總結(jié)是對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)回顧和概括，是提高自身能力的重要方式之一。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細(xì)節(jié)，吸引讀者的注意力。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享，希望能夠給你帶來(lái)新的思考和啟發(fā)。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；
2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問(wèn)題。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。
（1）分一分。（出示一組圖形，見(jiàn)教材第79頁(yè)例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
長(zhǎng)方形：（）。
正方形：（）。
板書(shū)：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）。
正方形周長(zhǎng)=（）。
1.教材第110頁(yè)第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
教材第113頁(yè)第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。
3.說(shuō)說(shuō)思路。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點(diǎn)，首先安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木，然后通過(guò)描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長(zhǎng)方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫(huà)一畫(huà)、找一找、圍一圍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀(guān)進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念：
教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類(lèi)的一種活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?BR> 基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第40~42頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形和圓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱(chēng)并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)一認(rèn)。
師：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？
生：喜歡。
師：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套積木，請(qǐng)你拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱(chēng)。
生：我拿的是……。
（課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）。
師：那這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？
（黑板上貼出長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：哪你們知道它們叫什么名字？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)什么樣子？
生：我能的，長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。
生：歡迎。
二、找一找、畫(huà)一畫(huà)、摁一摁、印一印、貼一貼。
師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！
生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！
生2：我找到長(zhǎng)方形了，瞧，他在長(zhǎng)方體上！
生3：我在圓柱的底上找到圓形。
課件演示（從物體中分離出面的過(guò)程）。
師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？
生觀(guān)察、交流、匯報(bào)。
師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個(gè)好辦法讓他們離開(kāi)家到我們課堂上來(lái)跟大家見(jiàn)見(jiàn)面呀？老師提供給同學(xué)們一些物品，看看哪個(gè)小組想出的辦法多。
小組長(zhǎng)拿出印泥、白紙。學(xué)生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。
匯報(bào)方法：有一種方法的舉1個(gè)手指，有二種方法的舉2個(gè)手指，有3種方法的舉3個(gè)手指。我先讓有一種方法的小組里的同學(xué)發(fā)言，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充。
學(xué)生的方法有：
1：把積木放在紙上，描下來(lái)。
2、用印泥印出長(zhǎng)方形、正方形和圓。
3、用白紙?jiān)诜e木上一摁，圖形就出來(lái)了。
師：同學(xué)們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開(kāi)始行動(dòng)吧。然后再剪下來(lái)。
師：剛才同學(xué)們讓長(zhǎng)方形、正方形、圓離開(kāi)了家，其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來(lái)的這些圖形分別找到新家嗎？（能）。
師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己為什么這么貼？
三、圍一圍。
師：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了這些圖形，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們?cè)卺斪影迳蟻?lái)“圍一圍”（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來(lái)。
生：在釘子板上圍圖形。
全班交流展示，說(shuō)說(shuō)你圍的是什么圖形？
生1：我圍出的是正方形和長(zhǎng)方形。
生2：我圍出的也是正方形和長(zhǎng)方形，不過(guò)我圍出的是沒(méi)有擺正的正方形和長(zhǎng)方形。
生3：我圍出的正方形比小陸的大。
師：你是怎么知道的？
生：我是數(shù)點(diǎn)子的。我的每條邊都圍了6個(gè)點(diǎn)子，他的每條邊只圍了3個(gè)點(diǎn)子。
生4：我不能?chē)蓤A。
馬上有同學(xué)附和著說(shuō)：“我也不能?chē)蓤A?！?BR> 師：為什么呢？
生：因?yàn)閲龅膱D形的線(xiàn)都是直線(xiàn)的，而圓是曲線(xiàn)的。
師：你觀(guān)察得真仔細(xì)。我馬上表?yè)P(yáng)他。
四、畫(huà)一畫(huà)。
師：你們想不想來(lái)畫(huà)畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來(lái)“畫(huà)一畫(huà)”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呀？
生1：要用尺來(lái)畫(huà)的。
生2：正方形的四條邊要畫(huà)的一樣長(zhǎng)。
師：那就開(kāi)始畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形吧。
生：在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的長(zhǎng)方形和正方形有幾小格。
生1：我的正方形畫(huà)了1小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了2小格。
生2：我的正方形畫(huà)了16小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了3小格。
生3：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了2小格。
生4：我的正方形畫(huà)了4小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了6小格。
生5：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了8小格。
生6：我的正方形畫(huà)了9小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了5小格。
……。
學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒(méi)擺正的長(zhǎng)方形和正方形。
五、玩一玩。
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些圖形，我們通過(guò)認(rèn)、找、描、摁、印、貼、圍、畫(huà)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓形有了新的認(rèn)識(shí)，最后，我們就一起來(lái)和這些好朋友來(lái)“玩一玩”好嗎？（好）。
a、玩涂色，請(qǐng)你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時(shí)不要將顏色涂到外部。
b、玩積木，用這個(gè)長(zhǎng)方體，你能畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？
六、全課總結(jié)。
小朋友，誰(shuí)能給這節(jié)課起個(gè)課題？（板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？
總評(píng)：新課程中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：借助觀(guān)察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀(guān)念，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)圖形：我們一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形，看這些交通標(biāo)志（點(diǎn)擊課件），開(kāi)火車(chē)說(shuō)出它們的形狀。其實(shí)，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)圖形的多姿多彩吧。
2、導(dǎo)入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類(lèi)好嗎說(shuō)出你們這樣分類(lèi)的好處（生：想）這節(jié)課我們就來(lái)研究一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：長(zhǎng)方形和正方形的.認(rèn)識(shí)。
二、小組合作，探究新知：長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)。
（一）認(rèn)識(shí)邊的名稱(chēng)。
2、你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎？
3、你還知道什么？（長(zhǎng)、寬、邊）。
1、請(qǐng)你動(dòng)手折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報(bào)：
（1）對(duì)折后發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。
（3）用三角尺上的直角比了，長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第80頁(yè)做一做第1題。
請(qǐng)你在上面的方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
2、第80頁(yè)做一做第2題。
3、練習(xí)十七第3——6題。
4、練習(xí)十七第8題。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十七第7題。
板書(shū)：
角：4個(gè)直角4個(gè)直角。
邊：4條4條。
相對(duì)的邊相等4條邊都相等。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀(guān)念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
2.小組合作運(yùn)用不同方法探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，長(zhǎng)方形和正方形紙片，直尺、三角尺等。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：張貼一張“尋親啟事”。
師：前來(lái)認(rèn)親的圖形有：平行四邊形、直角三角形、五邊形、長(zhǎng)方形、正方形和梯形。（ppt出示）大家都說(shuō)“我才是王子”“我和國(guó)王長(zhǎng)得最像”。
師：這時(shí)，士兵走了過(guò)來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“想要見(jiàn)國(guó)王和王后，你們需要經(jīng)過(guò)幾次篩選”。
師：同學(xué)們，想一想篩選的條件是什么？
生1：要有4條邊。
生2：要有4個(gè)直角。
生3：4條邊相等。
二、觀(guān)察異同點(diǎn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真準(zhǔn)確，士兵首先叫有四條邊的圖形向前邁一步。
師：有哪幾個(gè)（序號(hào)）？
師：被淘汰的圖形很沮喪的離開(kāi)了。
師：士兵又說(shuō)道：“現(xiàn)在進(jìn)行第二次篩選，誰(shuí)的身上有4個(gè)直角？”
師：大家你看看我，我看看你。有4個(gè)直角的圖形有：。
師：剩下的兩個(gè)圖形里，誰(shuí)才是正方形國(guó)王的兒子呢？
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗乃臈l邊都相等。
師：這只是你們的猜想，到底如何，大家一起去驗(yàn)證一下吧！
三、實(shí)踐驗(yàn)證，匯報(bào)交流。
1.驗(yàn)證猜想。
師：拿出剩下的兩個(gè)圖形，通過(guò)折一折、量一量、比一比等方法找找它們的邊和角分別有什么特點(diǎn)。
2.匯報(bào)交流。
（1）.學(xué)生介紹長(zhǎng)方形的驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)方形的四條邊的長(zhǎng)度和四個(gè)直角，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。用折一折的辦法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，用三角尺驗(yàn)證直角。
小結(jié)：通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)有兩組對(duì)邊分別相等，有四個(gè)直角，這樣的圖形是長(zhǎng)方形。（板書(shū)：長(zhǎng)方形及長(zhǎng)方形特征）。
（2）.學(xué)生介紹正方形的驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)正方形四條邊的長(zhǎng)度且有四個(gè)直角，這樣的圖形叫正方形。用折一折的辦法驗(yàn)證正方形四條邊一樣長(zhǎng)（不能只進(jìn)行橫豎對(duì)折，還要進(jìn)行對(duì)角對(duì)折來(lái)說(shuō)明鄰邊相等），用三角尺驗(yàn)證直角。
