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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇一
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強調(diào)來進行知識點的重難點突出，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計算機技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠遠不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學(xué)“武器”。
其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個運動變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運算推導(dǎo)部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動交流。
整個課堂教學(xué)過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當(dāng)于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進一步突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，促進教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻：
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇二
影視資源融入小學(xué)語文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。從語文課程的特點來看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實際相結(jié)合，促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā)，選擇與教學(xué)實際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導(dǎo)地位，教師可以挑選一些劇情簡單、畫面生動的動畫片來輔助教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面，影視資源的觸角也深達其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)兩方面來探討影視資源在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺。
現(xiàn)代閱讀突破了對紙質(zhì)書本的依賴，以電腦、手機等為載體的電子書、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計地對影片、視頻進行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用，以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺，從而使學(xué)生主動地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進行播放，在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上，趁勢提出問題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問題，使學(xué)生自主、主動地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對文本理解的作用，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒有”來概括馬良的家境，而動畫片中對此卻有相當(dāng)多的展開。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，“窮”的定義是不同的，對于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學(xué)生對馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進行剪輯，以供學(xué)生觀賞，使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境，對于激發(fā)學(xué)生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
小學(xué)生人生觀、社會觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責(zé)任運用學(xué)科知識來完善學(xué)生人生觀、社會觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學(xué)生主動思考、抒發(fā)情感，搭建一個認識、討論和寫作平臺，從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?！钡纳鐣}，而且柴靜作為一個記者，其所主動承擔(dān)社會責(zé)任的也叩問學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后，鼓勵學(xué)生寫出對此影片的看法，寫下他們對其認知，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
2.巧用影視資源，提高學(xué)生表達技巧。
實際上，影視上的好多技巧非常好，值得學(xué)生寫作時借鑒的，如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達的藝術(shù)化。因此，不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí)，這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時，教師可以對其影片進行適當(dāng)點評，并指出其影片較好的藝術(shù)技巧，鼓勵學(xué)生進行模仿，提高學(xué)生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進行敘述的單一方法，給予了學(xué)生更多的寫作啟示?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)實際，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘有效的影視資源，共同促進小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇三
我國《小學(xué)英語課程標(biāo)準》中明確的提出，英語教學(xué)活動需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學(xué)屬于各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，而將遠程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準或者錯誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實踐與體驗過程中進行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學(xué)時，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。
以律動教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語。
綜上所述，將遠程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇四
摘要：多種原因制約著農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量得不到良好的發(fā)展和提升，對農(nóng)村小學(xué)語文這門學(xué)科亦是如此。但隨著新課改的不斷深入和發(fā)展提出了應(yīng)以“以人為本”的教學(xué)理念展開具體教學(xué)。這一教學(xué)理念的提出和落實切實促進了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。此文就對“以人為本”教學(xué)理念在農(nóng)村小學(xué)語文實踐教學(xué)中具體運用和落實策略展開了簡要的論述。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)；語文課堂；以人為本；理念；實施策略。
一、引言。
“以人為本”是新課程改革過程中新出現(xiàn)的一種教學(xué)理念，在各個學(xué)科的教學(xué)中多獲得了普遍的運用和落實，首先教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，從教學(xué)意識上主動接納全新的教學(xué)理念，這也是未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?！耙匀藶楸尽本唧w講就是以學(xué)生為教學(xué)核心和課堂主體，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。在城市學(xué)校的教育教學(xué)中這種教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛地引入和運用，新課改的深入發(fā)展要求在我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中也應(yīng)及時的運用該教學(xué)理念，不斷推動教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。下文就將對“以人為本”教學(xué)理念在農(nóng)村小學(xué)語文課程實踐教學(xué)中的具體策略展開探討。
隨著新課改對農(nóng)村小學(xué)語文提出的全新標(biāo)準和要求，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)充分利用農(nóng)村實際生活中的多種資源，將其融入到語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，從而幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以經(jīng)?？吹脚c他們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ姷氖挛?，更加深刻地理解語文知識和文章的內(nèi)涵。例如，在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的時候，就可以讓學(xué)生去回憶在平時日常生活中的真實活動情境，例如，秋收時勞作的場景、春天播種、去河中撈魚、采蘑菇和爬樹等生活中的日常活動，繼而使學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和積累豐富的作文寫作素材。另外，也應(yīng)重視語文課程具備良好的德育教育功能，在語文教材中有很多文章和寓言故事都表達了優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，可利用其對學(xué)生起到良好的德育教學(xué)效果。例如，那些以人物為主題展開描寫的文章通常都表達了主人公身上優(yōu)良的道德思想和品質(zhì)，那些描寫自然景觀的文章則可以對學(xué)生進行熱愛大自然、熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)，提高學(xué)生環(huán)保意識等德育教育。幫助學(xué)生建立起積極正確的人生觀價值觀念，通過語文課程學(xué)習(xí)，有效強化語文知識學(xué)習(xí)的同時不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、充分依據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求，不斷豐富和優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容。
以人為本教學(xué)就是以學(xué)生為教學(xué)核心，教學(xué)的一切都是為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，并應(yīng)該切實滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點和心理需求。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡量滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，而通常在實踐教學(xué)中所使用的語文教材內(nèi)容過于理論化，教學(xué)內(nèi)容過于呆板枯燥缺乏新意很容易使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞和厭學(xué)心理，逐漸喪失語文學(xué)習(xí)積極性。而“以人為本”教學(xué)理念要求在實際教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和個體化學(xué)習(xí)特點及需求，從而采取有效手段予以滿足。由于小學(xué)生心理和年齡特點的原因?qū)π迈r事物具有較強的好奇心，所以在語文實踐教學(xué)中應(yīng)不斷健全和豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合農(nóng)村日常生活實際展開語文教學(xué)，重視語文教學(xué)實踐性，盡量滿足學(xué)生的好奇心理，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文課堂教學(xué)中可以合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體向?qū)W生展示更多與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等學(xué)習(xí)資源，還可以讓學(xué)生來扮演課文中的角色親身體驗其中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
