課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

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    作為一種重要的文字表達(dá)形式,總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和成果的歸納和總結(jié)。情感表達(dá)可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、肢體語(yǔ)言等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、整理詞句,疏通文言文意思,背誦課文。
    2、激發(fā)學(xué)生感悟課文,用自己的話說(shuō)出自己的體會(huì)。
    理解文言詞句,由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
    《兩小兒辯日》課例,是一篇文言文教學(xué)課,整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀:讀準(zhǔn)字音;二讀:讀懂文意;三讀:讀出感悟”,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開(kāi)始,再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手,對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分,最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節(jié)課,充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一,當(dāng)堂熟讀成誦。
    采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板,充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探知欲望,方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué),存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中,在授課過(guò)程中,本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué):手寫(xiě)功能;屏幕拉升功能;重點(diǎn)顯示功能;全屏幕拍照功能;區(qū)域拍照功能;放大功能;及時(shí)記錄課堂板書(shū)功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
    首先,初一的學(xué)生,對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度,如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理,因此,教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文;其次,初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思,還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí),因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話,人要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂,那是哪一句話呢?“知之為知之,不知為不知,是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢?我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
    二、題解:
    《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰。《漢書(shū)。藝文志》著錄《列子》八篇,早佚,今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事,寓言和神話傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。(歧路亡羊:歧路:岔道,亡,丟失,比喻情況復(fù)雜多變,易迷失方向誤入歧途。杞人憂天:杞:擔(dān)心,擔(dān)憂,比喻不必要的或荒謬的憂慮。)。
    (在幻燈片上用電子白板書(shū)寫(xiě)功能方便標(biāo)注一些重要句子,方便學(xué)生獲取較為有用信息)。
    三、析文。
    (一讀)讀準(zhǔn)字音。
    全體學(xué)生讀一遍課文,幻燈片展示課文,讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
    辯斗盤(pán)盂去。
    滄滄涼涼探湯。
    孰為汝知。
    (學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音,引起學(xué)生課堂參與興趣,師生互動(dòng);同時(shí),打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng),即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成,但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。)。
    (二讀)讀懂文意。
    教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀,把握語(yǔ)氣,繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提,學(xué)生以小組形式朗讀課文,注意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣。
    停頓的要領(lǐng):
    一、理解文意,確定停頓點(diǎn)。
    二、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。
    三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
    教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng),如語(yǔ)氣,停頓,并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)秒娮影装宓耐蟿?dòng)屏幕來(lái)展示。
    (在學(xué)生翻譯課文時(shí),用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案,讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯,然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正,并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái),即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結(jié)回顧階段。)。
    (三讀)讀出感悟。
    “辯”!
    大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢?有,就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”?換成“辨”行不行?用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn):以人物的對(duì)話為內(nèi)容,主人公:兩個(gè)小孩子和孔子。
    (用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把“辯”字突出,把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上,為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示,這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是授課過(guò)程中升華部分的開(kāi)始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別,同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來(lái),然后剪貼到白板的剪貼板上,用白板的“放大”功能顯示,讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大,方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較,“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn),方便學(xué)生提取有效信息。)。
    辯:爭(zhēng)論,說(shuō)明是非、真假。
    辯論:對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開(kāi)爭(zhēng)論。
    辯駁:提出理由來(lái)否定對(duì)方的意見(jiàn)。
    辨:區(qū)別、分析。
    辨別:把不同的事物區(qū)別清楚。
    辨明:分辨明白。
    原因1:通觀全文,基本上都是通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),對(duì)話體。
    原因2:“辯“包含有爭(zhēng)論,爭(zhēng)辯的意思,是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程;
    “辨“靜態(tài)過(guò)程,只是分辨出事物的不同,缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
    把握了“辯”的含義,我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀(孔子+小兒a+小兒b+旁白)讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題:
    既然這篇文章的文眼是“辯”,那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢?
