教案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。以下是小編為大家精選的一些教案，希望能對(duì)大家的備課工作有所幫助。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，理解詞義。
2、通過(guò)重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫(huà)《拾穗》。
教法學(xué)法：
小組合作探究法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿(mǎn)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？
麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來(lái)欣賞油畫(huà)《拾穗》。
2、欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子。
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的？
7、指名讀第6、7段。
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)。
思考：課文是按怎樣的順序描寫(xiě)這幅油畫(huà)的？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）。
2、指名學(xué)生說(shuō)。（板書(shū)）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？板書(shū)（仔細(xì)觀察）。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
6、小結(jié)：結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，它會(huì)使你的文章更感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并加入想象。
四、交流、評(píng)議。
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)到了什么？
五、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗右邊：腰落下毛病。
（收獲）左邊：艱苦生活剛開(kāi)始。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2.自主閱讀。
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問(wèn)題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢(qián)如流水、懶惰、懶鬼）。
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢(qián)？（目的讓學(xué)生理解母親愛(ài)子心切，而且母親和兒子開(kāi)始都沒(méi)有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8.小組討論，組間交流。
9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問(wèn)：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說(shuō)話(huà)的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話(huà)中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來(lái)。學(xué)生思考，一起填表。
11.教師總結(jié)：文中對(duì)話(huà)極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過(guò)分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12.分角色閱讀。
三、總結(jié)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、師：什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）。
師：你是怎么理解這個(gè)“走”字的？
師：走在灑滿(mǎn)月光的小路上你的心情怎么樣？
師：晚上周?chē)沫h(huán)境有什么特點(diǎn)？（安靜）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、師：自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，課文哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?
師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？
師：聽(tīng)老師來(lái)讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
這一段的最后為什么要用省略號(hào)？
月光還能照亮哪兒？
課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美？
（2）多媒體出示：細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮！
這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎？
5、師：這一段剩下的部分也是寫(xiě)月光的嗎？是寫(xiě)什么的？
師：看到這些，為什么會(huì)想到阿媽?zhuān)?BR> 師：想到和阿媽在一起，心里會(huì)有什么感覺(jué)？
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
昨天校長(zhǎng)宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開(kāi)備課，聽(tīng)課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽(tīng)我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽(tīng)課還算是看得上馬老師哈。于是誠(chéng)懇而大方地答應(yīng)并邀請(qǐng)他們聽(tīng)課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請(qǐng)同年級(jí)的兩個(gè)妹妹。姜南開(kāi)課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)找而離開(kāi)，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅Γ荒艹Ｗ哌M(jìn)教室聽(tīng)課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來(lái)討論課堂教學(xué)。
開(kāi)課場(chǎng)景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來(lái)。我陰沉著臉批評(píng)了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開(kāi)始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來(lái)重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫(huà)，簡(jiǎn)單批注）。
第二課時(shí)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開(kāi)書(shū)，課文開(kāi)篇很美，請(qǐng)孩子們把開(kāi)頭一句讀一讀，讀好。
生讀?（沒(méi)有稻子飄香的美）。
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開(kāi)那樣的感覺(jué)。
女生讀（感覺(jué)好些）。
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來(lái)的孩子背給老師聽(tīng)。
生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書(shū)來(lái)，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。
師：請(qǐng)展示大家的朗讀,?作者寫(xiě)得好，我們也應(yīng)該讀得好。請(qǐng)大家讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫(xiě)得好的地方。
師?做無(wú)關(guān)痛癢的點(diǎn)評(píng)?（這種團(tuán)隊(duì)讀書(shū)，不點(diǎn)評(píng)，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing。現(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識(shí)特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。
師:請(qǐng)代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景：開(kāi)始舉手的人不多，過(guò)了一會(huì)，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過(guò)程細(xì)膩地展開(kāi)。）。
一生發(fā)言：三段中，我覺(jué)得婦女的動(dòng)作寫(xiě)得好。（并讀了相關(guān)語(yǔ)段）。
一生發(fā)言：這段中，我覺(jué)得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫(xiě)肯定只寫(xiě)：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?。
生：我讀出了她對(duì)這一根根稻穗的珍惜。
生：我讀出了他對(duì)全家人的愛(ài)。她不會(huì)放過(guò)任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會(huì)。
那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會(huì)。
（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要?。。?。
生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師：是，我們一起讀一讀，來(lái)感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開(kāi)始，她還沒(méi)有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師：（滿(mǎn)含精神的）來(lái)，孩子們?cè)僮x。
生?這次感覺(jué)好些。
師：我們?cè)僮鲆粋€(gè)配合，我來(lái)讀這段中冒號(hào)前面的前半局，你們讀冒號(hào)后的后半句。體會(huì)這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫(xiě)具體的。(這就是寫(xiě)作指導(dǎo)）。
生?配合讀。
師：請(qǐng)?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘?，?xiě)出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會(huì)這樣把一個(gè)詞，一句話(huà)寫(xiě)具體。
（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來(lái)）。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，
天黑了絕不會(huì)來(lái)。
師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？
一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會(huì)在夜里去撿拾麥穗。
師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫(huà)面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書(shū)了一種動(dòng)人的美來(lái)，也許是源于作者米勒對(duì)土地，對(duì)土地上這群兒女的愛(ài)，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫(huà)面，從文字中讀出來(lái)。真好?。?。
師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來(lái)？
（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒(méi)人拾走，也是浪費(fèi)；再說(shuō)，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo)：本來(lái)監(jiān)工的形象是讓人覺(jué)得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？
一生：我覺(jué)得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡(jiǎn)單的好于壞的區(qū)分。）。
師：對(duì)，無(wú)論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛(ài)、善、自覺(jué)自律的人格。
端起書(shū)來(lái)，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫(xiě)什么？
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語(yǔ)言感覺(jué)差一些）。
生答，師總結(jié)板書(shū)：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書(shū)總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫(xiě)——生：圖畫(huà)內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
請(qǐng)按這樣的提示，將文章分為兩部分。
生匯報(bào)。
師：文章開(kāi)篇寫(xiě)得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話(huà)讀一讀。
（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫(huà)面，會(huì)使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說(shuō)一說(shuō)你在欣賞這幅畫(huà)和讀這片課文的時(shí)候，有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛(ài)自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。
生3.我覺(jué)得米勒對(duì)這些人有深深的同情。
生4：米勒自己經(jīng)歷過(guò)這樣的生活，所以他了解這些人，能畫(huà)出這樣好的畫(huà)來(lái)。
（在此，也許有的老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒(méi)有多少意義。干脆不做。）。
師：來(lái)，讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)養(yǎng)育這偉大的民族，
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)締造這美麗的國(guó)家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫(huà)的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處，在開(kāi)闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽(tīng)她深沉寧?kù)o的呼吸，體會(huì)她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（這段話(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯然很深?yuàn)W。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語(yǔ)言面貌見(jiàn)面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話(huà)的嬰兒聽(tīng)爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)爸爸、媽媽?zhuān)撬麄兛隙ㄓ肋h(yuǎn)只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語(yǔ)言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。
下面看著圖和這段文字，聽(tīng)馬老師提問(wèn)，選用這段話(huà)中的詞語(yǔ)做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會(huì)）開(kāi)闊的土地。（師提醒說(shuō)完整。）。
師：在這片開(kāi)闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫(huà)面?生：靜穆的畫(huà)面。
師：是的，這是一個(gè)寧?kù)o、莊嚴(yán)的畫(huà)面，這是敬愛(ài)生命、敬愛(ài)這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧?kù)o的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫(huà)下的詞語(yǔ)作答）沉重。
師：但是也很――生：充實(shí)。
師：我們能聽(tīng)到他們——生：深沉寧?kù)o的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問(wèn)答對(duì)話(huà)中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫(huà)。）。
師：孩子們，我們?cè)僮x這段話(huà)，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫(huà)的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師：讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這首古詩(shī)。（讓西方藝術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接）。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩(shī)。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
（詩(shī)歌配在圖畫(huà)上，這里打不出來(lái)，很遺憾）。
（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺(jué)得這樣的搭配很新奇。）。
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫(xiě)在這張蒼白的紙上寫(xiě)著的這樣一句話(huà)。（出示下面這張ppt）。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來(lái)：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。
師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說(shuō)故事，馬上來(lái)了精神，都很專(zhuān)心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽(tīng)到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢(qián)，悲痛欲絕。子路問(wèn)之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問(wèn)：為啥不離開(kāi)這個(gè)地方呢？婦女說(shuō)：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動(dòng)物界的虎，是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話(huà)。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師：這，就是人類(lèi)政治走過(guò)的一段歷史。我們中國(guó)的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國(guó)完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會(huì)上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。
生：掌聲響起。
師：下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話(huà)。
（當(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候，我很驚訝，很激動(dòng)。我真的沒(méi)有想到，孩子們會(huì)為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫(huà)，也讀懂了一段政治歷史，一個(gè)社會(huì)群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛(ài)！能讓我不為我的課堂勞動(dòng)而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變。
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài)，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文，落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人，他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思?，F(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī)，簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理，學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié)：剛才，是老師為大家講解了“曝光”的意思，平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，是理解詞語(yǔ)的好的方法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住，可以隨時(shí)聽(tīng)到——)。
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)。
6、想象一下，她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)。
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰(shuí)，把海浪()在他的()里，說(shuō)句子。
如：姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?
