教案是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等要素。教案的編寫應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣性。以下是一些成功的教案實例，供大家參考和學(xué)習。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇一
1、使學(xué)生加深認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表的方法，能根據(jù)統(tǒng)計表作簡單的分析。
2、使學(xué)生進一步認識簡單的統(tǒng)計圖，明確條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的特點和作用，能在看懂統(tǒng)計圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡單的分析。
教學(xué)準備：練一練第2題的兩張統(tǒng)計圖。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇二
1、使學(xué)生進一步掌握分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，加深認識分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法，提高解答分數(shù)應(yīng)用題的能力。
2、使學(xué)生進一步加深對比的認識，溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系，能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
使學(xué)生進一步加深對比的認識，溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系，能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
一、 揭示課題
二、復(fù)習基本思路
三、對比練習
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
今天這節(jié)課，我們復(fù)習應(yīng)用題，通過復(fù)習進一步掌握分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，加深認識分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法，提高解答分數(shù)應(yīng)用題的能力。
1、口答列式
（1）78的1/3是多少？
（2）36的3/4是多少？
（3）4/7的1/2是多少？
提問：求一個數(shù)的幾份之幾是多少怎樣算？
2、根據(jù)下面的條件找出單位1的量，說出數(shù)量關(guān)系式。（見可件）
提問：從上面的練習中你發(fā)現(xiàn)在分數(shù)應(yīng)用題里，基本的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？
指出：解答分數(shù)應(yīng)用題，要先找準單位1的數(shù)量，根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少要用乘法的規(guī)律，單位1的.數(shù)量乘幾分之幾，就等于幾分之幾對應(yīng)的數(shù)量。這是分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。
1、做復(fù)習第11題
2、做復(fù)習第13題
3、做復(fù)習第14題
問：這兩題有什么相同和不同的地方？
提問：這兩題都是比的知識的應(yīng)用題，為什么列式不一樣？
復(fù)習題9、12、13題
教學(xué)氣氛好，同學(xué)們的表現(xiàn)欲強
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇三
《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、看一看、說一說、推一推等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學(xué)打開我提前為他們準備的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的搶了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的'局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點：
1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有86人），又加上剛?cè)雽W(xué)不久，第一次上公開課，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。
2、別把長方體、正方體等實物裝在黑塑料袋里（本想激發(fā)學(xué)生的好奇心），提前發(fā)給每個學(xué)生，上課時再拿出來放在一起分類，也許就不會出現(xiàn)那么興奮，甚至于哄搶的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。
4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
以下幾點還是比較成功的：
1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，練習有層次性。教學(xué)時使學(xué)生對物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。
2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。
今后努力的方向：
“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇四
六年級的數(shù)學(xué)課總感覺課堂必須容量很大，對于如何上好復(fù)習課我也一直在摸索、學(xué)習，在想辦法完善，所以對于這次立體圖形的復(fù)習，從導(dǎo)入到知識的歸納總結(jié)，到練習的應(yīng)用都是本著把這部分內(nèi)容盡可能完善來做的，總的來說對于知識點的把握上還是到位了，學(xué)生能夠積極參與，將知識內(nèi)化為自己的“內(nèi)存”，并將其應(yīng)用于練習中。
其中也存在很多不足：
1、學(xué)習方式比較單一，采用一問一答式，讓學(xué)生可能最后有點疲勞，注意力有點不集中了。
2、在第二環(huán)節(jié)對于知識點回顧與梳理時，運用的時間較多，可以采用學(xué)生自主學(xué)習的方式將知識自己整理，再進行班內(nèi)交流可能時間上就會節(jié)約一些，也利于學(xué)生自主探索。
3、時間的把握上有點欠缺，在最后的知識拓展延伸這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生呈現(xiàn)，如果前面能節(jié)約出時間后面就可以完全呈現(xiàn)，本節(jié)課環(huán)節(jié)也就回更加完善。
通過上復(fù)習課，讓我對于知識的把握和運用上更加全面和有的放矢，希望通過與各位老師交流讓自己的課堂更加有生機、有內(nèi)涵。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、能在方格紙上按要求將圖形按一定的比放大或縮小。
2、能在方格紙上準確建立一個點和一個數(shù)對得對應(yīng)。
3、理解圖形按相同的比擴大或縮小的實際意義。
過程和方法：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作、思考、交流、展示等活動，體會圖形按相同的比擴大或縮小的實際意義。
情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生在研究圖形的放縮的過程中，初步感受圖形的相似。感受學(xué)習比例尺的必要性。欣賞圖形的美感。
出示照片：集體照。
師：謝老師想把咱們班的集體照放進想框里，怎樣把它放進去呢？（復(fù)制粘貼）。
師：看著這張照片，有什么感覺？
師：是的，生活中有很多縮小和放大的現(xiàn)象，今天我們就一起來研究圖形的放大與縮?。ㄍ队俺鍪菊n題：圖形的放縮）！
生：一樣（不一樣）。
師：看完之后，你想說點兒什么？你認為哪一張跟原圖最像？為什么？（記住和原圖比：都是長方形的，是長變了還是寬變了？）。
學(xué)生小組討論，發(fā)言。
師：為什么同樣的賀卡，在進行了變化之后，有的與原圖相像，有的不像呢？接下來我們就來研究這其中的奧秘。（教師出示將方格圖照賀卡圖片。）。
師：請大家認真觀察，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)思考并分析：誰畫得像？為什么？
請代表把你們剛才交流的想法與大家分享。
代表發(fā)言，集體指正。
師：看來只有長和寬都按照相同的比來畫，才能畫得和原圖相像。
（說明：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當?shù)陌鍟鴮懗霰取＃?BR> 【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖研究所畫圖的長和寬與原圖的長和寬有什么關(guān)系，讓學(xué)生體會只有按照相同的比來畫，畫的圖才像。在此過程中，讓學(xué)生初步感受到比例尺產(chǎn)生的必要性和它的實際意義。讓學(xué)生在操作活動中領(lǐng)悟圖形放縮的規(guī)律和奧秘。
師：有了圖形放縮的經(jīng)驗，接下來我們要畫一畫。拿出自己的作業(yè)紙，自由設(shè)計圖案，并將圖形進行一次放大或縮小，畫完后，在四人小組里面把你自己畫的情況、畫的方法向組內(nèi)同學(xué)介紹一下，同時告訴大家你所畫的這個圖長和寬與原圖的長和寬的比分別是多少。開始吧。（作業(yè)紙上分別有長方形、正方形和三角形）。
活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行集體展示、反饋。
【設(shè)計意圖】大膽放手讓學(xué)生獨立完成畫圖過程，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。學(xué)生在思考中去操作，在操作后再思考，不但形成了技能，而且對圖形的放大與縮小有一個完整的認識。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感知在生活中，把物體放大或縮小的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習并運用這些數(shù)學(xué)知識可以給生活和工作帶來很大的方便。
師：看來同學(xué)們是非常留心生活中的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在，老師要和大家一起到游戲中去體會圖形的放縮。（出示探究活動）。
師：這是一只名叫樂樂的小貓。根據(jù)我們學(xué)過的數(shù)對的知識，你能將表示小貓樂樂輪廓的點的數(shù)對正確的填寫出來么？（可嘗試標出相應(yīng)的坐標圖，便于找出具體的位置）。
教師指名補充表示小貓樂樂輪廓的點的數(shù)對。
師：小貓家族中還有三只小貓：天天、晶晶和歡歡，（表格中呈現(xiàn)名稱）請你根據(jù)具體的要求講表示它們輪廓的點填寫在表格中，并觀察數(shù)對的規(guī)律，猜一猜：哪只小貓最像樂樂？之后通過在方格紙上描點、連線來驗證自己的猜測。
學(xué)生活動、探索。
匯報展示（說一說你的猜測、依據(jù)以及驗證結(jié)果）。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的活動和實例，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了“神奇的小貓”的探究活動，通過在方格紙上畫小貓圖，以及討論哪只小貓長得更像樂樂，使學(xué)生充分的感受到比例尺的廣泛應(yīng)用。
今天我們在活動和游戲中體驗了圖形的放縮，下課后就請同學(xué)們到生活中繼續(xù)去體驗生活中的放大與縮小。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇六
【教學(xué)難點】能運用表面積、體積的相關(guān)知識解決實際問題。
【教學(xué)過程】。
一、整理與反思。
1.計算下面立體圖形的表面積。
（1）揭題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同復(fù)習“立體圖形的表面積和體積”。
（3）學(xué)生獨立完成，集體訂正。
（4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？
2.
