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班級(jí)管理論文篇一
前言
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來說，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本上的一些理論知識(shí)，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育現(xiàn)狀
1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書本知識(shí)，就可以達(dá)到應(yīng)有的
教學(xué)
效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來展開更深層次的講解。
2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開展班級(jí)管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面?！贝送?，還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí)，沒有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中德育教育的改進(jìn)措施
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學(xué)生帶來了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來著手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來與他人相處，進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設(shè)計(jì)一個(gè)相對真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長營造鼓勵(lì)氛圍。愛是學(xué)生成長歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵(lì)氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教育者也不應(yīng)該用過于嚴(yán)厲的語言和態(tài)度來批評(píng)他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
[1]王美懷.如何在低年級(jí)小學(xué)生中開展德育教育[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx(25):103.
班級(jí)管理論文篇二
摘要：班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本單位，班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)有效，直接影響到一個(gè)學(xué)校整體教育的水平。高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級(jí)管理的強(qiáng)烈支持，更是學(xué)校進(jìn)行教育的基石。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)校行政管理；有效結(jié)合
隨著中國已經(jīng)步入中國特色社會(huì)主義新時(shí)期，教育體制改革要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性開展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校的全面和諧健康發(fā)展提供動(dòng)力和保障成為每個(gè)管理者必須考慮和踐行的問題。以下是筆者對提升學(xué)校行政管理有效性的幾點(diǎn)淺陋看法：
一、正確處理學(xué)校行政管理與班級(jí)管理在學(xué)校教育中的關(guān)系的重要性
學(xué)校行政管理部門，是為領(lǐng)導(dǎo)決策和實(shí)施決策服務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)，是領(lǐng)導(dǎo)開展工作的參謀和助手，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)決策的催辦、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)等工作。也是承上啟下、聯(lián)系左右、溝通內(nèi)外的樞紐。班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本單位，班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)有效，直接影響到一個(gè)學(xué)校整體教育的水平，高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級(jí)管理的強(qiáng)烈支持?，F(xiàn)初步探討班級(jí)管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系。
二、班級(jí)管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系成功處理
（一）靈活多變，切忌死板教條
班級(jí)管理的主要施行者是班主任，可見，班主任是學(xué)校行政管理層與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)校行政不可能與學(xué)生經(jīng)常面對面地交流，而班主任在其中就充當(dāng)了非常重要的角色?！皹蛄骸睙o阻礙，政令才可以暢通。如果班主任動(dòng)輒對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)打點(diǎn)折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔聞，那全校的學(xué)生管理工作就會(huì)如散沙一盤。因此，及時(shí)有效地完成學(xué)校布置的任務(wù)無疑是班主任工作的一項(xiàng)重要職責(zé)。
班主任在執(zhí)行學(xué)校管理層制定的規(guī)章制度時(shí)，不可死板教條，而應(yīng)盡可能地在不違背其大原則的前提下，視班級(jí)的具體情況加以落實(shí)，不拘泥于條條框框，因“班”制宜。作為學(xué)校行政，要做好指導(dǎo)工作，不能用空洞浮夸的指標(biāo)來衡量班主任的工作，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。
（二）主動(dòng)積極，切忌被動(dòng)應(yīng)付
你布置任務(wù)，我立馬去執(zhí)行；你無任務(wù)布置，我便樂得逍遙自在。這是時(shí)下不少班主任對學(xué)校管理層態(tài)度的寫照。我覺得這種態(tài)度是不可取的。班級(jí)活動(dòng)是否正常，同學(xué)之間是否團(tuán)結(jié)，班級(jí)達(dá)標(biāo)競賽，寢室文明競賽等千頭萬緒的工作，如果寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來單對單解決，那無疑是不現(xiàn)實(shí)的，對班主任個(gè)人的威信和能力都是一種削弱；希望靠全校性的檢查評(píng)比來“推動(dòng)”，搞突擊，求速成，那工作標(biāo)準(zhǔn)也很難提高，更不必說使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)與精神素養(yǎng)了，對學(xué)生來講，他們的積極性和他們的日常行為規(guī)范都沒有得以養(yǎng)成。反之，多一點(diǎn)主動(dòng)性、積極性，班級(jí)工作的開展和進(jìn)行都會(huì)開展得順利的多。
（三）獨(dú)立處理，勿總“請示匯報(bào)”
作為班主任，獨(dú)立處理事情的能力很重要，班級(jí)中發(fā)生了重要事情，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)處理不了，班主任就不能怕“班丑”外揚(yáng)，瞞著遮著，而應(yīng)及時(shí)如實(shí)地向?qū)W校管理層匯報(bào)。匯報(bào)得越及時(shí)，學(xué)校處理問題時(shí)的回旋空間就越大。但匯報(bào)班級(jí)實(shí)情，并不等同于事無巨細(xì)都要向上匯報(bào)，一點(diǎn)小事情班主任都沒有辦法處理這樣對班主任的個(gè)人威信和能力的提高是很不利的，同時(shí)，無端加大了學(xué)校行政的工作量。
（四）客觀現(xiàn)實(shí)，切忌急功近利
為了在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的出場式上拿高分，某班主任強(qiáng)令全班所有學(xué)生統(tǒng)一購置價(jià)格不菲、設(shè)計(jì)美觀的'新裝。幾位家境貧寒的學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán)與勸說，也不得不遵命照辦。后來，該班學(xué)生的“閃亮登場”果然給不少評(píng)委留下了良好的第一印象，從而為最終的勝出奠定了基礎(chǔ)?？墒钱?dāng)班主任陶醉于本班所取得的“輝煌”成績時(shí)，那幾位家境貧寒的學(xué)生卻怎么也高興不起來，他們感到班主任強(qiáng)令他們花費(fèi)了父母節(jié)衣縮食積攢起來的血汗錢，只是為了出場式上那短短幾分鐘的亮相，實(shí)在是有點(diǎn)不近情理，因而對班主任產(chǎn)生了較嚴(yán)重的抵觸情緒。這樣，班主任雖然取得了一時(shí)的成績，但是，對這個(gè)班級(jí)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是埋下了隱患，班主任的個(gè)人魅力在此受到了挑戰(zhàn)，一個(gè)班級(jí)只要有其中的一部分人，哪怕是一個(gè)人對班主任有不滿情緒，那么，這個(gè)班主任的威信就被嚴(yán)重削弱了。
這樣的例子，在校園中并不少見。有些班主任為了在各類評(píng)比中脫穎而出，為了給行政領(lǐng)導(dǎo)以“能干”的印象，常常不顧本班學(xué)生實(shí)際，沒有條件或條件不成熟時(shí)，也要硬著頭皮打沖鋒，結(jié)果是榮譽(yù)到手了，在學(xué)生心目中的形象卻黯淡了。
對于這樣的情況，我認(rèn)為學(xué)校行政要對其作出比較客觀的引導(dǎo)，不能染一種功利主義的觀念在學(xué)校里滋生，因?yàn)槔蠋煹囊环N不正當(dāng)競爭會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的離心和不信任，最終釀成班級(jí)危機(jī)甚至學(xué)校的危機(jī)。
（五）和諧相處，不可厚此薄彼
毋庸諱言，學(xué)校的教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室等部門盡管也時(shí)常與班主任有工作上的聯(lián)系，但班主任最直接的領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)判者無疑是學(xué)校的政教處“一把手”。所以，少數(shù)班主任在接受任務(wù)時(shí)便要掂一掂領(lǐng)導(dǎo)的輕重：對掌握評(píng)判權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，一定是有令必行，有行必果；而在其他部門布置工作時(shí)，則是能躲則躲，能拖則拖。殊不知，以這種厚此薄彼的態(tài)度來對待工作是毫無道理可言的。
眾所周知，學(xué)校的所有工作無一不是圍繞著學(xué)校辦學(xué)的主體學(xué)生來展開的，而學(xué)校開展的任何一項(xiàng)工作，沒有班主任的積極配合，往往就難以順利地進(jìn)行下去。再說，班主任如果戴“有色”眼鏡，趨勢逐利，那既人為地緊張了與學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不利于今后工作的開展，又給學(xué)生以很壞的負(fù)面影響，大大抵消了苦口婆心的正面教育所產(chǎn)生的效能，最終得不償失。
班級(jí)管理論文篇三
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是學(xué)校工作計(jì)劃實(shí)施的落腳點(diǎn)。因此，班級(jí)工作的好壞，班風(fēng)的良莠是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的好壞。班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理特別重要。本人在多年的高中班級(jí)管理中得出這樣一種認(rèn)識(shí)：高中班級(jí)管理具有階段性，應(yīng)該對班級(jí)管理實(shí)施階段性管理。下面本人就高中班主任如何對班級(jí)實(shí)施階段性管理這一問題談一點(diǎn)膚淺的看法。
高中三年，是學(xué)生在身體、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的時(shí)期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難，學(xué)習(xí)方法欠缺；高二容易產(chǎn)生兩極分化，要么自卑，要么自我；高三學(xué)習(xí)心理壓力達(dá)到頂峰。這就要求班主任要抓住學(xué)生每一階段的特征分階段有側(cè)重地進(jìn)行管理。
一、高一年級(jí)班級(jí)管理
高一是班級(jí)的組建階段，班級(jí)對班主任有較大的依賴性。這時(shí)學(xué)生的突出問題是學(xué)校的適應(yīng)問題。因此高一年級(jí)班級(jí)管理重點(diǎn)是做好初中、高中的銜接工作，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。那么，班主任首先就要對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)教育和管理。
1、學(xué)生適應(yīng)教育的內(nèi)容
（1）生活環(huán)境的適應(yīng)教育
在初中時(shí)，大多數(shù)學(xué)生與父母生活在一起，生活基本上由家長全權(quán)負(fù)責(zé)；而高一新生大部分學(xué)生是住校，離開父母過集體生活，這一時(shí)期是他們生活上的斷奶期，生活自理能力成為重大問題。班主任必須及時(shí)幫助他們適應(yīng)住校生活，適應(yīng)集體生活，教會(huì)他們管理好自己的衣、食、住、行，增強(qiáng)自理能力。再者，學(xué)生來自于不同的地區(qū)、不同的家庭，因生活習(xí)慣的不同而產(chǎn)生矛盾是屢見不鮮，班主任就得引導(dǎo)學(xué)生過好集體生活，教育他們要寬容大度，與同學(xué)融洽相處。
（2）學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)教育
高中的學(xué)習(xí)方法與初中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，高一正好是學(xué)生學(xué)習(xí)上的'轉(zhuǎn)型期。高中生學(xué)習(xí)方法的改變是由兩方面因素決定：一方面，教師的教學(xué)和管理更注重民主化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性；另一方面，學(xué)科內(nèi)容無論在廣度還是深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中。所以高一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。班主任就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽講，先理論后記憶，先復(fù)習(xí)后作業(yè)等，還要因人而異，因材施教，有針對性地加以指導(dǎo)和傳授。
（3）角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)教育
對于每一個(gè)剛進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，他們曾經(jīng)是班上的佼佼者，在學(xué)習(xí)上有過驕人的成績，自我感覺都較好，又是老師的寵兒，同學(xué)的榜樣。進(jìn)入高中后他發(fā)現(xiàn)原來的優(yōu)越感沒有了，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會(huì)使他產(chǎn)生失落感，心理上極不平衡；再加上比他成績優(yōu)秀的人還很多，這又會(huì)使他產(chǎn)生自卑感，這對今后的心理和學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，因此班主任要及時(shí)開導(dǎo)和幫助他們，是他們平衡心理，走出自卑，樹立自信。
2、學(xué)生適應(yīng)管理的措施
（1）重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)