四、在農(nóng)村語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分地體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個體特點進行充分了解后，將學(xué)生分成各個不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)、自主探究、討論和溝通，最終達到共同學(xué)習(xí)進步的目標(biāo)。對小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)來講，在全新教育環(huán)境背景下，應(yīng)盡量為學(xué)生提供更多更好的發(fā)揮想象力和自主學(xué)習(xí)的機會和條件。例如在進行語文閱讀教學(xué)中，教師就可依據(jù)班級學(xué)生的特點把學(xué)生分為各個合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)部展開分角色閱讀、共同對課文展開探討和分析、每位組內(nèi)成員都能夠充分地表達自己對閱讀材料的理解，在組內(nèi)其他成員表達時能夠獲得良好的啟發(fā)，大家互相取長補短、分享心得，共同發(fā)展和進步，這樣的學(xué)習(xí)形式大大提高語文閱讀學(xué)習(xí)效率和效果。并且這種先進的`教學(xué)模式運用在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中還能夠使學(xué)生的團隊協(xié)作意識、獨立思考意識、口語表達能力以及人際交往等多個方面能力獲得有效的培養(yǎng)和鍛煉，并且也充分體現(xiàn)和落實了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果。
五、應(yīng)充分認識到學(xué)生個體差異，采用分層教學(xué)，充分體現(xiàn)。
“以人為本”的語文教學(xué)理念在現(xiàn)實教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在認知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力和興趣愛好等方面存在著必然差異，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來講也具有這樣的特點。所以，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師想要運用和落實“以人為本”的教學(xué)理念，就應(yīng)充分考慮學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中所存在的個體差異性，只有做到了解班級每位學(xué)生的個體化特點，才能保證語文教學(xué)的全面性。所以，在語文教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點，展開分層教學(xué)因材施教。依據(jù)學(xué)生語文綜合能力的不同將學(xué)生分成不同的層次，并針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師就可以把學(xué)生分成a、b、c三個層次，對于a層次中語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓其自主閱讀文章并總結(jié)段落大意和文章主旨；對于b層次中語文能力一般的學(xué)生讓其熟讀課文同時能夠扎實掌握生字和生詞；對c層次語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則應(yīng)引導(dǎo)其使用字典認識和掌握文中生詞作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過分層教學(xué)的形式，使農(nóng)村語文教學(xué)更具全面性，使所有學(xué)生都能夠在語文課程學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展和提高。
參考文獻：
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇五
摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村小學(xué)的語文素質(zhì)教育改革也走到了廣大教育者的視線之中。
小學(xué)語文教育作為九年義務(wù)教育的重中之重，對于促進學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高有著重要的作用，同時語文教育作為我國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分對于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生歷史價值觀也有著重要的作用。
立足于我國農(nóng)村語文教育的實際情況，就如何促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高做出著重的研究，旨在促進我國農(nóng)村語文教學(xué)又好又快的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教育;語文素質(zhì)化改革;現(xiàn)狀研究;問題分析。
在我國的教學(xué)資源分配的過程中，我國的農(nóng)村小學(xué)語文教育還處在落后的階段與現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)語文教學(xué)相比無論是其教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量、教育水平、教學(xué)手段及教學(xué)戰(zhàn)略還有著很大差距。
目前農(nóng)村小學(xué)語文教育資源嚴重匱乏，優(yōu)秀的教學(xué)骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的語文教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限，教學(xué)環(huán)境較差這些都嚴重的限制了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
在實際的課堂語文教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師過度單一的教學(xué)方法的運用，無法充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的嚴重匱乏，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率不高。
由于在教學(xué)資源的分配環(huán)節(jié)當(dāng)中，優(yōu)秀的教育人才沒有針對農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的人才補充，造成師資力量搭配的不均衡。
同時，地區(qū)性的教育部門沒有針對地區(qū)語文教學(xué)的實際情況建立專業(yè)化的人才引進機制，沒有和教育發(fā)達的地區(qū)進行教育資源的優(yōu)勢共享和教學(xué)力量的優(yōu)勢互補，造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。
二、語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
針對目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的'嚴重問題，在尋求教學(xué)資源統(tǒng)一搭配的前提下，要著重于課堂教學(xué)模式的改革，要注重理論和實踐的統(tǒng)一結(jié)合，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛;創(chuàng)新教師自身的教學(xué)方式，打造新型化的課堂教育模式。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時代教學(xué)理念進行融合，要從思想邏輯的角度對教學(xué)理念進行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學(xué)特點進行深刻的認知，制定出符合學(xué)生實際特點的教學(xué)方案進行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。
在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面各個學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合于學(xué)科自身的特點建立多元化的個性教學(xué)體系，運用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學(xué)生進行多方式的知識傳授，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣，全方位的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合于本土鄉(xiāng)村的文化特點來創(chuàng)新語文的教學(xué)內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱的要求下，開拓創(chuàng)新，使得學(xué)生在能學(xué)習(xí)語文知識的前提下也能感受到傳統(tǒng)文化。
三、語文教學(xué)規(guī)劃的轉(zhuǎn)變。
在資源沒有達到滿足于自身規(guī)劃的前提下，語文課堂教學(xué)就要突出語文教學(xué)規(guī)劃的特點，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)態(tài)度的前提下，尋求課堂知識傳授模式的改變，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際特點做出統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，按照實際的教學(xué)計劃來統(tǒng)一教學(xué)進度。
在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中有很多的問題需要解決。
因此，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)課堂中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。
新形式的語文課堂教學(xué)規(guī)劃開展的最大特點就是其源于綜合素質(zhì)的能力要有很多，知識范圍的創(chuàng)新化思考范圍和能力的構(gòu)造強度也要大很多，在交流學(xué)習(xí)互動、師生互動的向度和頻度上都趨向于創(chuàng)新性活動的內(nèi)容，在教育活動活動的過程中做到創(chuàng)新需要通過對具體的教育知識的總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生對思維邏輯創(chuàng)新的關(guān)注，介紹一定程度上的常識，引導(dǎo)學(xué)生們思想化的關(guān)注。
在實際的課堂知識傳授的過程中，老師要堅持根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的特點做出教學(xué)規(guī)劃，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特點才能夠最大哈化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)效率。
四、語文特色班級的建設(shè)。
實際化的語文班級特色建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來構(gòu)建，需要依據(jù)學(xué)生們的夢想的特點采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢想奮斗的動力。
同時依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團結(jié)在一起，共同交流自己夢想的價值和自己實現(xiàn)夢想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級狀態(tài)的樣子，促進同學(xué)間緊密的團結(jié)在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發(fā)展的夢想之舟。
在孩子素質(zhì)不斷發(fā)展認識的今天，孩子夢想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認識還沒有形成共識。
根據(jù)班級實際的語文教學(xué)水平，選取優(yōu)秀的骨干教師來對班級語文的學(xué)習(xí)量身打造學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合現(xiàn)代的語文教學(xué)的特點瀝青教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力打造學(xué)生學(xué)習(xí)語文的夢想之舟，清除教學(xué)的阻礙因素，積極尋找破解之法，建設(shè)全方位的語文班級夢想。
五、結(jié)語。
根據(jù)現(xiàn)在語文教學(xué)的需要，農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路和教學(xué)態(tài)度同時也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點打造立體化的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師自身努力提高素質(zhì)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文。
參考文獻：
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇六
數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇七
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實的歷史事實為前提，以真實的問題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論，自然會獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點。
教學(xué)重點難點就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進行歷史教學(xué)設(shè)計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對歷史學(xué)習(xí)的重點和難點進行強化，而學(xué)生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強對歷史知識和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學(xué)生獲取并熟知歷史事實，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.3直面真實歷史，實現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
4結(jié)語。
綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視，在備課之時，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇八
識字教學(xué)是小學(xué)語文和其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ).針對日常識字教學(xué)中存在著的種種誤解誤為的現(xiàn)象及偏離識字教育要求的.實情,本文旨在通過對學(xué)習(xí)方式變革的出發(fā)點和歸宿點的還原、不同層面的一線教學(xué)體驗和教學(xué)實踐感受.