（2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什么？
（3）指名匯報。
（5）小組交流。結(jié)合學(xué)生匯報，課件出示過程。
3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）。
（1）一個正方體，底面周長是8dm。
（2）一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。
（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。
（4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。
（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導(dǎo)過程，下面我們就來運用這些公式。
（2）學(xué)生逐題完成（指名板演），集體訂正。
4.在括號里填合適的單位。
（1）一間臥室地面的面積是15（）。
（2）一瓶牛奶大約有250（）。
（3）一間教室的空間大約是144（）。
（4）一臺微波爐的體積是92（），容積是25（）。
（2）學(xué)生完成填空，指名回答。
5、0.5m3=（）dm34050dm3=（）m3。
0.09dm3=（）cm360cm3=（）dm3。
1.04l=（）ml75ml=（）cm3。
（1）提問：相鄰體積間的進率是多少？
（2）學(xué)生完成填空，指名回答。
6.過渡：剛才我們復(fù)習了立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。
二、拓展訓(xùn)練（課件逐題出現(xiàn)問題，逐一進行解答）。
1.一個長方體魚缸，長40厘米，寬40厘米，高35厘米。
（2）如果把金魚缸放在柜子上，柜子上至少留出多大的`面積？
（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？
（4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42厘米，寬42厘米，高38厘米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方厘米？（接頭處忽略不計）。
（5）魚缸所占的空間有多大？
（6）在魚缸里注入3毫升水，水深多少厘米？（玻璃的厚度忽略不計）。
（7）再往水里放入一些鵝卵石，水面上升了5厘米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？
（8）如果魚缸玻璃的厚度是2厘米，那么魚缸的容積是多少毫升？
2.制作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？
（1）提問：這三個物體的形狀各有什么特點？
（2）學(xué)生獨立解答。
【教學(xué)反思】。
如果說新課教學(xué)是“畫龍”，那么復(fù)習則是“點睛”。但很多老師感到“復(fù)習課難上、復(fù)習課難教”，怎樣才能讓復(fù)習課上的更有效呢？下面談?wù)劷Y(jié)合這節(jié)課的設(shè)計談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識的梳理。
在復(fù)習過程中，必須對數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。另外在復(fù)習課中要精心設(shè)計開放性、綜合性的習題，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展。
總之，上好復(fù)習課，需要老師敢于放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的空間，讓學(xué)生參與全過程，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學(xué)一定會更加的扎實有效。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇七
1、統(tǒng)計的意義。
提問：在小學(xué)里，我們學(xué)過哪些統(tǒng)計知識？
為什么要做統(tǒng)計工作？
2、引入課題。
在日常生活和生產(chǎn)實踐里，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進行分析、比較、研究問題，這樣就需要進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并且常常進行平均數(shù)的計算。今天我們開始復(fù)習簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復(fù)習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。通過復(fù)習，要進一步認識統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，提高整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表的能力，認識統(tǒng)計圖的特征、作用，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖作簡單的分析。
1、讓學(xué)生看第119頁前兩行。
提問：怎樣才能制出一張統(tǒng)計表？
2、做練一練第1題。
請同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數(shù)據(jù)分類整理，制成統(tǒng)計表。
學(xué)生填表后集體校正。
現(xiàn)在請同學(xué)們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù)，把結(jié)果填在（）里。
指名口答分析結(jié)果。
提問：從表里還可以看出哪些問題？
3、做練習二十三第1、2題。
讓學(xué)生把練習二十三第1、2題做在課本上。
（1）口答校對第1題。
（2）出示第2題表格。
讓學(xué)生口答結(jié)果，老師板書，結(jié)果讓學(xué)生說說每個數(shù)據(jù)是怎樣得出的。
1、說明：在進行統(tǒng)計時，除了用統(tǒng)計表，還經(jīng)常要用統(tǒng)計圖。
請同學(xué)們想一想，為什么有時要用統(tǒng)計圖？
說明：為了把數(shù)量之間的關(guān)系表示得形象具體，便于比較和研究，有時還需要把收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖。
提問：我們學(xué)習過哪幾種統(tǒng)計圖？
2、出示：練一練第2題兩個統(tǒng)計圖。
（1）提問：這兩個統(tǒng)計圖各是什么統(tǒng)計圖？
（2）說明：這是練一練第2題的兩個統(tǒng)計圖。從題里可以知道，這兩個不同的'統(tǒng)計圖都表示了某廠兩個車間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)量。
提問：條形統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量的？
折線統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的？
（3）讓學(xué)生口答第2題的兩個問題。
你認為統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有怎樣的作用？
3、做練習二十三第3、4題。
（1）讓學(xué)生做第3、4題，完成在課本上。
（2）讓學(xué)生口答第3題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。
提問：你還能想到哪些問題？
（3）讓學(xué)生口答第4題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。
提問：你還能想到哪些問題？
這節(jié)課復(fù)習了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表？
統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，各有怎樣的作用？
課堂作業(yè)：練習二十三第5、6題。
家庭作業(yè)：練習二十三第7題。
教學(xué)后記：
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇八
1.使學(xué)生進一步明確本單元的知識體系,加深對分數(shù)除法的意義和計算方法的理解。
2.熟練掌握分數(shù)除法的計算法則,提高靈活解題的能力。
3.在整理知識體系的過程中,幫助學(xué)生掌握復(fù)習的方法。
重點難點。
重點:概念和計算法則的整理。
難點:運用所學(xué)概念,靈活解決問題。
教具學(xué)具。
練習題投影片。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇九
《立體圖形的表面積和體積》是九年制義務(wù)教育六年級下冊整理與復(fù)習中的內(nèi)容。是一節(jié)復(fù)習課，本節(jié)課的主要任務(wù)是將學(xué)生知識再現(xiàn)過程變得更為有序，引導(dǎo)學(xué)生梳理已有的知識。整理的主線是立體圖形的表面積和體積的意義——計算方法——體積公式的推導(dǎo)及存在的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課我采用的是主體探究的方式進行教學(xué)，教學(xué)過程分以下四個環(huán)節(jié):引探、自探、展探和延探。
