通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不足，提高自己的能力和素質(zhì)。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度。以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請大家共同努力。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇一
略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
三、簡答題。
1、你是怎樣看待識字教學中的復現(xiàn)？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復現(xiàn)符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環(huán)境中反復多次孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學的閱讀教學應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學服務(wù)的，有利于學生語文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點論述題。
1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別，你怎么認為？
答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓練關(guān)注傾聽表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應(yīng)對、表達。
2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發(fā)揮學習的主動性，不會限制學生的思維。
五、教學設(shè)計題。
2
北京將在召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設(shè)計有一個語文綜合性學習。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。
以下是一位教師教學http:///news/《贈汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈汪倫》。
第二步：請學生看課文情境的投影。
第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點：1、教學方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術(shù)，加強了各個學科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。
3
小學語文的新課程教學設(shè)計篇二
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書數(shù)學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內(nèi)容，是在學生認識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課是要引導學生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學內(nèi)容：分與合。
教學時間：20xx.9.26。
教學目標：
1、通過動手操作，使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學生數(shù)感。
教學難點：使學生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學準備：小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她準備摘下來?BR> 放進兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學習4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看。
看會有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們。
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書。
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應(yīng)該怎么分？
學生回答。
（二）學習5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導。
4、學生反慣，師板書。
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現(xiàn)固。
三、練習。
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評：本節(jié)課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇三
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學生語文素養(yǎng)的一個砝碼，同時也體現(xiàn)著教師在語文教學中的綜合素養(yǎng)。
小學階段是夯實語文積累的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關(guān)系到學生的語文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術(shù)的綜合。
多年來，我一直從事小學畢業(yè)班的作文教學?，F(xiàn)實告訴我們：作文教學令很多學生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進入高段，學生的作文成在的問題就是：寫不生動，寫不具體。如何指導學生寫好作文，讓學生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學畢業(yè)班的作文教學，我把自己總結(jié)出來的一點膚淺的理解和認識說出來，希望對我的同行們有一點點幫助。
一、巧用修辭。
小學階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學生讀），2、太陽出來了（老師讀）dd太陽公公把烏云姑娘逼走了（學生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下（學生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學生讀）、、、、、、在對比著讀的過程中，學生就會明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導學生說一說好在哪里，比如：1、那是一個秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點。2、同學們個個屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動地寫出了同學們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運球技術(shù)很高。4、首當其沖的是我們六年級三個班的較量，“首當其沖”就是首先的意思，但比首先更生動。老師引導學生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達效果更好，再讓學生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習作中順手拈來就可以用了。
三、用詞精準。
所謂用詞精準，就是在作文中用詞精練、準確。用詞精準，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個不同的句子，用了不同的動詞：流、滾、配、奔、滑落，學生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準。學生理解了用詞精準，能使寫作語言更美后，我再讓學生找出文章中用得精準的詞語：1、同學們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個詞語的表達效果更好，學生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個不祥之兆。一個“耍”，一個“溜”，用了擬人化的手法，生動形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢薄ⅰ皰臁钡囊馑?，但通過比較“懸”更能表達出大家心里的擔憂和緊張。
四、同一個意思要換用不同的字詞和句子來表達。
中國文化博大精深，同一個意思用不同的詞語表達，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學們跑得很快的句子。小作者是這樣表達的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既?。表達同一個意思，換用不同的句子表達，能使文章更生動、形象。（二）文章在寫心里著急時有這樣的幾個句子：1、排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個動作時，用了不同的字來表述：1、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既??！皼_、跑、奔”這三個不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達。這一招主要就是避免文章語意重復、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。
使用和沒使用修辭，文章的表達效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準，同一個意思換用不同的句子來表達，更能使文章的表達效果錦上添花，能使我們的寫作語言靚起來。
總之，在小學語文教學中，作文教學是一個非常重要的組成部分，它不僅是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，同時也是整個小學語文教學的一個難點。教師一定要引導好學生進行寫作，讓他們的寫作更加靈動、自然、順暢。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
學情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內(nèi)容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
新課程倡導數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學基于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數(shù)學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權(quán)力和機會，這樣學生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數(shù)學。
教學重難點。
教學重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學過程：
一、談話引入。
師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。
2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
五、教學活動：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知。
1、情境導入。
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學生主動示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）。
師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的組成。（板書課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。
3、了解4的組成。
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)二：自學指導展示評價（對數(shù)游戲）。
對數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環(huán)節(jié)三：引導總結(jié)交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說。
環(huán)節(jié)四：實踐應(yīng)用，鞏固練習。
課本做一做練習。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
教學重難點：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學過程：
一、談話引入。
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)。
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。
2、教學5的組成。
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用。
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
教學反思：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內(nèi)容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
新課程倡導數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學基于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數(shù)學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。
在練習鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數(shù)學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學，原有的一些教學設(shè)計并未如期進行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權(quán)力和機會，這樣學生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；
3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學重、難點：
教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學設(shè)計思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用意識――展示評價、拓展延伸。
教學過程：
一、激趣導入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。
（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。
（2）學生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。
（2）學生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學習欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
（2）學生談自己的設(shè)計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力。
1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教師指導學生設(shè)計制作。
四、美化裝飾，設(shè)計應(yīng)用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發(fā)思維。
2、學生討論發(fā)言。
五、展示評價，拓展延伸。
1、學生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評價。
3．啟發(fā)學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計花樣。
七、板書設(shè)計：
美術(shù)的染紙。
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
2.優(yōu)秀案例教學設(shè)計模板。
8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學設(shè)計案例欣賞。
8.doc。
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小學語文的新課程教學設(shè)計篇七
教學目標：
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
教學流程：
一、教學第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】。
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩。
練習說話。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框。
圈出動詞。
看誰記得快。
選擇動詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動作詞。
三、兒歌復現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲?。?BR> 2.寫字：影倒游。
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點水在一條弧線上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫：頭正身直腳放平一拳。
4.互動評議。
（1）字寫正確，獎一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
（3）整潔美觀，獎一顆星。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇八
一節(jié)好的語文閱讀課，評價標準與尺度確實很多。為何不容易看清楚？可能還是對它的一些基本信息把握不準。我想，我們有必要對語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個人最重要的代號，它是人與人之間最直接的區(qū)分標致，對于認識一節(jié)語文閱讀課的“姓名”，我認為就是看這堂課教學目標是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機地結(jié)合，體現(xiàn)學科的特點，若達不到可能就失去了對這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標準又如何解讀呢？我認為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學生的年齡特征、接受能力、學習心理相失衡，這既是學生的年齡，更是好課的“年齡”標準；對于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區(qū)分，而對于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對這個人有了基本認識，而理清楚并達成了一堂語文閱讀課的“教學目標、學科特點、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了他對時光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進的復雜心情。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇九
1、知識與技能目標:。
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……。
1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學要求。
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學生初步……。
教學目標：
學習目標：
識字學詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會其蘊含的道理。
教學目的：
認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十
教師是充滿愛心的職業(yè),教師要做一名愛的天使，這是對每一位教師的最基本要求.夏丐尊先生也說:“教育好像掘池,有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個不休，而池的所以為池的要素的水，卻無人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷,總逃不了一個空虛.”然高爾基又說：“愛孩子這是母雞也會做的事,可是,要善于教育他們，這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛心教師，還要成為一名智慧型的教師。
教育是一門藝術(shù)，是一門科學，教育需要科學的發(fā)展觀指導我們的教育實踐,容不得馬虎。對孩子,言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛,民主平等,文明和諧，共同進步。做現(xiàn)代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長的任務(wù)和方向，也是時代的強烈要求.
