傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀，更是我們民族的瑰寶。如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣是每個讀者都需要關(guān)注的問題，下面我來分享一些養(yǎng)成閱讀習慣的方法。總結(jié)范文中的一些觀點和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇一
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過觀察、擺學具的活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
1、學表情。
師：你們觀察得很仔細，也很聰明。
師：像這樣一笑一哭依次重復(fù)出現(xiàn)至少3次（板書：依次重復(fù)），我們就說它是有規(guī)律的。生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學習新本領(lǐng)——找規(guī)律。（板書課題）。
2、出示主題圖。
生：彩旗、花朵、燈籠……。
師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會場布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。
（1）彩旗的變化規(guī)律。
師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺，同學們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應(yīng)最快。（課件演示排列過程,學生根據(jù)演示說出顏色的變化規(guī)律）。
師：咦？下一個應(yīng)該是什么顏色的彩旗呢？
生1：黃色。
師：你是怎么知道的？
生1：紅色后面是黃色。
生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復(fù)排列的。
師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個學生來發(fā)言）。
師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復(fù)出現(xiàn)，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。
師（小結(jié)）：現(xiàn)在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規(guī)律依次重復(fù)出現(xiàn)的。
（2）花朵的排列規(guī)律。
師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規(guī)律。
師：請同學們仔細觀察，哪些花為一組？
生：綠紫。
師：我們一起來看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復(fù)出現(xiàn)，所以這朵花的后面是綠色的花。
師（小結(jié)）：剛才同學們用先確定幾個為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規(guī)律，那現(xiàn)在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規(guī)律。請大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對又快?。ń處煾鶕?jù)學生的回答，課件演示答案：下一個燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復(fù)排列的；下一個小朋友應(yīng)該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復(fù)排列的）。
師（小結(jié)）：今天同學們真是太聰明了，都能根據(jù)顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的.規(guī)律。
1、擺一擺。
師：我們的好朋友聰聰在找規(guī)律的時候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。
師：誰能告訴聰聰下一個擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）。
師：恩，聰聰要謝謝同學們的幫助。
師：這是聰聰遇到的第二個難題，稍微復(fù)雜一些，有困難的同學可以利用學具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。
師：同學們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？
師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？
生：前面是兩個為一組，這題是三個為一組。
師：對，這就是數(shù)量上的變化。所以，我們在找規(guī)律的時候，既要注意顏色、形狀，還要注意數(shù)量。
2、涂一涂。
師：同學們真會找規(guī)律！現(xiàn)在我們就來進行找規(guī)律涂顏色的比賽，要求先找到規(guī)律再涂顏色。請打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始?。ń涣鲄R報）。
師：根據(jù)圖片內(nèi)容，介紹這是什么樣的規(guī)律。
1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。
2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。
3、包包：這包包上色彩規(guī)律的變化，看起來真美。
4、地磚：地磚也是有規(guī)律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。
5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周圍的環(huán)境。
6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規(guī)律的。你能找到它的規(guī)律嗎？（學生回答略）。
師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩。
師：你們想不想當個出色的設(shè)計師來設(shè)計一些規(guī)律呢？
生：想。
師：現(xiàn)在就讓我們用今天學到的知識一起來設(shè)計一條手鏈吧，看看誰的設(shè)計有規(guī)律。（學生動手設(shè)計，最后展示）。
師：看來，規(guī)律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數(shù)量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動腦筋思考，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。
……。
優(yōu)點：
1、教學設(shè)計能夠聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境讓學生感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律——欣賞規(guī)律——設(shè)計規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學知識“源于生活，用于生活”的設(shè)計理念。教學環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教學思路清晰，語言簡練，既突出重點，又突破難點。
2、設(shè)計精美的課件，運用課件輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣。“規(guī)律”一詞對學生來說非常抽象，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會用規(guī)范的語言描述規(guī)律。所以，用課件分組演示排列的規(guī)律，然后引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，學生在多次體驗之后就能很好地概括出規(guī)律。
3、整節(jié)課充分調(diào)動學生學習的積極性，所以學生的課堂參與度很高，做到全面關(guān)注學生，體現(xiàn)個體差異。如用一個小游戲引入，教師富有激勵性的語言，讓學生動手實踐操作等等。
不足之處：
1、遺漏了一個環(huán)節(jié)，教案設(shè)計中在找出彩旗排列的規(guī)律后有一個拓展，即讓學生運用規(guī)律說說“下一個是什么，再下一個呢？再下一個呢”，這樣學生對規(guī)律的理解就有了更深的感知和認識。
2、在總結(jié)花朵排列的規(guī)律時拔高了學生學習的難度，學生對規(guī)律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學生說是“綠紫顏色依次重復(fù)排列”。在這里感覺我把知識強加給學生，讓他們進入我預(yù)設(shè)的圈里，而學生并不能真正理解“依次重復(fù)”的意思，所以總結(jié)起來比較生硬。其實，我應(yīng)該讓學生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗之后自己去發(fā)現(xiàn)，去認同我的說法。
3、把握學生的回答有待于提高。其實，學生的回答都能一針見血，答對了重點，而我不大善于梳理學生的回答，如何把學生的回答引到我想要的結(jié)果是我在以后教學中要思考的問題。
4、在“小小設(shè)計師”這個環(huán)節(jié)上，我只說看誰的設(shè)計最漂亮，而應(yīng)該提出要求——有規(guī)律的設(shè)計，雖然學生都知道要有規(guī)律地去設(shè)計，但是教學的語言還是要提到會更好。由于時間關(guān)系，展示不夠充分是這節(jié)課的遺憾。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇二
1、通過經(jīng)歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形和生活中一些事物的簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、借助變一變、找一找等活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美。
：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)圖形和事物的簡單排列規(guī)律。
：一組圖形或事物排列中有多個組合的。
1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色的？（猜得真準呀）。
2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什么？
問：為什么第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里到底有什么秘密呢？（生發(fā)表意見）。
3、出示課題：今天這節(jié)課我們就一起來學習規(guī)律。（板書：規(guī)律）。
4、你觀察兩條彩帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規(guī)律可以你我們帶來美感?。?BR> （一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）。
1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學生的'猜出示花）。
師：你們真厲害，又猜對了，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說）。
2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列的）。
3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列，你能把這花邊變長嗎？
（生說師貼：先往左貼，在往右貼）。
（二）顏色一樣，形狀有規(guī)律的（二個一組）。
1、找一找：仔細觀察有什么規(guī)律？
2、全班交流：有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）。
3、變長：根據(jù)這樣的規(guī)律，如果繼續(xù)延長，應(yīng)怎樣擺？（讓學生報）。
（三）顏色或方向、大小都有規(guī)律的（三個一組）。
1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？
2、同桌交流：有沒有規(guī)律，如果有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規(guī)律）。
3、全班交流：指名說一說。
1、圈一圈：（書上第88頁例1）。
2、我會畫：（書上第89頁）。
（1）顏色規(guī)律。
（2）顏色、方向的規(guī)律。
（3）顏色、形狀規(guī)律。
3、節(jié)秦中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）師拍：……。
（2）生接著拍、說說規(guī)律。
問：為什么這么快跟上節(jié)奏？（有規(guī)律的）。
（3）你能根據(jù)這個節(jié)奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規(guī)律）。
（4）自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動作讓桌猜。
如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。
4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？
小結(jié)：剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們創(chuàng)造出來的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規(guī)律使我們的生活變得更加美好。
5、小小設(shè)計師（創(chuàng)造規(guī)律）。
（1）創(chuàng)造規(guī)律：形狀、顏色上有規(guī)律或別的。
（2）展示作品。
（3）評價作品。
6、機動：欣賞有規(guī)律的圖片（再一次感受規(guī)律美）。
：這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的有心人！
探索規(guī)律教學設(shè)計篇三
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示有規(guī)律的葡萄，讓學生們猜一猜下一串會是什么顏色？說說你是怎么知道的?
師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，我們就說它們是有規(guī)律的，有規(guī)律的排列幫大家猜準了葡萄的顏色。其實在生活中對規(guī)律的排列還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）。
二、探索新知。
1、出示超市開業(yè)情境圖，讓同學們仔細觀察，圖中哪些東西的排列是有規(guī)律的？它們的排列有什么規(guī)律？小組合作，互相說一說吧！開始。
2、找同學說一說你發(fā)現(xiàn)了什么東西的排列是有規(guī)律的？
學生可能回答：
我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的。（有什么規(guī)律，你能說說嗎？）。
彩旗的排列規(guī)律是……（多找同學說）（和同桌說一說）。
師：我們看彩旗的排列規(guī)律是一面紅色，一面黃色，一面藍色，三個一組連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，也就是這一組的后面緊跟著又出現(xiàn)一組，又一組，這就是連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。
（板書：一組一組連續(xù)重復(fù)）。
師：我們找到了彩旗的排列規(guī)律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規(guī)律的？
（學生想說哪個說哪個，提示學生用完整的話說）。
三、游戲。
師：好了，現(xiàn)在我們放松一下。
做拍手、跺腳、伸手臂游戲。
師：其實我們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動作連著做了三次，我們就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了規(guī)律，我們就知道怎么做了。其實一組固定的事物，他就是要連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規(guī)律的，我們就能找出規(guī)律，并且按規(guī)律接著去完成了。
師：好了，等了這么久，我們?nèi)コ锌匆豢础?BR> 瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規(guī)律嗎？（小組合作學習，找同學匯報）。
五、闖一闖。
（學生說一道解釋為什么？）。
第三關(guān)設(shè)計一幅有規(guī)律的圖形，請同學們拿出老師給大家準備的學具，倒出里邊的學具，再拿出作業(yè)紙，把長長的雙面膠撕下來，用這些學具在作業(yè)紙上擺出有規(guī)律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說）。
找同學說設(shè)計想法，并把作品粘貼在黑板上。
六、欣賞。
下面就請同學們開動你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物？
生：自由說。（說出具體的規(guī)律）。
師：為了獎勵大家，老師這也有幾幅有規(guī)律的圖片，我們一起看一看。
最后，請同學們設(shè)計一幅有規(guī)律的圖畫。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇四
3、探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。
1、經(jīng)歷探索數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律，驗證規(guī)律的過程。
2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
1、培養(yǎng)學生合作意識。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中體會與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
3、能用語言和其它方式把事物中的規(guī)律表示出來。
1、探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養(yǎng)。
2、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。
多媒體。
一、激趣引入：一年之內(nèi)1對家鴿可以繁殖成多少對？
二、新課探索：
1、填表。
師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？
（生親自填乘法表，為發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律做準備）。
1）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)填好了一張完整的乘法表，我們一起對照表，找一找數(shù)字之間有哪些規(guī)律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。
（教師巡視參與討論）。
2）交流發(fā)現(xiàn)。
師：現(xiàn)在我們就一起來交流我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，告訴教師你們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