    (二)辯斗經(jīng)過(guò)。
    如探湯。
    日中—近。
    如盤(pán)盂。
    日中—遠(yuǎn)。
    滄滄涼涼。
    初出———遠(yuǎn)。
    小兒b。
    如車(chē)蓋。
    初出———近。
    小兒a。
    辯駁。
    觀點(diǎn)。
    爭(zhēng)辯人物。
    (再一次師生互動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí),鞏固所學(xué))。
    (三)辯斗結(jié)論。
    孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。
    四、啟示。
    注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義(從每個(gè)人物身上,如孔子,兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)?)。
    啟示:(用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧,這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書(shū))。
    孔子:知識(shí)無(wú)止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老。
    兩小兒:強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。
    辯日事件:辯論使我們接近真理。看待問(wèn)題要全面,要多角度思考問(wèn)題。
    結(jié)語(yǔ):我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣,多觀察,多角度思考問(wèn)題,敢于提出疑問(wèn),并敢于和別人辯一辯,通過(guò)爭(zhēng)辯,雖不能馬上得出真知,但是經(jīng)過(guò)探索,我們就漸漸地接近了真理,也就是辯論使我們成熟,使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步!
    五、回顧。
    目的:1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考,錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤,對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
    (這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫(xiě)有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來(lái),等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況,教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等,這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題,同時(shí),也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)(包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤))。
    六、拓展。
    發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神,結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
    要求:首先用這個(gè)“辨”,也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書(shū)籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題,用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確;再用“辯”,也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論,得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
    (學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記,課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義,利用電子白板上傳功能,上傳課件、講義、練習(xí)等。)。
    七、反思。
    一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo):1、積累文言詞語(yǔ),準(zhǔn)確把握文意,多角度理解短文內(nèi)涵;2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,探究知識(shí)的能力,科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
    二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課,但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí),盡享學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣,有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講,而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限,給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間,真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書(shū)和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來(lái),方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放,加深印象,進(jìn)一步鞏固知識(shí),這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書(shū)展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看,特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分,讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手,對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分,最后得出對(duì)文章的感悟。
    三、在一讀和二讀階段,要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意,雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒(méi)有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方,因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外,這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料,當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論,得出科學(xué)的認(rèn)識(shí),但是由于時(shí)間不夠而沒(méi)有進(jìn)行這一環(huán)節(jié),只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成,比較可惜。
    四、從這節(jié)課的教學(xué)中,我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué),“一讀準(zhǔn)字音;二讀懂文意;三讀出感悟”,即以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候,以小組合作探究的方式來(lái)互相聽(tīng)讀,互相探討文意,中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)。
    另外,在教授文言文時(shí),可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華,其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文,我主要提出了一個(gè)問(wèn)題,即“辯”和“辨”的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生去思考,去探究,得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯?,多觀察,多角度思考問(wèn)題,敢于提出疑問(wèn),并敢于和別人辯一辯,通過(guò)爭(zhēng)辯,雖不能馬上得出真知,但是經(jīng)過(guò)探索,我們就漸漸地接近了真理,也就是辯論使我們成熟,使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步!”這樣的結(jié)論。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。
    1、熟讀課文,理解文意。
    2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。
    一、比一比 文言啟思,導(dǎo)入新課
    1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之,不知為不知,是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯,讓學(xué)生在誦讀中品味、比較,初步感知文言文的特點(diǎn)。
    2、介紹孔子,以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
    (從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手,為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑,讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài),產(chǎn)生良好的閱讀期待,也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。)
    二、讀一讀 以讀為本,理解文意
    1、初讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。
    2、示范讀,劃好停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
    3、結(jié)合課文注釋?zhuān)x懂課文意思,重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ),如“湯”等詞。
    4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
    (熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求,分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn),須充分理解文意。)
    三、辯一辯 以辯促讀,自主學(xué)習(xí)
    1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
    2、明確兩小兒辯論的話題,分別劃出他們的看法和理由。
    3、分角色辯論,師讀旁白,生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言;分組辯論;同桌辯論,先用文言辯,再用現(xiàn)代文辯。
    (“辯”是文眼,須先辨形析義,再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”,活用教材,以以辯促讀,開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀,在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。)
    四、說(shuō)一說(shuō) 自省自悟,啟迪深思
    1、出示話題:“你喜歡文中的誰(shuí)?為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?”