國外教育專家指出，教育要使學生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力，又有多少學生在學校感到真正的幸?？鞓?前不久,我聽說我的一個同事的兒子休學在家.大家都有些吃驚。我們都知道,這個同事的兒子各方面都很突出,非常優(yōu)秀,本來今年要參加高考。于是，大伙兒猜測不斷，得出最后結(jié)論可能是心理承受不住巨大的壓力.使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個教師需要研究的課題.只有孜孜不倦的教師，才能培養(yǎng)出合格的學生、優(yōu)秀的學生乃至杰出的學生.
努力把自己打造成一名智慧型的教師，要切實提高自身素質(zhì),加強自我修煉,其實說難也容易!
人的業(yè)余時間要坐擁書城,與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間，增加閱讀量,要注意學習知識的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來龍去脈，并能利用理論來宏觀指導實踐;廣,是要看各個領(lǐng)域的書籍，要看得雜，連學生喜歡看的書,我們老師也應(yīng)該去讀一讀;新，是要多看各類教育報刊雜志,捕捉教育研究的`前沿信息,掌握教改動態(tài),了解教學熱點;專,就是多看與自己本專業(yè)相關(guān)的書刊,提高自己的專業(yè)水平,在微觀上調(diào)控工作實踐。
常說,教師給學生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。
亞里斯多德曾經(jīng)說過:“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣.”習慣帶給個人的影響是終身的。教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃?其習慣養(yǎng)成更是意義非凡。
我們教師平時多讀書，還得多動筆。利用業(yè)余時間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺到自發(fā)。動筆的過程,就是思考的過程，組織語言的過程,調(diào)節(jié)思維的過程，也是進行自我教育和自我提高的過程。
培養(yǎng)形成自身良好的習慣,為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
修煉學習的過程是一個艱難的過程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦，才有歡樂的滋味。品牌是打造出來的做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入，堅持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動去驗證!
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十一
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的`讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應(yīng)有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十二
一、義務(wù)教育語文課程的定位。
1、強調(diào)語文課程具有多重功能的特征。
2、在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。
3、以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標的綜合和融合。
二、確定義務(wù)教育語文課程的目標與內(nèi)容。
1、構(gòu)建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標系統(tǒng)。
2、課程目標與內(nèi)容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。
1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)。
2、注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。
1、突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。
2、提倡教學中的多重對話。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十三
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設(shè)計思路。
1.課程目標九年一貫整體設(shè)計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標。
一,總目標。
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標。
第一學段(1～2年級)。
(一)識字與寫字。
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀。
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話。
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際。
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習。
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)。
(一)識字與寫字。
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀。
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十四
在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學生的發(fā)展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的.個性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十五
在語文新課程標準中，始終倡導學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
全面提高學生的語文素養(yǎng)：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性。
正確把握語文教育的特點：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。
定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二）正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。
1．課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2．課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
1．教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情。
4．教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。
6．教材應(yīng)注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。
7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。
8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2．各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
3．學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。
4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。
1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
(一)識字與寫字。
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）。
(二)閱讀。
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文（原10條，現(xiàn)7條，更緊湊）。
(三)寫話。
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）。
2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際。
1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（原：對感興趣的話題發(fā)表自己的意見）。
(五)綜合性學習。
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
（一）全面進步學生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握學習語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，進步學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧開展。
（二）正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好）。語文又是母語教育課程，學習資源和理論時機無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維開展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
（四）努力建立開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼?yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當親密關(guān)注學生的開展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目的，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈敏的施行機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新開展。
1．課程目的九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目的”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段，分別提出“階段目的”，表達語文課程的整體性和階段性。
2．課程目的根據(jù)知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相浸透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體進步。各個學段互相聯(lián)絡(luò)，螺旋上升，最終全面達成總目的。
3．階段目的從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)絡(luò)，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)絡(luò)，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地開展。
4．課程標準的“施行建議”局部，對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了施行的原那么、方法和策略，也為詳細施行留有創(chuàng)造的空間。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十六
人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重復性。人有了生命并不意味著一定有生命的質(zhì)量。譬如，白癡與植物人。在我看來，人的生命意義在于提升其生命的質(zhì)量。人類發(fā)展史已經(jīng)表明，生命質(zhì)量的提升與優(yōu)質(zhì)教育成正比。優(yōu)質(zhì)教育是對每一個生命個體充滿終極關(guān)愛的教育，是“目中有人”的教育。
走向目中有人的語文課，意味著老師的眼里有學生。老師的眼里有學生就會既教書又教人。比如，學了《狐貍和烏鴉》，興趣盎然的孩子，一放學就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”，老師就建議校長開辟了學校的一面墻，當作學生的“自留地”，讓學生任意“耕種”。學生不僅在那里放飛了想象，張揚了個性，而且解放了身心，收獲了自由。既教書又教人的本意在于直面功利而又超功利地為學生的精神發(fā)展打底子，為學生的生命奠基。
走向目中有人的語文課，同時還意味著老師的眼里有自己。孰不知老師和學生都是生命成長的共同體。在“新課程”的這面鏡子里，教師和學生一樣可以“影鏡自我”，認識自我，完善自我，實現(xiàn)自我，成長自我。
走向目中有人的語文課，教學氛圍：“民主、平等，和諧、融洽，魚水親和”；教學場景：“身心解放，思維開放，個性奔放”。置身此情此景，如沐春風，學習自主，“嫁于春風不用媒”。
小語姓“小”，語文姓“語”。小學語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習”的七字歌。
“七字歌”按“課標”的具體要求為：
識——認識3000個左右的常用漢字；
寫——書寫一手正確規(guī)范的漢字；
讀——具有獨立的閱讀能力。課外閱讀量達145萬字；
說——具備日?？谡Z交際的`基本能力；
作——能寫文從字順、具體明白的文章；
習——養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
譬如，教學中如何培養(yǎng)學生“具有獨立的閱讀能力。”在我看來，閱讀能力要在閱讀教學中培養(yǎng)?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！保ā墩Z文課程標準》）這既是一種閱讀教學的理念，又是一種閱讀教學實踐的形態(tài)。就教學實踐形態(tài)而言，它包括“學生與文本對話，教師與文本對話，學生與學生對話，教師與學生對話”。其中，最重要的是“學生與文本對話”。學生與文本對話的過程就是學生個性化解讀文本的過程。教師與學生對話在于尊重“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀差異。這種形式上的差異，蘊涵著精神實質(zhì)的一致——學生真正具有了“獨立的閱讀能力?！?BR> 當然，語文課要因課因生而異，明確教學重點，營根固本，扎扎實實地進行教學。設(shè)若如此，語文這棵樹，必將根深葉茂、挺秀參天。
