初中物理教學研究的論文(精選14篇)

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    總結(jié)是一種對我們所做的事情進行回顧和總結(jié)的方式。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對目標的規(guī)劃和實踐進行全面評估。想要寫一篇好的總結(jié),不妨參考以下為大家推薦的范文,或許能給你一些啟發(fā)。
    初中物理教學研究的論文篇一
    在初中物理的實際教學過程中,很多教師對課堂互動認知狹隘,片面地將“互動”理解為課堂提問。其實,課堂提問只是課堂互動最直接、最有效的形式。雖然課堂提問能夠最直接地吸引學生的注意力,充分調(diào)動學生學習物理的積極性,有效提高學生的物理成績,但還需要進一步認識課堂互動,正確認識課堂提問并不是課堂互動的全部。初中物理教學實踐過程中,就存在師生互動的方式較為單一的問題,這樣課堂上師生之間的互動便無法充分發(fā)揮作用。
    (二)一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用。
    在現(xiàn)實教學中,沉默往往被看作教學環(huán)境中的貶義,直觀來說就是課堂教學中言語的缺乏、交際的障礙。在新課程改革不斷深化的背景下,課堂氣氛的活躍性越來越受到老師的重視,因此,老師可以盡量采用各種方式,以此來調(diào)動學生們的積極性。但是,也應(yīng)該根據(jù)實際情況做具體分析,應(yīng)該針對課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說:有時課堂上學生雖然沒有說話,但是在私下也開動了腦筋,積極進行了思考。因此,針對初中物理課堂的沉默,沉默的主導是老師,沉默的主體基本上是學生,課堂氣氛對提高學生的積極性具有非常重要的作用。因此,在這個時候,老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。
    (三)互動機會不均等,導致學生思考處于被動地位。
    初中物理課堂師生互動過程中,部分學生互動機會不均等,例如:回答機會不均等。一堂物理課,老師經(jīng)常將回答問題的機會留給成績較好的學生,或者喜歡物理的學生,這樣物理成績較差的學生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認為能夠達到教學目標,但實際上成績較差的學生會越來越排斥上物理課,甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開課上,有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面,在提問之后都會抽成績較好的學生起來回答,但是這樣也無法達到教學目的。表面上老師是一視同仁,對成績差的學生和對成績好的學生在本質(zhì)上都是一樣對待,但實際呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象則不是如此。新時代教育觀念應(yīng)該是將沒有問題的學生教育得有問題,假如學生提出的問題連教師都無法解答,這才是我們互動真正想要的效果,才能使學生更具創(chuàng)意。
    (一)強化學生團隊協(xié)作精神,增加師生交流機會。
    初中物理新課改中指出:不僅要讓學生學會物理知識,提升觀察、分析與解決問題的實踐能力,更重要的是培養(yǎng)學生的素質(zhì),而團隊協(xié)作精神是當今時代非常需要的精神與意識。因此,教師自身首先要有團隊意識,進而才能放手動員學生投入到互動過程中來,引導學生探討物理問題,有助于提升學生與學生、教師與學生之間的交流能力。
    (二)創(chuàng)設(shè)良好的互動情境,提高學生的互動積極性。
    創(chuàng)設(shè)師生互動情境可以從多個角度來實施,例如:以現(xiàn)實生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點時事設(shè)置情境、利用試驗創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學家蘇赫曼認為:“實驗?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩剑瑢嶒灴梢杂柧殞W生根據(jù)實驗結(jié)果推導理論的能力。”初中地理為自然科學領(lǐng)域中的一個分支,在對物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進行揭示的過程中,教師完全可以利用實驗創(chuàng)設(shè)情境,加強師生互動。
    (三)拓展課堂互動方式,提高教學質(zhì)量。
    老師還應(yīng)該采取多種方式,不斷拓展課堂上師生之間互動的途徑。其中主要采取以下集中措施:其一是質(zhì)疑問答式。所謂質(zhì)疑問答式就是老師在課堂上通過向?qū)W生提問的方式,向?qū)W生傳輸教材中一些深層次的問題,讓學生積極參與到課堂教學過程中;其二是通過討論交流式方法。這種方法主要是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容,然后充分結(jié)合學生的實際情況,相互溝通、相互交流,從而達到規(guī)定的教學目標;其三是實驗探究式。在初中物理實驗教學過程中,老師為了完成教學目標,學生為了學到知識,可以通過一起實驗、一起分析的教學模式,從而提高初中物理課堂教學的有效性;其四是爭論辯解式。這種方法一般用于老師和學生在課堂上對一些較難的問題存在著不同的觀點時,然后相互提出自己的見解。另外,學生之間的互動也是非常重要的,同時也是促進師生之間互動的重要措施。
    初中物理教學需要順應(yīng)當前教育的新趨勢而進行改善,教師要改善自身的觀念,建立良好的師生關(guān)系,進一步培養(yǎng)學生敢問、敢想、敢于創(chuàng)新的實踐物理精神,進一步幫助學生形成創(chuàng)造性物理思維,進而提升初中物理課堂教學效率與質(zhì)量。
    初中物理教學研究的論文篇二
    摘要:由于受應(yīng)試教育影響,學生往往只關(guān)注語、數(shù)、英等所謂主科學習,忽視史、地、生等學科學習,學生學習生物學科的有效性低下。針對目前這種狀況,要讓學生樂于學習,首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生主動參與的積極性。本文根據(jù)中學生興趣特點和生物學科特點,結(jié)合本人的教學實踐,總結(jié)并提出開展生物課堂生動教學的一些經(jīng)驗。
    興趣是最好的教師,是激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動力。初中生物學科內(nèi)容豐富、趣味性強、貼近生活,教師要努力挖掘其中的趣味性因素,采用豐富多彩的教學形式,活化教學,激發(fā)學生學習興趣,為培養(yǎng)學生良好的生物科學素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課,要上得生動有趣,才能激發(fā)學生興趣,使學生樂學、好學。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談?wù)勛龇ā?BR>    1.新課導入要講究藝術(shù)性。
    俗話說:萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課,必須注意設(shè)計一個巧妙的課引,迅速吸引學生的注意力、激發(fā)學生的興趣、撥動學生的心弦。導入新課方法很多,有成語典故導入法、趣聞導入法、故事情節(jié)導入法、設(shè)疑導入法等。不同課要根據(jù)實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時,可由“望梅止渴”這個典故引出,也可用“小猴做算術(shù)題”通過設(shè)疑法導入;講“遺傳的基本規(guī)律”時,先舉例父母都是雙眼皮,可子女是單眼皮,這是不是違背了生物的遺傳特征呢?通過設(shè)疑引起學生的興趣。
    2.借助成語、諺語、詩詞等文學形式幫助學生掌握生物知識。
    很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經(jīng)驗的總結(jié),其中蘊涵著豐富的哲理,在課堂上正確使用會收到言簡意賅的效果。如講遺傳和變異時,引用俗語“一豬生九仔,連母十個樣”、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒打地洞”幫助學生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時,為了學生記憶方便,介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體,赤道板上排整齊;均分牽拉向兩極,一分為二重開始”,讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶,既生動又有趣。古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞,教師也可以引用一二,如引用晏殊的詞“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。
    3.介紹生物學上的趣聞逸事或者講一些小笑話。
    根據(jù)學生好奇的特點,選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動學生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時,可講述杰出的生物學家達爾文和遺傳學家摩爾根的婚事,具有很強的說服力。講“伴性遺傳”時,可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞,把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話,讓學生在愉快的氛圍中學習,不僅加深學生對知識的理解,而且印象特別深刻。
    4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)。
    事實勝于雄辯,確切的數(shù)據(jù)是無聲的語言、是最好的說明。如講構(gòu)成細胞的化合物時,列舉出水占80%~90%,無機鹽約占1%~1.5%,蛋白質(zhì)占7%~8%,脂類占1%~2%,糖類和核酸及其他化合物占1%~5%,這樣學生很明了地看出水是細胞中含量最多的化合物,而蛋白質(zhì)是含量最多的有機物。
    5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學。
    生物學教學過程中合理使用多種媒體進行直觀教學,將抽象知識直觀化、形象化,能調(diào)動學生積極性,產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學中,講解“青春期發(fā)育的特點”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時,可以采用預(yù)習、自學,后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法,多媒體能把復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學生面前,變抽象為形象,變靜態(tài)為動態(tài),使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識,取得事半功倍的'效果。
    6.加強生物實驗教學,培養(yǎng)學生學習興趣。
    加強生物學科實驗教學是提高生物教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗既是獲取知識的重要渠道,又是激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。初中學生活潑好動,注意力不易持久,實驗課教學不易達到預(yù)期效果。因此,實驗前教師要闡明實驗?zāi)康?,讓每位同學都帶著問題進行實驗。例如,講到“顯微鏡的使用方法”時,教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟,然后讓學生按照書上步驟認真操作。再如驗證光合作用需要光時,要求學生做好觀察記錄,然后操作實驗,得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學實驗條件有效,教師可以引導學生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
