總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？看看下面這些優(yōu)秀總結(jié)的例子，或許能給你帶來一些靈感。
教研課題階段總結(jié)篇一
我們教研組本著科學的態(tài)度，在學校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下，遵循規(guī)律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結(jié)合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學生問題意識”與“形成解決問題的基本策略”，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養(yǎng)小學生問題意識”開展一系列教研活動。活動主要方式是依托課例進行實踐。為了培養(yǎng)小學生問題意識，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的設(shè)計符合課題精神，但是卻沒有達到所預(yù)想效果。學生的問題意識沒有明顯的提升，經(jīng)過課題組反復(fù)分析，我們認為主要體現(xiàn)以下幾方面：
1、教師創(chuàng)設(shè)的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。
2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學氛圍，使學生有問題不敢問。
3、教師的提問針對性不夠。
就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：
1、開展讀書活動，針對如何培養(yǎng)學生的問題意識，學習有關(guān)材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。
2、開展沙龍活動，討論如何培養(yǎng)小學生的問題意識。
3、著手實踐，開展集體備課設(shè)計教學過程。
4、進行課堂實踐。繼續(xù)開展課題研討課。
5、反思提煉活動。
在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。具體做法：
（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應(yīng)相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應(yīng)鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習、學習或復(fù)習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學生的.問題設(shè)計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
經(jīng)過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧，學生的問題意識有明顯提高，學生課堂參與主動性顯著提高。
當前我們正進行“形成解決問題的基本策略”的研究活動。課堂教學仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課?；顒娱_展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善，形成最終的教案。
其次關(guān)注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導(dǎo)學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。引導(dǎo)學生，充分經(jīng)歷的解決實際問題的實踐過程，積累解決問題的經(jīng)驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展示學生解決實際問題時的思維過程，通過展示思維過程，讓學生感受、理解數(shù)學實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數(shù)學知識的實用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強學生學習數(shù)學興趣通過參與運用所學知識解決實際問題與實踐活動的開展，更加強化了學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果。最后強調(diào)教后反思，在反思中提升。
（1）大部分班的學生在數(shù)學課上的積極性、參與度得到很大的提升。
（2）在課堂教學方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。
1、數(shù)學實踐活動的開展因為學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開展。
2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學的思維價值和數(shù)學的應(yīng)用價值。這都是我們一直在思考的問題3、教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想：
爭取家長和社會各個方面的配合，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提高學生的實踐能力。加強理論學習提高教研能力。
教研課題階段總結(jié)篇二
一直以來學生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學教師，許多數(shù)學教師經(jīng)常會說：“教學中，批改學生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字;或是加法忘了進位，減法忘了退位;或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤;更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次……”因此我們就把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，也是本學年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點：
以前，在數(shù)學教師的心目中總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查……”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況;其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課--反思調(diào)整--日常口算練習--計算練習綜合課--階段性總結(jié)--改進再調(diào)整。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學水平。
教研課題階段總結(jié)篇三
《小學數(shù)學指導(dǎo)學生有效自學》課題在于通過調(diào)查研究和教學實踐，構(gòu)建出提高有效教學的實施程序、方法和技巧，通過教師教學行為的改變，引導(dǎo)學生產(chǎn)生科學探究的意愿，進而轉(zhuǎn)變學的學習方式，促進學生學會自學，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自主學習的意識，本課題自確立以來，第一學期的工作已順利完成?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、學習有關(guān)理論，明確課題研究目標
2、調(diào)查分析當前學生自學的現(xiàn)狀和成因
3、初步形成學指學有效自學的策略
圍繞這些目標我主要開展了以下研究工作
1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因
為了有效開展課題研究，我首先從問題入手，通過問卷調(diào)查，分析學生在數(shù)學中自學的各種情況，找到了學生自學低放的成因。
成因一：學生對課前自學有畏難情緒。學生往往覺得自學要比直接聽老師講費力、費時間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長對學生自學不能提供有效指導(dǎo)，甚至有排斥態(tài)度，家長受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學習就應(yīng)該老師講學生聽，然后再多練習，忽略了孩子有效自學對思維的發(fā)展，對學習效率的提高，沒有家長支持，使學生的積極性受影響。
成因三：自學活動缺少評價機制，多數(shù)教師只是要求學生自學，而自學效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當評價。導(dǎo)致有效自學成為一句空話。
2、初步形成指導(dǎo)學生有效自學的策略
策略一：巧設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的愿望
學生切身體驗“數(shù)學”就在身邊，進而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學生自主學習的興趣。并滲透了數(shù)學知識源于生活的思想，同時培養(yǎng)學生能夠靈活的選擇適當方法來解決生活中的問題的意識。
現(xiàn)實化的情境亦或童話故事，有利于調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學生體會到數(shù)學的價值與魅力，如數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學充滿趣味。進而，留給學生廣闊的思維空間問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學內(nèi)容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型。
策略二：互動學習，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動能充分利用學生個體間不斷碰撞的智慧火花和認知結(jié)構(gòu)的差異，在學習過程中以學生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過各種意見的交鋒，促進思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問題，為學生預(yù)留自主探索的空間，啟發(fā)學生動腦思考，在生生互動，互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，解決了問題，發(fā)展了學生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，促進了思維的發(fā)散。學生學習數(shù)學的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。小學數(shù)學知識的編排往往是從生活實際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學生可以根據(jù)已有的知識和學習水平，自己去自學、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié)，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系，體味數(shù)學之間的鏈接關(guān)系，以激起學生自主探索規(guī)律的熱情。
策略三：合作交流，促進自主學習能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作，解決問題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目地。促進了自主學習能力的不斷提高，鍛煉了學生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。
小組合作交流學習需要選擇恰當?shù)膬?nèi)容、時機和方式。要給學生充分的思考時間，能讓學生操作的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。
教研課題階段總結(jié)篇四
本學期我擔任八年級兩個班級的語文教學工作，在新課程改革思想的熏陶下，注重學生語文能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)學生自主學習，在教學中我也大膽的進行了一些嘗試，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對教學工作進行如下總結(jié)：
從參加新教材培訓到新課程改革以來我認真反復(fù)學習有關(guān)教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課改精神，反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立以學生終身發(fā)展為目標的教學思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中積極探索，以感知探知反思延伸為主線，以“合作探究創(chuàng)新”為核心的課堂活動目標，激發(fā)學生的積極性和趣味性。在三維目標的科學確立下，綜合培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野，陶冶情操。因此“積累”成為提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點，如何提高，美國一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等”。因此，課內(nèi)課外雙管齊下實行“兩手抓，兩手都要硬”。
課堂，以靈活多樣的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課內(nèi)，以簡潔流暢的語言營造學習的氛圍，以廣博的知識層面引領(lǐng)學生，拓展學生的視野，讓學生沉浸在語文博大的氛圍中。課下，積累就是一個必要的工作，我主要采取以下措施：
（1）重視基礎(chǔ)。反復(fù)訓練、反復(fù)背誦、反復(fù)默寫，以便于學生扎實好基礎(chǔ)知識。
（2）拓展。利用早讀、晚課前的零碎時間進行作文素材積累，課代表讀“故事”、“人物”、“美文”每次一篇，聽后讓學生在日記上寫感受、寫賞評，這樣不僅積累了素材，同時也鍛煉了學生“聽”和“概括事件”的能力。
為了積累，平時每星期班級的黑板上都有一首古詩、兩條格言以便學生背誦、積累。課前，總會聽見學生齊背古詩或齊背名言的聲音，心中總會有一種欣慰之感，長期如此，學生的語文積累可以說“前途無量”。除了聽、讀、寫，我們平時還有演講。課前5分鐘是學生的演講時間，也是我們課前最期待的時候，老師期待的是學生的綜合能力提升了多少，可挖掘的潛力空間還有多大；學生期待的是今天同學會給大家?guī)砟男@喜，哪些故事、哪些道理、哪句名言在師生共同期待和努力下，演講已經(jīng)成為班級同學共同發(fā)展和期待的項目。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不是一天的工夫，也不是一年的工夫。從初一就開始的積累名言名句，摘抄名家之作優(yōu)美的散文、哲理的語句一直延續(xù)到今，這些積累為寫作提供了大量的素材。在美文的熏陶下，可以說為學生打開了另一扇廣闊的聯(lián)想空間，學生運用語言的能力逐步提升；賞、寫、讀綜合訓練與積累，為學生的文化底蘊積累、人文情感熏陶打下了堅實的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，除了積累，我們也采取了多種多樣的形式激發(fā)學生學習語文的興趣，如詩歌朗誦比賽，辯論會系，課本劇表演等，這些有效的活動除了激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣同時也給繁重的學習生活帶來了快樂與輕松。
“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導(dǎo)是非常重要的，我平時非常注重學習方法的傳授與指導(dǎo)，不是針對題，而是就題論法、舉一反三，讓學生能夠在學習方法的指導(dǎo)下增強自學能力。針對不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫、方法在哪在這些方法的指導(dǎo)下，學生對語文試題不再畏懼而且也喜歡做語文試題，并且都能針對題目講出做題的依據(jù)，看著、聽著學生們有理有據(jù)的回答，心中總是蜜一樣的甜。為了他們，多累都愿意。
教研課題階段總結(jié)篇五
在新課程改革和實踐的過程中，我們都面臨著一個共同關(guān)心的問題如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題教師培訓、學習及專業(yè)發(fā)展問題。更新培訓觀念，變革培訓模式，提高培訓的質(zhì)量和實效，是新課程教師培訓一項十分緊迫的'要求。校本教研是一種融學習、工作和研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨?，無疑成為教師培訓最為有效的途徑。現(xiàn)將我校的校本教研情況總結(jié)如下：
橫寨鄉(xiāng)小學有近百名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)有點偏老化，教師的教學觀念和教學手段和市區(qū)相比較落后。如何幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，革新教學手段是我校課題組面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。學校制定了符合我校實際情況的校本教研總體思路以課例研究為載體，推進農(nóng)村小學校本教研。
（一）、加強學習，促進教師業(yè)務(wù)理論水平提高。
課程改革給我們教師提出了新的更高的要求，新課程標準要求我們教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進教學方法，革新教學手段。根據(jù)我校的實際情況，我們堅持“以人為本”的思想，立足開發(fā)每位教師的潛能來提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。首先，我們語數(shù)教研組每學期推行“六個一”活動?！傲鶄€一”即是：
1、每位教師訂閱一份教育教學雜志；
2、每課時寫一篇教學后記；
3、記一本聽課評課記錄本；
4、新教師與老教師交流教學經(jīng)驗，師徒結(jié)對；
5、每周寫一篇教學反思；
6、每學期上一節(jié)教學公開課。把教師的學、教、研結(jié)合起來，確立學、教、研相長的學習工作觀。其次是定時間、定內(nèi)容，有計劃地進行校本教研培訓學習。
一是定時間，為了保證教師有足夠的學習時間，我們語數(shù)組規(guī)定每周星期二、三下午第三節(jié)自習課和課外活動時間為統(tǒng)一語、數(shù)業(yè)務(wù)學習時間，同時鼓勵教師在課余時間進行自學。
二是定內(nèi)容，組織學習《新課程標準》、新教材培訓，落實數(shù)學教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量的教學策略、方法以及對學生學習方法指導(dǎo)方面的研討，組織教研組之間的教學經(jīng)驗交流等等。由于學校規(guī)定了每周固定的學習時間，因此老師們都能按時樂意參加。通過學習，教師的收獲都很大，新理念，新方法在教師身上得到了升華和內(nèi)化。
（二）、弘揚團隊精神，促進教師專業(yè)成長。
1、開展“互幫互學”結(jié)對子活動，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。隨著課改的全面實施，大家都變成了新教師，要做好新教材的教學工作，僅靠集體性的培訓、學習、總結(jié)交流等途徑是不夠的。幫助教師建立一種合作互助的團隊合作的研討途徑尤為重要。為了盡快提升教師的業(yè)務(wù)水平，我們語數(shù)組積級開展“結(jié)對子”活動?！敖Y(jié)對子”主要有三種情況。一種是教學經(jīng)驗相對不足的年青教師與學校教學經(jīng)驗相對豐富的老教師的“師徒結(jié)對”，以迅速提高青年教師課堂教學的駕馭能力、教材把握能力，確保其教育教學水平有質(zhì)的飛躍。第二種是同年級同科目的“共同體”。這種自主結(jié)成的學習對子易于相互間的交流，對校內(nèi)集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學習與工作有機統(tǒng)一，個人與同伴融為一體。在“傳”“幫”“帶”的作用下，學校青年教師的成長非常明顯，老教師的觀念與教學手段有了極大地提高。例如：陳華萌、李慧、朱家香、羅莉紅、張博等新教師從事教學工作僅半年，她們與老教師結(jié)為師徒后，課堂教學水平有了明顯提高，理論知識得到了提升，已能自如地駕馭課堂教學，在校際教學過關(guān)課中獲得好評。
2、進行課例實踐研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
進行修改，由第二位教師再進行教學，接著進行第二輪的評課，找出優(yōu)點及需要改進的地方，并進行第三次的教學，最后對本次的課例研究活動寫出反思。通過這種形式的課堂診斷與分析，我們學校的教師們都感到獲益匪淺。例如五年級組的安麗娟老師在贛州市農(nóng)村遠程教育說課比賽中榮獲二等獎、贛州市農(nóng)村小學數(shù)學體質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。
3、專業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研的質(zhì)量
在整個校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在很多困惑。因此，如何讓教學從“他人的有效經(jīng)驗”中獲得專業(yè)支持和成長的養(yǎng)分是提升校本教研質(zhì)量的保證。我們采用“走出去，學進來”的方法，將本校的一些年輕教師派去資源豐富、教學先進的名校聽名師講座、名師課堂，回來再在本校中開設(shè)講座，上展示課，引進他們學的新理念和新教學思想，充實與更新教師的理念，開拓思路，認識和理解課改的真正內(nèi)涵與實質(zhì)。例如去江西師大附小、贛州文清路小學、南康實驗小學、南康二小等學校聽課；我們還邀請市教研室郭奕宏主任來校作《如何有效地進行聽課、評課》等講座；通過面對面的交流，教師們都得到最新的教育教學資訊，使老師們少走彎路，收益匪淺，在學校舉行的教學課例評比中，人人撰寫課例參加評比。
（三）、加強檢查，保證校本教研的實效性
為引導(dǎo)教師真正進入教研的狀態(tài)，而不流于形式，保證在提高教育教學質(zhì)量的前提下，有效地開展校本教研活動，學校語數(shù)組采取了一系列檢查考核制度。如“月考”，每月對學生進行一次教學抽查，對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)反思，同時結(jié)合“校長談心”活動，及時探討和調(diào)整下階段教研活動的重點；對教學“五常規(guī)”不定期檢查，將優(yōu)秀的教案和課后小結(jié)進行展示，促進教師的精細化教學；對教師每月的教學反思進行總結(jié)，并進行集體交流，共同探討如何解決教學中出現(xiàn)的問題，同時分享教學過程中獲得的教學經(jīng)驗和對策。
1、改變了單一的學習方式，樹立了新型的師生關(guān)系。在整個研究的過程中，學生從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受型學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學中，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學生都體驗學習的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀學校教育特點的學習方式和教學氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學生也從“知識的接受者”、“學習的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學習的主動者”的轉(zhuǎn)變。
2、注重學科的聯(lián)系和滲透，“融合”學科隔閡，滲透相關(guān)知識，注重學科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補充了具有綜合性、社會性、實踐性特點的語數(shù)學習材料，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成了新的生長點。
3、學生的素養(yǎng)和學習意識有了大幅提高。
通過各種教學活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學習環(huán)境，拓寬了教學的時空，教給了學生學習的策略，讓學生在自主探究學習中感悟、體會、積累，進而促進學生自主學習、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學科中落到實處。