生：從1這個表格出發(fā)，得到的數(shù)字都是一樣的。
師：這是什么規(guī)律呢？
生：1和任何相乘都等于它本身。
師：還有什么規(guī)律呢？
（生各抒已見）。
3、找規(guī)律，填一填。
1）8111417（）23（）。
2）491625（）4964。
3）1827（）125（），
4）3691524（）63（）。
（學生思考其中的規(guī)律，抽生回答，并說明原因）。
學生認真思考，找出其中的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來。
5、為了迎接“六一”的到來，我班準備按如下的方式為教室掛上氣球。
（抽生回答問題，并說明理由）。
（抽生回答問題，并說明理由）。
7、學生討論生活中還有哪些有規(guī)律的事情？（激發(fā)學生的學習興趣，體會的美）。
8、解決引題問題。
三、本節(jié)小結(jié)。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇五
新課標指出，數(shù)學學習應(yīng)建立于學生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學與學生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。
二、精心設(shè)計數(shù)學活動
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學生多種的發(fā)現(xiàn)，學生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。
三、提供充足的規(guī)律素材
嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
整節(jié)課活動豐富，給學生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會。
在此也有幾點小建議：
1、 嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學生參與其中的興趣會大大提高。
3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。
以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！
探索規(guī)律教學設(shè)計篇六
1、通過觀察、發(fā)現(xiàn)、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。
2、能運用規(guī)律解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學就在我們身邊。
3、培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學美的意識。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。
課前播放音樂《生日快樂》。
師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。
【設(shè)計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數(shù)學課堂充滿濃濃的生活味?！?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律（課件出示生日畫面）。
師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）。
師：猜一猜，接著擺是什么？（西瓜和菠蘿）為什么？（根據(jù)學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）。
師小結(jié)：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復(fù)排列的事物我們就說它是有規(guī)律的。
這節(jié)課我們一起學習找規(guī)律。（揭示課題）。
二、觀察交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課件出示生日party會場圖）。
師：瞧，生日party的會場布置好了，漂亮嗎？仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規(guī)律？有怎樣的規(guī)律？先獨立思考，再把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。
（點擊課件。）（燈籠的排列有規(guī)律。）。
師：有怎樣的規(guī)律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）。
師：接著排是什么顏色？師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？（小花的排列有規(guī)律，一朵綠色一朵紫色.....）。
師：你觀察的很仔細，接著排是什么顏色？（綠）。
師：誰有與眾不同的發(fā)現(xiàn)？（彩旗的排列有規(guī)律，一面紅色一面黃色....）。
：接著排是什么顏色？（紅色）。
師：誰還有更多的發(fā)現(xiàn)？（小朋友的隊伍也有規(guī)律）。
師：說說你的看法。
（一個男孩、一個女孩）師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）。
師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。如果這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）。
師小結(jié)：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規(guī)律。
（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重復(fù)排列，我們只要根據(jù)其中的一組，就能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。
三、激趣練習，應(yīng)用規(guī)律。
1、涂一涂師：生日party要開始了，讓我們抓緊準備好入場券。（課件出示入場券）。
師：這是一張顏色變化有規(guī)律的入場券，我們只要涂對顏色就可以入場了。
請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找準規(guī)律，再動手涂一涂。（學生涂入場券）。
師：第一行圖形顏色排列有什么規(guī)律？（生交流，匯報）第二行呢？第三行有怎樣的規(guī)律？（根據(jù)生回答，課件揭示答案）。
師：你們涂對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，涂對了宣布他通過，涂錯了請他立即改正。
（生相互檢票）師：老師祝賀你們都取得了入場券，現(xiàn)在我們可以進入會場了，高興嗎？
2、做一做師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規(guī)律，就跟著老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨著旋律做動作，學生跟著做。）。
師：真聰明，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子，編出一些有規(guī)律的動作嗎？小組內(nèi)商量商量，試著編一編。（小組合作，創(chuàng)編動作。）。
師：哪個小組愿意來展示一下？（全班展示）。
師：有規(guī)律的動作真美！
3、猜一猜師：大頭兒子看大家這么聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）。
1、擺一擺。
師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設(shè)計出你喜歡的規(guī)律。
（學生動手擺。）師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。
（實物展臺匯報）師：你擺的是什么規(guī)律？接著擺是什么？（展示3個作品）。
師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉(zhuǎn)回來讓老師也欣賞欣賞。
師：真是一幅幅精彩的畫！
2、貼一貼師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。
（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最后，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）。
師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設(shè)計出有規(guī)律的圖案或花邊。
小組內(nèi)先商量商量，準備怎樣設(shè)計。（小組內(nèi)商量設(shè)計方案）師。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇七
1．教學內(nèi)容：
這節(jié)課內(nèi)容是蘇教版國標本四年級下冊p83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。
2．教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘除法和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律，為學生進一步加深對乘除法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備。
教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現(xiàn)，讓學生依據(jù)給出的乘法算式，借助計算器探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積會有什么變化，引導(dǎo)學生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來驗證猜想。我認為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導(dǎo)學生觀察，學生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，用計算器進行驗證。由于研究的是關(guān)于運算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計算，為了將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，所以用計算器作為探索規(guī)律的工具。
3．說教學目標。
基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學目標：
（1）借助計算器的計算，使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
（2）使學生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法，進一步獲得一些探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
（3）通過學習活動的參與，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。
4．教學重點：使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
教學難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，能更多的體驗一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學思考。
5．課前準備：課件、學生每人計算器一個、學生每人一張空白表格。
（1）教法：讓學生在具體的情境中用計算器探索積的變化規(guī)律，教師引導(dǎo)與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
（2）學法：借助計算器，通過觀察交流，讓學生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。
三、說教學過程。
結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1．情境引入，猜想規(guī)律。
（1）課件出示師專附屬小學和希望小學教學條件的照片，創(chuàng)設(shè)我校師生為希望小學捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學生感知捐款的意義，還為學生學習新知創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。
（2）引導(dǎo)學生列出第一個問題的算式，用計算器計算出結(jié)果。并使學生清楚地知道算式中的三個數(shù)分別叫做一個因數(shù)、另一個因數(shù)和積。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)、積、積的變化。
（1）。
37。
3
111。
（2）。
37。
3×2。
111×2。
（3）。
37。
3×4。
111×4。
（4）。
37。
3×9。
111×9。
（3）引導(dǎo)學生列出其余問題的算式。
（4）引導(dǎo)學生觀察、比較，思考積會怎樣變化。提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。
『設(shè)計理念』這樣的設(shè)計是想讓學生解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感及提出數(shù)學猜想的意識和能力。
2．動手操作，驗證規(guī)律。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)。
積
積的變化。
（1）。
37。
3
111。
111。
（2）。
37。
3×2。
222。
111×2。
（3）。
37。
3×4。
444。
111×4。
（4）。
37。
3×9。
999。
111×9。
（2）引導(dǎo)學生舉例，進一步驗證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)。用計算器算出結(jié)果，進行比較。全班交流，通過交流進一步確認猜想成立。
（3）語言表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。首先讓學生說規(guī)律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。
『設(shè)計理念』新課標當中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的.強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中來。因此這一環(huán)節(jié)我讓學生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過具體豐富的實例驗證猜想，讓學生用數(shù)學語言準確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學生掌握數(shù)學規(guī)律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的合作交流的能力，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，使學生終生受益。
3．實踐運用，鞏固規(guī)律。
（1）課本p83想想做做第1題。采用題組的形式讓學生應(yīng)用規(guī)律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學生說說是怎樣想的，使學生進一步熟悉積的變化規(guī)律。
（2）用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡算。
口算：16×5=16×500=16×5000=。
豎式計算：17×517×5017×500。
簡便計算：125×48=125×8×6。
讓學生口頭回答，體會積的變化規(guī)律的應(yīng)用，進一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規(guī)律在乘法計算中的巧妙應(yīng)用。
（3）補充題：2008年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。
如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？
如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？
這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學生說一說、比一比。一種是根據(jù)速度×時間=路程的數(shù)量關(guān)系，先算出變化了的那個因數(shù)是多少，再求積。另一種是根據(jù)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學生體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。
『設(shè)計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過讓學生想一想、填一填、說一說，使學生在規(guī)律的應(yīng)用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。
4．拓展練習，升華規(guī)律。
36×5400＝18×24＝。
36×540＝180×240＝。
36×54＝1800×2400＝。
『設(shè)計理念』這一環(huán)節(jié)是通過兩組題目的計算，讓學生用本節(jié)課的研究問題的方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對這一規(guī)律有進一步的理解。
5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律。
通過今天這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？還有哪些疑問？
『設(shè)計理念』在回憶中總結(jié)全課，培養(yǎng)學生的反思意識與能力。
綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數(shù)學活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學生學習的體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我在說課中可能存在不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評指正。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇八
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學目標是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學達到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足?，F(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學的優(yōu)缺點如下：
1、本節(jié)課的設(shè)計合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。
2、在這節(jié)課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。
3、在這節(jié)課的教學中我始終注意培養(yǎng)學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對于學生的觀點，讓學生自行質(zhì)疑提問，學生面向?qū)W生，更調(diào)動了學生的學習主動性。