請欣賞教例《悲壯的一幕》——
“‘轟——轟——’震耳欲聾，火光四濺，科馬洛夫和他駕駛的前蘇聯(lián)宇宙聯(lián)盟一號飛船永遠消失在茫茫的太空中了……讓我們再次聆聽那《悲壯的一幕》，請打開課本，輕聲朗讀課文……”
課伊始，執(zhí)教者便利用多媒體課件“激情”，再造“船毀人亡”的場景，渲染悲壯的氛圍，“未成曲調(diào)先有情”，使得學生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。
課行中，教師傾情投入，熱情引領(lǐng)學生與課文情感對話。教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃。
師：“孩子們，這篇課文悲壯凄美，讀來令人蕩氣回腸。課文中一定有許多打動你的語句，請寫一寫你的感受，然后交流。”
生1：“科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、兒女。他很激動，但他還是控制住自己，說：‘首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您匯報，這是比生命更重要的東西?！鄙狸P(guān)頭方顯英雄本色：事業(yè)重于親人，事業(yè)高于生命。
生2：“……滿頭白發(fā)的老人心如刀絞，‘兒子，我的兒子，你……’……科馬洛夫露出了笑容，‘親愛的媽媽，您的圖象在我這里看得非常清楚，每一根白發(fā)都能看清……’”從“滿頭白發(fā)的老人”那里我讀出了白發(fā)人送黑發(fā)人的哀慟；從黑發(fā)人那里我讀出了盡忠難以盡孝的殘酷。
生3：“妻子抱著話筒只說了一句：‘親愛的，我好想你！’就淚如雨下，再也說不出話來。”雖然只一句話，卻包含了妻子對丈夫全部的愛。
生4：“指揮中心的首長把科馬洛夫的親人請到指揮臺，讓他們在最后的兩小時里和屏幕上的科馬洛夫在一起?！蔽医K于知道了什么叫親骨肉間的最后訣別，什么叫給予最大的安慰，什么叫有人情味兒！
讀文諳情情未了，余音繞梁、綿延不絕。一如上文教例，情感的沖擊波激蕩著學生又創(chuàng)生了許多新的問題，課后他們查閱資料、上網(wǎng)搜索。悟出了更多的情理：
——造成這次船毀人亡的悲劇是由于地面程序設(shè)計時點錯了一個小數(shù)點。一“點”差錯，船毀人亡。科學來不得半點馬虎。
——前蘇聯(lián)敢于直播這場“悲劇”，說明他們有直面失敗的勇氣。
——《悲壯的一幕》在于警醒后人不再重演悲劇。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十七
2、_______與_______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）。
3、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（二）______________；（三）_____________________________；（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）。
4、課程目標根據(jù)_______、_______、_______三個維度設(shè)計。（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀）。
5、課程標準在“總目標”之下，按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）。
6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達成_______。（螺旋；總目標）7、階段目標從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級為“_______”，3~6年級為“_______”）、“_______”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）。
8、學會漢語拼音。能說普通話。認識_____個左右常用漢字。（3500）。
9、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、_______，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會主義道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣）10、能主動進行_______學習，在_______中學習，運用語文。（探究性；實踐）11、學會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）112、第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_______、_______、_______。（規(guī)范；端正；整潔）。
13、教材編寫要以_______為指導，堅持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來）。
14、教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價值觀）。
15、教材應(yīng)符合學生的_______，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的_______和_______。（身心發(fā)展特點；學習興趣；創(chuàng)新精神）16、語文教學應(yīng)在師生的_______過程中進行。（平等對話）17、教師是學習活動的_______者和_______者。（組織；引導）。
18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_______、_______教學。（啟發(fā)式；討論式）。
19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的_______中進行。（聽；說；交際情境）。
20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十八
在新課程實施的今天如何做一名合格的語文教師？根據(jù)我的思考我認為應(yīng)做到如下幾點:。
一、多種渠道學習語文。
我認為：語文教學雖有千頭萬緒，但我們?nèi)绮荒芡ㄟ^多種渠道教育熏陶學生，我們的語文教學就很難獲得長久的成功。一個優(yōu)秀的語文教師如不能給全體學生帶來良好的教育，這個優(yōu)秀又有什么優(yōu)秀可言。我們應(yīng)利用身邊現(xiàn)有的教育資源如圖書、音樂、電影等學生喜聞樂見的途徑，通過語文課為學生帶來一次次難忘的精神享受。語文課上如能合理的引入優(yōu)美的音樂、有教育意義的電影、經(jīng)典的名著故事，為學生提供一個自主學習語文的空間，讓他們在聽說讀寫中解決自己成長中的一些問題，這些都為學生帶來較為持久的熏陶與影響。這比我們?nèi)ソ趟麄円玫枚唷?BR> 為了多渠道引導學生學習語文，讓學生能走進一個豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學生籌集到優(yōu)秀圖書幾百部，滿足了學生的閱讀需求。此外我還自費購買了幾十盒錄音帶，數(shù)十部電影光碟，豐富了學生的精神世界。
我一直堅持利用語文課前或自習課等時間，為學生讀《愛的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書，深深地打動著學生們的心靈，他們?yōu)楣适轮械娜宋锔袆佣袆樱瑲g呼而歡呼，憂慮而憂慮……同時我還適時根據(jù)學生的情況改換教育形式與內(nèi)容，如剛開學初學生吃不了學校生活的苦，心中對學習有厭倦情緒時，在語文課上我為學生讀了《除了奮斗我別無選擇》，領(lǐng)學生觀看電影《一個獨生女的故事》，學生在這種無形的教育中漸漸領(lǐng)會到了自信自強與做人道理。雖然一部書、一場電影、一次難忘的出游、一個感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個學生完全成為一個好學上進的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語文教學一定能取得較好的效果。
二、勇于進行教學改革。
在新課程實施的今天，作為一名合格的語文教師應(yīng)該一邊教學，一邊讀書，一邊研究，勇于進行課堂教學改革。近年來報紙、雜志等一些新聞媒體不斷對語文教學進行口誅筆伐，當我看到自己一向鐘愛的語文教學竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。
在實際的教學中，我不斷靜心細思自己教學中存在的諸多問題，同時不懈的進行了一系列課堂教學改革，但如果用一個學者型語文教師的眼光來看我的教學，我的實踐也許只不過才剛剛?cè)腴T。我知道要想在語文教學中摸索出一點東西，沒有持久的讀書，恒久的實踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅持而往。我在教學中非常痛惜，一些學生竟用一種漠然的心態(tài)來對待語文，我知道沒有領(lǐng)略過語文美麗的學生，對于他將來的成長是極其不利的。試想一個連自己本民族語言都無法熱愛的人怎樣用自己的智慧建設(shè)我們的祖國！而一個好的語文教師的循循善誘，與富有藝術(shù)的教學，就能吸引學生積極的學習語文。我認為要想提高教學效率，讓學生真正提高自身的語文素養(yǎng)，愛學語文，教師除了要立足課堂，提高課堂語文教學效率，還要引導學生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優(yōu)秀書籍中汲取營養(yǎng)。為了實踐我的教學思想，我在課堂教學中嘗試進行一系列新教法，如運用錢夢龍的導讀法，李吉林的情景教學法等，同時結(jié)合自己的教學特長，學生的實際情況，在我校率先將多媒體教學模式運用到教學中，提高課堂教學效率，節(jié)約時間為學生拓展視野。同時課下讓學生從大量的閱讀中，提高自己的語文素質(zhì)，我把這種教學方法稱之為：“拓展教學法”。語文就是在拓展中讓學生感受到美麗的。
三、終生學習提高素質(zhì)。
一個合格的新時期語文教師應(yīng)該要求自己不斷學習，終身學習。在實際的教育教學過程中，怎樣進一步提高語文教學的.藝術(shù)水平。為了加強自身的理論素養(yǎng)，我主動購買有關(guān)語文教育教學的書籍，這些書籍補充了自己有限的知識，更重要的是我感受到了教育的無窮魅力，以及育人藝術(shù)的美麗，這使我漸漸迷戀上了語文教育教學工作，我自己的語文教學水平也得到了提高。
同時我的愛心，善于與學生心靈溝通贏得學生的友誼，我所教過的學生畢業(yè)后總會寄來一封封傾吐自己心語的信件，我們學校我認識的不認識的、我教過的沒有教過的學生總會帶著一腦子困惑與憂慮來向我傾訴，我面對這些學生總會友善的為他們找好書或真誠交流，能夠成為學生的大朋友很不容易，在這個基礎(chǔ)上能夠成為學生成長的一盞啟迪心靈的明燈更是不容易，我會不斷的努力，以實現(xiàn)自己作一名優(yōu)秀語文教師的夢想。
教師的工作是一件“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”的事業(yè)，我們每一位語文教師都會不斷學習別人先進的教育教學藝術(shù)，努力提高自己的教育教學藝術(shù)，努力探索適合自己特色語文教學新路，為一切學生帶來良好的教育，我們責無旁貸，歷史告訴我們，不能再等待！世界告訴我們，不能再等待！孩子們的未來告訴我們，不能再等待！
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十九
我讀了一本對體育教學幫助很大的書――《小學體育新課程》，讓我知道實施體育和健康新課程改革后的教學轉(zhuǎn)變，首先是教學觀念的轉(zhuǎn)變，讓我知道了四條基本理念，分別是：（1）堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生堅持鍛煉的意識和能力；（3）關(guān)注地區(qū)差異和個別差異，保證每一個學生受益。有了這個教學觀念的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了教師在上課時能融入在學生之中，與學生共同進行各種游戲活動，有了這個轉(zhuǎn)變，教師和學生一起游戲時，教師在游戲中失敗了，也認真的執(zhí)行游戲的規(guī)則，接受處罰，這樣學生活動的積極性得到了較大的提高。例如：我把武術(shù)教學從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向身心愉悅的活動，充分展現(xiàn)武術(shù)的魅力，把整節(jié)課用武術(shù)活動、游戲的方式貫穿起來，讓學生在玩中學，學中玩，課后，95%以上的學生表示滿意，反映出這樣的`課在促進學生身心發(fā)展的方面獲得了成功。
在班級授課的情況下，教師面對的是眾多既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性，而且兒童的身心發(fā)展又處于從不成熟到成熟的發(fā)展中的學生。教學既要面向全體學生進行，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面發(fā)展；又要承認學生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應(yīng)給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
讀了這書我學到了很多，受益匪淺，使我跟學生之間的關(guān)系融洽。尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇二十
教材分析：本課識字以學生早起活動為主線，展示學生活動的詞串，配以相應(yīng)圖片。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系密切，引導學生走進早上的生活，愉快的學習本課，并且養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學目標：
1、通過看圖，認識十個生字，會寫兩個生字；
2、培養(yǎng)學生良好的生活習慣。
教學流程：
一、游戲?qū)耄?BR> 小朋友們,我們每天清早就能聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著：孩子們，快起床，要上學啦！“當我們備小鳥叫醒后，會做些什么呢？（學生自由發(fā)揮）。
課本里也有一個小女孩芳芳，我們來看看她早晨是什么樣子的呢？
二、學習第一部分（太陽鬧鐘小鳥）：
（一）1、播放鬧鐘聲音，小鳥的聲音，小朋友們聽，這是什么聲音?。浚ㄊ囚[鐘的聲音和小鳥的聲音），小朋友耳朵真靈啊！原來是芳芳的小鬧鐘響了，外面的小鳥也已經(jīng)起床了。（出示鬧鐘和小鳥）。
2、誰想來試試讀準這個詞語？（指名讀）（重點指導讀準三拼音、后鼻音）。
讀著兩個詞語的時候，要注意，“鬧鐘”的“鐘”是后鼻音，“小鳥”的“鳥”是三拼音節(jié)。
（二）1、被鬧鐘和小鳥的叫聲叫醒的芳芳抬頭一看，太陽公公正在朝她微笑，原來太陽公公也被叫醒了。（出示太陽的圖片）。
2、小朋友們看，太陽公公臉上的表情讓芳芳感到怎么樣??？（溫暖，快樂，開心）。
3、那誰能用快樂的聲音來讀一讀“太陽”這個詞語呢？（小朋友讀的真棒，讓老師也感覺到快樂了。）。