    2、師點(diǎn)撥引導(dǎo),理解孔子的“不能決”是他“知之為知之,不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn),理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。
    (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維,放手讓學(xué)生自讀自悟,獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪,受到情感熏陶,加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在說(shuō)中感悟,課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘,提升了學(xué)生的價(jià)值觀。)
    五、查一查 跳出教材,解疑釋惑
    引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等,利用課前搜集的資料,以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
    (培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力,加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。)
    六、演一演 開(kāi)放課堂,發(fā)展個(gè)性
    你是21世紀(jì)的少年,假如你能穿越時(shí)空隧道,來(lái)到古代,正遇上兩小兒辯日,你會(huì)怎么辦?請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景,表演《新編兩小兒辯日》。
    (為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間,把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái),在模擬情境中,轉(zhuǎn)換角色,豐富想像,拓展思維,深化體驗(yàn),讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。)
    七、寫(xiě)一寫(xiě) 超越文本,延伸拓展
    給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
    (以寫(xiě)促讀,在寫(xiě)中復(fù)述文本,入情入境,對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作,將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力,實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀;在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。)
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
    2、朗讀、背誦課文。
    3、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
    4、學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
    1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
    2、理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
    讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
    多媒體課件。
    學(xué)生思考并回答。
    引課激疑:
    一天當(dāng)中,太陽(yáng)什么離地球最近,什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)?你的依據(jù)什么?
    1、同桌間互相朗讀課文,糾正字詞發(fā)音。
    2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。
    斗盂滄為孰為汝知。
    (重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法)。
    3、自讀課文,流利朗讀。
    4、齊讀。
    1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內(nèi)容。
    2、四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句。
    3、全班交流,解決疑難。
    4、翻譯重點(diǎn)字詞及全文。
    辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
    翻譯課文,理解課文內(nèi)容:
    1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
    總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
    2、學(xué)生范讀。
    3、齊讀。
    4、讀背課文。
    1、朗讀、背誦課文。
    2、完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    本教案設(shè)計(jì),自我感覺(jué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
    《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的.第二篇文言文,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)全新的事物,為此,我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
    (1)反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
    (2)根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    (3)感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。整個(gè)目標(biāo)以讀為主,注重整體理解,讓學(xué)生讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味,以讀促理解,從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語(yǔ)法上糾纏,而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的,并將為一理念貫穿到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中。
    設(shè)計(jì)中,時(shí)刻以新課程和精神和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),加強(qiáng)教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系,強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生的互動(dòng),特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮,設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。不難看出,在此過(guò)程中,朗讀被提到很高的地位。"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)",特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí),讀得多了,熟了,自然會(huì)理解內(nèi)容,悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無(wú)心地跟著教師讀,而是讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)性、帶著表演欲去讀,讀的要求是漸次提高的。
    再者,辯論、課本劇的表演,也是本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn),也是促進(jìn)學(xué)生朗讀好,理解好課文,提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中,又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn),而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對(duì)話,使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下,對(duì)課文的寓意有了極富個(gè)性的獨(dú)特理解。
    在本設(shè)計(jì)中,從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加了課堂的容量,提高課堂的效率,更使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點(diǎn)是為何“日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂”和“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯”,這是兩小兒視覺(jué)和觸覺(jué)的錯(cuò)誤,只憑教師口頭的講解,學(xué)生是很難有比較直觀的認(rèn)識(shí)的,為此設(shè)計(jì)了“錯(cuò)覺(jué)演示”和“太陽(yáng)輻射”演示動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面,得到理性的認(rèn)識(shí)。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    2、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事,能根據(jù)角色演繹故事。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探求真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    自制課件。
    一課時(shí)。
    “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文,以讀促思,以讀悟文。
    一、談話導(dǎo)入(2分鐘)。
    1、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
    2、引用古文“知之為知之,不知為不知,是知也。”古詩(shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。(板題)。
    二、讀通讀懂課文,整體感知(10分鐘)。
    1、范讀全文。
    2、生跟讀全文。
    3、師領(lǐng)讀全文。
    4、生質(zhì)疑:
    日與曰(一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒)智與知(通假字)。
    5、借助注釋自讀課文,理解大意。提問(wèn):這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?是哪幾個(gè)人物?