引探環(huán)節(jié)直接引出本節(jié)課的課題，并明確學(xué)習目標。
自探環(huán)節(jié)要求學(xué)生先自學(xué)、再對學(xué)和群學(xué)。學(xué)生自學(xué)時，按學(xué)習單的要求自主整理立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識；在對學(xué)時，與對子交流整理的結(jié)果和疑惑；群學(xué)時，小組長帶領(lǐng)組員共同梳理整理的'結(jié)果，并解決疑惑，如果有解決不了的問題，可以在展示組展示時得出答案或問老師。這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的時間和足夠大的學(xué)習空間，放手讓學(xué)生自主整理、探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生在梳理知識中形成網(wǎng)絡(luò)，進一步深化了對知識的理解。
展探環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩塊兒知識的展示，每個小組長分工時，都會根據(jù)展示內(nèi)容的多少、難易，給組員進行合理分工、排序，在展示過程中，兩個組的組員之間都能做到互相配合、互相幫助，展示組展示完畢后，其他組能積極的進行質(zhì)疑或補充，評價。這一環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時間分享成果，通過學(xué)生的展示匯報、交流與評價，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，提高了他們整理建構(gòu)的能力；師生、生生間的交流評價，體現(xiàn)了評價目標的多元化和評價方法的多樣化，提高學(xué)生語言表達能力；通過課件演示，幫助學(xué)生認識這些立體圖形公式推導(dǎo)過程間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了轉(zhuǎn)化思想，同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。
延探環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課所學(xué)的知識進行練習，我設(shè)計的是有關(guān)圓柱、圓錐的綜合性練習。最后讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習單的“評價指南”一欄，進行自我評價，找出本節(jié)課自己表現(xiàn)的優(yōu)點與不足，并加以發(fā)揚或改正。
上完本節(jié)課感覺不足之處是：
1、在整理四種立體圖形體積計算公式時，是不是可以補充有關(guān)容積的計算。
2、由于時間關(guān)系，練習的量較少。
3、教師的語言還不夠精煉、準確。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十
1．通過整理和復(fù)習使學(xué)生進一步認識圓的特征，熟練掌握圓的周長和面積的計算公式，進一步理解公式的推導(dǎo)過程。
2．通過小組合作使學(xué)生學(xué)會分類整理的方法，感受事物之間是相互聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用圓的知識解決實際問題的能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十一
日常的新授課，我基本圍繞“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，先學(xué)和當堂訓(xùn)練都體現(xiàn)了學(xué)生一節(jié)課的自主性，教師只需要“點”。不過我個人認為教學(xué)模式不是一塵不變的，比如數(shù)學(xué)有計算教學(xué)新授課、空間與圖形教學(xué)新授課、統(tǒng)計與概率新授課等，不同的課型有時模式也是靈活多變的，這樣才能把一節(jié)課上實、上好?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在課堂上呈現(xiàn)為“五個環(huán)節(jié)”。
1.導(dǎo)入新課，板書課題環(huán)節(jié)。一般是開門見山進入新課并板書課題，也經(jīng)常采用設(shè)問激疑法起動新課，引出課題并板書課題。
2.揭示目標，明確任務(wù)環(huán)節(jié)。一般采用投影或小黑板方式呈現(xiàn)。要求簡明扼要，具體明確，實實在在。
3.先學(xué)環(huán)節(jié)。一般包括學(xué)生看書和動態(tài)檢測兩個小環(huán)節(jié)。學(xué)生需要是小組合作先學(xué)，要手腦并用，積極思考。動態(tài)檢測是對看書自學(xué)效果進行檢查測驗的手段，一般有提問、板演、書面練習等形式。動態(tài)檢測中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、錯誤，并積極思考備課，為進入“后教”環(huán)節(jié)做好準備。
4.后教環(huán)節(jié)。一般包括訂正、討論、補充、總結(jié)幾個小環(huán)節(jié)。方式上通過訂正、討論，各抒己見，會的教不會的，必要時教師出面幫助學(xué)生補充、訂正、歸納、總結(jié)、完善，目的是讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，最終形成分析問題和解決問題的能力。
5、當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練鞏固當堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)“堂堂清”。在訓(xùn)練設(shè)計上要特別講究，如低起點、小坡度、多層次、多類型，有必做題目、選做題目、思考題目等等，讓不同學(xué)習狀況的學(xué)生都達到不同的訓(xùn)練目的。
本節(jié)復(fù)習課我主要采用“揭示課題、明確目標——回顧整理、形成體系——基本訓(xùn)練、查漏補缺——綜合應(yīng)用、融會貫通——評價小結(jié)、提升學(xué)力”的復(fù)習課課堂教學(xué)模式。
圓的整理和復(fù)習說課材料。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十二
生：長方體。
師：你對長方體有哪些了解嗎？
生1：它相對的邊相等。
師：誰來幫幫她，給她糾正。
生2：長方體相對的面相等，上下兩個面、左右兩個面、前后兩個面相等。
師：這個朋友誰認識？（出示正方體），你對它有哪些了解？
生：是正方體，它的六個面都相等。
師：這個朋友誰認識呢？（出示圓柱），你對它有哪些了解？
生：是圓柱，上下兩個面是圓的，它還可以滾動。
師：（出示三棱柱），誰認識它？對它有哪些了解？
生：是三角體，它上下兩個面是三角形。
生：（小組討論，很興奮）。
生1：我把它壓在紙上畫下來，。（教師請他上講臺畫）。
生2：我把它摁在橡皮泥上，橡皮泥上就有一個和三棱柱上的三角形一樣的面了。（教師請她上講臺操作）。
生3：我用水彩筆給那個面上涂上色，再往紙上一印，就有一個和三棱柱上的.三角形一樣的面了。（教師請她上講臺演示）。
生4：我拿三棱柱往沙灘上一壓，就會有一個和三棱柱上的三角形一樣的面了。
教學(xué)反思：我利用學(xué)生已有的知識引入，學(xué)生感到很親切，學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過，而長方形、正方形、圓、三角形學(xué)生都知道，學(xué)生缺少的是從立體圖形中抽象出平面圖形的能力，所以，開課時表面看似順利、精彩，而實際上絕大多數(shù)學(xué)生沒有參與進來。如果開課時能給學(xué)生許多立體圖形、平面圖形模型，讓他們分類；再讓他們“送平面圖形回家”（找一找哪個立體圖形中有該平面圖形），這樣就建立了立體——平面的聯(lián)系；最后再讓學(xué)生把立體圖形上的平面畫下來，就是水到渠成的事了。相信這樣的活動絕大多數(shù)學(xué)生都能通過動手、動腦而有所收獲的。
二、學(xué)生活動，體會“面在體上”。
師：同學(xué)們想的辦法真好，用你喜歡的辦法，利用你的學(xué)具，試一試你能得到哪些圖形？
生：（很高興地活動，大多數(shù)學(xué)生采用先用水彩筆在立體模型某一平面上涂一涂，再印在紙上。）。
教學(xué)反思：學(xué)生很喜歡自己動手做一做，喜歡有趣的、象玩一樣的活動。在活動中學(xué)生心情愉快，沒有負擔。
三、建立“形”與名稱的聯(lián)系。
師：誰來把得到的圖形展示給大家看看。
生：（爭先恐后）。
師：請得到最多圖形的同學(xué)來。
生：我得到四個。（請他到講臺上展示）。
師：你得到了什么圖形？
生：（邊指邊說）正方形、長方形、圓、三角形。
生：（很認真地指一指，摸一摸，并說出它叫什么）。
生：（請四名代表分別手持長方形、正方形、三角形、圓，其他學(xué)生發(fā)令“1、2、3”，他們便將圖形貼在相應(yīng)的名稱下面）。
師：你們真了不起！