4、教師的教育科研水平和教育教學理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學生“知識的獲得”，也就是說不太注重學生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學習開展而變化的是教師教學理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習得”作為學生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學生的“習”，也就是“實踐活動”?！耙匀藶楸尽垞P個性、和諧發(fā)展”的教學理念得到充分的體現(xiàn)。一年多來，課題組成員有多篇論文在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲獎，教學能力也得到了鍛煉，課堂教學效果比較顯著。
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標所倡導(dǎo)的教學理念，優(yōu)化自主探究學習實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學習，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。
3、在實施過程中，切實樹立自主探究教育觀，開放教學時空，開放教學內(nèi)容，鼓勵教師以研究的方式，自主地獲取知識和應(yīng)用知識，用研究的方法，從自身的學習、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實際問題，來培養(yǎng)問題意識和研究能力。
教研課題階段總結(jié)篇六
我們教研組從20xx年3月開始展開《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學校實際情況，從我們農(nóng)場中學史地教學角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下：
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
（一）課題提出
地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。
1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。
（二）課題研究設(shè)計
（1）、研究的基本思路
根據(jù)史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。
（2）、研究目標
中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
（3）、研究內(nèi)容
１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
２、研究以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的優(yōu)化。
（4）、研究方法
問卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。
開展了以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內(nèi)在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設(shè)計、教學方法、教學評價、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應(yīng)的在組內(nèi)進行以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為核心的教學設(shè)計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學生當中，進行問卷調(diào)查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調(diào)查，咨詢調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結(jié)他們對于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，認真分析，總結(jié)目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調(diào)查的分析報告。
（3）以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據(jù)了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習慣。
2、教研組教師讀圖教學素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學應(yīng)用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設(shè)計更具靈活性和針對性。
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起
在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內(nèi)容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務(wù)。
教研課題階段總結(jié)篇七
--高中語文教研組的研究課題是“朗讀法在高中語文教學中的運用”，根據(jù)各年級教材內(nèi)容編排特點，我們把課題分解出古詩詞誦讀，文言文誦讀，散文、小說、話劇等誦讀，口語交際等幾個子課題，各年級語文老師分別承擔其中一個課題的研究。
本學期，我們高中語文組的老師們認真學習高中語文新課程標準，充分、透徹學習領(lǐng)會新課標精神，根據(jù)新課標的要求和各年級語文教學實際，立足自己課題研究的方向，利用早讀、課堂、班會、課外活動等，采用豐富多彩的活動形式和內(nèi)容，并且把朗讀、口語交際教學和閱讀、寫作等教學密切聯(lián)系起來，進行了既生動活潑，又嚴謹規(guī)范、科學高效的探究實踐。短短幾個月，學生的朗讀水平，古詩文、現(xiàn)代文的閱讀理解、分析綜合、鑒賞評價能力大大提高，學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也相應(yīng)提高，充分發(fā)揮了語文課程的功能。
抓好高中階段的朗讀、口語交際教學，對于朗讀、口語交際的重視和精心設(shè)計，正是對新課標精神與要求的踐行，對于落實新課標教學目標，實現(xiàn)高效語文課堂教學，全面提高學生語文素養(yǎng)，具有重要意義。
下學期，我們將在第一學期探究實踐的基礎(chǔ)上，對課題繼續(xù)進行全面深入的研究，把朗讀與口語交際教學貫穿于語文教學實踐的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀、口語交際教學法在語文教學和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面的重要作用。
教研課題階段總結(jié)篇八
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:.方的.研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導(dǎo)學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合.可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:.方的.、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果形成。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較.想的成績。
五、研究反思。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào).“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設(shè)的新篇章。
教研課題階段總結(jié)篇九
為創(chuàng)新課堂教學模式，打造有效課堂，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，積極探索科學教育教學方法，尋求數(shù)學課堂教學有效性的方法和途徑,探討已經(jīng)取得的研究經(jīng)驗，我們繼續(xù)開展了小學數(shù)學課堂教學有效性的課題研究活動。在活動中，我們努力探索提高課堂教學的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應(yīng)用到教學實踐中去，使課題組成員組員教的方式和學生學的方式得以改變，切實提高了教學質(zhì)量，取得了良好的成績?，F(xiàn)將我課題組數(shù)學組開展的課題研究活動匯報如下：
1.學習培訓---豐富“有效”源泉。
課題研究與否，與課題研究的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為使組員深化教學觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)使組員認識到有效教學的意義，盡快掌握教育研究方法，我組先后組織老師學習了有效教學理論和策略，學習了新課程標準。學習的方式有集中學習和分散學習。集中學習由骨干組員作專題講座，分散學習主要由個人自學，集中研討?！白钍菚隳苤逻h”，“腹有詩書氣自華”，通過學習，轉(zhuǎn)變了組員觀念，提升了組員素養(yǎng)，豐富了組員知識儲備，加強了課題與課堂教學的認識，為課題開展開辟了方向。如我們先后學習了《有效的教學》，《有效教學的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實效》等理論，為組員持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、探索深化----營造“有效”課堂。
學習和培訓，是組員的觀念發(fā)生了巨大的改變，在落實理念，促使行為轉(zhuǎn)化的過程中，我們以一線課堂為主陣地，讓組員通過教學實踐活動促進行為的轉(zhuǎn)變。一年以來，我們以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學研究活動：（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。要做到有效教學，我們既從目標的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。在預(yù)設(shè)教學目標、設(shè)計教學過程和方法時，課題組組員在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課。大家一致認為，數(shù)學雖然是抽象的，但和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法時，有意識地將數(shù)學知識與周圍的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗中去學習數(shù)學，盡量讓學生親歷實踐過程。（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學生奉獻一節(jié)有效的數(shù)學課也是我們直接追求的目標。在課題組組員的實驗課上，我們力求體現(xiàn)新的教學思想和教學理念，遵循有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。做到一節(jié)課上，學生有知識的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗，讓學生獲得好吃又營養(yǎng)的數(shù)學。（3）、課后反思，豐富課題研究的內(nèi)核，促進了組員的成長?！扒Ы痣y買回頭看”，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學實踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的組員采用“紀實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法。教學預(yù)案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯組員對有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。（4）、開展多種形式的研究活動，提升有效課堂的研究層次。先后組織組員多次到校內(nèi)外觀摩學習；和兄弟學校組織“同課異構(gòu)”，結(jié)對學習；校內(nèi)“青藍”結(jié)對共成長等多種形式的教學活動，實現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞臺，提升研究的質(zhì)量。
3、小中見大----深掘“有效”內(nèi)涵。
我們從來沒有停止過對有效教學追求的腳步，為提高任教班級課堂教學的有效性，提高課題組的示范性，我們以課題組為核心，輻射到年級備課組。每學期課題組組員在年級組內(nèi)要展示一節(jié)研討課，我組成員都積極參加觀課，練課，評課，研課的活動，組員的教學專業(yè)化水平得到提高。各年級組結(jié)合教學實踐中的問題或困惑，選擇適當?shù)慕嵌?，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。如：“新課程導(dǎo)入的有效性”、“教學提問的有效性”、“練習設(shè)計的有效性”等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強組員對教學常規(guī)的認識，組員之間不定期對教案，作業(yè)進行觀摩。對組員教學方式，學生的學習狀態(tài)跟蹤了解。通過管理和檢查，對組員教學存在的問題能及時反饋處理，這也規(guī)范了組員的教學行為，促使組員日常的工作到位細致。
1.課題組組員通過實踐，已經(jīng)初步掌握了有效的教學方法，教學的'有效性得以體現(xiàn)，組員素養(yǎng)得到提升，年輕組員迅速成長。組員教得省時省力，學生學得積極主動，課堂效率大大提高，學生的思維最大程度被開發(fā)。組員“滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂夸，滿堂放”的教學方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學方式走入課堂，學生的主體學習地位得到凸顯。
2.組員腳踏實地的進行集體備課，取得良好的效果。無論是“三維“目標的落實，教學情境的創(chuàng)設(shè)，還是學生自主學習的引導(dǎo)，備課組的老師都做到最大程度的統(tǒng)一，遵循“集中討論—資源共享—個人微調(diào)”的原則。在集體備課的基礎(chǔ)上，有的組員可根據(jù)本班的教學學情，因才施教，進行二次備課。在整體推進的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人的創(chuàng)新。這樣就改變了以往組員單打獨斗的教學方式，發(fā)揮了團隊的合力，凝聚了人心，錘煉了隊伍，收獲了成績。
雖然在課題研討的路上，我們組員整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學面貌有了改變，但我們課題研究還不夠深刻，離結(jié)題目標還有一定距離。也留下一些困惑：
1.個別組員思想有畏難情緒，在研究中出現(xiàn)瓶頸是，認為研究效果不大。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。
3.我們目前沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標準。對于學生的后勁學習發(fā)展，如果用一些指標去衡量，是不全面和殘酷的。目前我們只能根據(jù)課程標準要求模糊把握一堂課是否有效。
教研課題階段總結(jié)篇十
一學期來，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學習任務(wù)。進行了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內(nèi)容有《走進新課程》及有關(guān)的教育教學理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學習，主要明確了兩個最根本的問題：
（一）新課程究竟"新"在何處？
通過學習，我們明確了新課程"新"的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點是：
1、課程目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學生學會學習，學會生存，學會做人；把21世紀人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學會學習的能力，特別是要培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。新課程的每門課程的教學目標都包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。
3、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀。改革過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能。強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
（二）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？
我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：
１、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調(diào)整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為"參與者與指導(dǎo)者"的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導(dǎo)學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學生收集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。
在學習、培訓的基礎(chǔ)上，實驗教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中，談何容易！廣大教師多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學習慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強烈的思維定勢。在這種觀念的指導(dǎo)下，形成了相應(yīng)的成型的教學模式。為了盡快地轉(zhuǎn)變廣大實驗教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實施，教導(dǎo)處經(jīng)常深入聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標的要求為止。同時，學校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實驗教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。
在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數(shù)學課，確實是觀念新、教學方法新，教學形式新，教學效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，在十一月上旬，學校組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結(jié)。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：
１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；
4、由于對新課程實驗的評價機制沒有出臺，課改實驗教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。
這些問題，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務(wù)，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
教研課題階段總結(jié)篇十一
申報承承擔了實驗課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在教育局及學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：
學校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關(guān)注，由學校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗的教科室張主任及時跟蹤、指導(dǎo)，組織課題組成員認真學習相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實后盾。
為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。
1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理
德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：
（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《桃墟中學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。現(xiàn)在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。
（2）健全管理機構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改
學校成立了以政教主任公主任、團委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。
（3）開好“四會”，促進班級德育教育
每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強化經(jīng)驗推廣。
2、重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。
（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率
為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《桃墟中學教學獎勵辦法》、《桃墟中學“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結(jié)論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構(gòu)建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。
（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣
作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關(guān)鍵。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標，并利用課余時間與學生座談、指導(dǎo)，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。
（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍
學校特別重視對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學期對一學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，并頒發(fā)獎學金，同時學校借助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設(shè)，激勵學生進步。
3、加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園
