總結(jié)是匯聚思維的瑰寶，是認知的飛躍。如何解決社會問題、減少貧困和不平等是社會發(fā)展的核心任務(wù)。為參考提供的相關(guān)素材。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇一
我覺得丑小鴨小時候雖然被別然欺負，但，丑小鴨一直有一個美好愿望，這個愿望是，丑小鴨從小就想成為一只美麗的天鵝，其實丑小鴨就是一只美麗的天鵝，所以，丑小。
大家都向往美麗，而丑只能被丟在黑暗的角落。丑，有錯嗎?它真的這么十惡不赦嗎?世人往往重視外表，以貌取人。他們忽略了美麗的人最珍貴的東西心靈。這就是我想說的，希望世間不要再有第二個丑小鴨。
環(huán)境可以決定一個人的命運，丑小鴨的離開與之后展現(xiàn)的屬于天鵝的美麗在兩種截然不同的環(huán)境，人說真理往往掌握在少數(shù)人的手里，美麗的事物都很難發(fā)現(xiàn)。
我深深地被丑小鴨的精神所折服。丑小鴨是一個心里善良的鴨子，也是一只美麗的天鵝。
丑小鴨經(jīng)過了千辛萬苦才成為一只美麗、高大、善良的天鵝。我要向丑小鴨一樣去追求自己的夢想和希望。
丑小鴨是被鴨媽媽從特大蛋里孵出來的，但很丑，誰都不喜歡他，被許多鴨子和動物欺負。最終，人們突然發(fā)現(xiàn)，丑小鴨變成了世界上最美麗的白天鵝!
丑小鴨因為長的太丑，沒人跟他玩，朋友都嘲笑它，罵他，他和孤單，所以他哭泣著離家出走了。
丑小鴨原來的樣子丑，但他從來不欺負別的小動物，這樣的品質(zhì)多值得我學(xué)習(xí)呀!當讀到歷經(jīng)磨練的丑小鴨變成漂亮的白天鵝是，我高興極了，真是好人有好報呀。
這篇課文說明了一個道理，就是有的人雖然外表很丑，但是他們心地善良，樂于助人，熱受生活，人們都會覺得他是美的;有的人雖然外表漂亮，如果他們經(jīng)常做壞事，人們也會覺得他是丑的。
我覺得故事中的主人公“丑小鴨”的經(jīng)歷和安徒生的一生有點像，“丑小鴨”它小時候很丑，可是長大了它很美，我想“丑小鴨”變成“美天鵝”的其中經(jīng)歷了艱苦的考驗，安徒生的一生也一樣，他也經(jīng)歷了艱苦的考驗，變成了一位世界著名的童話作家，啊!我懂了，每個人都要經(jīng)歷過艱苦的考驗才能變成“美天鵝”。
今天,我閱讀《丑小鴨》非常開心!因為剛開始苦,而后來卻是甜。丑小鴨剛開始的苦是快樂的開始。不要開始覺得很苦,后來就甜。以后我們做事也有苦到甜哦!
今天，我讀了丑小鴨這個故事，從中我明白一個道理，當我們不被理解，不被接受的時候，千萬不能自卑。如果連自己也看輕自己，那么就沒有人能幫得了你了。
丑小鴨也能變成白天鵝，那么只要努力，還有什么是不可能的?
今天我看了安徒生童話里的丑小鴨。它講了一個很大的蛋中孵出了一只丑小鴨。它比很多人嘲笑，直到冬天它被一個農(nóng)民收養(yǎng)。到了春天丑小鴨離開了農(nóng)民的家。它跑到河邊游泳，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只白天鵝。
這篇文章告訴我們只要好好學(xué)習(xí)，夢想一定會變成現(xiàn)實!
今天我又讀了《丑小鴨》這篇文章，丑小鴨沒有變成白天鵝之前，它多么孤獨和傷心呀，但是它努力堅強的活了下來，終于有一天它變成了一只美麗的白天鵝。
我們以后做事要堅持，才會成功!
今天我聽了丑小鴨的故事，我非常喜歡這個故事。
我把它給媽媽講了一遍，媽媽直夸我講的非常動聽并且很感人，可愛的丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇二
丑小鴨是被鴨媽媽從特大蛋里孵出來的，但很丑，誰都不喜歡他，被許多鴨子和動物欺負。
他無奈離開了爸爸媽媽，獨自流浪，遇到狂風暴雨、猛獅、獵狗……但丑小鴨沒有畏懼，他頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)……最終，人們突然發(fā)現(xiàn)，丑小鴨變成了世界上最美麗的白天鵝！
丑小鴨，一生下來，就長得特別丑陋，它一點兒都不像別的小鴨，那么可愛，那么活潑！
所有的朋友都嘲笑它、排擠它，最后連自己的兄弟、姐妹也欺侮它、看不起它。在巨大的.壓力面前，這只可憐的小鴨被迫離家流浪，幾經(jīng)風險！
在寒冷的冬季里，丑小鴨受盡了折磨?？墒呛髞硭鼌s靠著自己的不懈努力，歷經(jīng)千辛萬苦，終于成功飛上藍天，成了一只美麗的、與眾不同的能夠在藍藍的天空中自由遨翔的白天鵝！
讀完《丑小鴨》的故事，我終于明白，原來逆境是可以讓人成長的！
只要不被挫折擊倒，自信自強，最后就一定能走向成功！
我不禁感嘆道，如果每一個人都想丑小鴨這樣那該多好！
以前，我老是被學(xué)習(xí)上的問題所壓垮，經(jīng)過幾次小小的挫折我就氣餒。記得有一次，在數(shù)學(xué)測驗中，我竟然得了八十幾分，這是有史以來的最低分，那天晚上，我不禁地哭了。但自從讀了丑小鴨之后，我不會因為一點點挫折就氣餒，反而更加努力，堅持。
雖然現(xiàn)在生活中有很多不如意，但我們就把它當作是在磨礪我的心志，培育我的斗志吧！
越是在這樣的逆境中，越是要把握好自己的人生方向，定位好自己的人生目標。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇三
丑小鴨的故事，大家并不陌生。安徒生筆下的丑小鴨在經(jīng)歷了人們的各種譏諷之后，終于長大蛻變成一只美麗的白天鵝!
丑小鴨的故事，大家并不陌生。安徒生筆下的丑小鴨在經(jīng)歷了人們的各種譏諷之后，終于長大蛻變成一只美麗的白天鵝!
在一個美麗的鄉(xiāng)下，有森林、有小溪，在一個草叢邊鴨媽媽的小鴨都孵出來了。“噼!噼!”第一個蛋裂開了，露出一個頭來，“噼!噼!第二個蛋裂開了，也露出一個頭，“噼!噼!”第三個蛋也裂開了，再露出一個頭，一只只黃色，毛絨絨的小鴨子，可是還有一蛋沒有裂開。
一天過去了，兩天過去了，這個蛋終于裂開了，咦，怎么這么大這么丑呢?和其他小鴨子不一樣。
哥哥姐姐都不理她，鄰居也取笑她：“你是丑八怪!”大家都叫他丑小鴨。這時一群天鵝飛過非常美麗，丑小鴨心想我要和他們一樣美麗，自由飛翔。
丑小鴨慢慢長大，終于有一天丑小鴨離開了家。
寒冷的冬天來了，丑小鴨走不動了，倒在雪地里，一位好心的農(nóng)夫救了丑小鴨。
春天來了，丑小鴨終于長大了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
一群美麗的天鵝飛了過來，變成白天鵝的丑小鴨很快與這群美麗的天鵝交上了朋友。這只白天鵝找到了鴨媽媽，鴨媽媽驚訝的喊道："真不敢相信，我的孩子變成了一只美麗的白天鵝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇四
丑小鴨馬上就感到了，對媽媽說：“媽媽，媽媽，你剛才是不是在這呀，我來找你了?！?BR> 雞媽媽說：“丑小鴨，對不起，我不是你的媽媽，你的媽媽是鴨，我是雞，快去找你的媽媽吧！”
丑小鴨很著急說：“媽媽，媽媽，剛才你還剩下最后一個蛋沒出來的，就是我呀！”丑小鴨十分著急。
雞媽媽說：“對不起，孩子，我真的不是你的媽媽。”
丑小鴨走了，因為他實在是太傷心難過了，沒辦法面對別人，別人一看到它就說：“看看這個丑小鴨，長的多丑??！哎呀，我們還是別理它好了真是的，可能給我們帶來霉運所以，我們還是最好離它遠一點。
丑小鴨終于有了自信，心想：“我一定要變成一個有用的人，它天天做好事，天天給人幫忙，現(xiàn)在遭受別認的壞語言已經(jīng)越來越少了，它也很高興，它的心感動了上天，上天告訴它來到一個地方，丑小鴨說：“請問我為什么要來到這個地方，現(xiàn)在我在我住的地方生活的非常好，希望能有人把我送回去?！鄙系壅f：“孩子，你的心靈是美的，你有一顆幫助別人的心，雖然你的身份很慘，但是今天我要實現(xiàn)你的夢想，把你變成一只美麗的白天鵝?！背笮▲嗊B忙說謝謝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇五
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。“新課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因為每位學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應(yīng)和處理是多元化的。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗中，完成對文本的理解和內(nèi)化。9月27日，我上了一堂“新基礎(chǔ)”研究課——《丑小鴨》。這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。故事中的丑小鴨非?？蓱z，誰也瞧不起他，嘲笑他，欺負他，后來被迫離家出走。但是，面對許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性。教學(xué)時，我讓學(xué)生與文本進行充分對話，在師生、生生的多元互動中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，個性得以張揚，情感得以釋放，生命價值得以提升，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分“會文”
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生與文本對話已成為閱讀教學(xué)的主線。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分“會文”，還應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在進行《丑小鴨》一課的教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本聲音，讓孩子們充分“會文”，去讀書，去發(fā)現(xiàn)。
首先是揭示課題后，我讓學(xué)生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長什么樣？”這一問題讀課文。通過朗讀，學(xué)生不難找到有關(guān)語句。緊接著，我又以“你覺得這是一只怎樣的鴨子？”這個開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入讀文；進行交流時，我又讓學(xué)生以文本為憑借，通過文中相關(guān)段落、句子來闡述自己的觀點。當學(xué)生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導(dǎo)孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學(xué)生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程，在這個過程中，學(xué)生生成了新的認識，體會到了文本的內(nèi)涵。
二、搭建平臺，讓學(xué)生多元感悟。
經(jīng)常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。是呀！由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一文章有不同的理解和看法，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)，作為老師應(yīng)該為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生的個性解讀，這樣我們的語文教學(xué)才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
《丑小鴨》一課是安徒生的自傳體童話，由于學(xué)生不了解作者的寫作背景，對課文的理解有一定難度；而且教參中所提的“通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白‘金子總會發(fā)光的’，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪?！边@一目標，不符合剛從一年級升到二年級的學(xué)生實際。因此，我們對這一教學(xué)目標進行了調(diào)整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因為暫時的困難和挫折而失去生活的勇氣?！?BR> 教學(xué)中，我在“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”這一教。
學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生多元感悟。果然，有的學(xué)生說：“我覺得這是一只堅強的丑。
小鴨，因為雖然他的生活很孤單，很可憐，但他沒有放棄，而是‘鉆出籬笆離開。
有這么一句話：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。還有的說：“我覺。
得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運。”??這就是個性解讀的結(jié)果！
我始終尊重學(xué)生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
三、采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不。
例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對文章中心的表達起到了舉。