小結(jié)：通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，有四個(gè)直角。（板書(shū)：正方形及正方形特征）。
（板書(shū)課題）。
師：現(xiàn)在我們幫助國(guó)王找到了兒子，國(guó)王和王后可高興了！為了慶祝小王子的歸來(lái)，舉行了一個(gè)盛大的舞會(huì)。
師：前來(lái)認(rèn)親的圖形都進(jìn)入了舞會(huì)，舞會(huì)上國(guó)王隆重的介紹了小王子。為了讓大家不把正方形和長(zhǎng)方形弄混淆，國(guó)王把正方形小王子四條邊都叫作：邊，長(zhǎng)方形長(zhǎng)度相等的一組邊分別叫作：長(zhǎng)、寬。（指名學(xué)生來(lái)介紹長(zhǎng)方形和正方形）。
學(xué)生通過(guò)測(cè)量可以得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，這是一次不完全歸納的過(guò)程，值得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷。比起量的方法，折的過(guò)程具有一定的推理性，特別是用折的方法驗(yàn)證正方形的四邊相等時(shí)，受長(zhǎng)方形對(duì)邊相等驗(yàn)證方法的負(fù)遷移影響，絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得分別沿著兩條邊對(duì)折就可以了。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，恰恰是教師應(yīng)給予指導(dǎo)的地方。于是，教師提問(wèn)：“怎么能說(shuō)明正方形的四條邊都相等呢？”通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)角線(xiàn)斜著對(duì)折。其實(shí)，再斜著對(duì)折一次已經(jīng)能說(shuō)明正方形的四邊相等了，但教師還繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把四條邊重合在一起，完成更為細(xì)致、周密的推理，使數(shù)學(xué)的本質(zhì)得以體現(xiàn)。
四、應(yīng)用特征，深入認(rèn)識(shí)。
1.辨一辨。
（出示平行四邊形、直角梯形、菱形、長(zhǎng)方形）。
師：下圖中，有屬于正方形家族的圖形嗎？（說(shuō)說(shuō)理由）。
2.變一變。
師：老師也畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)能介紹這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)幾厘米，寬幾厘米？老師覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)方形太瘦了，想把它變得胖一些，你打算怎么拉？用手勢(shì)比劃一下。（慢慢拉成正方形―――繼續(xù)拉成長(zhǎng)方形）。
3.畫(huà)一畫(huà)。
師：給舞會(huì)上的小王子和長(zhǎng)方形畫(huà)一張畫(huà)像吧（給出點(diǎn)子圖）。
先同桌之間討論畫(huà)法再畫(huà)，畫(huà)完以后提醒學(xué)生對(duì)照長(zhǎng)、正方形的基本特征進(jìn)行檢查。
4.猜一猜。
師：舞會(huì)的最后，出現(xiàn)了一位神秘嘉賓，大家猜一猜它是誰(shuí)呢？
（ppt做效果燈光投射，只能看見(jiàn)圖形的兩個(gè)直角）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，概括長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式。
2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長(zhǎng)（正）方形周長(zhǎng)公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽,他們?yōu)檫@事?tīng)?zhēng)論不休,請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長(zhǎng)方形和正方形跑一圈,他們誰(shuí)跑的路線(xiàn)長(zhǎng)?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺(jué)得貓和老鼠走的路線(xiàn)與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題.
二、探索新知：
(一)擺小棒,探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
1.擺一擺,一個(gè)長(zhǎng)6厘米,寬4厘米的長(zhǎng)方形。（一生上臺(tái)擺）。
師：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指哪部分？
生：四條邊的長(zhǎng)度之的和。
師：我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要量出哪些長(zhǎng)度？
生：一條長(zhǎng)和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長(zhǎng)度？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書(shū)所擺小棒的長(zhǎng)度。追問(wèn)：現(xiàn)在可以求出它的周長(zhǎng)了嗎？
2.請(qǐng)你算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
3．用小棒來(lái)與同桌說(shuō)明你的算法。
反饋：1生。
4.反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。要求用小棒說(shuō)清這樣做的道理。)。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算有這三種：(板書(shū))。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。
（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的算法，你理解了嗎？）。
5.交流討論,優(yōu)化算法.
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？
(2)有什么不同點(diǎn)?
(3)你喜歡哪種算法?
6.引導(dǎo)學(xué)生概括歸納長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式.
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)x2。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第58—60頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.使學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)中積累活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立探詢(xún)問(wèn)題的能力和全面觀(guān)察審視問(wèn)題的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角板、正、長(zhǎng)方形卡紙、釘子板。
教學(xué)流程：
一繪本閱讀，感知特征。
同學(xué)們，今天老師也帶來(lái)一本繪本《誰(shuí)是四邊形王國(guó)的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂(lè)，數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！
1.閱讀繪本《四邊形王國(guó)的王子》。
在遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)四邊國(guó)，四邊國(guó)里住著許多由四條線(xiàn)段圍成的四邊形，它們快樂(lè)的生活著。
一天四邊國(guó)里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國(guó)內(nèi)選拔人才，順利通過(guò)所有考試的國(guó)民將成為王子并繼承王位。國(guó)王”
第二天，粉色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色、紅色6個(gè)四邊形的興致勃勃來(lái)到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過(guò)4扇門(mén)，順利進(jìn)入最后一扇門(mén)才能成為王子。（出示圖形）。
第一扇門(mén)，“上下一樣寬的四邊形才能通過(guò)這扇門(mén)?！笔亻T(mén)的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。
第二扇門(mén)，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進(jìn)?！笔勘鴤兩舷铝苛?，左右量量，黃色四邊形又傷心的`離開(kāi)了。
第三扇門(mén)，守門(mén)的士兵又宣布“四個(gè)角是直角的四邊形才能通過(guò)?！边@次，紫色和藍(lán)色四邊形也被擋在了門(mén)外。
終于到了最后一扇門(mén)，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門(mén)要四個(gè)角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進(jìn)入?！笨?，紅色四邊形臉上了開(kāi)了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。
結(jié)果不說(shuō)我們也知道，紅色四邊形見(jiàn)到了四邊國(guó)的國(guó)王，國(guó)王宣布它就是四邊國(guó)的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國(guó)的國(guó)王。
2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長(zhǎng)方形能來(lái)到了最后一關(guān)，都是因?yàn)樗鼈兊倪吅徒蔷哂辛艘恍┨攸c(diǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。（板書(shū)課題）。
二操作討論，探究特征。
1．長(zhǎng)方形和正方形的邊和角具有哪些特點(diǎn)呢？（板書(shū)：邊角）。
出示小組合作要求：
（1）獨(dú)立思考：利用學(xué)具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡(jiǎn)要記錄。
（2）小組交流：在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。
（3）準(zhǔn)備發(fā)言：小組代表要先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？
2.小組操作探究。
3．交流反饋。
a長(zhǎng)方形的有什么特點(diǎn)？你怎么知道的？（板書(shū)：4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等）。
b正方形呢？（板書(shū)：4個(gè)角都是直角，4條邊都相等）。
4．說(shuō)練：a不看黑板內(nèi)容，拿起你們的正方形或長(zhǎng)方形，同桌互相說(shuō)說(shuō)它們的特征。
b再回過(guò)頭看看這些圖形為什么不是長(zhǎng)方形或正方形？
三變式呈現(xiàn)，理解長(zhǎng)、寬。
思考：如果要知道長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)度，要量幾條邊的長(zhǎng)度？為什么？正方形呢？
揭示：長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊中，通常把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬；正方形的每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書(shū)：長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)）。
指認(rèn)：長(zhǎng)、寬。
得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和邊的位置沒(méi)關(guān)。
練習(xí)：“想想做做”第5題：說(shuō)一說(shuō)，量一量，填一填。
四辨析深入，梳理關(guān)系。
說(shuō)：你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形或正方形？
分：“4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等”的四邊圖形進(jìn)入“家”。
生辨析，對(duì)圖形分類(lèi)。
質(zhì)疑：這是長(zhǎng)方形的家，為什么正方形也能進(jìn)入呢？
得出：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
建立集合圈：但正方形還是有別于長(zhǎng)方形的，怎么辦呢？
五動(dòng)手創(chuàng)造，鞏固新知（機(jī)動(dòng)）。
現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
1.圍一圍：在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)？
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。
你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？
3.畫(huà)一畫(huà)：“想想做做”第7題。
在方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并標(biāo)出各。
邊的長(zhǎng)度。
說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)了一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形和正方形。
六梳理總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
回顧知識(shí)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四邊王國(guó)中兩個(gè)重要的圖形長(zhǎng)方形和正方形，回顧一下，你對(duì)它們有哪些了解。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2.通過(guò)制作長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。
3.通過(guò)“拉一拉”等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。
安排長(zhǎng)方形和正方形的再認(rèn)識(shí)，目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后通過(guò)想一想使學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)具準(zhǔn)備：放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封;三角尺、直尺、剪刀等;裝有若干長(zhǎng)方形、正方形及邊角料的若干信封。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(生很容易就找出來(lái)。)。
師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深入地了解它們呢?
