教案是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，可以使教師在教學(xué)過程中更加有條不紊，提高教學(xué)效果。如何編寫一份精心設(shè)計的教案是每位教師需要思考的問題。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求和特點，靈活調(diào)整和改進(jìn)這些教案。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇一
一、師生談話，引出課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、指名讀課文。(個別指導(dǎo))。
4、出示生字：貓、河、放、會，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個自然段呢?
生：這篇課文一共有七個自然段。
師：請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。
1、自由讀第一自然段。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2、指名讀第二自然段。
思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?
3、自由讀第三自然段。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?
4、自由讀第四、五自然段。
邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對小花貓說什么了?
5、自由讀第六、七自然段。
思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇二
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€謎語?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況：
(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個自然段?標(biāo)上序號。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會“只有”的意思。
(相機(jī)板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲(孤單)。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。
9、出示第五自然段：
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?——有朋友才有快樂!
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇三
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《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
(教者一邊說一邊板書)。
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。(其他同學(xué)做評委，選表演獎、創(chuàng)藝獎等)。
3、表演。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫并認(rèn)識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認(rèn)識3個要求會認(rèn)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達(dá)的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學(xué)來讀。
同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學(xué)機(jī)會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學(xué)們，請你借助書上的拼音來讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細(xì)拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識字教學(xué)量小，要求會寫生字為2個，會認(rèn)生字只有“很”，運用隨文識字法學(xué)習(xí)本課生字。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認(rèn)識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?BR> 出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解春天的特點，喜愛春天，喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。
2、師：春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學(xué)掛圖，孩子自由表達(dá)對圖畫的理解。
4、揭示課題：春天來了。生齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字，識記字形。
1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，了解義，認(rèn)清形。(介紹自己獨特的識字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長帶領(lǐng)小組成員討論識記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動作，再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫，想象說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著，一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對話練習(xí)，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。
師：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告訴我。
生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里，朵朵花兒競相開放。
5、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。
教師范讀課文，學(xué)生評價，學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰，語言優(yōu)美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面，交流感受。
7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字，輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個生字，注意這些字的關(guān)鍵筆畫?！百笔切抡J(rèn)識的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字，師生共同探究。
如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，每個字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比，組詞語”。
5、快樂寫字。
師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇六
1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計】。
第一板塊溯“窮”，整體感知。
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)。
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)。
2.交流點撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟。
1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。
2.分享與點撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;。
……。
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說中作者對“睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇七
1.用聽讀的方法認(rèn)字7個。
2.掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識五個基本筆畫。
3.培養(yǎng)學(xué)生不會就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識。
4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)過程。
(一)。
創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。
(二)。
讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實踐，滲透識字。
(三)學(xué)詞認(rèn)字。
(四)談感受，留作業(yè)。
2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?
3.同學(xué)們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字?
4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。
板書課題：學(xué)寫字。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀?
1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)。
2.誰愿意和老師一起來讀一讀?
3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?
4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。
5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。
6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”
7.出示坐姿圖和拿筆圖。
8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?
9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。
9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?
10.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識的字，如果有不認(rèn)識的字馬上問。
1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識的字，了解學(xué)生對哪個字不認(rèn)識。)把不認(rèn)識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識的字記住。
3.“開火車”游戲鞏固生字。
這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀?
1.邊聽邊看。
2.深思“為什么寫字很有用呢?”
1.大家一起讀課題。
2.請一行小朋友讀。
1.認(rèn)真觀察。
2.請舉手的小朋友和老師一起讀。
3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆?！?。
1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?BR> 2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的?？辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
(學(xué)生想，討論)。
(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。
(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢)。
(鼓勵學(xué)生互相表揚)。
(一個學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)。
(生：可以編字謎。可以組詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍?！?。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇八
楊延濤。
1、深刻理解語文“讀、寫、聽、說”的學(xué)科和學(xué)法特點；
4、能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際制訂階段性學(xué)科學(xué)習(xí)計劃；
5、課內(nèi)課外閱讀時要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；
6、養(yǎng)成正確和工整書寫漢字的習(xí)慣；
7、加強(qiáng)口語交流時普通話的自覺使用意識；
8、建立錯題集，注意字詞音義形的識記和積累；
9、養(yǎng)成誦讀和背誦的習(xí)慣；
10、注意觀察生活和細(xì)心感悟生活，養(yǎng)成寫生活筆記的習(xí)慣；
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運用正確的方法觀察兩幅圖，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學(xué)重點、難點：
能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、習(xí)作用紙。
課時安排：20分鐘。
教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
1、板書：篆書燕。
2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認(rèn)為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習(xí)作6)。
（二）、指導(dǎo)看圖，把握圖意。
1、請大家仔細(xì)觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。
4、如果你是小燕子，看到這樣一個龐然大物站在面前，你會有怎樣的反應(yīng)？（神色：眼睛；動作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。
5、誰能將這個畫面用自己的話來說一說呢？
（三）、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒有結(jié)束,？接下來可能發(fā)生什么事情呢(學(xué)生設(shè)想各種可能性)。
2、同學(xué)想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請大家以組為單位說說接下來可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽到的，想到的都說到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個題目。
（四）、結(jié)語。
同學(xué)們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請大家將整個故事完整地寫下來，再給它擬一個有個性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)砀嗟木?，更多的感動?BR> 板書：??習(xí)作6。
所見。
所聞。
所想。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會8個字，認(rèn)識5個字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，
交流和愛護(hù)，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：怎樣才算朋友?怎樣才能保持真正的友誼?同學(xué)們自己去讀課文弄明白，好嗎?
2.生自讀課文。
1)默讀課文，碰到不認(rèn)識的字借助拼音解決。
2)師查學(xué)生默讀課文后知道了什么?指名回答。
3)生輕聲朗讀課文，邊讀邊想。
4)生說說自己又了解些什么?
