媒體教學(xué)法?！靶∨笥?，我們現(xiàn)在已經(jīng)是秋爺爺?shù)暮门笥蚜?，他也要帶我們?nèi)タ纯此募?！?BR> 在看過錄像之后，小朋友分組進(jìn)行討論，你在錄像中還看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他們也寫到我們的詩中來？在小伙伴中間，小朋友顯得更加興奮投入，這里使用分組討論法的依據(jù)，也是想讓“討論”這種多向立體的輸出取代單純的對話，使幼兒更加大膽地將自己的想法用語言表達(dá)給別人。我在為小朋友做巡回指導(dǎo)的時候，也發(fā)現(xiàn)了不少小朋友極富亮點的句子。我鼓勵他們，大膽地說出自己編的詩句。他們很快說出“金黃的橘子”“像小葫蘆似的鴨梨”“竹子一樣的甘蔗”。這時我們的課堂變得生動活躍，全體總動員。小朋友成為了真正的活動的主人，從而解決了難點。小朋友說起自己編的散文詩句，顯得自豪又興奮，大大增強了自信心。
最后一個環(huán)節(jié)結(jié)束部分還是以秋爺爺為線索，緊扣主題，整個過程一直圍繞從秋爺爺做客到秋爺爺送詩再到參觀秋爺爺?shù)募??！靶∨笥眩餇敔斂吹轿覀冃∨笥褜W(xué)知識編詩歌，這么聰明，想邀請我們到院子里做游戲，好不好？”這時，響起歌曲《小樹葉》，幼兒隨老師邊做動作邊走出教室。
歡迎秋爺爺說課稿篇六
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景，了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，本課教學(xué)中，我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說學(xué)情。
一年級學(xué)生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學(xué)中，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學(xué)中要充分鼓勵和肯定他們的行為，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶，為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
三、說教法。
由于課文簡短，內(nèi)容通俗，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟，以讀為主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學(xué)生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。通過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么，切實引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語，通過討論、交流搜集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環(huán)境。教師要舍得花時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在具體的語言環(huán)境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學(xué)生閱讀能力。同時創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點。
四、說教學(xué)過程。
一）、復(fù)習(xí)檢查。
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁。
2、檢查課文朗讀。
二）、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀，說說你知道了什么？練習(xí)說話：什么地方有什么？
2、出示課件，畫面為：我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會說些什么呢？
3、課件畫面：課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么？
自由朗讀第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象：小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎？什么是“綠色的小傘”？理解詞語，再讀課文這部分內(nèi)容。
你想夸夸小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設(shè)計我想體現(xiàn)幾點：堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。注重過程的趣味性。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。）。
5、討論：小樹為什么能長得那么好？
三）、擴(kuò)展活動，宣傳環(huán)保。
1、課件出示：小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？
歡迎秋爺爺說課稿篇七
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。
全文共13自然段，第一段（1）描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段（11-13）描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。
2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。
4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。
如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊與獨特構(gòu)思呢？我準(zhǔn)備這樣來教：
第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。
第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。
第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。
第二段通過同桌互讀（強強和爺爺?shù)膬啥螌υ挘┨岣邔W(xué)生的朗讀興趣。