足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學(xué)生體會課文深層次的含義。教學(xué)時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟。
如：“孤單”一詞的理解，結(jié)合3——6節(jié)的學(xué)習(xí)進行。初讀課文，學(xué)生都感。
覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因為課文的第3——6節(jié)寫道：丑小。
鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他；小。
鳥譏笑他，獵狗追趕他??丑小鴨因此離開了家，在樹林里、湖邊的蘆葦?shù)乩锴摹?BR> 悄地過日子。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學(xué)生們都知道了“孤。
單“的意思。
“羨慕”一詞的理解，我則采用看圖說話自然引出。當有學(xué)生交流：這是一只。
對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展。
導(dǎo)：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。這樣的處理恰倒好處！
四、營造開放的氛圍，追求課堂的真實自然。
記得我第一次上新基礎(chǔ)研討課時，課前進行了精心設(shè)計，自我感覺準備得很。
更自由、更能針對學(xué)生實際。這次實踐讓我有了很大的收獲：教師要有開放的心。
態(tài)，這樣才能解放自己，解放學(xué)生！以后的教學(xué)中，我一直努力著。
《丑小鴨》這一課的教學(xué)，我同樣做到開放。首先是教學(xué)過程的開放，在整。
分朗讀3——6節(jié)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一次開放：現(xiàn)在，除了感覺丑小鴨的孤。
單、可憐以外，你還感受到了什么？讓學(xué)生再一次與文本進行碰撞，得到自己獨。
特的感悟，讓學(xué)生在情感上有所提升。學(xué)完課文后，我還設(shè)計了一次開放說話：
丑小鴨經(jīng)歷這么多的磨難，終于變成了天鵝，你有什么話想對他說？這是對本堂。
源效果好，學(xué)生訓(xùn)練有素??。
深體會到了“新基礎(chǔ)教育”的強大生命力，學(xué)生和我都從中感受到了生命的成長。
2006年10月。
鴨的處境艱難，我引導(dǎo)學(xué)生討論“丑小鴨不離開家行嗎？”學(xué)生在熱烈的討論中與。
小鴨的同情、關(guān)心，把對丑小鴨的感情融入有感情的朗讀中，如泣如訴，感動了。
傾聽的耳朵，才能抓住稍縱即逝的“精彩”。
設(shè)計理念：
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫。
離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這個故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點詞語。
學(xué)習(xí)目標：
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
教學(xué)重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積。
累好詞好句是難點。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
一、以剪紙激趣，走進安徒生。
1、（課件圖片出示）欣賞安徒生的剪紙。
2、你對安徒生還有什么了解嗎？
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙。
家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多。
么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁。
神燈！”（屏幕出示）。
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑。
1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。（指名讀，齊讀）。
3、平常見過的小鴨子是怎么樣的？看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣。
4、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？
看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小。
鴨”。（指名讀，齊讀）。
5、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發(fā)。
生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通。
課文。
三、初讀課文，識記生字。
1、檢查生字情況，小老師領(lǐng)讀（邊讀邊強調(diào)、及時正音）。
2、去掉拼音開火車讀。
3、讀詞語。
小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會。
1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、指名讀。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰。
能讀好這段話？個別讀。
5、是呀，丑小鴨被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜。
里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）。
媽媽：
從我一出生，大家就——我，要知道，我的內(nèi)心是多么——呀，我再。
也無法忍受了，我決定——。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨。
一個傷心的夜晚。
6、如果是你，你會對媽媽說些什么呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下。
來。（音樂繼續(xù)）。
7、指名請小朋友說。
8、指名讀第三自然段。
9、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。
10、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。
11、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？
12、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”
（個別讀——齊讀）。
14、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。
15、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克?。（指名說）。
總結(jié)：生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？小朋友在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇六
1、學(xué)會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
1、教學(xué)重點：鞏固本單元訓(xùn)練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 2、教學(xué)難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片。
1、學(xué)會生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
1、的丑什么意思？
2、長大以后成了什么？
1、自學(xué)該段生字。
2、自讀課文。
a、說說的名字是怎么來的？
b、劃出說明長得難看的句子。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、填空。
嘴（大大的）腿（的）樣子（的）。
1、自讀，思考：你覺得怎么樣？
2、填空：（）的。
3、朗讀指導(dǎo)：孤獨、可憐。
六、作業(yè)。
1、齊讀1、2段。
2、給多音字注音。
等待（）待（）會兒。
模（）樣模（）糊。
3、課作2、3。
4、朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)3-6段，能按問題找到對應(yīng)的課文段落。
2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。
1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫離家后的不幸遭遇。
2、自讀3、4段，先自學(xué)生字，再填表。
來到哪里遇到什么不幸。
水草地野鴨（）。
（）里小鳥（）獵狗（）。
（）叢中天氣（）。
3、再讀課文3、4段，繼續(xù)填表（接上表右邊）。
怎樣做。
離開了水草地。
白天（）晚上（）。
（）在蘆葦叢中。
4、朗讀指導(dǎo)。
4、離開家之后有哪些不幸遭遇？
1、哪幾段是寫發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？
2、自讀，學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)第5段，鞏固單元學(xué)習(xí)提示。
a、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?BR> b、回顧按事情發(fā)展寫的段，應(yīng)該怎樣讀？
4、學(xué)習(xí)第6段。
a、默讀，用~~~劃出說明快樂的句子。
b、訓(xùn)練有表情地朗讀。
5、發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？
1、課作5。
2、齊讀3-6段。
1、背誦、默寫5、6段。
2、懂得故事告訴我們的道理，學(xué)會正確對待現(xiàn)實生活中的。
課作1、2、3。
1、課作4。
2、體會極了的意思。
3、用極了說一句話。
六、背誦、默寫5、5段。
1、背誦。
2、默寫。
3、同桌互批。
4、訂正。
1、齊讀全文。
2、安徒生為什么要讓大家讀《》的故事？
3、你覺得自己是嗎？為什么？
4、如果你覺得自己是，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
5、假如，我們班上有只，學(xué)了課文后，你覺得應(yīng)該怎樣對待他？為什么？
6、小結(jié)。
樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇七
丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。
在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。
雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。
最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。
冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。
又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。
然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
主要內(nèi)容：本文講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
中心：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
影響：這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學(xué)典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。
附：丑小鴨教學(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
二、教學(xué)重點難點。
1、教學(xué)重點：鞏固本單元訓(xùn)練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙?段。
2、教學(xué)難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。
三、教學(xué)準備。
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片。
第一課時。
教學(xué)目標。
