總結的過程中，我們要客觀公正地評價自己的優(yōu)點和不足。寫總結時，要注意語言的準確和簡潔，避免啰嗦和重復。小編特意整理了一份總結范文集，希望對大家的寫作和總結有所幫助。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇一
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是當前基礎教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重點，也是跨世紀教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）變革的根本任務之一。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。
人類跨入一個新的千年歷史，新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）決不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關注他們的發(fā)展需要，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們教師必須對傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的`變革。
學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關鍵或教學的直接任務，是要創(chuàng)造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。教學過程中建構以學習者為中心，以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態(tài)、開放的教學過程；激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高。
一、以活動促發(fā)展。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現(xiàn)的，“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點，是活動教學的靈魂。對學生的發(fā)展來講，學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論是學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。為此，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學的關鍵就是要創(chuàng)造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動。寫作中也一樣，沒有活動，沒有體驗，寫出來的文章枯而無味。我組織學生調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫《青團子的未來》，學生就是通過去“文魁齋”參觀，學習制作青團子的過程，感受青團子的“色香味形”，回到學校展開討論，怎樣讓青團子四季飄香、青團子的未來等。通過一系列的實踐活動，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻的社會責任感，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。
二、學習者為中心。
[1][2]。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇二
從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。這種傳統(tǒng)課堂普遍存在著接受式、分析式、封閉式的教學。而“新課標”課題倡導的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強調(diào)對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要誘發(fā)學生學習的主體意識，發(fā)揮學生的自主性，讓學生具備自主意識。那么，如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點體會：
一．改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認為教育的結果是為達到考試的高分數(shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學生能在短短的課堂時間內(nèi)學到更多的內(nèi)容。長期這樣的教育操作，使學生的學習意識錯亂模糊，學習語文的熱情主動性缺乏，嚴重地影響了教學效果。
1、教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸為誘導，經(jīng)常設計一些問題，提問學生，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣。
2、還學生課堂學習主人的地位。學生是學習的主體，也是承受知識，加工創(chuàng)造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學效果可想而知?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學“民主”，其實其核心就在于解放學生，把學生從受支配地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。
二．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學生失去學習的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導，從而形成了學生為分數(shù)而學，教師為分數(shù)而教的不良局面。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。如何才能做到“活”，下面談幾點看法：
1．把學生看成朋友
教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應該建立新的教育觀：我們老師不應該是單一的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。在課堂教學中，師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。
2．提供成功機會，促進學習興趣
學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼?，教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。本人在詩歌教學及現(xiàn)代文閱讀的一些開放性題目中，總是實施這種方法，讓學生各抒己見，并大大地表揚了學生們的新穎見解，肯定他們的勇氣，促進他們的學習興趣，搞活了課堂氣氛。
一、引發(fā)興趣，由趣導思
心理學研究表明：教育的對象——學生是一個能動的認知體和生命體，是學習的主人和知識的探求者。學生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動（即主體性活動）發(fā)展起來的。所以在課堂教學中，教師要努力為學生提供自主參與學習的時間和空間。通過指導學生積極主動地參與學習，還其學習的主動權，努力想辦法讓學生愛學、會學、學好，拓展其發(fā)展空間。讓其引發(fā)興趣，由趣導思是上好一堂課的開端。
二、精心設計，問題導向
從認知心理學的角度看，學生所要掌握的知識意義建構需要有精心的問題設計，學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現(xiàn)。常常聽學生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，已強調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，教師最后的結論是——學生笨。
《論如何培養(yǎng)成教學生自主創(chuàng)新的學習能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇三
在高中語文課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力是符合高中生的認知規(guī)律、心理發(fā)展特點的，對于培養(yǎng)高中生的自主意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及創(chuàng)新能力有著十分積極的影響。傳統(tǒng)的教學模式就是使學生怎樣進行學習和如何把成績提高，但是高中階段的學習已經(jīng)傾向于向?qū)W生自主創(chuàng)新的道路上發(fā)展，這對于我國的傳統(tǒng)教育是一種翻新。語文教學方式切忌穿新鞋、走老路，形式化的東西必須摒棄，在我國長期教育發(fā)展的不斷改革中，能培養(yǎng)學生的自主學習能力、適應社會能力和對傳統(tǒng)教學模式看法的改變，已經(jīng)成為教學觀念的主要目標。
一、創(chuàng)建動感的課堂模式。
首先要打造這種良師益友的關系，讓學生主動想靠近你，不因你教師的身份而疏遠你。其次我們知道有許多學生對學習有一種恐懼感，想到學習內(nèi)心就感到莫名的不安。還有就是不要整天對學生擺出一副嚴厲的樣子，這樣會降低學生對學習的興趣。必須要以一種動感的教學理念在課堂上出現(xiàn)。培養(yǎng)學生的自主學習能力，應擺脫傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學模式。因此培養(yǎng)學生的自主學習能力，應充分發(fā)揮學生的自主性、主體性和自律性，使學生熱愛學習，保持強烈的求知欲，熱情地投入到學習中去。在學習的過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，盡自己的能力解決問題。如果在學習的過程中出現(xiàn)懈怠，自覺地調(diào)整學習狀態(tài)。課堂學習提倡民主氣氛，要活躍學生的思維，玩玩以學習為主的小游戲，鼓勵學生自由表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對學生的束縛，培養(yǎng)他們善于懷疑、敢于發(fā)問、勇于回答問題的能力，讓他們多發(fā)言多動腦，說對了給個好評，說錯了幫他們加以分析，然后說下次加油。最大限度上把他們對學習的渴望、積極性調(diào)動起來。為他們提供全新的動感、創(chuàng)新的學習理念和模式。
“教師是學習活動的組織者和引導者”，在教學中，教師應深入到小組討論、大組交流中，關注不同層次學生的反應：或給學生當顧問、或與學生交換意見、或幫助發(fā)現(xiàn)問題、或鼓勵學生，成為學生學習的有力促進者、有效組織者、“有方”指導者，使教學成為學生和教師積極投入的互動過程。如果進行“放羊式”的管理，不對課堂進行有效調(diào)控，任其毫無邊際地討論，那么這樣的討論是沒有休止的，也是很難有結果的。在討論過程中，當學生陷入困境或不能深入時，教師不能簡單地充當“解說員”“裁判員”，而要巧做點撥、引導，使學生通過討論而茅塞頓開。
二、制造學生的課堂想象力。
新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變而改變教學的方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學中培養(yǎng)學生們的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)造想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中，充分展開想象的翅膀，在想象的自由王國里遨游。豐富多彩的學科，不能只一味地按照教材的指示概述，它只是語文教學中的一個載體，一個簡單的教學模式，只能詮釋出大概的意思。因此，只要深入研究，語文并不是幾個字組一句，幾個句組一段，幾個段就是一篇文章。每一字，每一句，每一段，都不是孤立存在的.，可以說是環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)都有一個關鍵點，找到這個關鍵點，才能對教材進行全面分析把握，從而才能將學習的內(nèi)容進行拓展和延伸。
三、積極倡導向主、合作、探究式的學習方式。
改變學習方式，實際是改變學習習慣，是語文教育領域中的“移風易俗”。要改變過去的傳授性學習模式為自主、合作探究性學習模式，就應在注意學生身心發(fā)展和語文學習特點的基礎上來構建課堂教學主題，此外還應特別注意依據(jù)學生的個性差異和學習需求來整合課程。不斷地優(yōu)化學習方式，其目的是為了全面發(fā)展學習主體，充分體現(xiàn)學習的自主性，培養(yǎng)學生主動探究的能力和團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
我們應重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。人文性的內(nèi)容會在不同學生的大腦里產(chǎn)生不同的內(nèi)容反應，所以教育者應關注受教育者的獨特感受。母語課程，實踐的對象不應只限于書本，還應包括豐富的學習資源，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。另外，漢語書寫形式、語法結構、思想模式、內(nèi)容含義等有極為豐富的民族性特點，也是語文教育工作者亟待深入探討的問題。
四、進行豐富靈活的作業(yè)設計。
在過去的語文教學觀念中，題海戰(zhàn)術是提高學生成績的最好辦法，這就大錯特錯了，這個方法固然有用，但給學生帶來的課業(yè)負擔十分繁重，影響學生本身所具有的創(chuàng)造力，對學生是一種身心摧殘，從而使他們失去對學習的積極性和渴望。等待他們的只有題海，已經(jīng)進入了一種固定模式，不能任由轉(zhuǎn)變了。所以要多設計一些有利于學生自主創(chuàng)新和個性飛揚的作業(yè)，使他們能主動對未知知識進行探索，主動參與到語文學習當中去，延伸他們的視野，開拓他們的眼界。
總之，高中語文課堂要培養(yǎng)學生對語文學習的主動意識，教師要改變自身偽權威面孔，在課堂上多和學生交朋友，讓學生在課堂上主動學習。高中語文教師必須要有新穎的教學理念、動感的課堂模式，才能為學生們營造輕松、時尚、生動的語文課。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇四
我國經(jīng)濟建設需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標,技術服務創(chuàng)新是高職院校科研的主要內(nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進教學方法,推進產(chǎn)學研結合,積極引導學生參加適合高職學生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院刊名：中國集體經(jīng)濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：“”(27)分類號：g64關鍵詞：教學方法產(chǎn)學研工學結合科研項目創(chuàng)新能力畢業(yè)設計
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇五
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇六