第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大?？衽┳宰x課文，劃出你認(rèn)為描寫大?？衽蛷姀姾ε碌木示渥?，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么？學(xué)生展開想象。
第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。
最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。
板書：
大海蘆笛強強。
平靜清脆高興。
狂怒奇特害怕—勇敢。
歡迎秋爺爺說課稿篇八
課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。
能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。
情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。
學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．。
理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。
說教法、學(xué)法。
一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細(xì)流，涌出心田。
二、個性化的朗讀品味人性。
三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認(rèn)知。
說教學(xué)過程。
第一課時。
這一課時主要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。
教學(xué)過程（第二課時）。
一、回味，憶出美。
a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？
b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥?？引讀第一自然段。
（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）。
二、入境，讀出美。
（“想象比知識更重要?！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）。
三、感悟，讀出情。
3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？
4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）。
（用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）。
（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）。
b）理解強強“焦急”的心情，認(rèn)識一個忠于職守的爺爺。
四、探究，讀出味。
這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強強的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）。
這時候抓住機會出示文章的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）。
（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?BR> 歡迎秋爺爺說課稿篇九
一、說教材：
《山青青》是語文s版一年級下冊課文第1課。本課是一首短小優(yōu)美的詩歌，寫的是春天來臨時大自然景色的變化。課文一共三句話，第一句寫的是青山綠水鳥兒歡鳴；第二句寫的是草芽樹葉碧綠水靈，花開盈盈；第三句寫的是田地里禾壯苗青，勾畫出一派春天的景象。詩歌語言樸實，節(jié)奏簡明，結(jié)構(gòu)反復(fù)，不起來朗朗上口，通俗易懂，充滿童趣。
二、說教法和學(xué)法：
1、根據(jù)兒童詩歌的特點和兒童學(xué)習(xí)特點，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、自主識字。
2、注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
3、重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生熟讀成誦，在讀中有所感悟和思考；在讀中受到美的熏陶；在讀中拓展想象。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鳴、聲、草、盈、蒙”5個生字。會寫“叫、苗、花、草、青、朵”6個生字。學(xué)習(xí)1個部首“草字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（2）過程與方法目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
2、在閱讀中積累語言。
3、引導(dǎo)想象，練習(xí)表達(dá)。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、感受春天充滿生機的美麗景象。
2、激發(fā)學(xué)生對春天、對大自然的向往與熱愛之情。
四、教學(xué)重點難點：
1、識字、寫字。2、有感情的朗讀課文。
3、通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛之情。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、說教學(xué)過程：
第一課時。
一、設(shè)置情境，引入課題。
歡春天嗎？為什么？（讓學(xué)生暢所欲言）。
2、引入課題。師：是啊，春天有紅花，有綠草，有溫暖的太陽，也有蒙蒙的細(xì)雨。小朋友都喜歡春天，老師也喜歡春天，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春天的小詩歌《山青青》。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字。
1、師：這首詩歌為我們描繪了怎樣的美景呢？讓我們趕快打開書讀一讀吧！
2、師：請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。如果遇到不認(rèn)識的字，用圓圈圈出來，找拼音朋友來幫幫忙，或者問問同桌的小朋友。遇到長句子，要多讀幾遍。