5)生大聲朗讀課文一遍。
二.精讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
1)男生讀第一段，想想這段講什么?
(兩個好朋友被干渴威脅著，互相鼓勵，克服困難，憑著堅強(qiáng)的意志往前邁步。)。
哪些詞寫出了他們的艱難，想想下他們艱難的處境。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
了解兩個好朋友在極其艱難的處境中相互謙讓。
1)生自讀一次，自己去體會意思。
2)同桌賽讀。
3)找三名學(xué)生朗讀。
(1)找出描寫他們處境危險的句子。
拼盡力量向前爬去。
(2)他們對待果子的態(tài)度，認(rèn)真讀讀，體會他們的友誼。
堅持讓對方吃大的果子，誰也說服不了誰。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
1)齊讀。
2)指名讀。
3)思考：醒過來的朋友發(fā)現(xiàn)了什么?他納悶什么?猜猜此時他心里想些什么?
朋友不見了。
發(fā)現(xiàn){}納悶：為什么丟下我一個人先走了?
樹上留下一個小果子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
1)師范讀課文。
2)生自讀課文。
3)思考：
前行的朋友再次發(fā)現(xiàn)了什么?明白了什么?你從這里明白了什么?
1)同桌討論。
2)生匯報。
3)師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
朋友暈倒在水洼邊。
發(fā)現(xiàn){}明白：朋友是要把大的果子留給我。
發(fā)現(xiàn)朋友摘下的果子比自己的小。
三.生熟讀課文,看看還有什么地方不明白的。
四.課堂總結(jié)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)。
指名說說學(xué)了《朋友之間》你懂得了什么?
二.學(xué)習(xí)生字。
1)生快速用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)一類字:。
漠,克,堅,盡,量,持,拖,扶。
2)生匯報生字學(xué)習(xí)情況。
3)師歸納生識記方法。
(1)比較法:堅__豎。
(2)巧計:十兄弟____克。
(3)形聲字識記:扶,漠。
三.生獨立寫生字。
四.學(xué)習(xí)二類字。
1)生獨立學(xué)習(xí)。
2)同桌討論。
3)師出示二類字,生上黑板注音。
4)齊讀二類字。
五.生熟讀課文。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進(jìn)入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應(yīng)該如何交朋友，和什么樣的人交朋友等等。到了六年級，學(xué)生對友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受，教學(xué)中注意借助學(xué)生已有的體驗，幫助學(xué)生一步步提升對朋友的理解。
二、圍繞一條主線認(rèn)識、感受，落實教學(xué)。
課堂設(shè)計以“朋友”為主線，以活動、拓展故事、談感受為主要形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，并潛移默化地指導(dǎo)他們的交友行為，以實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的作用。
三、堅持正面引導(dǎo)。
教師以朋友的身份，站在學(xué)生的角度，本著理解和關(guān)心的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和探討問題，以尋求正確的交友方法。突出正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上。從正面引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
五、臨別留言，內(nèi)化情感和技能，實現(xiàn)教學(xué)升華。
教學(xué)的最后，我設(shè)計了聽歌曲《友誼地久天長》學(xué)生默寫臨別留言的活動，借助六年級學(xué)生馬上就要畢業(yè)了，應(yīng)該相互真是彼此的友誼，給他們一個可以訴述說的平臺，抒發(fā)自己的真情實感。使得對友誼有一個全新的認(rèn)識。這樣的內(nèi)化過程更為扎實有效，也是對全課教學(xué)的總結(jié)和升華。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文的熏陶。
教學(xué)重點：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?BR> 教學(xué)難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?BR> 2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽(yù)時，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個全面的認(rèn)識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)。
第三自然段。
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話，重點引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當(dāng)然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時候，我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強(qiáng)者。我們要時刻堅信：陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十二
[內(nèi)容]。
（福建林修家）。
立體式語文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨立獲取知識、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時間概念，反映了不斷深入認(rèn)識事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識由點、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
在諸多的語文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的`。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫作等。它們之間（包括上述成對的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。
如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運用它們，勢必產(chǎn)生運用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)?，F(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。
“善于讀書的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑。”此話不無道理。質(zhì)疑，即提問題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實踐過程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對“孿生子”?！白x”中見“疑”，能在一般人不覺得是問題的事物上看出重要問題，并且使這重要的、新穎的問題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對問題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。
那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來呢？
閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實際的、更有效的讀書方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。
[1][2][3][4][5][6]。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對書本人物的評價。
2、通過重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。
3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點：
提煉書本中重要的情節(jié)、語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會“愛”的主題。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。
3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。
“請不要殺它!”她眼淚汪汪地說，“這不公平?！?BR> 阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩，”他溫和地說，“你得學(xué)會控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。
“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對?要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事。”
“我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。”
阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。
“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了?！?BR> 3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識了一個怎樣的弗恩?
5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨的時候)。
2、出示句子：你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。
3、當(dāng)孤獨的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么?
小結(jié)：它感受到了來自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。
4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲從中來。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要殺死我，這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰溃彼胍髡f，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下?！?BR> “我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：
“你不會死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛又總是這樣對他說：
“我一定會救你!”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅定，夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。
10、夏洛說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃：這個計劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎!威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了!