    三、扮演角色,感悟課文(18分鐘)。
    過(guò)渡:兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事:兩小孩先在討論問(wèn)題,孔子介入……。
    1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
    2、生四人小組分角色讀文兩遍:
    (二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言,兩個(gè)人各讀一小兒,第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,第二遍帶上動(dòng)作。)。
    3、四人表演讀一次,眾生評(píng)議。
    4、生上臺(tái)對(duì)話一次,眾生旁白:
    5、生思考后,上臺(tái)表演兩次,師充當(dāng)孔子。(相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。)。
    四、拓展延伸,辨別明理(10分鐘)。
    1、生自由發(fā)言,師相機(jī)板書(shū):
    早晨:近大遠(yuǎn)涼。
    中午:遠(yuǎn)小近熱。
    師過(guò)渡:這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論,如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩,第四個(gè)小孩,參與這場(chǎng)辯論,你有什么道理來(lái)講。
    2、扮演角色,試著辯論:
    3、生自由談學(xué)習(xí)收獲:
    (善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。)。
    師過(guò)渡:剛才本人扮演孔子,我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),剛才對(duì)大家說(shuō)了,“知之為知之,不知為不知,是知也?!笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂,這是一種實(shí)事求是的態(tài)度??鬃釉谶@一點(diǎn)上,是否值得我們學(xué)習(xí)?好!我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
    4、師生齊讀課文。
    5、課外拓展:
    這場(chǎng)辯論到此結(jié)束,同學(xué)們回去后如果有興趣,可以再查閱相關(guān)的資料,看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
     閱讀教學(xué)的過(guò)程是文本、學(xué)生、教師之間積極主動(dòng)的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念,搭建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生理解重點(diǎn),理解字詞句,讀出古文的韻味,感悟人文內(nèi)涵,達(dá)到讓學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言,在讀中體會(huì)寓意,早讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中積累語(yǔ)言,在讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
     1、反復(fù)誦讀課文,形成自己獨(dú)特的感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
     2、能借助工具書(shū)、結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
     3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
     有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,疏通文意。
     感知寓意,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
     孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
     1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰(shuí)嗎?你對(duì)孔子有多少了解?
     3、板書(shū)課題,齊讀課題,理解課題并質(zhì)疑。
     (1)初讀課文,想想讀后有什么感覺(jué)?(難讀,有些詞語(yǔ)難理解----)
     (2)你打算用什么樣的方法來(lái)解決?
     (回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法:反復(fù)讀,結(jié)合注釋讀明白,理解大意說(shuō)通順---)
     (學(xué)生總結(jié)后,課件出示讀書(shū)方法)
     (1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文,注意句子的停頓,可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線。
     (2)讀給小組同學(xué)聽(tīng),還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
     (1)指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥)
     (2)齊讀,讀出古文的韻律美。
     (3)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。
     過(guò)度:大家已經(jīng)熟讀了課文,了解了課文的大意,現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的問(wèn)題好嗎?(課件出示問(wèn)題)
     1、結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文,可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
     2、小組交流自學(xué)所得
     3、全班匯報(bào)交流,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
     4、怎樣理解“笑”字。
     5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。
     6、分角色朗讀課文。
     7、嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
     1、想一想,假如你是孔子,你會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)呢?把你的想發(fā)泄出來(lái),如果你想用白話文寫(xiě),你自然是一件駕輕就熟的.事了,如果你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味,可以用文言文寫(xiě)。
     2、學(xué)生寫(xiě)話。
     3、交流匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。
     4、此時(shí),你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人?