作者：蔣靜作者單位：貴州省織金縣馬場中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g622關(guān)鍵詞：識字教學(xué)以人為本
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇九
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點，分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十
第一，教師信息技術(shù)意識淡薄。21世紀是科技爆發(fā)的世紀，快速發(fā)展的科技也使人們的生活節(jié)奏不斷變快，人們更加喜歡簡短而又高效的學(xué)習(xí)和生活方式，隨之涌現(xiàn)了一大批微事物，例如微電影、微新聞微博等等，這也預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時代。對于廣大教師來說，教師的教學(xué)工作也需要緊跟時代發(fā)展步伐，加強信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正確運用技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他們對于科技變革只是一種淺顯認知，并沒有加強教育科技意識，導(dǎo)致很多教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識非常淡薄，從而出現(xiàn)了中小學(xué)語文教師使用微課頻率并不高，甚至部分教師根本就沒有接觸過微課教學(xué)。第二，教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)稀少，培訓(xùn)機會也非常少。當(dāng)前，很多教師并沒有機會學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，教師學(xué)習(xí)微課內(nèi)容常常是基于自學(xué)，學(xué)校很少會開展有關(guān)微課的教學(xué)活動，導(dǎo)致很多教師難以真正理解微課的本質(zhì)。正因如此，教師使用微課更多從網(wǎng)上復(fù)制下載微課模板，將教學(xué)內(nèi)容照搬到微課資源之中，這種微課教學(xué)模式雖然可以活躍課堂氣氛，但是并不能夠顯著提升教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒有得到明顯變化。目前，大部分中小學(xué)語文教師在制作微課之時并沒有系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計，只是照搬網(wǎng)上已有模板，對于在設(shè)計微課教學(xué)中出現(xiàn)問題也無法找到解決辦法，缺乏有效的培訓(xùn)導(dǎo)致教育和技術(shù)沒有進行有效融合。第三，傳統(tǒng)教育方法根深蒂固。在中小學(xué)語文教育之中，雖然中小學(xué)語文教師都嘗試將微課融入到教學(xué)模式之中，但是這種融入只是對原有教學(xué)模式的小修小補，并沒有對原有教學(xué)模式脫胎換骨式的改造。近些年來，我國教育部門正在大力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教學(xué)過程之中堅持以學(xué)生作為主體。但是，由于應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式仍然沒有發(fā)生本質(zhì)改變，甚至有一些中小學(xué)語文教師不喜歡接受新事物，認為提高學(xué)生考試分數(shù)才是教育的真理，為此他們固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，微課這一全新的教學(xué)事務(wù)并沒有徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，微課要想真正融入到中小學(xué)語文教育之中依舊有一段很長的道路要走。第四，作業(yè)量過大，教師負擔(dān)過重。由于我國依舊是應(yīng)試教育體制，為了提高學(xué)生們考試分數(shù)，學(xué)生們常常需要完成大量作業(yè)，而教師也需要批改這些作業(yè)。在繁重批改作業(yè)壓力之下，很多教師難以有空閑時間制作微課，很多教師會放棄微課教學(xué)的思想。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十一
微課在語文教學(xué)中主要有兩個特長，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微”。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。第四，在短時間內(nèi)切入課題，并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。
微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費的時間短，更容易幫助學(xué)生進行課外的語文自主學(xué)習(xí)。首先，在進行語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學(xué)生就會對知識點中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學(xué)生無法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對感興趣的`知識點進行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補課堂教學(xué)中知識點范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應(yīng)用就是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識點通過微課展示出來，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際需要對微課內(nèi)容制作進行補充，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
除語文課堂教學(xué)外，微課也可以在語文實踐活動中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設(shè)計方案展示出來，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情度。同時，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識點。
與傳統(tǒng)的語文教研方式相比，微課可以將各個教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動開展前就要自主進行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購買一些優(yōu)秀的微課資源，補充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內(nèi)容制作擴大化，完善語文學(xué)科的微課資源庫，實現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進行組織，從而將微課的最大價值體現(xiàn)出來。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識點或是技能點的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科中的知識點較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團隊，結(jié)合學(xué)生的實際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展需要。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開展教學(xué)活動，同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學(xué)的應(yīng)用及價值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十二
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時候教學(xué)的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個性化發(fā)展下很難有長遠的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十三
數(shù)字資源是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點，對課程進行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時，我設(shè)計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認知過程。
小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認識》這一節(jié)課時，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認識》一課時，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會興致高昂。如口算可以設(shè)計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了?！伴_火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉(zhuǎn)動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設(shè)計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學(xué)心得。
平時老師們除了在學(xué)校內(nèi)進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進博客也是一種表揚和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十四
摘要:近年來,隨著我國科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性,提出一些實踐性措施,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);微課。
“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計出在教學(xué)過程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點以及知識點通過較短視頻等方式表達給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時間內(nèi)將重點知識明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個英語教學(xué)的質(zhì)量。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
“微課”指微型課程,是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識點設(shè)計的時間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對性極強,主要是對教學(xué)中的重點知識進行的精簡講述。一個知識點講解不超過10分鐘,如果使用的時間過長說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課,將每一個不懂的知識漏洞進行匯總,按照課程實踐的標(biāo)準,以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識,這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2微課的特點。
第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,應(yīng)用微課進行英語教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對視頻中的教學(xué)重點一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識點,學(xué)生利用空閑時間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強,使用方便。教師只需要一臺手機就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時間、任何地點利用一臺電腦、一部手機進行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進行互動交流。第三,資源多樣、情境真實。微課主要是將重點知識通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個重點知識,微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。
高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點知識講解、難度較高知識點教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1復(fù)習(xí)舊課。
英語很多知識點都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型,這對學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對課堂教學(xué)的知識點,以一段簡述的視頻對上節(jié)課的知識點進行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
2.2導(dǎo)入新課。
興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會影響整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3難點教學(xué)。
教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點、難點知識進行講授,并且使每個學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點、難點知識錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負擔(dān),鞏固學(xué)生知識點基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高校英語課堂上通過對各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識,學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的需求,選擇相關(guān)的微課案例進行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。
3.1微課制作的局限性。
高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用?！拔⒄n”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點,但是微課在錄制過程中需要教師對每個畫面進行制作,這個制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
3.2缺少師生互動。
英語是一門實用性極強的語言學(xué)科,必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對英語重點、難點知識的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,對微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動,也會使學(xué)生的國際交流水平受到影響。
4微課在高校英語中的應(yīng)用策略。
首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識結(jié)構(gòu)相對簡單的知識點,或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對于知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識點應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達到更好的教學(xué)效果。或者可以設(shè)立教研室進行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點,從而使英語課堂的質(zhì)量達到最理想的效果。再次,高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對教師的微課視頻錄制進行培訓(xùn),不斷開拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進行講授知識,學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí),將自己的想法及時與老師、同學(xué)進行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時,微課的應(yīng)用要做到以下步驟:。
(1)教師課前創(chuàng)建視頻;。
(3)組織課堂活動;。
(4)課后反饋。