11、可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事?！?BR> 12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠、忠誠……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子：
“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個孩子，直到它們成長為止。
3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會到了什么?(朋友間的友情、忠誠;友情無價、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張怎樣的網(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動的書，相信也有很多的句子感動了你，把這些令你感動的句子找出來，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十四
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學(xué)生認(rèn)識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習(xí)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、重點：認(rèn)識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠(yuǎn)”。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十五
活動目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動過程。
課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問：同學(xué)們，我們班的口號是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰來說一說?生回答。師：經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評價。
2、簡介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友?！兜茏右?guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說說，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽”
(應(yīng)該恭敬的聆聽);。
當(dāng)我們做錯事，父母責(zé)備我們時，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過渡：那么，當(dāng)父母有過錯的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示：親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號泣隨撻無怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說說四句話意思。
(父母親有了過失，當(dāng)子女的一定要勸諫改正，而勸諫的時候，絕對不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來懇求父母改過，即使招父母親責(zé)打也毫無怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢。
親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號泣隨撻無怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來，用它來?guī)范自己的言行。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇一
一、師生談話，引出課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1、看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、指名讀課文。(個別指導(dǎo))。
4、出示生字：貓、河、放、會，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個自然段呢?
生：這篇課文一共有七個自然段。
師：請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。
1、自由讀第一自然段。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2、指名讀第二自然段。
思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?
3、自由讀第三自然段。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?
4、自由讀第四、五自然段。
邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對小花貓說什么了?
5、自由讀第六、七自然段。
思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇二
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€謎語?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況：
(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個自然段?標(biāo)上序號。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會“只有”的意思。
(相機(jī)板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲(孤單)。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。
9、出示第五自然段：
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說?——有朋友才有快樂!
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇三
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《猴子種果樹》
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)第9自然段。
a、指名讀b、齊讀。
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
(教者一邊說一邊板書)。
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫。
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演。
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。
烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。
15、齊讀第8自然段。
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸。
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。
2、學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。(其他同學(xué)做評委，選表演獎、創(chuàng)藝獎等)。
3、表演。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫并認(rèn)識本課出現(xiàn)的3個要求會寫的字，能認(rèn)識3個要求會認(rèn)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3、體會詩歌中所表達(dá)的那種兒童對于夜空大膽美妙的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀生字，正確書寫要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
1、看課件。學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。
你看到了什么?
課件出示“井”字，請同學(xué)來讀。
同學(xué)們，也許你們曾經(jīng)在農(nóng)村、公園里或一些旅游景點中見過井，你能說說嗎?
是啊，井里的水很深，而且水面平靜。有一個年紀(jì)和你們相仿的小朋友在夜晚看天空，看著，看著，他就被吸引了，而且還寫了一首小詩呢!我們一起來看看吧!
2、出示課題，讀題。
課件出示課題“古井”，我們都看過“井”的圖片了，你們知道什么是“古井”嗎?古井可不是一般的井，而是有著很多年歷史的井，很神秘。這個小朋友感覺夜空就像是一口古井。
3、再讀題目。你們想去看看這好像古井的夜空嗎?
二、感知課文，朗讀課文。
1、教師范讀課文。
師朗讀課文，要求學(xué)生注意看清每個字，用心聽。
2、給同學(xué)機(jī)會，讓你們親自去看看古井，感受它的神奇與魅力。
同學(xué)們，請你借助書上的拼音來讀課文，認(rèn)真讀準(zhǔn)每個字的字音，爭取做到正確、流利。在文章中找出我們要學(xué)習(xí)的生字，仔細(xì)拼讀并用圓圈畫出來。
三、識字、解字并理解詩歌內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
本課識字教學(xué)量小，要求會寫生字為2個，會認(rèn)生字只有“很”，運用隨文識字法學(xué)習(xí)本課生字。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)這首詩，我們要先來認(rèn)識三個字寶寶。
1、“夜”夜晚的天空。
誰找到這個字寶寶藏在哪行詩句中了嗎?你能讀一讀嗎?
出示生字字卡，一組開火車讀字音，整讀音節(jié)。
誰能組詞?
再讀詩句“夜晚的天空”
說話訓(xùn)練：你能說說，夜晚的天空是什么樣子的嗎?
2、“很”，是一口很深很深的古井。
這個小朋友看到夜晚的天空覺得它像什么呢?找到這行詩了嗎?誰來讀一讀?指一名學(xué)生讀詩句：是一口很深很深的古井。
出示字卡“很”，拼讀字音，就是十分、非常的意思。
再來讀讀這行詩吧。
3、詩句“我丟下去的白石子，變成很多很多的星星。”
這個小朋友感覺星星是什么呢?找到相關(guān)的詩句讀一讀。
小作者認(rèn)為在上的星星是自己丟在像古井一樣的夜空中的白色的石子，多有趣呀!讓我們再來讀一讀。
4、“久”，“可惜，我聽了很久很久，都沒有它們的回音?！?BR> 出示字卡“久”，拼讀字音，教師講解含義：形容時間長。
教師領(lǐng)讀詩句。
指生讀詩句。
為什么小朋友沒有聽天回聲，你們知道嗎?
四、再讀古詩。
1、生自己練讀。
2、指生讀全詩。
3、男女生合作讀詩句。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦詩歌。
4、說一說“你覺得夜晚的天空像什么呢?”