核結(jié)果在學校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛(wèi)標兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學們的關(guān)注。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。現(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學清潔美麗校園的學習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為桃墟中學一道亮麗的風景線！
4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進學生全面發(fā)展
人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所班集體，它的文化對于學生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。為此學校確定了“樹立優(yōu)良班風，展現(xiàn)班級風采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《桃墟中學班級文化建設(shè)評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性。為了激勵同學，促進班級文化建設(shè)，學校每學期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。
1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。
2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴謹，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠、教育功能的萎縮。
3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。
4、目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細化管理效果。
隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。
教研課題階段總結(jié)篇十二
語文市級課題結(jié)題工作已于**上午順利完成。回顧準備階段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動?，F(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關(guān)門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。
《單元評價手冊》能全面的評價學生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內(nèi)容，短短的一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著實施評價手冊和整理資料的任務(wù)，每個課題組的老師既要承擔課題任務(wù)，又全是學校的班主任，在處理日常的教學任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學校加班兩天。）。
評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊?！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。
寫結(jié)題報告是整個課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結(jié)題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結(jié)題過不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應(yīng)的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時，已經(jīng)是12點50分。
也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。
5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級評審組的結(jié)題認證，兩次匯報課都由學校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學經(jīng)驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學校，在我們語文組快速地成長著。
結(jié)題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設(shè)計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為20xx年度中小學課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關(guān)注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
教研課題階段總結(jié)篇十三
小學教育是奠定一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是從一個“自然人”向“社會人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。
其實，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生良好的道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展的目的。
xx年是我區(qū)“習慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中，在所有實驗教師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。
工作中，我們將培養(yǎng)學生良好的行為習慣與養(yǎng)成教育工作有機整合，開展系列活動。組織學生認真學習貫徹(小學生守則)(小學生日常行為規(guī)范)以及校紀校規(guī)，并做到經(jīng)常引導(dǎo)教育，及時檢測反饋，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時有效解決。通過具體的強化訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習慣內(nèi)化為自覺地行為，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。
為了給學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讓學生在讀書中明理，在讀書中學會做人、學會生存，養(yǎng)成良好的讀書習慣。一年來，學校開辦了校園書吧，為全校學生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機，對學生進行讀書習慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學參加學校的讀書演講活動，學校進行總結(jié)表彰。為了進一步創(chuàng)設(shè)“書香校園”，激發(fā)學生的讀書熱情，學校兩次舉行校園書市活動。此項活動不僅大大激發(fā)了全校學生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節(jié)約意識。真可以說是一舉多得。
班制定“文明禮儀公約”，達成共識，共同遵守。在全面落實本項活動的同時，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養(yǎng)學生良好的上下樓和課間游戲等行為習慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養(yǎng)學生不隨地亂扔垃圾的習慣。五月份，開展了“學用禮貌語文明在口中”的活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養(yǎng)學生形成良好的友愛習慣。
以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個學生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，我校規(guī)定每周五3：00--4：00一個小時的時間為興趣小組活動的時間，為同學們開設(shè)了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個活動小組。藝術(shù)教育專職教師每人輔導(dǎo)一個特色項目，以豐富的內(nèi)容和形式吸引了同學們踴躍參加，參與面達到學生總數(shù)的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開發(fā)學生潛能、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用。
“ 陽光大課間體育活動”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是一種新型的學校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力，還能提高學生的體質(zhì)和健康水平，促進學生全面和諧的發(fā)展。它作為實施“陽光體育運動工作”的核心內(nèi)容，既是增強學生綜合體質(zhì)與健康的有效載體，也是學校體育工作向規(guī)范化邁進的重要舉措。
為保證大課間活動有序開展，學校做到了“三個落實”和“三個到位”。“三個落實”為：一是活動時間落實， 二是活動器材落實， 三是活動安全落實。 “三個到位”為： 一是指導(dǎo)到位， 二是組織領(lǐng)導(dǎo)到位， 三是班級管理到位。
為規(guī)范提高學生大課間活動質(zhì)量，我們采取“活動促提高”的方法，經(jīng)常性地開展各類體育單項活動：如“間操規(guī)范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實了大課間活動的基矗為了將活動有效地延伸，但根據(jù)教學內(nèi)容的需要我們還把大課間活動的相關(guān)內(nèi)容巧妙地穿插進去，進行有目的地訓練。如在準備活動環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進去，有針對性地練習糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內(nèi)容也可在不影響教學任務(wù)的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習空間與時間。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn)，傳染病防控工作是開學以來學校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴防疫情在我校出現(xiàn)，維護學校正常教學秩序，確保廣大師生的生命安全，學校建立了甲型流感防控工作責任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分工明確，責任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學校進一步強化了對學生的健康教育。學校以節(jié)日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學生在活動中受到潛移默化的教育，增強學生的自我保護意識。另外，每月定時對學生進行專題講座，如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學生了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學生的實際相結(jié)合，把課堂教學延伸到課外，極大地提高了學生的健康意識，逐步養(yǎng)成關(guān)愛生命的習慣。
為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程?！敝黝}征文活動。全校學生以極大地熱情參與到活動中來。他們在自己平時的“成長日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下，學生的行為意識有了很大的改變，行為習慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結(jié)友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導(dǎo)，源于學校為學生的習慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍。
在養(yǎng)成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴謹?shù)膶嶒炑芯繎B(tài)度，以最大的努力來完成好我所進行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績，必將師全校學生受益終生。
教研課題階段總結(jié)篇十四
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入后期階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中，我校作了專題報告。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、進步明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組集體的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學習者、合作者、探索者?！睂W生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術(shù)、〈數(shù)學〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學老師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究能力，學生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團結(jié)一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。
教研課題階段總結(jié)篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！為了保持會場的秩序，請大家把手機調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時請課題組成員、學校老師認真做好筆記。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在這春光明媚、萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開貴州省教育科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設(shè)的實踐研究》開題報告會，這是我們學校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到了市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)參加我們此次報告會。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動的來賓，他們是：
各位領(lǐng)導(dǎo)和專家能親臨我們的開題報告會，這是對我們學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書
二、課題負責人葉正鼎解讀開題報告
三、專家對該課題進行指導(dǎo)
四、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話
下面根據(jù)此次會議議程逐項進行
會議進行第一項：
有請安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書，掌聲歡迎。 下面會議進行第二項：
請我校課題項目負責人葉正鼎解讀開題報告。
會議進行第三項：
掌聲有請市課題組專家 對課題研究可行性進行指導(dǎo)。 會議進行第四項：
請 對我校的課題研究作講話、指導(dǎo)。
開題報告會結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天的會議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個成功的大會，是一個鼓勁的大會，更是一堂教育教研工作的指導(dǎo)課。
華校長在講話中，給我們描繪了一個藍圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學校在往特色學校發(fā)展的目標中又奠定了一個基礎(chǔ)，在教育教學上樹立了一座風向標。
葉主任的開題報告詳細闡述了課題研究的意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實施措施，可以說這是我校教學研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導(dǎo)，教師的參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持，我相信，這幅圖畫一定會更加生動、鮮艷、多彩。
市教育局專家對課題研究的可行性進行了指導(dǎo)，給我們帶來了很大的啟發(fā)。對我們的課題研究有著非常重要的指導(dǎo)作用。
某某領(lǐng)導(dǎo)的講話更是高屋建瓴，在要求我們對課題進行充分的論證的同時，指出了具體的論證的方法。尤其是對我校課題組人員分工提出了可行性的指導(dǎo)，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點。鼓勵我們老師要認真實施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導(dǎo)從開展課題的必要性、課題研究的幾個側(cè)重面、課題研究的前景幾個方面為我們作出了指導(dǎo)，并對老師們進行了鼓勵。的確，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持、專家的指導(dǎo)是我們課題研究的動力，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，我們課題研究工作一定會因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題報告會真是讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到任重道遠。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠地希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)對我們學校的課題研究工作給予更多的指導(dǎo)。
開題報告會到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題報告會！
謝謝大家！
教研課題階段總結(jié)篇十六
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
1、學習與交流相結(jié)合，提高研究的針對性
課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導(dǎo)教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格
我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究，了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導(dǎo)不積極的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。
4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑
針對學生的身心發(fā)展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導(dǎo)向作用。
1、該課題有一定的研究基礎(chǔ)
《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應(yīng)該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導(dǎo)。
總之，該課題的實驗方案設(shè)計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！
教研課題階段總結(jié)篇十七
“學起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習不僅是尋“疑”的過程也是學生自己解決疑問的過程。我在和學生共同學習的這段時間里，深刻體會到高質(zhì)量的預(yù)習對語文學習的重要意義。預(yù)習首先有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學習的效果，預(yù)習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂?，F(xiàn)就將課題實施的情況進行一次階段性的總結(jié)：
1、前期準備階段有序進行，課題研究組織人員學習熱情高，較好地完成了以下幾步：
（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
（2）組織課題組成員進行理論學習定期定點，確保學習的時效性；
（3）以多種形式開展了對四年級學生學習語文現(xiàn)狀及預(yù)習情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學生預(yù)習存在的問題。
2、實施階段落實到位，各項工作的開展得到保障：
（1）具體指導(dǎo)學生根據(jù)課本中的知識類型進行預(yù)習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來著手預(yù)習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學生從以下方面進行預(yù)習：1帶著問題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問題，進行批注。對于作文課的預(yù)習，可用“提前積累預(yù)習法”。這樣既是課堂識字學詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎(chǔ)，教師教起來輕松，學生學起來愉快。預(yù)習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常?？梢钥吹?，自覺進行了預(yù)習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
（2）選擇個別學生或者個別小組進行個案研究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。
3、總結(jié)階段：
收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗與問題，完成結(jié)題報告。
4、階段實驗成果：
本課題的研究，使學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預(yù)習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
教研課題階段總結(jié)篇十八
羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂,讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學中，教師與學生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學流程
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
２、幽默的教學表達
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應(yīng)當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導(dǎo)課堂，讓學生有桃子可摘
目標導(dǎo)課堂指以完成教學任務(wù)，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設(shè)置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎(chǔ)知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