總之,提高大學(xué)生的自覺性,可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)、合理的問題,并要求學(xué)生回答知識點或相關(guān)問題,及時鞏固教學(xué)成果。隨著時代的不斷發(fā)展,英語教學(xué)改革要跟上時代的步伐,提高認知教學(xué),無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點都是圍繞學(xué)生進行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
5結(jié)語。
作為“微”時代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來的發(fā)展過程中會成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十五
由于高職院校體育教學(xué)的特殊性，并不是所有的拓展訓(xùn)練都能無條件地被應(yīng)用于體育選項教學(xué)的實踐教學(xué)中，因此，要基于體育教學(xué)現(xiàn)狀、本院校的實際情況和學(xué)生的鍛煉需求有針對地選擇拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容，那些可行性弱，實施效果差，教育性不強的拓展訓(xùn)練課程不但不能促使高職院校體育選項教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，反而會打亂正常的體育教學(xué)秩序，延緩教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。優(yōu)化選擇拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容，主要應(yīng)做到以下幾點：一是所選拓展訓(xùn)練項目一定要切合實際，操作性、可行性強。在選擇體育拓展項目訓(xùn)練時，一定要從本校實際情況出發(fā)，協(xié)調(diào)時間、空間和人力資源的調(diào)配，選擇合適的拓展訓(xùn)練項目。二是體育拓展訓(xùn)練一定要遵循“強身健體”的原則。體育教學(xué)最原始的教學(xué)目標(biāo)是強身健體，增強體質(zhì)，因此，所選拓展訓(xùn)練內(nèi)容一定要具有一定程度的健身價值。三是所選拓展訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的教育性與趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。
2．2制定可行性強的體育教學(xué)目標(biāo)。
有針對性選擇拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容之后，還要針對教學(xué)內(nèi)容的多樣化與特殊性，制定推動教學(xué)內(nèi)容高效實施的可行性體育教學(xué)目標(biāo)。毋庸置疑，體育教學(xué)內(nèi)容的完成是在教師與學(xué)生雙方共同的互動與努力中實現(xiàn)的，是一種雙向運動。首先，教師要做好一系列的教學(xué)工作，例如，通過了解學(xué)生制定可行性強的教學(xué)計劃與目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下組織學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，并基于訓(xùn)練過稱出現(xiàn)的問題不斷改善教學(xué)設(shè)計，從而不斷促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和體育教學(xué)任務(wù)的完成。其次，在體育目標(biāo)實施的過程中要依據(jù)目標(biāo)完成的情況，細化教學(xué)目標(biāo)，強化目標(biāo)中那些實踐性、教育性和健康價值高的肢體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與目標(biāo)的完成。指向性和可行性強的體育教學(xué)目標(biāo)更能推動拓展訓(xùn)練的高效運行，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
2．3多途徑提升體育教師的整體素質(zhì)。
在高職院校體育選項教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練應(yīng)該多途徑提升體育教師的整體素養(yǎng)，在拓展訓(xùn)練中，教師運用一定的指導(dǎo)技巧與指導(dǎo)經(jīng)驗推動拓展訓(xùn)練的實施，可以為學(xué)生提供更加豐富的運動體驗，有利于師生站在統(tǒng)一角度，同一立場，實現(xiàn)心理共融，使學(xué)生放下心中芥蒂，全身心投入到拓展訓(xùn)練中，提高拓展訓(xùn)練效率，同時也可以真正實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，開展拓展訓(xùn)練的體育教師一定要具有極強的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)技巧與經(jīng)驗，故多途徑提升高職院校體育教師的整體素質(zhì)很重要。高職院?？梢酝ㄟ^定期的職業(yè)培訓(xùn)，提升體育教師的綜合素養(yǎng)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞拓展訓(xùn)練的理論知識、拓展訓(xùn)練方法、訓(xùn)練途徑等展開。同時也可以帶領(lǐng)教師到學(xué)校的一些拓展基地進行實地考察與研究，提高學(xué)習(xí)能力，還可以邀請富有拓展訓(xùn)練經(jīng)驗與技巧的專家來校講座，促使本校教師對其進行學(xué)習(xí)借鑒。
2．4加強對拓展訓(xùn)練的組織與管理。
雖然將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于高職院校體育選項教學(xué)中很有必要，但拓展訓(xùn)練不是盲目實施的，也要遵循一定的規(guī)律和秩序，散亂、無目的、無計劃的拓展訓(xùn)練無疑不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與完成。因此，加強對拓展訓(xùn)練的組織與管理，將團隊管理意識與軍事化理念融入拓展訓(xùn)練管理中，這就需要做到以下：營造一種特殊的管理化情境，將學(xué)生分成相應(yīng)的教學(xué)小組，以體育教學(xué)內(nèi)容為憑借進行宣講，在拓展訓(xùn)練活動結(jié)束后，可以根據(jù)通過拓展訓(xùn)練獲取的獨特體驗展開交流與討論活動，以鞏固拓展訓(xùn)練的效果。與此同時，要實現(xiàn)高效組織與管理，必須將學(xué)生鍛煉的安全問題納入管理范圍。由于拓展訓(xùn)練大都具有挑戰(zhàn)性，勞動強度大，更加接近自然，人身傷害事故的出現(xiàn)時有發(fā)生，要做好管理工作，盡可能地避免此類事件的發(fā)生。
3結(jié)語。
綜上所述，在高職院校體育選項教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，具有豐富體育教學(xué)資源、提升體育教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生主體性地位，推動學(xué)生身心健康發(fā)展與綜合能力提升的重要作用。因此，作為高職院校體育教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過多種途徑實現(xiàn)拓展訓(xùn)練的運用，將拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇一
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學(xué)過程中數(shù)字投影機不是單獨使用的，而是和其他設(shè)備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。
數(shù)字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設(shè)備。
目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設(shè)備的利用率是非常高的，這也說明了這些設(shè)備在教學(xué)中所起的作用之大。
數(shù)字投影機的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學(xué)。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時復(fù)習(xí)往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過不停的循環(huán)播放、復(fù)習(xí)、總結(jié)、強調(diào)來進行知識點的重難點突出，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到學(xué)習(xí)的連貫性。
第三、有利于突破教學(xué)重難點。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現(xiàn)實生活中瞬間的重復(fù)演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應(yīng)的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。
第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。
第七、有利于實現(xiàn)資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。
例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計算機技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠遠不夠的。
要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進行引導(dǎo)性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來。
實物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學(xué)“武器”。
其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，逼真的再現(xiàn)實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設(shè)備，具有自動白平衡調(diào)節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學(xué)生能在短時間內(nèi)對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現(xiàn)場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學(xué)過程中，現(xiàn)在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學(xué)過程是一個運動變化的過程，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨時對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，強調(diào)或補充相應(yīng)內(nèi)容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內(nèi)容有時很不方便，特別是在一些需要推導(dǎo)、運算的學(xué)科中。
例如物理、數(shù)學(xué)中的運算推導(dǎo)部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂，適應(yīng)新課程的教學(xué)需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構(gòu)造一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標(biāo)在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實現(xiàn)的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應(yīng)了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習(xí)慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標(biāo)的束縛，更好地和學(xué)生充分互動交流。
整個課堂教學(xué)過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，又能進行數(shù)據(jù)處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當(dāng)于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應(yīng)用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學(xué)提供方便。
第四、實現(xiàn)了非線性教學(xué)。
通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設(shè)置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學(xué)需要，可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設(shè)計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設(shè)計和應(yīng)變設(shè)計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學(xué)生也學(xué)得活，體現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏;另一方面可以記錄整個教學(xué)板書，生產(chǎn)過程性資源再利用，進一步突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，促進教師在課堂教學(xué)方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學(xué)研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。
精心利用白板的功能設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學(xué)也能通過這樣的ppt對教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。
電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。
總結(jié)。
總之，在這數(shù)字化的時代。
我們應(yīng)該對技術(shù)有高的敏感度，把現(xiàn)代化產(chǎn)品，應(yīng)用到教學(xué)中，來提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。
無論是數(shù)字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。
我們應(yīng)該關(guān)注技術(shù)，立足于實際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現(xiàn)代化科技產(chǎn)品引入課堂。
以數(shù)字化帶動教育的現(xiàn)代化。
參考文獻：
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇二
影視資源融入小學(xué)語文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。從語文課程的特點來看，其注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風(fēng)俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當(dāng)下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學(xué)實際相結(jié)合，促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式出發(fā)，選擇與教學(xué)實際、學(xué)生能力水平相適應(yīng)的影視資源。如低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導(dǎo)地位，教師可以挑選一些劇情簡單、畫面生動的動畫片來輔助教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面，影視資源的觸角也深達其角角落落。我試從閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)兩方面來探討影視資源在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。
閱讀既是知識輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術(shù)性與綜合性等特點，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學(xué)新平臺。