二、指導(dǎo)書寫生字。
“夜”為上下結(jié)構(gòu)，“久”為獨體字，教師要范寫。
三、完成課后題。
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、讀一讀，詩歌《春雨》。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、了解春天萬物的不同變化，積累描繪春天的詞語，感受春天的美好。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解春天的特點，喜愛春天，喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀cd。
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、師：孩子們，寒假中剛剛過去的那個盛大節(jié)日是什么節(jié)?(春節(jié)。)。
2、師：春節(jié)讓你想到了什么?(生自由表述。)。
3、教師出示教學(xué)掛圖，孩子自由表達(dá)對圖畫的理解。
4、揭示課題：春天來了。生齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字，識記字形。
1、生借助拼音試讀課文，同桌互讀，邊讀邊勾畫出文中的生字。
2、小組長帶領(lǐng)自己的組員學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，了解義，認(rèn)清形。(介紹自己獨特的識字方法。)。
3、教師以多種方式檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。如，開火車讀、指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字，想想自己該用什么方法來記住它們。
5、小組長帶領(lǐng)小組成員討論識記方法。(教師提醒學(xué)生利用學(xué)過的識記方法如“加一加”、“減一減”等。)。
6、全班交流。如“冰”、“芽”可以用熟字加偏旁的方法，“冰”還可以猜謎語“兩點水是什么字”，“吹”要用口，所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動作，再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫，想象說話。
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如：粉紅的桃花開了，一朵一朵又一朵，春姑娘瞇瞇笑。
春風(fēng)輕輕地吹著，一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語，再讀，頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對話練習(xí)，教師扮作小孩子，孩子們扮演春娃娃。
師：春天在哪里?春娃娃，春娃娃快快告訴我。
生：春天在山林里，小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里，朵朵花兒競相開放。
5、學(xué)生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。
教師范讀課文，學(xué)生評價，學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、春天是無比美好、無比生動的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖(教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖)。
(1)學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。(盡量做到描述清晰，語言優(yōu)美。)。
(2)再出示“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面，交流感受。
7、學(xué)生交流課前收集的描寫春天的詞語、兒歌、圖畫。
四、快樂寫字，輕松積累。
1、觀察“描描寫寫”中的8個生字，注意這些字的關(guān)鍵筆畫?！百笔切抡J(rèn)識的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字，師生共同探究。
如：芽，豎折的折寫在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，每個字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比，組詞語”。
5、快樂寫字。
師：你最喜歡春天的哪些景物?愿意把你想寫的字或詞語寫下來嗎?
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇六
1、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧;創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
2、主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程設(shè)計】。
第一板塊溯“窮”，整體感知。
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.課文寫了哪幾個窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))。
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)。
1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”?
(細(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享)。
2.交流點撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
a惡劣的天氣環(huán)境;。
b家中的陳設(shè)和衣食起居;。
c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;。
d漁夫的憂慮;。
e西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……。
1
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!
第三板塊品“窮”以寫促悟。
1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。
2.分享與點撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
a惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比;。
b桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;。
c西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比;。
……。
3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。
(創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流)。
4.引讀小說中作者對“睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5.播放音樂，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。
拓展練習(xí)。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇七
1.用聽讀的方法認(rèn)字7個。
2.掌握正確的寫字姿勢，初步認(rèn)識五個基本筆畫。
3.培養(yǎng)學(xué)生不會就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透合作意識。
4.懂得寫字的意義;寫字是語文基本素養(yǎng)之一。
教學(xué)過程。
(一)。
創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。
(二)。
讀文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字實踐，滲透識字。
(三)學(xué)詞認(rèn)字。
(四)談感受，留作業(yè)。
2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用?
3.同學(xué)們說的真好，誰會寫字?你寫過什么字?
4.這節(jié)課我們要學(xué)寫字。
板書課題：學(xué)寫字。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀?
1.下面聽老師是怎樣讀的?(課件出示：鉛筆橡皮田格本寫字用心很認(rèn)真。教師用教鞭指著范讀重點讀“筆、皮、本、寫、字、用、心”7個字。)。
2.誰愿意和老師一起來讀一讀?
3.誰知道學(xué)寫字要學(xué)什么?
4.根據(jù)學(xué)生的回答講解：筆畫：組成字的橫、豎、點、撇、捺等等。筆順：一個字的筆畫的書寫順序。
5.(課件：丁丁跑出來)小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學(xué)習(xí)。
6.播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”
7.出示坐姿圖和拿筆圖。
8.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢?
9.你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第9頁一起讀一讀。
9.請用正確的姿勢描一描第9頁的兩幅圖和五個基本筆畫。你們覺得自己描的怎么樣?
10.齊讀課文。看看還有沒有不認(rèn)識的字，如果有不認(rèn)識的字馬上問。
1.出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫。誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認(rèn)識它們嗎?(出示生字卡片。讓學(xué)生舉手示意認(rèn)識的字，了解學(xué)生對哪個字不認(rèn)識。)把不認(rèn)識的字單獨貼在黑板上。誰說說有什么好辦法記住這些字?同桌一起用剛才說的方法把不認(rèn)識的字記住。
3.“開火車”游戲鞏固生字。
這節(jié)課就要結(jié)束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀?
1.邊聽邊看。
2.深思“為什么寫字很有用呢?”