    7.注重聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生生活能力。
    具體課堂教學中,讓初中生直觀接觸生物實物,讓學生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時,教師分別準備煮熟的和新鮮的兩種蛋,引導細致觀察卵結(jié)構(gòu),討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能,理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。興趣的源泉還在于運用知識,教師適時引導學生觀察生活中常見的生物學現(xiàn)象,嘗試用學過的知識解釋常見的生物學現(xiàn)象,做到學以致用。例如,秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上?為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學生認真思考,嘗試用學過的生物學知識加以解釋,有助于學生活學活用。如學習“激素調(diào)節(jié)”后,讓學生思考治療糖尿病用胰島素時,是口服好還是注射好,引導學生回憶學過的知識,得出正確的結(jié)論。生物教學要注意聯(lián)系生活實際,用學到的生物學知識指導實際生活,讓學生體會到學習生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能,使學生知道如何保護皮膚(衛(wèi)生、化妝);學習了血液知識,使學生明白義務(wù)獻血對成人來說不會影響健康,甚至會促進人體造血功能提高;學習了耳的結(jié)構(gòu),當你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時,不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴;學習了呼吸系統(tǒng)之后,要會做人工呼吸,以備急用。學生對此很感興趣,激發(fā)他們長大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學走進初中生物課堂,有助于培養(yǎng)學生學習生物的興趣,讓學生感知生物學距離我們的生活并不遙遠,但是教師要做到科學性與生動性的統(tǒng)一,切不可舍本逐末、喧賓奪主,否則只是表面上的熱鬧而已,實際上學生并未真正學到知識。
    參考文獻:
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    初中物理教學研究的論文篇三
    總的來說,新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的,所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才,將學生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學也是以傳授物理知識為主,著重強調(diào)知識的積累,并迫使學生接收性學習。而新課改里要求同時把握學生的學習興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標,使學生在自主學習、合作學習及探究學習等多樣學習方式中成長,促進學生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
    教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面:一是充分理解新課改的教學理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學生的科學素養(yǎng),因此應(yīng)該因材施教,為每個學生提供學習與發(fā)展的機會。而就物理學科的特殊性而言,應(yīng)使物理來源于生活,提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學生主動學習掌握相關(guān)知識,并學會舉一反三,合理利用。二是充分了解初中學生的特點。初中學生的心靈未發(fā)展成熟,更容易被趣味性強的事物所吸引,但也容易僅停留在事物的表面,不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學生容易產(chǎn)生三分鐘熱度,大多缺乏毅力。但是,他們對新生事物極具有熱情,而且學習新事物,吸收新知識的能力較強??偠灾?,教師應(yīng)充分了解學生的心理,認識到他們的需要,從他們的角度進行引導啟發(fā)教學。
    3.1解讀教材,合理優(yōu)化教學內(nèi)容。
    新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性,所以教師可以根據(jù)學生的實際情況適當進行加工處理,使不同潛質(zhì)的學生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材,使用合適的教學方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學中,教師需合理安排章節(jié)教學的重難點以及學生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng),科學落實新課改的教育理念,不被教材所束縛。同時,應(yīng)注意物理學科具有實驗性質(zhì),所以教學內(nèi)容的實效性和科學探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學探究,探究方式及途徑,以及預(yù)期結(jié)果等,全面掌控課堂教學時的情況。
    3.2優(yōu)化學習方式,引導合作探究。
    合作探究式教學可以培養(yǎng)學生溝通合作、獨立思考的`能力,符合新課改的以學生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學情境,引導學生的思考與討論,并激發(fā)學生的學習興趣。比如,在教授滑輪時,由于滑輪分析較復(fù)雜,學生如果單憑教師講述并不能學會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合,提出問題,讓學生獨立分析思考,然后小組進行討論,最后讓學生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學生體驗整個探索知識過程,訓練了學生的思維能力、合作能力及動手能力,并且在討論中,學生可以學習不同的思維方式,優(yōu)化自己的思維流程。
    3.3培養(yǎng)動手能力,強化自主學習意識。
    為達到提高學生科學素養(yǎng)的目標,新課改要求教學形式具有創(chuàng)新,在課堂上采用多種教學手段,比如圖片、影像等,將教學內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學生。同時,還應(yīng)增加實驗的比重,使學生主動地吸取知識,提供給學生足夠的時間與空間,使其能自由的發(fā)展自身的才能,這能提高教學效率,增強學生的學習能力。
    3.4改良備課方式,創(chuàng)新教學設(shè)計。
    可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式,吸納集體的智慧,減少不必要的勞動,同時在備課中合理增加個人的教學特色,既能提高教師的備課效率,又能促進新教師的成長。
    4.結(jié)語。
    新課改的推出滿足了時代的需要,受到了大眾的歡迎,但也使初中物理教學的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述,初中物理的教學工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念,將學生放在主體地位,以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為根本目的,在實際教學中靈活運用各種教學手段,激勵學生主動學習,引導學生全面發(fā)展。
    初中物理教學研究的論文篇四
    要想提高物理教學效率,就要首先從學生入手,因為他們是學習活動的主體,我們要充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習積極性,讓他們自主學習,做學習的主人。那么具體該如何做呢?我們可以將學生推上講臺,將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學生課下來“備課”,然后上課時將課堂還給他們,讓他們做“小老師”,將自己對該節(jié)內(nèi)容的認識通過各種方法表達出來。
    這樣不但使學生真正地認識到學習不是老師的事,而是自己的事,也可以使學生對學習充滿了興趣,充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學生,讓學生自主學習,自己搜集資料,對于一些“為什么”,自己去解答,去思考。若是不會,則可以問家長,可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案,也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導學生學會自學,對于新課的學習首先要學會預(yù)習,學會自己找到問題,質(zhì)疑釋疑,然后在老師上課時得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學生的主體作用,就看教師敢不敢放開手,有沒有擺正師生角色地位了。
    在物理學習中,學生的學情和個性特點是不同的,對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同,所以我們就需要因材施教,分層教學,才能有針對性地教學,從而提高物理教學的高效性。我在教學中將學生分成了三個層次:優(yōu)等生、中等生、后進生。按照教學課標將教學目的進行了分層,著重關(guān)注中等生和后進生的學習,降低對他們的教學目標的要求,立足中等生,照顧后進生,提高優(yōu)等生。
    其次,在教學時我也進行了分層教學,對那些學習成績好的多找一些可以改進的地方,督促他們錦上添花;對那些學習成績中等的學生以鼓勵為主,鼓勵他們追趕優(yōu)等生;對于后進生則給他們一些簡單易答的問題,并及時進行表揚和贊賞,讓他們體驗成功,表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上,我也采取了因材施教、分層教學,將作業(yè)按照難度分給三個不同層次的學生,不做硬性要求。這樣一來,每個階層的學生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升,整體教學效率就會得以提升。
    課堂練習是對課堂上所講內(nèi)容進行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié),沒有課堂練習,學生學過了就忘記了,知識掌握不牢固,也學不會發(fā)散思維,因此我們要設(shè)計科學、合理的課堂練習,以練習鞏固所學知識。課堂練習其實是最基礎(chǔ)的,不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學生,只需拿一些課后習題,或者教師自己根據(jù)所學內(nèi)容編制的有針對性的習題來給學生去做,要側(cè)重于對本節(jié)內(nèi)容的概念和教學目標的考察,也要具有代表性,可以使學生舉一反三,學會這類題,就能夠掌握一類題。
    課堂的練習可以先讓學生去做,然后統(tǒng)一公布答案,也可以找?guī)讉€學生在黑板上答題,其他同學評判對錯,還可以進行比賽,采取計分的形式激發(fā)學生參與的積極性……形式可以豐富多樣,靈活多變,只要可以引起學生注意,增強學生基礎(chǔ)知識的掌握,就能夠以練習鞏固知識,在一定程度上提高物理課堂的教學效率。