現(xiàn)代閱讀突破了對紙質(zhì)書本的依賴，以電腦、手機等為載體的電子書、影視資源深受學(xué)生歡迎。教師可以千方百計地對影片、視頻進行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構(gòu)教材的作用，以構(gòu)建多樣化、多元化的閱讀教學(xué)平臺，從而使學(xué)生主動地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導(dǎo)入閱讀文本，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，進行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預(yù)先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進行播放，在刺激學(xué)生眼球、引起他們注意力的基礎(chǔ)上，趁勢提出問題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問題，使學(xué)生自主、主動地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學(xué)生對文本理解的作用，以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒有”來概括馬良的家境，而動畫片中對此卻有相當(dāng)多的展開。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，“窮”的定義是不同的，對于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學(xué)生對馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進行剪輯，以供學(xué)生觀賞，使學(xué)生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運用有效地改變了當(dāng)下學(xué)生談“文”色變的窘境，對于激發(fā)學(xué)生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
小學(xué)生人生觀、社會觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責(zé)任運用學(xué)科知識來完善學(xué)生人生觀、社會觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學(xué)生提供豐富多彩的故事、生活畫面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學(xué)生主動思考、抒發(fā)情感，搭建一個認識、討論和寫作平臺，從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關(guān)注霧霾、關(guān)注環(huán)?！钡纳鐣}，而且柴靜作為一個記者，其所主動承擔(dān)社會責(zé)任的也叩問學(xué)生心靈。在教師的適當(dāng)指導(dǎo)后，鼓勵學(xué)生寫出對此影片的看法，寫下他們對其認知，激發(fā)學(xué)生寫作靈感。
2.巧用影視資源，提高學(xué)生表達技巧。
實際上，影視上的好多技巧非常好，值得學(xué)生寫作時借鑒的，如標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達的藝術(shù)化。因此，不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達技巧非常值得學(xué)生研磨和學(xué)習(xí)，這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學(xué)生在觀看影片時，教師可以對其影片進行適當(dāng)點評，并指出其影片較好的藝術(shù)技巧，鼓勵學(xué)生進行模仿，提高學(xué)生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學(xué)生以事件發(fā)展順序進行敘述的單一方法，給予了學(xué)生更多的寫作啟示?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)實際，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘有效的影視資源，共同促進小學(xué)教育現(xiàn)代化、科技化。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇三
我國《小學(xué)英語課程標(biāo)準》中明確的提出，英語教學(xué)活動需要面向所有學(xué)生，提升素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成就感，并提升學(xué)生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學(xué)英語教學(xué)主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學(xué)屬于各項教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學(xué)感到頭痛不已，學(xué)生學(xué)的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學(xué)生就喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，而將遠程教育資源應(yīng)用在單詞教學(xué)中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學(xué)活動變得更加輕松。
小學(xué)階段的學(xué)生還是初次接觸單詞學(xué)習(xí)，只要能夠提升單詞教學(xué)效果，就可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是，英語畢竟是第二語言，學(xué)生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學(xué)效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。
1.2提升單詞發(fā)音標(biāo)準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標(biāo)準或者錯誤的發(fā)音都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而遠程教育資源的'應(yīng)用則可以幫助教師解決這一問題，將其應(yīng)用在口語示范中不僅可以糾正學(xué)生的口型，還可以讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準的發(fā)音，這中學(xué)習(xí)模式將會讓學(xué)生受益終身。
1.3減輕教師的教學(xué)壓力。
從目前的小學(xué)英語教學(xué)活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導(dǎo)致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響教學(xué)效果。在將遠程教育資源應(yīng)用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學(xué)生來提供針對性的指導(dǎo)，這對于教師與學(xué)生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結(jié)合。
以聽覺感知法為例，小學(xué)階段的學(xué)生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學(xué)生的注意力來開展教學(xué)。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以很快的記住所學(xué)的單詞。
2.2應(yīng)用資源教學(xué)單詞法。
在將遠程資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學(xué)生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在實踐與體驗過程中進行學(xué)習(xí)，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學(xué)生更好的進行記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同成分的單詞。
第二，資源教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學(xué)時，可以利用媒體資源來教學(xué)。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學(xué)中，就可以播放關(guān)于cool、warm、cold、hot的口型教學(xué)資源，讓學(xué)生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠幫助學(xué)生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學(xué)生鞏固單詞。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習(xí)鞏固法幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
以聽覺鞏固為例，在應(yīng)用這一方式時，要把握好音形的結(jié)合，讓學(xué)生可以將音形練習(xí)起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學(xué)生能夠在大腦中建立起關(guān)于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)習(xí)發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關(guān)的圖片，這樣，學(xué)生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學(xué)習(xí)效果就更好了。
以律動教學(xué)為例，為小學(xué)英語的每一個教學(xué)單元之中，都配備了與這一單元教學(xué)內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生播放適宜的歌曲，如果教學(xué)時間緊張，可以讓學(xué)生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習(xí)可以讓學(xué)生在舒緩的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)成果。
結(jié)語。
綜上所述，將遠程教育資源應(yīng)用在小學(xué)英語單詞教學(xué)中可以提升教學(xué)的成效，還能夠助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，能夠快速、有效的提升學(xué)生的記憶效果。但是，在應(yīng)用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學(xué)的根本，為學(xué)生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學(xué)生掌握遠程教育資源的應(yīng)用方式，讓學(xué)生可以在課后進行學(xué)習(xí)，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇四
摘要：多種原因制約著農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量得不到良好的發(fā)展和提升，對農(nóng)村小學(xué)語文這門學(xué)科亦是如此。但隨著新課改的不斷深入和發(fā)展提出了應(yīng)以“以人為本”的教學(xué)理念展開具體教學(xué)。這一教學(xué)理念的提出和落實切實促進了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。此文就對“以人為本”教學(xué)理念在農(nóng)村小學(xué)語文實踐教學(xué)中具體運用和落實策略展開了簡要的論述。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)；語文課堂；以人為本；理念；實施策略。
一、引言。
“以人為本”是新課程改革過程中新出現(xiàn)的一種教學(xué)理念，在各個學(xué)科的教學(xué)中多獲得了普遍的運用和落實，首先教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，從教學(xué)意識上主動接納全新的教學(xué)理念，這也是未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢?！耙匀藶楸尽本唧w講就是以學(xué)生為教學(xué)核心和課堂主體，讓學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。在城市學(xué)校的教育教學(xué)中這種教學(xué)理念已經(jīng)被廣泛地引入和運用，新課改的深入發(fā)展要求在我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中也應(yīng)及時的運用該教學(xué)理念，不斷推動教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。下文就將對“以人為本”教學(xué)理念在農(nóng)村小學(xué)語文課程實踐教學(xué)中的具體策略展開探討。
隨著新課改對農(nóng)村小學(xué)語文提出的全新標(biāo)準和要求，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)充分利用農(nóng)村實際生活中的多種資源，將其融入到語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，從而幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以經(jīng)?？吹脚c他們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ姷氖挛?，更加深刻地理解語文知識和文章的內(nèi)涵。例如，在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的時候，就可以讓學(xué)生去回憶在平時日常生活中的真實活動情境，例如，秋收時勞作的場景、春天播種、去河中撈魚、采蘑菇和爬樹等生活中的日常活動，繼而使學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和積累豐富的作文寫作素材。另外，也應(yīng)重視語文課程具備良好的德育教育功能，在語文教材中有很多文章和寓言故事都表達了優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，可利用其對學(xué)生起到良好的德育教學(xué)效果。例如，那些以人物為主題展開描寫的文章通常都表達了主人公身上優(yōu)良的道德思想和品質(zhì)，那些描寫自然景觀的文章則可以對學(xué)生進行熱愛大自然、熱愛祖國大好河山、熱愛家鄉(xiāng)，提高學(xué)生環(huán)保意識等德育教育。幫助學(xué)生建立起積極正確的人生觀價值觀念，通過語文課程學(xué)習(xí)，有效強化語文知識學(xué)習(xí)的同時不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、充分依據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)需求，不斷豐富和優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容。
以人為本教學(xué)就是以學(xué)生為教學(xué)核心，教學(xué)的一切都是為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，并應(yīng)該切實滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點和心理需求。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡量滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，而通常在實踐教學(xué)中所使用的語文教材內(nèi)容過于理論化，教學(xué)內(nèi)容過于呆板枯燥缺乏新意很容易使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞和厭學(xué)心理，逐漸喪失語文學(xué)習(xí)積極性。而“以人為本”教學(xué)理念要求在實際教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和個體化學(xué)習(xí)特點及需求，從而采取有效手段予以滿足。由于小學(xué)生心理和年齡特點的原因?qū)π迈r事物具有較強的好奇心，所以在語文實踐教學(xué)中應(yīng)不斷健全和豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合農(nóng)村日常生活實際展開語文教學(xué)，重視語文教學(xué)實踐性，盡量滿足學(xué)生的好奇心理，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在語文課堂教學(xué)中可以合理利用網(wǎng)絡(luò)多媒體向?qū)W生展示更多與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等學(xué)習(xí)資源，還可以讓學(xué)生來扮演課文中的角色親身體驗其中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，真正地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