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六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十三
在做題的同時，會有許多錯題產(chǎn)生。此時整理、歸納、訂正錯題是必不可少，甚至訂正比做題更加重要，因此不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更希望能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當?shù)取Ｍ瑫r進行診斷性練習，以尋找問題為目的。你可將各種測試卷中解錯的題目按選擇題、填空題和解答題放在一起比較，診斷一下哪類題容易出錯，從而找出帶有共性的錯誤和不足，及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。事實上，這應(yīng)該是一個完整的反思過程，也是不少高分考生的經(jīng)驗之談。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十四
圓的復(fù)習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說，整理和復(fù)習課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。在復(fù)習整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習過程中沒有計劃，沒有目標，對于自己的學(xué)習狀態(tài)也不太了解。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，教是為了不需要教。顯然，這樣的“教”，就得教到點子上，也就是要教學(xué)生摸到“學(xué)習”的門徑，從而達到自己學(xué)習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實證明，當學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十五
一、揭示課題同學(xué)們，百分數(shù)單元的新課學(xué)習已經(jīng)結(jié)束了。今天我們一起來對這一單元的知識進行整理和復(fù)習。
板書：百分數(shù)單元整理和復(fù)習二、整理復(fù)習，形成網(wǎng)絡(luò)1、小組合作，系統(tǒng)整理（1）獨立整理。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式，將百分數(shù)單元知識整理在作業(yè)本上，注意突出所學(xué)知識點之間的聯(lián)系。
學(xué)生整理，教師巡視，對不會整理的學(xué)生給予指導(dǎo)。
（2）小組交流。
整理好的同學(xué)請在小組中說一說你是怎樣進行整理的。
2、匯報展示，交流評價。
3、師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)。
三、復(fù)習鞏固：
1、練習六第2題。
(1)說一說：百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)是怎樣互化的？(2)學(xué)生獨立完成，然后同桌互相交流。
(3)指名匯報，全班交流。
2、練習六第3題。
學(xué)生獨立完成，同桌交流。指名匯報，并說一說是怎樣做的？3、練習六第5題。
(1)說一說：上座率指什么？(2)學(xué)生獨立完成，然后同桌互相交流。
(3)指名匯報，全班交流。
4、練習六第6題。
(1)獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。
(2)學(xué)生獨立完成，指名匯報，全班交流。
(3)說一說：選擇哪類土壤比較合適，為什么？5、23頁算一算：
(1)獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。
(2)學(xué)生獨立完成，指名演板，并說一說解題思路。
6、練習六第7題。
(1)學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，強調(diào)“一成”表示的含義。
(2)思考：“增收一成”是什么意思？(3)學(xué)生獨立完成，指名演板，并說一說解題思路。
四、全課小結(jié)：
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十六
一、判斷題：
1.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。()。
2.兩組對邊分別平行的四邊形一定是長方形。()。
3.三角形的兩個角是銳角，這個三角形一定是銳角三角形。()。
4.三角形的一個最大的角是銳角，這個三角形一定是銳角三角形。()。
5.三角形內(nèi)有一個直角，這個三角形一定是直角三角形。()。
6.鈍角三角形中，必有一個角大于90。()。
7.一個三角形不是銳角三角形，也不是鈍角三角形，就一定是直角三角形。()。
8.等邊三角形一定是等腰三角形，一定是銳角三角形。()。
9.有一個角是銳角的'三角形，叫做銳角三角形。()。
10.等邊三角形有三條對稱軸。()。
二、填空。
1.正方體的棱長是4厘米，它的棱長之和是()厘米，表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。
2.一個長方體，它的長、寬、高分別是4厘米、2厘米、1.5厘米，這個長方體的棱長之和是()厘米。表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。
3.若一個長方體的長為a厘米，寬為b厘米，高為h厘米，上下兩個面的面積是()平方厘米，前后兩個面的面積是()平方厘米，左右兩個側(cè)面的面積是()平方厘米。
4.一個正方體的棱長是4厘米，把它截成3個長方體，表面積比原來增加()平方厘米。
5.有兩個大小一樣的長方體，長為8厘米，寬為6厘米，高為5厘米。如果把兩個長方體拼成一個較大的長方體，表面積最大是()，最小是()。
三、選擇。
1.把一個長方體木料鋸成4段，共增加了()的面積。
a.3個面b.4個面c.6個面d.8個面。
2.一個正方體的棱長之和是9.6分米，它的棱長是()。
a.2.4分米b.1.2分米c.8厘米d.4厘米。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇一
1、使學(xué)生加深認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表的方法，能根據(jù)統(tǒng)計表作簡單的分析。
2、使學(xué)生進一步認識簡單的統(tǒng)計圖，明確條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的特點和作用，能在看懂統(tǒng)計圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上作簡單的分析。
教學(xué)準備：練一練第2題的兩張統(tǒng)計圖。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇二
1、使學(xué)生進一步掌握分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，加深認識分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法，提高解答分數(shù)應(yīng)用題的能力。
2、使學(xué)生進一步加深對比的認識，溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系，能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
使學(xué)生進一步加深對比的認識，溝通比與分數(shù)之間的聯(lián)系，能正確應(yīng)用比的知識解答有關(guān)應(yīng)用題。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
一、 揭示課題
二、復(fù)習基本思路
三、對比練習
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
今天這節(jié)課，我們復(fù)習應(yīng)用題，通過復(fù)習進一步掌握分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系，加深認識分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和解題方法，提高解答分數(shù)應(yīng)用題的能力。
1、口答列式
（1）78的1/3是多少？
（2）36的3/4是多少？
（3）4/7的1/2是多少？
提問：求一個數(shù)的幾份之幾是多少怎樣算？
2、根據(jù)下面的條件找出單位1的量，說出數(shù)量關(guān)系式。（見可件）
提問：從上面的練習中你發(fā)現(xiàn)在分數(shù)應(yīng)用題里，基本的數(shù)量關(guān)系是怎樣的？
指出：解答分數(shù)應(yīng)用題，要先找準單位1的數(shù)量，根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少要用乘法的規(guī)律，單位1的.數(shù)量乘幾分之幾，就等于幾分之幾對應(yīng)的數(shù)量。這是分數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。