1、學(xué)會生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題。
三、初讀課文，思考。
1、的丑什么意思？
2、長大以后成了什么？
四、學(xué)習(xí)第1段。
1、自學(xué)該段生字。
2、自讀課文。
a、說說的名字是怎么來的？
b、劃出說明長得難看的句子。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、填空。
嘴（大大的）腿（的）樣子（的）。
五、學(xué)習(xí)第2段。
1、自讀，思考：你覺得怎么樣？
2、填空：的。
3、朗讀指導(dǎo)：孤獨、可憐。
六、作業(yè)。
1、齊讀1、2段。
2、給多音字注音。
等待（）待（）會兒。
模（）樣模（）糊。
3、課作2、3。
4、朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標。
1、學(xué)習(xí)3-6段，能按問題找到對應(yīng)的課文段落。
2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。
教學(xué)過程。
一、明確學(xué)習(xí)目標。
二、學(xué)習(xí)3-4段。
1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫離家后的不幸遭遇。
2、自讀3、4段，先自學(xué)生字，再填表。
來到哪里遇到什么不幸。
水草地野鴨（）。
（）里小鳥（）獵狗（）。
（）叢中天氣（）。
3、再讀課文3、4段，繼續(xù)填表（接上表右邊）。
怎樣做。
離開了水草地。
白天（）晚上（）。
（）在蘆葦叢中。
4、朗讀指導(dǎo)。
4、離開家之后有哪些不幸遭遇？
三、學(xué)習(xí)5、6段。
1、哪幾段是寫發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？
2、自讀，學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)第5段，鞏固單元學(xué)習(xí)提示。
a、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?BR> b、回顧按事情發(fā)展寫的段，應(yīng)該怎樣讀？
4、學(xué)習(xí)第6段。
a、默讀，用~~~劃出說明快樂的句子。
b、訓(xùn)練有表情地朗讀。
5、發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？
四、作業(yè)。
1、課作5。
2、齊讀3-6段。
第三課時。
教學(xué)目標。
1、背誦、默寫5、6段。
2、懂得故事告訴我們的道理，學(xué)會正確對待現(xiàn)實生活中的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
課作1、2、3。
五、理解、學(xué)用極了。
1、課作4。
2、體會極了的意思。
3、用極了說一句話。
六、背誦、默寫5、5段。
1、背誦。
2、默寫。
3、同桌互批。
4、訂正。
三、總結(jié)明理。
1、齊讀全文。
2、安徒生為什么要讓大家讀的故事？
3、你覺得自己是嗎？為什么？
4、如果你覺得自己是，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
5、假如，我們班上有只，學(xué)了課文后，你覺得應(yīng)該怎樣對待他？為什么？
6、小結(jié)。
樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇八
《丑小鴨》讀后感炎炎夏日，從睡夠后醒來，感覺真是舒服！
我精神煥發(fā)，興致勃勃地捧起丹麥作家安徒生寫的《丑小鴨》這篇文章，津津有味地讀著。
這是一篇講述丑小鴨成長為一只美麗白天鵝的故事。剛開始，我就被書中精彩的情節(jié)所打動，心情也從愉快變?yōu)榫o張-----替這只長相丑陋的小鴨捏了一把汗。你看他就因為這個“錯”，竟惹人嫌棄和憎恨，“雞飛過來啄他，鴨子撲上去咬他，就連兄弟姐妹也攆他走……”看到這，我想：丑小鴨的命運可夠慘??！簡直沒法和我比。我一直生活在一個溫暖而又幸福的家庭。他們都非常關(guān)心、愛護我，尤其是我的奶奶。每當放學(xué)的時候，不管刮風下雨，奶奶她老人家都十分準時地在學(xué)校門口翹首守望，還不時帶上牛奶、面包、水果等之類的食品，說是怕我餓壞了。
接著，丑小鴨要離家出走了，我真是又高興又擔心。高興的是:周圍的人----包括他的家人，都不能再欺負他了；擔心的是：丑小鴨到處流浪，四海為家的日子，他面對困難，怎么地熬過去呢？帶著這個懸念，我一口氣讀完全文。我明白：除了堅強，丑小鴨沒有其它的辦法。依靠它，他先是躲過獵人的捕殺、大狗的吞咬，再是戰(zhàn)勝饑餓和寒冷，最后苦盡甘來，終于迎來自己的“春天”-----變成白天鵝了?？吹竭@，我又有想法：丑小鴨孤身一人，在外闖蕩，不靠天，不靠地，一切只靠自己去奮斗和拼搏。這種堅強的品質(zhì)對我真是深深地震憾！
說起堅強，我特別感到慚愧。照理說，我一生下來就與它結(jié)緣。我的名字帶有“強”字，而且還是兩個。當初長輩們給我起這個名字時，就包含堅強的意思，他們多么希望我堅強：能夠勇敢面對困難，不服輸，有一股“愛拼才能贏”的膽量和氣魄?？晌夷?？一點兒也不堅強。比如，要是有人錯怪冤枉我，或是做事對我不公平，我就會感到委屈------不由自主地鼻子一酸，淚水差點就要從眼框涌出。還有在學(xué)習(xí)上，也差不多，不敢面對困難，表現(xiàn)在：一碰到不會做的難題，我就膽怯，心中害怕，想都不去多想，就準備乖乖地放棄，繳械投降了，當學(xué)習(xí)上的一名“逃兵”。最后呢？不是去問同學(xué)，就是等待老師的解答。真正徹底地與堅強無緣！
因此，我認為讀后這篇文章對我的啟發(fā)至少有兩點：一：我要珍惜今天的幸福生活，讀好書。二：不畏懼困難，我要和堅強結(jié)緣，讓它一路相隨，伴我成長！
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇九
在現(xiàn)代西方社會，人們講的是平等、博愛，“大家都是上帝的兒女“。在文明時代，人們講的是內(nèi)秀、品行和風度，特別反對種族歧視。可見，這其實反映出西方社會人情的淡薄和社會現(xiàn)實的殘酷。通過丑小鴨的遭遇和命運，我們看到的首先是上層貴族腐朽的血統(tǒng)觀念的荒唐可笑，羨慕虛榮、推崇浮飾物欲的生活方式的滑稽無聊。你看那只肥胖的老母鴨僅僅是因為有西班牙血統(tǒng)，便成了“這兒最有聲望的人物”。那只錐吐穗雞因為“一生下來腳上就有距”，便得意非凡，。自以為是一個皇帝”，不可一世，氣勢洶洶，到處胡作非為。這樣的描寫其次顯示出上流社會的迂腐的世俗觀念和狹隘的偏見。
丑小鴨是有理由自卑的。他的出生便飽受了“難產(chǎn)”折磨：他把她的母親“累壞了”。這是否便已種下了不幸的禍根。他本是一枚天鵝蛋，不幸落到了鴨窩里，由于不合鴨子的規(guī)矩，所以被視為異類、怪物。對此，幼小的丑小鴨別無選擇，只能自卑。他是一個兒童的象征，尚無進行理性思辯的能力，人家說他丑，他便感到丑，于是，他深深地自卑了。
如果沒有母鴨媽媽的庇護，沒有眾鴨兄弟姐妹的幫助，被視為低賤的異類，被冷落，被歧視，飽受鴨啄、雞打，焉知丑小鴨在幼時不會被餓死，或者被女傭人踢死？然而丑小鴨“飛過籬笆逃走了”。他來到了野鴨樂園，目睹一場屠殺后又逃到農(nóng)家小屋，在那里聆聽了母雞長篇大論的教訓(xùn)后，在拒絕了學(xué)習(xí)下蛋或者“發(fā)出咪咪的叫聲”后，開始意識到“他們不了解我”，進而明確地作出一生中至關(guān)重要的選擇：”我想我還是走到廣大的世界上去好。”他離開可以維持溫飽的農(nóng)家小屋，獨自漂泊在深秋的原野，熬過整個漫長的冬天，在萬物復(fù)蘇的春天振翹起飛，來到天鵝聚集的花園，這時他才明確地知道了：他是美麗的'鳥兒中最美麗的一只。在這之前，他從不知道自己原來屬于這里。
重新認識了丑小鴨的成長史之后，讀者會發(fā)現(xiàn)：丑小鴨要變成天鵝，除了必須從天鵝蛋里爬出來之外，還需要有頑強的生命力，對“新鮮空氣和太陽光”的熱愛，對美麗生命狀態(tài)（天鵝）的由衷渴望，這一切支撐他度過了漫長的青澀歲月，直到發(fā)現(xiàn)自己本來就是一只天鵝。
《丑小鴨》歷來被認為是安徒生的自傳，大師通過這個童話表現(xiàn)的是自己的人生歷程。在安徒生生命成長和自我實現(xiàn)的過程中，起到?jīng)Q定作用的，除了他本人的天賦才能之外，還有“恒久的夢想”和“始終不屈地奮斗”。可以說，表現(xiàn)一個擁有夢想、不懈追求的頑強生命自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的過程，正是《丑小鴨》文本之要義所在。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十
在作者圣?？颂K佩里的筆下，我讀到了一篇童話，卻是那么真實，距離是那么近。文章有種神秘的色彩，小王子與各種各樣的人對話時那充滿童真的語句卻又不失哲理性，令人深思。他認為自己已被玫瑰花拋棄，所以獨自來到了鄰近的星球，明白了各種各樣的道理后，讓蛇將自己送回了自己的星球。
我的心一直那么沉重，覺得在大人的世界里失去的東西實在是太多了，世間有形形色色的人，在我看來與作者形容的那個地球有幾分相像：國王——理性權(quán)威的虛偽與無能；愛虛榮者——虛榮可笑的人；酒鬼——生活在迷惑與重復(fù)中的人；商人——貪婪的人；地理學(xué)家——脫離實；點燈人雖然為了他人，卻對命令有著盲目地服從。
可能現(xiàn)實生活中，這些只是代表了一部分人，但真正擁有追求的人能有多少。孩子才是沒有被這世界受過污染的，只有孩子的眼睛才能發(fā)現(xiàn)世上真正的美。而大人們總在忙忙碌碌中，忘記了生活中這些最簡單最本質(zhì)的享受。孩子的世界里其實充滿了愛，童真是朵藏在人心深處的玫瑰，孩子能夠讓它吐露芳芳。在大人的手中卻會慢慢枯萎。
故事中處處隱藏著飛行員對大人世界缺乏想象力與功利主義的批評。小王子與飛行員都擁有一顆孩子般的童心，所以之間有許多共同語言。小王子深愛著那玫瑰，那玫瑰代替不了花園里那五千朵玫瑰，狐貍朋友告訴過他：“只有用心才能看得清。實質(zhì)的東西，用眼睛是看不見得。對呀！那就是愛。小王子為他所馴服了的玫瑰，除草、捉蟲、澆灌，她是獨一無二的。一個生命擁有了別人的呵護或是愛，或是呵護過，愛過別的生命，那么在宇宙中，是無可替代的！
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丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十一
文題是課文的高度濃縮，文章的內(nèi)容、時間、人物、事件，包括重點、主旨，都能從文章的題目上看出端倪。引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，通過對題目的審視、質(zhì)疑，然后圍繞題目適當展開，就能把握住課文的主要內(nèi)容。這是一種很簡單很直觀的方式。
二、段意串聯(lián)法。
所謂“段意串聯(lián)法”就是引導(dǎo)學(xué)生逐段地概括出課文的每段的段意，然后再把段意連接起來。一篇文章的意思總是體現(xiàn)在具體的文字中，分散在每一段落中，如果概括出了每一段的段意，課文的大體內(nèi)容也就顯現(xiàn)了出來。因此，教師在教學(xué)中，可以利用段意串聯(lián)法，讓學(xué)生逐段閱讀，逐段概括，歸納出課文主要內(nèi)容。
例如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》(蘇教版三年級下冊)一文，先讓學(xué)生通讀課文，把課文讀正確、讀流利，然后分段讀文，在讀段時，讓學(xué)生說出這段寫的是什么，然后再把每一段的意思連接起來。當然，教師還需讓學(xué)生進行取舍，保證語言的精煉。第一段意思是是：小紅馬說小駱駝長的難看，小駱駝很委屈。
第二段寫的是：小駱駝告訴了媽媽，媽媽決定帶它到沙漠中走一趟。第三、四段寫的是：駱駝媽媽在沙漠中告訴小駱駝身體各個部位的作用。第五段寫的是：小駱駝知道身體部位的用處，認為應(yīng)該感到自豪才對。
三、情節(jié)鋪展法。
所謂“情節(jié)鋪展法”就是引導(dǎo)學(xué)生順著文章的情節(jié)，進行鋪展，瞻前顧后，理出文章的脈絡(luò)層次及主要內(nèi)容。這種方法可以用在一些故事性很強的課文中，比如小說、童話、神話等。
例如，在教學(xué)《九色鹿》一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：
師：九色鹿是個神話故事，在這個故事中寫了哪幾個人物?
生：有九色鹿、調(diào)達、國王、王妃。
師：最主要的是哪兩個人物?
生：九色鹿和調(diào)達。
生：第一次相遇是調(diào)達掉入河中，九色鹿救了他。第二次相遇是調(diào)達為國王的軍隊帶路去捉九色鹿。
師：課文哪些段落分別寫了他們的兩次相遇?
生：第一次相遇是第二段到第五段，第二次相遇是第六段到第九段。
師：第一次相遇寫的是什么?你能概括一下嗎?
生：調(diào)達掉入河中，高聲喊救命，九色鹿奮不顧身救了他，調(diào)達鄭重發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。
師：第二次呢?
生：調(diào)達看了皇榜認為發(fā)財?shù)臋C會來了，帶著國王的軍隊去捉九色鹿。九色氣憤地揭穿了他，調(diào)達受到國王重重的懲罰。
師：誰能結(jié)合兩次相遇說說這個故事的主要內(nèi)容呢?