學生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個性或人格，它是由學生自身的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新能力所構成的一種較為持久、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認知興趣，敢于冒險和實踐的精神，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性，較強的自信心和進取心，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精、一絲不茍的態(tài)度作風。而要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生在這些方面的個性，切實提升其自主創(chuàng)新的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變，突破學生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學學習的興趣、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能、鼓勵并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。
一、突破學生現(xiàn)有的思維障礙論文
學生由初中學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學習，這一轉(zhuǎn)折對很多學生來說都會產(chǎn)生一定的不適應性。從數(shù)學學習的角度上來看，高中數(shù)學學習與初中數(shù)學學習存在較大的差異，不管是從數(shù)學知識的含量還是難度上來看，都增加了學生數(shù)學學習的負擔。而在這中情況下，高中數(shù)學教學注重知識傳授而忽略對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的教學模式，很容易造成學生在數(shù)學思維上的障礙，無法使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生準確的感性認識，使其對高中數(shù)學中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學生對高中數(shù)學知識的理解和掌握。這種數(shù)學思維上的障礙使高中數(shù)學失去了針對性與時效性的教學意義，更影響了對學生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學教學中對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應當突破學生在數(shù)學思維上的障礙論文。
要消除高中生進入高中數(shù)學學習時所形成的數(shù)學思維障礙，數(shù)學教師應當在起始教學當中對學生數(shù)學基礎知識的掌握程度進行詳細的了解，在進行高中數(shù)學新知識講解的時候，依照學生在數(shù)學認知方面階段性發(fā)展的特點，結合學生在數(shù)學知識認知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學生在數(shù)學學習上的主動意識，將學生作為學習的主體，發(fā)揮教師的主導作用，加強數(shù)學教學中思維方式的教學，指導并提升學生的數(shù)學意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學思維的靈活性；通過解題教學的方式來消除學生在數(shù)學學習上的思維定式和思維障礙，逐步使學生形成科學的數(shù)學思維新方式。
二、激發(fā)并提升學生對數(shù)學學習的興趣論文
在學習中，愛好與興趣通常是最好的老師，實踐證明，學生只有在良好的學習情感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的自主創(chuàng)新能力，在消除其數(shù)學思維障礙的基礎上，必須充分激發(fā)并提升學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學學習中教師“教知識”、學生被動接受的局限性，貼近學生數(shù)學學習的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學模式來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣論文。
提升學生對于數(shù)學學習的興趣，能夠變被動為主動，提升學生對于數(shù)學學習的主觀能動性，這對于提升課堂教學整體效果及學生學習效率都有著較為明顯的作用。所以教師在數(shù)學教學中應當抓住學生數(shù)學學習的情感因素，貼近學生數(shù)學學習的興奮區(qū)域，以游戲或者是生活中的`各種實際問題作為切入點，將重要、典型的數(shù)學例題與實際問題進行結合討論，利用各種對比、試驗及類比的方式將數(shù)學題目與生活實例組合在一起，激發(fā)學生自主尋找規(guī)律、總結概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，將枯燥無味的數(shù)學語言變得生動形象，保證學生在掌握課程難點及重點的基礎上，加強其對抽象的數(shù)學知識的理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現(xiàn)對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與提升。
三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文
對學生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎，作為高中數(shù)學教師，應當清楚，學生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學教學的過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學當中中規(guī)中矩的程式化教學模式，允許學生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學生的主動參與到教學活動中，提升其思考的主動性論文。
學生是學習的主體，學生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學教學目的的根本保障，所以數(shù)學教師應當鼓勵學生在各種教學活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，在學習上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、違反慣例，獨具一格地提出自己的見解，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學過程中不能只是依照自己的思維和預定的教學方案進行知識的傳授，應當允許學生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學生的自我創(chuàng)新潛能。
《如何在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇七
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認識創(chuàng)新的含義。
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中，設計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內(nèi)容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調(diào)動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內(nèi)容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它?！边@個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前?，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。“學起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調(diào)控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
《談如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇八
論文摘要：大學本科教學要注重學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結合生物醫(yī)學信號處理課程教學，針對學生自主學習能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學理念，改革教學方法和考核手段。通過幾年來的教學實踐收到了較好的效果。
論文關鍵詞：自主學習；能力培養(yǎng)；教學改革。
自主學習能力的培養(yǎng)是大學課程教學改革的首要目標。在長期的教育教學實踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學模式經(jīng)過幾代人的總結和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學模式對學生獲取知識確有簡捷和快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是學生自主學習活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習慣，不能有效提高學生的自主學習能力。大學教育是傳授學生基礎知識，但更重要的是要教會學生如何學習。只有當學生掌握了如何學習，學會了應變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學習能力是終身學習的需要。
自主學習不是指脫離教師有計劃、有目的指導和教學安排而放任學生的行為，而是更加強調(diào)學生在學習中主人地位的課堂教學形式。教師在課堂中引導與激發(fā)學生形成主體意識，讓學生自主學習、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動學生學習的積極性與能動性，從而促進學生學習成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學里學得的知識是最基礎的，實際工作中需要通過自學獲得大量所需知識。自主學習能力是學生個體發(fā)展的需要，是學生走出學校后采取的主要學習方式，沒有這個能力，學生的終生發(fā)展會受到極大地限制?？梢?，自主學習能力已成為新世紀人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學生自主學習能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國內(nèi)外各高校研究的熱點問題，因為高質(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會責任、也是世界一流大學的必備條件。本人2009年去英國華威大學（universityofwarwick）培訓和學習，華威大學1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學生自主學習能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學習。培養(yǎng)大學生自主學習能力主要有以下幾個教學環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學生提供更多的自主選擇學習空間和留出足夠的開展自主學習的時間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學體系中必須設立一門2個學分的自學型課程、4個學分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個學分的課程學習才能畢業(yè)。自學型課程是教師給出具體學習任務，學生通過自學完成學習任務獲得學分。我校生物醫(yī)學工程本科專業(yè)自學型課程是“matlab及醫(yī)學應用”，學生通過自主學習matlab語言來完成醫(yī)學信號或圖像處理任務。創(chuàng)新型實驗課程類似于課程設計，也是以學生自學為主完成課程教學任務，我校生物醫(yī)學工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程有：醫(yī)學信號處理課程設計、醫(yī)療儀器及應用、專業(yè)實踐綜合訓練。
2.課堂教學內(nèi)容的'設置。
在課堂上如何把先進的教學理論，通過多種教學手段貫徹執(zhí)行，使學生主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學習能力是一個值得探討的問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上決定一切，學生很少有機會在課堂上討論，學生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學生自主學習能力，教師首先要改變教學方法，課堂教學應采取師生互動、問題推進、啟發(fā)討論等多種教學方式。
感受國外大學教學有一特點是師生互動性強，課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地回答問題的過程中進行的。課堂教學是以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討，為學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學方式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論方式：以教師為主導的討論式和以學生自學和交流為主的討論式。
在以教師為主導的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導討論和歸納總結，這種方式易于深入，便于把握方向和進程。在以學生自學和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學生自學、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進行課題總結，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學生成為學習的主人。
4.采取多種學習考評方式。
我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養(yǎng)智力為主，教學沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對學生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學生學習過程的考查和學生能力的測試，造成學生創(chuàng)新意識和獨立解決問題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對學生學習效果進行評價值得我們深入研究。在生物醫(yī)學信號處理課程教學考核中我們采用多種模式：平時作業(yè)、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學生作業(yè)和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節(jié)都進行課堂考試，當堂布置作業(yè)，學生當堂做完后上交。生物醫(yī)學信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內(nèi)容和任務交給學生，讓學生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進行考核。學生任意抽取一個實驗任務后，馬上在計算機上完成，教師當堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進學生自主學習，提高自主學習能力和實際動手能力。