    雖然目前教師普遍沒有重視和做好課后反思,但課后反思永遠是應(yīng)該去做、值得去做的。因為誰的教學過程都不會完美無瑕,都會有多多少少的瑕疵,如果這節(jié)課教過去就算結(jié)束了,那么這些瑕疵就永遠得不到改進,就會越積越多,導致教學最終失敗。然而如果我們注重課后反思,注重學生的反饋,在課后及時找到自身存在的缺陷和教學存在的欠缺,并及時改進、糾正這些錯誤,就可以使我們以后的教學錦上添花。
    那么,我們應(yīng)該反思些什么呢?我們可以反思在教學過程中,教學目標是否科學,課題的引入是否能激發(fā)學生的興趣,概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解,定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性,實驗操作是否清晰可信,例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點,學生練習題的份量、難度是否適當,小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外,教師要注重學生的反饋,多觀察、考查學生掌握情況,根據(jù)這些情況來決定今后的教學目標和教學方向,這樣有目標、有方向,課程才會更完善、更高效。
    總之,提高初中物理的教學效率,是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的,每位教師的做法都會有所不同,然而卻應(yīng)該是大同小異:都應(yīng)以學生為主體,培養(yǎng)學生的能力,關(guān)注學生的全面發(fā)展,以多樣化的教學手段和靈活的教學方法來一點一滴、循序漸進地提高教學效率。無論是怎樣提高,都需要我們教師提高自身素質(zhì),增強自身專業(yè)知識和教學技能,探索教學規(guī)律,改進教法學法,不懈努力,精益求精。
    初中物理教學研究的論文篇五
    新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學,主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問,充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學中的問題設(shè)計,從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
    新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學,主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。同時,新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,因此,課堂提問是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過提問,能夠激發(fā)學生的興趣,促進學生積極思考,使學生自主、自由地活動,讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問,充分發(fā)揮提問的功能?!芭囵B(yǎng)學生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學的科學規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學目標之一。問題設(shè)計只有科學、合理才能達到預(yù)期目的,根據(jù)課堂教學實踐,歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
    問題提出的背景環(huán)境,是影響教學效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學生解決問題的動力和興趣,在教學中通常采用以下方法:。
    (一)以實驗情景來設(shè)置問題。
    以實驗為基礎(chǔ)學習物理,既符合物理學的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象,可以使學生獲得生動、鮮明的感性認識,產(chǎn)生較強的感染力,激活課堂氣氛,調(diào)動學生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學習滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學設(shè)計:首先,慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕,讓學生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈,激起了學生探究的熱情,再通過問題的層層設(shè)問和討論,學生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學中,教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景,善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題,以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程,借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計,促使學生思考,逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,使學生成為真正的主動建構(gòu)者。
    (二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
    根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,那些與學生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系,具有一定的思維容量和思維強度,需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題,最容易激發(fā)學生的探究欲望。
    由于學生個體存在差異性,學生的知識基礎(chǔ)不同,理解能力的不同,思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深,由已知向未知進行遷移,符合學生的思維流程。所以,在教學過程中要將問題分解為若干小問題,層層推進,逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性,由易到難,使學生能自己獨立解決這一系列的問題,讓每個學生都能體驗成功。
    問題的針對性是指教學中的問題要針對學生的學習心理特征來設(shè)計,問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當然,課堂的提問并非越多越好,由于課堂教學受到教學課時和教學內(nèi)容的限制,也就要求在課堂教學中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘,倘若凡事都問個為什么,既達不到應(yīng)有的效果,又影響了整個教學安排。所以,在設(shè)計問題時,一定要從教學需要入手,針對教與學中的關(guān)鍵問題,設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題,努力克服課堂教學中的亂問、濫問,以達到不斷提高課堂教學質(zhì)量的目的。問題教學法是課堂教學的一種方法和手段,更是一種教學觀念,它是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學中,教師要以學生為本,以促進每一位學生的全面發(fā)展為主線,精心設(shè)計問題,并不斷優(yōu)化問題,才能真正使學生成為學習的主體,從而為終身學習打好基礎(chǔ)。
    [1]崔秀梅.初中物理新課程教學法[m].北京:首都師范大學出版社,2010.。
    初中物理教學研究的論文篇六
    前置性學習是教師在新授課之前要求學生根據(jù)學習目標,有針對性地自主學習。初中物理學科利用導學案,引導學生進行前置性學習,可以將課堂教學的重心前移,使學生對學習中遇到的問題提前暴露出來,從而使課堂教學更有目的性和針對性。它可以“還教于學,還學于生”,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,將存在的問題提前解決,然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學生導學案上的完成情況,為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
    2.1將前置性學習誤解成預(yù)習。
    蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)教會學生如何學習,讓學生學會學習的方法,并形成學習的能力?!憋@然,教育家主張教師培養(yǎng)學生自主學習的習慣和增強學習能力。前置性學習并不等同于課前預(yù)習,它不是簡單地要求學生課前預(yù)習課程內(nèi)容,完成課后習題。預(yù)習一般是個人進行的個體行為,而前置性學習則強調(diào)小組成員間進行合作學習與交流展示,在前置性學習中,增強學生的合作意識,培養(yǎng)學生合作學習的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實驗,而物理實驗課如果也采取預(yù)習的教學方案,通過預(yù)習學生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制,不利于學生探究能力的培養(yǎng)。物理實驗課如果采取前置性學習,讓學生拄著導學案這根“拐杖”去預(yù)習,學生的思維很容易發(fā)散開來,而且使得學習更系統(tǒng)化。
    2.2將前置性學習流于形式。
    物理學原理多以實驗展開,充分利用前置性學習,學生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始,前置性學習卻被流于了形式,教師僅強調(diào)學生對原理的應(yīng)用,而不重視對結(jié)論由來的分析與探究,忽視了學生的探究體驗。如“摩擦力”一課,通過前置性學習學生不難理解影響摩擦力大小的因素,但卻忽視了對學生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗。因此在設(shè)計前置性學習作業(yè)時,可以讓學生設(shè)計一些實驗探究方案,讓學生提出假設(shè)和猜想:影響摩擦力大小的因素有哪些?探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等,同學課前可以自行實驗,將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達出來,然后讓學生帶著疑問聽講,就會大大提高課堂效率。
    2.3將前置性學習扭曲為作業(yè)。
    有些教師不能正確理解前置性學習的實質(zhì),設(shè)計了大量的課前作業(yè),有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學生才能獨立完成的,使得學習效果大打折扣,完全違背了前置性學習的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié),教學容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識,讓學生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理,對于悟性較高的學生,通過前置性學習不難回答,但超出了大多數(shù)學生的能力。長此以往,學生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑,久而久之,他就會喪失學好物理的信心。