1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學生的思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應(yīng)變有點慢。
6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇九
1．教學內(nèi)容：
這節(jié)課內(nèi)容是蘇教版國標本四年級下冊p83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。
2．教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘除法和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律，為學生進一步加深對乘除法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備。
教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現(xiàn)，讓學生依據(jù)給出的乘法算式，借助計算器探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積會有什么變化，引導(dǎo)學生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來驗證猜想。我認為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導(dǎo)學生觀察，學生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，用計算器進行驗證。由于研究的是關(guān)于運算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計算，為了將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，所以用計算器作為探索規(guī)律的工具。
3．說教學目標。
基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學目標：
（1）借助計算器的計算，使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
（2）使學生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法，進一步獲得一些探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
（3）通過學習活動的參與，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。
4．教學重點：使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
教學難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，能更多的體驗一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學思考。
5．課前準備：課件、學生每人計算器一個、學生每人一張空白表格。
（1）教法：讓學生在具體的情境中用計算器探索積的變化規(guī)律，教師引導(dǎo)與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
（2）學法：借助計算器，通過觀察交流，讓學生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。
三、說教學過程。
結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1.情境引入，猜想規(guī)律。
(1)課件出示師專附屬小學和希望小學教學條件的照片，創(chuàng)設(shè)我校師生為希望小學捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學生感知捐款的意義，還為學生學習新知創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。
(2)引導(dǎo)學生列出第一個問題的算式，用計算器計算出結(jié)果。并使學生清楚地知道算式中的三個數(shù)分別叫做一個因數(shù)、另一個因數(shù)和積。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)、積、積的變化。
(1)。
37。
3
111。
(2)。
37。
3×2。
111×2。
(3)。
37。
3×4。
111×4。
(4)。
37。
3×9。
111×9。
(3)引導(dǎo)學生列出其余問題的算式。
(4)引導(dǎo)學生觀察、比較，思考積會怎樣變化。提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。
『設(shè)計理念』這樣的設(shè)計是想讓學生解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感及提出數(shù)學猜想的意識和能力。
2.動手操作，驗證規(guī)律。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)。
積
積的變化。
(1)。
37。
3
111。
111。
(2)。
37。
3×2。
222。
111×2。
(3)。
37。
3×4。
444。
111×4。
(4)。
37。
3×9。
999。
111×9。
（2）引導(dǎo)學生舉例，進一步驗證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)。用計算器算出結(jié)果,進行比較。全班交流，通過交流進一步確認猜想成立。
（3）語言表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。首先讓學生說規(guī)律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。
『設(shè)計理念』新課標當中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中來。因此這一環(huán)節(jié)我讓學生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過具體豐富的實例驗證猜想，讓學生用數(shù)學語言準確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學生掌握數(shù)學規(guī)律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的合作交流的能力，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，使學生終生受益。
3．實踐運用，鞏固規(guī)律。
（1）課本p83想想做做第1題。采用題組的形式讓學生應(yīng)用規(guī)律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學生說說是怎樣想的，使學生進一步熟悉積的變化規(guī)律。
（2）用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡算。
口算：16×5=16×500=16×5000=。
豎式計算：17×517×5017×500。
簡便計算：125×48=125×8×6。
讓學生口頭回答，體會積的變化規(guī)律的應(yīng)用，進一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規(guī)律在乘法計算中的巧妙應(yīng)用。
（3）補充題：2008年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。
如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？
如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？
這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學生說一說、比一比。一種是根據(jù)速度×時間=路程的數(shù)量關(guān)系，先算出變化了的那個因數(shù)是多少，再求積。另一種是根據(jù)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學生體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。
『設(shè)計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過讓學生想一想、填一填、說一說，使學生在規(guī)律的應(yīng)用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。
4．拓展練習，升華規(guī)律。
36×5400＝18×24＝。
36×540＝180×240＝。
36×54＝1800×2400＝。
『設(shè)計理念』這一環(huán)節(jié)是通過兩組題目的計算，讓學生用本節(jié)課的研究問題的方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對這一規(guī)律有進一步的理解。
5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律。
通過今天這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？還有哪些疑問？
『設(shè)計理念』在回憶中總結(jié)全課，培養(yǎng)學生的反思意識與能力。
綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數(shù)學活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學生學習的體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我在說課中可能存在不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評指正。謝謝。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十
一年級數(shù)學第一冊安排了兩次“探索規(guī)律”，我將兩次的內(nèi)容進行了整合，設(shè)計了探索實物、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。這節(jié)課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學第一學期就為培養(yǎng)學生探究能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個讓學生在短時間記數(shù)的情境。出了三組數(shù)，一組是沒有規(guī)律的數(shù)。有兩組是有規(guī)律的數(shù)，分別是1234512345和22112211；學生在短短的幾秒內(nèi)就記住了這些數(shù)。我究其記得快的原因，學生說因為這兩組數(shù)有規(guī)律，所以記得快。這個活動的設(shè)計，目的是讓學生在探究中體驗“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢所在，進而明確這節(jié)課探究的目標是探索規(guī)律。
本節(jié)課學生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規(guī)律，到找圖形的排列規(guī)律，再到找10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。找實物的排列規(guī)律是從學生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且應(yīng)用規(guī)律解決簡單的問題。到圖形排列規(guī)律時，放手讓學生用4個圓片和4個三角形自己創(chuàng)造規(guī)律。接下來轉(zhuǎn)入數(shù)的排列規(guī)律。因為學生只學習了10以內(nèi)的數(shù)，所以我把探索數(shù)的規(guī)律定位在發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律上，讓學生發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規(guī)律。這種從具體到抽象的設(shè)計，既符合學生的認知水平，又符合學生的思維特點。為學生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺。
學習是一個過程，探究學習更應(yīng)是一個充滿著觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐、推斷的過程。因此，教師應(yīng)為學生的探究活動提供充分的時間和空間。教學中，我注重為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、創(chuàng)造的學習氛圍，采用多種形式讓進行學生探究學習，使學生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展思維。比如：課上讓學生動手擺圖形創(chuàng)造規(guī)律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創(chuàng)造出一排顏色上有規(guī)律的花。學生們在一種愉快的氛圍中，創(chuàng)造出很多規(guī)律，學生將對“規(guī)律”的理解用自己的雙手表現(xiàn)出來。
整節(jié)課，我鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去嘗試、自己去創(chuàng)造，力求在生動有趣的情境中，使學生探索一個又一個規(guī)律，在玩中學，享受著探究的無限樂趣。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十一
第一段：引言（150字）。
規(guī)律是宇宙萬物中最基本的構(gòu)成之一，能夠揭示宇宙的奧秘。在科學研究、數(shù)學、自然界、人類行為等方面，規(guī)律都扮演著至關(guān)重要的角色。在我們的日常生活中，探索規(guī)律是非常重要的一項能力。本文將探討我的個人經(jīng)驗，介紹我在不同領(lǐng)域探索規(guī)律的心得體會。
第二段：科學研究中的規(guī)律（250字）。
在科學研究中，探索規(guī)律是必不可少的。例如，物理學家通過觀察天體運行軌跡，總結(jié)出萬有引力定律；化學家通過研究元素周期表，揭示出了元素之間的結(jié)構(gòu)規(guī)律。我曾參與過一項科學研究項目，探索某種藥物對細胞的影響規(guī)律。在實驗過程中，我們通過不斷調(diào)整藥物濃度、觀察細胞反應(yīng)等方式，最終找到了一種能夠更有效抑制細胞生長的方法。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到只有探索規(guī)律，才能取得科學研究的突破。
第三段：數(shù)學中的規(guī)律（250字）。
數(shù)學是一門研究規(guī)律的學科，其中規(guī)律更是數(shù)學的靈魂。在學習數(shù)學的過程中，我不斷通過解題來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在學習數(shù)列時，我總結(jié)出了求等差數(shù)列前n項和的公式。通過探索規(guī)律，我能夠更好地解決問題，提高自己的數(shù)學能力。除了數(shù)列，數(shù)學中的規(guī)律還體現(xiàn)在幾何、代數(shù)等方面。數(shù)學的嚴謹性讓我更加熱愛這門學科，也讓我明白了探索規(guī)律的重要性。
第四段：自然界中的規(guī)律（250字）。
自然界中存在著豐富多樣的規(guī)律。例如，四季更替、日出日落、萬物相生相克等都是自然界的規(guī)律。在我小時候，我曾經(jīng)觀察過螞蟻在尋找食物時的行為。通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)螞蟻總是沿著一條明確定義的路徑前進，這是因為它們會釋放具有引導(dǎo)信息的信息素。這種規(guī)律的揭示讓我明白，通過觀察自然界中的規(guī)律，我們可以學到很多知識，提升我們對世界的認知。
第五段：人類行為中的規(guī)律（300字）。
人類行為也存在著各種規(guī)律。例如，我們可以通過研究人的生活習慣、心理行為等方面，了解人們的需求。這一方面在市場營銷中有著廣泛的應(yīng)用。還有例如人們的行為在不同的環(huán)境中會有不同的表現(xiàn)等等。人類行為中的規(guī)律讓我意識到人類社會的運行也是有一定規(guī)律可循的，我們可以通過探索規(guī)律來更好地了解人與人之間的關(guān)系，以及諸如市場趨勢、社會發(fā)展等方面。
結(jié)尾（100字）。
通過探索規(guī)律，我們能夠深入了解世界的運行機制，掌握科學原理，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。無論是科學研究、數(shù)學、自然界還是人類行為，規(guī)律無處不在。我們應(yīng)當積極主動地去探索規(guī)律，不斷追求知識與智慧的提升，這樣才能更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的現(xiàn)實。探索規(guī)律是一種幫助我們更好理解世界、更好自我成長的能力，我們應(yīng)當珍惜并發(fā)揚這種能力。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十二
我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《探索圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律》第一課時。從四年級上冊開始，教材先后集中安排探索間隔排列的兩種物體個數(shù)的規(guī)律，對幾個物體進行搭配或排列的規(guī)律和簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律。學生已經(jīng)積累了一些探索規(guī)律的基本經(jīng)驗和方法。教材還先后安排教學列表、畫圖等解決問題的常用策略，這些都是學生學習本課內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。通過本課的學習，能進一步提升學生探索規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學角度認識和解釋生活現(xiàn)象的能力。這節(jié)課學習把圖形沿一個方向平移，引導(dǎo)學生用多種方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，為下節(jié)課把圖形分別沿兩個方向平移，根據(jù)這兩個方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)做好鋪墊。
1．結(jié)合現(xiàn)實情境，利用活動單導(dǎo)學，引導(dǎo)學生用多種方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能用“總數(shù)”和“不能打頭的數(shù)”推算覆蓋總次數(shù)或根據(jù)圖形平移的次數(shù)來推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，并解決相應(yīng)的問題。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和簡化思維是解決問題的基本策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成對比與反思探索規(guī)律過程的意識。
3．讓學生努力克服數(shù)學活動中遇到的困難，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學簡約的魅力。
探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。