生：故事寫的是調(diào)達掉入河中，高聲喊救命，九色鹿路過，奮不顧身地救了他，調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處?？墒撬麨榱税l(fā)財恩將仇報，帶著國王的軍隊去捉九色鹿。九色揭穿了他，使他受到國王的懲罰。
師：抓住了故事情節(jié)的發(fā)展，我們就能概括出文章的主要內(nèi)容。
四、詞句擴充法。
所謂“詞句擴充法”就是抓住文中的一些關(guān)鍵性的詞句，由詞句展開、擴充，從而概括出文章的主要內(nèi)容。語文課本中很多課文都有中心詞或者中心句，這些詞句是文章的點睛之筆，從中能折射出文章的主要內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容。
如，教學(xué)《海底世界》一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說海底“景色奇異”“奇異”在哪里，學(xué)生可以根據(jù)第二段，從海底可以聽到各種各樣的聲音等，感受到景色的奇異。然后再說說“物產(chǎn)豐富”在哪里，學(xué)生就會抓住第三段、第四段、第五段，從動物、植物、礦物的描寫中，感受到物產(chǎn)的豐富。這樣，文章主要寫了些什么，學(xué)生就很清楚了。
學(xué)生在問題的追問下，就會把閱讀的眼光聚焦到課文的語言上來，并從中捕捉有用的信息，從而便能有效地把握住文章的主要內(nèi)容。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十二
向家長反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學(xué)中間。 家訪內(nèi)容：
老師向家長反映情況：
該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡皮砸前面的同學(xué)，要么向同學(xué)吐唾沫，要么張口大罵，要么打開窗戶朝窗外大喊，擾亂了全班同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，老師的話聽不進去，和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。老師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。
家訪手記：
時常靜下來觀察這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。他經(jīng)常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么他會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，他在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關(guān)注。表面看似他沒有煩惱，其實他也沒有真正的快樂。他人的排斥使他倍感孤獨，作為老師，我能為他做點什么呢？我認為首先應(yīng)該讓他做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長很長，他將來該怎么辦，我覺得家長應(yīng)該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現(xiàn)看，他有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協(xié)調(diào)程度也不亞于其他孩子，只是一些習(xí)慣不好，希望能夠引起家長的注意。
2、高威琪
向家長反映孩子在校情況，探討該生的教育方式。
家訪內(nèi)容：
老師向家長反映情況：
該生是一個非常聰明的男孩，如果能踏踏實實學(xué)習(xí)，應(yīng)該很出色，但是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實的基礎(chǔ)知識。正因為如此，孩子學(xué)起來非常吃力，也就大大降低了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。上課因為聽不懂，所以經(jīng)常做小動作，課下作業(yè)也不能按時完成，因為有一些叛逆心理，所以和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。我覺得我們首先應(yīng)該做的就是讓該生能夠靜下來，從最基本的知識開始補，也許這是一個緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發(fā)展?jié)摿?，所以有時候覺得特別可惜，希望家長能配合一下，為孩子的將來多著想。
家訪手記：
這是一個非常聰明又非常調(diào)皮的孩子，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現(xiàn)不良的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個孩子思維能力很強，反應(yīng)很快，如果態(tài)度認真一點，他應(yīng)該是出類拔萃的。但他恰恰在學(xué)習(xí)之初沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有打下堅實的基礎(chǔ)。他將來會走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我希望家長能有意識地多關(guān)注一下孩子，讓他能夠及時調(diào)整心態(tài)，下定決心補習(xí)功課，盡快趕上來。
3、王宇
向家長反映孩子在校學(xué)習(xí)情況，商討如何提高該生的學(xué)習(xí)成績。
家訪內(nèi)容：
老師向家長反映情況：該生在校比較聽話，也能融入到集體中，本學(xué)期書寫進步很大。但學(xué)習(xí)缺乏自覺性，天天不完成作業(yè)，每天都是利用課間和中午時間來完成，經(jīng)常給小組丟分，因此學(xué)習(xí)成績也不理想，最基本的字詞出錯也很多，讓老師很是頭疼。老師希望家長能督促孩子認真完成作業(yè)，畢竟這是一個鞏固的過程，同時做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？梢泽w諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子感受到態(tài)度的重要。
家訪手記：
隨著素質(zhì)教育的開展，越來越感受到后進生該怎么辦，因為學(xué)生在校時間太短了，各類活動增多，再加上我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我班外來務(wù)工子女特別多，家長疲于生計，對孩子教育的意識比較淡薄，對孩子往往放之不管。老師忙于各種活動，實在沒有精力單獨輔導(dǎo)孩子，使得孩子越來越自由散漫了。有時候在想，素質(zhì)教育在農(nóng)村如何落實？在客觀條件有限、師資比較缺乏、家長意識淡薄、各種相關(guān)機制跟不上的情況下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？值得我們深思。
4、孫宇騰
家長到校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向老師反映該生的在家表現(xiàn)。
家訪內(nèi)容：
（1）老師向家長反映該生在校表現(xiàn)：該生在校非常安靜，很懂事，上課專注力比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度很認真，書寫比以前有進步，但在筆畫的間架結(jié)構(gòu)方面還需改進。有內(nèi)容可寫，能有自己的想法，但缺少細致的描寫。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強自信，變得大方開朗一些。
《小學(xué)生家訪主要內(nèi)容》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十三
長大后的我們在喧囂的世界中變得越發(fā)浮躁，成長的過程中我們一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生存的技巧，學(xué)習(xí)立足的本領(lǐng)。經(jīng)歷的事情越多，學(xué)會的東西也越多。直到某一天，忘記我們曾經(jīng)也是小王子。喜歡《小王子》，因為它是一本成人的童話，每次讀都會有不同的感受，都會觸及到內(nèi)心最為柔軟的地方，喚起靈魂深處的渴望。
小王子認真的對待生活，清除猴面包樹苗，疏通打掃火山，欣賞夕陽下溫柔的晚景。但是他的內(nèi)心是孤獨的，他渴望走出自己的星球去旅行。小王子走出了星球，但旅行中遇到的形形色色的人是他從未想到過的：自大到以為自己統(tǒng)治萬物的國王、愛慕虛榮的人、為了忘卻的酒鬼……小王子對他們的行為感到奇怪和不可理喻。小王子碰到的人也是我們在生活中會碰到的人，他們?yōu)槊麨槔麨樽约旱膱?zhí)著做著自己認為有意義的事情，可這些在我們小的時候也是感到怪異的。時間讓我們慢慢成長，我們失去了很多，學(xué)會了很多，仔細想想我們是不是已經(jīng)成為兒時記憶中那些怪異的“大人”。
小王子終于來到了地球，在這里他碰見了狐貍。和狐貍在一起的日子里，他懂得了玫瑰的獨一無二。狐貍告訴他要對馴服的一切負責，對玫瑰負責，卻沒有說對自己負責。明明知道小王子要離開，依然選擇被馴服。
這個世界有那么多一樣的玫瑰，那么多一樣的人，為什么獨愛一個呢？只是因為大千世界、蕓蕓眾生，我們相遇了，我們被馴服或者馴服了別人，產(chǎn)生了愛的羈絆。不管他們在別人的眼中多么平凡，我們彼此付出，對我們來說，他們都是最重要的。很喜歡圣?？颂K佩里塑造的狐貍，明明愛卻不占有，愛有了自己便已足夠，得不到的不強求，既然想離開不如選擇放手。它用自己的愛讓小王子懂得了玫瑰的重要性，也讓我們懂得了珍惜那些愛我們的人。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十四
語文閱讀課，就是要以讀為本。形式多樣地朗讀，不同層次地讀。初讀感知，細讀領(lǐng)悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、師范讀……只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵，領(lǐng)悟其思想感情。
2、關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動求知的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱“獨臺戲”是不行的，要時刻關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的意識。教師要提供給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究;搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流自己體會、抒發(fā)情感;在朗讀、理解、體驗、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。
3、1指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習(xí)慣。
3、2指導(dǎo)速讀。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，?學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。
3、3指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。
3、4朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀是不出聲的目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。
4、讓閱讀成為一種習(xí)慣。
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。
5、課后延伸，課內(nèi)課外相結(jié)合。
新課標定義下的語文學(xué)習(xí)，并不是僅僅要學(xué)習(xí)完課內(nèi)課外的內(nèi)容之后就可以結(jié)束了，而是應(yīng)該將課內(nèi)課外的內(nèi)容相結(jié)合，這恰恰是一個學(xué)習(xí)新知識的開始。
魯迅先生筆下的《閏土》，在孩子們的眼中很完美，他們在學(xué)完之后，在不停地談?wù)撋倌觊c土的性格特點。教師可以就隨之問學(xué)生“你們想知道中年閏土是什么樣子嗎”，學(xué)生們當然會很感興趣，然后教師就緊接著將《故鄉(xiāng)》推薦給學(xué)生，學(xué)生在讀完之后就討論起來，閏土變傻了、變呆了，教師隨之可以講解閏土變化的原因，講解當時的社會，這樣就可以讓學(xué)生在另一個層次上對人物以及社會產(chǎn)生深刻的理解。這樣課內(nèi)與課外的相結(jié)合，就更能夠讓學(xué)生感興趣，促進他們語文能力的提高。
6、恰當評價，促學(xué)生多讀書。
朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等，主要導(dǎo)向通過讀對課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會，導(dǎo)向個人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约貉矍案‖F(xiàn)了什么。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級賽詩會;評選“故事大王”;舉行“手抄報展評”、“讀書筆記展評”、“閱讀知識競賽”、“習(xí)作競賽”等活動為學(xué)生提供顯示自己才華的機會，體驗閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
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丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十五
《主人公小王子》這部童話，最有印象的是“它是一本給成人看的兒童書籍”，“在他富有詩意的淡淡的哀愁中蘊含著一整套的哲學(xué)思想”。這本給成人看的兒童童話包含著象征好處，這些象征看上去既明確又隱晦，因此就格外的美。我不知道這部閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的童話，它的魅力究竟在哪里。于是，我的手中有了這本書。
說實話，我開始讀的時候，并沒覺得它怎樣的吸引人。但是，有一天我清晨醒來，突然腦海里有一個小小的金黃色頭發(fā)的小人，用他細小的聲音說：“勞駕——請給我畫一只綿羊吧！”我在發(fā)奮地回想這種聲音，在一霎那間，明白了，主人公小王子，已經(jīng)在記憶中存在。這讓我再一次讀圣艾修伯里的那些文字，這次的閱讀，我才漸漸地感受到了這部“唯一一部寫給大人看的童話，一則關(guān)于愛與職責的寓言”的奇跡。
書一開始，就諷刺了缺乏想象力的大人們，“這些大人從來就不主動去了解任何事情；而對我們小孩來說，老是跟他們再三作解釋……”“于是，我就不會再跟他說什么蟒蛇、原始森林或是星星了。我只會談他們能夠明白的事，譬如談?wù)剺蚺?、高爾夫球、政治，還有領(lǐng)帶等等。這樣一來，這個人就會十分高興，一位遇到了一個通情達理善解人意的人?！倍⒆觽兏笕苏f：“我看到一棟漂亮的房子，它是用美麗的玫瑰花磚砌起來的，窗口有天竺葵，屋頂上有白鴿?！彼麄儽仨殯]辦法想象那間房子的樣貌，你得說：“我看到一棟價值兩萬美金的房子?！彼麄儽仨殨f：“那棟房子鐵定是美呆了?！笔グ薏镆苍S就是在成年人里感到了孤獨，于是就透過主人公小王子的眼睛來發(fā)現(xiàn)成年人的無事空忙，為了占有財富，為了金錢權(quán)力學(xué)問等忘掉了自己生命的真正價值真正需要，失去了自己最可寶貴的童真和無邪，失去了寶貴的想象力和美感。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇一
我覺得丑小鴨小時候雖然被別然欺負，但，丑小鴨一直有一個美好愿望，這個愿望是，丑小鴨從小就想成為一只美麗的天鵝，其實丑小鴨就是一只美麗的天鵝，所以，丑小。
大家都向往美麗，而丑只能被丟在黑暗的角落。丑，有錯嗎?它真的這么十惡不赦嗎?世人往往重視外表，以貌取人。他們忽略了美麗的人最珍貴的東西心靈。這就是我想說的，希望世間不要再有第二個丑小鴨。
環(huán)境可以決定一個人的命運，丑小鴨的離開與之后展現(xiàn)的屬于天鵝的美麗在兩種截然不同的環(huán)境，人說真理往往掌握在少數(shù)人的手里，美麗的事物都很難發(fā)現(xiàn)。
我深深地被丑小鴨的精神所折服。丑小鴨是一個心里善良的鴨子，也是一只美麗的天鵝。
丑小鴨經(jīng)過了千辛萬苦才成為一只美麗、高大、善良的天鵝。我要向丑小鴨一樣去追求自己的夢想和希望。
丑小鴨是被鴨媽媽從特大蛋里孵出來的，但很丑，誰都不喜歡他，被許多鴨子和動物欺負。最終，人們突然發(fā)現(xiàn)，丑小鴨變成了世界上最美麗的白天鵝!
丑小鴨因為長的太丑，沒人跟他玩，朋友都嘲笑它，罵他，他和孤單，所以他哭泣著離家出走了。
丑小鴨原來的樣子丑，但他從來不欺負別的小動物，這樣的品質(zhì)多值得我學(xué)習(xí)呀!當讀到歷經(jīng)磨練的丑小鴨變成漂亮的白天鵝是，我高興極了，真是好人有好報呀。
這篇課文說明了一個道理，就是有的人雖然外表很丑，但是他們心地善良，樂于助人，熱受生活，人們都會覺得他是美的;有的人雖然外表漂亮，如果他們經(jīng)常做壞事，人們也會覺得他是丑的。
我覺得故事中的主人公“丑小鴨”的經(jīng)歷和安徒生的一生有點像，“丑小鴨”它小時候很丑，可是長大了它很美，我想“丑小鴨”變成“美天鵝”的其中經(jīng)歷了艱苦的考驗，安徒生的一生也一樣，他也經(jīng)歷了艱苦的考驗，變成了一位世界著名的童話作家，啊!我懂了，每個人都要經(jīng)歷過艱苦的考驗才能變成“美天鵝”。
今天,我閱讀《丑小鴨》非常開心!因為剛開始苦,而后來卻是甜。丑小鴨剛開始的苦是快樂的開始。不要開始覺得很苦,后來就甜。以后我們做事也有苦到甜哦!