    3.1教師應(yīng)更新理念,把握前置性學習的實質(zhì)。
    教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學習的有效性,我們物理教師必須及時更新教育理念,盡快把握前置性學習的實質(zhì)。我們可以開展前置性學習課堂教學創(chuàng)新學習活動,采用個人學習與集體學習相結(jié)合的方式,深入學習“自主學習、生本教育”等理念,從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念,弄清楚前置性學習的真正含義,促進教師實現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變,從而大大提高物理課堂的學習質(zhì)量。
    3.2激發(fā)學生預(yù)習興趣,提高前置性學習效率。
    孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!弊阋娕d趣對于學習的重要性。學生對知識感興趣,就會產(chǎn)生學習的欲望,就會變被動為主動,實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。如果學生把學習當作一件樂事,在快樂中學習,既能提高學習效率,還能夠加深對知識的理解,這樣學到的知識才能夠靈活地運用。如在講述“杠桿”一課前,讓學生搜集生活中的杠桿,看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機的搖柄、縫紉機的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等,課堂交流預(yù)習結(jié)果時,可以先讓一個同學來回答,由其他同學來補充。搜集得多的同學,在補充答案時,就會充滿自信,就有成功的體驗。這就充分調(diào)動了學生的預(yù)習積極性,培養(yǎng)了學生觀察生活的習慣,加深了對杠桿原理的理解,最終提高了前置性學習的效率。
    3.3依托前置性作業(yè),優(yōu)化教學方法。
    前置性作業(yè)引導學生如何去預(yù)習,這就必然引起原有的教學方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學,都將影響到課堂的教學容量和課堂教學效果。在實踐中,教師要注意明確預(yù)習目標,設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中,要給學生學習新知識搭建一個傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學生掌握70%以上的基本知識,而且能夠培養(yǎng)學生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學生預(yù)習中的疑問調(diào)整教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法。如講述“動能”時,提出問題“如何判斷物體有能量?運動的物體有能量嗎?請結(jié)合生活事例說明原因。”學生不難回答,但要深入剖析,就需要學生真正理解,并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學生通過前置學習,教師可以不用在課堂上花太多的時間對前面的問題進行闡述,而有針對性直擊教學重點和難點。實踐證明,“前置性學習”不僅是一種全新的理念,而且是一種可行的實踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點發(fā)揮其優(yōu)勢,是當前物理教師應(yīng)該認真研究的一個課題。我們必須堅信,養(yǎng)成前置性學習習慣是學生有效學習的重要保障。所以,我們每一位初中物理老師,都應(yīng)該積極投身于新課改中,讓前置性學習結(jié)出累累碩果!
    作者:曹銀山工作單位:如東縣岔南初級中學。
    初中物理教學研究的論文篇七
    隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布,以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標是:每一所學校符合國家辦學標準,辦學經(jīng)費得到保障;教育資源滿足學校教育教學需要,開齊國家規(guī)定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì),使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風,對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求,對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
    一、面對現(xiàn)實,正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
    農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約,學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異,師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題:
    (1)農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
    (2)師資隊伍建設(shè)落后,學歷與學科不配套,導致教學水平較低。
    (3)學校重視程度不夠,受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約,信息技術(shù)教學處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
    (4)實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處,沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
    (5)許多教師在教學中生搬硬套,不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生,很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異,使教學效果不理想。
    (6)學校層面管理理念落后,教育信息資源庫建設(shè)滯后,設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍,影響了教育信息化的發(fā)展。
    二、多措并舉,全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益。
    1.激發(fā)學生興趣,讓學生喜歡上信息技術(shù)學科。
    信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,知識性很強,操作性更強。時代在不斷進步,可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,大多數(shù)家庭沒有電腦,很多小學生入學沒有接觸過計算機,教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心,從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中,教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容,引導學生愛上信息技術(shù)課堂,更重要的是把課堂時間交給學生,讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣,使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂,從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
    2.提高信息技術(shù)的重視程度,加強信息技術(shù)資源的建設(shè),注重師資水平的提高。
    學校首先應(yīng)本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度,按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程,不得擠占信息技術(shù)課時,鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動,從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),同時學校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定,在個人待遇上也有所體現(xiàn),調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性;其次,學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè),積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑,加強研究、大膽嘗試,讓學校教育信息化水平進一步提高,使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用;最后,學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍,考慮小學低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師,適時開展信息技術(shù)的雙語教學,提高課堂效率,同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
    3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
    隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持,農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn),同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風,學校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備,為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件,如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,學校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細化管理,做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分,最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用;其次,結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度,加強教師運用信息技術(shù)能力的提高,讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力;再次,加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度,轉(zhuǎn)變教學理念,突破常規(guī)教學模式,不斷提高學校課堂教學的效率;最后,讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式,賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容,我們在教學中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力,從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化,并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