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，分句指名讀課文；然后集體評議，師生共同正音。
4、師：有幾個字寶寶就藏在這首小詩歌中，你能把它們找出來嗎？（課件出示：鳴、叫、聲、草、盈、蒙、苗、花、青、朵）。
5、請小朋友默讀課文，圈出這些字寶寶。
6、同桌互相認(rèn)讀圈出來的生字，要認(rèn)真聽對方讀，互相糾正錯誤讀音。
三、試學(xué)課文，整體感知。
1、用自己喜歡的`方式朗讀課文，感知每句話的大意。
2、小聲讀課文，邊讀邊想：課文描寫了。
并說說它是怎樣的美。（指名美讀幷談自己的理解。）。
四、引導(dǎo)探學(xué)，品味詩境。
1、找一找，文中出見最多的是哪個詞？（青青）。
2、理解“青青”的意思。（綠色）。
3、師：當(dāng)春天到來的時候，花草樹木便開始發(fā)芽、長葉、開花，到處都是青青綠綠的，連春風(fēng)春雨也好像被染綠了?？吹竭@滿眼的青綠色，你會有些什么感受呢？（充滿活力、朝氣蓬勃、生機勃勃等）。
4、師：小朋友們，你們喜歡這充滿著生機勃勃、充滿活力的春天嗎？5、師：把你的喜歡之情、熱愛之情帶到你的朗讀中吧?。▽W(xué)生有感情朗讀詩歌）。
五、開導(dǎo)活學(xué)，拓展思維。
1、讀了課文，你想對大家說點什么？（學(xué)生暢談）。
2、現(xiàn)在，你想用什么方式來贊美一下美麗的春天？（可以唱一首贊美春天的歌；可以朗誦一首描寫春天的詩；也可以說幾句贊美春天的話……）。
3、布置作業(yè)：到大自然中尋找春天，觀察春天，并動手畫一畫春天。
板書設(shè)計：山青青山水鳥兒叫樹山花笑。
歡迎秋爺爺說課稿篇十
1、要求幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上能夠跟著老師朗誦。
2、體會詩中洋溢的歡樂氣氛，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
3、使幼兒懂得關(guān)心愛護(hù)老人。
詩歌中的各種水果實物；教學(xué)掛圖；音樂帶。
1、幼兒隨著《小樹葉》的音樂進(jìn)活動室。
2、出示水果實物，豐富幼兒的感性認(rèn)識。
蘋果：紅紅的，象什么？（圓圓的臉蛋）
石榴：列開了象什么？石榴仔象什么？（嘴巴，牙齒）
香蕉：彎彎的象什么？（小月亮）
山楂：紅紅的象什么？（小紅燈，小星星）
柿子：黃黃的象什么？（黃黃的大燈籠）
3、導(dǎo)入主題
師：“你們知道，為什么這些水果娃娃都來了？”“因為呀，它們聽說秋爺爺要來了，所以要來歡迎秋爺爺”
4、幼兒欣賞配樂詩歌《歡迎秋爺爺》
問題：秋爺爺要來了，水果娃娃高興嗎？你是怎么知道的？
5、幼兒看掛圖，欣賞詩歌
問題：為什么山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起大紅燈？
教育幼兒關(guān)心老人
6、引導(dǎo)幼兒用詩歌中的句子描述水果娃娃怎么高興，怎樣做的，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
7、幼兒跟著
教師朗誦詩歌（配背景音樂），體會詩歌中洋溢的歡樂氣氛。
8、續(xù)編詩歌。
秋爺爺要來了，還有哪些水果娃娃也很高興，它們是怎樣做的？
9、幼兒和教師一起朗誦詩歌，并將幼兒編的好句子加在末尾。
10、小結(jié)：結(jié)合詩歌內(nèi)容，告訴幼兒：生活中有許多美好的事物，我們要善于發(fā)現(xiàn)，教育幼兒熱愛生活。
歡迎秋爺爺說課稿篇十一
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學(xué)第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。
本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學(xué)習(xí)的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學(xué)重點——識字、練習(xí)朗讀?？紤]到一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認(rèn)字，我想只有這樣讓學(xué)生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：
一、以識字教學(xué)為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級的語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學(xué)，識字過程中教授學(xué)生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。
在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學(xué)生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學(xué)生的識字情況，曲老師設(shè)計了認(rèn)字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語訓(xùn)練，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、以兒童化的語言教學(xué)。
一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學(xué)，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語地來跟他們交流，教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點，曲老師采用了學(xué)生感興趣的語言調(diào)動學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力。
三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。
對于一年級學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如，用語言激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。
雖然上課之前進(jìn)行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有：