     2、那么時(shí)至今日,我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢?
     (學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)
     3、聽(tīng)了這些材料,明白了兩小兒爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣了吧?
     5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩,也辯出了一位實(shí)事求是,學(xué)而不厭,誨人不倦的孔子,這是什么,這不是知識(shí),這是知識(shí)下面再加一個(gè)太陽(yáng)(板書(shū):智),這是智慧。
     人生需要知識(shí),但更需要智慧,讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
     6、在音樂(lè)的伴奏下,誦讀全文,結(jié)束課文。
     1、有感情的背誦課文。
     2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事,聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
     兩小兒辯日
     近(大)遠(yuǎn)(小)
     故 不能決
     遠(yuǎn)(涼)近(熱)
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
    2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    學(xué)習(xí)方法:朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等。
    1、子日:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同,引入課題。
    3、解題:這五個(gè)字我們大家都很熟,辯,是什么意思?日指什么?課題講什么?
    1、讀課文,直到讀通順讀流利為止。
    2、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。
    3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
    (方法:一、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白;二、把課文讀通順、流利)。
    1、同桌合作,弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。
    2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
    a、“辯斗”內(nèi)容:一兒日:“我以日始出時(shí)近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出時(shí)遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
    (1)讀這句話。(2)理解:“日始出”與“日初出”,“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn):a晨近,午遠(yuǎn);b晨遠(yuǎn),午近。
    (3)再讀。讀出意思讀出韻味。
    b、“辯斗”理由:一兒日:“日初出大如車(chē)蓋,及其日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
    (1)讀句子。(2)理解:“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”是什么意思?全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思?著重理解“車(chē)蓋”:古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車(chē)上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現(xiàn)在的盤(pán)子那么大。(3)小結(jié)出:大則近,小則遠(yuǎn)。
    c、依照上面的方法學(xué)習(xí):一兒日“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”小結(jié)出:熱則近,涼則遠(yuǎn)。
    d、理解“笑”的意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下,就去問(wèn)孔子了,孔子能判斷能決斷嗎?(孔子不能決也)。
    (笑著說(shuō))你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑?根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究,不懂的時(shí)候要實(shí)事求是,不要不懂裝懂”。
    e、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分(大小,冷熱)。
    (1)同桌分角色互辯。(2)請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。(3)分男女同學(xué)互辯。(4)背誦課文。
    (1)演一演:《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,來(lái)到古代,遇見(jiàn)兩小辯日,請(qǐng)少年裁決。
    (2)寫(xiě)一寫(xiě):把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求:突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文,了解故事內(nèi)容并簡(jiǎn)要表述。
    2.掌握閱讀古文的基本方法,在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文,并能背誦。
    3.抓住文中關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。
    4.初步感受文言文的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式,指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1.理解詞句意思,做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
    2.弄明白每句話的意思,并嘗試活用文本語(yǔ)言進(jìn)行“辯斗”,感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、師生談話,導(dǎo)入課文,激發(fā)欲望。
    2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于爭(zhēng)論太陽(yáng)遠(yuǎn)近的`這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好句子。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.學(xué)生自讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    3.以前我們講過(guò),要讀好文言文,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀,學(xué)生嘗試讀出句中的停頓,盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)。
    三、二讀課文,理解字詞,感知內(nèi)容。
    1.要想真正把文言文讀好,我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思。
    2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,然后按照方法自己嘗試?yán)斫?,?shí)在不會(huì)的可以相互交流。
    3.全班交流。
    預(yù)設(shè)教學(xué)的生成點(diǎn):
    (1)“車(chē)蓋”和“盤(pán)盂”誰(shuí)大,能否用手勢(shì)比畫(huà)?嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)。
    (2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天的天氣,用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天的天氣。說(shuō)說(shuō)你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說(shuō)說(shuō)含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子的意思。(板書(shū)這兩個(gè)詞)。
    (3)用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說(shuō)。)。
    四、三讀課文,聚焦“辯斗”,讀懂內(nèi)容。
    2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn),分別說(shuō)出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書(shū)“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)。