1.大家一起讀課題。
2.請一行小朋友讀。
1.認(rèn)真觀察。
2.請舉手的小朋友和老師一起讀。
3.請小朋友們把書打開第8頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
(學(xué)怎樣寫字。學(xué)筆畫。學(xué)先寫哪筆后寫哪筆?！?。
1.身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近?！?BR> 2.仔細(xì)觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的?？辞宄司妥龊谜_的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
(學(xué)生想，討論)。
(生：我媽媽教過我“三個一”：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)。
(學(xué)生開始描，教師巡視糾正姿勢)。
(鼓勵學(xué)生互相表揚)。
(一個學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。)。
(生：可以編字謎。可以組詞?？梢哉倚「[門?？梢远嘧x幾遍?！?。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇八
楊延濤。
1、深刻理解語文“讀、寫、聽、說”的學(xué)科和學(xué)法特點；
4、能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際制訂階段性學(xué)科學(xué)習(xí)計劃；
5、課內(nèi)課外閱讀時要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣；
6、養(yǎng)成正確和工整書寫漢字的習(xí)慣；
7、加強(qiáng)口語交流時普通話的自覺使用意識；
8、建立錯題集，注意字詞音義形的識記和積累；
9、養(yǎng)成誦讀和背誦的習(xí)慣；
10、注意觀察生活和細(xì)心感悟生活，養(yǎng)成寫生活筆記的習(xí)慣；
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運用正確的方法觀察兩幅圖，準(zhǔn)確地把握圖意。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學(xué)重點、難點：
能仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、習(xí)作用紙。
課時安排：20分鐘。
教學(xué)過程。
（一）、導(dǎo)入。
1、板書：篆書燕。
2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認(rèn)為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作6中的故事就發(fā)生在燕子身上.(板書:習(xí)作6)。
（二）、指導(dǎo)看圖，把握圖意。
1、請大家仔細(xì)觀察兩幅圖，從圖上你知道發(fā)生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現(xiàn)？（表情：眼睛胡須等；動作：身體、腿、爪；叫聲；心理）。
4、如果你是小燕子，看到這樣一個龐然大物站在面前，你會有怎樣的反應(yīng)？（神色：眼睛；動作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內(nèi)心）。
5、誰能將這個畫面用自己的話來說一說呢？
（三）、大膽想象。
1、圖畫到這兒就戛然而止了,可故事卻沒有結(jié)束,？接下來可能發(fā)生什么事情呢(學(xué)生設(shè)想各種可能性)。
2、同學(xué)想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現(xiàn)在請大家以組為單位說說接下來可能發(fā)生的事，把你看到的.，聽到的，想到的都說到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個題目。
（四）、結(jié)語。
同學(xué)們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請大家將整個故事完整地寫下來，再給它擬一個有個性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家?guī)砀嗟木?，更多的感動?BR> 板書：??習(xí)作6。
所見。
所聞。
所想。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會8個字，認(rèn)識5個字。
2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，
交流和愛護(hù)，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：怎樣才算朋友?怎樣才能保持真正的友誼?同學(xué)們自己去讀課文弄明白，好嗎?
2.生自讀課文。
1)默讀課文，碰到不認(rèn)識的字借助拼音解決。
2)師查學(xué)生默讀課文后知道了什么?指名回答。
3)生輕聲朗讀課文，邊讀邊想。
4)生說說自己又了解些什么?
5)生大聲朗讀課文一遍。
二.精讀課文,了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
1)男生讀第一段，想想這段講什么?
(兩個好朋友被干渴威脅著，互相鼓勵，克服困難，憑著堅強(qiáng)的意志往前邁步。)。
哪些詞寫出了他們的艱難，想想下他們艱難的處境。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
了解兩個好朋友在極其艱難的處境中相互謙讓。
1)生自讀一次，自己去體會意思。
2)同桌賽讀。
3)找三名學(xué)生朗讀。
(1)找出描寫他們處境危險的句子。
拼盡力量向前爬去。
(2)他們對待果子的態(tài)度，認(rèn)真讀讀，體會他們的友誼。
堅持讓對方吃大的果子，誰也說服不了誰。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
1)齊讀。
2)指名讀。
3)思考：醒過來的朋友發(fā)現(xiàn)了什么?他納悶什么?猜猜此時他心里想些什么?
朋友不見了。
發(fā)現(xiàn){}納悶：為什么丟下我一個人先走了?
樹上留下一個小果子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
1)師范讀課文。
2)生自讀課文。
3)思考：
前行的朋友再次發(fā)現(xiàn)了什么?明白了什么?你從這里明白了什么?
1)同桌討論。
2)生匯報。
3)師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
朋友暈倒在水洼邊。
發(fā)現(xiàn){}明白：朋友是要把大的果子留給我。
發(fā)現(xiàn)朋友摘下的果子比自己的小。
三.生熟讀課文,看看還有什么地方不明白的。
四.課堂總結(jié)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)。
指名說說學(xué)了《朋友之間》你懂得了什么?
二.學(xué)習(xí)生字。
1)生快速用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)一類字:。
漠,克,堅,盡,量,持,拖,扶。
2)生匯報生字學(xué)習(xí)情況。
3)師歸納生識記方法。
(1)比較法:堅__豎。
(2)巧計:十兄弟____克。
(3)形聲字識記:扶,漠。
三.生獨立寫生字。
四.學(xué)習(xí)二類字。
1)生獨立學(xué)習(xí)。
2)同桌討論。
3)師出示二類字,生上黑板注音。
4)齊讀二類字。
五.生熟讀課文。
一、聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以十一二歲的兒童逐漸進(jìn)入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱，例如：如何建立真正的友誼，應(yīng)該如何交朋友，和什么樣的人交朋友等等。到了六年級，學(xué)生對友誼和朋友有了自己較為深入地理解和感受，教學(xué)中注意借助學(xué)生已有的體驗，幫助學(xué)生一步步提升對朋友的理解。
二、圍繞一條主線認(rèn)識、感受，落實教學(xué)。
課堂設(shè)計以“朋友”為主線，以活動、拓展故事、談感受為主要形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入理解“朋友”的真正含義，并潛移默化地指導(dǎo)他們的交友行為，以實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的作用。
三、堅持正面引導(dǎo)。
教師以朋友的身份，站在學(xué)生的角度，本著理解和關(guān)心的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和探討問題，以尋求正確的交友方法。突出正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上。從正面引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
五、臨別留言，內(nèi)化情感和技能，實現(xiàn)教學(xué)升華。
教學(xué)的最后，我設(shè)計了聽歌曲《友誼地久天長》學(xué)生默寫臨別留言的活動，借助六年級學(xué)生馬上就要畢業(yè)了，應(yīng)該相互真是彼此的友誼，給他們一個可以訴述說的平臺，抒發(fā)自己的真情實感。使得對友誼有一個全新的認(rèn)識。這樣的內(nèi)化過程更為扎實有效，也是對全課教學(xué)的總結(jié)和升華。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
2、在品讀感悟重點語句的基礎(chǔ)上理解課文主旨，獲得人生啟迪，使學(xué)生受到人文的熏陶。
教學(xué)重點：理解“一只貝”所蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛?BR> 教學(xué)難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?，我們一起來看一看、摸一摸，感受一下貝殼?BR> 2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。
3、師：茫茫的大海中，還有很多千奇百怪的貝殼，可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽(yù)，可當(dāng)貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽(yù)時，他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的《一只貝》，去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹，特別提醒同學(xué)注意名字中“凹”字的讀音。
二、整體把握。
2、讓學(xué)生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝，一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。
3、小結(jié)：課文介紹的貝一種是美麗的，但這種美麗對貝而言，卻又是普通的，我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝，課文的主角，大家認(rèn)為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題，暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)。
三、精讀品悟。
1、師：那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學(xué)們默讀課文，找一找能反映兩種貝特點的語句，細(xì)細(xì)品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子，并把你的體會簡要的寫在旁邊，以便一會兒你來匯報。
2、生默讀課文。
3、交流階段，
(一)首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點：
(1)、這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀;現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件：貝殼圖片)。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“貝的榮譽(yù)”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊，來自于大自然的賜予。)。
(2)、孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖項上。人都在說：這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼!(結(jié)合學(xué)生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈，這樣既能活躍課堂氣氛，又能創(chuàng)設(shè)理解課文的情景。)。
(3)、他們玩膩了那些貝殼，又來尋找更漂亮的呢。
(“普通貝”有一個全面的認(rèn)識：普通貝很美麗，但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦)。
有感情地讀好這些句子。
(二)其次交流“一只貝”的特點。
1、師：文中對于一只貝又作了什么評價呢?