能用“總數(shù)”和“不能打頭的數(shù)”或根據(jù)圖形平移的次數(shù)來推算覆蓋總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。
教學具準備：多媒體課件、學生自主活動單。
具體教學過程分為四個部分：一、動手操作，多樣列舉。二、對比研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。四、全課總結(jié)，歸納回顧。整節(jié)課內(nèi)容的安排與“我的一家”的日常生活為主線，滲透活動單導(dǎo)學，以學定教，重在讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多種情境練習，讓學生感受數(shù)學的生活化。
這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的去恐龍園旅游入手，讓學生幫助選擇，拉近了生活和數(shù)學學習的聯(lián)系，起點低，但貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，有利于接下來的自主探究。
學生說的答案有些亂，接下來順勢利導(dǎo)我們有必要整理整理，用。
10個數(shù)來表示這10天，用活動單的形式讓孩子嘗試用自己的方法來研究一共有多少種不同的情況。
用活動單導(dǎo)學的形式讓學生自己動手操作，巧妙調(diào)動學生的積極性，用自己喜歡的方法來整理剛才的答案，得到一共有多少種方法。
展示學生的活動單，欣賞不同的方法，如連一連、圈一圈、列舉等，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)共性：具體操作時要注意什么？就是要有序思考，一個一個依次移，不重復(fù)、不遺漏。
在這個基礎(chǔ)上在演示用紅色方框平移的方法，讓學生初步感受圖形覆蓋的道理。
展示作品便于學生對比研究，通過比較學生很容易達成共性要想將所有的答案整理全，就要注意有序思考，做到不重復(fù)不遺漏才是關(guān)鍵。在學生多種方法的基礎(chǔ)上再出示移動方框的方法，開始滲透用簡單圖形來覆蓋的現(xiàn)象，為下面進一步探索規(guī)律做好伏筆。
改變問題，總天數(shù)不變，二日游改為三日游，讓學生再次探究共有多少種安排方法？這一次讓學生嘗試用紅色方框來覆蓋平移，完成自主學習單上的活動二。
答案是多少？哪樣的8種呢？我們一起來看看。多媒體演示“套框——平移”法。
讓學生親身經(jīng)歷簡單圖形覆蓋平移的過程，通過讓學生每次框出不同的數(shù)，既能豐富學生對規(guī)律有感知，又為發(fā)現(xiàn)規(guī)律積累必不可少的素材。
孩子們我們還會繼續(xù)框一框，移一移嗎？
這一環(huán)節(jié)設(shè)置這樣的疑問讓學生從剛才的操作實踐中走出來，開始冷靜地思考如果總數(shù)增加，再框一框就顯得很麻煩了，很自然會想到該找找有沒有什么規(guī)律可循，把感性認識提升到理性認識，有助于下一步深入探索研究圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。
下一步讓學生看圖討論，10天選3日游為什么結(jié)果是8種呢？
讓學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。
如方法一：剩下的天數(shù)加1。
方法二：看移動的首數(shù)，也即總數(shù)減去不能做頭的數(shù)。
教師根據(jù)學生的回答適當進行課件演示。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計只是想讓學生初步說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，或許比較膚淺，或許表達不夠清楚，或許只是一種猜測，都可以，這是學生最原始的發(fā)現(xiàn)，也是他們展示思維的一個過程，更為學生接下來深入探究規(guī)律搭建了橋梁。
根據(jù)剛才的回答讓學生冷靜下來，通過嘗試填表，觀察表中的數(shù)據(jù)進一步比較清晰地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有條理的說一說規(guī)律。完成自主學習單上的活動三。
我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個表格讓學生來選擇，匯聚了兩種不同的方法，體現(xiàn)方法的多樣化，讓學生模仿上面的數(shù)據(jù)繼續(xù)填表，再嘗試舉一個例子來驗證一下，發(fā)現(xiàn)的什么規(guī)律可用算式表示出來，在交流時讓學生具體說一說所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師再進行適當?shù)囊龑?dǎo)點撥，這一部分的教學，不是生硬、直截了當?shù)馗嬖V學生規(guī)律，而是采用了“慢鏡頭”，讓學生在一步一步地摸索中慢慢悟出規(guī)律，重在“探索”，完善了認知建構(gòu)。相信在這個環(huán)節(jié)學生會根據(jù)表格清晰地說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師板書規(guī)律后很自然地揭示課題。（圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律）。
接下來乘熱打鐵，舉一反三，讓學生應(yīng)用規(guī)律進行練習，完成自主學習單上的活動四。
五月份去北京5日游、20xx年臺灣七日游。
這部分內(nèi)容我在設(shè)計時從我們身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生在具體情境中解決問題，由淺入深，步步深入，共分為三個層次。
體育彩票和俄羅斯方塊中的圖形覆蓋現(xiàn)象。
如果去掉女兒坐在媽媽左邊一共有多少種坐法？（就要考慮兩種情況）。
如果這一排中9、10、11三個座位已經(jīng)有人坐了還剩下幾種方法呢？注意女兒坐在左邊不帶交換座位呀。（注意要分開算）。
觀看時裝表演，t型舞臺座位分兩種情況，一種要分開算，一種不用分開算，重點考驗學生靈活運用知識的能力。
大擺錘的座位是環(huán)形的，首尾相連，在安排座位時就不存在哪個數(shù)字不好打頭的問題，和以前學過的間隔規(guī)律有異曲同工之處，感受圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律并不是一成不變的，要學會找準起點與終點，靈活應(yīng)對。
這節(jié)課的教學滲透了一些數(shù)學思想，如操作嘗試、猜想驗證、歸納應(yīng)用、有序思考等，這些思想和方法在以前的學習中都有接觸，通過最后的回顧歸納，讓學生合理有效地建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，形成有效的思想方法，為以后的數(shù)學學習“扣線串珠”。
總的說來，本課教學我遵從數(shù)學從生活中來，到生活中去，兒童學習數(shù)學既要關(guān)注生活經(jīng)驗又要凸顯數(shù)學本質(zhì)的規(guī)律，注重找規(guī)律的過程，在“找”中探究，讓規(guī)律在探究中深化，以學定教，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
我的說課完了，謝謝。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十三
活動目標：
1．在各種事物中，尋找其不同的排列規(guī)律，并初步學習表述。
2．在探索尋求活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3．有初步的推理能力。
活動準備：
1．環(huán)境布置：有規(guī)律及無規(guī)律物體。
2．幼兒人手一份圖：上有三種不完整規(guī)律，需添上的圖片。
3．各種實物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔。
活動過程：
一、自由探索。
1．在環(huán)境中探索：在環(huán)境布置中找有規(guī)律的東西，并在有規(guī)律的地方貼上寫有名字的標簽。
2．討論找到的`有規(guī)律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)。
1、剛才請小朋友找了有規(guī)律的東西，現(xiàn)在我這里有了條規(guī)律不完整，請小朋友看看每條規(guī)律是怎么排的，還缺了什么?(請幼兒補規(guī)律)。
2、幼兒動手操作，把缺的補上去，把規(guī)律補完整。
3、教師講評幾種規(guī)律。
三、嘗試自由排序。
1、剛才找了規(guī)律。也補了規(guī)律，現(xiàn)在請小朋友自己去做有規(guī)律的東西，手上有數(shù)字2的小朋友，按兩種規(guī)律來做。
2、講評1—2件作品。
3、請做好的去送給弟弟妹妹，并對客人老師說再見。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十四
教學目標。
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重點難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
5、鞏固練習。
通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了完成“練一練”的第1、2題，提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
1、學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結(jié)。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十五
“探索規(guī)律”這一教學內(nèi)容是鍛煉學生思維能力的一個好素材，它能培養(yǎng)學生觀察、猜想、歸納的思想方法，教材主要呈現(xiàn)了探索數(shù)列的規(guī)律，圖形的規(guī)律，實際生活中蘊涵的規(guī)律等幾個復(fù)習內(nèi)容。鑒于學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，我對本節(jié)課進行了深入的挖掘和整理，主要分了以下幾個環(huán)節(jié)來完成。
“乘法表”是數(shù)學體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過先填再找乘法表中的規(guī)律，充分調(diào)動學生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，讓學生經(jīng)歷提出問題——探究猜測——推理驗證——得出結(jié)論這一過程。給學生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。開始幾個學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還僅僅只停留在橫著看豎著看的基礎(chǔ)上，當有學生發(fā)現(xiàn)斜著看的排列規(guī)律后，其他的學生深受啟發(fā)，馬上頓悟，把學習過正反比例的知識也應(yīng)用在其中。在這一過程中可使學生在探索中提高自己的思維能力。
學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師要為學生提供現(xiàn)實生活的數(shù)學，而這個現(xiàn)實不是成人眼中的現(xiàn)實，應(yīng)該是學生眼中的現(xiàn)實，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，主動應(yīng)用數(shù)學去思考問題、解決問題。使學生們體會到，數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。
情境一：“擺放桌椅”這一活動，拉近了學生生活世界與書本世界的距離，用學生熟悉的、有興趣的調(diào)動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，教學過程中，我將自主探索與合作交流相結(jié)合，有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，先讓學生用具體的數(shù)來表示，然后上升到用字母及代數(shù)式來反映規(guī)律，從而使學生體驗由一般到特殊的方法，教師有意識地分層次引導(dǎo)：先讓學生在小組里說規(guī)律；當出現(xiàn)兩種結(jié)論時再讓學生驗證；然后大家一起總結(jié)；最后電腦演示驗證，做到了循循善誘，層層引導(dǎo)，重難點逐步突破。
情境二：“推算年份”這一活動是教材上沒有的，是我增加的一個教學內(nèi)容，我想這是生活中常遇到的問題，學生也感興趣，通過十二生肖來推算20xx年是什么年。這是數(shù)學中的“周期性問題”，在這個過程中我注意引導(dǎo)學生歸納解決這類問題的方法，重點是確定“組”，即每組幾個以及排列規(guī)律，最后用除法計算就可以了。
在本節(jié)課的教學中，我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導(dǎo)學生觀察，探究，歸納學習內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)、組織下，學生通過獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將知識應(yīng)用于生活實踐。在合作學習的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。學生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十六
用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容教材通過例10先讓學生利用計算器獨立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用規(guī)律來完成計算。在探索規(guī)律時，有時要根據(jù)計算結(jié)果尋找規(guī)律，但有的計算過程比較復(fù)雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計算器計算省時省力又很準確，這樣可以減輕學生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)除法的學習，專門安排了用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。
2、說教學目標：
1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。
3、說教學重難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。
1、開課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。如老師出示一個很有趣的數(shù)，讓學生想辦法很快地記住它？（板書：12345679）然后讓學生利用計算器計算這個數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最后讓學生探索規(guī)律，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、采用小組合作學習的形式，給學生充分思考的時間。學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個觀察、對比、分析等過程，所以教學中給學生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間，先讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學。這樣既給學生一個獨立思考的機會，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學生的合作意識。同時教學中要鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。
3、以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為自主學，學生積極動腦、動口、動手。通過計算、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。
俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學生能借助計算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數(shù)字想象等過程，真正成為學習的主體，從“被動學會”自主轉(zhuǎn)變成“主動會學”。在引導(dǎo)學生探索數(shù)學規(guī)律的同時，力圖讓他們體驗到類推的數(shù)學思想方法。
根據(jù)這一課的內(nèi)容，我安排的教學程序：提供材料，開課激趣—自主探索——總結(jié)歸納——獨立練習。
（一）開課激趣。
談話導(dǎo)入：老師這里有一個很有趣的數(shù)，你有什么辦法很快地記住它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數(shù)”。
1、用這個數(shù)乘9得多少？12345679×9=（用計算器計算）。
2、你能再算一算：12345679×18=。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）。
4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫出答案嗎？
根據(jù)教師的引導(dǎo)，讓學生用計算器解決問題。通過這個流程既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生體會到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，提高學習的興趣。
然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優(yōu)點探索規(guī)律。
（二）自主探索。
1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………。
例10的教學，我是這樣安排的：“用計算器計算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商”三部分。我先讓學生獨立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后小組交流，說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。
1÷11=0.090909……的循環(huán)節(jié)是09；2÷11=0.1818&。
hellip；…的循環(huán)節(jié)18；
3÷11=0.2727……的循環(huán)節(jié)是27。根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，再通過“你是根據(jù)什么來寫這些商”，使學生說出自己應(yīng)用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。
（三）鞏固拓展，內(nèi)化規(guī)律。
1、獨立完成“做一做”，讓學生用計算器計算出前4題，并觀察這一組算式的規(guī)律，寫出其他答案，在集體交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、課堂練習，讓學生用計算器探索規(guī)律，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
3、這樣通過大量的感知表象的融合，學生的感性認識舊會產(chǎn)生一個飛躍，借助于數(shù)學語言，便能總結(jié)歸納出規(guī)律。并能體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數(shù)。
（四）總結(jié)歸納。
讓學生談?wù)勈斋@，通過這節(jié)課的學習，學生應(yīng)該體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數(shù)。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇一