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，重視發(fā)音。
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的地方，應(yīng)該停下來進(jìn)行典型指導(dǎo)，突破難點。
二、自主學(xué)習(xí)，相機指導(dǎo)。
在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學(xué)生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維，也能突出語言訓(xùn)練的特點。
三、注意語言表達(dá)的流暢。
一年級學(xué)生的模仿能力是非常強的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學(xué)生好的說話指導(dǎo)，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計過多。
這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學(xué)生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，但因為趕進(jìn)度，沒有落實，反而影響學(xué)生讀課文的效果，不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨列出來教學(xué)，有助于課文朗讀?！敖虒W(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長。
當(dāng)局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認(rèn)識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進(jìn)取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
歡迎秋爺爺說課稿篇十二
在教學(xué)中，給學(xué)生各方面具體的、感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，能形象化的東西盡可能形象化。直接促進(jìn)孩子思維的深度和廣度，能讓孩子的邏輯思維得到有效的鍛煉和發(fā)展，同時有利于精神思維全面健康的發(fā)展。針對這些，我十分重視課文的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多樣，有聽歌、猜謎語、講故事和設(shè)懸念等。面對不同的課文采取不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。在教學(xué)《山爺爺》一課時，我先故作神秘：“今天老師邀請到了一位客人，猜猜它是誰？”學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動了起來，課堂在瞬間被激活，孩子們紛紛舉手猜測。此時，我再利用課件展示逼真圖畫，一位慈祥、偉岸的山爺爺出現(xiàn)在大家面前?！吧綘敔斠獛覀冞M(jìn)行一次登山比賽，比比1234大組的小朋友誰在課堂上表現(xiàn)得最好就最先把紅旗插上屬于它們的那個頂峰?！睙o疑，低年級的孩子是最喜歡競賽的，面對如此有趣味有意思的大組登山比賽，還有哪個孩子不被驅(qū)動，不被興奮的呢？開課時的情景營造，為整個課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了積極推動的作用。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在自主中識字。
低年級語文教學(xué)的重點之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來?！爸R是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”其實，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、一個成功者。在《山爺爺》一課中，有不少的生字讀音難以掌握，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，自已去強化?！敖裉煳覀冋J(rèn)識了這么多的生字新伙伴，在這其中你認(rèn)為哪個是最難讀好的，教教大家。”孩子是最渴望扮演老師這一角色的，課堂中把主動權(quán)交給他們，讓孩子自主參與到識字活動中去，能巧妙地變被動消極的學(xué)習(xí)為主動積極的學(xué)習(xí)。我的話音剛落，大家的興致異常高漲，你一言我一語，從中提取了難讀易錯的翹聲音字、前鼻音字，甚至還發(fā)現(xiàn)了“植、織、淋、烈、袍、瞇”這一組字形字音與字義上有一定相同特點的`形聲字。
漢字只有通過識記最終才能真正被掌握。俗話說“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。”在識字教學(xué)中教師要注重對記字方法的傳授與點撥，讓學(xué)生在逐步掌握中形成獨立的識字本領(lǐng)。同時教師還要為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間，讓孩子感受到識字的快樂。在《山爺爺》生字教學(xué)中，我啟發(fā)孩子：“想與漢字娃娃交朋友，光會讀還不行，能記住它的樣子，下次碰到面兒才能叫出它的名字來。看看，這些漢字中，哪個最難記，動腦筋選一種方法教大家記住它?！币皇て鹎永?，一生馬上舉手：“我用“加一加”的方法教大家記“件”，“人”加“?！本褪恰凹薄?。話音剛落，另一生接著說：“我用“比一比”的方法教大家區(qū)別“植”和“織”，木字旁與樹木有關(guān)，是植樹的“植”，絞絲旁與毛巾有關(guān)，是織毛衣的“織”。瞧，孩子的能力是不能低估的，在熱烈的課堂氛圍中，智慧的火花再次迸發(fā)出它獨有的美麗。
三、圖文結(jié)合，在朗讀中感悟。