4、指名讀、領(lǐng)讀。
（三）1、現(xiàn)在小朋友們可不可以不看拼音，直接就把它們都讀出來呢？齊讀。
2、教師范讀，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？
（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）。
3、連一連。
4、生再自由練讀，指名讀。
三、學習第二部分：
1、小朋友們?nèi)绻恍◆[鐘叫醒了之后會做什么呢？（學生自由回答）。
2、那讓我們來看看芳芳她會做什么呢？
（出示起床穿衣圖），請小朋友們仔細看看這一副圖，你們發(fā)現(xiàn)芳芳在做什么？穿衣服。
3、（出示穿衣、下床、起早）指名認讀，男女生分組讀，小組賽讀。
四、學習第三部分：
1、芳芳已經(jīng)按時起床了，她沒有賴床，她很快的穿好了衣服，起的很早，那接下來她會做什么呢？我們小朋友能不能幫她想一想呢？（學生自由回答）。
2、那我們來看看，芳芳究竟做了什么呢？
（出示刷牙、洗臉、用餐圖）指名回答。（相機出示刷牙、洗臉、用餐）。
3、學生自由認讀。
在認讀的時候，教師巡視，并糾正。
4、指名讀，開火車讀。
5、小結(jié)：唱歌《早早起》：
小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，讓我們一起來學習一首兒歌《早早起》。
1、小芳芳呀早早起，
穿好衣服下床來，
自己刷牙和洗臉，
洗過臉來就用餐，
自己的事兒自己做，
芳芳真是好孩子！
五、學習第四部分：
1、芳每天的生活可真是有規(guī)律，現(xiàn)在她吃完了早飯應(yīng)該干什么了？
（課件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？
（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什么？
2、（出示：上學升旗做操）自由讀，指名帶大家讀。
3、指導誦讀全部詞串：
你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的歌。
學生自由讀。要求想像自己平時在家里早起的情景。
指名讀。分組比賽讀。
齊讀。
六、指導韻文：小朋友，有沒有發(fā)現(xiàn)，這次課本上這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩，它也有一個好聽的名字，叫韻文。
七、教學生字：
1、找朋友的游戲。組詞。
2、講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。
3、上、下。
上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。
下：先橫后豎最后點，橫要稍長。
八、鞏固練習：
完成習字冊上的“上、下”兩個字。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇二十一
我讀了《小學語文新課標必讀》，找出了和以往的語文課標的異同，明確了解了的側(cè)重，為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的文化空間。
語文新課程標準明確地指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我自己的教學實踐出了以下幾種培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的做法：
1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的'精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文的綜合訓練。
2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學生有新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書、看報、聽廣播；參加文藝競賽?都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
總之，《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務(wù)，要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！
小學語文的新課程教學設(shè)計篇一
略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
三、簡答題。
1、你是怎樣看待識字教學中的復現(xiàn)？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復現(xiàn)符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環(huán)境中反復多次孩子見面，音形義結(jié)合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學的閱讀教學應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學服務(wù)的，有利于學生語文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點論述題。
1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別，你怎么認為？
答：有區(qū)別，因為（1）聽說訓練關(guān)注傾聽表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應(yīng)對、表達。
2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發(fā)揮學習的主動性，不會限制學生的思維。
五、教學設(shè)計題。
2
北京將在召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設(shè)計有一個語文綜合性學習。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。
以下是一位教師教學http:///news/《贈汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈汪倫》。
第二步：請學生看課文情境的投影。
第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點：1、教學方式和平時的不一樣，實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術(shù)，加強了各個學科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。
3
小學語文的新課程教學設(shè)計篇二
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標教科書數(shù)學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內(nèi)容，是在學生認識了1-5各數(shù)和掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課是要引導學生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學生對數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學內(nèi)容：分與合。
教學時間：20xx.9.26。
教學目標：
1、通過動手操作，使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：使學生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學生數(shù)感。
教學難點：使學生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學準備：小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她準備摘下來?BR> 放進兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學習4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看。
看會有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們。
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書。
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應(yīng)該怎么分？
學生回答。
（二）學習5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導。
4、學生反慣，師板書。
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現(xiàn)固。
三、練習。
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評：本節(jié)課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學任務(wù)。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇三
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學生語文素養(yǎng)的一個砝碼，同時也體現(xiàn)著教師在語文教學中的綜合素養(yǎng)。
小學階段是夯實語文積累的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關(guān)系到學生的語文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫作是各種能力、行為、語言藝術(shù)的綜合。
多年來，我一直從事小學畢業(yè)班的作文教學?，F(xiàn)實告訴我們：作文教學令很多學生和老師都感覺到頭疼，在中段解決了把句子寫通順后，進入高段，學生的作文成在的問題就是：寫不生動，寫不具體。如何指導學生寫好作文，讓學生的寫作語言靚起來，多年來我一直從事小學畢業(yè)班的作文教學，我把自己總結(jié)出來的一點膚淺的理解和認識說出來，希望對我的同行們有一點點幫助。
一、巧用修辭。
小學階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶等。以《快樂的回憶》這篇文章為例，讓學生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒使用修辭手法的句子，學生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學生讀），2、太陽出來了（老師讀）dd太陽公公把烏云姑娘逼走了（學生讀），3、小鳥在枝頭叫（老師讀）dd小鳥在枝頭放聲歌唱（學生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下（學生讀），6、只見他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學生讀）、、、、、、在對比著讀的過程中，學生就會明顯地感覺到用了修辭和沒用修辭其表達效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導學生說一說好在哪里，比如：1、那是一個秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點。2、同學們個個屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動地寫出了同學們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫出了他運球技術(shù)很高。4、首當其沖的是我們六年級三個班的較量，“首當其沖”就是首先的意思，但比首先更生動。老師引導學生說說用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達效果更好，再讓學生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習作中順手拈來就可以用了。
三、用詞精準。
所謂用詞精準，就是在作文中用詞精練、準確。用詞精準，能使文章的寫作語言靚起來。例如：眼淚流了出來；眼淚滾了出來；眼淚奔出眼眶滑落了下來；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來。就同樣意思的四個不同的句子，用了不同的動詞：流、滾、配、奔、滑落，學生通過朗讀，比較，就能感覺到“滾”和“滑落”比“流”更精準。學生理解了用詞精準，能使寫作語言更美后，我再讓學生找出文章中用得精準的詞語：1、同學們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿的意思，通過換詞語比較，哪個詞語的表達效果更好，學生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個不祥之兆。一個“耍”，一個“溜”，用了擬人化的手法，生動形象地寫出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢薄ⅰ皰臁钡囊馑?，但通過比較“懸”更能表達出大家心里的擔憂和緊張。
四、同一個意思要換用不同的字詞和句子來表達。
中國文化博大精深，同一個意思用不同的詞語表達，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫到同學們跑得很快的句子。小作者是這樣表達的：1、只見他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既?。表達同一個意思，換用不同的句子表達，能使文章更生動、形象。（二）文章在寫心里著急時有這樣的幾個句子：1、排在后面的我心里像十五個吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開始咚咚地跳起來。（三）文章在寫“跑”這個動作時，用了不同的字來表述：1、隊員們飛快地沖了出去，爭先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢向?qū)γ姹既??！皼_、跑、奔”這三個不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來表達。這一招主要就是避免文章語意重復、嗦，也能使文章的寫作語言靚起來。
使用和沒使用修辭，文章的表達效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準，同一個意思換用不同的句子來表達，更能使文章的表達效果錦上添花，能使我們的寫作語言靚起來。
總之，在小學語文教學中，作文教學是一個非常重要的組成部分，它不僅是對學生進行語文素質(zhì)訓練的主要陣地，同時也是整個小學語文教學的一個難點。教師一定要引導好學生進行寫作，讓他們的寫作更加靈動、自然、順暢。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2—5各數(shù)的理解。