1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過觀察、擺學具的活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
1、學表情。
師：你們觀察得很仔細，也很聰明。
師：像這樣一笑一哭依次重復(fù)出現(xiàn)至少3次（板書：依次重復(fù)），我們就說它是有規(guī)律的。生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學習新本領(lǐng)——找規(guī)律。（板書課題）。
2、出示主題圖。
生：彩旗、花朵、燈籠……。
師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會場布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。
（1）彩旗的變化規(guī)律。
師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺，同學們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應(yīng)最快。（課件演示排列過程,學生根據(jù)演示說出顏色的變化規(guī)律）。
師：咦？下一個應(yīng)該是什么顏色的彩旗呢？
生1：黃色。
師：你是怎么知道的？
生1：紅色后面是黃色。
生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復(fù)排列的。
師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個學生來發(fā)言）。
師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復(fù)出現(xiàn)，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。
師（小結(jié)）：現(xiàn)在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規(guī)律依次重復(fù)出現(xiàn)的。
（2）花朵的排列規(guī)律。
師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規(guī)律。
師：請同學們仔細觀察，哪些花為一組？
生：綠紫。
師：我們一起來看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復(fù)出現(xiàn)，所以這朵花的后面是綠色的花。
師（小結(jié)）：剛才同學們用先確定幾個為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規(guī)律，那現(xiàn)在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規(guī)律。請大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對又快?。ń處煾鶕?jù)學生的回答，課件演示答案：下一個燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復(fù)排列的；下一個小朋友應(yīng)該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復(fù)排列的）。
師（小結(jié)）：今天同學們真是太聰明了，都能根據(jù)顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的.規(guī)律。
1、擺一擺。
師：我們的好朋友聰聰在找規(guī)律的時候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。
師：誰能告訴聰聰下一個擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）。
師：恩，聰聰要謝謝同學們的幫助。
師：這是聰聰遇到的第二個難題，稍微復(fù)雜一些，有困難的同學可以利用學具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。
師：同學們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？
師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？
生：前面是兩個為一組，這題是三個為一組。
師：對，這就是數(shù)量上的變化。所以，我們在找規(guī)律的時候，既要注意顏色、形狀，還要注意數(shù)量。
2、涂一涂。
師：同學們真會找規(guī)律！現(xiàn)在我們就來進行找規(guī)律涂顏色的比賽，要求先找到規(guī)律再涂顏色。請打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始?。ń涣鲄R報）。
師：根據(jù)圖片內(nèi)容，介紹這是什么樣的規(guī)律。
1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。
2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。
3、包包：這包包上色彩規(guī)律的變化，看起來真美。
4、地磚：地磚也是有規(guī)律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。
5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周圍的環(huán)境。
6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規(guī)律的。你能找到它的規(guī)律嗎？（學生回答略）。
師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規(guī)律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩。
師：你們想不想當個出色的設(shè)計師來設(shè)計一些規(guī)律呢？
生：想。
師：現(xiàn)在就讓我們用今天學到的知識一起來設(shè)計一條手鏈吧，看看誰的設(shè)計有規(guī)律。（學生動手設(shè)計，最后展示）。
師：看來，規(guī)律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數(shù)量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動腦筋思考，一定能創(chuàng)造出更多更新的規(guī)律來豐富我們的生活。
……。
優(yōu)點：
1、教學設(shè)計能夠聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境讓學生感知規(guī)律——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)律——欣賞規(guī)律——設(shè)計規(guī)律，體現(xiàn)了數(shù)學知識“源于生活，用于生活”的設(shè)計理念。教學環(huán)節(jié)設(shè)計得很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。教學思路清晰，語言簡練，既突出重點，又突破難點。
2、設(shè)計精美的課件，運用課件輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣。“規(guī)律”一詞對學生來說非常抽象，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會用規(guī)范的語言描述規(guī)律。所以，用課件分組演示排列的規(guī)律，然后引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，學生在多次體驗之后就能很好地概括出規(guī)律。
3、整節(jié)課充分調(diào)動學生學習的積極性，所以學生的課堂參與度很高，做到全面關(guān)注學生，體現(xiàn)個體差異。如用一個小游戲引入，教師富有激勵性的語言，讓學生動手實踐操作等等。
不足之處：
1、遺漏了一個環(huán)節(jié)，教案設(shè)計中在找出彩旗排列的規(guī)律后有一個拓展，即讓學生運用規(guī)律說說“下一個是什么，再下一個呢？再下一個呢”，這樣學生對規(guī)律的理解就有了更深的感知和認識。
2、在總結(jié)花朵排列的規(guī)律時拔高了學生學習的難度，學生對規(guī)律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學生說是“綠紫顏色依次重復(fù)排列”。在這里感覺我把知識強加給學生，讓他們進入我預(yù)設(shè)的圈里，而學生并不能真正理解“依次重復(fù)”的意思，所以總結(jié)起來比較生硬。其實，我應(yīng)該讓學生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗之后自己去發(fā)現(xiàn)，去認同我的說法。
3、把握學生的回答有待于提高。其實，學生的回答都能一針見血，答對了重點，而我不大善于梳理學生的回答，如何把學生的回答引到我想要的結(jié)果是我在以后教學中要思考的問題。
4、在“小小設(shè)計師”這個環(huán)節(jié)上，我只說看誰的設(shè)計最漂亮，而應(yīng)該提出要求——有規(guī)律的設(shè)計，雖然學生都知道要有規(guī)律地去設(shè)計，但是教學的語言還是要提到會更好。由于時間關(guān)系，展示不夠充分是這節(jié)課的遺憾。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇二
1、通過經(jīng)歷觀察、猜測、推理、操作等活動，讓學生發(fā)現(xiàn)圖形和生活中一些事物的簡單的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生的初步觀察，推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、借助變一變、找一找等活動，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學的美。
：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)圖形和事物的簡單排列規(guī)律。
：一組圖形或事物排列中有多個組合的。
1、從里面分別逐一抽出有規(guī)律的三角旗，讓學生猜一猜接下去會是什么顏色的？（猜得真準呀）。
2、從里面分別逐一抽出沒有規(guī)律的三角旗，讓學生猜一猜接下來是什么？
問：為什么第二次猜不準，而第一次猜的又快又準呢？這里到底有什么秘密呢？（生發(fā)表意見）。
3、出示課題：今天這節(jié)課我們就一起來學習規(guī)律。（板書：規(guī)律）。
4、你觀察兩條彩帶，哪條美一點？（師：嗯，看來規(guī)律可以你我們帶來美感?。?BR> （一）顏色不一樣的花邊（兩個一組）。
1、猜一猜：出示花邊紅綠紅，猜一猜接下來是什么顏色的花？（隨學生的'猜出示花）。
師：你們真厲害，又猜對了，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生說）。
2、交流：說說你們的想法。（按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列的）。
3、變長：按紅綠紅綠紅綠這個規(guī)律排列，你能把這花邊變長嗎？
（生說師貼：先往左貼，在往右貼）。
（二）顏色一樣，形狀有規(guī)律的（二個一組）。
1、找一找：仔細觀察有什么規(guī)律？
2、全班交流：有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說說。（蘋果都是1個，梨子一次比一次多1個。）。
3、變長：根據(jù)這樣的規(guī)律，如果繼續(xù)延長，應(yīng)怎樣擺？（讓學生報）。
（三）顏色或方向、大小都有規(guī)律的（三個一組）。
1、找一找：生找一找有沒有規(guī)律？
2、同桌交流：有沒有規(guī)律，如果有那么有怎樣的規(guī)律？把找出的規(guī)律說給同桌的小朋友聽一聽？（找規(guī)律）。
3、全班交流：指名說一說。
1、圈一圈：（書上第88頁例1）。
2、我會畫：（書上第89頁）。
（1）顏色規(guī)律。
（2）顏色、方向的規(guī)律。
（3）顏色、形狀規(guī)律。
3、節(jié)秦中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）師拍：……。
（2）生接著拍、說說規(guī)律。
問：為什么這么快跟上節(jié)奏？（有規(guī)律的）。
（3）你能根據(jù)這個節(jié)奏編一段動作嗎？（動作中也可以有規(guī)律）。
（4）自己編一段有規(guī)律的節(jié)奏或動作讓桌猜。
如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。
4、找一找：生活中還有哪些事情也是有規(guī)律？
小結(jié)：剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，有的規(guī)律是大自然本身就存在的，如：斑馬身上的條紋、一年四季、白天黑夜等等，有的規(guī)律是人們創(chuàng)造出來的，如衣服上的花紋，項鏈等等）這些規(guī)律使我們的生活變得更加美好。
5、小小設(shè)計師（創(chuàng)造規(guī)律）。
（1）創(chuàng)造規(guī)律：形狀、顏色上有規(guī)律或別的。
（2）展示作品。
（3）評價作品。
6、機動：欣賞有規(guī)律的圖片（再一次感受規(guī)律美）。
：這些有規(guī)律的事物讓我們的生活變得更美麗，希望你們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的有心人！
探索規(guī)律教學設(shè)計篇三
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示有規(guī)律的葡萄，讓學生們猜一猜下一串會是什么顏色？說說你是怎么知道的?
師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，我們就說它們是有規(guī)律的，有規(guī)律的排列幫大家猜準了葡萄的顏色。其實在生活中對規(guī)律的排列還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）。
二、探索新知。
1、出示超市開業(yè)情境圖，讓同學們仔細觀察，圖中哪些東西的排列是有規(guī)律的？它們的排列有什么規(guī)律？小組合作，互相說一說吧！開始。
2、找同學說一說你發(fā)現(xiàn)了什么東西的排列是有規(guī)律的？
學生可能回答：
我發(fā)現(xiàn)彩旗的排列是有規(guī)律的。（有什么規(guī)律，你能說說嗎？）。
彩旗的排列規(guī)律是……（多找同學說）（和同桌說一說）。
師：我們看彩旗的排列規(guī)律是一面紅色，一面黃色，一面藍色，三個一組連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)的，也就是這一組的后面緊跟著又出現(xiàn)一組，又一組，這就是連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。
（板書：一組一組連續(xù)重復(fù)）。
師：我們找到了彩旗的排列規(guī)律，下面我們接著看，圖中還有哪些東西的排列是有規(guī)律的？
（學生想說哪個說哪個，提示學生用完整的話說）。
三、游戲。
師：好了，現(xiàn)在我們放松一下。
做拍手、跺腳、伸手臂游戲。
師：其實我們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動作連著做了三次，我們就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了規(guī)律，我們就知道怎么做了。其實一組固定的事物，他就是要連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規(guī)律的，我們就能找出規(guī)律，并且按規(guī)律接著去完成了。
師：好了，等了這么久，我們?nèi)コ锌匆豢础?BR> 瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規(guī)律嗎？（小組合作學習，找同學匯報）。
五、闖一闖。
（學生說一道解釋為什么？）。
第三關(guān)設(shè)計一幅有規(guī)律的圖形，請同學們拿出老師給大家準備的學具，倒出里邊的學具，再拿出作業(yè)紙，把長長的雙面膠撕下來，用這些學具在作業(yè)紙上擺出有規(guī)律的圖形。聽明白了嗎？開始。（你可以邊擺邊說）。
找同學說設(shè)計想法，并把作品粘貼在黑板上。
六、欣賞。
下面就請同學們開動你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規(guī)律的事物？
生：自由說。（說出具體的規(guī)律）。
師：為了獎勵大家，老師這也有幾幅有規(guī)律的圖片，我們一起看一看。
最后，請同學們設(shè)計一幅有規(guī)律的圖畫。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇四
3、探求給定的事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。
1、經(jīng)歷探索數(shù)與數(shù)之間、圖形與圖形之間的規(guī)律，驗證規(guī)律的過程。
2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
1、培養(yǎng)學生合作意識。
2、使學生在探索規(guī)律的過程中體會與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
3、能用語言和其它方式把事物中的規(guī)律表示出來。
1、探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養(yǎng)。
2、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。
多媒體。
一、激趣引入：一年之內(nèi)1對家鴿可以繁殖成多少對？
二、新課探索：
1、填表。
師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？
（生親自填乘法表，為發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律做準備）。
1）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)填好了一張完整的乘法表，我們一起對照表，找一找數(shù)字之間有哪些規(guī)律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。
（教師巡視參與討論）。
2）交流發(fā)現(xiàn)。
師：現(xiàn)在我們就一起來交流我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，告訴教師你們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
生：從1這個表格出發(fā)，得到的數(shù)字都是一樣的。
師：這是什么規(guī)律呢？
生：1和任何相乘都等于它本身。
師：還有什么規(guī)律呢？
（生各抒已見）。
3、找規(guī)律，填一填。
1）8111417（）23（）。
2）491625（）4964。
3）1827（）125（），
4）3691524（）63（）。
（學生思考其中的規(guī)律，抽生回答，并說明原因）。
學生認真思考，找出其中的規(guī)律，并嘗試用字母表示出來。
5、為了迎接“六一”的到來，我班準備按如下的方式為教室掛上氣球。
（抽生回答問題，并說明理由）。
（抽生回答問題，并說明理由）。
7、學生討論生活中還有哪些有規(guī)律的事情？（激發(fā)學生的學習興趣，體會的美）。
8、解決引題問題。
三、本節(jié)小結(jié)。
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規(guī)律，同時也運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了生活中的許多問題，在我們的樂園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續(xù)探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇五