1、做復(fù)習第11題
2、做復(fù)習第13題
3、做復(fù)習第14題
問：這兩題有什么相同和不同的地方？
提問：這兩題都是比的知識的應(yīng)用題，為什么列式不一樣？
復(fù)習題9、12、13題
教學(xué)氣氛好，同學(xué)們的表現(xiàn)欲強
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇三
《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學(xué)習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、看一看、說一說、推一推等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學(xué)打開我提前為他們準備的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的搶了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的'局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點：
1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有86人），又加上剛?cè)雽W(xué)不久，第一次上公開課，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。
2、別把長方體、正方體等實物裝在黑塑料袋里（本想激發(fā)學(xué)生的好奇心），提前發(fā)給每個學(xué)生，上課時再拿出來放在一起分類，也許就不會出現(xiàn)那么興奮，甚至于哄搶的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。
4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。
以下幾點還是比較成功的：
1、教學(xué)設(shè)計思路清晰，練習有層次性。教學(xué)時使學(xué)生對物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實際問題。
2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。
今后努力的方向：
“課堂紀律管理”和“教學(xué)評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇四
六年級的數(shù)學(xué)課總感覺課堂必須容量很大，對于如何上好復(fù)習課我也一直在摸索、學(xué)習，在想辦法完善，所以對于這次立體圖形的復(fù)習，從導(dǎo)入到知識的歸納總結(jié)，到練習的應(yīng)用都是本著把這部分內(nèi)容盡可能完善來做的，總的來說對于知識點的把握上還是到位了，學(xué)生能夠積極參與，將知識內(nèi)化為自己的“內(nèi)存”，并將其應(yīng)用于練習中。
其中也存在很多不足：
1、學(xué)習方式比較單一，采用一問一答式，讓學(xué)生可能最后有點疲勞，注意力有點不集中了。
2、在第二環(huán)節(jié)對于知識點回顧與梳理時，運用的時間較多，可以采用學(xué)生自主學(xué)習的方式將知識自己整理，再進行班內(nèi)交流可能時間上就會節(jié)約一些，也利于學(xué)生自主探索。
3、時間的把握上有點欠缺，在最后的知識拓展延伸這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生呈現(xiàn)，如果前面能節(jié)約出時間后面就可以完全呈現(xiàn)，本節(jié)課環(huán)節(jié)也就回更加完善。
通過上復(fù)習課，讓我對于知識的把握和運用上更加全面和有的放矢，希望通過與各位老師交流讓自己的課堂更加有生機、有內(nèi)涵。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、能在方格紙上按要求將圖形按一定的比放大或縮小。
2、能在方格紙上準確建立一個點和一個數(shù)對得對應(yīng)。
3、理解圖形按相同的比擴大或縮小的實際意義。
過程和方法：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作、思考、交流、展示等活動，體會圖形按相同的比擴大或縮小的實際意義。
情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生在研究圖形的放縮的過程中，初步感受圖形的相似。感受學(xué)習比例尺的必要性。欣賞圖形的美感。
出示照片：集體照。
師：謝老師想把咱們班的集體照放進想框里，怎樣把它放進去呢？（復(fù)制粘貼）。
師：看著這張照片，有什么感覺？
師：是的，生活中有很多縮小和放大的現(xiàn)象，今天我們就一起來研究圖形的放大與縮?。ㄍ队俺鍪菊n題：圖形的放縮）！
生：一樣（不一樣）。
師：看完之后，你想說點兒什么？你認為哪一張跟原圖最像？為什么？（記住和原圖比：都是長方形的，是長變了還是寬變了？）。
學(xué)生小組討論，發(fā)言。
師：為什么同樣的賀卡，在進行了變化之后，有的與原圖相像，有的不像呢？接下來我們就來研究這其中的奧秘。（教師出示將方格圖照賀卡圖片。）。
師：請大家認真觀察，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)思考并分析：誰畫得像？為什么？
請代表把你們剛才交流的想法與大家分享。
代表發(fā)言，集體指正。
師：看來只有長和寬都按照相同的比來畫，才能畫得和原圖相像。
（說明：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當?shù)陌鍟鴮懗霰取＃?BR> 【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的三幅圖研究所畫圖的長和寬與原圖的長和寬有什么關(guān)系，讓學(xué)生體會只有按照相同的比來畫，畫的圖才像。在此過程中，讓學(xué)生初步感受到比例尺產(chǎn)生的必要性和它的實際意義。讓學(xué)生在操作活動中領(lǐng)悟圖形放縮的規(guī)律和奧秘。
師：有了圖形放縮的經(jīng)驗，接下來我們要畫一畫。拿出自己的作業(yè)紙，自由設(shè)計圖案，并將圖形進行一次放大或縮小，畫完后，在四人小組里面把你自己畫的情況、畫的方法向組內(nèi)同學(xué)介紹一下，同時告訴大家你所畫的這個圖長和寬與原圖的長和寬的比分別是多少。開始吧。（作業(yè)紙上分別有長方形、正方形和三角形）。
活動后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行集體展示、反饋。
【設(shè)計意圖】大膽放手讓學(xué)生獨立完成畫圖過程，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。學(xué)生在思考中去操作，在操作后再思考，不但形成了技能，而且對圖形的放大與縮小有一個完整的認識。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感知在生活中，把物體放大或縮小的現(xiàn)象是經(jīng)常遇到的，學(xué)習并運用這些數(shù)學(xué)知識可以給生活和工作帶來很大的方便。
師：看來同學(xué)們是非常留心生活中的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在，老師要和大家一起到游戲中去體會圖形的放縮。（出示探究活動）。
師：這是一只名叫樂樂的小貓。根據(jù)我們學(xué)過的數(shù)對的知識，你能將表示小貓樂樂輪廓的點的數(shù)對正確的填寫出來么？（可嘗試標出相應(yīng)的坐標圖，便于找出具體的位置）。
教師指名補充表示小貓樂樂輪廓的點的數(shù)對。
師：小貓家族中還有三只小貓：天天、晶晶和歡歡，（表格中呈現(xiàn)名稱）請你根據(jù)具體的要求講表示它們輪廓的點填寫在表格中，并觀察數(shù)對的規(guī)律，猜一猜：哪只小貓最像樂樂？之后通過在方格紙上描點、連線來驗證自己的猜測。
學(xué)生活動、探索。
匯報展示（說一說你的猜測、依據(jù)以及驗證結(jié)果）。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的活動和實例，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計了“神奇的小貓”的探究活動，通過在方格紙上畫小貓圖，以及討論哪只小貓長得更像樂樂，使學(xué)生充分的感受到比例尺的廣泛應(yīng)用。
今天我們在活動和游戲中體驗了圖形的放縮，下課后就請同學(xué)們到生活中繼續(xù)去體驗生活中的放大與縮小。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇六
【教學(xué)難點】能運用表面積、體積的相關(guān)知識解決實際問題。
【教學(xué)過程】。
一、整理與反思。
1.計算下面立體圖形的表面積。
（1）揭題：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們共同復(fù)習“立體圖形的表面積和體積”。
（3）學(xué)生獨立完成，集體訂正。
（4）指名說一說正方體、長方體和圓柱的表面積各怎樣計算？
2.