今天，我讀了丑小鴨這個故事，從中我明白一個道理，當我們不被理解，不被接受的時候，千萬不能自卑。如果連自己也看輕自己，那么就沒有人能幫得了你了。
丑小鴨也能變成白天鵝，那么只要努力，還有什么是不可能的?
今天我看了安徒生童話里的丑小鴨。它講了一個很大的蛋中孵出了一只丑小鴨。它比很多人嘲笑，直到冬天它被一個農(nóng)民收養(yǎng)。到了春天丑小鴨離開了農(nóng)民的家。它跑到河邊游泳，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只白天鵝。
這篇文章告訴我們只要好好學(xué)習(xí)，夢想一定會變成現(xiàn)實!
今天我又讀了《丑小鴨》這篇文章，丑小鴨沒有變成白天鵝之前，它多么孤獨和傷心呀，但是它努力堅強的活了下來，終于有一天它變成了一只美麗的白天鵝。
我們以后做事要堅持，才會成功!
今天我聽了丑小鴨的故事，我非常喜歡這個故事。
我把它給媽媽講了一遍，媽媽直夸我講的非常動聽并且很感人，可愛的丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇二
丑小鴨是被鴨媽媽從特大蛋里孵出來的，但很丑，誰都不喜歡他，被許多鴨子和動物欺負。
他無奈離開了爸爸媽媽，獨自流浪，遇到狂風暴雨、猛獅、獵狗……但丑小鴨沒有畏懼，他頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)……最終，人們突然發(fā)現(xiàn)，丑小鴨變成了世界上最美麗的白天鵝！
丑小鴨，一生下來，就長得特別丑陋，它一點兒都不像別的小鴨，那么可愛，那么活潑！
所有的朋友都嘲笑它、排擠它，最后連自己的兄弟、姐妹也欺侮它、看不起它。在巨大的.壓力面前，這只可憐的小鴨被迫離家流浪，幾經(jīng)風險！
在寒冷的冬季里，丑小鴨受盡了折磨?？墒呛髞硭鼌s靠著自己的不懈努力，歷經(jīng)千辛萬苦，終于成功飛上藍天，成了一只美麗的、與眾不同的能夠在藍藍的天空中自由遨翔的白天鵝！
讀完《丑小鴨》的故事，我終于明白，原來逆境是可以讓人成長的！
只要不被挫折擊倒，自信自強，最后就一定能走向成功！
我不禁感嘆道，如果每一個人都想丑小鴨這樣那該多好！
以前，我老是被學(xué)習(xí)上的問題所壓垮，經(jīng)過幾次小小的挫折我就氣餒。記得有一次，在數(shù)學(xué)測驗中，我竟然得了八十幾分，這是有史以來的最低分，那天晚上，我不禁地哭了。但自從讀了丑小鴨之后，我不會因為一點點挫折就氣餒，反而更加努力，堅持。
雖然現(xiàn)在生活中有很多不如意，但我們就把它當作是在磨礪我的心志，培育我的斗志吧！
越是在這樣的逆境中，越是要把握好自己的人生方向，定位好自己的人生目標。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇三
丑小鴨的故事，大家并不陌生。安徒生筆下的丑小鴨在經(jīng)歷了人們的各種譏諷之后，終于長大蛻變成一只美麗的白天鵝!
丑小鴨的故事，大家并不陌生。安徒生筆下的丑小鴨在經(jīng)歷了人們的各種譏諷之后，終于長大蛻變成一只美麗的白天鵝!
在一個美麗的鄉(xiāng)下，有森林、有小溪，在一個草叢邊鴨媽媽的小鴨都孵出來了。“噼!噼!”第一個蛋裂開了，露出一個頭來，“噼!噼!第二個蛋裂開了，也露出一個頭，“噼!噼!”第三個蛋也裂開了，再露出一個頭，一只只黃色，毛絨絨的小鴨子，可是還有一蛋沒有裂開。
一天過去了，兩天過去了，這個蛋終于裂開了，咦，怎么這么大這么丑呢?和其他小鴨子不一樣。
哥哥姐姐都不理她，鄰居也取笑她：“你是丑八怪!”大家都叫他丑小鴨。這時一群天鵝飛過非常美麗，丑小鴨心想我要和他們一樣美麗，自由飛翔。
丑小鴨慢慢長大，終于有一天丑小鴨離開了家。
寒冷的冬天來了，丑小鴨走不動了，倒在雪地里，一位好心的農(nóng)夫救了丑小鴨。
春天來了，丑小鴨終于長大了，丑小鴨變成了美麗的白天鵝。
一群美麗的天鵝飛了過來，變成白天鵝的丑小鴨很快與這群美麗的天鵝交上了朋友。這只白天鵝找到了鴨媽媽，鴨媽媽驚訝的喊道："真不敢相信，我的孩子變成了一只美麗的白天鵝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇四
丑小鴨馬上就感到了，對媽媽說：“媽媽，媽媽，你剛才是不是在這呀，我來找你了?！?BR> 雞媽媽說：“丑小鴨，對不起，我不是你的媽媽，你的媽媽是鴨，我是雞，快去找你的媽媽吧！”
丑小鴨很著急說：“媽媽，媽媽，剛才你還剩下最后一個蛋沒出來的，就是我呀！”丑小鴨十分著急。
雞媽媽說：“對不起，孩子，我真的不是你的媽媽。”
丑小鴨走了，因為他實在是太傷心難過了，沒辦法面對別人，別人一看到它就說：“看看這個丑小鴨，長的多丑??！哎呀，我們還是別理它好了真是的，可能給我們帶來霉運所以，我們還是最好離它遠一點。
丑小鴨終于有了自信，心想：“我一定要變成一個有用的人，它天天做好事，天天給人幫忙，現(xiàn)在遭受別認的壞語言已經(jīng)越來越少了，它也很高興，它的心感動了上天，上天告訴它來到一個地方，丑小鴨說：“請問我為什么要來到這個地方，現(xiàn)在我在我住的地方生活的非常好，希望能有人把我送回去?！鄙系壅f：“孩子，你的心靈是美的，你有一顆幫助別人的心，雖然你的身份很慘，但是今天我要實現(xiàn)你的夢想，把你變成一只美麗的白天鵝?！背笮▲嗊B忙說謝謝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇五
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。“新課標”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因為每位學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應(yīng)和處理是多元化的。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗中，完成對文本的理解和內(nèi)化。9月27日，我上了一堂“新基礎(chǔ)”研究課——《丑小鴨》。這篇課文是根據(jù)丹麥著名的童話作家安徒生的同名作品改編的。故事中的丑小鴨非?？蓱z，誰也瞧不起他，嘲笑他，欺負他，后來被迫離家出走。但是，面對許許多多艱難曲折的歷程，丑小鴨并沒有放棄生活的勇氣，仍一心一意追求美好的理想。誰也沒想到，原來他是一只白天鵝。這篇童話，寫的就是安徒生自己，故事感人，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性。教學(xué)時，我讓學(xué)生與文本進行充分對話，在師生、生生的多元互動中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本的意義，個性得以張揚，情感得以釋放，生命價值得以提升，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分“會文”
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)生與文本對話已成為閱讀教學(xué)的主線。教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生充分“會文”，還應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在進行《丑小鴨》一課的教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本聲音，讓孩子們充分“會文”，去讀書，去發(fā)現(xiàn)。
首先是揭示課題后，我讓學(xué)生帶著“為什么叫他丑小鴨？他到底長什么樣？”這一問題讀課文。通過朗讀，學(xué)生不難找到有關(guān)語句。緊接著，我又以“你覺得這是一只怎樣的鴨子？”這個開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生深入讀文；進行交流時，我又讓學(xué)生以文本為憑借，通過文中相關(guān)段落、句子來闡述自己的觀點。當學(xué)生充分朗讀3——6節(jié)，感受了丑小鴨的孤單、可憐之后，我又引導(dǎo)孩子再次讀文，邊讀邊思：“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”一次次地與文本碰撞，學(xué)生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程，在這個過程中，學(xué)生生成了新的認識，體會到了文本的內(nèi)涵。
二、搭建平臺，讓學(xué)生多元感悟。
經(jīng)常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。是呀！由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，對同一文章有不同的理解和看法，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)，作為老師應(yīng)該為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生的個性解讀，這樣我們的語文教學(xué)才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
《丑小鴨》一課是安徒生的自傳體童話，由于學(xué)生不了解作者的寫作背景，對課文的理解有一定難度；而且教參中所提的“通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白‘金子總會發(fā)光的’，不要因暫時的困難和挫折而自卑與沮喪?！边@一目標，不符合剛從一年級升到二年級的學(xué)生實際。因此，我們對這一教學(xué)目標進行了調(diào)整，定位在“通過閱讀，知道丑小鴨沒有因為暫時的困難和挫折而失去生活的勇氣?！?BR> 教學(xué)中，我在“除了感覺丑小鴨的可憐之外，你還感受到了什么？”這一教。
學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生多元感悟。果然，有的學(xué)生說：“我覺得這是一只堅強的丑。
小鴨，因為雖然他的生活很孤單，很可憐，但他沒有放棄，而是‘鉆出籬笆離開。
有這么一句話：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。還有的說：“我覺。
得這只丑小鴨雖然孤單、可憐，但是他也很幸運。”??這就是個性解讀的結(jié)果！
我始終尊重學(xué)生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。
三、采用詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不。
例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等詞對文章中心的表達起到了舉。
足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學(xué)生體會課文深層次的含義。教學(xué)時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟。
如：“孤單”一詞的理解，結(jié)合3——6節(jié)的學(xué)習(xí)進行。初讀課文，學(xué)生都感。
覺文中的丑小鴨是一只可憐、孤單的鴨子，因為課文的第3——6節(jié)寫道：丑小。
鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他；小。
鳥譏笑他，獵狗追趕他??丑小鴨因此離開了家，在樹林里、湖邊的蘆葦?shù)乩锴摹?BR> 悄地過日子。通過這些語句的交流、朗讀，無須老師解釋，學(xué)生們都知道了“孤。
單“的意思。
“羨慕”一詞的理解，我則采用看圖說話自然引出。當有學(xué)生交流：這是一只。
對生活充滿希望的鴨子時，我出示了幾幅天鵝圖?？吹綕嵃酌利惖奶禊Z在空中展。
導(dǎo)：這就是羨慕，自己沒有，但希望也能像別人一樣擁有。這樣的處理恰倒好處！
四、營造開放的氛圍，追求課堂的真實自然。
記得我第一次上新基礎(chǔ)研討課時，課前進行了精心設(shè)計，自我感覺準備得很。
更自由、更能針對學(xué)生實際。這次實踐讓我有了很大的收獲：教師要有開放的心。
態(tài)，這樣才能解放自己，解放學(xué)生！以后的教學(xué)中，我一直努力著。
《丑小鴨》這一課的教學(xué)，我同樣做到開放。首先是教學(xué)過程的開放，在整。
分朗讀3——6節(jié)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一次開放：現(xiàn)在，除了感覺丑小鴨的孤。