重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)是學(xué)生適應(yīng)高中生活的基礎(chǔ)。高一新生軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自理能力，而且在訓(xùn)練中磨練了耐挫力，堅(jiān)強(qiáng)了意志力，這些品質(zhì)對他們在三年緊張的學(xué)習(xí)生活和高考中有極大的幫助。多組織集體活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中增進(jìn)友誼、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互協(xié)作的重要性和集體力量的強(qiáng)大作用。
（2）創(chuàng)建優(yōu)秀的班委
優(yōu)秀、得力的班委是班級(jí)管理的重要保證。班委應(yīng)該具有長期性、穩(wěn)定性，所以創(chuàng)建時(shí)不能操之過急。一般有兩個(gè)階段：首先，依據(jù)學(xué)生檔案材料、自我介紹和軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)籌建臨時(shí)負(fù)責(zé)人。要用發(fā)展、全面、兼容的眼光讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，如設(shè)立多個(gè)值日班長輪流負(fù)責(zé)管理班級(jí)。其次，經(jīng)過一段時(shí)間的考察后，班主任提議同學(xué)們通過民主投票選舉產(chǎn)生正式班委。班委產(chǎn)生后，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)，教給他們管理的方法，權(quán)力下放；班委職責(zé)分明，各司其職，且能協(xié)調(diào)與合作。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)
良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班風(fēng)包括人際交往、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、組織紀(jì)律性、衛(wèi)生環(huán)境意識(shí)等；學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的氛圍。新高一由于剛剛組建，班級(jí)尚處于無序狀態(tài)，因此，需要強(qiáng)有力的規(guī)范和紀(jì)律來促進(jìn)班級(jí)有序化，班主任要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)并使之成為一種習(xí)慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律?？稍谲娪?xùn)期間，利用晚自習(xí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《軍校紀(jì)律條例》《學(xué)生一日常規(guī)》等，然后根據(jù)以上規(guī)章制度制定班規(guī)班紀(jì)，交班委會(huì)討論，再由全班同學(xué)表決通過，然后嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。這樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、高二年級(jí)班級(jí)的管理
高二學(xué)生已基本適應(yīng)高中生活，開始出現(xiàn)兩極分化。有些學(xué)生刻苦努力，拼搏進(jìn)取；有些學(xué)生自暴自棄，自甘墮落對社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題有深入的思考，但有時(shí)比較偏激，結(jié)合高二學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)管理應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容：
1、自我意識(shí)的培養(yǎng)教育
自我意識(shí)是主體對于自身的身體、心理、行為、社會(huì)關(guān)系等屬性的意識(shí)。是人的意識(shí)的最高形式，是人的個(gè)性的核心。自我意識(shí)的發(fā)展對于中學(xué)生的良好個(gè)性培養(yǎng)和心理健康發(fā)展都有著重要意義。班主任應(yīng)通過多種形式的教育，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，正確的評(píng)價(jià)自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識(shí)，避免學(xué)生盲目自負(fù)或盲目自卑。
2、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)教育
高二學(xué)習(xí)任務(wù)加重，作業(yè)增多，時(shí)間較緊，學(xué)生普遍吃不得苦，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。針對這些情況，班主任要經(jīng)常對他們進(jìn)行吃苦耐勞的教育，或現(xiàn)身說法，或榜樣教育，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把“苦學(xué)”改為“樂學(xué)”，教育他們要“學(xué)海無涯苦作舟”，“辛苦一陣子，幸福一輩子”。
3、抓好班級(jí)文化建設(shè)
高二學(xué)生壓力適度，有益于身心的健康和學(xué)習(xí)效率的提高。班級(jí)管理時(shí)應(yīng)發(fā)揮班級(jí)特長，多開展活動(dòng)?？衫妹恐艿闹黝}班會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)，如開展演講賽、辯論賽、詩歌朗誦、成語接龍、詩詞連接等活動(dòng)；在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一幫一活動(dòng)；設(shè)立班級(jí)圖書角；美化教室寢室；這些可以活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加班級(jí)凝聚力。
三、高三年級(jí)的班級(jí)管理
從高三學(xué)生身心發(fā)展來看，他們認(rèn)知能力趨向成熟，能獨(dú)立而正確的解決某些問題，自律性增強(qiáng)，思想負(fù)擔(dān)重。所以班主任應(yīng)該以“成年人”為支點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行反思和生存教育。這一階段的管理側(cè)重于以下兩方面：
1、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)
高三學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試多，休息時(shí)間短，生活相對單調(diào)，極易疲勞；又臨近高考，心理壓力大，情緒極易波動(dòng)，心理困惑多，甚至產(chǎn)生心理疾變。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、溝通、疏導(dǎo)、處理，不但嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，直接損害身心健康，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生精神疾病。所以高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作就顯得相當(dāng)急迫和重要，應(yīng)該引起足夠的重視，作好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，切實(shí)做好心理輔導(dǎo)工作。這就要求班主任要善于觀察，多與學(xué)生交流，通過交心談心，了解學(xué)生的心理狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)處理。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
進(jìn)入高三對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這一階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的梳理，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法、解題的方法和思路等。由于不同性別的學(xué)生，不同心理特征的學(xué)生，他們的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法不同，當(dāng)然采取的學(xué)習(xí)策略也不同，所以在指導(dǎo)時(shí)要區(qū)別對待，認(rèn)真研究不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采取不同的指導(dǎo)策略，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法。
3、重視考試指導(dǎo)和成績歸因分析
高三學(xué)生大部分能自覺地投入復(fù)習(xí)，但高考是一場知識(shí)、智力、身體的對抗，所以必須注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。如防止怯場、消除緊張情緒等。高三要進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練考試，每次考試的成績，從歸因的角度來看，能對自己學(xué)習(xí)成敗的原因作出正確判斷并采取有效措施的人，就能鞏固成績，不斷進(jìn)步。因此，每次考試都須重視指導(dǎo)學(xué)生對自己的成績進(jìn)行合理歸因，對每一科試卷進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，找出學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)彌補(bǔ)。
班主任只要根據(jù)學(xué)生階段性特征抓住每一階段學(xué)生迫切需要解決的問題，有的放矢進(jìn)行管理，就能取得實(shí)效。
班級(jí)管理論文篇四
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽兒茫Ｊ艿礁改负屠蠋煹谋頁P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表揚(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌
“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了?？磥?，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長匯報(bào)，讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼裕诎嗉?jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理論文篇五
班主任是班級(jí)管理主要的人，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸的最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中，情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛教育事業(yè)，真誠的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級(jí)管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中，深入的了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象即有些教師在教學(xué)的過程中得到了學(xué)生的尊重，但是卻缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致的了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致的了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長以及興趣愛好等等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)理念，不能夠?qū)⒆约阂暈楣芾淼臋?quán)威，而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行；第三，班主任要定期的召開家長會(huì)，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，建立良好的家校聯(lián)系，更進(jìn)一步的了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。
三、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，作為一名教師，如果不熱愛教育事業(yè)，不熱愛學(xué)生，就是一個(gè)不稱職的教師。因此，在日常的班級(jí)管理工作中，教師要用自己的愛去影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等的對待每一位學(xué)生，要相信愛的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨般的教育，學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應(yīng)有的知識(shí)傳給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等的對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極地投身到學(xué)習(xí)中；其次，要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤巧砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極的發(fā)言，課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理問題，并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時(shí)的幫相學(xué)生申請補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸的消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在小學(xué)班級(jí)的管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先，教師要注重日常的觀察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極地開展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極地發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；其次，在日常的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的；第三，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級(jí)的建設(shè)和管理除了要靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，對一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評(píng)教育，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多開展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄，這就需要在活動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無限大；此外，要利用好班級(jí)資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期的辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí)，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己?？傊?，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要的作用。
六、結(jié)語
總之，作為班級(jí)的管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分的了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格，充分的發(fā)揮教育的力量。
作者:賈璐源單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)渠口小學(xué)
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[3]楊光.針對小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)研究[j].教育教學(xué)論壇,20xx(37).