2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
學情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內(nèi)容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
新課程倡導數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學基于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數(shù)學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權(quán)力和機會，這樣學生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數(shù)學。
教學重難點。
教學重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學過程：
一、談話引入。
師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。
2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
五、教學活動：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知。
1、情境導入。
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學生主動示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）。
師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的組成。（板書課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。
3、了解4的組成。
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)二：自學指導展示評價（對數(shù)游戲）。
對數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環(huán)節(jié)三：引導總結(jié)交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說。
環(huán)節(jié)四：實踐應(yīng)用，鞏固練習。
課本做一做練習。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。
2、使學生經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。
教學重難點：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學過程：
一、談話引入。
師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)。
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師:看來兩只手要有分有合才能拍響。
看來，生活中處處有分與合。在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。
2、教學5的組成。
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實踐應(yīng)用。
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
教學反思：
本節(jié)課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內(nèi)容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)?；谝陨蟽蓚€沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。
新課程倡導數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學基于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數(shù)學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關(guān)數(shù)學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。
在練習鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數(shù)學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學，原有的一些教學設(shè)計并未如期進行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養(yǎng)學生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權(quán)力和機會，這樣學生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學生真正成為學習的主人。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇六
教學目標：
1、學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；
3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學重、難點：
教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學設(shè)計思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用意識――展示評價、拓展延伸。
教學過程：
一、激趣導入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。
（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。
（2）學生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。
（2）學生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學習欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
（2）學生談自己的設(shè)計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力。
1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教師指導學生設(shè)計制作。
四、美化裝飾，設(shè)計應(yīng)用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發(fā)思維。
2、學生討論發(fā)言。
五、展示評價，拓展延伸。
1、學生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評價。
3．啟發(fā)學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計花樣。
七、板書設(shè)計：
美術(shù)的染紙。
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
2.優(yōu)秀案例教學設(shè)計模板。
8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學設(shè)計案例欣賞。
8.doc。
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小學語文的新課程教學設(shè)計篇七
教學目標：
1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。
2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發(fā)現(xiàn)語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。
教學流程：
一、教學第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方【出示圖片】，說說你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？
3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙說的話，用上橫線。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰來叫一叫？
這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說發(fā)現(xiàn)：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語氣詞呀，讓我們說話更有意思！
【出示】這里還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？
“你是誰？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見小青蛙！
玩回聲：誰在學我說話呢？明明是你在學我說話呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】。
媽媽笑著說：“孩子，你跟我來！”
小青蛙心里想：“”
語氣詞：呀吧呢啊哩。
練習說話。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框。
圈出動詞。
看誰記得快。
選擇動詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動作詞。
三、兒歌復現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說話，誰學理？
寶貝連忙問媽媽，
蛙媽媽，游上岸，
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來，
原來這是回聲?。?BR> 2.寫字：影倒游。
寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點水在一條弧線上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫：頭正身直腳放平一拳。
4.互動評議。
（1）字寫正確，獎一顆星。
（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
（3）整潔美觀，獎一顆星。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇八
一節(jié)好的語文閱讀課，評價標準與尺度確實很多。為何不容易看清楚？可能還是對它的一些基本信息把握不準。我想，我們有必要對語文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個人簡介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說是一個人最重要的代號，它是人與人之間最直接的區(qū)分標致，對于認識一節(jié)語文閱讀課的“姓名”，我認為就是看這堂課教學目標是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語文閱讀課，必須上得要有語文味，要把人文性與工具性有機地結(jié)合，體現(xiàn)學科的特點，若達不到可能就失去了對這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問題；那語文閱讀課好課的“年齡”標準又如何解讀呢？我認為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學生的年齡特征、接受能力、學習心理相失衡，這既是學生的年齡，更是好課的“年齡”標準；對于人的健康狀況，我們一般用好與不好來區(qū)分，而對于課的“健康狀況”，我覺得，宜用是否“有效”來判斷，即學生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對這個人有了基本認識，而理清楚并達成了一堂語文閱讀課的“教學目標、學科特點、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了他對時光匆匆流逝的無奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進的復雜心情。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇九
1、知識與技能目標:。
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……。
1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學要求。
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的`密切關(guān)系，激發(fā)學生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學生初步……。
教學目標：
學習目標：
識字學詞。
了解課文主要內(nèi)容。
分角色表演。
體會其蘊含的道理。
教學目的：
認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十
教師是充滿愛心的職業(yè),教師要做一名愛的天使，這是對每一位教師的最基本要求.夏丐尊先生也說:“教育好像掘池,有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個不休，而池的所以為池的要素的水，卻無人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷,總逃不了一個空虛.”然高爾基又說：“愛孩子這是母雞也會做的事,可是,要善于教育他們，這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛心教師，還要成為一名智慧型的教師。
教育是一門藝術(shù)，是一門科學，教育需要科學的發(fā)展觀指導我們的教育實踐,容不得馬虎。對孩子,言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛,民主平等,文明和諧，共同進步。做現(xiàn)代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長的任務(wù)和方向，也是時代的強烈要求.