新課標指出，數(shù)學學習應(yīng)建立于學生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點，嚴老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍、紅、黃四種顏色的正方形，畫面簡潔、清晰，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)并表達圖形中的規(guī)律。其次，嚴老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進行對比，溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木，又見森林的活動”，這樣的設(shè)計，不僅溝通了數(shù)學與學生的聯(lián)系，也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。
二、精心設(shè)計數(shù)學活動
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化，再組織學生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學生多種的發(fā)現(xiàn)，學生在其中有話可說、有話想說，交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示，使學生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。
三、提供充足的規(guī)律素材
嚴老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
整節(jié)課活動豐富，給學生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會。
在此也有幾點小建議：
1、 嚴老師那么好聽的聲音，如果能加上更加豐富的評價語，那么學生參與其中的興趣會大大提高。
3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時，學生行列規(guī)律表達不清的時候，如果橫看時，把方陣一行行分開；豎著看時，把方陣一列列分開，那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。
以上是我個人的觀點，有不當之處請批評指正，謝謝！
探索規(guī)律教學設(shè)計篇六
1、通過觀察、發(fā)現(xiàn)、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。
2、能運用規(guī)律解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學就在我們身邊。
3、培養(yǎng)學生的觀察、推理、動手實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學美的意識。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。
課件；每生一張入場券和白紙、一盒彩筆；每組一個圍裙、不同顏色的小花和平面圖形。
課前播放音樂《生日快樂》。
師：今天是誰過生日？想知道嗎？呆會上課我們就知道了。
【設(shè)計意圖：播放生日快樂歌，營造氛圍，使數(shù)學課堂充滿濃濃的生活味?！?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律（課件出示生日畫面）。
師：大頭兒子過生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party，正在擺放水果。（課件演示兩組西瓜和菠蘿。）。
師：猜一猜，接著擺是什么？（西瓜和菠蘿）為什么？（根據(jù)學生回答，課件演示西瓜和菠蘿是一組。）。
師小結(jié)：像西瓜、菠蘿，西瓜、菠蘿這樣重復(fù)排列的事物我們就說它是有規(guī)律的。
這節(jié)課我們一起學習找規(guī)律。（揭示課題）。
二、觀察交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（課件出示生日party會場圖）。
師：瞧，生日party的會場布置好了，漂亮嗎？仔細觀察，在這幅圖中，哪些事物的排列有規(guī)律？有怎樣的規(guī)律？先獨立思考，再把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。
（點擊課件。）（燈籠的排列有規(guī)律。）。
師：有怎樣的規(guī)律？完整地說說。（紫色紅色、紫色紅色）。
師：接著排是什么顏色？師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？（小花的排列有規(guī)律，一朵綠色一朵紫色.....）。
師：你觀察的很仔細，接著排是什么顏色？（綠）。
師：誰有與眾不同的發(fā)現(xiàn)？（彩旗的排列有規(guī)律，一面紅色一面黃色....）。
：接著排是什么顏色？（紅色）。
師：誰還有更多的發(fā)現(xiàn)？（小朋友的隊伍也有規(guī)律）。
師：說說你的看法。
（一個男孩、一個女孩）師：你是從男孩開頭的，還有不同意見嗎？（一個女孩，一個男孩）。
師：對，這是一個圓形的隊伍，我們既可以從男孩開頭，也可以從女孩開頭。如果這樣站（課件出示）接著是男孩還是女孩？（女孩）。
師小結(jié)：我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠、小朋友隊伍的排列規(guī)律。
（課件演示）像彩旗的一紅一黃、小花的一綠一紫、燈籠的一紫一紅和小朋友隊伍的一男一女都叫做一組，如果這一組重復(fù)排列，我們只要根據(jù)其中的一組，就能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。
三、激趣練習，應(yīng)用規(guī)律。
1、涂一涂師：生日party要開始了，讓我們抓緊準備好入場券。（課件出示入場券）。
師：這是一張顏色變化有規(guī)律的入場券，我們只要涂對顏色就可以入場了。
請小朋友拿出入場券和彩筆，仔細觀察，找準規(guī)律，再動手涂一涂。（學生涂入場券）。
師：第一行圖形顏色排列有什么規(guī)律？（生交流，匯報）第二行呢？第三行有怎樣的規(guī)律？（根據(jù)生回答，課件揭示答案）。
師：你們涂對了嗎？請每個孩子都來當小小檢票員，同桌交換入場券，涂對了宣布他通過，涂錯了請他立即改正。
（生相互檢票）師：老師祝賀你們都取得了入場券，現(xiàn)在我們可以進入會場了，高興嗎？
2、做一做師：小壽星來了，讓我們祝他生日快樂，你們唱歌，老師做動作，如果看明白動作的規(guī)律，就跟著老師一起做。（課件播放《生日快樂》，老師隨著旋律做動作，學生跟著做。）。
師：真聰明，這么快就學會了老師的動作！你們也能學著老師的樣子，編出一些有規(guī)律的動作嗎？小組內(nèi)商量商量，試著編一編。（小組合作，創(chuàng)編動作。）。
師：哪個小組愿意來展示一下？（全班展示）。
師：有規(guī)律的動作真美！
3、猜一猜師：大頭兒子看大家這么聰明，他也想出題考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（課件出示第87頁做一做，指名回答。）。
1、擺一擺。
師：大頭兒子還想比比誰的小手巧。請拿出白紙，組長拿出學具，在白紙上擺一擺，設(shè)計出你喜歡的規(guī)律。
（學生動手擺。）師：讓我們欣賞幾個孩子的作品。
（實物展臺匯報）師：你擺的是什么規(guī)律？接著擺是什么？（展示3個作品）。
師：下面的孩子擺的都很美，請把你的作品舉起來，讓聽課的老師看看，再轉(zhuǎn)回來讓老師也欣賞欣賞。
師：真是一幅幅精彩的畫！
2、貼一貼師：大頭兒子可喜歡你們啦，瞧，他來了。
（課件播放：小朋友們，謝謝你們來參加我的生日party，晚會的最后，我想送個禮物給媽媽，你們能幫幫我嗎？）。
師：大頭兒子送給媽媽的禮物是一條圍裙，請小朋友用小花設(shè)計出有規(guī)律的圖案或花邊。
小組內(nèi)先商量商量，準備怎樣設(shè)計。（小組內(nèi)商量設(shè)計方案）師。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇七
1．教學內(nèi)容：
這節(jié)課內(nèi)容是蘇教版國標本四年級下冊p83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。
2．教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘除法和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律，為學生進一步加深對乘除法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備。
教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現(xiàn)，讓學生依據(jù)給出的乘法算式，借助計算器探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積會有什么變化，引導(dǎo)學生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來驗證猜想。我認為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導(dǎo)學生觀察，學生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，用計算器進行驗證。由于研究的是關(guān)于運算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計算，為了將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，所以用計算器作為探索規(guī)律的工具。
3．說教學目標。
基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學目標：
（1）借助計算器的計算，使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
（2）使學生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法，進一步獲得一些探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
（3）通過學習活動的參與，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。
4．教學重點：使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
教學難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，能更多的體驗一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學思考。
5．課前準備：課件、學生每人計算器一個、學生每人一張空白表格。
（1）教法：讓學生在具體的情境中用計算器探索積的變化規(guī)律，教師引導(dǎo)與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
（2）學法：借助計算器，通過觀察交流，讓學生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。
三、說教學過程。
結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1．情境引入，猜想規(guī)律。
（1）課件出示師專附屬小學和希望小學教學條件的照片，創(chuàng)設(shè)我校師生為希望小學捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學生感知捐款的意義，還為學生學習新知創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。
（2）引導(dǎo)學生列出第一個問題的算式，用計算器計算出結(jié)果。并使學生清楚地知道算式中的三個數(shù)分別叫做一個因數(shù)、另一個因數(shù)和積。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)、積、積的變化。
（1）。
37。
3
111。
（2）。
37。
3×2。
111×2。
（3）。
37。
3×4。
111×4。
（4）。
37。
3×9。
111×9。
（3）引導(dǎo)學生列出其余問題的算式。
（4）引導(dǎo)學生觀察、比較，思考積會怎樣變化。提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。
『設(shè)計理念』這樣的設(shè)計是想讓學生解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感及提出數(shù)學猜想的意識和能力。
2．動手操作，驗證規(guī)律。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)。
積
積的變化。
（1）。
37。
3
111。
111。
（2）。
37。
3×2。
222。
111×2。
（3）。
37。
3×4。
444。
111×4。
（4）。
37。
3×9。
999。
111×9。
（2）引導(dǎo)學生舉例，進一步驗證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)。用計算器算出結(jié)果，進行比較。全班交流，通過交流進一步確認猜想成立。
（3）語言表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。首先讓學生說規(guī)律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。
『設(shè)計理念』新課標當中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的.強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中來。因此這一環(huán)節(jié)我讓學生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過具體豐富的實例驗證猜想，讓學生用數(shù)學語言準確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學生掌握數(shù)學規(guī)律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的合作交流的能力，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，使學生終生受益。
3．實踐運用，鞏固規(guī)律。
（1）課本p83想想做做第1題。采用題組的形式讓學生應(yīng)用規(guī)律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學生說說是怎樣想的，使學生進一步熟悉積的變化規(guī)律。
（2）用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡算。
口算：16×5=16×500=16×5000=。
豎式計算：17×517×5017×500。
簡便計算：125×48=125×8×6。
讓學生口頭回答，體會積的變化規(guī)律的應(yīng)用，進一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規(guī)律在乘法計算中的巧妙應(yīng)用。
（3）補充題：2008年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。
如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？
如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？
這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學生說一說、比一比。一種是根據(jù)速度×時間=路程的數(shù)量關(guān)系，先算出變化了的那個因數(shù)是多少，再求積。另一種是根據(jù)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學生體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。
『設(shè)計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過讓學生想一想、填一填、說一說，使學生在規(guī)律的應(yīng)用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。
4．拓展練習，升華規(guī)律。
36×5400＝18×24＝。
36×540＝180×240＝。
36×54＝1800×2400＝。
『設(shè)計理念』這一環(huán)節(jié)是通過兩組題目的計算，讓學生用本節(jié)課的研究問題的方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對這一規(guī)律有進一步的理解。
5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律。
通過今天這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？還有哪些疑問？
『設(shè)計理念』在回憶中總結(jié)全課，培養(yǎng)學生的反思意識與能力。
綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數(shù)學活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學生學習的體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我在說課中可能存在不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評指正。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇八
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學目標是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學達到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足?，F(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學的優(yōu)缺點如下：
1、本節(jié)課的設(shè)計合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。
2、在這節(jié)課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。
3、在這節(jié)課的教學中我始終注意培養(yǎng)學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對于學生的觀點，讓學生自行質(zhì)疑提問，學生面向?qū)W生，更調(diào)動了學生的學習主動性。
1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學生的思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應(yīng)變有點慢。
6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇九
1．教學內(nèi)容：
這節(jié)課內(nèi)容是蘇教版國標本四年級下冊p83頁的例題（有變化）、想想做做第1—4題。
2．教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘除法和使用計算器進行計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律，掌握這些規(guī)律，為學生進一步加深對乘除法運算的理解以及今后自主探索和理解小數(shù)乘除法的計算方法做好準備。