班級(jí)管理論文篇六
摘要：新班級(jí)管理是一門學(xué)問。對于新班級(jí)管理，要注意緊扣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威嚴(yán)。還要關(guān)注重點(diǎn)的人物，培養(yǎng)與宣傳班級(jí)內(nèi)的進(jìn)步型的關(guān)鍵人物，對退步型的關(guān)鍵人物及時(shí)進(jìn)行思想教育和心理對話。還要實(shí)施關(guān)鍵方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，在處理班級(jí)事務(wù)上，一定要和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則。
關(guān)鍵詞：新班級(jí)管理；關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)；重點(diǎn)人物
一、緊扣關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)
（一）第一次班會(huì)
對于新的班級(jí)，如何開好第一次班會(huì)，是每個(gè)班主任的必修課。在開班會(huì)之前一定要充分了解學(xué)生的組成特點(diǎn)，課前需要對所開會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，還要有充分的材料準(zhǔn)備，要將平常出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的問題及時(shí)向?qū)W生通報(bào)。教師可以將第一次班級(jí)會(huì)議當(dāng)作是拉近師生關(guān)系的最佳機(jī)會(huì)，可以向?qū)W生展示一些自己的才藝，或者是其他的過人之處，這樣不但使學(xué)生對教師心生敬意，而且拉近了師生關(guān)系，使師生之間建立起朋友之間的對話。
（二）教師開場白
教師留給學(xué)生的第一印象十分重要，所以教師的開場白也要精心準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生對于教師的講話眼前一亮，例如對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的分析，還可以向?qū)W生們展示學(xué)校的卓越成績以及光輝的歷史，可以與學(xué)生一起討論未來幾年的學(xué)習(xí)生活以及班級(jí)的建設(shè)方法。一定要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂與舞蹈，使教師在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威信。
（三）第一次開展活動(dòng)
首次在班級(jí)內(nèi)開展活動(dòng)也需要班主任做出十足的`準(zhǔn)備，要想培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過班級(jí)活動(dòng)，集體活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為就要通過自習(xí)課，還要告訴大家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何獨(dú)自制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以第一次班級(jí)活動(dòng)與第一次自習(xí)就顯得尤為重要。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)增加適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)以及課外讀物，班主任要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)大家進(jìn)行有趣味的游戲，與大家融為一個(gè)整體?！傲己玫拈_端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級(jí)內(nèi)更好地開展工作，更好地進(jìn)行活動(dòng)，就需要抓住每個(gè)第一次這個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，雖然萬事開頭難，但是只要開好了頭，對后續(xù)的工作就會(huì)產(chǎn)生良好的影響。
二、關(guān)注重點(diǎn)人物
一個(gè)班級(jí)中的關(guān)鍵要素就是每個(gè)人，而每個(gè)人中又會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵的人物，大家會(huì)向他學(xué)習(xí)，效仿他的行為，或者將他當(dāng)作榜樣。每個(gè)新班級(jí)的組成，總會(huì)在班級(jí)出現(xiàn)關(guān)鍵的人物。關(guān)鍵的人物大致分成兩類：一類是不斷努力，熱愛學(xué)習(xí)，各項(xiàng)優(yōu)異的進(jìn)步類關(guān)鍵人物，另外一類是平常喜歡打鬧，不喜歡寫作業(yè)，并且上課不認(rèn)真的退步類關(guān)鍵人物。對于上述這兩種人，班主任就要多花費(fèi)心思，對那些品德優(yōu)秀、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)，并且喜歡幫助其他人的學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們把自己的好習(xí)慣、好風(fēng)氣傳遞到班級(jí)的每個(gè)地方，讓學(xué)生們紛紛學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關(guān)鍵人物”擔(dān)任班級(jí)的職務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)工作，讓他們參與到班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃制訂中，還可以幫助教師管理班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學(xué)習(xí)方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)落后學(xué)生的課業(yè)，這樣更有利于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的團(tuán)結(jié)和進(jìn)取。
通過自身的行動(dòng)來感染和影響那些落后和退步的學(xué)生，也包括那些給班級(jí)帶來麻煩的“關(guān)鍵人物”。對于那些喜歡制造麻煩的“關(guān)鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過與他們的交談，了解他們的內(nèi)心，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對他們進(jìn)行生活和心靈的輔導(dǎo)。班主任一定要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關(guān)心學(xué)生。班主任對于班級(jí)的工作一定要充滿熱愛，對學(xué)生們充滿愛心，只有充滿愛的教育，才是真正的教育，要用愛去融化學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)槟愕呐Χ粩嗟剡M(jìn)步，要想贏得學(xué)生的理解與尊重，首先就要對學(xué)生多點(diǎn)寬容與理解，多愛一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。此外班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家長、學(xué)校等多方力量，從各方面影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展。
三、實(shí)施關(guān)鍵方法
往往新的班級(jí)剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學(xué)生也不會(huì)對你展露出自己過多的想法與態(tài)度，往往是抱著一種觀望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應(yīng)該做什么，學(xué)生可能會(huì)將你與自己之前的班主任做對比，看看你是什么樣子的人，你對學(xué)生的態(tài)度和你對班級(jí)的想法。
（一）尋找時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生內(nèi)心
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生與教師真正一對一的接觸很少，都是教師講學(xué)生聽，這樣無法了解每個(gè)學(xué)生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生一對一的交流，做一次真正的內(nèi)心之間的談話，深入了解學(xué)生的想法。
（二）和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則
班主任對于自己班級(jí)的管理一定要充滿愛，充滿熱情，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的重要性，感受到教師對自己的關(guān)注。但是不是沒有節(jié)制的溺愛，那樣不但沒有辦法好好管理班級(jí)，甚至?xí)ソ處煴旧淼耐?yán)。班主任在處理班級(jí)事情和舉辦班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要明確自己的原則性，告訴學(xué)生紅線不可碰，但是對于集體活動(dòng)或者其他班級(jí)管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進(jìn)行處理。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉展云.科學(xué)的新型班級(jí)管理淺探[j].教育導(dǎo)刊，（7）.
班級(jí)管理論文篇七
小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識(shí)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。教師在教學(xué)管理工作中，需要掌握一定的手段，在潛移默化中塑造學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生適應(yīng)校園生活與課堂學(xué)習(xí)。良好的班級(jí)管理工作能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生成長，對學(xué)生未來發(fā)展造成影響。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)班主任的管理工作做出策略性探究，以期為日后教師在管理工作中做出啟示。
1制定明確的版規(guī)班紀(jì)
沒有規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行教學(xué)管理之前，教師首先要為班級(jí)制定明確的班規(guī)班紀(jì)。一部完整的班規(guī)班紀(jì)要能夠事無巨細(xì)，將學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活等囊括其中，在大體分類上，班規(guī)班紀(jì)是要在校規(guī)校紀(jì)校訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況而制定的，主要包括學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)生活以及個(gè)人衛(wèi)生等情況、班級(jí)建設(shè)等幾個(gè)方面。在校園生活中，班規(guī)班紀(jì)要規(guī)定學(xué)生在學(xué)校中哪些事情是可以做的，如認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學(xué)生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設(shè)施等，幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，規(guī)法校園生活。學(xué)生有時(shí)候并不能對校規(guī)校紀(jì)有清晰的了解，將重要的內(nèi)容列入到班規(guī)班紀(jì)中，能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用。學(xué)習(xí)生活規(guī)定學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)及獎(jiǎng)懲情況。個(gè)人衛(wèi)生，則要培養(yǎng)學(xué)生的熱愛衛(wèi)生、干凈，維持自身的干凈整潔等，從衣著打扮、個(gè)人衛(wèi)生等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定。在班規(guī)班紀(jì)制定的同時(shí)，就要明確其中的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生在日后的班級(jí)生活中，能夠?qū)π袨橛兴s束，遇到一些問題的時(shí)候，也有明確的獎(jiǎng)懲措施可以作為依據(jù)，而非盲目的裁判。班規(guī)班紀(jì)能夠?qū)W(xué)生的行為形成約束，同時(shí)，也能夠維系班集體的公平、民主，為學(xué)生提供一個(gè)公平、健康的成長環(huán)境。
2調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)
在班主任對班級(jí)的管理過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生自覺的參與到班級(jí)建設(shè)與管理中。一個(gè)班集體的形成，教師能夠發(fā)揮凝聚、組建作用，但學(xué)生才是組成一個(gè)班集體的核心部分。因此，在班主任對班級(jí)進(jìn)行管理中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生切實(shí)的參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策。在這種思路的指導(dǎo)下，教師可以利用班會(huì)課，與學(xué)生討論班規(guī)班級(jí)中有無不妥之處，如果有問題，那么有沒有改進(jìn)的策略呢等，通過這些討論，能夠使學(xué)生感受到自己的被重視，積極融入到班集體中，服從于班級(jí)管理。教師也能夠通過學(xué)生觀點(diǎn)的闡釋，尋找到自己與學(xué)生觀點(diǎn)的不同之處，從學(xué)生的角度考慮問題，實(shí)現(xiàn)換位思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，是我國教學(xué)改革發(fā)展的必然因素。除此之外，教師可以通過公示期，對修改過后的方案展示給學(xué)生，給學(xué)生留有時(shí)間。在新課標(biāo)發(fā)展中，要求將課堂教學(xué)的中心交給學(xué)生，使學(xué)生能夠參與其中，并且展現(xiàn)足夠的積極性，而通過這樣的教學(xué)方式，恰好可以滿足學(xué)生的參與管理，形成民主、和諧、以學(xué)生為本的課堂。
3培養(yǎng)建立班干部體系
一個(gè)班集體的建設(shè)與維護(hù)，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級(jí)管理過程中，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來，建立班干部體系。在班干部的篩選中，主要是來自于班級(jí)中表現(xiàn)較為突出、人際關(guān)系好的學(xué)生，這部分學(xué)生表現(xiàn)積極，有為班集體奉獻(xiàn)的意識(shí)，能夠與學(xué)生形成普遍的交流，更能夠吸收到不同學(xué)生對于班級(jí)建設(shè)的觀點(diǎn)、建議，有些時(shí)候，很多同學(xué)的一些想法不能與教師進(jìn)行很好的溝通，卻能借班干部之口表達(dá)出來，這些都是班干部建設(shè)的意義。班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著“上傳與下達(dá)，溝通與交流”的作用。班干部能夠形成教師與學(xué)生的交流媒介，將班主任的觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，再將同學(xué)的觀點(diǎn)整理反饋給班主任，使兩者能夠產(chǎn)生消息的互通。對于一些情況，班主任考慮的問題有些偏差，與學(xué)生的接受力、實(shí)際情況不符，班干部就可以站在學(xué)生的角度，對教師進(jìn)行情況的反饋，并提出自己的建議。優(yōu)秀的班干部群體的建立，是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，教師要主動(dòng)建設(shè)班干部體系，并且對班干部進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識(shí)的教他們?nèi)绾巫鍪?、如何發(fā)展。
4提高班主任自身素質(zhì)
作為班主任教師，要主動(dòng)提高自身素質(zhì)，在學(xué)生勉強(qiáng)樹立良好的形象。在教學(xué)技能方面，班主任教師作為班級(jí)的“大家長”，需要有一定的威嚴(yán)所在，因此，班主任教師對自己所帶學(xué)科的教學(xué)工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍然要適當(dāng)?shù)牧私庖恍┕芾韺W(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，使自己的知識(shí)日漸完備，滿足教學(xué)需求。在個(gè)人建設(shè)方面，班主任教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，包括著裝打扮、言談舉止。班主任教師能夠做到衣著干凈整潔，保持整體風(fēng)貌清爽干凈，更能夠得到學(xué)生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對于班主任教師更為信服。在語言技巧上，教師進(jìn)行班級(jí)的管理，需要有強(qiáng)大的語言功底作為支撐。再遇到一些問題的情況下，教師要對學(xué)生進(jìn)行說服教育，這些就需要強(qiáng)大的語言技巧進(jìn)行支撐，語言的藝術(shù)能夠幫助教師與學(xué)生的溝通變得簡單流暢。
5增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)
教師對于班集體的建設(shè)與管理，也只是從規(guī)則上做出努力，從更深層次的，則是要學(xué)生形成對班集體的認(rèn)知感，能夠?qū)Π嗉w形成依賴，這就要對學(xué)生進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)。在以往學(xué)生的生活中，盡管接受過幼兒園教育，但那個(gè)時(shí)候?qū)W生各方面感知力還較弱，個(gè)體性也較強(qiáng)，對于集體的依賴程度還不高。進(jìn)入到小學(xué)階段，教師要能夠幫助學(xué)生建立良好的集體意識(shí)，形成對班集體的依賴于認(rèn)可。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行策略性思考，運(yùn)用一些方式進(jìn)行班集體意識(shí)的培養(yǎng)。首先，作為班主任要利用班會(huì)等課程，結(jié)合思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體的重要性，在思想上將班集體意識(shí)傳遞給學(xué)生，在學(xué)生頭腦中埋下伏筆。其次，班主任教師還要在日常教學(xué)工作中的為學(xué)生建立良好的集體活動(dòng)，是學(xué)生在參與到這些活動(dòng)的過程中感受到班集體的力量。尤其重要的是，班主任教師可以充分利用運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與其中，逐漸感受到個(gè)人的力量與班集體榮譽(yù)融為一體的自豪感。
6加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)
