一個用來概括和總結(jié)某一事物或事件的書面材料，我們稱之為總結(jié)。掌握一些寫作技巧可以讓我們的文字更富有表現(xiàn)力。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié)，供大家參考。
相交線與平行線說課稿篇一
垂線與平行線的主要教學要求：
4.搭建合作學習的教學平臺，培養(yǎng)合作學習的良好習慣。
教學難點：1.平行線的理解必須在同一個平面內(nèi)。2.畫平行線，作三角形的高。
教學反思：1.創(chuàng)設情境讓學生感知平行線為什么必須在同一平面內(nèi)，同時引出異面直線的概念，讓學生充分理解平行線在同一平面內(nèi)討論的理由。
2.在教學中發(fā)現(xiàn)畫三角形的高學生稍難畫點，畫一條線的平線較難掌握。
3.發(fā)現(xiàn)學生動手操作比較難，我在示范后，讓學生照樣子操作，我必須觀察每個學生的畫平行線的平移過程，對掌握不好的學生，同桌的會的教不會的同學操作，這樣同學中合作學習的興趣濃厚，教學效果比較好。整節(jié)課學生之間互動活躍。
4.教學中還是出現(xiàn)了一個問題。下面看看這兩題的區(qū)別吧。
(1)過角內(nèi)指定的a點畫一條邊的垂線，另一條邊的平行線。
第一題是我講的例題，大家都掌握了，第二題是期中考試的題，學生畫平行線沒看到畫哪條線的平行線，有的把第二題當?shù)谝活}那么做了。
5.教學中要注意目標，畫哪條線的垂線，哪條線的平行線。
相交線與平行線說課稿篇二
《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內(nèi)容，本單元是小學數(shù)學空間與圖形測量中的重要學習內(nèi)容，又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生學習了線段的基礎上繼續(xù)認識射線和直線的，為以后學習角的概念打下基礎。
二、說學情。
小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。
三、教學目標。
知識與技能。
認識直線、射線和線段，能夠畫出他們，并且掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系。
過程與方法。
通過觀察、操作學習等活動，學生關于直線、射線和線段的空間觀念有所提高。
情感態(tài)度與價值觀。
在自主探究、合作交流的.過程中，學生的交流能力以及用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。
四、教學重難點。
重點。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
難點。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
五、教學方法。
相交線與平行線說課稿篇三
各位評委老師大家上午好！
我是綜合組第1組30號，我說課的題目是《平行線的性質(zhì)》（板書課題），下面我將從課標、教材、學情、教學目標、教法學法、教具學具、教學過程和板書設計八個方面對本課進行闡述。
一、說課標。
新課程標準對本課的要求是學生在教師的引導講解下知道兩直線平行同位角相等，進而自主探索平行線的其他性質(zhì)。
在教學活動中，新課標要求應該注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；注重對平行線性質(zhì)推導和探索本身的理解，而不是追求探索的數(shù)量和技巧。
二、說教材。
《平行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學下冊第二章第三小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一性質(zhì)進行驗證，再通過課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一性質(zhì)的基礎上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另外兩個性質(zhì)。
三、說學情。
我所在的學校是農(nóng)村中學，這里的學生基礎知識較差，語言表達能力不強，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心，對探索活動也有很高的激情。在前面的學習中學生對于平行線已經(jīng)有了很深的了解，也學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說并不是非常難學。
四、說教學目標。
基于新課程標準的要求及教材的分析，在新課程的理念下，數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，以學生的能力培養(yǎng)為重。由此我制定以下教學目標：
知識目標：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
技能目標：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感目標：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
同時根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展情況確定本節(jié)課的重難點如下：
重點：平行線的性質(zhì)的推導及平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)別。
五、說教法學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是引導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用以下教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術教學法：在空間與圖形教學過程中充分利用多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚法：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
六、說教具學具。
結(jié)合本課特點和學生的認知條件我主要用多媒體課件對學生進行演示和講解，給學生直觀的感受，加深學生對本課知識的理解。
學生在學習探索的過程中主要用“三線八角”的木條學具來分析和掌握平行線的性質(zhì)，學生通過經(jīng)歷“三線八角”木條學具的探索，更能容易的對平行線的性質(zhì)加以運用。
七、說教學過程。
新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
（2）通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.由此設問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關系呢？內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有什么關系呢？由此引入新課。
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
（2）通過講解引導學生理解平行線的性質(zhì)一。加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
在這一過程中重點強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）讓學生利用所學的知識獨立完成p50做一做，后全班評價。
（3）練習。
通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p51習題2.5第2、3題。
八、說板書設計。
性質(zhì)1：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結(jié)。
以上是我對本課的一些見解，我的說課完畢，謝謝大家！
相交線與平行線說課稿篇四
1、教材的地位與作用。
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質(zhì)。
2、教學重點、難點。
重點：平行線的三個性質(zhì)及運用。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的`事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
（2）講解平行線的性質(zhì)一。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174―175第1、2、3、4題。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p175第5題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、效果預測。
本節(jié)課從實際問題引入課題，各個環(huán)節(jié)自然銜接。在設計上，強調(diào)自主學習，讓學生在探究過程中進行，觀察分析，合理猜想，解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人。農(nóng)遠資源的利用，使學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容更加明了，更易使學生接受。通過本節(jié)課的學習，學生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關問題，學生的邏輯思維能力也將進一步的得到加強。
相交線與平行線說課稿篇五
一、教材分析。
1、教材的地位與作用。
《行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學下冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了并了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補可以判定兩條直線平行的判定及性質(zhì)的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。
2、教學重點、難點。
教學難點：怎樣區(qū)分性質(zhì)和判定。
3、學生情況分析。
七年級的學生剛正式接觸幾何知識，對平行線的性質(zhì)和判定定理僅僅記住、理解而已，中等生對該部分的綜合應用很不熟練，整個推理過程很難獨自完成，很難做到有理有據(jù)的推理，這一方面與學生的接受能力有關，對新知識接受快的同學能夠模仿書寫推理過程；另一方面與學生的思維階段有關，七年級學生的抽象的邏輯推理能力發(fā)展剛剛起步，所以對平行線的推理過程很難規(guī)范。
二、教學目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)和判定定理，會用平行線的性質(zhì)和判定定理進行簡單的計算、證明了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：小組合作法和自主探究法，作為復習課，平行線的性質(zhì)及判定定理學生已經(jīng)記住了，但是不能綜合應用，所以在本節(jié)課上多強調(diào)小組合作和自主探究，希望學生能在合作好探究中有所收獲，掌握平行線的判斷和平行線性質(zhì)的綜合運用來解決幾何問題的推理過程。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、猜想、討論、分析，推理，最后能夠形成合理、規(guī)范的推理過程。從本節(jié)課中讓教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
本節(jié)課設計了八個教學環(huán)節(jié)：復習回顧、情境引入、探究新知、例題示范、加深理解、綜合應用、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、復習回顧。
首先讓學生復習近平行線的性質(zhì)和判定定理，讓學生回顧所學的理理論知識，為本節(jié)課的綜合應用奠定基礎。
2、情景引入。
本環(huán)節(jié)在介紹有關考古知識的同時，提出一個極具趣味性的問題，學生可能通過猜測得到答案，但并不理解其中真正的原因所在，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，引入新課的學習。從中也使學生進一步體會，數(shù)學來源于生活又作用于生活。
3、探究新知。
通過讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗；發(fā)散學生思維，讓學生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養(yǎng)學生合情說理的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)學生與人合作交流的能力。
4、例題示范。
這是教科書中出現(xiàn)的練習題和本節(jié)課的引例，目的就是通過其來落實基礎，特別是學生剛剛接觸到新的知識時，往往應用起來會感到比較生疏，或者說對它的感覺仍舊停留在“霧里看花”狀態(tài)，這就需要一個過程，也就是對新知識從熟悉到熟練的過程，無論是基本的習題，還是變化的習題，都要以透徹為最終目標。
5、加深理解。
對比平行線的特征和直線平行的條件，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別和聯(lián)系，加深理解。
6、綜合應用。
綜合應用部分是對初步應用的提高，是把平行線的判定定理和性質(zhì)的綜合應用，是要求學生經(jīng)過幾次推理一會才能達到答案。本部分設計了兩個題目，一個題是要求學生填空，并體會推理論證過程，使學生感悟推理的依據(jù)和結(jié)論之間的關系。第二個題目是要求學生小組討論，綜合分析、理論應用，自主提高，使學生掌握推理過程，能夠靈活應用平行線的性質(zhì)和判定定理來解決問題。
7、課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)并不只是課堂知識點的回顧，要盡量學生暢談自己的切身感受，教師對于發(fā)言進行鼓勵，對于兩個知識點整合，更要有所思考，達到對所學知識鞏固的目的。使學生真正能夠靈活應用和綜合應用所學的幾何知識，形成嚴密的思維能力。
8、布置作業(yè)。
作業(yè)設計是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、教學評價。
本節(jié)課從學生感興趣的實際問題引入課題，在各個環(huán)節(jié)的上都設計成一個個的問題，使學生能圍繞問題展開思考，討論，進行學習。在設計上，強調(diào)自主學習，注重合作交流，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們通過動手實踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人，達到突出重點突破難點的目的。
相交線與平行線說課稿篇六
“平行線”是一個很重要的概念。它是進一步認識三角形、平行四邊形、梯。
形特征的重要基礎，在實際應用上也很重要。根據(jù)本課特點，我在設計時堅持以“發(fā)展學生為本”的思想，加強學生的實踐操作，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，激發(fā)學習興趣，增強學生的學習自主性。
依據(jù)新課程標準的要求、教材內(nèi)容和學生的實際情況，我制定以下教學目標：
1、結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。
2、使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出平行線的過程。
3、學生通過自主探索能借助工具畫出平行線。
根據(jù)教學目標和學生的實際情況，我確定把認識平行線定為本課的重點，把能利用直尺和三角尺畫平行線定為本課的難點。
二、說教法。
數(shù)學教學是師生之間、生生之間交往、互動與共同發(fā)展的過程、學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課主要采用以下兩種教學方法：
1、引導發(fā)現(xiàn)法：
課堂教學中，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導作用。在教學中，我引導學生通過掛裝飾畫來發(fā)現(xiàn)平行線，接著引導學生動腦在教室里、生活中找一找平行線。在畫平行線過程中引導學生學會質(zhì)疑，引導學生獲取畫平行線的方法，最后我對學生的探究學習活動進行小結(jié)，老師最后給出規(guī)范畫法，從而使學生準確掌握畫平行線的方法。
2、直觀演示法：
直觀演示法是教學空間與圖形的重要方法。在教學中，讓學生觀察裝飾畫的邊與房頂線所形成的平行關系，把抽象的空間概念變得具體化。在教學中，我通過用演示幻燈片演示畫平行線的具體過程，讓學生通過觀察與思考、進一步加深對平行線的理解，發(fā)展了學生的思維能力、觀察能力以及概括能力。
三、說學法。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在課堂教學活動中，學生做為學習的主體，我根據(jù)學生的特點、結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展了多形式的學習活動：（1）學會觀察、讓學生觀察裝飾畫、黑板、課桌等實物，初步感知平行線。（2）學會動手，讓學生動手折一折、擺一擺、畫一畫，加深理解平行線。（3）學會探究，讓學生利用學具想辦法試畫一組平行線。掌握畫平行線的方法。（4）學會交流。通過交流加深對平行線的理解。通過動手實踐、自主探索與合作交流主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力，以及學習探究問題的方法。
《新課標》指出，教學過程要激發(fā)學生探求新知的興趣和欲望，為學生提供更多從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手實踐與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，領會數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
因此我在引入、新授、鞏固和總結(jié)這幾個環(huán)節(jié)中都始終圍繞這一指導思想進行設計。
一、情境創(chuàng)設，感知平行。
新課伊始，我聯(lián)系生活情境，老師家里的新房子剛裝修完，買了幾幅裝飾畫，想把客廳裝飾一下，可不知道怎樣掛好，你來幫幫老師吧。然后學生討論發(fā)言。老師引導學生把房頂線看成一條直線，把固定畫的2根釘子看成一條直線，從而引出平行線，老師板書課題。這樣引入能激發(fā)學生的學習興趣。然后幻燈片出示三幅圖片，這樣把2條直線放到一個平面上，能直觀的看出2條線的關系。并指出不相交的情況叫平行。大家看看老師這種情況是平行嗎？（桌面上一支筆，地面上一支筆）讓學生概括總結(jié)平行線的定義。老師強調(diào)“在同一平面內(nèi)”。緊接著我出了有幾道練習題，檢驗學生對平行線的掌握情況。（出示幻燈片）這樣通過練習讓學生加深對平行線的理解。
二、觀察思考，尋找平行。
學生對平行線有了初步的認識后，我就讓學生尋找教室里和生活中的平行現(xiàn)象。把課堂教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學處處存在。接下來我出示生活中的一些關于平行的圖片，配上音樂，讓學生充分感受平行線在生活中實際應用，體會平行美。
三、動手操作，創(chuàng)造平行。
畫平行線是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我設計了4環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，出示課本練習題第一題，學生出現(xiàn)了2種情況，有的同學是向上平移，有的同學向下平移，我都給與了肯定。第二個環(huán)節(jié)，以小組為單位給學生白紙，讓他們借助工具，交流討論，充分發(fā)揮想象，畫一組平行線。然后找出有代表性的畫法，讓學生說哪種方法最好。第三，出示幻燈片，讓學生觀察示范畫法。第四，讓學生邊觀察示范畫法邊總結(jié)用直尺和三角板畫平行線的方法，師根據(jù)學生回答板書畫的過程。
學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對觀察，交流，逐步概括出較規(guī)范的畫法，并能按要求畫出平行線，進一步提高了學生畫平行線的.能力。
緊接著利用平行知識讓學生自己設計圖案，可以擺一擺，也可以畫一畫，然后展示最有創(chuàng)意的同學。提高學習興趣、加深對平行線的認識。接下來任選一組已畫好的平行線，讓學生動手在一條直線上任選幾點畫另一條線的垂線，量完這些垂線后，學生就能發(fā)現(xiàn)他們的關系。這樣學生通過自己動手，親身體驗，就能很輕松的總結(jié)概括出“平行線間所有垂線的長度都相等”這一性質(zhì)。因為學生有了獨立畫平行線的基礎，所以探究起平行線的性質(zhì)來會更容易一些，所以我打破常規(guī)，把探究平行線的性質(zhì)變換順序，放在畫平行線之后，這樣學生對平行線的性質(zhì)總結(jié)起來就會更輕松，更容易。也能更好的激發(fā)學生的自信心，從而對知識的理解也會更加深刻。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸。
接近課的尾聲時，我這樣引導學生：老師看同學們這節(jié)課學的非常認真，非常努力，不知大家累不累呀？大家都聽過龜兔賽跑的故事吧？誰來給大家簡述一下？今天老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。引入“龜兔賽跑故事新編”。了解龜兔賽跑的速度變化統(tǒng)計圖是一組平行線后我進行總結(jié)，大家同步提高，平行發(fā)展，不也是一道挺美的風景嗎？以此加深對平行的認識，進而對學生進行思想品德教育，最后讓學生結(jié)合自己的體驗，說說自己的收獲和感受，從而把課堂教學回歸到生活，延伸到課外，促進學生的發(fā)展。
五、布置作業(yè)。
總之，這節(jié)課我始終堅持把學生放在主體位置上，關注學生學習，關注他們的發(fā)展，使他們高高興興的學到了知識，體會到了學習的快樂。
相交線與平行線說課稿篇七
性質(zhì)1：例題：練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