國外教育專家指出，教育要使學生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現(xiàn)。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力，又有多少學生在學校感到真正的幸?？鞓?前不久,我聽說我的一個同事的兒子休學在家.大家都有些吃驚。我們都知道,這個同事的兒子各方面都很突出,非常優(yōu)秀,本來今年要參加高考。于是，大伙兒猜測不斷，得出最后結(jié)論可能是心理承受不住巨大的壓力.使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個教師需要研究的課題.只有孜孜不倦的教師，才能培養(yǎng)出合格的學生、優(yōu)秀的學生乃至杰出的學生.
努力把自己打造成一名智慧型的教師，要切實提高自身素質(zhì),加強自我修煉,其實說難也容易!
人的業(yè)余時間要坐擁書城,與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間，增加閱讀量,要注意學習知識的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來龍去脈，并能利用理論來宏觀指導實踐;廣,是要看各個領(lǐng)域的書籍，要看得雜，連學生喜歡看的書,我們老師也應(yīng)該去讀一讀;新，是要多看各類教育報刊雜志,捕捉教育研究的`前沿信息,掌握教改動態(tài),了解教學熱點;專,就是多看與自己本專業(yè)相關(guān)的書刊,提高自己的專業(yè)水平,在微觀上調(diào)控工作實踐。
常說,教師給學生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。
亞里斯多德曾經(jīng)說過:“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣.”習慣帶給個人的影響是終身的。教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃?其習慣養(yǎng)成更是意義非凡。
我們教師平時多讀書，還得多動筆。利用業(yè)余時間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺到自發(fā)。動筆的過程,就是思考的過程，組織語言的過程,調(diào)節(jié)思維的過程，也是進行自我教育和自我提高的過程。
培養(yǎng)形成自身良好的習慣,為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
修煉學習的過程是一個艱難的過程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦，才有歡樂的滋味。品牌是打造出來的做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入，堅持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動去驗證!
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十一
學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的`讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應(yīng)有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十二
一、義務(wù)教育語文課程的定位。
1、強調(diào)語文課程具有多重功能的特征。
2、在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。
3、以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標的綜合和融合。
二、確定義務(wù)教育語文課程的目標與內(nèi)容。
1、構(gòu)建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標系統(tǒng)。
2、課程目標與內(nèi)容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。
1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)。
2、注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。
1、突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。
2、提倡教學中的多重對話。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十三
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力.語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結(jié)我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì),科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用.
一,課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念。
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.
(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展.應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設(shè)計思路。
1.課程目標九年一貫整體設(shè)計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標。
一,總目標。
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標。
第一學段(1～2年級)。
(一)識字與寫字。
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu).初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀。
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話。
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據(jù)表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際。
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習。
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論.
2.結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)。
(一)識字與寫字。
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀。
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十四
在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學生的發(fā)展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的.個性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十五
在語文新課程標準中，始終倡導學生是學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和習慣。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
全面提高學生的語文素養(yǎng)：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性。
正確把握語文教育的特點：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。
突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。
形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。
定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。
實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二）正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。
1．課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。
2．課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
1．教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。
2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3．教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情。
4．教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
5．教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。
6．教材應(yīng)注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。
7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。
8．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
9．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2．各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
3．學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。
4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的引導者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。
1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
(一)識字與寫字。
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）。
(二)閱讀。
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
6．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文（原10條，現(xiàn)7條，更緊湊）。
(三)寫話。
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）。
2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際。
1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（原：對感興趣的話題發(fā)表自己的意見）。
(五)綜合性學習。
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。
2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
（一）全面進步學生的語文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握學習語文的根本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，進步學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧開展。