在班級(jí)管理過程中，教師要加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的維護(hù)。這種黃靜并不是單純的指衛(wèi)生，還有如何去美化環(huán)境。教師在課余時(shí)間，可以組織學(xué)生對班級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，并且廣開言路，讓每位學(xué)生都談?wù)勏氚寻嗉?jí)變成什么樣子。在班級(jí)中養(yǎng)殖一些花草、魚等，使班級(jí)富有生氣，呈現(xiàn)欣欣向榮的情境。在各類節(jié)日中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的改造與建設(shè)，例如中秋節(jié)掛一些月亮等的圖片，使班級(jí)變得漂亮起來，而且也使學(xué)生感覺到原來我國的傳統(tǒng)節(jié)日也可以過的如此美好。在班級(jí)布置過程中，是一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)、美化班集體的過程通過這種美化，學(xué)生能夠直接的感受到美，進(jìn)而出現(xiàn)對班集體的熱愛之情。這是從細(xì)節(jié)上做到完善，也是推動(dòng)班主任班級(jí)管理工作發(fā)展重要方式。
結(jié)論：
總之，作為班主任教師，在班級(jí)展開的的管理工作能對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對事務(wù)的各種意識(shí)，以及習(xí)慣的養(yǎng)成，都處于萌芽階段，但自我意識(shí)又在不斷的成長，作為啟蒙者的小學(xué)教師要在環(huán)境、行為規(guī)范、道德品質(zhì)等多方面對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。班主任在班級(jí)的管理中，要用智慧與愛，為學(xué)生搭建成長的愛巢。
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班級(jí)管理論文篇八
摘要：相比于高年級(jí)的班級(jí)管理，小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素，班級(jí)管理難度更大。例如，學(xué)生年齡小，難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制；遇事易沖動(dòng)、急躁；集體意識(shí)淡??；對安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，對小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)；班級(jí)管理；班風(fēng)建設(shè)
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。作為一線班主任，承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對學(xué)生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式，可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，將班主任從繁重的管理工作中解放出來。
一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
良好班風(fēng)的形成對于學(xué)生的成長將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
（一）制定班規(guī)班紀(jì)
低年級(jí)的學(xué)生對于班規(guī)班紀(jì)沒有明確的認(rèn)識(shí)。因此，在班級(jí)成立之初，班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語等。需要注意的是，班規(guī)班紀(jì)一定要具體，如將“認(rèn)真聽講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規(guī)則，可以從最基本的要求入手，并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初，低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行，這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間，幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過每日不間斷的引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期之后，大部分學(xué)生對班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
（二）開展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)
學(xué)生是不斷成長的個(gè)體，針對不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問題，有針對性地開展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例，一年級(jí)主要開展了“夸夸我的學(xué)?！薄拔覑畚野唷薄罢已秸已秸遗笥选薄案鎰e幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng)；二年級(jí)主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng)；三年級(jí)主要開展了“大聲說出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng)；除此之外，在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)
筆者所在學(xué)校是一所國際學(xué)校，每年在學(xué)校都會(huì)開展四大節(jié)日，即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日，每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長，積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中。通過參與活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。
（四）加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育
每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對個(gè)別學(xué)生存在的問題，筆者建議通過個(gè)別交流的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。
二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)
目前，很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過程中，一線教師也遇到了不少問題。筆者認(rèn)為，班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少，但是在執(zhí)行過程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前，不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過這一方法，可以規(guī)范班干部的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外，以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據(jù)情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級(jí)共31名學(xué)生，4～5名學(xué)生為一個(gè)小組），每小組內(nèi)部推選出組長。小組成立后，每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。
三、結(jié)語
班級(jí)管理是一把雙刃劍，有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。
作者:馬海燕單位:濟(jì)寧孔子國際學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]陳鳳花.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略的研究[d].保定:河北大學(xué),20xx.
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班級(jí)管理論文篇九
摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學(xué)校作為江蘇省首批數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上面已經(jīng)開始進(jìn)行了實(shí)踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構(gòu)起初步的管理平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了較大的幫助。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；班級(jí)；管理；家校；文化
班級(jí)管理是學(xué)校教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的當(dāng)下教育大背景下，我們的班級(jí)管理也完全可以應(yīng)用數(shù)字化管理平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，從而達(dá)成班級(jí)管理數(shù)字化，班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化，班級(jí)資源共享化。
一、家校交流平臺(tái)更高效
良好的家校合作交流平臺(tái)是班主任開展班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺(tái)，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會(huì)得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)和成長階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個(gè)優(yōu)越的特性：
1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺(tái)下，教師可以通過家校通平臺(tái)在最短的時(shí)間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長也可以通過此平臺(tái)及時(shí)地回復(fù)班主任。
2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)下社會(huì)，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機(jī)下載安卓版等操作系統(tǒng)進(jìn)行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，非常便捷。即使有一方在開會(huì)或者不方便電話交流，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。
3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺(tái)對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學(xué)生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數(shù)字化平臺(tái)的交流可以很好地達(dá)成這一點(diǎn)。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們在幫助學(xué)生解決學(xué)費(fèi)的過程中還要尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，這樣的`交流平臺(tái)能確保隱私性得到更好的保密。
4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現(xiàn)一個(gè)人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛所在；另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時(shí)間通過數(shù)字化的家校平臺(tái)告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過自己的賬號(hào)給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺(tái)的交流非?？旖荩粌H不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能加深學(xué)生與家長的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺(tái)中只要做個(gè)有心人，以上的特性會(huì)非常有效地服務(wù)于我們的班級(jí)管理，讓班級(jí)管理在家長的大力支持下提升得更快更好。
二、班級(jí)文化展示更豐富
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師認(rèn)為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和布置都是小學(xué)、初中的事情，因?yàn)檫@些內(nèi)容的布置會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級(jí)在高中階段就放棄了班級(jí)文化的布置。其實(shí)，無論在哪個(gè)階段，文化是必不可少的，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值所在，是所有班級(jí)成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級(jí)文化的布置和建設(shè)有了數(shù)字化平臺(tái)的服務(wù)后，班級(jí)文化的價(jià)值會(huì)得到再一次的渲染和提升。具體可以達(dá)成以下幾點(diǎn)：
1．讓理想與夢想展翅飛揚(yáng)。高中學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生需要通過自己學(xué)習(xí)行為的深入實(shí)現(xiàn)自己的理想，很多學(xué)生的夢想在此放飛。班級(jí)文化墻中布置學(xué)生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標(biāo)，還有人生的目標(biāo)。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進(jìn)行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“我們的夢想，一起飛揚(yáng)”的版塊中，供游客觀賞和點(diǎn)評(píng)，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想?yún)群凹佑汀?BR> 2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎(jiǎng)品來刺激他們前進(jìn)，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵(lì)與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡(luò)繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級(jí)成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進(jìn)步與成功。
3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學(xué)習(xí)是辛苦的，生活相對是單調(diào)的，但是班級(jí)內(nèi)部那種強(qiáng)烈的合作與競爭是一道靚麗的風(fēng)景線。比如，以宿舍為單位，構(gòu)建一個(gè)宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個(gè)人同時(shí)又在宿舍內(nèi)部建立了強(qiáng)烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點(diǎn)在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，成為班級(jí)文化的一部分。
4、讓榜樣與表率引領(lǐng)主流。榜樣的力量是無窮的，班主任要把班級(jí)中的榜樣和表率引領(lǐng)成班級(jí)的主流文化，成為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級(jí)之星，有勞動(dòng)之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級(jí)變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現(xiàn)在班級(jí)博客中，裝點(diǎn)著我們這艘航行在知識(shí)海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數(shù)字化建設(shè)還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關(guān)注它的教學(xué)價(jià)值，還要關(guān)注它的管理價(jià)值，在班級(jí)管理中用好數(shù)字化，讓它更好地服務(wù)于我們的教育。
班級(jí)管理論文篇一
前言
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來說，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本上的一些理論知識(shí)，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育現(xiàn)狀
1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書本知識(shí)，就可以達(dá)到應(yīng)有的
教學(xué)
效果。在班級(jí)中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來展開更深層次的講解。
2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開展班級(jí)管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面?！贝送?，還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí)，沒有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中德育教育的改進(jìn)措施
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學(xué)生帶來了極大的影響。處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級(jí)老師需要從如下幾點(diǎn)來著手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級(jí)管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來與他人相處，進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設(shè)計(jì)一個(gè)相對真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長營造鼓勵(lì)氛圍。愛是學(xué)生成長歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級(jí)教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛戴。相較于嚴(yán)厲的批評(píng)與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵(lì)氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教育者也不應(yīng)該用過于嚴(yán)厲的語言和態(tài)度來批評(píng)他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
[1]王美懷.如何在低年級(jí)小學(xué)生中開展德育教育[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx(25):103.