圖文并茂是小學(xué)語文教材的一個顯著特點。一年級語文教材采用彩色版面編排，并配制了若干情景圖與語境圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象等能力。《山爺爺》一課，文中配了兩幅插圖，文中是這樣寫的第一幅圖：“山爺爺，年紀(jì)老，巖石多，樹木少，大雨淋，烈日烤，山爺爺，受不了。”圖畫更是形象，通過山爺爺那滄桑的樣子以及愁眉苦臉的面容可以形象地看出山爺爺那備受間煎熬的難受心情。充分表現(xiàn)了山爺爺沒被綠化之前的樣子?！澳阒矘洌曳N草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑?！闭n文插圖中，山爺爺變了樣，山上長滿了綠樹，山爺爺仿佛穿上了一件綠長袍，鳥兒在山爺爺?shù)闹車鷼g快的飛來飛去，我們可以看出山爺爺那開心的笑容。教學(xué)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察兩幅圖畫，再啟發(fā)他們合理想象：兩種狀態(tài)下山爺爺?shù)男那槭窃鯓拥?？它會開口說些什么？通過這樣的問題設(shè)計，引領(lǐng)孩子步步走進(jìn)文本，用心體會，喚起心靈的共鳴，最后再采用不同的朗讀形式加以表達(dá)升華，融情融景，在朗讀中明白環(huán)保的重要性。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在該堂課的設(shè)計與實踐中均有諸多不足。
一、教學(xué)內(nèi)容過多過繁，落實性不夠。
本堂課在學(xué)字、讀文、明理等幾方面都有不同的教學(xué)目標(biāo)定位，但一堂課僅有40分鐘，教師希望達(dá)到的目標(biāo)過多、教學(xué)內(nèi)容過繁，造成該課在幾個重要的環(huán)節(jié)有蜻蜓點水一過了之的現(xiàn)象。另外，在個別環(huán)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)末達(dá)預(yù)設(shè)時，教師有心急、不信任學(xué)生、越俎代刨的表現(xiàn)。這一系列的快節(jié)奏，造成課堂教學(xué)落實性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，有“食而不知其味”的情況。
二、教學(xué)形式模式化，游戲設(shè)計的花樣性新鮮感不夠興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)利用游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，變機械枯燥為生動有趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，促使其主動參與，對識字興趣盎然。但在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)雖遵循了兒童由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，但過于模式化、程序化，缺乏新意。我在備課時，對教材資源的挖掘不夠，課堂中雖有游戲設(shè)計，但均是一些大眾化、陳舊化的再運用，對孩子來說，游戲的花樣性不足、新鮮感不夠。這樣，課堂效果也因此打折。
歡迎秋爺爺說課稿篇十三
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。”依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時三維教學(xué)目標(biāo)分別為：
知識和技能方面有三點：1是認(rèn)識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學(xué)重難點是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
1.創(chuàng)設(shè)情境法。
2.趣味識字法。
3.以讀促悟法。
1.本課要認(rèn)識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2.小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
1.課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。
2.識字是輕松的，識字是主動的。
3.知識是建構(gòu)的，情感是互動的。
第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。
“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！”貼爺爺上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識字。
1.首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2.接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3.再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學(xué)生在形象生動的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。
學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo)：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。
歡迎秋爺爺說課稿篇十四
1）讓幼兒感受水果娃娃們高興的心情。
2）讓幼兒在理解散文詩的基礎(chǔ)上學(xué)會仿編散文詩。
各種水果的頭飾、散文詩的錄音、神秘箱、秋爺爺（配班老師扮演）等。
一、談話
1、哇，今天來了這么多的水果娃娃呀！咱們來互相認(rèn)識交個朋友吧！你好，你叫什么名字呀？（蘋果）你是什么顏色的？（紅色的）你的味道怎么樣？（酸酸的、甜甜的、）咱們來和蘋果娃娃握握手吧!小結(jié)：水果娃娃輪流交流，重點圍繞散文詩談?wù)?，讓幼兒對散文詩加深印象?BR> 3、小朋友們他們說的好不好啊？今天來了這么多的水果娃娃，你們知道什么季節(jié)來到嘛？（引出秋天）你們還能從哪里看出秋天來了？（樹葉變黃了，落下來了、天氣變涼了、人們穿厚了等）
二、欣賞散文詩
2、好，小朋友們睜開眼睛告訴老師是誰來了？（秋爺爺）
3、你從散文詩里聽到了什么？（秋爺爺、蘋果娃娃、石榴娃娃等等）
那蘋果、石榴、香蕉是怎樣歡迎秋爺爺?shù)?？誰來說說？幼：蘋果笑紅了臉蛋、石榴裂開了嘴巴、香蕉彎了腰。
山楂和柿子是怎么想的怎么做的呢？幼：山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠。
為什么山楂娃娃點亮了小紅燈，柿子娃娃掛起了打燈籠？
幼：因為山楂娃娃想秋爺爺年紀(jì)大了，眼睛花了走路摔跤怎么辦？就點亮了小紅燈柿子娃娃也掛起了打燈籠。
你們看山楂娃娃和柿子娃娃對秋爺爺多有愛心啊，它們怕秋爺爺走路摔跤，就用小紅燈和燈籠為秋爺爺照明。小朋友平時是怎樣對待自己的爺爺奶奶老爺姥姥呢？幼：我給奶奶捶背..........