2、生找到中心句------這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
3、師：為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?
文中的第三自然段、小孩與大人的對話，以及課文的結(jié)尾都是值得細(xì)細(xì)品味的。(有助于學(xué)生理解課文中心，感悟用細(xì)節(jié)突出中心的寫法。)。
第三自然段。
(1)請同學(xué)樣再讀第3自然段，說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。
(2)生讀交流。讀詞語并說體會。
引導(dǎo)學(xué)生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗?fàn)?，從“只好受著?nèi)在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。
師：讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。
扣住“但他默默的。他說不出來?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，假如這僅是一只可憐的貝，他想說什么;如果是可敬的貝，他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展，能使學(xué)生更深入理解“一只貝”的內(nèi)心感受。
師：如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗?fàn)幍恼Z句吧!
孩子與大人的對話，重點引導(dǎo)學(xué)生注意大人的兩句話。
“這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)。
“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，那貝殼呢?這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?流露的是敬佩。)。
課文的結(jié)尾。
(1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?
它去了哪呢?和普通貝的結(jié)局相比又有什么不同呢?
(這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
(2)師：這只貝的去向帶給我們無盡的遐想，它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去，留下是那顆光彩奪目，無比璀璨的珍珠，就讓我們帶著你的感情，你的理解，細(xì)細(xì)的體味那一只貝吧!
4、指名讀課文。
四、深層體悟，總結(jié)寫法。
1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法，)經(jīng)歷的對比，色彩的對比，外形的對比，評價的對比，當(dāng)然，更主要的是價值的對比。
我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來，作者是要借這只貝(托物)來表達(dá)自己的某種情思(寄意)。那么，他到底要表達(dá)什么樣的思考呢?概而言之，就是生命的價值。這種價值的差異，首先取決于這只貝異乎尋常的經(jīng)歷。如果沒有小石子的鉆入，恐怕“一只貝”不過仍是一只貝，充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難，因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機(jī)會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄，他認(rèn)了，受了，忍了，并設(shè)法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露，不張揚，更不叫賣，且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見，更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)。
2、師：如果你可以選擇，你想做哪種貝呢?
五、引申拓展。
這一切是多么殘酷，你們想象一下如果一個人真的遇到了這些，他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現(xiàn)實，我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福，但當(dāng)不幸降臨的時候，我們應(yīng)該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字，告訴學(xué)生，他遭受以上種種不幸，卻依然取得非凡成就，成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。
2、那么同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。
3、生談。師：相信今天的學(xué)習(xí)讓你們對人生有了更深的認(rèn)識，老師為準(zhǔn)備了一篇課外閱讀，也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》，希望你課后細(xì)細(xì)閱讀品味，它呀和本文一樣也會讓你有所思考。
4、師總結(jié)：今天這只貝讓我們明白了很多：就讓我們每一個人都珍惜現(xiàn)在的幸福，快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣，勇敢的面對，做生活的強(qiáng)者。我們要時刻堅信：陽光總在風(fēng)雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十二
[內(nèi)容]。
（福建林修家）。
立體式語文學(xué)法指導(dǎo)，即指引導(dǎo)學(xué)生運用綜合性思維，從多方面、多角度、多層次深入理解文章內(nèi)容，從而獨立獲取知識、形成能力的一種技能導(dǎo)引。其特點是體現(xiàn)思維的連續(xù)性（即時間概念，反映了不斷深入認(rèn)識事物的規(guī)律）和系統(tǒng)性（即空間概念，反映了認(rèn)識由點、線、面向多維空間轉(zhuǎn)移的規(guī)律）。在語文學(xué)法的指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的外在表現(xiàn)的個體作用（如：閱讀中的瀏覽、粗讀、精讀和快讀等），更要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的“雙重”的內(nèi)在聯(lián)系的整體功能（如：先瀏覽、再粗讀、后精讀和快讀等，繼而把它們與各種相關(guān)的其它學(xué)法結(jié)合起來）。這樣，即可順應(yīng)學(xué)生學(xué)語文的復(fù)雜心態(tài)，擴(kuò)大閱讀的容量，加大閱讀的力度，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