（2）出示上圖：你還記得這四種圖形的體積怎樣求嗎？字母公式是什么？
（3）指名匯報。
（5）小組交流。結(jié)合學(xué)生匯報，課件出示過程。
3.求下面立體圖形的體積。（課件出示）。
（1）一個正方體，底面周長是8dm。
（2）一個長方體，底面是邊長12cm的正方形，高是50cm。
（3）一個圓柱，底面周長是12.56cm，高是5cm。
（4）一個圓錐，底面半徑是3cm，高是4.5cm。
（1）過渡：剛才我們一起回顧了這些立體圖形的體積公式和公式的推導(dǎo)過程，下面我們就來運用這些公式。
（2）學(xué)生逐題完成（指名板演），集體訂正。
4.在括號里填合適的單位。
（1）一間臥室地面的面積是15（）。
（2）一瓶牛奶大約有250（）。
（3）一間教室的空間大約是144（）。
（4）一臺微波爐的體積是92（），容積是25（）。
（2）學(xué)生完成填空，指名回答。
5、0.5m3=（）dm34050dm3=（）m3。
0.09dm3=（）cm360cm3=（）dm3。
1.04l=（）ml75ml=（）cm3。
（1）提問：相鄰體積間的進率是多少？
（2）學(xué)生完成填空，指名回答。
6.過渡：剛才我們復(fù)習了立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識，下面我們一起來運用這些知識解決實際問題。
二、拓展訓(xùn)練（課件逐題出現(xiàn)問題，逐一進行解答）。
1.一個長方體魚缸，長40厘米，寬40厘米，高35厘米。
（2）如果把金魚缸放在柜子上，柜子上至少留出多大的`面積？
（3）做這個魚缸至少需要玻璃多少平方分米？
（4）李叔叔在購買這個魚缸時為了方便攜帶，用一個外包裝是長42厘米，寬42厘米，高38厘米的長方體紙箱來裝。做這樣一個紙箱至少需要硬紙板多少平方厘米？（接頭處忽略不計）。
（5）魚缸所占的空間有多大？
（6）在魚缸里注入3毫升水，水深多少厘米？（玻璃的厚度忽略不計）。
（7）再往水里放入一些鵝卵石，水面上升了5厘米。鵝卵石的體積一共是多少立方厘米？
（8）如果魚缸玻璃的厚度是2厘米，那么魚缸的容積是多少毫升？
2.制作下面圓柱形物體，至少各需要多少鐵皮？
（1）提問：這三個物體的形狀各有什么特點？
（2）學(xué)生獨立解答。
【教學(xué)反思】。
如果說新課教學(xué)是“畫龍”，那么復(fù)習則是“點睛”。但很多老師感到“復(fù)習課難上、復(fù)習課難教”，怎樣才能讓復(fù)習課上的更有效呢？下面談?wù)劷Y(jié)合這節(jié)課的設(shè)計談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識的梳理。
在復(fù)習過程中，必須對數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。使學(xué)生所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。另外在復(fù)習課中要精心設(shè)計開放性、綜合性的習題，給學(xué)生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性、激勵創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生智力、能力的發(fā)展。
總之，上好復(fù)習課，需要老師敢于放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的空間，讓學(xué)生參與全過程，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，這樣的教學(xué)一定會更加的扎實有效。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇七
1、統(tǒng)計的意義。
提問：在小學(xué)里，我們學(xué)過哪些統(tǒng)計知識？
為什么要做統(tǒng)計工作？
2、引入課題。
在日常生活和生產(chǎn)實踐里，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進行分析、比較、研究問題，這樣就需要進行統(tǒng)計。在統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，并且常常進行平均數(shù)的計算。今天我們開始復(fù)習簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復(fù)習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。通過復(fù)習，要進一步認識統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，提高整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表的能力，認識統(tǒng)計圖的特征、作用，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖作簡單的分析。
1、讓學(xué)生看第119頁前兩行。
提問：怎樣才能制出一張統(tǒng)計表？
2、做練一練第1題。
請同學(xué)們看第1題。大家把收集的原始數(shù)據(jù)分類整理，制成統(tǒng)計表。
學(xué)生填表后集體校正。
現(xiàn)在請同學(xué)們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù)，把結(jié)果填在（）里。
指名口答分析結(jié)果。
提問：從表里還可以看出哪些問題？
3、做練習二十三第1、2題。
讓學(xué)生把練習二十三第1、2題做在課本上。
（1）口答校對第1題。
（2）出示第2題表格。
讓學(xué)生口答結(jié)果，老師板書，結(jié)果讓學(xué)生說說每個數(shù)據(jù)是怎樣得出的。
1、說明：在進行統(tǒng)計時，除了用統(tǒng)計表，還經(jīng)常要用統(tǒng)計圖。
請同學(xué)們想一想，為什么有時要用統(tǒng)計圖？
說明：為了把數(shù)量之間的關(guān)系表示得形象具體，便于比較和研究，有時還需要把收集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖。
提問：我們學(xué)習過哪幾種統(tǒng)計圖？
2、出示：練一練第2題兩個統(tǒng)計圖。
（1）提問：這兩個統(tǒng)計圖各是什么統(tǒng)計圖？
（2）說明：這是練一練第2題的兩個統(tǒng)計圖。從題里可以知道，這兩個不同的'統(tǒng)計圖都表示了某廠兩個車間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)量。
提問：條形統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量的？
折線統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的？
（3）讓學(xué)生口答第2題的兩個問題。
你認為統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有怎樣的作用？
3、做練習二十三第3、4題。
（1）讓學(xué)生做第3、4題，完成在課本上。
（2）讓學(xué)生口答第3題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。
提問：你還能想到哪些問題？
（3）讓學(xué)生口答第4題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。
提問：你還能想到哪些問題？
這節(jié)課復(fù)習了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表？
統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，各有怎樣的作用？
課堂作業(yè)：練習二十三第5、6題。
家庭作業(yè)：練習二十三第7題。
教學(xué)后記：
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇八
1.使學(xué)生進一步明確本單元的知識體系,加深對分數(shù)除法的意義和計算方法的理解。