四、在農(nóng)村語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分地體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個體特點進行充分了解后，將學(xué)生分成各個不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)、自主探究、討論和溝通，最終達到共同學(xué)習(xí)進步的目標(biāo)。對小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)來講，在全新教育環(huán)境背景下，應(yīng)盡量為學(xué)生提供更多更好的發(fā)揮想象力和自主學(xué)習(xí)的機會和條件。例如在進行語文閱讀教學(xué)中，教師就可依據(jù)班級學(xué)生的特點把學(xué)生分為各個合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組內(nèi)部展開分角色閱讀、共同對課文展開探討和分析、每位組內(nèi)成員都能夠充分地表達自己對閱讀材料的理解，在組內(nèi)其他成員表達時能夠獲得良好的啟發(fā)，大家互相取長補短、分享心得，共同發(fā)展和進步，這樣的學(xué)習(xí)形式大大提高語文閱讀學(xué)習(xí)效率和效果。并且這種先進的`教學(xué)模式運用在農(nóng)村語文課堂教學(xué)中還能夠使學(xué)生的團隊協(xié)作意識、獨立思考意識、口語表達能力以及人際交往等多個方面能力獲得有效的培養(yǎng)和鍛煉，并且也充分體現(xiàn)和落實了“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果。
五、應(yīng)充分認識到學(xué)生個體差異，采用分層教學(xué)，充分體現(xiàn)。
“以人為本”的語文教學(xué)理念在現(xiàn)實教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生在認知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力和興趣愛好等方面存在著必然差異，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來講也具有這樣的特點。所以，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師想要運用和落實“以人為本”的教學(xué)理念，就應(yīng)充分考慮學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中所存在的個體差異性，只有做到了解班級每位學(xué)生的個體化特點，才能保證語文教學(xué)的全面性。所以，在語文教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點，展開分層教學(xué)因材施教。依據(jù)學(xué)生語文綜合能力的不同將學(xué)生分成不同的層次，并針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師就可以把學(xué)生分成a、b、c三個層次，對于a層次中語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓其自主閱讀文章并總結(jié)段落大意和文章主旨；對于b層次中語文能力一般的學(xué)生讓其熟讀課文同時能夠扎實掌握生字和生詞；對c層次語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則應(yīng)引導(dǎo)其使用字典認識和掌握文中生詞作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過分層教學(xué)的形式，使農(nóng)村語文教學(xué)更具全面性，使所有學(xué)生都能夠在語文課程學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展和提高。
參考文獻：
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇五
摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村小學(xué)的語文素質(zhì)教育改革也走到了廣大教育者的視線之中。
小學(xué)語文教育作為九年義務(wù)教育的重中之重，對于促進學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高有著重要的作用，同時語文教育作為我國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分對于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生歷史價值觀也有著重要的作用。
立足于我國農(nóng)村語文教育的實際情況，就如何促進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高做出著重的研究，旨在促進我國農(nóng)村語文教學(xué)又好又快的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教育;語文素質(zhì)化改革;現(xiàn)狀研究;問題分析。
在我國的教學(xué)資源分配的過程中，我國的農(nóng)村小學(xué)語文教育還處在落后的階段與現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)語文教學(xué)相比無論是其教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量、教育水平、教學(xué)手段及教學(xué)戰(zhàn)略還有著很大差距。
目前農(nóng)村小學(xué)語文教育資源嚴重匱乏，優(yōu)秀的教學(xué)骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的語文教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限，教學(xué)環(huán)境較差這些都嚴重的限制了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
在實際的課堂語文教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師過度單一的教學(xué)方法的運用，無法充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的嚴重匱乏，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率不高。
由于在教學(xué)資源的分配環(huán)節(jié)當(dāng)中，優(yōu)秀的教育人才沒有針對農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的人才補充，造成師資力量搭配的不均衡。
同時，地區(qū)性的教育部門沒有針對地區(qū)語文教學(xué)的實際情況建立專業(yè)化的人才引進機制，沒有和教育發(fā)達的地區(qū)進行教育資源的優(yōu)勢共享和教學(xué)力量的優(yōu)勢互補，造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。
二、語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
針對目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的'嚴重問題，在尋求教學(xué)資源統(tǒng)一搭配的前提下，要著重于課堂教學(xué)模式的改革，要注重理論和實踐的統(tǒng)一結(jié)合，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛;創(chuàng)新教師自身的教學(xué)方式，打造新型化的課堂教育模式。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時代教學(xué)理念進行融合，要從思想邏輯的角度對教學(xué)理念進行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學(xué)特點進行深刻的認知，制定出符合學(xué)生實際特點的教學(xué)方案進行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。
在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面各個學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合于學(xué)科自身的特點建立多元化的個性教學(xué)體系，運用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學(xué)生進行多方式的知識傳授，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣，全方位的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合于本土鄉(xiāng)村的文化特點來創(chuàng)新語文的教學(xué)內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱的要求下，開拓創(chuàng)新，使得學(xué)生在能學(xué)習(xí)語文知識的前提下也能感受到傳統(tǒng)文化。
三、語文教學(xué)規(guī)劃的轉(zhuǎn)變。
在資源沒有達到滿足于自身規(guī)劃的前提下，語文課堂教學(xué)就要突出語文教學(xué)規(guī)劃的特點，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)態(tài)度的前提下，尋求課堂知識傳授模式的改變，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際特點做出統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，按照實際的教學(xué)計劃來統(tǒng)一教學(xué)進度。
在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中有很多的問題需要解決。
因此，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)課堂中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。
新形式的語文課堂教學(xué)規(guī)劃開展的最大特點就是其源于綜合素質(zhì)的能力要有很多，知識范圍的創(chuàng)新化思考范圍和能力的構(gòu)造強度也要大很多，在交流學(xué)習(xí)互動、師生互動的向度和頻度上都趨向于創(chuàng)新性活動的內(nèi)容，在教育活動活動的過程中做到創(chuàng)新需要通過對具體的教育知識的總結(jié)和分析，引導(dǎo)學(xué)生對思維邏輯創(chuàng)新的關(guān)注，介紹一定程度上的常識，引導(dǎo)學(xué)生們思想化的關(guān)注。
在實際的課堂知識傳授的過程中，老師要堅持根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的特點做出教學(xué)規(guī)劃，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特點才能夠最大哈化的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)效率。
四、語文特色班級的建設(shè)。
實際化的語文班級特色建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來構(gòu)建，需要依據(jù)學(xué)生們的夢想的特點采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結(jié)和優(yōu)化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導(dǎo)，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢想奮斗的動力。
同時依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結(jié)構(gòu)，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團結(jié)在一起，共同交流自己夢想的價值和自己實現(xiàn)夢想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級狀態(tài)的樣子，促進同學(xué)間緊密的團結(jié)在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發(fā)展的夢想之舟。
在孩子素質(zhì)不斷發(fā)展認識的今天，孩子夢想發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認識還沒有形成共識。
根據(jù)班級實際的語文教學(xué)水平，選取優(yōu)秀的骨干教師來對班級語文的學(xué)習(xí)量身打造學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合現(xiàn)代的語文教學(xué)的特點瀝青教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力打造學(xué)生學(xué)習(xí)語文的夢想之舟，清除教學(xué)的阻礙因素，積極尋找破解之法，建設(shè)全方位的語文班級夢想。
五、結(jié)語。
根據(jù)現(xiàn)在語文教學(xué)的需要，農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路和教學(xué)態(tài)度同時也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點打造立體化的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師自身努力提高素質(zhì)，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文。
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇六
數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數(shù)字媒體常指感覺媒體。
數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇七
創(chuàng)設(shè)歷史情境要以真實的歷史事實為前提，以真實的問題為基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性，是非常適合創(chuàng)設(shè)歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學(xué)生進入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論，自然會獲得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學(xué)使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設(shè)歷史情境引發(fā)學(xué)生的深入思考，從而全面提升學(xué)生的歷史能力，提高歷史教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點。
教學(xué)重點難點就是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵核心的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生最難以理解的教學(xué)內(nèi)容。在進行歷史教學(xué)設(shè)計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學(xué)形式對歷史學(xué)習(xí)的重點和難點進行強化，而學(xué)生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學(xué)生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強對歷史知識和內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)。教師還可以選取一些學(xué)生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣過程中，逐漸激發(fā)學(xué)生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學(xué)生獲取并熟知歷史事實，從而實現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
3.3直面真實歷史，實現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感，將其應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，使影視資源中的真實內(nèi)容和情感影響學(xué)生，感染學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實性和教育性，讓學(xué)生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領(lǐng)下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。
4結(jié)語。
綜上所述，把影視資源應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視，在備課之時，盡力挖掘與歷史課程相關(guān)的影視資源，并將這些資源應(yīng)用到實踐教學(xué)中，從而提高中學(xué)歷史教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇八
識字教學(xué)是小學(xué)語文和其它學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ).針對日常識字教學(xué)中存在著的種種誤解誤為的現(xiàn)象及偏離識字教育要求的.實情,本文旨在通過對學(xué)習(xí)方式變革的出發(fā)點和歸宿點的還原、不同層面的一線教學(xué)體驗和教學(xué)實踐感受.