教材首先出示36×30=1080，以填表的形式呈現(xiàn)，讓學生依據(jù)給出的乘法算式，借助計算器探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積會有什么變化，引導(dǎo)學生作出猜想。再列舉一些例子，用計算器計算來驗證猜想。我認為36×30=1080、36×60=2160、36×300=10800的積不便于學生比較，就將例題改為37×3=111、37×6=222、37×12=444等，引導(dǎo)學生觀察，學生比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，用計算器進行驗證。由于研究的是關(guān)于運算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計算，為了將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，所以用計算器作為探索規(guī)律的工具。
3．說教學目標。
基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了以下教學目標：
（1）借助計算器的計算，使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
（2）使學生在利用計算器探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法，進一步獲得一些探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
（3）通過學習活動的參與，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。
4．教學重點：使學生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。
教學難點：在探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，能更多的體驗一般策略和方法，發(fā)展數(shù)學思考。
5．課前準備：課件、學生每人計算器一個、學生每人一張空白表格。
（1）教法：讓學生在具體的情境中用計算器探索積的變化規(guī)律，教師引導(dǎo)與學生自主探究相結(jié)合，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
（2）學法：借助計算器，通過觀察交流，讓學生經(jīng)歷提出猜想、驗證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過程，獲得探索數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗。
三、說教學過程。
結(jié)合本課特點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1.情境引入，猜想規(guī)律。
(1)課件出示師專附屬小學和希望小學教學條件的照片，創(chuàng)設(shè)我校師生為希望小學捐款買書的情境，已知每套書37元，買3套多少元？買6套？買12套？買27套呢？不僅使學生感知捐款的意義，還為學生學習新知創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。
(2)引導(dǎo)學生列出第一個問題的算式，用計算器計算出結(jié)果。并使學生清楚地知道算式中的三個數(shù)分別叫做一個因數(shù)、另一個因數(shù)和積。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)、積、積的變化。
(1)。
37。
3
111。
(2)。
37。
3×2。
111×2。
(3)。
37。
3×4。
111×4。
(4)。
37。
3×9。
111×9。
(3)引導(dǎo)學生列出其余問題的算式。
(4)引導(dǎo)學生觀察、比較，思考積會怎樣變化。提出猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾。
『設(shè)計理念』這樣的設(shè)計是想讓學生解決生活中的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感及提出數(shù)學猜想的意識和能力。
2.動手操作，驗證規(guī)律。
一個因數(shù)。
另一個因數(shù)。
積
積的變化。
(1)。
37。
3
111。
111。
(2)。
37。
3×2。
222。
111×2。
(3)。
37。
3×4。
444。
111×4。
(4)。
37。
3×9。
999。
111×9。
（2）引導(dǎo)學生舉例，進一步驗證猜想。同桌相互合作，寫出任意一組算式：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)。用計算器算出結(jié)果,進行比較。全班交流，通過交流進一步確認猜想成立。
（3）語言表述規(guī)律，小結(jié)探索方法。首先讓學生說規(guī)律，然后講出探索的方法：如用計算器計算，提出猜想、驗證猜想、不完全歸納等。
『設(shè)計理念』新課標當中指出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中來。因此這一環(huán)節(jié)我讓學生充分利用計算器，運用不完全歸納法，通過具體豐富的實例驗證猜想，讓學生用數(shù)學語言準確地描述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。引導(dǎo)學生掌握數(shù)學規(guī)律與知識的獲得方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的合作交流的能力，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，使學生終生受益。
3．實踐運用，鞏固規(guī)律。
（1）課本p83想想做做第1題。采用題組的形式讓學生應(yīng)用規(guī)律直接寫出乘法算式的積。完成后再讓學生說說是怎樣想的，使學生進一步熟悉積的變化規(guī)律。
（2）用規(guī)律解釋口算、筆算、和簡算。
口算：16×5=16×500=16×5000=。
豎式計算：17×517×5017×500。
簡便計算：125×48=125×8×6。
讓學生口頭回答，體會積的變化規(guī)律的應(yīng)用，進一步明確乘數(shù)末尾有0的乘法的口算、筆算方法，以及積的變化規(guī)律在乘法計算中的巧妙應(yīng)用。
（3）補充題：2008年的奧運會在北京舉行，小明的爸爸決定去北京觀看一些比賽項目，為中國健兒加油。
如果坐汽車，每小時行使60千米，4小時可以多少千米？
如果坐火車，火車的速度是汽車的2倍，同樣的時間可以行使多少千米？
這題的第2個問題中蘊含著兩種解題思路，讓學生說一說、比一比。一種是根據(jù)速度×時間=路程的數(shù)量關(guān)系，先算出變化了的那個因數(shù)是多少，再求積。另一種是根據(jù)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以幾，原來的積也乘以幾解決問題。兩種方法得出的積相同，使學生體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。
『設(shè)計理念』在層次分明，形式多樣的練習中，通過讓學生想一想、填一填、說一說，使學生在規(guī)律的應(yīng)用中逐步加深對積的變化規(guī)律的理解。
4．拓展練習，升華規(guī)律。
36×5400＝18×24＝。
36×540＝180×240＝。
36×54＝1800×2400＝。
『設(shè)計理念』這一環(huán)節(jié)是通過兩組題目的計算，讓學生用本節(jié)課的研究問題的方法繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，使得積的變化規(guī)律的內(nèi)涵得到延伸，讓學生對這一規(guī)律有進一步的理解。
5．總結(jié)全課，內(nèi)化規(guī)律。
通過今天這節(jié)課的學習，你有了什么收獲？還有哪些疑問？
『設(shè)計理念』在回憶中總結(jié)全課，培養(yǎng)學生的反思意識與能力。
綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數(shù)學活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。這樣的探索過程豐富了學生學習的體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我在說課中可能存在不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評指正。謝謝。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十
一年級數(shù)學第一冊安排了兩次“探索規(guī)律”，我將兩次的內(nèi)容進行了整合，設(shè)計了探索實物、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。這節(jié)課從始至終都充滿濃濃的探究味，在入學第一學期就為培養(yǎng)學生探究能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
上課開始，我創(chuàng)設(shè)了一個讓學生在短時間記數(shù)的情境。出了三組數(shù)，一組是沒有規(guī)律的數(shù)。有兩組是有規(guī)律的數(shù)，分別是1234512345和22112211；學生在短短的幾秒內(nèi)就記住了這些數(shù)。我究其記得快的原因，學生說因為這兩組數(shù)有規(guī)律，所以記得快。這個活動的設(shè)計，目的是讓學生在探究中體驗“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢所在，進而明確這節(jié)課探究的目標是探索規(guī)律。
本節(jié)課學生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過程：從找實物的排列規(guī)律，到找圖形的排列規(guī)律，再到找10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。找實物的排列規(guī)律是從學生熟悉的水果朋友和動物朋友入手，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且應(yīng)用規(guī)律解決簡單的問題。到圖形排列規(guī)律時，放手讓學生用4個圓片和4個三角形自己創(chuàng)造規(guī)律。接下來轉(zhuǎn)入數(shù)的排列規(guī)律。因為學生只學習了10以內(nèi)的數(shù)，所以我把探索數(shù)的規(guī)律定位在發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律上，讓學生發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律都是一個比一個多2。最后，回歸到生活中的規(guī)律。這種從具體到抽象的設(shè)計，既符合學生的認知水平，又符合學生的思維特點。為學生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺。
學習是一個過程，探究學習更應(yīng)是一個充滿著觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐、推斷的過程。因此，教師應(yīng)為學生的探究活動提供充分的時間和空間。教學中，我注重為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、創(chuàng)造的學習氛圍，采用多種形式讓進行學生探究學習，使學生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展思維。比如：課上讓學生動手擺圖形創(chuàng)造規(guī)律，還有用彩筆在一排沒有顏色的花上，創(chuàng)造出一排顏色上有規(guī)律的花。學生們在一種愉快的氛圍中，創(chuàng)造出很多規(guī)律，學生將對“規(guī)律”的理解用自己的雙手表現(xiàn)出來。
整節(jié)課，我鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去嘗試、自己去創(chuàng)造，力求在生動有趣的情境中，使學生探索一個又一個規(guī)律，在玩中學，享受著探究的無限樂趣。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十一
第一段：引言（150字）。
規(guī)律是宇宙萬物中最基本的構(gòu)成之一，能夠揭示宇宙的奧秘。在科學研究、數(shù)學、自然界、人類行為等方面，規(guī)律都扮演著至關(guān)重要的角色。在我們的日常生活中，探索規(guī)律是非常重要的一項能力。本文將探討我的個人經(jīng)驗，介紹我在不同領(lǐng)域探索規(guī)律的心得體會。
第二段：科學研究中的規(guī)律（250字）。
在科學研究中，探索規(guī)律是必不可少的。例如，物理學家通過觀察天體運行軌跡，總結(jié)出萬有引力定律；化學家通過研究元素周期表，揭示出了元素之間的結(jié)構(gòu)規(guī)律。我曾參與過一項科學研究項目，探索某種藥物對細胞的影響規(guī)律。在實驗過程中，我們通過不斷調(diào)整藥物濃度、觀察細胞反應(yīng)等方式，最終找到了一種能夠更有效抑制細胞生長的方法。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到只有探索規(guī)律，才能取得科學研究的突破。
第三段：數(shù)學中的規(guī)律（250字）。
數(shù)學是一門研究規(guī)律的學科，其中規(guī)律更是數(shù)學的靈魂。在學習數(shù)學的過程中，我不斷通過解題來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在學習數(shù)列時，我總結(jié)出了求等差數(shù)列前n項和的公式。通過探索規(guī)律，我能夠更好地解決問題，提高自己的數(shù)學能力。除了數(shù)列，數(shù)學中的規(guī)律還體現(xiàn)在幾何、代數(shù)等方面。數(shù)學的嚴謹性讓我更加熱愛這門學科，也讓我明白了探索規(guī)律的重要性。
第四段：自然界中的規(guī)律（250字）。
自然界中存在著豐富多樣的規(guī)律。例如，四季更替、日出日落、萬物相生相克等都是自然界的規(guī)律。在我小時候，我曾經(jīng)觀察過螞蟻在尋找食物時的行為。通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)螞蟻總是沿著一條明確定義的路徑前進，這是因為它們會釋放具有引導(dǎo)信息的信息素。這種規(guī)律的揭示讓我明白，通過觀察自然界中的規(guī)律，我們可以學到很多知識，提升我們對世界的認知。
第五段：人類行為中的規(guī)律（300字）。
人類行為也存在著各種規(guī)律。例如，我們可以通過研究人的生活習慣、心理行為等方面，了解人們的需求。這一方面在市場營銷中有著廣泛的應(yīng)用。還有例如人們的行為在不同的環(huán)境中會有不同的表現(xiàn)等等。人類行為中的規(guī)律讓我意識到人類社會的運行也是有一定規(guī)律可循的，我們可以通過探索規(guī)律來更好地了解人與人之間的關(guān)系，以及諸如市場趨勢、社會發(fā)展等方面。
結(jié)尾（100字）。
通過探索規(guī)律，我們能夠深入了解世界的運行機制，掌握科學原理，提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。無論是科學研究、數(shù)學、自然界還是人類行為，規(guī)律無處不在。我們應(yīng)當積極主動地去探索規(guī)律，不斷追求知識與智慧的提升，這樣才能更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的現(xiàn)實。探索規(guī)律是一種幫助我們更好理解世界、更好自我成長的能力，我們應(yīng)當珍惜并發(fā)揚這種能力。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十二
我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《探索圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律》第一課時。從四年級上冊開始，教材先后集中安排探索間隔排列的兩種物體個數(shù)的規(guī)律，對幾個物體進行搭配或排列的規(guī)律和簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律。學生已經(jīng)積累了一些探索規(guī)律的基本經(jīng)驗和方法。教材還先后安排教學列表、畫圖等解決問題的常用策略，這些都是學生學習本課內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。通過本課的學習，能進一步提升學生探索規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學角度認識和解釋生活現(xiàn)象的能力。這節(jié)課學習把圖形沿一個方向平移，引導(dǎo)學生用多種方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，為下節(jié)課把圖形分別沿兩個方向平移，根據(jù)這兩個方向平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)做好鋪墊。
1．結(jié)合現(xiàn)實情境，利用活動單導(dǎo)學，引導(dǎo)學生用多種方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能用“總數(shù)”和“不能打頭的數(shù)”推算覆蓋總次數(shù)或根據(jù)圖形平移的次數(shù)來推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，并解決相應(yīng)的問題。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列舉和簡化思維是解決問題的基本策略，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力，初步形成對比與反思探索規(guī)律過程的意識。
3．讓學生努力克服數(shù)學活動中遇到的困難，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學簡約的魅力。
探索簡單圖形沿一個方向進行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。
能用“總數(shù)”和“不能打頭的數(shù)”或根據(jù)圖形平移的次數(shù)來推算覆蓋總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實際問題。
教學具準備：多媒體課件、學生自主活動單。
具體教學過程分為四個部分：一、動手操作，多樣列舉。二、對比研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。四、全課總結(jié)，歸納回顧。整節(jié)課內(nèi)容的安排與“我的一家”的日常生活為主線，滲透活動單導(dǎo)學，以學定教，重在讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多種情境練習，讓學生感受數(shù)學的生活化。
這一環(huán)節(jié)從學生熟悉的去恐龍園旅游入手，讓學生幫助選擇，拉近了生活和數(shù)學學習的聯(lián)系，起點低，但貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，有利于接下來的自主探究。
學生說的答案有些亂，接下來順勢利導(dǎo)我們有必要整理整理，用。
10個數(shù)來表示這10天，用活動單的形式讓孩子嘗試用自己的方法來研究一共有多少種不同的情況。
用活動單導(dǎo)學的形式讓學生自己動手操作，巧妙調(diào)動學生的積極性，用自己喜歡的方法來整理剛才的答案，得到一共有多少種方法。
展示學生的活動單，欣賞不同的方法，如連一連、圈一圈、列舉等，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)共性：具體操作時要注意什么？就是要有序思考，一個一個依次移，不重復(fù)、不遺漏。