    3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)。
    4.雖然都是一個(gè)太陽(yáng),但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同,觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,用課文中的詞語(yǔ)就叫——辯斗。
    6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀,做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法,一部分學(xué)生讀前半部分,一部分學(xué)生讀后半部分。)。
    7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))。
    8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
    師:日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問(wèn)句的讀法)。
    生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
    師:此言差也!日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)。
    生:此言差也!日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
    師:汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))。
    生:汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
    9.同桌“辯斗”。
    五、續(xù)補(bǔ)話語(yǔ),領(lǐng)悟中心。
    1.兩個(gè)小孩爭(zhēng)論不止,孔子贊成誰(shuí)呢?(讀:孔孔子不能決也。)。
    2.“孔子不能決也”是什么意思?
    3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家,兩個(gè)小孩是怎么說(shuō)的?(讀句子:孰為汝多知乎?)。
    4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)。
    5.你們覺(jué)得孔子聽(tīng)了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說(shuō)?(可以用孔子的話,也可以用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)續(xù)補(bǔ)。)。
    孔子曰:知之為知之……。
    子曰:三人行……。
    子笑曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之……。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    這是一篇蘊(yùn)含深刻道理的文言文故事,第一課時(shí)主要是了解作者孔子的生平,學(xué)習(xí)本文的生字,讀準(zhǔn)字音;第二課時(shí)重點(diǎn)分析課文,理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
    1知識(shí)目標(biāo)。
    了解孔子的生平資料。
    2能力目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)本文的生字。
    3情感目標(biāo)。
    理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
    理解文章的大致內(nèi)容。以表演的形式復(fù)述這個(gè)故事。
    第一課時(shí)。
    一,揭示課題。
    1齊讀課題。
    2自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物(孔子,兩個(gè)小孩)。
    二,介紹資料,了解背景知識(shí)。
    1孔子是什么時(shí)候的人。
    學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
    學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
    學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
    三,初讀課文,糾正字音。
    1自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2指名讀文,糾正字音。
    四,學(xué)生字。
    1分小組學(xué)習(xí)生字。
    2交流匯報(bào)。
    第二課時(shí)。
    一,導(dǎo)入課文。
    二,初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
    三,細(xì)讀課文,理解句意。
    1。學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文,并找出不理解的字。
    2。分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
    3。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
    第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
    (1)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
    (2)小兒:小孩。
    (3)其:指兩個(gè)小孩辯論,爭(zhēng)論這件事。
    (4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
    (孔子?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)。
    第二自然段:。
    一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。
    (1)第一個(gè)孩子的想法是什么讀一讀原文。
    (2)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
    (3)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的.語(yǔ)氣。
    (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)。
    (5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)。
    第三自然段:。
    一兒曰:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”
    (1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)讀一讀他的理由。
    (2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。
    (3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤(pán)盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)。
    (4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
    第四自然段:。
    一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”
    (1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近。
    (2)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎)。
    (3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
    第五自然段:。
    孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎”
    (1)為:說(shuō)。
    (2)說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
    (孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀”)。
    四,分角色朗讀課文。
    五,以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
    2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    學(xué)習(xí)方法:朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等。
    1、子日:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同,引入課題。
    3、解題:這五個(gè)字我們大家都很熟,辯,是什么意思?日指什么?課題講什么?