作者：蔣靜作者單位：貴州省織金縣馬場中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g622關(guān)鍵詞：識字教學(xué)以人為本
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇九
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學(xué)方式廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點，分析了數(shù)字故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，希望給有意于將之應(yīng)用于教學(xué)的教師以啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十
第一，教師信息技術(shù)意識淡薄。21世紀是科技爆發(fā)的世紀，快速發(fā)展的科技也使人們的生活節(jié)奏不斷變快，人們更加喜歡簡短而又高效的學(xué)習(xí)和生活方式，隨之涌現(xiàn)了一大批微事物，例如微電影、微新聞微博等等，這也預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時代。對于廣大教師來說，教師的教學(xué)工作也需要緊跟時代發(fā)展步伐，加強信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正確運用技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他們對于科技變革只是一種淺顯認知，并沒有加強教育科技意識，導(dǎo)致很多教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識非常淡薄，從而出現(xiàn)了中小學(xué)語文教師使用微課頻率并不高，甚至部分教師根本就沒有接觸過微課教學(xué)。第二，教育技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)稀少，培訓(xùn)機會也非常少。當(dāng)前，很多教師并沒有機會學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，教師學(xué)習(xí)微課內(nèi)容常常是基于自學(xué)，學(xué)校很少會開展有關(guān)微課的教學(xué)活動，導(dǎo)致很多教師難以真正理解微課的本質(zhì)。正因如此，教師使用微課更多從網(wǎng)上復(fù)制下載微課模板，將教學(xué)內(nèi)容照搬到微課資源之中，這種微課教學(xué)模式雖然可以活躍課堂氣氛，但是并不能夠顯著提升教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒有得到明顯變化。目前，大部分中小學(xué)語文教師在制作微課之時并沒有系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計，只是照搬網(wǎng)上已有模板，對于在設(shè)計微課教學(xué)中出現(xiàn)問題也無法找到解決辦法，缺乏有效的培訓(xùn)導(dǎo)致教育和技術(shù)沒有進行有效融合。第三，傳統(tǒng)教育方法根深蒂固。在中小學(xué)語文教育之中，雖然中小學(xué)語文教師都嘗試將微課融入到教學(xué)模式之中，但是這種融入只是對原有教學(xué)模式的小修小補，并沒有對原有教學(xué)模式脫胎換骨式的改造。近些年來，我國教育部門正在大力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教學(xué)過程之中堅持以學(xué)生作為主體。但是，由于應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式仍然沒有發(fā)生本質(zhì)改變，甚至有一些中小學(xué)語文教師不喜歡接受新事物，認為提高學(xué)生考試分數(shù)才是教育的真理，為此他們固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，微課這一全新的教學(xué)事務(wù)并沒有徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，微課要想真正融入到中小學(xué)語文教育之中依舊有一段很長的道路要走。第四，作業(yè)量過大，教師負擔(dān)過重。由于我國依舊是應(yīng)試教育體制，為了提高學(xué)生們考試分數(shù)，學(xué)生們常常需要完成大量作業(yè)，而教師也需要批改這些作業(yè)。在繁重批改作業(yè)壓力之下，很多教師難以有空閑時間制作微課，很多教師會放棄微課教學(xué)的思想。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十一
微課在語文教學(xué)中主要有兩個特長，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微”。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。第四，在短時間內(nèi)切入課題，并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。
微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費的時間短，更容易幫助學(xué)生進行課外的語文自主學(xué)習(xí)。首先，在進行語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學(xué)生就會對知識點中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學(xué)生無法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對感興趣的`知識點進行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補課堂教學(xué)中知識點范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應(yīng)用就是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識點通過微課展示出來，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際需要對微課內(nèi)容制作進行補充，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
除語文課堂教學(xué)外，微課也可以在語文實踐活動中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設(shè)計方案展示出來，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情度。同時，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識點。
與傳統(tǒng)的語文教研方式相比，微課可以將各個教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動開展前就要自主進行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購買一些優(yōu)秀的微課資源，補充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內(nèi)容制作擴大化，完善語文學(xué)科的微課資源庫，實現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進行組織，從而將微課的最大價值體現(xiàn)出來。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識點或是技能點的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科中的知識點較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團隊，結(jié)合學(xué)生的實際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展需要。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開展教學(xué)活動，同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學(xué)的應(yīng)用及價值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十二
在小學(xué)體育教學(xué)中，很多時候教學(xué)的重點發(fā)生了偏移，教師只是重點關(guān)注學(xué)生的體育素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的心理發(fā)展關(guān)注力度不夠，賞識教育的重要性沒有被深刻的.認知，只注重表面形式，沒有進行深入的探究，這在很大程度上影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。很多時候都是為了應(yīng)對上級部門的監(jiān)督，而在實際的教學(xué)中，并沒有將賞識教育進行真正的實施，也無法有效落實。
2．2教學(xué)方式有待提高。
在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，方法不能過于單一，傳統(tǒng)的說教模式在當(dāng)今的學(xué)生個性化發(fā)展下很難有長遠的應(yīng)用。目前，我國小學(xué)生個性明顯，如果在教學(xué)中，賞識教育的方式，只是通過說教或者是指責(zé)來進行，很容易對學(xué)生造成影響，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，是教學(xué)工作很難有效地開展，造成得賞識教育失敗。因而，為了保障賞識教育的有效性，在方法上有待提高。
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十三
數(shù)字資源是將計算機技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的枯燥學(xué)習(xí)方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新課程注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學(xué)領(lǐng)域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術(shù)引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生改變，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)能力大大提高，老師教學(xué)效率大幅提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中如何利用數(shù)字資源呢？下面談?wù)勎业膸c做法：
1多媒體情景教學(xué)，提高教學(xué)效果。
低年級學(xué)生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住孩子這一特點，對課程進行開發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時盡量充滿童真童趣?？梢栽谥谱鹘虒W(xué)課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》一課時，我設(shè)計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復(fù)習(xí)題是“數(shù)的組成”，我設(shè)計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學(xué)們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學(xué)們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學(xué)生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學(xué)們的注意，大家興致很濃，學(xué)習(xí)勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學(xué)效果。
2多媒體直觀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的認知過程。
小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉(zhuǎn)化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學(xué)生理解上有一定的難度，教學(xué)時應(yīng)突出直觀。如在講《立體圖形的認識》這一節(jié)課時，學(xué)生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學(xué)生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學(xué)生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學(xué)生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學(xué)生認識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學(xué)習(xí)《平面圖形的認識》一課時，學(xué)生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學(xué)生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學(xué)生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學(xué)具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設(shè)置了幾個面值的選擇按鈕，讓學(xué)生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導(dǎo)致大部分學(xué)生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設(shè)計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設(shè)計更趣味化練習(xí)題的形式。
雖然課程改革后教材的習(xí)題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學(xué)課本，仍存在習(xí)題量多、重復(fù)、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學(xué)生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應(yīng)付了事。比如口算總是那個樣子出來，學(xué)生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學(xué)生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學(xué)生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學(xué)生就會興致高昂。如口算可以設(shè)計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設(shè)計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了?！伴_火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉(zhuǎn)動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設(shè)計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習(xí)題上了，教學(xué)效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習(xí)題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習(xí)的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習(xí)中來，增強了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學(xué)心得。