生：想。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)深入地研究它們，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最愿意開(kāi)動(dòng)腦筋。
(二)自主探索，合作交流。
教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封。
1.探索二者的特征。
師：讓我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進(jìn)行操作。
(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，非常認(rèn)真、熱烈，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?
生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。
師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)……。
生2：(搶著說(shuō))長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師：你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生。
生3：我們小組采用了“折一折”的方法。
師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎?
生3：(大聲)能!
生3：先把正方形沿中間這條斜著的線(xiàn)對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。
師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?
生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角。
(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學(xué)生一起填，大聲說(shuō)出來(lái)。)。
(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流;既要小組合作，又要獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。)。
2.游戲。
師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，同桌合作，一個(gè)說(shuō)圖形的名稱(chēng)，一個(gè)蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。
(學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。)。
3.鞏固。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
(學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。)。
師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?
生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角。
生2：我覺(jué)著不用量，折折就行了。
生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來(lái)的。
生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。
師：你能演示一下嗎?
(學(xué)生上臺(tái)演示。)。
(反思鞏固練習(xí)，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過(guò)游戲、小制作，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀(guān)念以及創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。)。
4.探索二者之間的關(guān)系。
師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?
師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察。
(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學(xué)喊道：長(zhǎng)方形。師繼續(xù)拉。)。
(師繼續(xù)慢慢拉，學(xué)生的答案在長(zhǎng)方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)。
生：(齊聲高呼)長(zhǎng)方形。
生：不對(duì)!正方形中有長(zhǎng)方形。
(學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。)。
師：同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是……。
生：對(duì)邊相等。
師：那么，正方形是不是對(duì)邊相等呢?
(學(xué)生若有所思：是這樣的。)。
師：所以呀，我們可以說(shuō)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。
(學(xué)生恍然大悟。)。
(反思通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探索出長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。)。
(三)小結(jié)。
師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺(jué)得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。)。
1重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，我充分利用教材提供的機(jī)會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。
教學(xué)中，教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的.學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.不足與困惑。
(1)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，教師未能及時(shí)糾正與說(shuō)明，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比如：本節(jié)課中，學(xué)生把對(duì)角線(xiàn)說(shuō)成中間斜著的線(xiàn)。這是需要思考的問(wèn)題。
(2)對(duì)于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時(shí)給予充滿(mǎn)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。
(3)這樣的課，適合讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，但操作起來(lái)比較耽誤時(shí)間，還要達(dá)到教學(xué)目的，處理不好會(huì)適得其反，該如何把握，我一直在思索。
本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三級(jí)上冊(cè)第83～86頁(yè)。
2.1知識(shí)與技能：
2.2過(guò)程與方法：
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)生活種的數(shù)感。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生積極探究，大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。
3.1教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.2教學(xué)難點(diǎn)：
3.3考點(diǎn)分析：
4.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：
（1）要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索計(jì)算方法。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。
（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)計(jì)算的作用。
4.2教材分析：
本單元知識(shí)是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)角、線(xiàn)段、三角形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及他們的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同時(shí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，長(zhǎng)方體和正方體做好鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，還可以在動(dòng)手操作，探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
4.3學(xué)情分析：
三年級(jí)孩子，在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生比較容易接受。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，把動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上探究出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的各種公式。
（1）選取生活中熟悉的素材來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，自主探索，合作交流。
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)。
多媒體課件。
8.1情境引入。
師：同學(xué)們看這張照片，老師想給他鑲上邊框，那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示照片）。
生1：量出每一條邊多長(zhǎng)。
生2：兩處四條邊一共多長(zhǎng)。
生3：可以用線(xiàn)圍一圈。
量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上，我們把它叫“周長(zhǎng)”。（板書(shū)：周長(zhǎng)）這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（課件出使物體，讓學(xué)生感知它們的周長(zhǎng)）。
8.2新知探究。
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制作這個(gè)。
長(zhǎng)方形照片的邊框，誰(shuí)來(lái)指出他的.周長(zhǎng)。怎么就知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（先量再算）。
師：同過(guò)測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米。如何計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。
生匯報(bào)交流。
生1：我們是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。即6+4+6+4=20.
生2：我們先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算了兩個(gè)寬。方法是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。6×2+4×2=20.
生3：我是先算了長(zhǎng)加寬的和，也就是長(zhǎng)方形一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）。
師追問(wèn)：長(zhǎng)+寬×2這樣寫(xiě)行嗎？為什么？（不行）。
師：比較一下著三種方法，你最喜歡哪一種？下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完，匯報(bào)自己的想法。
師：你什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化）。
生匯報(bào)算法：
生1：我們是把四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。5+5+5+5=20（厘米）。
生2：把正方形的。四條邊分成兩組。（5+5）×2=20（厘米）。
生3：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等，邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。5×4=20（厘米）。
師：在這幾種方法里，你最喜歡哪一種？為什么？
生用自己喜歡的方法計(jì)算。
8.3鞏固新知。
課件出示練習(xí)題。
8.4總結(jié)本課。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：
周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度。
6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）。
6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）。
（6+4）×2=20（厘米）5×4=20（厘米）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1.經(jīng)歷在觀(guān)察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角。
3.在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形的特征。
解決策略：
通過(guò)觀(guān)察大小不同的長(zhǎng)方形猜想長(zhǎng)方形的特征，然后通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作等形式驗(yàn)證交流自己的猜想，從而。
總結(jié)。
歸納出長(zhǎng)方形的特征。
教具準(zhǔn)備：
生：1.每個(gè)學(xué)生3-5張大小不同的規(guī)則的長(zhǎng)方形的紙。
2.答題卡。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
相信大家對(duì)長(zhǎng)方形都有一些的了解，那么現(xiàn)在在我們身邊有哪些物體上有長(zhǎng)方形？（學(xué)生找身邊的長(zhǎng)方形，自由發(fā)言）。
長(zhǎng)方形在我們的身邊還真不少，這就課，我們就來(lái)借助長(zhǎng)方形紙片繼續(xù)研究一下長(zhǎng)方形。猜測(cè)：
我們手中都有一些長(zhǎng)方形，數(shù)一數(shù)，它有幾條邊，幾個(gè)角？
仔細(xì)觀(guān)察一下：長(zhǎng)方形的邊和角有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生自由說(shuō)，也可以把想法和同桌說(shuō)一說(shuō)，教師不作任何提示，不限制學(xué)生的猜測(cè)，參與到學(xué)生的討論之中）。
驗(yàn)證：
大家都說(shuō)了很多想法，那么我們就利用手中的長(zhǎng)方形紙片，同桌合作驗(yàn)證一下這些想法是不是正確的。
（學(xué)生同桌之間討論，教師參與到討論之中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并且從學(xué)生的討論中觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平）。
那個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們驗(yàn)證了哪些想法是正確的。
（根據(jù)學(xué)生驗(yàn)證的結(jié)果板書(shū)：長(zhǎng)方形的對(duì)變相等，四個(gè)角都是直角）。
教學(xué)長(zhǎng)和寬：
剛才有些同學(xué)用測(cè)量的方法，驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，現(xiàn)在老師告訴大家，（邊指邊說(shuō)）長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的寬。
鞏固練習(xí)：
咱們同桌之間互相指一指手里的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并量一量它的長(zhǎng)和寬各是多少？把結(jié)果標(biāo)在長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)的位置。
（學(xué)生動(dòng)手量，教師巡視）。
現(xiàn)在我們又對(duì)長(zhǎng)方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在有三個(gè)圖形都說(shuō)自己是長(zhǎng)方形，咱們能不能把真的長(zhǎng)方形辨認(rèn)出來(lái)？（學(xué)生說(shuō)哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)不是）。