2.熟練掌握分數(shù)除法的計算法則,提高靈活解題的能力。
3.在整理知識體系的過程中,幫助學(xué)生掌握復(fù)習的方法。
重點難點。
重點:概念和計算法則的整理。
難點:運用所學(xué)概念,靈活解決問題。
教具學(xué)具。
練習題投影片。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇九
《立體圖形的表面積和體積》是九年制義務(wù)教育六年級下冊整理與復(fù)習中的內(nèi)容。是一節(jié)復(fù)習課，本節(jié)課的主要任務(wù)是將學(xué)生知識再現(xiàn)過程變得更為有序，引導(dǎo)學(xué)生梳理已有的知識。整理的主線是立體圖形的表面積和體積的意義——計算方法——體積公式的推導(dǎo)及存在的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課我采用的是主體探究的方式進行教學(xué)，教學(xué)過程分以下四個環(huán)節(jié):引探、自探、展探和延探。
引探環(huán)節(jié)直接引出本節(jié)課的課題，并明確學(xué)習目標。
自探環(huán)節(jié)要求學(xué)生先自學(xué)、再對學(xué)和群學(xué)。學(xué)生自學(xué)時，按學(xué)習單的要求自主整理立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識；在對學(xué)時，與對子交流整理的結(jié)果和疑惑；群學(xué)時，小組長帶領(lǐng)組員共同梳理整理的'結(jié)果，并解決疑惑，如果有解決不了的問題，可以在展示組展示時得出答案或問老師。這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的時間和足夠大的學(xué)習空間，放手讓學(xué)生自主整理、探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，使學(xué)生在梳理知識中形成網(wǎng)絡(luò)，進一步深化了對知識的理解。
展探環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩塊兒知識的展示，每個小組長分工時，都會根據(jù)展示內(nèi)容的多少、難易，給組員進行合理分工、排序，在展示過程中，兩個組的組員之間都能做到互相配合、互相幫助，展示組展示完畢后，其他組能積極的進行質(zhì)疑或補充，評價。這一環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時間分享成果，通過學(xué)生的展示匯報、交流與評價，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的意識，提高了他們整理建構(gòu)的能力；師生、生生間的交流評價，體現(xiàn)了評價目標的多元化和評價方法的多樣化，提高學(xué)生語言表達能力；通過課件演示，幫助學(xué)生認識這些立體圖形公式推導(dǎo)過程間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了轉(zhuǎn)化思想，同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。
延探環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課所學(xué)的知識進行練習，我設(shè)計的是有關(guān)圓柱、圓錐的綜合性練習。最后讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習單的“評價指南”一欄，進行自我評價，找出本節(jié)課自己表現(xiàn)的優(yōu)點與不足，并加以發(fā)揚或改正。
上完本節(jié)課感覺不足之處是：
1、在整理四種立體圖形體積計算公式時，是不是可以補充有關(guān)容積的計算。
2、由于時間關(guān)系，練習的量較少。
3、教師的語言還不夠精煉、準確。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十
1．通過整理和復(fù)習使學(xué)生進一步認識圓的特征，熟練掌握圓的周長和面積的計算公式，進一步理解公式的推導(dǎo)過程。
2．通過小組合作使學(xué)生學(xué)會分類整理的方法，感受事物之間是相互聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用圓的知識解決實際問題的能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十一
日常的新授課，我基本圍繞“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，先學(xué)和當堂訓(xùn)練都體現(xiàn)了學(xué)生一節(jié)課的自主性，教師只需要“點”。不過我個人認為教學(xué)模式不是一塵不變的，比如數(shù)學(xué)有計算教學(xué)新授課、空間與圖形教學(xué)新授課、統(tǒng)計與概率新授課等，不同的課型有時模式也是靈活多變的，這樣才能把一節(jié)課上實、上好?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在課堂上呈現(xiàn)為“五個環(huán)節(jié)”。
1.導(dǎo)入新課，板書課題環(huán)節(jié)。一般是開門見山進入新課并板書課題，也經(jīng)常采用設(shè)問激疑法起動新課，引出課題并板書課題。
2.揭示目標，明確任務(wù)環(huán)節(jié)。一般采用投影或小黑板方式呈現(xiàn)。要求簡明扼要，具體明確，實實在在。
3.先學(xué)環(huán)節(jié)。一般包括學(xué)生看書和動態(tài)檢測兩個小環(huán)節(jié)。學(xué)生需要是小組合作先學(xué)，要手腦并用，積極思考。動態(tài)檢測是對看書自學(xué)效果進行檢查測驗的手段，一般有提問、板演、書面練習等形式。動態(tài)檢測中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、錯誤，并積極思考備課，為進入“后教”環(huán)節(jié)做好準備。
4.后教環(huán)節(jié)。一般包括訂正、討論、補充、總結(jié)幾個小環(huán)節(jié)。方式上通過訂正、討論，各抒己見，會的教不會的，必要時教師出面幫助學(xué)生補充、訂正、歸納、總結(jié)、完善，目的是讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，最終形成分析問題和解決問題的能力。
5、當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練鞏固當堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)“堂堂清”。在訓(xùn)練設(shè)計上要特別講究，如低起點、小坡度、多層次、多類型，有必做題目、選做題目、思考題目等等，讓不同學(xué)習狀況的學(xué)生都達到不同的訓(xùn)練目的。
本節(jié)復(fù)習課我主要采用“揭示課題、明確目標——回顧整理、形成體系——基本訓(xùn)練、查漏補缺——綜合應(yīng)用、融會貫通——評價小結(jié)、提升學(xué)力”的復(fù)習課課堂教學(xué)模式。
圓的整理和復(fù)習說課材料。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十二
生：長方體。
師：你對長方體有哪些了解嗎？
生1：它相對的邊相等。
師：誰來幫幫她，給她糾正。
生2：長方體相對的面相等，上下兩個面、左右兩個面、前后兩個面相等。
師：這個朋友誰認識？（出示正方體），你對它有哪些了解？
生：是正方體，它的六個面都相等。
師：這個朋友誰認識呢？（出示圓柱），你對它有哪些了解？
生：是圓柱，上下兩個面是圓的，它還可以滾動。
師：（出示三棱柱），誰認識它？對它有哪些了解？
生：是三角體，它上下兩個面是三角形。
生：（小組討論，很興奮）。
生1：我把它壓在紙上畫下來，。（教師請他上講臺畫）。
生2：我把它摁在橡皮泥上，橡皮泥上就有一個和三棱柱上的三角形一樣的面了。（教師請她上講臺操作）。