三、總結。
培養(yǎng)學生自主學習能力是一個長期而艱巨的任務，它需要學生和教師的共同努力。自主學習并不意味著教師的責任可以減少，相反，他們的責任更重，他們必須設計各種教學活動。在課堂上，教師可以設計一些與教材相結合的教學活動，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如教師可以給學生一個學習內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)這個內(nèi)容來選擇學習資料和安排學習計劃。教師可以在課堂上教授一些學習方法，教導學生如何監(jiān)控自己的學習過程和方法的使用。
學生自主學習能力的培養(yǎng)，個人的努力也很重要。學生應該清楚自己想要學什么，從而確立一個符合自己實際的明確學習目標。現(xiàn)在很多學生的自主學習能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學習非常被動。為了培養(yǎng)他們自主學習能力，首先應該教導學生如何制定學習計劃，并按照計劃來學習。目前，一些大學（特別是國外大學）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，再結合本校學生和教師的特點，選擇有效的課堂教學方法來提高學生的自主學習能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇九
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學活動過程中學生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學生的數(shù)學創(chuàng)新能力應該從小學開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應試教育的重大負荷下壓抑和消亡。
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。
小學是教學的很基礎的部分，它對今后的教學有著很大程度上的影響，其中數(shù)學的學習對今后的學習影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學習有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學上的貢獻是相當卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學知識是分不開的，正因為他的數(shù)學非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學學好數(shù)學是十分重要的。然而，就中國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學模式的影響、考試的壓力，在教學中，根本不發(fā)揮學生的主體作用，把學生當成考試機器，這樣很多學生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學現(xiàn)狀，因為學生的數(shù)學創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學生們也就習慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，完全可以跳過論小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發(fā)學生的學習興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重數(shù)學的思想方法，強化發(fā)散思維的訓練。
在教學的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎知識的教學，以及進行一定的基本技能訓練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關系。因此教師要多多鼓勵學生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結。
小學數(shù)學對學生今后的各方面的學習都是有很大影響的，它涉及到學習、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學新課改的介入，我相信我國未來的小學數(shù)學教學將會取得突飛猛進的，從而學生的數(shù)學創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學教學事業(yè)越辦越好。
參考文獻：
[1]楊躍鳴.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“問題意識”的教育價值及若干策略[j].數(shù)學教育學報,2002,04.
[2]張榮.淺析數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)[j].吉林教育,2010,02.
[3]沈永玲.在數(shù)學教學中對學生進行思維訓練[j].吉林教育,2010,02.
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十一
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批??！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?BR> 我不禁想起當前作文教學“為學生鋪好路，牽著學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。
作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學生由聲音想象到有關的事物；還可以結合學生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。
有人認為范文只會讓學生重復他人的思路，束縛學生的個性發(fā)揮，還易使學生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在此基礎上鼓勵學生提出新設想、新題材、新構思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。
學生通過反復閱讀，反復思考，反復修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發(fā)，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發(fā)展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學模式已經(jīng)不再適應素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學生設計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質(zhì)的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十二
創(chuàng)新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力不僅符合當今社會發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
1.根據(jù)新課程標準下初中的政治教材培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調(diào)動學生情感以及創(chuàng)新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了良好的依據(jù)。
2.順應當今時代發(fā)展的需求
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創(chuàng)新意識。
關于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發(fā)學生的興趣
興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據(jù)對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環(huán)境。
2.鼓勵學生質(zhì)疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質(zhì)疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質(zhì)疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創(chuàng)設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進一步的激發(fā)學生在政治學習中的創(chuàng)造欲望和需求。
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養(yǎng)學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。關于如何培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創(chuàng)設，進而來激發(fā)學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學生學習政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設情景課題，其中在培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數(shù)學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內(nèi)容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創(chuàng)新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在當前的教學中，大多數(shù)的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經(jīng)成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數(shù)教師在設計問題上過于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發(fā)自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發(fā)生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環(huán)境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
3.注重對現(xiàn)代教學設備的應用
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展的驅(qū)動下，我國科學技術得到了進一步的發(fā)展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關于圖表之類的相關內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現(xiàn)代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現(xiàn)代教學設備。教師在政治教學活動中應用現(xiàn)代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質(zhì)量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學生在道德素質(zhì)教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節(jié)內(nèi)容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現(xiàn)代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
總而言之，初中的政治教學中對學生進行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質(zhì)量和教學效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生在政治中的創(chuàng)新能力的目標。
[1]劉艷波.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[j].讀與寫（教育教學刊），20xx，07：138.
[2]王志華.淺談初中的政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學周刊，20xx，14：110.
[3]高諫赟.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[j].才智，20xx，32：68.
[4]唐洪山.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[j].讀與寫（教育教學刊），20xx，06：166.
[5]李萬平.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[j].才智，20xx，30：210.
[6]馮紹普，馮娜娜.淺談初中的政治教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[j].科教文匯（上旬刊），20xx，04：178.
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十三
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。
（三）保護學生的好奇心。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十四