班級(jí)管理論文篇二
摘要：班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本單位，班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)有效，直接影響到一個(gè)學(xué)校整體教育的水平。高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級(jí)管理的強(qiáng)烈支持，更是學(xué)校進(jìn)行教育的基石。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)校行政管理；有效結(jié)合
隨著中國已經(jīng)步入中國特色社會(huì)主義新時(shí)期，教育體制改革要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性開展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校的全面和諧健康發(fā)展提供動(dòng)力和保障成為每個(gè)管理者必須考慮和踐行的問題。以下是筆者對提升學(xué)校行政管理有效性的幾點(diǎn)淺陋看法：
一、正確處理學(xué)校行政管理與班級(jí)管理在學(xué)校教育中的關(guān)系的重要性
學(xué)校行政管理部門，是為領(lǐng)導(dǎo)決策和實(shí)施決策服務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)，是領(lǐng)導(dǎo)開展工作的參謀和助手，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)決策的催辦、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)等工作。也是承上啟下、聯(lián)系左右、溝通內(nèi)外的樞紐。班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本單位，班級(jí)管理的堅(jiān)實(shí)有效，直接影響到一個(gè)學(xué)校整體教育的水平，高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級(jí)管理的強(qiáng)烈支持?，F(xiàn)初步探討班級(jí)管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系。
二、班級(jí)管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系成功處理
（一）靈活多變，切忌死板教條
班級(jí)管理的主要施行者是班主任，可見，班主任是學(xué)校行政管理層與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)校行政不可能與學(xué)生經(jīng)常面對面地交流，而班主任在其中就充當(dāng)了非常重要的角色?！皹蛄骸睙o阻礙，政令才可以暢通。如果班主任動(dòng)輒對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)打點(diǎn)折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔聞，那全校的學(xué)生管理工作就會(huì)如散沙一盤。因此，及時(shí)有效地完成學(xué)校布置的任務(wù)無疑是班主任工作的一項(xiàng)重要職責(zé)。
班主任在執(zhí)行學(xué)校管理層制定的規(guī)章制度時(shí)，不可死板教條，而應(yīng)盡可能地在不違背其大原則的前提下，視班級(jí)的具體情況加以落實(shí)，不拘泥于條條框框，因“班”制宜。作為學(xué)校行政，要做好指導(dǎo)工作，不能用空洞浮夸的指標(biāo)來衡量班主任的工作，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。
（二）主動(dòng)積極，切忌被動(dòng)應(yīng)付
你布置任務(wù)，我立馬去執(zhí)行；你無任務(wù)布置，我便樂得逍遙自在。這是時(shí)下不少班主任對學(xué)校管理層態(tài)度的寫照。我覺得這種態(tài)度是不可取的。班級(jí)活動(dòng)是否正常，同學(xué)之間是否團(tuán)結(jié)，班級(jí)達(dá)標(biāo)競賽，寢室文明競賽等千頭萬緒的工作，如果寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來單對單解決，那無疑是不現(xiàn)實(shí)的，對班主任個(gè)人的威信和能力都是一種削弱；希望靠全校性的檢查評(píng)比來“推動(dòng)”，搞突擊，求速成，那工作標(biāo)準(zhǔn)也很難提高，更不必說使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)與精神素養(yǎng)了，對學(xué)生來講，他們的積極性和他們的日常行為規(guī)范都沒有得以養(yǎng)成。反之，多一點(diǎn)主動(dòng)性、積極性，班級(jí)工作的開展和進(jìn)行都會(huì)開展得順利的多。
（三）獨(dú)立處理，勿總“請示匯報(bào)”
作為班主任，獨(dú)立處理事情的能力很重要，班級(jí)中發(fā)生了重要事情，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)處理不了，班主任就不能怕“班丑”外揚(yáng)，瞞著遮著，而應(yīng)及時(shí)如實(shí)地向?qū)W校管理層匯報(bào)。匯報(bào)得越及時(shí)，學(xué)校處理問題時(shí)的回旋空間就越大。但匯報(bào)班級(jí)實(shí)情，并不等同于事無巨細(xì)都要向上匯報(bào)，一點(diǎn)小事情班主任都沒有辦法處理這樣對班主任的個(gè)人威信和能力的提高是很不利的，同時(shí)，無端加大了學(xué)校行政的工作量。
（四）客觀現(xiàn)實(shí)，切忌急功近利
為了在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的出場式上拿高分，某班主任強(qiáng)令全班所有學(xué)生統(tǒng)一購置價(jià)格不菲、設(shè)計(jì)美觀的'新裝。幾位家境貧寒的學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán)與勸說，也不得不遵命照辦。后來，該班學(xué)生的“閃亮登場”果然給不少評(píng)委留下了良好的第一印象，從而為最終的勝出奠定了基礎(chǔ)?？墒钱?dāng)班主任陶醉于本班所取得的“輝煌”成績時(shí)，那幾位家境貧寒的學(xué)生卻怎么也高興不起來，他們感到班主任強(qiáng)令他們花費(fèi)了父母節(jié)衣縮食積攢起來的血汗錢，只是為了出場式上那短短幾分鐘的亮相，實(shí)在是有點(diǎn)不近情理，因而對班主任產(chǎn)生了較嚴(yán)重的抵觸情緒。這樣，班主任雖然取得了一時(shí)的成績，但是，對這個(gè)班級(jí)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是埋下了隱患，班主任的個(gè)人魅力在此受到了挑戰(zhàn)，一個(gè)班級(jí)只要有其中的一部分人，哪怕是一個(gè)人對班主任有不滿情緒，那么，這個(gè)班主任的威信就被嚴(yán)重削弱了。
這樣的例子，在校園中并不少見。有些班主任為了在各類評(píng)比中脫穎而出，為了給行政領(lǐng)導(dǎo)以“能干”的印象，常常不顧本班學(xué)生實(shí)際，沒有條件或條件不成熟時(shí)，也要硬著頭皮打沖鋒，結(jié)果是榮譽(yù)到手了，在學(xué)生心目中的形象卻黯淡了。
對于這樣的情況，我認(rèn)為學(xué)校行政要對其作出比較客觀的引導(dǎo)，不能染一種功利主義的觀念在學(xué)校里滋生，因?yàn)槔蠋煹囊环N不正當(dāng)競爭會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的離心和不信任，最終釀成班級(jí)危機(jī)甚至學(xué)校的危機(jī)。
（五）和諧相處，不可厚此薄彼
毋庸諱言，學(xué)校的教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室等部門盡管也時(shí)常與班主任有工作上的聯(lián)系，但班主任最直接的領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)判者無疑是學(xué)校的政教處“一把手”。所以，少數(shù)班主任在接受任務(wù)時(shí)便要掂一掂領(lǐng)導(dǎo)的輕重：對掌握評(píng)判權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，一定是有令必行，有行必果；而在其他部門布置工作時(shí)，則是能躲則躲，能拖則拖。殊不知，以這種厚此薄彼的態(tài)度來對待工作是毫無道理可言的。
眾所周知，學(xué)校的所有工作無一不是圍繞著學(xué)校辦學(xué)的主體學(xué)生來展開的，而學(xué)校開展的任何一項(xiàng)工作，沒有班主任的積極配合，往往就難以順利地進(jìn)行下去。再說，班主任如果戴“有色”眼鏡，趨勢逐利，那既人為地緊張了與學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不利于今后工作的開展，又給學(xué)生以很壞的負(fù)面影響，大大抵消了苦口婆心的正面教育所產(chǎn)生的效能，最終得不償失。
班級(jí)管理論文篇三
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，是學(xué)校工作計(jì)劃實(shí)施的落腳點(diǎn)。因此，班級(jí)工作的好壞，班風(fēng)的良莠是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的好壞。班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理特別重要。本人在多年的高中班級(jí)管理中得出這樣一種認(rèn)識(shí)：高中班級(jí)管理具有階段性，應(yīng)該對班級(jí)管理實(shí)施階段性管理。下面本人就高中班主任如何對班級(jí)實(shí)施階段性管理這一問題談一點(diǎn)膚淺的看法。
高中三年，是學(xué)生在身體、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的時(shí)期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難，學(xué)習(xí)方法欠缺；高二容易產(chǎn)生兩極分化，要么自卑，要么自我；高三學(xué)習(xí)心理壓力達(dá)到頂峰。這就要求班主任要抓住學(xué)生每一階段的特征分階段有側(cè)重地進(jìn)行管理。
一、高一年級(jí)班級(jí)管理
高一是班級(jí)的組建階段，班級(jí)對班主任有較大的依賴性。這時(shí)學(xué)生的突出問題是學(xué)校的適應(yīng)問題。因此高一年級(jí)班級(jí)管理重點(diǎn)是做好初中、高中的銜接工作，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。那么，班主任首先就要對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)教育和管理。
1、學(xué)生適應(yīng)教育的內(nèi)容
（1）生活環(huán)境的適應(yīng)教育
在初中時(shí)，大多數(shù)學(xué)生與父母生活在一起，生活基本上由家長全權(quán)負(fù)責(zé)；而高一新生大部分學(xué)生是住校，離開父母過集體生活，這一時(shí)期是他們生活上的斷奶期，生活自理能力成為重大問題。班主任必須及時(shí)幫助他們適應(yīng)住校生活，適應(yīng)集體生活，教會(huì)他們管理好自己的衣、食、住、行，增強(qiáng)自理能力。再者，學(xué)生來自于不同的地區(qū)、不同的家庭，因生活習(xí)慣的不同而產(chǎn)生矛盾是屢見不鮮，班主任就得引導(dǎo)學(xué)生過好集體生活，教育他們要寬容大度，與同學(xué)融洽相處。
（2）學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)教育
高中的學(xué)習(xí)方法與初中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，高一正好是學(xué)生學(xué)習(xí)上的'轉(zhuǎn)型期。高中生學(xué)習(xí)方法的改變是由兩方面因素決定：一方面，教師的教學(xué)和管理更注重民主化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性；另一方面，學(xué)科內(nèi)容無論在廣度還是深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中。所以高一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。班主任就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽講，先理論后記憶，先復(fù)習(xí)后作業(yè)等，還要因人而異，因材施教，有針對性地加以指導(dǎo)和傳授。
（3）角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)教育
對于每一個(gè)剛進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，他們曾經(jīng)是班上的佼佼者，在學(xué)習(xí)上有過驕人的成績，自我感覺都較好，又是老師的寵兒，同學(xué)的榜樣。進(jìn)入高中后他發(fā)現(xiàn)原來的優(yōu)越感沒有了，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會(huì)使他產(chǎn)生失落感，心理上極不平衡；再加上比他成績優(yōu)秀的人還很多，這又會(huì)使他產(chǎn)生自卑感，這對今后的心理和學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，因此班主任要及時(shí)開導(dǎo)和幫助他們，是他們平衡心理，走出自卑，樹立自信。
2、學(xué)生適應(yīng)管理的措施
（1）重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)
重視軍訓(xùn)和其他集體活動(dòng)是學(xué)生適應(yīng)高中生活的基礎(chǔ)。高一新生軍訓(xùn)的主要內(nèi)容是隊(duì)列訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自理能力，而且在訓(xùn)練中磨練了耐挫力，堅(jiān)強(qiáng)了意志力，這些品質(zhì)對他們在三年緊張的學(xué)習(xí)生活和高考中有極大的幫助。多組織集體活動(dòng)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中增進(jìn)友誼、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相互協(xié)作的重要性和集體力量的強(qiáng)大作用。
（2）創(chuàng)建優(yōu)秀的班委
優(yōu)秀、得力的班委是班級(jí)管理的重要保證。班委應(yīng)該具有長期性、穩(wěn)定性，所以創(chuàng)建時(shí)不能操之過急。一般有兩個(gè)階段：首先，依據(jù)學(xué)生檔案材料、自我介紹和軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)籌建臨時(shí)負(fù)責(zé)人。要用發(fā)展、全面、兼容的眼光讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，如設(shè)立多個(gè)值日班長輪流負(fù)責(zé)管理班級(jí)。其次，經(jīng)過一段時(shí)間的考察后，班主任提議同學(xué)們通過民主投票選舉產(chǎn)生正式班委。班委產(chǎn)生后，班主任應(yīng)注意培養(yǎng)，教給他們管理的方法，權(quán)力下放；班委職責(zé)分明，各司其職，且能協(xié)調(diào)與合作。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)
良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵。班風(fēng)包括人際交往、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、組織紀(jì)律性、衛(wèi)生環(huán)境意識(shí)等；學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的氛圍。新高一由于剛剛組建，班級(jí)尚處于無序狀態(tài)，因此，需要強(qiáng)有力的規(guī)范和紀(jì)律來促進(jìn)班級(jí)有序化，班主任要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)并使之成為一種習(xí)慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律?？稍谲娪?xùn)期間，利用晚自習(xí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《軍校紀(jì)律條例》《學(xué)生一日常規(guī)》等，然后根據(jù)以上規(guī)章制度制定班規(guī)班紀(jì)，交班委會(huì)討論，再由全班同學(xué)表決通過，然后嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。這樣使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、高二年級(jí)班級(jí)的管理