（1）靈活運用教法
（2）采用多樣手段
平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
（3）引導(dǎo)學生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應(yīng)該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導(dǎo)學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動
教師應(yīng)該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷丁Ｗ鹬厝w學生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應(yīng)當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
教研課題階段總結(jié)篇十九
我們低年級數(shù)學教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導(dǎo)學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較理想的成績。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào)動“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設(shè)的新篇章。
教研課題階段總結(jié)篇二十
課題開題之后，我校在課題組負責人的協(xié)調(diào)下，在新課標指導(dǎo)下，把“學科知識生活經(jīng)驗知識、技能”作為起點，推進化學教學方式與提高課堂教學效率有機結(jié)合的研究，對以往傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行對比，在化學與各種教學方式、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與化學、化學與學科之間等幾個方面展開研究，改變教學行為，使全體化學教師的教學理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要。
1、教師的教育理念初步更新
量。因此，在中學化學教學中，建設(shè)擁有先進教學儀器、設(shè)備和科學管理的室，是中學教學發(fā)展的目標和方向。在課題研究過程中，我們使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達到教學整體優(yōu)化、大面積提高教學質(zhì)量的目標，運用教育技術(shù)促進化學教學現(xiàn)代化和多種教學方式的最優(yōu)化。
2、初步實現(xiàn)將教學方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項目組成員積極撰寫教學論文和教學反思，將自己的做法匯集起來，初步形成了資源庫，實現(xiàn)了資源共享。
全過程讓學生觀察，然后由學生自己動手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時學生邊動手完成操作。（3）、探究—合作學習型，即利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)模擬教學環(huán)境和條件供學生做各種實驗，并進行實驗成果展示和問題討論。b、復(fù)習、考核類：提倡學生自主學習，強調(diào)學生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強化復(fù)習型，即在考試前將內(nèi)容集中演示，供學生復(fù)習、強化記憶；（2）練習、考核型，即利用計算機練習題庫，隨機抽取試題供學生考核和練習。
3、課堂教學效率得到較大提高
通過多種教學方式的運用，使學生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢?，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的演示更加清晰可見，給學生更好的師范作用。只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要）學生操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。
4、化學科教學賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設(shè)計》在國家級刊物《中學化學教學參考》上發(fā)表等。
1、資源庫收錄的內(nèi)容不夠豐富
僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種教學方式的有機整合力度需要加強我校多媒體設(shè)備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，相信這次培訓能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學模式需要進一步探討
在教學中，由于教師對各種教學方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學效果也不盡相同。此項研究工作有待于今后進一步加強。
1、加大對教師的培訓力度，提高課題研究的能力
通過暑期的全員培訓及后續(xù)培訓為平臺，加大對教師對教學方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊伍。明確目標，對參加課題師生進行一次現(xiàn)代教育理論、課題目標、方法、步驟、預(yù)期成效測試等各項教學指標的專題培訓，從思想上和行動上自覺參與教學的各項教學工作。結(jié)合教師繼續(xù)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學習和考核，通過實際教學檢驗，培養(yǎng)教師隊伍，積累運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的經(jīng)驗。
2、加強網(wǎng)絡(luò)資源的利用，初步形成資源庫
加強教學資源建設(shè)，建立教學軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。
3、加強課堂教學模式的`研究，形成高效課堂教學模式精心設(shè)計教學教案，教師依據(jù)教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。按照情景教學法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時機選準、環(huán)境適宜、手段恰當?shù)雀黜棙藴?，精心設(shè)計教學環(huán)境，做到讓學生自主學習，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學容量，加快教學節(jié)奏，提高學習效率，逐步實現(xiàn)教學省時、高效的目標。運用現(xiàn)代教育技術(shù)真正實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，能有效調(diào)動學生學習主動性，全面提高學生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過對課堂教學的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學模式。
教研課題階段總結(jié)篇二十一
識字是小學低年級的教學重點，小學低年級語文教學以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學生學得也很辛苦。識字教學的有效性直接影響著語文教學的有效性。所以在識字教學中增強趣味性變得尤為重要?，F(xiàn)將趣味識字教學課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：
把識字教學作為語文學科教學的一個突破口，深入滲透，探索語文趣味識字的有效方法。
以識字教學為重點，探索語文趣味識字的有效方法。，使學生增強學習的興趣，使識字教學有固定的方法可尋。
1．文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進行，這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3．案例研究法收集典型的趣味識字案例實錄，進行研究分析。
為了完成這個任務(wù)我具體開展了以下活動：
（一）準備階段
根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄天一新城小學
了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測評的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡單的生字都能記住字形和字音。
（二）研究階段
1．定期學習關(guān)于趣味教學的理論著作，學習他人在趣味識字教學方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學生的識字興趣，用游戲進行識字教學，集中識字時用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。以理論指導(dǎo)實踐，堅持上好每一節(jié)識字課。
經(jīng)過一個學期的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預(yù)期目標：總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。
（一）卡片識字
以前在教學時，總是由老師出示生字卡，學生認讀，然后對音、形、義進行講解，然后學生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。于是，在生字教學時，我采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導(dǎo)學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
（二）比賽識字天一新城小學
小孩子的表現(xiàn)欲很強，在教學很有趣的課文時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學《荒地》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進行比賽，看誰能讀準字音，每次通過比賽，學生都會提高很多。
（三）猜謎識字
猜謎識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導(dǎo)學生如何做字謎，如在學習生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
（四）游戲識字。
游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，在游戲中孩子們的學習能力明顯增強，而且趣味十足。我在教學過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。
一學期以來，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷR字教學變得輕松又愉悅。
（一）理論水平和科研能力有限。不能及時把研究資料以文字的天一新城小學形式呈現(xiàn)出來。
（二）由于第一次進行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務(wù)很難檢測，如：對趣味識字教學的評價等。
（四）學生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點及預(yù)期成果1．下階段研究任務(wù)
運用探索出的識字方法，查漏補缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學真正體現(xiàn)趣味性，是學生樂于學習。
2．下階段研究重點
運用趣味識字方法，探索有效運用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3．下階段預(yù)期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運用于我們的教學并在教學實踐中不斷優(yōu)化升級達到趣味識字的目的，使學生樂于識字，快樂識字。
教研課題階段總結(jié)篇二十二
近一年來我參加了市級課題下的廟安小學數(shù)學“磨課”子課題《數(shù)學課堂是老師教給學生什么還是學生學到什么》課堂教學的研究取得了一定的成果。本人撰寫的論文《激活學生的思維》獲縣級20xx年獲得二等獎。下面我就談?wù)勎易钌畹膸c體會。
創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學知識(教材內(nèi)容)與生活的實際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心態(tài)。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導(dǎo)入，讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題?”從而導(dǎo)出課題，這樣的導(dǎo)入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內(nèi)容的學習中去了。又如元仙妹老師上的.《9的乘法口訣》，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買來多少盆花?學生一旦有了疑問，就會引起好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學習新知識，解決新問題架起了橋梁。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。“學起于思，思源于疑。”學生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不僅要創(chuàng)設(shè)情境，教給學生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學生感到有問題要解決，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分地調(diào)動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質(zhì)疑，進而促進思維能力的發(fā)展。
教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學生質(zhì)疑的重點，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學，這部分內(nèi)容有五個知識點：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進位的乘法”時，就要注意引導(dǎo)學生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結(jié)果等方面進行質(zhì)疑，為后面學習多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學習“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進行類推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。
學生明確質(zhì)疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學生可以提問，考考教師和同學;三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;四是在知識的“結(jié)合點”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這樣一來就為學生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質(zhì)量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。
疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指導(dǎo)學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導(dǎo)方面，當教學平行四邊形面積計算時，除要求學生利用已掌握的矩形知識，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外，還要讓學生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學過的長方形，找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應(yīng)等長關(guān)系，從而推導(dǎo)出計算平行四邊形的面積公式。學生一旦有了化歸的思想，在學習三角形面積計算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學生大膽地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學過的什么。
教研課題階段總結(jié)篇一
我們教研組本著科學的態(tài)度，在學校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下，遵循規(guī)律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結(jié)合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學生問題意識”與“形成解決問題的基本策略”，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養(yǎng)小學生問題意識”開展一系列教研活動。活動主要方式是依托課例進行實踐。為了培養(yǎng)小學生問題意識，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的設(shè)計符合課題精神，但是卻沒有達到所預(yù)想效果。學生的問題意識沒有明顯的提升，經(jīng)過課題組反復(fù)分析，我們認為主要體現(xiàn)以下幾方面：
1、教師創(chuàng)設(shè)的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。
2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學氛圍，使學生有問題不敢問。
3、教師的提問針對性不夠。
就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：
1、開展讀書活動，針對如何培養(yǎng)學生的問題意識，學習有關(guān)材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。
2、開展沙龍活動，討論如何培養(yǎng)小學生的問題意識。
3、著手實踐，開展集體備課設(shè)計教學過程。
4、進行課堂實踐。繼續(xù)開展課題研討課。
5、反思提煉活動。
在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。具體做法：
（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應(yīng)相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學生的積極性。
（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應(yīng)鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習、學習或復(fù)習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學生的.問題設(shè)計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。
經(jīng)過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧，學生的問題意識有明顯提高，學生課堂參與主動性顯著提高。
當前我們正進行“形成解決問題的基本策略”的研究活動。課堂教學仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課?；顒娱_展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善，形成最終的教案。
其次關(guān)注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導(dǎo)學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。引導(dǎo)學生，充分經(jīng)歷的解決實際問題的實踐過程，積累解決問題的經(jīng)驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展示學生解決實際問題時的思維過程，通過展示思維過程，讓學生感受、理解數(shù)學實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數(shù)學知識的實用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強學生學習數(shù)學興趣通過參與運用所學知識解決實際問題與實踐活動的開展，更加強化了學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果。最后強調(diào)教后反思，在反思中提升。
（1）大部分班的學生在數(shù)學課上的積極性、參與度得到很大的提升。
（2）在課堂教學方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。
1、數(shù)學實踐活動的開展因為學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開展。
2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學的思維價值和數(shù)學的應(yīng)用價值。這都是我們一直在思考的問題3、教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想：
爭取家長和社會各個方面的配合，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提高學生的實踐能力。加強理論學習提高教研能力。
教研課題階段總結(jié)篇二
一直以來學生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學教師，許多數(shù)學教師經(jīng)常會說：“教學中，批改學生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字;或是加法忘了進位，減法忘了退位;或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤;更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次……”因此我們就把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究的重點，也是本學年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點：
以前，在數(shù)學教師的心目中總認為計算對于學生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學沒有足夠的重視，對于學生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對學生說：“做題一定要仔細，做完認真檢查……”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學中算理和算法的體驗”來作為這一學期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學有了新的起色。
這個學期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學情況;其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學，同時也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認真做好學習筆記，提升了自己的理論水平;每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課--反思調(diào)整--日常口算練習--計算練習綜合課--階段性總結(jié)--改進再調(diào)整。