老師已經(jīng)把他們都請(qǐng)到了練習(xí)紙上，大家用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下我們判斷的對(duì)不對(duì)。（應(yīng)用知識(shí)：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角）。
2.手腦并用。
請(qǐng)同學(xué)們選擇使用手中長(zhǎng)短不同的小棒，擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課，都學(xué)了哪些知識(shí)？
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.在觀(guān)察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角。
3.在用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):。
使學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):。
長(zhǎng)方形特征的得出和驗(yàn)證。
教具學(xué)具:。
課件,剪刀,長(zhǎng)方形紙片一條繩直角三角板直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：我們先找一找藏在教室里的數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些物體的面是長(zhǎng)方形？
師：想一想長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？
生：長(zhǎng)方形有四個(gè)直角，有四條邊。
師：長(zhǎng)方形的圖形里藏著許多秘密，想不想發(fā)現(xiàn)它？
生：想。
師：今天我們就一起研究長(zhǎng)方形的特征。
二、探索新知。
（1）觀(guān)察猜想。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察你手中的長(zhǎng)方形，猜想一下長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？
生1：長(zhǎng)方形有4條邊。
生2：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊都相等。
生3：長(zhǎng)方形有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。
生4：長(zhǎng)方形有2條長(zhǎng)邊，兩條短邊。
師根據(jù)生回答板書(shū)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
(2)驗(yàn)證特征。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了自己對(duì)長(zhǎng)方形的了解，那么這些猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？想不想親自驗(yàn)證一下。
師：你想用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想？
生：我想用剪刀剪的方法，驗(yàn)證長(zhǎng)方形的角。
生：我想用折一折的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
生：我想用小尺量一量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師：同學(xué)們的方法可真多，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手操作，交流自己的做法，先來(lái)看合作要求?；脽舫鍪竞献饕?。
師：下面的時(shí)間就交給你們了。
（學(xué)生活動(dòng)）。
師：剛才同學(xué)們猜想出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，哪個(gè)小組同學(xué)愿意匯報(bào)。
生1：大家看我是用折一折的方法來(lái)驗(yàn)證上下兩條邊是相等的。
生2：我是用數(shù)一數(shù)的方法知道了長(zhǎng)方形有4條邊，有4個(gè)角。
生3：我是用小尺量一量的方法得出上下兩邊一樣長(zhǎng)，左右兩邊一樣長(zhǎng)。
生4：我是用直角三角板來(lái)驗(yàn)證4個(gè)角都是直角。
生5：我是用直尺先量出一個(gè)角得出結(jié)論是直角，然后對(duì)折再對(duì)折，這樣得出4個(gè)角都是直角。
生6：我是用折一折的方法驗(yàn)證出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的。
（師課件演示：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角）。
齊讀：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
三、
師：剛才同學(xué)們猜想出長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，請(qǐng)你指出手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊。
師：課前大家都預(yù)習(xí)了這節(jié)課，誰(shuí)知道數(shù)學(xué)書(shū)給他們起了什么名字？
師板書(shū)：長(zhǎng)寬。
師：那它有幾個(gè)長(zhǎng)？幾個(gè)寬？
師：請(qǐng)你指出教室里長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
四、學(xué)中做。
（1）出示課件練習(xí)（說(shuō)一說(shuō)）。
（2）出示頁(yè)練一練（課件出示）。
（生判斷并說(shuō)明理由）。
（3）選圖測(cè)量并記錄。
（學(xué)生活動(dòng)，集體訂正）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積。
面積、周長(zhǎng)的區(qū)分及計(jì)算。
檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石膏線(xiàn)的意思。
問(wèn)：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：房間要用多長(zhǎng)的石膏線(xiàn)？房間要浦多少平方米的地板？
師：求石膏線(xiàn)有多長(zhǎng)是什么問(wèn)題？怎樣解決？
生：求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2。
師：求鋪多少木地板是什么問(wèn)題？如何解決？
生：求長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬。
師：你自己來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？
合作交流：石膏線(xiàn)=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)，共同找出它們的錯(cuò)誤。
師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)和面積的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。
課堂練習(xí)。
自主練習(xí)2兩個(gè)問(wèn)題分別求什么？第2問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）。
自主練習(xí)4是幾個(gè)形狀各異的長(zhǎng)方形面積相同，比較周長(zhǎng)是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計(jì)算驗(yàn)證。通過(guò)交流，讓學(xué)生初步體會(huì)面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不一定相等。
進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫(huà)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，算算它們的面積是否相等。
作業(yè)：自主練習(xí)1。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石膏線(xiàn)=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，對(duì)面積和周長(zhǎng)大部分同學(xué)能夠區(qū)分開(kāi)，并能正確計(jì)算，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、能力目標(biāo)：。掌握長(zhǎng)方形正方體形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
學(xué)案導(dǎo)案。
獨(dú)立嘗試點(diǎn)撥自學(xué)。
1、長(zhǎng)方形有條邊，有個(gè)角，相對(duì)的邊。
2、正方形有條邊，有個(gè)角。四條邊都。
布置課前預(yù)習(xí)。
按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。
交流解惑。
1、正方形也是長(zhǎng)方形嗎？
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點(diǎn)撥。
合作考試。
一、填空起跑線(xiàn)。
1、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）邊相等。
長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，都是（）角。
2、正方形有（）條邊，每個(gè)邊都（）。
正方形有（）個(gè)角，都是（）角。
二、判斷對(duì)與錯(cuò)。
（1）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）。
（3）正方形的直角比長(zhǎng)方形的直角大。（）。
（4）黑板是長(zhǎng)方形的。（）。
（5）長(zhǎng)方形有4條邊（）。
1、先獨(dú)立答題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生。
自我總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、使學(xué)生理解并初步掌握長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、判斷、推理、概括等方面的能力。
4、向?qū)W生滲透互相聯(lián)系，互相對(duì)立的事物在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)。
多媒體課件、個(gè)數(shù)不等的面積是1平方厘米的小正方形。
1、猜面積單位。（平方米，平方分米，平方厘米）。
2、出示3幅1平方厘米的小正方形拼成的圖案。
提問(wèn)：你知道他們的面積分別是多少嗎？為什么形狀不一樣，而面積卻都是8平方厘米呢？
小結(jié)：看來(lái)用了幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。
1、出示一個(gè)長(zhǎng)方形。
（1）估一估長(zhǎng)方形的面積。
（2）驗(yàn)證估計(jì)的對(duì)不對(duì)，動(dòng)手量一量。一位學(xué)生上臺(tái)擺，其余在學(xué)習(xí)單上擺。
提問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形里一共擺了幾個(gè)？你是怎么數(shù)的？
小結(jié)：小正方形的個(gè)數(shù)=每行擺的個(gè)數(shù)×擺的行數(shù)。
2、再出示一個(gè)稍大的長(zhǎng)方形。
（1）用剛才的`量法，量出它的面積。
（2）小正方形不夠用你是怎么知道它的面積的？
小結(jié)：長(zhǎng)里擺了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，它的長(zhǎng)就是幾厘米，
寬里擺了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，它的寬就是幾厘米。
出示長(zhǎng)是6厘米，寬是3厘米的長(zhǎng)方形。
1、思考：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？
2、總結(jié)長(zhǎng)方形面積公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
1、自學(xué)課本知道字母公式。
2、一起總結(jié)字母公式。
思考這節(jié)課你有什么收獲？（揭示課題）。
2、拓展。
1平方厘米正方形的個(gè)數(shù)=每行擺的個(gè)數(shù)×擺的行數(shù)。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1.通過(guò)復(fù)習(xí)掌握四邊形有關(guān)知識(shí)、計(jì)算圖形周長(zhǎng)；
2.培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)與合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：對(duì)計(jì)量單位有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，熟記周長(zhǎng)公式并會(huì)應(yīng)用。
難點(diǎn)：能利用周長(zhǎng)公式解決問(wèn)題。
1.復(fù)習(xí)四邊形的有關(guān)知識(shí)。
（1）分一分。（出示一組圖形，見(jiàn)教材第79頁(yè)例1）。
四邊形：（）。
平行四邊形：（）。
長(zhǎng)方形：（）。
正方形：（）。
板書(shū)：
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（）。
正方形周長(zhǎng)=（）。
1.教材第110頁(yè)第2題。
（1）嘗試求出兩幅組合圖形的周長(zhǎng)。
（2）評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。
（3）反饋算理。
教材第113頁(yè)第11、12、16題。
1.嘗試完成。
2.反饋評(píng)價(jià)作業(yè)。
3.說(shuō)說(shuō)思路。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？
通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：在一年級(jí)上冊(cè)中學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點(diǎn)，首先安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木，然后通過(guò)描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長(zhǎng)方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫(huà)一畫(huà)、找一找、圍一圍等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這部分教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀(guān)進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)，因此依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握要求、合理組織學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得尤為重要。
設(shè)計(jì)理念：
教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”。其一，學(xué)生通過(guò)自身活動(dòng)所獲得的知識(shí)和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動(dòng)力。其三，通過(guò)“再創(chuàng)造”能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)也是人類(lèi)的一種活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?BR> 基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第40~42頁(yè)長(zhǎng)方形、正方形和圓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀(guān)察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫(huà)圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱(chēng)并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、初步感受幾何形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)一認(rèn)。
師：同學(xué)們喜歡玩積木嗎？
生：喜歡。
師：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一套積木，請(qǐng)你拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱(chēng)。
生：我拿的是……。
（課件出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）。
師：那這些圖形你認(rèn)識(shí)嗎？
（黑板上貼出長(zhǎng)方形、正方形、圓）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：哪你們知道它們叫什么名字？