單、可憐以外，你還感受到了什么？讓學(xué)生再一次與文本進行碰撞，得到自己獨。
特的感悟，讓學(xué)生在情感上有所提升。學(xué)完課文后，我還設(shè)計了一次開放說話：
丑小鴨經(jīng)歷這么多的磨難，終于變成了天鵝，你有什么話想對他說？這是對本堂。
源效果好，學(xué)生訓(xùn)練有素??。
深體會到了“新基礎(chǔ)教育”的強大生命力，學(xué)生和我都從中感受到了生命的成長。
2006年10月。
鴨的處境艱難，我引導(dǎo)學(xué)生討論“丑小鴨不離開家行嗎？”學(xué)生在熱烈的討論中與。
小鴨的同情、關(guān)心，把對丑小鴨的感情融入有感情的朗讀中，如泣如訴，感動了。
傾聽的耳朵，才能抓住稍縱即逝的“精彩”。
設(shè)計理念：
這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫。
離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這個故事告訴學(xué)生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
本節(jié)課以教師激趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文中的重點詞語。
學(xué)習(xí)目標：
1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、理解課文內(nèi)容，是學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。
教學(xué)重點難點：認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，積。
累好詞好句是難點。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
一、以剪紙激趣，走進安徒生。
1、（課件圖片出示）欣賞安徒生的剪紙。
2、你對安徒生還有什么了解嗎？
3、正如大家所說的，安徒生是一個多才多藝的人，他是一個出色的剪紙。
家，又是一個著名的童話創(chuàng)作家，他最早期的童話，就是通過剪紙來呈現(xiàn)的，多。
么與眾不同呀。安徒生曾經(jīng)說過這樣一句話：
“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。童話是我一生的阿拉丁。
神燈！”（屏幕出示）。
二、引入課題，感受“丑小鴨”的形象之丑。
1、童話，就像一盞燈，點亮了安徒生的一生，也點亮了我們的心，今天，我們就一起走進安徒生創(chuàng)作的一個童話故事《丑小鴨》。
2、板書課題。（指名讀，齊讀）。
3、平常見過的小鴨子是怎么樣的？看著丑字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣。
4、這么丑一只鴨子，真和和別的鴨子都不一樣啊。它倒底長得什么樣呢？
看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小。
鴨”。（指名讀，齊讀）。
5、這樣一只丑小鴨來到世界上，將會過著怎樣的生活呢？在它身上會發(fā)。
生什么故事呢？請小朋友打開課本，自己大聲地讀讀課文，爭取讀準字音，讀通。
課文。
三、初讀課文，識記生字。
1、檢查生字情況，小老師領(lǐng)讀（邊讀邊強調(diào)、及時正音）。
2、去掉拼音開火車讀。
3、讀詞語。
小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？
四、再讀課文，深入體會。
1、丑小鴨因為長得丑，過著怎樣的生活？你請用一個詞語說說。
2、因為長得丑，大家都怎樣對待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、指名讀。
4、讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？
師：一天天過去了，一月月過去了，丑小鴨渾身都是傷，多么痛苦呀，誰。
能讀好這段話？個別讀。
5、是呀，丑小鴨被大家深深地傷害了。丑小鴨再了忍受不了了，這天夜。
里，趁大家都熟睡了，丑小鴨一個人悄悄地起來了，他流著眼淚寫下一封告別信，我們一起來看一看：（音樂起）。
媽媽：
從我一出生，大家就——我，要知道，我的內(nèi)心是多么——呀，我再。
也無法忍受了，我決定——。再見了，媽媽！
您可憐的孩子：丑小鴨。
一個傷心的夜晚。
6、如果是你，你會對媽媽說些什么呢？輕輕地拿起筆，把心里想說的寫下。
來。（音樂繼續(xù)）。
7、指名請小朋友說。
8、指名讀第三自然段。
9、孩子們，在流浪的日子，丑小鴨的生活又是怎樣的呢？（屏幕出示第四自然段）。
10、拿起書本，自己讀讀第四自然，（生自讀）。
11、交流，孩子們，讀了這段話，你覺得丑小鴨快樂嗎？幸福嗎？你從哪里看出來的？
12、丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活，是多么可憐呀，誰來讀讀——“小鳥譏笑它，獵狗追趕他。”
（個別讀——齊讀）。
14、孩子們，讓我們輕輕閉上眼睛，用心走進丑小鴨的生活（音樂起）這一天夜里，和往常一樣，丑小鴨出來找食物，漆黑的夜里，一個人孤零零地行走，突然，刮起了大風，下起了大雨，丑小鴨全身都淋濕了，又冷又餓，走得很累很累，還是沒有找到一點食物，他傷心地大哭起來，這樣灰暗的生活，要過到什么時候呀，丑小鴨快要絕望了。
15、孩子們，讓我們?nèi)グ参堪参克?。（指名說）。
總結(jié)：生活中，有種種的磨難，也有很多像你們這樣好心的人，給予他心靈的溫暖，丑小鴨未來的生活倒底怎樣呢？小朋友在下課的時間不妨讀讀安徒生的原著。下課。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇六
1、學(xué)會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
1、教學(xué)重點：鞏固本單元訓(xùn)練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 2、教學(xué)難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片。
1、學(xué)會生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
1、的丑什么意思？
2、長大以后成了什么？
1、自學(xué)該段生字。
2、自讀課文。
a、說說的名字是怎么來的？
b、劃出說明長得難看的句子。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、填空。
嘴（大大的）腿（的）樣子（的）。
1、自讀，思考：你覺得怎么樣？
2、填空：（）的。
3、朗讀指導(dǎo)：孤獨、可憐。
六、作業(yè)。
1、齊讀1、2段。
2、給多音字注音。
等待（）待（）會兒。
模（）樣模（）糊。
3、課作2、3。
4、朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)3-6段，能按問題找到對應(yīng)的課文段落。
2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。
1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫離家后的不幸遭遇。
2、自讀3、4段，先自學(xué)生字，再填表。
來到哪里遇到什么不幸。
水草地野鴨（）。
（）里小鳥（）獵狗（）。
（）叢中天氣（）。
3、再讀課文3、4段，繼續(xù)填表（接上表右邊）。
怎樣做。
離開了水草地。
白天（）晚上（）。
（）在蘆葦叢中。
4、朗讀指導(dǎo)。
4、離開家之后有哪些不幸遭遇？
1、哪幾段是寫發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？
2、自讀，學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)第5段，鞏固單元學(xué)習(xí)提示。
a、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?BR> b、回顧按事情發(fā)展寫的段，應(yīng)該怎樣讀？
4、學(xué)習(xí)第6段。
a、默讀，用~~~劃出說明快樂的句子。
b、訓(xùn)練有表情地朗讀。
5、發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？
1、課作5。
2、齊讀3-6段。
1、背誦、默寫5、6段。
2、懂得故事告訴我們的道理，學(xué)會正確對待現(xiàn)實生活中的。
課作1、2、3。
1、課作4。
2、體會極了的意思。
3、用極了說一句話。
六、背誦、默寫5、5段。
1、背誦。
2、默寫。
3、同桌互批。
4、訂正。
1、齊讀全文。
2、安徒生為什么要讓大家讀《》的故事？
3、你覺得自己是嗎？為什么？
4、如果你覺得自己是，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
5、假如，我們班上有只，學(xué)了課文后，你覺得應(yīng)該怎樣對待他？為什么？
6、小結(jié)。
樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇七
丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。
在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。
雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。
最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。
冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。
又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。
然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
主要內(nèi)容：本文講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
中心：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
影響：這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個文學(xué)典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。
附：丑小鴨教學(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
二、教學(xué)重點難點。
1、教學(xué)重點：鞏固本單元訓(xùn)練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙?段。
2、教學(xué)難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。
三、教學(xué)準備。
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片。
第一課時。
教學(xué)目標。
1、學(xué)會生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)過程。
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題。
三、初讀課文，思考。
1、的丑什么意思？
2、長大以后成了什么？
四、學(xué)習(xí)第1段。
1、自學(xué)該段生字。
2、自讀課文。
a、說說的名字是怎么來的？
b、劃出說明長得難看的句子。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、填空。
嘴（大大的）腿（的）樣子（的）。
五、學(xué)習(xí)第2段。
1、自讀，思考：你覺得怎么樣？
2、填空：的。
3、朗讀指導(dǎo)：孤獨、可憐。
六、作業(yè)。
1、齊讀1、2段。
2、給多音字注音。
等待（）待（）會兒。
模（）樣模（）糊。
3、課作2、3。
4、朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標。