判定的區(qū)別。
【設計意圖】：這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結(jié)。
六、效果預測。
本節(jié)課從實際問題引入課題，各個環(huán)節(jié)自然銜接。在設計上，強調(diào)自主學習，讓學生在探究過程中進行，觀察分析，合理猜想，解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人。農(nóng)遠資源的利用，使學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容更加明了，更易使學生接受。通過本節(jié)課的學習，學生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關問題，學生的邏輯思維能力也將進一步的得到加強。
相交線與平行線說課稿篇八
本節(jié)課在導入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關系畫在紙上，這樣為學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生以小組的形式討論分類的方法(即按什么特點分類)。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數(shù)學思想，又為發(fā)展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。
由于本節(jié)課的內(nèi)容學生易掌握，因此我就大膽放手，讓學生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
通過自學、質(zhì)疑、解惑的過程，調(diào)動學生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語言表達，促使他們把想象、情感等都參與到學習中，親身體驗，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學生利用生活中的例子，探索及合作交流學習方式，自己完成對知識的認識，使學生的學習變得更生動。
在認識“垂直”及“垂足”“垂線”時，先讓學生閱讀書中的內(nèi)容，找出這些概念的具體定義。在自己學習中完成對知識的理解和建構(gòu)，這樣的教學充分發(fā)揮了學生學習的主動性。隨后便把知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。讓學生說說生活中你見到過的垂線與平行線，既可以鞏固知識又可以對知識點有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設逼真的教學形式，動靜結(jié)合的教學圖象進行鞏固練習，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動了學生的積極性。在知識鞏固上，讓學生在暢談中鞏固知識要點，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也大大提高了課堂教學效率。
垂直和平行是在學生學習了直線及角的基礎上進行教學的，垂直與平行線是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，教育家第期多惠曾說過“一個壞的老師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師大部分時間是以組織者，引導者的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，師生之間應建立起平等、和諧、民主的伙伴關系，只有當學生遇到困難時，教師才難予指導幫助，只有這樣真正讓學生主動參與，他們的學習才是快樂的，這樣的課堂才能充滿活力。
相交線與平行線說課稿篇九
“相交線與平行線”是生活中隨處可見,同時又是構(gòu)成同一平面內(nèi)的兩條直線的基本位置關系。學生在上學期已經(jīng)直觀的認識了角、平行與垂直，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
“相交線與平行線”在此基礎上，將進一步探索平行線、相交線的有關事實；并以直觀認識的基礎上進行簡單的說理，將直觀與簡單說理想結(jié)合；借助平行線的有關結(jié)論解決一些簡單的實際問題。
通過本章的學習，要逐步豐富學生圖形的認識經(jīng)歷和借助圖形幫助分析和解決問題，且由圖形帶來的直覺，能增進學生對數(shù)學的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導還有助于培養(yǎng)學生借助直觀進行推理的能力。從而為其它幾何知識的學習奠定良好的基礎。
一、說教材。
（一）教學內(nèi)容。
“相交線與平行線”共三部分，第一部分為“相交線”，包含余角，補角，對頂角；第二部分為“平行線”，包含平行線的判定和平行線的特征；第三部分為“尺規(guī)作圖”。而本節(jié)為本章中的第二部分中的第二小結(jié)，主要研究平行線的`性質(zhì)及其應用。
（二）教學目標。
學習“相交線與平行線”，根據(jù)《義務教育課程標準實驗教科書》教學參考和學生實際，本單元教學目標為：
1、經(jīng)歷觀察、操作（包括測量、畫、折等）、想象、推理、交流等過程，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達能力。
2、在具體情景中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角（或補角）相等、對頂角的性質(zhì)，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線；會簡單的尺規(guī)作圖。
3、經(jīng)歷探索直線平行的條件以及平行線的特征的過程，掌握直線平行的條件以及平行線的特征。
4、進一步激發(fā)學生對數(shù)學方面的興趣，體驗從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實。
由本單元的教學目標和學生的實際情況，制定本節(jié)教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
2、經(jīng)歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并能解決一些問題。
難點：運用平行線的特征進行有條理的分析、表達。
在教學中采用活動操作――測量、歸納、輔以說理等的方式得到平行線的性質(zhì)，通過例題、練習相結(jié)合從而是重點得到突出，難點得到突破。
二、說教法。
在本節(jié)教學中采用“探索――歸納總結(jié)――應用”的方法相結(jié)合。給學生充分的實踐和探索的時間和空間，讓學生成為活動的真正參與者。同時，老師和學生一起互動、交流討論，得到“平行線的特征”。在教學中注重直觀操作與簡單推理相結(jié)合，建立學生的推理意識和說理能力的培養(yǎng)。
教學中，從“兩直線平行的條件”回顧，如果兩直線平行了，應該具有那些性質(zhì)呢？激發(fā)學生的思考和探知欲。
三、教學程序。
本節(jié)教學分“平行線的特征”的“探索”和“應用”兩大主體。整個教學分以下環(huán)節(jié)：
一鞏固舊知，問題引入。
二新課教學1探索特征。
2做一做。
3例題學習。
三隨堂練習。
四課堂小結(jié)。
五作業(yè)布置。
四學法指導。
依據(jù)學生的情況，年齡特征，智能發(fā)展，教學中采用了“探索――歸納總結(jié)――應用”的方法。讓學生學會并養(yǎng)成勤于動手、勤于動腦的好習慣，在自主探索實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)實踐經(jīng)驗的學習方法，直覺和說理相結(jié)合的學習方法，在知識的應用中增長才能。
相交線與平行線說課稿篇十
1、教材的地位與作用。
《平行線的性質(zhì)》是魯教版六年級數(shù)學下冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和探索直線平行的基礎上進行教學的。
本節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識是今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習的理論基礎。
2、教學重點、難點。
重點：平行線的三個性質(zhì)及運用。
難點：平行線判定和性質(zhì)的區(qū)別。
二、說教學目標。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的`性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明，區(qū)分平行線判定和性質(zhì)。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。
三、說學情。
初一學生已經(jīng)學習了基本平面圖形、兩條直線的位置關系、探索兩直線平行的條件基礎等相關知識，對于平行線的有了自己認知，雖然學生基礎差，學生間差距較大，但可以利用學生對新事物的好奇心來激發(fā)求知欲望。
四、說教法、學法。
1、情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、鼓勵學生大膽猜測，指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
3、在學法指導上，教師引導、學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)。
1、創(chuàng)設情境、導入新課。
(1)取一張a4紙對折、展開，找出內(nèi)錯角，并猜測內(nèi)錯角是否相等？若將兩個對角相折，內(nèi)錯角是否相等？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】學生動手，實例導入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過對平行線判定的復習引入新課，一是鞏固已有知識,促使學生知識思維的遷移；二是引導學生比較性質(zhì)與判定的區(qū)別。
2、自主學習、探究新知。
(1)畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，加深平行線性質(zhì)與判定的區(qū)別。
(2)講解平行線的性質(zhì)一。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
(3)引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
(5)平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得出角的關系。
3、典例解析、知識應用。
(1)解決情境導入提出的問題。
(2)講解例2、例3。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處。
4、反饋練習、鞏固落實。
(1)利用所學的知識完成p76《做一做》和《隨堂練習》。
(2)練習p77第《知識技能》。
【設計意圖】：通過練習，檢驗學生對知識的理解和掌握情況，使學生能更加熟悉該知識點。
5、歸納總結(jié)、提升拓展。
【設計意圖】：比較歸納加強區(qū)別，進一步突破難點。
6、布置設計、回扣目標。
p80《知識技能》第2、3題。
【設計意圖】：本題是讓學生進一步理解平行線的性質(zhì)，規(guī)范解答過程。
相交線與平行線說課稿篇十一
《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內(nèi)容，本單元是小學數(shù)學空間與圖形測量中的重要學習內(nèi)容，又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生學習了線段的基礎上繼續(xù)認識射線和直線的，為以后學習角的概念打下基礎。
二、說學情。
小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。
三、教學目標。
【知識與技能】。
認識直線、射線和線段，能夠畫出他們，并且掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系。
【過程與方法】。
通過觀察、操作學習等活動，學生關于直線、射線和線段的空間觀念有所提高。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在自主探究、合作交流的過程中，學生的交流能力以及用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。
四、教學重難點。
【重點】。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
【難點】。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
五、教學方法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的.學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時學生在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學過程如下：
（一）導入新課。
（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，通過示范呈現(xiàn)圖形以及引導學生回顧線段有哪些特征。幫助學生建立起線段和射線、直線的聯(lián)系性。）。
（二）探究新知。
1、射線、直線的認識。
在這一環(huán)節(jié)中，我會從生活現(xiàn)象出發(fā)教學射線和直線，體會特征。在第一學段，學生已經(jīng)認識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線段為新知識的生長點，繼續(xù)教學射線和直線。射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學生理解“無限延長”往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學射線和直線時，作了如下安排。
（1）從生活現(xiàn)象引入。
在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點出發(fā)向天空射去，射得很遠很遠。結(jié)合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。圖形顯示和文字描述相結(jié)合，引入了“射線”，讓學生形象地感受射線的特征——向一端無限地延長。
（2）突出射線和直線的幾何圖形。
在學生對射線有了形象感知以后，繼續(xù)引導他們觀察數(shù)學現(xiàn)象，從數(shù)學的角度認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個端點都涂上紅色；其中一個端點保持不動，另一個端點隨著線段無限延長。這樣，學生就形成了射線的表象。
相交線與平行線說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是xxx，我說課的題目是《平行線及平行公理》，下面我從教材分析、教學方法和媒體的選擇、對學生學法的指導、教學過程的設計和說課綜述5個方面進行闡述：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
平行線及平行公理是初中幾何的重要內(nèi)容，也是本章的重點，主要學習：平行線的定義、畫法，平行公理及平行公理的推論，它是在相交線、對頂角、垂線之后編排的，是以小學學過的平行線畫法及中學學過的相交線、直線的有關知識為基礎進一步學習的問題，重點探討了定義、畫法、公理及推論。特點之一：它揭示了同一平面內(nèi)的兩直線除了相交之外的另一種位置:關系平行，為今后學習習近平行線的判定和性質(zhì)以及八年級研究的特殊四邊形的有關知識奠定了基礎，也為今后證明兩直線平行提供了重要方法和依據(jù)；特點之二：通過本節(jié)課的學習使學生的使的認識由具體到抽象；由特殊到一般；由感性到理性，有助于培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和深刻性，對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、視圖能力起著重要的作用，所以本段教材承上啟下、至關重要。
2、教學目標的確定。
《數(shù)學課程標準》要求：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生獲得數(shù)學重要知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，了解數(shù)學的價值，增進學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，具有初步的實踐能力。根據(jù)本節(jié)教材特點，結(jié)合七年級學生已具備的.初步的幾何基礎知識，我確定如下教學目標：
（1）知識目標：了解平行線的意義及平行公理，會用直尺和三角板畫平行線，理解平行線的傳遞性。
（2）能力目標：通過滲透類比、轉(zhuǎn)化數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、抽象等思維能力以及視圖能力。
（3）德育目標：向?qū)W生滲透數(shù)學于實踐的辨證唯物主義觀點。
3、教學重點和難點：
由于平行公理和推論是集合證明兩直線平行的重要和依據(jù)，而且這些知識的得出有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生由感性到理性，實現(xiàn)了認識上的飛躍，所以本節(jié)課教學重點是：平行公理及推論。但由于七年級的學生接觸到幾何學習時間不長、內(nèi)容不多，思維具有單一性，理解能力有限，對于平行公理的推論要真正弄清楚有一定難度，所以我把如何理解平行公理的推論作為本節(jié)課的教學難點。
二、教學方法和媒體的選擇。
教無定法，教學有法，貴在得法。選擇恰當?shù)慕虒W方法尤為重要。新課程理念強調(diào)：我們的課程不僅是文本課程，更是體驗課程，它不在只是知識的載體，而是教師引導學生、與學生共同探究新知識的過程，由于七年級的學生好奇心、自我表現(xiàn)欲望高，根據(jù)加德納的多元化智能理論和雙主教學原則，結(jié)合本段教材特點，我選擇的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法，并以電化教學為輔助教學手段。
引導發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學方法，體現(xiàn)了認知心理學，在教學過程中，教師采取啟發(fā)式教學方法引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，以達到學生對知識的發(fā)現(xiàn)、形成與鞏固，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教學媒體我采用電化媒體，電腦媒體以其形象、顏色等多種形式強化對學生感官的刺激，提高學生的學習興趣，增強了感性認識，使教學目標更完美的實現(xiàn)，另外，電腦媒體具有良好的交互性，它可以將教師的教學策略和學生的學習思路交互體現(xiàn)，更好地為教學服務。
三、對學生學法的指導。
通過指導學生運用觀察、實踐、類比、探索、歸納等方法，使學生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。
四、教學過程的設計。
1、結(jié)合實際，情景導入。
上課開始教師首先強調(diào)前面我們已經(jīng)學過兩直線相交的情形，在同一平面內(nèi)兩直線還有不相交的情形然后教師用展示筆直的兩條鐵軌、立在路邊的兩根電線桿。引導學生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)：每個圖形的兩條直線是不相交的，啟發(fā)學生：請思考現(xiàn)實生活中還有這樣的想象嗎？由學生舉例，教師指導具有這種位置關系的兩條直線就是今天我們要學的平行線（板書課題）。我這樣設計的目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生從生活走進數(shù)學，自然地滲透數(shù)學于實踐的觀點。
2、理性歸納，形成概念。
什么叫平行線呢？教師引導學生通過觀察、抽象、概括，嘗試用幾何語言描述圖形的特點，師生共同完善表述內(nèi)容，形成概念，對于學生的積極表現(xiàn)，教師適時給予評價，及時鼓勵，使學生增強信心，并給出平行線的符號表示及讀法，指出同一平面內(nèi)兩直線的位置關系只有相交或平行。我這樣設計的目的是為了充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力及觀察、抽象、概括的能力。
3、及時反饋，鞏固概念。
為了及時鞏固概念，我用出示了兩道判斷題：（1）在同一平面內(nèi)不相交的線段；（2）長方體的兩個棱。通過判斷可知：長方體的兩個棱既不相交也不平行，顯然不是平行線，我們把這樣的兩條直線叫異面直線。我用這兩個定義來強調(diào)定義中“在同一平面、不相交、兩條直線”這些條件缺一不可。這樣不但及時鞏固概念，同時也培養(yǎng)了學生的視圖能力。
4、動手實踐，理性歸納。
對于平行線的公理及推論的教學我是這樣設計的：在復習小學平行線的畫法的基礎上，由學生動手操作：過直線ab外一點p，畫已知直線ab的平行線，突出“兩靠緊，推動”等重要步驟和方法，然后出示練習：按要求作圖。用來強化作圖技能，用投影展示學生畫圖，共同評判，然后引導學生在剛才的基本圖形上過p再畫直線ab的平行線，從而得出此平行線存在的唯一性，進而歸納出平行公理，若過直線ab再畫ab的平行線，發(fā)現(xiàn)三條直線彼此是平行的，為什么呢？學生討論，這樣突破了教學難點。我這樣設計的目的在于充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的意識，學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，達到思維碰撞，獲得對數(shù)學最深切的感受，體會創(chuàng)造之樂，通過推論的得出，實現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的過程，富有成就感，同時也培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，語言表達能力及團結(jié)協(xié)作的能力，突出了教學重點，從而突破了教學難點。