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的重要組成部分，加強對化學實驗資源的開發(fā)，讓學生參與實驗過程的探索，通過多疑提問，加大對各種實驗功能利用，挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的拓展、延伸，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有計劃、有目的地細化到實驗的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。下面是我的一些粗淺見解。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學生營造一個民主、和諧、活潑的教學環(huán)境，營造寬松和諧的氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土。善于發(fā)現(xiàn)學生在實驗教學中的優(yōu)點和長處，多鼓勵學生，對不同層次的學生經(jīng)常講一些贊揚和欣賞的話，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和想法，使其獨立思考，創(chuàng)新求異。而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應貫穿于整個教學過程中，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學的各個環(huán)節(jié)，教師要從學生的角度，以學生的眼光審視所遇到的問題，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入點。
作為教師，要培養(yǎng)學生形成愛觀察的良好習慣，就要教給學生正確的觀察方法。第一，使學生明確觀察目的。在化學實驗中，經(jīng)常伴有顏色變化、沉淀生成、發(fā)光發(fā)熱、氣體生成等現(xiàn)象。觀察時教師要告訴學生觀察什么，學生明確了觀察目的，注意力才會集中，感知現(xiàn)象才會更深刻，思維才會更活躍。第二，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。例如，在觀察細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，既要觀察到細鐵絲被繞成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預先鋪一層細沙或留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。第三，觀察要細致，要抓主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象。第四，觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果。
在實驗設計教學階段，作為教師，我們應該站在學生的角度，通過“換位思維”、“心理換位”設計實驗教學過程，使學生的思維活動充分暴露。當學生的思維活動和結論不在教師所設計和期望的軌道上時，教師不能把學生的思維納入自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學生的思維過程，而應積極創(chuàng)設化學實驗情景，引導學生通過科學探究活動來解決問題。即提出一個觀點不能邏輯推斷而必須用實驗驗證，教師要為學生創(chuàng)設寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍，為學生思考、探索提供創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，才能達到優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維過程。
我們教師一般在做演示實驗時，總是教師在上面做，學生在下面看，然后聽教師講解、分析得出結論。學生在教師演示過程中沒有參與，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 由于實驗條件、教學課時及其他因素制約，教材中很多實驗不可能都變成學生分組實驗和探究實驗，不少實驗還要由教師做，學生觀察。因此，教師有必要大膽改進演示實驗，對演示實驗從形式和過程上進行精心的創(chuàng)意設計，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
另外，隨著教育手段的不斷現(xiàn)代化，多媒體技術廣泛應用于課堂教學中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是有幫助的。但對于多媒體技術的應用，我們要把握住尺度，多媒體技術畢竟無法代替真實的實驗演示，在有些情況下可考慮把多媒體技術作為演示實驗的輔助手段和補充。
例如，對一些復雜的、花費時間較多的實驗，或反應速度快的實驗，教師可利用課件、錄像多次重復或慢速播放。對易出錯誤的實驗，教師可利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生。
作為教師，我們在化學實驗教學中，應該不斷鼓勵學生通過觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設和猜想，激活創(chuàng)新欲望。探索性實驗比驗證實驗有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”化學規(guī)律的實驗過程中，可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教師應選取合適的需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，設計一系列有針對性、啟發(fā)性的.問題作為鋪墊。充分滲透創(chuàng)新欲望的激活，利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”的解決問題。教師也要利用學生的實驗操作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在實驗教學中教師要指導學生認真理解實驗操作的每一個步驟，而不是照方抓藥，應該嚴格按照實驗操作規(guī)程，對異常、不明顯或結論錯誤的實驗現(xiàn)象及時分析，找到問題的原因，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性的教與學；教師創(chuàng)新演示實驗，不但使學生掌握有關知識，給予示范，而且培養(yǎng)學生不迷信教材，敢于對科學方法進行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識。
教師要解放思想，不應該僅僅局限于教材中所安排的演示實驗、分組實驗。我們的實驗教學可以在課內(nèi)進行，也可以在課外進行。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備、自制一些器材，還可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。在課外進行實驗，學生可以自由支配時間，可以充分發(fā)揮自己的想象力進行設計創(chuàng)新，每完成一個小實驗，學生都會領略到成功的喜悅，有利于使學生明白化學就在身邊，化學與生活聯(lián)系非常緊密，誘發(fā)學生獲得化學知識的欲望，調(diào)動學生剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教師還要把實驗滲透到生活中，要重視新教材中的家庭小實驗，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外。我根據(jù)教學進度適當進行布置，讓學生在課余時間完成上述實驗作業(yè)，讓學生進行匯報，檢查學生的實驗記錄，然后講評指導。除了教材中的家庭小實驗，我還根據(jù)實際情況，適當增加一些材料易得、操作簡便、又聯(lián)系生活實際而有意義的家庭小實驗。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是我們化學教師的工作內(nèi)容之一，只要我們教師能夠根據(jù)實驗教學特點，從學生實際出發(fā)，不斷改進實驗教學方法，在給學生傳授知識的同時有意識地創(chuàng)設條件來激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維，就肯定能使我們的化學實驗教學活動朝著更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的方向發(fā)展。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇一
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），是當前基礎教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的重點，也是跨世紀教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）變革的根本任務之一。作為新一代的教師，要改變傳統(tǒng)教學中重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績等弊端。因為這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。
人類跨入一個新的千年歷史，新世紀將對人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。未來的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）決不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關注他們的發(fā)展需要，關注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們教師必須對傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的`變革。
學生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)是在學生豐富多彩的自主活動中實現(xiàn)的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關鍵或教學的直接任務，是要創(chuàng)造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標所需的活動方法、條件和環(huán)境。通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。教學過程中建構以學習者為中心，以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態(tài)、開放的教學過程；激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生創(chuàng)新精神及整體素質(zhì)全面提高。
一、以活動促發(fā)展。
人的發(fā)展是在主體與外界環(huán)境相互作用中實現(xiàn)的，“以活動促發(fā)展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點，是活動教學的靈魂。對學生的發(fā)展來講，學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論是學生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。為此，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學的關鍵就是要創(chuàng)造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動。寫作中也一樣，沒有活動，沒有體驗，寫出來的文章枯而無味。我組織學生調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)，寫《青團子的未來》，學生就是通過去“文魁齋”參觀，學習制作青團子的過程，感受青團子的“色香味形”，回到學校展開討論，怎樣讓青團子四季飄香、青團子的未來等。通過一系列的實踐活動，培養(yǎng)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻的社會責任感，發(fā)展了他們的創(chuàng)新精神。
二、學習者為中心。
[1][2]。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇二
從傳統(tǒng)課堂模式看，課堂是一種“知識課堂”，是以知識為本的課堂。這種傳統(tǒng)課堂普遍存在著接受式、分析式、封閉式的教學。而“新課標”課題倡導的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂，強調(diào)對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要誘發(fā)學生學習的主體意識，發(fā)揮學生的自主性，讓學生具備自主意識。那么，如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力呢？下面就本人的看法談幾點體會：
一．改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面的因素，許多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認為教育的結果是為達到考試的高分數(shù)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學生能在短短的課堂時間內(nèi)學到更多的內(nèi)容。長期這樣的教育操作，使學生的學習意識錯亂模糊，學習語文的熱情主動性缺乏，嚴重地影響了教學效果。
1、教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。要改傳統(tǒng)的灌輸為誘導，經(jīng)常設計一些問題，提問學生，啟發(fā)引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣。
2、還學生課堂學習主人的地位。學生是學習的主體，也是承受知識，加工創(chuàng)造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關系，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學效果可想而知?，F(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學“民主”，其實其核心就在于解放學生，把學生從受支配地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。
二．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神
傳統(tǒng)教育使學生失去學習的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導，從而形成了學生為分數(shù)而學，教師為分數(shù)而教的不良局面。往往只強調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。如何才能做到“活”，下面談幾點看法：
1．把學生看成朋友
教師要走下講臺，自主改變過去“高高在上”的陳舊觀念，應該建立新的教育觀：我們老師不應該是單一的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。在課堂教學中，師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)他們的學習熱情。如果兩者之間不是朋友式的關系，那么心理距離必然就遠，學生的參與情緒必然不高，教學效率最終必然相對低下。
2．提供成功機會，促進學習興趣