三、秋爺爺敲門進(jìn)來
師：咦？誰在敲門??？咱們看看是誰啊？啊！誰來了？（秋爺爺）
秋爺爺：水果娃娃們好，我是秋爺爺
師：你們高興嘛？咱們來一起說歡迎秋爺爺吧?。g迎秋爺爺、歡迎秋爺爺....想）小朋友們拍手轉(zhuǎn)圈歡迎。
來咱們扶秋爺爺坐下，咱們來看看秋爺爺身上帶著什么呀？（葡萄、梨、橘子....）它們都是什么樣子的？幼：葡萄是一串一串的，是紫色的，是圓圓的。梨是黃色的它身上有很多的點點它一頭大一頭小，它的頭是歪的........橘子是橘黃的有點圓它的皮不光滑......
師：小朋友說的真好，那你能像散文詩那樣用很美的話把它們說出來嘛？
幼：葡萄娃娃笑啊笑，笑的臉蛋都紫了
橘子娃娃笑啊笑，笑成了一朵花
梨娃娃笑啊笑，笑的頭歪了......
四、結(jié)束部分
小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師要告訴你們一個秘密：秋天不僅是豐收的季節(jié)，還是小朋友長身體的季節(jié)，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長的高、身體棒，對嘛？（對）那我們現(xiàn)在和秋爺爺一起去外面找找還有那些植物能用美麗的話說出來。
附：散文詩《歡迎秋爺爺》
“秋爺爺要來了！”
水果娃娃們聽了這個好消息，可高興了！
蘋果娃娃們笑呀笑，笑紅了圓圓的臉蛋。
石榴娃娃們笑呀笑，咧開嘴巴，露出像珍珠一樣的牙齒。
歡迎秋爺爺說課稿篇十五
1 引導(dǎo)幼兒體會散文詩中水果娃娃的高興的心情，并能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩歌。
2 引導(dǎo)幼兒在理解散文詩的基礎(chǔ)上，有表情地朗誦散文詩。
3 學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
1 散文詩歌錄音帶及錄音機。
2 與散文詩歌內(nèi)容相符的圖片
（一）開始部分
組織幼兒戶外觀察秋天的變化，教師重點指導(dǎo)與散文詩歌有關(guān)的內(nèi)容。導(dǎo)入活動。
（二）基本部分
〈1〉 教師組織幼兒討論自己剛剛所觀察到的景象，看誰說的有好有多。
〈2〉 教師出示與散文詩歌內(nèi)容有關(guān)的圖片，與
幼兒共同欣賞秋爺爺給水果娃娃帶來的歡樂。
〈3〉 幼兒欣賞錄音散文詩歌。
〈4〉 提問：水果娃娃們聽說秋爺爺要來，他們都是怎樣高興的？引導(dǎo)幼兒盡量復(fù)述散文詩歌的原句。
〈5〉 教師和幼兒共同在圖片的啟發(fā)下學(xué)習(xí)散文詩歌。引導(dǎo)兒邊加動作表演，幫助幼兒理解。
〈6〉 教師啟發(fā)幼兒思考：其他水果娃娃聽到秋爺爺來了，回怎麼想？怎摸做？初步掌握仿編散文詩歌的技巧。
〈7〉 幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的散文詩歌。
（三） 結(jié)束部分
教師小結(jié)，組織幼兒玩游戲〈〈找秋天〉〉。
幼兒能夠比較感興趣的參與活動，在理解散文詩的基礎(chǔ)上有表情的朗誦散文詩。并能體會散文詩中水果娃娃的高興的心情。大部分幼兒能夠背誦，有個別好的幼兒能夠?qū)ι⑽脑娺M(jìn)行創(chuàng)編。