    1、讀課文,直到讀通順讀流利為止。
    2、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。
    3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
    (方法:一、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白;二、把課文讀通順、流利)。
    1、同桌合作,弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。
    2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
    a、“辯斗”內(nèi)容:一兒日:“我以日始出時(shí)近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
    (1)讀這句話。(2)理解:“日始出”與“日初出”,“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn):a晨近,午遠(yuǎn);b晨遠(yuǎn),午近。
    (3)再讀。讀出意思讀出韻味。
    b、“辯斗”理由:一兒日:“日初出大如車(chē)蓋,及其日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
    (1)讀句子。(2)理解:“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”是什么意思?全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思?著重理解“車(chē)蓋”:古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車(chē)上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤(pán)盂”就是現(xiàn)在的盤(pán)子那么大。(3)小結(jié)出:大則近,小則遠(yuǎn)。
    c、依照上面的方法學(xué)習(xí):一兒日“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”小結(jié)出:熱則近,涼則遠(yuǎn)。
    d、理解“笑”的.意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下,就去問(wèn)孔子了,孔子能判斷能決斷嗎?(孔子不能決也)。
    (笑著說(shuō))你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑?根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究,不懂的時(shí)候要實(shí)事求是,不要不懂裝懂”。
    e、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分(大小,冷熱)。
    (1)同桌分角色互辯。(2)請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。(3)分男女同學(xué)互辯。(4)背誦課文。
    (1)演一演:《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,來(lái)到古代,遇見(jiàn)兩小辯日,請(qǐng)少年裁決。
    (2)寫(xiě)一寫(xiě):把《兩小兒辯日》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。要求:突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
    3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    目標(biāo)重難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
    預(yù)習(xí):
    1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
    2、思考課后習(xí)題。
    3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
    4、提出你不懂的問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、背誦名言警句。
    或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請(qǐng)講一講。
    孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
    二、師引入文章。
    今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
    三、解題。
    (一)師:題目是什么意思呢?
    (二)生:兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。
    (三)根據(jù)題目,你可以提出什么問(wèn)題?
    (四)師梳理一下問(wèn)題,兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?
    四、解文。
    (小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭(zhēng)辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報(bào))。
    (一)了解兩小兒各自不同看法是什么?
    1、師:兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法,各自的看法是什么呢?
    2、生勾畫(huà)。
    3、反饋。
    5、生反饋:一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而到了中午的時(shí)候離人近。
    6、師板書(shū):日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近。
    (二)了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么?
    1、師:兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
    2、找句子。
    3、反饋。
    4、師:你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。
    5、反饋意思:一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大,到了中午就像盤(pán)盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個(gè)孩子說(shuō):太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問(wèn)的提示朗讀)師板書(shū):近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
    6、你對(duì)這兩個(gè)孩子的辯論有什么評(píng)價(jià)、看法呢?生應(yīng)了解到兩個(gè)孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)。
    (三)誦讀。
    讀出語(yǔ)氣,讀出韻味,讀出對(duì)比的感覺(jué)。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺(jué)。
    (四)你們能解答這個(gè)問(wèn)題嗎?
    生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
    師.總結(jié)歸納:
    1、遠(yuǎn)小近大的原因:
    a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的`太陽(yáng)就顯得小了。
    b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其亮度反差不大,就顯得小些。
    2、日初涼、日中熱的原因:
    a、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
    b、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。
    (五)深入了解孔子,樹(shù)立孔子形象。
    1、師:孔子是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的呢??jī)蓚€(gè)孩子又怎么樣了呢?
    2、生反饋:孔子不能回答,兩個(gè)孩子笑著說(shuō),誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢?