生3：我用水彩筆給那個面上涂上色，再往紙上一印，就有一個和三棱柱上的.三角形一樣的面了。（教師請她上講臺演示）。
生4：我拿三棱柱往沙灘上一壓，就會有一個和三棱柱上的三角形一樣的面了。
教學(xué)反思：我利用學(xué)生已有的知識引入，學(xué)生感到很親切，學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習過，而長方形、正方形、圓、三角形學(xué)生都知道，學(xué)生缺少的是從立體圖形中抽象出平面圖形的能力，所以，開課時表面看似順利、精彩，而實際上絕大多數(shù)學(xué)生沒有參與進來。如果開課時能給學(xué)生許多立體圖形、平面圖形模型，讓他們分類；再讓他們“送平面圖形回家”（找一找哪個立體圖形中有該平面圖形），這樣就建立了立體——平面的聯(lián)系；最后再讓學(xué)生把立體圖形上的平面畫下來，就是水到渠成的事了。相信這樣的活動絕大多數(shù)學(xué)生都能通過動手、動腦而有所收獲的。
二、學(xué)生活動，體會“面在體上”。
師：同學(xué)們想的辦法真好，用你喜歡的辦法，利用你的學(xué)具，試一試你能得到哪些圖形？
生：（很高興地活動，大多數(shù)學(xué)生采用先用水彩筆在立體模型某一平面上涂一涂，再印在紙上。）。
教學(xué)反思：學(xué)生很喜歡自己動手做一做，喜歡有趣的、象玩一樣的活動。在活動中學(xué)生心情愉快，沒有負擔。
三、建立“形”與名稱的聯(lián)系。
師：誰來把得到的圖形展示給大家看看。
生：（爭先恐后）。
師：請得到最多圖形的同學(xué)來。
生：我得到四個。（請他到講臺上展示）。
師：你得到了什么圖形？
生：（邊指邊說）正方形、長方形、圓、三角形。
生：（很認真地指一指，摸一摸，并說出它叫什么）。
生：（請四名代表分別手持長方形、正方形、三角形、圓，其他學(xué)生發(fā)令“1、2、3”，他們便將圖形貼在相應(yīng)的名稱下面）。
師：你們真了不起！
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六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十三
在做題的同時，會有許多錯題產(chǎn)生。此時整理、歸納、訂正錯題是必不可少，甚至訂正比做題更加重要，因此不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更希望能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當?shù)取Ｍ瑫r進行診斷性練習，以尋找問題為目的。你可將各種測試卷中解錯的題目按選擇題、填空題和解答題放在一起比較，診斷一下哪類題容易出錯，從而找出帶有共性的錯誤和不足，及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。事實上，這應(yīng)該是一個完整的反思過程，也是不少高分考生的經(jīng)驗之談。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十四
圓的復(fù)習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說，整理和復(fù)習課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。在復(fù)習整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，以至于到現(xiàn)在有些學(xué)生在復(fù)習過程中沒有計劃，沒有目標，對于自己的學(xué)習狀態(tài)也不太了解。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，教是為了不需要教。顯然，這樣的“教”，就得教到點子上，也就是要教學(xué)生摸到“學(xué)習”的門徑，從而達到自己學(xué)習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實證明，當學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習。
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十五
一、揭示課題同學(xué)們，百分數(shù)單元的新課學(xué)習已經(jīng)結(jié)束了。今天我們一起來對這一單元的知識進行整理和復(fù)習。
板書：百分數(shù)單元整理和復(fù)習二、整理復(fù)習，形成網(wǎng)絡(luò)1、小組合作，系統(tǒng)整理（1）獨立整理。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式，將百分數(shù)單元知識整理在作業(yè)本上，注意突出所學(xué)知識點之間的聯(lián)系。
學(xué)生整理，教師巡視，對不會整理的學(xué)生給予指導(dǎo)。
（2）小組交流。
整理好的同學(xué)請在小組中說一說你是怎樣進行整理的。
2、匯報展示，交流評價。
3、師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)。
三、復(fù)習鞏固：
1、練習六第2題。
(1)說一說：百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)是怎樣互化的？(2)學(xué)生獨立完成，然后同桌互相交流。
(3)指名匯報，全班交流。
2、練習六第3題。
學(xué)生獨立完成，同桌交流。指名匯報，并說一說是怎樣做的？3、練習六第5題。
(1)說一說：上座率指什么？(2)學(xué)生獨立完成，然后同桌互相交流。
(3)指名匯報，全班交流。
4、練習六第6題。
(1)獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。
(2)學(xué)生獨立完成，指名匯報，全班交流。
(3)說一說：選擇哪類土壤比較合適，為什么？5、23頁算一算：
(1)獨立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。
(2)學(xué)生獨立完成，指名演板，并說一說解題思路。
6、練習六第7題。
(1)學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，強調(diào)“一成”表示的含義。
(2)思考：“增收一成”是什么意思？(3)學(xué)生獨立完成，指名演板，并說一說解題思路。
四、全課小結(jié)：
六年級數(shù)學(xué)空間與圖形總復(fù)習教案設(shè)計篇十六
一、判斷題：
1.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。()。
2.兩組對邊分別平行的四邊形一定是長方形。()。
3.三角形的兩個角是銳角，這個三角形一定是銳角三角形。()。
4.三角形的一個最大的角是銳角，這個三角形一定是銳角三角形。()。
5.三角形內(nèi)有一個直角，這個三角形一定是直角三角形。()。
6.鈍角三角形中，必有一個角大于90。()。
7.一個三角形不是銳角三角形，也不是鈍角三角形，就一定是直角三角形。()。
8.等邊三角形一定是等腰三角形，一定是銳角三角形。()。
9.有一個角是銳角的'三角形，叫做銳角三角形。()。
10.等邊三角形有三條對稱軸。()。
二、填空。
1.正方體的棱長是4厘米，它的棱長之和是()厘米，表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。
2.一個長方體，它的長、寬、高分別是4厘米、2厘米、1.5厘米，這個長方體的棱長之和是()厘米。表面積是()平方厘米，體積是()立方厘米。
3.若一個長方體的長為a厘米，寬為b厘米，高為h厘米，上下兩個面的面積是()平方厘米，前后兩個面的面積是()平方厘米，左右兩個側(cè)面的面積是()平方厘米。
4.一個正方體的棱長是4厘米，把它截成3個長方體，表面積比原來增加()平方厘米。
5.有兩個大小一樣的長方體，長為8厘米，寬為6厘米，高為5厘米。如果把兩個長方體拼成一個較大的長方體，表面積最大是()，最小是()。
三、選擇。
1.把一個長方體木料鋸成4段，共增加了()的面積。
a.3個面b.4個面c.6個面d.8個面。
2.一個正方體的棱長之和是9.6分米，它的棱長是()。
a.2.4分米b.1.2分米c.8厘米d.4厘米。