5、反饋練習，鞏固所學。
為了及時鞏固所學知識，我設計了三個層次的練習題：第一題是判斷題，目的是鞏固基礎知識；第二題是填空題，平行公理的推論的符號表示，旨在培養(yǎng)學生圖形與符號的轉(zhuǎn)換能力，同時也發(fā)展了學生的符號感；第三題是讀語句、畫圖形，書本pxx頁，旨在檢查學生畫圖技能的形成情況，強化動手操作能力的培養(yǎng)。設計習題力求層層深入、步步遞進，既注重雙基，又注重能力的培養(yǎng)，使數(shù)學教學面向全體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育提出的面向全體的要求。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
課堂小結(jié)主要由學生完成，教師適時進行重點強調(diào)。分兩層：第一層是知識和方法的總結(jié)：
（1）本節(jié)課學習了那些知識？還有什么疑問？
學生回答后，教師用概括歸納本節(jié)課的知識框架，使本節(jié)內(nèi)容一目了然，重點突出。
第二層是在本節(jié)課的學習中學生學習體會和感受方面的總結(jié)。
布置作業(yè)分兩層：
（1）必做：教科書。
這樣設計不但及時鞏固了今天所學的知識，而且培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，同時也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力，讓學生去了解數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
7、版面設計：
本課的版面我主要是以的形式體現(xiàn)的，內(nèi)容包括平行線的定義、畫法、平行公理及平行公理的推論等知識框架。這樣使本節(jié)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)了重點突出、圖文并茂。
五、說課綜述：
本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)使學生“學會學習，為學生終身學習做準備”的理念，努力實現(xiàn)學生的主體地位，使數(shù)學教學成為一種過程教學，并注意教師角色的轉(zhuǎn)變，教師是組織者、引導者、合作者，教師的責任是為學生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學習環(huán)境，創(chuàng)設一種有利于思考、討論、探索的學習氛圍，根據(jù)學生的實際水平和教材的特點，選擇恰當?shù)慕虒W起點和教學方法。整堂課以問題思維為主線，充分利用直觀教具與學具及計算機輔助教學，特別是幾何畫板，巧妙地把數(shù)學實驗引進了數(shù)學課堂，讓學生充分參與數(shù)學學習，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，整堂課融基礎性、靈活性、實踐性、開放性于一體，通過“觀察——猜想——探討——歸納”，把知識形成的過程轉(zhuǎn)化為學生親自觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)、探索、運用的過程，使學生在獲得知識的同時提高興趣，認識自我，增強信心，提高能力。
說課完畢，謝謝大家！
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相交線與平行線說課稿篇十三
這一周的教學進度異常緩慢，我的教與學生的學都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，但是經(jīng)過這一周的攻堅戰(zhàn)，學生的.畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學生們從幾何學習的“悟”中品味到了一點點數(shù)學的簡潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過程，學生對幾何學習的積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學中幾點收獲：
1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。
2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學生的學情及時調(diào)整優(yōu)化；使之最貼近學生；練習題作業(yè)題的設計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；
5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業(yè)，共同提升；
相交線與平行線說課稿篇十四
邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過程，學生對幾何學習的`積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學中幾點收獲：
1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。
2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學生的學情及時調(diào)整優(yōu)化；使之最貼近學生；練習題作業(yè)題的設計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；
5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業(yè)，共同提升。
相交線與平行線說課稿篇十五
有人說世界上最遠的距離是生與死，但在我的小世界中，最遠的距離卻是我和爸爸之間的距離。
小時候，我的所有事情都由媽媽一手打理，頭發(fā)是媽媽梳的，飯是媽媽做的，就連做作業(yè)都是媽媽監(jiān)督著的。而爸爸總是若無其事地在一旁做他的事，不會關心我的生活，不會在意我的感受。我難過了、受委屈了、遇到難題了，只想投入媽媽的懷抱，從未想過從爸爸那得到一絲溫存。這讓我覺得，我和爸爸就是兩條平行線，各行其道，不會有交集。
可兩年前，爸爸和媽媽離婚了，我被判給了爸爸，兩條平行線不可避免地相遇了。
“老爹，你快點給我梳頭，不然就要遲到了！”，“老爹，這道題怎么做??？你教我做?！薄袄系?，我想吃東西，你陪我出去買嘛！”“老爹，我餓了，趕緊做飯去！”這兩年來，“老爹”成了我的口頭禪，我的生活中事事離不開爸爸。曾經(jīng)，爸爸和我就像兩個陌生人，如今，我總是叫他“老爸”、“老爹”、爸爸又叫我“老婧”、“小老婧”，我們互相給對方取了外號。我經(jīng)常問爸爸：他叫我“小老婧”，那我到底是老還是小呢？爸爸總是笑而不語。
這兩年，我學會了許多，梳頭已經(jīng)不勞煩爸爸出手了，我還學會了洗衣做飯！雖然我已經(jīng)慢慢長大，卻習慣了像個孩子一樣在爸爸面前撒嬌。這兩年，爸爸成了我生命中最重要的人。雖然有時候我會和爸爸頂嘴，有時還會和他大吵一架，但我的心里為他預留了一大塊的地方。因為是他給予我生命，是他包容我的小脾氣，是他教會了我做人的道理，是他用愛撐起了這個家。
就這樣，倆條平行線相交了，越交越緊密！
相交線與平行線說課稿篇十六
這節(jié)課的內(nèi)容是在已經(jīng)認識直線的基礎上進行教學的，又為平行四邊形的教學作準備，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。結(jié)合學生的知識基礎及潛在的學習狀態(tài)，我認為本節(jié)課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線?；趯滩牡睦斫猓紤]學生學習和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、使學生聯(lián)系生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。
2、使學生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。
3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學習圖形位置關系的興趣。
這節(jié)課我是這樣教學的；
在課的開始，我先用多媒體課件動態(tài)地呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景：體育場。出示體育場中的直跑道1路燈2兩條交叉的小路3山羊4等圖片，讓學生觀察，并說一說圖中有哪些可以看作是直的線。接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線。讓學生觀察每組的兩條直線，提出一個問題，根據(jù)每組兩條直線的位置關系，你能把他們分成幾組？給學生足夠的時間觀察、討論、交流。在學生討論交流的過程中，我也加入到小組中，傾聽學生的各種不同的想法。在小組充分交流的基礎上，組織全班同學交流。說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學生可能出現(xiàn)各種不同的答案，有的認為分成兩組，（路燈和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的認為分成三組，（跑道、山羊分別分成兩組，路燈和小路分為一組），對于學生的不同的答案，我不急于評判，而是讓學生自己去思考，哪一種分法正確？找出能說服別人的理由。在生生之間的對話中，使學生認識到第四組的兩條直線也是相交的，同時對不相交的兩條直線的位置關系認識的也較為深刻。在此基礎上，我指出象第一組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線。讓學生結(jié)合自己的體驗，說說什么樣的兩條直線互相平行？使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，使學生進一步感知兩條直線的平行關系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題：學生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步清晰。
在教學畫平行線時，我先讓學生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現(xiàn)各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）讓不同畫法的同學展示自己的畫法。然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是規(guī)范的，哪些畫法是不規(guī)范的？說出能證明自己的理由。給學生充分的時間交流，學生通過對各種不同的基礎性資源的交流中，進一步感受平行的特點，感受畫平行線應使兩條直線間的距離保持不變。在此基礎上，讓畫法規(guī)范的同學演示用直尺和三角尺畫平行線的方法。然后讓學生完成作業(yè)紙上的練習，畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學生獨立畫，組內(nèi)互查畫的是否規(guī)范，交流各自畫法。這樣，學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較規(guī)范的畫法，在此基礎上，按要求畫平行線，進一步提高學生畫平行線的能力。
為了使學生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學生空間觀念的發(fā)展，我設計了以下練習：
首先，想想做做第2題拿出課前發(fā)的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學生獨立操作，在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。
接著，我出示想想做做第3題讓學生說說各有幾組平行線段，使學生感受不同圖形的特點，深化對這些圖形的認識。
最后，我出示想想做做第5題讓學生找出互相平行的線段，在全班交流。
使學生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。臨近課尾，我讓學生結(jié)合自己的體驗，說說自己的收獲，并結(jié)合本節(jié)課的學習，談談自己還想解決哪些問題，從而把課堂教學延伸到課外，促進學生學習的發(fā)展。
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相交線與平行線說課稿篇十七
今天我說課的內(nèi)容是華東師范大學出版社義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》七年級上冊第五章的5、2節(jié)《平行線的性質(zhì)》（第三課時）、下面我就從教材分析；學生情況分析；教學目標的確定；教學重點、教學難點的分析；教法與學法；教學過程設計這幾個方面把我的理解和認識作一個說明。
1、地位與作用：
平行線的性質(zhì)是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到、這部分內(nèi)容是后續(xù)學習的基礎，它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。
2、在本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等內(nèi)錯角相等同旁內(nèi)角互補可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角之間會有什么關系呢學生有進一步探究的愿望和能力。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）探索平行線的性質(zhì)，并掌握它們的圖形語言、文字語言、符號語言；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
（2）通過學生動手操作、實驗、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
（3）通過問題情境的創(chuàng)設和解決使學生感悟到幾何知識來源于實踐并反作用于實踐及認識事物的規(guī)律是從特殊到一般，再從一般到特殊等辯證唯物主義觀點。
2、學法：在教師的引導下，學生通過觀察、動手測量、猜想、小組交流合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的'活動過程，在探索中形成自己的觀點、逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
〈一〉創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
出示問題：已知公路c分別與兩條互相平行的公路a，b相交，兩輛汽車在公路a，b上同向行駛拐彎后上公路c又同向行駛。
（1）如果公路c與公路a的交角為700那么公路c與公路b的交角是多少度呢？
（2）如果兩條直線平行，同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角各有什么關系呢？
設計意圖：利用情景導入，引出新問題，為學生將新知識納入自己的認知體系做好鋪墊，使學生認識到數(shù)學知識來源與生活，應用與生活，激發(fā)他們的求知欲望。
〈二〉探究新知實驗猜想。
設計意圖：通過動手畫圖，度量角度等簡單易行的操作調(diào)動所有學生參加到課堂教學的活動中來，再通過自己的獨立思考，小組交流驗證自己的結(jié)論是否正確，使學生體驗到成功的喜悅，使學生樂學愛學。
問題2：大家解決問題的方法一樣嗎？得到的結(jié)論相同嗎？
學生以四人合作小組為單位進行交流討論、學生可能想到的方法：（1）用量角器進行度量；（2）通過剪紙拼圖進行比較。
相交線與平行線說課稿篇十八
他們站在網(wǎng)絡的平臺上，相遇了，很平靜的聊著，就像很熟悉的朋友一樣，逐漸的熟悉了對方一些事，還是那么平靜的聊著家常；漸漸的開始關心起對方來，似乎平靜的湖面起了微微的波瀾；漸漸的開始牽掛起對方，好似那湖面的波瀾再次掀起來了，涌向心頭；漸漸的思念起對方，就像波濤涌向那海岸，激蕩起來。隨著時間的流逝，他們的感情一步步的貼近，除了牽掛還是牽掛，除了思念還是思念，不再等待了，迫切希望見到對方，恰似一日不見如隔三秋，那渴望的心情無法用那美麗的文字所能表達的，帶著激情來了，來了......
他們開始相信天意，相信冥冥之中，相信那陣陣的心口絞痛和手指痙攣，都是彼此愛的感應。他說他在人群中找她很久了，找得很辛苦；她說她曾上一炷香期盼他，用一朵花開的時間等待他。他們承諾永遠牽著對方的手不放開。
現(xiàn)在的他們都覺得自己是對方的鏡子，說話的語氣，為人的方式，還有對待生活的態(tài)度那么相近；有時候又覺得自己就是和對方拼成圓的那段弧線。困惑的問題、未知的領域、不得體的處理方式，可以相互討論，取長補短。生活曾是那么默契，現(xiàn)在好似出了狀況，雖然他們還在平行線之上艱難的行走著，但堅信總有一天他們的愛情會感動上蒼，讓他們走在相交線上，最后相攜手走到愛情相交的一點上。
相交線與平行線說課稿篇十九
2.愛你不在乎天長地久，愛你不在乎你是否富有，愛你不在乎你是否帥氣;因為愛的是你的人愛的是你的溫柔體貼，善解人意，愛得是你對我的寬容。
6.一念成滄海，一念化桑田。一念斬千魔，一念誅萬仙。唯我念……。
7.有個美麗的約定，我想和你海角天涯，一生一世，長相廝守。
8.地球上每天大概有300萬人萍水相逢，不知有多少緣分就此錯過，如此幸運我們一眼萬年。
9.平行線你是一條直線，而我，是你的平行線。
10.說出來的不是苦，說不出的才叫苦。
11.人的記憶是無數(shù)條平行線它們偶爾交織，絕大多數(shù)時候卻只靜待在它們那死寂的三維空間中，嗯~或許是浮動那是混著各種喜悅，悲哀，熱情，冷漠，孤獨……這無數(shù)情感的振動感。人的記憶都會存在一個或大或小的填不滿的黑洞。那是關于他的過去，一切渴望被遺忘卻不得只好幻化為無形無聲的黑洞。它吸收著思緒的感情，你的行為，言語，感情都會受到它的巨大引力而偏離原有軌道?；蛟S人更重要的是他的過去，而非將來。人的無數(shù)不可磨滅卻也不會閃閃發(fā)光的過去組成了那朦朦朧朧，若即若離的如夢幻泡影的未來。我們終將化為烏有?；蛟S是冬日里窗玻璃上久久不能抹去的水汽;抑或是那春日里逝去的一聲鳥鳴。
12.萬事有因果，不管如何，因既然在你，就不要去思考真相了。
13.都說世間的感情有兩種，要么相濡以沫，嫌棄到終老;要么相忘于江湖，懷念到哭泣。始終相信有天長地久的愛情，攜手走過大半輩子，柴米油鹽中總有磕碰，一句“我愛你”，或許不是那么容易說出口，但已將此生交給彼此，便是無悔的承諾。
14.平行線的定義及表示方法：
15.所謂朋友，不過是兩條原本互不干涉的平行線，在某一個點上發(fā)生了碰撞。撞對了，就成了勾。點錯了，就成了一個血紅的叉。
16.友誼——它是點綴青春的、圣潔生命的樂曲，是無比美好的青春的贊歌。
17.我們之間總有一些若有若無的東西，我們之間真像幾條平行線。
18.在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相___________。同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關系只有________與_________兩種。
19.生活用最輕的力量將他們越推越遠，終于遠到就成了兩條平行線，再也沒有機會共同擁有一個點。
21.平行線具有傳遞性。例如直線a平行直線b,直線b平行直線c，那么直線a也平行于直線c。另外，垂直于同一條直線的兩條直線平行。
22.萬事有因果，不管如何，因既然在你，就不要去思考真相了。
23.走的橋多，不一定走的路就多。吃的鹽多，不一定吃的飯就多。走路的時候有伴就不覺得路遠，吃飯的時候有伴就吃得香。
24.地久天長有時候盡?；蛟S，幸?？鞓肥冀K是那般，不容易過長，六個月，和他在一起六個月。幸?？鞓坊蚴窍裉炜罩械脑撇室粯?，飛走，也散開。
25.難道我們只能如平行線一樣嗎?只有一墻之隔，心卻相距千里。
27.我不知道青春是否就是一道明媚的傷口，在我們心上映下絢麗的光芒然后留下無盡的傷痛!我寧愿相信你，相信我們的緣分，相信你是我的緣而不是我的劫，縱然到頭來一場空我也不悔。我寧愿是你人生路上三月絢爛的桃花，四月蒼蒼蒹葭，我寧愿與你錯過，也不愿永遠和你并行在平行線上，我寧愿在心底留下永遠的痛楚，只要那痛楚那遺憾上有你的笑容。
29.有些人，與你像平行線，永遠沒有交點。而有些人，與你相交，卻只有這一個交點而已，擦肩，后，再無交集。人終究要學會曲折，因為很多時候，只需要那一個小小的折點，就能永世長伴。。。
30.愛情的世界總是那么的甜蜜，這就是我們之間天長地久的愛情，期待著我們的愛情可以堅持下去，也期待著我們可以長長久久的陪伴在彼此的身邊。
31.從我的城市到你的城市，只需要短短的7個小時。可我們兩個的距離，好像已經(jīng)成了兩條平行線，再也看不到能讓我們相交的地方了。這么久了，我還是想對你說，我對你的愛未曾改變，只要你回頭，我還是在原地等你。
32.相交線的定義以及表示方法:。
33.以前我以為的會地久天長的愛，原先并不是我的一廂情愿。
34.與你走在平行線的兩邊，永遠不會相遇。
35.想來已五年零三個月，習慣了這座城市的味道，很很感謝所有與我相遇的人和事，一切也是最好的安排，無論好與壞。
36.不知什么時候，我在一個人的心情上看到這么一句話：我們是兩條平行線，注定永遠沒交點。確實，凡是有常識的人都知道相交線事兩條永遠不會相交的直線，所以，平行線專被人們用來表明沒喲結(jié)果的愛情，永遠不會有相交的一天。其實，兩條線都是不完美的愛情，而對于平行線來說，它更有一番特別的愛的含義，相交線才是悲傷的開始。
37.當初你我萍水相逢，我原想只取一縷春風，你卻給了我整個春天，我無法遺忘，但又能拿什么懷念，你的照片，你的笑臉，你的蜜蜜甜甜！
38.八月的風總是有事沒事的吹，我一點兒也不愿意，可是時光還是不停息的走，它顧不得你是多么虔誠地挽留它，亦如天空飛過一只珍貴的飛鳥，于誰都是擦肩而過。
39.因為可能會發(fā)生變化，所以拒絕說那個美麗的誓言，因為可能會分離，所以不能尋求心靈的邂逅。
40.愛著你不在意地久天長，愛著你不在意你是不是頗具，愛著你不在意你是不是酷帥;由于愛的是你的人愛的是你的善解人意，通情達理，愛太就是你給我的包容。
41.一萬個美麗的未來，抵不上一個溫暖的現(xiàn)在；每一個真實的現(xiàn)在，都是我們曾經(jīng)幻想的未來，愿你愛上現(xiàn)在，夢見未來。早安！
42.有一個公共的頂點，有一條公共的邊，另外一邊互為反向延長線。直線a與直線b必交于點a。
43.我和你就像兩條相交線，過了這個交點便不會再見!如果早知有今天，我希望你我是兩條平行線，這樣距離至少不會再改變!