1、學(xué)習(xí)3-6段，能按問題找到對應(yīng)的課文段落。
2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?BR> 3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。
教學(xué)過程。
一、明確學(xué)習(xí)目標。
二、學(xué)習(xí)3-4段。
1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫離家后的不幸遭遇。
2、自讀3、4段，先自學(xué)生字，再填表。
來到哪里遇到什么不幸。
水草地野鴨（）。
（）里小鳥（）獵狗（）。
（）叢中天氣（）。
3、再讀課文3、4段，繼續(xù)填表（接上表右邊）。
怎樣做。
離開了水草地。
白天（）晚上（）。
（）在蘆葦叢中。
4、朗讀指導(dǎo)。
4、離開家之后有哪些不幸遭遇？
三、學(xué)習(xí)5、6段。
1、哪幾段是寫發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？
2、自讀，學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)第5段，鞏固單元學(xué)習(xí)提示。
a、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?BR> b、回顧按事情發(fā)展寫的段，應(yīng)該怎樣讀？
4、學(xué)習(xí)第6段。
a、默讀，用~~~劃出說明快樂的句子。
b、訓(xùn)練有表情地朗讀。
5、發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？
四、作業(yè)。
1、課作5。
2、齊讀3-6段。
第三課時。
教學(xué)目標。
1、背誦、默寫5、6段。
2、懂得故事告訴我們的道理，學(xué)會正確對待現(xiàn)實生活中的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
課作1、2、3。
五、理解、學(xué)用極了。
1、課作4。
2、體會極了的意思。
3、用極了說一句話。
六、背誦、默寫5、5段。
1、背誦。
2、默寫。
3、同桌互批。
4、訂正。
三、總結(jié)明理。
1、齊讀全文。
2、安徒生為什么要讓大家讀的故事？
3、你覺得自己是嗎？為什么？
4、如果你覺得自己是，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
5、假如，我們班上有只，學(xué)了課文后，你覺得應(yīng)該怎樣對待他？為什么？
6、小結(jié)。
樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇八
《丑小鴨》讀后感炎炎夏日，從睡夠后醒來，感覺真是舒服！
我精神煥發(fā)，興致勃勃地捧起丹麥作家安徒生寫的《丑小鴨》這篇文章，津津有味地讀著。
這是一篇講述丑小鴨成長為一只美麗白天鵝的故事。剛開始，我就被書中精彩的情節(jié)所打動，心情也從愉快變?yōu)榫o張-----替這只長相丑陋的小鴨捏了一把汗。你看他就因為這個“錯”，竟惹人嫌棄和憎恨，“雞飛過來啄他，鴨子撲上去咬他，就連兄弟姐妹也攆他走……”看到這，我想：丑小鴨的命運可夠慘??！簡直沒法和我比。我一直生活在一個溫暖而又幸福的家庭。他們都非常關(guān)心、愛護我，尤其是我的奶奶。每當放學(xué)的時候，不管刮風下雨，奶奶她老人家都十分準時地在學(xué)校門口翹首守望，還不時帶上牛奶、面包、水果等之類的食品，說是怕我餓壞了。
接著，丑小鴨要離家出走了，我真是又高興又擔心。高興的是:周圍的人----包括他的家人，都不能再欺負他了；擔心的是：丑小鴨到處流浪，四海為家的日子，他面對困難，怎么地熬過去呢？帶著這個懸念，我一口氣讀完全文。我明白：除了堅強，丑小鴨沒有其它的辦法。依靠它，他先是躲過獵人的捕殺、大狗的吞咬，再是戰(zhàn)勝饑餓和寒冷，最后苦盡甘來，終于迎來自己的“春天”-----變成白天鵝了?？吹竭@，我又有想法：丑小鴨孤身一人，在外闖蕩，不靠天，不靠地，一切只靠自己去奮斗和拼搏。這種堅強的品質(zhì)對我真是深深地震憾！
說起堅強，我特別感到慚愧。照理說，我一生下來就與它結(jié)緣。我的名字帶有“強”字，而且還是兩個。當初長輩們給我起這個名字時，就包含堅強的意思，他們多么希望我堅強：能夠勇敢面對困難，不服輸，有一股“愛拼才能贏”的膽量和氣魄?？晌夷?？一點兒也不堅強。比如，要是有人錯怪冤枉我，或是做事對我不公平，我就會感到委屈------不由自主地鼻子一酸，淚水差點就要從眼框涌出。還有在學(xué)習(xí)上，也差不多，不敢面對困難，表現(xiàn)在：一碰到不會做的難題，我就膽怯，心中害怕，想都不去多想，就準備乖乖地放棄，繳械投降了，當學(xué)習(xí)上的一名“逃兵”。最后呢？不是去問同學(xué)，就是等待老師的解答。真正徹底地與堅強無緣！
因此，我認為讀后這篇文章對我的啟發(fā)至少有兩點：一：我要珍惜今天的幸福生活，讀好書。二：不畏懼困難，我要和堅強結(jié)緣，讓它一路相隨，伴我成長！
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇九
在現(xiàn)代西方社會，人們講的是平等、博愛，“大家都是上帝的兒女“。在文明時代，人們講的是內(nèi)秀、品行和風度，特別反對種族歧視。可見，這其實反映出西方社會人情的淡薄和社會現(xiàn)實的殘酷。通過丑小鴨的遭遇和命運，我們看到的首先是上層貴族腐朽的血統(tǒng)觀念的荒唐可笑，羨慕虛榮、推崇浮飾物欲的生活方式的滑稽無聊。你看那只肥胖的老母鴨僅僅是因為有西班牙血統(tǒng)，便成了“這兒最有聲望的人物”。那只錐吐穗雞因為“一生下來腳上就有距”，便得意非凡，。自以為是一個皇帝”，不可一世，氣勢洶洶，到處胡作非為。這樣的描寫其次顯示出上流社會的迂腐的世俗觀念和狹隘的偏見。
丑小鴨是有理由自卑的。他的出生便飽受了“難產(chǎn)”折磨：他把她的母親“累壞了”。這是否便已種下了不幸的禍根。他本是一枚天鵝蛋，不幸落到了鴨窩里，由于不合鴨子的規(guī)矩，所以被視為異類、怪物。對此，幼小的丑小鴨別無選擇，只能自卑。他是一個兒童的象征，尚無進行理性思辯的能力，人家說他丑，他便感到丑，于是，他深深地自卑了。
如果沒有母鴨媽媽的庇護，沒有眾鴨兄弟姐妹的幫助，被視為低賤的異類，被冷落，被歧視，飽受鴨啄、雞打，焉知丑小鴨在幼時不會被餓死，或者被女傭人踢死？然而丑小鴨“飛過籬笆逃走了”。他來到了野鴨樂園，目睹一場屠殺后又逃到農(nóng)家小屋，在那里聆聽了母雞長篇大論的教訓(xùn)后，在拒絕了學(xué)習(xí)下蛋或者“發(fā)出咪咪的叫聲”后，開始意識到“他們不了解我”，進而明確地作出一生中至關(guān)重要的選擇：”我想我還是走到廣大的世界上去好。”他離開可以維持溫飽的農(nóng)家小屋，獨自漂泊在深秋的原野，熬過整個漫長的冬天，在萬物復(fù)蘇的春天振翹起飛，來到天鵝聚集的花園，這時他才明確地知道了：他是美麗的'鳥兒中最美麗的一只。在這之前，他從不知道自己原來屬于這里。
重新認識了丑小鴨的成長史之后，讀者會發(fā)現(xiàn)：丑小鴨要變成天鵝，除了必須從天鵝蛋里爬出來之外，還需要有頑強的生命力，對“新鮮空氣和太陽光”的熱愛，對美麗生命狀態(tài)（天鵝）的由衷渴望，這一切支撐他度過了漫長的青澀歲月，直到發(fā)現(xiàn)自己本來就是一只天鵝。
《丑小鴨》歷來被認為是安徒生的自傳，大師通過這個童話表現(xiàn)的是自己的人生歷程。在安徒生生命成長和自我實現(xiàn)的過程中，起到?jīng)Q定作用的，除了他本人的天賦才能之外，還有“恒久的夢想”和“始終不屈地奮斗”。可以說，表現(xiàn)一個擁有夢想、不懈追求的頑強生命自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)的過程，正是《丑小鴨》文本之要義所在。
作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十
在作者圣?？颂K佩里的筆下，我讀到了一篇童話，卻是那么真實，距離是那么近。文章有種神秘的色彩，小王子與各種各樣的人對話時那充滿童真的語句卻又不失哲理性，令人深思。他認為自己已被玫瑰花拋棄，所以獨自來到了鄰近的星球，明白了各種各樣的道理后，讓蛇將自己送回了自己的星球。
我的心一直那么沉重，覺得在大人的世界里失去的東西實在是太多了，世間有形形色色的人，在我看來與作者形容的那個地球有幾分相像：國王——理性權(quán)威的虛偽與無能；愛虛榮者——虛榮可笑的人；酒鬼——生活在迷惑與重復(fù)中的人；商人——貪婪的人；地理學(xué)家——脫離實；點燈人雖然為了他人，卻對命令有著盲目地服從。
可能現(xiàn)實生活中，這些只是代表了一部分人，但真正擁有追求的人能有多少。孩子才是沒有被這世界受過污染的，只有孩子的眼睛才能發(fā)現(xiàn)世上真正的美。而大人們總在忙忙碌碌中，忘記了生活中這些最簡單最本質(zhì)的享受。孩子的世界里其實充滿了愛，童真是朵藏在人心深處的玫瑰，孩子能夠讓它吐露芳芳。在大人的手中卻會慢慢枯萎。
故事中處處隱藏著飛行員對大人世界缺乏想象力與功利主義的批評。小王子與飛行員都擁有一顆孩子般的童心，所以之間有許多共同語言。小王子深愛著那玫瑰，那玫瑰代替不了花園里那五千朵玫瑰，狐貍朋友告訴過他：“只有用心才能看得清。實質(zhì)的東西，用眼睛是看不見得。對呀！那就是愛。小王子為他所馴服了的玫瑰，除草、捉蟲、澆灌，她是獨一無二的。一個生命擁有了別人的呵護或是愛，或是呵護過，愛過別的生命，那么在宇宙中，是無可替代的！
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丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十一
文題是課文的高度濃縮，文章的內(nèi)容、時間、人物、事件，包括重點、主旨，都能從文章的題目上看出端倪。引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手，通過對題目的審視、質(zhì)疑，然后圍繞題目適當展開，就能把握住課文的主要內(nèi)容。這是一種很簡單很直觀的方式。
二、段意串聯(lián)法。
所謂“段意串聯(lián)法”就是引導(dǎo)學(xué)生逐段地概括出課文的每段的段意，然后再把段意連接起來。一篇文章的意思總是體現(xiàn)在具體的文字中，分散在每一段落中，如果概括出了每一段的段意，課文的大體內(nèi)容也就顯現(xiàn)了出來。因此，教師在教學(xué)中，可以利用段意串聯(lián)法，讓學(xué)生逐段閱讀，逐段概括，歸納出課文主要內(nèi)容。
例如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》(蘇教版三年級下冊)一文，先讓學(xué)生通讀課文，把課文讀正確、讀流利，然后分段讀文，在讀段時，讓學(xué)生說出這段寫的是什么，然后再把每一段的意思連接起來。當然，教師還需讓學(xué)生進行取舍，保證語言的精煉。第一段意思是是：小紅馬說小駱駝長的難看，小駱駝很委屈。
第二段寫的是：小駱駝告訴了媽媽，媽媽決定帶它到沙漠中走一趟。第三、四段寫的是：駱駝媽媽在沙漠中告訴小駱駝身體各個部位的作用。第五段寫的是：小駱駝知道身體部位的用處，認為應(yīng)該感到自豪才對。
三、情節(jié)鋪展法。
所謂“情節(jié)鋪展法”就是引導(dǎo)學(xué)生順著文章的情節(jié)，進行鋪展，瞻前顧后，理出文章的脈絡(luò)層次及主要內(nèi)容。這種方法可以用在一些故事性很強的課文中，比如小說、童話、神話等。
例如，在教學(xué)《九色鹿》一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：
師：九色鹿是個神話故事，在這個故事中寫了哪幾個人物?
生：有九色鹿、調(diào)達、國王、王妃。
師：最主要的是哪兩個人物?
生：九色鹿和調(diào)達。
生：第一次相遇是調(diào)達掉入河中，九色鹿救了他。第二次相遇是調(diào)達為國王的軍隊帶路去捉九色鹿。
師：課文哪些段落分別寫了他們的兩次相遇?
生：第一次相遇是第二段到第五段，第二次相遇是第六段到第九段。
師：第一次相遇寫的是什么?你能概括一下嗎?
生：調(diào)達掉入河中，高聲喊救命，九色鹿奮不顧身救了他，調(diào)達鄭重發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。
師：第二次呢?
生：調(diào)達看了皇榜認為發(fā)財?shù)臋C會來了，帶著國王的軍隊去捉九色鹿。九色氣憤地揭穿了他，調(diào)達受到國王重重的懲罰。
師：誰能結(jié)合兩次相遇說說這個故事的主要內(nèi)容呢?