高二學(xué)生已基本適應(yīng)高中生活，開始出現(xiàn)兩極分化。有些學(xué)生刻苦努力，拼搏進(jìn)取；有些學(xué)生自暴自棄，自甘墮落對社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題有深入的思考，但有時(shí)比較偏激，結(jié)合高二學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)管理應(yīng)側(cè)重以下內(nèi)容：
1、自我意識(shí)的培養(yǎng)教育
自我意識(shí)是主體對于自身的身體、心理、行為、社會(huì)關(guān)系等屬性的意識(shí)。是人的意識(shí)的最高形式，是人的個(gè)性的核心。自我意識(shí)的發(fā)展對于中學(xué)生的良好個(gè)性培養(yǎng)和心理健康發(fā)展都有著重要意義。班主任應(yīng)通過多種形式的教育，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，正確的評(píng)價(jià)自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識(shí)，避免學(xué)生盲目自負(fù)或盲目自卑。
2、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)教育
高二學(xué)習(xí)任務(wù)加重，作業(yè)增多，時(shí)間較緊，學(xué)生普遍吃不得苦，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)疲軟現(xiàn)象。針對這些情況，班主任要經(jīng)常對他們進(jìn)行吃苦耐勞的教育，或現(xiàn)身說法，或榜樣教育，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把“苦學(xué)”改為“樂學(xué)”，教育他們要“學(xué)海無涯苦作舟”，“辛苦一陣子，幸福一輩子”。
3、抓好班級(jí)文化建設(shè)
高二學(xué)生壓力適度，有益于身心的健康和學(xué)習(xí)效率的提高。班級(jí)管理時(shí)應(yīng)發(fā)揮班級(jí)特長，多開展活動(dòng)?？衫妹恐艿闹黝}班會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)，如開展演講賽、辯論賽、詩歌朗誦、成語接龍、詩詞連接等活動(dòng)；在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一幫一活動(dòng)；設(shè)立班級(jí)圖書角；美化教室寢室；這些可以活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加班級(jí)凝聚力。
三、高三年級(jí)的班級(jí)管理
從高三學(xué)生身心發(fā)展來看，他們認(rèn)知能力趨向成熟，能獨(dú)立而正確的解決某些問題，自律性增強(qiáng)，思想負(fù)擔(dān)重。所以班主任應(yīng)該以“成年人”為支點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行反思和生存教育。這一階段的管理側(cè)重于以下兩方面：
1、加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)
高三學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，考試多，休息時(shí)間短，生活相對單調(diào)，極易疲勞；又臨近高考，心理壓力大，情緒極易波動(dòng)，心理困惑多，甚至產(chǎn)生心理疾變。如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、溝通、疏導(dǎo)、處理，不但嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，直接損害身心健康，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生精神疾病。所以高三學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作就顯得相當(dāng)急迫和重要，應(yīng)該引起足夠的重視，作好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備，切實(shí)做好心理輔導(dǎo)工作。這就要求班主任要善于觀察，多與學(xué)生交流，通過交心談心，了解學(xué)生的心理狀況、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)處理。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
進(jìn)入高三對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這一階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)的梳理，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法、解題的方法和思路等。由于不同性別的學(xué)生，不同心理特征的學(xué)生，他們的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法不同，當(dāng)然采取的學(xué)習(xí)策略也不同，所以在指導(dǎo)時(shí)要區(qū)別對待，認(rèn)真研究不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采取不同的指導(dǎo)策略，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法。
3、重視考試指導(dǎo)和成績歸因分析
高三學(xué)生大部分能自覺地投入復(fù)習(xí)，但高考是一場知識(shí)、智力、身體的對抗，所以必須注意訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。如防止怯場、消除緊張情緒等。高三要進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練考試，每次考試的成績，從歸因的角度來看，能對自己學(xué)習(xí)成敗的原因作出正確判斷并采取有效措施的人，就能鞏固成績，不斷進(jìn)步。因此，每次考試都須重視指導(dǎo)學(xué)生對自己的成績進(jìn)行合理歸因，對每一科試卷進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，找出學(xué)習(xí)上存在的問題，及時(shí)彌補(bǔ)。
班主任只要根據(jù)學(xué)生階段性特征抓住每一階段學(xué)生迫切需要解決的問題，有的放矢進(jìn)行管理，就能取得實(shí)效。
班級(jí)管理論文篇四
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽兒茫Ｊ艿礁改负屠蠋煹谋頁P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表揚(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌
“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了?？磥?，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長匯報(bào)，讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼裕诎嗉?jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻(xiàn)：
班級(jí)管理論文篇五
班主任是班級(jí)管理主要的人，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸的最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。在眾多的教育教學(xué)方法中，情感教育是最為有效、也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中要熱愛教育事業(yè)，真誠的關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正的促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。
二、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級(jí)管理中尤其是小學(xué)班級(jí)的管理中，深入的了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級(jí)管理中都存在一種現(xiàn)象即有些教師在教學(xué)的過程中得到了學(xué)生的尊重，但是卻缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致的了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正的發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致的了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長以及興趣愛好等等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)理念，不能夠?qū)⒆约阂暈楣芾淼臋?quán)威，而要在課堂教學(xué)或者是課后的交流中與學(xué)生平等的交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生。師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行；第三，班主任要定期的召開家長會(huì)，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，建立良好的家校聯(lián)系，更進(jìn)一步的了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。
三、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，作為一名教師，如果不熱愛教育事業(yè)，不熱愛學(xué)生，就是一個(gè)不稱職的教師。因此，在日常的班級(jí)管理工作中，教師要用自己的愛去影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等的對待每一位學(xué)生，要相信愛的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨般的教育，學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。教育的目的不僅僅是將應(yīng)有的知識(shí)傳給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等的對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極地投身到學(xué)習(xí)中；其次，要主動(dòng)的關(guān)心學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呤巧砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極的發(fā)言，課后不積極的參與學(xué)生們的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理問題，并采取有效的方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時(shí)的幫相學(xué)生申請補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸的消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在小學(xué)班級(jí)的管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地富有個(gè)性的發(fā)展。首先，教師要注重日常的觀察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極地開展辯論賽、演講比賽或者是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分的展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極地發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；其次，在日常的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極地開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者是閃光點(diǎn)得到充分的展現(xiàn)。同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活當(dāng)中，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的；第三，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體
班級(jí)的建設(shè)和管理除了要靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級(jí)的規(guī)章制度，對一些不遵守班級(jí)制度的學(xué)生要按照相關(guān)的制度進(jìn)行批評(píng)教育，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么；其次，要多開展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄，這就需要在活動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無限大；此外，要利用好班級(jí)資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期的辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美的文章，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí)，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己?？傊?，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要的作用。
六、結(jié)語
總之，作為班級(jí)的管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分的了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生的求知欲。用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格，充分的發(fā)揮教育的力量。
作者:賈璐源單位:甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)渠口小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理論文篇六
摘要：新班級(jí)管理是一門學(xué)問。對于新班級(jí)管理，要注意緊扣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威嚴(yán)。還要關(guān)注重點(diǎn)的人物，培養(yǎng)與宣傳班級(jí)內(nèi)的進(jìn)步型的關(guān)鍵人物，對退步型的關(guān)鍵人物及時(shí)進(jìn)行思想教育和心理對話。還要實(shí)施關(guān)鍵方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，在處理班級(jí)事務(wù)上，一定要和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則。
關(guān)鍵詞：新班級(jí)管理；關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)；重點(diǎn)人物
一、緊扣關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)
（一）第一次班會(huì)
對于新的班級(jí)，如何開好第一次班會(huì)，是每個(gè)班主任的必修課。在開班會(huì)之前一定要充分了解學(xué)生的組成特點(diǎn)，課前需要對所開會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，還要有充分的材料準(zhǔn)備，要將平常出現(xiàn)的問題以及可能出現(xiàn)的問題及時(shí)向?qū)W生通報(bào)。教師可以將第一次班級(jí)會(huì)議當(dāng)作是拉近師生關(guān)系的最佳機(jī)會(huì)，可以向?qū)W生展示一些自己的才藝，或者是其他的過人之處，這樣不但使學(xué)生對教師心生敬意，而且拉近了師生關(guān)系，使師生之間建立起朋友之間的對話。
（二）教師開場白
教師留給學(xué)生的第一印象十分重要，所以教師的開場白也要精心準(zhǔn)備，能夠讓學(xué)生對于教師的講話眼前一亮，例如對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的分析，還可以向?qū)W生們展示學(xué)校的卓越成績以及光輝的歷史，可以與學(xué)生一起討論未來幾年的學(xué)習(xí)生活以及班級(jí)的建設(shè)方法。一定要營造一種輕松愉快的課堂氛圍，課堂所呈現(xiàn)的形式可以是多種多樣的，可以增加音樂與舞蹈，使教師在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立信任，樹立自己的威信。
（三）第一次開展活動(dòng)