44.想要將兩條平行線相遇，那只有一條路可走，就是一起走向黑洞，相互纏繞，消失在天體之中。故此，不要勉強，不要遺憾，因為相遇之后未必是開始，也可能是結(jié)束。
45.一個人比你優(yōu)秀，你盡可以放心交往，因為優(yōu)秀的人散發(fā)正能量；一個人比你有德行，你盡量與他成為一個團隊，因為厚德可以載物；一個人比你有智慧，你盡可安心與他同行，相信智慧能照亮未來；一個人活的生命比你有質(zhì)量，你可用心與他成為知己，生命才有高度與寬度。與智者同行，與善者同頻。
46.我和你，平行線的相望，永不會相交。
47.沒見過草原，不知道天多高地多厚。
48.直跑道中的幾根跑道線是平行線。
49.時間會刺破青春的華美精致，會把平行線刻上美人的額角;它會吞噬稀世珍寶、天生麗質(zhì)。沒有什么能逃過它橫掃的鐮刀。
50.我兩如同兩條永不會相接的平行線，兩眼相望卻永遠都不會走到一起。
51.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
52.數(shù)學差到不明白平行線永不相交，讀不懂笛卡爾的函數(shù)--但我知道你是我的重心。
53.還有的啊，是兩條拋物線，也許在某個階段相交最后還是要分開。
54.旅途最親切的，莫過于他鄉(xiāng)遇故知，原來人生中的許多交集并不是萍水相逢。謝謝bway。
55.放手是一種無奈的絕望，痛徹心扉。當曾經(jīng)珍愛如生命的人即將相逢陌路時，才恍然大悟：原來，曾經(jīng)以為的天長地久，其實不過是萍水相逢。
56.把一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新圖形，圖形的這種移動，叫做平移變換，簡稱_______。圖形平移的方向不一定是水平的。
57.“希望……這個孩子，這一生都能有這顆赤子之心，不要因為變故，因為歲月而改變了初心?！?BR> 58.世界就是一個圓圈，我們同向的走啊走，是兩個不相交的黑點;世界是一張紙，我們是兩條平行線，向著一段延長啊延長，卻總是彼此相望，永遠不會相交......
59.錯開的平行線，異面直線，注定不相見。
60.有的愛情是平行線，一生從不交匯，卻一直默默伴隨有的愛情是波浪線，曲曲折折，轟轟烈烈有的愛情是相交的直線，只那一次交匯，便分道揚鑣永不相見有的愛情是圓圈包圍著圓點，永遠呵護不棄不離......
61.人生有些事，錯過一時，就錯過一世。
62.推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么_____________________。
63.《平行線》你我形影相伴你我如影隨行所以那悄然的背影是你我不變的記憶僅我們是兩條平行線沒有相濡以沫的交點亦無情意綿綿的碰撞僅有那相忘于江湖的背影變成平行的腳印成為澀甜的歷史化作幾滴青春的眼淚。
64.你可以花錢買很多女人同你睡覺，同很多很多萍水相逢的女人上床，但你還是孤單一人，誰也不會緊緊的擁抱你，你的身體還是與他人無關。作者：廖一梅。
65.好久又一次去長沙了，背著雙肩包，聽著熟悉的歌，獨自一人，選擇漠視萍水相逢的一對情侶，卻逃避不了內(nèi)心的寂寥。
66.無論今天發(fā)生多么糟糕的事，都不應該感到悲傷。今天是你往后日子里最年輕的一天了，因為有明天，今天永遠只是起跑線。記住一句話：越努力，越幸運。早安！
67.想再躺在你懷里，想再讓你為我擦干眼淚，想再讓你抱緊我，想再吻你的臉，想要你說聲愛我！
68.在我胖的時候都不嫌棄我都對我好的人，我都拿小本本給記下來了，等我瘦了一定好好報答你們。
69.你該知道，雖逃避你，但不代表不在乎你，你卻把我誤會的更深，我要怎么去解釋，還不如讓兩條本就沒有交集的平行線，永遠延長下去。
70.當所有星星都換了方位北極星依然會在原地當所有人不了解你不原諒你甚至離開你只要我守在原地你就不會迷路。恨你也愛你恨就是價值愛無須解釋。有點醉、醉的好悲微，原來愛上你有一點點心碎。我顛覆了整個世界只為了擺正你的倒影。既然我們總是擦肩那么思念有什么值得掛念我會用懷念的姿態(tài)去回憶你的側(cè)臉是懷念不是思念伊始的夏天蟬鳴的折疊崴蕤的夏天不愿承認我們是平行線尾聲的夏天提早進入冬眠把憂傷與噯昧過濾一遍畢竟你曾染綠過我的夏天。如果你相信命，那么一切偶然都是注定，如果你不相信命，那么一切注定都是偶然。你可以不理我但不可以不理解我。
71.第二十封因為我們不是平行線，所以只要堅信，終會有相交的一天。
72.人生苦短，得失總是無序，必須釋懷。生命就是一種追逐、繼續(xù)，生命就是一種無止的接力賽。人活著不要后悔，就像不能讓昨天回來一樣，感謝昨天，昨日的種種都是經(jīng)歷。經(jīng)歷不講成功與失敗，經(jīng)歷不分值得與不值得。
73.愛情原本是心靈感應，其深刻處便在于不可言之的那份感覺。
74.人生最重要的不是我們置身何處，而是我們將前往何處。
75.在這里，我想說的是，人跟人之間的關系很復雜，但都可以用平行線和相交線來說明。比如說情人。情人之間的關系自然還是平行線，而且這兩條平行線之間的距離還是可以變的，有時它可以比夫妻之間的距離小，有時它又必須比夫妻之間的距離大。
77.我們一直在一條平行線上，只是我們是相對而行。
78.一次不行就十次，十次次不行就百次，百次若還不行……就千次萬次。
79.我和你之間就好像是兩條平行線，可望而不可及，永遠也不會有交點。又好似兩條相交線，縱有交集，最終也難免分離。
80.相交線代表的是轉(zhuǎn)眼即逝的愛情，哪怕相交時，事多么地美好，讓人感到幸福、滿足，但畢竟，那只能擁有一個相交點，在相交之前，兩條直線是離相交很遠的，慢慢開始接近。
81.我怕死啊,修仙不是能長生么我想長生啊。
82.當我慢慢懂得，彼此卻漸漸疏遠。或許，從來都沒有焦點過。有時多希望那兩條平行線是隱形的，而不是如今越來越寬，越來越遠。多希望，闌珊處一直有你的身影。矢志不渝愛情只是傳說罷了。
83.兩條沒有交集的平行線，怎么可以相交?
84.你應該是一場夢，我應該是一陣風?！櫝恰赌愫臀摇?。
85.其實，同窗或者同事的緣分，都是有時盡的，如果你從中把個別人變成了一生摯愛或者摯友，緣分會稍長一點，但我們大部分人都只是萍水相逢。
86.無題萍水相逢于心，心猿意馬似愛。若即若離如風，酒醉紅塵苦情。秋意漸濃當季，繁華落盡無期。
87.剎那永恒，還是剎那湮滅。不過是大能者的一念之間，一念永恒，起死回生。一念湮滅，生靈涂炭。一念山河成，一念百草生。一念萬古亙，一念月東升。
89.雙曲線總是無限的接近數(shù)軸，卻永遠無法真正的與其相遇。這比永無交集的平行線更令人感到悲哀、無奈。
90.愛情無需刻意去把握，越是想抓牢自己的愛情，反而容易失去自我，事物原則，失去彼此之間應該保持的寬容可諒解，愛情也會因此而變成毫無美感的形式。
91.兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補，那么這兩條直線平行。簡單說成：
92.愛的最高境界在于不說，就是把愛情擺在心里，含在口里，流盼眼底，都比掛在嘴上可貴而扣人心弦。
93.對，我現(xiàn)在很少難過，就算難過，但是也不會有想打電話的人。
94.當站在遠處眺望的時候，錯覺會以為兩條鐵軌最終會相交在一起。當走近了，才發(fā)現(xiàn)他們還是平行線。。。
95.也許愛不是懷念，不是熱烈，而是歲月。年深月久成了生活的一部分。
96.籃球場的兩條對邊的邊界線是平行線。
97.我說我們像平行線一樣沒有交集你卻說平行線才能相伴走到最后t。
98.世界上最虐的不是相交線也不是平行線,你們知道雙曲線嗎。我們從陌路,一直走到那么近的距離.近到是要伸手就能觸碰到彼此,卻依舊毫無交集,最終背道而馳。
99.人和人之間的關系就是兩條線。
100.這個世界上最悲傷的從來不是平行線，他們雖然未曾相遇，未曾熟識，但始終在距離不遠的地方陪伴著，感受同樣的風景與心跳，而相交線，雖然慢慢的曾經(jīng)有過交集，不過也只是短暫的相遇，之后便開始各奔東西，從此再未交集。我們都以為相遇便是最美的開始，卻未曾懂得距離點的陪伴才是最長久的依賴。
101.一扇門分割兩個世界，沒有正面，沒有背面，在平等的條件下通過一次錯誤讓兩條平行線相交，成就完美。
103.我們兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了幾個年頭，還好，彼此都還在一條平行線上。
104.我們就是兩條平行線，永遠不可能相交。
105.其實平行線并不可怕，他們在幾何中是可以重合的。
106.沒有在正青春容貌的情況下遇到你，由于我們要的，終歸并不是那一場就算足夠山崩地裂的戀情，只是地久天長的溫馨相隨。
108.放開手是一種無可奈何的失落，心如刀割。當以前愛惜如性命的人將要相遇陌途時，才如夢初醒：原先，以前認為的地久天長，實際上不過是一面之交。
110.如果我愛你，我就會理解你，通過你的眼睛去看世界。我能理解你是因為我能在你身上看到我自己，在我身上也看到了你。
111.前方無絕路，希望在轉(zhuǎn)角。
112.愛情，就像兩條平行線，線越劃越長，但間距始終如一。
113.平行線雖不相遇，可平行近了，便會重合。
116.那些戀人未滿的人，總嘗試著做些什么卻還是無果而終；那些萍水相逢的人們，在一起的感覺是那么的自然，卻還是了無聯(lián)系；那些曾經(jīng)愛過恨過的人，經(jīng)歷了很多還是分開。離別。
117.兩條直線相交，只有一個交點。這時有2對對頂角，有4對鄰補角。若兩條直線沒有公共點，則這兩條直線平行。
相交線與平行線說課稿篇二十
第一段：引言（120字）。
相交線與平行線是初中數(shù)學中最常見的幾何概念之一。相交線與平行線的研究不僅有助于提高我們的觀察力和邏輯思維能力，更有助于培養(yǎng)我們的嚴密思維和數(shù)學證明能力。在學習過程中，我深感相交線與平行線的重要性，也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和解題方法。
第二段：相交線的性質(zhì)與應用（240字）。
相交線是指兩條線在某一點上相交。相交線的特點是可以相交于一點，也可以相交于多個點。我在學習角的性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)，當兩條平行線被一條橫切線相交時，同旁內(nèi)角相等，同旁外角相等，這種性質(zhì)在解決角的內(nèi)外角關系問題時很有用。例如，通過利用這一性質(zhì)，我們可以證明二等分線平行于基線，進而推導出菱形的一些重要性質(zhì)。此外，相交線還可以用于求解幾何題目，如確定四邊形的對角線長度和相交線段之間的長度關系等。
第三段：平行線的性質(zhì)與應用（240字）。
平行線是指在一個平面上，始終保持相同距離的兩條直線。平行線有許多有趣的性質(zhì)，如平行線的性質(zhì)之一是它們從任意一個點到另一條線的距離相等。我在解決與平行線有關的問題時，常常利用這個性質(zhì)求解線段的長度或者判斷線段之間的關系。另外，平行線還有夾角的性質(zhì)，如平行線與交線所形成的內(nèi)夾角、外夾角，內(nèi)錯角和外錯角之間的關系等。這些性質(zhì)在研究角的內(nèi)外角關系時十分重要。
在學習相交線和平行線的過程中，證明是不可或缺的一環(huán)。證明可以幫助我們深入理解問題或者得出結(jié)論。在相交線的證明中，我們常常利用到角的性質(zhì)，通過對角關系的分析和運用，達到證明的目的。在平行線的證明中，常見的方法有利用逆否形、假設法、割線法和三角形法等。通過運用這些方法，我們可以推導出平行線性質(zhì)的證明，如著名的“對頂角相等，兩邊夾內(nèi)角和相等”的證明。
第五段：總結(jié)（240字）。
相交線與平行線的研究是數(shù)學中的一個重要分支，它能夠幫助我們提高觀察和思考問題的能力。通過學習，我發(fā)現(xiàn)相交線和平行線有許多有趣的性質(zhì)和應用，如角的內(nèi)外角關系、線段長度關系以及夾角關系等。同時，證明是研究相交線與平行線時不可或缺的一環(huán)，通過證明，我們能夠深入理解問題，并得出結(jié)論。相交線與平行線的研究不僅培養(yǎng)了我的觀察力和邏輯思維能力，更讓我體會到了數(shù)學的魅力。
（總字數(shù)：1200字）。
相交線與平行線說課稿篇一
垂線與平行線的主要教學要求：
4.搭建合作學習的教學平臺，培養(yǎng)合作學習的良好習慣。
教學難點：1.平行線的理解必須在同一個平面內(nèi)。2.畫平行線，作三角形的高。
教學反思：1.創(chuàng)設情境讓學生感知平行線為什么必須在同一平面內(nèi)，同時引出異面直線的概念，讓學生充分理解平行線在同一平面內(nèi)討論的理由。
2.在教學中發(fā)現(xiàn)畫三角形的高學生稍難畫點，畫一條線的平線較難掌握。
3.發(fā)現(xiàn)學生動手操作比較難，我在示范后，讓學生照樣子操作，我必須觀察每個學生的畫平行線的平移過程，對掌握不好的學生，同桌的會的教不會的同學操作，這樣同學中合作學習的興趣濃厚，教學效果比較好。整節(jié)課學生之間互動活躍。
4.教學中還是出現(xiàn)了一個問題。下面看看這兩題的區(qū)別吧。
(1)過角內(nèi)指定的a點畫一條邊的垂線，另一條邊的平行線。
第一題是我講的例題，大家都掌握了，第二題是期中考試的題，學生畫平行線沒看到畫哪條線的平行線，有的把第二題當?shù)谝活}那么做了。
5.教學中要注意目標，畫哪條線的垂線，哪條線的平行線。
相交線與平行線說課稿篇二
《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內(nèi)容，本單元是小學數(shù)學空間與圖形測量中的重要學習內(nèi)容，又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生學習了線段的基礎上繼續(xù)認識射線和直線的，為以后學習角的概念打下基礎。
二、說學情。
小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。
三、教學目標。
知識與技能。
認識直線、射線和線段，能夠畫出他們，并且掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系。
過程與方法。
通過觀察、操作學習等活動，學生關于直線、射線和線段的空間觀念有所提高。
情感態(tài)度與價值觀。
在自主探究、合作交流的.過程中，學生的交流能力以及用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。
四、教學重難點。
重點。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
難點。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
五、教學方法。
相交線與平行線說課稿篇三
各位評委老師大家上午好！
我是綜合組第1組30號，我說課的題目是《平行線的性質(zhì)》（板書課題），下面我將從課標、教材、學情、教學目標、教法學法、教具學具、教學過程和板書設計八個方面對本課進行闡述。
一、說課標。
新課程標準對本課的要求是學生在教師的引導講解下知道兩直線平行同位角相等，進而自主探索平行線的其他性質(zhì)。
在教學活動中，新課標要求應該注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；注重對平行線性質(zhì)推導和探索本身的理解，而不是追求探索的數(shù)量和技巧。
二、說教材。
《平行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學下冊第二章第三小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一性質(zhì)進行驗證，再通過課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一性質(zhì)的基礎上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另外兩個性質(zhì)。
三、說學情。
我所在的學校是農(nóng)村中學，這里的學生基礎知識較差，語言表達能力不強，但學生有較強的求知欲望，對新的事物有很強的好奇心，對探索活動也有很高的激情。在前面的學習中學生對于平行線已經(jīng)有了很深的了解，也學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說并不是非常難學。
四、說教學目標。
基于新課程標準的要求及教材的分析，在新課程的理念下，數(shù)學教學應以學生的發(fā)展為本，以學生的能力培養(yǎng)為重。由此我制定以下教學目標：
知識目標：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
技能目標：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感目標：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
同時根據(jù)學生的認知特點和發(fā)展情況確定本節(jié)課的重難點如下：
重點：平行線的性質(zhì)的推導及平行線的性質(zhì)與判定的區(qū)別。
五、說教法學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是引導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用以下教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術教學法：在空間與圖形教學過程中充分利用多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚法：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
六、說教具學具。
結(jié)合本課特點和學生的認知條件我主要用多媒體課件對學生進行演示和講解，給學生直觀的感受，加深學生對本課知識的理解。
學生在學習探索的過程中主要用“三線八角”的木條學具來分析和掌握平行線的性質(zhì)，學生通過經(jīng)歷“三線八角”木條學具的探索，更能容易的對平行線的性質(zhì)加以運用。
七、說教學過程。
新課標指出，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
（2）通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.由此設問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關系呢？內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有什么關系呢？由此引入新課。
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
（2）通過講解引導學生理解平行線的性質(zhì)一。加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
在這一過程中重點強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）讓學生利用所學的知識獨立完成p50做一做，后全班評價。
（3）練習。
通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p51習題2.5第2、3題。
八、說板書設計。
性質(zhì)1：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結(jié)。
以上是我對本課的一些見解，我的說課完畢，謝謝大家！
相交線與平行線說課稿篇四
1、教材的地位與作用。
《平行線的性質(zhì)》是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和平行線的判定的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。在這節(jié)課的學習中，我先組織學生利用手中的量角器對“兩直線平行，同位角相等”這一公理進行驗證，再通過農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解，使學生加深對這一知識點的理解。在這一公理的基礎上經(jīng)過簡單的推理，得到平行線的另兩個性質(zhì)。
2、教學重點、難點。
重點：平行線的三個性質(zhì)及運用。
難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。
3、學生情況分析。
我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學，這里的學生基礎知識較差，但學生有較強的求知欲望，對新的`事物有很強的好奇心。學生對于平行線也有了很深的了解，已經(jīng)學會了平行線的判定方法，所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。
二、目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：
1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、新技術教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和多媒體教學技術，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。
3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜測并指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
1、創(chuàng)設情境引入。
（1）我們的生活離不開電，生活中的電是通過兩條互相平行的導線送到千家萬戶的。輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎，已知轉(zhuǎn)彎后的兩條導線中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾角是130°，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】通過生活中的實例引入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目的，一是溫故而知新,促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同.