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)什么樣子？
生：我能的，長(zhǎng)方形是長(zhǎng)長(zhǎng)的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。
生：歡迎。
二、找一找、畫(huà)一畫(huà)、摁一摁、印一印、貼一貼。
師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細(xì)地看一看，摸一摸，看誰(shuí)先找到他們！
生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！
生2：我找到長(zhǎng)方形了，瞧，他在長(zhǎng)方體上！
生3：我在圓柱的底上找到圓形。
課件演示（從物體中分離出面的過(guò)程）。
師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？
生觀(guān)察、交流、匯報(bào)。
師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個(gè)好辦法讓他們離開(kāi)家到我們課堂上來(lái)跟大家見(jiàn)見(jiàn)面呀？老師提供給同學(xué)們一些物品，看看哪個(gè)小組想出的辦法多。
小組長(zhǎng)拿出印泥、白紙。學(xué)生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。
匯報(bào)方法：有一種方法的舉1個(gè)手指，有二種方法的舉2個(gè)手指，有3種方法的舉3個(gè)手指。我先讓有一種方法的小組里的同學(xué)發(fā)言，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充。
學(xué)生的方法有：
1：把積木放在紙上，描下來(lái)。
2、用印泥印出長(zhǎng)方形、正方形和圓。
3、用白紙?jiān)诜e木上一摁，圖形就出來(lái)了。
師：同學(xué)們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開(kāi)始行動(dòng)吧。然后再剪下來(lái)。
師：剛才同學(xué)們讓長(zhǎng)方形、正方形、圓離開(kāi)了家，其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來(lái)的這些圖形分別找到新家嗎？（能）。
師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應(yīng)物體的面上。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己為什么這么貼？
三、圍一圍。
師：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了這些圖形，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手來(lái)創(chuàng)造這些圖形好嗎？讓我們?cè)卺斪影迳蟻?lái)“圍一圍”（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應(yīng)該把皮筋拉緊圍出圖形來(lái)。
生：在釘子板上圍圖形。
全班交流展示，說(shuō)說(shuō)你圍的是什么圖形？
生1：我圍出的是正方形和長(zhǎng)方形。
生2：我圍出的也是正方形和長(zhǎng)方形，不過(guò)我圍出的是沒(méi)有擺正的正方形和長(zhǎng)方形。
生3：我圍出的正方形比小陸的大。
師：你是怎么知道的？
生：我是數(shù)點(diǎn)子的。我的每條邊都圍了6個(gè)點(diǎn)子，他的每條邊只圍了3個(gè)點(diǎn)子。
生4：我不能?chē)蓤A。
馬上有同學(xué)附和著說(shuō)：“我也不能?chē)蓤A?！?BR> 師：為什么呢？
生：因?yàn)閲龅膱D形的線(xiàn)都是直線(xiàn)的，而圓是曲線(xiàn)的。
師：你觀(guān)察得真仔細(xì)。我馬上表?yè)P(yáng)他。
四、畫(huà)一畫(huà)。
師：你們想不想來(lái)畫(huà)畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來(lái)“畫(huà)一畫(huà)”。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呀？
生1：要用尺來(lái)畫(huà)的。
生2：正方形的四條邊要畫(huà)的一樣長(zhǎng)。
師：那就開(kāi)始畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形吧。
生：在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的長(zhǎng)方形和正方形有幾小格。
生1：我的正方形畫(huà)了1小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了2小格。
生2：我的正方形畫(huà)了16小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了3小格。
生3：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了2小格。
生4：我的正方形畫(huà)了4小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了6小格。
生5：我的正方形和長(zhǎng)方形都畫(huà)了8小格。
生6：我的正方形畫(huà)了9小格。長(zhǎng)方形畫(huà)了5小格。
……。
學(xué)生的作品用實(shí)物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒(méi)擺正的長(zhǎng)方形和正方形。
五、玩一玩。
師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了這些圖形，我們通過(guò)認(rèn)、找、描、摁、印、貼、圍、畫(huà)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和圓形有了新的認(rèn)識(shí)，最后，我們就一起來(lái)和這些好朋友來(lái)“玩一玩”好嗎？（好）。
a、玩涂色，請(qǐng)你涂一涂，數(shù)一數(shù)。涂色時(shí)不要將顏色涂到外部。
b、玩積木，用這個(gè)長(zhǎng)方體，你能畫(huà)出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？
六、全課總結(jié)。
小朋友，誰(shuí)能給這節(jié)課起個(gè)課題？（板書(shū)：長(zhǎng)方形、正方形和圓）這節(jié)課你們有什么收獲？
總評(píng)：新課程中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能：借助觀(guān)察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述；能在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間與圖形知識(shí)的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的空間觀(guān)念，同時(shí)讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
1、復(fù)習(xí)圖形：我們一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些圖形，看這些交通標(biāo)志（點(diǎn)擊課件），開(kāi)火車(chē)說(shuō)出它們的形狀。其實(shí)，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構(gòu)成的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ビ^(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)圖形的多姿多彩吧。
2、導(dǎo)入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類(lèi)好嗎說(shuō)出你們這樣分類(lèi)的好處（生：想）這節(jié)課我們就來(lái)研究一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：長(zhǎng)方形和正方形的.認(rèn)識(shí)。
二、小組合作，探究新知：長(zhǎng)方形、正方形特點(diǎn)。
（一）認(rèn)識(shí)邊的名稱(chēng)。
2、你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎？
3、你還知道什么？（長(zhǎng)、寬、邊）。
1、請(qǐng)你動(dòng)手折一折、量一量、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、匯報(bào)：
（1）對(duì)折后發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。
（3）用三角尺上的直角比了，長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)直角。
3、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、第80頁(yè)做一做第1題。
請(qǐng)你在上面的方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
2、第80頁(yè)做一做第2題。
3、練習(xí)十七第3——6題。
4、練習(xí)十七第8題。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十七第7題。
板書(shū)：
角：4個(gè)直角4個(gè)直角。
邊：4條4條。
相對(duì)的邊相等4條邊都相等。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2.通過(guò)學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀(guān)念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
2.小組合作運(yùn)用不同方法探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，長(zhǎng)方形和正方形紙片，直尺、三角尺等。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
生：張貼一張“尋親啟事”。
師：前來(lái)認(rèn)親的圖形有：平行四邊形、直角三角形、五邊形、長(zhǎng)方形、正方形和梯形。（ppt出示）大家都說(shuō)“我才是王子”“我和國(guó)王長(zhǎng)得最像”。
師：這時(shí)，士兵走了過(guò)來(lái)，對(duì)大家說(shuō)：“想要見(jiàn)國(guó)王和王后，你們需要經(jīng)過(guò)幾次篩選”。
師：同學(xué)們，想一想篩選的條件是什么？
生1：要有4條邊。
生2：要有4個(gè)直角。
生3：4條邊相等。
二、觀(guān)察異同點(diǎn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真準(zhǔn)確，士兵首先叫有四條邊的圖形向前邁一步。
師：有哪幾個(gè)（序號(hào)）？
師：被淘汰的圖形很沮喪的離開(kāi)了。
師：士兵又說(shuō)道：“現(xiàn)在進(jìn)行第二次篩選，誰(shuí)的身上有4個(gè)直角？”
師：大家你看看我，我看看你。有4個(gè)直角的圖形有：。
師：剩下的兩個(gè)圖形里，誰(shuí)才是正方形國(guó)王的兒子呢？
師：為什么呢？
生：因?yàn)樗乃臈l邊都相等。
師：這只是你們的猜想，到底如何，大家一起去驗(yàn)證一下吧！
三、實(shí)踐驗(yàn)證，匯報(bào)交流。
1.驗(yàn)證猜想。
師：拿出剩下的兩個(gè)圖形，通過(guò)折一折、量一量、比一比等方法找找它們的邊和角分別有什么特點(diǎn)。
2.匯報(bào)交流。
（1）.學(xué)生介紹長(zhǎng)方形的驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)方形的四條邊的長(zhǎng)度和四個(gè)直角，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。用折一折的辦法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，用三角尺驗(yàn)證直角。
小結(jié)：通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)有兩組對(duì)邊分別相等，有四個(gè)直角，這樣的圖形是長(zhǎng)方形。（板書(shū)：長(zhǎng)方形及長(zhǎng)方形特征）。
（2）.學(xué)生介紹正方形的驗(yàn)證結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)正方形四條邊的長(zhǎng)度且有四個(gè)直角，這樣的圖形叫正方形。用折一折的辦法驗(yàn)證正方形四條邊一樣長(zhǎng)（不能只進(jìn)行橫豎對(duì)折，還要進(jìn)行對(duì)角對(duì)折來(lái)說(shuō)明鄰邊相等），用三角尺驗(yàn)證直角。
小結(jié)：通過(guò)驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng)，有四個(gè)直角。（板書(shū)：正方形及正方形特征）。
（板書(shū)課題）。
師：現(xiàn)在我們幫助國(guó)王找到了兒子，國(guó)王和王后可高興了！為了慶祝小王子的歸來(lái)，舉行了一個(gè)盛大的舞會(huì)。
師：前來(lái)認(rèn)親的圖形都進(jìn)入了舞會(huì)，舞會(huì)上國(guó)王隆重的介紹了小王子。為了讓大家不把正方形和長(zhǎng)方形弄混淆，國(guó)王把正方形小王子四條邊都叫作：邊，長(zhǎng)方形長(zhǎng)度相等的一組邊分別叫作：長(zhǎng)、寬。（指名學(xué)生來(lái)介紹長(zhǎng)方形和正方形）。
學(xué)生通過(guò)測(cè)量可以得出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，這是一次不完全歸納的過(guò)程，值得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷。比起量的方法，折的過(guò)程具有一定的推理性，特別是用折的方法驗(yàn)證正方形的四邊相等時(shí)，受長(zhǎng)方形對(duì)邊相等驗(yàn)證方法的負(fù)遷移影響，絕大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得分別沿著兩條邊對(duì)折就可以了。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，恰恰是教師應(yīng)給予指導(dǎo)的地方。于是，教師提問(wèn)：“怎么能說(shuō)明正方形的四條邊都相等呢？”通過(guò)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著對(duì)角線(xiàn)斜著對(duì)折。其實(shí)，再斜著對(duì)折一次已經(jīng)能說(shuō)明正方形的四邊相等了，但教師還繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把四條邊重合在一起，完成更為細(xì)致、周密的推理，使數(shù)學(xué)的本質(zhì)得以體現(xiàn)。
四、應(yīng)用特征，深入認(rèn)識(shí)。
1.辨一辨。
（出示平行四邊形、直角梯形、菱形、長(zhǎng)方形）。
師：下圖中，有屬于正方形家族的圖形嗎？（說(shuō)說(shuō)理由）。
2.變一變。
師：老師也畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)能介紹這個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)幾厘米，寬幾厘米？老師覺(jué)得這個(gè)長(zhǎng)方形太瘦了，想把它變得胖一些，你打算怎么拉？用手勢(shì)比劃一下。（慢慢拉成正方形―――繼續(xù)拉成長(zhǎng)方形）。
3.畫(huà)一畫(huà)。
師：給舞會(huì)上的小王子和長(zhǎng)方形畫(huà)一張畫(huà)像吧（給出點(diǎn)子圖）。
先同桌之間討論畫(huà)法再畫(huà)，畫(huà)完以后提醒學(xué)生對(duì)照長(zhǎng)、正方形的基本特征進(jìn)行檢查。
4.猜一猜。
師：舞會(huì)的最后，出現(xiàn)了一位神秘嘉賓，大家猜一猜它是誰(shuí)呢？
（ppt做效果燈光投射，只能看見(jiàn)圖形的兩個(gè)直角）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，概括長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式。
2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長(zhǎng)（正）方形周長(zhǎng)公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，進(jìn)行了一場(chǎng)競(jìng)走比賽,他們?yōu)檫@事?tīng)?zhēng)論不休,請(qǐng)看大屏幕:貓和老鼠各沿著長(zhǎng)方形和正方形跑一圈,他們誰(shuí)跑的路線(xiàn)長(zhǎng)?喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺(jué)得貓和老鼠走的路線(xiàn)與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng))。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題.