學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼?，教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。本人在詩歌教學及現(xiàn)代文閱讀的一些開放性題目中，總是實施這種方法，讓學生各抒己見，并大大地表揚了學生們的新穎見解，肯定他們的勇氣，促進他們的學習興趣，搞活了課堂氣氛。
一、引發(fā)興趣，由趣導思
心理學研究表明：教育的對象——學生是一個能動的認知體和生命體，是學習的主人和知識的探求者。學生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得，而是通過自身能動的活動（即主體性活動）發(fā)展起來的。所以在課堂教學中，教師要努力為學生提供自主參與學習的時間和空間。通過指導學生積極主動地參與學習，還其學習的主動權，努力想辦法讓學生愛學、會學、學好，拓展其發(fā)展空間。讓其引發(fā)興趣，由趣導思是上好一堂課的開端。
二、精心設計，問題導向
從認知心理學的角度看，學生所要掌握的知識意義建構需要有精心的問題設計，學生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問題設計來體現(xiàn)。常常聽學生說，上課聽得懂，下課不會做；也常常聽老師說，已強調(diào)多少次了，已分析得夠透徹的了，學生還是表現(xiàn)出不明白，茫然不知所措，解題時張冠李戴，死搬硬套，表述時邏輯混亂等，教師最后的結論是——學生笨。
《論如何培養(yǎng)成教學生自主創(chuàng)新的學習能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇三
在高中語文課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力是符合高中生的認知規(guī)律、心理發(fā)展特點的，對于培養(yǎng)高中生的自主意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及創(chuàng)新能力有著十分積極的影響。傳統(tǒng)的教學模式就是使學生怎樣進行學習和如何把成績提高，但是高中階段的學習已經(jīng)傾向于向?qū)W生自主創(chuàng)新的道路上發(fā)展，這對于我國的傳統(tǒng)教育是一種翻新。語文教學方式切忌穿新鞋、走老路，形式化的東西必須摒棄，在我國長期教育發(fā)展的不斷改革中，能培養(yǎng)學生的自主學習能力、適應社會能力和對傳統(tǒng)教學模式看法的改變，已經(jīng)成為教學觀念的主要目標。
一、創(chuàng)建動感的課堂模式。
首先要打造這種良師益友的關系，讓學生主動想靠近你，不因你教師的身份而疏遠你。其次我們知道有許多學生對學習有一種恐懼感，想到學習內(nèi)心就感到莫名的不安。還有就是不要整天對學生擺出一副嚴厲的樣子，這樣會降低學生對學習的興趣。必須要以一種動感的教學理念在課堂上出現(xiàn)。培養(yǎng)學生的自主學習能力，應擺脫傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學模式。因此培養(yǎng)學生的自主學習能力，應充分發(fā)揮學生的自主性、主體性和自律性，使學生熱愛學習，保持強烈的求知欲，熱情地投入到學習中去。在學習的過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，盡自己的能力解決問題。如果在學習的過程中出現(xiàn)懈怠，自覺地調(diào)整學習狀態(tài)。課堂學習提倡民主氣氛，要活躍學生的思維，玩玩以學習為主的小游戲，鼓勵學生自由表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對學生的束縛，培養(yǎng)他們善于懷疑、敢于發(fā)問、勇于回答問題的能力，讓他們多發(fā)言多動腦，說對了給個好評，說錯了幫他們加以分析，然后說下次加油。最大限度上把他們對學習的渴望、積極性調(diào)動起來。為他們提供全新的動感、創(chuàng)新的學習理念和模式。
“教師是學習活動的組織者和引導者”，在教學中，教師應深入到小組討論、大組交流中，關注不同層次學生的反應：或給學生當顧問、或與學生交換意見、或幫助發(fā)現(xiàn)問題、或鼓勵學生，成為學生學習的有力促進者、有效組織者、“有方”指導者，使教學成為學生和教師積極投入的互動過程。如果進行“放羊式”的管理，不對課堂進行有效調(diào)控，任其毫無邊際地討論，那么這樣的討論是沒有休止的，也是很難有結果的。在討論過程中，當學生陷入困境或不能深入時，教師不能簡單地充當“解說員”“裁判員”，而要巧做點撥、引導，使學生通過討論而茅塞頓開。
二、制造學生的課堂想象力。
新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變而改變教學的方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學中培養(yǎng)學生們的想象力，首先要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)造想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象，讓學生在創(chuàng)設的課堂情境中，充分展開想象的翅膀，在想象的自由王國里遨游。豐富多彩的學科，不能只一味地按照教材的指示概述，它只是語文教學中的一個載體，一個簡單的教學模式，只能詮釋出大概的意思。因此，只要深入研究，語文并不是幾個字組一句，幾個句組一段，幾個段就是一篇文章。每一字，每一句，每一段，都不是孤立存在的.，可以說是環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)都有一個關鍵點，找到這個關鍵點，才能對教材進行全面分析把握，從而才能將學習的內(nèi)容進行拓展和延伸。
三、積極倡導向主、合作、探究式的學習方式。
改變學習方式，實際是改變學習習慣，是語文教育領域中的“移風易俗”。要改變過去的傳授性學習模式為自主、合作探究性學習模式，就應在注意學生身心發(fā)展和語文學習特點的基礎上來構建課堂教學主題，此外還應特別注意依據(jù)學生的個性差異和學習需求來整合課程。不斷地優(yōu)化學習方式，其目的是為了全面發(fā)展學習主體，充分體現(xiàn)學習的自主性，培養(yǎng)學生主動探究的能力和團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。
我們應重視“熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。人文性的內(nèi)容會在不同學生的大腦里產(chǎn)生不同的內(nèi)容反應，所以教育者應關注受教育者的獨特感受。母語課程，實踐的對象不應只限于書本，還應包括豐富的學習資源，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。另外，漢語書寫形式、語法結構、思想模式、內(nèi)容含義等有極為豐富的民族性特點，也是語文教育工作者亟待深入探討的問題。
四、進行豐富靈活的作業(yè)設計。
在過去的語文教學觀念中，題海戰(zhàn)術是提高學生成績的最好辦法，這就大錯特錯了，這個方法固然有用，但給學生帶來的課業(yè)負擔十分繁重，影響學生本身所具有的創(chuàng)造力，對學生是一種身心摧殘，從而使他們失去對學習的積極性和渴望。等待他們的只有題海，已經(jīng)進入了一種固定模式，不能任由轉(zhuǎn)變了。所以要多設計一些有利于學生自主創(chuàng)新和個性飛揚的作業(yè)，使他們能主動對未知知識進行探索，主動參與到語文學習當中去，延伸他們的視野，開拓他們的眼界。
總之，高中語文課堂要培養(yǎng)學生對語文學習的主動意識，教師要改變自身偽權威面孔，在課堂上多和學生交朋友，讓學生在課堂上主動學習。高中語文教師必須要有新穎的教學理念、動感的課堂模式，才能為學生們營造輕松、時尚、生動的語文課。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇四
我國經(jīng)濟建設需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標,技術服務創(chuàng)新是高職院校科研的主要內(nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進教學方法,推進產(chǎn)學研結合,積極引導學生參加適合高職學生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院刊名：中國集體經(jīng)濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：“”(27)分類號：g64關鍵詞：教學方法產(chǎn)學研工學結合科研項目創(chuàng)新能力畢業(yè)設計
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇五
以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足進展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經(jīng)驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養(yǎng)。
[1][2][3][4]。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇六
學生的自主創(chuàng)新可以說是一種特殊的創(chuàng)新個性或人格，它是由學生自身的創(chuàng)新動力及創(chuàng)新能力所構成的一種較為持久、穩(wěn)定的組織系統(tǒng)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于八個方面的內(nèi)容：即強烈的好奇心和認知興趣，敢于冒險和實踐的精神，堅持不懈及百折不撓的意志，獨立自主的個性，較強的自信心和進取心，發(fā)展迅速的自我意識，豐富的情感以及精益求精、一絲不茍的態(tài)度作風。而要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生在這些方面的個性，切實提升其自主創(chuàng)新的能力，就必須從其現(xiàn)有的思維模式進行轉(zhuǎn)變，突破學生現(xiàn)有的思維障礙、激發(fā)并提升其數(shù)學學習的興趣、挖掘其自我創(chuàng)新的潛能、鼓勵并培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力。
一、突破學生現(xiàn)有的思維障礙論文
學生由初中學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到高中階段的學習，這一轉(zhuǎn)折對很多學生來說都會產(chǎn)生一定的不適應性。從數(shù)學學習的角度上來看，高中數(shù)學學習與初中數(shù)學學習存在較大的差異，不管是從數(shù)學知識的含量還是難度上來看，都增加了學生數(shù)學學習的負擔。而在這中情況下，高中數(shù)學教學注重知識傳授而忽略對學生數(shù)學思維培養(yǎng)的教學模式，很容易造成學生在數(shù)學思維上的障礙，無法使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生準確的感性認識，使其對高中數(shù)學中分析、比較、歸納、綜合及演繹等各種基本思維方式的運用形成一點障礙，進而影響學生對高中數(shù)學知識的理解和掌握。這種數(shù)學思維上的障礙使高中數(shù)學失去了針對性與時效性的教學意義，更影響了對學生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以要提升高中數(shù)學教學中對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應當突破學生在數(shù)學思維上的障礙論文。
要消除高中生進入高中數(shù)學學習時所形成的數(shù)學思維障礙，數(shù)學教師應當在起始教學當中對學生數(shù)學基礎知識的掌握程度進行詳細的了解，在進行高中數(shù)學新知識講解的時候，依照學生在數(shù)學認知方面階段性發(fā)展的特點，結合學生在數(shù)學知識認知水平上的差異性，強調(diào)并發(fā)展不同學生在數(shù)學學習上的主動意識，將學生作為學習的主體，發(fā)揮教師的主導作用，加強數(shù)學教學中思維方式的教學，指導并提升學生的數(shù)學意識；利用發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學思維的靈活性；通過解題教學的方式來消除學生在數(shù)學學習上的思維定式和思維障礙，逐步使學生形成科學的數(shù)學思維新方式。
二、激發(fā)并提升學生對數(shù)學學習的興趣論文
在學習中，愛好與興趣通常是最好的老師，實踐證明，學生只有在良好的學習情感的作用之下，其對知識獲取及理解的能動性和自主性才能夠得到有效的提升和顯著的增強。所以，要培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的自主創(chuàng)新能力，在消除其數(shù)學思維障礙的基礎上，必須充分激發(fā)并提升學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學學習中教師“教知識”、學生被動接受的局限性，貼近學生數(shù)學學習的興奮區(qū)，采用啟發(fā)式的教學模式來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣論文。
提升學生對于數(shù)學學習的興趣，能夠變被動為主動，提升學生對于數(shù)學學習的主觀能動性，這對于提升課堂教學整體效果及學生學習效率都有著較為明顯的作用。所以教師在數(shù)學教學中應當抓住學生數(shù)學學習的情感因素，貼近學生數(shù)學學習的興奮區(qū)域，以游戲或者是生活中的`各種實際問題作為切入點，將重要、典型的數(shù)學例題與實際問題進行結合討論，利用各種對比、試驗及類比的方式將數(shù)學題目與生活實例組合在一起，激發(fā)學生自主尋找規(guī)律、總結概念及內(nèi)涵的興趣。通過這種案例討論及講解的師生互動的方式，將枯燥無味的數(shù)學語言變得生動形象，保證學生在掌握課程難點及重點的基礎上，加強其對抽象的數(shù)學知識的理解能力，在這種循序漸進的過程中，實現(xiàn)對學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與提升。
三、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能論文
對學生創(chuàng)新潛能的挖掘是培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力的基礎，作為高中數(shù)學教師，應當清楚，學生創(chuàng)新潛能的挖掘是需要在實踐中實現(xiàn)的。所以，在進行數(shù)學教學的過程中，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學當中中規(guī)中矩的程式化教學模式，允許學生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學生的主動參與到教學活動中，提升其思考的主動性論文。