2、探索新知。
（1）畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。
（2）講解平行線的性質(zhì)一。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
（3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
（4）總結(jié)平行線的性質(zhì)。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
（5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關系”
3、知識運用。
（1）解決引入時提出的問題。
（2）利用所學的知識講解例4和例5。
（3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定平行。講解例6。
（4）練習p174―175第1、2、3、4題。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。
4、回顧總結(jié)。
（1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的是什么？
【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)，回顧本節(jié)課所學的知識，并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知識進行比較、整理。有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基礎。
5、作業(yè)設計。
p175第5題。
【設計意圖】：本題是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、效果預測。
本節(jié)課從實際問題引入課題，各個環(huán)節(jié)自然銜接。在設計上，強調(diào)自主學習，讓學生在探究過程中進行，觀察分析，合理猜想，解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人。農(nóng)遠資源的利用，使學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容更加明了，更易使學生接受。通過本節(jié)課的學習，學生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關問題，學生的邏輯思維能力也將進一步的得到加強。
相交線與平行線說課稿篇五
一、教材分析。
1、教材的地位與作用。
《行線的性質(zhì)》是北師大版七年級數(shù)學下冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了并了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補可以判定兩條直線平行的判定及性質(zhì)的基礎上進行教學的。這節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。它為今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。
2、教學重點、難點。
教學難點：怎樣區(qū)分性質(zhì)和判定。
3、學生情況分析。
七年級的學生剛正式接觸幾何知識，對平行線的性質(zhì)和判定定理僅僅記住、理解而已，中等生對該部分的綜合應用很不熟練，整個推理過程很難獨自完成，很難做到有理有據(jù)的推理，這一方面與學生的接受能力有關，對新知識接受快的同學能夠模仿書寫推理過程；另一方面與學生的思維階段有關，七年級學生的抽象的邏輯推理能力發(fā)展剛剛起步，所以對平行線的推理過程很難規(guī)范。
二、教學目標分析。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的性質(zhì)和判定定理，會用平行線的性質(zhì)和判定定理進行簡單的計算、證明了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
過程與方法：通過學生觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：情境的創(chuàng)設，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。通過對平行線的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。
三、說教法、學法。
新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師起的是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課我選用下面教學方法：小組合作法和自主探究法，作為復習課，平行線的性質(zhì)及判定定理學生已經(jīng)記住了，但是不能綜合應用，所以在本節(jié)課上多強調(diào)小組合作和自主探究，希望學生能在合作好探究中有所收獲，掌握平行線的判斷和平行線性質(zhì)的綜合運用來解決幾何問題的推理過程。
在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、猜想、討論、分析，推理，最后能夠形成合理、規(guī)范的推理過程。從本節(jié)課中讓教學成為在教師指導下的一種自主探索的活動過程,在探索中形成自己的觀點逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
四、說教學過程。
本節(jié)課設計了八個教學環(huán)節(jié)：復習回顧、情境引入、探究新知、例題示范、加深理解、綜合應用、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、復習回顧。
首先讓學生復習近平行線的性質(zhì)和判定定理，讓學生回顧所學的理理論知識，為本節(jié)課的綜合應用奠定基礎。
2、情景引入。
本環(huán)節(jié)在介紹有關考古知識的同時，提出一個極具趣味性的問題，學生可能通過猜測得到答案，但并不理解其中真正的原因所在，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，引入新課的學習。從中也使學生進一步體會，數(shù)學來源于生活又作用于生活。
3、探究新知。
通過讓學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等探索過程，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗；發(fā)散學生思維，讓學生盡可能用多種方法來說明自己猜測的正確性，培養(yǎng)學生合情說理的能力，并在這個過程中，培養(yǎng)學生與人合作交流的能力。
4、例題示范。
這是教科書中出現(xiàn)的練習題和本節(jié)課的引例，目的就是通過其來落實基礎，特別是學生剛剛接觸到新的知識時，往往應用起來會感到比較生疏，或者說對它的感覺仍舊停留在“霧里看花”狀態(tài)，這就需要一個過程，也就是對新知識從熟悉到熟練的過程，無論是基本的習題，還是變化的習題，都要以透徹為最終目標。
5、加深理解。
對比平行線的特征和直線平行的條件，發(fā)現(xiàn)其區(qū)別和聯(lián)系，加深理解。
6、綜合應用。
綜合應用部分是對初步應用的提高，是把平行線的判定定理和性質(zhì)的綜合應用，是要求學生經(jīng)過幾次推理一會才能達到答案。本部分設計了兩個題目，一個題是要求學生填空，并體會推理論證過程，使學生感悟推理的依據(jù)和結(jié)論之間的關系。第二個題目是要求學生小組討論，綜合分析、理論應用，自主提高，使學生掌握推理過程，能夠靈活應用平行線的性質(zhì)和判定定理來解決問題。
7、課堂小結(jié)。
課堂小結(jié)并不只是課堂知識點的回顧，要盡量學生暢談自己的切身感受，教師對于發(fā)言進行鼓勵，對于兩個知識點整合，更要有所思考，達到對所學知識鞏固的目的。使學生真正能夠靈活應用和綜合應用所學的幾何知識，形成嚴密的思維能力。
8、布置作業(yè)。
作業(yè)設計是讓學生補充完整解答過程，學生在做作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)，同時也讓學生了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。
五、教學評價。
本節(jié)課從學生感興趣的實際問題引入課題，在各個環(huán)節(jié)的上都設計成一個個的問題，使學生能圍繞問題展開思考，討論，進行學習。在設計上，強調(diào)自主學習，注重合作交流，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們通過動手實踐，觀察分析，合理猜想，合作交流解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人，達到突出重點突破難點的目的。
相交線與平行線說課稿篇六
“平行線”是一個很重要的概念。它是進一步認識三角形、平行四邊形、梯。
形特征的重要基礎，在實際應用上也很重要。根據(jù)本課特點，我在設計時堅持以“發(fā)展學生為本”的思想，加強學生的實踐操作，調(diào)動學生各種感官參與學習活動，激發(fā)學習興趣，增強學生的學習自主性。
依據(jù)新課程標準的要求、教材內(nèi)容和學生的實際情況，我制定以下教學目標：
1、結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。
2、使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出平行線的過程。
3、學生通過自主探索能借助工具畫出平行線。
根據(jù)教學目標和學生的實際情況，我確定把認識平行線定為本課的重點，把能利用直尺和三角尺畫平行線定為本課的難點。
二、說教法。
數(shù)學教學是師生之間、生生之間交往、互動與共同發(fā)展的過程、學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者與合作者。本節(jié)課主要采用以下兩種教學方法：
1、引導發(fā)現(xiàn)法：
課堂教學中，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導作用。在教學中，我引導學生通過掛裝飾畫來發(fā)現(xiàn)平行線，接著引導學生動腦在教室里、生活中找一找平行線。在畫平行線過程中引導學生學會質(zhì)疑，引導學生獲取畫平行線的方法，最后我對學生的探究學習活動進行小結(jié)，老師最后給出規(guī)范畫法，從而使學生準確掌握畫平行線的方法。
2、直觀演示法：
直觀演示法是教學空間與圖形的重要方法。在教學中，讓學生觀察裝飾畫的邊與房頂線所形成的平行關系，把抽象的空間概念變得具體化。在教學中，我通過用演示幻燈片演示畫平行線的具體過程，讓學生通過觀察與思考、進一步加深對平行線的理解，發(fā)展了學生的思維能力、觀察能力以及概括能力。
三、說學法。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在課堂教學活動中，學生做為學習的主體，我根據(jù)學生的特點、結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展了多形式的學習活動：（1）學會觀察、讓學生觀察裝飾畫、黑板、課桌等實物，初步感知平行線。（2）學會動手，讓學生動手折一折、擺一擺、畫一畫，加深理解平行線。（3）學會探究，讓學生利用學具想辦法試畫一組平行線。掌握畫平行線的方法。（4）學會交流。通過交流加深對平行線的理解。通過動手實踐、自主探索與合作交流主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力，以及學習探究問題的方法。
《新課標》指出，教學過程要激發(fā)學生探求新知的興趣和欲望，為學生提供更多從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、動手實踐與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，領會數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
因此我在引入、新授、鞏固和總結(jié)這幾個環(huán)節(jié)中都始終圍繞這一指導思想進行設計。
一、情境創(chuàng)設，感知平行。
新課伊始，我聯(lián)系生活情境，老師家里的新房子剛裝修完，買了幾幅裝飾畫，想把客廳裝飾一下，可不知道怎樣掛好，你來幫幫老師吧。然后學生討論發(fā)言。老師引導學生把房頂線看成一條直線，把固定畫的2根釘子看成一條直線，從而引出平行線，老師板書課題。這樣引入能激發(fā)學生的學習興趣。然后幻燈片出示三幅圖片，這樣把2條直線放到一個平面上，能直觀的看出2條線的關系。并指出不相交的情況叫平行。大家看看老師這種情況是平行嗎？（桌面上一支筆，地面上一支筆）讓學生概括總結(jié)平行線的定義。老師強調(diào)“在同一平面內(nèi)”。緊接著我出了有幾道練習題，檢驗學生對平行線的掌握情況。（出示幻燈片）這樣通過練習讓學生加深對平行線的理解。
二、觀察思考，尋找平行。
學生對平行線有了初步的認識后，我就讓學生尋找教室里和生活中的平行現(xiàn)象。把課堂教學和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學處處存在。接下來我出示生活中的一些關于平行的圖片，配上音樂，讓學生充分感受平行線在生活中實際應用，體會平行美。
三、動手操作，創(chuàng)造平行。
畫平行線是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我設計了4環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，出示課本練習題第一題，學生出現(xiàn)了2種情況，有的同學是向上平移，有的同學向下平移，我都給與了肯定。第二個環(huán)節(jié)，以小組為單位給學生白紙，讓他們借助工具，交流討論，充分發(fā)揮想象，畫一組平行線。然后找出有代表性的畫法，讓學生說哪種方法最好。第三，出示幻燈片，讓學生觀察示范畫法。第四，讓學生邊觀察示范畫法邊總結(jié)用直尺和三角板畫平行線的方法，師根據(jù)學生回答板書畫的過程。
學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對觀察，交流，逐步概括出較規(guī)范的畫法，并能按要求畫出平行線，進一步提高了學生畫平行線的.能力。
緊接著利用平行知識讓學生自己設計圖案，可以擺一擺，也可以畫一畫，然后展示最有創(chuàng)意的同學。提高學習興趣、加深對平行線的認識。接下來任選一組已畫好的平行線，讓學生動手在一條直線上任選幾點畫另一條線的垂線，量完這些垂線后，學生就能發(fā)現(xiàn)他們的關系。這樣學生通過自己動手，親身體驗，就能很輕松的總結(jié)概括出“平行線間所有垂線的長度都相等”這一性質(zhì)。因為學生有了獨立畫平行線的基礎，所以探究起平行線的性質(zhì)來會更容易一些，所以我打破常規(guī)，把探究平行線的性質(zhì)變換順序，放在畫平行線之后，這樣學生對平行線的性質(zhì)總結(jié)起來就會更輕松，更容易。也能更好的激發(fā)學生的自信心，從而對知識的理解也會更加深刻。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸。
接近課的尾聲時，我這樣引導學生：老師看同學們這節(jié)課學的非常認真，非常努力，不知大家累不累呀？大家都聽過龜兔賽跑的故事吧？誰來給大家簡述一下？今天老師也給大家?guī)砹艘粋€故事。引入“龜兔賽跑故事新編”。了解龜兔賽跑的速度變化統(tǒng)計圖是一組平行線后我進行總結(jié)，大家同步提高，平行發(fā)展，不也是一道挺美的風景嗎？以此加深對平行的認識，進而對學生進行思想品德教育，最后讓學生結(jié)合自己的體驗，說說自己的收獲和感受，從而把課堂教學回歸到生活，延伸到課外，促進學生的發(fā)展。
五、布置作業(yè)。
總之，這節(jié)課我始終堅持把學生放在主體位置上，關注學生學習，關注他們的發(fā)展，使他們高高興興的學到了知識，體會到了學習的快樂。
相交線與平行線說課稿篇七
性質(zhì)1：例題：練習：
性質(zhì)2：
性質(zhì)3：
判定的區(qū)別。
【設計意圖】：這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容，也便于學生進行歸納總結(jié)。
六、效果預測。
本節(jié)課從實際問題引入課題，各個環(huán)節(jié)自然銜接。在設計上，強調(diào)自主學習，讓學生在探究過程中進行，觀察分析，合理猜想，解決問題體驗并感悟平行線的性質(zhì)，使他們感受到學習的快樂，真正成為學習的主人。農(nóng)遠資源的利用，使學生對本節(jié)課的重點內(nèi)容更加明了，更易使學生接受。通過本節(jié)課的學習，學生能基本掌握平行線的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決相關問題，學生的邏輯思維能力也將進一步的得到加強。
相交線與平行線說課稿篇八
本節(jié)課在導入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關系畫在紙上，這樣為學生提供了體驗的機會，對學生感知圖形位置豐富了表象，同時對學生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學生引入了正確的軌道上。接著讓學生以小組的形式討論分類的方法(即按什么特點分類)。讓學生在分類中，進一步感知“相交”“不相交”，既滲透數(shù)學思想，又為發(fā)展學生空間觀念和學習新知奠定了基礎。
由于本節(jié)課的內(nèi)容學生易掌握，因此我就大膽放手，讓學生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
通過自學、質(zhì)疑、解惑的過程，調(diào)動學生用自己眼睛觀察，用自己的頭腦判斷，用自己的語言表達，促使他們把想象、情感等都參與到學習中，親身體驗，理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學生利用生活中的例子，探索及合作交流學習方式，自己完成對知識的認識，使學生的學習變得更生動。
在認識“垂直”及“垂足”“垂線”時，先讓學生閱讀書中的內(nèi)容，找出這些概念的具體定義。在自己學習中完成對知識的理解和建構(gòu)，這樣的教學充分發(fā)揮了學生學習的主動性。隨后便把知識與生活實際緊密聯(lián)系起來。讓學生說說生活中你見到過的垂線與平行線，既可以鞏固知識又可以對知識點有更深步的理解，以拓展他們的思維，而后運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設逼真的教學形式，動靜結(jié)合的教學圖象進行鞏固練習，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動了學生的積極性。在知識鞏固上，讓學生在暢談中鞏固知識要點，這不僅可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，同時也大大提高了課堂教學效率。
垂直和平行是在學生學習了直線及角的基礎上進行教學的，垂直與平行線是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系，在生活中有著廣泛的應用，教育家第期多惠曾說過“一個壞的老師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師大部分時間是以組織者，引導者的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，師生之間應建立起平等、和諧、民主的伙伴關系，只有當學生遇到困難時，教師才難予指導幫助，只有這樣真正讓學生主動參與，他們的學習才是快樂的，這樣的課堂才能充滿活力。
相交線與平行線說課稿篇九
“相交線與平行線”是生活中隨處可見,同時又是構(gòu)成同一平面內(nèi)的兩條直線的基本位置關系。學生在上學期已經(jīng)直觀的認識了角、平行與垂直，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
“相交線與平行線”在此基礎上，將進一步探索平行線、相交線的有關事實；并以直觀認識的基礎上進行簡單的說理，將直觀與簡單說理想結(jié)合；借助平行線的有關結(jié)論解決一些簡單的實際問題。
通過本章的學習，要逐步豐富學生圖形的認識經(jīng)歷和借助圖形幫助分析和解決問題，且由圖形帶來的直覺，能增進學生對數(shù)學的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導還有助于培養(yǎng)學生借助直觀進行推理的能力。從而為其它幾何知識的學習奠定良好的基礎。
一、說教材。