小結(jié)：查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))。
12、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
13、什么樣的目光稱(chēng)為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的`時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)的目光等)。
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容，理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?
小結(jié)：我們又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
16、“無(wú)”——“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí)，鞏固目標(biāo)。
1、配樂(lè)品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫(xiě)作順序，背誦。
四、全課總結(jié)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
“雙手”是學(xué)生做常見(jiàn)，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離。正因?yàn)槭质撬麄兩眢w的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用;本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問(wèn)題的方法;文章屬于說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中包含的科學(xué)知識(shí)較感興趣，因此可通過(guò)對(duì)資料的搜集交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
仔細(xì)觀察雙手，寫(xiě)一篇觀察日記;搜集有關(guān)手的資料。
一、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。(學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)手的了解。)。
2、我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來(lái)你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖導(dǎo)入。
1、教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡(jiǎn)介米勒（結(jié)合課后的背景資料）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.檢查字詞。
三、理清脈落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）。
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）。
3、畫(huà)出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫(xiě)出自己的感受）。
4、匯報(bào)交流。
中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對(duì)麥穗的愛(ài)惜。（攥）。
右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫(huà)的句子寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫(xiě)的是什么？（聯(lián)想）。
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？
2、齊讀第6、7段。
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?BR> （一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢(qián)觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線(xiàn)，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤?、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫(xiě)前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢(qián)的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢(qián)幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
《拾穗》是列賓的一幅名畫(huà)，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級(jí)的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語(yǔ)文”的形式，在這里有了一個(gè)飛躍，從單純的“看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個(gè)思維深刻性的飛躍，但仍感覺(jué)飛躍的太快，四年級(jí)的孩子好像還沒(méi)有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫(xiě)結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。
整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說(shuō)感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說(shuō)出了“我能感覺(jué)到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺(jué)到有一股股的麥香”等語(yǔ)言?？磥?lái)學(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫(xiě)“遠(yuǎn)景”的。
整節(jié)課沒(méi)有特殊的巧妙設(shè)計(jì)，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。
遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評(píng)價(jià)。
看到看到看到背景資料結(jié)合背景資料。
想到想到想到。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀13個(gè)字;。
2朗讀課文。了解神舟五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地經(jīng)過(guò)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
了解神舟五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
查閱資料。
神舟五、六號(hào)的補(bǔ)充資料。
1課時(shí)。
一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。
二、交流資料。
關(guān)于神舟五號(hào)的資料。關(guān)于神舟六號(hào)的資料。
老師補(bǔ)充神舟的的發(fā)展史。
三、自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)提示：
(2)生默讀后小組交流。
2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過(guò)程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)課文：
1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對(duì)話(huà)，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
2.指名朗讀。
3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么?
(1)生獨(dú)立分，同桌交流。
(2)指名說(shuō)訂正。
4.那課文是按什么順序講述這件事情呢?(按照時(shí)間順序?qū)懙?。
五、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括?
1.小組說(shuō)2.指名說(shuō)。
六、作業(yè)：朗讀課文;可以辦一期神舟資料展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“神舟”五號(hào)，我為你驕傲。
20xx年10月16日6時(shí)23分楊利偉。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1、了解人物神態(tài)描寫(xiě)的基本知識(shí)。
2、掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
3、通過(guò)習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。
掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
多媒體課件。
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺?，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫(xiě)都叫做——神態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）讀課題。
二、比一比、說(shuō)一說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)。
1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶罱?jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中也有許多的詞語(yǔ)來(lái)形容笑的。下面男女分組比賽說(shuō)說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。
3、齊讀"笑"詞。
三、演一演、評(píng)一評(píng)"笑"的臉龐。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。
1、出示光頭強(qiáng)"喜笑顏開(kāi)"的圖片。
同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、出示"開(kāi)懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學(xué)來(lái)模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
4、同桌相對(duì)模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
四、寫(xiě)一寫(xiě)、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫(xiě)出一個(gè)人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫(xiě)剛才我們看過(guò)的笑的圖片，也可以寫(xiě)同學(xué)們表演的'笑的樣子，還可以寫(xiě)在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫?xiě)小孩的笑，可以寫(xiě)老人的笑，可以寫(xiě)男人的笑，也可以寫(xiě)女人的笑。
（二）、生寫(xiě)，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。
1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)"直接放大法"：五官+動(dòng)詞。
2、出示范文：
光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來(lái)了，一定是又接到了一筆賺錢(qián)的好生意，那眼珠子看見(jiàn)的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥(niǎo)想要飛離他的額頭。
提煉總結(jié)"展開(kāi)想象法"：比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫(xiě)不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。
4、學(xué)生自主修改。
5、修改后再展示。
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語(yǔ)。
（2）、學(xué)會(huì)了描寫(xiě)笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫(xiě)。
（3）、度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來(lái)，形成一篇完整的文章。
板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)——笑。
直接放大法：五官+動(dòng)詞。
展開(kāi)想象法：比喻+夸張。
附學(xué)生片段描寫(xiě)：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?fù)踝?，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開(kāi)會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來(lái)，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來(lái)了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為快樂(lè)而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿(mǎn)繭的手拿著手機(jī)，臉上樂(lè)開(kāi)了花。可能是他的兒子帶來(lái)了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒(méi)了牙，倒感覺(jué)笑得更開(kāi)心了，耳朵和滿(mǎn)頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來(lái)。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開(kāi)來(lái)，就像是一個(gè)"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來(lái)的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫(huà)上去的線(xiàn)條，眼睛都瞇成了一條線(xiàn)，我真懷疑，他還能看得見(jiàn)嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來(lái)越深，似乎能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)要求：
(1)認(rèn)讀7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
(3)正確，流利，有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過(guò)渡：是啊，課文中描寫(xiě)的山為什么滿(mǎn)山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、指名認(rèn)讀生字，口頭組詞。
4、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目。
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么?
主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無(wú)法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
六、作業(yè)布置。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段。
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句?(第三句)。
6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
2、師生共同評(píng)價(jià)：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么，我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子?
5、讀了這段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢?
6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢?
2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會(huì)淚如泉涌呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話(huà)的?
因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了，有那么多人們來(lái)救我，我流出了激動(dòng)的淚水。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)?
2、你懂得了一個(gè)什么道理?
親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰?，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光!
六、作業(yè)布置。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
能復(fù)述課文。
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
速讀課文第二段
同桌討論
你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀
跟著錄音輕讀課文。
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。
一課時(shí)。
1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品?)。
板書(shū)：唐代：白居易。
2、簡(jiǎn)介作者：(白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首)。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)。
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)。
指名說(shuō)：歌頌傍晚江上的景色。
要求：1、基本會(huì)背;2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。
時(shí)間：傍望—夜晚(深秋)。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。
“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問(wèn)：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)?“鋪”是什么意思?太陽(yáng)照在什么地方?
指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的.景色?)。
“瑟”是什么意思?(碧綠色)。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿(mǎn)意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話(huà)？——夸耀，自滿(mǎn)讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿(mǎn)足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井??！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非?！煨?，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
（1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
（2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
a師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話(huà)，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
b生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
c對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話(huà)與課文中哪段話(huà)意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
a.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
b.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
c．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
d．說(shuō)話(huà)
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
（觀看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，注意，要把每句話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
d．第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話(huà)，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
聽(tīng)了鱉的話(huà)，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)；
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋€(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
策略與方法：以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、教師先板書(shū)“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語(yǔ)可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說(shuō)一說(shuō)。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“兇”，注意筆順，先寫(xiě)中間。
“侵”，注意不要多寫(xiě)一豎。
“喪”，注意不要多寫(xiě)一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。在自己的小本本上寫(xiě)一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，并寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
學(xué)會(huì)本課的生字。
理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。
為什么要拜孔子呢？
好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》
請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。
帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。
評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)
孔子和學(xué)生
有教無(wú)類(lèi)
因材施教
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，理解詞義。
2、通過(guò)重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫(xiě)文的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
搜集與課文相關(guān)的背景資料；油畫(huà)《拾穗》。
教法學(xué)法：
小組合作探究法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字詞：彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊欣賞充滿(mǎn)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、從課文中的哪一部分看出收獲了？
麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金*的麥垛，一片豐收的景象。我們來(lái)欣賞油畫(huà)《拾穗》。
2、欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。
4、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子。
6、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的？
7、指名讀第6、7段。
由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受，因此這副畫(huà)畫(huà)得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四、作業(yè)。
思考：課文是按怎樣的順序描寫(xiě)這幅油畫(huà)的？
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫(huà)嗎？你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎？今天，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
1、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)的？（動(dòng)作、神態(tài)）。
2、指名學(xué)生說(shuō)。（板書(shū)）找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么？為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣？板書(shū)（仔細(xì)觀察）。
3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà)，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)、描寫(xiě)？（語(yǔ)言、心理活動(dòng)）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。
6、小結(jié)：結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法，它會(huì)使你的文章更感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆。
1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，并加入想象。
四、交流、評(píng)議。
1、小組交流。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪？
3、從文章中你體會(huì)到了什么？
五、總結(jié)延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)。
拾穗右邊：腰落下毛病。
（收獲）左邊：艱苦生活剛開(kāi)始。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1.課件出示生字詞，鞏固認(rèn)讀。
2.自主閱讀。
3.再次閱讀，先讀3自然段，思考并回答問(wèn)題：老人的兒子是什么樣子？他的父親是什么樣子？（目的讓學(xué)生抓住文中正面和側(cè)面形容老人和兒子的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比，突出兒子的品質(zhì)——花錢(qián)如流水、懶惰、懶鬼）。
5.小組討論，組間交流。
6.老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么第二次母親不讓兒子真的去干活掙錢(qián)？（目的讓學(xué)生理解母親愛(ài)子心切，而且母親和兒子開(kāi)始都沒(méi)有理解老人的用心，從而突出并激發(fā)學(xué)生思考老人這么做的真正目的）。
8.小組討論，組間交流。
9.讓學(xué)生從文中找出，兒子面對(duì)父親的行為，相應(yīng)的三次反應(yīng)是什么。（抓住前兩次的“笑”）然后提問(wèn)：“兒子為什么兩次都笑了？”（讓學(xué)生意識(shí)到他在父親面前，內(nèi)心感到不好意思）重點(diǎn)放在第三次“受不了”時(shí)人物的心情上。讓學(xué)生閱讀倒數(shù)3、4自然段，找同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)兒子說(shuō)話(huà)的口氣，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。老師可以在一旁作閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
10.課件出示一表格，表示三場(chǎng)對(duì)話(huà)中，父親、母親和兒子的態(tài)度，用文中或自己的詞語(yǔ)概括出來(lái)。學(xué)生思考，一起填表。
11.教師總結(jié)：文中對(duì)話(huà)極多，父親、母親與兒子的三場(chǎng)對(duì)話(huà)，環(huán)境不一樣，人物的情緒也不一樣，只有理解了人物的心理與感情，才能讀出這種變化。通過(guò)分析課文，同學(xué)們已經(jīng)有了較深的理解，現(xiàn)在讓我們?cè)俜纸巧x一遍，看看是否能比之前幾次讀的更有味道，更能表達(dá)人物情感。
12.分角色閱讀。
三、總結(jié)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1、師：什么叫走月亮。（走在月光下欣賞月下景）。
師：你是怎么理解這個(gè)“走”字的？
師：走在灑滿(mǎn)月光的小路上你的心情怎么樣？
師：晚上周?chē)沫h(huán)境有什么特點(diǎn)？（安靜）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、師：自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
3、師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，課文哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀?
師：自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪？
師：聽(tīng)老師來(lái)讀，想一想作者是按什么順序?qū)懙模?BR> 師：讀了這一段你有什么感受？帶著你的感受來(lái)讀一讀這一個(gè)自然段。
這一段的最后為什么要用省略號(hào)？
月光還能照亮哪兒？
課文中還有哪些語(yǔ)句讓你感受到了月亮的美？
（2）多媒體出示：細(xì)細(xì)的溪水……都抱著一個(gè)月亮！
這樣的景色多美呀。能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎？
5、師：這一段剩下的部分也是寫(xiě)月光的嗎？是寫(xiě)什么的？
師：看到這些，為什么會(huì)想到阿媽?zhuān)?BR> 師：想到和阿媽在一起，心里會(huì)有什么感覺(jué)？
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
昨天校長(zhǎng)宣布本周教學(xué)重點(diǎn)工作——全面推開(kāi)備課，聽(tīng)課研討。今天第一節(jié)尋課，碰到姜南，很委婉地表達(dá)要聽(tīng)我的課。我當(dāng)然不能推諉這友好的“點(diǎn)殺”，人家聽(tīng)課還算是看得上馬老師哈。于是誠(chéng)懇而大方地答應(yīng)并邀請(qǐng)他們聽(tīng)課。為表示禮貌，課間去教室的途中繞道前去邀請(qǐng)同年級(jí)的兩個(gè)妹妹。姜南開(kāi)課4、5分鐘后，因?yàn)橛屑议L(zhǎng)找而離開(kāi)，老師的工作總是有這么些偶然的因素干擾。還有同伴因?yàn)楣ぷ髅Γ荒艹Ｗ哌M(jìn)教室聽(tīng)課。那就把這課教學(xué)實(shí)錄按回憶發(fā)于此。供大家一起來(lái)討論課堂教學(xué)。
開(kāi)課場(chǎng)景：鈴聲響后，在教室里的孩子都安安靜靜地靜息了。七八個(gè)位子還空著，主人下課玩，跑得太遠(yuǎn)。鈴聲響完了，才陸陸續(xù)續(xù)地跑進(jìn)來(lái)。我陰沉著臉批評(píng)了這些孩子。課堂也就這么嚴(yán)肅地開(kāi)始了。孩子們這樣進(jìn)課堂有些影響我上課的心情。
第一課時(shí)：因?yàn)檎n前沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，就在課堂上做得預(yù)習(xí)，花費(fèi)的時(shí)間比較多，至少讓孩子們讀通順課文，然后檢查信息反饋，接下來(lái)重點(diǎn)賞讀3、4、5段，默讀，勾畫(huà)，簡(jiǎn)單批注）。
第二課時(shí)：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拾穗》。打開(kāi)書(shū)，課文開(kāi)篇很美，請(qǐng)孩子們把開(kāi)頭一句讀一讀，讀好。
生讀?（沒(méi)有稻子飄香的美）。
師：女孩子再讀，讀出香味彌散——慢慢、優(yōu)雅的散開(kāi)那樣的感覺(jué)。
女生讀（感覺(jué)好些）。
師：全班再讀。
生讀。
師：面向馬老師，已經(jīng)積累下來(lái)的孩子背給老師聽(tīng)。
生?大部分能背???（教學(xué)意圖：學(xué)生的作文為什么平淡，還是積累的東西太少。意在課堂讓孩子輕松地做些積累。）。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《拾穗》，并重點(diǎn)練讀了課文第二自然段。端起書(shū)來(lái)，再把二段好好地讀一讀，再感受觀圖寫(xiě)實(shí)與聯(lián)想的巧妙結(jié)合。
生?在我的指令下較認(rèn)真地讀。
師：現(xiàn)在我們重點(diǎn)要讀好三、四段，一二組的孩子讀3段，三四組的讀4段，各自練習(xí)兩分鐘。
生?都還是練習(xí)得很認(rèn)真（2分鐘后）。
師：請(qǐng)展示大家的朗讀,?作者寫(xiě)得好，我們也應(yīng)該讀得好。請(qǐng)大家讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，去思考你們讀的那部分內(nèi)容寫(xiě)得好的地方。
師?做無(wú)關(guān)痛癢的點(diǎn)評(píng)?（這種團(tuán)隊(duì)讀書(shū)，不點(diǎn)評(píng)，很不利于激發(fā)孩子參與的激qing。現(xiàn)在的孩子個(gè)們個(gè)人意識(shí)特強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不夠。怎樣做精當(dāng)又直指孩子內(nèi)心的點(diǎn)評(píng)迅速激發(fā)孩子積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)，我還在學(xué)習(xí)中，思考中。）。
師:請(qǐng)代表團(tuán)隊(duì)，匯報(bào)你的賞讀發(fā)現(xiàn)。
課堂情景：開(kāi)始舉手的人不多，過(guò)了一會(huì)，舉手的人有些增加。（我在這個(gè)現(xiàn)象的觀察中思考，我們一定要在課堂上給孩子思考的時(shí)間。讓過(guò)程細(xì)膩地展開(kāi)。）。
一生發(fā)言：三段中，我覺(jué)得婦女的動(dòng)作寫(xiě)得好。（并讀了相關(guān)語(yǔ)段）。
一生發(fā)言：這段中，我覺(jué)得“緊緊”這個(gè)詞用得很好。要是我們寫(xiě)肯定只寫(xiě)：她攥著麥穗。（多么有用的發(fā)現(xiàn)?。?。
生：我讀出了她對(duì)這一根根稻穗的珍惜。
生：我讀出了他對(duì)全家人的愛(ài)。她不會(huì)放過(guò)任何一點(diǎn)給家人帶去糧食的機(jī)會(huì)。
那是讓全家人活下去的——??生：機(jī)會(huì)。
（這個(gè)“緊緊地”一詞的妙用與深刻，是我在課前閱讀，研究文本時(shí)同樣的發(fā)現(xiàn)，有了我自己的發(fā)現(xiàn)，走在孩子前面的發(fā)現(xiàn)，才有了我這里的深刻引領(lǐng)。自己閱讀文本多么重要?。。?。
生：我發(fā)現(xiàn)4段中，那個(gè)女孩的舞蹈動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。很細(xì)致。
師：是，我們一起讀一讀，來(lái)感受這種細(xì)膩的表達(dá)。
生?懶洋洋的讀。
師：暫停，這個(gè)女孩年齡還小，人生的路剛剛開(kāi)始，她還沒(méi)有你們讀的這么沉重呢。
生?笑。
師：（滿(mǎn)含精神的）來(lái)，孩子們?cè)僮x。
生?這次感覺(jué)好些。
師：我們?cè)僮鲆粋€(gè)配合，我來(lái)讀這段中冒號(hào)前面的前半局，你們讀冒號(hào)后的后半句。體會(huì)這后半句是怎樣把這個(gè)“舞蹈”寫(xiě)具體的。(這就是寫(xiě)作指導(dǎo)）。
生?配合讀。
師：請(qǐng)?jiān)诤蟀刖渥錾吓耘?，?xiě)出它的作用。邊批注邊告訴自己，以后你也會(huì)這樣把一個(gè)詞，一句話(huà)寫(xiě)具體。
（我趕緊把大屏幕調(diào)了出來(lái)）。
拾穗的窮人都遵循古老的傳統(tǒng)，只在白天天拾穗，
天黑了絕不會(huì)來(lái)。
師：看看大屏，你從這段文字中讀出了什么？
一生：我從前幾個(gè)段已經(jīng)讀出了，這些人很窮，他們雖然窮，但是很守規(guī)則。不會(huì)在夜里去撿拾麥穗。
師：是的，這群彎著腰拾穗的人雖然很窮，但是他們的人格形象卻是直立的。（在讀這幅畫(huà)面的時(shí)候，我從這群窮人身上讀書(shū)了一種動(dòng)人的美來(lái)，也許是源于作者米勒對(duì)土地，對(duì)土地上這群兒女的愛(ài)，于是源于情感的藝術(shù)再現(xiàn)就這樣富于表現(xiàn)力。?我是很想把這群窮人身上蘊(yùn)含的精神美傳達(dá)給孩子的，聰明的孩子自己能從畫(huà)面，從文字中讀出來(lái)。真好?。?。
師：接著讀，看你能從后半段中讀出什么來(lái)？
（后半段原文）監(jiān)工的明白，丟在地理的麥穗沒(méi)人拾走，也是浪費(fèi)；再說(shuō)，給窮人一點(diǎn)幫助，也是應(yīng)該的。所以，除非是荒年，他們從不禁止拾穗。
師再引導(dǎo)：本來(lái)監(jiān)工的形象是讓人覺(jué)得憎惡的，（生不斷點(diǎn)頭）這里的監(jiān)工呢？
一生：我覺(jué)得比較人性的。（我不想孩子們把人做簡(jiǎn)單的好于壞的區(qū)分。）。
師：對(duì)，無(wú)論是拾穗的人，監(jiān)工他們都展示著人性里美好的東西，愛(ài)、善、自覺(jué)自律的人格。
端起書(shū)來(lái)，女孩子讀倒數(shù)二段，男孩子讀最后一段，思考你們所讀的段落主要寫(xiě)什么？
生讀?男孩子讀得差一點(diǎn)（這是天生的，男孩語(yǔ)言感覺(jué)差一些）。
生答，師總結(jié)板書(shū)：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
師：（帶領(lǐng)學(xué)生按板書(shū)總結(jié)）文章結(jié)構(gòu)就這樣?先寫(xiě)——生：圖畫(huà)內(nèi)容及由此產(chǎn)生的聯(lián)想。再——生：簡(jiǎn)介米勒?評(píng)價(jià)圖畫(huà)。
請(qǐng)按這樣的提示，將文章分為兩部分。
生匯報(bào)。
師：文章開(kāi)篇寫(xiě)得美，結(jié)尾也別具韻味。再把最后一句話(huà)讀一讀。
（課文最后一句是）認(rèn)真地欣賞畫(huà)面，會(huì)使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
說(shuō)一說(shuō)你在欣賞這幅畫(huà)和讀這片課文的時(shí)候，有那些感受可聯(lián)想。
生1、我感受到這些人真愛(ài)自己的家人。
生2、我感受到這些窮人生活得很堅(jiān)強(qiáng)。
生3.我覺(jué)得米勒對(duì)這些人有深深的同情。
生4：米勒自己經(jīng)歷過(guò)這樣的生活，所以他了解這些人，能畫(huà)出這樣好的畫(huà)來(lái)。
（在此，也許有的老師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的生活，然后在比較中讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。我認(rèn)為這樣不抵達(dá)、觸及孩子的內(nèi)心情感去實(shí)施教育，沒(méi)有多少意義。干脆不做。）。
師：來(lái)，讀一讀馬老師旁批下的感受。
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)養(yǎng)育這偉大的民族，
他們?nèi)諒?fù)一日地勞動(dòng)，來(lái)締造這美麗的國(guó)家。
生讀兩次。獻(xiàn)給這群拾穗堅(jiān)強(qiáng)地的人。生：讀得更好些了。
師：再讀一讀老師摘錄的米勒做這幅畫(huà)的意義。
米勒試圖把我們引入土地的深處，在開(kāi)闊而又靜穆的景觀中去感受她的沉重與充實(shí)，傾聽(tīng)她深沉寧?kù)o的呼吸，體會(huì)她樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（這段話(huà)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯然很深?yuàn)W。但是我們不能因?yàn)樗麄儾欢筒蛔屗麄兣c這些陌生的語(yǔ)言面貌見(jiàn)面。試想：我們?nèi)绻刻熘唤虒W(xué)話(huà)的嬰兒聽(tīng)爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)爸爸、媽媽?zhuān)撬麄兛隙ㄓ肋h(yuǎn)只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽。我們要把孩子要拓展孩子的語(yǔ)言視野，還要努力讓他進(jìn)入到這個(gè)視野里去。下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是我為此作出的努力。）。
下面看著圖和這段文字，聽(tīng)馬老師提問(wèn)，選用這段話(huà)中的詞語(yǔ)做完整的回答。
師：這是一片什么樣的土地？生：（愣了一會(huì)）開(kāi)闊的土地。（師提醒說(shuō)完整。）。
師：在這片開(kāi)闊的土地上有一個(gè)什么樣的畫(huà)面?生：靜穆的畫(huà)面。
師：是的，這是一個(gè)寧?kù)o、莊嚴(yán)的畫(huà)面，這是敬愛(ài)生命、敬愛(ài)這片神圣土地的莊嚴(yán)。在這片寧?kù)o的土地，這群人活得很——生：（選出圖畫(huà)下的詞語(yǔ)作答）沉重。
師：但是也很――生：充實(shí)。
師：我們能聽(tīng)到他們——生：深沉寧?kù)o的呼吸。
師：我們能感受到他們——生：樸實(shí)頑強(qiáng)的生命。
（一段很生僻的文字，就這樣在我們的看圖、讀文、問(wèn)答對(duì)話(huà)中巧妙地讀懂，同時(shí)進(jìn)一步讀懂了這幅飽含深情的圖畫(huà)。）。
師：孩子們，我們?cè)僮x這段話(huà)，把它獻(xiàn)給這群彎腰拾穗的人，獻(xiàn)給這片養(yǎng)育他們的土地，也獻(xiàn)給這幅畫(huà)的作者米勒。
生讀 這次讀得很有感情了。
師：讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀讀這首古詩(shī)。（讓西方藝術(shù)與國(guó)學(xué)經(jīng)典做一個(gè)跨越時(shí)空的鏈接）。
憫農(nóng)。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
師：我們可以把鋤禾換成拾穗哈。
生笑。
師：看，老師還為這幅圖配上了這樣一首詩(shī)。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
（詩(shī)歌配在圖畫(huà)上，這里打不出來(lái)，很遺憾）。
（孩子們讀著，笑嘻嘻的，肯定覺(jué)得這樣的搭配很新奇。）。
師：孩子們讀的很高興哈。我希望再帶著你們讀懂寫(xiě)在這張蒼白的紙上寫(xiě)著的這樣一句話(huà)。（出示下面這張ppt）。
苛政猛于虎。
孩子們自己讀了起來(lái)：苛政猛于虎。（把“苛”讀成“可”。）。
師：孩子們，老師要為你講述這樣一個(gè)故事。（一說(shuō)故事，馬上來(lái)了精神，都很專(zhuān)心。）孔子游學(xué)，有一天走到泰山側(cè)，聽(tīng)到一個(gè)婦女凄慘的哭聲，派子路去打探，看到一個(gè)戴孝的婦女，站在墳錢(qián)，悲痛欲絕。子路問(wèn)之，婦女告訴子路：我的舅舅死于老虎，我的丈夫死于老虎，我的兒子也死于老虎。子路問(wèn)：為啥不離開(kāi)這個(gè)地方呢？婦女說(shuō)：苛政猛于虎！
孩子們，這虎不是動(dòng)物界的虎，是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)統(tǒng)治階級(jí)的苛捐雜稅。它沉重得，殘酷得超越了老虎。
孩子們，再讀這句話(huà)。
生讀 這次有了嚴(yán)肅感。
師：這，就是人類(lèi)政治走過(guò)的一段歷史。我們中國(guó)的農(nóng)村是什么樣的呢？2006年，中國(guó)完全取消了農(nóng)民的一切農(nóng)稅。當(dāng)在一個(gè)大會(huì)上做《政府工作報(bào)告》宣布這個(gè)公告的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)響起了熱烈而持久的掌聲。
生：掌聲響起。
師：下課。
有興趣的孩子可以積累下這句話(huà)。
（當(dāng)孩子們掌聲響起的時(shí)候，我很驚訝，很激動(dòng)。我真的沒(méi)有想到，孩子們會(huì)為此而鼓掌，掌聲告訴我：孩子們讀懂了這一課，讀懂了這幅畫(huà)，也讀懂了一段政治歷史，一個(gè)社會(huì)群體的生活狀態(tài)。掌聲告訴我：孩子們心中盛著善良與關(guān)愛(ài)！能讓我不為我的課堂勞動(dòng)而高興嗎？也許，這就是屬于我們的職業(yè)幸福感。）。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變。
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài)，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話(huà)的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文，落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人，他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思?，F(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī)，簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理，學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié)：剛才，是老師為大家講解了“曝光”的意思，平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，是理解詞語(yǔ)的好的方法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住，可以隨時(shí)聽(tīng)到——)。
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)。
6、想象一下，她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)。
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰(shuí)，把海浪()在他的()里，說(shuō)句子。
如：姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫(huà)板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?
小結(jié)：查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))。
12、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
13、什么樣的目光稱(chēng)為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的`時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)的目光等)。
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容，理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?
小結(jié)：我們又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
16、“無(wú)”——“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí)，鞏固目標(biāo)。
1、配樂(lè)品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫(xiě)作順序，背誦。
四、全課總結(jié)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
“雙手”是學(xué)生做常見(jiàn)，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離。正因?yàn)槭质撬麄兩眢w的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用;本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問(wèn)題的方法;文章屬于說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文中包含的科學(xué)知識(shí)較感興趣，因此可通過(guò)對(duì)資料的搜集交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
1、通過(guò)學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)手的情感。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。
仔細(xì)觀察雙手，寫(xiě)一篇觀察日記;搜集有關(guān)手的資料。
一、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開(kāi)一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。(學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)手的了解。)。
2、我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來(lái)你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來(lái)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。
2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。
教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。
4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫(xiě)三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。
2、難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生談自己在欣賞畫(huà)作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
[教具]教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖導(dǎo)入。
1、教師出示《拾穗》圖，請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。教師注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（從左到右、由遠(yuǎn)到近）談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、簡(jiǎn)介米勒（結(jié)合課后的背景資料）。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文（注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。
2.檢查字詞。
三、理清脈落。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫(xiě)的是畫(huà)面內(nèi)容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）。
四、精讀課文，深入領(lǐng)悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文1～5段，想一想重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（重點(diǎn)寫(xiě)了拾穗的三個(gè)婦女）。
2、哪些段落三個(gè)婦女拾撿麥穗？（2~5）。
3、畫(huà)出三個(gè)婦女拾撿麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫(xiě)出自己的感受）。
4、匯報(bào)交流。
中間的婦女從她的動(dòng)作看出她對(duì)麥穗的愛(ài)惜。（攥）。
右邊的婦女從她的動(dòng)作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動(dòng)作看出她勤勞能干。
5、同學(xué)們剛才畫(huà)的句子寫(xiě)的是畫(huà)面上有的內(nèi)容，那三個(gè)自然段剩下的句子寫(xiě)的是什么？（聯(lián)想）。
師：看圖寫(xiě)文不僅要寫(xiě)清圖畫(huà)中的內(nèi)容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第5自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)景，我讀給大家聽(tīng)：遠(yuǎn)處，有個(gè)人騎在馬上……。
生：通過(guò)圖文對(duì)照的方法，我發(fā)現(xiàn)這一段也有想像的內(nèi)容，他在監(jiān)督著工人干活……。
生：我發(fā)現(xiàn)課文第1自然段也是寫(xiě)的遠(yuǎn)景。
生：我發(fā)現(xiàn)第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫(huà)的？
2、齊讀第6、7段。
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫(huà)，仔細(xì)欣賞，并進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇看圖作文。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
王玲玲老師執(zhí)教的《一枚金幣》是一篇故事性較強(qiáng)的課文。課文語(yǔ)言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所揭示的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子，因此在孩子的心中，金錢(qián)來(lái)的很容易，于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃，大手大腳的不良習(xí)慣，因此老師希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢(qián)花在有意義的地方?；仡櫷趵蠋煹恼?jié)課，我做了一些小小的總結(jié)，下面我就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?BR> （一）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這篇文章故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是所要闡述的道理卻不一定能讓學(xué)生一下子就能感同身受。只有走進(jìn)人物的內(nèi)心，與人物產(chǎn)生共鳴，才能激起四年級(jí)學(xué)生對(duì)金錢(qián)觀的正確認(rèn)識(shí)。因此，王老師巧妙地拎住了文章的主線(xiàn)，整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。
首先，找出文中兩個(gè)“受不了”后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，，進(jìn)一步體會(huì)因?yàn)槭懿涣耍瑤е鴤?、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
隨后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深入走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，老師引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。所以，學(xué)生在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問(wèn)父親的話(huà)時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。這樣簡(jiǎn)單而有效地教學(xué)方法值得我去借鑒與學(xué)習(xí)。
（二）扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
這次教研活動(dòng)，主要關(guān)注的是語(yǔ)文文本的朗讀，這堂課就充分地關(guān)注了文本朗讀。這堂課以“讀”為主線(xiàn)，我大體概括了一下，王老師的朗讀教學(xué)分為了“三步曲”。首先是指名讀或是自讀，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约后w會(huì)到的人物的心情，最后帶著自己體會(huì)到的感情再讀文章。這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的梯度以及循序漸進(jìn)，又在讀中理解了文章的內(nèi)容，可謂一箭雙雕。在學(xué)習(xí)描寫(xiě)第三枚金幣的環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)王老師出示了學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)人物心情，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出自己的理解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完描寫(xiě)前兩枚金幣的片段以后，此時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，也是對(duì)后文學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，從“扶”到“放”，不露痕跡。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，最后老師再引導(dǎo)學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受，從而達(dá)到了在讀中學(xué)習(xí)、體味情感，理解詞語(yǔ)，理解課文的目的。
在最后的環(huán)節(jié)中，老師出示了關(guān)于金錢(qián)的格言。細(xì)讀了這幾條格言，我個(gè)人認(rèn)為與學(xué)生的理解有些差距，如果選用一些比較通俗好懂的是否更好？比如李商隱的“歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。”托里安的“錢(qián)幣是圓的，所以容易滾走?！辈贿^(guò)，因?yàn)楸睅煷蟀娴乃哪昙?jí)我從未教過(guò)，因此提出的想法也許不夠成熟，不妥之處，希望大家能夠諒解。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
《拾穗》是列賓的一幅名畫(huà)，本文以同名做了一篇精彩的賞析。這是從低年級(jí)的看圖講故事、看卡通圖片等“看圖學(xué)語(yǔ)文”的形式，在這里有了一個(gè)飛躍，從單純的“看”到了賞，從“想”到了“析”，這是一個(gè)思維深刻性的飛躍，但仍感覺(jué)飛躍的太快，四年級(jí)的孩子好像還沒(méi)有達(dá)到這樣的思想深度。于是我決定讀寫(xiě)結(jié)合，先把“賞析”的方法教給學(xué)生。
整體感知之后我讓學(xué)生逐段讀課文。之前先整體看了圖，讓學(xué)生說(shuō)感受，學(xué)生比較漠然。于是讀第一段，這一次“麥香、彌散”等詞引起了學(xué)生的興趣，讀了兩遍之后，學(xué)生再看圖，竟然說(shuō)出了“我能感覺(jué)到這是豐收的季節(jié)”“我能感覺(jué)到有一股股的麥香”等語(yǔ)言?？磥?lái)學(xué)生的思維真的被向“深刻”拉近了一步。于是抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)出現(xiàn)“遠(yuǎn)景”、“近景”等詞，學(xué)生立刻辨析出這段是描寫(xiě)“遠(yuǎn)景”的。
整節(jié)課沒(méi)有特殊的巧妙設(shè)計(jì)，只是逐段品讀，邊讀邊欣賞名畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解怎樣“賞”，怎樣“析”，最后總結(jié)出“賞析”的基本方法和步驟。
遠(yuǎn)景＿＿近景＿＿遠(yuǎn)景＿＿介紹作者＿＿總體評(píng)價(jià)。
看到看到看到背景資料結(jié)合背景資料。
想到想到想到。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀13個(gè)字;。
2朗讀課文。了解神舟五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地經(jīng)過(guò)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
了解神舟五號(hào)飛船從天外安全返回祖國(guó)大地的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。
查閱資料。
神舟五、六號(hào)的補(bǔ)充資料。
1課時(shí)。
一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。
2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。
二、交流資料。
關(guān)于神舟五號(hào)的資料。關(guān)于神舟六號(hào)的資料。
老師補(bǔ)充神舟的的發(fā)展史。
三、自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)提示：
(2)生默讀后小組交流。
2.匯報(bào)結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過(guò)程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)課文：
1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對(duì)話(huà)，讀一讀，一邊讀一邊想像體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
2.指名朗讀。
3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說(shuō)說(shuō)每部分寫(xiě)了什么?
(1)生獨(dú)立分，同桌交流。
(2)指名說(shuō)訂正。
4.那課文是按什么順序講述這件事情呢?(按照時(shí)間順序?qū)懙?。
五、說(shuō)一說(shuō)：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括?
1.小組說(shuō)2.指名說(shuō)。
六、作業(yè)：朗讀課文;可以辦一期神舟資料展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“神舟”五號(hào)，我為你驕傲。
20xx年10月16日6時(shí)23分楊利偉。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1、了解人物神態(tài)描寫(xiě)的基本知識(shí)。
2、掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
3、通過(guò)習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。
掌握神態(tài)描寫(xiě)的方法，把細(xì)節(jié)寫(xiě)生動(dòng)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
多媒體課件。
一、看一看，談一談"笑"的圖片。
1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺?，引出課題——笑。
2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫(xiě)都叫做——神態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）讀課題。
二、比一比、說(shuō)一說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)。
1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶罱?jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中也有許多的詞語(yǔ)來(lái)形容笑的。下面男女分組比賽說(shuō)說(shuō)"笑"的詞語(yǔ)，不能重復(fù)。
3、齊讀"笑"詞。
三、演一演、評(píng)一評(píng)"笑"的臉龐。
游戲：笑臉模仿秀。選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。
1、出示光頭強(qiáng)"喜笑顏開(kāi)"的圖片。
同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像？
2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、出示"開(kāi)懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學(xué)來(lái)模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
4、同桌相對(duì)模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。
四、寫(xiě)一寫(xiě)、改一改"笑"的片段。
（一）、課堂練筆：
你看，他（她）笑了：。（具體寫(xiě)出一個(gè)人臉上的表情變化）。
（課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。）。
老師：今天的小練筆，可以寫(xiě)剛才我們看過(guò)的笑的圖片，也可以寫(xiě)同學(xué)們表演的'笑的樣子，還可以寫(xiě)在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫?xiě)小孩的笑，可以寫(xiě)老人的笑，可以寫(xiě)男人的笑，也可以寫(xiě)女人的笑。
（二）、生寫(xiě)，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。
1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)"直接放大法"：五官+動(dòng)詞。
2、出示范文：
光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來(lái)了，一定是又接到了一筆賺錢(qián)的好生意，那眼珠子看見(jiàn)的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥(niǎo)想要飛離他的額頭。
提煉總結(jié)"展開(kāi)想象法"：比喻+夸張。
3、共同修改一篇描寫(xiě)不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。
4、學(xué)生自主修改。
5、修改后再展示。
五、理一理，談一談"笑"的課堂。
1、本節(jié)課你有什么收獲？
（1）、積累了很多笑的詞語(yǔ)。
（2）、學(xué)會(huì)了描寫(xiě)笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫(xiě)。
（3）、度過(guò)了快樂(lè)的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。
2、回去后，把今天的課堂記錄下來(lái)，形成一篇完整的文章。
板書(shū)：神態(tài)描寫(xiě)——笑。
直接放大法：五官+動(dòng)詞。
展開(kāi)想象法：比喻+夸張。
附學(xué)生片段描寫(xiě)：
你看，她笑了，她輕輕地回眸，如碧波般清澈的眼神，洋溢著淡淡的溫馨。她的眉毛彎的弧度恰到好處，嘴巴輕輕一抿，是那般的嫵媚。臉上的兩個(gè)小酒窩，笑意都裝不下了。耳朵被兩旁柔順的頭發(fā)輕輕地?fù)踝?，或許這就是天使的微笑，讓人趕走所有的陰霾。（劉燁欣）。
你看，他笑了。額頭上的皺紋都擠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，眼眶邊的肉都往里聚，好像擠在一起開(kāi)會(huì)似的。鼻翼兩邊鼓了出來(lái)，像是兩個(gè)小皮球在跳動(dòng)。鼻子邊的笑紋組成了一個(gè)大圓圈，把鼻子都包起來(lái)了。耳朵笑得上下抖動(dòng)，像在為快樂(lè)而舞蹈著。（趙曲巧）。
你看，她笑了。那瘦小布滿(mǎn)繭的手拿著手機(jī)，臉上樂(lè)開(kāi)了花。可能是他的兒子帶來(lái)了喜訊。她的眉毛舒展成了"八"字，眼睛瞇成了一條線(xiàn)。鼻翼一鼓一鼓的，大大的嘴巴笑得怎么也合不攏了。沒(méi)了牙，倒感覺(jué)笑得更開(kāi)心了，耳朵和滿(mǎn)頭的銀發(fā)似乎也在一顫一顫的跟著笑呢。（陳高楓）。
你看，他笑了。他笑得如此燦爛，嘴巴往上翹，小小的舌頭吐了出來(lái)。下巴上的肉一層一層的，就像是折疊好的被子一樣。他的鼻翼舒展開(kāi)來(lái)，就像是一個(gè)"八"字。眼睛睜得溜圓兒，眼珠子仿佛就要蹦出來(lái)的一樣。兩個(gè)小酒窩也隨著他的笑聲在打著旋兒。（王福梅）。
你看，他笑了。眉毛就像用素描畫(huà)上去的線(xiàn)條，眼睛都瞇成了一條線(xiàn)，我真懷疑，他還能看得見(jiàn)嗎？他鼻子旁的小溝隨著他的笑聲越來(lái)越深，似乎能把一切的東西都給裝進(jìn)去。鼻子微微上翹。嘴角也往上翹。這一笑，似乎要把臉上的器官都擠在一起去了。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)要求：
(1)認(rèn)讀7個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
(2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
(3)正確，流利，有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。
課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過(guò)渡：是啊，課文中描寫(xiě)的山為什么滿(mǎn)山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3、指名認(rèn)讀生字，口頭組詞。
4、出示文中的詞語(yǔ)：
艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長(zhǎng)哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目。
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
三、再讀課文，理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么?
主要介紹了我的家庭情況和我的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無(wú)法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
六、作業(yè)布置。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段。
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?
4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句?(第三句)。
6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?找出具體的語(yǔ)句。
7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
2、師生共同評(píng)價(jià)：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。
3、那么，我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?
4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容我是一個(gè)怎樣的孩子?
5、讀了這段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢?
6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。
1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢?
2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會(huì)淚如泉涌呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話(huà)的?
因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說(shuō)我太感動(dòng)了，有那么多人們來(lái)救我，我流出了激動(dòng)的淚水。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)?
2、你懂得了一個(gè)什么道理?
親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰?，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光!
六、作業(yè)布置。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)。
3、用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
能復(fù)述課文。
培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
速讀課文第二段
同桌討論
你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。
指導(dǎo)朗讀
跟著錄音輕讀課文。
師恩難忘
我 田老師
描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事
愛(ài)好文學(xué) 培養(yǎng)興趣
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、弄懂每個(gè)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色和意境，從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
2、背誦、默寫(xiě)、翻譯、改寫(xiě)這首古詩(shī)。
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
投影片、錄音機(jī)、配樂(lè)朗讀磁帶。
一課時(shí)。
1、了解作者(同學(xué)們知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代、哪位詩(shī)人的作品?)。
板書(shū)：唐代：白居易。
2、簡(jiǎn)介作者：(白居易是我國(guó)唐代最著名的三大詩(shī)人之一，他和李白、杜甫一樣寫(xiě)下了許多千古名句流傳至今，《暮江吟》是他的詩(shī)詞中最淺顯易懂的一首)。
3、釋題：暮江吟的“吟”是什么意思?(歌頌、贊美)。
歌頌贊美什么時(shí)候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么時(shí)候?(傍晚)。
贊美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)。
指名說(shuō)：歌頌傍晚江上的景色。
要求：1、基本會(huì)背;2、注意這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的那些景物?3、體會(huì)作者的思想感情。
時(shí)間：傍望—夜晚(深秋)。
地點(diǎn)：江邊。
景物：太陽(yáng)、江水、露珠、月亮。
“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?BR> 1、問(wèn)：一道殘陽(yáng)指的是什么時(shí)候的太陽(yáng)?“鋪”是什么意思?太陽(yáng)照在什么地方?
指名翻譯：夕陽(yáng)斜照在江面上。(江面出現(xiàn)了什么樣的.景色?)。
“瑟”是什么意思?(碧綠色)。
譯：江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。
2、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)，我們知道了前兩句詩(shī)主要寫(xiě)傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)斜照在江面上是什么樣的景色，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當(dāng)時(shí)那美麗的意境。
師述：夕陽(yáng)漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽(yáng)的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同學(xué)們，你們覺(jué)得這景色美不美?這樣的景色會(huì)讓詩(shī)人怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)形容：“陶醉，戀戀不舍，流連忘返”。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1．有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè)，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則寓言故事。
1、學(xué)習(xí)第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對(duì)現(xiàn)在的生活是相當(dāng)滿(mǎn)意的，因?yàn)樗J(rèn)為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對(duì)來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話(huà)？——夸耀，自滿(mǎn)讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯(cuò)，很多孩子都會(huì)自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標(biāo)注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì)一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿(mǎn)足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯(cuò)）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“而且，我獨(dú)占一口井……”獨(dú)占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習(xí)第三段
小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井??！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非?！煨?，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓(xùn)練）
（1）因?yàn)橛龅搅艘恢击M，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對(duì)青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè)。
(2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
（2）古文與課文對(duì)照學(xué)習(xí)
同學(xué)們對(duì)大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
a師配樂(lè)范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說(shuō)的原話(huà)，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
b生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
c對(duì)照課文學(xué)習(xí)
這段話(huà)與課文中哪段話(huà)意思相同——第二段，請(qǐng)你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對(duì)應(yīng)的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
a.說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)
聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)，你對(duì)大海又有了什么新的認(rèn)識(shí)？（抽生說(shuō)）。
b.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì)到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當(dāng)做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因?yàn)榍ж鹬叨紵o(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國(guó)君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因?yàn)楹Ｌ罅怂钥床怀鰜?lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對(duì)比。
c．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯(cuò)，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
d．說(shuō)話(huà)
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè)呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
（觀看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請(qǐng)你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，注意，要把每句話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗(yàn)的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè)真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗(yàn)一下生活在大海中的快樂(lè)了。
d．第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話(huà)，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì)到生活在東海里的快活嗎？——不能，當(dāng)聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
聽(tīng)了鱉的話(huà)，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì)怎么想呢？（兩種預(yù)想：我只看得到眼前的快樂(lè)，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂(lè)嘛）現(xiàn)在的小青蛙會(huì)思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì)看到自己的快樂(lè)的。
學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識(shí)到的東西就會(huì)更少了。
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
對(duì)《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預(yù)期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
1、由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，導(dǎo)致課堂缺乏隨機(jī)應(yīng)變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
5、學(xué)會(huì)等待，了解孩子的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)；
1、課件設(shè)計(jì)精美，花了較多的功夫做課前準(zhǔn)備；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，對(duì)寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準(zhǔn)備過(guò)后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預(yù)想方面確實(shí)還很欠缺，隨機(jī)處理一些課堂上突發(fā)的情況的機(jī)智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應(yīng)該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對(duì)于這一次匯報(bào)課，以后的教學(xué)日，我都會(huì)在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對(duì)不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當(dāng)務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準(zhǔn)備的一節(jié)課，而對(duì)于每節(jié)課，他都把它當(dāng)做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，也許我會(huì)成長(zhǎng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)橛信兑粋€(gè)團(tuán)隊(duì)以及各位老師的經(jīng)驗(yàn)，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
策略與方法：以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、教師先板書(shū)“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語(yǔ)可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說(shuō)一說(shuō)。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“兇”，注意筆順，先寫(xiě)中間。
“侵”，注意不要多寫(xiě)一豎。
“喪”，注意不要多寫(xiě)一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。在自己的小本本上寫(xiě)一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，并寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?BR> 北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
學(xué)會(huì)本課的生字。
理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。
為什么要拜孔子呢？
好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》
請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。
帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。
評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)
孔子和學(xué)生
有教無(wú)類(lèi)
因材施教