總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學水平。
教研課題階段總結(jié)篇三
《小學數(shù)學指導(dǎo)學生有效自學》課題在于通過調(diào)查研究和教學實踐，構(gòu)建出提高有效教學的實施程序、方法和技巧，通過教師教學行為的改變，引導(dǎo)學生產(chǎn)生科學探究的意愿，進而轉(zhuǎn)變學的學習方式，促進學生學會自學，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自主學習的意識，本課題自確立以來，第一學期的工作已順利完成?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、學習有關(guān)理論，明確課題研究目標
2、調(diào)查分析當前學生自學的現(xiàn)狀和成因
3、初步形成學指學有效自學的策略
圍繞這些目標我主要開展了以下研究工作
1、調(diào)查分析、現(xiàn)狀成因
為了有效開展課題研究，我首先從問題入手，通過問卷調(diào)查，分析學生在數(shù)學中自學的各種情況，找到了學生自學低放的成因。
成因一：學生對課前自學有畏難情緒。學生往往覺得自學要比直接聽老師講費力、費時間，再加上以往養(yǎng)成了老師講的習慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長對學生自學不能提供有效指導(dǎo)，甚至有排斥態(tài)度，家長受自己傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為學習就應(yīng)該老師講學生聽，然后再多練習，忽略了孩子有效自學對思維的發(fā)展，對學習效率的提高，沒有家長支持，使學生的積極性受影響。
成因三：自學活動缺少評價機制，多數(shù)教師只是要求學生自學，而自學效果如何，缺乏一定的檢查監(jiān)督和適當評價。導(dǎo)致有效自學成為一句空話。
2、初步形成指導(dǎo)學生有效自學的策略
策略一：巧設(shè)情境，激發(fā)學生自主學習的愿望
學生切身體驗“數(shù)學”就在身邊，進而形成主動探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學生自主學習的興趣。并滲透了數(shù)學知識源于生活的思想，同時培養(yǎng)學生能夠靈活的選擇適當方法來解決生活中的問題的意識。
現(xiàn)實化的情境亦或童話故事，有利于調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學生體會到數(shù)學的價值與魅力，如數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學充滿趣味。進而，留給學生廣闊的思維空間問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。盡管數(shù)學內(nèi)容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型。
策略二：互動學習，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動能充分利用學生個體間不斷碰撞的智慧火花和認知結(jié)構(gòu)的差異，在學習過程中以學生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過各種意見的交鋒，促進思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問題，為學生預(yù)留自主探索的空間，啟發(fā)學生動腦思考，在生生互動，互相啟發(fā)的基礎(chǔ)上，解決了問題，發(fā)展了學生靈活運用知識的能力。往往由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，促進了思維的發(fā)散。學生學習數(shù)學的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。小學數(shù)學知識的編排往往是從生活實際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學生可以根據(jù)已有的知識和學習水平，自己去自學、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。安排觀察與思考的環(huán)節(jié)，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養(yǎng)學生的觀察力和初步的分析綜合能力，讓學生感受到數(shù)量之間的相互聯(lián)系，體味數(shù)學之間的鏈接關(guān)系，以激起學生自主探索規(guī)律的熱情。
策略三：合作交流，促進自主學習能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，讓小組成員在組內(nèi)合作操作，解決問題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目地。促進了自主學習能力的不斷提高，鍛煉了學生的多向思維能力與創(chuàng)新精神。
小組合作交流學習需要選擇恰當?shù)膬?nèi)容、時機和方式。要給學生充分的思考時間，能讓學生操作的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過獨立思考，學生對問題的理解和解決有了自己的見解，看到的不僅僅是問題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說，并且有助于把問題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。
教研課題階段總結(jié)篇四
本學期我擔任八年級兩個班級的語文教學工作，在新課程改革思想的熏陶下，注重學生語文能力的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)學生自主學習，在教學中我也大膽的進行了一些嘗試，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對教學工作進行如下總結(jié)：
從參加新教材培訓到新課程改革以來我認真反復(fù)學習有關(guān)教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課改精神，反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立以學生終身發(fā)展為目標的教學思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學生為主體的新的教學理念。在教學實踐中積極探索，以感知探知反思延伸為主線，以“合作探究創(chuàng)新”為核心的課堂活動目標，激發(fā)學生的積極性和趣味性。在三維目標的科學確立下，綜合培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野，陶冶情操。因此“積累”成為提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點，如何提高，美國一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等”。因此，課內(nèi)課外雙管齊下實行“兩手抓，兩手都要硬”。
課堂，以靈活多樣的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課內(nèi)，以簡潔流暢的語言營造學習的氛圍，以廣博的知識層面引領(lǐng)學生，拓展學生的視野，讓學生沉浸在語文博大的氛圍中。課下，積累就是一個必要的工作，我主要采取以下措施：
（1）重視基礎(chǔ)。反復(fù)訓練、反復(fù)背誦、反復(fù)默寫，以便于學生扎實好基礎(chǔ)知識。
（2）拓展。利用早讀、晚課前的零碎時間進行作文素材積累，課代表讀“故事”、“人物”、“美文”每次一篇，聽后讓學生在日記上寫感受、寫賞評，這樣不僅積累了素材，同時也鍛煉了學生“聽”和“概括事件”的能力。
為了積累，平時每星期班級的黑板上都有一首古詩、兩條格言以便學生背誦、積累。課前，總會聽見學生齊背古詩或齊背名言的聲音，心中總會有一種欣慰之感，長期如此，學生的語文積累可以說“前途無量”。除了聽、讀、寫，我們平時還有演講。課前5分鐘是學生的演講時間，也是我們課前最期待的時候，老師期待的是學生的綜合能力提升了多少，可挖掘的潛力空間還有多大；學生期待的是今天同學會給大家?guī)砟男@喜，哪些故事、哪些道理、哪句名言在師生共同期待和努力下，演講已經(jīng)成為班級同學共同發(fā)展和期待的項目。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不是一天的工夫，也不是一年的工夫。從初一就開始的積累名言名句，摘抄名家之作優(yōu)美的散文、哲理的語句一直延續(xù)到今，這些積累為寫作提供了大量的素材。在美文的熏陶下，可以說為學生打開了另一扇廣闊的聯(lián)想空間，學生運用語言的能力逐步提升；賞、寫、讀綜合訓練與積累，為學生的文化底蘊積累、人文情感熏陶打下了堅實的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠，除了積累，我們也采取了多種多樣的形式激發(fā)學生學習語文的興趣，如詩歌朗誦比賽，辯論會系，課本劇表演等，這些有效的活動除了激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣同時也給繁重的學習生活帶來了快樂與輕松。
“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導(dǎo)是非常重要的，我平時非常注重學習方法的傳授與指導(dǎo)，不是針對題，而是就題論法、舉一反三，讓學生能夠在學習方法的指導(dǎo)下增強自學能力。針對不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫、方法在哪在這些方法的指導(dǎo)下，學生對語文試題不再畏懼而且也喜歡做語文試題，并且都能針對題目講出做題的依據(jù)，看著、聽著學生們有理有據(jù)的回答，心中總是蜜一樣的甜。為了他們，多累都愿意。
教研課題階段總結(jié)篇五
在新課程改革和實踐的過程中，我們都面臨著一個共同關(guān)心的問題如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題教師培訓、學習及專業(yè)發(fā)展問題。更新培訓觀念，變革培訓模式，提高培訓的質(zhì)量和實效，是新課程教師培訓一項十分緊迫的'要求。校本教研是一種融學習、工作和研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨?，無疑成為教師培訓最為有效的途徑。現(xiàn)將我校的校本教研情況總結(jié)如下：
橫寨鄉(xiāng)小學有近百名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)有點偏老化，教師的教學觀念和教學手段和市區(qū)相比較落后。如何幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學方法，革新教學手段是我校課題組面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。學校制定了符合我校實際情況的校本教研總體思路以課例研究為載體，推進農(nóng)村小學校本教研。
（一）、加強學習，促進教師業(yè)務(wù)理論水平提高。
課程改革給我們教師提出了新的更高的要求，新課程標準要求我們教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，改進教學方法，革新教學手段。根據(jù)我校的實際情況，我們堅持“以人為本”的思想，立足開發(fā)每位教師的潛能來提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。首先，我們語數(shù)教研組每學期推行“六個一”活動?！傲鶄€一”即是：
1、每位教師訂閱一份教育教學雜志；
2、每課時寫一篇教學后記；
3、記一本聽課評課記錄本；
4、新教師與老教師交流教學經(jīng)驗，師徒結(jié)對；
5、每周寫一篇教學反思；
6、每學期上一節(jié)教學公開課。把教師的學、教、研結(jié)合起來，確立學、教、研相長的學習工作觀。其次是定時間、定內(nèi)容，有計劃地進行校本教研培訓學習。
一是定時間，為了保證教師有足夠的學習時間，我們語數(shù)組規(guī)定每周星期二、三下午第三節(jié)自習課和課外活動時間為統(tǒng)一語、數(shù)業(yè)務(wù)學習時間，同時鼓勵教師在課余時間進行自學。
二是定內(nèi)容，組織學習《新課程標準》、新教材培訓，落實數(shù)學教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量的教學策略、方法以及對學生學習方法指導(dǎo)方面的研討，組織教研組之間的教學經(jīng)驗交流等等。由于學校規(guī)定了每周固定的學習時間，因此老師們都能按時樂意參加。通過學習，教師的收獲都很大，新理念，新方法在教師身上得到了升華和內(nèi)化。
（二）、弘揚團隊精神，促進教師專業(yè)成長。
1、開展“互幫互學”結(jié)對子活動，引導(dǎo)教師間的業(yè)務(wù)交流。隨著課改的全面實施，大家都變成了新教師，要做好新教材的教學工作，僅靠集體性的培訓、學習、總結(jié)交流等途徑是不夠的。幫助教師建立一種合作互助的團隊合作的研討途徑尤為重要。為了盡快提升教師的業(yè)務(wù)水平，我們語數(shù)組積級開展“結(jié)對子”活動?！敖Y(jié)對子”主要有三種情況。一種是教學經(jīng)驗相對不足的年青教師與學校教學經(jīng)驗相對豐富的老教師的“師徒結(jié)對”，以迅速提高青年教師課堂教學的駕馭能力、教材把握能力，確保其教育教學水平有質(zhì)的飛躍。第二種是同年級同科目的“共同體”。這種自主結(jié)成的學習對子易于相互間的交流，對校內(nèi)集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學習與工作有機統(tǒng)一，個人與同伴融為一體。在“傳”“幫”“帶”的作用下，學校青年教師的成長非常明顯，老教師的觀念與教學手段有了極大地提高。例如：陳華萌、李慧、朱家香、羅莉紅、張博等新教師從事教學工作僅半年，她們與老教師結(jié)為師徒后，課堂教學水平有了明顯提高，理論知識得到了提升，已能自如地駕馭課堂教學，在校際教學過關(guān)課中獲得好評。
2、進行課例實踐研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
進行修改，由第二位教師再進行教學，接著進行第二輪的評課，找出優(yōu)點及需要改進的地方，并進行第三次的教學，最后對本次的課例研究活動寫出反思。通過這種形式的課堂診斷與分析，我們學校的教師們都感到獲益匪淺。例如五年級組的安麗娟老師在贛州市農(nóng)村遠程教育說課比賽中榮獲二等獎、贛州市農(nóng)村小學數(shù)學體質(zhì)課比賽中榮獲一等獎。
3、專業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研的質(zhì)量
在整個校本教研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在很多困惑。因此，如何讓教學從“他人的有效經(jīng)驗”中獲得專業(yè)支持和成長的養(yǎng)分是提升校本教研質(zhì)量的保證。我們采用“走出去，學進來”的方法，將本校的一些年輕教師派去資源豐富、教學先進的名校聽名師講座、名師課堂，回來再在本校中開設(shè)講座，上展示課，引進他們學的新理念和新教學思想，充實與更新教師的理念，開拓思路，認識和理解課改的真正內(nèi)涵與實質(zhì)。例如去江西師大附小、贛州文清路小學、南康實驗小學、南康二小等學校聽課；我們還邀請市教研室郭奕宏主任來校作《如何有效地進行聽課、評課》等講座；通過面對面的交流，教師們都得到最新的教育教學資訊，使老師們少走彎路，收益匪淺，在學校舉行的教學課例評比中，人人撰寫課例參加評比。
（三）、加強檢查，保證校本教研的實效性
為引導(dǎo)教師真正進入教研的狀態(tài)，而不流于形式，保證在提高教育教學質(zhì)量的前提下，有效地開展校本教研活動，學校語數(shù)組采取了一系列檢查考核制度。如“月考”，每月對學生進行一次教學抽查，對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)反思，同時結(jié)合“校長談心”活動，及時探討和調(diào)整下階段教研活動的重點；對教學“五常規(guī)”不定期檢查，將優(yōu)秀的教案和課后小結(jié)進行展示，促進教師的精細化教學；對教師每月的教學反思進行總結(jié)，并進行集體交流，共同探討如何解決教學中出現(xiàn)的問題，同時分享教學過程中獲得的教學經(jīng)驗和對策。
1、改變了單一的學習方式，樹立了新型的師生關(guān)系。在整個研究的過程中，學生從不適應(yīng)到逐步適應(yīng)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受型學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學中，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學生都體驗學習的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀學校教育特點的學習方式和教學氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學生也從“知識的接受者”、“學習的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學習的主動者”的轉(zhuǎn)變。
2、注重學科的聯(lián)系和滲透，“融合”學科隔閡，滲透相關(guān)知識，注重學科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補充了具有綜合性、社會性、實踐性特點的語數(shù)學習材料，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成了新的生長點。
3、學生的素養(yǎng)和學習意識有了大幅提高。
通過各種教學活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學習環(huán)境，拓寬了教學的時空，教給了學生學習的策略，讓學生在自主探究學習中感悟、體會、積累，進而促進學生自主學習、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學科中落到實處。
4、教師的教育科研水平和教育教學理念得到了提升。以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學生“知識的獲得”，也就是說不太注重學生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學習開展而變化的是教師教學理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習得”作為學生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學生的“習”，也就是“實踐活動”?！耙匀藶楸尽垞P個性、和諧發(fā)展”的教學理念得到充分的體現(xiàn)。一年多來，課題組成員有多篇論文在全國、省、市、區(qū)論文評比中獲獎，教學能力也得到了鍛煉，課堂教學效果比較顯著。
為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標所倡導(dǎo)的教學理念，優(yōu)化自主探究學習實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學習，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。
3、在實施過程中，切實樹立自主探究教育觀，開放教學時空，開放教學內(nèi)容，鼓勵教師以研究的方式，自主地獲取知識和應(yīng)用知識，用研究的方法，從自身的學習、生活及社會現(xiàn)實中多渠道搜集信息，確立研究專題，解決實際問題，來培養(yǎng)問題意識和研究能力。
教研課題階段總結(jié)篇六
我們教研組從20xx年3月開始展開《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》的小課題研究工作，本教研組針對學校實際情況，從我們農(nóng)場中學史地教學角度出發(fā)，按照課題研究的相關(guān)工作要求，做了大量的工作，現(xiàn)將小課題階段性總結(jié)如下：
課題成員：郭綿成、胡英、李桂榮
（一）課題提出
地圖是地理歷史學的第二語言。教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。
1、學生常常在學習時總是跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識。
2、學生在實際學習中對讀圖、用圖甚感困惑，很多同學，特別是一些女生，最頭疼的就是讀圖，并且缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。
（二）課題研究設(shè)計
（1）、研究的基本思路
根據(jù)史地學科有特點，史地學習離不開地圖，地圖是史地學科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學的重要目標，正確閱讀地圖，從地圖中獲取有效信息，進一步分析地理歷史現(xiàn)象及其規(guī)律，增強解決實際問題的能力，是新課程標準的目標要求。
（2）、研究目標
中學地理學習階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只要掌握了基本的讀圖常識，不斷積累經(jīng)驗，通過讀圖、析圖活動，建立了地理事物的空間分布、空間聯(lián)糸、空間組合的空間概念，而且在閱讀地圖過程中通過觀察、分析、理解和記憶地圖得出的結(jié)論，使學生能熟悉讀圖步驟，掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣，形成地圖思維，也就豐富了讀圖經(jīng)驗。
（3）、研究內(nèi)容
１、研究分析七八年級學生地理歷史讀圖用圖能力的現(xiàn)狀。
２、研究以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂實踐滲透，以提高教育教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的優(yōu)化。
（4）、研究方法
問卷調(diào)查法、查閱資料法、課堂實踐法。
（三）、實施過程
(1)開展以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力。
開展了以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力的教研活動，提升了教師的地圖教學能力，可以豐富了教師的教學方法，對于教師的教學思想、觀念的革新起到了促進與推動作用，從而有利于史地教學中地圖教學模式的形成與實施。要完成《培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力》這個課題研究，必須要將一線教師的課堂教學與課題間就緊密聯(lián)系在一起。要開展各項教研活動，激發(fā)教師的教學教研熱情，努力挖掘教師的內(nèi)在潛能，提升課題研究的整體品質(zhì)。在史地教學中滲透強化地圖教學模式，教學模式涉及到教學諸多方面，如教學思想與理念、教學設(shè)計、教學方法、教學評價、師生關(guān)系等，為了促使和加強以上方面的研究，課題組也相應(yīng)的在組內(nèi)進行以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為核心的教學設(shè)計、集體備課、課堂實施和研討評課等教研活動。
(2)深入學生當中，進行問卷調(diào)查
在20xx年3月期間，我課題組對初一二學生進行了問卷調(diào)查，咨詢調(diào)查等獲得第一手資料。以期了解學生對地圖的認知程度，掌握他們在讀圖、用圖中存在的問題，總結(jié)他們對于現(xiàn)行教材中關(guān)于地圖的評價以及對教師使用地圖和傳授地圖知識的現(xiàn)狀加以改進等。并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，認真分析，總結(jié)目前地理歷史教學中的地圖教學得失，并撰寫了問卷調(diào)查的分析報告。
（3）以培養(yǎng)學生讀圖、用圖能力為目標，采用各種讀圖用圖方法進行課堂滲透。
如讀圖能力訓練，填圖訓練，板圖講解，分析地圖，繪制簡單地圖，多媒體地圖的運用等等，以培養(yǎng)讀圖基本能力、提升圖文互換能力、養(yǎng)成讀圖分析并解決問題的能力。教研組每個成員都根據(jù)了實際教學情況，采用各種讀圖方法，在實踐過程中獲得的成果，并撰寫了課題論文。（四）、研究成果1、學生的地圖認知能力素養(yǎng)得到了較大的提高；教學中就有意識的有針對性地讓學生多看地圖，幫助他們初步掌握看圖讀圖的方式，學生在學習實踐中體會到讀圖學習地理歷史的重要方法，從而逐漸養(yǎng)成了讀圖的習慣。