在諸多的語文學(xué)法中，相關(guān)性的學(xué)法是很多的`。如：觀察與思維，聯(lián)想與想象，理解與記憶，閱讀與質(zhì)疑，筆記與寫作等。它們之間（包括上述成對的學(xué)法之間的“二元”聯(lián)系）既有先后時間關(guān)系，又有多維空間聯(lián)系。
如果能從立體角度深刻剖析它們，綜合運用它們，勢必產(chǎn)生運用學(xué)法、提高學(xué)習(xí)效率的良性循環(huán)?，F(xiàn)以閱讀與質(zhì)疑為例具體闡述如下。
“善于讀書的人，也善于思考，善于思考的人，一定善于質(zhì)疑。”此話不無道理。質(zhì)疑，即提問題，是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。閱讀能力是體現(xiàn)在閱讀實踐過程中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)系等方面的。這就需要在閱讀過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。所以，閱讀與質(zhì)疑是一對“孿生子”?！白x”中見“疑”，能在一般人不覺得是問題的事物上看出重要問題，并且使這重要的、新穎的問題得到最完善的、最合理的解決，從而取得成果和創(chuàng)造奇跡。以“疑”促“讀”，使閱讀目標(biāo)明確化、具體化，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，使閱讀進(jìn)入更高層次，達(dá)到對問題的深刻理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。
那么，怎樣把閱讀與質(zhì)疑緊密結(jié)合起來呢？
閱讀的一般方法是“瀏覽”、“粗讀”、“精讀”和“快讀”等。這些方法還可以擴(kuò)展、摻合、融化，使之成為更切合實際的、更有效的讀書方法。如“瀏覽”包括整體閱讀、鑒賞閱讀；“粗讀”包括提要閱讀、積累閱讀；“精讀”包括理解閱讀、局部閱讀、眉批閱讀；“快讀”包括交叉閱讀、剪輯閱讀等等。
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語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對書本人物的評價。
2、通過重要情節(jié)的提煉，引導(dǎo)學(xué)生體會夏洛和威爾伯之間關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。
3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
二、教學(xué)重難點：
提煉書本中重要的情節(jié)、語言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會“愛”的主題。
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1、《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10萬多字，你能不能用簡潔的語言說一說這本書的內(nèi)容?
2、用概括的語言敘述一篇課文、一本書，要抓住重要的人物和重要的事情來說。
3、每本書的封底，都會有一段話，這段話用了較多的語言敘述了故事的內(nèi)容。以后在選擇書本閱讀的時候可以通過這段話了解故事的主要內(nèi)容。
(二)閱讀第一章。
1、威爾伯的存在和小姑娘弗恩有很大的關(guān)系，這里發(fā)生了怎樣的故事?
指名學(xué)生讀一讀弗恩的語言。
“請不要殺它!”她眼淚汪汪地說，“這不公平?！?BR> 阿拉布爾先生停下了腳步。
“弗恩，”他溫和地說，“你得學(xué)會控制自己。”
“控制自己?”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的臉蛋，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。
“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開吧!”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對?要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎?”
阿拉布爾先生微笑了?！爱?dāng)然不會，”他說著，疼愛地低頭看著女兒，“不過這是兩碼事。女孩小是一回事，落腳豬小又是一回事。”
“我看不出有什么兩樣，”弗恩回答說，仍舊抓住斧頭不放，“我聽到過那么多不公平的事，這件事是最最不公平的。”
阿拉布爾先生臉上掠過一種古怪的表情。他覺得自己也要哭出來了。
“好吧好吧，”他說，“你先回去，我回家的時候把這落腳豬帶回來，讓你用奶瓶喂它奶，像喂小寶寶似的。這下子你就會看到，對付一只小豬有多么麻煩了?！?BR> 3、你覺得弗恩說這段話的時候，是怎樣的心情?從哪個詞語中看出來的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。讀出“又急又氣又傷心又憤怒”的心情。
4、這段文字讓你認(rèn)識了一個怎樣的弗恩?
5、小結(jié)：在弗恩眼中，不管是動物、植物還是人類，生命都是一樣的。弗恩愛護(hù)小豬，保護(hù)小豬的行為感動了爸爸，爸爸不再殺小豬，從此弗恩就開始用奶瓶喂養(yǎng)起小豬，并為它取名“威爾伯”。威爾伯和弗恩在一起度過了一段快樂的日子，后來小豬長大了被放到了她舅舅朱克曼家的農(nóng)場飼養(yǎng)。于是威爾伯遇到了它生命中另外一個恩人：一只蜘蛛“夏洛”。
(三)閱讀21章。
1、夏洛是在什么情況下出現(xiàn)在威爾伯的面前?(威爾伯孤獨的時候)。
2、出示句子：你要一個朋友嗎?威爾伯?我可以做你的朋友。
指名學(xué)生朗讀這句話。從你的朗讀中我感受到了真誠。
3、當(dāng)孤獨的威爾伯聽到了這句話的時候，感受到了什么?
小結(jié)：它感受到了來自朋友的關(guān)懷，心中充滿了溫暖。
4、過渡：威爾伯有了夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，威爾伯聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，它忍不住悲從中來。
5、它是怎樣表現(xiàn)的?
出示威爾伯表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你體會到威爾伯怎樣的心情?(恐懼、求生欲望)“別說了!”威爾伯尖叫，“我不要死!救救我，你們哪一位!救救我!”
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說：“我不要給一槍射死。我不要死。老羊的是真的嗎，夏洛?天冷了他們要殺死我，這是真的嗎?”
威爾伯哇哇大哭?！拔也灰溃彼胍髡f，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下?！?BR> “我不要死!”威爾伯撲倒在地上尖叫。
6、就在威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：
“你不會死!”
“我救你!”。
7、以后每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛又總是這樣對他說：
“我一定會救你!”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死!”