    初中物理教學研究的論文篇八
    摘要:初中階段是學生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期,通過體育教學,既可以鍛煉學生的身體,增強體質(zhì),也可以磨礪學生的意志,培養(yǎng)永不言敗的精神。因此,以興趣入手,培養(yǎng)學生體育活動習慣,是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手,找到吸引學生興趣,提高體育教學質(zhì)量的方法,以期利用興趣教學法,實現(xiàn)教學目標。
    初中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,體育教師在體育教學中,不僅要提升學生身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學,不僅僅是帶領(lǐng)學生進行體育活動,讓學生在緊張的課程中放松身心,還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏,感悟體育精神,端正思想品行,從而將這種精神內(nèi)化為自身品格,運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑,也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。
    (一)體育課程重視程度低。隨著學生年級的'提升,課業(yè)負擔越來越重,家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然,中考增加了體育成績比重,但是一些學校依然采用突擊訓練的方式,針對性地要求學生進行高強度體育活動,嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性,甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式,只會在體育成績上見效,但是從長遠角度來看,并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣,反而在突擊過后沒有了硬性指標,學生一門心思準備文化課,缺少體育活動,造成身體機能迅速下降。
    (二)體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設(shè)計千篇一律,一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好,但是對教學方面的掌握不多,造成只會訓練不會教學的局面,使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學,受外界因素影響較大,教師對室內(nèi)體育教學課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中,更重視學生身體機能訓練,對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
    (三)無法調(diào)動全體學生的積極性。在體育活動教學中,自由活動時間,有的打籃球,有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職,也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學生的積極性,學生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學生興趣不足,教師又無法利用教學課程調(diào)動每一個學生的活動興趣。
    (一)端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否,取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此,教師和學校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念,理解文化課與體育課之間的關(guān)系,認識到良好的體育活動,可促進學生文化課程的學習,勞逸結(jié)合更能提升學生的學習效率。另一方面,要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄,還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中,不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩,而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理,養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外,教師要擺脫天氣因素的限制,探索室內(nèi)體育教學方案,可播放體育活動視頻或者宣傳片,讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片,感受體育精神。
    (二)增設(shè)體育選修課,根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學生體育興趣,就應(yīng)了解學生的需求。教師在課程設(shè)計中,可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中,三分之一的課程為公共課,三分之二的課程為選修課,學生根據(jù)自己的喜好,可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中女生之所以對體育活動興趣不高,是因為沒有適合自己活動的體育項目,教師應(yīng)當考慮到學生性格特點和性別差異,因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目,讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面,體育教師要為學生提供充足的硬件設(shè)施,確保選修課程的順利實施和開展,為學生營造良好的體育活動環(huán)境。
    (三)形成互動關(guān)系,調(diào)動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關(guān)系要求很高,教師和學生之間只有擁有良性的互動,才能促進體育活動課的高效開展,學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此,教師要多融入學生活動中,采用帶領(lǐng)學生活動的方式,與學生建立良好的關(guān)系??梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如,組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起,既提高了學生的參與度,又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中,要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動,讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,體驗到成就感。
    綜上所述,初中體育教學應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性,以興趣為出發(fā)點,根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程,增加選修集體活動等,創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時,教室在體育活動教學中,應(yīng)當增加與學生之間的互動,讓學生積極、主動投身到活動中,采用室外、室內(nèi)不同教學策略,促進學生身心健康發(fā)展。
    參考文獻:
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    初中物理教學研究的論文篇九
    三峽大學建筑材料實驗室承擔土木工程、水利工程、工程管理及建筑學等專業(yè)的土木工程材料實驗教學。原有的實驗教學存在諸多不足,經(jīng)過近2年實驗教學改革的實踐,現(xiàn)階段該課程的實驗采用層次化的實驗教學模式,將實驗教學按實驗項目分為兩個層次:一是驗證性、設(shè)計性及少量綜合性實驗,其實驗內(nèi)容對應(yīng)于教學大綱的范圍,是課程學習的基本要求,此處統(tǒng)稱為基本性實驗,如表1所示;二是綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗項目,其內(nèi)容或是課程重點或難點的綜合運用,或?qū)儆诋斍跋嚓P(guān)領(lǐng)域的研究熱點或研究趨勢,亦或源于科研項目,并與教學密切相關(guān)的工程技術(shù)問題等,統(tǒng)稱為創(chuàng)新性實驗,如表所示2。第二層次的創(chuàng)新性實驗適合學有余力,且有繼續(xù)學習和一定研究興趣的學生,為選做實驗。
    (二)教學組織與實施。
    1.基本性實驗的教學組織與實施第一層次的實驗即基本性實驗對應(yīng)于教學大綱的要求,可以按照原教學模式執(zhí)行教學組織與實施,在教學組織與實施過程中應(yīng)注意兩個教學原則和三點教學方法。其中,“兩個原則”一是把實驗的主動性交還給學生;二是注重激發(fā)學生的實驗興趣,將學生的學習狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)向主動,提高學生的學習自主性。通過實驗結(jié)果比較、自主選擇實驗方法、提問引導等教學方法,激發(fā)學生對基本性實驗的興趣。
    2.創(chuàng)新性實驗的教學組織與實施第二層次的實驗,即創(chuàng)新性實驗的教學組織與實施方案,主要包括學生的遴選、實驗指導教師的確定兩方面。學生的遴選即是如何確定參與創(chuàng)新性實驗的學生。遴選時不僅應(yīng)考慮學生的專業(yè)基礎(chǔ)與能力,也要綜合實驗室相關(guān)設(shè)備的實際情況。為了保障取得較理想的教學質(zhì)量與效果,應(yīng)適當控制選做本層次實驗的學生人數(shù)。從教學實踐看,每學期開展第二層次實驗的項目數(shù)以4~6項為宜,最高不超過8項,同時限定每名學生最多可選實驗項目為2項。這樣,既能保障實驗的順利進行(儀器設(shè)備數(shù)量充足、實驗指導教師到位),又能取得較滿意的教學效果。參與該層次實驗的學生比例從秋季學期的15%增加到春季學期的37%。今后,隨著實驗室建設(shè)的逐步完善(設(shè)備、師資隊伍等),這一比例也將逐步提高。但考慮到創(chuàng)新性實驗對學生能力的要求以及教學效果等情況,教學團隊的全體4名教師認為其比例最高不宜超過60%。實驗指導教師的確定應(yīng)考慮實驗室專任教師與理論課教師的課程安排等情況,原則上以任課教師為主、實驗室專任教師為輔進行共同指導。如有特殊情況(上課時間沖突等),則應(yīng)由全體教學團隊人員協(xié)商解決,或安排在周末學生無課的時段,以保證創(chuàng)新性實驗教學的順利進行。
    3.創(chuàng)新性實驗教學的過程管理第二層次的實驗項目屬于選修實驗項目,通常由若干名學生,如3~5人組成實驗小組,多數(shù)實驗項目都要求學生自行查閱文獻,經(jīng)交流討論、設(shè)計實驗方案后再開展實驗。這一過程既能提高學生分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,也可鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。但是,團隊合作給少數(shù)只為混學分的學生提供了可乘之機。另一方面,由于創(chuàng)新性實驗沒有固定的實驗課時間,且實驗總學時數(shù)也不能事先預(yù)定,這就要求指導教師應(yīng)在整個實驗中,實施過程性評價方法,加強過程管理和監(jiān)督。