2、教研組教師讀圖教學素質(zhì)有了明顯的提高。一是地圖教學應(yīng)用水平大有提高；二是教學思想觀念上有了很大的進步，教學手段更加多樣，教學設(shè)計更具靈活性和針對性。
１、不了解各種分類地圖
地理地圖可以分成幾種大類型：景觀圖片、示意略圖、統(tǒng)計數(shù)量圖，但學生在初中時對這些類型的圖理解不深，所以當看到一些不太熟悉的地理圖時，學生無從下手，因為根本不知道這是什么地圖。
2、不能將圖和課本的知識點聯(lián)系在一起
在教學過程中，很多學生將圖和課本的知識點分離了，學生僅是看圖，由于不能和課本上的知識聯(lián)系起來，所以看圖也毫無頭緒?？吹揭粡垐D，不知道這幅圖要表達什么，或者說知道了這張圖的大概內(nèi)容，但是具體圖上的細節(jié)表示什么卻聯(lián)系不起來，這也和學生對課本不熟悉有很大關(guān)系。
1.加強認識地圖重要性的思想教育
初一學生剛接觸地理這門新的課程，這時候?qū)W生進行地圖教育，認識地圖的重要性是非常必要的。
2.平常地理歷史教學中進一步加強學生如何閱讀和使用地圖
地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。
3.多引領(lǐng)學生使用身邊的地圖
從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進，最終使學生學會閱讀和使用地圖，幫助地理歷史知識的記憶和鞏固，為學習、生活服務(wù)。
教研課題階段總結(jié)篇七
--高中語文教研組的研究課題是“朗讀法在高中語文教學中的運用”，根據(jù)各年級教材內(nèi)容編排特點，我們把課題分解出古詩詞誦讀，文言文誦讀，散文、小說、話劇等誦讀，口語交際等幾個子課題，各年級語文老師分別承擔其中一個課題的研究。
本學期，我們高中語文組的老師們認真學習高中語文新課程標準，充分、透徹學習領(lǐng)會新課標精神，根據(jù)新課標的要求和各年級語文教學實際，立足自己課題研究的方向，利用早讀、課堂、班會、課外活動等，采用豐富多彩的活動形式和內(nèi)容，并且把朗讀、口語交際教學和閱讀、寫作等教學密切聯(lián)系起來，進行了既生動活潑，又嚴謹規(guī)范、科學高效的探究實踐。短短幾個月，學生的朗讀水平，古詩文、現(xiàn)代文的閱讀理解、分析綜合、鑒賞評價能力大大提高，學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也相應(yīng)提高，充分發(fā)揮了語文課程的功能。
抓好高中階段的朗讀、口語交際教學，對于朗讀、口語交際的重視和精心設(shè)計，正是對新課標精神與要求的踐行，對于落實新課標教學目標，實現(xiàn)高效語文課堂教學，全面提高學生語文素養(yǎng)，具有重要意義。
下學期，我們將在第一學期探究實踐的基礎(chǔ)上，對課題繼續(xù)進行全面深入的研究，把朗讀與口語交際教學貫穿于語文教學實踐的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮朗讀、口語交際教學法在語文教學和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)方面的重要作用。
教研課題階段總結(jié)篇八
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完.、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:.方的.研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導(dǎo)學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合.可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:.方的.、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
四、成果形成。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較.想的成績。
五、研究反思。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào).“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設(shè)的新篇章。
教研課題階段總結(jié)篇九
為創(chuàng)新課堂教學模式，打造有效課堂，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，積極探索科學教育教學方法，尋求數(shù)學課堂教學有效性的方法和途徑,探討已經(jīng)取得的研究經(jīng)驗，我們繼續(xù)開展了小學數(shù)學課堂教學有效性的課題研究活動。在活動中，我們努力探索提高課堂教學的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應(yīng)用到教學實踐中去，使課題組成員組員教的方式和學生學的方式得以改變，切實提高了教學質(zhì)量，取得了良好的成績?，F(xiàn)將我課題組數(shù)學組開展的課題研究活動匯報如下：
1.學習培訓---豐富“有效”源泉。
課題研究與否，與課題研究的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為使組員深化教學觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)使組員認識到有效教學的意義，盡快掌握教育研究方法，我組先后組織老師學習了有效教學理論和策略，學習了新課程標準。學習的方式有集中學習和分散學習。集中學習由骨干組員作專題講座，分散學習主要由個人自學，集中研討?！白钍菚隳苤逻h”，“腹有詩書氣自華”，通過學習，轉(zhuǎn)變了組員觀念，提升了組員素養(yǎng)，豐富了組員知識儲備，加強了課題與課堂教學的認識，為課題開展開辟了方向。如我們先后學習了《有效的教學》，《有效教學的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實效》等理論，為組員持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、探索深化----營造“有效”課堂。
學習和培訓，是組員的觀念發(fā)生了巨大的改變，在落實理念，促使行為轉(zhuǎn)化的過程中，我們以一線課堂為主陣地，讓組員通過教學實踐活動促進行為的轉(zhuǎn)變。一年以來，我們以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學研究活動：（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。要做到有效教學，我們既從目標的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。在預(yù)設(shè)教學目標、設(shè)計教學過程和方法時，課題組組員在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課。大家一致認為，數(shù)學雖然是抽象的，但和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法時，有意識地將數(shù)學知識與周圍的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗中去學習數(shù)學，盡量讓學生親歷實踐過程。（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學生奉獻一節(jié)有效的數(shù)學課也是我們直接追求的目標。在課題組組員的實驗課上，我們力求體現(xiàn)新的教學思想和教學理念，遵循有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。做到一節(jié)課上，學生有知識的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗，讓學生獲得好吃又營養(yǎng)的數(shù)學。（3）、課后反思，豐富課題研究的內(nèi)核，促進了組員的成長?！扒Ы痣y買回頭看”，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學實踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的組員采用“紀實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法。教學預(yù)案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯組員對有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。（4）、開展多種形式的研究活動，提升有效課堂的研究層次。先后組織組員多次到校內(nèi)外觀摩學習；和兄弟學校組織“同課異構(gòu)”，結(jié)對學習；校內(nèi)“青藍”結(jié)對共成長等多種形式的教學活動，實現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞臺，提升研究的質(zhì)量。
3、小中見大----深掘“有效”內(nèi)涵。
我們從來沒有停止過對有效教學追求的腳步，為提高任教班級課堂教學的有效性，提高課題組的示范性，我們以課題組為核心，輻射到年級備課組。每學期課題組組員在年級組內(nèi)要展示一節(jié)研討課，我組成員都積極參加觀課，練課，評課，研課的活動，組員的教學專業(yè)化水平得到提高。各年級組結(jié)合教學實踐中的問題或困惑，選擇適當?shù)慕嵌?，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。如：“新課程導(dǎo)入的有效性”、“教學提問的有效性”、“練習設(shè)計的有效性”等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強組員對教學常規(guī)的認識，組員之間不定期對教案，作業(yè)進行觀摩。對組員教學方式，學生的學習狀態(tài)跟蹤了解。通過管理和檢查，對組員教學存在的問題能及時反饋處理，這也規(guī)范了組員的教學行為，促使組員日常的工作到位細致。
1.課題組組員通過實踐，已經(jīng)初步掌握了有效的教學方法，教學的'有效性得以體現(xiàn)，組員素養(yǎng)得到提升，年輕組員迅速成長。組員教得省時省力，學生學得積極主動，課堂效率大大提高，學生的思維最大程度被開發(fā)。組員“滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂夸，滿堂放”的教學方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學方式走入課堂，學生的主體學習地位得到凸顯。
2.組員腳踏實地的進行集體備課，取得良好的效果。無論是“三維“目標的落實，教學情境的創(chuàng)設(shè)，還是學生自主學習的引導(dǎo)，備課組的老師都做到最大程度的統(tǒng)一，遵循“集中討論—資源共享—個人微調(diào)”的原則。在集體備課的基礎(chǔ)上，有的組員可根據(jù)本班的教學學情，因才施教，進行二次備課。在整體推進的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人的創(chuàng)新。這樣就改變了以往組員單打獨斗的教學方式，發(fā)揮了團隊的合力，凝聚了人心，錘煉了隊伍，收獲了成績。
雖然在課題研討的路上，我們組員整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學面貌有了改變，但我們課題研究還不夠深刻，離結(jié)題目標還有一定距離。也留下一些困惑：
1.個別組員思想有畏難情緒，在研究中出現(xiàn)瓶頸是，認為研究效果不大。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。
3.我們目前沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標準。對于學生的后勁學習發(fā)展，如果用一些指標去衡量，是不全面和殘酷的。目前我們只能根據(jù)課程標準要求模糊把握一堂課是否有效。
教研課題階段總結(jié)篇十
一學期來，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。
在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學習任務(wù)。進行了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內(nèi)容有《走進新課程》及有關(guān)的教育教學理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學習，主要明確了兩個最根本的問題：
（一）新課程究竟"新"在何處？
通過學習，我們明確了新課程"新"的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點是：
1、課程目標追求多元性、時代性、可操作性。新課程強調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學生學會學習，學會生存，學會做人；把21世紀人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學會學習的能力，特別是要培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。新課程的每門課程的教學目標都包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究性學習、研究性學習，這是本次課程改革的重點之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進學生學習方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學習方式為自主探究、親身實踐、合作學習的方式；如何著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；如何著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學生終身學習的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。
3、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀。改革過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能。強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。
（二）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？
我們認為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：
１、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
學習方式改變了，也要求教師的教學方式做出調(diào)整。有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學習，學生要進行有效的研究，就要求作為"參與者與指導(dǎo)者"的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導(dǎo)學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學生收集和利用學習資源；幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。
在學習、培訓的基礎(chǔ)上，實驗教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學實踐中，談何容易！廣大教師多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學習慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強烈的思維定勢。在這種觀念的指導(dǎo)下，形成了相應(yīng)的成型的教學模式。為了盡快地轉(zhuǎn)變廣大實驗教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實施，教導(dǎo)處經(jīng)常深入聽課、了解課改實驗情況，及時解決問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標的要求為止。同時，學校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實驗教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。
在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數(shù)學課，確實是觀念新、教學方法新，教學形式新，教學效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展下去，在十一月上旬，學校組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結(jié)。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：
１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；
4、由于對新課程實驗的評價機制沒有出臺，課改實驗教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。
這些問題，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務(wù)，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！
教研課題階段總結(jié)篇十一
申報承承擔了實驗課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在教育局及學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：
學校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關(guān)注，由學校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗的教科室張主任及時跟蹤、指導(dǎo)，組織課題組成員認真學習相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實后盾。
為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。
1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理
德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：
（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《桃墟中學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。現(xiàn)在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。
（2）健全管理機構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改
學校成立了以政教主任公主任、團委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。
（3）開好“四會”，促進班級德育教育
每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強化經(jīng)驗推廣。
2、重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。
（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率
為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《桃墟中學教學獎勵辦法》、《桃墟中學“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結(jié)論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構(gòu)建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。
（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣
作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學校，管理好學生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關(guān)鍵。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標，并利用課余時間與學生座談、指導(dǎo)，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。
（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍
學校特別重視對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學期對一學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，并頒發(fā)獎學金，同時學校借助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設(shè)，激勵學生進步。
3、加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園
核結(jié)果在學校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛(wèi)標兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學們的關(guān)注。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。現(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學清潔美麗校園的學習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為桃墟中學一道亮麗的風景線！
4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進學生全面發(fā)展
人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所班集體，它的文化對于學生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學生心靈的塑造。為此學校確定了“樹立優(yōu)良班風，展現(xiàn)班級風采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《桃墟中學班級文化建設(shè)評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性。為了激勵同學，促進班級文化建設(shè)，學校每學期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進優(yōu)良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新臺階。
1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。
2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴謹，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠、教育功能的萎縮。
3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。
4、目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細化管理效果。
隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。
教研課題階段總結(jié)篇十二
語文市級課題結(jié)題工作已于**上午順利完成。回顧準備階段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動?，F(xiàn)選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節(jié)的聲音。