在這個基礎(chǔ)上在演示用紅色方框平移的方法，讓學生初步感受圖形覆蓋的道理。
展示作品便于學生對比研究，通過比較學生很容易達成共性要想將所有的答案整理全，就要注意有序思考，做到不重復(fù)不遺漏才是關(guān)鍵。在學生多種方法的基礎(chǔ)上再出示移動方框的方法，開始滲透用簡單圖形來覆蓋的現(xiàn)象，為下面進一步探索規(guī)律做好伏筆。
改變問題，總天數(shù)不變，二日游改為三日游，讓學生再次探究共有多少種安排方法？這一次讓學生嘗試用紅色方框來覆蓋平移，完成自主學習單上的活動二。
答案是多少？哪樣的8種呢？我們一起來看看。多媒體演示“套框——平移”法。
讓學生親身經(jīng)歷簡單圖形覆蓋平移的過程，通過讓學生每次框出不同的數(shù)，既能豐富學生對規(guī)律有感知，又為發(fā)現(xiàn)規(guī)律積累必不可少的素材。
孩子們我們還會繼續(xù)框一框，移一移嗎？
這一環(huán)節(jié)設(shè)置這樣的疑問讓學生從剛才的操作實踐中走出來，開始冷靜地思考如果總數(shù)增加，再框一框就顯得很麻煩了，很自然會想到該找找有沒有什么規(guī)律可循，把感性認識提升到理性認識，有助于下一步深入探索研究圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律。
下一步讓學生看圖討論，10天選3日游為什么結(jié)果是8種呢？
讓學生暢所欲言，大膽說出自己的想法。
如方法一：剩下的天數(shù)加1。
方法二：看移動的首數(shù)，也即總數(shù)減去不能做頭的數(shù)。
教師根據(jù)學生的回答適當進行課件演示。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計只是想讓學生初步說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，或許比較膚淺，或許表達不夠清楚，或許只是一種猜測，都可以，這是學生最原始的發(fā)現(xiàn)，也是他們展示思維的一個過程，更為學生接下來深入探究規(guī)律搭建了橋梁。
根據(jù)剛才的回答讓學生冷靜下來，通過嘗試填表，觀察表中的數(shù)據(jù)進一步比較清晰地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有條理的說一說規(guī)律。完成自主學習單上的活動三。
我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個表格讓學生來選擇，匯聚了兩種不同的方法，體現(xiàn)方法的多樣化，讓學生模仿上面的數(shù)據(jù)繼續(xù)填表，再嘗試舉一個例子來驗證一下，發(fā)現(xiàn)的什么規(guī)律可用算式表示出來，在交流時讓學生具體說一說所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師再進行適當?shù)囊龑?dǎo)點撥，這一部分的教學，不是生硬、直截了當?shù)馗嬖V學生規(guī)律，而是采用了“慢鏡頭”，讓學生在一步一步地摸索中慢慢悟出規(guī)律，重在“探索”，完善了認知建構(gòu)。相信在這個環(huán)節(jié)學生會根據(jù)表格清晰地說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師板書規(guī)律后很自然地揭示課題。（圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律）。
接下來乘熱打鐵，舉一反三，讓學生應(yīng)用規(guī)律進行練習，完成自主學習單上的活動四。
五月份去北京5日游、20xx年臺灣七日游。
這部分內(nèi)容我在設(shè)計時從我們身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生在具體情境中解決問題，由淺入深，步步深入，共分為三個層次。
體育彩票和俄羅斯方塊中的圖形覆蓋現(xiàn)象。
如果去掉女兒坐在媽媽左邊一共有多少種坐法？（就要考慮兩種情況）。
如果這一排中9、10、11三個座位已經(jīng)有人坐了還剩下幾種方法呢？注意女兒坐在左邊不帶交換座位呀。（注意要分開算）。
觀看時裝表演，t型舞臺座位分兩種情況，一種要分開算，一種不用分開算，重點考驗學生靈活運用知識的能力。
大擺錘的座位是環(huán)形的，首尾相連，在安排座位時就不存在哪個數(shù)字不好打頭的問題，和以前學過的間隔規(guī)律有異曲同工之處，感受圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律并不是一成不變的，要學會找準起點與終點，靈活應(yīng)對。
這節(jié)課的教學滲透了一些數(shù)學思想，如操作嘗試、猜想驗證、歸納應(yīng)用、有序思考等，這些思想和方法在以前的學習中都有接觸，通過最后的回顧歸納，讓學生合理有效地建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，形成有效的思想方法，為以后的數(shù)學學習“扣線串珠”。
總的說來，本課教學我遵從數(shù)學從生活中來，到生活中去，兒童學習數(shù)學既要關(guān)注生活經(jīng)驗又要凸顯數(shù)學本質(zhì)的規(guī)律，注重找規(guī)律的過程，在“找”中探究，讓規(guī)律在探究中深化，以學定教，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
我的說課完了，謝謝。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十三
活動目標：
1．在各種事物中，尋找其不同的排列規(guī)律，并初步學習表述。
2．在探索尋求活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3．有初步的推理能力。
活動準備：
1．環(huán)境布置：有規(guī)律及無規(guī)律物體。
2．幼兒人手一份圖：上有三種不完整規(guī)律，需添上的圖片。
3．各種實物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔。
活動過程：
一、自由探索。
1．在環(huán)境中探索：在環(huán)境布置中找有規(guī)律的東西，并在有規(guī)律的地方貼上寫有名字的標簽。
2．討論找到的`有規(guī)律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)。
1、剛才請小朋友找了有規(guī)律的東西，現(xiàn)在我這里有了條規(guī)律不完整，請小朋友看看每條規(guī)律是怎么排的，還缺了什么?(請幼兒補規(guī)律)。
2、幼兒動手操作，把缺的補上去，把規(guī)律補完整。
3、教師講評幾種規(guī)律。
三、嘗試自由排序。
1、剛才找了規(guī)律。也補了規(guī)律，現(xiàn)在請小朋友自己去做有規(guī)律的東西，手上有數(shù)字2的小朋友，按兩種規(guī)律來做。
2、講評1—2件作品。
3、請做好的去送給弟弟妹妹，并對客人老師說再見。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十四
教學目標。
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重點難點。
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
教學過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算。
1、認識計算器。
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）。
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算。
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4。
要求李蕓一共用了多少元應(yīng)怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的方法。
你會用計算器算出結(jié)果嗎？核對結(jié)果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目。
你怎樣求應(yīng)找回多少元？
可不可以把剛才的計算結(jié)果用起來？
試著求出結(jié)果。
5、鞏固練習。
通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了完成“練一練”的第1、2題，提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題。
1、學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=。
111222÷334=。
11112222÷3334=。
再出示：111111222222÷333334=。
111…122…2÷333…34=。
1002。
四、布置作業(yè)。
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題。
五、全課總結(jié)。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十五
“探索規(guī)律”這一教學內(nèi)容是鍛煉學生思維能力的一個好素材，它能培養(yǎng)學生觀察、猜想、歸納的思想方法，教材主要呈現(xiàn)了探索數(shù)列的規(guī)律，圖形的規(guī)律，實際生活中蘊涵的規(guī)律等幾個復(fù)習內(nèi)容。鑒于學生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，我對本節(jié)課進行了深入的挖掘和整理，主要分了以下幾個環(huán)節(jié)來完成。
“乘法表”是數(shù)學體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過先填再找乘法表中的規(guī)律，充分調(diào)動學生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，讓學生經(jīng)歷提出問題——探究猜測——推理驗證——得出結(jié)論這一過程。給學生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨立思考空間，讓學生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學生的個性思維；給學生提供交流的機會，讓學生在交流過程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。開始幾個學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還僅僅只停留在橫著看豎著看的基礎(chǔ)上，當有學生發(fā)現(xiàn)斜著看的排列規(guī)律后，其他的學生深受啟發(fā)，馬上頓悟，把學習過正反比例的知識也應(yīng)用在其中。在這一過程中可使學生在探索中提高自己的思維能力。
學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師要為學生提供現(xiàn)實生活的數(shù)學，而這個現(xiàn)實不是成人眼中的現(xiàn)實，應(yīng)該是學生眼中的現(xiàn)實，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，主動應(yīng)用數(shù)學去思考問題、解決問題。使學生們體會到，數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。
情境一：“擺放桌椅”這一活動，拉近了學生生活世界與書本世界的距離，用學生熟悉的、有興趣的調(diào)動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，教學過程中，我將自主探索與合作交流相結(jié)合，有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，先讓學生用具體的數(shù)來表示，然后上升到用字母及代數(shù)式來反映規(guī)律，從而使學生體驗由一般到特殊的方法，教師有意識地分層次引導(dǎo)：先讓學生在小組里說規(guī)律；當出現(xiàn)兩種結(jié)論時再讓學生驗證；然后大家一起總結(jié)；最后電腦演示驗證，做到了循循善誘，層層引導(dǎo)，重難點逐步突破。
情境二：“推算年份”這一活動是教材上沒有的，是我增加的一個教學內(nèi)容，我想這是生活中常遇到的問題，學生也感興趣，通過十二生肖來推算20xx年是什么年。這是數(shù)學中的“周期性問題”，在這個過程中我注意引導(dǎo)學生歸納解決這類問題的方法，重點是確定“組”，即每組幾個以及排列規(guī)律，最后用除法計算就可以了。
在本節(jié)課的教學中，我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導(dǎo)學生觀察，探究，歸納學習內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)、組織下，學生通過獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將知識應(yīng)用于生活實踐。在合作學習的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。學生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
探索規(guī)律教學設(shè)計篇十六
用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容教材通過例10先讓學生利用計算器獨立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用規(guī)律來完成計算。在探索規(guī)律時，有時要根據(jù)計算結(jié)果尋找規(guī)律，但有的計算過程比較復(fù)雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計算器計算省時省力又很準確，這樣可以減輕學生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)除法的學習，專門安排了用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時體會計算器的工具性作用。
2、說教學目標：
1、能借助計算器探求簡單的數(shù)學規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學能力。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。
3、說教學重難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律進行計算。
1、開課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動積極性。如老師出示一個很有趣的數(shù)，讓學生想辦法很快地記住它？（板書：12345679）然后讓學生利用計算器計算這個數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最后讓學生探索規(guī)律，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、采用小組合作學習的形式，給學生充分思考的時間。學生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個觀察、對比、分析等過程，所以教學中給學生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間，先讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學。這樣既給學生一個獨立思考的機會，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學生的合作意識。同時教學中要鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗。
3、以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為自主學，學生積極動腦、動口、動手。通過計算、猜測、驗證、總結(jié)歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。
俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學生能借助計算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數(shù)字想象等過程，真正成為學習的主體，從“被動學會”自主轉(zhuǎn)變成“主動會學”。在引導(dǎo)學生探索數(shù)學規(guī)律的同時，力圖讓他們體驗到類推的數(shù)學思想方法。
根據(jù)這一課的內(nèi)容，我安排的教學程序：提供材料，開課激趣—自主探索——總結(jié)歸納——獨立練習。
（一）開課激趣。
談話導(dǎo)入：老師這里有一個很有趣的數(shù)，你有什么辦法很快地記住它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數(shù)”。
1、用這個數(shù)乘9得多少？12345679×9=（用計算器計算）。
2、你能再算一算：12345679×18=。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）。
4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫出答案嗎？
根據(jù)教師的引導(dǎo)，讓學生用計算器解決問題。通過這個流程既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生體會到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，提高學習的興趣。
然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優(yōu)點探索規(guī)律。
（二）自主探索。
1、出示例10。1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………。
例10的教學，我是這樣安排的：“用計算器計算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商”三部分。我先讓學生獨立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后小組交流，說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。
1÷11=0.090909……的循環(huán)節(jié)是09；2÷11=0.1818&。
hellip；…的循環(huán)節(jié)18；
3÷11=0.2727……的循環(huán)節(jié)是27。根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。學生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，再通過“你是根據(jù)什么來寫這些商”，使學生說出自己應(yīng)用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。
（三）鞏固拓展，內(nèi)化規(guī)律。
1、獨立完成“做一做”，讓學生用計算器計算出前4題，并觀察這一組算式的規(guī)律，寫出其他答案，在集體交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、課堂練習，讓學生用計算器探索規(guī)律，讓學生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
3、這樣通過大量的感知表象的融合，學生的感性認識舊會產(chǎn)生一個飛躍，借助于數(shù)學語言，便能總結(jié)歸納出規(guī)律。并能體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數(shù)。
（四）總結(jié)歸納。
讓學生談?wù)勈斋@，通過這節(jié)課的學習，學生應(yīng)該體會到借助于規(guī)律，不用計算器也能很快得出得數(shù)。