二、探索新知：
(一)擺小棒,探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
1.擺一擺,一個(gè)長(zhǎng)6厘米,寬4厘米的長(zhǎng)方形。（一生上臺(tái)擺）。
師：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是指哪部分？
生：四條邊的長(zhǎng)度之的和。
師：我把這個(gè)長(zhǎng)方形放大放在黑板上，求黑板這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，要量出哪些長(zhǎng)度？
生：一條長(zhǎng)和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長(zhǎng)度？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書(shū)所擺小棒的長(zhǎng)度。追問(wèn)：現(xiàn)在可以求出它的周長(zhǎng)了嗎？
2.請(qǐng)你算一算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
3．用小棒來(lái)與同桌說(shuō)明你的算法。
反饋：1生。
4.反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。要求用小棒說(shuō)清這樣做的道理。)。
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算有這三種：(板書(shū))。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。
（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的算法，你理解了嗎？）。
5.交流討論,優(yōu)化算法.
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點(diǎn)？
(2)有什么不同點(diǎn)?
(3)你喜歡哪種算法?
6.引導(dǎo)學(xué)生概括歸納長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式.
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)x2。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第58—60頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.使學(xué)生在思考、探究、交流等活動(dòng)中積累活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高獨(dú)立探詢(xún)問(wèn)題的能力和全面觀(guān)察審視問(wèn)題的思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、三角板、正、長(zhǎng)方形卡紙、釘子板。
教學(xué)流程：
一繪本閱讀，感知特征。
同學(xué)們，今天老師也帶來(lái)一本繪本《誰(shuí)是四邊形王國(guó)的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂(lè)，數(shù)學(xué)的樂(lè)趣！
1.閱讀繪本《四邊形王國(guó)的王子》。
在遙遠(yuǎn)的北方有一個(gè)四邊國(guó)，四邊國(guó)里住著許多由四條線(xiàn)段圍成的四邊形，它們快樂(lè)的生活著。
一天四邊國(guó)里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國(guó)內(nèi)選拔人才，順利通過(guò)所有考試的國(guó)民將成為王子并繼承王位。國(guó)王”
第二天，粉色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色、紅色6個(gè)四邊形的興致勃勃來(lái)到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過(guò)4扇門(mén)，順利進(jìn)入最后一扇門(mén)才能成為王子。（出示圖形）。
第一扇門(mén)，“上下一樣寬的四邊形才能通過(guò)這扇門(mén)?！笔亻T(mén)的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。
第二扇門(mén)，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進(jìn)?！笔勘鴤兩舷铝苛?，左右量量，黃色四邊形又傷心的`離開(kāi)了。
第三扇門(mén)，守門(mén)的士兵又宣布“四個(gè)角是直角的四邊形才能通過(guò)?！边@次，紫色和藍(lán)色四邊形也被擋在了門(mén)外。
終于到了最后一扇門(mén)，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門(mén)要四個(gè)角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進(jìn)入?！笨?，紅色四邊形臉上了開(kāi)了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。
結(jié)果不說(shuō)我們也知道，紅色四邊形見(jiàn)到了四邊國(guó)的國(guó)王，國(guó)王宣布它就是四邊國(guó)的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國(guó)的國(guó)王。
2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長(zhǎng)方形能來(lái)到了最后一關(guān)，都是因?yàn)樗鼈兊倪吅徒蔷哂辛艘恍┨攸c(diǎn)，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。（板書(shū)課題）。
二操作討論，探究特征。
1．長(zhǎng)方形和正方形的邊和角具有哪些特點(diǎn)呢？（板書(shū)：邊角）。
出示小組合作要求：
（1）獨(dú)立思考：利用學(xué)具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發(fā)現(xiàn)在卡片上做簡(jiǎn)要記錄。
（2）小組交流：在小組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)和方法。
（3）準(zhǔn)備發(fā)言：小組代表要先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)清楚本組發(fā)現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？
2.小組操作探究。
3．交流反饋。
a長(zhǎng)方形的有什么特點(diǎn)？你怎么知道的？（板書(shū)：4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等）。
b正方形呢？（板書(shū)：4個(gè)角都是直角，4條邊都相等）。
4．說(shuō)練：a不看黑板內(nèi)容，拿起你們的正方形或長(zhǎng)方形，同桌互相說(shuō)說(shuō)它們的特征。
b再回過(guò)頭看看這些圖形為什么不是長(zhǎng)方形或正方形？
三變式呈現(xiàn)，理解長(zhǎng)、寬。
思考：如果要知道長(zhǎng)方形4條邊的長(zhǎng)度，要量幾條邊的長(zhǎng)度？為什么？正方形呢？
揭示：長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊中，通常把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬；正方形的每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。（板書(shū)：長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)）。
指認(rèn)：長(zhǎng)、寬。
得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和邊的位置沒(méi)關(guān)。
練習(xí)：“想想做做”第5題：說(shuō)一說(shuō)，量一量，填一填。
四辨析深入，梳理關(guān)系。
說(shuō)：你在生活中哪里見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形或正方形？
分：“4個(gè)角都是直角，對(duì)邊相等”的四邊圖形進(jìn)入“家”。
生辨析，對(duì)圖形分類(lèi)。
質(zhì)疑：這是長(zhǎng)方形的家，為什么正方形也能進(jìn)入呢？
得出：正方形是特殊的長(zhǎng)方形。
建立集合圈：但正方形還是有別于長(zhǎng)方形的，怎么辦呢？
五動(dòng)手創(chuàng)造，鞏固新知（機(jī)動(dòng)）。
現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)我們所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
1.圍一圍：在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)？
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。
你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？
3.畫(huà)一畫(huà)：“想想做做”第7題。
在方格紙上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并標(biāo)出各。
邊的長(zhǎng)度。
說(shuō)一說(shuō)：你畫(huà)了一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形和正方形。
六梳理總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
回顧知識(shí)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四邊王國(guó)中兩個(gè)重要的圖形長(zhǎng)方形和正方形，回顧一下，你對(duì)它們有哪些了解。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2.通過(guò)制作長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。
3.通過(guò)“拉一拉”等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。
安排長(zhǎng)方形和正方形的再認(rèn)識(shí)，目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)展并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后通過(guò)想一想使學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
學(xué)具準(zhǔn)備：放一張長(zhǎng)方形彩紙的信封;三角尺、直尺、剪刀等;裝有若干長(zhǎng)方形、正方形及邊角料的若干信封。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(生很容易就找出來(lái)。)。
師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深入地了解它們呢?