為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。為了制作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關(guān)門閉府一個寒假，我們收獲了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。
《單元評價手冊》能全面的評價學生的語文知識和基本技能，為了補充《單元評價手冊》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評價手冊》的內(nèi)容，短短的一個星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著實施評價手冊和整理資料的任務(wù)，每個課題組的老師既要承擔課題任務(wù)，又全是學校的班主任，在處理日常的教學任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學校加班兩天。）。
評審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊?！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會那么的順利，才會得到如此高的評價。
寫結(jié)題報告是整個課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫好這個結(jié)題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫后好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以為可以順利過關(guān)，沒想到，將稿件發(fā)過去時，又提出了一大堆的意見，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來，不改，又怕結(jié)題過不了關(guān)。我們沒有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。
沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應(yīng)的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結(jié)題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點，容不得半點松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時，已經(jīng)是12點50分。
也不知自己是幾點入睡，回家后，簡單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。
5月6日我們接受了區(qū)級課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級評審組的結(jié)題認證，兩次匯報課都由學校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學經(jīng)驗，但李戀卻憑著她的謙虛好學，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學校，在我們語文組快速地成長著。
結(jié)題時，評審組對典型課的評價特別高：認為我們的課很好地體現(xiàn)了評價的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語文的氣息。李戀能得到這么高的評價，與她的努力分不開。不管學校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現(xiàn)也與同年級組的老師的幫助分不開。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設(shè)計合理，研究思路清晰，研究過程扎實，研究方法適切，研究報告規(guī)范，評為20xx年度中小學課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關(guān)注的眼神，如語文組的全體成員為我們提供了許多學習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
教研課題階段總結(jié)篇十三
小學教育是奠定一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育，是從一個“自然人”向“社會人”發(fā)展的關(guān)鍵階段。養(yǎng)成教育是使兒童具備生存與發(fā)展的基本教育和基本技能的教育。
其實，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。因此，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生良好的道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)，促進其終生發(fā)展的目的。
xx年是我區(qū)“習慣教育年”。因此，本階段的養(yǎng)成教育課題研究工作是緊緊依托于學校整體德育工作而開展的。課題組的全體研究教師，都以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與到無處不在的養(yǎng)成教育課題研究工作中，在有的放矢的系列養(yǎng)成教育活動中，在所有實驗教師的共同努力下，養(yǎng)成教育課題研究工作已初建成效。
工作中，我們將培養(yǎng)學生良好的行為習慣與養(yǎng)成教育工作有機整合，開展系列活動。組織學生認真學習貫徹(小學生守則)(小學生日常行為規(guī)范)以及校紀校規(guī)，并做到經(jīng)常引導(dǎo)教育，及時檢測反饋，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時有效解決。通過具體的強化訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，使良好的行為習慣內(nèi)化為自覺地行為，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣。
為了給學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。讓學生在讀書中明理，在讀書中學會做人、學會生存，養(yǎng)成良好的讀書習慣。一年來，學校開辦了校園書吧，為全校學生提供了讀書的最佳條件。以4月2日——世界兒童讀書日為契機，對學生進行讀書習慣的教育和培養(yǎng)。確立4月份為“讀書感悟月”。各班開展假期讀書匯報活動，舉行豐富多彩的讀書積累展示活動。如讀書演講活動、讀書卡個人展示活動、讀書感悟文章的評選活動等。每班推薦一名同學參加學校的讀書演講活動，學校進行總結(jié)表彰。為了進一步創(chuàng)設(shè)“書香校園”，激發(fā)學生的讀書熱情，學校兩次舉行校園書市活動。此項活動不僅大大激發(fā)了全校學生的讀書、買書、賣書的熱情，還提高了學生合作意識、商品意識、資源共享意識和勤儉節(jié)約意識。真可以說是一舉多得。
班制定“文明禮儀公約”，達成共識，共同遵守。在全面落實本項活動的同時，三月份開展了“出入有序文明在腳下”活動，培養(yǎng)學生良好的上下樓和課間游戲等行為習慣。四月份開展了“垃圾不落地 文明在手中”活動，培養(yǎng)學生不隨地亂扔垃圾的習慣。五月份，開展了“學用禮貌語文明在口中”的活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的禮儀習慣。六月份開展了“尊重你我他 文明在心中”活動，培養(yǎng)學生形成良好的友愛習慣。
以“慶建國60周年”為主題，以“露一手”活動為載體，通過開展豐富多彩的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓每個學生成為藝術(shù)教育的受益者。如有生活能力露一手：高年級“包餃子比賽”、全員參加的利費手工作品展、 “課前一支歌評比”、等。為了培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣，我校規(guī)定每周五3：00--4：00一個小時的時間為興趣小組活動的時間，為同學們開設(shè)了：銅管樂、書法、剪紙、歌表演、羽毛球、乒乓球等共計37個活動小組。藝術(shù)教育專職教師每人輔導(dǎo)一個特色項目，以豐富的內(nèi)容和形式吸引了同學們踴躍參加，參與面達到學生總數(shù)的98.65%。真正使藝術(shù)教育起到了開發(fā)學生潛能、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用。
“ 陽光大課間體育活動”是傳統(tǒng)課間操的改革與創(chuàng)新，是一種新型的學校體育組織形式。它不僅能有效地緩解學生的學習壓力，還能提高學生的體質(zhì)和健康水平，促進學生全面和諧的發(fā)展。它作為實施“陽光體育運動工作”的核心內(nèi)容，既是增強學生綜合體質(zhì)與健康的有效載體，也是學校體育工作向規(guī)范化邁進的重要舉措。
為保證大課間活動有序開展，學校做到了“三個落實”和“三個到位”。“三個落實”為：一是活動時間落實， 二是活動器材落實， 三是活動安全落實。 “三個到位”為： 一是指導(dǎo)到位， 二是組織領(lǐng)導(dǎo)到位， 三是班級管理到位。
為規(guī)范提高學生大課間活動質(zhì)量，我們采取“活動促提高”的方法，經(jīng)常性地開展各類體育單項活動：如“間操規(guī)范班評比“ “小繩比賽”、“大繩比賽”、 “小籃球比賽”等，夯實了大課間活動的基矗為了將活動有效地延伸，但根據(jù)教學內(nèi)容的需要我們還把大課間活動的相關(guān)內(nèi)容巧妙地穿插進去，進行有目的地訓練。如在準備活動環(huán)節(jié)中就可以把一些特色操或廣播體操的動作安排進去，有針對性地練習糾正。另外，大課間活動中的一些班級活動內(nèi)容也可在不影響教學任務(wù)的情況下，合理地安排演練，這樣就拓展了大課間活動的練習空間與時間。
由于甲型h1n1流感病例再我市的出現(xiàn)，傳染病防控工作是開學以來學校工作的重中之重。為了做好甲型h1n1流感防控工作，嚴防疫情在我校出現(xiàn)，維護學校正常教學秩序，確保廣大師生的生命安全，學校建立了甲型流感防控工作責任制，從領(lǐng)導(dǎo)到教師分工明確，責任到人。
為了更好的做好甲流防控工作，學校進一步強化了對學生的健康教育。學校以節(jié)日為切入點，開展豐富多彩的健康教育活動，如“愛眼知識問答”、“拒抽第一支煙”、“食品安全知識測試”等活動，大力宣傳健康知識，使學生在活動中受到潛移默化的教育，增強學生的自我保護意識。另外，每月定時對學生進行專題講座，如飲食衛(wèi)生、禁毒、防艾、心理健康等保健知識講座，使學生了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報、宣傳窗、校園廣播、班會等陣地進行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調(diào)動學生參加健康教育的積極性和主動性，組織了黑板報、手抄報、征文等比賽活動，把健康教育和學生的實際相結(jié)合，把課堂教學延伸到課外，極大地提高了學生的健康意識，逐步養(yǎng)成關(guān)愛生命的習慣。
為了讓養(yǎng)成教育發(fā)揮其“潤物無聲”的作用，我們還在全校同學中開展了“用手中的筆，寫下自己成長的歷程?！敝黝}征文活動。全校學生以極大地熱情參與到活動中來。他們在自己平時的“成長日記”和“修養(yǎng)隨感”中賽選優(yōu)秀的日記、隨感參賽。篇篇征文感人肺腑，學生用他們直白的話語道出了自己成長的快樂與煩惱，成功與失敗，付出與收獲。在文章中，我們所能感受到的是在潛移默化的養(yǎng)成教育下，學生的行為意識有了很大的改變，行為習慣也在悄然間發(fā)生變化。他們知情懂禮、文明有禮、自律自強、團結(jié)友善。而所有這些改變，都源于全校教師不離不棄的教育與引導(dǎo)，源于學校為學生的習慣養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和氛圍。
在養(yǎng)成教育這個大課題面前，我們的所思所想和所要付諸的行動雖然都還顯得那么微不足道。但所有試驗教師仍會以最飽滿的熱情，以最積極的心態(tài)，以最嚴謹?shù)膶嶒炑芯繎B(tài)度，以最大的努力來完成好我所進行的課題研究工作。我們有理由相信，這一可以的研究必將獲得前所未有的成績，必將師全校學生受益終生。
教研課題階段總結(jié)篇十四
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進入后期階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗情況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中，我校作了專題報告。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、進步明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組集體的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學習者、合作者、探索者?！睂W生的聽、說、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習能力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術(shù)、〈數(shù)學〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學老師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究能力，學生的動手實踐能力、思維能力、表達能力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員一定會團結(jié)一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。
教研課題階段總結(jié)篇十五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！為了保持會場的秩序，請大家把手機調(diào)至飛行模式或靜音狀態(tài)。同時請課題組成員、學校老師認真做好筆記。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，在這春光明媚、萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)里，我們隆重召開貴州省教育科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育觀下初中校園文化建設(shè)的實踐研究》開題報告會，這是我們學校教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到了市教育局和教科所領(lǐng)導(dǎo)及專家、縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)參加我們此次報告會。讓我們掌聲歡迎。 現(xiàn)在我為大家隆重介紹我們此次活動的來賓，他們是：
各位領(lǐng)導(dǎo)和專家能親臨我們的開題報告會，這是對我們學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。
今天的會議議程是：
一、安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書
二、課題負責人葉正鼎解讀開題報告
三、專家對該課題進行指導(dǎo)
四、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講話
下面根據(jù)此次會議議程逐項進行
會議進行第一項：
有請安順市教科所冉黔鳴所長宣讀課題立項書，掌聲歡迎。 下面會議進行第二項：
請我校課題項目負責人葉正鼎解讀開題報告。
會議進行第三項：
掌聲有請市課題組專家 對課題研究可行性進行指導(dǎo)。 會議進行第四項：
請 對我校的課題研究作講話、指導(dǎo)。
開題報告會結(jié)束。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天的會議議程到這里已全部結(jié)束，這是一個成功的大會，是一個鼓勁的大會，更是一堂教育教研工作的指導(dǎo)課。
華校長在講話中，給我們描繪了一個藍圖，一方面讓我們面臨新的挑戰(zhàn)，一方面也給我們學校在往特色學校發(fā)展的目標中又奠定了一個基礎(chǔ)，在教育教學上樹立了一座風向標。
葉主任的開題報告詳細闡述了課題研究的意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規(guī)劃了課題研究的基本步驟、研究方法、實施措施，可以說這是我校教學研究的一幅美妙的圖畫，有了專家的指導(dǎo)，教師的參與，領(lǐng)導(dǎo)的支持，我相信，這幅圖畫一定會更加生動、鮮艷、多彩。
市教育局專家對課題研究的可行性進行了指導(dǎo)，給我們帶來了很大的啟發(fā)。對我們的課題研究有著非常重要的指導(dǎo)作用。
某某領(lǐng)導(dǎo)的講話更是高屋建瓴，在要求我們對課題進行充分的論證的同時，指出了具體的論證的方法。尤其是對我校課題組人員分工提出了可行性的指導(dǎo)，讓我們教師找到了自己在課題研究中的側(cè)重點。鼓勵我們老師要認真實施，豐富研究過程，通過大家的共同努力，爭取取得輝煌的成果。
最后，某某領(lǐng)導(dǎo)從開展課題的必要性、課題研究的幾個側(cè)重面、課題研究的前景幾個方面為我們作出了指導(dǎo)，并對老師們進行了鼓勵。的確，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持、專家的指導(dǎo)是我們課題研究的動力，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)，我們課題研究工作一定會因課題的持續(xù)開展而不斷提升。
今天的開題報告會真是讓我們受益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到任重道遠。我想在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對領(lǐng)導(dǎo)、專家的不吝賜教表示衷心的感謝！
課題的實踐和研究離不開專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開一線教師的參與。我相信，在各位專家的指導(dǎo)下，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能順利開展,取得豐碩的成果！
最后，我們真誠地希望各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)對我們學校的課題研究工作給予更多的指導(dǎo)。
開題報告會到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題報告會！
謝謝大家！
教研課題階段總結(jié)篇十六
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
1、學習與交流相結(jié)合，提高研究的針對性
課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內(nèi)容，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄?；貋砗?，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導(dǎo)教師以積極的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格
我們利用課外活動或者中午電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究，了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導(dǎo)不積極的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如，《創(chuàng)建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。
4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑
針對學生的身心發(fā)展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導(dǎo)向作用。
1、該課題有一定的研究基礎(chǔ)
《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班集體建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的內(nèi)容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應(yīng)該繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導(dǎo)。
總之，該課題的實驗方案設(shè)計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！
教研課題階段總結(jié)篇十七
“學起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習不僅是尋“疑”的過程也是學生自己解決疑問的過程。我在和學生共同學習的這段時間里，深刻體會到高質(zhì)量的預(yù)習對語文學習的重要意義。預(yù)習首先有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學習的效果，預(yù)習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂?，F(xiàn)就將課題實施的情況進行一次階段性的總結(jié)：
1、前期準備階段有序進行，課題研究組織人員學習熱情高，較好地完成了以下幾步：
（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
（2）組織課題組成員進行理論學習定期定點，確保學習的時效性；
（3）以多種形式開展了對四年級學生學習語文現(xiàn)狀及預(yù)習情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學生預(yù)習存在的問題。
2、實施階段落實到位，各項工作的開展得到保障：
（1）具體指導(dǎo)學生根據(jù)課本中的知識類型進行預(yù)習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來著手預(yù)習：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。4提出自己的見解，解決課后思考習題。對于略讀課文要求學生從以下方面進行預(yù)習：1帶著問題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問題，進行批注。對于作文課的預(yù)習，可用“提前積累預(yù)習法”。這樣既是課堂識字學詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎(chǔ)，教師教起來輕松，學生學起來愉快。預(yù)習是學習的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學中常?？梢钥吹?，自覺進行了預(yù)習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習。這樣，良性循環(huán)就形成了。
（2）選擇個別學生或者個別小組進行個案研究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。
3、總結(jié)階段：
收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗與問題，完成結(jié)題報告。
4、階段實驗成果：
本課題的研究，使學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預(yù)習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。
教研課題階段總結(jié)篇十八
羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學習的創(chuàng)造性”。數(shù)學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學生創(chuàng)造性的學習。作為一名數(shù)學教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學課堂,讓學生在數(shù)學學習中獲得和諧發(fā)展。那么，在實際的教育教學中如何才能使數(shù)學課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c做法。