    3、對(duì)孔子的回答,你們?cè)趺聪耄?BR>    4、生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
    5、師.總結(jié)。學(xué)無(wú)止境。
    五、背誦這個(gè)故事。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童,也有著可貴的.認(rèn)識(shí)自然,敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來(lái)笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯??鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的答案,從某種角度上說(shuō),也是保護(hù)了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。
    學(xué)情分析:
    在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句,通過(guò)合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。
    這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀,缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
    知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
    過(guò)程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):誦讀,理解文本內(nèi)容。
    難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。
    1課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:完成學(xué)案。
    (一)導(dǎo)入。
    孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了,不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)。可就是這樣一個(gè)門(mén)人三千,學(xué)識(shí)淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家,也有答不上了的問(wèn)題,而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢?今天,我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。
    (二)文常,關(guān)于《列子》。
    (三)整體感知。
    1、朗讀課文,糾正字詞發(fā)音。
    2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。
    斗盂滄為孰為汝知。
    3、自讀課文,能流利朗讀。
    4、齊讀。
    (四)理解文意。
    1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問(wèn)。
    2、四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句。
    3、全班交流,解決疑難,必要時(shí),教師做補(bǔ)充。
    4、請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文。
    5、齊讀文章,教師評(píng)價(jià)。
    在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,你覺(jué)得缺什么呢?(情感)。
    (五)誦讀訓(xùn)練。
    1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
    總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
    2、學(xué)生范讀。
    3、齊讀。
    4、讀背課文。
    (六)課文分析。
    1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題:
    一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂的現(xiàn)象,得出日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論;一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)看!表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
    4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個(gè)人即使知識(shí)廣博,也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智,不輕易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論,見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
    (七)小結(jié)。
    1)你認(rèn)為兩人的看法是否正確?為什么?
    2)列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
    附:板書(shū)。
    問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題。
    結(jié)論--日出近,正午遠(yuǎn)--視覺(jué)。
    日出遠(yuǎn),正午近--感覺(jué)。
    實(shí)質(zhì)--兩小兒:探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。
    孔子:謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲。
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    (學(xué)生初讀課文。)。
    (學(xué)生回答,結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。)。
    師:現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎?
    (學(xué)生再讀課文。)。
    師:誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)誰(shuí)還想讀?(指名讀)誰(shuí)還想讀?讓舉起手的小朋友一起讀吧?。▽W(xué)生讀)。
    師:大家都讀得很好。老師也想讀讀,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?
    (老師范讀課文。)。
    師:你們覺(jué)得我讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好?(指名再讀)。
    師:我們讀了這么多次了,你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有?誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生述說(shuō))。
    三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
    師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰(shuí)來(lái)建議建議?誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
    (學(xué)生談方法。)。
    師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演)。
    師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨(dú)自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
    (學(xué)生自學(xué)課文。)。
    四、學(xué)生匯報(bào)。
    師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
    (估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。)。
    五、分清正誤。
    師:請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看??衫蠋熥x來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題:
    1、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái),是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小,還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近?
    2、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的?
    (無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí),我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。)。
    六、弄清寓意。
    師:這個(gè)故事中,你最喜歡誰(shuí),為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?(學(xué)生述說(shuō))。
    師:從這個(gè)故事中,你懂得了什么道理?
    七、拓展。
    師:在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動(dòng)吧!
    課文兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、學(xué)習(xí)本文的生字,語(yǔ)文教案-兩小兒辯日。
    2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    3、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
    能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    能根據(jù)課后注釋疏通文意。
    小黑板。
    2課時(shí)。
    一、揭示課題。
    1、齊讀課題。
    2、自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)。
    二、介紹資料,了解背景知識(shí)。
    1、孔子是什么時(shí)候的人?
    學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
    學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
    學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
    三、初讀課文,糾正字音。
    1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
    2、指名讀文,糾正字音。
    四、學(xué)生字。
    1、分小組學(xué)習(xí)生字。
    2、交流匯報(bào)。
    作業(yè):熟讀課文。
    小記: