平衡飲食是保持健康的關(guān)鍵，我們該如何均衡攝取各種營養(yǎng)呢？寫總結(jié)時(shí)，我們要注意審題，不要偏離主題，確保總結(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對(duì)象。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇一
盲人足球和我們平時(shí)用的足球完全不一樣，塑料的外殼里裝著四個(gè)鈴鐺，好讓盲人朋友們“聽”到足球運(yùn)動(dòng)的軌跡。我們戴上眼罩，眼前頓時(shí)一片漆黑，只能依靠聽覺辨別足球的方向。這可太不容易了，連著試了幾次，當(dāng)對(duì)方把球拋過來的時(shí)候，我們雖然聽到了“叮鈴鈴”的聲音，卻不知道球在什么位置，更把握不住接球的時(shí)機(jī)，只是憑著想象去接球，結(jié)果可想而知——沒有一次接住球。
隨后，我們又去體驗(yàn)了寫盲文。盲文紙較一般紙厚一些，覆蓋在有許多小孔的底板上。盲文的筆也很特別，像一枚放大若干倍的圖釘。一位盲人姐姐給我們做了示范——用筆在紙上戳了各式各樣的圓點(diǎn)圖案，表示一個(gè)個(gè)拼音，它們組成了盲文。盲人學(xué)生們就是摸著這些圓點(diǎn)“讀書”的。我也學(xué)著大姐姐的樣子閉著雙眼戳了一些圓點(diǎn)圖案，可是完全弄不懂含義。
帶著對(duì)盲人朋友的欽佩和祝福，我們依依不舍地離開了這所學(xué)校。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇二
我們青少年的成長離不開書，閱讀讓我領(lǐng)悟到了人世間的真諦，每當(dāng)我迷惑、彷徨時(shí)，書猶如一支亮的火炬，指引我前進(jìn)的方向，為我排憂解難，增強(qiáng)我的勇氣和自信心。
還記得當(dāng)代作家趙麗宏說過：“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。”在這里我為我不是“野蠻人”而感到自豪。因?yàn)槲也皇且粋€(gè)只是有知識(shí)而沒有素養(yǎng)的野蠻人。晚霞隱去，但隔壁的鄰居總能望見陽臺(tái)上一個(gè)四處“竄”動(dòng)的身影，那時(shí)的我還陶冶在書香里呢！任庭前花開花落，閱讀中的世界卻始終如一的精彩。
我每到圖書館就是飛奔到圖書室看書，一頁、兩頁、三頁……我如一匹饑餓的瘦狼，在貪婪地尋求著食物。但奇怪的是：我這頭狼永遠(yuǎn)沒有溫飽的時(shí)候，離開時(shí)，我還依依不舍呢！
還記得在我小學(xué)三年級(jí)讀《簡·愛》的時(shí)候，那時(shí)的我雖然還年幼無知，但看到簡的生活的那樣凄慘后，我不由地難過了好幾天。當(dāng)看到最后，我為善良的簡有了體面的生活而感到分外高興。
我讀書時(shí)甚至都進(jìn)入到了畫面。我為《賣火柴的小女孩》中的小女孩做過祈禱；為狼牙山五壯士流過眼淚；對(duì)諸葛亮的雄才大略欽佩不已。誰能說我不是與書心靈相通了呢？除此之外，每當(dāng)我讀到“紅了櫻桃，綠了芭蕉”我面前就展現(xiàn)出煙雨江南的水霧紛紜；讀著《瓦爾登湖》時(shí)，總含著熱淚振臂高呼……閱讀停留了時(shí)間，連接了空間，最重要的是聯(lián)系了作者與我的雙眼、心靈。
雖然我沒有魯迅嚼辣椒的精神，更沒有頭懸梁錐刺股那么艱難的閱讀精神，但我也同樣會(huì)向他們一樣吃苦耐勞、鍥而不舍。
知識(shí)就像蒼穹一樣浩瀚。俗話說聚沙成塔，我們只有通過閱讀才能飛向更高更遠(yuǎn)的地方！
如果閱讀是一片浩瀚的海洋，我就是一條美人魚，在書的海洋里遨游；如果書是一片碧綠的草原，我就是一只可愛的小兔，在書的草原上奔跑；如果書是一片蔚藍(lán)的天空，我就是一只幸福的小鳥，在書的天空中飛翔。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到了森林的奇妙，看見了海洋的美麗，明白了天空的秘密。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇三
一首“人比黃花瘦”的李清照，讓她眾所周知。從此，她成了“婉約”的代名詞。
“婉約”，多表現(xiàn)男女之間的柔情。有婉轉(zhuǎn)纏綿，委婉柔膩，音律和諧溫婉，表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉的感覺，具有柔婉之美。
不管是“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)八角一點(diǎn)愁，三更歸夢三更后”，還是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”；不管是“感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成”，還是“物是人非事事休，欲語淚先流”。每一句詞中，都有著那“婉約”之美。但時(shí)我們銘記在心中的，是那一首《醉花陰》。
《醉花陰》，全文的“婉約”，流露在每一個(gè)字中間。這首詞，永遠(yuǎn)銘刻在每一個(gè)人的心中。如果，她并不是真心，真意，真情的思念遠(yuǎn)方的丈夫，恐怕，沒有人記住她的這首詞。
“婉約”——柔似水，情似綿。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇四
談起金庸的武俠小說，也許可以這樣說：凡是有華人的地方，就有金庸的武俠小說；凡是有炎黃子孫之處，就有蕩氣回腸的磅礴豪邁。這足見其武俠小說所得成就之高，影響之大！也許我這么說會(huì)遭到那些思想頑固、落后者的強(qiáng)烈反對(duì)與鄙視，但我仍然堅(jiān)持我的立場——作為一名華夏子孫，不可不讀金庸之武俠小說（這么說也許有些太過分了，但請?jiān)徫业膱?zhí)著吧）！既然如此，那么金庸的武俠小說到底有何可讀價(jià)值？在這里，我就以我最鐘愛的射雕三部曲為例，闡述我個(gè)人對(duì)其理解及內(nèi)心感受。
金庸的武俠小說內(nèi)容豐富龐大，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，可以說在眾多武俠小說中獨(dú)樹一幟。這方面首推其經(jīng)典之作——射雕三部曲，也即是《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》、《倚天屠龍記》。這三部小說在構(gòu)造上具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。這主要體現(xiàn)在其內(nèi)容及情節(jié)上。這三部小說中的內(nèi)容可謂包羅萬象，極其廣泛。譬如，書中曾多次涉及到《周易》、《道德經(jīng)》、若干古詩詞、各類奇門遁甲、文化地名及宗教知識(shí)等糅雜為一體，大大開拓了小說之視野，這實(shí)可謂當(dāng)做百科全書來讀亦不為過。其次，小說的情節(jié)安排懸念性極強(qiáng)，達(dá)到一種既在情理之中又在意料之外的意味。何也？如郭靖與黃蓉的巧遇及經(jīng)歷，楊過與小龍女的`坎坷遭遇，張無忌與趙敏、周芷若、小昭及殷離之間的情感糾紛。這一切無不扣人心弦，令人欲罷不能。而這一切雖看似偶然，其實(shí)非然，是必然，是情節(jié)的需要（這主要由人物的性格所決定的）。我們在感嘆他們命運(yùn)的同時(shí)，卻也不禁意味猶遠(yuǎn)。而能在這樣巨大、復(fù)雜的鴻著中做到如此，非有超凡之想象及高超的文字駕馭功底不足以如此。我想，這也許是射雕三部曲偉大處之一吧。
金庸武俠小說的另一大特色便是人物塑造極其生動(dòng)，栩栩如生。我相信，每一個(gè)看過射雕三部曲的人，無不對(duì)里面的人物產(chǎn)生極深刻的印象，乃至欲忘不能。可以這樣來形容里面的人物：俠肝義膽，鐵骨柔情。試想，郭靖、楊過、張無忌。他們哪一個(gè)不是俠肝義膽，為大義而不惜舍身？再如黃蓉、小龍女、趙敏。她們哪一個(gè)不是柔情鐵骨，貞情可烈？在她們身上，我們看到的是俠義的仁士，柔情的貞女。這就是小說中最令人向往的世界。而這，也無疑是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一大譏諷！要知道，在現(xiàn)實(shí)中，追名逐利者何其多！而在這里，我們看到的不是那些欺世盜名之輩，而是一群淡泊名利、仁義貞潔的江湖兒女。在他們身上，閃耀著人性的光輝，初中二年級(jí)作文《走進(jìn)金庸的世界！作文1600字》。這也正是這三部小說中最成功的一筆。其次，就是人物的選擇與搭配簡直是天造地和，巧妙至極。何以見得？如黃蓉的聰明機(jī)靈與郭靖的愚拙忠厚、楊過的謹(jǐn)慎機(jī)智與小龍女的單純、趙敏的精明強(qiáng)干與張無忌的老實(shí)厚道，這都形成了一種巧拙互補(bǔ)之勢，達(dá)到完美的結(jié)合，從而使人物的形象更加有血有肉，簡直躍然紙上！這也可見作者的匠心獨(dú)運(yùn)之精。
歷史性也是金庸作品的另一大特色，同時(shí)也是貫穿全書的重要線索。在金庸的小說中，基本都是以歷史為背景的。例如在《射雕英雄傳》中，是以宋、金、元為時(shí)代背景，在《神雕俠侶》中則以宋、元交戰(zhàn)來展開（主要以后半部分為主），在《倚天屠龍記》中則是以元末農(nóng)民起義為框架。這在其他武俠小說中是較少見的。而以歷史為背景，不僅可以使視界擴(kuò)大，而且在很大程度上推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也使得故事蒙上一層神秘的色彩。此外，使用歷史為背景，亦可增強(qiáng)其可信度（金庸的小說背景大都以真實(shí)歷史為主，這點(diǎn)可以考證）及趣味性，且可使情節(jié)充滿一種古樸之氣，令人仿佛有種穿越時(shí)空之感。不管你信與否，金庸的小說確實(shí)可當(dāng)成一部歷史卷來讀。就我個(gè)人來說吧，一些歷史知識(shí)的確來源于其武俠小說，這也算是一種收獲吧。在這里，請?jiān)试S我這樣說，能真正看透金庸小說的人，其思想境界可能要比一般人高些（當(dāng)然，我除外，因?yàn)槲疫€沒有達(dá)到那種境界）。這也許正如培根所言：“讀史使人明智?！钡词箾]有很明智，也相對(duì)于別人來講更有獨(dú)到的見解吧？我想，這就是一個(gè)能真正看透金庸小說的讀者欣慰的收獲吧！
好了，談了這么久，該說說其意境了。很多人都認(rèn)為，武俠小說低級(jí)庸俗，果真如此嗎？其實(shí)不盡然，這種說法未免有點(diǎn)以篇概全了。金庸的小說最大區(qū)別于其它武俠小說便是其思想意境高。確實(shí)得承認(rèn)，某些武俠小說的確較粗俗，可是在金庸的小說中卻完全感覺不到低俗之風(fēng)。相反，你卻能感覺到一股清新。盡管書中離不開男女情愛，離不開刀光劍影，但那種情感不是庸俗的花前月下、風(fēng)花雪月，那種刀光劍影也非酒肉之徒的無事生非。何以這樣說呢？我們知道，郭靖與黃蓉的真摯情感、楊過與小龍女的相濡以沫、張無忌與趙敏的纏綿情意，這些都是美好的，是不摻雜任何灰塵的，是如此高潔！因而只能說，那種情感是美好而清純的人間真情，那種刀光劍影是為了行俠仗義，書寫人間正義！這也正是小說中所要弘揚(yáng)的可貴的美好真情和俠義精神。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇五
詩圣杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我喜歡讀書，讀書是我的愛好，是我的快樂。前幾天，爸爸帶給我一本書《我要做好孩子》，我讀著讀著，很快就進(jìn)入了這本書的世界，書中的內(nèi)容深深吸引了我。
金鈴表面上嘻嘻哈哈，其實(shí)內(nèi)心也希望得到老師家長和同學(xué)們的理解。她一直努力要做一個(gè)老師家長心目中的好孩子。
讀完這本書，它雖然跟平常生活沒什么兩樣兒，但卻表現(xiàn)出世界上所有孩子心中的想法和理念。我們也要像金鈴一樣，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生、好孩子。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇六
在書的世界里，我如魚得水。
————題記。
閱讀，讓我感受到了人性的美麗;閱讀，讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活;閱讀，讓我欣然遨游于夢的海洋。
書，猶如一位導(dǎo)師，帶我穿越時(shí)空，去感受先哲們充滿坎坷，又生趣盎然的生活;書，好似一位智者，帶我穿越心靈的薄膜，去了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁華思想;書，又似一位演講家，激勵(lì)我在知識(shí)的海洋了不斷前進(jìn)。
如果說，理想是一座莊嚴(yán)的城堡，那么，書籍就是那牢固的地基;如果說理想是一棵蒼茂的大樹，那么書籍，就是那深托的樹根;如果說理想是一只飛翔的海鷗，那么書籍，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒有書籍，理想的大門將難以開啟。
我喜愛讀書。在書中，我學(xué)會(huì)了像海倫凱勒那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，對(duì)生活充滿希望;在書中，我學(xué)會(huì)了像文天祥一樣對(duì)國家赤膽忠心和奉獻(xiàn)生命的堅(jiān)強(qiáng)意志;在書中，我學(xué)會(huì)了像《綠野仙蹤》里的羅茜一樣具有頑強(qiáng)的精神，和戰(zhàn)勝重重困難的勇氣;在書中，我與李白共享“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的快樂;在書中，我感受杜甫“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志;在書中，我與王維一起欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”的美麗景色。在書中，我有稚氣未脫的孩童逐步走向成熟，讓我不再孤獨(dú)，不再悲傷，不再彷徨。
書的世界絢麗多彩，花香四溢，美不勝收。我在書中領(lǐng)略了諸葛亮的智慧，張飛，關(guān)于的忠勇，曹操的雄才大略和豪情壯志。書籍，帶給我的不止是知識(shí)，更是快樂，我愿在安靜的夜晚，開一盞小燈，在書中暢游。
一同走進(jìn)書的世界，在知識(shí)的海洋里翱翔吧，你會(huì)收獲許多的。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇七
有人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書籍是我們?nèi)松斜夭豢缮俚囊徊糠?。它就像是清晨一縷溫暖的陽光，照進(jìn)我們心底，使我們感到快樂。而《西游記》就像是那縷陽光，溫暖了我的心。
吳承恩，一個(gè)出生于破落的書香世家的作家。他從小聰明好學(xué)，博覽群書，特別喜歡民間文學(xué)，他曾多次參加科舉考試，也當(dāng)過兩任小官，卻一直很不順利。《西游記》就是他晚年回到故鄉(xiāng)隱居時(shí)寫的。
西游記》的主要內(nèi)容是唐僧師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難才修得正果。作者想象豐富，妙筆生花，許許多多戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的故事給讀者留下了非常深刻的印象。這其中爭斗的雙方各有各的法寶和高招，打起來很像一場運(yùn)用了許多高科技的現(xiàn)代戰(zhàn)爭。不說別的，孫悟空的金箍棒夠厲害的了吧，但那青牛怪卻有一個(gè)銀色的，泛著白光，甚至顯得有些陰森恐怖的“金剛琢”，竟能毫不費(fèi)力地就把孫悟空的金箍棒一股腦兒套了去，使孫悟空不得不另想辦法。“三打白骨精”，不得不承認(rèn)，這是一個(gè)家喻戶曉且十分經(jīng)典、耐人尋味的故事。白骨精變換花樣化裝為好人，而唐僧卻不知好歹的一味大發(fā)慈悲，只有孫悟空始終保持著清醒的頭腦，與白骨精斗爭到底，最終取得了徹底的勝利。
西游記》有著無比豐富的藝術(shù)想象力，人物有廣闊的活動(dòng)空間，可以無拘無束地施展起超乎常人的本領(lǐng)，書中的一個(gè)個(gè)故事情節(jié)既精彩又復(fù)雜，好玩兒的事情多到幾天幾夜也說不完，可以說是層出不窮，但又無一重復(fù)，令人愛不釋手。
在吳承恩筆下，取經(jīng)一事的宗教意義已經(jīng)大大淡化，僅僅具有象征意義?！段饔斡洝愤@本書重在對(duì)我們的啟示：為了實(shí)現(xiàn)某一崇高的目的，我們必須艱苦奮斗，長期堅(jiān)持，勇敢的戰(zhàn)勝一切敵人!
堅(jiān)持讀書吧，書將會(huì)是我們一生的伴侶!
走進(jìn)閱讀的世界初中篇八
有次，同桌問我，“聊天”的“聊”字怎么寫?我呆了。
我同捉是個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)民”。他，什么事都要用電腦去做。老師讓寫的作文或日記，他總是先寫到電腦上，然后再打印出來。任何作業(yè)都是如此。
周末，同桌從來不出來和同學(xué)們一起玩，大家可想而知他在家做什么?當(dāng)然是上網(wǎng)啦!
我問同桌：“為什么許多日常用字你都不記得了?我也沒聽說你有健忘癥啊?”
“呵呵，記得那么多字有什么用呢?在電腦上，只需一敲鍵盤，什么字都出來了。再說了，現(xiàn)在都是信息時(shí)代了，什么事情都是離不開電腦的。再看看你的字，寫那么工整干嗎?還很浪費(fèi)時(shí)間，我們只需在電腦上選擇字體。想寫多漂亮的字，就能寫多漂亮的字?！?BR> 中國漢字竟落得這步田地，真是恐怖啊!
一個(gè)國家的文字象征著整個(gè)國家，漢字是中華民族自古流傳至今的文字，我們要讓它流傳下去。所以，作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該保護(hù)它!
不僅僅是中國文字遭受如此“蹂躪”，更多的世界文化，也在接受著挑戰(zhàn)!
請各國人民重視起這處“微小”的侵害民族文化之處!
我家跨上了信息高速公路。
通過學(xué)習(xí)了《我家跨上信息高速公路》這篇課文，使我懂得了在世界上除了計(jì)算器聰明外，人的大腦也是聰明的。但是，有一樣?xùn)|西。它的外形酷似電視機(jī)的新鮮玩意兒，它到底是什么呢?如果玩過在種玩意的同學(xué)我想你們一定知道，那就是——電子計(jì)算機(jī)，也叫做電腦。它的頭腦比人類的大腦聰明幾百倍甚至幾萬倍呢!
在網(wǎng)絡(luò)世界里可以查看股票行情，把股票的漲跌的情況一一詳細(xì)的告訴你還可以觀看走勢圖呢!還可以學(xué)習(xí)許多知識(shí)，比如在網(wǎng)上學(xué)習(xí)成語，點(diǎn)一下成語故事目錄選擇表，一條一條的成語便會(huì)出現(xiàn)再你眼前，你任意點(diǎn)一條成語電腦就會(huì)自動(dòng)顯示出一篇文章與精美的圖片，如果你看起太費(fèi)勁就將鼠標(biāo)移到成語的`最右下角的播放鍵，點(diǎn)一下就會(huì)聽見電腦在自動(dòng)讀這篇成語故事呢!這一下子我覺得電腦真是一個(gè)大天才。退出這個(gè)程序，如果你把這些成語牢記在心，還可以點(diǎn)擊成語考試，在里面有成語填充考試、解釋成語等。在互聯(lián)網(wǎng)里還可以查看每天的新聞，這里面的新聞比報(bào)刊、電視的速度快得多，凌晨就可以把早晨的新聞告訴你。同學(xué)們我想你們一定寫過信，在你寫信寄給某個(gè)地方的某某人時(shí)，收信人一定覺得時(shí)間很長才能收到，如果是重大的事情就會(huì)造成不堪設(shè)想的后果?？墒窃诰W(wǎng)上發(fā)電子郵件就非常輕松了，寫好的信在點(diǎn)發(fā)送鍵幾秒鐘就可以發(fā)送到收信人的手里。
我踏上了信息的高速路。
嗨!朋友，你上過網(wǎng)嗎?告訴你，我上網(wǎng)可是個(gè)“老手”了，自從兩年前，爸爸帶我踏上這條信息的高速路，我就像穿上了魔力“紅舞鞋”，再也下不來了。
我第一次上網(wǎng)，還是我上二年級(jí)的時(shí)候。那天，秦老師讓我們試試在“網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”，多上網(wǎng)查與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。我回到家，問爸爸：怎樣上網(wǎng)查‘白求恩’的資料呢?。爸爸笑著打開電腦，給我講電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，他說：“互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)巨大的蜘蛛網(wǎng)，它可以把全世界所有的人們聯(lián)系在一起，大大縮短了人們間的距離。使用互聯(lián)網(wǎng)既快捷，又方便、便宜。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、談心、學(xué)習(xí)，查找自己所需要的資料，還可以在網(wǎng)上購物等等，總之網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容包羅萬象?！甭犃税职值囊环?，我躍躍欲試。
打開電腦，爸爸點(diǎn)擊internetexplorer，新浪網(wǎng)的首頁就映如我的眼簾。爸爸輔導(dǎo)我在查找欄里輸入了“白求恩”，點(diǎn)擊“搜索”，不一會(huì)兒，就出來了很多有關(guān)白求恩的資料，我仔細(xì)閱讀了這些資料，了解了很多課文中沒有的內(nèi)容。最后我選擇了《紀(jì)念白求恩》這篇文章，閱讀后，我把它打印了出來。第二天上課時(shí)，我再次讀著這篇文章，就對(duì)白求恩大夫更加了解。我把查的資料交給秦老師，秦老師表揚(yáng)了我。
從此，我喜歡上了上網(wǎng)，常常上網(wǎng)查資料，看新聞。有一次，我在網(wǎng)上看見了毛主席寫的《卜算子?詠梅》這首詩，我讀著詩句，仿佛看見了那傲雪怒放的梅花。正巧，第二天老師布置我們寫一篇借物喻理的作文，我一下子就想到了梅花，我以梅花為題目，寫了一篇作文。在文中，我引用了這首詩“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！鼻乩蠋熡貌ɡ司€把它劃出來，在旁邊批了一個(gè)“好”，我心里別提有多高興了。
現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已溶入到了我的日常生活中，我的學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開電腦網(wǎng)絡(luò)了。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇九
書，猶如一縷春風(fēng)，拂去我心頭的惆悵;書，猶如一場春雨，滋潤我干涸的心田;書，猶如一束陽光，驅(qū)散我心靈的陰霾。
走進(jìn)書的世界，我就像走進(jìn)了一個(gè)個(gè)先哲智慧的內(nèi)心，在萬千世界里找到心靈的慰藉。走進(jìn)書的世界，我會(huì)為朱自清《春》的優(yōu)美而陶醉其中。我似乎看到搖曳在風(fēng)中的朵朵鮮花爭奇斗艷，紅的、黃的、紫的交相輝映，星星點(diǎn)點(diǎn)地遍布在山坡上、田野里。梨花那白皙的皮膚，桃花那紅樸樸的面龐，像剛出生的嬰兒一樣稚嫩，草兒也吐露出新芽，也伸出了小巧的腦袋四處張望著，打量著。放眼望去，一塊偌大的綠色的地毯，毛茸茸、嫩生生、水靈靈的，我不禁會(huì)在草地上打兩個(gè)滾，翻幾個(gè)跟頭，賽幾趟跑。伴著微風(fēng)中花草的清香，我不禁翩翩起舞，頓時(shí)覺得像天使一般快樂無比。
走進(jìn)書的世界，我感受到了菊花的隱逸，以及如菊花一樣的陶淵明的內(nèi)心世界;走進(jìn)書的世界，我感受到了蓮花的高潔，以及如蓮花一樣的周敦頤的高尚品格;走進(jìn)書的世界，我明白了所謂的君子文化：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。
書——我的好朋友，與你相伴，我的生活變得更加充實(shí)，我的'心中多了一份快樂，少了一份憂愁。在以后的人生道路上，我還要日日與你相伴，永遠(yuǎn)不離不棄！
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十
站在樹下，讓陽光投影在手上，形成一個(gè)個(gè)園亮的小光斑，在風(fēng)的拂動(dòng)下，跳動(dòng)著，仿佛一個(gè)個(gè)生靈，擁有活力的生命。
夏日的陽光嗅上去總有一種甜甜的味道，很熟悉，很親切，彌漫在空中的還有童年的回憶。
印象里小時(shí)候的快樂是留在姥姥家的。
一到暑假便沖向姥姥家，整天跟在年齡稍大的孩子后頭，捉魚捉蝦捉蟹，在泥里怕呀滾呀的。每每到傍晚才依依不舍地拖著疲憊踏著夕陽回家。然后從家里搬出一條小凳子坐在院子里，受托下巴送太陽回家并跟它說明天見。
去了小河邊，找到了那塊大大的石頭，坐了上去，脫下鞋子，用腳趾撥動(dòng)著水花兒，看著亮亮的波紋悠閑地一圈圈向外散去，心里泛起陣陣愜意。
路過了草地，童年的球場。
抱著足球找些好朋友天天放學(xué)了往那兒跑盯著足球追跑，帥的鼻青臉腫那是常事了。新的白球鞋一會(huì)兒就沾滿了泥，回家后老師被媽媽責(zé)怪，說我是個(gè)瘋丫頭。
可那藍(lán)天下的快樂，望著飛翔的小鳥，呼喊著夢想的記憶依然美麗，依然年輕。
可這一切都被沉重的卷子壓在了課桌下，遮掩在曾經(jīng)的歲月中了——這是后來的事情。
回家了，來到書桌旁坐下。看著陽光透過窗子，灑在桌面上，仿佛在寫些什么。是啊，初三一來幾乎在這書桌前度過了每個(gè)晴朗的日子。一張張?jiān)嚲硌谏w了那童話泛黃的記憶留影，心里空空的，像是少了什么。直到察覺還有這束陽光一直陪著我，心里也明亮了許多，我可以在這兒閱讀陽光，閱讀快樂。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十一
真、善、美，永遠(yuǎn)是人們所追求的至高境界。書中的一個(gè)個(gè)主要人物，那么的真實(shí)，那么的善良，這該是作家心靈的折射：路遙一定也是那么的一個(gè)人。然而，人物的結(jié)局總令人傷懷，幾乎沒有一個(gè)結(jié)局是完美的：孫少安干出了點(diǎn)名堂，他賢惠的妻子卻勞累至噴血;田潤葉終于明白了李向前對(duì)她的一往情深，毅然與之結(jié)合，可向前卻已是殘廢。
孫少平以他獨(dú)有的人格力量贏得了地位懸殊的田曉霞的愛，可田曉霞卻再也回不到他的身邊;潤生義無反顧地與郝紅梅結(jié)合，可郝紅梅畢竟還帶了孩子;金波呢，還不知要追尋那夢中女子到何時(shí)。這一切的一切，總令讀者有些惋惜。
特別是少平與曉霞，地位相差那么多，卻能夠心心相印，愿他們會(huì)有個(gè)完滿的結(jié)局，可作家偏偏那么殘忍!我有些明白了：我們心理上總不愿去接受悲劇，所以，中國戲曲大多以大團(tuán)圓結(jié)局。然而，生活中是沒有完美的。這應(yīng)該就是作家昭示給大家的。他是那么地真誠，那么地善良，然而，他也必承受著太多太多的苦，他對(duì)生活的體驗(yàn)越深，就越感受到生活的不完美。而正是這不完美，才是更能打動(dòng)人的一種美。
大家都明白維納斯正因?yàn)閿啾鄄棚@得更美，把這種美稱為殘缺的美。那么，路遙既從生活中，也從美學(xué)上理解了這一點(diǎn)。他的作品中的人物結(jié)局的安排也就不足為奇了。正是如此安排，真、善、美的統(tǒng)一，使讀者唏噓不已。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十二
如果有一桿魔杖點(diǎn)中孩子，那這個(gè)孩子就是最好的孩子，這個(gè)魔杖就是閱讀。大家想想如果孩子不讀書會(huì)造成什么影響？是成績不好？還是作文不好？閱讀最大的幫助是豐富了孩子的想象力，像被魔杖擊中了一樣，但家長也不要他讀讀不懂得書，這樣他會(huì)厭倦，再說，硬要他讀讀不懂的書又有何用呢？讀書是要認(rèn)真的讀，不要和別的孩子比速度，這樣不就成了孩子玩的道具了嗎？還不如不讀，應(yīng)該認(rèn)真，讀過之后，還要家長從中提出問題，與家長進(jìn)行溝通。舉個(gè)例子：兩個(gè)孩子一起寫字，第一個(gè)孩子很快寫到了第五課，而第二個(gè)孩子卻才寫到第二課，結(jié)果老師仔細(xì)一看，寫的快的孩子的字像草一樣爛，而第二個(gè)孩子卻寫的流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，下筆柔和。
寫字就像讀書一樣，讀書多的孩子會(huì)很優(yōu)秀，但寫文章卻不會(huì)運(yùn)用好詞好句，這又有什么用呢？最后，我要告訴大家的是：學(xué)習(xí)離不開閱讀，就像魚兒離不開水，人離不開跳動(dòng)的心臟，讀書要細(xì)致，不要尋求太快，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)有收獲。
最近語文報(bào)上的“閱讀能力中國需加強(qiáng)”這幾個(gè)字讓我們看的目瞪口呆。老師說：“中國的數(shù)學(xué)不錯(cuò)，但是閱讀能力卻很差。是真的不過里面陳述的事實(shí)比老師講的更深入，更詳細(xì)?！?BR> 其實(shí)學(xué)校已經(jīng)告訴我們非常多次了，叫我們要常常去圖書館借書閱讀，要不然一個(gè)禮拜最少要看兩本書。我們老師也很嚴(yán)格，要我們周一到周五每天都要看一篇文章，但是不一定要去圖書館借書如果家里有電腦也可以上網(wǎng)看一些書或文章。如果不能去圖書館又沒有電腦，也可以向同學(xué)借書來看，久了以后就可以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，也可以建議父母多買一些書給我們看。像我家的書也滿多的，當(dāng)然也可以跟同學(xué)交換看，這樣就可以增加很多知識(shí)也可以增廣見聞，以后還可以當(dāng)一位小小博士呢。
閱讀不但可以增廣見聞，還是一件很好的休閑活動(dòng)。所以無聊時(shí)不一定要看電視、打電腦游戲，可以多看書，相信對(duì)自己的將來一定很有幫助。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十三
由于下午要出發(fā)到貴陽參加中國電機(jī)工程學(xué)會(huì)的年會(huì)，今天上午得閑聯(lián)看了4集《走進(jìn)霍金的宇宙世界》，真的是太棒了。想起小時(shí)候沒書讀，拿著《地球物理》和《地球化學(xué)》啃了一遍，幾乎沒明白什么，卻留下了對(duì)星空的無限向往！
在海濱的月夜、麗江的星空和新西蘭的蒼穹下，我都覺得有在宇宙空間遨游的感覺。當(dāng)然，在北京的灰蒙蒙的天空下，斷難有此感覺。但是，今天中央9臺(tái)的《走進(jìn)霍金的宇宙世界》，滿足了我對(duì)宇宙、銀河系、太陽系和星空的一切幻想！十幾年前，霍金的《時(shí)間簡史》橫空出世，喚醒了我對(duì)宇宙空間的向往，可惜學(xué)的專業(yè)離宇宙太遠(yuǎn)，只能在回歸宇宙之日再說了。
霍金思考問題的時(shí)間軸是億年。他雖然大學(xué)畢業(yè)后就被禁錮在椅子上，但是他健全的思想?yún)s能夠縱橫宇宙的起源及未來。銀河系中有太陽似得恒星20xx多億顆，太陽系只不過是滄海之一粟，更遑論地球！地球的地塊向南極集中，并在6500億年后收縮坍塌成為豌豆大小。但是，地球人能否活到那時(shí)還是個(gè)問題，因?yàn)榈厍蛎恳粌|年都會(huì)經(jīng)受一次小行星襲擊的概率。如果太陽系一直維持完美萬有引力的定律，那么地球上生命的出現(xiàn)純屬不規(guī)則、不完美、無序的事件。感謝不完美造就了我們！
在宇宙學(xué)面前，宗教又顯得多么蒼白無力！
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十四
知識(shí)和能力：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。默寫《贈(zèng)汪倫》。
過程和方法：通過反復(fù)誦讀、了解相關(guān)背景，讀懂詩句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感和態(tài)度：通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，感受到古詩文優(yōu)美、含蓄、深情的獨(dú)特之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)了解唐詩宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩人的情感并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集其他送別詩和有關(guān)李白、孟浩然的資料，教師準(zhǔn)備音樂、多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入，鋪墊情感。
1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點(diǎn)點(diǎn)的浩瀚銀河。而唐詩宋詞可稱為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個(gè)個(gè)散發(fā)著獨(dú)特的個(gè)人魅力的詩人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩文的魅力，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界吧！
2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、展示相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：古詩許多學(xué)生并不陌生，甚至在幼兒時(shí)期就已能熟背。為了避免學(xué)生的對(duì)有可能重復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關(guān)的課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的氛圍。
二、反復(fù)誦讀，整體感知。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復(fù)讀，師生共同糾正讀音，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“孟”、“帆”、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩。
3、讓學(xué)生從以往所學(xué)的`三種古詩朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。
4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據(jù)自己的初步理解，朗讀給小組同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會(huì)將古詩的整體美肢解得支離破碎，也會(huì)消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的愿望。
三、活動(dòng)體悟，美讀體會(huì)。
1、讓學(xué)生根據(jù)自己的初步感知并結(jié)合插圖、收集的資料，說說自己讀了這首詩后，在詩里仿佛看到了什么，感受到了什么。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)講解對(duì)應(yīng)的詩句并指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。也可以根據(jù)全詩的意境或生活體驗(yàn)，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。
3、用自己的話說說這首詩的情景，然后在小組內(nèi)交流。
4、自由組合，演一演、說一說、唱一唱、讀一讀這首送別詩。
5、請各小組上講臺(tái)展示，其他學(xué)生和老師一起認(rèn)真看、聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，注意評(píng)講時(shí)客觀委婉，以鼓勵(lì)為主，并讓展示的同學(xué)簡單說說自己的想法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)過了充分的讀，熟悉文本，與文本對(duì)話之后，引導(dǎo)他們說出自己心中的感受就會(huì)是水到渠成，在點(diǎn)撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們在演、說、讀之中，進(jìn)一步融入自己的理解和情感，沒有教師繁瑣的講解，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展升華。
1、師：李白一生到處游歷，結(jié)交了不少好友。在涇縣的桃花談?dòng)瓮鏁r(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫，并且又寫下了另一首送別詩――《贈(zèng)汪倫》，（出示課件、課題）。
2、讓學(xué)生交流所收集的相關(guān)資料，指名說，然后再互相補(bǔ)充。了解寫作的背景，為理解詩人的情感做好鋪墊。
3、讓學(xué)生結(jié)合書上的注釋、小組的資料，小組討論，質(zhì)疑、解疑，想象出詩描寫的情景。
4、指名說說詩的情景，相機(jī)補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
5、配樂朗誦這兩首詩。
6、以古樂《高山流水》為背景音樂，展示老師、同學(xué)們收集的其他送別詩，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡單說說自己的理解。
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7、課后，自己任選其中一首詩，加入自己的想象，寫成一篇記敘文。再把同學(xué)們收集的資料粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地，出一期“深情的古詩”?？?。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”在這里，大家收集到的圖文結(jié)合的各種詩文、優(yōu)雅的音樂、起伏的吟詩聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以教材為“點(diǎn)”，帶動(dòng)課外的眾多相關(guān)的“面”，讓學(xué)生充分感受到古詩的“美”，帶著情感，走進(jìn)了詩意盎然的世界。
(相關(guān)鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們?nèi)プ穼ぁ＠畎椎挠斡[是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達(dá)旦，當(dāng)黎明到來時(shí)，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無數(shù)美酒后無錢付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟海”，游歷各地著名山川。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十五
一、學(xué)情分析：
通過9月月考、期中考試、11月月考，可以看出我們的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握的比較好，尤其是化學(xué)用語知識(shí)較扎實(shí)，我們認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)在于平時(shí)我們較重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)，尤其重視對(duì)學(xué)生化學(xué)用語的掌握，并經(jīng)常通過一些默寫等形式進(jìn)行階段性的小練習(xí)，采用滾動(dòng)式的階段性訓(xùn)練形式，從而使我們的學(xué)生雙基得到進(jìn)一步鞏固。但在學(xué)科的科學(xué)思想、方法和能力方面還存在著問題。許多學(xué)生缺少科學(xué)探究的思想和方法，也不能很好地獲取信息、處理信息以及不能正確地表達(dá)，實(shí)驗(yàn)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高，習(xí)慣思維影響解題能力，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的鉆研程度不夠，思維的連續(xù)性不夠。
二、復(fù)習(xí)的意圖：
通過分析我們認(rèn)為在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們教師不但要關(guān)注知識(shí)與技能的教學(xué)，還要注意教學(xué)過程的規(guī)范化、學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性方面的培養(yǎng)；不但要對(duì)學(xué)生在學(xué)科科學(xué)研究的過程和方法方面進(jìn)行熏陶，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、處理及綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向。
針對(duì)我校的實(shí)際情況，在接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中力求：
（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確、扎實(shí)落實(shí)；
（2）提高知識(shí)的靈活應(yīng)用能力；
（3）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本功與綜合能力。
注重實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)使我們的生活更美好，特別是要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)一步提高我校學(xué)生的閱讀能力、比較歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、方案評(píng)價(jià)能力。
（一）、本章教材分析。
本章從化學(xué)的角度展示了多彩的水溶液世界，以我們最熟悉的水為主線展開。第一節(jié)水，教材以水為線索，水在自然界的分布、水的`自然循環(huán)、水的凈化展開。聯(lián)系人類生活、生產(chǎn)需要潔凈的水，以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教材通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入水的分散作用，然后分析物質(zhì)在水中的變化。第二節(jié)溶液，分析物質(zhì)在水中溶解性，得出飽和溶液和不飽和溶液、溶解度等概念。教材以實(shí)驗(yàn)探究貫穿其中，教育內(nèi)容直觀、具體。溶解度曲線的應(yīng)用，新穎，獨(dú)特。第三節(jié)溶液的酸堿性，通過對(duì)生活中一些常見溶液的酸堿性的分析，了解酸性溶液、堿性溶液以及溶液酸堿性的本質(zhì)。
繼前兩章關(guān)于物質(zhì)的組成和分類的學(xué)習(xí)，本章對(duì)具體的物質(zhì)――水進(jìn)行分析、研究。從宏觀到微觀，從特性到一般規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度觀察問題、分析問題，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)的基本科學(xué)方法。
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)中最常遇到的一種分散體系。人和動(dòng)物的體液都是溶液；有機(jī)體的生理活動(dòng)都離不開溶液，很多化學(xué)反應(yīng)也是在溶液中進(jìn)行的；自然界、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究都離不開溶液。所以溶液是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。
學(xué)生在日常生活中接觸了不少溶液，在科學(xué)中學(xué)習(xí)過一些最簡單的溶液知識(shí)，在數(shù)學(xué)里學(xué)過質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算。學(xué)生在前兩章里接觸了不少溶液以及在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，今后還將接觸更多的溶液。學(xué)生在前兩章中已學(xué)過的混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等有關(guān)物質(zhì)按組成分類的基本概念。以上是學(xué)習(xí)溶液的基礎(chǔ)。
（二）本章教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、水的物理性質(zhì)。
2、水的電解。
3、水的污染和凈化。
4、飽和溶液和不飽和溶液。
5、溶解度。
6、結(jié)晶和結(jié)晶水合物。
7、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
8、溶液的酸堿性。
9、酸堿指示劑和ph值。
過程與方法：
1、觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和推斷物質(zhì)組成的基本科學(xué)方法。
2、用幾何曲線來描述和分析物質(zhì)溶解度的科學(xué)思維方法。
3、運(yùn)用歸納與演繹的方法選擇指示劑測試、推斷溶液酸堿性，并比較其強(qiáng)弱。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、關(guān)注水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)水源的行為習(xí)慣。
2、感悟化學(xué)是一門與社會(huì)、生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、水的組成。
2、飽和溶液和不飽和溶液。
3、溶解度。
4、溶液的酸堿性。
難點(diǎn)：
1、飽和溶液和不飽和溶液。
2、溶解度。
四、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路。
課前印發(fā)本章認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)整理，根據(jù)教師講述的信息精加工和組織學(xué)習(xí)策略，布置學(xué)生課前對(duì)本章知識(shí)以“溶液”作為中心概念對(duì)本章其他概念(溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、結(jié)晶、溶液的酸堿性等概念)形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行精加工，以有利于對(duì)知識(shí)的梳理和記憶。教師收集學(xué)生整理知識(shí)情況，在課中教師通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生知識(shí)整理的結(jié)果，學(xué)生介紹整理知識(shí)路徑。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)路徑的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生自主完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為課堂第二部分教學(xué)掃清障礙。第二部分是知識(shí)深化，應(yīng)用提高。通過溶解度曲線中靜態(tài)點(diǎn)含義和點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的理解及曲線中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算和變化進(jìn)一步提高學(xué)生綜合分析問題，運(yùn)用知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，基礎(chǔ)題是讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，感受成功的喜悅。
復(fù)習(xí)結(jié)束后，下一課時(shí)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行測試，對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以消除錯(cuò)誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。
五、自我評(píng)價(jià)分析。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生活動(dòng)為主線，通過“交流、評(píng)價(jià)”等過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中完成本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，并在第二部分中以溶解度曲線中靜態(tài)點(diǎn)的含義和點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)成有關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用中獲得進(jìn)一步的發(fā)展，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。復(fù)習(xí)練習(xí)題我充分利用多媒體進(jìn)行重新的包裝、設(shè)計(jì)，避免單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)平時(shí)學(xué)生見慣的練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，注重趣味和意義，讓學(xué)生感受不到復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課由兩個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，體現(xiàn)了讓學(xué)生成為行為主體的新課標(biāo)的要求。本設(shè)計(jì)同時(shí)還注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十六
我在聽老師們上語文課時(shí)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，可一到中學(xué)，上了初中就很少聽到學(xué)生朗讀了。為何呢？難道只有小學(xué)生才需要朗讀，中學(xué)生就不用了嗎？為什么會(huì)這樣呢？我個(gè)人認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：
一、沒有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。
朗讀在語文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教材是最重要的課程資源。課本選文較為典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易適度，適合學(xué)生需求，文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的感情，通過朗讀才能真正深刻地體會(huì)到其中的精妙，觸摸到作者思想深處的情感，跨越時(shí)空與他們進(jìn)行心靈的交流，乃至思想的碰撞。有的語文老師認(rèn)為自己是啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)了許多問題來啟發(fā)學(xué)生理解課文，如果讓學(xué)生朗讀會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)他們錯(cuò)了，大錯(cuò)而特錯(cuò)。他們不知道語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀，只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才能真正理解、感知，這是任何講解、討論都不能代替的。我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在考試不考朗讀，就不認(rèn)真對(duì)待它。朗讀是提高語文素養(yǎng)的重要方法。
二、沒有懂得朗讀的方法。
其實(shí)，朗讀作為學(xué)習(xí)語言的第一要著，也是學(xué)習(xí)語文的一大法寶。在長嘆之余，許多教師也在思考對(duì)策，如何才能樹立朗讀的新形象，讓其走進(jìn)課堂，既而受到學(xué)生的親睞呢？以下幾點(diǎn)可供參考：
一、朗讀可以提高語文素養(yǎng)。
首先，要端正對(duì)朗讀的重要性的認(rèn)識(shí)。呂叔湘先生認(rèn)為，朗讀是最直接整體感受語言的一種絕好方式。朗讀把視覺語言轉(zhuǎn)化為聽覺語言，聲情并茂的朗讀可以把學(xué)生的思維觸覺導(dǎo)向話內(nèi)與言外，使之向作品深層次發(fā)展，進(jìn)而體會(huì)到文中只能意會(huì)不可言傳的含蓄思想。滿懷情感地朗讀是任何方式都不能替代的。
我們要摒棄和尚念經(jīng)式的朗讀，做到眼、耳、口、心多管齊下，吟哦之間，多加品味，注意積累，如“嫣然”、“氤氳”、“潺潺”只要一讀，便心領(lǐng)神會(huì)。
朗讀不僅可獲取知識(shí)，還可培養(yǎng)氣質(zhì)與修養(yǎng)。能正確發(fā)音、吐字，把握節(jié)奏、語流和語態(tài)等技巧，其表達(dá)和交際能力必然得到提升，口才好，侃侃而談，方顯非凡氣質(zhì)。因此，有計(jì)劃有系統(tǒng)的朗讀技巧訓(xùn)練是很重要的。
二、朗讀可以感受美。
朗讀是一種審美活動(dòng)。朗讀中，朗讀者的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)，鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音調(diào)進(jìn)入耳膜，鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象浮現(xiàn)眼前，細(xì)膩深沉的情感激蕩心田，朗讀者陶醉于美感之中。因此，我們應(yīng)盡量指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受作品中的美，從中獲益。這里有以下幾點(diǎn)建議：
一是精選朗讀材料，不同文章其教法有異。一般來說，精巧生動(dòng)的文學(xué)作品和縱橫捭闔的議論文宜于朗讀，尤其是語言豐富有韻律、文字富有意蘊(yùn)的作品，不讀不能得其味，詩詞歌賦歷來靠朗讀打動(dòng)人心。
二是老師真情范讀，現(xiàn)在教材均有名家范讀磁帶。但老師范讀不僅能深情還能并茂，較之錄音更直接、更有感染力。如《我與地壇》一文，其母親對(duì)兒子的愛，兒子對(duì)母親的無限懺悔，朗讀之下讓人哽咽淚下，感動(dòng)無比！再如李清照的《聲聲慢》，老師范讀到“尋尋覓覓，凄凄慘慘凄凄”那國破家亡、漂泊異鄉(xiāng)的凄苦無不讓人體會(huì)深刻，如臨其境！
三是細(xì)致耐心導(dǎo)讀，老師如一名導(dǎo)演，面對(duì)學(xué)生要用豐富的材料、入情入理的剖析，用生動(dòng)而有感染力的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，加深對(duì)文本的理解，讀起來才能進(jìn)入狀態(tài)，才能把文中的情、理表達(dá)出來，從而收到應(yīng)有的效果。
四是教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。
三、朗讀可以展示學(xué)生才華。
追求獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性是中學(xué)生鮮明特點(diǎn)。我們要鼓勵(lì)他們在朗讀中展示個(gè)性才華。朗讀者本人具有雙重身份，是審美者，也是創(chuàng)造美的人。因此，朗讀活動(dòng)要做到開放性和多樣性，才能盡顯個(gè)性才華。開放性是不限制得太死，要自由地讀。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，那么，對(duì)文章的理解也因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生讀出各自的理解，抒發(fā)和張揚(yáng)自己的個(gè)性情感。
活潑多樣的朗讀無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，除齊讀、個(gè)人讀、男女生讀、分角色讀等外，還可采用一些有興趣的形式，如：合唱式朗讀、分領(lǐng)誦、對(duì)誦、高聲部、低聲部輪流交替朗誦，適合較長詩文。
課本劇適應(yīng)表演讀。熟背課文后，分角色上臺(tái)朗讀，并配以動(dòng)作、表情，人物間要有交流，要有思想的碰撞。接力搶讀，一同學(xué)先讀，直至讀完算積分決定勝負(fù)。采用這種方法一定要督促學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，更要注意情感的表達(dá)。
開放、多樣的朗讀會(huì)給學(xué)生帶來展現(xiàn)個(gè)性才華的空間，激活潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十七
12月21日，沐浴著冬日的暖陽,新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛上閱讀;四是幫助孩子健全人格。
五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)”要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后，校長耿國瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：（公眾號(hào)新建小學(xué)）。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十八
總有些習(xí)慣需要改掉。熬夜追劇、刷動(dòng)態(tài)、玩游戲。.。大概是我夜半出沒白日長眠的原因，是肆無忌憚的痘痘瓜分我額頭的原因，更是我決定閱讀的原因。
與其追劇，不如閱讀。電視劇的預(yù)告在不斷地謀財(cái)害命，此刻我除了飽滿的期盼已經(jīng)忘記了困倦的眼皮。內(nèi)心還在歡喜地倒數(shù)著預(yù)告時(shí)間，血絲毫無倦意地充盈著眼角。我深知眼睛多次的明確表達(dá)，順從也讓我安穩(wěn)享受了閉眼的過程。我在夢鄉(xiāng)，浮入書海。熟悉的椅子、堅(jiān)實(shí)的書桌、令我忘乎自我的書刊。不自覺又像曾經(jīng)那般摩挲起書頁來，摩挲著清晰和溫暖，真實(shí)和踏實(shí)的感覺。我所向往，已明確是安靜和舒適。然而夢也醒了，電視劇正播放著最精彩的橋段。關(guān)閉了數(shù)據(jù)，安然鉆進(jìn)被窩，即使莫名其妙也愉悅著對(duì)空氣說：“晚安，我困了，明天不如閱讀吧！”。
與其胡言亂語，不如閱讀。那時(shí)候十一點(diǎn)的鬧鈴很準(zhǔn)時(shí)，那時(shí)候發(fā)動(dòng)態(tài)的人絞盡腦汁只為刷點(diǎn)存在感。但所謂“開心、滿足、精彩”最終也不能成為無聊而找的借口。偶爾是可被理解的，而難眠的無聊混雜著夜以繼日就不太被贊同了。我也不過是喜愛到不惜花掉兩個(gè)小時(shí)編造胡言亂語而已，大概時(shí)間很充裕。不得不說其實(shí)我厭倦了這種暗無天日，數(shù)不清多少次廢寢忘食。突然想念摩挲的充實(shí)感了，我想，不如閱讀吧！
與其浮躁，不如閱讀。也不知何時(shí)身邊的人愛上了圍在一起打游戲的氛圍，曾經(jīng)的無話不說只能被躁動(dòng)的空氣所替代。為了迎合我也只能融入這般忘我的境界，結(jié)果被淘汰了，或許正如朋友說的“不適合”。熱鬧的氣氛更熱鬧，孤單的人更孤單。我無從知曉躁動(dòng)的感覺有多令人神往，究竟浮躁不來寧愿做回真我。其實(shí)在熱鬧中孤獨(dú)會(huì)更顯獨(dú)特，所以，不如閱讀吧！
培根說：“開卷有益·讀書可使人愉悅，增加文采及充實(shí)才能”。與其渾渾噩噩，不如閱讀吧！
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十九
近幾年來，我們開設(shè)了大閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了大量的課外書，并寫出讀書筆記，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。但是由于學(xué)生受其生活閱歷的限制，在自讀過程中對(duì)作品形成的形象往往不夠完整，在大腦中的印象也就不深，有時(shí)往往一閃而過。如何讓些形象深刻地印在學(xué)生的腦海中？我想到了繪畫。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中做筆記的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到筆記本上，把自己在閱讀中的`所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。例如：圍繞著“抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，我向?qū)W生推薦的閱讀書目中有自讀課本中《高大的皂莢樹》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生在課下讀了這篇文章并做了讀書筆記，在筆記本上畫下了自己印象中的皂莢樹：有的只畫了一棵枝繁葉茂的皂莢樹；有的又進(jìn)一步突出了高大這一特點(diǎn)；有的則在這棵皂莢樹下又畫上了一些正在玩耍的孩子……總之，他們都畫出了心目中的皂莢樹。透過這一幅幅彩畫，我們可以看出學(xué)生在閱讀中的收獲是不一樣的。同樣的一棵皂莢樹，在孩子們心目中留下的印象卻不一樣，有的只抓住了表面特征：又高又大；而有的卻深入到了內(nèi)里特征并受到了心靈的震顫。其中有個(gè)學(xué)生在這枝繁葉茂的皂莢樹干上畫上了眼睛、嘴巴、鼻子，組合成一個(gè)正在微笑著的母親頭像，這位母親正在用溫柔的目光注視著一群用皂莢樹葉烘烤著小手的孩子。這個(gè)學(xué)生在閱讀收獲中這樣寫道：這棵高大的皂莢樹多么像一只知奉獻(xiàn)不知索取的媽媽呀！我也要學(xué)習(xí)她這種無私奉獻(xiàn)的精神。
彩圖畫好之后，再讓學(xué)生把文中的優(yōu)美詞句抄寫在筆記本上進(jìn)行對(duì)照，做到圖文并茂，學(xué)生就會(huì)找出自己圖畫的不足，并且在腦海中又把圖畫變成了文字，于是又在自覺不自覺中提高了語言表達(dá)能力。
畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為能充分利用好自己的筆記本，使其美觀實(shí)用，學(xué)生在打開每一頁筆記時(shí)，都要在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上費(fèi)一番心思，許多學(xué)生還給自己的筆記本配上了漂亮的花邊及一些漂亮的小圖案，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇一
盲人足球和我們平時(shí)用的足球完全不一樣，塑料的外殼里裝著四個(gè)鈴鐺，好讓盲人朋友們“聽”到足球運(yùn)動(dòng)的軌跡。我們戴上眼罩，眼前頓時(shí)一片漆黑，只能依靠聽覺辨別足球的方向。這可太不容易了，連著試了幾次，當(dāng)對(duì)方把球拋過來的時(shí)候，我們雖然聽到了“叮鈴鈴”的聲音，卻不知道球在什么位置，更把握不住接球的時(shí)機(jī)，只是憑著想象去接球，結(jié)果可想而知——沒有一次接住球。
隨后，我們又去體驗(yàn)了寫盲文。盲文紙較一般紙厚一些，覆蓋在有許多小孔的底板上。盲文的筆也很特別，像一枚放大若干倍的圖釘。一位盲人姐姐給我們做了示范——用筆在紙上戳了各式各樣的圓點(diǎn)圖案，表示一個(gè)個(gè)拼音，它們組成了盲文。盲人學(xué)生們就是摸著這些圓點(diǎn)“讀書”的。我也學(xué)著大姐姐的樣子閉著雙眼戳了一些圓點(diǎn)圖案，可是完全弄不懂含義。
帶著對(duì)盲人朋友的欽佩和祝福，我們依依不舍地離開了這所學(xué)校。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇二
我們青少年的成長離不開書，閱讀讓我領(lǐng)悟到了人世間的真諦，每當(dāng)我迷惑、彷徨時(shí)，書猶如一支亮的火炬，指引我前進(jìn)的方向，為我排憂解難，增強(qiáng)我的勇氣和自信心。
還記得當(dāng)代作家趙麗宏說過：“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’。”在這里我為我不是“野蠻人”而感到自豪。因?yàn)槲也皇且粋€(gè)只是有知識(shí)而沒有素養(yǎng)的野蠻人。晚霞隱去，但隔壁的鄰居總能望見陽臺(tái)上一個(gè)四處“竄”動(dòng)的身影，那時(shí)的我還陶冶在書香里呢！任庭前花開花落，閱讀中的世界卻始終如一的精彩。
我每到圖書館就是飛奔到圖書室看書，一頁、兩頁、三頁……我如一匹饑餓的瘦狼，在貪婪地尋求著食物。但奇怪的是：我這頭狼永遠(yuǎn)沒有溫飽的時(shí)候，離開時(shí)，我還依依不舍呢！
還記得在我小學(xué)三年級(jí)讀《簡·愛》的時(shí)候，那時(shí)的我雖然還年幼無知，但看到簡的生活的那樣凄慘后，我不由地難過了好幾天。當(dāng)看到最后，我為善良的簡有了體面的生活而感到分外高興。
我讀書時(shí)甚至都進(jìn)入到了畫面。我為《賣火柴的小女孩》中的小女孩做過祈禱；為狼牙山五壯士流過眼淚；對(duì)諸葛亮的雄才大略欽佩不已。誰能說我不是與書心靈相通了呢？除此之外，每當(dāng)我讀到“紅了櫻桃，綠了芭蕉”我面前就展現(xiàn)出煙雨江南的水霧紛紜；讀著《瓦爾登湖》時(shí)，總含著熱淚振臂高呼……閱讀停留了時(shí)間，連接了空間，最重要的是聯(lián)系了作者與我的雙眼、心靈。
雖然我沒有魯迅嚼辣椒的精神，更沒有頭懸梁錐刺股那么艱難的閱讀精神，但我也同樣會(huì)向他們一樣吃苦耐勞、鍥而不舍。
知識(shí)就像蒼穹一樣浩瀚。俗話說聚沙成塔，我們只有通過閱讀才能飛向更高更遠(yuǎn)的地方！
如果閱讀是一片浩瀚的海洋，我就是一條美人魚，在書的海洋里遨游；如果書是一片碧綠的草原，我就是一只可愛的小兔，在書的草原上奔跑；如果書是一片蔚藍(lán)的天空，我就是一只幸福的小鳥，在書的天空中飛翔。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到了森林的奇妙，看見了海洋的美麗，明白了天空的秘密。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇三
一首“人比黃花瘦”的李清照，讓她眾所周知。從此，她成了“婉約”的代名詞。
“婉約”，多表現(xiàn)男女之間的柔情。有婉轉(zhuǎn)纏綿，委婉柔膩，音律和諧溫婉，表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉的感覺，具有柔婉之美。
不管是“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)八角一點(diǎn)愁，三更歸夢三更后”，還是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”；不管是“感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成”，還是“物是人非事事休，欲語淚先流”。每一句詞中，都有著那“婉約”之美。但時(shí)我們銘記在心中的，是那一首《醉花陰》。
《醉花陰》，全文的“婉約”，流露在每一個(gè)字中間。這首詞，永遠(yuǎn)銘刻在每一個(gè)人的心中。如果，她并不是真心，真意，真情的思念遠(yuǎn)方的丈夫，恐怕，沒有人記住她的這首詞。
“婉約”——柔似水，情似綿。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇四
談起金庸的武俠小說，也許可以這樣說：凡是有華人的地方，就有金庸的武俠小說；凡是有炎黃子孫之處，就有蕩氣回腸的磅礴豪邁。這足見其武俠小說所得成就之高，影響之大！也許我這么說會(huì)遭到那些思想頑固、落后者的強(qiáng)烈反對(duì)與鄙視，但我仍然堅(jiān)持我的立場——作為一名華夏子孫，不可不讀金庸之武俠小說（這么說也許有些太過分了，但請?jiān)徫业膱?zhí)著吧）！既然如此，那么金庸的武俠小說到底有何可讀價(jià)值？在這里，我就以我最鐘愛的射雕三部曲為例，闡述我個(gè)人對(duì)其理解及內(nèi)心感受。
金庸的武俠小說內(nèi)容豐富龐大，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，可以說在眾多武俠小說中獨(dú)樹一幟。這方面首推其經(jīng)典之作——射雕三部曲，也即是《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》、《倚天屠龍記》。這三部小說在構(gòu)造上具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。這主要體現(xiàn)在其內(nèi)容及情節(jié)上。這三部小說中的內(nèi)容可謂包羅萬象，極其廣泛。譬如，書中曾多次涉及到《周易》、《道德經(jīng)》、若干古詩詞、各類奇門遁甲、文化地名及宗教知識(shí)等糅雜為一體，大大開拓了小說之視野，這實(shí)可謂當(dāng)做百科全書來讀亦不為過。其次，小說的情節(jié)安排懸念性極強(qiáng)，達(dá)到一種既在情理之中又在意料之外的意味。何也？如郭靖與黃蓉的巧遇及經(jīng)歷，楊過與小龍女的`坎坷遭遇，張無忌與趙敏、周芷若、小昭及殷離之間的情感糾紛。這一切無不扣人心弦，令人欲罷不能。而這一切雖看似偶然，其實(shí)非然，是必然，是情節(jié)的需要（這主要由人物的性格所決定的）。我們在感嘆他們命運(yùn)的同時(shí)，卻也不禁意味猶遠(yuǎn)。而能在這樣巨大、復(fù)雜的鴻著中做到如此，非有超凡之想象及高超的文字駕馭功底不足以如此。我想，這也許是射雕三部曲偉大處之一吧。
金庸武俠小說的另一大特色便是人物塑造極其生動(dòng)，栩栩如生。我相信，每一個(gè)看過射雕三部曲的人，無不對(duì)里面的人物產(chǎn)生極深刻的印象，乃至欲忘不能。可以這樣來形容里面的人物：俠肝義膽，鐵骨柔情。試想，郭靖、楊過、張無忌。他們哪一個(gè)不是俠肝義膽，為大義而不惜舍身？再如黃蓉、小龍女、趙敏。她們哪一個(gè)不是柔情鐵骨，貞情可烈？在她們身上，我們看到的是俠義的仁士，柔情的貞女。這就是小說中最令人向往的世界。而這，也無疑是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一大譏諷！要知道，在現(xiàn)實(shí)中，追名逐利者何其多！而在這里，我們看到的不是那些欺世盜名之輩，而是一群淡泊名利、仁義貞潔的江湖兒女。在他們身上，閃耀著人性的光輝，初中二年級(jí)作文《走進(jìn)金庸的世界！作文1600字》。這也正是這三部小說中最成功的一筆。其次，就是人物的選擇與搭配簡直是天造地和，巧妙至極。何以見得？如黃蓉的聰明機(jī)靈與郭靖的愚拙忠厚、楊過的謹(jǐn)慎機(jī)智與小龍女的單純、趙敏的精明強(qiáng)干與張無忌的老實(shí)厚道，這都形成了一種巧拙互補(bǔ)之勢，達(dá)到完美的結(jié)合，從而使人物的形象更加有血有肉，簡直躍然紙上！這也可見作者的匠心獨(dú)運(yùn)之精。
歷史性也是金庸作品的另一大特色，同時(shí)也是貫穿全書的重要線索。在金庸的小說中，基本都是以歷史為背景的。例如在《射雕英雄傳》中，是以宋、金、元為時(shí)代背景，在《神雕俠侶》中則以宋、元交戰(zhàn)來展開（主要以后半部分為主），在《倚天屠龍記》中則是以元末農(nóng)民起義為框架。這在其他武俠小說中是較少見的。而以歷史為背景，不僅可以使視界擴(kuò)大，而且在很大程度上推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也使得故事蒙上一層神秘的色彩。此外，使用歷史為背景，亦可增強(qiáng)其可信度（金庸的小說背景大都以真實(shí)歷史為主，這點(diǎn)可以考證）及趣味性，且可使情節(jié)充滿一種古樸之氣，令人仿佛有種穿越時(shí)空之感。不管你信與否，金庸的小說確實(shí)可當(dāng)成一部歷史卷來讀。就我個(gè)人來說吧，一些歷史知識(shí)的確來源于其武俠小說，這也算是一種收獲吧。在這里，請?jiān)试S我這樣說，能真正看透金庸小說的人，其思想境界可能要比一般人高些（當(dāng)然，我除外，因?yàn)槲疫€沒有達(dá)到那種境界）。這也許正如培根所言：“讀史使人明智?！钡词箾]有很明智，也相對(duì)于別人來講更有獨(dú)到的見解吧？我想，這就是一個(gè)能真正看透金庸小說的讀者欣慰的收獲吧！
好了，談了這么久，該說說其意境了。很多人都認(rèn)為，武俠小說低級(jí)庸俗，果真如此嗎？其實(shí)不盡然，這種說法未免有點(diǎn)以篇概全了。金庸的小說最大區(qū)別于其它武俠小說便是其思想意境高。確實(shí)得承認(rèn)，某些武俠小說的確較粗俗，可是在金庸的小說中卻完全感覺不到低俗之風(fēng)。相反，你卻能感覺到一股清新。盡管書中離不開男女情愛，離不開刀光劍影，但那種情感不是庸俗的花前月下、風(fēng)花雪月，那種刀光劍影也非酒肉之徒的無事生非。何以這樣說呢？我們知道，郭靖與黃蓉的真摯情感、楊過與小龍女的相濡以沫、張無忌與趙敏的纏綿情意，這些都是美好的，是不摻雜任何灰塵的，是如此高潔！因而只能說，那種情感是美好而清純的人間真情，那種刀光劍影是為了行俠仗義，書寫人間正義！這也正是小說中所要弘揚(yáng)的可貴的美好真情和俠義精神。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇五
詩圣杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我喜歡讀書，讀書是我的愛好，是我的快樂。前幾天，爸爸帶給我一本書《我要做好孩子》，我讀著讀著，很快就進(jìn)入了這本書的世界，書中的內(nèi)容深深吸引了我。
金鈴表面上嘻嘻哈哈，其實(shí)內(nèi)心也希望得到老師家長和同學(xué)們的理解。她一直努力要做一個(gè)老師家長心目中的好孩子。
讀完這本書，它雖然跟平常生活沒什么兩樣兒，但卻表現(xiàn)出世界上所有孩子心中的想法和理念。我們也要像金鈴一樣，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生、好孩子。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇六
在書的世界里，我如魚得水。
————題記。
閱讀，讓我感受到了人性的美麗;閱讀，讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活;閱讀，讓我欣然遨游于夢的海洋。
書，猶如一位導(dǎo)師，帶我穿越時(shí)空，去感受先哲們充滿坎坷，又生趣盎然的生活;書，好似一位智者，帶我穿越心靈的薄膜，去了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁華思想;書，又似一位演講家，激勵(lì)我在知識(shí)的海洋了不斷前進(jìn)。
如果說，理想是一座莊嚴(yán)的城堡，那么，書籍就是那牢固的地基;如果說理想是一棵蒼茂的大樹，那么書籍，就是那深托的樹根;如果說理想是一只飛翔的海鷗，那么書籍，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒有書籍，理想的大門將難以開啟。
我喜愛讀書。在書中，我學(xué)會(huì)了像海倫凱勒那樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，對(duì)生活充滿希望;在書中，我學(xué)會(huì)了像文天祥一樣對(duì)國家赤膽忠心和奉獻(xiàn)生命的堅(jiān)強(qiáng)意志;在書中，我學(xué)會(huì)了像《綠野仙蹤》里的羅茜一樣具有頑強(qiáng)的精神，和戰(zhàn)勝重重困難的勇氣;在書中，我與李白共享“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的快樂;在書中，我感受杜甫“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志;在書中，我與王維一起欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”的美麗景色。在書中，我有稚氣未脫的孩童逐步走向成熟，讓我不再孤獨(dú)，不再悲傷，不再彷徨。
書的世界絢麗多彩，花香四溢，美不勝收。我在書中領(lǐng)略了諸葛亮的智慧，張飛，關(guān)于的忠勇，曹操的雄才大略和豪情壯志。書籍，帶給我的不止是知識(shí)，更是快樂，我愿在安靜的夜晚，開一盞小燈，在書中暢游。
一同走進(jìn)書的世界，在知識(shí)的海洋里翱翔吧，你會(huì)收獲許多的。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇七
有人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書籍是我們?nèi)松斜夭豢缮俚囊徊糠?。它就像是清晨一縷溫暖的陽光，照進(jìn)我們心底，使我們感到快樂。而《西游記》就像是那縷陽光，溫暖了我的心。
吳承恩，一個(gè)出生于破落的書香世家的作家。他從小聰明好學(xué)，博覽群書，特別喜歡民間文學(xué)，他曾多次參加科舉考試，也當(dāng)過兩任小官，卻一直很不順利。《西游記》就是他晚年回到故鄉(xiāng)隱居時(shí)寫的。
西游記》的主要內(nèi)容是唐僧師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難才修得正果。作者想象豐富，妙筆生花，許許多多戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的故事給讀者留下了非常深刻的印象。這其中爭斗的雙方各有各的法寶和高招，打起來很像一場運(yùn)用了許多高科技的現(xiàn)代戰(zhàn)爭。不說別的，孫悟空的金箍棒夠厲害的了吧，但那青牛怪卻有一個(gè)銀色的，泛著白光，甚至顯得有些陰森恐怖的“金剛琢”，竟能毫不費(fèi)力地就把孫悟空的金箍棒一股腦兒套了去，使孫悟空不得不另想辦法。“三打白骨精”，不得不承認(rèn)，這是一個(gè)家喻戶曉且十分經(jīng)典、耐人尋味的故事。白骨精變換花樣化裝為好人，而唐僧卻不知好歹的一味大發(fā)慈悲，只有孫悟空始終保持著清醒的頭腦，與白骨精斗爭到底，最終取得了徹底的勝利。
西游記》有著無比豐富的藝術(shù)想象力，人物有廣闊的活動(dòng)空間，可以無拘無束地施展起超乎常人的本領(lǐng)，書中的一個(gè)個(gè)故事情節(jié)既精彩又復(fù)雜，好玩兒的事情多到幾天幾夜也說不完，可以說是層出不窮，但又無一重復(fù)，令人愛不釋手。
在吳承恩筆下，取經(jīng)一事的宗教意義已經(jīng)大大淡化，僅僅具有象征意義?！段饔斡洝愤@本書重在對(duì)我們的啟示：為了實(shí)現(xiàn)某一崇高的目的，我們必須艱苦奮斗，長期堅(jiān)持，勇敢的戰(zhàn)勝一切敵人!
堅(jiān)持讀書吧，書將會(huì)是我們一生的伴侶!
走進(jìn)閱讀的世界初中篇八
有次，同桌問我，“聊天”的“聊”字怎么寫?我呆了。
我同捉是個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)民”。他，什么事都要用電腦去做。老師讓寫的作文或日記，他總是先寫到電腦上，然后再打印出來。任何作業(yè)都是如此。
周末，同桌從來不出來和同學(xué)們一起玩，大家可想而知他在家做什么?當(dāng)然是上網(wǎng)啦!
我問同桌：“為什么許多日常用字你都不記得了?我也沒聽說你有健忘癥啊?”
“呵呵，記得那么多字有什么用呢?在電腦上，只需一敲鍵盤，什么字都出來了。再說了，現(xiàn)在都是信息時(shí)代了，什么事情都是離不開電腦的。再看看你的字，寫那么工整干嗎?還很浪費(fèi)時(shí)間，我們只需在電腦上選擇字體。想寫多漂亮的字，就能寫多漂亮的字?！?BR> 中國漢字竟落得這步田地，真是恐怖啊!
一個(gè)國家的文字象征著整個(gè)國家，漢字是中華民族自古流傳至今的文字，我們要讓它流傳下去。所以，作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該保護(hù)它!
不僅僅是中國文字遭受如此“蹂躪”，更多的世界文化，也在接受著挑戰(zhàn)!
請各國人民重視起這處“微小”的侵害民族文化之處!
我家跨上了信息高速公路。
通過學(xué)習(xí)了《我家跨上信息高速公路》這篇課文，使我懂得了在世界上除了計(jì)算器聰明外，人的大腦也是聰明的。但是，有一樣?xùn)|西。它的外形酷似電視機(jī)的新鮮玩意兒，它到底是什么呢?如果玩過在種玩意的同學(xué)我想你們一定知道，那就是——電子計(jì)算機(jī)，也叫做電腦。它的頭腦比人類的大腦聰明幾百倍甚至幾萬倍呢!
在網(wǎng)絡(luò)世界里可以查看股票行情，把股票的漲跌的情況一一詳細(xì)的告訴你還可以觀看走勢圖呢!還可以學(xué)習(xí)許多知識(shí)，比如在網(wǎng)上學(xué)習(xí)成語，點(diǎn)一下成語故事目錄選擇表，一條一條的成語便會(huì)出現(xiàn)再你眼前，你任意點(diǎn)一條成語電腦就會(huì)自動(dòng)顯示出一篇文章與精美的圖片，如果你看起太費(fèi)勁就將鼠標(biāo)移到成語的`最右下角的播放鍵，點(diǎn)一下就會(huì)聽見電腦在自動(dòng)讀這篇成語故事呢!這一下子我覺得電腦真是一個(gè)大天才。退出這個(gè)程序，如果你把這些成語牢記在心，還可以點(diǎn)擊成語考試，在里面有成語填充考試、解釋成語等。在互聯(lián)網(wǎng)里還可以查看每天的新聞，這里面的新聞比報(bào)刊、電視的速度快得多，凌晨就可以把早晨的新聞告訴你。同學(xué)們我想你們一定寫過信，在你寫信寄給某個(gè)地方的某某人時(shí)，收信人一定覺得時(shí)間很長才能收到，如果是重大的事情就會(huì)造成不堪設(shè)想的后果?？墒窃诰W(wǎng)上發(fā)電子郵件就非常輕松了，寫好的信在點(diǎn)發(fā)送鍵幾秒鐘就可以發(fā)送到收信人的手里。
我踏上了信息的高速路。
嗨!朋友，你上過網(wǎng)嗎?告訴你，我上網(wǎng)可是個(gè)“老手”了，自從兩年前，爸爸帶我踏上這條信息的高速路，我就像穿上了魔力“紅舞鞋”，再也下不來了。
我第一次上網(wǎng)，還是我上二年級(jí)的時(shí)候。那天，秦老師讓我們試試在“網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”，多上網(wǎng)查與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。我回到家，問爸爸：怎樣上網(wǎng)查‘白求恩’的資料呢?。爸爸笑著打開電腦，給我講電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，他說：“互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)巨大的蜘蛛網(wǎng)，它可以把全世界所有的人們聯(lián)系在一起，大大縮短了人們間的距離。使用互聯(lián)網(wǎng)既快捷，又方便、便宜。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、談心、學(xué)習(xí)，查找自己所需要的資料，還可以在網(wǎng)上購物等等，總之網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容包羅萬象?！甭犃税职值囊环?，我躍躍欲試。
打開電腦，爸爸點(diǎn)擊internetexplorer，新浪網(wǎng)的首頁就映如我的眼簾。爸爸輔導(dǎo)我在查找欄里輸入了“白求恩”，點(diǎn)擊“搜索”，不一會(huì)兒，就出來了很多有關(guān)白求恩的資料，我仔細(xì)閱讀了這些資料，了解了很多課文中沒有的內(nèi)容。最后我選擇了《紀(jì)念白求恩》這篇文章，閱讀后，我把它打印了出來。第二天上課時(shí)，我再次讀著這篇文章，就對(duì)白求恩大夫更加了解。我把查的資料交給秦老師，秦老師表揚(yáng)了我。
從此，我喜歡上了上網(wǎng)，常常上網(wǎng)查資料，看新聞。有一次，我在網(wǎng)上看見了毛主席寫的《卜算子?詠梅》這首詩，我讀著詩句，仿佛看見了那傲雪怒放的梅花。正巧，第二天老師布置我們寫一篇借物喻理的作文，我一下子就想到了梅花，我以梅花為題目，寫了一篇作文。在文中，我引用了這首詩“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！鼻乩蠋熡貌ɡ司€把它劃出來，在旁邊批了一個(gè)“好”，我心里別提有多高興了。
現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已溶入到了我的日常生活中，我的學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開電腦網(wǎng)絡(luò)了。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇九
書，猶如一縷春風(fēng)，拂去我心頭的惆悵;書，猶如一場春雨，滋潤我干涸的心田;書，猶如一束陽光，驅(qū)散我心靈的陰霾。
走進(jìn)書的世界，我就像走進(jìn)了一個(gè)個(gè)先哲智慧的內(nèi)心，在萬千世界里找到心靈的慰藉。走進(jìn)書的世界，我會(huì)為朱自清《春》的優(yōu)美而陶醉其中。我似乎看到搖曳在風(fēng)中的朵朵鮮花爭奇斗艷，紅的、黃的、紫的交相輝映，星星點(diǎn)點(diǎn)地遍布在山坡上、田野里。梨花那白皙的皮膚，桃花那紅樸樸的面龐，像剛出生的嬰兒一樣稚嫩，草兒也吐露出新芽，也伸出了小巧的腦袋四處張望著，打量著。放眼望去，一塊偌大的綠色的地毯，毛茸茸、嫩生生、水靈靈的，我不禁會(huì)在草地上打兩個(gè)滾，翻幾個(gè)跟頭，賽幾趟跑。伴著微風(fēng)中花草的清香，我不禁翩翩起舞，頓時(shí)覺得像天使一般快樂無比。
走進(jìn)書的世界，我感受到了菊花的隱逸，以及如菊花一樣的陶淵明的內(nèi)心世界;走進(jìn)書的世界，我感受到了蓮花的高潔，以及如蓮花一樣的周敦頤的高尚品格;走進(jìn)書的世界，我明白了所謂的君子文化：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。
書——我的好朋友，與你相伴，我的生活變得更加充實(shí)，我的'心中多了一份快樂，少了一份憂愁。在以后的人生道路上，我還要日日與你相伴，永遠(yuǎn)不離不棄！
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十
站在樹下，讓陽光投影在手上，形成一個(gè)個(gè)園亮的小光斑，在風(fēng)的拂動(dòng)下，跳動(dòng)著，仿佛一個(gè)個(gè)生靈，擁有活力的生命。
夏日的陽光嗅上去總有一種甜甜的味道，很熟悉，很親切，彌漫在空中的還有童年的回憶。
印象里小時(shí)候的快樂是留在姥姥家的。
一到暑假便沖向姥姥家，整天跟在年齡稍大的孩子后頭，捉魚捉蝦捉蟹，在泥里怕呀滾呀的。每每到傍晚才依依不舍地拖著疲憊踏著夕陽回家。然后從家里搬出一條小凳子坐在院子里，受托下巴送太陽回家并跟它說明天見。
去了小河邊，找到了那塊大大的石頭，坐了上去，脫下鞋子，用腳趾撥動(dòng)著水花兒，看著亮亮的波紋悠閑地一圈圈向外散去，心里泛起陣陣愜意。
路過了草地，童年的球場。
抱著足球找些好朋友天天放學(xué)了往那兒跑盯著足球追跑，帥的鼻青臉腫那是常事了。新的白球鞋一會(huì)兒就沾滿了泥，回家后老師被媽媽責(zé)怪，說我是個(gè)瘋丫頭。
可那藍(lán)天下的快樂，望著飛翔的小鳥，呼喊著夢想的記憶依然美麗，依然年輕。
可這一切都被沉重的卷子壓在了課桌下，遮掩在曾經(jīng)的歲月中了——這是后來的事情。
回家了，來到書桌旁坐下。看著陽光透過窗子，灑在桌面上，仿佛在寫些什么。是啊，初三一來幾乎在這書桌前度過了每個(gè)晴朗的日子。一張張?jiān)嚲硌谏w了那童話泛黃的記憶留影，心里空空的，像是少了什么。直到察覺還有這束陽光一直陪著我，心里也明亮了許多，我可以在這兒閱讀陽光，閱讀快樂。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十一
真、善、美，永遠(yuǎn)是人們所追求的至高境界。書中的一個(gè)個(gè)主要人物，那么的真實(shí)，那么的善良，這該是作家心靈的折射：路遙一定也是那么的一個(gè)人。然而，人物的結(jié)局總令人傷懷，幾乎沒有一個(gè)結(jié)局是完美的：孫少安干出了點(diǎn)名堂，他賢惠的妻子卻勞累至噴血;田潤葉終于明白了李向前對(duì)她的一往情深，毅然與之結(jié)合，可向前卻已是殘廢。
孫少平以他獨(dú)有的人格力量贏得了地位懸殊的田曉霞的愛，可田曉霞卻再也回不到他的身邊;潤生義無反顧地與郝紅梅結(jié)合，可郝紅梅畢竟還帶了孩子;金波呢，還不知要追尋那夢中女子到何時(shí)。這一切的一切，總令讀者有些惋惜。
特別是少平與曉霞，地位相差那么多，卻能夠心心相印，愿他們會(huì)有個(gè)完滿的結(jié)局，可作家偏偏那么殘忍!我有些明白了：我們心理上總不愿去接受悲劇，所以，中國戲曲大多以大團(tuán)圓結(jié)局。然而，生活中是沒有完美的。這應(yīng)該就是作家昭示給大家的。他是那么地真誠，那么地善良，然而，他也必承受著太多太多的苦，他對(duì)生活的體驗(yàn)越深，就越感受到生活的不完美。而正是這不完美，才是更能打動(dòng)人的一種美。
大家都明白維納斯正因?yàn)閿啾鄄棚@得更美，把這種美稱為殘缺的美。那么，路遙既從生活中，也從美學(xué)上理解了這一點(diǎn)。他的作品中的人物結(jié)局的安排也就不足為奇了。正是如此安排，真、善、美的統(tǒng)一，使讀者唏噓不已。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十二
如果有一桿魔杖點(diǎn)中孩子，那這個(gè)孩子就是最好的孩子，這個(gè)魔杖就是閱讀。大家想想如果孩子不讀書會(huì)造成什么影響？是成績不好？還是作文不好？閱讀最大的幫助是豐富了孩子的想象力，像被魔杖擊中了一樣，但家長也不要他讀讀不懂得書，這樣他會(huì)厭倦，再說，硬要他讀讀不懂的書又有何用呢？讀書是要認(rèn)真的讀，不要和別的孩子比速度，這樣不就成了孩子玩的道具了嗎？還不如不讀，應(yīng)該認(rèn)真，讀過之后，還要家長從中提出問題，與家長進(jìn)行溝通。舉個(gè)例子：兩個(gè)孩子一起寫字，第一個(gè)孩子很快寫到了第五課，而第二個(gè)孩子卻才寫到第二課，結(jié)果老師仔細(xì)一看，寫的快的孩子的字像草一樣爛，而第二個(gè)孩子卻寫的流暢，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，下筆柔和。
寫字就像讀書一樣，讀書多的孩子會(huì)很優(yōu)秀，但寫文章卻不會(huì)運(yùn)用好詞好句，這又有什么用呢？最后，我要告訴大家的是：學(xué)習(xí)離不開閱讀，就像魚兒離不開水，人離不開跳動(dòng)的心臟，讀書要細(xì)致，不要尋求太快，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)有收獲。
最近語文報(bào)上的“閱讀能力中國需加強(qiáng)”這幾個(gè)字讓我們看的目瞪口呆。老師說：“中國的數(shù)學(xué)不錯(cuò)，但是閱讀能力卻很差。是真的不過里面陳述的事實(shí)比老師講的更深入，更詳細(xì)?！?BR> 其實(shí)學(xué)校已經(jīng)告訴我們非常多次了，叫我們要常常去圖書館借書閱讀，要不然一個(gè)禮拜最少要看兩本書。我們老師也很嚴(yán)格，要我們周一到周五每天都要看一篇文章，但是不一定要去圖書館借書如果家里有電腦也可以上網(wǎng)看一些書或文章。如果不能去圖書館又沒有電腦，也可以向同學(xué)借書來看，久了以后就可以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，也可以建議父母多買一些書給我們看。像我家的書也滿多的，當(dāng)然也可以跟同學(xué)交換看，這樣就可以增加很多知識(shí)也可以增廣見聞，以后還可以當(dāng)一位小小博士呢。
閱讀不但可以增廣見聞，還是一件很好的休閑活動(dòng)。所以無聊時(shí)不一定要看電視、打電腦游戲，可以多看書，相信對(duì)自己的將來一定很有幫助。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十三
由于下午要出發(fā)到貴陽參加中國電機(jī)工程學(xué)會(huì)的年會(huì)，今天上午得閑聯(lián)看了4集《走進(jìn)霍金的宇宙世界》，真的是太棒了。想起小時(shí)候沒書讀，拿著《地球物理》和《地球化學(xué)》啃了一遍，幾乎沒明白什么，卻留下了對(duì)星空的無限向往！
在海濱的月夜、麗江的星空和新西蘭的蒼穹下，我都覺得有在宇宙空間遨游的感覺。當(dāng)然，在北京的灰蒙蒙的天空下，斷難有此感覺。但是，今天中央9臺(tái)的《走進(jìn)霍金的宇宙世界》，滿足了我對(duì)宇宙、銀河系、太陽系和星空的一切幻想！十幾年前，霍金的《時(shí)間簡史》橫空出世，喚醒了我對(duì)宇宙空間的向往，可惜學(xué)的專業(yè)離宇宙太遠(yuǎn)，只能在回歸宇宙之日再說了。
霍金思考問題的時(shí)間軸是億年。他雖然大學(xué)畢業(yè)后就被禁錮在椅子上，但是他健全的思想?yún)s能夠縱橫宇宙的起源及未來。銀河系中有太陽似得恒星20xx多億顆，太陽系只不過是滄海之一粟，更遑論地球！地球的地塊向南極集中，并在6500億年后收縮坍塌成為豌豆大小。但是，地球人能否活到那時(shí)還是個(gè)問題，因?yàn)榈厍蛎恳粌|年都會(huì)經(jīng)受一次小行星襲擊的概率。如果太陽系一直維持完美萬有引力的定律，那么地球上生命的出現(xiàn)純屬不規(guī)則、不完美、無序的事件。感謝不完美造就了我們！
在宇宙學(xué)面前，宗教又顯得多么蒼白無力！
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十四
知識(shí)和能力：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
2、朗讀課文。背誦課文。默寫《贈(zèng)汪倫》。
過程和方法：通過反復(fù)誦讀、了解相關(guān)背景，讀懂詩句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感和態(tài)度：通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，感受到古詩文優(yōu)美、含蓄、深情的獨(dú)特之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)了解唐詩宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩人的情感并產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集其他送別詩和有關(guān)李白、孟浩然的資料，教師準(zhǔn)備音樂、多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入，鋪墊情感。
1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點(diǎn)點(diǎn)的浩瀚銀河。而唐詩宋詞可稱為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個(gè)個(gè)散發(fā)著獨(dú)特的個(gè)人魅力的詩人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩文的魅力，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界吧！
2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、展示相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：古詩許多學(xué)生并不陌生，甚至在幼兒時(shí)期就已能熟背。為了避免學(xué)生的對(duì)有可能重復(fù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關(guān)的課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一個(gè)良好的氛圍。
二、反復(fù)誦讀，整體感知。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復(fù)讀，師生共同糾正讀音，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“孟”、“帆”、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩。
3、讓學(xué)生從以往所學(xué)的`三種古詩朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。
4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據(jù)自己的初步理解，朗讀給小組同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會(huì)將古詩的整體美肢解得支離破碎，也會(huì)消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)的愿望。
三、活動(dòng)體悟，美讀體會(huì)。
1、讓學(xué)生根據(jù)自己的初步感知并結(jié)合插圖、收集的資料，說說自己讀了這首詩后，在詩里仿佛看到了什么，感受到了什么。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)講解對(duì)應(yīng)的詩句并指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧。也可以根據(jù)全詩的意境或生活體驗(yàn)，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。
3、用自己的話說說這首詩的情景，然后在小組內(nèi)交流。
4、自由組合，演一演、說一說、唱一唱、讀一讀這首送別詩。
5、請各小組上講臺(tái)展示，其他學(xué)生和老師一起認(rèn)真看、聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，注意評(píng)講時(shí)客觀委婉，以鼓勵(lì)為主，并讓展示的同學(xué)簡單說說自己的想法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在經(jīng)過了充分的讀，熟悉文本，與文本對(duì)話之后，引導(dǎo)他們說出自己心中的感受就會(huì)是水到渠成，在點(diǎn)撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們在演、說、讀之中，進(jìn)一步融入自己的理解和情感，沒有教師繁瑣的講解，卻能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展升華。
1、師：李白一生到處游歷，結(jié)交了不少好友。在涇縣的桃花談?dòng)瓮鏁r(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫，并且又寫下了另一首送別詩――《贈(zèng)汪倫》，（出示課件、課題）。
2、讓學(xué)生交流所收集的相關(guān)資料，指名說，然后再互相補(bǔ)充。了解寫作的背景，為理解詩人的情感做好鋪墊。
3、讓學(xué)生結(jié)合書上的注釋、小組的資料，小組討論，質(zhì)疑、解疑，想象出詩描寫的情景。
4、指名說說詩的情景，相機(jī)補(bǔ)充、點(diǎn)撥。
5、配樂朗誦這兩首詩。
6、以古樂《高山流水》為背景音樂，展示老師、同學(xué)們收集的其他送別詩，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡單說說自己的理解。
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7、課后，自己任選其中一首詩，加入自己的想象，寫成一篇記敘文。再把同學(xué)們收集的資料粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地，出一期“深情的古詩”?？?。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”在這里，大家收集到的圖文結(jié)合的各種詩文、優(yōu)雅的音樂、起伏的吟詩聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，以教材為“點(diǎn)”，帶動(dòng)課外的眾多相關(guān)的“面”，讓學(xué)生充分感受到古詩的“美”，帶著情感，走進(jìn)了詩意盎然的世界。
(相關(guān)鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們?nèi)プ穼ぁ＠畎椎挠斡[是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達(dá)旦，當(dāng)黎明到來時(shí)，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無數(shù)美酒后無錢付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟海”，游歷各地著名山川。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十五
一、學(xué)情分析：
通過9月月考、期中考試、11月月考，可以看出我們的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握的比較好，尤其是化學(xué)用語知識(shí)較扎實(shí)，我們認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)在于平時(shí)我們較重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)，尤其重視對(duì)學(xué)生化學(xué)用語的掌握，并經(jīng)常通過一些默寫等形式進(jìn)行階段性的小練習(xí)，采用滾動(dòng)式的階段性訓(xùn)練形式，從而使我們的學(xué)生雙基得到進(jìn)一步鞏固。但在學(xué)科的科學(xué)思想、方法和能力方面還存在著問題。許多學(xué)生缺少科學(xué)探究的思想和方法，也不能很好地獲取信息、處理信息以及不能正確地表達(dá)，實(shí)驗(yàn)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高，習(xí)慣思維影響解題能力，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的鉆研程度不夠，思維的連續(xù)性不夠。
二、復(fù)習(xí)的意圖：
通過分析我們認(rèn)為在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們教師不但要關(guān)注知識(shí)與技能的教學(xué)，還要注意教學(xué)過程的規(guī)范化、學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性方面的培養(yǎng)；不但要對(duì)學(xué)生在學(xué)科科學(xué)研究的過程和方法方面進(jìn)行熏陶，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、處理及綜合表達(dá)能力的培養(yǎng)，使我們的教學(xué)朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向。
針對(duì)我校的實(shí)際情況，在接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中力求：
（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確、扎實(shí)落實(shí)；
（2）提高知識(shí)的靈活應(yīng)用能力；
（3）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本功與綜合能力。
注重實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到化學(xué)使我們的生活更美好，特別是要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)一步提高我校學(xué)生的閱讀能力、比較歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、方案評(píng)價(jià)能力。
（一）、本章教材分析。
本章從化學(xué)的角度展示了多彩的水溶液世界，以我們最熟悉的水為主線展開。第一節(jié)水，教材以水為線索，水在自然界的分布、水的`自然循環(huán)、水的凈化展開。聯(lián)系人類生活、生產(chǎn)需要潔凈的水，以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教材通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入水的分散作用，然后分析物質(zhì)在水中的變化。第二節(jié)溶液，分析物質(zhì)在水中溶解性，得出飽和溶液和不飽和溶液、溶解度等概念。教材以實(shí)驗(yàn)探究貫穿其中，教育內(nèi)容直觀、具體。溶解度曲線的應(yīng)用，新穎，獨(dú)特。第三節(jié)溶液的酸堿性，通過對(duì)生活中一些常見溶液的酸堿性的分析，了解酸性溶液、堿性溶液以及溶液酸堿性的本質(zhì)。
繼前兩章關(guān)于物質(zhì)的組成和分類的學(xué)習(xí)，本章對(duì)具體的物質(zhì)――水進(jìn)行分析、研究。從宏觀到微觀，從特性到一般規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)角度觀察問題、分析問題，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)的基本科學(xué)方法。
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)中最常遇到的一種分散體系。人和動(dòng)物的體液都是溶液；有機(jī)體的生理活動(dòng)都離不開溶液，很多化學(xué)反應(yīng)也是在溶液中進(jìn)行的；自然界、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究都離不開溶液。所以溶液是化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。
學(xué)生在日常生活中接觸了不少溶液，在科學(xué)中學(xué)習(xí)過一些最簡單的溶液知識(shí)，在數(shù)學(xué)里學(xué)過質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算。學(xué)生在前兩章里接觸了不少溶液以及在溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，今后還將接觸更多的溶液。學(xué)生在前兩章中已學(xué)過的混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物等有關(guān)物質(zhì)按組成分類的基本概念。以上是學(xué)習(xí)溶液的基礎(chǔ)。
（二）本章教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、水的物理性質(zhì)。
2、水的電解。
3、水的污染和凈化。
4、飽和溶液和不飽和溶液。
5、溶解度。
6、結(jié)晶和結(jié)晶水合物。
7、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
8、溶液的酸堿性。
9、酸堿指示劑和ph值。
過程與方法：
1、觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和推斷物質(zhì)組成的基本科學(xué)方法。
2、用幾何曲線來描述和分析物質(zhì)溶解度的科學(xué)思維方法。
3、運(yùn)用歸納與演繹的方法選擇指示劑測試、推斷溶液酸堿性，并比較其強(qiáng)弱。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、關(guān)注水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)水源的行為習(xí)慣。
2、感悟化學(xué)是一門與社會(huì)、生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、水的組成。
2、飽和溶液和不飽和溶液。
3、溶解度。
4、溶液的酸堿性。
難點(diǎn)：
1、飽和溶液和不飽和溶液。
2、溶解度。
四、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)思路。
課前印發(fā)本章認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)整理，根據(jù)教師講述的信息精加工和組織學(xué)習(xí)策略，布置學(xué)生課前對(duì)本章知識(shí)以“溶液”作為中心概念對(duì)本章其他概念(溶質(zhì)、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、結(jié)晶、溶液的酸堿性等概念)形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行精加工，以有利于對(duì)知識(shí)的梳理和記憶。教師收集學(xué)生整理知識(shí)情況，在課中教師通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生知識(shí)整理的結(jié)果，學(xué)生介紹整理知識(shí)路徑。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)路徑的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生自主完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為課堂第二部分教學(xué)掃清障礙。第二部分是知識(shí)深化，應(yīng)用提高。通過溶解度曲線中靜態(tài)點(diǎn)含義和點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的理解及曲線中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算和變化進(jìn)一步提高學(xué)生綜合分析問題，運(yùn)用知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)的練習(xí)題由淺入深，基礎(chǔ)題是讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功，感受成功的喜悅。
復(fù)習(xí)結(jié)束后，下一課時(shí)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行測試，對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以消除錯(cuò)誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。
五、自我評(píng)價(jià)分析。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生活動(dòng)為主線，通過“交流、評(píng)價(jià)”等過程，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中完成本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，并在第二部分中以溶解度曲線中靜態(tài)點(diǎn)的含義和點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)成有關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用中獲得進(jìn)一步的發(fā)展，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。復(fù)習(xí)練習(xí)題我充分利用多媒體進(jìn)行重新的包裝、設(shè)計(jì)，避免單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)平時(shí)學(xué)生見慣的練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，注重趣味和意義，讓學(xué)生感受不到復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課由兩個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，體現(xiàn)了讓學(xué)生成為行為主體的新課標(biāo)的要求。本設(shè)計(jì)同時(shí)還注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十六
我在聽老師們上語文課時(shí)，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，可一到中學(xué)，上了初中就很少聽到學(xué)生朗讀了。為何呢？難道只有小學(xué)生才需要朗讀，中學(xué)生就不用了嗎？為什么會(huì)這樣呢？我個(gè)人認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：
一、沒有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。
朗讀在語文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教材是最重要的課程資源。課本選文較為典范，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易適度，適合學(xué)生需求，文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的感情，通過朗讀才能真正深刻地體會(huì)到其中的精妙，觸摸到作者思想深處的情感，跨越時(shí)空與他們進(jìn)行心靈的交流，乃至思想的碰撞。有的語文老師認(rèn)為自己是啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)了許多問題來啟發(fā)學(xué)生理解課文，如果讓學(xué)生朗讀會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)他們錯(cuò)了，大錯(cuò)而特錯(cuò)。他們不知道語文學(xué)習(xí)，尤其是閱讀，只有學(xué)生親身體驗(yàn)，才能真正理解、感知，這是任何講解、討論都不能代替的。我們不能因?yàn)楝F(xiàn)在考試不考朗讀，就不認(rèn)真對(duì)待它。朗讀是提高語文素養(yǎng)的重要方法。
二、沒有懂得朗讀的方法。
其實(shí)，朗讀作為學(xué)習(xí)語言的第一要著，也是學(xué)習(xí)語文的一大法寶。在長嘆之余，許多教師也在思考對(duì)策，如何才能樹立朗讀的新形象，讓其走進(jìn)課堂，既而受到學(xué)生的親睞呢？以下幾點(diǎn)可供參考：
一、朗讀可以提高語文素養(yǎng)。
首先，要端正對(duì)朗讀的重要性的認(rèn)識(shí)。呂叔湘先生認(rèn)為，朗讀是最直接整體感受語言的一種絕好方式。朗讀把視覺語言轉(zhuǎn)化為聽覺語言，聲情并茂的朗讀可以把學(xué)生的思維觸覺導(dǎo)向話內(nèi)與言外，使之向作品深層次發(fā)展，進(jìn)而體會(huì)到文中只能意會(huì)不可言傳的含蓄思想。滿懷情感地朗讀是任何方式都不能替代的。
我們要摒棄和尚念經(jīng)式的朗讀，做到眼、耳、口、心多管齊下，吟哦之間，多加品味，注意積累，如“嫣然”、“氤氳”、“潺潺”只要一讀，便心領(lǐng)神會(huì)。
朗讀不僅可獲取知識(shí)，還可培養(yǎng)氣質(zhì)與修養(yǎng)。能正確發(fā)音、吐字，把握節(jié)奏、語流和語態(tài)等技巧，其表達(dá)和交際能力必然得到提升，口才好，侃侃而談，方顯非凡氣質(zhì)。因此，有計(jì)劃有系統(tǒng)的朗讀技巧訓(xùn)練是很重要的。
二、朗讀可以感受美。
朗讀是一種審美活動(dòng)。朗讀中，朗讀者的審美感受和情感體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)，鏗鏘婉轉(zhuǎn)的音調(diào)進(jìn)入耳膜，鮮活生動(dòng)的藝術(shù)形象浮現(xiàn)眼前，細(xì)膩深沉的情感激蕩心田，朗讀者陶醉于美感之中。因此，我們應(yīng)盡量指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想，呼喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受作品中的美，從中獲益。這里有以下幾點(diǎn)建議：
一是精選朗讀材料，不同文章其教法有異。一般來說，精巧生動(dòng)的文學(xué)作品和縱橫捭闔的議論文宜于朗讀，尤其是語言豐富有韻律、文字富有意蘊(yùn)的作品，不讀不能得其味，詩詞歌賦歷來靠朗讀打動(dòng)人心。
二是老師真情范讀，現(xiàn)在教材均有名家范讀磁帶。但老師范讀不僅能深情還能并茂，較之錄音更直接、更有感染力。如《我與地壇》一文，其母親對(duì)兒子的愛，兒子對(duì)母親的無限懺悔，朗讀之下讓人哽咽淚下，感動(dòng)無比！再如李清照的《聲聲慢》，老師范讀到“尋尋覓覓，凄凄慘慘凄凄”那國破家亡、漂泊異鄉(xiāng)的凄苦無不讓人體會(huì)深刻，如臨其境！
三是細(xì)致耐心導(dǎo)讀，老師如一名導(dǎo)演，面對(duì)學(xué)生要用豐富的材料、入情入理的剖析，用生動(dòng)而有感染力的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，加深對(duì)文本的理解，讀起來才能進(jìn)入狀態(tài)，才能把文中的情、理表達(dá)出來，從而收到應(yīng)有的效果。
四是教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。
三、朗讀可以展示學(xué)生才華。
追求獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性是中學(xué)生鮮明特點(diǎn)。我們要鼓勵(lì)他們在朗讀中展示個(gè)性才華。朗讀者本人具有雙重身份，是審美者，也是創(chuàng)造美的人。因此，朗讀活動(dòng)要做到開放性和多樣性，才能盡顯個(gè)性才華。開放性是不限制得太死，要自由地讀。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，那么，對(duì)文章的理解也因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生讀出各自的理解，抒發(fā)和張揚(yáng)自己的個(gè)性情感。
活潑多樣的朗讀無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，除齊讀、個(gè)人讀、男女生讀、分角色讀等外，還可采用一些有興趣的形式，如：合唱式朗讀、分領(lǐng)誦、對(duì)誦、高聲部、低聲部輪流交替朗誦，適合較長詩文。
課本劇適應(yīng)表演讀。熟背課文后，分角色上臺(tái)朗讀，并配以動(dòng)作、表情，人物間要有交流，要有思想的碰撞。接力搶讀，一同學(xué)先讀，直至讀完算積分決定勝負(fù)。采用這種方法一定要督促學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，更要注意情感的表達(dá)。
開放、多樣的朗讀會(huì)給學(xué)生帶來展現(xiàn)個(gè)性才華的空間，激活潛能，發(fā)揮創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十七
12月21日，沐浴著冬日的暖陽,新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界共享閱讀樂趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。
接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛上閱讀;四是幫助孩子健全人格。
五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)”要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。
最后，校長耿國瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：（公眾號(hào)新建小學(xué)）。
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十八
總有些習(xí)慣需要改掉。熬夜追劇、刷動(dòng)態(tài)、玩游戲。.。大概是我夜半出沒白日長眠的原因，是肆無忌憚的痘痘瓜分我額頭的原因，更是我決定閱讀的原因。
與其追劇，不如閱讀。電視劇的預(yù)告在不斷地謀財(cái)害命，此刻我除了飽滿的期盼已經(jīng)忘記了困倦的眼皮。內(nèi)心還在歡喜地倒數(shù)著預(yù)告時(shí)間，血絲毫無倦意地充盈著眼角。我深知眼睛多次的明確表達(dá)，順從也讓我安穩(wěn)享受了閉眼的過程。我在夢鄉(xiāng)，浮入書海。熟悉的椅子、堅(jiān)實(shí)的書桌、令我忘乎自我的書刊。不自覺又像曾經(jīng)那般摩挲起書頁來，摩挲著清晰和溫暖，真實(shí)和踏實(shí)的感覺。我所向往，已明確是安靜和舒適。然而夢也醒了，電視劇正播放著最精彩的橋段。關(guān)閉了數(shù)據(jù)，安然鉆進(jìn)被窩，即使莫名其妙也愉悅著對(duì)空氣說：“晚安，我困了，明天不如閱讀吧！”。
與其胡言亂語，不如閱讀。那時(shí)候十一點(diǎn)的鬧鈴很準(zhǔn)時(shí)，那時(shí)候發(fā)動(dòng)態(tài)的人絞盡腦汁只為刷點(diǎn)存在感。但所謂“開心、滿足、精彩”最終也不能成為無聊而找的借口。偶爾是可被理解的，而難眠的無聊混雜著夜以繼日就不太被贊同了。我也不過是喜愛到不惜花掉兩個(gè)小時(shí)編造胡言亂語而已，大概時(shí)間很充裕。不得不說其實(shí)我厭倦了這種暗無天日，數(shù)不清多少次廢寢忘食。突然想念摩挲的充實(shí)感了，我想，不如閱讀吧！
與其浮躁，不如閱讀。也不知何時(shí)身邊的人愛上了圍在一起打游戲的氛圍，曾經(jīng)的無話不說只能被躁動(dòng)的空氣所替代。為了迎合我也只能融入這般忘我的境界，結(jié)果被淘汰了，或許正如朋友說的“不適合”。熱鬧的氣氛更熱鬧，孤單的人更孤單。我無從知曉躁動(dòng)的感覺有多令人神往，究竟浮躁不來寧愿做回真我。其實(shí)在熱鬧中孤獨(dú)會(huì)更顯獨(dú)特，所以，不如閱讀吧！
培根說：“開卷有益·讀書可使人愉悅，增加文采及充實(shí)才能”。與其渾渾噩噩，不如閱讀吧！
走進(jìn)閱讀的世界初中篇十九
近幾年來，我們開設(shè)了大閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了大量的課外書，并寫出讀書筆記，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。但是由于學(xué)生受其生活閱歷的限制，在自讀過程中對(duì)作品形成的形象往往不夠完整，在大腦中的印象也就不深，有時(shí)往往一閃而過。如何讓些形象深刻地印在學(xué)生的腦海中？我想到了繪畫。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀過程中做筆記的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到筆記本上，把自己在閱讀中的`所思所想表達(dá)出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。例如：圍繞著“抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，我向?qū)W生推薦的閱讀書目中有自讀課本中《高大的皂莢樹》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生在課下讀了這篇文章并做了讀書筆記，在筆記本上畫下了自己印象中的皂莢樹：有的只畫了一棵枝繁葉茂的皂莢樹；有的又進(jìn)一步突出了高大這一特點(diǎn)；有的則在這棵皂莢樹下又畫上了一些正在玩耍的孩子……總之，他們都畫出了心目中的皂莢樹。透過這一幅幅彩畫，我們可以看出學(xué)生在閱讀中的收獲是不一樣的。同樣的一棵皂莢樹，在孩子們心目中留下的印象卻不一樣，有的只抓住了表面特征：又高又大；而有的卻深入到了內(nèi)里特征并受到了心靈的震顫。其中有個(gè)學(xué)生在這枝繁葉茂的皂莢樹干上畫上了眼睛、嘴巴、鼻子，組合成一個(gè)正在微笑著的母親頭像，這位母親正在用溫柔的目光注視著一群用皂莢樹葉烘烤著小手的孩子。這個(gè)學(xué)生在閱讀收獲中這樣寫道：這棵高大的皂莢樹多么像一只知奉獻(xiàn)不知索取的媽媽呀！我也要學(xué)習(xí)她這種無私奉獻(xiàn)的精神。
彩圖畫好之后，再讓學(xué)生把文中的優(yōu)美詞句抄寫在筆記本上進(jìn)行對(duì)照，做到圖文并茂，學(xué)生就會(huì)找出自己圖畫的不足，并且在腦海中又把圖畫變成了文字，于是又在自覺不自覺中提高了語言表達(dá)能力。
畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為能充分利用好自己的筆記本，使其美觀實(shí)用，學(xué)生在打開每一頁筆記時(shí)，都要在布局結(jié)構(gòu)、色澤搭配上費(fèi)一番心思，許多學(xué)生還給自己的筆記本配上了漂亮的花邊及一些漂亮的小圖案，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。