    4.創(chuàng)新性實驗的成績評定目前我校土木工程材料課程成績由考試成績、平時成績及實驗成績等三部分構(gòu)成,各部分所占權(quán)重依次為70%、20%、10%。開設(shè)創(chuàng)新性實驗后,課程成績的評定既要對學生有一定的激勵,又應(yīng)避免出現(xiàn)學生為提高成績而一哄而上、爭相選做第二層次實驗的現(xiàn)象。教學實踐中,根據(jù)學生的實驗態(tài)度、實驗進展及完成效果等情況,采用“優(yōu)、良、中、合格、不合格”共五檔進行評定,并據(jù)此酌情額外增加學生的實驗成績。比如,當?shù)诙哟螌嶒灥某煽優(yōu)椤皟?yōu)”時,可額外增加該生的實驗成績10分,并按相應(yīng)權(quán)重計入課程總成績。
    (三)教學模式與方法層次化的實驗。
    教學新模式要求改革實驗教學模式和教學手段,以學習為中心,實驗教學內(nèi)容層次化,充分利用現(xiàn)代化的教學手段。教師應(yīng)改變自己的教學角色,確立為“學”而“教”的思想,在整個實驗教學過程中,始終以學生為中心,確保學生的主體地位。實驗內(nèi)容層次化可以最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性,提高學生的實驗技能,并有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學手段進行實驗教學,如制作多媒體電子教案、cai課件以及建立課程網(wǎng)站等,方便學生提前預(yù)習和自學,既能提高實驗效率和教學質(zhì)量,又可以開拓和豐富學生的視野與知識面。
    開展創(chuàng)新性實驗項目的教學,不僅能夠加強學生對相關(guān)內(nèi)容的理解和把握,而且還能使學生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點、研究趨勢,掌握新的實驗技術(shù)或新方法,更重要的是能夠逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和研究興趣,有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才,這也是三峽大學土木工程材料實驗教學改革的主要目的。為保證創(chuàng)新性實驗教學的長期穩(wěn)定運行,必須采取相應(yīng)的保障措施。
    (一)確定合適的實驗項目。
    創(chuàng)新性層次實驗教學的首要工作是選題。選題要有創(chuàng)造性的因素,最好能解決一個較為復(fù)雜的技術(shù)問題,以便使學生得到較全面的訓練。選題應(yīng)該優(yōu)先選擇源于科研項目,并與教學密切相關(guān)的工程技術(shù)問題,使學生在規(guī)定的時間通過努力基本上能完成任務(wù),從而鞏固、加深和擴大學生的專業(yè)知識面,增強工作技能以及創(chuàng)造性。此外,為保證創(chuàng)新性層次實驗教學的長期運行,創(chuàng)新性實驗項目應(yīng)不斷推陳出新。從實驗教學實踐看,采取了如下途徑確定第二層次的實驗項目:引入反映相關(guān)領(lǐng)域研究熱點、研究趨勢,以及實驗新技術(shù)與新方法的實驗內(nèi)容作為創(chuàng)新性實驗項目,采用與建材相關(guān)的大學生科技創(chuàng)新項目(國家級、省級和校級)、大學生挑戰(zhàn)杯競賽科技項目,以及學校設(shè)立的大學生求索創(chuàng)新項目等,另有少量創(chuàng)新性實驗項目結(jié)合教師的科研項目設(shè)置。
    (二)經(jīng)費來源和相關(guān)配套政策。
    創(chuàng)新性層次的實驗項目所用原料、藥品及儀器運轉(zhuǎn)與維修費用等經(jīng)費開支,都應(yīng)進行相應(yīng)配套與完善,以形成長效機制。可以通過申請國家級、省級、校級等各級各類創(chuàng)新項目或科技項目,如大學生科技創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯競賽項目、三峽大學設(shè)立的大學生求索創(chuàng)新活動及其他項目,或從教師的科研項目中設(shè)置第二層次的實驗教學項目等形式來獲取經(jīng)費支持。20秋季至20春季共四個學期的教學實踐中,第二層次實驗教學項目的經(jīng)費來源于國家自然科學基金、湖北省教育廳科學研究項目各1項、湖北省大學生挑戰(zhàn)杯競賽項目1項、三峽大學設(shè)立的大學生求索創(chuàng)新活動2項、教學研究項目2項,以及其他橫向項目等。
    (三)健全和完善實驗室管理制度。
    建立健全實驗室各項保障機制,包括條件保障、激勵約束機制和監(jiān)督機制等。條件保障方面,要繼續(xù)加大實驗室建設(shè)力度,完善實驗室儀器設(shè)備等硬件設(shè)施。建筑材料實驗經(jīng)過自秋以來的累次建設(shè)投入,實驗設(shè)備、場地及環(huán)境等都得到顯著改善,完全滿足表1、表2所列項目對實驗室硬件設(shè)施的要求。在激勵約束機制方法方面,制定和完善了相關(guān)管理政策,如:對參與創(chuàng)新性實驗的學生在綜合測評時適當加分,指導教師評職稱時優(yōu)先推薦等。不僅吸引學生參與創(chuàng)新實驗,還鼓勵教師參與第二層次實驗教學。
    (四)加強過程控制。
    指導教師要加強對創(chuàng)新性實驗項目的過程控制。制定相應(yīng)管理制度和方法,采用中期答辯和評估、定期召開小組匯報和討論會等方式進行嚴格、規(guī)范、科學的管理,對第二層次實驗項目的教學進行有效監(jiān)督與控制。定期召開小組會議可以了解實驗進度,并以實驗方案方法的完善、指導等方面開展討論,檢查學生實驗日志、實驗的收獲或思考內(nèi)容、實驗分析報告等,對前期工作作出評價,提出具體建議,促進實驗小組按進度完成預(yù)定任務(wù)。中期檢查是創(chuàng)新性實驗項目教學過程的重要環(huán)節(jié),院(系)組織相關(guān)教師對項目實施中期檢查,可以使學生相互學習借鑒,而專家的評價起到診斷、督促、啟發(fā)、指導作用。建立并實施以過程為導向的創(chuàng)新性實驗項目評價體系,同時配套相應(yīng)的激勵機制,包括設(shè)立創(chuàng)新學分、綜合測評加分或推薦免試研究生加分、資助論文發(fā)表等措施,營造了良好的學習氛圍,激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。實踐表明,加強過程控制是開展第二層次實驗教學、保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán),通過加強對實驗過程的監(jiān)督管理,取得了較好的教學效果。
    (五)加強實驗教學師資隊伍的建設(shè)。
    建設(shè)一支責任心強、業(yè)務(wù)過硬的師資隊伍,是搞好實驗教學改革,提高教學質(zhì)量的基本保證,也是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需要。通過相關(guān)政策與制度,吸引教師積極參與實驗室建設(shè)和實驗教學工作,同時支持他們參加各類實驗技能培訓,增強業(yè)務(wù)能力,使其能勝任不斷推陳出新的創(chuàng)新性實驗項目教學。目前,學校和學院均制定了相關(guān)政策,要求教師積極參與實驗室建設(shè),經(jīng)常參加相關(guān)的實驗技能和業(yè)務(wù)能力培訓,并將這兩點作為教師職稱申報時的必備條件之一。目前執(zhí)行情況良好,促進了實驗教學的師資建設(shè)。
    經(jīng)過年秋季學期至年春季學期共4個學期的教學實踐,取得的效果表現(xiàn)為以下3方面。
    (1)提高了學生的實驗技能,加深知識理解,擴展知識體系。學生根據(jù)創(chuàng)新性實驗項目和要求,自己查閱相關(guān)資料,進行實驗方案設(shè)計和實驗,啟發(fā)和引導學生獨立解釋實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果,最后以書面報告或小論文的形式進行交流,使學生得到全面、綜合的實驗技能訓練。同時,更深入地了解和探討實踐與理論的異同,加深了相關(guān)知識的理解與掌握,擴展了知識體系。
    (3)學生掌握了自主學習方法和能力,培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神和能力。學生在創(chuàng)新實驗過程中,逐步學習和掌握解決問題的方法,同時,培養(yǎng)了團隊合作精神和能力。
    四、結(jié)語。
    實踐教學是高等院校提高學生實踐技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力的重要手段。土木工程材料實驗實行層次化的教學模式,不僅促使學生熟練掌握相關(guān)理論知識,補充和深化知識、拓寬知識面,而且通過開設(shè)第二層次的創(chuàng)新性實驗,還能使學生較好地把握相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點、研究趨勢,熟悉新的實驗技術(shù)或新方法,更重要的是,逐步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和研究興趣,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。以三峽大學“土木工程材料”實驗的教學改革為例,將實驗教學項目分為基礎(chǔ)性實驗和創(chuàng)新性實驗兩個層次,從教學項目的層次化、教學組織與實施、教學方法等方面,闡述了“土木工程材料”實驗的層次化教學模式,提出了實現(xiàn)該教學模式長效機制的保障措施,涉及實驗項目選題、經(jīng)費來源、過程化管理、實驗室管理制度及實驗教學的師資建設(shè)等5個方面。
    初中物理教學研究的論文篇十
    摘要:
    中學階段是學生成長成才的關(guān)鍵階段,也是學生動手能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,如何在中學階段讓學生更好的擁有自主創(chuàng)新能力是中學教師應(yīng)該關(guān)注的話題。
    中學物理課程是一門強調(diào)和注重學生實際動手操作能力鍛煉的課程,在中學物理教學中注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切實可行,但需要物理教師在教學時采取一定的方式方法才能形成有效合力。
    關(guān)鍵詞:
    1中學生自主創(chuàng)新能力的重要性。
    當今社會,自主創(chuàng)新能力已經(jīng)被越來越重視,只有創(chuàng)新人類才會進步,社會才會發(fā)展,創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的靈魂。
    自主創(chuàng)新是指學生在學習了相關(guān)知識之后結(jié)合實際情況加以創(chuàng)新和發(fā)展,這種創(chuàng)新既可以體現(xiàn)在學生的學習成績上的進步,更重要的是體現(xiàn)在學生自主創(chuàng)新意識的增強,自主創(chuàng)新行為能力得到有效提高。
    在教學過程中如何注重學生實際能力的培養(yǎng),加強對學生的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)越來越受到學校、社會、家庭的重視,如何讓學生在學習成績得到穩(wěn)步提高的同時自身實際動手能力也能夠得到有效鍛煉是大家所密切關(guān)注的。
    在課堂教學中采取針對性的教學讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)學習成績和實際動手操作能力的雙贏。
    物理這一科目盡管對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著很重要的作用,也具有很強的操作性。
    但是當前在中學物理教學過程中仍然存在著一些阻礙學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的問題,主要有以下幾個方面:
    2.1一些物理教師的創(chuàng)新意識有待加強:創(chuàng)新的重要性已經(jīng)不言而喻,但并不是每一名物理教師都意識到了創(chuàng)新對于學生發(fā)展的重要性,正確意識所起到的作用并未發(fā)揮出來。
    高分者被物理教師認為是能力較強的學生,低分者反之;這種以分數(shù)高低對學生的能力的評價方式顯然不科學,也不符合學生的成長發(fā)展軌跡。
    分數(shù)高低并不能覺得學生自主創(chuàng)新能力的高低,自主創(chuàng)新能力要體現(xiàn)在學生是否有自主創(chuàng)新意識上,而不是學生考試的分數(shù)上,因此部分物理教師相對落后的意識應(yīng)該加以改變才能適應(yīng)社會和學生的發(fā)展需要。
    需要學生自身積極的認識到創(chuàng)新的重要性并積極配合物理教師的相關(guān)教學活動才有助于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
    認為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與自己當前的個人發(fā)展目標比較遠,現(xiàn)階段的主要任務(wù)是理論學習,至于實際動手操作能力在以后可以加以鍛煉和彌補。
    因此中學物理教師除了在教學方法上采取措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力外還需要充分調(diào)動學生對創(chuàng)新意識的自我認識,以取得更好的效果。
    3基于問題基礎(chǔ)上的中學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析。
    3.1注重學生獨立思考能力的培養(yǎng):中學物理教學過程中中學物理教師應(yīng)該注重中學生獨立思考能力的培養(yǎng),在教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分重要。
    改變以分數(shù)為導向的教學目的;將教學方法建立在正確的意識先導基礎(chǔ)之上才能有效提高學生的自主創(chuàng)新能力。
    3.2從日常生活中選取教學素材:物理學科的特殊性在于接近日常生活,課堂教學中的很多素材都可以從生活中發(fā)現(xiàn)。
    真正達到讓物理走進生活,讓物理走向社會。
    讓學生能夠逐步認識到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性,以此使學生能夠主動的增強自身創(chuàng)新能力。
    中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要中學物理教師充分發(fā)揮好教學主導作用,設(shè)計好教學方法和教學案例,在教學時針對性的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
    而學生自身也應(yīng)該重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性,另外學生家長作為學生的監(jiān)護人也應(yīng)該在日常生活中注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),通過多方面共同努力使學生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提高。
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    初中物理教學研究的論文篇十一
    職業(yè)中專教學中,教師一定要善于應(yīng)用各種方式有效引起學生學習興趣。只有這樣才能夠促使學生更好地參與到物理學習中來,達到更好地教學效果。首先,培養(yǎng)學生學習興趣,幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在職業(yè)中專物理教學環(huán)節(jié)中,主要體現(xiàn)在正確學習方式引導上面,教師在教學中只有正確引導學生培養(yǎng)他們學習興趣,才能夠更好地進行物理教學,促使學生更好地參與到學習活動中來。事實上,職業(yè)中專物理教學中,不同章節(jié)內(nèi)容都是獨立的,應(yīng)對這樣的發(fā)展實際,想要促使學生更好地參與到課程學習,就需要應(yīng)用興趣引入的方式進行,促使學生能夠主動預(yù)習、復(fù)習,這樣才能夠取得較好的教學效果。其次,開展實驗教學。在中職物理教學中,存在大量實驗教學,針對這樣的發(fā)展狀況教師就應(yīng)該積極應(yīng)用實驗,有效豐富學生學習環(huán)境,只有這樣才能夠有效激發(fā)學生學習興趣,繼而提升學生物理學習效率。對中職學生來說,學生不能夠在其它課程中接觸到實驗儀器,對其進行操作應(yīng)用,教師在教學的時候就應(yīng)該牢牢把握這一特點,使用物理實驗儀器有效引起學生學習興趣,促使他們能夠自主參與到學習活動中來。最后,開展豐富多彩物理教學活動。學生學習興趣的培養(yǎng)不能夠離開各種學習活動的進行,也就是說在中職物理教學中,教師一定要依據(jù)學生心理發(fā)展特點,積極組織學生展開學習,有效激發(fā)學生學習興趣。在這一環(huán)節(jié)中,學生應(yīng)該能夠自主參與到物理學習環(huán)節(jié),教師也能夠多組織物理學習活動。
    二、以學生為中心,運用合作學習形式提升中職物理教學質(zhì)量。
    隨著新課程改革不斷推進,合作學習已經(jīng)成為學生學習的主要形式。在物理教學環(huán)節(jié)中,需要依照物理探究性學習方式進行,首先需要發(fā)現(xiàn)問題,其次就能夠依據(jù)實際狀況提出問題,之后就能夠?qū)栴}進行探究,最后解決相應(yīng)問題。這一過程中學生能夠有效進行調(diào)查研究,之后有效處理相應(yīng)的問題,促使學生能夠?qū)ξ锢韺W科的學習更有興趣,豐富學生學習情感,對學生獨立人格的養(yǎng)成有著重要影響作用。幫助學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考的能力,有助于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。學生在合作學習的時候能夠感受到自身價值,感受到學習的快樂。實踐研究表明,這樣的學習方式有助于中職學生創(chuàng)新精神與探究精神的培養(yǎng),并且這也是提升中職物理教學質(zhì)量的一種方式。
    三、對中職階段學生進行分層教學。
    中職階段學生學習基礎(chǔ)是一樣的`。因此,在職業(yè)中專教學中,教師一定要依據(jù)學生發(fā)展狀況開展教學,不應(yīng)該對基礎(chǔ)不一樣學生進行相同教學內(nèi)容。教師在教學過程中應(yīng)該重視不同學生之間的差異,依據(jù)學生不一樣基礎(chǔ)水平與心理特征進行教學。運用這樣的教學形式,就能夠有效提升學生綜合素質(zhì),促使他們能夠更好地參與到中職物理學習中來。并且每一個人發(fā)展狀況都是不一樣的,所以,實際教學環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該充分尊重學生需求,對學生進行積極引導,促使學生能夠更好地參與到中職物理學習中來。另外,實施中職物理分層教學形式,也是有效提升中職物理教學質(zhì)量的重要方式之一。
    四、結(jié)束語。
    總而言之,隨著我國職業(yè)教育的不斷完善發(fā)展,職業(yè)中專教學質(zhì)量也在不斷提升著。針對這樣的發(fā)展狀況,教師在教學的時候,一定要針對學生的發(fā)展實際進行,只有這樣才能夠更好地完成相應(yīng)的課程教學,并有效引起學生的學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,幫助他們能夠更好的進入到社會環(huán)境中,參與到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
    初中物理教學研究的論文篇十二
    二、實現(xiàn)高效物理實驗的舉措。
    1.積極開展實驗預(yù)習。
    2.積極開展探究性實驗。
    3.積極拓展課外小實驗。
    參考文獻:。
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    [3]潘建中.初中物理課堂教學新探[j].希望月報:上半月,(10):45.。
    初中物理教學研究的論文篇十三
    摘要:職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎(chǔ)科目,針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別,物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課,為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程,但由于學生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足,職業(yè)教育中的物理教學較難開展,如何提高職業(yè)教育物理教學質(zhì)量,是當前必須要面對問題。
    在現(xiàn)階段,由于種種原因,職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中,學習成績并不是很好,沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃,也沒有學習目標,大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極,沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣,當然,這并非全部都是學生的問題,這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián),但是在當前社會,很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口,根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況,由于對子女的學習情況關(guān)心不夠到位,造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,沒有樹立正確的學習目標,導致逃學、厭學時有發(fā)生,部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度,把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事,在課堂上無精打采,不懂得尊重教師、同學等等,造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉,在這種狀況下,根本沒有教學質(zhì)量可言。
    針對這些現(xiàn)狀,職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢?筆者結(jié)合教學經(jīng)驗,從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質(zhì)量。
    (一)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