首次在班級(jí)內(nèi)開展活動(dòng)也需要班主任做出十足的`準(zhǔn)備，要想培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的歸屬感以及集體主義精神，就要通過班級(jí)活動(dòng)，集體活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的行為就要通過自習(xí)課，還要告訴大家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何獨(dú)自制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以第一次班級(jí)活動(dòng)與第一次自習(xí)就顯得尤為重要。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)增加適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)以及課外讀物，班主任要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章，帶領(lǐng)大家進(jìn)行有趣味的游戲，與大家融為一個(gè)整體?！傲己玫拈_端是成功的一半”，班主任要想在以后的班級(jí)內(nèi)更好地開展工作，更好地進(jìn)行活動(dòng)，就需要抓住每個(gè)第一次這個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，雖然萬事開頭難，但是只要開好了頭，對后續(xù)的工作就會(huì)產(chǎn)生良好的影響。
二、關(guān)注重點(diǎn)人物
一個(gè)班級(jí)中的關(guān)鍵要素就是每個(gè)人，而每個(gè)人中又會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵的人物，大家會(huì)向他學(xué)習(xí)，效仿他的行為，或者將他當(dāng)作榜樣。每個(gè)新班級(jí)的組成，總會(huì)在班級(jí)出現(xiàn)關(guān)鍵的人物。關(guān)鍵的人物大致分成兩類：一類是不斷努力，熱愛學(xué)習(xí)，各項(xiàng)優(yōu)異的進(jìn)步類關(guān)鍵人物，另外一類是平常喜歡打鬧，不喜歡寫作業(yè)，并且上課不認(rèn)真的退步類關(guān)鍵人物。對于上述這兩種人，班主任就要多花費(fèi)心思，對那些品德優(yōu)秀、熱愛集體、熱愛學(xué)習(xí)，并且喜歡幫助其他人的學(xué)生，班主任應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們把自己的好習(xí)慣、好風(fēng)氣傳遞到班級(jí)的每個(gè)地方，讓學(xué)生們紛紛學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮正面的積極作用，例如可以讓這些優(yōu)秀的“關(guān)鍵人物”擔(dān)任班級(jí)的職務(wù)，協(xié)助教師完成教學(xué)工作，讓他們參與到班級(jí)建設(shè)的計(jì)劃制訂中，還可以幫助教師管理班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生課業(yè)，經(jīng)常讓他們分享自己好的學(xué)習(xí)方法和心得供大家借鑒。讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)落后學(xué)生的課業(yè)，這樣更有利于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的團(tuán)結(jié)和進(jìn)取。
通過自身的行動(dòng)來感染和影響那些落后和退步的學(xué)生，也包括那些給班級(jí)帶來麻煩的“關(guān)鍵人物”。對于那些喜歡制造麻煩的“關(guān)鍵人物”，班主任不但要告訴他們正確的道理，還要通過與他們的交談，了解他們的內(nèi)心，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)是否遇到了麻煩，又或者近期遭受了什么挫折，并耐心地對他們進(jìn)行生活和心靈的輔導(dǎo)。班主任一定要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，既要耐心講解，還要用和藹可親的態(tài)度多關(guān)心學(xué)生。班主任對于班級(jí)的工作一定要充滿熱愛，對學(xué)生們充滿愛心，只有充滿愛的教育，才是真正的教育，要用愛去融化學(xué)生內(nèi)心的堅(jiān)冰，點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的迷茫，，一步一步地去完成自己的工作，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)槟愕呐Χ粩嗟剡M(jìn)步，要想贏得學(xué)生的理解與尊重，首先就要對學(xué)生多點(diǎn)寬容與理解，多愛一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)。此外班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家長、學(xué)校等多方力量，從各方面影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得多方面發(fā)展。
三、實(shí)施關(guān)鍵方法
往往新的班級(jí)剛剛組成，大家彼此都還不熟悉，學(xué)生也不會(huì)對你展露出自己過多的想法與態(tài)度，往往是抱著一種觀望的心態(tài)，看看其他人在做什么，然后參考其他人自己應(yīng)該做什么，學(xué)生可能會(huì)將你與自己之前的班主任做對比，看看你是什么樣子的人，你對學(xué)生的態(tài)度和你對班級(jí)的想法。
（一）尋找時(shí)機(jī)，深入了解學(xué)生內(nèi)心
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生與教師真正一對一的接觸很少，都是教師講學(xué)生聽，這樣無法了解每個(gè)學(xué)生心中的想法。所以，班主任需要去創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生一對一的交流，做一次真正的內(nèi)心之間的談話，深入了解學(xué)生的想法。
（二）和藹中不失威嚴(yán)，靈活里不改原則
班主任對于自己班級(jí)的管理一定要充滿愛，充滿熱情，讓學(xué)生感受到自己在班級(jí)中的重要性，感受到教師對自己的關(guān)注。但是不是沒有節(jié)制的溺愛，那樣不但沒有辦法好好管理班級(jí)，甚至?xí)ソ處煴旧淼耐?yán)。班主任在處理班級(jí)事情和舉辦班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要明確自己的原則性，告訴學(xué)生紅線不可碰，但是對于集體活動(dòng)或者其他班級(jí)管理中的一些瑣事，可以靈活變通，以效率為優(yōu)先進(jìn)行處理。
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班級(jí)管理論文篇七
小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識(shí)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。教師在教學(xué)管理工作中，需要掌握一定的手段，在潛移默化中塑造學(xué)生的發(fā)展方向，使學(xué)生適應(yīng)校園生活與課堂學(xué)習(xí)。良好的班級(jí)管理工作能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生成長，對學(xué)生未來發(fā)展造成影響。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對小學(xué)班主任的管理工作做出策略性探究，以期為日后教師在管理工作中做出啟示。
1制定明確的版規(guī)班紀(jì)
沒有規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行教學(xué)管理之前，教師首先要為班級(jí)制定明確的班規(guī)班紀(jì)。一部完整的班規(guī)班紀(jì)要能夠事無巨細(xì)，將學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活等囊括其中，在大體分類上，班規(guī)班紀(jì)是要在校規(guī)校紀(jì)校訓(xùn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況而制定的，主要包括學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)生活以及個(gè)人衛(wèi)生等情況、班級(jí)建設(shè)等幾個(gè)方面。在校園生活中，班規(guī)班紀(jì)要規(guī)定學(xué)生在學(xué)校中哪些事情是可以做的，如認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)、每周穿校服參加升旗儀式等；哪些是學(xué)生不能做到，如亂扔垃圾、破壞公共設(shè)施等，幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，規(guī)法校園生活。學(xué)生有時(shí)候并不能對校規(guī)校紀(jì)有清晰的了解，將重要的內(nèi)容列入到班規(guī)班紀(jì)中，能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用。學(xué)習(xí)生活規(guī)定學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)及獎(jiǎng)懲情況。個(gè)人衛(wèi)生，則要培養(yǎng)學(xué)生的熱愛衛(wèi)生、干凈，維持自身的干凈整潔等，從衣著打扮、個(gè)人衛(wèi)生等多個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定。在班規(guī)班紀(jì)制定的同時(shí)，就要明確其中的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生在日后的班級(jí)生活中，能夠?qū)π袨橛兴s束，遇到一些問題的時(shí)候，也有明確的獎(jiǎng)懲措施可以作為依據(jù)，而非盲目的裁判。班規(guī)班紀(jì)能夠?qū)W(xué)生的行為形成約束，同時(shí)，也能夠維系班集體的公平、民主，為學(xué)生提供一個(gè)公平、健康的成長環(huán)境。
2調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)
在班主任對班級(jí)的管理過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生自覺的參與到班級(jí)建設(shè)與管理中。一個(gè)班集體的形成，教師能夠發(fā)揮凝聚、組建作用，但學(xué)生才是組成一個(gè)班集體的核心部分。因此，在班主任對班級(jí)進(jìn)行管理中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生切實(shí)的參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策。在這種思路的指導(dǎo)下，教師可以利用班會(huì)課，與學(xué)生討論班規(guī)班級(jí)中有無不妥之處，如果有問題，那么有沒有改進(jìn)的策略呢等，通過這些討論，能夠使學(xué)生感受到自己的被重視，積極融入到班集體中，服從于班級(jí)管理。教師也能夠通過學(xué)生觀點(diǎn)的闡釋，尋找到自己與學(xué)生觀點(diǎn)的不同之處，從學(xué)生的角度考慮問題，實(shí)現(xiàn)換位思考。調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，是我國教學(xué)改革發(fā)展的必然因素。除此之外，教師可以通過公示期，對修改過后的方案展示給學(xué)生，給學(xué)生留有時(shí)間。在新課標(biāo)發(fā)展中，要求將課堂教學(xué)的中心交給學(xué)生，使學(xué)生能夠參與其中，并且展現(xiàn)足夠的積極性，而通過這樣的教學(xué)方式，恰好可以滿足學(xué)生的參與管理，形成民主、和諧、以學(xué)生為本的課堂。
3培養(yǎng)建立班干部體系
一個(gè)班集體的建設(shè)與維護(hù)，僅僅憑借班主任教師一人是不可能完成的，在班級(jí)管理過程中，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)來，建立班干部體系。在班干部的篩選中，主要是來自于班級(jí)中表現(xiàn)較為突出、人際關(guān)系好的學(xué)生，這部分學(xué)生表現(xiàn)積極，有為班集體奉獻(xiàn)的意識(shí)，能夠與學(xué)生形成普遍的交流，更能夠吸收到不同學(xué)生對于班級(jí)建設(shè)的觀點(diǎn)、建議，有些時(shí)候，很多同學(xué)的一些想法不能與教師進(jìn)行很好的溝通，卻能借班干部之口表達(dá)出來，這些都是班干部建設(shè)的意義。班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著“上傳與下達(dá)，溝通與交流”的作用。班干部能夠形成教師與學(xué)生的交流媒介，將班主任的觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，再將同學(xué)的觀點(diǎn)整理反饋給班主任，使兩者能夠產(chǎn)生消息的互通。對于一些情況，班主任考慮的問題有些偏差，與學(xué)生的接受力、實(shí)際情況不符，班干部就可以站在學(xué)生的角度，對教師進(jìn)行情況的反饋，并提出自己的建議。優(yōu)秀的班干部群體的建立，是教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，教師要主動(dòng)建設(shè)班干部體系，并且對班干部進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在做事情方面還是有些生疏缺乏技巧，需要教師有意識(shí)的教他們?nèi)绾巫鍪?、如何發(fā)展。
4提高班主任自身素質(zhì)
作為班主任教師，要主動(dòng)提高自身素質(zhì)，在學(xué)生勉強(qiáng)樹立良好的形象。在教學(xué)技能方面，班主任教師作為班級(jí)的“大家長”，需要有一定的威嚴(yán)所在，因此，班主任教師對自己所帶學(xué)科的教學(xué)工作一定要做到精益求精，盡量減少紕漏；在管理技能上，盡管教師作為師范院校畢業(yè)生，已經(jīng)有了一定的教育學(xué)、心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍然要適當(dāng)?shù)牧私庖恍┕芾韺W(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，使自己的知識(shí)日漸完備，滿足教學(xué)需求。在個(gè)人建設(shè)方面，班主任教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，包括著裝打扮、言談舉止。班主任教師能夠做到衣著干凈整潔，保持整體風(fēng)貌清爽干凈，更能夠得到學(xué)生的信任，能夠把一種自然的美感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對于班主任教師更為信服。在語言技巧上，教師進(jìn)行班級(jí)的管理，需要有強(qiáng)大的語言功底作為支撐。再遇到一些問題的情況下，教師要對學(xué)生進(jìn)行說服教育，這些就需要強(qiáng)大的語言技巧進(jìn)行支撐，語言的藝術(shù)能夠幫助教師與學(xué)生的溝通變得簡單流暢。
5增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)
教師對于班集體的建設(shè)與管理，也只是從規(guī)則上做出努力，從更深層次的，則是要學(xué)生形成對班集體的認(rèn)知感，能夠?qū)Π嗉w形成依賴，這就要對學(xué)生進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)。在以往學(xué)生的生活中，盡管接受過幼兒園教育，但那個(gè)時(shí)候?qū)W生各方面感知力還較弱，個(gè)體性也較強(qiáng)，對于集體的依賴程度還不高。進(jìn)入到小學(xué)階段，教師要能夠幫助學(xué)生建立良好的集體意識(shí)，形成對班集體的依賴于認(rèn)可。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行策略性思考，運(yùn)用一些方式進(jìn)行班集體意識(shí)的培養(yǎng)。首先，作為班主任要利用班會(huì)等課程，結(jié)合思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體的重要性，在思想上將班集體意識(shí)傳遞給學(xué)生，在學(xué)生頭腦中埋下伏筆。其次，班主任教師還要在日常教學(xué)工作中的為學(xué)生建立良好的集體活動(dòng)，是學(xué)生在參與到這些活動(dòng)的過程中感受到班集體的力量。尤其重要的是，班主任教師可以充分利用運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與其中，逐漸感受到個(gè)人的力量與班集體榮譽(yù)融為一體的自豪感。
6加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè)