（一）教學內(nèi)容。
“相交線與平行線”共三部分，第一部分為“相交線”，包含余角，補角，對頂角；第二部分為“平行線”，包含平行線的判定和平行線的特征；第三部分為“尺規(guī)作圖”。而本節(jié)為本章中的第二部分中的第二小結(jié)，主要研究平行線的`性質(zhì)及其應用。
（二）教學目標。
學習“相交線與平行線”，根據(jù)《義務教育課程標準實驗教科書》教學參考和學生實際，本單元教學目標為：
1、經(jīng)歷觀察、操作（包括測量、畫、折等）、想象、推理、交流等過程，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達能力。
2、在具體情景中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角（或補角）相等、對頂角的性質(zhì)，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線；會簡單的尺規(guī)作圖。
3、經(jīng)歷探索直線平行的條件以及平行線的特征的過程，掌握直線平行的條件以及平行線的特征。
4、進一步激發(fā)學生對數(shù)學方面的興趣，體驗從數(shù)學的角度認識現(xiàn)實。
由本單元的教學目標和學生的實際情況，制定本節(jié)教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
2、經(jīng)歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并能解決一些問題。
難點：運用平行線的特征進行有條理的分析、表達。
在教學中采用活動操作――測量、歸納、輔以說理等的方式得到平行線的性質(zhì)，通過例題、練習相結(jié)合從而是重點得到突出，難點得到突破。
二、說教法。
在本節(jié)教學中采用“探索――歸納總結(jié)――應用”的方法相結(jié)合。給學生充分的實踐和探索的時間和空間，讓學生成為活動的真正參與者。同時，老師和學生一起互動、交流討論，得到“平行線的特征”。在教學中注重直觀操作與簡單推理相結(jié)合，建立學生的推理意識和說理能力的培養(yǎng)。
教學中，從“兩直線平行的條件”回顧，如果兩直線平行了，應該具有那些性質(zhì)呢？激發(fā)學生的思考和探知欲。
三、教學程序。
本節(jié)教學分“平行線的特征”的“探索”和“應用”兩大主體。整個教學分以下環(huán)節(jié)：
一鞏固舊知，問題引入。
二新課教學1探索特征。
2做一做。
3例題學習。
三隨堂練習。
四課堂小結(jié)。
五作業(yè)布置。
四學法指導。
依據(jù)學生的情況，年齡特征，智能發(fā)展，教學中采用了“探索――歸納總結(jié)――應用”的方法。讓學生學會并養(yǎng)成勤于動手、勤于動腦的好習慣，在自主探索實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)實踐經(jīng)驗的學習方法，直覺和說理相結(jié)合的學習方法，在知識的應用中增長才能。
相交線與平行線說課稿篇十
1、教材的地位與作用。
《平行線的性質(zhì)》是魯教版六年級數(shù)學下冊第七章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和探索直線平行的基礎上進行教學的。
本節(jié)課是空間與圖形領域的基礎知識是今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識的學習的理論基礎。
2、教學重點、難點。
重點：平行線的三個性質(zhì)及運用。
難點：平行線判定和性質(zhì)的區(qū)別。
二、說教學目標。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的實際情況制定如下目標：
知識與技能：探索平行線的`性質(zhì)，會用平行線的性質(zhì)定理進行簡單的計算、證明，區(qū)分平行線判定和性質(zhì)。
過程與方法：通過學生動手操作、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，使學生認識到數(shù)學來源于生活又為生活服務，從而認識到數(shù)學的重要性。
三、說學情。
初一學生已經(jīng)學習了基本平面圖形、兩條直線的位置關系、探索兩直線平行的條件基礎等相關知識，對于平行線的有了自己認知，雖然學生基礎差，學生間差距較大，但可以利用學生對新事物的好奇心來激發(fā)求知欲望。
四、說教法、學法。
1、情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學來源于生活。
2、鼓勵學生大膽猜測，指導學生進行驗證，對學生的觀點多加表揚，激發(fā)學生的學習熱情。
3、在學法指導上，教師引導、學生觀察、動手測量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)。
1、創(chuàng)設情境、導入新課。
(1)取一張a4紙對折、展開，找出內(nèi)錯角，并猜測內(nèi)錯角是否相等？若將兩個對角相折，內(nèi)錯角是否相等？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。
【設計意圖】學生動手，實例導入，既能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索知識的熱情，也能使學生認識到數(shù)學來源于生活。
【設計意圖】：通過對平行線判定的復習引入新課，一是鞏固已有知識,促使學生知識思維的遷移；二是引導學生比較性質(zhì)與判定的區(qū)別。
2、自主學習、探究新知。
(1)畫兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關系。猜想同位角之間的關系。
【設計意圖】：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，加深平行線性質(zhì)與判定的區(qū)別。
(2)講解平行線的性質(zhì)一。
【設計意圖】：加深學生的印象，更加牢固的掌握這一知識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。
(3)引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關系。講解推導過程。
【設計意圖】：這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。
性質(zhì)1：兩直線平行，同位角相等.
性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等.
性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補.
(5)平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：
平行線的判定是知道了角的關系來得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得出角的關系。
3、典例解析、知識應用。
(1)解決情境導入提出的問題。
(2)講解例2、例3。
【設計意圖】：通過例題的講解，使學生認識到平行線的性質(zhì)的用處。
4、反饋練習、鞏固落實。
(1)利用所學的知識完成p76《做一做》和《隨堂練習》。
(2)練習p77第《知識技能》。
【設計意圖】：通過練習，檢驗學生對知識的理解和掌握情況，使學生能更加熟悉該知識點。
5、歸納總結(jié)、提升拓展。
【設計意圖】：比較歸納加強區(qū)別，進一步突破難點。
6、布置設計、回扣目標。
p80《知識技能》第2、3題。
【設計意圖】：本題是讓學生進一步理解平行線的性質(zhì)，規(guī)范解答過程。
相交線與平行線說課稿篇十一
《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內(nèi)容，本單元是小學數(shù)學空間與圖形測量中的重要學習內(nèi)容，又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生學習了線段的基礎上繼續(xù)認識射線和直線的，為以后學習角的概念打下基礎。
二、說學情。
小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。
三、教學目標。
【知識與技能】。
認識直線、射線和線段，能夠畫出他們，并且掌握它們的區(qū)別和聯(lián)系。
【過程與方法】。
通過觀察、操作學習等活動，學生關于直線、射線和線段的空間觀念有所提高。
【情感態(tài)度與價值觀】。
在自主探究、合作交流的過程中，學生的交流能力以及用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。
四、教學重難點。
【重點】。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
【難點】。
直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。
五、教學方法。
為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的.學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。同時學生在特定的情境中進行學習能激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的價值，增強學生應用數(shù)學的意識。
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學過程如下：
（一）導入新課。
（設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，通過示范呈現(xiàn)圖形以及引導學生回顧線段有哪些特征。幫助學生建立起線段和射線、直線的聯(lián)系性。）。
（二）探究新知。
1、射線、直線的認識。
在這一環(huán)節(jié)中，我會從生活現(xiàn)象出發(fā)教學射線和直線，體會特征。在第一學段，學生已經(jīng)認識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線段為新知識的生長點，繼續(xù)教學射線和直線。射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學生理解“無限延長”往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學射線和直線時，作了如下安排。
（1）從生活現(xiàn)象引入。
在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點出發(fā)向天空射去，射得很遠很遠。結(jié)合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。圖形顯示和文字描述相結(jié)合，引入了“射線”，讓學生形象地感受射線的特征——向一端無限地延長。
（2）突出射線和直線的幾何圖形。
在學生對射線有了形象感知以后，繼續(xù)引導他們觀察數(shù)學現(xiàn)象，從數(shù)學的角度認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個端點都涂上紅色；其中一個端點保持不動，另一個端點隨著線段無限延長。這樣，學生就形成了射線的表象。
相交線與平行線說課稿篇十二
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是xxx，我說課的題目是《平行線及平行公理》，下面我從教材分析、教學方法和媒體的選擇、對學生學法的指導、教學過程的設計和說課綜述5個方面進行闡述：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
平行線及平行公理是初中幾何的重要內(nèi)容，也是本章的重點，主要學習：平行線的定義、畫法，平行公理及平行公理的推論，它是在相交線、對頂角、垂線之后編排的，是以小學學過的平行線畫法及中學學過的相交線、直線的有關知識為基礎進一步學習的問題，重點探討了定義、畫法、公理及推論。特點之一：它揭示了同一平面內(nèi)的兩直線除了相交之外的另一種位置:關系平行，為今后學習習近平行線的判定和性質(zhì)以及八年級研究的特殊四邊形的有關知識奠定了基礎，也為今后證明兩直線平行提供了重要方法和依據(jù)；特點之二：通過本節(jié)課的學習使學生的使的認識由具體到抽象；由特殊到一般；由感性到理性，有助于培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和深刻性，對于培養(yǎng)學生的動手實踐能力、視圖能力起著重要的作用，所以本段教材承上啟下、至關重要。
2、教學目標的確定。
《數(shù)學課程標準》要求：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生獲得數(shù)學重要知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能，了解數(shù)學的價值，增進學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，具有初步的實踐能力。根據(jù)本節(jié)教材特點，結(jié)合七年級學生已具備的.初步的幾何基礎知識，我確定如下教學目標：
（1）知識目標：了解平行線的意義及平行公理，會用直尺和三角板畫平行線，理解平行線的傳遞性。
（2）能力目標：通過滲透類比、轉(zhuǎn)化數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、抽象等思維能力以及視圖能力。
（3）德育目標：向?qū)W生滲透數(shù)學于實踐的辨證唯物主義觀點。
3、教學重點和難點：
由于平行公理和推論是集合證明兩直線平行的重要和依據(jù)，而且這些知識的得出有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生由感性到理性，實現(xiàn)了認識上的飛躍，所以本節(jié)課教學重點是：平行公理及推論。但由于七年級的學生接觸到幾何學習時間不長、內(nèi)容不多，思維具有單一性，理解能力有限，對于平行公理的推論要真正弄清楚有一定難度，所以我把如何理解平行公理的推論作為本節(jié)課的教學難點。
二、教學方法和媒體的選擇。
教無定法，教學有法，貴在得法。選擇恰當?shù)慕虒W方法尤為重要。新課程理念強調(diào)：我們的課程不僅是文本課程，更是體驗課程，它不在只是知識的載體，而是教師引導學生、與學生共同探究新知識的過程，由于七年級的學生好奇心、自我表現(xiàn)欲望高，根據(jù)加德納的多元化智能理論和雙主教學原則，結(jié)合本段教材特點，我選擇的教學方法是：引導發(fā)現(xiàn)法，并以電化教學為輔助教學手段。
引導發(fā)現(xiàn)法作為一種啟發(fā)式教學方法，體現(xiàn)了認知心理學，在教學過程中，教師采取啟發(fā)式教學方法引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，以達到學生對知識的發(fā)現(xiàn)、形成與鞏固，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教學媒體我采用電化媒體，電腦媒體以其形象、顏色等多種形式強化對學生感官的刺激，提高學生的學習興趣，增強了感性認識，使教學目標更完美的實現(xiàn)，另外，電腦媒體具有良好的交互性，它可以將教師的教學策略和學生的學習思路交互體現(xiàn)，更好地為教學服務。
三、對學生學法的指導。
通過指導學生運用觀察、實踐、類比、探索、歸納等方法，使學生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維。
四、教學過程的設計。
1、結(jié)合實際，情景導入。
上課開始教師首先強調(diào)前面我們已經(jīng)學過兩直線相交的情形，在同一平面內(nèi)兩直線還有不相交的情形然后教師用展示筆直的兩條鐵軌、立在路邊的兩根電線桿。引導學生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)：每個圖形的兩條直線是不相交的，啟發(fā)學生：請思考現(xiàn)實生活中還有這樣的想象嗎？由學生舉例，教師指導具有這種位置關系的兩條直線就是今天我們要學的平行線（板書課題）。我這樣設計的目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生從生活走進數(shù)學，自然地滲透數(shù)學于實踐的觀點。
2、理性歸納，形成概念。
什么叫平行線呢？教師引導學生通過觀察、抽象、概括，嘗試用幾何語言描述圖形的特點，師生共同完善表述內(nèi)容，形成概念，對于學生的積極表現(xiàn)，教師適時給予評價，及時鼓勵，使學生增強信心，并給出平行線的符號表示及讀法，指出同一平面內(nèi)兩直線的位置關系只有相交或平行。我這樣設計的目的是為了充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力及觀察、抽象、概括的能力。
3、及時反饋，鞏固概念。
為了及時鞏固概念，我用出示了兩道判斷題：（1）在同一平面內(nèi)不相交的線段；（2）長方體的兩個棱。通過判斷可知：長方體的兩個棱既不相交也不平行，顯然不是平行線，我們把這樣的兩條直線叫異面直線。我用這兩個定義來強調(diào)定義中“在同一平面、不相交、兩條直線”這些條件缺一不可。這樣不但及時鞏固概念，同時也培養(yǎng)了學生的視圖能力。
4、動手實踐，理性歸納。
對于平行線的公理及推論的教學我是這樣設計的：在復習小學平行線的畫法的基礎上，由學生動手操作：過直線ab外一點p，畫已知直線ab的平行線，突出“兩靠緊，推動”等重要步驟和方法，然后出示練習：按要求作圖。用來強化作圖技能，用投影展示學生畫圖，共同評判，然后引導學生在剛才的基本圖形上過p再畫直線ab的平行線，從而得出此平行線存在的唯一性，進而歸納出平行公理，若過直線ab再畫ab的平行線，發(fā)現(xiàn)三條直線彼此是平行的，為什么呢？學生討論，這樣突破了教學難點。我這樣設計的目的在于充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的意識，學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，達到思維碰撞，獲得對數(shù)學最深切的感受，體會創(chuàng)造之樂，通過推論的得出，實現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的過程，富有成就感，同時也培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，語言表達能力及團結(jié)協(xié)作的能力，突出了教學重點，從而突破了教學難點。
5、反饋練習，鞏固所學。
為了及時鞏固所學知識，我設計了三個層次的練習題：第一題是判斷題，目的是鞏固基礎知識；第二題是填空題，平行公理的推論的符號表示，旨在培養(yǎng)學生圖形與符號的轉(zhuǎn)換能力，同時也發(fā)展了學生的符號感；第三題是讀語句、畫圖形，書本pxx頁，旨在檢查學生畫圖技能的形成情況，強化動手操作能力的培養(yǎng)。設計習題力求層層深入、步步遞進，既注重雙基，又注重能力的培養(yǎng)，使數(shù)學教學面向全體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育提出的面向全體的要求。
6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
課堂小結(jié)主要由學生完成，教師適時進行重點強調(diào)。分兩層：第一層是知識和方法的總結(jié)：
（1）本節(jié)課學習了那些知識？還有什么疑問？
學生回答后，教師用概括歸納本節(jié)課的知識框架，使本節(jié)內(nèi)容一目了然，重點突出。
第二層是在本節(jié)課的學習中學生學習體會和感受方面的總結(jié)。
布置作業(yè)分兩層：
（1）必做：教科書。
這樣設計不但及時鞏固了今天所學的知識，而且培養(yǎng)了學生良好的思維習慣，同時也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力，讓學生去了解數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
7、版面設計：
本課的版面我主要是以的形式體現(xiàn)的，內(nèi)容包括平行線的定義、畫法、平行公理及平行公理的推論等知識框架。這樣使本節(jié)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，實現(xiàn)了重點突出、圖文并茂。
五、說課綜述：