（二）正確把握語文教育的特點。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好）。語文又是母語教育課程，學習資源和理論時機無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文理論中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。
語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維開展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容確實定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。
（四）努力建立開放而有活力的語文課程。
語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼?yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。
語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當親密關(guān)注學生的開展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目的，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈敏的施行機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新開展。
1．課程目的九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目的”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段，分別提出“階段目的”，表達語文課程的整體性和階段性。
2．課程目的根據(jù)知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相浸透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體進步。各個學段互相聯(lián)絡(luò)，螺旋上升，最終全面達成總目的。
3．階段目的從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)絡(luò)，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)絡(luò)，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地開展。
4．課程標準的“施行建議”局部，對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了施行的原那么、方法和策略，也為詳細施行留有創(chuàng)造的空間。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十六
人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重復性。人有了生命并不意味著一定有生命的質(zhì)量。譬如，白癡與植物人。在我看來，人的生命意義在于提升其生命的質(zhì)量。人類發(fā)展史已經(jīng)表明，生命質(zhì)量的提升與優(yōu)質(zhì)教育成正比。優(yōu)質(zhì)教育是對每一個生命個體充滿終極關(guān)愛的教育，是“目中有人”的教育。
走向目中有人的語文課，意味著老師的眼里有學生。老師的眼里有學生就會既教書又教人。比如，學了《狐貍和烏鴉》，興趣盎然的孩子，一放學就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”，老師就建議校長開辟了學校的一面墻，當作學生的“自留地”，讓學生任意“耕種”。學生不僅在那里放飛了想象，張揚了個性，而且解放了身心，收獲了自由。既教書又教人的本意在于直面功利而又超功利地為學生的精神發(fā)展打底子，為學生的生命奠基。
走向目中有人的語文課，同時還意味著老師的眼里有自己。孰不知老師和學生都是生命成長的共同體。在“新課程”的這面鏡子里，教師和學生一樣可以“影鏡自我”，認識自我，完善自我，實現(xiàn)自我，成長自我。
走向目中有人的語文課，教學氛圍：“民主、平等，和諧、融洽，魚水親和”；教學場景：“身心解放，思維開放，個性奔放”。置身此情此景，如沐春風，學習自主，“嫁于春風不用媒”。
小語姓“小”，語文姓“語”。小學語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習”的七字歌。
“七字歌”按“課標”的具體要求為：
識——認識3000個左右的常用漢字；
寫——書寫一手正確規(guī)范的漢字；
讀——具有獨立的閱讀能力。課外閱讀量達145萬字；
說——具備日?？谡Z交際的`基本能力；
作——能寫文從字順、具體明白的文章；
習——養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
譬如，教學中如何培養(yǎng)學生“具有獨立的閱讀能力。”在我看來，閱讀能力要在閱讀教學中培養(yǎng)?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！保ā墩Z文課程標準》）這既是一種閱讀教學的理念，又是一種閱讀教學實踐的形態(tài)。就教學實踐形態(tài)而言，它包括“學生與文本對話，教師與文本對話，學生與學生對話，教師與學生對話”。其中，最重要的是“學生與文本對話”。學生與文本對話的過程就是學生個性化解讀文本的過程。教師與學生對話在于尊重“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”的個性化閱讀差異。這種形式上的差異，蘊涵著精神實質(zhì)的一致——學生真正具有了“獨立的閱讀能力?！?BR> 當然，語文課要因課因生而異，明確教學重點，營根固本，扎扎實實地進行教學。設(shè)若如此，語文這棵樹，必將根深葉茂、挺秀參天。
請欣賞教例《悲壯的一幕》——
“‘轟——轟——’震耳欲聾，火光四濺，科馬洛夫和他駕駛的前蘇聯(lián)宇宙聯(lián)盟一號飛船永遠消失在茫茫的太空中了……讓我們再次聆聽那《悲壯的一幕》，請打開課本，輕聲朗讀課文……”
課伊始，執(zhí)教者便利用多媒體課件“激情”，再造“船毀人亡”的場景，渲染悲壯的氛圍，“未成曲調(diào)先有情”，使得學生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。
課行中，教師傾情投入，熱情引領(lǐng)學生與課文情感對話。教師情，學生情，課文情，“三情”共振情更濃。
師：“孩子們，這篇課文悲壯凄美，讀來令人蕩氣回腸。課文中一定有許多打動你的語句，請寫一寫你的感受，然后交流。”
生1：“科馬洛夫看見了老母親，看見了妻子、兒女。他很激動，但他還是控制住自己，說：‘首長，屬于我的時間不多了，我想先把這次飛行探險情況向您匯報，這是比生命更重要的東西?！鄙狸P(guān)頭方顯英雄本色：事業(yè)重于親人，事業(yè)高于生命。
生2：“……滿頭白發(fā)的老人心如刀絞，‘兒子，我的兒子，你……’……科馬洛夫露出了笑容，‘親愛的媽媽，您的圖象在我這里看得非常清楚，每一根白發(fā)都能看清……’”從“滿頭白發(fā)的老人”那里我讀出了白發(fā)人送黑發(fā)人的哀慟；從黑發(fā)人那里我讀出了盡忠難以盡孝的殘酷。
生3：“妻子抱著話筒只說了一句：‘親愛的，我好想你！’就淚如雨下，再也說不出話來。”雖然只一句話，卻包含了妻子對丈夫全部的愛。
生4：“指揮中心的首長把科馬洛夫的親人請到指揮臺，讓他們在最后的兩小時里和屏幕上的科馬洛夫在一起?！蔽医K于知道了什么叫親骨肉間的最后訣別，什么叫給予最大的安慰，什么叫有人情味兒！
讀文諳情情未了，余音繞梁、綿延不絕。一如上文教例，情感的沖擊波激蕩著學生又創(chuàng)生了許多新的問題，課后他們查閱資料、上網(wǎng)搜索。悟出了更多的情理：
——造成這次船毀人亡的悲劇是由于地面程序設(shè)計時點錯了一個小數(shù)點。一“點”差錯，船毀人亡。科學來不得半點馬虎。
——前蘇聯(lián)敢于直播這場“悲劇”，說明他們有直面失敗的勇氣。
——《悲壯的一幕》在于警醒后人不再重演悲劇。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十七
2、_______與_______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（工具性；人文性）。
3、課程的基本理念：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（二）______________；（三）_____________________________；（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式）。
4、課程目標根據(jù)_______、_______、_______三個維度設(shè)計。（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀）。
5、課程標準在“總目標”之下，按___年級、___年級、___年級、___年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）。
6、課程目標中各個學段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達成_______。（螺旋；總目標）7、階段目標從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級為“_______”，3~6年級為“_______”）、“_______”四個方面提出要求。（識字與寫字；閱讀；寫作；寫話；習作；口語交際）。
8、學會漢語拼音。能說普通話。認識_____個左右常用漢字。（3500）。
9、在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、_______，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會主義道德品質(zhì)；價值觀；審美情趣）10、能主動進行_______學習，在_______中學習，運用語文。（探究性；實踐）11、學會使用常用的語文工具書。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）112、第一學段：（一）識字和寫字中要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫_______、_______、_______。（規(guī)范；端正；整潔）。
13、教材編寫要以_______為指導，堅持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來）。
14、教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價值觀）。
15、教材應(yīng)符合學生的_______，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的_______和_______。（身心發(fā)展特點；學習興趣；創(chuàng)新精神）16、語文教學應(yīng)在師生的_______過程中進行。（平等對話）17、教師是學習活動的_______者和_______者。（組織；引導）。
18、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡_______、_______教學。（啟發(fā)式；討論式）。
19、口語交際是_______與_______雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的_______中進行。（聽；說；交際情境）。
20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十八
在新課程實施的今天如何做一名合格的語文教師？根據(jù)我的思考我認為應(yīng)做到如下幾點:。
一、多種渠道學習語文。
我認為：語文教學雖有千頭萬緒，但我們?nèi)绮荒芡ㄟ^多種渠道教育熏陶學生，我們的語文教學就很難獲得長久的成功。一個優(yōu)秀的語文教師如不能給全體學生帶來良好的教育，這個優(yōu)秀又有什么優(yōu)秀可言。我們應(yīng)利用身邊現(xiàn)有的教育資源如圖書、音樂、電影等學生喜聞樂見的途徑，通過語文課為學生帶來一次次難忘的精神享受。語文課上如能合理的引入優(yōu)美的音樂、有教育意義的電影、經(jīng)典的名著故事，為學生提供一個自主學習語文的空間，讓他們在聽說讀寫中解決自己成長中的一些問題，這些都為學生帶來較為持久的熏陶與影響。這比我們?nèi)ソ趟麄円玫枚唷?BR> 為了多渠道引導學生學習語文，讓學生能走進一個豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學生籌集到優(yōu)秀圖書幾百部，滿足了學生的閱讀需求。此外我還自費購買了幾十盒錄音帶，數(shù)十部電影光碟，豐富了學生的精神世界。