我們認為：和諧社會是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學中，教師與學生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：
1、輕松的教學流程
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學生體驗學習壓力。有的教師喜歡一上課給學生個下馬威，先來個背、罰、練……。這如何能讓學生輕松起來呢？現(xiàn)在孩子的學習壓力已夠多的了。有來自家長、老師、同學、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學科知識，學生不知不覺進入學習，不僅易懂，而且樂學。
２、幽默的教學表達
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點，尋找他們的閃光點。
總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學的過程中。俗話說：“只有親其師，才能信其道”。實踐充分證明，教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學效率的有力保障。
新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學生的大眾教育；學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主探究式學習轉(zhuǎn)化，促進學生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)化，成為學生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強調(diào)在課堂教學中體現(xiàn)教師的“教”和學生“學”的整合。教師應(yīng)當在教學的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向?qū)W生提供充分從事活動的機會，從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導(dǎo)課堂，讓學生有桃子可摘
目標導(dǎo)課堂指以完成教學任務(wù)，達到教學目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學。施行“有效”教學，首先要設(shè)置有效適當?shù)慕虒W目標。我們按照課程標準，結(jié)合教材、學生、基礎(chǔ)知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學生感到有意義
“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負擔過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發(fā)學生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動地去獲取知識，成為學習的主人。
（1）靈活運用教法
（2）采用多樣手段
平時，我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)和維持學生學習的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性。
（3）引導(dǎo)學生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象？引導(dǎo)學生參與教學過程是有效的途徑之一。實際教學時，我們應(yīng)該充分調(diào)動學生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動，通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強參與效果，為學生提供實踐機會，引導(dǎo)學生人人參與。在實際教學當中，可把學生分成幾個小組，讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點，同時，其他同學在通過聽、看的同時挑出其缺點和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自己的不足。
激勵評價，是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對學習較差的學生更要創(chuàng)造條件，使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自己，在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進的心理，揚起自信的風帆。
四、尊重信任，實現(xiàn)師生心靈互動
教師應(yīng)該是一個公正的法官，對每一個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個學生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷丁Ｗ鹬厝w學生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應(yīng)當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學習較差的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，過上幸福的校園生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學生們的興趣、激情，贏得學生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實驗表明，課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。因此，要使課堂教學更加有效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧，既是一種教育、教學的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
教研課題階段總結(jié)篇十九
我們低年級數(shù)學教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算能力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時間，一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算能力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導(dǎo)學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。如實驗教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法:、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具）。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確方的案,.歡的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較理想的成績。
通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學習積極性，避免社會不良因素的干擾。
4、要積極調(diào)動“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算能力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設(shè)的新篇章。
教研課題階段總結(jié)篇二十
課題開題之后，我校在課題組負責人的協(xié)調(diào)下，在新課標指導(dǎo)下，把“學科知識生活經(jīng)驗知識、技能”作為起點，推進化學教學方式與提高課堂教學效率有機結(jié)合的研究，對以往傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行對比，在化學與各種教學方式、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與化學、化學與學科之間等幾個方面展開研究，改變教學行為，使全體化學教師的教學理念得到了更新，更適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要。
1、教師的教育理念初步更新
量。因此，在中學化學教學中，建設(shè)擁有先進教學儀器、設(shè)備和科學管理的室，是中學教學發(fā)展的目標和方向。在課題研究過程中，我們使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)相互融合，達到教學整體優(yōu)化、大面積提高教學質(zhì)量的目標，運用教育技術(shù)促進化學教學現(xiàn)代化和多種教學方式的最優(yōu)化。
2、初步實現(xiàn)將教學方式與教育技術(shù)之間的整合
課題組成員積極搜集網(wǎng)上已有資源，整合原有的資料，各項目組成員積極撰寫教學論文和教學反思，將自己的做法匯集起來，初步形成了資源庫，實現(xiàn)了資源共享。
全過程讓學生觀察，然后由學生自己動手完成操作；（2）、邊演示邊操作型，即教師邊演示、講解，同時學生邊動手完成操作。（3）、探究—合作學習型，即利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)模擬教學環(huán)境和條件供學生做各種實驗，并進行實驗成果展示和問題討論。b、復(fù)習、考核類：提倡學生自主學習，強調(diào)學生的“自主建構(gòu)”，自我反饋和知識積累。（1）、大容量強化復(fù)習型，即在考試前將內(nèi)容集中演示，供學生復(fù)習、強化記憶；（2）練習、考核型，即利用計算機練習題庫，隨機抽取試題供學生考核和練習。
3、課堂教學效率得到較大提高
通過多種教學方式的運用，使學生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢?，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師的演示更加清晰可見，給學生更好的師范作用。只有通過教師很好的示范作用，（示范的可見性非常重要）學生操作的正確率才會大大提高，教學效果及教學的吸引力大大提高。
4、化學科教學賽課等取得初步成果
我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設(shè)計》在國家級刊物《中學化學教學參考》上發(fā)表等。
1、資源庫收錄的內(nèi)容不夠豐富
僅僅提供了以前基礎(chǔ)年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與多種教學方式的有機整合力度需要加強我校多媒體設(shè)備初裝，很多老師的使用不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，相信這次培訓能夠改變目前的不利局面。
3、良好的教學模式需要進一步探討
在教學中，由于教師對各種教學方式掌握的熟悉度參差不齊，因此最終的教學效果也不盡相同。此項研究工作有待于今后進一步加強。
1、加大對教師的培訓力度，提高課題研究的能力
通過暑期的全員培訓及后續(xù)培訓為平臺，加大對教師對教學方式和多媒體技術(shù)的掌握，建立一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，知識全面、業(yè)務(wù)技術(shù)精的教師隊伍。明確目標，對參加課題師生進行一次現(xiàn)代教育理論、課題目標、方法、步驟、預(yù)期成效測試等各項教學指標的專題培訓，從思想上和行動上自覺參與教學的各項教學工作。結(jié)合教師繼續(xù)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學習和考核，通過實際教學檢驗，培養(yǎng)教師隊伍，積累運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的經(jīng)驗。
2、加強網(wǎng)絡(luò)資源的利用，初步形成資源庫
加強教學資源建設(shè)，建立教學軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富網(wǎng)絡(luò)資源。目前網(wǎng)上的教學資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學資源保障。校園網(wǎng)和服務(wù)器的建設(shè)是教學資源庫建設(shè)中的基礎(chǔ)部分，是構(gòu)成教學資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡(luò)的支持與相應(yīng)的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現(xiàn)教育信息化，推進素質(zhì)教育。
3、加強課堂教學模式的`研究，形成高效課堂教學模式精心設(shè)計教學教案，教師依據(jù)教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。按照情景教學法五要素：目的明確、內(nèi)容具體、時機選準、環(huán)境適宜、手段恰當?shù)雀黜棙藴?，精心設(shè)計教學環(huán)境，做到讓學生自主學習，利用教育技術(shù)優(yōu)勢，增大教學容量，加快教學節(jié)奏，提高學習效率，逐步實現(xiàn)教學省時、高效的目標。運用現(xiàn)代教育技術(shù)真正實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，能有效調(diào)動學生學習主動性，全面提高學生的各種能力和綜合素質(zhì)。通過對課堂教學的深入研究，逐步形成適合我校生源狀況的高效課堂教學模式。
教研課題階段總結(jié)篇二十一
識字是小學低年級的教學重點，小學低年級語文教學以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學生學得也很辛苦。識字教學的有效性直接影響著語文教學的有效性。所以在識字教學中增強趣味性變得尤為重要?，F(xiàn)將趣味識字教學課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：
把識字教學作為語文學科教學的一個突破口，深入滲透，探索語文趣味識字的有效方法。
以識字教學為重點，探索語文趣味識字的有效方法。，使學生增強學習的興趣，使識字教學有固定的方法可尋。
1．文獻資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
2．行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實踐、邊研究，使整個研究過程在行動中進行，這其中包括計劃、實施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。
3．案例研究法收集典型的趣味識字案例實錄，進行研究分析。
為了完成這個任務(wù)我具體開展了以下活動：
（一）準備階段
根據(jù)課題研究方案在家長的配合下進行并完成了前期測評，記錄天一新城小學
了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學前的識字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測評的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識字量，對于一些簡單的生字都能記住字形和字音。
（二）研究階段
1．定期學習關(guān)于趣味教學的理論著作，學習他人在趣味識字教學方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學生的識字興趣，用游戲進行識字教學，集中識字時用摘蘋果的游戲，采花粉的游戲等。
2．大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長補己之短，進行調(diào)查分析。以理論指導(dǎo)實踐，堅持上好每一節(jié)識字課。
經(jīng)過一個學期的實踐，從效果看，是基本令人滿意的。實驗一定程度的達到了預(yù)期目標：總結(jié)出一系列行之有效的識字方法。
（一）卡片識字
以前在教學時，總是由老師出示生字卡，學生認讀，然后對音、形、義進行講解，然后學生抄寫三次或五次。但是現(xiàn)在需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學效率，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。于是，在生字教學時，我采用讓學生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導(dǎo)學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
（二）比賽識字天一新城小學
小孩子的表現(xiàn)欲很強，在教學很有趣的課文時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后地表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學《荒地》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進行比賽，看誰能讀準字音，每次通過比賽，學生都會提高很多。
（三）猜謎識字
猜謎識字也以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導(dǎo)學生如何做字謎，如在學習生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
（四）游戲識字。
游戲是孩子們最喜愛的學習方式之一，在游戲中孩子們的學習能力明顯增強，而且趣味十足。我在教學過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。
一學期以來，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷR字教學變得輕松又愉悅。
（一）理論水平和科研能力有限。不能及時把研究資料以文字的天一新城小學形式呈現(xiàn)出來。
（二）由于第一次進行課題研究，許多工作不知道如何開展。（三）有些課題任務(wù)很難檢測，如：對趣味識字教學的評價等。
（四）學生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點及預(yù)期成果1．下階段研究任務(wù)
運用探索出的識字方法，查漏補缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學真正體現(xiàn)趣味性，是學生樂于學習。
2．下階段研究重點
運用趣味識字方法，探索有效運用的方法，使趣味識字方法真正行之有效。
3．下階段預(yù)期成果
把探索出的有效的趣味識字方法運用于我們的教學并在教學實踐中不斷優(yōu)化升級達到趣味識字的目的，使學生樂于識字，快樂識字。
教研課題階段總結(jié)篇二十二
近一年來我參加了市級課題下的廟安小學數(shù)學“磨課”子課題《數(shù)學課堂是老師教給學生什么還是學生學到什么》課堂教學的研究取得了一定的成果。本人撰寫的論文《激活學生的思維》獲縣級20xx年獲得二等獎。下面我就談?wù)勎易钌畹膸c體會。
創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢?可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學知識(教材內(nèi)容)與生活的實際內(nèi)容(直觀情景)緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心態(tài)。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導(dǎo)入，讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題：“左邊有5瓶牛奶，右邊有9瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題?”從而導(dǎo)出課題，這樣的導(dǎo)入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內(nèi)容的學習中去了。又如元仙妹老師上的.《9的乘法口訣》，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么?學生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用?有幾種品種?買來多少盆花?學生一旦有了疑問，就會引起好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學習新知識，解決新問題架起了橋梁。
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。“學起于思，思源于疑。”學生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不僅要創(chuàng)設(shè)情境，教給學生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學生感到有問題要解決，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分地調(diào)動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質(zhì)疑，進而促進思維能力的發(fā)展。
教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學生質(zhì)疑的重點，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學，這部分內(nèi)容有五個知識點：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進位的乘法;乘數(shù)是兩位數(shù)積有進位的乘法;乘數(shù)是三位數(shù)的乘法;乘數(shù)中間有“0”的乘法;乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進位的乘法”時，就要注意引導(dǎo)學生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結(jié)果等方面進行質(zhì)疑，為后面學習多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學習“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進行類推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。
學生明確質(zhì)疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;二是已經(jīng)理解的學生可以提問，考考教師和同學;三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;四是在知識的“結(jié)合點”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑;七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這樣一來就為學生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質(zhì)量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。
疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指導(dǎo)學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導(dǎo)方面，當教學平行四邊形面積計算時，除要求學生利用已掌握的矩形知識，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外，還要讓學生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學過的長方形，找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應(yīng)等長關(guān)系，從而推導(dǎo)出計算平行四邊形的面積公式。學生一旦有了化歸的思想，在學習三角形面積計算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學生大膽地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學過的什么。