本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)使學生“學會學習，為學生終身學習做準備”的理念，努力實現(xiàn)學生的主體地位，使數(shù)學教學成為一種過程教學，并注意教師角色的轉(zhuǎn)變，教師是組織者、引導者、合作者，教師的責任是為學生創(chuàng)造一種寬松和諧、適合發(fā)展的學習環(huán)境，創(chuàng)設一種有利于思考、討論、探索的學習氛圍，根據(jù)學生的實際水平和教材的特點，選擇恰當?shù)慕虒W起點和教學方法。整堂課以問題思維為主線，充分利用直觀教具與學具及計算機輔助教學，特別是幾何畫板，巧妙地把數(shù)學實驗引進了數(shù)學課堂，讓學生充分參與數(shù)學學習，獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，整堂課融基礎性、靈活性、實踐性、開放性于一體，通過“觀察——猜想——探討——歸納”，把知識形成的過程轉(zhuǎn)化為學生親自觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)、探索、運用的過程，使學生在獲得知識的同時提高興趣，認識自我，增強信心，提高能力。
說課完畢，謝謝大家！
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相交線與平行線說課稿篇十三
這一周的教學進度異常緩慢，我的教與學生的學都十分艱難，這一章是《相交線和平行線》，學生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，但是經(jīng)過這一周的攻堅戰(zhàn)，學生的.畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學生們從幾何學習的“悟”中品味到了一點點數(shù)學的簡潔美、邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過程，學生對幾何學習的積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學中幾點收獲：
1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。
2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學生的學情及時調(diào)整優(yōu)化；使之最貼近學生；練習題作業(yè)題的設計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；
5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業(yè)，共同提升；
相交線與平行線說課稿篇十四
邏輯推理成功的愉悅感；經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過程，學生對幾何學習的`積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學中幾點收獲：
1、適時多給學生唱贊歌，激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。
2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。
3、精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學生的學情及時調(diào)整優(yōu)化；使之最貼近學生；練習題作業(yè)題的設計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。
4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；
5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業(yè)，共同提升。
相交線與平行線說課稿篇十五
有人說世界上最遠的距離是生與死，但在我的小世界中，最遠的距離卻是我和爸爸之間的距離。
小時候，我的所有事情都由媽媽一手打理，頭發(fā)是媽媽梳的，飯是媽媽做的，就連做作業(yè)都是媽媽監(jiān)督著的。而爸爸總是若無其事地在一旁做他的事，不會關心我的生活，不會在意我的感受。我難過了、受委屈了、遇到難題了，只想投入媽媽的懷抱，從未想過從爸爸那得到一絲溫存。這讓我覺得，我和爸爸就是兩條平行線，各行其道，不會有交集。
可兩年前，爸爸和媽媽離婚了，我被判給了爸爸，兩條平行線不可避免地相遇了。
“老爹，你快點給我梳頭，不然就要遲到了！”，“老爹，這道題怎么做??？你教我做?！薄袄系?，我想吃東西，你陪我出去買嘛！”“老爹，我餓了，趕緊做飯去！”這兩年來，“老爹”成了我的口頭禪，我的生活中事事離不開爸爸。曾經(jīng)，爸爸和我就像兩個陌生人，如今，我總是叫他“老爸”、“老爹”、爸爸又叫我“老婧”、“小老婧”，我們互相給對方取了外號。我經(jīng)常問爸爸：他叫我“小老婧”，那我到底是老還是小呢？爸爸總是笑而不語。
這兩年，我學會了許多，梳頭已經(jīng)不勞煩爸爸出手了，我還學會了洗衣做飯！雖然我已經(jīng)慢慢長大，卻習慣了像個孩子一樣在爸爸面前撒嬌。這兩年，爸爸成了我生命中最重要的人。雖然有時候我會和爸爸頂嘴，有時還會和他大吵一架，但我的心里為他預留了一大塊的地方。因為是他給予我生命，是他包容我的小脾氣，是他教會了我做人的道理，是他用愛撐起了這個家。
就這樣，倆條平行線相交了，越交越緊密！
相交線與平行線說課稿篇十六
這節(jié)課的內(nèi)容是在已經(jīng)認識直線的基礎上進行教學的，又為平行四邊形的教學作準備，也是進一步學習空間與圖形的重要基礎之一。結(jié)合學生的知識基礎及潛在的學習狀態(tài)，我認為本節(jié)課的教學重點是了解平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線?；趯滩牡睦斫猓紤]學生學習和發(fā)展的需要，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、使學生聯(lián)系生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。
2、使學生能根據(jù)直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫已知直線的平行線。
3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念；初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產(chǎn)生學習圖形位置關系的興趣。
這節(jié)課我是這樣教學的；
在課的開始，我先用多媒體課件動態(tài)地呈現(xiàn)學生熟悉的生活場景：體育場。出示體育場中的直跑道1路燈2兩條交叉的小路3山羊4等圖片，讓學生觀察，并說一說圖中有哪些可以看作是直的線。接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線。讓學生觀察每組的兩條直線，提出一個問題，根據(jù)每組兩條直線的位置關系，你能把他們分成幾組？給學生足夠的時間觀察、討論、交流。在學生討論交流的過程中，我也加入到小組中，傾聽學生的各種不同的想法。在小組充分交流的基礎上，組織全班同學交流。說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學生可能出現(xiàn)各種不同的答案，有的認為分成兩組，（路燈和小路的是交叉的，跑道和山羊是不相交的）有的認為分成三組，（跑道、山羊分別分成兩組，路燈和小路分為一組），對于學生的不同的答案，我不急于評判，而是讓學生自己去思考，哪一種分法正確？找出能說服別人的理由。在生生之間的對話中，使學生認識到第四組的兩條直線也是相交的，同時對不相交的兩條直線的位置關系認識的也較為深刻。在此基礎上，我指出象第一組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線。讓學生結(jié)合自己的體驗，說說什么樣的兩條直線互相平行？使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，使學生進一步感知兩條直線的平行關系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題：學生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步清晰。
在教學畫平行線時，我先讓學生借助一些材料和直尺，想辦法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現(xiàn)各種不同的畫法，（可能有的是對的，也可能有的是錯的）讓不同畫法的同學展示自己的畫法。然后讓學生進行評價交流：你認為哪些畫法是規(guī)范的，哪些畫法是不規(guī)范的？說出能證明自己的理由。給學生充分的時間交流，學生通過對各種不同的基礎性資源的交流中，進一步感受平行的特點，感受畫平行線應使兩條直線間的距離保持不變。在此基礎上，讓畫法規(guī)范的同學演示用直尺和三角尺畫平行線的方法。然后讓學生完成作業(yè)紙上的練習，畫已知直線的平行線和過一點畫已知直線的平行線。學生獨立畫，組內(nèi)互查畫的是否規(guī)范，交流各自畫法。這樣，學生經(jīng)過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較規(guī)范的畫法，在此基礎上，按要求畫平行線，進一步提高學生畫平行線的能力。
為了使學生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學生空間觀念的發(fā)展，我設計了以下練習：
首先，想想做做第2題拿出課前發(fā)的長方形的紙，按要求對折兩次，再打開，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？想辦法證明你的發(fā)現(xiàn)是否正確。學生獨立操作，在組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中了解長方形對邊是相互平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。
接著，我出示想想做做第3題讓學生說說各有幾組平行線段，使學生感受不同圖形的特點，深化對這些圖形的認識。
最后，我出示想想做做第5題讓學生找出互相平行的線段，在全班交流。
使學生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。臨近課尾，我讓學生結(jié)合自己的體驗，說說自己的收獲，并結(jié)合本節(jié)課的學習，談談自己還想解決哪些問題，從而把課堂教學延伸到課外，促進學生學習的發(fā)展。
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相交線與平行線說課稿篇十七
今天我說課的內(nèi)容是華東師范大學出版社義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》七年級上冊第五章的5、2節(jié)《平行線的性質(zhì)》（第三課時）、下面我就從教材分析；學生情況分析；教學目標的確定；教學重點、教學難點的分析；教法與學法；教學過程設計這幾個方面把我的理解和認識作一個說明。
1、地位與作用：
平行線的性質(zhì)是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經(jīng)常要用到、這部分內(nèi)容是后續(xù)學習的基礎，它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內(nèi)容至關重要。
2、在本節(jié)課學習之前，學生已經(jīng)了解了平行線的概念，經(jīng)歷了兩條直線被第三條直線所截同位角相等內(nèi)錯角相等同旁內(nèi)角互補可以判定兩條直線平行，那么兩條平行線被第三條直線所截同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角之間會有什么關系呢學生有進一步探究的愿望和能力。
根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點，以及學生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
（1）探索平行線的性質(zhì)，并掌握它們的圖形語言、文字語言、符號語言；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。
（2）通過學生動手操作、實驗、觀察，培養(yǎng)他們主動探索與合作能力，使學生領會數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
（3）通過問題情境的創(chuàng)設和解決使學生感悟到幾何知識來源于實踐并反作用于實踐及認識事物的規(guī)律是從特殊到一般，再從一般到特殊等辯證唯物主義觀點。
2、學法：在教師的引導下，學生通過觀察、動手測量、猜想、小組交流合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學成為在教師指導下的一種自主探索的'活動過程，在探索中形成自己的觀點、逐步培養(yǎng)學生善于觀察、樂于思考、勤于動手、勇于表達的學習習慣，提高學生的學習能力。
〈一〉創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
出示問題：已知公路c分別與兩條互相平行的公路a，b相交，兩輛汽車在公路a，b上同向行駛拐彎后上公路c又同向行駛。
（1）如果公路c與公路a的交角為700那么公路c與公路b的交角是多少度呢？
（2）如果兩條直線平行，同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角各有什么關系呢？
設計意圖：利用情景導入，引出新問題，為學生將新知識納入自己的認知體系做好鋪墊，使學生認識到數(shù)學知識來源與生活，應用與生活，激發(fā)他們的求知欲望。
〈二〉探究新知實驗猜想。
設計意圖：通過動手畫圖，度量角度等簡單易行的操作調(diào)動所有學生參加到課堂教學的活動中來，再通過自己的獨立思考，小組交流驗證自己的結(jié)論是否正確，使學生體驗到成功的喜悅，使學生樂學愛學。
問題2：大家解決問題的方法一樣嗎？得到的結(jié)論相同嗎？
學生以四人合作小組為單位進行交流討論、學生可能想到的方法：（1）用量角器進行度量；（2）通過剪紙拼圖進行比較。
相交線與平行線說課稿篇十八
他們站在網(wǎng)絡的平臺上，相遇了，很平靜的聊著，就像很熟悉的朋友一樣，逐漸的熟悉了對方一些事，還是那么平靜的聊著家常；漸漸的開始關心起對方來，似乎平靜的湖面起了微微的波瀾；漸漸的開始牽掛起對方，好似那湖面的波瀾再次掀起來了，涌向心頭；漸漸的思念起對方，就像波濤涌向那海岸，激蕩起來。隨著時間的流逝，他們的感情一步步的貼近，除了牽掛還是牽掛，除了思念還是思念，不再等待了，迫切希望見到對方，恰似一日不見如隔三秋，那渴望的心情無法用那美麗的文字所能表達的，帶著激情來了，來了......
他們開始相信天意，相信冥冥之中，相信那陣陣的心口絞痛和手指痙攣，都是彼此愛的感應。他說他在人群中找她很久了，找得很辛苦；她說她曾上一炷香期盼他，用一朵花開的時間等待他。他們承諾永遠牽著對方的手不放開。
現(xiàn)在的他們都覺得自己是對方的鏡子，說話的語氣，為人的方式，還有對待生活的態(tài)度那么相近；有時候又覺得自己就是和對方拼成圓的那段弧線。困惑的問題、未知的領域、不得體的處理方式，可以相互討論，取長補短。生活曾是那么默契，現(xiàn)在好似出了狀況，雖然他們還在平行線之上艱難的行走著，但堅信總有一天他們的愛情會感動上蒼，讓他們走在相交線上，最后相攜手走到愛情相交的一點上。
相交線與平行線說課稿篇十九
2.愛你不在乎天長地久，愛你不在乎你是否富有，愛你不在乎你是否帥氣;因為愛的是你的人愛的是你的溫柔體貼，善解人意，愛得是你對我的寬容。
6.一念成滄海，一念化桑田。一念斬千魔，一念誅萬仙。唯我念……。
7.有個美麗的約定，我想和你海角天涯，一生一世，長相廝守。
8.地球上每天大概有300萬人萍水相逢，不知有多少緣分就此錯過，如此幸運我們一眼萬年。
9.平行線你是一條直線，而我，是你的平行線。
10.說出來的不是苦，說不出的才叫苦。
11.人的記憶是無數(shù)條平行線它們偶爾交織，絕大多數(shù)時候卻只靜待在它們那死寂的三維空間中，嗯~或許是浮動那是混著各種喜悅，悲哀，熱情，冷漠，孤獨……這無數(shù)情感的振動感。人的記憶都會存在一個或大或小的填不滿的黑洞。那是關于他的過去，一切渴望被遺忘卻不得只好幻化為無形無聲的黑洞。它吸收著思緒的感情，你的行為，言語，感情都會受到它的巨大引力而偏離原有軌道?；蛟S人更重要的是他的過去，而非將來。人的無數(shù)不可磨滅卻也不會閃閃發(fā)光的過去組成了那朦朦朧朧，若即若離的如夢幻泡影的未來。我們終將化為烏有?；蛟S是冬日里窗玻璃上久久不能抹去的水汽;抑或是那春日里逝去的一聲鳥鳴。
12.萬事有因果，不管如何，因既然在你，就不要去思考真相了。
13.都說世間的感情有兩種，要么相濡以沫，嫌棄到終老;要么相忘于江湖，懷念到哭泣。始終相信有天長地久的愛情，攜手走過大半輩子，柴米油鹽中總有磕碰，一句“我愛你”，或許不是那么容易說出口，但已將此生交給彼此，便是無悔的承諾。
14.平行線的定義及表示方法：
15.所謂朋友，不過是兩條原本互不干涉的平行線，在某一個點上發(fā)生了碰撞。撞對了，就成了勾。點錯了，就成了一個血紅的叉。
16.友誼——它是點綴青春的、圣潔生命的樂曲，是無比美好的青春的贊歌。
17.我們之間總有一些若有若無的東西，我們之間真像幾條平行線。
18.在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相___________。同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關系只有________與_________兩種。
19.生活用最輕的力量將他們越推越遠，終于遠到就成了兩條平行線，再也沒有機會共同擁有一個點。
21.平行線具有傳遞性。例如直線a平行直線b,直線b平行直線c，那么直線a也平行于直線c。另外，垂直于同一條直線的兩條直線平行。
22.萬事有因果，不管如何，因既然在你，就不要去思考真相了。
23.走的橋多，不一定走的路就多。吃的鹽多，不一定吃的飯就多。走路的時候有伴就不覺得路遠，吃飯的時候有伴就吃得香。
24.地久天長有時候盡?；蛟S，幸?？鞓肥冀K是那般，不容易過長，六個月，和他在一起六個月。幸?？鞓坊蚴窍裉炜罩械脑撇室粯?，飛走，也散開。
25.難道我們只能如平行線一樣嗎?只有一墻之隔，心卻相距千里。
27.我不知道青春是否就是一道明媚的傷口，在我們心上映下絢麗的光芒然后留下無盡的傷痛!我寧愿相信你，相信我們的緣分，相信你是我的緣而不是我的劫，縱然到頭來一場空我也不悔。我寧愿是你人生路上三月絢爛的桃花，四月蒼蒼蒹葭，我寧愿與你錯過，也不愿永遠和你并行在平行線上，我寧愿在心底留下永遠的痛楚，只要那痛楚那遺憾上有你的笑容。
29.有些人，與你像平行線，永遠沒有交點。而有些人，與你相交，卻只有這一個交點而已，擦肩，后，再無交集。人終究要學會曲折，因為很多時候，只需要那一個小小的折點，就能永世長伴。。。
30.愛情的世界總是那么的甜蜜，這就是我們之間天長地久的愛情，期待著我們的愛情可以堅持下去，也期待著我們可以長長久久的陪伴在彼此的身邊。
31.從我的城市到你的城市，只需要短短的7個小時。可我們兩個的距離，好像已經(jīng)成了兩條平行線，再也看不到能讓我們相交的地方了。這么久了，我還是想對你說，我對你的愛未曾改變，只要你回頭，我還是在原地等你。
32.相交線的定義以及表示方法:。
33.以前我以為的會地久天長的愛，原先并不是我的一廂情愿。
34.與你走在平行線的兩邊，永遠不會相遇。
35.想來已五年零三個月，習慣了這座城市的味道，很很感謝所有與我相遇的人和事，一切也是最好的安排，無論好與壞。
36.不知什么時候，我在一個人的心情上看到這么一句話：我們是兩條平行線，注定永遠沒交點。確實，凡是有常識的人都知道相交線事兩條永遠不會相交的直線，所以，平行線專被人們用來表明沒喲結(jié)果的愛情，永遠不會有相交的一天。其實，兩條線都是不完美的愛情，而對于平行線來說，它更有一番特別的愛的含義，相交線才是悲傷的開始。
37.當初你我萍水相逢，我原想只取一縷春風，你卻給了我整個春天，我無法遺忘，但又能拿什么懷念，你的照片，你的笑臉，你的蜜蜜甜甜！
38.八月的風總是有事沒事的吹，我一點兒也不愿意，可是時光還是不停息的走，它顧不得你是多么虔誠地挽留它，亦如天空飛過一只珍貴的飛鳥，于誰都是擦肩而過。
39.因為可能會發(fā)生變化，所以拒絕說那個美麗的誓言，因為可能會分離，所以不能尋求心靈的邂逅。
40.愛著你不在意地久天長，愛著你不在意你是不是頗具，愛著你不在意你是不是酷帥;由于愛的是你的人愛的是你的善解人意，通情達理，愛太就是你給我的包容。
41.一萬個美麗的未來，抵不上一個溫暖的現(xiàn)在；每一個真實的現(xiàn)在，都是我們曾經(jīng)幻想的未來，愿你愛上現(xiàn)在，夢見未來。早安！
42.有一個公共的頂點，有一條公共的邊，另外一邊互為反向延長線。直線a與直線b必交于點a。
43.我和你就像兩條相交線，過了這個交點便不會再見!如果早知有今天，我希望你我是兩條平行線，這樣距離至少不會再改變!