學生是學習的主體，學生的積極參與才是實現(xiàn)數(shù)學教學目的的根本保障，所以數(shù)學教師應當鼓勵學生在各種教學活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，在學習上的獨特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、違反慣例，獨具一格地提出自己的見解，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學過程中不能只是依照自己的思維和預定的教學方案進行知識的傳授，應當允許學生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學生的自我創(chuàng)新潛能。
《如何在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇七
教育家陶行知先生說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。是啊，創(chuàng)造力是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，也才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。愛因斯坦曾經(jīng)說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素”。由此可以看出愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲是多么重要，所以，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維是我們做教師的責任，那么如何為學生營造這種自主創(chuàng)新的學習環(huán)境呢？下面，我談一談我個人的看法。
（一）正確認識創(chuàng)新的含義。
在教學活動中，一提到創(chuàng)新會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動的課，精心設計課前導語是關鍵，因為良好的開端是成功的一半，巧妙的設計課前導語，激發(fā)學生的最佳學習興趣，是引導學生愉快的學好一節(jié)課的前提保證，所以，我認為精心設計課前導語是創(chuàng)新教學的前提保證。而對于學生來說，能夠在老師的引導下，學習新知識，提出新問題，并且能通過集體的力量解決問題，我認為這也是一種創(chuàng)新。對小學生來說，千萬不要把創(chuàng)新一詞的意思復雜化，只要他們提出的問題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應該肯定他們的創(chuàng)新精神。
（二）為學生營造創(chuàng)造性思維環(huán)境。
課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的.動態(tài)變化中，設計小組討論、查缺互補、集體交流等多種方法，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，暢所欲言，發(fā)表自己獨立的見解，這樣就可以培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。如：我在教學《坐井觀天》一課時，學生通過閱讀課文，很快了解了課文的主要內(nèi)容，但對于課文包含的深刻道理——“看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是”。這個道理，多數(shù)學生并不能完全理解。于是，我就由學生現(xiàn)在生活環(huán)境的現(xiàn)狀和他們剛學過的課文《北京》中的優(yōu)美環(huán)境，進行對比、討論，引導他們知道外面的世界更精彩，千萬不要滿足于現(xiàn)狀，應該多走出去看看，只有這樣，才能知道更多的東西。這樣一對比，學生就加深了對文章的理解。而且，多數(shù)同學還能把他們親自見到過的美麗的景點，大都市的繁華介紹給同學們，從而開闊了大家的視野。
（三）培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。這樣很難調(diào)動起學生學習的積極性，所以，作為教師在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內(nèi)容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去。記得我在教學生進行仿句練習時。書中的例句是：“北京真美，我想把它拍下來”。讀了例句，有一部分學生在說時就是換了個地名，意思也大體相同。這時，有一個學生站起來說：“草地真綠，同學們千萬不要破壞它?！边@個同學的答案一出，我及時肯定了她仿得好，而且環(huán)保意識強。我一表揚，學生們的情緒立刻高漲，隨后又有一個同學說道：“我媽媽真辛苦，我要說聲謝謝她?！闭f完，我又對學生知道感恩的行為及時肯定。我這樣一引導，學生不僅鞏固了所學知識，而且與實際生活融會貫通。讓學生更多地接觸了社會，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學生解決問題的積極性，使學生的個性得到了充分的體現(xiàn)，增強了學生的自主創(chuàng)新意識。在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的過程中，我還要想方設法讓學生主動地去學習，不斷提出問題，發(fā)展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要?！笔前?，科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。“學起于思，思源于疑”，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入研究和學習的需要，也才可能獲得新知。學生每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住他們的好奇心，迫使他們?nèi)ハ敕ㄔO法找回答案，解決問題。所以學習也就成了一種學生自覺自愿的心理渴望，學生也就會從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W”。之后，在教師的調(diào)控引導下，學生便進入了“研究者”、“探索者”的角色當中，開始探討自己提出的問題，并從中收獲樂趣。學生一旦在學習中找到了樂趣，他們絕不會滿足于現(xiàn)狀，一定會尋找新的問題，新的答案，這樣不斷下去，學生的創(chuàng)新能力也會進一步延續(xù)下去的。
《談如何培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇八
論文摘要：大學本科教學要注重學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文結合生物醫(yī)學信號處理課程教學，針對學生自主學習能力的培養(yǎng)提出了一些改革措施：更新教學理念，改革教學方法和考核手段。通過幾年來的教學實踐收到了較好的效果。
論文關鍵詞：自主學習；能力培養(yǎng)；教學改革。
自主學習能力的培養(yǎng)是大學課程教學改革的首要目標。在長期的教育教學實踐中，傳統(tǒng)“傳授―接受”教學模式經(jīng)過幾代人的總結和提高，已日臻完善和系統(tǒng)化。這種教學模式對學生獲取知識確有簡捷和快速的優(yōu)勢。但它的明顯缺陷是學生自主學習活動減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習慣，不能有效提高學生的自主學習能力。大學教育是傳授學生基礎知識，但更重要的是要教會學生如何學習。只有當學生掌握了如何學習，學會了應變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育，自主學習能力是終身學習的需要。
自主學習不是指脫離教師有計劃、有目的指導和教學安排而放任學生的行為，而是更加強調(diào)學生在學習中主人地位的課堂教學形式。教師在課堂中引導與激發(fā)學生形成主體意識，讓學生自主學習、自主探究，充分發(fā)揮和調(diào)動學生學習的積極性與能動性，從而促進學生學習成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
大學畢業(yè)后走上工作崗位的人都有著這樣的體會：大學里學得的知識是最基礎的，實際工作中需要通過自學獲得大量所需知識。自主學習能力是學生個體發(fā)展的需要，是學生走出學校后采取的主要學習方式，沒有這個能力，學生的終生發(fā)展會受到極大地限制?？梢?，自主學習能力已成為新世紀人類生存的基本能力。
如何培養(yǎng)學生自主學習能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是國內(nèi)外各高校研究的熱點問題，因為高質(zhì)量人才培養(yǎng)是各高校的社會責任、也是世界一流大學的必備條件。本人2009年去英國華威大學（universityofwarwick）培訓和學習，華威大學1965年建校，不到50年就發(fā)展成為世界一流大學，其高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式“注重學生自主學習能力的培養(yǎng)”值得我們研究和學習。培養(yǎng)大學生自主學習能力主要有以下幾個教學環(huán)節(jié)。
1.課程體系的優(yōu)化。
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先應更新教育觀念，探索有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的人才培養(yǎng)模式，制定適應創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，給學生提供更多的自主選擇學習空間和留出足夠的開展自主學習的時間。為此，我校規(guī)定在所有本科專業(yè)課程教學體系中必須設立一門2個學分的自學型課程、4個學分的創(chuàng)新型課程，本科生只有完成上述6個學分的課程學習才能畢業(yè)。自學型課程是教師給出具體學習任務，學生通過自學完成學習任務獲得學分。我校生物醫(yī)學工程本科專業(yè)自學型課程是“matlab及醫(yī)學應用”，學生通過自主學習matlab語言來完成醫(yī)學信號或圖像處理任務。創(chuàng)新型實驗課程類似于課程設計，也是以學生自學為主完成課程教學任務，我校生物醫(yī)學工程本科專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程有：醫(yī)學信號處理課程設計、醫(yī)療儀器及應用、專業(yè)實踐綜合訓練。
2.課堂教學內(nèi)容的'設置。
在課堂上如何把先進的教學理論，通過多種教學手段貫徹執(zhí)行，使學生主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，從而具有自主學習能力是一個值得探討的問題。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上決定一切，學生很少有機會在課堂上討論，學生的主體性得不到體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學生自主學習能力，教師首先要改變教學方法，課堂教學應采取師生互動、問題推進、啟發(fā)討論等多種教學方式。
感受國外大學教學有一特點是師生互動性強，課堂教學是在教師不斷地提出問題，學生不斷地回答問題的過程中進行的。課堂教學是以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討，為學生創(chuàng)造了一個發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學生的主體作用。在研討中教師采取啟發(fā)討論的教學方式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論方式：以教師為主導的討論式和以學生自學和交流為主的討論式。
在以教師為主導的討論式中，教師提出問題、提供解決問題的思路、指導討論和歸納總結，這種方式易于深入，便于把握方向和進程。在以學生自學和交流為主的討論式中，教師布置課題、提出要求、學生自學、檢索閱讀、小組討論、組間交流，最后教師評價和進行課題總結，這種方式易于發(fā)揮求異思維，使學生成為學習的主人。
4.采取多種學習考評方式。
我國目前的高等教育仍以傳授知識和培養(yǎng)智力為主，教學沿用傳統(tǒng)的灌輸式，對學生的考核主要測試其對書本知識的記憶，輕視對學生學習過程的考查和學生能力的測試，造成學生創(chuàng)新意識和獨立解決問題能力不足的現(xiàn)狀。注重人才能力培養(yǎng)，如何采用多種考核方式對學生學習效果進行評價值得我們深入研究。在生物醫(yī)學信號處理課程教學考核中我們采用多種模式：平時作業(yè)、隨堂考試、實驗考核和期末試卷筆試。為克服學生作業(yè)和實驗報告互相抄襲，我們加強了隨堂考試。每上完一個章節(jié)都進行課堂考試，當堂布置作業(yè)，學生當堂做完后上交。生物醫(yī)學信號處理實驗多用計算機完成，可先把實驗內(nèi)容和任務交給學生，讓學生利用課余時間完成實驗，實驗課上主要進行考核。學生任意抽取一個實驗任務后，馬上在計算機上完成，教師當堂給出每個實驗成績。上述方法能有效促進學生自主學習，提高自主學習能力和實際動手能力。
三、總結。
培養(yǎng)學生自主學習能力是一個長期而艱巨的任務，它需要學生和教師的共同努力。自主學習并不意味著教師的責任可以減少，相反，他們的責任更重，他們必須設計各種教學活動。在課堂上，教師可以設計一些與教材相結合的教學活動，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如教師可以給學生一個學習內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)這個內(nèi)容來選擇學習資料和安排學習計劃。教師可以在課堂上教授一些學習方法，教導學生如何監(jiān)控自己的學習過程和方法的使用。
學生自主學習能力的培養(yǎng)，個人的努力也很重要。學生應該清楚自己想要學什么，從而確立一個符合自己實際的明確學習目標。現(xiàn)在很多學生的自主學習能力不強，他們往往只會按照老師的計劃，做老師要求他們做的事，學習非常被動。為了培養(yǎng)他們自主學習能力，首先應該教導學生如何制定學習計劃，并按照計劃來學習。目前，一些大學（特別是國外大學）已經(jīng)在這方面取得了巨大成功，我們可以借鑒他們成功的經(jīng)驗，再結合本校學生和教師的特點，選擇有效的課堂教學方法來提高學生的自主學習能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇九
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學活動過程中學生經(jīng)過自己的不斷思考獨立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學生對教材中提出的問題提出了獨到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學生的數(shù)學創(chuàng)新能力應該從小學開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應試教育的重大負荷下壓抑和消亡。
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀。