    職業(yè)教育學校的學生,心智還不成熟,在這個年齡段處于叛逆期,此時,擁有良好的師生關(guān)系,是開展教育教學的基礎(chǔ),因此,作為教師,應(yīng)首先縮小自己與學生之間的距離,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,對于學生在學習過程中存在的種種問題,及時加以引導解決,善于發(fā)現(xiàn)、分析學生出現(xiàn)問題的根本所在。比如,部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法,這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián),這些學生從小缺乏了正確的引導和他們對自身行為方式的.肯定,所以,在他們內(nèi)心,其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚,希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師,應(yīng)認真研究學生的心理狀態(tài),理解學生,不但能在學習過程中給予正確的指引,在生活中也應(yīng)多與學生溝通、交流,及時發(fā)現(xiàn)學生值得肯定的行為方式,加以肯定與鼓勵。及時地引導他們改正不正確的學習方式、方法,讓他們學會面對現(xiàn)實,及時學會做人、做事,提高自身綜合素質(zhì)。同時,學生正處于心智逐漸成熟的重要階段,除了學習,教師應(yīng)教育學生作為一個人應(yīng)該學會與他人共處、溝通,學會尊重他人,如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間,尊重學校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師,我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢,讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長,感受成就。
    (二)學習興趣是關(guān)鍵。
    興趣是最好的老師,有了學習興趣,學生便不會把學習當成負擔,會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習,沒有學習興趣是一個很重要的因素,人們對學習或工作的興趣愛好,與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如,善于貿(mào)易類的性格人群,會對金錢感興趣,關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等,對貿(mào)易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大,但是卻羨慕資本、財富等,對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此,作為物理教師,在物理教學過程中,如果按照傳統(tǒng)的授課方式,遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程,學生沒有興趣,課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣,學生也理解不了太多知識;教師在講解物理實驗課時,只是單純地在黑板上演示內(nèi)容,本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味;此時如果教學要求過高,學生就會看不懂,和學習天書沒有區(qū)別,學生興趣會越來越低,由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇?,最終可能造成學生上課無精打采、注意力不集中,甚至逃學的情況發(fā)生??梢?,職教物理教學的開展,首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解,努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍,培養(yǎng)學生學習物理的興趣,是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質(zhì)量的重要課題。在日常教學活動中,教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源,比如,教學儀器和多媒體設(shè)施,采用多種多樣的教學模式,改變傳統(tǒng)單一的教學模式,目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣,指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點,讓他們體驗到成功的喜悅,讓自身的學習方式得到認可,這對于提高物理教學質(zhì)量有著重要意義。
    (三)要充分合理利用教學工具。
    在課堂教學的過程中,教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響,可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如,在學習塔吊的時候,可以用玩具塔吊幫學生演示,操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等,這樣可以讓學生理解其操作原理,課堂教學也更生動些。另外,利用電路改造后的玩具塔吊,也可以測量電流電壓,還可以幫助學生突破下寫難點:1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中,我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升,同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移,引導學生觀察鉤碼的實際運動,同時參與兩方向的直線運動,他們感到既形象直觀,又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動,可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導學生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系,建立電功概念。在上述活動中,學生注意力高度集中,對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中,還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新,引導他們利用家電做實驗,對知識活學活用。
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    初中物理教學研究的論文篇十四
    現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高,初中生也面臨著過重的學業(yè)壓力,整天想著如何學習更多的知識,如何提高分數(shù)等問題。但是,這也讓他們將自己的生活重心放在了學習上,反而忽視了體育鍛煉,也就讓初中生的身體狀況每況愈下,精力越來越差。對此,教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學活動,讓學生在提升自己的體能的同時,還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力,更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學習,從而大大提高學習效率,做到學習、健康兩不誤。下面,筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面,討論在初中體育課堂中展開趣味性教學活動的具體做法。
    一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。
    初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期,好奇心較強,任何一種單一的、重復(fù)的教學活動都無法對他們有長久的吸引力,因此,要想實現(xiàn)趣味性教學,激發(fā)初中生對體育課堂的學習興趣,教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動,使學生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學,還包括課前準備活動,教師一定要精心設(shè)計,使教學內(nèi)容充滿趣味性,從而使學生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學活動中,我?guī)ьI(lǐng)學生做課前準備的時候,并不經(jīng)常讓學生圍著操場跑步,而是經(jīng)常為學生準備跳繩、毽子等多種學習工具,讓學生進行課前熱身準備。“愛玩是孩子的天性”,雖然初中生的生理不斷趨向成年人,但是心智還不成熟,因此,我常常在教學中準備一些體育游戲,讓學生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓練中,為了避免教學的枯燥性,我準備了“喊數(shù)抱團”的游戲,讓學生圍成一個大圈,每當我喊出一個數(shù)字,如“5”,那么五個學生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓練學生的反應(yīng)力、短跑能力等,還可以大大調(diào)動起學生的參與興趣,大部分學生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學生開展比賽,比如,足球比賽、跳遠競技等,讓學生在濃厚的競技氛圍中進行鍛煉。
    二、開展小組活動。
    體育教學中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣,在傳統(tǒng)體育教學中,教師都是將所有的教學內(nèi)容按部就班地傳授給學生,為學生示范,學生進行模仿與練習。但是,就如每個學生的智力發(fā)育水平是不一樣的,他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此,在體育課堂中,教師應(yīng)該組建興趣小組,將有著同樣鍛煉興趣或需求的學生分在同一組,如此一來,教師便可以根據(jù)不同學生的需要展開針對性的教學活動,使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等,對籃球的學習興趣很大,于是,我將他們組成“籃球小組”,為他們多提供一些打籃球的機會,并且教給他們一些打籃球的技巧;我們班有個女生從小學習藝術(shù)體操,于是,我讓她在課堂上為學生展示藝術(shù)體操,并且讓感興趣的學生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中,讓這個女生與教師一起進行藝術(shù)體操的訓練教學等等。絕大多數(shù)的學生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi),他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
    三、合理利用多媒體技術(shù)。
    “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢,體育學科雖然無法與文化課享有同樣的教學地位,但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注,因此,越來越多的學校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機會,將多媒體技術(shù)與體育教學聯(lián)系起來,為體育課堂注入新的活力,也讓學生學習更加全面、豐富的體育知識。比如,在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時,由于學生人數(shù)眾多,所以教師的演示并不能讓所有的學生進行觀察,于是,我利用多媒體技術(shù),找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作,并且通過慢放、暫停等讓學生掌握這個動作要領(lǐng)。
    總而言之,教師必須結(jié)合初中生的身心特點,設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂,讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學活動,組建興趣鍛煉小組,并且根據(jù)實際的教學需要合理利用多媒體技術(shù),使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性,進而讓初中生愛上體育鍛煉。