生：想。
師：現(xiàn)在我們就來(lái)深入地研究它們，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最愿意開(kāi)動(dòng)腦筋。
(二)自主探索，合作交流。
教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封。
1.探索二者的特征。
師：讓我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進(jìn)行操作。
(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，非常認(rèn)真、熱烈，教師巡視指導(dǎo)。)。
師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?
生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。
師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)……。
生2：(搶著說(shuō))長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師：你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生。
生3：我們小組采用了“折一折”的方法。
師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎?
生3：(大聲)能!
生3：先把正方形沿中間這條斜著的線(xiàn)對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。
師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?
生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角。
(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學(xué)生一起填，大聲說(shuō)出來(lái)。)。
(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流;既要小組合作，又要獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。)。
2.游戲。
師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，同桌合作，一個(gè)說(shuō)圖形的名稱(chēng)，一個(gè)蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。
(學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。)。
3.鞏固。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
(學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。)。
師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?
生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角。
生2：我覺(jué)著不用量，折折就行了。
生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來(lái)的。
生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。
師：你能演示一下嗎?
(學(xué)生上臺(tái)演示。)。
(反思鞏固練習(xí)，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過(guò)游戲、小制作，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀(guān)念以及創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。)。
4.探索二者之間的關(guān)系。
師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?
師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察。
(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學(xué)喊道：長(zhǎng)方形。師繼續(xù)拉。)。
(師繼續(xù)慢慢拉，學(xué)生的答案在長(zhǎng)方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)。
生：(齊聲高呼)長(zhǎng)方形。
生：不對(duì)!正方形中有長(zhǎng)方形。
(學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。)。
師：同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是……。
生：對(duì)邊相等。
師：那么，正方形是不是對(duì)邊相等呢?
(學(xué)生若有所思：是這樣的。)。
師：所以呀，我們可以說(shuō)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。
(學(xué)生恍然大悟。)。
(反思通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探索出長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。)。
(三)小結(jié)。
師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺(jué)得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。)。
1重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，我充分利用教材提供的機(jī)會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。
教學(xué)中，教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的.學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.不足與困惑。
(1)課堂中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，教師未能及時(shí)糾正與說(shuō)明，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，教師需不需要在課堂上給學(xué)生講呢?比如：本節(jié)課中，學(xué)生把對(duì)角線(xiàn)說(shuō)成中間斜著的線(xiàn)。這是需要思考的問(wèn)題。
(2)對(duì)于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，教師未能及時(shí)給予充滿(mǎn)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。
(3)這樣的課，適合讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作，但操作起來(lái)比較耽誤時(shí)間，還要達(dá)到教學(xué)目的，處理不好會(huì)適得其反，該如何把握，我一直在思索。
本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。教師能夠充分提供給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報(bào)中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗(yàn)，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三級(jí)上冊(cè)第83～86頁(yè)。
2.1知識(shí)與技能：
2.2過(guò)程與方法：
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)生活種的數(shù)感。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)學(xué)生積極探究，大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間協(xié)作互助的精神。
3.1教學(xué)重點(diǎn)：
探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
3.2教學(xué)難點(diǎn)：
3.3考點(diǎn)分析：
4.1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：
（1）要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索計(jì)算方法。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。
（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)計(jì)算的作用。
4.2教材分析：
本單元知識(shí)是在學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)角、線(xiàn)段、三角形、長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，再一次認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形及他們的周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，同時(shí)又為后續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積，長(zhǎng)方體和正方體做好鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。這不僅可以從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，還可以在動(dòng)手操作，探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
4.3學(xué)情分析：
三年級(jí)孩子，在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了長(zhǎng)度和長(zhǎng)方形、正方形的相關(guān)知識(shí)，因此學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生比較容易接受。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。老師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程，把動(dòng)手操作和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合，讓學(xué)生加深印象，在此基礎(chǔ)上探究出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的各種公式。
（1）選取生活中熟悉的素材來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（2）開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，自主探索，合作交流。
情境引入——新知講授——鞏固提升——總結(jié)。
多媒體課件。
8.1情境引入。
師：同學(xué)們看這張照片，老師想給他鑲上邊框，那樣會(huì)更漂亮。到底需要多長(zhǎng)的邊框呢？請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示照片）。
生1：量出每一條邊多長(zhǎng)。
生2：兩處四條邊一共多長(zhǎng)。
生3：可以用線(xiàn)圍一圈。
量出這個(gè)長(zhǎng)方形照片四條邊一共有多長(zhǎng)，也就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。在數(shù)學(xué)上，我們把它叫“周長(zhǎng)”。（板書(shū)：周長(zhǎng)）這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（課件出使物體，讓學(xué)生感知它們的周長(zhǎng)）。
8.2新知探究。
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫助老師制作這個(gè)。
長(zhǎng)方形照片的邊框，誰(shuí)來(lái)指出他的.周長(zhǎng)。怎么就知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（先量再算）。
師：同過(guò)測(cè)量得出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米。如何計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。
生匯報(bào)交流。
生1：我們是把長(zhǎng)方形的四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。即6+4+6+4=20.
生2：我們先算了兩個(gè)長(zhǎng)，再算了兩個(gè)寬。方法是長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。6×2+4×2=20.
生3：我是先算了長(zhǎng)加寬的和，也就是長(zhǎng)方形一組鄰邊的長(zhǎng)。因?yàn)橛袃山M相等的鄰邊，所以再乘以2，即（6+4）×2=20（厘米）。
師追問(wèn)：長(zhǎng)+寬×2這樣寫(xiě)行嗎？為什么？（不行）。
師：比較一下著三種方法，你最喜歡哪一種？下面用你喜歡的方法完成這道題。學(xué)生算完，匯報(bào)自己的想法。
師：你什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化）。
生匯報(bào)算法：
生1：我們是把四條邊一條一條加起來(lái)，就得到了它的周長(zhǎng)。也就是說(shuō)正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)。5+5+5+5=20（厘米）。
生2：把正方形的。四條邊分成兩組。（5+5）×2=20（厘米）。
生3：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊相等，邊長(zhǎng)×4得到正方形的周長(zhǎng)。5×4=20（厘米）。
師：在這幾種方法里，你最喜歡哪一種？為什么？
生用自己喜歡的方法計(jì)算。
8.3鞏固新知。
課件出示練習(xí)題。
8.4總結(jié)本課。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：
周長(zhǎng)是圖形一周的長(zhǎng)度。
6+4+6+4=20（厘米）5+5+5+5=20（厘米）。
6×2+4×2=20（厘米）（5+5）×2=20（厘米）。
（6+4）×2=20（厘米）5×4=20（厘米）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的：
1.經(jīng)歷在觀(guān)察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中探索長(zhǎng)方形特征的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角。
3.在用已有數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：探究長(zhǎng)方形的特征。
解決策略：
通過(guò)觀(guān)察大小不同的長(zhǎng)方形猜想長(zhǎng)方形的特征，然后通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作等形式驗(yàn)證交流自己的猜想，從而。
總結(jié)。
歸納出長(zhǎng)方形的特征。
教具準(zhǔn)備：
生：1.每個(gè)學(xué)生3-5張大小不同的規(guī)則的長(zhǎng)方形的紙。