小學是教學的很基礎的部分，它對今后的教學有著很大程度上的影響，其中數(shù)學的學習對今后的學習影響很大，范圍小一點來說就是對今后的理論學習有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學上的貢獻是相當卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當大的，牛頓能做出這么大的貢獻與他的數(shù)學知識是分不開的，正因為他的數(shù)學非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學學好數(shù)學是十分重要的。然而，就中國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學模式的影響、考試的壓力，在教學中，根本不發(fā)揮學生的主體作用，把學生當成考試機器，這樣很多學生最擅長的就是生搬硬套，因為這是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因為老師沒教，這是一種很可怕的教學現(xiàn)狀，因為學生的數(shù)學創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學生們也就習慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學生的數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
好的學習氛圍對學生的各個方面都有利。首先，學生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學生的學習效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達出來，學生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應的講解。一旦有了好的學習氛圍，學生的自主性也就強了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學討論，完全可以跳過論小學生數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學校素質(zhì)教育的共同目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學生的學習進程與學習效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學生對學習是一種愛好而不是一種負擔，可見，激發(fā)學生的學習興趣是多么重要?？梢酝ㄟ^提出創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。要適當給予學生鼓勵，他們的學習興趣也就不會消減。如果某一學生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚，這樣學生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學習中更加有興趣。同時，其他學生也會受到激勵，從而學生的學習興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重數(shù)學的思想方法，強化發(fā)散思維的訓練。
在教學的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎知識的教學，以及進行一定的基本技能訓練和各種思想方法的運用，這些都是數(shù)學創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點來進行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關系。因此教師要多多鼓勵學生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點講解一下應該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結。
小學數(shù)學對學生今后的各方面的學習都是有很大影響的，它涉及到學習、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學新課改的介入，我相信我國未來的小學數(shù)學教學將會取得突飛猛進的，從而學生的數(shù)學創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學教學事業(yè)越辦越好。
參考文獻：
[1]楊躍鳴.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生“問題意識”的教育價值及若干策略[j].數(shù)學教育學報,2002,04.
[2]張榮.淺析數(shù)學教學中學生能力的培養(yǎng)[j].吉林教育,2010,02.
[3]沈永玲.在數(shù)學教學中對學生進行思維訓練[j].吉林教育,2010,02.
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十
創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。開展利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等等多方面進行了分析。
在學生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務?！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十一
前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批??！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個夢?！?BR> 我不禁想起當前作文教學“為學生鋪好路，牽著學生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學無視學生的個性和特點，使學生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學生個性的發(fā)展，扼制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學生的語文素養(yǎng)。
我認為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導方法。
作文課上，教師應多尊重學生的個性，以學生為主體。這就要求教師在指導時，應盡可能地利用周圍事物讓學生親身體驗，用學生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實物描寫時讓學生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學生由聲音想象到有關的事物；還可以結合學生的年齡特點、情趣與現(xiàn)實生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點撥等等。寫作時，可以采取學生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團，讓學生分小組合作，既可以“強強聯(lián)手”也可以“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，讓學生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學生擺在主體地位上，使學生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學生的個性。
其次，要巧用范文，激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。
有人認為范文只會讓學生重復他人的思路，束縛學生的個性發(fā)揮，還易使學生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學生去自探寫作之路何其難也，運用范文可以讓學生學一點寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學生作文的要求類似，也可以盡量把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘出具有鮮明時代性，反映當代小學生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。在此基礎上鼓勵學生提出新設想、新題材、新構思、新手法。
第三，作文評改方法要靈活，給足學生自信心。
學生通過反復閱讀，反復思考，反復修改，完成了一篇作文，實屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個學生，從他們的實際水平出發(fā)，給學生一個屬于他們自己的成功的等級。
《語文課程標準》指出：“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生個修改作文的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！彼?，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵”的步驟進行。
1、典型評析。教師從學生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點以及修改的方向。當然，評析時要以學生的自主發(fā)展為前提，引導學生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵學生自主修改，進行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎。
2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學生時間，讓他們認真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價”的思路、方法進行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進行修改。
3、展示交流。學生拿出修改好的作文讀給班里的同學聽，教師鼓勵全班學生對這篇文章進行點評，發(fā)掘優(yōu)點，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學生，使學生可以從自己的認知水平、審美角度去評價作文。這樣不但幫助學生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會，一舉多得。
4、評語鼓勵。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵性的評語，學生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。
以上整個評價活動都體現(xiàn)了以學生為主體。學生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學生的個性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。
最后，共同體驗創(chuàng)作樂趣。學生成功了，應該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵學生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強烈地激發(fā)起學生寫作文的熱情。這樣堅持下去,相信學生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。
傳統(tǒng)的作文教學模式已經(jīng)不再適應素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學生的心理特點，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學生設計出更多科學的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學生的個性特點，用自己獨到的見解，描述眼中的世界。讓學生的個性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價值所在。當然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學生觀，不但要多給學生大膽寫、自由練的機會，還應加強自身業(yè)務素質(zhì)的學習，跟上時代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十二
創(chuàng)新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力不僅符合當今社會發(fā)展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實施。為了能夠更好的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。
1.根據(jù)新課程標準下初中的政治教材培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調(diào)動學生情感以及創(chuàng)新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供了良好的依據(jù)。
2.順應當今時代發(fā)展的需求
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發(fā)展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創(chuàng)新意識。
關于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要能夠遵守以下幾點原則；
1.激發(fā)學生的興趣
興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據(jù)對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環(huán)境。
2.鼓勵學生質(zhì)疑
學習是來自于思考，而思考又是對問題的質(zhì)疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質(zhì)疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。
3.刺激學生在學習上的需要
在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創(chuàng)設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。
4.尊重學生的個性
在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發(fā)揮其自身思維，從而能夠進一步的激發(fā)學生在政治學習中的創(chuàng)造欲望和需求。
政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養(yǎng)學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。關于如何培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。
1.教師要注重對情景課題的創(chuàng)設，進而來激發(fā)學生學習的興趣
在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發(fā)學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發(fā)學生學習政治的興趣，作為教師則可以創(chuàng)設情景課題，其中在培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數(shù)學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內(nèi)容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創(chuàng)新能力。