在班級(jí)管理過程中，教師要加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的維護(hù)。這種黃靜并不是單純的指衛(wèi)生，還有如何去美化環(huán)境。教師在課余時(shí)間，可以組織學(xué)生對班級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與布置，并且廣開言路，讓每位學(xué)生都談?wù)勏氚寻嗉?jí)變成什么樣子。在班級(jí)中養(yǎng)殖一些花草、魚等，使班級(jí)富有生氣，呈現(xiàn)欣欣向榮的情境。在各類節(jié)日中，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的改造與建設(shè)，例如中秋節(jié)掛一些月亮等的圖片，使班級(jí)變得漂亮起來，而且也使學(xué)生感覺到原來我國的傳統(tǒng)節(jié)日也可以過的如此美好。在班級(jí)布置過程中，是一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)、美化班集體的過程通過這種美化，學(xué)生能夠直接的感受到美，進(jìn)而出現(xiàn)對班集體的熱愛之情。這是從細(xì)節(jié)上做到完善，也是推動(dòng)班主任班級(jí)管理工作發(fā)展重要方式。
結(jié)論：
總之，作為班主任教師，在班級(jí)展開的的管理工作能對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要影響，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對事務(wù)的各種意識(shí)，以及習(xí)慣的養(yǎng)成，都處于萌芽階段，但自我意識(shí)又在不斷的成長，作為啟蒙者的小學(xué)教師要在環(huán)境、行為規(guī)范、道德品質(zhì)等多方面對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。班主任在班級(jí)的管理中，要用智慧與愛，為學(xué)生搭建成長的愛巢。
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班級(jí)管理論文篇八
摘要：相比于高年級(jí)的班級(jí)管理，小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素，班級(jí)管理難度更大。例如，學(xué)生年齡小，難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制；遇事易沖動(dòng)、急躁；集體意識(shí)淡??；對安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，對小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)；班級(jí)管理；班風(fēng)建設(shè)
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所。作為一線班主任，承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對學(xué)生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式，可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，將班主任從繁重的管理工作中解放出來。
一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
良好班風(fēng)的形成對于學(xué)生的成長將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
（一）制定班規(guī)班紀(jì)
低年級(jí)的學(xué)生對于班規(guī)班紀(jì)沒有明確的認(rèn)識(shí)。因此，在班級(jí)成立之初，班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語等。需要注意的是，班規(guī)班紀(jì)一定要具體，如將“認(rèn)真聽講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規(guī)則，可以從最基本的要求入手，并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初，低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行，這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間，幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過每日不間斷的引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期之后，大部分學(xué)生對班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
（二）開展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)
學(xué)生是不斷成長的個(gè)體，針對不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問題，有針對性地開展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例，一年級(jí)主要開展了“夸夸我的學(xué)?！薄拔覑畚野唷薄罢已秸已秸遗笥选薄案鎰e幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng)；二年級(jí)主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng)；三年級(jí)主要開展了“大聲說出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng)；除此之外，在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)
筆者所在學(xué)校是一所國際學(xué)校，每年在學(xué)校都會(huì)開展四大節(jié)日，即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日，每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長，積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中。通過參與活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。
（四）加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育
每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對個(gè)別學(xué)生存在的問題，筆者建議通過個(gè)別交流的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。
二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)
目前，很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過程中，一線教師也遇到了不少問題。筆者認(rèn)為，班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少，但是在執(zhí)行過程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前，不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過這一方法，可以規(guī)范班干部的行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外，以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據(jù)情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級(jí)共31名學(xué)生，4～5名學(xué)生為一個(gè)小組），每小組內(nèi)部推選出組長。小組成立后，每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。
三、結(jié)語
班級(jí)管理是一把雙刃劍，有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。
作者:馬海燕單位:濟(jì)寧孔子國際學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]陳鳳花.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略的研究[d].保定:河北大學(xué),20xx.
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班級(jí)管理論文篇九
摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學(xué)校作為江蘇省首批數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上面已經(jīng)開始進(jìn)行了實(shí)踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構(gòu)起初步的管理平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了較大的幫助。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；班級(jí)；管理；家校；文化
班級(jí)管理是學(xué)校教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的當(dāng)下教育大背景下，我們的班級(jí)管理也完全可以應(yīng)用數(shù)字化管理平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，從而達(dá)成班級(jí)管理數(shù)字化，班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化，班級(jí)資源共享化。
一、家校交流平臺(tái)更高效
良好的家校合作交流平臺(tái)是班主任開展班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺(tái)，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會(huì)得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)和成長階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個(gè)優(yōu)越的特性：
1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺(tái)下，教師可以通過家校通平臺(tái)在最短的時(shí)間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長也可以通過此平臺(tái)及時(shí)地回復(fù)班主任。
2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)下社會(huì)，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機(jī)下載安卓版等操作系統(tǒng)進(jìn)行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，非常便捷。即使有一方在開會(huì)或者不方便電話交流，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。
3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺(tái)對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學(xué)生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數(shù)字化平臺(tái)的交流可以很好地達(dá)成這一點(diǎn)。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們在幫助學(xué)生解決學(xué)費(fèi)的過程中還要尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，這樣的`交流平臺(tái)能確保隱私性得到更好的保密。
4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現(xiàn)一個(gè)人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛所在；另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時(shí)間通過數(shù)字化的家校平臺(tái)告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過自己的賬號(hào)給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺(tái)的交流非?？旖荩粌H不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能加深學(xué)生與家長的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺(tái)中只要做個(gè)有心人，以上的特性會(huì)非常有效地服務(wù)于我們的班級(jí)管理，讓班級(jí)管理在家長的大力支持下提升得更快更好。
二、班級(jí)文化展示更豐富
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師認(rèn)為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和布置都是小學(xué)、初中的事情，因?yàn)檫@些內(nèi)容的布置會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級(jí)在高中階段就放棄了班級(jí)文化的布置。其實(shí)，無論在哪個(gè)階段，文化是必不可少的，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值所在，是所有班級(jí)成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級(jí)文化的布置和建設(shè)有了數(shù)字化平臺(tái)的服務(wù)后，班級(jí)文化的價(jià)值會(huì)得到再一次的渲染和提升。具體可以達(dá)成以下幾點(diǎn)：
1．讓理想與夢想展翅飛揚(yáng)。高中學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生需要通過自己學(xué)習(xí)行為的深入實(shí)現(xiàn)自己的理想，很多學(xué)生的夢想在此放飛。班級(jí)文化墻中布置學(xué)生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標(biāo)，還有人生的目標(biāo)。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進(jìn)行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“我們的夢想，一起飛揚(yáng)”的版塊中，供游客觀賞和點(diǎn)評(píng)，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想?yún)群凹佑汀?BR> 2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎(jiǎng)品來刺激他們前進(jìn)，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵(lì)與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡(luò)繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級(jí)成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進(jìn)步與成功。
3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學(xué)習(xí)是辛苦的，生活相對是單調(diào)的，但是班級(jí)內(nèi)部那種強(qiáng)烈的合作與競爭是一道靚麗的風(fēng)景線。比如，以宿舍為單位，構(gòu)建一個(gè)宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個(gè)人同時(shí)又在宿舍內(nèi)部建立了強(qiáng)烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點(diǎn)在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，成為班級(jí)文化的一部分。
4、讓榜樣與表率引領(lǐng)主流。榜樣的力量是無窮的，班主任要把班級(jí)中的榜樣和表率引領(lǐng)成班級(jí)的主流文化，成為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級(jí)之星，有勞動(dòng)之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級(jí)變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現(xiàn)在班級(jí)博客中，裝點(diǎn)著我們這艘航行在知識(shí)海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數(shù)字化建設(shè)還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關(guān)注它的教學(xué)價(jià)值，還要關(guān)注它的管理價(jià)值，在班級(jí)管理中用好數(shù)字化，讓它更好地服務(wù)于我們的教育。