44.想要將兩條平行線相遇，那只有一條路可走，就是一起走向黑洞，相互纏繞，消失在天體之中。故此，不要勉強，不要遺憾，因為相遇之后未必是開始，也可能是結(jié)束。
45.一個人比你優(yōu)秀，你盡可以放心交往，因為優(yōu)秀的人散發(fā)正能量；一個人比你有德行，你盡量與他成為一個團隊，因為厚德可以載物；一個人比你有智慧，你盡可安心與他同行，相信智慧能照亮未來；一個人活的生命比你有質(zhì)量，你可用心與他成為知己，生命才有高度與寬度。與智者同行，與善者同頻。
46.我和你，平行線的相望，永不會相交。
47.沒見過草原，不知道天多高地多厚。
48.直跑道中的幾根跑道線是平行線。
49.時間會刺破青春的華美精致，會把平行線刻上美人的額角;它會吞噬稀世珍寶、天生麗質(zhì)。沒有什么能逃過它橫掃的鐮刀。
50.我兩如同兩條永不會相接的平行線，兩眼相望卻永遠都不會走到一起。
51.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
52.數(shù)學差到不明白平行線永不相交，讀不懂笛卡爾的函數(shù)--但我知道你是我的重心。
53.還有的啊，是兩條拋物線，也許在某個階段相交最后還是要分開。
54.旅途最親切的，莫過于他鄉(xiāng)遇故知，原來人生中的許多交集并不是萍水相逢。謝謝bway。
55.放手是一種無奈的絕望，痛徹心扉。當曾經(jīng)珍愛如生命的人即將相逢陌路時，才恍然大悟：原來，曾經(jīng)以為的天長地久，其實不過是萍水相逢。
56.把一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新圖形，圖形的這種移動，叫做平移變換，簡稱_______。圖形平移的方向不一定是水平的。
57.“希望……這個孩子，這一生都能有這顆赤子之心，不要因為變故，因為歲月而改變了初心?！?BR> 58.世界就是一個圓圈，我們同向的走啊走，是兩個不相交的黑點;世界是一張紙，我們是兩條平行線，向著一段延長啊延長，卻總是彼此相望，永遠不會相交......
59.錯開的平行線，異面直線，注定不相見。
60.有的愛情是平行線，一生從不交匯，卻一直默默伴隨有的愛情是波浪線，曲曲折折，轟轟烈烈有的愛情是相交的直線，只那一次交匯，便分道揚鑣永不相見有的愛情是圓圈包圍著圓點，永遠呵護不棄不離......
61.人生有些事，錯過一時，就錯過一世。
62.推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么_____________________。
63.《平行線》你我形影相伴你我如影隨行所以那悄然的背影是你我不變的記憶僅我們是兩條平行線沒有相濡以沫的交點亦無情意綿綿的碰撞僅有那相忘于江湖的背影變成平行的腳印成為澀甜的歷史化作幾滴青春的眼淚。
64.你可以花錢買很多女人同你睡覺，同很多很多萍水相逢的女人上床，但你還是孤單一人，誰也不會緊緊的擁抱你，你的身體還是與他人無關。作者：廖一梅。
65.好久又一次去長沙了，背著雙肩包，聽著熟悉的歌，獨自一人，選擇漠視萍水相逢的一對情侶，卻逃避不了內(nèi)心的寂寥。
66.無論今天發(fā)生多么糟糕的事，都不應該感到悲傷。今天是你往后日子里最年輕的一天了，因為有明天，今天永遠只是起跑線。記住一句話：越努力，越幸運。早安！
67.想再躺在你懷里，想再讓你為我擦干眼淚，想再讓你抱緊我，想再吻你的臉，想要你說聲愛我！
68.在我胖的時候都不嫌棄我都對我好的人，我都拿小本本給記下來了，等我瘦了一定好好報答你們。
69.你該知道，雖逃避你，但不代表不在乎你，你卻把我誤會的更深，我要怎么去解釋，還不如讓兩條本就沒有交集的平行線，永遠延長下去。
70.當所有星星都換了方位北極星依然會在原地當所有人不了解你不原諒你甚至離開你只要我守在原地你就不會迷路。恨你也愛你恨就是價值愛無須解釋。有點醉、醉的好悲微，原來愛上你有一點點心碎。我顛覆了整個世界只為了擺正你的倒影。既然我們總是擦肩那么思念有什么值得掛念我會用懷念的姿態(tài)去回憶你的側(cè)臉是懷念不是思念伊始的夏天蟬鳴的折疊崴蕤的夏天不愿承認我們是平行線尾聲的夏天提早進入冬眠把憂傷與噯昧過濾一遍畢竟你曾染綠過我的夏天。如果你相信命，那么一切偶然都是注定，如果你不相信命，那么一切注定都是偶然。你可以不理我但不可以不理解我。
71.第二十封因為我們不是平行線，所以只要堅信，終會有相交的一天。
72.人生苦短，得失總是無序，必須釋懷。生命就是一種追逐、繼續(xù)，生命就是一種無止的接力賽。人活著不要后悔，就像不能讓昨天回來一樣，感謝昨天，昨日的種種都是經(jīng)歷。經(jīng)歷不講成功與失敗，經(jīng)歷不分值得與不值得。
73.愛情原本是心靈感應，其深刻處便在于不可言之的那份感覺。
74.人生最重要的不是我們置身何處，而是我們將前往何處。
75.在這里，我想說的是，人跟人之間的關系很復雜，但都可以用平行線和相交線來說明。比如說情人。情人之間的關系自然還是平行線，而且這兩條平行線之間的距離還是可以變的，有時它可以比夫妻之間的距離小，有時它又必須比夫妻之間的距離大。
77.我們一直在一條平行線上，只是我們是相對而行。
78.一次不行就十次，十次次不行就百次，百次若還不行……就千次萬次。
79.我和你之間就好像是兩條平行線，可望而不可及，永遠也不會有交點。又好似兩條相交線，縱有交集，最終也難免分離。
80.相交線代表的是轉(zhuǎn)眼即逝的愛情，哪怕相交時，事多么地美好，讓人感到幸福、滿足，但畢竟，那只能擁有一個相交點，在相交之前，兩條直線是離相交很遠的，慢慢開始接近。
81.我怕死啊,修仙不是能長生么我想長生啊。
82.當我慢慢懂得，彼此卻漸漸疏遠。或許，從來都沒有焦點過。有時多希望那兩條平行線是隱形的，而不是如今越來越寬，越來越遠。多希望，闌珊處一直有你的身影。矢志不渝愛情只是傳說罷了。
83.兩條沒有交集的平行線，怎么可以相交?
84.你應該是一場夢，我應該是一陣風?！櫝恰赌愫臀摇?。
85.其實，同窗或者同事的緣分，都是有時盡的，如果你從中把個別人變成了一生摯愛或者摯友，緣分會稍長一點，但我們大部分人都只是萍水相逢。
86.無題萍水相逢于心，心猿意馬似愛。若即若離如風，酒醉紅塵苦情。秋意漸濃當季，繁華落盡無期。
87.剎那永恒，還是剎那湮滅。不過是大能者的一念之間，一念永恒，起死回生。一念湮滅，生靈涂炭。一念山河成，一念百草生。一念萬古亙，一念月東升。
89.雙曲線總是無限的接近數(shù)軸，卻永遠無法真正的與其相遇。這比永無交集的平行線更令人感到悲哀、無奈。
90.愛情無需刻意去把握，越是想抓牢自己的愛情，反而容易失去自我，事物原則，失去彼此之間應該保持的寬容可諒解，愛情也會因此而變成毫無美感的形式。
91.兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補，那么這兩條直線平行。簡單說成：
92.愛的最高境界在于不說，就是把愛情擺在心里，含在口里，流盼眼底，都比掛在嘴上可貴而扣人心弦。
93.對，我現(xiàn)在很少難過，就算難過，但是也不會有想打電話的人。
94.當站在遠處眺望的時候，錯覺會以為兩條鐵軌最終會相交在一起。當走近了，才發(fā)現(xiàn)他們還是平行線。。。
95.也許愛不是懷念，不是熱烈，而是歲月。年深月久成了生活的一部分。
96.籃球場的兩條對邊的邊界線是平行線。
97.我說我們像平行線一樣沒有交集你卻說平行線才能相伴走到最后t。
98.世界上最虐的不是相交線也不是平行線,你們知道雙曲線嗎。我們從陌路,一直走到那么近的距離.近到是要伸手就能觸碰到彼此,卻依舊毫無交集,最終背道而馳。
99.人和人之間的關系就是兩條線。
100.這個世界上最悲傷的從來不是平行線，他們雖然未曾相遇，未曾熟識，但始終在距離不遠的地方陪伴著，感受同樣的風景與心跳，而相交線，雖然慢慢的曾經(jīng)有過交集，不過也只是短暫的相遇，之后便開始各奔東西，從此再未交集。我們都以為相遇便是最美的開始，卻未曾懂得距離點的陪伴才是最長久的依賴。
101.一扇門分割兩個世界，沒有正面，沒有背面，在平等的條件下通過一次錯誤讓兩條平行線相交，成就完美。
103.我們兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了幾個年頭，還好，彼此都還在一條平行線上。
104.我們就是兩條平行線，永遠不可能相交。
105.其實平行線并不可怕，他們在幾何中是可以重合的。
106.沒有在正青春容貌的情況下遇到你，由于我們要的，終歸并不是那一場就算足夠山崩地裂的戀情，只是地久天長的溫馨相隨。
108.放開手是一種無可奈何的失落，心如刀割。當以前愛惜如性命的人將要相遇陌途時，才如夢初醒：原先，以前認為的地久天長，實際上不過是一面之交。
110.如果我愛你，我就會理解你，通過你的眼睛去看世界。我能理解你是因為我能在你身上看到我自己，在我身上也看到了你。
111.前方無絕路，希望在轉(zhuǎn)角。
112.愛情，就像兩條平行線，線越劃越長，但間距始終如一。
113.平行線雖不相遇，可平行近了，便會重合。
116.那些戀人未滿的人，總嘗試著做些什么卻還是無果而終；那些萍水相逢的人們，在一起的感覺是那么的自然，卻還是了無聯(lián)系；那些曾經(jīng)愛過恨過的人，經(jīng)歷了很多還是分開。離別。
117.兩條直線相交，只有一個交點。這時有2對對頂角，有4對鄰補角。若兩條直線沒有公共點，則這兩條直線平行。
相交線與平行線說課稿篇二十
第一段：引言（120字）。
相交線與平行線是初中數(shù)學中最常見的幾何概念之一。相交線與平行線的研究不僅有助于提高我們的觀察力和邏輯思維能力，更有助于培養(yǎng)我們的嚴密思維和數(shù)學證明能力。在學習過程中，我深感相交線與平行線的重要性，也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和解題方法。
第二段：相交線的性質(zhì)與應用（240字）。
相交線是指兩條線在某一點上相交。相交線的特點是可以相交于一點，也可以相交于多個點。我在學習角的性質(zhì)時發(fā)現(xiàn)，當兩條平行線被一條橫切線相交時，同旁內(nèi)角相等，同旁外角相等，這種性質(zhì)在解決角的內(nèi)外角關系問題時很有用。例如，通過利用這一性質(zhì)，我們可以證明二等分線平行于基線，進而推導出菱形的一些重要性質(zhì)。此外，相交線還可以用于求解幾何題目，如確定四邊形的對角線長度和相交線段之間的長度關系等。
第三段：平行線的性質(zhì)與應用（240字）。
平行線是指在一個平面上，始終保持相同距離的兩條直線。平行線有許多有趣的性質(zhì)，如平行線的性質(zhì)之一是它們從任意一個點到另一條線的距離相等。我在解決與平行線有關的問題時，常常利用這個性質(zhì)求解線段的長度或者判斷線段之間的關系。另外，平行線還有夾角的性質(zhì)，如平行線與交線所形成的內(nèi)夾角、外夾角，內(nèi)錯角和外錯角之間的關系等。這些性質(zhì)在研究角的內(nèi)外角關系時十分重要。
在學習相交線和平行線的過程中，證明是不可或缺的一環(huán)。證明可以幫助我們深入理解問題或者得出結(jié)論。在相交線的證明中，我們常常利用到角的性質(zhì)，通過對角關系的分析和運用，達到證明的目的。在平行線的證明中，常見的方法有利用逆否形、假設法、割線法和三角形法等。通過運用這些方法，我們可以推導出平行線性質(zhì)的證明，如著名的“對頂角相等，兩邊夾內(nèi)角和相等”的證明。
第五段：總結(jié)（240字）。
相交線與平行線的研究是數(shù)學中的一個重要分支，它能夠幫助我們提高觀察和思考問題的能力。通過學習，我發(fā)現(xiàn)相交線和平行線有許多有趣的性質(zhì)和應用，如角的內(nèi)外角關系、線段長度關系以及夾角關系等。同時，證明是研究相交線與平行線時不可或缺的一環(huán)，通過證明，我們能夠深入理解問題，并得出結(jié)論。相交線與平行線的研究不僅培養(yǎng)了我的觀察力和邏輯思維能力，更讓我體會到了數(shù)學的魅力。
（總字數(shù)：1200字）。