8、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，從夏洛的話中你讀出了什么?(體會夏洛的堅定，夏洛的善良。)。
9、它為什么要救威爾伯?小結(jié)：朋友之情。
10、夏洛說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃：這個計劃是怎樣的?(用簡潔的語言概括)。
用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。
第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬!第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。
第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。
最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎!威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了!
11、可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，夏洛在臨死之前向威爾伯吐露了自己的心聲——(出示句子)。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事?！?BR> 12、夏洛做了什么有意義的事情?
生活中你遇到了哪些有意義的事情?
13、生命的價值是什么?(幫助需要幫助的人;對朋友的真誠、忠誠……)。
(四)閱讀22章。
1、出示句子：
“再見!”夏洛悄悄地說。接著它鼓起全身力氣向威爾伯揮揮它的一條前腿。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、過渡：夏洛死了，威爾伯一直守護(hù)著夏洛的514個孩子，直到它們成長為止。
3、課文的最后有這樣一句話，出示句子：
威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。
4、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中你體會到了什么?(朋友間的友情、忠誠;友情無價、情誼永恒)。
(五)課堂總結(jié)。
1、這本書的題目為《夏洛的網(wǎng)》。你覺得這是一張怎樣的網(wǎng)?充滿了愛的網(wǎng)。
2、現(xiàn)在你知道作者寫這本書想要表達(dá)什么?
3、這是一本令人感動的書，相信也有很多的句子感動了你，把這些令你感動的句子找出來，讀一讀，寫一寫自己的感受，這就是讀后感。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十四
學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、出示“我會寫”中的其它四個字，學(xué)生認(rèn)識，觀察，描一個，寫一個，再評議。
2、再練習(xí)寫字。
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查：保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌發(fā)出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
1、重點：認(rèn)識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。
2、難點：書寫“連、遠(yuǎn)”。
語文一年級教案設(shè)計指導(dǎo)篇十五
活動目的。
1、閱讀《弟子規(guī)》片斷，學(xué)習(xí)弟子規(guī)里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得恪守規(guī)范的道理。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀中華經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力。
活動過程。
課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。
一、談話導(dǎo)入，整體感知《弟子規(guī)》。
1、師問：同學(xué)們，我們班的口號是什么?學(xué)生回答：“讀經(jīng)典美文，做正人君子!”師：還記得我們讀了哪些書嗎?誰來說一說?生回答。師：經(jīng)常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。這學(xué)期學(xué)校向我們每位同學(xué)推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典。那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書，你知道哪些呢?(作者、書的內(nèi)容等)師隨機(jī)評價。
2、簡介《弟子規(guī)》：
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的`秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成，教導(dǎo)學(xué)生為人處世的規(guī)范，做到與經(jīng)典同行為友?！兜茏右?guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，全書分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范。后來清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》，是同學(xué)們養(yǎng)成遵紀(jì)守法習(xí)慣的最佳讀物。這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經(jīng)》。
今天這節(jié)課，我們一起來走進(jìn)這部奇書，讀讀《弟子規(guī)》。
百事孝為先，今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”
二、學(xué)習(xí)“入則孝”
出示：父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
(一)多種方式誦讀。
1、教師：先請同學(xué)跟著老師讀一遍。(老師示范讀，學(xué)生輕聲跟讀。提示學(xué)生注意停頓)。
(父母︱呼應(yīng)︱勿緩父母︱命行︱勿懶。
父母︱教須︱敬聽父母︱責(zé)須︱順承)。
2、同學(xué)們自己試著讀一讀。
3、指名四位同學(xué)來領(lǐng)讀。
(二)理解含義。
1、教師：讀了這四句話，你讀懂了什么?(學(xué)生思考)。
2、指明說說，讀懂了哪一句。
3、播放“孟母三遷”的視頻，幫助學(xué)生理解。
4、創(chuàng)設(shè)語言情境：
當(dāng)父母呼喚我們的名字，我們應(yīng)——“父母呼，應(yīng)勿緩”
(應(yīng)及時回答，不要慢吞吞的很久才應(yīng)答);。
當(dāng)父母有事向我們交代，我們應(yīng)——“父母命，行勿懶”
(要立刻動身去做，不可拖延或推辭偷懶);。
當(dāng)父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時，我們應(yīng)——“父母教，須敬聽”
(應(yīng)該恭敬的聆聽);。
當(dāng)我們做錯事，父母責(zé)備我們時，我們應(yīng)——“父母責(zé)，須順承”
(應(yīng)當(dāng)虛心接受，不可強(qiáng)詞奪理，使父母親生氣、傷心。)。
5、師生分角色讀：讓我們演讀一遍，老師讀父母，你們讀小朋友。
過渡：那么，當(dāng)父母有過錯的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?
出示：親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號泣隨撻無怨。
(一)學(xué)生自讀自悟。
(二)反饋。
1、指名讀，知道停頓。
2、指名說說四句話意思。
(父母親有了過失，當(dāng)子女的一定要勸諫改正，而勸諫的時候，絕對不可板著面孔，聲色俱厲，臉色要溫和愉悅，話語要柔順平和。假如父母親不接受我們的勸諫，那要等到父母高興的時候再勸諫。若父母親仍固執(zhí)不聽，有孝心的人不忍父母親陷于不義，甚至放聲哭泣，來懇求父母改過，即使招父母親責(zé)打也毫無怨言。)。
三、多種方式背誦。
1、師引背。
2、同桌互背。
3、分組分句背。
4、其實，這幾句句話是《弟子規(guī)》“入則孝”中節(jié)選的，其他內(nèi)容我們可在“早讀課”上誦讀。
父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責(zé)須順承。
冬則溫夏則凊晨則省昏則定。
出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧。
物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹(jǐn)為去。
身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢。
親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復(fù)諫號泣隨撻無怨。
親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕。
喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典，讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”，可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶。值得我們?nèi)タ?，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來，用它來?guī)范自己的言行。