平時老師們除了在學(xué)校內(nèi)進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學(xué)經(jīng)驗，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學(xué)技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡(luò)群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學(xué)生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學(xué)生一起找尋，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。講完一冊書，老師總結(jié)一些典型題，讓大家點擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學(xué)們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學(xué)習(xí)比較上進的孩子去鉆研，學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機和多媒體巧妙結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學(xué)生一時說不上來，我已經(jīng)預(yù)設(shè)到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進博客也是一種表揚和學(xué)習(xí)；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學(xué)們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應(yīng)用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學(xué)習(xí)，精神受到洗禮。
總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，合理、科學(xué)地利用數(shù)字資源來輔助教學(xué)，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。數(shù)字資源為課堂教學(xué)帶來了生機，是教師和學(xué)生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，改變了老師聲嘶力竭、學(xué)生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應(yīng)深深懂得，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學(xué)生的特點、學(xué)情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻。
小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十四
摘要:近年來,隨著我國科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性,提出一些實踐性措施,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);微課。
“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計出在教學(xué)過程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點以及知識點通過較短視頻等方式表達給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時間內(nèi)將重點知識明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個英語教學(xué)的質(zhì)量。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
“微課”指微型課程,是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識點設(shè)計的時間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對性極強,主要是對教學(xué)中的重點知識進行的精簡講述。一個知識點講解不超過10分鐘,如果使用的時間過長說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課,將每一個不懂的知識漏洞進行匯總,按照課程實踐的標(biāo)準,以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識,這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2微課的特點。
第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,應(yīng)用微課進行英語教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對視頻中的教學(xué)重點一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識點,學(xué)生利用空閑時間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強,使用方便。教師只需要一臺手機就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時間、任何地點利用一臺電腦、一部手機進行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進行互動交流。第三,資源多樣、情境真實。微課主要是將重點知識通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個重點知識,微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。
高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點知識講解、難度較高知識點教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1復(fù)習(xí)舊課。
英語很多知識點都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型,這對學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對課堂教學(xué)的知識點,以一段簡述的視頻對上節(jié)課的知識點進行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
2.2導(dǎo)入新課。
興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會影響整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3難點教學(xué)。
教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點、難點知識進行講授,并且使每個學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點、難點知識錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負擔(dān),鞏固學(xué)生知識點基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高校英語課堂上通過對各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識,學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的需求,選擇相關(guān)的微課案例進行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。
3.1微課制作的局限性。
高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用?！拔⒄n”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點,但是微課在錄制過程中需要教師對每個畫面進行制作,這個制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
3.2缺少師生互動。
英語是一門實用性極強的語言學(xué)科,必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對英語重點、難點知識的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,對微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動,也會使學(xué)生的國際交流水平受到影響。
4微課在高校英語中的應(yīng)用策略。
首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識結(jié)構(gòu)相對簡單的知識點,或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對于知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識點應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達到更好的教學(xué)效果。或者可以設(shè)立教研室進行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點,從而使英語課堂的質(zhì)量達到最理想的效果。再次,高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對教師的微課視頻錄制進行培訓(xùn),不斷開拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進行講授知識,學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí),將自己的想法及時與老師、同學(xué)進行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時,微課的應(yīng)用要做到以下步驟:。
(1)教師課前創(chuàng)建視頻;。
(3)組織課堂活動;。
(4)課后反饋。
總之,提高大學(xué)生的自覺性,可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)、合理的問題,并要求學(xué)生回答知識點或相關(guān)問題,及時鞏固教學(xué)成果。隨著時代的不斷發(fā)展,英語教學(xué)改革要跟上時代的步伐,提高認知教學(xué),無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點都是圍繞學(xué)生進行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
5結(jié)語。
作為“微”時代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來的發(fā)展過程中會成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
參考文獻:。
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小學(xué)語文教學(xué)中以生為本的應(yīng)用論文篇十五
由于高職院校體育教學(xué)的特殊性，并不是所有的拓展訓(xùn)練都能無條件地被應(yīng)用于體育選項教學(xué)的實踐教學(xué)中，因此，要基于體育教學(xué)現(xiàn)狀、本院校的實際情況和學(xué)生的鍛煉需求有針對地選擇拓展訓(xùn)練的課程內(nèi)容，那些可行性弱，實施效果差，教育性不強的拓展訓(xùn)練課程不但不能促使高職院校體育選項教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，反而會打亂正常的體育教學(xué)秩序，延緩教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。優(yōu)化選擇拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容，主要應(yīng)做到以下幾點：一是所選拓展訓(xùn)練項目一定要切合實際，操作性、可行性強。在選擇體育拓展項目訓(xùn)練時，一定要從本校實際情況出發(fā)，協(xié)調(diào)時間、空間和人力資源的調(diào)配，選擇合適的拓展訓(xùn)練項目。二是體育拓展訓(xùn)練一定要遵循“強身健體”的原則。體育教學(xué)最原始的教學(xué)目標(biāo)是強身健體，增強體質(zhì)，因此，所選拓展訓(xùn)練內(nèi)容一定要具有一定程度的健身價值。三是所選拓展訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的教育性與趣味性，以此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力。
2．2制定可行性強的體育教學(xué)目標(biāo)。
有針對性選擇拓展訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容之后，還要針對教學(xué)內(nèi)容的多樣化與特殊性，制定推動教學(xué)內(nèi)容高效實施的可行性體育教學(xué)目標(biāo)。毋庸置疑，體育教學(xué)內(nèi)容的完成是在教師與學(xué)生雙方共同的互動與努力中實現(xiàn)的，是一種雙向運動。首先，教師要做好一系列的教學(xué)工作，例如，通過了解學(xué)生制定可行性強的教學(xué)計劃與目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下組織學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，并基于訓(xùn)練過稱出現(xiàn)的問題不斷改善教學(xué)設(shè)計，從而不斷促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和體育教學(xué)任務(wù)的完成。其次，在體育目標(biāo)實施的過程中要依據(jù)目標(biāo)完成的情況，細化教學(xué)目標(biāo)，強化目標(biāo)中那些實踐性、教育性和健康價值高的肢體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與目標(biāo)的完成。指向性和可行性強的體育教學(xué)目標(biāo)更能推動拓展訓(xùn)練的高效運行，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
2．3多途徑提升體育教師的整體素質(zhì)。
在高職院校體育選項教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練應(yīng)該多途徑提升體育教師的整體素養(yǎng)，在拓展訓(xùn)練中，教師運用一定的指導(dǎo)技巧與指導(dǎo)經(jīng)驗推動拓展訓(xùn)練的實施，可以為學(xué)生提供更加豐富的運動體驗，有利于師生站在統(tǒng)一角度，同一立場，實現(xiàn)心理共融，使學(xué)生放下心中芥蒂，全身心投入到拓展訓(xùn)練中，提高拓展訓(xùn)練效率，同時也可以真正實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，開展拓展訓(xùn)練的體育教師一定要具有極強的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)技巧與經(jīng)驗，故多途徑提升高職院校體育教師的整體素質(zhì)很重要。高職院?？梢酝ㄟ^定期的職業(yè)培訓(xùn)，提升體育教師的綜合素養(yǎng)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要圍繞拓展訓(xùn)練的理論知識、拓展訓(xùn)練方法、訓(xùn)練途徑等展開。同時也可以帶領(lǐng)教師到學(xué)校的一些拓展基地進行實地考察與研究，提高學(xué)習(xí)能力，還可以邀請富有拓展訓(xùn)練經(jīng)驗與技巧的專家來校講座，促使本校教師對其進行學(xué)習(xí)借鑒。
2．4加強對拓展訓(xùn)練的組織與管理。
雖然將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于高職院校體育選項教學(xué)中很有必要，但拓展訓(xùn)練不是盲目實施的，也要遵循一定的規(guī)律和秩序，散亂、無目的、無計劃的拓展訓(xùn)練無疑不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與完成。因此，加強對拓展訓(xùn)練的組織與管理，將團隊管理意識與軍事化理念融入拓展訓(xùn)練管理中，這就需要做到以下：營造一種特殊的管理化情境，將學(xué)生分成相應(yīng)的教學(xué)小組，以體育教學(xué)內(nèi)容為憑借進行宣講，在拓展訓(xùn)練活動結(jié)束后，可以根據(jù)通過拓展訓(xùn)練獲取的獨特體驗展開交流與討論活動，以鞏固拓展訓(xùn)練的效果。與此同時，要實現(xiàn)高效組織與管理，必須將學(xué)生鍛煉的安全問題納入管理范圍。由于拓展訓(xùn)練大都具有挑戰(zhàn)性，勞動強度大，更加接近自然，人身傷害事故的出現(xiàn)時有發(fā)生，要做好管理工作，盡可能地避免此類事件的發(fā)生。
3結(jié)語。
綜上所述，在高職院校體育選項教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，具有豐富體育教學(xué)資源、提升體育教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生主體性地位，推動學(xué)生身心健康發(fā)展與綜合能力提升的重要作用。因此，作為高職院校體育教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，通過多種途徑實現(xiàn)拓展訓(xùn)練的運用，將拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。