2.答題卡。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
相信大家對(duì)長(zhǎng)方形都有一些的了解，那么現(xiàn)在在我們身邊有哪些物體上有長(zhǎng)方形？（學(xué)生找身邊的長(zhǎng)方形，自由發(fā)言）。
長(zhǎng)方形在我們的身邊還真不少，這就課，我們就來(lái)借助長(zhǎng)方形紙片繼續(xù)研究一下長(zhǎng)方形。猜測(cè)：
我們手中都有一些長(zhǎng)方形，數(shù)一數(shù)，它有幾條邊，幾個(gè)角？
仔細(xì)觀(guān)察一下：長(zhǎng)方形的邊和角有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生自由說(shuō)，也可以把想法和同桌說(shuō)一說(shuō)，教師不作任何提示，不限制學(xué)生的猜測(cè)，參與到學(xué)生的討論之中）。
驗(yàn)證：
大家都說(shuō)了很多想法，那么我們就利用手中的長(zhǎng)方形紙片，同桌合作驗(yàn)證一下這些想法是不是正確的。
（學(xué)生同桌之間討論，教師參與到討論之中，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并且從學(xué)生的討論中觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平）。
那個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們驗(yàn)證了哪些想法是正確的。
（根據(jù)學(xué)生驗(yàn)證的結(jié)果板書(shū)：長(zhǎng)方形的對(duì)變相等，四個(gè)角都是直角）。
教學(xué)長(zhǎng)和寬：
剛才有些同學(xué)用測(cè)量的方法，驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，現(xiàn)在老師告訴大家，（邊指邊說(shuō)）長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的寬。
鞏固練習(xí)：
咱們同桌之間互相指一指手里的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并量一量它的長(zhǎng)和寬各是多少？把結(jié)果標(biāo)在長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)的位置。
（學(xué)生動(dòng)手量，教師巡視）。
現(xiàn)在我們又對(duì)長(zhǎng)方形有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在有三個(gè)圖形都說(shuō)自己是長(zhǎng)方形，咱們能不能把真的長(zhǎng)方形辨認(rèn)出來(lái)？（學(xué)生說(shuō)哪個(gè)是長(zhǎng)方形，哪個(gè)不是）。
老師已經(jīng)把他們都請(qǐng)到了練習(xí)紙上，大家用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下我們判斷的對(duì)不對(duì)。（應(yīng)用知識(shí)：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角）。
2.手腦并用。
請(qǐng)同學(xué)們選擇使用手中長(zhǎng)短不同的小棒，擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。
說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課，都學(xué)了哪些知識(shí)？
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.在觀(guān)察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、4個(gè)角都是直角。
3.在用已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):。
使學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):。
長(zhǎng)方形特征的得出和驗(yàn)證。
教具學(xué)具:。
課件,剪刀,長(zhǎng)方形紙片一條繩直角三角板直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師：我們先找一找藏在教室里的數(shù)學(xué)知識(shí)，哪些物體的面是長(zhǎng)方形？
師：想一想長(zhǎng)方形有幾條邊，幾個(gè)角？
生：長(zhǎng)方形有四個(gè)直角，有四條邊。
師：長(zhǎng)方形的圖形里藏著許多秘密，想不想發(fā)現(xiàn)它？
生：想。
師：今天我們就一起研究長(zhǎng)方形的特征。
二、探索新知。
（1）觀(guān)察猜想。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察你手中的長(zhǎng)方形，猜想一下長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？
生1：長(zhǎng)方形有4條邊。
生2：長(zhǎng)方形相對(duì)的邊都相等。
生3：長(zhǎng)方形有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。
生4：長(zhǎng)方形有2條長(zhǎng)邊，兩條短邊。
師根據(jù)生回答板書(shū)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
(2)驗(yàn)證特征。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了自己對(duì)長(zhǎng)方形的了解，那么這些猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？想不想親自驗(yàn)證一下。
師：你想用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想？
生：我想用剪刀剪的方法，驗(yàn)證長(zhǎng)方形的角。
生：我想用折一折的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
生：我想用小尺量一量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。
師：同學(xué)們的方法可真多，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)動(dòng)手操作，交流自己的做法，先來(lái)看合作要求?；脽舫鍪竞献饕?。
師：下面的時(shí)間就交給你們了。
（學(xué)生活動(dòng)）。
師：剛才同學(xué)們猜想出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，哪個(gè)小組同學(xué)愿意匯報(bào)。
生1：大家看我是用折一折的方法來(lái)驗(yàn)證上下兩條邊是相等的。
生2：我是用數(shù)一數(shù)的方法知道了長(zhǎng)方形有4條邊，有4個(gè)角。
生3：我是用小尺量一量的方法得出上下兩邊一樣長(zhǎng)，左右兩邊一樣長(zhǎng)。
生4：我是用直角三角板來(lái)驗(yàn)證4個(gè)角都是直角。
生5：我是用直尺先量出一個(gè)角得出結(jié)論是直角，然后對(duì)折再對(duì)折，這樣得出4個(gè)角都是直角。
生6：我是用折一折的方法驗(yàn)證出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等的。
（師課件演示：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角）。
齊讀：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，4個(gè)角都是直角。
三、
師：剛才同學(xué)們猜想出長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊，請(qǐng)你指出手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊。
師：課前大家都預(yù)習(xí)了這節(jié)課，誰(shuí)知道數(shù)學(xué)書(shū)給他們起了什么名字？
師板書(shū)：長(zhǎng)寬。
師：那它有幾個(gè)長(zhǎng)？幾個(gè)寬？
師：請(qǐng)你指出教室里長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
四、學(xué)中做。
（1）出示課件練習(xí)（說(shuō)一說(shuō)）。
（2）出示頁(yè)練一練（課件出示）。
（生判斷并說(shuō)明理由）。
（3）選圖測(cè)量并記錄。
（學(xué)生活動(dòng)，集體訂正）。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)周長(zhǎng)與面積的比較。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形周長(zhǎng)與面積。
面積、周長(zhǎng)的區(qū)分及計(jì)算。
檢查、訂正上節(jié)課的作業(yè)。
師：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石膏線(xiàn)的意思。
問(wèn)：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出什么可解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：房間要用多長(zhǎng)的石膏線(xiàn)？房間要浦多少平方米的地板？
師：求石膏線(xiàn)有多長(zhǎng)是什么問(wèn)題？怎樣解決？
生：求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)2+寬2。
師：求鋪多少木地板是什么問(wèn)題？如何解決？
生：求長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬。
師：你自己來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？
合作交流：石膏線(xiàn)=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
對(duì)于有錯(cuò)誤的同學(xué)，共同找出它們的錯(cuò)誤。
師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從周長(zhǎng)和面積的意義、計(jì)算方法、計(jì)量單位三方面進(jìn)行區(qū)分。
課堂練習(xí)。
自主練習(xí)2兩個(gè)問(wèn)題分別求什么？第2問(wèn)要引導(dǎo)學(xué)生，先求什么？（面積）。
自主練習(xí)4是幾個(gè)形狀各異的長(zhǎng)方形面積相同，比較周長(zhǎng)是否相等。先讓學(xué)生猜想，再計(jì)算驗(yàn)證。通過(guò)交流，讓學(xué)生初步體會(huì)面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不一定相等。
進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)：畫(huà)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，算算它們的面積是否相等。
作業(yè)：自主練習(xí)1。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
石膏線(xiàn)=（5+3）212=8212=192（米）。
木地板=5360=900（平方米）。
學(xué)生在實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)與面積的比較，進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，對(duì)面積和周長(zhǎng)大部分同學(xué)能夠區(qū)分開(kāi)，并能正確計(jì)算，對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，課后多給予輔導(dǎo)。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、能力目標(biāo)：。掌握長(zhǎng)方形正方體形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。
學(xué)案導(dǎo)案。
獨(dú)立嘗試點(diǎn)撥自學(xué)。
1、長(zhǎng)方形有條邊，有個(gè)角，相對(duì)的邊。
2、正方形有條邊，有個(gè)角。四條邊都。
布置課前預(yù)習(xí)。
按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題，教師加以點(diǎn)撥。
交流解惑。
1、正方形也是長(zhǎng)方形嗎？
組內(nèi)交流。
組際解疑。
老師點(diǎn)撥。
合作考試。
一、填空起跑線(xiàn)。
1、長(zhǎng)方形有（）條邊，（）邊相等。
長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，都是（）角。
2、正方形有（）條邊，每個(gè)邊都（）。
正方形有（）個(gè)角，都是（）角。
二、判斷對(duì)與錯(cuò)。
（1）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）。
（3）正方形的直角比長(zhǎng)方形的直角大。（）。
（4）黑板是長(zhǎng)方形的。（）。
（5）長(zhǎng)方形有4條邊（）。
1、先獨(dú)立答題。
2、組內(nèi)交流。
3、師生。
自我總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。
長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、使學(xué)生理解并初步掌握長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、判斷、推理、概括等方面的能力。
4、向?qū)W生滲透互相聯(lián)系，互相對(duì)立的事物在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀(guān)點(diǎn)。
多媒體課件、個(gè)數(shù)不等的面積是1平方厘米的小正方形。
1、猜面積單位。（平方米，平方分米，平方厘米）。
2、出示3幅1平方厘米的小正方形拼成的圖案。
提問(wèn)：你知道他們的面積分別是多少嗎？為什么形狀不一樣，而面積卻都是8平方厘米呢？
小結(jié)：看來(lái)用了幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。
1、出示一個(gè)長(zhǎng)方形。
（1）估一估長(zhǎng)方形的面積。
（2）驗(yàn)證估計(jì)的對(duì)不對(duì)，動(dòng)手量一量。一位學(xué)生上臺(tái)擺，其余在學(xué)習(xí)單上擺。
提問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形里一共擺了幾個(gè)？你是怎么數(shù)的？
小結(jié)：小正方形的個(gè)數(shù)=每行擺的個(gè)數(shù)×擺的行數(shù)。
2、再出示一個(gè)稍大的長(zhǎng)方形。
（1）用剛才的`量法，量出它的面積。
（2）小正方形不夠用你是怎么知道它的面積的？
小結(jié)：長(zhǎng)里擺了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，它的長(zhǎng)就是幾厘米，
寬里擺了幾個(gè)1平方厘米的小正方形，它的寬就是幾厘米。
出示長(zhǎng)是6厘米，寬是3厘米的長(zhǎng)方形。
1、思考：這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？你是怎么想的？
2、總結(jié)長(zhǎng)方形面積公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。
1、自學(xué)課本知道字母公式。
2、一起總結(jié)字母公式。
思考這節(jié)課你有什么收獲？（揭示課題）。
2、拓展。
1平方厘米正方形的個(gè)數(shù)=每行擺的個(gè)數(shù)×擺的行數(shù)。