生：故事寫的是調(diào)達掉入河中，高聲喊救命，九色鹿路過，奮不顧身地救了他，調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處?？墒撬麨榱税l(fā)財恩將仇報，帶著國王的軍隊去捉九色鹿。九色揭穿了他，使他受到國王的懲罰。
師：抓住了故事情節(jié)的發(fā)展，我們就能概括出文章的主要內(nèi)容。
四、詞句擴充法。
所謂“詞句擴充法”就是抓住文中的一些關(guān)鍵性的詞句，由詞句展開、擴充，從而概括出文章的主要內(nèi)容。語文課本中很多課文都有中心詞或者中心句，這些詞句是文章的點睛之筆，從中能折射出文章的主要內(nèi)容。教學(xué)中，教師可以以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容。
如，教學(xué)《海底世界》一課，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說說海底“景色奇異”“奇異”在哪里，學(xué)生可以根據(jù)第二段，從海底可以聽到各種各樣的聲音等，感受到景色的奇異。然后再說說“物產(chǎn)豐富”在哪里，學(xué)生就會抓住第三段、第四段、第五段，從動物、植物、礦物的描寫中，感受到物產(chǎn)的豐富。這樣，文章主要寫了些什么，學(xué)生就很清楚了。
學(xué)生在問題的追問下，就會把閱讀的眼光聚焦到課文的語言上來，并從中捕捉有用的信息，從而便能有效地把握住文章的主要內(nèi)容。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十二
向家長反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學(xué)中間。 家訪內(nèi)容：
老師向家長反映情況：
該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡皮砸前面的同學(xué)，要么向同學(xué)吐唾沫，要么張口大罵，要么打開窗戶朝窗外大喊，擾亂了全班同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，老師的話聽不進去，和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。老師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。
家訪手記：
時常靜下來觀察這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。他經(jīng)常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么他會這樣。我覺得主要是孩子的心理問題，他在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個這樣的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關(guān)注。表面看似他沒有煩惱，其實他也沒有真正的快樂。他人的排斥使他倍感孤獨，作為老師，我能為他做點什么呢？我認為首先應(yīng)該讓他做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。孩子的路還很長很長，他將來該怎么辦，我覺得家長應(yīng)該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現(xiàn)看，他有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協(xié)調(diào)程度也不亞于其他孩子，只是一些習(xí)慣不好，希望能夠引起家長的注意。
2、高威琪
向家長反映孩子在校情況，探討該生的教育方式。
家訪內(nèi)容：
老師向家長反映情況：
該生是一個非常聰明的男孩，如果能踏踏實實學(xué)習(xí)，應(yīng)該很出色，但是缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實的基礎(chǔ)知識。正因為如此，孩子學(xué)起來非常吃力，也就大大降低了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。上課因為聽不懂，所以經(jīng)常做小動作，課下作業(yè)也不能按時完成，因為有一些叛逆心理，所以和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。我覺得我們首先應(yīng)該做的就是讓該生能夠靜下來，從最基本的知識開始補，也許這是一個緩慢的過程，但卻是有效的。從孩子平時聽寫和思維的狀況來看，他有很大的發(fā)展?jié)摿?，所以有時候覺得特別可惜，希望家長能配合一下，為孩子的將來多著想。
家訪手記：
這是一個非常聰明又非常調(diào)皮的孩子，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現(xiàn)不良的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個孩子思維能力很強，反應(yīng)很快，如果態(tài)度認真一點，他應(yīng)該是出類拔萃的。但他恰恰在學(xué)習(xí)之初沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有打下堅實的基礎(chǔ)。他將來會走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我希望家長能有意識地多關(guān)注一下孩子，讓他能夠及時調(diào)整心態(tài)，下定決心補習(xí)功課，盡快趕上來。
3、王宇
向家長反映孩子在校學(xué)習(xí)情況，商討如何提高該生的學(xué)習(xí)成績。
家訪內(nèi)容：
老師向家長反映情況：該生在校比較聽話，也能融入到集體中，本學(xué)期書寫進步很大。但學(xué)習(xí)缺乏自覺性，天天不完成作業(yè)，每天都是利用課間和中午時間來完成，經(jīng)常給小組丟分，因此學(xué)習(xí)成績也不理想，最基本的字詞出錯也很多，讓老師很是頭疼。老師希望家長能督促孩子認真完成作業(yè)，畢竟這是一個鞏固的過程，同時做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?？梢泽w諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子感受到態(tài)度的重要。
家訪手記：
隨著素質(zhì)教育的開展，越來越感受到后進生該怎么辦，因為學(xué)生在校時間太短了，各類活動增多，再加上我們地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我班外來務(wù)工子女特別多，家長疲于生計，對孩子教育的意識比較淡薄，對孩子往往放之不管。老師忙于各種活動，實在沒有精力單獨輔導(dǎo)孩子，使得孩子越來越自由散漫了。有時候在想，素質(zhì)教育在農(nóng)村如何落實？在客觀條件有限、師資比較缺乏、家長意識淡薄、各種相關(guān)機制跟不上的情況下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)？值得我們深思。
4、孫宇騰
家長到校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向老師反映該生的在家表現(xiàn)。
家訪內(nèi)容：
（1）老師向家長反映該生在校表現(xiàn)：該生在校非常安靜，很懂事，上課專注力比較好，學(xué)習(xí)態(tài)度很認真，書寫比以前有進步，但在筆畫的間架結(jié)構(gòu)方面還需改進。有內(nèi)容可寫，能有自己的想法，但缺少細致的描寫。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強自信，變得大方開朗一些。
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丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十三
長大后的我們在喧囂的世界中變得越發(fā)浮躁，成長的過程中我們一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生存的技巧，學(xué)習(xí)立足的本領(lǐng)。經(jīng)歷的事情越多，學(xué)會的東西也越多。直到某一天，忘記我們曾經(jīng)也是小王子。喜歡《小王子》，因為它是一本成人的童話，每次讀都會有不同的感受，都會觸及到內(nèi)心最為柔軟的地方，喚起靈魂深處的渴望。
小王子認真的對待生活，清除猴面包樹苗，疏通打掃火山，欣賞夕陽下溫柔的晚景。但是他的內(nèi)心是孤獨的，他渴望走出自己的星球去旅行。小王子走出了星球，但旅行中遇到的形形色色的人是他從未想到過的：自大到以為自己統(tǒng)治萬物的國王、愛慕虛榮的人、為了忘卻的酒鬼……小王子對他們的行為感到奇怪和不可理喻。小王子碰到的人也是我們在生活中會碰到的人，他們?yōu)槊麨槔麨樽约旱膱?zhí)著做著自己認為有意義的事情，可這些在我們小的時候也是感到怪異的。時間讓我們慢慢成長，我們失去了很多，學(xué)會了很多，仔細想想我們是不是已經(jīng)成為兒時記憶中那些怪異的“大人”。
小王子終于來到了地球，在這里他碰見了狐貍。和狐貍在一起的日子里，他懂得了玫瑰的獨一無二。狐貍告訴他要對馴服的一切負責，對玫瑰負責，卻沒有說對自己負責。明明知道小王子要離開，依然選擇被馴服。
這個世界有那么多一樣的玫瑰，那么多一樣的人，為什么獨愛一個呢？只是因為大千世界、蕓蕓眾生，我們相遇了，我們被馴服或者馴服了別人，產(chǎn)生了愛的羈絆。不管他們在別人的眼中多么平凡，我們彼此付出，對我們來說，他們都是最重要的。很喜歡圣?？颂K佩里塑造的狐貍，明明愛卻不占有，愛有了自己便已足夠，得不到的不強求，既然想離開不如選擇放手。它用自己的愛讓小王子懂得了玫瑰的重要性，也讓我們懂得了珍惜那些愛我們的人。
丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十四
語文閱讀課，就是要以讀為本。形式多樣地朗讀，不同層次地讀。初讀感知，細讀領(lǐng)悟。自由讀、齊讀、指名讀、分組讀、分角色演讀、配音讀、師范讀……只有引導(dǎo)學(xué)生多讀，才能讓學(xué)生讀出哲理內(nèi)涵，領(lǐng)悟其思想感情。
2、關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
學(xué)習(xí)過程本應(yīng)是學(xué)生主動求知的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互動中體現(xiàn)、思索和發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱“獨臺戲”是不行的，要時刻關(guān)注學(xué)生的自主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。尤其是小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)意識較差。老師必須想方設(shè)法調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的意識。教師要提供給學(xué)生自主支配的時間和空間，讓學(xué)生充分地自讀自悟，自主探究;搭建師生之間、學(xué)生之間互動交流的平臺，讓學(xué)生充分交流自己體會、抒發(fā)情感;在朗讀、理解、體驗、交流中使學(xué)生受到情感熏陶，獲得啟迪。
3、1指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習(xí)慣。
3、2指導(dǎo)速讀。要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，?學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。
3、3指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。
3、4朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感。默讀是不出聲的目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。
4、讓閱讀成為一種習(xí)慣。
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說：“習(xí)慣成自然?！彼?，我們要切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進行閱讀的訓(xùn)練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習(xí)慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學(xué)生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。
5、課后延伸，課內(nèi)課外相結(jié)合。
新課標定義下的語文學(xué)習(xí)，并不是僅僅要學(xué)習(xí)完課內(nèi)課外的內(nèi)容之后就可以結(jié)束了，而是應(yīng)該將課內(nèi)課外的內(nèi)容相結(jié)合，這恰恰是一個學(xué)習(xí)新知識的開始。
魯迅先生筆下的《閏土》，在孩子們的眼中很完美，他們在學(xué)完之后，在不停地談?wù)撋倌觊c土的性格特點。教師可以就隨之問學(xué)生“你們想知道中年閏土是什么樣子嗎”，學(xué)生們當然會很感興趣，然后教師就緊接著將《故鄉(xiāng)》推薦給學(xué)生，學(xué)生在讀完之后就討論起來，閏土變傻了、變呆了，教師隨之可以講解閏土變化的原因，講解當時的社會，這樣就可以讓學(xué)生在另一個層次上對人物以及社會產(chǎn)生深刻的理解。這樣課內(nèi)與課外的相結(jié)合，就更能夠讓學(xué)生感興趣，促進他們語文能力的提高。
6、恰當評價，促學(xué)生多讀書。
朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等，主要導(dǎo)向通過讀對課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會，導(dǎo)向個人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约貉矍案‖F(xiàn)了什么。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級賽詩會;評選“故事大王”;舉行“手抄報展評”、“讀書筆記展評”、“閱讀知識競賽”、“習(xí)作競賽”等活動為學(xué)生提供顯示自己才華的機會，體驗閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
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丑小鴨主要內(nèi)容小學(xué)篇十五
《主人公小王子》這部童話，最有印象的是“它是一本給成人看的兒童書籍”，“在他富有詩意的淡淡的哀愁中蘊含著一整套的哲學(xué)思想”。這本給成人看的兒童童話包含著象征好處，這些象征看上去既明確又隱晦，因此就格外的美。我不知道這部閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的童話，它的魅力究竟在哪里。于是，我的手中有了這本書。
說實話，我開始讀的時候，并沒覺得它怎樣的吸引人。但是，有一天我清晨醒來，突然腦海里有一個小小的金黃色頭發(fā)的小人，用他細小的聲音說：“勞駕——請給我畫一只綿羊吧！”我在發(fā)奮地回想這種聲音，在一霎那間，明白了，主人公小王子，已經(jīng)在記憶中存在。這讓我再一次讀圣艾修伯里的那些文字，這次的閱讀，我才漸漸地感受到了這部“唯一一部寫給大人看的童話，一則關(guān)于愛與職責的寓言”的奇跡。
書一開始，就諷刺了缺乏想象力的大人們，“這些大人從來就不主動去了解任何事情；而對我們小孩來說，老是跟他們再三作解釋……”“于是，我就不會再跟他說什么蟒蛇、原始森林或是星星了。我只會談他們能夠明白的事，譬如談?wù)剺蚺?、高爾夫球、政治，還有領(lǐng)帶等等。這樣一來，這個人就會十分高興，一位遇到了一個通情達理善解人意的人?！倍⒆觽兏笕苏f：“我看到一棟漂亮的房子，它是用美麗的玫瑰花磚砌起來的，窗口有天竺葵，屋頂上有白鴿?！彼麄儽仨殯]辦法想象那間房子的樣貌，你得說：“我看到一棟價值兩萬美金的房子?！彼麄儽仨殨f：“那棟房子鐵定是美呆了?！笔グ薏镆苍S就是在成年人里感到了孤獨，于是就透過主人公小王子的眼睛來發(fā)現(xiàn)成年人的無事空忙，為了占有財富，為了金錢權(quán)力學(xué)問等忘掉了自己生命的真正價值真正需要，失去了自己最可寶貴的童真和無邪，失去了寶貴的想象力和美感。