2.注重在課堂問題的提問，進而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在當前的教學中，大多數(shù)的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經(jīng)成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生在思維上的創(chuàng)新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數(shù)教師在設計問題上過于傳統(tǒng)，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數(shù)人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。
教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發(fā)散性和創(chuàng)造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創(chuàng)新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現(xiàn)成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創(chuàng)新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發(fā)自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發(fā)生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環(huán)境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
3.注重對現(xiàn)代教學設備的應用
在現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展的驅(qū)動下，我國科學技術得到了進一步的發(fā)展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養(yǎng)學生在政治教學中的創(chuàng)新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內(nèi)容為主，很少在教材中能夠出現(xiàn)關于圖表之類的相關內(nèi)容，因此大多數(shù)初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現(xiàn)代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統(tǒng)的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現(xiàn)代教學設備。教師在政治教學活動中應用現(xiàn)代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創(chuàng)新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質(zhì)量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，要想能夠培養(yǎng)學生在道德素質(zhì)教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節(jié)內(nèi)容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現(xiàn)代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發(fā)學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。
總而言之，初中的政治教學中對學生進行創(chuàng)新能力上培養(yǎng)不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創(chuàng)新能力。除此之外，政治教師還要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的政治教學方式，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這幾種培養(yǎng)措施，不僅在一定程度上激發(fā)了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質(zhì)量和教學效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生在政治中的創(chuàng)新能力的目標。
[1]劉艷波.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[j].讀與寫（教育教學刊），20xx，07：138.
[2]王志華.淺談初中的政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學周刊，20xx，14：110.
[3]高諫赟.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[j].才智，20xx，32：68.
[4]唐洪山.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[j].讀與寫（教育教學刊），20xx，06：166.
[5]李萬平.初中的政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究[j].才智，20xx，30：210.
[6]馮紹普，馮娜娜.淺談初中的政治教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[j].科教文匯（上旬刊），20xx，04：178.
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十三
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。
（三）保護學生的好奇心。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。
培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的經(jīng)驗總結篇十四
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的重要組成部分，加強對化學實驗資源的開發(fā)，讓學生參與實驗過程的探索，通過多疑提問，加大對各種實驗功能利用，挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的拓展、延伸，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有計劃、有目的地細化到實驗的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。下面是我的一些粗淺見解。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要為學生營造一個民主、和諧、活潑的教學環(huán)境，營造寬松和諧的氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土。善于發(fā)現(xiàn)學生在實驗教學中的優(yōu)點和長處，多鼓勵學生，對不同層次的學生經(jīng)常講一些贊揚和欣賞的話，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和想法，使其獨立思考，創(chuàng)新求異。而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才必備的素質(zhì)，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應貫穿于整個教學過程中，教師的教學設計要始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學的各個環(huán)節(jié)，教師要從學生的角度，以學生的眼光審視所遇到的問題，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入點。
作為教師，要培養(yǎng)學生形成愛觀察的良好習慣，就要教給學生正確的觀察方法。第一，使學生明確觀察目的。在化學實驗中，經(jīng)常伴有顏色變化、沉淀生成、發(fā)光發(fā)熱、氣體生成等現(xiàn)象。觀察時教師要告訴學生觀察什么，學生明確了觀察目的，注意力才會集中，感知現(xiàn)象才會更深刻，思維才會更活躍。第二，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。例如，在觀察細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，既要觀察到細鐵絲被繞成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預先鋪一層細沙或留少量水以及明顯的燃燒現(xiàn)象。第三，觀察要細致，要抓主要現(xiàn)象，又不放過次要現(xiàn)象。第四，觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果。
在實驗設計教學階段，作為教師，我們應該站在學生的角度，通過“換位思維”、“心理換位”設計實驗教學過程，使學生的思維活動充分暴露。當學生的思維活動和結論不在教師所設計和期望的軌道上時，教師不能把學生的思維納入自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學生的思維過程，而應積極創(chuàng)設化學實驗情景，引導學生通過科學探究活動來解決問題。即提出一個觀點不能邏輯推斷而必須用實驗驗證，教師要為學生創(chuàng)設寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的氛圍，為學生思考、探索提供創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間，才能達到優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維過程。
我們教師一般在做演示實驗時，總是教師在上面做，學生在下面看，然后聽教師講解、分析得出結論。學生在教師演示過程中沒有參與，不能充分發(fā)揮學生的主體地位，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 由于實驗條件、教學課時及其他因素制約，教材中很多實驗不可能都變成學生分組實驗和探究實驗，不少實驗還要由教師做，學生觀察。因此，教師有必要大膽改進演示實驗，對演示實驗從形式和過程上進行精心的創(chuàng)意設計，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
另外，隨著教育手段的不斷現(xiàn)代化，多媒體技術廣泛應用于課堂教學中，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是有幫助的。但對于多媒體技術的應用，我們要把握住尺度，多媒體技術畢竟無法代替真實的實驗演示，在有些情況下可考慮把多媒體技術作為演示實驗的輔助手段和補充。
例如，對一些復雜的、花費時間較多的實驗，或反應速度快的實驗，教師可利用課件、錄像多次重復或慢速播放。對易出錯誤的實驗，教師可利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生。
作為教師，我們在化學實驗教學中，應該不斷鼓勵學生通過觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設和猜想，激活創(chuàng)新欲望。探索性實驗比驗證實驗有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望。學生在自己“探索”化學規(guī)律的實驗過程中，可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教師應選取合適的需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，設計一系列有針對性、啟發(fā)性的.問題作為鋪墊。充分滲透創(chuàng)新欲望的激活，利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”的解決問題。教師也要利用學生的實驗操作培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在實驗教學中教師要指導學生認真理解實驗操作的每一個步驟，而不是照方抓藥，應該嚴格按照實驗操作規(guī)程，對異常、不明顯或結論錯誤的實驗現(xiàn)象及時分析，找到問題的原因，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)造性的教與學；教師創(chuàng)新演示實驗，不但使學生掌握有關知識，給予示范，而且培養(yǎng)學生不迷信教材，敢于對科學方法進行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識。
教師要解放思想，不應該僅僅局限于教材中所安排的演示實驗、分組實驗。我們的實驗教學可以在課內(nèi)進行，也可以在課外進行。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備、自制一些器材，還可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。在課外進行實驗，學生可以自由支配時間，可以充分發(fā)揮自己的想象力進行設計創(chuàng)新，每完成一個小實驗，學生都會領略到成功的喜悅，有利于使學生明白化學就在身邊，化學與生活聯(lián)系非常緊密，誘發(fā)學生獲得化學知識的欲望，調(diào)動學生剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教師還要把實驗滲透到生活中，要重視新教材中的家庭小實驗，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外。我根據(jù)教學進度適當進行布置，讓學生在課余時間完成上述實驗作業(yè)，讓學生進行匯報，檢查學生的實驗記錄，然后講評指導。除了教材中的家庭小實驗，我還根據(jù)實際情況，適當增加一些材料易得、操作簡便、又聯(lián)系生活實際而有意義的家庭小實驗。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是我們化學教師的工作內(nèi)容之一，只要我們教師能夠根據(jù)實驗教學特點，從學生實際出發(fā)，不斷改進實驗教學方法，在給學生傳授知識的同時有意識地創(chuàng)設條件來激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維，就肯定能使我們的化學實驗教學活動朝著更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的方向發(fā)展。