我一直堅持利用語文課前或自習課等時間，為學生讀《愛的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書，深深地打動著學生們的心靈，他們?yōu)楣适轮械娜宋锔袆佣袆樱瑲g呼而歡呼，憂慮而憂慮……同時我還適時根據(jù)學生的情況改換教育形式與內(nèi)容，如剛開學初學生吃不了學校生活的苦，心中對學習有厭倦情緒時，在語文課上我為學生讀了《除了奮斗我別無選擇》，領(lǐng)學生觀看電影《一個獨生女的故事》，學生在這種無形的教育中漸漸領(lǐng)會到了自信自強與做人道理。雖然一部書、一場電影、一次難忘的出游、一個感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個學生完全成為一個好學上進的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語文教學一定能取得較好的效果。
二、勇于進行教學改革。
在新課程實施的今天，作為一名合格的語文教師應(yīng)該一邊教學，一邊讀書，一邊研究，勇于進行課堂教學改革。近年來報紙、雜志等一些新聞媒體不斷對語文教學進行口誅筆伐，當我看到自己一向鐘愛的語文教學竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。
在實際的教學中，我不斷靜心細思自己教學中存在的諸多問題，同時不懈的進行了一系列課堂教學改革，但如果用一個學者型語文教師的眼光來看我的教學，我的實踐也許只不過才剛剛?cè)腴T。我知道要想在語文教學中摸索出一點東西，沒有持久的讀書，恒久的實踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅持而往。我在教學中非常痛惜，一些學生竟用一種漠然的心態(tài)來對待語文，我知道沒有領(lǐng)略過語文美麗的學生，對于他將來的成長是極其不利的。試想一個連自己本民族語言都無法熱愛的人怎樣用自己的智慧建設(shè)我們的祖國！而一個好的語文教師的循循善誘，與富有藝術(shù)的教學，就能吸引學生積極的學習語文。我認為要想提高教學效率，讓學生真正提高自身的語文素養(yǎng)，愛學語文，教師除了要立足課堂，提高課堂語文教學效率，還要引導學生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優(yōu)秀書籍中汲取營養(yǎng)。為了實踐我的教學思想，我在課堂教學中嘗試進行一系列新教法，如運用錢夢龍的導讀法，李吉林的情景教學法等，同時結(jié)合自己的教學特長，學生的實際情況，在我校率先將多媒體教學模式運用到教學中，提高課堂教學效率，節(jié)約時間為學生拓展視野。同時課下讓學生從大量的閱讀中，提高自己的語文素質(zhì)，我把這種教學方法稱之為：“拓展教學法”。語文就是在拓展中讓學生感受到美麗的。
三、終生學習提高素質(zhì)。
一個合格的新時期語文教師應(yīng)該要求自己不斷學習，終身學習。在實際的教育教學過程中，怎樣進一步提高語文教學的.藝術(shù)水平。為了加強自身的理論素養(yǎng)，我主動購買有關(guān)語文教育教學的書籍，這些書籍補充了自己有限的知識，更重要的是我感受到了教育的無窮魅力，以及育人藝術(shù)的美麗，這使我漸漸迷戀上了語文教育教學工作，我自己的語文教學水平也得到了提高。
同時我的愛心，善于與學生心靈溝通贏得學生的友誼，我所教過的學生畢業(yè)后總會寄來一封封傾吐自己心語的信件，我們學校我認識的不認識的、我教過的沒有教過的學生總會帶著一腦子困惑與憂慮來向我傾訴，我面對這些學生總會友善的為他們找好書或真誠交流，能夠成為學生的大朋友很不容易，在這個基礎(chǔ)上能夠成為學生成長的一盞啟迪心靈的明燈更是不容易，我會不斷的努力，以實現(xiàn)自己作一名優(yōu)秀語文教師的夢想。
教師的工作是一件“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”的事業(yè)，我們每一位語文教師都會不斷學習別人先進的教育教學藝術(shù)，努力提高自己的教育教學藝術(shù)，努力探索適合自己特色語文教學新路，為一切學生帶來良好的教育，我們責無旁貸，歷史告訴我們，不能再等待！世界告訴我們，不能再等待！孩子們的未來告訴我們，不能再等待！
小學語文的新課程教學設(shè)計篇十九
我讀了一本對體育教學幫助很大的書――《小學體育新課程》，讓我知道實施體育和健康新課程改革后的教學轉(zhuǎn)變，首先是教學觀念的轉(zhuǎn)變，讓我知道了四條基本理念，分別是：（1）堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生堅持鍛煉的意識和能力；（3）關(guān)注地區(qū)差異和個別差異，保證每一個學生受益。有了這個教學觀念的轉(zhuǎn)變，讓我們看到了教師在上課時能融入在學生之中，與學生共同進行各種游戲活動，有了這個轉(zhuǎn)變，教師和學生一起游戲時，教師在游戲中失敗了，也認真的執(zhí)行游戲的規(guī)則，接受處罰，這樣學生活動的積極性得到了較大的提高。例如：我把武術(shù)教學從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向身心愉悅的活動，充分展現(xiàn)武術(shù)的魅力，把整節(jié)課用武術(shù)活動、游戲的方式貫穿起來，讓學生在玩中學，學中玩，課后，95%以上的學生表示滿意，反映出這樣的`課在促進學生身心發(fā)展的方面獲得了成功。
在班級授課的情況下，教師面對的是眾多既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性，而且兒童的身心發(fā)展又處于從不成熟到成熟的發(fā)展中的學生。教學既要面向全體學生進行，向他們提出統(tǒng)一的要求，在德、智、體等方面全面發(fā)展；又要承認學生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。
在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應(yīng)給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。
讀了這書我學到了很多，受益匪淺，使我跟學生之間的關(guān)系融洽。尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇二十
教材分析：本課識字以學生早起活動為主線，展示學生活動的詞串，配以相應(yīng)圖片。本課內(nèi)容與學生生活聯(lián)系密切，引導學生走進早上的生活，愉快的學習本課，并且養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學目標：
1、通過看圖，認識十個生字，會寫兩個生字；
2、培養(yǎng)學生良好的生活習慣。
教學流程：
一、游戲?qū)耄?BR> 小朋友們,我們每天清早就能聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著：孩子們，快起床，要上學啦！“當我們備小鳥叫醒后，會做些什么呢？（學生自由發(fā)揮）。
課本里也有一個小女孩芳芳，我們來看看她早晨是什么樣子的呢？
二、學習第一部分（太陽鬧鐘小鳥）：
（一）1、播放鬧鐘聲音，小鳥的聲音，小朋友們聽，這是什么聲音?。浚ㄊ囚[鐘的聲音和小鳥的聲音），小朋友耳朵真靈啊！原來是芳芳的小鬧鐘響了，外面的小鳥也已經(jīng)起床了。（出示鬧鐘和小鳥）。
2、誰想來試試讀準這個詞語？（指名讀）（重點指導讀準三拼音、后鼻音）。
讀著兩個詞語的時候，要注意，“鬧鐘”的“鐘”是后鼻音，“小鳥”的“鳥”是三拼音節(jié)。
（二）1、被鬧鐘和小鳥的叫聲叫醒的芳芳抬頭一看，太陽公公正在朝她微笑，原來太陽公公也被叫醒了。（出示太陽的圖片）。
2、小朋友們看，太陽公公臉上的表情讓芳芳感到怎么樣??？（溫暖，快樂，開心）。
3、那誰能用快樂的聲音來讀一讀“太陽”這個詞語呢？（小朋友讀的真棒，讓老師也感覺到快樂了。）。
4、指名讀、領(lǐng)讀。
（三）1、現(xiàn)在小朋友們可不可以不看拼音，直接就把它們都讀出來呢？齊讀。
2、教師范讀，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？
（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）。
3、連一連。
4、生再自由練讀，指名讀。
三、學習第二部分：
1、小朋友們?nèi)绻恍◆[鐘叫醒了之后會做什么呢？（學生自由回答）。
2、那讓我們來看看芳芳她會做什么呢？
（出示起床穿衣圖），請小朋友們仔細看看這一副圖，你們發(fā)現(xiàn)芳芳在做什么？穿衣服。
3、（出示穿衣、下床、起早）指名認讀，男女生分組讀，小組賽讀。
四、學習第三部分：
1、芳芳已經(jīng)按時起床了，她沒有賴床，她很快的穿好了衣服，起的很早，那接下來她會做什么呢？我們小朋友能不能幫她想一想呢？（學生自由回答）。
2、那我們來看看，芳芳究竟做了什么呢？
（出示刷牙、洗臉、用餐圖）指名回答。（相機出示刷牙、洗臉、用餐）。
3、學生自由認讀。
在認讀的時候，教師巡視，并糾正。
4、指名讀，開火車讀。
5、小結(jié)：唱歌《早早起》：
小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，讓我們一起來學習一首兒歌《早早起》。
1、小芳芳呀早早起，
穿好衣服下床來，
自己刷牙和洗臉，
洗過臉來就用餐，
自己的事兒自己做，
芳芳真是好孩子！
五、學習第四部分：
1、芳每天的生活可真是有規(guī)律，現(xiàn)在她吃完了早飯應(yīng)該干什么了？
（課件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？
（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什么？
2、（出示：上學升旗做操）自由讀，指名帶大家讀。
3、指導誦讀全部詞串：
你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的歌。
學生自由讀。要求想像自己平時在家里早起的情景。
指名讀。分組比賽讀。
齊讀。
六、指導韻文：小朋友，有沒有發(fā)現(xiàn)，這次課本上這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩，它也有一個好聽的名字，叫韻文。
七、教學生字：
1、找朋友的游戲。組詞。
2、講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。
3、上、下。
上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。
下：先橫后豎最后點，橫要稍長。
八、鞏固練習：
完成習字冊上的“上、下”兩個字。
小學語文的新課程教學設(shè)計篇二十一
我讀了《小學語文新課標必讀》，找出了和以往的語文課標的異同，明確了解了的側(cè)重，為自己的教學指明了方向。新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的文化空間。
語文新課程標準明確地指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我自己的教學實踐出了以下幾種培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的做法：
1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的'精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文的綜合訓練。
2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學生有新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；讀書、看報、聽廣播；參加文藝競賽?都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
總之，《小學語文新課程標準》給我留下的啟示是深刻的。作為教師，首先要有深入鉆研教材，有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力，這樣才能切實將語文課做到提高為學生的語文素養(yǎng)服務(wù)，要鼓勵學生樹立大的語文觀語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文實踐中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗！